Název příkladu dobré praxe
SCRAPBOOKING Tematická oblast (odbornost) Autor
Zájmové vzdělání - Výtvarná výchova Mgr. Jana Šimůnková a tým
Odbornostní setkání
Liberecký a Královehradecký kraj
Místo konání
Hořice 2011
Průřezové téma, vzdělávací oblast
Osobnostní a sociální výchova, Umění a kultura
kliceprozivot.cz
Doba trvání aktivity 120 min
Cílová skupina 12–15 let
Počet účastníků 10
Indoorová aktivita
2
Autor Mgr. Jana Šimůnková Lektor Mgr. Jana Šimůnková Konzultant Naděžda Kalábová Účastníci, kteří se podíleli na vytvoření PDP Romana Čurdová Vlasta Otmarová Mirka Dobiášová Lenka Budínová Andrea Ježková Ludmila Hucká Barbora Nosková
3
Obsah 1) Stručná anotace PDP ...................................................................... 6 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků ......................... 8 3) Cílová skupina ................................................................................ 9 4) Dopad PDP na cílovou skupinu ...................................................... 10 Kompetence k učení ..................................................................... 11 Kompetence komunikativní .......................................................... 11 Kompetence k řešení problémů .................................................... 11 Kompetence sociální a personální ................................................ 12 Kompetence pracovní ................................................................... 12 5) Popis zapojení cílové skupiny ......................................................... 13 6) Realizační tým a jeho kompetence ................................................. 14 7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma...... 15 Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle ................... 15 Metody a formy práce ................................................................... 15 Harmonogram přípravy ................................................................. 15
4
Tvůrčí postupy ............................................................................... 16 8) Materiální a technické zabezpečení ................................................ 18 9) Rozpočet PDP ............................................................................... 19 10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP ............................................................................... 20 11) Evaluace – závěrečné zhodnocení realizace.................................. 21 12) Přílohy........................................................................................ 22 Realizace výtvarné činnosti........................................................... 22 Základní pojmy pro scrapbooking ................................................. 22 Použitá literatura........................................................................... 23
5
1) Stručná anotace PDP Jde o volnočasovou činnost zájmového vzdělávání vhodnou pro děti i mládež. Zvolené téma rozvíjí různé vědomosti, schopnosti a dovednosti dětí, formuje výtvarné myšlení, cítění, rozvíjí výtvarné vyjádření, umožňuje dětem, aby se realizovaly a uplatňovaly získané poznatky v praxi. Uplatnění najde ve střediscích volného času, ve školních družinách a v dalších volnočasových aktivitách na školách a v NNO pracujících s dětmi a mládeží. Autorky vycházely při tvorbě tohoto příkladu ze svých zkušeností, které získaly při práci ve střediscích volného času, konkrétně v domech dětí a mládeže, dále ve školních družinách a v mateřských školách. Aktivita je vhodná i pro handicapované děti. Děti se touto formou seznámí s různými druhy papíru a dalšími přírodními materiály, povídají si o fotografiích a jejich smyslu pro člověka. Každé dítě si pak vytvoří svůj scrapbooking .
6
Scrapbooking = tvoření z papíru s použitím doplňků z textilu, papíru, kovu, plastu apod. Cílem je vytvoření originálních přání, rámečků na fotografie, zajímavých alb, kde zkombinujete doplňky s uvedením dat, jmen či názvů události. Papíry na scrapbooking můžete buď nalepovat do alb, či použít jako pozadí pro vaše fotografie, blahopřání a rámečky, nebo je přímo použijete jako stránku, kterou vsadíte do svého alba.
7
2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků Cílem je umožnit dětem seberealizaci, rozvoj výtvarného myšlení, dát jim příležitost k použití vlastní fantazie a tvořivosti, podnítit zájem dětí o výtvarnou tvorbu. Účastníci budou diskutovat a hledat smysl fotografie pro člověka.
8
3) Cílová skupina Příklad dobré praxe „Scrapbooking“ koncipovaly autorky pro účastníky mladšího i staršího školního věku, kteří se scházejí ve volném čase buď ve školní družině, či v některém jiném volnočasovém zařízení se zájmovým vzděláváním. PDP však půjde určitě prakticky využít i u předškolních dětí v mateřských školách. Cílovou skupinou může samozřejmě být i třídní kolektiv žáků, zvláště tam, kde pedagog najde uplatnění a propojení do jednotlivých předmětů. PDP je vhodný i pro kolektiv nesourodý věkem a pro navzájem se neznající dětí. Vhodný počet dětí je do 10 účastníků. Ale záleží na zkušenosti pedagogického pracovníka nebo vedoucího zájmového vzdělávání.
9
4) Dopad PDP na cílovou skupinu Práce s přírodním materiálem je významnou částí výtvarné tvorby. Děti se naučí vnímat a používat nejrůznější materiály i zbytky materiálů, poznávat jejich specifika. Naučí se šetřit s materiálem. Rozvíjí svoji představivost a fantazii. Každý účastník dokáže zhodnotit své poznatky ze zažité praxe. Výtvarná tvorba prostřednictvím svých metod a technik nabízí: hlubší aktivní poznání, prožitek a zkušenost, prostor pro cítění a používání vhodných materiálů, různé úhly pohledu a konfrontaci, Věříme, že po „absolvování“ našeho PDP by mohl být účastník vybaven kompetencemi – u mladších dětí bychom raději uvedly termín dovednost – v rozsahu a kvalitě odpovídají schopnostem a věku dítěte. Děti při nabízených činnostech získávají mnoho důležitých dovedností a kompetencí:
10
Kompetence k učení Dítě se podílí na plánování, řízení a organizování vlastního učení, poznává jeho smysl a cíl, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich. Je flexibilní, učí se dokončovat rozdělanou práci.
Kompetence komunikativní Dítě formuluje a vyjadřuje své myšlenky, názory, pocity, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi; naslouchá, vhodně reaguje a argumentuje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor.
Kompetence k řešení problémů Dítě vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení problému, využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností, kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopno je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Zkušenost samostatného myšlení a vyjadřování vlastních myšlenek beze strachu je určitě tou nejlepší výbavou do života.
11
Kompetence sociální a personální Dítě účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé skupiny, chápe potřebu efektivně spolupracovat; posiluje své sebevědomí, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Možnost pro sebevyjádření v umění a získání znalostí o sobě samém a následně také o okolním světě přináší zapojení se do kulturního života, podporu zájmu o umění a kulturu vůbec.
Kompetence pracovní Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla; prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít; přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých.
12
5) Popis zapojení cílové skupiny Nabízená aktivita je vyzkoušena v praxi ve smíšeném kolektivu dětí. Není podmíněna tematicky, tzn., že při každé pedagogem určené příležitosti je možno změnit námět. Zapojit se mohou všechny děti bez výjimky. Motivačním prvkem může být ukázka činnosti (obrázek, kalendář…) či příslib vlastního originálního výtvoru. Zapojení účastníků při realizaci aktivity je individuální, konečná řešení výtvarného zpracování se liší podle schopnosti a pečlivosti daného jedince. Každý scrabbooking je originál. Vhodné je motivování dětí určitou tématikou (barvami, zvířaty, krajinou…).
13
6) Realizační tým a jeho kompetence Vedoucí oddělení – pedagog volného času, interní pracovník domu dětí a mládeže, pod kterého uvedený kroužek zájmového vzdělávání patří. Do samotného dění hodiny „zasahuje“ minimálně, ale je oporou morální i materiální, prodiskutovává s vedoucí skupiny problémy i posuny děti a další práce s nimi. Vedoucí zájmového útvaru – motivuje děti k činnosti, pomáhá při vlastní realizaci navrhované činnosti, napomáhá rozvoji výtvarného myšlení dětí. Děti – členové zájmového kroužku výtvarného zaměření (ale i na nejrůznějších akcích, jako jsou víkendy, tábory…) – se podílejí na návrhu tvůrčí činnosti, uplatňují vlastní nápady, realizují a prezentují danou činnost, rozvíjejí své výtvarné nadání, seberealizují se.
14
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle Projekt lze realizovat za předpokladu, že máme k dispozici vhodné prostory, potřebný materiál a odborníka, který má odpovídající schopnosti pro danou činnost. Ideální je prostor tak velký, aby si v něm mohlo dítě materiál před sebou rozprostřít. Nabízenou činnost si můžete vyzkoušet v období dvou týdnů při dvou dvouhodinových schůzkách zájmového útvaru.
Metody a formy práce Metoda vysvětlování, výtvarná tvorba, samostatná práce, pracovně technické vytváření – skládání, stříhání, trhání, kombinace materiálů, prezentace výsledků.
Harmonogram přípravy Návrh výtvarné činnosti – zpracování postupů, příprava rozpočtu Přípravná fáze – zajištění materiálu, pomůcek Realizace – vlastní vytváření dětí 15
Tvůrčí postupy První schůzka Motivace Diskuse o fotografiích, přírodních materiálech Ukázka typů scrapbookingu Výběr vhodných materiálů a doplňků k fotografii První poskládání materiálů okolo fotografie Úprava materiálů Vyhledávání doplňujících motivů Na první schůzce si děti připraví námět na úpravu své fotografie pomocí „scrap“ techniky.
16
Druhá schůzka Motivace Diskuse nad připraveným scrapbookingem Realizace vlastního návrhu Fixace Po skončení druhé schůzky mají děti dokončený finální výrobek – SCRAPBOOKING.
17
8) Materiální a technické zabezpečení VÝTVARNÉ POTŘEBY A POMŮCKY: tužky, barevné papíry, novinový papír, provázky, nejrůznější barvy, tiskátka, fixy, karton, nůžky, lepicí pásky, lepidlo, nejrůznější zbytky materiál, děrovačka... V současné době existují speciální obchody na scrapbooking. Vzhledem k cenové dostupnosti je vhodné využívat zbytkový přírodní materiál. Ukázky již upravených fotografií, kalendářů pomocí scrapbookingu.
18
9) Rozpočet PDP Mzda pro vedoucího kroužku (většinou forma DPP) dle zvyklostí příslušného zařízení (převažuje minimální hodinová mzda, hrazeno z rozpočtu organizace). Materiál – různě vyřazený, zbytky, leckdy pomohou právě s materiálem různí dárci či sponzoři. Materiál na scrapbooking je dostupný ve specializovaných obchodech a na internetu (cenově náročnější). Školné pro účastníky je dáno na základě kalkulace. Poplatek na příležitostných akcích je dán pořadatelem. Vedle nákladů na pořízení nových pomůcek je nutno pamatovat na režijní náklady provozu. Ani ve srovnatelných zařízeních není výše této režie stejná. Rozhoduje o ní buď vedení dané organizace, či nadřízený zřizovatel.
19
10)
Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP Užití PDP Scrapbooking není vázáno na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby. Lze jej využít kdykoli a opakovaně. Možnost navazovat další témata a rozvíjet dosažené dovednosti je zárukou udržitelnosti tohoto programu.
20
11) Evaluace – závěrečné zhodnocení realizace Zhodnocení realizace v rámci PDP probíhá v závěru každé ze schůzek. Děti vidí průběžný i finální výsledek své práce, uvědomují si rozpor mezi prvotní představou a konkrétní podobou výsledku. Přesto však jsou z výsledku nadšené. Scrapbookingem tvoří pro své potěšení, ale mohou vzniknout i vhodné dárky pro ostatní. Každý výrobek je originál, děti nemohou napodobovat styl ostatních, což rozvíjí samostatný výtvarný projev. Z pohledu pedagoga probíhá hodnocení v závěru každé ze schůzek. Pedagog pozoruje a hodnotí práci dětí, klade důraz na to, aby byly splněny veškeré cíle stanovené na začátku hodiny. Děti motivuje, chválí. Vysvětluje rozpory mezi představou a skutečností ve výtvarné práci. Vede děti k samostatnému výtvarnému projevu, výtvarnému zpracování vlastních nápadů, myšlenek a pocitů. Seznamuje děti s netradičními výtvarnými technikami.
21
12) Přílohy Realizace výtvarné činnosti Rodinné fotografie pro radost
Pomůcky: recyklovaný papír, barevné a vzorkované podkladové papíry, razítko motýlů, různé kytičky – možno vystříhat z papíru, nůžky, lepidlo – nejlépe PVA lepidlo, barevné drátky na tykadla motýlů – možno nahradit papírem, zbytky krajky, rámeček. Práce s fotografií je velmi kreativní a postačí vhodně poskládat nejrůznější druhy materiálů, a doplňků. Pro usnadnění práce můžete použít: hobby nůž na papír, kovové pravítko a řezací podložku. Umístění výtvoru je vhodné do starých i nových rámečků. Základní pojmy pro scrapbooking
Acid and lignin free – nápis, který najdete na všech kvalitních papírech pro scrapbooking. Lignin – zabezpečuje pevnost papíru. Papír bez ligninu není tak pevný. 22
Fotodokumentace
23
Použité odkazy http://www.scrap-eshop.cz/clanky/co-je-to-scrapbooking http://www.artcentrum.vyrobce.cz/Scrapbooking/uvod.htm
24
25
