Název příkladu dobré praxe
VESELÉ TRIČKO Tematická oblast (odbornost) Autor
Výtvarná (textilní tvorba, batika) Karolína Lepíková
Odbornostní setkání
Olomoucký a Moravskoslezský kraj
Místo konání
Olomouc 2011
Průřezové téma, vzdělávací oblast
Osobnostní a sociální výchova, Umění a kultura
kliceprozivot.cz vm.nidm.cz
Autor Lepíková Karolína Lektor Lepíková Karolína Konzultant Naďa Kalábová Spoluautoři Dvořáková Tereza Richter Tomáš Hartmanová Tereza Tašková Hana Brablíková Marie Otrubová Libuše Egerová Elen
2
Doba trvání aktivity 120 min
Cílová skupina 12-15 let
Počet účastníků 30
Indoorová aktivita
3
Obsah Obsah ...................................................................................................................... 4 1) Stručná anotace PDP ......................................................................................... 6 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků ....................................... 7 3) Cílová skupina .................................................................................................... 8 4) Dopad PDP na cílovou skupinu .......................................................................... 9 Kompetence k učení ...................................................................................... 9 Kompetence komunikativní .......................................................................... 9 Kompetence k řešení problémů.................................................................. 10 Kompetence sociální a personální ............................................................. 10 Kompetence pracovní.................................................................................. 10 5) Popis zapojení cílové skupiny ........................................................................... 11 6) Realizační tým a jeho kompetence .................................................................. 12 7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma ................. 13
4
Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle ................................ 13 Metody a formy práce .................................................................................. 13 Harmonogram přípravy................................................................................ 13 Tvůrčí postupy .............................................................................................. 14 8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení ........................................... 16 9) Rozpočet PDP ................................................................................................... 17 10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP.................................................................................................... 18 11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace .................................................. 19 12.) Přílohy ............................................................................................................ 20 Realizace výtvarné činnosti ......................................................................... 20 Odborné texty a použité publikace ............................................................. 22
5
1) Stručná anotace PDP Zvolené téma rozvíjí různé vědomosti, schopnosti a dovednosti dětí, formuje výtvarné myšlení, cítění, rozvíjí výtvarné vyjádření, umožňuje dětem, aby se realizovaly a uplatňovaly získané poznatky v praxi. Děti si zopakují, co vědí o barvách, kontrastu studených a teplých barev, o barvách základních a produktech jejich vzájemného míchání. Každé dítě si pak vytvoří originální tričko.
6
2)
Cíle související účastníků
s klíčovými
kompetencemi
Cílem je umožnit dětem seberealizaci, rozvoj výtvarného myšlení, dát jim příležitost k použití vlastní fantazie a tvořivosti, podnítit zájem dětí o výtvarnou tvorbu. Zároveň si vyrobit vlastní tričko, které bude reprezentativní prací dítěte. získávat nové poznatky a zkušenosti vyhledávat informace a náměty (média – knihy, časopisy, internet) uvědomit si daná pravidla (postupy) spolupracovat s ostatními, podílet se na vytváření příznivého klimatu ve skupině naučit se samostatné práci rozvíjet výtvarné myšlení, motoriku osvojit si nové pojmy
7
3) Cílová skupina Cílovou skupinou je kolektiv dětí 2. stupně základní školy, 6.–9. třídy. Doporučený počet dětí v maximálním rozsahu jedné třídy, tedy do 32 členů smíšeného kolektivu.
8
4) Dopad PDP na cílovou skupinu Práce s textilem je významnou částí výtvarné tvorby. Děti se naučí vnímat a používat kombinace barev, poznávat specifika daného materiálu. Zapojují fantazii. Pochopí, že při tomto typu batiky hraje velikou roli nahodilost, a ne vždy se dosáhne očekávaného výsledku. Každý účastník dokáže zhodnotit své poznatky ze zažité praxe. Děti při nabízených činnostech získávají mnoho důležitých dovedností, kompetencí:
Kompetence k učení Dítě se podílí na plánování, řízení a organizování vlastního učení, poznává jeho smysl a cíl, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.
Kompetence komunikativní Dítě formuluje a vyjadřuje své myšlenky, názory, pocity, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi; naslouchá, vhodně reaguje a argumentuje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor.
9
Kompetence k řešení problémů Dítě vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení problému, využívá k tomu vlastního a úsudku a zkušeností, kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí.
Kompetence sociální a personální Dítě účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé skupiny, chápe potřebu efektivně spolupracovat; posiluje své sebevědomí, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj.
Kompetence pracovní Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla; prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít; přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých.
10
5) Popis zapojení cílové skupiny Nabízená aktivita je vyzkoušena v praxi ve smíšených kolektivech 30 dětí. Není podmíněna tematicky, tzn., že při každé pedagogem určené příležitosti je možno změnit námět. Stejně jako mohou děti vítat příchod jara, můžeme batiku využít i na táborech apod. Zapojit se mohou všechny děti bez výjimky. Motivačním prvkem může být ukázka činnosti (tričko pedagoga) či příslib vlastního originálního oděvu. Zapojení účastníků při realizaci aktivity je individuální, konečná řešení výtvarného zpracování se liší podle schopnosti a pečlivosti daného jedince.
11
6) Realizační tým a jeho kompetence Vedoucí zájmového útvaru, pedagog – motivuje děti k činnosti, zajišťuje materiální vybavení, pomáhá při vlastní realizaci navrhované činnosti, napomáhá rozvoji výtvarného myšlení dětí. Děti – členové zájmového kroužku výtvarného zaměření – se podílejí na návrhu tvůrčí činnosti, uplatňují vlastní nápady, realizují a prezentují danou činnost, rozvíjejí své výtvarné nadání, seberealizují se.
12
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle Projekt lze realizovat za předpokladu, že máme k dispozici výtvarnou dílnu, potřebný materiál a odborníka, který má odpovídající schopnosti pro danou činnost. Nabízenou činnost si můžete vyzkoušet v období dvou týdnů, při dvou dvouhodinových schůzkách zájmového útvaru.
Metody a formy práce Metoda vysvětlování, výtvarná tvorba, samostatná práce, pracovně technické vytváření – skládání, vyvazování, prezentace výsledků.
Harmonogram přípravy Návrh výtvarné činnosti – zpracování postupů, příprava rozpočtu Přípravná fáze – zajištění materiálu, pomůcek Realizace – vlastní vytváření dětí
13
Tvůrčí postupy První schůzka Motivace Diskuse o barvách Ukázka typu vázání Vlastní rozvržení trička Rozmíchávání barvící lázně Barvení Motivy Máchání Převazování Příprava barvící lázně Druhé barvení Vyhledávání motivů Ustalovací lázeň Máchání Rozvazování Sušení 14
Na první schůzce si děti připraví hotový podklad trička, vyvazovanou batikou. Do příští schůzky budou mít připraveno již suché bílo-žluto-modré tričko.
Druhá schůzka Motivace Ukázka typů barev na textil Realizace vlastního návrhu Fixace Po skončení druhé schůzky mají děti dokončený finální výrobek – veselé tričko.
15
8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení Výtvarné potřeby a pomůcky: tužky, papíry, provázky, barvy na textil (obarvení), barvy na textil (malba), fixy na textil, karton, nůžky, kuchyňská sůl, ocet, vařič, hrnec, lavor, šňůra a kolíčky na prádlo.
16
9) Rozpočet PDP Bavlněné tričko: 60 Kč/kus, ostatní materiál při 30 dětech: 10 Kč/osoba, pedagog, pojištění, režie při 30 dětech: 30 Kč/osoba, celkem maximálně 100 Kč/osoba.
17
10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP Užití PDP není vázáno na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby. Lze jej využít kdykoli a opakovaně.
18
11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace Zhodnocení realizace v rámci PDP probíhá v závěru každé ze schůzek. Děti vidí průběžný i finální výsledek své práce, uvědomují si rozpor mezi prvotní představou a konkrétní podobou výsledku. Přesto však jsou z výsledku nadšené. Tričko obvykle patří k jejich nejmilejším svrškům, což dokazuje četnost jeho nošení. K technice batikování a zdobení textilu se rády vracejí (taška, polštář, šátek). Každé tričko je originál, děti nemohou napodobovat styl ostatních, musí však dodržovat tradiční postupy, což rozvíjí samostatný výtvarný projev. Z pohledu pedagoga probíhá hodnocení v závěru každé ze schůzek. Pedagog pozoruje a hodnotí práci dětí, klade důraz na to, aby byly splněny veškeré cíle stanovené na začátku hodiny. Děti motivuje, chválí. Vysvětluje rozpory mezi představou a skutečností v barvení textilu. Vede děti k samostatnému výtvarnému projevu, výtvarnému zpracování vlastních nápadů, myšlenek a pocitů. Seznamuje děti s netradičními výtvarnými technikami.
19
12.) Přílohy Realizace výtvarné činnosti První setkání: Motivace – ukázka hotového trička (prozatím pouze vyvazované batiky v barvách, které budou děti používat) Diskuse o barvách – jejich vlastnostech, škále. Děti si pomocí vzorníku vybíraly kombinace barev. V našem případě použijeme bílé BAVLNĚNÉ tričko a žlutou a modrou textilní barvu (Duha, Iberie apod.), vytvoření návrhu. Ukázka typu vázání – dětem je předveden styl vázání a výsledný efekt. Vlastní rozvržení trička – vyvazování první Rozmíchávání barvicí lázně – postupujeme dle návodu na krabičce či sáčku barvy. Chceme-li docílit sytějšího odstínu, přidáme větší množství soli. První barvení (dodržujeme časový harmonogram uvedený na konkrétní barvě) Motivy – v průběhu prvního barvení si děti vyhledávají motivy pro malbu.
20
Máchání – mácháme ve studené vodě, dokud nepoteče voda čirá. Převazování (některé provázky můžeme odmotat a převázat, tam, kde bylo triko zavázáno, zůstanou bílá místa, která se v tomto případě zabarví do modra, zatímco jiná místa, která nebyla chráněna před žlutou barvou, se zbarví do zelena) Příprava barvicí lázně – rozmíchání barev Druhé barvení Motivy – v průběhu druhého barvení si děti vyhledávají motivy pro malbu. Ustalovací lázeň (můžeme použít fixativ nebo ocet) Máchání Rozvázání Sušení Po usušení mají děti připravený hotový podklad trička, který na příští schůzce dokončí.
Druhé setkání Motivace – ukázka trička, které děti viděly již minule, avšak nyní je doplněno o malbu (finální produkt).
21
Ukázka typů barev na textil – vysvětlení specifik použití barev (kresba, Artemis apod.) Realizace vlastního návrhu (kresba a malba na textil) Tužkou si předkreslíme předlohu, obtáhneme fixem na textil. Mezi přední a zadní stranu trička je nutné vložit karton, zabráníme tak prosáknutí barvy na druhou stranu. Vybarvujeme. Barvu nanášíme tupováním. Po zaschnutí barvy můžeme obrysy obrázku znova zvýraznit fixem na textil. Fixace – po zaschnutí fixujeme žehlením (pereme pouze v ruce).
Odborné texty a použité publikace Metodika pro podporu tvorby ŠVP ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání. Praha: NIDM, 2009.
22
23
