90
Minut
6–12
Let
30
Účastníků
BARIÉROVÝ DEN Tematická oblast (odbornost) Autor
Výukové programy Pavla Fraňková
Odbornostní setkání
Jihočeský a Plzeňský kraj
Místo konání
Tábor 2012
Průřezové téma, vzdělávací oblast
Osobnostní a sociální výchova: osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepojetí), sociální rozvoj (mezilidské vztahy, komunikace)
Autor Pavla Fraňková
Lektor Lucie Cíchová
Konzultant Naďa Kalábová
Účastníci, kteří se na příkladu dobré praxe podíleli Lenka Martinů, Tereza Šmolková, Anna Poncarová, Jana Hadravová, Eva Kubišová
Organizace MěDDM Týn nad Vltavou
Cílová skupina Děti mladšího školního věku, od 8 do 11 let.
Klíčová slova empatie, pomoc, prožitek, zdravotní postižení
Časový rozsah realizace 3–4 hodiny
Vhodný prostor k realizaci Zahrada, hřiště, učebny.
Materiální podmínky, potřeby Invalidní vozík, překážky (kužely, prkna, stoly, židle apod.), improvizovaný obchod (stoly, zboží na prodej, cenovky, nápisy), seznam věcí k nákupu, 15 šátků, 5 bund nebo svetrů se zapínáním na knoflíky nebo zip, 2 petlahve s vodou, 5 sklenic, různé druhy mincí, čichačky (pytlíky s různým kořením nebo bylinkami), potraviny nakrájené na malé kousky, slepecká hůl, papíry, podložky, tužky, štětce, vodové barvy, kelímky s vodou, vlhčené ubrousky, obrázky namalované ústy od handicapovaných, berle, 2 šátky, míčky a kbelík, několik figurek na slalom, lékárnička, na papírcích napsaná jména zvířat nebo věcí, která se dají celkem snadno předvést pantomimou.
Realizační tým a jeho kompetence Hlavní organizátor: zajišťuje bezproblémový průběh programu. Pět lektorů: každý má na starost jedno stanoviště. Lidé se zdravotním postižením: je vhodné, když se této akce účastní a podělí se s dětmi o své pocity a zkušenosti. Pedagog: ručí za bezpečnost dětí a doprovází je po jednotlivých stanovištích.
Cíle příkladu dobré praxe Hlavní cíl Děti se seznámí s problémy a situacemi, které musí překonávat člověk se zdravotním postižením. Na vlastní kůži si vyzkouší běžné činnosti, které postiženým mohou dělat potíže a které zdravý člověk jako problémy nevnímá. Prakticky si vyzkouší, kdy a jakým způsobem postiženým pomoci.
Další cíle Děti se naučí jednoduché zásady první pomoci
KLÍČE PRO ŽIVOT
1. Stručná anotace příkladu dobré praxe Výukový program přibližuje dětem mladšího školního věku život lidí s různými typy zdravotního postižení. Na vlastní kůži si vyzkouší běžné činnosti, které ovšem lidem s postižením mohou přinášet problémy. Na základě vlastního prožitku získají bližší informace o životě s postižením a naučí se, jakým způsobem a kdy těmto lidem pomáhat.
2. Cíle související s klíčovými kompetencemi KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Dítě umí navázat kontakt s lidmi s různým typem zdravotního postižení, a to i s neslyšícími.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Dítě rozpozná kdy a jakým způsobem pomoci lidem se zdravotním postižením.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Děti spolupracují ve skupinách nebo dvojicích. Umí poskytnout pomoc nebo o ni druhé požádat.
KOMPETENCE OBČANSKÉ Děti se učí chovat zodpovědně v krizových situacích, umí chránit své zdraví a poskytnout pomoc..
3. Popis realizace příkladu dobré praxe METODY Skupinová výuka, předvádění a pozorování.
FORMY SKUPINOVÁ VÝUKA, HROMADNÁ VÝUKA
HARMONOGRAM Skupina dětí za doprovodu pedagoga obchází jednotlivá stanoviště v předem daném časovém limitu. Doprovodný pedagog ručí za bezpečnost dětí. Každé stanoviště je zaměřeno na jeden typ zdravotního postižení a vede ho lektor, který vysvětluje aktivity, objasňuje pravidla a vyhodnocuje získané informace a prožitky. Je vhodné, aby se výuky zúčastnili i lidé s konkrétním zdravotním postižením. Ti se mohou s dětmi podělit o své zkušenosti a pocity. Každé stanoviště má úvod, aktivitu a závěr.
POPIS REALIZACE 1.
CESTA NA NÁKUP (30 minut) Pomůcky: invalidní vozík, překážky (kužely, prkna, stoly, židle, apod.), improvizovaný obchod (stoly, zboží na prodej, cenovky, nápisy), seznam věcí k nákupu. Děti se rozdělí do dvojic. Jeden se stane vozíčkářem a druhý jeho asistentem. V průběhu úkolu si role vymění. Úkolem je dojet na invalidním vozíku nakoupit zboží, které je napsané na seznamu. Trasa na
4
KLÍČE PRO ŽIVOT
nákup je spíš takovou překážkovou dráhou (slalom mezi kužely, přejet přes položené prkno, vyhnout se stolům a židlím). Obchod je vytvořen ze stolů, na kterých je vystaveno zboží s cenovkami a nápisy o slevách. Pro vozíčkáře by nemělo být jednoduché dosáhnout na všechno zboží. První dvojice vyrazí na trasu. Vozíčkář by měl jet samostatně, asistent pomáhá, je-li třeba. Ostatní pozorují snažení první dvojice. Jakmile má dvojice nakoupeno, děti se vystřídají. Asistent si sedne na vozík a druhý mu pomáhá na cestě zpět. Celá cesta by neměla trvat déle než 2 minuty. Potom, co se první dvojice vrátí z trasy zpět, shrne lektor snažení první dvojice a všem ukáže, jak správně manipulovat s vozíkem, jak ho nadzvednout, aby vjel na překážku atd. Na trasu vyráží druhá dvojice, vozíčkář jede sám, asistent pomáhá v případě nezvládnutí překážek nebo nákupu. Na cestu zpátky se opět vystřídají. Ostatní děti pozorují snažení spolužáků a na základě jejich úspěchů i neúspěchů si volí svou vlastní taktiku na trasu. 2.
NEVIDOMÍ (30 minut) Pomůcky: 15 šátků, 5 bund nebo svetrů se zapínáním na knoflíky nebo zip, 2 petlahve s vodou, 5 sklenic, různé druhy mincí, čichačky (pytlíky s různým kořením nebo bylinkami), potraviny nakrájené na malé kousky, slepecká hůl. Lektor děti seznámí s činnostmi na pěti stanovištích a ukáže jim, jak správně asistovat lidem se zrakovým postižením. Potom se děti rozdělí do dvojic. Jeden z dvojice má zavázané oči a druhý je jeho asistentem. Po každém stanovišti se v rolích střídají. Na prvním stanovišti se ti se zavázanýma očima sami oblékají do bundy nebo svetru se zipem nebo s knoflíky. Potom si nechají pomoci od svého asistenta. Na další stanoviště se nechá ten se zavázanýma očima odvést svým asistentem. Na druhém stanovišti děti třídí mince na koruny, dvoukoruny, pětikoruny, desetikoruny. Na třetím se z petlahve nalévá voda do sklenic. Na čtvrtém stanovišti ti se zavázanýma očima očichávají pytlíky s vůněmi (skořice, máta, česnek, majoránka, heřmánek a pod.) a hádají, co se ukrývá uvnitř. Na pátém stanovišti se ochutnávají kousky potravin (jablko, mrkev, chléb, brambor, apod.). Dvojice se na stanovištích průběžně střídají a lektor je obchází a kontroluje. Na závěr je možné ukázat a vyzkoušet si slepeckou hůl. 3.
BEZ RUKOU (30 minut) Pomůcky: papíry, podložky, tužky, štětce, vodové barvy, kelímky s vodou, vlhčené ubrousky, obrázky namalované ústy od handicapovaných. Na tomto stanovišti jde o samostatnou činnost. Děti mohou malovat obrázek buď ústy, nebo za pomoci nohou. K tvoření obrázků mohou použít tužky nebo vodové barvy. Tužky a štětce po použití omyjeme nebo otřeme vlhčenými ubrousky. Pro inspiraci dětem ukážeme výstavku obrazů malovaných ústy nebo nohami. 4.
ZLOMENINY (30 minut) Pomůcky: berle, 2 šátky, míčky a kbelík, několik figurek na slalom, lékárnička.
Polovina skupiny má samostatnou činnost, prochází slalomovou dráhu za pomocí berlí (zlomená noha). Druhá polovina skupiny si nejdřív pod vedením lektory zkouší správně zafixovat ruku do šátku. Potom se vždy dvojice s dlahou snaží druhou rukou trefovat se míčkem do kbelíku. Po dokončení činnosti se skupiny vymění. Na závěr lektor děti seznámí s jednoduchými základy první pomoci při zlomeninách. 5.
NESLYŠÍCÍ (30 minut) Pomůcky: na papírcích napsaná jména zvířat nebo věcí, která se dají celkem snadno předvést pantomimou. Lektor děti vítá pozdravem ve znakové řeči a gesty jim naznačuje, že se mají posadit. Potom jim odznakuje, jak se jmenuje a že je vítá. Následně přeloží a vede úvodní slovo o tom, že neslyšící lidé se nejčastěji dorozumívají pouze rukama – znakovou řečí. Lektor děti naučí několik základních znaků (dobrý den, dobře, špatně apod.) a v průběhu výuky je bude občas používat, aby si je děti zapamatovaly. Lidé se sluchovým postižením také umí dobře odezírat slova ze rtů. Lektor čte dětem sousloví a krátké věty bez používání hlasu, jen pohyby rtů. Děti hádají. Jako bonus lze zařadit pantomimu. Děti losují názvy zvířat,
5
KLÍČE PRO ŽIVOT
která mají předvést pantomimou, ostatní hádají. Není-li k dispozici lektor znající znakovou řeč, můžeme nechat děti, aby si jí samy vymyslely a předaly si drobné vzkazy.
4. Evaluace – závěrečné zhodnocení realizace (klady, zápory a další doporučení) Děti lépe pochopí své vrstevníky, kteří žijí s některým postižením (dnes je snaha o integraci těchto dětí mezi zdravé, takže budou připraveny). Naučí se, jakým způsobem pomoci vozíčkářům a nevidomým nebo jak ošetřit zlomeniny. Na stanovišti „Cesta na nákup“ si vyzkouší jízdu na vozíku a poznají, v jakých situacích mohou při jízdě vznikat komplikace. Lektor nebo vozíčkář jim popíše ještě další nesnadné situace (např. nájezd na obrubník nebo otevírání dveří). Asistenci si každý také prakticky vyzkouší a naučí se, jak s vozíkem správně manipulovat a jak najet na překážku. Na stanovišti „Nevidomí“ se děti ve dvojicích rozdělí na nevidomého (ten má oči zavázané šátkem) a asistenta. Kromě třídění mincí, oblékání nebo nalévání vody si během přechodů z jednoho úkolu na druhý také vyzkouší asistenci při společné chůzi. Na závěr stanoviště lektor shrne základní postup při asistenci, např. při přecházení silnice nebo nástupu do MHD. Nejprve k nevidomému přistoupíme, představíme se a zeptáme se, zda potřebuje pomoci. Pokud ano, popíšeme mu postup, jakým s ním budeme zacházet. Třeba „nyní vás vezmu za pravou ruku, sejdeme z chodníku na silnici, jsme na druhé straně, je tu obrubník, zvedněte nohu. Asi deset metrů vpravo je autobusová zastávka, mám vás tam dovést?" Nevidomý člověk musí mít stále nad vším kontrolu, nemá rád, když se s ním dějí věci neznámé. Na stanovišti „Zlomeniny“ si děti vyzkouší základy první pomoci při vzniku zlomeniny. Dozví se, že je nutné znehybnit klouby na koncích zlomené kosti a jak zavěsit ruku do trojcípého šátku. Tento výukový program se nejlépe realizuje v zahradě nebo jinde v terénu, kde je dostatek prostoru. Důležitý je také dobrý přístup k vodě a WC. Je vhodné mít na stanovištích stoly, lavičky nebo židle. V případě nepřízně počasí se dá program realizovat v budově nebo ve větší tělocvičně. Doporučení – pokračovat v diskuzi o této problematice i ve škole při vyučování.
6
KLÍČE PRO ŽIVOT
5. Přílohy Fotografie
7
