AKČNÍ VÍKEND. minut. let. účastníků. Tematická oblast (odbornost) Práce s -náctiletými. Jan Dvořák, Zuzana Brestičová

3 dny

minut

15–18

let

20

účastníků

AKČNÍ VÍKEND Tematická oblast (odbornost) Autoři Odbornostní setkání Místo konání Průřezové téma, vzdělávací oblast

Práce s -náctiletými Jan Dvořák, Zuzana Brestičová Jihomoravský a Zlínský kraj Moravský Krumlov 2012 Osobnostní a sociální výchova

Autoři Dvořák Jan, Brestičová Zuzana

Lektor Dvořák Jan

Konzultant Kalábová Naďa

Účastníci, kteří se na příkladu dobré praxe podíleli Formanová Pavla, Novosadová Barbora, Novosadová Tereza, Černá Gabriela, Vizentová Kamila, Nováková Margit, Dörrová Martina, Podolský Ondřej, Brestičová Zuzana

Organizace SVČ Ivančice

Cílová skupina Mládež ve věku 15–18 let

Klíčová slova mládež, zážitky, dobrodružství, důvěra, týmová práce, noční programy, evaluace

Časový rozsah realizace 3 dny, 2 noci, 1 víkend od pátku do neděle

Vhodný prostor k realizaci základna v přírodě vybavená pro potřeby organizování pobytů, táborů apod., členitý terén blízko lesa

Materiální podmínky, potřeby materiál potřebný pro dílčí aktivity v rámci akce (materiál pro týmové aktivity, tvořivé aktivity, aktivity pro budování důvěry, audio, video materiál)

Realizační tým a jeho kompetence Připravuje programy  formuluje cíle programu vzhledem k účastníkům  orientuje se v různých typech programů a pro svůj program zvolí vhodnou formu  naplánuje podrobný harmonogram průběhu programu  stanoví materiální a personální požadavky a určí vhodné místo  rozumí dramaturgickým charakteristikám programu Realizuje programy  vytvoří si podmínky pro provedení programu na kursu  provede program s účastníky podle připraveného harmonogramu  dbá na objektivní bezpečnost účastníků v průběhu programu  dokáže poskytnout první pomoc  pracuje s atmosférou, náladou a dynamikou účastníků

Hodnotí programy  zhodnotí (sám nebo v týmu) průběh provedeného programu  určí problematická místa programu a formuluje doporučení, jak postupovat při opakované realizaci programu Připravuje, realizuje a hodnotí specifické druhy programů  realizuje hru nebo jinou zážitkovou aktivitu  realizuje program zaměřený na přenos znalostí  realizuje kulturní nebo tvořivý program  realizuje sportovní aktivitu Využívá rétorické dovednosti  srozumitelně předá strukturovanou informaci  promluví před skupinou účastníků  vede diskusi Vede review v programu  odvede review u zážitkového programu nebo při jiné vhodné situaci Zohledňuje potřeby účastníků  aktivně zjišťuje potřeby účastníků a přesně je formuluje  zohledňuje přitom zejména: jejich vývojový stupeň a osobnostní předpoklady, strukturu a dynamiku účastnické skupiny, situační podmínky  využívá je jako jedno z hlavních východisek při tvorbě a realizaci programů Organizuje kurs  vypracuje projekt kursu (rovněž jako závěrečnou zprávu)  zná související právní předpisy a orientuje se ve smluvních vztazích  naplánuje a realizuje kurs  propaguje kurs  vede hospodaření kursu  má na starosti zdravotní zajištění kursu  zajišťuje administrativu kursu Je organizačně schopný  plánuje činnosti (včetně skupinových) s přihlédnutím k jejich cíli  efektivně koordinuje jejich realizaci  průběžně vyhodnocuje činnost a adekvátně reaguje na případné změny Využívá pedagogické poznatky  vědomě plánuje a používá vhodný pedagogický přístup s ohledem na rozvoj účastníka  používá takových pedagogických prostředků, které účastníka osloví a aktivizují

Je otevřený a pokorný  jasně a srozumitelně formuluje a obhajuje vlastní názor  respektuje názory druhých  citlivě poskytuje zpětnou vazbu druhým  otevřeně přijímá zpětnou vazbu od druhých

Cíle Příkladu dobré praxe    

přispívá k sociálnímu rozvoji kolektivu buduje dobré vztahy mezi účastníky podporuje rozvoj týmových dovedností a spolupráce účastníků pozitivně formuje osobnosti účastníků a přispívají k vzájemnému porozumění

Hlavní cíl 

naplňování průřezového tématu osobnostně sociální výchovy a současně cíle v oblasti primární prevence

1.

Stručná anotace Příkladu dobré praxe Jedná se o akční víkend pro teenagery ve věku 15–18 let. Pro účastníky je připraven zážitkový program zaměřený především na týmovou spolupráci. Kurs přispívá k budování pozitivních vztahů a dobré atmosféry v kolektivu prostřednictvím silných společných zážitků. Účastníci zažijí atmosféru důvěry a spolupráce se svými vrstevníky a mohou se poznat v reálných situacích. To všechno podporuje budování nových přátelství.

2.

Cíle související s klíčovými kompetencemi KOMPETENCE K UČENÍ Účastníci se podílejí na plánování, řízení a organizování vlastního učení, poznávají smysl a cíl programu, mají pozitivní vztah k zážitkovému učení, posuzují vlastní pokrok, kriticky hodnotí výsledky svého zkušenostního učení a diskutují o nich.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Účastník kursu vnímá nejrůznější situace, které vyplynou z programu, rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob jeho řešení. Využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností, kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Výsledky svých činů zhodnotí.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Účastník kursu formuluje a vyjadřuje své myšlenky, názory, pocity, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi; naslouchá, vhodně reaguje a argumentuje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Účastník účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé skupiny, chápe potřebu efektivně spolupracovat; posiluje své sebevědomí, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj.

KOMPETENCE OBČANSKÉ Účastník dodržuje vymezená pravidla; prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít; přistupuje k výsledkům týmové práce nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých.

3.

Popis realizace příkladu dobré praxe METODY Účastníci procházejí pečlivě promyšleným třídenním zážitkovým programem. Kurs se odehrává převážně formou her v přírodě, které před ně staví různé výzvy. Při práci využíváme nejvíce metody zážitkové pedagogiky a dramatické výchovy. Po hrách, které jsou pro naplnění cílů kursů stěžejní, následuje reflexe, ve které účastníci pojmenují, co si z aktivity odnášejí. Dále využíváme různé aktivizační metody, týmové hry v přírodě, diskusní techniky, estetické aktivity a jednoduché relaxační techniky.

FORMY 1. 2. 3. 4. 5. 6.

aktivity zaměřené na týmovou spolupráci strategické hry noční hry aktivity na odbourání prvotního ostychu, tzv. icebreakery hry na podpoření důvěry hry na pobavení

HARMONOGRAM PROGRAM 1. DEN a) ODPOLEDNE   

příjezd účastníků, ubytování pravidla kursu blok icebreakery – aktivity na odbourání prvotního ostychu (seznamovací aktivity, „běhavé“ aktivity…)

b) VEČER   

indoorová aktivita – filmové úryvky outdoorová noční aktivita – Detaily indoroová aktivita – kino

2. DEN a) DOPOLEDNE   

ranní drobnička – aktivita před snídání outdoorová aktivita – strategická hra – Člověče, nezlob se indoorová aktivita – komunikační aktivita – Zoom

b) ODPOLEDNE  

outdoorová týmová aktivita – Mnohonožka míčové hry

c) VEČER  

strategická týmová hra – Svíčka film

3. DEN a) DOPOLEDNE  

ranní drobnička aktivity na prohloubení důvěry (pendl v kruhu, autíčka, pád důvěry…)

b) ODPOLEDNE  

ukončení, zhodnocení kursu odjezd účastníků

POPIS REALIZACE Akční víkend je určen pro skupinu mládeže, která se již zná. Akce se účastní 15–20 lidí. Víkendovka je realizována na základě potřeb a zájmu skupiny mládeže. Po skončení akce je třeba, aby byl nastartován proces dlouhodobé spolupráce s touto skupinou.

4.

Evaluace – závěrečné zhodnocení realizace (klady, zápory a další doporučení) KLADY: 1. 2. 3. 4.

vhodná základna vhodná aktivita pro mládež: akce – aktivita – zážitek… vhodná volba programu budování týmového ducha

5. stmelení kolektivu 6. výchova budoucích externích pracovníků pro potřeby činnosti SVČ

ZÁPORY: 1. náročnější na přípravu 2. potřeba spousty materiálu

dopoledne

odpoledne večeře

16:00 příjezd účastníků, ubytování pravidla kurzu ICEBREAKERS HONIČKY

1. DEN

večer FILMOVÉ ÚRYVKY DETAILY večerní hra FILM

oběd

ranní aktivita DŮVĚROVKY ukončení kurzu, zhodnocení

strategická hra venku míčové hry

večeře

ranní aktivita strategická hra komunikační aktivita

oběd

snídaně

3. DEN

snídaně

2. DEN

SVÍČKA strategická večerní hra FILM

balení, ukončení pobytu, odjezd domů

Přílohy 1. NÁVRH PROGRAMU 2. PŘÍKLAD HRY Večerní aktivita Svíčka Zadání: Úkolem účastníků (týmů) je najít všechny informace rozvěšené na papírech (A4), které jsou umístěny v okolí základny. Celkem je k dispozici třicet informací na pěti papírech. Informace si účastníci mohou pouze pamatovat, nesmějí si je nikam zapisovat ani papíry brát s sebou. Úkolem týmů je sestrojit zařízení se svíčkou, které musí být vytvořeno přesně na základě informací, jež mají účastníci k dispozici.  čas na hru: cca 1 hodina  počet instruktorů: 2  Aktivita se hraje za tmy, hrají týmy proti sobě, vítězí ten, kdo první sestrojí zařízení. Informace pro sestrojení zařízení  jedním z obrazců je strom  celkem je třicet informací

              

papír si můžete vzít v … šablonu obrazce stromu má ... daný časový úsek je 1 minuta šablonu dvou zbývajících obrazců má … heslo je Abraka dabra vaše skupina je zaměřena na 1 úkol svíčka musí hořet jen určitý časový úsek předmět od … je poskytnut pouze na 30 vteřin vaše skupina má méně než 3 úkoly papír je přilepen lepicí páskou vaším úkolem je zapálit svíčku podstavovací papír je velikosti A4 šipka směřuje ke svíčce na láhvi je nalepený papír obrazce jsou 3

            

daný předmět je podstavovací papír symbolem je šipka jedním z obrazců je mrak svíčka musí být ve čtyřlitrové láhvi z papíru jsou vystřiženy obrazce láhev musí stát na daném předmětu na podstavovacím papíře je nakreslen symbol šipka je nakreslena od kraje papíru jedním z obrazců je dům láhev získáte poté, co řeknete … heslo použít můžete méně než 4 papíry o obrazce si musíte přesně říci – správné jméno člověka, správný název obrazce zapalovač (zápalky) poskytne …

MATERIÁL: Pro 1 skupinu  1x pětilitrová láhev  1x šablona obrazce strom  1x šablona obrazce mrak  1x šablona obrazce dům  3x papír A4  1x nůžky  1x tužka  1x izolepa  1x svíčka (čajová) Pro instruktory  zápalky  6 papírů A4 s informacemi (na každém papírů 5 informací); jsou rozvěšeny v okolí základny  rýsováčky

Fotky z akce