Kode / Nama Rumpun Ilmu : Kependidikan
USULAN PENELITIAN HIBAH BERSAING
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMASI TEKS CERITA RAKYAT KE DALAM BENTUK CERITA BERGAMBAR (KOMIK) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA APRESIATIF (Kajian Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat Pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Tasikmalaya Tahun 2015-2016)
Tim Pengusul
Dr. Titin Setiartin R., Dra., M.Pd. (04-0108-6002) Drs. Jojo Nuryanto, M.Hum. (00-2606-5503) Dra. Hj. Ipah Muzdalipah, M.Pd. (04-0807-6501)
UNIVERSITAS SILIWANGI TASIKMALAYA April 2015
HALAMANPENGESAHAN PENELITIAN HIBAH BERSAING Judul Kegiatan
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMASI TEKS CERITA RAKYAT KE DALAM BENTUK CERITA BERGAMBAR (KOMIK) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA APRESIATIF (Kajian Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat Pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Tasikmalaya Tahun 2015-2016)
Kode/Nama Rumpun llmu Ketua Peneliti
743 / Pendidikan Bahasa (dan Sastra Indonesia)
Nama Lengkap
NIDN
Dr. TITIN SETIARTIN R, M .Pd. 0401086002
Jabatan Fungsional
Lel.-tor
Program Studi NomorHP Surel (e-mail)
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 08122287871
[email protected]
Anggota Peoeliti (1) Nama Lengkap
NTDN Perguruan Tinggi
Drs. JOJO NURYANTO, M .Hum. 0026065503 Universitas Siliwangi
Anggota Peoeliti (2) Nama Lengkap
NIDN Perguruan Tinggi
Lama Penelitian Keseluruhan Penelitian Tahun ke Biaya Penelitian Keseluruhan Biaya Tahon Berjalan
Dra IPAH MUZDALIP AH, M .Pd. 0408076501 Universitas Siliwangi 2 Tahun
1 Rp 146.680.000,00 diusulkan ke DIKTI - dana internal PT - dana institusi lain - inkind sebutkan
Rp 74.090.000,00 Rp0,00 Rp 0,00
Tasikmalaya, 30-4- 2015, KetuaP
(Dr. Titin Setiartin R.. M.Pd) NIP/NIK 411287058
Copyright(c): Diditabnas 2012, upload 2015
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN DAFTAR ISI ......................................................................................................
i
RINGKASAN .....................................................................................................
ii
BAB I. PENDAHULUAN ......................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
2
C. Tujuan Khusus Penelitian ...................................................................
2
D. Urgensi Penelitian ..............................................................................
3
E. Hasil yang Ditargetkan .......................................................................
4
F. Luaran Penelitian ................................................................................
4
G. Manfaat dan Signifikansi Penelitian ...................................................
5
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................
6
A. State of The Art ...................................................................................
6
B. Studi Pendahuluan yang Sudah Dilaksanakan ....................................
10
BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................
14
A. Metode dan Desain Penelitian ...........................................................
14
B. Kerangka Kerja Penelitian .................................................................. C. Alur Penelitian Model ........................................................................ D. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data ...........................................
16 16 16
BAB IV. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN .........................................
18
A. Pembiayaan ........................................................................................
18
B. Jadwal Penelitian ...............................................................................
18
C. Dukungan pada Pelaksanaan Penelitian ............................................
19
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
20
LAMPIRAN-LAMPIRAN
i
RINGKASAN Penelitian ini bertujuan mengujicobakan model pembelajaran transformasi teks cerita ke dalam bentuk cerita bergambar (komik) sebagai upaya meningkatkan kemampuan membaca apresiatif pada peserta didik SMK Tasikmalaya Tahun 20152016. Mendeskripsikan keefektifan penerapan model terhadap kemampuan membaca apresiatif siswa kelas XII SMK. Model transformasi teks cerita, diidentifikasi dapat membantu siswa dalam mengapresiatif cerita rakyat. Pendekatan estretis-reseptif dan krtitis-kreatif berapresiasi sastra merupakan konkretisasi kreatif produk (keterampilan vokasonal). Secara kreatif siswa mengubah/mentranformasikan teks cerita ke dalam bentuk cerita bergambar (komik). Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen dengan strategi campuran kualitatif-kuantitatif desain eksploratori subsekuensial. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas XII SMKN Kota Tasikmalaya tahun 2015-2016. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan beberapa instrumen baik tes maupun nontes. Data penelitian diolah menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif dengan uji statistika. Uji coba model dilaksanakan tiga tahap yaitu uji coba terbatas, meluas, dan uji validasi kepada dua kelompok kelas berbeda di dua sekolah dengan pola macthing-pretest posttest. Penerapan model ini akan mempunyai banyak manfaat dalam pembelajaran membaca apresatif. Khususnya, dalam pembelajaran apresiasi sastra siswa dapat menggali nilai-nilai tradisi (cerita rakyat). Umumnya melalui model ini siswa SMK kelas X II (setara tingkat unggul) akan menghasilkan kreasi produk cerita bergambar (komik). Model Transformasi teks Cerita menekankan keterampilan vokasional. Model ini akan mampu mengembangkan dan menciptakan berbagai macam ide, imajinasi secara kreatif dalam wujud cerita bergambar. Kreativitas yang dikembangkan siswa SMK, kreasi bentuk cerita bergambar, komik, peta cerita dan lain-lain. Pada dasarnya secara vokasional model ini dapat membantu siswa SMK lebih aktif dan kreatif ketika mengubah wujud teks cerita ke dalam wujud gambar. Siswa menghasilkan kreasi produk komik. Kata Kunci: Model Pembelajaran, Kreasi Produk, Komik Cerira Rakyat, dan SMK.
ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran membaca apresiatif di kelas XII Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dinilai berbagai kalangan, masih kurang optimal. Penyebab masalah, guru yang kurang kreatif dalam menerapkan modelmodel pembelajaran; cerita yang dipilih guru tidak menarik untuk dibaca peserta didik; dan secara psikologis peserta didik di SMK lebih menyukai kegiatan pembelajaran yang menciptakan kreativitas. Dengan demikian, pembelajaran seharusnya menciptakan suasana aktif dan kreatif. Penyebab lain, pada akhir pembelajaran peserta didik tidak diberi penguatan dan aplikasi makna cerita yang dibaca dalam kehidupan sehari-hari. Respons yang dibuat peserta didik sebatas menjawab pertanyaan bacaan sehingga banyak peserta didik
yang menyontek jawaban teman-
temannya saat mengerjakan soal. Akibatnya,
pembelajaran menjadi
monoton dan kurang kreatif. Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di Tasikmalaya memiliki Visi, Misi, dan Tujuan yang pada dasarnya sama. Visi: menghasilkan tamatan yang memiliki jati diri bangsa, mampu mengembangkan keunggulan lokal dan bersaing di pasar global. Misi : menghasilkan lulusan yang produktif, kreatif, dan mampu berkompetisi di pasar nasional dan global; memiliki jati diri bangsa yang berkarakter unggul. Tujuan: membekali peserta didik untuk berkarier, mandiri yang mampu beradaptasi di lingkungan kerja sesuai bidangnya dan mampu menghadapi perubahan yang terjadi di masyarakat, serta menjadi tenaga kerja yang kompeten sesuai program keahlian pilihannya. Transformasi teks cerita rakyat merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki peserta didik kelas XII (setara tingkat unggul) SMK. Transformasi teks cerita dilakukan dalam kegiatan pembelajaran membaca apresiatif melalui aspek menyimak dan membaca. Penelitian “Penerapan Model Pembelajaran Transformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan
1
2
Bentuk
Cerita
Bergambar
(komik)”
ini
diyakini
akan
mampu
mengembangkan dan menciptakan berbagai ide, serta menggali nilai-nilai karakter sehingga peserta didik
dapat mengekspresikan, mencurahkan
kreativitas, bahkan mampu mengkreasi daya ciptanya dari cerita rakyat ke dalam bentuk gambar. Berkaitan dengan asumsi dan permasalahan pembelajaran membaca apresiatif yang dihadapi peserta didik di SMK tersebut, melalui
penelitian
ini
akan
diujicobakan
“Penerapan
Model
Pembelajaran Transformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar (Komik). Model
pembelajaran ini
akan
sangat membantu peserta didik dalam memunculkan potensi membaca dan mengubah cerita menjadi komik secara menyenangkan. B. Rumusan Masalah Sejalan dengan rumusan masalah di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Bagaimanakah desain Model Pembelajaran Transformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar
(komik) yang
diterapkan di kelas XII SMK se- Kota Tasikmalaya tahun 2015-2016 2. Apakah Model Pembelajaran Tranformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar (Komik) efektif diterapkan dalam meningkatkan kemampuan membaca apresiatif di kelas XII SMK se-Kota Tasikmalaya tahun 2015/2016? 3. Bagaimanakah efektivitas Model Pembelajaran Transformasi Teks Certa Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar (Komik) terhadap kemampuan peserta didik kelas XII SMK se-Kota Tasikmalaya tahun 2015/2016 dalam mengubah teks cerita rakyat ke dalam bentuk cerita bergambar (komik)? C. Tujuan Khusus Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui, menjelaskan, dan mendeskripsikan:
3
1. Desain Model Pembelajaran Transormasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar (Komik) yang diterapkan dalam pembelajaran membaca apresiatif di kelas XII SMK se-Kota Tasikmalaya tahun 2015-2016. 2. Efektivitas Model Pembelajaran Transformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatn Bentuk Cerita Bergambar (Komik) dalam meningkatkan kemampuan membaca apresiatif peserta didik kelas XII SMK se-Kota Tasikmalaya tahun 2015/2016? 3. Efektivitas Model Pembelajaran Transformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk cerita Bergambar (Komik) terhadap kemampuan peserta didik kelas XII SMK se-Kota Tasikmalaya tahun 2015/2016 dalam mentransformasi (mengubah) cerita rakyat ke dalam bentuk komik. D. Urgensi Penelitian Keutamaan penelitian adalah : 1. Pengembangan
desain
pembelajaran
membaca
apresiatif
dengan
menggunakan Model Pembelajaran Transformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar (Komik) yang tepat bagi peserta didik kelas XII SMK. Pengembangan model pembelajaran ini didukung oleh Peraturan Pemerintah melalui kurikulum 2013 tentang perubahan mindset pembelajaran yang berpusat pada
guru menjadi
pembelajaran berpusat pada siswa. 2. Penelitian ini memiliki aspek yang sangat strategis sebagai upaya meningkatkan pengetahuan, kemampuan,
dan keterampilan menggali
nilai-nilai cerita rakyat melalui membaca apresiatif peserta didik kelas XII SMK. 3. Melaui scientific approach, penerapan model ini akan sangat membantu peserta didik kelas XII SMK dalam mengembangkan aktivitas dan kreativitas membuat (mengubah) teks cerita menjadi cerita bergambar (komik). Hal ini, sesuai dengan visi, misi, dan tujuan pendidikan di SMK
4
ke arah kecakapan vokasional, sesui dengan tuntutn kurikulum 2013.
E. Hasil yang Ditargetkan 1. Melalui penerapan model ini akan menghasilkan desain dan skenario model pembelajaran membaca apresiatif (dalam pembelajaran Bahasa Indonesia) sesuai dengan aktivtas dan kreativitas karakteristik peserta didik kelas XII SMK. 2. Melalui penerapan model ini peserta didik kelas XII SMK akan menghasilkan produk cerita bergambar (komik) yang diubah dari bentuk teks cerita. Hal ini, sesuai dengan pengembangan kecakapan vokasional di SMK. 3. Menghasilkan publikasi ilmiah penelitian dosen-dosen baik pada jurnal terakreditasi maupun pada jurnal internasional.
F. Luaran Penelitian Luaran hasil penelitian ini adalah: 1. Peneletian judul “Penerapan Model Pembelajaran Transformasi Teks Cerita
Rakyat
(TTCRPBCB)
melalui akan
Penguatan
menghasilkan
Bentuk desain
Certita dan
Bergambar
skenario
model
pembelajaran membaca apresiatif sesuai dengan aktivtas dan kreativitas karakteristik peserta didik kelas XII SMK. 2. Melalui penerapan model ini peserta didik kelas XII SMK akan menghasilkan kreasi produk cerita bergambar (komik) yang diubah dari bentuk teks cerita rakyat. Hal ini,
sesuai dengan pengembangan
kecakapan vokasional di SMK. 3. Dari hasil penelitian akan dipublikasi melalui Jurnal Ilmiah Nasional yang terakreditasi.
Hasil
penelitian
akan
dipublikasikan
pada
Jurnal
Internasional. Luaran Tambahan yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah bahan ajar yang tepat dan relevan dengan Kompetensi Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan yaitu Kompetensi Vokasional Kejuruan sesuai dengan
5
Jurusan TKJ (Teknik Komputer Jaringan), Jurusan Multi-Media, dan Jurusan Seni Grafis. Selain itu ssuai dengan minat dan bakat, Pserta Didik SMK akan memperleh pegetahuan dan keterampilan membuat Komik. Hal ini sesuai dengan SKL (Standar Kompetensi Lulusan) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
G. Manfaat dan Signifikansi Penelitian 1. Secara Teoretis penelitian ini akan memberikan manfaat berkaitan dengan: a. prosedur pembelajaran yang kondusif bagi peningkatan kemampuan dalam membaca apresiatif dan berekspresi sastra cerita bergambar (komik); b. aktivitas belajar efektif selama pembelajaran bahasa Indonesia; c. peranan guru yang efektif selama proses pembelajaran bahasa Indonesia; d. pemanfaatan sumber daya pendidikan yang efektif bagi peningkatan keterampilan vokasional dari hasil mengapresasi cerita rakyat. 2. Secara praktis hasil penelitian ini memberikan manfaat terutama bagi siswa, guru, dan LPTK. a. Bagi siswa, secara inovatif siswa mendapat kesempatan untuk memiliki keterampilan vokasional dalam membuat komik. mengubah, membuat, dan mentransformasikan teks certa ke dalam bentuk komik. b. Bagi siswa yang memilih jurusan multimedia, TKJ, dan Seni Grafis secara optimal dapat lebih kreatif dan berdaya guna dalam membuat komik. Bahkan komik yang berujud animasi c. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dipergunakan sebagai alternative dalam rangka meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran bahasa Indonesia khusunya membaca apresiatif. d. Bagi LPTK, hasil penelitian ini dapat memperkaya bahan ajar bagi guru, sehingga mereka kaya dengan berbagai alternatif yang dapat digunakan dalam melaksanakan tugas profesionalnya.
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. State of The Arts 1. Konsep Membaca Apresiatif Perkembangan teori-teori sastra kontemporer memperkuat peran penting pembaca (audience) dalam Kecenderungan
itu
tampak
pada
menginterpretasi makna teks. hermeneutika
ontologis
dikembangkan Gadamer, yang pemahamannya didasarkan
yang
pada basis
filsafat fenomenologi Heidegger. Valdes (1987: 59-63) menyebut hal ini sebagai hermeneutika fenomenologi terkait dengan nama-nama tokoh Heidegger, Gadamer, dan Ricoeur. Jika kita menerima hermeneutika sebagai sebuah teori interpretasi reflektif maka kita dapat menggunakan hermeneutika fenomenologis sebagai sebuah teori interpretasi reflektif. Membaca, dari segi linguistik, adalah suatu proses penyandian kembali dan pembacaan sandi (a recording and decoding process). Berlainan dengan berbicara dan menulis yang justru melibatkan penyandian (encoding). Sebuah aspek pembacaan sandi (decoding) adalah menghubungkan kata-kata tulis (written word) dengan makna bahasa lisan (oral language meaning) yang mencakup pengubahan tulisan/cetakan menjadi bunyi yang bermakna (Anderson, dalam Tarigan, 2008: 7). Secara singkat dapat dikatakan bahwa “reading” adalah “bringing meaning to getting meaning from printed or written material”; memetik serta memahami arti atau makna yang terkandung di dalam bahan tertulis (Finochiaro and Bonomo, dalam Tarigan, 1985: 8). “Membaca merupakan sintesis berbagai proses yang berkulminasi pada suatu kegiatan tertentu, di antaranya proses psikologis, sensoris,
perseptual, dan perkembangan
keterampilan” (Harjasujana, 1988: 1.2-1.20). Selanjutnya, dinyatakan bahwa proses membaca sebagai proses psikologi melibatkan berbagai aspek yang memiliki relevansi yang tinggi untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan kemampuan membaca. Aspek-aspek tersebut ialah intelegensi, 6
7
usia mental, kelamin, tingkat sosioekonomi, bahasa, ras, kepribadian, sikap, pertumbuhan fisik, keterampilan persepsi, dan kecepatan membaca (Harjasujana dan Vismaia S. Damaianti, 2003: 66). Estetika dalam karya sastra memainkan peran yang sangat penting. Keindahan, demikian kata Plato (Teuw, 1988: 347) berada pada dunia ideide. Seni sebagai suatu keindahan sudah berabad-abad menjadi dasar ajaran estetika. Jausz (Teuw, 1988: 348) berpendapat bahwa keindahan yang mutlak tidak dapat terjangkau manusia. Akan tetapi, keindahan dapat didekati lewat pemikiran dunia dan ide dengan harmoni yang ideal. Secara universal teori estetika menjadi sebuah pendekatan karya sastra. Oleh karena itu, pendekatan estetis menjadi tempat dalam penelitian sastra. Resepsi adalah suatu penafsiran penikmat (pendengar, penonton, pembaca) terhadap sebuah karya. Sebagaimana yang dikemukakan Endraswara (2002: 158) melalui resepsi karya sastra, pembaca sering berimajinasi lain ketika menyikapi karya sastra. Kondisi kejiwaan pembaca juga seringkali memengaruhi daya kritisnya. Selden (1986: 112120) menjelaskan, bahwa dalam pendekatan resepsi dikenal beberapa istilah pembacaan antara lain: concretization (Fellix Vodicka), horizon harapan (Hans Robert Jausz), pembaca implisit (Wolfgang, Izer), dan konvensi pembacaan. “…various conventions or expectations are brought into play, connections are posited, and expectations defeated or confirmed. To interpret a work is to tell a story of reading.” (Culler, 2000: 63) bahwa konvensi diharapkan sebagai wilayah kerja antara harapan, kegagalan atau memperkuat. Penafsiran sebagai pekerjaan
pembaca
sastra. Selanjutnya “Thinking about readers and the way they make sense of literature has led to what has been called ‘readerresponse criticism’, which claims that the meaning of the text is the experience of the reader.” (Culler, 2000: 63). Dengan demikian, estetika-resepsi merupakan penerimaan dan sambutan pembaca terhadap sebuah karya sastra. Untuk itu, Teuw (1991: 12) berpendapat, “Proses membaca yaitu memberi makna pada sebuah teks tertentu, yang kita pilih, atau yang dipaksakan kepada
8
kita (dalam pengajaran misalnya) adalah proses yang memerlukan pengetahuan sistem kode yang cukup rumit, kompleks, dan beraneka ragam.” 2. Cerita Rakyat sebagai Bahan Ajar Membaca Apresiatif Di Indonesia cukup banyak dilakukan penulisan dan penerbitan cerita rakyat, baik untuk keperluan cerita anak-anak, pembelajaran, maupun untuk kepentingan dokumentasi dan inventarisasi (Proyek Depdikbud).” (Bunanta 1998: 1) menyatakan bahwa beberapa upaya dapat ditempuh guru sekaitan dengan pembelajaran apresiasi sastra untuk mengenalkan cerita rakyat. Pertama, memperkenalkan cerita-cerita rakyat yang sudah tidak asing, seperti “Mahabharata”, “Sangkuriang”, dan “Malin Kundang”,
baik melalui versi cerita popolernya semisal Arjuna
Mencari Cinta atau dalam versi yang lain. Melalui itu, tercipta kemungkinan untuk menjelaskan sejarah keberadaan cerita itu dan aktivitas masyarakat zaman dulu dalam melestarikan legenda dalam bentuk naskah. Kedua, kearifan yang terkandung di dalam cerita-cerita lama harus pula dicangkokkan dalam pengajaran sastra modern. Ketiga, kurikulum yang membuka peluang masuknya muatan lokal (kearifan lokal) memungkinkan para guru untuk mengajak siswa berkenalan dengan cerita-cerita lama setempat. Keempat, guru dapat menugasi peserta didik untuk berkunjung ke perpustakaan nasional, perpustakaan daerah, museum, atau lembaga-lembaga lain yang memiliki koleksi naskah lama, baik dalam bentuk kegiatan wisata maupun ekstrakurikuler lainnya.
3. Mengubah Teks Cerita Rakyat ke dalam Bentuk Komik Transformasi (mengubah) bentuk prosa ke dalam wujud komik melalui dua proses tahapan yaitu (1) proses analisis struktural terhadap cerita rakyat klasik dan (2) proses pemindahan bentuk tulisan ke dalam bentuk gambar (komik). Tahapan pertama berkaitan analisis struktural unsur pembentuk cerita. Teori yang menjadi dasar pada transformasi ini,
9
pada tahapan modivikasi dan ekserp. Skema transformasi teks cerita rakyat melalui penguatan bentuk cerita bergambar dapat peneliti gambarkan sebagai berikut ini. Cerita Rakyat (Verbal)
Cerita Bergambar (Visual/gambar) Modifikasi
Pengalihan tataran prosa ke balon kata
perubahan unsur tokoh, latar, alur, dan adegan
Manipulasi inti cerita (penyesuaian dengan masa kini) Ekserp
Gambar 2.1 Skema Modifikasi dan Ekserp Transformasi Teks Fenomena merebaknya kebiasaan membaca komik di kalangan anak-anak dan remaja sesungguhnya dapat dijadikan celah sarana apresiasi sastra. Di negara-negara maju seperti Amerika Serikat dan negara-negara Eropa, komik telah dijadikan sarana apresiasi dan pengembangan naskah sastra. Sejak tahun 1975, Will Eisner telah menggarap komik serius berjudul The Contract With God yang dianggap bukan sebagai komik picisan. Komik Age of Bronze a Thousand Ship (2006) karya Eric Shanower bersumber dari naskah sejarah perang Troy. Komik dapat digarap lebih serius sehingga dapat menjadi sarana apresiasi sastra bagi anak-anak. Cerita lama dapat ditransformasikan ke dalam wujud komik sehingga akan dibaca beragam kalangan, terutama anak-anak dan remaja. Komik yang bersumber dari naskah lama akan
10
memiliki beberapa keunggulan. Pertama, orisinalitas ide cerita lama yang memiliki pakem dan gaya yang khas. Kedua, sarana perkenalan budaya bangsa. Ketiga, sarana pendidikan moralitas bagi anak-anak. Keempat, yang paling penting, sarana apresiasi anak terhadap sastra lama. Kecerdikan penerbit, kreativitas komikus dan tanggapan pembaca menciptakan dinamika yang mendukung suburnya dunia komik saat ini. Komik strip asing, seperti Flash Gordon, Rip Kirby, Prince Valiant, Tarzan dan Superman yang masuk Indonesia lewat surat kabar, juga menjadi pendorong penciptaan karya komik-komik Indonesia. Pada masa sekarang, kita harus banyak belajar dari negara Jepang, bukankah komikus kita sebenarnya memiliki kemampuan (?) Kalau kita melihat pemenang sayembara komik yang diadakan Pekan Komik dan Animasi Nasional (PKAN) digelar di Galeri Nasional, Februari 2000 lalu, kita kagum dan terharu, mereka bisa membuat komik begitu bagus dan tidak kalah dengan komik asing. Menurut tulisan Noor Cholis komik Indonesia sebagian besar hanyalah merupakan khotbah bergambar. Penuh petuah-petuah verbal ini itu. Pesan yang ingin disampaikan pun terlalu hitam putih, penuh semangat lokal yang dibuat-buat sehingga menimbulkan rasa risih bagi pembaca dewasa dan membosankan bagi anak-anak. Anak-anak mempunyai dinamika yang berbeda yang dimiliki oleh orang tua mereka. Dahulu komik seperti Mahabarata yang konon penuh ajaran mulia, cerita-cerita sejarah yang hebat lagi perkasa boleh sangat disukai, bahkan pernah mencapai kejayaan dengan penjualan yang sangat mengagumkan.
B. Studi Pendahuluan yang Sudah Dilaksanakan Model pembelajaran yang penulis uji cobakan merupakan penelitian lanjutan dari pengembangan model pembelajaran TTCRPBCB (Transformasi Teks
Cerita Rakyat
melalui
Penguatan
Bentuk
Cerita bergambar).
Pengembangan model ini penulis laksanakan sebagai upaya meningkatkan kemampuan membaca apresiatif peserta didik kelas XII SMKN 1 dan 2 Kota Tasikmalaya. Selain itu, pengembangan model ini
dilaksanakan sebagai
11
upaya peningkatan kecakapan vokasional peserta didik kelas XII SMKN 1 dan 2 dalam membuat komik. Penelitian terdahulu dilakukan Agustus 2012-Juni 2013. Peneltian dengan judul “Pengembangan Model Pmbelajaran ransformasi Teks Certa Rakyat melalui Penguatan bentuk Cerita Bergambar sebagai Upaya Menigatkan Kemampuan Membaca Apresiatif bagi Siswa Kelas XII SMKN Kota Tasikmalaya tahun 2012-13”. Penelitian terdahulu ini merupakan penelitian S3 yang dilaksanakan oleh Titin Setiartin R., M.Pd. sebagai mahasiswa S3 UPI Bandung angkatan 2009-2010 dalam upaya memperolah gelar Dr. Pengembangan model pembelajaran TTCRPBCB baru diujicobakan pada peserta didik kelas XII SMK Negeri 1 dan 2 di Kota Tasikmalaya. Target penelitian berhasil, Ha. Artinya hipotesis diterima. Kesimpulan hasil penelitian “Model Pembelajaran TTCRPBCB efektif digunakan dalam pembelajaran membaca apresiatif”. Artinya penerapan model pembelajaran TTCRPBCB dalam pembelajaran membaca apresiatif dapat meningkatkan keampuan membaca apresiatif dan dapat meningkatkan kemampuan vokasional mentransformasikan teks cerita e dalam bentuk gambar (komik). Bertemali dengan penelitian Dr. Titin Setiartin R., Dra., M.Pd. yaitu berkaitan dengan kajian konsep/teori tarnsformasi cerita rakyat ke dalam bentuk cerita bergambar/komik. Model pembelajaran TTCRPBCB yang dikembangkan dilanjutan diujicobakan pada kelas lebih meluas di seluruh SMK yang ada di Kota Tasikmalaya. Penelitian ini mencoba memperluas pengembangan model pembelajaran. Dalam penelitian ini subjeknya adalah peserta didik kelas XII SMK yang ada di Kota Tasikmalaya Tahun 20152016. Sesuai dengan tujuan pendidikan di SMK yang diarahkan pada kecakapan hidup dan kecakapan vokasional mengubah atau membuat cerita bergambar (komik) sesuai dengan kompetensi keahliannya. Skenario hipotetik model digunakan dalam pnelitian terdahulu, akan dijadikan acuan dalam rencana enelitian ini. Model sinektik (Synectics) model yang dikembangkan William Gordon (Joyce & Weil, 2001: l1)
12
Skenario Hipotetik Model MODEL HIPOTETIK PEMBELAJARAN TRANSFORMASI TEKS CERITA RAKYAT MELALUI PENGUATAN BENTUK CERITA BERGAMBAR SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA APRESIATIF PADA SISWA KELAS XII SMK ORIENTASI TRANSFORMSI TEKS CERITA RAKYAT MELALUI PENGUATAN BENTUK CERITA BERGAMBAR
Tujuan : mengubah paradigma siswa tentang “pembelajaran membaca yang membosankan”, memenuhi kebutuhan model pembelajaran ....
Prates
Asumsi : teori model transformasi teks sastra kurang berkembang,model transformasi sebatas intertekstual, transformasi cerita rakyat perlu dikembangkan
Prinsip Reaksi
Sistem Sosial dan Sistem Penunjang Tahapan Pembelajaran
Fase 1 Pengenalan Karya dan Pengenalan Model
Fase 2 Mengkaji Struktur Karya
Fase 3 Kolaborasi Apresiasi/ Transformasi Teks
Postes Fase 4 Sharring Hasil Fase 5 Revisi dan Editing
Fase 6 Publikasi Karya
Gambar 2.2 Skema Modifikasi dan Ekserp Transformasi Teks
13
Pengembangan Model Pembelajaran TTCRPBCB
Tabel 2.1 Roadmap Penelitian yang Diusulkan
Prioritas penelitian • Meningkatkan kompetensi membaca peserta didik kelas XII SMK • Meningkatkan
kemampuan mentransformasi text cerita rakyat ke dalam bentuk komik • Penyediakan
bahan ajar siswa kelas XII SMK
Sebelumnya Tahun 2016 • Pembelajaran • Pengembangan membaca belum desain/ skenario efektif meningkatkan model pembelajaran kemampuan TTCRPBCB berbasis membaca apresiatif aktivitas dan padaSMK kelas XII kreativitas • Pengembangan
• Pengujian validitas
desain/skenario model pembelajaran melalui uji coba membaca apresiatif terbatas, meluas yang relevan dengan validitas model bidang kejuruannya • Uji pakar (TKJ dan Multimedia) desain/skenario model pembelajaran TTCRPBCB
Tahun 2017 • Pengujian desain/ skenario TTCRPBCB melalui quasi eksperimen • Kelayakan proses
(pengembangan nilainilai kompetensi metakognitif peserta didik kelas XII SMK) • Mengembangkan aktivitas
kreatif produk cerita bergambar
14
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian Tahapan, langkah-langkah, dan strategi tingkatan analisis kualitatif dan kuantitatif.
penelitian ini memiliki
Prosedur penelitian memiliki
kombinasi/ campuran prosedur kualitatif dan prosedur kuantitatif. Creswell at. al, (2007:5) “Other mixed method writers emphasize the technique or methods of collecting and analizyng data.“ (e.g. Creswell, Plano Clark, etal., 2003; Greene, Caracell, & Graham, 1989). Artinya, tahapan dalam penelitian menggunakan
dan
menekankan
teknik/metode
pengumpulan
dan
penganalisisan data kualitatif dan data kuantitaif dalam satu penelitian. Syamsuddin AR
dan Vismaia S. Damaianti, (2006: 139) menyatakan
“Tampaknya terjadi perkembangan jumlah studi yang menggabungkan penelitian kualitatif dan kuantitatif dan mungkin saja penelitian ini semakin lazim … strategi gabungan harus sesuai dengan masalah yang diteliti … apabila digabungkan sebagaimana seharusnya, maka satu pendekatan memperkuat pendekatan yang lain.” Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut ini. KONDISI AWAL 1. Kemampuan Membaca Apresiatif PD Kls XII SMK Rendah 2. PD Kls XII SMK Belum memiliki kecakapan vokasional mengubah teks cerita ke dalam gambar (komik)
PERLAKUAN
1. Penyusunan Skenario penerapan Model Pembelajaran TTCRPBCB di kls XII SMK 2. Implementasi (Uji Coba) penerapan Model Pembelajaran TTCRPBCB di kls XII SMK
Gambar 3.1 Desain Penelitian
14
KONDISI AKHIR 1. Kemampuan Membaca Apresiatif Peserta Didik kelas XII SMK Tinggi 2. Peserta didik kelas XII SMK memiliki kecakapan vokasional mengubah teks cerita ke dalam bentuk gambar (komik)
15
Desain eksploratori yang peneliti gunakan sesuai dengan pendapat Creswell & Clark (2007: 76) seperti berikut ini.
QUAL
QUAN
Interpretation based on QUAL ------ > Quan Results
Gambar 3.2 Desain Eksploratori B. Kerangka Kerja Penelitian Desain yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah desain eksploratori subsequencial. Prosedur desain ekploratori dilakukan melalui dua tahap pendekatan yang dikaitkan dengan desain eksploratori subsekuensial. Penelitian diawali dengan penelusuran fenomena berupa data kualitatif. Pada tahap kedua, peneliti menyusun data kuantitatif. Selanjutnya, hasil data penelitian, baik kualitatif maupun kuantitatif dikembangkan secara kualitatif. Uji validasi model pembelajaran yang peneliti kembangkan dalam penelitian ini menggunakan empat kelas sampel berpasangan (kelas sampel kontrol dan kelas sampel eksperimen). Pada tahap penelitian eksperimen, peneliti menggunakan eskperimen kuasi. Syamsuddin A.R. dan Vismaia S. Damaianti (2006: 162) “Dengan menggunakan rancangan eksperimen kuasi ini, kita mengontrol banyak variabel dan batasan dari jenis interpretasi yang kita lakukan untuk mengetahui sebab pengaruh pertautan dan membatasi kekuatan dari generalisasi pernyataan kita.” Peneliti menggunakan tahapan penelitian eksperimen kuasi. Hal ini, sesuai dengan pengambilan kelas sampel dan perlakuan pada subjek penelitian (tes awal dan tes akhir) pada uji validasi model pembelajaran. Syamsuddin A.R. dan Vismaia S. Damaianti (2006: 23) berpendapat, “Dalam desain eksperimen kuasi, baik kelompok kontrol maupun kelompok eksperimen diberi tes awal dan tes akhir dan sampel yang digunakan keduanya diperoleh melalui teknik acak yang mewakili populasi.” Tahapan tersebut didasarkan atas studi pendahuluan, pengembangan model, dan uji validasi model, dari 10 langkah-langkah penelitian R&D model Gallet.al (2003: 569-570).
16
C. Alur Penelitian Model
Kondisi lapangan tentang pemahaman guru dan siswa tentang model pembelajaran TTCRPBCB
Studi Penelitian Pendahuluan
Analisis kebutuhan model pembelajaran yang kreatifdan inovatif Desain dan kerangka model pembelajaran
Studi kepustakaan
Implementasi Model Pembelajaran Transformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar
Uji Coba Terbatas: Rancangan Model Implementasi Evaluasi Umpan balik
Uji Coba Meluas: Rancangan Model Implementasi Evaluasi Umpan balik Simpulan Uji
Revisi Model
Uji ValidasiModel Pembelajaran TTCRPBCB
Revisi Model
Model Final: Model Pembelajaran Transformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar
Penyempurnaan Model (Desain Eksperimen) dan Pembuatan Simpulan
Gambar 3.3 Alur Pengembangan Model
D. Teknik Pengumpulan danAnalisis Data Dalam melaksanakan penelitian dan pengembangan ini, instrumen pengumpul data yang digunakan
meliputi (a) studi dokumenter, (b)
wawancara, (c) observasi, (d) catatan lapangan, dan (e) tes hasil belajar. Dengan menggunakan instrumen tersebut, data yang diperoleh meliputi data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif dianalisis melalui penafsiran secara langsung atau analisis deskripsi terhadap fenomena yang ada. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan metode statistik yaitu uji beda (t)
17
dengan bantuan SPSS versi 18. Selain itu untuk analisis adanya interaksi model digunakan metode statistik yaitu analisis Anova dengan bantuan SPSS versi 18. Uji Anova Satu Jalur digunakan untuk menguji keefektifan model. Uji ini digunakan sejalan dengan kenyataan bahwa kelas yang akan dibandingkan adalah tiga kelas sehingga tidak efektif bila menggunakan uji t.
18
BAB IV BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN
A. Pembiayaan Anggaran biaya yang dibutuhkan dalam penelitian ini sebesar lima puluh juta rupiah. Rincian pembiayaan penelitian ini sebagai berikut ini. Tabel 4.1 Anggaran Biaya No
Biaya yang diusulkan (Rp)
Jenis Pengeluaran
1
Gaji dan upah
Tahun 1 22.800.000
2
Bahan habis pakai dan peralatan
30.090.000
28.590.000
3
Perjalanan
16.200.000
16.200.000
4
Lain-Lain
5.000.000
5.000.000
74.090.000
72.590.000
Total Anggaran
Tahun 2 22.800.000
B. Jadwal Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan selama satu tahun dengan waktu efektif 7 bulan. Jadwal penelitian dibuat dalam bentuk matrik sebagai berikut. Tabel 4.2 Jadwal Penelitian No
JENIS KEGIATAN
6
1. 2.
Penyusunan dan persetujuan proposal Penyusunan kisi-kisi dan instrument penelitian
3.
Pengumpulan data lapangan sesuai studi pendahuluan Pengolahan data dan analisis data sampai pembuatan kesimpulan penelitian pendahuluan Analisis kebutuhan dalam rangka pengembangan model Pembuatan desain model pembelajaran Transformasi Teks Cerita Ujicoba terbatas model – revisi - uji coba lebih luas model Validasi model pembelajaran Transformasi Sastra
4. 5. 6. 7. 8.
18
7
BULAN KE 8 9 10 11 12
19
No 9
JENIS KEGIATAN
6
7
BULAN KE 8 9 10 11 12
Penyusunan handbook penggunaan model
10.
Analisis data hasil penelitian
10 11. 12.
Penyusunan laporan penelitian Pembuatan artikel jurnal Pengajuan artikel ke jurnal
C. Dukungan pada Pelaksanaan Penelitian Sampai saat ini peneliti belum mendapatkan dukungan dana dari lembaga manapun. Proses awal penelitian ini dibiayai dengan dana mandiri dari peneliti sendiri. Sarana yang tersedia dalam rangka penelitian ini adalah Laboratorium sekolah, ruang kelas, (presentasi dan diskusi), perangkat komputer/laptop, perpusatakaan, Infocus/slide, dan jaringan internet.
20
DAFTAR PUSTAKA Arends, Richard I. 2008. Learning to Teach. Belajar untuk Mengajar. Buku Satu Terjemahan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arends, Richard I. 2008. Learning to Teach. Belajar untuk Mengajar. Buku Dua Terjemahan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bogdan, Robert C. dan Sari Knoop Biklen (1982) Qualitative Research for Education to Theory and Method, Boston: Allyn and Bacon Inc. Brown, H. Douglas. 2004. Language Assessment: Principles and Classroom Pratices. San Fracisco: Longman. Bunanta, Murti. 2004. Buku, Mendongeng, dan Minat Membaca. Jakarta : Pustaka Tangga. Depdiknas. 2005. Kelompok Kerja Pengembang Bahasa Indonesia SMK Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. Jakarta: Ditjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Ditjen Dikdasmen. 2004. Pedoman Penyelenggaraan Program Kecakapan Hidup Pendidikan Nonformal. Jakarta: Depdiknas. Eisner, Will. 1996. Graphi Narative & Visual Storytelling. Florida: Poorhouse Press. Fraenkel, Jack R. dan Norman E.Wallen (1993) How to Design and Evaluate Research. New York: Mc Graw-Hill Inc. Joyce, Bruce dan Marsha Weil. Emily Calhoun 2011. Models of Teaching. (Edisi Kedelapan Cetakan Kedua) (Terjemahan Ahmad Fawaid dan Zuhri Qudsy). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mc Cloud, S. 2007. Membuat Komik, Rahasia Bercerita dalam Komik, Manga, dan Novel Grafis. Jakarta : Gramedia. Richard dan Rodgers 2001. Approach, Method, and Technique Teaching Language. New York: Allynand Bacon. Santrock, John W. Psikologi Pendidikan. Educational Psychology. Buku1. Jakarta: Salemba Humanika. Slavin, Robert E. 2011 Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jilid 1 dan 2. Terjemahan. Jakarta: PT Indeks.
20
21
Lampiran 1. Justifikasi Alokasi Biaya Penelitian
1. Honor Honor Ketua Anggota I Anggota II
Honor/Jam (Rp)
Waktu (jam/minggu)
14.000 12.000 12.000
15 15 15
Minggu
40 40 40 SUB TOTAL (Rp)
Honor per Tahun (Rp) Th-I Th-II 8.400.000 8.400.000 7.200.000 7.200.000 7.200.000 7.200.000 22.800.000 22.800.000
2 Peralatan Penunjang Material Komputer
Justifikasi Pemakaian Penulisan naskah desain pembelajaran Penyajian naskah desain pembelajaran Merekam kegiatan PBM
LCD Kamera
Kuantitas
Harga Satuan (Rp)
Harga per Tahun (Rp) Th-I Th-II
1
6.000.000
6.000.000
6.000.000
1
4.000.000
4.000.000
4.000.000
1
3.000.000 SUB TOTAL (Rp)
3.000.000 13.000.000
3.000.000 13.000.000
3. Bahan Habis Pakai Material Kertas HVS Kertas buram
Justifikasi Pemakaian Pengetikan naskah Mengkonsep naskah
Kuantitas 50 rim 25 rim
Harga per Tahun (Rp) Th-I Th-II 40.000,00 2.000.000,00 2.000.000,00 30.000,00 750.000,00 750.000,00
Harga Satuan (Rp)
22
Pulpen, pensil, penghapus Hardisk eksternal Tinta printer CD blank Refil tinta acasiana black Refil tinta acasiana black Material media/alat belajar
Alat tulis Merekam data Memperbanyak naskah Merekam naskah Memperbanyak naskah Memperbanyak naskah Membuat media pembelajaran
500 set 3 buah 10 buah 10 boks 10 buah 10 buah 30 buah
8.000,00 1.200.000,00 250.000,00 200.000,00 34.000,00 40.000,00 50.000,00
4.000.000,00 3.600.000,00 2.500.000,00 2.000.000,00 340.000,00 400.000,00 1.500.000,00
4.000.000,00 3.600.000,00 2.500.000,00 2.000.000,00 340.000,00 400.000,00 0,00
SUB TOTAL (Rp)
17.090.000
15.590.000
4. Perjalanan Kota/Tempat tujuan Tasikmalaya Tasikmalaya Garut
Justifikasi Perjalanan Pelaksanaan observasi, wawancara lapangan Pelaksanaan PBM Pelaksanaan observasi, wawancara lapangan
Kuningan
Pelaksanaan observasi, wawancara lapangan Pelaksanaan observasi, wawancara lapangan
Tasikmalaya
Monitoring penelitian
Ciamis
Kuantitas
Harga Satuan (Rp)
Biaya per Tahun (Rp) Th-I Th-II
1 keg
1.500.000,00 1.500.000,00 1.500.000,00
1 keg
4.500.000,00 4.500.000,00 4.500.000,00
1 keg
2.400.000,00 2.400.000,00 2.400.000,00
1 keg
2.400.000,00 2.400.000,00 2.400.000,00
1 keg
2.400.000,00 2.400.000,00 2.400.000,00
1 keg
3.000.000,00 3.000.000,00 3.000.000,00 SUB TOTAL (Rp)
16.200.000
16.200.000
23
5. Lain-lain Kegiatan Pelaporan Publikasi Seminar
Justifikasi
Kuantitas
Laporan Kegiatan Penerbitan Jurnal Ilmiah Seminar Hasil Penelitian
4 1 1
Harga Satuan (Rp)
500.000,00 1.000.000,00 2.000.000,00 SUB TOTAL (Rp)
TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN SETIAP TAHUN (Rp)
TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN SELURUH TAHUN (Rp)
Biaya per Tahun (Rp) Th-I Th-II 2.000.000,00 2.000.000,00 1.000.000,00 1.000.000,00 2.000.000,00 2.000.000,00 5.000.000 5.000.000 Th-I 74.090.000
Th-II 72.590.000
146.680.000
24
Lampiran 2. Dukungan Saran dan Prasarana Penelitian Dukungan saran dan prasarana penelitian ini terdiri dari: 1.
Laboratorium Bahasan dan Sastra Sarana laboratorium yang digunakan yaitu: Lab / Bengkel Bahasa dan Sastra FKIP Universitas Siliwangi yang digunakan dalam persiapan penggunaan media pembelajaran.
2.
Laboratorium Komputer Laboratorium komputer yang digunakan adalah: Lab. Komputer di SMK pada jurusan Teknik Komputer Jaringan, Multimedia.
3.
Ruang Seminar Ruang seminar yang digunakan adalah ruang seminar FKIP Universitas Siliwangi dan digunakan untuk pertemuan peneliti dalam mempersiapkan penyusunan kelengkapan survey
25
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas Penelitian Tahun 1 No
Nama/jenis kelamin
Unit Kerja
Bidang Keahlian
1.
Dr. Titin Setiartin R., Dra., M.Pd./Wanita
FKIP Universitas Siliwangi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
2.
Drs. Jojo Nuryanto, M.Hum. FKIP Universitas /Laki-laki Siliwangi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Alokasi waktu Uraian Tugas (Jam/minggu) 15 • Penyusunan instrumen penelitian • Mempersiapkan studi aktivitas observasi (angket, wawancara) • Pengembangan desain pembelajaran • Pengembangan media pembelajaran membaca aprsiatif • Pengumpulan dan analisis data penelitian 15
• Penyusunan instrumen penelitian • Studi representasi aktivitas
(observasi dan wawancara) • Pengembangan desain pembelajaran • Pengembangan media pembelajaran • Pengumpulan dan analisis data
penelitian 3.
Dra. Hj. Ipah Muzdalipah, M.Pd.
FKIP Universitas Siliwangi
Pendidikan Matematika
15
• Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen • Analisi Data • Menyusun Rumusan Hasil Penelitian
26
Lampiran 4. Biodata Ketua dan Anggota KETUA PENELITI 1. IDENTITAS DIRI 1.
Nama lengkap (dengan gelar)
Dr. Tititn Setiartin R., Dra., M.Pd.
2.
Jenis Kelamin
Perempuan
3.
Jabatan Fungsional
Lektor
4.
NIK
411287058
5.
NIDN
0401086002
6.
Tempat dan tanggal lahir
Majalengka, 01 Agustus 1960
7.
Email
[email protected]
8.
Nomor Telepon/HP
08122287871
9.
Alamat Kantor
Jln Siliwangi no 24 Tasikmalaya
10. Nomor Telepon Kantor
(0265)323532
11. Lulusan yang telah dihasilkan
1750 orang
12. Mata Kuliah yang diampu
1. 2. 3. 4. 5.
Berbicara Pembelajaran Berbicara Tata Wacana Bahasa Indonesia Pragmatik Manajemen Penerbitan
2. RIWAYAT PENDIDIKAN Program
S1
S2
S3
Nama PT
IKIP Bandung
UPI Bandung
UPI Bandung
Bidang Ilmu
Pendidikan Bahasa dan Sastra Idonesia
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (konsentrasi Bahasa Indonesia)
Pengajaran Bahasa Indonesia
Tahun Masuk – Tahun Lulus
1979-1984
2006-2008
2009-2013
27
Judul Skripsi/Tesis/ Desertasi
Pembelajaran Menulis Deskripsi di Kelas II SMA Negeri 1 Majalengka Tahun 1982
Keefektifan Pendekatan Pembelajaran CALLA bagi Peningkatan Motivasi membaca Cerita (Studi Pengembangan Membaca Cerita Pendek di Kelas 5 SDN Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2007/2008)
Pengembangan Model Pembelajaran TTCRPBCB Bagi Peningkatan Kemampuan Membaca Apresiatif Siswa Kls XII SMKN Tasikmalaya 2012/2013
3. PENGALAMAN PENELITIAN No. No
Tahun
1
2007
2
2008
3
2009
Ketua/anggota Tim Judul Penelitian
Pendanaan Sumber Dana
Pengaruh Kemampuan Efektif Membaca dan Perilaku Membaca terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI SMUN 2 Tasikmalaya Tahun 2006/2007 Keefektifan Pendekatan Pembelajaran Kognitif Bahasa Akademik (Cognitive Academic Language Learning Approach) bagi Peningkatan Motivasi membaca Cerita Pendek (Studi Pengembangan Membaca Cerita Pendek di Kelas 5 SDN Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2007/2008) Peningkatan Kemampuan Memahami Dongeng melalui Strategi Berpikir dalam Membaca Directed Reading Thinking Activity (DRTA) di Sekolah Dasar (Penerapan DRTA dalam Pembelajaran Membaca Dongeng di Kelas V SDN Tasikmalaya Tahun 2007/2008)
Sumber
Jumlah
Biaya Sendiri
2.000.000
Dikti (BPPS)
15.000.000
Biaya Sendiri
7.500.000
28
4
5
20012 Pengembangan Model Pembelajaran Tansformasi Teks Cerita Rakyat melalui Penguatan Bentuk Cerita Bergambar Bagi Peningkatan Kemampuan Membaca Apresiatif Siswa Kelas XII SMKN Tasikmalya Tahun 2012/2013
BPPS
2014
LPPM Unsil
Penerapan Media Pembelajaran Berbasis E-Learning (MultimediaBased Conten) dalam Kajian Tindak Tutur Permintaan yang Dilakukan Mahasiswa sebagai Wahana Praktik Perkuliahan Pragmatik Tahun Ajaran 2014-2015
50.000.000
Dikti
3.000.000
4. PENGALAMAN PENGABDIAN PADA MASYARAKAT No.
1
Tahun
2012
Judul Pengabdian Pada Masyarakat Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia tentang Bahasa Indonsia Praktis
Pendanaan Sumber
Jumlah (RP)
LPPM Unsil
5.000.000
LPPM Unsil
5.000.000
LPPM Unsil
2.500.000
bagi Guru SMA/SMK dan sederajat
2
3
2013
2014
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia tentang Kurikulum bagi guru SMA/SMK dan sederajat Pelatihan Penulisan dan pembimbingan PTK dalam rangkan Peningkatan Karir bagi Guru-Guru SD SeKecamatan Kadipaten Kabupaten Tasikmalaya
29
5. PENGALAMAN ARTIKEL ILMIAH DAN JURNAL Volume/ Nomor
Nama Jurnal
No.
Tahun
Judul Artikel Ilmiah
1
2007
Vol. 3, No. 1, Maret 2007, ISSN: 16939689)
Paedagogi FKIP Unsil,
2
2008
Vol. 4, No. 2, ISSN: 16939689
Paedagogi FKIP Unsil,
3
2010
Pengaruh Kemampuan Efektif Membaca dan Perilaku Membaca terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI SMUN Peningkatan Kemampuan Memahami Dongeng melalui Strategi Berpikir dalam Membaca Directed Reading Thinking Activity (DRTA) di SD Keefektifan Pendekatan Pembelajaran Kognitif Bahasa Akademik (Cognitive Academic Language Learning Approach) bagi Peningkatan Motivasi membaca Cerita Pendek (Studi Pengembangan Membaca
Nomor 5 Tahun XXIII, ISSN: 02158256)
Majalah Ilmiah Kopertis Wilayah IV
4
2011
Relevansi Pembelajaran Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonsia dengan Nilai dan Indikator Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar
Cetakan 1 ISBN: 978979-1017-992)
Prosiding Riksa Bahasa 4
PEMBELAJARAN NILAINILAI KARAKTER CERITA RAKYAT (Berguru Karakter Pada Folklor Jawa Barat “Sawer Panganten”)
Cetakan 1 ISBN: 978602-8124-584
Prosiding Universitas Bung Hatta Padang
5
2011
Pascasarjana UPI
30
6
2012
Akselerasi Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter dalam Cerita Rakyat Melalui Pembelajaran Membaca Apresiatif
“In International Post Graduate Colloqium on Research Education
Proceeding “Current Issues in Educational Research Pascasarjana UPI
(1st IPCORE) 7
2013
Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter dalam Tradisi Lisan melalui Membaca Aresiatif
Prosiding Bahasa Indonesia ISBN 978602-14802-05
8
2013
Seminar Nasional “Respons Kebijakan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Kurikulum 2013” PERWUJUDAN KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA YANG APRESIATIF DI SMK KLS. XII
Prosiding Seminar Nasional Bahasa Indonesia
Prosiding STKIP Siliwangi Bandung-
FBS UNY Yogyakarta
6. PENGALAMAN PEMAKALAH PADA KEGIATAN SEMINAR No. 1
Tahun 2011
2
2011
Judul Artikel/Makalah Sumber Dana “Temu Riksa Bahasa IV” Seminar Nasional “Menumbuhkembangkan Pendidikan Karakter melalui Pembelajaran Bahasa Indonesia
Waktu dan Tempat SPs.UPI Bandung, Oktober 2011 Universitas Bung Hatta Padang, 10 November 2011
31
3
2012
In International Post Graduate Colloqium on Research Education (1st IPCORE)
SPs. UPI Bandung Bekerja sama dengan USM, 20-21 November
4
2013
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta, 28 Oktober 2013
5
2013
Seminar Nasional “Respons Kebijakan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Kurikulum 2013” PERWUJUDAN KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA YANG APRESIATIF DI SMK KLS. XII Sastra Indonesia “Implementasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Berdasarkan Kurikulum 2013”
6
2014
Indonesia “Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Konteks Kurikulum 2013”
Program Studi PBS Indonesia STKIP Siliwangi Bandung, 18 Desember 2013 STKIP Garut, Sabtu, 6 Desember 2014
7. PENGALAMAN JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI No.
Peran/Jabatan
Nama Institusi
1
Kepala Laboratorium Bahasa Dan sastra Indonesia (Bengkel Bahasa dan Sastra)
Program Studi Pendidikan Bahasa
Tahun ... s.d. ... 2009 s.d. 2012
dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Siliwangi
2
Sekretaris Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
FKIP Universitas Siliwangi
2014Sekarang
32
8. PENGALAMAN MENDAPAT PENGHARGAAN/PIAGAM No. 1
Tahun 2008
Bentuk Penghargaan Dosen Berprestasi Peringkat ke 2
Pemberi Universitas Siliwangi
2
2007
Piagam Pnghargaan Masa Bakti 20 Tahun
BP Yayasan Universitas Siliwagi
Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar dan apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mepertanggungjawabkannya. Demikioan cv ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi persyaratan sebagai salah satu syarat pengajuan penelitian hibah bersaing tahun 2016. Tasikmalaya, April 2015 Yang Menyatakan
Dr. Titin Setiartin R., M.Pd. NIDN. 0401086002
33
ANGGOTA PENELITI 1 1. IDENTITAS DIRI 1.
Nama lengkap (dengan gelar)
Drs. Jojo Nuryanto, M.Hum.
2.
Jenis Kelamin
Laki-laki
3.
Jabatan Fungsional
Lektor
4.
NIK
195506261986011001
5.
NIDN
0026065503
6.
Tempat dan tanggal lahir
Tasikmalaya, 26 Juni 1955
7.
Email
[email protected]
8.
Nomor Telepon/HP
08122282681
9.
Alamat Kantor
Jln Siliwangi no 24 Tasikmalaya
10. Nomor Telepon Kantor
(0265)323532
11. Lulusan yang telah dihasilkan
1750 orang
12. Mata Kuliah yang diampu
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Apresiasi Drama Kajian Drama Apresiasi Puisi Kajian Puisi Semantik Manajemen Pergelaran
2. RIWAYAT PENDIDIKAN Program Nama PT
Sarjana Muda
S1
S2
IKIP Bandung
IKIP Bandung
UNPAD Bandung
Bidang Ilmu
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Pendidikan Bahasa dan Sastra Idonesia
Ilmu-ilmu Sastra / Filologi
Tahun Masuk –Tahun Lulus
1975 - 1978
1980 - 1982
1996 - 2000
Judul Skripsi/ Tesis/ Desertasi
Makalah
Skripsi
Kajian Wawacan Sama’un
34
3. PENGALAMAN PENELITIAN Tahun 1992
Judul Penelitian Foklor Tasikmalaya Selatan sebagai Alternatif Bahan Ajar Sastra di Sekolah Dasar
2003
Penyusunan Sejarah Kota Tasikmalaya
2008
Penerapan Model Bengkel Sastra sebagai Upaya Meningkatkan kemampuan Mahasiswa Menulis Sastra
Jabatan Ketua
Anggota
Sumber Dana Kopertis Wilayah IV BAPEDA Kota Tasikmalaya Dirjen Dikti Depdiknas
Ketua
4. PENGALAMAN PENGABDIAN PADA MASYARAKAT Tahun 2000
2005
2006
2007-2008 2008 2006-2009 2009sekarang 2011
Jenis/Nama Kegiatan
Tempat
Ceramah Penggunaan Bahasa Indonesia yang Efektif (GOW)
Gedung Wanita Galih Prawesti Tasikmalaya
Melaksanakan Muhibah Budaya (Studi Banding dan Pentas Seni Tradisi) Narasumber Pelatihan Pemandu Acara dan Pidato
KBRI Johor dan UTM Johor Malaysia
Menjadi Asessor/Instruktur pada Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru
UPI Bandung
Saksi Ahli Bahasa dalam Kasus LSM dengan Dahana Tiga Berlian
Pengadilan Negeri Kota Tasikmalaya
Tim Pemantau Independen UN SMP dan SMA sederajat Asesor/Instruktur Sertifikasi Guru dalam Jabatan
Kota Tasikmalaya
Saksi Ahli Bahasa dalam Kasus/ Sengketa Kelompok Pengusaha Tambang
Pengadilan Negeri Kota Tasikmalaya
Sekretariat Ikatan Wanita Pengusaha Indonesia Cab. Tasikamalaya
Rayon 36 /136 UNSIL
35
5. PENGALAMAN ARTIKEL ILMIAH DAN JURNAL Tahun
Judul Pembelajaran dengan Modul
2003 Metode Pembelajaran 2003
Penerbit/Jurnal FKIP UNSIL dan Depag Jawa Barat (Program ADB) FKIP UNSIL dan Depag Jawa Barat (Program ADB) BEM FKIP UNSIL
2004
Penyusunan Proposal Kegiatan Mahasiswa
2005
Wacana Ekspresif dan Potensi Pemaknaan Teks ”Jalan Menuju Rumahmu” Karya Acep Zamzam Noor
Hima Diksatrasia FKIP Unsil Tasikmalaya
2005
Profil Universitas Siliwangi Tasikmalaya
Yayasan Universitas Siliwangi Ikatan Wanitan Pengusaha Indonesia (IWAPI) Tasikmalaya
2006
Pemandu Acara dan Pidato
2007
Teknik Objek Langsung dalam Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas II Sekolah Dasar
Paedagogi FKIP UNSIL Volume 3, Nomor 1, Maret 2007, ISSN: 1693-9689
2007
Bahasa yang Baik, Benar, dan Efektif dalam Penyusunan Naskah Dinas
Dinas Kota Tasikmalaya
2007
Antologi Lomba Baca Puisi antarmahasiswa Universitas Siliwangi
UKM Teater 28 Universitas Siliwangi
Penerapan Model Bengkel Sastra sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa Menulis Sastra Antologi Lomba Baca Puisi Tingkat SMA se-Jawa Barat
Paedagogi FKIP UNSIL Volume 4, Nomor 2, September 2008 ISSN: 1693-9689 Hima Diksatrasia FKIP UNSIL
Tiga Puluh Tahun Pengabdian Universitas Siliwangi
Yayasan Universitas Siliwangi
2008
2008 2008
36
2009
Peningkatan Kemampuan Apresiasi Cerita Pendek Siswa dengan Menggunakan Model Kelompok Sindikat
Paedagogi FKIP UNSIL Volume 5, Nomor 1, Maretr 2009, ISSN: 1693-9689
2011
Kearifan Lokal dalam Pendidikan Formal yang Termarjinalkan
GO-SK Priangan Tasikmalaya
6. PENGALAMAN PEMAKALAH PADA KEGIATAN SEMINAR Tahun 1999
Jenis Kegiatan Diskusi Sastra Interdisipliner
Fakultas Sastra UGM
Panitia/Peserta/ Pembicara Peserta
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Peserta
2002
Seminar Nasional Menyongsong Pelaksanaan kurikulum Bahasa Indonesia Berbasis Kompetensi: Peluang dan Tantangan
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Peserta
2002
Diskusi panel Peningkatan dan Jaminan Guru
Balai Penataran Guru Bandung
Peserta
2002
Seminar Nasional Reformasi Sistem Pendidikan Tinggi dalam Menghadapi Ancaman Global
Program Pascasarjana UNPAD
Peserta
2002
Seminar dan Praktik Kerja Lapangan Mahasiswa
Prodi Geografi FKIP Unsil
Pembahas
2002
Seminar SehariPeran Statistika dalam Penulisan Karya Ilmiah
FKIP Unsil Tasikmalaya
Peserta
2005
Talk Show Membangun Kultur Baca-Tulis di kalangan Kampus
UNSIL-Pikiran Rakyat Bandung
Ketua Panitia
2001
Pertemuan Ilmiah Bahasa dan Sastra Indonesia Ke-23
Penyelenggara
37
2006
Sosialisasi Putusan Majelis Permusyawaratan Rakyat Republik Indonesia
UNSIL dan Ketua MPR RI
Peserta
2007
Kebijakan Pendidikan Profesi dan sertifikasi Guru
STKIP Garus
Peserta
2007
Seminar dan Lokakarya Perumusan Model Sistem PPL Berbasis Magang
FKIP UNSIL – Diknas Kota/Kab. Tasikmalaya
Fasilitator
2008
Seminar dan lokakarya Nasional, Peluang dan Tantangan Pengajaran Bahasa Indonesia pada era Kesejagatan dalam Situasi Multikultural
Sekolah Pascasarjana UPI
Peserta
Semiloka Sertifikasi Dosen dan Penyusunan Portofolio
Kerja sama UNSIL dengan Korpri Unit Kopertis Wilayah IV Jabar-Banten
Peserta
Seminar Hasil Penelitian Dosen Muda dan Studi Kajian Wanita Tahun 2008
DP2M-Ditjen Dikti Depdiknas dan Universitas indonesia
Penyaji/Pembicara
Penelitian dan Lokakarya Budaya Sunda dan Sosialisasi Sertifikasi Guru
Kerja sama FKIP Unsil - Dinas Pendidikan Kab. Tasikmalaya
Pemakalah
Universitas Galuh Ciamis
Peserta
Diksatrasia FPBS UPI
Peserta
Diksastra FPBS UPI
Peserta
2008
2008
2008
2009
2009
2009
Semnas Strategi Penjaminan Mutu Penyelenggaraan Perguruan Tinggi Seminar Internasional, Pembelajaran bahasa dan Sastra Indonesia di Tengah Arus Global Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan
38
Sastra Indonesia dan Peluncuran Buku Purnabakti Guru Besar UPI 2010
Seminar Nasional Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Pentas Sastra
Asosiasi Pengajar Bahasa Indonesia Jawa Barat
Panitia (sekretaris)
7. PENGALAMAN JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI
Peran/Jabatan
Institusi (Univ,Fak,Jurusan, Lab, Studio, Manajemen Sistem Informasi Akademik, dll)
A. Ketua
Persatuan Olahraga dan Kesenian Karyawan Universitas Siliwang (POKKUS)
1987-2008
FKIP Universitas Siliwangi
2002-2006
FKIPUniversitas Siliwangi
2006-2010
Kasubag Studi Pendidikan dan Seni
LPPM Universitas Siliwangi
2010-2011
Ketua
Koperasi Warga Universitas Siliwangi (KOPWARUS) Tasikmalaya
2011-2013
Ketua
Koperasi Warga Universitas Siliwangi (KOPWARUS) Tasikmalaya
2013-2016
Kepala BAK
Universitas Siliwangi
2011-2014
B. Pembantu Dekan III Bidang Kemahasiswa an Pembantu Dekan I Bidang Akademik
Wakil Dekan III
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi
Tahun … s.d. …
2014-2018
39
8. PENGALAMAN MENDAPAT PENGHARGAAN/PIAGAM
Tahun
Bentuk Penghargaan
1991
Dosen Teladan 2 Tingkat Fakultas
1992 2006
Pemberi
Rektor Universitas Siliwangi Dosen Teladan 1 Tingkat Universitas Rektor Universitas Siliwangi Tanda Kehormatan Satyalancana Karya Presiden Republik Satya 20 Tahun Indonesia
Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar dan apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mepertanggungjawabkannya. Demikioan cv ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi persyaratan sebagai salah satu syarat pengajuan penelitian hibah bersaing tahun 2016.
Tasikmalaya, April 2015 Yang Menyatakan
Drs. Jojo Nuryanto, M.Hum. NIDN. 0026065503
40
ANGGOTA PENELITI 2
1.
IDENTITAS DIRI 1.
Nama lengkap (dengan gelar)
Dra. Ipah Muzdalipah, M.Pd.
2.
Jenis Kelamin
Perempuan
3.
Jabatan Fungsional
Lektor Kepala
4.
NIK
411291141
5.
NIDN
0408076501
6.
Tempat dan tanggal lahir
Tasikmalaya, 8 Juli 1965
7.
Email
[email protected]
8.
Nomor Telepon/HP
08122487658
9.
Alamat Kantor
Jln Siliwangi no 24 Tasikmalaya
10.
Nomor Telepon Kantor
(0265)323532
11.
Lulusan yang telah dihasilkan
1500 orang
12.
Mata Kuliah yang diampu
1. Analisis Vektor 2. Persamaan DiferensialBiasa 3. Geometri Transformasi 4. Nilai Awal dan Syarat Batas
2.
RIWAYAT PENDIDIKAN Program
S1
S2
Nama PT
Universitas Siliwangi
Universitas Siliwangi
Bidang Ilmu
Pendidikan Matematika
PKLH
Tahun MasukLulus
1984 – 1989
2002 - 2004
Drs. Endi Nurgana
Prof. Dr. H.Yus Darusman, M.Pd
Judul Skripsi/ Tesis/ Disertasi Nama Pembimbing
41
3.
PENGALAMAN PENELITIAN Pendanaan No 1
2
3
4.
5.
Tahun 2010
2010
2011
Judul Penelitian Pengaruh Model Pembelajaran Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Siswa di SMP Pengaruh Model Pembelajaran Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Melalui Pendekatan
Sumber DIKTI
Jumlah (Rp) 9.600.000
Dosen Muda DIKTI
15.000.000
PHKI LPPM
1.500.000
UNSIL
PENGALAMAN PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
No
Tahun
1
2010
2
2012
3
2012
4
2013
Judul Pengabdian Pada Masyarakat Pementapan Kemampuan Mengajar Pelatihan Penulisan dan Pembimbingan Penelitian Tindakan Kelas dalam Rangka Peningkatan Karier (Pangkat/Golognan) bagi guru – Pelatihan Penulisan dan Pembimbingan PTK dalam Rangka Peningkatan Karir Sosialisasi Kurikulum 2013
Pendanaan Sumber Jumlah (Rp) LPPM-Unsil 6.500.000 LPPM-Unsil 7.500.000
LPPM-Unsil 6.500.000
LPPM-Unsil 4.500.000
PENGALAMAN ARTIKEL ILMIAH DALAM JURNAL No. Tahun 1
2007
Judul Artikel Studi Komparatif Pengetahuan dan Skap Mahasiswa dalam Pemeliharaan Kebersihan Lingkungan Antara Program Studi Matematikan dengan Program Studi Biologi
Volume/ Nomor 3/1
Nama Jurnal Pedagogi FKIP Unsil
42
2
2008
3
6.
2013
Pengembangan Media Pembelajaan Berbasis Mutimedia Interaktif untuk Memfasilitasi Belajar Mandiri Mahaiswa pada Mata Kuliah Kapita Selekta Matematika
4/2
Pedagogi FKIP Unsil
18/2
Jurnal Pengaaran MIPA (FPMIPA UPI)
PENGALAMAN PEMAKALAH PADA KEGIATAN SEMINAR
No 1
7.
Penerapan Pendekatan Kontekstual pada Pembelajaran Materi Segiempat dalam Upaya Meningkatka Hasil elajar Siswa
Nama Pertemuan Ilmiah Seminar Nasional Matematika
2
Seminar Nasional Pendidikan Matematika
3
Seminar Nasional Pendidikan Matematika
Judul Buku/ Artikel
Waktu dan Tempat
Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika di Kelas VII SMP Negeri 13 Kota TasikmalayaTahunAjaran 2006/2007 Pengaruh Model Pembelajaran Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Siswa di SMP Negeri Kota Tasikmalaya
UPI Bandung, 8Juni 2007
Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Melalui Pendekatan Problem Posing
Universitas Siliwangi 24 Nopember 2012
Universitas Malang, 28 Juni 2009
PENGALAMAN JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI Institusi (Univ, Fak, Jurusan, Lab, Manajemen Tahun … Peran/Jabatan Sistem Informasi s.d. … Akademik, dll) Ketua Prodi Matematika
Pendidikan
Kasub. Pelayanan pada Masyarakat dan Pengembangan Ketua Prodi Matematika
Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi LPPM Universitas Siliwangi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi
2002 – 2010
2010 – 2014
2002 – 2010
43
8.
PENGALAMAN MENDAPAT PENGHARGAAN/PIAGAM Tahun
Bentuk Penghargaan
Pemberi
2004 2012
Lulusan Terbaik Pascasarjana UNISL 20 Tahun Masa Bakti
Sekolah Pascasarjana UNSIL
Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar dan apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mepertanggungjawabkannya. Demikioan cv ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi persyaratan sebagai salah satu syarat pengajuan penelitian hibah bersaing tahun 2016.
Tasikmalaya, April 2015 Yang Menyatakan
Ipah Muzdalipah, M.Pd. NIDN. 0408076501
5. Surat Pernyataan Ketua Peneliti Lampiran 4. KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAY AAN UNIVERSITAS SILIWANGI LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKA T
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA Jl. Siliwangi Nomor 24 Tip (0265) 323532 Tasikmalaya 46115 Web: http://lppm.unsil.ac.id email:
[email protected]
SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: Dr. Titin Setiartin R. , M.Pd.
NIDN
: 0401086002
Pangkat/Golongan
: Penata Tingkat I I III D
abatan Fungsional
: Lektor
Dengan ini menyatakan bahwa proposal penelitian saya dengan judul
"PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMASI TEKS CERITA RAKYAT BERGAMBAR (KOMIK) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA APRESIATIF (Kajian Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat Pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Tasikmalaya Tahun 2015 - 2016)" Yang diusulkan dalam penelitian hibah bersaing tahun anggaran 2016 bersifat original
dan belum pernah dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain. Bilamana dikemudian hari ditemukan ketidak .sesuaian dengan pemyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya yang sudah diterima ke kas negara. Demikian pemyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benamya.
Tasikmalaya, 30 April 2015
M engetahui
~~'I
Ketti~LPPM
ft«;~~~*
""' :;, :·<.. ~
. )"'. - .
-<> ~-it'<-'
~~
UNSIL,
,._ -r
'1('
--.._.,.....-
Pr~f: }I-: Aripin, P
.
~:.i,..,;:.:;,;Nfo 19610816 1996031001
--=-
· · n r: 'fitin Setiartin R., M .Pd NIK 411287058