DESKRIPSI INTERAKSI VERBAL DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR MENGGUNAKAN PENDEKATAN KOOPERATIF DENGAN METODE DISKUSI PADA KONSEP VIRUS (Penelitian Deskriptif Kelas X di MAN 4 Jakarta)
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
YOLANDA SILVIA ANGRIANI NIM : 107016102075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2014
ABSTRAK Yolanda Silvia Angriani, 107016102075. Deskripsi Interaksi Verbal dalam Proses Belajar Mengajar menggunakan Pendekatan Kooperatif dengan Metode Diskusi pada Konsep Virus (Penelitian Deskriptif Kelas X Di MAN 4 Jakarta), Skripsi, Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana interaksi verbal menggunakan pendekatan kooperatif dengan metode diskusi pada konsep virus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 1 di MAN 4 jakarta. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukan pemetaan interaksi kelas menurut Sistem Interaksi Kategori Verbal (VICS) daerah T memiliki frekuensi paling tinggi sebesar 44,09% dengan hubungan dimensional yang sering muncul 10-10 terjadi selama kegiatan diskusi berlangsung. Peran guru tidak terlalu terlihat dengan persentase daerah A yang merupakan daerah informing sebesar 11, 81%. Konten pedagogik yang dilakukan guru berupa motif informing. Interaksi verbal yang terjadi membentuk pola komunikasi banyak arah. Kata Kunci
: Sistem Interaksi Kategori Verbal (VICS), Pendekatan Kooperatif, Metode Diskusi, Pedagogik Materi Subjek, Pola Komunikasi Banyak Arah.
ii
ABSTRACT Yolanda Silvia Angriani, 107016102075. Description of Verbal Interaction Teaching Learning Process Using a Cooperative Approach with Discussion Method on Virus Concept (Descriptive Research Class X in MAN 4 Jakarta). BA Thesis, Biology Education Study Program, Department of Sciences Education, Faculty of Tarbiya and Teaching Sciences, Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta. The aim of this research is to know how the verbal interaction using cooperative approach with discussion method on virus concept. This research was conducted at MAN 4 Jakarta. The research method was used descriptive research. The research result indicated class interaction mapping according to Verbal Interaction Category System (VICS) of T domain has highest frequency is 44,09 % with dimensional relation often appears 10-10 happened during discussion activity. Teacher role seen not dominant with persentage A domain is informing region 11,81. Pedagogic content that done by teacher has a lot using informing motif. Verbal interaction that happened to form communication pattern multy direction. Keywords
: Verbal Interaction Category System (VICS), Cooperative Approach, Discussion Method, Pedagodic Content Subject, Communication Pattern Multy Direction.
iii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillahi robbil “alamin, segala puji dan syukur kehadirat Allah Subhana Wa Ta’ala yang telah memberikan berbagai macam rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan pembuatan skripsi ini. Skripsi yang berjudul “Deskripsi Interaksi Verbal dalam Peroses Belajar Mengajar menggunakan Pendekatan Kooperatif dengan Metode Diskusi pada Konsep Virus” merupakan salah satu karya ilmiah bidang pendidikan yang harus ditempuh untuk memperoleh gelar sarjana (S1) pendidikan oleh mahasiswa FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud dengan baik tanpa bantuan, dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada : 1. Ibu Dra. Nurlela rifa’i, MA, Ph.D, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2. Ibu Baiq Hana Susanti, M.Sc, Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengeatahuan Alam (IPA) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 3. Ibu Dr. Zulfiani, M.Pd, Dosen pembimbing satu yang telah memberikan bimbingannya, kesabaran, dan perhatian dalam penulisan skripsi ini. 4. Ibu Dr. Yanti Herlanti, M.Pd, Dosen pembimbing dua yang telah memberikan bimbingannya, kesabaran, dan perhatian dalam penulisan skripsi ini. 5. Bapak Dr. Sujiyo Miranto, M.Pd, Dosen penasehat akademik. 6. Ibu Hj. Isnadiar Dekok, MA, Kepala MAN 4 Jakarta yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di MAN tersebut. 7. Ibu DRA. Eridawati, Guru Biologi kelas X IPA yang mengizinkan kelasnya dipakai untuk melakukan penelitian.
iv
8. Orang tua tercinta (khususnya bunda) dan ibu Ae penulis yang telah memberikan segenap kasih sayang, dukungan moril serta materil, dan segenap do’anya untuk kesuksesan penulis. 9. Siti Mulya Agnah, dan Rima Mutiara, teman penulis yang telah membantu selama penelitian berlangsung. 10. Pak Tuo Mayusri dan Alm Prof. Hj. Ismah Salman, M. Hum yang memberikan motivasi, semangat, dan nasehatnya. 11. Serta teman-teman Pendidikan Biologi A angkatan 2007 yang memberikan informasi dan motivasi selama pembuatan skripsi ini. Semoga hasil karya ilmiah (skripsi) ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukan dan memberikan kontribusi dalam dunia pendidikan.
Jakarta, Juni 2014
Penulis
v
DAFTAR ISI Hal LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................
i
ABSTRAK ..............................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ............................................................................
iv
DAFTAR ISI ...........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................
4
C. Pembatasan Masalah .....................................................................
5
D. Perumusan Masalah ......................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORIIK A. Kajian Teoritis ...............................................................................
7
1. Definisi Belajar dan Mengajar ..........................................
7
2. Pendekatan Kooperatif ......................................................
12
3. Metode Diskusi .................................................................
15
4. Interaksi Dalam Proses Belajar Mengajar .........................
17
5. Pedagogik Materi Subjek ..................................................
21
6. Sistem Kategori Interaksi Verbal ......................................
23
B. Hasil Penelitian Relevan ...............................................................
28
C. Kerangka Pikir ...............................................................................
29
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat Dan Waktu Penelitian ......................................................
31
B. Subjek Penelitian...........................................................................
31
C. Metode Penelitian..........................................................................
31
D. Instrumen Penelitian......................................................................
32
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................
32
F. Unit Analisis ................................................................................
34
G. Teknik Analisis Data .....................................................................
42
BAB IV TEMUAN PENELLITIAN DAN PEMBAHASAN A. Temuan Penelitian .........................................................................
45
B. Pembahasan Terhadap Temuan Penelitian ...................................
49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ...................................................................................
62
B. Saran ..............................................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
64
LAMPIRAN .............................................................................................
67
vii
DAFTAR TABEL
No
Tabel
Hal
1. Tabel 2.1 Sistem Interaksi Kategori Verbal .........................................
24
2. Tabel 2.2 Matriks Hubungan Antar Kategori VICS ............................
26
3. Tabel 3.1 Proses Pembentukan Teks Dasar .........................................
35
4. Tabel 3.2 Proses Penurunan Proposisi .................................................
37
5. Tabel 3.3 Penurunan Tindak Pedagogik ..............................................
41
6. Tabel 3.4 Matriks Hubungan Antar Kategori VICS ............................
44
7. Tabel 4.1 Urutan Antar Hubungan Kategori Pada Proses Belajar Mengajar Materi Virus .........................................................................
45
8. Tabel 4.2 Motif penyajian menurut siregar dengan jumlah tindak pedagogik guru selama mengajar .........................................................
viii
47
DAFTAR GAMBAR
No
Gambar
Hal
1.
Gambar 2.1 Komunikasi Satu Arah .....................................................
19
2.
Gambar 2.2 Komunikasi Dua Arah .....................................................
20
3.
Gambar 2.3 Komunikasi Banyak Arah ................................................
20
4.
Gambar 2.4 Hubungan Antar Komponen Pedagogik Materi Subjek...
22
5.
Gambar 4.1 Persentase Masing-Masing Daerah ..................................
46
6.
Gambar 4.2 Pola Komunikasi Yang Terjadi Dalam Proses Belajar Mengajar ..............................................................................................
ix
48
DAFTAR LAMPIRAN No
Lampiran
Hal
1.
Lampiran 1. Lembar Observasi Guru ..................................................
67
2.
Lampiran 2. Lembar Observasi Siswa .................................................
68
3.
Lampiran 3. Catatan Lapangan ............................................................
70
4.
Lampiran 4. Proses Pembentukan Teks Dasar .....................................
71
5.
Lampiran 5. Pengkodean Teks Dasar Berdasarkan VICS (Verbal Interaction Catagory Sistem) ...............................................................
6.
122
Lampiran 6. Penghitungan Interaksi Kelas Berdasarkan VICS (Verbal Interaction Catagory Sistem) ..................................................
135
7.
Lampiran 7. Penurunan Tindak Pedegogik ..........................................
136
8.
Lampiran 8. Penurunan Proposisi Mikro- makro ................................
165
9.
Lampiran 9. Dokumentasi Foto Penelitian ..........................................
192
10. Lampiran 10. Lembar Validasi Analisis Data ......................................
196
11. Lampiran 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ..............................
197
12. Lampiran 12. Biodata Guru .................................................................
201
13. Lampiran 13. Uji Referensi..................................................................
202
14. Lampiran 14. Surat-Surat`....................................................................
208
x
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah KTSP
merupakan
kurikulum
yang
operasionalnya
disusun
dan
dilaksanakan oleh masing-masing sekolah namun standar isi tetap ditentukan oleh pusat.
Sekolah
memiliki
hak
untuk
merancang,
mengembangkan
dan
mengimplementasikan kurikulum sasuai dengan keunggulan yang dimiliki sekolah tersebut. Implementasi KTSP telah diterapkan diseluruh sekolah di Indonesia. Namun penerapan belajar mengajar pada teknik pengajaran guru masih perlu diperbaiki. Selama ini masih banyak guru yang mengajar dengan menganggap dirinya sebagai sumber dari segala informasi yang dibutuhkan oleh siswa. Beberapa guru juga masih menggunakan metode mengajar konvensional seperti ceramah dan banyak pula guru yang belum mampu mengembangkan kreatifitas mereka dalam mengajar dan belajar siswa. Pembelajaran yang bersifat teacher centered untuk masa sekarang dipandang kurang efektif dalam proses belajar mengajar karena kurang melibatkan pengembangan kemapuan berpikir dan bertindak secara kritis, kurang dapat mengembangkan kemampuan kolaborasi dalam proses belajar, peserta didik kurang termotivasi dan kurang bertanggung jawab.1 Belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisasi berubah perilakunya sebagai akibat dari pengalaman. Belajar dihasilkan dari pengalaman dengan lingkungan yang didalamnya terjadi hubungan–hubungan antara sitimulus-stimulus dan juga respon.2 Pengalaman sebagai sebuah pendidikan bersifat kontinu dan interaktif untuk menbantu membentuk pribadi manusia. Pengalaman itu sendiri merupakan sumber pengetahuan dan keterampilan yang bersifat pendidikan 1
Berita Sore, Banyak Guru Masih Menggunakan Metode Pembelajaran Ceramah, diakses pada tanggal 4 januari 2012 dari http://beritasore.com/2009/11/03/banyak-guru-masih-gunakanmetode-pembelajaran-ceramah/ 2 Ratna Wilis Dahar, Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Erlangga, 2006), h. 3
1
2
Sedangkan mengajar adalah segala upaya yang sengaja dalam rangka memberikan kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan. Menurut Arifin dalam Muhibbin mengajar
merupakan
suatu
rangkaian
kegiatan
menyampaikan
bahan
pembelajaran kepada murid agar dapat menerima, menanggapi, menguasai, dan mengembangakan bahan pelajaran. Sedangakan menurut Nasution dalam Muhibbinsyah mengajar adalah suatu aktifitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dalam menghubungkannya sehingga terjadi proses belajar. Lingkungan meliputi guru, fasilitas belajar dan suasana proses belajar mengajar itu terjadi.3 Proses belajar mengajar adalah kesatuan dua proses antara siswa yang belajar dengan guru yang mengajar. Kedua proses ini harus disadari oleh siswa yang sedang belajar dan guru yang mengajarkan sehingga antara kedua proses ini terjalin interaksi yang saling menunjang.4 Dalam proses belajar mengajar guru membantu mengembangkan potensi, cara berpikir dan sikap siswa kearah yang lebih baik bagi dirinya dan lingkungan. Untuk mencapai interaksi belajar mengajar perlu adanya komunikasi yang jelas antara seorang guru dengan siswa. Menurut Sudjana ada tiga bentuk pola komunikasi yang digunakan untuk mengembangkan interaksi dinamis antara guru dan siswa. Pertama komunikasi satu arah guru berperan sebagaai pemberi aksi dan siswa sebagai penerima aksi, dalah hal ini guru aktif sedangkan siswa pasif. Kedua pola komunikasi dua arah guru dan siswa berperan sama sebagai pemberi aksi, bebtuk komunikasi yang tercipta rekatif sama. Ketiga pola komunikasi multi arah yang tidak hanya melibatka komunikasi antara guru dengan siswa melainkan juga antar sesama siswa.5 Pendekatan pembelajaran kooperatif dengan metode diskusi merupakan salah satu metode yang digunakan untuk mengembangkan pola komunikasi. Selain itu pendekatan dan metode ini dapat menciptakan pembelajaran yang bersifat student centered. 3 4 5
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010), h.179 Nuryani , Strategi Belajar Mengajar Biologi (Malang: UM PRESS, 2005), h. 5 Nana Sudjan, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensindao, 2010), Cet. 11, H. 31.
3
Pendekatan pembelajaran kooperatif adalah suatu pembelajaran teman sebaya dimana siswa bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil yang memiliki latar belakang kemampuan berbeda. Belajar dalam kelompok kecil mendorong terciptanya suatu kemungkinan yang lebih besar untuk melakukan komunikasi.6 Menurut Nuryani metode diskusi adalah cara pembelajaran dengan memunculkan masalah. Dalam diskusi terjadi tukar menukar gagasan atau pendapat untuk memperoleh kesamaan pendapat. Metode diskusi memiliki kelebihan antara lain merangsang keberanian dan kreatifitas siswa dalam mengemukakan gagasan, membiasakan siswa bertukar pendapat dengan teman, menghargai pendapat orang lain, serta siswa dapat lebih belajar bertanggung jawab.7 Dimana kelebihan dari metode diskusi bermanfaat dalam penerapan kehidupan siswa. Salah satu materi biologi yang memiliki kaitan dengan aspek hidup terdapat pada materi ajar virus. Virus merupakan satuan terkecil mikroskopis yang menginfeksi sel organisme biologis. Pada materi ajar virus siswa diharapkan untuk dapat mengidentifikasi ciri-ciri virus, membedakan struktur virus dengan yang lainnya, menjelaskan cara replikasi virus, serta mampu mengetahui peran virus dalam kehidupan. Selama ini banyak penelitian yang mengenai hasil belajar virus, namun kurangnya penelitian mengenai bagaimana jalannya interaksi dikeas selama pembelajaran virus. Cara mengetahui bagaimana interaksi verbal yang terjadi didalam kelas dapat menggunakan Verbal Interaction Catagory System (VICS) atau sistem interaksi kategori verbal yang diperkenalkan oleh Flanders untuk mewadahi peran materi subyek. Sistem ini menggunakan skala tunggal yang terdiri atas 10 kategori untuk memetakan kejadian-kejadian interaktif dalam proses belajar mengajar. Ke10 kategori tersebut dapat dirinci lebih jauh kedalam tiga subkategori masingmasing berhubungan dengan perilaku mengajar, perilaku pembelajaran, dan
6
. Pembelajarann Kooperatif Tipe Think-Pair-Share Terhadap Hasil Belajar Matematika”, Jurnal Pendidikan Widyatama, Vol 4 No.4. Desember 2007, h. 40 7 Nuryani , op.cit, h. 105.
4
keadaan kelas non interaktif. 8Menurut Siregar rasional yang mendasari VICS adalah pandangan seberapa jauh pengajar memberikan kebebasan kepada pembelajar diperkirakan dari seberapa jauh pembicaraan pengajar lebih berpengaruh atau sebaliknya. Seberapa jauh suatu pengajaran bersifat menunjang pembelajar ditunjang oleh seberapa jauh pengajar menerima perilaku, perasaan dan ide pembelajar.9 Interaksi yang terjadi pada proses belajar mengajar tidak hanya membentuk sebuah pola komunikasi, melainkan juga terdapat proses pedagogik materi subjek. Pendidikan biologi erat keterkaitannya dengan materi-subjek dan aspek kehidupan. Pedagogik materi subyek memandang proses belajar sebagai upaya bersama dalam suatu bentuk antar ketergantungan materi subyek, pembelajar dan pengajar sehubungan dengan isu totalitas dan logika internal dari tugas sosial mengkonstruksi pengetahuan dari proses belajar mengajar. Pedagogik materi subyak merupakan keterkaitan antara tindakan pengajar, pembelajar, dan materi subyek. Pertama tindakan pengajar yang berupa informing (menginformasikan), elicting (menggali dan menjelaskan), directing (mengendalikan) dan boundary marking (membatasi). Kedua tindakan siswa yang merupakan respon dari membangun pengetahuan terdiri dari intelligible (dipahami sebagai prosedur), plausible (dipahami sebab berhubungan dengan pengalaman, fruitful (dipahami sebab digunakan). Ketiga, materi subyek terdiri atas komponen konten, subtansi dan sintaktikal.10 Dengan demikian berdasarkan uraian di atas, penulis terdorong untuk melakukan penelitian dengan judul “Deskripsi Interaksi Verbal dalam Proses Belajar Mengajar Menggunakan Pendekatan Koopratif Dengan Metode Diskusi Pada Konsep Virus”.
8
Nelson Siregar, Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis, (Bandung: IKIP Bandung Press), h. 70. 9 Nelson Siregar, Ibid, h. 140. 10 Rosnita, Standar Pendidikan Untuk Calon Guru Sains: Pedagogik Materi Subjek Sebagai Sarana Pengetahuan Pengembangan Konten Pedagogik Calon Guru, Jurnal Cakrawala Kependidikan, Vol. 9, No. 2, September 2011, h 115- 124
5
B. Identifikasi Masalah Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka timbul beberapa masalah diantaranya: 1.
Guru masih menggunakan metode belajar konvensional seperti ceramah sebagai cara mengajar yang cenderung membuat siswa bosan.
2.
Guru belum mampu meningkatkan kreatifitas dalam mengajar.
3.
Selama ini penelitian lebih banyak mengenai hasil belajar. Kurangnya penelitian mengenai interaksi verbal yang terjadi selama proses pembelajaran.
C. Pembatasan Masalah Dari identifikasi masalah di atas, maka dibatasi pada masalah “deskripsi interaksi verbal yang terjadi dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kooperatif dengan metode diskusi pada konsep virus”, sebagai berikut: 1. Penelitian hanya terfokus pada konsep virus kelas X IPA. 2. Deskripsi interaksi verbal yang terjadi di dalam kelas menggunakan Verbal Interaction Catagory Sistem (VICS) menurut Flanders. 3. Peran guru dapat dideskripsikan dengan mengacu pada pedagogik materi subjek menurut Siregar 4. Proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kooperatif dengan metode diskusi pada konsep virus.
D. Perumusan Masalah Berdasarkan fokus masalah, maka perumusan masalah penelitian ini adalah “Bagaimanakah deskripsi interaksi verbal yang terjadi dalam proses belajar mengajar menggnuakan pendekatan kooperatif dengan metode diskusi pada konsep virus?”
6
E. Tujuan Berdasarkan uraian sebelumnya, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana interaksi verbal yang terjadi didalam kelas serta menggunakan wawasan pedagogik materi subjek sebagai bagian dari pelaksanaan proses belajar mengajar biologi pada konsep virus.
F. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk: 1. Guru dapat mengetahui interaksi verbal yang terjadi selama proses belajar mengajar dikelas. 2. Guru dapat lebih mengetahui karakteristik setiap siswa selama proses belajar mengajar.
BAB II KAJIAN TEORITIK
A. Kajian Teoritis 1.
Definisi Belajar dan Mengajar a. Belajar Belajar adalah key term (istilah kunci) yang paling vital dalam setiap usaha
pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada pendidikan. Sebagai suatu proses belajar hampir selalu mendapat tempat yang luas dalam berbagai disiplin ilmu yang berkaitan dengan upaya kependidikan, misalnya psikologi pendidikan. Karena demikian pentingnya arti belajar, maka bagian terbesar upaya risert dan eksperimenpun diarahkan pada tercapainya pemahaman yang lebih luas dan mendalam mengenai proses perubahan manusia itu.1 Sebagai landasan penguraian apa yang dimaksud dengan belajar terlebih dahulu akan dikemukakan beberapa definisi, sebagai berikut: 1) Menurut hilgard dan bower, belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atau dasar kecendrungan respon pembawaan, kematangan atau keadaan sesaat seseorang. 2) Gagne menyatakan belajar terjadi apabila suatu stimulus bersama dengan isi ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga perbuatanya berubah dari sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi. 3) Morgan mengemukakan belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.
1
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010), h.93.
7
8
4) Witherington berpendapat bahwa belajar adalah suatu perubahan didalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari setiap reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, atau suatu pengertian.2 5) Menurut Ausubbel :3 “meaningful learning occurs when new infomation is subsumed by exiting relevant concepts, and these consepts under go furthert change and growth. ” Kutipan diatas mengandung arti bahwa belajar bermakna terjadi saat informasi baru diserap oleh konsep yang telah ada, dan konsep ini mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang terjadi pada diri seseorang yang berasal dari pengalaman yang mereka dapatkan. Perubahan yang terjadi bersifat lebih baik dari pada sebelum pengalaman itu datang. Perubahan-perubahan tersebut haruslah tetap atau setidaknya bertambah menuju kearah yang baik dan bukan sebaliknya. Untuk lebih memperjelas teori belajar, berikut ini akan dikemukakan beberapa teori belajar, yang merupakan hasil penyelidikan para ahli, yaitu: 1) Teori conditioning Dipelopori oleh Pavlo, menurut teori ini belajar adalah suatu proses perubahan yang
terjadi
karena
adanya
syarat-syarat
(condition)
yang
kemudian
menimbulkan reaksi (response). Untuk itu yang menjadikan syarat seseorang itu belajar haruslah kita belajar. 2) Teori connectionism Dikemukakan oleh Guthrie bahwa tingkah laku manusia itu secara keseluruhan dapat dipandang sebagi deretan-deratan tingkah laku yang terdiri dari unit-unit. Unit ini merupakan respon dari stimulus yang kemudian menimbulkan respon bagi tingkah laku berikutnya.4
2 3
4
Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h. 84. Mustafa Cakir, Constructivist Approaches to Learning in Science Pedagogy: A literature Review, International Journal Of Environmental & Sciens Education, vol 3, no 4, october 2008 Ngalim Purwanto, loc.cit, h. 89-101.
9
3) Teori kognitif Menurut para ahli belajar pada dasarnya adalah peristiwa mental bukan behavioral meskipun hal-hal yang bersifat behavioral sangat tampak lebih nyata pada peristiwa belajar, dalam pandangan para ahli kognitif tingkah laku manusia yang tampak tidak dapat diukur dan diterangkan tanpa melibatkan proses mental seperti : motivasi, kesenjangan, keyakinan, dll.5 Karena belajar merupakan sebuah aktifitas berproses, sudah tentu didalamnya terjadi perubahan-perubahan yang bertahap. Perubahan tersebut timbul melalui fasefase yang antara satu dengan yang lainnya bertalian secara berurutan dan fungsional. Menurut Bruner dalam Muhibbin dalam proses belajar siswa mmenempuh tiga fase yaitu6: 1) Fase informasi (information), seorang siswa sedang belajar memperoleh sejumlah keterangan mengenai materi yang sedang dipelajari. Diantara informasi yang diperoleh itu ada yang samasekali baru dan berdiri sendiri ada pula yang berfungsi
menambah,
memperhalus,
memperdalam
pengetahuan
yang
sebelumnya telah dimiliki. 2) Fase transformasi (transformation), informasi yang telah diperoleh tu dianalisis, diubah atau ditransformasikan menjadi bentuk abstrak yang konseptual supaya kelak pada gilirannya dimanfaatkan bagi hal-hal yang lebih luas. 3) Fase evolusi (evolution), seseorang yang akan menilai sendiri sampai sejauh mana pengetahuaandapat dimanfaatkan untuk memahami gejala-gejala lain.atau memecahkan masalah yang dihadapi.
5 6
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010), h.109 Muhibbin Syah, Ibid, h.111
10
b. Mengajar Mengajar dalam bahasa Arab disebut taklim dan dalam bahasa
Inggris
teaching itu kurang lebih sama dengan pendidikan yakni tarbiyah dalam bahasa Arab dam education dalam bahasa Inggris. Implikasinya ialah setiap kegiatan kependidikan yang bersifat formal hendaknya dilakukan oleh pendidik profesional yang bertugas melaksanakan pembelajaran. Secara deskriptif mengajar diartikan sebagai proses penyampaian informasi atau pengetahuan dari guru kepada siswa proses penyampaian ini sering juga dianggap sebagai proses transfer ilmu.7 Menurut Arifin dalam Muhibbin mengajar merupakan suatu rangkaian kegiatan menyampaikan bahan pembelajaran kepada murid agar dapat menerima, menanggapi, menguasai, dan mengembangakan bahan pelajaran. Sedangkan menurut Nasution dalam Muhibbinsyah mengajar adalah suatu aktifitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dalam menghubungkannya dengan terjadi proses belajar. Lingkungan meliputi guru, fasilitas belajar dan suasana proses belajar mengajar itu terjadi.8 Mengajar diartikan sebagai proses penyampaian informasi atau pengetahuan dari guru kepada siswa. Proses penyampaian itu sering juga dianggap proses transfer ilmu.9 Mengajar ialah kegiatan transfer ilmu yang dilakukan oleh seorang pendidik kepada siswa didiknya dengan mengggunakan empati dan strategi demi terciptanya proses belajar mengajar. Dalam konteks pendidikan guru memiliki multi peran selanga melaksanakan pengajaran. Menurut Hamalik ada enam kriteria dalam mengajar, yaitu:10 1) Mengajar ialah menyampaikan pengetahuan kepada siswa atau peserta didik disekolah. Dalam hal ini mengajar dipandang sebagai bentuk persiapan
7
Muhibbin Syah, Op.cit, h. 177 Muhibbin Syah, Op.cit, h.179 9 Wina Snjaya, Strategi Belajar Mengajar Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: Kencana, 2006), h. 96 10 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi aksara, 2005), h.44 8
11
penyampaian pengetahuan dengan guru sebagai sumber informasi yang berlangsung dikelas 2) Mengajar adalah mewariskan budaya kepada generasi muda melalui lembaga pendidikan sekolah. Implikasinya berupa pendidikan bertujuan membentuk manusia berbudaya melalui proses perwarisan suatu sumber budaya dengan siswa sebagai yang merupakan generasi muada sebagai ahli warisnya. 3) Mengajar ialah usaha mengorganisasikan lingkungan sehingga menciptakan kondisi belajar bagi siswa. Implikasinya kepada pendidikan bertujuan untuk mengembangkan atau mengubah tingkah laku siswa. Dengan perkembangan tingkah laku siswa dipengaruhi oleh lingkungan. Jadi seorang guru berkewajiban menyediakan lingkungan yang serasi sadar aktifitas itu menuju kearah yang diinginkan. Dengan kata lain, guru bertindak selaku organisator belajar kepada siswa. 4) Mengajar atau mendidik adalah memberikan bimbingan belajar kepada siswa. Dalam hal ini pemberian bimbingan menjadi kegiatan mengajar yang utama. Siswa sendiri yang melakukan kegiatan belajar seperti mendengarkan ceramah, membeca buku, melihat demonstrasi, guru membantu siswa agar mampu mengatasi kesulitan-kesulitannya sendiri. Peran guru sebagai counsellor. 5) Mengajar adalah kegiatan mempersiapkan siswa untuk menjadi warga negara yang baik sesuai tuntutan masyarakat. Implikasinya sesuai dengan tujuan pendidikan yangtelah ditentukan. Dimana pendidikan berlangsung dalam suasana kerja. Dengan siswa dipandang sebagai calon warga negara yang memiliki potensi untuk bekerja. Guru sebagai pembimbing. 6) Mengajar adalah suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan masyarakat sehari-hari. Implikasinya berupa mempersiapkan siswa untuk kehidupan dalam bermasyarakat. Dimana kegiatan pengajaran berlangsung dalam hubungan sekolah dan masyarakat, siswa ikut aktif tidak hanya dalam belajar teori melainkan praktik dalam kehidupan nyata dan guru sebagai komunikator.
12
Keenam kriteria ini mengharapkan dalam suatu proses mengajar tiap-tiap siswa mampu mempersiapkan diri, ilmu dan tingkah laku sebagai bekal dalam kehidupan bermasyarakat. Dalam hal ini guru memiliki berbagai peran ssebagai seorang pengajar.
2.
Pendekatan Pembelajaran kooperatif Pembelajar koperatif menurut Davidson and Worsham adalah pendekatan
pembelajaran yang sistematis dengan mengelompokan siswa untuk tujuan menciptakan pendekatan pembelajaran yang efektif yang mengintegrasikan keterampilan sosial yang bermuatan akademis.11 Pembelajaran kooperatifmenurut Johnson & Johnson adalah cara belajar yang menggunakan kelompok kecil sehingga siswa bekerja dan belajar satu sama lain. Untuk mencapai tujuan kelompok didalam belajar kooperatif siswa berdiskusi dan saling membantu serta mengajak satu sama lain untuk memahani isi materi pelajaran.12 Pembelajaran kooperatif adalah suatu pembelajaran teman sebaya dimana siswa bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil yang memiliki latar belakang kemampuan berbeda. Belajar dalam kelompok kecil mendorong terciptanya suatu kemungkinan yang lebih besar untuk melakukan komunikasi.13 Sedangkan menurut Slavin, pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dimana siswa belajar dalam kelompok kecil, saling membantu untuk memahami suatu bahan pembelajaran, memeriksa dan memperbaiki jawaban temannya, serta kegiatan yang lain dengan tujuan mencapai prestasi tertinggi.14 Pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai paling sedikit tiga tujuan penting yaitu prestasi akademis, toleransi dan penerimaan terhadap 11
Zulfiani, dkk, Strategi Pembelajaran Sains (Jakarta: Lembaga penelitian UIN Jakarta, 2006), h.130. Isjoni, Cooperative Learning:Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok (Bandung: Alfabeta, 2009), h.17 13 Pembelajarann Kooperatif Tipe Think-Pair-Share Terhadap Hasil Belajar Matematika”, Jurnal Pendidikan Widyatama, Vol 4 No.4. Desember 2007, h. 40. 14 Zulfiani, Loc.cit, h. 130. 12
13
keanekaragaman, dan pengembangan keterampilan sosial.
15
Pembelajaran kooperatif
merupakan salah satu kegiatan belajar mengajar yang bermanfaat dalam proses belajar. Pembelajaran kooperatif dapat dilakukan dengan jalan mengelompokan siswa dengan kemampuan beragam ke dalam beberapa kelompok kecil. Pembelajaran kooperatif ini dapat dipandang sebagai suatu pendekatan pembelajaran pada materi biologi, dimana kegiatan pembelajaran biologi lebih menuntut siswa untuk menemukan sendiri konsep belajar. Roger dan David mengatakan bahwa tidak semua kerja kelompok dapat dianggap cooperative learning. Untuk mencapai hasil yang maksimal, lima unsur model pembelajaran gotong royaong harus diterapkan, yaitu:16 a.
Saling ketergantungan positif Untuk menciptakan kelompok kerja efektif, pengajar perlu menyusun tugas sedemikian rupa sehingga setiap kelompok harus menyelesaikan tugasnya sendiri dan saling bekerja sama dalam kelompok.
b.
Tanggung jawab perseorangan Seorang guru dalam pembelajaran kooperatif perlu membuat tugas sedemikian rupa agar setiap anggota kelompok bertanggungjawab untuk belajar dan mengembangkan kemampuan mereka masing-masing sebagai sumbang saran dalam kelompok untuk mencapai kesuksesan bersama.
c.
Tatap muka Setiap kelompok harus diberi kesempatan untuk bertemu muka dan berdiskusi, sehingga mengenal dan menerima satu sama lain dalam kegiatan tatap muka dan interaksi antar pribadi.
15
16
Richard I. Arends. Learning to teach belajar untuk mengajar (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2008), h.5. Anita Lie, Cooperative Learning: Mempraktikan Cooperaif Learning Di Ruang-Ruang Kelas (Jakarta: Grasindo, 2010), h. 31-35
14
d.
Komunikasi antar angota Unsur ini menghendaki agar para pembelajar dibekali dengan keterampilan berkomunikasi, karena tidak setiap siswa mempunyai keahlian mendengarkan dan berbicara.
e.
Evaluasi proses kelompok Pengajar perlu menjadwalkan waktu khusus bagi kelompok untuk mengevaluasi proses kerja kelompok agar selanjutnya bisa bekerja sama secara efektif. Setiap siswa yang terlibat dalam pembelajaran kooperatif dituntut untuk
dapat memenuhi lima unsur tersebut karena dengan memenuhi kelima unsur tersebut siswa dapat mencapai hasil pembelajaran yang maksimal. Agar siswa dapat bekerja sama dengan baik didalam kelompoknya perlu diajarkan keterampilan-keterampilan kooperatif peserta didik. Menurut Lungdren dalam Isjoni keterampilan-keterampilan tersebut adalah sebagai berikut:17 a.
Keterampilan kooperatif tingkat awal Keterampilan kooperatif tingkat awal meliputi menggunakan kesepakatan, menghargai konstribusi, mengambil giliran dan berbagi dalam tugas, berada dalam kelompok, berada dalam tugas, mendorong partisipasi, mengajak orang lain untuk berpartisipasi, menyelesaikan tugas tepat waktu, menghargai perbedaan individu.
b.
Keterampilan kooperatif tingkat menengah Keterampilan tingkat menengah meliputi menunjukan penghargaan dan simpati, mengungkapkan
ketidaksetujuan
dengan
cara
yang
dapat
diterima,
mendengarkan dengan arif, bertanya, membuat ringkasan, menafsirkan, mengorganisir, dan mengirangi ketegangan. c.
17
Keterampilan kooperatif tingkat tinggi
Isjoni, Cooperative Learning:Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok (Bandung: Alfabeta, 2009), h.46-48
15
Keterampilan tingkat mahir meliputi mengelaborasi, memeriksa dengan cermat, menanyakan dengan benar, menetapkan tujuan, dam berkompromi. Semua siswa yang terlibat dalam pambelajaran kooperatif diharapkan memiliki keterampilan-keterampilan yang disebutkan di atas. Hal ini sangatlah penting dikarenakan pendekatan pembelajaran kooperatif sangat bergantung pada keterampilan tersebut.
3.
Metode Diskusi Menurut Roestiyah metode diskusi adalah salah satu metode belajar
mengajar yang dilakukan oleh seorang guru disekolah. Didalam diskusi ini proses interaksi antara dua atau lebih individu yang terlibat saling tukar menukar informasi, pengalaman, pemecahan masalah, dapat juga semuanya aktif tidak tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja.18 Menurut Sudjana diskusi pada dasarnya adalah tukar menukar informasi, pendapat dan unsur pengalaman secara teratur dengan maksud untuk mendapat pengertian yang lebih jelas dan lebih teliti tentang suatu atau persiapan dan merampungkan keputusan bersama. Oleh karena itu diskusi bukan debat, melainkan tiap orang diharapkan memberi sumbangan sehingga seluruh kelompok kembali paham hasil pemikiran bersama.19 Menurut Suryosubroto metode diskusi adalah suatu metode diskusi adalah cara penyajian bahan pelajaran dimana guru memberikan kesempatan kepada para siswa (kelompok-kelompok siswa) untuk mengadakan perbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan atau penyusunan berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah.20 Menurut Cross diskusi dikelas sangat efektif dalam
18 19
20
Roestiyah N, K, Strategi Belajar Mengajar, (Rineka Cipta: Jakarta, 2008), cet.7, h.10 5. Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Sinar Baru Algensindo: Bandung, 2010), cet. 11, h.79. Suryosubroto, Proses Belajar mengajar Disekolah, ( rineka cipta: jakarta, 2009), cet. 5, h. 16.
16
mengkionstruksi pengetahuan karena pelajar mengemukakan idenya, bertanya, memberikan umpan balik, dan mengevaluasi idenya.21 Metode diskusi adalah proses pembelajaran berupa pembentukan kelompokkelompok belajar siswa, dimana terjadi pertukaran informasi antar sesama siswa mengenai suatu materi pelajaran untuk mendapatkan keputusan bersama. Dalam proses diskusi semakin banyak siswa yang terlibat dalam menyumbangkan pikiran semakin banyak pula informasi yang mereka pelajari. Langkah- langkah dalam melaksanakan diskusi:22 a.
Guru mengemukakan masalah yang akan didiskusikan dan memberi pengarahan seperlunya mengenai cara pemecahan masalah.
b.
Dengan diarahkan oleh guru siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi.
c.
Siswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, sedangkan guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok yang lain untuk memberikan dorongan dan bantuan agar setiap anggota kelompok berpartisipasi dalam berdiskusi.
d.
Kemudian tiap-tiap anggota kelompok melaporkan hasil diskusinya. Hasil diskusi tersebut ditanggapi oleh semua siswa dan guru memberikan penjelasan tambahan jika diperlukan
e.
Semua siswa mencatat seluruh hasil diskusi. Kelebihan metode diskusi antara lain23:
a.
Siswa dilatih untuk melakkukan proses berpikir,
b.
Siswa dilatih mengungkapkan dan mempertahankan pendapat
c.
Siswa dilatih untuk berpikir kritis, berpikir sistematis, bersikap terbuka, dan belajar menghargai pendapat orang lain.
d. 21
Menunjang usaha pengembangan sikap sosial dan demokratis para siswa.
Y. Herlanti, Dkk, Kualitas Argumentasi Pada Diskusi Isu Sosiosiantifik Mikrobiologi Melalui Web Blog, Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, h, 169 jurnal diakses pada tanggal 3 Januari 2013 dari http//journal.unnes/index.php/jppi 22 Suryosubroto, Op.cit, h. 169. 23 Zulfiani, dkk, Strategi Pembelajaran Sains (Jakarta: Lembaga penelitian UIN Jakarta, 2006), h.100.
17
Dengan metode diskusi diharapakan siswa dapat berbagi pengalaman dalam pemecahan masalah. Meningkatkan pemahaman siswa terhadat suatu masalah. Mengembangkan kemapuan berpikir dan komunikasi. Membina kerjasama yang sehat antar siswa. Diskusi baik dilaksanakan apabila membahas:24 a.
Hal-hal yang menarik minat dan perhatian siswa. Siswa akan memiliki motivasi yang kuat dalam memecahkan soal kalau mereka berminat dan menaruh perhatian terhadap masalah itu.
b.
Masalah itu harus mengandung banyak memungkinan jawaban, dan masingmasing dapat dijamin kebenarannya.
c.
Harus merangsang pertimbangan, kemampuan berpikir logis dan usaha memperbandingkannya.
3. Interaksi Dalam Proses Belajar Mengajar Menurut Zahed:25 “Interaction is the same as interpersonal comunication it is progress through which information, meanings and emotions are expressed through verbal an non verbal messages” Kutiapan diatas mengandung arti interaksi merupakan komunikasi antar sesama melalui proses informasi, pikiran dan emosi secara tertulis dan non tertulis. Menurut Vann den Oord and Rossem:26 “Interction between students and teachers have the potential to shape the course of tudent learning” Kutipan diatas mengandung arti interaksi antara guru dan siswa memiliki potensi membentuk arah belajar guru dan siswa. Menurut Suryo Subroto proses 24 25
26
Roestiyah N, K, Strategi Belajar Mengajar, (Rineka Cipta: Jakarta, 2008), cet.7, h. 7. Solmaaz et. all, A Sudy On The State Of Teacher –Student Verbal Interactins During Teaching Process And Its Relationship With Academic Achievment Of Midlle School Students In Ardabil, International Research Journal of Applied and Basic Sciens, Vol 4 (7) 2013 Julie B. Smart And Jeff C. Marshass, Interaction Between Classroom Discoure, Teahers, Questioning, And Student Cognitive Engagement In Middle School Science, Journal of Science Teacher Education , Diakses pada tanggal 8 Juni 2013 dari www.presby.edu/wpcontent/uploads/sites/54/2013/06/5-3d4-smart-scholary-work-samle.pdf
18
belajar mengajar
ialah
terjadinya interaksi guru dengan siswa dalam rangka
menyampaikan bahan pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan pengajaran.27 Proses belajar mengajar merupakan serangkaian aktivitas yang disepakati dan dilakukan guru-mudir untuk mencapai tujuan pendidikan secara optimal.28 Menurut De corte mengatakan bahwa proses belajar mengajar adalah intreraksi antara kegiatan guru dan kegiatan siswa selama periode tertentu. dalam proses belajar mengajar terdapat aspek proses belajar, prosedur didaktis, materi pelajaran, pengelompokan siswa dan media pengajaran.29 Proses belajar mengajar merupakan kegiatan interaksi antara guru-siswa dan komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. Interaksi dan komunikasi timbal balik antara guru dan siswa merupakan ciri dari syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. Perlu lebih dipahami bahwa interaksi dalam proses belajar mengajar tidak sekerdar hubungan komunikasi antara siswa dengan guru tetapi merupakan interaksi edukatif yang tidak hanya menyampaikan materi pelajaran melainkan juga menanamkan sikap dan nilai pada diri siswa yang sedang belajar.30 Sesuai dengan penyebutannya proses belajar mengajar adalah kesatuan dua proses antara siswa yang belajar dengan guru yang membelajarkan. Kedua proses ini harus disadari oleh siswa yang sedang belajar dan guru yang membelajarkan, sehingga antara kedua proses ini terjalin interaksi yang saling menunjang agar hasil belajar.31
27 28
29
30 31
Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah (Jakarta: PT.Asdi Mahatsatya), h. 30 Pupuh Fatturrohman dan Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar: strategi mewujudkan pembelajaran bermakna melalui, penanaman konsep umum & konsep islami (Bandung : PT Refika Aditama, 2010), h. 10 Eko Pujiastuti, dkk., Kompetensi Profesional, Pedagogik Guru IPA, Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran, Dan Kontribusinya Terhadap Hasil Pembelajaran IPA Di SMP/MTS Kota Banjar Baru, Innovative Journal Of Curriculum And Educational Technology, h.23, jurnal diakses pada tanggal 22 juli 2013 dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujet Nuryani , Strategi Belajar Mengajar Biologi (Malang: UM PRESS, 2005), h. 5 Pupuh Fatturrohman dan Sobry Sutikno, Op.cit, h. 5
19
Proses belajar mengajar merupakan suatu interaksi yang terjalin antara seorang pembelajar dengan pengajar yang dapat terjadi dimanapun. Pada proses belajar mengajar hubungan antara guru dan murid diharapkan dapat saling mempengaruhi dan memberi masukan, memiliki sarat nilai pendidikan dan senantiasa memiliki tujan yang baik. Dalam proses belajar mengajar diharapkan dapat terjadi bentuk komunikasi yang baik antara guru dan murid. Menurut Sudjana dalam Pupuh ada tiga pola komunikasi yang dapat digunakan untuk mengembangkan interaksi dinamis antara guru dengan siswa yaitu: a. Komunikasi sebagai aksi atau komunikasi satu arah Dalam komunikasi ini guru berperan sebagai pemberi aksi dan siswa sebagai penerima aksi. Guru aktif dan siswa pasif. Ceramah pada dasarnya adalah komunikasi satu arah, atau komunikasi sebagai aksi. Komunikasi jenis ini kurang banyak menghidupkan kegiatan siswa belajar. G
S
S
S G G
Gambar 2.1 : Komunikasi satu arah b. Komunikasi sebagai interaksi atau komunikasi dua arah Pada komunikasi ini guru dan siswa dapat berperan sama yaitu pemberi aksi dan penerima aksi. Di sini, sudah terlihat hubungan dua arah, tetapi terbatas antara guru dan pelajar secara individual. Antara pelajar dan pelajar tidak ada hubungan. Pelajar tidak dapat berdiskusi dangan temannya atau bertanya dengan sesama temannya. Keduanya saling memberi dan menerima. Komunikasi ini lebih baik dari pada yang pertama sebab kegiatan guru dan kegiatan siswa relatif sama.
20
G
S
S
S
G
G
G
G
G
G
Gambar 2.2 : Komunikasi dua arah c. Komunikasi banyak arah atau komunikasi sebagai transaksi Komunikasi ini tidak hanya melibatkan interaksi dinamis antara guru dengan siswa tetapi juga melibatkan interaksi dinamis antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya. Proses belajar mengajar dengan pola komunikasi
ini
mengarah
kepada
proses
pengajaran
yang
mengembangkan kegiatan siswa yang optimal, sehingga menumbuhkan siswa belajar aktif. Diskusi dan simulasi merupakan strategi yang dapat mengembangkan komunikasi ini.32 G
S
S
G
G
G
G
S
S
G
G
G
G
Gambar 2.3 : Komunikasi banyak arah Selama ini pola komunikasi yang terjadi di dalam kelas lebih cenderung hanya terbatas pada pola komunikasi satu arah atau komunikasi dua arah. Hal ini dirasakan oleh siswa cenderung membosankan dan terkesan kurang dihargainya pendapat siswa mengingat dominasi guru pada kedua pola komunikasi tersebut. 32
Pupuh Fatturrohman dan Sobry Sutikno, Op.cit, h. 30-40
21
Bentuk komunikasi banyak arah biasanya dapat dilihat pada kegiatan pembelajaran diskusi dan bersimulasi. Dengan penerapan komunikasi banyak arah siswa dapat memberikan atau merespon suatu argumen dari guru ataupun sesama siswa. Selain itu bentuk komunikasi ini juga dapat membantu guru dalam menilai aktifitas siswa dan kemampuan siswa tersebut dalam berinteraksi baik dengan guru maupun dengan siswa lain.
4. Pedagogik Materi Subjek Dalam Proses Belajar mengajar. Menurut Siregar pengetahuan pedagogik secara umum merujuk kepada prinsip-prinsip strategi pengolaan dan organisasi kelas yang menyangkut pengetahuan umum. Prinsip dan strategi mengajar juga dikendalikan oleh keyakikan dan pengetahuan praktis guru. Sedangkan pengetahuan materi subjek merujuk pada banyaknya dan organisasi pengetahuan guru. Ini mencakup baik konten, aspek substantif maupun aspek sintaktikal materi subjek.33 Fungsi utama pedagogik materi subjek adalah mengupayakan agar guru-guru agar tidak salah mempresantasikan disiplin ilmu yang diajarkannya.34 Proses belajar mengajar memperlihatkan bagaimana hubungan guru dengan siswa. Sedangkan dalam pedagogik materi subjek hubungan yang terjadi dalam proses belajar mengajar tidak hanya antara guru dengan siswa, melainkan adanya peran dari materi ajar. Materi ajar merupakan alasan terjadinya proses belajar mengajar dimana guru mengajarkan suatu materi kepada pembelajar dalam rangka mewujudkan suatu tujuan dari pembelajaran. Menurut Siregar dalam Deden terdapat hubungan antara komponenkomponen pedagogik materi subjek dalam proses belajar mengajar. Berikut adalah komponen-komponen hubungan pedegogik materi subjek dengan proses belajar mengajar: 33
34
Nelson Siregar, Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis, (Bandung: IKIP Bandung Press), h.47. Nelson Siregar, Ibid, h.52.
22
Informing Intelegiblel
Eliecting
Plausible
Diricting
Fruitful
Boundary Marking
Pembelajar
Pengajar Directing (Guru)
fruitful
Materi Subjek
Konten Subtansi Sintaktikal
Gambar 2.4 Hubungan Antar Komponen PBM35 Bagan diatas memperlihatkan bahwa guru, materi subjek dan siswa memiliki peran yang sama besar dalam proses belajar mengajar yang terjadi. Pengajaran dalam mewujudkan tugasnya terlebuh dahulu mengorganisasikan materi subjek dan kemudiasn mentransformasikannya kepada siswa dengan motif yang dapat berbentuk informing (ingin menginformasikan), elicting (menggali atau memberi penjelasan), directing (ingin mengarahkan) dan boundary marking (membatasi). Siswa menerima suatu materi yang ditransformasikan oleh guru guru dalam bentuk intelegible
35
Deden Derajat, “Analiss Keterampilan Pedagogik Guru Dalam Mengajarkan Topik Reaksi Reduksi Oksidasi”, Tesis pada PPS UPI, Bandung : tidak Diterbitkan, h. 25.
23
(dipahami karena berhubungan dengan prosedur), plausible (dipahami karena berhubungan dengan pengalaman), fruitful (dipahami karena digunakan).36 Materi subjek yang diberikan menggambarkan hubungan dengan aspek konten yang meliputi yang meliputi kegiatan mendefinisikan teori, menghubungkan proses penalaran yang digunakan dalam teori untuk merumuskan pertanyaaan hubungan antar konstruk dan teori, menguji dimana suatu proses pengubungan konsep teoritis dengan definisi oprasional, dan memproduksi merupakan proses untuk memprediksi teori yang dapat diuji secara empirik. Aspek subtantif meliputi pemahaman terhadap konsep teoritis, struktur logika, definisi teoritis dan model teoritis. Sedangakn aspek sintatikal adalah keterampilan inelektual
dalam
mewujudkan fungsi spesifik dalam menyusun struktur ilmu.37
5. Sistem Kategori Interaksi Verbal Aspek sosial yang erat hubungannya dengan kehidupan kelas adalah interaksi antara pengajar dan pembelajar atau diantara kelompok pembelajar sendiri. Upaya yang dilakukan Flanders dalam Siregar yang cukup terkenal dalam mencoba merumuskan interaksi ini diwujudkan dalam Verbal Interaction Category System (VICS) atau sistem interaksi kategori verbal. Sistem ini menggunakan skala tunggal yang terdiri atas 10 kategori untuk memetakan kejadian-kejadian interaktif dalam proses belajar mengajar. Ke-10 kategori tersebut dapat dirinci lebih jauh kedalam tiga subkategori masing-masing berhubungan dengan perilaku mengajar, perilaku pembelajaran, dan keadaan kelas non interaktif. Subkategori perilaku pengajar dibagi lebih jauh kedalam pengaruh langsung dan pengaruh tak langsung.38
36
37
38
Muhammad Halomoan, “Analisis Interaksi Kelas Dan Pertanyaan Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Suhu Dan Kalor”, Tesis pada PPS UPI, Bandung : tidak Diterbitkan, h. 20 Rosnita, Standar Prndidikan Untuk Calon Guru Sains: Pedagogik Materi Subjek Sebagai Sarana Pengembangan Pengetahuan Konten Pedagogi Calon Guru, Jurnal Cakrawala Kependidikan, Vol9 No 2 September 2011. Nelson Siregar, Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis, (Bandung: IKIP Bandung Press), h. 70.
24
Menurut Siregar rasional yang mendasari VICS adalah pandangan seberapa jauh pengajar memberikan kebebasan kepada pembelajar diperkirakan dari seberapa jauh pembicaraan pengajar lebih berpengaruh atau sebaliknya. Seberapa jauh suatu pengajaran bersifat menunjang pembelajar ditunjang oleh seberapa jauh pengajar menerima perilaku, perasaan dan ide pembelajar. Jadi rasional ini melihat bahwa situasi proses belajar mengajar yang bersifat menunjang pembelajaran dapat sejalan dengan hasil belajar dan sikap positif terhadap pembelajaran39 Menurut Simon dan Boyer dalam Fenny VICS adalah skema yang dapat digunakan untuk melihat dan memahami pola interaksi yang terjadi selama proses belajar mengajar.40 VICS merupakan gambaran kegiatan interaksi yang terjadi didalam kelas antara guru dengan siswa. Rincian VICS menurut Flanders dalam Siregar ditampilkan pada tabel berikut41:
Tabel 2. 1 Sistem Interaksi Kategori Verbal DIMENSI A. Memulai
No 1
PENGAJAR
2
3
4
B. Menjawab
39 40
41
5
KATEGORI DAN DESKRIPSI Menyajikan informasi atau pendapat, digunakan apabila pengajar menyajikan konten, fakta atau opini. Eksplanasi, diskusi, dan pertanyaan retrorika juga termasuk. Memberikan arahan, digunakan apabila pengajar memberikan perintah, arahan atau petunjuk agar pembelajar melakukan mematuhinya. Mengajukan pertanyaan sempit, digunakan apabila jawaban pertanyaan diperkirakan mudah dijawab oleh pembelajar. Ini mencakup dril tanya jawab yang menghendaki jawaban satu atau dua kata. Mengajukan pertanyaan luas, digunakan bilamana suatu pertanyaan agak terbuka, menghendaki pemikiran atau yang mengesankan sebagai suatu pendapat atau perassaan. Menerima a Menerima pendapat, digunakan apabila pengajar
Nelson Siregar, Op.cit, h. 141 Fenny Roshayati, “Model Observasi Dengan VICS (Verbal Interaction Catagory System) Sebagai Alternatif Instrumen Dalam Pelaksanaan Class Open Study”, Makalah disampaikan pada seminar nasional lesson study, 17 Juli 2010, h.80. Artikel diakses pada tanggal 15 September 2012 dari htth://prosiding.ikipppgrismg.ac.id/index.php/UMKPLA?SMLS/paper?viewfile/45_15Sep_2012_2 2.36 Nelson Siregar, Ibid, h.142
25
6
PEMBELAJAR
A. Menjawab
7
8 B. Berbicara
9 10
Lainnya
11
12
menerima, menantulkan, menjelaskan atau memuji pendapat pembelajar. Juga jika pengeajar mengulangi, menyimpulkan atau mengomentari pendapat pembelajar. b Menerima perilaku, digunakan apabila menerima dan menggiatkan perilaku. c Menerima perasaan, digunakan apabila pengajar merefleksikan perasaan pembelajar, atau menjawab perasaan pembelajar dengan menyenangkan. a Menolak ide, digunakan untuk apabila pengajar menolak, mengkritik, mengabaikan atau kurang menggiatkan ide pembelajar. b Menolak perilaku, digunakan apabila pengajar mengomentari atau mengkritik, menekankan perilaku pembelajaran yang kurang diterima. c Menolak perasaan, digunakan untuk mengabaiakan pertanyaan atau perasaan pembelajar . Jawaban kepada pengajar a Dapat dirediksi, biasanya mengikuti kategori tiga dan bersifat pendek. b Tidak dapat diprediksi, biasanya mengikuti kategori empat, atau juga tiga. Jawaban kepada pembelajar lain, digunakan apabila seorang pembelajar menjawab pembelajar lainnya. Bicara kepada pengajar, pembelajar membuka pembicaraan kepada pengajar. Bicara kepada pembelajar lain, pembelajar membuka pembicaraan kepada pembicara lainnya. Senyap, karena adanya kegiatan membaca,diskusi atau latihan. Jika berlangsung lama dibuat catatan dipinggir tabel. Kebingungan, terjadi keributan yang mencolok dan kegaduhan didak seperti yang direncanakan.
26
Tabel 2.2 Matrik hubungan Antar Kategori VICS
Dimensi Pembelajar
Dimensi Pengajar
1 1 2 3 4 5a 5b 5c 6a 6b 6c 7a 7b 8 9 10 11 12
2
3
Dime ns i Pe ngajar 4 5a 5b 5c
A
6a
6b
6c
Dime ns i Pe mbe lajar 7b 8 9 10 11
7a
B
12
C
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
D
U
Keterangan: Angka 1i sampai 12i dan 1j sampai 12j menunjukan kode-kode Kategori Verbal Interaction Category system (VICS) yang maknanya dapat dirujuk dari tabel VICS (lihat tabel 2.1 sebelumnya. Misal angka 1, merupakan kode untuk guru menyajukan informasi atau pendapat, digunakan apabila pengajar menyajikan konten, fakta, opini, eksplanasi, dan pertanyaaan retorik. Huruf A sampai U merupakan label setiap daerah yang dibatasi garis-garis tebal, sesuai dengan jumlah huruf dari A sampai U, maka daerah-daerah yang ada pada matriks diatas terdiri dari 21 daerah. Dalam setiap daerah terdapat sejumlah sel (daerah persegi panjang yang dibatasi garis putus-putus). Misalnya dalam daerah A terdapat sel x yang merupakan tempat diletakannya frekuensi pemunculan hubungan kategori 2i-1j42 Dengan berpedoman kepada kategori-kategori VICS yang terdapat pada tabel 2.1 diatas maka pengertian daerah-daerah (A-U) yang terdapat dalam matriks hubungan antar kategori pada tabel 2.2 dapat dijelaskan sebagai berikut:43 1. Daerah A = daerah inisiasi guru atau daerah informing, interaksi yang digambarkannya adalah interaksi satu arah, guru menginformasikan dan 42
43
Muhammad Halomoan, “Analisis Interaksi Kelas Dan Pertanyaan guru dalam proses belajar mengajar suhu dan kalor”, Tesis pada Passcasarjana UPI Bandung, Bandung , 2000, h. 45, Tidak Diterbitkan. Muhammad Halomoan, Ibid, h. 47-49, Tidak Diterbitkan.
27
siswa mendengarkan. Jika daerah ini menunjukan frekuensi tinggi dibandingkan daerah lainnya maka hal itu mengindikasikan bahwa guru mendominasi pembelajaran. 2. Daerah B = daerah yang menggambarkan bagaimana guru menerima atau menolak pendapat, perilaku, perasaan siswa yang direspon guru dengan pemberian informasi, perintah atau pertsnyssn kepada siswa. 3. Daerah C = daerah yang menggambarkan bagaimana siswa siswa memberikan aksi berupa jawaban atau pendapat yang direspon guru dengan pemberian informasi, perintah, atau pertanyaan. 4. Daerah D = daerah yang menggambarkan bagaimana guru memberikan aksi berupa penyajian informasi, arahan, atau pertanyaan yang direspon guru dengan menerima pendapat atau menolak pendapat siswa. 5. Daerah E, G, L, Q = daerah yang menggambarkan bagaimana guru menerima respon, ide atau perilaku siswa. Jika frekuensi daerah-daerah ini tinggi maka hal itu mengindikasikan bahwa guru memberikan dorongan yang memadai untuk meningkatkan inisiasi siswa. 6. Daerah F = daerah yang menggambarkan bagaimana guru menolak pendapat atau perilaku siswa kemudian menerimanya. 7. Daerah H = daerah yang menggambarkan bagaimana guru menerima pendapat atau perilaku siswa kemudian menolaknya. 8. Daerah I, J, M, dan R = daerah yang menggambarkan sejauh mana guru menolak pendapat dan perilaku siswa. Jika frekuensi daerah-daerah yang tinggi. Hal itu menggambarkan bahwa guru kurang mendorong siswa untuk berinisiasi. 9. Daerah N, O, S, dan T = daerah inisiasi siswa, jika frekuensi daerahdaerah ini tinggi maka hal itu menggambarkan terjadinya diskusi antar sesama siswa. 10. Daerah K = daerah yang menggambarkan siswa memberi jawabanjawaban respon terhadap pertanyaan-pertanyaan atau informasi guru.
28
11. Daerah P = daerah yang menggambarkan siswa mengambil inisiatif untuk mengajukan pendapat atau bertanya kepada guru. 12. Daerah U = daerah yang menggambarkan keadaan kelas diam (senyap) atau terjadi keributan atau kejadian-kejadian lain yang tidak direncanakan sebelumnya.
B. Hasil Penelitian Relevan Terdapat beberapa hasil penelitian yang telah dikemukakan oleh beberapa peneliti yang memiliki keterkaitan tentang interaksi kelas dalam proses belajar mengajar, diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Siti Maesaroh dengan judul “Hiperteks Argumentatif Untuk Pembelajaran Kilia SMP Pada Topik Unsur, Senyawa Dan Campuran: Analisis Interaksi Kelas Dalam Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar” hasil penelitiannya frekuensi interaksi terlihat lebih banyak pada daerah K dan terjadi pola komunikasi dia arah antara murid dan guru.44 Penelitian relavan lainnya skripsi Tenny Adhytia dengan judul “Analisis Interaksi Kelas Dalam Pembelajaran Yang Menerapkan Hiperteks Pada Topik Kesetimbangan Kimia” dengan hasil penelitiannya berdasarkan profil distribusi interaksi yang terjadi selama pengajaran, respon atau jawaban siswa terhadap pertanyaan atau informasi cukup tinggi, sedangkan hubungan kategori yang tertinggi berupa aksi dari guru dengan memberikan pertanyaan sempit yang direspon oleh siswa dengan memberikan jawaban yang dapat diprediksi oleh guru yaitu hubungan antar ketegori (3-7a). Namun upaya guru untuk membangun interaksi dengan mengajukan pertanyaan yang cukup banyak tidak diimbangi oleh inisiatif siswa untuk
44
Siti Maesaroh, “Hiperteks Argumentatif Untuk Pembelajaran Kilia SMP Pada Topik Unsur, Senyawa dan Campuran: Analisis Interaksi Kelas Dalam Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar”, Skripsi pada Sarjana UPI Bandung, Bandung, 2005, Tidak Diterbitkan
29
bertanya atau mengajukan pendapat kurang memadai. Pada penelitian ini pola komunikasi yang terjadi dua arah.45 Pada penelitian yang dilakukan oleh Muhammad halomoan dengan judul “ Analisis Interaksi Kelas Dan Pertanyaan Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Suhu Dan Kalor” didapatkan hasil penelitian pola komunikasi dua arah dengan indikasi kriteria teachable dan accessible guru menerapkan wawasan pedagogik materi subjek.46
C. Kerangka Pikir Belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang terjadi pada diri individu berdasarkan pengalaman kearah yang lebih baik. Proses belajar itu sendiri melalui berbagai macam fase-fase dimana siswa dapat memperoleh, menyimpan dan mengelola serta dapat mengungkapkan kembai informasi yang telah didapat. Dalam proses mengajar guru berperan sebagai fasilitator dalam menyampaikan materi ajar yang dibutuhkan oleh siswa. Pada proses belajar mengajar dikelas terjadi interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa. Interaksi yang terjadi ini membentuk suatu gambaran pola komunikasi yang dapat berupa pola komunikasi satu arah dimana interaksi yang terjadi dialam kelas hanya didominasi oleh guru. Komunikasi dua arah merupakan bentuk komunikasi yang terjadi antara guru dan siswa yang relatif sama banyak. Ketiga merupakan bentuk komunikasi multi arah yang tidak hanya melibatkan interaksi dinamis antara guru dengan siswa tetapi juga melibatkan interaksi antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya. Pola komunikasi multi arah ini dapat sijumpai salah satunya pada pembelajaran kooperatif dengan metode diskusi.
45
46
Tenny Adhytia, “Analisis Interaksi Kelas Dalam Pembelajaran Yang Menerapkan Hiperteks Pada Topik Kesetimbangan Kimia” Skripsi pada Sarjana UPI Bandung, Bandung, 2005, Tidak Diterbitkan Muhammad Halomoan, “Analiss Interaksi Kelas Dan Pertanyaan Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Suhu Dan Kalor”, Tesis pada PPS UPI, Bandung : tidak Diterbitkan
30
Pembelajaran kooperatif ialah pembelajaran aktif yang melibatkan siswa dalam kegiatan berkelompok dimana terjadi hubungan saling ketergantungan positif antar siswa. dimana siswa didorong untuk bekerjasama dan memahami suatu pembelajaranuntuk mencari ketuntasan materi yang telah ditentukan oleh guru. Metode diskusi merupakan kegiatan tukar menukar informasi
yang
dilakukan beberapa siswa untuk mencari suatu jawabab atau pemencahan masalah yang dilakukan bersama-sama. Dalam metode ini siswa dilibatkan secara langsung dalam proses belajar mengajar. Selain itu metode ini juga mampu menumbuhkan dammengembangkan cara berfikr siswa. Pedagogik materi subjek merupakan hubungan yang terjadi dalam proses belajar mengajar tidak hanya antara guru dengan siswa, melainkan adanya peran dari materi ajar. Verbal Interaction Catagory System (VICS) yang diupayakan oleh Flanders berfungsi untuk penentuan karakteristik interaksi antara guru dengan siswa.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat penelitian adalah MAN 4 Jakarta, yang beralamat di Jl. Ciputat Raya Pondok Pinang Jakarta Selatan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2012/2013, yakni pada tanggal 6 Agustus 2012.
B. Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah benda, hal atau orang tempat data untuk variabel penelitian melekat, dan yang dijadikan permasalahan.1 Subjek pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA 1, yang berjumlah 33 orang.
C. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.2 Penelitian deskriptif pada umumnya dilakukan dengan tujuan utama untuk menggambarkan secara sistematik fakta dan karakteristik objek atau subjek yang diteliti secara tepat. Penelitian ini tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya menggambarkan apa adanya tentang suatu variabel, gejala atau keadaan. Dalam penelitian ini aspek yang akan diteliti adalah interaksi verbal yang berlangsung selama proses belajar mengajar pada materi virus.
1 2
Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), Cet. IX, h. 88. Suharsimi Arikunto, Ibid, h. 234.
31
32
D. Instrumen Penelitian Dapat diartikan sebagai suatu alat yang digunakan untuk mengumpulkan data yang diamati.3Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi. Observasi dilakukan dengan dua cara, yaitu: 1. Untuk merekam interaksi verbal yang terjadi antara guru dan siswa pada saat proses belajar mengajar berlangsung digunakan perekam audio dan kamera digital untuk merekam bagaimana interaksi verbal yang terjadi dalam proses belajar mengajar dengan metode diskusi pada konsep virus. Sumber data rekaman merupakan data dasar untuk mengkonstruksi kembali proses pembelajaran. Hal ini dimungkinkan karena rekaman audio dan transkripsinya dapat memberikan gambaran yang relatif lengkap untuk memperoleh data interaksi verbal. 2. Selain dengan menggunakan alat perekam observasi juga dilakukan dengan mengamati proses belajar mengajar menggunakan lembar observasi dan catatan lapangan4. Lembar Observasi digunakan untuk mengetahui terlaksananya kegiatan proses belajar mengajar sesuai dengan yang telah ditentukan. Lembar obeservasi terdiri atas lembar observasi guru5 dan lembar observasi siswa6. Sedangkan catatan lapangan berguna dilakukan untuk mendukung informasi yang diperoleh dalam proses pembelajaran yang terlewat oleh guru dan membantu dalam proses menganalisis data. E. Teknik Pengumpulan Data Tahapan pengumpulan data adalah sebagai berikut: 1. Tahap Persiapan Adapun langkah-langkah dalam tahap persiapan adalah sebagai berikut:
3
4 5 6
Suharsimi Arikunto, prosedurpenelitian suatu pendekatan praktis (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h.203. Lampiran, 3, h. 70 Lampiran, 1, h. 67 Lampiran, 2, h. 68
33
a. Mewawancarai Guru kelas. b. Mendiskusikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan dengan guru kelas. c. Mengobservasi ruangan yang akan dijadikan tempat penelitian untuk mendata persiapan alat rekam yang dibutuhkan dan tata letak kelompok siswa. d. Menguji validitas instrumen penelitian yang dilakukan oleh para ahli, kemudian diperbaiki sesuai dengan saran para ahli. Apabila instrumen telah disetujui, maka instrumen akan digunakan untuk penelitian. e. Mempersiapkan instrumen untuk digunakan pada saat penelitian berlangsung. f. Mempersiapkan alat rekam sesuai kebutuhan pada saat penelitian. Alat rekam audio diperlukan sebanyak minimal 8 buah untuk merekam proses belajar tahap diskusi dan 1 alat rekam audio visual sebanyak minimal 1 untuk merekam kegiatan belajar mengajar model diskusi kelompok.
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian berlangsung selama satu kali pertemuan, karena sesuai dengan tujuan penelitian ini yakni untuk menjelaskan bagaimana interaksi verbal yang berlangsung dalam proses belajar mengajar pada materi virus. Hal tersebut juga berdasarkan kepada keyakinan bahwa proses pembelajaran yang terjadi merupakan interaksi verbal yang terjadi di kelas. Sehingga penelitian dengan satu pertemuan sekiranya sudah cukup mewakili untuk memenuhi tujuan penelitian ini. Pada penelitian ini, peneliti berperan sebagai pengontrol dan pengumpul alat rekam pada saat penelitian berlangsung dan dibantu oleh seorang observer. Proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kooperatif dengan metode diskusi pada konsep virus. Dimana pertemuan ini diawali oleh pengajar dengan pendahuluan selama 10 menit. Pada pendahuluan ini guru kondisikan siswa
34
untuk mempersiapkan diskusi. Kemudian guru meminta siswa berdiskusi dengan membagi siswa menjadi lima kelompok yang telah ditentukan. Pada kegiatan inti masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan mengenai identifikasi ciri-ciri virus, membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya, menjelaskan cara replikasi virus, peran virus dalam kehidupan. Selesai siswa berdiskusi guru meminta perwakilan salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan mempersilakan kelompok lain untuk menyimak dan mengajukan pertanyaan. Pada kegiatan penutup guru memberikan penguatan sekaligus menjawab pertanyaan-pertanyaan yang muncul dari siswa. 3. Tahap Pengolahan Data Pengolahan data yang dilakukan pada penelitian ini berupa rekaman audio dan rekaman visual yang terjadi selama proses belajar mengajar dikelas yang kemudian diubah menjadi teks transkripsi sebelum dianalisis. Kemudian teks transkripsi tersebut dilakukan pengolahan yang terdiri atas: a. Penghalusan teks transkripsi menjadi teks dasar b. Pengkodean teks dasar berdasarkan kategori VICS c. Penurunan proposisi dari teks dasar untuk menentukan tindak pedagogik guru. F. Unit Analisis Setelah melakukan proses penelitian di lapangan, rekamam penelitian yang dilakukan selama satu kali pertemuan, diubah menjadi teks yang disebut transkripsi. Untuk memperoleh gambaran yang lebih nyata dari kegiatan proses belajar mengajar, maka transkripsi hasil rekaman selanjutnya dianalisis. Proses menganalisis transkripsi dilakukan untuk memperoleh data yang memenuhi kondisi analisis kontekstual perlu penghalusan untuk memperolah teks yang tidak memberikan interpretasi cabang yang merupakan data dasar. Adapun tahapan-tahapan yang akan dilalui adalah sebagai berikut:
35
1. Pembuatan transkripsi: Tahap ini adalah proses pembuatan teks asli, yaitu penulisan kembali rekaman audio yang terjadi selama proses belajar mengajar. 2. Pembuatan teks dasar: Tahap ini merupakan analisis teks asli menjadi teks dasar. Teks asli melalui proses penghalusan teks dengan cara menghapus kata ataupun kalimat yang tidak berdasarkan ejaan yang dibenarkan dengan tanda “[ ]”, serta menambah kata sebagai penambahan kata atau pengganti kata maupun kalimat yang dihapus dengan tanda “cetak miring” (italic), agar maksud kata atau kalimat siswa yang terekam dapat diperjelas maknanya. Adapun fungsi lain dari penghalusan teks, yaitu mereduksi teks asli, sehingga setelah proses penghalusan teks, akan didapati teks dasar yang sudah berdasarkan ejaan yang dibenarkan, dan mendapatkan kalimat yang mengandung makna jelas, serta wacana asli tereduksi menjadi teks yang bersifat konstruktif atau membangun suatu pengetahuan.7 Tabel 3. 1 Proses penghalusan Transkripsi menjadi teks dasar8
Transkripasi S : virus berkembangbiaknya ada dua pertama daur litik kedua lisogenik. Hampir sama sama sih keduanya bedanya cuman diakhir. Kalo litik kalo udah selesai reproduksi dia ngancurin sel bakteri. Kalo lisogenik dia ikut sama bakterinya ya.
7
Proses Penghalusan Teks S : virus berkembangbiaknya [ada] dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik. Kedua daur ini Hampir sama [sama sih keduanya] bedanya [cuman] hanya diakhir fase. [Kalo] kalau litik [kalo] jika sudah selesai reproduksi [dia ngancurin] virus manghancurkan sel bakteri. Sedangkan [Kalo] kalau lisogenik [dia ikut] virus bergabung bersama
Teks Dasar S : virus berkembangbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik. Kedua daur ini Hampir sama bedanya hanya diakhir fase. Kalau litik jika sudah selesai reproduksi virus manghancurkan sel bakteri. Sedangkan kalau lisogenik virus bergabung bersama bakterinya ya.
Deden Derajat, “Analiss Keterampilan Pedagogik Guru Dalam Mengajarkan Topik Reaksi Reduksi Oksidasi”, Tesis pada PPS UPI, Bandung : tidak Diterbitkan, h. 47 8 Lampiran 4, h. 71
36
bakterinya ya. S : gimana? S : [gimana] bagaimana? S : kalo litik dia nempel S : [kalo] kalau litik dia sama bakterinya, kalo menempel bersama udah banyak ntar dia bakterinya, [kalo] keluar lagi bakterinya ketika sudah banyak ancur. Kalo lisogenik [ntar dia] virus keluar dia masuk [lagi] dari bakteri[nya] berkembangbiak tapi sehingga selnya hancur. berkembangbiaknya [Kalo] sedangkan itu dia berhubungan lisogenik [dia] virus sama DNA masuk dan bakterinya, menyatu. berkembangbiak [tapi Dia ikut membelah. berkembangbiaknya itu] kemudian DNA virus dan [dia berhubungan sama] DNA bakteri[nya,] menyatu. Dia ikut membelah. S : tapi dia bakal pergi S: tapi [dia bakal pergi apa apa nggak, kan kali nggak] meninggalkan yang litik dia keluar? bakteri tidak?, kan [kali] pada yang litik [dia] virus keluar? S : ya udah dia gitu aja S : ya sudah [dia gitu aja] nempel sama bakteri menempel sama bakteri S : litik itu ada lima kalo S : litik itu ada lima lisogenik itu ada tiga tahapan [kalo] kalau lisogenik itu ada tiga
S : bagaimana? S: kalau litik dia menempel bersama bakterinya, [kalo] ketika sudah banyak [ntar dia] virus keluar [lagi] dari bakteri[nya] sehingga selnya hancur. [Kalo] sedangkan lisogenik [dia] virus masuk dan berkembangbiak [tapi berkembangbiaknya itu] kemudian DNA virus dan [dia berhubungan sama] DNA bakteri[nya,] menyatu. Dia ikut membelah.
S : tapi meninggalkan bakteri tidak?, kan pada yang litik virus keluar? S : ya sudah menempel sama bakteri. S : litik itu ada lima tahapan kalau lisogenik itu ada tiga.
3. Penurunan Proposisi Mikro-Makro Proposisi adalah unit dasar informasi yang merupakan gagasan dalam suatu ucapan. Pada umumnya proposisi lebih singkat daripada kalimat itu sendiri.9 Proposisi dapat dipisahkan lebih jauh menjadi proposisi makso dan mikro. Proposisi diturunkan dari teks dasar, sedangkan proposisi diwujudkan melalui aturan-aturan makro yang terdiri atas:10
9 10
Ratna Wilis Dahar, Teori-Teori Belajar & Pembelajaran, (Jakarta: Erlangga,2006), H. 34. Yayat Ibayati, “Analisis Strategi Mengajar Pada Topik Sistem Syaraf Di SMU: M Studi Deskriptif Terhadap Proses Belajar Mengajar Berdasarkan Pedagogik Materi –Subyej Pada Salah Satu SMU di Kota Bandung”, Tesis Pada Pasca Sarjana UPI Bangung, Bandung, 2002, h.37, Tidak Diterbitkan
37
a. Penghapusan (deletion) : ada sejumlah proposisi-proposisi yang tidak ikut serta dalam pembentukan proposisi makro. b. Generalisasi
(generalisation):
beberapa
proposisi
menghasilkan suatu proposisi makro yang bersifat lebih umum. c. Konstuksi (contruction) beberapa proposisi mikro merupakan bagian dari proposisi makro Penurunan proposisi mikro-makro berguna untuk menentukan tindak pedagogik mikro dan tindak pedagogik makro. Tabel 3.2 Penurunan Proposisi Makro-Mikro11
Teks Dasar 1 2 3
4 5 6
7
8
9 11
G: assalammualaikum wr,wb S : waalaikumsalam wr, wb G : sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu laporan praktikum yang kemarin. (2) S : laporan praktikum bu? (9) G : ya, laporan praktikum (5c) G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu laporannya! (2) G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. Diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas. (2) G : untuk, diskusi kelompok mareti virus saya beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit. (2) G : kamu sudah melihat
Lampiran 8, h. 138
Proposisi Mikro 1 Guru meminta siswa mengumpulka n laporan praktikum yang lalu.
Proposisi Makro 1 Guru mendeskripsikan pertemuan sebelumnya
Guru meminta siswa berkelompok untuk memulai
Guru mempersiapkan siswa berkelompok
Proposisi Makro 2
38
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22
23 24
25
26
27 28 29
belum hasil diskusi kelompoknya bersama-sama? (2) G : saya beri waktu 10 menit! (2) G : please on the lcd (2) Kelas ribut (12) Kelompok 2 S : ada yang mengerti RNA dan DNA? (10) S : kemaren saya sudah cari tapi tidak mengerti. (8) S : virus, kalian tahu virus? (10) S : tahu (8) S : virus adalah (10) S ; virus itu benda terkecil (8) S : virus itu salah satu mikroorganisme (8) S : salah satu penyebab penyakit (8) S : bukannya itu salah satu kerugianvirus? (10) S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. (8) S : jadi virus itu apa? (10) S : ya pokoknya virus bisa dibilang makhluk hidup karena dapat berkembangbiak. (8) S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA. (8) S : virus tidak bisa membelah diri. Benar virus tidak dapat membelah diri. (8) S : iya apa? (10) S : bukannya dia dapat membelah diri? (10) S : iya, informasi ini diperoleh dari internet. (10)
diskusi
1. Virus adalah benda terkecil 2. Virus adalah satu mikroorga nisme 3. Virus salah satu penyebab penyakit 4. Virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA 5. Virus hanya dapat berkemba ngbiak pada sel inang
1. Virus adalah salah satu mikroorganis me terkecil penyebab penyakit 2. Virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA 3. Virus hanya dapat berkembangb iak pada sel inang
1. Ciri-ciri virus
39
30
31
32 33 34
35
36 37 38
39
40
41
42 43 44
45
S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang tidak bisa membelah diri. (10) S : perbedaan virus dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa. (10) S : memang virus bisa dikristalkan? (10) S : ya dibekukan. (10) S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. (10) S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini ya. (10) S : makhluk hidup itu aerob. (10) S : aerob itu apa? (10) S : aerob itu membutuhkan oksigen . (8) S : memang virus tidak dapat beRNApas apa? (10) S : itu perbedaannya. Karena virus tidak dapat beRNApas. (10) S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, oleh karena itu virus menginfeksi sel bakteri dengan cara poliferasi, replikasi atau membelah. Contohnya bakteriofage. (10) S : yang bentuknya mirip huruf t. (10) S : ini yang membuat penyakit, yaa. (10) S : ada virus yang tidak menyebabkan penyakit tidak? (10) S : ada, yang digunakan dalam dunia kedokteran. (8)
40
46
47 48
49
50 51
52 53 54
55
S : virus berkembangbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik. Kedua daur ini hampir sama bedanya hanya diakhir fase. Kalau litik jika sudah selesai reproduksi virus manghancurkan sel bakteri. Sedangkan kalau lisogenik virus bergabung bersama bakterinya ya. (10) S : bagaimana? (10) S : kalau litik dia menempel bersama bakterinya, ketika sudah banyak virus keluar dari bakteri sehingga selnya hancur. Sedangkan lisogenik virus masuk dan berkembangbiak kemudian DNA virus dan DNA bakteri menyatu. Dia ikut membelah. (8) S : tapi meninggalkan bakteri tidak?, kan pada yang litik virus keluar? (10) S : ya sudah menempel sama bakteri. (10) S : litik itu ada lima tahapan kalau lisogenik itu ada tiga. (10) S : itu apa?? (10) S : oh, ini ke copy (8) S : ketahuan saja kalau copy paste, hyperlinknya tidak dihilangkan? (10) S : tidak masalah, jadi lebih jelas sumber hyperlinknya. (8)
1. Virus berkemba ngbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik 2. Daur litik ada lima tahapan. Virus menempel bersama bakterinya 3. Daur lisogenik ada lima tahapan dimana virus masuk kedalam bakteri
Virus 6. berkembangbiak nya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik
Replikasi virus
41
4.
Penurunan Tindak Pedagogik Guru Penurunan tindak pedegogik guru disusun berdasarkan penurunan proposisi mikro dan makro yang telah dibuat. Berikut ini adalah penurunan tindak pedagogik guru: Tabel 3.3 Penurunan Tindak Pedagogik12
Teks Dasar 1 2 3
4 5 6
7
8
9
10 11
G :assalammualaikum wr,wb S : waalaikumsalam wr, wb G : sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu Laporan praktikum yang kemarin. (2) S : laporan praktikum bu? (9) G : ya, laporan praktikum (5a) G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu laporannya! (2) G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. Diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas. (2) G : untuk, diskusi kelompok saya beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit. (2) G : kamu sudah melihat belum hasil diskusi kelompoknya bersamasama? (2) G : saya beri waktu 10 menit! (2) G : please on the LCD (2)
Tindak Pedagogik Mikro Guru meminta siswa Mengumpulkan
Tindak Pedagogik Makro Guru mendeskripsikan Pertemuan Sebelumnya.
laporan Praktikum.
Guru meminta siswa berkelompok untuk memulai diskusi
Guru Mempersiapkan Siswa Berkelompok
G. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang dilakukan berdasarkan Verbal Interaction Category System (VICS) yang dikembangkan oleh Flanders. Penentuan karakter interaksi kelas yang terjadi dengan langkah-langkah sebagai berikut:
12
Lampiran 7, h. 137
42
1.
Pengkodean VICS Pemberian kode VICS pada teks dasar dari proses belajar mengajar materi virus berdasarkan rincian sistem interaksi verbal.13 Berikut adalah cuplikan pemberian kode VICS: 14
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 13 14
G : assalammualaikum wr,wb M : waalaikumsalam wr, wb G : sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu Laporan praktikum yang kemarin. (2) M : laporan praktikum bu? (9) G : ya, laporan praktikum (5a) G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu laporannya! (2) G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. Diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas. (2) G : untuk, diskusi kelompok saya beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit. (2) G : kamu sudah melihat belum hasil diskusi kelompoknya bersama-sama? (2) G : saya beri waktu 10 menit! (2) G : please on the LCD (2) Kelas ribut (12) KELOMPOK 1 M : ada yang mengerti RNA dan DNA? (10) M : kemaren saya sudah cari tapi tidak mengerti. (8) M : virus, kalian tahu virus? (10) M : tahu (8) M : virus adalah (10) M ; virus itu benda terkecil (8) S : virus itu salah satu mikroorganisme (8) S : salah satu penyebab penyakit (8) S : bukannya itu salah satu kerugianvirus? (10) S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. (8) S : Jadi virus itu apa? (10) S : ya pokoknya virus bisa dibilang makhluk hidup Karena dapat berkembangbiak. (8) S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA. (8) S : virus tidak bisa membelah diri. Benar virus tidak dapat membelah diri. (8) S : iya apa? (10) S : bukannya dia dapat membelah diri? (10) S : iya, informasi ini diperoleh dari internet. (10) S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang tidak bisa membelah diri. (10) S : perbedaan virus dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa. (10) S : memang virus bisa dikristalkan? (10) S : ya dibekukan. (10) Tabel 2.1, h. 24 Lampiran 5, h. 135
43
34 35 36 37 38 39 40
2.
S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. (10) S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini ya. (10) S : makhluk hidup itu aerob. (10) S: aerob itu apa? (10) S : aerob itu membutuhkan oksigen . (8) S : memang virus tidak dapat bernapas apa? (10) S : itu perbedaannya. Karena virus tidak dapat bernapas. (10)
Pemasangan kode-kode VICS Masing-masing kode dari teks dasar VICS yang telah didapat kemudian dipasangkan satu sama lain secara beraturan untuk membentuk hubungan dimensional. Ketentuannya adalah kode pertama dipasangkan dengan kode pertama itu sendiri, kode ke-2 dipasangkan dengan kode ke-3, kode ke-4 dipasangkan dengan kode ke-5, dst, hingga pada kode terakhir hanya dipasangkan satu kali dengan kode sebelumnnya. Terdapat data 2, 2, 9, 5a, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 12, 10, 8, 10, 8, 10, 8, dst. Dipasangkan menjadi 2-2, 9-5a, 2-2, 2-2, 2-2, 12-10, 10-8, 10-8 dst.15
3.
Tabulasi pasangan bilangan Data yang didapat kemudian dicocokkan berdasarkan daerah yang ada di matriks hubungan Antar kategori VICS. Pasangan data (2-2), (9-5a), (2-2), (2-2), (2-2), (12-10), (10-8), (10-8), dst. Pasangan – pasangan tersebut kemudian dimasukan kedalam daerah yang sesuai dengan matrik VICS (Tabel 3.4) disebut juga dengan hubungan antar kategori.
15
Lampiran 6, h. 135.
44
Tabel 3.4 Matrik Hubungan Antar Kategori VICS
Dimensi Pembelajar
Dimensi Pengajar
1 1 2 3 4 5a 5b 5c 6a 6b 6c 7a 7b 8 9 10 11 12
2
3
Dime ns i Pe ngajar 4 5a 5b 5c
A
6a
6b
6c
Dime ns i Pe mbe lajar 7b 8 9 10 11
7a
B
C
s E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
D
U
Misalnya pada pasangan (2-2) diletakan pada baris 2 dan kolom 2 terletak di daerah A. Pasangan (9-5a) diletakan pada baris 9 dan kolom 5a terdapat di daerah G. Pasangan (12-10) diletakan pada baris 12 dan kolom 10 yaitu terletak di daerah U. pasangan (10-8) diletakan pada baris 10 kolom ke 8 terletak didaerah T dst.16
16
Lampiran 6, h. 136.
12
BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan Penelitian 1. Interaksi Verbal Menurut Siregar matriks hubungan antar kategori Verbal Interaction category system (VICS) merupakan hubungan dimensional yang memperlihatkan interaksi verbal yang terjadi antara pembelajar dan pengajar. Matriks pada gambar 4.4 merupakan gambaran interaksi yang terjadi antara guru dan siswa. Tabel 4.1 Urutan antar hubungan kategori pada proses belajar mengajar virus1 Dimensi Pengajar
1 2
Dimensi Pengajar
3
1
2
3
2
1
6
2
1
4
3
4
5a
5b
5c
Dimensi Pembelajar
6a
6b
6c
1
1
A
7a
7b
9 2
1
2
B
11,81%
8
4
4 G
F
U
4,72% 1
6a D
H
6b
I
J
6c
Dimensi Pembelajar
1
1
2 E
5c
0,78% 2
0
2
K
7b 8 9
12
1
8,66%
5a
7a
11
C
1,57%
5b
10
N
M
L
9,54% 2
3,15% 5
10 11
4
7,09%
P
1
2 Q
2,36%
R
1,57%
10
44,09%
1
S 1
12
1
T
1
42
2
1
1
1
12
4,72%
Keterangan:
Angka dalam kotak merupakan jumlah munculnya dalam wacana.
Huruf dalam lingkaran merupakan daerah interaksi.
Angka yang ada ditiap daerah merupakan frekuensi yang diperoleh masing-masing daerah.
1
Lampiran 6, h. 136-137
45
46
Dengan presentase dari masing- masing daerah adalah sebagai berikut:2 Daerah U, 4.72% Daerah A, 11.81%
Daerah B, 1.57%
Daerah C, 8.66%
Daerah G, 4.72%
Daerah T, 44.09% Daerah J, 0.79% Daerah O, 9.54%
Daerah K, 3.15%
Daerah P, 7.09% Daerah R, 1.57% Daerah Q, 2.36%
Gambar 4.1 Persentase masing-masing daerah Berdasarkan diagram tersebut diatas persentase daerah O (9,54%) dan daerah T dengan persentase 44,09% mengindikasikan bahwa proses diskusi mendominasi interaksi verbal yang terjadi didalam kelas. Peran guru pada interaksi ini terlihat dengan persentase daerah A sebesar 11,81% dimana selama diskusi berlangsung guru hanya berperan sebagi pemberi informasi (informing). Terjadinya kegiatan tanya jawab yang terjadi didalam kelas dapat dilihat dari persentasi daerah C sebesar 8,66% dan daerah G sebesar 4,72%. Dimana tingkat inisiatif siswa untuk mengajukan pendapat atau bertanya kepada guru sebesar 7, 09%.. Dari diagram tersebut juga dapat terlihat masih rendahnya respon guru dalam menerima atau menolak pendapat atau perilaku siswa terlihat dari persentase daerah B sebesar 1,57%, daerah J sebesar 0,79%, daerah Q sebesar 2,36% dan daerah R sebesar 1,75%. Dimana Daerah B dan daerah Q merupakan gambaran guru menerima pernyataan, pertanyaan atau perilaku siswa. Daerah J dan daerah R merupakan gambaran guru menolak pernyataan, pertanyaan atau perilaku siswa. Berdasarkan persentase pada masing-masing daerah tersebut dan 2
Lampiran 6, h. 137.
47
juga dilihat dari transkrip percakapan yang ada pada teks dasar dapat diketahui bahwa guru kurang memberikan respon berupa menerima atau menolak jawaban dari pernyataan yang diucapkan siswa.
Daerah U yang merupakan penggambaran dari kategori 11 merupakaan kondisi kelas senyap dan kategori 12 merupakan gambaran kondisi kelas ribut memiliki persentase sebesar 4, 72%. Kondisi kelas dalam keadaan hening terjadi dimana siswa mempersiapkan mulainya diskusi dan menyimak jalannya presentasi dari diskusi. sedangkan kondisi kelas ribut terjadi ketika sesi tanya jawab pada saat presentasi berlangsung dan jugaperalihan dari kegiatan awal ke kegiatan inti dan atau dari kegiatan inti ke kegiatan akhir. Selama proses belajar mengajar berlangsung tidak terjadi interaksi verbal pada daerah D, E, F, H, I, L, M, N, M, dan S.
2. Tindak Pedagogik Guru Ada 13 tindakan pedagogik guru yang terjadi selama proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kooperatif dengan metode diskusi pada konsep virus. Pembelajaran yang terjadi yaitu : guru mendeskripsikan pertemuan sebelumnya, guru mempersiapkan siswa berkelompok, guru mengawasi jalannya diskusi, guru mempersiapkan siswa untuk presentasi, guru menutup seluruh kegiatan jalannya proses diskusi, guru memberikan penguatan materi virus, guru menjelaskan sejarah penemuan virus, guru mengemukakan ayat al-quran yang terkait virus,guru mendeskripsikan DNA dan RNA, guru menjelaskan proses replikasi virus, guru menutup kegiatan pembelajaran. Tindakan yang dilakukan oleh guru dalam proses belajar mengajar merupakan bentuk dari perwujudan tindakan pedagogik materi subjek menurut Siregar.
Tindakan
pedagogik
guru
tersebut
berupa
motif
informing
(menginformasikan), eliciting (menggali atau memberi penjelasan), directing (mengarahkan) dan boundary marking (membatasi)
48
Tabel 4.2 Motif penyajian menurut siregar dengan jumlah tindak pedagogik guru selama pengajaran Motif Pengajar
Jumlah Tindakan Pedagogik
Informing
14
Eliciting
3
Diriciting
3
Boundary Marking
3
3. Pola Komunikasi Interaksi verbal yang terjadi pada proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kooperatif dengan metode diskusi pada konsep virus membentuk pola komunikasi banyak arah atau pola komunikasi transaksi. Berikut adalah gambar pola komunikasi yang terjadi. G
1
5
3 2
4
Keterangan: G = Guru 1 = kelompok 1 2 = kelompok 2 3 = kelompok 3 4 = kelompok 4 5 = kelompok 5
Gambar 4.2 Pola komunikasi yang terjadi
49
B. Pembahasan Terhadap Temuan Penelitian 1. Deskripsi Data Interaksi Verbal Menurut Flanders Daerah A, daerah ini memuat hubungan antar kategori (1-1), (1-2), (1-3), (2-1), (2-2) dan (2-3). Pada terdapat 11 pasang jumlah unit wacana yang terjadi dengan frekuensi 11,81%. Daerah A menggambarkan inisiasi guru atau daerah informing dimana guru memberikan informasi kepada siswa. Cuplikan elemen interaksi dibawah ini menggambarkan hubungan antar kategori (1-1) dan (1-2) yang terdapat didaerah A.3 190 191
192 193 194
195
G : saya hanya menjelaskan yang belum dijelaskan. (1) G : kemudian ada lagi pertanyaan tentang dna dan rna. Dna dan rna itubahan baku pembuat makhluk hidup terbentuk dari protein asam nukleat. Pertama kali terbentuk molekulkan. Yang kemarin, kalau untuk makhluk hidup yang komplek mulai dari satu sel sampai multisel itu ada dna dan rna merupakan bahan dasarnya. Misalnya di dalam sel sprema ada inti ya.. Kan. Intinya itu ada kromosom setelah kromoson ada gen, didalam gen itu ada dna. Dna itu mengandung sifat-sifat makhluk hidup. (1) G : paham tidak? (1) G : siapa yang menanyakan tadi?. (1) G : nanti akan dipelajari dna dan rna itu apa. Dna itu deoxyribonucleid acid sedangkan rna itu ribonucleid acid. Yah, jadi dna dan rna adalah bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kodekodenya nanti akan dipelajari lebih lanjut di buku biologi empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja. (1) G : jika kalian senang dengan mikro, dengan molekul nanti kuliahnya bisa memilih jurusan mikro, yah bisa meneliti dna dan rna bisa. Nah itu. (2)
Daerah B, daerah ini memuat hubungan antar kategori (5a-1) dan (5b-2). Pada daerah ini terdapat dua pasang unit wacana. Daerah ini merupakan keadaan dimana guru menerima atau menolak pendapat atau perilaku siswa yang didahului oleh pemberian informasi oleh guru dan direspon oleh siswa. Berikut adalah bentuk cuplikannya:4 177 G : untuk kelompok yang lain, ppt kalian saya liat presentasinya di laptop saya saja yah. Kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu. (2) 3 4
Lampiran 5, h. 132. Lampiran 5, h. 131
50
178 G : tadi sudah bagus penjelasannya sudah semua yah. (5b) 179 G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap untuk maju terlebih dahulu. (2)
Daerah C, pada daerah ini terdapat hubungan antar kategori (7a-1), (7a-2), (9-1), (9-2), (10-2), dan (10-4) terdapat 11 pasang unit wacana. Hubungan ini terkonsentrasi pada kategori (7a-1). Keadaan ini mengindikasikan kegiatan guru dan siswa dimana guru mengajukan pertanyaan singkat dan siswa menjawab dengan pendek. Berikut adalah cuplikan wacananya:5 181 G : virus itu baru-baru inikan ditemukannya. Diketahui setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa namanya? (3) 182 S : virus (7a) 183 G : kena sesuatu, belum tahu kan. (1) 184 S : yaa. (7a) 185 G : kok daunnya terkena penyakit setelah itu daunnya Diekstrak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata penyebab penyakit ini lolos lagi, berarti tidak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan ketika itu orang tahunya bakteri yang paling kecil kan. Dan itu lolos berarti dia lebih dari sekedar bakteri. Tapi bukan bakteri karena dikatakan belum merupakan sel. Kalo sel itu kan ada dua, ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang prokaiot dnanya tidak terselubung, kalo yang eukariot dnanya terselubung. Kalau yang ini, ini apa? Tidak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus menerus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin suatu saat nanti kalau ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi makhluk yang lebih kecil dari virus. Kan ilmu itu sangat luas. (1)
Daerah G mencangkup hubungan antar kategori (7a-5a), (9a-5a), dan (9c5a). Daerah G menggambarkan terjadinya tanya jawab intensif karena guru menerima pendapat, pertanyaan dan perilaku siswa. Berikut cuplikan wacananya: 6 58 S: berarti meter dengan mikron itu satuan? (9) 59 G : ya, jika ada yang berukuran milimikron itu berarti benda itu tidak keliatan. Mili saja kan sudah kecil. (5a) 60 S : ya berarti itu kecil bu. (9) 61 G : ya ada. (5a)
5 6
Lampiran 5, h.131. Lampiran 5, h.123.
51
Daerah J meliputi hubungan antar katergori (9-6a). Daerah J menggambarkan terjadinya sejauh mana guru menolak pendapat dan perilaku siswa. Berikut adalah culikannya:7 56 57
S : bu ini mikron bisa diliat tidak? (9) G : ya tidak bisalah. (6a)
Daerah O meliputi hubungan antar kategori (8-8) dan (8-10). Daerah T mencangkup hubungan antar kategori (9-9), (9-10), (10-8) dan (10-10). Kegiatan yang terjadi di daerah O dan T ini merupakan terjadinya kegiatan diskusi antar siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari cuplikan dibawah ini:8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 7 8
S ; virus itu benda terkecil (8) S : virus itu salah satu mikroorganisme (8) S : salah satu penyebab penyakit (8) S : bukannya itu salah satu kerugianvirus? (10) S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. (8) S : Jadi virus itu apa? (10) S : ya pokoknya virus bisa dibilang makhluk hidup Karena dapat berkembangbiak. (8) S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA. (8) S : virus tidak bisa membelah diri. Benar virus tidak dapat membelah diri. (8) S : iya apa? (10) S : bukannya dia dapat membelah diri? (10) S : iya, informasi ini diperoleh dari internet. (10) S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang tidak bisa membelah diri. (10) S : perbedaan virus dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa. (10) S : memang virus bisa dikristalkan? (10) S : ya dibekukan. (10) S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. (10) S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini ya. (10) S : makhluk hidup itu aerob. (10) S : aerob itu apa? (10) S : aerob itu membutuhkan oksigen . (8) S : memang virus tidak dapat bernapas apa? (10) S : itu perbedaannya. Karena virus tidak dapat bernapas. (10) S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, oleh karena itu virus menginfeksi sel bakteri dengan cara poliferasi, replikasi atau membelah. Contohnya bakteriofage. (10) S : yang bentuknya mirip huruf T. (10) S : ini yang membuat penyakit, yaa. (10) S : ada virus yang tidak menyebabkan penyakit tidak? (10)
Lampiran 5, h. 123. Lampiran 5, h. 123.
52
28 S : ada, yang digunakan dalam dunia kedokteran. (8)
Daerah P, pada daerah ini terdapat hubungan antar kategori (1-9) dan (29). Daerah ini menggambarkan interaksi berlangsung dengan siswa sebagai insiator dan guru memberikan respon. Berikut cuplikan wacana daerah P:9 216 G : Sama kayak virus. Makanya perlu imunisasi. Jika dulu orang yang kena cacar bisa meninggal. Nah polio juga bisa menyebabkan orang tidak bisa jalan karena dia menggerogoti otot. (1) 217 S : buu itu virus itu mati apa tidak kalau diluar sel? (9) 218 G : tidak, viruskan bukan makhluk hidup dan bukan benda mati. Dia mengkristal. Tidak aktif. (1) 219 S : diam saja begitu bu? (9) 210 G : ya diam saja. (5a)
Daerah Q terdapat hubungan antar kategori (5a-9) dan (5c-9). Sama halnya dengan daerah P daerah Q ini menggambarkan interaksi dimana siswa menjadi inisiator, tetapi guru tidak memberi respon langsung, melainkan terlebih dahulu menerima, mengulangi atau mengomentari pendapat siswa tersebut.10 1 2 3 4
S: G: S: G:
diam saja begitu bu? (9) ya diam saja. (5a) jadi suatu saat bisa hidup lagi? (9) bisa ketika virus sudah nempel dimakhluk hidupnya, menempel lagi di inangnya lagi.(5a) 5 S : Ibu... Ibu... (9) 6 S : itukan pada saat replikasikan ada virus yang menempel satu misalnya, nanti virus yang satu menyuntikan DNA, virusnya sendiri masih hidup atau itu sudah tidak bisa dipakai lagi? (9) 7 G : dipakai, kan tadi kan dia (5a)
Daerah R terdapat hubungan antar kategori (6c-9) dan (6c-10). Daerah ini menggambarkan guru menolak pendapat siswa. Berikut cuplikan wacana yang terjadi:11 197 S : kalau tidak mati. (9) 198 G : virus bukan mati, tetapi dia mengkristal. (6c)
9
Lampiran 5, h. 133. Lampiran 5, h. 122 11 Lampiran 5, h.132 10
53
Daerah U meliputi hubungan antar kategori (2-11), (6c-11), (10-11), (11-1), dan (12-10). Dilihat dari kategori yang terjadi, kategori 11 mengindikasikan interaksi yang terjadi didalam kelas diam. Sedangkan pada kategori 12 mengindikasikan kondisi kelas ribut. Berdasarkan catatan lapangan12 dan teks dasar dapat diketahui bahwa kondisi kelas dalam keadaan hening pada saat proses diskusi berlangsung, dan pada saat presentasi kelompok. Hal ini dikarenakan siswa menyimak apa yang dipresentasikan oleh kelompok tiga. Sedangkan suasana kelas ribut pada saat siswa mulai berkumpul dengan sesama anggota kelompoknya. Dari hasil pemetaan interaksi kelas ini ditemukan bahwa terjadi pembalajaran aktif dimana siswa terlibat penuh dalam proses belajar mengajar (student centered). Hal ini dapat dibuktikan dengan tingginya persentasi kemunculan daerah T sebesar 44,09% dan kemunculan daerah O dengan persentase sebesar 9, 5%. Daerah O dan T merupakan daerah yang menggambarkan terjadinya kegiatan diskusi didalam kelas. Peran guru dalam proses belajar mengajar materi virus ini hanya sebagai pemberi informasi dapat dilihat dari besarnya kemunculan daerah A hanya sebesar 11,81% dari seluruh interaksi yang terjadi di dalam kelas. 2. Tindak Pedagogik Guru menurut Siregar Ada 13 tindakan pedagogik guru yang terjadi selama proses belajar mengajar pada konsep virus. Pembelajaran yang terjadi yaitu : guru mendeskripsikan
pertemuan
sebelumnya,
guru
mempersiapkan
siswa
berkelompok, guru mengawasi jalannya diskusi, guru mempersiapkan siswa untuk presentasi, guru menutup seluruh kegiatan jalannya proses diskusi, guru memberikan penguatan materi virus, guru menjelaskan sejarah penemuan virus, guru mengemukakan ayat al-quran yang terkait virus,guru mendeskripsikan DNA dan RNA, guru menjelaskan proses replikasi virus, guru menutup kegiatan pembelajaran. Berikut ini adalah deskripsi tindak pedagogik guru selama proses belajar mengajar berlangsung: 12
Lampiran 3 h. 70
54
a. Guru mendeskripsikan Pertemuan Sebelumnya. Tindakan yang dilakukan guru pada tahap ini adalah dengan meminta siswa mengumpulkan laporan praktikum yang telah dilakukan pada materi dan pertemuan sebelumnya. Tindak pedagogik yang
dilakukan
guru
merupakan
bentuk
motif
informing
(menginformasikan) Berikut cuplikan wacana yang terjadi:13 3 G : sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu Laporan praktikum yang kemarin. (2) 4 S : laporan praktikum bu? (9) 5 G : ya, laporan praktikum (5a) 6 G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu laporannya! (2) 7 G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. Diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas. (2)
b. Guru Mempersiapkan Siswa Berkelompok Tindakan yang dilakukan oleh guru pada tahap ini mempersilakan siswa berkumpul dengan masing-masing anggota kelompoknya untuk memulai diskusi. Kemudian guru memberikan waktu untuk berdiskusi selama 10 menit. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan bentuk
motif directing (mengarahkan).
Berikut cuplikan wacana
yang terjadi:14 8
G : untuk, diskusi kelompok saya beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit. (2) 9 G : kamu sudah melihat belum hasil diskusi kelompoknya bersamasama? (2) 10 G : saya beri waktu 10 menit! (2)
c.
Guru mengawasi jalannya diskusi Pada tahap ini tindakan yang dilakukan guru adalah mengawasi jalannya proses diskusi. Guru berkeliling ketiap-tiap kelompok untuk melihat bagaimana proses diskusi berlangsung. Kemudian guru menjawab salah satu pertanyaan yang diajukan oleh salah satu kelompok. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan bentuk
13 14
Lampiran 7, h 138. Lampiran 7, h. 138
55
motif informing (menginformasikan) dan motif boundary marking (membatasi) dengan cara membatasi pernyataan siswa. Berikut cuplikan wacana yang terjadi:15 56 57 58 59
S : bu ini mikron bisa diliat tidak? (9) G : ya tidak bisalah. (6a) S: berarti meter dengan mikron itu satuan? (9) G : ya, jika ada yang berukuran milimikron itu berarti benda itu tidak keliatan. Mili saja kan sudah kecil. (5a) S : ya berarti itu kecil bu. (9) G : ya ada. (5a) G : Kamu tidak usah terlalu membahas ukuran, itu kan hanya ukuran. Yang penting kamu paham virus itu bagaimana itu saja. (1) S : ya kan menambah pengetahuan bu. (9) G : tidak ada. Ukuran virus milimikron bukan meter. Ukurannya lebih kecil dari bakteri. Itu saja. (6c)
60 61 62
63 64
d. Guru mempersiapkan siswa untuk presentasi Tindakan yang dilakukan oleh guru pada tahap ini adalah menghentikan proses diskusi kelompok kemudian menentukan salah satu kelompok siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. Kemudian guru mengamati jalannya presentasi, dan meminta kelompok siswa untuk memaparkan kesimpulan hasil diskusi. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan bentuk motif directing (mengarahkan). berikut cuplikan wacana yang terjadi.16 132 133 134 135 136
G: G: S: G: G:
silakan siapa yang mau presentasi duluan? (2) kelompok 2! (2) ya bu (9) kelompok 2 saja duluan. (2) tolong yang lain memperhatikan presentasi kelompok dari tiga. Kalo misalnya ada yang kurang tepat kamu bisa menanyakan, menambahkan atau bisa bertanya. Ya?! (2)
e. Guru menutup seluruh kegiatan proses diskusi
15 16
Lampiran 7, h. 140. Lampiran 7, h.151.
56
Tindakan yang dilakukan oleh guru pada tahap ini adalah guru menutup ketiatan diskusi. kemudian menjelaskan kepada kelompok lain untuk mempersiapkan materi berbeda dipertemuan selanjutnya. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan motif informing (menginformasikan) dan motif directing (mengarahkan). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:17 177
178 179
G: untuk kelompok yang lain, ppt kalian saya liat presentasinya di laptop saya saja yah. Kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu. (2) G : tadi sudah bagus penjelasannya sudah semua yah. (5b) G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap untuk maju terlebih dahulu. (2)
f. Guru memberikan penguatan materi virus tambahan dari penjelasan Pada tahap ini guru hanya memberikan tambahan dari diskusi yang telah dilaksanakan. Guru juga akan melakukan tanya jawab dengan siswa. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan motif informing (menginformasikan). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:18 180
G : saya akan berikan penguatan saja pada materi ini. (2)
g. Guru menjelaskan sejarah penemuan virus Tindakan yang dilakukan oleh guru pada tahap ini menjelaskan awal mula yang melatarbelakangi penemuan virus. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan motif informing (mengarahkan) dan motif eliciting (memberi penjelasan). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:19 181 182 183 184 17 18 19
G : virus itu baru-baru inikan ditemukannya. Diketahui setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa namanya? (3) S : virus (7a) G : kena sesuatu, belum tahu kan. (1) S : yaa. (7a)
Lampiran 7, h. 157 Lampiran 7, h. 157 Lampiran 7, h. 157
57
185
G : kok daunnya terkena penyakit setelah itu daunnya Diekstrak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata penyebab penyakit ini lolos lagi, berarti tidak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan ketika itu orang tahunya bakteri yang paling kecil kan. Dan itu lolos berarti dia lebih dari sekedar bakteri. Tapi bukan bakteri karena dikatakan belum merupakan sel. Kalo sel itu kan ada dua, ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang prokaiot dnanya tidak terselubung, kalo yang eukariot dnanya terselubung. Kalau yang ini, ini apa? Tidak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus menerus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin suatu saat nanti kalau ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi makhluk yang lebih kecil dari virus. Kan ilmu itu sangat luas. (1)
h. Guru mengemukakan ayat al-quran yang terkait dengan materi virus Tindakan yang dilakukan oleh guru pada tahap ini menjelaskan arti surat al-Furqon ayat 25 mengenai virus. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan motif informing (menginformasikan). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:20 186
G : seperti dijelaskan dalam surat al-Furqon ayat 25 “yang kepunyaannyalah kerajaan langit dan bumi dan Dia tidak mempunyai anak dan tidak ada sekutu baginya dalam kekuasaanya. Dan Dia telah menciptakan segala sesuatu dan Dia meletakan ukurannya dengan serapi-rapinya” ukurannya sudah ditetapkan ini termasuk unsur yang makro dan mikro. Dari ayat ini sebenernya kita harus liat. Oh ternyata, segala sesuatunya ada yang belum dijelaskan dalam al-Quran. Kalau hewan ada dijelaskan dalam al-Quran, kalau tumbuhan juga ada dijelaskan dalam al-Quran. Didalam al-quran itu ada yang menjelaskan hewan mulai melata, berjalan diatas perut, dengan dua kaki, empat kaki ada. Tapi virus inikan belum. Berarti perlu penelitian lebih lanjut kekitanya. (1)
i. Guru mendeskripsikan DNA dan RNA Tindakan yang dilakukan oleh guru pada tahap ini memberikan pengetahuan dasar mengenai DNA dan RNA. Guru juga membatasi pemahaman siswa mengenai DNA dan RNA karena materi tersebut akan dipelajari pada kelsa berikutnya. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan motif informing (menginformasikan) dan 20
Lampiran 7, h.158.
58
motif boundary marking (membatasi). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:21 194
195
196
G : Nanti akan dipelajari DNA dan RNA itu apa. DNA itu Deoxyribonucleid Acid sedangkan RNA itu Ribonucleid Acid. Yah, jadi DNA dan RNA adalah bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kode-kodenya nanti akan dipelajari lebih lanjut di buku biologi empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja. (1) G : jika kalian senang dengan mikro, dengan molekul nanti kuliahnya bisa memilih jurusan mikro, yah bisa meneliti DNA dan RNA bisa. Nah itu. (2) G : tetapi kalo virus dia hanya punya DNA saja tadikan. Nah inikan . (memperlihatkan gambar) pertama kali dia disaring, kemudian ini bentuk-bentuknya. Dan virus hanya punya DNA atau RNA sudah itu saja. Tidak mempunyai selubung inti, hanya punya protein saja ya kan. Pokoknya jika sudah keluar dari makhluk hidup ya sudah tidak berdaya. Yah... Mengkristal namanya, tidak berdaya kalau virus keluar dari makhluk hidup. Tetapi kalo virus sudah menempel sedikit saja di kulit hidup lagi virusnya. Makanya dia dinamakan parasit obligat. Mutlak harus hidup di makhluk hidup. Wajib di makhluk hidup. (1)
j. Guru menolak pendapat siswa Pada tahap ini guru menolak tindakan siswa yang menyebutkan bahwa virus tidak mati. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan bentuk motif boundary marking (membatasi). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:22 197 198 199
S : kalau tidak mati. (9) G : virus bukan mati, tetapi dia mengkristal. (6c) S : bu virus tidak pernah mati bu? (9)
k. Guru menjelaskan peran virus dalam kehidupan Tindakan yang dilakukan oleh guru pada tahap ini menjelaskan manfaat dan kerugian yang disebabkan oleh virus. Manfaat virus diantaranya sebagai vaksin dari virus itu sendiri. Sedangkan untuk kerugian virus menyebabkan penyakit pada hewan, manusia maupun tumbuhan. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan motif 21 22
Lampiran 7, h. 159. Lampiran 7, h. 160.
59
informing (menginformasikan) dan motif elicting (menenjelaskan). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:23 210 211 212 213
214 215
G : Selain Polio, apa lagi yang disebabkan oleh virus? (1) S : cacar (7a) S : hepatitis (7a) G : bisa jadi begini virus itu ditemukan, kemudian dikembangbiakan saya kurang mengetahui bagaimana caranya itu bagian mikro. Nanti diambil bagian yang beracun dari virus itu, diolah kemudian dimasukan kedalam tubuh racun yang sudah dilemahkan tadi itu namanya vaksin. Vaksin tersebut kemudian disuntikan namanya imunisasi kedalam tubuh kita sehingga tubuh kita sudah punya vaksin. Misalnya vaksin polio begitu terkena virus polio sudah ketahuan nih langsung dia serang. (1) S : cacar (9) G : sama dengan orang yang penyakit cacarkan, kalo dia sudah pernah kena cacar berarti dia sudah punya imunkan sudah ada bekasnyakan suatu saat kena cacar lagi antibodinya sudah kenal. Tapi yang belum pernah kena cacar, maka antibodinya tidak mengenali. (1)
l. Guru menjelaskan replikasi virus Tindakan yang dilakukan oleh guru pada tahap ini menjelaskan bagaimana proses replikasi virus berdasarkan gambar yang tertera pada slide power point dan video. Tindak pedagogik yang dilakukan guru merupakan motif elicting (menenjelaskan). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:24 225 226 227
23 24
Lampiran 7, h. 161 Lampiran 7, h.162
G : dipakai, kan tadi kan dia (mencari gambar fase replikasi virus) (5a) Hening (11) G : inikan DNAnya ya jadi kalian membayangkan bagaimana orang mengebor mau mengecor, sama seperti cara virus mengebor inang. Jadi dengan mengebornya orang yang sedang mengecor itu Mirip sekali. Dia selubungnya hanya protein didalam DNA. Inikan inang yah, inangnya itu bisa berbagai macam mulai dari bakteri sampai kemanusia (memperlihatkan video). Nah mengebor dia, terus dnanya masuk dan tersebar. Tidak virus hanya perlu untuk menitipkan dnanyasaja, inikan masuk fase merakit nih, dibentuk lagi kepala, ekor sama seperti dia sebelumnya namanya replikasi baru litik. Sudah nanti virus tersebut masuk lagi ke yang berikutnya jadi virus tidak punya selubung lagi ya sudah selesai. Bayangkan bakteri saja yang sangat keci bisa menghasilkan beberapa virus apa lagi kalau
60
virus masuk ke dalam sel tubuh kita, yah. (1)
m. Guru menutup kegiatan pembelajaran Pada tahap ini tindakan yang dilakukan oleh guru menjelaskan kegiatan pada pertemuan berikutnya serta mengabsen siswa. Tindak pedagogik
yang
dilakukan
guru
merupakan
motif
informing
(menginformasikan). Berikut cuplikan wacana yang terjadi:25 247
248 249 250 251 252 253
G : besok tolong dipelajari lagi materi yang sudah diberikan dari kemarin, nanti saya berikan modulnya besok kita siap untuk ulangan. (2) S : kapan bu.? (9) S : iya bu kapan ? (9) G : tidak ada lagi hari yah? (3) S: habis lebaran saja buu (7a) G : ya udah, yang jelas kamu belajar saja dulu siap-siap. (2) G : siapa yang hadir hari ini? (1)
Berdasarkan motif tindak pedagogik materi subjek menurut Siregar26 pada proses belajar mengajar materi virus ini, tindak pedagogik yang dilakukan oleh guru lebih banyak melakukan tindak pedagogik berupa motif informing (menginformasikan) dimana guru hanya memberikan tambahan penjelasan dari apa yang telah didiskusikan oleh siswa. Beberapa motif elicting (mengaitkan dan memberi penjelasan) pada materi yang memerlukan penjelasan yang lebih mendalam, motif direting (mengarahkan)
pada saat diskusi berlangsung dan
terdapat pula motif boundary marking (membatasi) dimana guru membatasi pemberian informasi kepada siswa agar tidak keluar dari materi virus. 3. Pola Komunikasi Pola komunikasi yang terjadi dari interaksi verbal dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan kooperatif pada konsep virus merupakan pola komunikasi banyak arah atau pola komunikasi transaksi. Menurut Sudjana pola komunikasi transaksi adalah komunikasi yang tidak hanya melibatkan interaksi 25 26
Lampiran 7, h.164 Muhammad Halomoan, “Analisis Interaksi Kelas Dan Pertanyaan Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Suhu Dan Kalor”, Tesis pada PPS UPI, Bandung : tidak Diterbitkan, h. 20
61
dinamis antara guru dengan siswa tetapi juga melibatkan interaksi dinamis antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya.27 Dimana terjadi komunikasi antara guru dengan siswa, siswa dengan sesama siswa hal ini dapat terbuktikan dari teks dasar, lembar observasi guru dan siswa, dan catatan lapangan yang ada. Pola komunikasi ini membuat proses belajar mengajar menjadi lebih interaktif.
27
Pupuh Fatturrohman dan Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar: strategi mewujudkan pembelajaran bermakna melalui, penanaman konsep umum & konsep islami (Bandung : PT Refika Aditama, 2010), h. 40
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil dan deskripsi data dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut: 1. Pemunculan frekuensi yang lebih dominan pada hubungan antar kategori menurut Verbal Interaction Catagory System (VICS) yaitu pada daerah T dengan frekuensi paling tinggi dibandingkan dengan daerah lainnya sebesar 44, 09%. Hubungan dimensional yang sering muncul adalah 1010, yaitu pembelajar berbicara kepada pembelajar lainnya hal ini terlihat selama proses diskusi berlangsung. Peran guru dalam proses belajar mengajar materi virus ini hanya sebagai pemberi informasi dapat dilihat dari besarnya kemunculan daerah A hanya sebesar 11,81% dari seluruh interaksi yang terjadi di dalam kelas. Hal ini membuktikan terjadinya pembelajaran aktif dimana siswa terlibat penuh dalam proses belajar mengajar sedangkan guru sebagai fasilitator. 2. Selama interaksi verbal dalam proses belajar mengajar menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif dengan metode diskusi pada konsep virus, tindak pedagogik yang dilakukan oleh guru lebih banyak berupa motif informing (menginformasikan) dimana guru hanya memberikan tambahan penjelasan dari apa yang telah didiskusikan oleh siswa. 3. Terdapat kesesuaian hasil interaksi verbal yang terjadi antara VICS menurut Flanders dengan tindak pedagogik menurut Siregar . Dimana pada VICS menurut Siregar proses diskusi mendominasi interaksi verbal yang terjadi selama proses belajar mengajar berlangsung dengan peran guru sebagai pemberi informasi. Tindakan pedagogik yang banyak dilakukan oleh guru selama proses belajar mengajar berlangsung berupa motif informing (menginfomasikan). 4. Pada interaksi kelas yang terjadi pada proses belajar mengajar materi virus menghasilkan pola komunikasi banyak arah atau pola komunikasi 62
63
transaksi. Dimana terjadi interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
B.
Saran 1. Sebaiknya dilakukan penelitian lanjutan mengenai interaksi yang terjadi antara siswa dengan siswa selama proses belajar mengajar dan bagaimana pengaruh pendekatan kooperatif dengan metode diskusi terhadap hasil belajar siswa. Hal ini bertujuan untuk melihat bagaimana interaksi yang terjadi pada siswa selama proses diskusi dan untuk mengetahui bagaimana hasil belajar siswa setelah menggunakan pendekatan kooperatif dengan metode diskusi. 2. Dalam mentrasformasikan pedagogik materi subjek guru dapat guru dapat menggunakan metode pembelajaran aktif lainnya untuk kualitas interaksi belajar mengajar ke arah yang lebih optimal .
64
DAFTAR PUSTAKA Adhytia, Tenny. 2005. “Analisis Interaksi Kelas Dalam Pembelajaran Yang Menerapkan Hiperteks Pada Topik Kesetimbangan Kimia”. Skripsi Tidak Diterbitkan. Bandung: PPS Universitas Pendidikan Indonesia Arends, Richard I., Learning To Teach belajar untuk mengajar, ed. 7, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 2008 Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian, Cet. IX. Jakarta: Rineka Cipta, Arikunto, Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta, Cakir, mustofa.. “Constructivist Approaches to Learning in Science Pedagogy: A literature Review”. (International Journal Of Environmental & Sciens Education, vol 3, no 4, october 2008) Dahar, Ratna Wilis. 2006. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran, Jakarta: Erlangga. Derajat, Deden. “Analiss Keterampilan Pedagogik Guru Dalam Mengajarkan Topik Reaksi Reduksi Oksidasi”, Tesis tidak Diterbitkan. Bandung: PPS Universitas Pendidikan Indonesia Fatthurahman, Pupuh dan Sobry Sutikno.2010. Strategi Belajar Mengajar: strategi mewujudkan pembelajaran bermakna melalui, penanaman konsep umum & konsep islami. Bandung : PT Refika Aditama. Hamalik, Oemar. 2005. proses belajar mengajar,.Jakarta: Bumi aksara. Herlanti Y, dkk. “Kualitas Argumentasi Pada Diskusi Isu Sosiosiantifik Mikrobiologi Melalui Web Blog”, Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, h, 169 jurnal diakses pada tanggal 3 Januari 2013 dari http//journal.unnes/index.php/jppi Ibayati, Yayat. 2002. “Analisis Strategi Mengajar Pada Topik Sistem Syaraf Di SMU: M Studi Deskriptif Terhadap Proses Belajar Mengajar Berdasarkan Pedagogik Materi –Subyej Pada Salah Satu SMU di Kota Bandung”. Tesis tidak Diterbitkan. Bandung: PPS Universitas Pendidikan Indonesia Isjoni. 2009. Cooperative Learning:Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok Bandung: Alfabeta.
65
Javid, Solmaz Abdulrahimi, et.al. A Sudy On The State Of Teacher –Student Verbal Interactins During Teaching Process And Its Relationship With Academic Achievment Of Midlle School Students In Ardabil. ( International Research Journal of Applied and Basic Sciens, Vol 4 (7) 2013) K. Roestiyah N. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta: Jakarta. Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning: Mempraktikan Cooperaif Learning Di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Maesaroh, Siti. 2005. “Hiperteks Argumentatif Untuk Pembelajaran Kilia SMP Pada Topik Unsur, Senyawa dan Campuran: Analisis Interaksi Kelas Dalam Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar”. Skripsi Tidak Diterbitkan. Bandung: PPS Universitas Pendidikan Indonesia. Pujuastuti Eko, dkk. “Kompetensi Profesional, Pedagogik Guru IPA, Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran, Dan Kontribusinya Terhadap Hasil Pembelajaran IPA Di SMP/MTS Kota Banjar Baru”, Innovative Journal Of Curriculum And Educational Technology, h.23, jurnal diakses pada tanggal 22 juli 2013 dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujet Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. R, Nuryani. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UM PRESS. Rosnita. Standar Pendidikan Untuk Calon Guru Sains: Pedagogik Materi Subjek Sebagai Sarana Pengembangan Pengetahuan Konten Pedagogik Calon Guru. (Jurnal Cakrawala Kependidikan. Vol 9. No 2. September 2012) Roshayati, Fenny. “Model Observasi Dengan VICS (Verbal Interaction Catagory System) Sebagai Alternatif Instrumen Dalam Pelaksanaan Class Open Study”. Makalah disampaikan pada seminar nasional lesson study, 17 Juli 2010, h.80. Artikel diakses pada tanggal 15 September 2012 dari htth://prosiding.ikipppgrismg.ac.id/index.php/UMKPLA?SMLS/paper?view file/45_15Sep_2012_22.36 Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Belajar Mengajar Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Siregar, Nelson. 1998. Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis.Bandung: IKIP Bandung Press Smart, Julie B. and Jeff C Marshal. Julie B. Smart And Jeff C. Marshass, “Interaction Between Classroom Discoure, Teahers, Questioning, And Student Cognitive Engagement In Middle School Science”, Journal of
66
Science Teacher Education, Diakses pada tanggal 8 Juni 2013 dari www.presby.edu/wp-content/uploads/sites/54/2013/06/5-3d4-smartscholarySudjana, Nana. 2010. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo: Bandung Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar Disekolah. Rineka Cipta: Jakarta Syah, muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya
67
Lampiran 1: Lembar Observasi Guru Lembar Observasi Guru No 1
Tahapan TM
2 3
Pendahuluan
4 5 6 7 8
Inti Eksplorasi
Elaborasi
9 10 11 12 13
14 15 16
√
Kegiatan Guru mengucapkan salam dan meminta siswa berdoa terlebih dahulu sebelum mulai Guru membimbing siswa untuk mengkondisikan kelas. Guru bertanya kepada siswa percayakah kalian bahwa diruangan kelas ini terdapat virus Guru membaca surat al-Furqon : 25 Guru menginformasikan tujuan dan perencanaan pembelajaran Guru menanyakan sejarah penemuan virus Guru menampilkan struktur tubuh irus berdasarkan foto ultra makroskopis Guru meminta siswa untuk berdiskusi ciriciri dan struktur tubuh virus Guru membimbing siswa selama proses diskusi berlangsung Guru menggambar skema prosuksi virus Guru meminta siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia Guru membimbing siswa selama proses presentasi berlangsung Guru mengkomunikasikan/ menyimak penjelasan mengenai cara menghindari didi dari bahaya virus, seperti virus influenza, AIDS, Fluburung, dst Guru memberikan penguatan materi dengan menggunakan power point Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan siswa. Guru menanyakan kembali beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan indikator.
Ya
Tidak
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Jakarta, Agustus 2012 Observer
Yolanda Silvia Angriani
68
Lampiran 2 : Lembar Observasi Siswa
Lembar Observasi Siswa No 1
Tahapan TM
2 3
Pendahuluan
4 5
6
Inti Eksplorasi
7
8 9 10
Elaborasi
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
23
Penutup
Kegiatan Siswa menjawab salam guru dan berdoa sebelum pelajaran dimulai Siswa mengkondisikan kelas untuk memasuki pelajaran Siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan cepat dan tanggap Siswa menyimak guru membacakan arti Qur’an surat al-Furqon ayat 25: 10 Siswa menyimak informasi tentang tujuan dan perencanaan pembelajaran yang disampaikan guru Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai sejarah penemuan virus Siswa memperhatikan gambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultra mikroskopis yang ditampilkan oleh guru Siswa mempersiapkan diri untuk berdiskusi Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing Siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus Siswa menjalankan tugas sesuai tanggung jawabnya Siswa mampu menyampaikan pengetahuan yang dimiliki dangan baik Siswa menghargai pendapat dan presepsi masing-masing anggota Siswa memotivasi semua anggota dalam kelompoknya untuk berkontribusi Siswa menjelaskan struktur perbedaan ciriciri virus dengan makhluk hidup lain. Siswa menggambar skema produksi virus Siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia Siswa menjalankan tugas sesuai tanggung jawabnya Siswa mampu menyampaikan pengetahuan yang dimiliki dangan baik Siswa menghargai pendapat dan presepsi masing-masing anggota Siswa memotivasi semua anggota dalam kelompoknya untuk berkontribusi Siswa mengkomunikasikan/menyimak penjelasan mengenai cara menghindari diri dari bahaya virus, seperti virus infuenza, AIDS, Flu Burung dst. Siswa menyimak penguatan yang diberiakan
<50%
≥ 50% √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
69 1. Konfirmasi 24 25
oleh guru mengenai materi virus Siswa menyimak jawaban yang diberikan guru dari pertanyaan siswa Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai materi virus
√ √
Jakarta, Agustus 2012 Observer
Rima
70
Lampiran 3: Catatan Lapangan 1.
Pertemuan dibuka dengan guru meminta siswa mengumpulkan laporan praktikum minggu lalu.
2.
Guru meminta siswa berdiskusi. Materi diskusi telah diberikan oleh guru pada pertemuan kemarin. Jadi siswa hanya mendiskusikan kembali.
3.
Suasana kelas ribut karena siswa mulai berkumpul dengan kelompoknya.
4.
Diskusi dimulai Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5 a. Semua a. Semua siswa a. Kebanyakan a. Gak keliatan a. Aktif anggota ikut aktif diskusi bercandanya. diskusi. Siswa diskusi berdiskusi b. Serius Yang diskusi cuman sambil b. Siswa tidak banget ya diskusi, ngabaca ketawaragu bertanya siswanya yang materi yang ketawa. kepada siswa berdiskusi bercanda, udah mereka lainnya. yang main hp. cari, terus c. Salah satu Yang aktif bacanya gantisiswa ada berdiskusi gantian yang nanya hanya 3 sama guru orang. d. Pas ada yang b. Berisik banget lagi presentasi ada dua anggota yang ngobrol
5.
Kelas hening pada saat diskusi selesai.
6.
Guru menentukan kelompok yang maju karena tidak ada ada kelompok yang mau presentasi terlebih dahulu.
7.
Kelas hening lagi pada saat kelompok 2 mau presentasi.
8.
Ada yang nanya tapi gak tau dari kelompok berapa. Pertanyaan menganai DNA dan RNA.
9.
Guru minta kesimpulan dari kelompok 2
10. Guru cuma memberikan tambahan dan sedikit penjelasan dari apa yang perlu dijelasin, 11. Guru tidak mengawasi semua kelompok pas siswa lagi diskusi. 12. Urutan guru mengajar gak sama kaya RPP. Urutannya kebalik-balik 13. Gurunya kebanyakan duduk. Jakarta, Agustus 2012 Observer
Yolanda Silvia Angriani
71 Lampiran 4: Pembentukan Teks Dasar Tabel Penghalusan Transkripsi Menjadi Teks Dasar
3
Teks Asli G: assalammualaikum wr,wb S : waalaikumsalam wr, wb G : emm... Sebelum kita diskusi, sebelum kita diskusi tolong kumpulkan ini dulu ya... Laporan praktikum kemarin
4
S : laporan praktek bu?
4
5
G : ya, laporan
5
6
G : sebelum diskusi kumpulkan dulu laporannya!
6
7
G: tolong kolektif aja. Diambilin dulu sama ketua kelas yang lainya tolong.
7
8
G : e... Untuk apa untuk, diskusi kelompok saya kasih waktu 10 menit, ayo 10 menit.
8
9
G : kamu udah ngeliat belum kelompoknya bersama-sama? Yang presentasinya udah diliat belum barengbareng?
9
10
G : saya kasih waktu 10 menit! G : please on the LCD Kelas ribut KELOMPOK 1 S: ada yang ngerti RNA nggak? DNA?
10
1 2
11 12 13
1 2 3
11 12 13
Proses Penghalusan Teks G :assalammualaikum wr,wb S : waalaikumsalam wr, wb G : [emm... Sebelum kita diskusi,] sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu [ini dulu ya... ]Laporan praktikum yang kemarin S : laporan [praktek] praktikum bu? G : ya, laporan praktikum G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu [dulu] laporannya! G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. [diambilin dulu] diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas [yang lainya tolong.] G : [ e... Untuk apa] untuk, diskusi kelompok saya [kasih] beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit. G : kamu sudah [ngeliat] melihat belum hasil diskusi kelompoknya bersama-sama? [Yang presentasinya udah diliat belum bareng-bareng?] G : saya [kasih] beri waktu 10 menit! G : please on the LCD Kelas ribut KELOMPOK 1 S : ada yang mengerti RNA [nggak?] Dan DNA?
1 2 3
4 5 6
7
Teks Dasar G :assalammualaikum wr,wb S : waalaikumsalam wr, wb G : sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu Laporan praktikum yang kemarin.
S : laporan praktikum bu? G : ya, laporan praktikum G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu laporannya! G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. Diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas.
8
G : untuk, diskusi kelompok saya beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit.
9
G : kamu sudah melihat belum hasil diskusi kelompoknya bersama-sama?
10
G : saya beri waktu 10 menit! G : please on the LCD Kelas ribut KELOMPOK 1 S : ada yang mengerti RNA dan DNA?
11 12 13
72 14
S : kemaren sih gw udah cari tapi nggak ngerti.
14
15
S : virus, kalian tau virus? S : tau S : virus adalah S ; virus itu benda terkecil S : virus itu salah satu mikroorganisme S : salah satu penyebab penyakit S : bukannya itu kerugiannya?
15
S : iya. Ciri-ciri virus pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. S : jadi itu apaan?
22
24
S : ya pokoknya dia bisa dibilang makhluk hidup. Karena bisa berkembangbiak
24
25
S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat RNA atau DNA S : virus tidak bisa membelah diri, hah dia nggak bisa membelah diri?
25
S : iya apa? S : bukannya dia membelah diri? S : iya, ini tuh di internet kayak gitu.
27 28
30
S : mungkin ada virus yang membelah diri, ada beberapa yang nggak.
30
31
S : perbedaan virus
31
16 17 18 19 20 21
22
23
26
27 28 29
16 17 18 19 20 21
23
26
29
S : kemaren [sih gw] saya sudah cari tapi [nggak] tidak mengerti. S : virus, kalian tahu virus? S : tahu S : virus adalah S ; virus itu benda terkecil S : virus itu salah satu mikroorganisme S : salah satu penyebab penyakit S : bukannya itu salah satu kerugian[nya] virus? S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. S : Jadi virus itu apa[an]? S : ya pokoknya virus [dia] bisa dibilang makhluk hidup Karena [bisa] dapat berkembangbiak S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA S : virus tidak bisa membelah diri. [hah dia nggak bisa membelah diri?] Benar virus tidak dapat membelah diri? S : iya apa? S : bukannya dia dapat membelah diri? S : iya, [ini tuh di internet kayak gitu.] Informasi ini diperoleh dari internet. S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang [nggak] tidak bisa membelah diri. S : perbedaan virus
14
S : kemaren saya sudah cari tapi tidak mengerti.
15
S : virus, kalian tahu virus? S : tahu S : virus adalah S ; virus itu benda terkecil S : virus itu salah satu mikroorganisme S : salah satu penyebab penyakit S : bukannya itu salah satu kerugianvirus?
16 17 18 19 20 21
22
23 24
25
26
27 28 29
30
31
S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. S : Jadi virus itu apa? S : ya pokoknya virus bisa dibilang makhluk hidup Karena dapat berkembangbiak. S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA. ( S : virus tidak bisa membelah diri. Benar virus tidak dapat membelah diri.
S : iya apa? S : bukannya dia dapat membelah diri?) S : iya, informasi ini diperoleh dari internet.
S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang tidak bisa membelah diri. S : perbedaan virus
73 dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. 32
S : emang bisa?
32
33 34
S : ya dibekuin. S : virion hanya memiliki materi genetik, kapsid. S : kapsid itu yang tadi. Yang ini nih
33 34
S : makhluk hidup itu aerob. S : aerob apa? S : aerob itu menghirup oksigen
36
39
S : emang virus nggak napas apa?
39
40
S : karena itu perbedaannya mungkin nggak napas.
40
41
S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, karena itu virus menginfeksi sel bakteri caranya dengan poliferasi atau replikasi membelah, contohnya bakteriofage.
41
42
S : yang bentuknya kaya huruf T S : ini yang membuat penyakit, yaa S : ada virus yang ngga buat penyakit nggak?
42
45
S : ada yang untuk kedokteran.
45
46
S : virus
46
35
36 37 38
43 44
35
37 38
43 44
dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa? S : memang virus bisa dikristalkan? S : ya dibeku[in]kan. S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini [nih] ya S : makhluk hidup itu aerob. S : aerob itu apa? S : aerob itu [menghirup] membutuhkan oksigen S : memang virus [nggak] tidak dapat bernapas apa? S : [karena] itu perbedaannya. [mungkin] karena virus [nggak] tidak dapat bernapas. S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, oleh karena itu virus menginfeksi sel bakteri [caranya] dengan cara poliferasi, [atau] replikasi atau membelah. Contohnya bakteriofage. S : yang bentuknya [kaya] mirip huruf T S : ini yang membuat penyakit, yaa. S : ada virus yang [ngga buat] tidak menyebabkan penyakit [nggak] tidak? S : ada, yang digunakan [untuk] dalam dunia kedokteran. S : virus
32 33 34
35
36 37 38
dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa. S : memang virus bisa dikristalkan? S : ya dibekukan. S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini ya. S : makhluk hidup itu aerob. S: aerob itu apa? S : aerob itu membutuhkan oksigen .
39
S : memang virus tidak dapat bernapas apa?
40
S : itu perbedaannya. Karena virus tidak dapat bernapas.
41
S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, oleh karena itu virus menginfeksi sel bakteri dengan cara poliferasi, replikasi atau membelah. Contohnya bakteriofage.
42
S : yang bentuknya mirip huruf T. S : ini yang membuat penyakit, yaa. S : ada virus yang tidak menyebabkan penyakit tidak?
43 44
45
46
S : ada, yang digunakan dalam dunia kedokteran. S : virus
74 berkembangbiaknya ada dua pertama daur litik kedua lisogenik. Hampir sama sama sih keduanya bedanya cuman diakhir. Kalo litik kalo udah selesai reproduksi dia ngancurin sel bakteri. Kalo lisogenik dia ikut sama bakterinya ya.
47
S : gimana?
47
48
S : kalo litik dia nempel 48 sama bakterinya, kalo udah banyak ntar dia keluar lagi bakterinya ancur. Kalo lisogenik dia masuk berkembangbiak tapi berkembangbiaknya itu dia berhubungan sama DNA bakterinya, menyatu. Dia ikut membelah.
49
S : tapi dia bakal pergi apa 49 nggak, kan kali yang litik dia keluar?
50
S : ya udah dia gitu aja nempel sama bakteri
50
berkembangbiaknya [ada] dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik. Kedua daur ini Hampir sama [sama sih keduanya] bedanya [cuman] hanya diakhir fase. [Kalo] kalau litik [kalo] jika sudah selesai reproduksi [dia ngancurin] virus manghancurkan sel bakteri. Sedangkan [Kalo] kalau lisogenik [dia ikut] virus bergabung bersama bakterinya ya. S : [gimana] bagaimana? S : [kalo] kalau litik dia menempel bersama bakterinya, [kalo] ketika sudah banyak [ntar dia] virus keluar [lagi] dari bakteri[nya] sehingga selnya hancur. [Kalo] sedangkan lisogenik [dia] virus masuk dan berkembangbiak [tapi berkembangbiaknya itu] kemudian DNA virus dan [dia berhubungan sama] DNA bakteri[nya,] menyatu. Dia ikut membelah. S : tapi [dia bakal pergi apa nggak] meninggalkan bakteri tidak?, kan [kali] pada yang litik [dia] virus keluar? S : ya sudah [dia gitu aja] menempel sama bakteri
berkembangbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik. Kedua daur ini Hampir sama bedanya hanya diakhir fase. Kalau litik jika sudah selesai reproduksi virus manghancurkan sel bakteri. Sedangkan kalau lisogenik virus bergabung bersama bakterinya ya.
47
S : bagaimana?
48
S : kalau litik dia menempel bersama bakterinya, ketika sudah banyak virus keluar dari bakteri sehingga selnya hancur. Sedangkan lisogenik virus masuk dan berkembangbiak kemudian DNA virus dan DNA bakteri menyatu. Dia ikut membelah.
49
S : tapi meninggalkan bakteri tidak?, kan pada yang litik virus keluar?
50
S : ya sudah menempel sama bakteri.
75 51
S : litik itu ada lima kalo lisogenik itu ada tiga
51
S : litik itu ada lima tahapan [kalo] kalau lisogenik itu ada tiga
51
52 53 54
S : itu apaan?? S : oh, ini ke copy S : ketauan aja kalo copas, hyperlinknya nggak diilangin
52 53 54
52 53 54
55
S : ya nggak apa-apasi jadi jelas hyperlinknya
55
56
56
57
S : bu ini mikron bisa diliat nggak? G : ya nggak bisalah..
58
S:
58
59
G : ya, ada mili mikron itu berarti nggak keliatan. Mili aja kan sudah kecil kan.
59
60
S:
ya berarti itu pada kecil donk bu. G : ya ada. G : Kamu gak usah terlalu ngebahas ukuran, itu kan cuman ukuran. Yang penting kamu virus itu gimana itu ajah.
60
S : ya kan nambah pengetahuan bu... G : gak ada. Ukurannya milimikron bukan meter. Ukurannya lebih kecil dari bakteri. Itu ajah
63
S : itu apa?? S : oh, ini ke copy S : ketahuan saja [kalo] kalau [copas] copy paste, hyperlinknya [nggak] tidak [diilangin] dihilangkan? S : [ya nggak apa-apasi] tidak masalah, jadi lebih jelas sumber hyperlinknya S : bu ini mikron bisa diliat [nggak] tidak? G : ya [nggak] tidak bisalah.. S: berarti meter [sama] dengan mikron itu satuan? G : ya, jika ada yang berukuran milimikron itu berarti benda itu [nggak] tidak keliatan. Mili saja kan sudah kecil [kan]. S : ya berarti itu [pada] kecil [donk] bu. G : ya ada. G : Kamu [gak] tidak usah terlalu [nge]membahas ukuran, itu kan [cuman] hanya ukuran. Yang penting kamu paham virus itu [gimana] bagaimana itu saja. S : ya kan menambah pengetahuan bu... G : [gak] tidak ada. Ukuran[nya] virus milimikron bukan meter. Ukurannya lebih kecil dari bakteri. Itu saja[h]. Kelompok 2 S : pertama ciri-ciri virus
61 62
63 64
65
berarti meter sama mikron itu satuan?
Kelompok 2 S : pertama ciri-ciri virus
57
61 62
64
65
S : litik itu ada lima tahapan kalau lisogenik itu ada tiga. S : itu apa?? S : oh, ini ke copy S : ketahuan saja kalau copy paste, hyperlinknya tidak dihilangkan?
55
S : tidak masalah, jadi lebih jelas sumber hyperlinknya.
56 57
S : bu ini mikron bisa diliat tidak? G : ya tidak bisalah.
58
S:
59
G : ya, jika ada yang berukuran milimikron itu berarti benda itu tidak keliatan. Mili saja kan sudah kecil. (
60
S:
61 62
63 64
65
berarti meter dengan mikron itu satuan?
ya berarti itu kecil bu. G : ya ada. G : Kamu tidak usah terlalu membahas ukuran, itu kan hanya ukuran. Yang penting kamu paham virus itu bagaimana itu saja.
S : ya kan menambah pengetahuan bu. G : tidak ada. Ukuranvirus milimikron bukan meter. Ukurannya lebih kecil dari bakteri. Itu saja. Kelompok 2 S : pertama ciri-ciri virus.
76 66
S : amel, emm jadi tu viruis berukuran sangat kecil 0, 010,04 nm jadi tuh saking kecilnya itu virus nggak bisa diliat pake mata telanjang, harus pake mikroskop jadi bayangin aja tubuh kita terjangkit virus pasti nggak keliatan
66
67
S : lanjut nomor dua
67
68
S : bukan merupakan hewan, tumbuhan, atau bakteri. Merupakan makhluk parasit. Parasit itu maksudnya apa sih... Em merugikan terus tidak miliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri.
68
69
S : ya makanya dia nggak bisa mensintesis protein, jadi dia perlu inang.
69
70
S : dia butuh organisme lain tapi merugikan.
70
71
S : terus bedanya virus sama makhluk hidup itu. Kalo virus itu cuman punya satu sam nukleat DNA atau RNA. Kalo DNA itu di hewan atau manusia
71
72 73
S : tumbuhan juga bisa S : ia kalo tumbuhan itu RNA
72 73
S : amel, [emm jadi tu] viruis berukuran sangat kecil 0, 010,04 nm jadi [tuh] karena [saking] sangat kecilnya itu virus [nggak] tidak bisa dilihat [pake] dengan mata telanjang, harus [pake] menggunakan mikroskop. Jadi bayang[in] kan saja tubuh kita terjangkit virus pasti [nggak] virusnya tidak keliatan. S : selanjutnya nomor dua S : bukan merupakan hewan, tumbuhan, atau bakteri. Merupakan makhluk parasit. Parasit itu maksudnya [apa sih... Em] merugikan [terus] dan tidak miliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri.
66
S : amel, viruis berukuran sangat kecil 0, 01-0,04 nm jadi karena sangat kecilnya itu virus tidak bisa dilihat dengan mata telanjang, harus menggunakan mikroskop. Jadi bayangkan saja tubuh kita terjangkit virus pasti virusnya tidak keliatan.
67
S : selanjutnya nomor dua. S : bukan merupakan hewan, tumbuhan, atau bakteri. Merupakan makhluk parasit. Parasit itu maksudnya merugikan dan tidak miliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri.
S : [ya makanya dia nggak] karena virus tidak bisa mensintesis protein, jadi [dia] virus perlu inang. S : [dia] virus membutuhkan organisme lain, [tapi] dan merugikan. S :[ terus] bedanya virus [sama] dengan makhluk hidup [itu.] Adalah[kalo] virus itu [cuman] hanya punya satu jenis asam nukleat DNA atau RNA. [Kalo] virus DNA itu di hewan atau manusia S : tumbuhan juga bisa S : ia [kalo] kalau virus yang meneyerang
69
S : karena virus tidak bisa mensintesis protein, jadi virus perlu inang.
70
S : virus membutuhkan organisme lain, dan merugikan.
71
S: bedanya virus dengan makhluk hidup adalah virus itu hanya punya satu jenis asam nukleat DNA atau RNA. Virus DNA itu di hewan atau manusia.
72 73
S : tumbuhan juga bisa. S : ia kalau virus yang meneyerang
68
77
74 75
S : oh.. Gitu S : trus kalo makhluk lain itu punya dua asam nukleat
74 75
76
S : kalo virus itu memproduksi materi genetik dari selubung protein. S : maksudnya? S : jadi itu tu cuman dari selubung proteinnya ajah, kalo manusiakan dari semua sel bukan selubungnya doang..
76
S : ohhhh S : terus dia nggak punya sistem metabolisme sedangkan kalo organisme lain dia punya. S : ada siklus litik sama lisogenik. Litik itu cuman virus virulen doang, kalo lisogenik kayak HIV gitu dan lain-lain. Tahapan fase litik itu absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, lisis. Kalo siklus lisogenik itu reabsorbsi, penetrasi, penggabungan sama replikasi. Lisogenik bisa berubah jadi litik kalo sel inangnya nggak kuat, bakteriofagenya itu menghancurkan sel inang.
79 80
S : peranan virus itu S : jadi dalam kehidupan
82 83
77 78
79 80
81
82 83
77 78
81
tumbuhan itu virus RNA S : oh.. Gitu S : [trus kalo] pada makhluk hidup lain [itu] mempunyai dua asam nukleat S : [kalo] virus itu memproduksi materi genetik dari selubung protein. S : maksudnya? S : jadi materi genetik virus itu [tu cuman] diproduksi dari selubung proteinnya saja[h], [kalo] kalau manusiakan dari semua sel bukan hanya selubungnya [doang] saja.. S : ohhhh S : terus dia [nggak] tidak punya sistem metabolisme sedangkan [kalo] pada organisme lain [dia] punya. S : ada siklus litik [sama] dan lisogenik. Litik itu [cuman] berupa virus virulen [doang] saja, kalo lisogenik kayak HIV [gitu] dan lain-lain. Tahapan fase litik itu absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, lisis. [Kalo] kalau siklus lisogenik itu reabsorbsi, penetrasi, penggabungan [sama] dan replikasi. Lisogenik bisa berubah jadi litik [kalo] kalau sel inangnya [nggak] tidak kuat, bakteriofagenya itu menghancurkan sel inang. S : peranan virus itu S : jadi didalam
74 75
76
77 78
tumbuhan itu virus RNA S : oh.. Gitu S : pada makhluk hidup lain mempunyai dua asam nukleat. S : virus itu memproduksi materi genetik dari selubung protein. S: maksudnya? S : jadi materi genetik virus itu diproduksi dari selubung proteinnya saja, kalau manusiakan dari semua sel bukan hanya selubungnya saja.
79 80
S : ohhhh S : terus dia tidak punya sistem metabolisme sedangkan pada organisme lain punya.
81
S : ada siklus litik dan lisogenik. Litik itu berupa virus virulen saja, kalo lisogenik kayak HIV dan lainlain. Tahapan fase litik itu absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, lisis. Kalau siklus lisogenik itu reabsorbsi, penetrasi, penggabungan dan replikasi. Lisogenik bisa berubah jadi litik kalau sel inangnya tidak kuat, bakteriofagenya itu menghancurkan sel inang.
82 83
S : peranan virus itu S : jadi didalam
78 itu banyak objek salah satunya virus. Setiap objek itu mempunyai peranan. Ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan adalah dia bisa dibuat anti toksin, melemahkan bakteri, dia bisa juga menjadi vaksin yang menyerang patogen. Yang merugikan adalah dia bisa menyebakan penyakit-penyakit pada tumbuhan, hewan dan manusia. Pada hewan seperti tetelo pada unggas, pada manusia seperti flu, pada tumbuhan ya seperti daun kuning, gitu-gitu deh
kehidupan itu ada banyak objek salah satunya virus. Setiap objek [itu] mempunyai peranan. Ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan adalah [dia bisa] virus dapat dibuat anti toksin, melemahkan bakteri, [dia] virus bisa juga menjadi vaksin yang menyerang patogen. Yang merugikan adalah [dia bisa] virus dapat menyebakan penyakit-penyakit pada tumbuhan, hewan dan manusia. Pada hewan seperti tetelo pada unggas, pada manusia seperti flu, pada tumbuhan ya seperti daun kuning.[, gitu-gitu deh] Kelompok 3
Kelompok 3 84
S : itu apa tadi?
84
S : [itu apa tadi?]
85
S : itu dong liat yang tadi
85
S : [itu dong liat yang tadi
dong?
dong?]
86
S : yang virus-virus itu?
86
S : [yang virus-virus itu?]
87
S : ya
87
S :[ ya]
88
S : kamu taro ditas aku
88
S : [kamu taro ditas aku
89
aja. Kayaknya ada
aja. Kayaknya ada
virus dihati aku
virus dihati aku]
S : virus namanya virus
89
tapi nggak pake spasi
S : [virus namanya virus tapi nggak pake spasi]
90
S : mau apa ente?
90
S : [mau apa ente?]
91
S : yang botak ajah
91
S : [yang botak ajah]
92
M : yang mana nih?
92
S : [yang mana nih?]
kehidupan itu ada banyak objek salah satunya virus. Setiap objek mempunyai peranan. Ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan adalah virus dapat dibuat anti toksin, melemahkan bakteri, virus bisa juga menjadi vaksin yang menyerang patogen. Yang merugikan adalah virus dapat menyebakan penyakit-penyakit pada tumbuhan, hewan dan manusia. Pada hewan seperti tetelo pada unggas, pada manusia seperti flu, pada tumbuhan ya seperti daun kuning.
Kelompok 3
79 93
S: serem banget liat
93
virusnya 94
S : tapi nggak serem kan?
S : [serem banget liat virusnya]
94
S : [tapi nggak serem kan?]
95
96
S : dam punya gua
95
beloman, belom
beloman, belom
selesai.
selesai.]
S : udah ngomong gua ke
96
bu ini 97
S : [dam punya gua
S : coba liat lagi dah yang
S : [udah ngomong gua ke bu ini]
97
tadi
S :[coba liat lagi dah yang tadi]
98
S ; nyusahin kan
98
S ; [nyusahin kan]
99
S : ini kenapa beda sendiri
99
S : [ini kenapa beda sendiri]
100
S : yaa gitu lah
100 S :[ yaa gitulah]
101
S : dikasih ini ajah, yang
101 S : [dikasih ini ajah, yang
baca ini siapa nanti
baca ini siapa nanti]
103
S : gua replikasi ya...
103 S : [gua replikasi ya.]
104
S : jadi virus adalah salah
104 S : [jadi] virus adalah salah satu makhluk
makhluk
mikroskopik yang
mikroskopik yang
mikroskopik yang
menginfeksi makhluk
menginfeksi
menginfeksi
hidup
makhluk hidup.
makhluk hidup. (10)
S : ini apa sih?
105 S :[ini apa sih?]
106
S : manah?
106 S : [manah?]
107
S : nm
107 S : nm
108
S : nm? Nurul mustofa
108 S : [nm? Nurul mustofa
haha S : nano meter
109 S : nano meter
110
S : apa hubungannya virus
110 S : [apa hubungannya
sama kota S : ohh virus itu menyebar ke kota-kota hahaha
virus sama kota] 111 S : [ohh virus itu menyebar ke kotakota hahaha]
S : apa hubungannya dengan ini?
85
S : nm? (8)
86
S : nano meter (10)
haha]
109
112
S : virus adalah salah satu
satu makhluk
105
111
84
112 S : [apa hubungannya dengan ini?]
80 113
S : Iya next
113 S :[Iya next]
114
S : definisi dari virus
114 S : [definisi dari virus]
115
S : baca aja dulu
115 S :[ baca aja dulu]
116
S : udah baca aja dulu
116 S :[udah baca aja dulu]
117
S : virus adalah parasit
117 S : virus adalah parasit
mikroskopik yang
mikroskopik yang
mikroskopik yang
menginfeksi sel dan
menginfeksi sel dan
menginfeksi sel dan
mikroorganisme
mikroorganisme
mikroorganisme
biologis, virus itu
biologis. Virus itu
biologis. Virus itu
bersifat parasit
bersifat parasit
bersifat parasit
obligat yang
obligat yang
obligat yang
menyebabkan virus
menyebabkan virus
menyebabkan virus
hanya dapat
hanya dapat
hanya dapat
bereproduksi dalam
bereproduksi dalam
bereproduksi dalam
hidup dimaterial
hidup dimaterial
hidup dimaterial
hidup yang
hidup yang
hidup yang
menginfeksi dan
menginfeksi dan
menginfeksi dan
memanfaatkan sel
memanfaatkan sel
memanfaatkan sel
hidup karena virus
hidup karena virus
hidup karena virus
tidak memiliki
tidak memiliki
tidak memiliki
perlengkapan sesluler
perlengkapan seluler
perlengkapan seluler
daram bereproduksi
daram bereproduksi
daram bereproduksi
sendiri.
sendiri.
sendiri.
87
S : virus adalah parasit
118
S : oo gitu ya...
118 S : oo gitu ya...
88
S: oo gitu ya..
119
S : yaa gitu
119 S : yaa gitu
89
S : yaa gitu
120
S : disini ada ciri-ciri
120 S : [disini ada] ciri-ciri
90
S : ciri-ciri virus yaitu,
virus gitu, virus itu
virus [gitu] yaitu,
virus itu mempunyai
mempunyai
virus itu mempunyai
kemampuan yang
kemampuan yang
kemampuan yang
luar biasa. Virus itu
luar biasa. Virus itu
luar biasa. Virus itu
ukurannya sangat
ukurannya sangat
ukurannya sangat
kecil-kecil.
kecil-kecil banget
kecil-kecil [banget
yaaa.
yaaa.]
121
S : sekecil apa?
121 S : sekecil apa?
91
S : sekecil apa?
122
S : hanya dapat dilihat
122 S : hanya dapat dilihat
92
S : hanya dapat dilihat
dengan mikroskop
dengan mikroskop
dengan mikroskop
81 elektron
elektron
elektron.
123
S : ooo gitu
123 S : ooo gitu
93
S : ooo gitu.
124
S : perbedaan virus
124 S : perbedaan virus
94
S : perbedaan virus
125
dengan makhluk lain.
dengan makhluk
dengan makhluk
Virus berbeda
lain. Virus berbeda
lain. Virus berbeda
dengan makhluk lain,
dengan makhluk
dengan makhluk
virus berupa
lain. Virus berupa
lain. Virus berupa
peralihan antara
peralihan antara
peralihan antara
benda mati yaitu
benda mati yaitu
benda mati yaitu
dapat dikristalkan
dapat dikristalkan
dapat dikristalkan
dan makhluk hidup
dan makhluk hidup
dan makhluk hidup
yang
yang
yang
berkembangbiak, tapi
berkembangbiak,
berkembangbiak,
virus tidak dapat
tapi virus tidak dapat
tapi virus tidak dapat
menjalankan fungsi
menjalankan fungsi
menjalankan fungsi
biologisnya secara
biologisnya secara
biologisnya secara
bebas jika tidak
bebas jika tidak
bebas jika tidak
diberada dalam sel,
diberada dalam sel,
diberada dalam sel,
virus tidak tertutup
virus [tidak tertutup
virus bukan sel.
oleh sel.
oleh] bukan sel.
S : sekarang replikasi
125 S: sekarang replikasi
95
S: sekarang replikasi
virus. Virus itu
virus. Virus itu
virus. Virus itu
bereproduksi beda
bereproduksi beda
bereproduksi beda
sama makhluk lain
sama makhluk lain
sama makhluk lain.
jadi jangan mikir
[jadi jangan mikir
Virus itu melakukan
kayak makhluk lain.
kayak makhluk lain].
poliferasi atau
Virus itu melakukan
Virus itu melakukan
pembelahan tujuan
poliferasi atau
poliferasi atau
virus memperbanyak
pembelahan.tujuan
pembelahan tujuan
partikelnya itu untuk
virus memperbanyak
virus memperbanyak
memperbanyak
partikelnya itu untuk
partikelnya itu untuk
keturunan. Virus
agar keturunannya
[agar keturunannya
hanya bisa
banyak. Virus hanya
banyak]
melakukan replikasi
bisa melakukan
memperbanyak
didalam tubuh
replikasi didalam
keturunan. Virus
manusia., kalau
tubuh manusia jadi
hanya bisa
diluar tubuh manusia
82 virus itu kalo mau
melakukan replikasi
reproduksi hanya
didalam tubuh
dalam tubuh
manusia. [jadi virus
manusia, kalo luar
itu kalo mau
tubuh manusia dia
reproduksi hanya
nggak bisa.
dalam tubuh
dia tidak bisa.
manusia], [kalo] kalau diluar tubuh manusia dia [nggak] tidak bisa. 126
S: berarti kalo dihewan dia nggak bisa dong?
126 S : berarti kalo dihewan
96
dia [nggak] tidak
S : berarti kalo dihewan dia tidak bisa?
bisa [dong]? 127
S : dihewan bisa
127 S : dihewan bisa
97
S : dihewan bisa
128
S : berartikan makhluk
128 S : berartikan makhluk
98
S : berartikan makhluk
hidup dong 129
S : kan contohnya manusia
130
S :replikasi virus
hidup dong 129 S : kan contohnya manusia. 130 S :replikasi virus
hidup 99
S : kan contohnya manusia
100 S :replikasi virus
dibedakan menjadi
dibedakan menjadi
dibedakan menjadi
dua, pertama daur
dua, pertama daur
dua, pertama daur
litik dan secara
litik dan kedua
litik dan kedua
lisogenik.
secara lisogenik.
secara lisogenik.
Sebenernya kerjanya
Sebenernya kerjanya
Sebenernya kerjanya
hampir sama yang
hampir sama [yang
hampir sama. Nah
akan dijelasin sama
akan dijelasin sama
yang ini litik
intan. Nah yang ini
intan]. Nah yang ini
pertama ada absorpsi
litik pertama ada
litik pertama ada
dimana virus itu
absorpsi dimana
absorpsi dimana
nempel sama sel-sel
virus itu nempel
virus itu nempel
tubuh makhluk
sama sel-sel tubuh
sama sel-sel tubuh
hidup. Jadi pas virus
makhluk hidup. Jadi
makhluk hidup. Jadi
nempel itu namanya
pas dia nempel itu
pas [dia] virus
absorpsi. Kemudian
namanya absorpsi.
nempel itu namanya
penetrasi dia mulai
Kemudian penetrasi
absorpsi. Kemudian
memasukan DNA
dia mulai masukin
penetrasi dia mulai
virusnya kedalam sel
83 DNA virusnya
memasuk[in]an
inang. Kemudian
kedalam sel inang.
DNA virusnya
replikasi didalam sel
Kemudian replikasi
kedalam sel inang.
inang virus
didalam sel inang dan
Kemudian replikasi
memperbanyak
bertambah
didalam sel inang
DNA tersebut
banyaknya DNA
[dan bertambah
didalam sel inang.
tersebut didalam sel
banyaknya] virus
Virus sudah
inang. Virus sudah
memperbanyak DNA
menguasai sel tubuh
menguasai sel tubuh
tersebut didalam sel
makhluk hidup, kita
makhluk hidup, kita
inang. Virus sudah
anggap manusia.
anggap manusia dia
menguasai sel tubuh
Virus sudah
udah ngambil sel
makhluk hidup, kita
mengambil kendali
tubuh manusia dia
anggap manusia. [dia
sel tubuh manusia
bakal ngendaliin satu
udah ngambil] virus
untuk kemudian
sel tersebut jadi dia
sudah mengambil
memperbanyak DNA
bakal merintahin sel
kendali sel tubuh
virus. Itu kalau
tersebut buat
manusia [dia bakal
untuk daur litik.
ngilangin DNA yang
ngendaliin satu sel
Terus proses
ada disel-selnya dan
tersebut jadi dia
selanjutnya
memperbanyak
bakal merintahin sel
perakitan.
dnanya si virus itu
tersebut buat
Terbentuknya
sendiri jadi satu sel
ngilangin DNA yang
komponen-
itu isinya udah virus
ada disel-selnya dan
komponen tubuh
itu semua. Itu kalo
memperbanyak
virus yang masih
untuk daur litik.
dnanya si virus itu
bersifat virion. Jadi
Terus proses
sendiri jadi satu sel
didalam sel tubuh
selanjutnya
itu isinya udah virus
inang, terdapat virus
perakitan.
itu semua]untuk
yang belum aktif
Terbentuknya
kemudian
yang namannya sel
komponen-
memperbanyak DNA
virion.. Lisis
komponen tubuh
virus. Itu kalau untuk
pecahnya dinding sel
virus yang masih
daur litik. Terus
inang dan keluarnya
bersifat virion. Jadi
proses selanjutnya
virus untuk menjadi
didalam sel tubuh
perakitan.
sel tubuh yang aktif.
inang, sel tubuh kita
Terbentuknya
dia bakal bikin virus
komponen-
84 yang belum aktif
komponen tubuh
yang namannya sel
virus yang masih
virion. Kayak
bersifat virion. Jadi
istilahnya masih
didalam sel tubuh
dalam kandungan
inang, [sel tubuh kita
istilahnya. Lisis
dia bakal bikin]
pecahnya dinding sel
terdapat virus yang
inang dan keluarnya
belum aktif yang
virus untuk jadi sel
namannya sel virion.
tubuh yang aktif, jadi
[Kayak istilahnya
sel tubuh kita nanti
masih dalam
bakal pecah terus
kandungan
keluar virus-virus
istilahnya]. Lisis
yang udah
pecahnya dinding sel
direproduksi tadi.
inang dan keluarnya virus untuk menjadi sel tubuh yang aktif, [jadi sel tubuh kita nanti bakal pecah terus keluar virusvirus yang udah direproduksi tadi].
131
S : ini gambarnya berasa
131 S : [ini gambarnya berasa
nyempil tau nggak?
nyempil tau nggak?]
132
S : ituh?
132 S : [ituh?]
133
S : iya berasa gambarnya
133 S : [iya berasa gambarnya
berasa nyempil tau
berasa nyempil tau
nggak? Soalnya
nggak? Soalnya
gambarnya kecil
gambarnya kecil
banget.
banget.]
134
S : itu emang.
134 S : [itu emang.]
135
S : nah ini bisa dilihat..
135 S : nah ini bisa dilihat
101 S : nah ini bisa dilihat
Biar kebayang
gambarnya biar
gambarnya biar
gimana prosesnya.
kebayang gimana
kebayang gimana
Ini namanya absorpsi
prosesnya. Ini
prosesnya. Ini
dia nempel terus dia
namanya absorpsi
namanya absorpsi
85
136
masukin DNA
dia nempel terus dia
dia nempel terus dia
virusnya nah selnya
masukin DNA
masukin DNA
udah kecampur sama
virusnya. Nah selnya
virusnya. Nah
virus semua, itu dah
udah kecampur sama
selnya udah
kotor selnya.
virus semua, [itu dah
kecampur sama
kotor selnya.]
virus semua.
S : nah virusnya mulai berkembangbiak itu?
137
S : iya virusnya
136 S : nah virusnya mulai berkembangbiak itu? 137 S : iya virusnya
berkembangbiak. Itu
berkembangbiak. [Itu
anak-anaknya.
anak-anaknya].
138
S : ini maknya yaaa
138 S : [ini maknya yaaa]
139
S : iya dia bakalan pecah
139 S : iya dia bakalan pecah
virusnya 140
S : kalo pecah mati selnya.
virusnya 140 S : [kalo] kalau pecah mati selnya.
102 S : nah virusnya mulai berkembangbiak itu? 103 S : iya virusnya berkembangbiak.
104 S : iya dia bakalan pecah virusnya. 105 S : kalau pecah mati selnya.
141
S : kok bisa mati?
141 S : kok bisa mati?
106 S : kok bisa mati?
142
S : karena bisa rusak.
142 S : karena bisa rusak.
107 S : karena bisa rusak.
143
S : satu daur itu berapa
143 S : satu daur itu berapa
108 S : satu daur itu berapa
virus yang lahir? 144
S : bisa lima puluh sampai seratusan gitu
145
S : daur lisogenik.
virus yang lahir? 144 S : bisa lima puluh
virus yang lahir? 109 S : bisa lima puluh
sampai seratus[an
sampai seratus
gitu] virus.
virus.
145 S : daur lisogenik.
110 S : daur lisogenik.
Sebenernya daur
Sebenernya daur
Sebenernya daur
lisogenik itu nggak
lisogenik itu [nggak
lisogenik itu tidak
jauh beda sama daur
jauh beda sama]
berbeda jauh dengan
litik cuman pas dia
tidak berbeda jauh
daur litik hanya
masukin DNA
dengan daur litik
pada saat virus
virusnya kan kalo
[cuman pas dia
memasukan DNA
litik selnya itu kan
masukin] hanya
virusnya kalau pada
diilangin dirusak kalo
pada saat virus
saat fase litik selnya
dilisogenik ini sel
memasukan DNA
itu kan dirusak.
dnanya nggak
virusnya [kan] [kalo]
Namun dilisogenik
dirusak tetep ada jadi
kalau pada saat fase
ini sel dnanya nggak
dalam selnya itu
litik selnya itu kan
dirusak tetep ada,
86 nggak kecampur
[diilangin] dirusak.
DNA sel sama DNA
tetep ada, DNA sel
[kalo] Namun
virus itu bercampur
sama DNA virus itu
dilisogenik ini sel
jadi satu. DNA yang
bercampur jadi satu.
dnanya nggak
telah menjadi satu
Bedanya kalo dia gak
dirusak tetep ada
tersebut kemudian
langsung pecah tapi
[jadi dalam selnya
melakukan proses
karena di DNA sel
itu nggak kecampur
pembelahan
tersebut itu jadi
tetep ada], DNA sel
bersama. Yang
dalam keadaan sadar
sama DNA virus itu
menjadi bahaya
bakal ngelakuin
bercampur jadi satu.
dilisogenik ini saat
pembelahan, kan sel
[Bedanya kalo dia
tubuh kita
tubuh kita bisa
gak langsung pecah
melakukan
ngelakuin
tapi karena di DNA
pembelahan sel
pembelahankan, nah
sel tersebut itu jadi
ternyata hasil
yang jadi bahaya ini
dalam keadaan sadar
pembelahannya itu
dilisogenik ini saat
bakal ngelakuin
akan terus ikut
tubuh kita melakukan
pembelahan, kan sel
sampai kapanpun
pembelahan sel
tubuh kita bisa
dilisogenik.
ternyata hasil
ngelakuin
Contohnya penyakit
belahannya itu virus
pembelahankan]
HIV, HIV itu susah
itu akan ikut terus
DNA yang telah
disembuhkan karena
sampai kapanpun
menjadi satu tersebut
saat pembelahan sel
dilisogenik.
kemudian melakukan
virus akan ikut terus
Contohnya penyakit
proses pembelahan
dalam pembelahan
HIV, HIV itu susah
bersama. Yang
makanya susah
disembuhkan karena
menjadi bahaya [ini]
untuk disembuhin.
dia itu saat
dilisogenik ini saat
Dan dilisogenik ini
pembelahan sel dia
tubuh kita
tidak langsung pecah
akan ikut terus dalam
melakukan
virusnya selnya,
pembelahan makanya
pembelahan sel
makanya orang yang
susah untuk
ternyata hasil
kena HIV itu gak
disembuhin. Dan
pembelahannya itu
ada tanda-
dilisogenik ini dia
[virus itu] akan [ikut
tandanyakan cuman
gak langsung pecah
terus] terus ikut
lama-kelama akan
virusnya selnya,
sampai kapanpun
mati karena virus itu
makanya orang yang
dilisogenik.
nggak keluar tapi
87 kena HIV itu gak ada
Contohnya penyakit
tetap ada didalam
tanda-tandanyakan
HIV, HIV itu susah
sel. (Liatin gambar) .
cuman lama-lama
disembuhkan karena
Ini bedanya ada
mati karena virus itu
[dia itu] saat
dibagian sini. Dia
nggak keluar tapi ada
pembelahan sel [dia]
sama-sama
didalam sel. (Liatin
virus akan ikut terus
memasukan DNA
gambar) . Nah ini
dalam pembelahan
virusnyakan bedanya
bedanya ada dibagian
makanya susah untuk
disini, kalo inikan
sini. Dia sama-sama
disembuhin. Dan
litik DNA selnya ini
masukin DNA
dilisogenik ini [dia
diilangin tinggal
virusnyakan bedanya
gak] tidak langsung
DNA virus, bedanya
disi, kalo inikan litik
pecah virusnya
kalo lisogenik virus
DNA selnya ini
selnya, makanya
akan tetep ada jadi
diilangin sama dia
orang yang kena
bercampur. Ini DNA
tinggal sel viruskan,
HIV itu gak ada
sel ini DNA virus
bedanya kalo
tanda-tandanyakan
dia bakal bersatu,
lisogenik dia bakal
cuman lama-kelama
terus keduanya bakal
tetep ada jadi
akan mati karena
melakukan
nyampur. Ini DNA
virus itu nggak
pembelahan.
sel ini DNA virus dia
keluar tapi tetap ada
bakal nyampur, terus
didalam sel. (Liatin
dia bakal melakukan
gambar) . [nah] ini
pembelahan tuh liat
bedanya ada
tapi dia bakal ikutkan
dibagian sini. Dia
virusnya masih tetep
sama-sama
ada. Jadi dua, tapi
memasukan DNA
kalo disini dia
virusnyakan bedanya
langsung mati
disini, kalo inikan litik DNA selnya ini diilangin [sama dia] tinggal [sel] DNA virus[kan], bedanya kalo lisogenik [dia bakal] virus akan tetep ada jadi [nyampu bercampur.
88 Ini DNA sel ini DNA virus dia bakal [nyampur] bersatu, terus [dia] keduanya bakal melakukan pembelahan. [tuh liat tapi dia bakal ikutkan virusnya masih tetep ada. Jadi dua, tapi kalo disini dia langsung mati] 146
147
S : peranan virus dalam
146 S : peranan virus dalam
111 S : peranan virus dalam
kehidupan. Yah, udah
kehidupan. Yah, udah
kehidupan. Yah, udah
maju
maju
maju
KELOMPOK 4
KELOMPOK 4
KELOMPOK 4
S : pertama yang
147 S : pertama yang
112 S : pertama yang
mengidentifikasi
mengidentifikasi
mengidentifikasi
ciri-ciri virus akan
ciri-ciri virus [akan
ciri-ciri virus.
dijelaskan oleh idi.
dijelaskan oleh idi].
Pertama ciri-ciri
Pertama ciri-ciri
Pertama ciri-ciri
virus, virus itu
virus, virus itu
virus, virus itu
berukuran kecil.
berukuran kecil.
berukuran kecil.
Rata-rata virus itui
Rata-rata virus itui
Rata-rata virus itui
berukuran 10-
berukuran 10-
berukuran 10-
100nm, virus itu
100nm, virus itu
100nm, virus itu
lebih kecil
lebih kecil
lebih kecil
dibandingkan
dibandingkan
dibandingkan
dengan bakteri dan
dengan bakteri dan
dengan bakteri dan
memiliki satu asam
memiliki satu asam
memiliki satu asam
nukleat yang
nukleat yang
nukleat yang
diselubungi oleh
diselubungi oleh
diselubungi oleh
kapsid. DNA atau
kapsid. DNA atau
kapsid. DNA atau
RNA yang
RNA yang
RNA yang
merupakan bahan
merupakan bahan
merupakan bahan
inti pada virus
inti pada virus
inti pada virus
dikelilingi
dikelilingi selubung
dikelilingi selubung
selubung protein
89 protein yang
protein yang
yang disebut
disebut kapsid.
disebut kapsid.
kapsid. Virus
Virus berkembang
Virus berkembang
berkembang pada
pada sel hidup
pada sel hidup
sel hidup seperti
seperti sel inang,
seperti sel inang,
sel inang, tanpa sel
tanpa sel inang
tanpa sel inang
inang virus tidak
virus tidak dapat
virus tidak dapat
dapat melakukan
melakukan proses
melakukan proses
proses
metabolisme. Virus
metabolisme. Virus
metabolisme. Virus
juga tidak
juga tidak
juga tidak memiliki
dmemiliki inti sel,
dmemiliki inti sel,
inti sel,
membransel dan
membransel dan
membransel dan
sitoplasma karena
sitoplasma karena
sitoplasma karena
virus itu bukanlan
virus itu bukanlan
virus itu bukanlan
sel. Virus juga
sel. Virus juga
sel. Virus juga
memiliki banyak
memiliki banyak
memiliki banyak
bentuk seperti
bentuk seperti
bentuk seperti
batang, bulat dan
batang, bulat dan
batang, bulat dan
silindris. Virus juga
silindris. Virus juga
silindris. Virus
merupakan
merupakan
juga merupakan
metaorganisma,
metaorganisme.
metaorganisme.
meta organisme itu
Meta organisme itu
Meta organisme itu
antara benda mati
antara benda mati
antara benda mati
dan makhluk hidup.
dan makhluk hidup.
dan makhluk
Virus biasanya
Virus biasanya
hidup. Virus
hanya dapat diamati
hanya dapat
biasanya hanya
oleh mikroskop
diamati oleh
dapat diamati oleh
elektron karena
mikroskop elektron
mikroskop elektron
ukurannya sangat
karena ukurannya
karena ukurannya
kecil. Virus juga
sangat kecil. Virus
sangat kecil. Virus
bersifat seperti
juga bersifat seperti
juga bersifat
makhluk hidup
makhluk hidup
seperti makhluk
karena virus itu
karena virus itu
hidup karena virus
dapat hidup dan
dapat hidup dan
itu dapat hidup dan
berkembangbiak
berkembangbiak
berkembangbiak
seperti makhluk
seperti makhluk
seperti makhluk
90 hidup lainnya. 148
149
S : selanjutnya
hidup lainnya. 148 S : selanjutnya
hidup lainnya. 113 S : selanjutnya
membedakan ciri-ciri
membedakan ciri-
membedakan ciri-
virus yang akan
ciri virus yang
ciri virus yang
disampaikan oleh adi
akan disampaikan
akan disampaikan
oleh adi
oleh adi.
S : peran virus dalam
149 S : peran virus dalam
114 S : peran virus dalam
kehidupan sehari-
kehidupan sehari-
kehidupan sehari-
hari.umumnya virus
hari.umumnya virus
hari.umumnya virus
menyebabkan
menyebabkan
menyebabkan
penyakit pada
penyakit pada
penyakit pada
makhluk hidup,
makhluk hidup,
makhluk hidup,
namun tidak semua
namun tidak semua
namun tidak semua
virus merugikan.
virus merugikan.
virus merugikan.
Manfaat yang
Manfaat yang
Manfaat yang
diperoleh virus ada
diperoleh virus ada
diperoleh virus ada
yah, salah satunya
yah, salah satunya
yah, salah satunya
untuk media. Yang
untuk media. Yang
untuk media. Yang
kedua penggunaan
kedua penggunaan
kedua penggunaan
virus untuk
virus untuk
virus untuk
mengukur radiasi.
mengukur radiasi.
mengukur radiasi.
Yang ketiga
Yang ketiga
Yang ketiga
penggunaan virus
penggunaan virus
penggunaan virus
untuk membasmi
untuk membasmi
untuk membasmi
hama tanaman.
hama tanaman.
hama tanaman.
Keruguan yang
Keruguan yang
Keruguan yang
disababkan oleh virus
disababkan oleh
disababkan oleh
salah satunya adalah
virus salah satunya
virus salah satunya
Herpes virus
adalah Herpes virus
adalah Herpes virus
varicella ialah
varicella ialah
varicella ialah
penyebab penyakit
penyebab penyakit
penyebab penyakit
cacar, virus polio
cacar, virus polio
cacar, virus polio
penyebab penyakit
penyebab penyakit
penyebab penyakit
polio meilitis, virus
polio meilitis, virus
polio meilitis, virus
influenza panyebab
influenza panyebab
influenza panyebab
penyakit influenza
penyakit influenza
penyakit influenza
91 atau flu, virus
atau flu, virus
atau flu, virus
rubeola penyebab
rubeola penyebab
rubeola penyebab
penyakit campak,
penyakit campak,
penyakit campak,
virus rabies penyebab
virus rabies
virus rabies
penyakit rabies, virus
penyebab penyakit
penyebab penyakit
H5N1 penyebab
rabies, virus H5N1
rabies, virus H5N1
penyakit flu burung,
penyebab penyakit
penyebab penyakit
paramyxovirus
flu burung,
flu burung,
penyebab penyakit
paramyxovirus
paramyxovirus
gondong, virus HIV
penyebab penyakit
penyebab penyakit
penyebab penyakit
gondong, virus HIV
gondong, virus HIV
AIDS, virus dengue
penyebab penyakit
penyebab penyakit
penyebab penyakit
AIDS, virus dengue
AIDS, virus dengue
demam berdarah
penyebab penyakit
penyebab penyakit
demam berdarah
demam berdarah. (10)
150
S : selanjutnya
150 S : selanjutnya
115 S : selanjutnya
menjelaskan proses
menjelaskan proses
menjelaskan proses
reproduksi virus.
reproduksi virus.
reproduksi virus. (10)
151
S : proses reproduksi virus 151 S : proses reproduksi
116 S : proses reproduksi
itu terbagi menjadi
virus itu terbagi
virus itu terbagi
dua yaitu tahap litik
menjadi dua yaitu
menjadi dua yaitu
dan lisogenik. Tahap
tahap litik dan
tahap litik dan
litik itu terjasi atas 5
lisogenik. Tahap litik
lisogenik. Tahap
cara sedangkan
itu terjasi atas 5 cara
litik itu terjasi atas 5
lisogenik itu terjadi
sedangkan lisogenik
cara sedangkan
dengan tujuh cara.
itu terjadi dengan
lisogenik itu terjadi
Yang
tujuh cara. Yang
dengan tujuh cara.
membedakannya
membedakannya
Yang
adalah tahap
adalah tahap
membedakannya
lisogenik mempunyai
lisogenik
adalah tahap
tahap penggabungan.
mempunyai tahap
lisogenik
Pada tahap siklus
penggabungan. Pada
mempunyai tahap
litik, pertama silkus
tahap siklus litik,
penggabungan. Pada
litik membuat sel
pertama silkus litik
tahap siklus litik,
92 inang pecah pada saat
membuat sel inang
pertama silkus litik
mereka keluar dari
pecah pada saat
membuat sel inang
sel inangnya. Siklus
mereka keluar dari
pecah pada saat
litik dibagi beberapa
sel inangnya. Siklus
mereka keluar dari
tahap yaitu pelekatan,
litik dibagi beberapa
sel inangnya. Siklus
penetrasi, sintesis,
tahap yaitu
litik dibagi beberapa
pematangan dan
pelekatan, penetrasi,
tahap yaitu
pelepasan. Pelekatan
sintesis, pematangan
pelekatan, penetrasi,
yaitu absorpsi virus
dan pelepasan.
sintesis, pematangan
menemperl pada
Pelekatan yaitu
dan pelepasan.
suatu reseptor atau
absorpsi virus
Pelekatan yaitu
bagian dari satu sel.
menemperl pada
absorpsi virus
Tahap penetrasi pada
suatu reseptor atau
menemperl pada
tahap ii virus
bagian dari satu sel.
suatu reseptor atau
menyebabkan
Tahap penetrasi pada
bagian dari satu sel.
dinding sel inang
tahap ii virus
Tahap penetrasi pada
berlubang.
menyebabkan
tahap ii virus
Selanjutnya virus
dinding sel inang
menyebabkan
menginjeksikan
berlubang.
dinding sel inang
adnnya dalam sel,
Selanjutnya virus
berlubang.
dalam sel ADN virus
menginjeksikan
Selanjutnya virus
dengan cepat
adnnya dalam sel,
menginjeksikan
merusak ADN sel
dalam sel ADN virus
adnnya dalam sel,
inang. ADN virus
dengan cepat
dalam sel ADN virus
sendiri terlindungi
merusak ADN sel
dengan cepat
karena mengandung
inang. ADN virus
merusak ADN sel
mosifikasi bentuk
sendiri terlindungi
inang. ADN virus
sitosis. Selanjutnya
karena mengandung
sendiri terlindungi
pada tahap sintesis,
mosifikasi bentuk
karena mengandung
pada saat ini virus
sitosis. Selanjutnya
mosifikasi bentuk
sudah secara penuh
pada tahap sintesis,
sitosis. Selanjutnya
mengendalikan sel
pada saat ini virus
pada tahap sintesis,
inang, termasuk
sudah secara penuh
pada saat ini virus
untuk membuat sel
mengendalikan sel
sudah secara penuh
inang virus dan
inang, termasuk
mengendalikan sel
membuat protein
untuk membuat sel
inang, termasuk
93 kapsid. Selanjutnya
inang virus dan
untuk membuat sel
pematangan pada
membuat protein
inang virus dan
tahap ini ADN virus
kapsid. Selanjutnya
membuat protein
merakt ratusan
pematangan pada
kapsid. Selanjutnya
partikel virus atai
tahap ini ADN virus
pematangan pada
virion, selain itu
merakt ratusan
tahap ini ADN virus
virus juga
partikel virus atai
merakt ratusan
memproduksi enzim
virion, selain itu
partikel virus atai
untuk merusak
virus juga
virion, selain itu
dinding sel.
memproduksi enzim
virus juga
Selanjutnya tahap
untuk merusak
memproduksi enzim
pelepasan pada tahap
dinding sel.
untuk merusak
ini sel inang rusak
Selanjutnya tahap
dinding sel.
sehingga mengalami
pelepasan pada tahap
Selanjutnya tahap
lisis sehingga
ini sel inang rusak
pelepasan pada tahap
partikel-partikel virus
sehingga mengalami
ini sel inang rusak
akan lepas dan dapat
lisis sehingga
sehingga mengalami
menginfeksi sel
partikel-partikel
lisis sehingga
inang yang berada
virus akan lepas dan
partikel-partikel
berdekatan. Kalo
dapat menginfeksi
virus akan lepas dan
tahap lisogenik
sel inang yang
dapat menginfeksi
tahapannya sama
berada berdekatan.
sel inang yang
seperti litik yang
Kalo tahap lisogenik
berada berdekatan.
membedakannya
tahapannya sama
Kalo tahap lisogenik
pada tahapan
seperti litik yang
tahapannya sama
penggabungan yang
membedakannya
seperti litik yang
memungkinkan
pada tahapan
membedakannya
terjadinya
penggabungan yang
pada tahapan
penggabungan atau
memungkinkan
penggabungan yang
penyisipan ADN
terjadinya
memungkinkan
virus kedalan ADN
penggabungan atau
terjadinya
sel inang tanpa
penyisipan ADN
penggabungan atau
merusak sel inang.
virus kedalan ADN
penyisipan ADN
sel inang tanpa
virus kedalan ADN
merusak sel inang.
sel inang tanpa merusak sel inang.
94 S : selanjutnya peranan
S : selanjutnya peranan
117 S : selanjutnya peranan
virus yang akan
virus yang akan
virus yang akan
disampaikan oleh umar.
disampaikan oleh
disampaikan oleh
umar.
umar.
S : ciri-ciri virus
S :ciri-ciri virus
118 S:ciri-ciri virus
dibandingkan dengan
dibandingkan
dibandingkan
makhluk lain yaitu
dengan makhluk lain
dengan makhluk
adalah virus bukan
yaitu adalah virus
lain yaitu adalah
merupakan hewan,
bukan merupakan
virus bukan
tumbuhan atau
hewan, tumbuhan
merupakan hewan,
bakteri. Ukurannya
atau bakteri.
tumbuhan atau
sangat kecil
Ukurannya sangat
bakteri. Ukurannya
merupakan
kecil merupakan
sangat kecil
pembanding yang
pembanding yang
merupakan
sangat signifikan dari
sangat signifikan
pembanding yang
makhluk lain. Virus
dari makhluk lain.
sangat signifikan
tidak dapat
Virus tidak dapat
dari makhluk lain.
berkembangbiak
berkembangbiak
Virus tidak dapat
tanpa makhluk hidup
tanpa makhluk hidup
berkembangbiak
lain. Virus menyerap
lain. Virus menyerap
tanpa makhluk
protein dan energi
protein dan energi
hidup lain. Virus
dari inang virus-virus
dari inang virus-
menyerap protein
tersebut. Virus
virus tersebut. Virus
dan energi dari
merupakan makhluk
merupakan makhluk
inang virus-virus
dengan
dengan
tersebut. Virus
perkembangbiakan
perkembangbiakan
merupakan makhluk
yang sangat luar
yang sangat luar
dengan
biasa. Virus dapat
biasa. Virus dapat
perkembangbiakan
menularkan
menularkan
yang sangat luar
penyakit-penyakit
penyakit-penyakit
biasa. Virus dapat
yang dapat
yang dapat
menularkan
ditulaskan kepada
ditulaskan kepada
penyakit-penyakit
makhluk lain. Salah
makhluk lain. Salah
yang dapat
satu ciri-virus yang
satu ciri-virus yang
ditulaskan kepada
dapat kita amati
dapat kita amati
makhluk lain. Salah
adalah virus itu dapat
adalah virus itu
satu ciri-virus yang
95 dikristalkan. Yang
dapat dikristalkan.
dapat kita amati
kedia berbentuk
Yang kedia
adalah virus itu
diameter yang sangat
berbentuk diameter
dapat dikristalkan.
kecil yaitu sekitar 9-
yang sangat kecil
Yang kedia
250 nm. Yang ketiga
yaitu sekitar 9- 250
berbentuk diameter
virus membutuhkan
nm. Yang ketiga
yang sangat kecil
inang untuk
virus membutuhkan
yaitu sekitar 9- 250
bereproduksi dan itu
inang untuk
nm. Yang ketiga
virus tidak memiliki
bereproduksi dan itu
virus membutuhkan
inti sel yang sebagian
virus tidak memiliki
inang untuk
besar dimiliki oleh
inti sel yang
bereproduksi dan itu
makhluk lain.
sebagian besar
virus tidak memiliki
dimiliki oleh
inti sel yang
makhluk lain.
sebagian besar dimiliki oleh makhluk lain.
KELOMPOK 5 152
S : pertama-tama kita mau
KELOMPOK 5 152 S : pertama-tama kita mau [nge]membahas soal
mau membahas soal
virus, menurut lo
pengertian virus,
pengertian virus,
pengertian virus apa?
menurut [lo] kamu
menurut kamu
pengertian virus
pengertian virus
apa?
apa?
S : nggak jangan gitu.
153 S : [nggak jangan gitu.]
154
S : gak ada
154 S : [gak ada]
155
S : eh, kita gimana
155 S : [eh, kita gimana
ngejelasinnya?
157
119 S : pertama-tama kita
ngebahas soal pengertian
153
156
KELOMPOK 5
S : jadi kita ni mo
ngejelasinnya?] 156 S :[ jadi kita ni mo
ngebahas presentasi apa
ngebahas presentasi apa
ngebahas virus?
ngebahas virus?]
S : ya ngebahasa
157 S : [ya ngebahasa
presentasi lah
presentasi lah]
158
S : presentasi apa virus?
158 S :[ presentasi apa virus?]
159
S : virus
159 S : virus
160
S : kelompok 6
160 S :[ kelompok 6]
161
S : ini kenapa gambar
161 S : [ini kenapa gambar
120 S : virus
96 kuntilanak begitu? 162
S : Kan itu menyeramkan.
kuntilanak begitu? ] 162 S : [Kan itu menyeramkan.]
163
S : kan ini virus, virus itu
163 S : [kan ini virus, virus itu
nggak keliatan tau. 164
S : keliatan, bukan tumbuhan
nggak keliatan tau.] 164 S : [keliatan, bukan tumbuhan]
165
S : ini
165 S : [ini]
166
S : diefinisinya mana?
166 S : [diefinisinya mana?]
167
S : nggak ada, dibuku kan
167 S : [nggak ada, dibuku
nggak disuruh 168
S : virus itu dibuat oleh
kan nggak disuruh] 168 S : virus itu dibuat oleh
121 S : virus itu dibuat oleh
stenly. Virus itu
stenly. Virus itu
stenly. Virus itu
artinya membunuh
artinya membunuh
artinya membunuh (10)
169
170
S : jadi itu kan udah
169 S : [jadi itu kan udah
dijelasinkan 4
dijelasinkan 4
indikator itu. Ada
indikator itu. Ada
yang identifikasi
yang identifikasi
virus
virus]
S : okeh. Jadi virus itu
170 S : [okeh. Jadi] virus itu
122 S : virus itu merupakan
merupakan
merupakan
mikroorganisme
mikroorganisme yang
mikroorganisme
yang bersifat padat,
bersifat padat,
yang bersifat padat,
merusak atau
merusak atau
merusak atau
membunuh
membunuh
membunuh
171
S : membunuh siapa?
171 S : [membunuh siapa?]
172
S : membunuhsiapa ajah
172 S : [membunuh siapa ajah]
173
S : membunuh cinta aku
173 S : [membunuh cinta aku]
174
S : takut
174 S : [takut]
175
S : virus itu bukan
175 S : virus itu bukan
123 S : virus itu bukan
tumbuhan bukan
tumbuhan bukan
tumbuhan bukan
hewan, jadi dia
hewan, jadi [dia]
hewan, jadi virus
masuknya apa?
virus masuknya
masuknya apa?
apa?
97 176
S : virus itu robot apa
176 S : virus itu robot apa
124 S : virus itu robot apa
gimana soalnya
gimana, soalnya
gimana, soalnya
dibuku masa
dibuku masa
dibuku masa
bentuknya kayak
bentuknya kayak
bentuknya kayak
robot dah, kayak
robot dah, kayak
robot dah, kayak
transformer ada kaki-
transformer ada kaki-
transformer ada
kakinya.
kakinya.
kaki-kakinya.
177
S : iya itu ciptaan Allah
177 S : iya itu ciptaan Allah
125 S : iya itu ciptaan Allah
178
S : itu benda mati
178 S : itu benda mati
126 S : itu benda mati
179
S : tapi dia hidup
179 S : tapi dia hidup
127 S : tapi dia hidup
180
S : kayak zombie deh,
180 S : [kayak zombie deh,
berati zombie itu virus? 181
S : nggak, zombie itukan terjangkit virus
182
S : kalau virus cinta gimana?
183
S : virus cinta itu cuman
berati zombie itu virus?] 181 S : [nggak, zombie itukan terjangkit virus] 182 S : [kalau virus cinta gimana?] 183 S : [virus cinta itu cuman
kalo hinggap dihati
kalo hinggap dihati
orang
orang.]
184
S : hahaha
184 S : [hahaha]
185
S : udah dah ni berdua
185 S : [udah dah ni berdua
ngelantur aja
ngelantur aja]
186
S : virus komputer?
186 S : [virus komputer]
187
S : yaa virus komputer
187 S : [yaa virus komputer
188
nggak bakal ada
nggak bakal ada
fungsinya kalo dia
fungsinya kalo dia
ngga ngehengin
ngga ngehengin
komputer
komputer]
S : virus itu adalah suatu
188 S : virus itu adalah suatu
128 S : virus itu adalah suatu
mikroorganisme yang
mikroorganisme
mikroorganisme
tidak hidup jika
yang tidak hidup jika
yang tidak hidup jika
diluar inangnya.
diluar inangnya.
diluar inangnya.
Karena virus itu
Karena virus itu
Karena virus itu
butuh sel inang atau
butuh sel inang [atau
butuh sel inang
hotel untuk
hotel] untuk
untuk mengambil
mengambil ribosom-
mengambil ribosom-
ribosom-ribosomnya
98 ribosomnya biar bisa
ribosomnya biar bisa
biar bisa
menghasilkan protein
menghasilkan
menghasilkan
untuk mereplikasikan
protein untuk
protein untuk
dirinya.
mereplikasikan
mereplikasikan
dirinya.
dirinya.
189
S : ya ampun
189
190
S : oh my god
190 S : oh my god
130 S : oh my god
Diskusi selesai Hening G : nah sekarang coba masing-masing kelompok itu, e silakan siapa yang mau presentasi duluan? G : e... Kelompok 2? S : ya bu G : kelompok 2 aja duluan. G : tolong yang lain, yang lain liat. Kalo misalnya ada yang nggak pas kamu bisa tanyakan atau bisa menambahkan atau bisa bertanya. Ya?!
Diskusi selesai 191 Hening 192 G : [nah sekarang coba masing-masing kelompok itu, e] silakan siapa yang mau presentasi duluan? 193 G : [e...] Kelompok 2? 194 S : ya bu 195 G : kelompok 2 saja duluan. 196 G : tolong yang lain[, yang lain liat] memperhatikan presentasi kelompok tiga. Kalo misalnya ada yang [nggak pas] kurang tepat kamu bisa [tanyakan] menanyakan [atau], [bisa] menambahkan atau bisa bertanya. Ya?! 197 G : yang lain perhatikan ya pada saat presentasi.. 198 G : nanti yang presentasi siapa tolong [tulis] sebutkan namanya 199 M : semuanya bu. 200 G : iya, yang presentasi siapa [tulis] sebut namanya. 201 Hening Presentasi Kel. 2 202 S : assalammualaikum wr, wb 203 S : waalaikumsalam wr, wb 204 S : kami dari kelompok 2 akan mempresentasikan
Diskusi selesai 131 Hening (11) 132 G : silakan siapa yang mau presentasi duluan?
191 192
193 194 195 196
197
198
199 200
201 202 203 204
G : yang lain perhatikan ya pada saat presentasi.. G : nanti yang presentasi siapa tolong tulis namanya M : semuanya bu. G : iya, yang presentasi siapa tulis namanya. Hening Presentasi Kel. 2 S : assalammualaikum wr, wb S : waalaikumsalam wr, wb S : kami kelompok 2 akan mempresentasikan
S : ya ampun
129
S : ya ampun
133 G : Kelompok 2! 134 S : ya bu 135 G : kelompok 2 saja duluan. 136 G : tolong yang lain memperhatikan presentasi kelompok dari tiga. Kalo misalnya ada yang kurang tepat kamu bisa menanyakan, menambahkan atau bisa bertanya. Ya?!
137 G : yang lain perhatikan ya pada saat presentasi. 138 G : nanti yang presentasi siapa tolong sebutkan namanya. 139 S : semuanya bu. 140 G : iya, yang presentasi siapa sebut namanya. 141 Hening Presentasi Kel. 2 142 S : assalammualaikum wr, wb 143 S : waalaikumsalam wr, wb 144 S : kami dari kelompok 2 akan mempresentasikan
99 tentang virus. 205 206
207
208
S: yang pertama siapa? S : disini kami menjelaskan ciri-ciri virus, membedakan ciri virus dengan makhluk lain, menjelaskan proses replikasi atau reproduksi virus, menjelaskan peranan baik negatif ataupun positif virus bagi kehidupan manusia. S : pertama mendeskripsikan ciri virus sesuai indikator. S : pertama berukuran 0,1-0,4 mm. Jadi itu kalo misalnya virus. Virus itukan kecil banget ya. Kalo misalnya ditubuh kita ada virus yang nggak keliatan sampe segini maksudnya mikro aja udah nggak keliatan gitu loh. Apalagi ini 0,0000, ya gituh. Bukan merupakan hewan ataupun tumbuhan atau bakteri, merupakan makhluk parasit. Eng tidak memiliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri. Mampu mendapatkan energi dan melakukan metabolisme dari semua fungsi sel inangnya. Hanya memiliki satu asam nukleat DNA atau RNA sebagai inti. Apabila berada siluar inang virus disebut viroin.
[tentang] mengenai virus. 205 S : yang pertama siapa?
mengenai virus. 145 S : yang pertama siapa?
206 S : disini kami akan 146 S : disini kami akan menjelaskan ciri-ciri menjelaskan ciri-ciri virus, membedakan virus, membedakan ciri virus dengan ciri virus dengan makhluk lain, makhluk lain, menjelaskan proses menjelaskan proses replikasi atau replikasi atau reproduksi virus, reproduksi virus, menjelaskan peranan menjelaskan peranan virus baik negatif virus baik negatif ataupun positif virus ataupun positif virus bagi kehidupan bagi kehidupan manusia. manusia. 207 S : pertama 147 S : pertama mendeskripsikan ciri mendeskripsikan ciri virus sesuai virus sesuai indikator. indikator. 208 S : pertama virus 148 S : pertama virus berukuran 0,1-0,4 berukuran 0,1-0,4 mm. [Jadi itu kalo mm. Virus itu misalnya virus.] sangat kecil. Bukan Virus itu[kan] sangat merupakan hewan. kecil [banget ya]. Tumbuhan atau [Kalo misalnya bakteri, merupakan ditubuh kita ada makhluk parasit. virus yang nggak Tidak memiliki keliatan sampe segini ribosom untuk maksudnya mikro aja mensintesis udah nggak keliatan proteinnya sendiri. gitu loh. Apalagi ini Virus mendapatkan nol, nol nol nol ya energi dan gituh.] Bukan melakukan merupakan hewan metabolisme dari [ataupun]. semua fungsi sel Tumbuhan atau inangnya. Hanya bakteri, merupakan memiliki satu asam makhluk parasit. nukleat DNA atau [Eng] tidak memiliki RNA sebagai inti. ribosom untuk Apabila berada mensintesis siluar inang virus proteinnya sendiri. disebut viroin. [Mampu] virus mendapatkan energi dan melakukan metabolisme dari semua fungsi sel inangnya. Hanya memiliki satu asam nukleat DNA atau RNA sebagai inti.
100
209
Apabila berada siluar inang virus disebut viroin. S : perbedaan virus 209 S : perbedaan virus 149 S : dengan makhluk dengan makhluk hidup kalo virus itu hidup [kalo virus itu dia, ehm dalam virus dia, ehm dalam]. itu hanya punya satu Virus itu hanya asam nukleat DNA punya satu asam atau RNA. nukleat DNA atau Sedangkan, kalo RNA. Sedangkan, makhluk lain dia [kalo] makhluk lain punya dua asam [dia] mempunyai dua nukleat sekaligus. asam nukleat Kalo DNA itu sekaligus. [Kalo] biasanya ada virus virus DNA itu yang menempel pada biasanya ada virus hewan atau manusia, yang menempel pada kalo RNA itu hewan atau manusia, biasanya pada [kalo] virus RNA itu tumbuhan. Trus kalo biasanya pada virus itu hanya tumbuhan. [Trus memproduksi materi kalo] virus itu hanya genetik dari selubung memproduksi materi proteinnya sedangkan genetik dari selubung kalo manusia dapat proteinnya memreproduksi sedangkan [kalo] semua bagian selnya. pada manusia dapat Jadi virus itu memreproduksi berkembang hanya materi genetik pada dari selubung semua bagian selnya. proteinnya saja Jadi virus itu sedangkan kitah inih berkembang hanya semua sel kita akan dari selubung bereproduksi, proteinnya saja berkembang. Kalo sedangkan kita,[h virus itu nggak punya inih] semua sel kita sistem metabolisme akan bereproduksi, sedangkan dan berkembang. mikroorganisme lain [Kalo] virus itu punya. Tersusun atas [nggak] tidak protein yang mempunyai sistem diselubungi, jadi metabolisme virus itu bukan sedangkan merupakan sel. mikroorganisme lain Sedangkan, manusia punya. Virus atau mikroorganisme Tersusun atas protein lain itu tubuhnya yang diselubungi, merupakan sel. Kalo jadi virus itu bukan virus itukan parasit merupakan sel. jadi dia tidak dapat Sedangkan, manusia hidup tanpa atau mikroorganisme mikroorganisme lain lain [itu] tubuhnya jadi dia hidupnya [merupakan] tergantung pada tersusun atas sel.
perbedaan virus dengan makhluk hidup. Virus itu hanya punya satu asam nukleat DNA atau RNA. Sedangkan, makhluk lain mempunyai dua asam nukleat sekaligus. Virus DNA itu biasanya ada virus yang menempel pada hewan atau manusia, virus RNA itu biasanya pada tumbuhan. Virus itu hanya memproduksi materi genetik dari selubung proteinnya sedangkan pada manusia dapat memreproduksi materi genetik pada semua bagian selnya. Jadi virus itu berkembang hanya dari selubung proteinnya saja sedangkan kita, semua sel kita akan bereproduksi, dan berkembang. Virus itu tidak mempunyai sistem metabolisme sedangkan mikroorganisme lain punya. Virus Tersusun atas protein yang diselubungi, jadi virus itu bukan merupakan sel. Sedangkan, manusia atau mikroorganisme lain tubuhnya tersusun atas sel. Virus itu parasit jadi dia tidak dapat hidup tanpa mikroorganisme lain jadi virus hidupnya
101 organisme lain. Sedangkan, organisme lain itu bisa hidup tanpa virus.
210
S : em replikasi virus. Replikasi virus itu sifatnya poliferasi itu artinya virus itu dia bereproduksi atau bereplikasi karena aktifnya pembelahan sel bukan karena bertambah besarnya sel.
211
S : fase-fasse litik yang pertama absorpsi, yang kedua penetrasi, trus replikasi perakitan, trus yang terakhir lisis fase reabsorpsi itu dia nempel ekornya didinding sel bakteri atau sel inang yang mau dia ituin, abis itu dia ngeluarin enzim buat ngelobangin dinding sel inangnya. Abis itu fase infeksi atau penetrasi pemasukan dari DNA virus kedalem sel inangnya itu. Kepala dan ekornya virus diluar tapi dnanya udah masuk kedalem begitu udah selesai infeksi DNA atau rnanya kepala sama ekornya terlepas terus dia nggak berfungsi lagi. Yang masuk dnanya ajah. Fase replikasi DNA bakteriofagenya itu mengarahkan bakteri ecoli untuk
[Kalo] virus itu[kan] parasit jadi dia tidak dapat hidup tanpa mikroorganism lain jadi [dia] virus hidupnya tergantung pada organisme lain. Sedangkan, organisme lain itu bisa hidup tanpa virus. 210 S : [em] replikasi virus. Replikasi virus itu sifatnya poliferasi [itu] artinya virus [itu dia] bereproduksi atau bereplikasi karena aktifnya pembelahan sel bukan karena bertambah besarnya sel. 211 S : fase-fase litik [yang pertama] absorpsi, [yang kedua] penetrasi, [trus] replikasi, perakitan, [trus yang] terakhir lisis. Pada fase reabsorpsi itu [dia] virus menempelkan ekornya di dinding sel bakteri atau sel inang [yang mau dia ituin], [abis itu dia ngeluarin] mengeluarkan enzim [buat ngelobangin] untuk melubangi dinding sel inangnya. [Abis itu] fase infeksi atau penetrasi pemasukan [dari] DNA virus [kedalem] ke dalam sel inangnya [itu]. Kepala dan ekornya virus diluar tapi dnanya sudah masuk [kedalem] kedalam begitu sudah selesai infeksi DNA atau rnanya kepala [sama] dan ekornya terlepas [terus dia nggak]
tergantung pada organisme lain. Sedangkan, organisme lain itu bisa hidup tanpa virus.
150 S : replikasi virus. Replikasi virus itu sifatnya poliferasi artinya virus bereproduksi atau bereplikasi karena aktifnya pembelahan sel bukan karena bertambah besarnya sel. 151 S : fase-fase litik absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, terakhir lisis. Pada fase reabsorpsi itu virus menempelkan ekornya di dinding sel bakteri atau sel inang mengeluarkan enzim untuk melubangi dinding sel inangnya. Fase infeksi atau penetrasi pemasukan DNA virus ke dalam sel inangnya. Kepala dan ekornya virus diluar tapi dnanya sudah masuk kedalam begitu sudah selesai infeksi DNA atau rnanya kepala dan ekornya terlepas sehingga tidak berfungsi lagi. Yang masuk dnanya saja. Fase replikasi, DNA bakteriofage mengarahkan bakteri ecoli untuk menggandakan enzim endolitik. Enzim endolitik dari
102 menggandakan enzim endolitik. Enzim endolitik itu dari virusnya itu dia menghancurkan DNA bakterinya itu sendiri. Jadi DNA bakteri sel inangnya itu dia ancurin abis itu dia pake buat memperbanyak protein virusnya itu jadi apa namanyah, DNA virusnya itu jadi banyak. Terus fase perakitan komponen virus yang tadinya masih kepisah-pisah berantakan lah diisini dia jadi satu terbentuk virus-virus baru. Yang kalo fase lisis itu dinding sel inangnya itu ancur jadi virus-virus yang terbentuk yang tadinya masih didalem sini dia keluar. Masuk ke sel inang yang lain abis ini siklus terulang lagi.
211
S : ini gambarnya pertama dia menginfeksi sel inangnya, itu dnanya. Trus dnanya dah ada
sehingga tidak berfungsi lagi. Yang masuk dnanya saja[h]. Fase replikasi, DNA bakteriofage[nya itu] mengarahkan bakteri ecoli untuk menggandakan enzim endolitik. Enzim endolitik [itu] dari virus[nya itu dia] berfungsi untuk menghancurkan DNA bakterinya itu sendiri. Jadi DNA bakteri sel inang[nya itu dia ancurin abis itu dia pake buat] dihancurkan untuk memperbanyak protein virus[nya itu jadi apa namanyah], DNA virus[nya itu] menjadi banyak. [Terus] fase perakitan, komponenkomponen virus yang [tadinya] masih kepisah-pisah [berantakan lah] diisini [dia] menjadi satu sehingga terbentuk virus-virus baru. [Yang kalo] pada fase lisis [itu] dinding sel inang[nya itu] hancur jadi virus-virus yang [terbentuk yang tadinya masih didalem sini dia] ada di dalam sel inang dapat keluar. Kemudian Masuk ke sel inang yang lain [abis] sehingga siklus ini [siklus] terulang lagi. 211 S : ini gambarnya, 152 S : pertama [dia] virus menginfeksi sel inangnya, itu dnanya. [Trus] dnanya sudah
virus berfungsi untuk menghancurkan DNA bakterinya itu sendiri. Jadi DNA bakteri sel inang dihancurkan untuk memperbanyak protein virus, DNA virus menjadi banyak. Fase perakitan, komponenkomponen virus yang masih kepisahpisah diisini menjadi satu sehingga terbentuk virus-virus baru. Pada fase lisis dinding sel inang hancur jadi virusvirus yang ada di dalam sel inang dapat keluar. Kemudian Masuk ke sel inang yang lain sehingga siklus ini terulang lagi.
ini gambarnya, pertama virus menginfeksi sel inangnya, itu dnanya. Dnanya
103 didalem sini dia mulai menguasai sistem metabolisme di dalam sel inang. Abis itu dia udah mulai lewat fase perakitan dia udah mulai kebentuk virus baru. Trus fase lisis dinding sel inangnya hancur. Dia keluar mulai menginfeksi lagi, muter lagi. (ngejelasin gambar)
212
S : ini videonya biar lebih jelas lagi. Pokoknya liat aja gambarnya kalo nggak kedengeran. Ini fase reabsorpsi dnanya masuk menyatu dengan metabolisme didalam sel inang. Ini udah berantakan udah jadi satu sama DNA bakteri. Nah ini fase perakitan dia jadi virus-virus baru. Trus ini fase lisis sel inangnya pecah dia keluar. Itu sel inang yang lain dia menginfeksi sel yang terdekat.
213
S : fase lisogenik. Pertama sama kayak lisis dia absorpsi abis itu penetrasi atau injeksi, trus penggabungan, abis itu replikasi. Fase reabsorpsi ini sama
ada [didalem] di dalam sini. [dia mulai] virus menguasai sistem metabolisme di dalam sel inang. [Abis itu dia udah mulai lewat] fase perakitan [dia] sudah mulai [ke]terbentuk virus baru. [Trus] pada fase lisis dinding sel inangnya hancur. [Dia] virus keluar dan mulai menginfeksi sel inang lainnya [lagi], [muter lagi] siklus ini terulang kembali. (ngejelasin gambar) 212 S : ini videonya [biar] agar lebih jelas lagi. [Pokoknya liat aja gambarnya kalo nggak kedengeran]lihat saja videonya jika suaranya tidak terdengar. Ini fase reabsorpsi dnanya masuk menyatu dengan metabolisme didalam sel inang. Ini sudah berantakan [udah] menjadi satu [sama] dengan DNA bakteri. Kemudian ini fase perakitan [dia jadi] membentuk virus-virus baru. Ini fase lisis sel inangnya pecah [dia] virus keluar. Itu sel inang yang lain [dia] virus baru tersebut menginfeksi sel yang terdekat. 213 S : fase lisogenik. Pertama sama [kayak] seperti fase lisis, terdiri atas absorpsi [abis itu] penetrasi atau injeksi, [trus] penggabungan, [abis
sudah ada di dalam sini. Virus menguasai sistem metabolisme di dalam sel inang. Fase perakitan sudah mulai terbentuk virus baru. Pada fase lisis dinding sel inangnya hancur. Virus keluar dan mulai menginfeksi sel inang lainnya, siklus ini terulang kembali. (ngejelasin gambar)
153 S : ini videonya agar lebih jelas lagi. Lihat saja videonya jika suaranya tidak terdengar. Ini fase reabsorpsi dnanya masuk menyatu dengan metabolisme didalam sel inang. Ini sudah berantakan menjadi satu dengan DNA bakteri. Kemudian ini fase perakitan membentuk virusvirus baru. Ini fase lisis sel inangnya pecah virus keluar. Itu sel inang yang lain virus baru tersebut menginfeksi sel yang terdekat.
154 S : fase lisogenik. Pertama sama seperti fase lisis, terdiri atas absorpsi penetrasi atau injeksi, penggabungan, dan replikasi. Fase
104 kayak lisis dia nempel sama sel baktei atau sel inang yang mau diinfeksi. Trus fase injeksi sama dimana materi genetik virus bisa DNA atu RNA masuk ke sel inang. Itu fase pengabungan materi genetik virus bergabung dengan materi genetik inang kalo di lisis diakan mendominasi, tapi kalo di lisogenik ini dia gabung menjadi satu dnanya namanya profage. Fase replikasi jadi misalnya sel inangnya membelah. Nah karena DNA virusnya ini udah gabung sama DNA inangnya jadi sel inangnya membelah, si virusnya ikut membelah juga. Kayak HIV diakan turunan, jadi hivitu bereplikasinya dengan lisogenik.
214
S : ini gambarnya, mau ditonton apa nggak?
215
S:
mau.
itu], dan replikasi. Fase reabsorpsi ini sama [kayak] seperti pada siklus lisis [dia] virus menempel [sama] pada sel baktei atau sel inang yang mau diinfeksi. [Trus] fase injeksi, [sama] dimana materi genetik virus [bisa] berupa DNA atu RNA masuk ke sel inang. [Itu] fase pengabungan materi genetik virus bergabung dengan materi genetik inang [kalo di] jika pada siklus lisis [diakan] virus mendominasi, tetapi [kalo] pada siklus [di] lisogenik ini [dia] virus bergabung menjadi satu dnanya dengan DNA sel inang namanya profage. Fase replikasi [jadi misalnya] sel inangnya membelah. [Nah karena DNA virusnya ini udah gabung sama DNA inangnya jadi sel inangnya] karena DNA sel inang membelah maka DNA virus yang telah membelah, [si virusnya] ikut membelah juga. Kayak HIV [diakan] dapat [turunan] menurun, jadi HIV itu bereplikasinya dengan siklus lisogenik. 214 S : ini [gambarnya] videonya, [mau ditonton apa nggak] ada yang mau menonton? 215 S : mau.
reabsorpsi ini sama seperti pada siklus lisis virus menempel pada sel baktei atau sel inang yang mau diinfeksi. Fase injeksi, dimana materi genetik virus berupa DNA atu RNA masuk ke sel inang. Fase pengabungan materi genetik virus bergabung dengan materi genetik inang jika pada siklus lisis virus mendominasi, tetapi pada siklus lisogenik ini virus bergabung menjadi satu dnanya dengan DNA sel inang namanya profage. Fase replikasi sel inangnya membelah. Karena DNA sel inang membelah maka DNA virus yang telah membelah, ikut membelah juga. Kayak HIV dapat menurun, jadi HIV itu bereplikasinya dengan siklus lisogenik.
155 S : ini videonya, ada yang mau menonton?
156 S :
mau.
105 216 217
218
S:
videonya lebih jelas 216 S: sih S : ini sama aja kan dia 217 S : fase reabsorpsi dia nempel disini abis itu ntar dnanya yang mringkel-mringkel itu masuk. Fase injeksi, kalo dilisis dia cuman diem aja trus mendominasi yang lain, tapi kalo yang ini dia gabung. Sama DNA sel inangnya. Ini namanya DNA profage, yang ijo itu DNA virusnya, ini pas dia membelah. Ini fase replikasi, keturunan sel inang yang tadi membelah dia udah anaknya jadi turunan kayak HIV. Ini di fase lisogenik ini dia bisa pindah jadi siklus litik kalo misalnya apa namanya sel inangnya nggak kuat. Jadi DNA virusnya lepas dari inang.
S : peranan virus dalam kehidupan. Jadi dalam kehidupan inikan banyak objek dan semua objek itu seperti tumbuhan, hewan, dan manusia semuanya itu mempunyai peranan dlam kehidupan. Nah virus itu punya peranan ada yang menguntungkan dan
videonya lebih jelas 157 S: videonya lebih jelas [sih] ini sama saja [kan 158 S : ini sama saja fase dia] fase reabsorpsi reabsorpsi virus [dia] virus menempel menempel disini disini [abis itu ntar] setelah itu dnanya setelah itu dnanya masuk. Fase injeksi, [yang mringkelkalau dilisis virus mringkel itu] masuk. hanya diam saja Fase injeksi, [kalo] kemudian kalau dilisis [dia] mendominasi yang virus [cuman] hanya lain, tetapi kalo yang [diem] diam saja ini virus bergabung [trus] kemudian dengan DNA sel mendominasi yang inang. Ini namanya lain, tetapi kalo yang DNA profage, yang ini [dia] virus hijau itu DNA bergabung[. Sama] virusnya, Ini fase dengan DNA sel replikasi, keturunan inang[nya]. Ini sel inang yang tadi namanya DNA sudah membelah profage, yang [ijo] contohnya HIV. hijau itu DNA Pada fase lisogenik virusnya, [ini pas dia ini virus bisa pindah membelah.] Ini fase menjadi siklus litik replikasi, keturunan kalau sel inangnya sel inang yang tadi tidak kuat. Jadi DNA sudah membelah [dia virus lepas dari udah anaknya jadi inang. turunan kayak] contohnya HIV. [Ini di] pada fase lisogenik ini [dia] virus bisa pindah menjadi siklus litik [kalo] kalau [misalnya apa namanya] sel inangnya [nggak] tidak kuat. Jadi DNA virus[nya] lepas dari inang. 218 S : peranan virus dalam 159 S : peranan virus dalam kehidupan. [Jadi] kehidupan. Dalam dalam kehidupan kehidupan ini[kan banyak objek inimakhluk hidup dan semua objek itu] seperti tumbuhan, makhluk hidup hewan, dan manusia seperti tumbuhan, semuanya itu hewan, dan manusia mempunyai peranan semuanya itu dalam kehidupan. mempunyai peranan Virus itu punya dalam kehidupan. peranan ada yang [Nah] virus itu punya menguntungkan dan peranan ada yang ada yang merugikan.
106 ada yang merugikan dan virus itu dia bisa menguntungkan dan merugikan. Yang menguntungkan itu adalah bisa menjadi antitoksin, dia bisa melemahkan bakteri, dan dia menyerang patogen dan yang merugikan adalah dia itu menyebabkan penyakit. Pada tumbuhan seperti Tobacco mozaik virus pada tembakau, kalo pada unggas seperti tetelo, cacar pada sapi, tumor kelenjar susu monyet,
219 220
S : hahahahahaha S : lanjut, kalo manusia ya kayak biasa ada AIDS, flu yang sering flu ada virusnya, terus flu burung dan sebagainya.
221
S : Pertahanan, jadi kemampuan virus untuk menyebabkan suatu penyakit disebut virulensi. Ditentukan oleh keberadaan dan aktivitas reseptor pada permukaan inang yang memudahkan virus untuk melekat. Jadi virus itu gampang melekatnya kalo reseptornya kayak gimana. Virulensi virus ditentukan oleh: Kemampuan virus
menguntungkan dan ada yang merugikan [dan virus itu dia bisa menguntungkan dan merugikan]. Yang menguntungkan itu adalah [bisa] dapat menjadi antitoksin, [dia] virus [bisa] dapat melemahkan bakteri, dan dia menyerang patogen. [dan] sedangkan yang merugikan adalah [dia] virus itu menyebabkan penyakit. Pada tumbuhan seperti Tobacco mozaik virus pada tembakau, [kalo] kalau pada unggas seperti tetelo, cacar pada sapi, tumor kelenjar susu monyet. 219 S : hahahahahaha 220 S : [lanjut, kalo] pada manusia [ya kayak biasa ada] berupa AIDS, flu. Yang sering flu [ada] berarti terserang virus[nya], [terus] flu burung dan sebagainya. 221 S : Pertahanan, jadi virus memiliki kemampuan [virus] untuk menyebabkan suatu penyakit disebut virulensi. Hal ini Ditentukan oleh keberadaan dan aktivitas reseptor pada permukaan inang yang memudahkan virus untuk melekat.[ Jadi virus itu gampang melekatnya kalo reseptornya kayak gimana.] Virulensi virus ditentukan
Yang menguntungkan itu adalah dapat menjadi antitoksin, virus dapat melemahkan bakteri, dan dia menyerang patogen. Sedangkan yang merugikan adalah virus itu menyebabkan penyakit. Pada tumbuhan seperti Tobacco mozaik virus pada tembakau, kalau pada unggas seperti tetelo, cacar pada sapi, tumor kelenjar susu monyet.
160 S : hahahahahaha 161 S : pada manusia berupa AIDS, flu. Yang sering flu berarti terserang virus, flu burung dan sebagainya.
162 S : Pertahanan, jadi virus memiliki kemampuan untuk menyebabkan suatu penyakit disebut virulensi. Hal ini Ditentukan oleh keberadaan dan aktivitas reseptor pada permukaan inang yang memudahkan virus untuk melekat. Virulensi virus ditentukan oleh: Kemampuan virus dalam menginfeksi sel, kecepatan virus
107 dalam menginfeksi sel, kecepatan virus dalam mendekati sel inang, kemampuan sel inang dalam mentransformasi virus.
222
S : ini glosarium dari presentasi tadi yang mungkin katakatanya agak asing. Anti toksi itu yang menolak penyakit, patogen yang menyebabklan penyakit.
222
223
S : ya terima kasih kami dari kelompok dua.
223
224 225
G : kesimpulannya? S : jadi kesimpulannya itu, virus merupakan makhluk yang tidak kasat mata dibutuhkan mikroskop untuk melihatnya secara langsung. Dia membutuhkan makhluk lain untuk dapat hidup, terdiri dari satu asam nukleat saja. Proses replikasinya dia terdiri dari dua siklus lisis sama lisogenik. Kalo yang melakukan lisogenik itu disebut virulen. Virus punya peranan dalam kehidupan.
224 225
226
S : sekian ada yang mau ditanyakan? S : yaaa S : apa itu DNA dan RNA? S : pada saat apa virus melakukan daur litik
226
227 228 229
227 228 229
oleh: Kemampuan virus dalam menginfeksi sel, kecepatan virus dalam mendekati sel inang, kemampuan sel inang dalam mentransformasi virus. S : berikut ini glosarium dari presentasi [tadi yang] mungkin ada kata[-katanya] yang agak asing. Seperti Anti toksi itu yang menolak penyakit, patogen yang menyebabklan penyakit. S : [ya] terima kasih, demikianlah presentasi kami dari kelompok dua. G : kesimpulannya? S : jadi kesimpulannya [itu,]. Virus merupakan makhluk yang tidak kasat mata dibutuhkan mikroskop untuk melihatnya secara langsung. [Dia] virus membutuhkan makhluk lain untuk dapat hidup, terdiri dari satu asam nukleat saja. Proses replikasinya [dia terdiri dari dua] dapat berupa siklus lisis [sama] atau lisogenik. Kalo yang melakukan lisogenik itu disebut virulen. Virus mempunyai peranan dalam kehidupan. S : sekian ada yang mau ditanyakan? S : yaaa S : apa itu DNA dan RNA? S : pada saat apa virus melakukan daur litik
dalam mendekati sel inang, kemampuan sel inang dalam mentransformasi virus.
163 S : berikut ini glosarium dari presentasi mungkin ada kata yang agak asing. Seperti Anti toksi itu yang menolak penyakit, patogen yang menyebabklan penyakit. 164 S : terima kasih, demikianlah presentasi kami dari kelompok dua. 165 G : kesimpulannya? 166 S : jadi kesimpulannya. Virus merupakan makhluk yang tidak kasat mata dibutuhkan mikroskop untuk melihatnya secara langsung. Virus membutuhkan makhluk lain untuk dapat hidup, terdiri dari satu asam nukleat saja. Proses replikasinya dapat berupa siklus lisis atau lisogenik. Kalo yang melakukan lisogenik itu disebut virulen. Virus mempunyai peranan dalam kehidupan.
167 S : sekian ada yang mau ditanyakan? 168 S : yaaa 169 S : apa itu DNA dan RNA? 170 S : pada saat apa virus melakukan daur litik
108
230
dan pada saat apa virus melakukan daur lisogenik? S : tadi yang pertanyaannya zentri, kalo DNA itu Deoxyribonucleid Acid kalo RNA itu Ribonucleid Acid. Kalo nggak salah yang RNA terdiri dari satu benang asam nukleat, kalo DNA terdiri dari dua benang.
230
231
S : yaa kan kalo makhluk hidup itu butuh bereproduksi untuk meneruskan keturunan. Jadi pas dia siap ajah, tergantung keadaan dan jenis virusnya. Kalo yang ngalamin fase litik itu virulen kalo yang lisogenik itu bisa macemmacem. Kalo lisogenik bisa jadi litik tapi kalo litik nggak bisa jadi lisogenik.
231
232
M: ya sekian dari kelompok kami Presentasi selesai G : ada yang mau menambahkan nggak? S : ga ada S : Alhamdulillah, ya sekian dari kelompok kami, dan mohon maaf bila ada kesalahan.
232
233
234 235
233
234 235
dan pada saat apa virus melakukan daur lisogenik? S : [tadi yang] pertanyaan[nya] dari zentri, [kalo] kalau DNA Deoxyribonucleid Acid [kalo] kalau RNA itu Ribonucleid Acid. [Kalo nggak] kalau tidak salah yang RNA terdiri dari satu benang asam nukleat, [kalo] dan kalau DNA terdiri dari dua benang. S : [yaa kan kalo] makhluk hidup itu [butuh] perlu bereproduksi untuk meneruskan keturunan. Jadi [pas dia siap ajah, tergantung] siklus apa yang digunakan untuk bereplikasi tergantung keadaan dan jenis virusnya. [Kalo] kalau yang mengalami[n] fase litik itu virulen, [kalo] yang lisogenik itu bisa [macemmacem] bermacammacam. Kalo lisogenik bisa berubah menjadi litik tetapi, [kalo] litik [nggak] tidak bisa menjadi lisogenik. M: ya sekian dari kelompok kami. Presentasi selesai G : ada yang mau menambahkan [nggak] tidak? S : [ga] tidak ada S : Alhamdulillah, ya sekian dari kelompok kami, dan mohon maaf bila ada kesalahan.
dan pada saat apa virus melakukan daur lisogenik? (10) 171 S : pertanyaan dari zentri, kalau DNA Deoxyribonucleid Acid kalau RNA itu Ribonucleid Acid. Kalau tidak salah yang RNA terdiri dari satu benang asam nukleat, dan kalau DNA terdiri dari dua benang. (8)
172 S : makhluk hidup itu perlu bereproduksi untuk meneruskan keturunan. Jadi siklus apa yang digunakan untuk bereplikasi tergantung keadaan dan jenis virusnya. Kalau yang mengalami fase litik itu virulen, yang lisogenik itu bisa bermacam-macam. Kalo lisogenik bisa berubah menjadi litik tetapi, litik tidak bisa menjadi lisogenik.
173 S:
ya sekian dari kelompok kami. Presentasi selesai 174 G : ada yang mau menambahkan tidak? 175 S : tidak ada 176 S : Alhamdulillah, ya sekian dari kelompok kami, dan mohon maaf bila ada kesalahan.
109
236
237
Assalamualaikum wr,wb. G: nanti untuk kelompok lain saya liat presentasinya di laptop saya aja yah. Untuk kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu.
236
G : emm tadi udah bagus penjelasannya udah semua yah. G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap maju duluan.
237
239
G : saya akan berikan penguatan aja ini.
239
240
G : Emmm, virus itu barubaru kan ditemukannya. Diketahui setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa namanya? S : virus G : kena sesuatu, belum tau kan. S : yaa. G : kok dia kena penyakit gitukan, terus diekstrakan daunnya. Diekserak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata dia lolos, gak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan orang taunya bakteri yang paling kecil kan. Dan itu lolos berarti dia lebih dari bakteri.
240
238
241 242 243 244
238
241 242 243 244
Assalamualaikum wr,wb. G: [nanti] untuk kelompok yang lain, ppt kalian saya liat presentasinya di laptop saya saja yah. [Untuk] kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu. G : [emm] tadi sudah bagus penjelasannya sudah semua yah. G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap untuk maju terlebih dahulu[duluan]. G : saya akan berikan penguatan saja pada materi ini. G : [Emmm,] virus itu baru-baru inikan ditemukannya. Diketahui setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa namanya? S : virus G : kena sesuatu, belum tahu kan. S : yaa. G : kok [dia] daunnya terkena penyakit [gitukan, terus diekstrakan] setelah itu daunnya Diekstrak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata [dia] penyebab penyakit ini lolos lagi, berarti [gak] tidak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan ketika itu
Assalamualaikum wr,wb. 177 G: untuk kelompok yang lain, ppt kalian saya liat presentasinya di laptop saya saja yah. Kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu.
178 G : tadi sudah bagus penjelasannya sudah semua yah. 179 G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap untuk maju terlebih dahulu. (2) 180 G : saya akan berikan penguatan saja pada materi ini. (2) 181 G : virus itu baru-baru inikan ditemukannya. Diketahui setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa namanya? (3) 182 S : virus (7a) 183 G : kena sesuatu, belum tahu kan. (1) 184 S : yaa. (7a) 185 G : kok daunnya terkena penyakit setelah itu daunnya Diekstrak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata penyebab penyakit ini lolos lagi, berarti tidak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan ketika itu orang tahunya bakteri yang paling kecil kan.
110 Tapi bukan bakteri kan dia dikatakan belum merupakan sel kan. Karena dia belum sempurna. Kalo sel itu kan ada dua ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang pro dnanya tidak terselubung, kalo yang eu ia terselubung. Kalo yang ini, ini apa? Nggak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin nanti kalo ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi. Kan ilmu itu sangat luas.
245
G : jadi ini dijelaskan dalam surat alFurqon ayat 25 “yang kepunyaannyalah kerajaan langit dan bumi dan Dia tidak mempunyai anak dan tidak ada sekutu baginya dalam kekuasaanya. Dan Dia telah menciptakan segala sesuatu dan Dia meletakan ukurannya dengan serapirapinya” ukurannya sudah ditetapkan ini termasuk unsur yang
orang tahunya bakteri yang paling kecil kan. Dan itu lolos berarti dia lebih dari sekedar bakteri. Tapi bukan bakteri [kan dia] karena dikatakan belum merupakan sel [kan]. [Karena dia belum sempurna]. Kalo sel itu kan ada dua, ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang prokaiot dnanya tidak terselubung, kalo yang eukariot [ia] dnanya terselubung. [Kalo] kalau yang ini, ini apa? [Nggak] tidak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus menerus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin suatu saat nanti [kalo] kalau ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi makhluk yang lebih kecil dari virus. Kan ilmu itu sangat luas. 245 G : [jadi ini] seperti dijelaskan dalam surat al-Furqon ayat 25 “yang kepunyaannyalah kerajaan langit dan bumi dan Dia tidak mempunyai anak dan tidak ada sekutu baginya dalam kekuasaanya. Dan Dia telah menciptakan segala sesuatu dan Dia meletakan ukurannya dengan serapi-rapinya” ukurannya sudah
Dan itu lolos berarti dia lebih dari sekedar bakteri. Tapi bukan bakteri karena dikatakan belum merupakan sel. Kalo sel itu kan ada dua, ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang prokaiot dnanya tidak terselubung, kalo yang eukariot dnanya terselubung. Kalau yang ini, ini apa? Tidak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus menerus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin suatu saat nanti kalau ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi makhluk yang lebih kecil dari virus. Kan ilmu itu sangat luas.
186 G : seperti dijelaskan dalam surat alFurqon ayat 25 “yang kepunyaannyalah kerajaan langit dan bumi dan Dia tidak mempunyai anak dan tidak ada sekutu baginya dalam kekuasaanya. Dan Dia telah menciptakan segala sesuatu dan Dia meletakan ukurannya dengan serapi-rapinya” ukurannya sudah
111 makro dan mikro. Dari ayat ini sebenernya kita harus liat. Oh ternyata, segala sesuatunya ada yang belum dikasih tahu. Kalo hewan ada yang dikasih tau, kalo tumbuhan ada yang dikasih tahu. Didalam al-quran itu ada yang menjelaskan hewan mulai melata, berjalan diatas perut, dengan dua kaki, empat kaki kan ada. Tapi kalo ini kan dia belum. Berarti dia perlu penelitian lebih lanjut ke kitanya.
246
247 248
G : Tapi siapa yang menemukan ini virus? S : adolf meyer G : adolf meyer iya kan. Yang menamakan bukan yang menemukan. Kalo menemukan berarti dia bisa buat virus kan. Tapi makhluk hidup sudah ada, dia tinggal menamakan, namanya itu virus. Nggak dinamakan juga tetep ada orang flu misalnya. Karena orang nggak bisa bikin virus. Bukan membuat virus tapi menemukan namanya. Lalu tibatiba ada makhluk yang paling kecil di
ditetapkan ini termasuk unsur yang makro dan mikro. Dari ayat ini sebenernya kita harus liat. Oh ternyata, segala sesuatunya ada yang belum [dikasih tahu] dijelaskan dalam alQuran. [Kalo] kalau hewan ada [yang dikasih tau] dijelaskan dalam alQuran, [kalo] kalau tumbuhan juga ada [yang dikasih tahu] dijelaskan dalam alQuran. Didalam alquran itu ada yang menjelaskan hewan mulai melata, berjalan diatas perut, dengan dua kaki, empat kaki [kan] ada. Tapi [kalo ini] virus inikan [dia] belum. Berarti [dia] perlu penelitian lebih lanjut kekitanya. 246 G : Tapi siapa yang menemukan ini virus? 247 S : adolf meyer 248 G : adolf meyer iya kan. Yang menamakan bukan yang menemukan. [Kalo] kalau menemukan berarti dia bisa membuat virus [kan]. Tetapi makhluk hidup sudah ada, dia tinggal menamakan, namanya itu virus. [Nggak] tanpa dinamakan juga [tetep] tetap ada orang yang terkena flu misalnya. Karena orang [nggak] tidak bisa [bikin] membuat virus. Bukan membuat virus tetapi
ditetapkan ini termasuk unsur yang makro dan mikro. Dari ayat ini sebenernya kita harus liat. Oh ternyata, segala sesuatunya ada yang belum dijelaskan dalam al-Quran. Kalau hewan ada dijelaskan dalam alQuran, kalau tumbuhan juga ada dijelaskan dalam alQuran. Didalam alquran itu ada yang menjelaskan hewan mulai melata, berjalan diatas perut, dengan dua kaki, empat kaki ada. Tapi virus inikan belum. Berarti perlu penelitian lebih lanjut kekitanya.
187 G : Tapi siapa yang menemukan ini virus? 188 S : adolf meyer 189 G : adolf meyer iya kan. Yang menamakan bukan yang menemukan. Kalau menemukan berarti dia bisa membuat virus. Tetapi makhluk hidup sudah ada, dia tinggal menamakan, namanya itu virus. Tanpa dinamakan juga tetap ada orang yang terkena flu misalnya. Karena orang tidak bisa membuat virus. Bukan membuat virus tetapi menemukan
112 tembakau tadi.
249
250
251 252 253
G : saya hanya menjelaskan yang belum dijelaskan. G : kemudian ada lagi tentang DNA dan RNA. DNA dan RNA itu kan bahan baku pembuat makhluk hidup terbentuk dari protein asam nukleat. Kan pertama kali molekulkan. Yang kemaren. Kalo untuk makhluk hidup yang komplek mulai dari satu sel sampai multisel itu ada DNA dan RNA ya itu bahan dasarnya. Misalnya di dalam sel sprema ada inti ya kan. Intinya itu ada kromosom dulu setelah kromoson ada gen, didalam gen itu ada DNA. DNA itu mengandung sifatsifat makhluk hidup.
249
G : Paham nggak? G : Siapa yang nanya tadi? G : Nah itu. Nanti ada dipelajari nanti DNA dan RNA itu apa. DNA itu deoksiribosa nukleat kalo RNA itu riboda nukleat. Yah, jadi dia bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kodekodenya nanti akan dipelajari lebih lanjut di buku biologi
251 252
250
253
menemukan namanya. Lalu tibatiba ada makhluk yang paling kecil di tembakau tadi. G : saya hanya menjelaskan yang belum dijelaskan. G : kemudian ada lagi pertanyaan tentang DNA dan RNA. DNA dan RNA itu[kan] bahan baku pembuat makhluk hidup terbentuk dari protein asam nukleat. [Kan] pertama kali terbentuk molekulkan. Yang [kemaren] kemarin, [Kalo] kalau untuk makhluk hidup yang komplek mulai dari satu sel sampai multisel itu ada DNA dan RNA [ya itu] merupakan bahan dasarnya. Misalnya di dalam sel sprema ada inti ya.. Kan. Intinya itu ada kromosom [dulu] setelah kromoson ada gen, didalam gen itu ada DNA. DNA itu mengandung sifat-sifat makhluk hidup. G : Paham [nggak] tidak? G : Siapa yang menanyakan tadi? G : [Nah itu]. Nanti [ada dipelajari nanti] akan dipelajari DNA dan RNA itu apa. DNA itu Deoxyribonucleid Acid [kalo] sedangkan RNA itu Ribonucleid Acid. Yah, jadi [dia] DNA dan RNA adalah bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kode-
namanya. Lalu tibatiba ada makhluk yang paling kecil di tembakau tadi. 190 G : saya hanya menjelaskan yang belum dijelaskan. 191 G : kemudian ada lagi pertanyaan tentang DNA dan RNA. DNA dan RNA itubahan baku pembuat makhluk hidup terbentuk dari protein asam nukleat. Pertama kali terbentuk molekulkan. Yang kemarin, kalau untuk makhluk hidup yang komplek mulai dari satu sel sampai multisel itu ada DNA dan RNA merupakan bahan dasarnya. Misalnya di dalam sel sprema ada inti ya.. Kan. Intinya itu ada kromosom setelah kromoson ada gen, didalam gen itu ada DNA. DNA itu mengandung sifatsifat makhluk hidup.
192 G : Paham tidak? 193 G : Siapa yang menanyakan tadi?. 194 G : Nanti akan dipelajari DNA dan RNA itu apa. DNA itu Deoxyribonucleid Acid sedangkan RNA itu Ribonucleid Acid. Yah, jadi DNA dan RNA adalah bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kodekodenya nanti akan dipelajari lebih
113 empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja.
254
G : kalo kalian senang dengan mikro dengan molekul nanti kuliahnya bisa dengan mikro, yah bisa ngutak ngatik DNA dan RNA bisa. Nah itu.
255
G : tapi kalo virus dia hanya punya DNA aja tadi kan. Nah inikan . (memperlihatkan gambar) nah inikan pertama kali dia disaring, kemudian ini bentukbentuknya. Dan dia hanya punya DNA atau RNA sudah itu saja. Nggak punya selubung inti, kan tadi dia hanya punya apa protein saja ya kan. Pokoknya kalo udah keluar dari makhluk hidup ya udah nggak berdaya. Yah... Mengkristal namanya, nggak berdaya kalo dia keluar dari makhluk hidup. Tapi kalo dia udah nempel dikit aja dikulit hidup lagi dianya. Makanya dia dinamakan parasit obligat. Mutlak harus hidup di makhluk hidup. Wajib di makhluk hidup.
kodenya nanti akan dipelajari lebih lanjut di buku biologi empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja. 254 G : [kalo] jika kalian senang dengan mikro, dengan molekul nanti kuliahnya bisa [dengan] memilih jurusan mikro, yah bisa [ngutak-ngatik] meneliti DNA dan RNA bisa. Nah itu. 255 G : tetapi kalo virus dia hanya punya DNA saja tadikan. Nah inikan . (memperlihatkan gambar) [nah inikan] pertama kali dia disaring, kemudian ini bentukbentuknya. Dan [dia] virus hanya punya DNA atau RNA sudah itu saja. [Nggak] tidak mempunyai selubung inti, [kan tadi dia] hanya punya [apa] protein saja ya kan. Pokoknya [kalo] jika sudah keluar dari makhluk hidup ya sudah [nggak] tidak berdaya. Yah.. Mengkristal namanya, [nggak] tidak berdaya [kalo] kalau [dia] virus keluar dari makhluk hidup. Tetapi kalo [dia] virus sudah menempel sedikit saja di kulit hidup lagi [dia]virusnya. Makanya dia dinamakan parasit obligat. Mutlak harus hidup di makhluk hidup. Wajib di makhluk hidup.
lanjut di buku biologi empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja.
195 G : jika kalian senang dengan mikro, dengan molekul nanti kuliahnya bisa memilih jurusan mikro, yah bisa meneliti DNA dan RNA bisa. Nah itu.
196 G : tetapi kalo virus dia hanya punya DNA saja tadikan. Nah inikan . (memperlihatkan gambar) pertama kali dia disaring, kemudian ini bentuk-bentuknya. Dan virus hanya punya DNA atau RNA sudah itu saja. Tidak mempunyai selubung inti, hanya punya protein saja ya kan. Pokoknya jika sudah keluar dari makhluk hidup ya sudah tidak berdaya. Yah... Mengkristal namanya, tidak berdaya kalau virus keluar dari makhluk hidup. Tetapi kalo virus sudah menempel sedikit saja di kulit hidup lagi virusnya. Makanya dia dinamakan parasit obligat. Mutlak harus hidup di makhluk hidup. Wajib di makhluk hidup.
114 256
S : kalo nggak mati.
257
G : Tapi dia bukan mati, dia mengkristal.
258
S : bu dia nggak pernah mati bu?
259
G : nggak dia mengkristal kecuali kalo dia dikasih antibiotik.
260
S : cara ngeluarinnya?
261
G : nggak bisa dikeluarin makanya dia dikasih antibiotik. Seperti flu, virus itu kan ada yang nggak dikenal bentuknya ada yang dikenal bentuknya. Seperti flu dia kan nggak dikenal bentuknya. Sekarang kamu flu minum obat antibiotik, nanti flu lagi kan harusnya antibiotik itu udah bisa membunuh kan, tapi nggak. Karena pada saat kita flu berikutnya udah beda bentuknya. Jadi dia seperti siluman.
262 263
S : hahahaha G : sama dengan virus HIV belum ada antinya. Ketemu nich misalnya, ketemu antinya pas kita coba dia udah berubah lagi bentuknya. Makanya belum ketemuketemu antinya. Kalo flu itu karena biasa jadi nggak masalah yah.
256 S : [kalo nggak] kalau tidak mati. 257 G : [Tapi dia] virus bukan mati, tetapi dia mengkristal. 258 S : bu [dia] virus [nggak] tidak pernah mati bu? 259 G : [nggak dia] tidak, virus mengkristal kecuali [kalo dia] virus dikasih antibiotik. 260 S : cara [ngeluarinnya] mengeluarkannya? 261 G : [nggak] tidak bisa dikeluar[in]kan makanya [dia dikasih] diberi antibiotik. Seperti flu, virus itu kan ada yang [nggak] tidak dikenal bentuknya, ada yang dikenal bentuknya. Seperti flu [dia kan nggak] tidak dikenal bentuknya. Sekarang kamu flu minum obat antibiotik, nanti flu lagi [kan] seharusnya antibiotik itu sudah bisa membunuh virus flukan, tetapi [nggak] tidak. Karena pada saat kita flu berikutnya sudah berbeda bentuknya. Jadi [dia] virus itu seperti siluman. 262 S : hahahaha 263 G : sama dengan virus HIV belum ada antinya. [Ketemu nih] misalnya, ketemu antinya [pas] pada saat kita coba [dia] virusnya sudah berubah lagi bentuknya. Makanya belum ketemuketemu antinya. Kalo flu itu karena biasa
197 S : kalau tidak mati. 198 G : virus bukan mati, tetapi dia mengkristal. 199 S : bu virus tidak pernah mati bu? 200 G : tidak, virus mengkristal kecuali virus dikasih antibiotik. 201 S : cara mengeluarkannya? 202 G : tidak bisa dikeluarkan makanya diberi antibiotik. Seperti flu, virus itu kan ada yang tidak dikenal bentuknya, ada yang dikenal bentuknya. Seperti flu tidak dikenal bentuknya. Sekarang kamu flu minum obat antibiotik, nanti flu lagi seharusnya antibiotik itu sudah bisa membunuh virus flukan, tetapi tidak. Karena pada saat kita flu berikutnya sudah berbeda bentuknya. Jadi virus itu seperti siluman.
203 S : hahahaha ( 204 G : sama dengan virus HIV belum ada antinya. Misalnya, ketemu antinya pada saat kita coba virusnya sudah berubah lagi bentuknya. Makanya belum ketemuketemu antinya. Kalo flu itu karena biasa jadi tidak
115
264
jadi [nggak] tidak masalah[yah]. S : bu saya baca diinternet ada orang yang dicangkok sumsum tulang belakangnya sembuh dari HIV. G : [em...] Cangkok sumsum tulang belakang itukan untuk membuat selsel baru [yah], sel darah merah. Sel sel darah merah dibuat disumsum tulang belakang. [Kalo] kalau virus HIV itukan menyebar diseluruh tubuh bukan hanya di sel darah merah [doang] saja [Ya kan dia] di bagian sel manapun [kan]. Walaupun terbentuk sel baru. Sel barunya sehat tetapi apa mungkin sel yang [tadi] telah terinfeksi itu terhapus begitu saja, kan [nggak] tidak mungkin. [Yah] makanya dikatakan [kalo] kalau virusnya T ya sudah ketahuan bisa diobati. [Tapi kalo] kalau bentuknya berubahubah tapi menimbulkan penyakit [yang sama] seperti HIV dan flu. S : bu [kalo] kalau imunnya kuat? G : ya G : kecuali penyakit yang sudah ada vaksinnya.
S : bu saya baca diinternet ada orang yang dicangkok sumsum tulang belakangnya sembuh dari HIV. G : em... Cangkok sumsum tulang belakang itu kan untuk membuat selsel baru yah, sel darah merah. Sel sel darah merah dibuat disumsum tulang belakang. Kalo virus HIV itu kan menyebar diseluruh tubuh bukan di sel darah merah doang. Ya kan dia bagian sel manapun kan. Walaupun terbentuk sel baru. Sel barunya sehat tapi apa mungkin sel yang tadi terinfeksi itu terhapus begitu aja kan nggak mungkin. Yah makanya dikatakan kalo virusnya T yaudah ketauan. Tapi kalo bentuknya berubahubah tapi menimbulkan penyakit yang sama seperti HIV dan flu.
264
267
S : bu kalo imunnya kuat?
267
268 269
G : ya G : kecuali penyakit yang sudah ada vaksinnya.
268 269
270
G : Polio apa lagi yang virus? S : cacar S : hepatitis G : ya bisa jadi gini virus
270 G : selain Polio apa lagi yang virus? 271 S : cacar 272 S : hepatitis 273 G : [ya] bisa jadi begini
265
271 272 273
265
masalah. 205 S : bu saya baca diinternet ada orang yang dicangkok sumsum tulang belakangnya sembuh dari HIV. 206 G : Cangkok sumsum tulang belakang itukan untuk membuat sel-sel baru, sel darah merah. Sel sel darah merah dibuat disumsum tulang belakang. Kalau virus HIV itukan menyebar diseluruh tubuh bukan hanya di sel darah merah saja di bagian sel manapun. Walaupun terbentuk sel baru. Sel barunya sehat tetapi apa mungkin sel yang telah terinfeksi itu terhapus begitu saja, kan tidak mungkin. Makanya dikatakan kalau virusnya T ya sudah ketahuan bisa diobati. Kalau bentuknya berubahubah tapi menimbulkan penyakit seperti HIV dan flu.
207 S : bu kalau imunnya kuat? 208 G : ya 209 G : kecuali penyakit yang sudah ada vaksinnya. 210 G : Selain Polio apa lagi yang virus? 211 S : cacar 212 S : hepatitis 213 G : bisa jadi begini virus
116 itu ditemukan, kemudian dikembangbiakan saya nggak tau gimana caranya itu bagian mikro. Nanti diambil ininya apa namanya bagian yang beracun itu diolah kemudian dimasukan kedalam tubuh tapi sudah dilemahkan. Yah itu namanya vaksin. Namanya imunisasikan disuntikkan kedalam tubuh kita sehingga tubuh kita sudah punya vaksin. Misalnya vaksin polio pas ada virus polio ehhh udah ketahuan nih langsung dia serang.
273 275
S : cacar G : sama dengan orang yang penyakit cacarkan, kalo dia udah pernah kena cacar berarti dia udah punya imunkan kan udah ada bekasnyakan suatu saat udah kena cacar lagi wah kenal kan dia. Tapi kalo belum pernah nggak tau. Kayak orang ketipu kan karena dia nggak kenal makanya bisa ketipu, kalo udah kenal mana bisa ketipu. Orang nggak pernah ketipu dua kali biasanya kalo udah kenal.
virus itu ditemukan, kemudian dikembangbiakan saya [nggak tau gimana] kurang mengetahui bagaimana caranya itu bagian mikro. Nanti diambil [ininya apa namanya] bagian yang beracun dari virus itu, diolah kemudian dimasukan kedalam tubuh [tapi] racun yang sudah dilemahkan tadi [Yah] itu namanya vaksin. [Namanya imunisasikan disuntikkan] vaksin tersebut kemudian disuntikan namanya imunisasi kedalam tubuh kita sehingga tubuh kita sudah punya vaksin. Misalnya vaksin polio [pas ada] begitu terkena virus polio [ehhh] sudah ketahuan nih langsung dia serang. 273 S : cacar 214 S : 275 G : sama dengan orang 215 G : yang penyakit cacarkan, kalo dia sudah pernah kena cacar berarti dia sudah punya imunkan [kan] sudah ada bekasnyakan suatu saat [udah] kena cacar lagi [wah] antibodinya sudah kenal. Tapi [kalo] yang belum pernah kena cacar, maka antibodinya [nggak tau] tidak mengenali. [kayak orang ketipu kan karena dia nggak kenal makanya bisa ketipu, kalo udah kenal mana bisa ketipu. Orang nggak
itu ditemukan, kemudian dikembangbiakan saya kurang mengetahui bagaimana caranya itu bagian mikro. Nanti diambil bagian yang beracun dari virus itu, diolah kemudian dimasukan kedalam tubuh racun yang sudah dilemahkan tadi itu namanya vaksin. Vaksin tersebut kemudian disuntikan namanya imunisasi kedalam tubuh kita sehingga tubuh kita sudah punya vaksin. Misalnya vaksin polio begitu terkena virus polio sudah ketahuan nih langsung dia serang.
cacar sama dengan orang yang penyakit cacarkan, kalo dia sudah pernah kena cacar berarti dia sudah punya imunkan sudah ada bekasnyakan suatu saat kena cacar lagi antibodinya sudah kenal. Tapi yang belum pernah kena cacar, maka antibodinya tidak mengenali.
117 pernah ketipu dua kali biasanya kalo udah kenal.] G : Sama kayak virus. Makanya perlu imunisasi. [Uh kalo] jika dulu orang yang kena cacar bisa meninggal. Nah polio juga bisa [bikin] menyebabkan orang [nggak] tidak bisa jalan karena dia menggerogoti otot. S : buu itu virus itu mati apa [nggak kalo] tidak kalau diluar sel? G : [nggak] tidak, [dia] viruskan bukan makhluk hidup dan bukan benda mati. Dia mengkristal. [Nggak] tidak aktif S : diam saja begitu bu? G : ya [diem ajah] diam saja. S : jadi suatu saat bisa hidup lagi? G : bisa [kalo dia] ketika virus sudah nempel dimakhluk hidupnya, menempel lagi di inangnya lagi. S : Ibu... Ibu... S : itukan [kalo] pada saat replikasikan ada virus yang menempel satu misalnya, nanti virus yang satu [nyuntikin] menyuntikan DNA, [dia] virusnya sendiri masih hidup atau [dia] itu sudah [nggak] tidak bisa [dipake] dipakai lagi? G : [dipake] dipakai, kan tadi kan dia [tadi] (mencari gambar fase replikasi virus)
276
G : Sama kayak virus. Makanya perlu imunisasi. Uh kalo dulu orang yang kena cacar bisa meninggal. Nah polio juga bisa bikin orang nggak bisa jalan karena dia menggerogoti otot.
276
277
S : buu itu virus itu mati apa nggak kalo diluar sel?
277
278
G : nggak, dia kan bukan makhluk hidup bukan benda mati. Dia mengkristal. Nggak aktif
278
279 280
S : diam aja gitu bu? G : ya diem ajah.
279 280
281
S : jadi suatu saat bisa hidup lagi? G : bisa kalo dia udah nempel dimakhluk hidupnya, nempel lagi di inangnya lagi.
281
283 284
S : Ibu... Ibu... S : itukan kalo replikasikan ada virus yang nempel satu misalnya, nanti virus yang satu nyuntikin DNA dia masih hidup atau dia itu udah nggak bisa dipake lagi?
283 284
285
G : dipake, kan tadi kan dia tadi (mencari gambar fase replikasi virus)
285
286
Hening
286 Hening
282
282
216 G : Sama kayak virus. Makanya perlu imunisasi. Jika dulu orang yang kena cacar bisa meninggal. Nah polio juga bisa menyebabkan orang tidak bisa jalan karena dia menggerogoti otot. 217 S : buu itu virus itu mati apa tidak kalau diluar sel? 218 G : tidak, viruskan bukan makhluk hidup dan bukan benda mati. Dia mengkristal. Tidak aktif. 219 S : diam saja begitu bu? 220 G : ya diam saja. 221 S : jadi suatu saat bisa hidup lagi? 222 G : bisa ketika virus sudah nempel dimakhluk hidupnya, menempel lagi di inangnya lagi. 223 S : Ibu... Ibu... 224 S : itukan pada saat replikasikan ada virus yang menempel satu misalnya, nanti virus yang satu menyuntikan DNA, virusnya sendiri masih hidup atau itu sudah tidak bisa dipakai lagi?
225 G : dipakai, kan tadi kan dia (mencari gambar fase replikasi virus) (5a) 226 Hening
118 287
G : kan inikan dnanya ya 287 G : jadi kalian ngebayangin bagaimana orang ngebor mau ngecor kan, sama seperti cara virus mengebor inang. Jadi dengan ngebornya orang ngecor itu yah. Mirip sekali. Dia selubungnya hanya protein didalemnya DNA. Nah inikan inang yah, inangnya itu bisa berbagai macam mulai dari bakteri sampai kemanusia (memperlihatkan video). Nah ngebor kan dia, terus dnanya masuk, ini ngacakngacak. Nggak dia hanya perlu untuk menitipkan dnanya saja, yah inikan merakit nih, dibentuk lagi dia kepala, ekor sama seperti dia sebelumnya namanya replikasi baru litik. Udah nanti dia masuk lagi ke yang berikutnya jadi kalo dia nggak punya selubung lagi ya udah selesai. Bayangkan bakteri saja yang sangat kecil bisa menghasilkan beberapa virus apa lagi sel tubuh kita, yah.
[kan] inikan dnanya ya jadi kalian [ngebayangin] membayangkan bagaimana orang mengebor mau mengecor [kan], sama seperti cara virus mengebor inang. Jadi dengan mengebornya orang yang sedang mengecor itu [yah.] Mirip sekali. Dia selubungnya hanya protein [didalemnya] didalam DNA. [Nah] inikan inang yah, inangnya itu bisa berbagai macam mulai dari bakteri sampai kemanusia (memperlihatkan video). Nah mengebor [kan] dia, terus dnanya masuk [ini ngacak-ngacak] dan tersebar. [Nggak] tidak [dia] virus hanya perlu untuk menitipkan dnanya saja, [yah] inikan masuk fase merakit nih, dibentuk lagi [dia] kepala, ekor sama seperti dia sebelumnya namanya replikasi baru litik. Sudah nanti [dia] virus tersebut masuk lagi ke yang berikutnya jadi [kalo dia] virus [nggak] tidak punya selubung lagi ya sudah selesai. Bayangkan bakteri saja yang sangat keci bisa menghasilkan beberapa virus apa lagi kalau virus masuk ke dalam sel tubuh kita, yah. 288 G : dikelas ini belum tentu [gak] tidak ada
22
G : inikan dnanya ya jadi kalian membayangkan bagaimana orang mengebor mau mengecor, sama seperti cara virus mengebor inang. Jadi dengan mengebornya orang yang sedang mengecor itu Mirip sekali. Dia selubungnya hanya protein didalam DNA. Inikan inang yah, inangnya itu bisa berbagai macam mulai dari bakteri sampai kemanusia (memperlihatkan video). Nah mengebor dia, terus dnanya masuk dan tersebar. Tidak virus hanya perlu untuk menitipkan dnanya saja, inikan masuk fase merakit nih, dibentuk lagi kepala, ekor sama seperti dia sebelumnya namanya replikasi baru litik. Sudah nanti virus tersebut masuk lagi ke yang berikutnya jadi virus tidak punya selubung lagi ya sudah selesai. Bayangkan bakteri saja yang sangat keci bisa menghasilkan beberapa virus apa lagi kalau virus masuk ke dalam sel tubuh kita, yah.
288
G : dikelas ini belum tentu gak ada
228 G : dikelas ini belum tentu tidak ada
119
289 290 291
virusnya, apa lagi dingin begini bisa bertahan lebih lama dia. G : kenapa kita bisa sehat-sehat aja? S : antibodi G : karena kita punya antibodi baik dari ibu kita maupun yang punya kita sendiri. Makanya kita harus mempertahankan itu dengan makanan yang bergizi, istirahat yang cukup, berpikiran positif.
289 G : 290 S : 291 G :
292 293 293
G : ya, paham?? S : paham G : yang lainnya jangan kecewa dulu ya nanti akan presentasi lagi pada materi selanjutnya. Yang jelas ini sudah cukup sebenernya ibu udah nggak perlu ngejelasin lagi,. Ini bukti bahwa sebenernya kalian bisa.
292 G : 293 S : 293 G :
295
S:
295 S :
296
G : materi lain juga nenti begini saya hanya akan menguatkan yang belum.
296 G :
297
G : coba kalian sudah paham belum dengan cara begini, yang saya jelasin?
297 G :
298 299
S : udah... G : udah kan nggak perlu repot, kalian lebih pahan dibandingkan saya ngejelasin
298 S : 299 G :
kalo materi lain bu?
virusnya, apa lagi dingin begini bisa bertahan lebih lama [dia] virusnya. kenapa kita bisa sehat-sehat aja? antibodi karena kita punya antibodi baik dari ibu kita maupun yang [punya] ada dalam tubuh kita sendiri. Makanya kita harus mempertahankan itu dengan makanan yang bergizi, istirahat yang cukup, berpikiran positif. ya, paham?? paham yang lainya jangan kecewa dulu ya nanti akan ada presentasi lagi pada materi selanjutnya. Yang jelas ini sudah cukup [sebenernya] sebenarnya ibu sudah [nggak] tidak perlu [ngejelasin lagi] menjelaskan kembali,. Ini bukti bahwa [sebenernya] sebenarnya kalian bisa. [ kalo] materi lain bu? materi lain juga [nenti begini] nanti akan seperti ini belajarnya, saya hanya akan menguatkan yang belum. coba kalian sudah paham belum dengan cara belajar seperti ini [begini], yang saya jelasin? sudah... sudah [kan nggak] tidak perlu repot, kalian lebih pahan dibandingkan saya
229 G : 230 S : 231 G :
232 G : 233 S : 234 G :
virusnya, apa lagi dingin begini bisa bertahan lebih lama virusnya. kenapa kita bisa sehat-sehat aja? antibodi karena kita punya antibodi baik dari ibu kita maupun yang ada dalam tubuh kita sendiri. Makanya kita harus mempertahankan itu dengan makanan yang bergizi, istirahat yang cukup, berpikiran positif. ya, paham?? paham yang lainya jangan kecewa dulu ya nanti akan ada presentasi lagi pada materi selanjutnya. Yang jelas ini sudah cukup sebenarnya ibu sudah tidak perlu menjelaskan kembali. Ini bukti bahwa sebenarnya kalian bisa.
235 S : materi lain bu? 236 G : materi lain juga nanti akan seperti ini belajarnya, saya hanya akan menguatkan yang belum. 237 G : coba kalian sudah paham belum dengan cara belajar seperti ini, yang saya jelasin? 238 S : sudah 239 G : sudah tidak perlu repot, kalian lebih pahan dibandingkan saya menjelaskan
120 sampe berbusa-busa kalian cuman ngedengerin. Ya udah kalo kayak ginikan kalian sudah punya bahan duluan kan.
300 301 302 303
304 305
306 307
308 309 310
[ngejelasin sampe] menjelaskan sampai berbusa-busa kalian [cuman ngedengerin] hanya mendengarkan saja. Ya sudah [kalo] kayak beginikan kalian sudah punya bahan [duluan kan] terlebih dahulu. G : Berasa [nggak] tidak proses belajarnya? S : berasa G : sangat berasa. G : sudah yah nanti yang belum, yang jelas begini. Tadi ada yang bilang saya sudah hafal [banget] sekali bu untuk presentasi ke depan. Itu bagus sekali berarti untuk dia itu sudah selesai. Karena belajar untuk diri sendiri. Pada saat di depan itu belajar untuk bagaimana caranya belajar didepan orang lain. Yah,.. Tiap kita kan punya persiapan apa rugi [nggak kalo] kalau sudah siap? S : [nggak] tidak.... G : yang penting kalian itu sudah belajar, kedepan itu tergantung waktunya. Itu yang saya maksud yah,, S : Ya buuu G : besok tolong dipelajari lagi materi yang sudah diberikan dari kemarin, nanti saya berikan modulnya besok kita siap untuk ulangan.
G : Berasa nggak proses belajarnya? S : berasa G : sangat berasa. G : udah yah nanti yang belum, yang jelas gini. Tadi ada yang bilang saya udah hafal banget bu untuk kedepan. Itu bagus sekali berarti untuk dia itu udah selesai. Karena belajar untuk diri sendiri. Pada saat di depan itu belajar untuk bagaimana caranya belajar didepan orang lain. Yah,.. Tiap kita kan punya persiapan apa rugi nggak kalo udah siap?
300
S : nggak.... G : yang penting kalian itu udah belajar,, kedepan itu tergantung waktunya. Itu yang saya maksud yah,, S : Ya buuu G : besok tolong dipelajari lagi materi yang sudah diberikan dari kemarin, nanti saya berikan modulnya besok kita siap untuk ulangan.
304 305
S : kapan bu.. S : iya bu kapan ... G : emmm gak ada lagi
308 S : kapan bu.. 309 S : iya bu kapan ... 310 G : [emmm gak] tidak
301 302 303
306 307
sampai berbusa-busa kalian hanya mendengarkan saja. Ya sudah kayak beginikan kalian sudah punya bahan terlebih dahulu.
240 G : Berasa tidak proses belajarnya? 241 S : berasa 242 G : sangat berasa 243 G : sudah yah nanti yang belum, yang jelas begini. Tadi ada yang bilang saya sudah hafal sekali bu untuk presentasi ke depan. Itu bagus sekali berarti untuk dia itu sudah selesai. Karena belajar untuk diri sendiri. Pada saat di depan itu belajar untuk bagaimana caranya belajar didepan orang lain. Yah,.. Tiap kita kan punya persiapan apa rugi kalau sudah siap? 244 S : tidak. 245 G : yang penting kalian itu sudah belajar, kedepan itu tergantung waktunya. Itu yang saya maksud yah. 246 S : Ya buuu 247 G : besok tolong dipelajari lagi materi yang sudah diberikan dari kemarin, nanti saya berikan modulnya besok kita siap untuk ulangan. 248 S : kapan bu.? 249 S : iya bu kapan ? 250 G : tidak ada lagi hari
121 hari yah,, abis lebaran aja buu
311
S:
312
G : ya udah, yang jelas kamu belajar aja dulu siap-siap G : siapa yang nggak masuk hari ini?
312
S : adam buu... S : idam, idam adam kenapa: M : nggak ada kabar buu
315 316
G : udah yah, terima kasih atas pelajarannya hari ini, assalammualaikum wr, wb M : waalaikum salam wr, wb
318
314
315 316 317 318
319
ada lagi hari yah,, habis lebaran saja buu G : ya udah, yang jelas kamu belajar saja dulu siap-siap G : siapa yang [nggak masuk] hadir hari ini? S : adam buu... S : idam, idam. Adam kenapa? S : [nggak] tidak ada kabar buu G : sudah yah, terima kasih atas pelajarannya hari ini, assalammualaikum wr, wb M : waalaikum salam wr, wb
311 S:
314
317
319
yah? habis lebaran saja buu 252 G : ya udah, yang jelas kamu belajar saja dulu siap-siap. 253 G : siapa yang hadir hari ini? 251 S:
254 S : adam buu.. 255 S : idam, idam. Adam kenapa? 256 S : tidak ada kabar buu 257 G : sudah yah, terima kasih atas pelajarannya hari ini, assalammualaikum wr, wb 258 S : waalaikum salam wr, wb
122
Lampiran 5: Pengkodean Verbal Interaction Catagory System (VICS) Pengkodean Teks Dasar Berdasarkan VICS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Teks Dasar G :assalammualaikum wr,wb S : waalaikumsalam wr, wb G : sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu Laporan praktikum yang kemarin. (2) S : laporan praktikum bu? (9) G : ya, laporan praktikum (5a) G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu laporannya! (2) G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. Diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas. (2) G : untuk, diskusi kelompok saya beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit. (2) G : kamu sudah melihat belum hasil diskusi kelompoknya bersama-sama? (2) G : saya beri waktu 10 menit! (2) G : please on the LCD (2) Kelas ribut (12) KELOMPOK 1 S : ada yang mengerti RNA dan DNA? (10) S : kemaren saya sudah cari tapi tidak mengerti. (8) S : virus, kalian tahu virus? (10) S : tahu (8) S : virus adalah (10) S ; virus itu benda terkecil (8) S : virus itu salah satu mikroorganisme (8) S : salah satu penyebab penyakit (8) S : bukannya itu salah satu kerugianvirus? (10) S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. (8) S : Jadi virus itu apa? (10) S : ya pokoknya virus bisa dibilang makhluk hidup Karena dapat berkembangbiak. (8) S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA. (8) S : virus tidak bisa membelah diri. Benar virus tidak dapat membelah diri. (8) S : iya apa? (10) S : bukannya dia dapat membelah diri? (10) S : iya, informasi ini diperoleh dari internet. (10) S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang tidak bisa membelah diri. (10) S : perbedaan virus dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa. (10) S : memang virus bisa dikristalkan? (10) S : ya dibekukan. (10) S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. (10) S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini ya. (10) S : makhluk hidup itu aerob. (10) S: aerob itu apa? (10) S : aerob itu membutuhkan oksigen . (8) S : memang virus tidak dapat bernapas apa? (10) S : itu perbedaannya. Karena virus tidak dapat bernapas. (10)
123 41
42 43 44 45 46
47 48
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66
67 68
69 70 71 72
S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, oleh karena itu virus menginfeksi sel bakteri dengan cara poliferasi, replikasi atau membelah. Contohnya bakteriofage. (10) S : yang bentuknya mirip huruf T. (10) S : ini yang membuat penyakit, yaa. (10) S : ada virus yang tidak menyebabkan penyakit tidak? (10) S : ada, yang digunakan dalam dunia kedokteran. (8) S : virus berkembangbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik. Kedua daur ini Hampir sama bedanya hanya diakhir fase. Kalau litik jika sudah selesai reproduksi virus manghancurkan sel bakteri. Sedangkan kalau lisogenik virus bergabung bersama bakterinya ya. (10) S : bagaimana? (10) S : kalau litik dia menempel bersama bakterinya, ketika sudah banyak virus keluar dari bakteri sehingga selnya hancur. Sedangkan lisogenik virus masuk dan berkembangbiak kemudian DNA virus dan DNA bakteri menyatu. Dia ikut membelah. (8) S : tapi meninggalkan bakteri tidak?, kan pada yang litik virus keluar? (10) S : ya sudah menempel sama bakteri. (10) S : litik itu ada lima tahapan kalau lisogenik itu ada tiga. (10) S : itu apa?? (10) S : oh, ini ke copy (8) S : ketahuan saja kalau copy paste, hyperlinknya tidak dihilangkan? (10) S : tidak masalah, jadi lebih jelas sumber hyperlinknya. (8) S : bu ini mikron bisa diliat tidak? (9) G : ya tidak bisalah. (6a) S: berarti meter dengan mikron itu satuan? (9) G : ya, jika ada yang berukuran milimikron itu berarti benda itu tidak keliatan. Mili saja kan sudah kecil. (5a) S : ya berarti itu kecil bu. (9) G : ya ada. (5a) G : Kamu tidak usah terlalu membahas ukuran, itu kan hanya ukuran. Yang penting kamu paham virus itu bagaimana itu saja. (1) S : ya kan menambah pengetahuan bu. (9) G : tidak ada. Ukuranvirus milimikron bukan meter. Ukurannya lebih kecil dari bakteri. Itu saja. (6c) Kelompok 2 S : pertama ciri-ciri virus. (10) S : amel, viruis berukuran sangat kecil 0, 01-0,04 nm jadi karena sangat kecilnya itu virus tidak bisa dilihat dengan mata telanjang, harus menggunakan mikroskop. Jadi bayangkan saja tubuh kita terjangkit virus pasti virusnya tidak keliatan. (10) S : selanjutnya nomor dua. (10) S : bukan merupakan hewan, tumbuhan, atau bakteri. Merupakan makhluk parasit. Parasit itu maksudnya merugikan dan tidak miliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri. (10) S : karena virus tidak bisa mensintesis protein, jadi virus perlu inang. (10) S : virus membutuhkan organisme lain, dan merugikan. (10) S: bedanya virus dengan makhluk hidup adalah virus itu hanya punya satu jenis asam nukleat DNA atau RNA. Virus DNA itu di hewan atau manusia. (10) S : tumbuhan juga bisa. (10)
124 73 74 75 76 77 78
84
S : ia kalau virus yang meneyerang tumbuhan itu virus RNA(10) S : oh.. Gitu(10) S : pada makhluk hidup lain mempunyai dua asam nukleat. (10) S : virus itu memproduksi materi genetik dari selubung protein. (10) S: maksudnya? (10) S : jadi materi genetik virus itu diproduksi dari selubung proteinnya saja, kalau manusiakan dari semua sel bukan hanya selubungnya saja. (8) S : ohhhh (10) S : terus dia tidak punya sistem metabolisme sedangkan pada organisme lain punya. (10) S : ada siklus litik dan lisogenik. Litik itu berupa virus virulen saja, kalo lisogenik kayak HIV dan lain-lain. Tahapan fase litik itu absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, lisis. Kalau siklus lisogenik itu reabsorbsi, penetrasi, penggabungan dan replikasi. Lisogenik bisa berubah jadi litik kalau sel inangnya tidak kuat, bakteriofagenya itu menghancurkan sel inang. (10) S : peranan virus itu(10) S : jadi didalam kehidupan itu ada banyak objek salah satunya virus. Setiap objek mempunyai peranan. Ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan adalah virus dapat dibuat anti toksin, melemahkan bakteri, virus bisa juga menjadi vaksin yang menyerang patogen. Yang merugikan adalah virus dapat menyebakan penyakit-penyakit pada tumbuhan, hewan dan manusia. Pada hewan seperti tetelo pada unggas, pada manusia seperti flu, pada tumbuhan ya seperti daun kuning. (10) Kelompok 3 S : virus adalah salah satu makhluk mikroskopik yang menginfeksi makhluk hidup. (10)
85
S : nm? (8)
86
S : nano meter (10)
87
S : virus adalah parasit mikroskopik yang menginfeksi sel dan mikroorganisme biologis.
79 80 81
82 83
Virus itu bersifat parasit obligat yang menyebabkan virus hanya dapat bereproduksi dalam hidup dimaterial hidup yang menginfeksi dan memanfaatkan sel hidup karena virus tidak memiliki perlengkapan seluler daram bereproduksi sendiri. (10) 88
S: oo gitu ya.. (10)
89
S : yaa gitu (8)
90
S : ciri-ciri virus yaitu, virus itu mempunyai kemampuan yang luar biasa. Virus itu ukurannya sangat kecil-kecil. (10)
91
S : sekecil apa? (10)
92
S : hanya dapat dilihat dengan mikroskop elektron. (10)
93
S : ooo gitu. (10)
94
S : perbedaan virus dengan makhluk lain. Virus berbeda dengan makhluk lain. Virus berupa peralihan antara benda mati yaitu dapat dikristalkan dan makhluk hidup yang berkembangbiak, tapi virus tidak dapat menjalankan fungsi biologisnya secara bebas
125 jika tidak diberada dalam sel, virus bukan sel. (10) 95
S: sekarang replikasi virus. Virus itu bereproduksi beda sama makhluk lain. Virus itu melakukan poliferasi atau pembelahan tujuan virus memperbanyak partikelnya itu untuk memperbanyak keturunan. Virus hanya bisa melakukan replikasi didalam tubuh manusia., kalau diluar tubuh manusia dia tidak bisa. (10)
96
S : berarti kalo dihewan dia tidak bisa? (10)
97
S : dihewan bisa (8)
98
S : berartikan makhluk hidup dong (10)
99
S : kan contohnya manusia. (10)
100
S :replikasi virus dibedakan menjadi dua, pertama daur litik dan kedua secara lisogenik. Sebenernya kerjanya hampir sama. Nah yang ini litik pertama ada absorpsi dimana virus itu nempel sama sel-sel tubuh makhluk hidup. Jadi pas virus nempel itu namanya absorpsi. Kemudian penetrasi dia mulai memasukan DNA virusnya kedalam sel inang. Kemudian replikasi didalam sel inang virus memperbanyak DNA tersebut didalam sel inang. Virus sudah menguasai sel tubuh makhluk hidup, kita anggap manusia. Virus sudah mengambil kendali sel tubuh manusia untuk kemudian memperbanyak DNA virus. Itu kalau untuk daur litik. Terus proses selanjutnya perakitan. Terbentuknya komponen-komponen tubuh virus yang masih bersifat virion. Jadi didalam sel tubuh inang, terdapat virus yang belum aktif yang namannya sel virion.. Lisis pecahnya dinding sel inang dan keluarnya virus untuk menjadi sel tubuh yang aktif. (10)
101
S : nah ini bisa dilihat gambarnya biar kebayang gimana prosesnya. Ini namanya absorpsi dia nempel terus dia masukin DNA virusnya. Nah selnya udah kecampur sama virus semua. (10)
102
S : nah virusnya mulai berkembangbiak itu?
103
S : iya virusnya berkembangbiak. (8)
104
S : iya dia bakalan pecah virusnya. (10)
105
S : kalau pecah mati selnya. (10)
106
S : kok bisa mati? (10)
107
S : karena bisa rusak. (8)
108
S : satu daur itu berapa virus yang lahir? (10)
109
S : bisa lima puluh sampai seratus virus. (8)
110
S : daur lisogenik. Sebenernya daur lisogenik itu tidak berbeda jauh dengan daur litik
126 hanya pada saat virus memasukan DNA virusnya kalau pada saat fase litik selnya itu kan dirusak. Namun dilisogenik ini sel dnanya nggak dirusak tetep ada, DNA sel sama DNA virus itu bercampur jadi satu. DNA yang telah menjadi satu tersebut kemudian melakukan proses pembelahan bersama. Yang menjadi bahaya dilisogenik ini saat tubuh kita melakukan pembelahan sel ternyata hasil pembelahannya itu akan terus ikut
sampai kapanpun dilisogenik. Contohnya
penyakit HIV, HIV itu susah disembuhkan karena saat pembelahan sel virus akan ikut terus dalam pembelahan makanya susah untuk disembuhin. Dan dilisogenik ini tidak langsung pecah virusnya selnya, makanya orang yang kena HIV itu gak ada tanda-tandanyakan cuman lama-kelama akan mati karena virus itu nggak keluar tapi tetap ada didalam sel. (Liatin gambar) . Ini bedanya ada dibagian sini. Dia sama-sama memasukan DNA virusnyakan bedanya disini, kalo inikan litik DNA selnya ini diilangin tinggal DNA virus, bedanya kalo lisogenik virus akan tetep ada jadi bercampur. Ini DNA sel ini DNA virus dia bakal bersatu, terus keduanya bakal melakukan pembelahan. (10) 111
S : peranan virus dalam kehidupan. Yah, udah maju (10) KELOMPOK 4
112
S : pertama yang mengidentifikasi ciri-ciri virus. Pertama ciri-ciri virus, virus itu berukuran kecil. Rata-rata virus itui berukuran 10-100nm, virus itu lebih kecil dibandingkan dengan bakteri dan memiliki satu asam nukleat yang diselubungi oleh kapsid. DNA atau RNA yang merupakan bahan inti pada virus dikelilingi selubung protein yang disebut kapsid. Virus berkembang pada sel hidup seperti sel inang, tanpa sel inang virus tidak dapat melakukan proses metabolisme. Virus juga tidak memiliki inti sel, membransel dan sitoplasma karena virus itu bukanlan sel. Virus juga memiliki banyak bentuk seperti batang, bulat dan silindris. Virus juga merupakan metaorganisme. Meta organisme itu antara benda mati dan makhluk hidup. Virus biasanya hanya dapat diamati oleh mikroskop elektron karena ukurannya sangat kecil. Virus juga bersifat seperti makhluk hidup karena virus itu dapat hidup dan berkembangbiak seperti makhluk hidup lainnya. (10)
113
S : selanjutnya membedakan ciri-ciri virus yang akan disampaikan oleh adi. (10)
114
S : peran virus dalam kehidupan sehari-hari.umumnya virus menyebabkan penyakit pada makhluk hidup, namun tidak semua virus merugikan. Manfaat yang diperoleh virus ada yah, salah satunya untuk media. Yang kedua penggunaan virus untuk mengukur
127 radiasi. Yang ketiga penggunaan virus untuk membasmi hama tanaman. Keruguan yang disababkan oleh virus salah satunya adalah Herpes virus varicella ialah penyebab penyakit cacar, virus polio penyebab penyakit polio meilitis, virus influenza panyebab penyakit influenza atau flu, virus rubeola penyebab penyakit campak, virus rabies penyebab penyakit rabies, virus H5N1 penyebab penyakit flu burung, paramyxovirus penyebab penyakit gondong, virus HIV penyebab penyakit AIDS, virus dengue penyebab penyakit demam berdarah. (10) 115
S : selanjutnya menjelaskan proses reproduksi virus. (10)
116
S : proses reproduksi virus itu terbagi menjadi dua yaitu tahap litik dan lisogenik. Tahap litik itu terjasi atas 5 cara sedangkan lisogenik itu terjadi dengan tujuh cara. Yang membedakannya adalah tahap lisogenik mempunyai tahap penggabungan. Pada tahap siklus litik, pertama silkus litik membuat sel inang pecah pada saat mereka keluar dari sel inangnya. Siklus litik dibagi beberapa tahap yaitu pelekatan, penetrasi, sintesis, pematangan dan pelepasan. Pelekatan yaitu absorpsi virus menemperl pada suatu reseptor atau bagian dari satu sel. Tahap penetrasi pada tahap ii
virus
menyebabkan
dinding
sel
inang
berlubang.
Selanjutnya
virus
menginjeksikan adnnya dalam sel, dalam sel ADN virus dengan cepat merusak ADN sel inang. ADN virus sendiri terlindungi karena mengandung mosifikasi bentuk sitosis. Selanjutnya pada tahap sintesis, pada saat ini virus sudah secara penuh mengendalikan sel inang, termasuk untuk membuat sel inang virus dan membuat protein kapsid. Selanjutnya pematangan pada tahap ini ADN virus merakt ratusan partikel virus atai virion, selain itu virus juga memproduksi enzim untuk merusak dinding sel. Selanjutnya tahap pelepasan pada tahap ini sel inang rusak sehingga mengalami lisis sehingga partikel-partikel virus akan lepas dan dapat menginfeksi sel inang yang berada berdekatan. Kalo tahap lisogenik tahapannya sama seperti litik yang membedakannya pada tahapan penggabungan yang memungkinkan terjadinya penggabungan atau penyisipan ADN virus kedalan ADN sel inang tanpa merusak sel inang. (10) 117
S : selanjutnya peranan virus yang akan disampaikan oleh umar. (10)
118
S:ciri-ciri virus dibandingkan dengan makhluk lain yaitu adalah virus bukan merupakan hewan, tumbuhan atau bakteri. Ukurannya sangat kecil merupakan pembanding yang sangat signifikan dari makhluk lain. Virus tidak dapat berkembangbiak tanpa makhluk hidup lain. Virus menyerap protein dan energi dari inang virus-virus
128 tersebut. Virus merupakan makhluk dengan perkembangbiakan yang sangat luar biasa. Virus dapat menularkan penyakit-penyakit yang dapat ditulaskan kepada makhluk lain. Salah satu ciri-virus yang dapat kita amati adalah virus itu dapat dikristalkan. Yang kedia berbentuk diameter yang sangat kecil yaitu sekitar 9- 250 nm. Yang ketiga virus membutuhkan inang untuk bereproduksi dan itu virus tidak memiliki inti sel yang sebagian besar dimiliki oleh makhluk lain. (10) KELOMPOK 5 119
S : pertama-tama kita mau membahas soal pengertian virus, menurut kamu pengertian virus apa? (10)
120
S : virus (8)
121
S : virus itu dibuat oleh stenly. Virus itu artinya membunuh (10)
122
S : virus itu merupakan mikroorganisme yang bersifat padat, merusak atau membunuh (10)
123
S : virus itu bukan tumbuhan bukan hewan, jadi virus masuknya apa? (10)
124
S : virus itu robot apa gimana, soalnya dibuku masa bentuknya kayak robot dah, kayak transformer ada kaki-kakinya. (10)
125
S : iya itu ciptaan Allah (10)
126
S : itu benda mati (10)
127
S : tapi dia hidup (10)
128
S : virus itu adalah suatu mikroorganisme yang tidak hidup jika diluar inangnya. Karena virus itu butuh sel inang
untuk mengambil ribosom-ribosomnya biar bisa
menghasilkan protein untuk mereplikasikan dirinya. (10) 129
S : ya ampun (10)
130
S : oh my god (10)
131 132 133 134 135 136
137 138 139 140 141
Diskusi selesai Hening (11) G : silakan siapa yang mau presentasi duluan? (2) G : Kelompok 2! (2) S : ya bu (9) G : kelompok 2 saja duluan. (2) G : tolong yang lain memperhatikan presentasi kelompok dari tiga. Kalo misalnya ada yang kurang tepat kamu bisa menanyakan, menambahkan atau bisa bertanya. Ya?! (2) G : yang lain perhatikan ya pada saat presentasi. (2) G : nanti yang presentasi siapa tolong sebutkan namanya. (2) S : semuanya bu. (9) G : iya, yang presentasi siapa sebut namanya. (2) Hening (11)
129
142 143 144 145 146
147 148
149
150
151
152
Presentasi Kel. 2 S : assalammualaikum wr, wb (10) S : waalaikumsalam wr, wb (8) S : kami dari kelompok 2 akan mempresentasikan mengenai virus. (10) S : yang pertama siapa? (10) S : disini kami akan menjelaskan ciri-ciri virus, membedakan ciri virus dengan makhluk lain, menjelaskan proses replikasi atau reproduksi virus, menjelaskan peranan virus baik negatif ataupun positif virus bagi kehidupan manusia. (10) S : pertama mendeskripsikan ciri virus sesuai indikator. (10) S : pertama virus berukuran 0,1-0,4 mm. Virus itu sangat kecil. Bukan merupakan hewan. Tumbuhan atau bakteri, merupakan makhluk parasit. Tidak memiliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri. Virus mendapatkan energi dan melakukan metabolisme dari semua fungsi sel inangnya. Hanya memiliki satu asam nukleat DNA atau RNA sebagai inti. Apabila berada siluar inang virus disebut viroin. (10) S : perbedaan virus dengan makhluk hidup. Virus itu hanya punya satu asam nukleat DNA atau RNA. Sedangkan, makhluk lain mempunyai dua asam nukleat sekaligus. Virus DNA itu biasanya ada virus yang menempel pada hewan atau manusia, virus RNA itu biasanya pada tumbuhan. Virus itu hanya memproduksi materi genetik dari selubung proteinnya sedangkan pada manusia dapat memreproduksi materi genetik pada semua bagian selnya. Jadi virus itu berkembang hanya dari selubung proteinnya saja sedangkan kita, semua sel kita akan bereproduksi, dan berkembang. Virus itu tidak mempunyai sistem metabolisme sedangkan mikroorganisme lain punya. Virus Tersusun atas protein yang diselubungi, jadi virus itu bukan merupakan sel. Sedangkan, manusia atau mikroorganisme lain tubuhnya tersusun atas sel. Virus itu parasit jadi dia tidak dapat hidup tanpa mikroorganisme lain jadi virus hidupnya tergantung pada organisme lain. Sedangkan, organisme lain itu bisa hidup tanpa virus. (10) S : replikasi virus. Replikasi virus itu sifatnya poliferasi artinya virus bereproduksi atau bereplikasi karena aktifnya pembelahan sel bukan karena bertambah besarnya sel. (10) S : fase-fase litik absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, terakhir lisis. Pada fase reabsorpsi itu virus menempelkan ekornya di dinding sel bakteri atau sel inang mengeluarkan enzim untuk melubangi dinding sel inangnya. Fase infeksi atau penetrasi pemasukan DNA virus ke dalam sel inangnya. Kepala dan ekornya virus diluar tapi dnanya sudah masuk kedalam begitu sudah selesai infeksi DNA atau rnanya kepala dan ekornya terlepas sehingga tidak berfungsi lagi. Yang masuk dnanya saja. Fase replikasi, DNA bakteriofage mengarahkan bakteri ecoli untuk menggandakan enzim endolitik. Enzim endolitik dari virus berfungsi untuk menghancurkan DNA bakterinya itu sendiri. Jadi DNA bakteri sel inang dihancurkan untuk memperbanyak protein virus, DNA virus menjadi banyak. Fase perakitan, komponen-komponen virus yang masih kepisah-pisah diisini menjadi satu sehingga terbentuk virus-virus baru. Pada fase lisis dinding sel inang hancur jadi virus-virus yang ada di dalam sel inang dapat keluar. Kemudian Masuk ke sel inang yang lain sehingga siklus ini terulang lagi. (10) S : ini gambarnya, pertama virus menginfeksi sel inangnya, itu dnanya. Dnanya sudah ada di dalam sini. Virus menguasai sistem metabolisme di dalam sel inang. Fase perakitan sudah mulai terbentuk virus baru. Pada fase lisis dinding sel inangnya hancur. Virus keluar dan mulai menginfeksi sel inang lainnya, siklus ini terulang kembali. (ngejelasin gambar) (10)
130 153
154
155 156 157 158
159
160 161 162
163 164 165 166
167
S : ini videonya agar lebih jelas lagi. Lihat saja videonya jika suaranya tidak terdengar. Ini fase reabsorpsi dnanya masuk menyatu dengan metabolisme didalam sel inang. Ini sudah berantakan menjadi satu dengan DNA bakteri. Kemudian ini fase perakitan membentuk virus-virus baru. Ini fase lisis sel inangnya pecah virus keluar. Itu sel inang yang lain virus baru tersebut menginfeksi sel yang terdekat. (10) S : fase lisogenik. Pertama sama seperti fase lisis, terdiri atas absorpsi penetrasi atau injeksi, penggabungan, dan replikasi. Fase reabsorpsi ini sama seperti pada siklus lisis virus menempel pada sel baktei atau sel inang yang mau diinfeksi. Fase injeksi, dimana materi genetik virus berupa DNA atu RNA masuk ke sel inang. Fase pengabungan materi genetik virus bergabung dengan materi genetik inang jika pada siklus lisis virus mendominasi, tetapi pada siklus lisogenik ini virus bergabung menjadi satu dnanya dengan DNA sel inang namanya profage. Fase replikasi sel inangnya membelah. Karena DNA sel inang membelah maka DNA virus yang telah membelah, ikut membelah juga. Kayak HIV dapat menurun, jadi HIV itu bereplikasinya dengan siklus lisogenik. (10) S : ini videonya, ada yang mau menonton? (10) S : mau. (10) S: videonya lebih jelas(10) S : ini sama saja fase reabsorpsi virus menempel disini setelah itu dnanya masuk. Fase injeksi, kalau dilisis virus hanya diam saja kemudian mendominasi yang lain, tetapi kalo yang ini virus bergabung dengan DNA sel inang. Ini namanya DNA profage, yang hijau itu DNA virusnya, Ini fase replikasi, keturunan sel inang yang tadi sudah membelah contohnya HIV. Pada fase lisogenik ini virus bisa pindah menjadi siklus litik kalau sel inangnya tidak kuat. Jadi DNA virus lepas dari inang. (10) S : peranan virus dalam kehidupan. Dalam kehidupan inimakhluk hidup seperti tumbuhan, hewan, dan manusia semuanya itu mempunyai peranan dalam kehidupan. Virus itu punya peranan ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan itu adalah dapat menjadi antitoksin, virus dapat melemahkan bakteri, dan dia menyerang patogen. Sedangkan yang merugikan adalah virus itu menyebabkan penyakit. Pada tumbuhan seperti Tobacco mozaik virus pada tembakau, kalau pada unggas seperti tetelo, cacar pada sapi, tumor kelenjar susu monyet. (10) S : hahahahahaha (12) S : pada manusia berupa AIDS, flu. Yang sering flu berarti terserang virus, flu burung dan sebagainya. (10) S : Pertahanan, jadi virus memiliki kemampuan untuk menyebabkan suatu penyakit disebut virulensi. Hal ini Ditentukan oleh keberadaan dan aktivitas reseptor pada permukaan inang yang memudahkan virus untuk melekat. Virulensi virus ditentukan oleh: Kemampuan virus dalam menginfeksi sel, kecepatan virus dalam mendekati sel inang, kemampuan sel inang dalam mentransformasi virus. (10) S : berikut ini glosarium dari presentasi mungkin ada kata yang agak asing. Seperti Anti toksi itu yang menolak penyakit, patogen yang menyebabklan penyakit. (10) S : terima kasih, demikianlah presentasi kami dari kelompok dua. (10) G : kesimpulannya? (2) S : jadi kesimpulannya. Virus merupakan makhluk yang tidak kasat mata dibutuhkan mikroskop untuk melihatnya secara langsung. Virus membutuhkan makhluk lain untuk dapat hidup, terdiri dari satu asam nukleat saja. Proses replikasinya dapat berupa siklus lisis atau lisogenik. Kalo yang melakukan lisogenik itu disebut virulen. Virus mempunyai peranan dalam kehidupan. (10) S : sekian ada yang mau ditanyakan? (10)
131 168 169 170 171
172
173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185
186
S : yaaa (8) S : apa itu DNA dan RNA? S : pada saat apa virus melakukan daur litik dan pada saat apa virus melakukan daur lisogenik? (10) S : pertanyaan dari zentri, kalau DNA Deoxyribonucleid Acid kalau RNA itu Ribonucleid Acid. Kalau tidak salah yang RNA terdiri dari satu benang asam nukleat, dan kalau DNA terdiri dari dua benang. (8) S : makhluk hidup itu perlu bereproduksi untuk meneruskan keturunan. Jadi siklus apa yang digunakan untuk bereplikasi tergantung keadaan dan jenis virusnya. Kalau yang mengalami fase litik itu virulen, yang lisogenik itu bisa bermacam-macam. Kalo lisogenik bisa berubah menjadi litik tetapi, litik tidak bisa menjadi lisogenik. (8) S: ya sekian dari kelompok kami. (10) Presentasi selesai G : ada yang mau menambahkan tidak? (2) S : tidak ada (9) S : Alhamdulillah, ya sekian dari kelompok kami, dan mohon maaf bila ada kesalahan. Assalamualaikum wr,wb. (10) G: untuk kelompok yang lain, ppt kalian saya liat presentasinya di laptop saya saja yah. Kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu. (2) G : tadi sudah bagus penjelasannya sudah semua yah. (5b) G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap untuk maju terlebih dahulu. (2) G : saya akan berikan penguatan saja pada materi ini. (2) G : virus itu baru-baru inikan ditemukannya. Diketahui setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa namanya? (3) S : virus (7a) G : kena sesuatu, belum tahu kan. (1) S : yaa. (7a) G : kok daunnya terkena penyakit setelah itu daunnya Diekstrak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata penyebab penyakit ini lolos lagi, berarti tidak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan ketika itu orang tahunya bakteri yang paling kecil kan. Dan itu lolos berarti dia lebih dari sekedar bakteri. Tapi bukan bakteri karena dikatakan belum merupakan sel. Kalo sel itu kan ada dua, ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang prokaiot dnanya tidak terselubung, kalo yang eukariot dnanya terselubung. Kalau yang ini, ini apa? Tidak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus menerus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin suatu saat nanti kalau ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi makhluk yang lebih kecil dari virus. Kan ilmu itu sangat luas. (1) G : seperti dijelaskan dalam surat al-Furqon ayat 25 “yang kepunyaannyalah kerajaan langit dan bumi dan Dia tidak mempunyai anak dan tidak ada sekutu baginya dalam kekuasaanya. Dan Dia telah menciptakan segala sesuatu dan Dia meletakan ukurannya dengan serapi-rapinya” ukurannya sudah ditetapkan ini termasuk unsur yang makro dan mikro. Dari ayat ini sebenernya kita harus liat. Oh ternyata, segala sesuatunya ada yang belum dijelaskan dalam al-Quran. Kalau hewan ada dijelaskan dalam al-Quran, kalau tumbuhan juga ada dijelaskan dalam al-Quran. Didalam alquran itu ada yang menjelaskan hewan mulai melata, berjalan diatas perut, dengan dua kaki, empat kaki ada. Tapi virus inikan belum. Berarti perlu penelitian lebih lanjut kekitanya. (1)
132 187 188 189
190 191
192 193 194
195 196
197 198 199 200 201 202
203 204
205 206
G : Tapi siapa yang menemukan ini virus? (3) S : adolf meyer (7a) G : adolf meyer iya kan. Yang menamakan bukan yang menemukan. Kalau menemukan berarti dia bisa membuat virus. Tetapi makhluk hidup sudah ada, dia tinggal menamakan, namanya itu virus. Tanpa dinamakan juga tetap ada orang yang terkena flu misalnya. Karena orang tidak bisa membuat virus. Bukan membuat virus tetapi menemukan namanya. Lalu tiba-tiba ada makhluk yang paling kecil di tembakau tadi. (5a) G : saya hanya menjelaskan yang belum dijelaskan. (1) G : kemudian ada lagi pertanyaan tentang DNA dan RNA. DNA dan RNA itubahan baku pembuat makhluk hidup terbentuk dari protein asam nukleat. Pertama kali terbentuk molekulkan. Yang kemarin, kalau untuk makhluk hidup yang komplek mulai dari satu sel sampai multisel itu ada DNA dan RNA merupakan bahan dasarnya. Misalnya di dalam sel sprema ada inti ya.. Kan. Intinya itu ada kromosom setelah kromoson ada gen, didalam gen itu ada DNA. DNA itu mengandung sifatsifat makhluk hidup. (1) G : Paham tidak? (1) G : Siapa yang menanyakan tadi?. (1) G : Nanti akan dipelajari DNA dan RNA itu apa. DNA itu Deoxyribonucleid Acid sedangkan RNA itu Ribonucleid Acid. Yah, jadi DNA dan RNA adalah bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kode-kodenya nanti akan dipelajari lebih lanjut di buku biologi empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja. (1) G : jika kalian senang dengan mikro, dengan molekul nanti kuliahnya bisa memilih jurusan mikro, yah bisa meneliti DNA dan RNA bisa. Nah itu. (2) G : tetapi kalo virus dia hanya punya DNA saja tadikan. Nah inikan . (memperlihatkan gambar) pertama kali dia disaring, kemudian ini bentuk-bentuknya. Dan virus hanya punya DNA atau RNA sudah itu saja. Tidak mempunyai selubung inti, hanya punya protein saja ya kan. Pokoknya jika sudah keluar dari makhluk hidup ya sudah tidak berdaya. Yah... Mengkristal namanya, tidak berdaya kalau virus keluar dari makhluk hidup. Tetapi kalo virus sudah menempel sedikit saja di kulit hidup lagi virusnya. Makanya dia dinamakan parasit obligat. Mutlak harus hidup di makhluk hidup. Wajib di makhluk hidup. (1) S : kalau tidak mati. (9) G : virus bukan mati, tetapi dia mengkristal. (6c) S : bu virus tidak pernah mati bu? (9) G : tidak, virus mengkristal kecuali virus dikasih antibiotik. (5c) S : cara mengeluarkannya? (9) G : tidak bisa dikeluarkan makanya diberi antibiotik. Seperti flu, virus itu kan ada yang tidak dikenal bentuknya, ada yang dikenal bentuknya. Seperti flu tidak dikenal bentuknya. Sekarang kamu flu minum obat antibiotik, nanti flu lagi seharusnya antibiotik itu sudah bisa membunuh virus flukan, tetapi tidak. Karena pada saat kita flu berikutnya sudah berbeda bentuknya. Jadi virus itu seperti siluman. (6c) S : hahahaha (12) G : sama dengan virus HIV belum ada antinya. Misalnya, ketemu antinya pada saat kita coba virusnya sudah berubah lagi bentuknya. Makanya belum ketemu-ketemu antinya. Kalo flu itu karena biasa jadi tidak masalah. (1) S : bu saya baca diinternet ada orang yang dicangkok sumsum tulang belakangnya sembuh dari HIV. (9) G : Cangkok sumsum tulang belakang itukan untuk membuat sel-sel baru, sel darah merah. Sel sel darah merah dibuat disumsum tulang belakang. Kalau virus HIV
133
207 208 209 210 211 212 213
214 215
216
217 218 219 220 221 222 223 224
225 226 22
itukan menyebar diseluruh tubuh bukan hanya di sel darah merah saja di bagian sel manapun. Walaupun terbentuk sel baru. Sel barunya sehat tetapi apa mungkin sel yang telah terinfeksi itu terhapus begitu saja, kan tidak mungkin. Makanya dikatakan kalau virusnya T ya sudah ketahuan bisa diobati. Kalau bentuknya berubah-ubah tapi menimbulkan penyakit seperti HIV dan flu. (2) S : bu kalau imunnya kuat? (9) G : ya (5a) G : kecuali penyakit yang sudah ada vaksinnya. (1) G : Selain Polio apa lagi yang virus? (1) S : cacar (7a) S : hepatitis (7a) G : bisa jadi begini virus itu ditemukan, kemudian dikembangbiakan saya kurang mengetahui bagaimana caranya itu bagian mikro. Nanti diambil bagian yang beracun dari virus itu, diolah kemudian dimasukan kedalam tubuh racun yang sudah dilemahkan tadi itu namanya vaksin. Vaksin tersebut kemudian disuntikan namanya imunisasi kedalam tubuh kita sehingga tubuh kita sudah punya vaksin. Misalnya vaksin polio begitu terkena virus polio sudah ketahuan nih langsung dia serang. (1) S : cacar (9) G : sama dengan orang yang penyakit cacarkan, kalo dia sudah pernah kena cacar berarti dia sudah punya imunkan sudah ada bekasnyakan suatu saat kena cacar lagi antibodinya sudah kenal. Tapi yang belum pernah kena cacar, maka antibodinya tidak mengenali. (1) G : Sama kayak virus. Makanya perlu imunisasi. Jika dulu orang yang kena cacar bisa meninggal. Nah polio juga bisa menyebabkan orang tidak bisa jalan karena dia menggerogoti otot. (1) S : buu itu virus itu mati apa tidak kalau diluar sel? (9) G : tidak, viruskan bukan makhluk hidup dan bukan benda mati. Dia mengkristal. Tidak aktif. (1) S : diam saja begitu bu? (9) G : ya diam saja. (5a) S : jadi suatu saat bisa hidup lagi? (9) G : bisa ketika virus sudah nempel dimakhluk hidupnya, menempel lagi di inangnya lagi.(5a) S : Ibu... Ibu... (9) S : itukan pada saat replikasikan ada virus yang menempel satu misalnya, nanti virus yang satu menyuntikan DNA, virusnya sendiri masih hidup atau itu sudah tidak bisa dipakai lagi? (9) G : dipakai, kan tadi kan dia (mencari gambar fase replikasi virus) (5a) Hening (11) G : inikan dnanya ya jadi kalian membayangkan bagaimana orang mengebor mau mengecor, sama seperti cara virus mengebor inang. Jadi dengan mengebornya orang yang sedang mengecor itu Mirip sekali. Dia selubungnya hanya protein didalam DNA. Inikan inang yah, inangnya itu bisa berbagai macam mulai dari bakteri sampai kemanusia (memperlihatkan video). Nah mengebor dia, terus dnanya masuk dan tersebar. Tidak virus hanya perlu untuk menitipkan dnanya saja, inikan masuk fase merakit nih, dibentuk lagi kepala, ekor sama seperti dia sebelumnya namanya replikasi baru litik. Sudah nanti virus tersebut masuk lagi ke yang berikutnya jadi virus tidak punya selubung lagi ya sudah selesai. Bayangkan bakteri saja yang
134
228 229 230 231
232 233 234
235 236 237 238 239
240 241 242 243
244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258
sangat keci bisa menghasilkan beberapa virus apa lagi kalau virus masuk ke dalam sel tubuh kita, yah. (1) G : dikelas ini belum tentu tidak ada virusnya, apa lagi dingin begini bisa bertahan lebih lama virusnya. (1) G : kenapa kita bisa sehat-sehat aja? (3) S : antibodi (7a) G : karena kita punya antibodi baik dari ibu kita maupun yang ada dalam tubuh kita sendiri. Makanya kita harus mempertahankan itu dengan makanan yang bergizi, istirahat yang cukup, berpikiran positif. (5a) G : ya, paham?? (1) S : paham (7a) G : yang lainya jangan kecewa dulu ya nanti akan ada presentasi lagi pada materi selanjutnya. Yang jelas ini sudah cukup sebenarnya ibu sudah tidak perlu menjelaskan kembali. Ini bukti bahwa sebenarnya kalian bisa. (2) S : materi lain bu? (9) G : materi lain juga nanti akan seperti ini belajarnya, saya hanya akan menguatkan yang belum. (2) G : coba kalian sudah paham belum dengan cara belajar seperti ini, yang saya jelasin? (1) S : sudah... (9) G : sudah tidak perlu repot, kalian lebih pahan dibandingkan saya menjelaskan sampai berbusa-busa kalian hanya mendengarkan saja. Ya sudah kayak beginikan kalian sudah punya bahan terlebih dahulu. (2) G : Berasa tidak proses belajarnya? (3) S : berasa (7a) G : sangat berasa. (1) G : sudah yah nanti yang belum, yang jelas begini. Tadi ada yang bilang saya sudah hafal sekali bu untuk presentasi ke depan. Itu bagus sekali berarti untuk dia itu sudah selesai. Karena belajar untuk diri sendiri. Pada saat di depan itu belajar untuk bagaimana caranya belajar didepan orang lain. Yah,.. Tiap kita kan punya persiapan apa rugi kalau sudah siap? (1) S : tidak. (7a) G : yang penting kalian itu sudah belajar, kedepan itu tergantung waktunya. Itu yang saya maksud yah. (1) S : Ya buuu (7a) G : besok tolong dipelajari lagi materi yang sudah diberikan dari kemarin, nanti saya berikan modulnya besok kita siap untuk ulangan. (2) S : kapan bu.? (9) S : iya bu kapan ? (9) G : tidak ada lagi hari yah? (3) S: habis lebaran saja buu (7a) G : ya udah, yang jelas kamu belajar saja dulu siap-siap. (2) G : siapa yang hadir hari ini? (1) S : adam buu.. (9) S : idam, idam. Adam kenapa? (10) S : tidak ada kabar buu (9) G : sudah yah, terima kasih atas pelajarannya hari ini, assalammualaikum wr, wb S : waalaikum salam wr, wb
135 Lampiran 6: Interaksi Kelas PENGKODEAN VICS 1.
2, 10, 10, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 3, 9, 9, 7a 2.
Susunan data yang diturunkan pada pengkodean VICS dari pengajaran guru pada materi virus: 9, 8, 10, 5a, 10, 10, 10, 11, 10, 10, 7a, 2, 9, 1,
5a, 10, 10, 9, 8, 10, 10, 2, 10, 8, 5a, 9, 5a, 1
2, 8, 10, 5a, 10, 8, 10, 2, 10, 8, 1, 5a, 11, 7a
2, 8, 10, 1, 10, 10, 10, 9, 10, 10, 1, 1, 1, 1,
2, 8, 8, 9, 10, 10, 10, 2, 10, 2, 1, 1, 1, 7a,
2, 10, 10, 6c, 10, 10, 10, 2, 10, 9, 1, 7a, 3, 2,
2, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 2, 10, 10, 1, 7a, 7a, 9,
2, 10, 8, 10, 10, 10, 8, 9, 10, 2, 2, 1, 5a, 9,
12, 10, 10, 10, 8, 8, 10, 2, 12 5b, 1, 9, 1, 3,
10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 10, 2, 9, 1, 7a, 7a
8, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 2, 6c, 1, 2, 2,
10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 8, 10, 3, 9, 9, 9, 1,
8, 10, 8, 10, 8, 8, 10, 10, 10, 7a 5c 1, 2, 9
10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 4, 1, 9, 9, 1, 10,
8, 10, 8, 10, 10, 8, 10, 10, 10, 7a, 6c, 5a, 9, 9
8, 10, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 1, 12, 9, 2, 1,
8, 8, 6a, 10, 10, 10, 10, 10, 8, 1, 1, 5a, 3,
Pemasangan kode-kode VICS Masing-masing kode dari teks dasar VICS yang telah didapat kemudian dipasangkan
satu sama lain secara beraturan. Ketentuannya adalah kode pertama dipasangkan dengan kode pertama itu sendiri, kode ke-2 dipasangkan dengan kode ke-3, kode ke-4 dipasangkan dengan kode ke-5, dst, hingga pada kode terakhir hanya dipasangkan satu kali dengan kode sebelumnnya. Berikut adalah pasangan kode VICS yang didapat. (2-2), (8-10), (8-10), (6a-9), (10-10), (10-10), (10-10), (10-10), (10-10), (8-10), (1-3), (1-9), (5a-9), (3-7a),
(9-5a), (8-10), (10-10), (5a-), (10-8), (10-10), (10-10), (11-2), (10-10), (10-), (7a-5a), (2-9), (9-5a), (1-1)
(2-2), (8-8), (10-10), (5a-1), (10-10), (8-10), (10-10), (2-9), (10-10), (8-10), (1-1), (5a-1), (11-1), (7a-1),
(2-2), (8-10), (8-10), (9-6c), (10-10), (10-10), (10-10), (2-2), (10-10), (2-9), (1-1), (1-7a), (1-3), (7a-2),
(2-2), (10-10), (10-8), (10-10), (10-10), (10-10), (10-8), (2-9), (10-10), (10-2), (1-2), (7a-1), (7a-5a), (9-9),
(12-10), (10-10), (10-10), (10-10), (8-10), (8-10), (10-10), (2-11), (12-10), (5b-2), (1-9), (9-1), (1-7a), (3-7a),
(8-10), (10-10), (10-10), (10-10), (10-10), (10-10), (10-10), (10-8), (10-10), (2-3), (6c-9), (1-9), (2-9), (2-1),
(8-10), (10-10), (8-10), (10-10), (8-10), (8-10), (10-10), (10-10), (10-4), (7a-1), (5c-9), (1-9), (2-1), (9-10),
(8-8), (10-10), (8-9), (10-10), (10-10), (8-10), (10-10), (10-10), (10-10), (7a-1), (6c-12), (5a-9), (9-2), (9-1),
136 3.
Tabulasi pasangan bilangan
Data yang didapat kemudian dicocokkan berdasarkan daerah yang ada di matriks hubungan Antar kategori VICS. Pasangan data (2-2), (9-5a), (2-2), ... disebut hubungan antar kategori. Pasangan – pasangan tersebut kemudian dimasukan kedalam daerah yang sesuai dengan matrik VICS1. Misalnya pada pasangan (2-2) diletakan pada baris 2 dan kolom 2 yaitu daerah A. Pasangan (9-5a) diletakan pada baris 9 dan kolom 5a yaitu daerah G, dst. Berikut adalah tabulasi bilangan yang didapat: Tabel 4.2 Tabulasi pangasangan bilangan. Ketegori Daerah Frekuensi (1-1) A 3 (1-2) A 1 (1-3) A 2 (2-1) A 2 (2-2) A 6 (2-3) A 1 (5b-1) B 1 (5b-2) B 1 (7a-1) C 4 (7a-2) C 1 (9-1) C 2 (9-2) C 2 (10-2) C 1 (10-4) C 1 (7a-5a) G 2 (9-5a) G 4 (9-6a) J 1 (1-7a) K 2 (3-7a) K 2 (8-8) O 2 (8-10) O 10 (1-9) P 5 (2-9) P 4 (5a-9) Q 2 (5c-9) Q 1 (6c-9) R 1 (6c-10) R 1 (9-9) T 1 (9-10) T 1 (10-8) T 12 (10-10) T 42 (2-11) U 1 (6c-12) U 1 (10-11) U 1 (11-1) U 2 (12-10) U 1 1
Tabel 3. 2 hal. 2
137 127 1. Penentuan frekuensi dari masing-masing daerah. % Frekuensi Interaksi Daerah =
Daerah A =
= 11,81 %
Daerah B =
= 1,57 %
Daerah C =
= 8,66 %
Daerah G =
= 4,72 %
Daerah J =
= 0,79 %
Daerah K =
= 3,15 %
Daerah O =
= 9,54 %
Daerah P =
= 7,09 %
Daerah Q=
= 2,36 %
Daerah R =
= 1,57 %
Daerah T =
= 44,09 %
Daerah U =
= 4,72 %
138
Lampiran 7: Penurunan Tindak Pedagogik Tindak Pedagogik Guru
Teks Dasar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
G :assalammualaikum wr,wb S : waalaikumsalam wr, wb G : sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu Laporan praktikum yang kemarin. (2) S : laporan praktikum bu? (9) G : ya, laporan praktikum (5a) G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu laporannya! (2) G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. Diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas. (2) G : untuk, diskusi kelompok saya beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit. (2) G : kamu sudah melihat belum hasil diskusi kelompoknya bersama-sama? (2) G : saya beri waktu 10 menit! (2) G : please on the LCD (2) Kelas ribut (12) KELOMPOK 1 S : ada yang mengerti RNA dan DNA? (10) S : kemaren saya sudah cari tapi tidak mengerti. (8) S : virus, kalian tahu virus? (10) S : tahu (8) S : virus adalah (10) S ; virus itu benda terkecil (8) S : virus itu salah satu mikroorganisme (8) S : salah satu penyebab penyakit (8)
Tindak Pedagogik Mikro Guru meminta siswa Mengumpulkan laporan Praktikum.
Guru meminta siswa berkelompok untuk memulai diskusi
Tindak Pedagogik Makro Guru mendeskripsikan Pertemuan Sebelumnya.
Guru Mempersiapkan Siswa Berkelompok
139 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
42 43
S : bukannya itu salah satu kerugianvirus? (10) S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. (8) S : Jadi virus itu apa? (10) S : ya pokoknya virus bisa dibilang makhluk hidup Karena dapat berkembangbiak. (8) S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA. (8) S : virus tidak bisa membelah diri. Benar virus tidak dapat membelah diri. (8) S : iya apa? (10) S : bukannya dia dapat membelah diri? (10) S : iya, informasi ini diperoleh dari internet. (10) S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang tidak bisa membelah diri. (10) S : perbedaan virus dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa. (10) S : memang virus bisa dikristalkan? (10) S : ya dibekukan. (10) S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. (10) S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini ya. (10) S : makhluk hidup itu aerob. (10) S: aerob itu apa? (10) S : aerob itu membutuhkan oksigen . (8) S : memang virus tidak dapat bernapas apa? (10) S : itu perbedaannya. Karena virus tidak dapat bernapas. (10) S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, oleh karena itu virus menginfeksi sel bakteri dengan cara poliferasi, replikasi atau membelah. Contohnya bakteriofage. (10) S : yang bentuknya mirip huruf T. (10) S : ini yang membuat penyakit, yaa. (10)
140 44 45 46
47 48
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61
S : ada virus yang tidak menyebabkan penyakit tidak? (10) S : ada, yang digunakan dalam dunia kedokteran. (8) S : virus berkembangbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik. Kedua daur ini Hampir sama bedanya hanya diakhir fase. Kalau litik jika sudah selesai reproduksi virus manghancurkan sel bakteri. Sedangkan kalau lisogenik virus bergabung bersama bakterinya ya. (10) S : bagaimana? (10) S : kalau litik dia menempel bersama bakterinya, ketika sudah banyak virus keluar dari bakteri sehingga selnya hancur. Sedangkan lisogenik virus masuk dan berkembangbiak kemudian DNA virus dan DNA bakteri menyatu. Dia ikut membelah. (8) S : tapi meninggalkan bakteri tidak?, kan pada yang litik virus keluar? (10) S : ya sudah menempel sama bakteri. (10) S : litik itu ada lima tahapan kalau lisogenik itu ada tiga. (10) S : itu apa?? (10) S : oh, ini ke copy (8) S : ketahuan saja kalau copy paste, hyperlinknya tidak dihilangkan? (10) S : tidak masalah, jadi lebih jelas sumber hyperlinknya. (8) S : bu ini mikron bisa diliat tidak? (9) G : ya tidak bisalah. (6a) S: berarti meter dengan mikron itu satuan? (9) G : ya, jika ada yang berukuran milimikron itu berarti benda itu tidak keliatan. Mili saja kan sudah kecil. (5a) S : ya berarti itu kecil bu. (9) G : ya ada. (5a)
1)
Guru membimbing siswa berdiskusi.
2)
Guru menjawab pertanyaan siswa.
Guru mengawasi jalannya diskusi
141 62
63 64
65 66
67 68
69 70 71
72 73 74 75 76
G : Kamu tidak usah terlalu membahas ukuran, itu kan hanya ukuran. Yang penting kamu paham virus itu bagaimana itu saja. (1) S : ya kan menambah pengetahuan bu. (9) G : tidak ada. Ukuranvirus milimikron bukan meter. Ukurannya lebih kecil dari bakteri. Itu saja. (6c) Kelompok 2 S : pertama ciri-ciri virus. (10) S : amel, viruis berukuran sangat kecil 0, 01-0,04 nm jadi karena sangat kecilnya itu virus tidak bisa dilihat dengan mata telanjang, harus menggunakan mikroskop. Jadi bayangkan saja tubuh kita terjangkit virus pasti virusnya tidak keliatan. (10) S : selanjutnya nomor dua. (10) S : bukan merupakan hewan, tumbuhan, atau bakteri. Merupakan makhluk parasit. Parasit itu maksudnya merugikan dan tidak miliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri. (10) S : karena virus tidak bisa mensintesis protein, jadi virus perlu inang. (10) S : virus membutuhkan organisme lain, dan merugikan. (10) S: bedanya virus dengan makhluk hidup adalah virus itu hanya punya satu jenis asam nukleat DNA atau RNA. Virus DNA itu di hewan atau manusia. (10) S : tumbuhan juga bisa. (10) S : ia kalau virus yang meneyerang tumbuhan itu virus RNA(10) S : oh.. Gitu(10) S : pada makhluk hidup lain mempunyai dua asam nukleat. (10) S : virus itu memproduksi materi genetik dari selubung protein. (10)
142 77 78
79 80 81
82 83
84
S: maksudnya? (10) S : jadi materi genetik virus itu diproduksi dari selubung proteinnya saja, kalau manusiakan dari semua sel bukan hanya selubungnya saja. (8) S : ohhhh (10) S : terus dia tidak punya sistem metabolisme sedangkan pada organisme lain punya. (10) S : ada siklus litik dan lisogenik. Litik itu berupa virus virulen saja, kalo lisogenik kayak HIV dan lain-lain. Tahapan fase litik itu absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, lisis. Kalau siklus lisogenik itu reabsorbsi, penetrasi, penggabungan dan replikasi. Lisogenik bisa berubah jadi litik kalau sel inangnya tidak kuat, bakteriofagenya itu menghancurkan sel inang. (10) S : peranan virus itu(10) S : jadi didalam kehidupan itu ada banyak objek salah satunya virus. Setiap objek mempunyai peranan. Ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan adalah virus dapat dibuat anti toksin, melemahkan bakteri, virus bisa juga menjadi vaksin yang menyerang patogen. Yang merugikan adalah virus dapat menyebakan penyakit-penyakit pada tumbuhan, hewan dan manusia. Pada hewan seperti tetelo pada unggas, pada manusia seperti flu, pada tumbuhan ya seperti daun kuning. (10) Kelompok 3 S : virus adalah salah satu makhluk mikroskopik yang menginfeksi makhluk hidup. (10)
85
S : nm? (8)
86
S : nano meter (10)
87
S : virus adalah parasit mikroskopik yang menginfeksi
143 sel dan mikroorganisme biologis. Virus itu bersifat parasit obligat yang menyebabkan virus hanya dapat bereproduksi dalam hidup dimaterial hidup yang menginfeksi dan memanfaatkan sel hidup karena virus tidak memiliki perlengkapan seluler daram bereproduksi sendiri. (10) 88
S: oo gitu ya.. (10)
89
S : yaa gitu (8)
90
S : ciri-ciri virus yaitu, virus itu mempunyai kemampuan yang luar biasa. Virus itu ukurannya sangat kecilkecil. (10)
91
S : sekecil apa? (10)
92
S : hanya dapat dilihat dengan mikroskop elektron. (10)
93
S : ooo gitu. (10)
94
S : perbedaan virus dengan makhluk lain. Virus berbeda dengan makhluk lain. Virus berupa peralihan antara benda mati yaitu dapat dikristalkan dan makhluk hidup yang berkembangbiak, tapi virus tidak dapat menjalankan fungsi biologisnya secara bebas jika tidak diberada dalam sel, virus bukan sel. (10)
95
S: sekarang replikasi virus. Virus itu bereproduksi beda sama makhluk lain. Virus itu melakukan poliferasi atau pembelahan tujuan virus memperbanyak
144 partikelnya itu untuk memperbanyak keturunan. Virus hanya bisa melakukan replikasi didalam tubuh manusia., kalau diluar tubuh manusia dia tidak bisa. (10) 96
S : berarti kalo dihewan dia tidak bisa? (10)
97
S : dihewan bisa (8)
98
S : berartikan makhluk hidup dong (10)
99
S : kan contohnya manusia. (10)
100
S :replikasi virus dibedakan menjadi dua, pertama daur litik dan kedua secara lisogenik. Sebenernya kerjanya hampir sama. Nah yang ini litik pertama ada absorpsi dimana virus itu nempel sama sel-sel tubuh makhluk hidup. Jadi pas virus nempel itu namanya absorpsi. Kemudian penetrasi dia mulai memasukan DNA virusnya kedalam sel inang. Kemudian replikasi didalam sel inang virus memperbanyak DNA tersebut didalam sel inang. Virus sudah menguasai sel tubuh makhluk hidup, kita anggap manusia. Virus sudah mengambil kendali sel tubuh manusia untuk kemudian memperbanyak DNA virus. Itu kalau untuk daur litik. Terus proses selanjutnya perakitan. Terbentuknya komponen-komponen tubuh virus
145 yang masih bersifat virion. Jadi didalam sel tubuh inang, terdapat virus yang belum aktif yang namannya sel virion.. Lisis pecahnya dinding sel inang dan keluarnya virus untuk menjadi sel tubuh yang aktif. (10) 101
S : nah ini bisa dilihat gambarnya biar kebayang gimana prosesnya. Ini namanya absorpsi dia nempel terus dia masukin DNA virusnya. Nah selnya udah kecampur sama virus semua. (10)
102
S : nah virusnya mulai berkembangbiak itu?
103
S : iya virusnya berkembangbiak. (8)
104
S : iya dia bakalan pecah virusnya. (10)
105
S : kalau pecah mati selnya. (10)
106
S : kok bisa mati? (10)
107
S : karena bisa rusak. (8)
108
S : satu daur itu berapa virus yang lahir? (10)
109
S : bisa lima puluh sampai seratus virus. (8)
110
S : daur lisogenik. Sebenernya daur lisogenik itu tidak berbeda jauh dengan daur litik hanya pada saat virus memasukan DNA virusnya kalau pada saat fase litik selnya itu kan dirusak. Namun dilisogenik ini sel dnanya nggak dirusak tetep ada, DNA sel sama DNA virus itu bercampur jadi satu. DNA yang telah
1.
1.
2.
146 menjadi satu tersebut kemudian melakukan proses pembelahan bersama. Yang menjadi bahaya dilisogenik ini saat tubuh kita melakukan pembelahan sel ternyata hasil pembelahannya itu akan terus ikut sampai kapanpun dilisogenik. Contohnya penyakit HIV, HIV itu susah disembuhkan karena saat pembelahan sel virus akan ikut terus dalam pembelahan makanya susah untuk disembuhin. Dan dilisogenik ini tidak langsung pecah virusnya selnya, makanya orang yang kena HIV itu gak ada tanda-tandanyakan cuman lamakelama akan mati karena virus itu nggak keluar tapi tetap ada didalam sel. (Liatin gambar) . Ini bedanya ada dibagian sini. Dia sama-sama memasukan DNA virusnyakan bedanya disini, kalo inikan litik DNA selnya ini diilangin tinggal DNA virus, bedanya kalo lisogenik virus akan tetep ada jadi bercampur. Ini DNA sel ini DNA virus dia bakal bersatu, terus keduanya bakal melakukan pembelahan. (10) 111
S : peranan virus dalam kehidupan. Yah, udah maju (10) KELOMPOK 4
112
S : pertama yang mengidentifikasi ciri-ciri virus. Pertama ciri-ciri virus, virus itu berukuran kecil. Rata-rata
1.
2.
147 virus itui berukuran 10-100nm, virus itu lebih kecil dibandingkan dengan bakteri dan memiliki satu asam nukleat yang diselubungi oleh kapsid. DNA atau RNA yang merupakan bahan inti pada virus dikelilingi selubung protein yang disebut kapsid. Virus berkembang pada sel hidup seperti sel inang, tanpa sel inang virus tidak dapat melakukan proses metabolisme. Virus juga tidak memiliki inti sel, membransel dan sitoplasma karena virus itu bukanlan sel. Virus juga memiliki banyak bentuk seperti batang, bulat dan silindris. Virus juga merupakan metaorganisme. Meta organisme itu antara benda mati dan makhluk hidup. Virus biasanya hanya dapat diamati oleh mikroskop elektron karena ukurannya sangat kecil. Virus juga bersifat seperti makhluk hidup karena virus itu dapat hidup dan berkembangbiak seperti makhluk hidup lainnya. (10) 113
S : selanjutnya membedakan ciri-ciri virus yang akan disampaikan oleh adi. (10)
114
S : peran virus dalam kehidupan sehari-hari.umumnya virus menyebabkan penyakit pada makhluk hidup, namun tidak semua virus merugikan. Manfaat yang
148 diperoleh virus ada yah, salah satunya untuk media. Yang kedua penggunaan virus untuk mengukur radiasi. Yang ketiga penggunaan virus untuk membasmi hama tanaman. Keruguan yang disababkan oleh virus salah satunya adalah Herpes virus varicella ialah penyebab penyakit cacar, virus polio penyebab penyakit polio meilitis, virus influenza panyebab penyakit influenza atau flu, virus rubeola penyebab penyakit campak, virus rabies penyebab penyakit rabies, virus H5N1 penyebab penyakit flu burung, paramyxovirus penyebab penyakit gondong, virus HIV penyebab penyakit AIDS, virus dengue penyebab penyakit demam berdarah. (10) 115
S : selanjutnya menjelaskan proses reproduksi virus. (10)
116
S : proses reproduksi virus itu terbagi menjadi dua yaitu tahap litik dan lisogenik. Tahap litik itu terjasi atas 5 cara sedangkan lisogenik itu terjadi dengan tujuh cara. Yang membedakannya adalah tahap lisogenik mempunyai tahap penggabungan. Pada tahap siklus litik, pertama silkus litik membuat sel inang pecah pada saat mereka keluar dari sel inangnya. Siklus litik dibagi beberapa tahap yaitu pelekatan,
149 penetrasi, sintesis, pematangan dan pelepasan. Pelekatan yaitu absorpsi virus menemperl pada suatu reseptor atau bagian dari satu sel. Tahap penetrasi pada tahap ii virus menyebabkan dinding sel inang berlubang. Selanjutnya virus menginjeksikan adnnya dalam sel, dalam sel ADN virus dengan cepat merusak ADN sel inang. ADN virus sendiri terlindungi karena mengandung mosifikasi bentuk sitosis. Selanjutnya pada tahap sintesis, pada saat ini virus sudah secara penuh mengendalikan sel inang, termasuk untuk membuat sel inang virus dan membuat protein kapsid. Selanjutnya pematangan pada tahap ini ADN virus merakt ratusan partikel virus atai virion, selain itu virus juga memproduksi enzim untuk merusak dinding sel. Selanjutnya tahap pelepasan pada tahap ini sel inang rusak sehingga mengalami lisis sehingga partikel-partikel virus akan lepas dan dapat menginfeksi sel inang yang berada berdekatan. Kalo tahap lisogenik tahapannya sama seperti litik yang membedakannya pada tahapan penggabungan yang memungkinkan terjadinya penggabungan atau penyisipan ADN virus kedalan ADN sel inang tanpa
150 merusak sel inang. (10) 117
S : selanjutnya peranan virus yang akan disampaikan oleh umar. (10)
118
S:ciri-ciri virus dibandingkan dengan makhluk lain yaitu adalah virus bukan merupakan hewan, tumbuhan atau bakteri. Ukurannya sangat kecil merupakan pembanding yang sangat signifikan dari makhluk lain. Virus tidak dapat berkembangbiak tanpa makhluk hidup lain. Virus menyerap protein dan energi dari inang virus-virus tersebut. Virus merupakan makhluk dengan perkembangbiakan yang sangat luar biasa. Virus dapat menularkan penyakit-penyakit yang dapat ditulaskan kepada makhluk lain. Salah satu ciri-virus yang dapat kita amati adalah virus itu dapat dikristalkan. Yang kedia berbentuk diameter yang sangat kecil yaitu sekitar 9- 250 nm. Yang ketiga virus membutuhkan inang untuk bereproduksi dan itu virus tidak memiliki inti sel yang sebagian besar dimiliki oleh makhluk lain. (10) KELOMPOK 5
119
S : pertama-tama kita mau membahas soal pengertian virus, menurut kamu pengertian virus apa? (10)
151 120
S : virus (8)
121
S : virus itu dibuat oleh stenly. Virus itu artinya membunuh (10)
122
S : virus itu merupakan mikroorganisme yang bersifat padat, merusak atau membunuh (10)
123
S : virus itu bukan tumbuhan bukan hewan, jadi virus masuknya apa? (10)
124
S : virus itu robot apa gimana, soalnya dibuku masa bentuknya kayak robot dah, kayak transformer ada kaki-kakinya. (10)
125
S : iya itu ciptaan Allah (10)
126
S : itu benda mati (10)
127
S : tapi dia hidup (10)
128
S : virus itu adalah suatu mikroorganisme yang tidak hidup jika diluar inangnya. Karena virus itu butuh sel inang untuk mengambil ribosom-ribosomnya biar bisa menghasilkan protein untuk mereplikasikan dirinya. (10)
129
S : ya ampun (10)
130
S : oh my god (10)
131 132 133 134
Diskusi selesai Hening (11) G : silakan siapa yang mau presentasi duluan? (2) G : Kelompok 2! (2) S : ya bu (9)
1) Guru menunjuk kelompok siswa yang mempresentasikan hasil diskusi.
Guru mempersiapkan siswa untuk presentasi.
152 135 136
137 138 139 140 141 142 143 144 145 146
147 148
149
G : kelompok 2 saja duluan. (2) 2) Guru meminta kelompok siswa G : tolong yang lain memperhatikan presentasi lainnya untuk mengajukan pertanyaan kelompok dari tiga. Kalo misalnya ada yang kurang menyimak jalannya presentasi. tepat kamu bisa menanyakan, menambahkan atau bisa bertanya. Ya?! (2) 3) Guru meminta kelompok siswa G : yang lain perhatikan ya pada saat presentasi. (2) menjelaskan kesimpulan. G : nanti yang presentasi siapa tolong sebutkan namanya. (2) S : semuanya bu. (9) G : iya, yang presentasi siapa sebut namanya. (2) Hening (11) Presentasi Kel. 2 S : assalammualaikum wr, wb (10) S : waalaikumsalam wr, wb (8) S : kami dari kelompok 2 akan mempresentasikan mengenai virus. (10) S : yang pertama siapa? (10) S : disini kami akan menjelaskan ciri-ciri virus, membedakan ciri virus dengan makhluk lain, menjelaskan proses replikasi atau reproduksi virus, menjelaskan peranan virus baik negatif ataupun positif virus bagi kehidupan manusia. (10) S : pertama mendeskripsikan ciri virus sesuai indikator. (10) S : pertama virus berukuran 0,1-0,4 mm. Virus itu sangat kecil. Bukan merupakan hewan. Tumbuhan atau bakteri, merupakan makhluk parasit. Tidak memiliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri. Virus mendapatkan energi dan melakukan metabolisme dari semua fungsi sel inangnya. Hanya memiliki satu asam nukleat DNA atau RNA sebagai inti. Apabila berada siluar inang virus disebut viroin. (10) S : perbedaan virus dengan makhluk hidup. Virus itu hanya punya satu asam nukleat DNA atau RNA.
153
150
151
Sedangkan, makhluk lain mempunyai dua asam nukleat sekaligus. Virus DNA itu biasanya ada virus yang menempel pada hewan atau manusia, virus RNA itu biasanya pada tumbuhan. Virus itu hanya memproduksi materi genetik dari selubung proteinnya sedangkan pada manusia dapat memreproduksi materi genetik pada semua bagian selnya. Jadi virus itu berkembang hanya dari selubung proteinnya saja sedangkan kita, semua sel kita akan bereproduksi, dan berkembang. Virus itu tidak mempunyai sistem metabolisme sedangkan mikroorganisme lain punya. Virus Tersusun atas protein yang diselubungi, jadi virus itu bukan merupakan sel. Sedangkan, manusia atau mikroorganisme lain tubuhnya tersusun atas sel. Virus itu parasit jadi dia tidak dapat hidup tanpa mikroorganisme lain jadi virus hidupnya tergantung pada organisme lain. Sedangkan, organisme lain itu bisa hidup tanpa virus. (10) S : replikasi virus. Replikasi virus itu sifatnya poliferasi artinya virus bereproduksi atau bereplikasi karena aktifnya pembelahan sel bukan karena bertambah besarnya sel. (10) S : fase-fase litik absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, terakhir lisis. Pada fase reabsorpsi itu virus menempelkan ekornya di dinding sel bakteri atau sel inang mengeluarkan enzim untuk melubangi dinding sel inangnya. Fase infeksi atau penetrasi pemasukan DNA virus ke dalam sel inangnya. Kepala dan ekornya virus diluar tapi dnanya sudah masuk kedalam begitu sudah selesai infeksi DNA atau rnanya kepala dan ekornya terlepas sehingga tidak berfungsi lagi. Yang masuk dnanya saja. Fase replikasi, DNA bakteriofage mengarahkan bakteri ecoli untuk menggandakan
154
152
153
154
enzim endolitik. Enzim endolitik dari virus berfungsi untuk menghancurkan DNA bakterinya itu sendiri. Jadi DNA bakteri sel inang dihancurkan untuk memperbanyak protein virus, DNA virus menjadi banyak. Fase perakitan, komponenkomponen virus yang masih kepisah-pisah diisini menjadi satu sehingga terbentuk virus-virus baru. Pada fase lisis dinding sel inang hancur jadi virusvirus yang ada di dalam sel inang dapat keluar. Kemudian Masuk ke sel inang yang lain sehingga siklus ini terulang lagi. (10) S : ini gambarnya, pertama virus menginfeksi sel inangnya, itu dnanya. Dnanya sudah ada di dalam sini. Virus menguasai sistem metabolisme di dalam sel inang. Fase perakitan sudah mulai terbentuk virus baru. Pada fase lisis dinding sel inangnya hancur. Virus keluar dan mulai menginfeksi sel inang lainnya, siklus ini terulang kembali. (ngejelasin gambar) (10) S : ini videonya agar lebih jelas lagi. Lihat saja videonya jika suaranya tidak terdengar. Ini fase reabsorpsi dnanya masuk menyatu dengan metabolisme didalam sel inang. Ini sudah berantakan menjadi satu dengan DNA bakteri. Kemudian ini fase perakitan membentuk virus-virus baru. Ini fase lisis sel inangnya pecah virus keluar. Itu sel inang yang lain virus baru tersebut menginfeksi sel yang terdekat. (10) S : fase lisogenik. Pertama sama seperti fase lisis, terdiri atas absorpsi penetrasi atau injeksi, penggabungan, dan replikasi. Fase reabsorpsi ini sama seperti pada siklus lisis virus menempel pada sel baktei atau sel inang yang mau diinfeksi. Fase injeksi, dimana materi genetik virus berupa DNA atu RNA masuk ke sel inang. Fase pengabungan
1.
2.
155
155 156 157 158
S: S: S: S:
159
S:
160
S:
materi genetik virus bergabung dengan materi genetik inang jika pada siklus lisis virus mendominasi, tetapi pada siklus lisogenik ini virus bergabung menjadi satu dnanya dengan DNA sel inang namanya profage. Fase replikasi sel inangnya membelah. Karena DNA sel inang membelah maka DNA virus yang telah membelah, ikut membelah juga. Kayak HIV dapat menurun, jadi HIV itu bereplikasinya dengan siklus lisogenik. (10) ini videonya, ada yang mau menonton? (10) mau. (10) videonya lebih jelas(10) ini sama saja fase reabsorpsi virus menempel disini setelah itu dnanya masuk. Fase injeksi, kalau dilisis virus hanya diam saja kemudian mendominasi yang lain, tetapi kalo yang ini virus bergabung dengan DNA sel inang. Ini namanya DNA profage, yang hijau itu DNA virusnya, Ini fase replikasi, keturunan sel inang yang tadi sudah membelah contohnya HIV. Pada fase lisogenik ini virus bisa pindah menjadi siklus litik kalau sel inangnya tidak kuat. Jadi DNA virus lepas dari inang. (10) peranan virus dalam kehidupan. Dalam kehidupan inimakhluk hidup seperti tumbuhan, hewan, dan manusia semuanya itu mempunyai peranan dalam kehidupan. Virus itu punya peranan ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan itu adalah dapat menjadi antitoksin, virus dapat melemahkan bakteri, dan dia menyerang patogen. Sedangkan yang merugikan adalah virus itu menyebabkan penyakit. Pada tumbuhan seperti Tobacco mozaik virus pada tembakau, kalau pada unggas seperti tetelo, cacar pada sapi, tumor kelenjar susu monyet. (10) hahahahahaha (12)
1.
2.
156 161
162
163
164 165 166
167 168 169 170 171
S : pada manusia berupa AIDS, flu. Yang sering flu berarti terserang virus, flu burung dan sebagainya. (10) S : Pertahanan, jadi virus memiliki kemampuan untuk menyebabkan suatu penyakit disebut virulensi. Hal ini Ditentukan oleh keberadaan dan aktivitas reseptor pada permukaan inang yang memudahkan virus untuk melekat. Virulensi virus ditentukan oleh: Kemampuan virus dalam menginfeksi sel, kecepatan virus dalam mendekati sel inang, kemampuan sel inang dalam mentransformasi virus. (10) S : berikut ini glosarium dari presentasi mungkin ada kata yang agak asing. Seperti Anti toksi itu yang menolak penyakit, patogen yang menyebabklan penyakit. (10) S : terima kasih, demikianlah presentasi kami dari kelompok dua. (10) G : kesimpulannya? (2) S : jadi kesimpulannya. Virus merupakan makhluk yang tidak kasat mata dibutuhkan mikroskop untuk melihatnya secara langsung. Virus membutuhkan makhluk lain untuk dapat hidup, terdiri dari satu asam nukleat saja. Proses replikasinya dapat berupa siklus lisis atau lisogenik. Kalo yang melakukan lisogenik itu disebut virulen. Virus mempunyai peranan dalam kehidupan. (10) S : sekian ada yang mau ditanyakan? (10) S : yaaa (8) S : apa itu DNA dan RNA? S : pada saat apa virus melakukan daur litik dan pada saat apa virus melakukan daur lisogenik? (10) S : pertanyaan dari zentri, kalau DNA Deoxyribonucleid Acid kalau RNA itu Ribonucleid Acid. Kalau tidak salah yang RNA terdiri dari satu benang asam
157
172
173 174 175 176
177
178 179
180
181
182 183 184 185
nukleat, dan kalau DNA terdiri dari dua benang. (8) S : makhluk hidup itu perlu bereproduksi untuk meneruskan keturunan. Jadi siklus apa yang digunakan untuk bereplikasi tergantung keadaan dan jenis virusnya. Kalau yang mengalami fase litik itu virulen, yang lisogenik itu bisa bermacam-macam. Kalo lisogenik bisa berubah menjadi litik tetapi, litik tidak bisa menjadi lisogenik. (8) S: ya sekian dari kelompok kami. (10) Presentasi selesai G : ada yang mau menambahkan tidak? (2) 1) guru menjelaskan pertemuan S : tidak ada (9) selanjutnya S : Alhamdulillah, ya sekian dari kelompok kami, dan mohon maaf bila ada kesalahan. Assalamualaikum 2) guru menutup kegiatan seluruh wr,wb. (10) rangkaian kegiatan diskusi G: untuk kelompok yang lain, ppt kalian saya liat presentasinya di laptop saya saja yah. Kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu. (2) G : tadi sudah bagus penjelasannya sudah semua yah. (5b) G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap untuk maju terlebih dahulu. (2) G : saya akan berikan penguatan saja pada materi ini. (2)
G : virus itu baru-baru inikan ditemukannya. Diketahui setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa namanya? (3) S : virus (7a) G : kena sesuatu, belum tahu kan. (1) S : yaa. (7a) G : kok daunnya terkena penyakit setelah itu daunnya
1) Penemuan virus berawal dari adanya sesuatu pada daun tembakau 2) Penemu virus adalah adolf meyer
Guru menutup seluruh kegiatan proses diskusi
Guru memberikan penguatan materi virus tambahan dari penjelasan Guru menjelaskan sejarah penemuan virus
158
186
187
Diekstrak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata penyebab penyakit ini lolos lagi, berarti tidak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan ketika itu orang tahunya bakteri yang paling kecil kan. Dan itu lolos berarti dia lebih dari sekedar bakteri. Tapi bukan bakteri karena dikatakan belum merupakan sel. Kalo sel itu kan ada dua, ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang prokaiot dnanya tidak terselubung, kalo yang eukariot dnanya terselubung. Kalau yang ini, ini apa? Tidak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus menerus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin suatu saat nanti kalau ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi makhluk yang lebih kecil dari virus. Kan ilmu itu sangat luas. (1) G : seperti dijelaskan dalam surat al-Furqon ayat 25 “yang kepunyaannyalah kerajaan langit dan bumi dan Dia tidak mempunyai anak dan tidak ada sekutu baginya dalam kekuasaanya. Dan Dia telah menciptakan segala sesuatu dan Dia meletakan ukurannya dengan serapi-rapinya” ukurannya sudah ditetapkan ini termasuk unsur yang makro dan mikro. Dari ayat ini sebenernya kita harus liat. Oh ternyata, segala sesuatunya ada yang belum dijelaskan dalam al-Quran. Kalau hewan ada dijelaskan dalam al-Quran, kalau tumbuhan juga ada dijelaskan dalam al-Quran. Didalam al-quran itu ada yang menjelaskan hewan mulai melata, berjalan diatas perut, dengan dua kaki, empat kaki ada. Tapi virus inikan belum. Berarti perlu penelitian lebih lanjut kekitanya. (1) G : Tapi siapa yang menemukan ini virus? (3)
Guru menjelaskan arti surat al-furqon ayat 25
Guru mengemukakan ayat al-quran yang terkait dengan materi virus
159 188 189
190 191
192 193 194
195
196
S : adolf meyer (7a) G : adolf meyer iya kan. Yang menamakan bukan yang menemukan. Kalau menemukan berarti dia bisa membuat virus. Tetapi makhluk hidup sudah ada, dia tinggal menamakan, namanya itu virus. Tanpa dinamakan juga tetap ada orang yang terkena flu misalnya. Karena orang tidak bisa membuat virus. Bukan membuat virus tetapi menemukan namanya. Lalu tiba-tiba ada makhluk yang paling kecil di tembakau tadi. (5a) G : saya hanya menjelaskan yang belum dijelaskan. (1) G : kemudian ada lagi pertanyaan tentang DNA dan 1) Guru hanya memberitahuakan RNA. DNA dan RNA itubahan baku pembuat pengetahuan awal mengenai DNA dan makhluk hidup terbentuk dari protein asam nukleat. Pertama kali terbentuk molekulkan. Yang kemarin, RNA kalau untuk makhluk hidup yang komplek mulai 2) Guru menjelaskan pengertian DNA dari satu sel sampai multisel itu ada DNA dan RNA merupakan bahan dasarnya. Misalnya di dalam sel dan RNA sprema ada inti ya.. Kan. Intinya itu ada kromosom setelah kromoson ada gen, didalam gen itu ada DNA. DNA itu mengandung sifat-sifat makhluk hidup. (1) G : Paham tidak? (1) G : Siapa yang menanyakan tadi?. (1) G : Nanti akan dipelajari DNA dan RNA itu apa. DNA itu Deoxyribonucleid Acid sedangkan RNA itu Ribonucleid Acid. Yah, jadi DNA dan RNA adalah bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kode-kodenya nanti akan dipelajari lebih lanjut di buku biologi empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja. (1) G : jika kalian senang dengan mikro, dengan molekul nanti kuliahnya bisa memilih jurusan mikro, yah bisa meneliti DNA dan RNA bisa. Nah itu. (2) G : tetapi kalo virus dia hanya punya DNA saja tadikan.
Guru mendeskripsikan DNA dan RNA
160
197 198 199 200
S: G: S: G:
201 202
S: G:
203 204
S: G:
205
S:
Nah inikan . (memperlihatkan gambar) pertama kali dia disaring, kemudian ini bentuk-bentuknya. Dan virus hanya punya DNA atau RNA sudah itu saja. Tidak mempunyai selubung inti, hanya punya protein saja ya kan. Pokoknya jika sudah keluar dari makhluk hidup ya sudah tidak berdaya. Yah... Mengkristal namanya, tidak berdaya kalau virus keluar dari makhluk hidup. Tetapi kalo virus sudah menempel sedikit saja di kulit hidup lagi virusnya. Makanya dia dinamakan parasit obligat. Mutlak harus hidup di makhluk hidup. Wajib di makhluk hidup. (1) kalau tidak mati. (9) virus bukan mati, tetapi dia mengkristal. (6c) bu virus tidak pernah mati bu? (9) tidak, virus mengkristal kecuali virus dikasih antibiotik. (5c) cara mengeluarkannya? (9) tidak bisa dikeluarkan makanya diberi antibiotik. 1) Penyakit yang disebabkan oleh virus Seperti flu, virus itu kan ada yang tidak dikenal 2) Manfaat virus bentuknya, ada yang dikenal bentuknya. Seperti flu tidak dikenal bentuknya. Sekarang kamu flu minum obat antibiotik, nanti flu lagi seharusnya antibiotik itu sudah bisa membunuh virus flukan, tetapi tidak. Karena pada saat kita flu berikutnya sudah berbeda bentuknya. Jadi virus itu seperti siluman. (6c) hahahaha (12) sama dengan virus HIV belum ada antinya. Misalnya, ketemu antinya pada saat kita coba virusnya sudah berubah lagi bentuknya. Makanya belum ketemu-ketemu antinya. Kalo flu itu karena biasa jadi tidak masalah. (1) bu saya baca diinternet ada orang yang dicangkok sumsum tulang belakangnya sembuh dari HIV. (9)
Guru menolak pendapat siswa
Guru menjelaskan peran virus dalam kehidupan
161 206
207 208 209 210 211 212 213
214 215
G : Cangkok sumsum tulang belakang itukan untuk membuat sel-sel baru, sel darah merah. Sel sel darah merah dibuat disumsum tulang belakang. Kalau virus HIV itukan menyebar diseluruh tubuh bukan hanya di sel darah merah saja di bagian sel manapun. Walaupun terbentuk sel baru. Sel barunya sehat tetapi apa mungkin sel yang telah terinfeksi itu terhapus begitu saja, kan tidak mungkin. Makanya dikatakan kalau virusnya T ya sudah ketahuan bisa diobati. Kalau bentuknya berubah-ubah tapi menimbulkan penyakit seperti HIV dan flu. (2) S : bu kalau imunnya kuat? (9) G : ya (5a) G : kecuali penyakit yang sudah ada vaksinnya. (1) G : Selain Polio apa lagi yang virus? (1) S : cacar (7a) S : hepatitis (7a) G : bisa jadi begini virus itu ditemukan, kemudian dikembangbiakan saya kurang mengetahui bagaimana caranya itu bagian mikro. Nanti diambil bagian yang beracun dari virus itu, diolah kemudian dimasukan kedalam tubuh racun yang sudah dilemahkan tadi itu namanya vaksin. Vaksin tersebut kemudian disuntikan namanya imunisasi kedalam tubuh kita sehingga tubuh kita sudah punya vaksin. Misalnya vaksin polio begitu terkena virus polio sudah ketahuan nih langsung dia serang. (1) S : cacar (9) G : sama dengan orang yang penyakit cacarkan, kalo dia sudah pernah kena cacar berarti dia sudah punya imunkan sudah ada bekasnyakan suatu saat kena cacar lagi antibodinya sudah kenal. Tapi yang belum pernah kena cacar, maka antibodinya tidak mengenali. (1)
162 216
217 218 219 220 221 222 223 224
225 226 227
G : Sama kayak virus. Makanya perlu imunisasi. Jika dulu orang yang kena cacar bisa meninggal. Nah polio juga bisa menyebabkan orang tidak bisa jalan karena dia menggerogoti otot. (1) S : buu itu virus itu mati apa tidak kalau diluar sel? (9) G : tidak, viruskan bukan makhluk hidup dan bukan benda mati. Dia mengkristal. Tidak aktif. (1) S : diam saja begitu bu? (9) G : ya diam saja. (5a) S : jadi suatu saat bisa hidup lagi? (9) G : bisa ketika virus sudah nempel dimakhluk hidupnya, menempel lagi di inangnya lagi.(5a) S : Ibu... Ibu... (9) S : itukan pada saat replikasikan ada virus yang menempel satu misalnya, nanti virus yang satu menyuntikan DNA, virusnya sendiri masih hidup atau itu sudah tidak bisa dipakai lagi? (9) G : dipakai, kan tadi kan dia (mencari gambar fase replikasi virus) (5a) Hening (11) G : inikan dnanya ya jadi kalian membayangkan bagaimana orang mengebor mau mengecor, sama seperti cara virus mengebor inang. Jadi dengan mengebornya orang yang sedang mengecor itu Mirip sekali. Dia selubungnya hanya protein didalam DNA. Inikan inang yah, inangnya itu bisa berbagai macam mulai dari bakteri sampai kemanusia (memperlihatkan video). Nah mengebor dia, terus dnanya masuk dan tersebar. Tidak virus hanya perlu untuk menitipkan dnanya saja, inikan masuk fase merakit nih, dibentuk lagi kepala, ekor sama seperti dia sebelumnya namanya replikasi baru litik. Sudah nanti virus tersebut masuk lagi ke yang berikutnya jadi virus tidak punya selubung lagi ya sudah selesai. Bayangkan bakteri saja yang sangat
Guru menjelaskan replikasi virus
Guru mendeskripsikan replikasi virus
163
228 229 230 231
232 233 234
235 236 237 238 239
240 241 242 243
keci bisa menghasilkan beberapa virus apa lagi kalau virus masuk ke dalam sel tubuh kita, yah. (1) G : dikelas ini belum tentu tidak ada virusnya, apa lagi dingin begini bisa bertahan lebih lama virusnya. (1) G : kenapa kita bisa sehat-sehat aja? (3) S : antibodi (7a) G : karena kita punya antibodi baik dari ibu kita maupun yang ada dalam tubuh kita sendiri. Makanya kita harus mempertahankan itu dengan makanan yang bergizi, istirahat yang cukup, berpikiran positif. (5a) G : ya, paham?? (1) S : paham (7a) G : yang lainya jangan kecewa dulu ya nanti akan ada presentasi lagi pada materi selanjutnya. Yang jelas ini sudah cukup sebenarnya ibu sudah tidak perlu menjelaskan kembali. Ini bukti bahwa sebenarnya kalian bisa. (2) S : materi lain bu? (9) G : materi lain juga nanti akan seperti ini belajarnya, saya hanya akan menguatkan yang belum. (2) G : coba kalian sudah paham belum dengan cara belajar seperti ini, yang saya jelasin? (1) S : sudah... (9) G : sudah tidak perlu repot, kalian lebih pahan dibandingkan saya menjelaskan sampai berbusabusa kalian hanya mendengarkan saja. Ya sudah kayak beginikan kalian sudah punya bahan terlebih dahulu. (2) G : Berasa tidak proses belajarnya? (3) S : berasa (7a) G : sangat berasa. (1) G : sudah yah nanti yang belum, yang jelas begini. Tadi ada yang bilang saya sudah hafal sekali bu untuk
1) Deskripsi kegiatan untuk pertemuan selanjutnya 2) Mengabsen kehadiran siswa
Guru menutup kegiatan pembelajaran
164
244 245 246 247
248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258
presentasi ke depan. Itu bagus sekali berarti untuk dia itu sudah selesai. Karena belajar untuk diri sendiri. Pada saat di depan itu belajar untuk bagaimana caranya belajar didepan orang lain. Yah,.. Tiap kita kan punya persiapan apa rugi kalau sudah siap? (1) S : tidak. (7a) G : yang penting kalian itu sudah belajar, kedepan itu tergantung waktunya. Itu yang saya maksud yah. (1) S : Ya buuu (7a) G : besok tolong dipelajari lagi materi yang sudah diberikan dari kemarin, nanti saya berikan modulnya besok kita siap untuk ulangan. (2) S : kapan bu.? (9) S : iya bu kapan ? (9) G : tidak ada lagi hari yah? (3) S: habis lebaran saja buu (7a) G : ya udah, yang jelas kamu belajar saja dulu siap-siap. (2) G : siapa yang hadir hari ini? (1) S : adam buu.. (9) S : idam, idam. Adam kenapa? (10) S : tidak ada kabar buu (9) G : sudah yah, terima kasih atas pelajarannya hari ini, assalammualaikum wr, wb S : waalaikum salam wr, wb
165
Lampiran 8 : Penurunan Proposisi Mikro-makro Penurunan Proposisi
Teks Dasar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
G :assalammualaikum wr,wb S : waalaikumsalam wr, wb G : sebelum kita diskusi tolong dikumpulkan terlebih dahulu laporan praktikum yang kemarin. (2) S : laporan praktikum bu? (9) G : ya, laporan praktikum (5c) G : sebelum kalian diskusi kumpulkan terlebih dahulu laporannya! (2) G: tolong dikumpulkannya kolektif saja. Diambilkan terlebih dahulu sama ketua kelas. (2) G : untuk, diskusi kelompok mareti virus saya beri waktu 10 menit, ayo hanya 10 menit. (2) G : kamu sudah melihat belum hasil diskusi kelompoknya bersama-sama? (2) G : saya beri waktu 10 menit! (2) G : please on the lcd (2) Kelas ribut (12) Kelompok 2 S : ada yang mengerti RNA dan DNA? (10) S : kemaren saya sudah cari tapi tidak mengerti. (8) S : virus, kalian tahu virus? (10) S : tahu (8) S : virus adalah (10) S ; virus itu benda terkecil (8) S : virus itu salah satu mikroorganisme (8) S : salah satu penyebab penyakit (8)
Proposisi Mikro
Proposisi Makro 1
Guru meminta siswa Mengumpulkan laporan Praktikum.
Guru mendeskripsikan Pertemuan Sebelumnya.
Guru meminta siswa berkelompok untuk memulai diskusi
Guru Mempersiapkan Siswa Berkelompok
1. Virus adalah benda terkecil 2. Virus adalah satu mikroorganisme 3. Virus salah satu penyebab penyakit 4. Virus hanya memiliki salah satu macam asam
1. Virus adalah salah satu mikroorganisme terkecil penyebab penyakit 2. Virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau
Proposisi Makro 2
1. Ciri-ciri virus
166 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
42 43 44
S : bukannya itu salah satu kerugianvirus? (10) S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. (8) S : jadi virus itu apa? (10) S : ya pokoknya virus bisa dibilang makhluk hidup karena dapat berkembangbiak. (8) S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA. (8) S : virus tidak bisa membelah diri. Benar virus tidak dapat membelah diri. (8) S : iya apa? (10) S : bukannya dia dapat membelah diri? (10) S : iya, informasi ini diperoleh dari internet. (10) S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang tidak bisa membelah diri. (10) S : perbedaan virus dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa. (10) S : memang virus bisa dikristalkan? (10) S : ya dibekukan. (10) S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. (10) S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini ya. (10) S : makhluk hidup itu aerob. (10) S : aerob itu apa? (10) S : aerob itu membutuhkan oksigen . (8) S : memang virus tidak dapat beRNApas apa? (10) S : itu perbedaannya. Karena virus tidak dapat beRNApas. (10) S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, oleh karena itu virus menginfeksi sel bakteri dengan cara poliferasi, replikasi atau membelah. Contohnya bakteriofage. (10) S : yang bentuknya mirip huruf t. (10) S : ini yang membuat penyakit, yaa. (10) S : ada virus yang tidak menyebabkan penyakit tidak? (10)
nukleat berupa RNA atau DNA 5. Virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang
DNA 3. Virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang
167 45 46
47 48
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62
63
S : ada, yang digunakan dalam dunia kedokteran. (8) S : virus berkembangbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik. Kedua daur ini hampir sama bedanya hanya diakhir fase. Kalau litik jika sudah selesai reproduksi virus manghancurkan sel bakteri. Sedangkan kalau lisogenik virus bergabung bersama bakterinya ya. (10) S : bagaimana? (10) S : kalau litik dia menempel bersama bakterinya, ketika sudah banyak virus keluar dari bakteri sehingga selnya hancur. Sedangkan lisogenik virus masuk dan berkembangbiak kemudian DNA virus dan DNA bakteri menyatu. Dia ikut membelah. (8) S : tapi meninggalkan bakteri tidak?, kan pada yang litik virus keluar? (10) S : ya sudah menempel sama bakteri. (10) S : litik itu ada lima tahapan kalau lisogenik itu ada tiga. (10) S : itu apa?? (10) S : oh, ini ke copy (8) S : ketahuan saja kalau copy paste, hyperlinknya tidak dihilangkan? (10) S : tidak masalah, jadi lebih jelas sumber hyperlinknya. (8) S : bu ini mikron bisa diliat tidak? (9) G : ya tidak bisalah. (6a) S: berarti meter dengan mikron itu satuan? (9) G : ya, jika ada yang berukuran milimikron itu berarti benda itu tidak keliatan. Mili saja kan sudah kecil. (5a) S : ya berarti itu kecil bu. (9) G : ya ada. (5a) G : kamu tidak usah terlalu membahas ukuran, itu kan hanya ukuran. Yang penting kamu paham virus itu bagaimana itu saja. (1) S : ya kan menambah pengetahuan bu. (9)
1. Virus berkembangbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik 2. Daur litik ada lima tahapan. Virus menempel bersama bakterinya 3. Daur lisogenik ada lima tahapan dimana virus masuk kedalam bakteri
1)
Guru membimbing siswa berdiskusi.
2)
Guru menjawab pertanyaan siswa
Virus berkembangbiaknya dengan dua cara. Pertama daur litik, kedua lisogenik
Guru mengawasi jalannya diskusi
6.
Replikasi virus
168 64
65 66
67 68
69 70 71
72 73 74 75 76 77 78
G : tidak ada. Ukuranvirus milimikron bukan meter. Ukurannya lebih kecil dari bakteri. Itu saja. (6c) Kelompok 3 S : pertama ciri-ciri virus. (10) S : amel, viruis berukuran sangat kecil 0, 01-0,04 nm jadi karena sangat kecilnya itu virus tidak bisa dilihat dengan mata telanjang, harus menggunakan mikroskop. Jadi bayangkan saja tubuh kita terjangkit virus pasti virusnya tidak keliatan. (10) S : selanjutnya nomor dua. (10) S : bukan merupakan hewan, tumbuhan, atau bakteri. Merupakan makhluk parasit. Parasit itu maksudnya merugikan dan tidak miliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri. (10) S : karena virus tidak bisa mensintesis protein, jadi virus perlu inang. (10) S : virus membutuhkan organisme lain, dan merugikan. (10) S bedanya virus dengan makhluk hidup adalah virus itu hanya punya satu jenis asam nukleat DNA atau RNA. Virus DNA itu di hewan atau manusia. (10) S : tumbuhan juga bisa. (10) S : ia kalau virus yang meneyerang tumbuhan itu virus RNA(10) S : oh.. Gitu(10) S : pada makhluk hidup lain mempunyai dua asam nukleat. (10) S : virus itu memproduksi materi genetik dari selubung protein. (10) S : maksudnya? (10) S : jadi materi genetik virus itu diproduksi dari selubung proteinnya saja, kalau manusiakan dari semua sel bukan hanya selubungnya saja. (8)
1. Virus berukuran sangat kecil 2. Virus tidak dapat mensintesis proteinnya sendiri. Oleh karena itu virus membutuhkan inangnya. 3. Hanya memiliki satu jenis asam nukleat. 4. Virus DNA menyerang heawn dan manusia sedangkan virus RNA menyerang tumnbuhan 5. Virus itu memproduksi materi genetik dari selubung protein 6. Tidak memiliki sistem metabolisme .
1. Virus berukuran sangat kecil 2. Virus tidak memiliki sistem metabolisme sehingga membutuhkan inangnya. 3. Virus hanya memiliki satu assam nukleat saja. Dapat berupa RNA atau DNA saja.
Ciri-ciri virus
169 79 80 81
82 83
84
S : ohhhh (10) S : terus dia tidak punya sistem metabolisme sedangkan pada organisme lain punya. (10) S : ada siklus litik dan lisogenik. Litik itu berupa virus virulen saja, kalo lisogenik kayak hiv dan lain-lain. Tahapan fase litik itu absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, lisis. Kalau siklus lisogenik itu reabsorbsi, penetrasi, penggabungan dan replikasi. Lisogenik bisa berubah jadi litik kalau sel inangnya tidak kuat, bakteriofagenya itu menghancurkan sel inang. (10)
S : peranan virus itu(10) S : jadi didalam kehidupan itu ada banyak objek salah satunya virus. Setiap objek mempunyai peranan. Ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan adalah virus dapat dibuat anti toksin, melemahkan bakteri, virus bisa juga menjadi vaksin yang menyerang patogen. Yang merugikan adalah virus dapat menyebakan penyakit-penyakit pada tumbuhan, hewan dan manusia. Pada hewan seperti tetelo pada unggas, pada manusia seperti flu, pada tumbuhan ya seperti daun kuning. (10)
Kelompok 4 S : virus adalah salah satu makhluk mikroskopik yang menginfeksi makhluk hidup. (10)
85
S : nm? (8)
86
S : nano meter (10)
87
S : virus adalah parasit mikroskopik yang menginfeksi sel dan mikroorganisme biologis. Virus itu bersifat parasit
1. Ada siklus litik dan lisogenik 2. Tahapan fase litik itu absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, lisis 3. Tahapan lisogenik itu reabsorbsi, penetrasi, penggabungan dan replikasi 1. Peran virus yang menguntungkan dalam kehidupan yaitu virus dapat dibuat anti toksin, melemahkan bakteri, virus bisa juga menjadi vaksin yang menyerang patogen. 2. Virus dapat dibuat anti toksin, melemahkan bakteri, virus bisa juga menjadi vaksin yang menyerang patogen.
Siklus virus dapat berupa litik atau lisogenik.
1. Virus adalah parasit mikroskopik yang menginfeksi sel dan mikroorganisme biologis 2. Virus itu bersifat parasit obligat yang menyebabkan virus hanya dapat bereproduksi dalam hidup dimaterial hidup
Virus adalah parasit obligat berukuran mikroskopis yang membutuhkan makhluk hidup
Siklus virus
Peran virus dalam kehidupan
Ciri-ciri virus
170 obligat yang menyebabkan virus hanya dapat bereproduksi dalam hidup dimaterial hidup yang menginfeksi dan memanfaatkan sel hidup karena virus tidak memiliki perlengkapan seluler daram bereproduksi sendiri. (10) 88
S : oo gitu ya.. (10)
89
S : yaa gitu (8)
90
S : ciri-ciri virus yaitu, virus itu mempunyai kemampuan yang luar biasa. Virus itu ukurannya sangat kecil-kecil. (10)
91
S : sekecil apa? (10)
92
S : hanya dapat dilihat dengan mikroskop elektron. (10)
93
S : ooo gitu. (10)
94
S : perbedaan virus dengan makhluk lain. Virus berbeda dengan makhluk lain. Virus berupa peralihan antara benda mati yaitu dapat dikristalkan dan makhluk hidup yang berkembangbiak, tapi virus tidak dapat menjalankan fungsi biologisnya secara bebas jika tidak diberada dalam sel, virus bukan sel. (10)
95
S: sekarang replikasi virus. Virus itu bereproduksi beda sama makhluk lain. Virus itu melakukan poliferasi atau pembelahan tujuan virus memperbanyak partikelnya itu untuk memperbanyak keturunan. Virus hanya bisa
1. Virus berbeda dengan makhluk lain. 2. Virus berupa peralihan antara benda mati yaitu dapat dikristalkan dan makhluk hidup yang dapat berkenbangbiak jika didalam inan 3. Virus bukan sel
Perbedaan virus dengan makhluk lainnya
171 melakukan replikasi didalam tubuh manusia., kalau diluar tubuh manusia dia tidak bisa. (10) 96
S : berarti kalo dihewan dia tidak bisa? (10)
97
S : dihewan bisa (8)
98
S : berartikan makhluk hidup dong (10)
99
S : kan contohnya manusia. (10)
100
S :replikasi virus dibedakan menjadi dua, pertama daur litik dan kedua secara lisogenik. Sebenernya kerjanya hampir sama. Nah yang ini litik pertama ada absorpsi dimana virus itu nempel sama sel-sel tubuh makhluk hidup. Jadi pas virus nempel itu namanya absorpsi. Kemudian penetrasi dia mulai memasukan DNA virusnya kedalam sel inang. Kemudian replikasi didalam sel inang virus memperbanyak DNA tersebut didalam sel inang. Virus sudah menguasai sel tubuh makhluk hidup, kita anggap manusia. Virus sudah mengambil kendali sel tubuh manusia untuk kemudian memperbanyak DNA virus. Itu kalau untuk daur litik. Terus proses selanjutnya perakitan. Terbentuknya komponen-komponen tubuh virus yang masih bersifat virion. Jadi didalam sel tubuh inang, terdapat virus yang belum aktif yang namannya sel virion.. Lisis pecahnya dinding sel inang dan keluarnya virus untuk menjadi sel tubuh yang aktif. (10)
1. Replikasi virus dibedakan menjadi dua 2. Pertama daur litik dan kedua secara lisogenik 3. Litik pertama ada absorpsi dimana virus itu nempel sama sel-sel tubuh makhluk hidup 4. Penetrasi dia mulai memasukan DNA virusnya kedalam sel inang 5. Replikasi didalam sel inang virus memperbanyak DNA tersebut didalam sel inang 6. Perakitan. Terbentuknya komponen-komponen tubuh virus yang masih bersifat virion 7. Lisis pecahnya dinding sel inang dan keluarnya virus untuk menjadi sel tubuh yang aktif.
1. Replikasi dibedakan menjadi dua pertama daur litik dan kedua secara lisogenik. 2. Litik pertama ada absorpsi dimana virus itu nempel sama sel-sel tubuh makhluk hidup. Penetrasi dia mulai memasukan DNA virusnya kedalam sel inang. Replikasi didalam sel inang virus memperbanyak DNA tersebut didalam sel inang. Perakitan. Terbentuknya komponenkomponen tubuh virus yang masih bersifat virion. Lisis pecahnya dinding sel inang dan keluarnya
Replikasi virus
172 101
S : nah ini bisa dilihat gambarnya biar kebayang gimana prosesnya. Ini namanya absorpsi dia nempel terus dia masukin DNA virusnya. Nah selnya udah kecampur sama virus semua. (10)
102
S : nah virusnya mulai berkembangbiak itu?
103
S : iya virusnya berkembangbiak. (8)
104
S : iya dia bakalan pecah virusnya. (10)
105
S : kalau pecah mati selnya. (10)
106
S : kok bisa mati? (10)
107
S : karena bisa rusak. (8)
108
S : satu daur itu berapa virus yang lahir? (10)
119
S : bisa lima puluh sampai seratus virus. (8)
110
S : daur lisogenik. Sebenernya daur lisogenik itu tidak berbeda jauh dengan daur litik hanya pada saat virus memasukan DNA virusnya kalau pada saat fase litik selnya itu kan dirusak. Namun dilisogenik ini sel DNAnya nggak dirusak tetep ada, DNA sel sama DNA virus itu bercampur jadi satu. DNA yang telah menjadi satu tersebut kemudian melakukan proses pembelahan bersama. Yang menjadi bahaya dilisogenik ini saat tubuh kita melakukan pembelahan sel ternyata hasil pembelahannya itu akan terus ikut sampai kapanpun dilisogenik. Contohnya penyakit hiv, hiv itu susah
8. Daur lisogenik itu tidak berbeda jauh dengan daur litik hanya pada saat virus memasukan DNA virusnya kalau pada saat fase litik selnya itu kan dirusak 9. Yang menjadi bahaya dilisogenik ini saat tubuh kita melakukan pembelahan sel ternyata hasil pembelahannya itu akan terus ikut sampai kapanpun dilisogenik. 10. Pada daur lisogenik ini DNA sel ini DNA virus dia bakal bersatu, terus keduanya bakal melakukan pembelahan
virus untuk menjadi sel tubuh yang aktif. 3. Daur lisogenik itu tidak berbeda jauh dengan daur litik hanya pada saat virus memasukan DNA virusnya kalau pada saat fase litik selnya itu kan dirusak 4. Daur lisogenik ini DNA sel ini DNA virus dia bakal bersatu, terus keduanya bakal melakukan pembelahan, dan ternyata hasil pembelahannya itu akan terus ikut sampai kapanpun dilisogenik.
173 disembuhkan karena saat pembelahan sel virus akan ikut terus dalam pembelahan makanya susah untuk disembuhin. Dan dilisogenik ini tidak langsung pecah virusnya selnya, makanya orang yang kena hiv itu gak ada tanda-tandanyakan cuman lama-kelama akan mati karena virus itu nggak keluar tapi tetap ada didalam sel. (liatin gambar) . Ini bedanya ada dibagian sini. Dia sama-sama memasukan DNA virusnyakan bedanya disini, kalo inikan litik DNA selnya ini diilangin tinggal DNA virus, bedanya kalo lisogenik virus akan tetep ada jadi bercampur. Ini DNA sel ini DNA virus dia bakal bersatu, terus keduanya bakal melakukan pembelahan. (10) 111
S : peranan virus dalam kehidupan. Yah, udah maju (10) Kelompok 5
112
S : pertama yang mengidentifikasi ciri-ciri virus. Pertama ciri-ciri virus, virus itu berukuran kecil. Rata-rata virus itui berukuran 10-100nm, virus itu lebih kecil dibandingkan dengan bakteri dan memiliki satu asam nukleat yang diselubungi oleh kapsid. DNA atau RNA yang merupakan bahan inti pada virus dikelilingi selubung protein yang disebut kapsid. Virus berkembang pada sel hidup seperti sel inang, tanpa sel
1. Virus itu berukuran kecil. Rata-rata virus itui berukuran 10-100nm 2. DNA atau RNA yang merupakan bahan inti pada virus dikelilingi selubung protein yang disebut kapsid 3. Virus berkembangbiak pada sel hidup seperti sel inang, tanpa sel inang virus tidak dapat
Ciri-ciri virus virus itu berukuran kecil, DNA atau RNA yang merupakan bahan inti pada virus, virus berkembangbiak pada sel hidup seperti sel inang, virus bukanlah sel.
174 inang virus tidak dapat melakukan proses metabolisme. Virus juga tidak memiliki inti sel, membransel dan sitoplasma karena virus itu bukanlan sel. Virus juga memiliki banyak bentuk seperti batang, bulat dan
melakukan proses metabolisme 4. Virus juga tidak memiliki inti sel, membransel dan sitoplasma karena virus itu bukanlan sel.
silindris. Virus juga merupakan metaorganisme. Meta organisme itu antara benda mati dan makhluk hidup. Virus biasanya hanya dapat diamati oleh mikroskop elektron karena ukurannya sangat kecil. Virus juga bersifat seperti makhluk hidup karena virus itu dapat hidup dan berkembangbiak seperti makhluk hidup lainnya. (10) 113
S : selanjutnya membedakan ciri-ciri virus yang akan disampaikan oleh adi. (10)
114
S : peran virus dalam kehidupan sehari-hari.umumnya virus menyebabkan penyakit pada makhluk hidup, namun tidak semua virus merugikan. Manfaat yang diperoleh virus ada yah, salah satunya untuk media. Yang kedua penggunaan virus untuk mengukur radiasi. Yang ketiga penggunaan virus untuk membasmi hama tanaman. Kerugian yang disababkan oleh virus salah satunya adalah herpes virus varicella ialah penyebab penyakit cacar, virus polio penyebab penyakit polio meilitis, virus influenza panyebab penyakit influenza atau flu, virus
1. Kerugian virus umumnya virus menyebabkan penyakit pada makhluk hidup 2. Penggunaan virus untuk mengukur radiasi. 3. Penggunaan virus untuk membasmi hama tanaman
1. Kerugian virus umumnya virus menyebabkan penyakit pada makhluk hidup 2. Keuntungan virus adalah penggunaan virus untuk mengukur radiasi. Penggunaan virus untuk membasmi hama tanaman
Peran virus dalam kehidupan sehari-hari
175 rubeola penyebab penyakit campak, virus rabies penyebab penyakit rabies, virus h5n1 penyebab penyakit flu burung, paramyxovirus penyebab penyakit gondong, virus hiv penyebab penyakit aids, virus dengue penyebab penyakit demam berdarah. (10) 115
S : selanjutnya menjelaskan proses reproduksi virus. (10)
116
S : proses reproduksi virus itu terbagi menjadi dua yaitu tahap litik dan lisogenik. Tahap litik itu terjasi atas 5 cara sedangkan lisogenik itu terjadi dengan tujuh cara. Yang membedakannya adalah tahap lisogenik mempunyai tahap penggabungan. Pada tahap siklus litik, pertama silkus litik membuat sel inang pecah pada saat mereka keluar dari sel inangnya. Siklus litik dibagi beberapa tahap yaitu pelekatan, penetrasi, sintesis, pematangan dan pelepasan. Pelekatan yaitu absorpsi virus menemperl pada suatu reseptor atau bagian dari satu sel. Tahap penetrasi pada tahap ini virus menyebabkan dinding sel inang berlubang. Selanjutnya virus menginjeksikan adnnya dalam sel, dalam sel adn virus dengan cepat merusak adn sel inang. Adn virus sendiri terlindungi karena mengandung mosifikasi bentuk sitosis. Selanjutnya pada tahap sintesis, pada saat ini virus sudah secara penuh mengendalikan sel inang,
1. Proses reproduksi virus 1. Proses reproduksi itu terbagi menjadi dua virus itu terbagi yaitu tahap litik dan menjadi dua yaitu lisogenik. tahap litik dan 2. Tahap litik itu terjasi atas lisogenik. 5 cara sedangkan 2. Siklus litik dibagi lisogenik itu terjadi beberapa tahap yaitu dengan tujuh cara. pelekatan yaitu 3. Yang membedakannya absorpsi virus adalah tahap lisogenik menemperl pada suatu mempunyai tahap reseptor atau bagian penggabungan. dari satu sel. Tahap 4. Siklus litik dibagi penetrasi pada tahap beberapa tahap yaitu ini virus menyebabkan pelekatan, penetrasi, dinding sel inang sintesis, pematangan dan berlubang. pelepasan. Selanjutnya virus 5. Pelekatan yaitu absorpsi menginjeksikan virus menemperl pada adnnya dalam sel, suatu reseptor atau bagian dalam sel adn virus dari satu sel. Tahap dengan cepat merusak penetrasi pada tahap ini adn sel inang. Adn virus menyebabkan virus sendiri dinding sel inang terlindungi karena berlubang. Selanjutnya mengandung virus menginjeksikan mosifikasi bentuk adnnya dalam sel, dalam sitosis. Selanjutnya sel adn virus dengan pada tahap sintesis,
Reproduksi virus
176 termasuk untuk membuat sel inang virus dan membuat protein kapsid. Selanjutnya pematangan pada tahap ini adn virus merakt ratusan partikel virus atai virion, selain itu virus juga memproduksi enzim untuk merusak dinding sel. Selanjutnya tahap pelepasan pada tahap ini sel inang rusak sehingga mengalami lisis sehingga partikel-partikel virus akan lepas dan dapat menginfeksi sel inang yang berada berdekatan. Kalo tahap lisogenik tahapannya sama seperti litik yang membedakannya pada tahapan penggabungan yang memungkinkan terjadinya penggabungan atau penyisipan adn virus kedalan adn sel inang tanpa merusak sel inang. (10)
cepat merusak adn sel inang. Adn virus sendiri terlindungi karena mengandung mosifikasi bentuk sitosis. Selanjutnya pada tahap sintesis, pada saat ini virus sudah secara penuh mengendalikan sel inang, termasuk untuk membuat sel inang virus dan membuat protein kapsid. Selanjutnya pematangan pada tahap ini adn virus merakt ratusan partikel virus atai virion, selain itu virus juga memproduksi enzim untuk merusak dinding sel. Selanjutnya tahap pelepasan pada tahap ini sel inang rusak sehingga mengalami lisis sehingga partikel-partikel virus akan lepas dan dapat menginfeksi sel inang yang berada berdekatan. 6. Tahap lisogenik tahapannya sama seperti litik yang membedakannya pada tahapan penggabungan yang memungkinkan terjadinya penggabungan atau penyisipan adn virus
pada saat ini virus sudah secara penuh mengendalikan sel inang, termasuk untuk membuat sel inang virus dan membuat protein kapsid. Selanjutnya pematangan pada tahap ini adn virus merakt ratusan partikel virus atai virion, selain itu virus juga memproduksi enzim untuk merusak dinding sel. Selanjutnya tahap pelepasan pada tahap ini sel inang rusak sehingga mengalami lisis sehingga partikelpartikel virus akan lepas dan dapat menginfeksi sel inang yang berada berdekatan. 3. Tahap lisogenik tahapannya sama seperti litik yang membedakannya pada tahapan penggabungan yang memungkinkan terjadinya penggabungan atau
177 kedalan adn sel inang tanpa merusak sel inang.
117
S : selanjutnya peranan virus yang akan disampaikan oleh umar. (10)
118
S:ciri-ciri virus dibandingkan dengan makhluk lain yaitu adalah virus bukan merupakan hewan, tumbuhan atau bakteri. Ukurannya sangat kecil merupakan pembanding yang sangat signifikan dari makhluk lain. Virus tidak dapat berkembangbiak tanpa makhluk hidup lain. Virus menyerap protein dan energi dari inang virus-virus tersebut. Virus merupakan makhluk dengan perkembangbiakan yang sangat luar biasa. Virus dapat menularkan penyakit-penyakit yang dapat ditulaskan kepada makhluk lain. Salah satu ciri-virus yang dapat kita amati adalah virus itu dapat dikristalkan. Yang kedia berbentuk diameter yang sangat kecil yaitu sekitar 9- 250 nm. Yang ketiga virus membutuhkan inang untuk bereproduksi dan itu virus tidak memiliki inti sel yang sebagian besar dimiliki oleh makhluk lain. (10) Kelompok 6
119
S : pertama-tama kita mau membahas soal pengertian virus, menurut kamu pengertian virus apa? (10)
penyisipan adn virus kedalan adn sel inang tanpa merusak sel inang.
178 120
S : virus (8)
121
S : virus itu dibuat oleh stenly. Virus itu artinya membunuh (10)
122
S : virus itu merupakan mikroorganisme yang bersifat padat, merusak atau membunuh (10)
123
S : virus itu bukan tumbuhan bukan hewan, jadi virus masuknya apa? (10)
124
S : virus itu robot apa gimana, soalnya dibuku masa bentuknya kayak robot dah, kayak transformer ada kakikakinya. (10)
125
S : iya itu ciptaan allah (10)
126
S : itu benda mati (10)
127
S : tapi dia hidup (10)
128
S : virus itu adalah suatu mikroorganisme yang tidak hidup jika diluar inangnya. Karena virus itu butuh sel inang untuk mengambil ribosom-ribosomnya biar bisa menghasilkan protein untuk mereplikasikan dirinya. (10)
129
S : ya ampun (10)
130
S : oh my god (10)
131 132 133 134 135
Diskusi selesai Hening (11) G : silakan siapa yang mau presentasi duluan? (2) G : kelompok 3! (2) S : ya bu (9) G : kelompok 3 saja duluan. (2)
1) Guru menunjuk kelompok siswa yang
Guru mempersiapkan siswa untuk presentasi.
179 136
137 138 139 140
G : tolong yang lain memperhatikan presentasi kelompok dari tiga. Kalo misalnya ada yang kurang tepat kamu bisa menanyakan, menambahkan atau bisa bertanya. Ya?! (2) G : yang lain perhatikan ya pada saat presentasi. (2) G : nanti yang presentasi siapa tolong sebutkan namanya. (2) S : semuanya bu. (9) G : iya, yang presentasi siapa sebut namanya. (2)
mempresentasikan hasil diskusi. 2) Guru meminta kelompok siswa lainnya untuk mengajukan pertanyaan menyimak jalannya presentasi. 3) Guru meminta kelompok siswa menjelaskan kesimpulan
141 142 143 143 145 146
147 148
Hening Presentasi kel. 3 S : assalammualaikum wr, wb (10) S : waalaikumsalam wr, wb (8) S : kami dari kelompok 3 akan mempresentasikan mengenai virus. (10) S : yang pertama siapa? (10) S : disini kami akan menjelaskan ciri-ciri virus, membedakan ciri virus dengan makhluk lain, menjelaskan proses replikasi atau reproduksi virus, menjelaskan peranan virus baik negatif ataupun positif virus bagi kehidupan manusia. (10) S : pertama mendeskripsikan ciri virus sesuai indikator. (10) S : pertama virus berukuran 0,1-0,4 mm. Virus itu sangat kecil. Bukan merupakan hewan. Tumbuhan atau bakteri, merupakan makhluk parasit. Tidak memiliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri. Virus mendapatkan energi dan melakukan metabolisme dari semua fungsi sel inangnya. Hanya memiliki satu asam nukleat DNA atau RNA sebagai inti. Apabila berada
1. pertama virus berukuran 0,1-0,4 mm. Virus itu sangat kecil. 2. Tidak memiliki ribosom untuk mensintesis proteinnya sendiri
Ciri-ciri virus
180 siluar inang virus disebut viroin. (10)
149
S : perbedaan virus dengan makhluk hidup. Virus itu hanya punya satu asam nukleat DNA atau RNA. Sedangkan, makhluk lain mempunyai dua asam nukleat sekaligus. Virus DNA itu biasanya ada virus yang menempel pada hewan atau manusia, virus RNA itu biasanya pada tumbuhan. Virus itu hanya memproduksi materi genetik dari selubung proteinnya sedangkan pada manusia dapat memreproduksi materi genetik pada semua bagian selnya. Jadi virus itu berkembang hanya dari selubung proteinnya saja sedangkan kita, semua sel kita akan bereproduksi, dan berkembang. Virus itu tidak mempunyai sistem metabolisme sedangkan mikroorganisme lain punya. Virus tersusun atas protein yang diselubungi, jadi virus itu bukan merupakan sel. Sedangkan, manusia atau mikroorganisme lain tubuhnya tersusun atas sel. Virus itu parasit jadi dia tidak dapat hidup tanpa mikroorganisme lain jadi virus hidupnya tergantung pada organisme lain. Sedangkan, organisme lain itu bisa hidup tanpa virus. (10)
3. Virus mendapatkan energi dan melakukan metabolisme dari semua fungsi sel inangnya. 4. Hanya memiliki satu asam nukleat DNA atau RNA sebagai inti. 5. Apabila berada diluar inang virus disebut viroin.
1. Virus itu hanya punya satu asam nukleat DNA atau RNA. Sedangkan, makhluk lain mempunyai dua asam nukleat sekaligus. 2. Virus itu hanya memproduksi materi genetik dari selubung proteinnya sedangkan pada manusia dapat memreproduksi materi genetik pada semua bagian selnya. 3. Virus itu tidak mempunyai sistem metabolisme sedangkan mikroorganisme lain punya. 4. virus itu bukan merupakan sel. Sedangkan, manusia atau
Perbedaan virus dengan makhluk hidup
181
150
151
152
S : replikasi virus. Replikasi virus itu sifatnya poliferasi artinya virus bereproduksi atau bereplikasi karena aktifnya pembelahan sel bukan karena bertambah besarnya sel. (10) S : fase-fase litik absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, terakhir lisis. Pada fase reabsorpsi itu virus menempelkan ekornya di dinding sel bakteri atau sel inang mengeluarkan enzim untuk melubangi dinding sel inangnya. Fase infeksi atau penetrasi pemasukan DNA virus ke dalam sel inangnya. Kepala dan ekornya virus diluar tapi DNAnya sudah masuk kedalam begitu sudah selesai infeksi DNA atau RNAnya kepala dan ekornya terlepas sehingga tidak berfungsi lagi. Yang masuk DNAnya saja. Fase replikasi, DNA bakteriofage mengarahkan bakteri ecoli untuk menggandakan enzim endolitik. Enzim endolitik dari virus berfungsi untuk menghancurkan DNA bakterinya itu sendiri. Jadi DNA bakteri sel inang dihancurkan untuk memperbanyak protein virus, DNA virus menjadi banyak. Fase perakitan, komponen-komponen virus yang masih kepisah-pisah diisini menjadi satu sehingga terbentuk virus-virus baru. Pada fase lisis dinding sel inang hancur jadi virus-virus yang ada di dalam sel inang dapat keluar. Kemudian masuk ke sel inang yang lain sehingga siklus ini terulang lagi. (10) S : ini gambarnya, pertama virus menginfeksi sel inangnya, itu DNAnya. DNAnya sudah ada di dalam sini. Virus menguasai sistem metabolisme di dalam sel inang. Fase perakitan sudah mulai terbentuk virus baru. Pada fase lisis dinding sel inangnya hancur. Virus keluar dan mulai menginfeksi sel inang lainnya, siklus ini terulang kembali. (ngejelasin gambar) (10)
mikroorganisme lain tubuhnya tersusun atas sel. 1. Replikasi virus itu sifatnya poliferasi artinya virus bereproduksi atau bereplikasi karena aktifnya pembelahan sel bukan karena bertambah besarnya sel. 2. fase-fase litik. fase reabsorpsi itu virus menempelkan ekornya di dinding sel bakteri atau sel inang mengeluarkan enzim untuk melubangi dinding sel inangnya. Fase infeksi atau penetrasi pemasukan DNA virus ke dalam sel inangnya. Kepala dan ekornya virus diluar tapi DNAnya sudah masuk kedalam begitu sudah selesai infeksi DNA atau RNAnya kepala dan ekornya terlepas sehingga tidak berfungsi lagi. Yang masuk DNAnya saja. Fase replikasi, DNA bakteriofage mengarahkan bakteri ecoli untuk menggandakan enzim
1. Replikasi virus itu sifatnya poliferasi. 2. Pada replikasi virus dapat mengalami fasi litik atau mengalami fase lisogenik. 3. fase-fase litik absorpsi, penetrasi, replikasi, perakitan, terakhir lisis. 4. fase lisogenik. Pertama sama seperti fase lisis, terdiri atas absorpsi penetrasi atau injeksi, penggabungan, dan replikasi. 5. tetapi pada siklus lisogenik ini virus bergabung menjadi satu DNAnya dengan DNA sel inang namanya profage.
Replikasi virus
182 153
154
155 156 157 158
S : ini videonya agar lebih jelas lagi. Lihat saja videonya jika suaranya tidak terdengar. Ini fase reabsorpsi DNAnya masuk menyatu dengan metabolisme didalam sel inang. Ini sudah berantakan menjadi satu dengan DNA bakteri. Kemudian ini fase perakitan membentuk virus-virus baru. Ini fase lisis sel inangnya pecah virus keluar. Itu sel inang yang lain virus baru tersebut menginfeksi sel yang terdekat. (10) S : fase lisogenik. Pertama sama seperti fase lisis, terdiri atas absorpsi penetrasi atau injeksi, penggabungan, dan replikasi. Fase reabsorpsi ini sama seperti pada siklus lisis virus menempel pada sel baktei atau sel inang yang mau diinfeksi. Fase injeksi, dimana materi genetik virus berupa DNA atu RNA masuk ke sel inang. Fase pengabungan materi genetik virus bergabung dengan materi genetik inang jika pada siklus lisis virus mendominasi, tetapi pada siklus lisogenik ini virus bergabung menjadi satu DNAnya dengan DNA sel inang namanya profage. Fase replikasi sel inangnya membelah. Karena DNA sel inang membelah maka DNA virus yang telah membelah, ikut membelah juga. Kayak hiv dapat menurun, jadi hiv itu bereplikasinya dengan siklus lisogenik. (10) S : ini videonya, ada yang mau menonton? (10) S : mau. (10) S: videonya lebih jelas(10) S : ini sama saja fase reabsorpsi virus menempel disini setelah itu DNAnya masuk. Fase injeksi, kalau dilisis virus hanya diam saja kemudian mendominasi yang lain, tetapi kalo yang ini virus bergabung dengan DNA sel inang. Ini namanya DNA profage, yang hijau itu DNA virusnya, ini fase replikasi, keturunan sel inang yang tadi sudah membelah contohnya hiv. Pada fase lisogenik ini virus bisa pindah menjadi siklus litik kalau sel inangnya tidak kuat. Jadi DNA virus lepas dari inang. (10)
endolitik. Enzim endolitik dari virus berfungsi untuk menghancurkan DNA bakterinya itu sendiri. Jadi DNA bakteri sel inang dihancurkan untuk memperbanyak protein virus, DNA virus menjadi banyak. Fase perakitan, komponen-komponen virus yang masih kepisah-pisah diisini menjadi satu sehingga terbentuk virus-virus baru. Pada fase lisis dinding sel inang hancur jadi virus-virus yang ada di dalam sel inang dapat keluar. Kemudian masuk ke sel inang yang lain sehingga siklus ini terulang lagi. 3. fase lisogenik. Pertama sama seperti fase lisis, terdiri atas absorpsi penetrasi atau injeksi, penggabungan, dan replikasi. Fase reabsorpsi ini sama seperti pada siklus lisis virus menempel pada sel baktei atau sel inang yang mau diinfeksi. Fase injeksi, dimana materi genetik
183
159
S : peranan virus dalam kehidupan. Dalam kehidupan inimakhluk hidup seperti tumbuhan, hewan, dan manusia semuanya itu mempunyai peranan dalam kehidupan. Virus itu punya peranan ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan. Yang menguntungkan itu adalah dapat menjadi antitoksin, virus dapat melemahkan bakteri, dan dia menyerang patogen. Sedangkan yang merugikan adalah virus itu menyebabkan penyakit. Pada tumbuhan seperti tobacco mozaik virus pada tembakau, kalau pada unggas seperti tetelo, cacar pada sapi, tumor kelenjar susu monyet. (10)
virus berupa DNA atu RNA masuk ke sel inang. Fase pengabungan materi genetik virus bergabung dengan materi genetik inang jika pada siklus lisis virus mendominasi, tetapi pada siklus lisogenik ini virus bergabung menjadi satu DNAnya dengan DNA sel inang namanya profage. Fase replikasi sel inangnya membelah. Karena DNA sel inang membelah maka DNA virus yang telah membelah, ikut membelah juga. Kayak hiv dapat menurun, jadi hiv itu bereplikasinya dengan siklus lisogenik. 1. Yang menguntungkan itu adalah dapat menjadi antitoksin, virus dapat melemahkan bakteri, dan dia menyerang patogen. 2. merugikan adalah virus itu menyebabkan penyakit. Pada tumbuhan seperti tobacco mozaik virus pada tembakau, kalau pada unggas seperti tetelo, cacar pada sapi, tumor kelenjar susu
1. Virus itu punya peranan ada yang menguntungkan dan ada yang merugikan.
184 monyet. 160 161 162
163
164 165 166
167 168
S : hahahahahaha (12) S : pada manusia berupa aids, flu. Yang sering flu berarti terserang virus, flu burung dan sebagainya. (10) S : pertahanan, jadi virus memiliki kemampuan untuk menyebabkan suatu penyakit disebut virulensi. Hal ini ditentukan oleh keberadaan dan aktivitas reseptor pada permukaan inang yang memudahkan virus untuk melekat. Virulensi virus ditentukan oleh: kemampuan virus dalam menginfeksi sel, kecepatan virus dalam mendekati sel inang, kemampuan sel inang dalam mentransformasi virus. (10)
S : berikut ini glosarium dari presentasi mungkin ada kata yang agak asing. Seperti anti toksi itu yang menolak penyakit, patogen yang menyebabklan penyakit. (10) S : terima kasih, demikianlah presentasi kami dari kelompok tiga. (10) G : kesimpulannya? (2) S : jadi kesimpulannya. Virus merupakan makhluk yang tidak kasat mata dibutuhkan mikroskop untuk melihatnya secara langsung. Virus membutuhkan makhluk lain untuk dapat hidup, terdiri dari satu asam nukleat saja. Proses replikasinya dapat berupa siklus lisis atau lisogenik. Kalo yang melakukan lisogenik itu disebut virulen. Virus mempunyai peranan dalam kehidupan. (10) S : sekian ada yang mau ditanyakan? (10) S : yaaa (8)
1. pertahanan, jadi virus 1. virus memiliki memiliki kemampuan kemampuan untuk untuk menyebabkan suatu menyebabkan suatu penyakit disebut penyakit disebut virulensi. virulensi. Yang 2. Virulensi virus ditentukan ditentukan oleh oleh: kemampuan virus kemampuan virus dalam menginfeksi sel, dalam menginfeksi kecepatan virus dalam sel, kecepatan virus mendekati sel inang, dalam mendekati sel kemampuan sel inang inang, kemampuan dalam mentransformasi sel inang dalam virus. mentransformasi virus.
185 169 170 171
172
173 174 175 176
177
178 179
180
S : apa itu DNA dan RNA? S : pada saat apa virus melakukan daur litik dan pada saat apa virus melakukan daur lisogenik? (10) S : pertanyaan dari zentri, kalau DNA deoxyribonucleid acid kalau RNA itu ribonucleid acid. Kalau tidak salah yang RNA terdiri dari satu benang asam nukleat, dan kalau DNA terdiri dari dua benang. (8) S : makhluk hidup itu perlu bereproduksi untuk meneruskan keturunan. Jadi siklus apa yang digunakan untuk bereplikasi tergantung keadaan dan jenis virusnya. Kalau yang mengalami fase litik itu virulen, yang lisogenik itu bisa bermacam-macam. Kalo lisogenik bisa berubah menjadi litik tetapi, litik tidak bisa menjadi lisogenik. (8) S: ya sekian dari kelompok kami. (10) Presentasi selesai G : ada yang mau menambahkan tidak? (2) 1) guru menjelaskan S : tidak ada (9) pertemuan selanjutnya S : Alhamdulillah, ya sekian dari kelompok kami, dan 2) guru menutup kegiatan mohon maaf bila ada kesalahan. Assalamualaikum wr,wb. (10) seluruh rangkaian G: untuk kelompok yang lain, ppt kalian saya liat kegiatan diskusi presentasinya di laptop saya saja yah. Kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu. (2) G : tadi sudah bagus penjelasannya sudah semua yah. (5b) G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap untuk maju terlebih dahulu. (2) G : saya akan berikan penguatan saja pada materi ini. (2)
Guru menutup seluruh kegiatan proses diskusi
Guru memberikan penguatan materi virus tambahan dari penjelasan
181
G : virus itu baru-baru inikan ditemukannya. Diketahui
1) Penemuan virus berawal
Guru menjelaskan
186
182 183 184 185
S: G: S: G:
186
G:
setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa dari adanya sesuatu pada namanya? (3) daun tembakau virus (7a) 2) Penemu virus adalah kena sesuatu, belum tahu kan. (1) yaa. (7a) adolf meyer kok daunnya terkena penyakit setelah itu daunnya Diekstrak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata penyebab penyakit ini lolos lagi, berarti tidak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan ketika itu orang tahunya bakteri yang paling kecil kan. Dan itu lolos berarti dia lebih dari sekedar bakteri. Tapi bukan bakteri karena dikatakan belum merupakan sel. Kalo sel itu kan ada dua, ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang prokaiot dnanya tidak terselubung, kalo yang eukariot dnanya terselubung. Kalau yang ini, ini apa? Tidak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus menerus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin suatu saat nanti kalau ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi makhluk yang lebih kecil dari virus. Kan ilmu itu sangat luas. (1) seperti dijelaskan dalam surat al-Furqon ayat 25 “yang Guru menjelaskan arti surat kepunyaannyalah kerajaan langit dan bumi dan Dia tidak al-furqon ayat 25 mempunyai anak dan tidak ada sekutu baginya dalam kekuasaanya. Dan Dia telah menciptakan segala sesuatu dan Dia meletakan ukurannya dengan serapi-rapinya” ukurannya sudah ditetapkan ini termasuk unsur yang makro dan mikro. Dari ayat ini sebenernya kita harus liat. Oh ternyata, segala sesuatunya ada yang belum dijelaskan dalam al-Quran. Kalau hewan ada dijelaskan dalam al-Quran, kalau tumbuhan juga ada dijelaskan dalam al-Quran. Didalam al-quran itu ada yang menjelaskan hewan mulai melata, berjalan diatas perut, dengan dua kaki, empat kaki ada. Tapi virus inikan
sejarah penemuan virus
Guru mengemukakan ayat al-quran yang terkait dengan materi virus
187
190 191
192 193 194
195
196
belum. Berarti perlu penelitian lebih lanjut kekitanya. (1) G : saya hanya menjelaskan yang belum dijelaskan. (1) G : kemudian ada lagi pertanyaan tentang DNA dan RNA. 1) Guru hanya DNA dan RNA itubahan baku pembuat makhluk hidup memberitahuakan terbentuk dari protein asam nukleat. Pertama kali terbentuk molekulkan. Yang kemarin, kalau untuk pengetahuan awal makhluk hidup yang komplek mulai dari satu sel sampai mengenai DNA dan RNA multisel itu ada DNA dan RNA merupakan bahan dasarnya. Misalnya di dalam sel sprema ada inti ya.. 2) Guru menjelaskan Kan. Intinya itu ada kromosom setelah kromoson ada pengertian DNA dan gen, didalam gen itu ada DNA. DNA itu mengandung sifat-sifat makhluk hidup. (1) RNA G : Paham tidak? (1) G : Siapa yang menanyakan tadi?. (1) G : Nanti akan dipelajari DNA dan RNA itu apa. DNA itu Deoxyribonucleid Acid sedangkan RNA itu Ribonucleid Acid. Yah, jadi DNA dan RNA adalah bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kode-kodenya nanti akan dipelajari lebih lanjut di buku biologi empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja. (1) G : jika kalian senang dengan mikro, dengan molekul nanti kuliahnya bisa memilih jurusan mikro, yah bisa meneliti DNA dan RNA bisa. Nah itu. (2) G : tetapi kalo virus dia hanya punya DNA saja tadikan. Nah inikan . (memperlihatkan gambar) pertama kali dia disaring, kemudian ini bentuk-bentuknya. Dan virus hanya punya DNA atau RNA sudah itu saja. Tidak mempunyai selubung inti, hanya punya protein saja ya kan. Pokoknya jika sudah keluar dari makhluk hidup ya sudah tidak berdaya. Yah... Mengkristal namanya, tidak berdaya kalau virus keluar dari makhluk hidup. Tetapi kalo virus sudah menempel sedikit saja di kulit hidup lagi virusnya. Makanya dia dinamakan parasit obligat. Mutlak harus hidup di makhluk hidup. Wajib di makhluk hidup. (1)
Guru mendeskripsikan DNA dan RNA
188 197 198 199 200
S: G: S: G:
201 202
S: G:
203 204
S: G:
205
S:
206
G:
214 215
S: G:
kalau tidak mati. (9) virus bukan mati, tetapi dia mengkristal. (6c) bu virus tidak pernah mati bu? (9) tidak, virus mengkristal kecuali virus dikasih antibiotik. (5c) cara mengeluarkannya? (9) tidak bisa dikeluarkan makanya diberi antibiotik. Seperti 1) Penyakit yang disebabkan flu, virus itu kan ada yang tidak dikenal bentuknya, ada oleh virus yang dikenal bentuknya. Seperti flu tidak dikenal bentuknya. Sekarang kamu flu minum obat antibiotik, 2) Manfaat virus nanti flu lagi seharusnya antibiotik itu sudah bisa membunuh virus flukan, tetapi tidak. Karena pada saat kita flu berikutnya sudah berbeda bentuknya. Jadi virus itu seperti siluman. (6c) hahahaha (12) sama dengan virus HIV belum ada antinya. Misalnya, ketemu antinya pada saat kita coba virusnya sudah berubah lagi bentuknya. Makanya belum ketemu-ketemu antinya. Kalo flu itu karena biasa jadi tidak masalah. (1) bu saya baca diinternet ada orang yang dicangkok sumsum tulang belakangnya sembuh dari HIV. (9) Cangkok sumsum tulang belakang itukan untuk membuat sel-sel baru, sel darah merah. Sel sel darah merah dibuat disumsum tulang belakang. Kalau virus HIV itukan menyebar diseluruh tubuh bukan hanya di sel darah merah saja di bagian sel manapun. Walaupun terbentuk sel baru. Sel barunya sehat tetapi apa mungkin sel yang telah terinfeksi itu terhapus begitu saja, kan tidak mungkin. Makanya dikatakan kalau virusnya T ya sudah ketahuan bisa diobati. Kalau bentuknya berubahubah tapi menimbulkan penyakit seperti HIV dan flu. (2) cacar (9) sama dengan orang yang penyakit cacarkan, kalo dia sudah pernah kena cacar berarti dia sudah punya imunkan sudah ada bekasnyakan suatu saat kena cacar
Guru menolak pendapat siswa
Guru menjelaskan peran virus dalam kehidupan
189 lagi antibodinya sudah kenal. Tapi yang belum pernah kena cacar, maka antibodinya tidak mengenali. (1) 216
217 218 219 220 221 222 223 224
225 226 227
G : sama kayak virus. Makanya perlu imunisasi. Jika dulu orang yang kena cacar bisa meninggal. Nah polio juga bisa menyebabkan orang tidak bisa jalan karena dia menggerogoti otot. (1) S : buu itu virus itu mati apa tidak kalau diluar sel? (9) G : tidak, viruskan bukan makhluk hidup dan bukan benda mati. Dia mengkristal. Tidak aktif. (1) S : diam saja begitu bu? (9) G : ya diam saja. (5a) S : jadi suatu saat bisa hidup lagi? (9) G : bisa ketika virus sudah nempel dimakhluk hidupnya, menempel lagi di inangnya lagi.(5a) S : ibu... Ibu... (9) S : itukan pada saat replikasikan ada virus yang menempel satu misalnya, nanti virus yang satu menyuntikan DNA, virusnya sendiri masih hidup atau itu sudah tidak bisa dipakai lagi? (9) G : dipakai, kan tadi kan dia (mencari gambar fase replikasi virus) (5a) Hening (11) G : inikan DNAnya ya jadi kalian membayangkan bagaimana orang mengebor mau mengecor, sama seperti cara virus mengebor inang. Jadi dengan mengebornya orang yang sedang mengecor itu mirip sekali. Dia selubungnya hanya protein didalam DNA. Inikan inang yah, inangnya itu bisa berbagai macam mulai dari bakteri sampai kemanusia (memperlihatkan video). Nah mengebor dia, terus DNAnya masuk dan tersebar. Tidak virus hanya perlu untuk menitipkan DNAnyasaja, inikan masuk fase merakit nih, dibentuk lagi kepala, ekor sama seperti dia sebelumnya namanya replikasi baru litik. Sudah nanti virus tersebut masuk
Guru menjelaskan replikasi virus
Guru mendeskripsikan replikasi virus
190
228 229 230 231
232 233 234
235 236 237 238 239
240 241 242 243
lagi ke yang berikutnya jadi virus tidak punya selubung lagi ya sudah selesai. Bayangkan bakteri saja yang sangat keci bisa menghasilkan beberapa virus apa lagi kalau virus masuk ke dalam sel tubuh kita, yah. (1) G : dikelas ini belum tentu tidak ada virusnya, apa lagi dingin begini bisa bertahan lebih lama virusnya. (1) G : kenapa kita bisa sehat-sehat aja? (3) S : antibodi (7a) G : karena kita punya antibodi baik dari ibu kita maupun yang ada dalam tubuh kita sendiri. Makanya kita harus mempertahankan itu dengan makanan yang bergizi, istirahat yang cukup, berpikiran positif. (5a) G : ya, paham?? (1) S : paham (7a) G : yang lainya jangan kecewa dulu ya nanti akan ada presentasi lagi pada materi selanjutnya. Yang jelas ini sudah cukup sebenarnya ibu sudah tidak perlu menjelaskan kembali. Ini bukti bahwa sebenarnya kalian bisa. (2) S : materi lain bu? (9) G : materi lain juga nanti akan seperti ini belajarnya, saya hanya akan menguatkan yang belum. (2) G : coba kalian sudah paham belum dengan cara belajar seperti ini, yang saya jelasin? (1) S : sudah... (9) G : sudah tidak perlu repot, kalian lebih pahan dibandingkan saya menjelaskan sampai berbusa-busa kalian hanya mendengarkan saja. Ya sudah kayak beginikan kalian sudah punya bahan terlebih dahulu. (2) G : Berasa tidak proses belajarnya? (3) S : berasa (7a) G : sangat berasa. (1) G : sudah yah nanti yang belum, yang jelas begini. Tadi ada yang bilang saya sudah hafal sekali bu untuk presentasi
1) Deskripsi kegiatan untuk pertemuan selanjutnya 2) Mengabsen kehadiran siswa
Guru menutup kegiatan pembelajaran
191
244 245 246 247
248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258
ke depan. Itu bagus sekali berarti untuk dia itu sudah selesai. Karena belajar untuk diri sendiri. Pada saat di depan itu belajar untuk bagaimana caranya belajar didepan orang lain. Yah,.. Tiap kita kan punya persiapan apa rugi kalau sudah siap? (1) S : tidak. (7a) G : yang penting kalian itu sudah belajar, kedepan itu tergantung waktunya. Itu yang saya maksud yah. (1) S : Ya buuu (7a) G : besok tolong dipelajari lagi materi yang sudah diberikan dari kemarin, nanti saya berikan modulnya besok kita siap untuk ulangan. (2) S : kapan bu.? (9) S : iya bu kapan ? (9) G : tidak ada lagi hari yah? (3) S: habis lebaran saja buu (7a) G : ya udah, yang jelas kamu belajar saja dulu siap-siap. (2) G : siapa yang hadir hari ini? (1) S : adam buu.. (9) S : idam, idam. Adam kenapa? (10) S : tidak ada kabar buu (9) G : sudah yah, terima kasih atas pelajarannya hari ini, assalammualaikum wr, wb S : waalaikum salam wr, wb
192
Lampiran 9. Dokumentasi Foto Penelitian
193
194
195
,fl t. .:.
LEMBAR VALIDASI ANALISIS DATA Berdasarkanhasil analisis data yang berasal dafi deskripsi interaksi verbal dalam proses belajar mengajar menggunakanpendekatankooperatif denganmetode diskusi pada konsepvirus telah dilakukan analisispenbentukan teks dasar, pengkodeanteks dasar berdasarkanVerbal Interaction Catagory System (VICS), penurunan prosposisi untuk membentuk stnrktur tindak pedagogik. Dengan demikian para ahli menyatakanbahwa data yang telah dianalisistersebutvalid.
Jakarta" Juni2014 : I
Menyetujui,
Pembimbing I
PembimbingII
V-,tp' Dr. Zulfran NIP.19760309 2
Dr. Yanti Herlanti,M.Pd N r P .1 9 7 1 0 1 1290 0 8 12 0 1 0
,}'' i
E
ii
-E
's$s *sg
uE
E
€
F"EE, 9g$s e'g$EsS €SE,EE ESE# 5.E-EESg
c)
sf (o o t\ o)
gF3 B.E d
E ,v
aE
.'l
iEc
atrl H$
€
LE
f;A -
-4.-
EX
E-e9 Efr 616l
F ,.-
dHrA,
.7= ZJ
a
&E
1E* E'd
ll *
L
=3 _ll E =.= ll =q
F
ll
a
H
.Bli I
o q)
?>
!s
gg
L
o t4
u!
I
J1 bo
-.
cg
>.E
.Vtr
4X
ol o a1.
->(€ -.-d
IEs+ir i= ! :: :$ )
HE{EII'E,.'F HS -Frll
rE
v
-
)<
?-\l-v
,
.*.*,i'nt TJ
rt€> -
3# 4Sg-# ilil E \.ro#.-,.'il # CE w"
ll
q)
-'6'
()oq)
ll
L
e)
. dO. -O C) .F
iltl
H'-
e Ef
'€'e 8fE
e =u..,.E 5 6d=
€83 E *;Hs
^
EgE
tt= € \-, tr ir'bl
:E,gE!
^
E EdsEi
F$FEEsx"3' nS**€ri.E HE
L
0)
Ef *p* g*e"- 81= .cEE€* H-€ E .id :iE :t er alEe trEe PE3E 8. #5-8 8-.qF-8B
bo
l-
trJqccdo?.-cdRj"
c..i..i +
:= e.t;€ Egq;E uiq .s*€p # EHE 1 s e:u s*IraH g;flfl=Egac Er 3EE'sF5€sE EE:*;s =f
I
c\l c'lI
\n I
Jav)
F
S
s
gg z n'i 8'; cl
EiiF$ .5 F g F$€ $EE
q
$Etl
He$fili gE € EE:if1 BE H
vF,',
t :E -8 a€
.aD:
35b5'5€€3
H ()
l{lih
E*9
E J
*E t€'aHE g3€
E
c\
l-
PO> '54 r.. C F
L
a;
>42
H
a
d
3ay
,i
L q)
'F
Htt
$Hfrf;ll EE i
"/
E $ E $ € '.
3aF,rFE
*G)
Hfi$II iE E .z'=4
.fr8"
a$ *€
ss: ilE
a€ secg; e € = E e $iEE E
L
-.
ti
?. .
E€s s
c.lI
U'
bo
.=
1r Hf;lll 1 'Zg f{all u
;a
E ." f, €
ed-g =. .
B-s
6
ai E'llz .Ft
,EHH,Fli
c) t-t
F,
F
;4,$Jl F .s:E
E€
q)
bI)
il a* HFEjI EFHIIS IE EElpall
N
J
i_ii l ii ot:ll 2 E€^
sHB,ii
'A
=€ cr
+ -= fi
-F E H*
ll :!
GI
=tr va
rn g\
5
a EE€? E = F . E $gE fi#F €BA Err EE3 f;il*
ta.A
bD (!
o-
0.)
{u
J
,r;
F
-i
z
,w 2
tt
.E
!1
c
'F
b
d
C ad^
EE'dE
.i'E b cd
t€ &s E cd iE$EgE$* 8"#,r$E
qa tt)
a =
=
.= €F sE€ 5flErE€ssEFr rtEcsEE
aJ LA
(h
X(.) 6a
s
r\
(l)
bo (o o-
c.l (h
tr ro.;t' i F Hi :B ,gF'r H€ iEE E Lrg : >-g# e s sx qi
iCb0jtf^
a . 4i
!q s9tr t5? +1 +. c€ i: F "
F! ;^EE 3?.'=
9
x0.g - ' = .E =
GI HJ tr - b o e t s =
Cg-
.Ei
b'
F 3 4 E X'A
.a L
o
.itil d t lrl, (E N
H ., : € : 'c'\ :\o r.
H
fr, .i
,tfl r€
\f,t:,t4 ;tl
E. '4f,:,
:(! tfl
Ei* rd
H lrt
ft;
ii
t4
tr 1)
A
z
E=.,
nz=u
a:Ea;.; i E e g E€,i:sEEi e 'r e J € eE- *.:E# H.:rE:
=!
f -.i
. 1 . Ek
*.
E
b0
E = " - . . , . a . Er 'io30 e
t sE'i :sl Hf'e f" ...i .a fi3; r: x :.1 -S u$i
O
i
F
V Z ' A L0 -
E=-==El= =F"-EE=F6!
E$qIEE.ET
iEofr=EEa
g;;EiEa a SsSi€iiel AA
F F E i i sE.+ $H?*E:ib6* L
f Ei+3;t3gfE -- r s - ; i ; Fv b ov E c ig
v
(A L
L
o)
c.t I
I
o
*S€BEN E$EEr;€ 1'=:EIgE: E,*se$s Ooo
a
j.j
q)
-.i bI)
F
s*nf,Et€E=ti$ Ese- ***Euno*-**
<{'r., Ir
E€ :Fa aE $$EFaEE EEsEE8€ €83€Eac's;E,
' F {i :it
.
(} r
'al
4 F4 Er t b0 a!, {:S o ts,
d
Fy
- . A H L !
EoE g'5
tr
!':
€'i;iH' i Eil=g:r
$pE,#s;H
6l o
t1 t-.
o\ \o,.
=b0
E S.8 .gE E
b0
n' g\,
- E$ Tae.Eia o €a ).EE= %;5r
53
=
a)
/,
1,{ .H
o
r =t t . i< H
I
r . tFl '
c.l c..l I r
l t ' ;b :t. !..1fi
l,d, l':ftj
d
i.F
;:{t t : ''(i.,
IH
t,
.J'
I A .F,
i$
$
I
p TA
x1
J
bI)
= l-l €
A
z
t/
I
F o bo (! o-
c.l
? v)
ggililEEE gHEes;[ €i;E€n.
()
zaEi:*=a *?:ig iE igiiEi$ Eg;IgHE fllE
EqEiErE; €}a| lf1egff$r lflg g EEi *;E i,EEI =-
d
z
AS E':€EE'rEE€EA;€iilEE SFAsE
.l-H.drr!
crtI I
F:E
.
o
o
o L
c) F
d J \ -
vlsv
8.J3E xu ^ 'ii
F { -
bI)
F
c. A
6 SO -';z .v
^Elqr
ZERF; )FcBF 3E€I
F' s I
C\t c.lI ta) t.
I
€> J
^
z
,tI I
lf
o.l cn
a'l
c{E .r{
N.i EH -!Y
d> !Y!
J(tt 45 /lr
tf
!: o,
(o o F
o bo (o CL
d
'r{
I--
fTl
v
'F c\l
gR A
z
c.l V)
c)
dt-
SFE ' 5? r*Pt r sx6 a\
-
A
z
A
tr\ I u r v d H
wv
j4€
s
3 E'a
H6t 9H /-A
-eEg Eg li
Hr
b0€
.EcE 3 >H !
c?
F F5 b0(€
.; b'E
c.l I
t
F €TE tua 0.=
Fi
o) ,b0
*f I
c.l olI rf1
(> t,
I
jj
zct
f
I
BIODATA GURU BIOLOGI A. Data Diri Ternpat,Tanggallahir
: Dr>. 6n'dctdcA" *f -to * /96/ : pa[tmkog,
Jeniskelamin
:
Nama
lt Le- / Ped-p-a^ : fttom
Agama B. Latar BelakangPendidikan
R adto
/E l,
garA gCI k
fa/aA
T.tdrr-i
/ oLr"rAo"J
Tahun
Jenjang
Fak/Jur/Prodi
PerguruanTinggi
t9?t
.(t
Etotct6'
C. PengalamanMengajar Tahun
Tempat
Nama Sekolah
No
/t'Clputut
l,tfr
pandok
/ge/
RV,
- Prna.7lr
6)okar?
D. PengalamanMengikuti Pelatihan No t,
Penyelenggara
Nama Pelatihan/Workshop
poTran
tYatb^
7aoe4s.
IPB
c/ tat
4an
( Our-,t A nis I t.
?.
Psna.
faa'LPhr
t) 1o (og. .t / e4 fO, Ct/o*n hn6 kctf naA t) 6uw Atd 4t /,/ {>o^/' y'ttaAnan
V Lqt
dct sar
Sertifikasi ProfesiGuru
o r) 'a
.{
tahun...A0o 0 Sudah, Belum.
f)qaqn
6canr mar?
bck /sy' dq.\
e*dqgl
'rBalqt'pa/r4iea da,, P.(
eh'^qa,
," I
UJI REFERENSI Yolanda Silvia Angrrant 107016102075 Deskripsi Interaksi Verbal dalam Prosesbelajar mengajar menggunkanpendekatankooperatif denganmetode diskusi pada konsepvirus DosenPembimbing I Dr. Zulfianl M.Pd DosenPembimbing2 Yanti Herlanti,M.Pd
Nama NIM Judul
PARAF PEMBIM PEMBIM BING II BING I
REFERENSI
NO
BAB I 1
2 a J
4 5 6 7 8
9
1
I
2 a
{A
Dahar, Teori-Teori Belajar Ratna Wilis (Jakarta: Erlangga, 2006), h. 3. Pembelaiaran,
dan
V 4 YT Va-
Muhibbin Syah,PsikologiPendidikan(Bandung:Remaja RosdaKarva.2010).h.179 Nuryani , Strategi Belajar Mengajar Biologi (Malang: y h. 5 UM PRESS.2OO5). Nana Sudjan, Dasar-Dasar Proses Belaiar Mengajar, (Banduns: 2010),Cet.I 1,H. 31. SinarBaruAlsensindao. Pembelajarann Kooperatif Tipe Think-Pair-Share TerhadapHasil Belajar Matematika",JurnalPendidikan 2007,h.40 Widvatama. Vol 4 No.4.Desember
(g-
et
Nuryani , Strategi Belajar Mengajar Biologi (Malang: h. 105 uM PRESS,2005),
14 w q w
q {1
Nelson Siregar,Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis,(Bandung:IKIP BandungPress,1998),h. 70. Nelson Siregar,Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis,(Bandung:IKIP BandungPress,1998),h. 140. Rosnita, StandarPendidikanUntuk Calon Guru Sains: PedagogikMateri Subjek SebagaiSaranaPengetahuan Konten PedagogikCalon Gtru, Jurnal Pengembangan 2011, Vol. 9, No. 2, September CakrawaloKependidikan, { H 115-124 BAB II Muhibbin Syah, "Psikologi Pendidikan" (Bandung: RemaiaRosdaKarva.2010)"h.93. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung: 200D.h. 84 RemaiaRosdakarya. MustafaCakir, ConstructivistApproachesto Learningin Science Pedagogy:A literature Review, International Journql Of Environmental& SciensEducation,vol 3, no 4. october2008 Nealim
Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung:
Yr*
Vn
Yr
w I
4
{,-
L
L? Y* v
Yr
# I{
5 6
7 8 9 l0 11
t2
13 t4 15 I6
t7 18
19 20
2l
22
RemaiaRosdakarya.2007\, h. 89-10 1. Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja RosdaKarya, 2010), h. 109. Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja RosdaKarva. 2010).h.111. Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Ban&tng: Remaja RosdaKarva. 2010).h.177. Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja RosdaKarya. 2010),h.179. Wina Snjaya, Strategi Belaiar Mengaiar Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:Kencana, 2006), h. 96
+r q
a/1
it
\
tr
14
-4
rJ r+
OemarHamalik, prosesbelajarmengajar,(Jakarta:Bumi aksara.2005\.h.44 Zulfrani, dkk, Strategi Pembelajaran Sains (Jakarta: 2006),h.130. LembasaoenelitianUIN Jakarta. Learning:Mengembangkan Isjoni, Cooperative KemampuanBelajar Berkelompofr(Bandung:Alfabeta, 2009).h.17 PembelaiarannKooperatif Tipe Sutrisno, ooPenerapan Think-Pair-Share TerhadapHasil Belaiar Matematika", Jurnal PendidikanWidyatama,Vol 4 No.4. Desember 2007.h.40. Zulfiani, dkk, Strategi Pembelaiaran Sains (Jakarta: 2006),h.130. LembasapenelitianUIN Jakarta, Richard L Arends. Learning to teach belajar untuk Belaiar,2008),h.5 Pustaka mensaiar(Yoeyakarta: Anita Lie, Cooperative Learning: Memprahikan Cooperaif Learning Di Ruang-RuangKelas (Jakarta: 2010),h. 31-35. Grasindo, Learning:Mengembangkan Cooperative Isjoni, KemampuanBelajar Berkelompofr(Bandung:Alfabeta, 2009),h.46-48 RoestiyahN, K, StrategiBelajarMengajar,(RinekaCipta: 2008),cet.1,h.5. Jakarta, Nana Sudjana,Dasar-Dasar Proses Belaiar Mengaiar (SinarBaruAlsensindo: 2010),cet.11,h.79. Bandung, Suryo Subroto, Proses Belajar mengajar Disekolah, (rinekacipta:iakarta,2009), cet.5, h. 16. Y. Herlanti,Dkk, KualitasArgumentasiPadaDiskusi Isu SosiosiantifikMikrobiologi Melalui Web Blog, Jurnal PendidikanIPA Indonesia h, 169 jurnal diaksespada dari 2013 Januari 3 tanggal http//iournal.unnes/index.php/ippi ProsesBelajarmengajarDisekolah,(rineka Suryosubroto, \{ cet.5, h.169. cipta:iakarta.2009), Zulfiani, dkk, Strategi Pembelaiaran Sains (Jakarta: h.100. LembasapenelitianUIN Jakarta,2006), (RinekaCipta: Mengajar, RoestiyahN, K, StrategiBelajar Jakarta,2008),cet.7,h. 7.
rb (y
L ()
r, r{ w
q
+t
w w L w
14
\t_
{4
w
tl
)
t
q
Yt
w (l-
K w {&
LA
L
q
kl
w
v
,/ i
25
26
27 28
29
30 3l
JL
aa JJ
34 35
36
)l
Solmaazet. al, A Sudy On The StateOf Teacher-Student Verbal Interactins During Teaching Process And Its Relationship With Academic Achievment Of Midlle School Students In Ardabil, International Research Journal ofApplied and Basic Sciens, Vol 4 (7) 2013 Julie B. SmartAnd Jeff C. Marshass,InteractionBetween Classroom Discoure, Teahers, Questioning, And Student Cognitive Engagement In Middle School Science, Journal of Science Teacher Education ' Diakses pada tanggal 8 Juni 2013 dari www.presby.edu/wp4/20I 3/06/5-3d4-smart-scholarycontenVuploads/sites/5 work-samle.odf
q
G
4 YJ+3
Suryosubroto,Proses Belaiar Mengaiar Di Sekolah (Jakarta: h. 30 PT.AsdiMahatsatya), PupuhFatturrohmandan SobrySutikno,StrategiBelajar Mengajar: strategi mewujudkanpembelajaranbermakna l-p melalui, penanamonkonsep umum & konsep islami (Banduns: PT RefikaAditama,2010),h. l0 Pedagogik Eko Pujiastuti,dkk., KompetensiProfesional, Pembelajaran, Proses Tentang Guru IPA, PersepsiSiswa IPA Di Dan KontribusinyaTerhadapHasil Pembelajaran SMP/MTS Kota Banjar Baru, Innovative Journal Of Curriculum And Educational Technology,h.23, jurnal 2013 dari diakses pada tanggal 22 juli et lrttn://iournal.unnes.ac.id/s iu/index.php/ui Nuryani , Strategi Belaiar Mengajar Biologi (Malang: h. 5. uM PRESS,2005), PupuhFatturrohmandan Sobry Sutikno,StrategiBelaiar Mengajar: str ategi mewuiudkanp embelaiaran bermakna melalui, penanamankonsep umum & konsep islami "{ (Bandung: PT RefikaAditama,2010),h. 30-40 PupuhFattunohmandan Sobry Sutikno,StrategiBelajar Mengajar: str ategi mewujudkanp embelaiaran bermakna melalui, penanamqnkonsep umum & konsep islami { (Bandune: PT RefikaAditama,2010),h. 30-40 Nelson Siregar,Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & h.47. Analisis,(Bandung:IKIP BandungPress,1998), Nelson Siregar,Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis,(Bandung:IKIP BandungPress,1998), h.52. DedenDerajat, "AnalissKeterampilanPedagogikGuru Dalam Mengajarkan Topik Reaksi Reduksi Oksidasi", TesispadaPPSUPI. Bandung: tidakDiterbitkan,h. 25. MuhammadHalomoan, "Anqliss Interaksi Kelas Dan PertanyaanGuru Dalam ProsesBelaiar Mengoiar Suhu Dan Kolor", Tesis pada PPS UPI, Bandung : tidak { Diterbitkan,h.20 Rosnita, StandarPrndidikan Untuk Calon Guru Sains: PedagogikMateri SubjekSebagaiSaranaPengembangan PengetahuanKonten Pedagogi Calon Guru, Jurnal 2011, h, CalcrawalaKependidikan,YolgNo 2 September
T
j.&
Yl
-\-?
tf
{4
14 r?
q
r*
vw (l*
w w (v (r
e_ tr (.L-
,lt/ 1I
38 39
40
Nelson Siregar, Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis, (Bandung:IKIP BandungPress,1998),h. 70. Nelson Siregar, Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis, (Bandung: IKIP Bandung Presq,l99!) hr-141-Fenny Roshayati, "Model Observasi Dengan VICS (Verbal Interaction Catagory System) Sebagai Alternatif Instrumen Dalam Pelaksanaan Class Open Study", Makalah disampaikanpada seminar nasional lesson study, 17 Juli 2010, h.80. Artikel diakses pada tanggal 15 dari 2012 September grismg. g. ac. id/index.phpAJMKPLA? htth ://prosidin ikippp SMlS/oaper?viewfile/45 15Sep 2012 22.36
41
Nelson Siregar,Penelitian Kelas: Teori, Metodologi & Analisis,(Bandung:IKIP BandungPress,1998),h.142
42
Muhammad Halomoan, "Analisis Interalesi Kelas Dan Pertanyaan guru dalam proses belaiar mengaiar suhu dan UPI Bandung,Bandung, kalor", TesispadaPasscasarjana 2000. h. 45. Tidak Diterbitkan.
'oAnalisisInteralrsi Kelas Dan MuhammadHalomoan, Pertanyaanguru dalamprosesbelaiar mengajarsuhudan +5 UPI Bandung,Bandung, kalor", TesispadaPasscasarjana 2000.h. 47-49.TidakDiterbitkan. Siti Maesaroh, "Hipertela Argumentatif Untuk Pembelajaran Kilia SMP Pada Topik Unsur, Senyawa 44 dan Campuran: Analisis Interaksi Kelas Dalam Pelal<sanaanProses Belajar Mengaiar", Slcripsi pada SarianaUPI Bandung,Bandung,2005,TidakDiterbitkan Tenny Adhytia, "Analisis Interalcsi Kelas Dalam Pembelajaran Yang MenerapkanHipertelesPada Topik 45 Kesetimbangan Kimia" Slcripsi pada Sarjana UPI Banduns.Banduns,2005,TidakDiterbitkan MuhammadHalomoan, "Analiss Interalrsi Kelas Dan Pertanyaan Guru Dalam ProsesBelaiar Mengaiar Suhu 46 Dan Kalor", Tesis pada PPS UPL Bandung : tidak Diterbitkan BabIII Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian, (Jakarta: I RinekaCipta"200n" Cet.IX.h. 88. Suharsim Arikunto, Manajemen Penelitian, (Jakarta: 2 RinekaC pta,2007\,Cet.IX, h. 120 suatupendekatan SuharsimiArikunto,prosedurpenelitian J oraktisfiakarta:RinekaCipta,2010).203. 4 Lampiran.3.69 Lampiran. L 66 5 Lamoiran.2.67 6 DedenDerajat, "AnalissKeterampilanPedagogikGuru 7 Dalam Mengajarkan Topik Reaksi Reduksi Oksidasi", TesispadaPPSUPI, Bandung: tidakDiterbitkan,h.47 4,h.70 Lampiran 8 RatnaWilis Dahar,Teori-TeoriBelaiar & Pembelaiaran, 9 .A
rl rj
loYrt
t u 14
v.
4
Vr
L&
(r-
-t
u
Ld,
u
r{
YL
4
k
q
(o
rt
Vs*
{+
Y/*
Y\-
U,
/
I
I
10
11
t2 13
t4 l5 16
(Jakarta:Erlaneea,2006),H. 34. Yayat lbayati, "Analisis Strategi Mengaiar Pada Topik Sistem Syaraf Di SMU: M Studi Deslviptif Terhadap Proses Belajar Mengajar Berdasarkan Pedagogik Materi -subyej Pada Salah Satu SMU di Kota Bandungl', Tesis Pada PascaSarjanaUPI Bangung,Bandung, 2002, H.37, Tidak Diterbitkan Lamoiran 8" h. 164 Lampiran7.h. 137
V
Tabel2.I.h.24 Lamo ran5 h.121 Lamp ran6 h, 134 Lampiran6 h, 135
BabIV I
Lamoiran 6. h.
2
4 5 6 7 8 9
Lampiran6, h. dan SobrySutikno,StrategiBelaiar PupuhFatturrohman Mengajar: str ategi mewuiudkanp embelajaran bermakna melalui,penanamonkonsepLtmum& konsepislami (Bandune: PT RefikaAditama,2010),h. 6 5, h. 130 Lampiran Lampr a n5 . h . 1 3 1 Lamp r a n5 .h . 1 3 0 Lamp r a n5 , h . 1 2 2 Lampran5. h. 121 Lamp ran5.h,132
t0
Lamp
11
t4
Lamoiran5. h. 131 Lampiran3 h,69 Lampiran7,h137 Lampiran7,h.137
l5
Lampiran7,h.139
t6 t7
Lampiran7, h 150 Lamp ran7.h 156 Lamp ran7. h. 156 7.h.156 Lamoiran Lamoiran7.h.157 Lamoiran7. h.158 Lamniran7.h.159 Lampiran7, h.160 Lampiran7,h.l6l Lampiran7,h.162 MuhammadHalomoan, "Analisis InteralcsiKelas Dan Pertanyaan Guru Dalam ProsesBelaiar Mengajar Suhu Dan Kalor", Tesis pada PPS UPL Bandung : tidak h. 20 Diterbitkan,
3
t2
t3
18
t9 20 2l
22 LJ .A Lz+
25 26
+
Yh
+
V
ran5.h.121
w
Jakarta,Juni 2014 Mengesahkan, PembimbineI
Pembimbing II
Dr. Yanti Herlanti. M.Pd
NIP: 197603092005012 002
N I P : 1 9 7 1 0 1 1290 0 8 12 0 1 0
t
I
i@i lr.rni
lull I I
KEMENTERIAN AGAMA UINJAKARTA FITK
FORM(FR)
Jl. lr. H. Juanda No 95 Ciputal15412 lndonesia
No,Dokumen : FITK-FR-AKD-082 : 1 Maret 2010 Tgl.Terbit : 01 No.Revisi: 1t1
Hal
IZINPENELITIAN SURATPERMOHONAN Jakarta,9Maret2012
Nomor: Un.01/F. 1/K1v1.01 .31Q.7U2012 Lamp. : Outline/Proposal Hal : Permohonan lzinPenelitian KepadaYth.
Jakarta KepalaBid,Mapenda KanwilKemenag Prov.DKl di Tempat As salamu'alaikum wr.wb. Denganhormatkamisampaikan bahwa. Nama
: YolandaSilviaAngriani
N IM
: 1 0 7 0 1 6102075
Jurusan
|PA/Biologi : Pendidikan :X (Sepuluh)
Semester
Di MAN JudulSkripsi : Deskripsi Interaksi KelasDalamProsesBelajarMengajar 4 MODELJakarta dan Keguruan UINJakartayang adalahbenarmahasiswa/i Fakultas llmuTarbiyah penelitian(riset)di MAN 4 sedangmenyusunskripsi,dan akan mengadakan Saudarapimpin. MODELJakartayangdibawahnaungan Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkanmahasiswatersebut penelitian melaksanakan dimaksud. kamiucapkan terimakasih. Atasperhatian dankerjasamaSaudara, Wassalamu'alaikum wr.wb. ."'=.anii :.i
, M.SC
2 00t Tembusan: 1. DekanFITK 2, Pembantu DekanBidang Akademik yangbersangkutan 3. Mahasiswa
,tI I
K]r,MNI{T"'I{$TMNAGAMA I{ANl'O}t \\rt | ,AYA t-t l r l t ( ) \ r t N l i I I ) , \t 1 t I t A I I I(|I ttt'it s I BtrI((yfA.tAt(.{lil'A . i l _ l ) . 1 .l ) . \ \ . t . \ l ' t\' \ \ { ) . i l ) r i l l i ; l ; i } / l i \ l
Nontor': i.,rv.()9.4/2r'KP.0l .ll et}a Sitat :l)cuting l . . u r n 1 .t .l ) c l i h a l: R e k o m c n d a s i
\'l l\(;) l.\\
12012
\ . ' ' l . , l . l (lIilO l ) 1 , :l { } r i l j t l . t . ( t
aT Maret2012 .lal
l( epac-la Yth. l(epiilai MA Negeri4 .ll.l)ouclok Pinirrrg. CipLitair .llrl<arta Selatan .lakartir .,l.t,t ttItrnttr'ultri k um I,l. lt t' 14/ Seirtrbttngan dengattsurat.lali l(ir.iru' l)entlidiitan IPA LJniversitas Islam Negeri .laliat'ta, Nourot': l.In.01/F-.lil(lvI.0l.ii()ll,'2012. tanggal9 lr4aret2012. hal Permohonan Itel
: YolandaSilvia Angriani :107016102075 : PcndidikanlPA/Biologi : X (Sepuluh) : f)eskripsiInteraksi Kelas Dalam ProsesBelajar Mengajar Di MAN l Model.IAKARTA
Miika ttierekornendasikarr n:aha:;isrvn telsc.brrt untuk mengadakan penelitiandi Modrssth Aliyah Negeri 4 Jtrkurtai grnritnrenclapatl.ran yang diper.lukandalanr clata-clata t'angliapenyuslluan sklipsiderqtr,rketcltiuan: I . l)crreiitiau tersebr.rt tidak'nreuggangrrr hcgiertan lrcla.ialrlenga.iar; ?. ltrlemper'hatilian $egalaperaturauclln tat;:rtertib vang berlaku cli Maclrasalr Aliyalr Nesel'i4 .lakar:ta. Deiriiliilnatasper'ltatiau dhnli,crjirslnia Suuc'lnlii cliucapltau telinraltasih,'
14/u.r.rulunt.
in.M.Pd 'l'crn['rtrsarr Yt]r: 1. l'leprrla I{anrvilKenrerltefian AgarriaprovirrsiI)lil .lalirrrrir ? I(irjrrrPcnclidil.liir; I['A t ]r ir,ersiiirs lslarl Ncs,:r'i .rrrliar.ltr: .i. \'irs.
I 9 8 7 0Ii 0 0I
I
-_ KEMENTERTAN-AGAMAJ K EMENTERIAN-AGAMAI | JAKARTA UIN JAKARTA UIN II r^pM {FR) 'FORMrtrpl F|TK | -"!''!!ii-u"*"":"'*'1:::y!:y-L--
,$$#F, r
$i.i::
r*"tif *
F|rK-FR-AKD-081 l ly*q*g:l___:_ N o . D o r u m e n : FlIfljq.:o8 | I9-[-"j91-rnr.Terbit 2010 : 1 Maret Maret 2010--Il+"-'----. oz l N o R e v i s----:---:J1-i
| Eer--
::-
--
S U R A TB I M B I N G A NS K R I P S I . l a k a r t al 8. M a r e t2 0 1I
rr N o n r o:rU n .0l /F .| /K M.0 r.:l .S !9.lzO L,ill'11p. :-
Ilal
: Binilting:rnSl
I(epaclaYth. l. Dr'.Zulfiani.lu,I.Pd , l.Pcl 2 . \ ' a r r l iI l e ri a r t i i N P e r n br ri r t r i nSg l i . r i p s i Fakultasllrntr1'arbiyalr dnrrKeguruan U lN SyarifHidayatLrllah Jakarta. A.s.su Ie rtttt' trIu i ku rtt11tv.1v lt. u n t u k r n e n i a d ip e r n b i r n b i n gl l l l Dengarr ini dilrarapkankesediaanSar"rdara ( m a t e r i / t e k n ipse) n u I i s asnk r i p sm i ahasiswa: Narna
Y o l a n < lSai l v i aA n g r i a n l
NIM
10701(r102015
.lulr.rsart
P e r r d i d i k al ln' A B i o l o g i
Sernester'
VIll(Delapan)
. l L r d LSrkl r i p s i
"PengaruhMedia
'feka-Teki Silang pada Model Pembela.iaratt
l-{asilBelajarSiswapadaKonsep.lanrttr" terhadap I(ooperatiftipe Think-Pair-Share pada tarrggal28 Febrtrari oleh.lurusanyang bersarrgl
r t i .M . S c 32 001
2 l'ernbusan: l . D e k a nF I l " l ( 2 . M a r l r a s i s u) ',bl s .
jg
