Schoolplan 2012 versie 3a.doc Dendron College

Schoolplan 2012 versie 3a.doc

Dendron College

-1-

∆


-2-

printversie: woensdag 21 november 2012

INHOUDSOPGAVE

1.

Inleiding

-3-

2.

SWOT-analyse

-5-

3.

Strategische verkenning

-7-

4.

Onderwijsbeleid

-10-

5.

Leerlingbegeleiding

-12-

6

Veiligheid in en om de school

-14-

7.

Onderwijstijd – lesuitval

-15-

8.

Personeelsbeleid

-15-

9.

Bedrijfsvoering

-17-

10.

Schooljaarplan 2012-2013

-21-

Dendron College

∆


-3-

1. Inleiding

1.1 Doel en functie van het schoolplan Het schoolplan is het strategisch beleidsplan van het Dendron College. Het zet integraal de beleidslijnen uit voor de komende 4 jaren. Het bevat naast analyses en evaluaties de lange termijndoelen en de wegen waarlangs deze doelen bereikt worden. In het schoolplan vinden wij het vigerende beleid en het nog te ontwikkelen beleid. Het is bedoeld voor de interne betrokkenen: Raad van Toezicht, College van Bestuur, Centrale Directie, sectordirectie, schoolleiding, medewerkers en medezeggenschapsraad en voor externe instanties zoals de Inspectie voor het Onderwijs. Dit schoolplan is geen statisch document. Elk jaar wordt er vanuit het schoolplan een schooljaarplan en een schooljaarverslag afgeleid. Hierin zijn de jaarlijkse evaluaties en bijstellingen terug te vinden. Het schoolplan heeft de volgende functies: Sturing geven. Het schoolplan geeft de strategische doelen van de school en haar geledingen, evenals de wegen waarlangs deze strategisch doelen worden bereikt. Deze strategisch doelen hebben primair betrekking op het onderwijs. De strategische doelen op de overige beleidsterreinen zijn daarvan afgeleid. Het schoolplan geeft richting aan de ontwikkelingen op centraal niveau aan de Centrale Directie, de medewerkers van de centrale diensten, aan de leidinggevenden en medewerkers van de deelschool met hun afdelingen of teams. De strategische doelstellingen en wegen voor de realisatie ervan worden vertaald in operationele doelen en activiteiten voor het centrale niveau en de deelscholen. Verantwoording afleggen De Centrale Directie legt over het te voeren beleid als eindverantwoordelijke voor het functioneren en presteren van de school verantwoording af aan het College van Bestuur van LVO en de medezeggenschapsraad. Tevens is dit schoolplan een verantwoordingsdocument naar de overheid, vooral in het kader van het toezicht door de inspectie. Informeren en communiceren Het schoolplan informeert het bestuur, de medewerkers, en de leden van de medezeggenschapsraad over het beleid en de wijze waarop het ontwikkeld en uitgevoerd wordt. In alle fasen van het ontwikkelingen uitvoeringsproces worden medewerkers geïnformeerd en met hen wordt gecommuniceerd. 1.2 Waarom dit schoolplan? Het schoolplan is een verplicht document voor de overheid. Eenmaal in de vier jaar dient de school een aangepast schoolplan op te stellen. Naast een verantwoordingsdocument kan het schoolplan ook gebruikt worden als een middel om te reflecteren op eigen handelen. Het schoolplan kan dienen als middel om: samenhang te brengen; alle ontwikkelingen tegen het licht te houden; te reflecteren op de afgelopen periode; vooruit te kijken naar de volgend vier jaren; kwaliteitzorg een plaats te geven. 1.3 De relatie tussen schoolplan en kwaliteitszorg Het schoolplan is het centrale document in de beleidsontwikkeling, -uitvoering en – evaluatie van de gehele school over vier jaren. Het geeft een integraal beeld van de ontwikkelingen op alle beleidsterreinen van de school. De beleidsvoornemens in het schoolplan geformuleerd, zijn richtinggevend voor de concrete uitwerking op de locaties en voor de ondersteunende werkzaamheden op centraal niveau. In dit schoolplan neemt kwaliteitszorg een specifieke plaats in. De reden van deze specifieke plaats is onder meer dat we een excellente school willen zijn. Kwaliteitszorg op het Dendron College is vooral impliciet en persoonsgebonden en niet systematisch ingebed in het functioneren van de school. Daarom moet kwaliteitszorg deel uitmaken van dit schoolplan.

Dendron College

∆


-4-

Kwaliteitszorg is het systematisch en cyclisch verbeteren van het functioneren en van het presteren van de school om te voldoen aan de eisen en de redelijke verwachtingen van de belanghebbenden. Wij kunnen dit visualiseren met behulp van de Demingcirkel.

Fig. 1 De Demingcirkel: systematisch en cyclisch werken aan kwaliteit. 1.4. Leeswijzer Het schoolplan is nagenoeg geheel geschreven volgens het format van LVO. In de inleiding (hoofdstuk 1) wordt het doel van het schoolplan uitgelegd. Het tweede hoofdstuk bevat een SWOT-analyse. Informatie over de schoolorganisatie wordt uiteengezet in hoofdstuk 3. De hoofdstukken 4 tot en met 7 gaan over het onderwijs. Hier komen het primaire proces, de leerlingbegeleiding, de schoolveiligheid en de onderwijstijd aan bod. Hoofdstuk 8 bevat personeelsbeleid en hoofdstuk 9 gaat in op de bedrijfsvoering. In hoofdstuk 10 is het jaarplan voor 2012-2013 puntsgewijs weergegeven.

Dendron College

∆


-5-

2. SWOT-analyse 2.1 Interne analyse: sterke punten Het Dendron College heeft solide positie en goede naam onder andere te danken aan een aantal benoembare en herkenbare punten: • er wordt op een goed niveau lesgegeven en de leerlingen worden uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen; • er is een groot samenhorigheidsgevoel onder collega’s en leerlingen; • de betrokkenheid bij de school onder zowel personeel, leerlingen en hun ouders is groot; • er is een sterk ontwikkelde maatschappelijke betrokkenheid van de gemeente en van het bedrijfsleven uit de regio. • de school hecht waarde aan deelname door personeel en leerlingen aan diverse buitenschoolse activiteiten. • de school in financieel zeer gezond; • schaalverkleining door twee deelscholen en teams; • resultaten in Trouw en Elsevier zijn goed. 2.2 Interne analyse: zwakke punten Ontwikkelen in onderwijs. Er moet geïnvesteerd worden in het techniekonderwijs van het VMBO zodanig dat er meer leerlingen kiezen voor de afdelingen techniek. Daarnaast vragen de volgende punten aandacht: • we weten niet hoe onze leerlingen het doen in het MBO; • er ligt nog geen duidelijk ICT-beleid en de toepassing van ICT in de lespraktijk is beperkt; • docenten in de onderbouw van HAVO/VWO geven ook les in het VMBO en visa versa. Dit maakt het naar alle waarschijnlijkheid moeilijker om de doorlopende leerlijn in beide deelscholen beter te kunnen waarborgen; • doorlopende leerlijnen zijn niet geborgd omdat een basaal systeem van gezamenlijk toetsen en normering ontbreekt; • in de reguliere lessen kan nog meer gebruik worden gemaakt van activerende werkvormen, thematisch- en projectonderwijs; • er is sprake van een te grote afstroom.

Ontwikkelen in personeel en organisatie De verdeling van taken en verantwoordelijkheden in het middenmanagement behoeft meer duidelijkheid. Speciaal aandachtspunt daarbij is het spanningsveld t.a.v. verantwoordelijkheden, dat zal ontstaan tussen teams en secties. De positie en inzet van OOP moet worden heroverwogen. Onderwijsontwikkelingen en invloeden van buitenaf maken dit wenselijk. Dit zou op termijn ook kunnen gelden voor het taakbeleid voor docenten. Er is veel aandacht voor de kwaliteit van het onderwijs in de breedste zin van het woord. De eerste stappen op het gebied van een meer systematische aanpak van kwaliteitszorg worden gezet. De school mag zich meer presenteren in de regio en mag ook best wat minder bescheiden opstellen.

2.3 Externe analyse: Kansen Onderwijsaanbod vergroten Door het RPO kan het onderwijsaanbod worden vergroot in het VMBO. Het RPO maakt het mogelijk om ook de afdelingen administratie en handel en verkoop aan te bieden in het VMBO. Deze afdelingen maken het ook mogelijk om andere intersectorale programma’s zoals bijvoorbeeld Technologie & Commercie aan te bieden Betere stagemogelijkheden en moderne onderwijs in praktijk Door afstemming en samenwerking van de drie aanbieders VMBO, MBO en bedrijfsleven kunnen stages en werkplekken gespreid en roulerend worden aangeboden door middel van één

Dendron College

∆


-6-

loket. Door meer bedrijven hierin te laten participeren wordt het mogelijk leerlingen in een gevarieerd aanbod kennis te alten maken met de moderne beroepspraktijk. 2.4 Externe analyse: Bedreigingen Voor de komende jaren zijn ook punten van zorg te signaleren. Te noemen zijn: de toenemende verplichtingen ten aanzien van de zogenaamde zorgleerlingen; de conflicterende onderwijstijd; het toenemende probleem om hoog gekwalificeerde docenten aan te trekken en haaks daarop de krimp waar we in de regio mee te maken hebben. Ook kiezen er steeds minder kinderen voor de sector techniek in het VMBO. Dit levert vooral in de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg problemen op. Door de milde krimp zal er bij sommige vakken en/of afdelingen boventalligheid ontstaan. Het Citaverdecollege start in schooljaar 2012-2013 in het VMBO de vakrichting economie en techniek. Ze richten zich met deze afdeling voor een groot gedeelte op dezelfde doelgroep waar ook wij ons op ook op (willen gaan) richten. Daarnaast bieden ze een theoretische leerweg aan (hiervoor hebben ze geen licentie). Zij maken voor deze leerweg reclame waardoor er een groep potentiële theoretische leerwegleerlingen weglekt naar het Citaverde College. 2.5 Speerpunten Op basis van de externe en interne analyse zijn de volgende speerpunten gekozen: • twee deelscholen (VMBO en HAVO/VWO); • taal & rekenen • verantwoordelijkheden op juiste plaats; • de sector Techniek in het VMBO (Technologie &Commercie, Metalectro en BouwenWonen-Interieur); • onderwijsontwikkeling en -kwaliteit; • loopbaanoriëntatie en –begeleiding; • kwaliteitsbeleid; • PR-beleid; • Aannamebeleid.

Dendron College

∆


-7-

3. Strategische verkenning Het Dendron College is één van de zeventien scholen die onderdeel uitmaken van de Stichting Limburgs Voortgezet Onderwijs (LVO). Zeventien scholen van Venray tot Eijsden. Zij werken nauw samen op het gebied van onderwijsontwikkeling, personeelszaken, financiën en beheer. Het Dendron College is een brede scholengemeenschap die na fusie ontstaan is per 1 augustus 1995. Deze scholengemeenschap omvat de afdelingen Gymnasium, Atheneum, HAVO, VMBO basisberoepsgerichte leerweg, kaderberoepsgerichte leerweg en theoretische leerweg (alle leerwegen bieden ook lwoo). De beroepsgerichte afdelingen zijn: Bouwen, Wonen en Interieur (BWI), Metalectro, Technologie & Commercie (vanaf schooljaar 2013-2014) en zorg/welzijn. Het Dendron College heeft in het schooljaar 2011/2012 2145 leerlingen. De komende schooljaren zal dit aantal afnemen tot ongeveer 2096 leerlingen in 2016 door de milde krimp die de regio treft.

3.1 Wettelijke kaders De school hanteert uiteraard de wettelijke kaders zoals die zijn vastgelegd in de Wet op het Voortgezet Onderwijs, het inrichtingsbesluit en de regelgeving. De laatste jaren is er een tendens die maakt dat scholen steeds meer autonomie verwerven om hun processen vorm te geven. Ook ten aanzien van de inhoud maakt het Dendron College binnen de kaders van LVO haar eigen keuzes. 3.2 Missie Dendron College Het Dendron College wil een persoonlijke school zijn. De ontmoeting van mens tot mens tussen medewerkers onderling en tussen medewerkers en leerlingen- betekent dat wij met elkaar omgaan vanuit de norm: respect en zorg voor elkaar. Wij streven een sfeer van geborgenheid en persoonlijke aandacht na. Wij willen geworteld zijn in onze toongeving. De sfeer in de school moet aansluiten bij de aard van de mensen in de regio. Wij hebben de ambitie het beste naar boven te halen in onze leerlingen en hen uit te dagen om hoger te reiken dan zij soms vanuit zichzelf zouden willen of kunnen. Mensen maken onderwijs. Mensen verdienen kansen. Mensen doen ertoe. Wij willen een gemeenschap zijn, waarin het individu een beetje wordt opgetild door het team waarin hij werkt. Wij willen dat elke individuele medewerker deel uitmaakt van iets dat groter is dan hij zelf. Wij streven de maximale ontplooiing van hoofd, hand en hart na. Dat wel zeggen het ontwikkelen van cognitieve, sociale, creatieve, technische en motorische vaardigheden. Daarnaast willen wij expliciet aandacht geven aan zingevingvragen onder het motto: “Een kracht die groter is dan ik moet mijn leegte vullen”. De inspiratie kan komen uit alle windstreken. 3.3 Visie Dendron College De hoofdtaak van de school is het verzorgen van goed onderwijs1 in een veilige, uitdagende leeromgeving, waarin de leerling centraal staat. Dit is alleen mogelijk met tevreden en goed gemotiveerd personeel in een organisatie met een dominante professionele cultuur. We willen tot de top van het Nederlandse onderwijs behoren. Hiermee bedoelen we dat we een school willen zijn waar ouders en leerlingen tevreden over zijn, maar die ook hoog scoort in de beoordeling van de onderwijsinspectie; een school die de kwaliteitskaart op orde houdt en daarnaast ook aan eigen kwaliteitsmetingen doet. Een school waar zelfstandigheid, burgerschap en initiatief worden bevorderd. Een school die ook aandacht heeft voor zorgleerlingen.

3.4. De excellente school. 1

Onder onderwijs wordt verstaan het aanbieden van de opleiding, begeleiding, opvoeding en persoonlijkheidsontwikkeling die nodig is om de leerlingen voor te bereiden op hun latere rol in de maatschappij.

Dendron College

∆


-8-

De school heeft het vermogen een excellente school te worden. Er zijn weinig belemmeringen in de sociaal-culturele context waarin de school opereert. Leerlingen zijn welwillend en ouders zijn betrokken. Het schort wel aan ambitie onder leerlingen. Er zijn wellicht te weinig rolmodellen, waaraan zij zich kunnen optrekken. De school heeft geen traditie op het gebied van competitie. In de komende jaren zullen sturende initiatieven moeten worden genomen om het competitieve element in de cultuur van de school te versterken. Bovendien zal van sectie en teams meer gevraagd worden in het kader van opbrengstgericht werken. Een excellente school is een school die ruim hoger scoort dan het landelijk gemiddelde op de gebieden die door de Inspectie relevant worden geacht bij het samenstellen van de Opbrengstenkaart. De inspectie meet de volgende zaken: • * het rendement onderbouw (gemiddeld over 3 jaren) door een vergelijking te maken van de onderwijspositie in leerjaar 3 met het advies van de basisschool; • * rendement bovenbouw (gemiddeld over 3 jaren): overgang 3 naar 4, 4 naar 5, 5 naar 6; • * het gemiddelde CE-cijfer (gemiddeld over 3 jaren) (bij meer dan 30 leerlingen); • * het SE- minus CE-cijfer (gemiddeld over 3 jaren) mag niet groter zijn dan 0,5. Gericht op deze parameters kan elke sectie en elk team aan de slag. 3.5. Beter presteren en opbrengstgericht werken. De school wil een gerichte inzet realiseren op de kernvakken Nederlands, Engels, Wiskunde/rekenen waardoor leerprestaties van alle leerlingen op die vakken aantoonbaar verbeteren. Hierbij wordt gebruikt gemaakt van het beschikbare budget (‘de prestatiebox’). De school wil in 2015 voldoen aan alle criteria die de Inspectie hanteert voor ‘opbrengstgericht werken’. Alle leraren zijn in staat opbrengstgericht te werken en het onderwijs af te stemmen op verschillen binnen de klas, niet alleen ten behoeve van de gemiddelde leerlingen, maar ook van de cognitief zwakkere en sterkere leerlingen. Op de school is sprake van een ambitieuze leercultuur waar excellentie wordt gestimuleerd en hoogbegaafdheid wordt ondersteund. De leerprestaties van de 20% best presterende VWO-leerlingen stijgen aantoonbaar. Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Op de school zal sprake moeten van een lerende cultuur. Alle leraren en schoolleiders moeten voldoen aan de geldende bekwaamheidseisen en systematisch werken aan hun bekwaamheidsonderhoud (professionalisering). De middelen uit ‘de prestatiebox’ worden ingezet op randvoorwaardelijke zaken en ontwikkeling en verbetering van processen, manieren van werken, strategieën en deskundigheidsbevordering waarvan de opbrengst blijft als de middelen er niet meer zijn. Kwaliteitszorg is van groot belang. Er moet een cultuur heersen die is gericht op een goed resultaat en personeelsleden spreken elkaar aan op het realiseren van hoge opbrengsten. Op niveau van de docent is het van belang dat opbrengstgericht werken vorm wordt gegeven door de manier waarop lessen worden georganiseerd. Hierbij gaat het om de kwaliteit van het leerstofaanbod voor alle leerlingen, de onderwijstijd, het didactisch handelen en de afstemming van het onderwijsleerproces op de verschillende behoeften van leerlingen. Dit is van belang, want bijna alle elementen van de kwaliteitszorg hebben een positief effect op de leerresultaten. Het vooraf stellen van voldoende ambitieuze doelen voor de toetsresultaten zou tot het standaardrepertoire van elke school moeten behoren. Docenten moeten hoge verwachtingen hebben van leerlingen en stellen daarom ambitieuze doelen. Zo dragen zij bij aan betere prestaties. De leerkrachten laten hun leerlingen niet alleen merken of zij hun werk goed hebben gemaakt, maar geven ook feedback op de manier waarop zij tot uitkomsten of prestaties zijn gekomen (procesgerichte feedback). Verder houden ze rekening met verschillen tussen leerlingen door de leerstof en de instructie af te stemmen op ieders capaciteiten. 3.6. ICT. De revolutie op het gebied van digitalisering, miniaturisering en ‘connected’ heeft steeds meer invloed op het onderwijs. De school heeft een goede infrastructuur en de medewerkers staan open voor de voortgaande ontwikkelingen, zoals het gebruik van de elektronische leeromgeving, digiborden en web based content. Er is een sterk regionaal samenwerkingsverband (DeBoRa: 3 LVO scholen) om de ontwikkelingen op het gebied van ICT toe te passen in de school. Binnen dit samenwerkingsverband

Dendron College

∆


-9-

wordt nadrukkelijk gewerkt vanuit de overtuiging dat ‘onderwijs’ leidend moet zijn op het gebied van ICT. Keuzes voor infrastructuur en applicaties moeten worden geschraagd door een visie op onderwijskundige ontwikkeling. Met betrekking tot deze visie groeit het besef dat ICT op de eerste plaats en vooral moet worden aangewend om meer werk te maken van individualiseren en differentiatie. Met behulp van ICT kan binnen en buiten het klassenverband ingezet worden op niveaudifferentiatie, remediëring, maar kan ruimte worden gegeven aan leerlingen die willen uitblinken en leerlingen die beter kunnen presteren dan in een klassikale benadering. De school heeft inmiddels belangrijke ervaringen op gedaan door de enorme inzet van ICT bij het programma Taal & Rekenen. Er is heel veel vooruitgang geboekt bij de individualisering van het leertraject. De school heeft in dit opzicht een vooraanstaande positie, blijkens de vele bezoeken en vragen van andere scholen. De successen op dit terrein zijn een sterke bron van inspiratie om de komende jaren ook andere terreinen ICT toe te passen bij individualisering en beter presteren. 3.7. Communicatie met de ouders. Een belangrijk onderdeel van de strategie van de school is de communicatie met de klant: leerlingen en hun ouders. De school zal ouders moeten meenemen op de weg, die zij heeft uitgestippeld. Veel van het succes van de strategie, zoals die in dit hoofdstuk is beschreven, zal afhangen van het draagvlak binnen de school én van de steun van de ouders. Steun van de ouders kan worden verkregen door hen goed te informeren over de ontwikkelingen. Daar zal derhalve veel aandacht aan moeten worden gegeven.

Dendron College

∆


- 10 -

4. Onderwijsbeleid 4.1 Inleiding De school heeft als streven om de leerlingen die zijn toegelaten tot de school op te leiden voor een diploma en voor te bereiden op hun toekomstige rol in de maatschappij als actief burger. Persoonlijkheidsvorming, het ontwikkelen van sociale vaardigheden, het ontwikkelen van inzicht in maatschappelijke omstandigheden en het voorbereiden op vervolgopleiding en beroep nemen binnen de school een belangrijke plaats in. Onderstaande doelen willen we in 2016 bereiken. Ieder schooljaar zullen de korte termijndoelen worden vastgelegd, worden geëvalueerd en worden bijgesteld voor het nieuwe schooljaarplan/schooljaarverslag. Deze doelen moet leiden tot een open gesprek met docenten en moeten ook leiden tot gezamenlijke verbetertrajecten. 4.2 Doelen We streven er naar dat: • de schoolprestaties behoren tot de vijf beste scholen van Nederland. • de leerlingen zich veilig voelen op school. • zowel leerlingen als ouders tevreden zijn over de begeleiding en de aandacht die de leerling op school krijgt. • toegelaten leerlingen met ontwikkelingen gedragsproblemen goed begeleid worden. • de docenten inspelen op de diverse leerstijlen, zodanig dat er voor de leerlingen variatie is tijdens de lessen en op een lesdag. • de leerlingen goed worden voorbereid om hun studie- en beroepskeuze te kunnen maken. • de leerlingen t.a.v. maatschappelijke ontwikkelingen bewuste keuzes kunnen maken. • de leerlingen respectvol omgaan met hun medemensen. • de leerlingen zich ontwikkelen tot zelfstandige personen. 4.3 Prestatie-indicatoren • De secties hebben inzichtelijk gemaakt welke leerdoelen er aan het einde van elk schooljaar bereikt moeten zijn, zodat ze de doorlopende leerlijn kunnen verantwoorden, zodanig dat er geen hiaten ontstaan. • De doorstroomgegevens per leerjaar zijn zodanig dat we bij de beste 5 scholen van Nederland horen. • De eindexamenresultaten van ieder vak zijn beter dan het landelijk gemiddelde. • Bij ieder vak is het verschil tussen SE- en CE cijfers < 0.5. • De slagingspercentages zijn beter dan het landelijk gemiddelde. • Uit enquêtes blijkt dat het beeld dat de leerlingen en hun ouders hebben van de school beter is dan het landelijk gemiddelde. • Uit enquêtes blijkt dat 75% van de leerlingen vindt dat de lessen voldoende afwisseling bieden. • Door SBC, LVC en LOB lessen, maatschappelijke- en arbeidsoriënterende stages, mentorlessen en leerlingbegeleiding levert de school een structurele bijdrage aan de toekomstige rol van de leerlingen in de maatschappij. 4.4 Verantwoordelijkheden • De docent is verantwoordelijk voor de kwaliteit van de lessen, het aanleren van vaardigheden, de vakspecifieke begeleiding, het scheppen van een veilige leeromgeving, persoonlijkheidsvorming en het nuanceren van maatschappelijke ontwikkelingen. • De mentor is als spil verantwoordelijk voor de individuele leerlingbegeleiding. • De directie-adviseur is verantwoordelijk voor de loopbaanoriëntatie en zorgt dat de organisatie ervan is vastgelegd in een plan. • De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor het zorgplan en voor de gespecialiseerde begeleiding. • De vaksecties zijn verantwoordelijk voor de doorlopende leerlijn, de kwaliteit van de toetsen, de vakspecifieke begeleiding en de eindexamenresultaten. In de vakwerkplannen worden de specifieke leerdoelen en de verantwoordelijkheden binnen de sectie aangegeven.

Dendron College

∆


•

•

• •

- 11 -

De teamleiders zijn verantwoordelijk voor het welbevinden van de leerlingen, de persoonlijkheidsvorming en het opvoeden tot zelfstandigheid, zodanig dat de leerlingen gedurende hun schooltijd steeds meer eigen verantwoordelijkheden krijgen. De teamleiders geven leiding aan het team van mentoren. De twee sectordirecteuren zijn (eind-)verantwoordelijk voor respectievelijk de deelschool VMBO en de deelschool HAVO/VWO. De sectordirecteur is verantwoordelijk voor het personeel van de deelschool. Daarnaast geeft hij leiding aan teamleiders, docenten die niet zijn ingedeeld bij teamleiders, decanen, zorgcoördinator en onderwijsassistenten. De sectordirecteur is leidinggevende van de secties op het gebied van de doorlopende leerlijn en onderwijsinhoud. Daarnaast vervullen sectordirecteuren specifieke verantwoordelijkheden, die de deelschool overstijgen op het gebied van personeel, financiën en organisatie. Het lid Centrale Directie is verantwoordelijk voor de beleidskaders voor de deelschool VMBO en voor de kwaliteitsborging VMBO. De voorzitter Centrale Directie is verantwoordelijk voor de beleidskaders voor de deelschool HAVO/VWO en voor de kwaliteitsborging HAVO/VWO.

4.5 Evaluatie en bijstelling Ieder schooljaar worden vanuit dit beleidsplan de doelstellingen voor dat betreffende schooljaar uitgewerkt in het schoolplan. Aan het einde van het betreffende schooljaar wordt in de maand mei het onderwijsbeleid (lees: de doelstellingen) geëvalueerd door de betrokkenen en hun direct leidinggevende en waar nodig bijgesteld. De sectordirecteur bespreekt deze evaluatie en de doelstellingen voor het volgende schooljaar in een directievergadering en Centrale Directie brengt in de maand juni verslag uit aan de MR(p).

Dendron College

∆


- 12 -

5. Leerlingbegeleiding 5.1 Inleiding Het Dendron College stelt zich vanuit haar visie ten doel ervoor te zorgen dat alle leerlingen zich op school veilig en gewaardeerd voelen; we zijn een school waar de leerling centraal staat. Wij vinden dat een veilige omgeving een voorwaarde is voor leren en presteren. Daarbij is het ook van belang dat leerlingen terecht komen in een onderwijssoort die past bij hun capaciteiten en dat zij die opleiding ook daadwerkelijk met succes doorlopen en afronden. Daarnaast wil het Dendron College ook leerlingen met ontwikkelingen gedragsproblemen begeleiding en zorg op maat bieden. Om deze doelstellingen te realiseren, is een geïntegreerde leerlingbegeleiding opgezet: dat wil zeggen studiebegeleiding, keuzebegeleiding en sociaal-emotionele begeleiding. We maken onderscheid tussen reguliere en gespecialiseerde leerlingbegeleiding. • Reguliere begeleiding: Hierbij zijn medewerkers betrokken uit de zogenaamde 1e en 2e lijn: de vakdocent, de mentor, de teamleider en de decaan. Het beleid met betrekking tot de begeleiding door de vakdocent, mentor en de teamleider is beschreven in hoofdstuk 4. Het beleid met betrekking tot de loopbaanoriëntatie en begeleiding (LOB) is hieronder beschreven. • Gespecialiseerde begeleiding: hierbij kunnen interne en externe deskundigen uit de zogenaamde 3e en 4e lijn betrokken zijn: • De interne deskundigen (3e lijn) zijn: de zorgcoördinator, de zorgdocent, RT-er, en de vertrouwenspersonen. • De externe deskundigen (4e lijn) zijn o.a.: de schoolarts, de schoolverpleegkundige, de schoolpsycholoog, de schoolmaatschappelijk werker, de leerplichtambtenaar en de politie. • De gespecialiseerde leerlingbegeleiding is hieronder beschreven in hoofdstuk 5.2. 5.2 Gespecialiseerde begeleiding 5.2.1 Zorgaanbod van het VMBO op het Dendron College: In het kader van passend onderwijs is onze collectieve ambitie zorg bieden aan leerlingen met: • een aan autisme verwante stoornis; • AD(H)D; • een licht fysieke handicap; • De zorgcoördinator bepaalt samen met de betreffende teamleider welke leerlingen wij zorg kunnen bieden. • •

leerproblemen (zoals bijvoorbeeld dyslexie en dyscalculie) en/of een leerachterstand; met faalangst en beperkte sociale problematiek.

In nader overleg met het Regionaal Samenwerkingsverband zal in het kader van de Wet Passend Onderwijs in de loop van 2012 worden afgestemd of ons onderwijszorgprofiel voldoet of nog aanpassing behoeft. Op dat moment zal ook worden gekeken naar het maximaal aantal leerlingen dat we per klas toelaten om goed onderwijs, een goede begeleiding en veiligheid te kunnen waarborgen. Het klein ZAT is verantwoordelijk voor de toelating. 5.2.2 Speciale begeleiding: De speciale begeleiding is bedoeld voor leerlingen die extra hulp nodig hebben om op school te kunnen functioneren. Alleen leerlingen zoals hierboven genoemd kunnen speciale begeleiding en zorg op maat ontvangen.

5.2.3 Doorverwijzing leerlingen: Bij leerlingen waarbij tussentijds het vermoeden bestaat dat ze gespecialiseerde begeleiding nodig hebben overlegt de mentor met de teamleider en bespreekt het vervolgens met de zorgcoördinator. Zij bepalen in overleg de vervolgstappen voor de begeleiding en bespreken dit met de ouders.

Dendron College

∆


- 13 -

5.2.4 Evaluatie en bijstelling Ieder schooljaar worden vanuit dit beleidsplan de doelstellingen voor dat betreffende schooljaar uitgewerkt in het schooljaarplan/schooljaarverslag. Aan het einde van het betreffende schooljaar wordt in de maand mei de gespecialiseerde begeleiding (lees: de doelstellingen) geëvalueerd door de zorgcoördinator met de sectordirecteur en waar nodig bijgesteld. De sectordirecteur bespreekt deze evaluatie in de maand juni met de personeelsraad en de ouderraad. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat ter informatie in de maand juni aan de MR(p) wordt voorgelegd. 5.3 LOB 5.3.1 Inleiding De school heeft als streven om de leerlingen die zijn toegelaten tot de school op te leiden voor een diploma en voor te bereiden op hun toekomstige rol in de maatschappij als actief burger. Persoonlijkheidsvorming, het ontwikkelen van sociale vaardigheden, het ontwikkelen van inzicht in maatschappelijke omstandigheden en het voorbereiden op studie- en beroepskeuze nemen binnen de school een belangrijke plaats in. 5.3.2 Organisatie van de loopbaanoriëntatie en –begeleiding (LOB) Onze visie op LOB, onze ambities, het implementatieplan, de verantwoordelijkheden en de evaluatie zijn beschreven in het “implementatieplan doorlopende leerlijn LOB VMBO (20112015)”. Voor deze organisatie is de sectordirecteur VMBO verantwoordelijk en zorgt dat de organisatie is vastgelegd in een plan dat jaarlijks met de betreffende personen wordt geëvalueerd en bijgesteld. 5.3.3 Doelstellingen • Het percentage switchers is lager dan het landelijk gemiddelde. We zitten voor alle schooltypen onder het landelijk gemiddelde. We zijn in principe tevreden met deze resultaten maar zullen proberen om deze toch nog lager te krijgen. • Het percentage uitvallers is lager dan het landelijk gemiddelde. We zijn in principe tevreden met deze resultaten maar zullen proberen om deze toch nog lager te krijgen. • De oud-leerlingen zijn tevreden over de begeleiding van het keuzeproces op school. De tevredenheid van onze oud-leerlingen ligt boven het landelijk gemiddelde en wordt gemeten middels een enquête.

5.3.4 Feedback In of omstreeks november van elk schooljaar wordt de enquête afgenomen onder oudleerlingen die anderhalf jaar daarvoor zijn geslaagd voor hun eindexamen. Op basis van deze onderzoeksresultaten, de evaluatiegesprekken, de informatie van de vervolgopleidingen en benchmarking kunnen nieuwe doelen worden gesteld.

Dendron College

∆


- 14 -

6. Veiligheid in en om de school Het beleid ten aanzien van de veiligheid in en om school is vastgelegd in het schoolveiligheidsplan. Het beleid omtrent agressie en geweld en seksuele intimidatie is een onderdeel van het te voeren Arbobeleid. Het beleidsplan betreft een integraal veiligheidbeleidsplan. Het beleidsplan besteedt nadrukkelijk aandacht aan het beschermen van werknemers en leerlingen tegen seksuele intimidatie en tegen agressie en geweld, die binnen of in de directe omgeving van de school kunnen voorkomen. Agressie en geweld kunnen zich op verschillende wijzen manifesteren: • fysiek geweld; • psychisch geweld; • seksueel geweld; • discriminatie; • verbaal geweld; • vernielingen. Het veiligheidbeleidsplan bestaat uit drie onderdelen: • preventief beleid, ter voorkoming van incidenten; • curatief beleid, ter voorkoming van verdere escalatie in geval van incidenten; • registratie en evaluatie. 6.1 Coördinatie en uitvoering Het veiligheidsbeleid wordt op verschillende niveaus ontwikkeld, vastgesteld, uitgevoerd en geïmplementeerd. • Bestuurlijk niveau, is verantwoordelijk voor het opzetten van beleid uitgaande van de kwaliteitswet 1998. • Directie, draagt zorg voor de verdere uitvoering op schoolniveau. • Medezeggenschapsraad, stelt mede het plan vast. 6.2 Veiligheidsvisie Op het Dendron College onderschrijven wij het uitgangspunt, dat mannen en vrouwen, meisjes en jongens gelijkwaardig zijn. Uitgaande van deze gelijkwaardigheid vinden wij de volgende aspecten van belang: • onze school schept een klimaat, waarin leerlingen en medewerkers zich veilig voelen op onze school; • we hebben respect voor elkaar; • onze school creëert ruimte om verschillend te zijn (persoonsgebonden of cultuurgebonden); • onze school schept voor de leerlingen voorwaarden om een positief zelfbeeld te ontwikkelen; • onze school hanteert een niet-stereotiepe benadering; • er wordt actief aandacht besteed aan zelfredzaamheid en weerbaar gedrag. 6.3 Doelstelling Het Dendron College is voor alle betrokkenen een veilige school. De directie van het Dendron College is verantwoordelijk voor het veiligheidsbeleid. De directie streeft naar een optimaal veiligheidsbeleid voor haar personeel en leerlingen. Het veiligheidsbeleid is gericht op het waarborgen van de veiligheid en welzijn van haar medewerkers en leerlingen. Seksuele intimidatie, agressie en geweld, pesten, discriminatie worden actief bestreden. (Regeling ten aanzien van ongewenste intimiteiten en seksuele intimidatie) Het veiligheidplan bevat een omschrijving van het beleid waarmee de hoofddoelstellingen worden verwezenlijkt. De eventuele hieruit voortvloeiende taken en activiteiten worden vastgelegd in een actieplan voor de komende 4 jaar (2012-2016).

Dendron College

∆


- 15 -

7. Onderwijstijd-lesuitval 7.1 Bestaand beleid Op het gebied van onderwijstijd en lesuitval wordt bestaand beleid voortgezet: • werken aan lesuitval: minder lesuitval dan landelijk gemiddeld; • uitvoering van de nota over onderwijstijd: monitoren per trimester en verslag aan de medezeggenschapsraad; • onverminderde inzet van middelen om lessen op te vangen door speciale functionarissen en door docenten.

8. Personeelsbeleid 8.1 Visie LVO op P&O Onderwijs, is mensenwerk. Daarom is het personeelsbeleid een voorwaarde voor het succes van LVO: medewerkers van LVO zijn immers het kapitaal van de organisatie. De mensen zijn cruciaal om de missie en visie van LVO, maar zeker de missie en visie van het Dendron College, te realiseren. Het optimaal ontwikkelen van medewerkers op alle niveaus is daarbij van strategisch belang. Uitgangspunt voor het personeelsbeleid is dan ook ontwikkeling van medewerkers. Ontwikkeling is een continu proces waarbij medewerkers bezig zijn met de ontwikkeling van kennis en competenties, die, met het oog op organisatiedoelstellingen, nodig zijn voor de huidige functie. De eerste verantwoordelijke voor dit ontwikkelingsproces is de medewerker zelf. De leidinggevende heeft bij dat proces een sleutelpositie. Hij zal medewerkers moeten ondersteunen bij hun ontwikkeling. Van belang is dat medewerkers zich ook daadwerkelijk kunnen ontwikkelen en ontplooien, rekening houdend met de strategische doelen van LVO en specifiek het Dendron College. Om medewerkers die mogelijkheid te bieden, zal de leidinggevende in staat moeten zijn medewerkers de juiste handvatten te geven. Om het personeelsbeleid te doen slagen is inzet en inbreng van zowel leidinggevende als medewerker een voorwaarde. Voor een goede kwaliteit van het onderwijs is de kwaliteit van de docent essentieel. Aan docenten worden steeds meer eisen gesteld. Ze moeten niet alleen goed kunnen lesgeven, maar ook nieuwe onderwijskundige methoden ontwerpen, kunnen omgaan met de diversheid van de klas (van zorgleerling tot hoogbegaafd, verschillende culturele achtergronden) en kritisch zijn over het eigen handelen. Bij het hanteren van al deze veranderingen krijgt de docent ondersteuning van met name zijn direct leidinggevende. Stichting LVO wil een goed personeelsbeleid ontwikkelen zodat de docent er bij zijn professionalisering niet alleen voor staat. Bovendien kunnen met personeelsbeleid ook andere zaken worden aangepakt, zoals de ontwikkeling van teamwerk en loopbaanpaden, generatiemanagement, faciliteren van opleidingen en de werving van nieuwe collega’s. Zowel onderwijspersoneel als onderwijsondersteunend personeel levert een onmisbare bijdrage aan het realiseren van de organisatiedoelstellingen. Het personeelsbeleid richt zich daarom uitdrukkelijk op alle medewerkers zowel OP als OOP. Een organisatie die investeert in zijn personeel is een aantrekkelijke werkgever. Niet alleen voor nieuwe medewerkers, maar ook voor de eigen medewerkers. 8.2 P&O Doelstellingen Om invulling te geven aan de geformuleerde visie en strategie, en op basis van de door Stichting LVO gestelde kaders of nog nader te vormen kaders, formuleren we de volgende meerjaren doelstellingen: 1. vergroten van de ontwikkelingsgerichtheid en flexibiliteit van medewerkers en het benutten van talenten; 2. zorgdragen voor veiligheid, gezondheid en welzijn van medewerkers; 3. verbeteren van de beschikbaarheid en inhoud van managementinformatie; 4. vergroten en verder ontwikkelen van de managementvaardigheden van (aankomend) leidinggevenden.

Dendron College

∆


- 16 -

Speerpunten hierin zijn: • er is een loopbaanbeleid, zowel LVO breed, als binnen de school; • er is een scholingsbeleid op basis van een scholingsplan en financiële quota; • nieuwe meerjarenraming personeel in verband met verwachte daling aantal leerlingen; • generatiemanagement: hogere AOW leeftijd en hiermee de toetreding tot het pensioen; • een gesprekkencyclus van drie jaar, waarin iedere medewerker jaarlijks minimaal één formeel gesprek heeft in het kader van zijn/haar functioneren. De kaders voor deze gesprekkencyclus worden gaandeweg schooljaar 13-14 nader vormgegeven door werkgroep LVO breed; • prestatiebox (afwachting nieuwe kabinet); • er is een gezondheidsbeleid waarin beschreven staat op welke manier wij de veiligheid, gezondheid en welzijn van medewerkers garanderen; • tweejaarlijks wordt er een medewerkerstevredenheidsonderzoek gehouden.

Dendron College

∆


- 17 -

9. Bedrijfsvoering 9.1 Inleiding De facilitaire organisatie heeft als streven om het primaire proces (lees alle leerlingen en medewerkers van het Dendron College) zo optimaal mogelijk te ondersteunen. Dit trachten wij zo goed als mogelijk te doen binnen de beschikbare kaders. Momenteel vindt een herijking plaats binnen de regionale samenwerking en wordt een visiedocument opgesteld voor de drie facilitaire organisaties voor de periode augustus 2012 tot en met juli 2016. Deze wordt afgeleid uit de schoolvisies van de drie scholen en beleidsvisie VFI stichting LVO en zal medio juni 2012 gereed zijn. Missie: De Facilitaire Services ondersteunt het onderwijs door het bieden van optimale voorzieningen en draagt bij aan een inspirerende werk-, leer- en leefomgeving voor leerlingen en medewerkers. Visie: Het ondersteunen van het primaire proces door het aanbieden van kwalitatief goede voorzieningen waarin aandacht wordt besteed aan innovatieve ontwikkelingen. Dit hoge kwaliteitsniveau moet gerealiseerd worden tegen zo laag mogelijke kosten. De missie zal de facilitaire organisatie positioneren binnen de scholen en het bestaansrecht duidelijk maken. De visie geeft aan op welke manier de missie gerealiseerd zal gaan worden. De kernpunten van de visie zijn: • het ondersteunen van het primaire proces; • aanbieden van kwalitatief goede voorzieningen; • aandacht besteden aan innovatieve ontwikkelingen; • ondersteuning tegen zo laag mogelijke kosten. 9.1.1 Doelen De facilitaire organisatie dient het primaire proces zo optimaal mogelijk te ondersteunen; De school voldoet in 2015 aan de kaders van ‘De gezonde schoolkantine’. De facilitaire organisatie dient haar maatschappelijke betrokkenheid te tonen door Maatschappelijk Verantwoord Ondernemen (MVO) centraal te stellen in haar dienstverlening. De teams binnen de facilitaire organisatie (conciërges, surveillanten en huishoudelijke dienst) dienen zodanig ingericht te zijn dat dit nauw aansluit bij het aantal leerlingen voor de komende jaren. De school wordt gezien als een veilige school en wil dit continueren. 9.1.2 Prestatie-indicatoren Behalen van een score van minimaal een 7 bij een klanttevredenheidsonderzoek onder de klanten van de facilitaire organisatie. Verzoeken van klanten worden bij de servicedesk gemeld en afgehandeld conform het incidenten change process van ITIL (Information Technology Infrastructure Library) door een analyse van aantal meldingen t.o.v. vorige jaren (o.a. analyse in absolute getallen betreft meldingen en doorlooptijd afhandeling). De facilitaire organisatie kan aantonen dat zij MVO centraal heeft staan door het laten zien van praktijkvoorbeelden in jaarrapportages. In 2015 voldoet de schoolkantine aan de ‘regels’ gelieerd aan de gezonde schoolkantine, dit conform de gestelde richtlijnen van de motie van Vendrik (o.a. schijf van vijf en verhouding aanbod assortiment verantwoord versus onverantwoord). Waarborgen van veiligheid door: a) goed onderhoud van het gebouw (85% van werkzaamheden uit de Meerjarenonderhoudsplanning (MOP) worden uitgevoerd, b) verhelpen en/of beheersen van mogelijke risico’s zoals benoemd in de Risico-Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) door een nieuwe RI&E op te stellen voor 2012-2015 en door een erkende instantie te laten toetsen en c) op peil houden van de bhv-organisatie door bhv-ers jaarlijks te scholen en over het minimum aantal bhv-ers te beschikken zoals beschreven in het bhv-plan.

Dendron College

∆


- 18 -

9.1.3 Verantwoordelijkheden De hoofden van dienst (hoofd civiele dienst, hoofdconciërge en hoofd huishoudelijke dienst) zijn verantwoordelijk voor de lokale facilitaire dienstverlening en aansturing van de teams conciërges, toezichthouders en huishoudelijke dienst. De hoofd civiele dienst is verantwoordelijk voor deugdelijk onderhoud aan het gebouw; De regio hoofd facilitaire dienst is verantwoordelijk de invulling van het strategisch facilitair beleid binnen regio Noord (het Bouwens, Dendron College en Raayland College). De conciërges en toezichthouders zijn verantwoordelijk voor orde, rust en veiligheid in het schoolgebouw en schoolterrein. De BHV groep is verantwoordelijk voor goede bedrijfshulpverlening in geval van calamiteiten.

9.2 Doelmatig financieel beleid Bestaand beleid Op het gebied van financieel beleid wordt bestaand beleid voortgezet: • waarborgen van de continuïteit; • ruimte creëren voor onderwijskundige doelen; • goede informatievoorziening; • doelmatig beheer; • stimuleren van kostenbewust denken. Speerpunten van beleid. Ten gevolge van de geformuleerde strategie, zal aan de volgende zaken en ontwikkelingen extra aandacht worden gegeven: • nieuwe meerjarenraming. Voorbereiden van kostenverlaging; • verzuimbeleid; • VWO+ klas2; • taal/rekenen; • excellente school; • meer inzet van ICT. De lumpsumvergoeding voor materiële zaken is redelijk stabiel de laatste jaren. Onze kosten stijgen. Wat zorgen baart zijn de kosten die voortvloeien uit Europese aanbestedingen/grote projecten die buiten onze invloedsfeer vallen. Daarnaast verwachten we de komende jaren (snel) stijgende kosten voor ICT, omdat alles erop wijst dat we in het kader van de excellente school héél veel gebruik zullen gaan maken van ICT-gerelateerde toepassingen (zoals Muiswerk). Het ligt voor de hand om de ouderbijdrage hiervoor te verhogen. Daarnaast is het wenselijk om een deel van ons eigen vermogen aan te spreken: wij zijn géén organisatie die winst beoogt! 9.3 Kwaliteitszorg 9.3.1 Visie LVO op kwaliteitszorg en verantwoording Verantwoording is één van de functies van kwaliteitszorg, naast kwaliteitsbewaking en – verbetering. Ontwikkelingen rond en in het onderwijs maken dat de verantwoordingsfunctie nadrukkelijker in beeld komt dan voorheen, toen het accent lag op kwaliteitsverbetering. Van scholen wordt meer dan in het verleden het geval was, verwacht dat zij zich actief verantwoorden over hun doelen en resultaten. We zien dit bijvoorbeeld terugkomen in het huidige denken over goed onderwijsbestuur (governance). Een leidende gedachte daarin is dat er meerdere controlemechanismen nodig zijn die erop toezien dat in scholen de goede dingen goed gebeuren. Controlemechanismen zijn: • verticaal toezicht namens de overheid door de Inspectie van het Onderwijs; • intern toezicht; • horizontale verantwoording aan belanghebbenden zoals ouders, leerlingen, toeleverend en afnemend onderwijs en andere ketenpartners, enzovoorts. Toezicht en verantwoording vinden plaats op basis van, c.q. wordt gevoed door het systeem van kwaliteitszorg van een school. Het systeem van kwaliteitszorg draagt informatie aan over

Dendron College

∆


- 19 -

beoogde doelen en bereikte resultaten, ten behoeve van kwaliteitsbewaking en -verbetering en ten behoeve van de verantwoording. De Kwaliteitszorg en verantwoording zijn bij ons als volgt ingericht: A. Onderwijs • rendementen onderwijs • leerlingbegeleiding • taal en rekenen • vrijwillige ouderbijdrage • veiligheid en gezondheid • horizontale verantwoording en klantgerichtheid • Maatschappelijke stage • vroegtijdige schoolverlaters (VSV) B. Personeel en organisatie • formatie en financiën • personeelsbeleid • onderwijstijd C. Financiën D. ICT E. Huisvesting 9.3.2 Terugblik en vooruitblik op het Dendron College 9.3.2.1 Systematisch werken aan onderwijskwaliteit Het schoolplan en de jaarlijkse kaderbrieven van het CvB vormen de uitgangspunten voor de uitwerking in het schooljaarplan. Het schooljaarpan wordt aan het einde van het schooljaar geëvalueerd. Aan de hand van deze evaluatie, het schoolplan en de jaarlijkse kaderbrieven wordt er een schooljaarverslag gemaakt en wordt er een nieuw schooljaarplan opgesteld. In het kader van een effectieve kwaliteitsverbetering worden de volgende vier vragen als leidraad gehanteerd bij de uitwerking van de jaarplannen. • Doen we de goede dingen? (evaluatie van beleidskeuzes). • Doen we die dingen goed? (meten en analyseren). • Vinden anderen dat ook? (evalueren en verantwoorden met belanghebbenden). • Wat gaan we nu doen/ (acties concreet benoemen). 9.3.2.2 Schooljaarverslagen Vanaf schooljaar 2008-2009 wordt er op het Dendron gewerkt met een vast format voor het schoolverslag. Jaarlijks worden aan de hand van KPI’s de cijfers van de verschillende schooljaren en de verschillende onderwerpen met elkaar vergeleken. Mede aan de hand van deze cijfers, waarin ook de opbrengsten van “Vensters voor Verantwoording” zijn verwerkt, worden de doelstellingen voor het betreffende schooljaar geanalyseerd, geëvalueerd en vertaald naar de doelstellingen voor het volgende schooljaar. De inhoud van de jaarverslagen wordt besproken met de MR, de ouderraad en het bestuur. Aan de hand van deze cijfers wordt het Dendron College beoordeeld door de Onderwijsinspectie en externen zoals dagblad Trouw en weekblad Elsevier. 9.3.2.3 Schooljaarplannen Het schoolplan 2012-2016 vormt de basis voor de schooljaarplannen tot schooljaar 20152016. In het schoolplannen worden jaarlijks aan de hand van het schoolplan en de evaluaties van de schooljaarplannen de doelstellingen bepaald voor het betreffende schooljaar. Daarnaast blijkt uit het wie waarvoor verantwoordelijk is. De jaarverslagen worden jaarlijks besproken en geëvalueerd (schooljaarverslag) met de MR, de ouderraad en het bestuur. 9.4. Interne en externe communicatie 9.4.1 Inleiding In het communicatieplan (vastgesteld op 22 maart 2010) is aangegeven hoe de interne en externe communicatie op het Dendron College is geregeld.

Dendron College

∆


- 20 -

Een goede (interne) communicatie is een randvoorwaarde voor goed onderwijs. Door de veranderde wijze van verantwoording afleggen en door de veranderende maatschappij zijn scholen zich steeds bewuster van de noodzaak van een goede externe communicatie (marketing) Het Dendron College heeft een missie (par. 3.2) en een visie (par. 3.3). Deze missie en visie zijn geen loze beloften. We willen onze missie en visie ook daadwerkelijk waarmaken. We moeten doen wat we zeggen en we moeten zeggen wat we doen. Daarnaast willen we graag hoe de buitenwereld ons ziet. Komen identiteit en imago overeen? Waarom kiezen sommige leerlingen en ouders voor andere scholen en niet voor ons? Om antwoorden te vinden op boven staande vragen maar vooral om te komen tot een nog betere interne en externe communicatie zullen we de komende vier jaar werken aan onze marketing en communicatie. In 2016 voeren we een actief marketing- en communicatiebeleid. 9.4.2 Doelen • •

•

Een meetbare betere interne en externe communicatie. Een marketingplan. Hierin staan strategische doelen ten aanzien van het aantal leerlingen, marktaandeel, imago, de markt waar het Dendron College zich op wil richten en de diensten die zij aanbiedt in die markt. Een communicatieplan. Hierin staat hoe het Dendron College de verschillende doelgroepen en betrokken partijen wil bereiken om hen in te lichten over haar diensten, leerlingen te werven en uiting te geven aan het imago.

Bestaand beleid Op het gebied van communicatie wordt bestaand beleid voortgezet. • Uitvoering van beleid met betrekking tot ‘horizontale verantwoording’. • Actualisering van de gegevens in Vensters voor Verantwoording. • Uitvoering van het communicatieplan voor wat betreft de schoolgids (inclusief schoolplan), de website, seizoenbrochures voor ouders, Twitter. • Bespreking van het schoolplan met de Medezeggenschapsraad en de Ouderraad. • Periodieke meting van de tevredenheid van ouders en leerlingen (enquête onder ouders, deelname aan LAKS-monitor). • Structurele deelname aan de veiligheidsmonitor en communicatie daarover. Speerpunten van beleid. Ten gevolge van de geformuleerde speerpunten en de geformuleerde strategie, zal aan de volgende zaken en ontwikkelingen extra aandacht worden gegeven: scholing van mentoren (en vakdocenten) op het gebied van klantgericht communiceren met ouders; intensievere voorlichting aan en communicatie met potentiële leerlingen in het voedingsgebied.

Dendron College

∆


- 21 -

10. Schooljaarplan 2012-2013 10.1 Algemeen doelen 1. Overeenkomstig de streefdoelen van het ‘Bestuursakkoord’ met betrekking tot opbrengstgericht werken wordt in 2013 voldaan aan de eisen die voor alle scholen worden gesteld. 2. Examenkandidaten nemen deel aan de pilot van de rekentoets. De inzet van het oefenprogramma van Muiswerk is zodanig dat de leerlingen van klas 1 en 2 tijdens opvang van lesuitval, hun rekenen taalniveau op het vereiste peil brengen of houden. 3. Leerlingen voelen zich veilig op school. Uit de leerling-enquêtes blijkt dat minstens 95% van de leerlingen zich veilig voelt op school 4. Ouders en leerlingen zijn tevreden over begeleiding en de aandacht die de leerling op school krijgt. Uit een enquête blijkt dat 95% van de ouders tevreden is over de begeleiding van hun kind door de school. Uit een enquête blijkt dat 95% van de leerlingen die gebruik maken van de gespecialiseerde leerlingenzorg en 95% van hun ouders tevreden zijn over de door de school geleverde zorg. 5. Leerlingen zijn goed voorbereid op studie- en beroepskeuze. Uit een enquête blijkt dat 90% van de leerlingen die met een diploma de school hebben verlaten tevreden is over de voorbereiding op studie en beroep. Het percentage switchers van alle leerwegen ligt onder het landelijk gemiddelde. Het percentage uitvallers ligt onder het landelijk gemiddelde. 6. Leerlingen kunnen bewuste keuzes maken ten aanzien van maatschappelijke ontwikkelingen. Tijdens projecten en lessen worden actuele maatschappelijke ontwikkelingen besproken waarbij de leerlingen gestimuleerd worden tot standpuntbepaling. Uit toetsen van m.n. godsdienst, maatschappijleer, geschiedenis en aardrijkskunde blijkt dat leerlingen in staat zijn standpunten te onderbouwen. 7. Leerlingen gaan respectvol om met hun medemensen. Binnen de teams zijn de mentoren en docenten verantwoordelijk voor de eenduidige uitvoering van de wijze waarop de leerlingen zich behoren te gedragen. Uit een enquête blijkt dat 95% van de leerlingen respectvol wordt behandeld.

10.2 Onderwijsbeleid en leerlingbegeleiding 10.2.1 VMBO 1. Voor doorstroomrendement voor VMBO basisberoepsgerichte leerweg: doorstroompercentage in de onderbouw van 96% naar 98% brengen; van klas 3 naar diploma van 95% naar 98% brengen. Voor het VMBO kaderberoepsgerichte leerweg: doorstroompercentage in de onderbouw van minimaal 98%; van klas 3 naar diploma van 95% naar 98% brengen. Voor het VMBO theoretische leerweg: doorstroompercentage in de onderbouw van 97% naar 98% brengen; van klas 3 naar diploma van 97% naar 98% brengen 2. Slagingspercentage voor VMBO basisberoepsgerichte leerweg ten minste 98%; voor VMBO kaderberoepsgerichte leerweg ten minste 98%; voor VMBO theoretische leerweg behaalt van ten minste 98%. 3. Alle VMBO leerlingen hebben aan het einde van klas 3 twintig uren Maatschappelijke Stage uitgevoerd. 4. Leerlingen in de kaderberoepsgerichte leerweg volgen in de sector techniek het programma Technologie en Commercie. Er ligt een door het CvB goedgekeurd businessplan voor de noodzakelijke (consensus tussen directie en betreffende docenten) verbouwing voor Technologie en Commercie. De bedoelde verbouwing is uitgevoerd. De docenten hebben het onderwijsprogramma voor klas 3 gemaakt. De docenten hebben het PTA gemaakt. De docenten hebben een door de directie goedgekeurde begroting ingediend. 5. Gedeeltelijke integratie van de AVO-vakken in de praktijkafdelingen. De sectordirecteur gaat onderzoeken voor welke vakken en op welke manier een integratie tussen de AVO- en de praktijkvakken bijdraagt aan beter onderwijs voor de leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg. 6. Een onderwijsondersteuningprofiel in het kader van passend onderwijs waaruit blijkt welke leerlingen wij extra ondersteuning kunnen geven en waaruit blijkt wie dat doen en hoe wij dat doen. Er ligt een beleidsplan gespecialiseerde zorg 2012-2016. Er ligt een zorgbeleidsplan 2012-2013.

Dendron College

∆


- 22 -

10.2.2 HAVO en VWO 1. We willen bereiken dat docenten zich vragen gaan stellen over de vorm waarin wij ons onderwijs vorm geven. We willen graag dat zij gaan nadenken over andere manieren om de huidige leerlingen beter te bereiken. Dit bewustwordingsproces zou idealiter moeten leiden tot veranderingen van het onderwijs in de (nabije?) toekomst. Hierbij zal ICT ongetwijfeld een grote rol gaan spelen. We willen ICT steeds meer gaan inzetten om leerlingen op hun eigen niveau te kunnen bedienen en volgen. Een probleem zal zijn, dat er nog niet in de hele school WIFI is. 2. Excellente school en opbrengstgericht werken. We willen bereiken dat secties gaan nadenken over hoe de leerlingen betere cijfers kunnen halen. We zien dat voor ons op de volgende manier: De secties bespreken elk trimester de cijfers, en analyseren de resultaten. De schoolleiding bespreekt deze analyses, en praat met de sectie(s) over deze analyses. De secties maken een plan van aanpak. 3. HAVO-aanpak. In het kader van de HAVO-aanpak willen we ook volgend jaar één thema nadrukkelijk in de aandacht brengen. We kiezen voor het thema “werkvormen”, omdat we denken dat HAVO-leerlingen gebaat zijn bij een grote diversiteit aan werkvormen. In dit opzicht kunnen we scholing goed gebruiken. 4. VWO-aanpak. In het kader van de VWO-aanpak willen we aandacht besteden aan “academisch denken”. Als we willen dat de leerlingen dat (meer) gaan leren, kunnen we het beste beginnen bij de docenten. We willen ons gezamenlijk af gaan vragen: wat is dat, academisch denkniveau? Hoe zien we dat / hoe stimuleren we dat bij een docent? Hoe krijgt het vorm in de klas? 5. Professionaliteit en opbrengstgericht werken. Kortom, we willen graag dat docenten een grotere professionaliteit gaan krijgen. We willen graag dat ze meer lezen over hun vakgebied, dat ze nadenken over onderwijs, dat ze zich realiseren hoe cijfergeving werkt en wat de haken en ogen zijn, dat ze zichzelf, elkaar en ons vragen stellen, … We willen daartoe de positie van de secties versterken. Het is kennelijk moeilijk om leiding te geven aan een sectie. We zullen de sectievoorzitters daarin moeten steunen en sturen. We zullen dat onder andere gaan doen door de sectievoorzitters bij elkaar te roepen en te praten over sturing, analyse, en dergelijke. 6. LOB. We willen verder werken aan de ontwikkeling van LOB. De volgende concrete stappen worden gezet: de mentoren in V4, H4 en V5 krijgen een mentoruur; de uren tussen V56 en H45 worden anders verdeeld; er komt een programma voor LOB voor V5; we gaan de mentoren verder scholen om hierin voor de leerlingen een steun te zijn. 10.2.3 Overige lopende zaken (‘going concern’) 1. Onverminderde inzet om het aantal voortijdige schoolverlaters (VO en MBO) verder terug te dringen. Onderdeel van deze inzet is het hernieuwd proberen om de MBO-instellingen te bewegen om meer adequate informatie te verstrekken over het verloop van de studie van onze abituriënten. 2. Verdere voorbereidingen voor de onderwijskundige start van de afdeling Techniek & Commercie. 3. Uitbreiding van de inzet van ICT bij individualisering en opbrengstgericht werken. 4. Vervolg van de projecten op het gebied van talentontwikkeling in het kader van de gezamenlijke aanpak van de drie scholen van LVO in Noord-Limburg (DeBoRa). 5. Vervolg van de pilot-aanpak van een brugklas voor leerlingen met een HAVO-advies. 5. Vervolg van de pilot-aanpak van een leerstroom voor leerlingen met een VWO+ advies. 6. Voorbereiding van de implementatie van de gevolgen van de invoering van de Wet ‘Passend Onderwijs’. Daaronder valt de concentratie van begeleiding van zorgleerlingen in relatie tot de taak van de mentor. 7. Verdere implementatie van het project leerlingenverzuim.

10.3 Veiligheid in en om de school 1. Uitvoering van een nieuwe Risicoinventarisatie en –Evaluatie (RI&E).

Dendron College

∆


- 23 -

2. Uitvoering van een geactualiseerd veiligheidsplan.

10.4 Onderwijstijd – lesuitval 1. Verdere afname van lesuitval bij buitenlesactiviteiten door een nog systematischer aanpak van de inzet van lesopvang door docenten en klasse-assistenten.

10.5 Personeelsbeleid 1. Discussie over inrichting van het taakbeleid. Het gaat hierbij met name om de inzet van klokuren voor begeleiding van leerlingen (mentoraten, LOB, hulplessen, zorg). 2. Heroriëntatie op de omvang van de formatie OOP voor de middellange termijn, tegen de achtergrond van de bekostiging. 3. De meerjarenplanning personeel opnieuw afstemmen op de aankomende krimp en op wijzigingen in het onderwijsaanbod. 4. Vervolg op de implementatie van de ‘funciemix’. 5. Verdere inrichting van de formatie conform de bekostiging ‘prestatiebox’. 6. Hernieuwde inzet op de toepassing van een optimale gesprekkencyclus, conform het komende beleid van LVO. 7. Verlaging verzuim personeel tot rond de 4%, zoals gebruikelijk was vóór het schooljaar 2011-2012. 8. Voorzetting van beleid op het gebied van opleiden van leraren, met als doel het verwerven van de licentie ‘Samenwerkingsschool” van de lerarenopleidingen.

10.6 Bedrijfsvoering 1. Herinrichting van PR beleid, waaronder een intensievere aanpak van de voorlichting voor leerlingen van het basisonderwijs. 2. Afname van de tweejaarlijkse enquête onder de ouders van onze leerlingen. 3. Uitvoering van het verbeterplan op basis van medewerkerstevredenheidsonderzoek, dat is afgenomen in het voorjaar van 2012. 4. Uitvoering van het verbeterplan op basis van de LAKS-monitor, die is gehouden in het voorjaar van 2012. 5. Afnemen van een enquête in het kader van de ‘veiligheidsmonitor’. 6. Uitvoering van het project met als doel het verwerven van het predicaat ‘gezonde kantine’ 7. Uitvoering van de projecten op gebied van ICT die binnen DeBoRa zijn vastgesteld.

Dendron College

∆

Schoolplan 2012 versie 3a.doc Dendron College

Recommend Documents