Schooljaarplan 2015-2016
1 Inleiding Voor je ligt het schooljaarplan voor het jaar 2015-2016. In dit document beschrijven we wat speciaal onze aandacht heeft in dit schooljaar en om welke reden we juist hieraan willen werken. De maatschappij is in beweging en het Dendron College wil meebewegen met als doel onze leerlingen voor te bereiden op de maatschappij van de toekomst. Een maatschappij waaraan zij straks ook hun steentje bij gaan dragen. We weten nu nog niet precies welke kennis ze dan nodig hebben. Wat we wel weten is dat ze veel vaardigheden nodig zullen hebben, vaardigheden zoals te zien in bijgaande illustratie van Kennisnet. Het zijn stuk voor stuk vaardigheden die nodig zijn om te participeren in een maatschappij die continu in beweging is. Onze missie en visie verwoorden wat wij willen met ons onderwijs: Het Dendron College is een persoonlijke school, waar onderwijs wordt gegeven van hoogwaardige kwaliteit, voor iedereen op maat. We zijn er ook sterk van overtuigd dat het nieuwe leren niet alleen binnen de schoolmuren plaats zal vinden maar ook daarbuiten, in bedrijven en instellingen. Dat geldt voor leerlingen van alle niveaus. Voor het ontwikkelen van eigentijds onderwijs zijn ondernemende docenten nodig, die kunnen zoeken naar nieuwe wegen, deze wegen in durven slaan en voorop durven gaan. Zulke docenten willen wij voor alle leerlingen van het Dendron College! De introductie van de lerende school zal het samen leren verder versterken. Evenals de verdere ontwikkeling van de opleidingsschool en de opleiding van nieuwe interne coaches. We blijven nieuwe kennis opdoen en we zullen ons nieuwe vaardigheden eigen maken, om zo samen te bouwen aan een toekomstbestendig Dendron College.
De directie, bestaande uit twee locatiedirecteuren en acht teamleiders, geeft leiding aan deze processen die worden ingezet door teams en werkgroepen. Met deze speerpunten: ∆ persoonlijke school, ∆ onderwijs van hoogwaardige kwaliteit, ∆ op maat, en ∆ (soms) buitenschools, gaat het Dendron College in dit schooljaar weer een stapje verder zetten naar het onderwijs van de toekomst. In de volgende hoofdstukken worden deze speerpunten verder uitgewerkt. Het Dendron College wil midden in de samenleving staan. We werken bij het verwezenlijken van de toekomstplannen van het Dendron College dan ook nauw samen met collega-scholen in het cluster Noord van LVO, met de collega-school in Horst aan de Maas, met het primair onderwijs in de regio, met het samenwerkingsverband in Noord-Limburg, met techniekorganisaties (zoals het Techniekpact) en met bedrijven en instellingen in de regio. Dit is waar de school voor staat. Het Dendron College stimuleert en motiveert. We zijn benaderbaar, vol aandacht, stellen de leerling centraal. Het Dendron College daagt iedereen uit zichzelf nog beter te leren kennen. Samen ontdekken en verdiepen we talent, kennis en kunde. Sta sterk in de wereld om je heen. Kansrijk, bekwaam en gedreven.
2 Dendron College, de persoonlijke school 2.1 Inleiding Het begrip “de persoonlijke school” is diep verankerd in de cultuur van het Dendron College. We vinden het van het allergrootste belang dat elke leerling en medewerker zich thuis voelt op school en dagelijks een gezonde en veilige omgeving ervaart. Dit is een verantwoordelijkheid van ons allemaal. Een voorbeeld hiervan is dat pesten niet wordt getolereerd. De school heeft hiervoor een pestprotocol (zie website: www.dendron.nl).
2.2 Personeel Als Dendron College zijn we een van de grootste werkgevers uit de regio. We hebben dus veel personeel in dienst. Daar zijn we trots op en verantwoordelijk voor. We proberen in ons personeelsbeleid zo veel mogelijk rekening te houden met de individuele verschillen van medewerkers en aan te sluiten op specifieke vragen en behoeften. Natuurlijk moet dit wel in balans zijn met andere belangen binnen de school en afspraken uit de cao. Het beleid rondom verzuim is preventief. We noemen dit “van verzuim naar gezondheid!”. Er worden regelmatig gesprekken gevoerd met personeelsleden. Tevens wordt er waar mogelijk gekeken naar de leeftijdsfase van de medewerkers. Elke medewerker heeft aan het einde van schooljaar 2015-2016 minimaal één gesprek uit de gesprekkencyclus gehad. Dit kan een POP-, functionerings-, beoordelings- of jaargesprek zijn.
2.3 Scholing De maatschappij verandert voortdurend en continu. Ontwikkelingen gaan snel en zijn onomkeerbaar. We leiden onze leerlingen op voor beroepen en banen, die in een aantal gevallen nu nog niet eens bestaan. Onze gezamenlijke kennis neemt razendsnel toe. Leerlingen leren op heel veel verschillende manieren, ook buiten het schooldomein. Deze maatschappelijke transitie heeft ook grote gevolgen voor het onderwijs. Scholen zijn op grote schaal op allerhande manieren in aan het spelen op alle veranderingen. Steeds meer zullen scholen vanuit een goede degelijke basis in gaan spelen op individuele leerbehoeften van de leerlingen. Ook het Dendron College wil steeds meer toe naar individuele leertrajecten en personalisering van haar onderwijs. Dit betekent ook dat we het heel belangrijk vinden dat al onze medewerkers zich voortdurend blijven ontwikkelen. Een leven lang leren! Iedere medewerker is daarbij een ondernemer van zijn/haar eigen proces en er worden afspraken gemaakt hoe die persoonlijke ontwikkeling zal plaatsvinden. De gesprekkencyclus is daarbij de motor van de professionalisering. Er kan worden geschoold op alle ontwikkelingen die in dit schoolplan beschreven staan en uiteindelijk dus bijdragen aan het verder verbeteren van de kwaliteit en aan de talentontwikkeling van onze leerlingen én medewerkers en aan de personalisering van ons onderwijs. Uiteindelijk willen we zo een lerende school worden, waarin we activiteiten cyclisch plannen, uitvoeren, evalueren en vervolgens verbeteren. De professionele leergemeenschap en opleiden in de school (zie hoofdstuk 4) zijn middelen om dit te bereiken.
2.4 De gezonde en veilige school Het Dendron College doet mee aan het project “de gezonde school”. Daartoe is een overeenkomst gesloten met de GGD in Venlo en andere hulpverlenende instanties. Doel is om onze leerlingen goed voor te lichten op het gebied van gezondheid (voeding, bewegen, genotmiddelen zoals alcohol en drugs), welzijn (pesten, andere geaardheid, sociale media, omgaan met geld) en veiligheid (verkeersveiligheid, uitgaan). Op school is ook het convenant veilige school van kracht, waar naast het voortgezet onderwijs ook de gemeente Horst aan de Maas, politie Noord-Limburg en Bureau Halt Noord-Limburg in participeren. Met dit convenant geeft de school aan verantwoordelijk te willen zijn voor de veiligheid en het welzijn van alle medewerkers, leerlingen en bezoekers van de school. Ook in de lessen wordt hier regelmatig aandacht aan besteed.
2.5 Burgerschap Aandacht voor het mondiale aspect van ons burgerschap verdient een belangrijke plaats in ons onderwijs zodat ook de leerlingen en medewerkers van het Dendron College op de toekomst worden voorbereid en de wereld een beetje mooier kunnen kleuren. De school speelt daar een actieve rol in. Oprukkende globalisering zorgt ervoor dat ons leven sterk vervlochten raakt met dat van andere wereldbewoners. We zijn wederzijds afhankelijk van elkaar en samen verantwoordelijk voor het oplossen van deze mondiale vraagstukken. Een werkgroep “wereldburgerschap” richt zich d.m.v. een aantal activiteiten op verdere bewustwording van die globalisering en de rol die het onderwijs daarin kan spelen. Er zijn hierbij vier themagroepen. “Zonnepanelengroep”: in oktober 2015 worden er 18 panelen geplaatst op de vmbo-vleugel. “Indiagroep”: deze organiseert regelmatig activiteiten. Eenmaal in de twee jaar gaan enkele leerlingen en docenten naar India. “Sotos”: gericht op Afrika (Senegal, Gambia). Ondersteunen van schoolprojecten o.a. op ICT-gebied. Enkele jaren terug zijn leerlingen en medewerkers van het Dendron College naar Afrika geweest om computers te installeren. De bedoeling is om dat in de toekomst nog vaker te doen. “Internationalisering”: dit jaar is er gekozen voor een andere opzet. Leerlingen van zowel vmbo als havo/vwo kunnen zich aanmelden om o.a. het onderwijs in andere landen (Frankrijk, Italië en de VS) te ervaren.
3 Dendron College, onderwijskwaliteit van uitstekend niveau 3.1 Inleiding Op 17 juni 2015 heeft de Inspectie van het Onderwijs een onderzoek bij alle afdelingen van het Dendron College uitgevoerd. Alle afdelingen hebben hierbij het zogenaamde basisarrangement toegekend gekregen. Dat betekent dat de kwaliteit van de school overal minimaal voldoende is. Citaat uit het onderzoeksverslag: “Op het Dendron weten de leraren, schoolleiding en overig personeel een positief schoolklimaat te creëren waardoor aan belangrijke voorwaarden om tot leren te komen is voldaan. In vrijwel alle klassen zijn alle leerlingen continue hard aan het werk en daarnaast zijn veel lessen effectief doordat docenten goed de link weten te leggen tussen hun eigen instructie en de oefenopgaven uit de methode”. Om de kwaliteit verder te verbeteren en het rendement onderbouw te verhogen zijn de afgelopen tijd al veel acties ondernomen (zie hoofdstuk 4). De prognose voor de onderwijskaart van 2015 laat een verbetering van het onderbouwrendement zien. Daarnaast gaan we meer gebruikmaken van data bij onze analyse om nog beter in beeld te krijgen welke leerlingen extra steun nodig hebben. Uitgangspunt hierbij is “Opbrengstgericht Werken” (OGW): dat is het systematisch verzamelen van gegevens en die gebruiken om het onderwijs verder te verbeteren. Het is een cyclische werkwijze waarbij alle betrokkenen zich in hun professioneel handelen laten sturen door de uitkomsten van metingen op basis van vooraf gestelde doelen.
3.2 Onderwijskundige ontwikkelingen Komende jaren zullen we te maken krijgen met de landelijke krimp. Er worden al jaren steeds minder kinderen geboren, basisscholen sluiten of fuseren. Komende jaren zullen wij dat effect op onze school gaan ervaren. Het aantal leerlingen zal de komende jaren fors afnemen. Om er voor te zorgen dat de krimp geen kramp wordt, zijn we op meerdere vlakken bezig ons onderwijs anders vorm te geven. Er is een Commissie 2032 die de landelijke ontwikkelingen op de voet volgt en bekijkt wat eventueel geschikt is voor ons.
Er komt een lessentabeldiscussie havo-vwo en er is een discussie over een mavohavo variant. Het laatste is onder andere een vraag vanuit het basisonderwijs. In de loop van 2015-2016 gaat een commissie met vertegenwoordigers uit alle teams aan de slag om te komen tot een schoolbreed toetsprotocol. De commissie heeft o.a. de opdracht om te kijken naar de ordening en opbouw van toetsvragen om een beter beeld te krijgen of leerlingen goed scoren op reproductie-, toepassings- of inzichtsvragen om zodoende betere voorspellingen te doen over een succesvol vervolg op een bepaald niveau.
3.3 Werken met data In schooljaar 2015-2016 wordt in elke periode aan de hand van data de stand van zaken besproken. Er zal steeds vaker gewerkt gaan worden met de PDCA-cyclus (Plan Do Check Act). Door te evalueren en vooruit te kijken wordt vooruitgang geboekt. In de secties komen aan de orde: de visie van de sectie op cijfergeving, de examenresultaten van de sectie (verschil SE/CE), en het aantal onvoldoendes per klas en per docent. De teamleiders zullen ook met de sectie en/of de voorzitter hierover gesprekken voeren. Verder komen in de directie aan bod: per opbrengstindicator hoe we ervoor staan (het systeem van de inspectie) en de risico's per klas en per vak (waar dreigt afstroom). Voor al deze gesprekken wordt een bespreekcyclus afgesproken.
4 Dendron College, voor iedereen op maat 4.1 Inleiding Leren staat centraal, zowel voor leerlingen als voor medewerkers. De school bruist en is in beweging. In dit hoofdstuk willen we kort aanduiden wat we in dit kader doen.
4.2 De lerende school We werken aan uitstekend onderwijs voor iedereen. Dat betekent dat we inzetten op kwaliteit van ons onderwijs voor alle individuele leerlingen in de vorm van gepersonaliseerd leren en op niveau werken. Dat vraagt om ontwikkeling van deskundigheid van het personeel. Het Dendron College wil een lerende organisatie zijn, waarin het personeel werkt aan een leven lang competent, onderzoekend, innovatief en ondernemend leren. Om die ontwikkeling in gang te zetten is het Dendron College aangesloten bij de driejarige landelijke pilot “Professionele Leergemeenschappen”. Concreet actiegericht doel hierbij in 2015-2016 is het “geven en ontvangen van feedback” omdat dit een belangrijke vaardigheid is als je verder wilt komen. Dit zal verder uitgewerkt worden binnen de deelschool-overleggen en de teams.
4.3 Opleiden in de school Opleiden in de School (OidS) draagt bij aan het leren van docenten in alle fasen van hun loopbaan. Het opleiden van studenten en het professionaliseren van docenten liggen in elkaars verlengde. Bij het opleiden verbinden we de kennis en inzichten vanuit de lerarenopleiding met de dynamische leeromgeving in de school en zorgen we ervoor dat de studenten de verantwoordelijkheden krijgen die ze aankunnen. We bieden een rijke leercontext met authentieke situaties waardoor een krachtige leeromgeving tot stand komt. OidS draagt eraan bij dat docenten hun kennis over opleiden blijven ontwikkelen. We verbinden OidS met het Integrale personeelsbeleid (IPB) van de scholen en de instituten. Deze processen worden mogelijk ondersteund door de aanschaf van een Video Interactie en Begeleidingslokaal. Coaching. In het schooljaar 2015-2016 worden nieuwe coaches opgeleid. De opleiding wordt verzorgd door ervaren interne coaches. De coaching is gericht op de activerende didaktiek. Daarbij wordt de leerling steeds meer eigenaar van zijn eigen leerproces; de docent ondersteunt en begeleidt hem daarbij. Coaching is een vast onderdeel in de begeleiding van docenten die nieuw op onze school zijn. De coaching staat los van de beoordeling van nieuwe docenten. Ook andere docenten kunnen gebruikmaken van een coach. Het is belangrijk dat collega’s van elkaar kunnen leren.
4.4 Loopbaanontwikkeling en beroepsbegeleiding (LOB): ruim baan voor iedere leerloopbaan Elke leerloopbaan kent schakelmomenten waarbij de leerling op basis van eigen wensen en kwaliteiten en op basis van adviezen van docenten een keuze moet maken. Daar willen we ons onderwijs op afstemmen. Daarbij willen we ook zeer nadrukkelijk rekening houden met het grotere kader waarin onze school zich bevindt: onze regio en de toekomstige arbeidsmarkt in onze regio en daarbuiten. In dialoog met zijn docenten en met ouders, vrienden en familie leert de leerling zijn zelfbeeld te verbinden met een beroepsbeeld. Door onze leerlingen in contact te brengen met bedrijven en instellingen bieden we hen de mogelijkheid om een beroepsbeeld te vormen dat is gebaseerd op de werkelijkheid van alledag. Een leerling die keuzes maakt die op de werkelijkheid zijn gebaseerd, maakt meestal ook werkelijk goede keuzes. Zo voorkomen we uitval en switchgedrag en helpen we onze leerlingen bij het vinden en ontwikkelen van een passende leerloopbaan. Om al deze doelstellingen te bereiken zullen we de deuren van de school open zetten en veelvuldig en intensief samenwerken met bedrijven en instellingen in de regio en het vervolgonderwijs mbo, hbo en universiteit.
De doorlopende leerlijn LOB in het vmbo wordt verder uitgewerkt en we werken aan de borging en verankering van het LOB-verbeterplan met uitbreiding naar havo en vwo, met scholing voor mentoren in de Tweede Fase en een projectweek LOB in klas 3 havo en vwo. Verder gaat de school met een of meer geledingen deelnemen aan een pilot van de VO-raad Optimaal werken met doorstroomdata. We willen het effect van ons LOB-beleid onderzoeken om het doorstroomproces in de toekomst waar mogelijk nog te versoepelen. Veel van de vaardigheden die docenten in dit proces nodig hebben kunnen nog worden uitgebouwd. In dat kader gaan ze aan de slag met hun eigen loopbaanontwikkelingswensen op basis van teamscans en persoonlijke tests.
4.5 Specifieke projecten Er wordt hard gewerkt aan het realiseren van de missie en visie van de school dat we onderwijs willen voor iedereen op maat. In het kader hiervan heeft de school de volgende projecten opgestart. Voor slimme leerlingen uit de groepen acht is er de Masterclass: een game academy met extra uitdaging. In de leerjaren een, twee en drie is er een plusklas met specifieke projecten. Joris Houben, Marcel Craenmehr en Ronnie Peters leiden het meesterproject in VL1 en VB1, waarbinnen ze differentiëren, oplossingsgericht werken en talenten ontplooien. Dyenne Bos helpt leerlingen die dreigen uit te vallen binnen de TK-stroom. Jim Arts doet datzelfde voor leerlingen in de havo/vwo-stroom. Aan het einde van het laatste trimester is er de mini-summerschool waar leerlingen een extra stap kunnen zetten om over te kunnen gaan naar de volgende klas. Theo van de Waarenburg begeleidt leerlingen die willen opstromen van TK2 naar havo 3. Marian Lenders leidt het team van TK2A, een klas met leerlingen van de kaderberoeps-gerichte en de theoretische leerweg, waar gedifferentieerd lesgegeven wordt. Anja Noijen en Anke Gielen leiden een groep van enthousiaste docenten uit het vmbo die aan de slag gaan met differentiëren in de klas. Jolande Teunissen en Lars Velthuizen geven in de brugklassen TK de leerlingen op hun eigen niveau les in wiskunde. Jenny Dirckx en Jolanda Nabben begeleiden een kunstklas waarin leerlingen van alle afdelingen en leerlagen deelnemen. Loes Hanssen en Marieke Hoebers leiden een project van gepersonaliseerd leren in de brugklassen havo/vwo voor de vakken Engels, muziek en aardrijkskunde. Saskia van Roy vervangt (een deel van) de klassikale instructie door mindmapping (TIER). Barbara Vos werkt met peer-tutoring als nieuwe didactische werkvorm (TIER). In de vwo-pluslijn wordt weer gewerkt met projecten waarin aandacht wordt besteed aan creatief denken, verdieping en verbreding van de leerstof en LOB. Ook wordt het specifieke LOB-programma voor deze leerlingen verder uitgewerkt (Op niveau in de regio voor 3, Op niveau in de wereld voor 4). Binnen Jet-Net laten Piet Lipsch en Ben Zwartjes de leerlingen vakoverstijgend leren, samen met Océ
Venlo. Martijn Janssen onderzoekt de mogelijkheden en toepassingen van Virtual Reality in het onderwijs. In havo 4 is opnieuw een groep leerlingen gestart met het International Business College (IBC) onder leiding van Susan Verstraelen en Vicky Platzbeecker. In havo 4 en vwo 4 kunnen leerlingen met een talent voor Engels hun First Certificate CE halen en in vwo 5 het Advanced Certificate Cambridge English. Nicole van Eeten en Loes Hanssen leiden een debatteam, waar leerlingen leren hun sociale vaardigheden en overtuigingskracht te verbeteren. Ook nemen leerlingen onder hun leiding deel aan het Europese JeugdParlement. Leerlingen van havo 5 zullen meedenken over het accommodatiebeleid in de kernen van de gemeente Horst aan de Maas. Simone Beurskens, Mieke Jacobs en Piet Lipsch zoeken naar onderwijs op maat voor de in potentie beste bèta-leerlingen door samen te werken met universiteit Nijmegen. Al deze initiatieven passen bij uitstek bij de richting waar we als school naar toe willen: onderwijs op maat voor iedereen.
5 Het Dendron College en het ondersteuningsaanbod Het Dendron College stelt zich vanuit haar visie ten doel ervoor te zorgen dat alle leerlingen zich op school veilig en gewaardeerd voelen. Wij zijn een school waar de leerling centraal staat en wij vinden dat een veilige omgeving een voorwaarde is voor leren en presteren. Daarnaast wil het Dendron College leerlingen met ontwikkelings- en gedragsproblemen begeleiding en zorg op maat bieden. In 2015/2016 willen we de eerstelijns begeleiding versterken door de informatie die van de basisscholen komt over de leerlingen op tijd te verspreiden door te werken met groepsplannen, door oplossingsgericht te werken en door de deskundigen die wij in huis hebben zoals een ambulant begeleider, vooral in te zetten voor deskundigheidsbevordering en uitbreiding van het handelingsrepertoire van onze docenten. Daarnaast willen we een cursus “omgaan met oppositioneel gedrag” aanbieden aan onze onderwijsondersteuners om het veilige klimaat ook buiten de klaslokalen te verstevigen. Verder kan het OAT ingeschakeld worden om te bekijken welke ondersteuning specifiek noodzakelijk is voor de leerling. Mocht deze hulp niet het gewenste resultaat opleveren, dan kan een leerling ook nog aangemeld worden voor het Ondersteuningsloket (een regionale voorziening die ondersteuning biedt). We maken daarbij onderscheid tussen eerste-, tweede- en derdelijns begeleiding. Als het gaat om ondersteuning voor de leerling zijn de vakdocent en de mentor de eerst verantwoordelijke. Mocht er extra behoefte zijn aan ondersteuning dan kan gebruikgemaakt worden van bijvoorbeeld schoolarts, RT, faalangstreductieverwerking of schoolpsycholoog.
6 Het Dendron College en haar stakeholders Uitstekend onderwijs kan niet zonder haar stakeholders. Het Dendron College heeft als grote school voor voortgezet onderwijs een rol in de samenleving in Noord-Limburg en wil die ook heel graag spelen. Binnen die rol spelen verschillende aspecten een rol. Het onderwijs dat we geven wil maatschappelijk relevant zijn en daarom betrekken we bij de vormgeving daarvan daar waar mogelijk de omgeving. Zo hebben diverse groepen (gemeente, po, mbo, collegascholen, bedrijven) meegedacht over de inhoud van het programma van de beroepsgerichte vakken en van het “International Business College” (IBC). De school als instituut wil ook graag een bijdrage leveren aan de samenleving. Er zijn meerdere samenwerkingsverbanden met bedrijven en organisaties o.a. Horst, van nature ondernemend, Omroep Reindonk, Sportzone Kasteelse Bossen, ontwikkelen sportkrant en de Industriële Club Horst. We zijn ons er ook zeer van bewust dat het schoolgebouw niet de enige plaats is waar leerlingen kunnen leren. Binnen het kader van de beroepsgerichte vakken zijn er stages. En ook binnen het programma van “LoopbaanOriëntatie en Begeleiding” (LOB) is een zeer ruime plaats toebedacht aan buitenschools leren. Overigens wordt binnen dit programma ook de buitenwereld binnengehaald, bijvoorbeeld door gastdocenten. De school wil de leerlingen niet alleen een goede basis geven voor een vervolgopleiding (waarbij de leerling als het even kan bij zijn of haar eerste keuze blijft), maar ook voor een toekomstige rol in de maatschappij als actief burger. Deze open houding naar de samenleving vraagt het Dendron College niet alleen van de leerlingen maar ook van de werknemers. We stimuleren dat zij daarin een rolmodel worden als medewerkers met een proactieve, ondernemende en flexibele houding die het contact met de buitenwereld voor eenieder mogelijk maken. Een aparte positie als overlegpartner neemt de groep ouders in. We leggen horizontale verantwoording af aan deze groep en trekken samen op om onze doelen te bereiken en een nieuwe koers te bepalen. Feedback van ouders helpt mee aan kwaliteitszorg.
7 Het Dendron College en communicatie Vanuit de verschillende geledingen uit de school, maar ook daarbuiten, kwamen geluiden dat er voor zowel de in- als ook de externe communicatie behoefte was aan een eenduidige en heldere communicatiestructuur. In het afgelopen jaar (2014-2015) heeft het Dendron zich, in samenwerking met een communicatiebureau, gericht op het verbeteren van deze communicatie. Externe communicatie Een belangrijke aanbeveling van de projectgroep was te komen met een vernieuwde huisstijl. Deze is geleidelijk aan in gebruik genomen tijdens het schooljaar 2014-2015. Het behelst fysieke communicatiematerialen als briefpapier en folders maar ook alle templates en digitale communicatie. De invoering van een vernieuwde website is gepland in schooljaar 2015-2016. Interne communicatie Kijkend naar de interne communicatie was de voornaamste conclusie dat er te veel verschillende communicatiekanalen gebruikt worden. Dit leidt tot verwarring. Er is gebleken dat er behoefte is aan één centraal communicatiekanaal waar vooral de urgente berichten vanuit de directie en de servicedesk een prominente plaats krijgen. Om in deze behoefte te voorzien is er in nauwe samenwerking met LVO een specifiek eigen Dendron-portaal ontwikkeld: een Intranet. Dit portaal zal in de loop van het schooljaar 2015-2016 in gebruik worden genomen. PR Vertellen wat je doet, zowel binnen je eigen organisatie als daarbuiten. Dat is een van de speerpunten voor het Dendron. Intern kan dat in de loop van schooljaar 2015-2016 via het eigen Intranet. Extern is er een netwerk aan contacten binnen de media dat op gezette momenten wordt ingezet. Daarnaast wordt er ook steeds meer aandacht besteed aan voorlichting op de basisscholen. Binnen het cluster zal de PR ook een belangrijk punt van aandacht zijn.
Inhoudsopgave
1 Inleiding ................................................................................................................................... 3 2 Dendron College, de persoonlijke school................................................................................ 4 2.1 Inleiding ................................................................................................................................ 4 2.2 Personeel .............................................................................................................................. 5 2.3 Scholing ................................................................................................................................ 5 2.4 De gezonde en veilige school ............................................................................................... 6 2.5 Burgerschap.......................................................................................................................... 6 3 Dendron College, onderwijskwaliteit van uitstekend niveau ................................................. 7 3.1 Inleiding ................................................................................................................................ 7 3.2 Onderwijskundige ontwikkelingen ....................................................................................... 7 3.3 Werken met data ................................................................................................................. 8 4 Dendron College, voor iedereen op maat ............................................................................... 8 4.1 Inleiding ................................................................................................................................ 8 4.2 De lerende school ................................................................................................................ 8 4.3 Opleiden in de school ........................................................................................................... 9 4.4 Loopbaanontwikkeling & beroepsbegeleiding (LOB): ruim baan voor iedere leerloopbaan9 4.5 Specifieke projecten ........................................................................................................... 10 5 Het Dendron College en het ondersteuningsaanbod ........................................................... 11 6 Het Dendron College en haar stakeholders .......................................................................... 12 7 Het Dendron College en communicatie ................................................................................ 13
Schrijvers van dit schoolplan zijn Gérard Bruijsten, Anouk Clerx, Annette Cox, Jos van der Donk, Maurits Gommans, Fried Hanraets, Mano Pallandt, Vicky Platzbeecker, Zwanetta Por en Leon van Rengs. Met bijdragen van: Jim Arts, Simone Beurskens, Ilse Blokhuizen, Dyenne Bos, José de Clerck, Marcel Craenmehr, Jenny Dirckx, Nicole van Eeten, Peter Francken, Herman Geelen, Anke Gielen, Ellis van Haare, Loes Hanssen, Jan Hesen, Marieke Hoebers, Joris Houben, Mieke Jacobs, Ivy Janssen, Martijn Janssen, Sandra de Koster, Marian Lenders, Piet Lipsch, Jolanda Nabben, Anja Noijen, Ronnie Peters, Saskia van Roij, Dorien Stals, Jolande Teunissen, Lars Velthuizen, Susan Verstraelen, Irene Veurink, Barbara Vos, Theo van de Waarenburg en Ben Zwartjes. Met dank aan: Irma Neggers en Anjo Baltussen (secretariaat)
