Schooljaarverslag en Schooljaarplan

Schooljaarverslag 2014-2015 en Schooljaarplan 2015-2016

Datum vaststelling: 26 augustus 2015 Directeur:

Jan Russchen

MR:

Wytske Bijstra (voorzitter)

obs. Op ‘e Grins A. Bruggenswei 2 8412 SW Hoornsterzwaag tel.: 0516-462415

Schooljaarverslag 2014-2015

Schooljaarplan 2015-2016 Op ‘e Grins

1

Inhoudsopgave

Inhoud Voorwoord Inleiding Algemene gegevens Schoolgrootte

2 4 4 4 4

Scholennetwerk De Basis Waar de school voor staat Missie en motto Visie (waar Op ‘e Grins voor gaat)

5 5 6 6

De schoolorganisatie De leerlingen Het personeel De gesprekkencyclus De ouders

7 8 8 8 9

Tevredenheidpeiling ouders en personeel 9 Tevredenheidpeiling personeel 10 Tevredenheidpeiling leerlingen 11 Handelingsgericht werken (HGW), groepsoverzichten, groepsplannen, taaktijdformulier 11 en zorglogboek Opbrengstgericht werken en monitoring 12 Tussenopbrengsten 13 Eindopbrengsten 14 Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs 15 Schooljaarverslag 2014-2015


2

Inspectie van het onderwijs Boppeslach

15 15

Bijlage 1: Evaluatie schooljaarplan 2014-2015 Bijlage 2: Schooljaarplan 2015-2016

17 24



3

Voorwoord Het schooljaarverslag is bedoeld als een verantwoordingsdocument in het kader van de meervoudig publieke (horizontale en verticale) verantwoording. Het is voor team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan Schooljaarverslag. Tevens is dit document een verantwoording naar externen: het schoolbestuur, de ouders en de inspectie. Dit verslag wordt aan het einde van het schooljaar besproken en vastgesteld in de medezeggenschapsraad en besproken tijdens een voortgangsgesprek met de (interim)directeur-bestuurder van De Basis dhr. Teunis Wagenaar. Hierna wordt het verslag naar de inspectie gestuurd. Inleiding In dit verslag zullen verschillende onderwerpen aan de orde komen. Naast algemene gegevens over de school is er ruime aandacht voor onderwijskundige zaken van Op ‘e Grins. De school is in dit laatste schooljaar deelnemer aan het provinciaal project Boppeslach en ook daarover vindt u informatie in dit verslag. U krijgt inzicht in de tussen- en eindresultaten van de afgelopen jaren en ook de uitstroom van de leerlingen wordt toegelicht. De ontwikkelings- en verbeterplannen (schooljaarplan en evaluatie) worden uitvoerig beschreven. Algemene gegevens O.b.s Op ‘e Grins is een plattelandsschool. Dagelijks komen er uit de wijde omgeving meer dan 70 kinderen naar onze school. De school is gehuisvest in een gebouw dat enkele jaren geleden is gerenoveerd en aangepast aan de eisen van deze tijd. De school staat aan een zijstraat van de Schoterlandseweg, in een rustige landelijke omgeving. De school wordt omgeven door veel groen de kinderen hebben een ruime speelplaats, een groot grasveld en een verhard sportterrein ter beschikking. Op het speelveld zijn prachtige speeltoestellen geplaatst zoals een kabelbaan en familie-schommel. De indeling van de school bestaat uit een ruime hal waar de groepen 3 t/m 8 binnen komen. De groepen 1-2 hebben een eigen ingang. Van de vier lokalen worden er drie gebruikt door de groepen. Het tussenlokaal of 'stiltelokaal' heeft een multifunctionele bestemming en wordt gebruikt om bv. een gesplitste groep les te kunnen geven. Ook is daar onze schoolbibliotheek gevestigd. Schoolgrootte Onze school heeft ongeveer 70 kinderen, verdeeld over 3 groepen: 1-2, 3-4-5 en 6-7-8. Er werken naast de directeur, 5 leerkrachten, een conciërge en administratieve kracht op school. Naast de lesgevende taken zorgen de leerkrachten met elkaar voor de overige taken op school, waarbij ze ondersteund worden door een grote groep enthousiaste hulpouders.



4

Scholennetwerk De Basis Onze school maakt deel uit Scholennetwerk De Basis in de gemeente Heerenveen. Het openbaar scholennetwerk De Basis bestaat uit 18 samenwerkende basisscholen voor primair onderwijs, waaronder een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) en een school voor zeer moeilijk lerende kinderen; voortgezet speciaal onderwijs (VSO). In de visie van De Basis is openbaar onderwijs ontmoetingsonderwijs, waar kinderen leren van en met elkaar. Waar zij respect leren hebben voor elkaars mening of overtuiging en waar verschillen tussen elkaar gekoesterd worden. Op dit fundament bouwt iedere school binnen het netwerk aan zijn eigen identiteit. De scholen van De Basis maken gebruik van elkaars kennis en ervaring en projecten worden samen opgezet. Voordeel is dat de scholen gezamenlijk een betere kwaliteit in onderwijs kunnen bieden. Het netwerk neemt de scholen werk uit handen. Kleinere scholen, zoals Op ‘e Grins, profiteren van de schaalgrootte en voorzieningen van het netwerk. Andersom werkt het ook. Grote scholen doen op hun beurt voordeel met de kennis die kleine scholen in huis hebben. Ruim 250 medewerkers zetten zich elke dag in met als doel om de 2500 leerlingen de best mogelijke basis te geven voor de toekomst. Iedere school heeft een eigen identiteit die mede bepaald wordt door de eigen omgeving: de buurt of het dorp. Het eigen onderwijsconcept, het team en de directeur maken elke school uniek binnen het netwerk. Als netwerk van actief samenwerkende scholen, willen wij door het aangaan van in- en externe samenwerkingsrelaties, méér bieden dan de som der afzonderlijke delen. Ons motto is: we halen het beste uit ieder kind! Informatie over ons scholennetwerk vindt u ook op www.debasisheerenveen.nl De Basis – Openbaar Scholennetwerk Heerenveen MFA ’t Skoatterhûs Van Leeuwenhoekweg 10 8441 CN Oudeschoot telefoon: 0513-656656

Waar de school voor staat Op onze school willen we een klimaat scheppen met een duidelijke structuur, waarbinnen de kinderen zich veilig en geborgen voelen. De relatie tussen de kinderen onderling en tussen de kinderen en de leerkracht neemt hier een belangrijke plaats in. Vanuit een goede sfeer werken we aan een goed werk en leerklimaat. Het contact tussen ouders en de school levert hier een positieve bijdrage aan. De school zet zich in om voor de ouders laagdrempelig te zijn. We richten ons naast de basisvaardigheden zoals rekenen, taal en lezen ook op talentontwikkeling en ontplooiing in brede zin van alle kinderen. Ieder kind heeft (specifieke) talenten, interesses en capaciteiten die we in samenwerking tussen leerkracht, ouders en kinderen ontdekken en signaleren, Schooljaarverslag 2014-2015


5

stimuleren en ontwikkelen. Bijvoorbeeld op het gebied van sport, kunst en cultuur, techniek en natuur. Bij talentontwikkeling gaat het ook om zelfstandigheid, samenwerken en verantwoordelijkheid. Missie en motto. Onze missie nader uitgewerkt betekent dat de school:  zich inzet om voor ouders laagdrempelig te zijn; er is afstemming tussen ouders en directie en leerkrachten  werkt vanuit een specifiek onderwijsconcept dat rekening houdt met verschillen tussen leerlingen, zowel op het gebied van leren als op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling  gemotiveerde leerkrachten heeft die vakbekwaam en handelingsbekwaam zijn en voortdurend werken aan de eigen ontwikkeling om het onderwijsaanbod af te stemmen op de leervraag van de leerlingen  een goede organisatie kent waar alle leerlingen de ruimte hebben en krijgen om te leren en hun talenten (verder) te ontwikkelen Het motto van basisschool Op ‘e Grins is: “Goed foar elkoar”. Indien alles en iedereen goed voor elkaar is ontstaat er ruimte voor leren!

Visie (waar Op ‘e Grins voor gaat) Op ‘e Grins biedt als kleinste basisschool in de regio vanuit een duidelijke pedagogische en didactische visie aantrekkelijk en kwalitatief goed onderwijs aan kinderen in de leeftijd van 4-12 jaar. De resultaten van de school zijn structureel op of boven de vergelijkbare landelijke norm. De kwaliteitszorg is structureel op orde. Directie en leerkrachten hebben veel aandacht voor goede leerprestaties. Leerkrachten hebben een gedegen kennis van leerlijnen en tussendoelen en inzicht op de wijze waarop in methodes deze tussendoelen zijn vertaald. De ‘traditionele’ wijze van groepsorganisatie in combinatiegroepen is losgelaten; er wordt vanuit doelen geïnstrueerd. Voor de gehele combinatiegroep wordt vastgesteld welke doelen dit zijn in een bepaalde periode voor een bepaald domein beschreven in groepsplannen. Groepsplannen zorgen voor een binding tussen de twee of drie klassen binnen een combinatiegroep. Groepsplannen zijn zo ingericht dat alle klassen in een combinatiegroep tezamen worden genomen. Vakken worden met elkaar verbonden. Zowel een verbinding in verticale lijn (jaargroepen aan elkaar) als een verbinding in horizontale lijn (inhouden aan elkaar). Voor ICT is een essentiële rol weggelegd. Alle leerkrachten hebben vaardigheden om ICT efficiënt en effectief in gecombineerde groepen in te zetten. Omgevingsfactoren en ontwikkelingen zoals wellicht een dalend aantal kinderen na 2015, de druk om kwalitatief goed en bereikbaar onderwijs te verzorgen (terugdringen aantal zwakke/zeer zwakke scholen), verdere professionalisering van leerkrachten en het bieden van loopbaankansen Schooljaarverslag 2014-2015


6

(Actieplan Leerkracht van Nederland), hoge werkdrukbeleving op scholen en een bekostigsystematiek die niet gericht is op krimpsituaties, maken dat ook wij zoeken naar een nieuwe oplossingstrategie voor de schoolorganisatie. Op ‘e Grins en de Mr. J.B. Kanschool maken samen met de Feart onderdeel uit van het Kind Centrum (KC) De Kompenije. De samenwerking tussen kinderopvang, peuterspeelzalen en het primair onderwijs waar de pedagogische aanpak op elkaar is afgestemd, leidt tot verbetering van educatie (opvang, opvoeding, ondersteuning en onderwijs) in de Oosthoek. De drie openbare basisscholen vormen met obs. Sevenaerschool in Nieuwehorne gezamenlijk een intensief werkend samenwerkingsverband ‘De Oosthoek’ De Oosthoek bestaat uit een groep professionals, waaronder leerkrachten van verschillende niveaus, die beschikken over verschillende competenties en specialismen die met elkaar samenhangen en elkaar versterken. Het Oosthoekteam wordt aangestuurd door een inspirerende en competente verantwoordelijke directeur. Ieder afzonderlijke Oosthoekteam is verantwoordelijk voor het verzorgen van kwalitatief hoogwaardig openbaar onderwijs op elk van de vier fysieke locaties. Door een toename van de schaalomvang en een meer efficente inzet van de middelen wordt er met hetzelfde beschikbare budget (de scholen houden hun eigen BRIN nummer) meer gerealiseerd. De vier scholen bestrijken al een groot voedingsgebied en bieden thuisnabij openbaar onderwijs. De scholen hebben een vergelijkbaar onderwijsconcept maar met verschillende accenten en specialismen: voor Op ‘e Grins is dat: kleinschaligheid met veel ruimte (letterlijk en figuurlijk) voor ieder kind, persoonlijke betrokkenheid, samenwerking in/met verschillende leeftijdsgroepen, ICT gebruik o.a. als middel voor een duidelijke zorgstructuur en brede talenten interesse ontwikkeling. De vakanties, vrije dagen, (thema)scholing van leerkrachten, activiteiten en budgetten van de vier scholen zijn op elkaar afgestemd. De schoolorganisatie Onze school werkt volgens een leerstofjaarklassensysteem. De grote verschillen in prestatie- en ontwikkelingsniveau van de kinderen maken het noodzakelijk binnen dit systeem plaats in te ruimen voor individuele begeleiding van leerlingen. Verder kunnen leerlingen aparte programma’s volgen binnen het groepsgebeuren (bijv. materiaal voor meer- en hoogbegaafdheid) Voorwaarde om dit te kunnen bereiken is een goed uitgevoerd klassenmanagement door de leerkrachten. In de organisatie van het leerproces wordt uitgegaan van basisstof – extra stof (waaronder verrijking/verdieping) – herhalingsstof. De groepen 1-2 werken vrijwel alleen in themavorm. Het verschil in de organisatie van het leerproces tussen onder-, midden- en bovenbouw wordt bepaald door de ontwikkeling van de leerling. Afhankelijk van de ontwikkeling verloopt dit van een meer thematische aanpak naar een meer vakgerichte werkwijze. Het gaat om de ontwikkeling van zelfstandigheid, belangstelling, motivatie enz. Deze doorgaande lijn wordt methodisch bepaald. Daarnaast is er ruimte voor talenten interesseontwikkeling en ontplooiing in brede zin. Schooljaarverslag 2014-2015


7

De leerlingen Op ‘e Grins had op teldatum 1 oktober 2014 70 leerlingen. Op 1 oktober 2013 waren dat er 63. Het komende schooljaar 2015-2016 verwachten we op 1 oktober 2015 dat er 68 leerlingen zijn ingeschreven. Overzicht leerlingenaantal per leerjaar van dit schooljaar 2014-2015 (peildatum 1 mei 2015) Leerjaar 1 2 3 4 5 6 7 8 totaal aantal 15 6 10 9 7 10 7 10 74 Het personeel Het schoolteam van Op ‘e Grins bestond het afgelopen jaar uit totaal 5 leerkrachten, een administratief medewerkster, een intern begeleider, een conciërge en een directeur. De directeur stond ook 1 dag per week voor de groep (groep 1-2).

De gesprekkencyclus Elk jaar worden er gesprekken gevoerd door de directie met de teamleden in het kader van de gesprekkencyclus. De gesprekkencyclus wordt als volgt vormgegeven: Jaar 1: start/plan/doelstellingen gesprek Jaar 2: voortgangsgesprek of functioneringsgesprek· Jaar 3: beoordelingsgesprek· Jaar 4: voortgangsgesprek of functioneringsgesprek· Jaar 5: start/plan/doelstellingen gesprek enz. Met elk teamlid is het afgelopen jaar in maart (2015) een functioneringsgesprek gevoerd. Van deze gesprekken is een verslag/actielijst gemaakt, die de leerkrachten zelf in hun dossiers/portfoliomap bewaren. In het schooljaar 2015-2016 wordt er een start/plan/doelstellingen gesprek gehouden gekoppeld aan de school(plan)ontwikkeling.



8

De ouders We hechten grote waarden aan goede contacten tussen ouders en school. Dit is van groot belang voor u zelf, het kind en de school. Acht jaar lang bezoekt uw kind onze school, daarom vinden wij ook dat we samen met de ouders de verantwoordelijkheid dragen voor de ontwikkeling van de kinderen. Onze school probeert ouders op verschillende manieren bij de school te betrekken: - Door mondelinge en schriftelijke informatie (o.a. informatiekalender, schoolgids, nieuwsbrieven, rapporten) - Huisbezoeken in groep 1, 3 en 6 - 3-4 x per jaar een 10/15-minutengeprek/oudergesprek - Open dag voor alle belangstellenden en kijkochtenden en/of informatieavonden - Gesprekken van de intern begeleider, groepsleerkrachten en externe deskundigen met ouders Ouders konden meedenken, meepraten of meebeslissen via de medezeggenschapsraad of de ouderraad. Ouders die bij verschillende activiteiten hielpen (bv. sportevenementen, schoolreisjes en excursies) hebben dit aangegeven op een ouderhulplijst en zijn zoveel mogelijk hierbij ingeschakeld. De website van onze school is een belangrijke informatiebron, is in april 2014 helemaal vernieuwd en wordt de komende jaren alleen maar belangrijker. Daarnaast zijn we op Facebook en Twitter actief. Ook ontvingen de leerlingen elke twee weken weer een informatiebrief, waarin de wetenswaardigheden voor de komende twee weken vermeld werden. Drie keer per jaar (december, april en juni) verscheen er een schoolkrant. Tevredenheidpeiling ouders Het vorige schooljaar, In juni 2013 is een oudertevredenheidspeiling (OTP) gehouden; deze digitale versie had een respons van 36%. De algemene waardering op de 4-puntschaal: 3.2. De belangrijkste positieve punten uit de laatste peiling:  Schoolklimaat (vooral tevredenheid over mogelijkheden die de school biedt om mee te doen met schoolse activiteiten)  Onderwijsleerproces (vooral tevredenheid over de leervorderingen die leerkrachten met hun kinderen bereiken)  Onderwijstijd (vooral tevredenheid over de wijze waarop de school omgaat met uitval van lessen en hoe de lestijd wordt benut  Communicatie (tevredenheid over tijdige, duidelijke en volledige informatie)  Cultuur (tevredenheid over contact met de school, ouders voelen zich welkom en ervaren dat de school hen serieus neemt  Onderwijskundig leiderschap (vooral tevredenheid over de manier van communiceren van de directie)  Voorzieningen (tevredenheid over inrichting schoolplein)



9

De minst gewaardeerde punten uit de laatste peiling:  Taakgerichtheid (tevredenheid over de rust in de groepen)  Sfeer (tevredenheid over de aandacht die de leerkrachten besteden aan de omgang tussen de kinderen onderling  Veiligheid (tevredenheid over hoe de school omgaat met treitergedrag (pestgedrag)  Voorzieningen (tevredenheid over de mate waarin de school opgeruimd en schoon is Conclusie: In de medezeggenschapsraad (MR) zijn de resultaten op 23 september 2013 besproken, maar is ook de wijze van (digitale) peiling tegen het licht gehouden. De volgende acties/maatregelen t.a.v. de werkwijze zijn/worden genomen: • Betere uitleg (ook op papier) over de digitale werkwijze van de oudertevredenheidspeiling • Inhoud van de peiling (veel) korter met vragen over specifieke onderdelen (bv. alleen over de zorg) • Niet om de 4 jaar peilen, maar tweejaarlijks een onderdeel(tje) (najaar 2015 een deel OTP afnemen) • Tijdstip van peiling niet aan het einde van het schooljaar, maar eerder in het jaar De volgende acties/maatregelen t.a.v. de resultaten zijn/worden genomen: • Lessen Rots en Water niet drie-, maar tweejaarlijks inpassen in de groepen 3-8 en in de schoolbegroting opnemen (schooljaar 2015-2016 uitvoeren!) • Lessen muziek en drama (sfeer verhogende lessen) aan het begin van het schooljaar plannen • Pleinwacht in ochtendpauze met alle teamleden om veiligheid (treitergedrag/pestgedrag) beter te kunnen waarborgen • Kortere lijnen tussen school en ouders m.b.t. ongewenst gedrag leerlingen

Tevredenheidpeiling personeel Ook in het vorige schooljaar, In april 2013 is de laatste tevredenheidpeiling onder personeel gehouden; de personeelstevredenheidspeiling (PTP). Respons: 100% De algemene waardering was hoog: Gemiddelde score op een 4-puntschaal: 3.5 De leerkrachten zijn het meest tevreden over:  Onderwijsleerproces (resultaat- of opbrengstgericht werken)  Schoolklimaat (sfeer, meeleven, veiligheid)  Zorgstructuur (organisatie en verantwoordelijkheid)  Interne communicatie (overleg en besluitvorming, informeren) en communicatie met ouders (informeren, cultuur, meedenken) Schooljaarverslag 2014-2015


10

 

Onderwijskundig leiderschap (contact, communicatie, aansturing) Organisatiebeleid (personeelsbeleid, persoonlijke betrokkenheid, voorzieningen)

Leerkrachten willen het volgende punt graag verbeteren:  Schoolontwikkeling: het volhouden van ingezette veranderingen en het voelen van een gezamenlijke verantwoordelijkheid om afgesproken veranderingen door te voeren Conclusie: Het team vindt dat ze goed op weg zijn en trekken dit punt gezamenlijk door en bouwen dit uit. Zo steunen en stimuleren teamleden elkaar meer om ingezette veranderingen vol te houden en door te zetten. Bovendien hebben teamleden afgesproken zich aan gemaakte afspraken te houden en elkaar hier ook op aan te spreken. Tevredenheidspeiling leerlingen In de periode maart/april 2015 is middels ZIEN! een onderzoek gedaan naar de sociale- emotionele ontwikkeling van de leerlingen in groep 6-7-8. Alle leerlingen hebben meegedaan; de respons was dus 100%. Alle vragen hadden betrekking op: welbevinden (74%) en betrokkenheid 75%. Opvallend was dat bij de deelvragen die betrekking hadden op ‘relatie kinderen onderling’ er hoog werd gescoord (84%) en ‘autonomie’ (ik kan het zelf) relatief laag scoorde 65%. In juni 2013 is digitaal een Leerlingtevredenheidspeiling (LTP) gehouden voor leerlingen van groep 5-8. De respons was maar 12% waardoor deze peiling niet representatief was. Conclusie: In het najaar van 2015 gaan we opnieuw een peiling houden voor alle leerlingen in groep 5-8, die dan op school kan worden ingevuld en veel korter van inhoud zal zijn. We doen dit op school om de respons 100% te laten zijn. Handelingsgericht werken (HGW), groeps-overzichten, groepsplannen, taaktijdformulier, begeleidingswijzer en hulpjournaal Onze school werkt conform de 1-zorgroute. De 1-zorgroute bestrijkt in onderlinge afstemming de stappen in het onderwijs en de zorg aan leerlingen op groeps- en schoolniveau. Op groepsniveau voert de leerkracht de cyclus handelingsgericht werken (HGW) met groepsplannen uit. Leerkrachten zijn geschoold in het maken en evalueren van didactische groepsoverzichten en groepsplannen voor de basisvakken rekenen, spelling en (technisch)lezen. In het groepsplan worden de leerlingen ingedeeld in verschillende niveaus van aanpak (instructie) en verwerking. De indeling heeft te maken met en betrekking op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Aansluitend op deze cyclus zijn er vaste en gestructureerde groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen in school. De groepsplannen lopen van augustus/september tot februari en van februari tot juni/juli. In november en in april vindt een tussenevaluatie van de groepsplannen plaats. De eindevaluatie is in februari en juni/juli. Schooljaarverslag 2014-2015


11

Een goede instructievaardigheid van de leerkracht is essentieel. De leerkrachten geven instructie aan de hand van een activerende directe instructiemodel. De directeur gaat minimaal 2 x per schooljaar bij alle leerkrachten op klassenbezoek waarbij een kijkwijzer wordt gebruikt en waar alle elementen van het activerende directe instructiemodel een belangrijke plaats inneemt. Nog steeds worden de groepsplannen ‘aangescherpt’ en verbeterd. Er zijn afspraken gemaakt over de inhoud en gebruik van de groepsmappen waarmee elke leerkracht werkt en er zijn duidelijk afspraken gemaakt over het gebruik van de dag/weekplanning en het vastleggen van extra zorg in de eigen groep voor bepaalde (groepen)leerlingen middels het zgn. taaktijdformulier. Vanaf januari 2014 wordt er gewerkt met een begeleidingswijzer en hulpjournaal voor leerlingen die extra zorg en ondersteuning ontvangen. Kernbegrippen in de begeleidingswijzer zijn: probleemstelling-doel(en)-activiteiten-ouders-evaluatie-beslissing. Het hulpjournaal is onderdeel van de begeleidingswijzer. Hierin worden de ingezette activiteiten en bevindingen genoteerd en wordt bijgehouden welke effecten deze extra zorg en ondersteuning heeft gehad. Hier moeten we als school nog verder in verbeteren. De inspectie heeft in april 2014 geconstateerd dat 2 indicatoren van de (curatieve) zorg nog onvoldoende zijn: 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen 8.3 De school voert de zorg planmatig uit Bovenstaande indicatoren hebben in het afgelopen schooljaar in onze zorgstructuur centraal gestaan en steeds als agendapunt op de zorgvergaderingen besproken. Daarnaast heeft de Intern Begeleider tijdens groepsbesprekingen en klassenbezoeken deze punten ook besproken. Opbrengstgericht werken en monitoring Op ‘e Grins werkt al een aantal jaren opbrengsten handelingsgericht. Per vakgebied bij de basisvaardigheden zijn streefdoelen vastgesteld voor de verschillende groepen. Dit wordt uitgedrukt in vaardigheidsscores. Twee keer per schooljaar vindt er een monitoring plaats en wordt gekeken of de streefdoelen zijn behaald (februari en juni). De resultaten in de groep kunnen aanleiding zijn om pedagogische en/of didactische aanpassingen vast te stellen en uit te voeren.



12

Tussenopbrengsten en eindopbrengsten Onze school maakt gebruik van het CITO Leerlingvolgsysteem (CITO-LOVS). Twee keer per jaar worden er toetsen afgenomen: januari en juni. In de tabellen hieronder staan onze streefdoelen en gemiddelde resultaten (beide uitgedrukt in vaardigheidsscores) en gemiddelde niveauscore (I-V) Een (uitgebreide) analyse van de (eind- en tussen)opbrengsten is te vinden in borgingsdocument WMK-10 ‘Opbrengsten’. Januari 2015

Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep 1 2 3 4 5 6 7 8

Begrijpend lezen 2012 *BL 3.0

154,2* 26,9 I II

DMT 2009

Rekenen peuters/kleuters 2012

24,1 II

57,0 II

87,0 I

Juni 2015

41,6 I

40,8 IV

47,5 V

Begrijpend lezen 2012

83,6 II

81,3 V

97,7 II

DMT 2009

88,3 I

Rekenen peuters/kleuters 2012

Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep 1 2 3 4 5 6 7 8

76,2 I

122,5 II

157,1 I

26,9 II

41,6 II

40,8 IV

47,5 V

36,2 III

65,2 II

91,7 I

82,8 IV

79,4 V

97,7 II

102,1 I

Rekenen/wiskunde 2012 *R en W 3.0

134,3* 180,9* 75,3 I I II

84,6 IV

101,8 II

108,6 IV

Rekenen/wiskunde 2012 *R en W 3.0

163,1 I

204,2 I

88,2 I

100,8 I

109,1 I

108,6 IV

Spelling 2012 *Spelling 3.0

183,7* 226,5* 127,5 I IV II

135,3 I

137,9 IV

142,3 IV

Spelling 2012

229,1 I

270,5 II

132,8 I

144,1 I

141,7 II

142,3 IV

113,0 II

Spelling werkwoorden 2012

99,7 II

112,0 II

Spelling werkwoorden 2012 Taal peuters/kleuters 2012 Technisch lezen Leestempo Woordenschat 2012

71,2 I

47,8 I

70,0 I

105,4 I

137,2 I

135,5 III

171,7 I

Taal peuters/kleuters 2012 Technisch lezen Leestempo

53,5 IV?

63,1 III

71,1 V

81,1 V

97,1 III

Woordenschat 2012


60,9 I

83,8 I


38,4 III

80,6 II

145,4 I

145,2 I

138,5 IV

50,6 III

66,2 I

85,8 I

91,0 I

83,4 V

13

Eindopbrengsten In april 2015 hebben alle leerlingen van groep 8 meegedaan aan de Centrale Eindtoets. In de voorgaande jaren werd de Cito-eindtoets steeds gehouden in begin februari. Onderstaande schema’s laten zien met welke gemiddelde CITO-Eindscores de kinderen van onze school de laatste vier jaar zijn uitgestroomd naar het vervolgonderwijs: Jaar van afname 2012 2013 2014 2015 Aantal leerlingen in groep 8 Gemiddelde Op ‘e Grins Landelijk gemiddelde

3

9

4

10

541,1

534,9

536,9

529,7

534,7

534,4

534,8

535,1

Inspectienorm (ondergrens)

533,7*

533,9*

534**

534,2***

Inspectienorm (bovengrens)

537,7*

537,9*

538**

538,2***

Goed

Voldoende

Voldoende

Onvoldoende

Eindoordeel * gebaseerd op 9% gewogen leerlingen op de hele school ** gebaseerd op 8% gewogen leerlingen op de hele school ***gebaseerd op 7% gewogen leerlingen op de hele school

Scoort een school onder de ondergrens dan zijn de eindopbrengsten onvoldoende, scoort een school boven de ondergrens en onder de bovengrens dan zijn de opbrengsten voldoende. Scoort een school boven de bovengrens dan zijn de eindopbrengsten goed. Onze school scoorde dit jaar onvoldoende. Voor 2016 verwachten wij gezien de resultaten van het leerlingvolgsysteem en de samenstelling van de groep, ook weer onder de norm te scoren.



14

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Schooljaar

Aantal leer- VMBOlingen Basis Kader en/of LWOO

VMBOT/MAVO

MAVO/HAVO

HAVO/VWO

VWO/Gymnasium

2011-2012 4* 1 1 2 2012-2013 9 2 1 2 3 2013-2014 5* 1 1 3 2014-2015 10 3 3 1 2 *Het betrof in deze schooljaren ook één leerling uit groep 7 die op grond van hun leeftijd en mogelijkheden is uitgestroomd naar het VMBO met Leerwegondersteuning (LWOO)

1 1

Inspectie van het onderwijs Scholen zijn zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit van hun onderwijs. De overheid geeft, door middel van regelgeving en bekostiging, de kaders waarbinnen scholen zich dienen te bewegen. De onderwijsinspectie controleert of de scholen zich houden aan de wetten en regels die de overheid heeft gesteld. De inspectie bezoekt de scholen en maakt een rapport over de kwaliteit van de school. De inspectie heeft onze school in april 2014 bezocht en geconstateerd dat de kwaliteit van het onderwijs voor de meeste onderzochte indicatoren op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden weinig tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. Verbeterpunten zijn er echter ook met name in de (curatieve)zorg vanaf groep 3. Het schoolbestuur De Basis voert daarnaast ook jaarlijks (in augustus) gesprekken met de inspectie over de onderwijskwaliteit op alle scholen van De Basis. Leidraad voor dit bestuurlijk gesprek zijn de door de scholen aangeleverde tussen-en eindresultaten. In augustus 2014 had zowel het schoolbestuur als de inspectie geen opmerkingen betreffende de opbrengsten van onze school. Rapporten van de inspectie zijn op school in te zien en ook te bekijken op de internetpagina van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl en onze eigen website: www.opegrins.nl Boppeslach Vanaf het schooljaar 2009-2010 doet onze school mee aan het Fryske onderwijsproject Boppeslach, een onderwijsproject met als doel het onderwijs in de provincie Fryslân op een hoger niveau te brengen en te houden. Wij maken jaarlijks een nieuw projectplan waarin aangegeven zijn welke doelstellingen aan het eind van het Boppeslach jaar behaald Schooljaarverslag 2014-2015


15

gaan worden. In het projectplan is precies aangegeven op welke onderdelen leerkrachten zich gaan scholen, welke leermiddelen de school wil aanschaffen en hoe extra personeel (formatie) ingezet gaat worden. Aan het einde van het schooljaar vindt de verantwoording van het projectplan plaats en bij goedkeuring wordt het subsidiebedrag officieel toegekend. Het afgelopen schooljaar 2014-2015 is € 5.500,-- Boppeslach subsidie ontvangen en volledig besteed aan bv. formatie (uitroosteren leerkrachten), teamscholing (o.a. Spelling en ZIEN!) en ICT-middelen (o.a. Rekentuin en Taalzee). Het projectplan dat is ingediend is goedgekeurd. De financiële verantwoording volgt in september 2015!



16

Bijlage 1: Evaluatie Schooljaarplan 2014-2015

Domein 1: kwaliteitszorg (kwaliteitszorg, opbrengsten, ontwikkeling leerlingen) Nr

Onderwerp

Resultaat (Wanneer heb je wat bereikt)

Resultaat indicatoren (Wat is zichtbaar)

Wie is Resultaat bereikt? verantwoordelij k?

1

Verbeteren Spellingresultaten

De resultaten van spelling in alle groepen, maar met name in de bovenbouwgroepen zijn op orde en liggen op CITO niveau I of II. Alle afspraken rondom spelling zijn vastgelegd in een kwaliteitskaart Spelling en geborgd in de groepsmappen van de leerkrachten en map PC borgingsdocumenten. Het betreft afspraken rondom: -gebruik methode en software Spelling in Beeld of Snappet -Inzet IGDI-model bij spellinginstructie -Van 2 jaargroepen (4-5, en 6-7 of 7-8) zijn leerlijnen waar mogelijk met elkaar verbonden en vindt gezamenlijke instructie plaats

Twee scholingsbijeenkomsten olv. Rob Huizing (BMA) Resultaten CITO Groepsplannen Spelling Kwaliteitskaart Spelling Tijdens klassenbezoeken is zichtbaar: -hantering van IGDI-model -verbinding van leerlijnen -overzicht resultaten Snappet groep 4 en 5

Leerkrachten


Directie


Resultaten CITO M toets zijn in groep 6 op orde. Groep 7 en 8 nog onvoldoende. Groep 3 en 5 prima. Groep 4 onvoldoende. Afspraken zijn nog niet vastgelegd en/of geborgd in een kwaliteitskaart. Er zijn 2 scholingsbijeenkomst met Rob Huizing is geweest en heeft opgeleverd dat spellingsleerljnen zijn opgesteld voor groep 4-5 en 7-8. Daarnaast wordt geëxperimenteerd met een dagelijks 5-woorddictee volgens categorieën.

17

2

Afstemming algemeen (stil)leesbeleid en leesbevorderingsbeleid

Afspraken rondom het algemeen (stil)leesbeleid en leesbevorderingsactiviteiten zijn vastgelegd in de kwaliteitskaart: Leesbevordering. Het betreft afspraken en beleid rond: -Inrichting en toegankelijkheid school- en klassenbibliotheek (collectie) -Structurele en aanvullende leesbevorderingsactiviteiten -Stillezen (vrij lezen) -Rol en taak leesconsulent Bibliotheek Heerenveen Sud is bij iedereen bekend -Rol en taak leescoördinator is bij iedereen bekend

Kwaliteitskaart Leesbevordering Goed geoutilleerde school- en klassenbibliotheek. Leesconsulent die maandelijks een korte boekpresentatie verzorgt in alle groepen

Leerkrachten en De kwaliteitskaart Leesbevordering is in het team directie besproken en vastgelegd. De leesconsulente bezoekt Leesconsulent gemiddeld 1x per maand alle groepen voor boekpromoties. Bieb H’veen In mei 2015 is de Leesmonitor van de Bibliotheek op school Leescoördinator besproken en zijn actiepunten vastgesteld voor het volgende schooljaar. De schoolbibliotheek is zoveel mogelijk gevuld naar (lees)behoefte van leerlingen. Stillezen neemt een steeds prominentere rol in vooral in groep 6-7-8 (dagelijks 10-15 minuten) De rol van de leescoördinator is nu bij iedereen bekend.

3

Aanpakgedrag leerlingen, attitude (werkhouding)

80% van de leerlingen weten en kunnen de taken waarvoor zij gesteld zijn goed en adequaat uitvoeren. Hun attitude (werkhouding) is zichtbaar verbeterd

Document Aanpakgedrag Zichtbaar tijdens klassenbezoeken

Leerkrachten en Binnen cluster Oosthoek zou dit thema worden opgepakt. Is directie (nog) niet gerealiseerd. We gaan dit sowieso nu zelf als school oppakken het komende jaar

4

Invoering Snappet

In groep 4 en 5 wordt Snappet naar tevredenheid van de leerkrachten ingezet voor rekenen en spelling. Het schriftelijk nakijkwerk is sterk gereduceerd en heeft de leerkrachten meer tijd opgeleverd voor voorbereiding en evaluatie

Tablets van Snappet Dashboard (overzicht resultaten)

Leerkrachten


groep4-5


Tussenevaluatie in dec. ’14: leerkrachten zijn erg positief en het gebruik levert de leerkrachten beter overzicht, minder nakijkwerk en meer tijd op. Aandachtspunt blijft wel met spelling ook nog te blijven schrijven.

18

5

Kwaliteitsbepaling WMK-kaart 10 Opbrengsten Analyseren en monitoren

De M-toetsen en E-toetsen zijn geanalyseerd, gediagnosticeerd en gemonitord. Eventuele verbeteringen zijn opgenomen in het schooljaarplan 2015-2016

In WMK-kaart 10 zijn de resultaten opgenomen en voorzien van uitgebreide analyses. De kaart zit in de map WMK

Directie en Intern Begeleider Extern deskundige Team

De toetsen zijn geanalyseerd. Er ligt een diagnose en de resultaten zijn gemonitord. Een externe deskundige (Rob Huizing) heeft feedback gegeven op de M-analyses

6


Het SJV 2014-2015 is in juni 2015 afgerond en besproken/vastgesteld in team en MR


Directie

Gerealiseerd!

7

Schoolplan 2015-2019 en schooljaarplan 2015-2016 Leerlingtevredenheid-peiling (LTP)

Het schoolplan 2015-2019 en het SJP 2015-2016 zijn in juni 2015 klaar en besproken/vastgesteld in team en MR Dit schooljaar is digitaal de LTP (groep 5-8) afgenomen met een respons van 100%. De actiepunten n.a.v. de LTP zijn tot tevredenheid van de leerlingen, hun ouders en het schoolteam afgehandeld.

Schoolplan 2015-2019 en Schooljaarplan 2015-2016

Directie

SJP=klaar, Schoolplan gaat naar volgend schooljaar

De gemaakte afspraken zijn vastgelegd in een borgingsdocument.

Team

Nog niet uitgevoerd, wel middels ZIEN en resultaat n.a.v. leerling vragenlijst die leerlingen zelf hebben ingevuld.

Oudertevredenheidspeiling (OTP)

Onder ouders is dit schooljaar een onderdeel van de OTP afgenomen en zijn actiepunten tot tevredenheid van ouders afgehandeld of opgenomen als verbeteronderwerp.

OTP

Directie, ouders

Niet uitgevoerd. Doen we in najaar via Integraal en/of papier Basisbreed is afgesproken in ieder geval binnen het OTP het Pedagogisch klimaat uit te voeren. Binnen cluster De Oosthoek bespreken we hoe we hiermee omgaan en ondersteunen we elkaar bij de uitvoering.

8

9



19

Domein 2: Onderwijs en Leren (Leerstof, tijd, pedagogisch en didactisch handelen, afstemming, actieve en zelfstandige leerlingen) Nr

Onderwerp

Resultaat (wanneer heb je wat bereikt)

Resultaat indicatoren (wat is zichtbaar)

Wie is verantwoordelijk

Resultaat bereikt?

10

Borgingsdocumenten m.b.t. Onderwijs en leren

De borgingsdocumenten 1.1 t/m 5.3 zijn besproken in het schoolteam en opnieuw vastgesteld

Borgingsdocumenten 1.1 t/m 5.3 in alle groepsmappen en borgingsdocumentenmap

Elke leerkracht is eigenaar van

Aan het begin van het schooljaar (aug. ’14) zijn alle borgingsdocumenten besproken en weer vastgelegd.

Leerlingen kunnen taken zelf kiezen (planbord) Leerkrachten geven leerlingen regelmatig groepsopdrachten. Leerlingen reflecteren op groepswerk en resultaat daarvan. Zichtbaar tijdens klassenbezoeken WMK-kaart 2 is in het De meer cognitieve begaafde schoolteam geëvalueerd. Aan leerlingen werken op gezette het einde van dit schooljaar tijden met andere leerlingen ligt er een beleidsplan m.b.t. samen aan op hun afgestemde cognitieve begaafdheid en is er opdrachten. een duidelijk Werkwijze en aanbod is aanbod/lespakket voor beschreven in het beleidsplan leerlingen met meer cognitieve cognitieve begaafdheid talenten en zijn afspraken gemaakt voor welke leerlingen dit wordt ingezet, hoe vaak en wanneer Uit de evaluatie blijkt dat de Overzicht verzuimregistratie school een preventief verzuimbeleid voert; het verzuim is tot een minimum beperkt

een borgingsdocument

11

Evaluatie WMK-kaart 7 Actieve Leerlingen hebben en zelfstandige rol van de verantwoordelijkheid voor de leerlingen organisatie van hun eigen leerproces en leren op een doelmatige wijze samenwerken

Directie, leerkrachten

12

Evaluatie WMK-kaart 2 Aanbod

Directie en IB met Deels gerealiseerd. Volgend ondersteuning van expert meer- schooljaar in dec. ’15 afronden! en hoogbegaafdheid (Mirre) Team

13

Evaluatie WMK-kaart 3 Tijd


Directie, administratieve kracht


Uitgevoerd!

Gerealiseerd!

20

Domein 3: Zorg en begeleiding Nr

Onderwerp



14

Zorg en begeleiding

Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school met name in groep 3-8 de aard van de zorg voor de zorgleerlingen IV en V en wordt de zorg planmatig en zichtbaar uitgevoerd in de klas(indicator 8.2 en 8.3)

In groepsplannen, Leerkrachten groep 3-8 en begeleidingswijzers en Intern Begeleider hulpjournaals hebben leerkrachten groep 3-8 middels een duidelijke analyse de aard van de zorg voor hun zorgleerlingen beschreven en in tijd uitgezet en geëvalueerd. De extra zorg en begeleiding die gegeven wordt is zichtbaar in de groep.

15

Dyslexie en Kurzweil

De leerkracht(en) vanaf groep De leerlingen met dyslexie Leerkracht bovenbouw 6 hebben voldoende kennis en werken tijdens lessen waar vaardigheden om Kurzweil nodig en wenselijk met Intern Begeleider ondersteunend in de klas in te Kurzweil zetten bij leerlingen met gediagnosticeerde dyslexie Domein 4: Management en organisatie

Uitgevoerd! Loopt naar behoren.

Nr

Onderwerp




Resultaat bereikt?

16

Uitvoering Taalbeleidsplan (inclusief Frysk)

Aan het einde van het schooljaar 2014-2015 zijn de verbeterpunten genoemd in het taalbeleidsplan inclusief Frysk in acties omgezet of gerealiseerd

Zie punten hierboven beschreven in domein 1 en het Taalbeleidsplan 2013-2015

Directie

Deels bereikt! Frysk nog aandachtspunt; voorlopig voortzetting van Tsjek in 6-7-8!




Resultaat bereikt? In de groepsplannen blijkt dat de leerkrachten een duidelijke verbetering mbt analyse voor hun zorgleerlingen hebben gemaakt en vervolgstappen hebben beschreven. IB’er gaat strakker toezien op en controle uitvoeren op gebruik begeleidingswijzers en hulpjournaals. IB’er heeft overzichtslijst gemaakt in teamkamer van alle in te leveren en gecontroleerde groepsplannen.

21

17

Veiligheidsbeleid

De school heeft een actueel veiligheidsplan waarin is uitgewerkt hoe het veiligheidsbeleid gericht is op preventie. Dit plan is samen met de Oosthoekscholen gerealiseerd.

Veiligheidsplan Samenwerkingsverband De Oosthoek

Directies Oosthoek

De Basis is bezig een bovenschools algemeen veiligheidsplan te maken. Nog niet gerealiseerd.

Domein 5: Teamontwikkeling, persoonlijke ontwikkeling, scholing en begeleiding Nr

Onderwerp

18

Functioneringsgesprekken

19

20


Met alle leerkrachten zijn dit schooljaar functioneringsgesprekken gevoerd en blijkt hoe en op welke wijze individuele leerkrachten hun kennis en vaardigheden middels persoonlijke scholing hebben gerealiseerd. Met Sprongen Vooruit De leerkracht van groep 6-7-8 (Carla Slooven) heeft met succes de cursus Met Sprongen Vooruit gevolgd Consolidering werkwijze Met In alle groepen werken Woorden in de Weer (MWIDW) leerkrachten conform de werkwijze van Met Woorden in de Weer m.b.t. woordenschatontwikkeling door: -systematische registratie aanbod en resultaten -1-2 nieuwe woordclusters -woordmuur in elke groep -Boek ‘Met woorden in de weer’ is gelezen, ieder kent de inhoud



Resultaat bereikt?

Verslag functioneringsgesprek en persoonlijk ontwikkelingsplan (pop)

Leerkracht/Directie

In maart 2015 zijn met alle medewerkers functioneringsgesprekken uitgevoerd. Afspraken (bijv. POP’s) zijn vastgelegd

Certificaat; leerkracht spreekt enthousiast over de cursus en past geleerde toe tijdens de rekenlessen

Leerkracht groep 6-7-8 (Carla Slooven)

Positief afgerond!

Leerkrachten en Directie(=taalcoördinator)

Woordenschatmuur is zichtbaar in alle groepen. Leerkrachten groep 3-8 ervaren echter wel een grote tijdsdruk om hun aanbod in clusters te zetten en woordlijsten bij te houden. Het lukt niet dit consequent en structureel vol te houden. We blijven dit ook volgend schooljaar agenderen!

Zichtbaar is in alle groepen een woordenschatmuur voorzien van geregistreerde actuele woordclusters en woordenlijsten.



22

21

Voortzetting en verdieping Kenniskringen Samenwerkingsverband de Oosthoek

Binnen het Samenwerkingsverband De Oosthoek is 80% van de leerkrachten tevreden over de (verdiepende) eigen ontwikkeling en het werken met kenniskringen per bouw

Per bouw (1-2, 3-4-5, 6-7-8) zijn Directies Oosthoek en 3 bijeenkomsten op de drie teamleden verschillende locaties, waarbij een onderwerp of thema nader is uitgediept.

1e Kenniskring (Zien) gerealiseerd. 2e Kenniskring (Onderwijs 2020) gerealiseerd; heeft vervolg gehad in eigen team en gezamenlijke MR 3e Kenniskring (Good-practise) gerealiseerd.

22

Talentontwikkeling

Aan het einde van het schooljaar is er een gevarieerd aanbod van activiteiten gerealiseerd gericht op het ontdekken, stimuleren en ontwikkelen van (specifieke) mogelijkheden en kwaliteiten van kinderen en hun talent(en)

Aanbod van activiteiten: -Frysk LeerOrkest (groep 5) -Drama (groep 1-8) -Toeterles (groep 6) -Topondernemers (groep 5-8) -Leerlingenraad (groep 4-8) -Sport (groep 3-8) -Cultuur (groep 1-8) -Natuur (groep 3-8)

Leerkrachten, ouders, directie

Cursus Meer- en hoogbegaafdheid

Een van de leerkrachten heeft de cursus Meer- en hoogbegaafdheid met succes afgerond!

Op 6 cursusdagen een verdieping in Meer- en hoogbegaafdheid o.l.v. externe deskundige Bureau Meesterschap

Matty v.d. Vlugt

-FLO loopt prima -Dramalessen met succes uitgevoerd door juf Liz -Toeterles niet uitgevoerd -Topondernemers wordt naar volle tevredenheid gebruikt -Sportactiviteiten gaan prima -Cultuur: Tryater, Rijksmuseum -Natuur: NatuurWijs groep 3-4-5 Team heeft in kaart gebracht welk aanbod er in de groep en op schoolniveau plaatsvindt t.a.v. brede talentontwikkeling. In MR is dit besproken. Komend schooljaar experimenteren met als kapstok een thematische benadering via MI (Meervoudige intelligenties) Matty is zeer tevreden over de inhoud en uitvoering van de cursus Meer- en hoogbegaafdheid o.l.v. extern deskundige.

\ Schooljaarverslag 2014-2015


23

Bijlage 2: Schooljaarplan 2015-2016

Schooljaarplan obs. Op ‘e Grins 2015- 2016 Organisatie/overleg Domeinen: X onderwijsleerproces X zorg en begeleiding

Speerpunt Doelen

0 communicatie met ouders 0 interne communicatie

X leerstofaanbod 0 onderwijstijd

X kwaliteitszorg 0 organisatiebeleid

X schoolontwikkeling 0 contacten met externen

0 schoolklimaat 0 imago

Leerstofaanbod 1. Verbeteren spellingresultaten (De resultaten van spelling in alle groepen, maar met name in de bovenbouwgroepen zijn op orde en liggen voor 80% van de leerlingen op CITO niveau I of II. Alle afspraken rondom spelling zijn vastgelegd in Kwaliteitskaart Leerstofaanbod 3.3 Spelling en geborgd in de groepsmappen van de leerkrachten en map PC borgingsdocumenten)

2. Afstemming algemeen (stil)leesbeleid en leesbevorderingsbeleid (Afspraken rondom het algemeen (stil)leesbeleid en leesbevorderingsactiviteiten zijn vastgelegd in Kwaliteitskaart Leerstofaanbod 3.2: Leesbevordering)

3. Engels, gecombineerd met muzikale vorming groep 1-8 (Halverwege het schooljaar is een keuze gemaakt op welke wijze de school een aanbod realiseert voor groep 1-8 m.b.t. Engels in combinatie met muzikale vorming)

Wat/hoe

Betrokkenen

Verantwoordelijke

Planning/ Evaluatie/ Borging

1.

Het betreft afspraken: -gebruik methode en software Spelling in Beeld en Snappet groep 4-8 -Inzet IGDI-model bij groepen jaarklas overstijgende spellinginstructie -afname frequentie en inhoud woorddictee

Leerkrachten

Team

Kwaliteitskaart 3.3

2.

Het betreft afspraken en beleid: -Inrichting en toegankelijkheid school- en klassenbibliotheek (collectie) -Structurele en aanvullende leesbevorderingsactiviteiten (bv. Kinderjury,

Leesconsulent Leerkrachten

Lees coördinator

Kwaliteitskaart 3.2 Monitor deBOS



24

3.

vakantielezen en Voorleeswedstrijd) -Stillezen (vrij lezen) en voorlezen -Rol en taak leesconsulent Bibliotheek Heerenveen Sud is bij iedereen bekend -Rol en taak leescoördinator is bij iedereen bekend Kennismakingsbijeenkomst met uitgever Groove.me

Leerkrachten

Directie

December ‘15

In de groepen wordt vanaf september-november de methode Groove.me uitgeprobeerd In december volgt een evaluatie en indien mogelijk definitief besluit

Speerpunt Doel

Zorg en begeleiding Verbeteren planmatig handelen zorgleerlingen (Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school met name in groep 3-8 de aard van de zorg voor de zorgleerlingen IV en V en wordt de zorg planmatig en zichtbaar uitgevoerd in de klas (indicator 8.2 en 8.3))

Wat/hoe

Betrokkenen

Verantwoordelijke


In groepsplannen, begeleidingswijzers en hulpjournaals hebben leerkrachten groep 3-8 met een duidelijke analyse de aard van de zorg voor hun zorgleerlingen beschreven en in tijd uitgezet en geëvalueerd. De extra zorg en begeleiding die gegeven is zichtbaar in de groep.

Speerpunt Doelen

Leerkrachten

Intern Begeleider Directeur

Groepsbespreking (4x per jaar) Klassenbezoeken door IB en directie

Kwaliteitszorg 1. Kwaliteitsbepaling Opbrengsten, analyse en monitoring (De M-toetsen en E-toetsen zijn geanalyseerd, gediagnosticeerd en gemonitord. Eventuele verbeteringen zijn opgenomen in het schooljaarplan 2016-2017)

2. Schooljaarverslag, schooljaarplan en schoolplan (Het SJV 2015-2016, SJP 2016-2017 en SP 2016-2019 zijn in juni 2016 afgerond en besproken/vastgesteld in team en MR 3. Tevredenheidspeilingen ouders en leerlingen (Dit schooljaar is digitaal de LTP (groep 5-8) afgenomen met een respons van 100%. De actiepunten n.a.v. de LTP zijn tot tevredenheid van de leerlingen, hun ouders en het schoolteam afgehandeld. Onder ouders is dit schooljaar een OTP afgenomen met vragen op de onderdelen: Schoolcultuur, Samenwerking met ouders en Imago. De actiepunten zijn tot tevredenheid van ouders afgehandeld of opgenomen als verbeteronderwerp op korte of langere termijn)



25

Wat/hoe

Betrokkenen

Verantwoordelijke


1.

Twee keer per jaar worden de toetsen n.a.v. het CITO-LOVS geanalyseerd door de groepsleerkrachten. De schoolresultaten worden geanalyseerd en gemonitord door de Intern Begeleider en Directeur en vastgelegd in document Opbrengsten

Leerkrachten IB’er, Directie

Intern begeleider Directeur

2x per jaar in februari en juni Document Opbrengsten

2.

Het schooljaarverslag wordt in mei/juni door de directeur gemaakt. Vanuit het schooljaarverslag worden de doelen voor het schooljaarplan erop gemaakt en vastgelegd. Het schoolplan 2016-2019 wordt in 3 sessies in samenspraak met betrokkenen van het cluster De Oosthoek gerealiseerd.

Directeur-MR Team Directies Cluster de Oosthoek

Directeur

SJV 2015-2016 SJP 2016-2017 SP 2016-2019

3.

De uitkomsten van de LTP en OTP worden eerst in het schoolteam besproken en daarna in de MR. Indien nodig en wenselijk worden actiepunten vastgesteld en vastgelegd in het komende school(jaar)plan.

Team Ouders

Directeur

LTP en OTP in najaar 2015

Speerpunt Doelen

Schoolontwikkeling 1. Beleidsplan meer- en hoogbegaafdheid (In januari ’16 ligt er een beleidsplan m.b.t. meer- en hoogbegaafdheid en is er een duidelijk aanbod/lespakket voor leerlingen met meer cognitieve mogelijkheden en zijn afspraken gemaakt voor welke (groep)leerlingen dit wordt ingezet, hoe vaak en wanneer)

2. Aansluiting bij brede talenten interesseontwikkeling (Aan het einde van het schooljaar heeft het schoolteam voldoende ervaring opgedaan om in alle groepen een (groepsoverstijgend) thematisch aanbod te realiseren gericht op brede talenten en interesses van kinderen. Aandacht voor meervoudige intelligenties en eigen voorkeuren van de leerling zijn uitgangspunt)

Wat/hoe

Betrokkenen

Verantwoordelijke


1.

De meer- en hoogbegaafde leerlingen werken op gezette tijden met andere leerlingen samen aan op hun afgestemde opdrachten. Werkwijze en aanbod is beschreven in het beleidsplan Meer- en hoogbegaafdheid. Onder leiding van een extern deskundige vinden Schooljaarverslag 2014-2015

Team Directie-IB


Intern Begeleider

Januari ‘16

26

in het najaar ’15 drie bijeenkomsten plaats in de werkgroep (IB-Directeur en extern deskundige) en in het schoolteam. Alle afspraken m.b.t. beleid worden stapsgewijs vastgelegd in het beleidsplan Meer- en hoogbegaafdheid die in januari 2016 is afgerond.

2.

Elk kwartaal (4x per jaar) wordt er groepsoverstijgend gewerkt met een thema gericht op wereldoriëntatie. Leerkrachten passen leeractiviteiten toe die voor leerlingen betekenisvol zijn en functioneel en gaan met leerlingen in gesprek over wat hen interesseert, hoe ze plezierig leren en welke voorkeuren ze hebben.

Speerpunt Doel

Onderwijsleerproces Invoering tabletonderwijs Snappet (In groep 6-7-8 wordt Snappet naar tevredenheid van de leerkrachten en leerlingen ingezet voor rekenen en

Team

Leerkrachten groep 3-8 Directeur

4x overleg in themagroep

spelling en leidt tot verbeterd leerresultaat, tijdwinst en beter inzicht en overzicht in de klas.

Wat/hoe

Betrokkenen

Verantwoordelijke Planning/ Evaluatie/ Borging

De schriftelijke verwerking voor rekenen en spelling van leerlingen gebeurt niet meer in werkschriften maar op tablets. De leerkracht heeft via het dashboard inzicht en overzicht op de resultaten van de leerlingen en kan nodig en wenselijk direct bijsturen. Directe feedback is uitgangspunt. Leerkrachten van groep 4-5 hebben inmiddels al positieve ervaringen opgedaan met Snappet en delen deze met de leerkracht van groep 6-7-8 Tweemaal dit schooljaar (januari/februari ’16 en juni/juli ‘16) vindt een evaluatie plaats en monitoring van de resultaten


Leerkrachten 4-5 en 6-7-8


Directie Team

Jan./febr. ’16 tussenevaluatie en monitoring resultaten Juni ’16 eindevaluatie en monitoring

27

(eigen topic copy/paste) Domeinen: X onderwijsleerproces 0 zorg en begeleiding

Speerpunt Doel


0 leerstofaanbod 0 onderwijstijd

0 kwaliteitszorg 0 organisatiebeleid

0 schoolontwikkeling 0 contacten met externen


De leerkrachten realiseren in hun groep een optimaal leer- en leefklimaat uitgaande van de basisbehoeften autonomie, relatie of competentie. Zelfevaluatie door zowel de leerkracht als de leerling is vanzelfsprekend. Wat/hoe Betrokkenen Verantwoordelijk Planning/ e Evaluatie/ Borging Leerkrachten realiseren leeractiviteiten waarbij leerlingen invloed kunnen uitoefenen op hun eigen leerproces door keuzemogelijkheden te geven, het belang van doelen uit te leggen en leerlingen serieus te nemen. Leerkrachten zorgen ervoor dat leerlingen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen door echte belangstelling te hebben, leerlingen te waarderen zoals ze zijn en werken bewust aan een positief pedagogisch klimaat. De leerkrachten zorgen er voor dat de leerlingen de gewenste resultaten kan behalen en vertrouwen heeft in eigen kunnen door duidelijke, realistische verwachtingen te hebben en uit te stralen. Daarnaast door voldoende uitdaging en ondersteuning op maat te bieden. De leerkrachten bereiken dat leerlingen ‘eigenaar’ zijn van hun eigen onderwijsleerproces door leerlingen inzicht te geven in hun ontwikkeling en in de stimulerende en belemmerende factoren. De leerkracht daagt de leerlingen uit om mee te denken over uitdagende doelen en wat nodig is om deze doelen te behalen. Het lukt de leerkrachten om regelmatig (evaluatie)gesprekken met de leerlingen te voeren. Collegiale consultaties, flitsbezoeken, klassenbezoeken en 2 teamvergaderingen worden ingezet om bovengenoemde aspecten te observeren en te bespreken


Leerkrachten


Groepsleerkracht IB/directie

2x teamvergadering basisbehoeften Collegiale consultaties Flitsbezoeken door IB/directie Klassenbezoeken

28

HGW/OGW (zorg) Domeinen: 0 onderwijsleerproces X zorg en begeleiding

Speerpunt Doel


0 leerstofaanbod 0 onderwijstijd

0 kwaliteitszorg 0 organisatiebeleid

0 schoolontwikkeling 0 contacten met externen


Realisatie van de ondersteuning van de groepsleerkracht in de groep bij de uitvoering van de in het HGPD gesprek gemaakte afspraken/interventies Wat/hoe Betrokkenen Verantwoordelijke Planning/ Evaluatie/ Borging Deze ondersteuning vindt in beginsel plaats door de Intern Begeleider en eventueel ondersteund door de HGPD begeleider. De leerkracht is ‘probleem-eigenaar’ van de uitvoering van de gemaakte afspraken/interventies en kan indien nodig ook zelf om ondersteuning/coaching vragen. Leerkrachten stellen zich tijdens HGPD gesprekken actief op als probleem-eigenaar door goed voorbereid aan het gesprek deel te nemen en gemaakte afspraken over uit te voeren interventies op te nemen in hun handelingsplanning en ook daadwerkelijk deze uit te voeren en te evalueren.


Leerkrachten Intern Begeleider


Intern Begeleider

Klassenbezoeken HGDP gesprekken Groepsbesprekingen

29

Schooljaarverslag en Schooljaarplan

Recommend Documents