Schooljaarplan Obs. Burgemeester Verkruisen Muntendam

Schooljaarplan 2014-2015 Obs. Burgemeester Verkruisen Muntendam

Inhoudsopgave 1 INLEIDING........................................................................................................... 4 1.1 Het schooljaarplan en kwaliteitszorg ...................................................................................... 4

2 RESULTATEN EN ANALYSES ................................................................................. 7 2.1 Leerlingaantallen ................................................................................................................. 7 2.2 Toezicht onderwijsinspectie .................................................................................................. 9 2.3 Eindresultaten .................................................................................................................. 10 2.4 Sociale vaardigheden ......................................................................................................... 12 2.5 Tussenresultaten ............................................................................................................... 13 2.5.1. Begrijpend lezen .......................................................................................................... 13 2.5.2. Technisch lezen – DMT ................................................................................................. 14 2.5.3. Rekenen en wiskunde................................................................................................... 15 2.5.4 CITO Taal en Rekenen voor kleuters .............................................................................. 16 2.6 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften....................................................................... 17 2.7 Doorstroming in een verwachte periode van 8 jaar ................................................................ 18 2.8 Advies en functioneren in het vervolgonderwijs ..................................................................... 19 2.9 Waardering en tevredenheid ............................................................................................... 20 2.10.1 Tevredenheid personeel ............................................................................................... 20 2.10.2 Waardering door ouders ............................................................................................. 21 2.10.3 Waardering door leerlingen .......................................................................................... 22

3. RESULTATEN VERBETERPROCESSEN ................................................................ 23 3.1 Beleidsvoornemens en doelen 2011-2015 ............................................................................ 23 3.2 Doelen en verbeteracties 2014-2015 ................................................................................... 23

4. ONTWIKKELINGEN IN DE SCHOOL EN SCHOOLOMGEVING............................... 24 5. BESTUURLIJKE ONTWIKKELINGEN ................................................................... 25 6. SAMENVATTING ANALYSE EN VOORTGANG KWALITEITSVERBETERING ........... 26 7. DOELSTELLINGEN EN ACTIES SCHOOLJAAR 2014-2015 ..................................... 28 Bijlage 1 ............................................................................................................... 31 Bijlage 2 ............................................................................................................... 32 Bijlage 3 ............................................................................................................... 33 Bijlage 4 ............................................................................................................... 34 Bijlage 5 ............................................................................................................... 35 Bijlage 6 ............................................................................................................... 36

Schooljaarplan 2014-2015 /Obs. Burgemeester Verkruisen

-1-

0. SCHOOLGEGEVENS Naam school:

Obs. Burgemeester Verkruisen

Brinnummer:

08SW

Adres: Postcode: Woonplaats:

Mahatma Gandhiweg 1 9649 BL Muntendam

Telefoon:

0598-612126

Website:

verkruisen.picto.nl [email protected]

E-mailadres: Directeur:

E. Loots

Dit schooljaarplan is opgesteld door de directie en het team in de periode:

Mei- juni 2014

Het schooljaarplan is ter informatie besproken in de medezeggenschapsraad d.d.:

juni 2014

Het schooljaarplan is besproken met het college van bestuur d.d.:


-2-

DEEL A Inleiding


-3-

1 INLEIDING Het schooljaarplan 2014 – 2015 is een uitwerking van het schoolplan 2011-2015. In het schoolplan hebben we op hoofdlijnen onze visie en onderwijsconcept, ambities, doelstellingen en beleidsvoornemens voor deze periode geformuleerd. Het schooljaarplan is een uitwerking van het schoolplan voor een bepaald schooljaar. Jaarlijks meten en analyseren we de kwaliteit van het onderwijs van onze school. We evalueren de verbeterprocessen en beoordelen of we onze doelstellingen hebben bereikt. Daarnaast bekijken we of er zich belangrijke ontwikkelingen hebben voorgedaan in de schoolomgeving. Ontwikkelingen die van invloed kunnen zijn (geweest) op het onderwijs zelf en de kwaliteit van ons onderwijs. Op basis hiervan stellen we onze doelstellingen en uit te voeren activiteiten voor het daaropvolgende schooljaar vast. Leeswijzer Het schooljaarplan is opgedeeld in drie delen. In hoofdstuk 1 (deel A) gaan we in op de plaats van het schooljaarplan in ons systeem van kwaliteitszorg (1.1)) In deel B komen achtereenvolgens aan de orde de resultaten van ons onderwijs zelf (hoofdstuk 2), de resultaten van de verbeterprocessen (3), de ontwikkelingen in de school en de schoolomgeving (4), de bestuurlijke ontwikkelingen (5), een korte beschrijving van de voortgang ten opzichte van het schoolplan 2011-2015 (6) en een samenvattende analyse. Deel B is daarmee tevens het jaarverslag. In deel C kijken we vooruit, wat zijn onze doelstellingen en activiteiten (hoofdstuk 7) voor het komende schooljaar.

1.1 Het schooljaarplan en kwaliteitszorg Basis voor het systeem van kwaliteitszorg van Scholengroep OPRON en alle scholen zijn het INK model en de PDCA cyclus. Voor een korte beschrijving van het INK model en onze invulling hiervan verwijzen we naar ons schoolplan. De hoofdlijnen van het beleid op bestuursniveau worden om de drie, vier jaar vastgelegd in het strategisch beleidsplan. In het strategisch beleidsplan zijn, naast de gezamenlijke visie en uitgangspunten, de doestellingen geformuleerd die we met elkaar nastreven. Deze worden uitgewerkt in jaarplannen. De resultaten worden jaarlijks beschreven in het jaarverslag op OPRON niveau. Het strategisch beleidsplan is het kader voor de schoolspecifieke ontwikkelingen. Het schoolplan is een wettelijk verplicht document. De WPO geeft in artikel 12 aan welke onderdelen in het schoolplan moeten zijn opgenomen. In het schoolplan 2011-2015 hebben we op hoofdlijnen de beleidsvoornemens voor onze school in deze periode beschreven. Jaarlijks meten en beoordelen we de resultaten van ons onderwijs en evalueren we verbeteracties. Dit is weer input voor de te plannen activiteiten in het volgende schooljaar. Op deze wijze geven we invulling aan de PDCA cyclus. De beschrijving van de resultaten van ons onderwijs en de resultaten van de verbeteracties worden beschreven in deel B van het schooljaarplan en de doelstellingen en verbeteracties voor het jaar daarop in deel C. Het schooljaarplan omvat dus het schooljaarverslag en de planning voor het jaar daarop. Het schooljaarverslag geeft weer input voor het jaarverslag op bestuursniveau. Voor zover nodig worden voor bepaalde onderwerpen uitvoeringsdocumenten opgesteld, die mede tot doel hebben de bereikte resultaten en het vastgesteld beleid te borgen. Dit kan zowel op bestuursniveau als op schoolniveau. In onderstaand schema geven dit weer. Het schooljaarplan is een integraal document waarin het beleid op onderwijs, personeel en middelen is opgenomen. De doelen van het integrale schooljaarplan zijn: o Inzicht verschaffen in wat goed gaat en beter kan met het onderwijs. o Het creëren van samenhang tussen beleid, formatie en financiën. o Op bestuursniveau monitoren van de onderwijskwaliteit. Voldoen we aan de eisen die de samenleving aan ons stelt? o Bijdragen aan openheid en afleggen van verantwoording. Waar zijn we goed in, wat kan beter en wat kan de school van andere scholen leren. Scholengroep OPRON als lerende organisatie.


-4-

b e s t u u r

strategisch beleidsplan

jaarplan

s c h o o l

jaarverslag

uitvoeringsdocumenten

schoolplan

schooljaarplan jaarplanning jaarplan

jaarverslag jaarverslag

uitvoeringsdocumenten

Tenminste twee keer per jaar is het schooljaarplan onderwerp van gesprek tussen bestuur en schooldirectie. Aan de hand van de in het schooljaarplan opgenomen gegevens wordt de kwaliteit van het onderwijs van de school besproken en de voortgang van de geplande verbeteracties besproken. Het schooljaarplan komt a.h.w. in de plaats van een managementcontract. Het managementcontract heeft veelal het karakter van éénrichtingsverkeer. In onze visie moet er sprake zijn van twee sporen, van “pressure and support”: wat wordt van een ieder verwacht om de doelstellingen en ambities van Scholengroep OPRON en de school te realiseren en hoe kunnen we elkaar daarbij helpen?


-5-

DEEL B Resultaten en analyses


-6-

2 RESULTATEN EN ANALYSES De onderwijsinspectie beoordeelt de scholen en besturen in eerste instantie voornamelijk op basis van behaalde eindresultaten. Dit is een benadering die binnen het onderwijs nog meer nadruk legt op resultaatgericht werken. In dit schooljaarplan wordt hier invulling aan gegeven door in hoofdstuk 2 de belangrijkste data en resultaten te presenteren. In paragraaf 2.1. geven we de belangrijkste gegevens met betrekking tot de aantallen leerlingen weer. In de daarop volgende paragrafen komen de gegevens met betrekking tot het toezicht door de inspectie aan de orde en vervolgens de eindresultaten, de sociale vaardigheden, de tussentijdse resultaten, door- en uitstroomgegevens en de resultaten van de tevredenheidspeilingen. Voor de door de inspectie gehanteerde normen en beslissingsregels verwijzen we naar het door de inspectie gehanteerde toezichtskader (Inspectie van het onderwijs, Analyse en waarderingen van opbrengsten, augustus 2013).

2.1 Leerlingaantallen 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

aantal leerlingen op 1 oktober aantal 4-7 jarige leerlingen (onderbouw)

102

100

89

93

83

aantal 8-jarigen en ouder (bovenbouw)

89

95

91

94

106

TOTAAL

191

195

180

187

189

aantal gewichten op 1 oktober

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

leerlingen met gewicht 0,3

41

40

32

28

27

leerlingen met gewicht 1,2

2

1

1

2

2

22,51%

21,03%

18,33%

16,04%

15,34%

Percentage gewogen leerlingen

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

overige aantallen aantal jongens op 1 oktober

107

87

82

103

98

aantal meisjes op 1 oktober

84

108

98

84

91

aantal leerlingen in groep 8

25

30

18

13

26

aantal leerlingen met indicatie PRO/VSO

0

0

4

3

1

aantal leerlingen met indicatie LWOO

7

4

10

4

0

groepsgrootte op 1 oktober

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

totaal aantal groepen (incl. combinaties)

9

9

8

8

8

aantal combinatiegroepen

2

2

2

2

2

Gemiddelde groepsgrootte

21,2

21,7

22,5

23,4

23,6


-7-

leerlingaantallen op 1 oktober 250

200 150

191

195

2009/2010

2010/2011

180

187

189

2011/2012

2012/2013

2013/2014

100 50 0

onderbouw

bovenbouw

totaal

gw. lln

Analyse leerlingaantallen Het aantal leerlingen op onze “schommelt” al enige jaren tussen de 180 en 200 leerlingen. Tussen de twee leeftijdscategorieën 4-7 jaar en 8 jaar en ouder zit (wat aantal) betreft, weinig verschil. Dit schooljaar valt op dat er een grotere bovenbouwgroep is (groep 7→ 34 lln.; groep 8 → 27 lln.). Het grote verschil in aantal leerlingen in het schooljaar 2010-2011 en 2011 en 2012 heeft te maken met het verlaten van de school van een grote groep 8 leerlingen (30). Het percentage gewichtenleerlingen vertoont een dalende lijn.


-8-

2.2 Toezicht onderwijsinspectie Vanaf 2008 worden de scholen door de inspectie beoordeeld op de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van wet en regelgeving. In onderstaande tabellen zijn de uitkomsten van deze beoordelingen opgenomen. schooljaar

kwaliteit

naleving wet

datum

2009/2010

basisarrangement

voldoende

03-12-2009

kwaliteitsonderzoek

soort onderzoek

2010/2011

basisarrangement

voldoende

24-06-2011

themaonderzoek

2011/2012

basisarrangement

voldoende

bestuursgesprek

2012/2013

basisarrangement

voldoende

bestuursgesprek

Beoordeling onderwijsinspectie

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

indicatoren onderwijsinspectie

datum

BO

datum

BO

datum

BO

datum

BO

2013/2014 datum

BO

1.1 Ei ndresul taten

01-04-2010

3

01-10-2010

2

05-03-2012

3

22-03-2013

3

03-03-2014

3

1.2 Tussenresul taten

01-04-2010

3

01-10-2010

3

05-03-2012

3

22-03-2013

3

03-03-2014

3

1.3 Doorstromi ng verwachte peri ode

01-04-2010

3

01-10-2010

3

05-03-2012

3

22-03-2013

3

03-03-2014

3

1.4 Ll n. speci al e onderwi jsbehoeften

01-04-2010

5

01-10-2010

3

05-03-2012

3

22-03-2013

3

03-03-2014

1.5 Soci al e vaardi gheden

01-04-2010

3

01-10-2010

3

05-03-2012

3

22-03-2013

3

03-03-2014

3

1= slecht 2 = o nvo ldo ende 3 = vo ldo ende 4 = go ed 5 = niet te beo o rdelen

Analyse toezicht en beoordeling inspectie De school is de laatste jaren steeds beoordeeld door de inspectie als voldoende. Het laatste inspectiebezoek heeft plaatsgevonden in juni 2011. De inspectie heeft toen een inventarisatie/ startpunt vastgesteld in het kader van VVE. Het basisarrangement is vastgesteld op basis van gesprekken met het College van bestuur van OPRON.


-9-

2.3 Eindresultaten Wij meten onze eindresultaten door middel van de Cito Eindtoets. In principe maken alle leerlingen van groep 8 de standaard eindtoets of de niveautoets. In uitzonderingsgevallen wordt na overleg met de ouders besloten dat een leerling de eindtoets niet maakt als de keuze voor het vervolgonderwijs reeds vaststaat en het niet in het belang is van de betreffende leerling, bijv. op basis van sociaal-emotionele redenen. De onderwijsinspectie beoordeelt scholen op basis van de gemiddelde score van de leerlingen in de groep (schoolscore). De inspectie kijkt bij het beoordelen van de eindresultaten niet alleen naar het laatste schooljaar, maar naar de laatste drie opeenvolgende schooljaren (leerlingcohorten). Bij kleine scholen (minder dan tien leerlingen in groep 8) kan zij zelfs de eindresultaten van vijf opeenvolgende schooljaren betrekken. Met ingang van het schooljaar 2011/2012 geldt voor de beoordeling via de Cito Eindtoets een aangepaste systematiek. De inspectie gebruikt voor de beoordeling van de eindresultaten de gegevens uit het Cito schoolrapport zonder correctie. Op basis van het percentage gewichtenleerlingen heeft de inspectie de ondergrens en de bovengrens bepaald. Indien de gemiddelde schoolscore op of boven de ondergrens valt, beoordeelt de inspectie de eindresultaten als voldoende. Als bij kleine scholen (minder dan 10 leerlingen in groep 8) slechts één van de drie jaren voldoende, dan worden de resultaten van groep 7 en evt. een vierde groep 8 bij de beoordeling betrokken. (BRON: "Analyse en waarderingen van opbrengsten" - augustus 2013)

Normentabel Cito Eindtoets

2010

2011

2012

2013

2014

gemiddelde landelijke norm

535,2

535,2

534,4

534,8

534,9

norm ondergrens onderwijsinspectie

533,8

533,8

532,4

532,8

532,9

norm bovengrensinspectie

536,6

536,6

536,4

536,8

536,9

schoolnorm Cito eindtoets

533,8

533,8

532,4

532,8

532,9

Schoolscores Cito Eindtoets

2010

2011

2012

2013

2014

schoolscore (ongecorrigeerd)

531,1

531,0

532,8

537,0

537,2

schoolscore (gecorrigeerd)

533,5

532,9

534,4

536,3

536,9


25

30

18

13

26

aantal deelnemende leerlingen

25

30

15

12

25

aantal leerlingen met niveautoets

0

1

0

4

7

aantal leerlingen met indicatie PRO/VSO

0

0

4

3

1

Cito Eindtoets Schoolscores (max. 550) 538,0 537,0

536,0 535,0 534,0

532,0

536,9

536,3

533,0 533,8

533,5

531,0

534,4

533,8 532,9

532,8

532,4

532,9

530,0

2010

ondergrens insp.

2011

2012

Schoolscore (cor.)

Scores deelvaardigheden Eindtoets

2013

bovengrens insp.

2014

schoolnorm

2010

2011

2012

2013

2014

gemiddeld aantal goed onderdeel TAAL

74,1

73,3

70,4

72,2

75,2

gemiddeld aantal goed onderdeel REKENEN

39,1

39,1

42,5

42,2

41,3

gemiddeld aantal goed onderdeel STUDIE

30,8

27,9

27,9

29,4

29,9


- 10 -

Cito Eindtoets deelvaardigheid Taal 78,0 76,0 74,0 72,0 70,0 68,0 66,0 64,0

75,2 74,1

73,3

72,2

76,0

75,0

70,4

74,0

74,0

71,0

2010

2011 landelijk gem.

2012 schoolscore

2013 schoolnorm

2014

Cito Eindtoets deelvaardigheid Rekenen 46,0 44,0 42,0

42,5

40,0 42,0

38,0

43,0

42,0 39,1

42,2 41,3

44,0

43,0

39,1

36,0

2010

2011 landelijk gem.

2012 schoolscore

2013 schoolnorm

2014

Cito Eindtoets deelvaardigheid Studievaardigheden 46,0 44,0 42,0

42,5

40,0

44,0

42,0

38,0

42,0 39,1

42,2 41,3 43,0

43,0

39,1

36,0

2010

2011 landelijk gem.

2012 schoolscore

2013 schoolnorm

2014

Analyse eindresultaten De afgelopen drie jaren zijn de Cito resultaten op de eindtoets gestegen. Wij zijn hier uitermate tevreden over. We zien dat er zelfs boven het landelijk gemiddelde gescoord wordt. De stijging is ook in overeenstemming met het dalende aantal gewogen leerlingen op de school. De afgelopen 3 jaar scoort groep 8 boven of op de schoolnorm. In 2014 scoort de school op taal boven het landelijk gemiddelde, terwijl rekenen en studievaardigheden onder het landelijk gemiddelde scoren. De afgelopen twee jaar is er een andere leerkracht voor groep 8 ingezet.


- 11 -

2.4 Sociale vaardigheden De inspectie verwacht van scholen dat zij aandacht geven aan de sociale competenties van hun leerlingen. Hieronder worden verstaan:  sociaal-emotionele ontwikkeling (zelfbeeld, zelfstandigheid, regulering van emotie, etc);  sociale vaardigheden (samenwerken, zelfredzaamheid, omgaan met conflicten, etc.);  houdingen/vaardigheden om in uiteenlopende situaties succesvol te functioneren (zelfsturing, omgaan met verschillen, democratisch handelen, sociale en maatschappelijke verantwoordelijkheid, moreel kunnen oordelen, etc.). De inspectie sluit voor de beoordeling aan bij de normen en normgroepen van de toetsen zelf. Indien een school de sociale competentie van leerlingen toetst, moet daarvoor een door de inspectie geaccepteerde toets worden gebruikt. Op onze school gebruiken we de Sociale Competentie Observatie Lijst (SCOL) voor sociale competenties. We nemen deze lijst tweemaal per schooljaar (najaar/voorjaar) in alle groepen af. 2009/2010

SCOL Sociale Competentie Observatielijst

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

Najaar

Voorjaar

Najaar

Voorjaar

Najaar

Voorjaar

Najaar

Voorjaar

Najaar

Voorjaar

perc. schoolnorm (Scol = 75%)

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

aantal deelnemende leerlingen

154

170

148

177

166

193

121

166

175

177

aantal leerlingen norm gehaald

% leerlingen norm gehaald

134

134

137

160

133

172

103

153

160

162

87,0%

78,8%

92,6%

90,4%

80,1%

89,1%

85,1%

92,2%

91,4%

91,5%

NB : leerlingen in leerjaar 1zijn in de berekening niet meegeno men

Schoolscores SCOL 100,0%

75,0% 50,0%

87,0%

78,8%

92,6%

90,4%

Najaar

Voorjaar

80,1%

89,1%

85,1%

92,2%

91,4%

91,5%

Voorjaar

Najaar

Voorjaar

Najaar

Voorjaar

25,0% 0,0%

Najaar

Voorjaar

2009/2010

2010/2011

Najaar

2011/2012 schoolscore

2012/2013

2013/2014

norm

Analyse sociale competenties De sociale competentie op onze school is voldoende. Uit bovenstaande tabel blijkt, dat de score de afgelopen jaren stabiel is. Dit willen we graag vasthouden. Per schooljaar blijkt, dat er een stijging is tussen de afname in het najaar en het voorjaar. Dit komt door de instroom van nieuwe leerlingen.


- 12 -

2.5 Tussenresultaten Onze school maakt gebruik van het Cito Leerlingvolgsysteem. Met de toetsen van dit systeem houden wij de ontwikkeling van alle leerlingen op de verschillende vakgebieden bij. Hieronder vindt u de gemiddelde vaardigheidsscores per leerjaar van dit schooljaar en de twee voorgaande schooljaren op de verschillende vakgebieden. De inspectie beoordeelt de leerresultaten tijdens de schoolperiode aan de hand van de leerresultaten op de volgende toetsen (onderstreepte afnames in onderstaande Tabellen):  technisch lezen in groep 3 en groep 4  rekenen en wiskunde in groep 4 en groep 6  begrijpend lezen in groep 6 Bij de beoordeling van de tussenresultaten op kleine scholen kijkt de inspectie ook naar de toetsen rekenen en wiskunde en begrijpend lezen in groep 5. Voor een voldoende beoordeling van de tussenresultaten door de inspectie moeten de gemiddelde leerresultaten voor meer dan de helft van de toetsen op of boven de norm liggen. In onze systematiek nemen we ook de resultaten op de toetsen “Taal voor kleuters” en “Rekenen voor kleuters mee”.

Afname

2.5.1. Begrijpend lezen 2009/2010

school norm

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

-3

0

12,90

0,0

0

7,70

0,0

-4

-8,75

39,0

-4

-1,30

21,0

-4

M4

8

4

6,10

42,0

4

18,40

11,0

7

12,30

14,0

7

4,90

32,0

E4

13

4

7,75

57,0

4

23,30

17,0

11

10,20

52,0

11

4,90

55,0

M5

22

13

18,40

35,0

13

17,80

42,0

20

21,30

36,0

20

17,80

M6

33

24

30,80

32,0

24

23,60

42,0

26

24,00

52,0

26

M7

44

35

35

42,20

41,0

42

36,90

28,0

42

B8

49

0

0

56,10

34,0

47

53,10

38,0

47

E3

score D/E % 4,11

13,6

11

9,70

28,0

16

13,90

34,8

41,0

20

22,20

26,0

24,60

54,0

26

27,60

38,0

37,50

47,0

41

39,00

45,0

44,40

38,0

49

52,40

38,0

* Vo o r afnames waarvo o r de o nderwijsinspectie geen o ndergrens heeft vastgesteld, geldt de o ndergrens v/h bestuur. (sco re = Gem. Vaardigheidssco re)

Trendanalyse leerjaren - Cito Begrijpend Lezen 60,00 50,00

2009/2010

40,00

30,00

2010/2011

20,00

2011/2012

10,00

2012/2013

0,00

2013/2014

-10,00

schoolnorm

-20,00

E3

M4

E4

M5

M6

M7

B8

Analyse begrijpend lezen De tussenresultaten zijn niet conform de schoolnorm. We zien wel een lichte stijging in de resultaten, maar blijft duidelijk achter bij onze doelstelling. De huidige methode (Kidsweek) voldoet niet aan onze verwachtingen. De resultaten zijn onvoldoende gestegen. De methode wordt daarom vervangen voor het schooljaar 2014-2015.


- 13 -

Afname

2.5.2. Technisch lezen – DMT 2009/2010

school norm

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score D/E %

42,0

21

23,30

8,0

21

22,00

32,0

21

25,60

14,0

19

21

26,50

10,0

21

24,20

M4

53

49

51,90

13,0

48

60,90

8,0

48

53,10

30,0

48

50,80

34,0

48

51,20

16,0

M5

72

67

75,70

12,0

66

69,10

24,0

66

74,90

21,0

66

69,10

27,0

66

71,50

21,0

M6

82

78

71,10

28,0

78

79,30

28,0

78

81,80

31,0

78

88,30

12,0

78

81,90

32,0

M7

89

85

84,50

28,0

84

88,70

25,0

84

106,50

7,0

84

90,30

25,0

84

93,50

18,0

M8

96

93

97,80

14,0

91

99,70

16,0

91

102,10

11,0

91

111,10

0,0

91

96,00

18,0

Afname

M3

2009/2010

school norm

insp*

score

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score D/E %

E3

33

33

45,10

0,0

33

31,80

36,0

33

28,30

39,0

33

31,80

24,0

33

34,05

27,3

E4

62

57

60,00

25,0

56

77,20

11,0

56

62,90

26,0

56

61,90

17,0

56

63,00

12,5

E5

76

72

83,10

15,0

71

75,60

25,0

71

80,20

9,0

71

76,90

32,0

71

80,50

16,7

E6

86

83

82

90,20

21,0

82

89,40

21,0

82

91,90

15,0

82

87,40

27,3

E7

94

90

89

99,40

5,0

89

119,00

0,0

89

94,00

25,0

89

94,40

27,3


Trendanalyse leerjaren - Cito DMT (midden) 120,00 100,00

2009/2010

80,00

2010/2011

60,00

2011/2012

40,00

2012/2013

20,00

2013/2014 schoolnorm

0,00

M3

M4

M5

M6

M7

M8

Trendanalyse leerjaren - Cito DMT (eind) 140,00 120,00

2009/2010

100,00

2010/2011

80,00

2011/2012

60,00

2012/2013

40,00

2013/2014

20,00

schoolnorm

0,00

E3

E4

E5

E6

E7

Analyse technisch lezen DMT De school scoort in alle groepen veelal voldoende op het onderdeel Technisch lezen. Een punt van aandacht is het hoge aantal D/E leerlingen. Dit geldt met name in de onder- en middenbouw. We scoren de laatste jaren op de schoolnorm.


- 14 -

Afname

2.5.3. Rekenen en wiskunde 2009/2010

school norm

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score D/E %

25

37

37,10

7,0

37

30,30

12,0

24

32,30

12,0

24

23,40

32,0

29

46,50

0,0

M4

47

38

56,60

17,0

45

54,30

15,0

45

50,70

13,0

45

49,10

28,0

45

50,00

36,0

M5

69

60

67,10

28,0

65

77,10

35,0

65

70,50

25,0

65

69,00

19,0

65

62,80

32,0

M6

82

73

79,10

35,0

79

85,10

28,0

79

81,10

26,0

79

79,60

36,0

79

83,40

23,0

M7

96

88

91,50

33,0

102

91,00

42,0

92

92,60

14,0

92

93,10

32,0

96

94,50

44,0

B8

107

0

84,00

0,0

0

106,40

25,0

99

104,30

11,0

99

105,60

31,0

105

105,30

40,0

Afname

M3

2009/2010

school norm

insp*

score

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score D/E %

E3

33

50

49,40

5,0

49

42,90

4,0

32

42,80

4,0

32

36,40

44,0

40

48,60

14,0

E4

56

47

56,60

21,0

56

65,80

9,0

56

60,60

8,0

56

59,10

42,0

56

61,78

39,1

E5

74

65

71,90

28,0

73

77,10

3,0

73

76,00

27,0

73

75,80

33,0

73

81,30

20,0

E6

87

79

86,40

25,0

84

85,10

14,0

84

90,30

14,0

84

87,70

39,0

84

90,45

22,7

E7

99

92

93,60

46,0

105

86,80

47,0

95

95,60

38,0

95

101

102,64

36,4


Trendanalyse leerjaren - Rekenen & Wiskunde (midden) 120,00 100,00

2009/2010

80,00

2010/2011

60,00

2011/2012

40,00

2012/2013

20,00


0,00

M3

M4

M5

M6

M7

B8

Trendanalyse leerjaren - Rekenen & Wiskunde (eind) 120,00 100,00

2009/2010

80,00

2010/2011

60,00

2011/2012

40,00

2012/2013

20,00


0,00

E3

E4

E5

E6

E7

Analyse Rekenen en Wiskunde De scores die wij zien bij Rekenen & Wiskunde zijn zorgelijk. Zeker wanneer we kijken naar de strengere normering van Cito. Hier geldt zeker dat het aantal D/E leerlingen veel te hoog is. De scores liggen ook onder de schoolnorm. De school heeft sinds 2012-2013 een nieuwe methode. De leerkrachten hebben in het schooljaar 2013-2014 scholing gehad van Cedin voor het vakgebied rekenen. Dit vakgebied heeft zeker aandacht nodig.


- 15 -

2.5.4 CITO Taal en Rekenen voor kleuters Afname

Cito Rekenen voor Kleuters 2009/2010

school norm

2010/2011

2011/2012

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

15,0

62

41,30

12,0

62

69,30

66

45,10

66

73,80

15,0

77

53,60

77

61,60

0,0

83

59,10

83

67,80

M1

65

62

39,50

E1

69

66

45,40

M2

81

77

48,20

E2

87

83

59,40

20,0

12,0

DE %

2012/2013

2013/2014

insp*

score

DE %

insp*

score D/E %

62

62,30

40,0

62

67,40

20,0

66

69,80

20,0

66

72,70

20,0

77

82,50

24,0

77

80,70

21,0

83

95,30

14,0

83

90,90

8,0


Trendanalyse leerjaren - Rekenen voor Kleuters 120,00 100,00

2009/2010

80,00

2010/2011

60,00

2011/2012

40,00

2012/2013

20,00


0,00

M1

E1

M2

E2

Analyse Cito Rekenen voor kleuters De scores die onvoldoende zijn, zijn de scores van de Cito-toets Ordenen (2009/2011). Deze scores stroken dus niet met de vaardigheidsscores van Rekenen voor Kleuters. Vanaf het moment (2012) dat de toets Rekenen voor kleuters is afgenomen zijn de scores voldoende, zoals volgens de handleiding van Ordenen ook het geval was. De scores zijn net onder de schoolnorm.

Afname

Cito Taal voor Kleuters 2009/2010

school norm

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

score

DE %

insp*

M1

57

47

62,90

0,0

47

56,30

0,0

47

59,40

0,0

47

51,60

15,0

47

score D/E % 60,50

14,0

E1

63

54

65,80

8,0

54

57,40

18,0

54

55,60

16,0

54

58,00

8,0

54

58,20

15,0

M2

67

60

67,60

32,0

60

59,70

40,0

60

62,20

16,0

60

70,10

5,0

60

66,80

17,0

E2

73

65

73,90

28,0

65

64,90

24,0

65

72,60

8,0

65

78,50

14,0

65

71,80

4,0


Trendanalyse leerjaren - Taal voor Kleuters 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00

2009/2010 2010/2011

2011/2012 2012/2013


M1

E1

M2

E2

Analyse Cito Taal voor kleuters De scores zijn naar verwachting zoals de schoolnorm aan geeft. Het blijft wel een punt van aandacht.


- 16 -

2.6 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Basisscholen moeten voorzieningen treffen om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften passend onderwijs te kunnen bieden. De onderwijsinspectie kijkt bij de beoordeling van deze indicator alleen naar de leerlingen die maximaal het eindniveau van groep 7 halen. De school wordt geacht alle leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte planmatige zorg te bieden. Dat betekent in de praktijk een eigen leerlijn met een ontwikkelperspectief vastgelegd in een handelingsplan. Voor leerlingen die niet (meer) het reguliere leerstofaanbod volgen moet de school dit kunnen aantonen aan de hand van met bijv. een psychologisch en/of didactisch onderzoek. Voor de beoordeling van indicator 1.4 kijkt de inspectie alleen naar de leerlingen van groep 8. In principe gaat de inspectie uit van een percentage van 80% van de leerlingen met een ontwikkelingsperspectief dat ten minste naar verwachting zou moeten presteren. Tot en met 6 leerlingen wordt als volgt door de inspectie als voldoende beoordeeld:

Aantal leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 1 2 3 4 5 6

Specifieke onderwijsbehoeften

Aantal leerlingen dat zich naar verwachting ontwikkelt 1 2 2 3 4 4

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

aantal lln. met LGF voor visuele problematiek aantal lln. met LGF taal/gehoor/spraakprobleem aantal lln. met LGF cogn./lichamelijke beperking

1

1

1

1

aantal lln. met LGF voor gedragsproblematiek aantal lln. met dyslexie-/discalculieverklaring

3

aantal lln. met gediagnosticeerde gedragsstoornis

aantal uitgevoerde psychologische onderzoeken

LLn. met eigen ontwikkelingsperspectief

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

aantal lln met een eigen leerlijn in leerjaar 3

1


2


1


1


1 1

3 1

3

3

1

1

aantal lln met eigen leerlijn in leerjaar 8 dat zich naar verwachting ontwikkeld (= doelen gehaald)

1

1

norm % inspectie lln gr 8 met onderwijsbehoefte

100,0%

100,0%

% lln dat ontwikkelpersp. in leerjr 8 heeft behaald

100,0%

100,0%


Analyse leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften We zien een toename van het aantal leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Dit heeft te maken met een verbetering van het analyseren van de toetsen, maar ook omdat het een ontwikkelpunt van de school is. Dit heeft ook te maken met de invoering van “Passend Onderwijs”. De zorg (leerlingen) is duidelijker voor leerkrachten.


- 17 -

2.7 Doorstroming in een verwachte periode van 8 jaar In principe doorlopen leerlingen de school in de verwachte periode van acht jaar. De onderwijsinspectie beoordeelt de doorstroom van leerlingen ‘voldoende’ wanneer het gemiddelde percentage leerlingen dat de afgelopen 2 jaar in de groepen 3 t/m 8 is blijven zitten drie procent of minder is. Als het percentage hoger is, dan wordt verwacht dat de school een goede onderbouwing van de verlenging kan geven. Het aantal leerlingen met kleutergroep-verlenging wordt niet betrokken bij de beoordeling van de doorstroming op de school, maar de inspectie kijkt hier wel naar. De inspectie spreekt van kleutergroep-verlenging indien een leerling op de teldatum van 1 oktober in groep 3 zeven jaar of ouder is en groep 3 voor de eerste keer doet. Bij de berekening van het percentage laat de inspectie zittenblijvers in groep 3 dus buiten beschouwing. doorstroming groep 1 t/m 8 totaal aantal leerlingen in groep 3 (op 1 okt.)

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 36

25

26

25

21

aantal leerlingen gedoubleerd in groep 3

0

0

2

2

2

aantal lln. in groep 3 van 7 jaar of ouder

2

0

2

2

1

percentage kleutergroepverlenging max. 12%

5,56%

0,00%

8,33%

8,70%

5,26%

aantal leerlingen in groep 3 t/m 8 (op 1 okt.)

146

153

143

147

151

zittenblijvers in groep 3 t/m 8 (op 1 okt.) percentage zittenblijvers 3 t/m 8 max. 3%

0

0

2

2

3

0,00%

0,00%

1,40%

1,36%

1,99%

aantal leerlingen van 12 jaar en ouder (1 okt.)

8

8

7

3

4

aantal versnelde leerlingen in groep 1 en 2

0

0

0

0

0

aantal versnelde leerlingen in groep 3 t/m 8

0

0

0

0

0

a a nta l l l n groe p 7 ui tge s troomd na a r VO/PRO

1

0

1

2

0

aantal leerlingen uitgestroomd naar SO/SBO

1

2

0

1

0

percentage uitstroom naar SO/SBO max. 3%

0,52%

1,03%

0,00%

0,53%

0,00%

Analyse doorstroming in een verwachte periode van 8 jaar. De doublures die plaatsvinden zijn gering en vallen binnen de norm van de inspectie. De leerlingen die doubleren zijn op cognitief en/ of sociaal emotioneelniveau niet toe aan een volgende groep. Ze presteren niet naar de verwachte mogelijkheden. Dit schooljaar is het protocol voor kleutergroep-verlenging en doublure in groep 3 t/m 7 herzien en herschreven. Er zijn duidelijke criteria opgesteld.


- 18 -

2.8 Advies en functioneren in het vervolgonderwijs De inspectie beoordeelt of leerlingen hun schoolloopbaan vervolgen op het niveau dat verwacht mag worden op grond van hun kennis, vaardigheden, motivatie en werkhouding. De inspectie gaat na of de school de adviezen voor het voortgezet onderwijzen voldoende heeft onderbouwd. Ook of leerlingen in het vervolgonderwijs naar verwachting functioneren, kan door de inspectie worden beoordeeld. Wenselijk is dat de school analyseert of leerlingen in het derde leerjaar zonder vertraging op het geadviseerde niveau zitten. Indien 75 procent of meer van de leerlingen in het derde jaar voortgezet onderwijs op of boven het geadviseerde niveau functioneert, beoordeelt de inspectie dit als voldoende.

Gegeven eindadviezen VO

2009/2010


2010/2011

25

2011/2012

30

18

2013/2014

13

26

aantal

%

aantal

%

aantal

%

aantal

%

VWO/Gymnasium

3

10,0%

4

22,2%

2

15,4%

7

26,9%

HAVO

2

6,7%

1

5,6%

2

15,4%

4

15,4%

VMBO-TL

7

23,3%

2

11,1%

4

30,8%

2

7,7%

9

30,0%

3

16,7%

1

7,7%

4

15,4%

VMBO B/K met LWOO

7

23,3%

5

27,8%

3

23,1%

8

30,8%

Praktijkonderwijs (of VSO)

0

0,0%

3

16,7%

1

7,7%

1

3,8%

aantal

%

2012/2013

VMBO-GL/TL VMBO KL VMBO BL

Totaal

0

Totaal

28

Totaal

18

Totaal

13

Totaal

26

Analyse adviezen en functioneren in het vervolgonderwijs De meeste leerlingen van onze school worden in de voor hen juiste vorm van voortgezet onderwijs geplaatst. Na drie jaar blijkt het grootste deel van de leerlingen nog op voldoende niveau in de geadviseerde onderwijsvorm te functioneren (zie ESIS).


- 19 -

2.9 Waardering en tevredenheid 2.10.1 Tevredenheid personeel De waardering van het personeel wordt gemeten m.b.v. de vragenlijst (vul hier naam vragenlijst in). Tevredenheid Personeel schoolnorm % tevredenheid

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 75,0%

door aantal teamleden ingevuld

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

14

10

school- en werkklimaat

78,6%

75,3%

pedagogisch klimaat

100,0%

85,0%

leerstof aanbod en leermiddelen

35,7%

75,0%

arbeidsvoorwaarden

92,9%

83,0%

interne en externe communicatie

85,7%

80,0%

management

92,9%

85,0%

organisatie

85,7%

80,0%

algemene tevredenheid en betrokkenheid

50,0%

67,0%

77,7%

78,8%

Gem. % tevredenheid

Analyse waardering en tevredenheid personeel De uitkomst van de enquête van het schooljaar 2013-2014, naar de tevredenheid van de leerkrachten, is iets positiever dan de enquête van het schooljaar 2010-2011. De samenstelling van het team is gewijzigd ten opzichte van 3 jaar geleden. Dit geeft ook het verschil in de diverse onderdelen. Het onderdeel algemene tevredenheid en betrokkenheid scoort hoger, maar nog wel onder de norm. Dit komt voort uit het feit, dat de leerkrachten niet allemaal evenveel betrokken zijn bij de diverse activiteiten binnen de school. Taakbeleid is daarom een punt van aandacht voor het komende jaar.


- 20 -

2.10.2 Waardering door ouders De waardering van ouders wordt gemeten m.b.v. de vragenlijst (vul hier naam vragenlijst in). Tevredenheid Ouders

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

schoolnorm % tevredenheid

75,0%

percentage respons Gemiddeld rapportcijfer

75,0%

75,0%

75,0%

26,4% 7,5

gebouw en omgeving

74,4%

sfeer op school

89,1%

informatie en communicatie

79,8%

pedagogisch klimaat en lesgeven

85,4%

organisatie

80,3%

typering van de school

88,7% Gem. % tevredenheid

75,0%

83,0%

Analyse waardering en tevredenheid ouders De enquête voor ouders is twee jaar terug afgenomen. Het percentage respons is laag, maar wanneer ouders niet tevreden zijn merken wij dat men wel in gesprek gaat met de directeur of met de leerkracht. Wij gaan er daarom van uit, dat ouders die de enquête niet hebben ingevuld, tevreden zijn. Het volgend schooljaar (2014-2015) zal er weer een enquête naar de tevredenheid van ouders, de deur uit gaan.


- 21 -

2.10.3 Waardering door leerlingen De waardering van leerlingen wordt gemeten m.b.v. de vragenlijst (vul hier naam vragenlijst in). Tevredenheid Leerlingen groep 5 t/m 8 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 schoolnorm % tevredenheid

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

75,0%

tevreden over het schoolgebouw

77,0%

82,5%

tevreden over de organisatie van de school

76,0%

87,3%

tevreden over de informatievoorziening

71,0%

87,1%

tevreden over de communicatie en contact

71,0%

87,8%

tevreden over de sociale veiligheid

89,0%

84,3%

tevreden over het geboden onderwijs Gem. % tevredenheid

91,3% 76,8%

86,7%

Analyse waardering en tevredenheid leerlingen Op het moment dat het schooljaarplan 2014-2015 wordt bewerkt/ geschreven wordt binnen de school de leerling – enquête opnieuw afgenomen. De uitslag zal na de zomervakantie verwerkt worden in het huidige schooljaarplan. De school heeft er voor gekozen, de enquête- vragen nu wel onder te brengen in bovenstaande kopjes. De tevredenheid van de leerlingen ligt op de obs Burgemeester Verkruisen erg hoog. Dit sluit aan bij de gestelde hypothese. Gezien de scores van voorgaande jaren was te verwachten dat de tevredenheid hoog zou zijn. Zoals eerder is genoemd, streven de school en de onderwijsinspectie naar een norm van 75% tevredenheid of hoger. In de bovenstaande tabel zijn de percentages per domein beschreven. De tevredenheid binnen de school ligt boven de opgestelde norm van 75%. De leerling-tevredenheid is binnen elk domein hoger dan 75%, wat betekent dat de norm is behaald. De school scoort over het geheel genomen een gemiddelde van een 8,5.  

34% van de leerlingen is niet tevreden over de hygiëne op de toiletten. De directie van de school heeft echter al aangegeven, voor de uitslag van de enquête, dat deze op de lijst staan om gerenoveerd te worden. 100% van de leerlingen is tevreden over het feit dat kinderen die niet zo goed kunnen leren, er gewoon bij horen op school. Daarbij aansluitend vindt 98% van de leerlingen dat de meester of juf goed les kan geven en hen helpt vertrouwen in zichzelf te hebben. Ook vindt 97% van de leerlingen dat de meester of juf goed zijn/haar best doet om de lessen leuk te maken.

Gezien de hoge tevredenheid zullen er weinig adviezen zijn waar de school direct mee aan de slag kan. 





Probeer een volgende keer dezelfde enquête weer te gebruiken. Zo kunnen er significante verschillen gemakkelijker in kaart gebracht worden. Mocht ervoor gekozen worden een andere enquête te gebruiken, probeer dan de verschillende domeinen (schoolgebouw, organisatie, informatievoorziening, communicatie & contact, sociale veiligheid en het geboden onderwijs) opnieuw te clusteren. Dit is gemakkelijk tijdens het verwerken van de gegevens en kan uitgerekend worden hoe hoog de tevredenheid per domein ligt. Om de betrouwbaarheid te vergroten, dient de enquête, net als voorgaande jaren, door één persoon onder dezelfde omstandigheden afgenomen te worden. Dit wil zeggen op een zelfde dag en dezelfde uitleg bij verschillende vragen gegeven. 40,2% van de leerlingen vindt dat er op de obs Burgemeester Verkruisen gepest wordt. Door de scores van de verschillende groepen te bekijken, valt op dat groep 6 (33,4%) en 8 (11,1%) het hier niet mee eens is. Groep 5 (52,1%) en groep 7 (57,6%) is het hier wel mee eens. De school zou binnen deze twee groepen kunnen observeren hoe het gedrag over een langere periode ervaren wordt om hierop in te kunnen spelen. Zo nodig zal er een anti-pest programma opgezet kunnen worden.


- 22 -

3. RESULTATEN VERBETERPROCESSEN In het schoolplan 2011-2015 zijn op hoofdlijnen de beleidsvoornemens en de doelen voor deze periode opgenomen. In onderstaand overzicht (3.1) geven we van deze voornemens en doelen de stand van zaken weer. In paragraaf 3.2. geven we een overzicht van de geplande verbeterdoelen voor het schooljaar 2013-2014, de stand van zaken, de resultaten van deze activiteiten en de wijze waarop de borging zal plaatsvinden.

3.1 Beleidsvoornemens en doelen 2011-2015 Opgenomen in schoolplan: Omschrijving/doel

gereed

Opbrengsten

Resultaat in ontw.

Nieuw zorgprofiel/ zorg cyclus

X

Visie

X

Leiderschap en management Personeel

borging

moet nog

Vervanging methodes X

Jaarevaluatie/ invoering management-team

X

dossiers

Cultuur en klimaat

X

Protocol sociale media

Middelen en voorzieningen

X

Nieuwe methodes/ digborden

Aanvullende beleidsvoornemens en doelen: Omschrijving/doel

gereed

Uitbouwen samenwerking Centrum voor Jeugd en Gezin

Resultaat in ontw.

borging

moet nog

X

Vastleggen verslagen besprekingen/ zakelijke ouderavond

3.2 Doelen en verbeteracties 2014-2015 Onderwerp Digiborden Klassenmanagement DORR Taakbeleid PLG Bibliotheek in school Centrum voor Jeugd en Gezin

Doel

Resultaat

Integreren gebruik digitale schoolborden in de kleutergroepen Verbeteren van de vaardigheid effectieve instructie Goed en effectief observeren, registreren en rapporteren in de groepen 1 en 2

Beter aanschouwelijk/ visueel onderwijs Doorgaande lijn in het zelfstandig werken Goed volgen van de leerlingen

Evenredig verdelen van de taken binnen de school

Tevreden leerkrachten

Verhogen van de kennis en vaardigheden van het personeel Uitdagende bilbliotheek voor de leerlingen in alle groepen Meer bekendheid bij ouders

Verhogen van de opbrengsten bij de leerlingen Leesmotivatie en leesplezier Communicatie ouders, school, CJG


Borging Tijdwinst leerkracht Protocol zelfstandig werken Leerling volgsysteem. Protocol taakbeleid. Meenemen in de diverse documenten Bibliotheek in school Vastleggen verslagen besprekingen/ zakelijke ouderavond

- 23 -

4. ONTWIKKELINGEN IN DE SCHOOL EN SCHOOLOMGEVING De OBS. Burg. Verkruisen heeft evenals de andere organisaties voor primair onderwijs in onze regio te maken met een dalend aantal leerlingen als gevolg van demografische ontwikkelingen. De meest recente berekeningen laten zien dat we tot 2020 rekening moeten houden met een daling van het aantal leerlingen van 10 % of meer. Kijken we op dit moment naar de opbouw van het leerlingenbestand, dan zien we grote boven-bouwgroepen en kleinere onderbouwgroepen. Met andere woorden, de uitstroom zal de komende jaren groter zijn dan de instroom. Dat betekent ook dat we rekening moeten houden met het vormen van combinatieklassen, minder collega’s en wellicht een (nog) hogere werkdruk. De communicatie naar ouders toe wordt nog belangrijker omdat we ervoor moeten zorgen dat zij voor onze school (blijven) kiezen. Naast de krimp zien we de ontwikkeling dat van het onderwijs steeds meer gevraagd wordt om samen te werken met de ketenpartners, zoals peuterspeelzalen, organisaties voor kinderopvang. Scholen zijn al verplicht om te voorzien in tussentijdse opvang. Een steeds grotere groep ouders wil voor hun kinderen graag gebruik maken van buitenschoolse opvang. Gelukkig kunnen we hen dat op de OBS. Burg. Verkruisen aanbieden. We zien ook dat van peuterspeelzaalleidsters en de onderbouwleerkrachten gevraagd wordt om de opvang en het onderwijs aan zgn. “doelgroep-leerlingen” op elkaar af te stemmen. Een andere ontwikkeling in de komende jaren is de invoering van Passend Onderwijs. Scholen hebben een zgn. “onderwijsondersteuningsplicht” en moeten voor leerlingen die daarop zijn aangewezen een passende onderwijsondersteuning bieden. Maar niet elke school is onderwijsinhoudelijk gezien in staat alle ondersteuning te bieden die nodig wordt. Bovendien vraagt dit ook aanpassingen aan de gebouwen. In het jaar 2013-2014 heeft de gemeente Menterwolde in het kader van de bezuinigingen besloten dat de bibliotheek in Muntendam wordt gesloten. Om het lezen bij de kinderen te blijven bevorderen is gekozen voor: “de bibliotheek in school”. De school zal daarom m.i.v. het schooljaar 2014-2015 een bibliotheek binnen de school hebben. Dit zal gedurende het schooljaar verder ontwikkeld worden. Eén van de antwoorden op de daling van het aantal kinderen in de leeftijd van 0 – 12 jaar, is het realiseren van multifunctionele accommodaties, waarin de kinderopvang, peuterspeelzalen, scholen en de buitenschoolse opvang gehuisvest zijn. In een dergelijk gebouw kunnen ook andere instellingen op het gebied van de jeugdzorg en educatie worden ondergebracht. Gezamenlijk gebruik van allerlei ruimtes bespaart exploitatielasten voor de gebruikers. Uit het oogpunt van de ontwikkeling van de kinderen is de samenwerking tussen deze partners veel belangrijker. Er kan een goede doorgaande lijn worden gerealiseerd, activiteiten kunnen op elkaar worden afgestemd. Kinderen kunnen zowel voor als na schooltijd in hetzelfde gebouw worden opgevangen. Op dit moment is er (helaas) nog geen zicht op wanneer een dergelijk gebouw in Muntendam gerealiseerd zal zijn. Naast alle voorgaande ontwikkelingen is het uiteraard van groot belang de eigen organisatie goed en gestructureerd te laten functioneren. Daarvoor zijn o.a. een goede sfeer, up to date methodes / materialen en kwalitatief goed personeel een voorwaarde. Het team zal dan ook regelmatig scholing (moeten) volgen om de kwaliteit van het onderwijs hoog te houden en voldoende (opbrengstgerichte) resultaten te behalen. Daarbij zullen we o.a. extra aandacht moeten hebben voor het ontwikkelingsperspectief van onze leerlingen, de analyse van toetsen en de vervolgacties daarop, een goed klassenmanagement en (naast de begeleiding van de “gewone” zorgleerling) aandacht voor leerlingen die “meer in hun mars “ hebben (hoogbegaafdheid).


- 24 -

5. BESTUURLIJKE ONTWIKKELINGEN In 2012 is op bestuursniveau het koersplan 2013 – 2015 opgesteld in samenwerking met de directies van de scholen. Het bestuur heeft het koersplan na instemming van de GMR begin 2013 vastgesteld. De beleidsvoornemens zijn gegroepeerd rondom zeven thema’s. In onderstaande tabel zijn deze thema’s en de voor de scholen van toepassing zijnde doelstellingen en verbeterpunten weergegeven. Voor een volledig overzicht verwijzen we naar het koersplan 2013-2015. Kwaliteit

Bestuur Professionalisering

Passend onderwijs

ICT Samenwerking

Financiën

 De eindresultaten liggen over een periode van drie jaar gemiddeld één punt boven de ondergrens  Kwaliteit van het onderwijsleerproces  Ontwikkelen van een kwaliteitsprofiel  Jaarlijks opstellen schooljaarplan  Periodiek meten van waardering personeel en ouders  Het in kaart brengen en bewaken van de kwaliteit van het onderwijsleerproces  Organiseren en werken in professionele leergemeenschappen  Effectief leerkrachtgedrag en didactische vaardigheden  Professionalseringsactiviteiten op team en individueel niveau  Invoeren interne audit  Realisering basiszorg en opstellen ondersteuningsprofiel  Professionalsering in het kader van passend onderwijs (leerkrachtvaardigheden en gedragsproblematiek).  Hernieuwd ICT beleid voor alle scholen  Sociale media  Ouderbetrokkenheid  Samenwerking met voorschoolse voorzieningen en instelling op het gebied van jeugd en educatie  Sluitende begroting


- 25 -

6. SAMENVATTING ANALYSE EN VOORTGANG KWALITEITSVERBETERING

Opbrengsten

        

implementatie opbrengstgericht werken: in ontwikkeling didactisch handelen en verhogen kwaliteit instructie: in ontwikkeling cursus Cedin rekenen met als doel het verhogen van de resultaten: cursus gerealiseerd > opbrengsten nog niet in alle groepen voldoende klassenbezoeken door directeur en intern begeleider : in ontwikkeling en voortzetten bestaande (zorg) documenten verbeteren en implementeren: deels gerealiseerd beschrijven school-ondersteuningsprofiel: gerealiseerd planmatig werken tijdens pv’s en werkmiddagen aan teamleren: in ontwikkeling verhogen cito-scores: (deels) gerealiseerd > wordt vervolgd De zorgstructuur aanpassen aan de kwaliteitsnormen van OPRON en opnieuw borgen: gerealiseerd

Leiderschap en Management

   

team veranderen tot professionele leergemeenschap: in ontwikkeling implementeren schooljaarplan: gerealiseerd houden personeelsgesprekken: deels gerealiseerd uitbouwen onderwijskundig leiderschap directeur d.m.v. cursussen: gerealiseerd/ verder ontwikkelen

Personeel

  

Bekwaamheidsdossier voor personeelsleden invoeren: in ontwikkeling Scholing volgen om de didactische vaardigheden te vergroten: gerealiseerd Op peil brengen van het opleidingsniveau van leraren m.b.v. de functiemix /scholing: (deels) gerealiseerd Afnemen tevredenheidenquête personeel: gerealiseerd Verdere professionalisering van de interne begeleider en leerkrachten zowel wat betreft het bevorderen van de deskundigheid als ten aanzien van het vergroten van vaardigheden en opstellen POP/portfolio: deels gerealiseerd.

 

Middelen en voorzieningen



De komende jaren streven we naar vervanging (incl. digiborden) van methoden: gerealiseerd


- 26 -

DEEL C Activiteiten en doelen


- 27 -

7. DOELSTELLINGEN EN ACTIES SCHOOLJAAR 2014-2015 Op basis van de resultaten en analyses in deel B van dit schooljaarplan, hebben we onderstaande doelstellingen/verbeterpunten geformuleerd voor het komende schooljaar. Deze doelstellingen worden aangevuld met nog niet gerealiseerde, maar nog wel steeds actuele doelstellingen uit het voorgaande schooljaar. In onderstaande tabel geven we aan voor welke beleidsterreinen we verbeterpunten hebben geformuleerd en de daarbij te bereiken doelstellingen. In de bijlage wordt elk verbeterpunt uitgewerkt in een actieplan.

Verbeterpunten voor schooljaar 2014-2015 Nr. Beleidsterrein/onderwerp Digiborden

1 Klassenmanagement

a) b) c) d) e)

DORR

a)

Taakbeleid

a) Evenredig verdelen van de taken binnen de school b) Invoeren taakbeleid

PLG

a) Verhogen van de kennis en vaardigheden van het personeel b) Opstellen van POP/portfolio

Bibliotheek in school

a)

Centrum voor Jeugd en gezin

a) Meer bekendheid bij ouders b) Samenwerking, communicatie verbeteren tussen CJG, ouders, leerlingen, school. c) Zorgen voor een veilige schoolomgeving

2

Verbeteren, consolideren klassenmanagement Toepassen coöperatieve werkvormen Verbeteren van de vaardigheid effectieve instructie Implementatie zorgdocumenten/formats Verbeteren opbrengsten rekenonderwijs

Goed en effectief observeren, registreren en rapporteren in de groepen 1 en 2 b) Implementeren DORR-digi

3

4

5

6

7

Doelstellingen a) Implementeren gebruik digitale schoolborden in de kleutergroepen b) Aanschouwelijk onderwijs bij kleuters.

Uitdagende en goed toegankelijke bilbliotheek voor de leerlingen in alle groepen b) Invoeren “V@school” c) Verhogen leesmotivatie bij de leerlingen d) Verbeteren opbrengsten van Technisch- en begrijpend lezen, en woordenschat.


- 28 -

Naast het uitvoeren van de hiervoor genoemde verbeterpunten, worden in het kader van ons kwaliteitsbeleid tevens de volgende activiteiten uitgevoerd: Scholing/professionalisering/schoolbegeleiding Nr. Wat?

Wie?

Wanneer?

Kosten?

1

PLG IB-ers

Intern begeleider

2014-2015

2

digibord

Leerkr. Groep 1/2

2014-2015

nnb

3

V@school

leescoördinatoren

2014-2015

€ 600,-

4 5 6 Totaal Geplande vragenlijsten / enquêtes Nr. Vragenlijst / enquête 1

ouderenquête

2

Leerlingen-enquête

Door wie?

Wanneer?

Datum bespreken?

directeur

2014-2015

nnb

LIO

2013-2014

Sept. 2014

3 4 5 6 Activiteiten personeelsbeleid (o.a. gesprekken) Nr. Soort gesprek Competentiegesprek 1 2

Functioneringsgesprek

Door wie? Directeur

Aantal pers. leden Wanneer? 4 Okt-mrt

Directeur

8

Okt-mrt

3 4 5 6 Algemene / overige werkzaamheden en activiteiten Nr. Wat? Wie? 1

Implementatie schoolbibliotheek

Wanneer?

leescoördinatoren

Kosten?

2014-2015

2 3 4 5 6 Totaal


- 29 -

BIJLAGE UITWERKING VERBETERPUNTEN


- 30 -

BIJLAGE 1 Nummer actieplan: Onderwerp:

1

Digiborden Organisatie of resultaatgebied (INK-model): Leiderschap Strategie en beleid Management van personeel Cultuur en klimaat Management van onderwijsleerprocessen

Man. van ondersteunende processen Waardering personeel Waardering door ouders/klanten Middelen en voorzieningen Resultaten en opbrengsten

PLAN

Doelstellingen: (wat willen we bereiken, gewenste situatie) a. Implementeren gebruik digiborden in de kleutergroepen b. Aanschouwelijk onderwijs bij de kleuters

DO

Activiteiten: (wat gaan we concreet doen, welke stappen zetten we achtereenvolgens en hoe) a. Scholing voor de leerkrachten om de vaardigheid in het omgaan met een digbord bij het lesgeven aan kleuters.

Wie/eigenaar: (wie zijn er bij betrokken, wie is de eigenaar van het proces) Leerkrachten groep ½ → eigenaar ICT-er → aanbieden en coördineren scholing Directeur → bewaking van het proces Wanneer: Schooljaar 2014-2015

(in welke periode)

Scholing/begeleiding: Scholing door Picto

(wie en door wie)

Kosten: Nog niet bekend

(materiaal, scholing, begeleiding etc.)

CHECK

Toetsing / evaluatie: (wanneer, met welk instrument, op welke wijze) Evaluatie vindt plaats tijdens teamvergaderingen en tijdens klassenbezoeken van de directeur.

ACT

Bijstellen en borgen:

(hoe en wanneer wordt het bereikte resultaat, het resultaat vastgelegd. Welke resultaten moeten nadien genomen worden om het bereikte resultaat vast te houden)

Tijdens functionerings- e n of competentie gesprekken.


- 31 -


2

Klassenmanagement Organisatie of resultaatgebied (INK-model): Leiderschap Strategie en beleid Management van personeel Cultuur en klimaat Management van onderwijsleerprocessen


PLAN

Doelstellingen: (wat willen we bereiken, gewenste situatie) a. Het verbeteren van leerlingenzorg, d.m.v. goed klassenmanagement b. Het toepassen van coöperatieve werkvormen t.b.v. goede differentiatie (geleerd tijdens de cursus in het schooljaar 2013-2014) c. Verbeteren van de vaardigheid effectieve instructie d. Implementatie zorgdocumenten/formats en deze op de juiste wijze, tijdstip gebruiken.

DO

Activiteiten: (wat gaan we concreet doen, welke stappen zetten we achtereenvolgens en hoe)  Werken volgens het schema van de zorgstructuur, zoals aangegeven in het zorgondersteuningsprofiel.  Werkvergaderingen met het complete team op enkele woensdagmiddagen. Analyse toetsgegevens van de methodetoetsen en de tussen toetsen. Wie/eigenaar: (wie zijn er bij betrokken, wie is de eigenaar van het proces)  Gehele team  Intern begeleider en de directeur bewaken het proces, tijdspad en de organisatie Wanneer: (in welke periode)  gedurende het schooljaar 2014-2015

Scholing/begeleiding: (wie en door wie) Begeleiding door de Intern Begeleider

Kosten:


CHECK

Toetsing / evaluatie: (wanneer, met welk instrument, op welke wijze) Opbrengsten van de CITO-resultaten Klassenbezoeken door intern begeleider en/of directeur.

ACT



Bijstellen van wijze van aanbieden leerstof. Inhoud van de instructie Aanpassen zorg-ondersteuningsprofiel Bijstellen formats.


- 32 -


3

DORR Organisatie of resultaatgebied (INK-model): Leiderschap Strategie en beleid Management van personeel Cultuur en klimaat Management van onderwijsleerprocessen


PLAN

Doelstellingen: (wat willen we bereiken, gewenste situatie) a) Goed en effectief observeren, registreren en rapporteren in de groepen 1 en 2 b) Implementeren DORR-digi

DO

Activiteiten: (wat gaan we concreet doen, welke stappen zetten we achtereenvolgens en hoe) a. Invoeren leerlingen groepen 1 en 2 in het DORR systeem b. Gebruik van de groepsplannen DORR-digi

Wie/eigenaar: (wie zijn er bij betrokken, wie is de eigenaar van het proces) Leerkrachten groep 1 en 2 Intern Begeleider bewaakt Wanneer: (in welke periode) Vanaf schooljaar 2014-2015

Scholing/begeleiding: (wie en door wie) Begeleiding door Intern Begeleider

Kosten:


CHECK

Toetsing / evaluatie: (wanneer, met welk instrument, op welke wijze) Verslagen en besprekingen tijdens team- en/of bouwvergaderingen en rapportage naar ouders.

ACT



Afspraken noteren in het zorg-ondersteuningsprofiel naar aanleiding van de verslagen/ ervaringen.


- 33 -


4

Taakbeleid Organisatie of resultaatgebied (INK-model): Leiderschap Strategie en beleid Management van personeel Cultuur en klimaat Management van onderwijsleerprocessen


PLAN

Doelstellingen: (wat willen we bereiken, gewenste situatie) a) Evenredig verdelen van de taken binnen de school b) Invoeren taakbeleid

DO

Activiteiten: (wat gaan we concreet doen, welke stappen zetten we achtereenvolgens en hoe) Opstellen van effectief en functioneel taakbeleid evenredig naar de aanstelling van een leerkracht (omvang fte’s)

Wie/eigenaar: (wie zijn er bij betrokken, wie is de eigenaar van het proces) Gehele team Directeur coördineert en bewaakt Wanneer: Schooljaar 2014-2015

(in welke periode)

Scholing/begeleiding: (wie en door wie) Begeleiding door directeur en Intern Begeleider

Kosten:


CHECK

Toetsing / evaluatie: (wanneer, met welk instrument, op welke wijze) Tevredenheidsenquête van het personeel Taakbeleid jaarevaluatie

ACT



Wanneer de taken niet goed/ efficiënt kunnen worden uitgevoerd.


- 34 -


5

Professionele Leer Gemeenschap Organisatie of resultaatgebied (INK-model): Leiderschap Strategie en beleid Management van personeel Cultuur en klimaat Management van onderwijsleerprocessen


PLAN

Doelstellingen: (wat willen we bereiken, gewenste situatie) a. Verhogen van de kennis en vaardigheden van het personeel b. Opstellen van POP/portfolio

DO

Activiteiten: (wat gaan we concreet doen, welke stappen zetten we achtereenvolgens en hoe) a. Uitwisselen van (succes)ervaringen tijdens teamvergaderingen b. Bijhouden van vakliteratuur c. Bijwonen voorlichting externe instanties d. Analyseren en reflecteren op eigen professionaliteit Wie/eigenaar: (wie zijn er bij betrokken, wie is de eigenaar van het proces) Gehele team Directeur en IBer bewaken Wanneer: Schooljaar 2014-2015

(in welke periode)

Scholing/begeleiding:

(wie en door wie)

Kosten:


CHECK

Toetsing / evaluatie: (wanneer, met welk instrument, op welke wijze) Ervaringen leerkrachten

ACT



Verslaglegging in notulen/ verslagen bijeenkomsten


- 35 -


6

Bibliotheek in school Organisatie of resultaatgebied (INK-model): Leiderschap Strategie en beleid Management van personeel Cultuur en klimaat Management van onderwijsleerprocessen


PLAN

Doelstellingen: (wat willen we bereiken, gewenste situatie) a. Uitdagende en goed toegankelijke bilbliotheek voor de leerlingen in alle groepen b. Invoeren “V@school” c. Verhogen leesmotivatie bij de leerlingen d. Verbetering van de opbrengsten van technisch en begrijpend lezen en woordenschat

DO

Activiteiten: (wat gaan we concreet doen, welke stappen zetten we achtereenvolgens en hoe) a. Opzetten/ ontwikkelen “bibliotheek in school” b. Feestelijke opening tijdens de kinderboekenweek c. Uitlenen boeken aan en door kinderen d. Aanschaf nieuwe boeken e. Promoten boeken d.m.v. boekenkring f. Deelname aan leesmonitor (voorleeswedstrijd) Wie/eigenaar: (wie zijn er bij betrokken, wie is de eigenaar van het proces) a. Leerkrachten b. Leerlingen c. Ouders d. Leescoordinatoren van de school e. Biblionet Wanneer: (in welke periode) Vanaf schooljaar 2014-2015

Scholing/begeleiding: Medewerkers biblionet Leescoördinatoren ouderhulpen

(wie en door wie)

Kosten: € 600,- op jaarbasis


CHECK

Toetsing / evaluatie: (wanneer, met welk instrument, op welke wijze) Leesplezier en voldoende deelname door leerlingen Verhogen van de leesresultaten op Cito-toetsen.

ACT



Aanwezigheid van een goed/ gemakkelijk toegankelijke Schoolbibliotheek


- 36 -


7

Centrum voor Jeugd en Gezin Organisatie of resultaatgebied (INK-model): Leiderschap Strategie en beleid Management van personeel Cultuur en klimaat Management van onderwijsleerprocessen


PLAN

Doelstellingen: (wat willen we bereiken, gewenste situatie) a. Meer bekendheid bij ouders over en met het CJG b. Samenwerking, communicatie verbeteren tussen CJG, ouders, leerlingen, school c. Zorgen voor een veilige schoolomgeving

DO

Activiteiten: (wat gaan we concreet doen, welke stappen zetten we achtereenvolgens en hoe) a. Voorlichting door het CJG op de zakelijke ouderavond b. Deelname van ouders, leerlingen aan activiteiten georganiseerd door het CJG c. Doorverwijzen van leerkrachten/ Intern begeleider naar het CJG d. Gesprekken CJG/ Intern Begeleider Wie/eigenaar: CJG Ouders Leerkrachten

(wie zijn er bij betrokken, wie is de eigenaar van het proces)

Wanneer: Schooljaar 2014-2015

(in welke periode)

Scholing/begeleiding: (wie en door wie) Begeleiding i.s.m. CJG en Intern begeleider

Kosten:


CHECK

Toetsing / evaluatie: (wanneer, met welk instrument, op welke wijze) Ouders/ leerlingen zijn bekend met de term CJG en ondernemen zelf actie richting het CJG

ACT



Vastleggen in verslagen van de diverse bijeenkomsten/ voorlichting.


- 37 -

Schooljaarplan Obs. Burgemeester Verkruisen Muntendam

Recommend Documents