Schooljaarplan De Schakel

Schooljaarplan 2015 - 2016 De Schakel

De Schakel Directie Adres Plaats Telefoon E-mail Website

B. Kamsma (algemeen directeur, ad interim) /C. Hertsenberg (locatiecoördinator) Schoolstraat 5 Hollum 0519 - 554361 [email protected] www.deschakel-ameland.nl

Inhoudsopgave 1 Inleiding

3

2 Borgingstrajecten

4

3 Verbetertrajecten

6 6

Onderwijs

6

ICT beleid Implementeren: ICT omgeving

6 8

Instructie Verbeteren: Methode bewegingsonderwijs

8

Verbeteren: Spelling

9

Ontwikkelen: ERWD

10

Interactie Implementeren: Coöperatief leren Leerlingadministratie en leerlingvolgsysteem

12 12 14

Implementeren: Oriënteren en implementeren LOVS sociaal emotionele ontwikkeling

14

Implementeren: Parnassys

15

De Schakel Schooljaarplan 2015 - 2016

2

1 Inleiding In dit schooljaarplan worden de veranderingsonderwerpen beschreven voor het schooljaar 2015-2016. De uitwerking van alle veranderingsonderwerpen zijn gedaan aan de hand van de volgende stappen; stap 1: Wat willen we bereiken? stap 2: Trajectformulering stap 3: Overige bepalingen stap 4: Algehele tijdsplanning stap 5: Borging Aan het einde van het schooljaar worden de veranderingstrajecten geëvalueerd in het schooljaarverslag. We bekijken dan of we met het onderwerp verder willen gaan. Enkele onderwerpen uit dit schooljaarplan zijn nieuw of komen uit het schoolplan 2015-2019, andere onderwerpen hebben een langere tijd nodig om in te voeren. Deze onderwerpen beschrijven daarom de huidige stand van zaken en de acties die het komende schooljaar worden ingezet. In het eerste hoofdstuk staan borgingstrajecten, dit zijn veranderingstrajecten die al zijn afgerond, maar die we nog extra in de gaten willen houden. Mocht u n.a.v. dit schooljaarplan nog vragen hebben, dan horen wij die graag. Met vriendelijke groet, namens het team van OBS de Schakel, Cora Hertsenberg, locatiecoördinator


3

2 Borgingstrajecten Inrichting van de school De gemeenschappelijke ruimtes binnen het schoolgebouw maken een verzorgde en sfeervolle indruk. Er zijn afspraken gemaakt wie voor de inrichting, orde en netheid van de gemeenschappelijke ruimtes( inclusief toiletten) verantwoordelijk zijn. Er wordt in gemeenschappelijke ruimtes werk van kinderen tentoongesteld. april

Met het team rondje door de school

locatiecoördinator

Implementeren: Voorspelbaarheid Er worden in het team afspraken gemaakt over een doorgaande lijn met betrekking tot het voorspelbaar maken van lessituaties. - het nadrukkelijk openen en sluiten van lesmomenten. - het gebruik van symbolen en afspraken om kinderen te leren om te gaan met uitgestelde aandacht. - er is onderscheid tussen start-, hulp- , instructie- en afsluitngsronde. december

Schooldocument Voorspelbaarheid in teamvergadering

locatiecoördinator

januari

klassenconsultatie m.b.v. checklist

locatiecoördinator

Weekplanning Er zijn afspraken gemaakt en vastgelegd over een min of meer uniforme wijze binnen de school over de manier waarop de weekplanning door de leraren wordt gerealiseerd. Alle leraren krijgen regelmatig begeleiding, feedback en ondersteuning bij het invullen en evalueren van hun weekplanning door de locatiecoordinator augustus

Afspraken maken over de kolom extra instructie

intern begeleider

september

Samen met de leerkracht de groepsmappen doornemen

locatiecoördinator

februari

samen met de leerkracht de groepsmappen doornemen

locatiecoördinator

Implementeren: Effectieve leertijd De school voert gericht beleid om de netto beschikbare onderwijstijd te maximaliseren. Tijdverspillers worden op school- en op klasniveau periodiek vastgesteld. Er zijn maatregelen getroffen en gedocumenteerd om tijdverspillers tegen te gaan en/of tijdwinst te boeken. Taakgerichtheid van individuele leerlingen en groepen worden periodiek vastgesteld door middel van observaties. oktober

Observatie taakgerichtheid lk

leerkrachten

oktober

Schooldocument Effectieve leertijd in een teamvergadering

locatiecoördinator

februari

Klassenbezoeken taakgerichtheid

locatiecoördinator

februari

Observatie taakgerichtheid lk

leerkrachten

Implementeren: Groepsvorming Om te komen tot positieve groepen achten wij als team de volgende succesindicatoren van belang: 1. De school besteedt nadrukkelijk aandacht aan de vorming van een effectieve leer- en leefgroep 2. Er is per groep een draaiboek beschikbaar ten behoeve van introductie, kennismaking en/of het ontwikkelen van sociaal gedrag in de groep september

Evaluatie groepsvormende periode

locatiecoördinator

juni

Schooldocument Groepsvorming in een teamvergadering

locatiecoördinator

Implementeren: Didactisch handelen Het aanbod van de leerkracht is afgestemd op de onderwijsbehoeften, de belangstelling- en belevingswereld van de leerlingen. september

ADIM op agenda teamvergadering

locatiecoördinator

Implementeren: Kwaliteitszorg Het plaatsen van de leerlingen op verschillende niveaus in een groepsplan vergt van de leraar dat zij: - de toetsgegevens kunnen analyseren - dat hij/zij zicht heeft op de leerlijnen van de methode (van het eigen leerjaar maar ook van het vorige leerjaar en het komende leerjaar) - leerkrachten zijn in staat leerstof van 2/3 leerjaren


4

te verbinden en (basis)instruvtie te geven aan de hele heterogene groep - op basis van de analyse een diagnostisch gesprekje kan voeren met de leerlingen, die zwak scoren (of juist hoog scoren) om te achterhalen waarom de leerling (en) met de problemen kampt - op basis van de analyse en de diagnose de juiste keuzes maken voor handelingsgericht werken, waardoor de leerlingen de achterstand kan verkleinen of wegwerken gebruik moet maken van de handleiding van de methode, van de aanwijzingen die de methode geeft voor uitval op de methodegebonden toetsen - de leerkracht kan dan tot echte afstemming komen, gaat plannen wat zij gaat doen aan de instructietafel en welke materialen zij daarbij gebruikt. De planning en evaluatie hiervan wordt zichtbaar in de dagplanning. De IB-er en algemeen directie zullen dit proces moeten plannen, sturen en ondersteunen, zodat leraren goed inzicht krijgen in wat van hen wordt verwacht. augustus

Zorgoverleg IB-er

directie

oktober

Analyse en interventie LOVS sociaal emotioneel

leerkrachten

oktober

Analyse en evaluatie methode gebonden toetsen van afgelopen periode/ bijstellen groepsplannen

leerkrachten

oktober

Klassenconsultaties

intern begeleider

november

Schoolzelfevaluatie LOVS sociaal emotioneel

intern begeleider

februari

Zorgoverleg IB-er

directie

februari

Analyse en evaluatie leerresultaten CITO en interventies opstellen

intern begeleider

februari

Schoolzelfevaluatie CITO

intern begeleider

april

Analyse en evaluatie methode gebonden toetsen van afgelopen periode/ bijstellen groepsplannen

leerkrachten

juni

Analyse en evaluatie leerresultaten CITO en interventies opstellen

intern begeleider

juni

Schoolzelfevaluatie CITO

directie

Implementeren: Nieuwsbegrip XL De didactische vaardigheden van de leerkrachten versterken m.b.t. de lessen begrijpend lezen. Er kan een analyse gemaakt worden op basis van de methodetoetsen. Op de Cito toets begrijpend lezen wordt in januari 75% I,II,III gescoord. november

Doorgaande lijn Begrijpend lezen op teamvergadering


locatiecoördinator

5

3 Verbetertrajecten Onderwijs ICT beleid Implementeren: ICT omgeving Aanleiding voor dit traject De Informatie- en Communicatie Technologie (ICT) is opnieuw ingericht, maar voldoet nog niet aan de eisen voor een optimale digitale leeromgeving. Huidige situatie Er is nog geen duidelijke visie ontwikkeld. De Ipads zijn in gebruik genomen. Niet alle apps functioneren goed. Niet alle leerling-software is in te zetten op de Ipads. Er is een verschil in kennis en vaardigheden onder de leerkrachten. Uiteindelijk gewenste situatie Het team ontwikkelt een visie over de inzet van de Ipads, ook t.a.v. digitale werkboeken. het is duidelijk welke apps en welke leerling-software goed werken op de Ipad. Binnen het team is een keuze gemaakt t.a.v. de beschikbare apps om tot een verantwoorde, rijke leeromgeving te komen.

Doelen voor dit jaar Er is, door het team, een visie ontwikkeld over de inzet van de Ipads. Per bouw is een keuze gemaakt voor geschikte apps en bruikbare oefensoftware voor de leerlingen. Alle leerkrachten kunnen de leerlingen begeleiden bij het Ipad gebruik en zijn op de hoogte van de mogelijkheden. Meetbare resultaten Er is een schooldocument met doorgaande lijn over de inzet van de Ipads . De Ipads zijn per bouw ingericht voor een optimaal gebruik.

Haalbaarheidsfactoren Het Ipad gebruik op de agenda voor de teamvergadering. Scholing organiseren. Er worden momenten georganiseerd waarop leerkrachten elkaar helpen en kennis uitwisselen.

Schatting van te maken uren 10 Schatting van te maken kosten € 2000.00


6

Trajectplanning september Op agenda teamvergadering Ipad gebruik en info apps

locatiecoördinator

november

Op agenda teamvergadering Ipad gebruik en info apps

locatiecoördinator

maart

Op agenda teamvergadering Ipad gebruik en info apps

locatiecoördinator


7

Onderwijs Instructie Verbeteren: Methode bewegingsonderwijs Aanleiding voor dit traject In het kader van Sportstimulering vanuit de provincie is er een sportcoördinator aangesteld. Zij heeft een ondersteunende en adviserende taak. Het ontbreken van de doorgaande lijn bewegingsonderwijs geeft aanleiding tot het vernieuwen van de methode 'Basislessen Bewegingsonderwijs'. Huidige situatie Er wordt gewerkt met een verouderde methode die niet optimaal wordt ingezet, waardoor de doorgaande lijn ontbreekt. Uiteindelijk gewenste situatie Aanschaffen methode 'Basislessen Bewegingsonderwijs' zodat er een doorgaande lijn ontstaat door de school.

Doelen voor dit jaar Nieuwe methode is in januari aangeschaft. Er wordt mee gewerkt. Meetbare resultaten Alle leerkrachten maken gebruik van de nieuwe methode. Haalbaarheidsfactoren De sportcoach begeleidt bij de implementatie.

Schatting van te maken uren 10 uur Schatting van te maken kosten € 600,00

Trajectplanning januari Aanschaf methode en afspraken maken met sportcoach


locatiecoördinator

8

Onderwijs Instructie Verbeteren: Spelling Aanleiding voor dit traject Uit de schoolzelfevaluatie is gebleken dat de resultaten van Spelling verbetering behoeven. Huidige situatie De resultaten van Spelling zijn matig. Uiteindelijk gewenste situatie De opbrengsten van Speling liggen op of boven het landelijk gemiddelde. Er is een doorgaande lijn beschreven vanuit de onderbouw tot in groep 8.

Schatting van te maken uren 10 Schatting van te maken kosten Bekostiging vanuit begeleidingsgeld van CEDIN

Trajectplanning september Studiedag

locatiecoördinator

september

Bouwoverleg m.b.t. spelling en kansrijke combinatiegroepen

locatiecoördinator

februari

Evaluatie en vastleggen werken met spelling in combinatie met 'Kansrijke combinatiegroepen'

locatiecoördinator


9

Onderwijs Instructie Ontwikkelen: ERWD Aanleiding voor dit traject Om uitval van leerlingen bij rekenen tegen te gaan willen we pro-actief te werk gaan door middel van de werkwijze beschreven in het boek Ernstige Reken- en Wiskundeproblemen en Dyscalculie. Naar aanleiding van een tweedaagse cursus gevolgd door de I.B en de LC zijn we tot de conclusie gekomen dat onze prioriteit hier moet liggen.

Huidige situatie De leerkrachten van groep 3 t/m 8 werken met de methode pluspunt. Alle leerlingen doen mee met alle lessen. De lessen worden volgens de planning van Pluspunt gegeven. Leerlingen die meer instructie nodig hebben, krijgen verlengde instructie aan de instructietafel. Er is een rekenbeleidsplan. Uiteindelijk gewenste situatie De doelen die wij willen behalen zijn: het bieden van passend rekenwiskunde-onderwijs aan alle leerlingen het bieden van handreikingen voor de preventie van reken-wiskundeproblemen het bieden van handreikingen en richtlijnen om problemen in de reken-wiskundige ontwikkeling vroegtijdig te signaleren en te verhelpen het verhogen van de kwaliteit van de begeleiding van leerlingen met (ernstige) rekenwiskunde-problemen of dyscalculie alle leerlingen te brengen tot een passend niveau van functionele gecijferdheid.

Doelen voor dit jaar Het bieden van passend onderwijs aan alle leerlingen, waardoor de resultaten op niveau zullen zijn. Meetbare resultaten De resultaten van Rekenen Wiskunde voldoen aan de gestelde schoolnorm. Deze staat in de groepsplannen vermeld. In een schooldocument zal de doorgaande lijn beschreven staan in schooljaar 2016-2017. Haalbaarheidsfactoren Er worden 2 studiebijeenkomsten gehouden mbt ERWD (ernstige reken en wiskunde problemen en dyscalculie). Tijdens het bouwoverleg zullen ervaringen en kennis uitgewisseld worden tussen beide teams

Schatting van te maken uren 12 uur voor scholing 8 uur voor implementeren en klassenconsultaties Schatting van te maken kosten Wordt bekostigd door CEDIN

Trajectplanning oktober Studiedag ERWD

locatiecoördinator

november

Studiedag ERWD

locatiecoördinator

januari

Uitwisselen kennis en ervaring tijdens Bouwoverleg

locatiecoördinator

maart

Collegiale klassenconsultaties

locatiecoördinator


10


11

Onderwijs Interactie Implementeren: Coöperatief leren Aanleiding voor dit traject Bij adaptief onderwijs wordt ervan uitgegaan dat het samenwerken van leerlingen een belangrijke basis voor het competentie-gevoel van een kind kan bieden. Competentiegevoel ontspruit niet alleen uit een positieve zelfanalyse naar aanleiding van uitgevoerde taken, maar ook uit positieve, gerichte en frequente feedback vanuit de omgeving, i.c. door een medeleerling. Hierbij is de manier waarop leerkrachten kinderen laten samenwerken en elkaar laten ondersteunen tijdens het leerproces van bepalende betekenis. Huidige situatie Er is een begin gemaakt met coöperatief leren/ coöperatieve werkvormen. Er is gekeken naar de basisvormen die nodig zijn en wordt geoefend met 2 coöperatieve werkvormen. Dit dient nog verder uitgewerkt te worden. Uiteindelijk gewenste situatie Coöperatief leren is als werkvorm ingebed in het onderwijsprogramma.

Doelen voor dit jaar Aan de hand van de basisvaardigheden een keuze maken uit de coöperatieve werkvormen die een doorgaande lijn binnen de school worden. Dit wordt opgenomen in het schooldocument. De coöperatieve werkvormen worden toegepast bij alle vakgebieden.

Meetbare resultaten Er is een schooldocument wat steeds up to date is. Haalbaarheidsfactoren Tijdens teamvergaderingen en bouwoverleggen kennis en ervaring uitwisselen. Collegiale klassenconsultaties op verzoek. Aanschaf relevante literatuur.



12

Trajectplanning september Tijdens bouwoverleg uitwisseling van kennis en ervaring in combinatie met spelling

locatiecoördinator

december

Coöperatief leren in teamvergadering

locatiecoördinator

april

Coöperatief leren in teamvergadering

locatiecoördinator


13

Onderwijs Leerlingadministratie en leerlingvolgsysteem Implementeren: Oriënteren en implementeren LOVS sociaal emotionele ontwikkeling Aanleiding voor dit traject Viseon kan niet ingevuld worden op Ipads. Daarnaast is Viseon niet te importeren in Parnassys. Bij ' Zien' is dit wel mogelijk, zodat alle leerling gegevens overzichtelijk in 1 systeem staan. Hier willen we ons op oriënteren.

Huidige situatie Op dit moment werken we met Viseon van CITO. De vragenlijsten kunnen alleen ingevuld worden in een Windows omgeving. Aangezien wij met Ipads werken, moeten we op zoek naar een geschikt systeem dat IOS ondersteunt. Uiteindelijk gewenste situatie Het sociaal-emotioneel functioneren van leerlingen van groep 1 t/m 8 systematisch in kaart brengen. Inzicht in de eventuele ondersteuningsvragen op het gebied van sociaal-emotioneel functioneren en hulp voor de leerkrachten om het gedrag van het kind beter te bekijken.

Doelen voor dit jaar We oriënteren ons op een LOVS wat binnen onze ICT omgeving past. Het nieuwe LOVS geeft een duidelijk beeld van de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling en geeft adviezen voor de leerkracht. Meetbare resultaten In Parnassys staat de ontwikkeling van elke leerling op sociaal emotioneel gebied. Haalbaarheidsfactoren Voor de zomervakantie 2015 hebben we een presentatie gehad van de methode Zien. Er komt een studiemiddag voor de implementatie van het LOVS.


Trajectplanning januari Tijdens bouwoverleg oriënteren op Zien en eventuele andere mogelijkheden locatiecoördinator maart

Studiemiddag implementatie LOVS sociaal emotioneel


locatiecoördinator

14

Onderwijs Leerlingadministratie en leerlingvolgsysteem Implementeren: Parnassys Aanleiding voor dit traject In 2013 kregen we de mogelijkheid om het programma Parnassys aan te schaffen via het SWAP. Hiervoor werd gewerkt met Tangram, maar dit had minder mogelijkheden.

Huidige situatie Parnassys is in gebruik genomen. Iedere leerkracht heeft een inlogcode gekregen. De leerkrachten werken op een verschillend niveau met dit programma. We hebben 1 studiemiddag gehad m.b.t. de mogelijkheden van Parnassys en Zien.

Uiteindelijk gewenste situatie Alle leerkrachten weten hoe ze de volgende onderdelen kunnen heren in Parnassys: gegevens leerlingen bekijken en zo nodig bewerken (inclusief onderwijsbehoeften) bijhouden van absenten bijhouden logboek zorgleerling methodetoetsen vastleggen maken van een digitaal rapport groepsplannen maken en beheren vergelijken van methodeonafhankelijke toetsen en vergelijken met inspectienormeringen sociogram maken

Doelen voor dit jaar Alle leerkrachten weten hoe ze de volgende onderdelen kunnen heren in Parnassys: gegevens leerlingen bekijken en zo nodig bewerken (inclusief onderwijsbehoeften) bijhouden van absenten bijhouden logboek zorgleerlingen methodetoetsen vastleggen Meetbare resultaten Gegevens , absenten en resultaten staan in Parnassys. Haalbaarheidsfactoren Er heeft een inventarisatie plaats gevonden onder de teamleden. In juni 2015 is er een studiemiddag geweest over de mogelijkheden die Parnassys biedt. Parnassys komt twee keer per jaar op de agenda van de teamvergadering.

Schatting van te maken uren 10 Schatting van te maken kosten geen


15

Trajectplanning november Werken met Parnassys tijdens een teamvergadering

locatiecoördinator

februari

locatiecoördinator

Tijdens teamvergadering evalueren werken met Parnassys; invoeren en toetsen en digitaal rapport

De Schakel Schooljaarplan 2015 - 2016 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

16

Schooljaarplan De Schakel

Recommend Documents