Schoolgids Het Timpaan

Schoolgids Het Timpaan 2014-2015

Hoofdvestiging: Kon. Wilhelminastraat 10 7031 AC Wehl 0314-681330 Nevenvestiging: Nieuw Wehlseweg 23 7031 HV Nieuw-Wehl 0314-681531

Dislocatie Raadhuisplein 1 7031 AW Wehl 0314-681330

Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van Het Timpaan. Samen met Ester Gelsing Kinderopvang vormen we Kindcentrum (KC) Het Timpaan. Vanuit een gezamenlijke visie wordt de expertise van beide organisaties gebruikt om als één team voor de leeftijdsgroep van 0 t/m 12 jaar opvang en onderwijs te verzorgen en ontwikkeling te stimuleren. Er is een doorgaande lijn van het voorschoolse programma naar het schoolse programma. Voor de specifieke informatie over de 0 tot 4 jarigen verwijzen we u naar de info op de website www.kindcentrumhettimpaan.nl . In deze schoolgids vindt u alle informatie voor de kinderen van 4 t/m 12 jaar. We hopen dat u deze gids met plezier leest. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, vertel ze ons! U kunt daarvoor altijd terecht bij de groepsleerkracht van uw kind of bij de directie. We wensen u en in het bijzonder uw kind(eren) een fijn en succesvol schooljaar toe. Met vriendelijke groet, namens het onderwijsteam van Het Timpaan: Wout Derksen Algemeen directeur

Jolande Bisseling Adjunct directeur

2

1. Inhoud 2.   De  school  .........................................................................................................................................  6   2.1.   Huisvesting  ...............................................................................................................................  6   2.2.   De  nevenvestiging  in  Nieuw-­‐Wehl  ...........................................................................................  6   2.3.   De  hoofdvestiging  aan  de  Koningin  Wilhelminastraat  .............................................................  6   3.   Waar  Kindcentrum  Het  Timpaan  voor  staat  ....................................................................................  6   3.1.   Onze  visie  is:  .............................................................................................................................  6   3.2.   De  doelstelling  van  het  Kindcentrum  is  gericht  op:  ..................................................................  6   3.3.   De  voorwaarden  zijn:  ...............................................................................................................  6   4.   Het  onderwijs  op  Het  Timpaan  ........................................................................................................  7   4.1.   De  identiteit  van  Het  Timpaan  .................................................................................................  7   4.2.   Het  pedagogisch  klimaat  op  Het  Timpaan  ................................................................................  7   4.3.   De  opleidingsschool  ..................................................................................................................  8   4.4.   Het  team  ...................................................................................................................................  8   4.5.   Aanmelding  van  nieuwe  kinderen  ............................................................................................  9   4.6.   Schooltijden  en  vakantierooster  2014-­‐2015  ..........................................................................  10   4.6.1.   De  Schooltijden  ...............................................................................................................  10   4.6.2.   Het  vakantierooster  .........................................................................................................  10   4.7.   Eten,  drinken  en  trakteren  op  school  .....................................................................................  10   4.8.   Tussenschoolse  opvang  ..........................................................................................................  10   4.9.   De  organisatie  van  ons  onderwijs  ...........................................................................................  11   4.10.   De  onderwijsactiviteiten  ......................................................................................................  11   4.11.   De  vakken  en  de  bijbehorende  methoden  ...........................................................................  13   4.12.   Huiswerk  ...............................................................................................................................  14   4.13.   Buitenschoolse  activiteiten  ..................................................................................................  14   4.14.   De  verdeling  van  leerkrachten  over  de  groepen  ..................................................................  15   4.15.   Buitenspel  ............................................................................................................................  16   4.16.   Zwemmen  ............................................................................................................................  16   4.17.   Het  rooster  bewegingsonderwijs  .........................................................................................  16   4.18.   Partners  in  ons  onderwijs  .....................................................................................................  17   4.19.   Een  gezonde  jeugd:  de  jeugdgezondheidszorg  helpt  ...........................................................  17   4.20.   Kinderen  met  een  medische  indicatie  ..................................................................................  17   4.21.   Melding  infectieziekten  ........................................................................................................  18   4.22.   De  Verwijsindex  Achterhoek  ................................................................................................  18   4.23.   De  kwaliteit  van  ons  onderwijs  ............................................................................................  18   4.24.   Overgang  van  kinderen  naar  het  Voortgezet  Onderwijs  (VO)  ..............................................  19   3

De  resultaten  van  ons  onderwijs  ......................................................................................................  20   4.24.1.   Cito  Eindtoets  ................................................................................................................  20   4.24.2.   Overzicht  Citoscores  Eindtoets  basisonderwijs  .............................................................  20   4.25.   De  Schoolontwikkeling  .........................................................................................................  20   5.   Het  school  ondersteuningsprofiel  .................................................................................................  21   5.1.  Typering  van  Het  Timpaan  .........................................................................................................  22   5.2.   De  kwaliteit  van  onze  basisondersteuning  .............................................................................  22   5.2.1.   Onderwijs  ........................................................................................................................  22   5.2.2   De  toetskalender  ..............................................................................................................  22   5.2.3.  Beleid  ..................................................................................................................................  24   5.2.4.  Dossiervorming  ...................................................................................................................  25   5.2.5.  Verlengde  kleuterperiode  en  zittenblijven  .........................................................................  25   5.3.   De  beschikbare  deskundigheid  ...............................................................................................  26   5.3.1.   Dyslexie   ...........................................................................................................................  26   5.3.2.   Meer-­‐  en  hoogbegaafdheid  .............................................................................................  27   5.3.3.   Sociaal-­‐emotionele  ondersteuning   .................................................................................  27   5.4.   Kengetallen  .............................................................................................................................  28   5.4.1.   Cijfers  over  specifieke  zorg  voor  kinderen  ......................................................................  28   5.4.2.   Uitstroom  ........................................................................................................................  28   5.5.   Ontwikkelagenda  ....................................................................................................................  28   6.   De  ouders  ......................................................................................................................................  28   6.1.   Gescheiden  ouders/verzorgers  ..............................................................................................  29   6.2.   Rapportage  .............................................................................................................................  29   6.3.   Wat  kost  de  school  .................................................................................................................  29   6.4.   Verzekeren  en  aansprakelijkheid  ...........................................................................................  29   6.5.   Hoofdluis  en  hoofdluisbrigade  ...............................................................................................  30   6.6.   De  verkeersouders  .................................................................................................................  30   6.7.   Groepsouders  .........................................................................................................................  30   6.8.   De  activiteitencommissie  .......................................................................................................  30   6.9.   De  medezeggenschapsraad  (mr)  ............................................................................................  30   6.10.   Het  bestuur  ..........................................................................................................................  31   6.11.   De  veilige  school  ...................................................................................................................  32   6.12.   De  klachtenregeling  ..............................................................................................................  32   6.13.   Ziekmelding  ..........................................................................................................................  32   6.14.   Verlof  aanvragen  ..................................................................................................................  32   4

7.   Namen  en  adressen  .......................................................................................................................  33  

5

2. De school 2.1. Huisvesting Het Timpaan omvat een hoofdvestiging in Wehl en een nevenvestiging in Nieuw-Wehl. Op 1 oktober 2013 telde Het Timpaan 579 kinderen. 2.2. De nevenvestiging in Nieuw-Wehl De nevenvestiging ligt midden in het dorp Nieuw-Wehl. Er wordt onderwijs geboden aan de kinderen van de groepen 3 t/m 8 en er is tussenschoolse opvang georganiseerd. De kinderen zijn verdeeld over drie groepen (3/4, 5/6 en groep 7/8). De kinderen van groep 1/2 gaan naar de hoofdvestiging in Wehl. Op 1 augustus 2015 sluit deze nevenvesting en gaan alle kinderen naar Kindcentrum Het Timpaan in Wehl. Voor de gymles maken de kinderen gebruik van de sportzaal in De Horst. 2.3. De hoofdvestiging aan de Koningin Wilhelminastraat In dit gebouw zijn 16 groepen gehuisvest. Vier groepen 1/2, twee groepen 3, 4, 5 en drie groepen 7 en 8. De gymlessen worden in het Koningin Beatrixcentrum gegeven. In de linker zijvleugel is de kinderopvang, peuterspelgroep, voorschoolse en naschoolse opvang gesitueerd. Het komende jaar zullen twee groepen 6 les krijgen op de locatie aan het Raadhuisplein. De tussenschoolse opvang is voor de onderbouw georganiseerd in het hoofdgebouw en de kinderen uit de bovenbouw eten tussen de middag bij “De Lommen” in de locatie aan het Raadhuisplein. 3. Waar Kindcentrum Het Timpaan voor staat

• • •

• • • •

• • • •

• • • • •

3.1. Onze visie is: dat we werken aan een doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen van 0 tot 12 jaar in opvang, ontwikkeling en onderwijs; dat kinderen de kans krijgen om op alle ontwikkelingsgebieden hun talenten te onderzoeken, te ontwikkelen en te ontplooien in een veilige omgeving; dat we samenwerken met organisaties in de nabije omgeving die een positieve bijdrage leveren aan de ontwikkeling en ontplooiing van onze kinderen. 3.2. De doelstelling van het Kindcentrum is gericht op: het van en met elkaar leren; het scheppen van gelijke ontwikkelingskansen en het preventief werken aan ontwikkelingsachterstanden in een veilige omgeving; het bieden van ondersteuning aan kinderen met specifieke ontwikkelingsbehoeften in opvang en onderwijs; de brede talentontwikkeling van kinderen van 0 tot 12 jaar, d.m.v. een breed aanbod aan cognitieve, motorische, sportieve, sociale en culturele activiteiten binnen diverse vakvormingsgebieden; een doorgaande lijn in opvang, onderwijs en ontwikkeling; het aanbieden van samenhangende activiteiten voor kinderen van 0 tot 12 jaar; het bieden van flexibele arrangementen voor opvang naast onderwijs; het versterken van ontwikkeling en ontplooiing van kinderen van 0 tot 12 jaar door samenwerking met nabije organisaties. 3.3. De voorwaarden zijn: een heldere organisatiestructuur met taken en verantwoordelijkheden voor alle participanten; een gezamenlijke visie op het pedagogisch klimaat binnen KC Het Timpaan; een verbinding leggen tussen binnen- en buitenschools leren, met een aanbod op het gebied van naschoolse activiteiten; dat professionals, ouders en kinderen participeren in de ontwikkeling van KC Het Timpaan; een efficiënte inzet van tijd, ruimte en geld binnen KC Het Timpaan;

6

• • •

de aanwezigheid van een beleidsplan met betrekking tot het gebruik van een multifunctionele accommodatie; een naar buiten gericht blikveld met oog voor maatschappelijke ontwikkelingen, de buurt en invloeden van buitenaf; een aanbod van activiteiten dat zoveel mogelijk structureel is, systematisch wordt geëvalueerd en overzichtelijk is voor betrokkenen.

4. Het onderwijs op Het Timpaan Het Timpaan realiseert adaptief onderwijs in een lerende organisatie. Er is plaats voor nieuwe ontwikkelingen, die ruimte geven aan kinderen, leerkrachten en ouders om naast cognitieve en sociale vaardigheden eigen initiatieven te ontplooien, rekening houdend met verschillen om creatieve zelfstandige persoonlijkheden te ontwikkelen. Dit alles ingebed in een veilige, warme leeromgeving. “Van en met elkaar leren” is een doelstelling van Het Timpaan. Wij willen een school zijn waar de kinderen graag heen gaan en waar ze veel leren. We dagen kinderen uit en stimuleren de totale ontwikkeling van elk kind. Daartoe richten we een krachtige leeromgeving in met eigentijdse hulpmiddelen en methodes. De leerkracht wil daarbij vooral vertrouwen geven en het kind ondersteunen. Dat houdt in dat het belangrijk is tijd in te ruimen om in gesprek te komen met de kinderen. Er wordt veel structuur geboden. Een duidelijke directe instructie vinden we belangrijk. We proberen uw kind veel zelfvertrouwen te geven. We proberen het te laten ervaren dat het iets kan en stimuleren dat uw kind het plezierig vindt om te presteren. Per leerjaar hebben we streefdoelen vastgesteld. Voor de school houdt dat in dat niet alle kinderen hetzelfde moeten. Kinderen hebben verschillende capaciteiten op allerlei gebied. Niet iedereen heeft dezelfde onderwijsbehoeften en talenten. We zien het als onze taak om hiermee in het onderwijsleerproces rekening te houden, te differentiëren. Anders gezegd: het bieden van adaptief onderwijs. We vinden het belangrijk dat het kind kan ontdekken over welke talenten het beschikt. Tevens leren we het kind deze talenten te ontplooien en te ontwikkelen. Naast het rekenen, de taallessen en wereldverkenning wordt er projectmatig gewerkt. Jaarlijks laat de commissie Applaus kinderen actief in aanraking komen met professionele kunstuitingen op het gebied van dans, theater, beeldende vorming, multimedia, wetenschap en techniek. Het receptieve aanbod richt zich ook op één van deze disciplines. Algemene muziekvorming en voorbereidend instrumentaal onderwijs worden in samenwerking met de muziekschool verzorgd. Via plaatselijk sportverenigingen maken kinderen kennis met verschillende sportdisciplines. Ons motto is: “Het Timpaan geeft ieder talent een plek”. Het Timpaan wil een school zijn met open vensters, niet in zichzelf gekeerd, maar open voor maatschappelijke ontwikkelingen en veranderende verwachtingen van ouders. 4.1. De identiteit van Het Timpaan Het Timpaan is een RK/PC basisschool, gegrondvest op zowel de katholieke als de protestantse variant van de christelijke geloofstraditie. Daarbij ligt het accent vooral op wat beide varianten bindt, meer dan op wat hen van elkaar onderscheidt. Het Timpaan is de enige basisschool in Wehl en Nieuw-Wehl. Dit betekent dat kinderen met verschillende achtergronden op onze school van harte welkom zijn. Wij gaan er van uit dat er sprake is van wederzijds respect voor ieders levensbeschouwing. De school wordt gemaakt door mensen die elkaar ontmoeten. In de eerste plaats zijn dat de kinderen en het team. Maar ook de ouders en alle anderen die hun betrokkenheid tonen spelen een belangrijke rol. Het Timpaan is een school waar mensen in een prettige sfeer en goede harmonie samenwerken. 4.2. Het pedagogisch klimaat op Het Timpaan Naast leren is er op school veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling. We vinden het belangrijk dat kinderen respect hebben voor elkaar. We leren kinderen hun gevoelens uiten en begrip te hebben voor andere opvattingen. Dit doen we door middel van heldere gedragsregels die herkend en gekend worden door kinderen, ouders, leerkrachten en andere betrokkenen van Het Timpaan. Deze gedragsregels zijn: • Wij luisteren naar een ander en laten elkaar uitpraten; • We hebben zorg voor elkaar en elkaars spullen; • In school lopen we rustig en praten we zachtjes; • We zorgen dat iedereen mee kan en mag doen met een activiteit; • Lachen met elkaar is fijn, lachen om elkaar doet pijn; 7

• We helpen elkaar waar nodig; • Bij ruzie proberen we het samen goed op te lossen. De school is van ons samen: ouders, kinderen en leerkrachten. De sfeer op school moet vriendelijk zijn, voor zowel kinderen, ouders als leerkrachten. We stellen het zeer op prijs wanneer u met opmerkingen en vragen naar ons toekomt. Ook als u een klacht heeft, over bijvoorbeeld de groep, de leerkracht van uw kind of over iets dat gebeurd is, zien we graag dat u naar het betrokken teamlid stapt. Komt u er samen niet uit kunt u altijd terecht bij de intern begeleiders of bij de directie. 4.3. De opleidingsschool Het Timpaan is een opleidingsschool. Wij bieden graag een leerplek aan de (aanstaande) leerkracht. Door deze verbinding komt het delen en het gebruiken van elkaars kwaliteiten op gang. Niet alleen de student profiteert hiervan, maar ook de professionaliteit van het zittende personeel en de onderwijskundige kwaliteit van de school wordt er beter van. “Van en met elkaar leren” in de praktijk. Tevens is Het Timpaan gerelateerd aan de Academische pabo Iselinge. Dat betekent voor Het Timpaan dat studenten niet alleen komen voor het leren van een vak, maar eveneens leren om op academisch niveau onderzoek te doen. De basisschool zelf geeft aan op welk terrein dat onderzoek plaats kan vinden. De komende jaren werken we met de opleidingsschool gezamenlijk aan het thema: “omgaan met verschillen”. 4.4. Het team De directie wordt gevormd door de algemeen directeur en de adjunct directeur. Het management wordt ondersteund door staffunctionarissen n.l. de interne begeleiders. Daarnaast zijn er vakspecialisten die op hun specifieke terrein leerkrachten ondersteunen en adviseren. De algemeen directeur De algemeen directeur is Wout Derksen. Hij houdt zich vooral bezig met personele zaken, organisatie, communicatie en externe contacten. De adjunct directeur De adjunct directeur is Jolande Bisseling. Naast onderwijskundige zaken en leerling-zorg (w.o. de leerplichtwet) heeft zij beheer en financiën in haar portefeuille. De bouwcoördinatoren Bouwcoördinator groepen 1 en 2: Diny Nas Bouwcoördinator groepen 3 en 4: Anke Balduk Bouwcoördinator groepen 5 en 6: Esther Ruegebrink Bouwcoördinator groepen 7 en 8: Rusmira Umihanic Zij coördineren de onderwijskundige zaken voor de betreffende groepen en adviseren de directie. De ict-coördinator De ict-coördinator (ict = informatie, communicatie technologie) is Sjoerd Leenen. De interne begeleiders De interne begeleiders zijn belast met het coördineren van de uitvoering van het zorgverbredingbeleid in de dagelijkse praktijk. Bovendien geven zij hulp aan de collega’s m.b.t. specifieke zorgwerkzaamheden in de groep. De interne begeleiders werken onder verantwoordelijkheid van de adjunct directeur. De interne begeleiders zijn: Marika Broshuis (op dinsdag-woensdag-donderdag) en Miranda Krabben (op maandag-dinsdag-woensdag). De vakspecialisten De taalcoördinator is Daniëlle Brundel en de rekencoördinator is Liesbeth van Gils. Zij volgen de nieuwste ontwikkelingen op hun vakgebied, adviseren leerkrachten bij de inzet van de methoden, onderzoeken knelpunten in de methoden en geven advies aan de directie. De gedragsspecialist De gedragsspecialist is Debby van der Beld. Zij volgt de uitvoering van de sociaal emotionele programma’s in de groepen, geeft “Rots en water” training in de groepen 5 en aan geselecteerde 8

leerlingen uit de groepen 7. Daarnaast coacht en adviseert ze leerkrachten bij het pedagogisch handelen in de groep. De talentbegeleider Ellen Schennink is de talentbegeleider. Zij is verantwoordelijk voor het onderwijs aan de kangoeroegroep. Hierin zitten kinderen die zijn geselecteerd om een meer uitdagend aanbod te volgen één middag in de twee weken. Daarnaast neemt zij vanuit Het Timpaan deel aan het project “Omgaan met verschillen” samen met de opleidingsschool Iselinge. Zij begeleidt leerkrachten bij het differentiëren voor de meer en hoogbegaafde kinderen. De interne opleider De interne opleider is Anneke Hakvoort. Zij is verantwoordelijk voor de plaatsing en begeleiding van de studenten op onze school. De preventiemedewerker De preventiemedewerker is Johan Schlief. Hij geeft de directie gevraagd en ongevraagd advies m.b.t. het verbeteren van de arbeidsomstandigheden en is verantwoordelijk voor het integrale veiligheidsplan. De leerkrachten De leerkracht geeft onderwijs en begeleidt kinderen en levert een bijdrage aan de schoolontwikkeling. Op Het Timpaan werken 40 leerkrachten. Zij zijn verdeeld over 21 groepen. Het onderwijsondersteunend personeel De onderwijsassistent Onder verantwoordelijkheid van de leerkracht voert de onderwijsassistent ondersteunde taken uit ten behoeve van de kinderen van verschillende groepen. Jeanette Steentjes voert gedurende de ochtendschooltijd deze taken uit. De administratief medewerkster Ter ondersteuning van het management en het bestuur is de administratief medewerkster Ceciel Maas vier ochtenden (op maandag de gehele dag) aanwezig. De conciërge Ter ondersteuning van de organisatie heeft onze school een conciërge: Eric Wienholts voert deze taak dagelijks uit. 4.5. Aanmelding van nieuwe kinderen Uw kind mag naar school als het kind vier jaar is geworden. Leerplichtig wordt uw kind als het vijf jaar is. Met passend onderwijs willen we in Nederland zoveel mogelijk kinderen het reguliere onderwijs laten volgen. Bij het aanmelden van uw kind heeft de school, Het Timpaan dus, een zorgplicht. Dit betekent dat de school bij aanmelding met de ouders/verzorgers bespreekt of uw kind extra ondersteuning nodig heeft en hoe deze kan worden georganiseerd. Dit kan op: • Het Timpaan, eventueel met extra ondersteuning in de klas; • Een andere reguliere basisschool in de regio; • Het speciaal onderwijs. In de twee weken voordat uw kind vier jaar wordt kan uw kind tot een maximum van vijf dagdelen kennismaken op school. Jaarlijks organiseren we een inloopmiddag voor ouders en kinderen die graag een kijkje in ons Kindcentrum willen nemen. U kunt de kinderopvang, de peuterspelgroep en de onderbouwgroepen bekijken en verschillende teamleden ontmoeten. Natuurlijk is er ruimte tot het stellen van vragen. Bent u deze middag verhinderd, dan kunt u natuurlijk altijd contact opnemen voor een afspraak. U kunt uw kind aanmelden voor het onderwijs zodra uw kind de leeftijd van 3 jaar en negen maanden heeft bereikt. Hiervoor maakt u een afspraak met Jolande Bisseling, de adjunct directeur. Zij is van dinsdag t/m vrijdag te bereiken via 0314-681330 of via de mail: [email protected]. Voor de kinderopvang of peuterspelgroep meldt u uw kind aan bij Ester Gelsing, directeur kinderopvang. Zij is te bereiken via de mail [email protected]. Aanmelden kan ook via onze site. Misschien volgt uw kind al onderwijs op een andere school en wilt u uw kind gedurende het schooljaar bij ons 9

inschrijven, U kunt dan contact opnemen met Jolande Bisseling voor nadere informatie en een kennismaking. Na inschrijving volgt nog een kennismaking met de leerkracht van uw kind. In dat gesprek wordt informatie uitgewisseld (denk aan overdrachtsformulieren van de peuterspeelzaal of de kinderopvang) en kan uw kind kennismaken met de leerkracht en samen met u de klas bekijken. 4.6. Schooltijden en vakantierooster 2014-2015 4.6.1.De Schooltijden Groep 1 t/m 3 Groep 4 t/m 8 Tijden Klokuren Tijden Maandag 08.30-12.00 08.30-12.00 13.15-15.15 5.30 13.15-15.15 Dinsdag

Klokuren 5.30

08.30-12.00 13.15-15.15

5.30

08.30-12.00 13.15-15.15

5.30

Woensdag

08.30-12.15

3.45

08.30-12.15

3.45

Donderdag

08.30-12.00 13.15-15.15

5.30

08.30-12.00 13.15-15.15

5.30

3.30

08.30-12.00 13.15-15.15

5.30

Vrijdag

08.30-12.00

23.45 uur Datum eerste schooldag Datum laatste schooldag

25.45 uur

1 september 2014, begintijd 8.30 uur 10 juli 2015, eindtijd 12.00 uur

4.6.2. Het vakantierooster Herfstvakantie 20-10-14 t/m 24-10-14 Kerstvakantie 22-12-14 t/m 02-01-15 start 19-12-14 om 12.00 uur Voorjaarsvakantie 16-02-15 t/m 20-02-15 Pasen 06-04-15 start 03-04-15 om 12.00 uur Teammiddag 24-04-15 start om 12.00 uur Koningsdag 27-04-15 Meivakantie 04-05-15 t/m 08-05-15 Hemelvaart 14-05-15 t/m 15-05-15 Pinksteren 25-05-15 Kermis Wehl 01-06-15 (Nieuw-Wehl eveneens vrijaf) Zomervakantie 13-07-15 t/m 21-08-15 start 10-07-2015 om 12.00 uur Studiedagen 09-09-14 middag; 25-02-15 Het aantal schooluren per schooljaar, na aftrek van vakanties en studiedagen, komt hierdoor op: Groepen 1 t/m 3: 940.45 uren Groepen 4 t/m 8: 1012.45 uren Totaal groepen 1 t/m 3: 3763.00 uren (vereist minimum is 3520 uren) Totaal groepen 4 t/m 8: 4051.00 uren (vereist minimum is 3760 uren) 4.7. Eten, drinken en trakteren op school Alle kinderen eten of drinken dagelijks iets op school. Van pauzehapje voor iedereen tot lunch voor de overblijvers. Wij stimuleren gezond gedrag en zien liever geen snacks. Tips: Varieer regelmatig met de trommelinhoud; geef kleine eters niet te veel mee; geen snoep of drinken met veel suiker; kies gezonde tussendoortjes bijvoorbeeld fruit, rijstwafels, crackers, krentenbollen enz.. Fruit graag geschild meegeven. We zijn voorstander van gezond trakteren bij verjaardagen. Wij stimuleren het uitdelen van kleine cadeautjes bij traktaties niet. 4.8. Tussenschoolse opvang

10

De tussenschoolse opvang wordt verzorgd door Ester Gelsing Kinderopvang en voorziet in een voor de kinderen en medewerksters plezierige en veilige vorm van opvang. Overblijven is een natuurlijk onderdeel van de schooldag, maar is wel vrije tijd, waarin een kind in een andere sfeer tot rust kan komen. De kinderen en medewerksters krijgen ruimte voor eigen keuzes, spelen met elkaar en worden aangesproken op hun verantwoordelijkheden. Opgave kan via de website. 4.9. De organisatie van ons onderwijs De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld. Dat betekent dat jongste en oudste kleuters samen in één groep geplaatst worden. We doen dit om verschillende redenen: oudere en jongere kinderen leren van elkaar; we bereiken er een breed aanbod mee in de klas (er zijn eenvoudiger en moeilijker werkjes); we kunnen de nieuwe kinderen verdelen over meerdere groepen. We kunnen kinderen met specifieke onderwijsbehoeften verantwoord spreiden over de groepen. Het creëren van een veilige schoolomgeving voor uw kind vinden wij van groot belang. Daarnaast hechten wij eraan een vertrouwensbasis op te bouwen tussen de leerkracht en het kind, maar ook met u als ouder/verzorger van het kind. Wij hebben daarom besloten dat de kinderen wanneer ze van groep 1 naar groep 2 gaan zoveel mogelijk bij dezelfde leerkracht blijven. Dit zal niet altijd haalbaar zijn, maar we streven er naar zo teveel wisselingen bij het jonge kind te voorkomen. Vanaf groep 3 worden de kinderen zo mogelijk in jaargroepen geplaatst. Bij de start in groep 3 zitten de kinderen in een hoefijzervorm of lange rijen. Op deze manier kunnen zij wennen aan het werken van links naar rechts en aan het omschakelen van het kijken naar het bord en het lezen en of schrijven in een werkboek. Daarnaast treft u In de klas meestal groepen tafels aan: de kinderen zitten in tafelgroepjes van 2 tot 6 kinderen. Alle klassen zijn even ruim. We proberen met een uitgekiende inrichting in alle groepen een flexibele opstelling mogelijk te maken. In elke groep is een instructietafel aanwezig. Na de klassikale instructie wordt hieraan door de leerkracht verlengde instructie gegeven aan de kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit gebeurt bij ieder vak- en vormingsgebied. De schoolmorgen begint met een inloop. Dat houdt in dat de schooldeuren geopend zijn vanaf 8.15 uur en de kinderen naar hun lokaal kunnen gaan waar de leerkracht ze ontvangt. Tevens bent u in de gelegenheid om een korte mededeling te doen aan de juf of meester of het werk van uw kind in te zien. Dit laatste vooral niet als controle maar meer vanuit belangstelling en stimulans. Om 8.30 uur precies willen we graag met de lessen beginnen en wordt u vriendelijk verzocht de schoolgebouwen te verlaten. Ook in de hal en de studieruimten starten dan de activiteiten van die dag. 4.10. De onderwijsactiviteiten We werken in de kleutergroepen vanuit betekenisvolle thema’s voor de kinderen. Op deze manier creëren we betrokkenheid van de kinderen bij alle activiteiten. Er wordt gespeeld en gewerkt in de hoeken, aan tafels, op matten en op het schoolplein. Ook vinden activiteiten plaats in de kring. Veel van deze activiteiten gebeuren in een kleine kring, waaraan steeds een andere groep kinderen deelneemt. In deze “kleine kring” krijgen kinderen instructie aangeboden passend bij het niveau van de leerling. Het kan zijn dat een jonger kind aansluit bij een kleine kring waaraan voornamelijk oudere kinderen deelnemen en omgekeerd. De meer creatieve en sociale activiteiten vinden plaats in de “grote kring”. Hierbij moet u denken aan muziek, voorlezen, dans, drama enz.. Geregeld is een wisselhoek ingericht rond het thema waarover we spelen en werken. Op deze wijze sluiten we aan bij de ervaringen en de belevingswereld van de kinderen en leren hen zo op een speelse manier hoe de wereld in elkaar zit. Bij de startende kleuters ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan; er is veel regelmaat. De kinderen leren al spelend. Naast de vele spelactiviteiten krijgen de kleuters opdrachten. Bij deze opdrachten hebben de leerkrachten een meer sturende rol. De opdrachten passen we aan het niveau van de kleuters aan. Daarnaast bieden we speelse activiteiten aan die verwijzen naar lezen, taal, schrijven en rekenen, zodat kinderen daarin interesse krijgen en nieuwsgierig worden.

11

Het oudere kind krijgt meer opdrachten (weektaken) en begeleiden we verder in de ontwikkeling naar lezen, schrijven en rekenen. Hierbij moet u vooral denken aan voorbereidende activiteiten voor de groepen 3. Het bewegen van de kinderen vinden we van groot belang. Tijdens bewegingslessen en op het schoolplein organiseren we een aanbod waarbij kinderen gestimuleerd worden veel ervaringen op te doen. In de klassen zijn materialen en activiteiten die hierin voorzien. Kinderen die moeite hebben met de penhantering krijgen andere activiteiten aangeboden naast kleuren met een potlood. Daarnaast gebruiken we verschillende schrijfmaterialen om de penhantering bij deze kinderen verder te ontwikkelen. In de onderbouw wordt de kinderen spelenderwijs geleerd hoe ze zelfstandig kunnen werken. Kinderen leren zelf initiatieven nemen, te overleggen, plannen te maken en problemen op te lossen. Daarnaast helpen ze elkaar en werken en spelen ze veel samen. We starten in de kleutergroep met coöperatief leren. Dit is duo- of groepswerk waarbij kinderen samenwerken en -leren. Ze zijn van elkaar afhankelijk om een goed resultaat te behalen. De groepen 3 staan vooral in het teken van het leesonderwijs. Dit is immers het jaar dat alle kinderen leren lezen. Via de website van www.veiliglerenlezen.nl kunt u volgen waar de kinderen mee bezig zijn. Daarnaast staan vakken als rekenen, schrijven, muziek, dans, drama, sociaal-emotionele ontwikkeling en gym op het rooster. Bij aanvang van het schooljaar starten de kinderen nog niet met het schrijven van de letters. De eerste periode wordt nog besteed aan het verder ontwikkelen van de motoriek. Na de herfstvakantie starten we met het aanbieden van de schrijfletters. Dit heeft als voordeel dat de kinderen nog even tijd hebben te groeien in hun motorische ontwikkeling en het schrijven daardoor soepeler zal verlopen. In de eerste periode kunnen ze letters stempelen, knippen, plakken en natekenen. Kinderen die nog moeite hebben met de penhantering gebruiken een speciaal potlood. Tevens starten we op thematische wijze met wereldoriëntatie. In de groepen 4 stappen we over naar een andere taalmethode. De fase van het aanvankelijk lezen is voorbij en we gaan verder met het voortgezet technisch lezen. Begrijpend lezen, luisteren, stellen, spreken, woordenschat, spelling en taalbeschouwing zijn onderdelen uit deze methode. Bij het rekenen krijgen onderdelen als klokkijken, sommen tot honderd en tafels alle aandacht. Ook in groep 4 schrijven alle kinderen nog met een potlood. In groep 5 stappen we over op de balpen. We starten met een leerlijn ict die doorloopt tot in groep 8. Voortbouwend op de kleuterperiode vinden wij het van belang dat de kinderen in de groepen 3 t/m 8 zelfstandig kunnen werken. Hierdoor krijgt de leerkracht kansen om kinderen extra aandacht te geven. In alle groepen werken de kinderen aan een weektaak. Dit zijn waardevolle momenten om het zelfstandig werken verder te ontwikkelen. Iedere les bevat verschillende vormen van instructie. Na de klassikale instructie gaan de kinderen die kunnen starten met de activiteit beginnen. In elk lokaal staat een instructietafel. Kinderen die meer instructie nodig hebben krijgen vervolgens van de leerkracht “verlengde” instructie en gaan daarna pas zelfstandig verder. Dat doen we met taal, rekenen, lezen en spellen. Zo zijn we in staat “onderwijs op maat” te geven. Aan het einde van het schooljaar wordt één les bewegingsonderwijs vervangen door schoolzwemmen, mits het weer het toelaat. Ook bij aanvang van het schooljaar gaan de groepen 5 t/m 8 naar het zwembad zolang het bad geopend is. In de groepen 5 starten we met een methode voor aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en verkeer. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Het rekenen wordt geleidelijk moeilijker. De getallen worden groter en er wordt aangeleerd om cijferend te werken. Digitaal klokkijken wordt toegevoegd. De tafels 1 t/m 10 moeten halverwege groep 5 worden beheerst. Daarnaast starten we met de voorbereiding van “werken aan werkstukken”. Verschillende studievaardigheden worden aangeleerd zodat kinderen weten hoe ze informatie moeten verwerken. Het cijferend rekenen wordt in groep 6 verder uitgebreid met vermenigvuldigen en delen. Eerst met overzichtelijke getallen, daarna met grotere getallen. De breuken worden toegevoegd. Tijdens wereldverkenning worden verschillende lessen door kinderen projectmatig verwerkt. Studievaardigheden die hiervoor van belang zijn worden vanaf groep 5 aangeleerd. Type vaardigheid wordt medio groep 6 aangeleerd.

12

Het onderwijs in de Engelse taal starten we in groep 7. Het rekenen wordt uitgebreid met verhoudingen en procenten. De groepen 7 nemen deel aan het verkeersexamen. Bij combinatiegroepen nemen we dit examen eens in de 2 jaar af. Het examen bestaat uit een theoretisch en praktisch gedeelte, beide in de maand april. De groepen 8 bereiden zich gedurende het schooljaar voor op het afsluiten van de basisschoolperiode. In februari wordt de cito eindtoets afgenomen. Verder gaan de kinderen bij de start van het schooljaar op kamp en sluiten de groepen hun basis schoolcarrière af met de eindmusical. In alle groepen wordt aandacht besteed aan sociale redzaamheid (hoe gaan kinderen met pesten en plagen om). Er wordt 8 jaar lang systematisch aan gewerkt. Het Timpaan gaat pestgedrag bewust tegen door de No Blame aanpak. We beschikken over een pestprotocol. Jaarlijks vullen de leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 SCOL in (Sociale Competentie Observatie Lijst). Het geeft de school de mogelijkheid de kinderen op gebied van hun sociale competenties systematisch te volgen. Dit geeft de leerkracht handvatten om met de groep specifieke aandacht te besteden aan mogelijke problemen in de groep. Jaarlijks komen in de school in de verschillende groepen een aantal thema’s terug. Naast het ontwikkelen van de cognitieve talenten van kinderen willen we de kinderen ook de mogelijkheid bieden op zoek te gaan naar hun overige talenten. Dit organiseren we door de “brede talentontwikkeling”. Leerkrachten met hun eigen specifieke talent geven in de groepen 1 t/m 7 les in verschillende disciplines. Dit gebeurt 5 keer gedurende het schooljaar in blokken van 4 lessen. De disciplines die hierbij aan bod komen zijn: theater, dans, beeldende vorming, multimedia en wetenschap en techniek. Het aanbod voor deze lessen is samen met kunstdocenten van de Gruitpoort opgesteld. In groep 8 komen al deze talenten bij elkaar in een eindfeest. De kinderen van groep 8 gaan voor de lessen wetenschap en techniek naar het technieklokaal in het Metzo in Doetinchem. Muzikale talenten van kinderen ontplooien we in samenwerking met de Muziekschool in Doetinchem. Kinderen van de groepen 4 krijgen onder schooltijd Algemene Muzikale Vorming (AMV) en kinderen in de groepen 5 krijgen Voorbereidend Instrumentaal Onderwijs. In 4 blokken van 8 weken maken de kinderen kennis met verschillende instrumenten (strijk-, blaas-, snaar- en slaginstrumenten). Natuurlijk kan het voorkomen dat een leerkracht gedurende een korte of langere periode afwezig is. Onze school is aangesloten bij het Personeelscluster Oost Nederland (PON). Het PON verleent diensten bij het zorgen voor goede vervangers op de aangesloten scholen. Ook de parttime leerkrachten op onze school hebben aangegeven, onder bepaalde voorwaarden, bij ziekte extra te willen werken. 4.11. De vakken en de bijbehorende methoden Vak Leerjaar Naam van de methode Taal/lezen 3 Veilig Leren Lezen Lezen 4 t/m 8 Estafette Taal/lezen 4 t/m 8 Taalactief Spelling 4 t/m 8 Taalactief Spelling Begrijpend lezen 4 t/m 6 Grip op lezen   Begrijpend lezen 7 en 8 Leeslink Rekenen 3 t/m 8 De Wereld in Getallen, versie 4 Schrijven 1 t/m 8 Schrijfdans / Pennenstreken Catechese 1 t/m 8 Trefwoord, projectversie Wereldoriëntatie 3 Veilig de wereld in 4 Naut, Meander en Brandaan Aardrijkskunde 5 t/m 8 Een wereld van verschil Geschiedenis 5 t/m 8 Bij de tijd Natuur 5 t/m 8 Leefwereld Engels 7 en 8 Take it easy 13

Expressie

1 t/m 8

Verkeer

5 t/m 8

Werkstukken/studievaardigheden Sociale redzaamheid Gymnastiek Ict

5 t/m 8 1 t/m 8 3 t/m 8 4 t/m 8

Tekenen: moet je doen Handvaardigheid: moet je doen Muziek: moet je doen (Zangmakers voor de groepen 1 t/m 3) 5 en 6 Op Voeten en Fietsenkrant 7 en 8 Jeugd Verkeerskrant Eigen leerlijn “werken aan werkstukken” Kinderen en hun sociale talenten Basislessen voor bewegingsonderwijs Instruct: AaBeeCee en Type world

4.12. Huiswerk Op Het Timpaan zijn we terughoudend met huiswerk. Wij stimuleren wel dat kinderen van alle groepen dagelijks zelf lezen of voorgelezen worden. Het lezen of voorlezen vergroot de woordenschat en de kijk op de wereld van uw kind. Een goede lezer legt een stevige basis voor de verdere schoolloopbaan. Soms vraagt de leerkracht van uw kind thuis extra te oefenen ter ondersteuning van het automatiseringsproces. Dit kan voorkomen in de groepen 3 t/m 8. Hierbij kunt u denken aan lezen, spelling en rekenen. Dit zal ongeveer 15 minuten per dag zijn. Het thuis oefenen van de woordenschat of het voorbereiden van een toets wereldverkenning mogen kinderen thuis doen, maar is niet noodzakelijk. Ons onderwijsaanbod is erop gericht dat alle kinderen deze toets kunnen maken wanneer ze tijdens de lessen in de klas actief meedoen. Extra huiswerk omdat een kind of ouder dit graag wil, geven we niet. Vanaf groep 5 kunnen kinderen met huiswerk thuis komen. Hierbij gaat het om het leren van topografie en het oefenen van de Engelse woorden vanaf groep 7. Kinderen in groep 6 krijgen onder schooltijd tijd om te oefenen met het programma “Typeworld”, maar zullen hier zeker ook thuis tijd aan moeten besteden om het typediploma succesvol te kunnen afsluiten. In de bovenbouw vinden we het belangrijk dat kinderen weten dat je soms thuis iets moet doen voor school. De kinderen uit de groepen 7 en 8 nemen om de beurt een nieuwsbericht mee naar school. Dit bespreken ze in de klas. Verder maken ze één werkstuk thuis. Dit werkstuk presenteren ze op school. In groep 8 krijgen ze wekelijks een gevarieerde huiswerkopdracht. Wanneer er na een ziekteperiode hiaten in de leerstof ontstaan zal in overleg met de ouders/verzorgers een hulpprogramma worden opgesteld. Dit kan (tijdelijk) huiswerk tot gevolg hebben. De leerkracht zal dit met u bespreken. 4.13. Buitenschoolse activiteiten Het kan voorkomen dat kinderen op excursie gaan. U krijgt vooraf bericht. In het kader van het cultureel erfgoed gaan de kinderen naar een museum, kasteel of op ontdekkingstocht in Wehl. Bij het vervoer van kinderen bij excursies houden we ons aan de veiligheidsaanbeveling van VVN. Deze aanbevelingen richten zich op het aantal leiders per groep en op het veilig plaatsen van kinderen in een bus of auto. Naast de schoolreizen e.d. zijn er meer momenten in het jaar dat er iets speciaals te doen is: het vieren van sinterklaas, kerst, carnaval en Pasen. Ook wordt jaarlijks een voetbalhandbaltoernooi gehouden voor de kinderen vanaf groep 5 en een sporttoernooi voor de kinderen van de groepen 3 en 4. De Kinderboekenweek geeft jaarlijks aanleiding om flink aan boekpromotie te doen. Het komt voor dat er tijdens schoolactiviteiten foto’s en/of videobeelden worden gemaakt door leerkrachten, stagiaires of ouders. Soms betreft het opnames ten behoeve van studiedoeleinden voor intern gebruik, soms worden er opnames gemaakt bij festiviteiten. In het geval van opnames gemaakt bij festiviteiten is het de gewoonte de gemaakte foto’s tentoon te stellen, c.q. te publiceren op de website. De laatste jaren heeft het gebruik van sociale media zoals facebook, twitter en whatsapp een enorme vlucht gemaakt. We willen u nadrukkelijk vragen om zorgvuldig om te gaan met het eventueel plaatsen van foto’s en filmpjes die door u gemaakt zijn op school. Niet alle ouders/verzorgers vinden het gewenst en/of vanzelfsprekend dat de afbeeldingen dan via de sociale media, zoals facebook worden verspreid. Indien u bezwaar heeft tegen het maken van foto en/of videobeelden van uw kind(eren) kunt u dit aangeven bij de directie. In het geval van opnames gemaakt bij festiviteiten en/of activiteiten worden de gemaakte foto’s gepubliceerd op de besloten facebookpagina van KC Het Timpaan. Wilt u ook lid worden van deze groep kunt u zich aanmelden via [email protected] . Uiteraard dient u zelf eveneens over een facebookaccount te beschikken.

14

4.14.

De verdeling van leerkrachten over de groepen

Locatie Koningin Wilhelminastraat Groep: 1,2a o 1,2a m 1,2b o 1,2b m 1,2c o 1,2c m 1,2d o 1,2d m 3a o 3a m 3b o 3b m 4a o

Maandag Karin van Dijk Karin van Dijk Cindy Rots Cindy Rots José Derksen José Derksen Willy Arentz Willy Arentz Jeaniek Keuben Jeaniek Keuben Astrid Tengker Astrid Tengker Jolien Nieuwenhuis

Dinsdag Karin van Dijk Karin van Dijk Cindy Rots Cindy Rots José Derksen José Derksen Willy Arentz Willy Arentz Jeaniek Keuben Jeaniek Keuben Astrid Tengker Astrid Tengker Jolien Nieuwenhuis

4a 4b 4b 5a

m o m o

Jolien Nieuwenhuis Sjoerd Leenen Sjoerd Leenen Tea Dzidic

5a

Donderdag Karin van Dijk Karin van Dijk Suzan Heutinck Suzan Heutinck Astrid Wolters Astrid Wolters Diny Nas Diny Nas Anneke Hakvoort Anneke Hakvoort Piet Snelting Piet Snelting Karen Kempers

Vrijdag Karin van Dijk

Jolien Nieuwenhuis Sjoerd Leenen Sjoerd Leenen Sjoerd Leenen Tea Dzidic Tea Dzidic

Karen Kempers Anje Schreuders Anje Schreuders Esther Ruegebrink

m Tea Dzidic

Tea Dzidic

Esther Ruegebrink

5b

o Frits Geijsberts

Frits Geijsberts

5b

m Frits Geijsberts

Frits Geijsberts

Frits Geijsberts

7a 7a 7b

o Piet Snelting m Piet Snelting o Irma Nijenhuis

Liesbeth van Gils Liesbeth van Gils Irma Nijenhuis

Liesbeth van Gils Liesbeth van Gils Irma Nijenhuis

7b 7c

m Irma Nijenhuis o Wendy Driessen

Irma Nijenhuis Marion Stokman

Irma Nijenhuis Marion Stokman

7c 8a 8a 8b

m o m o

Frits Geijsberts/ Frits Geijsberts Esther Ruegebrink Frits Geijsberts/ Esther Ruegebrink Liesbeth van Gils Liesbeth van Gils Liesbeth van Gils Miranda Willemsen Miranda Willemsen Miranda Willemsen Wendy Driessen Wendy Driessen/ Marion Stokman Wendy Driessen Agnes Rijnders Agnes Rijnders Agnes Rijnders Ellen Schennink Ellen Schennink Ellen Schennink Inge Lukassen Inge Lukassen Inge Lukassen

Karen Kempers Anje Schreuders Anje Schreuders Esther Ruegebrink Esther Ruegebrink Frits Geijsberts

Marion Stokman Agnes Rijnders Agnes Rijnders Evelyn Volman Evelyn Volman Rusmira Umihanic Rusmira Umihanic

Marion Stokman Agnes Rijnders Agnes Rijnders Evelyn Volman Evelyn Volman Rusmira Umihanic Rusmira Umihanic

8b 8c 8c

Wendy Driessen Suzan Heutinck Suzan Heutinck Ellen Schennink m Ellen Schennink o Inge Lukassen m Inge Lukassen

Woensdag Astrid Wolters Cindy Rots José Derksen Willy Arentz Jeaniek Keuben Astrid Tengker Jolien Nieuwenhuis

Suzan Heutinck Astrid Wolters Diny Nas Anneke Hakvoort Piet Snelting Karen Kempers

Locatie Raadhuisplein Groep: Maandag 6a o Debby van den Beld 6a m Debby van den Beld 6b o Johan schlief

Dinsdag Debby van den Beld Debby van den Beld Evelyn Volman

6b

Evelyn Volman

m Johan Schlief

Woensdag Thea Sloot

Johan Schlief/ Evelyn Volman

Donderdag Thea Sloot

Vrijdag Thea Sloot

Thea Sloot

Thea Sloot

Johan Schlief

Johan Schlief

Johan Schlief

Johan Schlief

Locatie Nieuw-Wehl 15

Groep: 3,4k o

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

Narda Bolwerk

Narda Bolwerk

Anke Balduk

Anke Balduk

Anke Balduk

Anke Balduk

Daniëlle Brundel Daniëlle Brundel Peter Schrauwen

Daniëlle Brundel Daniëlle Brundel Peter Schrauwen

Peter Schrauwen

Peter Schrauwen

3,4k

m Narda Bolwerk

5,6k 5,6k 7,8k

o Daniëlle Brundel m Daniëlle Brundel o Peter Schrauwen

Narda Bolwerk/ Anke Balduk Narda Bolwerk/ Anke Balduk Carlien Bouwman Carlien Bouwman Peter Schrauwen

7,8k

m Peter Schrauwen

Peter Schrauwen

Carlien Bouwman Peter Schrauwen/ Diny Nas

Daar waar twee teamleden staan genoemd op de dagdelen betreft het vervanging in verband met compensatieverlof of niet lesgevende taken van de duo partner. We streven er naar niet meer dan twee leerkrachten voor een groep te plaatsen. Jeanette Steentjes is de onderwijsassistent en ondersteunt de kinderen in Wehl en Nieuw-Wehl gedurende de ochtendschooltijden. 4.15. Buitenspel Het is bekend dat kwetsbare kinderen vooral buiten het oog van de leerkracht de dupe kunnen worden van pesterijtjes. De pleinwacht speelt hierbij een belangrijke rol. Daarom vinden we het belangrijk dat er in de pauze een actieve pleinwacht is. Wij organiseren het spelen op het plein in verschillende groepen gedurende drie momenten. Wij leren de kinderen hoe te handelen bij problemen op het plein. Door het op deze wijze te organiseren kennen de leerkrachten alle kinderen en kan de pleinwacht de kinderen beter begeleiden in hun spel. 4.16. Zwemmen In de maanden mei, juni, juli en augustus is er naast een gymles een zwemles. In Wehl beginnen we daarmee in de groepen 4 mits vrijwel alle kinderen kunnen zwemmen en het daardoor voor de zweminstructeurs te overzien is. En in Nieuw-Wehl in de groepen 5. Op advies van de minister en van de besturenraad is in samenwerking met de Stichting Sport en Recreatie een protocol gemaakt om de veiligheid tijdens het schoolzwemmen en de kwaliteit van het zwemonderwijs te optimaliseren. Daarnaast vinden we een veilige reis van en naar het zwembad van groot belang en fietsen er minimaal twee begeleiders mee. 4.17. Het rooster bewegingsonderwijs Locatie Kon. Wilhelminastraat en Raadhuisplein maandag Tijd Zaal links 08.30-09.15 7a turnen 09.15-10.00 5a turnen 10.30-11.15 7b turnen 11.15-12.00 7c turnen dinsdag Tijd 08.30-09.15 09.15-10.00 10.30-11.15 11.15-12.00 13.15-14.00 14.00-14.45

Zaal links 8a turnen 8b turnen 8c turnen 5b turnen 4b turnen 3a turnen

Zaal rechts

woensdag Tijd 08.30-09.15 09.45-10.30

Zaal links 1,2 c 1,2 a

Zaal rechts 1,2 b 1,2 d

6a spel 6b spel 3b spel 4a spel

Vrijdag 16

Tijd 08.30-09.15 09.15-10.00 10.30-11.15 11.15-12.00 13.15-14.00 14.00-14.45

Zaal links 6b turnen 6a turnen 4a turnen 3b turnen groepen 7 spel groepen 8 spel

Locatie Nieuw-Wehl Dinsdag 11.15-12.00 13.30-14.15 14.15-15.00

5-6 3-4 7-8

Vrijdag 10.30-11.15 11.15-12.00

7-8 3-4

Zaal rechts 5a spel 5b spel 4b spel 3a spel groepen 7 spel groepen 8 spel

Hal

Groepen 7 spel groepen 8 spel

4.18. Partners in ons onderwijs Bredeschoolnetwerk Vanaf januari 2007 vormt onze school de spil van het bredeschoolnetwerk Wehl. De partners willen de samenwerking meer structuur en inhoud geven om optimale ontwikkelingskansen te realiseren voor kinderen in de leeftijd van 0 t/m 14 jaar. De partners van het bredeschoolnetwerk Wehl zijn naast Het Timpaan: De Lommen (IJsselkring), de peuterspeelzaal Huppel Inn en de kinderopvangorganisaties: Ester Gelsing Kinderopvang en Sam Sam (Humanitas), Yunio JGZ en de gemeente Doetinchem. Muziekschool Docenten van de muziekschool verzorgen de AMV lessen in de groepen 4 en de lessen VIO in groep 5. Daarnaast scholen zij de komende jaren onze leerkrachten in de uitvoer van de methode 1-2-3 zing in de groepen 1 t/m 3. Wehlse sportverenigingen Verschillende Wehlse sportverenigingen verzorgen een aantal trainingen tijdens de gymlessen. Op deze wijze kunnen kinderen onderzoeken waar hun talenten en interesses liggen. 4.19. Een gezonde jeugd: de jeugdgezondheidszorg helpt Kinderen ontwikkelen zich voortdurend. Ouders en school staan er tijdens deze periode niet alleen voor. U kunt terecht bij de jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Noord- en Oost-Gelderland. De JGZ volgt de groei, gezondheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren tussen 4 en 19 jaar. Samen met u en de school zorgt de JGZ er voor dat kinderen en jongeren zich zo gezond en goed mogelijk ontwikkelen. De JGZ werkt in teams die bestaan uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente jeugdgezondheidsdienst en een logopedist. Deze medewerkers hebben op verschillende momenten contact met u of de kinderen. Bijvoorbeeld tijdens een individueel gezondheidsonderzoek of tijdens een inloopspreekuur. Maar ook tijdens een groepsvoorlichting of tijdens een gesprek ter ondersteuning of verwijzing. GGD Noord- en Oost-Gelderland kan ouders en scholen adviseren over verschillende onderwerpen. Bijvoorbeeld over infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronische zieke kinderen of kinderen met een handicap. Meer informatie hierover vindt u op onze website: ggdnog.nl 4.20. Kinderen met een medische indicatie Soms komen kinderen op school met een medische indicatie en wordt er aan de leerkrachten gevraagd of zij medicijnen willen toedienen of medisch handelingen willen verrichten. Bijvoorbeeld bij noodsituaties, waarbij de leerkracht zogenaamde medische handelingen moet verrichten als het toedienen van medicijnen of het geven van een injectie. Hiertoe zijn we niet bevoegd en zal door de directie samen met u een door de jeugdgezondheidszorg ontworpen protocol moeten worden opgesteld. In dit protocol staat precies omschreven wat u van de school mag verwachten en

17

omgekeerd wat de school van u verwacht. Dit alles natuurlijk in het belang van de gezondheid en het welzijn van uw kind. Ieder protocol is toegespitst op de specifieke situatie van uw kind en zal aan het begin van elk schooljaar weer opnieuw moeten worden bekeken en met de betreffende leerkracht(en) worden doorgenomen. Voor verdere informatie kunt u contact opnemen met het verantwoordelijke directielid: Jolande Bisseling. De school beschikt over een allergielijst van kinderen zodat we daar bij traktaties en vieringen rekening mee kunnen houden. Wilt u helpen deze lijst actueel te houden. Het gaat dan voornamelijk om voedselallergieën. De contactpersoon hiervoor is Ceciel Maas. Vanzelfsprekend behoort de leerkracht op de hoogte te zijn. Heeft uw kind last van een andere soort van allergie (bv voor huismijt) waar we op school rekening mee moeten houden, wilt u zich dan in verbinding stellen met Jolande Bisseling. 4.21. Melding infectieziekten De school is verplicht om besmetting met een infectieziekte zo snel mogelijk door te geven aan de GGD. Wij volgen hierin ook het advies van de GGD. 4.22. De Verwijsindex Achterhoek Onze school is aangesloten bij de Verwijsindex Achterhoek. De Verwijsindex is een digitaal systeem waarin professionals van verschillende organisaties en instellingen (bijvoorbeeld intern begeleiders in het onderwijs, zorgcoördinatoren en hulpverleners) een signaal kunnen afgeven wanneer zij zich zorgen maken over een kind tussen 0 en 23 jaar dat zij onder hun hoede hebben. Wanneer meerdere hulpverleners een signaal over hetzelfde kind afgeven in de Verwijsindex, dan krijgen zij elkaars contactgegevens. Zo kunnen professionals elkaar makkelijker en sneller vinden, en beter afstemmen en samenwerken in de hulpverlening aan jeugdigen. Indien het gebruik van de Verwijsindex bij uw kind aan de orde is, informeren we u daarover. Meer informatie over de Verwijsindex kunt u vinden op www.verwijsindex-achterhoek.nl 4.23. De kwaliteit van ons onderwijs Onze school wil werken aan de continue verbetering van haar kwaliteit. Op alle mogelijke terreinen. Vandaar dat we aan diverse doelgroepen vragen hoe zij tegen ons onderwijs (in de meest brede zin) en ons functioneren aankijken. Op die manier krijgen we een scherp beeld van onze sterke en zwakke kanten. Hoe meer meningen we verzamelen, des te betrouwbaarder is dit onderzoek, en des te beter kunnen we onze kwaliteit optimaliseren. In het schoolplan staat de strategische visie en worden beleidskeuzes op hoofdlijnen vastgesteld. Jaarlijks beschrijven we in de schoolgids en in ons schoolontwikkelplan, de specifieke activiteiten, verbeterplannen en ontwikkelplannen. Door middel van vragenlijsten aan alle geledingen; kinderen, ouders/verzorgers en teamleden worden we geïnformeerd over het behalen van de doelstellingen. De resultaten van deze vragenlijsten geven input voor bijstellen en verbeteren van plannen en inzet voor nieuwe schoolontwikkelplannen. Overige input verkrijgen we door de Cito-resultaten, financiële resultaten en het Risico inventarisatieprogramma. Eindopbrengsten worden jaarlijks vergeleken met de verwachte opbrengsten gezien onze leerlingpopulatie. De opbrengsten worden geëvalueerd en verbeteracties worden opgenomen in het onderwijskundig jaarplan. Het bezoek van de inspectie van onderwijs is voor onze organisatie een waardevolle audit. De resultaten van dit rapport kunt u vinden op de site van de inspectie. Momenteel worden we conform het basisarrangement vierjaarlijks bezocht. In het project “opbrengst gericht leiderschap” is vanuit de besturen een visitatiecommissie van directeuren samengesteld met een onafhankelijk voorzitter. Zij voeren visitatiegesprekken met het team, de intern begeleiders en met de directie. Na afloop bespreekt de commissie alle bevindingen en rapporteren ze de conclusies aan de directie. Op deze manier krijgt het gevisiteerde team een “foto” van de school. Deze foto brengt de resultaten, van de ontwikkeling van de kinderen, de stand van zaken op het gebied van zorg en begeleiding en van de kwaliteitszorg in beeld. Hieruit kan de school lering trekken met als doel de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Tevens nodigen we jaarlijks een ad random gekozen groep ouders/verzorgers uit. Dit ouderpanel heeft een open gesprek met de directie.

18

Dit alles vanuit de behoefte om de mening van de ouders/verzorgers over diverse schoolse onderwerpen te horen en op basis daarvan het onderwijs te verbeteren.. 4.24. Overgang van kinderen naar het Voortgezet Onderwijs (VO) Kinderen maken in groep 7 de entreetoets. Deze toets geeft naast het overzicht van de resultaten op de afzonderlijke onderdelen taal, rekenen en studievaardigheden een totaaloverzicht en ook een voorspellend vo advies. Tijdens het gesprek dat u hierover heeft met de leerkracht van uw kind geeft de leerkracht aan of dit advies in de lijn van onze verwachtingen ligt. Hierbij kijken wij naar de resultaten van uw kind in de aflopen jaren op de Cito LOVS toetsen en het beeld van uw kind in de groep. Bij de start van het schooljaar in groep 8 worden de ouders/verzorgers geïnformeerd over de verdere procedure bij de overgang naar het voortgezet onderwijs. Daarna volgt een infoavond waarbij de scholen van het voortgezet onderwijs uit de regio aanwezig zijn. Zij informeren u over de structuur van het voortgezet onderwijs Bij het eerste voortgangsgesprek (in november) wordt door de school over de mogelijkheden voor vervolgonderwijs van uw kind gesproken (voorlopig advies en uw wens). In de twee eerste maanden van het nieuwe kalenderjaar zijn de open dagen van de scholen voor voortgezet onderwijs. U ontvangt van ons een lijst met de data van de open dagen. In januari en februari volgen de jaarlijkse Cito LOVS toetsen. Na afname van deze toetsen formuleert de school een definitief advies. Het definitieve basisschooladvies wordt voor 1 maart met de ouders/verzorgers besproken. In overleg met de leerkracht van groep 8 vindt de aanmelding plaats. Er wordt aangemeld op de school van uw keuze. De aanmelding wordt verzorgd door de basisschool. De ontvangende school besluit op basis van de adviezen van de basisschool of uw kind al dan niet wordt toegelaten. Het schooladvies is leidend bij het plaatsen van de leerlingen. In de periode tussen 15 april en 15 mei volgt de verplichte Centrale eindtoets PO. Deze toets is bedoeld als zogenoemd “objectief tweede gegeven”. De toets bestaat uit de onderdelen: Nederlandse taal en rekenen. Studievaardigheden worden hierin verwerkt. Hiernaast is er nog het onderdeel wereldoriëntatie. De toets bestaat uit twee niveaus; eindtoets B (basis) en eindtoets N (niveau). Beide versies bevatten dezelfde onderdelen en opgavenrubrieken en hetzelfde aantal opgaven. Eindtoets N is bedoeld voor kinderen van wie verwacht wordt dat ze het best passen in een brugklastype basisberoepsgerichte leerweg of kaderberoepsgerichte leerweg. De eindtoets B is bestemd voor kinderen van wie het verwachte vervolgadvies brugklastype gemengde/theoretisch leerweg of hoger is. Het onderdeel wereldoriëntatie is geschikt voor alle leerlingen en wordt op één niveau afgenomen. De toets meet welk referentieniveau de leerling heeft bereikt binnen de taal- en rekendomeinen. Het onderwijs is ingedeeld in verschillende referentie niveaus. Van basisonderwijs tot uitstroom in het hoger onderwijs (en uitstroom naar de arbeidsmarkt) in een doorlopende leerlijn. Elk niveau beschrijft de basiskennis en basisvaardigheden van het kind of de student. Dat wordt gedaan op een fundamenteel niveau dat voor alle kinderen geldt en op een streefniveau dat uitdaging inhoudt. Het niveau 2F is een algemeen maatschappelijk niveau, het niveau van kennis en vaardigheden die iedereen zich eigen gemaakt zou moeten hebben. Het onderstaand schema legt de relaties van de niveaus met de verschillende schoolsoorten

Vier weken na afname van de toets ontvangt de school voor iedere leerling een leerlingrapport. Hierin worden de resultaten per toets onderdeel weergeven. Het rapport bevat ook een totaalscore en een toelichting op het daarbij passend type voortgezet onderwijs. Maakt het kind de centrale eindtoets PO beter dan verwacht, zullen wij het schooladvies heroverwegen. De school is hiervoor verantwoordelijk, in overleg met de ouders. De heroverweging kan leiden tot een wijziging in het schooladvies, maar er kan ook worden beslist dat we afwijken van het advies van de centrale eindtoets PO. Soms zijn de resultaten van de centrale eindtoets PO minder goed dan verwacht. In dat geval zullen wij het schooladvies niet aanpassen. 19

Na definitieve aanmelding vullen wij van elk kind een onderwijskundig rapport in. U tekent dat rapport voor gezien. Bij het schrijven van dit onderwijskundig rapport baseren we ons op ons kind dossier en het kind- en onderwijsvolgsysteem. In onderstaande tabel leest u naar welke scholen de kinderen uit groep 8 in de laatste jaren zijn vertrokken.

Ludgercollege Ulenhofcollege Rietveldlyceum Metzocollege AOC Liemerscollege Beekdal lyceum Stedelijk Gymnasium Arnhem Totaal

2011 36 23 14 9 7 89

2012 42 14 9 16 8 3 2 94

2013 44 19 16 19 12 1 112

2014 40 18 14 14 13 2 2 103

Tien kinderen ontvingen dit schooljaar bij de overgang naar het voortgezet onderwijs een beschikking voor Leerweg ondersteunend onderwijs (LWOO). 35% gaat naar het VMBO, 41% gaat naar de HAVO en 24% gaat naar het VWO (atheneum, gymnasium of tweetalig onderwijs) De resultaten van ons onderwijs 4.24.1. Cito Eindtoets Hieronder vindt u de resultaten van de Cito Eindtoets van de afgelopen jaren. Het is echter goed het volgende te weten. Een school is wat leerresultaten betreft van meer afhankelijk dan alleen goed onderwijs. Of een school goed scoort ten opzichte van andere scholen is niet alleen een verdienste van die school, maar ook afhankelijk van factoren, die een school niet kan beïnvloeden, zoals capaciteiten van de kinderen en de omgeving waar de school staat. Daarom willen wij de resultaten van ons onderwijs ook afmeten aan: • de mate waarin wij erin slagen om kinderen die problemen hebben in het onderwijsleerproces te helpen bij hun ontwikkeling • de zorg voor een goede aansluiting op het voortgezet onderwijs, passend bij de vermogens van het individuele kind. Wat dit laatste betreft kunnen wij zeggen dat onze kinderen (op een enkele uitzondering na) goed op hun plaats in het voortgezet onderwijs zitten en daar ook blijven tot en met hun diploma. Wij volgen die ontwikkeling gedurende 3 jaren nadat de kinderen Het Timpaan hebben verlaten. 4.24.2. Overzicht Citoscores Eindtoets basisonderwijs Het landelijk gemiddelde ligt op of rondom de 535. Alle kinderen hebben meegedaan aan de reguliere versie van de Cito Eindtoets. 2011 535,6

2012 536,7

2013 535,1

2014 536,9

4.25. De Schoolontwikkeling In de schoolplan periode van 2011 t/m 2015 heeft het team besloten de schoolontwikkeling te richten op de volgende items: • de ontwikkeling van de bredeschool; • passend onderwijs; • talentonderwijs. Hieronder leest u wat we in het schooljaar 2013-2014 hebben gerealiseerd en welke onderwerpen we in het schooljaar 2014-2015 verder ontwikkelen. Schooljaar 2013-2014 20

• • • •

•

• •

•

• • • • • • • •

De nieuwe gedragsregels zijn ingevoerd. Binnen de school hangen overal posters waar de regels staan beschreven; Het team heeft de keuze gemaakt vanaf het schooljaar 2014-2015 te gaan werken met de taalmethode Taalactief; De groepen 4 t/m 8 hebben een nieuwe begrijpend leesmethode ingevoerd; De leerkrachten zijn in het kader van de verkregen subsidie “Cultuureducatie met kwaliteit” geschoold op één van de volgende disciplines: dans, theater, beeldende vorming, multimedia of wetenschap en techniek. Er is een pilot geweest rond het project “Meesters in de kunsten”. In groep 3 zijn we begonnen met de zangmethode 1-2-3 zing en de kinderen uit de groepen 5 volgden een aanbod “voorbereidend instrumentaal onderwijs”; Het basisarrangement voor Passend onderwijs is in samenwerking met het Samenwerkingsverband Doetinchem vastgesteld. Voor alle hoofdvakken worden groepsplannen opgesteld; We hebben het 12½ jarig bestaan van Het Timpaan gevierd; De selectie voor de kangoeroegroep is aangescherpt. In de klas werken meer- en hoogbegaafde kinderen die hiervoor zijn geselecteerd met het programma Acadin. In de tweede helft van het schooljaar starten leerlingen uit groep 4 ook in de kangoeroegroep; Er is afstemming gerealiseerd tussen de voorschoolse groepen en groep ½ mb.t. het dagritme. Tevens wordt hetzelfde model gevolgd om de ontwikkeling van de kinderen te volgen; In de groepen 2, 3 en 4 zijn rekenopdrachten uit het programma “Met sprongen vooruit” consequent toegevoegd aan het onderwijsaanbod m.b.t. rekenen; De kinderen starten met het oefenen van hun typevaardigheid in groep 6; De ICT coördinator en de talentbegeleider hebben hun opleiding positief afgerond; Een IB- er is net zoals de gedragsspecialist geschoold in het sociaal emotionele programma “Rots en Water”; Twee teamleden volgden de workshop “Rouw op je dak”; Er zijn twee leescoördinatoren opgeleid; De leerkrachten van de groepen 4 t/m 8 zijn geschoold in het mindmappen en gebruiken deze werkvorm in de klas; Studenten hebben onderzocht op welke wijze we pedagogische groepsplannen kunnen ontwerpen wanneer er sociaal emotionele problemen zijn in een groep en een student heeft een onderzoek gedaan naar positief instructie gedrag voor kinderen met onderwijsbehoeften die in het verlengde liggen van het autistisch spectrum.

Schooljaar 2014-2015 • De nieuwe taalmethode Taalactief wordt ingevoerd in de groepen 4 t/m 8; • Onder begeleiding van de gedragsspecialist worden waar nodig pedagogische groepsplannen opgesteld om de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen in een groep te verbeteren; • Het project “Meesters in de kunsten” start; • Leerkrachten van de groepen 1/2 volgen de cursus 1-2-3 zing, het overige deel van het team volgt de opstartworkshop om te onderzoeken of we school breed met deze methode willen gaan werken; • Eén teamlid schoolt zich in het onderwerp; wetenschap en techniek; • De voorbereiding start om met het team te komen tot een nieuw schoolplan; • We werken aan het verder ontwikkelen van de doorgaande lijn voor de kinderen van 0 tot 6 jaar; • De sociale vaardigheidstraining “Rots en Water” wordt aangeboden aan alle leerlingen van de groepen 5 en aan een geselecteerde groep in leerjaar 7; • We starten met een vernieuwde website en een besloten Facebook pagina om verslag te doen van de activiteiten en foto’s te delen; • Studenten ontwikkelen een programma rond mediawijsheid; • Samen met de opleidingsschool Iselinge werken we aan het project: “omgaan met verschillen”. Het signaleren en selecteren van meer- en hoogbegaafde leerlingen en het versterken van het aanbod aan deze groep kinderen in de onderbouw; • Er zullen verschillende activiteiten worden georganiseerd, zodat de kinderen van de verschillende leerjaren uit Wehl en Nieuw-Wehl elkaar leren kennen. 5. Het school ondersteuningsprofiel 21

De school heeft een school ondersteuningsprofiel opgesteld. Dat is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Dit profiel beschrijft de kwaliteit van de basisondersteuning en over de ondersteuning die op Het Timpaan verder geboden kan worden. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband samen vormen de basis van een dekkend aanbod van ondersteuningsvoorzieningen in onze regio. Op deze manier is er voor alle kinderen een passende plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen naar behoefte. Het Timpaan valt onder het samenwerkingsverband Doetinchem. Hierbij zijn de gemeenten Doesburg, Oude IJsselstreek en Doetinchem aangesloten. 5.1. Typering van Het Timpaan Het Timpaan biedt opvang en onderwijs voor kinderen van 0 tot 12 jaar. De inspectie heeft scholen ingedeeld in 4 schoolgroepen. Er zijn scholen met veel achterstandsleerlingen (schoolgroep 4) en scholen met weinig achterstandsleerlingen (schoolgroep 1) Bij de indeling in groepen speelt het opleidingsniveau van de ouders een rol. Het Timpaan is ingedeeld in schoolgroep 2. Daarnaast zijn er nauwelijks allochtone kinderen op Het Timpaan. We hanteren school een groepsgemiddelde van 25 kinderen. Op Het Timpaan werken we met veel specialisten, waaronder de interne begeleiders, de gedragsspecialist, een reken- en taal specialist een talentbegeleider en leerkrachten die geschoold zijn in de motorische ontwikkeling van kinderen. De leerkracht is “de spin in het web”. Hij/zij is de contactpersoon voor uw kind. Ontwikkelingen op het gebied van onderwijs en zorg worden zorgvuldig en planmatig aangepakt. 5.2. De kwaliteit van onze basisondersteuning 5.2.1. Onderwijs We werken opbrengst- en handelingsgericht. Dit betekent dat we vanuit een veilige schoolomgeving rekening houden met de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen. De verschillende ondersteuningsbehoeften worden door de leerkrachten in kaart gebracht en beschreven in groepsoverzichten. Vanuit deze groepsoverzichten ontwerpt de leerkracht een groepsplan. Hierin staat beschreven aan welke doelen de leerkracht in de komende periode met de kinderen gaat werken en op welke wijze dat plaats vindt. We zijn in staat rekening te houden met verschillen tussen kinderen op het gebied van aanbod, tijd en instructie. Ouders zijn op de hoogte wanneer hun kind specifieke ondersteuning krijgt. Periodiek wordt op school gekeken hoe de ontwikkeling van de kinderen verloopt. In de groepen 1 en 2 maken we gebruik van het ontwikkelingsvolgmodel (OVM) van Dick Memelink. Dit is een instrument waarin de leerkracht de ontwikkeling van het kind volgt en vastlegt. Daarnaast maken we gebruik van observaties en worden er toetsen afgenomen. In de groepen 3 t/m 8 onderscheiden we landelijk genormeerde toetsen (Cito) en de methode gebonden toetsen De opbrengsten van ons onderwijs analyseren we met het hele team. We bespreken welke aanpak het best werkt en of we deze ook in andere groepen kunnen uitvoeren. De interne begeleiders en de vakspecialisten hebben hierin een belangrijke rol. Op basis van deze analyse worden groepsplannen aangepast voor een volgende periode. Doordat we binnen het team beschikken over diverse vakspecialisten en deskundigen is veel,expertise op school aanwezig. Wanneer extra ondersteuning nodig is in een groep kan de onderwijsassistent worden ingezet om de leerkracht te ondersteunen. Daarnaast hebben de interne begeleiders minstens tien keer gedurende het schooljaar overleg met een externe orthopedagoog van de IJsselgroep om specifieke onderwijsbehoeften te bespreken. Wanneer expertise nodig is van buitenaf, bijvoorbeeld voor kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften zoals o.a. een visuele beperking wordt ook een beroep gedaan op externe deskundigheid. 5.2.2 De toetskalender De school kent een toetskalender. Naast de methode gebonden toetsen waarbij de leerkracht toetst in hoeverre uw kind de aangeboden leerstof van de afgelopen periode beheerst, nemen we CITO toetsen af. Dit zijn vaardigheidstoetsen. Het geeft de leerkracht informatie over de vaardigheden van een kind en in welke niveaugroep uw kind past. Heeft uw kind behoefte aan extra instructie of juist aan korte instructie en meer uitdaging in het leerstofaanbod? We kunnen volgen of het kind voldoende groei doormaakt binnen het vakgebied. Twee maal per jaar worden deze opbrengsten besproken met alle leerkrachten.

Gr

tijdstip

toets

opmerkingen 22

1

april

CPS Beginnende geletterdheid

2

oktober/ mei

CPS Beginnende geletterdheid

2

januari

3 3 3

november februari maart

CITO rekenen en wiskunde voor kleuters herfstsignalering wintersignalering lentesignalering

3

maart/juni

AVI

3

januari/juni

CITO Drie Minuten Toets

3

januari/juni

3

juni

CITO Rekenen en Wiskunde CITO Begrijpend Lezen

3 4

februari/juni oktober

CITO Spelling AVI

4

januari/juni

Technisch Lezen

4

januari/juni

CITO Drie Minuten Toets

4

januari/juni

4

januari/juni

CITO Rekenen en Wiskunde CITO Begrijpend Lezen

4 5

februari/juni januari/juni

CITO Spelling Technisch Lezen

5

januari/juni

CITO Drie Minuten Toets

5

januari

CITO Begrijpend Lezen

5

januari/juni

5 5

februari/juni april

CITO Rekenen en Wiskunde CITO Spelling CITO Leeswoordenschat

een toets waarbij de beginnende geletterdheid wordt getest (rijmen en woordenschat) een toets waarbij de beginnende geletterdheid getest wordt (analyse, synthese, woordenschat, letterkennis en benoemsnelheid) een toets die de rekenvoorwaarden onderzoekt we volgen de diverse signaleringen van de methode Veilig Leren Lezen. Deze toetsen meten de vorderingen op de deelgebieden van het technisch lezen en spellen. Een toets die het technisch leesniveau onderzoekt op tekstniveau een toets die de technische leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop lezen van woorden een toets die de rekenontwikkeling onderzoekt een toets die het begrijpend lezen onderzoekt een toets die de spellingontwikkeling volgt Een toets die het technisch leesniveau onderzoekt op tekstniveau Een toets die het technisch leesniveau onderzoekt op tekstniveau Een toets die de technische leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop lezen van woorden een toets die de rekenontwikkeling onderzoekt een toets die het begrijpend lezen onderzoekt een toets die de spellingontwikkeling volgt Een toets die het technisch leesniveau onderzoekt op tekstniveau een toets die de technische leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop lezen van woorden een toets die het begrijpend lezen onderzoekt een toets die de rekenontwikkeling onderzoekt een toets die de spellingontwikkeling volgt een toets die de woordenschat m.b.t. lezen toetst

23

Gr 6

tijdstip januari/juni

toets Technisch Lezen

6

januari/juni

CITO Drie Minuten Toets

6

januari

Cito Begrijpend lezen

6

januari/juni

6

februari/ juni november/ april januari/juni

CITO Rekenen en Wiskunde CITO Spelling

6

opmerkingen Een toets die het technisch leesniveau onderzoekt op tekstniveau Een toets die de technische leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop lezen van woorden een toets die het begrijpend lezen onderzoekt een toets die de rekenontwikkeling onderzoekt een toets die de spellingontwikkeling volgt

Cito leeswoordenschat

een toets die de woordenschat m.b.t. lezen toetst 7 Technisch Lezen Een toets die het technisch leesniveau onderzoekt op tekstniveau 7 januari/juni CITO Drie Minuten een toets die de technische Toets leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop lezen van woorden 7 januari CITO Begrijpend Lezen een toets die het begrijpend lezen onderzoekt 7 januari CITO Rekenen en een toets die de rekenontwikkeling Wiskunde onderzoekt 7 februari CITO Spelling een toets die de spellingontwikkeling volgt 7 november/ CITO een toets die de woordenschat m.b.t. april Leeswoordenschat lezen toetst 7 mei/juni CITO Entreetoets gekeken wordt naar taal-, lees- en rekenontwikkeling. 8 januari Technisch Lezen Een toets die het technisch leesniveau onderzoekt op tekstniveau 8 januari CITO Drie Minuten een toets die de technische Toets leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop lezen van woorden 8 januari CITO Begrijpend Lezen een toets die het begrijpend lezen onderzoekt 8 januari CITO Rekenen en een toets die de rekenontwikkeling Wiskunde onderzoekt 8 februari CITO Spelling een toets die de spellingontwikkeling volgt 8 november CITO een toets die de woordenschat m.b.t. Leeswoordenschat lezen toetst 8 april Centrale Eindtoets toets voor taal, rekenen, informatieverwerking, wereldoriëntatie In bovenstaand overzicht kunt u lezen wanneer welke methodeonafhankelijke toetsen in welke groepen worden afgenomen (onder voorbehoud van wijzigingen) 5.2.3. Beleid Op Het Timpaan wordt beleidsmatig gewerkt. Schoolontwikkeling wordt geïnitieerd vanuit het schoolplan. In het schoolplan staat beschreven op welke wijze het team de kwaliteit van het onderwijs verder wil ontwikkelen en verbeteren. Handelings- en opbrengstgericht werken zijn zorgvuldig ingebed en staan beschreven in de zorgroute. Elke groep werkt met groepsplannen. In deze plannen staat beschreven hoe de leerkracht het onderwijs voor alle kinderen in de groep organiseert en vorm geeft. Er wordt onderscheid gemaakt tussen kinderen die de leerstof voor een bepaald vakgebied op basis-, verdiepings- of zorgniveau aangeboden krijgen. Ondanks dit planmatig werken kan op verschillende manieren blijken dat deze ondersteuning voor kinderen onvoldoende is. De leerkrachten merken dit doordat het kind slecht scoort op de toetsen of omdat het kind ander gedrag laat zien. Ouders kunnen dit eveneens opmerken.

24

We vinden het belangrijk te weten wanneer er problemen zijn. Houdt u de groepsleerkracht op de hoogte. Zij/hij is de spin in het web, de eerst verantwoordelijke voor de zorg aan uw zoon of dochter. Tijdens het groepsgesprek dat twee keer per jaar plaats vindt tussen leerkracht en interne begeleider worden aspecten van onderwijs en zorg van de groep besproken. Vaak heeft de school zelf de kennis in huis om problemen adequaat aan te pakken. Zo kan de leerkracht met de interne begeleider overleggen op welke manier binnen dan wel buiten de groep extra hulp en aandacht gegeven kan worden. 5.2.4. Dossiervorming Resultaten van observatie en toetsing worden met ouders besproken en per kind vastgelegd in een digitaal kind dossier. In het dossier zijn vastgelegd: • de medisch relevante gegevens (bijv. medicijngebruik); • de sociaal relevante gegevens (bijv. begeleiding door externen); • de motorische en sociale ontwikkeling; • de taal- /leesontwikkeling; • de rekenontwikkeling. De dossiers worden beheerd door de leerkrachten en de interne begeleiders. Ook kunt u, als ouder, het dossier van uw kind raadplegen. Hiervoor kunt u contact opnemen met de adjunct-directeur. 5.2.5. Verlengde kleuterperiode en zittenblijven We volgen de richtlijnen van de inspectie betreffende de doorgaande ontwikkeling van het jonge kind. Concreet betekent dit dat leerlingen die tussen 1 oktober en 1 januari geboren zijn zullen starten in groep 1. Aan het einde van dat schooljaar zal bepaald worden of het kind de overstap kan maken naar groep 2. Hierbij worden alle ontwikkelingsaspecten meegenomen in het besluit. Mogelijk kan worden besloten een kind langer in groep 1 of 2 te houden. In deze afweging zal naast beheersing van de leerstof, de mogelijkheden van het kind zelf, het sociaal-emotioneel functioneren en de te verwachten opbrengst van een extra leerjaar meegenomen worden. Zittenblijven kan ook worden overwogen wanneer de ontwikkeling van het kind in gevaar dreigt te komen. Bijvoorbeeld: bij langdurige ziekte of bij bijzondere huiselijke omstandigheden. Het moet in ieder geval in het belang van het kind zijn dat deze stap wordt genomen. Ouders worden hierbij gezien als belangrijke partner in het overleg. Mocht men ondanks zorgvuldig overleg niet tot een eensluidend oordeel komen, dan neemt de algemeen directeur, na alle argumenten te hebben gehoord, de uiteindelijke beslissing. 5.2.6. Schorsen en verwijderen In een enkel geval worden de grenzen van de school bereikt ten aanzien van de hanteerbaarheid van het gedrag van het kind en de gevolgen daarvan voor de omgeving. In deze zeer incidentele gevallen wordt na overleg met ouders/verzorgers en de algemeen directeur overgegaan tot schorsing of verwijdering van een kind. Indien de school aangeeft niet meer te kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften van de leerling overeenkomstig het oordeel van het OZL, voelen wij ons eveneens genoodzaakt om over te gaan tot schorsing of verwijdering van het kind. 5.2.7. Organisatie We zijn een grote school en hebben veel specialisten in school die leerkrachten kunnen coachen bij hulpvragen. Verder beschikken we over een onderwijsassistent wanneer meer handen in een groep nodig zijn. Uit het overleg tussen leerkracht en interne begeleider kan blijken dat actie ondernomen moet worden. Hierover worden ouders geïnformeerd. Er kan besloten worden het kind verder te bespreken tijdens een intern overleg of het ondersteuningsteam te raadplegen. Het interne overleg met betrekking tot de zorg voor de kinderen vindt plaats met de interne begeleiders en de adjunct directeur. We beschikken over een kwalitatief goed opgeleid en functionerend ondersteuningsteam. Dit team bestaat uit de interne begeleiders, een externe orthopedagoog, jeugdverpleegkundige en schoolmaatschappelijk werk. Ook kunnen andere externen zoals bijvoorbeeld een logopedist of fysiotherapeut op verzoek aanschuiven bij dit overleg. Vanuit deze besprekingen zijn diverse vervolgacties mogelijk die afhankelijk zijn van de problematiek. Dit team is een belangrijke schakel binnen onze ondersteuningsstructuur. De intern begeleiders rapporteren tijdens zorgstafbijeenkomsten aan de adjunct directeur over de voortgang van de zorg in de afzonderlijke groepen en individuele kinderen. Hierdoor zijn we in staat snel te schakelen zodra veranderingen in de onderwijsbehoeften ontstaan.

25

5.2.8. Begeleiding Het leerstofaanbod voor de kinderen op Het Timpaan wordt gedifferentieerd op drie niveaus aangeboden. Door deze aanpak kunnen veel kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften de aangeboden leerstof blijven volgen. Voor kinderen die het onderwijsaanbod volgen middels een eigen leerlijn wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld door de intern begeleiders en besproken met de ouders. Vaak heeft de school zelf de kennis in huis om problemen adequaat aan te pakken. Zo kan de leerkracht met de interne begeleider overleggen op welke manier er binnen dan wel buiten de groep extra hulp en aandacht gegeven kan worden. In het geval dat de ondersteuningsmogelijkheden van onze school onvoldoende blijken te zijn, moet gekeken worden naar andere mogelijkheden van begeleiding. Hiertoe moet het OnderwijsZorgloket (OZL) van het Samenwerkingsverband worden ingeschakeld. Deze commissie kan de volgende besluiten nemen: • begeleiding op de eigen basisschool met behulp van deskundigen; • plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs, al of niet tijdelijk; • plaatsing op een school voor speciaal onderwijs; • tevens bestaat de mogelijkheid dat het OZL tot het advies komt tot overplaatsing naar een andere school voor regulier basisonderwijs. 5.3. De beschikbare deskundigheid Voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke interne deskundigheid. Daarnaast kunnen wij een beroep doen op deskundigen van buiten (externe deskundigheid). We hebben specifieke deskundigheid in huis op het gebied van gedragsproblematiek. We zijn tevreden over de mate waarin wij ondersteuning kunnen bieden aan kinderen met ADHD en kinderen met een autistische stoornis. Er is specifiek deskundigheid op het gebied van dyslexie, sociaal emotionele ontwikkeling en hoogbegaafdheid. Deskundigheid op het gebied van dyscalculie is in ontwikkeling. Deze expertise ligt bij verschillende teamleden. Dit is een voordeel van een grote school en hierdoor zijn we minder kwetsbaar wanneer een teamlid (tijdelijk) uitvalt. Daarnaast maken we momenteel gebruik van externe expertise voor kinderen met een visuele beperking. Een van de interne begeleiders is orthopedagoog. Samen met de IJsselgroep onderzoeken we de mogelijkheid om deze expertise in te kunnen zetten. 5.3.1. Dyslexie Vanaf januari 2009 is onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie opgenomen in de basisverzekering van de ziektekosten. Om voor deze regeling in aanmerking te komen moeten de leerprestaties van het kind voldoen aan diverse criteria. Wanneer we van mening zijn dat uw kind in aanmerking zou kunnen komen voor dergelijk onderzoek, neemt de leerkracht of de interne begeleider contact met u op. Raadpleeg voor deze regeling uw eigen zorgverzekeraar. Soms voldoet een kind niet aan de gestelde criteria voor vergoed dyslexieonderzoek maar vermoeden we toch dat er sprake is van leesen/of spellingsproblemen of dyslexie. De school heeft hiervoor beleid ontwikkeld. Het is voor deze kinderen binnen onze school mogelijk om een eigen leerlijn te volgen op het gebied van lezen en spelling. Daarnaast krijgen ze, in overleg met de groepsleerkracht, meer tijd voor toetsen, hulp bij het lezen van teksten, extra ondersteuning ter bevordering van het technisch lezen, hulp in het leren omgaan met de spellingcorrector op de computer etc. Voor kinderen met ernstige lees- en/of spellingproblemen in de groepen 5 t/m 8 gebruiken we het compenserende ict-middel Kurzweil. Wij maken gebruik van een dyslexieprotocol waarin aanwijzingen worden gegeven voor de begeleiding van dyslectische kinderen in de klas. Wanneer we het vermoeden hebben dat het kind dyslectisch is en buiten de vergoedingsregeling van de zorgverzekering valt, zal dit ook met ouders besproken worden. Het vaststellen van dyslexie kan alleen door middel van de afname van een psychologisch onderzoek door een orthopedagoog of psycholoog. Wanneer de ouders graag een dyslexieverklaring willen, verwijzen we naar particuliere onderzoeksbureaus. De gebruikelijke klassikale dyslexiescreening in groep 8 zal vanaf dit schooljaar niet meer standaard plaatsvinden. Hiertoe is besloten vanuit het overleg primair onderwijs en voortgezet onderwijs. In het kader van Passend Onderwijs zullen de besturen van de scholen dit in hun beleid aanpassen.

26

5.3.2. Meer- en hoogbegaafdheid Naast de ondersteuning voor kinderen die moeite hebben met het leren, besteden we ook aandacht aan kinderen die begaafd dan wel hoogbegaafd zijn. Aan het begin van de basisschool zijn we alert op signalen die wijzen op (hoog)begaafdheid. Dit doen we door tijdens het intakegesprek specifieke vragen te stellen. Vervolgens werken we met een protocol (SIDI) om een eventuele ontwikkelingsvoorsprong in kaart te brengen. Wanneer er sprake is van een duidelijke voorsprong op een leergebied kiezen we ervoor om het kind extra werk te geven, een zogenaamd verrijkingsprogramma. Als er sprake is van een voorsprong van tenminste een half jaar, is het een optie om het kind te laten versnellen naar een volgende groep. We kijken hierbij niet alleen naar de leereigenschappen van het kind, maar ook naar sociale en emotionele vaardigheden, werkhouding, concentratie, taakgerichtheid, motoriek etc. De interne begeleider is altijd betrokken bij het besluit om al dan niet te gaan versnellen, evenals de ouders en de groepsleerkracht. Bij het volgen van een verrijkingsprogramma zal het betreffende kind de gebruikelijke stof van de groep in compacte vorm volgen (bijvoorbeeld met beperkte instructie, geringe oefenstof). De tijd die overblijft kan ingezet worden voor het verrijkingsonderwijs. In het algemeen geldt dat we kinderen waarbij een vermoeden is van hoogbegaafdheid niet aanmelden voor een intelligentieonderzoek, tenzij er sprake is van bijkomende problemen. We vinden het belangrijk dat kinderen met (hoog)begaafde eigenschappen kinderen ontmoeten die op eenzelfde wijze leren en denken. Dit kan binnen en buiten de eigen groep plaatsvinden door bijvoorbeeld aan een gezamenlijke opdracht te werken. Jaarlijks werken de hiervoor geselecteerde kinderen uit de groepen 4 t/m 8 onder begeleiding van een leerkracht buiten de groep gedurende een middag in de twee weken aan een verrijkingsprogramma (Kangoeroeklas). Na de voorjaarsvakantie sluit groep 8 dit programma af en neemt groep 4 deel. De kinderen worden tweemaal per schooljaar door de interne begeleider, de talentbegeleider en de groepsleerkracht geselecteerd aan de hand van objectief meetbare criteria. Mocht uw kind hiervoor in aanmerking komen, dan wordt u hierover geïnformeerd. We werken in het kader van passend onderwijs voor meer- en hoogbegaafden samen met andere schoolbesturen in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs in de regio Doetinchem onder de naam : Breinbaas (www.breinbaas.nu) Voor hoogbegaafde leerlingen uit groep 8 bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan het programma: It’s Learning. Dit programma biedt een uitdagende digitale leeromgeving aan. Selectie vindt plaats via de groepsleerkracht en interne begeleider. Daarnaast kunnen geselecteerde kinderen van groep 8 deelnemen aan het Plusproject. Dit project is in samenwerking met het voortgezet onderwijs te Doetinchem opgezet om onze meer- en hoogbegaafde kinderen op het Ludgercollege en het Ulenhof extra uitdaging te bieden. Ouders van kinderen die in aanmerking komen worden aan het begin van het schooljaar geïnformeerd. 5.3.3. Sociaal-emotionele ondersteuning Naast onze reguliere methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen (Kinderen en hun sociale talenten) is het voor geselecteerde leerlingen mogelijk om deel te nemen aan een extra training. Er is onder schooltijd een aanbod voor alle kinderen uit de groepen 5 en eenmaal per jaar is er een aanbod voor geselecteerde kinderen uit de groepen 7. Desbetreffende ouders worden hierover geïnformeerd. In groep 8 kunnen geselecteerde kinderen deelnemen aan het project: Playing for Success (PfS). Dit is een landelijk initiatief dat ook in de regio Doetinchem vormgegeven wordt. PfS brengt kinderen op een uitdagende en inspirerende wijze buiten school samen waar zoveel mogelijk positieve leerervaringen opgedaan worden: het voetbalstadion van de Graafschap. Hier werken ze samen met andere leerlingen aan opdrachten die aansluiten bij hun interesses. Aan het begin van het schooljaar selecteert de school kinderen op basis van de gestelde criteria. Meer informatie hierover kunt u vinden op www.playingforsuccess.nl Om situaties rond pesten op te lossen maken we o.a. gebruik van de No-Blame methode. Deze aanpak is niet alleen een effectieve methode om pestincidenten aan te pakken, maar leidt er bovendien toe dat de sfeer en het sociale klimaat in de klas en op het schoolplein positief wordt beïnvloed. Pesten is een groepsprobleem. Dit houdt in dat een individu zelden tot nooit het probleem

27

kan oplossen, want een individu kan niet winnen van een groep. De groep moet in actie komen. De No Blame aanpak is een oplossingsgerichte groepsgewijze aanpak tegen pesten. De stappen lijken op zich simpel; in eerste instantie wordt het gepeste kind apart genomen en de problemen besproken. Vervolgens wordt er rond het gepeste kind een groepje kinderen geformeerd dat een steungroep vormt en gaat helpen; tenslotte volgt na een week of twee een evaluatie of er voor het gepeste kind wat veranderd is. Vanaf groep 4 worden halfjaarlijks enquêtes afgenomen bij de kinderen om te volgen of er kinderen zijn die gepest worden en voor deze aanpak in aanmerking komen. 5.4. Kengetallen 5.4.1. Cijfers over specifieke zorg voor kinderen In het schooljaar 2013-2014 hadden de interne begeleiders 2 x een gesprek met de groepsleerkrachten over de ontwikkeling van alle kinderen. De zorgondersteuner begeleidde de leerkrachten bij de uitvoering van groepsplannen, gericht op specifieke zorg en behandeling. Bij het opstellen van de specifieke handelingsplannen en de verdere zorgverlening werden we ondersteund door ambulante begeleiders van cluster 1. Voor twee kinderen ontvingen we een bijzondere bekostiging vanwege de aanschaf van hulpmiddelen. In het afgelopen schooljaar hadden de onderwijskundig directeur en de interne begeleiders regelmatig zorgstafoverleg waarin zij beleidsmatige zaken m.b.t. de zorg bespraken. 5.4.2. Uitstroom aantal verwijzingen naar speciaal basisonderwijs 2013-2014

aantal 2 kinderen

5.5. Ontwikkelagenda De komende jaren willen we ons verder ontwikkelen op de volgende onderwerpen: • vergroten pedagogische- en didactische vaardigheden van alle leerkrachten; • het handelingsrepertoire op het gebied van specifieke kennis en vaardigheden t.a.v. omgaan met verschillen uitbreiden; • beleid ontwikkelen m.b.t. dyscalculie; • de doorgaande ontwikkelingslijn van 0 tot 6 jarigen verder vormgeven.; • ouderbetrokkenheid, waarbij de gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers en leerkrachten in de begeleiding van het kind verder ontwikkeld wordt. 6. De ouders Ouderbetrokkenheid is het geheel van samenhangende en op elkaar afgestemde activiteiten vanuit een gezamenlijke verantwoording (partnerschap) voor opvoeding, ontwikkeling en onderwijs, waarbij betrokkenen elkaar wederzijds ondersteunen. Doelen: • het organiseren van formele en informele contacten tussen ouders/verzorger en medewerkers van de organisatie; • de benadering van de kinderen thuis en binnen de organisatie is op elkaar afgestemd; • ouders/verzorgers en medewerkers van de organisatie houden elkaar op de hoogte over belangrijke informatie m.b.t. de ontwikkeling van het kind; • ouders/verzorgers voldoende toerusten voor het partnerschap; • ouders/verzorgers participeren binnen de organisatie. De school voert beleid en maakt keuzes. Niet alle ouders zullen het altijd met die keuzes eens zijn. We hopen en verwachten dat er respect is voor onze afwegingen. U kunt met klachten altijd bij ons terecht. Hoe dat moet, leest u in de klachtenregeling (6.12). De school stelt de ouders op verschillende manieren op de hoogte: • via de schoolgids op onze website; • via de nieuwsflits: elk gezin krijgt eens per drie à vier weken onze digitale Nieuwsflits. Hierin staan de laatste nieuwtjes, wijzigingen in vrije dagen of schooltijden of informatie over allerlei

28

•

• • •

•

activiteiten en ontwikkelingen. De informatie is direct gericht op de ouders. Aanmelden doet u jaarlijks zelf via onze website; de website www.hettimpaan.nl is een belangrijk communicatiemiddel met de ouders. Veel communicatie vindt plaats door middel van de digitale Nieuwsflits. Daarnaast wordt de schoolgids op de website geplaatst en wordt verslag gedaan over het dagelijks schoolleven d.m.v. verslagen en foto’s via de besloten facebookpagina; tijdens inloopavonden: informele avonden, waar u kunt kijken naar presentaties van kinderen ter afsluiting van een project; tijdens thema-avonden; tijdens informatieavonden aan het begin van het schooljaar: avonden per jaargroep, waar u informatie krijgt over de gang van zaken in de groep, de werkwijze en de leerstofinhoud van deze specifieke groep; tijdens voortgangsgesprekken naar aanleiding van de ontwikkeling van uw kinderen. Bij deze gesprekken gaan we ervan uit dat beide ouders/verzorgers gezamenlijk het gesprek bijwonen.

6.1. Gescheiden ouders/verzorgers Wanneer sprake is van een gescheiden leefsituatie van de ouders/verzorgers verzoeken wij u dit aan de leerkracht tijdens de aanmelding of tussentijds door te geven, zodat dit in de administratie kan worden verwerkt. Veel informatie kunt u vinden via onze website en nieuwsflits. Voor de voortgangsgesprekken en ouderavonden hebben we de volgende richtlijnen opgenomen in een protocol: wanneer ouders na scheiding allebei de voogdij hebben, worden vader en moeder uitgenodigd voor één en dezelfde spreek/ouderavond; de uitnodiging wordt aan de leerling meegegeven. We gaan ervan uit dat de ouders elkaar op de hoogte stellen van deze uitnodiging; we stellen het als school bijzonder op prijs wanneer ouders, ook al zijn zij gescheiden, samen naar de spreek/ouderavond kunnen komen. Wanneer dit niet mogelijk blijkt te zijn, is het aan de (gescheiden) ouders om te bepalen wie de spreek/ouderavond bezoekt. 6.2. Rapportage Na ongeveer 10 á 15 weken nadat uw kind is gestart op de basisschool maakt de leerkracht een afspraak met de ouder(s)/verzorger(s) voor een eerste voortgangsgesprek over uw kind. De kinderen van groep 1 en 2 krijgen 1x per schooljaar in de zomer een schriftelijk rapport. Kinderen die na 1 april starten krijgen voor de zomervakantie geen rapport. Voor de groepen 3 t/m 8 is de rapportage 2x. Het medio-rapport in februari/ maart en het tweede rapport juni/juli. In november worden alle ouders/verzorgers uitgenodigd voor een bespreking van de vorderingen van hun kind. Ook voor de eerste schriftelijke rapportage in maart krijgen alle ouders/verzorgers van de groepen 3 t/m 8 een uitnodiging. De ouders van de kinderen in groep 8 bespreken dan het onderwijskundig rapport en het definitieve advies voor het Voortgezet onderwijs. De gesprekken over de kinderen in de groepen 1/2 volgen in mei. In juni/juli zijn er gesprekken met de ouders/verzorgers van kinderen uit de groepen 7 n.a.v. de entreetoets. 6.3. Wat kost de school Evenementen als schoolreizen, schoolkampen, survival worden door een werkgroep aangestuurd. De kosten hiervoor brengen we onder in een all-in vrijwillige ouderbijdrage. U wordt géén aparte bijdrage meer gevraagd, ook niet voor kleine bedragen via de groepsouder. De groepsouder krijgt een apart budget. De all-in ouderbijdrage bedraagt voor de groepen : 1 t/m 4 € 36,-; 5 t/m 7 € 41,-; 8 € 66,-. Nadere informatie onder andere over de wijze van betaling ontvangt u aan het begin van het nieuwe schooljaar. 6.4. Verzekeren en aansprakelijkheid De school kent twee soorten verzekeringen: De normale schoolongevallenverzekering. Een sobere verzekering die voorziet in een bescheiden uitkering bij overlijden en blijvende invaliditeit. 29

Naast deze verzekering heeft de school een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen afgesloten. Het staat iedere ouder vrij om naast bovengenoemde verzekeringen aanvullende verzekeringen af te sluiten. Hierbij kunt u denken aan een eigendomsverzekering wanneer bijvoorbeeld tijdens het spelen een bril stuk gaat of een kledingstuk. Bij vernielingen en opzettelijke ongelukjes zal de school de ouders van de kinderen aansprakelijk stellen voor de schade. Wij gaan er van uit dat u uw kinderen WA-verzekerd hebt. Dit geldt ook tijdens de overblijftijd en alle activiteiten georganiseerd door de school. 6.5. Hoofdluis en hoofdluisbrigade Hoofdluis is op scholen een regelmatig terugkerend probleem. Besmetting kan gemakkelijk van de een naar de ander overgebracht worden, bijvoorbeeld via aanraking en via jassen. Op advies van de Jeugdgezondheidszorg hebben we hoofdluisbrigades opgericht. Eén in Nieuw-Wehl (maandagochtend) en één in Wehl(woensdagochtend). Deze brigade zal 5 keer per jaar na elke vakantieperiode alle kinderen op de school preventief op neten en luizen controleren. U wordt verzocht bij uw kind deze dag geen gel of lak te gebruiken en de haren los te laten dragen. Als er hoofdluis of neten bij uw kind geconstateerd worden, neemt de coördinator van de werkgroep contact met u op om te bespreken welke behandelmogelijkheden er zijn. De coördinatoren zijn: Nieuw-Wehl: groep 3 t/m 8 Angelique Kloppenburg tel 0314-342003 Wehl: groep 1 t/m 4 Ingrid Meijer tel 0314-682677 groep 5 t/m 8 Debby Strikkeling tel 0314-843409 In de groep waar hoofdluis wordt vastgesteld, wordt de periode daarna gebruik gemaakt van de op school aanwezige luizencapes. Mocht er tussen de controles door een melding komen van hoofdluis, dan stellen wij u op de hoogte door middel van een briefje met begeleidende folder. Indien u dat wenst, kunt u hulp of advies krijgen van de hoofdluisbrigade Bij hardnekkig voortduren van het probleem wordt de JGZ benaderd voor gericht advies en huisbezoek. 6.6. De verkeersouders De verkeersouders houden zich bezig met de verkeersveiligheid rond de beide locaties. Ze worden gesteund door het Landelijk Steunpunt Verkeersouders van Veilig Verkeer Nederland. Een veilige schoolomgeving is wat iedere ouder wil voor zijn/haar kind. Echter: de medewerking van ouders is een vereiste! Het is belangrijk voor kinderen dat ouders met hun kinderen van jongs af aan fietsend of lopend naar school gaan. Door de dagelijkse routine leren kinderen van hun ouders vanzelf gevaarlijke situaties te herkennen en hoe ze er vervolgens mee om moeten gaan. Mocht u toch genoodzaakt zijn met de auto te komen, zet uw auto dan eens ietsje verder weg in een parkeervak en loop het laatste stukje. Een jaarlijks terugkerende klus voor de verkeersouders is het controleren van de fietsen van de kinderen van de groepen 7 en 8 voor het verkeersexamen, de survival en het kamp. De gebiedsagent, de wijkwacht en de verkeersouders controleren gezamenlijk de fietsen. Bij deze controle worden de richtlijnen van Veilig Verkeer Nederland gevolgd. U kunt ze zelf zien op: www.vvn.nl > doorklikken naar fietskeuringen. Door zelf al naar de richtlijnen te kijken, maakt u het fietsen voor uw kind veiliger en het werk van de verkeersouders een stuk gemakkelijker. 6.7. Groepsouders Aan iedere groep is een groepsouder verbonden. Deze groepsouder ondersteunt de leerkracht bij het organiseren van buitenschoolse activiteiten. Dit gebeurt vanuit de activiteitencommissie. Daarnaast vraagt de leerkracht om ondersteuning bijvoorbeeld bij het organiseren van het leerlingenvervoer. 6.8. De activiteitencommissie Onze school heeft een activiteitencommissie. Deze commissie stelt zich ten doel de samenwerking tussen ouders en school te bevorderen. Verder is de commissie betrokken bij de voorbereiding en uitvoering van alle evenementen gedurende het schooljaar. De activiteitencommissie meldt haar activiteiten in de nieuwsbrief van de school. 6.9. De medezeggenschapsraad (mr)

30

De mr speelt een belangrijke rol in de manier waarop Het Timpaan functioneert. Ze houdt zich bezig met het beoordelen (toetsen) van allerlei beleidszaken die binnen een school spelen zoals het borgen van de kwaliteit van onderwijs en de zorg voor de kinderen, het aantal groepen binnen de school of het vaststellen van vakantieperiodes. Daarbij zijn de verantwoordelijkheden tussen de ouder- en de personeelsgeleding van de mr gescheiden. De mr bestaat uit 4 ouders/verzorgers en 4 personeelsleden. De bezetting wisselt volgens vast protocol. Elk mr-lid heeft zitting voor de duur van 3 jaar. Daarna bestaat de mogelijkheid zich opnieuw verkiesbaar te stellen. In het mr-statuut is een gewogen zetel opgenomen voor Nieuw-Wehl. Dit betekent dat tenminste één persoon van de oudergeleding van de mr uit Nieuw-Wehl afkomstig is. Dit onder voorbehoud van beschikbaarheid van kandidaten uit Nieuw-Wehl. De mr vergadert ongeveer eenmaal per 6 weken. De mr heeft een aantal specifieke aandachtsgebieden vastgesteld. Elk mr-lid heeft een eigen aandachtsgebied waarbij taken naar evenwichtigheid verdeeld zijn. Ouders/verzorgers kunnen zich op elk moment van het jaar bij de secretaris aanmelden als kandidaat. 6.10. Het bestuur Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen. Dit houdt in dat het bestuur doelen stelt die de directie met het team realiseert. In bestuursvergaderingen rapporteert de algemeen directeur de resultaten die zijn behaald ten aanzien van deze doelen. De algemeen directeur is gemandateerd om de taken van het bestuur uit te voeren en daarover te rapporteren. De algemeen directeur is daarnaast bevoegd om alles te doen wat nodig is om de doelen te realiseren. Deze werkwijze is gebaseerd op de bestuursfilosofie “Policy Governance” van Carver. Het bestuur ziet erop toe dat het bijzondere maatschappelijke belang van de school en het primair onderwijs in Wehl en Nieuwe Wehl optimaal wordt gerealiseerd binnen de afgesproken bestuurlijke, beleidsmatige en financiële kaders. Het wordt geacht dit belang te kennen en te weten welke behoeften er leven onder de belanghebbenden: de achterban ( de “eigenaars”) en de klanten van de school met de verschillende vestigingen. Het bestuur kijkt daarbij van buiten naar binnen naar de school en vanuit het heden naar de toekomst. Het bestuur voert dit toezicht planmatig en op hoofdlijnen uit en beoordeelt de resultaten van de school in relatie tot de bestuurlijke doelen. Het bestuur is bestuurlijk eindverantwoordelijk. De algemeen directeur is operationeel eindverantwoordelijk. Het bestuur heeft algemene doelen geformuleerd. De doelen zijn: Identiteit: • Het Timpaan is gegrondvest op de katholieke en de protestants christelijke geloofstraditie. De christelijke identiteit van Het Timpaan is zichtbaar in het onderwijs, in het handelen en in de omgang met elkaar. Hierbinnen is ruimte voor andere geloofs- en levensovertuigingen; • Het Timpaan is een ondernemende en ambitieuze school, die op een innovatieve wijze onderwijs aanbiedt. Het Timpaan loopt op tenminste twee gebieden voorop in ontwikkelingen in het onderwijs; • Het Timpaan biedt sociale en fysieke veiligheid aan kinderen, medewerkers en vrijwilligers die op Het Timpaan actief zijn. Kindgericht: • Het Timpaan levert kwalitatief hoogwaardig en passend onderwijs voor zoveel mogelijk kinderen in Wehl, Nieuw-Wehl en omgeving; • Het Timpaan bereidt de kinderen optimaal voor op een juiste plek in het voortgezet onderwijs en de maatschappij, waarbij rekening wordt gehouden met de individuele verschillen en mogelijkheden van kinderen; • Het niveau van de uitstroom van Het Timpaan naar het voortgezet onderwijs ligt tenminste op het niveau van de uitstroom van vergelijkbare scholen. Maatschappijgericht: • Het Timpaan onderhoudt functionele contacten met het onderwijs, instellingen op het gebied van jeugdwelzijn, sociaal-culturele en maatschappelijke organisaties en verenigingen in Wehl, Nieuw-Wehl en in de regio. Het Timpaan maakt daarbij optimaal gebruik van de expertise van andere organisaties. Communicatie:

31

Het Timpaan zorgt voor een passende communicatie met ouders, met en tussen kinderen en met vertegenwoordigers van plaatselijke en regionale organisaties. Het Timpaan draagt uit waar zij voor staat. Verantwoording: • Het Timpaan legt verantwoording af over het gevoerde beleid door middel van een jaarverslag; • Het Timpaan heeft een sluitende begroting met voldoende voorzieningen en/of reserves om de continuïteit te waarborgen en doet jaarlijks verslag van de financiële situatie door middel van een (door een accountant goedgekeurde) jaarrekening. •

6.11. De veilige school Het schoolbestuur heeft een regeling seksuele intimidatie vastgesteld. Deze regeling ligt op school ter inzage. 6.12. De klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden of worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten met het team of het management te bespreken. Samen streven we naar een goede oplossing. Als dit overleg onbevredigend is, kan uiteindelijk het bestuur worden aangesproken. Indien er op- en/of aanmerkingen zijn over een leerkracht, zal als eerste de leerkracht zelf moeten worden aangesproken. In tweede instantie kunt u de directie hierop aanspreken. In het geval dat een meningsverschil niet in voldoende mate opgelost kan worden, kunt u voor de behandeling van uw klacht contact opnemen met een van onze schoolcontactpersonen. Dit zijn mevr. M. Broshuis en dhr. P. Schrauwen. Buiten de school om kan direct contact worden opgenomen met de vertrouwenspersoon mevr. Y. Kamsma. Zij kunnen u behulpzaam zijn met het afhandelen van de klacht. Ingevolge de Kwaliteitswet is onze school aangesloten bij de Regionale Klachtencommissie. Deze commissie beoordeelt de (on)gegrondheid van de klacht. De klachtenregeling van deze commissie ligt ter inzage op school. Het volledige adres van de klachtencommissie luidt: Landelijke bezwaren-, geschillen- en klachtencommissie voor het katholiek onderwijs Postbus 82324 2508 ED Den Haag 070-3925508 ( van 9.00-12.00) 6.13. Ziekmelding Wanneer uw kind ziek is, hoort het thuis. Graag horen we van u voor 8.30 uur wanneer uw kind thuis blijft wegens ziekte. U kunt hiervoor naar de school bellen. 6.14. Verlof aanvragen In de leerplichtwet staat dat ouders/verzorgers ervoor moeten zorgen dat hun kinderen naar school gaan. Zomaar wegblijven mag niet. De gemeente heeft de taak dat te controleren. Voor bepaalde gewichtige omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet worden gedacht aan: • een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; verhuizing (1 dag); • het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad (1 of ten • hoogste 2 dagen) • bij ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten t/m 3e graad (duur in overleg met de directie); • bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen), van bloed- of aanverwanten in de 2e graad (ten hoogste 2 dagen), van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad (ten hoogste één dag); • bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½- 25-, 40-, 50-,en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders (1 dag); • voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen. Geen redenen voor verlof zijn onder andere: • een verjaardag van een familielid; • een nationale feest- of gedenkdag van een ander land; • een vakantie. Een uitzondering vormt de situatie waarbij extra vakantieverlof verleend wordt wanneer op grond van de specifieke aard van het beroep van één van de ouders / verzorgers het niet mogelijk is om in de 32

schoolvakantie verlof op te nemen. In voorkomende gevallen zal er bijvoorbeeld een werkgeversverklaring gevraagd worden. Hoe vraagt u extra verlof aan? Een verzoek moet zo vroeg mogelijk (zeker 10 dagen van tevoren) schriftelijk bij de directie van de school worden aangevraagd. Op school zijn hiervoor bij de administratie formulieren beschikbaar. Als het om een verzoek voor extra vakantieverlof gaat, moet dit minimaal een maand van tevoren gebeuren. (Boek uw vakantie niet zolang u niet zeker weet of u toestemming heeft, ook niet als een soort geschenk van derden) Een verzoek om verlof ten gevolge van belangrijke omstandigheden moet indien mogelijk vergezeld gaan van bijvoorbeeld een huwelijksaankondiging. De adjunct directeur beslist op verzoeken voor extra verlof tot en met 10 schooldagen. Hierbij bekijkt zij of het verzoek voldoet aan bovenstaande regels. Als het om meer schooldagen in een schooljaar gaat, wordt het verzoek ter beslissing doorgestuurd aan de leerplichtambtenaar in Doetinchem. Het besluit van de school of leerplichtambtenaar wordt schriftelijk doorgegeven. Als u zonder toestemming uw kind toch thuishoudt of zonder bericht eerder op vakantie gaat, is de school verplicht dit te melden aan de leerplichtambtenaar. Het gevolg kan zijn dat er proces verbaal tegen u opgemaakt wordt op grond waarvan de rechtbank u een straf (b.v. een boete) kan opleggen. Meer informatie is verkrijgbaar bij de ambtenaar leerplichtzaken van de Gemeente Doetinchem. 7. Namen en adressen Schoolbestuur Voorzitter: Angela Middelveld Weversveld 1 7031 CP Wehl 0314-840002

Secretaris: Bernadette Arends Nieuw Wehlseweg 22 7031 HW Nieuw-Wehl 0314-684811

Directie Algemeen directeur Wout Derksen E. Heusinkveldstraat 1 7131 ZG Lichtenvoorde 0544-379296

Adjunct Directeur Jolande Bisseling-Schlief Kleindorpseweg 2 7031 JB Wehl 0314-682166

Intern Begeleiders Marika Broshuis Liesbroekstraat 7 6659 KP Wamel 0487-561338

Miranda Krabben-ten Holder Hof van Parijs 81 7007 JD Doetinchem 0314-343857

Contact(vertrouwens)personen Intern Marika Broshuis Liesbroekstraat 7 6659 KP Wamel 0487-561338

Peter Schrauwen De Ban 22 7047 BB Braamt 0314-652000

De medezeggenschapsraad Voorzitter Johan Schlief Plantage Allee 3 7031 GK Wehl 0314-683606

Secretaris Mirjam van Binsbergen Eldrikseweg 20 6998 CG Laag Keppel 0314-382335

De activiteitencommissie Dagmar Derksen Nieuw Wehlseweg 1A 7031 HV Wehl 0314-642230

33

Kinderopvangorganisaties Ester Gelsing Kinderopvang Telefoon 06-38918141 Email [email protected] www.estergelsingkinderopvang.nl

Kinderopvang Humanitas (Sam Sam) Telefoon 0315-641443 Email [email protected]

Schoolarts of logopediste Doetinchem GGD afd. Jeugdgezondheidszorg telefoon 088-4433803

Schoolbegeleidingsdienst Doetinchem IJsselgroep/Iselinge educatieve faculteit, telefoon 088-0931000

Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-113111 (lokaal tarief)

Ambtenaar leerplichtzaken Doetinchem Mevr. A. Engelberts, telefoon 0314-377328

Regionale klachtencommissie Postbus 82158 2508 ED Den Haag telefoon 070-3925508

Externe vertrouwenspersoon Doetinchem Y. Kamsma telefoon 0314-374141

Emailadressen Alle personeelsleden van Het Timpaan hebben een eigen e-mailadres. De samenstelling van dit e-mailadres is als volgt: [email protected] voorbeeld: [email protected] Een tussenvoegsel komt vast aan de achternaam, voorbeeld: [email protected]

34