Schoolgids Het Palmhuis

Schoolgids Het Palmhuis 2014-2015

Schoolgids Het Palmhuis 2014-2015

Inhoudsopgave 1 1.1

Voorwoord

2 2.1 2.2 2.3 2.4

Missie en visie

2.5 2.6 2.7 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Het bestuur/de sector

Onze organisatie De visie van de Aloysius Stichting Algemene uitgangspunten Welk doel willen we bereiken met en voor de hulpvragende jongere? Adaptief onderwijs Competentievergroting Plannen voor schooljaar 2014-2015

Toelating en plaatsing van leerlingen Indicatiestelling en aanmelding Intake Commissie voor de begeleiding (CvB) Ontwikkelingsperspectief Oudergesprekken De mentor/de klassenleerkracht De speciale zorg voor leerlingen met speciale behoeften Privacyreglement

Opbouw en inrichting van de school De doelgroep Onderwijstijd Leer- en kwalificatieplicht Uitstroomprofielen Het onderwijs Overzicht van gehanteerde methoden en programma´s Voorbereiding op wonen en vrije tijd

5 8 11 12 12 13 16 16 17 18 21 22 23 23 24 25 26 26 27 29 30 37 37 38 42 44 47

4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14

Portfolio Bewegen & sport Actief burgerschap en sociale integratie Stage Klassengrootte Lesrooster Huiswerk

47 47 47 48 48 48 49

5 5.1 5.2

Het schoolteam

51 52 53

6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7

Doorstroom, uitstroom en examens

7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13

Veiligheid in en rond de school

Taken en functies Samenstelling schoolteam

Instroom Uitstroombestemming Voortijdige schoolverlaters Doorstroming Toetsen Examens Onderwijskundig rapport

Inleiding Aanspreken van medewerkers Schoolregels en Palmhuisregels Kledingvoorschriften Veiligheid in de klas Antipestprotocol School tegen racisme Ongewenste intimiteiten Rookbeleid Veiligheid in het gebouw Ontruiming Veiligheidsplan Incidentenregistratie

55 56 56 56 57 57 58 59 61 62 62 63 63 63 63 64 64 66 66 66 66 67

7.14 7.15

Schorsingen Huiselijk geweld en kindermishandeling

67 68

8 8.1

Schooltijden en speciale activiteiten

70 71

9 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.10 9.11

Relatie school en ouders

10 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7

Externe samenwerking

11 11.1

Tot slot

Speciale activiteiten

Algemeen Vrijwillige ouderbijdrage Rechten van ouders en jongeren Schoolverzuim en verlof Schoolverzekering voor leerlingen Medezeggenschap Wijze van vervanging bij ziekte Sponsoring en alternatieve geldstromen Begeleiding en inzet van stagiaires Scholing van personeel Klachtenregeling

De Jutters en Het Palmhuis Bureau Jeugdzorg Haaglanden Jobstap Het Loket De Burcht Gemeente Den Haag REC: Regionaal Expertise Centrum/samenwerkingsverband

Belangrijke adressen

73 74 74 74 75 75 75 76 76 76 76 76 80 81 82 83 83 84 84 85

86 87

1

::: 1 Voorwoord Aan leerlingen, ouders, verzorgers en andere belangstellenden, Met veel genoegen presenteren we de schoolgids 2014-2015 van Het Palmhuis, school voor vso-zmok. De Aloysius Stichting verzorgt vanaf augustus 2012 het onderwijs aan jongeren tussen 12 en 24 jaar die forensisch behandeld worden door netwerkpartner De Jutters, locatie Het Palmhuis, afdeling Preventie. Via deze gids stelt de school zich voor. De gids is bedoeld om leerlingen, ouders/verzorgers, voogden, medewerkers van Het Palmhuis en andere betrokkenen te informeren over het onderwijs, zoals dat op onze school wordt verzorgd. Thema’s als visie, doelstellingen, schoolklimaat, leerlingbegeleiding, lesrooster, opleidingsmogelijkheden, regels, rechten en plichten etc. komen in deze gids aan bod. Er is ook een hoofdstuk ‘Schooltijden en speciale activiteiten’, waarin o.a. het vakantierooster is opgenomen. De schoolgids is niet alleen een bron van informatie, maar ook een document waarin de school haar mogelijkheden laat zien. We leggen uit wie we zijn, wat we doen en waarom we dat doen. Het is goed te weten hoe de school in elkaar zit, wie men daar tegen kan komen, wat er bij ons verwacht wordt en vooral wat we te bieden hebben. Het onderwijs speelt in het creëren van perspectief een erg belangrijke rol. Men mag van ons verwachten dat we alles in het werk stellen om leerlingen weer in school te interesseren en te helpen bij het vinden van een vervolgschool, van stage/werk of dagbesteding. Iedere jongere heeft een andere aanpak nodig om geïnspireerd te worden en perspectief te zien. Alles is erop gericht leerlingen te helpen voor zichzelf te zorgen en op een positieve manier in de wereld te staan. We werken onder gezamenlijke verantwoordelijkheid met De Jutters. We gaan ervan uit dat leerlingen, ouders, verzorgers, voogden en

6

VOORWOORD

behandelaars op de hoogte zijn van de inhoud van de schoolgids. Dit is van belang voor een goede samenwerking. Voor de leesbaarheid van de schoolgids is de keuze gemaakt om het persoonlijk voornaamwoord ‘hij’ te gebruiken. Dit betekent dat indien ‘hij’ staat vermeld ook ‘zij’ gelezen kan worden. Er kunnen in de loop van het jaar wijzigingen plaatsvinden. Wij houden iedereen hier tijdig van op de hoogte. Mochten er vragen zijn, schroom dan niet om contact op te nemen met de school. Wij wensen alle leerlingen een plezierig en succesvol verblijf toe op onze school. Namens het team van Het Palmhuis, onderwijs P. van den Oever, directeur onderwijs, Het Palmhuis.

VOORWOORD

7

1.1 Het bestuur/de sector Onze school maakt onderdeel uit van de Aloysius Stichting Het unieke kind en zijn talenten staan centraal bij de Aloysius Stichting. Ons onderwijs is ontwikkelings- en resultaatsgericht. Iedere leerling krijgt op basis van zijn ontwikkelingsperspectief een passend onderwijsaanbod. We investeren in positieve ervaringen voor kinderen en jongeren en houden in ons onderwijs rekening met hun achtergrond, leefwereld en toekomstverwachtingen. Wij vinden dat leren inspirerend, uitdagend en eigentijds moet zijn. Het doel is uiteindelijk dat onze leerlingen zichzelf ontplooien en dat zij kunnen meedoen in onze samenleving. We trekken samen op met ouders/voogden, (jeugdzorg-)instellingen en andere samenwerkingspartners, opdat we een goed antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Onze circa 900 medewerkers zijn professionals die zich steeds blijven ontwikkelen. Zij werken vanuit de kernwaarden Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie en laten die elke dag zien in de onderwijspraktijk. Het Palmhuis, onderwijs, valt onder het bevoegd gezag van de Aloysius Stichting te Voorhout. De actuele bezetting van het bestuur van de Aloysius Stichting staat op de website van de stichting (www.aloysiusstichting.nl). Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen. We kennen drie sectoren: Sector Noord en Gesloten Onderwijs, sector West en sector Zuid. Het Palmhuis maakt deel uit van de sector Noord en Gesloten Onderwijs. Binnen de sector wordt samengewerkt met de volgende vso-zmok scholen: • De Burcht te Sassenheim, die het onderwijs verzorgt aan jongeren binnen het Forensisch Centrum Teylingereind; • SG Harreveld te Harreveld, verbonden aan Horizon, Jeugdzorg en onderwijs, locatie ’t Anker en Prisma;

8

VOORWOORD

• Het Kompas College te Spijkenisse, die het onderwijs verzorgt aan jongeren binnen de Rijks Inrichting voor Jongeren (RIJ) De Hartelborgt, locatie Spijkenisse.

VOORWOORD

9

2

::: 2 Missie en visie 2.1 Onze organisatie

De Aloysius Stichting biedt onderwijs en begeleiding aan kinderen van 4 tot 24 jaar die ernstige gedrags- en/of psychiatrische problemen ervaren en/of laten zien. We bieden speciaal onderwijs, voortgezet speciaal onderwijs, onderwijs aan leerlingen in Justitiële Jeugdinrichtingen en JeugdzorgPlusinstellingen. Daarnaast hebben we een aantal scholen voor speciaal basisonderwijs voor kinderen met minder ernstige beperkingen, die wel extra zorg en aandacht nodig hebben. We brengen onze expertise ook in, in het regulier onderwijs, waar wij leerlingen en leerkrachten adviseren en ondersteunen. We hebben in Nederland 33 scholen en 52 locaties en geven onderwijs aan ruim 3500 leerlingen. Meer over onze missie, visie en koers is te vinden op: www.aloysiusstichting.nl

2.2 De visie van de Aloysius Stichting

Op onze scholen wordt gewerkt aan een gedeelde visie, die elke dag zichtbaar is voor de leerlingen, hun ouders en onze partners.

"Wij hebben zorg voor ieder ander, vooral voor hen die het moeilijker hebben dan wijzelf en dat doen wij door volhardend te zijn in onze betrokkenheid." Randvoorwaarden Goed onderwijs vraagt allereerst om een positieve basishouding van onze medewerkers. Onze medewerkers zetten zich elke dag onverminderd in voor onze leerlingen, die het allemaal een stuk moeilijker hebben dan wijzelf. Zij gaan door waar anderen stoppen, vinden betekenis in hun werk, doen hun werk met plezier, geven net dat onsje meer en vinden iedere leerling de moeite waard.

12

MISSIE EN VISIE

Mensbeeld Mensen zijn uniek, de moeite waard, hebben kwaliteiten en kunnen zich ontwikkelen door met en van elkaar te leren. Waar gaan we vanuit We gaan uit van ontwikkelingsmogelijkheden en talenten. Vanuit een positief, ecologisch perspectief willen we leerlingen zichzelf laten ontplooien, waardoor ze als uniek persoon optimaal kunnen deelnemen aan onze samenleving. Ieder kind een passende plek in de samenleving Daar gaan we voor samen met ouders, verzorgers en netwerkpartners. Leren Dat moet inspirerend, uitdagend en eigentijds zijn. Gericht op de 21e eeuw. Onze scholen Stellen zich bij alles wat ze doen de vraag: komt het ten goede aan onze leerlingen? Niet alleen het ontwikkelingsperspectief van de leerling staat centraal, ook dat van de medewerkers en de organisatie.

2.3 Algemene uitgangspunten

Beter dan goed! Aloysius gaat voor beter dan goed onderwijs. Dat is de kern van onze koers. Om in 2016 toonaangevend specialist te zijn in speciaal onderwijs – en ook gezien te worden – maken we ons onderwijs de komende jaren nóg beter. We laten ouders en netwerkpartners weten en zien wat we doen en hoe goed we dat doen. Wij geven op elke school goed speciaal onderwijs. Maar wij willen béter dan goed. Daarom staan de komende jaren in het teken van de invoering van ontwikkelingsgericht onderwijs. We werken aan een uitdagende (digitale) leeromgeving en focussen op kwaliteit. Om beter dan goed te worden investeren we in een inspirerende en

MISSIE EN VISIE

13

krachtige leeren werkomgeving voor onze medewerkers, die uitnodigt tot verdere professionele ontwikkeling. Kernwaarden Bij Aloysius werken we vanuit de gezamenlijke kernwaarden Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie. Die kernwaarden zijn de basis voor alles wat we doen en zijn het fundament voor beter dan goed onderwijs! Kracht Wij willen leerlingen helpen zichzelf te kunnen zijn Goed onderwijs door leerkrachten die zich blijven ontwikkelen Onvoorwaardelijkheid Ieder kind is welkom Doorgaan tot het goed gaat met onze leerlingen Passie Het beste onderwijs realiseren samen met onze leerlingen Kansen blijven creeeren voor alle kinderen Op al onze scholen werken medewerkers met veel passie, vanuit een onvoorwaardelijk positief mensbeeld aan het bekrachtigen van de authenticiteit van ieder kind. Koers Onze koers bestaat uit een aantal rode draden. Dit zijn de thema’s waar het bij de Aloysius Stichting te komende jaren om draait: Vernieuwen Innoveren en experimenteren móet. Denk aan vernieuwende, passende onderwijstrajecten voor leerlingen, maar ook aan ‘bijblijven’ op het gebied van personeelsbeleid en ict. Verbinden Onze blik gaat meer naar buiten. We willen ouders en netwerkpartners meer bij ons onderwijs betrekken en ook de interne samenwerking versterken. Meer één taal spreken, meer eenduidige processen, werken vanuit onze kernwaarden en kerncompetenties en onze gezamenlijke visie op onderwijs. 14

MISSIE EN VISIE

Profileren We profileren ons als specialist voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en als inspirerende werkgever. Onze focus: ontwikkelingsgericht onderwijs voor onze leerlingen, met het oog voor hun toekomst. Resultaatgericht werken Wat we doen, doen we resultaatgericht. Bij alles gaat het om de vraag: komt dit ten goede aan het onderwijs aan onze leerlingen? Hoe zorgen we voor een optimale ontwikkeling voor leerlingen en medewerkers? Aansluiting op de koers van Aloysius De vier thema’s waar het bij de Aloysius Stichting de komende vier jaren om draait zijn de reiscoördinaten verbinden, vernieuwen, profileren en resultaatgericht werken. Voor Het Palmhuis betekent verbinden dat we netwerkpartners meer bij ons onderwijs willen betrekken in het belang van een optimale ontwikkeling van de jongere. Vernieuwen doen we door visie op innovatieve onderwijsvormen te ontwikkelen en toe te passen en door personeelsbeleid af te stemmen op de specifieke onderwijshulpvraag van de doelgroepen.

Het Palmhuis Het Palmhuis wil onderwijs bieden dat zo goed mogelijk aansluit op wat de leerling kan en op wat hij wil ontwikkelen/bereiken. Hierbij richt de school zich ook op de eigen onderwijshulpvraag, zorgen ondersteuningsbehoefte van de leerling. We houden rekening met de eigenheid, mogelijkheden en talenten van de leerling, maar we schromen niet de leerling uit te dagen. Wij stellen op deskundige wijze een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op. Dit doet de school in samenwerking met De Jutters, zodat er één plan is voor de school, de behandeling en de begeleiding van de leerling. Als school voor voortgezet speciaal onderwijs richten we ons specifiek op jongeren tussen 12 en 24 jaar met ernstige en complexe gedrags- en/of psychiatrische problemen. Onze zorg komt voort uit de visie en missie van de Aloysius Stichting, gericht op individuele hulpvragen van jongeren, op de sociaal kwetsbaren in onze samenleving en is verder gericht op de MISSIE EN VISIE

15

emancipatie en autonomie van jeugdigen. Op Het Palmhuis willen wij bij alle leerlingen talenten opsporen en ontwikkelen. Wij willen weten wat leerlingen kunnen en daarmee willen we ze verder helpen. Het opsporen van talenten is een belangrijk onderwerp van Het Palmhuis. Dat moet leerlingen (weer) vertrouwen geven in hun eigen kunnen, waarmee ze de basis leggen voor de komende jaren.

2.4 Welk doel willen we bereiken met en voor de hulpvragende jongere?

Uitgangspunt is dat het onderwijs zoveel mogelijk aansluit bij de school van herkomst. Veel jongeren hebben tijdelijk of langdurig geen school meer bezocht en/of hun scholing niet afgerond. Wij willen met ons onderwijs bereiken dat elke leerling opnieuw gemotiveerd raakt om de eventueel afgebroken opleiding op Het Palmhuis of later elders voort te zetten, zodat deze in staat is maatschappelijk erkende certificaten en diploma’s te halen. We willen de leerling nieuwe kansen geven, ook als het even niet goed gaat. We willen dat de leerlingen zich veilig voelen op school. We stellen hoge eisen aan het schoolklimaat, waarin de leerling zich optimaal kan ontwikkelen. We werken in kleine groepen, waar ieder een passend onderwijsprogramma wordt aangeboden. Het doel van ons onderwijs is de leerling voldoende handvatten te geven en de leerling in staat te stellen een baan en/of een vervolgopleiding te verkrijgen en te behouden of een zinvolle dagbesteding te vinden. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de leerling leert zich voor te bereiden op de maatschappij door aandacht te besteden aan de sociaal-emotionele vorming. In het bijzonder op deze punten wordt intensief samengewerkt met De Jutters. Ons uiteindelijke doel is dat de leerling in staat zal zijn om op een aanvaardbare wijze in de maatschappij te functioneren.

2.5 Adaptief onderwijs 16

MISSIE EN VISIE

Het Palmhuis verzorgt adaptief onderwijs, dat wil zeggen dat leerkrachten hun handelen in eerste plaats dienen af te stemmen op de behoeften van hun leerlingen. Leerlingen hebben verschillende opvoedings- en scholingsbehoeften en daarom bieden we onderwijs “op maat”. Op Het Palmhuis is er een structurele aanpak van het adaptief onderwijs, waarbij er voor langere periode voor iedere leerling een eigen onderwijsplanning wordt gemaakt. Onder adaptief onderwijs verstaan we: 1. onderwijs, dat is aangepast aan de onderwijsbehoeften van leerlingen; 2. onderwijs, waarbij gebruik gemaakt wordt van uiteenlopende materialen en instructies; 3. onderwijs, waarbij de leerkracht gevarieerde instructieprincipes gebruikt om de leerling in staat te stellen de instrumentele vaardigheden te leren beheersen; 4. onderwijs, waarbij leerlingen in toenemende mate zelf verantwoordelijkheid nemen voor planning en evaluatie van het eigen leerproces. Het omgaan met verschillen tussen leerlingen wordt als uitdaging gezien, leraren hebben positieve en hoge verwachtingen van alle leerlingen. Leraren werken voortdurend aan eigen professionaliteit en leren met en van elkaar. Het schoolteam formuleert lange-, en korte termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. Het ontwikkelingsperspectiefplan staat hierin centraal. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om passend onderwijs te kunnen realiseren.

2.6 Competentievergroting

Veel leerlingen op Het Palmhuis zijn op het gebied van hun competenties in onbalans. Ze zijn niet opgewassen tegen de taken in het dagelijks leven. Ze kunnen niet voldoen aan de eisen die vanuit de samenleving aan hen

MISSIE EN VISIE

17

worden gesteld. Daardoor kunnen ze onder andere probleemgedrag vertonen. Het probleemgedrag op school wordt verminderd door het: 1. verlichten en verrijken van taken 2. (aan)leren van vaardigheden 3. verlichten en reduceren van stress 4. activeren en vergroten van zogenaamde protectieve factoren (sterke punten) Wij vinden het één van de belangrijkste taken van de leerkracht/leerkrachtondersteuner leerlingen te motiveren om te leren, zodat de leerlingen (weer) met plezier naar school gaan. Competentievergroting (geloof en plezier in eigen kunnen) heeft een motiverende werking. Er is aandacht voor: - het vergroten van een positief zelfbeeld; - het gevoel van onafhankelijkheid (het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat anderen je daarbij moeten helpen); - het zelf oordelen (verantwoordelijkheid nemen); - goede prestaties (schoolloopbaan); - het belang van een goede relatie. Leerlingen worden uitgedaagd en ondersteund tot zelfstandigheid en onafhankelijkheid. Als school kunnen we een belangrijke bijdrage leveren aan het leren en verstevigen van vaardigheden en het vergroten van mogelijkheden. De school is er niet alleen voor het aanleren van cognitieve vaardigheden, maar richt zich ook op individuele ontplooiing en sociaal-emotionele ontwikkeling. De leerling leert op school probleemoplossende en zelfregulerende vaardigheden aan, waardoor het meer grip krijgt op zijn/haar eigen emoties en gedrag. Inadequaat gedrag wordt ontmoedigd en er wordt geleerd naar gedragsalternatieven te zoeken.

2.7 Plannen voor schooljaar 2014-2015

Algemene onderwijsdoelen (2014-2018) - Het Palmhuis staat bekend als expertisecentrum voor passend onderwijs voor leerlingen van 12 tot en met 23 jaar, die ernstige, complexe gedragsproblemen, psychiatrische problemen en/of leerproblemen 18

MISSIE EN VISIE

ervaren. - Het Palmhuis werkt resultaatgericht en werkt op een verantwoorde wijze aan leerlijnen en een realistisch ontwikkelingsperspectief. Er is samenhang in leerlijnen en ontwikkelingsperspectief. We gaan de competenties en onderwijsresultaten van leerlingen meer inzichtelijk maken. - Het Palmhuis heeft een gedeelde visie met de behandelinstelling ingevoerd en biedt leerlingen innovatief onderwijs in betekenisvolle leeromgevingen. Inzet educatieve software Het gebruik van educatieve software blijft op school een belangrijke plaats innemen. Programma’s worden steeds uitgebreider en gedifferentieerder en zijn op maat in te zetten voor de leerlingen die een bepaalde leerlijn volgen. De implementatie van het softwarepakket van Deviant zal aansluitend op de visie van Het Palmhuis steeds meer gestalte krijgen. De visie van Het Palmhuis is dat er onderwijs op maat wordt aangeboden, " passend bij het niveau en de belevingswereld van leerlingen om de competenties te vergroten en te verbreden, daarnaast om hun talenten te ontdekken en te benutten." (Workshop Visie en Draagvlak, 2013) Voor de leerling betekent dit onder meer, dat er gewerkt wordt aan drie kernbegrippen: - boeiend - op maat - autonomie Het ICT-onderwijs wordt ingezet om deze doelen te bereiken. Voor de leerkracht betekent dit: - permanente professionalisering - samenwerking (delen van kennis) - communicatie ( een professionele werkomgeving ondersteunt door alle communicatievormen via sociale media) Verdere plannen in het schooljaar 2014-2015: - het Maatwerk Leerlingvolg Systeem (MLS) zal meer in gebruik worden genomen; - AMN (Assess Manage Navigate) toetsen worden structureel twee keer per MISSIE EN VISIE

19

jaar afgenomen(niet methode gebonden toetsen); - het OPP (ontwikkelingsperspectiefplan) heeft blijvende aandacht en zal smart geformuleerd worden; - in samenwerking met de behandeling zal een programma ontwikkeld worden met betrekking tot de leergebiedoverstijgende kerndoelen voor de verschillende uitstroomprofielen: leren leren; leren een taak uit te voeren; leren functioneren in (verschillende) sociale situaties; ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief; - het verder vormgeven van de drie uitstroomprofielen; - het uitwerken van een programma ter voorbereiding op stages en arbeidsmarkttoeleiding; - de geleidelijke invoering van een portfolio als doorstroominstrument dat kan worden meegenomen bij diverse evaluatiegesprekken, de intake bij een (vervolg-)instelling, een vervolgschool, stage, doorstroom naar leeren werkbedrijven/onderwijs en bij het zoeken naar werk; - intervisie voor de medewerkers zal in de jaarplanning worden opgenomen; - professionalisering van medewerkers door individuele- en teamscholing, w.o. de teamscholing Pedagogische Tact (verzorgd door Nivoz); - taakbeleid zal worden ingevoerd; - het uitwerken van het arbobeleidsplan; - samenwerking met verschillende leeren werkbedrijven binnen Den Haag, waar onder de Stichtingen Leren Doen, Sleutelen Met Jongeren en D'ROEM. Het Palmhuis, Aloysius Stichting verzorgt het onderwijs voor deze leeren werkbedrijven.

20

MISSIE EN VISIE

3

::: 3 Toelating en plaatsing van leerlingen 3.1 Indicatiestelling en aanmelding

De Jutters, locatie Het Palmhuis is er voor iedereen van 6 tot 26 jaar met problemen op de grens tussen gedragsproblemen en delictgedrag. Toegang voor Het Palmhuis gaat via verschillende routes, vrijwillig, zoals de huisarts, het Bureau Jeugdzorg, het Centrum Jeugd en Gezin, of, onvrijwillig opgelegd door de rechter. Het Palmhuis is onderdeel van De Jutters. De Jutters werkt vanuit verschillende locaties in de regio Haaglanden. Zij werkt samen met ziekenhuizen, huisartsen, onderwijsaanbieders, Centra voor Jeugd en Gezin, de gemeente en met andere jeugdzorg- en GGZ instellingen. Het Palmhuis is bedoeld voor kinderen en jongeren met gedragsproblemen, agressie of die in contact zijn geweest met de politie of met justitie. Verder worden in Het Palmhuis jongeren behandeld bij wie een strafrechtelijke maatregel is opgelegd, om recidive te voorkomen. Samen met Reclassering Nederland en het Leger des Heils is er de JoVo-poli opgericht voor jongvolwassenen tussen 18 en 26 jaar oud. En daarnaast biedt men bij de poli Storm behandelingen om crimineel gedrag te voorkomen voor kinderen van 6 tot 16 jaar met ernstige gedragsproblemen. Jongeren die in Het Palmhuis te Den Haag een zorgprogramma volgen worden automatisch aangemeld voor de school van Het Palmhuis. Over het algemeen zijn dat jongeren die dagbehandeling volgen, maar ook leerlingen die poliklinische behandeling hebben en elders geen onderwijsprogramma kunnen volgen, kunnen in sommige gevallen gebruik van het onderwijsaanbod van Het Palmhuis. Ook bieden we onderwijs aan jongeren die door omstandigheden niet in staat zijn een andere vorm van (speciaal) onderwijs te volgen. In de dagbehandeling zijn drie groepen te onderscheiden: - de reguliere groep (voor jongeren met een gemiddelde intelligentie) - de plusgroep (voor jongeren met een licht verstandelijke beperking) 22

TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN

- de schoolverzuimgroepen Het Palmhuis, onderwijs, zorgt bij alle groepen voor een passend onderwijsaanbod. De school en de zorginstelling werken intensief samen.

3.2 Intake

Zo spoedig mogelijk nadat de leerling op Het Palmhuis is gestart, volgt er een intakegesprek. De zorgcoördinator of orthopedagoog verzorgt de intake. Uitgezocht wordt onder andere: - welke school of instelling voorheen is bezocht; - welke beroepsopleiding werd gevolgd; - hoe ver de leerling daarmee is gekomen; - wat de beroepswens van de leerling is. Er wordt contact met de school van herkomst opgenomen om te bepalen op welk niveau de leerling verder kan. Indien de informatie er niet of onvoldoende is, nemen we testen af en zorgen voor een passend onderwijsaanbod.

3.3 Commissie voor de begeleiding (CvB)

Een school voor speciaal onderwijs of voortgezet speciaal onderwijs heeft altijd een commissie voor de begeleiding (CvB). Die bestaat uit een groep van deskundigen. Deze commissie heeft de verantwoordelijkheid leerlingen toe te laten en te plaatsen, de beginsituatie in beeld te brengen en het ontwikkelingsperspectief te formuleren. Eén keer per twee weken komt de commissie voor de begeleiding bij elkaar voor de goede afstemming scholing/behandeling en maakt een verantwoorde keuze qua plaatsing, ontwikkelingsperspectief en uitstroomperspectief. In deze commissie worden leerlingen besproken waar extra zorg voor nodig is. Verder worden schooloverstijgende zaken rond leerlingen besproken en worden handelingsadviezen, stroomwijzen en de groepsindeling besproken en vastgesteld. De commissie voor de begeleiding bestaat uit de directeur, de coördinator, de orthopedagoog en de zorgcoördinator. Tenminste één keer


23

per jaar wordt het ontwikkelingsperspectief geëvalueerd en hier wordt verslag van gedaan aan het bevoegd gezag. De CvB adviseert ook over terugplaatsing of doorplaatsing naar andere vormen van voortgezet (speciaal) onderwijs. De commissie voor de begeleiding zal met regelmaat externe (medisch) deskundigen vragen om advies.

3.4 Ontwikkelingsperspectief

Iedere leerling heeft recht op onderwijs dat past bij zijn capaciteiten en mogelijkheden. Om de capaciteiten en mogelijkheden van leerlingen in het (v)so in kaart te brengen is het ontwikkelingsperspectief geïntroduceerd. Voor het realiseren van passend onderwijs is een goede afstemming van het ontwikkelingsperspectief en de specifieke ontwikkelingsbehoeften van leerlingen cruciaal. Het Palmhuis werkt met een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Bij het ontwikkelingsperspectief van een leerling brengt de school in beeld, op basis van relevante gegevens waarover het beschikt, wat ze met de leerling wil bereiken. In het OPP staan de belangrijkste ontwikkelingsdoelen vermeld en eventuele extra hulp die wordt geboden. De school houdt rekening met stimulerende en belemmerende factoren. Het OPP valt onder verantwoordelijkheid van de orthopedagoog en de zorgcoördinator. Bij het opstellen van een ontwikkelingsperspectiefplan worden de klassenleerkracht/mentor, de leerling, ouders en behandelaars betrokken. Er is afstemming op het zorgprogramma van De Jutters. Bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectiefplan komen twee zaken altijd aan de orde: 1. De uitstroombestemming De school geeft op basis van verzamelde gegevens aan welke uitstroombestemming haalbaar is voor de leerling. Het uitstroomniveau dat de school benoemt als ontwikkelingsperspectief is een streefniveau, geen resultaatsverplichting. De uitstroombestemming kan een vorm van vervolgonderwijs, arbeid of dagbesteding zijn. Hierbij wordt rekening gehouden met instroomvereisten en het succesvol kunnen functioneren op

24


de vervolgplek.

2. De leerrendementsverwachting per vakgebied De school onderzoekt het huidige niveau van de leerling en de ontwikkeling van de leerling in de afgelopen jaren. Vervolgens bepaalt de school per vak de ontwikkelingsprognose. Bij het vaststellen van streefdoelen wordt uitgegaan van hoge, maar realistische verwachtingen, die binnen de onderwijssetting gerealiseerd kunnen worden. Toetsen spelen een belangrijke rol bij het bepalen van de groei (snelheid) van het leren. Het Palmhuis, onderwijs, berekent op basis van verschillende toetsmomenten het leerrendement per vakgebied. De commissie voor de begeleiding monitort, stuurt en begeleidt het gehele onderwijsleerproces.

3.5 Oudergesprekken

Met ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen, die in dagbehandeling zijn, wordt binnen 6 weken het ontwikkelingsperspectief besproken. Bij de evaluatiemomenten, die meerdere keren per jaar plaatsvinden, worden de ouders/verzorgers opnieuw uitgenodigd om de voortgang te bespreken. Ouders/verzorgers ondertekenen het ontwikkelingsperspectief en het evaluatieverslag en krijgen een kopie. Zowel bij aanvang, als bij evaluatiemomenten, wordt gestreefd naar instemming van de ouders en leerling (indien 16 jaar of ouder). Mochten de ouders niet instemmen dan kunnen de ouders tekenen voor gezien. De besprekingen omtrent een jongere/leerling vinden plaats in multidisciplinair verband. Alle betrokkenen rondom een leerling worden betrokken bij de gezamenlijke behandelplanbesprekingen en evaluties betreffende de ontwikkeling van de jongere/leerling. Uiteraard kan een ouder, indien deze dat tussentijds nodig acht, altijd contact opnemen met de klassenmentor voor een gesprek. Zie ook de paragraaf rechten van ouders en leerlingen.


25

3.6 De mentor/de klassenleerkracht

De mentor/klassenleerkracht is het eerste aanspreekpunt bij zaken rondom de leerling en/of klas. Hij draagt zorg voor de informatie en afspraken met en rondom een leerling. Hij is de spil in het onderwijsaanbod. De mentor/klassenleerkracht draagt zorg voor het onderwijs aan de leerling. Hij bewaakt de afspraken die met de leerling zijn gemaakt in het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) en zorgt voor de uitvoering ervan binnen het schoolprogramma. De mentor/klassenleerkracht schrijft samen met de orthopedagoog/zorgcoördinator het OPP. Het onderwijsaanbod wordt door de leerkracht doelgericht bepaald aan de hand van het OPP. Regelmatig tijdens klassenbesprekingen worden de ontwikkelingen geëvalueerd. De leerkracht/mentor verzamelt en integreert van de andere leerkrachten rapportages en bespreekt zijn bevindingen tijdens de klassenbesprekingen. Bij de klassenbesprekingen zijn de coördinator, de orthopedagoog, de zorgcoördinator en betrokken leerkrachten aanwezig. Dit proces wordt bewaakt door de commissie voor de begeleiding. Wijziging van de uitstroombestemming wordt altijd in deze commissie besproken.

3.7 De speciale zorg voor leerlingen met speciale behoeften

Iedere leerling is uniek en heeft speciale zorg nodig. Daarom houden wij zoveel mogelijk rekening met de individuele behoeften, talenten en mogelijkheden van de leerlingen. Dat begint al bij plaatsing. Voor leerlingen die binnen een bepaald vakgebied moeilijkheden ondervinden, bestaat de mogelijkheid tot remediale hulp, of extra ondersteuning/begeleiding. De hulpverlening en het onderwijs worden zoveel mogelijk op elkaar afgestemd. Leerlingen met specifieke problemen worden extra begeleid door de leerkracht, met ondersteuning van de orthopedagoog. Dyslexie Leerlingen met dyslexie dienen in staat gesteld te worden om leerprestaties te leveren die verwacht mogen worden op basis van hun cognitieve mogelijkheden. De school draagt in een vroegtijdig stadium haar steentje bij 26


aan de signalering van dyslexie. De school zorgt voor een uitdagende leeromgeving, waarbij dyslectische leerlingen zich de leerstof zo goed mogelijk eigen kunnen maken, indien nodig door middel van compensatie en/of dispensatie.

3.8 Privacyreglement

Van iedere leerling wordt voornamelijk een digitaal leerlingendossier bijgehouden. De leerlingendossiers bevatten onder meer: - intakegegevens - pedagogische- en didactische gegevens - ontwikkelingsperspectiefplan - evaluatieverslagen - incidentenregistratie - verslagen gesprekken tussen mentor/leerkracht en leerling - verslagen van gesprekken tussen mentor/leerkracht-leerling-mentor (behandeling) - NAW gegevens Veilige bewaring van leerlinggegevens staat voorop en de toegankelijkheid ervan is beperkt. Wanneer een leerling de school verlaat, wordt het leerlingendossier nog vijf jaar bewaard. De school volgt de richtlijnen voor privacy van de Aloysius Stichting.


27

28


4

::: 4 Opbouw en inrichting van de school 4.1 De doelgroep

De Aloysius Stichting verzorgt het onderwijs binnen Het Palmhuis voor verschillende groepen en voor enkele leerwerkbedrijven in Den Haag: We onderscheiden op Het Palmhuis de volgende klassen met leerlingen uit: • regulier • plusgroep • de schoolverzuimgroep • de poliklinische behandeling • met of zonder (poliklinische) behandeling • leerwerkbedrijven Uitstroomprofielen De diversiteit binnen Het Palmhuis is groot, ook binnen een klas. Iedereen werkt aan de doelen van zijn OPP. Binnen een klas wordt individueel gewerkt aan de verschillende onderwijsprofielen: Profiel 1: vervolgonderwijs Profiel 2: arbeid (Profiel 3: dagbesteding) Reguliere dagbehandeling en onderwijs De reguliere dagbehandeling is voor jongeren van 12 t/m 23 jaar, die met politie en/of justitie in aanraking zijn gekomen of dreigen te komen en ook thuis, op school of op straat problemen kunnen hebben. Aanbod dagbehandeling De dagbehandeling heeft plek voor 10jongeren, zowel jongens en meiden. Op Het Palmhuis wordt gewerkt met twee groepen, de ’structuurgroep’ en de ‘zelfstandigheidsgroep’. Dagbehandeling houdt in dat de jongeren van 30

OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

maandag tot en met vrijdag elke dag van 8.30 uur tot 15.30 uur op Het Palmhuis zijn voor behandeling en onderwijs, tenzij de jongere werkt of stage loopt. Van 17.00- 22.00 uur zijn er bereikbaarheidsdiensten. Er worden verschillende modules aangeboden waar de jongere certificaten voor kan behalen en duurt bij elkaar gemiddeld 20 weken. Onderwijsaanbod Het Palmhuis biedt de volgende vormen van onderwijs aan deze groep: • aansluiten bij de school van herkomst met als doel terugplaatsing • voorbereiden op een te volgen (pré-) mbo opleiding • vmbo leerjaar 1 en 2 • vmbo leerjaar 3 en 4 (theoretische leerweg) met de mogelijkheid tot behalen van deelcertificaten/volledig diploma, middels staatsexamen • voorbereiden op uitstroom dagbesteding/arbeid • voorbereiden op uitstroom naar leeren werkbedrijven/onderwijs, waaronder Sleutelen met jongeren, Leren doen en D'roem . Voor deze leerwerkbedrijven verzorgt de Aloysius Stichting het onderwijs • voorbereiden op stage of stagelopen met eventueel vooruitzicht op betaalde arbeid Plusgroep dagbehandeling en onderwijs De dagbehandeling voor licht verstandelijk beperkten is voor jongeren van 12 t/m 23 jaar met een IQ tussen 60 en 80, die met politie en/of justitie in aanraking zijn gekomen of dreigen te komen en ook thuis, op school of op straat problemen kunnen hebben. Aanbod behandeling Het behandelklimaat op de plusgroep is toegespitst op de cognitieve beperking van jongeren waarbij het tempo, structuur, inslijping, het creëren van positieve leermomenten en maatwerk centraal staan. Op Het Palmhuis wordt er met twee groepen gewerkt: ‘de structuurgroep’ en de zelfstandigheidsgroep’. Dagbehandeling betekent dat de jongeren van maandag tot en met vrijdag van 8.30 uur tot 15.30 uur op Het Palmhuis zijn, tenzij hij werk heeft of stage loopt. Het programma is modulair opgebouwd. Het totale aanbod duurt in totaal ongeveer 20 weken. OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

31

Onderwijsaanbod Het Palmhuis, Aloysius Stichting biedt deze groep de volgende vormen van onderwijs: • aansluiten bij de school van herkomst met als doel terugplaatsing • voorbereiden op een te volgen (pré-) mbo opleiding • vmbo leerjaar 1 en 2 • vmbo leerjaar 3 en 4 (theoretische leerweg) met de mogelijkheid tot behalen van deelcertificaten/volledig diploma, middels staatsexamen • voorbereiden op uitstroom dagbesteding/arbeid • voorbereiden op uitstroom naar leeren werkbedrijven/onderwijs, waaronder Sleutelen Met Jongeren en Leren Doen. Voor Sleutelen Met Jongeren en Leren Doen verzorgt de Aloysius Stichting het onderwijs • voorbereiden op stage of stagelopen met eventueel vooruitzicht op betaalde arbeid Schoolverzuimgroep In Den Haag en omstreken blijkt, dat het aantal jongeren dat structureel verzuimt erg groot is. Omdat er weinig of geen hulpverlening is voor deze doelgroep, heeft Het Palmhuis ervoor gekozen hiervoor een groep op te starten. Vanaf januari 2013 zijn er 20 plekken voor deze jongeren op Het Palmhuis. Deze doelgroep is in de leeftijd van 12 t/m 18 jaar met een strafrechtelijk kader in verband met schoolverzuim. Aanbod behandeling Het doel van de verzuimgroep is met behulp van een combinatie van behandeling en onderwijs de jongeren weer in te laten stromen naar (speciaal) onderwijs en dat zij het daar geboden programma positief kunnen afronden. Onderwijsaanbod Het Palmhuis, Aloysius Stichting biedt deze groep de volgende vormen van onderwijs: • aansluiten bij de school van herkomst met als doel terugplaatsing • voorbereiden op een te volgen (pré-) mbo opleiding • vmbo leerjaar 1 en 2 • vmbo leerjaar 3 en 4 (theoretische leerweg) met de mogelijkheid tot 32


behalen van deelcertificaten/volledig diploma, middels staatsexamen • voorbereiden op uitstroom dagbesteding/arbeid • voorbereiden op uitstroom naar leeren werkbedrijven/onderwijs, waaronder Sleutelen met jongeren, Leren Doen en D'ROEM. Voor deze leerwerkbedrijven verzorgt de Aloysius Stichting het onderwijs • voorbereiden op stage of stagelopen met eventueel vooruitzicht op betaalde arbeid • Naast het onderwijs, dat geboden wordt, krijgen de jongeren groeps- en individuele behandeling. Er worden verschillende programma’s en behandelingen aangeboden. De ouders worden intensief betrokken bij het traject van de jongere. Het doel hiervan is dat er buiten het schoolverzuim vaak meer onderliggende problematiek ligt. Regelmatig worden ouders op de hoogte gehouden van de behandeling en ontwikkelingen betreffende het onderwijs. Indien jongeren niet meer leerplichtig zijn kan het doel ook zijn een goede uitstroom naar de arbeidsmarkt, dit altijd in overleg met de leerplichtambtenaar. Poliklinische behandeling Voor de jongeren van 12 tot en met 18/24 jaar kan Het Palmhuis, Aloysius Stichting in een aantal gevallen onderwijs verzorgen. Jongeren waarvoor in het (speciaal) onderwijs geen passend onderwijs geboden kan worden, kunnen hiervoor in aanmerking komen. Jongeren met een indicatie cluster 4 voor speciaal onderwijs zijn toelaatbaar. Onderwijsaanbod Het Palmhuis, Aloysius Stichting biedt de volgende vormen van onderwijs: • aansluiten bij de school van herkomst met als doel terugplaatsing • voorbereiden op een te volgen (pré-) mbo opleiding • vmbo leerjaar 1 en 2 • vmbo leerjaar 3 en 4 (theoretische leerweg) met de mogelijkheid tot behalen van deelcertificaten/volledig diploma, middels staatsexamen • voorbereiden op uitstroom dagbesteding/arbeid • voorbereiden op uitstroom naar leeren werkbedrijven/onderwijs, waaronder Sleutelen Met Jongeren en Leren Doen. Voor Sleutelen Met jongeren en Leren Doen verzorgt de Aloysius Stichting het onderwijs OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

33

• voorbereiden op stage of stagelopen met eventueel vooruitzicht op betaalde arbeid

Onderwijs met of zonder (poliklinische) behandeling Het Palmhuis verzorgt onderwijs voor jongens en meisjes die kampen hebben met complexe gedrags- en/of (forensische) psychiatrische problemen. Het gaat om leerlingen die zorgen voor ernstige problemen bij andere scholen. Met andere woorden Het Palmhuis biedt onderwijs aan leerlingen die zich niet kunnen handhaven op een school voor voortgezet (speciaal) onderwijs. Het Palmhuis kan door kleinschaligheid leerlingen passend onderwijs aanbieden waar andere vormen van onderwijs zijn opgehouden door de complexiteit van het gedrag en/of psychiatrische (forensische) problematiek van de jongere. Wij hebben een onderwijsaanbod voor leerlingen in de leeftijd vanaf 12 jaar tot 18 jaar. Deze voorziening is de laatste mogelijkheid voor de jongere om via het onderwijs van Het Palmhuis met succes terug te stromen of door te stromen. Jongeren met een indicatie cluster 4 voor speciaal onderwijs zijn toelaatbaar. Behandelaanbod Doordat er een nauwe samenwerking is met Het Palmhuis is het mogelijk snel tot (poliklinische) behandeling over te gaan. Onderwijsaanbod Het Palmhuis, Aloysius Stichting biedt de volgende vormen van onderwijs: • aansluiten bij de school van herkomst met als doel terugplaatsing • voorbereiden op een te volgen (pré-) mbo opleiding • vmbo leerjaar 1 en 2 • vmbo leerjaar 3 en 4 (theoretische leerweg) met de mogelijkheid tot behalen van deelcertificaten/volledig diploma, middels staatsexamen • voorbereiden op uitstroom dagbesteding/arbeid • voorbereiden op uitstroom naar leeren werkbedrijven/onderwijs, waaronder Sleutelen Met Jongeren en Leren Doen. Het onderwijs voor deze leeren werkbedrijven wordt verzorgd door de Aloysius Stichting • voorbereiden op stage of stagelopen met eventueel vooruitzicht op betaalde arbeid 34


Onderwijs voor leeren werkbedrijven De Aloysius Stichting is per januari 2014 een pilot gestart met het verzorgen van het onderwijs voor een aantal leerwerkbedrijven in Den Haag, zoals Leren Doen, Sleutelen Met Jongeren en D’ROEM. De leerwerkbedrijven zijn bestemd voor leerlingen vanaf 16 tot en met 24 jaar die zonder extra begeleiding de arbeidsmarkt niet bereiken en geen startkwalificatie weten te verwerven. Het betreft leerlingen die in staat zijn regulier werk te verrichten, maar nog niet op de arbeidsmarkt terecht kunnen, maar ook nog niet kunnen doorstromen naar het vervolgonderwijs. De leerlingen van leerwerkbedrijven ontwikkelen niet alleen vakkennis, maar ook werknemerscompetenties- en vaardigheden die nodig zijn om succesvol te zijn op de arbeidsmarkt of vervolgonderwijs (mbo-2). Leren Doen Leren Doen is er voor jongeren tot 23 jaar die geen startkwalificatie hebben behaald en dus geen diploma’s hebben en passie hebben voor techniek. Leren Doen is een organisatie die jongeren helpt om op eigen benen te staan. Het verschaffen van inzicht, vertrouwen en het geven van verantwoordelijkheid zijn de kernwoorden bij de reactivering van jongeren. Bij Leren Doen kunnen jongeren binnen verschillende projecten vakvaardigheden en werknemersvaardigheden aanleren. Stichting Leren Doen biedt jongeren kansen door het organiseren van projecten waarbij de zelfredzaamheid van jongeren wordt vergroot. Binnen de projecten leren jongeren in de praktijk door het uitwisselen van kennis en ervaring met een vakman. Leren Doen werkt samen met verschillende scholen, opleidingscentra zorgverleners en het bedrijfsleven. De kennis die nodig is om deze projecten uit te voeren komt uit het bedrijfsleven en van de kenniscentra. De organisatie heeft erkende leermeesters in dienst die zijn opgeleid door de kenniscentra. Onderwijsaanbod Leren Doen wil graag samen met Het Palmhuis, onderwijs maatwerkoplossingen presenteren aan jongeren die in het reguliere onderwijs niet tot hun recht komen. Sleutelen Met Jongeren (SMJ) SMJ wil jongeren van 14 tot en met 24 jaar uit Den Haag, die om welke OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

35

reden dan ook tussen wal en schip zijn gevallen of niet op eigen kracht sturing kunnen geven aan hun leven, de mogelijkheid bieden bij ons te komen leren en werken. Jongeren met een indicatie cluster 4 voor speciaal onderwijs zijn toelaatbaar. De stichting is opgezet met als doel de jongeren een doel te geven in hun leven en perspectief in hun toekomst te bieden, alsmede een goede dagbesteding te hebben. Ook draagt de stichting bij aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de jongeren en wil de stichting de kans op arbeidsparticipatie of opleidingsmogelijkheden voor de jongeren vergroten. SMJ wil jongeren het gevoel geven dat zij de moeite waard zijn, waardoor hun zelfbeeld positief wordt en zij gestimuleerd worden het heft in eigen handen te nemen. Zij kunnen grotendeels zelf hun toekomstperspectief bepalen. SMJ wil jongeren die tussen wal en schip zijn gevallen of dreigen te vallen, een positieve sociale positie in de maatschappij geven. Zij kunnen bij SMJ ervaring opdoen en daarna op eigen kracht hun plek op de maatschappelijke ladder veroveren/veranderen. SMJ gaat uit van de talenten van de jongeren. Onderwijsaanbod Het Palmhuis onderwijs verzorgt samen met SMJ maatwerkoplossingen voor jongeren die in het reguliere onderwijs niet tot hun recht komen.

D’ROEM D'ROEM is een door ECABO en Kenwerk erkend leerwerkbedrijf in de vorm van een lunchroom. Door deze erkenning is D’ROEM bevoegd om beroepspraktijkvorming voor het middelbaar beroepsonderwijs te verzorgen. Het doel is kansarme jongeren en tienermoeders in de leeftijd van 14-27, meer mogelijkheden bieden en hun kansen vergroten op arbeidsparticipatie, vervolgonderwijs en/of dagbesteding zodat ze uit hun sociale isolement komen. De jongeren worden klaar gestoomd voor verdere deelname aan de maatschappij. Belangrijkste doel is om te weten te komen wat de kwaliteiten zijn van jongeren en hoe positieve ingezet kunnen worden, waarmee de jongere zich kan redden in de maatschappij. D’ROEM is laagdrempelig en werkt vanuit de Empowerment gedachte. Onderwijsaanbod 36


Een periode van op eigen tempo leren en werken tegelijkertijd bij D'ROEM kan leiden tot een betaalde baan of een studie volgen in de richting van Horeca, administratie,uiterlijke verzorging, welzijn en kinderopvang. Het Palmhuis verzorgt het onderwijs bij D’ROEM. Zie voor verdere informatie: http://www.leren-doen.nl/stichting/projecten/ http://www.sleutelenmetjongeren.nl/online/ http://www.d-roem.nl/leerwerkbedrijf/

4.2 Onderwijstijd

Veel leerlingen zullen tijdens schooltijd een noodzakelijke therapie krijgen, waardoor ze de lessen niet kunnen volgen. Tijdens de behandeling of therapie is de leerling vrijgesteld van schoolplicht. Daardoor zullen de meeste leerlingen niet de verplichte onderwijstijd van 1000 uren halen. De behandelaar van de jongere kan een verzoek indienen tot beperking van het aantal uren als dat noodzakelijk is voor de ontwikkeling van de leerling. Ook de commissie voor de begeleiding kan besluiten dat een afwijking van het aantal onderwijsuren noodzakelijk/gewenst is. Deeltijdonderwijs dient altijd in overeenstemming te zijn met het ontwikkelingsperspectief. Bij tijdelijke ontheffing is er een ingroeiplan/opbouwprogramma.

4.3 Leer- en kwalificatieplicht

Iedere jeugdige heeft recht op onderwijs, maar er is tegelijk een leerplicht. Sinds 1 augustus 2007 geldt dat de jeugdige verplicht is onderwijs te blijven volgen totdat hij/zij een startkwalificatie heeft behaald. Jongeren op Het Palmhuis hebben tussen 12 en 16 leerplicht en jongeren tussen 16 en 18 hebben kwalificatieplicht. Een startkwalificatie is een havo-, vwo- of mbo-diploma op niveau 2. De overheid ziet dit niveau als minimumvereiste voor een goede participatie in de maatschappij. Een vmbo-diploma of een mbo-diploma op niveau 1 geldt niet als startkwalificatie. Met de kwalificatieplicht wordt de leerplicht verlengd tot de dag dat de jongere een startkwalificatie heeft behaald, of tot de dag dat de jongere 18 jaar wordt. De kwalificatieplicht geldt niet als de jongere een diploma of


37

getuigschrift van de praktijkschool heeft of op een speciale school zit omdat hij zeer moeilijk leert of een verstandelijke en/of een lichamelijke beperking heeft. De kwalificatieplicht is geregeld in de Leerplichtwet. Jongeren die in dagbehandeling zijn in Het Palmhuis zijn verplicht het onderwijs op Het Palmhuis te volgen. Het onderwijs en behandeling vormen een eenheid, waardoor de kansen naar een positieve toekomst vergroot worden in de maatschappij.

4.4 Uitstroomprofielen

De diversiteit binnen Het Palmhuis is groot. Om recht te doen aan deze diversiteit wordt er binnen het voortgezet speciaal onderwijs een onderscheid gemaakt in drie uitstroomprofielen: Profiel 1: vervolgonderwijs Profiel 2: arbeid Profiel 3: dagbesteding Vervolgonderwijs Leerlingen in dit uitstroomprofiel worden geacht in staat te zijn een diploma voortgezet onderwijs te behalen (vwo, havo, vmbo) of een diploma op mbo, niveau 2. Het onderwijs is inhoudelijk geënt op het reguliere onderwijs, zowel in de onderbouw (kerndoelen) als in de bovenbouw (examenprogramma`s). Daarnaast is het gericht op een succesvolle doorstroom, zo mogelijk naar vervolgonderwijs (mbo, hbo of wo) of, in enkele gevallen, op terugstroom van de leerling naar het regulier voortgezet onderwijs. Arbeidsmarkt Bij leerlingen in dit uitstroomprofiel wordt ingeschat dat zij toeleidbaar zijn naar loonvormende arbeid, maar niet in staat zullen zijn een startkwalificatie te behalen. Binnen dit uitstroomprofiel onderscheiden we: •arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met landelijk erkend(e)

38


certificaat/certificaten •arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten •(beschermde) arbeid in sociale werkvoorziening (Arbeidsmatige) dagbesteding Leerlingen in dit uitstroomprofiel worden vanuit het vso toegeleid naar een voorziening voor dagbesteding. Er wordt een onderscheid gemaakt naar: •arbeidsmatige dagbesteding •taak- of activiteitsgerichte dagbesteding •belevingsgerichte dagbesteding Alle leerlingen werken binnen hun uitstroomprofiel gedurende de gehele vso-periode aan leergebiedoverstijgende doelen: leren leren, leren een taak uitvoeren, leren functioneren in verschillende sociale situaties en ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief. Het accent ligt op een brede ontwikkeling. Uitstroomprofiel vervolgonderwijs Toewijzing aan het profiel vervolgonderwijs zal worden gebaseerd op de inschatting dat de leerling een diploma kan behalen en kans maakt op succesvolle doorstroming naar vervolgonderwijs (mbo, hbo of wo). Tussentijdse doorstroming naar 'regulier' voortgezet onderwijs kan ook een optie zijn. Deze inschatting zal doorgaans worden gebaseerd op (toets)gegevens over schoolvorderingen, motivatie, intelligentie, protectieve en belemmerende factoren. Bestemd voor: • leerlingen die in staat worden geacht tot het behalen van diploma vo (vwo, havo, vmbo) of diploma mbo-2 • leerlingen die kerndoelen regulier onderwijs voor de onderbouw volgen • leerlingen die het examenprogramma regulier onderwijs bovenbouw • leerlingen die doorstromen in mbo, hbo, wo • leerlingen die terugstromen in het regulier onderwijs Voor leerlingen die zich voorbereiden op een diploma regulier onderwijs wordt er maatwerk geleverd en wordt er rekening gehouden met het leerpakket dat aansluit bij hun opleiding ( vmbo, mbo-2, havo, vwo.) Er wordt resultaatgericht gewerkt en toegewerkt naar maatschappelijk erkende diploma’s en/of certificaten. OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

39

Verplichte vakken met de daarbij behorende vso-kerndoelen: • Nederlandse taal • Engels • wiskunde • mens en maatschappij • mens en natuur • kunst en cultuur • beweging en sport Praktische sectororiëntatie(PSO) Wij vinden het wenselijk dat de leerling met uitstroomprofiel vervolgonderwijs zich oriënteert op zijn mogelijkheden binnen sectoren en eventueel zicht krijgt op een beroepsperspectief. Een goede voorbereiding en een goede begeleiding in dit keuzeproces is van essentieel belang voor een vso-leerling. Uitstroomprofiel arbeid De meeste leerlingen op Het Palmhuis hebben problemen bij het schoolse leren. De leerlingen in dit uitstroomprofiel zijn gebaat bij “leren door doen". Om motivatie om weer naar school (en werk) te gaan op gang te brengen willen we inspirerende leersituaties aanbieden, waardoor het leren weer als zinvol en betekenisvol ervaren wordt. Bestemd voor: • leerlingen die toelaatbaar zijn voor loonvormende arbeid • leerlingen die niet in staat zijn een startkwalificatie te behalen • leerlingen die leren en oefenen in praktische situaties Het onderwijs richt zich op zeven leergebieden. • Nederlandse taal en communicatie • Engels • rekenen en wiskunde • mens en maatschappij • mens, natuur en techniek • culturele oriëntatie en creatieve expressie • beweging en sport Het onderwijs in dit uitstroomprofiel zal theoretisch aansluiten op een 40


mbo-opleiding. Om de overstap tussen scholen te kunnen maken wordt zoveel mogelijk gewerkt aan de referentieniveaus De ANM- en Deviant-toetsen worden ingezet bij de niveaubepaling. Voor leerlingen die eventueel een diploma regulier onderwijs willen behalen wordt er maatwerk geleverd en wordt er rekening gehouden met het leerpakket dat aansluit bij hun opleiding (mbo1 en mbo-2) Loopbaanoriëntatie Leerlingen met ondersteuningsbehoeften zijn gebaat bij een zorgvuldig ontwikkeld (loopbaan)keuzetraject, Loopbaanontwikkeling maakt een wezenlijk onderdeel uit van het totale onderwijs-zorgtraject in dit uitstroomprofiel. Leerlingen krijgen de mogelijkheid tot een brede oriëntatie op arbeid. Zo worden ze zich bewust van hun kracht en kwaliteiten en leren omgaan met hun beperkingen. Het ontwikkelen van een positief zelfbeeld en een realistische kijk op de eigen toekomstmogelijkheden zijn in dit thema cruciale doelen. Wij bieden: • screening en diagnose • beroepentest/ interessetest. • elementaire vaardigheden • ervaringsleren tijdens interne stages • assessment • passend onderwijs • vaktechnische opleidingen (VCA) Er wordt samenwerking gezocht met een mbo-opleiding om een brede oriëntatie vorm te geven. Stagegeschiktheid van de leerling is een belangrijke succesfactor voor de arbeidsvoorbereidende stages. Sociale vaardigheden en werknemerscompetenties worden in overleg met De Jutters aangeboden.


41

Vervolgonderwijs

Arbeid

Dagbesteding

Leergebiedoverstijgende doelen 1. Leren leren 2. Leren taken uitvoeren 3. Leren functioneren in sociale situaties 4. Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief.



Nederlands Wiskunde Engels Mens en maatschappij Kunst &cultuur Bewegen & sport

Nederlands Rekenen& wiskunde Engels Mens, natuur & techniek Culturele oriëntatie & creatieve expressie Bewegen & sport

Nederlands Rekenen & wiskunde Engels Mens, natuur & techniek Culturele oriëntatie & creatieve expressie Bewegen & sport

Kerndoelen vmbo, mbo-2, Kerndoelen voorbereiden havo, vwo. op arbeid; praktijkonderwijs.

Kerndoelen voorbereiden op dagbesteding

Uitstroomprofielen

4.5 Het onderwijs

Het Palmhuis is voor de meeste leerlingen een tussenstation. Langdurig verblijf komt eigenlijk niet voor. De kans dat leerlingen een opleiding kunnen afronden is daarmee klein. Dit is de reden dat de school nadrukkelijk de opleiding wil voortzetten van de school, waar de leerling het laatst ingeschreven stond. Waar dat niet meer mogelijk is streeft de school naar het behalen van of voorbereiden op het behalen van diploma’s, overgangsbewijzen en certificaten. Daardoor kan de leerling de ingeslagen weg elders voortzetten, zodat hij toch een startkwalificatie kan behalen. Er wordt een onderwijstraject samengesteld of voortgezet, dat past bij de mogelijkheden van de leerling en is er op gericht maximaal haalbare

42


maatschappelijk aanvaarde diploma’s en certificaten te behalen. De onderwijsprogramma’s verschillen per leerling. 1. Aansluiting bij de laatstgenoten opleiding Voor een deel van de leerlingen is terugkeer naar de school van herkomst zonder het oplopen van leerachterstand het doel. In overleg met de laatst bezochte school wordt gekeken of de leerling zijn opleiding kan voortzetten. 2. Zelfstandig leertraject Voor de leerling die niet terugkeert naar de school van herkomst, heeft Het Palmhuis binnen de leerlijnen mogelijkheden om een zelfstandig leertraject aan te bieden. Voor de leerling betekent dit dat dat hij het vakkenpakket aangeboden krijgt, zoals die bij de verschillende uitstroomprofielen wordt aangeboden. - De leerlingen worden voorbereid op het staatsexamen (ook deelcertificaten). - Zo mogelijk kan de leerling, in samenwerking met een andere school, regulier examen doen. - Er worden IVIO-examens aangeboden. Voor deze examens kunnen leerlingen zich een paar keer per jaar inschrijven - Voor de leerlingen met een kwalificatieplicht wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de kaders van roc’s binnen de regio’s. - Voor sommige leerlingen zullen die onderwijsonderdelen aangeboden worden, die gericht zijn op stage om op die wijze de kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. - Een aantal leerlingen zullen naar een referentieniveau toewerken. Een referentieniveau is een niveau dat bereikt moet zijn als men wil overstappen naar een hogere onderwijssoort, schoolsoort of opleidingsniveau. - Voorbereiding op een vervolg in een leeren werkbedrijf waar onder Stichting Leren Doen, D'Roem en Stichting Sleutelen Met Jongeren, waar Het Palmhuis, Aloysius Stichting tevens het onderwijs verzorgt.

Referentieniveau Fundamentele kwaliteit

Drempel


43

1F

Eind primair onderwijs

Van po-vo

2F (=1S)

Eind vmbo. algemeen maatschappelijk niveau

Van vo fase 1 naar vo fase 2 Van vmbo naar mbo

3F (=2S)

Eind mbo-4 en havo

Van vo en mbo naar hbo

4F (=3S)

Eind vwo

Van vo naar wo

Referentieniveaus

4.6 Overzicht van gehanteerde methoden en programma´s

Methode van de school van herkomst Voor de kortverblijvers is het van belang dat hun onderwijsprogramma op Het Palmhuis zich waar mogelijk richt op herplaatsing. Het is van belang dat de leerlingen gebruik maken van de methodes van de school van herkomst. PROmotie Binnen het praktijkonderwijs is het, indien haalbaar, een streven om deelnemers te brengen tot het referentieniveau 1F. Voor leerlingen van het praktijkonderwijs is dit referentieniveau niet voorwaardelijk voor diplomering, echter wel wenselijk om doorstroom naar een eventuele mbo-niveau-1-opleiding te bevorderen. Binnen het mbo geldt dat deelnemers op niveau 1 of binnen Entree/AKA-opleidingen moeten voldoen aan het algemeen maatschappelijk niveau voor Nederlands en rekenen. De Commissie Meijerink heeft dit niveau vastgesteld op referentieniveau 2F. Voorheen was dit minimumniveau vastgesteld op niveau 1F. Voor sommige deelnemers kan het een lange weg zijn naar referentieniveau 2F. Deze deelnemers hebben meerdere tussenstappen nodig om op dit referentieniveau te komen. IVIO Eén van de programma’s is gericht op het behalen van KSE-diploma’s. KSE staan voor Kwalificatiestructuur Educatie. De examens worden op school afgenomen en worden verzorgd door het IVIO-Examenbureau. IVIO is een 44


Instituut Voor Individueel Onderwijs. De mogelijkheid bestaat tot het behalen van diploma’s van algemeen vormende vakken op verschillende niveaus: - Nederlands - Engels - rekenen en wiskunde - biologie - economie - geschiedenis - aardrijkskunde Referentieniveaus Om de prestaties van leerlingen op het gebied van taal en rekenen te verbeteren zijn richtlijnen ontwikkeld. Deze richtlijnen worden referentieniveaus genoemd. Hierin staat omschreven wat leerlingen moeten kunnen en kennen op bepaalde momenten in hun schoolcarrière. Dit referentiekader vormt sinds augustus 2010 de basis voor het taal- en rekenonderwijs voor basisonderwijs, speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs (mbo). De IVIO-opleidingen en referentieniveaus De IVIO-opleidingen sluiten aan op de referentieniveaus. Wiskunde en rekenen KSE 1: referentieniveau -/1F KSE 2: referentieniveau 1F/2 F KSE 3: referentieniveau 2F KSE 4: referentieniveau 2F/3F Nederlandse taal KSE 1: referentieniveau -/1F KSE 2: referentieniveau 1F/2 F KSE 3: referentieniveau 2F KSE 4: referentieniveau 2F/2S Het Europees referentiekader Voor het taalonderwijs hanteert men in het onderwijs voor de talen het


45

Europees referentiekader (CEF). Dit referentiekader maakt het mogelijk toetsuitslagen en niveau-indelingen in heel Europa met elkaar te vergelijken. De competentieniveaus van het CEF zijn ingedeeld in zes schalen. Deze lopen van A1 (het laagste niveau) tot en met C2 (het hoogste niveau): Nederlandse taal IVIO-niveau vergeleken met het CEF Europees referentiekader KSE 1: CEF A1 KSE 2: CEF A2 KSE 3: CEF B1 KSE 4: CEF B2 Engelse taal IVIO-niveau vergeleken met het CEF Europees referentiekader KSE 1: CEF A1 KSE 2: CEF A1 KSE 3: CEF A2 KSE 4: CEF B1 Deviant Ook de methode Deviant werkt toe naar referentieniveaus. De methode richt zich op Nederlands, rekenen, Engels en burgerschap. Het Palmhuis zet de methodes in voor (pré) mbo-trajecten en het praktijkonderwijs. Nederlands en rekenen De methodes bereiden de leerling voor op de referentieniveaus van de Commissie Meijerink. De boeken voor taal en rekenen heten: ‘Op weg naar 1F’, 2F- en 3F-niveau. Engels De Engelse methode richt zicht op de internationaal geldende CEF-niveaus A1 t/m B2. Loopbaan en Burgerschap Voor leerlingen op het PrO, Entreeopleidingen (huidige AKA-trajecten en niveau 1-opleidingen) is er de methode Loopbaan en Burgerschap.

46


4.7 Voorbereiding op wonen en vrije tijd

Voor een aantal leerlingen uit het vso zal het volledig zelfstandig wonen niet weggelegd zijn. Leerlingen worden, rekening houdend met hun mogelijkheden, voorbereid op een zo groot mogelijke zelfredzaamheid bij wonen en vrije tijd.

4.8 Portfolio

Een portfolio is een belangrijk doorstroominstrument om anderen te laten zien wat een leerling geleerd heeft. Voor alle uitstroomprofielen bestaat de verplichting dat vaardigheden aangetoond moeten worden. Ook de vaardigheden voor werken, wonen, vrije tijd en burgerschap krijgen hierin een plaats. Een portfolio hoort een “showcase” voor de leerling te worden en is van belang bij de intake bij een (vervolg)instelling, een vervolgschool en bij het zoeken naar werk of passende dagbesteding. Het portfolio vormt een belangrijk aspect van de evaluatiebesprekingen. Zoveel mogelijk verworven competenties worden hierin opgenomen.

4.9 Bewegen & sport

Binnen school neemt het vak lichamelijke opvoeding een belangrijke positie in . De leerkracht biedt de leerling, gemiddeld 1-2 lesuren per week, een gevarieerd programma aan. Het deelnemen aan de sportlessen en het dragen van sportkleding en -schoeisel is verplicht.

4.10 Actief burgerschap en sociale integratie

Actief burgerschap en sociale integratie zijn onderdelen in het onderwijs. Het geeft de leerling inzicht welke rol hij in de maatschappij heeft en wat van hem verwacht kan worden.


47

Onze school besteedt aandacht aan actief burgerschap en sociale integratie. Leerlingen ontwikkelen de kennis, vaardigheden en houding die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in onze samenleving. Wij gaan uit van drie basiswaarden: • democratie: iedere leerling leert zijn mening vormen, weet hoe onze democratie in elkaar steekt en hoe hij daarin kan deelnemen; • participatie: iedere leerling weet hoe hij kan bijdragen aan zijn eigen leefomgeving en doet actief mee in de samenleving; • identiteit: iedere leerling leert reflecteren op zichzelf en ontwikkelt een realistisch zelfbeeld. Wij zien onze school als ‘oefenplaats’ voor burgerschap en integratie.

4.11 Stage

De stage is verplicht, wanneer de Kwaliteitswetgeving vso op 1 augustus 2013 is ingegaan, voor het uitstroomprofiel Arbeid. De stage beslaat dan maximaal vier dagen per week, voor leerlingen vanaf veertien jaar. Het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs kent een maatschappelijke stage en Dagbesteding kan een stage ter oriëntatie op plaatsing binnen dagbesteding bevatten. Het doel van de stage is dat de leerlingen zich gaan oriënteren op hun mogelijkheden en interesses op het gebied van werk en/of dagbesteding. Daarnaast is stage een middel om te onderzoeken welke vaardigheden een leerling bezit of zich nog eigen moet maken.

4.12 Klassengrootte

Iedere leerling kan in zijn/haar eigen tempo werken. Er wordt gewerkt met kleine groepen, maximaal 10 leerlingen per klas.Tevens is er ruimte voor individuele aandacht, onder andere door de inzet van senior-leerkrachtondersteuners.

4.13 Lesrooster

Per klas is er een vast en individueel lesrooster waarin alle vakken worden gegeven die de leerling nodig heeft voor verdere scholing. Leerlingen werken met de zogenaamde studievoortganglijst. Hierop wordt de te 48


verwerken leerstof voor de individuele leerling gepland. Mocht de studievoortganglijst te weinig houvast bieden voor een leerling wordt een weekplanner of dagplanner gebruikt. De mentor/klassenleerkracht begeleidt elke leerling en onderhoudt ook de contacten in het belang van leerlingen met andere medewerkers van de school. Indien er aanpassingen, veranderingen, etc. in het lesrooster noodzakelijk zijn, dan dient dit altijd in overleg te gebeuren met de commissie voor de begeleiding. Deze heeft de supervisie over het te volgen scholingstraject en heeft zicht op de ontwikkelingsmogelijkheden.

4.14 Huiswerk

De school legt de nadruk op het verwerken van de lesstof binnen de lestijden. Mocht het van belang zijn een leerling huiswerk mee te geven, gaat dit altijd in overleg met de klassenleerkracht, de orthopedagoog/interne begeleider en de behandelaar van Het Palmhuis.


49

50


5

::: 5 Het schoolteam 5.1 Taken en functies

Locatiedirecteur De locatiedirecteur is integraal verantwoordelijk voor één of meerdere locaties, hij of zij legt verantwoording af aan de sectordirecteur. Coördinator De coördinator voert beleidsvoorbereidende en uitvoerende taken uit op de locatie en is belast met de onderwijsinhoudelijke en algemene organisatie. Hij legt verantwoording af aan de locatiedirecteur, is plaatsvervangend als de locatiedirecteur niet aanwezig is. Orthopedagoog De orthopedagoog heeft een onderzoekstaak en een begeleidingstaak. Hij maakt o.a. een dossieranalyse, geeft handelingssuggesties en -adviezen. Hij begeleidt het personeel van Het Palmhuis en individuele leerlingen. Hij test leerlingen en is lid van de commissie voor de begeleiding. Zorgcoördinator De zorgcoördinator ondersteunt en begeleidt de leerkrachten in hun dagelijkse handelen. Hij bewaakt de didactische en pedagogische processen en de voortgang daarvan. Daarnaast begeleidt en ondersteunt hij leerlingen die extra zorg nodig hebben. Klassenleerkracht/mentor De klassenleerkracht/mentor is de hele dag intensief bezig met het begeleiden van leerlingen. Hij verzorgt lesactiviteiten en heeft contact met zijn collegae, ouder(s)/verzorger(s) en behandelaars van de leerlingen uit de groep. De klassenleerkracht/mentor is voor de leerlingen uit de groep en de ouder(s)/verzorger(s) het eerste aanspreekpunt. De klassenleerkracht/mentor draagt zorg voor het opstellen en uitvoeren van de ontwikkelingsperspectiefplannen onder supervisie van de orthopedagoog. 52

HET SCHOOLTEAM

(Senior) leerkrachtondersteuner De leerkrachtondersteuner geeft lessen en voert taken uit onder verantwoordelijkheid van de coördinator/klassenleerkracht. Hij wordt ingezet in de lessen, ondersteunt bij onderwijsvoorbereiding en levert bijdrage aan de schoolorganisatie. Administratief medewerker De administratief medewerker ondersteunt het managementteam bij de administratieve werkzaamheden. Hij verzorgt bijvoorbeeld de leerlingenadministratie, personeelsadministratie, financiële administratie en de postverwerking.

5.2 Samenstelling schoolteam

Op Het Palmhuis, onderwijs, werken momenteel 14 personeelsleden , onderwijsgevend en onderwijsondersteunend personeel. Er is een managementteam bestaande uit: directeur en coördinator.

Overzicht teamleden Sector Noord en Gesloten Onderwijs

Dhr. R. Viejou Dhr. B. Ebbers Dhr. P. Pos

sectordirecteur financieel beleidsmedewerker HRM medewerker

Schooldirectie Het Palmhuis

Dhr. P. van den Oever

directeur

Dagelijkse leiding

Dhr. R. Hogeweg

coördinator

HET SCHOOLTEAM

53

Onderwijzend personeel

Andy Eline Elsbeth Etienne Fatih Jane Mario Rik

Onderwijsondersteunend personeel

Anita Donna Nicole

Schooladministratie

54

HET SCHOOLTEAM

Lynsey

leerkracht leerkracht leerkracht leerwerkbedrijven leerkracht leerkrachtondersteuner leerkracht leerkrachtondersteuner leerkrachtondersteuner orthopedagoog onderwijs Het Palmhuis orthopedagoog onderwijs leerwerkbedrijven zorgcoördinator financiële administratie leerlingadministratie personeelsadministratie

6

::: 6 Doorstroom, uitstroom en examens 6.1 Instroom

Bij de in- en uitstroom van leerlingen is de school afhankelijk van de zorginstelling De Jutters, locatie Het Palmhuis. Naast instroom via de zorginstelling is er instroom mogelijk voor leerlingen waarvoor geen passend onderwijsaanbod geboden kan worden binnen een andere vorm voor (voortgezet speciaal) onderwijs.

6.2 Uitstroombestemming

Met uitstroombestemming geeft Het Palmhuis aan naar welk niveau en soort onderwijs/arbeid/dagbesteding de leerling naar toe (terug) gaat als hij Het Palmhuis verlaat. De leerlingen van de dagbehandelingsgroepen verblijven gemiddeld 20 weken op Het Palmhuis. Deze leerlingen stromen uit naar de school van herkomst, andere onderwijsvorm, arbeid of dagbesteding en zetten daar hun carrière voort. Voor de leerlingen van de schoolverzuimgroepen is de gemiddelde verblijfsduur één tot anderhalf jaar. Ook deze leerlingen stromen uit naar diverse onderwijsvormen, arbeid of dagbesteding. In alle gevallen zijn de klassenleerkracht, coördinator, intern begeleider en orthopedagoog betrokken bij de uitstroom en blijven ook daarna contactpersonen voor de uitstroombestemming.

6.3 Voortijdige schoolverlaters

We hebben in onze organisatie met betrekking tot schooluitval te maken met risicoleerlingen. Het zijn leerlingen, die in de omstandigheden verkeren, 56

DOORSTROOM, UITSTROOM EN EXAMENS

die het voor hen soms moeilijk maken om onderwijs te kunnen volgen. De omstandigheden kunnen in de persoon liggen, in de omgeving of in een combinatie van beide. Bij onze leerlingen is vaak sprake van meerdere van deze factoren. In overleg met de jeugdreclassering is een zogenoemde schoolverzuimgroep opgezet. Het Palmhuis is daarmee de eerste forensische instelling die een dagbehandeling aanbiedt voor deze specifieke groep. Dat was nodig, omdat steeds meer jongeren wegens langdurig schoolverzuim door de rechter naar Het Palmhuis werden gestuurd. Het Palmhuis is voor alle leerlingen een tussenstation. De kans dat leerlingen een opleiding afronden en een startkwalificatie behalen (minimaal mbo-2, havo of vwo) op Het Palmhuis is zeer gering. Scholen zijn echter verplicht het aantal voortijdig schoolverlaters te vermelden in de schoolgids. Het Palmhuis kent in principe geen voortijdig schoolverlaters. De school zoekt naar een zinvolle, passende vervolgplek voor alle leerlingen.

6.4 Doorstroming

Door de korte verblijfsduur en categoriale werkwijze is er zelden sprake van een interne doorstroming. Door de problematiek is het soms niet mogelijk het oorspronkelijke niveau te behouden. Het besluit van niveau te veranderen wordt genomen in de commissie voor de begeleiding op basis van het leerlingdossier en/of aanvullende testen.

6.5 Toetsen

Op verschillende momenten wordt het leerrendement per vakgebied getest. Er worden methode-afhankelijke en onafhankelijke toetsen ingezet op Het Palmhuis. Deze toetsen spelen een belangrijke rol in de ontwikkelingsprognose. De resultaten van de leerlingen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en de portfolio's. De mentoren van de behandelinstelling hebben met regelmaat contact met


57

lerarenondersteuners/leerkrachten om vorderingen van een leerling te bespreken.

6.6 Examens

Staatsexamen Op Het Palmhuis bestaat de mogelijkheid staatsexamen te doen voor vwo, havo en vmbo theoretische leerweg. Entree/AKA-examens (in ontwikkeling) De mbo-opleiding Entree/ArbeidsmarktgeKwalificeerd Assistent is een opleiding op niveau 1. Het examen vindt altijd plaats onder verantwoordelijkheid van een roc. De opleiding Entree/AKA sluit aan op niveau 2 in het mbo, om zo alsnog een startkwalificatie te behalen IVIO-certificaten De mogelijkheid bestaat IVIO-certificaten te behalen. Het IVIO-Examenbureau is leverancier van gestandaardiseerde toetsen.

58


Resultaten in het schooljaar 2013-2014 diploma's en certificaten

onderdeel

aantal leerlingen

IVIO diploma’s

Nederlands KSE 1

1

Nederlands KSE 2

2

Nederlands KSE 3

4

Nederlands KSE 4

3

Engels KSE 1

2

Engels KSE 2

2

Engels KSE 3

6

Engels KSE 4

1

Rekenen en Wiskunde KSE 1

3


5


1

Nederlands, theoretische leerweg

1

vmbo diploma´s/certificaten certificaat

6.7 Onderwijskundig rapport

Over iedere leerling die de school verlaat, stelt de school na overleg met het onderwijzend personeel en de commissie voor de begeleiding een onderwijskundig rapport op. De commissie kan daartoe de leerling aan een onderzoek onderwerpen. Een afschrift van dit rapport wordt verstrekt aan de ouders van een minderjarige of handelingsonbekwame leerling en aan de leerling die meerderjarig en handelingsbekwaam is. Desgewenst wordt tevens een afschrift verstrekt aan de leerling die de leeftijd van 16 jaar heeft bereikt en nog geen 18 jaar is.


59

7

::: 7 Veiligheid in en rond de school 7.1 Inleiding

Op school is het van belang dat leerlingen en medewerkers zich veilig voelen. In een veilige omgeving ben je in staat te leren en te werken. Respect en tolerantie zijn twee belangrijke begrippen voor ons schoolklimaat. Als er sprake is van ongewenste gedragingen zal de school consequent en adequaat reageren. We proberen te voorkomen dat er problemen ontstaan door grensoverschrijdend gedrag. Waar nodig zullen we overgaan tot sancties. De school is bevoegd ter controle op de naleving van verbodsbepalingen, leerlingen aan kleding en in tassen op de aanwezigheid van verboden goederen te controleren. De onderwijsinstelling kan je de toelating tot schoolgebouw of schoolterrein bij overtredingen ontzeggen. Tevens zal de politie ingeschakeld worden. Als iemand zich bedreigd voelt, kan hij rekenen op hulp. Bij incidenten wordt een incidentregistratie bijgehouden. De coördinator speelt een centrale rol bij de afwikkeling van incidenten. Hij overlegt daartoe met leidinggevenden van Het Palmhuis en evalueert de procedures met betrokkenen. Men kan altijd een beroep doen op de contactpersoon en of vertrouwenspersoon. Er bestaat ook een klachtenregeling. Een veilig klimaat komt niet alleen tot uiting op het gebied van sociale veiligheid, maar ook de fysieke omgeving moet voor de leerlingen veilig zijn. We hebben regels opgesteld voor in de gangen, lesruimtes en voor het gebruik van gereedschappen, materialen en hygiëne.

62

VEILIGHEID IN EN ROND DE SCHOOL

7.2 Aanspreken van medewerkers

De medewerkers worden met hun voornaam aangesproken. De afspraken, die we in de omgang maken zijn gericht op acceptatie, respect en vertrouwen. Dit is het schoolklimaat waarin allen zich prettig en veilig voelen en optimale leeren werkprestaties kunnen leveren. Daarom zijn omgangsregels van belang voor ouders of verzorgers, personeel en leerlingen in onderlinge contacten binnen de klas en school.

7.3 Schoolregels en Palmhuisregels

De schoolregels geven aan wat er van de leerling verwacht wordt ten aanzien van zijn gedrag in en om de school. De schoolregels worden aan elke leerling uitgereikt bij de start op school. In de klas zijn de schoolregels goed zichtbaar opgehangen. Tevens worden de regels die in het hele gebouw gehanteerd worden (de zogenaamde Palmhuisregels) in acht genomen.

7.4 Kledingvoorschriften

Het Palmhuis conformeert zich wat betreft de kledingvoorschriften aan de regels van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. De kleding mag de leerling niet in gevaar brengen bij het gebruik van apparaten of tijdens het sporten. Tevens verbiedt de school alle kleding die als bedreigend of aanstootgevend kan worden ervaren. Het is niet toegestaan dat jongeren op school kleding verkopen of ruilen. Bij de lessen lichamelijke opvoeding is het gebruik van sportkleren en sportschoenen verplicht.

7.5 Veiligheid in de klas

Bij het inrichten van lokalen en werkruimtes is veel zorg besteed aan veiligheid. De docent doet persoonlijk de uitgifte van het materiaal en zorgt ervoor dat het weer wordt bewaard. Bij vermissing van een voorwerp neemt de leerkracht maatregelen. Het is van groot belang dat leerlingen de veiligheidsaanwijzingen van het personeel opvolgen.


63

7.6 Antipestprotocol

Helaas komt op elke school pestgedrag voor. Pesten wordt, in welke vorm of op welke manier dan ook, door de school als ongewenst gedrag beschouwd. Het vormt een bedreiging voor het individu en voor de sfeer in de school en draagt dus niet bij aan het veiligheidsgevoel binnen de school. Het voorkomen van pesten en ingrijpen bij pesten is daarom zeer belangrijk. Medewerkers op de school letten goed op pestsignalen. Leerlingen die pestgedrag opmerken worden nadrukkelijk verzocht dit door te gegeven aan de leerkracht (dit is geen klikken). De school hanteert een anti-pestprotocol.

7.7 School tegen racisme

Onze school hecht er veel waarde aan om expliciet een standpunt in te nemen met betrekking tot racisme. Op onze school is plaats voor iedereen ongeacht ras, geloof of geaardheid. Wij verwachten van leerlingen dat zij dit standpunt onderschrijven en zich daarnaar gedragen. Het aanzetten of uitdragen van vormen van uitsluiting, van haat of discriminatie tegen een bepaalde (bevolkings-)groep, wordt noch geaccepteerd of getolereerd. Ook kleding in combinatie met andere symbolen die onverdraagzaamheid ten opzichte van anderen uitdragen worden niet geaccepteerd op onze school.

7.8 Ongewenste intimiteiten

Ongewenste intimiteiten zijn gedragingen die als niet gewenst worden ervaren, ook als deze vriendelijk bedoeld zijn, bijvoorbeeld seksueel getinte grapjes, stoere verhalen, handtastelijkheden enz. Als die grens, die voor ieder individu verschillend is, bewust of onbewust wordt gepasseerd, kan deze invloed hebben op gedrag en schoolprestaties van de leerlingen en het functioneren van de medewerkers. Contactpersoon/vertrouwenspersoon /aandachtsfunctionaris kindermishandeling en huiselijk geweld De school heeft een contactpersoon benoemd waarbij ouders en/of 64


leerlingen en/of medewerkers in eerste instantie terecht kunnen met problemen van deze aard. De contactpersoon beoordeelt de situatie en kan doorverwijzen naar een vertrouwenspersoon. Deze vertrouwenspersoon is onafhankelijk. Met alle informatie zullen de contactpersoon en de vertrouwenspersoon vanzelfsprekend zeer zorgvuldig omgaan. Ook is er door het bestuur een klachtencommissie benoemd. De vertrouwenspersoon werkt nauw samen met deze klachtencommissie.

Elke organisatie die werkt met ouders en/of kinderen is vanaf 2012 verplicht om een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling te hanteren. Vanuit de Wet Meldcode worden organisaties geadviseerd een aandachtsfunctionaris kindermishandeling aan te stellen, die zorg kan dragen voor de implementatie en de borging van de meldcode. Onze school heeft een aandachtsfunctionaris kindermishandeling en huiselijk geweld.

De vertrouwensinspecteur: De vertrouwensinspecteur is werkzaam bij de onderwijsinspectie. Hij behandelt de klachten niet zelf maar geeft advies over eventueel te nemen stappen en verleent bijstand bij het nemen van stappen gericht op een oplossing. Als dat wordt gevraagd, verleent hij ook begeleiding bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur is verplicht tot geheimhouding en is niet verplicht om aangifte te doen. Hij is er ten behoeve van: 1. leerlingen die het slachtoffer zijn van seksueel misbruik of intimidatie dan wel fysiek geweld of psychisch geweld, gepleegd door een persoon die taken verricht ten behoeve van de instelling of een leerling van de instelling; 2. personeelsleden die het slachtoffer zijn van seksueel misbruik of intimidatie dan wel fysiek geweld of psychisch geweld, gepleegd door een personeelslid of een leerling van de school; 3. leerlingen, personeelsleden, besturen, ouders, op scholen ingestelde klachtencommissies en vertrouwenspersonen, die geconfronteerd worden met een geval van seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek of psychisch geweld. Tevens fungeert hij als: - meldpunt voor discriminatie en radicalisering in het onderwijs; VEILIGHEID IN EN ROND DE SCHOOL

65

- raadgever en adviseur, voordat betrokkenen een kwestie aankaarten of nadat is gebleken dat er intern geen oplossing voorhanden blijkt te zijn.

7.9 Rookbeleid

Er mag alleen vóór en na schooltijd worden gerookt en in de pauzes. Op het schoolterrein zijn enkele plaatsen aangewezen waar gerookt mag worden. Is een leerling jonger dan 18 jaar, dan mag deze niet roken. Op de leeftijd van 18 jaar of jonger is toestemming van ouders of verzorgers nodig om te mogen roken.

7.10 Veiligheid in het gebouw

Iedere medewerker is verantwoordelijk voor het beheer en strikt persoonlijk gebruik van de sleutels. Er zijn duidelijke regels voor het begeleiden van leerlingen van de ene ruimte naar de andere. Alle medewerkers moeten melding maken van onveilige situaties in hun werkomgeving. Eens in de vier jaren wordt er een uitgebreide risico-inventarisatie en -evaluatie gehouden in het gebouw. Elk jaar wordt er onderzoek gedaan naar onveilige situaties. Samen met de medezeggenschapsraad ziet de arbocoördinator erop toe dat vervolgens de juiste maatregelen worden getroffen.

7.11 Ontruiming

Bij calamiteiten moet men veilig het gebouw kunnen verlaten. Daarvoor is een noodplan, zijn vluchtroutes aangegeven en zijn er op belangrijke plekken verlichte borden aangebracht. Minstens één keer per jaar wordt er een ontruimingsoefening gehouden. Dat is verplicht. Van leerlingen en medewerkers wordt verwacht dat zij de instructies van de bhv-leden opvolgen. Zo kunnen de veiligheidsmedewerkers hun vaardigheden oefenen en leren wat goed en minder goed gaat en wat er in de toekomst beter zou kunnen.

66


7.12 Veiligheidsplan

Voorgekomen incidenten op scholen in het verleden benadrukten de noodzaak van een goed en geborgd veiligheidsbeleidsplan voor de school. Vanuit de overheid zijn hiervoor richtlijnen en regelgeving opgesteld. Het Palmhuis, onderwijs, werkt aan een integraal veiligheidsbeleidsplan. Veiligheid hangt samen met een aantal factoren, die het ontwikkelingsproces van kinderen raken.

7.13 Incidentenregistratie

De school registreert alle (gewelds-)incidenten op school. Vanaf medio januari 2014 middels het implementeren leerlingvolgsysteem MLS. Het einddoel van een systematische registratie van incidenten is de feitelijke veiligheid op school te verbeteren.

7.14 Schorsingen

Vanaf 1 augustus 2014 biedt de Wet op de expertisecentra (v)so-scholen de mogelijkheid om leerlingen te schorsen. Op dit moment bestaat die mogelijkheid in de wet niet, waardoor de schorsing van een leerling een zaak tussen ouders en school is waar de inspectie officieel niet bij betrokken is. Dat gaat echter veranderen; nu schorsing in de wet wordt opgenomen, gaat de inspectie hierop toezien. Van scholen wordt verwacht dat zij in geval van schorsing zorgvuldig te werk gaan en vaste procedures volgen. De school, in het bijzonder de leerkracht, dient in geval van schorsing te zorgen voor voortgang van het onderwijs aan de geschorste leerling. Dat betekent bijvoorbeeld dat er huiswerk wordt meegegeven en dat dit ook wordt beoordeeld en besproken met de leerling. De school zorgt er ook voor dat de contacten met de leerling en de ouders in de schorsingsperiode naar behoren worden onderhouden. De inspectie toetst of de school en/of het bestuur zich aan de wet houdt. Dat betekent dat zij de volgende punten controleert: 1.Duurt de schorsing korter dan maximaal 5 schooldagen? 2.Zijn de procedures correct gevolgd (schriftelijk en met opgave van redenen, hoor- en wederhoor, voortgang van onderwijs)? De inspectie controleert dus niet of de school om de juiste redenen een VEILIGHEID IN EN ROND DE SCHOOL

67

leerling schorst. Daartoe is zij niet bevoegd. Volgens de nieuwe regels zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan één dag bij de inspectie te melden.

7.15 Huiselijk geweld en kindermishandeling

Het is de taak van de school, met betrekking tot het huiselijk geweld en kindermishandeling, dit te signaleren en aan te kaarten bij de verantwoordelijke instanties. De meldcode heeft tot doel huisellijk geweld en kindermishandeling in het heden te voorkomen. De meldcode is niet gericht op het verleden. Binnen Het Palmhuis is een aandachtsfunctionaris aangewezen, die de nodige stappen onderneemt bij lichamelijke, psychische, seksuele mishandeling en bij lichamelijke en psychische verwaarlozing.

68



69

8

::: 8 Schooltijden en speciale activiteiten

Schooltijden maandag

Schoolverzuimgroepen 08.45 uur - 15.00 uur incl. behandeling LVB 08.45 uur - 15.30 uur incl.behandeling Regulier 08.45 uur - 15.30 uur incl. behandeling

dinsdag

Schoolverzuimgroepen 08.45 uur - 15.00 uur incl. behandeling LVB 08.45 uur - 15.30 uur incl. behandeling Regulier 08.45 uur - 15.30 uur incl. behandeling

woensdag

Schoolverzuimgroepen 08.45 uur - 14.00 uur incl.behandeling LVB 08.45 uur - 13.30 uur incl. behandeling Regulier 08.45 uur - 13.30 uur incl. behandeling

donderdag

Schoolverzuimgroepen 08.45 uur - 15.00 uur incl. behandeling LVB 08.45 uur - 15.30 uur incl. behandeling Regulier 08.45 uur - 15.30 uur incl. behandeling

vrijdag

Schoolverzuimgroepen 08.45 uur - 15.00 uur incl. behandeling LVB 08.45 uur - 15.30 uur incl. behandeling Regulier 08.45 uur - 15.30 uur incl.behandeling

8.1 Speciale activiteiten

Gedurende het schooljaar wordt een aantal speciale activiteiten georganiseerd. De activiteiten hebben zowel een sportief karakter als een cultureel aspect. Alle leerlingen doen mee aan deze activiteiten. De activiteiten zijn een vast onderdeel van het schoolprogramma.

SCHOOLTIJDEN EN SPECIALE ACTIVITEITEN

71

Vakantierooster 2014-2015

72

Vakantiedagen

Eerste dag

Laatste dag

Prinsjesdag

16 september 2014 na 11 uur

16 september 2014

Herfstvakantie

20 oktober 2014

24 oktober 2014

Kerstvakantie

22 december 2014

2 januari 2015

Voorjaarsvakantie

22 februari 2015

27 februari 2015

Goede Vrijdag

3 april 2015

3 april 2015

Tweede Paasdag

6 april 2015

6 april 2015

Meivakantie

27 april 2015

8 mei 2015

Hemelvaartsvakantie 14 mei 2015

15 mei 2015

Junivakantie

8 juni 2015

12 juni 2015

Pinkstervakantie

25 juni 2015

25 juni 2015

Zomervakantie

13 juli 2015

14 augustus 2015

SCHOOLTIJDEN EN SPECIALE ACTIVITEITEN

9

::: 9 Relatie school en ouders 9.1 Algemeen

Als school vinden wij een goed contact met ouders/verzorgers erg belangrijk. Betrokkenheid van de ouders bij het schoolgebeuren komt ten goede aan de ontwikkeling van de leerlingen. We delen immers samen de zorg voor de opvoeding en ontwikkeling van de jongere. Goede afspraken en weten wat we van elkaar kunnen verwachten zijn dan ook belangrijk. Binnen 4-6 weken worden de ouders uitgenodigd om samen met de mentor, intern begeleider en/of orthopedagoog het ontwikkelingsperspectiefplan te bespreken. Deze bespreking vindt plaats in een multidisciplinair overleg. Tijdens dit gesprek worden de doelen voor de korte en de lange termijn besproken. Aan ouders wordt gevraagd toestemming te verlenen aan het plan. Leerlingen van 16 jaar en ouder worden in de meeste gevallen zelf ook om toestemming gevraagd. Ouders worden ook betrokken bij de bespreking van (tussentijdse) evaluatiebesprekingen van school en De Jutters. De school kent geen vaste spreekuren maar de teamleden zijn na schooltijd telefonisch bereikbaar. Wanneer ouders tijdens de lestijd bellen kan er door de leerkracht na schooltijd teruggebeld worden.

9.2 Vrijwillige ouderbijdrage

Van de ouders wordt geen ouderbijdrage gevraagd.

9.3 Rechten van ouders en jongeren

Op school gelden de regels zoals die wettelijk vastgelegd zijn voor het onderwijs. Leerlingen ouder dan 12 jaar hebben inzagerecht. Dat wil zeggen: ze hebben het recht om het ontwikkelingsperspectiefplan en de rapportage die over hen geschreven is te lezen. Uiteraard hebben ouders ook inzagerecht in de rapportage. Bij leerlingen ouder dan 16 jaar is

74

RELATIE SCHOOL EN OUDERS

hiervoor de toestemming van de betrokken leerling nodig. Zonder toestemming van de leerling mag er geen informatie over de leerling worden verstrekt aan anderen.

9.4 Schoolverzuim en verlof

Verzuim Als een leerling om een geldige reden verhinderd is om naar school te komen willen wij dat graag tussen 8.15 uur en 8.30 uur weten. Bij ongeoorloofde afwezigheid nemen wij contact op met ouders/verzorgers en verwijzer. Te laat komen is een vorm van ongeoorloofd verzuim en wordt dus ook geregistreerd. Wanneer een leerling te laat komt, wordt er een afspraak gemaakt over het inhalen van de gemiste lestijd. Daarbij kan school geen rekening houden met afspraken rond hobby’s, clubs enz. Indien een leerling verhinderd is om naar zijn stageadres te gaan, dan moet dit aan het stagebedrijf én aan de school gemeld worden tussen 8.15 uur en 8.30 uur . Verlof We vragen u om afspraken voor een bezoek aan de tandarts, huisarts, ziekenhuis e.d. zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Indien u extra (vakantie)verlof wenst voor uw zoon of dochter, neemt u dan contact op met de directeur. Een schoolleider mag bij uitzondering, verlof toekennen. In de leerplichtwet staan een aantal uitzonderingen, waarvoor verlof gegeven kan worden. Op onze school is een folder verkrijgbaar. Wij raden u aan, om verlof tijdig aan te vragen en op school te informeren of uw zoon of dochter in aanmerking komt voor verlof.

9.5 Schoolverzekering voor leerlingen

De school heeft voor alle leerlingen en medewerkers een collectieve aansprakelijkheid- en ongevallenverzekering afgesloten. De verzekering geldt voor verblijf in school en activiteiten van school. De school aanvaardt geen aansprakelijkheid voor schade aan of verlies van kleding en eigendommen.


75

9.6 Medezeggenschap

De medezeggenschapsraad (mr) probeert in goede samenspraak met haar bevoegd gezag, inhoud te geven aan de medezeggenschap zoals wettelijk is vastgelegd in de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS). De mr oordeelt over (beleid-)voorstellen van bestuur en directie en de wijze waarop deze worden uitgevoerd, hierbij gebruikmakend van de medezeggenschapsinstrumenten: de instemming- en adviesbevoegdheden, het recht op (ongevraagd) initiatief en doen van voorstellen. De Aloysius Stichting heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (gmr). De gmr heeft medezeggenschap betreffende alle medezeggenschapszaken, die de individuele scholen overstijgen en daardoor bestuursbreed zijn.

9.7 Wijze van vervanging bij ziekte

In geval van ziekte/afwezigheid van leraren doet de school haar uiterste best om voor vervanging zorg te dragen. Meestal kunnen deze situaties intern worden opgelost. Er wordt gestreefd naar 0% lesuitval.

9.8 Sponsoring en alternatieve geldstromen

De school wordt niet gesponsord en kent geen alternatieve geldstromen.

9.9 Begeleiding en inzet van stagiaires

Op Het Palmhuis is er mogelijkheid tot het lopen van stages door studenten van verschillende mbo-, hbo- en wo opleidingen. Zij werken onder verantwoordelijkheid van de coördinator van de school.

9.10 Scholing van personeel

Elk schooljaar is er mogelijkheid voor het personeel om zich te scholen. Een aantal keren per jaar volgt het gehele team scholing.

76


9.11 Klachtenregeling

Scholen zijn verplicht om een onafhankelijke voorziening te treffen voor ouders/verzorgers en leerlingen die een klacht hebben over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan door het bevoegd gezag en de medewerkers van de Aloysius Stichting. De Aloysius Stichting heeft de modelklachtenregeling van de besturenorganisaties integraal overgenomen. Wanneer leerlingen en/of ouders klachten hebben over het onderwijs of over de medewerkers van Het Palmhuis, onderwijs, wordt het op prijs gesteld, dat eerst kenbaar te maken bij de schoolleiding of het schoolbestuur. Mogelijk kan de klacht verholpen worden. De klachtenregeling is alleen van toepassing wanneer men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost. Indien dit niets oplevert, kan daarna overleg met het bevoegd gezag plaatshebben. Pas wanneer deze afhandeling niet tot tevredenheid heeft geleid kan een klacht bij de contactpersoon van de school worden ingediend. Een klachtenformulier is verkrijgbaar bij de administratie van de school. De contactpersoon verwijst naar de vertrouwenspersoon van de Aloysius Stichting. De vertrouwenspersoon bekijkt samen met de indiener van de klacht naar mogelijkheden en/of oplossingen. Hij gaat na of door bemiddeling een oplossing bereikt kan worden en gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht en begeleidt desgewenst de klager bij de verdere procedure. De vertrouwenspersoon behandelt de klacht wel inhoudelijk en kan ook helpen bij het opstellen van een schriftelijke klacht voor bijvoorbeeld de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon van de Aloysius Stichting werkt nauw samen met de klachtencommissie. Verder kan hij ook bijstand verlenen bij het doen van aangifte bij politie of justitie. In het geval van ongewenste omgangsvormen kan voor een onafhankelijk advies ook contact worden opgenomen met de vertrouwensinspecteur. Zie verder de paragraaf "Belangrijke adressen" . Wanneer het bovenstaande niet tot een bevredigend resultaat heeft geleid, dan dient de klager een klacht in bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs/Stichting Onderwijsgeschillen. Zie verder de paragraaf


77

"Belangrijke adressen." Op aanvraag kan men kosteloos een afschrift van de regeling krijgen.

78


10

::: 10 Externe samenwerking 10.1 De Jutters en Het Palmhuis

De Jutters werkt vanuit verschillende locaties in de regio Haaglanden. De instelling werkt samen met ziekenhuizen, huisartsen, onderwijs, Centra voor Jeugd en Gezin, de gemeente en met andere jeugdzorg en ggz-instellingen. Missie De Jutters biedt in een zo vroeg mogelijk stadium brede en deskundige psychiatrische zorg en behandeling aan kinderen, jongeren en hun gezinnen, zodat zij zich zo goed mogelijk ontwikkelen en in de maatschappij kunnen participeren. Hulpverleners Bij De Jutters werken hulpverleners van verschillende disciplines. De teams bestaan o.a. uit psychiaters, orthopedagogen, psychotherapeuten, artsen, gz-psychologen, ggz-verpleegkundig specialisten, systeemtherapeuten, non-verbale therapeuten. Samen bieden ze een behandeling aan die uit verschillende onderdelen bestaat, zodat samen met de jongere en zijn gezin zo optimaal mogelijk aan de problemen gewerkt kan worden. De Jutters heeft verschillende afdelingen, waarvan Het Palmhuis er één is. Voor wie is Het Palmhuis? Het Palmhuis is er voor kinderen, jongeren, volwassenen van 6 tot 26 jaar met gedragsproblemen, agressie of die in contact zijn geweest met de politie of met justitie of dreigen daar mee in aanraking te komen. Men kan cliënten behandelen bij wie een strafrechtelijke maatregel is opgelegd, om recidive te voorkomen. Samen met Reclassering Nederland en het Leger des Heils heeft Het Palmhuis de JoVo-poli opgericht voor jongvolwassenen tussen 18 en 26 jaar oud. En daarnaast biedt men bij de poli Storm behandelingen om crimineel gedrag te voorkomen, voor kinderen van 6 tot 16 jaar met ernstige gedragsproblemen. EXTERNE SAMENWERKING

81

Zorgaanbod De behandeling is afhankelijk van de vraag en het probleem van de jongere en zijn of haar ouders/verzorgers. Mogelijke behandelingen zijn: - Ouderbegeleiding; - EQUIP; - Multi Dimensional Family Therapie (MDFT) ; - Beeldende therapie; - Psychomotore therapie (PMT); - Individuele therapie; - Psycho-educatie; - Gezinstherapie; - Diagnose; - Behandeling/ begeleiding (soft)drugsproblematiek; - Delictanalyse.

10.2 Bureau Jeugdzorg Haaglanden

Wat doet Bureau Jeugdzorg? Bureau Jeugdzorg is er voor vragen of problemen rond opvoeding en opgroeien. Jongeren kunnen bij Bureau Jeugdzorg terecht, maar ook hun ouders en anderen die (beroepsmatig) met jongeren en hun problemen omgaan. Als ouders problemen hebben, die te maken hebben met de opvoeding, ontwikkeling en verzorging van hun kind(eren), dan bekijken medewerkers van Bureau Jeugdzorg samen met de ouders en het kind hoe zij het beste geholpen kunnen worden. Bij voorkeur doen ze dat op vrijwillige basis, maar indien nodig kan het accepteren van hulp ook verplicht worden. Zoals dat het geval is bij de Jeugdreclassering. De school en Jeugdreclassering Een afdeling van het Bureau Jeugdzorg houdt zich bezig met jeugdreclassering. Een jongere die een strafbaar feit heeft begaan, kan door de kinderrechter begeleiding van de Jeugdreclassering opgelegd krijgen. De Jeugdreclasseringswerker werkt nauw samen met school. Het doel is om ervoor te zorgen dat de jongere niet opnieuw strafbare feiten 82

EXTERNE SAMENWERKING

pleegt. De begeleider maakt onder andere met school afspraken om de situatie van de jongere te verbeteren. Jeugdreclassering verwacht van de jongere dat het zich houdt aan deze afspraken of 'aanwijzingen' en vragen aan ouders en school om dit samen met de begeleider streng te controleren. Houdt de jongere zich niet aan de afspraken? Dan moet dit gemeld worden bij de Officier van Justitie. Deze beslist of de jongere opnieuw bij de kinderrechter moet verschijnen.

10.3 Jobstap

Jobstap is een organisatie die deskundig is op het gebied van weten regelgeving betreffende o.a.Wajong-uitkering, WIA, WWB, Participatiewet. Zij hebben veel kennis van het aanbod op de arbeidsmarkt. Jobstap Specifyk is een organisatie die het belangrijk vindt om mensen met een arbeidsbeperking perspectief te bieden. Samen met de school zoekt Jobstap naar mogelijkheden en te ontwikkelen talenten. Werken wordt gezien als een voorwaarde voor volwaardig burgerschap en plezier in het dagelijks leven. Samen met de leerling wordt er actief naar werk gezocht. Met een uitgebreid werkgeversnetwerk, kennis van de arbeidsmarkt en kijkend naar de talenten van werkzoekenden, zorgen de arbeidscoaches van Jobstap voor de juiste baankansen. Insteek is altijd “een passend dienstverband mét groeimogelijkheden". Is die betaalde baan gevonden dan ondersteunt de arbeidscoach de werknemer en werkgever bij de inwerkperiode. De arbeidscoach maakt de werknemer wegwijs binnen het nieuwe bedrijf. Werkgevers en collega’s worden geleerd hoe om te gaan met een medewerker door een arbeidscoach. Na het inwerken zorgt de arbeidscoach voor continue begeleiding en zorgt er voor dat de werknemer nieuwe talenten kan blijven ontwikkelen.

10.4 Het Loket EXTERNE SAMENWERKING

83

Het Palmhuis maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Zuid-Holland West. Het Loket Instroom is hier onderdeel van. Dit Loket zorgt er voor dat een leerling niet tussen wal en schip terechtkomt. Bij een aantal leerlingen verloopt de schoolloopbaan niet op rolletjes. Ze hebben extra zorg nodig. Bij een aantal leerlingen lukt het niet meer deze interne zorg te bieden. Scholen kunnen leerlingen met wie ze aantoonbaar niet verder kunnen, bij het Loket aanmelden. Het Loket ondersteunt de scholen met de aanmelding en is dagelijks beschikbaar voor het geven van informatie, advies en consultatie met betrekking tot leerlingenzorg in de meest brede zin. Het Loket is verantwoordelijk voor de procedurele toetsing van de aanmelding en het realiseren van de plaatsing in een passende onderwijszorgvoorziening. Belangrijk voor Het Loket is dat er op Het Palmhuis een combinatie van zorg en onderwijs wordt aangeboden. Het Loket sluit af als de leerling daadwerkelijk geplaatst is.

10.5 De Burcht

De Burcht maakt deel uit van de Aloysius Stichting en verzorgt het onderwijs aan jongeren binnen Forensisch Centrum Teylingereind. De directeur van Het Palmhuis, onderwijs is tevens directeur van De Burcht. Leerlingen van de Burcht vervolgen vaak hun behandelen onderwijstraject op Het Palmhuis.

10.6 Gemeente Den Haag

De gemeente heeft verschillende maatregelen genomen om voortijdig schoolverlaten (VSV) tegen te gaan. Soms dreigen leerlingen van school te gaan voordat ze hun startkwalificatie hebben behaald. Het Palmhuis, onderwijs en De Jutters werken samen met onderwijs en leerplicht om schoolverzuim te voorkomen. Als de oorzaak van schoolverzuim ligt in angst en/of somatisch onverklaarde lichamelijke klachten (SOLK) dan kan het Schoolfobie-programma uitkomst bieden. De oorzaak van verzuim kan ook liggen in een psychiatrische stoornis, gedragsproblemen of criminaliteit. Soms hebben jongeren vanwege schoolverzuim een strafrechtelijk kader. Dan kunnen jongeren terecht op de schoolverzuimgroepen van Het Palmhuis. De schoolverzuimgroepen hanteren een geïntegreerd behandelen onderwijsprogramma.

84


Het Palmhuis, onderwijs en de leerplichtambtenaar van de gemeente Den Haag werken samen op het gebied van schoolverzuim.

10.7 REC: Regionaal Expertise Centrum/samenwerkingsverband

Per 1 augustus 2014 houden de Regionale Expertise Centra en Commissies van Indicatiestelling op te bestaan. Tot 1 augustus 2014 is een indicatie nodig om toegelaten te worden tot het speciaal onderwijs. De Commissie van Indicatiestelling geeft tot die datum indicaties af op basis van de huidige wetgeving. REC West blijft tot 1 augustus 2014 de huidige wettelijke taken uitvoeren. Omdat het REC na die datum niet meer bestaat, wordt op verschillende manieren expertise overgedragen naar en/of in beeld gebracht bij de nieuwe samenwerkingsverbanden. Leerlingen waarvan de indicatie afloopt per 31 juli 2014 en die ook na die datum nog zijn aangewezen op (voorgezet) speciaal onderwijs, moeten vóór die datum geherindiceerd worden. Leerlingen die voldoen aan de (dan nog geldende landelijke) indicatiecriteria krijgen een herindicatie. Leerlingen die op 1 augustus 2014 staan ingeschreven in het (v)so (met een geldige indicatie) kunnen maximaal nog twee jaar in het (v)so blijven. Indien binnen die twee jaar een overstap wordt gemaakt naar een andere (v)so-school of van het speciaal onderwijs naar het (v)so, dan moet voor de leerling een toelaatbaarheidsverklaring worden aangevraagd bij het samenwerkingsverband van de woonplaats van de leerling.


85

11

::: 11 Tot slot 11.1 Belangrijke adressen Het Palmhuis, Aloysius Stichting, onderwijs Prinsegracht 71 2512 EX Den Haag 070-8507150 (secretariaat)

Reizen met het openbaar vervoer : De school is bereikbaar via tramlijn 2, 3, 4 en 6 (halte Brouwersgracht). Directie De directie van de school wordt gevormd door de sectordirecteur en de directeur. Sectordirecteur Dhr. R. Viejou is sectordirecteur van sector Noord en Gesloten Onderwijs. Directeur onderwijs, Het Palmhuis Dhr. P. van den Oever, tevens directeur van De Burcht E-mail: [email protected] of [email protected] Telefoon: 070-8507150 Coördinator onderwijs, Het Palmhuis Dhr. R. Hogeweg E-mail: [email protected] 070-8507150 Sectorbureau Adres: Kerkstraat 53 7135 JJ Harreveld Telefoon: 0544-394320 TOT SLOT

87

Schoolbestuur Aloysius Stichting Voorzitter College van Bestuur Dhr. H. Kelderman Bezoekadres: Leidsevaart 2 2215 ZH Voorhout Postadres: Postbus 98 2215 ZH Voorhout Telefoon: 0252 – 434000 Internet: www.aloysiusstichting.nl Algemene vragen over onderwijs Postbus 51: telefoonnummer 0800 - 8051 (gratis) Internet: www.onderwijsinspectie.nl Onderwijsinspectie Mevrouw G.A.M. Wick-Campman Mailadres: [email protected] Vertrouwensinspecteur ongewenste seksuele intimiteiten en geweld Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 (lokaal tarief). Contactpersoon Nicole, zorgcoördinator Andachtsfunctionaris kindermishandeling en huiselijk geweld René Hogeweg, coördinator onderwijs Het Palmhuis Vertrouwenspersoon ASOJ Mevrouw I. Wielinga en dhr. C. van Meurs via bestuursbureau Voorhout 88

TOT SLOT

Telefoon 0252 - 43 40 00 Landelijke Klachtencommissie Onderwijs/Sichting Onderwijsgeschillen Postadres: Postbus 85191 3508 AD Utrecht [email protected]

TOT SLOT

89

Schoolgids Het Palmhuis

Recommend Documents