Planperiode Schoolplan

Schoolplan

Planperiode

2011 - 2015

Inhoudsopgave Schoolplan planperiode 2011-2015 Inleiding

1

Uitgangspunten Onderwijsgroep Noord 1.1 Missie en centrale waarden

2

1.2 Ontwikkelingen en ambities Opdracht Dollard College 2.1 Missie 2.2 Visie 2.3 Leiderschap

3

2.4 Ontwikkeling, strategie en beleid Uitwerking per ambitie 3.1 Demografische ontwikkelingen 3.2 Flexibilisering arbeidsmarkt 3.3 Zorg 3.4 Globalisering (internationalisering en multiculturele samenleving) 3.5 Digitalisering

3

3.6 Omgeving van de school 3.7 Duurzaamheid

3.9 Verantwoording

4

3.10 Sponsering Beleidscyclus

Schoolplan planperiode | 2011 - 2015

3.8 Profilering

I

Dit schoolplan is het beleidsdocument waarin we aangeven welke keuzen we voor de schoolplanperiode 2011 tot en met 2015 op het Dollard College hebben gemaakt. Het Dollard College is een brede scholengemeenschap voor PrO, vmbo, havo en vwo. Campus Winschoten is een samenwerking tussen vmbo leerjaar 3 en 4 basis- en kaderberoepsgerichte leerweg en het mbo van AOC Terra en het Noorderpoort. De vestigingen van het Dollard College bevinden zich in: Winschoten (vestiging, Bovenburen, Campus Winschoten, Hommesplein en Stikkerlaan), Oude Pekela, Woldendorp, Scheemda, en Bellingwolde. Op de vestiging Stikkerlaan in Winschoten is eveneens het ISK onderwijs gesitueerd. Op alle vestigingen worden leerlingen geplaatst met een lwoo beschikking. Op de vestiging Bovenburen / De Flint wordt praktijkonderwijs aangeboden. Het Dollard College vormt samen met AOC Terra en rsg de Borgen Onderwijsgroep Noord. Het schoolplan is opgesteld binnen de kaders van het strategisch beleidsplan voor het Dollard College. Dit strategisch beleidsplan (SBP) is de basis van de beleidscyclus met een doorlooptijd van vier jaar. Andere instrumenten in deze beleidscyclus zijn het vestigingsjaarplan en de kaderbrief. Het SBP wordt geconcretiseerd in een vestigingsjaarplan per schooljaar. Jaarlijks schrijft het College van Bestuur een kaderbrief, als verbindende schakel tussen het strategisch beleidsplan en de vestigingsjaarplannen.

Het schoolplan is tot stand gekomen tijdens een reeks van bijeenkomsten met directeuren en coördinatoren van alle vestigingen van het Dollard College, voorgezeten door een lid van het College van Bestuur. De afdeling Onderwijs & Kwaliteitszorg van het bestuursbureau van Onderwijsgroep Noord heeft inhoudelijke ondersteuning verleend.

Vaststelling Het schoolplan is vastgesteld door het MT van het Dollard College d.d .

5

…………………………… ………………………………… (Naam) (handtekening) De MR heeft instemming verleend met het schoolplan d.d.

Leeswijzer Hoofdstuk 1 beschrijft kort de strategische uitgangspunten van Onderwijsgroep Noord. In hoofdstuk 2 staat de opdracht voor het Dollard College met missie en visie, die is afgeleid van de strategische uitgangspunten in hoofdstuk 1. In hoofdstuk 3 zijn de ambities die in hoofdstuk 2 zijn geformuleerd, uitgewerkt in de drieslag: • onderwijskundige vormgeving • personeelsbeleid • kwaliteitsbeleid In hoofdstuk 4 tenslotte, is de beleidscyclus van het Dollard College beschreven waarin ook het schoolplan een plek heeft.

………………………… (Naam)

…………………………………. (handtekening)

Het schoolplan is vastgesteld door het College van Bestuur d.d. …………………………. (Naam)

………………………………….. (handtekening)


4

Elk jaar worden de vestigingsjaarplannen en afdelingsjaarplannen door de betreffende vestiging geëvalueerd met belanghebbenden. Op grond van de (zelf)evaluatie en de nieuwe kaderbrief worden de nieuwe jaarplannen opgesteld. Na vier jaar volgt een evaluatie van het strategisch beleidsplan met belanghebbenden en wordt een nieuw strategisch beleidsplan opgesteld. Deze vierjarige cyclus is de basis van de kwaliteitszorg binnen Onderwijsgroep Noord en dus ook binnen het Dollard College. Zoals hierboven beschreven wordt deze cyclus wordt nadrukkelijk vanuit de PDCA gedachte doorlopen.

Totstandkoming

Uitgangspunten Onderwijsgroep Noord AOC Terra, Dollard College en rsg de Borgen zijn drie zelfstandige onderwijsinstellingen. Samen vormen ze Onderwijsgroep Noord. Het samenwerkingsverband heeft als doel om vorm te geven aan een breed en hoogwaardig opleidingsaanbod in het werkgebied. Onderwijsgroep Noord ondersteunt de drie onderwijsinstellingen bestuurlijk, inhoudelijk en administratief. We streven naar meerwaarde door betere inhoudelijke afstemming op de verschillende taakgebieden. Ook maken de drie onderwijsinstellingen rechtstreeks gebruik van elkaars expertise.

De geboden ondersteuning is binnen het bestuursbureau van Onderwijsgroep Noord ingedeeld in de volgende taakgebieden: Onderwijs en Kwaliteitszorg; Personeel en Organisatie; Planning en Control; Informatie- en Communicatietechnologie; Huisvesting en Facilitair beleid; Marketing en Communicatie en het Secretariaat.

1.1

Missie en centrale waarden

Missie De onderwijsinstellingen in Onderwijsgroep Noord willen (jonge) mensen in hun ontwikkeling begeleiden en stimuleren, op zo’n manier dat zij met succes hun plek in de maatschappij kunnen innemen. De instellingen doen dit door veilige leersituaties te creëren, met aandacht voor leerplezier, wederzijds respect, eigen initiatief, het ontplooien van talenten, het ontwikkelen van competenties en het boeken van resultaat.

6

Centrale waarden Werken in het onderwijs vereist een positieve levenshouding. Bij Onderwijsgroep Noord hebben we dat vertaald in drie centrale waarden: • Kwaliteit • Betrokkenheid • Ontwikkelingsgerichtheid De kwaliteit van ons onderwijs staat voorop. Kwaliteit kan alleen geleverd worden als er betrokkenheid is. Onze medewerkers voelen zich betrokken bij hun dagelijks werk, bij de leerlingen, bij elkaar en bij de instelling als geheel. Blijvende betrokkenheid vraagt om een permanente bereidheid om zich aan te passen aan nieuwe omstandigheden. Onze medewerkers verliezen nooit hun eigen ontwikkeling uit het oog.

1.2

Ontwikkelingen en ambities

Er zijn allerlei ontwikkelingen in de samenleving die ons onderwijs beïnvloeden. Onderwijsgroep Noord heeft er acht benoemd (in willekeurige volgorde):

• • • • • • • •

Demografische ontwikkelingen Flexibilisering arbeidsmarkt Globalisering en multiculturele samenleving Digitalisering Omgeving van de school Duurzaamheid Profilering Verantwoording

Onderwijsgroep Noord wil op deze ontwikkelingen inspelen. We willen kansen benutten, maar zonder de risico’s uit het oog te verliezen! Het in 2009 uitgevoerde Risk Management Onderzoek waarschuwt voor de volgende valkuilen en bedreigingen: • vermindering van de instroom van leerlingen; • onvoldoende middelen (mensen, tijd, financiën) om de innovatie te borgen; • te hoge werkdruk; • onvoldoende kwaliteit van de managementinformatie; • geen duidelijke strategische doelstellingen en indicatoren. Met die waarschuwing op zak hanteert Onderwijsgroep Noord de volgende ambities voor de periode 2010-2014: 1. Demografische ontwikkelingen Door demografische ontwikkelingen in de regio zal het aantal potentiële leerlingen op termijn afnemen. Dat is een risico voor een breed dekkend onderwijsaanbod in de regio. Daarom stellen wij al het mogelijke in het werk om het leerlingenaantal van onze instellingen stabiel te houden. Indien nodig zullen we afspraken maken met externe partners. Op deze manier willen we vanuit onze maatschappelijke verantwoordelijkheid een bijdrage blijven leveren aan de leefbaarheid en vitaliteit van de regio. Ambitie: We vergroten het marktaandeel en streven ernaar het leerlingenaantal van onze instellingen stabiel te houden, zodat we een breed, dekkend en hoogwaardig onderwijsaanbod in de regio kunnen aanbieden. 2. Flexibilisering arbeidsmarkt De arbeidsmarkt vraagt steeds nadrukkelijker om een flexibele houding bij werknemers. Wij willen mensen voorbereiden op ‘een leven lang leren’, loopbaanontwikkeling, zelfstandigheid, keuzes maken, proactief handelen en persoonlijke ontwikkeling. Ambitie: Elke leerling neemt deel aan een begeleid traject op het gebied van loopbaanontwikkeling.

7


1

Uitgangspunten Onderwijsgroep Noord

4. Digitalisering Digitalisering valt uit onze maatschappij niet meer weg te denken. De intensiteit daarvan zal alleen maar toenemen. Ons onderwijs moet daarop een antwoord hebben. Onderwijsgroep Noord zet in op het creëren van voldoende digitale werkplekken voor leerlingen en medewerkers. Waar mogelijk wordt leerstof en informatie digitaal aangeboden. Daarbij is er speciale aandacht voor ‘mediawijs’ maken van onze leerlingen. Mediawijs betekent het op waarde kunnen schatten van digitale informatie en informatiebronnen. Ambitie: Onze leerlingen zijn mediawijs en maken efficiënt gebruik van ICT om hun doelen te bereiken. Ieder jaar wordt een groter deel van de leerstof digitaal aangeboden.

8

5. Omgeving van de school De school is niet alleen maar voorbereiding op de maatschappij. Als onderwijsinstelling maken we ook deel uit van de maatschappij. Dat besef wordt sterker en vraagt soms om andere keuzes. We zien de school meer als ontmoetingsplek. Daar kan ook een verbinding worden gelegd met de vrije tijd van de leerling of cursist. Ambitie: Elke leerling onderneemt ieder jaar een maatschappelijke activiteit in zijn buurt of regio. 6. Duurzaamheid Als onderwijsinstelling dragen wij zorg voor de kwaliteit van ons bestaan en de wereld om ons heen. Wij vatten deze zorg breed op. Dat betekent dat duurzaamheid voor ons niet alleen een materiële, maar ook een immateriële kant heeft. Enerzijds streven we naar een duurzaam gebruik van materialen. Anderzijds streven we naar consistentie in beleid, om een betrouwbare partner voor alle belanghebbenden te zijn. Ambitie: In 2014 hebben we ons beleid met betrekking tot duurzaamheid geformuleerd ten aanzien van de inhoud van de onderwijsprogramma’s en ten aanzien van energie, materialengebruik en personeel. Een deel ervan zal al geïmplementeerd zijn. 7. Profilering Tegenwoordig kiezen ouders en leerlingen bewuster voor een schoolsoort of opleiding. Wij zien dit als een kans om ons nadrukkelijker te profileren. Vestigingen kunnen na inhoudelijke en programmatische herijking hun eigen gezicht weer laten zien. Ouders en leerlingen hebben echt weer iets te kiezen. Ambitie: Elke leerling en cursist kan kiezen uit een onderwijsaanbod dat qua inhoud en begeleiding past bij zijn profiel. 8. Verantwoording Binnen onze onderwijsorganisatie werken wij voortdurend aan kwaliteitsverbetering. Het wordt steeds belangrijker om daar ook naar buiten toe verantwoording over af te leggen. Daarbij doelen we niet alleen op de verplichte ’verticale’ verantwoording richting overheid en financiers. Ook andere partijen willen graag weten wat we doen en waarom: leerlingen en hun ouders, cursisten en hun werkgevers, bedrijven en maatschappelijke instellingen. Komen we daaraan tegemoet, dan krijgen we er sterke relaties en nuttige feedback voor terug. We willen eigenlijk een permanente dialoog met belanghebbenden en onze omgeving. Daarom moeten we ons in alle lagen van de organisatie bewust zijn van het belang van een verantwoording afleggen. Ambitie: Onze organisatie is in een permanente dialoog met onze maatschappelijke omgeving. Het afleggen van verantwoording is een vanzelfsprekend onderdeel van ons handelen, in alle lagen van de organisatie. Hierdoor zijn onze inspanningen op het gebied van kwaliteitsverbetering aantoonbaar effectiever.

9


3. Globalisering en multiculturele samenleving De economie globaliseert. De multiculturele samenleving is een gegeven. Europa drukt zijn stempel op steeds meer aspecten van het leven, ook in onze omgeving. Wij willen dat onze leerlingen in deze samenleving hun grenzen leren verleggen. Dat begint met een open en respectvolle manier van omgaan met mensen uit andere culturen. Ambitie: Elke leerling doet elk jaar een internationale ervaring op, gerelateerd aan de opleiding die hij of zij volgt.

2.1 Missie Onze missie is om jongeren in ons verzorgingsgebied te begeleiden naar de best mogelijke uitgangspositie voor het ontwikkelen van hun talenten en het realiseren van hun ambities in de maatschappij. Deze missie is onze bestaansreden. Ze vormt het uitgangspunt voor onze visie op goed onderwijs en geeft richting aan ons dagelijks handelen. Daarom onderstrepen we in een aantal punten wat we met deze (bondige) formulering willen zeggen: •

• • • •

10

Centraal staat de positieve instelling: we gaan ervan uit dat er voor iedereen een plek in de samenleving is waar zijn talenten optimaal tot hun recht komen. • Onderwijs is een bewezen waardevolle manier om jongeren te helpen zich te ontwikkelen en voor te bereiden op de maatschappij. We mogen trots zijn op onze onderwijstraditie en ervaring. ‘De beste mogelijke uitgangspositie’ is voor ieder individu anders en vereist dus aandacht voor individuele behoeftes. Onderwijs is meer dan kennis en vaardigheden overbrengen; om tot je recht te komen in de samenleving moet je ook de juiste instelling hebben. Het aanleren daarvan zien we als wezenlijk onderdeel van onze taak. Tot de juiste instelling rekenen we houdingen als: tolerantie, veranderingsgezindheid, zelfreflectie en wijsheid. Bovenal hebben jongeren een veilige basis nodig; daarom geven we onderwijs met grote betrokkenheid, dichtbij de doelgroep.

2.2 Visie Onze visie: om in onze missie te slagen moet het Dollard College een leerlinggerichte school zijn en een professionele organisatie. Ook in onze visie hebben de begrippen een specifieke, welomschreven betekenis. Onder ‘leerlinggericht’ verstaan we: • We streven ernaar de leerstof en de activiteiten zo aan te bieden dat leerlingen deze als betekenisvol ervaren. • Leerlingen en docenten staan stil bij de betekenis van leerstof en opdrachten voor henzelf, elkaar, anderen en hun omgeving. • De leerlingen leren zoveel mogelijk ervarenderwijs. Wij moedigen hen aan om hun (leer)ervaringen serieus te nemen en hun keuzes erop te baseren. • Wij streven naar brede vorming, optimale zelfstandigheid van leerlingen en verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. • Wij creëren een veilige en doelgerichte leeromgeving, met doorlopende leer- en begeleidingslijnen,

• • •

zodat de leerlingen zich geborgen weten en de zorg en aandacht krijgen die zij nodig hebben. De relatie tussen docenten en leerlingen is gebaseerd op respect, samenwerking en betrokkenheid. Ook de moderne, praktijkgerichte leeromgeving en de moderne, effectieve hulpmiddelen dragen bij aan een sfeer die leerlingen uitdaagt om het beste uit henzelf te halen. Wij bieden ons onderwijs in de woonomgeving van de leerling aan.

Onder ‘professionele organisatie’ verstaan we: • De school is een ‘lerende’ organisatie. Reflectie en evaluatie zijn vanzelfsprekende begrippen. • De school communiceert open naar binnen en naar buiten. • Korte communicatielijnen en sturing op resultaatgerichtheid en eigen verantwoordelijkheid, kenmerken de organisatie. • De school heeft aandacht voor de ontwikkeling en ontplooiing van haar medewerkers en biedt daartoe ruime mogelijkheden.

2.3 Leiderschap Leiderschap komt op alle niveaus in de organisatie voor. Er wordt leiding gegeven aan leerlingen, medewerkers en schoolleiding. Leiderschap heeft alles te maken met de manier waarop het Dollard College zijn koers bepaalt en vertaalt naar de dagelijkse werkelijkheid. Kwalitatief goed leiderschap op elk niveau is daarom essentieel voor het gezamenlijk uitdragen en concretiseren van onze missie en visie. Leiderschap kent vele facetten: voorbeeldgedrag, coördineren en organiseren, faciliteren, coachen, stimuleren en inspireren, controleren en bewaken. Dat vraagt op elk niveau om onderwijskundig inzicht, ondernemerschap, proactief handelen, verbinden, betrokkenheid tonen, kwaliteit- en resultaatbewust zijn, reflecteren op eigen gedrag, open staan voor eigen ontwikkeling, toegankelijkheid en flexibiliteit. Leiderschap verplicht tot de bijbehorende mentaliteit. Essentieel is daarom het bewustzijn dat leiderschap op alle niveaus in de organisatie voorkomt. Alleen zo kunnen we als organisatie richting geven aan mensen, processen en ontwikkelingen op een manier die ruimte laat voor eigen accenten en verantwoordelijkheden.

11

2.4 Ontwikkelingen, strategie en beleid De ontwikkelingen in de wereld om ons heen bieden kansen en uitdagingen. Aan de acht gesignaleerde ontwikkelingen van hoofdstuk 1 voegt het Dollard College er nog één toe: zorg. Strategie en beleid hebben te maken met de manier waarop we onze ambities willen realiseren. Dit hoofdstuk bevat de beleidskeuzen van het Dollard College. 1. Demografische ontwikkelingen 2. Flexibilisering arbeidsmarkt 3. Zorg 4. Globalisering en multiculturele samenleving 5. Digitalisering 6. Omgeving van de school 7. Duurzaamheid 8. Profilering 9. Verantwoording


2

Opdracht Dollard College

3.1 Demografische ontwikkelingen Het Dollard College zet in op de handhaving van het leerlingenaantal op het niveau van 2009. Het Dollard College blijft binnen haar regio staan voor een breed en kwalitatief hoog onderwijsaanbod. Dat onderwijs dient zoveel mogelijk in de directe omgeving van de jongeren georganiseerd te worden. 3.1.1 Onderwijskundige vormgeving We zijn ons ervan bewust dat ons doel, een kwantitatieve stabilisering, ambitieus is. We weten ook, dat we dit doel slechts kunnen bereiken door maatwerk en kwaliteit, waarbij rekening gehouden wordt met de verschillen tussen de vestigingen. Voor onze omgeving moet duidelijk zijn: Wat wordt waar aangeboden. We vinden het daarom belangrijk dat iedere vestiging een duidelijk eigen profiel heeft. De vestiging Woldendorp profileert zich bijvoorbeeld als Daltonschool. Gezamenlijk vormen de individuele schoolprofielen het Dollardprofiel. Verder vinden we het van belang dat de leerling, naast onderwijs op het juiste niveau, ook het onderwijs ontvangt (op de vestiging) die bij hem past. Op deze manier willen we de leerling niet alleen geografisch de beste plek geven, maar ook de plek waar hij met zijn talenten het beste tot zijn recht komt. Onze contacten met het primair onderwijs zijn op dit moment goed en intensief. Ook hier wordt maatwerk geleverd; de mate van de intensiteit hangt af van de vestiging en de regio. Onze vestigingen zorgen ervoor dat zij de aanleverende basisscholen goed kennen. Dit doen zij door regelmatige contacten, vaste contactpersonen en jaarlijks een symposium te organiseren over belangrijke ontwikkelingen in het PO en VO.

12

Wat is een PoVo? Een PoVo staat voor Primair Onderwijs - Voortgezet Onderwijs. De PoVo is een groep mensen uit het primair en voortgezet onderwijs, die zich bezighoudt met de overstap van het primair naar het voortgezet onderwijs.

Ook willen we door middel van samenwerking met Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen verbeterde aansluiting en determinatie realiseren. Met name door kennisneming en afstemming van elkaars werkwijzen, een structurele inbedding van de activiteiten in de eigen organisaties, het vormgeven van een kwaliteitsbeleid rondom deze aansluitingsactiviteiten en het scheppen van financiële kaders en mogelijkheden voor personele ontwikkeling. In het voorjaar van 2011 hopen we tot een definitieve samenwerking te komen.

Tegelijkertijd willen we garanderen dat de leerling die op de ene vestiging zijn schoolloopbaan bij het Dollard College begint, indien gewenst, eenvoudig kan doorstromen naar een andere vestiging. We streven naar optimale interne doorlopende leerlijnen, met name van onderbouw naar bovenbouw. Hiervoor is een goede overdracht en uitwisselen van interne doorstroomgegevens nodig. Dit betekent het delen en analyseren van resultaten en het naar elkaar terugkoppelen van vorderingen. Een goede inhoudelijke aansluiting, doorgaande leerlijn, wordt vanuit de vakgroepen gegarandeerd. Harde basisvaardigheden blijven onverminderd belangrijk. Daarom wordt binnen het Dollard College het taal- en rekenbeleid gezamenlijk opgepakt. Tevens vindt actieve begeleiding van leerlingen plaats en streven we naar een activerende didactiek. Ook stemmen we met elkaar af welke zorg we bieden aan leerlingen en hoe het pedagogisch-didactisch klimaat er op een vestiging uit ziet. Om de ontwikkeling van de leerlingen goed te kunnen volgen en de determinatie nog verder te verbeteren, maken we gebruik van een genormeerd leerlingvolg- en toetssysteem. Gedurende de eerste twee of drie jaar worden leerlingen op meerdere momenten getoetst. De toetsresultaten zijn één van de instrumenten die ervoor moeten zorgen dat zoveel mogelijk leerlingen op het goede niveau instromen en in het begin van het derde jaar op de goede plek te zitten. De vaksecties zijn op dit punt verantwoordelijk voor doorlopende leerlijnen. Binnen en tussen de secties zullen afspraken gemaakt worden en terugkoppelingsmomenten worden georganiseerd. Voor de doorlopende leerlijnen vo-mbo is een Dollardbrede werkgroep ingericht. Deze werkgroep gaat zich richten op het verbeteren van deze doorlopende leerlijn aan de hand van vier thema’s: vakinhoud, pedagogische en didactische werkwijze, loopbaanoriëntatie/schoolkeuze en warme overdracht/terugkoppeling. We hechten ook belang aan een goede doorlopende leerlijn tussen vo en hbo. Daarom nemen we deel aan het platformoverleg vo-hbo met onder meer de Hanzehogeschool. Eén van de zaken die hieruit voortkomt is de warme overdracht van zorgleerlingen die doorstromen naar het hbo. 3.1.2 Personeelsbeleid Bij een helder onderwijskundig profiel en de wens om maatwerk te willen leveren, is deskundigheid essentieel. Hiervoor kan scholing nodig zijn. Deze scholing moet aansluiten bij de keuzes van de vestiging en bij de benodigde, aanwezige en te ontwikkelen competenties van de medewerkers en bij de voorkeuren van de medewerkers. In dit kader zal binnenkort een centrale scholingsvraag worden geformuleerd waarbij competenties, ambities en mobiliteit centraal zullen staan. Belangrijke thema’s zijn hier in elk geval: activerende didactiek, competentieontwikkeling, leerlinggerichte begeleiding en taal- en rekenonderwijs.

13


3

Uitwerken per ambitie

Onze competenties zijn geborgd in het cyclisch HRM beleid van Onderwijsgroep Noord. We onderscheiden hierbij vijf algemene competenties. Algemene competenties voor medewerkers Onderwijsgroep Noord: • Ontwikkelingsgerichtheid • Commitment (organisatieloyaliteit) • Kwaliteitsgerichtheid • Samenwerken • Omgevingsgerichtheid Binnen Onderwijsgroep Noord is een competentiewaaier ontwikkeld waarin, naast bovenstaande algemene competenties, de competenties zijn opgenomen voor een aantal functieprofielen. Er zijn drie competentieprofielen benoemd: Leidinggevende, Docent en Onderwijsondersteunend personeel. Voor elk profiel zijn circa tien competenties beschreven en uitgewerkt naar zichtbaar gedrag. Zo hoort bijvoorbeeld. bij de competentie ‘Samenwerken’ in de functiecategorie Docent het gedrag ‘Is op de hoogte van maatschappelijke ontwikkelingen en geeft die een plaats binnen het onderwijs’. De HRM gesprekkencyclus is ontwikkeld om management en medewerkers te ondersteunen in de gewenste competentieontwikkeling. De competentiewaaier wordt gebruikt bij de HRM gesprekken. Door competenties te benoemen en de aanwezige competenties te erkennen en verder te ontwikkelen worden doelen en mogelijkheden van organisatie en medewerkers duidelijk en op elkaar afgestemd.

Omdat we ons bewust zijn dat je actief competenties verder kunt en moet ontwikkelen, organiseren we hiervoor scholing, intervisie en coaching. Om optimaal de medewerkers in te zetten en de juiste persoon op de juiste plek te hebben besteden we nadrukkelijk aandacht aan mobiliteit en we beperken ons daarbij niet alleen bij ‘leraar volgt leerling’. Het is daarnaast heel wel denkbaar, dat medewerkers juist door de heldere profielen van de vestigingen worden uitgedaagd te bewegen en zo nog beter tot hun recht komen en van nog meer waarde zijn voor de organisatie. (Talent in beweging). Medewerkers kunnen aangeven dat ze binnen de organisatie wel een andere functie zouden willen aannemen. Op deze manier wordt de mobiliteit concreet opgepakt en zijn er bij medewerkers op het niveau van directie en coördinatoren/teamleiders diverse wisselingen geweest. Zowel binnen het Dollard College, als naar één van de andere stichtingen van Onderwijsgroep Noord. Bij de werving en selectie willen we creatief zijn en risico’s durven nemen met aanstellingen ten aanzien van de tekortvakken. Ook zetten we in op het intensiveren van contacten met hogescholen en universiteiten, zodat we goede LIO’s (leraar in opleiding) aan ons kunnen binden.

15


14

3.1.3 Kwaliteitsbeleid Binnen Onderwijsgroep Noord is een breed kwaliteitsbeleid ontwikkeld. Dit vernieuwde beleid is vanaf schooljaar 2010/2011 ingevoerd. Dit kwaliteitsbeleid is integraal onderdeel van ons werk. Voor een school is het imago een belangrijk onderdeel van haar aantrekkelijkheid. We houden structureel tevredenheidonderzoeken onder leerlingen, ouders en personeel. Ook worden al onze scholen eenmaal per twee jaar onderworpen aan een interne audit. Zie voor meer informatie over kwaliteitszorg en audits paragraaf 3.8. Belangrijk is dat we erin slagen door heldere onderwijskundige keuzes,een helder imago neer te zetten voor onze omgeving (ouders, leerlingen en basisscholen). Imago gaat verder dan dat. ‘Hoe weten we wat onze klanten en relaties van ons verwachten?’, ‘Kunnen en willen we aan die verwachtingen voldoen?’ en ‘Komen we over als bedoeld?’. Op gebied van demografische ontwikkelingen leggen we de komende periode de nadruk op de volgende zaken: • Goede afspraken en evaluatie over de overdracht van leerlingen tussen PO en VO én de overstap tussen vestigingen, waardoor de overgang PO-VO en de tussentijdse overstap tussen vestigingen naadloos gebeurt. Dit hebben we uiterlijk 2015 gerealiseerd. • Alle medewerkers werken in de komende vier jaar aan het (verder) ontwikkelen van de competenties uit de competentiewaaier. Dit wordt geborgd in de HRM gesprekkencyclus.

Voor ons betekent dit dat we ons enerzijds richten op maatwerk binnen niveaugroepen en anderzijds rekening houden met de verschillende leerstijlen van leerlingen. Bovendien bieden we als Dollard College een breed onderwijsaanbod, van praktijkonderwijs tot en met gymnasium, aan. Ook bieden we meerdere onderwijsmodellen en onderwijstypen binnen onze vestigingen aan, zoals bijvoorbeeld het Daltononderwijs. Daarbij garanderen we doorlopende zorgen leerlijnen binnen het Dollard College. Dit betekent dat leerlingen en ouders wat te kiezen hebben. Dit is alleen mogelijk met een goede onderlinge afstemming en aandacht voor borging van processen en procedures. Het is essentieel voor ons te weten hoe in onze regio de regionale arbeidsmarkt zich de komende decennia zal gaan ontwikkelen. We kunnen ons onderwijs dan op deze vraag afstemmen. Hierdoor kunnen we onze leerlingen goed ‘afleveren’ bij de juiste vervolgopleidingen en de aansluiting goed laten verlopen. We zullen daarom de vraag naar welk (type) onderwijs behoefte is nader onderzoeken door in gesprek te gaan met de relevante belanghebbenden in de regio zoals de provincie, het bedrijfsleven en regionale netwerken. Op elk niveau willen we zo dicht mogelijk aansluiten op het niveau van onze leerlingen. We zijn er ons van bewust dat leerlingen leren met behulp van verschillende leerstijlen. We willen de voorkeursleerstijlen van de leerlingen kennen en hiermee in ons onderwijs rekening houden. Enerzijds door binnen het onderwijs gebruik te maken van meerdere leerstijlen en anderzijds door regelmatig de heersende voorkeursleerstijlen van leerlingen te onderzoeken. Daar waar mogelijk anticiperen we tijdens het opleidingstraject hierop. We willen de leerling de kans geven binnen zijn of haar mogelijkheden het maximale eruit te halen. Dit doen we door keuzes aan te bieden in extra vakken en door de mogelijkheid te bieden om bepaalde onderdelen in de opleiding op een niveau hoger te volgen en af te sluiten.

3.2 Flexibilisering arbeidsmarkt

3.2.1 Onderwijskundige vormgeving Ook op dit punt leggen we de lat van onze ambities (bewust) hoog. De veranderende arbeidsmarkt vraagt van onze leerlingen een flexibele en proactieve houding. Ons onderwijs willen we daarom meer en meer richten op de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen. We willen het aanbod meer differentiëren en meer aansluiten bij de ontwikkeling van de individuele leerling. We willen ons in onze opleidingen richten op competenties die belangrijk zijn voor het vervolgonderwijs én voor het goed kunnen functioneren in de maatschappij. Competenties en Competentiegericht onderwijs Competenties zijn vaardigheden, kennis en gedragselementen die een persoon in een (werk)situatie effectief doen functioneren. Competentiegericht onderwijs is gericht op het vergroten van de competenties van de leerlingen. Hierbij wordt uitgegaan van datgene wat een leerling al beheerst. Met competentiegericht leren wordt er geprobeerd om met de al aanwezige kennis en vaardigheden en het gedrag van de leerling nieuwe competenties te ontwikkelen en andere te verbeteren.

Leerstijlen Ieder mens leert op zijn of haar eigen manier. Er zijn verschillende (soorten) leerstijlen. Bijvoorbeeld de vier leerstijlen van Kolb (doener, beginner, denker, beslisser) of de meervoudige intelligenties van Gardner (bv. de visueel-ruimtelijke intelligentie of de interpersoonlijke intelligentie). Voor het onderwijsbeleid betekent dit onder andere dat we beschikken over methoden, die goed op elkaar aansluiten en die aansluiten op (gebruik maken van) de belangrijkste leerstijlen die binnen groepen aanwezig zijn. Hierbij zal optimaal gebruik gemaakt worden van digitale middelen en een efficiënt ingerichte digitale leeromgeving. Een goede determinering en bewaking van de voortgang zijn op dit punt essentieel. Ook hier is het belang van een goed leerlingvolgsysteem en toetssysteem duidelijk. We werken toe naar één leidend systeem voor toetsing en voortgangsbewaking van leerlingen binnen het gehele Dollard College. Binnen Onderwijsgroep Noord wordt op dit moment onderzoek gedaan naar genormeerde toets- en volgsystemen.

17


16

Onze leerlingen zijn voldoende flexibel en proactief om in de pas te blijven met de steeds veranderende samenleving. Ze leren in dialoog met docenten en medeleerlingen en door middel van (zelf)reflectie. Ook onze medewerkers werken en ontwikkelen zich in teams op deze manier.

Binnen het Dollard College werken we met de vijf rollen van de docent. Deze vijf rollen geven samen een redelijk dekkend beeld van hoe een docent in de klas zou moeten functioneren. We gebruiken de vijf rollen bij lesobservaties door collega’s of door leidinggevenden. De vijf rollen geven daarnaast handvatten in gerichte scholing van docenten. De vijf rollen van de docent 1e rol: gastheer – De docent stemt zijn gedrag af op de leerlingen. 2e rol: presentator – De docent vangt en houdt de aandacht vast 3e rol: didacticus – De docent geeft instructie en zet leerlingen aan het werk 4e rol: pedagoog – De docent zorgt voor veiligheid en grijpt in 5e rol: afsluiter – De docent sluit de les goed af

Zo zullen docenten worden geschoold in het herkennen van de belangrijkste leerstijlen van leerlingen binnen een groep en in kunnen omgaan met verschillende leerstijlen en niveaus. Ook bij werving en selectie van nieuwe docenten zal hiermee rekening gehouden worden. Docenten en leidinggevenden kunnen scholing volgen aan de docenten- en leiderschapsacademie.

18

Docenten- en leiderschapsacademie Binnen Onderwijsgroep Noord is een docenten- en een leiderschapsacademie opgezet. Hier worden cursussen en trainingen georganiseerd in het kader van deskundigheidsbevordering en professionalisering van docenten en (aankomend) leidinggevenden die werkzaam zijn binnen Onderwijsgroep Noord.

3.2.3 Kwaliteitsbeleid Op gebied van flexibilisering arbeidsmarkt leggen we de komende periode de nadruk op de volgende zaken: Scholing van docenten in de belangrijkste leerstijlen. In samenwerking met de docentenacademie wordt hiervoor in de komende vier jaar een scholingsaanbod ontwikkeld. Ook in het werving- en selectiebeleid voor nieuwe medewerkers zal dit worden meegenomen. Vraaggericht werken vertalen in het onderwijsaanbod. In het schooljaar 2011/2012 een taal- en rekenbeleidsplan, geïmplementeerd op de vestiging. Verder ontwikkelen en integreren van een digitale leeromgeving in ons onderwijs. Een leven lang leren voor alle medewerkers.

3.3 Zorg Als Dollard College garanderen we een passend onderwijszorgaanbod, streven we naar doorgaande ontwikkellijnen en zijn we vraaggericht met een eenduidige indicatiestelling. We zorgen voor een volledige en zorgvuldige overdracht bij een overgang naar een andere vorm van onderwijs en een tijdige afstemming met de externe zorgpartners. Alle leerlingen zijn in beeld, het proces wordt bewaakt en er wordt regelmatig over de voortgang gerapporteerd. De docent is goed toegerust en betrokken bij passend onderwijs en is in staat om hieraan in de dagelijkse praktijk vorm te geven. 3.3.1 Onderwijskundig beleid Passend onderwijs geldt voor alle leerlingen binnen Dollard College, van PrO t/m VWO. Daarnaast willen we opvang bieden voor leerlingen die meer dan extra zorg behoeven. Passend Onderwijs Passend onderwijs betekent dat elk kind onderwijs krijgt dat het beste bij zijn of haar talenten en beperkingen past. Ook de kinderen met een stoornis, ernstige ziekte of handicap. Zij kunnen extra hulp krijgen op een reguliere school of op een school voor speciaal onderwijs. Om te garanderen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past, wordt per 1 augustus 2012 landelijk de zorgplicht ingevoerd. Voor al onze (zorg)leerlingen beschikken we over een ontwikkel - en uitstroomperspectief. Door middel van regionale convenanten beschikken we over een sluitend pakket aan onderwijszorgarrangementen. We zijn aangesloten op de regionale verwijsindex Zorg voor Jeugd Groningen. Het Dollard College staat voor een integrale aanpak tussen het onderwijs aan, de zorg voor en het welzijn van de leerlingen. We bieden meerwaarde aan de zorgen plaatsingsplicht van de school op drie niveaus: 1. Eerste- en tweedelijns leerlingenzorg die kwantitatief en kwalitatief op orde is. 2. Derdelijns leerlingenzorg, consultatie/overleg, onderwijszorg- c.q. expertisecentra (waarbinnen al dan niet inzet van ambulante begeleiding), in afstemming met, dan wel gekoppeld aan de backoffice van de Centra voor Jeugd en Gezin. 3. Centrale indicatiestelling op provinciaal niveau, met zoveel mogelijk decentrale uitvoering op de school. Elke vestiging heeft een helder zorgprofiel met duidelijke expertise verdeeld over vestigingen. Samen vormt dit Dollard breed én met de partners uit het samenwerkingsverband een dekkend geheel. We willen deze profielen intern invoeren en duidelijker naar buiten toe communiceren. We zoeken de samenwerking met gespecialiseerde instituten (binnen samenwerkingsverbanden, netwerken e.d.) voor leerlingen die we zelf niet kunnen bedienen (bijv. RENN4-scholen). Binnen de vestigingen nemen de zorgteams, naast de mentor en docenten, een belangrijke plaats in. Het uitgangspunt bij het instellen van zorgteams is dat er een uniforme zorgstructuur op het Dollard College is.

19


3.2.2 Personeelsbeleid We willen niet alleen onze leerlingen kennis laten maken met een leven lang leren. Leven lang leren geldt ook voor onze medewerkers. Zo zullen de docenten regelmatig worden geschoold in allerlei nieuwe (onderwijs)ontwikkelingen.

Op alle vestigingen is een zorgteam aanwezig. De leden van een zorgteam hebben frequent contact met de mentoren van de zorgleerlingen, maar hebben ook contacten met het Zorgadviesteam (ZAT) en de Permanente Commissie Leerlingzorg (PCL), waarin ook derdelijns functionarissen zitting hebben. De PCL van de regio Winschoten coördineert de intake voor alle LWOO en PrO leerlingen. Ook geeft zij ondersteuning aan de zorgteams met betrekking tot leerlingen die extra zorg behoeven. Het ZAT is ondersteunend en adviserend voor alle leerlingen van het Dollard College. Door de samenstelling is er sprake van een doorlopende hulpverlening naar diverse organisaties, zoals: Lentis, Leerplichtambtenaar, Jeugdzorg en GGD. Met bovenstaande aanpak willen we ook het voortijdig schoolverlaten (VSV) verder terugdringen. Om elke leerling goede zorg te kunnen bieden is ook een goede en eenduidige intake nodig. We maken met het primair onderwijs goede afspraken over de kwaliteit van de advisering in het kader van de onderwijskundige rapporten. We willen ons leerlingvolgsysteem verder verbeteren en geschikt maken voor al onze leerlingen. We willen ook hier zorgen voor goede doorlopende leerlijnen door onder meer goede afspraken te maken met het primair onderwijs over de onderwijskundige rapporten. 3.3.2 Personeelsbeleid We investeren in gerichte scholing van de medewerkers. De docenten moeten goed uitgerust zijn om in het kader van passend onderwijs onderwijs te verzorgen binnen het profiel van de vestiging. De betreffende docenten op de vestigingen maken hierbij duidelijke keuzes gemaakt wat leidt tot specialisaties. De vijf rollen van de docent geven ook handvatten in gerichte scholing van docenten, daar waar nodig gekoppeld aan het gekozen zorgprofiel van de school.

21

Er zijn gelden beschikbaar als geoormerkte gelden voor zorgleerlingen PrO en lwoo. Dit is transparant en komt zichtbaar bij de juiste leerlingen terecht. Concrete acties in onze meerjarenplanning zijn: • Voorzieningen voor leerlingen die tussentijds (tijdelijk) uitvallen of extra ondersteuning nodig hebben binnen het Dollard College willen we behouden. Het gaat hier om voorzieningen voor specifieke groepen: de opvanggroep, de tussenklas voor plaatsingen grens lwoo/PrO op de vestiging Bovenburen, de zorggroep op de vestiging Stikkerlaan, de opvanggroep op Campus Winschoten en de Rebound voorziening. • In het kader van passend onderwijs wordt onderzocht wat de mogelijkheden zijn om een groep voor cluster 4 leerlingen te realiseren. • De komende tijd zal worden bezien welke opvang c.q. extra begeleiding er voor de leerlingen op havo/vwo dient te worden gerealiseerd.


20

3.3.3 Kwaliteitsbeleid Op gebied van zorg leggen we de komende periode de nadruk op de volgende zaken: het zorgplan, de intake, een leerlingvolgsysteem en studie(loopbaan)planning.

3.4 Globalisering (internationalisering en multiculturele samenleving) Onze leerlingen respect en begrip bijbrengen voor de leefwijze van de medemens uit een andere cultuur. Laten zien dat we van elkaar kunnen leren. Dit is niet alleen een persoonlijke verrijking, maar ook een bijdrage aan een verdraagzame en begripvolle samenleving. 3.4.1 Onderwijskundig beleid We leven anno 2011 in een samenleving waarin mensen samenleven met verschillende achtergronden en uit verschillende culturen. Dit verrijkt onze samenleving. We willen in ons onderwijs, als het gaat om globalisering, dan ook het accent neerleggen op de multiculturele samenleving. We vinden het belangrijk dat leerlingen open staan voor andere achtergronden en culturen en elkaar hierin respecteren.

22

Een multiculturele samenleving houdt volgens ons ook in dat je in een internationale samenleving leeft. We streven er naar om elk jaar een activiteit op internationaal gebied te organiseren. Dit kan een uitwisseling met een partnerschool zijn. Elke vestiging van het Dollard College heeft daarom een partnerschool in het buitenland. Internationale contacten kunnen tevens worden gelegd en/of onderhouden met digitale middelen als Facebook, Hyves en Skype. 3.4.2 Personeelsbeleid Een succesvolle uitvoering van internationaal multicultureel beleid staat of valt met enthousiaste en bekwame medewerkers. Medewerkers sluiten aan bij activiteiten die op dat moment binnen de school spelen. Deze groep vormt ook de spil in de contacten met de partnerscholen. We stimuleren dat onze medewerkers hierin een actieve rol hebben. 3.4.3 Kwaliteitsbeleid Er zal voor dit thema een plan van aanpak worden gemaakt waarin de doelen en acties worden benoemd en waarbij de taken en verantwoordelijkheden worden omschreven. In de begroting zullen financiële middelen

worden opgenomen voor internationalisering / multiculturalisering. Hiervoor zullen daarvoor bestemde fondsen worden benut. Op centraal niveau zal hiervoor ondersteuning worden verleend. 3.5 Digitalisering Door vergaande digitalisering het onderwijs verrijken en beter aansluiten bij de leefwereld van de leerling. Waar mogelijk en zinvol wordt onderwijs digitaal aangeboden. Het Dollard College kiest voor een goed en bewust gebruik van ICT in het onderwijs. Deze moet bijdragen aan de samenhang in onderwijsactiviteiten. Belangrijk daarbij is aandacht voor de verschillen tussen mensen (zowel leerlingen, als medewerkers) wat betreft de digitale kennis en vaardigheid. De generatie die het dichtst op de digitale ontwikkeling zit, heeft per definitie een voorsprong. Ook het mediawijs maken van leerlingen is een belangrijk aandachtspunt. Dat wil zeggen: leerlingen wegwijs maken bij het vinden, selecteren en kritisch beoordelen van informatie uit het overweldigende aanbod. Alles weten te vinden is niet hetzelfde als alles weten! 3.5.1 Onderwijskundig beleid We willen in het management onze beleidsvisie op onderwijs en ICT verder ontwikkelen. De koppeling tussen ICT en onderwijs is hierbij essentieel. We willen hiervoor meedoen aan diverse pilots om zo ons actief als school te ontwikkelen. In ons onderwijs staan op dit gebied twee zaken centraal: 1. Hoe leert de leerling optimaal in een digitale omgeving? 2. De leerlingen goed laten omgaan met de digitale omgeving door hen te leren werken met de diverse programma’s en de leerlingen mediawijs te maken. Pilot met netbooks in Woldendorp In Woldendorp is een pilot gestart over het gebruik van netbooks in het onderwijs. De bedoeling van de pilot met de netbooks (4 stuks) is om na te gaan of er binnen het daltononderwijs beter met netbooks gewerkt kan worden dan met laptops: Netbooks zijn veel kleiner (nemen dus minder ruimte in), hebben een langere werkbare tijd (dus geen stroomsnoeren in het lokaal) en zijn goedkoper in aanschaf. Door leerlingen en docenten met netbooks te laten werken, wordt bekeken of zij uit de voeten kunnen met de functionaliteiten van de netbooks en de snelheid van werken/ inloggen. De pliot loopt tot eind april 2011. Daarna vindt een evaluatie plaats op de vestiging door de verschillende gebruikers en wordt de beslissing genomen om wel of niet door te gaan met netbooks in plaats van laptops. We zien ICT als een effectief middel om leerlingen meer maatwerk te bieden, bijvoorbeeld bij rekenen en taal. We hebben hiervoor een portal tot onze beschikking, hebben voldoende digitale werkplekken voor onze leerlingen en willen het werken met digitale schoolborden meer en meer invoeren. Hierbij moet worden opgemerkt dat een digitale leeromgeving niet volledig de plaats gaat innemen van het ‘boekenonderwijs’. Boeken, papier en zeker ‘live’ interactie zullen hun plaats in het onderwijs blijven behouden. We voeren de digitale leeromgeving, inclusief toetsing en afsluiting, gefaseerd in. We willen het aandeel docenten dat gebruik maakt van deze omgeving, sterk laten groeien. We zullen overigens kritisch blijven kijken naar de effectiviteit en gebruiksvriendelijkheid van de digitale leeromgeving.

23


• Een aantal docenten en leerlingbegeleiders zullen worden geschoold in het opstellen van handelingsplannen voor leerlingen die extra zorg behoeven en het bieden van ondersteuning aan leerlingen en overige docenten. • In 2012 is voor het hele Dollard College een zorgprofiel opgesteld. • Op iedere vestiging is een zorgteam ingesteld. • De Permanente Commissie Leerlingenzorg zal de interne zorg van het Dollard College blijven organiseren en de aanvragen voor extra zorgmiddelen coördineren (LGF en lwoo/PrO). • Het zorgadviesteam zal een duidelijke rol vervullen in het onderhouden van de contacten met hulpverleningsinstellingen als Jonx, jeugdhulpverlening, leerplichtambtenaar en maatschappelijk werk. • Het Dollard College biedt voor een breed scala aan leerlingen goede opleidingen, maar niet voor alle leerlingen. • Het Dollard College spreekt partners in de zorg aan en zal deel uitmaken van de toekomstige centra voor jeugd en gezin.

3.5.3 Kwaliteitsbeleid Digitalisering zal op de agenda blijven van personeels- en managementvergaderingen. Het gebruik van digitale schoolborden en computers tijdens de lessen zal ook worden gemonitoord door middel van lesbezoeken. Er zal daar waar nodig worden geïnvesteerd in een goede, dat wil zeggen snelle en stabiele infrastructuur.

3.6 School en omgeving We bereiden leerlingen in de breedst mogelijke zin voor op het vervolgonderwijs, op het functioneren als een goed burger in de maatschappij en op een positie op de arbeidsmarkt. Als oefenplaats van de samenleving biedt het Dollard College leerlingen en personeel een veilige omgeving. De school investeert in goede contacten met haar directe omgeving: buurt, instellingen en bedrijven. Maatschappelijke stages vervullen hierin een belangrijke rol. Ook willen we weten hoe onze leerlingen ons schoolklimaat beoordelen.

24

3.6.1 Onderwijskundig beleid We willen de deuren van onze school (nog meer) open stellen voor de omgeving. We willen een betrouwbare partner voor partijen in onze omgeving zijn en elkaar ontmoeten. Daarbij onderscheiden we: leerlingen, ouders, medewerkers, andere scholen (van basisonderwijs tot de universiteit), bedrijven, instellingen en de (lokale) overheid. We hebben een goed contact met toeleidende en afleverende scholen en onderhouden jaarlijks contactmomenten met elke school. We hebben gedurende het jaar voldoende contactmomenten met ouders. We stimuleren de ouderbetrokkenheid door hen goed te informeren over alle relevante zaken op school. Ook ‘gebruiken’ we ouders als bron en als klankbord om informatie te verkrijgen over het verbeteren van het onderwijs en schoolorganisatie. Alle vestigingen hebben een deugdelijk digitaal leerlingvolgsysteem dat actueel wordt bijgehouden en de leerling volgt naar het vervolgonderwijs. Op alle vestigingen organiseren we voor onze leerlingen een maatschappelijke stage en LOB (loopbaanorientatie en begeleiding) programma. Dit zijn geen losstaande elementen; ze zijn integraal opgenomen, onder andere in de mentorlessen.

Maatschappelijke stage De maatschappelijke stage houdt in dat jongeren vrijwilligerswerk doen tijdens hun middelbare schoolperiode. Vanaf schooljaar 2011-2012 is de maatschappelijke stage verplicht voor alle middelbare scholieren. Gedurende de opleiding moeten leerlingen minimaal 30 uur stagelopen. 3.6.2 Personeelsbeleid De medewerkers zijn het visitekaartje van de organisatie. Onze medewerkers zijn betrokken en gebruiken hun voelsprieten om tot een optimale relatie te komen met de omgeving van de school. Dit aspect heeft de aandacht bij de gesprekken uit de HRM cyclus. 3.6.3 Kwaliteitsbeleid We streven er naar dat alle leerlingen zich veilig voelen in de school. De LOB moet worden verankerd in het financieel beleid. We willen en kunnen niet (alleen) meer afhankelijk zijn van projectgelden. LOB is een wezenlijk en regulier onderdeel van het onderwijs. Verder werken we er naar toe dat in schooljaar 2011/2012 elke vestiging een genormeerd toets- en volgsysteem heeft ingevoerd. 3.7 Duurzaamheid Het Dollard College wil duurzaamheid in haar onderwijsactiviteiten inbedden. We willen een betrouwbare partner zijn voor al haar belanghebbenden. Bij alle in- en externe relaties streven we naar ‘kleine kwaliteit’ van de organisatie. Denk aan voorbeeldgedrag, klantgerichtheid en het nakomen van afspraken. Het Dollard College wil de mate van duurzaamheid bij al haar activiteiten meewegen. Dit betekent onder meer: zorgvuldig omgaan met mensen, gebruikmaken van duurzame gebouwen, zorgvuldig omgaan met grondstoffen en hulpmiddelen en het voeren van een zorgvuldig energiebeleid.

25

3.7.1 Onderwijsbeleid Duurzaamheid moet herkenbaar zijn in de dagelijkse praktijk, in ons doen en laten, zowel bij onze leerlingen als bij onze medewerkers. We willen werken aan bewustwording bij de leerlingen door duurzaamheid te integreren in de leerstof en door het houden van vakoverstijgend projecten. We willen een betrouwbare partner zijn die duurzame relaties onderhoudt met basis- en voortgezet onderwijs, met andere vestigingen van het Dollard College en met de omgeving. 3.7.2 Personeelsbeleid De school heeft een voorbeeldfunctie. De medewerkers zijn er zich bewust van dat ze een voorbeeldfunctie voor de leerlingen vervullen. We hechten grote waarde aan de kleine kwaliteit en willen de bewustwording hiervan verder vergroten. We willen verantwoord omgaan met de inzet van onze medewerkers door optimaal gebruik te maken van


3.5.2 Personeelsbeleid Deskundige en enthousiaste medewerkers zijn een voorwaarde voor succesvol digitaal onderwijs. Er zal daarom geïnvesteerd worden om het draagvlak onder de medewerkers verder te vergroten en de meerwaarde van ICT in het onderwijs aanwijsbaar te maken. Onze docenten zullen permanent geschoold worden, bijvoorbeeld in het gebruik van een toetsenbank en een digitaal schoolbord. Ontwikkeling van digitale vaardigheden / competenties zullen worden opgenomen in de HRM gesprekkencyclus. Deze ontwikkeling is niet (meer) vrijblijvend en kent dus een integraal karakter. We faciliteren kennisdeling door met pilots te werken waarbij de opbrengsten worden gedeeld met anderen.

de HRM gesprekkencyclus en onze medewerkers en elkaar serieus te nemen. We gaan medewerkers meer betrekken bij beleidsontwikkeling en willen een goed werkgever zijn naar alle medewerkers. 3.7.3 Kwaliteitsbeleid Duurzaamheid moet in het dagelijks werk voortdurend terug te vinden zijn: werken met duurzame middelen in een duurzaam gebouw. We willen daarom de functionaliteit van de gebouwen verbeteren, elkaars faciliteiten gebruiken en energiebesparende maatregelen nemen. Bij nieuwbouw streven naar klimaatneutrale gebouwen. 3.8 Profilering We gaan in dialoog met de belanghebbenden. Hoe kijken leerlingen en ouders aan tegen talentontwikkeling in deze snel veranderende samenleving? De verschillende vestigingen geven ieder op hun eigen manier vorm en inhoud aan deze dialoog. Zo komen we tot een zo breed mogelijk aanbod van kwalitatief goed onderwijs.

Profiel Dollard College Het Dollard College is een brede scholengemeenschap. De onderwijssectoren bevatten PrO, vmbo, havo en vwo. Campus Winschoten is een samenwerking tussen vmbo leerjaar 3 en 4 basis- en kaderberoepsgerichte leerweg en het mbo van AOC Terra en het Noorderpoort.. De vestigingen van het Dollard College bevinden zich in: Winschoten (vestiging Bovenburen, Campus Winschoten, Hommesplein en Stikkerlaan ), Oude Pekela, Woldendorp, Scheemda, en Bellingwolde. Op de vestiging Stikkerlaan in Winschoten is eveneens het ISK onderwijs gesitueerd. Op alle vestigingen worden leerlingen geplaatst met een lwoo beschikking. Op de vestiging Bovenburen / De Flint wordt praktijkonderwijs aangeboden Het Dollard College staat voor: • Dichtbij en betrokken • Veilig • Leerlinggericht aanbod We willen (jonge) mensen in hun ontwikkeling begeleiden en stimuleren, op zo’n manier dat zij met succes hun plek in de maatschappij kunnen innemen. We doen dit door veilige leersituaties te creëren, met aandacht voor leerplezier, wederzijds respect, eigen initiatief, het ontplooien van talenten, het ontwikkelen van competenties en het boeken van resultaat. De kwaliteit van ons onderwijs staat voorop. Kwaliteit kan alleen geleverd worden als er betrokkenheid is. Onze medewerkers voelen zich betrokken bij hun dagelijks werk, bij de leerlingen, bij elkaar en bij de instelling als geheel. Blijvende betrokkenheid vraagt om een permanente bereidheid om zich aan te passen aan nieuwe omstandigheden. Onze medewerkers verliezen nooit hun eigen ontwikkeling uit het oog. Het Dollard College is een professionele organisatie De school is een ’lerende’ organisatie. Reflectie en evaluatie zijn vanzelfsprekende begrippen. De school communiceert open naar binnen en naar buiten. Korte communicatielijnen, sturing op resultaatgerichtheid en eigen verantwoordelijkheid kenmerken de organisatie. De school heeft aandacht voor de ontwikkeling en ontplooiing van haar medewerkers en biedt daartoe ruime mogelijkheden. Daarnaast profileert het Dollard College zich als een school waar de leerling centraal staat. Dat houdt in dat er een goede structuur van leerlingbegeleiding moet zijn. Er zal een goede interne zorgstructuur moeten bestaan binnen de school met een heldere afstemming tussen de diverse vestigingen. We geloven in eigen kracht. We zetten in op waar we goed in zijn en doe dat goed. We werken niet vanuit bedreiging, maar vanuit kansen, continue verbetering van kwaliteit. We willen elkaar hierbij niet beconcurreren, maar het Dollard College gezamenlijk sterk maken.

27


26

De komende jaren willen we als verschillende vestigingen duidelijke profielen hebben ontwikkeld en onze onderwijsorganisatie daarnaar inrichten.

3.9 Verantwoording We willen weten dat we de goede dingen goed gedaan hebben en hierover verantwoording kunnen afleggen aan onze omgeving. De jaarlijkse verantwoording vindt zijn weerslag in een geïntegreerd jaarverslag waarin de financiële, onderwijskundige en sociale aspecten aan de orde komen. Al onze medewerkers werken in hun dagelijks handelen planmatig en systematisch. Op deze manier moet er binnen het Dollard College een cultuur ontstaan waarin het sturen op resultaat, het afleggen van verantwoording en het onderhouden van de dialoog met de omgeving vanzelfsprekend is. Om bovenstaande te bereiken en als vervolg op het project Focus op Kwaliteit is binnen Onderwijsgroep Noord een nieuw traject kwaliteitszorg opgestart. Hart van dit kwaliteitszorgproject is het Onderwijsgroep Noord kwaliteitskader. Dit kader bevat een aantal indicatoren, afgeleid van het toezichtskader van de inspectie en Vensters voor Verantwoording. Het bevat daarnaast eigen kwaliteitsindicatoren waarmee ook wij, als Dollard College, ons willen onderscheiden van andere onderwijsinstellingen in onze regio en kwalitatief onderwijs willen waarborgen. Sinds september 2010 wordt dit kwaliteitskader verder uitgewerkt en ingevoerd. Doel van het project is een complete systematiek van kwaliteitsmeting en -borging binnen de gehele organisatie. Het resultaat is een operationeel kwaliteitszorgsysteem, ingebed in de reguliere activiteiten. Kwaliteitszorg moet daarmee iets vanzelfsprekends worden. En niet alleen omdat we ons willen verantwoorden naar inspectie of accountant, maar omdat we het zelf willen. Onze leerlingen hebben recht op goed onderwijs.

28

Belangrijk onderdeel van de kwaliteitszorg binnen Onderwijsgroep Noord is het uitvoeren van interne audits. Vestigingen worden door collega-instellingen bezocht en integraal bekeken. Hiermee wordt een belangrijke impuls gegeven aan het verhogen van de kwaliteit van onderwijs, organisatie en processen op de scholen. Met ingang van schooljaar 2010-2011 is een auditteam van start gegaan met het organiseren van interne audits. Dit team bestaat uit een vaste kern vanuit het bestuursbureau en wisselende deelnemers vanuit de vestigingen. Eén keer per twee jaar wordt elke vestiging geaudit. De auditgroep ontwikkelt al doende een complete aanpak voor de uitvoering van audits; deze moet in 2011 klaarliggen. Interne audits binnen het Dollard College Een interne audit in onze organisatie bestaat uit een tweedaags bezoek met een voor- en natraject. In voortraject wordt documentonderzoek uitgevoerd. Tijdens het tweedaags bezoek wordt een flink aantal lessen bekeken en diverse gesprekken gevoerd met allerlei partijen in de school, inclusief ouders. In het natraject vindt de rapportage plaats.

Horizontale verantwoording De samenleving verwacht dat we verantwoording aan haar afleggen. We willen dit ook en willen hierin transparant zijn. Ouders, burgers, gemeenten, werkgevers, andere instanties en de media stellen vragen over wat er in de school gebeurt en dat recht hebben ze. Verantwoording naar deze partijen heet horizontale verantwoording. Het Dollard College verantwoordt zich onder meer door het opstellen van het jaarverslag. Daarnaast heeft het Dollard College sinds kort een digitale portal. Deze portal is een belangrijk communicatiemiddel naar ouders en leerlingen toe waarin bijvoorbeeld het volgsysteem van de leerlingen is opgenomen. Een ander belangrijk instrument is Vensters voor Verantwoording. Vensters voor Verantwoording Vensters voor Verantwoording is een project waarbij alle cijfermatige informatie over scholen voor voortgezet onderwijs verzameld wordt in één systeem. Deze informatie, afkomstig van DUO, Onderwijsinspectie en van de scholen zelf, wordt bewerkt en gevisualiseerd op het internet (www.schoolvo.nl). Vensters biedt scholen hiermee een betrouwbare basis voor de dialoog met hun belanghebbenden. Vensters moet tevens een heldere informatiebron zijn voor belangstellenden zoals ouders die het kunnen raadplegen voor de keuze van een school voor hun kind.

Vanaf 2011 willen we al onze vestigingen presenteren op Vensters. Hiermee zijn we dus ook daar zichtbaar voor een ieder die online een kijkje wil nemen in het Dollard College. 3.10 Sponsoring Alle scholen zijn verplicht om in hun schoolplan aan te geven welk beleid ze voeren met betrekking tot sponsoring.

29

Binnen het Dollard College wordt op dit moment geen gebruik gemaakt van sponsoring om haar onderwijsactiviteiten mogelijk te maken. Het Dollard College onderschrijft het convenant ‘Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring’ uit februari 2009, ondertekend door de staatsecretaris van onderwijs en diverse vertegenwoordigers uit het onderwijs en relevante omliggende partijen. Het convenant is te vinden via: http://www.rijsoverheid.nl/documenten-en-publicaties/convenanten/2009/02/24/convenant-scholen-voorprimair-en-voortgezet-onderwijs-en-sponsoring.html.


We maken gebruik van elkaars kracht en treden actief naar buiten toe met een helder profiel voor de eigen vestiging. Samen leiden deze profielen tot een profiel voor het gehele Dollard College.

Beleidscyclus

4

Zoals in de inleiding al is genoemd is het schoolplan opgesteld binnen de kaders van het strategisch beleidsplan voor het Dollard College. Dit strategisch beleidsplan (SBP) is de basis van de beleidscyclus en kent een doorlooptijd van vier jaar. Andere instrumenten in deze beleidscyclus zijn het vestigingsjaarplan en de kaderbrief. Het SBP wordt geconcretiseerd in een vestigingsjaarplan per schooljaar. Jaarlijks schrijft het College van Bestuur een kaderbrief, als verbindende schakel tussen het strategisch beleidsplan en de vestigingsjaarplannen. Elk jaar worden de vestigingsjaarplannen en afdelingsjaarplannen door de betreffende vestiging geëvalueerd met belanghebbenden. Op grond van de (zelf)evaluatie en de nieuwe kaderbrief worden de nieuwe jaarplannen opgesteld. Na vier jaar volgt evaluatie van het strategisch beleidsplan met belanghebbenden en wordt een nieuw strategisch beleidsplan opgesteld. Deze vierjarige cyclus is de basis van de kwaliteitszorg binnen Onderwijsgroep Noord en dus ook binnen het Dollard College. Zoals hierboven beschreven wordt deze cyclus wordt nadrukkelijk vanuit de PDCA gedachte doorlopen.

31


30

Elke instelling (stichting) binnen Onderwijsgroep Noord stelt een strategisch beleidsplan op voor een periode van vier jaar in samenwerking met belanghebbenden, binnen de door Onderwijsgroep Noord gestelde kaders en indicatoren: ’Waar staan we over vier jaar‘. De doelen worden smart geformuleerd en de ontwikkeling wordt bewaakt door middel van de PDCA-cyclus. Het tempo per vestiging kan verschillen. Jaarlijks schrijft het College van Bestuur een kaderbrief, als verbindende schakel tussen het strategisch beleidsplan en de vestigingsjaarplannen. Het SBP wordt geconcretiseerd in een vestigingsjaarplan per schooljaar. De bijdrage van de teams aan het realiseren van de doelen van de vestiging wordt vastgelegd in de teamplannen. De afdelingsjaarplannen van het bestuursbureau beschrijven de activiteiten die nodig zijn om het strategisch beleid en het vestigingsbeleid te helpen opzetten, uitvoeren en evalueren. Elk jaar worden de vestigingsjaarplannen en afdelingsjaarplannen door de betreffende vestiging c.q. afdeling geëvalueerd met belanghebbenden. Op grond van de (zelf)evaluatie en de nieuwe kaderbrief worden de nieuwe jaarplannen opgesteld. Na vier jaar volgt evaluatie van het strategisch beleidsplan met belanghebbenden en wordt een nieuw strategisch beleidsplan opgesteld.

Colofon Tekstredactie

afdeling Marketing & Communicatie

Vormgeving

Pro Motion Pictures Blauwestad

Fotografie

Stijntje de Olde

Druk

Scholma Druk Bedum

Planperiode Schoolplan

Recommend Documents