SCHOOLPLAN VAN DE STERREKIJKER. Planperiode van 2011 tot 2015

SCHOOLPLAN VAN DE STERREKIJKER Planperiode van 2011 tot 2015

Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van basisschool de Sterrekijker in Dordrecht. In dit document is de schoolontwikkeling met betrekking tot het onderwijs omschreven voor de periode 2011-2015. Anders gezegd: waar staat de Sterrekijker op dit moment en waar wil de school zijn in 2015. Door dit te beschrijven wordt duidelijkheid geboden over de huidige positie en verantwoording afgelegd over de plannen voor de periode tot en met 2015. De school werkt volgens een integraal, systeemgeoriënteerde en cyclisch kwaliteitszorgsysteem. Het schoolplan is opgesteld met behulp van het INK-managementmodel1. De indeling van het schoolplan volgt de aandachtsgebieden van het INK-model. N.B. In hoofdstuk 1 wordt een korte beschrijving gegeven van dit model met een leeswijzer, waarin de opzet van de hoofdstukken wordt toegelicht. Voor een volledige beschrijving van de wijze waarop het kwaliteitszorgsysteem de komende planperiode wordt ingericht wordt verwezen naar de Handleiding Kwaliteitszorg. Het schoolplan bevat beschrijvingen op hoofdlijnen en dient in samenhang te worden gelezen met een aantal brondocumenten die reeds ontwikkeld zijn of die op dit moment ontwikkeld worden. De documenten liggen ter inzage op school of zijn als bijlage toegevoegd. Het betreft: 1.

Strategisch beleidsplan 2011-2015 van stichting H3O Het visiedocument voor de gehele H3O-organisatie voor een periode van 4 jaar. Het plan geeft op hoofdlijnen de richting aan van de ontwikkeling van de organisatie in de komende jaren. De richting is geformuleerd op basis van de benoemde missie en kernwaarden. Het strategisch beleidsplan is als bijlage toegevoegd.

2.

Integraal Personeelsbeleid van stichting H3O Een document waarin kwesties rondom personeelsbeleid beschreven staan. De inhoud betreft de organisatiegebieden ‘visie en beleid’, ‘personeel’, ‘leiderschap en management’ en ‘cultuur en klimaat’.

3.

Zorgplan Een beschrijving van procedures en instrumenten rond de leerlingenzorg op de Sterrekijker. De handleiding is bestemd voor leerkrachten en geeft invulling aan de organisatiegebieden ‘visie en beleid’ en ‘management van primaire en secundaire processen’.

4.

Onderwijs Een handleiding voor de organisatie van het onderwijs, bestemd voor alle leerkrachten en het onderwijsondersteunend personeel. De handleiding omvat o.a. een groot aantal onderwijsinhoudelijke uitwerkingen en afspraken rond de organisatie en beoordeling van het onderwijs. Door onderdelen periodiek te evalueren en aan te vullen, doet de handleiding tevens dienst als instrument voor kwaliteitszorg. Zij geeft invulling aan de organisatiegebieden ‘visie en beleid’, ‘management van primaire en secundaire processen’ en ‘middelen en voorzieningen’.

1

INK staat voor Instituut Nederlandse Kwaliteit

Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker

2 “Oog voor het kind”

5..

Kwaliteitszorg Het kwaliteitszorgsysteem is geordend rond een cyclisch model van ‘bezinnen, plannen, uitvoeren en evalueren’ en omvat de kwaliteitsdomeinen die in het INK managementmodel worden onderscheiden. De handleiding o.a. geeft invulling aan de organisatiegebieden ‘visie en beleid’ en ‘management van ondersteunende processen’.

Het schoolplan is voor een periode van vier jaar vastgesteld. Het schoolplan zal jaarlijks door schoolteam, medezeggenschapsraad en College van Bestuur worden geëvalueerd. De conclusies naar aanleiding van deze evaluaties, evenals eventuele aanpassingen op dit schoolplan zullen op schrift worden gesteld en ter kennisgeving aan de inspectie worden gezonden. In 2014 wordt de planperiode 2011 - 2015 grondig geanalyseerd en geëvalueerd. De bevindingen zullen medebepalend zijn voor de bijstelling van het schoolplan voor de nieuwe planperiode. Om het schoolplan hanteerbaar en leesbaar te houden, wordt waar nodig naar ondersteunende en wettelijk verplichte beleidsdocumenten verwezen.

juni 2011

Petra de Jager, directeur



Inhoudsopgave Algemene inleiding…………………………………………………………………….. 6 Hoofdstuk 1: Visie en beleidsvorming…………………………………………… 8 1.1 Visie………………………………………………………………………..8 1.2 Beleidsvorming……………………………………………………… 8 1.3 Omgevings- en toekomstgerichtheid…………………… 10 1.4 Beleidslijn, indicatoren en toelichting……………………11 Hoofdstuk 2: Leiderschap en management…………………………………….12 2.1 Leiderschap……………………………………………………………12 2.2 Management…………………………………………………………12 2.3 Beleidslijn, indicatoren en toelichting………………..…13 Hoofdstuk 3: Personeel……………………………………………………………….14 3.1 Professionele ontwikkeling………………………………….15 3.2 Veiligheid……………………………………………………………..15 Hoofdstuk 4: Cultuur en klimaat…………………………………………………..16 4.1 Cultuur voor medewerkers………………………………….16 4.2 Cultuur voor leerlingen………………………………………..17 4.3 Cultuur voor ouders…………………………………………….18 4.4 Relatie met Weer Samen naar School.………………..19 4.4.1 H3O scholen en Passend Onderwijs……………..20 Hoofdstuk 5: Middelen en voorzieningen……………………………………22 5.1 Huisvesting en uitrusting ……………………………………22 5.2 Methodieken en ICT……………………………………………23 5.3 Financiën en planning & controlecyclus ……………23 Hoofdstuk 6: Management van primaire en secundaire processen..24 6.1 Management van primaire processen ……………… 24 6.1.1. Leerlingenzorg………………………………………….. 24 6.1.2 Doelmatigheid van het onderwijsproces…..25 6.2 Management van secundaire processen…………… 29 6.2.1 Organisatie en management………………………29 6.2.2 Informatie en communicatie………………………30 6.2.3 Kwaliteitszorg en bewaking………………………..33 6.3 Beleidslijn, indicatoren en toelichting …………….33 6.3.1 Evaluatie beleidsvoornemens 2007-2011…..37 6.3.2 Beleidsvoornemens periode 2011-2015 …….39

Hoofdstuk 7: Waardering door klanten…………………………………...39 7.1 Waardering door leerlingen………………………………….39 7.2 Waardering door ouders ………………………………………41 Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


7.3 Waardering door specifieke doelgroepen…………….42 7.4 Waardering door medewerkers ……….………………….43 7.5 Waardering door de maatschappij.……………………….43 Hoofdstuk 8: Resultaten en opbrengsten…………………………………46 8.1 Onderwijs ………………………………………………………………46 8.2 Financieel……………………………………………………………….47 8.3 Middelen en voorzieningen ………………………………….47 8.4 Personeel………………………………………………………………48

Formulier vaststelling schoolplan………………………………………………49 Bijlage: - Strategisch Beleidsplan Stichting H3O



Algemene inleiding In dit algemene hoofdstuk volgt een overzicht van enkele relevante algemene schoolkenmerken en een schets van de kerntaak van de Sterrekijker. Schoolgegevens: Basisschool de Sterrekijker Boogschutter 71 3328 KC Dordrecht Telefoon: 078 – 8905800 Mailadres: [email protected] Website: www.sterrekijker.nl Directeur: Mw. Petra de Jager Schooltijden: Voor de onderbouw (groep 1 t/m 4) zijn: 08.30u – 12.00u woensdagochtend van 08.30u tot 12.00u 13.15u – 15.15u woensdagmiddag en vrijdagmiddag zijn vrij Voor de bovenbouw (groep 5 t/m 8) zijn: 08.30u – 12.00u woensdagochtend van 08.30u tot 12.30u 13.15u – 15.15u woensdagmiddag is vrij De onderbouw krijgt 23,5 uur les per week, de bovenbouw 26 uur. Aantal leerlingen: 325 per 1 oktober 2010 Aantal groepen: 13 Aantal personeelsleden: 28 Schoolkenmerken: De Sterrekijker is een moderne christelijke basisschool, gelegen aan de Eulerlaan, midden in de wijk Sterrenburg. De meeste kinderen die de school bezoeken komen uit de directe omgeving van de school. De leerlingpopulatie weerspiegelt daarom in grote mate de samenstelling van de wijk. Een kleine groep kinderen komt ook uit andere delen van de stad. Leerlingkenmerken: De schoolbevolking bestaat bijna geheel uit leerlingen met een gewicht van 0. De Sterrekijker heeft nauwelijks allochtone leerlingen. Vrijwel alle kinderen spreken bij aanvang voldoende Nederlands om het onderwijs te kunnen volgen.



Het opleidingsniveau van de ouders: Lager onderwijs t/ m VMBO: 24 % HAVO/ VWO: 16% MBO: 28% HBO/Universitair onderwijs: 31 % Kerkelijke gezindte onder de ouders: Ruim 49 procent van de gezinnen heeft een christelijke levensovertuiging. Een 0,5 procent van de gezinnen is islamitisch en 50,5 procent van de gezinnen geeft aan ‘geen godsdienst’ te hebben. Personeelskenmerken: De gemiddelde leeftijd van het schoolteam is ca. 36 jaar (gegevens via P&O), maar de spreiding is groot. Er is een aantal jonge leerkrachten met minder dan 10 jaar onderwijservaring en er zijn ervaren leerkrachten, waarvan enkelen ook Bapo verlof opnemen. Het ziekteverzuim is laag. Onze kerntaak: De Sterrekijker wil een effectieve school zijn waar positieve waarden worden uitgedragen en waar het voor kinderen goed spelen en werken is in een veilige en uitdagende omgeving. Ons motto:

“Oog voor het kind”



Hoofdstuk 1: Visie en beleidsvorming

1.1

Visie

De visie van de stichting H3O wordt verwoord in het strategisch beleidsplan 2011-2015. De visie van de school wordt verwoord in de schoolgids. “H3O werkt aan een doorgaande leer- en ontwikkelingslijn, waarin Hoofd, Hart en Handen de leidraad vormen van samen leven, werken en leren. H3O biedt warmte en veiligheid voor kinderen van 0 tot 18 jaar in een uitdagende, inspirerende omgeving. H3O is een betrouwbare organisatie, die intern en extern verantwoording aflegt. De medewerkers van de Sterrekijker, benoemd bij de stichting H3O, werken vanuit waarden en normen die voor een belangrijk deel gestoeld zijn op de christelijke identiteit, geïnspireerd door de bijbel en de omgang daarmee in de christelijke traditie. Dat geldt zowel bij de onderwijskundige en opvoedkundige opdracht, als in de omgang met elkaar en met de schepping. Belangrijke sleutelwoorden voor het gewenste leef- en werkklimaat binnen de scholen zijn: warm, open, respectvol, solidair, professioneel, innovatief, ruimtegevend, dynamisch, verantwoordelijk en inclusief denkend. De Sterrekijker is binnen dit kader een effectieve school waar positieve waarden worden uitgedragen en waar het voor kinderen goed spelen en werken is in een veilige en uitdagende omgeving. Elk jaar geven wij in onze schoolgids aan hoe wij dit vertalen naar ons handelen in de dagelijkse praktijk van omgaan met elkaar en met de manier waarop wij vakgebieden uitwerken om elk kind zich optimaal te laten ontwikkelen.

1.2

Beleidsvorming

Bij stichting H3O dragen de onderscheiden geledingen binnen het kader van het strategisch beleidsplan verantwoordelijkheid voor de verdere ontwikkeling en uitvoering van het beleid. Betrokken gremia zijn: de Raad van Toezicht, het College van Bestuur, het managementteam, de (g)mr, en de schoolteams. De beleidsvorming voor de planperiode krijgt gestalte met behulp van het INK managementmodel. In dit model zijn de verschillende aandachtsgebieden in hun onderlinge samenhang weergegeven.



Het model is hieronder weergegeven en wordt uitgewerkt in de diverse hoofdstukken van dit schoolplan. Figuur 1: Het INK management model

Personeel Management van onderwijsprocessen Visie en beleid

Waardering door het personeel

Leiderschap en management Waardering door klanten Cultuur en klimaat

Middelen en voorzieningen

ORGANISATIEGEBIEDEN

Result aat en opbrengst

Management van ondersteunende processen

Waardering door maatschappij

RESULTAATGEBIEDEN

De aandachtsgebieden beslaan alle aspecten die voor de besturing van de school van belang zijn. Ruwweg wordt hierbij onderscheid gemaakt in twee soorten aandachtsgebieden, namelijk de organisatiegebieden en de resultaatgebieden. In de organisatiegebieden wordt het functioneren van de school beschreven. In de resultaatgebieden worden de daarmee behaalde resultaten aangegeven. De samenhang tussen ‘resultaat’ en ‘organisatie’ bepaalt de mate waarin de school in staat is om te leren verbeteren en excelleren. Het managementproces start met de ontwikkeling van visie, missie en strategie. Op basis daarvan worden de doelen afgeleid, die de organisatie nastreeft. Daarna volgt de vraag wat de Sterrekijker absoluut goed moet doen om de doelen te behalen en hoe dat gemeten kan worden. De antwoorden op die vragen zijn de indicatoren. Zij dienen een aanwijzing te geven voor de mate waarin de organisatie erin slaagt om de doelen te behalen. De indicatoren zijn verder terug te vinden in het jaarverslag waarin verantwoording afgelegd wordt over het voorliggende jaar en waarmee het managementproces geëvalueerd wordt. In de fase voorafgaand aan het schrijven van dit schoolplan heeft een uitgebreide evaluatie plaatsgevonden op alle organisatie- en resultaatgebieden. Op basis van deze evaluatieresultaten is een zogenaamd INK-schoolprofiel opgesteld. In dit profiel is per organisatie- en resultaatgebied een score aangegeven. De totstandkoming van het schoolplan en de ontwikkeling daarvan (beleidsvorming) wordt in onderstaand schema volgens de principes van het INK-model duidelijk in beeld gebracht:



Strategisch beleid H3O

Schoolprofiel

Analyses & plannen

Inspectierapporten

Wet PO kerndoelen

Organisatie

SCHOOLPLAN 2011-2015 Plan – Do – Check - Act

JAARPLAN

JAARPLAN

JAARPLAN

JAARPLAN

Ontwikkelplannen

Ontwikkelplannen

Ontwikkelplannen

Ontwikkelplannen

Evaluatie & Analyse

Evaluatie & Analyse

Evaluatie & Analyse

Borging & Actiepunten



bijstelling

bijstelling

Evaluatie & Analyse

bijstelling

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Jaarverslag

Jaarverslag

Jaarverslag

Plan

–

Do

-

Check


-

2014-2015

Jaarverslag

Act

Aan elk organisatie- en resultaatgebied is een apart hoofdstuk gewijd. Elk hoofdstuk start met een beschrijving van de huidige visie en invulling van de onderliggende aandachtsgebieden per organisatie- of resultaatgebied. Elk hoofdstuk eindigt met een paragraaf getiteld ‘beleidslijnen, indicatoren en toelichting’.

1.3

Omgevings- en toekomstgerichtheid

De school staat midden in de samenleving die continu in beweging is. De ontwikkelingen komen ook de school binnen. Opdracht is die ontwikkelingen te (her-)kennen en te vertalen naar de dagelijkse onderwijspraktijk. Onderstaande zaken geven kort aan waar het om gaat: Rijksoverheid Rekening houden met verscherpt inspectietoezicht conform de Wet op het Onderwijstoezicht (kwaliteitszorg). Nederland in kennis top 5 Zorgplicht – passend onderwijs Nederland technologieland bezuinigingen



Lokale overheid Huisvesting Bezuinigingen op Achterstandenbeleid Gemeentelijk onderwijsbeleid Profilering en innovatie Demografische ontwikkelingen – daling leerlingenaantallen Samenwerkingsverband Versterken van de eigen zorgstructuur. Kennis delen Passend onderwijs Ouders Nastreven van hoge onderwijsopbrengsten. Opvoedingsondersteuning Openheid en inspraak Nieuwe leren Veiligheid en geborgenheid Maatschappij Normen en waarden Basisvaardigheden / kennis Inspraak - democratie duurzaamheid actief burgerschap en sociale integratie 1.4

Beleidslijn, indicatoren en toelichting

Voor de hoofdlijnen van het beleid wordt verwezen naar het strategisch beleidsplan 2011-2015 van H3O.

Onze voornemens zijn uitgewerkt via de volgende beleidslijn en indicatoren De school is een ‘lerende organisatie’, waar gewerkt wordt aan de permanente ontwikkeling van de leerlingen en de medewerkers. Deze werkwijze is methodisch en systematisch geïmplementeerd en heeft een groot draagvlak onder de medewerkers. De Sterrekijker werkt met ontwikkelgroepen om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. De leraren die hierin participeren zijn niet louter uitvoerders van beleid, maar krijgen expliciet ruimte en tijd om ‘goed onderwijs’ te onderzoeken en ontwikkelen. Jaarlijks voor 1 juli worden ontwikkeldoelen in een Teamontwikkelplan (TOP) vastgelegd. Aan het einde van het schooljaar wordt geëvalueerd, waarop een nieuw ontwikkelplan wordt gemaakt. Jaarlijks voor 1 november wordt voor alle beleidslijnen binnen de school een jaarplan volgens het INK-model opgesteld. Vooraf wordt verantwoording afgelegd aan het CvB en de MR. Voor 1 maart wordt een jaarverslag over het jaar daarvoor gemaakt waarin het voorgenomen beleid in het jaarplan wordt geëvalueerd Ook hierover wordt verantwoording afgelegd aan CvB en MR. De voorgaande planperiode 2007-2011 is daarmee ook afgerond. De plannen zijn jaarlijks uitgewerkt en bijgesteld. Dit schoolplan gaat verder op de doorontwikkeling zoals daarin staat verwoord. Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


Hoofdstuk 2: Leiderschap en management In 2010 is de wet ‘goed onderwijs, goed bestuur’ van kracht geworden. Dat betekent dat de overheid een aantal zaken rondom goed bestuur wettelijk geregeld heeft. Daarnaast onderschrijft Stichting H3O de code ‘goed bestuur’ van de VO-raad. Het begrip ‘goed bestuur’ zegt iets over de manier van sturen, beheersen van en toezicht houden op een organisatie. Maar ook over de wijze van communiceren en verantwoording afleggen naar belanghebbenden. Integriteit en transparantie zijn daarbij belangrijk. Dus eerlijk, helder, open en toegankelijk. 2.1 Leiderschap Positionering van leiderschap in de organisatie H3O Stichting H3O is een organisatie met opvang, peuterwerk en onderwijs van 0 tot 18 jaar. Scholen hebben de mogelijkheid tot het ontwikkelen van eigen strategisch beleid en het maken van keuzes. Voor de organisatie betekent dit meer planning en meer verantwoording en een duidelijke visie op de taken die bij leiderschap horen. Het strategisch beleidsplan is uitgangspunt en richtinggevend voor alle beleidsplannen binnen de stichting. Het schoolplan heeft op schoolniveau dezelfde status als het gaat om op schoolniveau gerichte beleidsplannen. Om een goed overzicht te houden op de status van de plannen is de werkwijze cyclisch en SMART. In het schoolplan staan, na analyse van de interne en externe ontwikkelingen, de plannen voor de middellange termijn beschreven. Strategische beleidsvorming en leiderschap maken hiervan onderdeel uit. Binnen de stichting H3O hebben directeuren, naast de zorg voor kwaliteit van onderwijs en organisatie op de eigen school, ook een collectieve verantwoordelijkheid voor de sector PO. 2.2 Management organisatiestructuur en overlegstructuur blijft De stichting H3O werkt binnen het primair onderwijs met de volgende managementstructuur: Raad van Toezicht College van Bestuur Directeur per school Op de Sterrekijker is een managementteam gevormd dat bestaat uit onderbouw- en bovenbouwcoördinator, intern begeleider en directeur. Het College van Bestuur en de directies worden ondersteund door het bestuursbureau op het gebied van planning & control, huisvesting, P&O, communicatie en ICT. Met de medewerkers van het bestuursbureau wordt formeel en informeel overleg gevoerd over de onderdelen die betrekking hebben op hun functie Bovenschools is er een overlegstructuur die bestaat uit een directeurenoverleg zonder en een directeurenoverleg met de voorzitter van het College van Bestuur. Intern heeft elke school een eigen vergadersystematiek, passend bij de organisatiebehoefte en de organisatiecultuur in de school



Er heerst binnen de stichting een (overleg-)klimaat waarbij initiatief nemen en ondernemen belangrijke voorwaarden zijn voor succesvol strategisch management. Het idee dat een organisatie zich permanent ontwikkelt betekent als beleidslijn voor het management dat zij zich binnen het integraal personeelsbeleid, als vermeld in het hoofdstuk personeel, scholen en ontwikkelen. Alle directeuren van H3O voldoen aan de beroepenstandaard van de NSA = de Nederlandse Schoolleiders Academie. 2.3 Beleidslijn Op De Sterrekijker sturen directie en management op eenduidig beleid. Dit wordt sturend en coachend gedaan in een samenhangende eenheid binnen het team en haar diverse geledingen van bouwen en werkgroepen. Goed op de hoogte zijn van en met elkaar vormt een leidraad in het geheel van de organisatie. Elkaar informeren over en elkaar aanspreken op zaken en gedrag zijn daarbij van groot belang in elke geleding.



Hoofdstuk 3: Personeel

In het strategisch beleidsplan geeft de stichting aan zich te willen profileren met één stimulerend sectoroverstijgend concept, waarbij de som meer is dan de optelling van de delen. Met waarden die ontleend worden aan de Bijbel, die integraal doorwerken in het handelen en in het personeelsbeleid. Hierbij is oog voor de naaste, dichtbij en ver weg. Stichting H3O voert een personeelsbeleid, waarbij het strategisch beleidsplan richtinggevend is voor het denken over personeel en organisatie. De bovenschoolse meerjarenraming is maatgevend voor de kwantitatieve omvang van de formatie en de inrichting van het functiegebouw in het primair onderwijs. Stichting H3O voert integraal personeelsbeleid uit (IPB) op basis van centrale afspraken in procedures, instrumenten en documenten. Alle scholen werken op cyclische wijze aan het personeelsbeleid conform deze afspraken. In dit stichtingsdocument staan afspraken beschreven over de volgende onderwerpen. Integrale visie op personeelsbeleid Wet BIO, verwerkt in IPB en POP Professionele ontwikkeling van personeel/management op basis van competenties De gesprekscyclus met evaluatiegesprekken en voortgangsgesprekken. Begeleiding van de persoonlijke ontwikkeling ( POP ) Taakverdeling op instellingsniveau en stichtingsniveau Teamontwikkeling op planmatige wijze Beleid met betrekking tot werving en selectie Beleid met betrekking tot scholing Loopbaanbeleid Over al deze onderwerpen zijn afspraken vastgelegd in documenten en protocollen. In 2011 worden het bestaande beleid en de bestaande procedures en/of protocollen geïnventariseerd en onder de loep genomen. Op basis van deze inventarisatie wordt het personeelsbeleid geactualiseerd en worden de personeelsinstrumenten met elkaar in verband gebracht, zodat er een nieuw integraal personeelsbeleid ontstaat. Dit zal eind 2011 worden afgerond. Het nieuwe integrale beleid zal digitaal ter beschikking worden gesteld en op basis van een cyclisch proces (PDCA) regelmatig worden bijgesteld. In dit hoofdstuk worden de centrale afspraken zo beknopt mogelijk weergegeven. Meerjarenbeleid personeel als onderdeel van de meerjarenbegroting van de stichting. Elke vier jaar wordt op basis van de prognoses en de feitelijke leerlingenaantallen het meerjarenbeleid personeel voor de sector primair onderwijs vastgesteld. Formatiebeleid per school als onderdeel van het jaarplan van de school. Met het jaarplan wordt de formatiebehoefte en personeelsbezetting per schooljaar aangevraagd bij en vastgesteld door het bevoegd gezag. Dit proces vindt plaats binnen de begrotingscyclus waarin de personele en materiële budgetten worden toegekend. Het proces vindt als volgt plaats: 1 november: vaststellen van (meerjaren)begroting door bestuur. februari: bepalen van de formatiebehoefte door directeur.



maart & april: bespreking door directeur met controller en hoofd P&O; doorrekenen begrotingsconsequenties van de totale formatiebehoefte door controller en hoofd P&O. 1 mei: vaststellen van formatiebehoefte door directeur en bestuur na overleg met team en medezeggenschapsraad. 1 juli: vaststellen van begrotingsaanpassing door bestuur. 3.1 Professionele ontwikkeling In deze planperiode wordt er een nieuwe gesprekscyclus ontwikkeld. Hiermee beoogt Stichting H3O medewerkers in het PO aan te moedigen hun professionaliteit verder te ontwikkelen. De invoering van een gesprekscyclus heeft als doel het optimaliseren van zowel het functioneren van de individuele werknemer als van de organisatie. Uitgangspunt hierbij is dat door op professionele wijze gesprekken te voeren, de missie en doelstellingen van de school worden gehandhaafd c.q. gerealiseerd. Jaarlijks wordt hiertoe, mede op basis van de uitkomst van de gesprekken, een scholingsplan door de directeur opgesteld. Zowel het trainen van leidinggevenden om de gesprekken op een professionele wijze te voeren als trainingen t.b.v. de ontwikkeling van medewerkers verlopen via de H3O academie. Functiemix De scholen zien de invoering van de functiemix als een kans om de kwaliteit van het onderwijs te verhogen. Door de invoering van de functiemix ontstaat de mogelijkheid om per school aandacht te besteden aan specifieke vraagstukken van die school en daarvan afgeleid aan de schoolbehoefte. Belangrijk hierbij is een verdeling van taken en verantwoordelijkheden op basis van taakzwaarte die leidt tot leraarfuncties A en B in het basisonderwijs en voor het speciaal basisonderwijs tot leraarfunctie C. Mede op basis van de invoering van de functiemix zal gekeken worden of personeel behouden en mobiliteit bevorderd kan worden. Hiertoe zal een mobiliteitsbeleid opgesteld worden en zal er aangevangen worden met het opleiden van potentiële opvolgers voor diverse functies. Invoering functiemix: 2011-2014. 3.2 Veiligheid De directeur van de school is verantwoordelijk voor de veiligheid van medewerkers en leerlingen. Deze coördineert het veiligheidsbeleid. In het kader van de Arbo-wet is per school een algemene schoolverkenning (ASV) uitgevoerd. Eventuele aanbevelingen zijn overgenomen. In het veiligheidsplan zijn zaken rond BHV en schoolklimaat, maar ook het ontruimingplan bij calamiteiten beschreven. Afspraken worden uitgevoerd en getoetst aan veiligheidscriteria en cyclisch geëvalueerd. Op schoolniveau wordt stichtingsbeleid uitgevoerd met betrekking tot: 1. Veiligheid, gezondheid en ergonomie met betrekking tot schoolgebouw en inrichting, omgeving, werken lesruimten. 2. Welzijn en welbevinden. 3. Preventie ziekteverzuim en re-integratie. Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


Hoofdstuk 4: Cultuur en klimaat Dit hoofdstuk beschrijft onze schoolcultuur in relatie tot hoe leraren, leerlingen en ouders met elkaar omgaan. Ook wordt de relatie met het samenwerkingsverband omschreven. Een link wordt gelegd naar het zorgplan van de school.

4.1 Cultuur voor medewerkers

De medewerkers van De Sterrekijker werken vanuit een waarden- en normenpatroon, dat voor een belangrijk deel geïnspireerd is op de christelijke identiteit. “Samen vormen we een gemeenschap waarin we elkaar dragen, bemoedigen en corrigeren, op weg naar een toekomst van liefde, vrede en gerechtigheid.” Dat houdt in: oog voor elkaar, dichtbij en ver weg, respect voor elkaar ongeacht ras, godsdienst en cultuur. De medewerkers : leren van elkaar d.m.v. coaching, visitatie, consultatie, interne scholing, intervisie en werkgroepen. Daarbij wordt gebruik gemaakt van elkaars sterke kanten, met respect voor verschillen in opvatting en capaciteiten. Medewerkers worden daarbij ondersteund, gefaciliteerd en gestimuleerd door het managementteam (directeur, bouwcoördinatoren en intern begeleider). Specialisten zoals ICT-er, taalcoördinator, rekencoördinator en KC-er vervullen daarbij een coachende en stimulerende rol, evalueren hun werk en sturen waar nodig bij werken mee aan de uitvoering van het kwaliteitsbeleid van de school houden de ontwikkeling van elk kind goed in het oog met behulp van een breed volgsysteem bieden onderwijsactiviteiten aan die uitnodigen tot een actieve deelname van leerlingen en bieden gevarieerde werkvormen aan met impulsen vanuit coöperatief leren, meervoudige intelligentie principes en samenwerkingsvormen, afhankelijk van succeservaringen die medewerkers daarmee opdoen bevorderen de zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van de leerling maken gebruik van aantrekkelijke, eigentijdse en effectieve hulpmiddelen, waaronder de mogelijkheden van de Informatie en Communicatie Technologie Het management stelt zich de volgende doelen: efficiënt inzetten van onderwijzend personeel, in-en externe specialisten evenals onderwijs ondersteunend personeel en externe deskundigen zorgdragen voor gestructureerd en effectief werkoverleg in alle geledingen van de schoolorganisatie creëren van mogelijkheden tot consultatie, intervisie en visitatie, uitvoering geven aan de gekozen kwaliteitscyclus; werken met jaarlijkse speerpunten via het teamontwikkelingsplan ( TOP) en het jaarplan uitvoering geven aan alle aspecten van het Integraal Personeels Beleid Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


zorgdragen voor goed leiderschap en de ontwikkeling daarvan; geven van feedback op het leiderschap en openstaan daarvoor zorgen voor een schone en (fysiek) veilige school zorgdragen voor adequate huisvesting en goede speelmogelijkheden

4.2 Cultuur voor leerlingen Op De Sterrekijker zijn alle kinderen die basisonderwijs kunnen volgen welkom waarvan de ouders de levensbeschouwelijke identiteit van de school respecteren en/of uit overtuiging mee uitdragen. De zorg voor kinderen begint met intensief naar hen te kijken. Hun ontwikkeling en leervorderingen voortdurend in het oog houden is van groot belang voor goed onderwijs. Het ‘oog voor de kinderen’ hebben en op die manier een effectieve school zijn waar positieve waarden worden uitgedragen en waar het voor kinderen goed spelen en werken is in een veilige en uitdagende omgeving. De manier van omgaan met elkaar krijgt bijzondere aandacht. Het is belangrijk dat op school alles geordend verloopt. De Sterrekijker is een leef- en werkgemeenschap waar honderden mensen samen zijn. Grof taalgebruik en agressie worden niet getolereerd. En daarom: -

sluiten wij niemand buiten de groep en mishandelen we elkaar niet. Niet door te slaan of te schoppen, maar ook niet door te schelden of uit te lachen; spreken we niet expres kwaad over elkaar. En geven we niemand ergens de schuld van zonder bewijzen; spreken we elkaar niet aan op huidskleur, uiterlijk, geloof, kleding en dergelijke, maar nemen we elkaar zoals we zijn; komen we niet ongevraagd aan elkaars spullen en vernielen die niet.

Daarnaast zijn er regels voor de goede orde op school. Die hebben veelal te maken met een juist gebruik van het gebouw en de speelterreinen. De regels worden met de kinderen besproken. Met als uitgangspunt het adaptieve onderwijsconcept werkt De Sterrekijker aan: -

Versterken van de adaptieve benadering, door differentiatie en aansluiten bij de mogelijkheden van het kind Versterken van zelfstandig werken Vergroten van de effectiviteit van ons onderwijs in onderwijstijd en in opbrengsten Kritisch kijken naar opbrengsten/methoden Aandacht voor waarden en normen in het omgaan met elkaar / respect en solidariteit Het leren aantrekkelijk en afwisselend houden/maken Uitdagende leersituaties creëren Aandacht voor een veilige, gestructureerde schoolomgeving / alert zijn



Gesprekken met leerlingen ‘Wat vinden/vonden jullie ervan?’ Deze vraag wordt in de groepen regelmatig gesteld om de meningen van de leerlingen te vernemen over bepaalde zaken. De uitkomsten worden meegenomen in het open bijstellen van activiteitsplannen. Leerlingen kunnen met hun vragen en opmerkingen terecht bij hun groepsleerkracht. Ook een gesprek met de directeur is mogelijk. Voor specifieke vragen en problemen is er de interne vertrouwenspersoon, tevens de kindercounselor. 4.3

Cultuur voor ouders

Het team vindt het belangrijk om samen met de ouders te werken aan het realiseren van de schooldoelen. De school ziet en ervaart ouders als belangrijke partners om de opvoeding en het onderwijs aan de leerlingen zo veel mogelijk in één lijn aan te bieden. Enerzijds worden de ouders gerespecteerd als degenen die de uiteindelijke verantwoordelijkheid voor het opgroeien van hun kinderen dragen en als ervaringsdeskundigen van onschatbare waarde kunnen zijn in de samenwerking met de school. Anderzijds verwachten de leerkrachten van de Sterrekijker dat zij in hun professionaliteit gerespecteerd worden. Duidelijk aangeven wat ouders van de school kunnen verwachten en wat daarbij de grenzen zijn en tevens aangeven wat het team van de ouders verwacht. Ouders zullen door de school nadrukkelijk bij het onderwijs aan hun kind worden betrokken en ruim van tevoren worden geïnformeerd over ontwikkelingen waar zij vanaf dienen te weten. Met respect omgaan met ouders en ouders vragen dat ook met de medewerkers te doen. Er is een vast aantal momenten in de contacten met ouders: o Aanname gesprek Hierbij wordt informatie verstrekt over de school, gevolgd door een rondleiding. Voor aangemelde nieuwe leerlingen wordt een intakeformulier door de ouders ingevuld. o Aan het begin van een schooljaar worden alle ouders uitgenodigd voor een informatieavond in de groep van hun kind. o Ouders van kleuters kunnen een ochtend in de groep van hun kind. o Met de ouders van groep acht worden adviesgesprekken gehouden over de keuze van voortgezet onderwijs. o Drie keer per schooljaar worden ouders via een schoolrapport op de hoogte gesteld van de vorderingen van hun kind. Tevens worden in november en maart kijken praatmiddagen en avonden voor alle ouders georganiseerd, waarbij elke leerling individueel besproken wordt. o Jaarlijks wordt een uitgebreide Schoolgids samengesteld en verspreid onder de ouders.



o Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouders het jaarverslag van ouderraad en medezeggenschapsraad. (Via Nieuwsbrief of verwijzing naar de site) Tevens ontvangen zij een enquête waarmee ze zich kunnen aanmelden voor ouderhulp. o Elke laatste donderdag van de maand verschijnt een nieuwsbrief met actuele informatie voor de ouders. o Een belangrijke communicatieve rol vervult onze website met uitgebreide informatie over de school en nieuws uit de groepen. Ook is er een pagina voor de ouderraad en de medezeggenschapsraad. o Gesprekken met individuele ouders o Talrijk zijn de gesprekken die met ouders gevoerd worden, zowel op initiatief van de ouders (bij vragen, zorgen, problemen rond hun kind) als van de school. Hierbij zijn naast de groepsleraar soms ook de intern begeleider, de remedial teacher en de ambulant begeleider betrokken. Ouders kunnen ook bij de directeur terecht. Vragen en problemen van ouders worden serieus genomen. Gezamenlijk wordt gezocht naar de beste oplossing binnen de gegeven mogelijkheden. Mochten klachten niet naar tevredenheid worden opgelost, dan kunnen ouders verdere stappen ondernemen zoals die in de Klachtenregeling zijn beschreven. Besprekingen met de medezeggenschapsraad en ouderraad De medezeggenschapsraad (MR) is een belangrijk inspraakorgaan. Veel beleidsdocumenten behoeven instemming van de MR. Voorts vermeldt het MR-reglement tal van zaken waarover advies van de MR gevraagd wordt. Daarnaast kan de MR ook ongevraagd allerlei schoolzaken aan de orde stellen die naar haar inzicht verbetering behoeven. Vergaderingen van de MR worden bijgewoond door de directeur. Vieringen, festiviteiten, schoolreizen, toernooien en andere buitenschoolse activiteiten worden veelal in samenwerking met de Ouderraad (OR) georganiseerd. Vergadering van de OR worden bijgewoond door een vertegenwoordiger van het team. MR en OR zijn voorts voor de schoolleiding van belang om de meningen van ouders over bepaalde zaken te peilen. Om de twee jaar wordt onder de ouders, leerlingen en leerkrachten een tevredenheidonderzoek uitgevoerd. De resultaten worden eerst besproken met het schoolteam, de MR en OR en vervolgens gepubliceerd in de nieuwsbrief. 4.4

Relatie met Weer Samen Naar School (WSNS)

De Sterrekijker is aangesloten bij het Federatief Bijzonder Samenwerkingsverband Dordrecht regio 40.07. Daarin werken samen het Protestants-christelijk Onderwijs, het Katholiek Onderwijs, het Bijzonder Neutraal Onderwijs, Evangelisch onderwijs, de Vrije School en het Islamitisch Onderwijs. Al weer jaren geleden werd “Weer Samen naar School” ingesteld om de gestage groei van verwijzingen, aanmeldingen en toelatingen tot de toenmalige categorie 1-scholen van het speciaal onderwijs, MLK en LOM, (nu het SBO) in te dammen. Het streven was de grootte van dat SBO om te buigen naar een deelnemingspercentage van 2 %, ten gunste waarvan ook een nieuwe financiering ingesteld werd. Op dit moment is een adequate opvang van de zorgleerling van primair van belang. Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


Binnen het samenwerkingsverband functioneert een Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze commissie regelt onder andere de toelatingsbeschikkingen voor de beide SBOscholen in dit samenwerkingsverband. Verder bestaat er een netwerk van Interne Begeleiders, dat inhoudelijk wordt gevoed en wordt gecoördineerd vanuit het samenwerkingsverband. Tegelijkertijd wordt gewerkt aan de nascholing van de Interne Begeleiders. Ook verzorgt het samenwerkingsverband ambulante begeleiding binnen de school, gericht op preventie van schooluitval of verwijzing en op eventuele terugplaatsing vanuit de SBOscholen. Daarnaast houdt het samenwerkingsverband Zorg-Advies-teams (ZAT) in stand, die de scholen ondersteunen bij de zorg voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. De Sterrekijker houdt een zorgplan actueel dat aansluit bij het zorgplan van het samenwerkingsverband. Het zorgplan beschrijft hoe met zorg op school wordt omgegaan. Een actueel zorgplan ligt ter inzage in school en is toegezonden aan de inspectie. In het kader van passend onderwijs zullen we in deze planperiode ons richten op een te ontwikkelen nieuw schoolprofiel en het zorgaanbod wat daarbij past.

4.4.1

H3O -scholen en Passend Onderwijs

H3O dient komende planperiode samen met de andere besturen binnen het samenwerkingsverband, passend onderwijs vorm te geven. Omdat de besluitvorming binnen het samenwerkingsverband over de inrichting van passend onderwijs nog niet is voltooid is het nog niet mogelijk om in dit meerjarenplan een concreet beeld van de inrichting te geven. Onderstaande kaders zullen richting gevend zijn voor de door H3O gewenste invulling van het beleid rond passend onderwijs in deze planperiode. 4. H3O maakt onderdeel uit van het samenwerkingsverband 40.07 5. Het samenwerkingsverband moet zorgen voor een dekkend onderwijsaanbod. 6. Het samenwerkingsverband heeft de mogelijkheid van scholen een bepaald minimumpakket te eisen van mogelijkheden om aan de zorgverplichting te kunnen voldoen. Als daar niet aan wordt voldaan, wordt dat door het samenwerkingsverband gemeld bij het betreffende bestuur. De minimumeisen waaraan een schoolprofiel moet voldoen worden in gezamenlijk overleg door het samenwerkingsverband afgesproken en vastgesteld. 7. Daar waar een schoolbestuur niet aan de zorgplicht kan voldoen, wordt de zorgplicht overgenomen door het samenwerkingsverband. 8. Daar waar het samenwerkingsverband niet kan voldoen aan de zorgplicht, moet het samenwerkingsverband afspraken maken met de twee andere samenwerkingsverbanden op het ei-



land van Dordrecht, te weten het openbaar samenwerkingsverband en het samenwerkingsverband van het voortgezet onderwijs. Wat betekent dit voor de scholen van H3O? a. Via handelingsgericht werken moet er gekeken worden naar de instructie- en ondersteuningsbehoeften van kinderen. b. Vervolgens dient beoordeeld te worden of de school aan die behoeften kan voldoen. Zo ja, dan is er geen probleem. Zo niet, dan moeten er afspraken gemaakt zijn hoe dit binnen het samenwerkingsverband opgelost kan worden. c. Schoolprofielen zijn leidend voor de bepaling van de reikwijdte van scholen t.a.v. de zorgverplichting. d. Als een school niet kan voldoen aan de minimum zorgverplichting die van een school verwacht mag worden, zal het samenwerkingsverband sturend optreden. Toekomst De invoeringsdatum van Passend Onderwijs, maar ook de uiteindelijk beschikbare middelen zullen van grote invloed zijn op de toekomstige ontwikkeling. Maar uitgangspunt blijft dat voor elke leerling binnen ons samenwerkingsverband een passende plaats gevonden moet worden. H3O zal zich binnen het samenwerkingsverband sterk maken voor dit uitgangspunt.



Hoofdstuk 5: Middelen en voorzieningen In dit hoofdstuk wordt ingegaan op de verschillende beschikbare middelen en voorzieningen, achtereenvolgens huisvesting en inrichting, methodieken en ICT, financiën en planning & control. Stichting H3O verwoordt in haar strategisch beleidsplan 2011-2015 rondom dit thema heldere doelen: Zo wil H3O voor haar scholen bereiken: o Een uitdagende, inspirerende leer- en ontwikkelingsomgeving in relatie met het pedagogisch-didactisch concept o Uitstekende huisvesting in relatie met de gekozen doelen en met aandacht voor duurzaamheid, veiligheid en hygiëne o Een gezonde financiële positie, ook op langere termijn o Optimale (beleids)ondersteuning door het bestuursbureau o ICT-toepassingen die als efficiënt, inspirerend en uitdagend ervaren worden Wat gaan we doen? o Ruimtes worden flexibel ingericht vanuit een gedeelde onderwijskundige en/of pedagogische visie o Huisvestingsplannen worden voortvarend uitgevoerd en getoetst op duurzaamheid o De planning & controlecyclus wordt systematisch geëvalueerd en verbeterd o Ondersteunende processen worden waar mogelijk gedigitaliseerd en gestroomlijnd o Door meer centrale, duurzame, inkoop worden kosten bespaard o Het aanboren van externe financiële bronnen wordt bevorderd 5.1 Huisvesting en inrichting De Sterrekijker beschikt over een goed geoutilleerd schoolgebouw met vele voorzieningen voor kinderen en leerkrachten. In 2004 is een nieuwbouwtraject afgerond van zes nieuwe lokalen en 4 werkruimten voor de medewerkers. Met 15 lokalen is de toestroom van leerlingen in het jaarklassensysteem met zoveel mogelijk homogene groepen moeilijk stabiel te reguleren. Dit leidt tot knelpunten in het aannamebeleid van vierjarigen en heeft effect op een fluctuerend leerlingenaantal. Dit leidt tot knelpunten op formatiebeleid en in de uitvoering van de onderwijskundige plannen. Alleen door hernieuwde aanpassing van het gebouw zou in de toekomst tegemoet gekomen kunnen worden aan de grote belangstelling van ouders en zou stabiliteit geboden kunnen worden op voornoemde knelpunten. Vooralsnog lijkt dit niet te worden opgelost daar de gemeentelijke prognoses van een daling spreken en op gemeentelijk niveau leegstand van lokalen is. De knelpunten zullen daarom een terugkerend aandachtspunt zijn in deze planperiode. De school heeft daarnaast ook onvoldoende ruimte om tegemoet te komen aan het streven van de politiek en de eigen stichting om inpandig te beschikken over een buitenschoolse opvangmogelijkheid. In de praktijk betekent dit nauwe samenwerking met BSO ‘de Bengels’ en PSZ ‘de Astronautjes’. In de meerjaren investeringsraming is vervanging van verouderd materiaal opgenomen. In het kader van ‘een schone school’ wordt aandacht besteed aan de kwaliteit van de schoonmaak.



5.2 Methodieken en ICT De gebruikte methodieken en materialen zijn actueel. In de meerjarige investeringsraming is de vervanging van verouderde methodieken opgenomen. Op ICT terrein heeft de scholing van medewerkers veel aandacht gekregen. De school beschikt in alle groepen behalve de aanvangsgroepen over twee of drie computers per lokaal en in de centrale ruimte kan met de hele groep tegelijk gebruik gemaakt worden van de aanwezige computers. Vanaf de groep 3 wordt gewerkt met een digitaal schoolbord. Twee medewerkers coördineren de ICT-ontwikkelingen binnen de school en hebben contact met de bovenschoolse ICT-directeur en de helpdesk. Via de website onderhouden de medewerkers hun eigen groepspagina. Waar mogelijk wordt gebruik gemaakt van e-mail om relevante schoolstukken te verspreiden. Ouders kunnen via de site verlof aanvragen en/of hun kind ziek melden. De school maakt waar nodig gebruik van externe ondersteuning om de schooldoelstellingen te bereiken: ICT toepassingen worden integraal toegepast op alle terreinen van het schoolbeleid. De ICT ontwikkelgroep past jaarlijks haar activiteiten aan op basis van dit schooldoel. Vanaf januari 2011 is er teambreed voor de groepen 1 t/m 8 een leerlijn ICT vastgelegd. Komende planperiode wordt daaraan uitvoering gegeven. 5.3 Financiën en planning & controlcyclus De directeur van De Sterrekijker stelt jaarlijks een jaarplan op met te bereiken doelen, uit te voeren activiteiten en benodigde budgetten. Het jaarplan sluit aan op en geeft de voortgang weer van het realiseren van de in dit schoolplan opgenomen doelen. Bij het jaarplan stelt de directeur een taakstellende exploitatie- en investeringsbegroting op voor het betreffende kalenderjaar waarin de personele kosten samenhangend met de benodigde formatie zijn opgenomen. Na overleg en eventuele aanpassing wordt de begroting vastgesteld door het College van Bestuur van H3O. vervolgens wordt een managementcontract afgesloten tussen directeuren en het College van Bestuur voor de uitvoering van het jaarplan en de taakstellende begroting. De directeur van de Sterrekijker is op basis van het managementcontract en de mandaatregeling bevoegd om binnen de goedgekeurde budgetten personeel te werven en te selecteren, verplichtingen aan te gaan en betalingen goed te keuren. De directeur wordt periodiek op de hoogte gehouden van de uitputting van de begroting door middel van grootboekoverzichten. Gedurende het jaar heeft de directeur 2 maal de gelegenheid om begrotingswijzigingen voor te stellen. In het jaarverslag laat de directeur zien welke doelen, activiteiten en budgetten uit het schoolplan en het jaarplan zijn gerealiseerd.



Hoofdstuk 6: Management van primaire en secundaire processen 6.1 Management van primaire processen In dit hoofdstuk worden de onderwijsprocessen beschreven, die in de klassen, op excursies en bij andere buitenschoolse activiteiten plaatsvinden. 6.1.1 Leerlingenzorg Onder leerlingenzorg wordt verstaan het uitbreiden van maatregelen en activiteiten ten behoeve van leerlingen die extra pedagogische en didactische hulp en begeleiding nodig hebben, teneinde op voldoende niveau de door de school gestelde leerdoelen te bereiken. Het belangrijkste doel is om leerlingen die belemmeringen ondervinden zo goed mogelijk binnen de school op te vangen en vooruit te helpen. Alle scholen van de stichting werken onder het motto: “hoofd, hart en handen”. Daarmee wil de stichting duidelijk maken, dat zowel kennis en vaardigheden als de sociale ontwikkeling van kinderen belangrijk gevonden worden en dat daar systematisch aan wordt gewerkt. Op De Sterrekijker wordt gewerkt volgens een adaptief onderwijsconcept. Het onderwijssysteem is te typeren als een leerstofjaarklassensysteem met diverse differentiatievormen binnen de jaarklas. Zwakke leerlingen en talentvolle leerlingen krijgen extra begeleiding van de groepsleraar in de eigen groep. De mate van zorg en de manier van uitvoering wordt in overleg bepaald door de groepsleraar sanen met de intern begeleider (IB-er). Het schoolteam werkt vanuit de intentie om leerlingen die belemmeringen ondervinden zo goed mogelijk binnen de school op te vangen en vooruit te helpen. De medewerkers accepteren elkaar als gelijkwaardig, maar zij accepteren ook het verschil in kennis en vaardigheden wat betreft de opvang van zorgleerlingen. Een veilig groepsklimaat is op De Sterrekijker heel belangrijk. Aan de wijze van omgaan tussen de leerlingen onderling, zowel in de school als op het plein, wordt veel aandacht besteed. Omgang van de onderwijsgevenden met de groep is erop gericht kinderen zoveel mogelijk positief te benaderen, opdat ze blijven geloven in hun eigen kunnen, ook als de leervorderingen traag verlopen. Tijdens de instructie wordt in de interactie met de leerlingen getracht de stof duidelijk uit te leggen. De groepsleraar zorgt er vervolgens voor dat alle leerlingen onmiddellijk aan de verwerking beginnen. Tijdens de verwerkingsfase wordt een taakgericht groepsklimaat en een rustige werkomgeving bevorderd. De groepsleerkracht blijft nauw betrokken bij de inoefening van de leerstof door het geven van aanvullende uitleg. Vaak is deze uitleg van individuele aard. Ook is er tijdens de verwerkingsfase controle op het werk en de voortgang van de individuele leerling. De leerlingen weten dat hun werk gecontroleerd wordt. Het streven is het individuele werk dat door de leraar beoordeeld wordt zo spoedig mogelijk terug te geven. Individualisering en differentiatie Met individualisering bedoelen wij het streven in het basisonderwijs om uit te gaan van verschillen tussen de kinderen in pedagogisch opzicht. Met de term differentiatie wordt vooral de onderwijskundige organisatie en de praktische vormgeving van de individualisering aangeduid. In het Zorgplan worden de volgende differentiatievormen nader uitgewerkt: differentiatie naar de thuissituatie, naar motivatie en interesse, naar karaktereigenschappen, naar concentratie, naar de manier van leren, naar tempo en naar leervermogen.



Intern Begeleider Eén van de medewerkers is aangesteld als Intern Begeleider (IB-er). Voor dat belangrijke werk zijn minimaal 3 dagen per week beschikbaar. De IB-er heeft de opleiding Interne Begeleiding gevolgd. De IB-er maakt deel uit van het managementteam van de school en heeft als hoofdtaak het organiseren van en uitvoering geven aan een adequate leerlingenzorg. Belangrijke aspecten daarvan zijn: - samen met de groepsleerkracht enkele malen per jaar bespreken van de leerlingen o.a. via het zogeheten Zorgoverleg - groepsbesprekingen voeren met leraren om hen te ondersteunen bij het maken van adequate groepsplannen, individuele hulpplannen en ontwikkelingsperspectieven - verzamelen en toezien op de Groepszorgplannen - coachen van medewerkers - plannen en zorgdragen voor een adequate toetsing van de opbrengsten - deelname aan ZAT-bijeenkomsten - geven van extra hulp aan leraren om zorgleerlingen goed te kunnen begeleiden - gesprekken met ouders en instanties - contacten met het Samenwerkingsverband - door scholing en overleg met andere IB-ers op de hoogte zijn van ontwikkelingen in de leerlingenzorg. Integrale leerlingenzorg De zorg voor goed onderwijs begint natuurlijk bij de verantwoordelijkheid van elke groepsleraar. Wanneer deze daar aanleiding toe ziet, kunnen collega’s geconsulteerd worden. In school zijn collega’s aanwezig, die zich gespecialiseerd hebben in Nederlandse taal, rekenen, gedrag, video interactiebegeleiding en in ICT. Verder is de IB-er beschikbaar voor consultatie en advies. Mocht de school de problemen, samen met de ouders, niet meer zelfstandig op kunnen lossen, dan wordt het Zorg Advies team (ZAT) ingeschakeld. De Sterrekijker is aangesloten bij het samenwerkingsverband 40.07 te Dordrecht. Voor een beschrijving van: - Signalerings en diagnostiseringsinstrumenten - Opstellen van hulpplannen - Organisatie van de extra hulp en de notatie daarvan - Leerlingbesprekingen - Overlegsituaties - Overdracht van gegevens en de opzet van de huidige zorgstructuur wordt verwezen naar het Zorgplan. 6.1.2 Doelmatigheid van het proces Na acht jaar basisonderwijs wil de school bereiken dat de leerlingen: beschikken over kennis en vaardigheden die hen toegang geven tot het vervolgonderwijs, alsmede de kennis en vaardigheid om hun weg te vinden in de maatschappij; minimaal de kerndoelen van het basisonderwijs hebben bereikt; die ontplooiing van hoofd, hart en handen verkrijgen die het best past bij hun aard en aanleg en een houding die aansluit bij de christelijke opvattingen over opvoeding; die dat niet bereiken, beschikken over kennis en vaardigheden welke hen anderszins Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


reële kansen geven op een op hun aanleg aansluitende vervolgweg of naar speciaal onderwijs worden verwezen als het uitzicht daarop voor hen beter is; Is na acht jaar basisonderwijs ook daadwerkelijk bereikt wat de school zichzelf voor haar leerlingen ten doel heeft gesteld? Is het onderwijsprogramma effectief geweest? Heeft de school waar kunnen maken wat zij zichzelf, de ouders en de leerlingen heeft beloofd? Het antwoord op deze vragen vinden wij door de gegevens uit het leerlingvolgsysteem, de bevindingen van de inspectie en de uitstroomcijfers naar het VO zorgvuldig te bestuderen en er trendanalyses van te maken. Met de bevindingen stellen wij ons onderwijs steeds bij. Dit verwoorden wij in onze jaarplannen en onze teamontwikkelplannen. Verder is vanuit onze opdracht een aantal aandachtspunten opgesteld die richtinggevend zijn voor het vergroten van de doelmatigheid van het onderwijskundig beleid in de komende jaren. 1. Versterken van de adaptieve aanpak, differentiatie, aansluiten bij de mogelijkheden van het kind o Binnen passend onderwijs gaan wij ons richten op het ontwikkelperspectief van de leerling. Hierbij wordt dan tevens een aangepaste toetsing toegepast. o Aanpassen van de moeilijkheidsgraad van de leerstof, geven van verlengde instructie en extra begeleiding blijven minimaal behouden en worden waar nodig geïntensiveerd. o Bij doubleren wordt de individuele ontwikkelingslijn zoveel mogelijk gerealiseerd. Voorkomen moet worden dat een leerling ‘alles over moet doen’. o Bijzonder talentvolle kinderen wordt verbredingssstof en verrijkingsstof geboden. De verbredingsstof kan zijn extra werk met een hogere moeilijkheidsgraad, deels ter vervanging van de reguliere leerstof. In uitzonderingsgevallen kan er een leerjaar worden overgeslagen. Hoe wij hiermee omgaan zullen wij vastleggen in ons beleid rondom de “talentvolle leerling”. o Remedial teaching is en wordt zoveel mogelijk gerealiseerd binnen de groepen onder begeleiding van de groepsleraar van het kind. o Van de mogelijkheden die ICT biedt voor de adaptieve benadering zal meer en meer gebruikgemaakt worden. Een belangrijk hulpmiddel om het leren van kinderen te stimuleren en verrijken is de gebruikmaking van Activ Boards. Jaarlijks wordt een ICT-ontwikkelplan door de werkgroep opgesteld en/of aangepast. o De leerlijnen ICT zijn opgesteld in januari 2010 en zullen binnen nieuwe ontwikkelingen steeds worden bijgesteld. o Bij de selectie van nieuwe methoden wordt nadrukkelijk gekeken naar de differentiatiemogelijkheden.

2. Bevorderen van zelfstandig werken; o

o

De doorgaande lijn voor het zelfstandig werken is in het schooljaar 2005-2006 op papier gezet, zodat een heldere opbouw binnen alle groepen gehanteerd wordt. Jaarlijks wordt bekeken of dit door ontwikkelingen in ons onderwijs vraagt om aanpassingen. Van de mogelijkheden die ICT biedt voor zelfstandig werken zal meer en meer gebruikgemaakt worden.



3. Vergroten van de effectiviteit van het onderwijs; kritisch kijken naar opbrengsten en de gehanteerde methoden; o

o

Ook de komende jaren wordt gestreefd naar een adequate toetsing, zowel wat methodegebonden toetsen betreft als methode-onafhankelijke toetsen. Waar nodig worden toetsen toegevoegd of vervangen. Bespreking vindt plaats in de bouwvergaderingen. De opbrengsten van het onderwijs worden minimaal twee keer per schooljaar tegen het licht gehouden. Dit gebeurt in vergaderingen van het managementteam en de bouwen. Waar nodig worden maatregelen genomen.

4. Aandacht voor een gezonde sociaal-emotionele ontwikkeling; waarden en normen; omgaan met elkaar; respect en solidariteit; o o

De huidige aandacht voor dit gebied, waaronder het werken met de methode Goed gedaan en de inzet van Kindercounseling, wordt zoveel als mogelijk gecontinueerd Schoolmaatschappelijk werk speelt een rol hierin binnen de school

5. Het leren aantrekkelijk en afwisselend houden/maken; creëren van uitdagende leersituaties De kwaliteit van onderwijsactiviteiten wordt voortdurend gestimuleerd. Middelen hiertoe zijn o.a.: Scholing van de medewerkers (extern), collegiale visitatie (intern) met als doel optimaliseren van het lesgeven. o Selectie van aantrekkelijke methoden en leermiddelen die in ruime mate aanwezig moeten zijn. De kernwoorden hierbij zijn: uitdagend, coöperatief en motiverend. o Goede uitvoering geven aan de lessen Techniek in de methode Leefwereld en de doelstellingen met de gekozen werkwijze voor de Sterrekijker beschrijven en borgen voor alle groepen. Een werkgroep stelt hiervoor jaarlijks het ontwikkelplan bij. o Aandacht voor een breed aanbod op het gebied van culturele educatie. Er een visie opgesteld met een passende doorgaande lijn in het onderwijsaanbod, waarbij er nauw samengewerkt wordt met onze culturele omgeving. Een werkgroep stelt jaarlijks een ontwikkelplan op en/of past dit aan. o Stimuleren en toepassen van ICT; selectie aantrekkelijke software, werken met kennisnet. o Bevorderen (tevens variatie aanbrengen) van het werken in hoeken in de onderbouw. Zo mogelijk inrichting van een of meerdere ‘Hoeken’ in andere bouwen. o Streven naar realistisch en aanschouwelijk onderwijs. o Een positieve bijdrage leveren voorts gastdocenten (waaronder ouders), excursies, projecten, schoolfestiviteiten, e.d. Op dit punt wordt het bestaande beleid voortgezet. 6. Aandacht voor een veilige, gestructureerde schoolomgeving o o o o

Bevorderen alertheid op onveilige fysieke situaties; voldoende en adequaat toezicht Nodige aandacht voor de pedagogische taak van de school Handhaving en/of bijstelling van schoolregels en regels in de groep Voorkomen cq aanpak van pestgedrag



o

Goed Arbobeleid inzake veiligheid; werken met een veiligheidscoördinator;

Overige aandachtspunten voor het onderwijskundig beleid: 1. Borgen van verworvenheden Verbeteringen en nieuwe inzichten worden zoveel mogelijk schriftelijk vastgelegd, hetzij in het schoolplan, de schoolgids of specifieke documenten. Implementatie vindt vooral plaats middels de bouwvergaderingen. 2. Collegiale samenwerking Van medewerkers wordt verwacht dat zij gericht zijn op collegiale samenwerking en het nakomen van afspraken. In dit kader zijn de continuering van intercollegiale visitatie en uitvoering geven aan het document ‘Samen werken’ van belang. De mate van samenwerking vormt een belangrijk punt bij het bespreken van het functioneren in de gesprekscyclus. 3. Maatschappelijke ontwikkelingen en verandering in de leerlingpopulatie Maatschappelijke ontwikkelingen kunnen ertoe leiden dat nog meer aandacht gegeven moet worden aan de pedagogische opdracht en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Voorts zal de behoefte aan voor- en naschoolse opvang en overblijven toenemen. Dit vergt voornamelijk organisatorische maatregelen. Significante verandering in de samenstelling van de leerlingenpopulatie wordt niet verwacht. Actief burgerschap Bij burgerschap gaat het om de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap en om daar actief een bijdrage aan te leveren. Ook duurzaamheid in relatie tot mens en maatschappij spelen daarbij een belangrijke rol. Kinderen moeten dit leren en ervaren. Zij moeten ervaring opdoen met meedenken, meebeslissen, keuzes maken en verantwoordelijkheid dragen. De keuzes moeten vervolgens tot stand komen op basis van de waarden en normen, die het kind tijdens de opvoeding en het onderwijs heeft meegekregen. Burgerschap komt het beste tot zijn recht in betekenisvolle situaties. Dit kan binnen, zowel als buiten de school. De Sterrekijker wil een leefgemeenschap zijn, waarbinnen de leerlingen actief burgerschap kunnen leren en waarbij de sociale integratie bevorderd wordt. In ons document Burgerschapsvorming Sterrekijker hebben wij een duidelijk beeld vastgelegd van wat er al gedaan wordt en wordt helder waarop er nog verder ontwikkeld kan worden.



6.2 MANAGEMENT VAN SECUNDAIRE PROCESSEN Hieronder worden de secundaire processen beschreven, die ten dienste staan van het onderwijs, maar buiten de klas plaatsvinden. 6.2.1

ORGANISATIE EN MANAGEMENT

Leiding van de school De school wordt geleid door een managementteam bestaande uit de directeur, de intern begeleider en twee bouwcoördinatoren. Op deze manier is de schoolleiding direct betrokken bij de dagelijkse onderwijspraktijk en de zorg voor de leerlingen. De taken en verantwoordelijkheden van de directeur, beide bouwcoördinatoren en de intern begeleider zijn vastgelegd in het document ‘Managementteam’ en in taakomschrijvingen. Jaarlijks stelt het management de verdeling van leidinggevende en innoverende activiteiten vast in een ’Werkplan Managementteam’. Jaarlijks wordt gewerkt met een managementplanner waarin de aandachtsgebieden van onderwijs en organisatie worden vastgelegd. Ook worden daarin de tussenevaluaties en eind-evaluaties rondom de onderwijskundige ontwikkelingen gepland. Management- en teamvergaderingen worden geleid door de directeur. Onder- en bovenbouwvergaderingen door de bouwcoördinatoren. De intern begeleider organiseert en leidt het Zorgoverleg met de groepsleraren. Binnen de zorg wordt een ook een planner gehanteerd. Daarin staan de zorgoverlegmomenten voor de groepen gepland, de groepsbesprekingen en wordt gewerkt met een toetskalender. Samenwerking binnen het schoolteam De Sterrekijker heeft een team dat goed met elkaar samenwerkt. Er is veel werkoverleg, in de vorm van teamvergaderingen, bouwvergaderingen (Onderbouw: groep 1 t/m 4. Bovenbouw: groep 5 t/m 8) en werkbesprekingen in kleinere units en commissies. Organisatie van het onderwijs De Sterrekijker hanteert in de onderwijspraktijk het leerstofjaarklassensysteem, met differentiatievormen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. In de klassen komt dit tot uitdrukking door het werken met een groepsplan. Er wordt uitwerking gegeven aan een lesplan met drie instructieniveaus. Binnen die niveaus wordt het onderwijsaanbod en de hoeveelheid lesstof zoveel mogelijk afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De leerlingen worden zoveel mogelijk geplaatst in homogene leeftijdsgroepen, overeenkomstig de acht leerjaren van de basisschool. In een aantal leerjaren bestaat er een combinatiegroep van 2 leerjaren bij elkaar. We zien in de toekomst door vermindering van financiële middelen onze groepsgrootte van gemiddeld 26 leerlingen wellicht toenemen, maar proberen een gecombineerde groep in de regel kleiner te houden dan een enkele groep. Groepsleraren krijgen directe ondersteuning bij de realisatie van de onderwijsdoelen van de intern begeleider. Samen geven zij gestalte aan de adaptieve aanpak van ons onderwijs. Om goed onderwijs te verzorgen is een heldere communicatie met in- en externe partijen noodzaak. Intern betekent het, dat alle bij school betrokken partijen geïnformeerd moeten worden over de ontwikkelingen, maar ook dat zij in staat gesteld moeten worden om deze ontwikkelingen mede vorm te geven. De Sterrekijker streeft immers naar een zo groot mogelijk draagvlak voor de wijze Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


waarop zij aan het onderwijs vorm geeft. Extern betekent het, dat de buitenwereld goed moet weten wat de school inmiddels verwezenlijkt heeft en nog bezig is te verwezenlijken. Om bovenstaande te realiseren komen de medewerkers op gezette tijden bijeen om: van elkaar te leren nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs te bespreken het onderwijs in de groepen op elkaar af te stemmen te werken aan de uitvoering van de beleidsvoornemens uit dit schoolplan huishoudelijke zaken te bespreken De bijeenkomsten zijn afwisselend plenair of per bouw georganiseerd. 6.2.2 INFORMATIE EN COMMUNICATIE Hieronder is weergegeven welke overlegstructuren, gesprekken, visitaties, enzovoort plaatsvinden, bedoeld om de kwaliteit van het onderwijs te optimaliseren. 1. De teamvergaderingen (ongeveer 10 per jaar) o.l.v. de directeur Systematisch wordt tijd ingeruimd voor evaluerende besprekingen over gehouden projecten, ouderavonden, vieringen, sporttoernooien, schoolreizen en andere buitenschoolse activiteiten. Ook tal van organisatorische aspecten (o.a. leerlingvolgysteem, rapportages, gebruik computers, klassenmanagement, schoolregels, overblijven, stagiaires, groepsindeling, enz., enz) worden regelmatig tegen het licht gehouden. Van groot belang zijn de discussies over de inrichting van het onderwijs, zoals nieuwe leermiddelen, methoden en software. Afspraken worden schriftelijk vastgelegd en regelmatig wordt besproken of ze in de praktijk voldoen. Concept-versies van documenten als schoolgids, schoolplan en schoolplan, worden besproken en waar nodig bijgesteld. 2. De bouwvergaderingen (ongeveer 10 per jaar) o.l.v. de bouwcoördinator Het belangrijkste doel van de bouwvergadering is de onderwijsinhouden van de verschillende groepen zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen. Ook wordt gezocht naar een goede doorgaande lijn op gebied van werkwijze en klassenmanagement. Afspraken worden schriftelijk vastgelegd en er wordt naderhand beoordeeld of ze in de praktijk voldoen. 3. Vergaderingen van het managementteam (ongeveer 10 per jaar) o.l.v. de directeur Het managementteam bestaat uit de directeur, 2 bouwcoördinatoren en de IB-er. Er wordt beleid op tal van terreinen voorbereid (o.a. onderwijs, nascholing, taakverdeling, arbobeleid, inzet van personeel en middelen). De gang van zaken rondom leerlingbegeleiding en het zorgaanbod in de groepen wordt evaluerend besproken. De onderwijsresultaten worden kritisch gevolgd en waar nodig worden maatregelen voorgesteld. Beleidsplannen komen ter sprake, alvorens deze aan andere geledingen worden voorgelegd. Relevante zaken uit gesprekken met medewerkers en ouders komen aan de orde. Afgesproken wordt hoe daarop te reageren. 4. Gesprekken met individuele medewerkers Regelmatig vinden functioneringsgesprekken/POP-gesprekken in het kader van de gesprekkencyclus plaats met alle medewerkers (door de directeur en/of leden van het managementteam, dan wel een medewerker die daarvoor gemandateerd is door de schoolleiding). Daarbij wordt gesproken over de gang van zaken op school, het welbevinden van betrokkene, competentie ontwikkeling en eventuele wensen, het functioneren van betrokkene m.b.t. groep, de ouders en de schoolleiding. Nadrukkelijk komt de vraag naar mogelijke verbeterpunten aan de orde, mede in het licht van het leveren van een Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


bijdrage aan het realiseren van de schooldoelen. Elk gesprek wordt schriftelijk samengevat. Waar nodig voert de directeur beoordelingsgesprekken. (zie punt 9.)

5. Werkbesprekingen Deze vinden minimaal een keer per schooljaar plaats (door bouwcoördinator). Hierbij worden aan de hand van het groepsboek de onderwijsactiviteiten geëvalueerd. Komen alle vakken in voldoende mate aan bod? Is er voldoende voortgang, worden afspraken nageleefd, is er overleg en samenwerking met anderen met collega’s? Hoe worden de resultaten van de leerlingen onderzocht en bijgehouden (schriftelijk werk, leerlingvolgsysteem, observaties)? Welke leerlingen krijgen extra hulp en hoe verloopt het klassenmanagement? Werkbesprekingen worden schriftelijk vastgelegd. 6. Zorgoverleg De IB-er bespreekt de specifieke leerlingenzorg 4 keer per schooljaar met de groepsleraren. Alle zorg rondom leerlingen wordt per cluster (groep 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8) besproken. Het bestaande Groepszorgplan wordt met de leerkracht 3 keer per jaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. 7. Groepsbesprekingen De intern begeleider bespreekt twee tot drie keer per jaar de groepsplannen en de voortgang bij remedial teaching in de klas met de betrokken groepsleraar door. De geboden extra hulp wordt geëvalueerd en de plannen voor de komende periode worden dan bijgesteld. Hierbij worden ook voorstellen ontwikkeld op het gebied van leerlingenzorg t.b.v. van managementteam en/of teamvergadering. 8. Coaching Nieuwe medewerkers worden gedurende het eerste jaar begeleid door een daartoe aangewezen coach. Dit is uitgewerkt in de beleidsnotitie ‘Een goede start’. Nieuw is de ontwikkeling van het instrument School Video Interactie Begeleiding binnen de school. In de voorgaande planperiode was het de bedoeling dat SVIB breed ingezet zou worden als coachings-instrument. Door teruggaande leerlingpopulatie en teruglopende financiële stromen is het hier echter niet van gekomen. Komende planperiode wordt bekeken hoe we SVIB kansrijk kunnen maken binnen de school en binnen de andere scholen van H3O. 9. Collegiale visitatie Komende planperiode wordt ook ruimte gezocht om groepsleraren in staat te stellen tot het bijwonen van lessen van een collega. In het verleden heeft dit succesvol bijgedragen tot de volgende doelen: van elkaar leren, elkaar coachen, kennismaken met andere groepen/leerjaren, vergroten van het teamgevoel. Na afloop van de visitatie wordt feedback gegeven tijdens een persoonlijk gesprek. 10. Beoordelingsgesprekken Beoordelingen van medewerkers vinden nu alleen plaats alvorens een benoeming voor onbepaalde tijd wordt verstrekt. In het kader van IPB zal structureel beoordeling opgenomen worden in de gesprekscyclus. Klassenvisitatie o.a. door de beoordelaar is daarbij noodzakelijk.



11. Besprekingen met medezeggenschapsraad en ouderraad De medezeggenschapsraad (MR) vervult als inspraakorgaan een rol binnen kwaliteitsbeleid. Documenten als schoolgids, schoolplan behoeven instemming van de MR. Voorts vermeldt het MRreglement tal van zaken waarover advies van de MR gevraagd wordt. Daarnaast kan de MR ook ongevraagd allerlei schoolzaken aan de orde stellen die naar haar inzicht verbetering behoeven. Ook de ouderraad (OR) kan kritische kanttekeningen plaatsen bij het gevoerde beleid. Vieringen, festiviteiten, schoolreizen, toernooien en andere buitenschoolse activiteiten worden veelal in samenwerking met de OR georganiseerd. Na afloop vindt structureel een evaluatie plaats, waarbij ook een vertegenwoordiger van het managementteam betrokken is. MR en OR zijn voorts voor de schoolleiding van belang om de meningen van ouders over bepaalde zaken te peilen. 12. Gesprekken met individuele ouders Talrijk zijn de gesprekken die met ouders gevoerd worden, zowel op initiatief van de ouders (bij vragen, zorgen, problemen rond hun kind) als van de school (zoals tien minuten gesprekken n.a.v. het rapport, gesprekken i.v.m. leer- of gedragsproblemen, de geboden extra hulp). Hierbij zijn naast de groepsleraar soms ook de intern begeleider en de ambulant begeleider betrokken. Ouders kunnen ook bij de directeur terecht. Vragen en problemen van ouders worden serieus genomen. Gezamenlijk wordt gezocht naar de beste oplossing binnen de gegeven mogelijkheden. Mochten klachten niet naar tevredenheid worden opgelost, dan kunnen ouders verdere stappen ondernemen zoals die in de Klachtenregeling zijn beschreven. Om de twee jaar wordt onder de ouders een Tevredenheidonderzoek uitgevoerd. De resultaten worden gepubliceerd en besproken met het schoolteam, de MR en OR. 13. Gesprekken met leerlingen ‘Wat vinden/vonden jullie ervan?’ Deze vraag wordt in de groepen regelmatig gesteld om de meningen van de leerlingen te vernemen over bepaalde zaken. De uitkomsten worden meegenomen in het open bijstellen van activiteitsplannen. Leerlingen kunnen met hun vragen en opmerkingen terecht bij hun groepsleerkracht. Ook een gesprek met de directeur is mogelijk. Voor specifieke vragen en problemen zijn er de interne vertrouwenspersoon en de kindercounselor. 14. Directie overleg primair onderwijs stichting H3O De directeur vergadert maandelijks met de andere directeuren van de H3O-scholen, onder voorzitterschap van een collega uit de eigen geleding of de bestuursvoorzitter. De onderwerpen die aan de orde komen betreffen de uitvoering van het staande beleid of de ontwikkeling van nieuw beleid van de stichting H3O. 15. Overleg met het College van Bestuur van de stichting H3O Het CvB voert gesprekken met de directeur over de gang van zaken op school. Dat gebeurt minimaal twee keer per jaar. Het afgesproken beleid, waaronder o.a. het financieel beleid (begrotingen e.d.) en aspecten van het personeelsbeleid komen aan de orde. In het managementstatuut dat op stichtingsniveau ingevoerd is wordt de wijze van rapporteren nader vastgesteld.



16. Gesprekken met externe instanties a. Inspectie basisonderwijs De inspectie basisonderwijs vervult een belangrijke rol bij de evaluatie van de school. Het toezicht op de scholen is verscherpt en vooral gericht op opbrengsten. b. Samenwerkingsverband WSNS Een van de hoofdtaken van het Samenwerkingsverband betreft het stimuleren van de leerlingenzorg op de scholen van het verband. Daarbij wordt gekeken hoe ver individuele scholen zijn met hun zorgstructuur. Dit kan leiden tot aanbevelingen. Voorts is het samenwerkingsverband van belang voor de deskundigheidsbevordering van de IB-er, waarbij ook intercollegiale consultatie tussen de begeleiders een belangrijk punt is. Binnen passend onderwijs zullen nieuwe ontwikkelingen volgend, die in deze planperiode nog onduidelijk zijn. c. Opleidingsinsituten Cursussen van de opleidingsinstituten worden geëvalueerd in het Nascholingsplan. d. Onderwijsbegeleidingsdienst Het begeleidingscontract met CED Educatieve Diensten en/of andere begeleidende instanties (zoals het SON) worden jaarlijks geëvalueerd, evenals de ontvangen scholing. e. Zorg- Advies- team (ZAT) Tijdens bijeenkomsten van het ZAT (geleid door de intern begeleider) worden leerlingen besproken die speciale zorg behoeven. Vanuit diverse disciplines (o.a. schoolartsendienst, schoolmaatschappelijk werk, de school) worden adviezen uitgewisseld en afspraken gemaakt over de verdere begeleiding van deze leerlingen. 17. Vakliteratuur Vakliteratuur wordt via de postbakken en de leestafel onder de medewerkers verspreid. Externe instanties De directeur vertegenwoordigt de school in gesprekken met alle externe instanties, waarmee de school te maken heeft. In sommige gevallen mandateert de directeur deze taak aan een lid van het managementteam of aan een andere medewerker. 6.2.3 KWALITEITSZORG EN BEWAKING Directie, management, teamontwikkelgroepen en de leraren voor de groep zijn systematisch bezig met kwaliteitszorg. De kwaliteitszorgbewaking van de school krijgt vorm in een integrale en systematische aanpak, gebaseerd op het INK-model en de verbetercyclus van Deming. (Plan – Do – Check – Act cirkel) De doelen die voor het werk van deze groepen zijn gesteld, worden jaarlijks opgesteld en/of aangepast op grond van de evaluatie en visie. Naast onze organisatie zoals beschreven geven ook opbrengsten ons een indicator in handen. Vanaf medio 2011 gaan wij werken met een Early Warning Systeem. Zo bewaken wij de kwaliteit van ons proces van tussenopbrengsten richting de eindopbrengsten.

6.3 BELEIDSLIJN EN TOELICHTING schoolspecifiek Beleidsvoornemens worden jaarlijks voor 1 november opgesteld en verwoord in het jaarplan van de school. De verschillende beleidsterreinen van het INK-model komen daarin aan de orde. Binnen het Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


beleidsterrein onderwijskundige ontwikkelingen wordt jaarlijks voor 1 juli een teamontwikkelingsplan opgesteld. Dit gebeurt op basis van de beleidsvoornemens waarin de activiteiten van de diverse werkgroepen SMART worden geformuleerd.

6.3.1 Evaluatie beleidsvoornemens schoolplan 2007-2011 In het schoolplan 2007-2011 waren de onderstaande beleidsvoornemens geformuleerd: Beleidsvoornemens:

Activiteiten:

Indicatoren:

1

Gesprekkencyclus: implemen- Gehele planperiode tatie van de bijgestelde cyclus in 2007 vanuit de POPgesprekken

De gesprekken met de medewerkers worden regelmatig gevoerd en zijn terug te vinden in het bekwaamheidsdossier.

2

Inrichten van het bekwaam- 07 heidsdossier

Het bekwaamheidsdossier is ingericht.

3

Onderhouden van de opgestel- Gehele planperiode de bekwaamheidseisen met gebruikmaking van de instrumenten op www.lerarenweb.nl

4

Ontwikkeling en invoering van 07 - 09 SVIB als coachingsinstrument

Dit is een vast agendapunt in de gesprekscyclus. De resultaten zijn terug te vinden in het bekwaamheidsdossier. Alle medewerkers zijn bekend met de mogelijkheden en het instrument wordt ingezet.

5

Aanstellen van en werken met 07 - 09 een veiligheidscoördinator

De taak is omschreven en de coördinator is aangesteld.

6

Actief Burgerschap ontwikke- 07 -09 len als integraal onderdeel van ons onderwijs

Actief Burgerschap is onderdeel van ons onderwijsaanbod

7

Afwegen of aanschaf en invoe- Gehele periode ring van nieuwe methoden wenselijk is.

De methoden staan beschreven in de map Onderwijsprogramma’s.

8

Uitvoeren en verder ontwikke- Jaarlijks via de verschillende Verbeterpunten n.a.v. de len LVS; beoordelen van de vergadermomenten. analyse worden uitgevoerd. leerresultaten

9

Sociaal-emotionele vorming

Invoering van een leering- Het volgsysteem is ondervolgsysteem deel van het onderwijsaan-



bod. - Er wordt gewerkt met een ontwikkelgroep 10

11

Bevorderen variatie werkvor- Jaarlijks bespreken in team- en Structurele veranderingen men en samenwerkingsvormen bouwvergaderingen. zijn opgenomen in de map Onderwijsprogramma’s. Inventariseren van nascho- Jaarlijks voor 1 okt Er is een overzichtslijst van lingsbehoefte (n.a.v. POP gede nascholing die gevolgd sprekken en TOP) gaat worden beschikbaar.

12

Onderzoeken of de nieuwe versie van Werken met de Kwaliteitsmeter PO van Cees Bos toegevoegde waarde heeft voor het werken met de kwaliteitscyclus

Informatie verzamelen + mo- Studiedag WMKPO bijwonen gelijk tryout van van onderdelen van deze versie 07-09

13

Opleiden in de school (OIDS)

Stagiaires SPW, Onderwijsassistenten en Pabo lopen hun stage in alle leerjaren waarbij de werkplekcoach (voor de Pabo studenten) en de mentoren (teamleden) zich optimaal inzetten voor hun onderscheiden taak

Aan het einde van ieder jaar zijn studenten goed opgeleid, hebben teamleden zich verder ontwikkeld in de coaching en begeleiding (m.n. de werkplekcoach) en zijn door studenten aantoonbaar goede resultaten behaald

14

DOT-COM leerling- De toepassingsmogelijkheden administratie systeem van dit systeem onderzoeken voor ons onderwijs Gehele planperiode

Er worden rapporten via dit systeem samengesteld en meegegeven (2008-2009) Het bijhouden van de kinderdagboeken verloopt via dit systeem (2008)

15

Digitale schoolborden

Van boven naar beneden worden alle groepen voorzien van digitale schoolborden, scholing gevolgd en kennis gedeeld.

In 2007 werken de groepen 5 t/m 8 met het Active-bord. In 2008 de groepen 3 en 4 In 2009 de groepen 1 en 2 -Er wordt gewerkt met een ontwikkelgroep ICT

16

Meervoudige intelligentie

De principes van MI worden toegepast via project onderwijs en afgewogen wordt de mate van integratie in ons

-Er wordt gewerkt met projecten. -Het team wordt ondersteund door medewerkers



onderwijsaanbod.

van het SON -Er wordt gewerkt met een ontwikkelgroep MI

17

Zelfstandig werken

Het borgen van de doorgaan- -Er wordt gewerkt in alle de lijn voor het zelfstandig groepen volgens een afgewerken in alle groepen sproken doorgaande lijn 2007-2008 -Er wordt gewerkt met een ontwikkelgroep ZW

18

Techniek

Voorwaarden realiseren t.b.v. het team om de lessen techniek uit de methode Leefwereld goed uit te voeren. De werkwijze wordt beschreven voor ons lesprogramma

19

Culturele educatie

20

Veilig Leren Lezen

- Er wordt gewerkt met een ontwikkelgroep Techniek - De werkwijze is beschreven voor ons lesprogramma (2007) - De werkwijze is geborgd (2008-2009) Er wordt gewerkt aan het op- -De doorgaande lijn is afgestellen van een doorgaande sproken en er wordt naar lijn op dit gebied gehandeld 2008 -Er wordt gewerkt met een ontwikkelgroep CE De vernieuwde versie van VLL De versie wordt optimaal wordt aangeschaft en scholing gebruikt in de groepen 3 gevolgd 2008-2009

De hierboven genoemde beleidsvoornemens zijn in de jaarplannen en teamontwikkelplannen geëvalueerd. Met betrekking tot doe onderdelen die (nog) niet zijn afgerond is besproken in hoeverre deze in het nieuwe schoolplan weer als beleidsvoornemens opgenomen dienen te worden als aandachtspunt of om te borgen. Het resultaat hiervan is zichtbaar in het volgende schema.

Voornemen

Niet behandeld

Afgerond

Nog in ontwikkeling

In planning opnemen

Niet in planning opnemen

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Muv groepen 1 +2

In de jaarverslagen en evaluaties van de teamontwikkelplannen uit de planperiode 2007-2011 zijn keuzes en activiteiten die hebben plaatsgevonden vanuit dit werkplan uitvoerig omschreven. 6.3.2 Beleidsvoornemens voor de periode 2011- 2015 Beleidsvoornemens:

Activiteiten:

1

Inzetten van SVIB als coa- 11-15 chingsinstrument

2

Afwegen of aanschaf en invoering van nieuwe methoden wenselijk is. Bevorderen variatie werkvormen en samenwerkingsvormen

3

4

Vormgeven Passend onderwijs

5

Structureel verbeteren van taalonderwijs, waaronder taalgebieden, spelling en begrijpend lezen

6

Structureel verbeteren van het rekenonderwijs

Alle medewerkers zijn bekend met de mogelijkheden en het instrument wordt ingezet. Gehele periode De methoden staan beschreven in de map Onderwijsprogramma’s. - Jaarlijks bespreken in team- Structurele veranderingen en bouwvergaderingen. zijn opgenomen in de map - Volgen plan van aanpak taal Onderwijsprogramma’s. - Afspraken MI-projecten borgen Gehele planperiode Schoolprofiel is ingericht en -overleg met samenwerkings- scholingsmogelijkheden zijn verband en scholen groep in beeld H3O Er is een nieuw zorgplan opgesteld Gehele periode Het plan van aanpak taal is - Uitvoering plan van aanpak afgerond en afspraken bintaal nen de leerlijnen zijn vastgelegd. Er is een nieuw taalbeleidsplan ontwikkeld. Gehele periode Het plan van aanpak reke- Uitvoering plan van aanpak nen is afgerond en afsprarekenen ken binnen de leerlijnen zijn vastgelegd.


Indicatoren:


7

8

11

12

Verbetering aanbod en leerlij- Gehele periode nen voor de bovengemiddelde - Vastleggen beleidslijnen leerling voor signalering en diagnosticering - Implementatie Levelwerk in alle jaargroepen - Invoering compacting op vakgebieden - Aanbod verbreding en verdieping bespreken in bouwen en in team ICT-leerlijnen worden geborgd - 11-12

Er is een beleidsplan voor de bovengemiddelde leerlijn. Uitvoering is zichtbaar in groepsplannen en in uitvoering in de jaargroepen

Alle groepen krijgen de lessen zoals vastgelegd in de leerlijn ICT van januari 2011 Visie op ICT in de toekomst 13, 14, 15 Een nieuw visiestuk laat het wordt besproken In team en werkgroep wordt beleid voor de jaren er na dit besproken zien met de bijbehorende keuzes en stappen Vergroten ouderbetrokkenheid 12, 13 Het MT besluit hoe dit vorm In samenspraak met ouders krijgt en legt dit vast in een (OR) en team wordt bekeken document. hoe de ouderbetrokkenheid kan worden vergroot.



Hoofdstuk 7: Waardering door klanten De klanten van de Sterrekijker zijn onderstaande geledingen: 1. leerlingen 2. ouders 3. specifieke doelgroepen, o.a. rugzakleerlingen, peuterspeelzalen en voortgezet onderwijs Peilen van de tevredenheid van kinderen, ouders en medewerkers past in de missie, de visie en de waarden van H3O. Het levert altijd verbeteringen op voor de nieuwe koers en een nog sterker imago. Maar er is meer. Tevredenheid van ouders vergroot hun betrokkenheid. Tevreden medewerkers zetten zich in en lopen niet weg. Bovendien is bij kinderen welzijn van groot belang voor hun ontplooiing. En niet te vergeten: waardering die je ontvangt, als persoon of als organisatie, doet goed. Wat willen we bereiken en wat willen we terughoren? Tevreden en betrokken ouders die bereid zijn om als klankbord te fungeren Evenwichtige, tevreden, gelukkige en zelfstandige kinderen/jongeren met een positief zelfbeeld die goed zijn toegerust voor de maatschappij Gemotiveerde, tevreden medewerkers die zich verbonden voelen met de organisatie en zich daarvoor willen inspannen. Een positief imago, zowel intern als extern Wat gaan we doen en wat gaan we communiceren? Tweejaarlijks worden tevredenheidonderzoeken gehouden onder ouders, leerlingen en medewerkers H3O -vestigingen profileren zich als onderscheidend ten opzichte van andere organisaties in de wijk De corporate identity, het eigen gezicht naar buiten, wordt uitgestraald Jaarlijks wordt de publieksversie van het jaarverslag in combinatie met H3O-ouder uitgegeven

7.1 WAARDERING DOOR LEERLINGEN De school verwacht een positieve waardering van de leerlingen door systematisch te werken aan onderstaande onderwerpen die toegelicht zijn in hoofdstuk 6.1.2 (doelmatigheid van het onderwijskundig proces): 1. versterking van de adaptieve aanpak, differentiatie; aansluiten bij de mogelijkheden van het kind 2. bevorderen van zelfstandig werken 3. vergroten van de effectiviteit van ons onderwijs; kritisch kijken naar opbrengsten en de gehanteerde methoden 4. voortdurende aandacht voor een gezonde sociaal-emotionele ontwikkeling; waarden en normen; omgaan met elkaar; respect en solidariteit 5. het leren steeds aantrekkelijk en afwisselend houden/maken; creëren van uitdagende leersituaties Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


6. aandacht voor een veilige, gestructureerde schoolomgeving Kinderen voelen dat op school respectvol met elkaar wordt omgegaan. Op de Sterrekijker zijn afspraken gemaakt over de manier van omgaan met elkaar. Deze zijn vastgelegd in de schoolgids en de schoolregels. De manier van omgaan is gebaseerd op respect en is geworteld in onze christelijke identiteit. Dit respect tonen leerkrachten en leerlingen. In teamvergaderingen is aandacht voor normen en waarden een periodiek terugkerend gespreksonderwerp. De school is aantrekkelijk voor specifieke doelgroepen. De Sterrekijker voert een beleid waarbij specifieke doelgroepen de aandacht krijgen die nodig is. Gedacht moet worden aan leerlingen van kwetsbare groepen zoals de rugzakleerlingen die in huidig beleid worden geïndiceerd en kinderen waarvoor een specifieke diagnose is vastgesteld als AD(H)D, Pdd-NOS, dyslexie, dyscalculie, hoogbegaafdheid, etc. etc . Voor rugzakleerlingen is het protocol van de school leidend. School en ouders kunnen door gezamenlijk op te trekken van grote invloed zijn op het ontwikkelingsproces van leerlingen uit specifieke doelgroepen die extra aandacht nodig hebben. Toelating van leerlingen met een handicap (leerlinggebonden financiering) Vanaf 01-08-’03 is de Wet op de Expertisecentra (WEC) van kracht. Hierin is de toelating van leerlingen tot het Speciaal Onderwijs (SO) geregeld. Een Commissie voor Indicatiestelling (CvI) bepaalt op basis van landelijk vastgestelde criteria of een leerling geïndiceerd wordt. Pas in dat geval is plaatsing op SO mogelijk. Ouders van een geïndiceerde leerling kunnen er echter voor kiezen hun kind te plaatsen op een basisschool, teneinde ‘thuisnabij onderwijs’ te realiseren. Ons toelatingsbeleid van leerlingen met een handicap hebben wij in de schoolgids omschreven. Met de invoering van Passend onderwijs zullen nieuwe ontwikkelingen zijn in toelating en verwijzing. Zodra beleid is vastgesteld zal dit nieuwe beleid in onze schoolgids worden verwoord. Handelingsplan- groepsplan Als een leerling met een specifieke zorgvraag geplaatst wordt, wordt een handelingsplan opgesteld op grond van handelingsgerichte diagnostiek door ons, de ouders en de ambulant begeleider. Het handelingsplan vraagt instemming van alle partijen. Het handelingsplan bevat in ieder geval: - Het niveau van de leerling op het moment dat het handelingsplan tot stand komt. - De onderwijsdoelen die de school voor de leerling nastreeft. - Welke maatregelen de school neemt. - Welke externe deskundigen worden ingeschakeld. - Welke speciale voorzieningen worden getroffen. - De manier waarop het budget wordt ingezet. - De manier waarop de vorderingen van de leerling worden gevolgd en geregistreerd. Daarnaast is het verstandig om in het plan op te nemen: - Op welke manier en hoe vaak ouders en school overleg voeren - Wie het initiatief neemt voor dit overleg - De wijze waarop de ouders van de vorderingen op de hoogte worden gehouden. Mocht na enige tijd blijken dat onze school toch niet goed bij de betreffende leerling past, dan is het voor de ouders mogelijk voor een andere school, regulier of speciaal, te kiezen. Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


Doelstelling Algemene doelstelling voor deze planperiode is de waardering door de leerlingen tweejaarlijks in kaart te brengen en waar mogelijk te laten groeien. Dit loopt parallel met de oudertevredenheidsonderzoeken. Hiervoor wordt het instrument Kwaliteitsmeter PO gebruikt. Dit maakt onderlinge vergelijkingen binnen H3O mogelijk. Er wordt gevraagd naar o.a. de volgende componenten: omgeving en gebouw – onderwijsinhoud – resultaten – communicatie – zorg. Verbeterpunten worden in de jaarplannen opgenomen. Ze worden uitgewerkt in ontwikkelingsplannen. 7.2

WAARDERING DOOR OUDERS

De school verwacht een positieve waardering van de ouders door te werken aan onderstaande onderwerpen: 1) Ouders zien de school en de H3O instellingen waar zij mee samenwerkt als een educatief centrum waar de leerling zich volledig kan ontplooien. De ouders/verzorgers kunnen er van op aan dat hun kind zich op De Sterrekijker van half acht ’s ochtends tot kwart over drie ‘s middags in een veilige omgeving kan ontwikkelen naar de mogelijkheden die de leerling in zich heeft. Daarnaast werkt de school samen met de naschoolse opvang die de eigen Stichting H3O verzorgt. De school beschikt over een eigen professionele Tussen de Middag Opvang. Er wordt samengewerkt met H3O-peuterspeelzaal De Atronautjes. 2) Ouders worden goed geïnformeerd over de ontwikkelingen van hun kind en over de ontwikkelingen op school Ouders worden op diverse manieren geïnformeerd over het onderwijs op school en de ontwikkeling van hun kind. Zo zijn er schriftelijke en mondelinge contactmomenten waardoor ouders zich een goed beeld kunnen vormen van de school als geheel. Er wordt een actief beleid gevoerd om ouders te informeren over de ontwikkelingen van hun kind op school. Door middel van oudertevredenheidonderzoeken wordt ouders gevraagd te oordelen over de kwaliteit van het onderwijs. Eventuele aanbevelingen voor verbetering worden meegenomen in de kwaliteitscyclus. De schriftelijke informatie-uitwisseling tussen school en ouders bestaat uit rapportage over de vorderingen van de leerling, schoolkrant/nieuwsbrieven, schoolgids en website. Ouders en/of verzorgers krijgen indien nodig concrete aanwijzingen met betrekking tot de ondersteuning van de leer- en ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen. De mondelinge informatie-uitwisseling tussen school en ouders bestaat onder andere uit rapportgesprekken, informatiebijeenkomsten, kennismakingsbijeenkomsten, huisbezoek en ondersteuningsgesprekken.. 3) Ouders worden in de gelegenheid gesteld om over het schoolbeleid hun mening te geven. Inspraakorganen zijn de Medezeggenschapsraad (MR) en de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In de contacten tussen de directie en de ouderraad heeft ook de ouderraad geleSchoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


genheid haar mening te geven over schoolactiviteiten. Op school is een (G)MR- en een OR-reglement aanwezig. Deze reglementen zijn ook op de website van de school terug te vinden. 4) School en ouders hebben op correcte wijze overleg met elkaar. In school en in gesprekken met de ouders gaan we met elkaar om op basis van respect. Kritiek wordt kenbaar gemaakt bij de betreffende leerkracht of directie. Voor een goede ontwikkeling van het kind is het belangrijk dat school en ouders op één lijn zitten als het gaat om het pedagogisch klimaat op school. Eventuele conflicten worden dan ook op correcte wijze bespreekbaar gemaakt. Doelstelling Algemene doelstelling voor deze planperiode is het systematisch in kaart brengen van waardering door de ouders en waar mogelijk de waardering te laten toenemen. De oudertevredenheidonderzoeken vormen met het onderdeel van het inspectierapport waar ouders aan het woord zijn, mede de basis voor het opstellen en uitvoeren van verbeteringen voor de jaren daarna.

7.3 WAARDERING DOOR SPECIFIEKE DOELGROEPEN 1) De peuterspeelzaal en de voor- en naschoolse opvang zijn in een doorgaande lijn met de basisschool verbonden H3O streeft naar een doorgaande, ononderbroken ontwikkelingslijn voor kinderen van 0 tot 18 jaar. Het programma van de peuterspeelzalen en van de voor- en naschoolse opvang is in overeenstemming met de aanpak van de basisschool, zowel voor wat betreft pedagogische aanpak als onderwijskundige aanpak. In deze planperiode wordt gewerkt aan concretisering van dit beleidspunt. 2) Het voortgezet onderwijs sluit optimaal aan op het basisonderwijs, waardoor er sprake is van een ononderbroken leerlijn. De basisschool bereidt de leerlingen voor op de overstap naar het voortgezet onderwijs. Het voortgezet onderwijs wordt betrokken bij die voorbereiding. Er worden bijeenkomsten georganiseerd tussen de basisschool en de scholen voor voortgezet onderwijs om de overstap soepel te laten verlopen. Er wordt voorlichting gegeven aan ouders en leerlingen, o.a. via persoonlijke gesprekken, een informatiebijeenkomst, een informatiemarkt en scholenbezoeken. 3)Voor elke leerling wordt in samenspraak met de ouders die school geadviseerd die het best aansluit op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling, zonder de keuzevrijheid van de ouders aan te tasten. De ouders van de leerlingen uit groep 8 worden elk schooljaar uitgenodigd om een informatieavond bij te wonen over de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs. De leerlingen en hun ouders krijgen (meestal in de maand maart) het schooladvies van de groepsleerkracht te horen. Dit advies is gebaseerd op toetsresultaten uit het Citoleerlingvolgsysteem en op observaties van de leerkrachten van m.n. de laatste twee schooljaren. De Cito-Eindtoets (groep 8) zal in de meeste gevallen het schooladvies bevestigen. Uiteindelijk nemen de ouders de beslissing m.b.t. de schoolkeuze van hun kind. Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


4) Er is overleg met het voortgezet onderwijs in het algemeen Deze planperiode wordt door de gezamenlijke basisscholen het contact geïntensiveerd, waardoor een betere afstemming tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs kan plaats vinden. Hiervoor zullen actiepunten op school en H3O-niveau worden geformuleerd. Insula College Het Insula College neemt een specifieke positie in binnen het voortgezet onderwijs. Als H3O-school is er namelijk een directe relatie met De Sterrekijker. Deze komt tot uiting in het streven naar een gezamenlijk pedagogisch beleid vanuit een gezamenlijke identiteit. Het is strategisch beleid van H3O om deze gebieden in deze planperiode uit te werken. Doelstelling Het primair onderwijs bereikt deze planperiode overeenstemming met het voortgezet onderwijs over het aanleveren en terugkoppelen van leerlinggegevens. Met de peuterspeelzaal en de voor- en naschoolse opvang worden afspraken gemaakt voor een doorgaande lijn.

7.4 Waardering door medewerkers In het strategisch beleidsplan van Stichting H3O staan richtinggevende uitspraken over de waardering door medewerkers. Ook in de komende planperiode wordt tweejaarlijks een medewerkertevredenheidenquete afgenomen, die kunnen leiden tot verbeterpunten binnen de school. De H3O -academie levert een belangrijke bijdrage aan teamontwikkeling, waarin onderwijskundige en persoonlijke doelstellingen worden gefaciliteerd. Teambuilding blijft een vast onderdeel binnen het programma.

7.6

Waardering door de maatschappij

De Sterrekijker werkt nauw samen met onderstaande partners: - inspectie - de wijk/omgeving - opleidingsinstituten - externe contacten Daarnaast wordt de waardering bepaald door onderstaande organisaties: Aangesloten scholen in ons WSNS-samenwerkingsverband, speciale scholen (voor basisonderwijs), jeugdhulpinstanties, GGD, Sociaal Maatschappelijk Werk, sportclubs en verenigingen, cultuur- en erfgoed voorzieningen zoals Kunstmin, Weizigt Natuur- en Milieucentrum en het Biesboschcentrum. 1) De inspectie bewaakt de kwaliteit van het onderwijs en geeft een vorm van waardering De Sterrekijker is opgenomen in het regulier toezicht van de onderwijsinspectie. Aan de hand van vastgestelde indicatoren wordt de kwaliteit van het onderwijs gemeten. De uitkomst wordt gecom-



municeerd met het bevoegd gezag, het team, de medezeggenschapsraad en de ouders. De uitkomst biedt aandachtspunten bij het opstellen van verbeteringsplannen. 2) De wijk/omgeving waar de school in staat heeft invloed op het onderwijs van de school. De school wil een afspiegeling zijn van de samenstelling van de bevolking in de wijk waar hij staat. De school vindt een goed contact met de wijk belangrijk. De school onderhoudt daarom contacten met onder andere de wijkagent en de twee buurtverenigingen. De laatsten huren regelmatig de grote hal van de school voor hun bijeenkomsten. Daarnaast zijn er regelmatig contacten met de overige scholen in de wijk om waar mogelijk krachten te bundelen. 3) Opleidingsinstituten en de school werken gezamenlijk aan een goed stagebeleid. De school heeft afspraken met opleidingsinstituten. Met In Holland zijn bovenschools afspraken gemaakt over de opleiding van pabo-studenten, zowel procesmatig als onderwijsinhoudelijk. De kwaliteitseisen die H3O stelt aan toekomstige leerkrachten en de competenties die daarbij gevraagd worden zijn daarbij leidend. Aan het Da Vinci College worden stageplekken beschikbaar gesteld op diverse terreinen. Met alle opleidingsinstituten is er structureel overleg waarbij de kwaliteit van de begeleiding wordt geëvalueerd en leidt tot verbeteringen en aanpassingen. 4)De school bevordert de contacten met externe organisaties De Sterrekijker heeft onder andere contacten met diverse externe organisaties: Externe contacten Aard WSNS Voorbereidingsgroep (6 maal)/studiedagen (6 maal)/ IB dagen Categorie 1-4 Speciale school voor basisonderwijs Het Noorderlicht te Dordrecht Rec Rijndrecht, RMPI, Spon Jeugdhulp-instanties Incidenteel met doorverwijzing naar Yulius GGD en SMW Multidisciplinaire teamvergaderingen (ZAT) structureel Basisscholen Rond bepaalde projecten, netwerkbijeenkomsten, directie overleg H3O-scholen Inspectie Regulier Voortgezet onderwijs Op afspraak ter versterking van de samenwerking: voorlichting, open dagen, evalueren van leerlingen o.a. Insula College Sportclubs- en verenigin- Regelmatig / gastlessen ter stimulering gen Wijk Regelmatig / verhuur gebouw / betrekken bij projecten in de wijk



Ondersteuning CED Volgens H3O-afspraken; CED is vertegenwoordigd in het en H3O academie Zorg Advies Team (ZAT) Gemeente Lokaal directeurenoverleg, OGO Politie Incidenteel / projectondersteuning / wijkagent op afspraak Buitenschoolse opvang PSZ de Astronautjes en BSO de Bengels Opleidingsinstituten Pabo InHolland via Opleiden in de School/ Da Vinci Cultuur- erfgoed Excursies – structureel naar Biesbosch, Weizigt NMC en Kunstmin Doelstellingen Handhaven van de goede relatie met netwerkpartners en daar waar mogelijk verbeteren, de waardering van de inspectie verhogen door het opstellen en uitvoeren van verbeteringen.



Hoofdstuk 8: Resultaten en Opbrengsten Wat willen we bereiken? Geen leerling verlaat het eiland van Dordrecht om (passend) onderwijs te volgen Optimaliseren van de doorgaande lijn van 0-18 Het is voor kinderen, ouders en medewerkers vanzelfsprekend dat kinderen hun opleiding binnen H3O vervolgen Scholen presteren op of boven het landelijk gemiddelde Wat gaan we doen? Er wordt een systeem ontwikkeld om resultaten op alle niveaus inzichtelijk te krijgen en hierop te anticiperen 8.1 ONDERWIJS In ieder uitvoeringsjaar van de schoolplanperiode wordt de balans opgemaakt van de resultaten van de afgelopen schoolperiode. Naast de ‘zelfevaluatie’-gegevens en opbrengsten uit de waarderingsonderzoeken voor ouders, leerlingen en personeel, wordt ook gebruik gemaakt van o.a. de gegevens van de inspectierapporten om inhoudelijk vast te stellen waar de school zich ten aanzien van de onderwijskundige ontwikkeling bevindt. De relevante gegevens worden geanalyseerd op mogelijke verbeterpunten. Op basis van deze informatie en gebruik makend van de inzichten en ideeën van de leerkrachten worden missie en visie van de school waar nodig geactualiseerd en bijgesteld en worden strategische doelen geformuleerd voor de nieuwe schoolplanperiode. Daarnaast wordt het jaarplan gebruikt om jaarlijks het schoolontwikkelingsplan bij te stellen. In het jaarplan wordt specifiek voor dat jaar beschreven wat de Sterrekijker wil bereiken en hoe dat wordt uitgevoerd. Het gaat hier om beleidsdoelstellingen. Vervolgens wordt jaarlijks achteraf een jaarverslag opgesteld waarin het jaarplan geëvalueerd wordt. In het jaarverslag wordt concreet teruggekeken op de voorgenomen doelstellingen en benoemd welke resultaten behaald zijn. Genoemde documenten hangen nauw met elkaar samen en zijn een belangrijk hulpmiddel bij het systematisch doorlopen van de kwaliteitscyclus. Op het gebied van de leerresultaten is het door ons gehanteerde systeem van kwaliteitszorg erop gericht om alle leerlingen binnen hun mogelijkheden een maximaal ontwikkelingsperspectief te bieden. De resultaten voldoen tenminste aan het niveau dat verwacht mag worden, rekening houdend met de leerlingpopulatie, en bieden een goede basis voor relevant vervolgonderwijs. De school brengt haar tussentijdse resultaten van het leerproces en haar eindresultaten in kaart met behulp van landelijk genormeerde toetsen (o.a. cito). Ouders en leerlingen worden via periodieke schoolrapportages geïnformeerd over de tussentijdse vorderingen. Tevens vermelden we in de schoolgids de uitstroomgegevens over de afgelopen drie jaren naar het voortgezet onderwijs in combinatie met de cito-eindtoetsgegevens. Jaarlijks zijn de leerresultaten voorwerp van gesprek en analyse in de (management-) teamvergaderingen. Ook aan het bestuur wordt hierover verantwoording afgelegd. Het gaat hierbij om de evaluatie van het onderwijsleerproces m.b.v.



-

gegevens uit het leerlingvolgsysteem (toetsresultaten) gegevens n.a.v. methodieken bespreking gegevens n.a.v. resultaten van het eerste leerjaar voortgezet onderwijs gegevens uit de leerlingbesprekingen

Op grond van deze analyse kunnen verbeteracties opgesteld worden die opgenomen worden in de school(plan)ontwikkeling. In de handleiding zorgplan van De Sterrekijker staat specifiek beschreven hoe en op welk moment de leerresultaten worden geëvalueerd, met name voor die leerlingen die een uitbreiding behoeven van maatregelen en activiteiten op pedagogisch en didactisch gebied. Het gaat hier om leerlingen die belemmeringen ondervinden in het leerproces en om de ambitie ook deze groep op een voldoende niveau de door de school gestelde leerdoelen te laten bereiken. Tevens bevat de handleiding een beschrijving van de overgangscriteria die gehanteerd worden. Het kwaliteitszorgsysteem wordt gedragen door het hele personeel. In de schoolcultuur is het vanzelfsprekend dat ieder regelmatig een spiegel krijgt voorgehouden en uitgenodigd wordt na te denken over zijn of haar functioneren en de resultaten daarvan. 8.2

FINANCIEEL

Voorafgaande aan ieder begrotingsjaar wordt de schoolleiding een kaderbrief aangeboden met richtlijnen t.b.v. het opstellen van het jaarplan, de meerjarige exploitatiebegroting en de meerjarige investeringsbegroting. In Hoofdstuk 5.3 wordt het financiëel beleid nader toegelicht. Het beleid verloopt volgens een planning- en controlcyclus. Als opbrengsten en resultaten van deze planning en controlcyclus zien we: - een jaarplan waarin nader inzicht wordt gegeven in de uitvoering van in het schoolplan opgenomen doelen, de daarvoor benodigde activiteiten en kosten en voor zover mogelijk het leggen van causale verbanden daartussen, en gedurende de planperiode het gestructureerd en planmatig bijsturen hiervan; - een exploitatie- en investeringsbegroting met voldoende budgetten om de beschreven doelen te kunnen realiseren; - een jaarverslag op schoolniveau waarmee aan klanten (ouders, leerlingen) inzicht wordt gegeven in de mate waarin de beschreven doelen worden bereikt; - een overleg- en besluitvormingscyclus binnen de stichting waarmee recht wordt gedaan aan ieders verantwoordelijkheden. 8.3

MIDDELEN EN VOORZIENINGEN

In het jaarplan worden door de schoolleiding doelstellingen aangegeven op het gebied van doelmatig beheer van gebouwen en inventaris. Dit gebeurt o.a. op basis van het Integraal Huisvestingsplan en het Meerjaren Onderhoudsplan in overleg met de medewerker huisvesting. De financiële consequenties van de investeringen worden zichtbaar in de begroting. Voor de sector primair onderwijs is voor de komende jaren een aantal speerpunten op hoofdlijnen geformuleerd die voortkomen uit het strategisch beleidsplan. Deze speerpunten zijn vermeld in de stichtingsbegroting. Schoolplan –2011-2015 Basisschool de Sterrekijker


8.4

PERSONEEL

Het personeelsbeleid is beschreven in Hoofdstuk 3. In de afgelopen jaren is gewerkt aan de verdere opbouw van een integrale benadering van het personeelsbeleid. Er wordt gestreefd naar een optimale afstemming tussen de organisatiedoelen en de doelen en ontwikkeling van individuele medewerkers. Het afgelopen jaar is een vernieuwde versie tot stand gekomen van de gesprekscyclus en de plaats van het persoonlijk ontwikkelingsplan. Elke medewerker zal zelf moeten aangeven welke bijdrage hij of zij gaat leveren aan het bereiken van de H3O-doelen en schooldoelen. Gegevens over het personeel zijn systematisch beschikbaar op het bestuursbureau.





SCHOOLPLAN VAN DE STERREKIJKER. Planperiode van 2011 tot 2015

Recommend Documents