PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA AYO CINTAI LINGKUNGAN UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: Yohanes Elan Setya Wirawan NIM. 101134184

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014


PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013 SUBTEMA AYO CINTAI LINGKUNGAN UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: Yohanes Elan Setya Wirawan NIM. 101134184

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014

i


SKRIPSI

PE}IGEMBANGAN BAIIAI\I AJAR MENGAC U KURIKULUM 2OT3

SUBTEMA AYO CINTAI LINGKUNGAN

UNTUK SI$WA KELAS IV SEKOLAH DASAR

nggal20 Mei 2014

Pembimbingll

W

GaHft Kusumo, S.Pd;, M.P.l.

' jrlll:il'i I

irrrii

Targgal20 Mei 2014


SKRIPSI

P,ENGEMryryCAN SAHAry AJAR MENGACU KURIKUTUM 2Q\3 SUBTEMA AYO CINTAI LIIYGKUNGA}{

UITTUK STSWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Dfuersiapkan dan ditulis ohh:

Nama Ketua Sekretmis Arrygota t'

Anggota .Aaggota

Maria Melani Ika S.,'S.Pd., M.Pd. Yogyakarta,

l9 Iuni 2014

FakuXtas Kegururan dan

Ilmu Pendidikan

Univesitas Sanata Dharma

tii


HALAMAN PERSEMBAHAN Karya sederhana ini dipersembahkan untuk:  Tuhan Yesus Kristus yang senantiasa memberikan anugerahNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.  Kedua orang tua Mateus Broto Sugondo dan Monica Munarsih serta kedua adik Robertus Erik Danar Dwi Atmaja dan Octavianus Tri Herjuna yang telah memberikan dukungan baik dengan doa, semangat, dan materiil sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar.  Teman-teman Paradhe kelas D yang telah menemani, memberikan dukungan, motivasi, serta canda tawa yang menghibur di setiap hari. Kalian luar biasa dan tidak akan terlupakan.  Program studi PGSD Universitas Sanata Dharma dan segenap anggota yang telah memberikan bekal pengetahuan akademik maupun pengalaman langsung dilapangan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.

iv


MOTTO

Jadikanlah halangan sebagai rintangan yang harus dilewati dan janganlah menyerah pada keadaan. (Yohanes Elan Setya Wirawan)

With God, all things are possible (Mark 10:27)

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 19 Juni 2014 Penulis

Yohanes Elan Setya W.

vi


PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama

: Yohanes Elan Setya Wirawan

Nomor Mahasiswa

: 101134184

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.” Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk apa saja, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Yogyakarta, 19 Juni 2014 Yang menyatakan

Yohanes Elan Setya Wirawan

vii


ABSTRAK Wirawan, Yohanes Elan S. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum satuan tingkat pendidikan. Perubahan kurikulum mengakibatkan perlunya bahan ajar baru yang sesuai dengan kurikulum tersebut untuk mengakomodasi kegiatan belajar siswa. Bahan ajar mengacu kurikulum 2013 menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, dan berdasarkan karakter budaya lokal. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan produk berupa bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk kelas IV Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan hasil modifikasi dari Jerold Kemp dan Borg and Gall. Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini melalui 7 tahap yaitu: (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan data, (3) Desain Produk, (4) Validasi ahli, (5) Revisi Desain, (6) Uji coba desain, serta (7) Revisi desain. Langkah-langkah tersebut dilakukan sehingga menghasilkan prototipe berupa bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Hasil menunjukkan bahwa bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV sekolah dasar ditinjau dari aspek 1) tujuan dan pendekatan, 2) desain dan pengorganisasian, 3) isi, 4) keterampilan berbahasa, 5) topik, dan 6) metodologi dan berdasarkan validasi oleh pakar kurikulum 2013, validasi dua guru kelas IV yang telah melaksanakan kurikulum 2013 dan hasil persepsi siswa kelas IV SD Kanisius Kenteng, bahan ajar memperoleh skor rata-rata 4,52 dengan kategori “sangat baik” jadi bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk kelas IV sekolah dasar layak digunakan dalam pembelajaran kurikulum 2013 Kata kunci: kurikulum 2013, bahan ajar, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik.

viii


ABSTRACT Wirawan, Yohanes Elan S. Learning Materials’ Development Based Curriculum 2013 Subtheme Let’s Love the Environment for Elementary School 4th grade students. A Thesis. Yogyakarta: Elementary School’s Teacher Education Study Program of Sanata Dharma University. Curriculum 2013 is the development of Curicullum unit level education. Curriculum changes resulting in the need for new teaching materials according with the curriculum to accommodate students' learning activities. Teaching materials that refers to the curriculum 2013 using an integrated thematic approach, scientific approach, authentic assessment, and based on the character of the local culture. The aim of this research is to produce a product in the form teaching materials based curriculum 2013 subtheme Ayo Cintai Lingkungan for 4th grade students of Elementary School. The type of this research is the research and development. This research used the research and development method modified from Jerold Kemp and Borg and Gall. The procedure of Research and development that used in this research through 7 stages, there are: (1) Potential and problems, (2) Data collection, (3) Product Design, (4) expert, (5) Revised Design, (6) Trial design, and (7) Revision of design. These steps carried to produce the final product there are teaching materials based curriculum 2013 subtheme Ayo Cintai Lingkungan for 4 th Students of Elementary School. The result show that the teaching materials based curriculum 2013 subteme Ayo Cintai Lingkungan for 4th Students of Elementary School review of aspects 1) the aim and approach, 2) design and organization, 3) content, 4) language skills, 5) topics, and 6) methodology and validation by experts of curriculum 2013, the validation of two 4th grade teachers who implemented the curriculum 2013 and the results of 4th grade students' perceptions of Canisius Kenteng elementary school. Teaching materials obtain an average score 4.52 with “very good” category. So the teaching materials based curriculum 2013 subteme Ayo Cintai Lingkungan for 4th Students of Elementary School suitable to used in teaching the curriculum in 2013 Keywords : Curriculum , 2013, Learning materials , Thematic Integrative Approach , Scientific Approach

ix


KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan

rahmat

dan

berkat-Nya,

sehingga

skripsi

yang

berjudul

Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar dapat peneliti selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Peneliti menyadari bahwa tanpa bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak maka skripsi ini tidak akan selesai dengan baik. Karena itu, dengan kesungguhan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bimbingan, bantuan, dan dukungan demi terlaksananya penelitian ini hingga penyusunan skripsi. Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan kepada: 1. Rohandi Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 3. Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku dosen pembimbing I, terima kasih atas bimbingan, dukungan, dan kesabaran yang telah diberikan selama proses penyusunan skripsi ini. 4. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah mengarahkan saya selama menyelesaikan penulisan skripsi ini.

x


5. Rusmawan, S.Pd., M.Pd, selaku validator pakar kurikulum 2013 yang telah memberikan masukan yang sangat bermanfaat bagi peneliti untuk meningkatkan kualitas produk yang dikembangkan. 6. Bapak Sujarno Hadi Saputro, S. Pd. selaku guru kelas IV SD N Tlacap yang telah memberikan masukan dan saran juga berperan serta dalam penelitian sehingga peneliti dapat melaksanakan penelitian dengan baik. 7. Ibu Surini, S. Pd.SD selaku guru kelas IV SD N Gombang II yang telah memberikan masukan dan saran juga berperan serta dalam penelitian sehingga peneliti dapat melaksanakan penelitian dengan baik. 8. Siswa kelas IV SD Kanisius Kenteng tahun ajaran 2013/2014 yang telah berperan serta dan mendukung pelaksanaan penelitian. 9. Para dosen PGSD, yang selalu memberikan bimbingan dan senantiasa memberikan ilmu yang bermanfaat selama peneliti melakukan studi di PGSD. 10. Kedua orang tua yang saya cintai, Mateus Broto Sugondo dan Monica Munarsih yang selalu memberikan dukungan penuh baik secara materiil maupun moril, juga doa dan semangat yang luar biasa. Keua adik saya Robertus Erik dan Octavianus Tri Herjuna beserta keluarga yang selalu memberikan dukungan dan semangat. 11. Teman-temanku satu perjuangan skripsi payung tema tiga Agnes Indah Serlyta dan Endar Kristianto yang selalu mengingatkan, memberi dukungan, semangat, dan keceriaan dalam menyelesaikan skripsi ini.

xi


12. Sahabat-sahabatku Paradhe kelas D yang selalu menemani, memberikan dukungan, motivasi, dan semangat yang luar biasa dalam menyelesaikan skripsi ini. 13. Segenap pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang turut memberikan bantuan dan dukungan, peneliti ucapkan terimakasih. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat untuk berbagai pihak dan bermanfaat untuk dunia pendidikan. Peneliti juga mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan skripsi agar lebih sempurna. Terima kasih.

Peneliti

Yohanes Elan Setya Wirawan

xii


DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii PERSEMBAHAN .......................................................................................... iv MOTTO...........................................................................................................v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi PERNYATAAN PERSETUJUAN ................................................................ vii PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .... vii ABSTRAK .................................................................................................. viii ABSTRACT .................................................................................................. ix KATA PENGANTAR .....................................................................................x DAFTAR ISI ............................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................xvi DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii BAB 1 PENDAHULUAN ...............................................................................1 1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................1 1.2 Rumusan Masalah ................................................................................4 1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................4 1.4 Manfaat Penelitian................................................................................5 1.5 Batasan Istilah ......................................................................................5 1.6 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ...............................................6 BAB 2 LANDASAN TEORI ...........................................................................8 2.1 Kajian Pustaka......................................................................................8 2.1.1

Kurikulum SD 2013 .................................................................8 2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 ...8

2.1.2 Pendekatan Tematik Integratif ................................................ 13 2.1.2.1 Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu .................. 13 2.1.2.2 Fungsi Pembelajaran Tematik Terpadu ........................ 14 2.1.2.3 Tujuan Pembelajaran Tematik Terpadu ....................... 15 2.1.2.4 Karakter Pembelajaran Tematik................................... 15

xiii


2.1.2.5 Keuntungan dan Kelemahan Pembelajaran Tematik .... 17 2.1.3 Pendekatan Saintifik ............................................................... 18 2.1.4 Penilaian Otentik .................................................................... 23 2.1.4.1 Pengertian Penilaian Otentik ....................................... 23 2.1.4.2 Karakteristik penilaian Otentik .................................... 24 2.1.4.3 Keunggulan dan Kelemahan Penilaian otentik ............. 24 2.1.4.4 Jenis-jenis Penilaian otentik ........................................ 25 2.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal........................... 26 2.1.6 Model Pengembangan Bahan Ajar .......................................... 28 2.1.6.1 Identifikasi Masalah Pembelajaran .............................. 29 2.1.6 2 Analisis Siswa ............................................................. 29 2.1.6.3 Analisis Tugas ............................................................. 29 2.1.6.4 Merumuskan Indikator ................................................ 30 2.1.6.5 Penyususnan Instrumen Evaluasi .................................30 2.1.6.6 Strategi Pembelajaran .................................................. 30 2.1.6.7 Pemilihan Media atau Sumber Belajar ......................... 30 2.1.6.8 Pelayanan Pendukungan .............................................. 31 2.1.6.9 Evaluasi Formatif ........................................................ 31 2.1.6.10 Evaluasi Sumatif ....................................................... 31 2.1.6.11 Revisi Perangkat Pembelajaran ..................................31 2.2 Penelitian yang Relevan ..................................................................... 32 2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 34 2.4 Pertanyaan Penelitian ......................................................................... 35 BAB 3 METODE PENELITIAN ................................................................... 37 3.1 Jenis Penelitian ................................................................................... 37 3.2 Prosedur Pengembangan..................................................................... 39 3.4 Waktu Penelitian ................................................................................ 42 3.3 Uji Coba Produk................................................................................. 43 3.3.1 Desain Uji Coba ........................................................................ 43 3.3.2 Subjek Uji Coba ........................................................................ 43 3.3.3 Intrumen Penelitian .................................................................... 43 3.3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 44

xiv


3.3.5 Teknik Analisis Data .................................................................44 BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 48 4.1 Analisis Kebutuhan ............................................................................ 48 4.2 Deskripsi Produk Awal....................................................................... 49 4.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk ....................................................... 53 4.3.1 Data Uji Validasi Pakar Kurikulum SD dan Revisi Produk ........ 54 4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan ..... 55 Kurikulum 2013 dan Revisi Produk ........................................... 55 4.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk................. 58 4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ................................................ 60 4.4.1 Kajian Produk Akhir ..................................................................60 4.4.2 Pembahasan ............................................................................... 62 BAB V PENUTUP ........................................................................................ 65 5.1 Kesimpulan ........................................................................................ 65 5.2 Keterbatasan Pengembangan .............................................................. 66 5.3 Saran .................................................................................................66 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 67 LAMPIRAN ..................................................................................................70

xv


DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Siklus Pengembangan Perangkat Model Kemp ........................... 28 Gambar 3.1 Langkah-langkah RnD Borg and Gall .......................................... 38 Gambar 3.2 Langkah-langkah Pengembangan Bahan Ajar (R&D) .................. 39

xvi


DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Kesenjangan Kurikulum ................................................................. 10 Tabel 2.2. Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum ......................... 11 Tabel 3.1. Waktu Penelitian ............................................................................ 42 Tabel 3.2. Konverensi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima ........... 44 Tabel 3.3. Kriteria Skor Skala Lima ................................................................ 46 Tabel 4.1. Komentar dan Revisi dari Pakar Pembelajaran Bahasa Indonesia.... 54 Tabel 4.2. Komentar dan Revisi dari Guru Kelas IV yang Sudah .................... 56 Menggunakan Kurikulum 2013 ...................................................... 56 Tabel 4.3. Rekapitulasi Perolehan Skor Validasi Produk ................................ 64

xvii


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan ........................................... 70 Lampiran 2. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ......................................... 71 Lampiran 3. Jaring-jaring Tema ...................................................................... 72 Lampiran 4. Silabus ........................................................................................ 73 Lampiran 5. Jaring-jaring Mingguan ............................................................... 136 Lampiran 6. Jaring-jaring Harian .................................................................... 138 Lampiran 7. RPP............................................................................................. 149 Lampiran 8. Instrumen Validasi Pakar, Guru, dan Persepsi Siswa .................. 267 Lampiran 9. Hasil Validasi Pakar, Guru, dan Persepsi Siswa ........................... 277 Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar, Guru, dan Lapangan ............ 296 Lampiran 11. Surat Ijin Melakukan Penelitian................................................. 304 Lampiran 12. Surat Ijin Telah Melakukan Penelitian ....................................... 305 Lampiran 13. Foto-Foto Kegiatan ................................................................... 306 Lampiran 14. Biodata Penulis ......................................................................... 307

xviii


BAB 1 PENDAHULUAN Bab 1 peneliti membahas latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitan, batasan istilah dan spesifikasi produk yang dikembangkan. 1.1

Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu pilar utama dalam pembangunan suatu

bangsa. Boediono dalam forum Mangunwijaya (2013: 1) menyatakan bahwa pendidikan memiliki peran besar dalam pembangunan suatu bangsa. Proses pendidikan memerlukan suatu acuan atau pedoman dalam pelaksanaannya. Pedoman pelaksanaan kegiatan pendidikan termasuk kegiatan mengajar di kelas disebut kurikulum (Burhan, 1988: 5). Menurut Undang-undang No. 2 Tahun 1989 tentang sistem pendidikan nasional menjelaskan bahwa kurikulum merupakan seperangkat rencana dari pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar. Kurikulum dapat diartikan sebagai jantung atau pusatnya pendidikan yang peranannya harus sejalan dengan tujuan pendidikan nasional. Kurikulum harus sesuai dengan falsafah dan dasar negara (Arifin, 2011: 1) dan sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yang dirumuskan dalam pembukaan UUD 45 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Kurikulum sebagai pedoman maka kurikulum harus mampu menyediakan pengalaman-pengalaman belajar bagi siswa supaya dapat membantu mempersiapkan kehidupan siswa yang akan datang. Kurikulum sebagai pedoman pelaksanaan pendidikan harus bersifat dinamis artinya kurikulum terus mengalami perbaikan dan perubahan agar sesuai dengan

1


2

perkembangan jaman, ilmu pengetahuan dan teknologi, tingkat kecerdasan peserta didik, kultur, sistem nilai, serta kebutuhan masyarakat (Arifin, 2011: 2). Kurikulum di Indonesia telah beberapa kali mengalami perubahan. Kurikulum yang digunakan di Indonesia saat ini adalah kurikulum 2013. Kurikulum 2013 merupakan penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Perubahan dan pengembangan kurikulum merupakan hal yang penting karena kurikulum harus mengikuti perkembangan dan tuntutan zaman (Muhammad Nuh dalam Mulyasa 2013: 60). Perlunya perubahan kurikulum disebabkan oleh adanya kelemahan dalam kurikulum KTSP. Kurikulum 2013 diharapkan mampu memberikan solusi dari kelemahan kurikulum KTSP. Perbedaan Kurikulum 2013 yang terlihat paling menonjol dan tidak terdapat dalam kurikulum sebelumnya yaitu KTSP adalah adanya penggabungan (integrasi) beberapa mata pelajaran pada suatu tema tertentu. Pengintegrasian beberapa mata pelajaran mengakibatkan bahan ajar yang digunakan oleh kurikulum 2013 tentunya berbeda dengan kurikulum sebelumnya yaitu KTSP. Bahan ajar merupakan hal yang penting dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar merupakan alat penunjang dalam pelaksanaan proses pendidikan. Menurut Hilda Taba dalam Nasution (1986, hal. 69-71) bahan ajar yang baik harus memenuhi beberapa kriteria yakni pertama bahan ajar harus valid dan berarti. Bahan ajar harus valid dan berarti mempunyai makna bahwa bahan ajar harus bisa menggambarkan pengetahuan yang mutakhir dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Bahan ajar harus relevan dengan kenyataan sosial dan kultural agar siswa lebih mampu memahami dunia tempat dimana ia hidup. Bahan ajar


3

harus mengandung keseimbangan antara keluasan materi dan kedalaman materi ajar. Bahan ajar harus mencangkup berbagai ragam tujuan pembelajaran apabila pembelajaran yang ada dalam bahan ajar dapat sekaligus mencapai tujuan berupa pengetahuan, sikap, keterampilan, berpikir dan kebiasaan. Bahan ajar harus disesuaikan dengan kemampuan siswa untuk mempelajarinya dan dapat dihubungkan dengan pengalamannya dan yang terakhir bahan ajar harus sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa. Bahan ajar dapat dikatakan baik jika memenuhi kriteria-kriteria tersebut . Berdasarkan hasil wawancara lapangan dengan guru kelas IV SD di sekolah dasar yang telah menerapkan kurikulum 2013 yaitu SD Gombang II Ponjong Gunungkidul, ternyata ada kelebihan dan kekurangan dari adanya kurikulum 2013. Kelebihannya adalah pendidikan karakter yang mudah dikembangkan melalui kurikulum 2013. Adapun kekurangannya antara lain pemahaman guru tentang kurikulum 2013 yang belum menyeluruh dikarenakan waktu diklat yang terlalu singkat. Penggunaan pendekatan sains masih belum maksimal karena kurang menunjangnya media pembelajaran. Penilaian otentik belum bisa dilakukan secara baik atau masih kurang optimal dikarenakan oleh masih adanya indikator dalam kompetensi dasar yang belum tersedia. Buku pegangan dan bahan ajar juga masih kurang. Menurut beliau bahan ajar yang ada dalam kurikulum 2013 masih ada yang kurang sesuai dengan budaya lokal setempat, seharusnya lingkungan sebagai sumber belajar harus bisa dimanfaatkan secara maksimal. Bahan ajar harus bisa dikembangkan secara mandiri sesuai dengan kondisi lingkungan yang ada. Beliau menyatakan bahwa masih perlunya


4

suatu suplemen bahan ajar kurikulum 2013 yang sesuai dengan keadaan lingkungan sekolah. Berdasarkan kenyataan tersebut, peneliti mencoba untuk mengembangkan bahan ajar kurikulum 2013 yang terintegrasi dengan tema peduli terhadap mahkluk hidup subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Pengembangan bahan ajar diharapkan mampu membantu siswa dan guru dalam kegiatan belajar mengajar yang sesuai dengan kurikulum 2013. Bahan ajar ini diperlukan karena bahan ajar yang telah ada belum maksimal dalam pelaksanaan di lapangan. 1.2

Rumusan Masalah

1.2.1 Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar? 1.2.2 Bagaimana kualitas produk bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?

1.3

Tujuan Penelitian

1.3.1 Untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.3.2 Untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.


1.4

5

Manfaat Penelitian

1.4.1 Bagi mahasiswa Mahasiswa calon guru semakin terampil dalam mengembangkan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.2 Bagi guru Guru dapat memperoleh dan menggunakan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.3 Bagi siswa Siswa dapat memperoleh pengalaman belajar mengenai pembelajaran tematik integratif sesuai dengan kurikulum 2013. 1.4.4 Bagi sekolah Sekolah dapat memperoleh bahan ajar lain yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. 1.4.5 Bagi Prodi PGSD Dosen

dan

mahasiswa

PGSD

memiliki

kemampuan

untuk

mengembangkan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

1.5

Batasan Istilah

1.5.1 Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata pelajaran menjadi satu dengan menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga pembelajaran lebih bermakna.


6

1.5.2 Pendekatan saintifik adalah pendekatan pembelajaran yang memberikan pemahaman terhadap peserta didik untuk lebih mengenal, memahami materi menggunakan pendekatan ilmiah. 1.5.3 Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai aspek sikap, pengetahuan, keterampilan mulai dari masukan atau input, proses, sampai keluaran atau output pembelajaran. 1.5.4 Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai karakter kepada warga sekolah agar individu itu dapat bertumbuh dalam menghayati kebebasan dalam hubungannya dengan sesama manusia maupun dalam hubungannya dengan Tuhan. 1.5.5 Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap tema dan subtema yang terdiri dari unsur: Tema, Subtema, KI, KD, indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi, aksi atau tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata penting, dan daftar pustaka.

1.6

Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1.6.1 Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. 1.6.2 Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif. 1.6.3 Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik. 1.6.4 Bahan ajar berbasis budaya lokal.


1.6.5 Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik. 1.6.6 Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan EYD.

7


BAB 2 LANDASAN TEORI Pada bab 2 akan disajikan acuan dasar yang digunakan pada penelitian ini. acuan tersebut akan diuraikan secara berurutan yaitu kajian teori mengenai kurikulum SD 2013 yang meliputi rasional dan elemen perubahan kurikulum SD 2013, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, pendidikan karakter berbasis budaya lokal dan model pengembangan bahan ajar; penelitian yang relevan; kerangka berpikir; serta pertanyaan penelitian.

2.1

Kajian Pustaka

2.1.1 Kurikulum SD 2013 2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 Hidayat (2013: 2) menyatakan bahwa kurikulum merupakan salah satu instrumental

input

dalam

mencapai

tujuan

pendidikan

nasional

yang

dikembangkan secara dinamis sesuai dengan tuntutan dan perubahan yang terjadi dalam masyarakat. Semua kurikulum nasional yang dikembangkan harus mengacu pada landasan yuridis Pancasila dan UUD 45. Kurikulum yang bersifat dinamis tidak serta merta asal berubah. Perubahan dan pengembangannya harus dilakukan secara sistematis, memiliki visi dan arah yang jelas (Mulyasa, 2013: 59). Perubahan kurikulum yang sedang dilaksanakan di Indonesia saat ini adalah perubahan kurikulum KTSP menjadi kurikulum 2013. Mulyasa (2013: 60) menyatakan bahwa perlunya perubahan kurikulum karena berdasarkan beberapa hasil studi internasional

tentang kemampuan peserta didik Indonesia dalam

8


9

kancah internasional. Menurut hasil survey oleh Global Institute, peserta didik di Indonesia sebanyak 78 persen hanya mampu mengerjakan soal hapalan tingkat rendah. Sedangkan berdasarkan data Programme for International Student Assesment, peserta didik Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level tiga saja, sementara banyak peserta didik negara lain mampu menguasai sampai level empat, lima, bahkan level enam. Dari hasil kedua survey tersebut dapat disimpulkan bahwa prestasi peserta didik Indonesia tertinggal dan terbelakang. Perlunya perubahan kurikulum juga karena adanya kelemahan kurikulum KTSP. Adapun kelemahan kurikulum sebelumnya, antara lain: 1) Isi dan pesan-pesan kurikulum masih terlalu padat 2) Kurikulum belum mengembangkan kompetensi secara utuh sesuai dengan visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional 3) Kompetensi yang dikembangkan didominasi oleh aspek pengetahuan. 4) Kompetensi yang sesuai dengan perkembangan masyarakat seperti karakter, kesadaran lingkungan, pendekatan dan metode pembelajaran konstruktivistik, keseimbangan antara soft dan hard skill jiwa wirausaha belum terakomodasi. 5) Kurikulum belum peka terhadap berbagai perubahan sosial 6) Proses pendidikan belum menggambarkan urutan pembelajaran yang terperinci 7) Penilaian belum menggunakan standar penilaian berbasis kompetensi. Selain kelemahan yang dikemukakan, perubahan dan pengembangan kurikulum diperlukan karena adanya kesenjangan kurikulum yang berlaku sekarang yaitu kurikulum KTSP. Beberapa kesenjangan kurikulum yang telah


10

diidentifikasi menurut modul pelatihan implementasi kurikulum 2013 sebagai berikut. Tabel 2.1 Kesenjangan kurikulum No 1

2

3

1

2 3

1 2 3

1

2

1

2

1

Kondisi saat ini A. Kompetensi Lulusan Belum sepenuhnya nenekankan pendidikan karakter Belum menghasilkan keterampilan sesuai kebutuhan Pengetahuanpengetahuan lepas B. Materi Pembelajaran Belum relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan Beban belajar terlalu berat Terlalu luas, kurang mendalam C. Proses Pembelajaran Berpusat pada guru

Konsep ideal Berkarakter mulia

Keterampilan relevan

yang

Pengetahuanpengetahuan terkait Relevan dengan materi yang dibutuhkan Materi esensial Sesuai dengan tingkat perkembangan anak

Berpusat pada peserta didik Berorientasi pada buku Bersifat konstektual teks Buku hanya memuat Buku memuat materi, materi bahasan proses pembelajaran dan penilaian D. Penilaian Menekankan aspek Menekankan aspek kognitif kognitif, keterampilan, dan afektif Tes menjadi penilaian Penilaian tes yang dominan dilengkapai dengan portofolio E. Pendidik dan tenaga kependidikan Memenuhi kompetensi Memenuhi kompetensi profesi saja profesi, pendagogi, sosial dan personal Focus pada ukuran Motivasi mengajar kinerja PTK F. Pengelolaan kurikulum Satuan pendidikan Pemerintah pusat dan


No

2

3

11

Kondisi saat ini Konsep ideal mempunyai kebebasan daerah memiliki dalam pengelolaan kendali kualitas dalam kurikulum pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan Penyusunan kurikulum Mampu menyusun kurang kurikulum dengan mempertimbangkan mempertimbangkan kondisi, kebutuhan kondisi, kebutuhan peserta didik dan peserta didik dan potensi daerah potensi daerah Pemerintah hanya Pemerintah menyiapkan standar isi menyiapkan semua mata pelajaran komponen kurikulum sampai buku teks dan pedoman Sumber: materi uji publik kurikulum 2013

Berdasarkan kesenjangan-kesenjangan dalam tabel di atas, maka dilakukan beberapa penyempurnaan pola pikir. Menurut Mulyasa (2013: 63) yang diadaptasi dari materi uji publik kurikulum 2013 dijabarkan beberapa penyempurnaan pola pikir. Penyempurnaan beberapa pola pikir tersebut dijelaskan dalam tabel di bawah ini. Tabel 2.2 Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum No KBK 2004 KTSP 2006 Standar kompetensi 1 lulusan diturunkan dari standar isi Standar isi dirumuskan berdasarkan tujuan mata pelajaran (standar kompetensi lulusan mata pelajaran) yang dirinci menjadi standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, keterampilan, dan pengetahuan

Kurikulum 2013 Standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan Standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran

Semua mata pelajajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap,


No

KBK 2004

KTSP 2006

Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran

Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain

12

Kurikulum 2013 keterampilan dan pengetahuan Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti

Berdasarkan penyempurnaan pola pikir maka elemen-elemen perubahan kurikulum perlu penataan terhadap Standar Nasional Pendidikan dalam pengembangan kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Penataan tersebut terutama dilakukan pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian. Hal ini tertuang dalam Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013. Elemen perubahan tersebut adalah sebagai berikut: 1) kompetensi lulusan, adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan, 2) kedudukan mata pelajaran (isi), kompetensi yang semula diturunkan dari mata pelajaran berubah menjadi mata pelajaran dikembangkan dari kompetensi, 3) pendekatan (isi), kompetensi dikembangkan melalui tematik integratif dalam semua mata pelajaran, 4) struktur kurikulum (mata pelajaran dan alokasi waktu) isi, holistik dan integratif berfokus pada alam, sosial dan budaya; pembelajaran dilakukan dengan pendekatan sains; jumlah mata pelajaran 6 dari semula 10 mata pelajaran; jumlah jam pelajaran bertambah 4 jam pelajaran per minggu akibat perubahan pendekatan pembelajaran, 5) proses pembelajaran, standar proses yang semula terfokus pada eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi dilengkapi dengan mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan, meyimpulkan, dan mencipta; belajar


13

terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat, tidak hanya di dalam kelas; guru bukan satu-satunya sumber belajar; sikap diajarkan melalui sikap dan teladan, tidak hanya secara verbal; proses pembelajaran berlangsung secara tematik dan terpadu, 6) penilaian, penilaian berbasis kompetensi; pergeseran dari penilaian melalui tes mengukur kompetensi pengetahuan berdasar hasil saja) menuju penilaian otentik( mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil); memperkuat Penilaian Acuan Patokan, yaitu pencapaian hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal); penilaian tidak hanya pada leve KD, namun juga pada Kompetensi Inti dan SKL; mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian. 2.1.2 Pendekatan Tematik Integratif 2.1.2.1 Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Depdiknas (2006: 5) menjelaskan bahwa istilah pembelajaran tematik pada dasarnya adalah model pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengkaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Menurut Trianto (2009: 78) pembelajaran tematik dimaknai sebagai pembelajaran yang dirancang berdasarkan tema-tema tertentu. Pembelajaran terpadu menggunakan tema sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata pelajaran dalam satu kali pembelajaran. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar bermakna kepada peserta didik (Depdiknas dalam Trianto, 2009: 79).


14

Sejalan dengan pengertian ahli di atas, Majid (2013: 119) menjelaskan bahwa pembelajaran terpadu adalah sebagai pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada anak. Dikatakan bermakna karena dalam pembelajaran terpadu anak akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan kosep yang telah mereka pahami. Sedangkan Hadisubroto dalam Trianto (2010: 56) menjelaskan bahwa pembelajaran terpadu merupakan pembelajaran yang dimulai dengan suatu pokok bahasan atau tema yang dikaitkan dengan pokok bahasan lain, konsep tertentu dikaitkan dengan konsep lain, secara spontan atau direncana, dan dengan beragam pemgalaman belajar anak, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Berdasarkan pengertian para ahli maka penulis menyimpulkan bahwa pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata pelajaran menjadi satu dengan menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga pembelajaran lebih bermakna. 2.1.2.2 Fungsi Pembelajaran Tematik Terpadu Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah semangat belajar, karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik.


15

2.1.2.3 Tujuan Pembelajaran Tematik Terpadu Trianto (2010: 8-9) memaparkan bahwa pembelajaran tematik terpadu memiliki beberapa tujuan antara lain: 1) Memberikan wawasan bagi guru tentang apa, mengapa, dan bagaimana pembelajaran terpadu pada tingkat pendidikan dasar dan menengah. 2) Memberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, silabus, dan penilaian. 3) Memberikan kepada guru memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu 4) Memberikan wawasan, pengetahuan

dan pemahaman bagi pihak terkait

(misalnya kepala sekolah, pengawas). 2.1.2.4 Karakteristik Pembelajaran Tematik Menurut Trianto (2011: 162-165) suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki karakteristik-karakteristik antara lain: berpusat pada siswa; memberikan pengalaman langsung; pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas; menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran; bersifat

fleksibel;

menggunakan

prinsip

belajar

sambil

bermain

dan

menyenangkan. 1) Berpusat pada siswa Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centered), hal ini sesuai dengan pendekatan belajar modern guru atau pengajar lebih banyak berperan sebagai fasilitator yang memberikan kemudahan-kemudahan kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar.


16

2) Memberikan pengalaman langsung Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Dengan pengalaman langsung ini, siswa dihadapkan pada sesuatu yang nyata sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak. 3) Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas Dalam pembelajaran tematik pemisah antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat berkaitan dengan kehidupan siswa. 4) Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam satu proses pembelajaran. Dengan demikian siswa mampu memahami konsep-konsep tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan seharihari. 5) Bersifat fleksibel Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran lainnya, bahkan mengaitkan dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan di mana sekolah dan siswa berada. 6) Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan Pembelajaran dapat dilangsungkan dengan berbagai cara diantaranya bermain tebak-tebakan, bermain peran, diskusi, dan lain-lain. Semua konsep pembelajaran dirancang bertujuan agar anak senang dalam belajar.


17

2.1.2.5 Keuntungan dan kelemahan Pembelajaran Tematik Dalam Panduan KTSP, 2007 : 253, menyatakan bahwa pembelajaran tematik yang merupakan bagian dari pembelajaran terpadu memiliki keuntungan yang dapat dicapai, antara lain: 1) Memudahkan pemusatan perhatian pada satu tema tertentu 2) Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi antara isi mata pelajaran dalam tema yang sama. 3) Pemahaman materi mata pelajaran lebih mendalam dan berkesan. 4) Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. 5) Lebih dapat dirasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. 6) Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam suatu mata pelajaran dan sekaligus dapat empelajari mata pelajaran lain. 7) Guru dapat menghemat waktu sebab mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkan sekaligus, dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, dan waktu selebihnya dapat dimanfaatkan untuk kegiatan remedial, pemantapan atau pengayaan materi. Pembelajaran tematik juga memiliki beberapa kelemahan. Menurut Majid (2014: 93) kelemahan dalam model pembelajaran tematik adalah dalam pelaksanaannya, yaitu pada perencanaan dan pelaksanaan evaluasi yang lebih menuntut guru untuk melakukan evaluasi proses, dan tidak hanya evaluasi dampak pembelajaran langsung saja. Guru dituntut untuk berwawasan luas,


18

memiliki kreativitas tinggi, keterampilan metodologis yang handal, rasa percaya diri yang tinggi, berani mengemas dan mengembangkan materi, serta guru dituntut untuk terus menggali informasi ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan dan banyak membaca buku agar penguasaan bahan ajar tidak terfokus pada bidang kajian tertentu saja. Sedangkan keterbatasan pembelajaran tematik pada aspek peserta didik adalah pembelajaran tematik menuntut kemauan belajar peserta didik yang relatif baik, baik dalam dalam kemampuan akademik maupun kreativitasnya. Peserta didik dituntut hal tersebut karena pembelajaran tematik menekankan pada kemampuan analitis, kemampuas asosiatif atau menghubung-hubungkan, kemampuan eksploratif atau menemukan dan kemampuan elaboratif atau menggali.

2.1.3 Pendekatan Saintifik Menurut Nani Rohmani (2013: 2) menyatakan bahwa scientific memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Oleh karena itu kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan diberi tahu. Kemendikbud (2013: 233) menjelaskan bahwa pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua


19

mata pelajaran. Kemendikbud (2013: 208) memaparkan proses pembelajaran disebut ilmiah jika memenuhi kriteria seperti berikut: 1) Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. 2) Penjelasan guru, respon peserta didik, dan interaksi edukatif guru-peserta didik terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis. 3) Mendorong dan menginspirasi peserta didik berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan substansi atau materi pembelajaran. 4) Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari substansi atau materi pembelajaran. 5) Mendorong

dan

menginspirasi

peserta

didik

mampu

memahami,

menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon substansi atau materi pembelajaran. 6) Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan. 7) Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik system penyajiannya. Konsep pendekatan saintifik dapat diartikan sama dengan pendekatan keterampilan proses. Menurut Semiawan (1987: 17-18) menjelaskan bahwa


20

pendekatan keterampilan proses dapat membekali siswa dengan 13 keterampilan atau kemampuan dasar. keterampilan-keterampilan dasar tersebut, yaitu: 1. Keterampilan mengobservasi atau mengamati Observasi merupakan salah satu keterampilan yang mendasar dengan menggunakan seluruh panca indera untuk memperhatikan hal yang diamati. Mengamati artinya memilah-milah bagian yang penting berdasarkan kriteria tertentu. 2. Keterampilan menghitung Keterampilan berhitung merupakan keterampilan yang penting karena dalam kehidupan sehari-hari selalu berhubungan dengan berhitung. Keterampilan menghitung anak dapat dilatih dan dibina melalui pembelajaran matematika, namun dalam pembelajaran ilmu alam, sosial, dan bahasa Indonesia keterampilan ini juga bisa dikembangkan. 3. Keterampilan mengukur Keterampilan mengukur sangat penting dalam kerja ilmiah. Dasar pengukuran adalah pembanding. Siswa dapat dilatih dengan membandingkan satu benda dengan benda yang lainnya, kemuadian dikenalkan dengan satuan ukur, dan semakin tinggi tingkat sekolah maka semakin rumit tugas pengukurannya. 4. Keterampilan mengklasifikasi Keterampilan mengklasifikasi

merupakan kemampuan menggolongkan

sesuatu dengan memperhatikan klasifikasi, misalnya menurut suatu ciri khusus, tujuan, atau kepentingan tertentu.


21

5. Keterampilan mencari hubungan ruang/waktu Keterampilan ini berhubungan dengan fakta, informasi, gagasan, pendapat, ruang, dan waktu. Kesemuanya merupakan variabel untuk menentukan hubungan antara sikap dan tindakan yang sesuai. 6. Keterampilan membuat hipotesis Keterampilan merupakan hal yang penting dalam kerja ilmiah. Hipotesis adalah suatu perkiraan yang beralasan untuk menerangkan suatu kejadian atau pengamatan tertentu. Ilmuan membuat hipotesis kemudian dibuktikan melalui eksperimen dalam kerja ilmiah. 7. Keterampilan merencanakan penelitian/eksperimen Kegiatan eksperimen merupakan kegiatan menguji gagasan-gagasan dalam kegiatan mencoba. Guru dapat melatih siswa bereksperimen sederhana menggunakan alat dan bahan yang ada di sekitar sekolah atau siswa. 8. Keterampilan mengendalikan variabel Para ilmuan mengendalikan variabel eksperimen atau penelitian. Variabel merupakan vaktor yang berpengaruh. Guru dapat melatih anak-anak dalam mengendalikan variabel dengan melakukan percobaan sederhana. Sebagai contoh siswa membuktikan bahwa ada perbedaan tanaman yang diberi pupuk dengan tanaman yang tidak diberi pupuk. Anak akan mencoba dan menemukan sendiri jawaban dari percobaan yang telah dilakukan. 9. Keterampilan menginterpretasi atau menafsirkan data Kemampuan menginterpretasi data adalah salah satu keterampilan penting yang umumnya dikuasai oleh para peneliti. Data-data yang diperoleh melalui


22

observasi, perhitungan, pengukuran, eksperimen, atau penelitian sederhana dapat disajikan dalam berbagai bentuk, seperti tabel, grafik, atau diagram. 10. Keterampilan menyusun kesimpulan sementara (inferensi) Guru dapat melatih siswa membuat kesimpulan melalui eksperimen terlebih dahulu, kemudian membuat kesimpulan sementara berdasarkan informasi yang diketahui sampai waktu tertentu. Kesimpulan tersebut bukan merupakan kesimpulan akhir, hanya kesimpulan sementara yang dapat diterima sampai saat itu. 11. Keterampilan meramalkan (memprediksi) Keterampilan

meramal

merupakan

keterampilan

memprediksi

yang

berdasarkan pengalaman sebelumnya. Guru juga dapat melatih siswa dalam membuat peramalan kejadian-kejadian yang akan datang berdasarkan pengetahuan, pengalaman, atau data yang dikumpulkan. 12. Keterampilan menerapkan (mengaplikasi) Guru dapat melatih siswa untuk menerapkan konsep yang telah dikuasai untuk memecahkan masalah tertentu, atau menjelaskan suatu peristiwa baru dengan konsep yang telah dimiliki. Sebagai contoh, setelah siswa mengetahui bahwa udara mempunyai tekanan, siswa disuruh untuk memompa ban untuk memuat beban yang berat. 13. Keterampilan mengkomunikasikan Setiap

ahli

dituntut

untuk

mampu

mengkomunikasikan

hasil

dari

penemuannya yang telah dilakuan kepada orang lain. Guru juga dapat melatih siswa dalam mengkomunikasikan hasil eksperimen dengan membuat gambar,


23

tabel, diagram, grafik, membuat karangan, menceritakan pengalamanya dalam kegiatan observasi, dan sebagainya. Berdasarkan pemaparan teori menurut ahli di atas peneliti menyimpulkan bahwa pendekatan saintifik adalah pendekatan pembelajaran yang memberikan pemahaman terhadap peserta didik untuk lebih mengenal, memahami materi menggunakan pendekatan ilmiah. 2.1.4 Penilaian Otentik 2.1.4.1 Pengertian Penilaian Otentik Penilaian otentik merupakan kegiatan menilai peserta didik yang menekankan pada apa yang seharusnya dinilai, baik proses maupun hasil dengan berbagai instrument penilaian yang disesuaikan dengan tuntutan kompetensi yang ada di Standar Kompetensi (SK) atau Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) (Kunandar, 2014: 35-36). Mueller dalam Ismet Basuki (2014: 168) menyatakan bahwa penilaian otentik sebagai suatu bentuk penilaian yang mengharuskan siswa untuk melaksanakan tugas-tugas dunia nyata yang menunjukkan aplikasi yang bermakna dari suatu pengetahaun atau keterampilan esensial Wiggins dalam materi pelatihan (2013: 246) mendefinisikan asesmen otentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang mencerminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktivitas-aktivitas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, merevisi dan membahas artikel, memberikan analisa oral terhadap peristiwa, berkolaborasi dengan antarsesama melalui debat Berdasarkan penjelasan ahli peneliti menyimpulkan bahwa penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai aspek


24

sikap, pengetahuan, keterampilan mulai dari masukan atau input, proses, sampai keluaran atau output pembelajaran. 2.1.4.2 Karakteristik Penilaian Otentik Karakteristik penilaian otentik menurut Ismet (2014: 171) adalah sebagai berikut: 1) melibatkan pengalaman nyata, 2) dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung, 3) mencakup penilaian pribadi dan refleksi, 4) yang diukur keterampilan dan performansi, bukan mengingat fakta, 5) berkesinambungan, 6) terintegrasi, 7) dapat digunakan sebagai umpan balik, 8) kriteria keberhasilan dan kegagalan diketahui siswa dengan jelas,

9)

menggunakan bermacam-macam instrument, pengukun, dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar, dan 10) bersifat komprehensif dan holistik yang mencangkup semua aspek dari tujuan pembelajaran. 2.1.4.3 Keunggulan dan Kelemahan Penilaian Otentik Penilaian otentik memiliki keunggulan dan kelemahan. Berikut ini akan dijelaskan keunggulan dan kelemahan penilaian otentik. Menurut Ismet (2014: 175-176) keunggulan penilaian otentik adalah 1) berfokus pada keterampilan analitis dan keterpaduan pengetahuan. 2) meningkatkan kreativitas. 3) merefleksikan keterampilan dan pengetahuan dunia nyata. 4) mendorong kerja kolaboratif. 5)meningkatkan keterampilan lisan dan tertulis. 5) langsung menghubungkan kegiatan asesmen, kegiatan pengajaran, dan tujuan pembelajaran. 7) menekankan pada keterpaduan pembelajaran disepanjang waktu. Keunggulan–keunggulan yang ditemukan dalam penilaian otentik ternyata memiliki kelemahan. Menurut Ismet (2014: 175-176) Kelemahan penilaian


25

otentik akan dijelaskan sebagai berikut. 1) memerlukan waktu yang intensif untuk mengelola, memantau dan melakukan koordinasi. 2) sulit dikoordinasikan dengan standar pendidikan yang telah ditetapkan secara legal. 3) menantang guru untuk memberikan skema pemberian nilai yang konsisten. 4) sifat subyektif dalam pemberian nilai akan cenderung bias. 5) sifat penilaian yang unik mungkin tidak dikenali siswa. 6) bisa bersifat tidak praktis untuk kelas yang berisi banyak siswa. 7) hal yang menantang untuk mengembangkan berbagai jenis materi ajar dari berbagai kisaran tujuan pembelajaran. 2.1.4.4 Jenis-jenis Penilaian Otentik Dalam materi pelatihan kurikulum 2013 (2013: 249) menjelaskan tentang jenis-jenis penilaian otentik. Jenis-jenis penilaian otentik sebagai berikut: 1) Penilaian Kinerja Penilaian kenierja sebisa mungkin melibatkan partisipasi siswa, khususnya dalam proses dan aspek-aspek yang akan dinilai. Guru dapat meminta siswa menyebutkan tugas yang akan mereka gunakan untuk menentukan kriteria penyelesaiannya. Cara merekam hasil penilaian kinerja: daftar cek, catatan anekdot atau narasi, skala penilaian, dan memori atau ingatan. 2) Penilaian proyek Penilaian proyek adalah kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode atau waktu tertentu. Tiga hal yang perlu diperhatikan guru, antara lain: pertama, keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan. Kedua, kesesuaian materi pembelajaran dengan pengembangan


26

sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik. Ketiga, keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan oleh peserta didik. 3) Penilaian portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian kumpulan artefak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dunia nyata. 4) Penilaian tertulis Penilaian tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, dan lain sebagainya. Tes tertulis bersifat komprehensif, sehingga mampu menggambarkan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik.

2.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008) karakter merupakan sifatsifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan dengan yang lain. Dengan demikian, karakter adalah nilai-nilai yang unik-baik yang terpatri dalam diri dan terejawantahkan dalam perilaku (Kementerian Pendidikan Nasional, 2010). Menurut Muchlas Samani (2012:44), pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengemban karakter mulia dari peserta didik dengan mempraktikkkan dan mengajarkan nilai-nilai moral dan pengambilan keputusan yang beradab dalam hubungannya dengan sesama manusia maupun dalam hubungannya dengan Tuhan. Sedangkan menurut Doni Koessoma. A (2010:4), menjelaskan bahwa pendidikan karakter merupakan sebuah bantuan


27

sosial agar individu itu dapat bertumbuh dalam menghayati kebebasan dalam hidup bersama dengan orang lain dalam dunia. Udin S (2011:4.44) menjelaskan bahwa proses pembelajaran berbasis budaya bukan sekedar mentransfer serta menyampaikan budaya kepada siswa tetapi menggunakan budaya untuk menjadikan siswa mampu menciptakan makna, menembus batas imajinasi dan kreativitas untuk mencapai pemahaman terpadu tentang ilmu dalam konteks budaya. Berdasarkan beberapa pendapat ahli diatas pendidikan karakter berbasis budaya lokal dapat diartikan sebagai pembentukan karakter pada siswa melalui nilai-nilai yang terdapat pada budaya sekitar untuk menciptakan makna sehingga menciptakan pemahaman tentang ilmu dalam konteks budaya pada siswa. Kemendiknas (2011) juga mengidentifikasi 25 butir nilai karakter sebagai prioritas penanaman karakter di sekolah yang bersumber dari agama, Pancasilan, budaya, dan tujuan pendidikan nasional dalam rangka memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter dalam satuan pendidikan. Adapun ke 25 butir nilai karakter tersebut adalah: (1) Kereligiusan, (2) Kejujuran, (3) Kecerdasan, (4) Tanggung jawab, (5) Kebersihan dan kesehatan, (6) Kedisiplinan, (7) Tolong-menolong, (8) Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, (9) Kesantunan, (10) Ketangguhan, (11) Kedemokratisan, (12) Kemandirian, (13) Keberanian mengambil risiko, (14) Berorientasi pada tindakan, (15) Berjiwa kepemimpinan, (16) Kerja keras, (17) Percaya diri, (18) Keingintahuan, (19) Cinta ilmu, (20) Kesadaran akan hak dan kewajiban diri dan orang lain, (21) Kepatuhan terhadap aturan-aturan sosial, (22) Menghargai karya dan prestasi orang lain, (23) Kepedulian terhadap lingkungan, (24) Nasionalisme, (25) Menghargai keberagaman.


28

2.1.6 Model Pengembangan Bahan Ajar Bahan ajar merupakan alat penunjang dalam pelaksanaan proses pendidikan. Menurut Andi Prastowo (2012:17) bahan ajar merupakan segala bahan baik informasi, alat, maupun teks yang disusun secara sistematis, menampilkan kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Di bawah ini akan dipaparkan model pengembangan bahan ajar yang digunakan oleh peneliti yaitu model pengembangan menurut J. Kemp. Model pengembangan bahan menurut Kemp dalam buku Triyanto (2009 : 179), merupakan pengembangan yang berbentuk lingkaran yang berkelanjutan. Model desain pembelajaran Jerold E. Kemp terlihat pada gambar berikut: Evaluasi Formatif

Identifikasi Masalah Pembelajaran

Analisis Siswa

Pelayanan Pendukung

Analisis Tugas

Merumuskan Indikator

Pemilihan Media atau Sumber Belajar

Strategi Pembelajaran

Revisi

Revisi

Revisi Perangkat Pembelajaran

Penyusunan Instrumen Evaluasi

Evaluasi Sumatif

Gambar 2.1 Model Desain Pembelajaran Jerold E Kemp yang sudah direvisi Triyanto (2009 : 179)


Di bawah ini merupakan

29

unsur - unsur pengembangan perangkat

pembelajaran menurut model Kemp: 2.1.6.1 Identifikasi Masalah Pembelajaran Identifikasi masalah pembelajaran bertujuan untuk mengidentifikasi adanya kesenjangan antara fakta di lapangan dengan tujuan

menurut

kurikulum yang menyangkut model, pendekatan, metode, teknik, maupun strategi yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kesenjangan

yang

terjadi

merupakan

permasalahan

yang

akan

diselesaikan dalam penelitian. 2.1.6.2 Analisis Siswa Analisis siswa diperlukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan karakteristik siswa yang meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman baik individu maupun kelompok. Adanya identifikasi tingkah laku awal siswa bertujuan untuk mengidentifikasi keterampilan-keterampilan khusus yang dimiliki siswa sebelum mengikuti proses pembelajaran, hal ini bertujuan agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan efektif serta efisien. Adapun Analisis yang dilakukan untuk karakteristik siswa bertujuan untuk mengetahui kemampuan akademik, usia dan tingkat kedewasaan, motivasi terhadap

mata

pelajaran,

pengalamaan,

keterampilan

psikomotor,

kemampuan bekerjasama, keterampilan sosial dan sebagainya. 2.1.6.3 Analisis Tugas Menurut Kemp dalam Triyanto (2009 : 181), analisis tugas adalah kumpulan prosedur untuk menentukan isi suatu pengajaran. Adapun analisis tugas meliputi, (1) analisis Struktur isi, (2) analisis konsep, (3)


30

analisis prosedural, dan (4) analisis pemrosesan. Analisis tugas sejalan dengan analisis tujuan mencakup analisis isi pelajaran, konsep, pemrosesan informasi yang digunakan untuk memudahkan pemahaman tentang tugas-tugas belajar dan tujuan pembelajaran yang dituangkan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS). 2.1.6.4 Merumuskan Indikator Perumusan

indikator didasarkan pada analisis pembelajaran dan

identifikasi tingkah laku awal siswa, tentang pernyataan-pernyataan apa yang dapat dilakukan siswa setelah selesai melakukan pembelajaran. Indikator merupakan tujuan pembelajaran yang didapatkan dari hasil analisis tujuan. 2.1.6.5 Penyusunan Intrumen Evaluasi Penyusunan tes hasil belajar merupakan alat evaluasi untuk mengukur ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa setelah berlangsung proses pembelajaran.evaluasi merupakan unsur terakhir dalam proses perencanaan pembelajaran. 2.1.6.6 Strategi Pembelajaran Penyusunan strategi pembelajaran berdasarkan tujuan yang akan dicapai. Kegiatan pemilihan strategi meliputi: pemilihan model, pendekatan dan metode, pemilihan format. 2.1.6.7 Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran Pemilihan media atau sumber belajar disesuaikan dengan tuntutan tujuan pembelajaran yang terdapat rencana pembelajaran dan lembar kerja siswa.


31

Keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada pemilihan dan penggunaan media atau sunber pembelajaran. 2.1.6.8 Pelayanan Pendukung Selama proses pengembangan diperlukan

layanan

pendukung yang

berupa kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata usaha, dan tenagatenaga terkait serta layanan laboratorium dan perpustakaan. Selain itu, dibutuhkan anggaran atau dana, fasilitas, dan pelengkap. 2.1.6.9 Evaluasi Formatif Evaluasi formatif berguna untuk memberikan informasi kepada pengajar atau tim pengembang untuk mengetahui seberapa baik program telah berfungsi dalam mencapai berbagai sasaran. Penilaian formatif dilakukan selama pengembangan dan ujicoba. 2.1.6.10 Evaluasi Sumatif Evaluasi sumatif berfungsi untuk mengukur tingkat pencapaian tujuantujuan utama pada akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi: hasil ujian akhir unit dan ujian akhir untuk pelajaran tertentu. 2.1.6.11 Revisi Perangkat Pembelajaran Kegiatan revisi dilakukan secara berkesinambungan hingga rancangan yang dibuat memiliki kesesuaian isi dan kualitas yang baik. Kegiatan revisi dimaksudkan untuk mengevaluasi dan memperbaiki rancangan yang dibuat. revisi dilakukan berdasarkan kritik dan masukan yang diperoleh dari hasil validasi dan uji coba terbatas. Unsur-unsur pengembangan bahan ajar di atas diperlukan dalam pengembangan bahan ajar agar dapat dikatakan

baik dan sesuai dengan


32

identifikasi kebutuhan awal bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa kelas IV SD. Bahan ajar juga memerlukan adanya suatu instrumen untuk mengevaluasi suatu produk bahan ajar apakah layak untuk digunakan oleh siswa. Cunningsworth (1995:2-4) menjelaskan kriteria khusus yang harus dimiliki sebuah bahan ajar yang baik. Kriteria tersebut adalah tujuan dan pendekatan (aim and approaches), desain dan pengorganisasian (design and organization), isi (content), topik (topic), dan metodologi (methodology). Cunningsworth juga menguraikan masing-masing kriteria ke dalam beberapa item pertanyaan, tetapi item tersebut dapat dikembangkan sesuai dengan isi bahan ajar atau kebutuhan bahan ajar yang akan dievaluasi.

2.2 Penelitian yang Relevan Berikut ini akan dipaparkan tiga penelitian yang berhubungan dengan pengembangan bahan ajar: Pertama, penelitian pengembangan yang dilakukan oleh Agnes Arinjani Puspaningrum (2013) dengan judul „Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal‟. Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar

dengan judul “Belajar Bahasa Indonesia

Mengembangkan Karakterku”. Bahan ajar ini telah divalidasi oleh pakar Bahasa Indonesia, pakar Pendidikan Karakter, dua guru Bahasa Indonesia, kelas IV untuk mengetahui kualitas produk. Hasil penelitian tersebut dijadikan landasan untuk merevisi produk. Produk yang sudah direvisi kemudian diujicobakan kepada


33

siswa kelas IV SDN Kalongan Yogyakarta. Bahan ajar yang dihasilkan termasuk dalam kategori baik dengan skor rata-rata 4, 01. Kedua, penelitian pengembangan bahan ajar yang dilakukan oleh Windy Arizona (2013). Dalam skripsinya Windy Arizona meneliti “Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Mendengarkan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal”. Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar dengan judul bahan ajar “Belajar Bahasa Indonesia Membuatku Berkarakter Jujur, Tanggung Jawab, dan Kerjasama”. Bahan ajar ini telah divalidasi oleh pakar Bahasa Indonesia, pakar Pendidikan Karakter, dan guru Bahasa Indonesia kelas IV untuk mengetahui kualitas produk. Hasil penelitian tersebut dijadikan landasan untuk merevisi produk. Produk yang sudah direvisi kemudian diuji cobakan kepada siswa kelas IV SDN Daratan. Bahan ajar yang dihasilkan termasuk dalam kategori sangat baik dengan skor rata-rata 4,34. Ketiga, jurnal artikel ilmiah yang ditulis oleh Yunus Abidin dengan judul “Model

Penilaian

Berorientasi

Otentik dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman

Pendidikan Karakter”.

Peneliti

menjelaskan bahwa dalam

membentuk karakter memerlukan upaya untuk meningkatkan kemampuan membaca. Pengembangan dilakukan dengan tiga saluran penerapan pendidikan karakter, yaitu melalui bahan ajar, model pembelajaran dan penilaian otentik. Penilaian otentik memerlukan pengkreasian aktivitas belajar sehingga pada saat penilaian otentik mampu mendapatkan gambaran perkembangan kemampuan siswa secara nyata. Bahan ajar, model pembelajaran dan penilaian otentik saling berhubungan satu dengan lainnya.


34

Ketiga penelitian tersebut relevan terhadap penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti. Peneliti pertama hanya mengembangkan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Peneliti kedua tidak jauh berbeda dengan penelitian ke pertama. Peneliti mengembangkan bahan ajar

yang terintegrasi dengan pendidikan karakter

untuk keterampilan

mendengarkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV semester gasal. Peneliti ketiga hanya mengembangkan Model Penilaian Otentik dalam Pembelajaran

Membaca

Pemahaman

Berorientasi

Pendidikan

Karakter.

Berdasarkan tiga penelitian yang relevan, maka penelitian pengembangan yang akan dilakukan oleh peneliti diperluas sesuai tuntutan kurikulum 2013. Bahan ajar mengakomodasi siswa dengan menggunakan pendekatan saintifik dan tematik integratif, pendidikan karakter berbasis budaya lokal dan membantu guru dalam melakukan penilaian yang otentik. Peneliti mengembangkan bahan ajar yang mengacu kurikulim 2013 subtema ayo cintai lingkungan untuk siswa kelas IV sekolah dasar.

2.3 Kerangka Berpikir Berdasarkan

pemaparan

teori-teori

di

atas,

peneliti

mencoba

mengembangkan bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 dengan kerangka pikir sebagai berikut: Kurikulum 2013 memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan


35

saintifik, pembelajaran yang berbasis budaya lokal, penilaian otentik, dan melakukan penyusunan bahan ajar sesuai dengan ketentuan EYD. Pemerintah telah menyiapkan bahan ajar yang nantinya digunakan sebagai dasar untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Berdasarkan analisis kebutuhan yang dilakukan peneliti ternyata bahan ajar yang dipersiapkan oleh pemerintah masih banyak kekurangan antara lain 1) penggunaan pendekatan sains yang masih belum

maksimal

yang dikarenakan oleh kurang

menunjangnya

media

pembelajaran, 2). Bahan ajar yang ada dalam kurikulum 2013 masih ada yang kurang sesuai dengan budaya lokal, seharusnya lingkungan sebagai sumber belajar harus bisa dimanfaatkan secara maksimal. Bahan ajar harus bisa dikembangkan secara mandiri sesuai dengan kondisi lingkungan yang ada. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan dan dari hasil kajian dokumen mengenai kurikulum 2013, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, karakter berdasarkan budaya lokal dan dari penelitian yang relevan, maka peneliti akan mengembangkan produk bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

2.4 Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori di atas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 1. Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan bahan ajar subtema ayo cintai lingkungan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?


36

2. Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut pakar Kurikulum 2013? 3. Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013? 4. Bagaimana kualitas bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut hasil uji coba produk pada siswa kelas IV SD?


BAB 3 METODE PENELITIAN Bab 3 berisi paparan metode penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu, (1) jenis penelitian, (2) prosedur pengembangan, (3) uji coba produk yang terdiri dari, (a) desain uji coba, (b) subjek uji coba, (c) instrumen penelitian, (d) teknik pengumpulan data, dan (e) teknik analisis data. Metode penelitian tersebut akan dijelaskan pada paparan di bawah ini:

3.1

Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah metode penelitian dan

pengembangan (Research and Development). Metode penelitian research and development adalah metode yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011 297). Peneliti ini akan menghasilkan produk yang berupa bahan ajar yang mengacu pada kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk kelas IV Sekolah Dasar. Menurut Borg and Gall dalam Sugiyono (2012:298-311) Terdapat 10 tahap penelitian pengembangan yaitu (1) potensi masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, (7) revisi desain, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi produk, (10) produk masal. Berikut pemaparan desain penelitian pengembangan dalam gambar dengan penjelasannya.

37


38

Potensi dan masalah

Pengumpulan data

Desain produk

validasi produk

Uji coba pemakaian

Revisi desain

Uji coba produk

Revisi produk

Revisi produk

Produksi masal

Gambar 3.1 Tahap-tahap R & D menurut Borg and Gall Tahap penelitian pengembangan menurut Borg and Gall dalam Sugiyono (2012:298-311) yaitu. Tahap pertama, terdapat potensi masalah yang menjadi acuan

pada proses selanjutnya. Tahap kedua, peneliti melakukan pengumpulan

data yang sesuai dengan masalah. Tahap ketiga, data yang diperoleh dalam proses pengumpulan data dijadikan peneliti dalam merencanakan desain produk. Tahap keempat, setelah desain produk selesai dilakukan validasi pakar untuk menilai apakah produk sudah baik atau kurang. Tahap kelima, jika terdapat kesalahan setelah dilakukan validasi pakar saat tahap kelima dilakukan revisi produk. Tahap keenam, peneliti melakukan ujicoba produk untuk mengetahui masih adakah kekurangan pada produk. Tahap ketujuh, peneliti melakukan revisi pada produk jika masih terdapat kesalahan. Tahap kedelapan, peneliti melakukan uji coba pemakaian. Tahap kesembilan, kekurangan yang muncul saat tahap ujicoba pemakaian bisa direvisi kembali pada tahap ini yang merupakan tahap akhir revisi produk. Tahap kesepuluh, setelah melakukan revisi-revisi yang diperlukan pada tahap ini produk sudah bisa diproduksi secara masal. Dalam penelitian ini peneliti hanya sampai pada tahap ke delapan karena produk yang dihasilkan hanya sampai pada hasil uji coba terbatas.


3.2

39

Prosedur Pengembangan Prosedur pengembangan bahan ajar yang digunakan peneliti adalah

prosedur pengembangan bahan ajar Jerold E Kemp yang direvisi dan prosedur penelitian pengembangan yang dikemukakan oleh Borg and Gall. Borg and Gall dalam Sugiyono (2011: 298) Kedua prosedur pengembangan tersebut diadaptasi dengan kebutuhan peneliti sebagai landasan dalam penelitian. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini diadaptasi menjadi 7 langkah yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk (prototipe), 4) validasi ahli, 5) revisi desain, 6) uji coba desain, dan 7) revisi desain. Prosedur pengembangan tersebut dilakukan untuk menghasilkan prototipe berupa bahan ajar yang mengacu pada kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk kelas IV Sekolah Dasar. Prosedur pengembangan tersebut dapat dijelaskan dalam bagan di bawah ini.

Gambar 3.2 Langkah-langkah Pengembangan Bahan Ajar (R&D)


40

Langkah pertama adalah mengkaji potensi dan masalah. Peneliti mengetahui adanya potensi dan masalah dengan melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan melalui wawancara terhadap guru kelas IV SD Gombang II Ponjong. Analisis kebutuhan ini bertujuan untuk mengetahui pandangan guru mengenai sejauh mana pemahaman tentang kurikulum 2013 di SD, pemahaman pendekatan sains, pemahaman penilaian otentik, pemahaman pendidikan karakter, hambatan implementasi kurikulum SD 2013, pengembangan serta kelemahan bahan ajar kurikulum SD 2013 sekaligus dapat memperoleh gambaran mengenai karakteristik siswa. Langkah kedua adalah pengumpulan data. Data diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kelas IV SD Gombang Ponjong dan kajian dokumen dari beberapa sumber yang mendukung. Hasil dari pengumpulan data digunakan sebagai pertimbangan perencanaan produk yang berupa bahan ajar yang mengacu kurikulum sekolah dasar subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Langkah ketiga adalah mendesain sebuah produk yang berupa bahan ajar yang mengacu kurikulum sekolah dasar subtema ayo cintai lingkungan untuk kelas IV sekolah dasar. Langkah ini dimulai dengan menentukan tema, mengkaji KI dan KD dalam kurikulum 2013, menentukan subtema, menentukan indikator, menentukan tujuan pembelajaran, membuat silabus dan RPP, menentukan isi bahan ajar, menentukan strategi pembelajaran, menyusun kegiatan belajar, menentukan sumber belajar, dan menyusun evaluasi yang dapat mengukur ketercapaian kompetensi inti.


41

Langkah keempat adalah validasi desain. Peneliti menggunakan validasi pakar sebagai evaluasi formatif terhadap desain bahan produk. Produk yang telah dikembangkan akan divalidasi oleh pakar lima mata pelajaran pokok sekolah dasar, dan dua guru kelas IV yang telah melaksanakan kurikulum 2013. Validasi desain ini bertujuan untuk memperoleh kritik dan saran serta penilaian dari para pakar terhadap produk yang dikembangkan. Berdasarkan kritik dan saran tersebut akan diketahui kelebihan dan kekurangan produk yang dikembangkan serta perbaikan yang harus dilakukan. Langkah kelima adalah revisi desain. Revisi desain dilakukan berdasarkan hasil validasi para pakar. Revisi desain dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang sudah divalidasi oleh pakar. Langkah keenam adalah uji coba desain. Uji coba desain dilakukan kepada 10 siswa kelas IV SD K Kenteng. Uji coba desain dilakukan sesuai dengan revisi desain dari ahli. Uji coba desain dilakukan untuk mengetahui apakah produk mudah dipahami oleh siswa atau belum. Pada akhir pelaksanaan uji coba lapangan, siswa diminta mengisi lembar kuesioner mengenai produk. Langkah ketujuh adalah revisi desain. Revisi desain dilakukan setelah uji coba desain. Produk akan direvisi berdasarkan masukan dari siswa yang mengikuti uji coba produk. Hasil dari revisi produk ini akan menjadi desain produk uji coba terbatas yaitu bahan ajar yang yang mengacu kurikulum sekolah dasar subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar.


3.3

42

Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam jangka waktu sebagai berikut. Tabel 3.1 Waktu Penelitian

2. 3. 4.

5.

6. 7.

8.

9. 8.

9. 10.

11. 12. 13.

Juli

Juni

Mei

April

Maret

Februari

Januari

Bimbingan dengan dosen pembimbing Analisis Kebutuhan Pengumpulan data Penyusunan bahan ajar dan proposal skripsi Validasi bahan ajar oleh pakar kurikulum 2013 Analisis data dan revisi produk Bimbingan dengan dosen pembimbing Validasi bahan ajar dengan guru kelas IV Analisis data dan revisi produk Uji Coba Lapangan dan validasi siswa Analisis data dan revisi produk Bimbingan dengan dosen pembimbing Ujian Skripsi Revisi Skripsi dan Bahan ajar Pembuatan jurnal

Desember

1.

November

Kegiatan

Oktober

No

September

Bulan


3.4

43

Uji Coba Produk

3.4.1 Desain Uji Coba Desain uji coba memiliki tujuan supaya bahan ajar yang dihasilkan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Pada tahap uji coba ini, bahan ajar akan divalidasi melalui beberapa tahap agar benar-benar valid untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan validasi dilakukan dengan menggunakan instrumen validasi berupa kuesioner yang berisi item-item yang mencakup berbagai komponen. 3.4.2 Subjek Uji Coba Subjek uji coba dalam penelitian pengembangan ini adalah 10 siswa kelas IV SDK Kenteng tahun ajaran 2013/2014 sebagai sampel dalam uji coba produk. Penelitian ini akan dilaksanakan di SDK Kenteng yang beralamat di Kenteng, Pronosutan, Kulonprogo, Yogyakarta. 3.4.3 Instrumen Penelitian Dalam penelitian ini, instrumen penelitian yang digunakan berupa wawancara dan kuesioner. Menurut Nana Syaodih (2006: 216), wawancara adalah salah satu bentuk teknik pengumpulan data yang dilakukan secara lisan dalam bentuk pertemuan tatap muka secara individual. Wawancara bertujuan untuk memperoleh data dari sumber. Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas IV SD Negeri Gombang II Ponjong. Wawancara dilakukan untuk analisis kebutuhan. Menurut Nana Syaodih (2011:30), kuesioner adalah suatu teknik atau cara pengumpulan data yang berisi pertanyaan atau pernyataan yang harus diiisi oleh orang yang akan diukur (responden). Peneliti membagikan kuesioner kepada


44

pakar lima pelajaran pokok sekolah dasar, guru kelas IV yang telah melaksanakan kurikulum 2013, dan siswa kelas IV SD K Kenteng untuk validasi bahan ajar yang telah dikembangkan. 3.4.4 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data akan dilakukan melalui dua tahap. Pertama, data validasi diperoleh dari hasil kuesioner yang telah diisi oleh pakar lima pelajaran pokok sekolah dasar, guru kelas IV yang telah melaksanakan kurikulum 2013, dan siswa kelas IV SD K Kenteng. Kedua, data validasi lapangan diperoleh dari hasil kuesioner yang telah diisi oleh sepuluh siswa kelas IV SD K Kenteng setelah uji coba lapangan 3.4.5 Teknik Analisis Data Teknik analisis data dilakukan dengan cara dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif untuk mengetahui kualitas produk pengembangan bahan ajar. Data kualitatif diperoleh melalui instrumen penilaian pada saat uji coba dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif kualitatif. Data kuantitatif yang diperoleh melalui kuesioner penilaian akan dianalisis

dengan statistik kemudian

dikonversikan ke dalam data kualitatif dengan skala lima, seperti pada tabel berikut ini (Sukardjo, 2008:101). Tabel 3.2 Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima Interval Skor X > Xi + 1,80 Sbi Xi + 0,60 SBi< X ≤ Xi + 1, 80Sbi Xi – 0,60 SBi < X ≤ Xi + 0,60Sbi Xi – 1,80 SBi < X ≤ Xi – 0,60Sbi X ≤ Xi – 1,80Sbi

Kategori Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang


45

Keterangan : Rerata ideal (𝑋𝑖)

: (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)

Simpangan baku ideal (SBi) : (skor maksimal ideal − skor minimal ideal) X

: Skor Aktual Berdasarkan rumus konversi di atas perhitungan data-data kuantitatif

dilakukan untuk memperoleh data-data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut. Adapun penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut. Diketahui: Skor maksimal ideal : 5 Skor minimal ideal

:1 1

Rerata ideal (𝑋𝑖 ) = 2(5+1) = 3 1

Simpangan baku ideal (SBi) = 6(5-1) = 0,67 Ditanyakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawaban: Kategori sangat baik

= X > Xi + 1,80 SBi = X > 3 + (1,80 . 0,67) = X > 3 + (1,21) = X > 4,21

Kategori baik

= Xi + 0,60SBi < X ≤ Xi + 1,80SBi = 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67) = 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21)


46

= 3,40 < X ≤ 4,21 = Xi - 0,60SBi < X≤ Xi + 0,60SBi

Kategori cukup baik

= 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67) = 3 – (0,40) < X≤ 3 + (0,40) = 2,60 < X≤ 3,40 = Xi - 1,80SBi < X≤ Xi - 0,60SBi

Kategori kurang baik

= 3 - (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67) = 3 - (1,21) < X ≤ 3 - (0,40) = 1,79 < X ≤ 2,60 = 𝑋 ≤ Xi – 1,80SBi

Kategori sangat kurang baik

= X ≤ 3 - (1,80 . 0,67) = X ≤ 3 - (1,21) = X ≤ 1,79

Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima yaitu sebagai berikut. Tabel 3.3 Kriteria skor skala lima Interval Skor > 4,21 3,41 - 4,21 2,61 - 3,40 1,80 - 2,60 1 - 1,79

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Berdasarkan hasil validasi dari pakar kurikulum 2013, guru kelas IV SD, Siswa kelas IV SD kemudian dihitung, setelah itu dilihat hasil kualifikasinya berdasarkan tabel kriteria skor skala lima. Jika skor yang diperoleh lebih dari 4,21


47

kategori “sangat baik”. Skor diperoleh lebih dari 3,40 kurang dari sama dengan 4,21 kategori “baik”. Skor diperoleh lebih dari 2,60 kurang dari sama dengan 3,40 kategori “cukup”. Skor diperoleh lebih dari 1,79 kurang dari sama dengan 2,60 kategori “kurang”. Skor yang kurang dari sama dengan 1,79 kategori “sangat kurang”.


BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab 4 ini berisi uraian hasil penelitian dan pembahasan mengenai bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Poin–poin yang akan diuraikan yaitu:

(1) data analisis

kebutuhan, (2) deskripsi produk awal, (3) data uji coba dan revisi produk. Hasil penelitian dan pembahasan akan diuraikan sebagai berikut :

4.1

Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan yang dilakukan peneliti berdasarkan pada langkah-

langkah pengembangan bahan ajar yang telah diuraikan di bab III. Peneliti melakukan analisis kebutuhan bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan Mengacu Kurikulum 2013 untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar dengan melakukan wawancara. Wawancara dilakukan kepada guru kelas IV SDN Gombang II Ponjong pada tanggal 22 Oktober 2013. Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui dan mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan yang terkait dengan bahan ajar yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas. Data hasil wawancara digunakan oleh peneliti untuk merancang sebuah produk berupa bahan ajar bahan ajar subtema Ayo Cintai Lingkungan Mengacu Kurikulum 2013 untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Berdasarkan hasil wawancara diperoleh informasi bahwa ternyata ada kelebihan dan kekurangan dari adanya kurikulum 2013. Kelebihannya adalah pendidikan karakter yang mudah tercapai melalui kurikulum 2013. Adapun kekurangannya antara lain pemahaman tentang kurikulum 2013 yang belum

48


49

menyeluruh dikarenakan waktu diklat yang terlalu singkat, penggunaan pendekatan sains yang masih belum maksimal yang dikarenakan oleh kurang menunjangnya media pembelajaran, penilaian yang masih kurang optimal dikarenakan oleh masih adanya indikator yang belum ada. Selain itu juga kurangnya buku pegangan atau bahan ajar. Menurut beliau bahan ajar yang terdapat dalam kurikulum 2013 masih ada yang kurang sesuai dengan budaya lokal setempat, seharusnya lingkungan sebagai sumber belajar harus bisa dimanfaatkan secara maksimal. Bahan ajar harus bisa dikembangkan secara mandiri sesuai dengan kondisi lingkungan yang ada. Beliau menyatakan bahwa masih perlunya suatu suplemen bahan ajar kurikulum 2013 yang sesuai dengan keadaan lingkungan sekolah. Berdasarkan hasil wawancara tersebut peneliti menyimpulkan bahwa sekolah perlu adanya suplemen bahan ajar kurikulum 2013 yang terintegrasi dengan tema peduli terhadap mahkluk hidup pada kelas IV sekolah dasar guna membantu siswa dan guru dalam kegiatan belajar mengajar yang sesuai dengan kurikulum 2013

4.2

Deskripsi Produk awal Pengembangan bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 ini diawali

dengan menentukan tema, menentukan KI dan KD dalam kurikulum 2013 kelas IV, menetukan subtema yang akan dikembangkan, pembuatan silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan bahan ajar. Silabus berisikan rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema tertentu yang didalamnya termuat penjabaran kompetensi inti dan kompetensi dasar. Silabus digunakan


50

sebagai pedoman dalam proses pembelajaran yang tertuang dalam bahan ajar yang akan dikembangkan. Komponen-komponen yang terdapat dalam silabus antara lain: 1) identitas silabus, 2) mata pelajaran, 3) kompetensi inti, 4) kompetensi dasar, 5) indikator, 6) materi, 7) kegiatan pembelajaran, 8) penilaian, 9) alokasi waktu, dan 10) sumber belajar. Langkah selanjutnya adalah pembuatan Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan gambaran langkahlangkah pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan dalam kompetensi inti dan telah dijabarkan dalam silabus. Komponen-komponen dalam RPP adalah 1) Identitas RPP 2) Kompetensi Inti 3) Kompetensi dasar 4) Indikator 5) tujuan pembelajaran 6) materi pembelajaran 7) pendekatan dan model pembelajaran 8) kegiata pembelajaran 9) penilaian 10) media, alat, dan sumber pembelajaran. Bahan ajar yang dikembangkan oleh peneliti menggunakan program Microsoft Word 2007 dan Corel Draw X3. Aplikasi program Microsoft Word 2007 memiliki kelebihan untuk menggabungkan gambar, teks, background atau template serta memiliki berbagai macam pilihan warna yang bisa digunakan dalam pembuatan bahan ajar. Font yang digunakan Times New Roman, Brust Script MT, Microsoft Tai Le. Aplikasi Corel Draw X3 memiliki kelebihan dalam pembuatan atau pengabungan gambar. Corel Draw X3 digunakan untuk membuat sampul bahan ajar, background bahan ajar serta beberapa gambar yang ada dalam bahan ajar yang disesuaikan dengan karateristik siswa SD kelas IV. Bahan ajar yang dikembangkan memiliki komponen-komponen sebagai berikut 1) sampul bahan ajar 2) isi, 3) penilaian dan kunci jawaban, 4) glosarium,


51

5) daftar pustaka. Berikut ini uraian penjelasan komponen-komponen dalam bahan ajar. 1) Sampul bahan ajar Sampul depan bahan ajar terdapat keterangan buku tematik terpadu kurikulum 2013, tema dalam bahan ajar yaitu tema 3, subtema bahan ajar yaitu ayo cintai lingkungan, sasaran yang dituju yaitu kelas IV serta nama peneliti yaitu Yohanes Elan. Sampul bahan ajar juga menggunakan gambar anak-anak yang sedang memberi makan hewan, menyirami tumbuhan, menanam pohon dan menyapu. Gambar tersebut dipilih agar sesuai dengan tema dan subtema yang dikembangkan oleh peneliti. 2) Isi Isi bahan ajar terdapat 130 halaman yang terbagi dalam enam kali pembelajaran. Pada lembar awal terdapat kata pengantar, standar Kompetensi Lulusan, kompetensi inti kelas IV, daftar isi, pemetaan KD, dan Ruang lingkung pembelajaran. Pada awal pembelajaran terdapat pemetaan KD dan indikator pada pembelajaran tersebut, serta terdapat tujuan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dimulai dengan motivasi, apersepsi, orientasi, uraian materi, kegiatan siswa, refleksi, tindakan siswa, kerjasama dengan orang tua, dan rangkuman materi. Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif yang nampak dalam kegiatan pembelajaran yang dipadukan beberapa muatan pembelajaran. Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik


52

yang nampak pada kegiatan pembelajaran menggunakan proses kerja ilmiah yaitu (1) Apersepsi perintah yang digunakan dalam kegiatan ini antaralain ayo bernyanyi, tahukah kamu?.Hal ini bertujuan untuk menfokuskan siswa, mengkondisikan siswa, dan memotivasi siswa. Apersepsi merupakan kegiatan yang menghantarkan siswa untuk masuk ke dalam materi yang akan dipelajari, (2) mengamati, perintah yang digunakan dalam kegiatan mengamati antaralain ayo mengamati !. Kegiatan ini bertujuan untuk melatih siswa menemukan hubungan antara obyek yang diamati dengan materi pelajaran, (3) kegiatan menanya, perintah yang digunakan antaralain ayo temukan jawaban!. Merupakan kegiatan dimana guru dan peserta didik saling tanya jawab terkait dengan materi pembelajaran, (4) kegiatan menalar, perintah yang digunakan antaralain ayo diskusikan!. Kegiatan ini biasanya peserta didik berdiskusi dengan temannya untuk mendapatkan kesimpulan sementara, (5) kegiatan mencoba, perintah yang digunakan antaralain ayo mencoba!, ayo lakukan!, kegiatan ini menuntut siswa untuk melakukan aktivitas percobaan tentang materi yang sudah disampaikan sebelumnya, (6) kegiatan mengolah, menyimpulkan dan menyajikan perintah yang digunakan antaralain ayo diskusikan!, kegiatan ini menuntut siswa untuk bekerjasama dengan kelompok mengenai kegiatan yang sudah dilakukan selama percobaan dengan menarik sebuah kesimpulan dari percobaan tersebut kemudian mengerjakan tugas secara berkelompok dan disajikan dalam bentuk laporan tertulis, (7) mengkomunikasikan, perintah yang digunakan antaralain ayo ceritakan!. kegiatan ini menuntut peserta didik untuk mengkomunikasikan hasil pekerjaan yang sudah dilakukan. Bahan ajar


53

berbasis budaya lokal nampak dalam nama tokoh, nama tempat, lagu, dan sumber daya yang ada di Indonesia. Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik. Penilaian ini digunakan untuk menilai proses belajar siswa secara menyeluruh dari pengetahuan, sikap dan keterampilan. Bahan ajar disusun dengan memperhatikan ketentuan EYD. 3) Penilaian dan kunci jawaban Penilaian terdiri dari penilaian pengetahuan, keterampilan, sikap sosial, dan sikap religius. Kunci jawaban merupakan jawaban dari soal-soal yang ada dalam bahan ajar. 4) Glosarium Glosarium berisi daftar istilah atau kata-kata sukar yang terdapat dalam bahan ajar yang dilengkapi dengan pengertian atau definisinya. 5) Daftar pustaka Daftar pustaka berisi uraian referensi yang digunakan dalam penyusunan bahan ajar.

4.3

Data Uji Coba dan Revisi Produk Produk awal yang telah disusun kemudian diberikan kepada pakar

kurikulum 2013 dan guru SD kelas IV yang sudah melaksanakan kurikulum 2013. Validasi dilakukan untuk mengetahui seberapa baik produk yang dikembangkan. Pedoman validasi berdasarkan konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima seperti pada tabel 4.2 yaitu kriteria skor skala lima.


54

4.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk Pakar kurikulum 2013 yang ditunjuk sebagai validator adalah Bapak Rusmawan, S. Pd., M. Pd. Validasi produk dilakukan satu kali dan dilakukan pada tanggal 27 Maret 2014. Aspek yang dinilai dari bahan ajar pembelajaran adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian bahan ajar, (3) isi bahan ajar, (4) topik bahan ajar, dan (5) metodologi rancangan bahan ajar. Berdasarkan hasil validasi kualitas bahan ajar memperoleh skor 4,29 dengan kategori “sangat baik” namun ada beberapa hal yang perlu direvisi. Pakar kurikulum SD 2013 memberikan komentar dan saran terhadap bahan ajar yang telah divalidasi. Hasil dari validasi pakar kurikulum SD 2013 menyatakan bahwa produk bahan ajar layak untuk digunakan atau uji coba lapangan dengan revisi sesuai dengan saran dari pakar kurikulum SD 2013. Peneliti merevisi produk sesuai dengan komentar dan saran dari pakar kurikulum SD 2013 supaya produk menjadi lebih baik dan layak digunakan. Peneliti melakukan revisi produk pada aspek yang disarankan yaitu tujuan dan pendekatan, dan desain dan pengorganisasian. Komentar dan revisi dari pakar kurikulum 2013 akan dijelaskan pada tabel berikut. Tabel 4.1 Komentar Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi

No.

Komentar Pakar Kurikulum SD 2013

Revisi

Tujuan dan Pendekatan 1.

Cek kesesuaian kompetensi dasar

indikator

dengan Membenahi penomoran kompetensi indikator

kesalahan pada pada dasar dan


No.

Komentar Pakar Kurikulum SD 2013

55

Revisi

Desain dan Pengorganisasian 2.

Lengkapi dengan umpan balik

Menambahkan umpan balik pada produk bahan ajar

4.3.2 Data Validasi Guru SD Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum 2013 dan Revisi Produk. Guru SD kelas IV kurikulum 2013 yang ditunjuk sebagai validator adalah Bapak Sujarno Hadi Saputro, S. Pd. Dan Ibu Surini, S. Pd.SD Validasi produk dilakukan satu kali. Validasi dengan Bapak Sujarno Hadi Saputro, S. Pd. dilakukan pada tanggal 20 Maret 2014, sedangkan validasi dengan Ibu Surini, S. Pd.SD dilakukan pada tanggal 23 Maret 2014. Aspek yang dinilai dari bahan ajar pembelajaran adalah (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian bahan ajar, (3) isi bahan ajar, (4) topik bahan ajar, dan (5) metodologi rancangan bahan ajar. Berdasarkan hasil validasi dua guru yang sudah melaksanakan kurikulum 2013 kualias bahan ajar memperoleh skor rata-rata

4,68 dengan

kategori „sangat baik‟ namun ada beberapa hal yang perlu direvisi. Bapak Sujarno Hadi Saputro, S. Pd. Memberikan skor 4,59, sedangkan Ibu Surini, S. Pd.SD memberikan skor 4,78. Bapak Sujarno Hadi Saputro, S. Pd. memberikan komentar dan saran pada aspek desain dan pengorganisasian yaitu tampilan gambar dan materi bahan ajar sudah sesuai dengan kompetensi dan siswa mudah untuk memahami buku ini sedangkan Ibu Surini, S. Pd.SD memberikan komentar dan saran pada aspek desain dan pengorganisasian yaitu tampilan fisik sangat


56

menarik tapi masih ada beberapa penulisan yang kurang huruf serta pemengalan kata yang kurang tepat, pemetaan kompetensi dasar masih perlu direvisi, dan pemetaan Kompetensi inti 1 dan kompetensi inti 2 serta jaringan kompetensi dasar kadang kurang relevan.. Hasil dari validasi dua guru yang sudah melaksanakan kurikulum SD 2013 menyatakan bahwa produk bahan ajar layak untuk digunakan atau uji coba lapangan dengan revisi sesuai dengan saran dari pakar kurikulum SD 2013. Peneliti merevisi produk sesuai dengan komentar dan saran dari pakar kurikulum SD 2013 supaya produk menjadi lebih baik dan layak digunakan. Peneliti melakukan revisi produk pada aspek yang disarankan yaitu desain dan pengorganisasian. Komentar dan revisi dari guru yang melaksanakan kurikulum 2013 akan dijelaskan pada tabel berikut. Tabel 4.2 Komentar guru yang melaksanakan kurikulum 2013 No

Nama guru

1

Bapak Sujarno Hadi Saputro, S. Pd.

2

Komentar guru kelas IV Tujuan dan Pendekatan Bahan ajar sudah sesuai dengan kurikulum 2013

revisi

Tidak ada revisi

Bahan ajar sudah Tidak ada revisi sesuai dengan kebutuhan siswa Desain dan pengorganisasian Bapak Tampilan gambar Tidak ada revisi Sujarno Hadi dan materi bahan Saputro, S. ajar sudah sesuai Pd. dengan kompetensi dan siswa mudah untuk memahami buku ini Komponen dalam Tidak ada revisi bahan ajar lengkap dan sudah sesuai


No

3

4

5

Nama guru

Komentar guru revisi kelas IV dengan tujuan Urutan bahan ajar Tidak ada revisi sudah sistematis Isi Sudah sesuai untuk Tidak ada revisi acuan pembelajaran Bahan ajar sudah Tidak ada revisi sudah sesuai dengan karakter untuk sekolah dasar Topik Topik bahan ajar ini Tidak ada revisi siswa dapat memahami Desain dan pengorganisasian Ibu Surini, S. Tampilan fisik Menambah kata Pd.SD sangat menarik tapi yang hurufnya masih ada beberapa kurang penulisan yang Membenahi kurang huruf serta pemenggalan kata pemengalan kata yang kurang tepat Pemetaan Membenahi kompetensi dasar pemetaan masih perlu direvisi kompetensi dasar Pemetaan Membenahi Kompetensi inti 1 kompetensi inti 1 dan kompetensi inti dan 2 serta jaringan 2 serta jaringan kompetensi dasar kompetensi dasar kadang kurang relevan Rubrik penilaian Tidak ada revisi tidak harus mencangkup KI 1 – KI 4 sebab dalam 1 subtema pembelajaran hanya ada 1 unsur KI 1 dan KI 2 yang dinilai

57


4.3.3

58

Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk Setelah produk bahan ajar divalidasi oleh pakar kurikulum 2013 dan guru

yang sudah melaksanakan kurikulum 2013, selanjutnya dilakukan validasi lapangan atau implementasi menggunakan bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 subtema ayo cintai lingkungan di kelas IV SD Kanisius Kenteng Kulonprogo. Validasi lapangan bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar yang telah dikembangkan.

Jumlah siswa yang

mengikuti validasi lapangan sebanyak 10 siswa secara acak. Validasi lapangan dilakukan dalam dua kali pertemuan. Yaitu pada tanggal 23 Maret 2014 dan tanggal 24 Maret 2014. Hal tersebut dikarenakan oleh keterbatasan waktu yang diberikan oleh sekolah dan guru kelas. Pada validasi lapangan peneliti menyiapkan tiga bahan ajar yang telah dicetak untuk diperlihatkan kepada siswa. Pada pembelajaran di kelas tanggapan siswa cukup aktif, siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran sampai selesai. Pada pertemuan hari pertama, 23 Maret 2014 siswa diminta untuk melihat keseluruhan produk bahan ajar, kemudian bersama dengan peneliti siswa melakukan pembelajaran. siswa membaca cerita mengenai pengolahan sampah, kemudian secara berkelompok berdiskusi dampak yang diakibatkan. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Masih dengan kelompoknya siswa mencarihubungan manusia dengan lingkungan dan sosial melalui cerita dan pengalaman siswa langsung. Pembelajaran dilanjut ke pembelajaran kedua, siswa diminta membaca dan mencari hak dan kewajiban tentang pengolahan sampah. Siswa secara berkelompok membuat slogan tentang alam dan membuat kolase dari bahan-bahan bekas. Siswa kemudian melanjutkan pembelajaran ke tiga, siswa


59

diminta untuk menuliskan cerita mengenai cinta terhadap lingkungan dan menyadari tentang hak dan kewajiban menjaga lingkungan. Pembelajaran dilakukan selama waktu yang diberikan oleh sekolah. Banyak kegiatan yang harus dipotong karena keterbatasan waktu yang diberikan oleh sekolah tetapi tidak mengurangi makna dari tujuan pembelajaran. Validasi lapangan pada hari kedua, 24 Maret 2014 siswa bersama peneliti melakukan pembelajaran empat sampai pembelajaran enam sesuai dengan materi yang ada dalam produk bahan ajar. Siswa diminta untuk menyanyikan lagu Kulihat Ibu Pertiwi dan diminta untuk mencari tahu makna dari lagu. Siswa menganalisis bencana yang terjadi di Indonesia dan dampaknya, setelah itu siswa mengambar keindahan alam Indonesia. pembelajaran lanjut ke hari berikutnya. Siswa diminta untuk menuliskan bantuan yang sesuai dengan bencana yang terjadi dan melakukan penjumlahan dan pengurangan pecahan berdasarkan cerita. Pembelajaran dilakukan sesuai dengan materi bahan ajar meskipun ada beberapa kegiatan yang dipotong karena keterbatasan waktu yang diberikan oleh sekolah dan guru kelas. Pada akhir kegiatan pembelajaran pertemuan kedua, peneliti membagikan kuisioner dan meminta siswa untuk memberikan persepsi atau penilaian mengenai kualitas produk bahan ajar yang dibuat oleh peneliti. Berdasarkan hasil kuisioner yang telah diisi oleh siswa, produk pengembangan mendapatkan skor rata-rata 4,45 dengan kategori “sangat baik”. Produk yang telah divalidasi oleh siswa kelas IV SD Kanisius Kenteng kemudian direvisi sesuai dengan komentar dan saran dari siswa kelas IV SD Kanisius Kenteng.


4.4

60

Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

4.4.1 Kajian Produk Akhir Produk akhir merupakan revisi dari hasil validasi oleh pakar kurikulum 2013, dua guru kelas IV yang sudah melaksanakan kurikulum 2013 dan 10 siswa kelas IV SD Kanisius Kenteng. Produk bahan ajar yang direvisi berdasarkan komentar dan saran yang diberikan saat validasi. Produk akhir bahan ajar dikemas dalam bentuk buku teks yang berisikan materi pembelajaran pada subtema ayo cintai lingkungan melalui proses cetak. Peneliti menyusun produk tersebut menggunakan Microsoft word 2007 dan corel draw X3. Berikut ini pemaparan kajian produk akhir dari bahan ajaran yang mengacu kurikulum 2013 subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. 1) Sampul Bahan Ajar Sampul bahan ajar tidak mengalami perubahan dari produk awal yang dibuat peneliti. Sampul depan bahan ajar terdapat keterangan buku tematik terpadu kurikulum 2013, tema dalam bahan ajar yaitu tema 3, subtema bahan ajar yaitu ayo cintai lingkungan, sasaran yang dituju yaitu kelas IV serta nama peneliti yaitu Yohanes Elan. Sampul bahan ajar juga menggunakan gambar anak-anak yang sedang memberi makan hewan, menyirami tumbuhan, menanam pohon dan menyapu. Gambar tersebut dipilih agar sesuai dengan tema dan subtema yang dikembangkan oleh peneliti. 2) Isi Bahan Ajar Isi bahan ajar setelah dilakukan revisi terdapat beberapa bagian yang mengalami perubahan sesuai dengan komentar dan saran dari validator antara lain 1) membenahi kesalahan penomoran pada pada kompetensi dasar dan


61

indikator, 2) menambahkan umpan balik pada produk bahan ajar, 3) menambah kata yang hurufnya kurang dan membenahi pemenggalan kata, 4) Membenahi pemetaan kompetensi dasar dan, 5) membenahi kompetensi inti 1 dan 2 serta jaringan kompetensi dasar. Isi bahan ajar terdapat 130 halaman yang terbagi dalam enam kali pembelajaran. Pada lembar awal terdapat kata pengantar, standar Kompetensi Lulusan, kompetensi inti kelas IV, daftar isi, pemetaan KD, dan Ruang lingkung pembelajaran. Pada awal pembelajaran terdapat pemetaan KD dan indikator pada pembelajaran tersebut, serta terdapat tujuan pembelajaran. kegiatan pembelajaran dimulai dengan motivasi, apersepsi, orientasi, uraian materi, kegiatan siswa, refleksi, tindakan siswa, kerjasama dengan orang tua, dan rangkuman materi. 3) Pedoman Penilaian dan kunci jawaban Penilaian berisikan instrumen penilaian aspek pengetahuan, keterampilan, sikap sosial, dan sikap religius beserta pedoman skoring pada masing-masing aspek. Kunci jawaban merupakan jawaban dari soal-soal yang ada dalam bahan ajar. 4) Glosarium Glosarium berisi daftar istilah-istilah sulit atau kata sukar yang terdapat dalam bahan ajar yang dilengkapi dengan pengertian atau definisinya guna membatu pemahaman siswa. Glosarium disusun berdasarkan Kamus Bahasa Indonesia. 5) Daftar pustaka Daftar pustaka berisi susunan referensi yang digunakan oleh peneliti dalam menyusun bahan ajar.


62

4.4.2 Pembahasan Kurikulum 2013 merupakan penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya yaitu

Kurikulum

Tingkat

Satuan

Pendidikan

(KTSP).

Perubahan

dan

pengembangan kurikulum merupakan hal yang penting karena kurikulum harus mengikuti perkembangan dan tuntutan zaman (Muhammad Nuh dalam Mulyasa 2013: 60). Pelaksanaan kurikulum 2013 mengacu pada pendekatan tematik integratif atau terpadu. menurut Majid (2013: 119) menjelaskan bahwa pembelajaran terpadu adalah sebagai pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada anak. Pelaksanaan kurikulum juga mengacu pada pendekatan saintifik. Menurut Kemendikbud (2013: 233) menjelaskan bahwa pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran. Penilaian otentik juga sebagai acuan dalam pelaksanaan kurikulum 2013. Penilaian otentik merupakan kegiatan menilai peserta didik yang menekankan pada apa yang seharusnya dinilai, baik proses maupun hasil dengan berbagai instrumen penilaian yang disesuaikan dengan tuntutan kompetensi yang ada di Standar Kompetensi (SK) atau Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) (Kunandar, 2014: 35-36). Pelaksanaan kurikulum 2013 menggunakan Pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Udin S (2011:4.44) menjelaskan bahwa proses pembelajaran berbasis budaya bukan sekedar mentransfer serta menyampaikan budaya kepada


63

siswa tetapi menggunakan budaya untuk menjadikan siswa mampu menciptakan makna, menembus batas imajinasi dan kreativitas untuk mencapai pemahaman terpadu tentang ilmu dalam konteks budaya. Di sekolah penerapan kurikulum 2013 belum terlaksana secara maksimal dikarenakan guru masih belum memahami pelaksanaan pembelajaran tematik integratif,

pendekatan

saintifik,

dan

penilaian

otentik,

sehingga

guru

membutuhkan suatu suplemen bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013. Oleh sebab itu peneliti mengembangkan bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013. Hasil pengembangan menunjukkan bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 mendapat respon yang positif dari guru dan siswa. Hal ini nampak dari antusias siswa pada pelaksanaan uji coba produk yang dikembangkan. guru juga merasa bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 ini akan membantu guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar yang mengacu kurikulum 2013. Berdasarkan kajian produk yang telah direvisi sesuai dengan pakar kurikulum 2013, dua guru kelas IV yang sudah melaksanakan kurikulum 2013, dan 10 siswa kelas IV SD Kanisius Kenteng dapat disimpulkan bahwa bahan ajar sudah memenuhi kriteria kelayakan yang sangat baik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Terbukti dengan perolehan skor pada hasil validasi yang tertera dalam tabel berikut.


64

Tabel 4.3 Rekapitulasi validasi pakar kurikulum SD 2013, dua guru kelas IV yang sudah melaksanakan kurikulum SD 2013, dan siswa kelas IV No Validator 1 Pakar Kurikulum SD 2013 2 Guru kelas IV 1 3 Guru kelas IV 2 4 Siswa Kelas IV Jumlah Rerata (Jumlah total :Responden)

Rerata 4,29 4,59 4,78 4,45 18,11 4,52

Kategori Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik

Pada tabel tersebut terdapat dua kategori skor yaitu sangat baik dan baik. Kategori sangat baik merupakan kategori untuk skor rata-rata lebih dari 4,21 sedangkan untuk kategori baik merupakan kategori untuk skor rata-rata lebih dari 3,40 dan kurang dari atau sama dengan 4,21. Validasi produk oleh pakar kurikulum 2013 memberikan skor 4,29 dengan kategori sangat baik. Guru kelas IV 1 memberikan skor 4,59 dengan kategori sangat baik sedangkan guru kelas IV 2 memberikan skor 4,78 dengan kategori sangat baik. pada validasi lapangan, siswa kelas IV SD Kanisius Kenteng memberikan skor 4,45 dengan kategori sangat baik. dengan demikian, produk yang dikembangkan oleh peneliti dapat dikatakan memiliki kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 kelas IV.


BAB 5 PENUTUP 5.1

Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai

berikut. 5.1.1

Bahan ajar yang mengacu kurikulum subtema Ayo Cintai Linkungan untuk siswa kelas IV dikembangkan berdasarkan prosedur penelitian pengembangan yang dimodifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp meliputi tujuh langkah yaitu 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data 3) desain produk (prototipe), 4) validasi ahli, 5) revisi desain, 6) uji coba desain dan 7) revisi desain sehingga menghasilkan produk final berupa bahan ajar yang mengacu kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

5.1.2 Bahan ajar yang mengacu kurikulum subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk siswa kelas IV dikembangkan dengan kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 berdasarkan validasi dari pakar kurikulum 2013, dua guru kelas IV yang sudah melaksanakan kurikulum 2013, dan siswa kelas IV SD Kanisius Kenteng. Hal itu ditunjukkan dengan rata-rata skor perolehan yaitu 4,51 dengan kategori sangat baik yang ditinjau dari aspek 1) tujuan dan pendekatan 2) desain dan pengorganisasian, 3) isi, 4) topik, 5) metodologi.

65


5.2

66

Keterbatasan Pengembangan Produk yang dikembangkan ini mempunyai keterbatasan antara lain:

5.2.1 Survei analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan wawancara langsung guru kelas IV SD saja, dikarenakan guru sebagai pelaksana kurikulum 2013 5.2.2

Waktu dan ijin yang diberikan oleh sekolah terbatas sehingga materi pembelajaran dipadatkan dari yang seharusnya enam hari menjadi dua hari dengan tiga kali pertemuan setiap harinya, tetapi produk telah diuji cobakan semua.

5.2.2 Uji coba belum mengacu pada efektifitas bahan ajar.

5.3

Saran

5.3.1

Survei analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan tidak hanya dengan guru kelas IV SD yang telah menerapkan kurikulum 2013, namun juga mengumpulkan data dari pihak-pihak lain seperti kepala sekolah dan siswa.

5.3.2

Produk dapat diujicobakan di lapangan tanpa pemadatan materi.

5.3.3

Uji coba sebaiknya sampai mengacu pada efektifitas bahan ajar.


67

DAFTAR PUSTAKA Arifin, Zainal. (2011) Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arinjani, Agnes. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Arizona, Windy. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Mendengarkan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Basuki, Ismet. (2014). Asesmen Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya . Cunningsworth, Alan. (1995). Choosing Your Coursebook. Oxford: Macmillan Published Daryanto, Haji. (2001). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Strategi Pembebelajaran yang Mengaktifkan Siswa. Jakarta: Depdiknas. Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Strategi Mengaktifkan Siswa. Jakarta: Depdikbud.

Pembelajaran

yang

Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kebudayaan, K. P. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kebudayaan, K. P. (2013). Panduan Teknis Penilaian di Sekolah Dasar Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kemendiknas. (2011). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SMP. Jakarta: Dinas Pendidikan Nasional. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Panduan Teknis Pembelajaran Tematik dengan Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kunandar. (2014). Penilaian Autentik; Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: Rajawali Pers. Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya


68

Mangunwijaya, Forum VII. (2013). Menyambut Kurikulum 2013. Jakarta: PT Kompas Media Nusantara Mulyasa. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta:Bumi Aksara. Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nasution, S. (1986). Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Alumni. Nurgiyantoro, Burhan. (1988). Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Yogyakarta: BPFE. Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Prastowo, Andi. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press. Rohmani, Nani. (2013). Pendekatan Saintifik dalam Pendidikan dan Pelatihan Guru Madrasah. Jurnal. Samani, Muchlas dan Hariyanto. (2012). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: Rosdakarya. Semiawan, Conny. (1985). Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: PT Gramedia. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuntitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Albeta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif,dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Syaodih, Nana. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Tim Penyusun. (2008). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana Prenada Media. Trianto. (2009). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya


69

Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: PT. Bumi Aksara. Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Kencana Prenada Media Group. Winataputra, Udin S. dkk. (2011). Pembaruan Dalam Pembelajaran di SD. Jakarta:Universitas terbuka. http://bdkbandung.kemenag.go.id/jurnal/158-pendekatan-saintifik-dalampendidikan-dan-pelatihan-guru-madrasah2. diakses pada tanggal 25 April 2014 pukul 09.32

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan

No. Daftar Pertanyaan 1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013? 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran? 3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik? 4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter? 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013? Mengapa? 6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa? 7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013? 8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013? 9 Apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah? 10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? 11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia!

Jawaban Pertanyaan

70


71

Lampiran 2. Hasil Analisi Kebutuhan

No. 1

2

3

Daftar Pertanyaan Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik?

4

Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter?

5

Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013? Mengapa?

6

Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa? Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013? Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013? Apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia!

7

8

9

10

11

Rangkuman Hasil Wawancara Pemahaman guru terhadap kurikulum 2013 belum menyeluruh. Pada rapat atau laporan kepada wali belum ada tindak lanjut. Pemahaman guru terhadap pendekatan sain belum bisa maksimal karena media pembelajaran yang belum menunjang Penilaian otentik yang ada dalam kurikulum belum bisa maksimal karena masih ada indikator yang belum ada. Pendidikan karakter yang terdapat dalam kurikulum 2013 memudahkan untuk terwujudnya pendidikan karakter yang ada di sekolah Kesulitan yang dihadapi guru yakni buku siswa yang masih terbatas, serta pemahaman guru yang belum maksimal yang dikarenakan oleh waktu diklat yang singkat Bahan ajar perlu disempurnakan karena masih ada indikator yang lebih luas dari kompetensi dasar. Guru masih memerlukan suplemen bahan ajar. Guru harus bisa mengembangkan bahan ajar karena bahan ajar harus disesuaikan dengan kondisi lingkungan. Bahan ajar kurikulum 2013 ada yang sesuai dan ada yang tidak sesuai. Jenis-jenis karakter yang dikembangkan belum bisa maksimal dikembangkan karena baru berjalan 3 bulan. Lingkungan sebagai sumber belajar harus bisa dimanfaatkan.

Lampiran 3. Jaring-jaring Tema IPS

Kompetensi Dasar 3.2

72


PPKn Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat

4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar 1.1Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Indikator 3.2.1 Menjelaskan pengertian hak dan kewajiban. 3.2.2 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban terhadap hewan peliharaan 3.2.3 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban terhadap tanaman atau tumbuhan. 3.2.4 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 3.2.5 Memberi contoh hak sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. 3.2.6 Memberi contoh kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. 3.2.7 Menggolongkan contoh hak dan kewajiban sebagai warga Negara dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. 3.2.8 Menyebutkan hak-hak sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan 3.2.9 Menyebutkan kewajiban sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan 3.2.10Mencontohkan hak sebagai warga dalam merawat mahkluk hidup 3.2.11Mencontohkan kewajiban warga dalam merawat mahkluk hidup 3.2.12 Menganalisis dampak apabila tidak melaksanakan kewajiban 4.1.1 Menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan 4.1.2 Menceritakan dampak tidak melaksanakan hak dan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup 4.2.1 Menceritakan kewajiban di rumah dalam kehidupan sehari-hari. 4.2.2 Melaksanakan kewajiban di rumah dalam kehidupan sehari-hari dengan membuat daftar kegiatan. 4.2.3 Menuliskan kewajiban di rumah dalam kehidupan sehari-hari. 4.2.4 Membersihkan lingkungan sekolah 4.2.5 Menuliskan pengalaman membersihkan lingkungan sekolah 2.3.1 Menunjukkan rasa tanggung jawab saat kerja kelompok. 2.3.2 Memiliki sikap percaya diri dalam berinteraksi dengan teman. 2.3.3 Memilih perilaku jujur saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 2.3.4Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di sekolah 2.3.5 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan 2.3.6 Menunjukkan perilaku menghargai hak dan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup 1.1.1 Mensyukuri perbedaan yang terdapat di lingkungan rumah, dalam kegiatan bercerita. 1.1.2 Mensyukuri perbedaan yang terdapat di lingkungan rumah, dalam kegiatan bercerita. 1.1.3 Menghargai perbedaan yang terdapat di lingkungan rumah sesuai ajaran yang dianutnya. 1.1.4Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan sekolah 1.1.5 Membiasakan diri bersikap positif terhadap kebhinekatunggalikaan di lingkungan 1.1.6 Membiasakan diri menghargai perbedaan di lingkungan

Matematika

Penjasorkes

Kompetensi Dasar 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Indikator 3.5.1 Menyebutkan kegiatan yang mencerminkan interaksi dengan hewan. 3.5.2 Menyebutkan kegiatan yang mencerminkan interaksi dengan tumbuhan. 3.5.3 Mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan interaksi dengan lingkungan alam. 3.5.4 Memberi contoh kegiatan yang mencerminkan sikap peduli terhadap lingkungan sekolah 3.5.5 Memberi contoh perilaku yang baik antar manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial 3.5.6 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap peduli terhadap lingkungan alam di sekitar sekolah 3.5.7 Menjelaskan manfaat ekonomis dari sampah 3.5.8 Menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah 3.5.9 menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar

3.1 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh

3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda kongkrit/gambar.

3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh

4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban

3.13 Memahami pecahan senilai dan operasi hitung pecahan menggunakan benda kongkrit/gambar

4.14 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran 2.1Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran 2.3 Menunjukkan perilaku adil dalam membagi suatu benda kepada teman sekelompok dengan rata-rata jumlah yang sama

4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional. 4.3

Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal

Indikator 3.1.1 Menentukan pecahan setelah mengamati gambar. 3.1.2 Menentukan pecahan setelah mengamati gambar konkrit. 3.1.3 Menjelaskan pecahan yang terdapat dalam gambar. 3.13.1Menyebutkan contoh pecahan biasa. 3.13.2 Mengurutkan bilangan pecahan dari yang terkecil hingga terbesar dan sebaliknya berdasarkan data pada tabel. 3.13.3 Menghitung operasi hitung pecahan. 3.13.4 Memecahkan masalah dari soal operasi hitung penjumlahan pecahan berpenyebut sama setelah bereksplorasi dengan benda konkret/ gambar 3.13.5 Memecahkan masalah dari soal operasi hitung pengurangan pecahan berpenyebut sama setelah bereksplorasi dengan benda konkret/ gambar 3.13.6 Menghitung pecahan senilai menggunakan benda konkret / gambar 3.13.7 Memecahkan masalah operasi hitung penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda menggunakan benda konkret/gambar 3.13.8 Memecahkan masalah dari soal operasi hitung pengurangan pecahan berpenyebut berbeda menggunakan benda konkret/gambar 3.13.9Mengenal operai hitung pecahan menggunakan gambar 3.13.10Menghitung operasi hitung pecahan menggunakan gambar 3.13.11 Menghitung operasi hitung pecahan dalam soal cerita 3.13.12 memecahkan maslah yang berkaiatan dengan penumlhan dan pengurangan operasi hitung pecahan

2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan. 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.

4.5.1 Menceritakan pengalaman berinteraksi dengan hewan peliharaan. 4.5.2 Menceritakan pengalaman mengenai tumbuhan yang berada di lingkungan sekitar. 4.5.3 Menulis cerita yang terdapat dalam gambar mengenai interaksi dengan lingkungan alam. 4.5.4 Menceritakan kegiatan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam 4.5.5 Menceritakan kegiatan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial 4.5.6 Memilah sampah berdasarkan jenisnya 4.5.7 Menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah 4.5.8 menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta

Indikator 3.2.1 Menyebutkan aktivitas fisik dalam kehidupan sehari-hari. 3.2.2 Memberi contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap pertumbuhan tubuh 3.2.4 Memberi contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap perkembangan tubuh 3.3.1 menjelaskan contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh

2.2.1 Peduli terhadap hewan di lingkungan sekitar. 2.3.2 Santun ketika mendengarkan penjelasan dari guru. 2.3.3 Bersikap toleran terhadap teman. 2.3.4 Menunjukkan perilaku peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan 2.3.5 Menunjukkan perilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan teman sebaya 2.3.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dalam mengelola sampah

4.1.1 Melakukan gerak dasar atletik jalan dan lari dengan berkompetisi. 4.1.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan yang dilandasi konsep gerak melalui permainan 4.1.3Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan 4.3.1 melakukan aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal

2.3.7 Menunjukkan perilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

4.13.1 Menjelaskan kepada teman cara membaca pecahan dengan menggunakan gambar. 4.13.2 Mendemonstrasikan media pecahan saat menghitung operasi hitung pecahan. 4.13.3 Menjelaskan kepada teman cara menghitung operasi hitung pecahan dengan menggunakan media pecahan (benda konkrit). 4.13.4 Menjelaskan kepada teman cara menghitung pecahan. 4.13.5 Menulis hasil penjumlahan dua buah atau lebih pecahan dengan berbagai kemungkinan jawaban 4.13.6 Menulis hasil pengurangan dua buah atau lebih pecahan dengan berbagai kemungkinan jawaban 4.13.7 Menulis hasil penjumlahan dua buah atau lebih pecahan dengan berbagai kemungkinan jawaban 4.13.8 Menulis hasil pengurangan dua buah atau lebih pecahan dengan berbagai kemungkinan jawaban 4.13.9 Melakukan operasi hitung pecahan sebagai hail penjumlhan dua pecahan 4.13.10 Melakukan operasi hitung pecahan sebagai hail pengurangan dua pecahan 4.13.11 menuliskan hasil penjumlhan dan pengurnagan operasi hitung pecahan

2.1.1 Menunjukkan kerjasama selama mempraktikkan aktivitas gerak. 2.1.2 Menunjukkan perilaku disiplin 2.1.3 Menunjukkan sikap kerjasama 2.1.4 menunjukkan sikap santun kepada teman

1.3.1 Mensyukuri anugerah Tuhan atas hewan yang diciptakanNya dengan menjaganya 1.3.2 Menghargai manusia sebagai ciptaan Tuhan YME dengan cara menerima pendapat orang lain. 1.3.3 Menunjukkan sikap syukur atas karunia Tuhan yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. 1.3.4 Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan menjaga lingkungan 1.3.5 Mensyukuri karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia 1.3.6 Mensyukuri karunia Tuhan dengan cara memelihara lingkungan 1.3.7 Mensyukuri karunia Tuhan dengan cara mendoakan korban bencana alam

1.1.1 Menghargai tubuh sebagai anugerah Tuhan dengan cara melakukan aktivitas gerak. 1.1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai 1.1.3 mensyukuri anugrah Tuhan karena telah diberikan perangkat gerak untuk melakukan aktifitas permainan olahraga

2.1.1 Tertib saat berdiskusi dengan kelompok. 2.1.2 Memiliki sikap percaya diri saat melakukan operaasi hitung campuran. 2.1.3 Menunjukkan perilaku patuh terhadap prosedur dalam melakukan operasi hitung 2.1.4 Menunjukkan perilaku patuh, ketika melakukan operasi hitung campuran 2.1.5Menunjukkan perilaku patuh dalam melakukan opersi hitung pecahan 2.1.6 Membiasakan diri bersikap tertib dalam melakukan operai hitung campuran 2.1.7 meninjukkan sikap tertib dalam menghitung soal opersi hitung pecahan

TEMA 3

2.3.1 Menunjukkan perilaku adil dalam membagi suatu benda kepada teman sekelompok dengan rata-rata jumlah yang sama

PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP IPA Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya

3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan dan fungsinya Kompetensi Dasar

3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya. 4.2 Menyajikan secara tertulis hasil pengamatan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. Indikator 3.1.1 Menjelaskan pengertian dari morfologi. 3.1.2 Menyebutkan bentuk luar tubuh hewan. 3.1.3 Menjelaskan fungsi bentuk luar tubuh hewan. 3.1.4 Menyebutkan bentuk luar tumbuhan. 3.1.5 Menjelaskan fungsi bentuk luar tumbuhan. 3.2.1 Menyebutkan contoh daur hidup hewan 3.2.2 Menyebutkan contoh daur hidup tumbuhan 3.2.3 Menyebutkan contoh hewan yang mengalami metamorfosis sempurna 3.2.4 Menyebutkan contoh hewan yang mengalami metamorfosis tidak sempurna 3.2.5 Membedakan daur hidup hewan yang mengalami proses metamorfosis sempurna dengan daur hidup hewan yang tidak mengalami proses metamorfosis sempurna 3.2.6 Mengurutkan tahapan daur hidup hewan 3.2.7 Menjelaskan contoh daur hidup hewan 3.2.8 Mengurutkan tahapan daur hidup tumbuhan 3.7.1 Menyebutkan hubungan lingkungan dengan masyarakat tentang sampah 3.7.2 Menentukan hubungan antara sumber daya dengan masyarakat dalam merawat mahkluk hidup

4.1.1 Menempel nama anggota tubuh hewan dalam gambar. 4.1.2 Menggambar morfologi tubuh hewan. 4.1.3 Menuliskan laporan dari hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tumbuhan. 4.1.4 Menggambar morfologi tumbuhan. 4.2.1 Menuliskan hasil pengamatan daur hidup hewan 4.2.2 Menuliskan hasil pengamatan daur hidup tumbuhan 4.2.3 Mempresentasikan hasil pengamatan daur hidup hewan 4.6.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang cara pengelolaan sampah 4.6.2 Menuliskan cerita tentang mahkluk hidup beserta pemanfaatannya

2.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dengan cara bertanya. 2.1.2 Teliti dalam melakukan pengamatan. 2.1.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap teman. 2.1.5 Menunjukkan sikap tekun saat mengerjakan tugas kelompok. 2.2.1 Menghargai kerja individu dalam aktivitas sehari-hari 2.2.2 Menghargai kerja kelompok dalam aktivitas sehari-hari 2.2.3 Menghargai hasil kerja kelompok lain 2.2.4 Membiasakan diri untuk menghargai tindakan teman dalam merawat mahkluk hidup

1.1.1 Mensyukuri anugerah dari Tuhan atas hewan ciptaanNya. 1.1.2 Menyadari hubungan dengan alam dan jagad raya dengan menggambar morfologi hewan. 1.1.3 Menyadari hubungan dengan alam dan jagad raya dengan menggambar. 1.1.4 Menunjukkan sikap bersyukur pads Tuhan dengan menulis doa mengenai lingkungan alam. 1.1.5 Mensyukuri anugerah yang diberikan Tuhan atas alam ciptaanya 1.1.6 Membiasakan diri mensyukuri kebesaran Tuhan dengan cara mengamalkan ajaran agama dalam menjaga lingkungan 1.1.7 Mengucap syukur atas adanya keberagaman mahkluk hidup

3.2 Bahasa Indonesia

Mengenal gambar alam benda, dan kolase

3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan

Kompetensi Dasar

4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber1.2.4 daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan

Indikator 3.1.1 Menjelaskan gambar mengenai hewan yang terdapat dalam lingkungan. 3.1.2 Memahami hewan melalui informasi yang diberikan 3.1.3 Memberikan informasi mengenai hewan dari pengamatan yang telah dilakukan. 3.1.4 Memberikan informasi mengenai hewan dari pengamatan yang telah dilakukan. 3.4.1 Menjelaskan isi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan. 3.4.2 Memilih kosakata baku dan tidak baku dalam teks cerita . 3.4.3 Mengubah kosakata tidak baku menjadi kosakata baku 3.4.4 Menemukan informasi dari teks cerita pengolahan sampah 3.4.5 Mengidentifikasi cara pengolahan sampah 3.4.6 Memilih kata-kata dari cerita dalam pembuatan slogan tentang peduli terhadap lingkungan 3.4.7 Mengali informasi dari poster tentang merawat mahkluk hidup 3.4.8 menyelidiki bantuan yang sesuai untuk korban bencana alam 4.1.1 Menulis informasi dari pengamatan yang dilakukan. 4.1.2 Menulis cerita mengenai hewan di lingkungan sekitar. 4.1.3 Menulis deskripsi sesuai pengamatan yang dilakukan. 4.1.4 Menulis deskripsi sesuai pengamatan yang dilakukan. 4.4.1 Membuat teks cerita petualangan tentang lingkungan 4.4.2 Menceritakan kembali urutan cerita tentang petualangan alam 4.4.3 Membaca teks cerita pengalaman tentang pengelolaan sampah 4.4.4 Menuliskan cara pengolahan sampah 4.4.5 Menuliskan kalimat atau slogan peduli terhadap lingkungan 4.4.6 Menceritakan cerita tentang cara merawat mahlkuk hidup 4.4.7 menuliskan karangan tentang kepedulian terhadap korban bencana menggunakan kosa kata baku

2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap hewan dalam membuat cerita. 2.4.2 Memiliki sikap peduli terhadap lingkungan dengan merawat lingkungan. 2.4.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap hewan dalam membuat cerita. 2.4.5 Mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa dengan menulis doa singkat. 2.4.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. 2.4.7 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dengan cara ikut dalam pengelolaan sampah 2.4.8 Membiasakan diri berperilaku peduli terhadap lingkungan melalui pembuatan slogan peduli lingkungan 2.4.9 Membiasakan diri peduli dengan mahkluk hidup dengan cara merawat 2.4.10 menunjukkan kepdedulian terhadap korban bencana alam 1.1.1 mensyukuri anugrah Tuhan berupa penggunaan bahasa indonesia sebagai sarana belajar 1.1.2 mengucap syukur memiliki bahasa yang bisa menunjuukan rasa kepedulian melalui lagu 1.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan mengenai keberadaaan hewan ciptaanNya atas informasi yang didapat. 1.2.2 Mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa dengan menulis doa singkat 1.2.3 Bersyukur kepada Tuhan atas keberadaan lingkungan yang diberikan 1.2.4 Membiasakan diri mengucap syukur atas lingkungan yang ada 1.2.5 Mensyukuri anugerah Tuhan atas keberadaan sumber daya yang ada

4.8

Memainkan alat musik melodis lagu yang telah dikenal sesuai dengan isi lagu

2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 2.3 Menunjukkan perilaku mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan Indikator 3.2.1 Menyebutkan bahan-bahan bekas yang digunakan dalam membuat karya kolase. 3.2.2 Menjelaskan karya seni kolase. 3.2.3 Menyebutkan bahan-bahan bekas yang digunakan dalam membuat karya kolase. 3.2.4 Merancang gambar daur hidup pohon apel 3.2.5 Menjelaskan langkah-langkah pembuatan kolase dari bahan bekas 3.2.6Menyebutkan alat yang digunakan untuk membuat karya karya seni madding 3.2.7Menyebutkan bahan yang digunakan untuk membuat karya karya seni madding 3.2.8 Merancang karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah 3.2.9 Merancang karya seni gambar keindahan alam 3.3.1menentukan tinggi rendah nada pada lagu wajib 3.3.2 membedakan tinggi rendah nada pada lagu wajib menggunakan alat music 4.2.1 Membuat pola gambar mengenai hewan. 4.2.2 Karya seni kolase berpola hewan dari barang bekas. 4.2.3 Membuat pola gambar mengenai tumbuhan 4.2.4 Menggambar buah apel 4.2.5 Menggambar daur hidup pohon apel 4.2.6 Membuat karya kolase dari barang bekas 4.2.7 Menempel hasil karya kolase pada madding 4.2.8 Membuat karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah 4.2.9 Membuat karya seni gambar keindahan alam 4.7.1 Menyanyikan solmisasi lagu wajib 4.8.1 memainkan alat music melodis lagu wajib 2.1.1 menunjukkan sikap keberanian dalam memainkan alat music 2.2.1 Menampilkan sikap peduli terhadap alam dengan memanfaatkan bahan bekas sebagai media dalam berkarya 2.2.2 Memiliki rasa ingin tahu dalam membuat karya seni kolase dengan cara bertanya. 2.2.3 Menunjukkan sikap kerjasama saat membuat album lingkungan alam 2.3.1 Menunjukkan sikap disiplin terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 2.3.2Menunjukkan perilaku mengenal sikap disiplin terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 2.3.3 Menunjukkan sikap menghargai hasil karya seni 2.3.4 Menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap alam sekitar melalui karya seni 2.3.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap orang yang mengalami musibah melalui bernyanyi

1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan dengan memanfaatkan bahan bekas untuk membuat karya 1.1.2 Mengagumi karya seni teman sebagai anugerah Tuhan. 1.1.3 Menunjukkan sikap menghargai karya oran lain sebagai karunia dari Tuhan 1.1.4Mengagumi ciri khas keindahan karya seni masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 1.1.5 Menghargai hasil karya yang dibuat sebagai anugrah Tuhan 1.1.6 Menghargai keindahan alam beserta hasil karya seni sebagai anugrah Tuhan 1.1.7 mensyukuri anugrah Tuhan atas kepedulian terhadap sesame melalui lagu 1.1.8 mensyukuri anugrah Tuhan melalui lagu wajib yang dimainkan

PPKn

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang

3.2 Memaham i hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyaraka t

Kompetensi Dasar Materi

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Minggu 1 “Hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku” 3.2.1 Menjelaskan Hak dan Tes tertulis Lembar Pembelajaran 1 pengertian kewajiba - Siswa dan non tes pengamat hak dan n menuliskan an, uraian kewajiban. morfologi sapi pada kertas yang 3.2.2 Menyebutka sduah disiapkan n contoh hak oleh guru. dan - Kemudian siswa kewajiban menempelkan terhadap tulisan tersebut hewan sesuai pada peliharaan bagian luar tubuh sapi. 3.2.3 Menyebutka - Siswa melakukan n contoh hak tebak-tebakan dan mengenai kewajiban morfologi terhadap hewan. tanaman - Kelompok yang Indikator

: IV/I

Kelas/ semester

Kompetensi Inti

: PPKn. Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBdB, Penjasorkes

Muatan Pelajaran

Muatan Pelajaran

: Sekolah Dasar Kanisius Kenteng

Satuan Pendidikan

SILABUS

4 x 35 menit (JumatSabtu)

6 x 35 menit (SeninKamis)

Alokasi Waktu

Bahan ajar tema 3 subtema 1 hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku

Sumber belajar


Lampiran 4. Silabus 73

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

4.2. Melaksana kan kewajiban sebagai warga di lingkunga n rumah, sekolah dan masyaraka t

4.2.3 Menuliskan kewajiban di rumah dalam kehidupan seharihari.

4.2.2 Melaksanakan kewajiban di rumah dalam kehidupan seharihari dengan membuat daftar kegiatan.

4.2.1 Menceritakan kewajiban di rumah dalam kehidupan seharihari.

3.2.4Menyebutka n contoh hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah.

atau tumbuhan.

mendapatkan skor banyak berhak mendapatkan hadiah yang sudah disiapkan oleh guru. - Siswa menyebutkan contoh hak dan kewajiban yang ada di rumah. - Siswa membuat cerita dan menceritakan di depan kelas. Pembelajaran 2 - Siswa mengamati hewan yang dibawa oleh guru. - Siswa memberitahukan informasi apa saja yang terdapat pada hewan tersebut. - Siswa mengisi kolom mengenai morfologi hewan serta fungsinya yang sudah disiapkan oleh guru. - Siswa secara berkelompok

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 74

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar 2.3.3 Memilih perilaku jujur saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

2.3.2 Memiliki sikap percaya diri dalam berinteraksi dengan teman.

2.3.1Menunjukka n rasa tanggung jawab saat kerja kelompok.

mencari bahan bekas di sekitar sekolah untuk membuat kaarya seni kolase. - Siswa mengidentifikasi bahan bekas. Pembelajaran 3 - Siswa secara berkelompok melakukan permainan puzzle “temukan bagianku”. - Siswa berpendapat mengenai permainan “temukan bagianku”. - Siswa membuat karya seni kolase dengan menggunakan bahan bekas. - Siswa menunjukkan karya kolase kemudian mempresentasika n di depan kelas. - Karya kolase dipajang di depan kelas. -


1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 1.1.3 Menghargai perbedaan yang terdapat di lingkungan rumah sesuai ajaran yang dianutnya.

1.1.2 Mensyukuri perbedaan yang terdapat di lingkungan rumah, dalam kegiatan bercerita.

1.1.1 Mensyukuri perbedaan yang terdapat di lingkungan rumah, dalam kegiatan bercerita. Pembelajaran 4 - Siswa melakukan permainan “tanaman berpindah”. - Melalui permainan tersebut, siswa mengeluarkan pendapat mengenai morfologi dari tumbuhan. - Siswa menceritakan pengalamannya menanam tanaman. - Siswa mencoba untuk menempel morfologi tumbuhan pada gambar dengan memberi keterangan. - Siswa menjelaskan pecahan dengan media ubi yang sudah dibagimenjadi beberapa bagian. - Siswa mengerjakan LAS secara berkelompok. - Siswa


Bahasa 3. Memahami Indonesi pengetahuan a faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamat an tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 3.1.4 Memberikan informasi mengenai hewan dari pengamatan yang telah dilakukan.

3.1.3 Memberikan informasi mengenai hewan dari pengamatan yang telah dilakukan.

3.1.2 Memahami hewan melalui informasi yang diberikan

3.1.1 Menjelaskan gambar mengenai hewan yang terdapat dalam lingkungan.

Informas i

mempresentasika n hasil diskusi.. Pembelajaran 5 - Siwa mengamati tanaman di sekitar sekolah kemudian menyiram tanaman. - Siswa menunjukkan laporan pengamatan mengenai fungsi dari morfologi tumbuhan. - Siswa mencoba untuk membagi jagung sesuai instruksi guru dan menjelaskan setiap bagian jagung pada teman di depan kelas. - Siswa menulis cerita mengenai hak dan kewajiban di rumah dan interaksi apa saja yang di lakukan di rumah. - Siswa membuat pola tumbuhan dan mewarnai. - Siswa memberi



4.1 Mengamat i, mengolah, dan menyajika n teks laporan hasil pengamat an tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1.4 Menulis deskripsi sesuai pengamatan yang dilakukan.

4.1.3 Menulis deskripsi sesuai pengamatan yang dilakukan.

4.1.2 Menulis cerita mengenai hewan di lingkungan sekitar.

4.1.1 Menulis informasi dari pengamatan yang dilakukan.

keterangan morfologi dan fungsinya pada gambar secara singkat. Pembelajaran 6 - Siswa mengamati album yang dibawa oleh guru. - Siswa membuat kolase tumbuhan dari bahan bekas. - Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan dari pembelajaran 1 dampai pembelajaran 5 untuk isi dari album yang akan dibuat. - Siswa secara berkelompok mempresentasika n hasil pekerjaan mereka berupa album dari pembelajaran 1 sampai pembelajaran 6. - Siswa secara mandiri mengerjakan sola evaluasi.


2.4 Memiliki kepedulia n terhadap lingkunga n dan sumber daya alam melalui pemanfaat an bahasa Indonesia

1.2 Mengakui dan mensyuk uri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaa n lingkunga



1.2.2 Mensyukuri anugerah Tuhan mengenai

2.4.3 Menunjukka n sikap peduli terhadap hewan dalam membuat cerita. 1.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa dengan menulis doa singkat.

2.4.2 Memiliki sikap peduli terhadap lingkungan dengan merawat lingkungan.

2.4.1 Menunjukka n sikap peduli terhadap hewan dalam membuat cerita.


Matemati 3. Memahami ka pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah,

n dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisiona l, perkemba ngan teknologi, energi, serta permasala han sosial 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan mengguna kan benda kongkrit/g ambar.

3.13.1 Menyebutka

3.1.3 Menjelaskan pecahan yang terdapat dalam gambar.

3.1.2 Menentukan pecahan setelah mengamati gambar konkrit.

3.1.1 Menentukan pecahan setelah mengamati gambar.

1.2.3 Mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa dengan menulis doa singkat

keberadaaan hewan ciptaanNya atas informasi yang didapat.

Pecahan


4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak

dan tempat bermain

4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlah an atau pengurang an dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungki 4.13.2 Mendemo nstrasikan media pecahan saat menghitun g operasi

3.13.3 Menghitung operasi hitung pecahan. 4.13.1 Menjelask an kepada teman cara membaca pecahan dengan mengguna kan gambar.

3.13 n contoh Memaham pecahan i pecahan biasa. senilai dan operasi 3.13.2 Mengurutka hitung n bilangan pecahan pecahan dari mengguna yang kan benda terkecil kongkrit/g hingga ambar terbesar dan sebaliknya berdasarkan data pada tabel.



beriman dan berakhlak mulia

2.1 Menunjuk kan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran

nan jawaban

2.1.2 Memiliki sikap percaya diri saat melakukan operaasi hitung campuran. 2.1.3 Menunjuk kan

4.13.4 Menjelask an kepada teman cara menghitun g pecahan. 2.1.1 Tertib saat berdiskusi dengan kelompok.

4.13.3 Menjelask an kepada teman cara menghitun g operasi hitung pecahan dengan mengguna kan media pecahan (benda konkrit).

hitung pecahan.


IPA

3.1 Menjelask an bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan dan fungsinya

4.1 Menuliska n hasil pengamat

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

3.1.5 Menjelaskan fungsi bentuk luar tumbuhan. 4.1.1 Menempel nama anggota

3.1.4 Menyebutka n bentuk luar tumbuhan.

3.1.3 Menjelaskan fungsi bentuk luar tubuh hewan.

3.1.2 Menyebutka n bentuk luar tubuh hewan.

perilaku patuh terhadap prosedur dalam melakukan operasi hitung 3.1.1 Menjelaskan pengertian dari morfologi. Morfolog i hewan dan tumbuha n


2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2.1 Menunjuk kan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggu ng jawab; terbuka;

an tentang bentuk luar (morfolog i) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya

2.1.3 Menunjukka n sikap peduli terhadap teman.

2.1.2 Teliti dalam melakukan pengamatan.

4.1.4 Menggamba r morfologi tumbuhan. 2.1.1 Menunjukka n rasa ingin tahu dengan cara bertanya.

4.1.3 Menuliskan laporan dari hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tumbuhan.

4.1.2 Menggamba r morfologi tubuh hewan.

tubuh hewan dalam gambar.



1.1.1 Mensyukuri anugerah dari Tuhan atas hewan ciptaanNya.

1.1 Bertamba h keimanan nya dengan menyadari hubungan keteratura n dan kompleksi tas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptak annya, serta mewujudk annya 1.1.3 Menyadari hubungan dengan alam dan jagad raya dengan menggamba r.

1.1.2 Menyadari hubungan dengan alam dan jagad raya dengan menggamba r morfologi hewan.

2.1.4 Menunjukka n sikap tekun saat mengerjakan tugas kelompok.

dan peduli lingkunga n) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implement asi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi


IPS

4. Menyajikan pengetahuan

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4.5 Mencerita kan

3.5 Memaham i manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkunga n alam, sosial, budaya, dan ekonomi

dalam pengamala n ajaran agama yang dianutnya

3.5.2 Menyebutka n kegiatan yang mencermink an interaksi dengan tumbuhan. 3.5.3 Mengidentif ikasi perilaku yang menunjukka n interaksi dengan lingkungan alam. 4.5.1 Menceritaka n

1.1.4 Menunjukka n sikap bersyukur pads Tuhan dengan menulis doa mengenai lingkungan alam. 3.5.1 Menyebutka n kegiatan yang mencermink an interaksi dengan hewan. Interaksi


2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,

faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2.2 Menunjuk kan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakuka n interaksi sosial dengan

manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkunga n alam, sosial, budaya, dan ekonomi

2.2.2 Santun ketika mendengark an penjelasan

4.5.3 Menulis cerita yang terdapat dalam gambar mengenai interaksi dengan lingkungan alam. 2.2.1 Peduli terhadap hewan di lingkungan sekitar.

4.5.2 Menceritaka n pengalaman mengenai tumbuhan yang berada di lingkungan sekitar.

pengalaman berinteraksi dengan hewan peliharaan.


Seni Budaya

3. Memahami pengetahuan


teman, tetangga, dan guru

dari guru.

1.3.3 Menunjukka n sikap syukur atas karunia Tuhan yang telah menciptakan manusia dan lingkungann ya. 3.2.1 Menyebutka 3.2 Mengenal n bahangambar

2.2.3 Bersikap toleran terhadap teman. 1.3 Menerima 1.3.1 Mensyukuri karunia anugerah Tuhan Tuhan atas YME hewan yang yang diciptakanN telah ya dengan mencipta menjaganya kan . manusia 1.3.2 Menghargai dan manusia lingkunga sebagai nnya ciptaan Tuhan YME dengan cara menerima pendapat orang lain.

lingkunga n dan teman sebaya

Karya seni


dan Prakarya

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang

faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4.2

3.2.3 Menyebutka n bahanbahan bekas yang digunakan dalam membuat karya kolase.

3.2.2 Menjelaskan karya seni kolase.

bahan bekas yang digunakan dalam membuat karya kolase.

Membua 4.2.1 Membuat pola gambar t karya mengenai seni hewan. kolase dengan berbagai 4.2.2 Karya seni kolase bahan berpola hewan dari barang bekas.

alam benda, dan kolase

kolase


2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

2.2.3 Menunjukka n sikap kerjasama saat membuat album lingkungan

2.2 Menunjuk 2.2.1 Menampilka n sikap kan rasa peduli ingin tahu terhadap dalam alam dengan mengamat memanfaatk i alam di an bahan lingkunga bekas n sekitar sebagai untuk media dalam mendapat berkarya. kan ide dalam berkarya 2.2.2 Memiliki rasa ingin seni tahu dalam membuat karya seni kolase dengan cara bertanya.

4.2.3 Membuat pola gambar mengenai tumbuhan


Penjasor kes

mi ciri anugerah khas Tuhan keindahan dengan karya seni memanfaatk dan karya an bahan kreatif bekas untuk masingmembuat masing karya daerah sebagai 1.1.2 Mengagumi anugerah karya seni tuhan teman sebagai anugerah Tuhan. 1.1.3 Menunjukka n sikap menghargai karya oran lain sebagai karunia dari Tuhan 3.2.1 3.2 Memaham 3. Memahami i pengaruh Menyebutkan pengetahuan aktivitas fisik aktivitas faktual dengan fisik dan dalam kehidupan cara mengamati sehari-hari. istirahat dan mencoba terhadap [mendengar, pertumbu melihat, han dan membaca] serta perkemba menanya ngan berdasarkan tubuh rasa ingin tahu


alam

1.1 Mengagu 1.1.1 Mensyukuri

Aktivitas fisik


2.1 Menunjuk

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

kan disiplin, kerjasama, toleransi,

4.1 Memprakt ikkan kombinasi gerak dasar untuk membentu k gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional


secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

2.1.1 Menunjukkan kerjasama selama mempraktikkan aktivitas gerak.

4.1.1 Melakukan gerak dasar atletik jalan dan lari dengan berkompetisi.


1.1 Mengharg ai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampua nnya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai


1.1.1 Menghargai tubuh sebagai anugerah Tuhan dengan cara melakukan aktivitas gerak.

(................................) NIP…………………

Mengetahui, Kepala Sekolah

belajar menerima kekalahan dan kemenang an, sportif dan tanggungj awab, mengharg ai perbedaan

jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

(..............................) NIP………………..

Guru Mata Pelajaran

Yogyakarta, 20 Mei 2013


PPKn

Muatan pelajaran

3.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang

Kompetensi inti

Mengenal hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di lingkunga n sekolah

Materi

3.2 Memahami 3.2.1.memberi contoh Hak dan hak sebagai kewajiban hak dan warga dalam kewajiban kehidupan seharisebagai hari di sekolah. warga dalam 3.2.2 Memberi contoh kehidupan kewajiban sehari-hari sebagai warga di rumah, dalam kehidupan sekolah dan sehari-hari di masyarakat sekolah. 3.2.3Menggolongkan contoh hak dan kewajiban

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

: IV/I

Kelas/ semester

Tek nik

Ben tuk

Penilaian

: PPKn. Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBdB, Penjasorkes

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar


Satuan Pendidikan

SILABUS

Alokasi Waktu

Kristianto, Endar. 2014. Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku: Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV.

Sumber Belajar


4.

4.2 Menyajikan Melaksanak pengetahuan an faktual dalam kewajiban bahasa yang sebagai jelas dan logis warga di dan lingkungan sistematis, rumah, dalam karya sekolah dan yang estetis masyarakat dalam gerakan yang mencerminka n anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminka n perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4.2.1 Membersihkan lingkungan sekolah 4.2.2 Menuliskan pengalaman membersihkan lingkungan sekolah

sebagai warga Negara dalam kehidupan sehari-hari di sekolah


Indonesia

Bahasa

3.4.1 Menjelaskan isi dari teks cerita petualangan tentang

3.4 Menggali informasi dari teks cerita

3.

1.2.1 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan sekolah

1.2 Menghargai kebersamaa n dalam keberagama n sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

Memahami pengetahuan faktual

Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

1.

2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di sekolah

2.3 Menunjukka Memiliki n perilaku perilaku jujur, sesuai disiplin, dengan hak tanggung dan jawab, santun, kewajiban peduli, sebagai percaya diri warga dalam dalam kehidupan berinteraksi sehari-hari dengan di rumah keluarga, sekolah dan teman, masyarakat tetangga, dan sekitar guru

2.

Kosakata baku dan tidak baku Cerita

Kristianto, Endar. 2014. Keberagaman Makhluk


4.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam

dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks

petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.4.2menceritakan kembali urutan cerita tentang petualangan

4.4.1Membuat teks cerita petualangan tentang lingkungan

3.4.3Mengubah kosakata tidak baku menjadi kosakata baku

petualangan tentang 3.4.2 Memilih lingkungan kosakata baku dan tidak baku dalam teks cerita

lingkungan.

Hidup di Lingkunganku : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV.


Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru


2

1.

gerakan yang mencerminka n anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminka n perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

1.2.1

1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas

Bersyukur kepada Tuhan atas keberadaan lingkungan yang diberikan

2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

alam

2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaata n bahasa Indonesia

bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku


Matematika

3.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-

3.13 Memaha 3.13.1 memecahkan masalah dari mi pecahan soal operasi senilai dan hitung operasi penjumlahan hitung pecahan pecahan berpenyebut menggunak sama setelah an benda bereksplorasi kongkrit/ga dengan benda mbar konkret/ gambar 3.13.2 memecahkan masalah dari soal operasi hitung pengurangan pecahan berpenyebut

keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembang an teknologi, energi, serta permasalaha n sosial Operasi hitung pecahan (penguranga n dan penjumlaha n)

Menghitung pecahan

Kristianto, Endar. 2014. Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV.


4.

Menyajikan

benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4.13

Mengur 4.13.1

Menulis

hasil

3.13.4 Menghitung pecahan senilai menggunakan benda konkret / gambar 3.13.5 Memecahkan masalah operasi hitung penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda menggunakan benda konkret/gambar 3.13.6memecahkan masalah dari soal operasi hitung pengurangan pecahan berpenyebut berbeda menggunakan benda konkret/gambar

sama setelah bereksplorasi dengan benda konkret/ gambar


IPA

3.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan

pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminka n anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminka n perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

3.2

3.2.4menyebutkan contoh hewan yang mengalami metamorfosis tidak sempurna

3.2.1Menyebutkan Daur hidup contoh daur makhluk Mendeskri hidup hewan hidup psikan daur hidup 3.2.3menyebutkan beberapa contoh hewan jenis yang mengalami mahluk metamorfosis hidup sempurna

ai sebuah penjumlahan pecahan dua buah atau menjadi lebih pecahan sebagai dengan hasil berbagai penjumlaha kemungkinan n atau jawaban penguranga n dua buah 4.13.2 Menulis hasil pengurangan pecahan dua buah atau lainnya lebih pecahan dengan dengan berbagai berbagi kemungkinan kemungkina jawaban n jawaban

Mengidentifik asi daur hidup nyamuk



4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang

dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4.2 Menyajikan secara tertulis hasil

4.2.1 Menuliskan hasil pengamatan daur hidup hewan

3.2.4Menjelaskan contoh daur hidup hewan

3.2.9mengurutkan tahapan daur hidup tumbuhan

3.2.2menyebutkan contoh daur hidup tumbuhan

3.2.6Mengurutkan tahapan daur hidup hewan

3.2.5Membedakan daur hidup hewan yang mengalami proses metamorfosis sempurna dengan daur hidup hewan yang tidak mengalami proses metamorfosis sempurna


2.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementa si melaksanak an penelaahan fenomena alam secara mandiri

pengamata n daur hidup beberapa jenis mahluk hidup

2.2.2 Menghargai kerja kelompok dalam aktivitas sehari-hari

2.2.1 Menghargai kerja individu dalam aktivitas seharihari

4.2.2 menuliskan hasil pengamatan daur hidup tumbuhan 4.2.4Mempresentasika n hasil pengamatan daur hidup hewan


IPS

3 Memahami pengetahuan faktual dengan

1. Menerima, menghargai , dan menjalanka n ajaran agama yang dianutnya

1.1.1 Mensyukuri 1.1 Bertambah anugerah yang keimanann diberikan Tuhan ya dengan atas alam menyadari ciptaan-Nya hubungan keteraturan dan kompleksit as alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptak annya, serta mewujudk annya dalam pengamala n ajaran agama yang dianutnya 3.5 Memahami 3.5.1 Memberi contoh manusia kegiatan yang dalam mencerminkan dinamika sikap peduli

maupun berkelompo k

Interaksi dengan lingkungan sekolah

Kristianto, Endar. 2014. Keberagaman Makhluk Hidup di


4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,

cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4.5 Menceritaka n manusia dalam dinamika interaksi dengan

4.5.1 Menceritakan kegiatan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam 4.5.2 menceritakan

3.5.5 menjelaskan manfaat ekonomis dari sampah

3.5.3 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap peduli terhadap lingkungan alam di sekitar sekolah

interaksi terhadap dengan lingkungan lingkungan sekolah alam, sosial, budaya, dan 3.5.2 Memberi contoh perilaku yang ekonomi baik antar manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial

Lingkunganku: Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV.


1. Menerima

2. Menunjukk an perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetanggany a

dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

kegiatan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial 3.5.5 menjelaskan manfaat ekonomis dari sampah

2.3.1 Menunjukkan perilaku peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan.

1.3.1 Mensyukuri

lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

2.3 Menunjukka n perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya

1.3 Menerima


SBdP

3. Memahami pengetahua n faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendenga r, melihat, membaca] serta menanya berdasarka n rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatanny

dan menjalanka n ajaran agama yang dianutnya

3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase

karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungann ya

3.2.3 Menyebutkan alat yang digunakan untuk membuat karya karya seni mading 3.2.4 Menyebutkan bahan yang digunakan untuk membuat karya karya seni mading

karunia tuhan yang maha esa dengan menjaga lingkungan 1.3.2 mensyukuri karunia tuhan YME yang telah menciptakan lingkungan 3.2.1 merancang gambar daur hidup pohon apel 3.2.2 Menjelaskan langkah-langkah pembuatan kolase dari bahan bekas Kolase Gambar buah apel Membuat mading



4. Menyajika 4.2 Membuat karya seni n kolase pengetahua dengan n faktual berbagai dalam bahan bahasa yang jelas dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermin kan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermin kan perilaku

a, dan bendabenda yang dijumpainy a di rumah, sekolah, dan tempat bermain

Menggambar daur hidup pohon apel

4.2.2

4.2.4 Menempel hasil karya kolase pada mading

4.2.3 Membuat karya kolase dari barang bekas

Menggambar buah apel

4.2.1


1. Menerima, menghargai , dan menjalanka n ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

anak beriman dan berakhlak mulia

Menunjukk an perilaku mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni

1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masingmasing daerah sebagai anugerah

2.3

1.1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan

2.3.1 Menunjukkan sikap disiplin terhadap alam sekitar melalui berkarya seni


Penjasorkes

3. Memahami pengetahua n faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendenga r, melihat, membaca] serta menanya berdasarka n rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatanny a, dan bendabenda yang dijumpainy a di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

tuhan 3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuha n dan perkembang an tubuh 3.2.1 Memberi contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap pertumbuhan tubuh 3.2.2 Memberi contoh pengaruh aktivitas fisik terhadap perkembangan tubuh

Gizi Menu makanan seimbang



4.1

2.1

4. Menyajika n pengetahua n faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermin kan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermin kan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2. Memiliki perilaku

Menunjuk

Mempraktik kan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional

2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin

4.1.1 Mempraktikka n kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan yang dilandasi konsep gerak melalui permainan 4.1.2 Mempraktikka n kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan


1. Menerima, menghargai , dan

jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

1.1

Mengharg ai tubuh

kan disiplin, kerja sama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenang an, sportif dan tanggungja wab, mengharga i perbedaan

Menunjukkan sikap kerjasama

Menghargai tubuh dengan seluruh

2.1.2

1.1.1


menjalanka n ajaran agama yang dianutnya

Yogyakarta, 21 April 2014 Guru Kelas IV

NIP………………..

Kepala Sekolah

NIP…………………

perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai

Mengetahui,

dengan seluruh perangkat gerak dan kemampua nnya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai


PPkn

3.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat

Kompetensi Dasar

Menganalisis interaksi

3.2.3Mencontohkan hak sebagai

Siswa membaca cerita petualangan ttg jentik2 nyamuk sehingga harus dapat mengolah sampah dengan baik Mengidentifikas i dampak hubungan pengolahan sampah dengan lingkungan

Hak dan kewajiban

3.2.1 Menyebutkan hak-hak sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan

Kegiatan Pembelajaran

3.2.2 Menyebutkan kewajiban sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan

Materi

Indikator

: VI / 1

Kelas/ semester

Kompetensi inti

: PPkn. Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBbD, Penjasorkes

Muatan Pembelajaran

Mata pelajaran


Satuan Pendidikan

SILABUS

Teknik

Bentuk

Penilaian

Alokasi Waktu

Elan, Yohanes.2 014.Buku tematik kurikulum 2013 subtema tiga ayo cintai lingkungan untuk kelas IV

Sumber Belajar


4.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak

tempat bermain

4.1

Mengamat i dan menceritak an perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai

4.1.1 Menceritakan perilaku yang menggambar kan persatuan dalam melestarikan lingkungan 4.1.2 Menceritakan dampak tidak melaksanaka n hak dan

3.2.6 Menganalisis dampak apabila tidak melaksanakan kewajiban

3.2.5 Menganalisis dampak apabila tidak melaksanakan hak

3.2.4 Mencontohkan kewajiban warga dalam merawat mahkluk hidup

warga dalam merawat mahkluk hidup

menceritakan interaksi

menyadari hak dan kewajiban (kerjabakti)

menulis laporan tentang sda dan pemanfaatan

mengenal seni kolase dr bhn sampah menceritakan tentang mencintai lingkungan

Menunjukkan sikap peduli dgn cara pemanfaatan bhs (slogan tentang alambuanglah sampah pd tempatnya)

Menemukan hak dan kewajiban dalam cerita

manusia dng linkungan alam dan sosial



satu kesatuan yang utuh

kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Mengerjakan soal Evaluasi

Memainkan alat music

melakukan permainan lojari

menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan

menyanyikan solmisasi lagu wajib

menggambar benda alam dan kolase

melakukan operasi hitung pecahan senilai menggunakan benda konkrit

manusia dng link, alam dan sosial


1.

2.



1.1

2.3.2

2.3.1

Mengharg 1.1.1 ai kebhinnek atunggalika an dan keragaman agama, suku 1.1.2 bangsa, pakaian tradisional, bahasa,

2.3 Menunjukka n perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar

Menunjukk an sikap yang sesuai dengan hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan Menunjukk an perilaku menghargai hak dan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup Membiasak an diri bersikap positif terhadap kebhinekatu nggalikaan di lingkungan Membiasak an diri menghargai perbedaan


Bahasa Indo nesi a

3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah,

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata

rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyaraka t sekitar

3.4.3

3.4.2

3.4.1

Menemuka n informasi dari teks cerita pengolahan sampah Mengidenti fikasi cara pengolahan sampah Memilih kata-kata dari cerita dalam pembuatan slogan tentang peduli terhadap lingkungan

di lingkungan

Slogan Pengolaha n sampah Merawat makhluk hidup Bencana alam



4.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak

dan tempat bermain

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia

baku

4.4.3

4.4.2

4.4.1

3.4.7

3.4.6

3.4.5

3.4.4

Menemuka n informasi dari teks cerita pengolahan sampah Mengidenti fikasi cara pengolahan sampah. Mengali informasi dari poster tentang merawat mahkluk hidup menyelidik i bantuan yang sesuai untuk korban bencana alam Membaca teks cerita pengalama n tentang pengelolaa n sampah Menuliskan cara pengolahan sampah Menuliskan kalimat


4



2.1 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaata n bahasa Indonesia

lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

menuliskan karangan tentang kepedulian terhadap korban bencana menggunak an kosa kata baku

4.4.5

2.1.1 Membiasakan diri peduli dengan mahkluk hidup dengan cara merawat 2.1.2 menunjukkan kepdedulian terhadap korban bencana alam

Menceritak an cerita tentang cara merawat mahlkuk hidup

4.4.4

atau slogan peduli terhadap lingkungan


1.


1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh

2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia Membiasak an diri berperilaku peduli terhadap lingkungan melalui pembuatan slogan peduli lingkungan

2.4.2

1.1.2 mengucap syukur memiliki

1.1.1 mensyukuri anugrah Tuhan berupa penggunaan bahasa indonesia sebagai sarana belajar

Menunjukk an sikap peduli terhadap lingkungan dengan cara ikut dalam pengelolaa n sampah

2.4.1


Matematik a

3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

3.13 Memahami pecahan senilai dan operasi hitung

1.2 Mengakui dan mensyukur i anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkemban gan teknologi, energi, serta permasalah an sosial

dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan

3.13.1 Mengenal operai hitung pecahan dari bacaan

n diri mengucap syukur atas lingkungan yang ada 1.2.2 Mensyukuri anugerah Tuhan atas keberadaan sumber daya yang ada

1.2.1 Membiasaka

bahasa yang bisa menunjuukan rasa kepedulian melalui lagu

Operasi hitung pecahan (penguran gan dan

Elan, Yohanes.2 014.Buku tematik kurikulum


4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak

[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlaha n atau penguranga n dua buah

pecahan menggunaka n benda kongkrit/ga mbar

4.13.1

Melakukan operasi hitung pecahan sebagai hail penjumlhan dua pecahan

3.13.4 memecahkan maslah yang berkaiatan dengan penumlhan dan pengurangan operasi hitung pecahan

3.13.3 Menghitung operasi hitung pecahan dalam soal cerita

3.13.2Menghitung operasi hitung pecahan menggunak an langkahlangkah

penjumlah an)

2013 subtema tiga ayo cintai lingkungan untuk kelas IV


2.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2.1

Menunjuk kan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran

pecahan lainnya dengan berbagi kemungkina n jawaban

menuliskan hasil penjumlhan dan pengurnaga n operasi hitung pecahan

Menunjukk an perilaku patuh dalam melakukan opersi hitung pecahan Membiasak an diri bersikap tertib dalam melakukan operai hitung campuran

4.13.3

2.1.1

2.1.2

Melakukan operasi hitung pecahan sebagai hail penguranga n dua pecahan

4.13.2


IPA

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas

3.

4.

Mendeskri sikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan , teknologi, dan masyarakat

4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan

3.7

Menyebutk an hubungan lingkungan dengan masyarakat tentang sampah Menentuka n hubungan antara sumber daya dengan masyarakat dalam merawat mahkluk hidup Menuliskan hasil pengamata n tentang cara

3.7.1

4.6.1

3.7.2

meninjukka n sikap tertib dalam menghitun g soal opersi hitung pecahan

2.1.3

Pengolaha n sampah Merawat makhluk hidup




Menerima, menghargai, dan

2.

1.

dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

1.1 Bertambah keimanann

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementas i melaksanaka n penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompo k

pemanfaatan nya oleh masyarakat

an diri mensyukur

1.1.1 Membiasak

2.2.1 Menghargai hasil kerja kelompok lain 2.2.2 Membiasakan diri untuk menghargai tindakan teman dalam merawat mahkluk hidup

4.6.2

pengelolaa n sampah Menuliskan cerita tentang mahkluk hidup beserta pemanfaata nnya


IPS

3

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan

menjalankan ajaran agama yang dianutnya

ya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksit as alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptak annya, serta mewujudk annya dalam pengamala n ajaran agama yang dianutnya 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi Menjelaska n interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaa n sampah menjelaska n interaksi manusia

3.5.1

3.5.2

i kebesaran Tuhan dengan cara mengamal kan ajaran agama dalam menjaga lingkungan . 1.1.2 Mengucap syukur atas adanya keberagam an mahkluk hidup

Pengolaha n sampah Bencana alam



4

2.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

2.3 Menunjukka n perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya

4.5 Menceritaka n manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

2.3.2

2.3.1

4.5.2

4.5.1

Menceritak an interkasi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaa n sampah menceritak an interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana Menunjukk an sikap peduli terhadap lingkungan dalam mengelola sampah Menunjukk an perilaku santun dalam melakukan

dengan lingkungan dalam mengatasi bencana


SBbD

3.

1.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase

1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungann ya

3.2.2

3.2.1

1.3.2

1.3.1

interaksi sosial dengan lingkungan dalam mengatasi bencana Mensyukuri karunia Tuhan dengan cara memelihara lingkungan Mensyukuri karunia Tuhan dengan cara mendoakan korban bencana alam Merancang karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah Merancang karya seni gambar keindahan alam Kolase Gambar keindahan alam


4.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

4.7 Menyanyika n solmisasi lagu wajib

4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan

3.3 Membedaka n panjangpendek bunyi, dan tinggirendah nada dengan gerak tangan

menentuka n tinggi rendah nada pada lagu wajib menentuka n tinggi rendah nada pada lagu wajib Membuat karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah Membuat karya seni gambar keindahan alam

4.7.1 Menyanyikan solmisasi lagu wajib

4.2.2

4.2.1

3.3.2

3.3.1


2.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 2.3 Menunjuk kan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap

4.8 Memainkan alat musik melodis lagu yang telah dikenal sesuai dengan isi lagu 2.1 Menunjukka n sikap berani mengekspres ikan diri dalam berkarya seni

dan lagu daerah yang harus dikenal

2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai hasil karya seni 2.3.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap alam sekitar

2.1.1 Menunjukkan sikap keberanian dalam memainkan alat musik

4.8.1 Memainkan alat music melodis lagu wajib


1.


1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masingmasing daerah sebagai anugerah tuhan

alam sekitar melalui berkarya seni

melalui karya seni 2.3.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap orang yang mengalami musibah melalui bernyanyi 1.1.1 Menghargai hasil karya yang dibuat sebagai anugrah Tuhan 1.1.2 Menghargai keindahan alam beserta hasil karya seni sebagai anugrah Tuhan 1.1.3 mensyukuri anugrah Tuhan atas kepedulian terhadap sesame melalui lagu 1.1.4 mensyukuri anugrah Tuhan melalui lagu wajib yang dimainkan


Penjarsork es

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

3.

4.

4.3 Memprakti kkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal

3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh

4.3.1 melakukan aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal melalui permainan

3.3.1 Memahami gizi dalam menjaga kesehatan tubuh 3.3.2 Memahami menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh

Gizi Menu makanan seimbang



Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru


2.

1.

perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Menunjuk kan perilaku santun kepada teman, guru dan lingkungan sekolah selama pembelajar an penjas

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampua nnya sebagai anugrah

2.2

1.1.1 mensyukuri anugrah Tuhan karena telah diberikan perangkat gerak untuk melakukan aktifitas permainan olahraga

2.2.1 menunjukkan sikap santun kepada teman ketika melakukan kegiatan permainan


Yogyakarta, 25 April 2014 Guru Mata Pelajaran

NIP………………..

Mengetahui,

Kepala Sekolah

NIP…………………

Tuhan yang tidak ternilai



136

Lampiran 5. Jaring-jaring Mingguan JARINGAN MINGGUAN KD 1 DAN 2 PPKN 1.1

Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya

SBdP 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan 2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni

BAHASA INDONESIA 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

TEMA 3 SUBTEMA 3

PJOK 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan

MATEMATIKA 2.1

Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran

IPA 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi


137

JARINGAN MINGGUAN KD 3 DAN 4 BAHASA INDONESIA PPKN 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh

IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

SBdP 3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase 3.3 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan 4.4 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

TEMA 3

MATEMATIKA 3.13 Memahami pecahan senilai dan operasi hitung pecahan menggunakan benda kongkrit/gambar 4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban

SUB TEMA 3

PJOK 3.2 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.3 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal

IPA 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat


138

Lampiran 6. Jaring-jaring Harian Jaringan KD dan Indikator KI 1 dan 2

Bahasa Indonesia

IPA

1.2 Mengakui dan mensyukuri anugrah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial

1.1Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok

Indikator: 1.2.4 Membiasakan diri mengucap syukur atas lingkungan yang ada

Indikator: 1.1.6 Membiasakan diri mensyukuri kebesaran Tuhan dengan cara mengamalkan ajaran agama dalam menjaga lingkungan 2.2.3 Menghargai hasil kerja kelompok lain

2.4.7 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dengan cara ikut dalam pengelolaan sampah

IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran, dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya Indikator: 1.3.6 Mensyukuri karunia Tuhan dengan cara memelihara lingkungan 2.3.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dalam mengelola sampah


139

Jaringan KD dan Indikator KI 3 dan 4

Bahasa Indonesia

IPA

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat

Indikator: 3.4.4 Menemukan informasi dari teks cerita pengolahan

Indikator: 3.7.1 Menyebutkan hubungan

sampah

lingkungan dengan masyarakat

3.4.5 Mengidentifikasi cara pengolahan sampah

tentang sampah

4.4.3 Membaca teks cerita pengalaman tentang pengelolaan sampah

4.6.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang cara pengelolaan sampah

4.4.4 Menuliskan cara pengolahan sampah

IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi Indikator: 3.5.8 Menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah 4.5.7 Menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah


140

Jaringan KD dan Indikator KI 1 dan 2 PPKN

Bahasa Indonesia

1.1 Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar Indikator: 1.1.5 Membiasakan diri bersikap positif terhadap kebhinekatunggalikaan di lingkungan

1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia Indikator: 1.2.5 Mensyukuri anugerah Tuhan atas keberadaan sumber daya yang ada 2.4.8 Membiasakan diri berperilaku peduli terhadap lingkungan melalui pembuatan slogan peduli lingkungan

2.3.5 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan

SBdP 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.3 Menunjukkan perilaku mengenal sikap disiplin, tanggung jawab, dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni Indikator: 1.1.5 Menghargai hasil karya yang dibuat sebagai anugrah Tuhan 2.3.3 Menunjukkan sikap menghargai hasil karya seni


141

Jaringan KD dan Indikator KI 3 dan 4 PPKN

Bahasa Indonesia

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh


Indikator: 3.2.8 Menyebutkan hak-hak sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan 3.2.9 Menyebutkan kewajiban sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan 4.1.1 Menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan

Indikator: 3.4.6 Memilih kata-kata dari cerita dalam pembuatan slogan tentang peduli terhadap lingkungan 4.4.5 Menuliskan kalimat atau slogan peduli terhadap lingkungan

SBdP 3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase 4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan Indikator: 3.2.8 Merancang karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah 4.2.8 Membuat karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah


142

Jaringan KD dan Indikator KI 1 dan 2 Bahasa Indonesia

IPA

1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok

Indikator: 1.1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan berupa penggunaan bahasa indonesia sebagai sarana belajar 2.4.9 Membiasakan diri peduli dengan mahkluk hidup dengan cara merawat

Indikator: 1.1.7 Mengucap syukur atas adanya keberagaman mahkluk hidup 2.2.4 Membiasakan diri untuk menghargai tindakan teman dalam merawat mahkluk hidup

PPKN

Matematika

1.1 Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar

2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran

Indikator: 1.1.6 Membiasakan diri menghargai perbedaan di lingkungan 2.3.6 Menunjukkan perilaku menghargai hak dan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Indikator 2.1.5Menunjukkan perilaku patuh dalam melakukan operasi hitung pecahan


143

Jaringan KD dan Indikator KI 3 dan 4 Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Indikator: 3.4.7 Mengali informasi dari poster tentang merawat mahkluk hidup

IPA 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat Indikator: 3.7.2 Menentukan hubungan antara sumber daya dengan masyarakat dalam merawat mahkluk hidup

4.4.6 Menceritakan cerita tentang cara merawat mahlkuk hidup

4.6.2 Menuliskan cerita tentang mahkluk hidup beserta pemanfaatannya

PPKN

Matematika

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh

3.13 Memahami pecahan senilai dan operasi hitung pecahan menggunakan benda kongkrit/gambar 4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban

Indikator: 3.2.10Mencontohkan hak sebagai warga dalam merawat mahkluk hidup 3.2.11 Mencontohkan kewajiban warga dalam merawat mahkluk hidup 3.2.12 Menganalisis dampak apabila tidak melaksanakan kewajiban 4.1.2 Menceritakan dampak tidak melaksanakan hak dan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Indikator 3.13.9Mengenal operai hitung pecahan menggunakan gambar 3.13.10 Menghitung operasi hitung pecahan menggunakan gambar 4.13.9 Melakukan operasi hitung pecahan sebagai hail penjumlahan dua pecahan


Jaringan KD dan Indikator KI 1 dan 2 IPS

Matematika

1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya Indikator: 1.3.7 Mensyukuri karunia Tuhan dengan cara mendoakan korban bencana alam 2.3.7 Menunjukkan perilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran Indikator: 2.1.6 Membiasakan diri bersikap tertib dalam melakukan operasi hitung campuran

SBdP 1.2 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni Indikator: 1.1.6 Menghargai keindahan alam beserta hasil karya seni sebagai anugrah Tuhan 2.3.4 Menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap alam sekitar melalui karya seni

144


145

Jaringan KD dan Indikator KI 3 dan 4 IPS

Matematika

3.5 memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

3.13 Memahami pecahan senilai dan operasi hitung pecahan menggunakan benda kongkrit/gambar 4.13 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban

Indikator: 3.5.9 Menjelaskan interaksi manusia dengan

Indikator: 3.13.11 Menghitung operasi hitung pecahan dalam soal cerita 4.13.10 Melakukan operasi hitung pecahan sebagai hasil pengurangan dua pecahan

lingkungan dalam mengatasi bencana 4.5.8 Menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

SBdP 3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase 4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan Indikator: 3.2.9 Merancang karya seni gambar keindahan alam 4.2.9 Membuat karya seni gambar keindahan alam


Jaringan KD dan Indikator KI 1 dan 2 Bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

Matematika 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran Indikator: 2.1.7 Menunjukkan sikap tertib dalam menghitung soal operasi hitung pecahan

Indikator: 1.1.2 Mengucap syukur memiliki bahasa yang bisa menunjuukan rasa kepedulian melalui lagu 2.4.10 Menunjukkan kepdedulian terhadap korban bencana alam

SBdP 1.3 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni Indikator: 1.1.7 Mensyukuri anugrah Tuhan atas kepedulian terhadap sesame melalui lagu 2.3.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap orang yang mengalami musibah melalui bernyanyi

146


147

Jaringan KD dan Indikator KI 3 dan 4 Bahasa Indonesia

Matematika


3.13 Memahami pecahan senilai dan operasi hitung pecahan menggunakan benda kongkrit/gambar 4.14 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban Indikator: 3.13.12 memecahkan maslah yang berkaiatan dengan pejumlahan dan pengurangan operasi hitung pecahan 4.13.11 Menuliskan hasil penjumlahan dan pengurnagan operasi hitung pecahan

Indikator: 3.4.8 Menyelidiki bantuan yang sesuai untuk korban bencana alam 4.4.7 Menuliskan karangan tentang kepedulian terhadap korban bencana menggunakan kosa kata baku

SBdP 3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggirendah nada dengan gerak tangan 4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal Indikator: 3.3.1Menentukan tinggi rendah nada pada lagu wajib 4.7.1 Menyanyikan solmisasi lagu wajib


Jaringan KD dan Indikator KI 1 dan 2 Penjasorkes

Evaluasi

3.3 Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 3.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 2.2 Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru dan lingkungan sekolah selama pembelajaran penjas 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai

EVALUASI

Indikator 3.3.1 Menjelaskan contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.3.1 Melakukan aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 2.2.1 Menunjukkan sikap santun kepada teman 1.1.3 Mensyukuri anugrah Tuhan karena telah diberikan perangkat gerak untuk melakukan aktifitas permainan olahraga

SBdP 3.4 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan 4.8 Memainkan alat musik melodis lagu yang telah dikenal sesuai dengan isi lagu 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan Indikator: 3.3.2 Membedakan tinggi rendah nada pada lagu wajib menggunakan alat musik 4.8.1 Memainkan alat musik melodis lagu wajib 2.1.1 Menunjukkan sikap keberanian dalam memainkan alat musik 1.1.8 Mensyukuri anugrah Tuhan melalui lagu wajib yang dimainkan

148


149

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK

Satuan Tingkat Pendidikan : Sekolah Dasar Kanisius Kenteng Muatan Pelajaran

: Bahasa Indonesia, IPA, IPS

Kelas/Semester

: IV/1

Tema.subtema

: Peduli terhadap Mahkluk Hidup/Ayo Cintai Lingkungan

Pembelajaran ke

:1

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

A. Kompetensi Inti Bahasa Indonesia 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia IPA 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak


150

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia IPS 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No

Mata Pelajaran

Kompetensi Dasar

1.

Bahasa Indonesia

3.4 Menggali informasi 3.4.4 Menemukan dari

teks

Indikator

cerita

informasi dari

petualangan tentang

teks cerita

lingkungan

pengolahan

dan

sumber daya alam

sampah

dengan bantuan guru 3.4.5 Mengidentifikasi dan

teman

bahasa lisan

dalam

Indonesia dan

dengan

cara pengolahan sampah

tulis memilih

danmemilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita 4.4.3 Membaca teks cerita pengalaman petualangan tentang lingkungan dan

tentang


151

sumber daya alam

pengelolaan

secara mandiri dalam

sampah

teks bahasa Indonesia

4.4.4 Menuliskan cara

lisan dan tulis dengan

pengolahan

memilih dan memilah

sampah

kosakata baku 2.4 Memiliki kepedulian

2.4.7 Menunjukkan sikap

terhadap lingkungan

peduli terhadap

dan sumber daya alam

lingkungan dengan

melalui pemanfaatan

cara ikut dalam

bahasa Indonesia

pengelolaan sampah

1.2 Mengakui dan

1.2.4 Membiasakan diri

mensyukuri anugrah

mengucap syukur

Tuhan yang Maha Esa

atas lingkungan

atas keberadaan

yang ada

lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energy, serta permasalahan sosial 2

IPA

3.7 Mendeskrisikan

3.7.1 Menyebutkan

hubungan antara

hubungan

sumber daya alam

lingkungan

dengan lingkungan,

dengan

teknologi, dan

masyarakat

masyarakat

tentang sampah

4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya

4.6.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang


alam dan

cara pengelolaan

pemanfaatannya oleh

sampah

152

masyarakat 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok

2.2.3 Menghargai hasil kerja kelompok lain

dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1 Bertambah


keimanannya dengan

mensyukuri

menyadari hubungan

kebesaran Tuhan

keteraturan dan

dengan cara

kompleksitas alam

mengamalkan

dan jagad raya

ajaran agama dalam

terhadap kebesaran

menjaga lingkungan

Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 3

IPS

3.5 Memahami manusia

3.5.8 Menjelaskan

dalam dinamika

interaksi manusia

interaksi dengan

dengan lingkungan

lingkungan alam,

dalam pengelolaan

sosial, budaya, dan

sampah

ekonomi 4.5 Menceritakan manusia 4.5.7 Menceritakan


153

dalam dinamika

interkasi manusia

interaksi dengan

dengan lingkungan

lingkungan alam,

dalam pengelolaan

sosial, budaya, dan

sampah

ekonomi

2.3 Menunjukkan

2.3.6 Menunjukkan

perilaku santun,

sikap peduli

toleran dan peduli

terhadap

dalam melakukan

lingkungan dalam

interaksi sosial

mengelola

dengan lingkungan

sampah

dan teman sebaya 1.3 Menerima karunia

1.3.6 Mensyukuri karunia

Tuhan YME yang telah

Tuhan dengan cara

menciptakan manusia

memelihara

dan lingkungannya

lingkungan

C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia Pengetahuan 3.4.4.1 Siswa mampu menemukan minimal 3 informasi dari teks cerita pengolahan sampah secara mandiri 3.4.5.1 Siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 cara pengolahan sampah berdasarkan cerita melalui membaca cerita Keterampilan 4.4.3.1 Siswa mampu dengan lancar membaca teks cerita pengalaman tentang pengelolaan sampah sesuai dengan EYD 4.4.4.1 Siswa mampu menuliskan cara pengolahan sampah minimal 1 paragraf berdasarkan cerita


154

Sikap 2.4.7.1 Siswa mampu menunjukkan 2 sikap peduli terhadap lingkungan dengan cara ikut dalam pengelolaan sampah 1.2.4.1 Siswa mampu membiasakan diri mengucap syukur atas lingkungan yang ada melalui berdoa IPA Pengetahuan 3.7.1.1 Siswa mampu menjelaskan 1 hubungan lingkungan dengan masyarakat tentang sampah berdasarkan cerita Keterampilan 4.6.1.1 Siswa mampu menuliskan dengan benar hasil pengamatan tentang cara pengelolaan sampah melalui diskusi Sikap 2.2.3.1 Siswa mampu menghargai hasil kerja kelompok lain 1.1.6.1 Siswa mampu membiasakan diri mensyukuri kebesaran Tuhan dengan cara mengamalkan ajaran agama dalam menjaga lingkungan IPS Pengetahuan 3.5.8.1 Siswa mampu menjelaskan 1 interaksi manusia dalam pengelolaan sampah berdasarkan cerita Keterampilan 4.5.7.1 Siswa mampu menceritakan minimal 1 paragraf interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah secara mandiri Sikap 2.3.6.1 Siswa mampu menunjukkan 2 sikap peduli dengan lingkungan dalam mengelola sampah 1.3.6.1 Siswa mampu mensyukuri karunia Tuhan dengan cara memelihara lingkungan


D. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

: Cerita tentang pengelolaan sampah

IPA

: Hubungan pengelolaan sampah dengan lingkungan

IPS

: Interaksi manusia dengan lingkungan alam

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran Pendekatan

: Tematik Integratif, saintifik

Model Pembelajaran : Cooperative Learning Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Diskusi

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran I.

Kegiatan Awal

Salam, doa, absensi a. Apersepsi dan Motivasi b. Orientasi Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu.

II. Kegiatan Inti Penggalan 1 

Guru menunjukkan sebuah cerita tentang liburan si A kerumah neneknya



Guru dan siswa bertanya jawab tentang cerita



Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari 5 siswa



Setiap kelompok diminta untuk mengamati lingkungan

sekiolah

apakah

pengelolaan

sampahnya sudah baik 

Siswa dalam mengamati pengelolaan sampah dapat bertanya jawab dengan guru, kepela sekolah, dan warga sekolah lainnya



Setiap kelompok diminta menuliskan apa yang

155


mereka lihat di lembar jawab yang disediakan guru 

Setiap

kelompok

mempresentasikan

hasil

pengamatan dan diakusi bersam kelompok

Penggalan 2 

Setelah setiap kelompok telah mempresentasikan hasil kerja kelompok kemudian guru meminta siswa

untuk

pengelolaan

membaca sampah

teks dan

cerita tentnag dampak

yang

ditimbulkan 

Masih di dalam kelompok siswa mengerjakan lembar kegiatan yang dibagikan guru tentang cerita tersebut



Setelah mengerjakan tugas secara berkelompok, siswa dan guru bertanya

tentang dampak dari

pengelolaan sampah yang baik dan tidak baik 

Siswa diminta untuk mengisi lembar aktivitas yang dibagikan oleh guru

Penggalan 3 

Guru memberikan penguatan tentang pengelolaan sampah yang baik serta melakukan tanya jawab tentang pengelolaan sampah



Siswa

kembali

di dalam kelompok

untuk

mengerjakan tugas 

Siswa

bersama

kelompok

diminta

menyebutkan hal-hal apa saja

untuk

yang dapat

dilakukan untuk mengelola sampah 

Siswa bersama kelompok diminta untuk membuat rencana

pengelolaan sampah

yang

ada

di

156


lingkungan sekolah dan rumah 

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya

tentang

hal-hal

yang

dapat

dilakukan untuk mengelola smpah dan rencan kelompoknya dalam mengelola sampah

III. Kegiatan Akhir 

Menilai Siswa

mengerjakan

lembar

evaluasi

yang

diberikan oleh guru 

Menyimpulkan Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.



Refleksi Dengan bimbingan guru, siswa diberi gambar gambar yang menunjukkan muka sedih, senang, gembira dll untuk berefleksi.



Tindak lanjut Siswa diberi tugas rumah untuk menyiapkan materi dan bahan- bahan yang akan digunakan pada pertemuan selanjutnya.

G. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian (test) 2. Bentuk instrument dan instrument (terlampir) 3. Pedoman penskroran (terlampir)

H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media 

Gambar



Teks cerita

157


158

2. Alat 

Alat tulis

3. Sumber Belajar Elan, Yohanes. 2014. Bahan Ajar Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar.

Mengetahui

Yogyakarta, 21 April 2014

Kepala Sekolah

Guru Kelas

NIP……………

NIP……………..


159

PENILAIAN Muatan Pembelajaran: Bahasa Indonesia Penilaian pengetahuan Indikator 1.4.4 Menemukan informasi dari teks cerita pengolahan sampah 1.4.5 Mengidentifikasi cara pengolahan sampah Teknik Penilaian Tes tertulis Instrumen Soal Instrumen Soal dan kunci jawaban Indikator 3.4.4 Sebutkan tindakan apa yang dilakukan Teguh? Jawab: Apa akibat jika kita melakukan pengelolaan sampah? Jawab: Apa akibat jika kita tidak mengelola sampah? Jawab: Indikator 3.4.5 1. Sebutkan dan jelaskan bagaimanakah cara pengelolaan sampah yang baik dan tidak baik! Jawab: Pengelolaan sampah yang baik antara lain: memisahkan sampah organik, sampah plastik, dan sampah logam atau kaca, mengubah sampah organik menjadi pupuk kompos, dan dijadikan kerajinan. Pengelolaan sampah yang tidak baik antara lain: membakar sampah, membuang sampah di kali, dan sampah tidak dipisahkan. Rubrik penilaian No

Nama siswa

Nilai Indikator a Indikator b

Total

a. Keterangan Skor Deskriptor 4 Jika siswa mampu menemukan lebih dari 3 informasi dari teks bacaan secara mandiri 3 Jika siswa mampu menemukan 3 atau lebih informasi dari teks bacaan secara mandiri 2 Jika siswa mampu menemukan 2 informasi dari teks bacaan


160

secara mandiri Jika siswa mampu menemukan kurang dari 2 informasi dari teks bacaan atau siswa yang menemukan informasi tetapi tidak mandiri Skor perolehan: nilai benar X 4 = 12 Skor maksimal =12 X 5 = 60 b. Keterangan Skor Deskriptor 4 Jika siswa mampu mengidentifikasi lebih dari 2 cara pengolahan sampah 3 jika siswa mampu mengidentifikasi 2 atau lebih cara pengolahan sampah 2 Jika siswa mampu mengidentifikasi 1 cara pengolahan sampah 1 Jika siswa tidak mampu untuk mengidentifikasi cara pengolahan sampah Skor perolehan: nilai benar x 10 Skor maksimal : 4 x 10 = 40 Total skor perolehan: indikator a + indikator b = 60 + 40 = 100 Skala 100 Predikat 100-81 A 80-61 B 60-41 C 40-21 D 20-1 E 1

Penilaian Keterampilan Indikator

Teknik Penilaian Instrumen

4.4.3 Membaca teks cerita pengalaman tentang pengelolaan sampah 4.4.4 Menuliskan cara pengolahan sampah Kinerja Soal Instrumen

Indikator 4.4.3 Tugas : Bacalah teks di bawah ini! Rubrik penilaian Nilai No

Nama siswa

Kelancaran

Kejelasan

Kesesuaian dengan tanda baca

Total


161

Keterangan No

Aspek

4 Jika siswa di dalam membaca teks cerita sangat lancar

3 Jika siswa di dalam membaca teks cerita lancar

Jika siswa dalam membaca teks cerita bahasanya sangat jelas Kesesuaian dengan Jika siswa di tanda baca dalam membaca teks cerita sangat sesuai dengan tanda baca

Jika siswa dalam membaca teks cerita bahasanya jelas Jika siswa di dalam membaca teks cerita sesuai dengan tanda baca

1

Kelancaran

2

Kejelasan

3

Skor perolehan: jumlah nilai benar x 5 Skor maksimal = 12 x 5 = 60 Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

No 1 2 3

Deskriptor 2 Jika siswa di dalam membaca teks cerita kurang rancar Jika siswa dalam membaca teks cerita bahasanya kurang jelas Jika siswa di dalam membaca teks cerita ada beberapa yang tidak sesuai dengan tanda baca

1 Jika siswa di dalam membaca kurang lancar atau masih terbata-bata Jika siswa dalam membaca teks cerita bahasanya tidak jelas Jika siswa di dalam membaca teks cerita lebih dari 3 yang tidak sesuai dengan tanda baca

Predikat A B C D E

Indikator 4.4.4 tugas : Kamu sudah mengetahui cara pengelolaan sampah yang baik, sebagai warga masyarakat jika melihat sampah yang tidak dikelola dengan baik tentu akan merasa tidak nyaman. Untuk itu buatlah rencana untuk mengelola sampah yang ada di sekitar lingkungan rumahmu! Rubrik penilaian Nilai Nama siswa Total Keruntutan Kerapian Jumlah kalimat


162

4 5 Keterangan No

Aspek

1

Keruntutan cerita

2

Kerapian tulisan

3

Jumlah kalimat

4 Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah sangat urut Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah sangat rapi

Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah jumlah kalimat lebih dari 4 kalimat Skor perolehan: jumlah nilai benar x 5 Skor maksimal = 12 x 5 = 60 Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

3 Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah urut

Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah rapi

Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah jumlah kalimat 4 kalimat

Predikat A B C D E

Deskriptor 2 Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah kurang urut Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah kurang rapi (ada bekas stipo) Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah jumlah kalimat 3 kalimat

1 Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah tidak urut Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah tidak rapi (banyak coretan dan bekas stipo) Jika siswa di dalam menulis cara pengolahan sampah jumlah kalimat kurang dari 3 kalimat


163

Penilaian sikap Sikap sosial Indikator

2.4.7 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dengan cara ikut dalam pengelolaan sampah Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas : Kamu sudah mengetahui cara pengelolaan sampah yang baik, sebagai warga masyarakat jika melihat sampah yang tidak dikelola dengan baik tentu akan merasa tidak nyaman. Untuk itu buatlah rencana untuk mengelola sampah yang ada di sekitar lingkungan rumahmu! Rubrik penilaian Sikap peduli No Nama siswa Skor perolehan

Keterangan No Aspek penilaian a Sikap peduli

Skor 4

3 2 1 Skor 4 3 2 1

Keterangan Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Sikap spiritual Indikator

Deskriptor Ikut serta dalam membersihkan lingkungan, ikut dalam mengelola sampah dan tidak membuang sampah sembarangan Salah satu criteria tidak terpenuhi Dua criteria tidak terpenuhi kriteria tidak terpenuhi Predikat A B C D

1.2.4 Membiasakan diri mengucap syukur atas lingkungan yang ada Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Kamu sudah mengetahui cara pengelolaan sampah yang baik, sebagai warga masyarakat jika melihat sampah yang tidak dikelola dengan baik tentu akan merasa tidak nyaman. Untuk itu buatlah rencana untuk mengelola sampah yang ada di sekitar lingkungan rumahmu!


No

Nama siswa

164

Skor

Keterangan Skor PREDIKAT Deskriptor Jika ikut serta dalam melestarikan, memelihara dan ikut dalam 4 A mengelola sampah 3 B Salah satu kriteria tidak terpenuhi 2 C Dua kriteria tidak terpenuhi 1 D Satu kriteria penuhi skor 4 3 2 1

keterangan Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Muatan Pembelajaran: IPA Penilaian pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen

Predikat A B C D

3.7.1 Menyebutkan hubungan lingkungan dengan masyarakat tentang sampah Tes tertulis Soal Instrumen

Soal dan kunci jawaban Sebutkan akibat yang ditimbulkan jika melakukan pengelolaan sampah dan akibat jika tidak melakukan pengelolaan sampah! Jawab: Akibat jika melakukan pengelolaan sampah antara lain: lingkungan menjadi bersih, lingkungan menjadi nyaman untuk ditempati, tidak menimbulkan polusi udara, dan banjir. Akibat jika tidak melakukan pengelolaan sampah: lingkungan kotor, menimbulkan polusi udara dan banjir, lingkungan menjadi tidak nyaman untuk ditempati Rubrik penilaian No Nama Siswa Skor


Keterangan Skor 4 3 2 1

165

Deskriptor Jika siswa sangat mampu menjelaskan hubungan lingkungan dengan masyarakat tentang sampah Jika siswa mampu menjelaskan hubungan lingkungan dengan masyarakat tentang sampah Jika siswa kurang mampu menjelaskan hubungan lingkungan dengan masyarakat tentang sampah Jika siswa tidak mampu menjelaskan hubungan lingkungan dengan masyarakat tentang sampah

PEDOMAN PENSKORAN : Skor yang diperoleh x 25 Skala 100 100-81 80-61 60-41 40-21 20-1

Predikat A B C D E

Penilaian keterampilan Indikator

No

4.6.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang cara pengelolaan sampah Teknik Penilaian Produk Instrumen wawancara tugas : Cerita liburan Teguh di atas berisi tentang pengolahan sampah di rumah neneknya, sekarang coba kalian mencari informasi tentang pengelolaan sampah yang ada di sekolahmu. Coba tanyakan kepada guru, tukang kebun, kepala sekolah tentang pengelolaan sampah. Isilah tabel di bawah ini! Narasumber Pertanyaan Jawaban

Rubrik penilaian No

Nama Siswa

Aspek Keruntutan

Kesesuai

Total skor


Keterangan Aspek penilaian Keruntutan

Skor 4 3 2 1

Kesesuian

4 3 2 1

166

Deskriptor Jika siswa dalam menuliskan hasil pengamatan sangat runtut Jika siswa dalam menuliskan hasil pengamatan runtut Jika siswa dalam menuliskan hasil pengamatan kurang runtut Jika siswa dalam menuliskan hasil pengamatan tidak runtut Jika isi hasil pengamatan siswa sangat sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya dan lengkap Jika isi hasil pengamatan siswa sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya dan lengkap Jika isi hasil pengamatan sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya tetapi kurang lengkap Jika isi hasil pengamatan hanya tidak sesuai dengan kondisi sesungguhnya (hanya mengarang jawaban)

Pedoman penskoran : Skor yang diperoleh x 10 Skala 80 80-65 64-49 48-33 32-17 16-1

Predikat A B C D E

Penilaian sikap Sikap sosial Indikator 2.2.3Menghargai hasil kerja kelompok lain Teknik Penilaian observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas : Kamu sudah mendapatkan informasi tentang pengolahan sampah di sekolahmu. Sekarang diskusikan dengan kelompokmu dan simpulkan informasi yang kelompok kalian dapatkan. Rubrik penilaian No

Nama siswa

Sikap menghargai Skor perolehan


Keterangan Aspek penilaian Menghargai

Skor 4

3 2 1 Keterangan Skor Keterangan 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Cukup 1 Kurang Sikap spiritual Indikator


167

Deskriptor Jika siswa tidak mengejek pekerjaan orang lain, mendengarkan ketika teman berpendapat dan tidak memotong pembicaraan Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi kriteria tidak terpenuhi Predikat A B C D

1.1.6 Membiasakan diri mensyukuri kebesaran Tuhan dengan cara mengamalkan ajaran agama dalam menjaga lingkungan observasi Lembar pengamatan

Tugas : Kamu sudah mengetahui cara pengelolaan sampah yang baik, sebagai warga masyarakat jika melihat sampah yang tidak dikelola dengan baik tentu akan merasa tidak nyaman. Untuk itu buatlah rencana untuk mengelola sampah yang ada di sekitar lingkungan rumahmu! No Nama siswa Skor

Keterangan Skor Deskriptor 4 Jika ikut serta dalam melestarikan, memelihara, dan ikut dalam mengelola sampah 3 Salah satu kriteria tidak terpenuhi 2 Dua kriteria tidak terpenuhi 1 Kriteria tidak terpenuhi Keterangan Skor Keterangan Predikat 4 Sangat Baik A 3 Baik B 2 Cukup C 1 Kurang D


Muatan Pembelajaran : IPS Penilaian Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen

168

3.5.8 Menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah Tes tertulis Soal Instrumen

Soal dan kunci jawaban Jelaskan apa yang dapat dilakukan dalam menjaga kebersihan lingkungan agar tetap nyaman dan bersih! Jawab: Tindakan yang bisa dilakukan dalam menjaga kebersihan lingkungan adalah dengan membersihkan lingkungan dari sampah dan melakukan pengelolaan sampah agar sampah yang ada dapat diolah kembali. No Nama Siswa Skor



Deskriptor Jika siswa sangat mampu menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah Jika siswa mampu menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah Jika siswa kurang mampu menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah Jika siswa tidak mampu menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah


Penilaian Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen

Predikat A B C D

4.5.7 Menceritakan interkasi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah Produk soal

Tugas : Kamu sudah mengetahui cara pengelolaan sampah yang baik, sebagai warga masyarakat jika melihat sampah yang tidak dikelola dengan baik


169

tentu akan merasa tidak nyaman. Untuk itu buatlah rencana untuk mengelola sampah yang ada di sekitar lingkungan rumahmu! No

Nama Siswa

Keterangan Aspek Skor keruntutan 4

3

2

1

Jumlah kalimat

4

3

2

1

Keruntutan

Aspek Jumlah kalimat

Total skor

Deskriptor Jika siswa dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah sangat runtut dan mandiri Jika siswa dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah runtut dan mandiri Jika siswa dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah runtut tetapi tidak mandiri Jika siswa dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah tidak runtut tetapi tidak mandiri Jika siswa di dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah jumlah kalimat lebih dari 4 kalimat Jika siswa di dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah jumlah kalimat 4 kalimat Jika siswa di dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah jumlah kalimat 3 kalimat Jika siswa di dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam pengelolaan sampah jumlah kalimat kurang dari 2 kalimat


Predikat A B C D E



170

2.3.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dalam mengelola sampah

Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas : Kamu sudah mengetahui cara pengelolaan sampah yang baik, sebagai warga masyarakat jika melihat sampah yang tidak dikelola dengan baik tentu akan merasa tidak nyaman. Untuk itu buatlah rencana untuk mengelola sampah yang ada di sekitar lingkungan rumahmu! Rubrik penilaian No

Sikap peduli Skor perolehan

Nama siswa

Keterangan No Aspek penilaian a Sikap peduli

Skor 4

3 2 1

Deskriptor Ikut serta dalam membersihkan lingkungan, ikut dalam mengelola sampah dan tidak membuang sampah sembarangan Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi kriteria tidak terpenuhi

PEDOMAN PENSKORAN : Skor yang diperoleh x 25 Skala 100 100-81 80-61 60-41 40-21 20-1 Sikap spiritual Indikator

Predikat A B C D E

1.3.6 Mensyukuri karunia Tuhan dengan cara memelihara lingkungan Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas : Kamu sudah mengetahui cara pengelolaan sampah yang baik, sebagai warga masyarakat jika melihat sampah yang tidak dikelola dengan baik tentu akan merasa tidak nyaman. Untuk itu buatlah rencana untuk mengelola sampah yang ada di sekitar lingkungan rumahmu!


Rubrik Penilaian No Nama siswa

171

Skor

Keterangan Skor Deskriptor 3 Jika ikut serta dalam melestarikan, memelihara, dan ikut dalam mengelola sampah 2 Salah satu kriteria tidak terpenuhi 1 Dua kriteria tidak terpenuhi keterangan Skor Keterangan Predikat 3 Baik A 2 Cukup B 1 kurang C


172

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK

Satuan Tingkat Pendidikan : SD Kanisius Kenteng Muatan pelajaran

: PPkn, Bahasa Indonesia, SBdP

Kelas/Semester

: IV/1

Tema/Sub Tema

: Peduli Terhadap Lingkungan/Ayo Cintai Lingkungan

Pertemuan ke

:2

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

A. Kompetensi Inti Pkn 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Bahasa Indonesia 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain


173

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia SBdP 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator No

Mata Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

1

PPKn

3.2 Memahami hak dan

3.2.8 Menyebutkan hak-

kewajiban sebagai

hak sebagai

warga dalam

masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari

menjaga lingkungan

di rumah, sekolah dan masyarakat

3.2.9 Menyebutkan kewajiban sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan

4.1 Mengamati dan

4.1.1 Menceritakan

menceritakan perilaku

perilaku yang

di sekitar rumah dan

menggambarkan

sekolah dari sudut

persatuan dalam

pandang kelima

melestarikan


simbol Pancasila

174

lingkungan

sebagai satu kesatuan yang utuh 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.5 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai

hak dan kewajiban

warga dalam

dalam menjaga


lingkungan

di rumah sekolah dan masyarakat sekitar 1.1 Menghargai


kebhinneka-

bersikap positif

tunggalikaan dan

terhadap

keragaman agama,

kebhinekatunggalik

suku bangsa, pakaian

aan di lingkungan

tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2

Bahasa Indonesia

3.4 Menggali informasi

3.4.6 Memilih kata-kata

dari teks cerita

dari cerita dalam

petualangan tentang

pembuatan slogan

lingkungan dan

tentang peduli

sumber daya alam

terhadap

dengan bantuan guru

lingkungan

dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah


175

kosakata baku 4.4 Menyajikan teks

4.4.5 Menuliskan kalimat

cerita petualangan

atau slogan peduli

tentang lingkungan

terhadap


lingkungan

secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

2.4 Memiliki kepedulian


terhadap lingkungan

berperilaku peduli


terhadap

melalui pemanfaatan

lingkungan melalui

bahasa Indonesia

pembuatan slogan peduli lingkungan

1.2 Mengakui dan

1.2.5 Mensyukuri

mensyukuri anugerah

anugerah Tuhan

Tuhan yang Maha Esa

atas keberadaan

atas keberadaan

sumber daya yang

lingkungan dan

ada

sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial 3

SBdP

3.2 Mengenal gambar alam benda, dan

3.2.8 Merancang karya seni kolase dari


kolase

176

bahan bekas atau sampah

4.2 Membuat karya seni

4.2.8 Membuat karya

kolase dengan

seni kolase dari

berbagai bahan

bahan bekas atau sampah

2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.3 Menunjukkan sikap menghargai hasil Mengenal sikap karya seni

5disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas

1.1.5 Menghargai hasil

keindahan karya seni

karya yang dibuat

dan karya kreatif

sebagai anugrah

masing-masing daerah

Tuhan

sebagai anugerah Tuhan

C. Tujuan Pembelajaran Ppkn Pengetahuan 3.2.8.1 siswa mampu menyebutkan minimal 3 hak sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan berdasarkan teks bacaan 3.2.9.1 siswa mampu menyebutkan minimal 3 kewajiban sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan berdasarkan teks bacaan Keterampilan 4.1.1.1 Siswa mampu menceritakan 1 paragraf yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan Sikap 2.3.5.1 Siswa mampu menunjukkan sikap yang sesuai dengan hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan


1.1.5.1 Siswa

mampu

membiasakan

diri

bersikap

positif

177

terhadap

kebhinekatunggalikaan di lingkungan Bahasa Indonesia Pengetahuan 3.4.6.1 siswa mampu memilih 2 kata-kata dari cerita dalam pembuatan slogan tentang peduli terhadap lingkungan melalui diskusi Keterampilan 4.4.5.1 siswa mampu menuliskan 1 kalimat atau slogan peduli terhadap lingkungan melalui diskusi Sikap 2.4.8.1 siswa mampu membiasakan diri berperilaku peduli terhadap lingkungan melalui pembuatan slogan peduli lingkungan 1.2.5.1 siswa mampu mensyukuri anugerah Tuhan atas keberadaan sumber daya yang ada SBdP Pengetahuan 3.2.8.1 siswa mampu merancang 1 karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah secara mandiri Keterampilan 4.2.8.1 siswa mampu membuat 1 karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah secara mandiri Afektif 2.3.3.1 siswa mampu menunjukkan 1 sikap menghargai hasil karya seni 1.1.5.1 Siswa mampu menghargai hasil karya yang dibuat sebagai anugrah Tuhan

D. Materi Pembelajaran PPkn

: - Hak warga masyarakat -

Kewajiban warga masyarakat

Bahasa Indonesia

: Slogan peduli lingkungan

SBdP

: Karya seni kolase


E. Model dan Metode Pembelajaran Pendekatan


Model Pembelajaran : Cooperative Learning Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Diskusi

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran I.

Kegiatan Awal Salam, doa, absensi a. Apersepsi dan Motivasi Menyimak kembali kegiatan hari sebelumnya

b. Orientasi Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu.


Siswa dan guru mengulas kembali kegiatan hari sebelumnya tentang pengelolaan sampah yang baik



siswa

mendengar

pengelolaan kewajiban

penjelasan

guru

sampah

merupakan

seseorang

dalam

tentang

hak

dan

melestarikan

lingkungan dan peduli terhadap lingkungan 

siswa kembali bersama kelompok yang telah dibentuk hari sebelumnya untuk mencari contohcontoh

hak

seseorang

dalam

melestarikan

lingkungan 

setiap kelompok mempresentasikan hasil temuan kelompoknya

Penggalan 2

178




Setelah

mengetahui

hak

dalam

menjaga

lingkungan kemudian siswa diingatkan untuk mengeluarkan barang-barang bekas yang harus dibawa 

Siswa bersama kelompok diminta untuk membuat poster dari bahan bekas



Poster yang dibuat siswa siswa harus berisi slogan tentang peduli lingkungan



Setiap kelompok mempresentasikan poster yang berisi slogan yang telah mereka buat



Setelah semua kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok kemuan siswa diminta untuk keluar kelas untuk menempelkan hasil kerja kelompok agar dapat dilihat siswa lainnya

Penggalan 3 

Siswa bersma guru melakukan tanya jawab tentng poster dan slogan yang telah dibuat



Gru menunjukkan sebuah karya seni kolase yang terbuat dari daun-daun kering



Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang karya senia yang dibawa oleh guru



Siswa secara mandiri membuat karya seni kolase yang terbuat dari daun-daun kering


Menilai Siswa

mengerjakan

lembar

evaluasi

yang


Menyimpulkan Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan

179


180

materi pembelajaran yang telah dipelajari. 





G. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian (test) 2. Bentuk instrument dan instrument (terlampir) 3. Pedoman penskroran (terlampir)

H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media 

Poster



Slogan



Kolase



Teks cerita

2. Alat 

Bahan bekas (Koran, kertas, daun kering)



Lem



Gunting



Pensil warna

3. Sumber Belajar Elan, Yohanes. 2014. Bahan Ajar Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar.


Mengetahui


Kepala Sekolah

Guru Kelas

NIP……………

NIP……………..

181


182

PENILAIAN Muatan Pembelajaran : PPKN Penilaian pengetahuan Indikator


3.2.8 Menyebutkan hak-hak sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan 3.2.9 Menyebutkan kewajiban sebagai masyarakat dalam menjaga lingkungan Tes tertulis Soal, kunci jawaban Instrument

Soal dan kunci jawaban Indikator 3.2.8 Sebutkan hak-hak warga masyarakat dalam melestarikan lingkungan Jawab: Hak warga masyakat dalm melestarikan lingkungan antara lain: merasakan keindahan alam, merasa nyaman hidup di lingkungan rumah, menikmati kebersihan lingkungan. Indikator 3.2.9 Sebutkan kewajiban-kewajiban sebagai warga masyarakat dalam melestarikan lingkungan! Jawab: Kewajiban warga masyarakat dalam melestarikan lingkungan antara lain: menjaga kebersihan lingkungan, ikut serta dalam kegiatan menjaga lingkungan, merawat tumbuhan dan lingkungan. Rubrik penilaian No

Nama Siswa Indikator a

Nilai Indikator b

Total skor

a. Keterangan Skor 4 3 2 1

Deskriptor Jika siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 hak sebagai masyarakat dalam melestarikan lingkungan secara mandiri Jika siswa mampu menyebutkan 3 hak sebagai masyarakat dalam melestarikan lingkungan secara mandiri Jika siswa mampu menyebutkan 2 hak sebagai masyarakat dalam melestarikan lingkungan secara mandiri Jika siswa mampu menyebutkan kurang dari 2 hak sebagai masyarakat dalam melestarikan lingkungan secara mandiri


183

b. Keterangan Skor 4

Deskriptor Jika siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 kewajiban sebagai masyarakat dalam melestarikan lingkungan secara mandiri 3 Jika siswa mampu menyebutkan 3 kewajiban sebagai masyarakat dalam melestarikan lingkungan secara mandiri 2 Jika siswa mampu menyebutkan 2 kewajiban sebagai masyarakat dalam melestarikan lingkungan secara mandiri 1 Jika siswa mampu menyebutkan kurang dari 2 kewajiban sebagai masyarakat dalam melestarikan lingkungan secara mandiri Pedoman penskoran : Skor yang diperoleh x 10 Skala 80 80-65 64-49 48-33 32-17 16-1

Predikat A B C D E


4.1.1 Menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan Teknik Penilaian Produk Instrumen soal Tugas : Setelah mengetahui perilaku yang menggambarkan persatuan dalam teks bacaan kerja bakti, coba kalian ceritakan perilaku-perilaku lain yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan Rubrik penilaian No

Nama Siswa

Aspek Keruntutan Jumlah kalimat

Total skor


184

Keterangan Aspek Skor Keruntutan 4

3

2

1

Jumlah kalimat

4

3

2 1

Deskriptor Jika siswa dalam menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan sangat runtut dan mandiri Jika siswa dalam menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan secara runtut dan mandiri Jika siswa dalam menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan secara mandiri tetapi tidak runtut Jika siswa dalam menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan tidak runtut dan tidak mandiri Jika siswa dalam menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan jumlah kalimat lebih dari 4 kalimat Jika siswa dalam menceritakan perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan jumlah kalimat 4 kalimat Perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan jumlah kalimat 3 kalimat Perilaku yang menggambarkan persatuan dalam melestarikan lingkungan jumlah kalimat 2 atau kurang dari 2 kalimat


Predikat A B C D E


2.3.5 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Dari teks bacaan kerja bakti, coba amati dan diskusikan dengan kelompokmu kata-kata atau kalimat dari cerita yang dapat dijadikan slogan dalam melestarikan lingkungan


185

Rubrik penilaian No

Nama siswa

No a

Sikap sesuai hak dan kewajiban Skor perolehan

Aspek penilaian Skor Sesuai dengan hak dan 4 kewajiban melestarikan lingkungan 3 2 1 Keterangan Skor 4 3 2 1


Deskriptor Jika siswa mampu menunjukkan sikap merawat, memelihara dan tidak merusak lingkungan Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi kriteria tidak terpenuhi Predikat A B C D


1.1.5 Membiasakan diri bersikap positif terhadap kebhinekatunggalikaan di lingkungan Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas : Dari teks bacaan kerja bakti, coba amati dan diskusikan dengan kelompokmu kata-kata atau kalimat dari cerita yang dapat dijadikan slogan dalam melestarikan lingkungan Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor

Keterangan Aspek penilaian Bersikap positif terhadap kebhineka tunggalikaan

Skor 4

3

Deskriptor Jika siswa dapat tidak membeda-bedakan teman, tidak tidak mencemooh teman dan menunjukkan sikap toleransi Salah satu kriteria tidak terpenuhi


2 1

186

Dua kriteria tidak terpenuhi Kriteria tidak terpenuhi



Predikat A B C D

Muatan Pembelajaran : Bahasa Indonesia Penilaian pengetahuan Indikator

3.4.6 Memilih kata-kata dari cerita dalam pembuatan slogan tentang peduli terhadap lingkungan Teknik Penilaian Tes tertulis Instrumen Rubrik Tugas: Dari teks bacaan kerja bakti, coba amati dan diskusikan dengan kelompokmu kata-kata atau kalimat dari cerita yang dapat dijadikan slogan dalam melestarikan lingkungan Rubrik penilaian No

Nama Siswa

Skor

Keterangan Skor 4

Deskriptor Jika siswa mampu memilih lebih dari 2 kata yang bisa dibuat slogan melalui diskusi 3 Jika siswa mampu memilih 2 kata yang bisa dibuat slogan melalui diskusi 2 Jika siswa mampu memilih 1 kata yang bisa dibuat slogan melalui diskusi 1 Jika siswa tidak mampu memilih kata-kata yang bisa dibuat slogan melalui diskusi PEDOMAN PENSKORAN : Skor yang diperoleh x 25 Skala 100 100-81 80-61 60-41 40-21 20-1

Predikat A B C D E



4.4.5 Menuliskan kalimat atau slogan peduli terhadap lingkungan Teknik Penilaian produk Instrumen rubrik Tugas: Buatlah slogan peduli terhadap lingkungan! No

Nama Siswa

Aspek Kesesuaian

Kerapian

Total skor

Keterangan Aspek Kesesuaian dengan tema

Skor 4

3 2

1 Kerapian tulisan

4 3 2 1

Deskriptor Jika siswa mampu menuliskan lebih dari 1 kalimat slogan sesuai dengan tema peduli terhadap lingkungan Jika siswa mampu menuliskan 1 kalimat slogan sesuai dengan tema peduli terhadap lingkungan Jika siswa mampu menuliskan kalimat slogan tetapi tidak sesuai dengan tema peduli terhadap lingkungan Jika siswa tidak mampu menulikan kalimat slogan sesuai dengan tema peduli terhadap lingkungan Jika siswa mampu menuliskan kalimat slogan peduli terhadap lingkungan dengan rapi Jika siswa mampu menuliskan kalimat slogan peduli terhadap lingkungan tetapi kurang rapi Jika siswa mampu menuliskan kalimat slogan peduli terhadap lingkungan tetapi tidak rapi Jika siswa tidak mampu menuliskan kalimat slogan peduli terhadap lingkungan dan tidak rapi.


Predikat A B C D E

187


188


2.4.8 Membiasakan diri berperilaku peduli terhadap lingkungan melalui pembuatan slogan peduli lingkungan Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Dari teks bacaan kerja bakti, coba amati dan diskusikan dengan kelompokmu kata-kata atau kalimat dari cerita yang dapat dijadikan slogan dalam melestarikan lingkungan Rubrik penilaian No

Sikap peduli Skor perolehan

Nama siswa

Keterangan Aspek penilaian Sikap peduli

Skor 4

3 2 1

Deskriptor Jika siswa ikut serta dalam diskusi kelompok ikut dalam membuat slogan peduli lingkungan dan ikut dalam kegiatan pelestarian Salah satu criteria tidak terpenuhi Dua criteria tidak terpenuhi criteria tidak terpenuhi



Predikat A B C D

Sikap spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen

1.2.5 Mensyukuri anugerah Tuhan atas keberadaan sumber daya yang ada Observasi Lembar pengamatan


189

Tugas: Dari teks bacaan kerja bakti, coba amati dan diskusikan dengan kelompokmu kata-kata atau kalimat dari cerita yang dapat dijadikan slogan dalam melestarikan lingkungan No

Nama siswa

Skor

Keterangan Aspek penilaian Bersyukur

Skor 3

Deskriptor Mengucapkan syukur, ikut dalam membuat slogan dan ikut melaksanakan dan tidak mencela hasil karya teman Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi

2 1 Keterangan Skor 3 2 1

Keterangan Sangat Baik Baik Cukup

Predikat A B C

Muatan Pembelajaran : SBdP Penilaian pengetahuan dan keterampilan (produk) Indikator

3.2.8 Merancang karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah 4.2.8 Membuat karya seni kolase dari bahan bekas atau sampah Teknik Penilaian Produk Instrumen Lembar pengamatan Tugas: mari membuat karya seni kolase! No

Nama siswa

Keindahan

Aspek penilaian Kerapian Keterpaduan warna

Total skor

Keterangan Aspek penilaian Keindahan

Skor 3 2

Deskriptor Jika siswa di dalam merancang dan membuat kolase memperlihatkan keindahan bentuk suatu benda Jika siswa di dalam merancang memperlihatkan keindahan bentuk suatu benda tetapi ketika membuar kolase tidak menunjukkan keindahan bentuk suatu benda


1 Kerapian

3

2

1

Keterpaduan warna

3 2 1

Jika siswa di dalam merancang dan membuat kolase tidak memperlihatkan keindahan bentuk suatu benda Jika karya seni kolase yang dibuat siswa menunjukkan kerapian dalam menempelkan potongan-potongan ke dalam suatu bentuk benda Jika karya seni kolase yang dibuat siswa kurang menunjukkan kerapian dalam menempelkan potongan-potongan ke dalam suatu bentuk benda Jika karya seni kolase yang dibuat siswa tidak menunjukkan kerapian dalam menempelkan potongan-potongan ke dalam suatu bentuk benda Jika karya seni kolase yang di buat siswa menunjukkan keterpanduan warna yang menarik Jika karya seni kolase yang di buat siswa kurang menunjukkan keterpanduan warna yang menarik Jika karya seni kolase yang di buat siswa tidak menunjukkan keterpanduan warna yang menarik

Pedoman penskoran: Skor yang diperoleh x 10 Skala 80 90-73 72-55 54-37 36-19 18-1

Predikat A B C D E


2.3.3 Menunjukkan sikap menghargai hasil karya seni Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: mari membuat karya seni kolase! Rubrik penilaian No

Nama siswa

190

Sikap menghargai Skor perolehan



Skor 3

Deskriptor Jika siswa memuji hasil pekerjaan teman dan tidak mengejek pekerjaan teman Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi

2 1 Keterangan Skor 3 2 1

Keterangan Sangat Baik Baik Cukup

Predikat A B C


1.1.5 Menghargai hasil karya yang dibuat sebagai anugrah Tuhan Observasi Lembar pengamatan

Tugas : mari membuat karya seni kolase! Rubrik penilaian Keterangan Aspek penilaian Bersyukur

Skor 4

3 2 1

Deskriptor Mengucapkan terima kasih, tidak mencela hasil karya teman dan puas dengan hasil karya yang dibuat Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi Kriteria tidak terpenuhi



Predikat A B C D

191


192

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Tingkat Pendidikan : Sekolah Dasar Kanisius Kenteng Muatan Pelajaran

: Bahasa Indonesia, IPA, PPkn, SBbD

Kelas/Semester

: IV/1

Tema/subtema


Pembelajaran ke

:3

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

A. Kompetensi Inti Bahasa Indonesia 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

IPA 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain


193

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia PPkn 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Matematika 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No

Mata Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

1

Bahasa Indonesia


3.4.7 Mengali informasi

dari teks cerita

dari poster tentang

petualangan tentang

merawat mahkluk


lingkungan dan

194

hidup

sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita 4.4.6 Menceritakan cerita tentang cara petualangan tentang lingkungan dan

merawat mahlkuk

sumber daya alam

hidup

secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4 Memiliki kepedulian


terhadap lingkungan

peduli dengan


mahkluk hidup

melalui pemanfaatan

dengan cara

bahasa Indonesia

merawat

1.1 Meresapi makna

1.1.1 mensyukuri

anugerah Tuhan Yang

anugrah Tuhan

Maha Esa berupa

berupa penggunaan

bahasa Indonesia yang

bahasa indonesia

diakui sebagai bahasa

sebagai sarana

persatuan yang kokoh

belajar

dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan


2

IPA

3.7 Mendeskrisikan

195

3.7.2 Menentukan

hubungan antara

hubungan antara

sumber daya alam

sumber daya

dengan lingkungan,

dengan masyarakat

teknologi, dan

dalam merawat

masyarakat

mahkluk hidup

4.6 Menyajikan laporan

4.6.2 Menuliskan cerita

tentang sumberdaya

tentang mahkluk

alam dan

hidup beserta

pemanfaatannya oleh

pemanfaatannya

masyarakat 2.2 Menghargai kerja


individu dan kelompok

untuk menghargai

dalam aktivitas sehari-

tindakan teman

hari sebagai wujud

dalam merawat

implementasi

mahkluk hidup

melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1 Bertambah

1.1.7 Mengucap syukur

keimanannya dengan

atas adanya

menyadari hubungan

keberagaman

keteraturan dan

mahkluk hidup

kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya


3

PPKn

3.2 Memahami hak dan

3.2.10Mencontohkan hak

kewajiban sebagai

sebagai warga

warga dalam

dalam merawat


mahkluk hidup

di rumah, sekolah dan masyarakat

196

3.2.11 Mencontohkan kewajiban warga dalam merawat mahkluk hidup 3.2.12 Menganalisis dampak apabila tidak melaksanakan kewajiban

4.1 Mengamati dan

4.1.2 Menceritakan

menceritakan perilaku

dampak tidak

di sekitar rumah dan

melaksanakan hak

sekolah dari sudut

dan kewajiban

pandang kelima

dalam merawat

simbol Pancasila

mahkluk hidup

sebagai satu kesatuan yang utuh 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.6 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai

menghargai hak dan

warga dalam

kewajiban dalam


merawat mahkluk

di rumah sekolah dan

hidup

masyarakat sekitar 1.1 Menghargai


kebhinneka-

menghargai

tunggalikaan dan

perbedaan di

keragaman agama,

lingkungan


197

suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 4

Matematika

3.13 Memahami pecahan

3.13.9Mengenal operai

senilai dan operasi

hitung pecahan dari

hitung pecahan

bacaan

menggunakan benda kongkrit/gambar

3.13.10Menghitung operasi hitung pecahan menggunakan langkah-langkah

4.13 Mengurai sebuah

4.13.9 Melakukan

pecahan menjadi

operasi hitung

sebagai hasil

pecahan sebagai

penjumlahan atau

hail penjumlhan dua

pengurangan dua

pecahan

buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban

2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan

2.1.5Menunjukkan

mengikuti prosedur

perilaku patuh

dalam melakukan

dalam melakukan

operasi hitung

opersi hitung

campuran

pecahan


198

C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia Pengetahuan 3.4.7.1 siswa mampu mengali minimal 2 informasi dari poster tentang merawat mahkluk hidup melalui diskusi Keterampilan 4.4.6.1 siswa mampu menceritakan minimal 3 kalimat cara merawat mahlkuk hidup secara mandiri Sikap 2.1.9.1 siswa mampu membiasakan diri peduli dengan mahkluk hidup dengan cara merawat 1.1.1.1 Siswa mampu mensyukuri anugrah Tuhan berupa penggunaan bahasa

indonesia sebagai sarana belajar IPA Pemgetahuan 3.7.2.1 siswa mampu menjelaskan 1 hubungan antara masyarakat dengan sumberdaya alam dalam merawat mahkluk hidup secara mandiri.

Keterampilan 4.6.2.1 siswa mampu menuliskan minimal 3 kalimat cerita tentang mahkluk hidup beserta pemanfaatannya

Sikap 2.2.4.1 siswa mampu membiasakan diri untuk menghargai tindakan teman dalam merawat mahkluk hidup

1.1.7.1 siswa mampu mengucap syukur atas adanya keberagaman mahkluk hidup

PPKn Pengetahuan


199

3.2.10.1 siswa mampu mencontohkan minimal 2 hak sebagai warga dalam merawat mahkluk hidup secara mandiri 3.2.11.1 siswa mampu mencontohkan minimal 2 kewajiban warga dalam merawat mahkluk hidup secara mandiri 3.2.12.1 siswa mampu menganalisis minimal 2 dampak apabila tidak melaksanakan kewajiban melalui diskusi Keterampilan 4.1.2.1 siswa mampu menceritakan minimal 2 dampak tidak melaksanakan hak dan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Sikap 2.3.6.1 siswa mampu menunjukkan perilaku menghargai hak dan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup 1.1.6.1 siswa mampu membiasakan diri menghargai perbedaan di lingkungan Matematika Pengetahuan 3.13.9.1 siswa mampu mengenal operai hitung pecahan memelalui teks bacaan 3.13.10.1 siswa mampu menghitung operasi hitung pecahan menggunakan langkah-langkah secara tepat Keterampilan 4.13.1.1 siswa mampu melakukan operasi hitung pecahan sebagai hasil penjumlhan dua pecahan menggunakan langkah-langkah secara mandiri Sikap 2.1.5.1 siswa mampu menunjukkan perilaku patuh dalam melakukan opersi hitung pecahan

D. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

: Cerita merawat mahkluk hidup

IPA

: Hubungan SDA dengan masyarakat

PPKn

: Hak dan kewajiban

Matematika

: Operasi hitung pecahan




Model Pembelajaran : Cooperative Learning Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Diskusi F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran I.

Kegiatan Awal



Guru

menunjukka

poster

tentang

merawat

tumbuhan dan hewan 

Guru dan siswa tanya jawab tentang poster merawat hewan dan tumbuhan



Setiap siswa diminta untuk membuat cerita tentang merawat hewan atau tumbuhan dan manfaatnya



Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang manfaat dari merawat tumbuhan dan hewan

Penggalan 2 

Siswa bersama guru menyimak bacaan tentan cara merawat hewan dan tumbuhan dari teman melalui surat kabar



Siswa menyimak penjelasan guru tentang pecahan sederhana yang termuat dalam cerita



Siswa diminta untuk mengerjakan latihan soal

200


tentang pecahan sederhana 

Siswa daan guru melakukan tanya jawab tentang beberapa manfaat dari beberapa hewan dan tumbuhan

Penggalan 3 

Siswa menyimak penjelasan guru bahwa merawat tumbuhan dan hewan merupakan hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan



Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentanghak

dan

kewajiban

dalam

menjaga

lingkungan dan dampak jika tidak menjalankan kewajiban dalam menjaga lingkungan 

siswa

secara

berkelompok

diminta

untuk

menemukan contoh cara menghargai hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan 

setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok


Menilai Siswa

mengerjakan

lembar

evaluasi

yang








Tindak lanjut Siswa diberi tugas rumah untuk menyiapkan

201


202

materi dan bahan- bahan yang akan digunakan pada pertemuan selanjutnya.

G. Penilaian a. Jenis/teknik penilaian (test) b. Bentuk instrument dan instrument (terlampir) c. Pedoman penskroran (terlampir) H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran a. Media 

Teks cerita



Gambar

b. Alat 

-

c. Sumber Belajar Elan, Yohanes. 2014. Bahan Ajar Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar.

Mengetahui


Kepala Sekolah

Guru Kelas

NIP……………

NIP……………..


203

PENILAIAN Muatan Pembelajaran : Bahasa Indonesia Penilaian pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen

3.4.7 Mengali informasi dari poster tentang merawat mahkluk hidup Tertulis Soal

Tugas: 1. Apa isi poster yang dibuat oleh Teguh? 2. Mengapa Teguh ingin membuat poster itu? 3. Menurut kalian bagaimana cara merawat tumbuhan? Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor

Keterangan Skor Deskriptor 4 Jika siswa mampu menemukan lebih dari 2 informasi dari poster 3 Jika siswa mampu menemukan 2 informasi dari poster 2 Jika siswa mampu menemukan 1 informasi dari poster 1 Jika siswa tidak mampu menemukan informasi dari poster Pedoman penskoran: Skor yang diperoleh x 15 Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

Predikat A B C D E


4.4.6 Menceritakan cerita tentang cara merawat mahlkuk hidup Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal Tugas: Pasti kalian juga pernah merawat mahkluk hidup. Coba ceritakan pengalamanmu tentang merawat mahkluk hidup (hewan maupun tumbuhan) dan apa manfaat dari mahkluk hidup yang kamu rawat


204

Rubrik penilaian Nilai No

Nama Siswa

Keruntutan

Kerapian

Jumlah kalimat

Total skor

Keterangan Aspek penilaian Keruntutan

Skor 4 3 2 1

Kerapian

4 3 2

1 Jumlah kalimat

4 3 2 1

Deskriptor Jika siswa dalam menceritakan cara merawat mahkluk hidup dengan sangat runtut dan jelas Jika siswa dalam menceritakan cara merawat mahkluk hidup runtut dan jelas Jika siswa dalam menceritakan cara merawat mahkluk hidup kurang runtut dan jelas Jika siswa dalam menceritakan cara merawat mahkluk hidup tidak runtut dan jelas Jika siswa dalam menceritakan cara merawat mahkluk hidup sangat rapi Jika siswa dalam menceritakan cara merawat mahkluk hidup dengan rapi Jika siswa dalam menceritakan cara merawat mahkluk hidup kurang menunjukkan kerapian, (ada bekas coretan) Jika siswa dalam menceritakan cara merawat mahkluk hidup tidak menunjukkan kerapian Jika siswa dalam menulis lebih dari 3 kalimat cara merawat mahkluk hidup Jika siswa dalam menulis 3 kalimat cara merawat mahkluk hidup Jika siswa dalam menulis 2 kalimat cara merawat mahkluk hidup Jika siswa dalam menulis kurang dari 2 kalimat cara merawat mahkluk hidup

Pedoman pensekoran: Skor yang diperoleh x 5

Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

Predikat A B C D E


205


2.4.9 Membiasakan diri peduli dengan mahkluk hidup dengan cara merawat Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Pasti kalian juga pernah merawat mahkluk hidup. Coba ceritakan pengalamanmu tentang merawat mahkluk hidup (hewan maupun tumbuhan) dan apa manfaat dari mahkluk hidup yang kamu rawat Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor

Keterangan Aspek penilaian Sikap peduli

Skor 4

3 2 1 Skor 4 3 2 1


Deskriptor Jika siswa mampu menunjukkan sikap merawat, memelihara dan tidak merusak lingkungan Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi Kriteria tidak terpenuhi Predikat A B C D


1.1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan berupa penggunaan bahasa indonesia sebagai sarana belajar Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Pasti kalian juga pernah merawat mahkluk hidup. Coba ceritakan pengalamanmu tentang merawat mahkluk hidup (hewan maupun tumbuhan) dan apa manfaat dari mahkluk hidup yang kamu rawat


206

Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor

Keterangan Aspek penilaian Penggunaan bahasa Indonesia

Skor 4

3

2

1

Skor 4 3 2 1


Deskriptor Jika siswa dalam berbicara dan mengerjakan tugas selalu menggunakan bahasa indonesia dengan baik dan benar Jika siswa dalam berbicara dan mengerjakan tugas menggunakan bahasa indonesia dengan baik dan benar Jika siswa dalam berbicara dan mengerjakan tugas kadang-kadang menggunakan bahasa indonesia dengan baik dan benar Jika siswa dalam berbicara dan mengerjakan tugas tidak menggunakan bahasa indonesia dengan baik dan benar Predikat A B C D

Muatan Pembelajaran : IPA Penilaian Pengetahuan Indikator

3.7.2 Menentukan hubungan antara sumber daya dengan masyarakat dalam merawat mahkluk hidup Teknik Penilaian Tes tertulis Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Sebutkan contoh-contoh dampak bila tidak kewajiban dalam menjaga lingkungan! Jawab: Lingkungan menjadi tidak nyaman, lingkungan menjadi kotor, tidak bisa merasakan manfaat yang diperoleh dari lingkungan, menyebabkan bencana


207

Rubrik penilaian No

Nama Siswa

Skor

Keterangan Skor 4

Deskriptor Jika siswa sangat mampu menjelaskan hubungan antara masyarakat dengan sumber daya dalam merawat mahkluk hidup 3 Jika siswa mampu menjelaskan hubungan antara masyarakat dengan sumber daya dalam merawat mahkluk hidup 2 Jika siswa kurang mampu menjelaskan hubungan antara masyarakat dengan sumber daya dalam merawat mahkluk hidup 1 Jika siswa tidak mampu menjelaskan hubungan antara masyarakat dengan sumber daya dalam merawat mahkluk hidup Pedoman penskoran : Skor yang diperoleh x 25 Skala 100 100-81 80-61 60-41 40-21 20-1

Predikat A B C D E


4.6.2 Menuliskan cerita tentang mahkluk hidup beserta pemanfaatannya Teknik Penilaian Produk Instrumen Soal Tugas : Pasti kalian juga pernah merawat mahkluk hidup. Coba ceritakan pengalamanmu tentang merawat mahkluk hidup (hewan maupun tumbuhan) dan apa manfaat dari mahkluk hidup yang kamu rawat No 1 2 3 4 5

Nama siswa

Keruntutan

Nilai Kerapian

Jumlah kalimat

Total


208

Keterangan No

Aspek

1

Keruntutan cerita

2

Kerapian tulisan

3

Jumlah kalimat

4 Jika siswa di dalam menulis cerita mahkluk hidup dan pemanfaata nnya secara sangat urut Jika siswa di dalam menulis cerita mahkluk hidup dan pemanfaata nnya sangat rapi

Jika siswa mampu menuliskan lebih dari 3 kaliamat cerita mahkluk hidup dan pemanfaata nnya

Deskriptor 3 2 Jika siswa di Jika siswa di dalam dalam menulis menulis cerita cerita mahkluk mahkluk hidup dan hidup dan pemanfaatannya pemanfaatann kurang urut ya secara urut

Jika siswa di dalam menulis cerita mahkluk hidup dan pemanfaatann ya rapi

Jika siswa mampu menuliskan 3 kaliamat atau lebih cerita mahkluk hidup dan pemanfaatann ya

1 Jika siswa di dalam menulis cerita mahkluk hidup dan pemanfaatan nya secara tidak urut Jika siswa di Jika siswa di dalam menulis dalam cerita mahkluk menulis hidup dan cerita pemanfaatannya mahkluk kurang rapi hidup dan (ada bekas pemanfaatan stipo) nya tidak rapi (banyak coretan dan bekas stipo) Jika siswa Jika siswa mampu mampu menuliskan 2 menuliskan kalimat cerita kurang dari 2 mahkluk hidup kalimat dan cerita pemanfaatannya mahkluk hidup dan pemanfaatan nya

Pedoman pensekoran: Skor yang diperoleh x 5 Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

Predikat A B C D E


209


2.2.4 Membiasakan diri untuk menghargai tindakan teman dalam merawat mahkluk hidup Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Sekarang berkumpulah bersama kelompok untuk mendiskusikan dampak apabila tidak menjalankan kewajiban dalam menjaga lingkungan. Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor


Skor 4

3 2 1

Deskriptor Menerima perbedaan pendapat, mendengarkan pendapat teman dan tidak memaksakan kehendak Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi Kriteria tidak terpenuhi

Keterangan skor 4 3 2 1


Predikat A B C D


1.1.7 Mengucap syukur atas adanya keberagaman mahkluk hidup Observasi Lembar pengamatan

Tugas: Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor


210

Keterangan Aspek penilaian Mengucap syukur

Skor 3 2 1

Deskriptor Ikut serta dalam menjaga dan melestarikan mahkluk hidup Salah satu kriteria tidak terpenuhi Kriteria tidak terpenuhi

keterangan skor keterangan 3 Baik 2 Cukup 1 kurang Muatan Pembelajaran : PPKN

Predikat A B C

Penilaian pengetahuan Indikator

3.2.10Mencontohkan hak sebagai warga dalam merawat mahkluk hidup 3.2.11 Mencontohkan kewajiban warga dalam merawat mahkluk hidup 3.2.12 Menganalisis dampak apabila tidak melaksanakan kewajiban Observasi Lembar pengamatan

Teknik Penilaian Instrumen Tugas:

1. Sebutkan contoh hak dalam merawat tumbuhan! Jawab: Menikmati manfaat dari mahkluk hidup yang dirawat, mendapatkan keuntungan dari tumbuhan yang dirawat 2. Sebutkan kewajiban dalam merawat tumbuhan! Jawab: Memberikan pupuk, menyirami membersihkan dari tumbuhan yang menganggu 3. Sebutkan contoh-contoh dampak bila tidak kewajiban dalam menjaga lingkungan! Jawab: Lingkungan menjadi tidak nyaman, lingkungan menjadi kotor, tidak bisa merasakan manfaat yang diperoleh dari lingkungan, menyebabkan bencana No 1 2 3 4

Nama siswa

1

Nilai 2

3

Total


211

Keterangan Penilaian

4 1 Jika siswa dapat mencontohkan lebih dari 2 hak dalam merawat mahkluk hidup 2 Jika siswa dapat mencontohkan lebih dari 2 kewajiban dalam merawat mahkluk hidup 3 Jika siswa dapat menganalisis lebih dari 2 dampak apabila tidak menjalankan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup Pedoman penskoran:

Deskriptor 3 2 Jika siswa dapat Jika siswa dapat mencontohkan 2 mencontohkan 1 hak dalam hak dalam merawat mahkluk merawat mahkluk hidup hidup

1 Jika siswa tidak dapat mencontohkan hak dalam merawat mahkluk hidup

Jika siswa dapat mencontohkan 2 kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Jika siswa dapat mencontohkan 1 kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Jika siswa tidak dapat mencontohkan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Jika siswa dapat menganalisis 2 dampak apabila tidak menjalankan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Jika siswa dapat menganalisis 1 dampak apabila tidak menjalankan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Jika siswa tidak dapat menganalisis dampak apabila tidak menjalankan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup

Skor yang diperoleh x 5 Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

Predikat A B C D E



4.62 Menceritakan dampak tidak melaksanakan hak dan kewajiban dalam merawat mahkluk hidup Produk Soal


Tugas: Apakah dampak apabila tidak menjalankan kewajiban dalam menjaga lingkungan? No

Nama Siswa

Aspek penilaian Kejelasan Keruntutan

Total skor

Keterangan Aspek penilaian Kejelasan

Skor 4

3

2

1

Keruntutan

4 3 2 1

Descriptor Jika siswa mampu menceritakan lebih dari 2 dampak tidak melaksanakan kewajiban secara jelas, bahasanya mudah dipahami Jika siswa mampu menceritakan 2 dampak tidak melaksanakan kewajiban secara jelas, bahasanya mudah dipahami Jika siswa mampu menceritakan 1 dampak tidak melaksanakan kewajiban namun, bahasanya kurang mudah dipahami Jika siswa tidak mampu menceritakan dampak tidak melaksanakan kewajiban secara jelas dan bahasanya sulit dipahami Jika siswa mampu menceritakan dampak tidak melaksanakan kewajiban secara sangat urut Jika siswa mampu menceritakan dampak tidak melaksanakan kewajiban secara urut Jika siswa mampu menceritakan dampak tidak melaksanakan kewajiban kurang urut Jika siswa mampu menceritakan dampak tidak melaksanakan kewajiban secara tidak urut


Predikat A B C D E

212


213


2.2.4 Membiasakan diri untuk menghargai tindakan teman dalam merawat mahkluk hidup Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Sekarang berkumpullah bersama kelompok untuk mendiskusikan dampak apabila tidak menjalankan kewajiban dalam menjaga lingkungan. Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor


Skor 4

3 2 1

Deskriptor Menerima perbedaan pendapat, mendengarkan pendapat teman dan tidak memaksakan kehendak Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi kriteria tidak terpenuhi



Predikat A B C D


1.1.6 Membiasakan diri menghargai perbedaan di lingkungan Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Sekarang berkumpulah bersama kelompok untuk mendiskusikan dampak apabila tidak menjalankan kewajiban dalam menjaga lingkungan. Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor


214


Skor 4

3 2 1

Deskriptor Menerima perbedaan pendapat, mendengarkan pendapat teman dan tidak memaksakan kehendak Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi Kriteria tidak terpenuhi



Predikat A B C D

Muatan Pembelajaran : Matematika Penilaian pengetahuan Indikator

3.13.9Mengenal operai hitung pecahan dari bacaan Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Berdasarkan surat dari teman Teguh berapa bagian pupuk yang dibutuhkan 1 pohon? Rubrik penilaian No

Nama Siswa

Skor

Keterangan skor 4

Deskriptor Jika siswa sangat mampu mengenal operasi hitung pecahan berdasarkan cerita 3 Jika siswa mampu mengenal operasi hitung pecahan berdasarkan cerita 2 Jika siswa kurang mampu mengenal operasi hitung pecahan berdasarkan cerita 1 Jika siswa tidak mampu mengenal opersi hitung pecahan berdasarkan cerita Keterangan Skor 4 3 2 1


Predikat A B C D


Indikator

215

3.13.10Menghitung operasi hitung pecahan menggunakan langkah-langkah Tertulis Soal

Teknik Penilaian Instrumen Tugas: Hitunglah! a.

b.

c.

d.

3

+

6

+

2

− 3

2

7

5

5 8

8

− 6

=

3+6

=

5 +2

= 3

8− 2

4

7−4

5

8

= 6

=

5

6

=

7

=

6

=

3

8

3

6

9

8

3

6

Rubrik penilaian No

Nama Siswa

Skor

Keterangan skor 4

Deskriptor Jika siswa mampu menghitung opersi hitung pecahan menggunakan langkahlangkahsecara lengkap dan secara mandiri 3 Jika siswa mampu menghitung opersi hitung pecahan menggunakan langkahlangkah secara mandiri 2 Jika siswa mampu menghitung opersi hitung pecahan tidak menggunakan langkah-langkah tetapi secara mandiri 1 Jika siswa tidak mampu menghitung opersi hitung pecahan menggunakan langkah-langkah secara mandiri PEDOMAN PENSKORAN : Skor yang diperoleh x 25 Skala 100 100-81 80-61 60-41 40-21 20-1

Predikat A B C D E


216


4.13.9 Melakukan operasi hitung pecahan sebagai hail penjumlhan dua pecahan Produk Soal

Teknik Penilaian Instrumen Tugas: Hitunglah! a.

b.

c.

d.

3

+

6

+ 8

2

8

5

=

3+6

= 8

5 +2

−

2

=

8− 2

−

4

=

7−4

5

3

7 6

5

3

6

5

8

3

6

=

9 6

=

7

=

6

=

3

8

3

6

Rubrik penilaian No

Nama

Penilaian Keruntutan Ketepatan langkah-langkah jawaban

Total skor

Keterangan Aspek penilaian Keruntutan langkah-langkah

skor 4 3 2 1

Ketepatan jawaban

4 3

2 1 Pedoman penskoran : Skor yang diperoleh x 10

Deskriptor Jika siswa dalam melakukan opersi hitung pecahan sangat runtut sesuai dengan langkah-langkah Jika siswa dalam melakukan opersi hitung pecahan runtut sesuai dengan langkah-langkah Jika siswa dalam melakukan opersi hitung pecahan kurang runtut Jika siswa dalam melakukan opersi hitung pecahan tidak runtu atau tidak menggunakan langkah-langkah Jika jawaban akhir dan langkah-langkah penghitungan sangat tepat Jika jawaban akhir dan langkah-langkah penghitungan tepat Jika jawaban akhir salah tetapi langkah-langkah tepat Jika jawaban akhir dan langkah-langkah tidak tepat


Skala 80 80-65 64-49 48-33 32-17 16-1

Predikat A B C D E

Penilaian sikap Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen

2.1.5Menunjukkan perilaku patuh dalam melakukan operasi hitung pecahan Observasi Lembar pengamatan

Tugas: No

Nama siswa

Skor

Keterangan Aspek penilaian Sikap patuh

Skor 4

3 2 1

Deskriptor Jika siswa menuruti langkah kerja, bekerja sesuai aturan pengerjaan dan tidak meniru pekerjaan teman Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi kriteria tidak terpenuhi



Predikat A B C D

217


218

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Satuan Tingkat Pendidikan : Sekolah Dasar Kanisius Kenteng Mata Pelajaran

: IPS, Matematika, SBbD

Kelas/Semester

: IV/1

Tema.subtema


Pembelajaran ke

:4

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

A. Kompetensi Inti IPS 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Matematika 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain


219

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia SBbD 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No

Mata Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

1

IPS

3.5 memahami manusia

3.5.9 menjelaskan

dalam dinamika

interaksi manusia

interaksi dengan

dengan lingkungan

lingkungan alam,

dalam mengatasi

sosial, budaya dan

bencana

ekonomi 4.5 Menceritakan manusia

4.5.8 menceritakan

dalam dinamika

interaksi manusia

interaksi dengan

dengan lingkungan

lingkungan alam,

dalam mengatasi

sosial, budaya, dan

bencana

ekonomi


220

2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.7 Menunjukkan santun, toleran dan

perilaku santun

peduli dalam

dalam melakukan

melakukan interaksi

interaksi sosial

sosial dengan

dengan lingkungan

lingkungan dan teman

dalam mengatasi

sebaya

bencana

1.3 Menerima karunia

1.3.7 Mensyukuri karunia

Tuhan YME yang

Tuhan dengan cara

telah menciptakan

mendoakan korban

manusia dan

bencana alam

lingkungannya 2

Matematika


3.13.11 Menghitung

senilai dan operasi

operasi hitung

hitung pecahan

pecahan dalam soal

menggunakan benda

cerita

kongkrit/gambar 4.13 Mengurai sebuah

4.13.10 Melakukan

pecahan menjadi

operasi hitung

sebagai hasil

pecahan sebagai

penjumlahan atau

hail pengurangan

pengurangan dua

dua pecahan

buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban


221

2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.6 Membiasakan diri bersikap tertib patuh, tertib dan

3

SBdP

mengikuti prosedur dalam

dalam melakukan

melakukan operasi hitung

operai hitung

campuran

campuran

3.2 Mengenal gambar

3.2.9 Merancang karya

alam benda, dan

seni gambar

kolase

keindahan alam

4.2 Membuat karya seni

4.2.9 Membuat karya

kolase dengan

seni gambar

berbagai bahan

keindahan alam

2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.4 Menunjukkan sikap tanggung jawab Mengenal sikap disiplin, tanggung

terhadap alam

jawab dan kepedulian

sekitar melalui

terhadap alam sekitar

karya seni

melalui berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas

1.1.6 Menghargai


keindahan alam

dan karya kreatif

beserta hasil karya


seni sebagai

sebagai anugerah

anugrah Tuhan

Tuhan

C. Tujuan Pembelajaran IPS Pengetahuan 3.5.9.1 Siswa mampu menjelaskan 2 interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana


222

Keterampilan 4.5.8.1 Siswa mampu menceritakan minimal 3 kalimat interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana Sikap 2.3.7.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dalam mengatasi bencana 1.3.7.1 Siswa mampu mensyukuri karunia Tuhan dengan cara mendoakan korban bencana alam

Matematika Pengetahuan 3.13.11.1 Siswa mampu menghitung operasi hitung pecahan dalam soal cerita Keterampilan 4.13.10.1 Siswa mampu melakukan operasi hitung pecahan beda Sikap 2.1.6.1 Siswa mampu membiasakan diri bersikap tertib dalam melakukan operai hitung campuran SBdP Pengetahuan 3.2.9,1 Siswa mampu merancang karya seni gambar keindahan alam Keterampilan 4.2.9.1 Siswa mampu membuat karya seni gambar keindahan alam Sikap 2.3.4.1 Siswa mampu menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap alam sekitar melalui karya seni 1.1.6.1 Siswa mampu menghargai keindahan alam beserta hasil karya seni sebagai anugrah Tuhan

D. Materi Pembelajaran Pkn

: interaksi manusia dengan lingkungan

Matematika

: operasi hitung pecahan


SBdP

: karya seni gambar



Model Pembelajaran : Cooperative Learning Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Diskusi, Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran I.

Kegiatan Awal

Salam, doa, absensi 

Apersepsi dan Motivasi



Orientasi Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu.


Menyanyikan lagu kulihat ibu pertiwi



Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang makna dari lagu



Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang bencana alam yang pernah pernah terjadi di Indonesia



Siswa

secara

berkelompok

diminta

untuk

menuliskan bencana alam yang terjadi 

Siswa

secara

berkelompok

diminta

mengidentifikasi penyebab bencana yang terjadi di suatu daerah di Indonesia 

Siswa secara berkelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya Penggalan 2

223




Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang hasil bumi



Siswa diminta untuk membaca cerita tentang pasar tradisional



Siswa dan guru membahas isi dari cerita yang didalamnya

terdapat

penjumlahan

dan

pengurangna pecahan 

Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara perhitungan

penjumlahan

dan

pengurangan

pecahan 

Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan yang diberikan guru Penggalan 3



siswa

menyimak

penjelasan

guru

bahwa

lingkungan kita indah bila selalu kita jaga 

siswa diminta untuk menggambar keindahan alam



tanya jawab tentang gambar yang di gambar oleh siswa


Menilai Siswa

mengerjakan

lembar

evaluasi

yang








Tindak lanjut

224


225

Siswa diberi tugas rumah untuk menyiapkan materi dan bahan- bahan yang akan digunakan pada pertemuan selanjutnya.

G. Penilaian a. Jenis/teknik penilaian (test) b. Bentuk instrument dan instrument (terlampir) c. Pedoman penskroran (terlampir)

H. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media 

Gambar



Teks lagu

2. Alat 

Buku gambar



Pensil warna



Alat tulis

3. Sumber Elan, Yohanes. 2014. Bahan Ajar Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar.

Mengetahui


Kepala Sekolah

Guru Kelas

NIP……………

NIP……………..


226

Penilaian Muatan Pembelajaran : IPS Penilaian pengetahuan Indikator

3.5.9 Menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

Teknik Penilaian

Tertulis

Instrumen

Soal

Tugas: Apa yang bisa kita lakukan dalam menanggulangi bencana alam yang mungkin terjadi? Jawab: Menjaga lingkungan tetap bersih, peduli terhadap lingkungan dengan cara merawat lingkungan No

Nama Siswa

Skor

Keterangan Skor

Deskriptor

4

Jika siswa mampu menjelaskan lebih dari 2 interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

3

Jika siswa mampu menjelaskan 2 interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

2

Jika siswa mampu 1 menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

1

Jika siswa tidak mampu menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana


227


Predikat A B C D E


4.5.8 menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

Teknik Penilaian

Produk

Instrumen

Soal

Tugas: Bencana alam ternyata bisa ditanggulangi sekarang ceritakan apa yang pernah kamu, keluargamu atau temanmu lakukan dalam mengatasi suatu bencana yang mungkin terjadi! Rubrik penilaian Aspek No

Nama siswa

Ketepatan jawaban

Keruntutan cerita

Jumlah kalimat

Total

Keterangan Aspek penilaian

Skor

deskriptor

Ketepatan jawaban

4

Jika siswa mampu menjawab pertanyaan sesuai dengan pertanyaan dengan sangat tepat dan jelas


Keruntutan cerita

Jumlha kalimat

228

3

Jika siswa mampu menjawab pertanyaan sesuai dengan pertanyaan dengan tepat

2

Jika siswa mampu menjawab pertanyaan sesuai dengan pertanyaan tetapi kurang tepat

1

Jika siswa tidak mampu menjawab pertanyaan sesuai dengan pertanyaan dengan tepat

4

Jika siswa didalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan secara sangat runtut

3

Jika siswa dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan secara runtut

2

Jika siswa dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan kurang runtut

1

Jika siswa dalam menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan tidak runtut

3

Jika siswa mampu menceritakan lebih dari 3 kalimat interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana Jika siswa mampu menceritakan 3 kalimat interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

2

Jika siswa mampu menceritakan 2 interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

1

Jika siswa tidak mampu menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dalam mengatasi bencana


Predikat A B C D E


229


2.3.7 Menunjukkan perilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dalam mengatasi bencana

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Bencana alam ternyata bisa ditanggulangi sekarang ceritakan apa yang pernah kamu, keluargamu atau temanmu lakukan dalam mengatasi suatu bencana yang mungkin terjadi! Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor


Skor

Deskriptor

Perilaku santun

3

Jika bahasa yang digunakan dan tindakan menunjukkan perilaku yang santun

2

satu kriteria tidak terpenuhi

1

Dua kriteria tidak terpenuhi

keterangan Skor 3 2 1

Keterangan Baik Cukup kurang

Predikat A B C


230


1.3.7 Mensyukuri karunia Tuhan dengan cara mendoakan korban bencana alam

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor


Skor

Deskriptor

Berdoa

3

Isi doa terdapat kata syukur dan terimakasih

2

Satu kriteria tidak terpenuhi

1


keterangan Skor 3 2 1


Predikat A B C


3.13.11 Menghitung operasi hitung pecahan menggunakan langkah-langkah pengerjaan

Teknik Penilaian

Tertulis

Instrumen

Soal


231

Tugas: Hitunglah! a.

b.

c. No

3 5

4 7

5 3

+

2

+

3

−

=

3 𝑥 5 + (5 𝑥 2)

= 2

2 𝑥 4 + (7 𝑥 3)

3

5 7

=

5𝑥3

7𝑥2

7 𝑥 5 + (3 𝑥 5)

Nama siswa

3𝑥7

=

15+10

=

8+21

=

15

14

35−15 21

25

= 15

29

= 14

20

= 21 skor

Keterangan skor

Deskriptor

4

Jika siswa mampu menghitung opersi hitung pecahan dengan benar dan menggunakan langkah-langkah pengerjaan secara tepat

3

Jika siswa mampu menghitung opersi hitung pecahan dengan benar dan menggunakan langkah-langkah pengerjaan

2

Jika siswa mampu menghitung opersi hitung pecahan menggunakan langkah-langkah tetapi jawabatan tidak benar

1

Jika siswa tidak mampu menghitung operasi hitung pecahan menggunakan langkah-langkah

Pedoman pensekoran: Skor yang diperoleh x 5


Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

232

Predikat A B C D E


4.13.10 Melakukan operasi hitung pecahan sebagai hail pengurangan dua pecahan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Hitunglah! d.

e.

f.

3 5

4 7

5 3

+

2

+

3

−

=

3 𝑥 5 + (5 𝑥 2)

= 2

2 𝑥 4 + (7 𝑥 3)

3

5 7

=

5𝑥3

7𝑥2

7 𝑥 5 + (3 𝑥 5) 3𝑥7

=

15+10

=

8+21

=

15

14

35−15 21

25

= 15

29

= 14

20

= 21

Rubrik penilaian Aspek No

Keterangan

Nama

Keruntutan langkahlangkah

Ketepatan jawaban

Total skor


233

Aspek penilaian

Skor

Deskriptor

Keruntutan langkah-langkah

4

Jika siswa dalam melakukan opersi hitung pecahan beda penyebut sangat runtut sesuai dengan langkah-langkah

3

Jika siswa dalam melakukan opersi hitung pecahan beda penyebut runtut sesuai dengan langkah-langkah

2

Jika siswa dalam melakukan opersi hitung pecahan beda penyebut kurang runtut

1

Jika siswa dalam melakukan opersi hitung pecahan beda penyebut tidak runtu atau tidak menggunakan langkahlangkah

4

Jika jawaban akhir dan langkah-langkah penghitungan tepat

3

Jika jawaban akhir salah tetapi langkah-langkah tepat

2

Jika jawaban akhir dan langkah-langkah tidak tepat

1

Tidak mengerjakan

Ketepatan jawaban


Predikat A B C D E


2.1.6 Membiasakan diri bersikap tertib dalam melakukan operai hitung campuran

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan


Tugas: Ayo kerjakan! 1 1 … 𝑥 … + (… 𝑥 … ) … + ⋯ … + = = = 4 5 …𝑥 … … … 2 3 … 𝑥 … + (… 𝑥 … ) … + ⋯ … + = = = 3 4 …𝑥 … … … 1 2 … 𝑥 … − (… 𝑥 … ) … − ⋯ … − = = = 2 5 …𝑥 … … … 5 2 … 𝑥 … − (… 𝑥 … ) … − ⋯ … − = = = 7 3 …𝑥 … … … Rubrik penilaian Sikap peduli No

Nama siswa

Skor perolehan


Skor

Deskriptor

Tertib

3

Mengikuti aturan dan menggunakan langkahlangkah pengerjaan

2


1


234


235

Keterangan Skor Keterangan 3 Baik 2 Cukup 1 kurang Muatan Pembelajaran : SBdP

Predikat A B C

Penilaian pengetahuan dan keterampilan (produk) Indikator


No

3.2.9 Merancang karya seni gambar keindahan alam 4.2.9 Membuat karya seni gambar keindahan alam Produk Soal

Aspek penilaian Keterpaduan Keindahan warna

Nama siswa

Total skor

Keterangan Aspek penilaian Keindahan

Skor 4 3 2 1

Keterpaduan warna

4 3 2 1

Pedoman penskoran : Skor yang diperoleh x 10

Deskriptor Jika siswa dalam merancang dan membuat gambar alam memperlihatkan keindahan alam Jika siswa dalam merancang dan membuat gambar alam kurang memperlihatkan keindahan alam Jika siswa dalam merancang dan membuat gambar alam tidak memperlihatkan keindahan alam Jika siswa dalam merancang dan membuat gambar asal-asalan Jika gambar yang dibuat siswa menunjukkan keterpanduan warna yang menarik Jika gambar yang dibuat siswa kurang menunjukkan keterpanduan warna yang menarik Jika gambar yang dibuat siswa tidak menunjukkan keterpanduan warna yang menarik Jika gambar tidak diwarnai


Skala 80 80-65 64-49 48-33 32-17 16-1

236

Predikat A B C D E

Penilaian sikap Sikap sosial Indikator Teknik Penilaian Instrumen

2.3.4 Menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap alam sekitar melalui karya seni Observasi Lembar pengamatan

Tugas: Menggambar keindahan alam di Indonesia No

Nama siswa

Skor

Keterangan Aspek penilaian Tanggung jawab

Skor 3 2 1

Descriptor Jika siswa menunjukan sikap bangga dan menjaga terhadap hasil karya Satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak tepenuhi

Keterangan Skor 3 2 1 Sikap spiritual


Predikat A B C

Indikator

1.1.6 Menghargai keindahan alam beserta hasil karya seni sebagai anugrah Tuhan Teknik Penilaian Observasi Instrumen Lembar pengamatan Tugas: Menggambar keindahan alam di Indonesia No

Nama siswa

Keterangan

Skor


Aspek penilaian Menghargai

Skor 3 2 1

Deskriptor Menerima hasil karya orang lain dan tidak mengejek Salah satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi

Keterangan Skor 3 2 1


Predikat A B C

237


238

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Satuan Tingkat Pendidikan : Sekolah Dasar Kanisius Kenteng Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP

Kelas/Semester

: IV/1

Tema.subtema


Pembelajaran ke

:5

Alokasi Waktu

: 4 x 35 menit

A. Standar Kompetensi Bahasa Indonesia 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Matematika 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak


239

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia SBdP 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator No

Mata Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

1

Bahasa Indonesia


3.4.8 menyelidiki

dari teks cerita

bantuan yang sesuai

petualangan tentang

untuk korban

lingkungan dan sumber

bencana alam

daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita

4.4.7 menuliskan

petualangan tentang

karangan tentang

lingkungan dan sumber

kepedulian terhadap

daya alam secara

korban bencana

mandiri dalam teks

menggunakan kosa

bahasa Indonesia lisan

kata baku


240

dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 2.4 Memiliki kepedulian

2.4.10 menunjukkan

terhadap lingkungan

kepdedulian


terhadap korban

melalui pemanfaatan

bencana alam

bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna

1.1.2 mengucap syukur

anugerah Tuhan Yang

memiliki bahasa

Maha Esa berupa

yang bisa

bahasa Indonesia yang

menunjuukan rasa

diakui sebagai bahasa

kepedulian melalui

persatuan yang kokoh

lagu

dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 2

Matematika


3.13.12 memecahkan

senilai dan operasi

maslah yang

hitung pecahan

berkaiatan dengan

menggunakan benda

penumlhan dan

kongkrit/gambar

pengurangan operasi hitung pecahan

4.13Mengurai sebuah

4.13.11 menuliskan hasil

pecahan menjadi

penjumlhan dan

sebagai hasil

pengurnagan

penjumlahan atau

operasi hitung

pengurangan dua buah

pecahan

pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban


2.1 Menunjukkan perilaku

241

2.1.7 meninjukkan sikap

patuh, tertib dan

tertib dalam

mengikuti prosedur

menghitung soal

dalam melakukan

opersi hitung

operasi hitung

pecahan

campuran

3

SBdP

3.3 Membedakan panjang-

3.3.1menentukan tinggi

pendek bunyi, dan

rendah nada pada

tinggi-rendah nada

lagu wajib

dengan gerak tangan 4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib


dan lagu daerah yang harus dikenal 2.3 Menunjukkan perilaku


Mengenal sikap

peduli terhadap

disiplin, tanggung

orang yang

jawab dan kepedulian

mengalami musibah

terhadap alam sekitar

melalui bernyanyi

melalui berkarya seni 1.1 Mengagumi ciri khas

1.1.7 mensyukuri


anugrah Tuhan atas

dan karya kreatif

kepedulian terhadap


sesama melalui lagu



242

C. . Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia Pengetahuan 3.4.8.1 Siswa mampu siswa mampu menyebutkan bantuan yang sesuai untuk korban bencana alam Keterampilan 4.4.7.1 Siswa mampu menuliskan karangan tentang kepedulian terhadap korban bencana menggunakan kosa kata baku Sikap 2.4.10.1Siswa mampu menunjukkan kepdedulian terhadap korban bencana alam 1.1.2.1 Siswa mampu mengucap syukur memiliki bahasa yang bisa menunjuukan rasa kepedulian melalui lagu

Matematika Pengetahuan 3.13.12.1 Siswa mampu memecahkan maslah yang berkaiatan dengan penumlhan dan pengurangan operasi hitung pecahan Keterampilan 4.13.11.1Siswa mampu menuliskan hasil penjumlhan dan pengurnagan operasi hitung pecahan Sikap 2.1.7.1 Siswa mampu meninjukkan sikap tertib dalam menghitung soal opersi hitung pecahan

SBdP Pengetahuan 3.3.1.1 Siswa mampu membedakan tinggi rendah nada pada lagu wajib minimal 4 nada Keterampilan 4.7.1.1 Siswa mampu menyanyikan solmisasi lagu wajib


243

Sikap 2.3.5.1Siswa mampu menunjukkan sikap peduli terhadap orang yang mengalami musibah melalui bernyanyi 1.1.7.1 Siswa mampu mensyukuri anugrah Tuhan atas kepedulian terhadap sesame melalui lagu D. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

: karangan sederhana

Matematika

: operasi hitung pecahan

SBdP

: solmisasi lagu



Model Pembelajaran : Cooperative Learning Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Diskusi F. Kegiatan Pembelajaran I.

Kegiatan Awal



Menyanyikan solmisasi lagu Kulihat Ibu Pertiwi



Siswa

diminta

untuk

menuliskan

sebuhah

karangan yang berisi kepedulian mereka terhadap orang yang terken musibah 

Siswa bersama guru membca cerita tentang memberikan bantuan kepada para korabn bencana



Siswa diminta untuk menuliskan bantuan apa yang sebaiknya diberikan


Penggalan 2 

Siswa bersama guru kembali mencermati cerita tentang memberikan bantuan kepada para korban



Siswa diminta menidentifikasi soal penjumlahan dan pengurang pecahan yang terdapat dalam cerita tersebut



Siswa mngerjakan soal latihan penjumlahan dan pengurangn pecahan


Menilai Siswa

mengerjakan

lembar

evaluasi

yang









G. Penilaian a. Jenis/teknik penilaian (test) b. Bentuk instrument dan instrument (terlampir) c. Pedoman penskroran (terlampir)

244


245

H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran a. Media 

Teks solmisasi lagu



Teks cerita

b. Alat 

Alat tulis

c. Sumber Belajar Elan, Yohanes. 2014. Bahan Ajar Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar.

Mengetahui


Kepala Sekolah

Guru Kelas

NIP……………

NIP……………..


246

PENILAIAN Muatan Pembelajaran : Bahasa Indonesia Penilaian pengetahuan Indikator

3.4.8 Menyelidiki bantuan yang sesuai untuk korban bencana alam

Teknik Penilaian

Tertulis

Instrumen

Soal dan kunci jawaban

Tugas: Sebutkan bantuan yang sesuai untuk korban bencana banjir! Jawab: Obat-obatan gatal, selimut, pakaian yang masih layak pakai, tenda pengungsian, bahan makanan pokok. Rubrik penilaian No

Nama Siswa

Skor

Keterangan Skor

Deskriptor

3

Jika siswa mampu menyebutkan bantuan yang sesuai untuk korban bencana

2

Jika siswa mampu menyebutkan bantuan untuk korban bencana tetapi kurang tepat

1

Jika siswa tidak mampu menyebutkan bantuan yang sesuai untuk korban bencana

Pedoman penskoran: Skor yang benar x 20 Skala 60

Predikat

60-41

A

40-21

B

20-1

C


247


4.4.7 Menuliskan karangan tentang kepedulian terhadap korban bencana menggunakan kosa kata baku

Teknik Penilaian

Produk

Instrumen

Soal

Tugas: Kamu sudah menyanyikan lagu Kulihat Ibu Pertiwi, coba kalian tuliskan sebuah karangan tentang sikap kepedulianmu terhadap korban bencana alam! Rubrik penilaian Aspek yang dinilai No

Nama

Penggunaan kosa kata

Kerapian

Keruntutan

Jumlah kalimat

Total skor


Skor

Deskriptor

Penggunaan kosa 3 kata

Jika siswa mampu menuliskan karangan menggunakan kosa kata baku

2

Jika siswa dalam menulis karangan ada beberapa kata yang tidak baku

1

Jika siswa dalam menulis karangan tidak menggunakan kosa kata baku

3

Jika siswa mampu menuliskan karangan dengan rapi

2

Jika siswa mampu menuliskan karangan tetapi kurang rapi

1

Jika siswa tidak mampu menuliskan karangan dengan rapi

3

Jika siswa mampu menuliskan karangan dengan runtut

2

Jika siswa mampu menuliskan karangan tetapi kurang runtut

Kerapian

Keruntutan cerita


Jumlah kalimat

248

1

Jika siswa tidak mampu menuliskan karangan dengan runtut

3

Jika siswa mampu menuliskan 4 atau lebih kalimat karangan tentang bantuan untuk korban bencana

2

Jika siswa mampu menuliskan 2-3 kalimat karangan tentang bantuan untuk korban bencana

1

Jika siswa mampu menuliskan kurang dari 2 kalimat karangan tentang bantuan untuk korban bencana

Pedoman penskoran: Skor yang diperoleh x 5 Skala 60

Predikat

60-49

A

48-37

B

36-25

C

24-13

D

12-1

E


2.4.10 Menunjukkan kepedulian terhadap korban bencana alam

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Kamu sudah menyanyikan lagu Kulihat Ibu Pertiwi, coba kalian tuliskan sebuah karangan tentang sikap kepedulianmu terhadap korban bencana alam! Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor


249


Skor

Deskriptor

Peduli

3

Jika siswa menunjukkan sikap membantu, dan merasa iba

2


1


Keterangan Skor 3 2 1 Sikap spiritual


Predikat A B C

Indikator

1.1.2 mengucap syukur memiliki bahasa yang bisa menunjuukan rasa kepedulian melalui lagu

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Ayo kita nyanyikan solmisasi lagu Kulihat Ibu Pertiwi! Keterangan Aspek penilaian

Skor

Deskriptor

Kepedulian

3

Jika siswa peka terhadap kondisi dan ikut serta membantu korban bencana

2


1




Predikat A B C


250


3.13.12 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan operasi hitung pecahan

Teknik Penilaian

Tes Tertulis

Instrumen

Soal

Tugas: Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan teks bacaan di atas! 1. Apa yang dilakukan tono? 2. Berapa yang bagian beras yang diterima 1 orang? 3. Berpa bagian mie instan yang diterima 1 orang? 4. Berapa bagian beras dan mie instan yang diterima 1 orang? Rubrik penilaian No

Nama siswa

Skor

Keterangan Skor

Deskriptor

3

Jika siswa mampu memecahkan masalah penjumlahan dan pengurangan operasi dengan tepat

2

Jika siswa mampu menuliskan langkah-langkah pengerjaan tetapi jawaban kurang tepat

1

Jika siswa tidak mampu memecahkan masalah penjumlahan dan pemgurangan operasi dengan tepat

Pedoman penskoran: Skor yang diperoleh x 5


Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

251

Predikat A B C D E


4.13.11 Menuliskan hasil penjumlahan dan penguragan operasi hitung pecahan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas a.

b.

c.

3 4

2 3

3 2

+

2 5

=

3

+4 =

−

2 5

=

3 𝑥 5 + (4 𝑥 2) 4𝑥 5

4 𝑥 2 + (3 𝑥 3) 3𝑥4

15+8 20

8+9

=

5 𝑥 3 + (2 𝑥 2) 2𝑥5

=

12

=

23

= 20 17

= 12

15+4 10

19

= 10 Aspek penilaian

No

Nama


Ketepatan jawaban

Total skor


skor

Deskriptor


3

Jika siswa dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan operasi hitung pecahan runtut sesuai dengan langkah-langkah

2

Jika siswa dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan operasi hitung pecahan kurang runtut


Ketepatan jawaban

1

Jika siswa dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan operasi hitung pecahan tidak runtut atau tidak menggunakan langkah-langkah

3

Jika jawaban akhir dan langkah-langkah penghitungan tepat

2

Jika jawaban akhir salah tetapi langkah-langkah tepat

1

Jika jawaban akhir dan langkah-langkah tidak tepat


Predikat A B C D E


2.1.7 Menunjukkan sikap tertib dalam menghitung soal opersi hitung pecahan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: a.

b.

c.

3 4

+

2

2 5

=

3

+4 = 3 3 2

−

2 5

=

252

3 𝑥 5 + (4 𝑥 2) 4𝑥 5

4 𝑥 2 + (3 𝑥 3) 3𝑥 4

=

5 𝑥 3 + (2 𝑥 2) 2𝑥 5

=

=

15+8 20

8+9 12

23

= 20 17

= 12

15+4 10

19

= 10


Skor

Deskriptor

Tertib

3

Mengikuti aturan pengerjaan dan mengunakan langkah-langkah dalam pengerjakan


2


1


253



Predikat A B C

Muatan Pembelajaran : SBdP Penilaian pengetahuan

Indikator

3.3.1Menentukan tinggi rendah nada pada lagu wajib

Teknik Penilaian

Tertulis

Instrumen

Soal

Tugas: Urutkan nada dari yang paling tinggi 3,5,2,5,7,1,4,3,2,6 Jawab: 2, 1, 7, 6, 5, 4, 3, 6, 5 Rubrik penilaian No

Nama Siswa

Skor

Keterangan Skor

Deskriptor

3

Jika siswa mampu membedakan 4 atau lebih tinggi rendah nada

2

Jika siswa mampu membedakan 2-3 tinggi rendah nada

1

Jika siswa mampu membedakan kurang dari 2 tinggi rendah nada


254



Predikat A B C



Teknik Penilaian

Kinerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Ayo kita nyanyikan solmisasi lagu Kulihat Ibu Pertiwi!

Penilaian No

Nama Siswa

Total skor Kelancaran

Ketepatan


Skor

Deskriptor

Kelancaran

3

Jika siswa dalam menyanyikan solmisasi lagu wajib lancar

2

Jika siswa dalam menyanyikan solmisasi lagu wajib kurang lancar

1

Jika siswa dalam menyanyikan solmisasi lagu wajib tidak lancar

3

Jika siswa dalam menyanyikan solmisasi nadanya tepat

2

Jika siswa dalam menyanyikan solmisasi nadanya ada yang kurang tepat

1

Jika siswa dalam menyanyikan solmisasi nadanya banyak yang tidak tepat

Ketepatan


255

Pedoman penskoran: Skor yang diperoleh x 10 Skala 60

Predikat

60-49

A

48-37

B

36-25

C

24-13

D

12-1

E


2.3.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap orang yang mengalami musibah melalui bernyanyi

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Ayo kita nyanyikan solmisasi lagu Kulihat Ibu Pertiwi! Keterangan Aspek penilaian

Skor

Deskriptor

Peduli

3

Jika siswa menunjukkan sikap membantu, dan merasa iba

2


1




Predikat A B C


256


1.1.7 Mensyukuri anugrah Tuhan atas kepedulian terhadap sesama melalui lagu

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Kamu sudah menyanyikan lagu Kulihat Ibu Pertiwi, coba kalian tuliskan sebuah karangan tentang sikap kepedulianmu terhadap korban bencana alam! Keterangan Aspek penilaian

Skor

Deskriptor

Kepedulian

3

Jika siswa peka terhadap kondisi dan ikut serta membantu korban bencana

2


1


Keterangan Skor

Keterangan

Predikat

3

Baik

A

2

Cukup

B

1

kurang

C


257

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Tingkat Pendidikan : Sekolah Dasar Kanisius Kenteng Mata Pelajaran

: Penjasorkes, SBdP

Kelas/Semester

: IV/1

Tema.subtema


Pembelajaran ke

:6

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

A. Standar Kompetensi Penjasorkes 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia SBdP 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak


258

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan indikator No

Mata Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

1

Penjasorkes

3.3 Memahami gizi dan

3.3.1 Menjelaskan contoh

menu seimbang dalam

gizi dan menu

menjaga kesehatan

seimbang dalam

tubuh

menjaga kesehatan tubuh

4.3 Mempraktikkan

4.3.1 melakukan aktivitas

berbagai aktivitas

kebugaran jasmani

kebugaran jasmani

untuk mencapai

untuk mencapai

tinggi dan berat

tinggi dan berat

badan ideal melalui

badan ideal

permainan

2.2 Menunjukkan perilaku 2.2.1 menunjukkan sikap santun kepada teman,

santun kepada

guru dan lingkungan

teman ketika

sekolah selama

melakukan kegiatan

pembelajaran penjas

permainan

1.1 Menghargai tubuh

3

SBdP

1.1.3 mensyukuri

dengan seluruh

anugrah Tuhan

perangkat gerak dan

karena telah

kemampuannya

diberikan perangkat

sebagai anugrah

gerak untuk

Tuhan yang tidak

melakukan aktifitas

ternilai

permainan olahraga

3.3 Membedakan

3.3.2menentukan tinggi


panjang-pendek

rendah nada pada

bunyi, dan tinggi-

lagu wajib

rendah nada dengan

menggunakan alat

gerak tangan

musik

4.8 Memainkan alat

259

4.8.1 Memainkan alat

musik melodis lagu

music melodis lagu

yang telah dikenal

wajib

sesuai dengan isi lagu 2.1 Menunjukkan sikap


berani

keberanian dalam

mengekspresikan diri

memainkan alat

dalam berkarya seni

musik

1.1 Mengagumi ciri khas

1.1.8 mensyukuri


anugrah Tuhan

dan karya kreatif

melalui lagu wajib


yang dimainkan


D. Tujuan Pembelajaran Penjasorkes Pengetahuan 3.3.1.1 Siswa mampu menjelaskan 2 contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh Keterampilan 4.3.1.1 Siswa mampu melakukan aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal melalui permainan


260

sikap sosial 2.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap santun kepada teman ketika melakukan kegiatan permainan Sikap religius 1.1.3.1 Siswa mampu mensyukuri anugrah Tuhan karena telah diberikan perangkat gerak untuk melakukan aktifitas permainan olahraga SBdP Pengetahuan 3.3.2.1 Siswa mampu membedakan tinggi rendah nada pada lagu wajib Keterampilan 4.8.1.1 Siswa mampu memainkan alat music melodis lagu wajib Sikap sosial

2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap keberanian dalam memainkan alat music Sikap religius 1.1.8.1 Siswa mampu mensyukuri anugrah Tuhan melalui lagu wajib yang dimainkan E. Materi Pembelajaran Penjasorkes

: Gizi dan menu simbang

SBdP

: memainkan alat musik

F. Model dan Metode Pembelajaran Pendekatan


Model Pembelajaran

: Cooperative Learning

Metode Pembelajaran

: Tanya jawab, Diskusi

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran I.

Kegiatan Awal




Siswa

dan guru

mealakukan

tanya

jawab

mengenai olahraga 

Guru memperkenalkan permainan lojari



Siswa menyimak penjelasan mengenai cara dan aturan bermain permainan lojari



Siswa secara berkelompok melakukan permainan lojari



Siswa setelah permaianan lojari selesai kembali kedalam kelas



Siswa

dan guru

melakukakn tanya

jawab

mengenai manfaat olahraga dan hubungannya dengan menu makanan seimbang. Penggalan 2 

Siswa bersama kelompok membaca teks bacaan mengenai

menu

makanan

seimbang

dan

mengerjakan soal latihan. 

Siswa diminta untuk kembali membuka solmisasi lagu

yang

dinyanyikan

pada

pembelajaran

sebelumnya 

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai cara bermain alat musik recorder



Secara bersama-sama siswa memainkan solmisasi lagu dengan alat music recorder


Menilai Siswa mengerjakan lembar evaluasi selama satu minggu yang diberikan oleh guru



Menyimpulkan Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan

261


262

materi pembelajaran yang telah dipelajari. 





C. Penilaian a. Jenis/teknik penilaian (test) b. Bentuk instrument dan instrument (terlampir) c. Pedoman penskroran (terlampir) D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran a. Media 

Teks cerita

b. Alat 

Peralatan olahraga



Alat music recorder

c. Sumber Belajar Elan, Yohanes. 2014. Bahan Ajar Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Mengetahui

Yogyakarta, 2 Mei 2014

Kepala Sekolah

Guru Kelas

NIP……………

NIP……………..


263

PENILAIAN Muatan Pembelajaran : Penjasorkes Penilaian pengetahuan Siswa mampu menjelaskan 2 contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh berdasarkan cerita No Nama Siswa Skor

Keterangan Skor 3

Deskriptor Jikas siswa mampu menjelaskan 2 atau lebih contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh berdasarkan cerita 2 Jikas siswa kurang mampu menjelaskan 1 contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh berdasarkan cerita 1 Jikas siswa tidak mampu menjelaskan gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh berdasarkan cerita Pedoman penskoran: Skor yang diperoleh x 20 Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

Predikat A B C D E

Penilaian keterampilan Siswa mampu melakukan aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal melalui permainan Penilaian keterampilan dilakukan ketika peserta didik melakukan proses teknik dasar. Nilai

Klasifikasi Nilai

3

Sangat Baik

2

Baik

1

Cukup


264

Contoh penilaian proses teknik dasar dalam permainan Berlari No

Berjalan

Melompat

Jumlah

Keterangan

Nama Siswa 1

2

3

1

2

3

1

2

3

1 2 3 Muatan Pembelajaran : SBdP Penilaian pengetahuan Siswa mampu membedakan tinggi rendah nada pada lagu wajib minimal 4 nada menggunakan alat musik No

Nama

Skor

Keterangan Skor 3

Deskriptor Jika siswa mampu membedakan 4 nada atau lebih tinggi rendah nada pada lagu wajib menggunakan alat musik 2 Jika siswa mampu membedakan 2-3 nada tinggi rendah nada pada lagu wajib menggunakan alat musik 1 Jika siswa tidak mampu membedakan tinggi rendah nada pada lagu wajib menggunakan alat musik Keterangan Skor Keterangan Predikat 3 Baik A 2 Cukup B 1 kurang C Penilaian keterampilan Siswa mampu memainkan alat musik melodis lagu wajib Penilaian No Nama siswa Kecakapan menggunakan Ketepatan nada alat

Total


265

Keterangan Aspek penilaian Kecakapan menggunakan alat

Skor 3 2 1

Ketepatan nada

3 2

1

Deskriptor Jika siswa mampu menggunakan alat dengan benar Jika siswa mampu menggunakan alat dengan benar tetapi terdapat beberapa kesalahan Jika siswa tidak mampu menggunakan alat dengan benar Jika siswa mampu memainkan nada lagu menggunakan alat musik secara benar Jika siswa mampu memainkan nada lagu menggunakan alat musik secara benar tetapi terdapat beberapa kesalahan Jika siswa tidak mampu memainkan nada lagu menggunakan alat musik secara benar

Pedoman penskoran: Skor perolehan x12 Skala 60 60-49 48-37 36-25 24-13 12-1

Predikat A B C D E

Penilaian sikap Sikap sosial No

Nama

Penilaian a

b

Total skor

Keterangan No A

b

Aspek penilaian Santun

Skor 3

keberanian

2 1 3 2 1

Deskriptor Jika siswa dalam berbicara dan tindakan menunjukkan perilaku yang santun Satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi Jika siswa kelapa tidak menunduk dan tidak grogi saat memainkan alat musik Satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi


266


Predikat A B C D E

Sikap Spiritual No

Penilaian

Nama

a

b

Total skor

Keterangan No a

b

Aspek penilaian Melakukan aktivitas fisik

Memainkan lagu

Skor 3 2 1 3 2 1

Deskriptor Menggunakan perangkat gerak untuk meningkatkan kebugaran dan membatu orang lain Satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi Memainkan lagu sebagai ungkapan syukur dan memohon Satu kriteria tidak terpenuhi Dua kriteria tidak terpenuhi


Predikat A B C D E


267

Lampiran 8. Instrumen Validasi Pakar, Guru, dan Persepsi Siswa Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar Menurut Pakar Kurikulum SD 2013 INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK:

Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar Tujuan dan Pendekatan 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai dengan 2 Bahan ajar Kurikulum 2013 ajar mempermudah 3 Bahan pemahaman materi pembelajaran sesuai dengan 4 Bahan ajar kebutuhan siswa 5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru ajar memberikan 6 Bahan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) 2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks 3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis 4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia 5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri 6 Bahan ajar mudah dipahami 7 Tampilan fisik (warna, huruf,


8 ISI 1

2

3

4

5

6 7

8

9

10 11

12

gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik

Bahan ajar memfasilitasi siswa

268

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan mengembangkan 13 Bahan ajar karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial mengembangkan 14 Bahan ajar karakter spiritual 15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik 1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 2 Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa sesuai dengan 4 Topik perkembangan siswa Metodologi 1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) ajar dirancang 2 Bahan menyenangkan bagi siswa 3 Bahan ajar membuat siswa aktif 4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti

269


270

Komentar umum dan saran perbaikan

Kesimpulan: Bahan ajar yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan tanpa revisi 2. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak untuk digunakan/uji coba lapangan

Yogyakarta, .........................................

___________________________ Pakar Kurikulum SD 2013


271

Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar Menurut Guru SD Kelas IV SD INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK:

Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar Tujuan dan Pendekatan 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai dengan 2 Bahan ajar Kurikulum 2013 ajar mempermudah 3 Bahan pemahaman materi pembelajaran sesuai dengan 4 Bahan ajar kebutuhan siswa 5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru ajar memberikan 6 Bahan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) 2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks 3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis 4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia 5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri 6 Bahan ajar mudah dipahami


8 ISI 1

2

3

4

5

6 7

8

9

10 11

Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik

272

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan mengembangkan 13 Bahan ajar karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial mengembangkan 14 Bahan ajar karakter spiritual 15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik 1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 2 Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa sesuai dengan 4 Topik perkembangan siswa Metodologi 1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) ajar dirancang 2 Bahan menyenangkan bagi siswa 3 Bahan ajar membuat siswa aktif 4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa 12

Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti

273


274


Kesimpulan: Bahan ajar yang dikembangkan dinyatakan: 4. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan tanpa revisi 5. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 6. Tidak layak untuk digunakan/uji coba lapangan

Yogyakarta, .........................................

___________________________ Guru Kelas IV SD Pelaksana Kurikulum SD 2013


275

Instrumen Persepsi Siswa Terhadap Kualitas Bahan Ajar INSTRUMEN PENELITIAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK: Mohon para siswa menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013, khususnya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia!

Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan 1 2 3 4 5 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke yang sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati suatu objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya 10 Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik 11 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 12 Bahan ajar sesuai dengan keadaan lingkungan siswa

Komentar

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13 14 15 14

276

Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran

Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh peneliti


Yogyakarta, .........................................

___________________________ Siswa kelas IV SD

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 9. Hasil Validasi Pakar, Guru, dan Persepsi Siswa

277


278


279


280


281


282


283


284


285


286


287


288


289


290


291


292


293


294


295


296

Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar, Guru, dan Persepsi Siswa Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar Menurut Pakar Kurikulum SD 2013 INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK:

Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Tujuan dan Pendekatan 1 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai dengan 1 2 Bahan ajar Kurikulum 2013 ajar mempermudah 1 3 Bahan pemahaman materi pembelajaran sesuai dengan 1 4 Bahan ajar kebutuhan siswa 1 5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru ajar memberikan 1 6 Bahan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 1 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) 1 2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks 1 3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis 1 4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia 1 5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri


6 7

8 ISI 1

2

3

4

5

6 7

8

9

10 11

Bahan ajar mudah dipahami Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter

1 1

1

1

1

1

1

1

1 1

1

1

1 1

297


yang baik

Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan mengembangkan 13 Bahan ajar karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial mengembangkan 14 Bahan ajar karakter spiritual 15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik 1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 2 Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa sesuai dengan 4 Topik perkembangan siswa Metodologi 1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) ajar dirancang 2 Bahan menyenangkan bagi siswa 3 Bahan ajar membuat siswa aktif 4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa Jumlah 12

Rata-rata

1

1

1 1

1 1

1 1

1

1 1 1 2 22 6 88 159 4.29 Sangat baik

13 65

298


299

Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar Menurut Guru SD Kelas IV SD INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK:

Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia! Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Tujuan dan Pendekatan 2 1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai dengan 1 1 2 Bahan ajar Kurikulum 2013 ajar mempermudah 2 3 Bahan pemahaman materi pembelajaran sesuai dengan 2 4 Bahan ajar kebutuhan siswa 2 5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru ajar memberikan 2 6 Bahan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar Desain dan pengorganisasian 1 1 1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,) 2 2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks 2 3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara sistematis 1 1 4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan waktu yang tersedia 2 5 Bahan ajar memfasilitasi siswa


6 7

8 ISI 1

2

3

4

5

6 7

8

9

10

untuk belajar mandiri Bahan ajar mudah dipahami

2

Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan menarik Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan siswa (kontekstual) Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran terangkai dengan baik dan perpindahannya datar/landai Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan, mengkomunikasikan) Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia soal dan kunci jawaban Teknik penilaian menggunakan nontes serta tersedia rubrik penilaian yang benar Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas siswa Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Bahan ajar mencakup pengembangan karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan dikembangkan oleh Kemendikbud RI Bahan ajar mengandung contohcontoh karakter yang baik

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

300


Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan karakter yang baik

2

Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi terhadap karakter yang dikembangkan mengembangkan 13 Bahan ajar karakter yang terkait dengan diri sendiri/sosial mengembangkan 14 Bahan ajar karakter spiritual 15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur karakter yang akan dikembangkan dengan tepat Topik 1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 2 Topik bahan ajar membantu untuk mengembangkan kesadaran dan memperkaya pengalaman siswa 3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya siswa sesuai dengan 4 Topik perkembangan siswa Metodologi 1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri (konstruktivis) ajar dirancang 2 Bahan menyenangkan bagi siswa 3 Bahan ajar membuat siswa aktif 4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar siswa

1

1

1

1

1

1

11

12

2

2 2

2 2

1

2 2 2 23 92 2.4 8

Rata-rata

1

4.68

51 255 6.89

301


302

Instrumen Persepsi Siswa Terhadap Kualitas Bahan Ajar INSTRUMEN PENELITIAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PETUNJUK: Mohon para siswa menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013, khususnya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia!

Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik No. Pernyataan 1 2 3 1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dipahami 2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah dipahami 3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar cukup jelas dan mudah dibaca siswa 4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas dan menarik 5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam belajar mandiri 6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke 1 yang sulit 7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam belajar 8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam belajar 9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati 1 suatu objek 10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik kesimpulan 13 Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan kesimpulan pada temannya 10 Bahan ajar membantu siswa dalam mempraktikkan sifat/sikap (karakter) pribadi/ sosial/spiritual yang baik 11 Bahan ajar mengandung contoh-contoh sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/ spiritual yang baik 12 Bahan ajar sesuai dengan keadaan

4 5

5 5

5

5

8

2

3

7

7

3

5

4

4

6

3

7

7

2

5 5 5

5 5 5

5

5

6

4

7

3

3

7


303

lingkungan siswa 13 14 15 14

Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa Bahan ajar menghubungkan berbagai muatan/mata pelajaran Bahan ajar mengandung soal/tugas yang bermacam-macam Bahan ajar mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran

1

0

1 2

5 5

4 5

7

3

2

8

2 102 95 6 408 475 4,45 “sangat Baik”

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 11. Surat Ijin Melakukan Penelitian

304

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 12. Surat Ijin Telah Melakukan Penelitian

305

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 13. Foto-foto Kegiatan

Mengenalkan bahan ajar

Diskusi dalam mengerjakan tugas

Mempresentasikan tugas

Tanya jawab mengenal bahan ajar

Menyanyi lagu wajib

Mengisi lembar persepsi

306


307

Lampiran 14. Biodata Penulis Yohanes Elan Setya Wirawan lahir di Gunungkidul, 17 Mei 1992. Pendidikan dasar diperoleh di SD Bopkri II Wonosari, tamat tahun 2004. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Negeri 1 Wonosari, tamat pada tahun 2007. Pendidikan menegah atas diperoleh di SMA Negeri 1 Wonosari, tamat pada tahun 2010. Pada tahun 2010, peneliti melanjutkan studi di perguruan tinggi dan terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di Perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Ayo Cintai Lingkungan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Pengembangan bahan ajar tersebut dilakukan di SD Kanisius Kenteng, Nanggulan, Kulonprogo, Yogyakarta.

PLAGIAT MEUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents