Meer dan kwaliteit Jaarverslag 2008

Meer dan kwaliteit Jaarverslag 2008

Inhoudsopgave Voorwoord

3

1. Visie

4

2. Missie

4

3. 4.

Ambities 1 Persoonlijke aandacht 2 Stimuleren van kennisconstructie 3 Ontwikkeling van talenten 4 Krachtige leeromgeving 5 Focus op samenwerking 6 Betrouwbaar in uitvoering en contact 7 Kwaliteit- en resultaatgerichtheid

6 7 8 10 11 12 14 15

Interne en externe communicatie

16

5. Specifieke bekostiging

16

6. Specifieke toekomstverwachtingen

17

7. De Raad van Toezicht

19

8. Kerngegevens

21

2

Meer dan kwaliteit Hogeschool de Kempel doet het ook in 2008 goed. De opleiding mag zich verheugen in een grote belangstelling van studenten. Daarbij gaat het om meer dan de kwaliteit van het geboden onderwijs en de organisatie daarvan. Kleinschaligheid en persoonlijke aandacht wegen in niet onbelangrijke mate mee. De instelling van een numerus fixus is nodig om de instroom beheersbaar te houden. De laatste fase van de implementatie van het vernieuwde curriculum wordt gerealiseerd op basis van het eind 2007 geformuleerde opleidingskader ´Ruimte voor leren´. Doelen, toetsing en programma´s zijn ´just in time´ beschikbaar in de elektronische leeromgeving. In het strategisch beleidsplan ‘Verankeren en veranderen’ dat op 1 september 2008 van kracht wordt, kiest De Kempel voor vasthouden van wat goed is en ontwikkelen waar nodig. Daarin is talentontwikkeling een belangrijk gegeven. Om talentvolle studenten te laten excelleren wordt een uitdagend programma ontwikkeld. Maar ook het verbeteren van het studiesucces vraagt om gerichte acties als het ontwikkelen van een brede intake voor de poort. Een nieuw uitgewerkt organogram moet docenten en ondersteunend personeel beter ondersteunen in het vormgeven aan hun eigen professionele verantwoordelijkheid voor de inhoud van hun werk en de kwaliteit daarvan. Het inrichten van het Kenniscenter de Kempel verlegt de focus op een loopbaanlang leren. Alle inspanningen in de afgelopen jaren verricht, krijgen in 2008 hun hoogtepunt met het verlenen van de accreditatie door het Nederlands Vlaams Accreditatie Orgaan. Daarmee is de kwaliteit van de opleiding door externen vastgesteld. Maar er is meer. Opleiden doe je niet alleen. Onverminderd wordt samenwerking gezocht met collega’s in de basisscholen en hun bestuurders om Samen Opleiden vorm te geven. In een aantal gevallen mondt dat uit in een partnerschap als lectoraatschool waar leren van en met elkaar vorm krijgt in het doen van ontwikkelingsgericht onderzoek naar eigen onderwijspraktijken. Voor de inspanningen, inzichten en betrokkenheid waarmee de medewerkers van De Kempel zich dagelijks inzetten om zelfbewust en enthousiast studenten op het hoogste niveau voor te bereiden op het geven van goed onderwijs, past een welgemeend woord van dank. Hun betrokkenheid zal ook in de toekomst onmisbaar zijn.

College van Bestuur G. Hendriks (voorzitter) T. van den Akker Helmond, juni 2009

3

1. Visie

2. Missie

In december 2007 is het inhoudelijk opleidingskader vastgesteld in de notitie ‘Ruimte voor Leren’. Deze notitie is totstandgekomen mede dankzij de inbreng van velen. In ‘Ruimte voor Leren’ is de visie op het beroep, op leren, op opleidingsonderwijs, op begeleiden en op toetsen geformuleerd. Centrale elementen die terugkomen zijn:

In december 2007 is ook het Strategisch beleidsplan 2008-2011 vastgesteld. Het plan bouwt voort op het Strategisch beleid 2004-2007. Met de start van een nieuwe beleidscyclus wordt aangesloten bij de nieuwe eisen die aan het hoger onderwijs en de lerarenopleiding in het bijzonder worden gesteld. De Kempel wil in de periode 2008-2011 antwoord geven op de maatschappelijke discussies over de kwaliteit van de lerarenopleidingen en een bijdrage leveren aan de kenniseconomie door de positionering als kennispartner voor de regio.

• leer- en ontwikkelingsprocessen van kinderen zijn uitgangspunt voor het werk van de leraar basisonderwijs; • de leraar betrekt de kinderen actief bij de regie van het eigen leren; • de leraar is niet langer alleen uitvoerder van wat anderen bedacht hebben; • de leraar is een creatief onderzoeker en ontwerper van leerarrangementen; • de leraar daagt kinderen uit door het scheppen van een krachtige leeromgeving. Daarbij wordt de taak van de school en de individuele leraar veel meer als een eenheid gezien. Duidelijk wordt ook dat van de leraar basisonderwijs een grote persoonlijke inzet wordt gevraagd. De Werkveldevaluatiecommissie van Hogeschool de Kempel wenst een afgestudeerde leraar die nieuwsgierig is naar het leren van de kinderen en die een onderzoekende houding etaleert. Een geïnspireerde leraar met een passie voor leren, een leraar die leren een warm hart toedraagt. Identiteit en waardenoriëntaties spelen daarbij een belangrijke rol.

Hogeschool de Kempel wil:

Mensen verbinden die leren een warm hart toedragen. Hogeschool de Kempel wil de interactie bevorderen tussen lerenden: kinderen, studenten, docenten, collega’s in het werkveld en bestuurders. Opleidingsonderwijs is geen eenrichtingsverkeer, maar vindt plaats in samenspraak en betreft zowel de initiële als postinitiële opleiding. Daarbij streeft De Kempel ernaar om verbondenheid te scheppen tussen mensen onderling en de mens en zijn wereld, geïnspireerd door de christelijke traditie. Onderwijs is niet waarde(n)vrij. Het leren is doelgericht, cumulatief, actief, sociaal en contextgebonden. De lerende is doorslaggevend in de onderwijsprocessen. Echte betrokkenheid bij en oprechte interesse in de leerprocessen zijn essentiële factoren.

4

5

3. Ambities Om invulling te geven aan de missie heeft Hogeschool de Kempel in het Strategisch beleidsplan 2008-2011 zeven ambities benoemd: 1. D e Kempel kiest expliciet voor een kleinschalige opzet, waarin persoonlijke aandacht centraal staat. 2. De Kempel spant zich in om bij alle betrokkenen bij het onderwijsproces te zorgen voor het stimuleren van kennisconstructie bij studenten, medewerkers en werkveld. 3. De Kempel besteedt veel aandacht aan de continue ontwikkeling van talent, zowel bij studenten, en leraren basisonderwijs, als bij de eigen medewerkers. 4. De Kempel biedt voor alle lerenden een krachtige werkplekleeromgeving. 5. Mede vanuit een christelijke traditie focust De Kempel zich sterk op samen leven, samen leren en samenwerken. 6. De Kempel wenst betrouwbaar te zijn in uitvoering en contact. 7. Kwaliteits- en resultaatgerichtheid vormen de basis van het onderwijs bij De Kempel. Hogeschool de Kempel wil de opleiding zijn die: • L eraren opleidt die meer dan startbekwaam zijn. Persoonlijkheden met gevoel voor kinderen, die door onderzoek weten wat werkt en wat niet. Die door hun onderwijs kinderen laten sprankelen. Die intellectueel weerbaar zijn. • Ruimte maar ook richting geeft in een professioneel studie- en werkklimaat waarin studenten uitgedaagd worden hun talenten te ontwikkelen. Waar betrokkenheid en waardenvol communiceren kernkwaliteiten zijn. Waar samenwerken meer is dan effectief onderwijs. • De educatieve regio inspireert tot een loopbaanlang leren door in partnerschappen kennis te delen en kennis te vermenigvuldigen. • Opleiden als een vak ziet, waarbij de leerwerkplek complementair is aan de opleiding. Samen opleiden kan niet zonder vakbekwame opleidingsdocenten en inspirerende basisschoolleraren.

6

Ambitie 1 Persoonlijke aandacht De ankers Hogeschool de Kempel blijft kiezen voor zelfstandigheid en biedt als monosectorale hogeschool op één locatie een opleiding tot leraar primair onderwijs in een deeltijd- en een voltijdvariant. De Kempel heeft ongeveer 900 studenten en 80 personeelsleden. Om de student goede persoonsgerichte begeleiding te kunnen bieden, zorgt De Kempel voor gestructureerde ondersteuning door tutoren en stagebegeleiders. Als het studieverloop daar aanleiding toe geeft, wordt de frequentie van de begeleidingsgesprekken opgevoerd. Medewerkers van De Kempel zijn toegankelijk en gemakkelijk bereikbaar voor studenten.

De voortgang In 2008 is ook in de eerste fase van de opleiding de persoonlijke begeleiding van studenten geïntensiveerd door de invoering van het tutorschap. De nadruk wordt hierbij gelegd op het eerste half jaar van het opleidingstraject. Hiermee wordt de uitval teruggedrongen. De tutoren hebben zicht op de totale ontwikkeling van de student, zowel tijdens de opleiding als tijdens de stage. Op basis van de vastgestelde visie ‘Werken in tutorgroepen’ is tijdens een studiedag gekeken hoe er in de verschillende opleidingsfasen gewerkt wordt aan de betekenisvolheid van leren en werken in tutorgroepen. Externe begeleiders zijn geschoold met betrekking tot de begeleiding van de studenten. Daarnaast wordt gezorgd voor verdere differentiatie in de persoonlijke begeleiding. De nadruk komt hierbij te liggen op situationeel begeleiden. In de propedeutische fase geeft De Kempel speciale aandacht aan beroepsbeeldverheldering en aan het inventariseren van de capaciteiten van elke student. Op deze wijze krijgt de student beter zicht op de eigen geschiktheid voor het volgen van de opleiding. Startende studenten wordt een introductiekamp aangeboden. Het eerste halfjaar van de opleiding is erop gericht dat studenten onderling kennismaken, goed met kinderen kennismaken en binding krijgen met de opleiding. Vierdejaars studenten leveren hierbij een bijdrage. Ook deze aanpak draagt bij tot het verminderen van de uitval. Om de persoonlijke aandacht en daarmee de kwaliteit van de opleiding te kunnen waarborgen, is voor het studiejaar 2008-2009 een numerus fixus ingesteld en het advies geformuleerd om dit voor het studiejaar 2009-2010 te handhaven. In 2008 zijn ruim 100 ‘inschrjivers’ uitgeloot.

7

De organisatie Kenmerkend voor de organisatie is de toegankelijkheid van de medewerkers en de lage drempels bij het met elkaar in gesprek komen. Deze karakteristiek strekt zich ook uit tot het College van Bestuur. De Kempel kent korte communicatielijnen. In 2008 is een nieuwe organisatiestructuur vastgesteld die verantwoordelijkheden en bevoegdheden dichter bij de werkvloer legt. Dit vergroot de slagkracht van de organisatie. Het integraal personeelsbeleid waarin het competentiemanagement centraal staat, komt tot uitdrukking in de cyclus van ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken. De eerste cyclus is eind 2008 afgerond. De Kempel blijft streven naar meer efficiency en meer effectiviteit. In het kader daarvan dient meer gebruikgemaakt te worden van een ‘expertmodel’ waarin medewerkers binnen hun functie kunnen opereren vanuit gemandateerde verantwoordelijkheden. Daarnaast blijft het streven bestaan om doelmatigheid in overlegsituaties te bevorderen. De organisatie zet extra in op het inzichtelijk maken van processen en taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden. Het evenwicht tussen formalisering en de voordelen van een kleinschalige organisatie met korte communicatielijnen wordt ook in de toekomst nauwgezet bewaakt.

Ambitie 2 Stimuleren van kennisconstructie De ankers

De voortgang

Hogeschool de Kempel beschouwt het leren als een sociaal constructivistisch proces. Dit is vertaald naar de visie op opleidingsonderwijs. De Kempel wil studenten voorbereiden op hun toekomstige beroep, waarbinnen flexibiliteit, creativiteit en communicatievaardigheid wordt gevraagd. Het leren van studenten is vooral gericht op leeropbrengsten die duurzaam, flexibel, functioneel, geïntegreerd, betekenisvol, generaliseerbaar en toegepast zijn. Het gaat om het eigen maken van competenties die nodig zijn in maatschappij en beroep, waarbij veel aandacht uit gaat naar het zelf construeren van kennis en het verwerven van vaardigheden binnen leer(werk)-gemeenschappen. Het stimuleren van kennisconstructie wordt ondermeer geprikkeld door het uitvoeren van actieonderzoek als deel van de beroepscompetenties. Ook het model waarin de student de pendel tussen praktijk, subjectief concept en theorie hanteert, draagt hier nadrukkelijk aan bij. De gewenste grondhouding wordt bevorderd door de structuur waarin studenten zich in minoren kunnen verdiepen in onderwerpen die aansluiten bij hun vakinhoudelijke nieuwsgierigheid. Het Kempellectoraat heeft hierin als eigen onderzoeks- en kenniscentrum, samen met de kenniskring van het Interactumlectoraat, een richtinggevende rol.

In 2008 is de vernieuwing van het onderwijs in de eerste fase van de opleiding rondom samenhangende beroepsaspecten volledig doorgevoerd. Om maximaal aan te sluiten op de wens tot competentieontwikkeling en de mogelijkheden van zelfsturing bij de student, wil De Kempel de vraagsturing in het programma verder vergroten. Binnen de gehele opleiding moet bovendien een onderzoekslijn worden geïmplementeerd. De lectoraten leveren hier hun bijdragen aan. Een plan van aanpak om een onderzoekslijn in te voeren is in het voorjaar van 2008 gepresenteerd. Deelname van studenten aan onderzoek en kennisontwikkeling vanuit kenniskringen, partnerscholen van lectoraten en het OIS-programma (Opleiden in de School) wordt doorontwikkeld. Er zijn inmiddels 36 studenten en twaalf scholen bij deze kennisontwikkeling betrokken. Het Kempellectoraat heeft in 2008 meerdere projecten en verslagen afgerond, waaronder: onderzoek ‘Kernmerken werkplekleeromgeving’, onderzoek ‘Digitale kennisobjecten’ (Class server/Schoolsight), verslag ‘Twee jaar realisatie leerwerkgemeenschappen’, ‘Onderzoekend leren onderwijzen in leerwerkgemeenschappen’, ‘Verleiden tot leren’. Het Interactumlectoraat Kantelende Kennis heeft het pilotonderzoek ‘Collectief kennis creëren’ afgerond. Dit onderzoek krijgt een vervolg. Het document ‘Onderzoekend leren onderwijzen. Een doorgaande lijn in het onderzoeksrepertoire voor studenten van Hogeschool de Kempel’ is gepubliceerd. In 2008 is door Hogeschool de Kempel € 822.510,- geïnvesteerd in Research & Development. In dit bedrag is de personele inzet opgenomen.

8

De organisatie Van docenten wordt verwacht dat ze op academisch werk- en denkniveau functioneren. Docenten en andere medewerkers van De Kempel zijn continu bezig hun repertoire en competenties uit te breiden en te ontwikkelen. Dit deels vanuit de actuele beroepspraktijk in het primair onderwijs. Hogeschooldocenten dragen actief bij aan onderwijsontwikkeling en verrichten waar dat relevant is, onderzoek, uitmondend in onder andere publicaties en presentaties. Ze weten zich daarin ondersteund door zowel het Kempel- als het Interactumlectoraat. Docenten worden uitgenodigd deel te nemen aan kenniskringen. Waar nodig zullen docenten in staat gesteld worden zich te specialiseren. Dat kan vanuit de behoefte van de opleiding of vragen vanuit het veld. Taken binnen disciplineteams worden dan verdeeld op basis van specifieke expertise bij de leden.

9

Ambitie 3 Ontwikkeling van talenten De ankers Hogeschool de Kempel geeft de student mogelijkheden tot het op een eigen wijze inkleuren van de beroepscompetenties in de tweede fase. Er zijn keuzemogelijkheden voor een leeftijdspecialisatie, een vakminor en een vrije minor. Vanuit de sociaal-constructivistische leertheorie wordt gezocht naar de ‘zone van naaste ontwikkeling’ bij een student. De Kempel ondersteunt initiatieven van ondernemende studenten, bijvoorbeeld op het gebied van stromingen of initiatieven als ‘Ontwikkelingsgericht Onderwijs’, Jenaplanonderwijs of Techniekeducatie. Om talentontwikkelingen verder te stimuleren, reikt de Stichting Inspecteur Hermans jaarlijks de Onderwijsprijs uit.

De voortgang De talentontwikkeling bij de student wordt de komende jaren verder ondersteund door een activerend onderwijsaanbod in de eerste fase. Hierbij krijgen studenten extra ruimte voor een individuele invulling. Waar dit bijdraagt aan de kwaliteit en het onderwijsrendement, wordt gewerkt aan een geleidelijke ontwikkeling van aanbodgestuurd naar studentgestuurd onderwijs. Bij de beoordelingssystematiek wordt aandacht gegeven aan het beter zichtbaar maken van specifieke talenten.

De organisatie De Kempel stimuleert docenten de VELON-registratie te behalen en te participeren in landelijke netwerken. Doordat de organisatie is gestructureerd rondom multidisciplinaire BA-teams (beroepsaspecten) vindt onderling kennisuitwisseling ‘automatisch’ plaats. Voor medewerkers is er ondersteuning bij het volgen van promotietrajecten. Ook hierbij zorgen de lectoraten voor participatiemogelijkheden. Ook het integrale personeelsbeleid is gefocust op verdere talentontwikkeling. De rol van de medewerkers ontwikkelt zich in toenemende mate naar de positie van kenniswerker. In deze hoedanigheid wordt in dialoog met het werkveld actuele kennis ontwikkeld en uitgediept. Waar medewerkers de mogelijkheden formuleren, is specialisatie in bepaalde expertise bespreekbaar. Vanzelfsprekend wordt het publiceren en het verzorgen van workshops gestimuleerd. Ten aanzien van het aantal VELON-registraties zet De Kempel in op verdere groei. De rol van het Kempel- en Interactumlectoraat wordt de komende jaren verder uitgebreid. Ook de mogelijkheden voor medewerkers om relevant onderzoek te verrichten en te promoveren worden ruimer. Docenten wordt, waar relevant, de mogelijkheid geboden om zich in een andere leerwerkomgeving te ontwikkelen. Een actieve inzet op de werkvloer in het primair onderwijs is daar een voorbeeld van.

In 2008 is besloten dat Hogeschool de Kempel voor het studiejaar 2009-2010 een ‘brede intake’ hanteert. Studenten doorlopen een uitgebreide aanmeldingsprocedure. Tijdens deze procedure wordt het de aankomende student nóg duidelijker wat van hem of haar verwacht wordt en wat het beroep ‘leraar basisonderwijs’ inhoudt. Op basis van de aanmelding geeft de hogeschool een niet-verplichtend advies: niet geschikt, geschikt na het volgen van een Summer Course, geschikt, geschikt voor toelating Challenge Program. Hiermee wil De Kempel in een zo’n vroeg mogelijk stadium een goed beeld krijgen van de aankomende studenten en de uitval zoveel mogelijk beperken. Het Kempel Challenge Program is in 2008 ontwikkeld voor excellente studenten. Het werkveld heeft hier positief op gereageerd. De Kempel wil met het Challenge Program ontplooiingskansen bieden voor de talentvolle student in een beroepspraktijk. Voor studenten die deelnemen aan het Challenge Program geldt dat in aanvulling op het reguliere bachelorprogramma wordt verwacht dat zij beschikken over academische onderzoeksvaardigheden en – attitude gericht op het kunnen vertalen van de wetenschappelijke inzichten naar hun beroepspraktijk. Via het Challenge Program wil De Kempel studenten extra uitdagen en de grenzen van de opleiding verleggen. De resultaten van het programma – dat in september 2009 start – worden doorvertaald naar het reguliere traject.

10

Ambitie 4 Krachtige leeromgeving De ankers Hogeschool de Kempel biedt de ondersteuning die de leeromgeving krachtiger maakt. Het tutorschap en de stage- en studiebegeleiding geven een extra dimensie aan deze leeromgeving. Het gebouw met daarin behalve instructielokalen ook veel kleinere ruimtes, met een stilteruimte, een leerplein, een onderwijswerkplaats en met uitstekende ICT-voorzieningen biedt de gebruikers vele mogelijkheden tot samen leren. Studenten hebben de kans om de studie verschillend in te vullen en er is ruimte voor meerdere manieren van studeren. De samenhang in het programma stimuleert de studenten om dieper in de stof door te dringen.

De voortgang In 2008 is de invoering van het nieuwe curriculum voor de eerste twee jaar van de opleiding afgerond. De focus op het verwerven van een gedegen repertoire aan kennis en vaardigheden staat daarin centraal. Het onderwijs is geprogrammeerd rond de twee grote thema’s Beroepsbeeldverheldering en Beroepsvaardigheden in de P1-fase en een zestal Beroepsaspecten in de P2- en K1-fase De kracht van deze onderwijseenheden is samenhang en geïntegreerde toetsing. Van meet af aan is ICT ingezet om studenten en docenten te kunnen voorzien van ‘just-in time’ informatie. Op dat gebied zijn belangrijke mijlpalen bereikt. De invoering van Sherpa-pro is volledig gerealiseerd. Sherpa-pro biedt het complete digitale aanbod van leermiddelen die de uitgeverijen Esstede en Koninklijke Van Gorkum voor het pabo-onderwijs hebben ontwikkeld. Ook omvat het een aantal digitale databanken en instrumenten die door het Ruud de Moor Centrum zijn ontwikkeld. Alle onderwijseenheden (leerlandschappen, studieroutes en minoren) zijn beschreven en beschikbaar binnen de Elektronische Leeromgeving (ELO). Dit betekent dat alle informatie voor de studenten digitaal inzichtelijk is gemaakt. Er is een nieuw digitaal portfoliosjabloon ontwikkeld en in gebruik genomen. In totaal zijn 32 kennisobjecten gedigitaliseerd. Hierdoor kunnen studenten een veelheid aan informatie, bronnen en beeldmateriaal digitaal raadplegen. De leeromgeving kan echter nog krachtiger worden. Daar wordt in de komende beleidsperiode op ingezet. Dit vraagt substantiële investeringen in hard- en software maar ook in de formatie. De Onderwijswerkplaats heeft het boekenbestand geactualiseerd en een belangrijke rol gespeeld bij de voorbereiding op de Kinderboekenweek en Voorleesweek.

De organisatie Persoonlijke aandacht blijft een kenmerk van De Kempel. Coaching, het signaleren van individuele stagnatie en de rol van de medewerker als inspirerend model blijven herkenbaar aanwezig. Hierbij wordt met nadruk gedoeld op het tutorschap, de begeleiding en de stageondersteuning. Medewerkers blijven sterk betrokken bij de inrichting van een krachtige leeromgeving. In samenspraak met het beroepenveld wordt bezien hoe een optimale match tussen het binnen- en buitenschoolse curriculum gerealiseerd kan worden. De hogeschool ziet professionalisering als een belangrijk instrument voor ontplooiing van capaciteiten en realisatie van wensen van personeelsleden. Dit levert tevens een bijdrage aan de verdere verhoging van de kwaliteit van het onderwijs. Veranderende inzichten omtrent leren en substantiële wijzigingen van onderwijsinhouden vragen om scholing om de aanwezige professionaliteit te verbreden en te verdiepen. De scholingsactiviteiten hebben zich onder andere gericht op: • Individuele deskundigheidsbevordering: in het kader van individuele deskundigheidsbevordering zijn er 129 deelnames geweest aan een- of meerdaagse congressen/symposia en volgden dertien onderwijsgevenden een opleiding tot het verkrijgen van een getuigschrift met civiel effect. • V TB-pro: acht docenten hebben in het kader van techniekeducatie een professionaliseringscursus Verbetering Techniekeducatie in het Basisonderwijs gevolgd. In samenwerking met het Kennis Centrum Wetenschap en Techniek is deze cursus in company uitgevoerd. • Internationalisering: aan internationale studiereizen hebben in 2008 totaal dertien docenten deelgenomen. Bestemmingen waren:  • USA: IT, VM-ware, E-learning; • Engeland: Methodology en language for primary teachers; • Noorwegen: oriëntatie op mens en wereld; • Zweden: Vroeg- en voorschoolse educatie. • Collectief leren: de studiedagen zijn in zowel de eerste als tweede fase van de opleiding met name gericht geweest op toetsing. De studiedagen werden voorbereid en uitgevoerd in samenwerking met professor Dochy en dr. Zeegers. Ook is de expertise van IOWO ingehuurd om de BA-teams en tutoren te ondersteunen bij bewaking van de kwaliteit van de toetsing. Aan cursusgelden voor deelname aan professionaliseringsactiviteiten in 2008 werd een bedrag van € 111.000,- uitgegeven.

11

Ambitie 5 De ankers Om de samenwerking tussen studenten goed vorm te geven, biedt De Kempel werk- en organisatievormen waarbij de dialoog centraal staat, zoals de tutorgroepen. Samenwerking krijgt bovendien gestalte door een programma van persoonsvormende activiteiten en door vieringen waarin veel ruimte is ingebouwd voor gemeenschappelijkheid. Studenten kunnen deelnemen aan onderzoeksprojecten, onder meer via de lectoraten, waarin het accent gelegd wordt op samenwerking. Hogeschool de Kempel maakt deel uit van de Educatieve Federatie Interactum, een samenwerkingsverband van zeven monosectorale opleidingen voor leraar basisonderwijs. Leden van de federatie zijn: • Ipabo Amsterdam/Alkmaar/Almere • Hogeschool Iselinge te Doetinchem • Hogeschool De Kempel te Helmond • Hogeschool Edith Stein/Onderwijscentrum Twente te Hengelo • Hogeschool Domstad te Utrecht • De Marnixacademie te Utrecht • Hogeschool Katholieke Pabo Zwolle De hogescholen willen herkenbare en kwaliteitsbewuste lerarenopleidingen zijn, op grond van een duidelijke signatuur en met behoud van de regionale identiteit. Vanuit een eigen zelfstandigheid en verantwoordelijkheid wordt gezamenlijk gewerkt aan het ontwikkelen en realiseren van eigentijds opleidingsonderwijs. Vijf Vlaamse hogescholen hebben een samenwerkingsovereenkomst met Interactum. Interactum Nederland en Interactum Vlaanderen organiseren jaarlijks gezamenlijke studiedagen. Hogeschool de Kempel richt zich nadrukkelijk op het aangaan van verbindingen met zijn omgeving. Er is veel aandacht voor het uitwisselen van kennis en opinies. Mede daarom onderhoudt De Kempel intensieve contacten met de schoolbesturen en aangesloten scholen in de regio. Daarnaast participeert Hogeschool de Kempel in samenwerkingsverbanden met andere opleidingen. Dit geschiedt primair binnen de Interactumopleidingen, ten dele via contacten met de Fontys-opleidingen en binnen het LOBO, het landelijk overleg van Pabo’s. In de regio werkt De Kempel samen met de begeleidingsdiensten van Helmond en Venlo. Tevens vindt er overleg plaats met de Fontys-Pabo’s en de ROC’s in de regio. In het kader van een goede afstemming tussen de mbo-opleiding tot onderwijsassistent en het hbo werken Hogeschool de Kempel, Fontys Pabo Eindhoven, ROC Ter AA te Helmond, ROC De Leijgraaf te Veghel, ROC Eindhoven en de Gilde Opleidingen te Venlo vanuit een samenwerkingsovereenkomst aan het afstemmen van programma’s.

12

Focus op samenwerking Landelijk participeert Hogeschool de Kempel in het verband van de HBO-raad. Als katholieke hogeschool is De Kempel ook lid van de VKLO, de Vereniging Katholieke Leraren Opleidingen. De Kempel participeert in het Landelijk Expertisecentrum Leren van docenten en het Kenniscentrum Wetenschap en Techniek Zuid.

De voortgang In 2008 is grote aandacht gegaan naar de communicatie met het werkveld en is hun betrokkenheid bij de kwaliteit van de opleiding gewaarborgd door de Werkveldcommissie (doet Hogeschool de Kempel de dingen goed?) en een Veldcommissie Schoolbesturen (doet Hogeschool de Kempel de goede dingen?). De Werkveldcommissie bestaat zowel uit leerkrachten, directieleden, IB’ers, RT’ers en recent afgestudeerden. In de afgelopen jaren heeft de commissie aandacht besteed aan eindkwalificaties, afstudeerportfolio’s, stage, onderwijsvernieuwing, de opleidingsstructuur, het nascholingsaanbod en de kwalificaties van startbekwame studenten. De commissie is betrokken geweest bij het vaststellen van het beroepsbeeld en is om input gevraagd voor het Strategisch beleidsplan. In 2008 onderhield De Kempel contact met in totaal 295 stagescholen. De zeven mentorenbijeenkomsten werden bezocht door ruim 400 mentoren. Met een aantal basisscholen worden specifieke relaties onderhouden in het kader van projecten als Opleiden in de School, Lectoraat en onderzoek, en Krijt. Om ‘Krijt’ aan de vingers te houden heeft de sectie rekenen en wiskunde met basisschool St. Bonefatius te Asten een projectplan ‘Rekenklussen’ opgesteld en uitgevoerd. Wederzijds professionaliseren, kwaliteitsverbetering van het rekenonderwijs op de basisschool en inbreng van ‘evidence based’ praktijken in de opleiding vormen de hoofddoelstellingen van de samenwerking. Opleiden in de school wordt met name verkend met een vijftal scholen vallend onder het bestuur van De Eenbes. Iedere school werkt toe naar een certificering op het door De Kempel onderscheiden niveau 2 ‘Samen opleiden’. De opleiders in de school worden geprofessionaliseerd door De Kempel en gefaciliteerd door het bestuur van De Eenbes. Zowel het eigen Kempellectoraat als het Interactumlectoraat waarin De Kempel participeert, werken met zogenoemde onderzoeksscholen. Met deze scholen en hun besturen zijn samenwerkingscontracten gesloten. In 2008 werkten zestien studenten, zes kenniskringleden en zes schoolteams mee aan onderwijs en onderzoek. In het kader van Techniekeducatie heeft De Kempel als partner in het Kenniscentrum Wetenschap en Techniek in 2008 een succesvolle start gemaakt met het professionaliseren van basisschoolteams. De Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg te Venlo heeft leerwerkplekken gepresenteerd aan geïnteresseerde studenten in de minor Speciale Leerlingenzorg. De werkplekken zijn ingericht in samenwerking met De Kempel op basis van het projectplan ‘Iedere leraar 13

speciaal’. In totaal zeven studenten zullen in het voorjaar van 2009 hiermee een start maken. Ook in samenwerking met de Stuurgroep SO uit Helmond e.o. wordt gewerkt aan een dergelijke opzet. In de SBO-samenwerkingsverbanden Peel en Maas (Noord-Limburg) en Tussen Dommel en Aa (Helmond e.o.) werkt Hogeschool de Kempel met deelnemende besturen aan het oplossen van arbeidsmarktknelpunten. Voor het samenwerkingsverband in Noord-Limburg heeft De Kempel drie communicatietrainingen verzorgd ter ondersteuning van startende en invallende leerkrachten. Daarnaast is met een groep van 28 leerkrachten op locatie gestart met de leergang bewegingsonderwijs. De activiteiten in het samenwerkingsverband Tussen Dommel en Aa hebben zich in 2008 met name gericht op het detecteren en opleiden van aspirantschoolleiders. Op verzoek heeft De Kempel in samenwerking met een tweetal directeuren de minor Oriëntatie op Onderwijskundig Leiderschap ontworpen. Bij voldoende deelname zal de uitvoering in het voorjaar van 2009 plaatsvinden. Met het Raaylandcollege, het Strabrechtcollege en ROC ter AA zijn afspraken gemaakt om belangstellende leerlingen voor te bereiden op het maken van de instaptoetsen Rekenen en Nederlands. De voorbereiding vindt plaats op betreffende instellingen en de toetsing op De Kempel. De resultaten zijn bemoedigend en een stimulans voor leerlingen die naar de Pabo willen om hun reken- en taalvaardigheden op te vijzelen. Om de scholen in de regio te kunnen ondersteunen in het vormgeven van Passend Onderwijs en de 1-zorgroute participeert Kenniscenter de Kempel in het samenwerkingsverband Passe(nd) Partout met als partners OCGH Advies, BCO Onderwijsadvies, KPC Groep en SBO-school De Toermalijn.

De organisatie Het sociaal-constructivistisch onderwijsconcept bevat goede handvatten voor effectieve samenwerking. Ook de wijze waarop het onderwijs inhoudelijk ingericht en georganiseerd is, zorgt ervoor dat medewerkers in nauwe samenspraak opereren. Doordat een groot deel van de medewerkers naast de direct onderwijsgevende activiteiten ook nog andere taken heeft, wordt interdisciplinaire samenwerking bevorderd. Een organisatiestructuur waarin de commissie onderwijsontwikkeling onderwijskundig aanstuurt en de faseteams een tactische maar deels ook operationele rol hebben, schept mede door de heterogene samenstelling van deze beide groepen een cultuur waarin medewerkers zich sterk bij elkaar en elkaars vakgebied betrokken voelen. Hogeschool de Kempel wil extra aandacht besteden aan het creëren van optimale samenhang tussen de diverse onderdelen van het onderwijsprogramma. Dit eist een krachtig inzetten op het gemeenschappelijk vormgeven van het programma. Stimulering van het expertisemodel waarbij medewerkers een eigen, gemandateerde verantwoordelijkheid krijgen, zal bijdragen aan verhoging van de effectiviteit van samenwerken.

Ambitie 6 Betrouwbaar in uitvoering en contact De ankers Hogeschool de Kempel staat bekend als een hogeschool waar zaken goed geregeld zijn. Er is duidelijk wat er van studenten gevraagd wordt, roosters zijn tijdig beschikbaar, toetsdoelen staan beschreven. Wederzijds vertrouwen en het nakomen van afspraken en toezeggingen zijn van fundamenteel belang om de naam die De Kempel heeft opgebouwd als een organisatie die betrouwbaar is, in stand te houden.

De voortgang In 2008 zijn belangrijke stappen gezet op het gebied van toetsing. Als logisch gevolg op de notitie ‘Ruimte voor Leren’ waarin de Visie op toetsing is beschreven, is de notitie ‘Kwaliteitsborging op toetsing’ vastgesteld. Hierin wordt de werkwijze ten aanzien van het ontwikkelen en afnemen van kwalitatief goede toetsen zichtbaar gemaakt. Daarnaast wordt in elf stappen beschreven hoe de kwaliteitsborging door middel van kwaliteitssteekproeven gerealiseerd wordt. In elke opleidingsfase worden op Hogeschool de Kempel kwaliteitsbevorderende maatregelen genomen ten aanzien van het interne proces van toetsing. Hiermee wordt met name op de professionalisering van de betrokken toetsontwikkelaars en -afnemers gedoeld. De Examencommissie verzamelt ook input vanuit studenten om tot kwaliteitsborging en kwaliteitsverbetering te komen. Zo krijgen alle studenten bij de toetsen een feedbackformulier waarop zij na het maken van de toets naar wens opmerkingen over de betreffende toets kunnen plaatsen. De nakijktermijnen liggen vast, er is een digitale fraudecheck ingevoerd en aandacht besteed aan de verbetering van de intersubjectieve betrouwbaarheid. Om de kwaliteit en validiteit van de toetsen te waarborgen, is expertise van prof. Dochy benut en is het externe bureau IOWO van de Radboud Universiteit ingeschakeld.

De organisatie Er wordt gezorgd voor duidelijke jaarcontracten, goede facilitaire afspraken ondermeer ten aanzien van lokaalreserveringen, roostering en het ter beschikking stellen van laptops. Op het gebied van begeleiding en coaching zorgt De Kempel voor ondersteuning. Een goede afstemming tussen planning en capaciteit blijft ook de komende jaren aandacht vragen. Het integrale personeelbeleid wordt voortgezet en daar waar nodig op basis van evaluaties bijgesteld. Het reeds geïmplementeerde softwarepakket Process Manager van Infoland dwingt tot meer transparantie op het gebied van taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden. Er komt een regeling m.b.t. het e-mailverkeer. In deze regeling die voor studenten en medewerkers geldt, is aangegeven wat de status van een e-mailbericht is en wanneer welke maximale reactietijden gelden. Hogeschool de Kempel zal gestructureerder en intensiever aandacht besteden aan ‘het relatiebeheer’.

14

Ambitie 7 Kwaliteit- en resultaatgerichtheid De ankers Om het onderwijsprogramma goed aan te laten sluiten op de behoeften en beleving van studenten, wordt dit programma door hen beoordeeld in kwaliteitskringen. De onderwijsinhoud wordt vormgegeven op basis van toetsdoelen die gerepresenteerd worden in digitale studielandschappen en studieroutes. Tweemaal per jaar worden op basis van de rendementsgetallen interventies richting studenten bepaald. De hogeschool werkt voor studenten die in de propedeutische fase zitten met een advies en maakt daarbij ook gebruik van de mogelijkheid om een bindend afwijzend advies uit te spreken. Als aanvulling op de landelijke toetsen voor rekenvaardigheid en voor taalvaardigheid hanteert De Kempel nog een eigen instaptoets voor de vakken aardrijkskunde en geschiedenis. Voorafgaand aan het onderwijsaanbod wordt steeds helder bepaald wat de te behalen resultaten zijn en welke toetsdoelen gehanteerd moeten worden.

De voortgang Begin 2008 is het zelfevaluatierapport aangeleverd bij het NQA. De daaropvolgende visitatie in februari 2008 leverde geen verzoeken tot aanvullende informatie op. Uiteindelijk scoorde de voltijdopleiding van Hogeschool de Kempel op negentien facetten ‘goed’, op één facet ‘voldoende’ en op één facet ‘voldaan’. De deeltijdopleiding werd op achttien facetten als ‘goed’ beoordeeld, op twee facetten als ‘voldoende’ en op één facet als ‘voldaan’. Hiermee werd Hogeschool de Kempel aangemerkt als een van de drie geaccrediteerde pabo’s in Nederland. In 2008 zijn de volgende evaluatie-instrumenten afgenomen: HBO-monitor In het kader van de HBO-Monitor heeft in het najaar van 2007 de jaarlijkse meting plaatsgevonden onder de afgestudeerden van het jaar 2005-2006. Allocatie Jaar 2007 2006

Waar komt men terecht? Instelling Landelijk 8,3 7,9 8,4 7,9

Kwalificatie output Jaar 2007 2006

Hoe goed is men voorbereid? Instelling Landelijk 7,9 7,1 7,6 7,0

Kwalificatieproces Jaar 2007 2006 Kwalificatie input Jaar 2007 2006

Wat heeft men geleerd? Instelling Landelijk 7,6 6,9 7,4 7,0 Wat is er nodig? Instelling Landelijk 7,9 6,9 7,8 7,0 15

Keuzegids Hoger Onderwijs In de Keuzegids 2009 staat Hogeschool de Kempel op plaats zes van de Pabo-opleidingen in Nederland. De Kempel scoorde op alle criteria bovengemiddeld en werd daarnaast geprezen om de faciliteiten en gebouwen. Studententevredenheidsonderzoek De landelijke enquête van de HBO-raad van mei 2008 gaf aan dat 83% van de ondervraagde studenten (91% van de eerstejaars) tevreden was met de opleiding op Hogeschool de Kempel. Op alle fronten scoorde De Kempel beduidend hoger dan de landelijke gemiddelden. In de komende jaren wil De Kempel studenten nog frequenter betrekken bij de kwalitatieve vormgeving van het onderwijs. Studenten worden daarbij uitgenodigd om in dialoog met docenten feedback te geven op het onderwijsprogramma en op de wijze waarop dat vormgegeven en aangeboden wordt. Het aantal rendementsgesprekken wordt verhoogd om sneller actie te kunnen ondernemen.

4. Interne en externe communicatie

5. Specifieke bekostiging

De communicatie binnen Hogeschool de Kempel is gebaseerd op de volgende uitgangspunten: • openheid en transparantie; • het creëren van draagvlak; • zorgvuldigheid; • zelfverantwoordelijkheid; • dialoog en persoonlijke communicatie; • het plaatsen van persoonlijke ambities binnen de beleidskeuzes (bottom-up en top-down). Naast de reguliere, in het calendarium geplande docentenvergaderingen en vergaderingen voor het ondersteunend personeel zijn er intern georganiseerde studiedagen. Deze bijeenkomsten zijn vooral gericht op informatieoverdracht.

Hogeschool de Kempel heeft in 2008 geen gelden aan de rijksbijdrage onttrokken voor het opzetten en/of uitvoeren van private activiteiten. De hogeschool voert zelf alle onderwijsprogramma’s uit. Uitbesteding van programma’s of onderdelen daarvan komt niet voor.

Hogeschool de Kempel wil een goed geïnformeerde (werk)gemeenschap zijn, waar men in dialoog met elkaar actief functioneert. De missie van De Kempel is immers: ‘Mensen verbinden die leren een warm hart toedragen’. Mede daarom wil de hogeschool de interactie bevorderen tussen lerenden: studenten, docenten, het gehele onderwijswerkveld van leerkrachten, mentoren tot bestuurders en natuurlijk de kinderen waar het om te doen is. Onderwijs maak je samen. Een sterke externe gerichtheid is daar onlosmakelijk mee verbonden. In 2008 zijn vier edities van de Kempelkrant verschenen waarmee de communicatie met het werkveld is versterkt. Hogeschool de Kempel heeft twee symposia georganiseerd.

De Kempel biedt cursussen aan voor leerkrachten primair onderwijs. Soms zijn deze cursussen gericht op een geheel schoolteam, in andere gevallen kunnen cursisten individueel inschrijven. Cursisten worden in geen enkel geval ingeschreven als student. Zij betalen een kostendekkend cursusgeld. Indien eigen personeelsleden deelnemen aan (delen van) het door de hogeschool aangeboden onderwijsprogramma of aan door de hogeschool verzorgde cursussen dan worden deze personeelsleden in geen geval ingeschreven als student. Uitwisseling van studenten komt slechts incidenteel voor. Buitenlandse studenten die in het kader van uitwisseling deelnemen aan het onderwijsprogramma of aan een deel daarvan, worden niet voor bekostiging in aanmerking gebracht.

16

6. Specifieke toekomstverwachtingen Hogeschool de Kempel zal zich blijven onderscheiden als zelfstandige, kleinschalige hogeschool met één studierichting: een opleiding tot leraar basisonderwijs. Nationaal toonaangevend met een bijzondere band naar de regio. Hoewel de opleiding de voorbije jaren is gegroeid van zo’n 650 studenten naar een kleine 900, is de verwachting dat het aantal studenten in de komende jaren weer zal dalen naar het niveau van 650, zodat de uitstroom in balans is met de vraag op de arbeidsmarkt. Daar is het (middelen- en personeels-)beleid ook op gebaseerd. Hogeschool de Kempel verwacht dat de financiering van het hbo onder druk komt te staan door de bezuinigingsplannen die geformuleerd worden om de economische crisis het hoofd te bieden.

17

Mevrouw Nellie Jacobs heeft haar taak als voorzitter van de Raad van Toezicht van Hogeschool de Kempel aan het einde van haar zittingstermijn neergelegd. Ze kijkt terug op prachtige jaren.

Een korte terugblik In mijn periode als voorzitter is er veel veranderd. Om te beginnen in de bestuursvorm. In eerste instantie was er een Stichtingsbestuur dat werkte met een Centrale Directie. Al vrij snel werd duidelijk dat een bestuur in een dergelijke constructie haar verantwoordelijkheid niet waar kan maken. Mede op basis van de Branchecode Governance is De Kempel toen overgestapt naar een Raad van Toezicht en een College van Bestuur. Het contact tussen beide organen is van begin af aan zeer goed geweest. De informatiestroom vanuit het College is perfect geregeld. Door de ‘Berichten aan de Raad van Toezicht’ krijgt de Raad met grote regelmaat alle belangrijke gegevens uit de organisatie onder ogen. Natuurlijk zijn er ook momenten geweest waarop er moeilijke beslissingen genomen moesten worden. De afweging of De Kempel als kleine, monosectorale instelling zelfstandig zou kunnen blijven voortbestaan of dat er aansluiting gezocht zou moeten worden bij een grote multisectorale hogeschool was moeilijk maar uiteindelijk is ook die knoop doorgehakt. De richting die gekozen is, is de juiste gebleken. Mede dankzij het ambitieuze College van Bestuur en een team van zeer betrokken medewerkers is er een opleiding neergezet die al jaren uitblinkt in kwaliteit en die daarmee haar bestaansrecht heeft afgedwongen. De wil tot samenwerken is daarbij van groot belang geweest. Hogeschool de Kempel heeft al vroeg onderkend dat de ambitie om voorop te willen lopen als hogeschool alleen waargemaakt kan worden in gedegen samenwerking met anderen. Op regionaal niveau moeten hier zeker de scholen voor primair onderwijs genoemd worden, landelijk is de samenwerking met partners binnen Interactum van groot belang. Waar het de inhoud van de opleiding betreft, heeft De Kempel altijd in de voorste linies gelopen. Naar de eigen organisatie toe, is de instelling veel bescheidener. Met grote inzet wordt gewerkt aan het voortdurend verbeteren van de opleiding. Medewerkers vinden dit vanzelfsprekend en zien dit niet als een buitengewone prestatie. Jaren en jaren is er gewerkt in een oud gebouw, nooit was er behoefte aan uitbundigheid. Er staat gewoon een prachtig team mensen. Vanuit hun deskundigheid en bevlogenheid willen ze een topopleiding vormgeven. En dat is ze gelukt. In grote harmonie. Er staat nu een financieel gezonde instelling, de opleiding wordt aangeboden in een prachtig nieuw gebouw, het curriculum is de laatste jaren inhoudelijk volledig omgebouwd en de accreditatie is door het NVAO verleend! Het is een mooi moment om afscheid te nemen. Hogeschool de Kempel is en blijft in goede handen. Nellie Jacobs

18

7. De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht (RvT) is per 1 januari 2008 en per 31 december 2008 als volgt samengesteld: Mevr. N. Jacobs voorzitter Dhr. mr. H. Berkers secretaris Dhr. drs. G. v. Ewijk lid Dhr. ir. F. v. d. Loo lid Dhr. N. v.d. Zanden lid Mevr. N. Jacobs is per 31 december 2008 aftredend en niet herkiesbaar. De RvT is zodanig samengesteld dat de leden ten opzichte van elkaar, ten opzichte van het College van Bestuur (CvB) en ten opzichte van welk deelbelang dan ook, onafhankelijk en kritisch kunnen opereren. Daarmee wordt voldaan aan hetgeen daaromtrent is vastgelegd in artikel III.2 van de Branchecode Governance. De RvT vergadert viermaal per jaar. Tussen de vergaderingen door ontvangt de RvT een schriftelijk verslag met als titel ‘Berichten aan de Raad van Toezicht’. Dit verslag waarin lopende zaken en verwachte ontwikkelingen staan beschreven, wordt opgesteld door het CvB. Met regelmaat consulteert het CvB bij belangrijke zaken individuele leden van de RvT en doet daarbij een beroep op de binnen de RvT aanwezige specifieke deskundigheden. Belangrijke agendapunten in 2008 waren: • De jaarrekening 2007. • Het jaarverslag 2007. • Het bedrijfsplan Kenniscenter de Kempel. • De opvolging van de voorzitter van de RvT. • Grondruil/grondaankoop. • Het visitatierapport en de accreditatie. • De verslagen van de vergaderingen van de audit commissie en van de selectie- en remuneratiecommissie. • Het organogram. • De begroting 2009. • De brede intake. • De numerus fixus. • De rendementen. De RvT heeft in 2008 goedgekeurd: • De jaarrekening 2007. • Het jaarverslag 2007. • De begroting 2009. • De opdrachtverlening tot controle van de financiële zaken over 2008 aan Ernst & Young. • De grondruil/grondaankoop met en van de gemeente Helmond. De RvT heeft in 2008 eenmaal vergaderd met de hogeschoolraad (medezeggenschapsraad/opleidingscommissie).

19

De auditcommissie Samenstelling: Dhr. mr. H. Berkers Dhr. ir. v. d. Loo

voorzitter lid

De auditcommissie heeft in 2008 tweemaal vergaderd en het handelen van de externe accoun-tant beoordeeld en op basis daarvan de RvT geadviseerd om ook het komend jaar de financiële controle aan deze accountant op te dragen. De jaarrekening 2007 is met de externe accountant besproken. De selectie- en remuneratiecommissie Samenstelling: Mevr. N. Jacobs voorzitter Dhr. drs. G. v. Ewijk lid De selectie- en remuneratiecommissie heeft in 2008 tweemaal vergaderd en zich gebogen over de opvolging van de voorzitter van de RvT. Ook de beloningssystematiek van de leden van het CvB is besproken. Deze beloningssystematiek is in 2006 vastgesteld en er is geen reden om daarvan af te wijken. De salarisontwikkeling van de individuele leden van het CvB loopt parallel aan hetgeen daarover is vastgelegd voor medewerkers in de cao-hbo. De bezoldiging bevat geen variabele componenten, geen regelingen inzake een versnelde pensioenopbouw, geen regeling inzake dichting van eventuele pensioengaten en geen dekkingen voor afvloeiingsregelingen. Voor de komende jaren worden er geen ingrijpende wijzigingen in bovenbeschreven beloningssystematiek verwacht.

20

8. Kerngegevens Instroom totaal deeltijd + voltijdopleiding Instroom propedeuse en post propedeuse

post propedeuse

propedeuse

40 400 30 300 20 200 10 100 0

0

2003

2004

2005

2006

2007

2008

Per 1 oktober 2006

DT

VT

Per 1 oktober 2007

DT

VT

Per 1 oktober 2008

DT

VT

Instroom propedeuse Instroom post prop.

36 11

245 1

Instroom propedeuse Instroom post prop.

31 17

267 6

Instroom propedeuse Instroom post prop.

21 9

214 4

Totale instroom

47

246

Totale instroom

48

273

Totale instroom

30

218

Waarvan vrouw Waarvan man

37 10

196 50

Waarvan vrouw Waarvan man

42 6

218 55

Waarvan vrouw Waarvan man

26 4

177 41

Vooropleiding instromers propedeuse VWO

HAVO

MBO

MBO-OAS

Anders

2007 Voltijd

2008 Voltijd

2007 Deeltijd

2008 Deeltijd

21

Totaal aantal studenten met vooropleiding VWO

HAVO

MBO

MBO-OAS

Anders

800

150

700 120

600 500

90

400 60

300 200

30

100 0 Voltijd

0 2006

2007

2008

Deeltijd

2006

1000

1000

800

800

600

600

400

400

200

200

0

0

Totaal

2006

2007

2008

Man/Vrouw DT

2007

2008

Per 1 oktober

Deeltijd 2006

Voltijd 2006

Deeltijd 2007

VWO HAVO MBO MBO OAS Anders

11 33 43 10 40

64 483 62 132 26

10 23 31 9 50

Totaal

137

757

123

794

121

764

vrouw man

105 32

645 112

100 23

658 136

98 23

632 132

8% 24% 32% 7% 29%

77% 23%

9% 63% 8% 17% 3%

84% 16%

Man/vrouw

8% 19% 25% 7% 41%

81% 19%

2006

Man/Vrouw VT

2007

2008

Voltijd 2007

Deeltijd 2008

Voltijd 2008

63 505 66 137 23

8 15 29 16 53

63 453 55 158 26

22

8% 64% 8% 17% 3%

83% 17%

7% 12% 24% 13% 44%

81% 19%

8% 60% 7% 21% 3%

84% 17%

Uitval en rendement Cohort

Voltijd 2004

Deeltijd 2004

Voltijd 2005

Deeltijd 2005

Voltijd 2006

Deeltijd 2006

Uitvalpercentages na 1 jaar na 2 jaar na 3 jaar en meer

22% 32% 37%

37% 50% 63%

28% 38% 41%

21% 30% 39% 35% 47%

36% 38%



Voltijd 2002

Deeltijd 2002

Voltijd 2003

Deeltijd 2003

Voltijd 2004

Deeltijd 2004

Opleidingsrendement na 4 jaar na 5 jaar na 6 jaar

41% 66% 67%

41% 46% 46%

44% 51%

41% 44%

46%

22%

Cohort

Voltijd 2005

Deeltijd 2005

Voltijd 2006

Deeltijd 2006

Voltijd 2007

Deeltijd 2007

na 1 jaar na 2 jaar

34% 67%

41% 65%

53% 70%

47% 58%

33%

65%

Rendement propedeuse

Gemiddelde verblijfsduur uitstromers in maanden Met diploma

Zonder diploma

50

50

40

40

30

30

20

20

10

10

0

0

Voltijd

2006

2007

2008

23

Deeltijd

2006

2007

2008

Samenstelling onderwijzend personeel (OP) op 1 oktober 2008

Gemiddelde leeftijd: 43,7 jaar Gemiddeld dienstverband: 7,8 jaar



vrouwen

mannen

totaal

Aantal pers. Aantal fte

31 22,89

26 22,68

57 45,57

60 50

aantal pers.

40 30

aantal fte.

20 10 0

Samenstelling ondersteunend personeel (OBP) op 1 oktober 2008

Gemiddelde leeftijd: 49,3 jaar Gemiddeld dienstverband: 8,2 jaar



vrouwen

mannen

totaal

Aantal pers. Aantal fte

10 6,7

12 8,7

22 15,4

25 20

aantal pers.

15 10

aantal fte.

5 0

Arbo

Milieu

Het ziekteverzuim voor het totale personeel in 2008: 4,65% Zwangerschap wordt niet gerekend als zijnde ziek. De hogeschool is per 1 januari 2009 gewisseld van arbodienst. Het ziekteverzuim is in 2008 aanzienlijk hoger dan in 2007. Dit wordt veroorzaakt door de langdurige afwezigheid wegens ziekte van enkele medewerkers.

Bij de aanschaf van middelen – zowel voor gebruik, verbruik als onderhoud – is naast de prijs- kwaliteitsverhouding ook de invloed op het milieu een aandachtspunt.

College van Beroep/ Commissie ongewenst gedrag

Hogeschool de Kempel produceert op zeer bescheiden schaal chemisch afval. Deze beperkte hoeveelheid wordt gescheiden ingezameld en aan gespecialiseerde bedrijven aangeboden. Om de afvalstroom te begrenzen, is er een regeling vastgesteld die bepaalt dat leveranciers de verpakkingsmaterialen van geleverde zaken terug dienen te nemen.

In 2008 zijn geen zaken aanhangig gemaakt.

24

Verwarmingsverbruik per student (Gj)

Huisvesting Ondanks de numerus fixus blijft de huisvesting krap. De tijdelijk als leslokaal ingerichte ruimtes in het kloostergebouw blijven noodzakelijk. De klachten in de nieuwbouw over de hoge temperatuur en de luchtkwaliteit tijdens zonnige dagen nemen toe. Een bedrijf heeft de opdracht gekregen om deze klachten nader te onderzoeken en in het voorjaar van 2009 met een advies te komen. Daar het kloostergebouw de komende jaren zeker als huisvesting nodig blijft, is er gestart met een traject dat uitsluitsel moet geven of gehele renovatie haalbaar en verantwoord is. Dit traject dient voor de zomervakantie van 2009 afgesloten te zijn.

3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00

2004

2005

2006

2007

2008

Elektriciteitsverbruik per student (Kwh) 500,00 400,00 300,00 200,00 100,00 0,00

2004

2005

2006

2007

2008

2007

2008

Waterverbruik per student (m3) 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00

2004

2005

2006

25

Financiële verantwoording Balans per 31 december 2008

bedragen in € x 1000

bedragen in € x 1000 Activa Passiva Vaste activa 8.159 Eigen vermogen 8.116 Vlottende activa 5.427 Voorzieningen 905 Langlopende schulden 2.375 Kortlopende schulden 2.190





Totaal

13.586



Totaal

13.586

bedragen in Exploitatierekening 2008 bedragen in € x 1000 € x 1000 Lasten Baten

Rijks- en overige bijdragen College-, cursus- en examengelden Derden Overig

5.163 1.246 82 277

Totaal baten

6.768





Personele lasten Afschrijving Overige instellingslasten

4.037 360 1.157



Totaal lasten

5.554



Saldo Baten-Lasten Rente Baten -/- Rente lasten Resultaat uit gewone bedrijfsvoering Resultaat uit buitengewone bedrijfsvoering

1214 146 1360 0



Resultaat generaal

1360

Financiële indicatoren

2003

2004

2005

2006

2007

2008

Solvabiliteit Liquiditeit Rentabiliteit

54,0% 3,6 12,7%

69,0% 4,1 14,1%

57,0% 5,2 19,6%

60,0% 2,5 18,3%

64,0% 3,7 10,6%

65% 4,11 12,28%

Ontwikkeling van de onderwijsvraagfactor (Ovf)

2004

2005

2006

2007

2008

2009

VT DT

1,121 0,996

1,127 1,317

1,164 0,996

1,131 1,217

1,134 1,084

1,083 0,970

26

Ontwikkeling van de onderwijsvraagfactor deeltijd voltijd 1,5

1,2

0,9

2005

2006

2007

2008

2009

27

Colofon Redactie Richard Steinfort, Manager Kwaliteit & Beleid en het College van Bestuur

Tekst, Lay-out en Realisatie Bureau HOW, Eindhoven

Fotografie Frank Coenders

Redactieadres Hogeschool de Kempel Deurneseweg 11 5709 AH Helmond tel. 0492 - 514 400 www.kempel.nl