LAMPIRAN A SURAT IZIN PENGGUNAAN SKALA

LAMPIRAN A SURAT IZIN PENGGUNAAN SKALA

Universitas Sumatera Utara

Surat Pernyataan Kesediaan Saya yang bertnda-tangan dibawah ini : Nama

: Siti Fani Daulay, S.Psi

Judul Penelitian

:Perbedaan Self Regulated Learning antara Mahasiswa Universitas Sumatera Utara yang Bekerja dengan yang Tidak Bekerja

Menyatakan bahwa benar mahasiswi Magister Profesi Psikolog Universitas Sumatera Utara dengan identitas : Nama

: Suri Mutia Siregar, S.Psi

Judul Penelitian

: Efektivitas Terapi Realitas untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa Underachiever di Universitas Sumatera Utara

Telah meminta izin kepada saya untuk menggunakan skala self regulated learning yang saya susun di dalam penelitian saya. Oleh karena itu, melalui surat pernyataan kesediaan ini, saya menyatakan telah menyetujui permohonan Sdri. Suri Mutia Siregar untuk menggunakan skala tersebut guna kepentingan penelitian dengan judul penelitian yang tertera di atas. Hormat Saya,

Siti Fani Daulay, S.Psi


LAMPIRAN B ALAT UKUR YANG DIGUNAKAN


RAHASIA

 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA


FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA Dengan hormat, Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan penelitian di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, peneliti bermaksud mengadakan penelitian di bidang Psikologi. Untuk itu peneliti membutuhkan sejumlah data yang hanya akan dapat peneliti peroleh dengan adanya kerjasama dari Anda dalam mengisi skala ini. Dalam pengisian skala ini tidak ada jawaban yang salah. Hal yang peneliti harap dan butuhkan adalah jawaban yang paling mendekati keadaan Anda yang sesungguhnya. Oleh karena itu, peneliti harapkan Anda bersedia memberikan jawaban Anda sendiri, sejujurnya tanpa mendiskusikannya dengan orang lain. Semua jawaban akan dijaga kerahasiannya dan hanya digunakan untuk keperluan penelitian ini saja. Bantuan Anda dalam menjawab skala ini merupakan bantuan yang amat besar dan berarti bagi keberhasilan penelitian ini. Atas kerjasama Anda peneliti mengucapkan terima kasih.

Medan, Desember 2013 Hormat Saya,

Suri Mutia Siregar, S.Psi


DATA DIRI Nama Jenis Kelamin Fakultas/Jurusan Stambuk Tempat/Tanggal Lahir PETUNJUK PENGISIAN Berikut ini ada skala yang terdiri dari 60 pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan diri anda dengan cara member tanda silang (X) pada salah satu dari keempat alternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda SL

: Selalu

SR

: Sering

JR

: Jarang

TP

: Tidak Pernah

Contoh cara pengisian No 1.

Pernyataan

SL

SR

JR

Saya membuat dan melaksanakan jadwal kegiatan belajar

TP

X

 Setiap orang dapat mempunyai jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban yang dianggap salah, karena itu pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan diri anda.  Periksalah kembali jawaban anda, jangan sampai ada nomor yang tidak diisi (terlewatkan)

SELAMAT MENGERJAKAN


No. 1.

Pernyataan Saya

tidak

tertarik

SL

SR

JR

TP

mencari

bahan kuliah tambahan untuk melengkapi bahan kuliah yang ada 2.

Saya mencatat hal-hal penting dari setiap topik materi yang akan diujikan

3.

Pada saat mengikuti kuliah, saya lebih memilih tempat duduk di belakang daripada di depan

4.

Saya tidak merasa sedih bila mendapatkan nilai yang buruk pada saat ujian

5.

Bila saya kurang memahami tugas yang diberikan dosen, saya membiarkan

tugas

tersebut

tanpa penyelesaian 6.

Saya langsung mengumpulkan tugas

tanpa

memeriksa


jawabannya kembali 7.

Akibat

kesibukan

saya

yang

padat, saya tidak memiliki waktu untuk belajar

8.

Bila saya tidak dapat menghadiri perkuliahan,

saya

tidak

melengkapi catatan kuliah yang tertinggal 9.

Saya tidak mempersiapkan halhal yang diperlukan sebelum mengikuti perkuliahan

10.

Saya tidak mencatat materi yang dijelaskan dosen

11.

Saya berlatih mengerjakan soal latihan agar mudah mengingat suatu materi

12.

Jika

saya

belum

mengerti

mengenai suatu topik pelajaran, saya akan diam saja


13.

Saya malas membaca kembali rangkuman pelajaran yang telah saya kerjakan sebelumnya

14.

Menjelang

ujian,

saya

mempelajari ulang tugas-tugas dan soal-soal terdahulu yang berkaitan

dengan

materi

pelajaran 15.

Ruangan belajar saya tidak rapi dan berserakan

16.

Saya

menyimpan

hasil

ujian/tes/kuis untuk mengetahui sejauh mana

kemajuan saya

dalam belajar 17.

Saya menunda melakukan hobi saya

sebelum

berhasil

menyelesaikan tugas kuliah 18.

Saya

menyimpan

buku

dan

materi kuliah lainnya dengan rapi agar mudah menemukannya


saat diperlukan 19.

Saya menentukan batas waktu dalam

menyelesaikan

tugas

kuliah 20.

Saya mencari buku acuan yang direkomendasikan oleh dosen

21.

Akibat aktivitas saya yang padat, saya tidak memiliki waktu untuk membaca catatan berulang kali

22.

Saya meminta bantuan teman untuk menguji apakah saya telah menguasai materi yang akan diujikan

23.

Jika target nilai tidak tercapai, saya mencari tahu penyebabnya

24.

Saya menggarisbawahi hal-hal yang penting sebagai kata kunci ketika

membaca

materi

pelajaran 25.

Saya

merasa

tidak

perlu


mengulang pelajaran

kembali yang

materi telah

disampaikan dosen 26.

Saya mencatat dan menyimpan hasil diskusi kelompok

27.

Jika mendapatkan nilai yang rendah dalam ujian, saya akan menambah waktu belajar saya

28.

Saya bertanya pada dosen jika kurang memahami suatu materi kuliah

29.

Saya memeriksa kembali tuga yang telah saya kerjakan untuk memastikan

bahwa

saya

mengerjakannya dengan benar 30.

Saya menentukan target nilai setiap mata kuliah yang saya ambil

31.

Saya belajar jika ada ujian saja

32.

Saya

tidak

mencatat

hal-hal


penting dari penjelasan dosen 33.

Saya menerima ajakan teman untuk pergi bersenang-senang walaupun

tugas

yang

saya

kerjakan belum selesai

34.

Saya tidak termotivasi untuk belajar lebih giat lagi walaupun nilai yang saya peroleh menurun

35.

Saya tidak menerapkan berbagai strategi

untuk

mempertajam

ingatan dalam belajar 36.

Saya tidak tertarik mempelajari ulang materi kuliah di rumah

37.

Bila menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas, saya akan bertanya pada senior yang lebih berpengalaman

38.

Jika salah dalam menjawab soal ujian,

saya

tidak

berusaha


mencari

tahu

jawaban

yang

benar 39.

Saya menentukan target IP yang harus saya peroleh di setiap semester

40.

Saya

memanfaatkan

perpustakaan untuk melengkapi materi yang diberikan dosen 41.

Saya memilih mencontek tugas teman daripada harus pergi ke perpustakaan

untuk

mencari

materi tugas kuliah 42.

Saya belajar

menata agar

tempat/ruang membuat

saya

nyaman dalam belajar 43.

Saya

baru

merapikan

meja

belajar jika ibu memarahi saya 44.

Saya tidak tertarik mempelajari ulang tugas-tugas yang berkaitan dengan materi pelajaran


45.

Saya merasa percuma bertanya mengenai materi kuliah pada teman/dosen

46.

Saya

menggunakan

sumber

bacaan lain selain buku teks supaya lebih memahami suatu materi yang disampaikan dosen 47.

Saya bercerita dengan teman ketika dosen menjelaskan materi di kelas

48.

Saya menggunakan penerangan yang cukup ketika belajar

49.

Saya

menunda

memilih

belajar

pergi

dan

bersama

pacar/teman walaupun esok hari ada ujian 50.

Saya

melakukan

diskusi

kelompok dengan teman agar bisa menyelesaikan tugas yang sulit


51.

Saya

menggunakan

cara-cara

yang unik untuk memudahkan saya dalam mengingat materi pelajaran 52.

Saya

mencoba

mengerjakan

kembali soal-soal ujian yang tidak bisa saya selesaikan agar lebih memahaminya 53.

Saya membaca catatan berulang kali

supaya

lebih

mudah

mengingat pelajaran yang akan diujikan besok 54.

Saya tidak mereview kembali hasil tugas kelompok yang telah dikerjakan

bersama

teman-

teman 55.

Saya tidak menandai topik-topik yang penting ketika membaca buku pelajaran

56.

Saya tidak memiliki waktu untuk


membuat ringkasan suatu materi pelajaran 57.

Materi kuliah yang diberikan hari ini, telah saya pelajari sehari sebelumnya

agar

dapat

memahaminya dengan baik 58.

Setelah

mempelajari

suatu

materi kuliah, saya tidak tertarik untuk menguji seberapa jauh saya

memahami

isi

materi

tersebut 59.

Saya tidak mengumpulkan tugas yang diberikan oleh dosen ketika tidak dapat menyelesaikannya tepat waktu

60.

Saya tidak memeriksa kembali apakah catatan kuliah yang saya miliki sudah lengkap atau belum.


LAMPIRAN C HASIL UJI STATISTIK DATA PENELITIAN


UJI NORMALITAS SEBARAN One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pretest 10 111.8000 10.78888 .344

postest 10 145.4000 37.30416 .260

followup 10 142.1000 37.50393 .265

.252

.260

.265

-.344 1.089 .187 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

-.162 .824 .506

-.174 .838 .484

N Mean Std. Deviation Absolute

Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences

Positive Negative

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

UJI HOMOGENITAS VARIANS PRETEST Test of Homogeneity of Variances pretest Levene Statistic 3.629

df1

df2 1

8

Sig. .093

POST TEST Test of Homogeneity of Variances postest


Levene Statistic .386

df1 1

df2 8

Sig. .552

FOLLOW UP

Test of Homogeneity of Variances followup Levene Statistic 1.334

df1 1

df2 8

Sig. .281

STATISTIK DESKRIPTIF Descriptive Statistics

pretesteksperimen posttesteksperiment followupeksperiment pretestkontrol posttestkontrol followupkontrol Valid N (listwise)

N 5 5 5 5 5

Minimum 110 161 159 82 91

Maximum 119 200 195 117 119

Mean 115.40 178.60 175.60 108.20 112.20

Std. Deviation 3.578 15.291 15.773 14.721 11.904

5 5

90

115

108.60

10.502

HASIL UJI KOMPARATIF KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KONTROL Pretest – Post test Descriptive Statistics


N prepos kelompok

20 20

Mean 128.60 1.50

Std. Deviation 31.803 .513

Minimum 82 1

Maximum 200 2

Test Statistics(b) prepos 21.000

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

76.000 -2.196 .028 .029(a)

a Not corrected for ties. b Grouping Variable: kelompok

Follow Up – Post test Descriptive Statistics N folpos kelompok

Mean 20 20

143.75 1.50

Std. Deviation 36.446 .513

Minimum 90 1

Maximum 200 2


Test Statistics(b) folpos .000

Mann-Whitney U Wilcoxon W

55.000 -3.781 .000

Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

.000(a)

a Not corrected for ties. b Grouping Variable: kelompok

Hasil Uji Komparatif Kelompok Eksperimen dan Kontrol (Pretest – Post test, Post test – Follow up) Ranks

posttesteksperiment pretesteksperimen

Negative Ranks Positive Ranks Ties

N 0(a) 5(b) 0(c)

Mean Rank .00 3.00

Sum of Ranks .00 15.00

Total

5 a posttesteksperiment < pretesteksperimen b posttesteksperiment > pretesteksperimen c posttesteksperiment = pretesteksperimen Test Statistics(b)


posttesteksp eriment pretestekspe rimen Z -2.023(a) Asymp. Sig. (2-tailed) .043 a Based on negative ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test Ranks

posttestkontrol pretestkontrol

Negative Ranks

N 1(a)

Mean Rank 1.00

Positive Ranks Ties Total

4(b) 3.50 0(c) 5 a posttestkontrol < pretestkontrol b posttestkontrol > pretestkontrol c posttestkontrol = pretestkontrol

Sum of Ranks 1.00 14.00

Test Statistics(b)

posttestkontrol - pretestkontrol Z -1.753(a) Asymp. Sig. (2-tailed) .080 a Based on negative ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test


Ranks

followupeksperiment posttesteksperiment

Negative Ranks Positive Ranks

followupkontrol posttestkontrol

Ties Total Negative Ranks Positive Ranks Ties Total

N 4(a)

Mean Rank 3.50

Sum of Ranks 14.00

1(b) 0(c) 5 5(d) 0(e)

1.00

1.00

3.00 .00

15.00 .00

0(f) 5 a followupeksperiment < posttesteksperiment b followupeksperiment > posttesteksperiment c followupeksperiment = posttesteksperiment d followupkontrol < posttestkontrol e followupkontrol > posttestkontrol f followupkontrol = posttestkontrol

Test Statistics(b) followupeksp followupko eriment ntrol posttesteksp posttestko eriment ntrol Z -1.761(a) -2.023(a) Asymp. Sig. (2-tailed) .078 .043 a Based on positive ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test


LAMPIRAN D MODUL TERAPI REALITAS


BUKU PANDUAN TERAPI REALITAS BAGIAN I : PENDAHULUAN

Buku ini berisi panduan proses pelaksanaan terapi realitas untuk meningkatkan self regulated learning pada mahasiswa underachiever. Modul ini hanya diperuntukkan bagi fasilitator, sebagai alat bantu untuk memproses kegiatan terapi melalui langkah-langkah kegiatan. Modul terapi realitas ini terbagi atas beberapa modul. Modul satu dengan modul lainnya saling berkaitan dan merupakan alur yang berurut dari awal hingga akhir. Penulis berharap pengguna buku panduan ini dapat menjadi pengguna aktif, yakni seorang pengguna yang akan melakukan kajian dan evaluasi secara terus menerus atas tahapan, langkah, maupun materi yang disajikan berdasarkan sudut pandang dan pengalaman pengguna.

A. Latar Belakang Mahasiswa underachiever adalah mahasiswa yang memiliki prestasi akademis di bawah prediksi prestasi akademisnya. Munculnya mahasiswa underachiever di perguruan tinggi negeri merupakan suatu hal yang amat disayangkan mengingat para mahasiswa tersebut masuk ke perguruan tinggi melalui jalur seleksi yang ketat dan diprediksi dapat memperoleh prestasi yang memuaskan dan dapat menyelesaikan perkuliahan dengan baik. Prestasi rendah yang dimiliki oleh seorang mahasiswa underachiever, bukannya tidak memiliki konsekuensi. Mahasiswa underachiever yang tidak mampu memperbaiki prestasinya dalam rentang waktu tertentu yang ditentukan oleh universitas dapat memperoleh sanksi berupa drop out atau putus studi. Penyebab dari terjadinya underachiever bermacam-macam, salah satunya adalah rendahnya self regulated learning yang dimiliki oleh mahasiswa. Self regulated learning adalah kemampuan untuk mengatur diri sendiri di dalam belajar. Seorang pelajar dengan self regulated learning yang baik akan


proaktif mengatur proses pembelajarannya sendiri seperti mampu menetapkan tujuannya dalam belajar, dapat memilih dan menggunakan strategi belajar yang paling sesuai dengan dirinya dan sumberdaya yang dimiliki, senantiasa memonitor kemajuan belajarnya, dan sebagainya. Mahasiswa underachiever dengan self regulated learning yang rendah harus segera diantisipasi agar tidak menghambat proses studi yang dilakukan. Salah satu langkah antisipasi yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan intervensi yang tepat. Salah satu jenis intervensi yang dapat mengakomodir peningkatan self regulated learning pada mahasiswa underachiever adalah terapi realitas. Terapi realitas diperkenalkan oleh William Glasser (dalam Corey, 2009) dan merupakan suatu pendekatan yang bersifat jangka pendek yang berfokus pada kondisi saat ini, menekankan pada kekuatan pribadi, dan mendorong klien untuk mengembangkan tingkah laku yang lebih realistik agar dapat mencapai kesuksesan. Secara garis besar, terapi realitas memiliki empat tahapan utama yang disingkat dengan sebutan WDEP : wants, direction and doing, evaluation, dan planning. Tahapan-tahapan ini memungkinkan terapis dan mahasiswa untuk bersama-sama mendiskusikan mengenai harapan klien, perilaku apa yang menghambat klien untuk mencapai keinginannya, hingga membentuk perilaku baru yang lebih sesuai untuk mewujudkan harapan klien.

B. Pokok Kegiatan Untuk mencapai sasaran pelatihan di atas, pokok-pokok kegiatan selama terapi mencakup :  Pelaksanaan langkah-langkah WDEP (wants, direction and doing, evaluation, dan planning and commitment)

C. Peserta Terapi Peserta terapi realitas adalah mahasiswa underachiever yang memiliki self regulated learning yang rendah


D. Setting Ruangan Setting ruangan adalah tata ruang dan pola pengaturan tempat duduk yang dikehendaki dalam interaksi. Pengaturan tempat hendaknya tidak monoton dan tetap, tetapi dapat berubah dari waktu ke waktu sesuai dengan metoda yang dipergunakan.


BAGIAN II : JADWAL KEGIATAN Hari Ke1. 2.

3.

4.

5.

6.

Lama Kegiatan

Kegiatan

 Pretest  Perkenalan mahasiswa dengan terapis  Ice Breaking  Penjelasan mengenai tujuan terapi  Penjelasan mengenai tata tertib terapi  Ceramah mengenai konsep self regulated learning  Pelaksanaan tahapan WANTS 1 jam 20 menit  Energizer  Pelaksanaan tahapan DIRECTION AND DOING 1 jam 40 menit  Energizer  Pelaksanaan tahapan EVALUATION 1 jam 45 menit  Energizer  Pelaksanaan tahapan PLANNING AND COMMITMENT JEDA 1 MINGGU 1 jam 20 menit  Membahas pengalaman mahasiswa selama pelaksanaan rencana perilaku  Posttest  Penutupan terapi 15 menit 2 jam 35 menit


BAGIAN III : MODUL TERAPI 1). Perkenalan Tujuan Metode digunakan Alat bantu digunakan Uraian kegiatan

2). Ice breaking Tujuan Metode digunakan Alat bantu digunakan Uraian kegiatan

Memberikan kesempatan kepada terapis dan mahasiswa untuk saling berkenalan yang yang 1. Terapis memperkenalkan diri kepada mahasiswa dengan menyebutkan nama serta latar belakang pendidikan yang dimiliki 2. Terapis meminta masing-masing mahasiswa untuk memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama masingmasing

Mencairkan suasana yang yang Pena dan Kertas 1. Mahasiswa duduk berhadaphadapan 2. Terapis menjelaskan bahwa permainan yang dilakukan bernama “hei, kenalkan ini temanku!”, Setiap mahasiswa diminta menanyai segala informasi kepada mahasiswa yang menjadi pasangannya dan kemudian memperkenalkannya di depan kelas. Sebagai contoh, mahasiswa A memperkenalkan mahasiswa B dengan berkata, “Hei, kenalkan ini temanku, namanya B, usianya X, tinggal di Y, suka makan X, dan sebagainya”.


3. Pasangan-pasangan mahasiswa saling menggali informasi satu sama lain setelah waktunya habis (kira-kira 2 menit), terapis berkata “STOP” 4. Terapis meminta tiap-tiap pasangan untuk maju ke depan. Setiap mahasiswa lalu memperkenalkan pasangannya.

3). Penjelasan mengenai tujuan terapi Tujuan Menjelaskan tujuan terapi kepada mahasiswa Metode yang digunakan Alat bantu yang digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan bahwa tujuan terapi adalah untuk memperbaiki perilaku belajar mahasiswa 2. Terapis memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengajukan pertanyaan mengena tujuan terapi 4). Penjelasan mengenai tata tertib terapi Tujuan Menjelaskan tata tertib terapi kepada mahasiswa Metode yang digunakan Alat bantu yang digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan mengenai tata tertib yang harus dipatuhi oleh mahasiswa saat mengikuti terapi seperti datang tepat waktu, tidak boleh menggunakan handphone selama terapi berlangsung, mengangkat tangan apabila ingin bertanya, menggunakan kata-kata yang sopan saat berbicara, dan


sebagainya. 2. Terapis memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengajukan pertanyaan mengena tata tertib terapi 5). Ceramah mengenai konsep self regulated learning Tujuan Memperkenalkan mengenai konsep dan strategi self regulated learning Metode yang digunakan Ceramah Alat bantu yang Slide presentasi digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis memberikan presentasi mengenai strategi self regulated learning meliputi definisi, strategi, dan contoh 2. Terapis bertanya kepada mahasiswa, strategi mana yang rutin mereka lakukan dan memberikan kesempatan untuk melakukan tanya jawab. 6). Wants Tujuan Metode digunakan Alat bantu digunakan

Uraian kegiatan

Mengeksplorasi harapan mahasiswa di bidang akademis yang Presentasi dan Diskusi antar mahasiswa dan terapis yang Lembar tugas 1 : berisikan pertanyaan mengenai harapan-harapan mahasiswa dalam bidang akademis yang meliputi : 1. Tahun lulus kuliah 2. Semester saat mengambil seminar 3. IPK saat lulus kuliah 4. Target IP untuk semester yang sedang berjalan 5. Harapan pada dosen 6. Harapan pada teman-teman di kampus 7. Harapan pada orangtua 4. Mahasiswa diminta mengeksplorasi


harapannya dalam bidang akademis dengan bantuan lembar tugas 1 5. Mahasiswa diminta mempresentasikan hasil eksplorasi harapannya 6. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan diminta untuk memberikan pertanyaan atau umpan balik pada mahasiswa yang melakukan presentasi. 7). Energizer : Potret Diriku 10 Tahun Lagi Tujuan Menyegarkan suasana Metode yang digunakan Alat bantu yang Pulpen dan Kertas HVS digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis meminta mahasiswa membayangkan kondisi dirinya 10 tahun yang akan datang, meliputi dimana ia berada, apa pekerjaannya, bagaimana tampilannya, dan sebagainya 2. Mahasiswa diminta menggambar potret dirinya di kerta HVS 3. Mahasiswa diminta maju ke depan kelas untuk menceritakan mengenai potret dirinya selam kira-kira 1 menit. Setiap mahasiswa selesai bercerita, mahasiswa lain diminta untuk bertepuk tangan. 8). Direction and Doing Tujuan

Mengidentifikasi perilaku belajar mahasiswa saat ini Metode yang digunakan Diskusi antara mahasiswa dengan terapis Alat bantu yang Lembar tugas 2 : berisikan pertanyaan digunakan mengenai strategi belajar yang dilakukan saat ini (dengan berpedoman pada 10 strategi self regulated learning)


Uraian kegiatan

3. Mahasiswa diminta untuk menjelaskan perilaku belajarnya saat ini melalui identifikasi terhadap strategi belajar yang dilakukan saat ini (dengan berpedoman pada 10 strategi self regulated learning) 4. Saat mahasiswa melakukan identifikasi terhadap strategi belajarnya, terapis memberikan bimbingan individual pada tiap mahasiswa agar identifikasi dilakukan secara benar dan spesifik

9). Energizer : Tebak Gaya Dosenku Tujuan Menyegarkan suasana Metode yang digunakan Alat bantu yang digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan bahwa mahasiswa akan diminta untuk memikirkan mengenai satu orang dosen. Mahasiswa akan diminta maju satu demi satu ke depan menirukan bahasa tubuh, gerakan, ataupun satu ucapan khas dari dosen hingga teman-teman yang lain dapat menebaknya. Mahasiswa dilarang menyebutkan nama dosen ataupun pelajaran yang diampunya. 2. Mahasiswa diberi kesempatan untuk maju satu per satu ke depan. Bagi mahasiswa yang berhasil menebak nama dosen yang diperagakan akan mendapatkan reward dari terapis


10). Evaluation Tujuan

Metode digunakan Alat bantu digunakan Uraian kegiatan

yang yang

Melakukan evaluasi terhadap kesesuaian antara harapan mahasiswa dalam bidang akademis dengan perilaku belajar mahasiswa saat ini Presentasi dan diskusi antar mahasiswa dan terapis Lembar tugas 1 dan 2 yang telah diisi oleh mahasiswa 3. Mahasiswa diminta untuk mempresentasikan mengenai keinginannya dalam bidang akademis dan perilaku belajarnya saat ini 4. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan presentasi diminta untuk melakukan diskusi dan memberikan umpan balik atas hasil evaluasi dari mahasiswa yang sedang melakukan presentasi.

11). Energizer Tujuan Metode yang digunakan Alat bantu yang digunakan Uraian kegiatan

Menyegarkan suasana Gulungan-gulungan kertas di dalam wadah 1. Terapis menjelaskan mengenai permainan “if” atau “jika”. Setiap mahasiswa diminta mengambil dua buah gulungan di dalam wadah, dimana setiap gulungan berisikan sebuah pertanyaan andai-andai yang harus dijawab konseli dengan cepat. 2. Terapis mengedarkan wadah berisi gulungan kertas dan meminta mahasiswa untuk mengambil gulungan kertas, membukanya, dan langsung menjawabnya. Adapun sepuluh pertanyaan yang disiapkan adalah : 1. Jika kamu mendapatkan uang 1


milyar, apa yang akan kamu lakukan? 2. Jika kamu punya kesempatan untuk berlibur gratis ke satu kota di dunia ini, kemana kamu akan pergi? 3. Jika kamu harus menikah dengan artis, siapa yang akan kamu nikahi? 4. Jika kamu punya kesempatan 1 hari untuk menjadi orang lain, kamu ingin menjadi siapa? 5. Jika kamu punya kesempatan untuk berubah menjadi salah satu dosen di kampusmu, kamu akan berubah menjadi siapa? 6. Jika kamu punya kesempatan untuk kuliah di jurusan lain selain jurusanmu sekarang, jurusan apa yang kamu pilih? 7. Jika kamu punya kesempatan untuk bicara apapun dengan dekan, apa yang akan kamu katakan? 8. Jika kamu harus memberi hadiah pada satu orang dosen di kampusmu, siapa yang akan kamu beri hadiah? dan apa hadiah yang kamu berikan? 9. Jika kamu punya kesempatan untuk kembali ke masa lalu dalam hidupmu, ke masa apa kamu akan kembali? 3. Jika kamu punya kesempatan untuk membuka usaha, usaha apa yang akan kamu jalankan? 12). Planning and commitment Tujuan Metode digunakan Alat bantu digunakan

Membuat rencana perubahan perilaku yang Presentasi dan diskusi antar mahasiswa dan terapis yang Lembar tugas 3 : berisikan rencana perubahan perilaku mahasiswa yang berpedoman pada 10 strategi self


regulated learning. Rencana perubahan perilaku dibuat untuk jangka waktu 1 minggu ke depan sehingga mahasiswa harus menuliskan dengan detail kapan ia akan melakukan rencana tersebut. Uraian kegiatan

7. Mahasiswa diminta untuk membuat rencana perubahan perilaku. 8. Mahasiswa diminta untuk melakukan presentasi atas rencana perubahan perilaku yang telah dibuat 9. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan presentasi diminta mendiskusikan mengenai rencana perubahan perilaku yang dipresentasikan dan menilai apakah rencana tersebut cukup realistis untuk dilaksanakan 10. Apabila diperlukan, mahasiswa yang melakukan presentasi dapat melakukan perubahan pada rencana perilaku yang telah dibuat. 11. Mahasiswa diberi waktu selama 1 minggu untuk mempraktikkan rencana perubahan perilaku yang telah dibuat 12. Mahasiswa dan terapis bertemu 1 minggu kemudian untuk mendiskusikan hasil pelaksanaan rencana perubahan perilaku.

13). Pembahasan pelaksanaan rencana perilaku Tujuan Metode digunakan Alat bantu digunakan

Membahas pengalaman mahasiswa selama melaksanakan rencana perilaku yang Presentasi dan diskusi antar mahasiswa dan terapis yang Lembar tugas 3


Uraian kegiatan

1. Terapis meminta mahasiswa mengemukakan mengenai pengalamannya selama melaksanakan rencana perilaku, meliputi bagaimana ia melakukan rencananya, apa kendala yang dihadapi, hingga dampak yang ia rasakan saat melakukannya. 2. Mahasiswa mempresentasikan hasil pelaksanaan rencana perilaku 3. Terapis dan mahasiswa yang mendengarkan presentasi diberikan kesempatan untuk memberikan umpan balik terhadap pelaksanaan rencana perilaku yang dipresentasikan.

14). Penutupan terapi Tujuan Menutup pelaksanaan terapi Metode yang digunakan Alat bantu yang digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan kepada mahasiswa bahwa pertemuan terapis sudah berakhir. Terapis meminta agar mahasiswa melanjutkan hal-hal positif yang diperoleh selama terapi.


LAMPIRAN E BUKU TUGAS YANG DIGUNAKAN SAAT TERAPI REALITAS


FAKULTAS PSIKOLOGI USU

BUKU TUGAS TERAPI REALITAS Oleh : Suri Mutia Siregar Desember 2013


LEMBAR TUGAS 1 Tulislah harapan-harapan yang anda miliki tentang : Tahun tamat dari Fakultas Ekonomi USU Semester yang ditargetkan untuk mengambil seminar IPK saat tamat Target IP semester ini Target nilai untuk mata pelajaran yang sedang diambil di semester ini Mata pelajaran

Target nilai

Apakah anda memiliki harapan pada orang-orang di sekitar anda agar dapat membantu anda mencapai keinginan belajar yang telah anda tuliskan? Jika ya, silahkan tuliskan harapan anda di kolom berikut.


Harapan pada dosen di kampus :

Harapan pada orangtua

:

Harapan pada teman

:

Lainnya

:


Potret diriku 10 tahun lagi


LEMBAR TUGAS 2 Tabel dibawah ini berisikan mengenai perilaku belajar anda saat ini. Tulislah keterangan secara mendetail, meliputi bagaimana cara anda melakukannya hingga kapan anda melakukannya. Perilaku Belajar Saat Ini

Penjelasan

Pemilihan Strategi Belajar Evaluasi terhadap kemajuan tugas

Bagaimana cara anda melakukannya?

Kapan anda melakukannya?


Mengatur materi pelajaran



Membuat rencana dan tujuan belajar




Mencari informasi



Mencatat hal penting




Mengatur lingkungan belajar



Konsekuensi setelah mengerjakan tugas




Mengulang dan mengingat



Mencari bantuan sosial




Meninjau

kembali

catatan,

tugas,

atau

tes Bagaimana cara anda melakukannya?

sebelumnya dan buku pelajaran



Apakah anda memiliki jadwal belajar rutin?


LEMBAR TUGAS 3 Buatlah rencana perubahan perilaku Anda yang berkenaan dengan self regulated learning. Untuk membantu Anda, silahkan isi rencana aksi anda pada tabel-tabel berikut ini!

Mengatur materi pelajaran

Bagaimana cara Anda melakukannya?

Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan?

Kapan? Pada Hari apa?


Membuat rencana dan tujuan belajar





Mencari informasi




Mencatat hal penting





Mengatur lingkungan belajar





Mengulang dan mengingat


Target Waktu :


Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan?


Mencari bantuan sosial





Meninjau kembali catatan, tugas, atau tes


sebelumnya dan buku pelajaran




Evaluasi kemajuan tugas





DAFTAR PELAKSANAAN Silahkan beri tanda bintang *

pada hari dimana anda melakukan strategi self regulated learning yang telah anda

rencanakan. Sebagai contoh, anda melakukan evaluasi terhadap kemajuan tugas pada hari 5, maka buat tanda * di kolom hari 5. Self Regulated Learning

Hari 1

Hari 2

Hari 3

Hari 4

Hari 5

Hari 6

Hari 7

Evaluasi terhadap kemajuan tugas Mengatur materi pelajaran Membuat rencana dan tujuan belajar Mencari informasi Mencatat hal penting Mengatur lingkungan belajar Konsekuensi setelah mengerjakan tugas Mengulang dan mengingat Mencari bantuan sosial Meninjau kembali catatan, tugas, tes, dan buku pelajaran

Total Bintang yang mungkin anda hasilkan

: Reward


LAMPIRAN E INFORMED CONSENT


INFORMED CONSENT Pernyataan Pemberian Izin Oleh Partisipan Jenis Kegiatan

: Penelitian (Tesis)

Mahasiswa

: Suri Mutia Siregar, S.Psi

NIM

: 107029024

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Saya yang bertanda tangan di bawah ini, dengan sukarela dan tanpa unsur paksaan dari siapapun, bersedia berperan serta dalam kegiatan ini.

Saya telah diminta dan telah menyetujui untuk mengikuti kegiatan intervensi dalam rangka menyelesaikan tesis. Kegiatan ini akan dilakukan selama 5 kali pertemuan.

Mahasiswa sebagai peneliti telah menjelaskan tentang proses penelitian ini beserta tujuan dan manfaatnya. Dengan demikian, saya menyatakan kesediaan saya dan tidak berkeberatan mengikuti kegiatan intervensi dari awal hingga akhir.

Saya mengerti bahwa identitas diri dan juga informasi yang saya berikan akan dijamin kerahasiaannya oleh mahasiswa dan hanya digunakan untuk tujuan pendidikan saja.

Medan, Desember 2013

(Partisipan Penelitian)

Mahasiswa

Suri Mutia Siregar, S.Psi


LAMPIRAN A SURAT IZIN PENGGUNAAN SKALA

Recommend Documents