Lampiran 1. Surat Keterangan Observasi dan Penelitian

91

Lampiran 1. Surat Keterangan Observasi dan Penelitian

92

Lampiran 2. Instrumen soal validitas siklus I Wenehana tandha ping (×) ing wangsulan a, b, c utawa d sing paling bener! 1.

Ukara ing nduwur unine…… a. b. c. d.

Bocah-bocah pada sinau ning omah Bocah-bocah pada sinau kelompok Bocah-bocah pada lunga Bocah-bocah pada sinau

2. Ukara ing dhuwur unine…… a. Dora banjur ngajak nusul Ajisaka. b. Dora ngajak nusul Ajisaka. c. Sembada ditimbali Ajisaka. d. Sembada nusul Ajisaka.

3.

Yen ditulis nganggo tulisan latin yaiku….. 1. 2. 3. 4.

Para prajurit latihan perang Para prajurit latihan ing medan Para prajurit perang Para prajurit perang tandhing

93

4.

Wacane tulisan Jawa ing dhuwur yaiku…….. c. aku remen basa Jawa d. aku seneng basa Jawi

a. aku seneng bahasa Jawa b. aku seneng budaya Jawi 5.

………………

a.

c.

b.

d.

6. Wacane tulisan Jawa ing dhuwur yaiku……. a. ana dina ana upa b. ana wayah ana minggu

c. ana upa ana raya d. ana gula ana semut

7. Yen ditulis nganggo aksara latin unine……. a. Kudu ruruh sarta wasis b. Kudu anteng jatmika ing budi c. Weweka ing batin d. Kudu manteb maring becik

94

8. Yen ditulis nganggo huruf latin yaiku…… a. Ruruh sarta wasis b. Ruruh sarwa wasis

c. Ruruh sarta masis d. Ruruh sarwa masis

9. Tembung jatmika ing budi yen ditulis nganggo tulisan Jawa yaiku…… a.

c.

b.

d.

10. Tembung manteb maring becik yen ditulis nganggo tulisan Jawa kang trep yaiku… a.

c.

b.

d.

……………………

11.

a.

c.

b.

d.

12.

Ukara ing nduwur unine…. a. Ayo pada dolan rame-rame

b. Ayo pada sekolah sing sregep

95

d. Ayo pada ngungsi

c. Ayo pada jajan

13.

Yen ditulis nganggo huruf latin unine…… a. Tono lan kanca-kancane dikancani Pak Sugi, bapakke Tono b. Tono lan kanca-kancane lunga menyang pegunungan c. Tono lan kanca-kancane dikancani Pak Bakri, bapakke Tono d. Tono lan kanca-kancane lunga menyang wadhuk

…………………

14.

a.

c.

b.

d.

………………

15.

a.

c.

b.

d.

Sing tindak nitih sepur yaiku…… a. Adhi b. Adhek

c. Ibu d. Bapak

16.

96

17. Adhi……………sepedha motor. a. Tumbas b. Tuku

c. Nyilih d. Oleh

18. Ukara ing nduwur kurang trep, sing bener miturut unggah-ungguh yaiku…… c. Ibu tindak menyang pasar a. Ibu tindak nitih sepur d. Ibu tumbas tahu ning pasar b. Ibu lunga menyang pasar

19. Sing padha nonton wayang yaiku……… a. Tatik lan Hartik b. Tuti lan Susi 20. Tati lan Shinta padha nonton……. a. Wayang b. Reog

c. Tanti lan Sinta d. Tati lan Sinta

c. Karawitan d. Televisi

21. Ukara ing dhuwur nyaritakake manawa Rama lan Sinta leren ing a. Pinggir kali c. Lapangan b. Ngisor wit kamal d. Ngisor jembatan

22. Garwane Prabu, kayata ing ukara dhuwur iku yaiku….. a. Dewi Sinta c. Dewi Kunthi b. Dewi Arimbi d. Dewi Tara

97

23. Dewi tara iku garwane Prabu…. a. Sugriwa b. Dasamuka c. Kresna d. Rama 24. Miturut ukara ing dhuwur raden ……………..satria ing pringgandani. a. Arya Penangsang b. Gathutkaca c. Arjuna d. Sadewa 25. Raden Gathutkaca satria ing…….. a. Medangkamulan b. Madukara c. Pringgandani d. Kalasan

98

Lampiran 3. Instrumen soal validitas siklus 2 Wenehana tandha ping (×) ing wangsulan a, b, c utawa d sing paling bener! 1.

Ukara kasebut migunakake katrangan wektu yaiku tembung….. a. Dina minggu esuk b. Tono lan kanca-kancane

c. Dhaerah pegunungan d. Dina kemis esuk

2. Ukara ing dhuwur ana sing kasebut jejer, yaiku tembung…… a. Dina minggu esuk b. Tono lan kanca-kancane c. Dhaerah pegunungan d. Dina kemis esuk 3. Ukara kasebut migunakake katrangan panggonan yaiku tembung….. a. Dhaerah gunung b. Tono lan kanca-kancane c. Dhaerah pegunungan d. Dina kemis esuk

4.

Ukara kasebut migunakake katrangan swasana yaiku tembung….. a. Kang asri c. Kang endah b. Kang adem d. Kang susah 5. Ukara ing dhuwur ana sing kasebut jejer, yaiku tembung…… a. Dina minggu esuk c. Dhaerah pegunungan b. Tono lan kanca-kancane d. Dina kemis esuk

99

6. Ukara ing dhuwur ana sing kasebut lesan, yaiku tembung…… a. Pemandhangan b. Tono lan kanca-kancane c. Dhaerah pegunungan d. Dina kemis esuk

7. Ukara kasebut migunakake katrangan wektu yaiku tembung….. a. Dina senen esuk b. Ibu c. Masak iwak d. Dina kemis esuk 8. Ukara ing dhuwur ana sing kasebut lesan yaiku tembung……. a. Dina senen esuk b. Ibu masak c. Iwak d. Dina kemis esuk

9. Ukara ing dhuwur sing olehi jabatan jejer yaiku….. a. Bapak b. Ibu c. Sepur d. Nitih

10.

Katrangan wektu ing ukara dhuwur yaiku….. a. Dina Senin b. Dina Jumat

100

c. Dina Sebtu d. Dina Minggu 11. Tembung kang ana ing ukara ing dhuwur kalebu wasesa yaiku…. a. Dolanan b. Mlayu-mlayu c. Lapangan d. Bocah-bocah 12. Tembung kang ana ing ukara ing dhuwur kalebu katrangan panggonan yaiku…. a. Dolanan b. Dalan c. Lapangan d. Bocah-bocah Wacan kanggo nggarap nomer 13-17.

13. Pokok critane wacan ing dhuwur yaiku…… a. Prabu Dewatacengkar, ratu kang tumindak kejem marang rakyate. b. Wong-wong ing Medhangkamulan susah atine, amarga Prabu Dewatacengkar seneng mangan daging wong. c. Wong-wonging Medhangkaluman pada bungah atine marang Prabu Dewatacengkar d. Prabu Dewatacengkar seneng nyusahke wong-wong.

101

14. Prabu Dewatacengkar ratu ing….. a. Ngastina b. Pringgodani c. Medhangkamulan d. Sembada 15. Prabu Dewatacengkar seneng dhahar….. a. Daging wong b. Sayuran c. Daging wedhus d. Daging ula 16. Mula wong-wong ing Medhangkamulan pada…. a. Seneng atine c. Bungah atine d. Kuciwa atine b. Susah atine 17. Malah akeh sing pada ngungsi menyang…. a. Ngastina b. Medhangkamulan c. Gowa d. Panggonan liya

Wacan kanggo nggarap nomer 18-21.

102

18. Perangan carita ing dhuwur nyitakake kedadean dumadine……. a. Candhi Barabudhur c. Candhi Gedhong Sanga b. Candhi Prambanan d. Candhi Mendhut 19. Prabu Baka kagungan putra putri jenenge….. a. Rara Jonggrang b. Prabu Ajisaka

c. Bandung Bandawasa d. Dewi Kunthi

20. Sing kepencut marang Rara Jonggrang yaiku…… a. Rara Jonggrang c. Bandung Bandawasa d. Dewi Kunthi b. Prabu Ajisaka 21. Rara Jonggrang njaluk digawekake candhi cacahe……… a. Satus c. Satus ewu b. Sewu d. Telung atus Wacan kanggo nggarap nomor 22-25!

103

22. Pokok critane wacan ing dhuwur yaiku…… a. Tawon prajurit nyuwara gumbrenggeng. b. Tawon wadon sisi-sijine sing ngasilke endhog yaiku tawon ratu. c. Tawon ternak ana telung jenis yaiku tawon ratu, tawon pekerja lan tawon prajurit. d. Yen kena entup tawon iku rasane lara mbanget. 23. Tawon sing tugase golek sari madu yaiku….. a. Tawon pekerja d. Tawon prajuri b. Tawon ratu c. Tawon lanang 24. Ternak tawon iku ngasilke…… a. Endhog tawon b. Anak tawon c. Madu d. Tala 25. Tawon sing ngasilke endhog yaiku….. a. Tawon pekerja b. Tawon ratu c. Tawon lanang d. Tawon prajurit

104

105

Lampiran 4. Instrumen validitas angket motivasi LEMBAR ANGKET MOTIVASI Nama

:

Kelas

:

Petunjuk :  Perhatikan dan cermati setiap pernyataan sebelum memilih jawaban.  Berilah tanda centang (√) pada salah satu kolom pilihan jawaban yang tersedia.  Gunakan kejujuranmu dan jangan terpengaruh oleh jawaban teman. Keterangan pilihan jawaban : SS = Sangat Setuju S = Setuju TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju No Aspek a. Meperhatian penjelasan guru Attention 1 saat pembelajaran Bahasa (perhatian) Jawa b. Aktif dalam proses belajar pembelajaran c. Tidak bergurau ketika proses pembelajaran Bahasa Jawa d. Mempersiapkan buku pelajaran sebelum pelajaran dimulai e. Mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik a. Mempelajari Relevance 2 22 kembali materi setelah pulang sekolah (relevansi) b. Mempelajari materi pada waktu malam hari sebelum pembelajaran Bahasa jawa esok hari c. Menyisihkan waktu untuk mengerjakan latihan soal di rumah d. Memiliki keinginan untuk terus belajar Bahasa Jawa e. Sering mencari informasi di

SS

S

TS

STS

106

3

Confidence

a.

(kepercaya an diri)

b.

c. d. e.

4

Satisfaction

a.

(kepuasan) b.

c.

d.

e.

Jumlah

perpustakaan tentang Bahasa Jawa Bahasa Jawa adalah pelejaran yang mudah dan menyenangkan Tidak malu untuk bertanya kepada guru apabila menemukan kesilitan dengan materi Mempu bekerjasama dengan kelompok asal dan ahli Merasa mampu melaksanakan tugas-tugas dengan baik Senang membantu teman yang kesulitan untuk mempelajari materi Perasaan senang mendapatkan dengan pembelajaran Bahasa Jawa Merasa puas setelah menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran Bahasa Jawa Mencoba menentukan target keberhasilan dalam pembelajaran Merasa puas dengan apa yang saya peroleh dalam pembelajaran Bahasa Jawa Merasa bahagia dapat menyelesaikan pelajaran dengan baik

107

Lampiran 5. Data Mentah Validitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus I 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0

108

Lampiran 6. Data Mentah Validitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus II 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

109

Lampiran 7. Data Mentah Instrumen Angket Motivasi 2 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 2

3 2 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2

2 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 2

3 4 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3

4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3

2 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4

3 2 3 3 4 3 4 2 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3

4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3

3 4 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3

3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3

3 2 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3

3 2 4 3 4 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 1

3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3

3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3

2 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 2

3 2 4 3 4 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 1

3 4 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3

3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3

3 4 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3

3 2 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3

110

Lampiran 8. Hasil Uji Validitas Instrumen Soal Siklus 1

Hasil Uji Validitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus 1 Item Soal

Corrected Item-Total Correlation

Keterangan

Item Soal


Keterangan

VAR00001

.884

Valid

VAR00014

.884

Valid

VAR00002

.884

Valid

VAR00015

.681

Valid

VAR00003

.204

Tidak valid

VAR00016

.574

Valid

VAR00004

.884

Valid

VAR00017

.884

Valid

VAR00005

.681

Valid

VAR00018

.884

Valid

VAR00006

.204

Tidak valid

VAR00019

.574

Valid

VAR00007

.204

Tidak valid

VAR00020

.884

Valid

VAR00008

.204

Tidak valid

VAR00021

.884

Valid

VAR00009

.681

Valid

VAR00022

.884

Valid

VAR00010

.574

Valid

VAR00023

.884

Valid

VAR00011

.574

Valid

VAR00024

.884

Valid

VAR00012

.884

Valid

VAR00025

.884

Valid

VAR00013

.884

Valid

111

Lampiran 9. Hasil Uji Validitas Instrumen Soal Siklus 1

Uji Validitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus II Item Soal


Keterangan

Item Soal


Keterangan

VAR00001

.884

Valid

VAR00014

.574

Valid

VAR00002

.884

Valid

VAR00015

.681

Valid

VAR00003

.681

Valid

VAR00016

.000

Tidak valid

VAR00004

.884

Valid

VAR00017

.884

Valid

VAR00005

.681

Valid

VAR00018

.884

Valid

VAR00006

.884

Valid

VAR00019

.574

Valid

VAR00007

.574

Valid

VAR00020

.884

Valid

VAR00008

.204

Tidak valid

VAR00021

.884

Valid

VAR00009

.681

Valid

VAR00022

.884

Valid

VAR00010

.000

Tidak valid

VAR00023

.884

Valid

VAR00011

.574

Valid

VAR00024

.884

Valid

VAR00012

.884

Valid

VAR00025

.884

Valid

VAR00013

.884

Valid

112

Lampiran 10. Hasil Uji Validitas Angket Motivasi

Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Item Soal


Item Soal


Keterangan

Keterangan

VAR00001

.566

Valid

VAR00011

.657

Valid

VAR00002

.439

Valid

VAR00012

.446

Valid

VAR00003

.566

Valid

VAR00013

.382

Valid

VAR00004

.635

Valid

VAR00014

.826

Valid

VAR00005

.494

Valid

VAR00015

.566

Valid

VAR00006

.350

Valid

VAR00016

.446

Valid

VAR00007

.562

Valid

VAR00017

.488

Valid

VAR00008

.494

Valid

VAR00018

.528

Valid

VAR00009

.635

Valid

VAR00019

.488

Valid

VAR00010

.306

Valid

VAR00020

.676

Valid

113

Lampiran 11. RPP Siklus I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I.

Satuan Pendidikan

: SD N Mangunsari 06

Hari/ Tanggal

:

Kelas/ Semester

: V (lima)/ II (satu)

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Tahun Pelajaran

: 2012/ 2013

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit (3 pertemuan)

Standar Kompetensi Membaca 3. Mampu membaca dan memahami teks cerita anak, membaca indah, dan membaca huruf Jawa.

II.

Kompetensi Dasar 3.3 Membaca kalimat sederhana berhuruf Jawa menggunakan pasangan.

III.

Indikator a. membaca kalimat sederhana berhuruf Jawa menggunakan pasangan b. menyebutkan ide kalimat sederhana berhuruf Jawa menggunakan pasangan.

IV.

Tujuan Pembelajaran a. Melalui diskusi kelompok siswa dapat membaca kalimat dalam huruf atau aksara Jawa menggunakan pasangan dengan benar.

114

b. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyebutkan ide kalimat sederhana berhuruf Jawa menggunakan pasangan dengan tepat.

V.

Materi Ajar Aksara Jawa lan Pasangane

Tuladha : a. Rujak petruk

:

b. Bocah pinter

:

Maca Aksara Jawa

Prabu Dewatacengkar ratu ing Medhangkamulan.



115

Prabu Dewatacengkar seneng dhahar daging wong.

Mula wong- wong ing Medhangkamulan padha susah atine.

Wong-wong padha wedi yen didhahar Dewatacengkar.

VI.

Metode Pembelajaran

o Informasi dan tanya jawab o Cooperative learning Model pembelajaran “Jigsaw”

o Penugasan VII.

Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan 1 (2 x 35 menit) Kegiatan Pembelajaran

Karakter yang Ditanamkan

Kegiatan Awal (15 menit) 

Pengkondisian kelas (mempersiapkan siswa  Disiplin untuk belajar):

116



 santun,

-

Salam pembuka dan berdoa

-

Presensi kehadiran siswa

-

Mempersiapkan media pembelajaran

peduli,

religious

 disiplin, rajin

Apersepsi & motivasi: permainan  disiplin, rajin “gerombolan aksara Jawa” (mencocokan Siswa

antara

melaksanakan

Aksa-ra

Jawa

nglegana

dan

pasangan menggunakan kartu aksara set I dan II) 

Tindak lanjut tentang permainan tersebut  Patuh terhadap dengan menghubungkan dengan materi perintah, yang akan dipelajari, mata pelajaran lain kerjasama dan dalam kehidupan siswa sehari- hari.



guru  Rasa hormat dan tentang tujuan yang akan dicapai serta halperhatian hal yang akan dila-kukan dalam proses

Siswa

memperoleh

pen-jelasan

pembelajaran. 

Memberikan

keyakinan

kepada

siswa

bahwa siswa mampu terhadap materi yang

 Rasa hormat dan perhatian

akan dipelajari. Kegiatan Inti (45 menit) Ekplorasi Siswa : pen-jelasan  Patuh terhadap perintah, mengenai peng-gunaan pasangan dalam tanggungjawab kalimat berhuruf Jawa.

o Siswa

mendengarkan

o Memperhatikan penjela-san guru tentang  Kerjasama dan perke-nalan media kartu aksara set I. Elaborasi

pengertian

117

Siswa :

o Dengan komando dari guru membentuk 4  Patuh terhadap kelompok,

masing-masing

kelompok

berjumlah 5 orang.

o Mendengarkan

perintah dan bertanggungjawab

penjelasan

dari

guru

tentang tugas-tugas yang akan di kerjakan

 Rasa hormat dan perhatian, ketelitian

pada kelompok asal dan ahli.

o Dalam kelompok asal membaca dan menuliskan aksara Jawa sesuai dengan kartu yang telah dibagikan. Siswa lain dalam kelompok asal mengkoreksi hasil

 Kerjasama, ketelitian, tangungjawab

pekerjaan temannya.

o Dalam kelompok ahli siswa menyusun  Patuh terhadap kata-kata yang dipegang setiap siswa

perintah dan

menjadi sebuah kalimat. Setelah tersusun

bertanggungjawab

siswa membaca dan menuliskannya pada lembar kerja.

o Kembali ke kelompok asal dan saling berbagi

informasi

dengan

mem-


presentasikan hasil temu-annya. Konfirmasi

o Guru memberikan penghargaan bagi kelompok

yang

paling

cepat

mempresentasikan hasilnya secara benar.


o Siswa mendengarkan penjelasan tentang  Kerjasama, tugas pada pertemuan beri-kutnya

o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan

kesalahan

memberikan penguatan

ketelitian, tangungjawab

pema-haman,  Kerjasama, ketelitian, tangungjawab

118

Kegiatan Penutup (10 menit) 

Siswa

bersama-

menyimpulkan

sama

dengan

pembela-jaran

yang

guru  Rasa hormat dan telah

perhatian

dilakukan 

Siswa mengerjakan soal evaluasi



Siswa mendengarkan peng-uatan/ motivasi

 Tekun bertanggung

belajar dari guru tentang “makna aksara Jawa” 

Siswa menerima tugas rumah



Guru mengucapkan salam

jawab

 Kerjasama, ketelitian, tangungjawab, ramah dan peduli

b. Pertemuan 2 (2 x 35 menit) Karakter yang

Kegiatan Pembelajaran

Ditanamkan


Pengkondisian kelas (mempersiapkan siswa  disiplin

 santun,

untuk belajar):



-


-


-


peduli,

religious

 disiplin, rajin

Apersepsi & motivasi: Menyanyikan salah satu tembang dolanan  Patuh terhadap akan serta saling bertanya-jawab mengenai perintah, materi minggu lalu. kerjasama



Tindak

lanjut

tentang

apersepsi

dan

motivasi tersebut dengan menghu-bungkan  Rasa hormat dan perhatian dengan materi yang akan dipelajari, mata

119

pelajaran lain dan dalam kehidupan siswa sehari- hari. 

Siswa

memperoleh

penje-lasan

guru  Rasa hormat dan tentang tujuan yang akan dicapai serta halperhatian hal yang akan dila-kukan dalam proses pembelajaran.



Memberikan

keyakinan

kepada

siswa

bahwa siswa mampu terhadap materi yang  Rasa hormat dan perhatian, peduli akan dipelajari. Kegiatan Inti (45 menit) Ekplorasi Siswa :

o Melakukan permainan tebak kata, frasa,  Patuh terhadap perintah, tanggungjawab

hingga kalimat

o (siswa membaca setiap kata, frasa, hingga  Kerjasama dan kalimat

berhuruf

Jawa

yang

telah

disediakan guru)

o Memperhatikan penjelasan guru tentang permaian kartu aksara Jawa set III.

pengertian

 Patuh terhadap perintah dan bertanggungjawab

Elaborasi Siswa :

o Dengan komando dari guru membentuk 4  Rasa hormat dan ke-lompok,

masing-masing

kelompok

perhatian, ketelitian

berjumlah 5 orang.

o Mendengarkan

penjelasan

dari

guru  Kerjasama, tentang tugas-tugas yang akan di kerjakan ketelitian, pada kelompok asal dan ahli. tangungjawab

o Dalam kelompok asal membaca dan

120

menuliskan kata berhuruf Jawa sesuai  Patuh terhadap dengan kartu yang telah dibagikan. Siswa

perintah dan

lain dalam kelompok asal mengkoreksi

bertanggungjawab

hasil pekerjaan temannya.

o Dalam kelompok ahli siswa menyusun kata-kata yang dipegang setiap siswa menjadi sebuah kalimat. Setelah tersusun


siswa membaca dan menuliskannya pada lembar kerja.

o Dalam kelompok ahli siswa membacakan  Kerjasama, ide kalimat berdasarkan kalimat yang

ketelitian,

didapatkan.

tangungjawab

o Kembali ke kelompok asal dan saling  Kerjasama, berbagi

informasi

dengan

mem-


presentasikan hasil temu-annya. Konfirmasi

o Guru memberikan peng-hargaan bagi  Rasa hormat dan kelompok yang paling cepat dan tepat menyusun

kalimat

menjadi

perhatian

sebuah

paragraf.

o Siswa mendengarkan penjelasan tentang  Kerjasama, tugas pada pertemuan berikutnya

ketelitian

o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan

kesalahan

pema-haman,

memberikan penguatan



Siswa

bersama-

menyimpulkan dilakukan

sama

dengan

pembe-lajaran

yang

guru  Rasa hormat dan telah

perhatian

121






Siswa mendengarkan pengu-atan/ motivasi

 Tekun,bertanggung jawab

belajar dari guru tentang “makna Aksara  Rasa hormat dan Jawa” 

perhatian


 Ramah dan peduli

c. Pertemuan ke 3 (2 x 35 menit) Karakter yang

Kegiatan Pembelajaran

Ditanamkan

Kegiatan Awal 10 menit 





Pengkondisian kelas (mempersiapkan

 disiplin

siswa untuk belajar):

 santun,

-


-


-


religious

 disiplin, rajin  Patuh

Apersepsi & motivasi: Siswa bersama- sama guru melihat video

perintah,

permainan gamelan

kerjasama

Tindak dengan

lanjut

tentang

menjelaskan

video serta

peduli,

terhadap

tersebut  Rasa hormat dan perhatian memper-

kenalkan budaya Jawa. 

Siswa

memperoleh

penje-lasan

guru  Rasa hormat dan tentang tujuan yang akan dicapai serta halperhatian hal yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran.



siswa  Rasa hormat dan perhatian, peduli bahwa siswa mampu terhadap materi yang

Memberikan

keyakinan

akan dipelajari.

kepada

122

Kegiatan Inti (40 menit)

o Siswa mendengarkan penjelasan tentang  Patuh terhadap perintah, tanggungjawab

cara pengerjaan soal evaluasi.

o Siswa mengerjakan soal evaluasi secara  Kerjasama dan individu.

pengertian

o Siswa mengumpulkan lembar jawab setelah selesai mengerjakan soal.

o Siswa mendengarkan penjelasan tentang tugas pada pertemuan beri-kutnya.




Siswa

bersama-

sama

dengan

guru  Rasa hormat dan

menyimpulkan pembela-jaran yang telah

perhatian

dilakukan 

Siswa mendengarkan pengu-atan/ motivasi belajar dari guru tentang “Kabudayan Jawi”






VIII. Media dan Sumber Belajar A. Sumber Belajar 

Dr. Sudi Yatmana dkk. Aku seneng Basa Jawa 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008. (hal 71-78)



Pengetahuan guru dan siswa dari berbagai sumber

B. Media 

Kartu Aksara yang terdiri dari 4 set Set I

: aksara Jawa nglegena

Set II

: pasangan aksara Jawa

Set III

: kata berhuruf Jawa menggunakan sandangan

Set IV

: kata berhuruf jawa menggunakan pasangan dan

123

Sandangan

IX.

Penilaian 





Prosedur Tes a. Tes Awal

:-

b. Tes Proses

: ada (LKS)

c. Tes Akhir

: ada (evaluasi)

Jenis Tes a. Tes Tertulis

: Lembar Kerja Siswa dan Evaluasi

b. Tes Perbuatan

: Keaktifan siswa dan sikap

Bentuk Tes a. Lembar Kerja Siswa : uraian b. Evaluasi



: pilihan ganda

Lampiran a. Lembar Kerja Kelompok b. Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban

124

Lampiran 1 Lembar Kerja Kelompok (pertemuan 1)

Anggota Kelompok 1. 2. 3. 4. 5.

Gabungna kertu-kertu anggota kelompokmu, susun supaya bisa dadi ukara banjur tulisna ukara iku ing ngisor iki!

125


Anggota Kelompok 1. 2. 3. 4. 5.

Gabungna kertu-kertu anggota keelompokmu, susun supaya bisa dadi ukara banjur tulisna ukara iku ing ngisor iki!

Tulisna ide pokok saka ukara kang wus tinemu kelompokmu!

126

Lampiran 2 Tugas Rumah (pertemuan 2) Ukara ing ngisor iki tulisen nganggo huruf latin! 1.

Wangsulan :

2.

Wangsulan :

3.

Wangsulan :

Ukara ing ngisor iku tulisen nganggo aksara Jawa! 1.

Simbah gerah waja. Wangsulan :

2.

Aja seneng dadi bocah kesed. Wangsulan :

127

Tugas Rumah (pertemuan 1) Ukara ing ngisor iki tulisen nganggo huruf latin! 1.

Wangsulan :

2.

Wangsulan :

3.

Wangsulan :

Ukara ing ngisor iku tulisen nganggo aksara Jawa! 1.

Lara mata Wangsulan :

2.

Perang Baratayuda Wangsulan :

128

Lampiran 12. Soal Evaluasi Siklus I Soal Evaluasi Wenehana tandha ping (×) ing wangsulan a, b, c utawa d sing paling bener! 1.

Ukara ing nduwur unine…… a. b. c. d.

Bocah-bocah pada sinau ning omah Bocah-bocah pada sinau kelompok Bocah-bocah pada lunga Bocah-bocah pada sinau

2. Ukara ing dhuwur unine…… a. Dora banjur ngajak nusul Ajisaka. b. Dora ngajak nusul Ajisaka. c. Sembada ditimbali Ajisaka. d. Sembada nusul Ajisaka.

3.

Wacane tulisan Jawa ing dhuwur yaiku……. a. aku seneng bahasa Jawa b. aku seneng budaya Jawi

4. Wacane tulisan Jawa ing dhuwur yaiku….. a. ana dina ana upa b. ana wayah ana minggu c. ana upa ana raya d. ana gula ana semut

c. aku remen basa Jawa d. aku seneng basa Jawa

129

5. Tembung jatmika ing budi yen ditulis nganggo tulisan Jawa yaiku…… a.

c.

b.

d.

6. Tembung manteb maring becik yen ditulis nganggo tulisan Jawa kang trep yaiku… a.

b.

c.

d.

……………………

7.

a.

c.

b.

d.

8.

Ukara ing nduwur unine…. a. Ayo pada dolan rame-rame b. Ayo pada sekolah sing sregep

c. Ayo pada jajan d. Ayo pada ngungsi

130

9.

Yen ditulis nganggo huruf latin unine…… a. Tono lan kanca-kancane dikancani Pak Sugi, bapakke Tono b. Tono lan kanca-kancane lunga menyang pegunungan c. Tono lan kanca-kancane dikancani Pak Bakri, bapakke Tono d. Tono lan kanca-kancane lunga menyang wadhuk

…………………

10.

a.

c.

b.

d.

………………

11.

a.

c.

b.

d.

12. Sing tindak nitih sepur yaiku…… a. Adhi b. Adhek

c. d.

Ibu Bapak

131

13. Adhi……………sepedha motor. a. Tumbas b. Tuku

c. Nyilih d. Oleh

14. Ukara ing nduwur kurang trep, sing bener miturut unggah-ungguh yaiku…… a. Ibu tindak nitih sepur c. Ibu tindak menyang b. Ibu lunga menyang pasar pasar d. Ibu tumbas tahu ning pasar 15. Sing padha nonton wayang yaiku……… a. Tatik lan Hartik b. Tuti lan Susi 16. Tati lan Shinta padha nonton……. a. Wayang b. Reog

c. Tanti lan Sinta d. Tati lan Sinta

c. Karawitan d. Televisi

17. Ukara ing dhuwur nyaritakake manawa Rama lan Sinta leren ing c. Lapangan a. Pinggir kali d. Ngisor jembatan b. Ngisor wit kamal

18. Garwane Prabu, kayata ing ukara dhuwur iku yaiku….. a. Dewi Sinta c. Dewi Kunthi b. Dewi Arimbi d. Dewi Tara

132

19. Dewi tara iku garwane Prabu…. a. b. c. d.

Sugriwa Dasamuka Kresna Rama

20. Miturut ukara ing dhuwur raden ……………..satria ing pringgandani. a. Arya Penangsang b. Gathutkaca c. Arjuna d. Sadewa

Kunci jawaban

1. A

11. D

2. B

12. C

3. C

13. A

4. C

14. C

5. B

15. D

6. A

16. B

7. A

17. B

8. D

18. A

9. A

19. D

10. A

20. A

133

Lampiran 13.RPP Siklus II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I.

Satuan Pendidikan


Hari/ Tanggal

:

Kelas/ Semester

: V (lima)/ II (satu)

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Tahun Pelajaran

: 2012/ 2013

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit (3 pertemuan)

Standar Kompetensi Membaca 3. Mampu membaca dan memahami teks cerita anak, membaca indah, dan membaca huruf Jawa.

II.

Kompetensi Dasar 3.3 Membaca kalimat sederhana berhuruf Jawa menggunakan pasangan.

III.

Indikator 

Menyebutkan fungsi kata atau frasa dalam kalimat sederhana berhuruf Jawa yang menggunakan pasangan.



Menentukan ide pokok pada teks sederhana berhuruf Jawa menggunakan pasangan.

yang

134

IV.

Tujuan Pembelajaran Melalui penerapan model pembelajaran jigsaw tentang pokok bahasan membaca kalimat berhuruf Jawa, siswa dapat membaca kalimat sederhana berhuruf Jawa yang menggunakan pasangan sehingga dapat a. Menyebutkan fungsi kata atau frasa dalam kalimat sederhana berhuruf Jawa yang menggunakan pasangan dengan benar. b. Menentukan ide pokok pada teks sederhana berhuruf Jawa

yang

menggunakan pasangan secara tepat.

V.

Materi Ajar Maca Aksara Jawa

Dina Minggu esuk, Tono lan kanca-kancane menyang dhaerah pegunungan. Ukara kasebut migunakake katrangan wektu yaiku tembung “dina Minggu esuk”. Tembung “Tono lan kanca-kancane” kasebut jejer (subyek), “menyang” kasebut wasesa, lan dhaerah pegunungan iku kalebu katrangan panggonan.

Tono lan kanca-kancane dikancani Pak Sugi, bapake Tono.

135

Ing kana Tono lan kanca-kancane nyawang pemandhangan kang endah.

Ing kana uga ana wong-wong kang lagi nandur wit-witan ing tanah pegunungan kang gundhul.

Pokok pikiran ana ing teks dhuwur yaiku nyaritakake nalika Tono lan kancakancane lunga marang pegunungan. VI.

Metode Pembelajaran

o Informasi dan tanya jawab o Cooperative learning

136

Model pembelajaran “Jigsaw”

o Penugasan VII.

Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan 4 (2 x 35 menit) Kegiatan Pembelajaran



Pengkondisian kelas (mempersiapkan  disiplin siswa untuk belajar):

 santun,

peduli,

-


-


 disiplin, rajin

-

Mempersiapkan media

 disiplin, rajin

religious

pembelajaran 

Apersepsi & motivasi:



Tindak lanjut tentang cerita tersebut

terhadap Siswa mendengarkan cerita dari guru  Patuh perintah, kerjasama tentang “kela-hiran aksara Jawa”

dengan menghu-bungkan dengan materi yang akan dipelajari, mata pelajaran lain


dan dalam kehidupan siswa sehari- hari. 

Siswa memperoleh pen-jelasan guru  Rasa hormat dan tentang tujuan yang akan dicapai serta

perhatian

hal-hal yang akan dila-kukan dalam proses pembelajaran. 

Memberikan keyakinan kepada siswa bahwa siswa mampu terhadap materi yang akan dipelajari.

 Rasa hormat dan perhatian, peduli

137

Kegiatan Inti (45 menit) Ekplorasi Siswa :

o Siswa

pen-jelasan  Patuh terhadap perintah, mengenai peng-gunaan pasangan dalam tanggungjawab kalimat berhuruf Jawa. mendengarkan

o Memperhatikan

penjela-san

guru

tentang perke-nalan media kartu aksara

 Kerjasama dan pengertian

set III dan IV. Elaborasi Siswa :

o Dengan permainan “culbak- cublak  Patuh terhadap suweng” dan komando dari guru membentuk

4 kelompok, masing-


masing kelompok berjumlah 5 orang.

o Mendengarkan penjelasan dari guru tentang tugas-tugas

yang akan di

kerjakan pada kelompok asal dan ahli.


o Dalam kelompok asal membaca dan  Kerjasama, menuliskan kata berhuruf Jawa sesuai

ketelitian,

dengan kartu yang telah dibagikan.

tangungjawab

Siswa

lain

dalam

mengkoreksi

kelompok

hasil

asal

pekerjaan

temannya.

o Dalam kelompok ahli siswa menyusun kata-kata yang dipegang setiap siswa menjadi

sebuah

tersusun

siswa

kalimat.

Setelah

membaca

menuliskannya pada lembar kerja.

dan

 Patuh terhadap perintah dan bertanggungjawab

138

o Dalam

ahli  Kerjasama,

kelompok

mengidentifikasikan ke-dudukan kata

ketelitian,

dalam kalimat berhuruf Jawa.

tangungjawab

o Kembali ke kelompok asal dan saling  Kerjasama, berbagi

informasi

dengan

mem-

presentasikan hasil tem-uannya.


Konfirmasi

o Guru memberikan penghargaan bagi  Rasa hormat dan kelompok

yang

mempresentasikan

paling

cepat

hasilnya

secara

benar.

o Siswa

perhatian

 Kerjasama, mendengarkan

penjelasan

tentang tugas pada pertemuan berikutnya

o Guru bersama siswa bertanya jawab melu-ruskan kesalahan pema-haman,



memberikan penguatan Kegiatan Penutup (10 menit) 

Siswa

bersama-

sama

dengan

guru  Rasa


hormat

dan

perhatian

dilakukan 




Siswa mendengarkan peng-uatan/ motivasi


belajar dari guru tentang “makna aksara  Rasa Jawa” 

Siswa menerima tugas rumah




hormat

dan

perhatian

 Kerjasama, ketelitian, tangungjawab, ramah dan peduli

139

b. Pertemuan 5 (2 x 35 menit) Kegiatan Pembelajaran




 disiplin


 santun,

peduli,

-


-


 disiplin, rajin

-

Mempersiapkan media

 disiplin, rajin

religious

pembelajaran 

Apersepsi & motivasi:

terhadap Melalui permainan siswa dan guru  Patuh perintah, kerjasama saling bertanya-jawab mengenai materi minggu lalu.



Tindak lanjut tentang apersepsi dan menghu-  Rasa hormat dan perhatian bungkan dengan materi yang akan motivasi

tersebut

dengan

dipelajari, mata pelajaran lain dan dalam kehidupan siswa sehari- hari. 

Siswa memperoleh penje-lasan guru tentang tujuan yang akan dicapai serta  Rasa hormat dan perhatian hal-hal yang akan dila-kukan dalam proses pembelajaran.



Memberikan keyakinan kepada siswa  Rasa hormat dan bahwa siswa mampu terhadap materi

perhatian, peduli

yang akan dipelajari. Kegiatan Inti (45 menit) Ekplorasi Siswa :

 Patuh terhadap perintah, tanggungjawab

140

o Mengurutkan dan menyu-sun kalimat  Kerjasama dan acak pada slide power point.

pengertian

o Memperhatikan penjelasan guru tentang perkenalan media kartu aksara serta permainan

set

terbaru

serta

misi

selanjutnya.

 Patuh terhadap

Elaborasi

perintah dan Siswa :

bertanggungjawab

o Dengan komando dari guru membentuk  Rasa hormat dan 4 ke-lompok, masing-masing kelompok

perhatian, ketelitian

berjumlah 5 orang.

o Mendengarkan penjelasan dari guru tentang tugas-tugas

yang akan di

kerjakan pada kelompok asal dan ahli.

o Dengan komando guru melakukan


penerapan model pembelajaran jigsaw, dalam misi membaca, menyusun dan kalimat berhuruf Jawa menjadi sebuah  Patuh terhadap paragraf/

teks

yang

utuh

sambil

mendengarkan gendhing Jawa.


o Berada dalam kelompok menuliskan  Kerjasama, hasil-hasil temuannya.

ketelitian,

o Kembali ke kelompok asal dan saling berbagi

informasi

dengan

tangungjawab

mem-

presentasikan hasil temuannya dan menjelas-kan isi teks tersebut. Konfirmasi

o Guru memberikan peng-hargaan bagi kelompok yang paling cepat dan tepat


141

menyusun kalimat menjadi sebuah paragraf.

o Siswa

mendengarkan

tentang

tugas

pen-jelasan

pada

pertemuan

berikutnya

o Guru bersama siswa bertanya jawab melu-ruskan kesalahan pema-haman, memberikan penguatan




Siswa

bersama-

sama

dengan

guru  Rasa

menyimpulkan pembe-lajaran yang telah

hormat

dan

perhatian

dilakukan 




Siswa mendengarkan pengu-atan/ motivasi


belajar dari guru tentang “makna Aksara  Rasa hormat dan Jawa” 

perhatian



c. Pertemuan ke 6 (2 x 35 menit) Kegiatan Pembelajaran




 disiplin


 santun,

peduli,

-


-


 disiplin, rajin

-

Mempersiapkan media

 disiplin, rajin

pembelajaran

religious

142



 Patuh

Apersepsi & motivasi: Siswa bersama- sama guru melihat video

terhadap

perintah, kerjasama

wayang kulit 

Tindak lanjut tentang video tersebut dengan menje-laskan serta memper-


kenalkan budaya Jawa. 

Siswa memperoleh penje-lasan guru  Rasa hormat dan tentang tujuan yang akan dicapai serta

perhatian

hal- hal yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran. 

Memberikan keyakinan kepada siswa bahwa siswa mampu terhadap materi

 Rasa hormat dan perhatian, peduli

yang akan dipelajari. Kegiatan Inti (40 menit) penjelasan  Patuh terhadap perintah, tentang cara pengerjaan soal evaluasi. tanggungjawab o Siswa mengerjakan soal evaluasi secara  Kerjasama dan

o Siswa

mendengarkan

individu.

pengertian

o Siswa mengumpulkan lembar jawab setelah selesai mengerjakan soal.

o Siswa

mendengarkan


penjelasan

tentang tugas pada pertemuan beri-


kutnya. Kegiatan Penutup (15 menit) 

Siswa

bersama-

sama

dengan

guru  Rasa


hormat

perhatian

dilakukan 

Siswa mendengarkan pengu-atan/ motivasi  Rasa hormat dan belajar dari guru tentang “Kabudayan

dan

143

Jawi” 

perhatian



VIII. Media dan Sumber Belajar C. Sumber Belajar 

Dr. Sudi Yatmana dkk. Aku seneng Basa Jawa 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008. (hal 71-78)



Pengetahuan guru dan siswa dari berbagai sumber

D. Media 

Kartu Aksara yang terdiri dari 4 set Set I

: aksara Jawa nglegena

Set II

: pasangan dan sandhangan aksara Jawa

Set III

: kata berhuruf Jawa menggunakan sandangan

Set IV

: kata berhuruf jawa menggunakan pasangan dan sandangan

Set terbaru 

IX.

: kalimat berhuruf Jawa

Slide powerpoint

Penilaian 





Prosedur Tes a. Tes Awal

:-

b. Tes Proses

: ada (LKS)

c. Tes Akhir

: ada (evaluasi)

Jenis Tes c. Tes Tertulis

: Lembar Kerja Siswa dan Evaluasi

d. Tes Perbuatan

: Keaktifan siswa dan sikap

Bentuk Tes a. Lembar Kerja Siswa : uraian

144



b. Evaluasi

: pilihan ganda

c. Membaca

: lisan

Lampiran a. Lembar Kerja Kelompok b. Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban

145


Nama Anggota Kelompok 1. 2. 3. 4. 5.

Gabungna kertu-kertu anggota kelompokmu, susun supaya bisa dadi ukara banjur tulisna ukara iku ing ngisor iki!

Saka ukara kang wis tinemu kelompokmu, coba sebutna endi kang aran jejer, wasesa lan lesan!

146

Lembar Kerja Kelompok (pertemuan 2)

Nama Anggota Kelompok 1. 2. 3. 4. 5.

Gabungna kertu-kertu anggota kelompokmu, susun supaya bisa dadi teks banjur tulisna ukara iku ing ngisor iki!

Tulisna pokok pikiran saka teks iku mau!

147

Lampiran 14. Soal Evaluasi Siklus II Soal Evaluasi 1.

Ukara kasebut migunakake katrangan wektu yaiku tembung….. a. Dina minggu esuk b. Tono lan kanca-kancane

a. Dhaerah pegunungan b. Dina kemis esuk

2. Ukara ing dhuwur ana sing kasebut jejer, yaiku tembung…… a. Dina minggu esuk b. Tono lan kanca-kancane c. Dhaerah pegunungan d. Dina kemis esuk 3. Ukara kasebut migunakake katrangan panggonan yaiku tembung….. a. Dhaerah gunung b. Tono lan kanca-kancane c. Dhaerah pegunungan d. Dina kemis esuk

4.

Ukara kasebut migunakake katrangan swasana yaiku tembung….. a. Kang asri c. Kang endah b. Kang adem d. Kang susah

5. Ukara ing dhuwur ana sing kasebut jejer, yaiku tembung…… c. Dhaerah pegunungan a. Dina minggu esuk b. Tono lan kanca-kancane d. Dina kemis esuk

148

6. Ukara ing dhuwur ana sing kasebut lesan, yaiku tembung…… a. Pemandhangan b. Tono lan kanca-kancane c. Dhaerah pegunungan d. Dina kemis esuk

7. Ukara kasebut migunakake katrangan wektu yaiku tembung….. a. Dina senen esuk b. Ibu c. Masak iwak d. Dina kemis esuk

8.

Ukara ing dhuwur sing olehi jabatan jejer yaiku….. a. Bapak b. Ibu

c. Sepur d. Nitih

9.

Katrangan wektu ing ukara dhuwur yaiku….. c. Dina Sebtu a. Dina Senin b. Dina Jumat d. Dina Minggu 10. Tembung kang ana ing ukara ing dhuwur kalebu wasesa yaiku…. a. Dolanan b. Mlayu-mlayu c. Lapangan d. Bocah-bocah

149

Wacan kanggo nggarap nomer 38-42.

11. Pokok critane wacan ing dhuwur yaiku…… a. Prabu Dewatacengkar, ratu kang tumindak kejem marang rakyate. b. Wong-wong ing Medhangkamulan susah atine, amarga Prabu Dewatacengkar seneng mangan daging wong. c. Wong-wonging Medhangkaluman pada bungah atine marang Prabu Dewatacengkar d. Prabu Dewatacengkar seneng nyusahke wong-wong. 12. Prabu Dewatacengkar ratu ing….. a. Ngastina b. Pringgodani

c. Medhangkamulan d. Sembada

13. Prabu Dewatacengkar seneng dhahar….. a. Daging wong b. Sayuran c. Daging wedhus d. Daging ula 14. Mula wong-wong ing Medhangkamulan pada…. a. Seneng atine c. Bungah atine b. Susah atine d. Kuciwa atine

150

15. Malah akeh sing pada ngungsi menyang…. a. Ngastina b. Medhangkamulan c. Gowa d. Panggonan liya Wacan kanggo nggarap nomer 43-46.

16. Perangan carita ing dhuwur nyitakake kedadean dumadine……. c. Candhi Gedhong Sanga a. Candhi Barabudhur b. Candhi Prambanan d. Candhi Mendhut 17. Sing kepencut marang Rara Jonggrang yaiku…… a. Rara Jonggrang c. Bandung Bandawasa b. Prabu Ajisaka d. Dewi Kunthi 18. Rara Jonggrang njaluk digawekake candhi cacahe……… a. Satus a. Satus ewu b. Sewu b. Telung atus Wacan kanggo nggarap nomor 47-50!

151

19. Pokok critane wacan ing dhuwur yaiku…… a. Tawon prajurit nyuwara gumbrenggeng. b. Tawon wadon sisi-sijine sing ngasilke endhog yaiku tawon ratu. c. Tawon ternak ana telung jenis yaiku tawon ratu, tawon pekerja lan tawon prajurit. d. Yen kena entup tawon iku rasane lara mbanget. 20. Tawon sing ngasilke endhog yaiku….. a. Tawon pekerja b. Tawon ratu c. Tawon lanang d. Tawon prajurit

152

Kunci Jawaban 1. D

11. B

2. D

12. B

3. B

13. A

4. C

14. A

5. C

15. C

6. A

16. A

7. B

17. C

8. D

18. A

9. D

19. C

10. B

20. D

153

Lampiran 15. Daftar Hasil Belajar Kondisi Awal

154

Lampiran 16. Hasil Belajar Siklus I

155

Lampiran 17. Hasil Belajar Siklus II

156

Lampiran 18. Daftar Skor Angket Motivasi Siklus 1

157

Lampiran 19 Daftar Skor Angket Motivasi Siklus II

158

Lampiran 20 Daftar Penerapan Jigsaw Pertemuan I Siklus 1 LEMBAR OBSERVASI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW SERTA PENGGUNAAN MEDIA KARTU AKSARA Hari/ Tanggal

: Senin, 1 April 2013

Sekolah


Kelas/ Semester

: 5 / II

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Pokok Bahasan

: Membaca kalimat sederhana berhuruf Jawa

Petunjuk pengisian! Berilah tanda check () pada kolom skala proses pembelajaran, sesuai hasil observasi/ persepsi Bapak/ Ibu guru pada saat mengamati proses pembelajaran! Keterangan 1 : Kurang

3 : Baik

2 : Sedang

4 : Amat baik

No

1

Tahap

Kegiatan awal

2

Membaca

3

Diskusi kelompok ahli

4

Laporan tim

Rincian Kegiatan Membuka pembelajaran Mengkondisikan kelas dan siswa Mengadakan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran Menjelaskan tentang gambaran kegiatan yang akan dilaksanakan Membagikan media kartu Aksara ditiap kelompok Megarahkan siswa untuk membaca huruf Jawa sesuai dengan media kartu aksara yang didapat Membimbing siswa untuk bergabung di kelompok ahli Menugaskan kepada kelompok ahli untuk berdiskusi Menugaskan kepada siswa untuk kembali ke kelompok

1

2

3 

4

        

159

5

6

7

Tes

Rekognisi tim

Kegiatan akhir

asal Membimbing siswa untuk melaporkan hasil diskusi kelompok ahli kepasa kelompok asal dengan cara presentasi Menugaskan siswa untuk mengerjakan kuis Membimbing siswa menghitung perolehan skor yang didapat di tiap kelompok ahli Memberikan penghargaan kepada kelompok dengan skor tertinggi Memberikan penguatan kepada kelompok lain untuk tetap berusaha Membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan tindak lanjut atas pembelajaran yang telah dilakukan Menutup pembelajaran



 

    

Kriteria Penilaian: Setiap tindakan wajib diberikan tanda lingkaran. Disesuaikan dengan kondisi sebenarya dengan melihat panutan kriteria diatas. Adapun persentase ketercapaian Penerapan model pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media kartu aksara dapat dihitung dengan rumus = Jumlah skor yang diperoleh × 100% Jumlah keseluruhan sko Salatiga, 1 April 2013 Observer

Abdi Tompo Rahayu, S.Pd. NIP. 19680915 199303 1 009

160

Lampiran 21 Daftar Penerapan Jigsaw Pertemuan II Siklus 1 LEMBAR OBSERVASI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW SERTA PENGGUNAAN MEDIA KARTU AKSARA Hari/ Tanggal

: Jumat, 5 April 2013

Sekolah


Kelas/ Semester

: 5 / II

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Pokok Bahasan

: Menentukan ide pokok kalimat sederhana berhuruf Jawa


3 : Baik

2 : Sedang

4 : Amat baik

No

1

Tahap

Kegiatan awal

2

Membaca

3


Rincian Kegiatan Membuka pembelajaran Mengkondisikan kelas dan siswa Mengadakan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran Menjelaskan tentang gambaran kegiatan yang akan dilaksanakan Membagikan media kartu Aksara ditiap kelompok Megarahkan siswa untuk membaca huruf Jawa sesuai dengan media kartu aksara yang didapat Membimbing siswa untuk bergabung di kelompok ahli Menugaskan kepada kelompok ahli untuk berdiskusi

1

2

3 

4  

     

161

4

5

6

7

Laporan tim

Tes

Rekognisi tim

Kegiatan akhir

Menugaskan kepada siswa untuk kembali ke kelompok asal Membimbing siswa untuk melaporkan hasil diskusi kelompok ahli kepasa kelompok asal dengan cara presentasi Menugaskan siswa untuk mengerjakan kuis Membimbing siswa menghitung perolehan skor yang didapat di tiap kelompok ahli Memberikan penghargaan kepada kelompok dengan skor tertinggi Memberikan penguatan kepada kelompok lain untuk tetap berusaha Membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan tindak lanjut atas pembelajaran yang telah dilakukan Menutup pembelajaran





 

    

Kriteria Penilaian:Setiap tindakan wajib diberikan tanda lingkaran. Disesuaikan dengan kondisi sebenarya dengan melihat panutan kriteria diatas. Adapun persentase ketercapaian Penerapan model pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media kartu aksara dapat dihitung dengan rumus = Jumlah skor yang diperoleh × 100% Jumlah keseluruhan skor Salatiga, 5 April 2013 Observer

Abdi Tompo Rahayu, S.Pd.

NIP. 19680915 199303 1 009

Lampiran 22 Daftar Penerapan Jigsaw Pertemuan I Siklus 2

162

LEMBAR OBSERVASI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW SERTA PENGGUNAAN MEDIA KARTU AKSARA Hari/ Tanggal


Sekolah


Kelas/ Semester

: 5 / II

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Pokok Bahasan

: Menyebutkan fungsi kata pada kalimat sederhana berhuruf Jawa


3 : Baik

2 : Sedang

4 : Amat baik

No

1

Tahap

Kegiatan awal

2

Membaca

3


4

Laporan tim

Rincian Kegiatan Membuka pembelajaran Mengkondisikan kelas dan siswa Mengadakan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran Menjelaskan tentang gambaran kegiatan yang akan dilaksanakan Membagikan media kartu Aksara ditiap kelompok Megarahkan siswa untuk membaca huruf Jawa sesuai dengan media kartu aksara yang didapat Membimbing siswa untuk bergabung di kelompok ahli Menugaskan kepada kelompok ahli untuk berdiskusi Menugaskan kepada siswa untuk kembali ke kelompok

1

2

3

4 

        

163

5

6

7

Tes

Rekognisi tim

Kegiatan akhir

asal Membimbing siswa untuk melaporkan hasil diskusi kelompok ahli kepasa kelompok asal dengan cara presentasi Menugaskan siswa untuk mengerjakan kuis Membimbing siswa menghitung perolehan skor yang didapat di tiap kelompok ahli Memberikan penghargaan kepada kelompok dengan skor tertinggi Memberikan penguatan kepada kelompok lain untuk tetap berusaha Membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan tindak lanjut atas pembelajaran yang telah dilakukan Menutup pembelajaran



 

    

Kriteria Penilaian:Setiap tindakan wajib diberikan tanda lingkaran. Disesuaikan dengan kondisi sebenarya dengan melihat panutan kriteria diatas. Adapun persentase ketercapaian Penerapan model pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media kartu aksara dapat dihitung dengan rumus = Jumlah skor yang diperoleh × 100% Jumlah keseluruhan skor Salatiga, 8 April 2013 Observer


NIP. 19680915 199303 1 009

164

Lampiran 23 Daftar Penerapan Jigsaw Pertemuan II Siklus 2 LEMBAR OBSERVASI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW SERTA PENGGUNAAN MEDIA KARTU AKSARA Hari/ Tanggal


Sekolah


Kelas/ Semester

: 5 / II

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Pokok Bahasan

: menentukan ide pokok teks sederhana berhuruf Jawa


3 : Baik

2 : Sedang

4 : Amat baik

No

1

Tahap

Kegiatan awal

2

Membaca

3


4

Laporan tim

Rincian Kegiatan Membuka pembelajaran Mengkondisikan kelas dan siswa Mengadakan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran Menjelaskan tentang gambaran kegiatan yang akan dilaksanakan Membagikan media kartu Aksara ditiap kelompok Megarahkan siswa untuk membaca huruf Jawa sesuai dengan media kartu aksara yang didapat Membimbing siswa untuk bergabung di kelompok ahli Menugaskan kepada kelompok ahli untuk berdiskusi Menugaskan kepada siswa

1

2

3

4          

165

5

6

7

Tes

Rekognisi tim

Kegiatan akhir

untuk kembali ke kelompok asal Membimbing siswa untuk melaporkan hasil diskusi kelompok ahli kepasa kelompok asal dengan cara presentasi Menugaskan siswa untuk mengerjakan kuis Membimbing siswa menghitung perolehan skor yang didapat di tiap kelompok ahli Memberikan penghargaan kepada kelompok dengan skor tertinggi Memberikan penguatan kepada kelompok lain untuk tetap berusaha Membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan tindak lanjut atas pembelajaran yang telah dilakukan Menutup pembelajaran



 

    

Kriteria Penilaian: Setiap tindakan wajib diberikan tanda lingkaran. Disesuaikan dengan kondisi sebenarya dengan melihat panutan kriteria diatas. Adapun persentase ketercapaian Penerapan model pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media kartu aksara dapat dihitung dengan rumus = Jumlah skor yang diperoleh × 100% Jumlah keseluruhan skor Salatiga, 12 April 2013 Observer


NIP. 19680915 199303 1 009

166

Lampiran 24. Aktivitas Belajar Pertemuan I Siklus 1 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA Hari/ Tanggal


Sekolah


Kelas/ Semester

: 5 / II

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Pokok Bahasan

: Membaca kalimat sederhana berhuruf Jawa

Petunjuk pengisian! Berilah tanda chek () pada kolom skala proses pembelajaran, sesuai hasil observasi/ persepsi Bapak/ Ibu guru pada saat mengamati proses pembelajaran! Keterangan 1 : Kurang

3 : Baik

2 : Sedang

4 : Amat baik

Langkah Indikator pembelajaran Pra Pembelajaran Siswa mempersiapkan perlengkapan belajar Kegiatan Awal Siswa menjawab apersepsi dari guru Siswa memperhatikan secara seksama ketika guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai Kegiatan Inti Memperhatikan materi yang disampaikan guru Aktif bertanya ketika proses pembelajaran Adanya interaksi positif diantara siswa Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan saat menggunakan alat peraga

1

2

3

4

  

   

167

Kegiatan Akhir



Siswa melaksanakan tugas yang diberikan guru Siswa merasa senang dalam pembelajaran. Siswa mengerjakan LKS yang diberikan guru Siswa terlibat aktif dalam kegiatan kelompok Bekerja sama dengan teman satu kelompok Bertukar pendapat antar teman dalam kelompok Siswa melaporkan hasil kerja kelompok Siswa dapat memberikan tanggapan dari hasil presentasi teman Siswa mampu mengerjakan kuis dengan baik Mampu membuat kesimpulan dari materi pembelajaran. Merefleksi pelajaran

         

Salatiga, 1 April 2013 Observer


168

Lampiran 25. Aktivitas Belajar Pertemuan II Siklus 1 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA Hari/ Tanggal


Sekolah


Kelas/ Semester

: 5 / II

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Pokok Bahasan

: menentukan ide pokok kalimat sederhana berhuruf Jawa


3 : Baik

2 : Sedang

4 : Amat baik


1

2

3

4

      

169

Kegiatan Akhir




         



170

Lampiran 26. Aktivitas Belajar Pertemuan I Siklus 2 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA Hari/ Tanggal


Sekolah


Kelas/ Semester

: 5 / II

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Pokok Bahasan

: menentukan fungsi kata pada kalimat sederhana berhuruf Jawa


3 : Baik

2 : Sedang

4 : Amat baik


1

2

3

4

      

171

Kegiatan Akhir




       





172

Lampiran 27. Aktivitas Belajar Pertemuan II Siklus 2 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA Hari/ Tanggal


Sekolah


Kelas/ Semester

: 5 / II

Mata Pelajaran

: Bahasa Jawa

Pokok Bahasan

: menentukan ide pokok teks sederhana berhuruf Jawa


3 : Baik

2 : Sedang

4 : Amat baik

Langkah Indikator pembelajaran Pra Pembelajaran Siswa mempersiapkan perlengkapan belajar Kegiatan Awal Siswa menjawab apersepsi dari guru Siswa memperhatikan secara seksama ketika guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai Kegiatan Inti Memperhatikan materi yang disampaikan guru Aktif bertanya ketika proses pembelajaran Adanya interaksi positif diantara siswa Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan saat menggunakan alat peraga Siswa melaksanakan tugas yang

1

2

3

4   

    

173

Kegiatan Akhir

diberikan guru Siswa merasa senang dalam pembelajaran. Siswa mengerjakan LKS yang diberikan guru Siswa terlibat aktif dalam kegiatan kelompok Bekerja sama dengan teman satu kelompok Bertukar pendapat antar teman dalam kelompok Siswa melaporkan hasil kerja kelompok Siswa dapat memberikan tanggapan dari hasil presentasi teman Siswa mampu mengerjakan kuis dengan baik Mampu membuat kesimpulan dari materi pembelajaran. Merefleksi pelajaran

         



174

Lampiran 28. Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus 1

Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus I

Skor

Skor

Tingkat

Perolehan

Maksimal

Kesukaran

1

15

1

0,83

Mudah

2

12

1

0,66

Sedang

3

14

1

0,77

Mudah

5

15

1

0,83

Mudah

6

12

1

0,66

Sedang

7

5

1

0,277

Sukar

10

12

1

0,66

Sedang

12

12

1

0,66

Sedang

13

14

1

0,77

Mudah

14

5

1

0,277

Sukar

15

12

1

0,66

Sedang

16

12

1

0,66

Sedang

17

8

1

0,44

Sedang

18

10

1

0,55

Sedang

19

15

1

0,83

Mudah

20

8

1

0,44

Sedang

No soal

Keterangan

175

Lampiran 29. Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus 2

Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus II

Skor

Skor

Tingkat

Perolehan

Maksimal

Kesukaran

1

12

1

0,66

Sedang

2

5

1

0,27

Sukar

3

10

1

0,55

Sedang

5

14

1

0,77

Mudah

6

12

1

0,66

Sedang

7

14

1

0,77

Mudah

10

12

1

0,66

Sedang

12

13

1

0,72

Mudah

13

5

1

0,27

Sukar

14

13

1

0,72

Mudah

15

11

1

0,61

Sedang

16

11

1

0,61

Sedang

17

7

1

0,38

Sedang

18

5

1

0,27

Sukar

19

15

1

0,83

Mudah

No soal

Keterangan

176

Lampiran 30. Dokumentasi Siklus 1 & 2

Peneliti bersama Kolaborator

Bekerjasama dalam kelompok

177

Bekerjasama dalam kelompok

Guru membimbing siswa saat berdiskusi dalam kelompok

178

Guru membimbing siswa saat berdiskusi dalam kelompok

179


Lampiran 1. Surat Keterangan Observasi dan Penelitian

Recommend Documents