LAMPIRAN 1 SURAT IJIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

LAMPIRAN

119

120

LAMPIRAN 1 SURAT IJIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

120

121

122

123

124

LAMPIRAN 2 JADWAL PENELITIAN DAN JURNAL MAGANG

124

125

126

127

128

LAMPIRAN 3 HASIL VALIDASI DAN TINGKAT KESUKARAN SOAL

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

LAMPIRAN 4 HASIL REVISI SOAL

149

150

Lembar soal pretest 1) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk persegi panjang di bawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luas tanah sebenarnya dalam satuan m²dan keliling tanah sebenarnya dalam satuaan m! Skala = 1 : 1.500

2) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk persegi di bawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luasm tanah sebenarnya dalam satuan m² dan keliling tanah sebenarnya dalam satuan m! Skala = 1: 2.000

3) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk persegi panjang di bawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luas tanah sebenarnya dalam satuan m² dan keliling tanah sebenarnya dalam satuan m! Skala = 1: 2.500

4) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk Segitiga dibawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luas tanah sebenarnya dalam satuan m² dan keliling tanah sebenarnya dalam satuan m! Skala = 1: 3.000

5) Perhatikan sketsa tanah yang berbentuk persegi panjang dibawah ini! Berdasarkan skala yang sudah ada, tentukan luas tanah sebenarnya dalam satuan m² dan keliling tanah sebenarnya dalam satuan m! Skala = 1: 2.500

151

Kunci Jawaban 1. p = 3 x 1.500 = 4.500 cm 45 m l = 2 x 1.500 = 3.000 cm 30 m Luas =p xl = 45 x 30 = 1.350 m² Keliling = 2 (p+l) = 2 (45 + 30) = 150 m 2. s = 3 x 2.000 = 6.000 cm 60 m Luas =sxs = 60 x 60 = 3.600 m² Keliling = 4 s = 4 x 60 = 240 m 3. p = 4x 2.500 = 10.000 cm 100 m l = 3 x 2.500= 7.500 cm 75 m Luas =pxl = 100 x 75 = 7.500 m² Keliling = 2 (p x l) = 2 (100+75) =350m 4. a = 3 x 3.000 = 9.000 cm 90 m t = 4 x 3.000 = 12.000 cm 120 m b = 5 x 3.000 = 15.000 cm 150 m Luas = = Keliling = a + b + t = 90 + 150 + 120 = 350 m 5. p = 5 x 2.500 = 12.500 cm 125 m l = 1 x 2.500 = 12.500 cm 25 m Luas = p xl = 125 x 25 = 3125 m Keliling = 2(p + l) = 2 (125 + 25) = 2 (150) = 300 m

152

Lembar soal siklus I 1. Perhatikan gambar di bawah ini! Pilihlah 3 gambar dan sebutkan nama bangun beserta sifat khusus bangun tersebut.

2. Hubungkan sifat-sifat bangun datar pada kolom I dengan gambar bangun datar yang sesuai pada kolom II! a.

I Ketiga sisinya sama panjang, besar setiap sudutnya 60.֩

b.

Memiliki empat sisi, dua pasang sisi yang berhadapan sama panjang, kedua diagonal berpotongan sama panjang, keempat sudutnya berupa sudut siku-siku.

c.

Sisi-sisi yang berhadapan sejajar dan sama panjang, sudut yang berhadapan sama besar, keempat sudutnya tidak siku-siku, kedua diagonalnya saling membagi dua ruas garis sama panjang. Memiliki sepasang sisi yang sejajar, jumlah besar sudut yang berdekatan di antara sisi sejajar 180 ֩.

d.

II

3. Buatlah gambar pola transportasi dengan memilih 3 bangun datar di bawah ini! (Penyusunan bisa menggunakan lebih dari 1 bangun datar yang sama)

153

a. Segitiga b. Lingkaran c. Persegi d. Persegi panjang e. Jajar genjang 4. Potong dan susunlah bangun datar di bawah ini menjadi sebuah bentuk kesatuan!

154

Kunci jawaban 1

Segitiga sama sisi Sifat-sifat: Sisi = DE ≠ EF ≠ FD Sudut =
155

Memiliki1 sumbu simetri lipat Mempunyai 2 pasang sisi yang sama panjang Mempunyai sepasang sudut berhadapan yang sama panjang Belah Ketupat Sifat-sifatnya: AB = BC = CD = AD Sudut : < A = < C
156

Segitiga sama kaki Sifat-sifat: KL = KM Besar < K , < L , dan < M kurang dari 90֩

b.


c.


d.

II

157

3. Alternatif Jawaban


158

Lembar Soal Siklus II 1) Perhatikan gambar berikut ini!

Jelaskan sifat-sifat bangun sesuai dengan gambar! 2) Jelaskan sifat-sifat bangun dibawah ini dengan benar!

3) Perhatikan gambar di bawah ini!

Jelaskan Sifat-sifat bangun di atas sesuai dengan gambar! 4) Gambarlah bangun prisma tegak segi empat dan kubus dengan ukuran sesuai dengan keininganmu! 5) Gambarlah bangun berikut ini sesuai dengan ukuran yang sudah ditentukan! a. Limas segi empat dengan panjang alas 4cm, lebar 3cm, dan tinggi 6cm b. Kerucut dengan diameter 4cm dan tinggi 6cm

159

Kunci Jawaban 1.

Balok/ Prisma tegak Segiempat Sisinya = 6 buah KLPO, MQRN, PLMQ, KNOR, OPQR, KLMN Rusuknya = 12 buah KL, LM, MN, NK, LP, MQ, KO, NR, OP, PQ, QR, OR Titi sudut = 8 Buah K,L, M, N, P, Q, R, S Kubus Semua sisinya siku-siku dan berupa persegi atau bujur sangkar. Sisinya = 6 Buah ABCD, EFGH, ABFE, DCGH,BCGF, ADHE Rusuknya = 12 Buah AB, BC, CD, DA, AE, BF, CG, DH, EF, FG, GH, HE Titik sudut = 8 Buah A, B, C, D, E, F, G, H

2.

Kerucut Sisi kerucut ada 2 : 1. Alas bagian bawah berbentuk lingkaran, 2. Sisi yang melengkung disebut dengan selimut 3. Memiliki sebuah titik puncak 4. Jarakantara titik puncak ke alas merupakan tinggi Tabung 1. Tabung memiliki 3 sisi: a. Sisi atas b. Sisi alas, c. Dan selimut tabung 2. Tidak mempunyai titik sudut 3. Bidang atas dan bidang bawah berbentuk lingkaran dengan ukuran yang sama 4. Memiliki sisi lengkung yang disebut dengan selimut 5. Jarak bidang atas dan bidang alas disebut tinggi tabung

3

Prisma Tegak Segitiga Sisi = 5 buah ACB, DEF, ABED, BCEF, ACFD 2 berbentuk segitiga dan 3 berbentuk persegi panjang

160

Rusuk = 9 buah AB, BC, CA, DE, EF, FD, DA, EB, FC Titik sudut = 6 buah A, B, C, D, E, F Limas Segiempat Sisi = 5 buah ABCD, BCT, ABT, ADT, DET 1 Berbentuk persegi dan 4 berbentuk segitiga Rusuk = 8 buah AB, BC, CD, DA, AT,BT,CT,DT Titik sudut = 5 buah yaitu A, B, C, D, T Alternatif Jawaban 4.

5.

161

LAMPIRAN 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

161

162

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

: SD Negeri 03 Kalimanggis

Kelas/Semester

: 5/ II Dua

Alokasi Waktu

: 2x 35 Menit x 3 Pertemuan

Mata pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Geometri

A. Standar Kompetensi (SK) 6. . Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun B. Kompetensi Dasar (KD) 6. 1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar C. Indikator 6.1.1 Menunjukkan sikap kerjasama, terampil, dan percaya diri dalam bekarja maupun membuat proyek 6.1.2 Menggambar bangun datar sesuai dengan kreativitas dalam membuat proyek 6.1.3 Menjelaskan sifat-sifat bangun datar segitiga 6.1.4 Menentukan bangun datar sesuai dengan sifat-sifatnya 6.1.5 Menggambar pola dengan bangun datar D. Tujuan Pembelajaran 1. Diberikan kesempatan untuk bekerja kelompok membuat gambar pola dengan tema transportasi, siswa menunjukkan sikap kerjasama dan terampil dalam bekerja maupun membuat proyek tanpa arahan dari guru. 2. Diberikan kesempatan bekerja kelompok membuat gambar, siswa dapat membuat produk berupa pola dengan tema transportasi dengan 4 kategori kreativitas. 3. Diberikan beberapa gambar bangun datar, siswa dapat memilih 2 bangun untuk menjelaskan sifat-sifat bangun datar tersebut dengan rinci dan benar.

163

4. Diberikan ciri-ciri sifat bangun datar , siswa dapat menentukan bangun datar yang sesuai dengan memberikan garis penghubung pada gambar yang tepat. 5. Diberikan beberapa gambar atau nama bangun datar, siswa dapat menggambar pola sesuai bangun yang sudah disediakan dengan benar. E. Materi Pembelajaran (Rincian dari materi pembelajaran) Sifat-sifat bangun datar Pertemuan 1: Sifat-sifat bangun datar segitiga Pertemuan 2: Sifat-sifat bangun datar segiempat Pertemuan 3: a. Sifat-sifat bangun datar lingkaran b. Menggambar bangun datar segitiga dan persegi F. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) Project Based Learning (Sintak terlampir) G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 5. Media a. Gambar bangun datar segitiga b. Benda berbentuk bangun datar persegi c. Kertas berbentuk lingkaran d. Alat/ Bahan Alat tulis e. Sumber Belajar Buku matematika untuk sekolah dasar kelas V (Hal 190-201) H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan

Pengolahan Siswa Waktu

Pertemuan 1 Klasikal 1. Kegiatan Awal a. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai c. Siswa menanggapi pertanyaan esensial dari guru

6 Menit

164

untuk mengeksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki. (Lembar permasalahan terlampir) d. Dengan bantuan guru siswa membentuk kelompok, setiap kelompok beranggotakan (4-5) orang. e. Setiap kelompok membentuk organisasi dalam penyelesaian proyek, guru menjadi fasilitator. 2. Kegiatan Inti a. Membimbing siswa untuk membuat aturan dalam menyelesaikan proyek berupa gambar pola transportasi. b. Siswa secara berkelompok merancang tahapan penyelesaian proyek yang akan dilakukan. (Guru mengamati, memotivasi dan memfasilitasi setiap kelompok yang memerlukan bantuan). Rekap rancangan terlampir dalam form 1 c. Siswa mengkonsultasikan tahapan dalam menyelesaikan proyek. (Guru memberikan masukan dan saran yang sesuai untuk mempermudah mengerjakan proyek) d. Setiap kelompok menyusun jadwal tahap pelaksanaan pembuatan proyek. (Guru menjadi fasilitator dan pembimbing) Rekap rancangan jadwal terlampir dalam form 2 3. Penutup a. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan dalam pembuatan jadwal pembuatan proek. b. Siswa merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. c. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Pertemuan 2 1. Kegiatan Awal a. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan proyek. (Guru mengamati kesiapan setiap kelompok) 2. Kegiatan Inti a. Siswa menyelesaikan proyek gambar dengan mengumpulkan bahan. (Guru mengawasi kerja proyek setiap kelompok, dan menilai proses pembelajaran). Rekap penilaian kerja proyek terlampir b. Setiap anggota kelompok mengolah dan menyusun hingga ketahap penyelesaian produk.

Kelompok

Kelompok

56 Menit

7 Menit

Kelompok

7 Menit

Kelompok

56 Menit

165

(Guru memantau kinerja setiap kelompok dan meningatkan untuk penyelesaian proyek harus sesuai jadwal yang sudah dibuat) c. Siswa membuat laporan proses berlangsungnya pembuatan proyek (Guru mengingatkan setiap kelompok untuk selalu bekerja sama dalam membuat laporan). Rekap laporan proyek terlampir dalam form 3 d. Perwakilan setiap kelompok menceritakan Kelompok berlangsungnya dan hambatan yang dialami dalam menggambar pola transportasi. 3. Penutup a. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan pengumpulan data, dan proses penyelesaian proyek. b. Siswa merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. c. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Kelompok Pertemuan 3 1. Kegiatan Awal a. Guru Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Melalui tanya jawab siswa diajak untuk mengingat kembali bagaimana proses pengumpulan data, hingga tahap penyelesaian proyek. Kelompok 2. Kegiatan Inti a. Setiap anggota kelompok mempresentasikan hasil proyek. (guru memfasilitasi kelompok lain untuk memberikan tanggapan) b. Melakukan diskusi antar kelompok (Guru memberikan penguatan antar kelompok terhdap hasil sajian). Individu c. Setiap anggota kelompok memperbaiki tugas berdasarkan masukan dan hasil diskusi (Guru menjadi fasilitator) 3. Penutup a. Siswa dan guru bersama-sama membuat rangkuman dan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. b. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan pembuatan proyek dengan menuliskan pengalaman yang di dapat selama pembuatan proyek. (Guru membantu siswa yang kesulitan)

7Menit

7Menit

25 menit

38 Menit

166

c. Siswa melakukan evaluasi. Test evaluasi terlampir d. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup I.

Penilaian (terlampir) 1. Penilaian afektif dilakukan saat siswa melakukan diskusi dan bekerja kelompok menyelesaikan proyek 2. Penilaian psikomotorik didasarkan pada kreativitas siswa dalam membuat proyek 3. Penilaian kognitif dilakukan dengan cara tes

167

Lembar permasalahan bangun datar segitiga sebagai pertanyaan yang mendasar untuk siswa Nama

:......................................

Kelas

:......................................

Semester :...................................... Waktu

:......................................

Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan gambar di atas! 1. Ada berapa segitiga yang ada di gambar diatas? 2. Bagaimana bentuknya? 3. Apa persamaan dan perbedaan setiap bangunnya?

168

Lembar permasalahan bangun datar segiempat sebagai pertanyaan yang mendasar untuk siswa Nama

:......................................

Kelas

:......................................

Semester :...................................... Waktu

:......................................

Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan gambar di atas! 1. Ada bangun apa saja pada gambar rumah diatas? 2. Bagaimana bentuknya? 3. Apa persamaan dan perbedaan setiap bangunnya?

169

Lembar soal siklus I 1. Perhatikan gambar di bawah ini! Pilihlah 3 gambar dan sebutkan nama bangun beserta sifat khusus bangun tersebut.

2. Hubungkan sifat-sifat bangun datar pada kolom I dengan gambar bangun datar yang sesuai pada kolom II! a.


b.


c.


d.

II

170

3. Buatlah gambar pola transportasi dengan memilih 3 bangun datar di bawah ini! f. Segitiga g. Lingkaran h. Persegi i. Persegi panjang j. Jajar genjang 4. Potong dan susunlah bangun datar di bawah ini menjadi sebuah bentuk kesatuan!

171

Kunci jawaban 1

Segitiga sama sisi Sifat-sifat: Sisi = DE ≠ EF ≠ FD Sudut =
172

Memiliki1 sumbu simetri lipat Mempunyai 2 pasang sisi yang sama panjang Mempunyai sepasang sudut berhadapan yang sama panjang Belah Ketupat Sifat-sifatnya: AB = BC = CD = AD Sudut : < A = < C
173

Segitiga sama kaki Sifat-sifat: KL = KM Besar < K , < L , dan < M kurang dari 90֩

b.


c.


d.

II

174



175

Pedoman Penskoran Soal Siklus 1 Soal No. 1 Total Skor Kategori 4 4

3 2 1 6 4

6 2 1

Kriteria Jika siswa dapat menyebutkan 3 nama bangun sesuai gambar dengan benar. Jika siswa dapat menyebutkan 2 nama bangun sesuai gambar dengan benar. Jika siswa dapat menyebutkan 1 nama bangun sesuai gambar dengan benar. Jika siswa menyebutkan nama bangun tidak sesuai Jika siswa dapat menjelaskan 3 sifat-sifat khusus pada bangun datar dengan benar Jika siswa dapat menjelaskan 2 sifat-sifat khusus bangun datar dengan benar Jika siswa dapat menjelaskan 1 sifat-sifat khusus bangun datar dengan benar Jika siswa salah dalam menjelaskan sifat-sifat khusus bangun datar

Soal No.2 Total Kategori Kriteria Skor Siswa dapat menjodohkan 4 bangun datar beserta sifat4 sifatnya dengan benar Siswa dapat menjodohkan 3 bangun datar beserta sifat3 sifatnya dengan benar 4 Siswa dapat menjodohkan 2 bangun datar beserta sifat2 sifatnya dengan benar Siswa dapat menjodohkan 1 bangun datar beserta sifat1 sifatnya dengan benar Soal No.3 Aspek Total Kategori Kriteria Skor Jika siswa dapat menggambar alat 2 transportasi dengan bangun yang sudah ditentukan Berfikir 2 Orisinal Jika siswa dapat menggambar alat 1 transportasi dengan bangun yang tidak sudah ditentukan Jika siswa dapat menggambar sesuai dengan 3 bentuk alat transportasi secara utuh Berfikir Jika siswa dapat menggambar sesuai dengan 3 2 Terperinci bentuk alat transportasi kurang utuh Jika siswa dapat menggambar sesuai dengan 1 bentuk alat transportasi tidak utuh

176

2

Berfikir Lancar

3 1 3

Berfikir Luwes

3

2

1

Soal No.4 Aspek Total Skor Berfikir Orisinal

Kategori 2

2 1 3

Berfikir Terperin ci

3

2

1

Berfikir Lancar

2 3 1 3

Berfikir Luwes

3

2

1

Jika siswa menggambar alat transportasi dengan ukuran yang tepat Jika siswa menggambar alat transportasi dengan ukuran tidak tepat Jika siswa dapat menyusun bangun datar sesuai dengan bentuknya, dan susunannya proposional. Jika siswa dapat menyusun bangun datar sesuai dengan bentuknya, dan susunannya tidak proposional. Jika siswa dapat menyusun bangun datar kurang sesuai dengan bentuknya, dan susunannya tidak proposional.

Kriteria Jika siswa dapat menyusun bangun datar menjadi bentuk yang baru Jika siswa dapat menyusun bangun datar menjadi bentuk yang kurang sesuai Jika siswa dapat menyusun gambar dilengkapi dengan detail dan dekorasi tambahan sesuai dengan bentuknya Jika siswa dapat menyusun gambar kurang melengkapi dengan detail dan dekorasi tambahan Jika siswa dapat menyusun gambar tidak dilengkapi dengan detail dan dekorasi tambahan sesuai dengan bentuknya Jika siswa dapat menyusun bangun sesuai dengan ukuran dan bentuk sebenarnya Jika siswa dapat menyusun bangun tidak sesuai dengan ukuran dan bentuk sebenarnya Jika siswa dapat menyusun bangun datar sesuai dengan bentuknya, dan susunannya proposional. Jika siswa dapat menyusun bangun datar sesuai dengan bentuknya, dan susunannya tidak proposional. Jika siswa dapat menyusun bangun datar kurang sesuai dengan bentuknya, dan susunannya tidak proposional.

177

Penilaian Afektif No

Nama 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Kerjasama 2 3 4

Aspek Teliti 1 2 3

4

Percaya diri 1 2 3 4

Jumah Skor

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T Aspek

Kriteria Tugas tiap anggota sangat jelas, dan saling kerja sama Tugas tiap anggota jelas, dan saling kerja sama Kerja sama tim Tugas tiap anggota kurang jelas, dan saling kerja sama dalam kelompok Tugas tiap anggota kurang jelas, dan kurang kerja sama Tugas tiap anggota tidak jelas, dan tidak kerja sama Sangat Percaya diri dalam mengunkapkan gagasan atau tidak ragu-ragu dalam membuat proyek Percaya diri dalam mengunkapkan gagasan atau raguragu dalam membuat proyek Percaya diri dalam mengungkapkan gagasan atau Percaya Diri sedikit ragu-ragu dalam membuat proyek Kurang percaya diri dalam mengungkapkan gagasan atau sedikit ragu-ragu dalam membuat proyek Tidak percaya diri dalam mengungkapkan gagasan atau ragu-ragu dalam membuat proyek Sangat Teliti dan hati-hati dalam membuat proyek Teliti Teliti dan hati-hati dalam membuat proyek

Skor 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3

178

Kurang teliti dan hati-hati dalam membuat proyek Kurang teliti dan kurang hati-hati dalam membuat proyek Tidak teliti dan tidak hati-hati dalam membuat proyek

2 1 0

Penilaian Proyek No

Nama

Unjuk Kerja 1 2 3 4

Aspek Langkah 1 2 3 4

1

Waktu 2 3 4

Jumah Skor

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T Keterangan

Aspek Unjuk Kerja

Kriteria Terampil dalam menggunakan peralatan, penggunaan sangat sesuai dengan SOP alat Terampil menggunakan peralatan, penggunaan sesuai dengan SOP alat Terampil menggunakan peralatan, penggunaan kurang sesuai dengan SOP alat Kurang terampil menggunakan peralatan, penggunaan kurang sesuai dengan SOP alat Tidak terampil menggunakan peralatan, penggunaan tidak sesuai dengan SOP alat Langkah Urutan praktik sangat sistematis dan sangat memperhatikan kerja dan keselamatan kerja keselamatan Urutan praktik sangat sistematis dan memperhatikan keselamatan kerja kerja

Skor 4 3 2 1 0 4 3

179

Ketepatan Waktu Praktik

Urutan praktik kurang sistematis dan kurang memperhatikan keselamatan kerja Urutan praktik kurang sistematis dan tidak memperhatikan keselamatan kerja Urutan praktik tidak sistematis dan tidak memperhatikan keselamatan kerja Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik sangat tepat, produk selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tepat, produk selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik kurang tepat, produk selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik kurang tepat, produk kurang selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tidak tepat, produk tidak selesai

2 2 0 4 3 2 1 0

180

Penilaian Kriativitas Aspek

No

Nama

Berfikir

Berfikir

Berfikir

lancar

Luwes

Orisinil

Berfikir terperinci

Jumlah Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.

A

2.

B

3.

C

4.

D

5.

E

6.

F

7.

G

8.

H

9.

I

10.

J

11.

K

12.

L

13.

M

14.

N

15.

O

16.

P

17.

Q

18.

R

19.

S

20.

T

Keterangan: Berfikir Lancar a. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, dapat menyelesaikan masalah dengan baik , dan bekerja lebih banyak dan

4

181

cepat. b. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, tidak dapat

3

menyelesaikan masalah dengan baik, dan bekerja lebih banyak dan cepat. c. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk,tidak dapat

2

menyelesaikan masalah dengan baik, dan tidak bekerja lebih banyak dan cepat. d. Jika tidak menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, tidak

1

dapat menyelesaikan masalah dengan baik, dan tidak bekerja lebih banyak dan cepat. Berfikir luwes (Fleksibel) a. Jika mengubah cara dalam membuat produk, dapat menghasilkan

4

jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar b. Jika mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan

3

jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar c. Jika mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan

2

jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, tidak dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar d. Jika tidak mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat

1

menghasilkan jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, tidak dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar Berfikir Orisinil a. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain,

4

mampu menciptakan produk yang baru , dapat menciptakan produk yang unik. b. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain,

3

tidak menciptakan produk yang baru , dapat menciptakan produk yang unik. c. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain,

2

182

tidak menciptakan produk yang baru , tidak dapat menciptakan produk yang unik. d. Jika tidak memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang

1

lain, tidak menciptakan produk yang baru , tidak dapat menciptakan produk yang unik. Berfikir Teerperinci (Elaborasi) a. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk,

4

mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. b. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk,

3

tidak mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. c. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk, tidak mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, tidak dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan.

2

183

184

Form 1 Rancangan Tahapan Penyelesaian Proyek Pola Transportasi Nama anggota kelompok: 1........................................... 2........................................... 3........................................... 4........................................... 5........................................... NO 1.

Rancangan Nama transportasi yang dijadikan pola

2.

Waktu yang dibutuhkan

3.

Tempat pelaksanaan

4.

Hal-hal yang dilaporkan

5.

Bangun datar yang digunakan

6.

Alat yang digunakan

7.

Bahan yang dibutuhkan

Keterangan

185

Form 2 Rancangan Penyusunan Jadwal Penyelesaian Proyek Pola Transportasi Nama anggota kelompok: 1........................................... 2........................................... 3........................................... 4........................................... 5........................................... NO 1.

Tahapan Penyediaan alat dan bahan

2.

Proses pencarian data

3.

Proses pembuatan proyek

4.

Membuat laporan

5.

Presentasi proyek

6.

Menulis pengalaman


Koordinator

Keterangan

186

Form 3 laporan proses berlangsungnya pembuatan proyek Nama anggota kelompok: 1........................................... 2........................................... 3........................................... 4........................................... 5...........................................

Tahapan

Tahap perencanaan

Tahap pembuatan

Tahap penyelesaian

Hambatan

187

Sintak Project Based Learning Fase Fase 1 Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question).

TingkahLaku Guru Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan esensial, tujuan pertanyaan itu dapat memberi penugasan siswa untuk melakukan suatu aktivitas.

Fase 2 Perencanaan dilakukan bersama-sama antara guru Mendesain Perencanaan Proyek dengan siswa secara kolaboratif. Dengan seperti itu maka (Design a Plan for the Project. siswa akan merasa memiliki hasil produk yang telah dibuat. Perencanaan ini berisi aturan main dalam keegiatan, pemilihan kegiatan yang dapat mendukung menjawab pertanyaan esensial, dengan cara menghubungkan berbagai subjek, dan mengetahui alat serta bahan yang dapat membantu untuk menyelesaikan proyek. Fase 3 Guru dan siswa berkolaborasi menyusun jadwal aktivitas Menyusun Jadwal (Create a untuk mnyelesaikan proyek. Schedule) Fase 4 Guru berperan sebagai fasilitator dalam siswa, untuk Memonitor siswa dan kemajuan mempermudak monitoring dibuat sebuah rubrik untuk proyek (Monitor the Students mengetahui segala aktivitas yang penting pada siswa. and the Progress of the Project) Fase5 Guru berperan mengevaluasi kemajuan setiap siswa, Menguji Hasil (Assess the memberi umpan balik terhadap tingkat pemahaman yang Outcome) sudah dicapai siswa, membantu dalam pengajar untuk menyusun strategi pembelajaran berikutnya. Fase6 Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan Mengevaluasi Pengalaman hasil proyek yang sudah dilakukan. Refleksi bisa (Evaluate the Experience) dilakukan secara kelompok maupun individu. Dalam tahap ini siswa diminta untuk mengungkapkan segala perasaannya dan pengalaman selama penyelesaian produk.

188

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SD Negeri 03 Kalimanggis Kelas/Semester : 5/ II Dua Alokasi Waktu : 2x 35 Menit x 3 Pertemuan Mata pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Geometri A. Standar Kompetensi (SK) 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun B. Kompetensi Dasar (KD) 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang C. Indikator 6.1.6 Menunjukkan sikap kerjasama dan terampil dalam bekarja maupun membuat produk 6.1.7 Menenunjukkan kreativitas dalam membuat produk bangun datar 6.1.8 Menjelaskan sifat-sifat bangun ruang 6.1.9 Menggambar bangun ruang D. Tujuan Pembelajaran 1. Diberikan kesempatan untuk bekerja kelompok dalam membuat produk, siswa menunjukkan sikap kerjasama dan terampil dalam bekerja maupun membuat produk tanpa arahan dari guru. 2. Diberikan kesempatan bekerja kelompok, siswa menunjukkan kreativitas dalam membuat produk bangun datar. 3. Diberikan gambar bangun ruang , siswa dapat menjelaskan sifat-sifat bangun ruang dengan benar. 4. Diberikan nama bangun yang di tentukan maupun yang tidak ditentukan ukurannya, siswa mampu menggambar bangun ruang dengan tepat. E. Materi Pembelajaran (Rincian dari materi pembelajaran) Sifat-sifat bangun ruang (Kubus, prisma, limas, prisma, kerucut, tabung, bola) F. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) Project Based Learning (Sintak terlampir)

189

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media kotak kapur 2. Alat/ Bahan Alat tulis 3. Sumber Belajar Buku matematika untuk sekolah dasar kelas V (Hal 201-221) H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan

Pengolahan Siswa Waktu

Pertemuan 1 Klasikal 1. Kegiatan Awal a. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai c. Siswa menanggapi pertanyaan esensial dari guru untuk mengeksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki. d. Dengan bantuan guru siswa membentuk Kelompok kelompok, setiap kelompok beranggotakan (4-5) orang. e. Setiap kelompok membentuk organisasi dalam penyelesaian produk, guru menjadi fasilitator. 5. Kegiatan Inti a. Membimbing siswa untuk membuat aturan Kelompok dalam menyelesaikan produk berupa miniatur bangunan. b. Siswa secara berkelompok merancang tahapan penyelesaian produk yang akan dilakukan. (Guru mengamati, memotivasi dan memfasilitasi setiap kelompok yang memerlukan bantuan). Rekap rancangan terlampir dalam form 1 c. Siswa mengkonsultasikan tahapan dalam menyelesaikan produk. (Guru memberikan masukan dan saran yang sesuai untuk mempermudah mengerjakan produk) d. Setiap kelompok menyusun jadwal tahap pelaksanaan pembuatan produk. (Guru menjadi fasilitator dan pembimbing) Rekap rancangan

8 Menit

56 Menit

7 Menit

190

jadwal terlampir dalam form 2 6. Penutup a. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan dalam pembuatan jadwal pembuatan produk. b. Siswa merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. c. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Pertemuan 2 1. Kegiatan Awal a. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa. b. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan produk. (Guru mengamati kesiapan setiap kelompok) 2. Kegiatan Inti a. Siswa menyelesaikan produk dengan mengumpulkan bahan. (Guru mengawasi kerja produk setiap kelompok, dan menilai proses pembelajaran). Rekap penilaian kerja Produk terlampir b. Setiap anggota kelompok mengolah dan menyusun hingga ketahap penyelesaian produk. (Guru memantau kinerja setiap kelompok dan meningatkan untuk penyelesaian produk harus sesuai jadwal yang sudah dibuat) c. Siswa membuat laporan proses berlangsungnya pembuatan produk (Guru mengingatkan setiap kelompok untuk selalu bekerja sama dalam membuat laporan). Rekap laporan produk terlampir dalam form 3 d. Perwakilan setiap kelompok menceritakan berlangsungnya dan hambatan yang dialami dalam membuat miniatur bangunan. 3. Penutup a. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan pengumpulan data, dan proses penyelesaian produk. b. Siswa merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. c. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup Pertemuan 3 1. Kegiatan Awal a. Guru Mengawali kegiatan pembelajaran dengan doa, salam dan menecek kehadiran siswa.

Kelompok

9 Menit

Kelompok

56 Menit

Kelompok

7Menit

Kelompok

7Menit

191

b. Melalui tanya jawab siswa diajak untuk mengingat kembali bagaimana proses Kelompok pengumpulan data, hingga tahap penyelesaian produk. Individu 2. Kegiatan Inti a. Setiap anggota kelompok mempresentasikan hasil produk. (guru memfasilitasi kelompok lain untuk memberikan tanggapan) b. Melakukan diskusi antar kelompok (Guru memberikan penguatan antar kelompok terhdap hasil sajian). c. Setiap anggota kelompok memperbaiki tugas berdasarkan masukan dan hasil diskusi (Guru menjadi fasilitator) 3. Penutup a. Siswa dan guru bersama-sama membuat rangkuman dan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. b. Siswa melakukan refleksi tentang kegiatan pembuatan produk dengan menuliskan pengalaman yang di dapat selama pembuatan produk. (Guru membantu siswa yang kesulitan) c. Siswa melakukan evaluasi. Test evaluasi terlampir d. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup I.

25menit 38 Menit

Penilaian (terlampir) 1. Penilaian afektif dilakukan saat siswa melakukan diskusi dan bekerja kelompok menyelesaikan produk 2. Penilaian psikomotorik didasarkan pada kreativitas siswa dalam membuat produk 3. Penilaian kognitif dilakukan dengan cara tes

192

Lembar Soal Siklus II 1) Perhatikan gambar berikut ini!

Jelaskan sifat-sifat bangun sesuai dengan gambar! 2) Jelaskan sifat-sifat bangun dibawah ini dengan benar!

3) Perhatikan gambar di bawah ini!

Jelaskan Sifat-sifat bangun di atas sesuai dengan gambar! 4) Gambarlah bangun prisma tegak segi empat dan kubus dengan ukuran sesuai dengan keininganmu! 5) Gambarlah bangun berikut ini sesuai dengan ukuran yang sudah ditentukan! a. Limas segi empat dengan panjang alas 4cm, lebar 3cm, dan tinggi 6cm b. Kerucut dengan diameter 4cm dan tinggi 6cm

193

Kunci Jawaban 1.

2.

Balok/ Prisma tegak Segiempat Sisinya = 6 buah KLPO, MQRN, PLMQ, KNOR, OPQR, KLMN Rusuknya = 12 buah KL, LM, MN, NK, LP, MQ, KO, NR, OP, PQ, QR, OR Titi sudut = 8 Buah K,L, M, N, P, Q, R, S Kubus Semua sisinya siku-siku dan berupa persegi atau bujur sangkar. Sisinya = 6 Buah ABCD, EFGH, ABFE, DCGH,BCGF, ADHE Rusuknya = 12 Buah AB, BC, CD, DA, AE, BF, CG, DH, EF, FG, GH, HE Titik sudut = 8 Buah A, B, C, D, E, F, G, H Kerucut Sisi kerucut ada 2 : 1. Alas bagian bawah berbentuk lingkaran, 2. Sisi yang melengkung disebut dengan selimut 3. Memiliki sebuah titik puncak 4. Jarakantara titik puncak ke alas merupakan tinggi Tabung 1. Tabung memiliki 3 sisi: a. Sisi atas b. Sisi alas, c. Dan selimut tabung 2. Tidak mempunyai titik sudut 3. Bidang atas dan bidang bawah berbentuk lingkaran dengan ukuran yang sama 4. Memiliki sisi lengkung yang disebut dengan selimut 5. Jarak bidang atas dan bidang alas disebut tinggi tabung

194

3

Alternatif Jawaban 4.

5.

Prisma Tegak Segitiga Sisi = 5 buah ACB, DEF, ABED, BCEF, ACFD 2 berbentuk segitiga dan 3 berbentuk persegi panjang Rusuk = 9 buah AB, BC, CA, DE, EF, FD, DA, EB, FC Titik sudut = 6 buah A, B, C, D, E, F Limas Segiempat Sisi = 5 buah ABCD, BCT, ABT, ADT, DET 1 Berbentuk persegi dan 4 berbentuk segitiga Rusuk = 8 buah AB, BC, CD, DA, AT,BT,CT,DT Titik sudut = 5 buah yaitu A, B, C, D, T

195

Pedoman Penskoran Soal Siklus 1I Soal No. 1, 2, dan 3 Total Skor Kategori 3 3

2 1 6 4

6 2 1 Soal No 4 Aspek

Berfikir Orisinal

Total Skor

Kriteria Jika siswa dapat menjelaskan 2 sifat bangun ruang sesuai dengan gambar yang disediakan Jika siswa dapat menjelaskan 1 sifat bangun ruang sesuai dengan gambar yang disediakan Jika siswa menjelaskan sifat-sifat bangun ruang tidak tepat Jika siswa dapat menjelaskan 3 sifat-sifat khusus pada bangun datar dengan benar Jika siswa dapat menjelaskan 2 sifat-sifat khusus bangun datar dengan benar Jika siswa dapat menjelaskan 1 sifat-sifat khusus bangun datar dengan benar Jika siswa salah dalam menjelaskan sifat-sifat khusus bangun datar Kategori 2

2 1 3

Berfikir Terperinci

3

2 1 2

Berfikir Lancar

3 1 3

Berfikir Luwes

3

2 1

Kriteria Jika siswa menggambar bangun sesuai dengan bentuknya Jika siswa menggambar tidak sesuai dengan bentuk bangunnya Jika siswa dapat melengkapi gambar dengan keterangan yang lengkap Jika siswa melengkapi gambar dengan keterangan kurang lengkap Jika siswa melengkapi gambar dengan keterangan tidak lengkap Jika siswa mengambar dengan ukuran yang simpel dan sesuai dengan bentuknya Jika siswa mengambar dengan ukuran yang tidak simpel dan kurang sesuai dengan bentuknya Jika siswa dapat menggambar 2 bangun dengan tepat sesuai sifat-sifat bangun Jika siswa dapat menggambar 1 bangun dengan tepat sesuai sifat-sifat bangun Jika siswa dapat menggambar bangun dan tidak sesuai dengan sifat-sifat bangun

196

Soal No. 5 Aspek

Berfikir Orisinal

Total Skor

Kategori 2

2 1 3

Berfikir Terperinci

3

2 1

Berfikir Lancar

2 3 1 3

Berfikir Luwes

3

2 1

Kriteria Jika siswa menggambar bangun sesuai dengan bentuknya Jika siswa menggambar tidak sesuai dengan bentuk bangunnya Jika siswa dapat melengkapi gambar dengan keterangan yang lengkap Jika siswa melengkapi gambar dengan keterangan kurang lengkap Jika siswa melengkapi gambar dengan keterangan tidak lengkap Jika siswa mengambar dengan ukuran yang sudah ditentukan Jika siswa mengambar dengan ukuran yang tidak ditentukan Jika siswa dapat menggambar 2 bangun dengan tepat sesuai sifat-sifat bangun Jika siswa dapat menggambar 1 bangun dengan tepat sesuai sifat-sifat bangun Jika siswa dapat menggambar bangun dan tidak sesuai dengan sifat-sifat bangun

197

Penilaian Produk Aspek Langkah No

Nama

Unjuk

kerja &

Keteppatan

Kerjasama

kerja

Keselama-

Waktu

Tim

tan

Jum-

Rata

lah

-

Skor

Rata

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1.

A

2.

B

3.

C

4.

D

5.

E

6.

F

7.

G

8.

H

9.

I

10.

J

11.

K

12.

L

13.

M

14.

N

15.

O

16.

P

17.

Q

18.

R

19.

S

20.

T Keterangan

Unjuk Kerja Terampil menggunakan peralatan, penggunaan sangat sesuai dengan SOP alat

5

198

Terampil menggunakan peralatan, penggunaan sesuai dengan SOP alat

4

Terampil menggunakan peralatan, penggunaan kurang sesuai dengan SOP alat

3

Kurang terampil menggunakan peralatan, penggunaan kurang sesuai dengan

2

SOP alat Kurang terampil menggunakan peralatan, penggunaan sangat kurang sesuai

1

dengan SOP alat Tidak terampil menggunakan peralatan, penggunaan tidak sesuai dengan SOP

0

alat Langkah kerja dan keselamatan kerja Urutan praktik sangat sistematis dan sangat memperhatikan keselamatan kerja

5

Urutan praktik sangat sistematis dan memperhatikan keselamatan kerja

4

Urutan praktik kurang sistematis dan kurang memperhatikan keselamatan

3

kerja Urutan praktik kurang sistematis dan tidak memperhatikan keselamatan kerja

2

Urutan praktik tidak sistematis dan kurang memperhatikan keselamatan kerja

1

Urutan praktik tidak sistematis dan tidak memperhatikan keselamatan kerja

0

Ketepatan Waktu Praktik Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik sangat tepat, produk

5

selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tepat, produk selesai

4

Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik kurang tepat, produk

3

selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik kurang tepat, produk

2

kurang selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tidak tepat, produk

1

kurang selesai Waktu yang digunakan dalam menyelesaikan praktik tidak tepat, produk tidak

0

selesai Kerja sama tim dalam kelompok Tugas tiap anggota sangat jelas, dan saling kerja sama

5

Tugas tiap anggota jelas, dan saling kerja sama

4

199

Tugas tiap anggota kurang jelas, dan saling kerja sama

3

Tugas tiap anggota kurang jelas, dan kurang kerja sama

2

Tugas tiap anggota tidak jelas, dan kurang kerja sama

1

Tugas tiap anggota tidak jelas, dan tidak kerja sama

0

Penilaian Kriativitas Aspek

No

Nama

Berfikir

Berfikir

Berfikir

lancar

Luwes

Orisinil

Berfikir terperinci

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.

A

2.

B

3.

C

4.

D

5.

E

6.

F

7.

G

8.

H

9.

I

10.

J

11.

K

12.

L

13.

M

14.

N

15.

O

16.

P

17.

Q

18.

R

19.

S

20.

T

Jumlah

Rata-

Skor

rata

200

Keterangan: Berfikir Lancar a. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, dapat

4

menyelesaikan masalah dengan baik , dan bekerja lebih banyak dan cepat. b. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, tidak dapat

3

menyelesaikan masalah dengan baik, dan bekerja lebih banyak dan cepat. c. Jika menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk,tidak dapat

2

menyelesaikan masalah dengan baik, dan tidak bekerja lebih banyak dan cepat. d. Jika tidak menghasilkan banyak gagasan dalam bentuk produk, tidak

1

dapat menyelesaikan masalah dengan baik, dan tidak bekerja lebih banyak dan cepat. Berfikir luwes (Fleksibel) a. Jika mengubah cara dalam membuat produk, dapat menghasilkan

4

jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar b. Jika mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan

3

jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar c. Jika mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat menghasilkan

2

jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, tidak dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar d. Jika tidak mengubah cara dalam membuat produk, tidak dapat

1

menghasilkan jawaban maupun pertanyaan yang bervariasi, tidak dapat memberikan berbagai macam penaksiran suatu gambar Berfikir Orisinil a. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain, mampu menciptakan produk yang baru , dapat menciptakan produk yang unik.

4

201

b. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain,

3

tidak menciptakan produk yang baru , dapat menciptakan produk yang unik. c. Jika memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang lain,

2

tidak menciptakan produk yang baru , tidak dapat menciptakan produk yang unik. d. Jika tidak memberikan produk yang tidak lazim atau berbeda dari yang

1

lain, tidak menciptakan produk yang baru , tidak dapat menciptakan produk yang unik. Berfikir Teerperinci (Elaborasi) a. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk,

4

mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. b. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk,

3

tidak mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan. c. Jika mampu memperkaya dan mengembangkan gagasan atau produk, tidak mampu menambah atau memperinci produk yang sudah ada, tidak dapat memperindah produk sehingga penampilannya menjadi memuaskan.

2

202

203

Form 1 Rancangan Tahapan Penyelesaian Produk Miniatur Bangunan Nama anggota kelompok: 1........................................... 2........................................... 3........................................... 4........................................... 5........................................... NO

Rancangan

1.

Nama bangunan

2.


3.

Tempat pelaksanaan

4.

Hal-hal yang dilaporkan

5.

Bangun ruang yang digunakan

6.

Alat yang digunakan

7.

Bahan yang dibutuhkan

Keterangan

204

Form 2 Rancangan Penyusunan Jadwal Penyelesaian Produk Miniatur Bangunan Nama anggota kelompok: 1........................................... 2........................................... 3........................................... 4........................................... 5........................................... NO 1.

Tahapan Penyediaan alat dan bahan

2.

Proses pencarian data

3.

Proses pembuatan produk

4.

Membuat laporan

5.

Presentasi produk

6.

Menulis pengalaman


Koordinator

Keterangan

205

Form 3 laporan proses berlangsungnya pembuatan produk Nama anggota kelompok: 1........................................... 2........................................... 3........................................... 4........................................... 5...........................................

Tahapan

Tahap perencanaan

Tahap pembuatan

Tahap penyelesaian

Hambatan

206

Sintak Project Based Learning Fase Fase 1 Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question).

TingkahLaku Guru Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan esensial, tujuan pertanyaan itu dapat memberi penugasan siswa untuk melakukan suatu aktivitas.

Fase 2 Perencanaan dilakukan bersama-sama antara guru Mendesain Perencanaan Produk dengan siswa secara kolaboratif. Dengan seperti itu maka (Design a Plan for the Project. siswa akan merasa memiliki hasil produk yang telah dibuat. Perencanaan ini berisi aturan main dalam keegiatan, pemilihan kegiatan yang dapat mendukung menjawab pertanyaan esensial, dengan cara menghubungkan berbagai subjek, dan mengetahui alat serta bahan yang dapat membantu untuk menyelesaikan produk. Fase 3 Guru dan siswa berkolaborasi menyusun jadwal aktivitas Menyusun Jadwal (Create a untuk mnyelesaikan produk. Schedule) Fase 4 Guru berperan sebagai fasilitator dalam siswa, untuk Memonitor siswa dan kemajuan mempermudak monitoring dibuat sebuah rubrik untuk produk (Monitor the Students mengetahui segala aktivitas yang penting pada siswa. and the Progress of the Project) Fase5 Guru berperan mengevaluasi kemajuan setiap siswa, Menguji Hasil (Assess the memberi umpan balik terhadap tingkat pemahaman yang Outcome) sudah dicapai siswa, membantu dalam pengajar untuk menyusun strategi pembelajaran berikutnya. Fase6 Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan Mengevaluasi Pengalaman hasil produk yang sudah dilakukan. Refleksi bisa (Evaluate the Experience) dilakukan secara kelompok maupun individu. Dalam tahap ini siswa diminta untuk mengungkapkan segala perasaannya dan pengalaman selama penyelesaian produk.

207

LAMPIRAN 6 HASIL OBSERVASI GURU DAN OBSERVASI SISWA

207

208

209

210

211

212

213

214

215

216

217

218

219

220

221

222

223

224

225

226

227

228

229

230

231

232

LAMPIRAN 7 HASIL REKAPITULASI NILAI KREATIVITAS SISWA

232

233

Rekapitulasi Hasil Kreativitas Kondisi Awal No

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T

Berfikir lancar 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ -

Aspek Berfikir Luwes Berfikir Orisinil 1 2 3 4 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Berfikir terperinci 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Jumlah Skor 14 13 10 12 9 13 13 9 14 10 13 9 13 8 12 13 12 11 10 14

234

Daftar Kategori Kreativitas Kondisi Awal No

Nama

Jumlah Skor

Kategori

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


14 13 10 12 9 13 13 9 14 10 13 9 13 8 12 13 12 11 10 14

Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Rendah Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi

Jumlah Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah

233 11,65 14 9

235

Rekapitulasi Hasil Kreativitas Siklus 1 No

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


Berfikir lancar 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ -

Aspek Berfikir Luwes Berfikir Orisinil 1 2 3 4 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √


Jumlah Skor 16 13 10 12 7 13 13 9 16 10 13 9 13 9 12 13 12 12 12 14

236

Daftar Kategori Kreativitas Siklus I No

Nama

Jumlah Skor

Kategori

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


16 13 10 12 7 13 13 9 16 10 13 9 13 9 12 13 12 12 12 14

Sangat Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Rendah Tinggi Tinggi Sedang Sangat Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi


238 11,9 16 7

237

Rekapitulasi Hasil Kreativitas Siklus II No

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


Berfikir lancar 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Aspek Berfikir Luwes Berfikir Orisinil 1 2 3 4 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √


Jumlah Skor 16 15 13 12 11 13 14 12 16 13 14 12 16 12 14 15 13 14 11 16

238

Daftar Kategori Kreativitas Siklus II No

Nama

Jumlah Skor

Kategori

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


16 15 13 12 11 13 14 12 16 13 14 12 16 12 14 15 13 14 11 16

Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sangat Tinggi


273 13,65 16 11

239

LAMPIRAN 8 HASIL REKAPITULASI NILAI HASIL BELAJAR SISWA

239

240

Daftar Penilaian Afektif Kondisi Awal Aspek No

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


Kerjasa Percaya Teliti ma diri 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Jumlah Skor

Nilai

9 8 7 10 7 9 9 9 7 7 8 9 10 8 7 9 7 7 6 10

75 66,7 58,3 83,3 58,3 75 75 75 58,3 58,3 66,7 75 83,3 66,7 58,3 75 58,3 58,3 5 83,3

241

Daftar Penilaian Sikomotorik Kondisi Awal No

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


Unjuk Kerja 1

2

3 √ √

4

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Aspek Langkah Kerja 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Ketepatan waktu 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Jumlah Skor

Nilai

8 7 7 12 7 9 10 8 7 7 8 8 12 8 7 8 7 7 7 9

66,7 58,3 58,3 100 58,3 75 83,3 66,7 58,3 58,3 66,7 66,7 75 66,7 58,3 66,7 58,3 58,3 58,3 75

242

Daftar Hasil Nilai Pengetahuan Kondisi Awal No

Nama

KKM

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68

72 60 52 72 72 52 72 60 52 48 64 52 84 60 52 72 72 48 48 88 1252 62,6 48 88


243

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Hasil Rekapitulasi Hasil Belajar Kondisi Awal Aspek Nama KKM Afektif Sikomotorik Koknitif A 68 75 66,7 72 B 68 66,7 58,3 60 C 68 58,3 58,3 52 D 68 83,3 100 72 E 68 58,3 58,3 72 F 68 75 75 52 G 68 75 83,3 72 H 68 75 66,7 60 I 68 58,3 58,3 52 J 68 58,3 58,3 48 K 68 66,7 66,7 64 L 68 75 66,7 52 M 68 83,3 75 84 N 68 66,7 66,7 60 O 68 58,3 58,3 52 P 68 75 66,7 72 Q 68 58,3 58,3 72 R 68 58,3 58,3 48 S 68 5 58,3 48 T 68 83,3 75 88 Jumlah Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah

Ratarata 71,2 61,6 56,2 85,1 62,8 67,3 76, 6 67,2 56,2 54,8 65,8 64,5 80.7 64,4 56,2 71,2 62,8 54,8 52,1 82,1 1296, 2 64,8 85,1 52,1

244

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Daftar Hasil Nilai Kondisi Awal Nama KKM A 68 B 68 C 68 D 68 E 68 F 68 G 68 H 68 I 68 J 68 K 68 L 68 M 68 N 68 O 68 P 68 Q 68 R 68 S 68 T 68 Jumlah Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah

Nilai 71,2 61,6 56,2 85,1 62,8 67,3 76, 6 67,2 56,2 54,8 65,8 64,5 80.7 64,4 56,2 71,2 62,8 54,8 52,1 82,1 1296,2 64,8 85,1 52,1

245

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Daftar Ketuntasan Hasil Nilai Kondisi Awal Ketuntasan Nama KKM Nilai Tidak Tuntas Tuntas A 68 71,2 √ B 68 61,6 √ C 68 56,2 √ D 68 85,1 √ E 68 62,8 √ F 68 67,3 √ G 68 76, 6 √ H 68 67,2 √ I 68 56,2 √ J 68 54,8 √ K 68 65,8 √ L 68 64,5 √ M 68 80.7 √ N 68 64,4 √ O 68 56,2 √ P 68 71,2 √ Q 68 62,8 √ R 68 54,8 √ S 68 52,1 √ T 68 82,1 √ Presentase 30% 70% Jumlah 1296,2 Rata-rata 64,8 Nilai Tertinggi 85,1 Nilai Terendah 52,1

246

Daftar Penilaian Afektif Siklus I Aspek

No

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


JumKerjasa Percaya Teliti lah ma diri Skor 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 √ √ √ 11 9 √ √ √ 7 √ √ √ 10 √ √ √ 8 √ √ √ 9 √ √ √ √ √ √ 12 9 √ √ √ 8 √ √ √ 7 √ √ √ 8 √ √ √ 9 √ √ √ √ √ √ 10 √ √ √ 10 9 √ √ √ 9 √ √ √ 10 √ √ √ 7 √ √ √ 8 √ √ √ 10 √ √ √

Nilai

91,6 75 58,3 83,3 66,7 75 100 75 66,7 58,3 66,7 75 83,3 83,3 75 75 83,3 58,3 66,7 83,3

247

Daftar Penilaian Sikomotorik Siklus I No

Nama

Unjuk Kerja 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


2

3

4 √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Aspek Langkah Kerja 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Ketepatan waktu 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Jumlah Skor

Nilai

11 8 8 12 9 9 10 8 7 7 8 10 12 8 7 10 10 8 8 9

91,6 66,7 66,7 100 75 75 83,3 66,7 58,3 58,3 66,7 83,3 100 66,7 58,3 83,3 83,3 66,7 66,7 75

248

Daftar Hasil Nilai pengetahuan Siklus I No

Nama

KKM

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68

82,3 70,5 64,7 85,2 73,5 76,4 85,2 73,5 58,8 61,7 67,6 73,5 88,2 76,4 64,7 79,4 76,4 52,9 58,8 79,4 1.449,1 72,45 88,2 52,9


249

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Hasil Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I Aspek Nama KKM Afektif Sikomotorik A 68 91,6 91,6 B 68 75 66,7 C 68 58,3 66,7 D 68 83,3 100 E 68 66,7 75 F 68 75 75 G 68 100 83,3 H 68 75 66,7 I 68 66,7 58,3 J 68 58,3 58,3 K 68 66,7 66,7 L 68 75 83,3 M 68 83,3 100 N 68 83,3 66,7 O 68 75 58,3 P 68 75 83,3 Q 68 83,3 83,3 R 68 58,3 66,7 S 68 66,7 66,7 T 68 83,3 75 Jumlah Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah

Koknitif 82,3 70,5 64,7 85,2 73,5 76,4 85,2 73,5 58,8 61,7 67,6 73,5 88,2 76,4 64,7 79,4 76,4 52,9 58,8 79,4

Ratarata 88,5 70,7 63,2 89,5 71,7 75,4 89,5 71,7 61,2 59,4 67 77,2 90,5 75,4 66 79,2 81 59,3 64 79,2 1479,6 73,98 89,5 59,3

250

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Daftar Ketuntasan Hasil Nilai Siklus I Ketuntasan Nama KKM Nilai Tidak Tuntas Tuntas A 68 88,5 √ B 68 70,7 √ C 68 63,2 √ D 68 89,5 √ E 68 71,7 √ F 68 75,4 √ G 68 89,5 √ H 68 71,7 √ I 68 61,2 √ J 68 59,4 √ K 68 67 √ L 68 77,2 √ M 68 90,5 √ N 68 75,4 √ O 68 66 √ P 68 79,2 √ Q 68 81 √ R 68 59,3 √ S 68 64 √ T 68 79,2 √ 65% 35% Presentase Jumlah 1479,6 Rata-rata 73,98 Nilai Tertinggi 89,5 Nilai Terendah 59,3

251

Daftar Penilaian Afektif Siklus II No

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


Kerjasama 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Aspek Teliti 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Percaya diri 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Jumlah Skor 12 10 9 11 10 9 10 9 9 10 11 9 12 9 7 10 9 8 7 10

Nilai

100 83,3 75 91,6 83,3 75 83,3 75 75 83,3 91,6 75 100 75 58,3 83,3 75 66,7 58,3 83,3

252

Daftar Penilaian Sikomotorik Siklus II No

Nama

Unjuk Kerja 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


2

3

4 √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Aspek Langkah Kerja 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Ketepatan waktu 1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Jumlah Skor 11 9 9 10 9 10 10 10 9 11 9 11 9 9 8 9 10 7 9 9

Nilai

91,6 75 75 83,3 75 83,3 83,3 83,3 75 91,6 83,3 91,6 83,3 83,3 66,7 75 83,3 58,7 75 75

253

Daftar Hasil Penilaian Pengetahuan Siklus II No

Nama

KKM

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68

89,3 78,7 72,3 95,7 78,8 74,4 85,1 72,3 68 70,2 74,4 87,2 93,6 76,5 65,9 80,8 78,7 61,7 63,8 80,8 1548,2 77,41 95,7 61,7


254

Daftar Hasil Penilaian Pengetahuan Siklus II Aspek No

Nama

KKM

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.


68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68

Afektif

100 83,3 75 91,6 83,3 75 83,3 75 75 83,3 91,6 75 100 75 58,3 83,3 75 66,7 58,3 83,3 Jumlah Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah

Sikomo torik 91,6 75 75 83,3 75 83,3 83,3 83,3 75 91,6 83,3 91,6 83,3 83,3 66,7 75 83,3 58,7 75 75

Ratrata

Koknitif 89,3 78,7 72,3 95,7 78,8 74,4 85,1 72,3 68 70,2 74,4 87,2 93,6 76,5 65,9 80,8 78,7 61,7 63,8 80,8

93,6 79 74,1 90,2 79 77,5 83,9 76,6 72,6 81,7 83,1 84,6 92,3 78,2 63,6 79,7 79 62,3 65,7 79,7 1576,4 78,8 93,6 62,3

255

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Daftar Ketuntasan Hasil Nilai Siklus II Ketuntasan Nama KKM Nilai Tidak Tuntas Tuntas A 68 93,6 √ B 68 79 √ C 68 74,1 √ D 68 90,2 √ E 68 79 √ F 68 77,5 √ G 68 83,9 √ H 68 76,6 √ I 68 72,6 √ J 68 81,7 √ K 68 83,1 √ L 68 84,6 √ M 68 92,3 √ N 68 78,2 √ O 68 63,6 √ P 68 79,7 √ Q 68 79 √ R 68 62,3 √ S 68 65,7 √ T 68 79,7 √ Presentase 85% 15% Jumlah 1576,4 Rata-rata 78,8 Nilai Tertinggi 93,6 Nilai Terendah 62,3

256

LAMPIRAN 9 DOKUMENTASI PENELITIAN

256

257

Siklus I Pertemuan Pertama

258

Pertemuan Kedua

Pertemuan Ketiga

259

Siklus II Pertemuan Pertama

260 Pertemuan Kedua

Pertemuan Ketiga

261

LAMPIRAN 10 LEMBAR PLAGIARISM

261

262

263

LAMPIRAN 1 SURAT IJIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

Recommend Documents