Lampiran 1 SURAT IZIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

152

Lampiran 1 SURAT IZIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

153

SURAT IJIN PENELITIAN

154

SURAT IJIN UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL

155

SURAT KETERANGAN PENELITIAN

156

SURAT KETERANGAN UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL

157

SURAT KETERANGAN MAGANG

158

Lampiran 2 JADWAL PENELITIAN

159

JADWAL PENELITIAN

158

Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

159

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP (SIKLUS I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu

: SD Negeri Kumpulrejo 01 : Matematika : IV/II : 1-3 : 6 x 35 Menit

A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. KOMPETENSI DASAR 6.3 Menjumlahkan pecahan C. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti. 2. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang penjumlahan pecahan. 3. Mengidentifikasi gambar yang berhubungan dengan penjumlahan pecahan. 4. Menghitung hasil penjumlahan pecahan berpenyebut sama. 5. Menghitung hasil penjumlahan pecahan berpenyebut beda. 6. Menghitung hasil penjumlahan pecahan campuran. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti yang dibimbing oleh arahan guru dengan benar. 2. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan keterampilan membandingkan pecahan berpenyebut sama. 3. Dengan berinteraksi dengan teman serta guru dalam pembelajaran, siswa dapat menunjukkan motivasi dalam pembelajaran secara baik. 4. Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan bilangan pecahan biasa berpenyebut sama , siswa dapat menjumlahkan bilangan pecahan biasa berpenyebut sama dengan benar.

160

5. Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan bilangan pecahan biasa berpenyebut tidak sama, siswa dapat menjumlahkan bilangan pecahan biasa berpenyebut tidak sama dengan benar. 6. Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan pecahan campuran, siswa dapat menjumlahkan pecahan campuran dengan benar. E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Penjumlahan pecahan berpenyebut sama Aturan penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama yaitu dilakukan dengan menjumlahkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak dijumlahkan. Contoh: + = 2. Penjumlahan pecahan dengan penyebut yang tidak sama Aturan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang beda adalah dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. Contoh: + =

=

3. Penjumlahan pecahan campuran Aturan penjumlahan pecahan campuran yaitu dilakukan dengan mengubah ke dalam bentuk pecahan biasa terlebih dahulu, kemudian jika sama penyebutnya langsung dijumlahkan pembilang-pembilangnya. Jika penyebutnya beda maka dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. Contoh: =

=

=

atau

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran

: Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)

2. Pendekatan Pembelajaran

: Berpusat pada siswa – keterampilan proses

3. Strategi

: Cooperatif Learning

161

4. Metode Pembelajaran

:

a. Ceramah b. Pengamatan c. Tanya jawab d. Diskusi e. Kerja kelompok f. Demonstrasi g. Penugasan G. ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Alat dan Bahan: a. Pertemuan I  Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, staples.  Bahan: “Gethok Kethek”, lembar kerja siswa b. Pertemuan II  Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, nampan, pisau,  Bahan: “Agar-agar”, lembar kerja siswa. c. Pertemuan III  Alat: bolpoint, spidol, kertas HVS, staples, gunting, isolasi.  Bahan: lembar kerja siswa. 2. Sumber Pembelajaran: a. Sinaga Mangatur, dkk. 2001. Matematika Terampil Berhitung. Jakarta: Penerbit Erlangga. b. Mustaqim Burhan, dkk. 2008. Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. c. Sukajati, dkk. 2008. Pembelajaran Operasi Penjumlahan Pecahan Di SD Menggunakan Pendidikan Nasional.

Berbagai

Media.

Yogyakarta:

Departemen

162

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN I Sintaks

Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan Memahami Orientasi Masalah Kontekstual

Apersepsi

Motivasi

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masingmasing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. c. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut. 5. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari penjumlahan pecahan. 6. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. “Ibu mempunyai 1 potong kue yang besar. Kue tersebut dipotong menjadi 10 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Tuning mengajak Dina ke rumahnya. Tuning memakan 4 potong kue sedangkan Dina

10 Menit

163

memakan 3 potong kue. Berapa bagian kue yang dimakan Tuning dan Dina?” 7. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 8. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan Inti Menyelesaikan Masalah Kontekstual

Eksplorasi

1. Siswa diberikan kesempatan oleh guru untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 2. Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5-6 orang. 3. Guru membagikan bahan “Gethuk Kethek” yang berisi 20 potong dan lembar kerja siswa kepada setiap kelompok untuk membantu siswa mengidentifikasi pecahan berpenyebut sama. a. Untuk menjelaskan pecahan berpenyebut sama, guru meminta setiap kelompok untuk memakan “Gethuk Kethek”. b. Guru bertanya kepada siswa “berapa potong yang kalian Membandingkan makan setiap orangnya?”. Dan Elaborasi c. Siswa menjawab pernyaan Mendiskusikan dari guru dan bertanya jawab Jawaban dengan guru. d. Guru meminta siswa untuk menjumlahkan bagian “Gethuk Kethek” yang dimakan pada setiap kelompoknya. 4. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan Konfirmasi bertindak menurut cara masing-

50 Menit

164

Eksplorasi

Elaborasi

masing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 5. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 6. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 7. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 8. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. 9. Kembali pada pokok permasalahan yang pertama “Ibu mempunyai 1 potong kue yang besar. Kue tersebut dipotong menjadi 10 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Tuning mengajak Dina ke rumahnya. Tuning memakan 4 potong kue sedangkan Dina memakan 3 potong kue. Berapa bagian kue yang dimakan Tuning dan Dina?” 10. Guru meminta setiap kelompok untuk menyelesaikan kembali permasalahan kontekstual yang diberikan.

165

11. Untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru, siswa diminta untuk menggambar roti yang dimiliki oleh Ibu. 12. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan Konfirmasi sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 13. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 14. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 15. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 16. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama dengan detail. 17. Siswa diberikan variasi soal, kemudian dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya dibahas bersama-sama. 18. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal

166

yang belum dipahami siswa. 19. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru. Kegiatan Penutup Menarik Kesimpulan

1. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut sama 2. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 3. Guru menutup pertemuan dengan do’a dan memberikan salam penutup.

10 Menit

167

PERTEMUAN 2 Sintaks

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan Memahami masalah kontekstual

Orientasi

Apersepsi

Motivasi

1.

Guru memberikan salam dan 10 Menit mengajak siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a) Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b) Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. c) Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d) Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut, penjumlahan pecahan berpenyebut sama 5. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari penjumlahan pecahan. 6. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. “Ibu Fatimah membeli batang coklat. Kemudian Ibu Fatimah membeli lagi batang coklat. Berapakah batang coklat yang dimiliki Ibu Fatimah?”

168

7. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 8. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan Inti Menyelesaikan Masalah Kontekstual

Eksplorasi

Membandingkan Elaborasi Dan Mendiskusikan Jawaban

1) Siswa diberikan kesempatan oleh 50 Menit guru untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 2) Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5-6 orang. 3) Guru membagikan bahan “AgarAgar” yang dan lembar kerja siswa serta alat peraga lainnya kepada setiap kelompok untuk membantu siswa mengidentifikasi pecahan berpenyebut tidak sama. a) Untuk menjelaskan pecahan berpenyebut tidak sama, guru meminta setiap kelompok untuk memotong “AgarAgar”. b) Setiap kelompok berbagi tugas, ada yang memotong, ada yang menggambar “Agar-agar” di lembar kerja siswa. c) Setelah “Agar-agar dipotong, guru meminta setiap kelompok untuk memakan “Agar-agar tersebut”. d) Guru bertanya kepada siswa “berapa potong yang kalian makan setiap orangnya?”. e) Siswa menjawab pernyaan dari guru dan bertanya jawab dengan guru. f) Guru meminta siswa untuk menjumlahkan bagian “Agar-Agar” yang dimakan

169

pada setiap kelompoknya. 4) Guru memberi kesempatan luas Konfirmasi kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 5) Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 6) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban Eksplorasi permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 7) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 8) Mengacu pada penyelesaian Elaborasi jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut tidak sama. 9) Kembali pada pokok permasalahan yang pertama “Ibu Fatimah membeli batang coklat. Kemudian Ibu Fatimah membeli lagi batang coklat. Berapakah batang coklat yang Konfirmasi dimiliki Ibu Fatimah?” 10) Guru meminta setiap kelompok untuk menyelesaikan kembali permasalahan kontekstual yang diberikan.

170

11) Untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru, siswa diminta untuk menggambar “batang coklat” yang dimiliki oleh Ibu Fatimah. 12) Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 13) Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 14) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 15) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 16) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut tidak sama dengan detail. 17) Siswa diberikan variasi soal, kemudian dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya dibahas bersama-sama. 18) Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal

171

yang belum dipahami siswa. 19) Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik dan mendapatkan akan diberikan penghargaan dari guru. Kegiatan Penutup Menarik Kesimpulan

1. Guru dan siswa membuat 10 Menit penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama 2. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 3. Guru menutup pertemuan dengan do’a dan memberikan salam penutup.

172

PERTEMUAN 3 Sintaks

Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan Memaha Orientasi mi masalah kontekst ual

Apersepsi

Motivasi

Kegiatan Inti Menyele Eksplorasi

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

1. Guru memberikan salam dan mengajak 10 Menit siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. c. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut, penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan pecahan berpenyebut tidak sama. 5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari penjumlahan pecahan campuran. 7. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan campuran. “Ibu Tatik membeli 2 potong pizza, karena masih kurang maka Ibu Tatik membeli lagi 3 potong pizza. Jadi, berapa potong jumlah pizza yang dimiliki Ibu Tatik?” 8. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 1. Siswa diberikan kesempatan oleh guru 50 Menit

173

saikan Masalah Kontekst ual 2.

3.

4.

Elaborasi Memban dingkan Dan Mendisk usikan Jawaban

5.

untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5-6 orang siswa. Siswa mengambil lembar kerja siswa 1 dan rancangan percobaan “Penjumlahan Pecahan Campuran” dari guru. Siswa mengidentifikasi masalah penjumlahan pecahan campuran. Guru menjelaskan pecahan campuran dengan memperagakan dengan bangun datar yang diarsir agar proses penggabungan pecahan campuran yang terjadi dapat dipahami oleh siswa. Setiap kelompok menyelesaikan permasalahan kontekstual yang diberikan oleh guru. Guru membimbing siswa jika ada siswa yang belum paham atau mengerti. Dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Gambarkan kedua pecahan yang akan dijumlahkan. b. Gabungkan semua bagian yang utuh, kemudian gabungkan pula bagian yang tidak utuh. c. Karena pecahan mempunyai penyebut sama, maka akan lebih mudah untuk menjumlahkan. d. Dari peragaan dapat dilihat hasil berikut ini: 2 + 3 = 2 + 3 + + =

5 6. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 7. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan.

174

Konfirmasi

Kegiatan Penutup Menarik Kesimpu lan

8. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 9. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 10. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan campuran dengan detail. 11. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa. 12. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru. 1. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil penjumlahan pecahan campuran. 2. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang halhal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 3. Melaksanakan evaluasi hasil belajar dengan penilaian post tes, jenis tertulis bentuk isian dengan materi penjumlahan pecahan berpenyebut sama, pecahan berpenyebut tidak sama dan pecahan campuran secara individual. 4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. 5. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup.

10 e n i t

175

I. PENILAIAN 1.

Tekhnik Penilaian a. Penilaian Proses: penilaian saat pembelajaran berlangsung, yaitu pada saat siswa berdiskusi dan presentasi, yang ditunjukkan melalui keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok, partisipasi siswa dalam proses pembalajaran. Penilaian yang digunakan adalah penilaian unjuk kerja. (Terlampir) b. Penilaian Hasil: penilaian yang didasarkan dari hasil kerja kelompok dalam penyelesaian masalah yag diberikan guru dalam proses pembelajaran. c. Penilaian Post Tes: penilaian dari hasil tes tertulis secara individual dalam evaluasi hasil belajar yang dilakukan di pertemuan ke-3. d. Penilaian sikap: penilaian dari motivasi siswa secara individual selama kegiatan belajar mengajar menggunakan kuesioner atau angket yang dilakukan pada pertemuan ke-3.

2.

Bentuk Instrumen 1) Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Penilaian proses dilakukan guru dengan pengamatan selama pembelajaran

No

Kel.

Nama

1.

Agung Setiawan

2.

Fernica Paska. P

3. 4.

Gea Sarah. A

I

Veronica Setya

5.

Akia Sagi

6.

Danny Dadang

7. 8. 9.

Natanael Bintang

II

Sukma Putri Rifki Taufan. P

Kriteria Penilaian Persiapan Pelaksanaan Pelaporan 0-2 0-4 0-4

Nilai Akhir 0 - 10

176

10.

Yeti Dian Safitri

11.

Rio Sam Putra

12.

Putri Astuti

13.

Dafa Rendra

14.

Devi. O

15.

III

Firdaus Dimas

16.

Retaneni Hapsari

17.

Wahyu Yuliana

18.

Teo Filus. A. D. P

19.

Abigail Hendra

20. 21.

Safira Putri Bella

IV

Oktaria Utami

22.

Hizkia Yanfit. H

23.

Adrian Bayu. M

24.

Rivaldi Mayvano

25.

Rizal Adinata

26. 27.

V

28.

Yona Christian Yepta Dwi S Diva Septi. S

29. Reihan Mayong Pedoman Penilaian: Tahap Persiapan

Pelaksanaan

Pelaporan

Deskripsi

Skor

Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan.

0-2

Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan.

0–4

Ketetapan hasil penyelesaian masalah, uraian langkahlangkah penyelesian masalah, dan ketetapan menjawab pertanyaan.

0-4

Total Skor

0

- 10

177

2) Penilaian Hasil a. Tugas Kelompok No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

Nama Siswa Danny Dadang Akia Sagi Dafa Rendra Sukma Putri Teo Filus Reihan Mayong Abigail Hendra Adrian Bayu Devi Oktavianingrum Diva Septi Fernica Paska. P Firdaus Dimas. P Gea Sarah. A Hizkia Yanfit. H Natael Bintang. R Oktaria Utami Putri Astuti Retaneni Hapsari Rio Sam. P Rivaldi Mayvano. P Rizal Adinata. S Safira Putri. B. A Veronica Setya. T. A Wahyu Yuliana. R Yepta Dwi. S Yeti Dian. S Yona Christian Rifky Taufan. P Agung Setiawan

Skor

Nilai

Pedoman skor Jumlah soal :5 Skor setiap jawaban :5 Kriteria penilaian : Nilai 5 : Jika cara dan jawaban benar Nilai 4 : Jika cara benar jawaban salah Nilai 3 : Jika cara salah jawaban benar Nilai 2 : Jika cara salah jawaban salah Nilai 1 : Jika cara salah tidak ada jawaban/jawaban salah tidak ada caranya Nilai 0 : Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis Skor maksimal : 25 Nilai : (total skor : skor maksimal) x 100

178

b. Evaluasi (Post Test) No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

Nama Siswa Danny Dadang Akia Sagi Dafa Rendra Sukma Putri Teo Filus Reihan Mayong Abigail Hendra Adrian Bayu Devi Oktavianingrum Diva Septi Fernica Paska. P Firdaus Dimas. P Gea Sarah. A Hizkia Yanfit. H Natael Bintang. R Oktaria Utami Putri Astuti Retaneni Hapsari Rio Sam. P Rivaldi Mayvano. P Rizal Adinata. S Safira Putri. B. A Veronica Setya. T. A Wahyu Yuliana. R Yepta Dwi. S Yeti Dian. S Yona Christian Rifky Taufan. P Agung Setiawan

Skor

Nilai

179

Pedoman Skor Tes Evaluasi Jumlah soal

:5

Skor setiap jawaban

:5

Kriteria penilaian

:

Nilai 5

  

Nilai 4

 

Nilai 3



Nilai 2 Nilai 1 Nilai 0

   

Skor maksimal

: 25

Nilai

: (total skor : skor maksimal) x 10

3. No 1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Jawaban benar lengkap beserta caranya. Jawaban sesuai dengan kalimat matematika yang baik dan benar. Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Mengerjakan dengan menggunakan cara tetapi jawaban salah. Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Jawaban benar tetapi cara salah. Jawaban salah dan cara salah Terdapat tulisan walaupun tidak ada cara dan jawaban Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis

Lembar Penilaian Akhir Nama

Danny Dadang Akia Sagi Dafa Rendra Sukma Putri Teo Filus Reihan Mayong Abigail Hendra Adrian Bayu Devi. O Diva Septi Fernica Paska. P Firdaus Dimas. P Gea Sarah. A Hizkia Yanfit. H Natael Bintang. R Oktaria Utami Putri Astuti

Kriteria Penilaian Penilaian Unjuk Kerja Hasil Kerja Kelompok Kelompok Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-1 Ke-2 Ke-3

Tes Evaluasi

Skor

Nilai Akhir

180

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

Retaneni Hapsari Rio Sam. P Rivaldi Mayvano Rizal Adinata. S Safira Putri. B. A Veronica Setya Wahyu Yuliana. R Yepta Dwi. S Yeti Dian. S Yona Christian Rifky Taufan. P Agung Setiawan CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : skor maksimal ) X 100

181

LAMPIRAN Pertemuan I Lembar Kerja Siswa 1. Gambar Gethok

2.

Bagian Gethuk Yang

Jumlah Bagian

Dimakan

Gethuk

182

3. 4.

+

= ……………..

Ibu belanja di pasar membeli kg beras dan kg gula. Berapakah berat keseluruhan belanjaan ibu?

5.

+

=…………………

183

Pertemuan II Lembar Kerja Siswa

V

1. Gambar Agar-Agar

Jumlah Bagian Agar-

Dimakan

Agar

=………..

+

2.

+

3.

4.

Bagian Agar-Agar Yang

Santi membeli pita dengan panjang Santi membeli lagi dengan panjang

= …….. meter, karena pitanya masih kurang meter. Berapa meter pita yang dimiliki

Santi sekarang? 5.

Jalan kampong Ayu akan diaspal. Minggu pertama telah selesai jalan, pada minggu kedua dilanjutkan mengaspal

bagian

bagian jalan. Berapa

bagian jalan yang telah diaspal pada minggu pertama dan minggu kedua.

184

Pertemuan III

I

Lembar Kerja Siswa 1. Gambar Pizza Ibu Tatik

Bagian Pizza

=……..

+

2.

+

3. 4.

Jumlah Bagian Pizza

= ……..

Mira ingin membungkus kado untuk ulang tahun temannya. Mira membutuhkan pita berwarna merah

meter, pita berwarna biru

meter.

Berapakah panjang keseluruhan pita milik Mira? 5.

Ibu ingin membuat roti untuk Fino. Ibu membutuhkan kg margarin, digunakan Ibu?

kg tepung terigu,

kg gula. Berapakah berat keseluruhan bahan yang akan

185

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP (SIKLUS II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu

: SD Negeri Kumpulrejo 01 : Matematika : IV/II : 1-3 : 6 x 35 Menit

A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. KOMPETENSI DASAR 1.4 Mengurangkankan pecahan C. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti. 2. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang pengurangan pecahan. 3. Mengidentifikasi gambar yang berhubungan dengan pengurangann pecahan. 4. Menghitung hasil pengurangan pecahan berpenyebut sama. 5. Menghitung hasil pengurangan pecahan berpenyebut beda. 6. Menghitung hasil pengurangan pecahan campuran. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti yang dibimbing oleh arahan guru dengan benar. 2. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan keterampilan membandingkan pecahan berpenyebut sama. 3. Dengan berinteraksi dengan teman serta guru dalam pembelajaran, siswa dapat menunjukkan motivasi dalam pembelajaran secara baik. 4. Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan bilangan pecahan biasa berpenyebut sama , siswa dapat mengurangkan bilangan pecahan biasa berpenyebut sama dengan benar.

186

5. Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan bilangan pecahan biasa berpenyebut tidak sama, siswa dapat mengurangkan bilangan pecahan biasa berpenyebut tidak sama dengan benar. 6. Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan pecahan campuran, siswa dapat mengurangkan pecahan campuran dengan benar. E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengurangan pecahan berpenyebut sama a. Aturan pengurangan pecahan yang berpenyebut sama yaitu dilakukan

dengan

mengurangkan

pembilang-pembilangnya.

Sedangkan penyebutnya tidak dikurangkan. b. Contoh: c.

-

=

2. Pengurangan pecahan dengan penyebut yang tidak sama a.

Aturan pengurangan pecahan dengan penyebut yang beda adalah dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama.

b.

Contoh: -

=

=

3. Pengurangan pecahan campuran a. Aturan pengurangan pecahan campuran yaitu dilakukan dengan mengubah ke dalam bentuk pecahan biasa terlebih dahulu, kemudian

jika

sama

penyebutnya

langsung

dikurangkan

pembilang-pembilangnya. Jika penyebutnya beda maka dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. b.

Contoh: → →

=

=

=

187

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran

: Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)

2. Pendekatan Pembelajaran

: Berpusat pada siswa – keterampilan proses

3. Strategi

: Cooperatif Learning

4. Metode Pembelajaran

:

a. Ceramah b. Pengamatan c. Tanya jawab d. Diskusi e. Kerja kelompok f. Demonstrasi g. Penugasan G. ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1.

Alat dan Bahan: a.

Pertemuan I  Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, staples.  Bahan: “Permen Kopiko, Aphelibbe, Ekspresso”, lembar kerja siswa

b.

Pertemuan II  Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, nampan, pisau,  Bahan: “Agar-agar”, lembar kerja siswa.

c.

Pertemuan III  Alat: bolpoint, spidol, kertas HVS, staples, gunting, isolasi.  Bahan: lembar kerja siswa.

2.

Sumber Pembelajaran: a. Sinaga Mangatur, dkk. 2001. Matematika Terampil Berhitung. Jakarta: Penerbit Erlangga. b. Mustaqim Burhan, dkk. 2008. Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

188

c. Sukajati, dkk. 2008. Pembelajaran Operasi Penjumlahan Pecahan Di SD Menggunakan

Berbagai

Media. Yogyakarta:

Departemen

Pendidikan Nasional. H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN I Sintaks

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan Memahami Orientasi Masalah Kontekstual

Apersepsi Motivasi

1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. 4. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan 5. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. 6. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman 7. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 8. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang penjumlahan pecahan. 9. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari pengurangan pecahan. 10. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. 11. “Ibu mempunyai 1 potong kue yang besar. Kue tersebut dipotong menjadi 10 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Tuning pulang rumahnya. Tuning memakan 4 potong kue. Berapa bagian kue yang belum dimakan?” 12. Siswa diberikan waktu sejenak

10 Menit

189

untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 13. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan Inti Menyelesai Eksplorasi 14. Siswa diberikan kesempatan oleh guru kan untuk bertanya jika ada hal yang Masalah belum jelas dan dimengerti terkait Kontekstual materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 15. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 16. Guru membagikan 3 bungkus permen dengan rasa yang berbeda “Kino rasa apel, asam, mangga” dan lembar kerja siswa kepada setiap kelompok untuk membantu siswa mengidentifikasi pengurangan pecahan berpenyebut sama. a. Untuk menjelaskan pecahan berpenyebut sama, guru meminta setiap kelompok untuk menghitung jumlah permen yang didapat. b. Karena terdapat 6 kelompok dan hanya ada 3 rasa permen, guru meminta kelompok I membagikan Elaborasi beberapa bagian permen ke kelompok II dan sebaliknya, kelompok III membagikan beberapa bagian permen ke kelompok IV dan sebaliknya, kelompok V membagikan sebagian Konfirmas permen ke kelompok VI dan i sebaliknya. c. Guru bertanya kepada siswa “berapa bagian permen yang kalian bagikan kepada kelompok lain?”. d. Siswa menjawab pernyataan dari guru dan bertanya jawab dengan guru. e. Guru meminta siswa untuk mengurangkan bagian “Permen” yang dibagikan kepada kelompok

50 Menit

190

lain. Eksplorasi 17. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tepat dalam penyelesaian masalah tersebut. 18. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu Membandin Elaborasi siswa yang memerlukan bantuan. gkan Dan 19. Siswa mempresentasikan hasil Mendiskusi pekerjaannya atau penyelesaian kan masalah dan alasan atas jawaban Jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok Konfirmas penyaji. i 20. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 21. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. 22. Kembali pada pokok permasalahan yang pertama “Ibu mempunyai 1 potong kue yang besar. Kue tersebut dipotong menjadi 10 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Tuning pulang ke rumahnya. Tuning memakan 4 potong kue. Berapa bagian kue yang belum dimakan?” 23. Guru meminta setiap kelompok untuk menyelesaikan kembali permasalahan kontekstual yang diberikan. 24. Untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru, siswa diminta untuk menggambar roti yang dimiliki oleh Ibu.

191

25. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 26. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 27. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 28. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 29. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mengurangkan pecahan berpenyebut sama dengan detail. 30. Siswa diberikan variasi soal, kemudian dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya dibahas bersama-sama. 31. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa. 32. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru. Kegiatan Penutup Menarik Kesimpulan

33. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil penguranga pecahan berpenyebut sama 34. Guru mengadakan refleksi dengan

10 Menit

192

menanyakan kepada siswa tentang halhal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 35. Guru menutup pertemuan dengan do’a dan memberikan salam penutup.

PERTEMUAN 2 Sintaks

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan Memahami masalah kontekstual

Orientasi

1.

2. 3.

Apersepsi

Motivasi

4.

5.

6.

Guru memberikan salam dan 10 Menit mengajak siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masingmasing. Guru memeriksa kehadiran siswa. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman atau kelompok lain. c. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan pengurangan peahen berpenyebut sama. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari pengurangan pecahan. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. “Ibu Fatimah membeli batang coklat.

193

Kemudian Ibu Fatimah memberikan kepada Sani batang coklat. Berapakah batang coklat yang dimiliki Ibu Fatimah sekarang?” 7. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 8. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan Inti Menyelesai Eksplorasi kan Masalah Kontekstual

Elaborasi

Konfirmas i

9.

Siswa diberikan kesempatan oleh 50 Menit guru untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 10. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 11. Guru membagikan bahan “AgarAgar” dan lembar kerja siswa serta alat peraga lainnya kepada setiap kelompok untuk membantu siswa mengidentifikasi pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama. a. Untuk menjelaskan pecahan berpenyebut tidak sama, guru meminta setiap kelompok untuk memotong “Agar-Agar”. b. Setiap kelompok berbagi tugas, ada yang memotong, ada yang menggambar “Agar-agar” di lembar kerja siswa. c. Setelah “Agar-agar dipotong, guru meminta setiap kelompok untuk memakan “Agar-agar tersebut”. d. Guru bertanya kepada siswa “berapa potong yang kalian makan setiap orangnya dan berapa potong yang belum dimakan?”. e. Siswa menjawab pernyaan dari guru dan bertanya jawab dengan guru. f. Guru meminta siswa untuk menghitung bagian “Agar-agar” pada awalnya dan mengurangkan

194

12.

Eksplorasi

13.

Membandin gkan Dan Elaborasi Mendiskusi kan Jawaban

Konfirmas i

14.

15.

16.

17.

bagian “Agar-agar” yang dimakan pada setiap kelompoknya. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tepat dalam penyelesaian masalah tersebut. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mengurangkan pecahan berpenyebut tidak sama. Kembali pada pokok permasalahan yang pertama “Ibu Fatimah membeli batang coklat. Kemudian Ibu

Fatimah memberikan kepada Sani batang coklat. Berapakah batang coklat yang dimiliki Ibu Fatimah saat ini?” 18. Guru meminta setiap kelompok untuk menyelesaikan kembali permasalahan kontekstual yang diberikan. 19. Untuk menyelesaikan permasalahan

195

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

Kegiatan Penutup

yang diberikan oleh guru, siswa diminta untuk menggambar “batang coklat” yang dimiliki oleh Ibu Fatimah. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mengurangkan pecahan berpenyebut tidak sama dengan detail. Siswa diberikan variasi soal, kemudian dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya dibahas bersama-sama. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru.

196

Menarik Kesimpulan

4. Guru dan siswa membuat penegasan 10 Menit atau kesimpulan cara menentukan hasil pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama 5. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 6. Guru menutup pertemuan dengan do’a dan memberikan salam penutup.

PERTEMUAN 3 Sintaks

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan Memahami Masalah Kontekstual

Orientasi

1.

2. 3.

Apersepsi

Motivasi

Guru memberikan salam dan 10 mengajak siswa berdo’a menurut Menit agama dan keyakinan masingmasing. Guru memeriksa kehadiran siswa. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. c. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru.

4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali pengurangan pecahan berpenyebut sama dan pecahan berpenyebut tidak sama. 5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

197

2. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari pengurangan pecahan campuran. 3. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan campuran. “Ibu Tatik membeli 4 kg tepung terigu, sesampainya di rumah 2 kg tepung terigu tersebut digunakan untuk membuat kue. Jadi, berapa sisa tepung terigu yang dimiliki Ibu Tatik?” 4. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. Kegiatan Inti Menyelesaikan Masalah Kontekstua

Eksplorasi

5.

6.

7.

8.

9.

Siswa diberikan kesempatan oleh 50 guru untuk bertanya jika ada hal Menit yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 orang siswa. Siswa mengambil lembar kerja siswa 1 dan rancangan percobaan “Pengurangan Pecahan Campuran” dari guru. Siswa mengidentifikasi masalah pengurangan pecahan campuran. Guru menjelaskan pecahan campuran dengan memperagakan dengan bangun datar yang diarsir agar proses penggabungan pecahan campuran yang terjadi dapat dipahami oleh siswa. Setiap kelompok menyelesaikan permasalahan kontekstual yang diberikan oleh guru. Guru membimbing siswa jika ada siswa yang belum paham atau mengerti.

198

Elaborasi

Dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Gambarkan kedua pecahan yang akan dikurangkan. b. Gabungkan semua bagian yang utuh, kemudian gabungkan pula bagian yang tidak utuh. c. Karena pecahan mempunyai penyebut tidak sama, maka diubah terlebih dahulu menjadi pecahan biasa dan ubahlah mejadi pecahan senilai agar penyebutnya menjadi sama, maka akan lebih mudah untuk mengurangkan. d. Dari peragaan dapat dilihat hasil berikut ini: e. → 4 - 2 =

f. → = = g. Jadi, tepung terigu yang dimiliki Ibu atimah saat ini adalah . Konfirmasi 10. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 11. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. Membandingkan 12. Siswa mempresentasikan hasil Dan pekerjaannya atau penyelesaian Mendiskusikan masalah dan alasan atas jawaban Jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 13. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui

199

tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 14. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mengurangkan pecahan campuran dengan detail. 15. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa. 16. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru. Kegiatan Penutup Menarik Kesimpulan

17. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil pengurangan pecahan campuran. 18. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 19. Melaksanakan evaluasi hasil belajar dengan penilaian post tes dan angket untuk motivasi belajar siswa, jenis tertulis bentuk isian dengan materi pengurangan pecahan berpenyebut sama, pecahan berpenyebut tidak sama dan pecahan campuran secara individual. 20. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. 21. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup.

10 Menit

200

I.

PENILAIAN Tekhnik Penilaian

1. i.

Penilaian Proses: penilaian saat pembelajaran berlangsung, yaitu pada saat siswa berdiskusi dan presentasi, yang ditunjukkan melalui keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok, partisipasi siswa dalam proses pembalajaran. Penilaian yang digunakan adalah penilaian unjuk kerja. (Terlampir)

ii.

Penilaian Hasil: penilaian yang didasarkan dari hasil kerja kelompok dalam penyelesaian masalah yag diberikan guru dalam proses pembelajaran.

iii.

Penilaian Post Tes: penilaian dari hasil tes tertulis secara individual dalam evaluasi hasil belajar yang dilakukan di pertemuan ke-3.

iv.

Penilaian sikap: penilaian dari motivasi siswa secara individual selama kegiatan belajar mengajar menggunakan kuesioner atau angket yang dilakukan pada pertemuan ke-3.

2.

Bentuk Instrumen a) Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Penilaian proses dilakukan guru dengan pengamatan selama pembelajaran

No

Kel .

Nama

30.

Danny Dadang

31.

Agung. S

32.

I

Yeti Dian. S

33.

Adrian Bayu. M

34.

Hizkia Yanfit. H

35.

Dafa Rendra

36. 37. 38.

Rio Sam Putra

II

Wahyu Yuliana. R Devi. O

Kriteria Penilaian Persiapan Pelaksanaan Pelaporan 0-2 0-4 0-4

Nilai Akhir 0 - 10

201

39.

Akia Sagi

40.

Firdaus Dimas. P

41.

III Veronica Setya

42.

Teo Filus

43.

Gea Sarah. A

44.

Reihan Mayong

45.

Natael Bintang

46.

IV Safira Putri Bella

47.

Sukma Putri

48.

Yona Christian

49.

Rifky Taufan. P

50.

Yepta Dwi. S

V

51.

Retaneni Hapsari

52.

Oktaria Utami

53.

Diva Septi. S

54.

Rizal Adinata. S

55.

Abigail Hendra. M

56.

VI

57.

Putri Astuti Fernica Paska

58. Rivaldi Mayvano. P Pedoman Penilaian: Tahap Persiapan

Pelaksanaan

Pelaporan

Deskripsi

Skor

Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan.

0-2

Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan.

0–4

Ketetapan hasil penyelesaian masalah, uraian langkahlangkah penyelesian masalah, dan ketetapan menjawab pertanyaan.

0-4

Total Skor

1

- 10

202

3. Penilaian Hasil i. Tugas Kelompok No 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58.

Nama Siswa Danny Dadang Akia Sagi Dafa Rendra Sukma Putri Teo Filus Reihan Mayong Abigail Hendra Adrian Bayu Devi Oktavianingrum Diva Septi Fernica Paska. P Firdaus Dimas. P Gea Sarah. A Hizkia Yanfit. H Natael Bintang. R Oktaria Utami Putri Astuti Retaneni Hapsari Rio Sam. P Rivaldi Mayvano. P Rizal Adinata. S Safira Putri. B. A Veronica Setya. T. A Wahyu Yuliana. R Yepta Dwi. S Yeti Dian. S Yona Christian Rifky Taufan. P Agung Setiawan

Skor

Nilai

Pedoman skor Jumlah soal :5 Skor setiap jawaban :5 Kriteria penilaian : Nilai 5 : Jika cara dan jawaban benar Nilai 4 : Jika cara benar jawaban salah Nilai 3 : Jika cara salah jawaban benar Nilai 2 : Jika cara salah jawaban salah Nilai 1 : Jika cara salah tidak ada jawaban/jawaban salah tidak ada caranya Nilai 0 : Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis Skor maksimal : 25 Nilai : (total skor : skor maksimal) x 100

203

ii. No 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58.

Evaluasi (Post Test) Nama Siswa Danny Dadang Akia Sagi Dafa Rendra Sukma Putri Teo Filus Reihan Mayong Abigail Hendra Adrian Bayu Devi Oktavianingrum Diva Septi Fernica Paska. P Firdaus Dimas. P Gea Sarah. A Hizkia Yanfit. H Natael Bintang. R Oktaria Utami Putri Astuti Retaneni Hapsari Rio Sam. P Rivaldi Mayvano. P Rizal Adinata. S Safira Putri. B. A Veronica Setya. T. A Wahyu Yuliana. R Yepta Dwi. S Yeti Dian. S Yona Christian Rifky Taufan. P Agung Setiawan

Skor

Nilai

204

Pedoman Skor Tes Evaluasi Jumlah soal

:5

Skor setiap jawaban

:5

Kriteria penilaian

:

Nilai 5

  

Nilai 4

 

Nilai 3



Nilai 2 Nilai 1 Nilai 0

   

Skor maksimal

: 25

Nilai

: (total skor : skor maksimal) x 100

4. No 1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Jawaban benar lengkap beserta caranya. Jawaban sesuai dengan kalimat matematika yang baik dan benar. Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Mengerjakan dengan menggunakan cara tetapi jawaban salah. Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Jawaban benar tetapi cara salah. Jawaban salah dan cara salah Terdapat tulisan walaupun tidak ada cara dan jawaban Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis

Lembar Penilaian Akhir Nama

Danny Dadang Akia Sagi Dafa Rendra Sukma Putri Teo Filus Reihan Mayong Abigail Hendra Adrian Bayu Devi. O Diva Septi Fernica Paska. P Firdaus Dimas. P Gea Sarah. A Hizkia Yanfit. H Natael Bintang. R Oktaria Utami Putri Astuti

Kriteria Penilaian Penilaian Unjuk Kerja Hasil Kerja Kelompok Kelompok Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-1 Ke-2 Ke-3

Tes Evaluasi

Skor

Nilai Akhir

205

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

Retaneni Hapsari Rio Sam. P Rivaldi Mayvano Rizal Adinata. S Safira Putri. B. A Veronica Setya Wahyu Yuliana. R Yepta Dwi. S Yeti Dian. S Yona Christian Rifky Taufan. P Agung Setiawan CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : skor maksimal ) X 100

206

Pertemuan I

I

Lembar Kerja Siswa 1. Bagian Permen Yang Diberikan Ke Kelompok Lain

Gambar Permen

-

2.

=…………………

-

4.

5.

= ……………..

-

3.

-

Sisa Permen

=……………… =………………………

207

Pertemuan II Lembar Kerja Siswa

I

1. Gambar Agar-Agar

2.

-

3.

-

4.

Bagian Agar-Agar Yang Dimakan

Jumlah Bagian AgarAgar

=………..

= ……..

Santi membeli pita dengan panjang

meter, karena pitanya masih kurang

Santi membeli lagi dengan panjang

meter. Jika pita tersebut diguanakan

untuk menghias kado

meter. Berapa meter pita yang dimiliki Santi

sekarang? 5.

Jalan kampong Ayu akan diaspal. Minggu pertama telah selesai jalan, pada minggu kedua dilanjutkan mengaspal bagian jalan

bagian

bagian jalan. Jika semua

bagian. Berapa bagian jalan yang belum diaspal?

208

Pertemuan III

I

Lembar Kerja Siswa 1. Gambar Tepung Terigu (Perumpamaan)

Bagian Tepung Terigu (Perumpamaan)

Jumlah Tepung Terigu Yang Tersisa (Perumpamaan)

=……..

-

2.

= ……..

3.

-

4.

Mira ingin membungkus kado untuk ulang tahun temannya. Mira membutuhkan pita berwarna merah Jika pita merah hanya digunakan

meter, pita berwarna biru meter dan pita biru

meter.

meter. Berapa

meter pita yang dimiliki Mira sekarang? 5.

Ibu ingin membuat roti untuk Fino. Ibu membutuhkan kg margarin, tepung terigu,

kg tepung terigu,

kg gula. Tetapi, Ibu hanya menggunakan kg margarin dan

yang dimiliki Ibu saat ini?

kg

kg gula. Berapakah sisa bahan roti

209

Lampiran 4 UJI VALIDITAS DAN RILIABILITAS SOAL

210

Uji Validitas Pre Test Item-Total Statistics Scale Mean if Item

Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

VAR00001

8.7429

14.079

.882

.761

VAR00002

8.6000

15.894

.596

.842

VAR00003

9.7143

19.681

.352

.889

VAR00004

8.8286

14.852

.726

.805

VAR00005

8.8000

14.635

.789

.787

Interpretasi: Berdasarkan hasil pengujian data menggunakan SPSS. 20 data dikatakan valid jika menggunakan rtabel jumlah responden (N) = 35, maka nilai rtabel ≥ 0,334 dengan taraf signifikan 5% menurut Sugiyono (2013: 373), maka didapat tabel sebagai berikut: Item Soal

Corrected Item-Total Correlation

Keterangan

VAR00001

.882

Valid

VAR00002

.596

Valid

VAR00003

.352

Valid

VAR00004

.726

Valid

VAR00005

.789

Valid

Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 5 item soal dan 5 item soal tersebut valid sehingga dapat digunakan pada pre test.

211

Uji Validitas Siklus I Item-Total Statistics Scale Mean if Item

Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

VAR00001

28.3429

118.938

.429

.907

VAR00002

29.9143

116.610

.451

.908

VAR00003

29.5429

111.608

.695

.897

VAR00004

29.8857

110.516

.663

.899

VAR00005

29.9143

112.198

.707

.897

VAR00006

29.8000

107.929

.796

.893

VAR00007

29.8000

107.635

.823

.892

VAR00008

31.2571

123.844

.429

.906

VAR00009

30.3429

114.055

.640

.900

VAR00010

30.8571

117.008

.691

.899

VAR00011

30.8571

115.714

.644

.900

VAR00012

31.2857

124.328

.407

.907

VAR00013

31.3429

119.820

.535

.903

VAR00014

30.8571

112.597

.611

.901

VAR00015

31.2000

122.165

.449

.906

Interpretasi: Berdasarkan hasil pengujian data menggunakan SPSS. 20 data dikatakan valid jika menggunakan rtabel jumlah responden (N) = 35, maka nilai rtabel ≥ 0,334 dengan taraf signifikan 5% menurut Sugiyono (2013: 373), maka didapat tabel sebagai berikut: Item Soal

Corrected Item-Total Correlation

VAR00001

.429

VAR00002

.451

VAR00003

.695

VAR00004

.663

VAR00005

.707

VAR00006

.796

VAR00007

.823

VAR00008

.429

VAR00009

.640

VAR00010

.691

VAR00011

.644

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

212

Item Soal

Corrected Item-Total Correlation

VAR00012

.407

VAR00013

.535

VAR00014

.611

VAR00015

.449

Keterangan Valid Valid Valid Valid

Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 15 item soal yang valid sehingga dapat digunakan pada siklus 1.

Uji Validitas Siklus II Item-Total Statistics Scale Mean if Item

Scale Variance if

Corrected Item-

Cronbach's Alpha

Deleted

Item Deleted

Total Correlation

if Item Deleted

VAR00001

22.1714

39.852

.408

.774

VAR00002

21.8000

36.400

.705

.732

VAR00003

23.5429

44.432

.370

.777

VAR00004

22.1714

37.676

.647

.741

VAR00005

22.0571

34.938

.763

.721

VAR00006

22.0571

34.703

.797

.717

VAR00007

22.6000

38.541

.594

.749

VAR00008

23.6000

42.953

.397

.773

VAR00009

20.9714

45.852

.052

.822

VAR00010

21.9714

49.617

-.126

.820

Interpretasi: Berdasarkan hasil pengujian data menggunakan SPSS. 20 data dikatakan valid jika menggunakan rtabel jumlah responden (N) = 35, maka nilai rtabel ≥ 0,334 dengan taraf signifikan 5% menurut Sugiyono (2013: 373), maka didapat tabel sebagai berikut:

213

Item Soal

Corrected Item-Total Correlation

Keterangan

VAR00001

.408

Valid

VAR00002

.705

Valid

VAR00003

.370

Valid

VAR00004

.647

Valid

VAR00005

.763

Valid

VAR00006

.797

Valid

VAR00007

.594

Valid

VAR00008

.397

Valid

VAR00009

.052

Tidak Valid

VAR00010

-.126

Tidak Valid

Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 8 item soal yang valid sehingga dapat digunakan pada siklus II. Sedangkan sisanya sebanyak 2 yang tidak valid dan soal harus dihapus.

214

Uji Reliabilitas Pre Test Reliability Statistics Cronbach's

N of Items

Alpha .853

5

Uji Reliabilitas Siklus 1 Reliability Statistics Cronbach's

N of Items

Alpha .907

15

Uji Reliabilitas Siklus I1 Reliability Statistics Cronbach's

N of Items

Alpha .861

8

215

Lampiran 5 UJI TARAF KESUKARAN

216

UJI TARAF KESUKARAN

No Soal

Soal Pra Siklus

Soal Siklus I

Soal Siklus II

Taraf Kesukaran

Kriteria

Taraf Kesukaran

Kriteria

Taraf Kesukaran

Kriteria

1

0.485714

Sedang

0.852941

Mudah

0.52

Sedang

2

0.514286

Sedang

0.529412

Sedang

0.594286

Sedang

3

0.291429

Sukar

0.6

Sedang

0.2457143

Sukar

4

0.468571

Sedang

0.5352941

Sedang

0.5142857

Sedang

5

0.474286

Sedang

0.523529

Sedang

0.542857

Sedang

6

0.552941

Sedang

0.543

Sedang

7

0.5470588

Sedang

0.434

Sedang

Sukar

0.234

Sukar

8

0.252941

9

0.435294

Sedang

0.76

Mudah

10

0.33529

Sedang

0.56

Sedang

11

0.3294118

Sedang

12

0.247059

Sukar

13

0.235294

Sukar

14

0.329412

Sedang

15

0.26470588

Sukar

217

Lampiran 6 SOAL EVALUASI

218

Nama

Mata Pelajaran

SD NEGERI KUMPULREJO 01 No Absen SOAL EVALUASI PRE TEST TAHUN PELAJARAN 2015/2016 : Matematika Kelas/Semester : IV / 2

Materi

: Pecahan

Waktu

:............... :...............

: 35 Menit

Petunjuk Mengerjakan 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Soal terdiri dari 5 soal uraian. Bacalah soal dengan seksama! Tuliskan hal-hal yang kalian ketahui dan apa yang ditanyakan dari soal! Kerjakan soal dengan cermat dan teliti! Lakukan kroscek ulang sebelum anda menyimpulkan setiap jawaban yang anda peroleh! Tuliskan kesimpulan dari setiap jawaban!

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar! 1. Tulislah pecahan-pecahan berikut dalam bentuk yang paling sederhana! a. b. 2.

3.

4.

5.

c. Puthut dan Dafi sedang bersepeda bersama. Puthut telah menempuh jarak sejauh km. Dafi menempuh jarak km. Berapa angka yang harus dituliskan, jika jarak yang ditempuh Puthut dan Dafi sama jauh? Ibu Alvy memiliki kg beras merah, Ibu Widya memiliki kg beras merah, Ibu Ari memiliki kg beras merah, sedangkan Ibu Wulan memiliki kg beras merah. Dari keempat Ibu tersebut, coba urutkan pemilik beras merah dari yang paling sedikit kepaling banyak! Rista memiliki tongkat dengan panjang 3/4 meter, sedangkan April memiliki tongkat 2/5 meter. Dari kedua tongkat tersebut, tongkat siapakah yang lebih panjang? Eni memiliki Pita dengan panjang meter, Tyas memiliki pita dengan panjang meter, sedangkan Siska memiliki pita dengan panjang meter. Dari ketiga pita-pita tersebut, a. Pita manakah yang lebih panjang dari milik Tyas? b. Pita manakah yang lebih pendek dari milik Eni?

219

Nama

Mata Pelajaran Materi

: .................

SD NEGERI KUMPULREJO 01 No Absen : .................. SOAL EVALUASI SIKLUS I TAHUN PELAJARAN 2015/2016 : Matematika Kelas/Semester : IV / 2 : Pecahan Waktu : 35 Menit

Petunjuk Mengerjakan 1. Soal terdiri dari 5 soal uraian. 2. Bacalah soal dengan seksama! 3. Tuliskan hal-hal yang kalian ketahui dan apa yang ditanyakan dari soal! 4. Kerjakan soal dengan cermat dan teliti! 5. Lakukan kroscek ulang sebelum anda menyimpulkan setiap jawaban yang anda peroleh! 6. Tuliskan kesimpulan dari setiap jawaban! Jawablah pertanyaan berikut dengan benar! 1.

Tulislah nilai pecahan yang ditunjukkan pada gambar!

a.

b.

d.

e.

c.

2.

Pak Wahyu memiliki 3 petak lahan jagung. Petak pertama menghasilkan ton jagung. Petak kedua menghasilkan

ton jagung. Jika jumlah ketiga petak

220

adalah ton jagung. Berapakah jumlah ton jagung yang dihasilkan pada petak ketiga? 3.

Ibu Fatimah menghabiskan masih tersisa

4.

kg tepung terigu untuk membuat kue. Di dapur

kg tepung terigu. Berapa kg tepung terigu pada awalnya?

Pak Dahlan memiliki 3 ekor kerbau, setiap pagi kerbau Pak Dahlan memakan ikat rumput dan

liter air, sedangkan siang

air. Pada malam hari hanya meminum

ikat rumput dan

liter

liter air. Berapa ikat rumput yang

dimakan kerbau Pak Dahlan dalam satu hari? 5.

Di dalam keranjang terdapat

kg apel,

kg jeruk dan

Berapakah berat keseluruhan yang terdapat dalam keranjang?

KUNCI JAWABAN 1.

a.

d.

b.

e.

c. 2. Diketahui : Pak Wayu memiliki 3 petak lahan jagung. 1 = menghasilkan ton jagung 2 = menghasilkan ton jagung Jumlah ketiga petak = ton jagung Ditanya : berapa ton jagung yang dihasilkan pada petak ke-3? Di jawab : → + + = →

+

Jadi, petak ke-3 Pak Ahmad menghasil ton jagung. 3.

Diketahui : Tepung terigu yang digunakan Ibu Fatimah kg. Tepung terigu yang tersisa kg Ditanya : Berapa kg tepung terigu pada awalnya?

kg manggis.

221

Dijawab : →

=

=

Jadi, tepung terigu milik Ibu Fatimah pada awalnya adalah kg. 4.

Diketahui : Pak Dahlan memiliki 3 ekor kerbau Pagi

:

ikat rumput dan

liter air

Siang

:

ikat rumput dan

liter air

Malam

:

liter air

Ditanya hari?

: Berapa ikat rumput yang dimakan kerbau Pak Dahlan dalam 1

Dijawab : →

+

→ →

= =

=

Jadi, dalam satu hari kerbau Pak Dahlan makan 5.

ikat rumput.

Diketahui : dalam keranjang terdapat buah apel, jeruk dan manggis. Apel

: kg

Jeruk

: kg

Menggis : kg Ditanya : berapakah berat keseluruhan yang terdapat dalam keranjang? Dijawab : →

=

=

Jadi, buah yang terdapat dalam keranjang adalah

kg atau

kg.

222

Nama

:...............

Mata Pelajaran

SD NEGERI KUMPULREJO 01 No Absen SOAL EVALUASI SIKLUS II TAHUN PELAJARAN 2015/2016 : Matematika Kelas/Semester : IV / 2

Materi

: Pecahan

:...............

: 35 Menit

Waktu

Petunjuk Mengerjakan 7. 8. 9. 10. 11.

Soal terdiri dari 5 soal uraian. Bacalah soal dengan seksama! Tuliskan hal-hal yang kalian ketahui dan apa yang ditanyakan dari soal! Kerjakan soal dengan cermat dan teliti! Lakukan kroscek ulang sebelum anda menyimpulkan setiap jawaban yang anda peroleh! 12. Tuliskan kesimpulan dari setiap jawaban! Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!

1.

Wulan memiliki tali pita sepanjang dipotong

2.

meter, kemudian tali pita tersebut

meter. Berapah sisa tali pita milik Wulan?

Ibu membeli jagung

kg jagung, kemudian Ibu membeli lagi jagung

kg

jagung. Jika kg jagung-jangung itu digunakan untuk memberi makan ayam, berapa sisa jagung yang dimiliki Ibu? 3.

Ibu membeli

kg beras, dalam waktu 2 hari Ibu menghabiskan

Jika Ibu membeli

kg beras.

kg beras lagi. Berapakah beras yang dimiliki Ibu

sekarang? 4.

Pak Paryadi memiliki Sunadi

ton kopi. Kopi tersebut diberikan kepada Pak

ton kopi, dan diberikan Ibu Hartatik

ton kopi. Berapakah sisa

kopi yang dimiliki Pak Paryadi? 5.

Sinta memiliki

batang coklat. Diberikan kepada Danu

1.

Berapakah sisa coklat yang dimiliki Sinta? KUNCI JAWABAN Diketahui: a) Wulan memiliki pita dengan panjang = meter b) Di potong

=

meter

Ditanya: Berapa sisa pita yang dimiliki Wulan? Jawaba: Jadi, sisa pita yang dimiliki Wulan adalah

batang coklat.

223

2.

Diketahui: a.

ibu membeli

kg jagung,

b.

membeli lagi

kg jagung.

c.

kg jagung digunakan untuk memberi makan ayam.

Ditanya: sisa jagung yang dimiliki Ibu? Dijawab:

= atau 1 =

Jadi, sisa jagung yang dimiliki Ibu adalah 3.

Diketahui: a. Ibu membeli

kg beras atau

b. Ibu menghabiskan

kg beras atau

c. Ibu membeli lagi kg beras Ditanya: berapa beras yang dimiliki Ibu sekarang? Dijawab:

→

=

=

Jadi, beras yang dimiliki Ibu sekarang adalah 4.

atau atau

.

Diketahui: a. Paryadi memiliki

ton kopi atau

b. Diberikan kepada Pak Sunadi c. Diberikan Ibu Hartatik

ton kopi atau

ton kopi atau

Ditanya: Berapa sisa kopi yang dimiliki Pak Paryadi? Dijawab:

=

Jadi, sisa kopi yang dimiliki Pak Paryadi adalah 5.

ton kopi.

Diketahui: a.

Sinta memiliki

batang coklat atau

b.

Diberikan kepada Danu

batang coklat atau

Ditanya: berapa sisa coklat yang dimiliki Sinta? Dijawab: Jadi, sisa coklat yang dimiliki Sinta adalah

batang coklat.

224

Lampiran 7 ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA

225

SD NEGERI KUMPULREJO 01

Nama

: ........................

No Absen

:

.................................

ANGKET MOTIVASI BELAJAR SIKLUS II TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Petunjuk Mengerjakan 1.

Berilah tanda (√) pada kolom jawaban sesuai dengan skor yang dirasakan!

2.

Isilah dengan jujur, benar dan teliti!

Keterangan: Sangat Setuju

Setuju

Tidak Setuju

4

3

2

NO

Sangat Tidak Setuju 1

PERTANYAAN

1. Metode pembelajaran ini membantu saya untuk memahami topik atau permasalahan belajar lebih cepat. 2. Saya telah mempelajari sesuatu yang sangat menarik, berbeda dengan ketika sebelum mendapatkan pmbelajaran ini. 3. Metode pembelajaran ini lebih menarik dibanding metode pembelajaran lain. 4. Saya terlibat dalam kegiatan diskusi kelompok dalam proses belajar mengajar. 5. Saya dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru dengan baik dan benar. 6. Saya memiliki keberanian dalam bertanya jika ada yang belum dipahami dalam penyelesaian masalah dan mempresentasikan hasil diskusi yang diberikan oleh guru. 7. Saya selalu datang tepat waktu (sebelum pelajaran dimulai). 8. Pada saat pelajaran matematika berlangsung, saya mengikuti dengan senang hati. 9. Saya memilki cara sendiri dalam menyelesaikan pemecahan masalah yang diberikan oleh guru dengan baik dan benar.

JAWABAN 4 3 2 1

226

10. Dengan sistem pembelajaran yang saya terima, saya terdorong untuk mengadakan perubahan. 11. Saya selalu mempelajari materi yang akan disampaikan guru sebelum pelajaran berlangsung. 12. Saya mampu membuat kesimpulan dari apa yang telah saya pelajari. 13. Saya melakukan suatu kegiatan karena adanya harapan. 14. Menyelesaikan pembelajaran dengan berhasil sangat penting bagi saya. 15. Menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran ini membuat saya merasa puas terhadap hasil yang telah saya capai. 16. Saya selalu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 17. Saya akan pergi ke perpustakaan untuk mencari referensi hanya ketika guru menyuruh saya untuk belajar. 18. Saya memperhatikan penjelasan dari guru saat pelajaran berlangsung. 19. Saya melakukan suatu kegiatan karena adanya lingkungan yang mendukung saya. 20. Lingkungan yang baik mendorong saya untuk belajar. 21. Pelajaran dikelas membuat saya tertarik untuk mencari referensi lebih lanjut. 22. Saya selalu belajar sebelum ada ulangan/tes. 23. Dengan adanya ulangan/tes saya terdorong untuk belajar. 24. Saya juga selalu menyempatkan diri untuk pergi ke perpustakaan untuk menambah referensi belajar saya. 25. Motivasi saya untuk membaca materi lebih besar dengan adanya metode pembelajaran yang menarik.

227

REKAP HASIL ANGKET PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II Nama Siswa No DD 1 AS 2 DR 3 SP 4 TF 5 RM 6 AH 7 AB 8 DO 9 DS 10 FP 11 FD 12 GS 13 HY 14 NB 15 OU 16 PA 17 RH 18 RS 19 RM 20 RA 21 SP 22 VS 23 WY 24 YD 25 YD 26 YC 27 RT 28 AS 29 Jumlah skor keseluruhan

PRA SIKLUS

SIKLUS I

SIKLUS II

48 44 44

83 62 63

90 79 62

60 51

79 87

80 88

64

87

90

46 45

46 55

85 72

55

83

87

56 55

85 71

93 90

54 39 56

82 44 72

91 72 93

67 47 58 43 59 38 52

86 51 81 79 73 48 68

88 94 90 94 95 93 88

59 43

85 58

98 94

47

65

88

59

84

96

46

61

92

1335

1838

2282

228

Lampiran 8 DAFTAR NILAI SISWA

229

REKAP HASIL BELAJAR SISWA PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Nama Siswa

UTS MTK

PRE TEST

SIKLUS I

SIKLUS II

DD AS DR SP TF RM AH AB DO DS FP FD GS HY NB OU PA RH RS RM

58 62 63 59 71 63 57 78 74 76 77

34 36 48 68 66 56 56 48 60 56 44

36 68 56 78 72 56 68 68 84 72 78

40 76 68 80 68 48 76 76 88 68 92

64 73 64 64 62 62 72 60 57 81

40 44 36 46 44 56 46 52 56 60

78 48 40 72 72 76 66 52 72 72

80 68 68 76 84 80 68 56

72 80 64

60 54 66

72 72 64

84 76 72

80 58

66 54

72 36

67.34

52

65.38

76 68 73.07

RA SP VS WY YD YD YC RT AS

72 92

230

Lampiran 9 JURNAL MAGANG

231

232

233

234

235

236

Lampiran 10 DOKUMENTASI

237

SIKLUS I

238

SIKLUS II

239

Lampiran 11 DAFTAR HADIR SISWA KELAS IV SD NEGERI KUMPULREJO 01

240

241

242

Lampiran 12 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DAN KEGIATAN SISWA

243

244

245

246

247

248

249

250

251

252

253

254

255

256

257

258

259

260

261

262

263

264

265

266

267

Lampiran 13 PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT

268

269

270