Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

68-41-M/01 Veřejnosprávní činnost

Veřejná správa

68-43-M/01Veřejnosprávní činnost

Verze Verzi první, č.j.499/09 z 17. 12. 2008 Platnost od 1.9.2009

ŠVP - 68-41-M/01 Veřejnosprávní činnost

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 13 16 18 22 24

3

Učební plán

37

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

37 38

4

Učební osnovy

42

4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2 4.2.1 4.2.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.6.2 4.7

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura První cizí jazyk-anglický jazyk Druhý cizí jazyk - německý jazyk Konverzace v 1. cizím jazyce Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Dějepis Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Demografie a statistika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Společenská kultura a komunikace Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Společenská kultura a komunikace Vzdělávání v informačních technologiích

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

42 44 65 86 104 114 116 127 133 134 137 140 144 148 149 157 162 163 164 165 167 180 181 Strana 3 z 282


4.7.1 4.8 4.8.1 4.8.2 4.9 4.9.1 4.9.2 4.10 4.10.1 4.11 4.11.1 4.12 4.12.1 4.12.2 4.12.3 4.12.4

Informační a komunikační technologie Ekonomika Ekonomika Účetnictví Právo a veřejná správa Právo Veřejná správa Česká republika a evropské dimenze Zeměpis Kultara ve veřejné správě Společenská kultura a komunikace Písemná komunikace a administrativa Cvičení k právu Cvičení k veřejné správě Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

182 189 189 197 203 204 216 232 232 237 237 246 246 252 259 265

5

Školní projekty

271

5.1

Projektový týden

271

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

274


Strana 4 z 282


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 68-41-M/01 Veřejnosprávní činnost Motivační název: Veřejná správa

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluky Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková škola-sekretariát 233901182 [email protected] http://issstredokluky.webnode.cz 233901181

Krajský úřad Středočeského kraje 70891095 Zborovská 11, 150 00 Praha 5 257280111 [email protected]


Strana 5 z 282


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

68-43-M/01Veřejnosprávní činnost Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 denní forma vzdělávání od 1.9.2009

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009

_______________________________________________________________________________ Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Škola školním vzdělávacím programem vychovává budoucí státní úředníky, kteří budou ovládat administrativní činnosti, orientovat se v zákonech, aplikovat je, budou ovládat prvky komunikace, zvládat informačně komunikační technologie, chovat se šetrně k životnímu prostředí a kteří budou připraveni se po celý život dále vzdělávat. Smyslem je také to, aby naši absolventi nezaplňovali úřady práce. Tomu pomáhá také to, že jsme školou poblíž Prahy, kde je nízká nezaměstnanost. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout k dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 282


d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování -metodám činnostně zaměřeného vyučování - důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti,k řešení pracovních i mimopracovních problémů, k práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění. Žák má být flexibilní, má být schopen se celoživotně vzdělávat a uplatnit se na trhu práce. Ve výuce jsou používány aktivizační metody, je podporována samostatná práce. Své teoretické poznatky získané v předmětech, své dovednosti a znalosti si mohou žáci porovnat s požadavky potencionálních zaměstnavatelů v době odborné praxe, která je zařazena od druhého do čtvrtého ročníku. Žáci navazují nové kontakty, učí se jednat s lidmi, vykonávají jednoduché administrativní činnosti. prokazují tak svoji adaptabilitu, samostatnost při plnění svěřených úkolů, zodpovědnost i schopnost spolupráce. Poznatky z praxe i případné požadavky zaměsntavatelů jsou dále doplňovány a rozvíjeny v předmětech. Ve výuce je podporována samostatná práce, využívána práce s textem.Žáci řeší praktické problémové úlohy a situace, na nichž aplikují teoretické poznatky. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace ( samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy, exkurze) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity ( sportovní dny, vánoční zpívání na schodech, návštěvy divadel, kin,výstav i sportovně relaxační pobyt v zahraničí). Projektový týden realizovaný ve 3. ročníku ověřuje a prověřuje schopnosti žáků aplikovat poznatky odborných předmětů, využívat prostředky komunikace, pracovat v týmu a výsledky své práce prezentovat. Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, k péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 282


Organizace výuky ( denní forma vzdělávání) a další mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Délka školního vzdělávacího programu je čtyři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 4.ročníku 37 týdnů). Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách ( např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně individuálně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Školní vzdělávací program nabízí výuku dvou cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk,druhým je jazyk německý. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy. V odborných předmětech právo a veřejná správa jsou důležitým doplněním návštěvy Senátu, Parlamentu a účast na hlavním líčení u městského soudu. Odborná praxe šest týdnů je zařazena ve 2. a 3. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací. Je zařazena ke konci druhého pololetí v době maturitních zkoušek. Ve třetím ročníku je zařazen projektový týden. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Žáci se zapojují do soutěží dle aktuální nabídky daného školního roku (soutěže v technice administrativy , znalosti o Evropské unii, jaderná energetika aj.). Během školního roku jsou organizovány různé besedy, např.na téma ochrana osobních údajů, antisemitismus, obrana státu (s poslancem Výboru pro bezpečnost PS ČR), významná místa v regionu ( beseda se zastupitelem obce) aj.. V rámci dalšího působení žáků umožňujeme nábor pracovníků Policie ČR. S tou dále spolupracujeme také v oblasti trestního práva, kdy naši žáci dělají figuranty při vyšetřování některých trestních činů. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvřat aj, prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Pravidelně se naši žáci zúčastňují prodejních humanitárních akcí, které pořádají nadace Světluška, Život dětem, Červená stužka. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období.Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označuje ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 282


Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení ( dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení U žáků se sociálním znevýhodněním ( rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. především těmto žákům umožńujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů .Přes třídní učitele a výchovného poradce pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci - v práci s těmito žáky se řídíme pokyny PP poradny k danému žáku. Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky. Tito žáci se mohou projevovatí jako výrazné osobnosti, které mají problém začlenit se do kolektivu, je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. Podmínky pro přijetí ke studiu Do prvního ročníku ŠVP veřejnosprávní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 282


zkoušky a stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010 budou uchazeči přijímání bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritériích: Denní forma vzdělávání Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena jedna třída čtyřletého studia (maximálně 30 žáků). Přijímací zkoušky se nekonají. Uchazeči s průměrným prospěchem do 2,0 za tři pololetí docházky základní školy budou přijímáni do výše kapacity, přičemž o pořadí přijetí rozhodne dosažený průměr prospěchu za 3 pololetí ZŠ. V případě rovnosti dosaženého průměru bude přihlédnuto k výsledkům klasifikace z předmětů český jazyk, matematika a cizí jazyk ( rozhodne lepší průměr za 3 pololetí ZŠ). Na obor Veřejnoprávní činnost jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanou SVP. Způsob ukončení vzdělávání Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce.Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky ( od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z veřejnosprávních činností (předměty - veřejná správa, právo) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů ( předměty - ekonomika a účetnictví) - praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání ( předměty - společenská kultura a komunikace, písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie Organizace výuky (dálková forma vzdělávání) Délka školního vzdělávacího programu je pět let. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 - 220 konzultací za Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 282


rok. Konzultace probíhají v pětihodinových blocích v kmenových učebnách, učebnách ICT a v jazykové učebně ve vybraných pracovních dnech v odpoledních hodinách a v sobotu dopoledne. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy. Vzdělávání dospělých plní funkci kvalifikační (dodatečné získání prvotní kvalifikace), slouží ke změně kvalifikace (rekvalifikace) již dříve získané, ale také plní funkci inovační nebo specializační. Vede k získání stupně vzdělání potřebného pro přístup k dalšímu vzdělávání na vyšší úrovni. Situační specifika vzdělávání dospělých jsou spjatá s pracovním, společenským i rodinným životem. Tomu jsou uzpůsobeny vzdělávací strategie (propojování poznatků z praxe se vzděláváním, diskuze, zpracovávání drobných projektů). Klíčové kompetence jsou již většinou vytvořeny, proto se vzdělávání zaměřuje spíše na jejich funkční rozvíjení tak, jak to vyžaduje výkon povolání či pracovní pozice, pro které se připravují. Průřezová témata jsou zařazována v jednotlivých předmětech. Odpovídají zkušenostem dospělých a zprostředkovávají jim nové aktuální poznatky. Dospělí žáci bývají zralejší, zkušenější, cílevědomější a spolehlivější, ale také citlivější na případné studijní neúspěchy a selhání při zkouškách. Při vzdělávání dospělých je respektována osobnost, zájem a schopnost žáka. Výuka je realizována na základě partnerství a spolupráce. Žák není vychováván a formován, neboť každý dospělý se vzdělává na základě vlastního zájmu. Je uplatňován individuální přístup k žákům, přiměřenost nároků a vytvářeno příznivé klima ve vztahu učitel - žák. Učitelé se zaměřují na formativní hodnocení žáků. Žák zná předem kritéria hodnocení. Žáci jsou hodnoceni po odučených konzultacích zkouškou z předmětu. Formy zkoušky jsou písemná zkouška, ústní zkouška nebo kombinace obou forem. Ve vybraných předmětech je klasifikován projekt, popř. seminární práce, prokazující schopnosti a dovednosti dospělých žáků v daném předmětu. Učitel při hodnocení působí jako kunzultant i rádce, který umožňuje individuální tempo učení, vede žáka tak, aby uměl pracovat s chybou, motivuje ho a uplatňuje individualizaci závěrečného hodnocení žáka. Upřesnění hodnocení žáků DFV je popsáno u hodnocení žáků denní formy vzdělávání ( odstavec hodnocení žáků DFV). Podmínky pro přijímání ke vzdělávání (dálková forma vzdělávání) Do prvního ročníku ŠVP veřejnosprávní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří mají ukončené základní vzdělání a chtějí dodatečně získat prvotní kvalifikaci, zvyšují si kvalifikační úroveň v oboru či mění svoji původní kvalifikaci ( rekvalifikují se) a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky ( pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky, o stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010, přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií:

budou uchazeči přijímáni bez

Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena jedna třída pětiletého studia ( maximálně 25 žáků). Přijímací zkoušky se nekonají. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 282


Uchazeči budou přijati na základě došlých přihlášek. Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v soustavě oborů vzdělávání stanovené vládním nařízením ( §3 odst.5 zákona č.561/2004 Sb.). Ke studiu oboru veřejnosprávní činnost není požadováno lékařské doložení zdravotní způsobilosti. Způsob ukončení vzdělávání (dálková forma vzdělávání) Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání nebo odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek , z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky ( od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 §82) se skládá z e 3 povinných zkoušek: - ústní zkouška z veřejnosprávních činností (předměty - veřejná správa, právo) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů ( předměty - ekonomika a účetnictví) - praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání ( předměty - společenská kultura a komunikace, písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie Poznámky: Součástí ŠVP je i dálková forma vzdělávání, délka studia je 5 let. Učební plán pro dálkovou formu vzdělávání je zařazen jako příloha č.1 na konci školního vzdělávacího programu. Autoevaluace školy je specifikována v příloze č.2 na konci školního vzdělávacího programu. Úprava ŠVP jsou řešeny dodatky.


Strana 12 z 282


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _________________________________________________________________ Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání 41-52-H/01 Zahradník 69-53-H/003 Provoz služeb 41-51-H/01 Zemědělec-farmář dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 282


Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč • budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna je připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou systémově rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění a tím zvýšit uplatnitelnost žáka na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 282


i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Malá vzdálenost školy od hlavního města je výhodou pro zaměstnání absolventů, kteří tak nezaplňují úřady práce. Zároveň její umístění (mezi Prahou a Kladnem) způsobuje to, že pro některé uchazeče jsme školou druhé volby. Prioritně školu volí především ti uchazeči, kteří mají dobré reference od svých sourozenců či kamarádů. Většinou úspěšně se zde vzdělávají také žáci s diagnostikovanými poruchami učení. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Dle zájmu žáků je organizován v červnu týdenní zájezd do zahraničí (Itálie,Chorvatsko). Dle nabídek cestovních kanceláří návštěvujeme Evropský parlament v Bruselu. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 15 z 282


2.4 Profil absolventa Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _________________________________________________________________ Školní vzdělávací program je určen pro chlapce a dívky. Absolvent se uplatní v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo referent samospráv, na úřadech práce, v advokacii, soudnictví. Může pracovat v celní správě, ve vzdělávacích firmách a různých nadacích. Zajišťuje odborné činnosti nebo ucelené agendy, např. v oblasti hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením, administrativní činnosti apod.. Absolvent může dále studovat na vyšších odborných školách i na vysokých školách ( navazujících na studijní vzdělávací program). Je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce, které je opatřeno doložkou o získání příslušného stupně vzdělání. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek , z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky ( od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z veřejnosprávních činností ( předměty-veřejná správa, právo, veřejné finance) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů ( předměty- ekonomika a účetnictví)


Strana 16 z 282


- praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání (předměty - společenská kultura a komunikace, písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie Klíčové kompetence absolventa: - k učení využívá různé informační zdroje - zná možnosti dalšího vzdělávání ve svém oboru - řeší úkoly a problémy,spolupracuje a konzultuje - chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění - pečuje o duševní a fyzický rozvoj osobnosti - respektuje identity chrání životní prostředí Odborné kompetence absolventa: - zvládá administrativní práci - orientuje se ve veřejné správě, její struktuře a písemnostech - ovládá základy práva - ovládá základy účetnictví - jedná v duchu etiky státního úředníka - je schopen vést jednání s klienty - pracuje s informačními technologiemi - je schopen pokračovat v navazujícím bakalářském a magisterském studiu na vysoké škole


Strana 17 z 282


2.5 Podmínky realizace ŠVP Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _________________________________________________________________ Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy ( podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro max.20 žáků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 18 z 282


učebna č. 14 učebna odborného výcviku učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy, popř. v tělocvičně TJ Sokol. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících ( prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacet učitelů a dva vychovatelé). Velkou výhodou je to, že většina učitelů bydlí v blízkém okolí, pouze cca 6 učitelů dojíždí z Prahy, Kladna a ze Slaného. Jedenáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Cizí jazyky vyučuje pět učitelů, z nichž žádný nemá jazyk vystudovaný aprobovaně. Odborné předměty jsou vyučovány učiteli s odpovídající aprobací. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy Na domově mládeže působí dva vychovatelé, kteří organizují program pro ubytované žáky. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Snahou vedení školy je získat učitele s odpovídající aprobací a s profesionálním přístupem, který nezapomíná na individualitu žáka. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 282


Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Od druhého ročníku je v době maturitních zkoušek plněna souvislá odborná praxe v rozsahu šesti týdnů. Praxe se realizuje v regionu a dle příslušného bydliště žáka na obecních, městských úřadech a magistrátech, na pracovištích okresních správ sociálního zabezpečení, ve zdravotních pojišťovnách, úřadech práce i v soukromém sektoru. Do třetího ročníku je zařazen projektový týden, kdy žáci v týmech zpracovávají zadané téma. Pracují v terénu, spolupracují se sociálními partnery a v závěru týdne svoji práci prezentují ve škole před komisí složenou z vyučujících odborných předmětů.Tím rozvíjíme znalosti a dovednosti týkající se světa práce a kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci se zúčastňují různých soutěží ( např. Znalosti o Evropské unii, psaní všemi deseti, soutěž o jaderné energii). Během vzdělávání jsou učiteli organizovány odborné exkurze, besedy a navštěvována filmová a divadelní představení. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci. Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence ( komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B.


Strana 20 z 282


Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku.


Strana 21 z 282


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _________________________________________________________________ Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu Stěžejními sociálními partnery jsou obecní a městské úřady v blízkém okolí. Zde žáci vykonávají od druhého ročníku svoji odbornou praxi, seznamují se s chodem úřadů, s jejich strukturou a především zde vykonávají jednoduché administrativní činnosti a plní úkoly v rozsahu stanoveném náplní praxe i podle aktuálních potřeb organizace. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka. Spolupracujeme i s dalšími úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto organizací . Při týmovém zpracování úkolu ve třetím ročníku v rámci projektového týdne zpracovávají žáci rozdílná témata zaměřená ma životní prostředí, demografický vývoj, pojištění, nezaměstanost, dopravu a dopravní obslužnost a mnohá další. Podklady ke své práci získávají nejen na obecních a městských úřadech ( evidence obyvatel), ale i u provozovatelů čistíren odpadních vod, stavebních úřadech (např. Stavební úřad Velké Přílepy, SÚ Hostivice ), úřadech práce ( Úřady práce Praha-západ, Kladno, Praha 5 a 6), domy s pečovatelskou službou (Buštěhrad), v mateřských a základních školách a mnoha dalších institucích . V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme Základní školu Velké Přílepy k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí prezentace je ukázka praktických činností s možností vytvoření vlastního produktu (aranžování květinových vazeb, malba na hedvábí, zdobení perníků). Žáci různých ročníků se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška), část výtěžku nadace poukazují na účet školy, která dané peněžní prostředky dále využívá ve prospěch žáků. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, kde se naše škola podílela na realizaci Růžového parku. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 22 z 282


Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Sociální partneři: - Městský soud Praha - obecní úřady (Středokluky, Hřebeč, Kněževes, Lidice a další) - Městský úřad Buštěhrad - magistráty (Městské části Praha 5 a 6, Kladno) - Památník Lidice - Úřad práce Praha-západ - Úřad práce Kladno - Dům s pečovatelskou službou na Buštěhradě - Základní a mateřská škola Středokluky - Mateřská škola Kněževes - ZŠ Hřebeč - ZŠ Velké Přílepy - nadace Život dětem - nadace Světluška - Policie ČR - Oddělení služební kynologie Policie ČR Pazderna - ostatní Přínos spolupráce se sociálními partnery: Sociální partneři jsou potencionální zaměstnavatelé našich žáků, kteří formou odborné praxe, besed, diskuzí, pomoci při organizování různých akcí získávají přehled o požadavcích zaměstnavatelů, jejich nárocích a způsobech motivace pracovníků. Organizace naopak poznávají klíčové a odborné kompetence našich žáků a mohou je následně ovlivňovat svými požadavky. Ty jsou zapracovávány do tematických plánů jednotlivých předmětů.


Strana 23 z 282


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Základy společenských věd ● Druhý cizí jazyk - německý jazyk ● Konverzace v 1. cizím jazyce ● Dějepis ● Zeměpis ● Tělesná výchova ● Právo ● Cvičení k právu ● Demografie a statistika ● První cizí jazyk-anglický jazyk ● Matematika ● Společenská kultura a komunikace Pokrytí projektem ● Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Klasicismus, osvícenství, preromantismus; Národní obrození; Práce s uměleckým textem První cizí jazyk-anglický jazyk Základní údaje; Rodina; Koníčky, záliby; oblékání; Příroda, počasí; Velká Británie

Škola,

vzdělávání;


Móda,

Strana 24 z 282


Druhý cizí jazyk - německý jazyk Osobní údaje; Rodina; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení Základy společenských věd Sociologie; Psychologie; Psychologie osobnosti Matematika Číselné obory; Algebraické výrazy I; Planimetrie Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet Právo Úvod; Základní pojmy teorie práva; Ústavní právo; Rodinné právo Veřejná správa Dějiny veřejné správy; Základní vymezení veřejné správy; Organizace veřejné správy; Právní záruky ve veřejné správě; Územní orgány s všeobecnou působností; Správa zaměstnanosti Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Evropa a lidé; Evropská unie; Regiony ČR 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem První cizí jazyk-anglický jazyk Město, venkov, domov; Země světa; Jídlo, pití; Doprava; Zaměstnání; USA a Kanada Druhý cizí jazyk - německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání Základy společenských věd Sociální psychologie Dějepis Novověk 20. století po roce 1945 Matematika Algebraické výrazy II; Rovnice a nerovnice; Funkce a její průběh I Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry


Strana 25 z 282


Právo Trestní právo Veřejná správa Živnostenská správa; Vnitřní správa; Správa zdravotnictví Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví; Člověk v kontaktu s jinými lidmi 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu století; Česká poezie 1. poloviny 20. století; Obraz 1. světové války v literatuře; Práce s uměleckým textem První cizí jazyk-anglický jazyk Popis osoby; Sport, volný čas; Orientace ve městě a v přírodě; Film; Nakupování; Česká republika a systém veřejné správy; Moderní technologie Druhý cizí jazyk - německý jazyk Kulturní život; Orientace ve městě (Prohlídka Prahy); Mezilidské vztahy (návštěva) Základy společenských věd Člověk jako občan; Člověk a svět (praktická filozofie) Matematika Funkce a její průběh II; Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Demografie a statistika Demografie jako vědní obor; Statistika; Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Právo Občanské právo hmotné; Ochrana osobnosti; Právo duševního vlastnictví; Občanské právo procesní; Správní právo; Finanční právo Veřejná správa Statut státního úředníka; Správa školství; Správa vysokého školství; Správa sociálního zabezpečení a sociální péče Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany


Strana 26 z 282


Cvičení k právu Základní právní pojmy; Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo 4. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Vývoj spisovné češtiny; Stylistika; Komunikační výchova; Česká próza a drama 1. poloviny 20. století; Světová literatura 2. poloviny 20. století; Česká literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Opakování a shrnutí k maturitě První cizí jazyk-anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Problémy světa; Kriminalita a právo; Četba; Britská a americká literatura; Státy EU; Opakování tematických celků, příprava k maturitě Druhý cizí jazyk - německý jazyk Rakousko; Německo I.; Maturitní opakování Konverzace v 1. cizím jazyce Má rodina Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce Matematika Stereometrie; Analytická pravděpodobnost

geometrie

v

rovině;

Kombinatorika

a

Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení ; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Právo Úloha orgánů soudnictví, notářství, advokacie a státního zastupitelství; Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské právo; Základy mezinárodního práva; Opakování Veřejná správa Správa na úseku územního plánování; Stavební správa; Správa na úseku katastru nemovitostí; Správa policie; Správa obrany státu Společenská kultura a komunikace Metody a prostředky styku s veřejností Cvičení k veřejné správě Vymezení organizace a realizace činnosti veřejné správy; Vnitřní správa; Správa zaměstnanosti; Živnostenská správa; Správa zdravotnictví; Správa sociálního zabezpečení; Správa školství; Správa kultury; Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí; Úřední, právní a správní písemnosti, propagační písemnosti Člověk a životní prostředí


Strana 27 z 282


Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Pokrytí předmětem ● Chemie ● Druhý cizí jazyk - německý jazyk ● Konverzace v 1. cizím jazyce ● Biologie ● Ekologie ● Zeměpis ● Základy společenských věd ● Tělesná výchova ● Cvičení k právu ● Právo Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 282


● Fyzika ● První cizí jazyk-anglický jazyk ● Společenská kultura a komunikace Pokrytí projektem ● Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Příroda, počasí Druhý cizí jazyk - německý jazyk Nákupy, v obchodě; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení; Jídlo (nákupy, vaření) Základy společenských věd Sociologie Biologie Základy biologie; Člověk a zdraví Tělesná výchova Teoretické poznatky Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Evropa - charakteristika světadílu; Regiony ČR

2. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Jídlo, pití; USA a Kanada Druhý cizí jazyk - německý jazyk Cestování; Volný čas, záliby; U lékaře (zdraví, nemoci) Základy společenských věd Sociální psychologie Chemie Anorganická chemie; Organická chemie Tělesná výchova Teoretické poznatky Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví

3. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Sport, volný čas; Orientace ve městě a v přírodě; Česká republika a systém veřejné správy; Moderní technologie


Strana 29 z 282


Druhý cizí jazyk - německý jazyk Evropa, svátky a zvyky; Člověk a příroda; Bydlení (poloha, město, venkov) Základy společenských věd Česká republika a svět Tělesná výchova Teoretické poznatky 4. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Zvyky a zvyklosti Druhý cizí jazyk - německý jazyk Počasí a roční období; Rakousko; Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Maturitní opakování Konverzace v 1. cizím jazyce Volný čas a záliby; Život ve městě a na venkově; Jídla a potraviny; Nákupy, móda; Dopravní prostředky, cestování Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce Tělesná výchova Teoretické poznatky Veřejná správa Správa na úseku tvorby a ochrany krajiny Cvičení k veřejné správě Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí

Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Matematika ● Účetnictví ● Druhý cizí jazyk - německý jazyk ● Konverzace v 1. cizím jazyce ● Ekonomika ● Základy společenských věd Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 282


● První cizí jazyk-anglický jazyk ● Právo ● Cvičení k právu ● Demografie a statistika ● Společenská kultura a komunikace Pokrytí projektem ● Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova První cizí jazyk-anglický jazyk Škola, vzdělávání Druhý cizí jazyk - německý jazyk Rodina; Bydlení Základy společenských věd Sociologie; Psychologie; Psychologie osobnosti Matematika Planimetrie Veřejná správa Územní orgány s všeobecnou působností; Správa zaměstnanosti

2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova První cizí jazyk-anglický jazyk Město, venkov, domov; Doprava; Zaměstnání Druhý cizí jazyk - německý jazyk Plánování programu; Volný čas, záliby Základy společenských věd Sociální psychologie Matematika Rovnice a nerovnice Ekonomika Ekonomie jako věda; Podstata fungování tržní ekonomiky; Podnikání; Majetek podniku, hospodaření podniku Právo


Strana 31 z 282


Pracovní právo Veřejná správa Správa kultury Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví; Člověk v kontaktu s jinými lidmi 3. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Popis osoby; Česká republika a systém veřejné správy; Moderní technologie Druhý cizí jazyk - německý jazyk Bydlení (poloha, město, venkov); Mezilidské vztahy (návštěva); Souhrnné opakování, četba, práce s časopisem Matematika Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Demografie a statistika Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Ekonomika Marketing a management; Daňová soustava; Bankovnictví Účetnictví Základy účetnictví; Majetek podniku; Daňová evidence; Podvojné účetnictví Právo Finanční právo Veřejná správa Statut státního úředníka Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany Cvičení k právu Pracovní právo; Trestní právo; Právo sociálního zabezpečení; Správní právo; Živnostenské právo

4. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova První cizí jazyk-anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Státy EU Druhý cizí jazyk - německý jazyk Rakousko; Německo I.; Maturitní opakování Konverzace v 1. cizím jazyce Program dne; Dopravní prostředky, cestování


Strana 32 z 282


Základy společenských věd Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce Matematika Stereometrie; Kombinatorika a pravděpodobnost Ekonomika Finanční trhy, cenné papíry; Národní hospodářství a EU Účetnictví Podvojné účetnictví Právo Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské právo; Základy mezinárodního práva; Opakování Cvičení k veřejné správě Správa zaměstnanosti; Živnostenská správa Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 282


● Konverzace v 1. cizím jazyce ● Zeměpis ● Základy společenských věd ● Tělesná výchova ● Český jazyk a literatura ● Právo ● Cvičení k právu ● Demografie a statistika ● Druhý cizí jazyk - německý jazyk ● První cizí jazyk-anglický jazyk ● Společenská kultura a komunikace Pokrytí projektem ● Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Komunikační výchova Druhý cizí jazyk - německý jazyk Osobní údaje; Souhrnné opakování Základy společenských věd Sociologie Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet; Elektronická komunikace Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Členské státy EU Technika administrativy Základy psaní na klávesnici; Tabulky; Písařská technika; Organizace administrativního pracoviště

2. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Informatická výchova Druhý cizí jazyk - německý jazyk


Strana 34 z 282


Plánování programu; Cestování; Vypracování životopisu, škola, volba povolání; Volný čas, záliby; Popis cesty, dopravní prostředky Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor Word; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Power Point Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví Písemná a elektronická komunikace Normalizovaná úprava písemností; Dopisy občanů právnickým osobám; Jednoduché právní listiny; Písemnosti při organizaci a řízení podniku; Personální písemnosti; Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat 3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova; Informatická výchova První cizí jazyk-anglický jazyk Film; Česká republika a systém veřejné správy; Moderní technologie Druhý cizí jazyk - německý jazyk Kulturní život; Móda, vzhled; Orientace ve městě (Prohlídka Prahy); Bydlení (poloha, město, venkov) Demografie a statistika Statistika; Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet; Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Právo Správní právo Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany Cvičení k právu Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo; zabezpečení; Správní právo; Živnostenské právo

Právo

sociálního

Písemná a elektronická komunikace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 35 z 282


Elektronická komunikace; Písemnosti v hospodářském styku; Osobní dopisy vedoucích pracovníků; Písemnosti ve styku s poštou a bankou; Úprava dopisů v cizím jazyce 4. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Současná česká a světová literatura; Opakování a shrnutí k maturitě První cizí jazyk-anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Četba Druhý cizí jazyk - německý jazyk Sport; Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Německo I.; Maturitní opakování Konverzace v 1. cizím jazyce Bydlení; Program dne; Volný čas a záliby; Sport a hry; Kulturní život; Nákupy, móda; Dopravní prostředky, cestování Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces; Zabezpečení dat; Počítačová grafika Právo Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské právo; Opakování Společenská kultura a komunikace Metody a prostředky styku s veřejností


Strana 36 z 282


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a komunikace

Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání

Estetické vzdělávání

Vzdělávání pro zdraví

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

15

5

4

8

5

8

Vzdělávání v informačních technologiích

4

Ekonomika

X

Právo a veřejná správa

480

160

128

256

160

256

128

týdně

7

228

První cizí jazyk-anglický jazyk

14

450

Druhý cizí jazyk - německý jazyk

8

258

Konverzace v 1. cizím jazyce

1

Základy společenských věd

7

228

Dějepis

4

132 198

198 Fyzika

1

33

Chemie

1

33

Biologie

2

66

Ekologie

2

66

Matematika

8

Demografie a statistika

1

291

291

Český jazyk a literatura

5

Společenská kultura a komunikace

2

Písemná komunikace a administrativa

X

324

66

8

258


1

33

Informační a komunikační technologie

5

Ekonomika

6

195

Účetnictví

5

159

Právo

12

384

Veřejná správa

12

384

162 162 354

768

768

129

159

Tělesná výchova 162

X

33

291

291

Kultara ve veřejné správě

258 225

225

99

30 360

360

X

Celkem


354

X

celkem

966

966

Česká republika a evropské dimenze

Disponibilní dotace

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

99 Zeměpis

3

99 129


4

129 324

Cvičení k právu

1

33

Cvičení k veřejné správě

2

60

Technika administrativy

3

99

Písemná a elektronická komunikace

4

132

37 2912

4167


129

4167 Strana 37 z 282


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

IV

ŠVP

23

21

17

16

77


2

2

2

1

7

První cizí jazyk-anglický jazyk

3

3

4

4

14

Druhý cizí jazyk - německý jazyk

2

2

2

2

8

Konverzace v 1. cizím jazyce

X

X

X

1

1

Základy společenských věd

2

2

2

1

7

Dějepis

2

2

X

X

4

Fyzika

1

X

X

X

1

Chemie

X

1

X

X

1

Biologie

2

X

X

X

2

Ekologie

X

2

X

X

2

Matematika

2

2

2

2

8

Demografie a statistika

X

X

1

X

1


1

1

1

2

5


2

X

X

X

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


X

1

X

X

1

Informační a komunikační technologie

2

1

1

1

5

Odborné vzdělávací předměty

10

12

16

14

52

Ekonomika

X

3

2

1

6

Účetnictví

X

X

3

2

5

Právo

2

3

3

4

12

Veřejná správa

2

3

3

4

12

Zeměpis

3

X

X

X

3


X

1

2

1

4

Cvičení k právu

X

X

1

X

1

Cvičení k veřejné správě

X

X

X

2

2

Technika administrativy

3

X

X

X

3

Písemná a elektronická komunikace

X

2

2

X

4

33

33

33

30

129

III 33 3 1 1 1 0 1 40

IV 30 0 0 1 1 2 2 36

Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Odborná praxe Projektový týden Exkurze Relaxační aktivity Maturitní zkoušky Časová rezerva

Celkem

I 33 0 0 1 1 0 5 40

II 33 3 0 1 1 0 2 40

Výuka dle rozpisu učiva Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 38 z 282


Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009

_______________________________________________________________________________ Minimální počet vyučovacích hodin v délce trvání 1 rok je stanoven v 1.- 3. ročníku na 33 hodin, ve 4. ročníku na 30 hodin. Týdenní počet vyučovacích hodin je v 1.- 3.ročníku 33 hodin, ve 4. ročníku 30 hodin (dle RVP je min. počet 29 hodin, maximální počet 35 hodin). Předmět český jazyk a literatura je v učebním plánu načten dvakrát (jazykové vzdělávání a estetické vzdělávání), neboť program Smile, ve kterém je ŠVP tvořen, neumí načíst stejný název předmětu. Disponobilní hodiny z RVP byly využity takto: Jazykové vzdělávání: 'ČJl + 7 hodin; cizí jazyk + 7 hodin Společenskovědní vzdělávání:+ 6 hodin Přírodovědné vzdělávání: + 2 hodiny Matematické vzdělávání: + 1 hodina Vzdělávání v informačních technologiích: + 1 hodina Ekonomika: + 4 hodiny Právo a veřejná správa. + 6 hodin Česká republika a evropské dimenze: + 1 hodina Kultura ve veřejné správě: + 1 hodina Písemná komunikace a administrativa: + 1 hodina Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období.Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Organizace výuky (dálková forma vzdělávání) Délka školního vzdělávacího programu je pět let. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 - 220 konzultací za rok. Konzultace probíhají v pětihodinových blocích v oddpoledních hodinách a v sobotu dopoledne. Učební plán pro dálkové studium je zpracován samostatně. Žáci jsou hodnoceni po odučených konzultacích zkouškou z předmětu. Formy zkoušky jsou písemná zkouška, ústní zkouška nebo kombinace obou forem. Ve vybraných předmětech Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 39 z 282


je klasifikován projekt, popř. seminární práce, prokazující schopnosti a dovednosti dospělých žáků v daném předmětu. Učitel při hodnocení působí jako kunzultant i rádce, který umožňuje individuální tempo učení, vede žáka tak, aby uměl pracovat s chybou, motivuje ho a uplatňuje individualizaci závěrečného hodnocení žáka. Upřesnění hodnocení žáků DFV je popsáno u hodnocení žáků denní formy vzdělávání ( odstavec hodnocení žáků DFV). Úprava ŠVP

je řešena dodatky s č.j..

Odborná praxe Odborná praxe je zařazena do 2. a 3. ročníku zpravidla v termínu konání maturitních zkoušek. Celkový počet praxe je 6 týdnů, tedy ve 2. a ve 3.ročníku je 3 týdny. Odborná praxe probíhá na pracovištích veřejné správy i v soukromém sektoru většinou dle bydliště žák, na základě smlouvy mezi školou a příslušnou organizací. V podniku je určena kontaktní osoba (pracovník), který žáky vede a dává jim úkoly. Žáci se během praxe seznamují s agendami práce účtáren, personalistiky, s náplní práce sekretářky, zpracovávají data pomocí výpočetní techniky v používaných programech organizace. Žák vykonává i jednoduché práce, které mu určí odpovědná osoba. Praxe je neplacená, neboť žáci vykonávají neproduktivní práci. Žáci jsou v průběhu praxe kontrolováni vyučujícím. Po skončení praxe vyhotoví organizace hodnocení žáka. Toto hodnocení je součástí hodnocení předmětu veřejná správa. Po skončení praxe vyhotoví žáci zprávu o praxi. Zpráva obsahuje tyto náležitosti: - charakteristika organizace - organizační strukturu - způsob evidence účetní jednotky ( používaný software) - časový průběh praxe - přínos praxe pro žáka Zpráva je součástí hodnocení předmětu veřejná správa. Pokud žák povinnou praxi stanovenou pro daný ročník nevykoná, bude z předmětu veřejná správa neklasifikován, praxi musí vykonat v náhradním termínu, nejpozději do 31. 8. daného školního roku.

Projektový týden Projektový týden je zařazen do 3. ročníku, zpravidla v začátku 2. pololetí. Žáci zpracovávají projekty na zadané téma z oblasti regionu. Téma je zaměřeno na oblasti sociální, oblasti veřejné správy i oblasti podnikatelských aktivit. Projekt je zpracováván v týmu ( zpravidla tříčlenném)l. První den si žáci vylosují téma pro svůj tým, získají osnovu k tématu a instrukce od vyučujících. Další tři dny žáci pracují v terénu, pátý den prezentují projekt před komisí v multimediální učebně. Práce je odevzdána v písemné podobě i na přenosném nosiči flash; CD. Hodnocení je prováděno po prezentaci a je v něm zohledněna úroveň práce samé a komunikační praktiky při prezentaci.

Exkurze Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 40 z 282


Exkurze probíhají během celého předmětů.

studia v rámci odborných a všeobecně vzdělávacích

Žáci navštěvují Senát, Poslaneckou sněmovnu, soudy, muzea, Krajský úřad Středočeského kraje, katastrální úřady, úřady sociální péče a služeb, stacionáře apod. V rámci všeobecně vzdělávacích předmětů se zúčastňují zejména divadelních a filmových představení, přednášek zaměřených na problematiku drog, prevenci sociálně patologických jevů, ekologii, vztahy mezi lidmi; navštěvují různé výstavy, památníky (Lidice, Terezín)

Relaxační aktivity V rámci relaxačních aktivit škola pořádá v červnu týdenní zájezd do zahraničí. Vzhledem k finančním možnostem je zájezd nabízen studentům 1. - 3. ročníků. Dle zájmu a finančních možností žáků je pořádán i zimní relaxační týden. V podzimním a v jarním období se žáci utkávají ve sportovních disciplínách v rámci sportovního dne, který je spojen i s vědomostní soutěží (poskytnutí první pomoci, problematika drog, zvláštnosti regionu) a také s ukázkami regionálních zájmových organizací (např. modelářů, sokolníků aj).

Maturitní zkoušky Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek , z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze 3 povinných zkoušek: - ústní zkouška z veřejnosprávních činností (předměty - veřejná správa, právo) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty - ekonomika a účetnictví) - praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání ( předměty - společenská kultura a komunikace, písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 282


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. V jazykovém vzdělávání Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;


Strana 42 z 282


− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Poznámka: Jazykové vzdělávání a komunikace je realizováno v předmětech český jazyk a literatura, 1.cizí jazyk, 2. cizí jazyk, konverzace v 1. jazyce. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk, druhýnm cizím jazykem je německý jazyk.


Strana 43 z 282


4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými byl měl být žák vybaven pro pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka a formuje jeho estetické vnímání. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu - dvě povinné písemné práce zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku, jedna v 1. pololetí 4. ročníku Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 282


- dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. až 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných prací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotít pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 282


● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhauje své názory a postoje ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Odborné kompetence Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi 1. ročník - dotace: 2, povinný Jazykověda výsledky vzdělávání ● pracuje s nejnovějšími normativními Jazykověda příručkami českého jazyka - jazykověda terminologie

5

učivo a

její

disciplíny,


latinská

Strana 46 z 282


● používá adekvátní slovní zásoby včetně - jazyková kultura příslušné odborné terminologie - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka průřezová témata ODS Principy českého pravopisu 10 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností s návazností na ● pracuje s nejnovějšími normativními znalosti a dovednosti ze základní školy příručkami českého jazyka - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - kontrolní diktát chyby průřezová témata ODS Morfologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie českého pravopisu - třídění slov na slovní druhy ● v písemném i mluveném projevu využívá - charakteristika jednotlivých skupin slovních poznatků z tvarosloví druhů ohebných a neohebných ● pracuje s nejnovějšími normativními - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie příručkami českého jazyka - latinská terminologie ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata ODS Stylistika ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

učivo

10

Stylistika - úvod do stylistiky, funkční styly, slohové postupy - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, slohový postup informační - funkční styl administrativní a jeho útvary - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - dvě kontrolní práce


Strana 47 z 282


● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) ● sestaví základní projevy administrativního stylu průřezová témata ODS IKT Komunikační výchova 10 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Komunikační výchova ● v písemném i mluveném projevu využívá - techniky a druhy čtení, orientace v textu poznatků z tvarosloví - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přízvuk, frázování, intonace chyby - vyjadřování přímé i zprostředkované ● používá adekvátní slovní zásoby včetně technickými prostředky, monologické i příslušné odborné terminologie dialogické, neformální i formální, připravené i ● orientuje se ve výstavbě textu nepřipravené ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a - komunikační situace, komunikační strategie srozumitelně - druhy řečnických projevů ● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) průřezová témata ODS ČSP IKT Literární teorie 3 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Literární teorie ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - pojem literatura, funkce a rozdělení druhů a žánrů literatury, umělecká literatura - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, dramatu průřezová témata ODS Starověká literatura výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

5

učivo Starověká literatura - nejstarší literatury světa, literatura sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, hebrejská - bible


Strana 48 z 282


● dokáže časově i myšlenkově zařadit - antická literatura umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Středověká literatura výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii

učivo Středověká literatura - románská a gotická kultura - středověká evropská literatura

7

Česká literatura středověku - počátky písemnictví na našem území, staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury - starší česká literatura

Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata

ODS Renesance a humanismus 5 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Renesance a humanismus ● text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika, znaky ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - evropská renesance; renesance v Itálii, druhů a žánrů Francii, Španělsku, Anglii ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - český humanismus; odborná a zábavná umělecký směr literatura ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - jednota bratrská další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 282


ODS Baroko ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo rozumí obsahu textu i jeho částí Literatura doby pobělohorské (barokní) text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika období konkrétní díla klasifikuje podle základních - rozdělení pobělohorské literatury druhů a žánrů - literatura domácí dokáže časově i myšlenkově zařadit - literatura exilová, J. A. Komenský umělecký směr hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii průřezová témata

4

ODS Klasicismus, osvícenství, 1 preromantismus výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Klasicismus, osvícenství, preromantismus ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - charakteristika a znaky, nejvýznamnější umělecký směr představitelé ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii průřezová témata ODS Národní obrození 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Národní obrození ● text interpretuje a debatuje o něm - význam, časové zařazení, periodizace ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání druhů a žánrů národního obrození ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. umělecký směr Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - slavistika další generace - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 50 z 282


Práce s uměleckým textem 16 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve výstavbě textu Práce s uměleckým textem ● rozumí obsahu textu i jeho částí - umění jako specifická výpověď o skutečnosti ● text interpretuje a debatuje o něm - druhy a žánry textu ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - ukázky knih a uměleckých textů a práce s druhů a žánrů nimi v rámci učebních bloků probíraných v ● má přehled o knihovnách a jejich službách literární výchově ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - aktivní poznávání různých druhů umění v umělecký směr tradiční i mediální podobě ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - motivace ke čtenářství další generace - knihovny a jejich služby, využívání školní ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou knihovny poezii - tvořivé činnosti ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu 8 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata ODS Syntax ● ● ● ●

20

výsledky vzdělávání učivo odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a Syntax chyby - druhy vět z gramatického a komunikačního orientuje se ve výstavbě textu hlediska uplatňuje znalosti ze skladby při logickém - stavba věty jednoduché; základní a vyjadřování rozvíjející větné členy vyjadřuje se věcně správně, jasně a - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, srozumitelně souvětí souřadné a podřadné průřezová témata


Strana 51 z 282


ODS Stylistika ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

10

výsledky vzdělávání učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika českého pravopisu - funkční styl odborný, slohový postup v písemném i mluveném projevu využívá informační, popisný, výkladový poznatků z tvarosloví - získávání a zpracovávání informací z textu, odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a osnova chyby - funkční styl umělecký, slohový postup používá adekvátní slovní zásoby včetně popisný, charakterizační, vyprávěcí příslušné odborné terminologie - grafická a formální úprava jednotlivých orientuje se ve výstavbě textu písemných projevů uplatňuje znalosti ze skladby při logickém - dvě kontrolní práce vyjadřování vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova 10 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Komunikační výchova ● v písemném i mluveném projevu využívá - techniky a druhy čtení, orientace v textu poznatků z tvarosloví - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přízvuk, frázování, intonace chyby - vyjadřování přímé i zprostředkované ● používá adekvátní slovní zásoby včetně technickými prostředky, monologické i příslušné odborné terminologie dialogické, neformální i formální, připravené i ● orientuje se ve výstavbě textu nepřipravené ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém - komunikační situace, komunikační strategie vyjadřování - druhy řečnických projevů ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 282


ČSP Informatická výchova výsledky vzdělávání ● má přehled o knihovnách a jazykových institucích ● zaznamenává bibliografické údaje ● vypracuje anotaci

2

učivo Informatická výchova - knihovny a jejich služby - anotace, bibliografické údaje - nakladatelství a edice - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek průřezová témata

ODS IKT Romantismus 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Romantismus ● text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika směru, znaky, romantický ● konkrétní díla klasifikuje podle základních hrdina druhů a žánrů - romantismus ve světové literatuře; ● dokáže časově i myšlenkově zařadit romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, umělecký směr USA ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - český romantismus, K. H. Mácha další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Realismus ● ● ● ● ● ● ●

10

výsledky vzdělávání učivo rozumí obsahu textu i jeho částí Realismus text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika směru, znaky realismu, konkrétní díla klasifikuje podle základních naturalismus, kritický realismus druhů a žánrů - světový realismus; realismus v Anglii, dokáže časově i myšlenkově zařadit Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA umělecký směr - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. hodnotí význam autora pro danou dobu i Němcová další generace výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata


Strana 53 z 282


ODS Česká literatura 2. poloviny 19. století výsledky vzdělávání

13

učivo Česká literatura 2. poloviny 19. století - generace májovců, ruchovců, lumírovců; časové zařazení, umělecký program, nejvýznamnější představitelé - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. Zeyer, J. Arbes - historická a venkovská próza; A. Jirásek - realistické drama průřezová témata

ODS Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o knihovnách a jazykových institucích ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

16

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata

ODS 3. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

5

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných vědomostí a dovedností - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát


Strana 54 z 282


● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování průřezová témata ODS Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Národní jazyk a jeho útvary dialekty a stylově příznakové jevy a ve - pojem národní jazyk vlastním projevu volí prostředky adekvátní - spisovná čeština komunikační situaci - nespisovné útvary jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata

4

ODS Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Lexikologie, derivologie dialekty a stylově příznakové jevy a ve - slovo o jeho význam vlastním projevu volí prostředky adekvátní homonyma, synonyma, komunikační situaci polysémie ● řídí se zásadami správné výslovnosti - obohacování slovní zásoby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak průřezová témata

10

antonyma,

ODS Stylistika ●

● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

učivo

15

Stylistika - funkční styl umělecký, slohový postup vyprávěcí - slohový postup úvahový, společné a rozdílné rysy úvahy a výkladu - úvahový postup v umělecké literatuře - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - dvě kontrolní práce


Strana 55 z 282


● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata ODS Komunikační výchova 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Komunikační výchova dialekty a stylově příznakové jevy a ve - techniky a druhy čtení, orientace v textu vlastním projevu volí prostředky adekvátní - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný komunikační situaci přízvuk, frázování, intonace ● řídí se zásadami správné výslovnosti - vyjadřování přímé i zprostředkované ● v písemném i mluveném projevu využívá technickými prostředky, monologické i poznatků z tvarosloví dialogické, neformální i formální, připravené i ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a nepřipravené chyby - komunikační situace, komunikační strategie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - druhy řečnických projevů příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev průřezová témata ODS IKT Informatická výchova výsledky vzdělávání

učivo


6

Strana 56 z 282


● zjišťuje potřebné informace z dostupných Informatická výchova zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim - mediální výchova; mediální komunikace, kriticky výběr a hodnověrnost přinášených informací, ● používá klíčových slov při vyhledávání mediované obsahy informačních pramenů - hromadné sdělovací prostředky; tisk, ● má přehled o denním tisku a tisku své rozhlas, televize, internet zájmové oblasti ● ve sdělení rozliší bulvární prvky od informativních a společensky významných ● identifikuje zjednodušení mediovaných sdělení ● popíše roli médií v každodenním životě průřezová témata ODS IKT Moderní směry v literatuře přelomu 10 století výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Moderní směry ve světové a české literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm přelomu století ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - impresionismus, symbolismus, dekadence druhů a žánrů - prokletí básníci ● rozezná umělecký text od neuměleckého - Česká moderna ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - generace buřičů umělecký směr - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, ● hodnotí význam autora pro danou dobu i vitalismus další generace - nejvýznamnější představitelé jednotlivých ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou směrů a hnutí poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Česká poezie 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii

učivo Česká poezie 1. poloviny 20. století - umělecké sdružení Devětsil - proletářská poezie, J. Wolker - poetismus, V. Nezval - J. Seifert


13

Strana 57 z 282


● porovná literární, filmové zpracování vybraných děl

a

hudební průřezová témata

ODS Obraz 1. světové války v literatuře 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Obraz 1. světové války v literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm - 1. světová válka, základní znalosti ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - obraz 1. světové války ve světové literatuře druhů a žánrů - obraz 1. světové války v české literatuře, J. ● dokáže časově i myšlenkově zařadit Hašek umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Práce s uměleckým textem 16 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve výstavbě textu Práce s uměleckým textem ● posoudí kompozici textu, jeho slovní - umění jako specifická výpověď o skutečnosti zásobu a skladbu - druhy a žánry textu ● má přehled o slohových postupech - ukázky knih a uměleckých textů a práce s uměleckého stylu nimi v rámci učebních bloků probíraných v ● text interpretuje a debatuje o něm literární výchově ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - aktivní poznávání různých druhů umění v druhů a žánrů tradiční i mediální podobě ● rozezná umělecký text od neuměleckého - motivace ke čtenářství ● má přehled o knihovnách a jejich službách - knihovny a jejich služby, využívání školní ● dokáže časově i myšlenkově zařadit knihovny umělecký směr - tvořivé činnosti ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii průřezová témata ODS 4. ročník - dotace: 1, povinný Principy českého pravopisu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 58 z 282


● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování průřezová témata

ODS Vývoj spisovné češtiny výsledky vzdělávání ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny ● orientuje se v soustavě jazyků

5

učivo Vývoj spisovné češtiny - vývojové tendence spisovné češtiny - vývoj českého pravopisu - postavení češtiny v rámci indoevropské skupiny jazyků - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků průřezová témata

ODS Stylistika

výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

15

učivo Stylistika - funkční styl umělecký, publicistický, odborný - osnova, anotace, konspekt - úvaha, komentář, fejeton, esej - kontrolní práce - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby


Strana 59 z 282


● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata ODS IKT Komunikační výchova 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Komunikační výchova dialekty a stylově příznakové jevy a ve - techniky a druhy čtení, orientace v textu vlastním projevu volí prostředky adekvátní - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný komunikační situaci přízvuk, frázování, intonace ● řídí se zásadami správné výslovnosti - vyjadřování přímé i zprostředkované ● v písemném i mluveném projevu využívá technickými prostředky, monologické i poznatků z tvarosloví dialogické, neformální i formální, připravené i ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a nepřipravené chyby - komunikační situace, komunikační strategie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - druhy řečnických projevů příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 282


ČSP Informatická výchova výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti ● ve sdělení rozliší bulvární prvky od informativních a společensky významných ● popíše roli médií v každodenním životě ● identifikuje zjednodušení mediovaných sdělení Česká próza a drama 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl

3

učivo Informatická výchova - mediální výchova; mediální komunikace, výběr a hodnověrnost přinášených informací, mediované obsahy - hromadné sdělovací prostředky; tisk, rozhlas, televize, internet

10 učivo Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století charakteristika a nejvýznamnější představitelé jednotlivých proudů - demokratický proud (K. Čapek, J. Čapek, K. Poláček, E. Bass) - obraz 1. světové války, legionářská literatura (J. Hašek, J. John) - imaginativní próza (V. Vančura) - společenská a sociální próza (I. Olbracht, M. Majerová) - psychologická próza (K. Havlíček, E. Hostovský, M. Pujmanová)

Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata ODS Světová literatura 2. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm

5

učivo Světová literatura 2. poloviny 20. století charakteristika jednotlivých směrů, nejvýznamnější představitelé


Strana 61 z 282


● konkrétní díla klasifikuje podle základních - obraz 2. světové války, existencialismus, druhů a žánrů neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí ● dokáže časově i myšlenkově zařadit muži, magický realismus umělecký směr - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Česká literatura 2. poloviny 20. století 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Česká literatura 2. poloviny 20. století ● text interpretuje a debatuje o něm - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - vývojové tendence po roce 1968 druhů a žánrů - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. ● dokáže časově i myšlenkově zařadit Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. umělecký směr Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, ● hodnotí význam autora pro danou dobu i V. Páral, O. Pavel další generace - samizdatová a exilová nakladatelství ● porovná literární, filmové a hudební - vývoj po roce 1989 zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Současná česká a světová literatura výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl

2

učivo Současná česká a světová literatura - nejvýznamnější představitelé české a světové poezie, prózy a dramatu - divadelní scény u nás i ve světě


Strana 62 z 282


průřezová témata ODS IKT Práce s uměleckým textem 15 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve výstavbě textu Práce s uměleckým textem ● vystihne charakteristické znaky různých - umění jako specifická výpověď o skutečnosti druhů textu a rozdíly mezi nimi - druhy a žánry textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní - ukázky knih a uměleckých textů a práce s zásobu a skladbu nimi v rámci učebních bloků probíraných v ● má přehled o slohových postupech literární výchově uměleckého stylu - aktivní poznávání různých druhů umění v ● zjišťuje potřebné informace z dostupných tradiční i mediální podobě zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim - motivace ke čtenářství kriticky - knihovny a jejich služby, využívání školní ● samostatně zpracovává informace knihovny ● text interpretuje a debatuje o něm - tvořivé činnosti ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii průřezová témata ODS Opakování a shrnutí k maturitě 10 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Opakování k maturitě ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování vědomostí a dovedností českého pravopisu jednotlivých jazykových a literárních okruhů ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● orientuje se v soustavě jazyků ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 282


● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace průřezová témata ODS IKT


Strana 64 z 282


4.1.2 První cizí jazyk-anglický jazyk 1. Obecný cíl Tento vzdělávací program je určen pro výuku angličtiny jako prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka na základní škole. Vzdělání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u prvního jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, jako je český jazyk a literatura, základy společenských věd, dějepis, zeměpis, písemná a elektonická korespondence, veřejná správa, právo a výpočetní technika, a také zdroji informací, kterými jsou především internet a tisk. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen zejména na znalost reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je také na život v multikulturní Evropě. 2. Charakteristika učiva Výuka anglického jazyka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Jde o systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: • řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) • jazykové prostředky, jazykové funkce • základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření • komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Výuka bude vedena podle moderní řady učebnic Maturita Solutions (konkrétně úroveň elementary a pre-intermediate), které byly vydány ve spolupráci s přípravým týmem státních maturit a akreditovány MŠMT. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemím studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí a využití internetu. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: 1. osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program 2. koníčky, záliby 3. škola, vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 282


4. móda a oblékání 5. příroda, počasí 6. Velká Británie 7. město a venkov, domov 8. země světa 9. jídlo a stravování, péče o zdraví, zdravý životní styl 10. doprava, cestování a turistika, služby 11. zaměstnání 12. USA a Kanada 13. popis osoby, lidské tělo 14. sport, volný čas 15. orientace ve městě a v přírodě 16. film 17. obchody a nákupy 18. Česká republika, veřejná správa 19. moderní technologie 20. zvyky a zvyklosti, mezilidské vztahy 21. problémy světa 22. kriminalita a právo 23. četba 24. britská a americká literatura 25. Země EU V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem. • získávání informací o možnostech ubytování a stravování • nakupování a komunikace v obchodě • sjednání schůzky, pozvání přítele na akci, zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce • vyplnění jednoduchého formuláře • jednání na úřadě • popis pracovního postupu (např. příprava jídla) • správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník 1. – 6. téma 2. ročník 7. – 12. téma 3. ročník 13. – 18. téma Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 282


4. ročník 19. – 25. téma 3. Strategie výuky Anglický jazyk se vyučuje v 1. a 2. ročníku 3 hodiny týdně, ve 3. a 4. ročníku 4 hodiny týdně a je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Při výuce se žák neučí jednotlivým slovíčkům, ale slovním spojením, frázím a větám. Žák nejprve slyší, pak porozumí, opakuje, sám tvoří věty, čte a nakonec se dokáže vyjádřit písemně. Při poslechu se žák učí intonaci a rámec použití frází, podle vzoru dokáže novou slovní zásobu uplatnit na sebe. V dalším kroku se žák zeptá a odpoví na podobnou otázku. Při práci s textem žák vyhledá hlavní a zajímavé informace, dokáže pomocí textu odpovědět na otázky, které se textu týkají. K danému tematu se žák dokáže vyjádřit písemně. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí hodin je výuka a procvičování jazykových prostředků, tj. gramatiky (tvarosloví a větná skladba), výslovnost, slovní zásoba a její tvoření a grafická podoba jazyka a pravopis. Dále tematických okruhů a reálií zemí studovaného jazyka, nácvik komunikačních situací na dané téma a procvičování jazykových funkcí, jako jsou zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání a podobně. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, diskuse, besedy, didaktické hry, problémového, skupinového, kooperativního a individualizovaného vyučování. 4. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby. Součástí hodnocení jsou také čtyři komplexní písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí, součástí ustního zkoušení je četba anglického textu odpovídající úrovně znalostí. Ústní projev je hodnocen podle následujících kritérií. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru: čtvrtletní písemná práce, ústní zkoušení, testy, referáty – 100%; krátké opakovací testy, slovíčka – 75%, písemné vypracování maturitních témat - 75%; domácí úkoly, projekty, aktivita v hodině – 50%. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za rok, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 282


Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

4

4

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce Občanské kompetence a kulturní povědomí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 282


● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 282


Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 1. ročník - dotace: 3, povinný Základní údaje 5 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Základní údaje přiměřené texty, orientuje se v textu - čtení a výslovnost, orientace v textu, ● porozumí školním a pracovním pokynům základní slovní zásoba pro popis času, ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže prostoru, povolání, států a národností přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka průřezová témata ODS Rodina ● ● ● ●

●

15

výsledky vzdělávání učivo čte s porozuměním věcně i jazykově Rodina - popis osoby, osobní údaje, datum přiměřené texty, orientuje se v textu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Gramatika: přivlastňování,množné číslo myšlenky a důležité informace podstatných jmen, přítomný čas prostý vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“ vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace průřezová témata


Strana 70 z 282


ODS Koníčky, záliby 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Koníčky, záliby – aktivity, sport přiměřené texty, orientuje se v textu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Gramatika: myšlenky a důležité informace otázky v přítomném čase prostém, frekvenční ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací vyslechnuté nebo přečtené způsob ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Výslovnost: intonace zájmen ● sestaví jednoduchý leták k oznámení sportovní akce průřezová témata ODS Škola, vzdělávání 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Škola, vzdělávání- předměty, třída ve škole přiměřené texty, orientuje se v textu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Gramatika: vazba “there is / are”, sloveso „mít myšlenky a důležité informace povinnost“ ● rozpozná význam obecných sdělení a Předložky místa hlášení ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě, vyslechnuté nebo přečtené intonace pokynů ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace průřezová témata ODS ČSP Móda, oblékání výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● popíše osoby a činnosti na obrázku

15

učivo Móda, oblékání- oblečení, popisná přídavná jména, večírek, činnosti ve volném čase, předložky času Gramatika: přítomný čas průběhový, sloveso „moci“ příslovce


/“nemoci“, Strana 71 z 282


● domluví si schůzku ● vytvoří e-mailovou pozvánku

Výslovnost: koncové “-ing” průřezová témata

ODS Příroda, počasí 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Příroda, počasí - geografické pojmy, přiměřené texty, orientuje se v textu kontinenty, přídavná jména míry, divočina, ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky myšlenky a důležité informace místa, ubytování o dovolené ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Gramatika: stupňování přídavných jmen, ● požádá o upřesnění nebo zopakování vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u sdělené informace, pokud nezachytí přesně zeměpisných názvů význam sdělení ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže Výslovnost: “ə” přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● napíše pohled z prázdnin ● rozumí hlavním bodům jednoduchých naučných textů o přírodě průřezová témata ODS ČŽP Velká Británie 10 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Velká Británie sociokulturní specifika daných zemí - geografický popis státu ● napíše pohled z prázdnin - Londýn jako hlavní město ● prokazuje faktické znalosti především - politické uspořádání o geografických, demografických, - turisticky zajímavá místa v VB a Londýně hospodářských, politických, kulturních faktorech VB průřezová témata ODS Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání učivo ● správně používá přítomný čas prostý a Opakování a procvičování gramatiky průběhový - přítomný čas prostý a průběhový ● správně používá frekvenční příslovce a - frekvenční příslovce slovosled ve větě - slovosled ● tvoří otázky a zápor v přítomném čase - způsobová slovesa Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

9

Strana 72 z 282


● používá slovníčko moci 2. ročník - dotace: 3, povinný Město, venkov, domov 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a Město, venkov, domov diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve - místa a budovy ve městě, časové výrazy, standardním hovorovém tempu vyjádření následnosti děje ● odhaduje význam neznámých výrazů podle - město vs.venkov kontextu a způsobu tvoření - domov, místo, kde žiji ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Gramatika: minulý čas sloves ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace být“ a „moci“, minulý čas vyslechnuté nebo přečtené pravidelných sloves – kladné věty ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČSP Země světa 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a Země světa - země, národnosti, životní diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve události, činnosti ve volném čase, fráze na standardním hovorovém tempu vyjádření sympatie, slovní spojení se slovesy ● odhaduje význam neznámých výrazů podle „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“ kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově Gramatika: minulý čas přiměřené texty, orientuje se v textu nepravidelných sloves, zápor a otázka v ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace minulém čase vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text a používá slovníky i elektronické Výslovnost: “-ought”, “-aught”, ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v intonace ve výrazech překvapení jazyce ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vypráví o minulých událostech průřezová témata ODS Jídlo, pití

výsledky vzdělávání

učivo


15

Strana 73 z 282


● odhaduje význam neznámých výrazů podle Jídlo a pití - nakupování, zpracování potravin, kontextu a způsobu tvoření návštěva restaurace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Gramatika: počitatelná a nepočitatelná ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace podstatná jména, vyslechnuté nebo přečtené určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v „několik“, „něco“ jazyce ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. sociokulturní specifika daných zemí potravin) ● vypráví o minulých událostech ● v obchodě nakoupí a požádá o zboží průřezová témata ODS ČŽP Doprava

15

výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a Doprava - dopravní prostředky, počasí diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Gramatika: předpřítomný čas, frázová ● odhaduje význam neznámých výrazů podle slovesa kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově Výslovnost: časové údaje přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● vypráví o minulých událostech průřezová témata ODS ČSP Zaměstnání výsledky vzdělávání ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele ● zaznamená vzkazy volajících ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

15

učivo Zaměstnání - povolání, pracoviště, písemná žádost Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “ist”, vyjádření budoucího děje, „měl bych“/ „neměl bych“ Výslovnost: koncovky podstatných jmen


Strana 74 z 282


● vypráví o minulých událostech průřezová témata ODS ČSP USA a Kanada 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a USA a Kanada diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve - geografický popis států standardním hovorovém tempu - hlavní a významná města ● odhaduje význam neznámých výrazů podle - politické uspořádání kontextu a způsobu tvoření - turisticky zajímavá místa, přírodní parky ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● pomocí mapy vyjmenuje a popíše turisticky zajímavá mista ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech USA a Kanady a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země. průřezová témata ODS ČŽP Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání ● vypráví o minulých událostech ● správně používá minulý čas prostý a průběhový ● správně používá předpřítomný čas ● vhodně vyjádří budoucnost ● správně tvoří otázky a záporné věty v čase přítomném, minulém, předpřítomném a budoucím

učivo Opakování a procvičování gramatiky - minulý čas - předpřítomný čas - vyjádření budoucnosti

9

3. ročník - dotace: 4, povinný Popis osoby výsledky vzdělávání

učivo


15

Strana 75 z 282


● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Popis osoby - vzhled a charakter osoby, své pocity koníčky a zájmy ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● zapojí se do hovoru bez přípravy Gramatika: přídavná jména, ● používá stylisticky vhodné obraty negativní předpony, modifikační umožňující nekonfliktní vztahy a příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný komunikaci čas průběhový ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sloveso + infinitiv/gerundium sociokulturní specifika daných zemí ● popíše vzhled jiné osoby Výslovnost: intonace v otázkách ● popíše charakter známe osoby průřezová témata ODS ČSP Sport, volný čas 15 výsledky vzdělávání učivo ● pronese jednoduše zformulovaný monolog Sport, volný čas - druhy sportů, aktivit a před publikem sportovních událostí ● zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas myšlenky a vytvoří text o událostech průběhový a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis Výslovnost: koncové „-ed“ ● vyjádří písemně svůj názor na text ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● stručně popíše sportovní událost ● napíše článek o sportovní události průřezová témata ODS ČŽP Orientace ve městě a v přírodě výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Orientace ve městě a v přírodě své pocity - předložky pohybu, složená slova Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

15

Strana 76 z 282


● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ●

sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do hovoru bez přípravy Gramatika: počitatelná a nepočitatelná ověří si i sdělí získané informace písemně podstatná jména, komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu Výslovnost: určitý člen “the” daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib vytvoří leták o turisticky zajímavém místě vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní svůj názor doporučí návštěvu zajímavých míst rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení vyhledá informace v populárně naučném textu průřezová témata

ODS ČŽP Film ● ● ● ● ● ● ●

15 výsledky vzdělávání učivo vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Film - filmové žánry, přídavná jména své pocity popisující film, typy TV programů sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do hovoru bez přípravy Gramatika: přídavná jména zakončena na “rozumí přiměřeným souvislým projevům a ed” a “-ing” diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve 2. a 3. stupeň přídavných jmen, standardním hovorovém tempu srovnávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené průřezová témata


Strana 77 z 282


ODS IKT Nakupování 15 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí a zdůvodní svůj názor Nakupování - peníze, zvláštní příležitosti, ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a budovy, v obchodě aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu Gramatika: předpřítomný čas, daných tematických okruhů, zejména v minulý čas vs předpřítomný čas, rutinních situacích každodenního života, a otázka „Jak dlouho?“ vlastních zálib ● používá stylisticky vhodné obraty Výslovnost: čísla v cenách umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● umí pojmenovat obchody a běžné zboží v nich, nakoupí, zeptá se prodavače průřezová témata ODS Česká republika a systém veřejné správy výsledky vzdělávání ● pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem ● zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis ● vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru ● vyjádří písemně svůj názor na text ● vyplní jednoduchý neznámý formulář ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního

25 učivo Česká republika a organizace veřejné správy - geografický popis státu - Praha jako hlavní město - turisticky zajímavá místa v Praze a ČR - politické uspořádání - organizace veřejné správy - názvy a působnosti jednotlivých správních celků


Strana 78 z 282


oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Moderní technologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí a zdůvodní svůj názor Moderní technologie - elektronické přístroje, ● vyjádří písemně svůj názor na text internet ● vyplní jednoduchý neznámý formulář ● ověří si i sdělí získané informace písemně Gramatika: frázová slovesa, ● používá stylisticky vhodné obraty vyjádření budoucího děje, nulový člen, umožňující nekonfliktní vztahy a vyjádření „snad“, „možná“ komunikaci ● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní Výslovnost: “going to” svůj názor průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání ● správně používá prostý a průběhový přítomný čas, tvoří otázky a zápor ● správně používá průběhový a prostý tvar minulého času, tvoří otázku a zápor ● správně používá předpřítomný a předminulý čas, tvoří otázku a zápor ● správně používá vazbu slovesa s infinitivem a gerundiem

učivo Opakování a procvičování gramatiky - přítomné časy, intinitiv, gerundium - minulé časy - předpřítomný čas - zkušební maturitní testy - poslechová cvičení

Opakování tématických celků výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Opakování tematických celků své pocity - příprava podkladů k maturitní zkoušce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

8

9

Strana 79 z 282


● pronese jednoduše zformulovaný monolog - kompletace probraných okruhů a reálií před publikem ● vyjádří písemně svůj názor na text ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● vyhledá informace v populárně naučném textu 4. ročník - dotace: 4, povinný Zvyky a zvyklosti výsledky vzdělávání ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

15

učivo Zvyky a zvyklosti - gesta, sociální aktivity, pozvání, svátky a oslavy v různých zemích Gramatika: frázová slovesa, slovesa „muset“, „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty –


Strana 80 z 282


● používá opisné prostředky v neznámých 1. kondicionál situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Výslovnost: „will“, „won´t“ ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● ústně i písemně pozve, příjme pozvání a odmítne pozvání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Problémy světa výsledky vzdělávání ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● zeptá se na radu, poskytne radu

učivo Problémy světa - globální problémy, rady

15

Gramatika: přípony podstatných jmen, 2. kondicionál vyjádření „Kdyby tak“ Výslovnost: “wouldn´t”

“should”, “shouldn´t”, “would”,


Strana 81 z 282


● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata ODS Kriminalita a právo 25 výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze svého Kriminalita, právo - zločin a zločinci, extrémy, oboru a reaguje na jednoduché dotazy výpověď o zločinu publika - právní systém ČR ● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a přípon, hovorové výrazy zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve situacích, při vyjadřování složitých větě myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● zeptá se na radu, poskytne radu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru průřezová témata ODS Četba

15

výsledky vzdělávání učivo ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat Četba - publikace, knihy a texty, fikce, způsoby vyjádření srozumitelné pro oddělení v knihkupectví posluchače Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 282


● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný zprostředkuje informaci dalším lidem rod v ostatních časech ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých Výslovnost: přízvuk ve slovech myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata ODS IKT Britská a americká literatura 20 výsledky vzdělávání učivo ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a Britská a americká literatura zprostředkuje informaci dalším lidem - W.Shakespeare, O. Wilde, Ch.Dickens, ● používá opisné prostředky v neznámých A.Christie situacích, při vyjadřování složitých - E. Hemingway, M.Twain, J.London, E.A.Poe myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjmenuje hlavní představitele anglické a americké literatury, uvede jejich díla průřezová témata ODS Státy EU

výsledky vzdělávání učivo ● používá opisné prostředky v neznámých Státy EU situacích, při vyjadřování složitých - členské státy EU a jejich hlavní města myšlenek - geografický popis jednotlivých zemí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

15

Strana 83 z 282


● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná - srovnání geografických údajů sociokulturní specifika daných zemí jednotlivými státy ● prokazuje faktické znalosti především - ulturní a přírodní památky Evropy o geografických, demografických, - cestování, pracovní příležitosti hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí EU včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru průřezová témata

mezi

ODS ČSP Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání ● rozumí zadání maturitních testů ● správně používá frázová slovesa ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● používá a správně překládá trpný rod ● tvoří správně 2. kondicionál a přací věty ● používá přímou a nepřímou řeč, ruzné druhy souvětí Opakování tematických celků, příprava k maturitě výsledky vzdělávání ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

učivo Opakování a procvičování gramatiky - přítomné časy, intinitiv, gerundium - minulé časy - předpřítomný čas - frázová slovesa - II. kcondicionál, přací věty - trpný rod - slovosled, větné členy, slovní druhy - zkušební maturitní testy - poslechová cvičení

5

10 učivo Opakování tematických celků, příprava k maturitě - příprava podkladů k maturitní zkoušce - kompletace maturitních okruhů a reálií


Strana 84 z 282


● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí EU včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● samostatně zpracuje maturitní okruhy průřezová témata ODS


Strana 85 z 282


4.1.3 Druhý cizí jazyk - německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede studenty k získávání obecných i komunikativních kompetencí, k dorozumění v každodenních situacích. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost vzdělávat se po celý život. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět se vyučuje v 1. - 4. ročníku 2 hodiny týdně a je rozdělen dle tématických celků. Při výuce je kladen důraz na čtení, psaní, mluvený projev (dialog, monolog) i poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového výkladu, dialogu, diskuse. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako mateřský. Součástí těchto vyučovacích hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií německého jazyka a následné konverzace. Doporučené členění učiva: * 1. ročník - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, nákupy, v obchodě, jídlo a pití, v restauraci, bydlení, jídlo; * 2. ročník - tematické okruhy: plánování programu, cestování;životopis, škola, povolání, volný čas, záliby, u lékaře, zdraví, nemoci, popis cesty, dopravní prostředky; * 3. ročník - tematické okruhy: Evropa, svátky a zvyky, kulturní život, móda, vzhled, člověk a přírodaorientace ve městě, bydlení, mezilidské vztahy; * 4. ročník - tematické okruhy: sport, počasí a roční období, škola a vzdělání, Rakousko, Švýcarsko a Lichtenštejnsko, Německo I., Německo II., maturitní opakování. Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby studenti dovedli: - komunikovat v německém jazyce v různých situacích života, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s německým textem, využívat jej jako zdroje poznání i prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného německého jazyka; - pracovat s informacemi a zdroji informací v německém jazyce včetně internetu, elektronických slovníků a jazykových příruček; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální i kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; Škola vytváří podmínky pro motivaci, podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola umožní žákům studovat německý jazyk, který si žáci osvojili v základním vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 282


správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů (kontrolují výsledky učení studentů a ověřují znalost jednotlivých jazykových prostředků) jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za školní rok. Tyto práce směřují mj. k nácviku dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí maturitnhí zkoušky. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že studenti nemají být překvapováni, vědí, co mají ovládat a z čeho a jakou formou budou zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě. Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (vedení sešitu, aktivita v hodině, chování, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň dvakrát v průběhu školního roku. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů). Výsledky písemných zkoušek jsou studentů oznámeny nejpozději do 14 dní. I při rozboru písemných prací má student možnost dořešení příp. hodnotících mechanismů za přítomnosti třídy s vyučujícím. U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti. Studenti se v jednotlivých ročnících věnují následujícím tématům: 1. ročník (osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídla a nápoje) 2. ročník (služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví a zdraví životní styl, nákupy, vzdělávání) 3. ročník (zaměstnání, získávání a předávání informací, vyřízení vzkazu, pozvání) 4. ročník (informace o zemích - všeobecného i idborného charakteru) 5. ročník (vyjádření naděje, zklamání, radosti; prohloubení informací o německých reáliích). Studenti dálkového studia jsou ústní formou zkoušeni nejméně dvakrát za pololetí a píší 2 písemné práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie


Strana 87 z 282


● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie


Strana 88 z 282


● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 2, povinný Osobní údaje 10 výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace * gramatika (osobní zájmena, časování ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže sloves v přítomném čase, časování slovesa přirozené výslovnosti, rozlišuje základní sein v přítomném čase, pořádek slov ve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 282


zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

větě oznamovací, pořádek slov ve větě tázací); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce.

průřezová témata ODS IKT Rodina

výsledky vzdělávání ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

učivo

10

* gramatika - silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, časování slovesa haben v přítomném čase, zápor (nein, nicht, kein), základní číslovky; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; nácvik komunikačních situací - získávání a předávání iinformací. průřezová témata

ODS ČSP Nákupy, v obchodě výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

učivo

10

* gramatika - předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; grafická


Strana 90 z 282


podoba jazyka a pravopis; komunikační situace při nakupování. průřezová témata ČŽP Jídlo a pití, v restauraci výsledky vzdělávání ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

10

* gramatika - přivlastňovací zájmena, vyjadřování českého svůj, časování sloves se změnou kmenové samohlásky v přítomném čase, určování času; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; nácvik komunikačních situací - jídlo a nápoje, služby, objednávka služeb; procvičování jazykových funkcí - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru; vyjádření žádosti, odmítnutí. průřezová témata

ODS ČŽP Bydlení

výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

10

* gramatika - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle, množné číslo podstatných jmen, předložky se 3. a 4. pádem, vazba es gibt; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - objednávka služby; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život. průřezová témata

ODS ČŽP ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 282


Jídlo (nákupy, vaření) výsledky vzdělávání ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

10

* gramatika - skloňování zájmen dieser, jeder (alle); označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách; doch v odpovědi na zápornou otázku; záporná předpona -un; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - objednávka služby; vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti. průřezová témata

ČŽP Souhrnné opakování 6 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené * práce s texty v učebnicích a časopisem, četba, překlad, poslechová cvičení. průřezová témata IKT 2. ročník - dotace: 2, povinný Plánování programu výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

učivo

10

* gramatika - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase, slovesa typu einladen, unterhalten, časové údaje; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu.


Strana 92 z 282


průřezová témata ČSP IKT Cestování

výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

učivo

10

* gramatika - stupňování přídavných jmen, stupňování příslovcí, zeměpisná jména, souřadné spojky; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace získávání a předávání informací, objednávka služby; tematické okruhy: Česká republika, země dané jazykové oblasti; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP IKT Vypracování životopisu, škola, volba povolání výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

10 učivo * gramatika - časování slovesa werden v přítomném čase, préteritum (pravidelných, pomocných, způsobových, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování); zájmeno jemand; zápor niemand, nichts a nie(mals); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - vzdělávání, zaměstnání, osobní údaje, volný čas.


Strana 93 z 282


průřezová témata ODS IKT Volný čas, záliby výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

učivo

10

* gramatika - perfektum (pravidelných, pomocných, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování), přítomný čas sloves zakončených na koncovky -eln, -ern; podmět man a es; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví.

průřezová témata ČŽP ČSP IKT U lékaře (zdraví, nemoci) výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

10

* gramatika - budoucí čas, slovosled ve vedlejší větě, perfektum způsobových sloves a slovesa wissen, shoda podmětu a přísudku, sloveso tun; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby.


Strana 94 z 282


průřezová témata ČŽP Popis cesty, dopravní prostředky 10 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu * gramatika - vazby sloves, podstatných ● dodržuje základní pravopisné normy v a přídavných jmen; zájmenná příslovce; písemném projevu, opravuje chyby vlastní jména osob; použití wie a als při ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a překladu českého jako; výslovnost; slovní aktivně používá získanou slovní zásobu zásoba a její tvorba; grafická podoba včetně vybrané frazeologie v rozsahu jazyka a pravopis; poslech s porozuměním daných tematických okruhů, zejména v monologickým i dialogickým projevům; čtení rutinních situacích každodenního života, a a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik vlastních zálib interaktivních řečových dovedností; ústní ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové interakce; písemná interakce; komunikační situace i jednoduché a frekventované situace - získávání a předávání informací, situace týkající se pracovní činnosti objednávka služby. ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí průřezová témata IKT 3. ročník - dotace: 2, povinný Evropa, svátky a zvyky výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

učivo

10

* gramatika práce s německým výukovým časopisem; četba; poslechová cvičení; skloňování podstatných jmen (opakování), skloňování přídavných jmen (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata


Strana 95 z 282


ČŽP Kulturní život výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

učivo

9

* gramatika - větný rámec; další typy vedlejších vět; préteritum, perfektum (opakování); pořádek slov ve větě (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, služby; zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS IKT Móda, vzhled výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

učivo

9

* gramatika - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém; tázací zájmena (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - volný čas, zábava, nakupování, péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - vyjádření žádosti, prosby, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje. průřezová témata

IKT Člověk a příroda 6 výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření * gramatika - neurčitá zájmena, překlad českého ještě ne, již ne; skloňování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 282


● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše osobních zájmen (opakování); neurčitá své pocity zájmena; možnosti vyjadřování záporu (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, životní prostředí a ekologie. průřezová témata ČŽP Orientace ve městě (Prohlídka Prahy) výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

9

učivo * gramatika - předložky se 3. pádem; předložky se 4. pádem; předložky se 3. a 4. pádem; číslovky základní a řadové; příslovce udávající směr; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS IKT Bydlení (poloha, město, venkov) výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

9

učivo * gramatika - časování sloves v přítomném čase; způsobová slovesa a sloveso wissen; podmět man a es; infinitiv závislý na podstatném jménu a přídavném jménu; infinitiv závislý na slovesu; es jako korelát; použití výrazů Platz, Stelle, Ort; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým


Strana 97 z 282


projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata ČŽP ČSP IKT Mezilidské vztahy (návštěva) výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

8

učivo * gramatika - ukazovací zájmena; zvratná slovesa; rozkazovací způsob; vespolné zájmeno einander; předložky se 2. pádem; použití výrazů Ende, Schluss, endlich, schliesslich; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, návštěva, vzdělávání, zaměstnání; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. průřezová témata

ODS ČSP Souhrnné opakování, četba, práce s časopisem výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

6 učivo Četba, překlad, příprava osobní a obchodní korespondence, opakování výslovnosti, slovní zásoby a její tvorby, gramatiky a pravopisu.


Strana 98 z 282


průřezová témata ČSP 4. ročník - dotace: 2, povinný Sport

výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

učivo

7

* gramatika - časové údaje, zájmenná příslovce, nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty, vedlejší věty účinkové, vztažné věty; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, komunikační situace - získávání a předávání informací; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

IKT Počasí a roční období výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

učivo

7

* gramatika - stupňování přídavných jmen v přísudku; stupňování příslovcí; sloveso tun; porušování větného rámce po wie a als; stupňování přídavných jmen v přívlastku; tvary příslovcí na -(e)stens, - st; rozdíl v použití machen a tun; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování, počasí; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.


Strana 99 z 282


průřezová témata ČŽP Škola a vzdělání výsledky vzdělávání ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

Rakousko

7

učivo * gramatika - sloveso werden, určování rodu podstatných jmen, infinitivní konstrukce s zu, um .... zu, modální částice; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy osobní údaje, vzdělávání, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.

výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

7

učivo * gramatika jména obyvatel jednotlivých zemí, přídavná jména odvozená od geografických názvů; skloňování zeměpisných názvů; příčestí přítomné a minulé; zpodstatnělá přídavná jména a příčestí; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Rakouska, rakouské kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata


Strana 100 z 282


ODS ČŽP ČSP Švýcarsko a Lichtenštejnsko výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

7

učivo * gramatika - konjunktiv préterita; opisná forma würde + infinitiv; skloňování přídavných jmen po nulovém členu; nulový člen u podstatných jmen; označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Švýcarska a Lichtenštejnska, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP IKT Německo I. výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního

7

učivo * gramatika - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen; zlomky desetinná čísla a procenta; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami


Strana 101 z 282


oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, pro školu i veřejnost; vybrané poznatky a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi všeobecného i odborného charakteru k mateřské země poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata ODS ČSP IKT Německo II. výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

Maturitní opakování výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických,

7 učivo * gramatika - trpný rod; vztažné věty; plusquamperfektum; předložky se 2. pádem; vyjádření českého výrazu jeden z; slovesa haben a sein ve spojení s infinitivem s zu; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. 19

učivo * gramatika - skloňování podstatných jmen a přídavných jmen; předložky se 3. a 4. pádem; préteritum a perfektum sloves; osobní zájmena; přivlastňovací zájmena, tázací a neurčitá zájmena; časové údaje; zájmenná příslovce; stupňování přídavných jmen a příslovcí; souvětí souřadné, podřadné; slovesa s odlučitelnými předponami; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;


Strana 102 z 282


hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; práce s časopisem pro výuku německého jazyka. průřezová témata

ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 103 z 282


4.1.4 Konverzace v 1. cizím jazyce Obsahem výuky konverzace v anglickém jazyce je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky; jazykové funkce - základní tematické okruhy všeobecného zaměření - konkrétní komunikační situace. Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tématických okruhů a specifické problematiky z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je nacvičování ústního vyjadřování. Neoddělitelnou součástí konverzace v cizím jazyce jsou jazykové reálie. Zvláštní důraz je zde kladen na Českou republiku a země studovaného jazyka. Tématické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru. Zvolené téma reaguje na věk a zájmovou orientaci studentů i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed a exkurzí. Student se dokáže aktivně vyjadřovat k následujícím tématům: - osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program - bydlení, dům a byt - město, venkov (místo, kde žijeme); základní orientace - obchody a nákupy, móda a oblékání - počasí, roční období - jídlo a stravování - cestování, druhy dopravních prostředků, turistika - lidské tělo, péče o zdraví, návštěva lékaře, zdravý životní styl - škola, příprava na budoucí povolání, další vzdělávání - volný čas a jeho trávení - záliby, sport - tradice, svátky a výročí - věda, technika, média - Česká republika a země příslušné jazykové oblasti - Evropa a svět, aktulání problémy, Evropská unie a další mezinárodní organizace - zaměstnání a práce (inzerce, příprava životopisu, pracovní pohovor). Při nácviku konverzačních dovedností si studenti dále upevňují řečové dovednosti souvisejícící: - se získáváním informací z oblasti cestovního ruchu - s nákupy - sjednáváním schůzek, jednáním na úřadech - pozváním Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 282


- zakoupením vstupenky a návštěvou kulturní akce - popisem jednoduchého pracovního postupu (např. přípravou jídla). Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že studenti nemají být překvapováni. Vědí, co mají ovládat, z čeho a jakou formou budou zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě. Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (např. aktivita v hodině, vedení sešitu, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň dvakrát v průběhu pololetí. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů). Pozn.: U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti. Studenti se v jednotlivých ročnících věnují následujícím tématům: 1. ročník (osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídla a nápoje) 2. ročník (služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví a zdraví životní styl, nákupy, vzdělávání) 3. ročník (zaměstnání, získávání a předávání informací, vyřízení vzkazu, pozvání) 4. ročník (informace o zemích - všeobecného i odborného charakteru) 5. ročník (vyjádření naděje, zklamání, radosti; prohloubení informací o německých reáliích). Studenti dálkového studia jsou ústní formou zkoušeni nejméně dvakrát za pololetí. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti


Strana 105 z 282


4. ročník - dotace: 1, povinný Má rodina ●

● ● ●

● ● ●

4

výsledky vzdělávání učivo prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z o geografických, demografických, oblasti rodiny; práce s časopisem; poslech; hospodářských, politických, kulturních sledování filmu v původním znění; opakování faktorech zemí dané jazykové oblasti mluvnických prostředků; vytváření monologů včetně vybraných poznatků studijního a nácvik konverzačních situací; výslovnost; oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi jazyka a pravopis; poslech s porozuměním mateřské země monologickým i dialogickým projevům; čtení uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná a práce s textem; jednoduchý překlad; sociokulturní specifika daných zemí nácvik interaktivních řečových dovedností; přednese připravenou prezentaci ze svého ústní interakce; písemná interakce; tematické oboru a reaguje na jednoduché dotazy okruhy - osobní údaje, dům a domov, publika každodenní život, služby; získávání a komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a zpracovávání informací z textu (též aktivně používá získanou slovní zásobu odborného i administrativního), zpětná včetně vybrané frazeologie v rozsahu reprodukce textu, práce s různými příručkami daných tematických okruhů, zejména v pro školu i veřejnost. rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata

ODS Bydlení

výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

2

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti bydlení; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; prohlubování mluvnických prvků; výslovnost; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce;


Strana 106 z 282


● přednese připravenou prezentaci ze svého písemná interakce; tematické okruhy - dům a oboru a reaguje na jednoduché dotazy domov, každodenní život, služby, cestování; publika získávání a zpracovávání informací z textu ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a (též odborného i administrativního), zpětná aktivně používá získanou slovní zásobu reprodukce textu, práce s různými příručkami včetně vybrané frazeologie v rozsahu pro školu i veřejnost. daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata IKT Program dne výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

3 učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti plánování programu dne; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; procvičování mluvnických jevů; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, vzdělávání, zaměstnání, nakupování, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.


Strana 107 z 282


● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ČSP IKT Volný čas a záliby 3 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o geografických, demografických, z oblasti volného času a zálib; čtení; hospodářských, politických, kulturních práce s texty; práce s časopisem; faktorech zemí dané jazykové oblasti poslech; sledování filmu v původním znění; včetně vybraných poznatků studijního vytváření monologů a nácvik konverzačních oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, situací; prohlubování mluvnických prvků; a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; mateřské země grafická podoba jazyka a pravopis; ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná poslech s porozuměním monologickým sociokulturní specifika daných zemí i dialogickým projevům; překlad; nácvik ● přednese připravenou prezentaci ze svého interaktivních řečových dovedností; ústní oboru a reaguje na jednoduché dotazy interakce; písemná interakce; tematické publika okruhy - dům a domov, každodenní život, ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a služby, cestování, volný čas a zábava; aktivně používá získanou slovní zásobu získávání a zpracovávání informací z textu včetně vybrané frazeologie v rozsahu (též odborného i administrativního), zpětná daných tematických okruhů, zejména v reprodukce textu, práce s různými příručkami rutinních situacích každodenního života, a pro školu i veřejnost. vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ČŽP IKT Sport a hry výsledky vzdělávání

učivo


3

Strana 108 z 282


● prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z o geografických, demografických, oblasti sportu a her; čtení; práce s texty; hospodářských, politických, kulturních práce s časopisem; poslech; sledování filmu v faktorech zemí dané jazykové oblasti původním znění; vytváření monologů; nácvik včetně vybraných poznatků studijního konverzačních situací; důraz na správné oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, používání mluvnických prvků; výslovnost; a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba mateřské země jazyka a pravopis; poslech s porozuměním ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná monologickým i dialogickým projevům; čtení sociokulturní specifika daných zemí a práce s textem; jednoduchý překlad; ● přednese připravenou prezentaci ze svého nácvik interaktivních řečových dovedností; oboru a reaguje na jednoduché dotazy ústní interakce; písemná interakce; tematické publika okruhy - dům a domov, každodenní život, ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a volný čas, služby, cestování; získávání aktivně používá získanou slovní zásobu a zpracovávání informací z textu (též včetně vybrané frazeologie v rozsahu odborného i administrativního), zpětná daných tematických okruhů, zejména v reprodukce textu, práce s různými příručkami rutinních situacích každodenního života, a pro školu i veřejnost. vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata IKT Kulturní život výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

3

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti kulturního života; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů; nácvik konverzačních situací; procvičování mluvnických prvků; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, služby, cestování;


Strana 109 z 282


● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a získávání a zpracovávání informací z textu aktivně používá získanou slovní zásobu (též odborného i administrativního), zpětná včetně vybrané frazeologie v rozsahu reprodukce textu, práce s různými příručkami daných tematických okruhů, zejména v pro školu i veřejnost. rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata IKT Život ve městě a na venkově 2 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o geografických, demografických, z oblasti života na venkově a ve městě; hospodářských, politických, kulturních práce s časopisem; poslech; sledování faktorech zemí dané jazykové oblasti filmu v původním znění; tvorba monologu; včetně vybraných poznatků studijního nácvik konverzačních situací; prohlubování oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, mluvnických jevů; výslovnost; slovní zásoba a a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; mateřské země poslech s porozuměním monologickým i ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná dialogickým projevům; čtení a práce s textem; sociokulturní specifika daných zemí jednoduchý překlad; nácvik interaktivních ● přednese připravenou prezentaci ze svého řečových dovedností; ústní interakce; oboru a reaguje na jednoduché dotazy písemná interakce; tematické okruhy - dům a publika domov, každodenní život, služby, cestování; ● používá stylisticky vhodné obraty získávání a zpracovávání informací z textu umožňující nekonfliktní vztahy a (též odborného i administrativního), zpětná komunikaci reprodukce textu, práce s různými příručkami ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové pro školu i veřejnost. situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ČŽP Jídla a potraviny 2 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o geografických, demografických, jídle a potravinách; práce s časopisem; hospodářských, politických, kulturních poslech; sledování filmu v původním Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 282


● ●

● ● ●

faktorech zemí dané jazykové oblasti znění; vytváření monologu; příprava a včetně vybraných poznatků studijního nácvik rozhovorů; procvičování mluvnických oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, prvků; výslovnost; slovní zásoba a její a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; mateřské země poslech s porozuměním monologickým i uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná dialogickým projevům; čtení a práce s textem; sociokulturní specifika daných zemí jednoduchý překlad; nácvik interaktivních komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a řečových dovedností; ústní interakce; aktivně používá získanou slovní zásobu písemná interakce; tematické okruhy - dům a včetně vybrané frazeologie v rozsahu domov, každodenní život, jídlo a nakupování, daných tematických okruhů, zejména v péče o tělo a zdraví, služby, cestování; rutinních situacích každodenního života, a získávání a zpracovávání informací z textu vlastních zálib (též odborného i administrativního), zpětná používá opisné prostředky v neznámých reprodukce textu, práce s různými příručkami situacích, při vyjadřování složitých pro školu i veřejnost. myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata

ČŽP Nákupy, móda výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

2

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o módě a nákupech; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; příprava monologu; nácvik rozhovorů; procvičování mluvnice; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, nákupování, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.


Strana 111 z 282


● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ČŽP IKT Dopravní prostředky, cestování 2 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z o geografických, demografických, oblasti dopravních prostředků a cestování; hospodářských, politických, kulturních práce s časopisem; poslech; sledování faktorech zemí dané jazykové oblasti filmu v původním znění; vytváření monologů včetně vybraných poznatků studijního a rozhovorů na dané téma; výslovnost; oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi jazyka a pravopis; poslech s porozuměním mateřské země monologickým i dialogickým projevům; čtení ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná a práce s textem; jednoduchý překlad; sociokulturní specifika daných zemí nácvik interaktivních řečových dovedností; ● přednese připravenou prezentaci ze svého ústní interakce; písemná interakce; tematické oboru a reaguje na jednoduché dotazy okruhy - dům a domov, každodenní život, publika služby, cestování; získávání a zpracovávání ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a informací z textu (též odborného i aktivně používá získanou slovní zásobu administrativního), zpětná reprodukce textu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu práce s různými příručkami pro školu i daných tematických okruhů, zejména v veřejnost. rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ČŽP ČSP IKT Praha, Česká republika výsledky vzdělávání

učivo


2 Strana 112 z 282


Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o Praze a ČR; práce s časopisem; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a rozhovorů na dané téma; ytváření monologů a nácvik rozhovorů na dané téma; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy Česká republiky, počasí, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. USA, Británie výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

2 učivo Osvojování a prohlubování slovní zásoby o USA a Británii; rozšiřování mluvnických prostředků; překlad; poslech; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickýcm projevům; čtení a práce s textem; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí anglického jazyka.


Strana 113 z 282


4.2 Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 282


Poznámka: Společenskovědní vzdělávání škola realizuje v předmětech: dějepis, základy společenských věd a v odborných předmětech veřejná správa a právo ( celky člověk jako občan. člověk jako právo, dějiny studovaného oboru).


Strana 115 z 282


4.2.1 Základy společenských věd Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vyučovací předmět základy společenských věd výrazně přispívá ke kultivaci sociálního vědomí žáků, a tak se spolupodílí na odborných kompetencích absolventů tohoto oboru vzdělávání. Směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby ve svém osobním životě uplatňovali zásady slušného chování, jednali odpovědně vůči sobě i druhým, aby byli informovanými a aktivními občany. Učí se kriticky myslet, řešit problémy, zastávat zásady a principy demokracie. Charakteristika učiva Součástí učiva jsou i témata (filozofie, psychologie, etika), která sice nepatří ke společenskovědním naukám, ale přispívají k výchově k odpovědnému a aktivnímu občanství. Učivo o psychologii osobnosti a sociální psychologii přispívá k rozvoji sebepoznání žáka, k jeho orientaci ve společenských vztazích. Poznatky ze sociologie napomáhají k porozumění společnosti a k zařazení žáka do ní. Znalosti z politologie a mezinárodních vztahů objasňují podstatu demokratické společnosti, důležitost občanské angažovanosti, nezbytnost zapojení ČR do evropských i mimoevropských struktur. Učí žáka rozumět politice a lépe se politicky rozhodovat. Témata filozofie a etika učí žáka klást si filozoficko – etické otázky a hledat na ně odpovědi, což je důležité pro jeho rozhodování morální a pro jeho zaměření v oblasti postojů, hodnot a jejich preferencí. Rozvržení učiva do ročníků: •1. ročník: 1.téma – část 3. tématu •2. ročník: část 3.tématu - 4. téma •3. ročník: 5.téma – 8. téma 4.ročník: 9.téma -11. téma Strategie výuky Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá, učitel s žáky řeší praktické otázky jejich osobního i občanského života. Motivuje je k získávání informací z různých informačních zdrojů – verbální texty (např. denní tisk, právní dokumenty, filozofická díla), ikonické texty ( např. obrazový materiál, mapy, grafy, schémata), texty kombinované (např. film). Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. Ve výuce jsou použity různé aktivizující vyučovací strategie. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy, křížovky. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji . Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocení. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 282


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby •jednali s lidmi slušně a odpovědně •dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu •diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odmítli nechat sebou manipulovat •jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých •uplatňovali znalost psychologie při korigování svého jednání i při hodnocení chování druhých •odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie •chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí •vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali Počet hodin celkem: 228 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět se vyučuje od 2.do 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadaných prací a souhrnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 282


● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


Strana 118 z 282


● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 282


Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 2, povinný Sociologie výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam sociologie ● uvede metody sociologického výzkumu ● iterpretuje grafy schémata s výsledky sociologických výzkumů ● orientuje se v podmínkách vzniku společnosti

učivo - předmět, funkce, struktura - zakladatelé - sociologický výzkum - jeho metody, techniky - opakování sociologické chápání společnosti - podmínky existence společnosti


28

Strana 120 z 282


● dokáže popsat hlavní typy společenského rozvrstvení ● orientuje se v základních pojmech,které jsou využívány v sociolog. pojetí spol. struktury ● vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění ● dokáže vysvětlit jaké funkce má kultura ● charakterizuje soudobou českou společnost a její strukturu ● diskutuje o sociálních problémech české společnosti ● rozpozná projevy genderové nerovnosti ● popše sociální nerovnost a chudubu ● popíše rozdíl mezi věřícím ateistou ● charakterizuje nejznámější světové náboženství ● vysvětlí nebezpečí náboženského fundamentalismu a jeho důsledky ● objasní skryté nebezpečí náboženských sekt ● posoudí možnosti obrany proti jejich působení

- společnost tradiční a moderní - společnost pozdně moderní společnost a stratifikace - společenská struktura - otázky nerovnosti - třídy, vrstvy - majorita, minorita - elita - masa - opakování sociologické chápání kultury - struktura kultury - její funkce sociální problémy současné české společnosti - snižování porodnosti a sňatečnosti - stárnutí populace - netolerance k národnostním menšinám, azylantům - genderové problémy - sociální nerovnost a chudoba - opakování náboženství - víra, ateismus - podoby náboženství - základní světová náboženství - náboženská hnutí a sektářství - fundamentalismus - opakování

průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Psychologie výsledky vzdělávání ● popíše postavení psychologie v systému věd, její členění a význam pro praktický život ● orientuje se v základních psychologických směrech

učivo - psychologie v systému věd - předmět, struktura - z dějin psychologie - metody výzkumu v psychologii - opakování

8

průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 282


ČSP Psychologie osobnosti výsledky vzdělávání ● popíše strukturu osobnosti člověka a etapy jejího vývoje ● doloží na konkrétních příkladech, jak dědičnost, prostředí, a výchova formuje osobnost ● zařadí se ke konkrétnímu temperamentovému typu ● zhodnotí své schopnosti, popíše, jak je rozvíjet ● hodnotí a posuzuje chování své i druhých z hlediska charakterových vlastností ● rozpozná bezcharakterní chování ● popíše biologické a sociální potřeby člověka ● rozlišuje různé motivy jednání lidí ● vysvětlí důsledky určitých postojů v konkrétních situacích ● vysvětlí rozdíl mezi počitkem a vjemem ● popíše rozdíl mezi představami a fantazií ● popíše fáze paměťového procesu ● rozpozná typ své paměti, využívá této znalosti při učení ● formuluje přesně a jazykově správně své myšlenky ● osvojují si ty metody učení, které jsou pro jeho osobnost nejefektivnější ● ovládá své emocionální projevy ● rozpozná konflikt ● navrhuje jeho řešení přijatelné pro většinu

30

učivo - psychická struktura osobnosti - etapy vývoje osobnosti - variabilita v průběhu vývoje, variabilita v osobnostní struktuře - vliv dědičnosti, prostředí, výchovy na formování osobnosti - opakování psychické vlastnosti - temperament – sanqvinik, cholerik, flegmatik, melancholik, introvert, extrovert - schopnosti – vlohy, nadání, talent, genialita, inteligence - dovednost, vědomost, návyk, tvořivost - opakování - charakter – svědomí, emoční inteligence - motivy, postoje, potřeby - volní vlastnosti – vůle, poruchy vůle - opakování psychické procesy osobnosti - vnímání – počitek, vjem - představy – vzpomínkové, fantazijní - fantazie – rekonstrukční, tvůrčí, záměrná bezděčná - paměť – krátkodobá, dlouhodobá, fáze paměťového procesu, zapomínání - opakování - myšlení – vztah myšlení a řeči, pojem, soud, úsudek, myšlenkové operace, intuice - učení – druhy učení, osvojování vědomostí, dovedností, návyků, efektivita učení - city – znaky citů, emoce morální, estetické, sociální, afekt, poruchy citů - vůle – volní procesy, konflikty zájmů - opakování

průřezová témata ODS ČSP 2. ročník - dotace: 2, povinný Psychologie osobnosti výsledky vzdělávání

učivo


24 Strana 122 z 282


● popíše vlivy, které snižují pozornost ● popíše vliv fyzického i psychického zatížení na lidský organismus ● rozpozná příznaky stresu ● provádí relaxační cvičení napomáhající zvládání stresu ● popíše příznaky duševních poruch ● objasní důsledky závislostí na život jednotlivce, rodiny, společnosti

Sociální psychologie výsledky vzdělávání ● popíše obsah a význam sociální psychologie ● roztřídí vlivy formující lidskou osobnost ● vysvětlí socializaci jako celoživotní proces, uvádí konkrétní příklady ze své zkušenosti ● popíše, jak jednotliví socializační činitelé ovlivňují socializační proces ● rozpozná chování deprivovaných lidí, doporučí nápravu ● vysvětlí význam členství člověka ve skupině pro rozvoj jeho osobnosti ● vyjmenuje všechny sociální skupiny, kterých je členem a charakterizuje je ● popíše své postavení v konkrétní členské skupině ● posoudí pozitiva a negativa jednotlivých stylů vedení skupin

psychické stavy osobnosti - pozornost – bezděčná, záměrná - vědomí – podvědomí, spánek náročné životní situace, stres - náročná životní situace, stresová situace, stresory - distres, eustres - stres – příznaky, fáze, zvládání - syndrom vyhoření, workoholismus - opakování duševní hygiena - zdraví, duševní zdraví - zdroje duševního zdraví, ohrožení, zachování duševního zdraví - psychohygiena normalita a patologie osobnosti - duševní zdraví - duševní poruchy – psychózy, neurózy, psychopatie, oligofrenie - opakování

učivo

42

- předmět sociální psychologie - determinace lidské psychiky socializace osobnosti - podstata, socializační činitelé, mechanismy socializace - socializace myšlení, citů, jednání - psychická deprivace – příčiny, následky, náprava - opakování sociální skupiny - znaky sociální skupiny - klasifikace a pluralita sociálních skupin - sociální status ve skupině – vůdce, styly vedení - sociální role ve skupině - skupinová dynamika – soudržnost skupiny, strategie skupinového chování


Strana 123 z 282


● diskutuje o etice partnerských vztahu, - opakování o své představě ideálního partnera, o rodina jako sociální skupina odpovědném přístupu k sexuálnímu životu - partnerské vztahy, lidská sexualita ● ojasní příčiny současné" krize rodiny" - rodina – znaky, struktura ● hledá ve společenském životě důkazy pro - typy rodinné struktury obhájení instituce rodiny - funkce rodiny ● popíše nesprávné typy rodinné výchovy a - charakteristika rodiny současnosti jejich důsledky pro rozvoj osobnosti - problémy současné rodiny ● vyjmenuje znaky davového chování, - rodina jako socializační činitel vysvětlí jeho příčiny - typy správné rodinné výchovy ● diskutuje o možnostech, jak se ztrátě - opakování individuality v davu bránit sociální seskupení a útvary ● kriticky zhodnotí metody a prostředky - komunita, sousedství, agregáty – shluky, prevence závadového chování davy, davové chování ● rozlišuje projevy závadového chování podle sociálně patologické jevy jeho závažnosti, jeho dopad na osobní život - disociální, asociální, antisociální chování jednotlivce, rodiny, společnosti - prevence ● objasní vznik novodobého českého národa - opakování a jeho úsilí o emancipaci ● popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol průřezová témata ODS ČŽP ČSP 3. ročník - dotace: 2, povinný Člověk jako občan výsledky vzdělávání ● charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb ● uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

15

učivo - politika, politické ideologie - politické strany - volební systémy a volby - veřejné mínění - občanská participace, občanská společnost - občanské cnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití průřezová témata

ODS Česká republika a svět 30 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, s jakými konflikty a problémy - zapojení ČR do mezinárodních struktur se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, -bezpečnost na počátku 21.století debatuje o jejich možných perspektivách -konflikty v soudobém světě -globální problémy, globalizace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 282


● objasní postavení České republiky v Evropě -NATO a v soudobém světě -OSN ● popíše funkci a činnost OSN a NATO ● uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích ● popíše funkci a činnost OSN a NATO ● uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích ● popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství ● charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku ● vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách průřezová témata ČŽP Člověk a svět (praktická filozofie) výsledky vzdělávání ● vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika ● debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) ● vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

23

učivo - co řeší filozofie a filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě člověka - etika a její předmět, základní pojmy etiky - morálka - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost - životní postoje a hodnotová orientace, čkověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažování se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem průřezová témata

ODS 4. ročník - dotace: 1, povinný Rozmanitost soudobého světa výsledky vzdělávání ● vysvětlí proč některé státy označujeme za velmoci, nebo rozvojové země ● vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách ● vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

8

učivo - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě - integrace a dezintegrace - opakování


Strana 125 z 282


● popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální průřezová témata ODS ČŽP IKT Finanční záležitosti jedince a rodiny výsledky vzdělávání ● rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje na základě toho sestaví rozpočet domácnosti ● navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti ● navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování ● vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvvarovat předlužení ● dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika ● objasní způsoby ovlivňování veřejnosti Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce výsledky vzdělávání ● žák je připraven k státní maturitní zkoušce ● charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení ● dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva ● dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

učivo - majetek a jeho nabývání - rozpočet domácností - zodpovědné hospodaření - řešení krizových finančních situací - sociální zajištění občanů - opakování

8

14 učivo

- sociologie - psychologie - psychologie osobnosti - psychologie sociální - politologie - mezinárodní vztahy - etika - filozofie

průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 126 z 282


4.2.2 Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Dějepis na odborných školách je součástí společenskovědního vzdělávání. Pomáhá při začlenění žáka do společnosti. Systematizuje různorodé historické informace, učí žáka na základě znalostí historie hlouběji porozumět současnosti a světu, v němž žije, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky a samostatně myslet, nenechat se manipulovat. Vede žáka k aktivitě ve společenském dění, ke slušnému a odpovědnému jednání, ke kritické toleranci názorů. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků, vždy po dvou hodinách týdně. Je tvořeno výběrem ze světových, ale hlavně českých dějin. Chronologická cesta výběru byla zachována. Posíleny jsou české dějiny, a to převážně moderní doby, protože jsou významným obdobím pro pochopení současnosti. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata 1 - 6 2. ročník: témata 7 - 9 Strategie výuky Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjející jeho intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty. Učivo je rozvrženo dle stoupající obtížnosti a časové návaznosti, vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Žák v průběhu studia navštíví muzejní expozici (národní muzeum, Památník obětem fašismu Lidice). Výuka přispívá k rozvoji komunikativních dovedností, užívá historické terminologie, k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu, podle schopnosti poznatky aplikovat při řešení problémů, pracovat s texty a debatovat o historické problematice. Ukazatelem hodnocení jsou dosažené výsledky ústního zkoušení, které by mělo dokázat kultivovanou úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadanou problematiku. Součástí hodnocení jsou krátké písemné práce a žákovské referáty. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí:7 - kritické myšlení a vytváření vlastního úsudku - schopnost diskutovat s lidmi, hrdost na tradice a hodnoty národa, aktivní zájem o společenské a politické dění Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 282


- kultivované vyjadřování, používání, užívání historických pojmů - pozitivně je ovlivněna jeho hodnotová orientace Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie


Strana 128 z 282


● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti 1. ročník - dotace: 2, povinný Poznávání dějin výsledky vzdělávání učivo ● popíše význam historie - význam historie a prameny ● orientuje se v časové přínce - periodizace dějin ● objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů Starověk ● ● ● ●

výsledky vzdělávání hodnotí význam rozvoje starověkých států orientuje se v základních kulturních a politických dějinách Řecka a Říma uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací pozná rozdíly mezi demokratickými a nedemokratickými způsoby vlády

Raný středověk výsledky vzdělávání ● hodnotí význam raně středověkých států ● vysvětlí postavení českého státu v evropských dějinách ● orientuje se v kulturních dějinách raného středověku ● objasní význam křesťanství a judaismu Vrcholný středověk výsledky vzdělávání

3

10

učivo - kulturní přínos starověkých států - antika - starověké Řecko a Řím, politický vývoj, kultura

učivo - vznik raně středověkých států - počátky českého státu - křesťanství, judaismus - románský sloh

učivo


14

14

Strana 129 z 282


● vysvětlí postavení českého státu v - český stát za Přemyslovců evropských dějinách - gotika a vzdělanost ● charakterizuje obecně středověk, jeho - vznik středověkých vesnic a měst kulturu ● vysvětlí počátek a rozvoj české státnosti ve středověku ● správně používá historickou terminologii Pozdní středověk 10 výsledky vzdělávání učivo ● dovede časově zařadit stěžejní historické - vláda Lucemburků události a procesy - husitství ● vysvětlí příčiny vzniku husitských revolucí a - český stát v době poděbradské a jagellonské jejich vliv ● je schopen syntetizovat historické události Raný novověk výsledky vzdělávání ● popíše základní změny ve středověku a raném novověku ● je schopen syntetizovat historické události ● uvědomuje si význam národní a státní příslušnosti ● vysvětlí příčiny a důsledky důležitých událostí raného novověku ● správně používá historickou terminologii ● dovede zařadit charakteristická díla do jednotlivých slohů ● uvede základní reformy osvícenských panovníků ● vysvětlí pojem absolutismus

15

učivo - humanismus, renesance - české země za vlády Habsburků - evropská krize - třicetiletá válka - baroko - osvícenství, osvícenský absolutismus v Evropě - syntéza a procvičování

2. ročník - dotace: 2, povinný Novověk 19. století výsledky vzdělávání ● vysvětlí příčiny a důsledky důležitých událostí doby ● popíše příčiny vzniku USA a občanské války ● doloží role osobností v dějinách ● charakterizuje události francouzské revoluce ● správně používá historickou terminologii ● uvědomuje si význam národní a státní příslušnosti

učivo

20

- vznik USA - občanská válka v USA - francouzská revoluce - napoleonské války - revoluční rok 1948 - 49 - politické poměry v zemích Evropy - habsburská monarchie a dualismus - české země v 2. polovině 19. století - vznik dělnických a národních hnutí, státoprávní boj - průmyslové revoluce


Strana 130 z 282


● na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti ● vyvozuje logické závěry z předložených informací ● uvede základní vynálezy doby, charakterizuje základnní umělecké slohy ● charakterizuje proces modernizace společnosti ● hodnotí velmoci a popíše evropskou koloniální expanzi Novověk 20. století výsledky vzdělávání ● doloží role osobností v dějinách ● uvědomuje si význam národní a státní příslušnosti ● vyvozuje logické závěry z předložených informací ● vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi ● popíše první světovou válku ● objasní významné změny po válce ● charakterizuje první československou republiku ● popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou válkou ● vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize ● charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus ● objasní vývoj Československa v meziválečném období a jeho postavení ve světě ● objasní jak došlo k dočasné likvidaci Československa ● popíše příčiny vzniku, charakter a výsledky druhé světové války ● charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu

- umění, věda a vynálezy na přelomu století, modernizace doby - velmoci na konci 19. století, evropská koloniální expanze

28

učivo - vztahy mezi velmocemi a snaha o přerozdělení světa - revoluce v Rusku - příčiny, průběh a výsledky první světové války - poválečné uspořádání Evropy - české země za světové války a vznik Československa - 20. léta 20. století, vznik fašismu, nacismu, komunismu - světová hospodářská krize, cesta k nové válce - meziválečné období v ČSR, konec první republiky - fašizace státu a druhá republika - příčina a záminka druhé světové války - charakteristika průběhu druhé světové války - Československo za války, odboj - holocaust a válečné zločiny - osvobození Československa - důsledky druhé světové války - syntéza a procvičování poznatků

Novověk 20. století po roce 1945 18 výsledky vzdělávání učivo ● objasní uspořádání světa po druhé světové - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě válce a důsledky pro Československo - studená válka ● objasní pojem studené války - vývoj poválečného Československa, únor 1948 Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 282


● charakterizuje komunistický režim v ČSR v - charakteristika politiky Východu a Západu ve jeho vývoji a v souvislostech světě, soupeřící velmoci ● popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a - třetí svět a dekolonizace vývoj evropské integrace - Československo od reforem k normalizaci ● popíše vývoj obnovení demokracie v - rozpad sovětského bloku Československu a vznik České republiky - obnovení demokracie a vznik České ● popíše dekolonizaci a objasní problémy republiky třetího světa - konec bipolarity Východ - Západ ● popíše vývoj Československa v období - věda, technika a kultura 20. století reforem k normalizaci - syntéza a procvičování učiva ● vysvětlí rozpad sovětského bloku ● uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století průřezová témata ODS


Strana 132 z 282


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Přírodovědné vzdělávání je uzpůsobeno materiálním a personálním podmínkám školy. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Pro fyzikální vzdělávání je v ŠVP zvolena varianta C ( s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání). Pro chemické vzdělávání je v ŠVP zvolena varianta B ( s nižšími nároky na chemické vzdělávání) Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Poznámka: Přírodovědné vzdělávání škola realizuje v předmětech fyzika, chemie, biologie a ekologie.


Strana 133 z 282


4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Pro zvládnutí učiva fyziky má žák tyto kompetence: - efektivním způsobem řeší jednoduché fyzikální úkoly - umí aplikovat základní fyzikální poznatky do odborného vzdělávání - umí matematizovat jednoduché reálné fyzikální situace z praxe a výsledek vhodným způsobem interpretovat Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:


Strana 134 z 282


● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný Matematické kompetence ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií 1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika výsledky vzdělávání ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy ● určí síly působící na těleso ● určí mechanickou práci a energii ● určí výslednici sil působící na těleso ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon Termika ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, jejich změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

9

učivo

- kinematika - dynamika ( Newtonovy pohybové zákony) - mechanická práce, výkon, energie - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin

učivo - kinetická teorie látek - teplo a teplota - teplotní roztažnost - tepelné motory - struktura látek, přeměny skupenství


5

Strana 135 z 282


Elektřina a magnetismus výsledky vzdělávání ● popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na jednotkový kladný náboj ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona ● popíše princip vzniku polovodičů typu P a N a jejich užití ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika výsledky vzdělávání ● rozliší základní druhy mechanického vlnění ● popíše způsoby šíření mechanického vlnění ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích ● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé druhy elektromagnetického záření a jeho význam

7

učivo - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, polovodiče) - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik, přenos elektrické energie střídavým proudem)

8

učivo - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum)

Fyzika atomu 2 výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu elektronového obalu - elektronový obal atomu (model atomu, atom ● popíše stavbu jádra atomu jako zdroj elektromagnetického záření, laser) ● vysvětlí podstatu radioaktivity - jádro atomu ● popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

2

výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje objekty ve sluneční soustavě - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich ● charakterizuje Slunce jako hvězdu pohyb, komety) ● zná příklady základních druhů hvězd - hvězdy a galaxie


Strana 136 z 282


4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách Charakteristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků - obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse a vzhledem k nízké časové dotaci i žákovské referáty. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni souhrnou zkouškou v písemné formě. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 282


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie výsledky vzdělávání ● rozlišuje základní pojmy - chemicky čistá látka, směs ● dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek ● popíše základní metody oddělování složek ze směsí ● vysvětlí pojem atom, molekula ● popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby ● odvozuje názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin ● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí

10

učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky - částice látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - chemické reakce, základní druhy - chemické výpočty, příprava roztoků v požadovaném složení


Strana 138 z 282


● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složeníi Anorganická chemie 8 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní vlastnosti anorganických - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, látek soli ● tvoří názvosloví základních anorganických - názvosloví základních anorganických sloučenin sloučenin ● charakterizuje vybrané skupiny prvků a - přehled základních skupin prvků a jejich jejich sloučenin sloučenin ● zhodnotí využití anorganických látek v - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv běžném životě na zdraví a životní prostředí průřezová témata ČŽP Organická chemie 8 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku - vlastnosti atomu uhlíku ● charakterizuje základní skupiny uhlovodíků názvosloví základních organických ● tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické alkanů, alkenů, alkinů a aromatických uhlovodíky) sloučenin - organická chemie v běžném životě, vliv na ● uvede významné zástupce uhlovodíků a životní prostředí jejich využití průřezová témata ČŽP Biochemie výsledky vzdělávání ● charakterizuje biogenní prvky a sloučeniny živých organismů ● vysvětlí základní význam bílkovin, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý organismus ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich význam pro živý organismus

7

učivo - zastoupení prvků a látkové složení živých organismů - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) - základní metabolické děje


Strana 139 z 282


4.3.3 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně. Učivo je rozděleno do 5 tématických celků. V celku základy biologie, obecná biologie a biologie člověka si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Část člověk a zdraví je zaměřena na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím jsou zpracovány a budou vyučovány v předmětu Společenská kultura a komunikace. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologií. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Během výuky se u žáků rozvíjí komunikativní kompetence, a to jak při ústním i písemném prověřování vědomostí tak i při různých rozhovorech a diskusích k učebním tématům. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 282


● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie výsledky vzdělávání ● roztřídí biologické obory podle různých hledisek ● ocení přínos badatelské práce ● charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi ● analyzuje chemickou stavbu živých organizmů pomocí prvků a sloučenin ● popíše princip přeměny látek

učivo - členění biologických věd - osobnosti biologie - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi - vlastnosti živých organizmů - chemická stavba živých organismů - koloběh látek v přírodě


15

Strana 141 z 282


● vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav ● uvede základní skupiny organismů a porovná je průřezová témata ČŽP Obecná biologie výsledky vzdělávání ● popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku živé hmoty ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou ● objasní funkčnost jednotlivých struktur buňky ● vysvětlí princip látkového a energetického metabolismu ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních a pohlavních buněk ● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi ● porovná základní skupiny organismů ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců rostlin a živočichů ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Základy genetiky výsledky vzdělávání ● objasní význam genetiky ● vysvětlí princip přenosu dědičné informace ● správně používá genetické pojmy ● aplikuje Mendelovy zákony na jednotlivých příkladech ● uvědomí si důležitost změn prostředí při realizaci změn znaků a událostí v populaci Biologie člověka výsledky vzdělávání ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci v těle člověka ● popíše základní anatomickou stavbu lidského těla ● vysvětlí činnost orgánů a soustav těla ● popíše růstové fáze v životě

15

učivo - buňka základní stavební a funkční jednotka organismu - prokaryotní a eukaryotní buňka - životní funkce buňky - evoluce - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - viry, bakterie - znaky rostlin a živočichů - základní orgány a jejich funkce u rostlin, strunatců, obratlovců - syntéza a procvičování učiva

13

učivo - dědičnost a proměnlivost - základní genetické pojmy - Mendelovy zákony dědičnosti - vliv prostření na utváření znaků a vlastností - syntéza a procvičování učiva

18

učivo - tkáně v lidském těle - anatomická stavba lidských organismů - funkce orgánových soustav - zákonitosti růstu a vývoje (oplození až smrt) - syntéza a procvičování učiva


Strana 142 z 282


● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav Člověk a zdraví výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc - vymezení pojmu zdraví a nemoc ● uvede příčiny onemocnění - příčiny onemocnění a jejich důsledky ● uvede původce onemocnění včetně - původce nemocí a ochrana proti nim způsobů ochrany před nimi - syntéza a procvičování učiva ● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu ● uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence průřezová témata

5

ČŽP


Strana 143 z 282


4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení nutnosti ochrany životního prostředí. Podílí se na vztahu etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům . Cílem je přimět žáky využívat přírodních poznatků a dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje v profesním a osobním životě. Charakteristika učiva Předmět ekologie je zařazen do druhého ročníku po dvou hodinách týdně. Výuka poskytne informace o složkách a stavu životního prostředí. Napomůže žáku rozpoznat nebezpečné chování člověka v přírodě a uvede možnosti řešení základních ekologických problémů. Učivo předmětu souvisí i s dalšími vyučovacími předměty, a to s biologií a chemií. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 2. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: − biosféra v ekosystémovém pojetí − současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí − možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný


Strana 144 z 282


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace ● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 282


Úvod do ekologie výsledky vzdělávání učivo ● uvede vědní obory s nimiž ekologie pracuje - ekologie - věda, obsah, náplň ● vysvětlí základní ekologické pojmy - základní ekologické pojmy Organismus a prostředí výsledky vzdělávání ● roztřídí a charakterizuje ekologické faktory ● charakterizuje abiotické faktory prostředí a jejich působení na organismy ● charakterizuje biotické faktory prostředí ● vysvětlí rozmanitosti společenstev ● charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

Ekosystém výsledky vzdělávání ● uvede příklady zapojení živočichů a rostlin v potravním řetězci ● uvede příklad potravního řetězce ● popíše podstatu koloběhu látek v přírodě ● zvýrazní úlohu člověka při průběhu koloběhu látek Člověk a životní prostředí výsledky vzdělávání ● popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody ● charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem ● hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě ● popíše způsoby nakládání s odpady ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti ● navrhne řešení získání energie s ohledem na přírodní podmínky životního prostředí ● uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu ● charakterizuje globální problémy na Zemi ● charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

4

14

učivo - působení prostředí na organismus - ekologické faktory prostředí - abiotické faktory - světlo, sluneční záření, teplo, vzduch, voda, půda - biotické faktory - populace, společenstva - vztahy mezi populacemi - vztahy mezi společenstvy - syntéza a procvičování učiva učivo - ekosystém, charakteristika, rozdělení - tok látek a energie v ekosystému - potravní typy živočichů - potravní řetězec, potravní pyramida - zemské sféry - členění - koloběh látek v přírodě - syntéza a procvičování učiva

18

30 učivo - typy krajiny, členění - ovlivňování člověka a krajiny - základní činnosti člověka v krajině - negativní působení člověka na přírodu - členění odpadů, základní pojmy v odpadním hospodářství - sběr a svoz komunálního odpadu - ochrana přírody a krajiny, instituce, legislativa - členění ochrany přírody - ochrana přírody v ČR - obnovitelné zdroje - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu životního prostředí - globální problémy dneška, regionální, lokální - syntéza a procvičování učiva


Strana 146 z 282


● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému


Strana 147 z 282


4.4 Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: − operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; − řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; − analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Poznámka: Matematické vzdělávání škola realizuje v předmětech matematika a demografie a statistika.


Strana 148 z 282


4.4.1 Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Cílem předmětu matematika je formulovat vztahy a závislosti mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Charakteristika učiva Vyučování matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. - pracovat logicky přesně a důsledně Výuka matematiky má u žáků vést k tomu, aby získali − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Tematické okruhy jsou vybrány tak, aby bylo pokryto učivo ke státní maturitě nižší úrovně. Jedná se o tyto okruhy: 1. Číselné obory 2. Algebraické výrazy I 3. Planimetrie 4. Algebraické výrazy II 5. Rovnice a nerovnice 6. Funkce a jejich průběh I 7. Goniometrie a trigonometrie 8. Funkce a její průběh II 9. Posloupnosti a finanční matematika Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 282


10.Stereometrie 11.Analytická geometrie v rovině 12.Kombinatorika a provděpodobnost Rozvržení učiva do ročníků: · 1. ročník: 1.-3. téma · 2. ročník: 4.- 6. téma · 3. ročník: 7.- 9. téma · 4. ročník: 10.-12. téma Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku a je rozčleněn do 12 nosných tematických celků. Při výuce nejsou zařazena samostatná cvičení z matematiky, což je kompenzováno tvorbou pracovních skupin při procvičování probraného učiva. Ve vyučování bude kromě výkladu výuka skupinová, kooperativní a individualizovaná. Hodnocení výsledků žáků Kromě krátkých průběžně zadávaných testů informativního charakteru jsou v každém ročníku zařazeny čtvrtletní kompozice, jejichž výsledek je stěžejním kritériem pro závěrečné či pololetní hodnocení žáků. Ve vhodných částech výuky (vysvětlování pojmů, souvislostí mezi nimi, doprovázení výpočtu slovním popisem) je zařazeno ústní zkoušení. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Matematické vzdělávání přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: · efektivní řešení matematických problémů · aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání · matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace výsledků · využívání informací kvantitativního charakteru Učební plán předmětu Ročník

I

II

III


IV

Strana 150 z 282


Dotace Povinnost (skupina)

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Matematické kompetence ● aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 282


● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Vést správní agendy ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 1. ročník - dotace: 2, povinný Číselné obory 22 výsledky vzdělávání učivo ● provádí aritmetické operace v množině Operace s čísly a výrazy reálných čísel - čísla přirozená, celá, racionální a reálná a ● používá různé zápisy reálného čísla operace s nimi ● používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) ● řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí operace s mocninami a odmocninami průřezová témata ODS Algebraické výrazy I výsledky vzdělávání ● provádí operace s mocninami a odmocninami ● provádí operace s mnohočleny, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

učivo Algebraické výrazy I - algebraický výraz -jeho hodnota - mnohočleny - lomené výrazy -definiční obor, krácení - výrazy s mocninami a odmocninami


22

Strana 152 z 282


● stanoví definiční obor hodnot pro lomené výrazy ● upraví a zjednoduší lonený výraz průřezová témata ODS Planimetrie 22 výsledky vzdělávání učivo ● řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti Planimetrie rovinných útvarů - planimetrické pojmy a poznatky ● užívá věty o shodnosti a podobnosti - trojúhelníky trojúhelníků v početních i konstrukčních - mnohoúhelníky úlohách - kružnice a kruh ● užívá Pythagorovu ,Thaletovu větu a - geometrická zobrazení (souměrnost, Eukleidovy věty v početních i konstrukčních posunutí, otočení) úlohách ● rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah ● určí a popíše shodná geometrická zobrazení, užívá jejich vlastnosti v početních a konstrukčních úlohách průřezová témata ODS ČSP 2. ročník - dotace: 2, povinný Algebraické výrazy II 22 výsledky vzdělávání učivo ● provádí operace lomenými výrazy, výrazy Algebraické výrazy II obsahujícími mocniny a odmocniny - operace s lomenými výrazy (násobení, dělení, sčítání a odčítání) průřezová témata ODS Rovnice a nerovnice 22 výsledky vzdělávání učivo ● řeší lineární rovnice a nerovnice, soustavy Řešení rovnic a nerovnic lineárních rovnic a nerovnic - leneární rovnice ajejich soustavy ● vyjádří libovolnou neznámou ze složitějšího - rovnice s neznámou ve jmenovateli matematického vztahu - kvadratické rovnice ● provádí diskusi k řešitelnosti lineární - lineární nerovnnice s jednou neznámou a rovnice jejich soustavy ● řeší kvadratické rovnice průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 153 z 282


ODS ČSP Funkce a její průběh I výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne Funkce a její průběh I jejich grafy a určí jejich vlastnosti - základní poznatky o funkcích - lineární funkce - nepřímá úměrnost - kvadratická funkce průřezová témata

22

ODS 3. ročník - dotace: 2, povinný Funkce a její průběh II 22 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne Funkce a její průběh II jejich grafy a určí jejich vlastnosti - mocninné, exponenciální a logaritmické ● určí a znázorní exponenciální a funkce logaritmickou funkci - logaritmus, základní logaritmické a ● použije poznatky o funkcích v exponenciální rovnice, věty o logaritmech jednoduchých praktických úlohách - přirozený a dekadický logaritmus průřezová témata ODS Goniometrie a trigonometrie 22 výsledky vzdělávání učivo ● znázorní goniometrické funkce v oboru Goniometrie a trigonometrie reálných čísel, používá jejich vlastností - jednotková kružnice, stupně , radiány a vztahů při řešení jednoduchých - goniometrické funkce a jejich průběh a goniometrických rovnic i k řešení rovinných vlastnosti i prostorových útvarů - goniometrické rovnice sinova a kosinova ● užívá pojmů úhel, stupňová a oblouková věta míra - užití trigonometrie v praxi ● definuje goniometrické funkce v pravoúhlém a obecném trojúhelníku ● určí definiční obor, obor hodnot a sestrojí graf průřezová témata ODS ČSP Posloupnosti a finanční matematika výsledky vzdělávání

učivo


22 Strana 154 z 282


● vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ Posloupnosti a finanční matematika funkce - zadání posloupnosí ● určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, - aritmetická a geometrická posloupnost výčtem prvků, graficky - použití poznatků o posloupnostech ve ● rozliší aritmetickou a geometrickou finanční matematice posloupnost ● provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky průřezová témata ODS ČSP 4. ročník - dotace: 2, povinný Stereometrie 18 výsledky vzdělávání učivo ● určuje povrch a objem základních těles s Stereometrie využitím funkčních vztahů a trigonometrie - charakteristika jednotlivých těles, jejich povrch, obsah (krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec a kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části). průřezová témata ODS ČSP Analytická geometrie v rovině 26 výsledky vzdělávání učivo ● určuje vzájemnou polohu dvou přímek, Analytická geometrie v rovině přímky a roviny, dvou rovin, odchylku - vzdálenosti dvou bodů a souřadnice středu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, úsečky vzdálenost bodu od roviny - vektor, jeho umístění, souřadnice, velikost ● provádí operace s vektory (součet vektorů, - operace s vektory, úhel dvou vektorů násobení vektorů reálným číslem, skalární - parametrické vyjádření přímky, obecná součin vektorů) rovnice přímky a směrnicový tvar přímky v ● řeší analyticky polohové a metrické vztahy rovině bodů a přímek ● užívá různá analytická vyjádření přímky průřezová témata ODS Kombinatorika a pravděpodobnost výsledky vzdělávání učivo ● užívá vztahy pro počet variací, permutací a Kombinatorika a pravděpodobnost kombinací bez opakování - pravidla kombinatoriky ● počítá s faktoriály a kombinačními čísly Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

22

Strana 155 z 282


● určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorické skupiny (variace, kombinatorickým postupem permutace, kombinace bez opakování) - faktoriály - náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev, jistý jev průřezová témata ODS ČSP


Strana 156 z 282


4.4.2 Demografie a statistika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem předmětu demografie a statistika je seznámit žáky s demografickým vývojem ve světě a v České republice, získávání statistických údajů a jejich zpracování. Předmět je úzce spojen s matematikou, a proto je cílem předmětu formulovat vztahy a závislosti mezi společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Charakteristika učiva Vyučování demografie a statistiky směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou - matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě;- zkoumat a řešit problémy; - vyhledat statistické údaje na stránkách statistického úřadu - orientovat se a porozumět zadání statistické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů - grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat - pracovat logicky přesně a důsledně Výuka demografie a statistiky má u žáků vést k tomu, aby získali - základní představu o demografickém vývoji a statisticky sledovaných veličinách − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Učivo bude rozděleno do následujících celků: 1. Demografie 2. Statistika 3. Získávání a zpracování dat 4. Statistické výstupy Rozvržení učiva do ročníků: · 3. ročník:1. - 4. téma Strategie výuky Předmět se vyučuje ve 3. ročníku a je rozčleněn do 4 nosných tematických celků. Při výuce nejsou zařazena samostatná cvičení, což je kompenzováno tvorbou pracovních skupin při procvičování probraného učiva. Při výuce budou využívány webové stránky statistického úřadu a formuláře ke sčítání obyvatel. Hodnocení výsledků žáků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 282


Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Statistika je součástí matematického vzdělávání kompetencí jako je:

a přispívá zejména k rozvoji klíčových

· efektivní řešení matematických problémů · aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání · matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace výsledků · využívání informací kvantitativního charakteru Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 282


● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 282


● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy 3. ročník - dotace: 1, povinný Demografie jako vědní obor výsledky vzdělávání ● Objasní pojem demografie ● Popíše populační vývoj ve světě ● Popíše populační vývoj v ČR ● Popíše strukturu obyvytelstva v ČR

učivo Demografie jako vědní obor - obecný úvod do předmětu - disciplíny - historie demografie ve světě a ČR - populační vývoj ve světě a u nás - stuktura obyvatelstva - demografické procesy průřezová témata

5

ODS Statistika

výsledky vzdělávání ● Užívá pojmy statistický soubor, četnost, rozptyl, průměr apod. ● Ze zadaných dat zpracuje statistický soubor a charakterizuje jej pomocí statistických veličin

učivo

11

Statistika - základní pojmy jako je statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní - četnost - charakteristiky polohy - rozptyl, průměr atd. - výpočet statistických veličin průřezová témata

ODS IKT Získávání a zpracování dat 8 výsledky vzdělávání učivo ● Vyplní správně dotazník pro sčítání lidu Získávání a zpracování dat ● Orientuje se na stránkách statistického - sběr statistických dat úřadu - dotazníky při sčítání lildu - sumarizace statistických údajů - použití statistiky na konkrétních příkladech průřezová témata ODS ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 282


IKT Statistické výstupy 9 výsledky vzdělávání učivo ● Výsledky statistických výpočtů sestaví Statistické výstupy do grafů, tabulek a diagramů podle - grafy, tabulky, diagramy - jejich zpracování a požadovaného zadání použití jako zdroje informací ● Čte, vyhodnotí grafy, tabulky a diagramy se - vyhledávání a vyhodnocování statistických statistickými údaji dat v grafech a tabulkách průřezová témata ODS ČSP IKT


Strana 161 z 282


4.5 Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění Poznámka: Estetické vzdělávání je transformováno do předměuůčeský jazyk a literatura ( učivo 1 literatura a ostatní druhy umění a 2 práce s literárním textem) a do předmětu společenská kultura a komunikace ( učivo 3 kultura).


Strana 162 z 282


4.5.1 Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání je obsaženo v předmětu Český jazyk a literatura Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

1

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný



Strana 163 z 282


4.5.2 Společenská kultura a komunikace Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny


Strana 164 z 282


4.6 Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 165 z 282


tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Poznámka: Učivo je realizováno v předmětech Společenská kultura a komunikace ( Péče o zdraví - zdraví, zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, první pomoc) a Tělesná výchova ( teoretické poznatky, pohybové dovednosti, zdravotní tělesná výchova dle doporučení lékaře).


Strana 166 z 282


4.6.1 Tělesná výchova Obecný cíl Oblast vzdělávání pro zdraví směřuje k tomu, aby si žák vytvořil vztah k aktivní pohybové činnosti, dovedl rozpoznat, co ohrožuje jeho tělesné a duševní zdraví, tzn. vybavit ho znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o své zdraví a bezpečnost. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogám atd.). Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro ochranu při vzniku mimořádných událostí. Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žák si osvojí pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve získané, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a užívá je při poznávání, vytváření a upevňování vzájemných přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných pohybových aktivit, umí poskytnout první pomoc při sportovních úrazech. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále demonstrační metody (pozorování, předvádění - ukázka), metody standardního a střídavého zatížení. Při posilovacích cvičeních je nutné dodržovat princip optimálního poměru zátěže a odpočinku, princip postupně se zvyšující zátěže a princip opakování. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako k celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za aktivitu, zájem o tělesnou výchovu a sport. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění školní a mimoškolní tělesné výchovy. Při klasifikaci se také přihlíží k somatických předpokladům a zdravotnímu stavu žáka. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 282


Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● pracuje v týmu Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je 1. ročník - dotace: 2, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

1 Strana 168 z 282


výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace

průřezová témata ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

učivo

1

první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti a okolí - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách

učivo

2

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení


Strana 169 z 282


● zvládá záchranu a dopomoc u - správné držení těla osvojovaných pohybových dovedností - základní technika jednotlivých cviků ● dokáže se připravit na pohybovou činnost - protahovací cvičení ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé - rychlostně silová cvičení činnosti - vytrvalostní cvičení ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou - úpoly; pády, základní sebeobrana pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti a okolí - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládne techniku základních atletických disciplín

učivo

16

Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký start - technika skoku do výšky a do dálky - vrh koulí


Strana 170 z 282


průřezová témata ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT Kurz lyžování 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování jak se doporučuje na ně reagovat - základy sjezdového lyžování ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základy běžeckého lyžování pomoci sobě a jiným - chování při pohybu v horském prostředí ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání

1 učivo


Strana 171 z 282


● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace průřezová témata

ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

učivo

1


ODS Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti a okolí - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost

učivo

2

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků


Strana 172 z 282


● zvládá základní cviky a sestavy pro různé - protahovací cvičení činnosti - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana průřezová témata ODS Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti a okolí - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký ● volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti a okolí - technika skoku do výšky a do dálky ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládá techniku základních atletických disciplín průřezová témata ODS IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 282


Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT 3. ročník - dotace: 2, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1

učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace průřezová témata


1

učivo první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Teoretické poznatky výsledky vzdělávání

učivo


2

Strana 174 z 282


● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti

2

učivo Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana průřezová témata

ODS Gymnastika výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti

učivo Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika - kondiční programy (posilování, aerobic)


18

Strana 175 z 282


● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ● ●

18 výsledky vzdělávání učivo dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti - technika skoku do výšky a do dálky uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata

ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 282


4. ročník - dotace: 2, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1

učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace průřezová témata


učivo

1


ODS Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení používá odbornou terminologii

učivo


2

Strana 177 z 282


● volí sportovní vybavení odpovídající - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, příslušné činnosti koordinační, kompenzační, ralaxační, ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při kondiční pohybových aktivitách - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● zvládá záchranu a dopomoc u cvičení, polohami a pohyby osvojovaných pohybových dovedností - základní význam jednotlivých druhů cvičení ● dokáže se připravit na pohybovou činnost - správné držení těla ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé - základní technika jednotlivých cviků činnosti - protahovací cvičení ● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého - rychlostně silová cvičení zdravotního oslabení a dokáže rozlišit - vytrvalostní cvičení vhodné a nevhodné pohybové činnosti - úpoly; pády, základní sebeobrana vzhledem k poruše svého zdraví ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit průřezová témata ODS Gymnastika 16 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika

výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách

učivo

16

Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký start - technika skoku do výšky a do dálky - vrh koulí


Strana 178 z 282


● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata ODS IKT Sportovní hry 22 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT


Strana 179 z 282


4.6.2 Společenská kultura a komunikace Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny


Strana 180 z 282


4.7 Vzdělávání v informačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Poznámka: Učivo je realizováno v předmětu informační a komunikační technologie.


Strana 181 z 282


4.7.1 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Informační a komunikační technologie má připravit žáky, aby dokázali efektivně využívat ICT technologie v pracovním i soukromém životě. Žáci se během studia seznámí se základním programovým vybavením, vyhledáváním a zpracováváním informací. Budou schopni se pohybovat po Internetu a využívat všech jeho komunikačních a interaktivních možností, ale zároveň by si měli být vědomi všech bezpečnostních rizik, které s jeho používáním souvisí. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: • dovedli používat počítač a jeho periferie; • pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači; • dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.); • dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem; • dovedli používat Internet a elektronickou poštu; Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Informační komunikační a technologie přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: • efektivní používání počítače a jeho periferií • využívání Internetu jako otevřeného zdroje informací • používání elektronické pošty jako rychlého a efektivního způsobu komunikace • rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů • rozvíjet dovednosti pracovat v týmu na dosažení společných cílů • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • využívání získaných dovedností v ostatních předmětech a naopak (psaní na stroji, referáty, mluvní cvičení, matematické výpočty) Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 182 z 282


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● osvojí i si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik 1. ročník - dotace: 2, povinný Základní práce s počítačem, druhy pc a 15 operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje - hardware, software, operační systémy je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební - osobní počítač, principy fungování materiál) - základní části, periferie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 282


● pracuje s prostředky správy operačního - základní a aplikační programové vybavení systému, na základní úrovni konfiguruje - průzkumník - práce se soubory (data, operační systém, nastavuje jeho soubor, složka, kopírování, přesun, rušení, uživatelské prostředí obnova zrušených souborů) ● orientuje se v běžném systému – - souborové manažery – orientace na pevném chápe strukturu dat a možnosti jejich disku uložení, rozumí a orientuje se v systému - spouštění programů, tvorba ikon adresářů, ovládá základní práce se soubory - operační systém, jeho nastavení a (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), zabezpečení odlišuje a rozpoznává základní typy - informace, jednotka informace souborů a pracuje s nimi - nastavení parametrů Windows ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů průřezová témata IKT Informační zdroje. Celosvětová 22 počítačová síť Internet výsledky vzdělávání učivo ● využívá nápovědy a manuálu pro práci - Získávání informací elektronickou cestou se základním a aplikačním programovým - Internet a struktura Internetu vybavením i běžným hardware - vyhledávání na Internetu ● má vytvořeny předpoklady učit se používat - bezpečnost na Internetu (zadávání nové aplikace, zejména za pomoci manuálu chráněných údajů) a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií - rizika spojená s používáním této sítě ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací ● získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání průřezová témata ODS IKT Elektronická komunikace 29 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje elektronickou poštou, ovládá Práce s e-mailem, e-mailový klient a jeho i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a vlastnosti, třídění elektronické pošty následné otevření průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 282


IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Práce se standardním aplikačním 11 programovým vybavením - textový procesor Word výsledky vzdělávání učivo ● používá běžné základní a aplikační - vkládání a vlastnosti objektů, obrázky, práce programové vybavení (aplikace dodávané s WordArt. s operačním systémem, dále pracuje - tabulka zejména s aplikacemi tvořícími tzv. - styly, fonty kancelářský SW jako celkem) ● vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) průřezová témata IKT Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání učivo ● ovládá běžné práce s tabulkovým - funkce (matematické, statistické) procesorem (editace, matematické - grafy operace, vestavěné a vlastní funkce, - nastavení parametrů tisku vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba - odkazy grafu,databáze, kontingenční tabulky a - vložení objektu grafy, příprava pro tisk, tisk) - nastavení parametrů programu průřezová témata

11

IKT Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - Power Point výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, - úvod, význam, základy ovládání grafické i numerické informace způsobem - vkládání a editace objektů umožňujícím jejich rychlé vyhledání a - vlastnosti funkcí programu využití průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

11

Strana 185 z 282


IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet výsledky vzdělávání učivo ● ovládá další běžné prostředky online a - způsoby tvorby www stránek offline komunikace a výměny dat - redakční systémy ● orientuje se v získaných informacích, třídí - služby v oblasti webhostingu je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich - FTP výběr a dále je zpracovává průřezová témata

11

ODS ČSP IKT Práce v lokální síti, elektronická 11 komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně rizik), - počítačová síť, server, pracovní stanice využívá jejích možností a pracuje s jejími - rozdělení sítí podle rozsahu prostředky - připojení k síti a její nastavení ● využívá další funkce poštovního klienta - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a (organizování, plánování…) prostředků ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele průřezová témata IKT Práce se standarndím aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání učivo ● vytváří, upravuje a uchovává strukturované - funkce (vyhledávací, databáze) textové dokumenty (ovládá typografická - kontingenční tabulka pravidla, formátování, práce se šablonami, - makra styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

11

Strana 186 z 282


4. ročník - dotace: 1, povinný Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces výsledky vzdělávání učivo ● ovládá principy algoritmizace úloh a - databáze - základní pojmy, struktura. sestavuje algoritmy řešení konkrétních - vytváření databázových souborů. úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé - zobrazení a tisk informací z databází elementárnější činnosti za použití - filtry přiměřené míry abstrakce) ● ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) průřezová témata

11

IKT Zabezpečení dat 11 výsledky vzdělávání učivo ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik - prostředky zabezpečení dat před zneužitím (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana a ochrany dat před zničením dat před zničením, porušování autorských - komprese dat práv) a omezení (zejména technických a - ochrana autorských práv technologických) spojených s používáním - programové licence výpočetní techniky - viry a antivirová ochrana ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením průřezová témata IKT Počítačová grafika 11 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní typy grafických formátů, - malování, Picture Manager volí odpovídající programové vybavení pro - Adobe Photoshop práci s nimi a na základní úrovni grafiku - jednoduché animace v Macromedia Flash tvoří a upravuje ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti ● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) průřezová témata IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 282



Strana 188 z 282


4.8 Ekonomika 4.8.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, aby pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství ( včetně neziskového sektoru ) a EU. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do devíti tematických celků. Úvodní dvě témata se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím a jsou základem pro úspěšné zvládnutí předmětu. Mají sloužit také motivačně. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o daních objasní podstatu daňové soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Učivo o bankovnictví a finančním trhu má napomoci žákům orientovat se v různých možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Poslední téma je zaměřeno na makroekonomii – v něm si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž získat základní představu o jednotlivých částech státního rozpočtu a objasnit souvislost s rozpočtem EU. Učivo předmětu velmi úzce souvisí s učivem předmětu účetnictví ( především téma Podnikání, Daňová soustava). Existují i vazby na další předměty jako je matematika (ekonomické výpočty), informační a komunikační technologie (vyhledávání informací,komunikace, schopnost práce s uživatelským SW ). Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník: témata 1 - 4 3. ročník: témata 5 - 7 4. ročník: témata 8 - 9 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, výpočty odpisů, daňové výpočty, kalkulace vlastních nákladů apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin a dále tyto úkoly dotvářejí v rámci samostatné domácí práce. Upřednostňují se komunikativní dovednosti, které se uplatní především při interpretaci výsledků řešení zpracovávaných úkolů a při prezentaci aktuálních ekonomických témat. Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Hodnocení výsledků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 282


Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Ve 4. ročníku budou žáci dále hodnoceni známkou za zpracování ročníkové práce na vybrané ekonomické téma a zprávy z praxe. Při hodnocení je důraz kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky při zpracování žákovského projektu, umění argumentovat, diskutovat o ekonomických otázkách a uvažovat v souvislostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V průběhu studia předmětu Ekonomiky se žák naučí : · rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní situace · využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi · aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje ve 2. až 4. ročníku formou konzultací. Studenti jsou hodnoceni formou písemných testů a souhrnnou písemnou a ústní zkouškou. Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

3

2

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 282


● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


Strana 191 z 282


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku ● uplatňuje principy daňové evidence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 282


● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 2. ročník - dotace: 3, povinný Ekonomie jako věda 3 výsledky vzdělávání učivo ● popíše, čím se zabývá ekonomie - předmět ekonomie ● rozliší mikro a makroekonomii - mikro a makroekonomie ● orientuje se v jednotlivých ekonomických - základní ekonomické otázky a systémy systémech ● používá a aplikuje základní ekonomické pojmy průřezová témata ČSP Podstata fungování tržní ekonomiky 25 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu popíše fungování tržního - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní mechanismu úroveň ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - hospodářský proces: výroba, rozdělování, ● vyjádří formou grafu určení rovnovážné směna, spotřeba ceny - zboží, peníze ● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku - trh, nabídka poptávka a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle - konkurence, selhání trhu zákazníků, místa a období ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky ● chápe důvody státních zásahů do ekonomiky průřezová témata ČSP Podnikání ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vysvětlí podstatu podnikání a jeho cíle orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky posoudí vhodné formy podnikání pro obor orientuje se v náležitostech žádosti o živnostenské oprávnění pracuje s obchodním zákoníkem a vyhledá potřebné informace

40 učivo - podnikání, právní formy - podnikání podle živnostenského zákona - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU


Strana 193 z 282


● orientuje se ve způsobech ukončení podnikání ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu ● srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu průřezová témata ČSP Majetek podniku, hospodaření podniku 31 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, ● rozezná oběžný a dlouhodobý majetek oběžný majetek ● rozliší a na příkladech vysvětlí jednotlivé - náklady, výnosy, výsledek hospodaření druhy nákladů a výnosů - druhy škod a možnosti předcházení škodám ● řeší jednoduché výpočty výsledku odpovědnost zaměstnance a hospodaření zaměstnavatele ● řeší jednoduché kalkulace ceny ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele průřezová témata ČSP 3. ročník - dotace: 2, povinný Marketing a management výsledky vzdělávání ● na příkladu ukáže použití nástrojů - marketing marketingu v oboru - management ● charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci ● vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet průřezová témata

učivo

10

ČSP Daňová soustava výsledky vzdělávání ● orientuje se v soustavě daní ČR, v registraci k daním a v placení daní ● používá správně základní daňové pojmy ● rozliší princip přímých a nepřímých daní ● charakterizuje jednotlivé daně, co je jejich předmětem, kdo je poplatníkem a plátcem

učivo - daňová soustava v ČR - daně přímé a nepřímé - základní daňové pojmy - charakteristika jednotlivých daní


40

Strana 194 z 282


● u jednotlivých daní určí základ daně, sazbu, osvobození od daně ● orientuje se ve zdaňovacích obdobích a splatnosti jednotlivých daní ● řeší jednoduché výpočty a způsob odvodu jednotlivých daní ● vypočte sociální a zdravotní pojištění průřezová témata ČSP Bankovnictví výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v bankovním systému ČR - bankovní systém ● popíše úlohu centrální banky - ČNB, její funkce a nástroje ● charakterizuje obchodní banky - obchodní banky ● rozliší aktivní a pasivní bankovní operace - vklady a úvěry ● orientuje se v základních bankovních - bankovní služby službách - druhy pojištění ● vyplní základní doklady platebního styku ● používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku ● vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby průřezová témata

16

ČSP 4. ročník - dotace: 1, povinný Finanční trhy, cenné papíry výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé - peněžní trh, kapitálový trh subjekty - peníze, cenné papíry ● charakterizuje peníze a jednotlivé cenné - burza CP papíry průřezová témata

15

ČSP Národní hospodářství a EU výsledky vzdělávání ● orientuje se ve struktuře hospodářství

15

učivo národního - struktura národního hospodářství - HDP, nezaměstnanost, inflace, platební bilance


Strana 195 z 282


● objasní souvislost ziskového a neziskového - státní rozpočet a rozpočet EU sektoru ● vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru ● objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům ● posoudí význam zahraničního obchodu pro ekonomiku státu ● objasní podstatu cyklického vývoje hospodářství ● na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu ● chápe důležitost evropské integrace ● vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi ● zhodnotí ekonomický dopad členství v EU průřezová témata ČSP


Strana 196 z 282


4.8.2 Účetnictví Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem obsahového okruhu je rozvíjet myšlení žáků v oblasti účetnictví tak, aby pochopili nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti a její principy. Žáci získají předpoklady pro správné vedení evidence a naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. Charakteristika učiva Okruh zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu daní důležitých pro podnikání. Smyslem učiva je, aby žáci dokázali v praxi vést evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existující právní úpravou a aby reagovali na změnu v právní úpravě vedení evidence. Dále aby stanovili nejdůležitější daňové povinnosti a vyplnili příslušné formuláře daňových přiznání. Žáci se seznámí s vybranými programy vedení účetnictví. Rozvržení učiva do ročníků: - 3.ročník: 1. část 4. tématu - 4. ročník: dokončení 4. tématu Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel s žáky řeší praktické otázky a příklady vedení evidence podnikatelské činnosti. Motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují. V předmětu účetnictví jsou využívány poznatky např. z předmětů ekonomika a právo. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek). Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce - volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 282


- čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech - posuzovali význam účetnictví v podnikatelské sféře - vypočítali N,V, VH Počet hodin celkem:

159

Dálkové studium: Klíčové kompetence jsou funkčně rozvíjeny pro pracovní pozice a výkon povolání. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník - 20 hodin ( 1.-část 4.tématu ) 4. ročník - 30 hodin pokračování části 4.tématu) 5. ročník - 20 hodin ( dokončení 4.tématu) Způsoby hodnocení: Žák je hodnocen po odučených konzultacích formou zkoušky. Zkouška se skládá z písemné části, která obsahuje příklady i teorii probraných témat, a z ústní části, kde žák souvisle hovoří na zadané téma. Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

3

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● sleduje požadavky trhu práce ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 282


● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● uplatňuje principy daňové evidence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 282


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 3. ročník - dotace: 3, povinný Základy účetnictví 20 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí funkce, které účetnictví plní - všeobecné základy účetnictví ● orientuje se v účetní soustavě - účetní soustavy ● ovládá práci s účetními doklady - význam, druhy a náležitosti účetních ● ovládá základní techniku a formy účetnictví dokladů ● popíše způsoby vedení podnikatelské - účetní knihy činnosti ● rozliší rozdíl mezi finančním a manažerským účetnictvím ● objasní význam účetních dokladů ● popíše jednotlivé druhy účetních dokladů ● vyjmenuje náležitosti účetních dokladů ● popíše oběh účetních dokladů ● vysvětlí zásady archivace účetních dokladů ● rozliší jednotlivé účetní knihy ● zapisuje doklady do účetních knih průřezová témata ČSP Majetek podniku výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v účetní evidenci majetku - dlouhobobý majetek ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku - oběžný majetek ● vypočítá hodnotu majetku podniku - náklady ● vysvětlí princip odpisů a vypočítá je - výnosy ● popíše jednotlivé druhy zdrojů majetku podniku ● rozliší jednotlivé druhy nákladů ● rozliší jednotlivé druhy výnosů průřezová témata

10

ČSP Daňová evidence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

16 Strana 200 z 282


● ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo orientuje se v zákonné úpravě mezd a - zákonná úprava provádí mzdové výpočty, zákonné odvody - vedení daňové evidence vede daňovou evidence pro plátce i - daň z příjmů fyzických osob neplátce DPH - DPH ovládá základní techniku a formy účetnictví vysvětlí zákonnou úpravu vedení daňové evidence vede daňovou evidenci plátců i neplátců DPH sestaví závěrku daňové evidence vypočítá daň z příjmů fyzických osob vyhotoví přiznání k dani z příjmů fyzických osob průřezová témata

ČSP Podvojné účetnictví výsledky vzdělávání ● orientuje se v účetní evidenci majetku ● orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody ● vypočte sociální a zdravotní pojištění ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele ● orientuje se v účetní soustavě ● ovládá základní techniku a formy účetnictví ● sestaví rozvahu jako základ podvojného účetnictví ● vyjmenuje jednotlivé druhy účtů ● popíše,co je účtová osnova a účtový rozvrh ● rozepíše jednotlivé rozvahové položky na rozvahové účty ● účtuje o penězích v hotovosti,ceninách a peněžních prostředcích na bankovních účtech ● oceňuje a účtuje pořízení a pohyb dlouhodobého majetku ● oceňuje a účtuje pořízení a pohyb zásob ● rozlišuje a účtuje jednotlivé druhy nákladů ● rozlišuje a účtuje jednotlivé druhy výnosů ● účtuje pohledávky za odběrateli ● účtuje závazky vůči dodavatelům ● účtuje závazky a pohledávky vůči zaměstnancům a vůči institucím ● účtuje DPH

učivo

53

- zákon o účetnictní - rozvaha - druhy účtů - účtování základních účetních případů - účtování DPH - syntetická a analytická evidence


Strana 201 z 282


● stanoví výši daňové povinnosti DPH ● vyplní přiznání k DPH ● ovládá základy vnitropodnikového účetnictví průřezová témata ČSP 4. ročník - dotace: 2, povinný Podvojné účetnictví výsledky vzdělávání učivo ● zná účetní soustavu, zákon o účetnictví - účtování zásob způsobem A a B ● pracuje s odbornou literaturou; právními - účtování dlouhodobého majetku normami (používá veškeré formy nástrojů – - účtování zúčtovacích vztahů směrnic, výkladů…) - účtování na kapitálových účtech ● ovládá základní techniku a formy účetnictví - účtování nákladů a výnosů ● dovede vyhotovit daňové přiznání - účetní uzávěrka a závěrka ● rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - odlišnosti účetnictví obcí ● řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření ● účtuje zásoby způsobem A a způsobem B ● sestaví účetní závěrku ● vypočítá daň z příjmů právnických osob ● vyplní příslušné daňové přiznání ● vede účetnictví pomocí výpočetní techniky ● časově rozlišuje náklady a výnosy ● účtuje o zásobách vlastní výroby ● účtuje o dlouhodobém majetku ● účtuje ve vztahu ke státnímu rozpočtu ● zaúčtuje kurzové rozdíly ● charakterizuje kapitálové účty a dlouhodobé závazky a zaúčtuje je ● vyjmenuje rozdílné účty používané v účetnictví obcí o proti účtům podnikatele ● charakterizuje účetnictví obcí ● účtuje v účetním programu průřezová témata

60

ČSP


Strana 202 z 282


4.9 Právo a veřejná správa Odborné vzdělávání je realizováno v následujícíh okruzích: - okruh Právo a veřejná správa (učivo je obsaženo v předmětech právo, veřejná správa, cvičení k právu, cvičení k veřejné správě), - okruh Ekonomika ( učivo je obsaženo v předmětech, ekonomika, účetnictví, veřejná správa - blok veřejné finance), - okruh Česká republika a evropské dimenze (učivo je obsahem předmětu zeměpis ), - okruh Kultura ve veřejné správě (učivo je transformováno do předmětů společenská kultura a komunikace) - okruh Písemná komunikace a administrativa (učivo je realizováno v předmětech technika administrativy, písemná a elektronická komunikace, cvičení k veřejné správě, cvičení k právu). Těžiště výuky tvoří právo a veřejná správa, kde se žáci podrobně seznamují s právními oblastmi a organizací veřejné správy. Nezbytnou podporou je také rozvíjení ekonomického myšlení žáků, pochopení mechanismů tržní ekonomiky, její aplikace v účetnictví podniku a osvojení si finanční gramotnosti. Žáci v návaznosti na společenskovědní vzdělávání si osvojují zásady písemné a elektronické komunikace a psaní na stroji všemi deseti. Žáci se připravují na komunikaci s veřejností, učí se odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Důraz je kladen na dovednosti sociální a řečové komunikace. Učivo rozšiřuje a prohlubuje znalosti ze všeobecného vzdělávání, především z oblasti jazykové a společenskovědní. Rozvíjí i dovednost sebereflexe a autoregulace, tolerance, etnické, náboženské a jiné snášenlivosti. Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem. Součástí učiva jsou otázky profesní etiky a osobnosti státního úředníka. Získané poznatky žáci využívají při řešení konkrétních úkolů. Obsahový okruh je úzce spojen s průřezovým tématem člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti i člověk a životní prostředí.


Strana 203 z 282


4.9.1 Právo Obecné cíle: Předmět Právo má poskytnout žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu ČR a naučit je pracovat s právními prameny. Žák by měl umět prakticky řešit právní problémy a situace, reagovat na vývoj právních norem a orientovat se v nich. Vzhledem ke značnému pohybu v našem právním řádu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny a transformovat je do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáků k práci s tiskem a dalšími prameny ať v tištěné nebo počítačové formě. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět Právo klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení,ale především na prohloubení komunikativních schopností žáka, který při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjí své komunikativní schopnosti. Charakteristika učiva: Žák získá během čtyřletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními prameny a operovat s právními pojmy. Získá nejprve znalosti z právní terminologie, na tyto základy navazují znalosti z jednotlivých právních odvětví, tedy práva ústavního, rodinného, pracovního, trestního, občanského, správního, finančního atd. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1. - 4. téma 2. ročník: 5. - 6. téma 3. ročník: 7. - 12. téma 4. ročník: 13. - 18. téma Strategie výuky: Výuka předmětu Právo je rozčleněna do čtyřletého studia a klade důraz na sepětí teorie a praxe. Proto je třeba v rámci výuky předmětu připravit pro žáky besedy, zúčastňovat se soudních jednání a dále jednání Poslanecké směmovny a Senátu ČR. Praktické využití má prohloubit odborná praxe ve 2., 3. a 4. ročníku, ale také výuka navazujícího předmětu Cvičení z práva, který se vyučuje ve 3. ročníku a pomáhá získat praktické dovednosti pro úspěšné splnění maturitní zkoušky z předmětu Právo. Učivo je rozděleno do 18 tematických celků včetně opakování k maturitní zkoušce. Na důkladné opakování učiva je kladen velký důraz stejně tak jako na zobecnění poznatků. Hodnocení výsledků: Předmět Právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, a proto by při hodnocení měl být stěžejním ukazatelem ústní projev. Dalšími formami zkoušení jsou testy a písemná zkoušení. Při písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost dané problematiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 282


- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, diskriminaci a jiným negativním jevům - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot - aktivně se zajímali o politické a společenské dění nejen ve státě, ale i o veřejné záležitosti lokálního charakteru - zpracovávali jednoduché texty na běžná i odborná témata, různé pracovní materiály, snažili se dodržovat jazykové i stylistické normy a používali odbornou terminologii - pracovali s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - uměli vhodně komunikovat s budoucími zaměstnavateli - osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací - zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady - uplatňovali dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany a institucemi - dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany, hygienické předpisy a zásady Počet hodin celkem: 384 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět je vyučován od 1. do 5. ročníku a to: 1. ročník : 10 hodin 2. ročník : 20 hodin 3. ročník : 20 hodin 4. ročník : 20 hodin 5. ročník : 20 hodin Hodnocení žáků probíhá formou souhrnné zkoušky písemnou a ústní formou. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

3

3

4

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 205 z 282


● ● ● ●

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence

Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě


Strana 206 z 282


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● odpovědně provádí potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržujei správní řád ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací ● samostatně zpracovává, kontroluje nebo vystavujei správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 282


Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 282


Úvod

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí úlohu práva a jeho význam v - cíle a obsah předmětu současném světě - metody a formy studia a právní prameny - učebnice a jiná odborná literatura průřezová témata

3

ODS Základní pojmy teorie práva 15 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v systému práva - právo a stát (právní stát) ● zdokonalí své komunikativní schopnosti - právo, svoboda, morálka ● rozvíjí své logické myšlení - právní řád ● analyzuje zdroje právních informací - prameny práva ● orientuje se v našem právním řádu - právní normy ● popíše platnost, účinnost a působnost - právní vztahy právních předpisů - právní odpovědnost ● vysvětlí, jak vznikají právní vztahy - systém práva (jednotlivá právní odvětví) ● charakterizuje nejdůležitější právní odvětví - opakování a vysvětlí, jaké právní vztahy upravují ● vysvětlí pojem právo a právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů průřezová témata ODS Ústavní právo 25 výsledky vzdělávání učivo ● zdokonalí své komunikační schopnosti - Ústava ČR ● orientuje se v problematice legislativy - základní práva a svobody občanů ● zdokonalí své znalosti právní terminologie - základní hodnoty a principy demokracie ● chápe rozdíl mezi mocí zákonodárnou, - Listina základních práv a svobod výkonnou a soudní, rozdělení jejich - soustava státních orgánů ČR kompetencí - politický systém ČR ● vysvětlí postavení občana v demokratické společnosti ● charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...) ● charakterizuje současný politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb průřezová témata ODS Rodinné právo výsledky vzdělávání

učivo


23 Strana 209 z 282


● pracuje se Zákonem o rodině - pojem, zásady a prameny rodinného práva ● orientuje se v problematice manželství- - manželství, vztahy mezi manžely uzavírání manželství, okolnosti vylučující - vztahy mezi rodiči a dětmi uzavření platného manželství, zánik - náhradní rodinná výchova manželství - vzájemná vyživovací povinnost ● popíše problematiku rozvodu manželství - účast společnosti na výkonu práv a ● popíše práva a povinnosti mezi rodiči a povinností rodičů dětmi a mezi manžely - práva dětí ● vysvětlí problematiku vzájemné vyživovací - ochrana práv dětí a mladistvých povinnosti - opakování ● vysvětlí význam účasti společnosti na výkonu práv a povinností rodičů ● popíše, kde může získat pomoc při řešení problémů v oblasti ochrany práv dětí a mladistvých průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 3, povinný Pracovní právo výsledky vzdělávání ● používá odbornou terminologii pracovního práva ● aplikuje poznatky Zákoníku práce a ostatní právní předpisy do praxe ● vypracuje pracovní smlouvu, dohodu o provedení práce a dohodu o pracovní činnosti ● popíše všechny způsoby, které vedou k ukončení pracovního poměru ● objasní problematiku změny pracovního poměru ● vyjmenuje povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance v problematice bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ● reaguje na problematiku pracovně právních sporů a popíše úlohu odborů v této oblasti

57

učivo - pojem a prameny pracovního práva - pracovní poměr - charakteristika a druhy, vznik, změna a zánik pracovního poměru - pracovní řád a pracovní kázeň - pracovní doba a doba odpočinku - právní úprava odměňování - péče o zaměstnance - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - zvláštní pracovní podmínky žen a mladistvých - zaměstnávání zdravotně postižených občanů - odpovědnost za škodu - postavení odborů, kolektivní vyjednávání a kolektivní smlouva - překážky v práci - řešení pracovněprávních sporů a jejich prevence - práva pracovníka při reorganizaci - právní opatření na úseku nezaměstnanosti - Rejstřík trestů - opakování

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 282


ČSP Trestní právo 42 výsledky vzdělávání učivo ● používá odbornou terminologii trestního - pojem a základní prameny trestního práva práva - trestní právo hmotné: ● orientuje se v Trestním zákoníku a trestné činy a jejich pachatelé ostatních pramenech trestního práva podmínky trestní odpovědnosti ● popíše rozdíl v problematice úmysl a tresty a ochranná opatření nedbalost zvláštní část trestního zákona ● charakterizuje okolnosti vylučující trestnost trestní odpovědnost (protiprávnost) - trestní právo procesní: ● reaguje na aktuální otázky současnosti orgány činné v trestním řízení ● popíše jednotlivé fáze trestního řízení základní zásady trestního práva procesního ● aplikuje problematiku kriminality průběh trestního řízení mladistvých a kriminality páchané na - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých dětech na příkladech z praxe - kriminalita páchaná mladistvými ● vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním - opakování úkonům a má trestní odpovědnost ● objasní postupy vhodného jednání, pokud se stane obětí nebo svědkem násilí, vydírání, lichva, šikana, korupce atd průřezová témata ODS 3. ročník - dotace: 3, povinný Občanské právo hmotné výsledky vzdělávání ● vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou ● pracuje s Občanským zákoníkem ● vysvětlí podstatu společného jmění manželů ● vypočítá dědické podíly při dědění ze zákona ● pracuje s pojmy zůstavitel, závěť neopomenutelný dědic, odúmrť, vydědění ● popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejích všeobecných podmínek ● dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace ● vyhotovuje základní právní písemnosti a podklady

40

učivo - pojem, zásady a prameny občanského práva - právní pojetí věcí - právo vlastnické - právo sousedské a spoluvlastnictví - společné jmění manželů - právo dědické - držba - věcná práva k cizím věcem - věcná břemena, zástavní a zadržovací právo - závazkové právo - druhy smluv - odpovědnost za vady, odpovědnost za škodu - bezdůvodné obohacení - opakování


Strana 211 z 282


průřezová témata ODS Ochrana osobnosti 3 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí problematiku ochrany osobnosti - práva a povinnosti při ochraně osobnosti ● zná práva a povinnosti v této oblasti průřezová témata ODS Právo duševního vlastnictví 4 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí problematiku autorského práva - pojem a prameny ● vysvětlí pojmy vynález a patent - autorské právo ● aplikuje pojmy z této problematiky do praxe - patentové - vynálezecké právo - obchodní právo průmyslového vlastnictví - opakování průřezová témata ODS Občanské právo procesní výsledky vzdělávání ● popíše soustavu soudů v ČR ● orientuje se v problematice opravných prostředků - odvolání, dovolání a obnova řízení ● vysvětlí pojmy exekuce, konkurz a vyrovnání

učivo

16

- pojem a prameny - právo a spravedlnost - právní ochrana občanů - soustava soudů v ČR - subjekty civilního řízení - exekuce, konkurz, vyrovnání - opakování průřezová témata

ODS Správní právo výsledky vzdělávání ● popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím ● pracuje se základními prameny a normami správního práva ● charakterizuje druhy správního trestání ● ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení; umí je administrativně zpracovat ● vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě ● pracuje se zdroji právních informací ● uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

23 učivo - systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím - základní prameny a normy českého správního práva - realizace a interpretace norem správního práva - struktura veřejné správy - subjekty správního práva - obecní a krajská samospráva - správní řízení - správní trestání (přestupky a jiné správní delikty)


Strana 212 z 282


- opakování průřezová témata ODS IKT Finanční právo výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v rozpočtové a bankovní - pojem a systém finančního práva problematice českého finančního práva - právo rozpočtové ● charakterizuje význam cla a pojištění - právo bankovní - právo celní - právo pojišťovnické - opakování průřezová témata

13

ODS ČSP 4. ročník - dotace: 4, povinný Úloha orgánů soudnictví, notářství, 10 advokacie a státního zastupitelství výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí význam advokáta, notáře, státního - právní poradenství zástupce a veřejného ochránce práv při - charakteristika řešení konkrétních situací - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ● objasní význam práv a svobod, které jsou ochránce práv zakotveny v českých zákonech a popíše - opakování způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat průřezová témata ODS Právo sociálního a zdravotního zabezpečení výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny práva sociálního - pojem a zásady zabezpečení - základní právní prameny ● orientuje se v jednotlivých dávkách - zdravotní pojišťovny sociálního zabezpečení - instituce sociálního zabezpečení ● orientuje se v oblasti zdravotních pojišťoven - dávky sociálního zabezpečení a srovnává jejich výhody pro klienty - opakování průřezová témata

24

ODS ČSP IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 213 z 282


Obchodní právo výsledky vzdělávání ● pracuje s Obchodním zákoníkem ● aplikuje pojmy odborné terminologie obchodního práva do praxe ● vypracuje kupní smlouvu a smlouvu o dílo ● orientuje se v problematice osobních společností

20

učivo - pojem a základní prameny - podnikání, podnikatel, podnik, obchodní rejstřík - hospodářské soutěžení a nekalá soutěž - charakteristika obchodních společností, družstva, státních a jiných organizací - druhy obchodně - právních smluv - podnikání zahraničních osob v ČR - opakování průřezová témata

ODS ČSP IKT Živnostenské právo výsledky vzdělávání ● používá pojmy živnostenského práva ● orientuje se v Živnostenském zákoníku ● vyjmenuje povinnosti podnikatele ● vyplní žádost o vydání živnostenského oprávnění a žádost o ukončení či přerušení živnosti

12

učivo - pojem a prameny živnostenského práva - druhy živností vznik, rozsah, změna a zánik živnostenského oprávnění - následky neoprávněného podnikání - ochrana spotřebitele - opakování průřezová témata

ODS ČSP IKT Základy mezinárodního práva výsledky vzdělávání ● orientuje se v problematice ochrany lidských práv ● objasní význam spolupráce jednotlivých mezinárodních organizací ● objasní pojmy radikalismus, extrémismus a terorismus, uvede příklady z praxe ● vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí

24

učivo - pojem a hlavní zásady mezinárodního práva - stát, český stát - státy na počátku 21. století - státní občanství - postavení cizinců v ČR - mezinárodní ochrana lidských práv významné mezinárodní organizace (Evropská unie, Rada Evropy) - politický radikalismus a extrémismus - současná česká extrémistická scéna a její symbolika - mládež a extrémismus - teror, terorismus - opakování


Strana 214 z 282


průřezová témata ODS ČSP Opakování 30 výsledky vzdělávání učivo ● souhrnné opakování k maturitní zkoušce - opakování jednotlivých právních odvětví průřezová témata ODS ČSP IKT


Strana 215 z 282


4.9.2 Veřejná správa Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Veřejná správa patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Seznamuje žáky s hlavními úseky veřejné správy, jejich strukturou, činností a působností. Předmět má těsnouvazbu na výuku práva a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností. Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili fungování veřejné správy, vztahy mezi jednotlivými orgány, vztahy mezi státní správou, samosprávou a občany. Seznámí se se systémem veřejné správy, s činností a pravomocemi jednotlivých úřadů. Zvýšená pozornost je věnována činnosti a působnosti obecních, městských a krajských úřadů. Vytvoří si soubor základních vědomostí a dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Rozvržení učiva do ročníků: •1. ročník: 1. – 6. téma počet hodin 66 •2. ročník: 7. – 10. téma počet hodin 99 •3. ročník: 11. – 15. téma počet hodin 99 •4. ročník: 16.- 21. téma počet hodin 120 Počet hodin celkem 384 Strategie výuky Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními normami a tiskopisy jednotlivých úřadů. Používají se i další zdroje odborných informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Prostřednictvím besed s úředníky a exkurzí na konkrétních pracovištích si studenti konfrontují teoretické znalosti s praxí. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v teoretických hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření. Musí umět pracovat s právními normami, orientovat se v nich, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost práce s informacemi – vyhledávaní zdrojů informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Během odborné praxe si žáci vedou deník. Za obsah a úroveň zpracování jsou hodnoceni učitelem, hodnocením průběhu praxe na pracovišti je pověřený kontaktní pracovník úřadu, hodnocení zpracovává podle předem stanovených kriterií. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby •chápali funkce veřejné správy, vztahy mezi státní správou a samosprávou a •si osvojili osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy •dovedli slušně a odpovědně jednat s občany Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 282


•dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu •diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie •chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí •vážili si lidské práce •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. až 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných prací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

3

3

4

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 282


Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků


Strana 218 z 282


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy ● provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro statistiky apod. činnosti ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu ● zná strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● vyhledává a připravuje podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu a obce Komunikovat s veřejností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 219 z 282


● poskytuje úplné informace ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích ● využívá získaných informací k poradenství občanům (klientům) ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● uplatňuje principy daňové evidence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 2, povinný Dějiny veřejné správy výsledky vzdělávání

učivo


6 Strana 220 z 282


● ● ● ● ● ●

Orientuje se v historii veřejné správy, Uvede významné mezníky a osobnosti vysvětlí přínos veřejné správy pro život lidí orientuje se v historii veřejné správy uvádí její významné mezníky a osobnosti vysvětlí přínos veřejné správy pro život lidí

Veřejná správa - počátky vývoje systému státní správy - ústavní vývoj na našem území - vývoj VS v letech 1848 – 1918 - vývoj po vzniku Československa - reforma VS po roce 1920 - VS od Mnichova do roku 1945 - Státní správa v letech 1948 – 1989 - Současná státní správa v ČR průřezová témata

ODS Základní vymezení veřejné správy výsledky vzdělávání ● popíše systém veřejné správy, činnost a pravomoce jejich orgánů, zejména obecních, městských a krajských úřadů ● rozumí základním pojmům, umí je vzsvětlit a uvést příklady ● vysvětlí rozdíl mezi soukromou a veřejnou správou ● popíše vztah veřejné správy k jednotlivým složkám státní moci ● popíše dílčí činnosti státní správy ● rozliší podstatu státní správy a samosprávy

6

učivo Základní vymezení veřejné správy •základní pojmy: správa, soukromá správa, veřejná správa, státní správa, samospráva •zastupitelnost veřejné správy správou soukromou •vztah veřejné správy k moci zákonodárné a moci soudní •výkonný, podzákonný a nařizovací charakter státní správy •charakteristika a zaměření samosprávy •procvičování a upevňování učiva

průřezová témata ODS Organizace veřejné správy 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší principy fungující ve veřejné správě, •organizační principy veřejné správy ● vysvětlí rozdíl mezi státními a nestátními •nestátní a státní subjekty vykonávající subjekty veřejné správy veřejnou správu ● vyjmenuje jednotlivé subjekty, zařadí je a - žák popíše funkce a činnost veřejné správy popíše jejich činnost - žák rozliší právní a neprávní formy činnosti ● popíše složení vlády •procvičování a upevňování učiva průřezová témata ODS Právní záruky ve veřejné správě výsledky vzdělávání ● vyjmenuje záruky zákonnosti ve veřejné ● objasní podmínky podávání stížností apetice ● rozliší mezi peticí a stížností

učivo •vymezení právních záruk •právo na přístup k informacím •petice a stížnosti •ochrana proti zásahům úředních osob


13

Strana 221 z 282


● objasní možnost podávání stížností u osob •ochrana před nezákonnou nečinností as omezenou osobní svobodou •ochrana před nezákonnými právními ● vysvětlí rozdíl mezi stížností a peticí předpisy ● zná principy práva na přístup k informacím - trestní odpovědnost funkcionářů a úředníků ● Vysvětlí možnosti ochrany proti zásahům •procvičování a upevňování učiva úředních osob ● zná lhůty ve kterých je správní orgán povinen rozhodnout ● zná trestní odpovědnost úředníků a funkcionářů průřezová témata ODS Územní orgány s všeobecnou působností výsledky vzdělávání ● popíše postavení obce (kraje) jako veřejnoprávní korporace a postavení občana ● objasní možné změny území obce ● vysvětlí pravidla platná pro pojmenování ulic, veřejných prostranství a číslování budov ● vysvětlí rozdíl mezi samostatnou a přenesenou působnost obce ( kraje) ● vyjmenuje orgány obce ● vysvětlí rozdíl mezi obcí a obecnímn úřadem (krajem, krajským úřadem)

22 učivo

obec •obec, město, statutární město •občané obce •území obce a jeho změny •názvy obcí, jejich částí, ulic, veřejných prostranství, číslování budov •vymezení samostatné a přenesené působnosti obce •orgány obce: zastupitelstvo obce, rada obce, starosta, obecní úřad •orgány zastupitelstva a rady obce kraj •postavení kraje •občané kraje •vymezení samostatné a přenesené působnosti kraje •orgány kraje: zastupitelstvo kraje, rada kraje, hejtman, krajský úřad •orgány zastupitelstva a rady kraje •dozor nad výkonem samostatné a přenesené působnosti kraje •procvičování a upevňování učiva

průřezová témata ODS ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 282


Správa zaměstnanosti 11 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí význam základních pojmů •základní pojmy: státní politika ● vystihne rozdíl mezi uchazečem a zaměstnanosti, právo na zaměstnání,vhodné zájemcem o zaměstnání zaměstnání, uchazeč o zaměstnání, zájemce ● poopíše funkce úřadů práce v celé šíři o zaměstnání, práce dětí, osoby se ● rozliší aktivní a pasivní politiku zdravotním postižením zaměstnanosti •orgány zabezpečující státní politiku ● objasní význam a potřebnost jednotlivých zaměstnanosti: MPSV, úřady práce, agentury forem aktivní politiky yaměstnanosti práce, ● vysvětlí podmínky evidence uchazeče o •aktivní politika zaměstnanosti – jednotlivé zaměstnání, jeho povinnosti a práva formy s důrazem na rekvalifikaci ● objasní výši podpory v nezaměstnanosti a •pasivní politika zaměstnanosti: práva a délku podpůrčí doby povinnosti uchazeče o zaměstnání, podmínky ● vysvětlí okolnosti, za kterých se podpora v vzniku nároku na podporu v nezaměstnanosti nezaměstnanosti neposkytuje •zdroje a výdaje státní politiky zaměstnanosti ● určí zdroje a výdaje státní politiky •práva a povinnosti zaměstnavatele při zaměstnanosti spolupráci s úřadem práce ● má základní představu o povinnostech •povinnosti zaměstnavatele a úřadu práce zaměstnavatele při spolupráci s úřadem při zaměstnávání osob se zdravotním práce při zaměstnávání osob se zdravotním postižením postižením •zaměstnávání cizinců ● objasní pravidla zaměstnávání cizinců •kontrola a důsledky porušení povinností na ● vyjmenuje kontrolní subjekty na úseku úseku správy zaměstnanosti správy zaměstnanosti •procvičování a upevňování učiva průřezová témata ODS ČSP 2. ročník - dotace: 3, povinný Živnostenská správa výsledky vzdělávání ● popíše strukturu organizace živnostenské správy ● objasní činnost pracovníků živnostenských úřadů ● vysvětlí termín živnost, odpovědný zástupce a vyjmenuje živnosti ● objasní činnost pracovníků živnostenských úřadů ● vysvětlí termín živnost, odpovědný zástupce a vyjmenuje činnosti, které nejsou živnostmi ● vyjmenuje obecné i zvláštní podmínky provozování živností

19

učivo •zaměření a cíl živnostenské správy •organizace živnostenské správy v ČR: Živnostenský úřad ČR, krajské a obecní živnostenské úřady •základní pojmy: živnost, živnostenský rejstřík, odpovědný zástupce •subjekty oprávněné k provozování živnosti •obecné a zvláštní podmínky provozování živnosti •živnosti ohlašovací, živnostenský list •živnosti koncesované, koncesní listina •povinnosti živnostníků •kontrola prováděná živnostenskými úřady •procvičování a upevňování učiva


Strana 223 z 282


● uvede příklad živnosti provozované průmyslovým způsobem ● popíše rozdíl mezi živností ohlašovací a koncesovanou ● vysvětlí rozdíly mezi živnostmi ohlašovacími, řemeslnými, vázanými a volnými ● objasní podmínky a výši správního poplatku při získávání živnostenského listu ● objasní podmínky a výši správního poplatku při získání koncesní listiny ● vyjmenuje základní povinnosti živnostníků průřezová témata ODS Vnitřní správa výsledky vzdělávání ● vysvětlí, co je obsahem a posláním vnitřní správy ● objasní důležitost základních identifikačních údajů a potřebu jejich ochrany před zneužitím ● popíše strukturu tvorby rodného čísla, rozliší rodné číslo ženy a muže ● začleňuje jednotlivé matriční události do matričních knih ● rozlišuje funkce matričních úřadů a zvláštní matriky v Brně ● vysvětlí obsah pojmu trvalý pobyt občana ČR ● vysvětlí průkazní moc občanského průkazu ● aplikuje povinnosti držitele občanského průkazu ve svém chování ● poradí neznalému člověku, kam se má obrátit při ztrátě nebo nálezu občanského průkazu ● aplikuje povinnosti držitele cestovního dokladu ve svém chování ● popíše rozdíl mezi jednotlivými druhy cestovních dokladů ● vyjmenuje druhy pobytu cizinců na našem území a jejich délku ● vysvětlí rozdíl mezi emigrantem a imigrantem ● orientuje se v postupu azylového řízení ● rozumí pojmu státní občanství

35

učivo • vymezení vnitřní správy •orgány vnitřní správy Osobní stav obyvatel •jméno, příjmení, rodné číslo •matrika: vymezení, členění, funkce, Zvláštní matrika v Brně •pobyt občanů ČR •občanský průkaz: charakteristika dokladu, povinnosti občana při nakládání s občanským průkazem •cestovní doklad: charakteristika, funkce, druhy cestovních dokladů, povinnosti držitele cestovního dokladu •pobyt cizinců na území ČR: pravidla pobytu, uprchlíci, azylové řízení •státní občanství ČR: způsoby nabytí nebo pozbytí státního občanství Územní členění státu Státní symboly Právo shromažďovací •vymezení veřejného shromáždění •oznámení shromáždění a jeho náležitosti •práva a povinnosti svolavatele shromáždění •povinnosti účastníků shromáždění Úkoly obce při realizaci práva shromažďovacího Právo sdružovací •vymezení sdružení •návrh na registraci sdružení a jeho náležitosti


Strana 224 z 282


● popíše způsoby nabytí nebo pozbytí •řízení o registraci sdružení dovolená a státního občanství a důsledky z toho nedovolená sdružení vzplývající Archivnictví ● popíše jednotlivé státní symboly •základní pojmy: archiv, archiválie, archivní ● vysvětlí jejich umístění, užití fond, původce, akreditace archivu ● sestaví oznámení shromáždění se všemi •členění archivů a jejich úkoly náležitosmi •spisová služba ● vysvětlí, komu a v jaké lhůtě bude •procvičování a upevňování učiva oznámení adresovat ● rozliší v konkrétních situacích shromáždění povolená a nepovolená ● objasní zákaz nebo rozpuštění shromáždění na konkrétním příkladu ● sestaví návrh na registraci sdružení tak, aby bylo možné zahájit eventuelní registrační řízení ● vysvětlí, jakému úřadu bude návrh adresován a s jakými náležitostmi ● rozliší sdružení nedovolená ● objasní základní pojmy v archivnictví ● popíše strukturu archivnictví v ČR ● vysvětlí význam archivů jako veřejných institucí ● objasní funkce archivů průřezová témata ODS Správa zdravotnictví výsledky vzdělávání ● vyjmenuje práva i povinnosti pojištěnce ● rozliší orgány státní správy a samosprávy ve zdravotnictví ● rozliší jednotlivé typy léčebně preventivní péče ● vyjmenuje základní zásady zdravotního pojištění ● vysvětlí úlohu zdravotních pojišťoven v systému zdravotnictví

20

učivo •zaměření správy zdravotnictví •práva a povinnosti pojištěnce •orgány státní správy ve zdravotnictví •orgány samosprávy ve zdravotnictví •členění zdravotnictví podle obsahu: hygienická služba, léčebně preventivní péče •finanční úhrada zdravotní péče •zřizování zdravotnických zařízení •všeobecné zdravotní pojištění: zásady, vznik, plátci pojistného, zdravotní pojišťovny •upevňování a procvičování učiva

průřezová témata ODS Správa kultury výsledky vzdělávání

učivo


25

Strana 225 z 282


● popíše úkoly jednotlivých subjektů správy •subjekty státní správy v kultuře kultury •subjekty samosprávy v kultuře ● objasní rozdíl mezi muzeem a galerií •knihovny, muzea, galerie jako kulturní ● rozliší typy památek podle jejich zařazení instituce ● popíše činnost orgánů státní památkové •kulturní památky, národní kulturní památky, péče památkové rezervace, památkové zóny ● zařadí vycházející tituly k periodickému Seznam světového kulturního a přírodního nebo neperiodickému tisku dědictví UNESCO, české památky UNESCO ● objasní rozdíl mezi muzeem a galerií •péče o kulturní památky ● objasní systém péče o kulturní památky v •orgány a organizace státní památkovépéče ČR •vydávání periodického a neperiodického ● popíše činnost orgánů státní památkové tisku péče •provozování televizního a rozhlasového ● zařadí vycházející tituly k periodickému vysílání nebo neperiodickému tisku •procvičování a upevňování učiva ● vysvětlí pojem periodický tisk ● popíše působnost Rady pro rozhlasové a televizní vysílání průřezová témata ČSP 3. ročník - dotace: 3, povinný Statut státního úředníka 20 výsledky vzdělávání učivo ● vyjmenuje základní mezníky právní úpravy - historický vývoj státní služby zaměstnávání pracovníků veřejné správy právní a společenské postavení ● vysvětlí základní povinnosti zaměstnance zaměstnance ve veřejné správě veřejné správy - charakteristika jeho práce ● popíše specifičnost činnosti pracovníka - požadavky na odborné znalosti, celoživotní veřejné správy kariéra ● rozliší státního zaměstnance ve správním - etické zásady zaměstnance státní správy úřadu a zaměstnance územního a samosprávy (etický kodex zaměstnanců samosprávného celku veřejné správy) ● objasní rozdíly v právní úpravě jejich - pracovní režim postavení průřezová témata ODS ČSP Správa školství výsledky vzdělávání ● popíše strukturu české výchovně vzdělávácí soustavy a cíle jejich jednotlivých složek ● objasní rozdíly mezi jednotlivými typy škol

15

učivo •zaměření správy školství •výchovně vzdělávací soustava v ČR •státní orgány správy školství: ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Česká


Strana 226 z 282


● •orientuje se v systému orgánů ve školství ● rozliší mezi státními a samosprávnými orgány ve školství ● zná zřizovatele své školy ● rozumí rozhodnutím ředitele školy ● popíše oprávnění školské rady a její složení na své škole

školní inspekce, krajský úřad, obecní úřad s rozšířenou působností, ředitel školy •samosprávné orgány ve školství: kraj, obec, školská rada •hospodářská činnost školy •zařazování škol a školských zařízení do rejstříku škol •změny v současném školství •upevňování a procvičování učiva

průřezová témata ODS Správa vysokého školství výsledky vzdělávání ● popíše strukturu vysokého školství ● objasní rozdíly mezi jednotlivými typy škol ● orientuje se v systému orgánů ve školství ● vysvětlí základní práva a povinnosti studentů VŠ ● zná výše jednotlivých poplatků spojených se studiem ● rozeznává druhy jednotlivých vnitřních předpisů ● rozlišuje formy studia

učivo

15

- VŠ univerzitní - VŠ neuniverzitní - VŠ veřejná - orgány veřejné VŠ - vnitřní předpisy veřejné VŠ - soukromé VŠ - státní VŠ - porušení pořádku na úseku správy školství - opakování a procvičování učiva - poplatky spojené se studiem

průřezová témata ODS Správa sociálního zabezpečení a sociální péče výsledky vzdělávání ● rozliší tři složky systému sociálního zabezpečení ● popíše strukturu orgánů správy sociálního zabezpečení ● rozliší dávky závislé na příjmu občana od dávek na příjmu nezávislých ● sleduje změny v systému dávek státní státní sociální podpory ● rozumí pojmu sociální pomoc ● vyjmenuje okruhy osob, kterým je určena ● vysvětlí obligatornost sociálního pojištění ● orientuje se v zabezpečovaných životních situacích

33 učivo •vymezení sociálního zabezpečení •orgány správy sociálního zabezpečení Státní sociální podpora •základní pravidla poskytování státní sociální podpory •životní minimum: •dávky státní sociální podpory: kriteria nároku, výše dávek Sociální pomoc •vymezení sociální pomoci a okruhu jejích příjemců •formy a způsoby poskytování sociální pomoci •příspěvky a dávky sociální pomoci: kriteria nároku


Strana 227 z 282


● chápe příspěvek na státní politiku Sociální pojištění zaměstnanosti jako realizaci sociální •úkol sociálního pojištění solidarity •plátci pojistného, odvod pojistného ● rozliší tři složky systému sociálního •nemocenské pojištění zabezpečení a jejich různou funkci •důchodové pojištění: financování ● objasní instituce sociálního zabezpečení důchodového systému, zabezpečované ● popíše strukturu orgánů správy sociálního životní situace, dávky důchodového pojištění zabezpečení Příspěvek na státní politiku zaměstnanosti ● rozliší dávky závislé na příjmu občana od •upevňování a procvičování učiva dávek na příjmu nezávislých ● vysvětlí obligatornost sociálního pojištění ● chápe příspěvek na státní politiku zaměstnanosti jako realizaci sociální solidarity průřezová témata ODS Veřejné finance výsledky vzdělávání ● zná podstatu veřejných financí ● je seznámen s financováním ziskových a neziskových organizací ● chápe důvody státních zásahů ● orientuje se ve veřejných rozpočtech ● zná podstatu financí, jejich členění ● je seznámen s financováním ziskových a neziskových organizací ● orientuje se ve státním rozpočtu a místních rozpočtech

učivo

16

•základy financí •financování neziskových organizací •základní charakteristika veřejných financí •státní rozpočet - místní rozpočty •fiskální politika •procvičování a upevňování učiva

4. ročník - dotace: 4, povinný Správa na úseku tvorby a ochrany krajiny výsledky vzdělávání ● orientuje se ve struktuře orgánů ● vysvětlí význam participace občanů a občanských sdružení v ochraně přírody ● popíše faktory, podle kterých se posuzuje kvalita životního prostředí ● vyjmenuje oblasti v ČR s nejvíce narušeným životním prostředím ● rozliší pojmy odpad, komunální odpad, nebezpečný odpad ● aplikuje v praktickém životě pravidla pro nakládání s odpady, třídí je

15 učivo •orgány ochrany přírody •občané a občanská sdružení angažující se v ochraně přírody •posuzování vlivu člověka na životní prostředí: hodnocení vlivu člověka na životní prostředí, •odpady: obecné povinnosti při nakládání s odpady, povinnosti obce a občanů při nakládání s komunálním odpadem •poplatek za komunální odpad


Strana 228 z 282


● popíše strukturu sazby poplatku komunální odpad ● vysvětlí potřebnost ochrany dřevin

za •užívání a ochrana zeleně a dřevin: ochrana dřevin, povolení ke kácení dřevin rostoucích mimo les -vodní hospodářství •procvičování a upevňování učiva průřezová témata

ČŽP Správa na úseku územního plánování výsledky vzdělávání ● vyjmenuje cíle a úkoly územního plánování ● orientuje se v nástrojích územního plánování ● objasní nezbytnost územního plánu obce ● rozliší jednotlivé druhy územního rozhovnutí ● vyjmenuje účastníky územního řízení ● vysvětlí průběh územního řízení ● popíše strukturu orgánů územního plánování ● objasní význam obce při územním plánování

20

učivo •pojem , cíle a úkoly územního plánování •nástroje územního plánování: urbanistická studie, územní generel, územně technické podklady, územní prognóza, územní plán obce, regulační plán •pořizování a změny územně plánovací dokumentace •veřejné projednávání územně plánovací dokumentace •územní rozhodování •druhy územního rozhodnutí, jeho platnost, případná změna •účastníci územního řízení •průběh územního řízení •orgány územního plánování •procvičování a upevňování učiva

průřezová témata ODS Stavební správa výsledky vzdělávání ● orientuje se ve věcném, územním a funkčním členění stavební správy ● popíše činnost stavebních úřadů ● kategorizuje jednotlivé druhy staveb ● vysvětlí zjednodušený princip ohlašování drobných staveb ● popíše náležitosti žádosti o stavební povolení ● vymezí stavební činnosti, u kterých postačí stavebnímu úřadu ohlášení ● vysvětlí průběh stavebního řízení ● objasní podmínky vystavení stavebního povolení ● vysvětlí význam kolaudačního rozhodnutí

20

učivo •zaměření stavební správy •organizační struktura stavební správy •obecné stavební úřady a jejich činnost •stavby a změny dokončených staveb •vymezení jednoduchých staveb •charakteristika stavebního pozemku •drobné stavby Stavební řád •projektová činnost, oprávnění k provádění staveb •povolování staveb •ohlašování drobných staveb •stavební řízení: účastníci, průběh řízení •stavební povolení


Strana 229 z 282


● ● ● ●

popíše obsah dalších stavebních prací vysvětlí pojem státní stavební dohled popíše zákonné podmínky pro vyvlastnění dovozuje důsledky vstupu na cizí pozemky a stavby ● vysvětlí podstatu opatření na sousedním pozemku

•kolaudační řízení •údržba staveb, nezbytné úpravy, odstranění staveb •neodkladné zabezpečovací práce •vyklizení •terénní práce a úpravy •státní stavební dohled •vyvlastnění: cíl a podmínky vyvlastnění, náhrada za vyvlastněný majetek, vrácení vyvlastněného majetku •vstup na cizí pozemky a stavby •opatření na sousedním pozemku •procvičování a upevňování učiva průřezová témata

ODS Správa na úseku katastru nemovitostí výsledky vzdělávání ● orientuje se ve struktuře orgánů předmětnho úseku ● popíše obsah katastru nemovitostí a údaje, které eviduje ● rozliší podstatu zápisu vkladu, zápisu záznamu, zápisu poznámek ● orientuje se v zásadách poskytování údajů z katastru ● popíše povinnosti obcí a jiných státních orgánů při spolupráci s katastrem ● orientuje se ve výpisu z katastru nemovitostí

20 učivo • zaměření a právní úprava,organizace správy na předmětném úseku •soustava zeměměřických a katastrálních úřadů •Katastr nemovitostí ČR: obsah katastru, evidované údaje, závaznost a veřejnost katastru •formy činnosti zeměměřických a katastrálních orgánů: zápisy vlastnických a jiných práv k nemovitostem, prověřování změn údajů v katastru, revize katastru, oprava chyb v katastrálním operátu, ověřování opisů nebo kopií listin, poskytování údajů z katastru, obnova katastrálního operátu •spolupráce obcí a jiných státních orgánů s katastrálním úřadem •procvičování a upevňování učiva průřezová témata

ODS Správa policie výsledky vzdělávání ● vysvětlí obsah základních pojmů ● vysvětlí důvody dodržování konkrétních zásad při výkonu policejní správy ● popíše strukturu organizace policejní správy ● vysvětlí rozdíl mezi strukturou policejní správy a strukturou Policie ČR

20

učivo •základní pojmy: veřejná bezpečnost, veřejný pořádek •zásady a základní právní prostředky výkonu policejní správy •organizace policejní správy Policie ČR •charakteristika Policie ČR


Strana 230 z 282


● popíše policistu a jeho činnost ● vyjmenuje povinnosti i oprávnění policisty ● posoudí v obecné rovině oprávněnost konkrétních zásahů policie ● vyjmenuje donucovací prostředky policie ● popíše podmínky jejich použití ● vyjmenuje povinnosti občanů i organizací ve vztahu k policii ● vymezí postavení obecní policie v systému policejní správy ● vysvětlí rozdíly v pravomocích a povinnostech mezi policistou a strážníkem ● popíše rozdíl v řízení a zaměstnávání policistů a strážníků ● má základní představu o činnosti a úkolech BIS

•organizační uspořádání Policie ČR •úkoly Policie ČR •povinnosti a oprávnění policisty •použití donucovacích prostředků •vztahy Policie ČR ke státním orgánům, orgánům obcí, občanům Obecní policie •charakteristika obecní policie •vymezení jejího postavení, řízení obecní policie •charakteristika a úkoly strážníka obecní policie •povinnosti a oprávnění strážníků obecní policie Bezpečnostní a informační služba •charakteristika, činnost, řízení, úkoly Procvičování a upevňování učiva průřezová témata

ODS Správa obrany státu výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam základních pojmů ● popíše strukturu organizace obrany státu ● vysvětlí postavení a úkoly krajů a obcí v tomto systému ● objasní pojem branná povinnost, ví, koho se týká

15

učivo •základní pojmy: obrana státu, správa obrany státu •základní principy obrany státu •organizace obrany státu •ozbrojené síly – Armáda ČR •branná povinnost •vojenské kázeňské právo Procvičování a upevňování učiva průřezová témata

ODS Příprava k maturitní zkoušce výsledky vzdělávání ● žák je připraven k maturitní zkoušce

učivo - opakování maturitních okruhů - aktualizace


10

Strana 231 z 282


4.10 Česká republika a evropské dimenze 4.10.1 Zeměpis Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu Základem předmětu je formovat u žáků geografické myšlení, věnovat pozornost územním rozdílům v přírodních podmínkách, historickém vývoji, hospodářství, v osídlení, správním rozdělení a ve způsobu života. Má rozvíjet způsobilost zajímat se o příčinu těchto rozdílů a hledat mezi nimi vzájemné souvislosti. Žák si má osvojit zásady týmové i samostatné práce, získávat a analyzovat informace, pracovat s mapami, literaturou, popř. internetem. Žák adekvátně reaguje na ekonomické, ekologické, sociální, politické a další společenské problémy. Charakteristika učiva Základními okruhy učiva jsou témata týkající se Evropy a České republiky. Učivo je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově k toleranci a porozumění mezi národnostními, náboženskými, rasovými společenstvími lidí. Dále pak k vlastenectví, evropskému povědomí, ale i ekologickému cítění. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1.- 6. téma Strategie výuky: Výuka má být pro žáky zajímavá, jsou řešeny praktické otázky ze života společnosti a aktuálního dění ve světě. Učitel motivuje k získávání informací z masově sdělávacích prostředků i jiných zdrojů, učí je správně se v záplavě informací orientovat. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (srovnávací kritéria států). Hodnocení výsledků žáka Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním i písemném zkoušení. Žák musí umět diskutovat o problému kultivovaně, formálně a odborně správně. Svůj názor věcně obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v současném dění. Do hodnocení jsou zahrnuty i motivační domácí úkoly. Žák musí umět pracovat s mapami a dalšími informačními zdroji. Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi - vyhledávání zdrojů, jejich hodnocení, zpracování, použití. Jako výstup z některých témat výuky bude vyžadována prezentace, obhajoba a naslouchání druhých. U žáků se specifickými vývojovými poruchami je upřednostňováno ústní zkoušení, případně delší časová dotace pro písemný projev. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu,aby - se vyjadřovali v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - se seznamovali s životem ve světě, Evropě, republice, regionu - byli kriticky tolerantní k lidem rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali přiměřeným způsobem obhájit svůj postoj Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 232 z 282


- si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi - efektivně používali prostředků informačních technologií a komunikačních technologií v každodenním životě - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v rozdílné informační hodnotě - chápali zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka Počet hodin celkem: 99 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět se vyučuje pouze v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni na základě zadaných referátů - prezentací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní podobě. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

3

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 233 z 282


● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Matematické kompetence ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace ● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy ● zná i funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni 1. ročník - dotace: 3, povinný Aktuální geopolitické změny na mapě 12 světa výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v typech státních hranic, - stát státní hranice, státní území konkretizuje na mapě světa - srovnávací kritéria států světa ● uvede vzájemné odlišnosti a podobnosti - aktuální změny na politické mapě světa jednotlivých států světa 20.století ● dokáže popsat důležité mezníky, které - opakování ovlivnily politickou mapu světa 20.století ● zařadí státy světa na správný světadíl průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 234 z 282


ČŽP IKT Evropa - charakteristika světadílu výsledky vzdělávání ● v Evropě dokáže porovnat přírodní zóny, - přírodní poměry oblasti, zdroje - hospodářství ● popíše hospodářské oblasti Evropy a vše dokáže specifikovat na mapě Evropy průřezová témata

4

učivo

ČŽP Evropa a lidé výsledky vzdělávání učivo ● stručně popíše historický vývoj Evropy - historie ● podle mapy charakterizuje rozmístění - urbanizace a vývoj měst obyvatel a sídel - migrace a rozmístění obyvatelstva ● rozliší hustotu zalidnění, charakterizuje - jazyky a náboženství pojem migrace - opakování ● rozliší národy, jazyky, a náboženství průřezová témata

10

ODS Evropská unie výsledky vzdělávání ● popíše strukturu a orgány EU, chápe vazby mezi nimi ● popíše cíle a struktury EU ● charakterizuje postavení ČR v EU

učivo - vývoj evropské integrace - vznik, rozvoj a rozšiřování Eu - cíle a strategie - nástroje politiky - instituce a fungování EU - regionalizace a statistika EU - Schengenský prostor - opakování průřezová témata

16

ODS Členské státy EU 17 výsledky vzdělávání učivo ● podle map, tabulek, na základě dat a - stručný, sociálně - geografický přehled států sekundárního sběru dat dokáže popsat EU jednotlivé státy EU - opakování průřezová témata IKT Regiony ČR výsledky vzdělávání

učivo


40 Strana 235 z 282


● popíše územní členění českého státu - specifikace pojmů: sídlo, obec, oblast, ● geografické objekty samostatně region, okres, kraj, regionalizace kategorizuje podle určitých znaků a - sídla venkovského a městského typu zasazuje je do širších přírodních, sociálních - regiony samosprávy a státní správy a kulturních souvislostí - opakování ● orientuje se na mapě ČR a v charakteristice - charakteristika 13 krajů ČR krajů - opakování ● komplexně popíše místní region - mezinárodní spolupráce v příhraničních ● popíše činnost současných euroregionů oblastech ● samostatně hodnotí geografické objekty, - místní region a jeho postavení v ČR - detailní systémy, regiony, jevy, procesy podle charakteristika zvolených kritérií, kategorizuje je podle - opakování určitých znaků a zasazuje je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí ● popíše činnost současných euroregionů a jejich význam ● vyhledává a analyzuje geografické informace z hlediska regionální správy ● popíše charakter přírodních poměrů a sociálně-ekonomických jevů a procesů v konkrétní oblasti (regionu) ● charakterizuje konkrétní regionální opatření pro odpovědný přístup při rozvoji a ochraně životního prostředí ● je seznámen s geografickými informačními systémy pro potřeby veřejné správy průřezová témata ODS ČŽP

Aktivity, pomůcky a soutěže

[ Pomůcka ] - mapa světa, Evropy - fyzicko-geografická, politická; mapa ČR fyzickogeografická, administrativně správní [ Pomůcka ] - Školní atlas dnešní Evropy a Česka


Strana 236 z 282


4.11 Kultara ve veřejné správě 4.11.1 Společenská kultura a komunikace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Společenská kultura a komunikace v sobě zahrnuje tyto okruhy: estetické vzdělávání, vzdělávání pro zdraví a kultura ve veřejné správě. Vyučovací předmět v návaznosti na další společenskovědní předměty formuje kulturní chování žáků, upevňuje etické principy, vztah k druhým lidem, k sobě samému i okolní přírodě, rozvíjí a podporuje chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. V obsahovém okruhu kultura ve veřejné správě se žáci připravují na komunikaci převážně slovní formou. Charakteristika učiva Učivo o společenské etiketě přispívá ke kultivaci žákovy osobnosti, vytváří systém kulturních hodnot a životní styl podložený estetickými, sociálními, kulturně společenskými a ekologickými kritérii současné společnosti. Témata zaměřená na člověka a jeho okolí napomáhají utvářet společenské vědomí, které rozvíjí individuální zvláštnosti a charakteristiky žáka. Celek péče o zdraví má za úkol vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost a protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, nabývají na významnosti i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim. Znalosti z celku komunikace vhodně doplňují a rozvíjejí komunikativní kompetence žáka utvořené při výuce všech dalších předmětů. Přehled o výtvarném a hudebním umění vhodně rozšiřuje poznatky nabyté ve výuce českého jazyka a literatury, dějepisu a uplatní se i v základech společenských věd. Rozvržení učiva do ročníků 1.ročník 1. - 7. téma 2.ročník 8. - 9. téma 3.ročník 10. téma 4.ročník 11. - 12. téma Strategie výuky Dosažení výsledků vzdělávání vyžaduje často problémové podání témat, dostatečný prostor pro řízenou diskuzi, využití aktivizačních metod a praktických činností žáků. Jsou žádoucí improvizační, řečová a imitační cvičení, dále situační hry, osobnostní poznávací testy, vizualizační a poslechové ukázky. Samostatné prezentace žáků, rozvíjející jejich komunikativní schopnosti, jsou samozřejmostí. K získání zpětné vazby je možné použít audio i videonahrávek pořízených při prezentacích. Hodnocení výsledků žáka Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a kultivované vyjadřování při diskuzi a výše uvedených aktivizačních cvičeních. Hodnocení doplňují písemná prověření, samostatná zpracování informací a prezentace žáků. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 237 z 282


U žáků se SPU se volí optimální forma hodnocení ve vztahu k typu poruchy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu , aby - jednali s lidmi slušně a odpovědně - dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet - vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti - si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi - byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě - odmítli nechat sebou manipulovat - jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých - uplatňovali znalost psychologie při korigování svého chování i při hodnocení chování druhých - chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí - vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky - byli připraveni na svou písemnou i verbální sebeprezentaci při vstupu na trh práce Počet hodin celkem: 228 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět se vyučuje 1 až 4.ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadaných prací a souhrnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

1

2

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 282


Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhauje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 282


● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 240 z 282


● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 282


● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je 2. ročník - dotace: 1, povinný Péče o zdraví 36 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje ve svém jednání základní znalosti Zdraví o stavbě a funkci lidského organismu jako - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, celku životní styl, pohybové aktivity, ● popíše, jak faktory životního prostředí Výživa a stravovací návyky, rizikové chování ovlivňují zdraví lidí - odpovědnost za zdraví své i druhých, péče ● zdůvodní význam zdravého životního stylu o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení ● dovede posoudit vliv pracovních podmínek v nemoci, práva a povinnosti v případě a povolání na své zdraví v dlouhodobé nemoci nebo úrazu perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat - partnerské vztahy, lidská sexualita jejich nežádoucí důsledky - prevence úrazů a nemocí ● dovede posoudit psychické, estetické a - opakování probraných celků sociální účinky pohybových činností Zásady jednání v situacích osobního ● orientuje se v zásadách zdravé výživy a v ohrožení a za mimořádných události jejich alternativních směrech - mimořádné události (živelní pohromy, ● diskutuje a argumentuje o etice v havárie, krizové situace) partnerských vztazích, o vhodných - základní úkoly ochrany obyvatelstva partnerech a o odpovědném přístupu k (varování, evakuace) pohlavnímu životu První pomoc ● dovede posoudit prospěšné možnosti - úrazy a náhlé zdravotní příhody kultivace a estetizace svého vzhledu - poranění při hromadném zasažení obyvatel ● popíše úlohu státu a místní samosprávy při - stavy bezprostředně ohrožující život ochraně zdraví a životů obyvatel - opakování probraných celků ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak se doporučuje na ně reagovat ● dovede se orientovat v typech mimořádných události ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Člověk v kontaktu s jinými lidmi výsledky vzdělávání

učivo


30 Strana 242 z 282


● dokáže rozpoznat rozdíly mezi mezi vnímáním a hodnocením druhého a sebe sama ● ve vnímání a hodnocení druhých lidí dokáže rozpoznat chyby v posuzování ● objasní jaké základní formy součinnosti a mezilidských vztahů využíváme ● dokáže vysvětlit nebezpečí manipulace ● dodržuje zásady správné verbální komunikace ● vyjadřuje se jednoznačně, obsahově správně, aby předcházel nedorozumění ● kontroluje své neverbální projevy ● rozpozná chyby v řeči, kterých se dopouští, snaží se o jejich nápravu ● aplikuje chování, které napomáhá dialogu ● dodržuje pravidla při diskuzi ve skupině ● využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací ● uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích

Sociální percepce - vnímání druhého člověka - sebepercepce - percepční stereotypy - opakování probraného celku Sociální interakce - základní formy součinnosti - základní formy mezilidských vztahů - opakování probraného celku Sociální komunikace - struktura komunikace - komunikace verbální, zásady správné verbální komunikace, chyby v řeči - neverbální komunikace - poruchy komunikace - pravidla diskuze ve skupině - opakování probraného celku

3 průřezová témata ODS ČSP 3. ročník - dotace: 2, povinný Komunikace a styk s občany výsledky vzdělávání ● popíše základní funkce komunikativních dovedností ● objasní jaké jsou prostředky a zásady úspěšné strategie a taktiky při jednání s lidmi ● vysvětlí příčiny neúspěchu ● uvědomuje si význam sebepoznání a jeho využití v jednání s lidmi ● popíše faktory, které ovlivňují jednání s lidmi ● využívá svých vlastností pro zdravou komunikaci ● uplatňuje ve svém jednání zásady asertivity ● osvojuje si asertivní techniky

66

učivo Strategie a taktika v jednání s lidmi - umění dialogu - taktika diskuze - argumentace - polemika (protiargumentace) - přesvědčování Zdravá komunikace - charakteristika zdravé komunikace - vlastnosti zdravě komunikujícího jedince - opakování probraných témat Asertivní komunikace a její pravidla - teze - šest základních technik - desatero asertivních práv


Strana 243 z 282


● popíše typy, druhy konfliktů, průběh konfliktu ● vysvětlí, navrhne různé způsoby zvládání konfliktů ● aplikuje ve svém jednání snahu o optimální vyřešení konfliktu ● aplikuje naučené modelové situace při řešení konfliktních situací ● využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací ● při přípravě řeč.projevů ( přednášky, referát, diskus. příspěvek, interview) využívá základního schématu ● učí se prožívat trému jako pozitivní jev ● dodržuje zásady mluveného projevu ● prezentuje výsledky práce na veřejnosti ● vysvětlí nezbytnost komunikativních kompetencí pro své pracovní uplatnění ● uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích ● popíše základní pravidla jednání s klientem ● komunikuje i s méně přispůsobivým klientem ● přizpůsobuje komunikaci i své chování konkrétní situaci ● dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových medií

- současné tréninkové postupy Konflikty a jejich zvládání - konflikt – druhy, průběh - způsoby zvládání konfliktů - opakování probraných témat Umění řečnického projevu - příprava - řečnické prostředky - tréma - stavba řečnického projevu - desatero zásad mluveného projevu Komunikace s klientem - význam a potřeba umění komunikace pro pracovníka veřejné správy rozčlenění jednání s klientem: získání důvěry - naslouchání, první dojem, sympatie, antipatie, empatie, profesionální role pracovníka - navázání kontaktu - vlastnosti a schopnosti nutné pro výkon povolání pracovníka veřejné správy, povinnosti pracovníka ve vztahu ke klientovi, vliv prostředí na vznik kontaktu, nejběžnější chyby při jednání s klienty komunikace se staršími a zdravotně postiženými klienty Masová media - jejich funkce - svobodný přístup k informacím - kritický přístup k mediím - maximální využití potencionálu médií - opakování probraných témat průřezová témata

ODS ČSP IKT 4. ročník - dotace: 1, povinný Metody a prostředky styku s veřejností výsledky vzdělávání ● orientuje se v základních principech styku s veřejností ve VS ● vyjmenuje a stručně charakterisuje formy komunikace ve VS ● dokáže získávat informace ve VS různými prostředky

10

učivo - principy komunikace - různé formy komunikace - způsoby využívání metod a prostředků styku s veřejností v regionu a místě sídla školy - opakování


Strana 244 z 282


● zná využívané způsoby styku s veřejností v regionu a místě školy průřezová témata ODS IKT Úřední a propagační písemnosti výsledky vzdělávání ● používá spisovný jazyk a pravopisné normy v útvarech administrativního styku ● dbá na grafickou úpravu a čitelnost písma ● vyjadřuje se jasně a srozumitelně ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti ● sestaví a napíše inzerát a odpověď na něj ● sestaví leták a případnou nabídku ● zakládá a vede evidenci písemností ● zná předpisy pro archivaci písemností ● popíše, jak vyřizovat, podepisovat, ukládat a odesílat písemnosti

20 učivo Styl a forma písemné komunikace s občany - odvolání - přihláška - předvolání - inzerát, odpověď na inzerát - leták, nabidka - náborový dopis Manipulace s písemnostmi - předpisy pro archivaci - opakování probraných celků


Strana 245 z 282


4.12 Písemná komunikace a administrativa 4.12.1 Cvičení k právu Obecné cíle: Předmět Cvičení k právu je velmi těsně propojen s předmětem Právo, které patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Při praktických činnostech a konfrontaci s odborníky si žák prohlubuje a rozšiřuje teoretické poznatky a prakticky je aplikuje v případových úkolech. Učí se reagovat na požadavky praxe a využívá propojenosti poznatků získaných v odborných i všeobecných předmětech. Charakteristika učiva: Výuka směřuje k tomu,, aby si žáci prakticky nacvičili a vyzkoušeli činnosti a situace, se kterými se mohou v průběhu odborné praxe a později v budoucím zaměstnání setkat. Seznámí se s internetovým systémem práva, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Vytvoří si soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Učivo předmětu je výběrem témat vhodných k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a ostatními zdroji informací. Rozvržení učiva: 3. ročník: 1. - 8. téma Strategie výuky: Žáci řeší praktické příklady, případové úkoly, pracují s právními normami a tiskopisy. Důraz je kladen na jejich orientaci v internetové síti - schopnost vyhledat rychle a správně požadovanou informaci. Jsou vedeni i k používání dalších informačních zdrojů. Orientují se v obsahu právních norem a jsou schopni je vyložit a použít pro řešení konkrétní situace. Prostřednictvím besed a exkurzí ( viz předmět Právo ) si žáci propojují teoretické znalosti s praxí. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, za řešení konkrétních situačních problémů. Nedílnou součástí výuky je práce s právními normami, schopnost dobře se v nich orientovat, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žáci umí diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhájit. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali s lidmi slušně a odpovědně - dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet - vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 246 z 282


- diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě - odsuzovali projevy rasismu, nacionalismu atd. - vážili si lidské práce - měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění - dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat Počet hodin celkem: 30 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět je vyučován v 5. ročníku v rozsahu 5 vyučovacích hodin. Žáci jsou hodnoceni na základě samostatně vypracovaných zadaných prací. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 247 z 282


● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 248 z 282


● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 3. ročník - dotace: 1, povinný Základní právní pojmy výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v pramenech práva - Sbírka zákonů ČR ● aplikuje užití právních předpisů při řešení - Ústava ČR konkrétních příkladů - Listina základních práv a svobod průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3

Strana 249 z 282


ODS Rodinné právo výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny rodinného práva - prameny rodinného práva ● řeší právní problémy za pomoci příslušných - žádost o uzavření manželství právních předpisů ● vypracuje návrh na uzavření manželství průřezová témata

2

ODS IKT Pracovní právo 5 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny pracovního práva - vznik pracovního poměru (pracovní ● řeší právní problémy za pomoci příslušných smlouva) právních předpisů - ukončení pracovního poměru (výpověď) ● vypracuje pracovní smlouvu a výpověď, - právní opatření na úseku nezaměstnanosti popř. další právní dokumenty ● řeší právní politiku na úseku nezaměstnanosti průřezová témata ČSP Trestní právo výsledky vzdělávání ● pracuje s prameny trestního práva - prameny práva ● objasní rozdíl mezi termíny výpis a opis - Rejstřík trestů Rejstříku trestů průřezová témata

učivo

2

ODS ČSP IKT Občanské právo výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny občanského práva - prameny občanského práva ● vysvětlí dědické podíly při dědění ze zákona - dědické příklady ze zákona ● sestaví závěť - závěť ● vypracuje návrh kupní smlouvy - kupní smlouva průřezová témata

7

ODS IKT Právo sociálního zabezpečení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6 Strana 250 z 282


● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo pracuje s příslušnými prameny práva - prameny práva sociálního zabezpečení sociálního zabezpečení - druhy dávek, životní minimum orientuje se v druzích sociálních dávek - webové stránky Ministerstva práce a objasní pojem životní minimum sociálních věcí využívá příslušné webové stránky průřezová témata

ČSP IKT Správní právo 6 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v pramenech správního práva - správní řízení ● ovládá postup ve správním a přestupkovém - správní trestání (přestupky a jiné správní řízení; umí je administrativně zpracovat delikty) průřezová témata ČSP IKT Živnostenské právo výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny živnostenského práva - prameny živnostenskéo práva ● vyjmenuje druhy živností a postup při - získání živnostenského oprávnění získání živnostenského oprávnění průřezová témata

2

ČSP IKT


Strana 251 z 282


4.12.2 Cvičení k veřejné správě Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět cvičení k veřejné správě je velmi těsně propojen s předmětem veřejná správa, který patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Při praktických činnostech a v konfrontaci s odborníky si žák prohlubuje a rozšiřuje teoretické poznatky, prakticky je aplikuje v případových úkolech. Učí se reagovat na požadavky praxe a využívá propojenosti poznatků získaných v odborných i všeobecných předmětech. Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby si žáci prakticky nacvičili a vyzkoušeli činnosti a situace, se kterými se mohou v průběhu odborné praxe a později v budoucím zaměstnání setkat. Seznámí se s internetovým systémem veřejné správy, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Vytvoří si soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Učivo předmětu je výběrem témat vhodných k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe.Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačových programů včetně ASPI (autorizovaný systém právních informací ). Rozvržení učiva do ročníků: •veřejná správa 4. ročník: 1. – 10. téma Počet hodin 60 Strategie výuky Žák řeší praktické příklady, případové úkoly, pracuje s právními normami a tiskopisy jednotlivých úřadů. Důraz je kladen na jeho orientaci v internetové síti, na schopnost vyhledat rychle a správně požadovanou informaci. Je veden i k používání dalších informačních zdrojů. Musí se orientovat v obsahu právních norem, musí být schopen je vyložit a použít pro řešení konkrétní situace. Prostřednictvím besed s úředníky a exkurzí na konkrétních pracovištích si studenti konfrontují teoretické znalosti s praxí. Ve výuce budou použity různé aktivizující strategie. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů. Musí umět pracovat s právními normami, orientovat se v nich, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi – vyhledávaní zdrojů informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 252 z 282


•jednali s lidmi slušně a odpovědně •dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie •vážili si lidské práce •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných prací a zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 253 z 282


● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 4. ročník - dotace: 2, povinný Vymezení organizace a realizace činnosti 7 veřejné správy výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá na portálu veřejné správy důležité •portál veřejné správy – portal.gov.cz internetové adresy a potřebné informace •veřejná správa online ● kriticky posoudí podle svých možností •města a obce online aktuální informace v deníku veřejné správy •deník veřejné správy ● je schopen poradit zdroje informací z •vismo – veřejné informační služby měst a veřejné správy občanům obcí ● vyhledá podle konkrétního zadání údaje o •aktuality obci ve které studuje ● rozdělí úřední písemnosti podle toho, zda jde o právní nebo neprávní formy činnosti veřejné správy ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informace z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům průřezová témata ODS Vnitřní správa výsledky vzdělávání ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informace z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům ● vyhledává na internetových stránkách konkrétní informace, telefonické a emailové kontakty podle zadání ● popíše v případovém úkolu postup při řešení konkrétní životní situace ● vyhledá vzory formulářů používaných ve vnitřní správě ● řeší případové úkoly vztahující se k užívání občanského průkazu, cestovníhodokladu ● vyhledá na internetu aktuální údaje týkající se pobytu cizinců v ČR ● na stránkách Českého statistického úřadu vyhledá zadané údaje

učivo •evidence obyvatelstva •matrika •občanský průkaz •cestovní doklad •cizinci na území ČR •právo sdružovací •právo shromažďovací •archivnictví •www.mvcr.cz •www.czsu.cz •aktuality


7

Strana 254 z 282


● popíše, o čem vypovídají grafické údaje a převede je do číselné tabulky ● sestaví návrh na registraci sdružení ● popíše postup registračního řízení ● sestaví oznámení o konání shromáždění ● popíše postup vyřizování úřadem průřezová témata ODS Správa zaměstnanosti výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá v hromadných sdělovacích •zaměstnávání zdravotně postižených prostředcích aktuální informace z oblasti •úřady práce veřejné správy, která je předmětem cvičení •www.mpsv.cz ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu •aktuality spolužákům ● na stránkách MPSV vyhledává zadané informace ● popíše strukturu stránek a oblasti, o kterých informují ● v případovém úkolu sestaví pro zdravotně postiženého občana seznam odkazů na informační zdroje ● vyhledá na stránkách konkrétního úřadu práce nabídky volných pracovních míst, které odpovídají jeho budoucí kvalifikaci ● zjistí možnosti práce v zahraničí (EURES) průřezová témata

6

ODS ČSP Živnostenská správa výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá v hromadných sdělovacích •živnostenská oprávnění prostředcích aktuální informace z oblasti •www.mpo.cz veřejné správy, která je předmětem cvičení •http://rzp.mpo.cz ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu •aktuality spolužákům ● vypíše úplně a správně tiskopisy používané na živnostenském úřadě ●v případovém úkolu řeší vydání živnostenských oprávnění ● vyhledá na internetu živnostenský rejstřík a průvodce zakládání živností průřezová témata

5

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 255 z 282


ČSP Správa zdravotnictví 6 výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá v hromadných sdělovacích - stížnosti v oblasti zdravotnictví (náležitosti, prostředcích aktuální informaci z oblasti lhůty pro vyřízení,zastavení řízení,opakované veřejné správy, která je předmětem cvičení stížnosti) ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu www.kr-stredocesky.cz/porta/odbory/ spolužákům zdravotnictvi ● vyhledá na internetu způsob podávání www.kr-stredocesky.cz/porta/odbory/ stížností zdravotnictvi/stižnosti ● sepíše stížnost ● seznámí spolužáky se lhůtami k vyřízení stížnosti,s možností zastavení řízení, opakované stížnosti průřezová témata ODS Správa sociálního zabezpečení výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá v hromadných sdělovacích •státní sociální podpora prostředcích aktuální informaci z oblasti •životní minimum veřejné správy, která je předmětem cvičení •sociální služby ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu •důchodové připojištění spolužákům •www.mpsv.cz ● vyhledá na stránkách MPSV podmínky pro •aktuality získání dávek státní sociální podpory ● na internetové „kalkulačce“ spočítá životní minimum vllastní rodiny a porovná jej s dosavadními potřebami rodiny ● řeší případové úkoly ● diskutuje se spolužáky o možnostech a výhodách důchodového připojištění průřezová témata

7

ODS Správa školství výsledky vzdělávání ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům ● diskutuje se spolužákem o problémech současného školství i aktuálním dění ve škole ● vyhledá informace o europasu

učivo •současná koncepce vzdělávání •celoživotní vzdělávání •www.msmt.cz •www.nuov.cz •www.nvf.cz •aktuality


6

Strana 256 z 282


● posoudí jeho přínos pro vlastní osobu ● vyhledá v projektech NVF projekt Reforma veřejné správy ● prostuduje a vypíše informace týkající se lidských zdrojů ve veřejné správě průřezová témata ODS Správa kultury výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá v hromadných sdělovacích •knihovny, muzea, galerie prostředcích aktuální informaci z oblasti •památková péče veřejné správy, která je předmětem cvičení •hromadné sdělovací prostředky ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu •aktuality spolužákům ● diskutuje se spolužáky o problematice v oblasti správy kultury (muzea, galerie, knihovny, péče o památky ● hodnotí etiku hromadných sdělovacích prostředků ● vyhledá příklady neetického chování publicistů ● vyplní přihlášku k platbě rozhlasových a televizních poplatků ● zjistí na internetu podmínky pro poplatkovou povinnost průřezová témata

5

ODS Správa na úseku tvorby a ochrany 5 životního prostředí výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá v hromadných sdělovacích •výkon péče o životní prostředí prostředcích aktuální informaci z oblasti •odpady veřejné správy, která je předmětem cvičení •ochrana dřevin, povolování jejich kácení ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu •aktuality spolužákům ● diskutuje se spolužákem o odpadové problematice ● vypíše v úplnosti žádost o povolení kácení dřeviny mimo les ● popíše úřední postup při vyřizování této žádosti průřezová témata ODS ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 257 z 282


Úřední, právní a správní písemnosti, propagační písemnosti výsledky vzdělávání učivo ● provádí ověřování ověřování opisů a Úřední, právní s správní popisů, vystavování duplikátů propagační písemnosti ● dovede poradit při sestavování právních a - zákon o ověřování správních písemností - www.portal.gov.cz ● provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů ● dovede poradit občanům při sestavování právních a správních písemností a písemností právnickým osobám průřezová témata

6 písemnosti,

ODS


Strana 258 z 282


4.12.3 Technika administrativy Obecné cíle Cílem předmětu technika administrativy je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací. Charakteristika předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - přesně psát desetiprstovou hmatovou metodou rychlostí 200 úhozů za minutu při přesnosti 0.50 % - seznámit se a umět používat klávesy PC - upravit text podle korektury - pořizovat záznam podle diktátu nebo diktafonu - opisovat cizojazyčné texty - využívat dostupnou kancelářskou techniku - sestavovat a vyhotovovat tabulky - umět si upravit pracoviště, dodržovat hygienu a bezpečnost práce Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. 3 hodiny týdně a výuka probíhá podle možností školy v odborné učebně vybavené počítači nebo elektronickými psacími stroji. Hodnocení výsledků žáků Po každém tematickém celku je zařazena kontrolní práce. Kromě toho alespoň jednou týdně jsou zařazena krátká opakovací cvičení na probírané učivo, zvláště v 1. ročníku při nácviku písmen a v 2. ročníku při nácviku vyšší rychlosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Komunikačně využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. k pravidelnému zakládání desek, k využívání dovedností získaných v ostatních přemětech, ke stálému zlepšování výkonů, popř. až ke složení státní zkoušky. Počet hodin celkem: 99 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku Hodnocení žáků probíhá písemnou zkouškou Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

3

Povinnost (skupina)

povinný


Strana 259 z 282


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 260 z 282


● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy ● provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro statistiky apod. činnosti ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 261 z 282


● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 3, povinný Základy psaní na klávesnici výsledky vzdělávání ● přesně píše desetiprstovou metodou

50

učivo hmatovou - písmena základní řady, písmena horní řady, písmena dolní řady, písmena číselné řady, velká písmena, interpuční znaménka, značky a číslice, úprava textu, normalizovaná úprava písemností, manipulace s písemnostmi průřezová témata

IKT Úprava textu výsledky vzdělávání učivo ● přesně píše desetiprstovou hmatovou - psaní do sloupců metodou - používání tabulátoru ● pořizuje záznam podle diktafonu - zvýrazňování textu/ Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10

Strana 262 z 282


● využívá kancelářské techniky Tabulky

výsledky vzdělávání ● sestavuje a vyhotovuje tabulky

- psaní na linky - psaní podle diktafonu 15

učivo - pochopení a náčrtek - úprava na papíře - samostatné vypracování tabulky průřezová témata

IKT Písařská technika výsledky vzdělávání učivo ● přesně píše desetiprstovou hmatovou - upevňování hmatové jistoty naslepo metodou - zrychlování psaní ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností průřezová témata

20

IKT Organizace administrativního pracoviště výsledky vzdělávání učivo ● využívá kancelářské techniky - zařízení pracoviště ● dodržuje předpisy pro archivaci písemností - pracovní vztahy a pro utajení obsahu a osobních dat ● vede kartotéku právní a správních předpisů ● provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů ● sestavuje propagační písemnosti průřezová témata

2

IKT Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

2 učivo - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení


Strana 263 z 282


● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci


Strana 264 z 282


4.12.4 Písemná a elektronická komunikace Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu písemná a elektronická komunikace je seznámit žáky se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi. Správné a samostatné vyhotování písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka. Charakteristika učiva Využívání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - věcně, jazykově a formálně správně zpracovávat písemnosti - dbát na estetickou úpravu písemností - pracovat s různými formuláři Seznámí se: - se základy korespondence při administrativních a správních činnostech - se zásadami a předpisy pro oběh písemností, s jejich archivací a skartací Strategie výuky Předmět se vyučuje ve 2. a 3. ročníku po 2 hodinách týdně a výuka probíhá podle možností školy v odborné učebně vybavené počítači nebo elektronickými stroji. Tvoří součást předmětů administrativně správního charakteru: veřejná správa, právo,ekonomika, účetnictví, technika administrativy a informační a komunikační technologie. Hodnocení výsledků žáků V každé druhé hodině odevzdávají žáci své práce ke kontrole. Po ukončení tématického cerlku je zařazena praktická kontrolní práce. Jednou za čtvrtletí se píše kontrolní práce z teoretického učiva. Jednou za pololetí se kontroluje evidence písemností v deskách. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí: Komunikativní, využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se odborně i gramaticky správně vyjadřovali v psaném projevu, aby měli přehled o využití svých dovedností v pracovním uplatnění, aby uměli sami ohodnotit kvalitu práce. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět je vyučován v 3. ,4. a 5. ročníku po 10 hodinách Hodnocení žáků probíhá formou písemné zkoušky Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

2

2

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 265 z 282


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu


Strana 266 z 282


Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy ● provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro statistiky apod. činnosti ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace ● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 267 z 282


Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Normalizovaná úprava písemností výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - psaní adres obchodních dopisů a dalších písemností - stavba a části dopisu - stylizace dopisů - úorava dopisů - ČSN 01 6910 průřezová témata

10

IKT Dopisy občanů právnickým osobám 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poradit občanům při sestavování - žádost, stížnost, oznámení, reklamace právních a správních písemností a písemností právnickým osobám průřezová témata IKT Jednoduché právní listiny 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poradit občanům při sestavování - plná moc, potvrzení, dlužní úpis, pověření právních a správních písemností a písemností právnickým osobám Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 268 z 282


průřezová témata IKT Písemnosti při organizaci a řízení 18 podniku výsledky vzdělávání učivo ● zpracovává věcně, jazykově a formálně - pozvánky, evience přítomných, zápis z správně odborné písemnosti, vyřizuje porady, zpráva z pracovní cesty, příkaz korespondenci a vede příslušnou agendu vedoucího pracovníka, oběžník ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností průřezová témata IKT Personální písemnosti 13 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poradit občanům při sestavování - životopis, žádost o místo, výpověď z právních a správních písemností a pracovního poměru, pracovní hodnocení, písemností právnickým osobám pracovní smlouva ● vede kartotéku právní a správních předpisů ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností průřezová témata IKT Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje předpisy pro archivaci písemností předpisy pro arachivaci a pro utajení obsahu a osobních dat průřezová témata

1

IKT 3. ročník - dotace: 2, povinný Elektronická komunikace 5 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - zaslání vzkazu nebo informace obchodních dopisů a dalších písemností - práce s vyhledávači - vyhledat zadaný úkol průřezová témata IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 269 z 282


Písemnosti v hospodářském styku 30 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - psaní odvolacích údajů obchodních dopisů a dalších písemností - stylizace a úprava písemností ● zpracovává věcně, jazykově a formálně - poptávka, nabídka, objednávka, reklamace, správně odborné písemnosti, vyřizuje odpověď na reklamaci, pobídka, upomínka, korespondenci a vede příslušnou agendu odvolávka průřezová témata IKT Osobní dopisy vedoucích pracovníků výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - stylizace a úprava dopisů obchodních dopisů a dalších písemností - dopis blahopřejný, děkovný, ● zpracovává věcně, jazykově a formálně soustrastný správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu průřezová témata

18 zvací,

IKT Písemnosti ve styku s poštou a bankou výsledky vzdělávání učivo ● samostatně a správně vyhotovuje - složenky, příkazy, podpisový vzor písemnosti v hospodářském styku a ve styku s bankou a poštou průřezová témata

9

IKT Úprava dopisů v cizím jazyce výsledky vzdělávání učivo ● v dopisech do zahraničí používá příslušnou - úprava dopisů úpravu - úprava adres do ciziny průřezová témata

4

IKT


Strana 270 z 282


5 Školní projekty 5.1 Projektový týden Projektový týden je zařazen do 3. ročníku, zpravidla v začátku 2. pololetí. Žáci zpracovávají projekty na zadané téma z oblasti regionu. Téma je zaměřeno na oblasti sociální, oblasti veřejné správy. ekologie, komunikace i oblasti podnikatelských aktivit. Projekt je zpracováván v týmu ( zpravidla tříčlenném)l. První den si žáci vylosují téma pro svůj tým, získají osnovu k tématu a instrukce od vyučujících. Další tři dny žáci pracují v terénu, pátý den prezentují projekt před komisí v multimediální učebně. Práce je odevzdána v písemné podobě i na přenosném nosiči flash; CD. Hodnocení je prováděno po prezentaci a je v něm zohledněna úroveň práce samé a komunikační praktiky při prezentaci. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 3. ročník Klíčové kompetence spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● 3. ročník formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● 3. ročník komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● 3. ročník reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● 3. ročník porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● 3. ročník využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● 3. ročník podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● 3. ročník dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● 3. ročník uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 271 z 282


● 3. ročník ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● 3. ročník zajímá se o aktivní dění studovaného oboru ● 3. ročník pracuje v týmu ● 3. ročník čerpá informace od sociálních partnerů ● 3. ročník volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● 3. ročník pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● 3. ročník Odborné kompetence zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti ● 3. ročník pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy ● 3. ročník dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● 3. ročník provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro statistiky apod. činnosti ● 3. ročník dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) ● 3. ročník uplatňuje principy daňové evidence ● 3. ročník aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● 3. ročník zná strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení ● 3. ročník Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 272 z 282


dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka ● 3. ročník v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích ● 3. ročník využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu ● 3. ročník orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací ● 3. ročník chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku ● 3. ročník uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● 3. ročník pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy ● 3. ročník zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady ● 3. ročník aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● 3. ročník má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR ● 3. ročník Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Strana 273 z 282


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocen ( platí pro všechny vyučované obory ): • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva. (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 274 z 282


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 275 z 282


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 276 z 282


Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 277 z 282


udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 278 z 282


Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu


Strana 279 z 282


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 280 z 282


(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 281 z 282


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Autoevaluace školy Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT . Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze č.2 na konci školního vzdělávacího programu.


Strana 282 z 282

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents