Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

41-51-H/01 Zemědělec - farmář - 1.změna

Farmář, farmářka

41-51-H/01Zemědělec – farmář

Verze druhá,č.j.2938/2012 z 06. 05. 2009 Platnost od 1.9.2012

Tato 1.změna byla vytvořena z důvodu posílení hodinových dotací o chov zvířat v odborném výcviku a naopak snížení dotací hodin v okruhu mechanizační prostředky. Změna logicky vyplynula ze zájmu dívek o daný obor (jejich zájem o chov zvířat). V předmětu Pěstování rostlin dochází k úpravě zařazení témat do ročníků. Ve škole se vyučuje anglický jazyk a německý jazyk. Žák Školního vzdělávacího programu Zemědělec, farmář si zvolí jeden z těchto jazyků, který bude studovat.

ŠVP - 41-51-H/01 Zemědělec - farmář - 1.změna

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 12 15 17 20 22

3

Učební plán

31

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

31 33

4

Učební osnovy

35

4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.5 4.5.1 4.6 4.6.1 4.6.2 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1 4.9 4.9.1

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Zdravotní a rodinná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Technická zařízení a doprava Stroje a zařízení

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

35 37 53 75 76 85 86 89 93 98 102 103 107 108 109 111 121 125 126 131 132 136 137 Strana 3 z 205


4.9.2 4.9.3 4.10 4.10.1 4.10.2 4.10.3 4.11 4.11.1 4.11.2 4.11.3

Motorová vozidla Odborný výcvik Pěstování rostlin Pěstování rostlin Ochrana rostlin Odborný výcvik Chov zvířat Chov zvířat Chov koní Odborný výcvik

145 148 166 167 175 180 181 182 190 195

5

Školní projekty

196

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

197


Strana 4 z 205


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 41-51-H/01 Zemědělec - farmář - 1.změna Motivační název: Farmář, farmářka

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluy Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková škola-sekretariát 233901182 [email protected] http://issstredokluky.webnode.cz 233901181

Krajský úřad Středočeského kraje 70891095 Zborovská 11, Praha 5 257280111 [email protected]


Strana 5 z 205


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

41-51-H/01Zemědělec – farmář Střední vzdělání s výučním listem 3 denní forma vzdělávání od 1.9.2012

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Základní koncepcí školy je nabízet takové obory vzdělání, které požadují zaměstnavatelé v regionu. Škola školním vzdělávacím programem vychovává odborníky, kteří ovládají svoji profesi zemědělce - farmáře v oblasti pěstování, sklízení a expedici zahradnických produktů, zakládají a udržují sadovnické a krajinářské úpravy, pracují se zahradnickou technikou a udržují ji, vykonávají provozní činnosti, dbají na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, usilují o kvalitu své práce. Jsou připraveni se dále vzdělávat. Ovládají prvky komunikace se zákazníkem, zvládají informačně komunikační technologie, chovají se šetrně k životnímu prostředí. Po ukončení vzdělávání se dobře uplatňují na trhu práce. Tomu napomáhá také fakt, že jsme školou poblíž Prahy, kde je nízká nezaměstnanost. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování - metodám činnostně zaměřeného vyučování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 205


- důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence a odborné kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění a odborné kompetence splňující požadavky profese zemědělec - farmář. Žák má být schopen uplatnit se na trhu práce. Metody a formy práce v jednotlivých předmětech uzpůsobují vyučující schopnostem žáků v závislosti na charakteru předmětu, konkrétní situaci, s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjejí učitelé soustavnou péči a snahu o získání požadovaných profesních znalostí, především znalost odborné terminologie, citlivý vztah k životnímu prostředí, estetické cítění, kultivované vyjadřování, učí žáky spolupracovat. Výuka je vedena formou výkladu, řízeného rozhovoru v návaznosti na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a praktické ukázky. Žáci mohou pracovat s odbornými časopisy a odbornou literaturou. Příležitostně je využívána i interaktivní tabule. Jsou pořádány odborné exkurze na zemědělské farmy, výzkumného ústavu rostlin aj. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání, návštěvy divadel, kin,výstav). Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky Délka školního vzdělávacího programu je tři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 3. ročníku 39 týdnů). Minimální počet týdenních vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální je 35 za 1 rok. Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je v denní formě vzdělávání v délce trvání 1 rok 32, maximální 35 za 1 rok. Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování. Teoretické a praktické vyučování se střídá po týdenních cyklech. Tělesná výchova je zařazena do týdnu teoretického vyučování v rozsahu 2 hodin. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 205


Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy, pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění. Školní vzdělávací program nabízí výuku jednoho volitelného cizího jazyka (anglický jazyk/ německý jazyk). Časová dotace je 2 hodiny týdně (4 hodiny v teoretickém vyučování). Žák může zvolit jeden z těchto jazyků, který navazuje na jazyk, který se učil na ZŠ, pouze v případě, že je dostatečný počet žáků pro výuku daného jazyka. V opačném případě určí jazyk, který bude vyučován, ředitel školy. Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Odborný výcvik se uskutečňuje v odborné učebně, ve školním areálu, v dílnách a na soukromých farmách v blízkém okolí. Odborný výcvik zajišťují učitelé odborného výcviku. Organizuje se v souladu s platnými právními předpisy. Odborná praxe v rozsahu dvou týdnů za celou dobu vzdělávání je vykonávána v době školních prázdnin po 2. ročníku. Žák takto nacvičuje činnosti, které nelze v dostatečném rozsahu realizovat ve školním roce (sklizňové práce). Svoji praxi doloží učiteli odborného výcviku potvrzením o vykonané praxi ve stanoveném rozsahu na začátku školního roku. Učitelé organizují pro žáky besedy s odborníky a odborné exkurze. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.), prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Hodnocení je prováděno na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V praktických činnostech jsou žáci hodnoceni na základě přístupu k práci, své zručnosti, úrovní splněného úkolu a výrobku. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky.


Strana 8 z 205


U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení - ocenění snahy a zájmu - poskytování pozitivní zpětné vazby U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce (ředitel školy) pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky a podporovat je. Jedná se většinou o žáky s výrazným zájmem o obor, kteří svými dovednostmi převyšují ostatní žáky. Projevují se vysokou motivací, jsou cílevědomí a kreativní. Proto je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé se jim věnují ve svých konzultačních hodinách, jsou nominováni do různých tvůrčích soutěží. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ a školním řádem seznámeni vždy první den školního roku ( zápis v třídní knize). Pravidla BOZP jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. V prostorách určených pro vyučování jsou zajišťovány podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce. Žáci jsou důkladně a průkazně seznámeni s předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy a s technologickými postupy. Je používáno technické vybavení,, které odpovídá bezpečnostním normám a protipožárním předpisům. V odborném výcviku jsou používány ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů a je vykonáván stanovený dozor. Stupně dozoru: Práce pod dozorem: Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOPZ a pracovního postupu. Tato osoba musí všechny místa zrakově obsáhnout Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 205


tak, aby mohla zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů, pracovních postupů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem: Osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště žáků před zahájením práce a pokud všechna místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností zástupce ředitele školy pro praktické vyučování v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci příslušný tématický celek plní. Pravidelně jsou prováděny kontroly stavu objektů v areálu školy. Je vedena prevence před násilím, šikanou a jinými společensko negativními jevy v hodinách základů společenských věd, zdravotní a rodinné výchově aj. formou diskuzí, pohovorů, modelových situací, přednášek a filmů. Soustavně je zlepšováno pracovní prostředí (v závislosti na finančních možnostech školy) a pracovní podmínky podporující zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21.století. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Do prvního ročníku školního vzdělávacího programu Zemědělec-farmář jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Jsou přijímáni i žáci se se zdravotním znevýhodněním (SVP) a žáci ze zvláštních škol s výrazným zájmem o obor. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok a předpokládaný počet přijímaných uchazečů. Přijímací zkoušky se nekonají. Podmínky jsou zveřejněny rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010, budou uchazeči přijímáni bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: - zájem o obor - přihláška ke vzdělávání - zdravotní způsobilost posouzená a potvrzená lékařem (potvrzená na přihlášce) Nedoporučuje se, aby se do oboru hlásili žáci s poruchami omezující funkci nosného a pohybového ústrojí a chronickým alergickým onemocněním. Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena 1 třída 3letého učebního oboru (maximálně 10 žáků). Způsob ukončení vzdělání Způsob ukončení vzdělání se řídí platnými předpisy (Zákon 561/2004 Sb.a příslušné další platné předpisy). Žák získá střední vzdělání s výučním listem. Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání středního vzdělání s výučním listem. Organizace závěrečné zkoušky se řídí aktuálními platnými předpisy. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 205


programem Zemědělec,farmář a ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Žák vykoná závěrečnou zkoušku úspěšně, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí.


Strana 11 z 205


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání (nástavbové studium) 41-52-H/01 Zahradník 69-53-H/003 Provoz služeb 41-51-H/01 Zemědělec-farmář dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 205


• budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna je připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odorný výcvik školních vzdělávacích programů Zahradník a Zemědělec-farmář probíhá v areálu školy, na školní zahradě, v dílnách a odborných učebnách, dále na sjednaných pracovištích u sociálních partnerů. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní aktivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění typu B a T a tím zvýšit uplatnitelnost absolventa na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 205


Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 14 z 205


2.4 Profil absolventa Školní vzdělávací program připravuje absolventy pro výkon dělnického povolání v zemědělství. Absolventi se mohou dále vzdělávat v nástavbovém studiu Podnikání a získat tak střední vzděláníí s maturitní zkouškou. Tím zvětší svoji uplatnitelnost na trhu práce. Absolvent školního vzdělávacího programu Zemědělec - farmář ovládá základní druhy činností v zemědělské prvovýrobě, zejména základní zpracování půdy, přípravu půdy k setí a sázení, hnojení půdy různými druhy hnojiv, setí a sázení plodin, přepravu materiálu v zemědělství. V chovu zvířat připravuje krmiva a krmí jednotlivé kategorie a druhy hospodářských zvířat, ovládá ošetřování těchto zvířat. Je připraven starat se i o koně. Vykonává drobné opravy zemědělské techniky, ovládá ji, seřizuje.Je připraven získat řidičské oprávnění typu T, B. Zná základy ekologického zemědělství. Pracuje tak, aby chránil životní prostředí, respektoval přírodní abnormality, chránil své zdraví a zdraví druhých a respektoval bezpečnostní a hygienické předpisy. Chápe zdraví jako nezbytnou součást života a životního uplatnění. Uvědomuje si škodlivost návykových látek, je veden ke zdravému životnímu stylu. Správně se vyjadřuje v mateřském jazyce, ovládá jeden cizí jazyk, ve kterém je schopen se dále vzdělávat. Ovládá práci na počítači, komunikuje v elektronické poště, informace vyhledává na internetu (zná jeho výhody i nebezpečnost). Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Témata pro písemnou zkoušku jsou z odborných předmětů předmětů:pěstování rostlin, chov zvířat, koní a stroje a zařízení. Při praktické zkoušce žáci plní úkoly odborné praxe, která je propojena s teoretickými odbornými předměty (pěstování rostlin, chov zvířat,chov koní, stroje a zařízení. Při ústní zkoušce si žák vylosuje otázku z tématických celků předmětů: pěstování rostlin,stroje a zařízení a chov zvířat Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Klíčové a odborné kompetence absolventa: - zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání - porozumí zadanému úkolu a řeší jej - spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - provádí základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace - aplikuje statková a průmyslová hnojiva


Strana 15 z 205


- ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců - sklízí, provádí posklizňovou úpravu a skladuje rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod. - rozlišuje ekologické zemědělství - při práci uplatňuje kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) - provádí ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat - obsluhuje, seřizuje a provádí běžnou údržbu a základní opravy zemědělské techniky - je odborně připraven k řízení motorových vozidel skupiny T, B - se orientuje v chodu farmy - dbá a dodržujei základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


Strana 16 z 205


2.5 Podmínky realizace ŠVP Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy (podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro maximálně 20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem dílny pro praktické vyučování jsou vybaveny příslušným nářadím, zahradnickými stroji, traktorem a uzpůsobeny pro vzdělávací oblasti odborného výcviku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 205


Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. Učitelé odborného výcviku programu Zahradník a Zemědělec-farmář mají společný kabinet v budově ředitelství. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících ( prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacetři učitelů, z toho cca 4 jsou učitelé odborného výcviku a dva vychovatelé). Patnáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávánní se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Při výuce teoretických předmětů jsou žáci sloučeni do jedné třídy spolu se žáky vzdělávacího programu Zahradník a učebního oboru Provoz služeb. Na odborné předměty se třída dělí dle jednotlivých oborů. Výuka je střídavá (1 týden odborného výcviku a jeden týden teoretického vyučování). Státní program environmentálního vzdělávání je realizován v předmětu Ekologie, národní program Zdraví pro 21.století v předmětech zdravotní a rodinná výchova, biologie a tělesná výchova. Odborný výcvik probíhá v příslušných učebnách odborného výcviku, v dílnách, na školní zahradě a na smluvních pracovištích u sociálních partnerů. Během školního roku jsou organizovány odborné jednodenní exkurze, které jsou v kompetenci učitelů odborných předmětů a učitelů odborného výcviku. Učitelé jazykového vzdělávání zajištují divadelní a filmová představení, popř. besedy. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 18 z 205


pomoci (zásady 1.pomoci žáci získávají v předmětu Zdravotní a rodinná výchova). Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením výsledků jednotlivých tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B a T. Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče.


Strana 19 z 205


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Škola každoročně sleduje na stánkách ministerstva práce a sociálních věcí počet evidovaných uchazečů o zaměstnání svých absolventů. Vzhledem k jejímu umístění (blízkost Prahy a ostatních měst) naši absolventi zaměstnání získávávají poměrně brzy po ukončení vzdělávání. Školní vzdělávací program Zemědělec - farmář dává možnost uplatnění v zemědělských farmách a zemědělských družstvech. Zde pracují jak v živočišné tak rostlinné výrobě i v údržbě zemědělské techniky. Významným sociálním partnerem je Farma Poláček na Holi, která se zaměřuje na rostlinou i živočišnou výrobu. Je to jedna z nejmodernějších farem, která produkuje mléko, pěstuje obiloviny, chová koně a jiná hospodářská zvířata. Farma Jan Miller na Kozinci se zabývá produkcí masa, mléka a zemědělských plodin i pěstováním ovoce v sadech. Farma Ženíšek v Číčovicích se mimo rostlinné produkce věnuje také chovu koní. U těchto zemědělců splňují žáci, na základě dohody, některá témata odborného výcviku. Ti nejšikovnější zde často zůstávají po úspěšném ukončení školy pracovat. Žáci mají možnost seznámit se i s prací soukromého zemědělce pana Podhory v Třebusicích. Zde muhou reálně porovnat práci a chod podnikání osoby samostatně výdělečně činné proti podnikání větších farem. Sociální parneři spolupracovali se školou na odborných kompetencích absolventů (formou rozhovoru a písemného vyjádření k profilu absolventa). Požadovali především manuální zručnost, znalost půdy, znalost výživy a ochrany rostlin, jednoduché opravy a seřízení zemědělských strojů, základy v ošetřování a krmení dobytka včetně koní a řidičské oprávnění typu T). Zúčastňují se závěrečných zkoušek jako odborníci z praxe. Během školního roku žáci navštíví formou exkurzí i další sociální partnery, např. Výzkumný ústav rostlin v Ruzyni. V minulých letech se škola podílela na vzniku Růžového parku v Lidicích. Dnes žáci v měsíci červnu tento park a Památník Lidice navštěvují, aby uctili památku těch, kteří zemřeli v důsledku vyhlazení Lidic za II. světové války. Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme právě návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší obci Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Pro děti místní mateřské školy pořádáme koncem měsíce června dětský den, kde naši žáci společně s učiteli organizují hry, soutěže, malování křídou. Tato akce je velice úspěšná z hlediska kumunikace a navazování dobrých vztahů v obci. Pro žáky Základní školy Velké Přílepy pořádáme v rámci Dnů otevřených dveří prohlídku školy spojenou s ukázkou a výukou vazačství květin, malování na hedvábí, šití na stroji, umožníme svezení na traktoru a na zahradnických strojích. Za významné považujeme partnerství se Školskou radou, která projevuje zájem o práci se žáky, výsledky vzdělávání a o mimoškolní činnost. Její členové pomáhají vyhledávat další sociální Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 20 z 205


partnery a prosazovat u vedení školy požadavky žáků a učitelů ke zlepšení a zpříjemnění nabídky služeb. Stále rozvíjíme a upevňujeme vztahy s místním obecním úřadem a obecními úřady v okolí. Velkou měrou se snažíme spolupracovat s rodiči žáků především v oblasti výsledků vzdělávání a chování žáků. Rodiče jsou průběžně informováni třídními učiteli o chování, klasifikaci a docházce. V případě nutnosti jsou zváni do školy k projednání a vyřešení problému. Ne všichni rodiče však tuto iniciativu školy vítají, někteří nereagují na výzvy, absenci žáka omlouvají i ve sporných případech. Dvakrát do roka se koná třídní schůzka (u prvních ročníků se organizuje ještě třídní schůzka v prvním zářijovém týdnu), kde mají rodiče možnost zkonzultovat prospěch svého dítěte s jednotlivými vyučujícími a vznést své dotazy či požadavky. o kterých je neprodleně informován ředitel školy, který je následně řeší.


Strana 21 z 205


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Základy společenských věd ● Matematika ● Zdravotní a rodinná výchova Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu ; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Národní obrození; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje rodina - popis osoby; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika; Osobní údaje (NJ); Rodina (NJ); Cestování(NJ) Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování

2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Cestování - Velká Británie; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání; Evropa, svátky a zvyky (NJ) Tělesná výchova


Strana 22 z 205


Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 20. století; Literatura 1. poloviny 20. století; Literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV; Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Pracovní pohovor, životopis(NJ) Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; − respektovali principy udržitelného rozvoje; − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 23 z 205


− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Základy společenských věd ● Fyzika ● Chemie ● Biologie ● Ekologie ● Zdravotní a rodinná výchova ● Stroje a zařízení ● Pěstování rostlin ● Chov zvířat ● Ochrana rostlin ● Chov koní ● Odborný výcvik Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Moje rodina - popis osoby; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika; Nákupy, v obchodě (NJ); Jídla a nápoje, v restauraci(NJ); Bydlení (NJ); Příprava pokrmů(NJ); Cestování(NJ) Chemie Anorganická chemie Biologie Základy biologie; Obecná biologie ; Biologie rostlin; Biologie živočichů Tělesná výchova Teoretické poznatky Stroje a zařízení


Strana 24 z 205


Stroje pro ošetřování zvířat; Pluhy, stroje pro zpracování půdy; Rozmetadla hnojiv; Závlahy Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Technická zařízení v zemědělství; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat Pěstování rostlin Biologie rostlin; Zpracování půdy; Setí a sázení; Ošetřování rostlin během vegetace Chov zvířat Anatomie a fyziologie ; Morfologické vlastnosti a proces domestikace ; Plemenářská práce ; Fyziologické a užitkové vlastnosti 2. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Zábava - oslava narozenin; Londýn; Záliby, koníčky; Volný čas, záliby (NJ); Zdraví, u lékaře (NJ); Doprava, popis cesty( NJ); Móda, vzhled (NJ) Chemie Organická chemie ; Biochemie Biologie Reprodukce a vývoj organismů; Základy genetiky; Evoluce Tělesná výchova Teoretické poznatky Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Technická zařízení v zemědělství; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Mechanizační prostředky v chovu zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat Pěstování rostlin


Strana 25 z 205


Obiloviny; Brambory; Olejniny; Luskoviny; Technologie pěstování speciálních plodin Chov zvířat Výživa, sestavování krmné dávky ; Chov skotu ; Chov prasat 3. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda; Člověk a příroda (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ) Ekologie Členění ekologických faktorů; Vztahy v populacích a společenstvech; Působení člověka na životní prostředí; Energie a její využití Tělesná výchova Teoretické poznatky Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Mechanizační prostředky v chovu zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat; Technická zařízení v zemědělství Ochrana rostlin Určování škůdců a plevelů; Příprava pesticidů; Bezpečnost práce Chov zvířat Chov ovcí a koz; Chov drobných hospodářských zvířat

Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 26 z 205


● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Základy společenských věd ● Matematika ● Zdravotní a rodinná výchova ● Ekonomika ● Odborný výcvik Integrace ve výuce 1. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Osobní údaje, charakteristika; Osobní údaje (NJ); Rodina (NJ); Nákupy, v obchodě (NJ); Jídla a nápoje, v restauraci(NJ); Cestování(NJ) Matematika Operace s reálnými čísly; Výrazy a jejich úpravy; Řešení rovnic a nerovnic v množině R Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Technická zařízení v zemědělství; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat

2. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Práce, zaměstnání; Životopis, škola, volba povolání (NJ); Evropa, svátky a zvyky (NJ); Kultura (NJ); Móda, vzhled (NJ) Biologie Zdraví a nemoc Matematika Funkce; Planimetrie Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Technická zařízení v zemědělství; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie


Strana 27 z 205


pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Mechanizační prostředky v chovu zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat 3. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země; Člověk a příroda (NJ); Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ); Konverzace se zákazníkem (NJ); Pracovní pohovor, životopis(NJ) Matematika Výpočet povrchů a objemů těles ; Práce s daty, statistika a netradiční úlohy Ekonomika Základy tržní ekonomiky; Zaměstnanci; Podnikání, podnikatel; Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku; Peníze, mzdy, daně, pojistné; Daňová evidenční povinnost Motorová vozidla bezpečnost a ochrana zdraví při práci,hygiena práce,požární prevence; Provoz a řízení motorových vozidel Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Mechanizační prostředky v chovu zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat

Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně.


Strana 28 z 205


Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Základy společenských věd ● Zdravotní a rodinná výchova Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu ; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Každodenní život; Cestování; Osobní údaje, (NJ); Bydlení (NJ); Cestování(NJ)

charakteristika;

Rodina

Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; výchova; Informatická výchova; Kultura

Stylistika;

Komunikační

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání; Životopis, škola, volba povolání (NJ); Volný čas, záliby (NJ); Zdraví, u lékaře (NJ); Doprava, popis cesty( NJ); Evropa, svátky a zvyky (NJ); Kultura (NJ); Móda, vzhled (NJ) Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Kultura


Strana 29 z 205


Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; USA, další anglicky mluvící země; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda; Člověk a příroda (NJ); Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ); Konverzace se zákazníkem (NJ); Pracovní pohovor, životopis(NJ) Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry


Strana 30 z 205


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu Poznámky k učebnímu plánu: Harmonogram vyučování volí střídání teoretického vyučování s praktickým výcvikem po týdnu. Tělesná výchova, pokud je zařazena v týdnu teoretického vyučování, nesmí klesnout pod dvě hodiny týdně. Cizím jazykem je jazyk anglický nebo jazyk německý. Žák studuje pouze jeden z těchto jazyků. Disponobilní hodiny jsou využity v oblastech: Chov zvířat 5 hodin, technická zařízení a doprava 9 hodin, jazykové vzdělávání 1 hodina, přírodovědné vzdělávání 4 hodiny, matematické vzdělávání 1 hodina. Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy. Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění.


Strana 31 z 205


Vzdělávací oblast

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

288

týdně

Jazykové vzdělávání a komunikace

9

Společenskovědní vzdělávání

3

96

99

Přírodovědné vzdělávání

3

96

231

Matematické vzdělávání

3

96

132

Estetické vzdělávání

2

64

66

Vzdělávání pro zdraví

3

96

132

Český jazyk a literatura

4

132

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk

6

198 99

Ekonomické vzdělávání

2

Technická zařízení a doprava

Pěstování rostlin

Chov zvířat

Disponibilní dotace Celkem

48

64 1536

X

1

33

Chemie

2

66

Biologie

3

99

Ekologie

1

33 132

4

132 66

2

66 132

Tělesná výchova

3

99

Zdravotní a rodinná výchova

1

33 99

99 Informační a komunikační technologie

3

Ekonomika

2

99

Stroje a zařízení

3

99

Motorová vozidla

4

132

Odborný výcvik

15

495


3

66

66

66 726

726

627

627

X

99

Fyzika


96

3

231

Matematika

3

celkem

330

330

Základy společenských věd

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

99

Ochrana rostlin

1

33

Odborný výcvik

15

495 660

660 Chov zvířat

3

99

Chov koní

2

66

Odborný výcvik

15

495

20 2432

3168


96

3168

Strana 32 z 205


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

ŠVP

15

11

12

38


2

1

1

4

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk

*

2

*

2

*

2

6

Základy společenských věd

1

1

1

3

Fyzika

1

X

X

1

Chemie

1

1

X

2

Biologie

2

1

X

3

Ekologie

X

X

1

1

Matematika

2

1

1

4


X

1

1

2

Tělesná výchova

1

1

1

3

Zdravotní a rodinná výchova

1

X

X

1

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

X

X

2

2

Stroje a zařízení

1

1

1

3

Odborné vzdělávací předměty

17

20

21

58

Motorová vozidla

X

2

2

4

Odborný výcvik

5

5

5

15 3


1

1

1

Ochrana rostlin

X

X

1

1

Odborný výcvik

5

5

5

15

Chov zvířat

1

1

1

3

Chov koní

X

1

1

2

Odborný výcvik Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Příprava a vykonání závěrečné zkoušky Specializační kurzy, rezerva Odborná praxe Exkurze a další aktivity Sportovní a relaxační aktivity

Celkem

5

5

5

15

32

31

33

96

II 33 0 3 2 1 1 40

III 33 2 2 0 1 1 39

I 33 0 5 0 1 1 40

Výuka dle rozpisu učiva Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování po týdenních cyklech a to formou: 1. frontálního vyučování 2. praktického vyučování 3. besed s odborníky z praxe 4. účasti na přednáškách, výstavách a různých akcí souvisejících s oborem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 205


Příprava a vykonání závěrečné zkoušky Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Témata pro písemnou zkoušku jsou z odborných předmětů předmětů:pěstování rostlin, chov zvířat, koní a stroje a zařízení. Při praktické zkoušce žáci plní úkoly odborné praxe, která je propojena s teoretickými odbornými předměty (pěstování rostlin, chov zvířat, koní a stroje a zařízení. ). Při ústní zkoušce si žák vylosuje otázku z tématických celků předmětů: pěstování rostlin,stroje a zařízení a chov zvířat, koní. Při závěrečných zkouškách je vždy přítomen odborník z praxe.

Odborná praxe Odborná praxe v rozsahu dvou týdnů za celou dobu vzdělávání je vykonávána v době školních prázdnin po 2.ročníku. Žák takto nacvičuje činnosti, které nelze v dostatečném rozsahu realizovat ve školním roce (sklizňové práce). Svoji praxi doloží učiteli odborného výcviku potvrzením o vykonané praxi ve stanoveném rozsahu na začátku školního roku. Učitelem odborného výcviku je instruován o zásadách bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Místo výkonu praxe si může žák individuálně dohodnout a následně (nejpozději však do 30.6. daného školního roku) bude uzavřena dohoda o vykonání praxe mezi školou a zemědělskou organizací ( farmou,soukromě hospodařícím rolníkem). Praxe může být vykonávána také na školním pozemku.

Exkurze a další aktivity Exkurze jsou pořádány během studia, jsou tématicky zaměřené a organizují je učitelé jednotlivých předmětů a odborného výcviku. Dále jsou organizovány přednášky s odborníky z praxe, návštěvy muzeí, divadel a filmových představení.

Sportovní a relaxační aktivity Během školního roku jsou dle zájmu žáků a možností školy zařazovány sportovní a relaxační aktivity, které mají kompenzovat jednostranné fyzické zatížení při odborném výcviku. Jedná se například o návštěvu plaveckého bazénu na Kladně, fotbalové utkání mezi třídami (sportovní den), hokejbal proti drogám, turistická vycházka na Okoř aj..


Strana 34 z 205


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Vzdělávání v cizím jazyce je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 35 z 205


sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyka je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Organizovat odborné jazykové pobyty jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti a podporovat vedení jazykového portfolia. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyka. Škola nabízí výuku anglického nebo německého jazyka. Žák si vybere jeden z těchto jazyků, který bude studovat.


Strana 36 z 205


4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými měl být žák vybaven pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, , k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze čtyř oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka, je zaměřena na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a spolu s kulturou formuje jeho estetické vnímání, vede k esteticky tvořivým aktivitám. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 3. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - přehled o kulturním dění - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti, vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu -jedna povinná písemná práce ročně zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 37 z 205


Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace


Strana 38 z 205


● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● žák dosahuje určité jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu ● žák je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí ● žák se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů ● žák zpracovává běžné jednoduché administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a obnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● žák se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 39 z 205


● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa 1. ročník - dotace: 2, povinný Jazykověda výsledky vzdělávání ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

učivo

2

Jazykověda - jazykověda a její disciplíny - jazyková kultura - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka průřezová témata

ODS IKT Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

8

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných vědomostí a dovedností s návazností na znalosti a dovednosti ze základní školy - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát průřezová témata

ODS IKT Morfologie 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie českého pravopisu - třídění slov na slovní druhy ● v písemném i mluveném projevu využívá - charakteristika jednotlivých skupin slovních poznatků z tvarosloví druhů ohebných a neohebných ● pracuje s nejnovějšími normativními - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata ODS IKT Stylistika Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 40 z 205


● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika českého pravopisu - úvod do stylistiky, fční styly, slohové postupy v písemném i mluveném projevu využívá - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní poznatků z tvarosloví - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, používá adekvátní slovní zásoby včetně slohový postup informační příslušné odborné terminologie - funkční styl administrativní a jeho útvary orientuje se ve výstavbě textu - grafická a formální úprava jednotlivých vyjadřuje se věcně správně, jasně a písemných projevů srozumitelně - kontrolní práce rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar vytvoří základní útvary administrativního stylu průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

5

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů průřezová témata

ODS IKT Literární teorie 2 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Literární teorie ● vystihne charakteristické znaky různých - pojem literatura, funkce a rozdělení druhů textu a rozdíly mezi nimi literatury, umělecká literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, základních druhů a žánrů dramatu průřezová témata ODS IKT Starověká literatura Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2 Strana 41 z 205


● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Starověká literatura uměleckých děl - nejstarší literatury světa, literatura uvede hlavní literární směry a jejich sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, významné představitele v české a světové hebrejská literatuře - bible rozliší konkrétní literární díla podle - antická literatura základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata

ODS Středověká literatura výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

učivo Středověká literatura - románská a gotická kultura - středověká evropská literatura

5

Česká literatura středověku - počátky písemnictví na našem území, staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury - starší česká literatura

Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan Hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata ODS Renesance a humanismus 3 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Renesance a humanismus uměleckých děl - charakteristika, znaky ● uvede hlavní literární směry a jejich - evropská renesance; renesance v Itálii, významné představitele v české a světové Francii, Španělsku, Anglii literatuře - český humanismus; odborná a zábavná ● rozliší konkrétní literární díla podle literatura základních druhů a žánrů - jednota bratrská ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata ODS Baroko Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3 Strana 42 z 205


● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Literatura doby pobělohorské (barokní) uměleckých děl - charakteristika období uvede hlavní literární směry a jejich - rozdělení pobělohorské literatury významné představitele v české a světové - literatura domácí literatuře - literatura exilová, J. A. Komenský rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata

ODS Národní obrození 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Národní obrození uměleckých děl - význam, časové zařazení, periodizace ● uvede hlavní literární směry a jejich - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání významné představitele v české a světové národního obrození literatuře - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. ● rozliší konkrétní literární díla podle Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben základních druhů a žánrů - slavistika ● text interpretuje a debatuje o něm - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl průřezová témata ODS Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

10 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata

ODS Kultura

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních institucí Kultura ● porovná typické znaky kultur hlavních - kulturní instituce v ČR a regionu národností na našem území - kultura národností na našem území Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

8

Strana 43 z 205


● popíše vhodné společenské chování v dané - ochrana a využívání kulturních hodnot situaci - společenská kultura; principy a normy kulturního chování, společenská výchova průřezová témata ODS ČŽP IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Principy českého pravopisu 5 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných ● řídí se zásadami správné výslovnosti vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata ODS IKT Syntax

výsledky vzdělávání ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

učivo

8

Syntax - druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska - stavba věty jednoduché; základní a rozvíjející větné členy - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, souvětí souřadné a podřadné průřezová témata

ODS IKT Stylistika

výsledky vzdělávání ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

učivo

7

Stylistika - funkční styl odborný, slohový postup informační, popisný - získávání a zpracovávání informací z textu, osnova


Strana 44 z 205


● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - grafická a formální úprava jednotlivých chyby písemných projevů ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - kontrolní práce příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● pořizuje z odborného textu výpisky průřezová témata ODS IKT Komunikační výchova 7 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Komunikační výchova dialekty a stylově příznakové jevy a ve - techniky a druhy čtení, orientace v textu vlastním projevu volí prostředky adekvátní - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný komunikační situaci přízvuk, frázování, intonace ● řídí se zásadami správné výslovnosti - vyjadřování přímé i zprostředkované ● v písemném i mluveném projevu využívá technickými prostředky, monologické i poznatků z tvarosloví dialogické, neformální i formální, připravené i ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a nepřipravené chyby - komunikační situace, komunikační strategie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - druhy řečnických projevů příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● přednese krátký projev ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu průřezová témata ODS IKT Informatická výchova výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných Informatická výchova zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - knihovny a jejich služby ● používá klíčových slov při vyhledávání - nakladatelství a edice informačních pramenů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4

Strana 45 z 205


● rozumí obsahu textu i jeho částí - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková ● pořizuje z odborného textu výpisky poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek ● má přehled o jazykových institucích, - získávání a zpracovávání informací z textu, knihovnách a jejich službách jejich třídění a hodnocení ● samostatně vyhledává informace v této - vyhledávání informací na internetu oblasti průřezová témata ODS IKT Romantismus 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Romantismus uměleckých děl - charakteristika směru, znaky, romantický ● uvede hlavní literární směry a jejich hrdina významné představitele v české a světové - romantismus ve světové literatuře; literatuře romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, ● rozliší konkrétní literární díla podle USA základních druhů a žánrů - český romantismus, K. H. Mácha ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata ODS Realismus ● ● ● ●

5

výsledky vzdělávání učivo vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Realismus uměleckých děl - charakteristika směru, znaky realismu, uvede hlavní literární směry a jejich naturalismus, kritický realismus významné představitele v české a světové - světový realismus; realismus v Anglii, literatuře Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA rozliší konkrétní literární díla podle - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. základních druhů a žánrů Němcová text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata

ODS Česká literatura 2. poloviny 19. století výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

5

učivo Česká literatura 2. poloviny 19. století - generace májovců, ruchovců, lumírovců; časové zařazení, umělecký program, nejvýznamnější představitelé - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. Zeyer, J. Arbes - historická a venkovská próza; A. Jirásek


Strana 46 z 205


- realistické drama průřezová témata ODS Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o jazykových institucích, knihovnách a jejich službách ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

10

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata

ODS Kultura

10

výsledky vzdělávání ● na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění ● orientuje se v nabídce kulturních institucí ● porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

učivo Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě běžně využívaných předmětů průřezová témata

ODS ČŽP IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● řídí se zásadami správné výslovnosti

5

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných vědomostí a dovedností - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát


Strana 47 z 205


● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata ODS IKT Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● orientuje se v soustavě jazyků ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

5

učivo Národní jazyk a jeho útvary - pojem národní jazyk - spisovná čeština a její vývoj - nespisovné útvary jazyka - postavení češtiny v rámci indoevropské skupiny jazyků - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků průřezová témata

ODS IKT Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Lexikologie, derivologie dialekty a stylově příznakové jevy a ve - slovo o jeho význam vlastním projevu volí prostředky adekvátní homonyma, synonyma, komunikační situaci polysémie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - obohacování slovní zásoby příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak průřezová témata

4

antonyma,

ODS IKT Stylistika ● ● ● ●

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

učivo

8

Stylistika - funkční styl umělecký, slohový postup popisný, charakterizační, vyprávěcí - vyprávění - funkční styl odborný, výklad, odborný popis - kontrolní práce


Strana 48 z 205


● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata ODS IKT Komunikační výchova 5 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Komunikační výchova dialekty a stylově příznakové jevy a ve - techniky a druhy čtení, orientace v textu vlastním projevu volí prostředky adekvátní - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný komunikační situaci přízvuk, frázování, intonace ● v písemném i mluveném projevu využívá - vyjadřování přímé i zprostředkované poznatků z tvarosloví technickými prostředky, monologické i ● pracuje s nejnovějšími normativními dialogické, neformální i formální, připravené i příručkami českého jazyka nepřipravené ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - komunikační situace, komunikační strategie příslušné odborné terminologie - druhy řečnických projevů ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového průřezová témata ODS IKT Informatická výchova výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● pořizuje z odborného textu výpisky

5

učivo Informatická výchova - mediální výchova; mediální komunikace, výběr a hodnověrnost přinášených informací, mediované obsahy


Strana 49 z 205


● má přehled o denním tisku a tisku podle - hromadné sdělovací svých zájmů rozhlas, televize, internet ● má přehled o knihovnách a jejich službách - knihovny a jejich služby průřezová témata

prostředky;

tisk,

ODS IKT Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 20. století výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm ● orientuje se v nabídce kulturních institucí

4

učivo Moderní směry ve světové a české literatuře přelomu století - impresionismus, symbolismus, dekadence - prokletí básníci - Česká moderna - generace buřičů - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, vitalismus - nejvýznamnější představitelé jednotlivých směrů a hnutí průřezová témata

ODS Literatura 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm ● orientuje se v nabídce kulturních institucí

učivo Česká poezie 1. poloviny 20. století - umělecké sdružení Devětsil - proletářská poezie, poetismus - J. Wolker, V. Nezval, J. Seifert

5

Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století charakteristika a nejvýznamnější představitelé jednotlivých proudů - K. a J. Čapek, K. Poláček, E. Bass, V. Vančura, I. Olbracht, M. Majerová

Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata ODS Literatura 2. poloviny 20. století Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 50 z 205


● ● ● ●

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře text interpretuje a debatuje o něm rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů

učivo Česká literatura 2. poloviny 20. století - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války, vývojové tendence po roce 1968 - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, V. Páral, O. Pavel - samizdatová a exilová nakladatelství - vývoj po roce 1989

Světová literatura 2. poloviny 20. století charakteristika jednotlivých směrů, nejvýznamnější představitelé - obraz 2. světové války, existencialismus, neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, magický realismus - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura průřezová témata ODS Současná česká a světová literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Současná česká a světová literatura uměleckých děl - nejvýznamnější představitelé české a ● uvede hlavní literární směry a jejich světové poezie, prózy a dramatu významné představitele v české a světové - divadelní scény u nás i ve světě literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů průřezová témata ODS Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● text interpretuje a debatuje o něm ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů

10

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny


Strana 51 z 205


- tvořivé činnosti průřezová témata ODS Kultura ● ● ● ●

8

výsledky vzdělávání učivo orientuje se v nabídce kulturních institucí Kultura na příkladech objasní výsledky lidské - kulturní instituce v ČR a regionu činnosti z různých oblastí umění - kultura národností na našem území porovná typické znaky kultur hlavních - ochrana a využívání kulturních hodnot národností na našem území - funkce reklamy a propagačních prostředků samostatně vyhledává informace v této a jejich vliv na životní styl oblasti průřezová témata

ODS ČŽP IKT


Strana 52 z 205


4.1.2 Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vést žáky k osvojení praktických řečových dovedností, které jim umožní domluvit se v situacích každodenního života. Kultivuje jejich písemný projev s důrazem na možnost jeho využití v praxi. Zároveň přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence včetně schopnosti používat základní anglickou odbornou terminologii a využít ji v praxi. b) charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu anglický jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie anglicky mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. c) směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni na aktivní život v multikulturní společnosti. Přispívá k formování osobnosti žáků tím, že rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Vede je k tomu, aby chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. d) pojetí výuky Základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní (slovem i písmem) a receptivní (poslech i překlad), žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení, která jsou příležitostně doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména multimediální výukové programy a Internet. e) hodnocení výsledků žáků Hodnotí se osvojení slovní zásoby, její rozsah a především schopnost jejího využití v praxi, schopnost komunikace, jazyková správnost, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm. Hodnotí se především průběžně - zvládnutí jednotlivých probíraných celků, přihlíží se k aktivitě v hodinách. Získané vědomosti jsou prověřovány v kratších testech, v souhrnném opakování, ústním zkoušením a v situačních hrách (rozhovory, scénky), při nichž jsou žáci vedeni i k sebehodnocení. Způsobem hodnocení je známkování. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Své jazykové znalosti využije žák k orientaci v odborném textu a získání informací nejen ze svého oboru, ale i k rozšiřování poznatků o světě. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Žák volí mezi anglickým a německým jazykem. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 205


_______________________________________________________________________________ Německý jazyk a) obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vést žáky k osvojení praktických řečových dovedností, které jim umožní domluvit se v situacích každodenního života. Kultivuje jejich písemný projev s důrazem na možnost jeho využití v praxi. Zároveň přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence včetně schopnosti používat základní německou odbornou terminologii a využít ji v praxi .b) charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu německý jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie německy mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. c) směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni na aktivní život v multikulturní společnosti. Přispívá k formování osobnosti žáků tím, že rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Vede je k tomu, aby chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. d) pojetí výuky Základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní (slovem i písmem) a receptivní (poslech i překlad), žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení, která jsou příležitostně doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména multimediální výukové programy a Internet. e) hodnocení výsledků žáků Hodnotí se osvojení slovní zásoby, její rozsah a především schopnost jejího využití v praxi, schopnost omunikace, jazyková správnost, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm. Hodnotí se především průběžně - zvládnutí jednotlivých probíraných celků, přihlíží se k aktivitě v hodinách. Získané vědomosti jsou prověřovány v kratších testech, v souhrnném opakování, ústním zkoušením a v situačních hrách (rozhovory, scénky), při nichž jsou žáci vedeni i k sebehodnocení. Způsobem hodnocení je známkování. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Své jazykové znalosti využije žák k orientaci v odborném textu a získání informací nejen ze svého oboru, ale i k rozšiřování poznatků o světě. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Žák volí mezi anglickým a německým jazykem. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 205


Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

volitelný (bez skupiny)




Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Úvod do výuky anglického jazyka 4 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům Hláskování jmen a slov v Aj; Grafická podoba a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích jazyka a pravopis. Student je seznámen s pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s fonetickým přepisem. obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů Anglická abeceda, vysvětlení výslovnosti. ● odhaduje význam neznámých výrazů podle Užití členu. Ukazovací zájmena v jednotném kontextu a způsobu tvoření čísle. průřezová témata ODS ČSP Společenské obraty (seznámení, 7 představení) výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech a pochopení jednoduchých vět; kontextu a způsobu tvoření společné seznamovací dialogy. Jednoduché ● čte s porozuměním věcně i jazykově zpracovávání textu na dané téma. přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu Časová slovesa to be v jednotném čísle. nalezne důležité informace hlavní i vedlejší Členy postatných jmen. Rod podstatných myšlenky jmen. Rod přídavných jmen. průřezová témata ODS ČSP Bydlení - můj pokoj výsledky vzdělávání

učivo


7

Strana 55 z 205


● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● rozlišuje základní zvukové prostředky

Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student popisuje svůj pokoj a zařízení; prohlubuje základní řečové dovednosti; je schopen jednoduchého překladu a zpracování textu s danou tématikou.

Časování slovesa to be v přít. čase prostém. Množné číslo podstatných jmen. Členy v množném čísle. Množné číslo ukazovacích zájmen. průřezová témata ODS ČSP Moje rodina - popis osoby výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● rozlišuje základní zvukové prostředky ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

7

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce jednoduchých obratů. Student popisuje členy rodiny, jejich aktivity a zájmy. Snaží se popsat fungování domácnosti a formulovat věty na toto téma ústně i písemně.

Časování slovesa to have v přítomném čase prostém. Přivlastňovací zájmena nesamostatná. Pořádek slov v oznamovací větě. Množné číslo podstatných jmen zakončených na souhlásku + y průřezová témata

ODS ČŽP Moje záliby - trávení volného času výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student popisuje využití svého volného času - ústní i písemná interakce. Způsobová slovesa. Infinitiv a rozkazovací způsob. Osobní zájmena v předmětu.


Strana 56 z 205


průřezová témata ČŽP ČSP Každodenní život 7 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Poslech s porozuměním dialogům a přiměřené texty včetně jednoduchých textů reprodukce složitějších obratů. Student se odborných, orientuje se v textu, v textu dokáže vyjadřovat ke svým každodenním nalezne důležité informace hlavní i vedlejší aktivitám a zaměřit se na ty, které ho nejvíce myšlenky zajímají. ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit Přítomný čas průběhový. Číslovky do 10. přiměřený text ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Cestování ●

● ●

●

výsledky vzdělávání čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student hovoří o svých cestách a popisuje místa nejoblíbenější. Představí své prázdninové plány - ústní i písemá interakce. Podrobněji se seznámí s kulturou a zvyky anglicky mluvících zemí. Podstatná jména. Přivlastňovací pád. Existencionální vazba. Číslovky 11 - 20.


Strana 57 z 205


a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Režim dne

7

výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v Student popisuje jednotlivé části dne a tištěné i elektronické podobě a umí přeložit podrobněji hovoří o školních povinnostech přiměřený text i soukromých zálibách. Dokáže formulovat ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně organizaci i harmonogram dne. Rozděluje vybrané frazeologie v rozsahu daných aktivity podle oblíbenosti a času. komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou Přítomný čas prostý. Zápor a otázka pomocí slovní zásobu ze svého oboru do. Hodiny. Dny v týdnu. ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP Bydlení - můj dům, byt 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v Poslech textu na dané téma s opakováním tištěné i elektronické podobě a umí přeložit příslušných obratů. Čtení a práce s textem; přiměřený text ústní i písemná interakce. Student popisuje ● rozlišuje základní zvukové prostředky svůj domov a jeho okolí. Vyjmenuje počet a ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně charakter jednotlivých místností domu či bytu. vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických Zápor ve větě. Postavení příslovcí ve větě. okruhů a vybranou základní odbornou Záporný rozkaz. Číslovky 20 - 900. slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 205


ODS ČŽP Osobní údaje, charakteristika 6 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v Student hovoří o své osobě a popisuje své tištěné i elektronické podobě a umí přeložit dobré i špatné vlastnosti. Interaktivní řečové přiměřený text dovednosti, výslovnost; slovní zásoba a její ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně tvoření. vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických Stupňování přídavných jmen. Tvoření a okruhů a vybranou základní odbornou stupňování příslovcí. Spojka THAT. slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Osobní údaje (NJ) výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; výslovnost (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba a její tvoření; grafická podoba jazyka a pravopis; mluvnice (osobní zájmena, časování sloves v přítomném čase, časování slovesa sein v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací, pořádek slov ve větě tázací). vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí, informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata


Strana 59 z 205


ODS ČSP Rodina (NJ) 7 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Poslech s porozuměním monologických i přiměřené texty včetně jednoduchých textů dialogických projevů, čtení a práce s odborných, orientuje se v textu, v textu textem včetně odborného, mluvení zaměřené nalezne důležité informace hlavní i vedlejší situačně i tematicky. zpracování textu, myšlenky jednoduchý překlad, interaktivní řečové ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením dovednosti, ústní a písemná interakce; ● čte nahlas s porozuměním a se správnou mluvnice (silné skloňování podstatných jmen výslovností po členu určitém a neurčitém v jednotném ● používá slovní zásobu včetně čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, vybrané frazeologie v rozsahu daných časování slovesa haben v přítomném čase, komunikačních situací a tematických zápor nein, nicht, kein, základní číslovky). okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti průřezová témata ODS ČSP IKT Nákupy, v obchodě (NJ) výsledky vzdělávání ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen). průřezová témata

ČŽP ČSP Jídla a nápoje, v restauraci(NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové


Strana 60 z 205


komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti

dovednosti, ústní a písemná interakce student ovládá terminologii k tématu jídla a nápoje, objednává si v restauraci; mluvnice (student rozpoznává přivlastňovací zájmena, správně časuje slovesa se změnou kmenové samohlásky, rozpozná nepravidelnost sloves, dotazuje se na čas a správně časové údaje určuje); vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice průřezová témata

ČŽP ČSP Bydlení (NJ) 7 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Poslech s porozuměním monologických přiměřené texty včetně jednoduchých textů i dialogických projevů, čtení a práce odborných, orientuje se v textu, v textu s textem včetně odborného, mluvení nalezne důležité informace hlavní i vedlejší zaměřené situačně i tematicky, zpracování myšlenky textu, jednoduchý překlad, interaktivní ● vyjadřuje se ústně i písemně ke známým řečové dovednosti, ústní a písemná a dobře procvičeným tématům, v pracovní interakce - student pojmenovává jednotlivé oblasti řeší snadno předvídatelné nebo místnosti, popisuje zařízení; mluvnice typické situace týkající se pracovní činnosti (student rozpoznává silná a slabá podstatná ● rozlišuje základní zvukové prostředky jména, utváří správný tvar podstatného jména daného jazyka, vyslovuje co nejblíže v množném čísle, rozlišuje předložky pojící se přirozené výslovnosti se 3. a 4. pádem; užívá vazu es gibt). ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti průřezová témata ČŽP IKT Příprava pokrmů(NJ) výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní


Strana 61 z 205


● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením řečové dovednosti, ústní a písemná ● reaguje adekvátně a s porozuměním na interakce - student pracuje s jednoduchým pracovní pokyny receptem, ovládá potřebnou terminologii při ● sdělí ústně základní osobní údaje nákupu potravin; mluvnice (student rozlišuje a jednoduché informace pracovního způsobová slovesa a chápe zvláštnosti při charakteru jejich časování; správně používá číslovky ● rozlišuje základní zvukové prostředky označující míru, váhu a množství). daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti průřezová témata ČŽP Můj program(NJ) výsledky vzdělávání ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy

Cestování(NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností ● vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, výslovnost (zvukové prostředky jazyka), slovní zásoba a její tvoření; grafická podoba jazyka a pravopis interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce - žák hovoří o svých činnostech během celého dne a týdne; mluvnice (žák rozpoznává odlučitelné a neodlučitelné předpony; rozpoznává zvratné sloveso a dokáze ho časovat i se zvratným zájmenem; správně používá časové údaje; slovesa s odlučitelnámi a neodlučitelnými předponami). 7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky, ústní a písemná interakce - student hovoří o svých plánech na práznidny, ovládá stupňování pravidelných a nepravidelných tvarů přídavných jmen; rozpoznává příslovce a jejich nepravidelné tvary; používá zeměpisné názvy včetně správného předložkového spojení; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury),


Strana 62 z 205


okruhů a vybranou minimální odbornou tradic a společenských zvyklostí, informace slovní zásobu ze svého oboru ze sociokulturního prostředí příslušných ● rozlišuje základní zvukové prostředky jazykových oblastí v kontextu znalostí o daného jazyka, vyslovuje co nejblíže České republice. přirozené výslovnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Souhrnné opakování (NJ) 10 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Procvičování slovní zásoby, práce s texty, přiměřené texty včetně jednoduchých textů čtení, překlad, poslech, sledování filmu v odborných, orientuje se v textu, v textu původním znění. nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti 2. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Nakupování 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Čtení a práce s textem; mluvení na dané životních situacích a v jednoduchých téma i situaci; zpracování textu, jednoduchý Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 205


pracovních situacích v rozsahu aktivně překlad. Student popisuje co by si rád koupil; osvojených jazykových prostředků, dokáže mluví o pravidelných nákupech a množství. si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko Budoucí čas. Podstatná jména počitatelná a ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, nepočitatelná. Vyjádření mnoho, málo. o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata ODS ČŽP ČSP Cestování - Velká Británie 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Poslech s porozuměním dialogům a životních situacích a v jednoduchých reprodukce složitějších obratů. Student se pracovních situacích v rozsahu aktivně podrobněji seznamuje s Velkou Británií; osvojených jazykových prostředků, dokáže práce s mapou a fotodokumentací si vyžádat a podat jednoduchou informaci, nejvýznamnějších geografických a kulturních sdělit své stanovisko objektů. ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo Blízká budoucnost. Zájmena SOME, ANY, zpomalení tempa řeči NO. Tázací zájmana WHO, WHAT, WHICH. ● uplatňuje v písemném projevu správnou Otázka na podmět. grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata ODS ČSP IKT Telefonování 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Poslech textu na dané téma. Simulace životních situacích a v jednoduchých telefonního rozhovoru mezi studenty. pracovních situacích v rozsahu aktivně Popisování průběhu hovoru. osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, Minulý čas pravidelných sloves. Minulý čas sdělit své stanovisko nepravidelných sloves. Otázka a zápor s DID. ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata ČSP IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 205


Zábava - oslava narozenin 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Student popisuje co všechno by měl připravit životních situacích a v jednoduchých na oslavu svých narozenin; vytvoření oficiální pracovních situacích v rozsahu aktivně pozvánky. osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, Podmiňovací způsob přítomný. Vyjádření sdělit své stanovisko "měl bych" - I SHOULD. Podmiňovací zp. ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat slovesa CAN. Vazba LET ME, LET US + místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí infinitiv bez TO. Další nepravidelná slovesa. ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata ČŽP Londýn

9

výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Poslech textu na dané téma; životních situacích a v jednoduchých videodokumentace nejvýznamějších částí pracovních situacích v rozsahu aktivně města. Ústní i písemná interakce. osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, Předpřítomný čas. Složeniny se SOME, ANY, sdělit své stanovisko NO. Tázací dovětky. ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Záliby, koníčky výsledky vzdělávání ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

9 učivo Student popisuje své zájmové aktivity a porovnává je se svými povinnostmi. Hovoří o tom, co dělá nejraději a proč? Čtení a práce s textem.

Tvary na -ing. Přivlastňovací zájmena samostatná. Další významy sloves MAY, MUST. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

ODS ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 205


IKT Práce, zaměstnání 12 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Poslech s porozuměním dialogům a životních situacích a v jednoduchých reprodukce složitějších obratů. Student pracovních situacích v rozsahu aktivně hovoří o jednotlivých profesích a jejich osvojených jazykových prostředků, dokáže náročnosti. Zmiňuje konkrétní činnosti a jejich si vyžádat a podat jednoduchou informaci, vliv na výběr povolání. sdělit své stanovisko ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, Minulý čas průběhový. Slovesa netvořící o zopakování dotazu či sdělení nebo průběhový čas. Vztažná zájmena WHO, zpomalení tempa řeči WHICH, THAT. Vztažné věty. MUST - HAVE ● uplatňuje v písemném projevu správnou TO. grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata ODS ČSP IKT Životopis, škola, volba povolání (NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní zvukové prostředky Poslech s porozuměním monologických i daného jazyka, vyslovuje co nejblíže dialogických projevů, čtení a práce s přirozené výslovnosti textem včetně odborného, mluvení zaměřené ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou situačně i tematicky. zpracování textu, stavbu jednoduchý překlad, interaktivní řečové ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a dovednosti, ústní a písemná interakce, orientuje se v textu gramatika (časování slovesa werden v ● poznamená si základní body jednoduchého přítomném čase, préteritum pravidelných sdělení a zprostředkuje předání informací sloves, zájmeno jemand, vyjádření záporu); e-mailem nebo ústně psaní životopisu (strukturovaného i ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, podrobného). zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči ● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru průřezová témata ČSP IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 205


Volný čas, záliby (NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní zvukové prostředky Poslech s porozuměním monologických i daného jazyka, vyslovuje co nejblíže dialogických projevů, výslovnost (zvukové přirozené výslovnosti prostředky jazyka), slovní zásoba a její ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a tvoření; orientuje se v textu grafická podoba jazyka a pravopis; čtení a ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, práce s textem včetně odborného, mluvení zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení zaměřené situačně i tematicky, zpracování tempa řeči textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové ● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro dovednosti, ústní a písemná interakce, obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské mluvnice (préteritum pomocných sloves, země a jazyka přítomný čas sloves na -eln, -ern a podmět ● používá slovní zásobu včetně man a es); konverzace o zájmech a aktivitách vybrané frazeologie v rozsahu daných (filmy, informační technologie, sport, hudba). komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru průřezová témata ČŽP IKT Zdraví, u lékaře (NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní zvukové prostředky Poslech s porozuměním monologických i daného jazyka, vyslovuje co nejblíže dialogických projevů, čtení a práce s přirozené výslovnosti textem včetně odborného, mluvení zaměřené ● uplatňuje v písemném projevu osvojené situačně i tematicky. zpracování textu, základní pravopisné normy jednoduchý překlad, interaktivní řečové ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou dovednosti, ústní a písemná interakce, stavbu mluvnice (budoucí čas, tvorba vedlejších vět, ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a časování slovesa tun); konverzace na téma orientuje se v textu návštěva lékárny, lékaře. průřezová témata ČŽP IKT Doprava, popis cesty( NJ) výsledky vzdělávání ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě

9

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (vazby sloves, podstatných a


Strana 67 z 205


● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, přídavných jmen, zájmenná příslovce, vlastní zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení jména osob, správné použití výrazů wie a als tempa řeči při překladu českého jako). ● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru průřezová témata ČŽP IKT Evropa, svátky a zvyky (NJ) výsledky vzdělávání ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu ● používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči

9

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; souhrnné opakování gramatiky; konverzace na téma rodinné oslavy a tradice spojené s oslavou Vánoc, Velikonoc v evropských zemích; základní zeměpisné údaje; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ODS ČSP IKT Kultura (NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v písemném projevu správnou Poslech s porozuměním monologických grafickou podobu jazyka, dodržuje základní i dialogických projevů, čtení a práce pravopisné normy s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky; výslovnost (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 205


● rozlišuje základní zvukové prostředky a její tvoření; grafická podoba jazyka daného jazyka, vyslovuje co nejblíže a pravopis zpracování textu, jednoduchý přirozené výslovnosti překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a a písemná interakce; mluvnice (větný rámec, orientuje se v textu další typy vedlejších vět, préteritum a ● používá překladové slovníky v tištěné i perfektum - opakování); konverzace na téma elektronické podobě návštěva kina, práce na PC, hudba. ● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka průřezová témata ČSP IKT Móda, vzhled (NJ) výsledky vzdělávání

12

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém, tázací zájmena, skloňování podstatných jmen, přivlastňovací zájmena); konverzace (popis oblečení, vztah k módě, popis vzhledu osob, nákup oblečení). průřezová témata

ČŽP ČSP IKT 3. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) V obchodním domě výsledky vzdělávání ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

7

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student hovoří o nabídce konkrétních obchodních domů, porovnává dostupnost a množství nabízeného zboží.

Trpný rod. Zástupné zájmeno ONE. Číslovky THOUSAND a MILLION. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata


Strana 69 z 205


ODS ČSP IKT V restauraci 7 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní společenské zvyklosti a Poslech s porozuměním dialogům sociokulturní specifika zemí daného jazyka a reprodukce zdvořilostních frází v ve srovnání se zvyklostmi v České restauracích. Dokáže popsat chování v republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci restauraci. a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Užívání členů. Nepravidelné množné číslo ● zaznamená písemně hlavní myšlenky podstatných jmen. Tvoření přídavných jmen a informace z vyslechnutého nebo pomocí -ful, -less a -y. přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata ODS ČSP USA, další anglicky mluvící země výsledky vzdělávání ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13

učivo Student se podrobněji seznamuje s USA; práce s mapou a fotodokumentací nejvýznamnějších geografických a kulturních objektů. Předpřítomný čas průběhový. Rozdíl mezi prostým a průběhovým předpřítomným časem. Měsíce a roční období. Řadové číslovky, datum, letopočet. Zájmena zvratná a zdůrazňovací. Věty časové a podmínkové s odkazem na budoucnost. Členy u vlastních jmen.


Strana 70 z 205


průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Zdraví, nemoc 13 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamená písemně hlavní myšlenky Student popisuje svůj zdravotní stav, dokáže a informace z vyslechnutého nebo vyjmenovat druhy nemocí; odborná slovní přečteného textu, samostatně, popř. s zásoba. pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve Opisy modálních sloves. Slovesa vyjadřující formě krátkého sdělení, jednoduchého změnu stavu. Přivlastňovací pád s označením popisu, vyprávění, osobního dopisu a místa. Člen u názvů nemocí. Další odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání nepravidelná slovesa. ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata ODS ČŽP Kultura - divadlo, kino, TV 13 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamená písemně hlavní myšlenky Poslech s porozuměním čteného textu na a informace z vyslechnutého nebo dané téma. Student popisuje svůj vztah ke přečteného textu, samostatně, popř. s kultuře, vyzdvihuje svá oblíbaná díla, autory i pomocí slovníku a jiných jazykových televizní pořady. příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého Budoucí čas průběhový. Infinitiv bez TO. popisu, vyprávění, osobního dopisu a Krácení vedlejších vět pomocí infinitivu. odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání Vazba nepřímého pádu s infinitivem. ● používá běžné gramatické prostředky a Nepravidelné stupňování přídavných jmen vzorce v rámci snadno předvídatelných a příslovcí. EVERY, EVERYBODY, EACH. situací Vyjádření českého: "opravdu? ano?" ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata ODS ČŽP IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 205


Auto, autonehoda 13 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamená písemně hlavní myšlenky Studen hovoří o výběru automobilu a a informace z vyslechnutého nebo zásadách bezpečného provozu; co všechno přečteného textu, samostatně, popř. s může nebo naopak musí dodržovat. pomocí slovníku a jiných jazykových Zpracování textu, překlad, interaktivní řečové příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve dovednosti, ústní a písemná interakce. formě krátkého sdělení, jednoduchého Student zvládne popsat co všechno by měl popisu, vyprávění, osobního dopisu a zajistit během dopravní nehody. odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● používá běžné gramatické prostředky a Předminulý čas. Souslednost časová. vzorce v rámci snadno předvídatelných ANOTHER, OTHER, OTHERS. MAY, MUST situací + minulý infinitiv. Další nepravidelná slovesa. ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata ČŽP IKT Člověk a příroda (NJ) výsledky vzdělávání ● vyplní písemně formulář, přijme a zapíše objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. ● zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma ● je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji

13

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky; výslovnost (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba a její tvoření; - grafická podoba jazyka a pravopis zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (neurčitá zájmena, překlad českého ještě ne, již ne, skloňování osobních zájmen); konverzace na téma příroda, zvířata, domácí mazlíčci, ochrana přírody. průřezová témata

ČŽP ČSP IKT Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ) 13 výsledky vzdělávání učivo ● vyplní písemně formulář, přijme a zapíše Poslech s porozuměním monologických i objednávku, předá jednoduchý telefonický dialogických projevů, čtení a práce s vzkaz, apod. textem včetně odborného, mluvení zaměřené Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 72 z 205


● zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma ● při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka

situačně i tematicky, zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce.; mluvnice (předložky se 3. pádem, 4. pádem, číslovky základní, řadové, směrová příslovce); vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice průřezová témata

ODS ČSP IKT Život ve městě, formy bydlení (NJ) výsledky vzdělávání ● zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma ● je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji ● při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka

13

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (časování sloves v přítomném čase, způsobová slovesa a sloveso wissen, podmět man a es); konverzace o bydlení, srovnání života ve městě a na venkově. průřezová témata

ČŽP ČSP IKT Konverzace se zákazníkem (NJ) výsledky vzdělávání ● je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji ● osloví zákazníka, nabídne mu službu nebo produkt ● při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka ● zeptá se na spokojenost zákazníka

13

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (ukazovací zájmena, zvratná slovesa, rozkazovací způsob); oslovení zákazníka, nabídka služby (produktu).


Strana 73 z 205


průřezová témata ČSP IKT Pracovní pohovor, životopis(NJ) výsledky vzdělávání ● omluví se zákazníkovi za nedostatek nebo chybu ● hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru ● při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka

14

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; opakování mluvnice; konverzace se zákazníkem (omluva za nedostatek nebo chybu). průřezová témata

ODS ČSP IKT


Strana 74 z 205


4.2 Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy). Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat sebou manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Společenskovědní vzdělávání je obsaženo v předmětu Základy společenských věd.


Strana 75 z 205


4.2.1 Základy společenských věd Obecné cíle: Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany našeho demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro zájem a prospěch veřejný. Charakteristika učiva: Žáci se učí porozumět společnosti a světu, ve kterém žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale hlavně na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Měli by porozumět nárokům, které v současné době život na člověka klade. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků, která je pro dnešní život nezbytná. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: téma č. 1 a část tématu č. 2 ( 33 hodin) 2. ročník: téma č. 2 - dokončení a téma č. 3 ( 33 hodin) 3. ročník: téma č. 4 a 5 ( 33 hodin) Strategie výuky: Výuka předmětu je rozdělena do 3 ročníků. Obsah učiva zahrnuje 5 tematických celků. Význam je kladen na zobecnění poznatků. Hodnocení výsledků: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných krátkých testů. Dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí a za aktivitu v průběhu hodin. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - využívali svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, např. ve styku s jinými lidmi, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru - získávali a hodnotili informace z různých zdrojů - internet, filmy atd. - jednali odpovědně a čestně - projevovali občanskou aktivitu, vážili si demokracie a svobody, odsuzovali kriminalitu, jednali v souladu s humanitou, vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji atd. - přemýšleli o skutečnosti kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechávali sebou manipulovat - uznávali, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba jej chránit - ve vztahu k jiným lidem se oprostit od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti - zlepšovat a chránit životní prostředí - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, ochraňovat majetek nejen svůj, ale i cizí... Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 205


Počet hodin celkem: 99 Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 205


● žák dosahuje určité jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu ● žák je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí ● žák se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů Personální a sociální kompetence ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a obnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 205


● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● žák má pozitivní vztah k místní, národní a evropské kultuře ● žák se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● chápe podstatu a princyipům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru ● žák se snaží získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● žák provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 205


● žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a hospodářství výsledky vzdělávání ● vysvětlí, co má vliv na cenu zboží ● dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti ● popíše, co má obsahovat pracovní smlouva ● dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech ● dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu

28

učivo - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - hledání zaměstnání, služby úřadů práce nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace - vznik, změna a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu


Strana 80 z 205


● dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám ● vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění ● dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné ● dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

- peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk - mzda časová a úkolová - daně, daňové přiznání - sociální a zdravotní pojištění - služby peněžních ústavů - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

Česká republika, Evropa a svět 5 výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, - současný svět: bohaté a chudé země, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně velmoci lokalizace na mapě) - ohniska napětí v soudobém světě ● uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě 2. ročník - dotace: 1, povinný Česká republika, Evropa a svět výsledky vzdělávání ● dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy ● popíše státní symboly ● vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky ● na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace ● popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům ● na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem

učivo

10

- ČR a její sousedé - České státní a národní symboly - globalizace - globální problémy - ČR a evropská integrace - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě

Člověk v lidském společenství 23 výsledky vzdělávání učivo ● popíše na základě pozorování lidí kolem - lidská společnost a společenské skupiny, sebe a informací z médií, jak jsou lidé současná česká společnost, její vrstvy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 205


●

● ● ●

●

● ● ●

● ● ●

v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky

- odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus

3. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a právo výsledky vzdělávání ● popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství ● uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

13

učivo - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové)


Strana 82 z 205


● dovede reklamovat koupené zboží nebo služby ● dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva ● vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému ● dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)

- právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu - manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), - kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými

Člověk jako občan výsledky vzdělávání ● uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena ● uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) ● vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky ● uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti ● uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran ● uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné ● uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti ● uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie

20 učivo - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení - stát a jeho funkce, ústava a politickýsystém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické strany, volby, právo volit - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití; - základní hodnoty


Strana 83 z 205


● dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie ● v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání ● objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky


Strana 84 z 205


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Přírodovědné vzdělávání je obsaženo v předmětech: Fyzika, Chemie,Biologie a Ekologie.


Strana 85 z 205


4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 205


● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad 1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika výsledky vzdělávání ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy ● určí síly působící na těleso ● určí mechanickou práci a energii ● určí výslednici sil působící na těleso ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon Termika ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, jejich změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

9

učivo

- kinematika - dynamika (Newtonovy pohybové zákony) - mechanická práce, výkon, energie - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin

učivo - kinetická teorie látek - teplo a teplota - teplotní roztažnost - tepelné motory - struktura látek, přeměny skupenství


5

Strana 87 z 205


Elektřina a magnetismus výsledky vzdělávání ● popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na jednotkový kladný náboj ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona ● popíše princip vzniku polovodičů typu P a N a jejich užití ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika výsledky vzdělávání ● rozliší základní druhy mechanického vlnění ● popíše způsoby šíření mechanického vlnění ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích ● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé druhy elektromagnetického záření a jeho význam

7

učivo - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, polovodiče) - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik, přenos elektrické energie střídavým proudem)

8 učivo - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum)

Fyzika atomu 2 výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu elektronového obalu - elektronový obal atomu (model atomu, atom ● popíše stavbu jádra atomu jako zdroj elektromagnetického záření, laser) ● vysvětlí podstatu radioaktivity - jádro atomu ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

2

výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje objekty ve sluneční soustavě - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich ● charakterizuje Slunce jako hvězdu pohyb, komety) ● zná příklady základních druhů hvězd - hvězdy a galaxie


Strana 88 z 205


4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném a profesním životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách požívaných v zemědělství a zahradnictví Charakteristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v prvém a druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků – obecná chemie, anorganická chemie, organická a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin a jejich využití v oboru. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí a jejich využití v oboru. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata – obecná chemie, anorganická chemie 2. ročník: témata – organická chemie, biochemie Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

1

1

povinný

povinný



Strana 89 z 205


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Matematické kompetence ● žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 205


● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie výsledky vzdělávání ● rozlišuje základní pojmy - chemicky čistá látka, směs ● dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek ● popíše základní metody oddělování složek ze směsí ● vysvětlí pojem atom, molekula ● popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby ● odvozuje názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin ● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složení

13

učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky - částice látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - chemické reakce, základní druhy - chemické výpočty, příprava roztoků v požadovaném složení - procvičování a opakování

Anorganická chemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní vlastnosti anorganických látek ● tvoří názvosloví základních anorganických sloučenin ● charakterizuje vybrané základní skupiny prvků a jejich sloučenin ● zhodnotí využití anorganických látek v běžném životě

20

učivo - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli - názvosloví základních anorganických sloučenin - přehled základních skupin prvků a jejich sloučenin - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv na zdraví a životní prostředí - procvičování a opakování průřezová témata

ČŽP 2. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 205


Organická chemie 20 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku - vlastnosti atomu uhlíku ● charakterizuje základní skupiny uhlovodíků názvosloví základních organických ● tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické alkanů, alkenů, alkinů a aromatických uhlovodíky) sloučenin - organická chemie v běžném životě, vliv na ● uvede významné zástupce uhlovodíků a životní prostředí jejich využití - procvičování a opakování průřezová témata ČŽP Biochemie 13 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje biogenní prvky a sloučeniny - zastoupení prvků a látkové složení živých živých organismů organismů ● vysvětlí základní význam bílkovin, - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin nukleových kyselin ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) organismus - základní metabolické děje ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich - procvičování a opakování význam pro živý organismus průřezová témata ČŽP


Strana 92 z 205


4.3.3 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně a ve druhém po jedné hodině týdně. Učivo je rozděleno do 8 tematických celků. Téma 1. Základy biologie 2. Obecná biologie 3. Biologie rostlin 4. Biologie živočichů 5. Reprodukce a vývoj organismů 6. Základy genetiky 7. Evoluce 8. Zdraví a nemoc Rozdělení do ročníků 1. ročník: téma 1. – 4. 2. ročník: téma 5. – 8. 1. ročník V celku základy biologie a obecná biologie si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku biologie rostlin je pozornost soustředěna na biologii vyšších rostlin, jejichž pěstování je základem tohoto oboru. Celek biologie živočichů přináší základy o stavbě a funkci živočišného těla. 2. ročník O základech reprodukce, růstu a vývoje se zabývá celek reprodukce a vývoj organismů. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Celek člověk a zdraví bude zaměřen na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím budou zpracovány v předmětu Péče o zdraví. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologii. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání z různých informačních zdrojů. Výuku je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 205


Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování


Strana 94 z 205


● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● žák správně používá a převádí běžné jednotky Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie výsledky vzdělávání ● roztřídí biologické obory podle různých hledisek ● charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi ● analyzuje chemickou stavbu živých organizmů pomocí prvků a sloučenin ● vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav ● popíše princip výměny látek mezi neživou a živou složkou přírody ● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi ● používá odborné pojmy

15

učivo - členění biologických věd - osobnosti biologie, názory na vznik života - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi - vlastnosti živých organizmů - chemická stavba živých organismů - koloběh látek v přírodě


Strana 95 z 205


průřezová témata ČŽP Obecná biologie 10 výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy - buňka základní stavební a funkční jednotka ● popíše buňku jako základní stavební a organismu funkční jednotku života - buňka a prostředí ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a - životní funkce buňky eukaryotickou buňkou rozmanitost organismů a jejich ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou charakteristika buňku a uvede rozdíly ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních a pohlavních buněk ● porovná základní skupiny organismů průřezová témata ČŽP Biologie rostlin výsledky vzdělávání učivo ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické - základní organizace stavby rostlin stavby zvolených zástupců rostlin - pletiva ● používá odborné pojmy - kořen, stonek, list - stavba květu - vznik plodů a semen průřezová témata

16

ČŽP Biologie živočichů 25 výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy - stavba a funkce živočišného těla, orgány, ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci v ústrojí těle živých organismů - vznik a průběh reflexů ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické - syntéza a procvičování učiva stavby zvolených zástupců živočichů průřezová témata ČŽP 2. ročník - dotace: 1, povinný Reprodukce a vývoj organismů výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí princip přenosu dědičné informace - reprodukce vyšších rostlin z rodičů na potomstvo - reprodukce živočichů ● používá odborné pojmy - růst a vývoj organismů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10

Strana 96 z 205


● vysvětlí pojem růst a vývin - činitelé ovlivňující růst a vývoj ● uvede činitele ovlivňující růst a vývoj průřezová témata ČŽP Základy genetiky výsledky vzdělávání učivo ● správně používá genetické pojmy - dědičnost a proměnlivost ● aplikuje Mendelovy zákony na jednotlivých - základní genetické pojmy příkladech - struktura DNA ● uvědomí si důležitost změn prostředí - Mendelovy zákony dědičnosti při realizaci posunu znaků a událostí v - dědičnost pohlaví populaci - mutace průřezová témata

10

ČŽP Evoluce ● ● ● ●

výsledky vzdělávání používá odborné pojmy popíše růstové fáze v životě vysvětlí pojem evoluce uvede stádia lidského života

učivo rozmanitost organismů charakteristika - zákonitosti evoluce - syntéza a procvičování učiva - stádia lidského života - růstové fáze v životě průřezová témata

6 a

jejich

ČŽP Zdraví a nemoc výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy - vymezení pojmu zdraví a nemoc ● uvede příklady onemocnění a možnosti - příčiny onemocnění, průběh prevence - původci nemocí a ochrana proti nim ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc - zdravý životní styl ● uvede příčiny onemocnění - syntéza a procvičování učiva průřezová témata

7

ČSP


Strana 97 z 205


4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle : Uvědomění si postavení člověka jako článku ekosystému a možnosti, které má na jeho udržení nebo zkvalitnění. Charakteristika předmětu : Předmět ekologie naváže na znalosti z biologie a chemie. Rozšíří učivo z hlediska charakteristiky jednotlivých složek životního prostředí. Objasní jejich působení na živé organismy a jejich rozmanitost v prostředí. Napoví a doporučí možné změny pro zvýšení kvality jednotlivých složek v ekosystému. Roztřídí činnosti a působení čkověka, které zasahuje do této oblasti. Poukáže na důležitost prevence a ohleduplnosti k jednotlivým složkám životního prostředí. Učivo je rozděleno do čtyř témat : 1. Členění ekologických faktorů 2. Vztahy v populaci a společenstvech 3. Působení člověka na životní prostředí 4. Energie a její využití Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 4 Hodnocení výsledků : Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení učiva, schopnosti uvažování v souvislostech. Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 205


● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad 3. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 205


Členění ekologických faktorů 6 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní ekologické pojmy - základní ekologické pojmy ● charakterizuje abiotické (sluneční záření, - ekologické faktory prostředí (abiotické a atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické ) biotické faktory prostředí (populace, - přizpůsobivost k ekologickým faktorům společenstva, ekosystémy) ● vysvětlí přizpůsobivost k ekologickým faktorům průřezová témata ČŽP Vztahy v populacích a společenstvech výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vztahy mezi - základní vztahy mezi organismy ve společenstvu společenstvu ● uvede příklad potravního řetězce - potravní řetězec průřezová témata

6 organismy

ve

ČŽP Působení člověka na životní prostředí výsledky vzdělávání ● charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem ● popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody ● hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí ● charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví ● popíše způsoby nakládání s odpady ● charakterizuje globální problémy na Zemi ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

16

učivo - typy krajin a její využívání člověkem - historie vzájemného ovlivňování člověka a přírody - vliv různých činností člověka na jednotlivé složky ŽP - působení ŽP na člověka a jeho zdraví - způsoby nakládání s odpady - globální problémy na Zemi - základní znečišťující látky v ovzduší - chráněná území v ČR a v regionu - odpovědnost jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP - základní ekonomické, právní a informační nástroje na ochranu přírody a prostředí udržitelný rozvoj jako integrace enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ŽP - návrh řešení vybraného enviromentálního problému


Strana 100 z 205


● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému průřezová témata ČŽP Energie a její využití 5 výsledky vzdělávání učivo ● popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z - koloběh látek v přírodě z hlediska látkového hlediska látkového a energetického a energetického ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska energie z hlediska jejich obnovitelnosti, jejich obnovitelnosti, vliv jejich vužívání na posoudí vliv jejich využívání na prostředí prostředí průřezová témata ČŽP


Strana 101 z 205


4.4 Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.


Strana 102 z 205


4.4.1 Matematika Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce


Strana 103 z 205


● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Matematické kompetence ● žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích ● žák aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je popsat a využít pro dané řešení ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● žák provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● žák správně používá a převádí běžné jednotky 1. ročník - dotace: 2, povinný Operace s reálnými čísly výsledky vzdělávání učivo ● provádí aritmetické operace s přirozenými - přiorozená čísla a celými čísly - racionální čísla ● používá různé zápisy racionálního čísla - reálná čísla ● provádí aritmetické operace s přirozenými - procento a procentová část a celými čísly - mocnina a odmocniny ● používá různé zápisy racionálního čísla ● provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly ● zaokrouhlí desetinné číslo ● znázorní reálné číslo na číselné ose ● určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru ● používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem průřezová témata ČSP Výrazy a jejich úpravy výsledky vzdělávání ● provádí operace s mnohočleny (sčítání, - mnohočleny odčítání, násobení) a lomenými výrazy - lomené výrazy

učivo


Strana 104 z 205


● rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin průřezová témata ČSP Řešení rovnic a nerovnic v množině R výsledky vzdělávání učivo ● řeší lineární rovnice a nerovnice - úpravy rovnic ● řeší kvadratické rovnice a soustavy rovnic a - vyjádření neznámé ze vzorce nerovnic - jednoduché slovní úlohy průřezová témata ČSP 2. ročník - dotace: 1, povinný Funkce

výsledky vzdělávání učivo ● sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor nebo klesá a obor hodnot funkce, graf ● aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, úpravách výrazů a rovnic lineární funkce průřezová témata ČSP Planimetrie výsledky vzdělávání učivo ● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, - základní pojmy odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu - trojúhelník od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, - mnohoúhelníky úsečka a její délka, úhel a jeho velikost - kružnice a kruh ● sestrojí trojúhelník, různé druhy - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah ● rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků ● určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice ● řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy průřezová témata ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 205


3. ročník - dotace: 1, povinný Výpočet povrchů a objemů těles výsledky vzdělávání učivo ● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin - základní polohové a metrické vlastnosti v ● rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, prostoru tělesa hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační - objemy a povrchy těles kužel) a určí jejich povrch a objem ● aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách průřezová témata ČSP Práce s daty, statistika a netradiční úlohy výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data Práce s daty, statistika, netradiční úlohy ● porovnává soubory dat ● interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách ● určí četnost znaku a aritmetický průměr průřezová témata ČSP


Strana 106 z 205


4.5 Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Oblast je odučena v 2.- 3.ročníku předmětu český jazyk a literatura.


Strana 107 z 205


4.5.1 Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Estetické vzdělávání je součástí předmětu Český jazyk a literatura. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný



Strana 108 z 205


4.6 Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 205


Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


Strana 110 z 205


4.6.1 Tělesná výchova V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 111 z 205


Dotace skupiny

1. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1 učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace

průřezová témata ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

učivo

1

první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti a okolí - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání

učivo


2 Strana 112 z 205


● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení používá odbornou terminologii - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, ● volí sportovní vybavení odpovídající koordinační, kompenzační, ralaxační, příslušné činnosti a okolí kondiční ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy pohybových aktivitách cvičení, polohami a pohyby ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní význam jednotlivých druhů cvičení osvojovaných pohybových dovedností - správné držení těla ● dokáže se připravit na pohybovou činnost - základní technika jednotlivých cviků ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé - protahovací cvičení činnosti - rychlostně silová cvičení ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou - vytrvalostní cvičení pohybovou přípravu a zvyšování tělesné - úpoly; pády, základní sebeobrana zdatnosti průřezová témata ODS Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti a okolí - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost

učivo

18

Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký start - technika skoku do výšky a do dálky - vrh koulí


Strana 113 z 205


● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT Kurz lyžování výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování jak se doporučuje na ně reagovat - základy sjezdového lyžování ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základy běžeckého lyžování pomoci sobě a jiným - chování při pohybu v horském prostředí ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 205


Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1

učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace průřezová témata

ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

učivo

1

první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti a okolí - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách

2

učivo Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby


Strana 115 z 205


● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti

- základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana průřezová témata

ODS Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti a okolí - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ● ●

18 výsledky vzdělávání učivo dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti a okolí - technika skoku do výšky a do dálky uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá techniku základních atletických disciplín průřezová témata


Strana 116 z 205


ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1

učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace průřezová témata

ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

1

učivo první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 205


Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti

2

učivo

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana průřezová témata

ODS Gymnastika výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost

učivo

18

Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika - kondiční programy (posilování, aerobic)


Strana 118 z 205


● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ● ●

18

výsledky vzdělávání učivo dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti - technika skoku do výšky a do dálky uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata

ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 205


IKT


Strana 120 z 205


4.6.2 Zdravotní a rodinná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem výuky předmětu Zdravotní a rodinná výchova je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Charakteristika učiva: Předmět Zdravotní a rodinná výchova je vyučován pouze v prvním ročníku a to jednu hodinu týdně.Probírané učivo je rozděleno do tří tématických celků. První celek se zabývá problematikou potřeb lidského těla v jeho biopsychosociální jednotě. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - to jsou stěžejní témata druhého celku. Třetí celek je věnován první pomoci jak po stránce teoretické, tak praktické. Rozvržení učiva do ročníků: 1.ročník: 1.- 3.téma Strategie výuky: Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových metodách uplatňují i metody praktického výcviku a to hlavně v bloku první pomoc. Žáci jsou motivováni k získávání informací z různých informačních zdrojů. Hodnocení výsledků žáka: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných krátkých testů. Dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí a za aktivitu v průběhu hodin.Žáci se specifickými poruchami školních doveností mají k dispozici delší čas na vypracování testů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili zdraví a cílevědomě je chránili - dokázali rozpoznat co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - brali zdraví jako prvořadou hodnotu, která je potřebná ke kvalitnímu prožívání života - preferovali takový způsob života, který eliminuje zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace - dokázali racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápali, jak vliv životního prostředí působí na zdraví člověka Celkový počet hodin: 33 Učební plán předmětu Ročník

I


Strana 121 z 205


Dotace Povinnost (skupina)

1 povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu ● žák je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a obnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 205


● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících 1. ročník - dotace: 1, povinný Zdraví

17

výsledky vzdělávání učivo ● popíše, jak faktory životního prostředí - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, ovlivňují zdraví lidí životní styl, pohybové aktivity, výživa a ● zdůvodní význam zdravého životního stylu stravovací návyky, rizikové chování aj. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 205


● orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech ● objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví ● popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus ● dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ● diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu ● dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací ● dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví ● zdůvodní význam zdravého životního stylu ● uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí výsledky vzdělávání ● popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

- duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

4 učivo - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

První pomoc 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poskytnout neodkladnou první - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoc - poranění při hromadném zasažení obyvatel ● prokáže dovednosti poskytnutí první - stavy bezprostředně ohrožující život pomoci sobě a jiným


Strana 124 z 205


4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.


Strana 125 z 205


4.7.1 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Informační a komunikační technologie má připravit žáky, aby dokázali efektivně využívat ICT technologie v pracovním i soukromém životě. Žáci se během studia seznámí se základním programovým vybavením, vyhledáváním a zpracováváním informací. Budou schopni se pohybovat po Internetu a využívat všech jeho komunikačních a interaktivních možností, ale zároveň by si měli být vědomi všech bezpečnostních rizik, které s jeho používáním souvisí. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: • dovedli používat počítač a jeho periferie; • pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači; • dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.); • dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem; • dovedli používat Internet a elektronickou poštu; Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Informační komunikační a technologie přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: • efektivní používání počítače a jeho periferií • využívání Internetu jako otevřeného zdroje informací • používání elektronické pošty jako rychlého a efektivního způsobu komunikace • rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. zpracovávat písemný materiál, využívat informace získaných z různých zdrojů • rozvíjet dovednosti pracovat v týmu na dosažení společných cílů • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • využívání získaných dovedností v ostatních předmětech a naopak Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný



Strana 126 z 205


Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● žák pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● žák se učí používat nové aplikace ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 1, povinný Základní pojmy ICT a práce s počítačem 5 výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje Zásady obsluhy a bezpečnost práce. Historie je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební výpočetní techniky. Základní části počítače. materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Hardware

výsledky vzdělávání ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Software

výsledky vzdělávání

5

učivo Základní deska, procesor, sběrnice. Vnitřní a vnější paměti, napájecí zdroj. Vstupní a výstupní zařízení, porty. Další vývoj hardware. BIOS.

učivo


5

Strana 127 z 205


● nastavuje uživatelské prostředí operačního Základní a aplikační programy. Druhy systému distribuce programů. Ochrana autorských ● využívá nápovědy a manuálu pro práci práv. Nápověda, manuál. se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware ● má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Operační systémy výsledky vzdělávání ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Operační systém MS Windows výsledky vzdělávání ● nastavuje uživatelské prostředí operačního systému ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Textový editor MS Word 1 výsledky vzdělávání ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

5

učivo Obecné pojmy, správa dat. Funkce, vlastnosti a druhy OS. Soubory, adresáře (složky), disky. Stromová struktura adresářů. Základní typy souborů. Operace se soubory. Vyhledávání souborů.

5

učivo Okna a práce s okny. Pracovní plocha, ikony. Hlavní panel, nabídka Start. Ovládací panely. Průzkumník Windows. Komprese dat. Příslušenství - Malování, Kalkulačka. WordPad, Poznámkový blok.

8

učivo Obecná charakteristika, druhy editorů. Prostředí, způsoby zobrazení stránky. Panely nástrojů, struktura dokumentu. Odstavce, pravidla psaní textu. Formát a řez písma, zarovnání, styly. Práce se soubory, šablony


Strana 128 z 205


● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně dokumentů. Okraje, pravítka, využívá prostředky zabezpečení dat před záhlaví. Práce s tabulkami. zneužitím a ochrany dat před zničením ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

tabulátory,

2. ročník - dotace: 1, povinný Textový editor MS Word 2 výsledky vzdělávání ● zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

Počítačové sítě výsledky vzdělávání ● chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ● samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření ● využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ● ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Informační zdroje, Internet výsledky vzdělávání ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání ● získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání ● orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací

10

učivo Vzhled stránky. Kontrola pravopisu, automatické opravy, automatický text. Vyhledávání a nahrazování v textu. Práce s více dokumenty. Vkládání obrázků a klipartů. Textové pole, WordArt. Organizační diagramy. Kreslení a automatické tvary. Hypertextové korespondence. Obálky a štítky. Vzhled stránky. Náhled dokumentu a tisk. 5

učivo Výhody, nevýhody, rozdělení. Lokální počítačové sítě. Rozlehlé počítačové sítě. Server, pracovní stanice. Specifika práce v síti, připojení k síti. Sdílení dokumentů a prostředků.

10

učivo Historie Internetu, možnosti připojení. Doménová adresa, IP adresa, hypertext. Internetový prohlížeč, ovládání, druhy. Vyhledávání informací na Internetu. Ukládání dat z Internetu do počítače. E-mail, chat, messanger, telefione. Další služby Internetu (e-banking, ankupování, rozhlas, televize). Rizika spojená s používáním Internetu.


Strana 129 z 205


relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Počítačová grafika - teorie 5 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, Typy grafických formátů. Prohlížeče obrázků. grafické i numerické informace způsobem Digitální fotografie a video. Multimediální a umožňujícím jejich rychlé vyhledání a virtuální realita. využití 3. ročník - dotace: 1, povinný Počítačová grafika - programy výsledky vzdělávání ● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) ● zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

15 učivo Zoner Callisto - pracovní prostředí, ovládací nástroje, základní tvary a práce s nimi. Práce s textem. Práce s tabulkami. Použití hladiny a efekty. Zoner Photo studio popis a ovládání, nástroje editoru. Úpravy, vylepšování fotografií; grafické efekty.

Tabulkový procesor (MS Excel) výsledky vzdělávání ● v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) ● vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty ● ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

15 učivo Popis pracovního prostředí programu. TABULKA - formát buňky, formát sloupce, řádku, bloku. Vytváření tabulky. FUNKCE adresování buněk, posloupnosti. Jednoduché výpočty, vzorce. Hodnota výrazu; suma, průměr. Matematické funkce. Statistické a logické funkce. GRAFY - typy grafů a jejich použití, průvodce tvorby grafu. Úpravy grafu. Grafy matematických funkcí. DATABÁZE vytvoření databáze, třídění a filtry.

Prezentace výsledky vzdělávání ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

3

učivo MS - Power Point - popis a ovládání. Vytvoření snímků. Vkládání objektů do snímků. Editace textu a tabulky. Vkládání obrázků, videa, zvuku. Animace snímků a řazení. Časová prezentace.


Strana 130 z 205


4.8 Ekonomické vzdělávání Cílem vzdělávací oblasti Ekonomické vzdělávání je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


Strana 131 z 205


4.8.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do šesti tematických celků. Úvodní téma se věnuje základním pojmům tržní ekonomiky, druhé téma je zaměřeno na vztahy mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o penězích, mzdách, daních a pojistném objasní podstatu platebního styku,sociálního pojištění a daňové soustavy ČR. Poslední téma zaměřené na daňovou evidenci a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 6 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů ( výpočty mezd, daňové výpočty apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 205


Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Personální a sociální kompetence ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Odborné kompetence Vykonávat provozní činnosti ● vykonává administrativní činnosti spojené s provozem farmy 3. ročník - dotace: 2, povinný Základy tržní ekonomiky výsledky vzdělávání ● správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku ● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období

15

učivo - základní ekonomické pojmy ( potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň, výroba, výrobní faktory, hospodářský proces, trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena ) - vliv ceny na nabídku a poptávku - cena jako součet nákladů, zisku a DPH průřezová témata

ČSP Zaměstnanci výsledky vzdělávání ● popíše hierarchii zaměstnanců organizaci, jejich práva a povinnosti

5

učivo v - hierarchie zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti


Strana 133 z 205


● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná - organizace práce na pracovišti druhy odpovědnosti za škody ze strany - druhy škod a možnosti předcházení škodám, zaměstnance a zaměstnavatele odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele průřezová témata ČSP Podnikání, podnikatel 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé - podnikání, právní formy podnikání nabídky - vhodné formy podnikání pro obor ● orientuje se v právních formách podnikání - obchodní společnosti, typy a dovede charakterizovat jejich základní - základní povinnosti podnikatele vůči státu znaky ● je seznámen s pojmem podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet ● posoudí vhodné formy podnikání pro obor ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu ● je seznámen s úrokovou sazbou a RPSN průřezová témata ČSP Podnik, majetek podniku a hospodaření 10 podniku výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, ● orientuje se v účetní evidenci majetku oběžný majetek ● rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - účetní evidence majetku ● řeší jednoduché výpočty výsledku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření hospodaření podniku ● řeší jednoduché kalkulace ceny - jednoduchá kalkulace ceny průřezová témata ČSP Peníze, mzdy, daně, pojistné výsledky vzdělávání ● orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku ● vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům ● řeší jednoduché výpočty mezd

16

učivo - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk - inflace - mzda časová a úkolová, jednoduché výpočty mezd - státní rozpočet - daňová soustava,( jednoduché výpočty DPH ), pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění


Strana 134 z 205


● vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství ● orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát ● řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby ● vypočte sociální a zdravotní pojištění průřezová témata ČSP Daňová evidenční povinnost 10 výsledky vzdělávání učivo ● vyhotoví daňový doklad - zásady a vedení daňové evidence, plátce a ● umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH neplátce daně z přidané hodnoty - ocenění majetku a závazků v daňové ● vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k evidenci dani z přidané hodnoty - daňové doklady - zjednodušená daňová přiznání fyzických osob průřezová témata ČSP


Strana 135 z 205


4.9 Technická zařízení a doprava V odborném vzdělávání se žáci seznamují s okruhy: Technická zařízení a doprava, Pěstování rostlin, Chov zvířat. V obsahovém okruhu Technická zařízení a doprava žáci získají přehled o používaných materiálech, naučí se pracovat s technickou dokumentací a seznámí se se složením strojů. Nedílnou součástí je učivo týkající se zemědělských staveb, základů elektrotechniky a zemědělské dopravy. Problematika provozu strojů se řeší s ohledem na životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce. Žáci se učí odborně obsluhovat, provádět údržbu a drobné opravy technických zařízení používaných v chovu zvířat. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali posoudit ekonomické a ekologické aspekty výroby. Výuka směřuje k modernímu chovatelství, k respektování a naplňování legislativních předpisů a doporučení.


Strana 136 z 205


4.9.1 Stroje a zařízení Obecné cíle V obsahovém okruhu žáci získají přehled o používaných materiálech, naučí se pracovat s technickou dokumentací a seznámí se se složením strojů. Nedílnou součástí je učivo týkající se zemědělských staveb, základů elektrotechniky a zemědělské dopravy. Problematika provozu strojů se řeší s ohledem na životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce. Hlavním úkolem předmětu Stroje a zařízení je získání teoretických vědomostí z daného předmětu, seznámení s moderní technologií využívanou při pěstování plodin a chovu zvířat Charakteristika učiva Předmět je vyučován v prvním, druhém a třetím ročníku po jedné hodině týdně. Žáci získávají poznatky v běžném frontálním vyučování, především výkladem, postaveném na dialogových výkladových metodách. Vzdělávání je možno doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení. Toto zkoušení doplňují různá písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytnut delší čas na vypracování testů Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 205


● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin ● žák aplikuje prostředky k ochraně rostlin ● žák aplikuje statková a průmyslová hnojiva ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců ● žák provádí základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace ● žák rozlišuje jednotlivé druhy půdy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 205


● žák rozlišuje základní druhy plevele ● žák seje vybrané druhy pěstovaných rostlin ● žák sklízí, upravuje a skladuje i rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod. ● žák specifikuje jednotlivé druhy zemědělských plodin ● žák zná nároky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat ● žák se zodpovědně chová ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) Využívat efektivně zemědělskou techniku, řídit motorová vozidla ● žák obsluhuje a udržuje zemědělskou techniku ● žák provádí kontrolu, údržbu a základní opravy budov, stájí a dalších zařízení farmy ● žák zajišťuje zemědělskou přepravu Vykonávat provozní činnosti ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 139 z 205


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Doprava v zemědělství výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - nemotorové dopravní prostředky a ochrany zdraví při práci a požární - mechanické dopravníky prevence - pneumatické dopravníky ● uvede příklady dopravníků

5

Výroba a rozvod elektrické energie výsledky vzdělávání ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

5

Stroje pro ošetřování zvířat výsledky vzdělávání ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede příklady dopravníků

učivo

- elektromotory - druhy a použití - obsluha - úrazy el. proudem - ochrana před nebezpečným dotykem - první pomoc

učivo

7

- napáječky - ohřívače - rozvod vody - zařízení pro poutání zvířat - odkliz hnoje - krmné vozy a automaty průřezová témata

ČŽP Zdvihadla a nakladače výsledky vzdělávání

učivo


3

Strana 140 z 205


● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - hydraulické nakladače a ochrany zdraví při práci a požární prevence Pluhy, stroje pro zpracování půdy 5 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - pluhy - konstrukce, jištění orebních těles a ochrany zdraví při práci a požární - podmítače prevence - stroje pro přípravu půdy ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a - kypřiče, kombinátory, válce zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy průřezová témata ČŽP Rozmetadla hnojiv výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - rozmetadla statkových hnojiv a ochrany zdraví při práci a požární - rpzmetadla průmyslových hnojiv prevence - fekální vozy ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a - aplikátory kejdy zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady dopravníků průřezová témata

4

ČŽP Závlahy

výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a popíše - závlahy možnosti použití různých druhů materiálů - čerpadla, potrubí, tvarovky ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - stabilní a mobilní zadešťovače a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy průřezová témata

4

ČŽP 2. ročník - dotace: 1, povinný Princip získávání mléka výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a popíše - princip dojení možnosti použití různých druhů materiálů - konstrukce dojícího stroje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6

Strana 141 z 205


● vysvětlí složení strojů používaných v - nádrže na mléko a chlazení zemědělství a popíše funkce jejich hlavních - dojírny částí Péče o hygienu a vzhled zem. provozů výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje zemědělské stavby s - větrání, klimatizace ohledem na používané technologie - topení ● kontroluje, provádí údržbu a základní - deratizace opravy a dalších zařízení ● vysvětlí a respektuje zásady ochrany před škodami způsobenými elektrickým proudem a ovládá zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem ● bezpečně používá elektrické spotřebiče

6

Konzervace píce výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje zemědělské stavby s - seníky ohledem na používané technologie - silážní žlaby ● kontroluje, provádí údržbu a základní - senážní technologie opravy a dalších zařízení ● vysvětlí a respektuje zásady ochrany před škodami způsobenými elektrickým proudem a ovládá zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem ● bezpečně používá elektrické spotřebiče

4

Stroje pro setí a sázení výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a popíše - secí stroje univerzální a speciální možnosti použití různých druhů materiálů - sázecí stroje ● vysvětlí složení strojů používaných v - příslušenství strojů zemědělství a popíše funkce jejich hlavních částí ● kontroluje, provádí údržbu a základní opravy a dalších zařízení

7

Stroje pro sklizeň píce výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí složení strojů používaných v - žací stroje prstové a rotační zemědělství a popíše funkce jejich hlavních - obraceče, shrnovače částí - sběrací vozy a lisy ● kontroluje, provádí údržbu a základní opravy a dalších zařízení

4

Stroje pro sklizeň okopanin výsledky vzdělávání

učivo


6

Strana 142 z 205


● charakterizuje základní vlastnosti a popíše možnosti použití různých druhů materiálů ● vysvětlí složení strojů používaných v zemědělství a popíše funkce jejich hlavních částí ● kontroluje, provádí údržbu a základní opravy a dalších zařízení

- rozbíječe natě, vyorávače brambor - kombinovaný sklízeč - bramborárny - třídičky brambor - mechan. prostředky pro sklizeň cukrovky

3. ročník - dotace: 1, povinný Stroje pro ošetřování rostlin během vegetace výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci a - postřikovače, rosiče, zmlžovače odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě

9

Stroje pro sklizeň zrnin výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci a - konstrukce sklízecí mlátičky odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení ● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě

8

Stroje pro sklizeň speciálních plodin 3 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci a - stroje pro sklizeň chmele, zeleniny, ovoce odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení ● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě Stroje pro čištění a úpravu semen výsledky vzdělávání ● orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě

učivo - třídění na sítech - triéry - překulovače - nárazové třídiče - třídění dle hmotnosti


7

Strana 143 z 205


Sušení a uskladnění semen výsledky vzdělávání ● orientuje se v technické dokumentaci a - sušičky odvozuje z ní opatření pro využívání strojů - sila a zařízení ● na příkladech vysvětlí složení a optimální použití dopravních prostředků a jejich výhody a nevýhody z hlediska ekonomického a ekologického ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě

3

učivo

Technická dokumentace výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci a - práce s tech. dokumentací odvozuje z ní opatření pro využívání strojů - bezpečnost a ochrana zdraví při práci a zařízení


3

Strana 144 z 205


4.9.2 Motorová vozidla Učivo zahrnuje vědomosti o vývoji, konstrukci, provozu a údržbě motorových vozidel.Učivo je rozvrženo do 2. a 3. ročníku. Cílem je získání odborných znalostí v údržbě, ovládání,jednoduchých seřizování a oprav.Připravit žáka pro jízdu v různých podmínkách s motor.vozidlem skupiny T a B.Součástí je i příprava na získání řidičského oprávnění skupiny C. Hodnocení je prováděno testem,kontrolou sešitů a ústním zkoušením u modelu. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

2

2

povinný

povinný


2. ročník - dotace: 2, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje konstrukci a funkci hlavních pracovněprávní problematika BOZP částí motorového vozidla bezpečnost technických zařízení ● získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C ● dodržuje předpisy o provozu vozidel ● provádí základní údržbu motorového vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Provoz a řízení motorových vozidel výsledky vzdělávání ● charakterizuje konstrukci a funkci hlavních částí motorového vozidla ● získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C

učivo hlavní části motorového vozidla předpisy o provozu vozidel teorie řízení a zásady bezpečné jízdy řízení motorových vozidel skupiny T


3

57

Strana 145 z 205


● dodržuje předpisy o provozu vozidel zdravotnická příprava a praktická údržba ● provádí základní údržbu motorového vozidel vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti průřezová témata ČŽP ČSP 3. ročník - dotace: 2, povinný bezpečnost a ochrana zdraví při práci,hygiena práce,požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti pracovněprávní problematika BOZP a ochrany zdraví při práci a požární bezpečnost technických zařízení prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě průřezová témata

2

ČSP Provoz a řízení motorových vozidel výsledky vzdělávání ● charakterizuje konstrukci a funkci hlavních částí motorového vozidla ● získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C ● dodržuje předpisy o provozu vozidel

58

učivo hlavní části motorového vozidla předpisy o provozu vozidel teorie řízení a zásady bezpečné jízdy řízení motor.vozidel skupin T,B,C zdravotnická příprava a praktická údržba vozidel


Strana 146 z 205


● provádí základní údržbu motorového vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě průřezová témata ČŽP ČSP


Strana 147 z 205


4.9.3 Odborný výcvik Odborný výcvik zabezpečuje osvojení odborných dovedností, získání návyků a zručností, dosahuje cílů, které jsou uvedeny v profilu absolventa. Plnění osnov je závislé na klimatických a sezonních pomínkách. Žáci jsou hodnoceni podle splnění normy, přístupu a aktivity v zadaných úkolech, dodržování bezpečnosti práce a vedení deníků odborného výcviku. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

5

5

5

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 205


● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● žák dosahuje určité jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu ● žák je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí ● žák se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů ● žák zpracovává běžné jednoduché administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly


Strana 149 z 205


● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a obnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● žák má pozitivní vztah k místní, národní a evropské kultuře ● žák se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● chápe podstatu a princyipům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru ● žák se snaží získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 205


● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin ● žák aplikuje prostředky k ochraně rostlin ● žák aplikuje statková a průmyslová hnojiva ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců ● žák pěstuje rostliny v podmínkách ekologického zemědělství ● žák provádí základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace ● žák rozlišuje jednotlivé druhy půdy ● žák rozlišuje základní druhy plevele ● žák seje vybrané druhy pěstovaných rostlin ● žák sklízí, upravuje a skladuje i rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod. ● žák specifikuje jednotlivé druhy zemědělských plodin ● žák zná nároky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat ● žák chápe principy dojení a ošetřování mléka po nadojení ● žák ovládá specifika chovu koní ● žák posuzuje zdravotní stav a realizuje potřebná preventivní opatření ● žák provádí ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat ● žák respektuje specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství ● žák se zodpovědně chová ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) ● žák vhodně skladuje a uchovává živočišné produkty ● žák zná principy pastvy Využívat efektivně zemědělskou techniku, řídit motorová vozidla ● žák je odborně připraven získat řidičské oprávnění skupiny T, B, C ● žák obsluhuje a udržuje zemědělskou techniku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 205


● žák provádí kontrolu, údržbu a základní opravy budov, stájí a dalších zařízení farmy ● žák provádí údržbu motorových vozidel skupiny T, B, C ● žák vykonává úkony garážní péče a uskladňuje stroje ● žák zajišťuje zemědělskou přepravu Vykonávat provozní činnosti ● vykonává administrativní činnosti spojené s provozem farmy ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 205


● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 5, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a popíše pracbezpečnost technických zařízení možnosti použití různých druhů materiálů pracovněprávní problematika BOZP ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● vysvětlí složení strojů používaných v zemědělství a popíše funkce jejich hlavních částí ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě průřezová témata

12

ČŽP ČSP Technická zařízení v zemědělství 24 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí složení strojů používaných v hlavní konstrukční a provozní materiály zemědělství a popíše funkce jejich hlavních složení strojů částí stavby v rostlinné a živočišné produkci ● kontroluje, provádí údržbu a základní využití elektrické energie v zemědělství opravy budov, stájí a dalších zařízení farmy technická dokumentace ● bezpečně používá elektrické spotřebiče ● orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení průřezová témata ČŽP ČSP Manipulace a doprava v zemědělství výsledky vzdělávání

učivo


36

Strana 153 z 205


● na příkladech vysvětlí složení a specifika zemědělské dopravy optimální použití dopravních prostředků prostředky používané při manipulaci a jejich výhody a nevýhody z hlediska dopravě ekonomického a ekologického ● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě ● rozezná základní půdní druhy a typy ● používá délková měřidla, odhaduje výměru pozemku ● sklízí jednotlivé plodiny a provádí posklizňovou úpravu ● sklízí jednotlivé plodiny a provádí posklizňovou úpravu ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat ● obsluhuje a provádí údržbu mechanizačních prostředků pro krmení průřezová témata

v

ČŽP ČSP Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé výsledky vzdělávání ● popíše opatření na ochranu půdy

učivo meteorologické prvky a jejich měření podnebí, počasí, fenologie půda délkové a plošné měrné jednotky

24

průřezová témata ČŽP ČSP Výživa rostlin a hnojení výsledky vzdělávání ● popíše opatření na ochranu půdy živiny ● charakterizuje vhodné způsoby výroby a hnojení, hnojiva použití statkových a průmyslových hnojiv ● orientuje se v situaci pěstování jednotlivých druhů pěstovaných rostlin ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin průřezová témata

učivo

24

ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 205


ČSP Základy ochrany rostlin výsledky vzdělávání učivo ● určí významné plevele a objasní způsoby plevele regulace zaplevelení choroby a škůdci ● rozpozná významné choroby a škůdce metody v ochraně rostlin pěstovaných rostlin průřezová témata

24

ČŽP ČSP Mechanizační prostředky 123 výsledky vzdělávání učivo ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci, seřízení druhy mechanizačních prostředků a obsluhu mechanizačních prostředků na údržba, obsluha a seřízení zpracování půdy, aplikaci tuhých a tekutých obsluha traktorů, připojování návěsů a látek, setí, sázení a sklizeň přívěsů ● kontroluje technický stav, provádí údržbu, obsluhu a seřízení ● odstraňuje drobné závady, používá ruční nářadí pro obrábění kovů a dřeva ● provádí demontážní a montážní práce jednotlivých součástí, agregátů či strojních skupin ● čistí, konzervuje a ukládá mechanizační prostředky ● dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a předchází pracovním úrazům a nemocem z povolání ● obsluhuje, seřizuje, provádí údržbu a drobné opravy dojícího zařízení ● vhodně používá pastevní nářadí a náčiní průřezová témata ČŽP ČSP Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny výsledky vzdělávání ● provádí základní zpracování půdy a předseťovou přípravu ● ošetřuje porosty během vegetace ● realizuje hnojení a ochranu rostlin podle plánu

72 učivo současná situace, význam a biologické vlastnosti pěstovaných rostlin osevní postupy zpracování půdy, předseťová příprava, hnojení, setí a sázení ošetřování porostů


Strana 155 z 205


● rozpozná kvalitu osiva a sadby podle sklizeň a posklizňová úprava, konzervace stanovených parametrů píce skladování zemědělských potřeb a rostlinných produktů šlechtění rostlin a semenářství pěstování rostlin v ekologickém zemědělství legislativa, poradenský systém průřezová témata ČŽP ČSP Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše krajiny těla hlavních druhů základní anatomické názvosloví hospodářských zvířat tkáně, orgánové soustavy srovnání savců a ptáků

24

průřezová témata ČŽP ČSP Obecná zootechnika výsledky vzdělávání ● určí základní plemena hospodářských zvířat, vyjmenuje česká plemena zvířat zařazená mezi genové rezervy ● změří základní tělesné rozměry s použitím vhodných měřidel

učivo

24

domestikace plemena hospodářských zvířat morfologické vlastnosti fyziologické a užitkové vlastnosti metody plemenitby, plemenářské programy označování a evidence hospodářských zvířat

průřezová témata ČŽP ČSP Výživa a krmení hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● určí předložené vzorky krmiv, odhadne živiny jejich kvalitu krmiva, krmné dávky

36

průřezová témata ČŽP ČSP Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

72 Strana 156 z 205


● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo popíše způsoby označování a evidence současná situace, význam chovu hospodářských zvířat ochrana zvířat profesionálně zachází se zvířaty krmení a ošetřování krmí, napájí a ošetřuje jednotlivé druhy a dojení, ošetření mléka kategorie hospodářských zvířat pastva připravuje a upravuje krmiva zoohygiena a prevence chorob ručně i strojně podojí dojnici a ošetří mléko chov zvířat v ekologickém zemědělství po nadojení legislativa, poradenský systém popíše a na zvířeti rozpozná příznaky říje, březosti, blížícího se porodu ošetřuje matku a mláďata po porodu asistuje při porodu, kastraci, inseminaci, očkování, odběru krve a označování hospodářských zvířat sleduje zdravotní stav zvířat, zajišťuje základní zooveterinární opatření dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat průřezová témata

ČŽP ČSP 2. ročník - dotace: 5, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a popíše pracovněprávní problematika BOZP možnosti použití různých druhů materiálů bezpečnost technických zařízení ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence průřezová témata

12

ČŽP ČSP Technická zařízení v zemědělství 24 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a popíše hlavní konstrukční a provozní materiály možnosti použití různých druhů materiálů složení strojů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 205


● charakterizuje základní vlastnosti a popíše stavby v rostlinné a živočišné produkci možnosti použití různých druhů materiálů využití elektrické energie v zemědělství ● bezpečně používá elektrické spotřebiče technická dokumentace ● orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení ● sklízí jednotlivé plodiny a provádí posklizňovou úpravu ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat ● obsluhuje, seřizuje, provádí údržbu a drobné opravy dojícího zařízení ● obsluhuje a provádí údržbu zařízení pro odkliz výkalů průřezová témata ČŽP ČSP Manipulace a doprava v zemědělství 60 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech vysvětlí složení a specifika zemědělské dopravy optimální použití dopravních prostředků prostředky používané při manipulaci v a jejich výhody a nevýhody z hlediska dopravě ekonomického a ekologického ● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě průřezová témata ČŽP ČSP Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé výsledky vzdělávání ● popíše opatření na ochranu půdy

učivo meteorologické prvky a jejich měření podnebí, počasí, fenologie půda délkové a plošné měrné jednotky průřezová témata

12

ČŽP ČSP Výživa rostlin a hnojení výsledky vzdělávání

učivo


24

Strana 158 z 205


● charakterizuje vhodné způsoby výroby a živiny použití statkových a průmyslových hnojiv hnojení, hnojiva ● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin průřezová témata ČŽP ČSP Základy ochrany rostlin výsledky vzdělávání učivo ● určí významné plevele a objasní způsoby plevele regulace zaplevelení choroby a škůdci ● rozpozná významné choroby a škůdce metody v ochraně rostlin pěstovaných rostlin průřezová témata

12

ČŽP ČSP Mechanizační prostředky 123 výsledky vzdělávání učivo ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci, seřízení druhy mechanizačních prostředků a obsluhu mechanizačních prostředků na údržba, obsluha a seřízení zpracování půdy, aplikaci tuhých a tekutých obsluha traktorů, připojování návěsů a látek, setí, sázení a sklizeň přívěsů ● kontroluje technický stav, provádí údržbu, obsluhu a seřízení ● odstraňuje drobné závady, používá ruční nářadí pro obrábění kovů a dřeva ● provádí demontážní a montážní práce jednotlivých součástí, agregátů či strojních skupin ● čistí, konzervuje a ukládá mechanizační prostředky ● dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a předchází pracovním úrazům a nemocem z povolání průřezová témata ČŽP ČSP Technologie pěstování obilnin, luskovin, 72 olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná základní druhy pěstovaných současná situace, význam a biologické rostlin vlastnosti pěstovaných rostlin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 205


● provádí základní zpracování půdy a předseťovou přípravu ● ošetřuje porosty během vegetace ● realizuje hnojení a ochranu rostlin podle plánu

osevní postupy zpracování půdy, předseťová příprava, hnojení, setí a sázení ošetřování porostů sklizeň a posklizňová úprava, konzervace píce skladování zemědělských potřeb a rostlinných produktů šlechtění rostlin a semenářství pěstování rostlin v ekologickém zemědělství legislativa, poradenský systém

průřezová témata ČŽP ČSP Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše krajiny těla hlavních druhů základní anatomické názvosloví hospodářských zvířat tkáně, orgánové soustavy srovnání savců a ptáků

12

průřezová témata ČŽP ČSP Obecná zootechnika 24 výsledky vzdělávání učivo ● určí základní plemena hospodářských domestikace zvířat, vyjmenuje česká plemena zvířat plemena hospodářských zvířat zařazená mezi genové rezervy morfologické vlastnosti ● změří základní tělesné rozměry s použitím fyziologické a užitkové vlastnosti vhodných měřidel metody plemenitby, plemenářské programy ● popíše způsoby označování a evidence označování a evidence hospodářských zvířat hospodářských zvířat průřezová témata ČŽP ČSP Výživa a krmení hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● určí předložené vzorky krmiv, odhadne živiny jejich kvalitu krmiva, krmné dávky

24

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 205


ČŽP ČSP Mechanizační prostředky v chovu zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení druhy mechanizačních prostředků jednotlivých mechanizačních prostředků údržba, obsluha a seřízení používaných v chovu zvířat elektronizace v chovu zvířat ● obsluhuje, seřizuje, provádí údržbu a drobné opravy dojícího zařízení ● obsluhuje a provádí údržbu zařízení pro odkliz výkalů ● profesionálně zachází se zvířaty ● připravuje a upravuje krmiva ● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat průřezová témata

24

ČŽP ČSP Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat výsledky vzdělávání učivo ● profesionálně zachází se zvířaty současná situace, význam chovu ● krmí, napájí a ošetřuje jednotlivé druhy a ochrana zvířat kategorie hospodářských zvířat krmení a ošetřování ● připravuje a upravuje krmiva dojení, ošetření mléka ● popíše a na zvířeti rozpozná příznaky říje, pastva březosti, blížícího se porodu zoohygiena a prevence chorob ● sleduje zdravotní stav zvířat, zajišťuje chov zvířat v ekologickém zemědělství základní zooveterinární opatření legislativa, poradenský systém ● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat průřezová témata

72

ČŽP ČSP 3. ročník - dotace: 5, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a popíše pracovněprávní problematika BOZP možnosti použití různých druhů materiálů bezpečnost technických zařízení


12

Strana 161 z 205


● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence průřezová témata ODS ČŽP ČSP Manipulace a doprava v zemědělství 60 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech vysvětlí složení a specifika zemědělské dopravy optimální použití dopravních prostředků prostředky používané při manipulaci v a jejich výhody a nevýhody z hlediska dopravě ekonomického a ekologického ● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat průřezová témata ČŽP ČSP Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje fyzikální, chemické a meteorologické prvky a jejich měření biologické vlastnosti půd a jejich vliv na podnebí, počasí, fenologie úrodnost půda ● popíše opatření na ochranu půdy délkové a plošné měrné jednotky průřezová témata

12

ČŽP ČSP Výživa rostlin a hnojení výsledky vzdělávání ● charakterizuje vhodné způsoby výroby a živiny použití statkových a průmyslových hnojiv hnojení, hnojiva průřezová témata

učivo

24

ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 205


ČSP Základy ochrany rostlin výsledky vzdělávání učivo ● určí významné plevele a objasní způsoby plevele regulace zaplevelení choroby a škůdci ● rozpozná významné choroby a škůdce metody v ochraně rostlin pěstovaných rostlin průřezová témata

12

ČŽP ČSP Mechanizační prostředky 123 výsledky vzdělávání učivo ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci, seřízení druhy mechanizačních prostředků a obsluhu mechanizačních prostředků na údržba, obsluha a seřízení zpracování půdy, aplikaci tuhých a tekutých obsluha traktorů, připojování návěsů a látek, setí, sázení a sklizeň přívěsů ● kontroluje technický stav, provádí údržbu, obsluhu a seřízení ● odstraňuje drobné závady, používá ruční nářadí pro obrábění kovů a dřeva ● provádí demontážní a montážní práce jednotlivých součástí, agregátů či strojních skupin ● dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a předchází pracovním úrazům a nemocem z povolání průřezová témata ČŽP ČSP Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny výsledky vzdělávání ● provádí demontážní a montážní práce jednotlivých součástí, agregátů či strojních skupin ● orientuje se v situaci pěstování jednotlivých druhů pěstovaných rostlin ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sklízí jednotlivé plodiny a provádí posklizňovou úpravu

72 učivo současná situace, význam a biologické vlastnosti pěstovaných rostlin osevní postupy zpracování půdy, předseťová příprava, hnojení, setí a sázení ošetřování porostů sklizeň a posklizňová úprava, konzervace píce skladování zemědělských potřeb a rostlinných produktů šlechtění rostlin a semenářství


Strana 163 z 205


pěstování rostlin v ekologickém zemědělství legislativa, poradenský systém průřezová témata ČŽP ČSP Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše krajiny těla hlavních druhů základní anatomické názvosloví hospodářských zvířat tkáně, orgánové soustavy srovnání savců a ptáků průřezová témata

12

ČŽP ČSP Obecná zootechnika 24 výsledky vzdělávání učivo ● určí základní plemena hospodářských domestikace zvířat, vyjmenuje česká plemena zvířat plemena hospodářských zvířat zařazená mezi genové rezervy morfologické vlastnosti ● změří základní tělesné rozměry s použitím fyziologické a užitkové vlastnosti vhodných měřidel metody plemenitby, plemenářské programy ● popíše způsoby označování a evidence označování a evidence hospodářských zvířat hospodářských zvířat průřezová témata ČŽP ČSP Výživa a krmení hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● určí předložené vzorky krmiv, odhadne živiny jejich kvalitu krmiva, krmné dávky

24

průřezová témata ČŽP ČSP Mechanizační prostředky v chovu zvířat výsledky vzdělávání učivo ● kontroluje technický stav, provádí údržbu, druhy mechanizačních prostředků obsluhu a seřízení údržba, obsluha a seřízení ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení elektronizace v chovu zvířat jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

24

Strana 164 z 205


● dodržuje bezpečnostní předpisy v chovech zvířat

a

hygienické průřezová témata

ČŽP ČSP Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat výsledky vzdělávání ● profesionálně zachází se zvířaty ● krmí, napájí a ošetřuje jednotlivé druhy a kategorie hospodářských zvířat ● ručně i strojně podojí dojnici a ošetří mléko po nadojení ● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat

72

učivo současná situace, význam chovu ochrana zvířat krmení a ošetřování dojení, ošetření mléka pastva zoohygiena a prevence chorob chov zvířat v ekologickém zemědělství legislativa, poradenský systém průřezová témata

ČŽP ČSP Technická zařízení v zemědělství 24 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí složení strojů používaných v hlavní konstrukční a provozní materiály zemědělství a popíše funkce jejich hlavních složení strojů částí stavby v rostlinné a živočišné produkci ● bezpečně používá elektrické spotřebiče využití elektrické energie v zemědělství ● orientuje se v technické dokumentaci a technická dokumentace odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení průřezová témata ČŽP


Strana 165 z 205


4.10 Pěstování rostlin Obsahový okruh Pěstování rostlin poskytne žákům základní vědomosti a dovednosti pro pěstování polních plodin, ovoce a zeleniny.Dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Poznání zákonitostí umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných v technologických procesech. Žáci se naučí pěstovat rostliny s ohledem na jejich biologickou podstatu, technologický postup, ekologické a ekonomické aspekty. Při činnostech, kde se pracuje s látkami zdraví nebezpečnými, se používají cvičné látky, aby nedošlo k ohrožení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.


Strana 166 z 205


4.10.1 Pěstování rostlin Obsahový okruh Pěstování rostlin poskytne žákům základní vědomosti a dovednosti pro pěstování polních plodin. Dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Poznání zákonitostí umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných v technologických procesech. Žáci se naučí pěstovat rostliny s ohledem na jejich biologickou podstatu, technologický postup, ekologické a ekonomické aspekty. Při činnostech, kde se pracuje s látkami zdraví nebezpečnými, se používají cvičné látky, aby nedošlo k ohrožení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hlavním úkolem předmětu pěstování rostlin je získání teoretických vědomostí z daného předmětu a poznávání plevelů, rostlin a vytváření určitých pracovních návyků, tvořivé iniciativy a v neposlední řadě vytváření návyků k přesné a tvořivé práci. Obecné cíle Předmět vede žáka k hlubšímu pochopení biologických jevů. Žáci pochopí přírodní zákonitosti růstu rostlin, jejich zdravotní stav, prvky které to ovlivňují. Charakteristika učiva Předmět je vyučován v prvním, druhém a třetím ročníku po jedné hodině týdně. Žáci získávají poznatky v běžném frontálním vyučování, především výkladem, postaveném na dialogových výkladových metodách. Vzdělávání je možno doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení žáků Žák je hodnocem průběžně při ústním zkoušení. Toto zkoušení doplňují různá písemná prověrení. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytnut delší čas na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 205


● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru ● žák se snaží získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 205


Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin ● žák aplikuje prostředky k ochraně rostlin ● žák aplikuje statková a průmyslová hnojiva ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců ● žák pěstuje rostliny v podmínkách ekologického zemědělství ● žák provádí základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace ● žák rozlišuje jednotlivé druhy půdy ● žák rozlišuje základní druhy plevele ● žák seje vybrané druhy pěstovaných rostlin ● žák sklízí, upravuje a skladuje i rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod. ● žák specifikuje jednotlivé druhy zemědělských plodin ● žák zná nároky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin Vykonávat provozní činnosti ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana)


Strana 169 z 205


● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Biologie rostlin 10 výsledky vzdělávání učivo ● používá základní meteorologické přístroje - stavba rostlinného těla, buňka, pletiva ● vyhodnocuje klimatické a meteorologické - opylení, rozmnožování údaje ve vztahu k pěstování rostlin - základní složky prostředí, fenologie průřezová témata ČŽP Zpracování půdy výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje fyzikální, chemické a - půdní činitele biologické vlastnosti půd a jejich vliv na - struktura půdy úrodnost - půdní druhy ● rozezná základní půdní druhy a typy - základní zpracování půdy ● popíše opatření na ochranu půdy - délkové, plošné měrné jednotky ● používá délková měřidla, odhaduje výměru pozemku průřezová témata

6

ČŽP Výživa a hnojení půdy výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam hlavních živin pro růst a vývoj rostlin ● charakterizuje vhodné způsoby výroby a použití statkových a průmyslových hnojiv ● objasní možné negativní vlivy hnojení na životní prostředí

učivo

7

- biogenní prvky - statková a průmyslová hnojiva - vápnění půdy - uskladnění hnojiv - bezpečnost práce


Strana 170 z 205


● orientuje se v hnojivech ● popíše uskladnění hnojiv, bezpečnost při manipulaci s hnojivy Setí a sázení výsledky vzdělávání ● provádí základní zpracování předseťovou přípravu

půdy

učivo

5

a - osivo, sadba - osevní postupy - příprava osivového lůžka - setí základních zemědělských plodin - sázení průřezová témata

ČŽP Ošetřování rostlin během vegetace výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí význam jednotlivých operací - válení, plečkování, prosekávání průřezová témata

5

ČŽP 2. ročník - dotace: 1, povinný Obiloviny ● ● ● ● ● ● ● ● ●

10

výsledky vzdělávání učivo orientuje se v situaci pěstování jednotlivých - postup při pěstování základních druhů druhů pěstovaných rostlin obilovin charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin sestavuje osevní postupy vysvětlí rozdíl mezi klasickým a půdoochranným zpracováním půdy provádí základní zpracování půdy a předseťovou přípravu ošetřuje porosty během vegetace realizuje hnojení a ochranu rostlin podle plánu sklízí jednotlivé plodiny a provádí posklizňovou úpravu průřezová témata

ČŽP Brambory

výsledky vzdělávání

učivo


7 Strana 171 z 205


● orientuje se v situaci pěstování jednotlivých - význam a technologie pěstování brambor druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování brambor ● charakterizuje biologické vlastnosti - výroba bramborové sadby hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy průřezová témata ČŽP Technologie pěstování cukrovky 4 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v situaci pěstování jednotlivých - význam a technologie pěstování cukrovky druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování cukrovky ● charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy Olejniny ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo orientuje se v situaci pěstování jednotlivých - význam a technologie pěstování olejnin druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování olejnin charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin sestavuje osevní postupy průřezová témata

4

ČŽP Luskoviny ● ● ● ●

4

výsledky vzdělávání učivo orientuje se v situaci pěstování jednotlivých - význam a technologie pěstování luskovin druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování luskovin charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin sestavuje osevní postupy průřezová témata


Strana 172 z 205


ČŽP Technologie pěstování speciálních plodin 4 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v situaci pěstování jednotlivých - význam a technologie pěstování chmele, lnu druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování chmele, lnu ● charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy průřezová témata ČŽP 3. ročník - dotace: 1, povinný Technologie pěstování vojtěšky, kukuřice 5 na siláž výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se při pěstování vojtěšky - význam a technologie pěstování vojtěšky a ● orietuje se při pěstování kukuřice na siláž kukuřice na siláž - směry pěstování vojtěšky a kukuřice na siláž Výroba a konzervace píce výsledky vzdělávání ● vysvětlí a popíše jednotlivé druhy konzervace píce ● konzervuje píci silážováním, senážováním a sušením

učivo - sklizeň a posklizňová úprava píce - sušení a konzervace píce - výroba sena - výroba siláže, senáže

Skladování rostlinných produktů výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí principy skladování rostlinných - skladování rostlinných produktů produktů - sila, sklady, sklepy, krechty Alternativní zemědělství výsledky vzdělávání ● vysvětlí problematiku geneticky modifikovaných organismů ● vysvětlí rozdíly v pěstování rostlin v podmínkách konvenčního a ekologického zemědělství ● orientuje se v možnostech pěstování alternativních plodin

5

3

10

učivo - alternativní zemědělství, konvenční a ekologické zemědělství - integrovaná rostlinná výroba - zelené hnojení - strukturální skladba rostlinné výroby - modifikované organismy - alternativní plodiny

Ochrana rostlin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2 Strana 173 z 205


výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí možnosti využívání poradenských - způsoby ochrany služeb - mechanizační prostředky ● uvede způsoby ochrany rostlin - organizace práce ● orientuje se v mechanizačních prostředcích na ochranu rostlin Zpeněžování produktů rostlinné výroby výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v základní legislativní úpravě - základní pojmy týkající se pěstování rostlin - využití vyrobených surovin ● vysvětlí možnosti využívání poradenských - kvalitativní a potravinářské požadavky služeb ● rozpozná kvalitu osiva a sadby podle stanovených parametrů

2

Ekonomické zhodnocení základních zem. 3 plodin výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v základní legislativní úpravě - ekonomické zhodnocení výroby obilovin, týkající se pěstování rostlin brambor, cukrovky, chmele ● vysvětlí možnosti využívání poradenských - legislativa služeb Šlechtění plodin a semenářství výsledky vzdělávání ● popíše základní šlechtitelské práce

učivo - šlechtění základních druhů plodin - semenářství - poznávání semen zemědělských plodin - výroba osiva a sadby


3

Strana 174 z 205


4.10.2 Ochrana rostlin Obsahový okruh Ochrana rostlin poskytne žákům základní vědomosti a dovednosti pro ochranu pěstování polních plodin. Dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Poznání zákonitostí umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných v technologických procesech. Žáci jsou obeznámeni se základními činiteli způsobující onemocnění rostlin a se základy ochrany rostlin proti nim. Je zdůrazněna bezpečnost a hygiena práce při činnostech, kde se pracuje s látkami zdraví nebezpečnými, aby nedošlo k ohrožení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hlavním úkolem předmětu je získání teoretických vědomostí z daného předmětu a poznávání plevelů a škůdců rostlin. Žák je seznámen s principy integrované ochrany rostlin. Obecné cíle Předmět vede žáka k hlubšímu pochopení biologických jevů. Žáci pochopí přírodní zákonitosti zdravotního stavu a prvky, které to ovlivňují. Charakteristika učiva Předmět je vyučován ve třetím ročníku po jedné hodině týdně. Žáci získávají poznatky v běžném frontálním vyučování, především výkladem, postaveném na dialogových výkladových metodách. Hodnocení žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení. Toto zkoušení doplňují různá písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytnut delší čas na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 205


● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru ● žák se snaží získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 205


● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● žák správně používá a převádí běžné jednotky Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin ● žák aplikuje prostředky k ochraně rostlin ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců ● žák rozlišuje základní druhy plevele ● žák specifikuje jednotlivé druhy zemědělských plodin ● žák zná nároky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin Využívat efektivně zemědělskou techniku, řídit motorová vozidla ● žák obsluhuje a udržuje zemědělskou techniku ● žák zajišťuje zemědělskou přepravu Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 205


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení 3. ročník - dotace: 1, povinný Obsah a cíl ochrany rostlin výsledky vzdělávání ● vyjmenuje abiotické a biotické činitele ● určí význam a cíle ochrany rostlin

učivo - obsah a cíl ochrany rostlin - škodliví abiotičtí činitelé - biotičtí činitelé - virové, bakteriální a houbové choroby

7

Choroby a škůdci rostlin 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná významné choroby a škůdce - choroby a škůdci základních skupin plodin pěstovaných rostlin - choroby a škůdci zeleniny, ovocných dřevin, ● vysvětlí a uplatňuje principy integrované květin ochrany rostlin ● vyjmenuje abiotické a biotické činitele Určování škůdců a plevelů výsledky vzdělávání učivo ● určí významné plevele a objasní způsoby - základní škůdci rostlin regulace zaplevelení - základní plevele ● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin průřezová témata

6

ČŽP Příprava pesticidů 3 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v přípravě postřiků,v návodech - příprava pesticidů k postřiku a metodice - výpočet dávky při určené koncentraci a ploše průřezová témata ČŽP Bezpečnost práce 2 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v přípravě postřiků,v návodech - bezpečnost práce v ochraně rostlin, použití a metodice ochranných pomůcek průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 205


ČŽP


Strana 179 z 205


4.10.3 Odborný výcvik Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

5

5

5

povinný

povinný

povinný



Strana 180 z 205


4.11 Chov zvířat Hlavním úkolem obsahového okruhu Chov zvířat je získání základních teoretických vědomostí, manuálních dovedností, vytváření pracovních návyků, pěstování osobní zodpovědnosti, tvořivé iniciativy a v neposlední řadě výchova k pečlivé a přesné práci v odvětví chovu hospodářských zvířat. Okruh dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Žáci se učí krmit a ošetřovat jednotlivé druhy a kategorie zvířat, dojit, vést stájovou evidenci, sledovat zdravotní stav a provádět základní zooveterinární opatření v chovu hospodářských zvířat.


Strana 181 z 205


4.11.1 Chov zvířat Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním úkolem obsahového okruhu Chov zvířat je získání základních teoretických vědomostí, manuálních dovedností, vytváření pracovních návyků, pěstování osobní zodpovědnosti, tvořivé iniciativy a v neposlední řadě výchova k pečlivé a přesné práci v odvětví chovu hospodářských zvířat. Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení chovu hospodářských zvířat. Podílí se i na vzniku etického vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky základům chovu hospodářských zvířat a přírodovědným poznatkům. Žáci se učí krmit a ošetřovat jednotlivé druhy a kategorie zvířat, dojit, vést stájovou evidenci, sledovat zdravotní stav a provádět základní zooveterinární opatření v chovu hospodářských zvířat. Problematika chovu koní je vyučována v předmětu chov koní. Charakteristika učiva Předmět chov zvířat je vyučován v prvním, druhém a třetím ročníku po jedné hodině týdně. 1. ročník Výuka napomůže získat základní znalosti z oblasti anatomie a fyziologie hospodářských zvířat. Přiblíží postupy a význam plemenářské práce v procesu domestikace a zvyšování užitkovosti, pomůže pochopit důležitost odborné péče na růst a vývin hospodářských zvířat. 2. ročník Výuka obeznámí s principem krmení a sestavování krmné dávky s ohledem na užitkovost zvířat. Objasní problematiku chovu skotu, postupy dojení a jednotlivé technologie využívané pro dojení, podestýlání a krmení skotu. Přiblíží a objasní žákům cíle a prostředky v chovu prasat pro získání potomstva a výkrmu podle požadavků trhu. 3. ročník Výuka podává základní informace potřebné k chovu ovcí a získávání produktů. Vyzdvihne ekologické a ekonomické aspekty pastvy. Seznámí s příčinami a průběhem nejběžnějších onemocnění hospodářských zvířat. V posledních vyučovacích hodinách dochází k zopakování látky předešlých ročníků a je věnována pozornost přípravě na závěrečnou zkoušku. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání podkladů z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření.U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 205


Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje


Strana 183 z 205


● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat ● žák posuzuje zdravotní stav a realizuje potřebná preventivní opatření ● žák respektuje specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství ● žák se zodpovědně chová ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) ● žák zná principy pastvy Vykonávat provozní činnosti ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 205


● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Anatomie a fyziologie výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● popíše stavbu a činnost těla hospodářských zvířat s ohledem na jeho zdraví a užitkovost ● popíše reprodukční cyklus hospodářských zvířat

16 učivo • základní anatomické pojmy • tkáně, orgány, • soustava trávicí, dýchací, oběhová, nervová, kožní ústrojí • pohlavní ústrojí • reprodukční cyklus • odlišnosti stavby těla savců a ptáků • anatomie mléčné žlázy, tvorba a sekrece mléka průřezová témata

ČŽP Morfologické vlastnosti a proces domestikace výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

6 učivo • proces domestikace


Strana 185 z 205


● vysvětlí pojem domestikace • morfologické vlastnosti ● zhodnotí exteriér a určí užitkový typ • hodnocení exteriéru ● vyjmenuje předky hlavních hospodářských • užitkový typ zvířat a popíše vliv domestikace na vlastnosti zvířat ● změří základní tělesné rozměry s použitím vhodných měřidel ● popíše krajiny těla hlavních druhů hospodářských zvířat průřezová témata ČŽP Plemenářská práce 6 výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy • plemena hospodářských zvířat ● vysvětlí účinnost a postupy plemenářské • metody plemenitby - čistokrevná, křížení práce • označování zvířat ● uvede rozdíly mezi čistokrevnou • vedení stájové evidence plemenitbou a křížením ● uvede základní plemena hospodářských zvířat, uvede plemena používaná v ČR, genové rezervy ● porovná možnosti při stanovení výběrových kritérií u jednotlivých druhů hospodářských zvířat ● popíše způsoby označování jednotlivých druhů hospodářských zvířat ● vysvětlí význam selekce, kontroly užitkovosti a kontroly dědičnosti průřezová témata ČŽP Fyziologické a užitkové vlastnosti výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

učivo • ranost, plodnost, mléčnost • výkrmnost, průřezová témata

5

ČŽP 2. ročník - dotace: 1, povinný Výživa, sestavování krmné dávky výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

učivo

10

• úloha živin • úprava krmiv • posouzení nezávadnosti


Strana 186 z 205


● vysvětlí význam bílkovin, sacharidů, lipidů, • způsoby konzervace minerálních látek a vitamínů pro výživu • skladování zvířat • odlišnosti krmné dávky dle věku a druhu ● navrhne a sestaví jednoduchou krmnou dávku ● posoudí vhodnost krmiv ke zkrmování pro jednotlivé druhy hospodářských zvířat ● uvede způsoby úpravy krmiv ● uvede způsoby konzervace krmiv průřezová témata ČŽP Chov skotu 13 výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy • význam chovu ● popíše pracovní operace v chovu skotu • biotechnologie, rozmnožování ● popíše postup dojení a ošetření mléka po • výběr do plemenitby nadojení • chov prvotelek ● popíše prevence vzniku mastitid • vedení porodu, ošetření telete a matky ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení • ošetřování telat, mladého skotu jednotlivých mechanizačních prostředků • technologie chovu skotu, ekologické používaných v chovu zvířat zemědělství ● orientuje se v situaci chovu jednotlivých • dojení, ošetření mléka po nadojení druhů zvířat • výkrm skotu - intenzivní, extenzivní, pastva ● charakterizuje význam chovu jednotlivých • zpracování jatečného zvířete druhů zvířat • legislativa, poradenský systém ● popíše a na zvířeti rozpozná příznaky říje, březosti, blížícího se porodu ● připravuje vysokobřezí dojnice na porod ● ošetřuje matku a mláďata po porodu ● vysvětlí rozdíly chovu zvířat v podmínkách konvenčního a ekologického zemědělství průřezová témata ČŽP Chov prasat výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● vysvětlí pojem hybridizační program ● vysvětlí tvorbu výsledného hybrida vhodného pro výkrm ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat ● orientuje se v situaci chovu jednotlivých druhů zvířat

učivo

10

• význam chovu • hybridizační program • produkce selat - reprodukce, porod, odchov, odstav • ustájení prasat • kategorie prasat • výkrm prasat • výkup jatečných prasat • legislativa


Strana 187 z 205


● popíše a na zvířeti rozpozná příznaky říje, březosti, blížícího se porodu ● ošetřuje matku a mláďata po porodu průřezová témata ČŽP 3. ročník - dotace: 1, povinný Chov ovcí a koz výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● uvede význam chovu ovcí ● popíše technologii chovu ovcí ● uvede způsoby získávání vlny ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat

• význam chovu • vlastnosti vlny • mléčná užitkovost • plemenitba ovcí • ošetřování ovcí • získávání vlny • technologie chovu • chov koz průřezová témata

učivo

13

ČŽP Ochrana zdraví hospodářských zvířat výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● vyjmenuje příčiny onemocnění ● popíše příznaky nemocného zvířete ● popíše způsoby prevence ● sleduje zdravotní stav zvířat, zajišťuje základní zooveterinární opatření ● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat

• příčiny nemocí • průběh nemocí • rozdělení nemocí • prevence a léčba

učivo

10

Chov drobných hospodářských zvířat 10 výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy • drůbež, králíci ● uvede význam jednotlivých chovů malých • opakování učiva jednotlivých tématických hospodářských zvířat celků ● orientuje se v situaci chovu jednotlivých druhů zvířat ● orientuje se v možnostech chovu netradičních druhů zvířat ● orientuje se v základní legislativní úpravě týkající se chovu zvířat a využívá poradenský systém průřezová témata ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 205



Strana 189 z 205


4.11.2 Chov koní Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení zájmového i sportovního chovu koní. Podílí se i na vzniku etického vztahu k živým organismům a rozšiřuje poznatky z biologie. Navazuje na předmět chov zvířat. Charakteristika učiva Předmět chov zvířat je vyučován ve druhém a třetím ročníku po jedné hodině týdně. 2. ročník Výuka poskytne informace z tohoto chovu s ohledem na plemennou příslušnost, morfologické a fyziologické vlastnosti. Napomáhá žákům orientovat se ve složitosti a odbornosti při ošetřování koní různých věkových skupin. 3. ročník Výuka podává základní informace z oblasti teorie a praxe při přípravě koně pro jednotlivé sportovní disciplíny. Vyzdvihne důležitost výkonnostních zkoušek pro chov anglického plnokrevníka. Uvede nejčastější příčiny defektů končetin koně. Poukáže na rozsah pracovní náplně ošetřovatele a jezdce sportovních koní v rámci exkurze do jezdeckých areálů. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání z různých informačních zdrojů. Výuka je doplněna odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 205


● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák pracuje v týmu Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 191 z 205


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat ● žák ovládá specifika chovu koní ● žák posuzuje zdravotní stav a realizuje potřebná preventivní opatření ● žák respektuje specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství ● žák se zodpovědně chová ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) Vykonávat provozní činnosti ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení 2. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 205


Anatomie těla koně výsledky vzdělávání ● popíše základní krajiny těla koně ● pochopí význam chovu koní ● používá odborné pojmy ● popíše anatomickou stavbu a morfologické odlišnosti jednotlivých plemen Plemenářská práce výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● pochopí historické souvislosti při tvorbě současných plemen koní ● uvede základní plemena chovaná v ČR ● vyjmenuje způsoby plemenitby ● upozorní na důležitost plemenářské práce ● uvede naše genové rezervy

učivo • význam chovu, základní pojmy • stavba těla • posuzování exteriéru • mechanika pohybu

učivo • původ, členění plemen • plemena chovaná v ČR, genové rezervy • úloha státních hřebčínů • způsoby plemenitby

Fyziologické vlastnosti a jejich využití v praxi výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy • výkonnost ● uvede základní fyziologické vlastnosti koní • temperament • plodnost, březost, porod Krmení a ošetřování koní, exkurze výsledky vzdělávání ● popíše péči o hříbě a matku ● nastíní schéma pracovních operací při ošetřování koní ● navrhne stavební řešení stájí a zařízení pro chov koní

6

8

7

12

učivo • péče o narozené hříbě a matku • označování koní, evidence • zásady krmení, sestavování krmné dávky • stavby a zařízení v chovu koní • bezpečnost práce v chovu koní • exkurze s praktickou ukázkou

3. ročník - dotace: 1, povinný Základní požadavky pro výcvik mladých koní výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy • výcvik remont ● uvede základní pomůcky jezdce pro výcvik • základní pomůcky jezdce koní • stupeň přeježdění • výcvik v druhém a třetím roce

8

Speciální výcvik, jezdecké disciplíny výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● popíše základní jezdecké disciplíny

4

učivo

• speciální výcvik • jezdecké disciplíny


Strana 193 z 205


Význam anglického plnokrevníka výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy • původ a význam A1/1 ● objasní význam klasických dostihů jako • rovinné dostihy základ chovatelské práce u A1/1 • překážkové dostihy ● uvede základní charakteristiku A1/1 Zájmové, pracovní a sportovní využití koně, exkurze výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● vysvětlí význam využití koně práci, zdraví, relaxaci ● uvede základní onemocnění koní ● vyjmenuje základní jezdecký materiál ● vyjmenuje zlozvyky a možnosti jejich odnaučení

5

16 učivo • využití koně v zemědělství a lesnictví • přeprava • jezdecký materiál • onemocnění koní • zlozvyky • exkurze


Strana 194 z 205


4.11.3 Odborný výcvik Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

5

5

5

povinný

povinný

povinný



Strana 195 z 205


5 Školní projekty


Strana 196 z 205


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocení (platí pro všechny obory): • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 205


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 205


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 205


Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 205


udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 205


Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu


Strana 202 z 205


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 205


(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 204 z 205


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT . Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze.


Strana 205 z 205

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents