Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

63-41-M/01 Ekonomika a podnikání - 2015

63-41-M/01Ekonomika a podnikání

Verze druhá č.j. 0461/2015/ISSPZ z 30. 05. 2015 Platnost od 1.9.2015

ŠVP Ekonomika a podnikání 2015 vznikl z důvodu zkoordinování učebního plánu se ŠVP Veřejnosprávní činnost, neboť pokles žáků přijímaných do 1.ročníků vede ke slučování tříd. Koordinace obou ŠVP vede k úspoře mzdových prostředků.

ŠVP - 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání - 2015

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 11 14 16 19 21

3

Učební plán

36

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

36 39

4

Učební osnovy

43

4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.6 4.6.1

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Seminář k maturitní zkoušce - AJ Seminář k maturitní zkoušce - NJ Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Právo Dějepis Zeměpis Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Seminář k maturitní zkoušce - matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

43 43 65 84 101 108 117 117 126 136 141 146 147 151 155 159 163 163 171 173 174 175 175 Strana 3 z 312


4.6.2 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1 4.8.2 4.8.3 4.8.4 4.8.5 4.9 4.9.1 4.9.2 4.9.3 4.9.4 4.10 4.10.1 4.10.2 4.11 4.11.1 4.11.2 4.11.3

Společenská kultura a komunikace Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomika Ekonomika Chod podniku Podniková ekonomika Cvičení z práva Marketing a management Účetnictví a daně Účetnictví Daňová evidence Finanční gramotnost Cvičení z účetnictví Obchodní činnost Marketing a management Biologické základy zemědělské výroby Komunikace Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace Společenská kultura a komunikace

188 189 189 197 197 207 214 221 228 231 231 242 249 256 263 263 273 283 283 287 294

5

Školní projekty

303

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

304


Strana 4 z 312


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání - 2015 Motivační název:

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluky Ing. Jindřich Burger Ing. Martina Iblová 233901182 [email protected] http://iss-stredokluky.cz 233901181

Krajský úřad Středočeského kraje 70891095 Zborovská 11, 150 00 Praha 5 257280111 [email protected]


Strana 5 z 312


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

63-41-M/01Ekonomika a podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 denní forma vzdělávání od 1.9.2015

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Škola školním vzdělávacím programem vychovává absolventy, kteří zajišťují typické podnikové činnosti (vedení podnikové administrativy, zajištění základních personálních činností, uplatnění obchodního přístupu při jednání s klienty a obchodními partnery aj.), efektivně hospodaří s finančními prostředky (provádějí platební styk, orientují se v daňovém systému, účtují pohledávky a závazky, náklady, výnosy aj.), zajišťují obchodní činnosti podniku (vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě, využívají marketingové nástroje, organizují průzkum trhu, reprezentují firmu, komunikují v anglickém a německém jazyce aj.), dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci (znají a dodržují právní předpisy týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, jsou schopni poskytnout první pomoc aj.), usilují o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb, jednají ekonomicky a v souladu se strategií udržitelnosti zdroje (efektivní vynakládání peněžních prostředků, nakládání s odpady, energiemi, vodou a jinými látkami a s ohledem na životní prostředí). Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout k dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 312


- sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování - metodám činnostně zaměřeného vyučování - důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení, práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, k práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění. Žák má být flexibilní, má být schopen se celoživotně vzdělávat a uplatnit na trhu práce. Ve výuce jsou používány aktivizační metody, je podporována samostatná práce. Své teoretické poznatky získané v předmětech, dovednosti a znalosti si mohou žáci porovnat s požadavky potencionálních zaměstnavatelů v době odborné praxe, která je zařazena od druhého do třetího ročníku. Žáci navazují nové kontakty, učí se jednat s lidmi, vykonávají jednoduché administrativní činnosti. pracují v provozu, a tak prokazují svoji adaptabilitu, samostatnost při plnění svěřených úkolů, zodpovědnost i schopnost spolupráce. Poznatky z praxe i případné požadavky zaměsntavatelů jsou dále doplňovány a rozvíjeny v předmětech. Ve výuce je podporována samostatná práce, využívána práce s textem. Žáci řeší praktické problémové úlohy a situace, na nichž aplikují teoretické poznatky. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy, exkurze) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání na schodech, návštěvy divadel, kin,výstav i sportovně relaxační pobyt v zahraničí). Projektový týden realizovaný ve 3. ročníku ověřuje a prověřuje schopnosti žáků aplikovat poznatky odborných předmětů, využívat prostředky komunikace, pracovat v týmu a výsledky své práce prezentovat. Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky (denní forma vzdělávání) a další mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Délka školního vzdělávacího programu je čtyři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 4.ročníku 37 týdnů). Výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 312


jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně individuálně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Školní vzdělávací program nabízí výuku dvou cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk, druhým jazyk německý. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy. Důležitým doplněním výuky jsou návštěvy Senátu, Parlamentu, účast na hlavním líčení u městského soudu i exkurze do provozů podniků. Odborná praxe v délce šesti týdnů je zařazena od 2. do 3. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací. Ve druhém a třetím ročníku je zařazena ke konci druhého pololetí v době maturitních zkoušek. Ve třetím ročníku v rámci učební rozvrhové praxe je zařazen projektový týden. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Žáci se často zapojují do soutěží dle aktuální nabídky daného školního roku (soutěže v technice administrativy, znalosti o Evropské unii, jaderná energetika aj.). Během školního roku jsou organizovány různé besedy, např. na téma ochrana osobních údajů, antisemitismus, obrana státu (s poslancem Výboru pro bezpečnost PS ČR), významná místa v regionu ( beseda se zastupitelem obce) aj. V rámci dalšího působení žáků umožňujeme nábor pracovníků Policie ČR. S tou dále spolupracujeme také v oblasti trestního práva, kdy naši žáci dělají figuranty při vyšetřování některých trestních činů. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.) a na prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Naši žáci se pravidelněi zúčastňují prodejních humanitárních akcí, které pořádají nadace Světluška, Život dětem, Červená stužka. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobního přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označuje ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky.


Strana 8 z 312


U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky. Tito žáci se mohou projevovatí jako výrazné osobnosti, které mají problém začlenit se do kolektivu, je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. Podmínky pro přijetí ke studiu Do prvního ročníku ŠVP Ekonomika a podnikání jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Na obor Ekonomika a podnikání jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanou SPU. Způsob ukončení vzdělávání Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností.


Strana 9 z 312


Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky je dána centrálně a skládá se z českého jazyka a literatury a cizího jazyka nebo matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z bloku obchodních činností ( předměty: biologické základy zemědělské výroby, marketing a management) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty: ekonomika, podniková ekonomika, účetnictví, daňová evidence) - praktická zkouška z účetnictví (předměty: účetnictví, daňová evidence a obchodní korespondence, podniková ekonomika ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd


Strana 10 z 312


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obory studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/51 Podnikání 41-52-H/01 Zahradník 41-51-H/01 Zemědělec-farmář 23-51-H/01 Strojní mechanik 63-43-M/01 Ekonomika a podnikání dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 312


• v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč • budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odborná praxe se uskutečňuje ve státním a soukromém sektoru, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění a tím zvýšit uplatnitelnost na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku (střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích (Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Malá vzdálenost školy od hlavního města je výhodou pro zaměstnání absolventů, kteří tak nezaplňují úřady práce. Zároveň její umístění (mezi Prahou a Kladnem) způsobuje to, že pro některé uchazeče jsme školou druhé volby. Prioritně školu volí především ti uchazeči, kteří mají dobré reference od svých Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 312


sourozenců či kamarádů. Většinou úspěšně se zde vzdělávají také žáci s diagnostikovanými poruchami učení. Počtem žáků se škola řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmem o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Dle zájmu žáků jsou během školního roku organizovány i zahraniční zájezdy (Drážďany), v červnu týdenní zájezd do zahraničí (Itálie, Chorvatsko). Dle nabídek cestovních kanceláří návštěvujeme Evropský parlament v Bruselu. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 13 z 312


2.4 Profil absolventa Školní vzdělávací program je určen pro chlapce a dívky. Absolvent se uplatní především jako ekonom, finanční referent, pracovník marketingu, obchodní zástupce, asistent, sekretář, referent ve státní správě, pracovník v pojišťovnictví, bankovnictví a v dalších ekonomisko-administrativních funkcích a pozicích zejména v zemědělských podnicích a službách. Absolvent může dále studovat na vyšších odborných školách i na vysokých školách (navazujících na studijní vzdělávací program, zejména na Zemědělské univerzitě v Praze na provozně ekonomické fakultě i ostatních fakultách). Je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce, které je opatřeno doložkou o získání příslušného stupně vzdělání. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z českého jazyka a literatury, z cizího jazyka nebo matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z obchodních činností í (předměty: biologické základy zemědělské výroby, marketing a management) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty: ekonomika, podniková ekonomika, účetnictví, daňová evidence) - praktická zkouška z účetnictví (předměty: účetnictví, daňová evidence, obchodní korespondence a podnikové ekonomiky) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd Přehled klíčových kompetencí je čtenářsky gramotný vystihne jádro problému a aplikuje získané poznatky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 312


zdůvodní vlastní názor, obhájí ho a je schopen přijímat kompromisy je zodpovědný a komunikačně vyspělý komunikuje v cizím jazyce pracuje v týmu nezaujatě zvažuje návrhy druhých přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů je finančně gramotný pečuje o své zdraví přispívá k uplatňování demokracie podporuje zvyklosti a tradice jedná morálně získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání vhodně komunikaje s potencionálními zaměstnavateli zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců chápe význam matematiky pro práci ekonoma uplatňuje získané poznatky v běžném životě používá geometrii pracuje s osobním počítečem získává informace z veřejných zdrojů, zejména ze sítě Internet komunikuje elektronickou poštou Přehled odborných kompetencí provádí činnosti související s hospodařením v podniku zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem zajišťuje základní personální agendu účtuje v daňové evidenci vede účetnictví zná kalkulaci cen výrobků a služeb orientuje se na finančním trhu vhodně komunikujel s obchodními partnery, klienty a zákazníky písemně komunikuje s klienty, obchodními partnery, úředy a institucemi používá marketingové techniky a znalosti margetingu uplatňuje biologické základy zemědělské výroby, dbal na bezpečnost prácea ochranu zdraví usiluje o kvalitu a dobré jméno firmy uplatňuje efektivnost při nakládání s odpady a energií ocení kvalitu práce a její účelovost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 312


2.5 Podmínky realizace ŠVP Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy (podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna učebna č. 7 kmenová učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 8 kmenová učebna vybavena dataprojektorem učebna č. 9 kmenová učebna vybavena interaktivní tabulí učebna č. 10 kmenová učebna vybavena interaktivní tabulí s počítačem učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro max. 20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy, popř. v tělocvičně TJ Sokol. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 312


Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku a ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících (prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy - učitelé a dva vychovatelé na domově mládeže. Jedná se o stabilní pedagogický sbor. Český jazyk a literaturu vyučují dva pedagogové s pedagogickou praxí nad 10 let, cizí jazyky vyučují 3 vyučující, z nichž dva mají ped.praxi do 10 let, jeden do 20 let, Matematiku vyučuje vyučující s ped.praxí nad 30 let, ostatní všeobecně vzdělávací předměty vyučují vyučující s ped.praxí nad 10 let. Odborné předměty: Právo vyučuje vyučující s praxí nad 30 let, veřejnou správu vyučuje jedna vyučující s praxí nad 10 let, ekonomické předměty vyučují tři vyučující s ped.praxí nad 10 let, nad 20 let a nad 30 let. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje od roku 2014 vyučující, která vystudovala výchovné poradenství a má praxi ve školství nad 20 le. Na domově mládeže působí dva vychovatelé, kteří organizují program pro ubytované žáky. Všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Snahou vedení školy je získat učitele s odpovídající aprobací a s profesionálním přístupem, který nezapomíná na individualitu žáka. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem, zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 312


Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Od druhého ročníku je v době maturitních zkoušek plněna souvislá odborná praxe v rozsahu šesti týdnů. Praxe se realizuje v regionu a dle příslušného bydliště žáka na obecních, městských úřadech a magistrátech, na pracovištích Okresních správ sociálního zabezpečení, ve zdravotních pojišťovnách, úřadech práce i v soukromém sektoru. Do třetího ročníku je zařazen projektový týden, kdy žáci v týmech zpracovávají zadané téma. Pracují v terénu, spolupracují se sociálními partnery a v závěru týdne svoji práci prezentují ve škole před komisí složenou z vyučujících odborných předmětů.Tím rozvíjíme znalosti a dovednosti týkající se světa práce a kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci se zúčastňují různých soutěží (např. Znalosti o Evropské unii, psaní všemi deseti, soutěž o jaderné energii). Během vzdělávání jsou učiteli organizovány odborné exkurze, besedy a navštěvována filmová a divadelní představení. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci. Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B. Během dopoledního vyučování si mohou žáci zakoupit občerstvení (bagety, housky). Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen teorií v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku.


Strana 18 z 312


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu Stěžejními sociálními partnery jsou podnikatelé, např.v oblasti zemědělství, ale i v jiných oblastech (např.službách). Dosavadní spolupráce zatím spočívala v konzultacích s podnikateli a obecními a městskými úřady. Z těchtokonzultací vyplynulo, že potencionální zaměstnavatelé požadují na absolventech vedení administrativní agendy, objednávky, fakturace, přípravu k zaúčtování, základní znalost účtování, práci na PC (zpracování písemností). Zaměstnavatelé poukazují na důležitost flexibility, odpovědnosti, schopnosti pracovat s informacemi, schopnosti porozumění pracovním úkolům, schopnosti se dále vzdělávat. Žáci vykonávají od druhého ročníku svoji odbornou praxi v podnikatelské sféře, kde se seznamují se s chodem podniku, jeho strukturou a potřeby organizace. Praxe může být vykonávána v nepodnikatelských subjektech, v pojišťovnách a v bankách. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka. Spolupracujeme i úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto organizací . V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme Základní školu Velké Přílepy k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí prezentace je ukázka praktických činností s možností vytvoření vlastního produktu (aranžování květinových vazeb, malba na hedvábí, zdobení perníků). Žáci různých ročníků se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška), část výtěžku nadace poukazují na účet školy, která dané peněžní prostředky dále využívá ve prospěch žáků. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, kde se naše škola podílela na realizaci Růžového parku. Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Sociální partneři: - Farma Kozinec (Ing. Jan Miler) - Farma Poláček (farma Hole) - Ing. Ladislav Kozel (soukromý zemědělec) - Památník Lidice Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 312


- Úřad práce Praha-západ - Úřad práce Kladno - obecní a městské úřady v okolí - Dům s pečovatelskou službou na Buštěhradě - nadace Život dětem - nadace Světluška - Policie ČR - Oddělení služební kynologie Policie ČR Pazderna - ostatní Přínos spolupráce se sociálními partnery: Požadavky sociálních partnerů předmětů.

jsou zapracovávány do

tematických plánů jednotlivých


Strana 20 z 312


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Základy společenských věd ● Právo ● Dějepis ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk ● Německý jazyk ● Seminář k maturitní zkoušce - AJ ● Seminář k maturitní zkoušce - NJ ● Tělesná výchova ● Společenská kultura a komunikace ● Společenská kultura a komunikace ● Zeměpis ● Marketing a management ● Cvičení z práva ● Marketing a management Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Práce s uměleckým textem, prohlubování a opakování učiva; Středověká literatura; Baroko; Literární teorie; Starověká literatura; Renesance a humanismus; Národní obrození; Klasicismus, osvícenství, preromantismus Anglický jazyk Já a moje rodina, škola, bydlení; Jídlo, nakupování; Volný čas, sport, zábava; Životní styl, móda, oblékání; Česká republika; Zdraví, péče o tělo


Strana 21 z 312


Německý jazyk Osobní údaje; Rodina; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení Základy společenských věd Psychologie osobnosti. Sociální společenství; Člověk jako občan

psychologie;

Člověk

v

lidském

Právo Základní pojmy teorie práva; Ústavní právo; Rodinné právo Dějepis Poznávání dějin; Novověk - 19 stol.; Novověk - 20. stol.; Svět po válkách Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Regiony ČR Matematika Číselné obory; Algebraické výrazy I; Algebraické výrazy II; Rovnice Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování Informační a komunikační technologie Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet Daňová evidence Vymezení daňové evidence a účetnictví; Daň z příjmů fyzických osob 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Práce s uměleckým textem, prohlubování a opakování učiva; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Romantismus Anglický jazyk Příroda; Život ve společnosti; Kultura; Služby; Dovolená, cestování, počasí; Velká Británie Německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání Základy společenských věd Člověk a svět Právo Právo trestní; Základy organizace soudnictví, notářství advokacie a státních zastupitelství Matematika Stereometrie; Planimetrie; Funkce a její průběh I


Strana 22 z 312


Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví; Společenská kultura 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Práce s uměleckým textem, opakování a prohlubování učiva; Moderní směry v literatuře přelomu století; Česká literatura 1. poloviny 20. století; Obraz 1. světové války v literatuře Anglický jazyk Lidé kolem nás; Významní lidé a události; Mezilidské vztahy a komunikace; Zaměstnání, plány do budoucna; Nákupy, nové technologie; USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland Německý jazyk Kulturní život; Česká republika, městě); Mezilidské vztahy (návštěva)

Praha

(cestování,

orientace

ve

Právo Občanské právo a právo duševního vlastnictví Matematika Funkce a její průběh II; Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Cvičení z práva Základní právní pojmy; Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo Účetnictví Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé bankovní úvěry; Zúčtovací vztahy; Náklady; Výnosy; Účetní závěrka Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Průzkum trhu; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 23 z 312


4. ročník

Český jazyk a literatura Vývoj spisovné češtiny; Principy českého pravopisu; Stylistika; Komunikační výchova; Práce s uměleckým textem - příprava k maturitě; Opakování a shrnutí k maturitě; Česká literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Světová literatura 2. poloviny 20. století; Informatická výchova Anglický jazyk Slovní zásoba a její vytváření; Slovosled ve větách; Osobní a společenský život; Každodenní život; Svět kolem nás; Cvičné didaktické testy Německý jazyk Škola a vzdělání; Rakousko; Německo I.; Německo II.; Souhrnné opakování Seminář k maturitní zkoušce - AJ Korespondence formální a neformální Seminář k maturitní zkoušce - NJ Má rodina, moji přátelé, společenský život; Bydlení ; Program dne; Volný čas a záliby; Sport a hry; Kulturní život; Život ve městě a na venkově; Nákupy, jídla a potraviny; Praha, Česká republika; Německy mluvící země; Souhrnné opakování Právo Správní právo; Další vybrané pojmy z oblasti Člověk jako občan; Živnostenské právo; Opakování Matematika Analytická geometrie v rovině; Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení ; První pomoc; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky Marketing a management Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s klientem v obchodním styku

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 312


pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Pokrytí předmětem ● Základy společenských věd ● Právo ● Fyzika ● Chemie ● Biologie ● Ekologie ● Biologické základy zemědělské výroby ● Seminář k maturitní zkoušce - AJ ● Seminář k maturitní zkoušce - NJ ● Tělesná výchova ● Německý jazyk ● Společenská kultura a komunikace ● Společenská kultura a komunikace ● Zeměpis ● Marketing a management ● Cvičení z práva Integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 25 z 312


1. ročník

Anglický jazyk Česká republika Německý jazyk Nákupy, v obchodě; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení; Jídlo (nákupy, vaření) Základy společenských věd Psychologie osobnosti. Sociální psychologie Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Regiony ČR Fyzika Vesmír Biologie Základy biologie; Obecná biologie; Základy genetiky; Biologie člověka; Člověk a zdraví Tělesná výchova Teoretické poznatky

2. ročník

Anglický jazyk Kultura; Velká Británie Německý jazyk Cestování; Volný čas, záliby, sport; U lékaře (zdraví, nemoci) Základy společenských věd Člověk a svět Chemie Obecná chemie; Anorganická chemie; Organická chemie; Biochemie Ekologie Úvod do ekologie; Organismus a prostředí; Ekosystém; Člověk a životní prostředí Tělesná výchova Teoretické poznatky Účetnictví Účetní technika Biologické základy zemědělské výroby Úvod do rostlinné výroby; Osevní postupy; Půda; Výživa rostlin; Ochrana plodin proti škodlivým činitelům; Zemědělské plodiny; Ekologické zemědělství v rostlinné výrobě; Využití biomasy rostlin Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví

3. ročník

Anglický jazyk


Strana 26 z 312


Významní lidé a události; Mezilidské vztahy a komunikace; USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland Německý jazyk Evropa, svátky a zvyky; Člověk a příroda, počasí a roční období; Bydlení (poloha, město, venkov) Tělesná výchova Teoretické poznatky Účetnictví Zásoby; Dlouhodobý majetek Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Průzkum trhu; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Biologické základy zemědělské výroby Úvod do živočišné výroby; Welfare; Základy chovu hlavních hospodářských zvířat 4. ročník

Anglický jazyk Slovní zásoba a její vytváření Německý jazyk Rakousko; Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Souhrnné opakování Seminář k maturitní zkoušce - AJ VB, Londýn; USA, Kanada; Austrálie, Nový Zéland; Opakování a prohlubování učiva Seminář k maturitní zkoušce - NJ Bydlení ; Program dne; Volný čas a záliby; Sport a hry; Život ve městě a na venkově; Souhrnné opakování Tělesná výchova Teoretické poznatky Marketing a management Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti Biologické základy zemědělské výroby Funkce zemědělství; Hodnocení jakosti rostlinných produktů

Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 27 z 312


práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Základy společenských věd ● Informační a komunikační technologie ● Ekonomika ● Podniková ekonomika ● Daňová evidence ● Biologické základy zemědělské výroby ● Seminář k maturitní zkoušce - AJ ● Seminář k maturitní zkoušce - NJ ● Písemná a elektronická komunikace ● Seminář k maturitní zkoušce - matematika ● Matematika ● Německý jazyk ● Společenská kultura a komunikace ● Finanční gramotnost ● Účetnictví ● Cvičení z účetnictví ● Chod podniku ● Marketing a management ● Společenská kultura a komunikace ● Právo ● Cvičení z práva ● Technika administrativy ● Marketing a management Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova Anglický jazyk Volný čas, sport, zábava Německý jazyk Rodina; Bydlení Základy společenských věd Psychologie osobnosti. Sociální společenství; Člověk jako občan

psychologie;

Člověk


v

lidském

Strana 28 z 312


Matematika Rovnice Informační a komunikační technologie Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet; Elektronická komunikace Daňová evidence Složky majetku a závazků; DPH; Vybrané daňové a nedaňové příjmy a výdaje; Odpisy; Rezervy; Mzdy a zaměstnanci; Daň z příjmů fyzických osob; Zdravotní a sociální pojištění OSVČ; Účetní doklady; Souvislý příklad vedení daňové evidence Technika administrativy Základy psaní na klávesnici; Úprava textu; Písařská technika 2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova Anglický jazyk Příroda; Služby; Dovolená, cestování, počasí Německý jazyk Plánování programu; Volný čas, záliby, sport Základy společenských věd Člověk a svět Matematika Stereometrie; Planimetrie; Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli, kvadratické rovnice a lineární nerovnice a jejich soustavy Ekonomika Ekonomie jako věda; Podstata fungování tržní ekonomiky; Podnikání Účetnictví Vymezení účetnictví; Základy účetnictví; Základy účtování na syntetických účtech; Souvislý příklad Finanční gramotnost Struktura a standardy finanční gramotnosti; domácností; Finanční produkty; Práva spotřebitele

Peníze;

Hospodaření

Cvičení z účetnictví Účetní doklady; Majetek dlouhodobý a oběžný; Základy účetnictví, rozvaha; Účtování na syntetických a analytických účtech; Souvislý příklad Biologické základy zemědělské výroby Úvod do rostlinné výroby Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví; Společenská kultura Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 29 z 312


3. ročník

Anglický jazyk Lidé kolem nás; USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland Německý jazyk Bydlení (poloha, město, venkov); Mezilidské vztahy (návštěva); Souhrnné opakování, četba, práce s časopisem Matematika Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Ekonomika Marketing a management; Daňová soustava; Majetek podniku, hospodaření podniku Cvičení z práva Pracovní právo; Trestní právo; Správní právo; Živnostenské právo Účetnictví Zásoby; Dlouhodobý majetek; Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé bankovní úvěry; Zúčtovací vztahy; Kapitálové účty a dlouhodobý majetek; Náklady; Výnosy; Účetní uzávěrka; Účetní závěrka; Souvislý příklad Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Průzkum trhu; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Biologické základy zemědělské výroby Úvod do živočišné výroby Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany

4. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova Anglický jazyk Slovní zásoba a její vytváření; Cvičné didaktické testy Německý jazyk Škola a vzdělání; Rakousko; Německo I.; Souhrnné opakování Seminář k maturitní zkoušce - AJ Vypravování, článek ; Opakování a prohlubování učiva Seminář k maturitní zkoušce - NJ Program dne; Souhrnné opakování Právo Pracovní právo; Živnostenské právo; Opakování


Strana 30 z 312


Matematika Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Seminář k maturitní zkoušce - matematika Procvičování učiva a řešení cvičných testů k maturitní zkoušce Ekonomika Finanční trhy, cenné papíry; Národní hospodářství a EU; Bankovnictví; Příprava k maturitní zkoušce Chod podniku Daně; Personalistika ; Daňová evidence; Podnikatelský záměr; Příprava k praktické maturitní zkoušce; Účtování podniku Podniková ekonomika Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem; Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem; Náklady a výnosy; Zdroje financování, finanční řízení Marketing a management Management; Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti Účetnictví Manažerské účetnictví; Kalkulace; Rozpočetnictví; Hospodářská střediska; Finanční analýza; Formy podnikání z účetního hlediska; Souvislý příklad Biologické základy zemědělské výroby Funkce zemědělství; Kategorie ekonomických vztahů v zemědělském podnikání; Prodejní činnost podniku; Hodnocení jakosti rostlinných produktů; Hodnocení jakosti živočišných produktů Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 312


tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Základy společenských věd ● Právo ● Informační a komunikační technologie ● Technika administrativy ● Český jazyk a literatura ● Seminář k maturitní zkoušce - AJ ● Seminář k maturitní zkoušce - NJ ● Písemná a elektronická komunikace ● Německý jazyk ● Společenská kultura a komunikace ● Marketing a management ● Společenská kultura a komunikace ● Cvičení z práva Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Komunikační výchova Německý jazyk Osobní údaje; Souhrnné opakování Základy společenských věd Psychologie osobnosti. Sociální psychologie Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie


Strana 32 z 312


Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet; Elektronická komunikace Daňová evidence Mzdy a zaměstnanci; Souvislý příklad vedení daňové evidence Technika administrativy Základy psaní na klávesnici; Úprava textu; technika; Organizace administrativního pracoviště 2. ročník

Tabulky;

Písařská

Český jazyk a literatura Stylistika; Informatická výchova Německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání; Plánování programu; Cestování; Volný čas, záliby, sport; Popis cesty, dopravní prostředky Právo Právo trestní; Základy organizace soudnictví, notářství advokacie a státních zastupitelství Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor Word; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Power Point Účetnictví Souvislý příklad Písemná a elektronická komunikace Normalizovaná úprava písemností; Dopisy občanů právnickým osobám; Jednoduché právní listiny; Písemnosti při organizaci a řízení podniku; Personální písemnosti Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova; Informatická výchova Anglický jazyk Zaměstnání, plány do budoucna; USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland Německý jazyk Kulturní život; Móda, vzhled; Česká republika, Praha (cestování, orientace ve městě); Bydlení (poloha, město, venkov) Právo


Strana 33 z 312


Občanské právo a právo duševního vlastnictví Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet; Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Cvičení z práva Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo; Správní právo; Živnostenské právo Účetnictví Souvislý příklad Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Průzkum trhu; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Písemná a elektronická komunikace Elektronická komunikace; Osobní dopisy vedoucích pracovníků; Úprava dopisů v cizím jazyce Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany 4. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Opakování a shrnutí k maturitě; Současná česká a světová literatura; Informatická výchova Anglický jazyk Slovní zásoba a její vytváření; Každodenní život Německý jazyk Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Německo I.; Souhrnné opakování Seminář k maturitní zkoušce - AJ Charakteristika, popis; Vypravování, článek ; Ostatní slohové útvary; ČR, Praha; Austrálie, Nový Zéland; Opakování a prohlubování učiva Seminář k maturitní zkoušce - NJ Souhrnné opakování Právo Správní právo; Další vybrané pojmy z oblasti Člověk jako občan; Živnostenské právo; Opakování Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky Informační a komunikační technologie


Strana 34 z 312


Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces; Zabezpečení dat; Počítačová grafika Marketing a management Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti Účetnictví Finanční analýza; Formy podnikání z účetního hlediska; Souvislý příklad Písemná a elektronická komunikace Písemnosti v hospodářském styku; Písemnosti ve styku s poštou a bankou; Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu osobních dat; Celkové opakování a příprava k praktické maturitní zkoušce Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s klientem v obchodním styku


Strana 35 z 312


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu Disponobilní hodiny dle RVP jsou využity takto: Jazykové vzdělávání 13 hodin, společenskovědní vzdělávání 8 hodin, přírodovědné vzdělávání 2 hodiny, matematické vzdělávání 8 hodin, estetické vzdělávání 1 hodina, vzdělávání pro zdraví 1 hodina, vzdělávání v IKT 2 hodiny, ekonomika 1 hodina, účetnictví a daně 8 hodin, obchodní činnost 1 hodina, komunikace 5 hodin.


Strana 36 z 312


Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a komunikace

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání

Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

21

5

4

8

5 8

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

Ekonomika

27

Účetnictví a daně

Obchodní činnost

Komunikace

X

X

X

672

160

128

256

160 256

128

864

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

týdně

celkem

1038 + 60

1038 + 60 Český jazyk a literatura

8

258

Anglický jazyk

12

390

Německý jazyk

12

390

Seminář k maturitní zkoušce - AJ

2

60

Seminář k maturitní zkoušce - NJ

2

60 423

423 Základy společenských věd

3

99

Právo

6

192

Dějepis

2

66

Zeměpis

2

66

Fyzika

1

33

Chemie

1

33

Biologie

2

66

Ekologie

2

66

Matematika

14

456

Seminář k maturitní zkoušce - matematika

2

60

Český jazyk a literatura

6

Tělesná výchova

8

Společenská kultura a komunikace

1

198

198

456 + 60

456 + 60

192

192

192 291

291

258 33 192

192 Informační a komunikační technologie

6

192

Ekonomika

5

159

Chod podniku

2

60

Podniková ekonomika

1

30

Cvičení z práva

1

33

Marketing a management

1

312

312

30 453

453 Účetnictví

9

288

Daňová evidence

2

66

Finanční gramotnost

1

33

Cvičení z účetnictví

2

66


2

66

Biologické základy zemědělské výroby

5

162

228

228

354

354 Technika administrativy

3

99

Písemná a elektronická komunikace

5

159


3

96


Strana 37 z 312


Disponibilní dotace Celkem

46 2624

4137 + 120


130

4137 + 120

Strana 38 z 312


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

IV

ŠVP

28

23

20

19

90


2

2

2

2

8

Anglický jazyk

3

3

4

2

12

Německý jazyk

3

3

4

2

12

Seminář k maturitní zkoušce - AJ

X

X

X

1

2

2

Seminář k maturitní zkoušce - NJ

X

X

X

21

2

Základy společenských věd

2

1

X

X

3

Právo

2

1

1

2

6

Dějepis

2

X

X

X

2

Zeměpis

2

X

X

X

2

Fyzika

1

X

X

X

1

Chemie

X

1

X

X

1

Biologie

2

X

X

X

2

Ekologie

X

2

X

X

2

Matematika

4

4

4

2

14

Seminář k maturitní zkoušce - matematika

X

X

X

21

2


1

1

2

2

6

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


X

1

X

X

1

Informační a komunikační technologie

2

1

1

2

6


X

X

X

1

1

Finanční gramotnost

X

1

X

X

1

5

10

13

12

40

Odborné vzdělávací předměty Ekonomika

X

1

2

2

5

Chod podniku

X

X

X

2

2

Podniková ekonomika

X

X

X

1

1

Cvičení z práva

X

X

1

X

1

Účetnictví

X

2

4

3

9

Daňová evidence

2

X

X

X

2

Cvičení z účetnictví

X

2

X

X

2


X

X

2

X

2

Biologické základy zemědělské výroby

X

2

2

1

5

Technika administrativy

3

X

X

X

3

Písemná a elektronická komunikace

X

2

1

2

5

Společenská kultura a komunikace Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1Seminář k maturitní zkoušce (0 + 2)

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Odborná praxe Projektový týden Exkurze Relaxační aktivity Maturitní zkoušky Časová rezerva

X

1

1

1

3

33

33

33

31

130

III 33 3 1 1 1 0 1

IV 30 0 0 1 1 2 2

I 33 0 0 1 1 0 5

II 33 3 0 1 1 0 2


Strana 39 z 312


Přijímání ke studiu

Celkem

0 40

0 40

0 40

0 36

Výuka dle rozpisu učiva Minimální počet vyučovacích hodin v délce trvání 1 rok je stanoven v 1. - 3. ročníku na 33 hodin, ve 4.ročníku na 30 hodin. Pro úšpěšnou realizaci vzdělávání jsou vytvářeny podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou učební rozvrhové praxe, která se vyučuje od 2.ročníku a ve 4.ročníku je orientována na odborné zaměření školy (zemědělství).

Odborná praxe Odborná praxe sedm týdnů je zařazena od 2. do 3. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací. Ve druhém a třetím ročníku je zařazena ke konci druhého pololetí v době maturitních zkoušek. Žáci vykonávají svoji odbornou praxi v podnikatelské sféře , kde se seznamují se s chodem podniku, jeho strukturou a potřeby organizace. Praxe může být vykonávána v nepodnikatelských subjektech, v pojišťovnách a v bankách. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka.Veškeré dokumenty odevzdávají učiteli odborného předmětu - ekonomika.

Projektový týden V rámci učební rozvrhové praxe je ve druhém pololetí třetího ročníku organizován projektový týden. Žáci jsou rozděleni do týmů , ve kterých plní zadaný úkol, který následně prezentují před komisí. Zadání úkolu: První den projektového týdne si vedoucí týmu vylosuje zadání úkolu ( vypracování podnikatelského záměru v dané oblasti). Vedoucího týmu si žáci zvolí. Učitel učební odborné praxe podá žákům insttrukce k vypracování úkolu a k bezpečnosti práce. Další tři dny týmy pracují v terénu. Poslední den (pátek) předloží komisi svázanou práci, kterou zástupce týmu, popřípadě celý tým prezentuje před komisí (učitelé odborných předmětů, třídní učitel) a před dalšími týmy. Vedoucí týmu rozdělí práci členům týmu, stanoví termíny plnění, dílčí splněné úkoly sumarizuje a je tvůrcem výsledné podoby práce. Následně rozhodne, jestli známka přísluší všem v týmu, popřípadě má právo rozhodnout (pokud člen týmu nepracoval dobře) o snížení známky u ostatních členů (člena) týmu. Své členy hodnotí na základě přidělení bodů jednotlivcům. Své hodnocení musí zdůvodnit. Výsledná klasifikace je průměrem známek z: prezentace, úrovně zpracování, náročnosti na informace. Klasifikace z projektového týdne je součástí klasifikace předmětu učební rozvrhová praxe.

Exkurze Exkurze probíhají během celého školního roku a doby studia, jsou tématicky zaměřené. Žáci při nich získávají obraz o činnosti jednotlivých podnikatelských a nepodnikatelských subjetků. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 40 z 312


Zpětná vazba je ověřována písemným zpracováním poznatků z exkurze, které žáci odevzdají příslušnému vyučujícímu v daném předmětu.

Relaxační aktivity V rámci relaxačních aktivit škola pořádá v červnu týdenní zájezd do zahraničí. Vzhledem k finančním možnostem je zájezd nabízen studentům 1. - 3. ročníků. Dle zájmu a finančních možností žáků je pořádán i zimní relaxační týden. V podzimním a v jarním období se žáci utkávají ve sportovních disciplínách v rámci sportovního dne, který je spojen i s vědomostní soutěží (poskytnutí první pomoci, problematika drog, zvláštnosti regionu) a také s ukázkami regionálních zájmových organizací (např. modelářů, sokolníků aj). Před Vánocemi žáci navštěvují adventní koncerty.

Maturitní zkoušky Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z bloku obchodních činností ( předměty: biologické základy zemědělské výroby, marketing a management) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty: ekonomika, podniková ekonomika, účetnictví, daňová evidence) - praktická zkouška z účetnictví (předměty: účetnictví, daňová evidence a obchodní korespondence, podniková ekonomika ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd

Přijímání ke studiu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 312


Do prvního ročníku ŠVP Ekonomika a podnikání jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky, pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky a stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Přijímací zkoušky, pokud nebudou dle ŠZ povinné, se nekonají. Uchazeči s průměrným prospěchem do 2,0 za tři pololetí docházky základní školy budou přijímáni do výše kapacity, přičemž o pořadí přijetí rozhodne dosažený průměr prospěchu za 3 pololetí ZŠ. V případě rovnosti dosaženého průměru bude přihlédnuto k výsledkům klasifikace z předmětů český jazyk, matematika a cizí jazyk (rozhodne lepší průměr za 3 pololetí ZŠ). Na obor Ekonomika a podnikání jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanou SPU.


Strana 42 z 312


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými byl měl být žák vybaven pro pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka a formuje jeho estetické vnímání. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu - dvě povinné písemné práce zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku, jedna v 1. pololetí 4. ročníku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 43 z 312


Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 312


● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek


Strana 45 z 312


Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 312


Zajišťovat obchodní činnost podniku ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti 1. ročník - dotace: 2, povinný Jazykověda výsledky vzdělávání ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

učivo

5

Jazykověda - jazykověda a její disciplíny, latinská terminologie - jazyková kultura - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka průřezová témata

ODS Principy českého pravopisu 10 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností s návazností na ● pracuje s nejnovějšími normativními znalosti a dovednosti ze základní školy příručkami českého jazyka - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - kontrolní diktát chyby průřezová témata ODS Morfologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie českého pravopisu - třídění slov na slovní druhy ● v písemném i mluveném projevu využívá - charakteristika jednotlivých skupin slovních poznatků z tvarosloví druhů ohebných a neohebných ● pracuje s nejnovějšími normativními - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie příručkami českého jazyka - latinská terminologie ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata ODS Stylistika

výsledky vzdělávání

učivo


12 Strana 47 z 312


● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika českého pravopisu - úvod do stylistiky, funkční styly, slohové ● v písemném i mluveném projevu využívá postupy poznatků z tvarosloví - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, chyby slohový postup informační ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl administrativní a jeho útvary příslušné odborné terminologie - grafická a formální úprava jednotlivých ● orientuje se ve výstavbě textu písemných projevů ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a - dvě kontrolní práce srozumitelně ● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) ● sestaví základní projevy administrativního stylu průřezová témata ODS IKT Komunikační výchova 8 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Komunikační výchova ● v písemném i mluveném projevu využívá - techniky a druhy čtení, orientace v textu poznatků z tvarosloví - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přízvuk, frázování, intonace chyby - vyjadřování přímé i zprostředkované ● používá adekvátní slovní zásoby včetně technickými prostředky, monologické i příslušné odborné terminologie dialogické, neformální i formální, připravené i ● orientuje se ve výstavbě textu nepřipravené ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a - komunikační situace, komunikační strategie srozumitelně - druhy řečnických projevů ● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) průřezová témata ODS ČSP IKT Práce s uměleckým textem, prohlubování 10 a opakování učiva výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve výstavbě textu Práce s uměleckým textem ● rozumí obsahu textu i jeho částí - umění jako specifická výpověď o skutečnosti ● text interpretuje a debatuje o něm - druhy a žánry textu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 312


● konkrétní díla klasifikuje podle základních - ukázky knih a uměleckých textů a práce s druhů a žánrů nimi v rámci učebních bloků probíraných v ● má přehled o knihovnách a jejich službách literární výchově ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - aktivní poznávání různých druhů umění v umělecký směr tradiční i mediální podobě ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - motivace ke čtenářství další generace - knihovny a jejich služby, využívání školní ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou knihovny poezii - tvořivé činnosti ● porovná literární, filmové a hudební - opakování a prohlubování učiva zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Středověká literatura výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii

8

učivo Středověká literatura - románská a gotická kultura - středověká evropská literatura

Česká literatura středověku - počátky písemnictví na našem území, staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury - starší česká literatura

Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata

ODS Baroko ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání rozumí obsahu textu i jeho částí text interpretuje a debatuje o něm konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii

učivo Literatura doby pobělohorské (barokní) - charakteristika období - rozdělení pobělohorské literatury - literatura domácí - literatura exilová, J. A. Komenský


3

Strana 49 z 312


průřezová témata ODS Literární teorie 5 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Literární teorie ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - pojem literatura, funkce a rozdělení druhů a žánrů literatury, umělecká literatura - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, dramatu průřezová témata ODS Starověká literatura 6 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Starověká literatura ● text interpretuje a debatuje o něm - nejstarší literatury světa, literatura ● konkrétní díla klasifikuje podle základních sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, druhů a žánrů hebrejská ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - bible umělecký směr - antická literatura ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Renesance a humanismus 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Renesance a humanismus ● text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika, znaky ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - evropská renesance; renesance v Itálii, druhů a žánrů Francii, Španělsku, Anglii ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - český humanismus; odborná a zábavná umělecký směr literatura ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - jednota bratrská další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 50 z 312


ODS Národní obrození 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Národní obrození ● text interpretuje a debatuje o něm - význam, časové zařazení, periodizace ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání druhů a žánrů národního obrození ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. umělecký směr Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - slavistika další generace - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Klasicismus, osvícenství, 1 preromantismus výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Klasicismus, osvícenství, preromantismus ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - charakteristika a znaky, nejvýznamnější umělecký směr představitelé ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu 6 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 312


ODS Syntax ● ● ● ●

20

výsledky vzdělávání učivo odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a Syntax chyby - druhy vět z gramatického a komunikačního orientuje se ve výstavbě textu hlediska uplatňuje znalosti ze skladby při logickém - stavba věty jednoduché; základní a vyjadřování rozvíjející větné členy vyjadřuje se věcně správně, jasně a - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, srozumitelně souvětí souřadné a podřadné průřezová témata

ODS Stylistika ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

12

výsledky vzdělávání učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika českého pravopisu - funkční styl odborný, slohový postup v písemném i mluveném projevu využívá informační, popisný, výkladový poznatků z tvarosloví - získávání a zpracovávání informací z textu, odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a osnova chyby - funkční styl umělecký, slohový postup používá adekvátní slovní zásoby včetně popisný, charakterizační, vyprávěcí příslušné odborné terminologie - grafická a formální úprava jednotlivých orientuje se ve výstavbě textu písemných projevů uplatňuje znalosti ze skladby při logickém - dvě kontrolní práce vyjadřování vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

8

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace


Strana 52 z 312


● používá adekvátní slovní zásoby včetně - vyjadřování přímé i zprostředkované příslušné odborné terminologie technickými prostředky, monologické i ● orientuje se ve výstavbě textu dialogické, neformální i formální, připravené i ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém nepřipravené vyjadřování - komunikační situace, komunikační strategie ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást - druhy řečnických projevů otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev průřezová témata ODS ČSP Informatická výchova výsledky vzdělávání ● má přehled o knihovnách a jazykových institucích ● zaznamenává bibliografické údaje ● vypracuje anotaci

2

učivo Informatická výchova - knihovny a jejich služby - anotace, bibliografické údaje - nakladatelství a edice - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek průřezová témata

ODS IKT Práce s uměleckým textem, prohlubování a opakování učiva výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o knihovnách a jazykových institucích ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

14

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti -opakování a prohlubování učiva průřezová témata

ODS Realismus Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

11 Strana 53 z 312


● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo rozumí obsahu textu i jeho částí Realismus text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika směru, znaky realismu, konkrétní díla klasifikuje podle základních naturalismus, kritický realismus druhů a žánrů - světový realismus; realismus v Anglii, dokáže časově i myšlenkově zařadit Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA umělecký směr - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. hodnotí význam autora pro danou dobu i Němcová další generace výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata

ODS Česká literatura 2. poloviny 19. století 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Česká literatura 2. poloviny 19. století ● text interpretuje a debatuje o něm - generace májovců, ruchovců, lumírovců; ● konkrétní díla klasifikuje podle základních časové zařazení, umělecký program, druhů a žánrů nejvýznamnější představitelé ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. umělecký směr Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. ● hodnotí význam autora pro danou dobu i Zeyer, J. Arbes další generace - historická a venkovská próza; A. Jirásek ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou - realistické drama poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Romantismus výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl

učivo

11

Romantismus - charakteristika směru, znaky, romantický hrdina - romantismus ve světové literatuře; romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, USA - český romantismus, K. H. Mácha


Strana 54 z 312


průřezová témata ODS 3. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu 10 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování průřezová témata ODS Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Národní jazyk a jeho útvary dialekty a stylově příznakové jevy a ve - pojem národní jazyk vlastním projevu volí prostředky adekvátní - spisovná čeština komunikační situaci - nespisovné útvary jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata

5

ODS Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Lexikologie, derivologie dialekty a stylově příznakové jevy a ve - slovo o jeho význam vlastním projevu volí prostředky adekvátní homonyma, synonyma, komunikační situaci polysémie ● řídí se zásadami správné výslovnosti - obohacování slovní zásoby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak průřezová témata

10

antonyma,

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 55 z 312


Stylistika ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

20

výsledky vzdělávání učivo rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Stylistika dialekty a stylově příznakové jevy a ve - funkční styl umělecký, slohový postup vlastním projevu volí prostředky adekvátní vyprávěcí komunikační situaci - slohový postup úvahový, společné a v písemném projevu uplatňuje znalosti rozdílné rysy úvahy a výkladu českého pravopisu - úvahový postup v umělecké literatuře v písemném i mluveném projevu využívá - grafická a formální úprava jednotlivých poznatků z tvarosloví písemných projevů odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - dvě kontrolní práce chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata

ODS Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

10

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů


Strana 56 z 312


● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev průřezová témata ODS IKT Informatická výchova 5 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných Informatická výchova zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim - mediální výchova; mediální komunikace, kriticky výběr a hodnověrnost přinášených informací, ● používá klíčových slov při vyhledávání mediované obsahy informačních pramenů - hromadné sdělovací prostředky; tisk, ● má přehled o denním tisku a tisku své rozhlas, televize, internet zájmové oblasti ● ve sdělení rozliší bulvární prvky od informativních a společensky významných ● identifikuje zjednodušení mediovaných sdělení ● popíše roli médií v každodenním životě průřezová témata ODS IKT Práce s uměleckým textem, opakování a prohlubování učiva výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr

17 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti


Strana 57 z 312


● hodnotí význam autora pro danou dobu i -opakování a prohlubování učiva další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii průřezová témata ODS Moderní směry v literatuře přelomu 15 století výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Moderní směry ve světové a české literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm přelomu století ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - impresionismus, symbolismus, dekadence druhů a žánrů - prokletí básníci ● rozezná umělecký text od neuměleckého - Česká moderna ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - generace buřičů umělecký směr - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, ● hodnotí význam autora pro danou dobu i vitalismus další generace - nejvýznamnější představitelé jednotlivých ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou směrů a hnutí poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Česká literatura 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl

učivo Česká poezie 1. poloviny 20. století - umělecké sdružení Devětsil - proletářská poezie, J. Wolker - poetismus, V. Nezval - J. Seifert

30

Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století charakteristika a nejvýznamnější představitelé jednotlivých proudů - demokratický proud (K. Čapek, J. Čapek, K. Poláček, E. Bass) - obraz 1. světové války, legionářská literatura (J. Hašek, J. John) - imaginativní próza (V. Vančura) - společenská a sociální próza (I. Olbracht, M. Majerová) - psychologická próza (K. Havlíček, E. Hostovský, M. Pujmanová)


Strana 58 z 312


Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata ODS Obraz 1. světové války v literatuře 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Obraz 1. světové války v literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm - 1. světová válka, základní znalosti ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - obraz 1. světové války ve světové literatuře druhů a žánrů - obraz 1. světové války v české literatuře, J. ● dokáže časově i myšlenkově zařadit Hašek umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS 4. ročník - dotace: 2, povinný Vývoj spisovné češtiny výsledky vzdělávání ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny ● orientuje se v soustavě jazyků

5

učivo Vývoj spisovné češtiny - vývojové tendence spisovné češtiny - vývoj českého pravopisu - postavení češtiny v rámci indoevropské skupiny jazyků - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků průřezová témata

ODS Principy českého pravopisu 8 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností - práce s jazykovými příručkami a slovníky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 312


● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování průřezová témata ODS Stylistika ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

20 výsledky vzdělávání učivo rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Stylistika dialekty a stylově příznakové jevy a ve - funkční styl umělecký, publicistický, odborný vlastním projevu volí prostředky adekvátní - osnova, anotace, konspekt komunikační situaci - úvaha, komentář, fejeton, esej řídí se zásadami správné výslovnosti - kontrolní práce v písemném projevu uplatňuje znalosti - zpětná reprodukce textu, jeho transformace českého pravopisu do jiné podoby v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata

ODS IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 312


Komunikační výchova 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Komunikační výchova dialekty a stylově příznakové jevy a ve - techniky a druhy čtení, orientace v textu vlastním projevu volí prostředky adekvátní - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný komunikační situaci přízvuk, frázování, intonace ● řídí se zásadami správné výslovnosti - vyjadřování přímé i zprostředkované ● v písemném i mluveném projevu využívá technickými prostředky, monologické i poznatků z tvarosloví dialogické, neformální i formální, připravené i ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a nepřipravené chyby - komunikační situace, komunikační strategie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - druhy řečnických projevů příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně průřezová témata ODS ČSP Práce s uměleckým textem - příprava k maturitě výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace

20 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny


Strana 61 z 312


● text interpretuje a debatuje o něm - tvořivé činnosti ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - práce se cvičnými pracovními texty jako druhů a žánrů příprava k ústní části maturitní zkoušky ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii průřezová témata ODS Opakování a shrnutí k maturitě výsledky vzdělávání ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● orientuje se v soustavě jazyků ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

20

učivo Opakování k maturitě - upevňování vědomostí a dovedností jednotlivých jazykových a literárních okruhů - práce s didaktickými testy - procvičování stylistických útvarů, opakování funkčních stylů


Strana 62 z 312


● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace průřezová témata ODS IKT Česká literatura 2. poloviny 20. století 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Česká literatura 2. poloviny 20. století ● text interpretuje a debatuje o něm - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - vývojové tendence po roce 1968 druhů a žánrů - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. ● dokáže časově i myšlenkově zařadit Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. umělecký směr Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, ● hodnotí význam autora pro danou dobu i V. Páral, O. Pavel další generace - samizdatová a exilová nakladatelství ● porovná literární, filmové a hudební - vývoj po roce 1989 zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Současná česká a světová literatura 5 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných Současná česká a světová literatura zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim - nejvýznamnější představitelé české a kriticky světové poezie, prózy a dramatu ● samostatně zpracovává informace - divadelní scény u nás i ve světě ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 312


IKT Světová literatura 2. poloviny 20. století 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Světová literatura 2. poloviny 20. století ● text interpretuje a debatuje o něm charakteristika jednotlivých směrů, ● konkrétní díla klasifikuje podle základních nejvýznamnější představitelé druhů a žánrů - obraz 2. světové války, existencialismus, ● dokáže časově i myšlenkově zařadit neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí umělecký směr muži, magický realismus ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Informatická výchova 2 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných Informatická výchova zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim - mediální výchova; mediální komunikace, kriticky výběr a hodnověrnost přinášených informací, ● samostatně zpracovává informace mediované obsahy ● rozezná umělecký text od neuměleckého - hromadné sdělovací prostředky; tisk, ● má přehled o denním tisku a tisku své rozhlas, televize, internet zájmové oblasti ● ve sdělení rozliší bulvární prvky od informativních a společensky významných ● popíše roli médií v každodenním životě ● identifikuje zjednodušení mediovaných sdělení průřezová témata ODS IKT


Strana 64 z 312


4.1.2 Anglický jazyk 1. Obecný cíl Tento vzdělávací program je určen pro výuku angličtiny jako prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka na základní škole. Vzdělání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u prvního jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, jako je český jazyk a literatura, základy společenských věd, dějepis, zeměpis, písemná a elektonická korespondence, veřejná správa, právo a výpočetní technika, a také zdroji informací, kterými jsou především internet a tisk. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen zejména na znalost reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je také na život v multikulturní Evropě. 2. Charakteristika učiva Výuka anglického jazyka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Jde o systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: • řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) • jazykové prostředky, jazykové funkce • základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření • komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Výuka bude vedena podle moderní řady učebnic Maturita Solutions (konkrétně úroveň elementary a pre-intermediate), které byly vydány ve spolupráci s přípravým týmem státních maturit a akreditovány MŠMT. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemím studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí a využití internetu. Žák se dokáže vyjádřit úsně i písemně k tématům, která se dotýkají těchto tematických okruhů: 1. Osobní a společenský život 2. Každodenní život 3. Svět kolem nás Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 312


Tematické okruhy jsou rozděleny na jednotlivá témata tak, aby byly vždy aktualně splněny požadavky ke společné i školní části maturitní zkoušky. V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem. • získávání informací o možnostech ubytování a stravování • nakupování a komunikace v obchodě • sjednání schůzky, pozvání přítele na akci, zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce • vyplnění jednoduchého formuláře • jednání na úřadě • popis pracovního postupu (např. příprava jídla) • správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) 3. Strategie výuky Anglický jazyk se vyučuje v 1. a 2. ročníku 3 hodiny týdně, ve 3.ročníku 4 hodiny týdně a ve 4. ročníku 2 hodiny plus 2 hodiny seminář AJ pro studenty maturující z AJ. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Při výuce se žák neučí jednotlivým slovíčkům, ale slovním spojením, frázím a větám. Žák nejprve slyší, pak porozumí, opakuje, sám tvoří věty, čte a nakonec se dokáže vyjádřit písemně. Při poslechu se žák učí intonaci a rámec použití frází, podle vzoru dokáže novou slovní zásobu uplatnit na sebe. V dalším kroku se žák zeptá a odpoví na podobnou otázku. Při práci s textem žák vyhledá hlavní a zajímavé informace, dokáže pomocí textu odpovědět na otázky, které se textu týkají. K danému tematu se žák dokáže vyjádřit písemně. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí hodin je výuka a procvičování jazykových prostředků, tj. gramatiky (tvarosloví a větná skladba), výslovnost, slovní zásoba a její tvoření a grafická podoba jazyka a pravopis. Dále tematických okruhů a reálií zemí studovaného jazyka, nácvik komunikačních situací na dané téma a procvičování jazykových funkcí, jako jsou zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání a podobně. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, diskuse, besedy, didaktické hry, problémového, skupinového, kooperativního a individualizovaného vyučování. 4. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby. Součástí hodnocení jsou také čtyři komplexní písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí, součástí ustního zkoušení je četba anglického textu odpovídající úrovně znalostí. Ústní projev je hodnocen podle následujících kritérií. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru: čtvrtletní písemná práce, ústní zkoušení, testy, referáty – 100%; krátké opakovací testy, slovíčka – 75%, písemné vypracování maturitních témat - 75%; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 312


domácí úkoly, projekty, aktivita v hodině – 50%. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za rok, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

4

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 312


● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 312


● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně v cizím jazyce 1. ročník - dotace: 3, povinný Já a moje rodina, škola, bydlení výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

24

učivo Já a moje rodina, škola, bydlení - osobní údaje, rodinný život, bydlení, moje škola Gramatika: opakovaní učiva ZŠ přivlastňování,množné číslo podstatných jmen, přítomný čas prostý a průběhový, vazba


Strana 69 z 312


● vyslovuje srozumitelně co nejblíže “there is / are”, sloveso „mít povinnost“ , přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Předložky místa a času, frekvenční příslovce zvukové prostředky daného jazyka a Minulý čas, nepravidelná slovesa koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● správně používá přítomný čas prostý a průběhový ● tvoří otázky a zápor v přítomném čase ● vypráví o minulých událostech průřezová témata ODS Jídlo, nakupování 12 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Jídlo a nakupování, oblíbené pokrmy přiměřené texty, orientuje se v textu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Gramatika: myšlenky a důležité informace Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace členy, vyjádření množství vyslechnuté nebo přečtené ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace průřezová témata ODS Volný čas, sport, zábava výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Volný čas, sport, zábava přiměřené texty, orientuje se v textu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Gramatika: Předpřítomný myšlenky a důležité informace způsobu ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● sestaví jednoduchý leták k oznámení sportovní akce ● správně používá předpřítomný čas Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

12

čas,

příslovce

Strana 70 z 312


průřezová témata ODS ČSP Životní styl, móda, oblékání 12 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Životí styl, móda, oblékání - oblečení, přiměřené texty, orientuje se v textu přídavná jména, činnosti ve volném čase ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Gramatika: Vedlejší věty vztažné, nepřímá ● domluví se v běžných situacích; získá i otázka poskytne informace ● popíše osoby a činnosti na obrázku ● domluví si schůzku ● vytvoří e-mailovou pozvánku průřezová témata ODS Česká republika 12 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Česká republika přiměřené texty, orientuje se v textu - geografický popis států ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší - hlavní a významná města myšlenky a důležité informace - politické uspořádání ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace - turisticky zajímavá místa, přírodní parky vyslechnuté nebo přečtené - zvykosti v jídle, trávení volného času ● požádá o upřesnění nebo zopakování - svátky a oslavy sdělené informace, pokud nezachytí přesně - typické sporty význam sdělení - vzdělávací systém ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Gramatika: modální slovesa zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● napíše pohled z prázdnin ● používá slovníčko moci průřezová témata ODS ČŽP Zdraví, péče o tělo 12 výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Zdraví, péče o tělo - prevence a léčba, nemoci myšlenky a důležité informace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 312


● rozpozná význam obecných sdělení a Gramatika: podmínkové věty, stupňování hlášení příslovcí ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● správně používá přítomný čas prostý a průběhový ● tvoří otázky a zápor v přítomném čase ● používá slovníčko moci průřezová témata ODS Opakování a prohlubování učiva 15 výsledky vzdělávání učivo ● správně používá přítomný čas prostý a Opakování a procvičování gramatiky průběhový - přítomný čas prostý a průběhový ● správně používá frekvenční příslovce a - minulý čas slovosled ve větě - nepravidelná slovesa ● tvoří otázky a zápor v přítomném čase - předpřítomný čas ● používá slovníčko moci - modální slovesa ● uplatňuje různé techniky čtení textu ● vypráví o minulých událostech Prohlubování slovní zásoby a komunikačních ● správně používá předpřítomný čas dovedností 2. ročník - dotace: 3, povinný Příroda ● ● ● ● ● ●

14

výsledky vzdělávání učivo rozumí přiměřeným souvislým projevům a Příroda diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve - ochrana zvířat a životního prostředí standardním hovorovém tempu - domácí zvířata, zoo, nebezpečná zvířata odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Gramatika: porovnání přítomnosti a minulosti čte s porozuměním věcně i jazykově trpný rod, frázová slovesa, procvičování přiměřené texty, orientuje se v textu přídavných jmen sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přeloží text a používá slovníky i elektronické rozumí hlavním bodům jednoduchých naučných textů o přírodě průřezová témata

ODS ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 72 z 312


Život ve společnosti 14 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a Život ve společnosti - problémy ve diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve společnosti, kriminalita standardním hovorovém tempu ● odhaduje význam neznámých výrazů podle Gramatika: Minulý čas průběhový, vyjádření kontextu a způsobu tvoření množství ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí průřezová témata ODS Kultura

14

výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů podle Kultura - film, divadlo, hudba, čeba kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově Gramatika: minulé časy - srovnání, přiměřené texty, orientuje se v textu předminulý čas ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● v obchodě nakoupí a požádá o zboží ● správně používá minulý čas prostý a průběhový průřezová témata ODS ČŽP Služby

výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a Služby, jídlo a pití diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Gramatika: předpřítomný průběhový, srovnání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

14

čas

prostý

a

Strana 73 z 312


● odhaduje význam neznámých výrazů podle samostatná přivlastňovací jména kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce průřezová témata ODS ČSP Dovolená, cestování, počasí výsledky vzdělávání učivo ● přeloží text a používá slovníky i elektronické Dovolená, cestování, počasí ● při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Gramatika: různé způsoby ● zaznamená vzkazy volajících budoucnosti ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vhodně vyjádří budoucnost průřezová témata

14

vyjádření

ODS ČSP Velká Británie výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● pomocí mapy vyjmenuje a popíše turisticky zajímavá mista

učivo

14

Velká Británie - geografický popis státu - hlavní a významná města - politické uspořádání - turisticky zajímavá místa, přírodní parky - zvykosti v jídle, trávení volného času - svátky a oslavy - typické sporty - vzdělávací systém


Strana 74 z 312


● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech VB průřezová témata ODS ČŽP Opakování a prohlubování učiva výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● pomocí mapy vyjmenuje a popíše turisticky zajímavá mista ● správně používá minulý čas prostý a průběhový ● vhodně vyjádří budoucnost ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech VB ● správně tvoří otázky a záporné věty v čase přítomném, minulém, předpřítomném a budoucím

učivo Opakování a procvičování gramatiky - minulý čas - předpřítomný čas - vyjádření budoucnosti

15

Prohlubování slovní zásoby a komunikačních dovedností

3. ročník - dotace: 4, povinný Lidé kolem nás 19 výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Lidé kolem nás - Popis osoby,vzhled a své pocity charakter, koníčky a zájmy ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● používá stylisticky vhodné obraty Gramatika: přídavná jména, umožňující nekonfliktní vztahy a negativní předpony, -tvorba slov předponami komunikaci ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● popíše vzhled jiné osoby ● popíše charakter známe osoby průřezová témata ODS ČSP Významní lidé a události výsledky vzdělávání

učivo


19 Strana 75 z 312


● pronese jednoduše zformulovaný monolog Významní lidé a události před publikem ● zaznamená písemně podstatné myšlenky Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas a informace z textu, zformuluje vlastní průběhový, předminulý čas myšlenky a vytvoří text o událostech vypravování a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis ● vyjádří písemně svůj názor na text ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● stručně popíše sportovní událost ● napíše článek o sportovní události ● správně používá předpřítomný a předminulý čas, tvoří otázku a zápor průřezová témata ODS ČŽP Mezilidské vztahy a komunikace výsledky vzdělávání ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● ověří si i sdělí získané informace písemně ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní svůj názor ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

19

učivo Mezilidské vztahy a komunikace mladí lidé a jejich problémy Gramaika: either, neither, both, ...nepřímá řeč, přací věty


Strana 76 z 312


● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● vyhledá informace v populárně naučném textu ● správně používá vazbu slovesa s infinitivem a gerundiem průřezová témata ODS ČŽP Zaměstnání, plány do budoucna 19 výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Zaměstnání, plány do budoucna své pocity ● sdělí a zdůvodní svůj názor Gramatika: budoucí časy, vedlejší věty ● zapojí se do hovoru bez přípravy časové, 2. kondicionál ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené průřezová témata ODS IKT Nákupy, nové technologie výsledky vzdělávání ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

19

učivo Nakupování - peníze, zvláštní příležitosti, nové technologie Gramatika: tvorba přídavných jmen, frázová slovesa


Strana 77 z 312


● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● umí pojmenovat obchody a běžné zboží v nich, nakoupí, zeptá se prodavače průřezová témata ODS USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland výsledky vzdělávání ● pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem ● zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis ● vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru ● vyjádří písemně svůj názor na text ● vyplní jednoduchý neznámý formulář ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních

učivo USA, Kanada, Austrálie, NovýZéland - geografický popis státu - hlavní a významná města - politické uspořádání - turisticky zajímavá místa, přírodní parky - zvykosti v jídle, trávení volného času - svátky a oslavy - typické sporty - vzdělávací systém


19

Strana 78 z 312


faktorech USA a Kanady a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země. průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Opakování a prohlubavání učiva výsledky vzdělávání ● popíše vzhled jiné osoby ● popíše charakter známe osoby ● vytvoří leták o turisticky zajímavém místě ● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní svůj názor ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● správně používá prostý a průběhový přítomný čas, tvoří otázky a zápor ● správně používá průběhový a prostý tvar minulého času, tvoří otázku a zápor ● správně používá předpřítomný a předminulý čas, tvoří otázku a zápor ● správně používá vazbu slovesa s infinitivem a gerundiem

učivo Opakování a procvičování gramatiky - předminulý čas -nepřímá řeč -kondicionály 1. a 2. -tvoba slov

18

Prohlubování slovní zásoby a komunikačních dovedností

4. ročník - dotace: 2, povinný Slovní zásoba a její vytváření výsledky vzdělávání ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● ústně i písemně pozve, příjme pozvání a odmítne pozvání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

učivo Slovní zásoba a její vytváření

6

Tvorba slov předponami, příponami rozšiřování slovní zásoby, tvary podstatných jmen, sloves, přídavných jmen, příslovcí


Strana 79 z 312


● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Slovosled ve větách 4 výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze svého Slovosled ve větách oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika Procvičování otázek v různých časech ● vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, otázky a odpovědi dle maturitních témat předvídatelných situacích ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● zeptá se na radu, poskytne radu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata ODS Osobní a společenský život výsledky vzdělávání

učivo


12 Strana 80 z 312


● přednese připravenou prezentaci ze svého Osobní a společenský život oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika Aktualizace maturitních témat, tematická ● zapojí se do odborné debaty nebo slovní zásoba, nácvik popisu obrázků, role argumentace, týká-li se známého tématu play, otázky a odpovědi, poslechová cvičení, ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a čtení s porozuměním zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● zeptá se na radu, poskytne radu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru průřezová témata ODS Každodenní život výsledky vzdělávání ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

Každodenní život

učivo

12

Aktualizace maturitních témat, tematická slovní zásoba, nácvik popisu obrázků, role play, otázky a odpovědi, poslechová cvičení, čtení s porozuměním


Strana 81 z 312


● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata ODS IKT Svět kolem nás 12 výsledky vzdělávání učivo ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a Svět kolem nás zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých Aktualizace maturitních témat, tematická situacích, při vyjadřování složitých slovní zásoba, nácvik popisu obrázků, role myšlenek play, otázky a odpovědi, poslechová cvičení, ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná čtení s porozuměním sociokulturní specifika daných zemí ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjmenuje hlavní představitele anglické a americké literatury, uvede jejich díla průřezová témata ODS Cvičné didaktické testy 9 výsledky vzdělávání učivo ● vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Cvičné didaktické testy předvídatelných situacích ● používá opisné prostředky v neznámých Nácvik a rozbor úloh maturitních didaktických situacích, při vyjadřování složitých testů myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí EU včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 312


● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● rozumí zadání maturitních testů ● správně používá frázová slovesa ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce průřezová témata ODS ČSP Opakování a prohlubování učiva 5 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí zadání maturitních testů Opakování a procvičování gramatiky, slovní ● správně používá frázová slovesa zásoby a procvičování k maturitní zkoušce ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● používá a správně překládá trpný rod ● tvoří správně 2. kondicionál a přací věty ● používá přímou a nepřímou řeč, ruzné druhy souvětí


Strana 83 z 312


4.1.3 Německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede studenty k získávání obecných i komunikativních kompetencí, k dorozumění v každodenních situacích. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost vzdělávat se po celý život. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět se vyučuje v 1. - 4. ročníku a je rozdělen dle tématických celků. Při výuce je kladen důraz na čtení, psaní, mluvený projev (dialog, monolog) i poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového výkladu, dialogu, diskuse. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako mateřský. Součástí těchto vyučovacích hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií německého jazyka a následné konverzace. Doporučené členění učiva: * 1. ročník - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, nákupy, v obchodě, jídlo a pití, v restauraci, bydlení, jídlo; * 2. ročník - tematické okruhy: plánování programu, cestování;životopis, škola, povolání, volný čas, záliby, u lékaře, zdraví, nemoci, popis cesty, dopravní prostředky; * 3. ročník - tematické okruhy: Evropa, svátky a zvyky, kulturní život, móda, vzhled, člověk a přírodaorientace ve městě, bydlení, mezilidské vztahy; * 4. ročník - tematické okruhy: sport, počasí a roční období, škola a vzdělání, Rakousko, Švýcarsko a Lichtenštejnsko, Německo I., Německo II., maturitní opakování. Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby studenti dovedli: - komunikovat v německém jazyce v různých situacích života, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s německým textem, využívat jej jako zdroje poznání i prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného německého jazyka; - pracovat s informacemi a zdroji informací v německém jazyce včetně internetu, elektronických slovníků a jazykových příruček; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální i kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; Škola vytváří podmínky pro motivaci, podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola umožní žákům studovat německý jazyk, který si žáci osvojili v základním vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů (kontrolují výsledky učení studentů a ověřují znalost jednotlivých jazykových prostředků) jsou součástí hodnocení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 312


také čtyři písemné práce za školní rok. Tyto práce směřují mj. k nácviku dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí maturitnhí zkoušky. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že studenti nemají být překvapováni, vědí, co mají ovládat a z čeho a jakou formou budou zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě. Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (vedení sešitu, aktivita v hodině, chování, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň dvakrát v průběhu školního roku. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů). Výsledky písemných zkoušek jsou studentů oznámeny nejpozději do 14 dní. I při rozboru písemných prací má student možnost dořešení příp. hodnotících mechanismů za přítomnosti třídy s vyučujícím. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

4

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 312


● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 312


● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně v cizím jazyce 1. ročník - dotace: 3, povinný Osobní údaje výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

učivo

14

* gramatika (osobní zájmena, časování sloves v přítomném čase, časování slovesa sein v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací, pořádek slov ve větě tázací); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce.

průřezová témata ODS IKT Rodina

výsledky vzdělávání ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

učivo

13

* gramatika - silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, časování slovesa haben v přítomném čase, zápor (nein, nicht, kein), základní číslovky; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; nácvik komunikačních situací - získávání a předávání iinformací.


Strana 87 z 312


průřezová témata ODS ČSP Nákupy, v obchodě výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

učivo

13

* gramatika - předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; grafická podoba jazyka a pravopis; komunikační situace při nakupování. průřezová témata

ČŽP Jídlo a pití, v restauraci výsledky vzdělávání ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

13

* gramatika - přivlastňovací zájmena, vyjadřování českého svůj, časování sloves se změnou kmenové samohlásky v přítomném čase, určování času; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; nácvik komunikačních situací - jídlo a nápoje, služby, objednávka služeb; procvičování jazykových funkcí - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru; vyjádření žádosti, odmítnutí. průřezová témata

ODS ČŽP Bydlení

výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

učivo


13

Strana 88 z 312


● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

* gramatika - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle, množné číslo podstatných jmen, předložky se 3. a 4. pádem, vazba es gibt; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - objednávka služby; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život. průřezová témata

ODS ČŽP ČSP Jídlo (nákupy, vaření) výsledky vzdělávání ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

13

* gramatika - skloňování zájmen dieser, jeder (alle); označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách; doch v odpovědi na zápornou otázku; záporná předpona -un; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - objednávka služby; vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti. průřezová témata

ČŽP Souhrnné opakování 20 výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace * práce s texty v učebnicích a časopisem, ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace četba, překlad, poslechová cvičení. vyslechnuté nebo přečtené ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 312


● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí průřezová témata IKT 2. ročník - dotace: 3, povinný Vypracování životopisu, škola, volba povolání výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

13 učivo * gramatika - časování slovesa werden v přítomném čase, préteritum (pravidelných, pomocných, způsobových, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování); zájmeno jemand; zápor niemand, nichts a nie(mals); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - vzdělávání, zaměstnání, osobní údaje, volný čas.

průřezová témata ODS IKT Plánování programu výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

učivo

14

* gramatika - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase, slovesa typu einladen, unterhalten, časové údaje; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní


Strana 90 z 312


● řeší pohotově a vhodně standardní řečové interakce; písemná interakce; komunikační situace i jednoduché a frekventované situace - získávání a předávání informací, situace týkající se pracovní činnosti např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu. průřezová témata ČSP IKT Cestování

výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

učivo

13

* gramatika - stupňování přídavných jmen, stupňování příslovcí, zeměpisná jména, souřadné spojky; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace získávání a předávání informací, objednávka služby; tematické okruhy: Česká republika, země dané jazykové oblasti; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP IKT Volný čas, záliby, sport výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

učivo

13

* gramatika - perfektum (pravidelných, pomocných, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování), přítomný čas sloves zakončených na koncovky -eln, -ern; podmět man a es; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické


Strana 91 z 312


okruhy - každodenní život, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví,yálibz, sport průřezová témata ČŽP ČSP IKT U lékaře (zdraví, nemoci) výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

13

* gramatika - budoucí čas, slovosled ve vedlejší větě, perfektum způsobových sloves a slovesa wissen, shoda podmětu a přísudku, sloveso tun; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby.

průřezová témata ČŽP Popis cesty, dopravní prostředky výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

13

* gramatika - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen; zájmenná příslovce; vlastní jména osob; použití wie a als při překladu českého jako; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - získávání a předávání informací, objednávka služby.


Strana 92 z 312


průřezová témata IKT Souhrnné opakování 20 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu * práce s texty v učebnicích a časopisem, ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a četba, překlad, poslechová cvičení. diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti 3. ročník - dotace: 4, povinný Evropa, svátky a zvyky výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

učivo

15

* gramatika práce s německým výukovým časopisem; četba; poslechová cvičení; skloňování podstatných jmen (opakování), skloňování přídavných jmen (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 312


Kulturní život výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

učivo

15

* gramatika - větný rámec; další typy vedlejších vět; préteritum, perfektum (opakování); pořádek slov ve větě (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, služby; zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS IKT Móda, vzhled výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

učivo

15

* gramatika - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém; tázací zájmena (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - volný čas, zábava, nakupování, péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - vyjádření žádosti, prosby, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje. průřezová témata

IKT Člověk a příroda, počasí a roční období 12 výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření * gramatika - neurčitá zájmena, překlad ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše českého ještě ne, již ne; skloňování své pocity osobních zájmen (opakování); neurčitá Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 312


zájmena; možnosti vyjadřování záporu (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, životní prostředí a ekologie, počasí a roční období průřezová témata ČŽP Česká republika, Praha (cestování, orientace ve městě) výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

15

učivo * gramatika - předložky se 3. pádem; předložky se 4. pádem; předložky se 3. a 4. pádem; číslovky základní a řadové; příslovce udávající směr; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - reálie,osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS IKT Bydlení (poloha, město, venkov) výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

15

učivo * gramatika - časování sloves v přítomném čase; způsobová slovesa a sloveso wissen; podmět man a es; infinitiv závislý na podstatném jménu a přídavném jménu; infinitiv závislý na slovesu; es jako korelát; použití výrazů Platz, Stelle, Ort; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým


Strana 95 z 312


projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata ČŽP ČSP IKT Mezilidské vztahy (návštěva) výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

15

učivo * gramatika - ukazovací zájmena; zvratná slovesa; rozkazovací způsob; vespolné zájmeno einander; předložky se 2. pádem; použití výrazů Ende, Schluss, endlich, schliesslich; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, návštěva, vzdělávání, zaměstnání; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. průřezová témata

ODS ČSP Souhrnné opakování, četba, práce s časopisem výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

30 učivo Četba, překlad, příprava osobní a obchodní korespondence, opakování výslovnosti, slovní zásoby a její tvorby, gramatiky a pravopisu. -nácvik slohových útvarů


Strana 96 z 312


průřezová témata ČSP 4. ročník - dotace: 2, povinný Škola a vzdělání výsledky vzdělávání ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

10

učivo * gramatika - sloveso werden, určování rodu podstatných jmen, infinitivní konstrukce s zu, um .... zu, modální částice; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy osobní údaje, vzdělávání, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS ČSP Rakousko

výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

10

učivo * gramatika jména obyvatel jednotlivých zemí, přídavná jména odvozená od geografických názvů; skloňování zeměpisných názvů; příčestí přítomné a minulé; zpodstatnělá přídavná jména a příčestí; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky


Strana 97 z 312


všeobecného i odborného charakteru k poznání Rakouska, rakouské kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata ODS ČŽP ČSP Švýcarsko a Lichtenštejnsko výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

5

učivo * gramatika - konjunktiv préterita; opisná forma würde + infinitiv; skloňování přídavných jmen po nulovém členu; nulový člen u podstatných jmen; označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Švýcarska a Lichtenštejnska, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP IKT Německo I. výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

10

učivo * gramatika - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen; zlomky desetinná čísla a procenta; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních


Strana 98 z 312


● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ODS ČSP IKT Německo II. výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

10

učivo * gramatika - trpný rod; vztažné věty; plusquamperfektum; předložky se 2. pádem; vyjádření českého výrazu jeden z; slovesa haben a sein ve spojení s infinitivem s zu; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ODS Souhrnné opakování výsledky vzdělávání

učivo


15

Strana 99 z 312


● používá stylisticky vhodné obraty Četba, překlad, příprava osobní a obchodní umožňující nekonfliktní vztahy a korespondence, opakování výslovnosti, komunikaci slovní zásoby a její tvorby, gramatiky a ● používá opisné prostředky v neznámých pravopisu. situacích, při vyjadřování složitých -nácvik slohových útvarů myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 100 z 312


4.1.4 Seminář k maturitní zkoušce - AJ Seminář k maturitní zkoušce z anglického jazyka je určen pro studenty, kteří se připravují na maturitní zkoušku z anglického jazyka. Seminář slouží k ucelení a zažití gramatických jevů za 1. - 4. ročník a k prohlubování tématických celků. Seminář je s ohledem na požadavky státní maturitní zkoušky zaměřen na receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práci s texty včetně odborného), produktivní řečové dovednosti (mluvení zaměřené situačně i tematicky, zpracování textu v podobě reprodukce), jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti a písemný projev. Seminář je zaměřen na následující oblasti: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země anglické jazykové oblasti; tematické okruhy z oblasti veřejné správy. Seminář procvičuje vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) anglické jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí za využití informací ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Obsahem semináře z anglického jazyka je také důkladné seznámení se slohovými útvary (dopis formální a neformální, e-mail, pozvánka, inzerát, charakteristika, vypravování, popis, článek, zpráva, oznámení, návod a instrukce) se zaměřením na splnění požadavků maturitní zkoušky. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových a písemných dovedností, hlavně postupné zdokonalování projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že studenti nemají být překvapováni. Vědí, co mají ovládat, z čeho a jakou formou budou zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě. V písemném projevu je kladen důraz na zvládnutí požadavků písemné maturitní zkoušky a nácvik 1. i 2. části písemné práce. Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (např. aktivita v hodině, vedení sešitu, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň dvakrát v průběhu pololetí. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů). Studenti dálkového studia jsou ústní formou zkoušeni nejméně dvakrát za pololetí. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

2


Strana 101 z 312



volitelný (Seminář k maturitní zkoušce) 0+2

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 312


● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích 4. ročník - dotace: 2, volitelný (Seminář k maturitní zkoušce): 0 + 2 Korespondence formální a neformální výsledky vzdělávání ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

učivo Formální a neformální korespondence -dopis, e-mail, pozvánka -žádost, stížnost, průvodní dopis

13

Formální, obsahová a gramatická správnost daného stylu


Strana 103 z 312


● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci průřezová témata ODS Charakteristika, popis 7 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a Charakteristika, popis aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu Formální, obsahová a gramatická správnost daných tematických okruhů, zejména v daného stylu rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata IKT Vypravování, článek 7 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a Vypravování, článek aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu Formální, obsahová a gramatická správnost daných tematických okruhů, zejména v daného stylu rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci průřezová témata ČSP IKT Ostatní slohové útvary výsledky vzdělávání

učivo


8 Strana 104 z 312


● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a Zpráva, oznámení, instrukce a návod aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu Formální, obsahová a gramatická správnost daných tematických okruhů, zejména v daného stylu rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata IKT ČR, Praha ●

● ● ●

5

výsledky vzdělávání učivo prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby, o geografických, demografických, reálie dané země, zvklosti každodenního hospodářských, politických, kulturních života - jídlo, bydlení, specifika dané země, faktorech zemí dané jazykové oblasti sport, vzdělání, významné osobnosti, kulturní včetně vybraných poznatků studijního život - film, literatura, divadlo, svátky oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci průřezová témata

IKT VB, Londýn výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů,

5

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby, reálie dané země, zvklosti každodenního života - jídlo, bydlení, specifika dané země, sport, vzdělání, významné osobnosti, kulturní život - film, literatura, divadlo, svátky


Strana 105 z 312


● ● ● ●

a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata

ČŽP USA, Kanada 5 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby, o geografických, demografických, reálie dané země, zvklosti každodenního hospodářských, politických, kulturních života - jídlo, bydlení, specifika dané země, faktorech zemí dané jazykové oblasti sport, vzdělání, významné osobnosti, kulturní včetně vybraných poznatků studijního život - film, literatura, divadlo, svátky oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci průřezová témata ČŽP Austrálie, Nový Zéland výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

5

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby, reálie dané země, zvklosti každodenního života - jídlo, bydlení, specifika dané země, sport, vzdělání, významné osobnosti, kulturní život - film, literatura, divadlo, svátky


Strana 106 z 312


● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci průřezová témata ČŽP IKT Opakování a prohlubování učiva 5 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Opakování zaměřené na ústní a písemnou o geografických, demografických, část maturitní zkoušky hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ČŽP ČSP IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 312


4.1.5 Seminář k maturitní zkoušce - NJ Seminář k maturitní zkoušce z německého jazyka je určen pro studenty, kteří se připravují na maturitní zkoušku z německého jazyka. Seminář slouží k opakování gramatických jevů za 1. - 4. ročník a k prohlubování tématických celků. Seminář je s ohledem na požadavky státní maturitní zkoušky zaměřen na receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práci s texty včetně odborného), produktivní řečové dovednosti (mluvení zaměřené situačně i tematicky, zpracování textu v podobě reprodukce), jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti a písemný projev. Seminář je zaměřen na následující oblasti: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země německé jazykové oblasti; tematické okruhy z oblasti veřejné správy. V průběhu semináře jsou akcentovány mj. tyto komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. V semináři je kladen důraz na tyto jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. Seminář procvičuje vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí za využití informací ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

2

Povinnost (skupina)

volitelný (Seminář k maturitní zkoušce)

Dotace skupiny

0+2

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 108 z 312


● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 312


● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích 4. ročník - dotace: 2, volitelný (Seminář k maturitní zkoušce): 0 + 2 Má rodina, moji přátelé, společenský život výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru.

5

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti rodiny; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; opakování mluvnických prostředků - skloňování podstatných jmen, přídavných jmen a zájmen; nácvik písemného projevu; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS Bydlení

5

výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby myšlenky a důležité informace z oblasti bydlení; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; prohlubování mluvnických prvků - stupňování přídavných jmen a příslovcí; nácvik písemného projevu; výslovnost; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 312


překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata ODS ČŽP Program dne výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informaci ● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá opisné prostředky v neznámých situacích ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a fekventované situace týkající se pracovní činnosti

5

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti plánování programu dne; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; procvičování mluvnických jevů časování slabých sloves; nácvik písemného projevu; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, vzdělávání, zaměstnání, nakupování, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS ČŽP ČSP Volný čas a záliby výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru.

5 učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti volného času a zálib; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; prohlubování mluvnických prvků - časování


Strana 111 z 312


● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší modálních sloves; nácvik písemného projevu; myšlenky a důležité informace výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; ● domluví se v běžných situacích; získá i grafická podoba jazyka a pravopis; poskytne informaci poslech s porozuměním monologickým ● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům i dialogickým projevům; překlad; nácvik osobního života a k tématům z oblasti interaktivních řečových dovedností; ústní zaměření studijního oboru interakce; písemná interakce; tematické ● používá opisné prostředky v neznámých okruhy - dům a domov, každodenní život, situacích služby, cestování, volný čas a zábava; ● používá stylisticky vhodné obraty získávání a zpracovávání informací z textu umožňující nekonfliktní vztahy a (též odborného i administrativního), zpětná komunikaci reprodukce textu, práce s různými příručkami ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové pro školu i veřejnost. situace i jednoduché a fekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP Sport a hry 5 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o geografických, demografických, z oblasti sportu a her; čtení; práce s hospodářských, politických, kulturních texty; práce s časopisem; poslech; sledování faktorech zemí dané jazykové oblasti filmu v původním znění; vytváření monologů; včetně vybraných poznatků studijního nácvik konverzačních situací; důraz na oboru. správné používání mluvnických prvků ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší časování silných sloves v přítomném čase; myšlenky a důležité informace nácvik písemného projevu; výslovnost; slovní ● domluví se v běžných situacích; získá i zásoba a její tvorba; grafická podoba poskytne informaci jazyka a pravopis; poslech s porozuměním ● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům monologickým i dialogickým projevům; čtení osobního života a k tématům z oblasti a práce s textem; jednoduchý překlad; zaměření studijního oboru nácvik interaktivních řečových dovedností; ● používá opisné prostředky v neznámých ústní interakce; písemná interakce; tematické situacích okruhy - dům a domov, každodenní život, ● používá stylisticky vhodné obraty volný čas, služby, cestování; získávání umožňující nekonfliktní vztahy a a zpracovávání informací z textu (též komunikaci odborného i administrativního), zpětná ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové reprodukce textu, práce s různými příručkami situace i jednoduché a fekventované pro školu i veřejnost. situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP Kulturní život Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 112 z 312


●

● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z o geografických, demografických, oblasti kulturního života; práce s časopisem; hospodářských, politických, kulturních poslech; sledování filmu v původním znění; faktorech zemí dané jazykové oblasti vytváření monologů; nácvik konverzačních včetně vybraných poznatků studijního situací; procvičování mluvnických prvků oboru. budoucí a minulý čas; nácvik písemného nalezne v promluvě hlavní a vedlejší projevu; výslovnost; slovní zásoba a její myšlenky a důležité informace tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; domluví se v běžných situacích; získá i poslech s porozuměním monologickým poskytne informaci i dialogickým projevům; čtení a práce vyjadřuje se ústně i písemně k tématům s textem; jednoduchý překlad; nácvik osobního života a k tématům z oblasti interaktivních řečových dovedností; ústní zaměření studijního oboru interakce; písemná interakce; tematické používá opisné prostředky v neznámých okruhy - dům a domov, každodenní situacích život, volný čas, zábava, služby, cestování; používá stylisticky vhodné obraty získávání a zpracovávání informací z textu umožňující nekonfliktní vztahy a (též odborného i administrativního), zpětná komunikaci reprodukce textu, práce s různými příručkami řeší pohotově a vhodně standardní řečové pro školu i veřejnost. situace i jednoduché a fekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata

ODS Život ve městě a na venkově výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru. ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informaci ● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá opisné prostředky v neznámých situacích ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

5

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti života na venkově a ve městě; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; tvorba monologu; nácvik konverzačních situací; prohlubování mluvnických jevů - předložky; nácvik písemného projevu; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.


Strana 113 z 312


● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a fekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP Nákupy, jídla a potraviny 5 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o geografických, demografických, o jídle a potravinách; práce s časopisem; hospodářských, politických, kulturních poslech; sledování filmu v původním znění; faktorech zemí dané jazykové oblasti vytváření monologu; příprava a nácvik včetně vybraných poznatků studijního rozhovorů; procvičování mluvnických prvků oboru. předložkové vazby sloves; nácvik písemného ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší projevu; výslovnost; slovní zásoba a její myšlenky a důležité informace tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; ● domluví se v běžných situacích; získá i poslech s porozuměním monologickým i poskytne informaci dialogickým projevům; čtení a práce s textem; ● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům jednoduchý překlad; nácvik interaktivních osobního života a k tématům z oblasti řečových dovedností; ústní interakce; zaměření studijního oboru písemná interakce; tematické okruhy - dům a ● používá opisné prostředky v neznámých domov, každodenní život, jídlo a nakupování, situacích péče o tělo a zdraví, služby, cestování; ● používá stylisticky vhodné obraty získávání a zpracovávání informací z textu umožňující nekonfliktní vztahy a (též odborného i administrativního), zpětná komunikaci reprodukce textu, práce s různými příručkami ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové pro školu i veřejnost. situace i jednoduché a fekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS Praha, Česká republika výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru. ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informaci

5

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o Praze a ČR; práce s časopisem; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a rozhovorů na dané téma; vytváření monologů a nácvik rozhovorů na dané téma; slovosled ve větě jednoduché a v souvětí; výslovnost; nácvik písemného projevu; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce;


Strana 114 z 312


● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům písemná interakce; tematické okruhy osobního života a k tématům z oblasti Česká republiky, počasí, služby, cestování; zaměření studijního oboru získávání a zpracovávání informací z ● používá opisné prostředky v neznámých textu (též odborného i administrativního), situacích zpětná reprodukce textu, práce s různými ● používá stylisticky vhodné obraty příručkami pro školu i veřejnost; informace ze umožňující nekonfliktní vztahy a sociokulturního prostředí v kontextu znalostí komunikaci o České republice. ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a fekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS Německy mluvící země 5 výsledky vzdělávání učivo ● prokazuje faktické znalosti především Osvojování a prohlubování slovní zásoby o geografických, demografických, o německy mluvících zemích; rozšiřování hospodářských, politických, kulturních mluvnických prostředků - podmiňovací faktorech zemí dané jazykové oblasti způsob; nácvik písemného projevu; překlad; včetně vybraných poznatků studijního poslech; vytváření monologů a nácvik oboru. konverzačních situací; výslovnost; slovní ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší zásoba a její tvorba; grafická podoba myšlenky a důležité informace jazyka a pravopis; poslech s porozuměním ● domluví se v běžných situacích; získá i monologickým i dialogickýcm projevům; čtení poskytne informaci a práce s textem; nácvik interaktivních ● vyjadřuje se ústně i písemně k tématům řečových dovedností; ústní interakce; osobního života a k tématům z oblasti písemná interakce; tematické okruhy - dům a zaměření studijního oboru domov, každodenní život, služby, cestování; ● používá opisné prostředky v neznámých získávání a zpracovávání informací z textu situacích (též odborného i administrativního), zpětná ● používá stylisticky vhodné obraty reprodukce textu, práce s různými příručkami umožňující nekonfliktní vztahy a pro školu i veřejnost; vybrané poznatky komunikaci všeobecného i odborného charakteru k ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové poznání zemí anglického jazyka. situace i jednoduché a fekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS Souhrnné opakování výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti

10

učivo Opakování tématických celků (specifických maturitních témat), obecných témat (rodina, koníčky, budoucnost, vztahy), konverzačních témat; poslech s porozuměním; čtení s porozuměním; práce s didatickými


Strana 115 z 312


● ● ● ● ● ●

včetně vybraných poznatků studijního testy; nácvik písemné práce (seznámení oboru. se slohovými útvary - dopis, motivační nalezne v promluvě hlavní a vedlejší dopis, e-mail, žádost, pozvánka, inzerát, myšlenky a důležité informace charakteristika, vypravování, dopis, článek, domluví se v běžných situacích; získá i zpráva, oznámení, návod, instrukce); práce poskytne informaci s textovým sešitkem, záznamovým archem, vyjadřuje se ústně i písemně k tématům seznámení s požadavky a kritérii státní osobního života a k tématům z oblasti maturitní zkoušky. zaměření studijního oboru používá opisné prostředky v neznámých situacích používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a fekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata

ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 116 z 312


4.2 Společenskovědní vzdělávání 4.2.1 Základy společenských věd Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vyučovací předmět základy společenských věd výrazně přispívá ke kultivaci sociálního vědomí žáků, a tak se spolupodílí na odborných kompetencích absolventů tohoto oboru vzdělávání. Směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby ve svém osobním životě uplatňovali zásady slušného chování, jednali odpovědně vůči sobě i druhým, aby byli informovanými a aktivními občany. Učí se kriticky myslet, řešit problémy, zastávat zásady a principy demokracie. Charakteristika učiva Součástí učiva jsou témata, která doplňují společenskovědní vzdělávání.Témata z psychologie napomáhají k lepšímu zvládání problémových situací a při jednání s lidmi. Získané znalosti z oblasti sociologie mají napomoci k porozumnění současné české společnosti. Znalosti z politologie a mezinárodních vztahů objasňují podstatu demokratické společnosti, důležitost občanské angažovanosti, nezbytnost zapojení ČR do evropských i mimoevropských struktur. Učí žáka rozumět politice a lépe se politicky rozhodovat. Témata filozofie a etika učí žáka klást si filozoficko – etické otázky a hledat na ně odpovědi, což je důležité pro jeho rozhodování morální a pro jeho zaměření v oblasti postojů, hodnot a jejich preferencí. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1.téma – 3. téma 2. ročník: 4.téma - 5.téma Strategie výuky Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá, učitel s žáky řeší praktické otázky jejich osobního i občanského života. Motivuje je k získávání informací z různých informačních zdrojů – verbální texty (např. denní tisk, právní dokumenty, filozofická díla), ikonické texty ( např. obrazový materiál, mapy, grafy, schémata), texty kombinované (např. film). Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. Ve výuce jsou použity různé aktivizující vyučovací strategie. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji . Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 312


•jednali s lidmi slušně a odpovědně •dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu •diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odmítli nechat sebou manipulovat •jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých •uplatňovali znalost psychologie při korigování svého jednání i při hodnocení chování druhých •odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie •chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí •vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 312


● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence


Strana 119 z 312


● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 312


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 312


● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 2, povinný Psychologie osobnosti. Sociální psychologie výsledky vzdělávání ● popíše postavení psychologie v systému věd, její členění a význam pro praktický život ● orientuje se v základních psychologických směrech ● popíše strukturu osobnosti člověka a etapy jejího vývoje ● zhodnotí své schopnosti, popíše, jak je rozvíjet ● hodnotí a posuzuje chování své i druhých z hlediska charakterových vlastností ● rozpozná bezcharakterní chování ● rozlišuje různé motivy jednání lidí ● vysvětlí důsledky určitých postojů v konkrétních situacích ● popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus ● rozpozná příznaky stresu ● provádí relaxační cvičení napomáhající k zvládání stresu ● popíše příznaky duševních poruch

24 učivo - psychologie v systému věd - předmět, struktura - z dějin psychologie - vývoj osobnosti - zaměřenost osobnosti - schopnosti osobnosti - seberealizace - normalita a patologie osobnosti - duševní zdraví - duševní poruchy – psychózy, neurózy, psychopatie, mentální retardace - opakování - socializace osobnosti - skupina - sociální a interpersonální percepce - opakování probraných témat


Strana 122 z 312


● vysvětlí socializaci jako celoživotní proces, uvádí konkrétní příklady ze své zkušenosti ● popíše jak jednotliví socializační činitelé ovlivňují socializační proces ● vysvětlí význam členství člověka ve skupině pro rozvoj jeho osobnosti ● vyjmenuje všechny sociální skupiny, kterých je členem a charakterizuje je ● popíše své postavení v konkrétní členské skupině ● posoudí pozitiva a negativa jednotlivých stylů vedení skupin ● využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Člověk v lidském společenství výsledky vzdělávání ● charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení ● vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění ● popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální ● popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace ● objasní způsoby ovlivňování veřejnosti ● objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě ● debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí ● posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována ● objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

učivo

30

- společnost - společnost tradiční a moderní - pozdně moderní společnost - hmotná kultura - duchovní kultura - současná česká společnost - společenské vrstvy - elity a jejich úloha - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - opakování probraných témat - rasy, etnika, národy a národnosti - majorita a minorita ve společnosti - multikulturní soužití - migrace, migranti, azylanti - postavení mužů a žen, genderové problémy - opakování probraných témat - víra a atheismus - náboženství a církve - náboženská hnutí - sekty - náboženský fundamentalismus - opakování probraných témat


Strana 123 z 312


průřezová témata ODS ČSP Člověk jako občan výsledky vzdělávání ● charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb ● uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

12

učivo

- politika - politické ideologie - politické strany - volební systémy a volby - občanská participace - občanská společnost - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - opakování probraných témat průřezová témata

ODS ČSP 2. ročník - dotace: 1, povinný Soudobý svět výsledky vzdělávání ● popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství ● vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách ● vysvětlí proč některé státy označujeme za velmoci, nebo rozvojové země ● objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě ● charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku ● popíše funkci a činnost OSN a NATO ● vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách ● uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

učivo Rozmanitost soudobého světa - civilizační sféry a kultury - nejvýznamnější světová náboženství - velmoci - vyspělé státy - rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě - integrační a dezintegrační procesy Česká republika a svět - NATO - OSN - zapojení ČR do mezinárodních struktur - bezpečnost na počátku 21.století - globální problémy - globalizace


20

Strana 124 z 312


Člověk a svět výsledky vzdělávání ● vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika ● dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva ● dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty ● debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) ● vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

učivo

13

- co řeší filozofie - co řeší filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě člověka - smysl filozofie a etiky pro řešení životních situací - opakování - etika a její předmět, základní pojmy etiky - morálka, mravní hodnoty a normy, - mravní rozhodování a odpovědnost - životní postoje a hodnotová orientace - člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem - opakování probraného celku

průřezová témata ODS ČŽP ČSP


Strana 125 z 312


4.2.2 Právo Předmět Právo má poskytnout žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu ČR a naučit je pracovat s právními prameny. Žák by měl umět prakticky řešit právní problémy a situace a orientovat se v právních normách. Vzhledem ke značnému pohybu v našem právním řádu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny a aplikovat je na příkladech z praxe. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět Právo klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení, ale především na prohloubení komunikativních schopností žáka, který při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjí své komunikativní schopnosti. Charakteristika učiva: Žák získá během čtyřletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními prameny a používat právní pojmy. Získá nejprve znalosti z právní terminologie a na tyto základy navazují znalosti z vybraných právních odvětví, tedy z práva ústavního, rodinného, pracovního, živnostenského,trestního, občanského, správního, organizace orgánů soudnictví, notářství, advokacie, státního zastupitelství a osvojí si další pojmy z oblasti Člověk jako občan. Rozvržení učiva do ročníků: 1.ročník: 1. - 4. téma (66 hodin) 2.ročník: 5. - 6. téma (33 hodin) 3. ročník: 7. téma ( 33 hodin ) 4. ročník: 8. - 11. téma ( 60 hodin ) Strategie výuky: Výuka předmětu Právo je rozčleněna do 1. až 4. ročníku. Pro sepětí teorie a praxe se žáci zúčastní soudního jednání, navštíví Poslaneckou sněmovnu, Senát a případně i další instituce. Učivo je rozděleno do 11 tematických celků. Hodnocení výsledků: Předmět Právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, a proto by při hodnocení měl být důležitým ukazatelem ústní projev. Dalšími formami zkoušení jsou testy a písemná zkoušení. Při zkoušení písemném hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost dané problematiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, diskriminaci a jiným negativním jevům - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot - aktivně se zajímali o politické a společenské dění nejen ve státě, ale i o veřejné záležitosti lokálního charakteru - používali odbornou terminologii Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 312


- měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce a daném oboru a povolání -osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - orientovali se v našem právním řádu a právním systému, rozuměli základním právním pojmům a pracovali se zdroji právních informací Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

1

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 312


● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku


Strana 128 z 312


● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


Strana 129 z 312


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 312


● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 1. ročník - dotace: 2, povinný Úvod

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí úlohu práva a jeho význam v - cíle a obsah předmětu současném světě - metody a formy studia a právní prameny - učebnice a jiná odborná literatura

2

Základní pojmy teorie práva 15 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem právo a právní stát, uvede - právo a stát příklady právních vztahů - právní řád ● analizuje zdroje právních informací - prameny práva ● orientuje se v systému práva - právní normy ● uvede příklady právnických osob - právní vztahy - právní předpisy - systém práva (jednotlivá právní odvětví) - charakteristika fyzických a právnických osob - opakování průřezová témata ODS Ústavní právo 25 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje demokracii a objasní, jak - Ústava ČR funguje a jaké má problémy (korupce, - základní hodnoty a principy demokracie kriminalita,…) - stát, český stát, státy na počátku 21. století ● objasní význam práv a svobod, které jsou - lidská práva, jejich obhajování, veřejný zakotveny v českých zákonech, a popíše ochránce práv způsoby, jak lze ohrožená lidská práva - politický systém v ČR obhajovat - opakování ● zdokonalí své komunikační schopnosti ● používá právní pojmy průřezová témata ODS Rodinné právo 24 výsledky vzdělávání učivo ● popíše práva a povinnosti mezi dětmi a - pojem, zásady a prameny rodinného práva rodiči, mezi manžely; popíše, kde může v - manželství a partnerství Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 312


této oblasti hledat informace nebo získat - vztahy mezi rodiči a dětmi pomoc při řešení svých problémů - náhradní rodinná výchova ● porozumí problematice osvojení, - vzájemná vyživovací povinnost pěstounské péče a poručenství a získané - práva dětí poznatky aplikuje do praxe - ochrana práv dětí a mladistvých ● vysvětlí problematiku vzájemné vyživovací povinnosti ● porozumí právům dětí a vysvětlí, na koho se obrátit, pokud jsou tato práva porušována průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 1, povinný Právo trestní 23 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním - pojem a základní prameny trestního práva úkonům a má trestní odpovědnost - trestní odpovědnost ● charakterizuje okolnosti vylučující trestnost - trestné činy a jejich pachatelé (protiprávnost) - orgány činné v trestním řízení ● objasní postupy vhodného jednání, stane- - tresty a ochranná opatření li se obětí nebo svědkem jednání, jako je - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. - kriminalita páchaná mladistvými ● popíše soustavu soudů v ČR a činnost - opakování policie, soudů, advokacie a notářství průřezová témata ODS IKT Základy organizace soudnictví, notářství advokacie a státních zastupitelství výsledky vzdělávání učivo ● popíše soustavu soudů v ČR a činnost - notáři, advokáti a soudci policie, soudů, advokacie a notářství - soustava soudů v ČR - soustava státních zastupitelství - činnost Policie ČR - opakování průřezová témata

10

ODS IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Občanské právo a právo duševního vlastnictví Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

33 Strana 132 z 312


●

● ● ●

výsledky vzdělávání popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek popíše náležitosti smluv podle OZ na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za vady

učivo

- pojem a prameny - právo vlastnické - právo sousedské a spoluvlastnictví - právo dědické - právo v oblasti duševního vlastnictví - obchodně závazkové vztahy - obchodní smlouvy podle OZ; typy smluv - vznik, změna a zánik smluvního vztahu - odpovědnost za škodu - reklamace spotřebitelů, odpovědnost za vady - právo a spravedlnost - právní ochrana občanů - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií - opakování průřezová témata

ODS IKT 4. ročník - dotace: 2, povinný Správní právo 10 výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady funkcí obecní a krajské - pojem a prameny samosprávy - struktura veřejné správy ● orientuje se v problematice správního řízení - obecní a krajská samospráva ● charakterizuje současný český politický - státní občanství ČR systém, objasní funkci politických stran a - správní řízení svobodných voleb - politické strany, volební systémy a volby průřezová témata ODS IKT Další vybrané pojmy z oblasti Člověk jako občan výsledky vzdělávání ● uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu ● vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

10 učivo - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy a volby - občanská participace, občanská společnost - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití


Strana 133 z 312


● vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat - politický radikalismus a extremismus, hnutí omezující práva a svobody jiných lidí současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - teror, terorismus - opakování průřezová témata ODS IKT Pracovní právo 24 výsledky vzdělávání učivo ● používá odbornou terminologii pracovního - pojem a prameny pracovního práva práva - pracovní poměr - charakteristika a druhy, ● aplikuje poznatky Zákoníku práce a ostatní vznik, změna a zánik pracovního poměru právní předpisy do praxe - pracovní řád a pracovní kázeň ● vypracuje pracovní smlouvu, dohodu o - pracovní doba a doba odpočinku provedení práce a dohodu o pracovní - právní úprava odměňování činnosti - bezpečnost a ochrana zdraví při práci ● popíše všechny způsoby, které vedou k - postavení odborů a kolektivní smlouva ukončení pracovního poměru - řešení pracovněprávních sporů a jejich ● objasní problematiku změny pracovního prevence poměru - opakování ● vyjmenuje povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance v problematice bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ● reaguje na problematiku pracovně právních sporů a popíše úlohu odborů v této oblasti průřezová témata ČSP Živnostenské právo výsledky vzdělávání ● používá pojmy živnostenského práva ● orientuje se v Živnostenském zákoníku ● vyjmenuje povinnosti podnikatele ● vyplní žádost o vydání živnostenského oprávnění a žádost o ukončení či přerušení živnosti

6

učivo - pojem a prameny živnostenského práva - druhy živností vznik, rozsah, změna a zánik živnostenského oprávnění - následky neoprávněného podnikání - ochrana spotřebitele - opakování průřezová témata

ODS ČSP IKT Opakování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10 Strana 134 z 312


výsledky vzdělávání učivo ● souhrnné opakování k maturitní zkoušce - opakování jednotlivých právních odvětví průřezová témata ODS ČSP IKT


Strana 135 z 312


4.2.3 Dějepis ojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Dějepis na odborných školách je součástí společenskovědního vzdělávání. Pomáhá při začlenění žáka do společnosti. Systematizuje různorodé historické informace, učí žáka na základě znalostí historie hlouběji porozumět současnosti a světu, v němž žije, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky a samostatně myslet, nenechat se manipulovat. Vede žáka k aktivitě ve společenském dění, ke slušnému a odpovědnému jednání, ke kritické toleranci názorů. Charakteristika učiva Učivo se vyučuje v prvním ročníku a je tvořeno výběrem ze světových, ale hlavně českých dějin. Chronologická cesta výběru byla zachována. Posíleny jsou české dějiny, a to převážně moderní doby, protože jsou významným obdobím pro pochopení současnosti. Strategie výuky Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjející jeho intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty. Učivo je rozvrženo dle časové návaznosti, vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Žák v průběhu studia navštíví muzejní expozici (národní muzeum, Památník obětem fašismu Lidice). Výuka přispívá k rozvoji komunikativních dovedností, užívá historické terminologie, k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu, podle schopnosti poznatky aplikovat při řešení problémů, pracovat s texty a debatovat o historické problematice. Ukazatelem hodnocení jsou dosažené výsledky ústního zkoušení, které by mělo dokázat kultivovanou úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadanou problematiku. Součástí hodnocení jsou krátké písemné práce a žákovské referáty. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí:7 - kritické myšlení a vytváření vlastního úsudku - schopnost diskutovat s lidmi, hrdost na tradice a hodnoty národa, aktivní zájem o společenské a politické dění - kultivované vyjadřování, používání, užívání historických pojmů - pozitivně je ovlivněna jeho hodnotová orientace Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 312


Ročník

I

Dotace

2

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 312


● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě 1. ročník - dotace: 2, povinný Poznávání dějin výsledky vzdělávání učivo ● objasní smysl poznávání dějin a variabilitu - význam historie a prameny jejich výkladů - periodizace dějin průřezová témata

2

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 312


Starověk, středověk a raný novověk výsledky vzdělávání ● uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství ● objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

učivo - kulturní přínos starověkých států, antika - vznik raně středověkých států - počátky českého státu - Přemyslovci, Lucemburkové - křesťanství, judaismus - kulturní slohy

12

Novověk - 19 stol. 20 výsledky vzdělávání učivo ● popíše základní – revoluční změny ve - velké občanské revoluce v USA ve Franciii středověku a raném novověku - rok 1848-49 v Evropě a v českých zemích ● na příkladu významných občanských - národní hnutí v Evropě a v českých zemích revolucí vysvětlí boj za občanská i národní - společnost v 19. stol., česko-německé práva a vznik občanské společnosti vztahy, postavení minorit ● charakterizuje proces modernizace - Habsburská monarchie - dualismus společnosti - vznik Německa ● popíše evropskou koloniální expanzi - technická, průmyslová a kulturní revoluce, ● objasní vznik novodobého českého národa urbanizace a demokratický vývoj a jeho úsilí o emancipaci - Evropská kulturní expanze ● popíše česko-německé vztahy a postavení - sociální struktura společnosti, vzdělanost, Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol postavení žen, sociální zákonodárství průřezová témata ODS Novověk - 20. stol. výsledky vzdělávání ● vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi ● popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce ● charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů ● vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize ● charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus ● popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR ● objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její

20

učivo - vztahy mezi velmocemi před 1. svět. válkou - České země za 1. svět. války, odboj - poválečné uspořádání Evropy a světa - vznik Československa - vývoj v Rusku - Československo v meziválečném období - autoritativní a totalitní režimy - nacismus, komunismus - velká hospodářská krize - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí, cesta k válce - 2. světová válka - Československo za 2. svět. války, odboj - válečné zločiny, holocaust - důsledky války


Strana 139 z 312


výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu ● objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo ● uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století průřezová témata ODS Svět po válkách 12 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v historii svého oboru – uvede - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí - poválečné Československo přínos studovaného oboru pro život lidí - studená válka ● popíše projevy a důsledky studené války - Československo v době komunisticé ● charakterizuje komunistický režim v ČSR v diktatury, vývoj jeho vývoji a v souvislostech se změnami v - demokratický svět - USA jako světová celém komunistickém bloku suporvelmoc ● popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a - Sovětský blok, SSSR - soupeřící vývoj evropské integrace suporvelmoc ● popíše dekolonizaci a objasní problémy - třetí svět a dekolonizace třetího světa - konec bipolarity Východ - Západu ● vysvětlí rozpad sovětského bloku - dějiny studovaného oboru ● charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb ● charakterizuje proces modernizace společnosti ● popíše evropskou koloniální expanzi průřezová témata ODS


Strana 140 z 312


4.2.4 Zeměpis Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu Základem předmětu je formovat u žáků geografické myšlení, věnovat pozornost územním rozdílům v přírodních podmínkách, historickém vývoji, hospodářství, v osídlení, správním rozdělení a ve způsobu života. Má rozvíjet způsobilost zajímat se o příčinu těchto rozdílů a hledat mezi nimi vzájemné souvislosti. Žák si má osvojit zásady týmové i samostatné práce, získávat a analyzovat informace, pracovat s mapou, literaturou, internetem. Žák adekvátně reaguje na ekonomické, ekologické, sociální, politické a další společenské problémy. Charakteristika učiva Základními okruhy učiva jsou témata týkající se geopolitických změn ve světě a v České republice. Učivo je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově k toleranci a porozumění mezi národnostními, náboženskými, rasovými společenstvími lidí. Dále pak k vlastenectví, evropskému povědomí, ale i ekologickému cítění. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1.- 2. téma Strategie výuky: Výuka má být pro žáky zajímavá, jsou řešeny praktické otázky ze života společnosti a aktuálního dění ve světě. Učitel motivuje k získávání informací z masově sdělávacích prostředků i jiných zdrojů, učí je správně se v záplavě informací orientovat. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (srovnávací kritéria států). Hodnocení výsledků žáka Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním i písemném zkoušení. Žák musí umět diskutovat o problému kultivovaně, formálně a odborně správně. Svůj názor věcně obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v současném dění. Do hodnocení jsou zahrnuty i motivační domácí úkoly. Žák musí umět pracovat s mapou a dalšími informačními zdroji. Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi - vyhledávání zdrojů, jejich hodnocení, zpracování, použití. Jako výstup z některých témat výuky bude vyžadována prezentace, obhajoba a naslouchání druhých. U žáků se specifickými vývojovými poruchami je upřednostňováno ústní zkoušení, případně delší časová dotace pro písemný projev. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu,aby - se vyjadřovali v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - se seznamovali s životem ve světě, republice, regionu - byli kriticky tolerantní k lidem rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali přiměřeným způsobem obhájit svůj postoj - si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi - efektivně používali prostředků informačních technologií a komunikačních technologií v každodenním životě Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 312


- kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v rozdílné informační hodnotě - chápali zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka Počet hodin celkem: 66 Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 312


Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 312


1. ročník - dotace: 2, povinný Aktuální geopolitické změny na mapě 20 světa výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v typech státních hranic, - stát státní hranice, státní území konkretizuje na mapě světa - srovnávací kritéria států světa ● uvede vzájemné odlišnosti a podobnosti - aktuální změny na politické mapě světa jednotlivých států světa 20.století ● dokáže popsat důležité mezníky, které - integrační a dezintegrační procesy ovlivnily politickou mapu světa 20.století ● zařadí státy světa na správný světadíl ● popíše integrační a dezintegrační procesy v současném světě průřezová témata ODS ČŽP IKT Regiony ČR 46 výsledky vzdělávání učivo ● popíše územní členění českého státu - specifikace pojmů: sídlo, obec, oblast, ● orientuje se na mapě ČR a v charakteristice region, okres, kraj, regionalizace pro účely krajů státní správy a samosprávy ● komplexně popíše místní region - sídla venkovského a městského typu ● samostatně hodnotí geografické objekty, - regiony samosprávy a státní správy systémy, regiony, jevy, procesy podle - sociálně - geografický přehled krajů ČR: J, zvolených kritérií, kategorizuje je podle P, K, U, L, H, E, J, B, M, Z, T, A, určitých znaků a zasazuje je do - místní region a jeho postavení v ČR - detailní širších přírodních, sociálních, kulturních, charakteristika Středočeského kraje politických a ekonomických souvislostí - mezinárodní spolupráce v příhraničních ● popíše činnost současných euroregionů a oblastech a euroregionech jejich význam - opakování ● vyhledává a analyzuje geografické informace z hlediska regionální správy ● popíše charakter přírodních poměrů a sociálně-ekonomických jevů a procesů v konkrétní oblasti (regionu) ● charakterizuje konkrétní regionální opatření pro odpovědný přístup při rozvoji a ochraně životního prostředí ● je seznámen s geografickými informačními systémy pro potřeby veřejné správy průřezová témata ODS ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 312


Aktivity, pomůcky a soutěže

[ Pomůcka ] - mapa světa, Evropy - fyzicko-geografická, politická; mapa ČR fyzickogeografická, administrativně správní [ Pomůcka ] - Školní atlas dnešní Evropy a Česka


Strana 145 z 312


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


Strana 146 z 312


4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Pro zvládnutí učiva fyziky má žák tyto kompetence: - efektivním způsobem řeší jednoduché fyzikální úkoly - umí aplikovat základní fyzikální poznatky do odborného vzdělávání - umí matematizovat jednoduché reálné fyzikální situace z praxe a výsledek vhodným způsobem interpretovat Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 312


● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Matematické kompetence ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 312


Mechanika výsledky vzdělávání ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy ● určí síly působící na těleso ● určí mechanickou práci a energii ● určí výslednici sil působící na těleso ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon Termika

výsledky vzdělávání ● vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, jejich změny ● popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů ● vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi ● popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi Elektřina a magnetismus výsledky vzdělávání ● popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na jednotkový kladný náboj ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona ● popíše princip vzniku polovodičů typu P a N a jejich užití ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika výsledky vzdělávání ● rozliší základní druhy mechanického vlnění ● popíše způsoby šíření mechanického vlnění ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

9

učivo

- kinematika - dynamika ( Newtonovy pohybové zákony) - mechanická práce, výkon, energie - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin

učivo - kinetická teorie látek - teplo a teplota - teplotní roztažnost - tepelné motory - struktura látek, přeměny skupenství

5

7

učivo - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, polovodiče) - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik, přenos elektrické energie střídavým proudem)

8

učivo - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum)


Strana 149 z 312


● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé druhy elektromagnetického záření a jeho význam Fyzika atomu 2 výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu elektronového obalu - elektronový obal atomu (model atomu, atom ● popíše stavbu jádra atomu jako zdroj elektromagnetického záření, laser) ● vysvětlí podstatu radioaktivity - jádro atomu ● popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

2 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje objekty ve sluneční soustavě - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich ● charakterizuje Slunce jako hvězdu pohyb, komety) ● zná příklady základních druhů hvězd - hvězdy a galaxie průřezová témata ČŽP


Strana 150 z 312


4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách Charakteristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků - obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse a vzhledem k nízké časové dotaci i žákovské referáty. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů nebo upřednostnění ústního zkoušení.. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 312


Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Personální a sociální kompetence ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní pojmy - chemicky čistá - chemické látky a jejich vlastnosti látka, směs - oddělování směsí, roztoky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10

Strana 152 z 312


● dokáže porovnat fyzikální a chemické - částice látek, atom, molekula vlastnosti různých látek - chemická vazba ● popíše základní metody oddělování složek - chemické prvky, sloučeniny ze směsí - chemická symbolika ● vysvětlí pojem atom, molekula - periodická soustava prvků ● popíše stavbu atomu, vznik chemické - chemické reakce, základní druhy vazby - chemické výpočty, příprava roztoků v ● odvozuje názvy, značky a vzorce vybraných požadovaném složení chemických prvků a sloučenin ● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složeníi průřezová témata ČŽP Anorganická chemie 8 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní vlastnosti anorganických - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, látek soli ● tvoří názvosloví základních anorganických - názvosloví základních anorganických sloučenin sloučenin ● charakterizuje vybrané skupiny prvků a - přehled základních skupin prvků a jejich jejich sloučenin sloučenin ● zhodnotí využití anorganických látek v - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv běžném životě, jejich vliv na ŽP na zdraví a životní prostředí průřezová témata ČŽP Organická chemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku ● charakterizuje základní skupiny uhlovodíků ● tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy alkanů, alkenů, alkinů a aromatických sloučenin ● uvede významné zástupce uhlovodíků a jejich využití ● uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě,

8

učivo - vlastnosti atomu uhlíku názvosloví základních organických sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické uhlovodíky) - organická chemie v běžném životě, vliv na životní prostředí


Strana 153 z 312


posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí průřezová témata ČŽP Biochemie 7 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje biogenní prvky,sloučeniny - zastoupení prvků a látkové složení živých živých organismů a přírodní látky organismů ● vysvětlí základní význam bílkovin, - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin nukleových kyselin ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) organismus - základní metabolické děje ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich význam pro živý organismus ● popíše vybrané biochemické děje průřezová témata ČŽP


Strana 154 z 312


4.3.3 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně. Učivo je rozděleno do 5 tématických celků. V celku základy biologie, obecná biologie a biologie člověka si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Část člověk a zdraví je zaměřena na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím jsou zpracovány a budou vyučovány v předmětu Společenská kultura a komunikace. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologií, biologické základy zemědělské výroby. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací a ústní zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Během výuky se u žáků rozvíjí komunikativní kompetence, a to jak při ústním i písemném prověřování vědomostí tak i při různých rozhovorech a diskusích k učebním tématům. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 312


Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● znal suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedl posoudit jejich kvalitu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 156 z 312


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● roztřídí biologické obory podle různých - členění biologických věd hledisek - osobnosti biologie ● ocení přínos badatelské práce - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi ● charakterizuje názory na vznik a vývoj - vlastnosti živých organizmů života na Zemi - chemická stavba živých organismů ● analyzuje chemickou stavbu živých - koloběh látek v přírodě organizmů pomocí prvků a sloučenin ● popíše princip přeměny látek ● vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav ● uvede základní skupiny organismů a porovná je průřezová témata ČŽP Obecná biologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● popíše buňku jako základní stavební a - buňka základní stavební a funkční jednotka funkční jednotku živé hmoty organismu ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a - prokaryotní a eukaryotní buňka eukaryotickou buňkou - životní funkce buňky ● objasní funkčnost jednotlivých struktur - evoluce - rozmanitost organismů a jejich buňky charakteristika ● vysvětlí princip látkového a energetického - viry, bakterie metabolismu - znaky rostlin a živočichů ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních - základní orgány a jejich funkce u rostlin, a pohlavních buněk strunatců, obratlovců ● vysvětlí význam evoluce při utváření života - syntéza a procvičování učiva na Zemi ● porovná základní skupiny organismů ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců rostlin a živočichů ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 312


ČŽP Základy genetiky 13 výsledky vzdělávání učivo ● objasní význam genetiky - dědičnost a proměnlivost ● vysvětlí princip přenosu dědičné informace - základní genetické pojmy ● správně používá genetické pojmy - Mendelovy zákony dědičnosti ● aplikuje Mendelovy zákony na jednotlivých - vliv prostření na utváření znaků a vlastností příkladech - syntéza a procvičování učiva ● uvědomí si důležitost změn prostředí při realizaci změn znaků a událostí v populaci průřezová témata ČŽP Biologie člověka 18 výsledky vzdělávání učivo ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci v - tkáně v lidském těle těle člověka - anatomická stavba lidských organismů ● popíše základní anatomickou stavbu - funkce orgánových soustav lidského těla - zákonitosti růstu a vývoje (oplození až smrt) ● vysvětlí činnost orgánů a soustav těla - syntéza a procvičování učiva ● popíše růstové fáze v životě ● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav průřezová témata ČŽP Člověk a zdraví výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc - vymezení pojmu zdraví a nemoc ● uvede příčiny onemocnění - příčiny onemocnění a jejich důsledky ● uvede původce onemocnění včetně - původce nemocí a ochrana proti nim způsobů ochrany před nimi - syntéza a procvičování učiva ● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu ● uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence průřezová témata

5

ČŽP


Strana 158 z 312


4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení nutnosti ochrany životního prostředí. Podílí se na vztahu etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům . Cílem je přimět žáky využívat přírodních poznatků a dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje v profesním a osobním životě. Charakteristika učiva Předmět ekologie je zařazen do druhého ročníku po dvou hodinách týdně. Výuka poskytne informace o složkách a stavu životního prostředí. Napomůže žáku rozpoznat nebezpečné chování člověka v přírodě a uvede možnosti řešení základních ekologických problémů. Učivo předmětu souvisí i s dalšími vyučovacími předměty, a to s biologií, chemií a biologickými základy zemědělské výroby. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací, popř. ústní zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: − biosféra v ekosystémovém pojetí − současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí − možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny


Strana 159 z 312


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 312


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● znal suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedl posoudit jejich kvalitu Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do ekologie výsledky vzdělávání učivo ● uvede vědní obory s nimiž ekologie pracuje - ekologie - věda, obsah, náplň ● vysvětlí základní ekologické pojmy - základní ekologické pojmy průřezová témata

4

ČŽP Organismus a prostředí výsledky vzdělávání ● roztřídí a charakterizuje ekologické faktory ● charakterizuje abiotické faktory prostředí a jejich působení na organismy ● charakterizuje biotické faktory prostředí ● vysvětlí rozmanitosti společenstev ● charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

14

učivo - působení prostředí na organismus - ekologické faktory prostředí - abiotické faktory - světlo, sluneční záření, teplo, vzduch, voda, půda - biotické faktory - populace, společenstva - vztahy mezi populacemi - vztahy mezi společenstvy - syntéza a procvičování učiva průřezová témata

ČŽP Ekosystém výsledky vzdělávání ● uvede příklady zapojení živočichů a rostlin v potravním řetězci ● uvede příklad potravního řetězce ● popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

učivo - ekosystém, charakteristika, rozdělení - tok látek a energie v ekosystému - potravní typy živočichů - potravní řetězec, potravní pyramida - zemské sféry - členění


18

Strana 161 z 312


● zvýrazní úlohu koloběhu látek

člověka

při

průběhu - koloběh látek v přírodě - syntéza a procvičování učiva průřezová témata

ČŽP Člověk a životní prostředí 30 výsledky vzdělávání učivo ● popíše historii vzájemného ovlivňování - typy krajiny, členění člověka a přírody - ovlivňování člověka a krajiny ● charakterizuje různé typy krajiny a její - základní činnosti člověka v krajině využívání člověkem - negativní působení člověka na přírodu ● hodnotí vliv různých činností člověka na - členění odpadů, základní pojmy v odpadním jednotlivé složky životního prostředí hospodářství ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, - sběr a svoz komunálního odpadu ve vodě a v půdě - ochrana přírody a krajiny, instituce, ● popíše způsoby nakládání s odpady legislativa ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a - členění ochrany přírody energie z hlediska jejich obnovitelnosti - ochrana přírody v ČR ● navrhne řešení získání energie s ohledem - obnovitelné zdroje na přírodní podmínky životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje ● uvede příklady chráněných území v ČR a v - odpovědnost jedince za ochranu životního regionu prostředí ● charakterizuje globální problémy na Zemi - globální problémy dneška, regionální, ● charakterizuje působení životního prostředí lokální na člověka a jeho zdraví - syntéza a procvičování učiva ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému průřezová témata ČŽP


Strana 162 z 312


4.4 Matematické vzdělávání 4.4.1 Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Cílem předmětu matematika je formulovat vztahy a závislosti mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Charakteristika učiva Vyučování matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. - pracovat logicky přesně a důsledně Výuka matematiky má u žáků vést k tomu, aby získali − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Tematické okruhy jsou vybrány tak, aby bylo pokryto učivo ke státní maturitě nižší úrovně. Jedná se o tyto okruhy: 1. Číselné obory 2. Algebraické výrazy I 3. Planimetrie 4. Algebraické výrazy II 5. Rovnice a nerovnice 6. Funkce a jejich průběh I 7. Goniometrie a trigonometrie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 312


8. Funkce a její průběh II 9. Posloupnosti a finanční matematika 10.Stereometrie 11.Analytická geometrie v rovině 12.Kombinatorika, provděpodobnost a statistika Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku a je rozčleněn do 12 nosných tematických celků. Při výuce nejsou zařazena samostatná cvičení z matematiky, což je kompenzováno tvorbou pracovních skupin při procvičování probraného učiva. Ve vyučování bude kromě výkladu výuka skupinová, kooperativní a individualizovaná. Hodnocení výsledků žáků Kromě krátkých průběžně zadávaných testů informativního charakteru jsou v každém ročníku zařazeny čtvrtletní kompozice, jejichž výsledek je stěžejním kritériem pro závěrečné či pololetní hodnocení žáků. Ve vhodných částech výuky (vysvětlování pojmů, souvislostí mezi nimi, doprovázení výpočtu slovním popisem) je zařazeno ústní zkoušení. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Matematické vzdělávání přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: · efektivní řešení matematických problémů · aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání · matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace výsledků · využívání informací kvantitativního charakteru Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

4

4

4

2

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 164 z 312


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Matematické kompetence ● aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky 1. ročník - dotace: 4, povinný Číselné obory 30 výsledky vzdělávání učivo ● provádí aritmetické operace v množině Operace s čísly a výrazy reálných čísel - čísla přirozená, celá, racionální a reálná a ● používá různé zápisy reálného čísla operace s nimi ● používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) ● řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí operace s mocninami a odmocninami ● řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 165 z 312


● užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách ● užívá Pythagorovu ,Thaletovu větu a Eukleidovy věty v početních i konstrukčních úlohách ● rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah ● určí a popíše shodná geometrická zobrazení, užívá jejich vlastnosti v početních a konstrukčních úlohách průřezová témata ODS Algebraické výrazy I 62 výsledky vzdělávání učivo ● provádí operace s mocninami a Algebraické výrazy I odmocninami - algebraický výraz -jeho hodnota ● provádí operace s mnohočleny, výrazy - výrazy s mocninami a odmocninami obsahujícími mocniny a odmocniny - mnohočleny ● stanoví definiční obor hodnot pro lomené - lomené výrazy -definiční obor, krácení výrazy ● upraví a zjednoduší lonený výraz průřezová témata ODS Algebraické výrazy II 18 výsledky vzdělávání učivo ● stanoví definiční obor hodnot pro lomené Algebraické výrazy II výrazy - operace s lomenými výrazy (násobení, ● upraví a zjednoduší lonený výraz dělení, sčítání a odčítání) průřezová témata ODS Rovnice

výsledky vzdělávání učivo ● řeší lineární rovnice a jejich soustavy Řešení rovnic ● provádí diskusi k řešení lin. rovnice - lineární rovnice a jejich soustavy průřezová témata

16

ODS ČSP Opakování učiva výsledky vzdělávání

učivo


6

Strana 166 z 312


2. ročník - dotace: 4, povinný Stereometrie 27 výsledky vzdělávání učivo ● určuje vzájemnou polohu dvou přímek, Stereometrie přímky a roviny, dvou rovin, odchylku - charakteristika jednotlivých těles, jejich dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, povrch, objem (krychle, kvádr, hranol, jehlan, vzdálenost bodu od roviny rotační válec a kužel, komolý jehlan a kužel, ● určuje povrch a objem základních těles s koule a její části). využitím funkčních vztahů a trigonometrie průřezová témata ODS ČSP Planimetrie 40 výsledky vzdělávání učivo ● řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti Planimetrie rovinných útvarů - planimetrické pojmy a poznatky ● užívá věty o shodnosti a podobnosti - trojúhelníky trojúhelníků v početních i konstrukčních - mnohoúhelníky úlohách - kružnice a kruh ● rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - geometrická zobrazení (souměrnost, určí jejich obvod a obsah posunutí, otočení) průřezová témata ODS ČSP Funkce a její průběh I výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne Funkce a její průběh I jejich grafy a určí jejich vlastnosti - základní poznatky o funkcích - lineární funkce - nepřímá úměrnost - kvadratická funkce průřezová témata

27

ODS Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli, kvadratické rovnice a lineární nerovnice a jejich soustavy výsledky vzdělávání ● řeší lineární nerovnice, soustavy lineárních nerovnic ● vyjádří libovolnou neznámou ze složitějšího matematického vztahu

28 učivo - rovnice s neznámou ve jmenovateli - kvadratické rovnice - lineární nerovnnice s jednou neznámou a jejich soustavy


Strana 167 z 312


● provádí diskusi k řešitelnosti lineární rovnice ● řeší kvadratické rovnice ● provádí operace lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny průřezová témata ČSP Opakování učiva výsledky vzdělávání

učivo

10

3. ročník - dotace: 4, povinný Funkce a její průběh II 60 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne Funkce a její průběh II jejich grafy a určí jejich vlastnosti - exponenciální a logaritmické funkce ● určí a znázorní exponenciální a - logaritmus, základní logaritmické a logaritmickou funkci exponenciální rovnice, věty o logaritmech ● použije poznatky o funkcích v - přirozený a dekadický logaritmus jednoduchých praktických úlohách průřezová témata ODS Goniometrie a trigonometrie 30 výsledky vzdělávání učivo ● znázorní goniometrické funkce v oboru Goniometrie a trigonometrie reálných čísel, používá jejich vlastností - jednotková kružnice, stupně , radiány a vztahů při řešení jednoduchých - goniometrické funkce a jejich průběh a goniometrických rovnic i k řešení rovinných vlastnosti i prostorových útvarů - goniometrické rovnice sinova a kosinova ● užívá pojmů úhel, stupňová a oblouková věta míra - užití trigonometrie v praxi ● definuje goniometrické funkce v pravoúhlém a obecném trojúhelníku ● určí definiční obor, obor hodnot a sestrojí graf průřezová témata ODS ČSP Posloupnosti a finanční matematika 30 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ Posloupnosti a finanční matematika funkce - zadání posloupnosí - aritmetická a geometrická posloupnost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 312


● určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, - použití poznatků o posloupnostech ve výčtem prvků, graficky finanční matematice ● rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost ● provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky průřezová témata ODS ČSP Opakování učiva výsledky vzdělávání

učivo

12

4. ročník - dotace: 2, povinný Analytická geometrie v rovině 34 výsledky vzdělávání učivo ● určuje povrch a objem základních těles s Analytická geometrie v rovině využitím funkčních vztahů a trigonometrie - vzdálenosti dvou bodů a souřadnice středu ● určuje vzájemnou polohu dvou přímek, úsečky přímky a roviny, dvou rovin, odchylku - vektor, jeho umístění, souřadnice, velikost dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, - operace s vektory, úhel dvou vektorů vzdálenost bodu od roviny - parametrické vyjádření přímky, obecná ● provádí operace s vektory (součet vektorů, rovnice přímky a směrnicový tvar přímky v násobení vektorů reálným číslem, skalární rovině součin vektorů) ● řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek ● užívá různá analytická vyjádření přímky průřezová témata ODS Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika výsledky vzdělávání ● užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování ● počítá s faktoriály a kombinačními čísly ● určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem ● užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí ● čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

22 učivo Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - pravidla kombinatoriky kombinatorické skupiny (variace, permutace, kombinace bez opakování) - faktoriály - náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev, jistý jev - sběr a zpracování statistických údajů - charakteristika jednotlivých statist. veličin


Strana 169 z 312


- praktické příklady práce se statist. soubory průřezová témata ODS ČSP Opakování učiva výsledky vzdělávání

učivo


4

Strana 170 z 312


4.4.2 Seminář k maturitní zkoušce - matematika Seminář k maturitní zkoušce z matematiky je určen pro studenty, kteří se připravují na maturitní zkoušku z matematiky. Seminář slouží k ucelení a zažití učiva za 1. - 4. ročník a k prohlubování tématických celků. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení jsou matematické testy.U žáku s S PUP se hodnocení řídí doporučením PP pro maturitní zkoušky. Kritéria hodnocení pro denní vzdělávání: Úspěšné zvládnutí matematických testů k maturitní zkoušce. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

2

Povinnost (skupina)

volitelný (Seminář k maturitní zkoušce)

Dotace skupiny

0+2

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Matematické kompetence ● aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 171 z 312


● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky 4. ročník - dotace: 2, volitelný (Seminář k maturitní zkoušce): 0 + 2 Procvičování učiva a řešení cvičných 60 testů k maturitní zkoušce výsledky vzdělávání učivo ● provádí aritmetické operace v množině - procvičování číselných množin reálných čísel - početní operace v množině reálných čísel ● používá absolutní hodnotu, zapíše a - intervaly znázorní interval, provádí operace s - mocniny a odmocniny intervaly (sjednocení, průnik) - mnohočleny a lomené výrazy ● řeší praktické úlohy s využitím - slovní úlohy procentového počtu - řešení cvičných a didaktických testů ● provádí operace s mocninami a odmocninami ● provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, upravuje číselné výrazy ● stanoví definiční obor hodnot pro lomené výrazy ● upraví a zjednoduší lomený výraz průřezová témata ČSP


Strana 172 z 312


4.5 Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání je součástí předmětu český jazyk a literatura.


Strana 173 z 312


4.5.1 Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání je obsaženo v předmětu Český jazyk a literatura. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti


Strana 174 z 312


4.6 Vzdělávání pro zdraví 4.6.1 Tělesná výchova Oblast vzdělávání pro zdraví směřuje k tomu, aby si žák vytvořil vztah k aktivní pohybové činnosti, dovedl rozpoznat, co ohrožuje jeho tělesné a duševní zdraví, tzn. vybavit ho znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o své zdraví a bezpečnost. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogám atd.). Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro ochranu při vzniku mimořádných událostí. Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žák si osvojí pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve získané, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a užívá je při poznávání, vytváření a upevňování vzájemných přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných pohybových aktivit, umí poskytnout první pomoc při sportovních úrazech. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále demonstrační metody (pozorování, předvádění - ukázka), metody standardního a střídavého zatížení. Při posilovacích cvičeních je nutné dodržovat princip optimálního poměru zátěže a odpočinku, princip postupně se zvyšující zátěže a princip opakování. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako k celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za aktivitu, zájem o tělesnou výchovu a sport. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění školní a mimoškolní tělesné výchovy. Při klasifikaci se také přihlíží k somatických předpokladům a zdravotnímu stavu žáka. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 312


Klíčové kompetence Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem 1. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 312


Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1 učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace

průřezová témata ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

učivo

1

první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti a okolí - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí

učivo

2

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční


Strana 177 z 312


● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy pohybových aktivitách cvičení, polohami a pohyby ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní význam jednotlivých druhů cvičení osvojovaných pohybových dovedností - správné držení těla ● dokáže se připravit na pohybovou činnost - základní technika jednotlivých cviků ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé - protahovací cvičení činnosti - rychlostně silová cvičení ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou - vytrvalostní cvičení pohybovou přípravu a zvyšování tělesné - úpoly; pády, základní sebeobrana zdatnosti průřezová témata ODS Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti a okolí - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

učivo

16

Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký start - technika skoku do výšky a do dálky - vrh koulí


Strana 178 z 312


● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT Kurz lyžování 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování jak se doporučuje na ně reagovat - základy sjezdového lyžování ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základy běžeckého lyžování pomoci sobě a jiným - chování při pohybu v horském prostředí ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

1 Strana 179 z 312


výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace průřezová témata

ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

1

učivo první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti

2

učivo

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana průřezová témata

ODS Gymnastika výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností

učivo

18

Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika - kondiční programy (posilování, aerobic)


Strana 180 z 312


● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ● ●

18

výsledky vzdělávání učivo dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti a okolí - technika skoku do výšky a do dálky uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá techniku základních atletických disciplín průřezová témata

ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 312


ODS IKT Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti a okolí - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT 3. ročník - dotace: 2, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1



učivo

1


ODS Tělesná cvičení výsledky vzdělávání

učivo


2 Strana 182 z 312


● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana průřezová témata

ODS Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost

učivo

18

Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký start - technika skoku do výšky a do dálky - vrh koulí


Strana 183 z 312


● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 312


4. ročník - dotace: 2, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1



učivo

1


ODS Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení používá odbornou terminologii - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, ● volí sportovní vybavení odpovídající koordinační, kompenzační, ralaxační, příslušné činnosti kondiční ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy pohybových aktivitách cvičení, polohami a pohyby ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní význam jednotlivých druhů cvičení osvojovaných pohybových dovedností - správné držení těla ● dokáže se připravit na pohybovou činnost - základní technika jednotlivých cviků ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé - protahovací cvičení činnosti - rychlostně silová cvičení ● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého - vytrvalostní cvičení zdravotního oslabení a dokáže rozlišit - úpoly; pády, základní sebeobrana vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 312


Gymnastika 16 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ● ●

16

výsledky vzdělávání učivo dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti - technika skoku do výšky a do dálky uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata

ODS IKT Sportovní hry 22 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 312


● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT


Strana 187 z 312


4.6.2 Společenská kultura a komunikace Vzdělávání pro zdraví je obsaženo v předmětu Společenská kultura a komunikace. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti


Strana 188 z 312


4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1 Informační a komunikační technologie Obecné cíle: V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: - zná základní pojmy z oboru informačních technologií - zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloku - používá počítač a jeho periférie, je si vědom možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií - chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek, ovládá operace se soubory, rozpoznává běžné typy souboru a pracuje s nimi - rozumí principům operačního systému a pracuje s operacím systémem - pracuje s moderními verzemi kancelářských programu - rozumí základům algoritmizace úloh - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, - tvoří a upravuje jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva: Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském živote. Důraz je kladen především na dobrou uživatelskou znalost aplikačního softwaru. Pojetí výuky - rozvržení učiva Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen tématických celků, které na sebe navazují. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Aktivita žáku je podněcována zadáváním samostatných prací. Těžiště výuky tedy spočívá v provázení praktických úkolu. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Hodnocení žáka: Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolu. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celku jsou zpracovávány skupinové a Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 312


individuálně. Obsahují, nove probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhu s popisným tématem jsou operovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

1

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Informační a komunikační technologie Klíčové kompetence Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 312


● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů 1. ročník - dotace: 2, povinný Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek výsledky vzdělávání ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ● pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

15 učivo - hardware, software, operační systémy - osobní počítač, principy fungování - základní části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - průzkumník - práce se soubory (data, soubor, složka, kopírování, přesun, rušení, obnova zrušených souborů)


Strana 191 z 312


● orientuje se v běžném systému – - souborové manažery – orientace na pevném chápe strukturu dat a možnosti jejich disku uložení, rozumí a orientuje se v systému - spouštění programů, tvorba ikon adresářů, ovládá základní práce se soubory - operační systém, jeho nastavení a (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), zabezpečení odlišuje a rozpoznává základní typy - informace, jednotka informace souborů a pracuje s nimi - nastavení parametrů Windows ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů průřezová témata ODS ČSP IKT Informační zdroje. Celosvětová 22 počítačová síť Internet výsledky vzdělávání učivo ● využívá nápovědy a manuálu pro práci - Získávání informací elektronickou cestou se základním a aplikačním programovým - Internet a struktura Internetu vybavením i běžným hardware - vyhledávání na Internetu ● má vytvořeny předpoklady učit se používat - bezpečnost na Internetu (zadávání nové aplikace, zejména za pomoci manuálu chráněných údajů) a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií - rizika spojená s používáním této sítě ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací ● získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání průřezová témata ODS ČSP IKT Elektronická komunikace výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje elektronickou poštou, ovládá - práce s e-mailem i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a - e-mailový klient a jeho vlastnosti následné otevření - třídění elektronické pošty průřezová témata

29

ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 312


IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Práce se standardním aplikačním 11 programovým vybavením - textový procesor Word výsledky vzdělávání učivo ● používá běžné základní a aplikační - vkládání a vlastnosti objektů, obrázky, práce programové vybavení (aplikace dodávané s WordArt. s operačním systémem, dále pracuje - tabulka zejména s aplikacemi tvořícími tzv. - styly, fonty kancelářský SW jako celkem) ● vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) průřezová témata IKT Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání učivo ● ovládá běžné práce s tabulkovým - funkce (matematické, statistické) procesorem (editace, matematické - grafy operace, vestavěné a vlastní funkce, - nastavení parametrů tisku vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba - odkazy grafu,databáze, kontingenční tabulky a - vložení objektu grafy, příprava pro tisk, tisk) - nastavení parametrů programu průřezová témata

11

IKT Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - Power Point výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, - úvod, význam, základy ovládání grafické i numerické informace způsobem - vkládání a editace objektů umožňujícím jejich rychlé vyhledání a - vlastnosti funkcí programu využití průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

11

Strana 193 z 312


IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet výsledky vzdělávání učivo ● ovládá další běžné prostředky online a - způsoby tvorby www stránek offline komunikace a výměny dat - redakční systémy ● orientuje se v získaných informacích, třídí - služby v oblasti webhostingu je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich - FTP výběr a dále je zpracovává průřezová témata

11

ODS ČSP IKT Práce v lokální síti, elektronická 11 komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně rizik), - počítačová síť, server, pracovní stanice využívá jejích možností a pracuje s jejími - rozdělení sítí podle rozsahu prostředky - připojení k síti a její nastavení ● využívá další funkce poštovního klienta - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a (organizování, plánování…) prostředků ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele průřezová témata IKT Práce se standarndím aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání učivo ● vytváří, upravuje a uchovává strukturované - funkce (vyhledávací, databáze) textové dokumenty (ovládá typografická - kontingenční tabulka pravidla, formátování, práce se šablonami, - makra styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

11

Strana 194 z 312


4. ročník - dotace: 2, povinný Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces výsledky vzdělávání učivo ● ovládá principy algoritmizace úloh a - databáze - základní pojmy, struktura. sestavuje algoritmy řešení konkrétních - vytváření databázových souborů. úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé - zobrazení a tisk informací z databází elementárnější činnosti za použití - filtry přiměřené míry abstrakce) ● ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) průřezová témata

15

IKT Zabezpečení dat 15 výsledky vzdělávání učivo ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik - prostředky zabezpečení dat před zneužitím (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana a ochrany dat před zničením dat před zničením, porušování autorských - komprese dat práv) a omezení (zejména technických a - ochrana autorských práv technologických) spojených s používáním - programové licence výpočetní techniky - viry a antivirová ochrana ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením průřezová témata IKT Počítačová grafika 30 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní typy grafických formátů, - malování, Picture Manager volí odpovídající programové vybavení pro - Adobe Photoshop práci s nimi a na základní úrovni grafiku - jednoduché animace v Macromedia Flash tvoří a upravuje ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti ● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) průřezová témata IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 195 z 312



Strana 196 z 312


4.8 Ekonomika 4.8.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, aby pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství ( včetně neziskového sektoru ) a EU. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do devíti tematických celků. Úvodní dvě témata se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím a jsou základem pro úspěšné zvládnutí předmětu. Mají sloužit také motivačně. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o daních objasní podstatu daňové soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Učivo o bankovnictví a finančním trhu má napomoci žákům orientovat se v různých možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Poslední téma je zaměřeno na makroekonomii – v něm si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž získat základní představu o jednotlivých částech státního rozpočtu a objasnit souvislost s rozpočtem EU. Učivo předmětu velmi úzce souvisí s učivem předmětu účetnictví ( především téma Podnikání, Daňová soustava). Existují i vazby na další předměty jako je matematika (ekonomické výpočty), informační a komunikační technologie (vyhledávání informací,komunikace, schopnost práce s uživatelským SW ). Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník: Vyučuje se jedna hodina týdně. Obsahem výuky jsou základy ekonomiky,podstata a fungování tržní ekonomiky a základy podnikání 3. ročník: Dotace hodin je dvě hodiny týdně.Obsahem výuky je majetek podniku a hospodaření, daňová soustava a marketing a management. 4.ročník: Dotace je dvě hodiny týdně. Obsahem výuky je bankovnictví, finanční a kapitálové trky, nároní hospodářství a Evropská unie. Během celého roku probíhá příprava k maturitní zkoušce. Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, výpočty odpisů, daňové výpočty, kalkulace vlastních nákladů apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin a dále tyto úkoly dotvářejí v rámci samostatné domácí práce. Upřednostňují se komunikativní dovednosti, které se uplatní především při interpretaci výsledků řešení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 312


zpracovávaných úkolů a při prezentaci aktuálních ekonomických témat. Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Při hodnocení je důraz kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky při zpracování žákovského projektu, umění argumentovat, diskutovat o ekonomických otázkách a uvažovat v souvislostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V průběhu studia předmětu Ekonomiky se žák naučí : - rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní situace - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

1

2

2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 312


● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 312


● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 312


vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 312


Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● prováděl účetní závěrku a uzávěrku ● sestavoval kalkulace výrobků a služeb, zna i principy tvorby cen ● sestavoval platební kalendář ● účtoval pohledávky, závazky, náklady, výnosy ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Zajišťovat obchodní činnost podniku ● organizoval průzkum trhu a vyhodnocoval výsledky ● orientoval se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● prováděl a zajišťovali nákup a prodej zboží ● využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 312


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 2. ročník - dotace: 1, povinný Ekonomie jako věda 3 výsledky vzdělávání učivo ● popíše, čím se zabývá ekonomie - předmět ekonomie ● rozliší mikro a makroekonomii - mikro a makroekonomie ● orientuje se v jednotlivých ekonomických - základní ekonomické otázky a systémy systémech ● používá a aplikuje základní ekonomické pojmy průřezová témata ČSP Podstata fungování tržní ekonomiky výsledky vzdělávání ● na příkladu popíše fungování tržního mechanismu ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku ● vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny ● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

15

učivo - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - hospodářský proces: výroba, rozdělování, směna, spotřeba - zboží, peníze - trh, nabídka poptávka - konkurence, selhání trhu


Strana 203 z 312


● chápe důvody ekonomiky

státních

zásahů

do

průřezová témata ČSP Podnikání ● ● ● ● ● ● ● ●

15

výsledky vzdělávání učivo vysvětlí podstatu podnikání a jeho cíle - podnikání, právní formy orientuje se v právních formách podnikání - podnikání podle živnostenského zákona a dovede charakterizovat jejich základní - podnikání podle obchodního zákoníku znaky - podnikání v rámci EU posoudí vhodné formy podnikání pro obor orientuje se v náležitostech žádosti o živnostenské oprávnění pracuje s obchodním zákoníkem a vyhledá potřebné informace orientuje se ve způsobech ukončení podnikání na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu průřezová témata

ČSP 3. ročník - dotace: 2, povinný Marketing a management výsledky vzdělávání ● na příkladu ukáže použití nástrojů - marketing marketingu v oboru - management ● charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci ● vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet průřezová témata

učivo

22

ČSP Daňová soustava výsledky vzdělávání ● orientuje se v soustavě daní ČR, v registraci k daním a v placení daní ● používá správně základní daňové pojmy ● rozliší princip přímých a nepřímých daní ● charakterizuje jednotlivé daně, co je jejich předmětem, kdo je poplatníkem a plátcem

učivo - daňová soustava v ČR - daně přímé a nepřímé - základní daňové pojmy - charakteristika jednotlivých daní


22

Strana 204 z 312


● u jednotlivých daní určí základ daně, sazbu, osvobození od daně ● orientuje se ve zdaňovacích obdobích a splatnosti jednotlivých daní ● řeší jednoduché výpočty a způsob odvodu jednotlivých daní ● vypočte sociální a zdravotní pojištění průřezová témata ČSP Majetek podniku, hospodaření podniku 22 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje majetek - struktura majetku, dlouhodobý majetek, ● rozezná oběžný a dlouhodobý majetek oběžný majetek ● rozliší a na příkladech vysvětlí jednotlivé - náklady, výnosy, výsledek hospodaření druhy nákladů a výnosů - druhy škod a možnosti předcházení škodám ● řeší jednoduché výpočty výsledku odpovědnost zaměstnance a hospodaření zaměstnavatele ● řeší jednoduché kalkulace ceny ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele průřezová témata ČSP 4. ročník - dotace: 2, povinný Finanční trhy, cenné papíry výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé - peněžní trh, kapitálový trh subjekty - peníze, cenné papíry ● charakterizuje peníze a jednotlivé cenné - burza CP papíry průřezová témata

10

ČSP Národní hospodářství a EU výsledky vzdělávání ● orientuje se ve struktuře národního hospodářství ● objasní souvislost ziskového a neziskového sektoru ● vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru ● objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

20

učivo - struktura národního hospodářství - HDP, nezaměstnanost, inflace, platební bilance - státní rozpočet a rozpočet EU - Evropská integrace - počátky, současnost, přínos pro ČR


Strana 205 z 312


● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům ● posoudí význam zahraničního obchodu pro ekonomiku státu ● objasní podstatu cyklického vývoje hospodářství ● na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu ● chápe důležitost evropské integrace ● vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi ● zhodnotí ekonomický dopad členství v EU průřezová témata ČSP Bankovnictví výsledky vzdělávání učivo ● orietuje se v bankovním systému ČR - bankovní systém ● popíše úlohu centrální banky - ČNB, její funkce a nástroje ● charakterizuje obchodní banky - obchodní banky ● rozliší aktivní a pasivní bankovní operace - vklady a úvěry ● orientuje se v základních bankoních - bankovní služby službách - druhy pojištění ● vyplní základní doklady platebního styku ● používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku ● vysvětlí způsoy stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu,vybere nejvhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby průřezová témata

15

ČSP Příprava k maturitní zkoušce výsledky vzdělávání ● je připraven k maturitní zkoušce

15

učivo příprava k ústní maturitní zkoušce - maturitní okruhy průřezová témata

ČSP


Strana 206 z 312


4.8.2 Chod podniku V rámci předmětu je zahrnuta učební rozvrhová praxe. Pojetí vyučovacího předmětu: Učební praxe je zaměřena na chod podniku. Rozvíjí ekonomické myšlení žáků a umožňuje jim aplikovat znalosti principů účtování, vedení daňové evidence a další činnosti související s podnikáním. Cílem je umožnit žákům, aby při praktických účetních a ekonomických činnostech rozvíjeli myšlení a získali předpoklady pro správné vedení evidence, pracovali se zákony a předpisy. Na základě osvojených znalostí a dovedností sestavili jednoduchý podnikatelský záměr. Charakteristika učiva Chod podniku - Učební praxe - procvičuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu daní důležitých pro podnikání. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika,účetnictví, právo, mamagenemt a marketing. Žáci při učební praxi příslušné zákony, vyhlášky a internetové zdroje. Rozvržení učiva do ročníků: - 4. ročník - praktické činnosti související s účetnictvím, sestavení podnikatelského záměru, příprava k praktické maturitní zkoušce. Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel s žáky řeší praktické otázky a příklady vedení evidence podnikatelské činnosti. Motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují. Jsou využívány poznatky z předmětů účetnictví, management, ekonomika a právo. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek) na praktické činnosti. Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je hodnocen na základě úrovně splnění zadaného úkolu. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce - volili vhodné prostředky a pomůcky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 312


- pracovali v týmu - čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech Počet hodin celkem: 60 Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 312


Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích


Strana 209 z 312


● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery ● vede podnikovou administrativu ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišťoval základní personální činnosti ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● prováděl účetní závěrku a uzávěrku ● sestavoval kalkulace výrobků a služeb, zna i principy tvorby cen ● sestavoval platební kalendář ● účtoval pohledávky, závazky, náklady, výnosy ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 312


Zajišťovat obchodní činnost podniku ● organizoval průzkum trhu a vyhodnocoval výsledky ● využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 4. ročník - dotace: 2, povinný Daně ● ● ● ● ● ●

10

výsledky vzdělávání učivo pracuje s DPH a vyplní daňové přiznání - charakteristika a rozdělení daní vyplní daňové přiznání DzP FO - daně přímé vypočítá Dzp PO a vyplní DP - daně nepřímé vyplňuje různá daňová přiznání - daňová přiznání k vybraným druhům daní orientuje se na stránkách FÚ a MF připravuje se na praktickou maturitní zkoušku průřezová témata

ČSP Personalistika výsledky vzdělávání ● vede mzdovou evidenci a účtuje o mzdách ● účtuje účetní případy související s danou problematikou ● vyplní daňové přiznání DzP FO ● připravuje se na praktickou maturitní zkoušku

10

učivo - přijímání zaměstnanců - pracovní smlouv a dohody - výpočty mezd - zúčtování s institicemi ZP a SZ - náhrady a dávky mezd - výpočet daně z příjmů - výpočty a účtování mezd u zaměstanců a studentů


Strana 211 z 312


● vyplní základní tiskopisy - oznámení - mzdová evidence pojištěnce a přihlášku k důchodovému pojištění ● stanoví výši měsíčních záloh na zdravotní a sociální pojištění osob výdělečně činných průřezová témata ČSP Daňová evidence výsledky vzdělávání ● účtuje v daňové evidenci

učivo - osoby účtující v daňové evidenci - vedení peněžního deníku - uzavření peněžního deníku - pomocné knihy daňové evidence průřezová témata

10

ČSP Podnikatelský záměr výsledky vzdělávání ● provádí podnikatelský průzkum ● sestavuje jednoduchý podnikatelský záměr ● orientuje se na stránkách FÚ a MF ● stanovuje cenu na základě kalkulačního vzorce

5

učivo - volba právní formy podnikání - průzkum trhu - sestavení zakladatelského rozpočtu - sestavení ceny produktu či služby - promítnutí vlivů do nákladů a výnosů v měsících - swot analýza - dokumentace - zhodnocení záměru průřezová témata

ČSP Příprava k praktické maturitní zkoušce 15 výsledky vzdělávání učivo ● účtuje v daňové evidenci - praktické typové příklady ověřující získané ● vede mzdovou evidenci a účtuje o mzdách dovednosti ● účtuje účetní případy související s danou problematikou ● pracuje s DPH a vyplní daňové přiznání ● vyplní daňové přiznání DzP FO ● vypočítá Dzp PO a vyplní DP ● pracuje s cestovními náhradami ● zjistí hospodářský výsledek a vypočítá daň ● připravuje se na praktickou maturitní zkoušku ● vypočítává odpisy, vyplňuje inventární karty Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 212 z 312


● pracuje s dlouhodobým majetkem a účtuje o něm ● zatřídí hmotný majetek do odpisových skupin podle zákona o daních z příjmů ● počítá daňové odpisy rovnoměrné a zrychlené ● vyhotoví inventární kartu dlouhodobého (hmotného) majetku ● vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát ● vypočítá pořizovací cenu materiálu ● vypočítá DPH na vstupu, na výstupu a výslednou daňovou povinnost (nadměrný odpočet) průřezová témata ČSP Účtování podniku výsledky vzdělávání ● účtuje dle účtové osnovy

10

učivo Účtování dle účtového rzvrhu pro podnikatele v návaznosti na učivo z účetnictví průřezová témata

ČSP


Strana 213 z 312


4.8.3 Podniková ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, aby pochopili fungování podnikové ekonomiky. Základem je podnikání dle Živnostenského zíkona a dle Obchodního zákoníku. Důležitá je znalost pracovněprávních vztahů v podniku, obchodně závazkových vztahů, zákonných odvodů a daňových povinností. Nutnými poznatky jsou dále zabezpeční oběžným a dlouhodobým majetkem, způsoby financování podniku a finanční řízení. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do čtyř tematických celků. Úvodní téma podnikání má přispět k základní orientaci v oběžném majetku podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma charaktrizuje dlouhodobý majetek a činnosti s ním spojené. Třetí až páté téma se týká nákladů a výnosů, souvislosti s výpočty hospodářského výsledku a zákonným odvodem daní. Učivo o daních přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Čtvrté téma je věnováno majetkové struktuře podniku, jakými zdroji je možno ponikovou činnost financovat a jakou funkci plní finanční řízení podniku. Učivo předmětu velmi úzce souvisí s učivem předmětu Ekonomika, Právo (obchodně závazkové vztahy) účetnictví ( především téma Podnikání, Daňová soustava). Existují i vazby na další předměty jako je matematika (ekonomické výpočty), informační a komunikační technologie (vyhledávání informací,komunikace, schopnost práce s uživatelským SW ). Rozvržení učiva do ročníků: 4. ročník: témata 1 - 4 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty odpisů, daňové výpočty, kalkulace vlastních nákladů apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin a dále tyto úkoly dotvářejí v rámci samostatné domácí práce. Upřednostňují se komunikativní dovednosti, které se uplatní především při interpretaci výsledků řešení zpracovávaných úkolů a při prezentaci aktuálních ekonomických témat. Používány jsou i prostředky výpočetní techniky.Studenti jsou motivování k stálému získávání informací jak z denního tisku,internetu i zákonů. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. K nácviku praktických úkolů z oblasti ekonomika podniku dojde také v předmětu Učební rozvrhová praxe. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Při hodnocení je důraz kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky při zpracování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 312


žákovského projektu, umění argumentovat, diskutovat o ekonomických otázkách a uvažovat v souvislostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V průběhu studia předmětu Podniková ekonomika se žák naučí : · rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní situace · využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi · aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 312


● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 312


● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 312


● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery ● vede podnikovou administrativu ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišťoval základní personální činnosti ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Zajišťovat obchodní činnost podniku ● orientoval se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 218 z 312


● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 4. ročník - dotace: 1, povinný Zabezpečení hlavní činnosti oběžným 7 majetkem výsledky vzdělávání učivo ● rozliší základní druhy oběžného majetku - členění oběžného majetku ● na příkladu ukáže postup pořízení materiálu - zásoby, pořízení zásob, oceňování zásob ● vypočte plánovanou spotřebu materiálu - optimalizace zásob a nákupu ● vypočítá ukazatele obratu zásob - spotřeba materiálu ● provede jednoduchý výběr dodavatele - rychlost obratu zásob průřezová témata ČSP Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem výsledky vzdělávání

7 učivo


Strana 219 z 312


● rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich - dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, základní druhy odpisy, kapacita ● provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity - pořízení a vyřezení dlouhodobého majetku a jejího využití, efektivnosti investic a - oceňování a účtování dlouhodobého komentuje výsledky majetku ● vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o dlouhodobém majetku průřezová témata ČSP Náklady a výnosy 8 výsledky vzdělávání učivo ● odliší typické náklady podle probíraného - členění nákladů členění - možnosti snižování nákladů ● na příkladu ukáže náklady obětované - náklady obětované příležitosti, utopené příležitosti a utopené náklady náklady ● posoudí a na příkladu ukáže vzájemné - nákladový a marketingový přístup k ceně souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje - členění výnosů ● uvede příklady zvyšování výnosů - možnosti zvyšování výnosů ● vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje nebo ceny průřezová témata ČSP Zdroje financování, finanční řízení výsledky vzdělávání ● porovná vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování ● sestaví platební kalendář ● charakterizuje cash-flow firmy ● posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko

učivo - vlastní kapitál - tvorby základního kapitálu v a.s. a s.r.o. - kapitálové fondy - cizí kapitál - krátkodobé a dlouhodobé financování - cash-flow - finanční řízení průřezová témata

8

ČSP


Strana 220 z 312


4.8.4 Cvičení z práva Obecné cíle: Předmět Cvičení k právu je velmi těsně propojen s předmětem Právo, které patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Při praktických činnostech a konfrontaci s odborníky si žák prohlubuje a rozšiřuje teoretické poznatky a prakticky je aplikuje v případových úkolech. Učí se reagovat na požadavky praxe a využívá propojenosti poznatků získaných v odborných i všeobecných předmětech. Charakteristika učiva: Výuka směřuje k tomu,, aby si žáci prakticky nacvičili a vyzkoušeli činnosti a situace, se kterými se mohou v průběhu odborné praxe a později v budoucím zaměstnání setkat. Seznámí se s internetovým systémem práva, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Učivo předmětu je výběrem témat vhodných k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a ostatními zdroji informací. Rozvržení učiva: 3. ročník: 1. - 7. téma Strategie výuky: Žáci řeší praktické příklady, případové úkoly, pracují s právními normami a tiskopisy. Důraz je kladen na jejich orientaci v internetové síti - schopnost vyhledat rychle a správně požadovanou informaci. Jsou vedeni i k používání dalších informačních zdrojů. Orientují se v obsahu právních norem a jsou schopni je vyložit a použít pro řešení konkrétní situace. Prostřednictvím besed a exkurzí ( viz předmět Právo ) si žáci propojují teoretické znalosti s praxí. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, za řešení konkrétních situačních problémů. Nedílnou součástí výuky je práce s právními normami, schopnost dobře se v nich orientovat, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žáci umí diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhájit. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali s lidmi slušně a odpovědně - dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet - vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě - odsuzovali projevy rasismu, nacionalismu atd. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 221 z 312


- vážili si lidské práce - měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění - dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat Počet hodin celkem: 33 Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 312


● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 223 z 312


Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 312


● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 3. ročník - dotace: 1, povinný Základní právní pojmy výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v pramenech práva - Sbírka zákonů ČR ● aplikuje užití právních předpisů při řešení - Ústava ČR konkrétních příkladů - Listina základních práv a svobod průřezová témata

3

ODS Rodinné právo výsledky vzdělávání ● pracuje s prameny rodinného práva

učivo - prameny rodinného práva


2

Strana 225 z 312


● řeší právní problémy za pomoci příslušných - žádost o uzavření manželství právních předpisů ● vypracuje návrh na uzavření manželství průřezová témata ODS IKT Pracovní právo 7 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny pracovního práva - vznik pracovního poměru (pracovní ● řeší právní problémy za pomoci příslušných smlouva) právních předpisů - ukončení pracovního poměru (výpověď) ● vypracuje pracovní smlouvu a výpověď, - právní opatření na úseku nezaměstnanosti popř. další právní dokumenty ● řeší právní politiku na úseku nezaměstnanosti průřezová témata ČSP Trestní právo výsledky vzdělávání ● pracuje s prameny trestního práva - prameny práva ● objasní rozdíl mezi termíny výpis a opis - Rejstřík trestů Rejstříku trestů průřezová témata

učivo

2

ODS ČSP IKT Občanské právo výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny občanského práva - prameny občanského práva ● vysvětlí dědické podíly při dědění ze zákona - dědické příklady ze zákona ● sestaví závěť - závěť ● vypracuje návrh kupní smlouvy - kupní smlouva průřezová témata

8

ODS IKT Správní právo 6 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v pramenech správního práva - správní řízení ● ovládá postup ve správním a přestupkovém - správní trestání (přestupky a jiné správní řízení; umí je administrativně zpracovat delikty) průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 226 z 312


ČSP IKT Živnostenské právo výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny živnostenského práva - prameny živnostenskéo práva ● vyjmenuje druhy živností a postup při - získání živnostenského oprávnění získání živnostenského oprávnění průřezová témata

5

ČSP IKT


Strana 227 z 312


4.8.5 Marketing a management Charakteristika předmětu uvedena u bloku Obchodní činnost - předmět Marketing a management. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 228 z 312


● zajišťoval základní personální činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích ● poskytoval následnou zákaznickou podporu, pečoval o zákazníka ● uplatňoval poznatky psychologie prodeje ● upozorňoval kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky ● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti 4. ročník - dotace: 1, povinný Management výsledky vzdělávání ● vysvětlí pojem management ● orientuje se v historickém managementu

učivo

5

- pojem, cíle vývoji - vývoj managementu - opakování probraného celku průřezová témata

ČSP Osobnost managera a styly vedení výsledky vzdělávání učivo ● dovede charakterizovat osobnost - managerská hierarchie managera - požadavky na pozici managera ● orientuje se v managerské hierarchii - styly managerské práce ● chápe jednotlivé styly vedení, - opakování probraného celku charakterizuje je a ví kdy se používají ● charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci průřezová témata

4

ODS ČŽP ČSP IKT Managerské činnosti výsledky vzdělávání ● charakterizuje jednotlivé části procesu - plánování řízení a jejich funkci - organizování

učivo


21

Strana 229 z 312


● provede jednoduché propočty při sestavení - rozhodování plánu a kontrole jeho plnění - motivace a vedení lidí ● na typovém příkladě navrhne organizační - kontrola strukturu firmy - opakování probraného celku ● na příkladu popíše rozhodovací metody ● zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů ● na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 230 z 312


4.9 Účetnictví a daně 4.9.1 Účetnictví Cílem účetnictví je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a poskytovat jim znalosti principů účtování. Osvojení učiva je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Součástí předmětu účetnictví je i manažerské účetnictví. Charakteristika učiva: V průběhu studia si žáci osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní. Předmět účetnictví má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika a s odborným zaměřením. Rozvržení učiva do ročníků: - 2.ročník: téma 1. (z RVP) - 3.ročník: téma 3.;4.;5.;6.;7. a 8. (z RVP) - 4. ročník: téma 9. (z RVP) Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na teoretické i praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel žáka seznámí se zásadami účtování, účetními souvztažnostmi a vyžaduje jejich aplikaci v praktických příkladech vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek). Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 231 z 312


- volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu - čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech - posuzovali význam účetnictví v podnikatelské sféře - vypočítali N,V, VH - kalkulovali cenu - prováděli finanční anylýzu Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

2

4

3

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 232 z 312


Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Personální a sociální kompetence ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery ● vede podnikovou administrativu ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišťoval základní personální činnosti ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 233 z 312


● prováděl účetní závěrku a uzávěrku ● sestavoval kalkulace výrobků a služeb, zna i principy tvorby cen ● sestavoval platební kalendář ● účtoval pohledávky, závazky, náklady, výnosy ● vypočítával a odváděl zákonné odvody 2. ročník - dotace: 2, povinný Vymezení účetnictví 5 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje účetnictví, popíše funkce, -vymezení účetnictví rozliší finanční a manažerské účetnictví -předpisy upravující účetnictví -funkce účetnictví -finanční a manažerské účetnictví -opakování účetních dokladů (náležitosti, druhy) průřezová témata ČSP Základy účetnictví výsledky vzdělávání ● využívá oprav při běžném účtování ● uzavře rozvahové a výsledkové účty ● sestaví rozvahu a popíše ji ● popíše změny rozvahových položek ● rozepíše rozvahu do účtů ● rozliší jednotlivé druhy účtů ● uzavře účty ● pracuje se syntetickými a analytickými účty

24

učivo - opakování majetku a oceňování - rozvaha - změny rozvahových položek -rozvahové účty -výsledkové účty -podvojný účetní zápis -obraty a zůstatky na účtech -účty syntetické a analytické -opravy účetních zápisů -procvičování účtování na syntetických a anylytických účtech průřezová témata

ČSP Základy účtování na syntetických účtech výsledky vzdělávání ● využívá oprav při běžném účtování ● pracuje se základními pojmy (Zákon o dani z příjmu - poplatník, plátce apod.) ● orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH

30

učivo - účtování finančního majetku (pokladna, ceniny, peníze na cestě, bankovní účty,bankovní úvěry -účtování DPH -základní účtování materiálu


Strana 234 z 312


● vypočte DPH na vstupu, na výstupu, -základní účtování zboží daňovou povinnost - základní účtování dlouhodobého majetku ● účtuje o nákupu a prodeji zboží -základní účtování mezd ● účtuje o dlouhodobém majetku -základní účtování výrobků ● zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis -základní úžtování nákladů ● likviduje přijaté faktury -základní účtovánívýnosů ● účtuje o finančním majetku ● zaúčtuje DPH ● účtuje o materiálu ● účtuje o zboží ● účtuje o dlouhodobém majetku ● účtuje o mzdách ● účtuje o výrobku průřezová témata ČSP Účetní technika výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s účtovým rozvrhem - organizace účetnictví ● využívá oprav při běžném účtování - účetní zápisy ● pracuje se základními pojmy (Zákon o dani -účetní knihy z příjmu - poplatník, plátce apod.) ● sestaví účetní rozvrh ● účtuje do účetních knih průřezová témata

3

ČŽP Souvislý příklad výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s účtovým rozvrhem - výchozí podmínky ● využívá oprav při běžném účtování - předběžná kalkulace ● pracuje se základními pojmy (Zákon o dani - označování účetních dokladů z příjmu - poplatník, plátce apod.) - počáteční stavy ● vypočte DPH na vstupu, na výstupu, - inventurní soupisy daňovou povinnost - seznam účetních dokladů ● zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis - účtový rozvrh ● likviduje přijaté faktury - úkoly ● pracuje se syntetickými a analytickými účty ● zaúčtuje DPH ● sestaví účetní rozvrh ● účtuje do účetních knih ● řeší souvislý příklad průřezová témata

4

ČSP IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 235 z 312


3. ročník - dotace: 4, povinný Zásoby ● ● ● ●

24

výsledky vzdělávání účtuje způsobem A i B podle dokladů účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích účtuje o nákupu a prodeji zboží vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je

učivo -druhy zásob a oceňování -oceńování úbytku zásob (vyskladnění) účtování materiálu způsobem A -pořízení materiálu ze zahraničí -analytická evidence materiálu -reklamace při dodávkách materiálu prodej materiálu -inventarizační rozdíly, škody na zásobách, oceňování při inventarizaci -materiál na cestě, nevyfakturované dodávky -účtování materiálu způsobem B účtování zboží -slevy na koupené zásoby -účtování nedokončené výroby, polotovarů a výrobků průřezová témata

ČŽP ČSP Dlouhodobý majetek výsledky vzdělávání ● účtuje o dlouhodobém majetku ● účtuje o pořízení a prodeji dlouhodobého finančního majetku ● orientuje se v zařazení majetku podle SKP a v odpisovém plánu

učivo a členění

20

-charakteristika dlouhodobého majetku -oceňování dlouhodobého majetku -technické zhodnocení dlouhodobého majetku -odpisování dlouhodobého majetku (účetní a daňové odpisy) -pořízení hmotného a nehmotného dlouhodobého majetku -vyřazení dlouhodobého majetku -pronájem dlouhodobého majetku -analytická evidence dlouhodobého majetku -dlouhodobý finanční majetek průřezová témata

ČŽP ČSP Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé bankovní úvěry výsledky vzdělávání ● účtuje na finančních účtech

10 učivo -charakteristika finančních účtů


Strana 236 z 312


-pokladna -ceniny -bankovní účty -cenné papíry-krátkodobý finanční majetek průřezová témata ODS ČSP Zúčtovací vztahy výsledky vzdělávání ● zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis ● účtuje další pohledávky a jejich úhradu (včetně pohledávek k zahraničním subjektům) ● účtuje další krátkodobé a dlouhodobé závazky ● zaúčtuje kursové rozdíly

15

učivo -charakteristika zúčtovacích vztahů -přijaté a poskytnuté provozní zálohy -pohledávky a závazky v cizí měně -zúčtování se zaměstnanci a institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění -pohledávky a závazky ke společníkům -zúčtování daní a dotací -neuhrazené pohledávky v účetnictví průřezová témata

ODS ČSP Kapitálové účty a dlouhodobý majetek výsledky vzdělávání

učivo -charakteristika kapitálových účtů dlouhodobých závazků, ocenění -právní formy podnikání -základní kapitál -ostatní složky vlastního kapitálu -účtování individuálního podnikatele -dlouhodobé cizí zdroje průřezová témata

10 a

ČSP Náklady ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání účtuje náklady ve finančním účetnictví, časové rozlišení nákladů včetně daňových objasní podstatu časového rozlišování nákladů a výnosů účtuje tvorbu a čerpání rezerv vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů

učivo -charakteristika a členění nákladů -účtování nákladů --časové rozlišení nákladů -finanční pronájem s následnou koupí


8

Strana 237 z 312


průřezová témata ODS ČSP Výnosy

výsledky vzdělávání učivo ● objasní podstatu časového rozlišování -charakteristika a členění výnosů nákladů a výnosů -účtování výnosů ● účtuje výnosy, výnosy příštích období a -časové rozlišení výnsů příjmy příštích období ● pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů průřezová témata

8

ODS ČSP Účetní uzávěrka 15 výsledky vzdělávání učivo ● účtuje o finančním leasingu včetně -inventarizace časového rozlišení splátek u nájemce -zaúčtování účetních operací na konci ● provede uzávěrku nákladových účtů účetního období ● provede roční uzávěrku výnosových účtů -zjištění hospodářského výsledku ● odsouhlasí výši hospodářského výsledku -výpočet daně z příjmů a zaúčtování daňové mezi účtem zisků a ztrát a rozvahou povinnosti ● účtuje tvorbu a čerpání rezerv ● hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření a základ daně z příjmů ● vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je ● vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát ● transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů ● charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku ● zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku ● vypočítá a zaúčtuje jednotlivé daně průřezová témata ČSP Účetní závěrka výsledky vzdělávání

učivo


5

Strana 238 z 312


● orientuje se v daňovém přiznání pro daň z -charakteristika účetní závěrky příjmů právnických osob a pro daň z příjmů -rozvaha fyzických osob -výkaz zisků a ztrát ● schematicky sestaví rozvahu -příloha k účetním vý kazům ● stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti průřezová témata ODS ČSP Souvislý příklad výsledky vzdělávání učivo ● aplikuje získané dovednosti z účtování na účtování dle zadání souvislém příkladu s doklady průřezová témata

17

ČSP IKT 4. ročník - dotace: 3, povinný Manažerské účetnictví 10 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí rozdíly mezi finančním účetnictvím -chharakteristika manažerského účetnictví a manažerským účetnictvím -charakteristika vnitropodnikového účetnictví ● charakterizuje jednotlivé složky manažerského účetnictví průřezová témata ČSP Kalkulace ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo sestaví předběžnou kalkulaci úplných -pojem a druhy kalkulací nákladů metodou přirážkovou -kalkulační vzorec srovná údaje předběžné a výsledné -stanovení nákladů na kalkulační jednici kalkulace -vnitropodnikové ceny sestaví kalkulaci s neúplnými náklady -výsledná kalkulace doporučí na základě výsledků obou kalkulací případné přijetí zakázky, vhodnou výši ceny přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu průřezová témata

20

ČSP Rozpočetnictví výsledky vzdělávání

učivo


10 Strana 239 z 312


● účtuje náklady a výnosy hospodářských -rozpočtování středisek středisek ● zpracuje jednoduchý rozpočet průřezová témata

nákladů

a

výnosů

podle

ČSP Hospodářská střediska 10 výsledky vzdělávání učivo ● účtuje náklady a výnosy hospodářských - hospodářská střediska středisek -rozpočty hospodářských středisek ● doporučí na základě výsledků obou -náklady a výnosy hospodářských středisek kalkulací případné přijetí zakázky, vhodnou -účtování ve výrobním středisku výši ceny -účtování v odbytovém středisku ● zpracuje jednoduchý rozpočet průřezová témata ČSP Finanční analýza výsledky vzdělávání ● vypočítá ukazatele finanční analýzy ● interpretuje ukazatele finanční analýzy

20

učivo -předmět, úče a zdroje finanční analýzy -poměrové ukazatele finanční analýzy - interpretace výsledků finanční analýzy -souhrnná úloha na ekonomické ukazatele -přehlad o peněžních tocích (cash flow) průřezová témata

ČSP IKT Formy podnikání z účetního hlediska výsledky vzdělávání ● účtuje v s.r.o ● úččtuje v a.s. ● účtuje ve v.o.s. ● účtuje v k.s.

15

učivo -porovnání podnikání fyzické osoby a s.r.o -podniky jednotlivců -společnost s ručením omezením -akciová společnost -veřejná obchodní společnost - komanditní společnost průřezová témata

ČSP IKT Souvislý příklad výsledky vzdělávání ● zpracuje souvislý příklad s doklady

učivo -souvislý příklad s jednotlivými doklady průřezová témata

5

ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 240 z 312


IKT


Strana 241 z 312


4.9.2 Daňová evidence Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem předmětu daňová evidence je seznámit žáky s vedením podnikatelské činnosti pro fyzické osoby podnikatele, kteří nevedou účetnictví. Žáci získají předpoklady pro správné vedení evidence a naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. Na předmět navazuje v dalších ročnících účetnictví, ve kterém žíci uplatní znalosti z daňové evidence. Charakteristika učiva Žáci se při výuce naučí rozlišovat daňové a nedaňové příjmy a výdaje, určí základ daně vypočítají daň podnikatele. Povedou evidenci v deníku příjmů a výdajů a to jak ručně, tak i na PC v příslušném programu. Budou vyúčtovávat DPH s finančním úřadem.Vyhotovují účetni a daňové doklady. Předmět navazuje na učební rozvrhovou praxi, kde teoretické poznatky budou dále rozváděny při vedení daňové evidence konkrétního podnikatele. Rozvržení učiva do ročníků: - 1.ročník: Daňová evidence (téma 2.) z RVP Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel s žáky řeší praktické otázky a příklady vedení evidence podnikatelské činnosti. Motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují. Žáci pracují s jednotlivými zákony (Zákon o DPH, Zákon o dani z příjmů FO, Zákoník práce). Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách (práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce - volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 242 z 312


- čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou (zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


Strana 243 z 312


● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky 1. ročník - dotace: 2, povinný Vymezení daňové evidence a účetnictví výsledky vzdělávání ● rozliší FO a účetní jednotku

učivo -vymezení FO a PO


2

Strana 244 z 312


● charakterizuje daňovou evidenci

-charakteristika daňové evidence -rozdíly mezi daňovou evidencí a účetnictvím průřezová témata

ODS Složky majetku a závazků výsledky vzdělávání ● vyhotoví soupis majetku a financování

učivo zdrojů -majetek a jeho formy -hmotný a nehmotný majetek -finanční majetek -zásoby -pohledávky -závazky průřezová témata

8

ČSP Evedence příjmů a výdajů v deníku výsledky vzdělávání ● zapisuje příjmy a výdaje v deníku ● pracuje s průběžnými položkami ● eviduje DPH v deníku ● uzavře daňovou evidenci

DPH ● ● ●

● ● ● ●

učivo -deník příjmů a výdajů -zapisování příjmů do deníku -zapisování výdajů do deníku -průběžné položky -zapisování DPH do deníku -uzavření daňové evidence

výsledky vzdělávání používá obecné principy fungování DPH rozlišuje daňové doklady pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné plnění atd.) orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH posoudí úplnost náležitostí daňových dokladů vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost vyplní nejběžnější daňová přiznání

6

10

učivo -obecné principy fungování DPH -osoby povinné k dani -obrat -daň na vstupu a na výstupu -plátci daně a jejich registrace -dobrovolná registrace -odpočet DPH při registraci -vznik povinnosti přiznat daň -plnění osvobozená -evidence DPH -daňové doklady -výpočet DPH -nárok na odpočet DPH -zdanitelná plnění související s osobními automobily -zahraniční vztahy a DPH -zdaňovací období -daňové přiznání průřezová témata


Strana 245 z 312


ČSP Vybrané daňové a nedaňové příjmy a výdaje výsledky vzdělávání ● uzavře daňovou evidenci ● účtuje vybrané daňové a nedaňové výdaje

5

učivo -výdaje na pracovní cesty -cestovní náhrady podnikatelů -výdaje placené zaměstnancům: závodní stravování, stravenky, pití a nápoje na pracovišti, vzdělávání zaměstnanců, životní a penzijnípřipojištění -reklama, reprezentace, dary -daně -pokuta a penále -manka a škody -příspěvky právnickým osobám průřezová témata

ČSP Odpisy

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v zařazení majetku podle SKP -vymezení odpisů a v odpisovém plánu -zařazení majetku do odpisových skupin ● vypočítá odpisy -stanovení způsobu odepisování FO -možnost zvýšení odpisu -odepisování nemovitostí -odpis ze zvýšené vstupní ceny průřezová témata

4

ČSP Finanční pronájem výsledky vzdělávání ● účtuje vybrané daňové a nedaňové výdaje ● používá obecné principy fungování DPH ● navrhne leasingové splátky

Rezervy

4

učivo -charakteristika pronájmu a druhy pronájmu -pravidla finančního leasingu z pohledu ZDP -daňově uznatelné nájemné -DPH u leasingu -řádné ukončení leasingu

výsledky vzdělávání ● účtuje vybrané daňové a nedaňové výdaje

učivo -zákonné rezervy a jejich charakteristika čerpání rezervy průřezová témata

1

ČSP Mzdy a zaměstnanci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6 Strana 246 z 312


● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo vyhotoví dohody o pracech konaných mimo -pracovní poměr pracovní poměr -dohody o pracích konaných mimo pracovní vyjmenuje složky hrubé mzdy poměr vypočítá čistou mzdu -mzda a její složky vypočítá daň z příjmů FO a vyplní daňové -zákonné srážky z mezd přiznání -daň z příjmů ze závislé činnosti průřezová témata

ČSP IKT Daň z příjmů fyzických osob 4 výsledky vzdělávání učivo ● vypočítá daň z příjmů FO a vyplní daňové -poplatníci daně z příjmů fyzických osob přiznání -předmět daně z příjmů FO ● určí dílčí základy daně -příjmy osvobozené od daně ● vyjmenuje slevy na dani -základ daně a daňová ztráta ● vyplní daňové přiznání dle zadání -příjmy ze závislé činnosti a funkční požitky -příjmy z podnikání a jiné samostatně výdělečné činnosti -příjmy z kapitálového majetku -příjmy z pronájmu -ostatní příjmy -nezdanitelné částky základu daně -položky odčitatelné od základu daně -slevy na dani -sazby daně -zálohy -daňové přiznání průřezová témata ODS ČSP Zdravotní a sociální pojištění OSVČ výsledky vzdělávání ● zapisuje příjmy a výdaje v deníku ● vypočítá ZP a SP OSVĆ

učivo -zdravotní pojištění osoby výdělečně činné - sociální pojištění OSVČ průřezová témata

2 samostatně

ČSP Účetní doklady výsledky vzdělávání učivo ● ověří náležitosti a provede likvidaci -charakteristika účetních dokladů účetních dokladů při běžném účtování -vyplňování účetních dokladů ● vyhotoví příjemku, výdejku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4

Strana 247 z 312


průřezová témata ČSP Souvislý příklad vedení daňové evidence 10 výsledky vzdělávání učivo ● vede daňovou evidenci -souhrnné opakování probraného učiva průřezová témata ČSP IKT


Strana 248 z 312


4.9.3 Finanční gramotnost Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Seznámit žáky s základními faktory ovlivňují finanční rozhodování, s možnostmi spoření, investování, zhodnocování majetku, úvěrování, zajištění proti riziku. Charakteristika učiva: Předmět patří mezi odborné předměty. Učivo předmětu velmi úzce souvisí s učivem předmětu účetnictví (především téma Podnikání, Daňová soustava). Existují i vazby na další předměty jako je matematika (ekonomické výpočty), informační a komunikační technologie (vyhledávání informací, komunikace, schopnost práce s uživatelským SW ). Učivo předmětu je rozčleněno do pěti tematických celků. Úvodní téma se věnuje základnímu pojetí finanční gramotnosti. Jedná se o základní rozčlenění finanční gramotnosti (peněžní, cenovou a rozpočtovou). V této části jsou v základu zmíněny i standardy FG určeny pro střední školství. Další čtyři témata již rozvíjí samostatné standardy (peníze, hospodaření domácnosti, finanční produkty a práva spotřebitele) Rozvržení učiva do ročníků: 2. ročník: témata 1 - 5 Výukové strategie (pojetí výuky): Výuka předmětu je stavěna pragmaticky a koncipována tak, aby odpovídala budoucím potřebám žáků – občanů. Při analýze finančních a pojistných produktů se vhodně kombinují monologické, dialogické metody práce. Důsledně je využíván problémový přístup k výuce a aktivizační metody práce. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni standardními metodami. Při výuce se hodnotí aktivita žáka, samostatnost a schopnost aplikovat teoretické znalosti při řešení aplikačních úloh. Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V průběhu studia předmětu Finanční gramotnosti se žák naučí : - rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní situace - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů


Strana 249 z 312


V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce i v osobním životě. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 250 z 312


● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 251 z 312


● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


Strana 252 z 312


● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry ● sestavoval kalkulace výrobků a služeb, zna i principy tvorby cen Zajišťovat obchodní činnost podniku ● orientoval se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů ● uplatňoval poznatky psychologie prodeje ● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 2. ročník - dotace: 1, povinný Struktura a standardy finanční gramotnosti výsledky vzdělávání učivo ● rozliší peněžní, cenovou a rozpočtovou Struktura finanční gramotnosti (FG): gramotnost a pracuje s jednotlivými - Peněžní gramotnost standardy finanční gramotnosti - Cenová gramotnost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4

Strana 253 z 312


- Rozpočtová gramotnost Standardy FG: Peníze, hospodaření domácností, finanční produkty, práva spotřebitele průřezová témata ČSP Peníze ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo používá nejběžnější platební nástroje, - placení (v tuzemské i zahraniční měně) smění peníze za použití kursovní lístku - tvorba ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a - inflace DPH vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa, období .. rozpozná běžné cenové triky (cena bez DPH…) a klamavé nabídky vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry, dlouhodobé finanční plánování a uvede příklady, jak se důsledkům inflace bránit průřezová témata

8

ČSP Hospodaření domácností výsledky vzdělávání učivo ● rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a - rozpočet domácností výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti ● navrhne jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti průřezová témata

8

ČSP Finanční produkty výsledky vzdělávání učivo ● navrhne způsoby, jak využít volné finanční - přebytek finančních prostředků prostředky (spoření, produkty se státním - nedostatek finančních prostředků příspěvkem, cenné papíry, nemovitosti…) - pojištění ● dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjetky a jejich možná rizika


8

Strana 254 z 312


● vybere nejvýhodnější produkt pro investování volných finančních prostředků a vysvětlí proč ● vybere nejvýhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní svou volbu ● posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení ● vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN ● vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby průřezová témata ČSP Práva spotřebitele výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu vysvětlí jak uplatňovat práva - předpisy na ochranu spotřebitele spotřebitele (při nákupu zboží a služeb - obsah smluv včetně produktů finančního trhu) ● na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti smlouvy včetně jejích všeobecných podmínek průřezová témata

5

ČSP


Strana 255 z 312


4.9.4 Cvičení z účetnictví V rámci předmětu je zahrnuta učební rozvrhová praxe v rozsahu 2 vyuč. hodun. Cílem cvičení z účetnictví je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a poskytovat jim znalosti principů účtování. Osvojení učiva je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Součástí předmětu účetnictví je i manažerské účetnictví. Charakteristika učiva: V průběhu studia si žáci osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní. Předmět cvičení z účetnictví má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví a ekonomika a s odborným zaměřením. Rozvržení učiva do ročníků: - 2.ročník: téma 1 - 5 Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena více na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel žáka seznámí se zásadami účtování, účetními souvztažnostmi a vyžaduje jejich aplikaci v praktických příkladech vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek). Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách (práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby: - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce - volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu - čerpali informace od soc.partnerů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 256 z 312


- znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech - posuzovali význam účetnictví v podnikatelské sféře - vypočítali N,V, VH - kalkulovali cenu - prováděli finanční anylýzu Počet hodin celkem:

66 Učební plán předmětu

Ročník

II

Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 257 z 312


● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 258 z 312


● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace


Strana 259 z 312


● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● účtoval pohledávky, závazky, náklady, výnosy ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Zajišťovat obchodní činnost podniku ● orientoval se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


Strana 260 z 312


● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 2. ročník - dotace: 2, povinný Účetní doklady 10 výsledky vzdělávání učivo ● ovládá náležitosti a vyhotovení účetních - význam a druhy účetních dokladů dokladů (opakování) ● objasní význam účetních dokladů - náležitosti účetních dokladů (opakování) - vyhotovování účetních dokladů - opravy účetních dokladů - oběh a zpracování průřezová témata ČSP Majetek dlouhodobý a oběžný výsledky vzdělávání ● vypočítá odpisy u dlouhodobého majetku ● ovládá vyplnění inventární karty

učivo - oceňování dlouhodobého majetku - výpočty odpisů - vyhotovování inventární karty průřezová témata

10

ČSP Základy účetnictví, rozvaha výsledky vzdělávání ● rozepíše rozvahu do účtů ● sestaví rozvahu a popíše ji

učivo

10

- sestavení rozvahy - rozvahové položky - změny rozvahových položek průřezová témata

ČSP Účtování na syntetických a analytických účtech výsledky vzdělávání ● účtuje o finančním majetku ● orientuje se mezi plátci a neplátci DPH ● vypočte DPH na vstupu a na výstupu ● zaúčtuje DPH ● zaúčtuje materiál ● zaúčtuje zboží ● zaúčtuje dlouhodobý majetek ● vypočte mzdu

30 učivo Procvičování účtování na syntetických a analytických účtech: - finanční majetek (pokladna, ceniny, peníze na cestě, bankovní účty, úvěry) - DPH: vstupy, výstupy, způsoby výpočtů DPH, účtování DPH - materiál - zboží


Strana 261 z 312


● účtuje o mzdách ● účtuje o výrobku ● účtuje o nákladech a výnosech

- dlouhodobý majetek - mzdy: výpočty a účtování - náklady a výnosy - výrobky průřezová témata

ČSP Souvislý příklad výsledky vzdělávání ● řeší souvislý účetní příklad

učivo

6

- výchozí podmínky - označování účetních dokladů - stavy na rozvahových účtech - obraty na výsledkových účtech - inventurní soupisy majetku a závazků - seznam účetních dokladů - účtový rozvrh - úkoly průřezová témata

ČSP


Strana 262 z 312


4.10 Obchodní činnost 4.10.1 Marketing a management Pojetí vyučovaného procesu: Obecné cíle: Cílem je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a znalosti, které jim umožní efektivně zajišťovat obchodní činnosti podniku, využívat nástroje marketingového mixu, osvojit si postupy účinného řízení. Obsahový okruh navazuje na společenskovědní vzdělávání a rozvíjí téma „Člověk a právo“. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje historický vývoj marketingu a managementu, charakteristiku prostředí marketingu a managementu. Důležitým tématem je charakteristika jednotlivých nástrojů marketing. mixu a charakteristika manažerských činností. Naučí se též postupu při reklamaci zboží a naplňování práv spotřebitele. Jsou vedeni k dodržování podnikatelské etikety.Uvedené vědomosti a dovednosti aplikují na obchodní činnosti v daném odborném zaměření. Rozvržení učiva do ročníků: 1.ročník - 1.téma (Marketing, 9 kapitol) 2.ročník - 2.téma (Management, 3 kapitoly) Strategie výuky: Výuka probíhá formou frontálního a skupinového vyučování a formou řešení problémových úkolů.Studenti jsou motivování k stálému získávání informací jak z denního tisku,internetu i zákonů.Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. K nácviku praktických úkolů z oblasti marketingu dojde v předmětu Učební rozvrhová praxe. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji . Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení a kritika. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocecení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci byli vedeni k tomu, aby - byli odpovědní, samostatní, aktivní - dodržovali zákony, pravidla chování v jednání v souladu s morálními principy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 263 z 312


- měli zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě - byli zvyklí na týmovou práci, na sebehodnocení - uměli věcně diskutovat, přijímat a respektovat odlišné názory, formulovat a vyjadřovat své myšlenky - používali marketingové techniky - využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů Počet hodin celkem: 96 Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 264 z 312


● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých


Strana 265 z 312


● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 266 z 312


● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 267 z 312


Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● sestavoval kalkulace výrobků a služeb, zna i principy tvorby cen Zajišťovat obchodní činnost podniku ● organizoval průzkum trhu a vyhodnocoval výsledky ● orientoval se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● poskytoval následnou zákaznickou podporu, pečoval o zákazníka ● prováděl a zajišťovali nákup a prodej zboží ● uplatňoval poznatky psychologie prodeje ● upozorňoval kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky ● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti ● využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 268 z 312


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 3. ročník - dotace: 2, povinný Marketing

výsledky vzdělávání učivo ● dokáže charakterizovat marketing jako - pojem, charakteristika nauku o trhu - historie vývoje marketingu ● orientuje se v historickém vývoji marketingu - marketingové cíle ● chápe marketingové cíle průřezová témata

4

ODS ČŽP ČSP IKT Marketingové strategie a marketingový plán výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve vybraných marketingových - marketingový plán a jeho kroky strategiích - pojem marketingové strategie ● pochopí principy marketingového - druhy marketingových strategii plánování a dokáže sám sestavit - opaování probraných celků marketingový plán ● vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4

Strana 269 z 312


ODS ČŽP ČSP IKT Výrobek

8

výsledky vzdělávání učivo ● konkretizuje co je výrobekz - marketingové pojetí výrobku marketingového hlediska a z jakých složek - životní cyklus výrobku se skládá - výrobkové portfolio ● určí u konkrétních produktů fázi jejich - inovace výrobku životního cyklu - značka, logo výrobku ● na příkladech rozpozná, který z výrobkůje - opakování probraného celku pro firmu bídným psem, nebo dojnou krávou průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Cenová politika výsledky vzdělávání učivo ● chápe jak mohou cenové cíle ovlivnit cenu - cenové cíle výrobku - zákonitosti související s tvorbou ceny ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé - metody stanovení cen nabídky - změna cen ● na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a - psychologická taktika tvorby cen stanovení prodejní ceny výrobku - opakování probraného celku ● na příkladu ukáže stanovení ceny služby ● chápe, proč se poskytují slevy, za co a kdy ● vysvětlí jaký je smysl cenových změn ● vysvětlí termín: psychologické působení ceny průřezová témata

10

ODS ČŽP ČSP IKT Distribuce zboží výsledky vzdělávání ● popíše cesty, kterými se výrobek dostává k zákazníkovi ● orientuje se ve volbě distribuční cesty s ohledem na cíle a na typ zákazníka ● na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití mezičlánků

učivo

8

- distribuční cesty - velkoobchod - maloobchod - vývoj maloobchodu a velkoobchodu po roce 1989 - opakování probraného celku


Strana 270 z 312


● popíše vývoj maloobchodu a velkoobchodu v ČR po roce 1989 průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Reklamní činnost a publicita výsledky vzdělávání učivo ● ví co vše je součástí propagačního mixu a - propagační mix jak jsou jednotlivé články charakterizovány - určování rozpočtu na propagaci ● chápe jak je určován rozpočet na propagaci - působení reklamy a publicity ● na příkladu posoudí dopady publicity ● zná způsoby jak zjistíme působení propagace průřezová témata

10

ODS ČŽP ČSP IKT Průzkum trhu výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná primární a sekundární data - marketingový výzkum potřebné pro průzkum trhu - základní metody výzkumu ● na příkladech rozpozná kvantitativní a - techniky sběru dat kvalitativní výzkum - výzkum spotřebitele ● chápe co ovlivňuje spotřební a nákupní - cílové trhy a segmentace chování člověka - opakování probraného celku ● stanoví, které osobní a psychologické faktory jsou pro poznání spotřebitelského chování důležité ● chápe přístup firem k zákazníkům ● dokáže samostatně postupovat v marketingovém výzkumu ● ví co je tržní segmentace a uvědomuje si výhody průřezová témata

8

ODS ČŽP ČSP IKT Péče o zákazníka výsledky vzdělávání

učivo


4 Strana 271 z 312


● na příkladu vysvětlí péči o zákazníka - podchycený trh průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Ochrana spotřebitele 10 výsledky vzdělávání učivo ● zná podmínky a postupy reklamace zboží - aktuální právní předpisy týkající se ochrany ● na příkladech vysvětlí postup při vyřizování spotřebitele a reklamace zakoupeného zboží reklamace - ochrana spotřebitele a reklamace služeb ● řeší různé situace při reklamaci zboží - opakování probraného celku ● orientuje se v zákoně na ochranu spotřebitele ● ví, které další zákony se podílí na ochraně spotřebitele a v jakém rozsahu ● zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 272 z 312


4.10.2 Biologické základy zemědělské výroby Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Biologické základy zemědělské výroby zahrnuje učební rozvrhovou praxi v rozsahu jedné vyučovací hodiny v týdnu ve čtvrtém ročníku. 0becné cíle Předmět Biologické základy zemědělské výroby je zařazen do odborného vzdělávání žáků. Jeho cílem je přiblížit studentům oblast zemědělských podniků. Má napomoci v orientaci základních požadavcích na pěsování zemědělských plodin, chovu hospodářských zvířat,ve funkci a v obchodních vztazích zemědělkých podniků. Předmět navazuje a úzce souvisí s předmětem biologie, ekologie, ekonomika a marketing a management. Chakakteristika předmětu Učivo je rozděleno do tří ročníků, a to ve druhém a třetím ročníku po dvou hodinách týdně, ve třetím ročníku po jedné hodině. Ve druhém ročníku jsou žáci seznámeni se základy rostlinné výroby, s požadvky rostlin na prostředí a se základy pěstování jednotlivých druhů zemědělských plodin. Jsou zde také zařazena aktuální témata o využití biomasy. Ve třetím ročníku jsou žáci seznámeni s chovem základních hospodářských zvířat a s produkcí důležitých živočišných produktů. Čtvrtý ročník seznámí žáky s funkcí zemědělství, s prodejní činností podniku a se základním zpracování a zpeněžování zemědělských produktů. Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující a rozvíjí jeho intelektové schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci v zemědělské výrobě. Předmět podporuje počítačovou gramotnost žáků, a to při vyhledávání aktuálních údajů o stavu zemědělství v ČR a o aktuálních cenách zemědělských produktů. Výuka přispívá také k rozvoji komunikativních dovedností. Je žádoucí výuku doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu, podle schopnosti poznatky aplikovat při řešení problémů, pracovat s texty a debatovat o dané problematice. Ukazatelem hodnocení jsou dosažené výsledky ústního zkoušení, které by mělo dokázat kultivovanou úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadanou problematiku. Součástí hodnocení jsou krátké písemné práce a žákovské referáty. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání - využívali k získávání vědomostí různě informační zdroje - používali odbornou terminologii - chápali význam životního prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 273 z 312


- získali přehled o uplatnění na trhu práce v daném oboru - uplatňovali biologické základy zemědělské výroby - usilovali o kvalitu a dobré jméno podniku Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

2

2

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 274 z 312


Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 275 z 312


Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry Zajišťovat obchodní činnost podniku ● organizoval průzkum trhu a vyhodnocoval výsledky ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● poskytoval následnou zákaznickou podporu, pečoval o zákazníka ● upozorňoval kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky ● znal suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedl posoudit jejich kvalitu ● znal základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedl je prezentovat zákazníkovi Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do rostlinné výroby výsledky vzdělávání ● uvede význam zemědělských plodin pro člověka ● orientuje se ve spotřebě potravin ● orientuje se v rajonizaci zemědělské výroby

3

učivo - hlavní charakteristika zemědělství, funkce - význam rostlin pro člověka, spotřeba potravin - rajonizace zemědělské výroby - stav rostlinné výroby v ČR průřezová témata

ČŽP ČSP Vegetační činitelé Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4 Strana 276 z 312


výsledky vzdělávání učivo ● uvede základní vegetační faktory a jejich - sluneční záření význam při pěstování rostlin - teplo, voda, vzduch, živiny ● používá základní odborné pojmy - agroeosystém Osevní postupy výsledky vzdělávání ● používá základní odborné pojmy ● vysvětlí pojem monokultura, postupy ● uvede základy střídání polodin

3

učivo

- monokultura osevní - střídání plodin, osevní postupy

průřezová témata ČŽP Půda ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo uvede základní složení půdy - složení půdy uvede způsoby základního zpracování - typy půdy půdy - základní zpracování půdy uvede význam zpracování půdy - příprava půdy před setím, sázením orientuje se v přípravě půdy před setím a - kultivace půdy během vegetace během vegetace uvede základní typy půdy průřezová témata

8

ČŽP Výživa rostlin výsledky vzdělávání učivo ● uvede rozdělení živin - živiny (makroprvky, mikroprvky) ● uvede způsob příjmu živin rostlinami - příjem živin rostlinami ● uvede rozdělení hnojiv - rozdělení a použití hnojiv ● vysvětlí základy používání hnojiv průřezová témata

8

ČŽP Ochrana plodin proti škodlivým činitelům 4 výsledky vzdělávání učivo ● používá základní odborné pojmy - škodliví činitelé (abiotičtí, biotičtí) ● orientuje se v ochraně rostlin - základní rozdělení prostředků používaných ● uvede základní rozdělení prostředků při při ochraně rostlin ochraně rostlin průřezová témata ČŽP Zemědělské plodiny výsledky vzdělávání

učivo


26 Strana 277 z 312


● používá základní odborné pojmy - rozdělení zemědělských plodin ● uvede základní dělení zemědělských plodin - růst a vývoj rostlin ● orientuje ve výnosech základních - výnos, tvorba výnosu zemědělských plodin - způsoby hospodaření na půdě (konvenční, ● rozeznává konvenční, integrované a integrované, ekologické) ekologické způsoby hospodaření na půdě - pěstování základních zemědělských plodin ● orientuje se v základech pětování (obilniny, luskoviny, okopaniny, olejniny, základních druhů zemědělských plodin přadné rostliny, chmel) ● uvede význam pěstování - význam pěstování ● popíše požadavky na pěstování, bilogickou - biologická charakteristika charakteristiku - požadavky na prostředí průřezová témata ČŽP Ekologické zemědělství v rostlinné výrobě výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem ekologické zemědělství - ekologické zemědělství, pojem ● uvede základní principy ekologického - význam, způsoby dosažení zemědělství průřezová témata

4

ČŽP Využití biomasy rostlin výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam využití biomasy

6

učivo - využití biomasy rostlin pro energetické účely - opakování a prohlubování učiva průřezová témata

ČŽP 3. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do živočišné výroby výsledky vzdělávání učivo ● uvede význam živočišné výroby - význam živočišné výroby ● má základní přehled o stavu zvířat v ČR - stav živočišné výroby v ČR průřezová témata

2

ČŽP ČSP Domestikace 3 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem domestikace - původ zvířat ● popíše změny způsobené zdomácněním - domestikace zvířat - změny způsobené zdomácněním zvířat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 278 z 312


Zootechnická taxonomie výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● vysvětlí pojem genové rezervy a uvede příklady ● uvede základní třídění plemen podle různých hledisek

3

učivo - druh, plemeno, ráz, populace - chovný cíl, plemenný standard - třídění plemen - genové rezervy

Welfare

2

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem welfare - welfare ● orientuje se v legislativě o ochraně zvířat - zákon o ochraně zvířat průřezová témata ČŽP Znaky a vlastnosti výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● uvede základní morfologické vlastnosti

Plodnost a technika plemenitby výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● popíše základní techniky plemenitby ● popíše vlivy působící na plodnost

Růst a vývin výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● uvede činitele působící na růst a vývin Produkce masa výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● uvede význam produkce masa ● popíše vlivy na masnou užitkovost ● popíše základní postup jatečného zparcování masa ● uvede základní vady masa ● vysvětlí hodnocení kvality masa Produkce mléka výsledky vzdělávání

4

učivo - morfologické vlastnosti - posuzování exteriéru - konstituce, temperament - ranost, dlouhověkost

5 učivo - plodnost, hodnocení plodnosti samců a samic - březost, porod - vlivy působící na plodnost - technika plemenitby 3

učivo

- růst a vývin - činitelé ovlivňující růst a vývin učivo - význam produkce masa - výkrmové schopnosti zvířat - hodnocení masné užitkovosti - zpracování jatečného masa - hodnocení kvality masa - činitelé ovlivňující masnou užitkovost - vady masa učivo


9

10 Strana 279 z 312


● ● ● ● ● ●

používá základní zootechnické pojmy uvede význam produkce mléka popíše mléčnou žlázu uvede složení mléka orientuje se v průběhu laktace uvede vlivy působící na množství a kvalitu mléka

- základní pojmy, význam - mléčná žláza - složení mléka - laktace - průběh, hodnocení - vlivy působící na množství a kvalitu mléka

Produkce vajec 3 výsledky vzdělávání učivo ● uvede složení vajec - složení vajec, význam ● uvede činitele ovlivňující produkci a kvalitu - činitelé ovlivňující produkci a kvalitu vajec vajec Produkce vlny a kůže 2 výsledky vzdělávání učivo ● uvede význam produkce vlny a kůže - význam ● uvede činitele ovlivňující kvalitu a množství - činitelé ovlivňující kvalitu a množství vlny vlny Základy chovu hlavních hospodářských 20 zvířat výsledky vzdělávání učivo ● používá základní zootechnické pojmy - specifika chovu skotu, prasat, koní, drůbeže ● orientuje se v základníh specifických - krmení jednotlivých druhů hospodářských nárocích v chovu hlavních druhů zvířat hospodářkých zvířat - technologie ustájení ● orientuje se v nárocích na krmivo - ošetřování ● orientuje se v nárocích na ustájení a ošetřování průřezová témata ČŽP 4. ročník - dotace: 1, povinný Funkce zemědělství výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● uvede funkce zemědělství ● vysvětlí hodnocení a oceňování půdy

učivo jako součást

5

- zemědělství národního hospodářství - funkce zemědělství - půda, její hodnocení a oceňování - vymezení zemědělských oblastí průřezová témata

ČŽP ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 280 z 312


Kategorie ekonomických vztahů v 3 zemědělském podnikání výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy - intenzifikace, extenzifikace ● vysvětlí pojem intenzifikace, extenzifikace - produktivita práce v zemědělském podniku ● vysvětlí pojem rentabilita - rentabilita podniku průřezová témata ČSP Prodejní činnost podniku výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu ukáže průběh obchodního - průběh prodejní činnosti jednání - realizace dodávky ● na příkladu charakterizuje postup při - druhy prodeje realizaci dodávky, pracuje s příslušnými - prodej produktů do zahraničí doklady - e-comerce, e-banking ● na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na prodávané komoditě nebo službě ● na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a nečlenskými zeměmi EU ● ovládá zásady obchodního styku přes internet ● porovná placení předem a po dodání z hlediska kupujícího a prodávajícího průřezová témata

7

ČSP Hodnocení jakosti rostlinných produktů výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● orientuje se v hodnocení rostlinných produktů ● orientuje se ve zpeněžování rostlinných produktů ● uvede zpracování základních rostlinných produktů ● orientuje se v legislativě

9

učivo - hodnocení jakosti rostlinných produktů - zpeněžování - zpracování základních rostlinných produktů - pšenice - mlynářská…, pekařská… - ječmen sladovnický- výroba sladu - triticale, kukuřice – živ. výroba - žito, oves – racionální výživa - čirok – alternativa pro rozvojové země - brambory - řepa cukrovka - výroba cukru - chmel - výroba piva průřezová témata

ČŽP ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 281 z 312


Hodnocení jakosti živočišných produktů 6 výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy - výkup a zpeněžování živočišných produktů ● orientuje se ve zpracování živočišných - systém SEUROP produktů - požadavky na kvalitu syrového mléka ● orientuje se ve zpracování živočišných - legislativa prodeje produktů - jatečné opracování, bourání masa ● uvede zpracování základních živočišných - zpracování základních živočišných produktů produktů ● orientuje se v legislativě průřezová témata ČSP


Strana 282 z 312


4.11 Komunikace 4.11.1 Technika administrativy Obecné cíle Cílem předmětu technika administrativy je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací. Charakteristika předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - přesně psát desetiprstovou hmatovou metodou rychlostí 200 úhozů za minutu při přesnosti 0.50 % - seznámit se a umět používat klávesy PC - upravit text podle korektury - pořizovat záznam podle diktátu nebo diktafonu - opisovat cizojazyčné texty - využívat dostupnou kancelářskou techniku - sestavovat a vyhotovovat tabulky - umět si upravit pracoviště, dodržovat hygienu a bezpečnost práce Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. 3 hodiny týdně a výuka probíhá podle možností školy v odborné učebně vybavené počítači nebo elektronickými psacími stroji. Hodnocení výsledků žáků Po každém tematickém celku je zařazena kontrolní práce. Kromě toho alespoň jednou týdně jsou zařazena krátká opakovací cvičení na probírané učivo. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Komunikačně využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. k pravidelnému zakládání desek, k využívání dovedností získaných v ostatních přemětech, ke stálému zlepšování výkonů, popř. až ke složení státní zkoušky. Počet hodin celkem: 99 Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

3

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny


Strana 283 z 312


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Informační a komunikační technologie Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně v cizím jazyce ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě 1. ročník - dotace: 3, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 284 z 312


Základy psaní na klávesnici výsledky vzdělávání ● přesně píše desetiprstovou metodou

50

učivo hmatovou - písmena základní řady, písmena horní řady, písmena dolní řady, písmena číselné řady, velká písmena, interpuční znaménka, značky a číslice, úprava textu, normalizovaná úprava písemností, manipulace s písemnostmi průřezová témata

ČSP IKT Úprava textu výsledky vzdělávání ● přesně píše desetiprstovou hmatovou metodou ● pořizuje záznam podle diktafonu ● využívá kancelářské techniky

10

učivo

- psaní do sloupců - používání tabulátoru - zvýrazňování textu/ - psaní na linky - psaní podle diktafonu průřezová témata

ČSP IKT Tabulky

výsledky vzdělávání ● sestavuje a vyhotovuje tabulky

15

učivo - pochopení a náčrtek - úprava na papíře - samostatné vypracování tabulky průřezová témata

IKT Písařská technika výsledky vzdělávání učivo ● přesně píše desetiprstovou hmatovou - upevňování hmatové jistoty naslepo metodou - zrychlování psaní ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností průřezová témata

20

ČSP IKT Organizace administrativního pracoviště výsledky vzdělávání učivo ● využívá kancelářské techniky - zařízení pracoviště ● dodržuje předpisy pro archivaci písemností - pracovní vztahy a pro utajení obsahu a osobních dat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2

Strana 285 z 312


● vede kartotéku právní a správních předpisů ● provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů ● sestavuje propagační písemnosti průřezová témata IKT Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

2 učivo - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení


Strana 286 z 312


4.11.2 Písemná a elektronická komunikace ojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu písemná a elektronická komunikace je seznámit žáky se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi. Správné a samostatné vyhotování písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka. Charakteristika učiva Využívání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - věcně, jazykově a formálně správně zpracovávat písemnosti - dbát na estetickou úpravu písemností - pracovat s různými formuláři Seznámí se: - se základy korespondence při administrativních a správních činnostech - se zásadami a předpisy pro oběh písemností, s jejich archivací a skartací Strategie výuky Předmět se vyučuje ve 2. 3. a 4.ročníku, výuka probíhá podle možností školy v odborné učebně vybavené počítači nebo elektronickými stroji. Tvoří součást předmětů administrativně správního charakteru: právo,ekonomika, účetnictví, technika administrativy a informační a komunikační technologie. Hodnocení výsledků žáků V každé druhé hodině odevzdávají žáci své práce ke kontrole. Po ukončení tématického celku je zařazena praktická kontrolní práce. Jednou za čtvrtletí se píše kontrolní práce z teoretického učiva. Jednou za pololetí se kontroluje evidence písemností v deskách. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí: Komunikativní, využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se odborně i gramaticky správně vyjadřovali v psaném projevu, aby měli přehled o využití svých dovedností v pracovním uplatnění, aby uměli sami ohodnotit kvalitu práce. Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

2

1

2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 287 z 312


● Informační a komunikační technologie Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí


Strana 288 z 312


● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery ● vede podnikovou administrativu ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišťoval základní personální činnosti ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně v cizím jazyce ● organizoval průzkum trhu a vyhodnocoval výsledky ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● poskytoval následnou zákaznickou podporu, pečoval o zákazníka ● prováděl a zajišťovali nákup a prodej zboží ● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 289 z 312


● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě ● využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) 2. ročník - dotace: 2, povinný Normalizovaná úprava písemností výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - psaní adres obchodních dopisů a dalších písemností - stavba a části dopisu - stylizace dopisů - úorava dopisů - ČSN 01 6910 průřezová témata

10

IKT Dopisy občanů právnickým osobám výsledky vzdělávání ● dovede poradit občanům při sestavování - žádost, právních a správních písemností a -stížnost, písemností právnickým osobám - oznámení, - reklamace průřezová témata

učivo

12

IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 290 z 312


Jednoduché právní listiny výsledky vzdělávání ● dovede poradit občanům při sestavování - plná moc, právních a správních písemností a - potvrzení, písemností právnickým osobám - dlužní úpis, - pověření průřezová témata

učivo

12

IKT Písemnosti při organizaci a řízení podniku výsledky vzdělávání ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností

19 učivo

- pozvánky, - evience přítomných, - zápis z porady, - zpráva z pracovní cesty, - příkaz vedoucího pracovníka, - oběžník průřezová témata

IKT Personální písemnosti výsledky vzdělávání učivo ● dovede poradit občanům při sestavování - životopis, právních a správních písemností a - žádost o místo, písemností právnickým osobám -výpověď z pracovního poměru, ● vede kartotéku právní a správních předpisů - pracovní hodnocení, ● zpracovává věcně, jazykově a formálně - pracovní smlouva správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností průřezová témata

13

IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Elektronická komunikace 5 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - zaslání vzkazu nebo informace obchodních dopisů a dalších písemností - práce s vyhledávači - vyhledat zadaný úkol průřezová témata IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 291 z 312


Osobní dopisy vedoucích pracovníků výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - stylizace a úprava dopisů obchodních dopisů a dalších písemností - dopis blahopřejný, děkovný, ● zpracovává věcně, jazykově a formálně soustrastný správně odborné písemnosti, vyřizuje - opakování a procvičování učiva korespondenci a vede příslušnou agendu průřezová témata

21 zvací,

IKT Úprava dopisů v cizím jazyce výsledky vzdělávání učivo ● v dopisech do zahraničí používá příslušnou - úprava dopisů úpravu - úprava adres do ciziny - opakování a procvičování učiva průřezová témata

7

IKT 4. ročník - dotace: 2, povinný Písemnosti v hospodářském styku výsledky vzdělávání učivo ● • zpracovává věcně, jazykově a formálně - psaní odvolacích údajů správně odborné písemnosti, vyřizuje - stylizace a úprava písemností korespondenci a vede příslušnou agendu - poptávka, - nabídka, - objednávka, -reklamace, - odpověď na reklamaci, - pobídka, - upomínka, -odvolávka průřezová témata

40

IKT Písemnosti ve styku s poštou a bankou výsledky vzdělávání ● • samostatně a správně vyhotovuje - složenky písemnosti v hospodářském styku a ve - příkazy styku s bankou a poštou podpisový vzor průřezová témata

učivo

9

IKT Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu osobních dat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 292 z 312


výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje předpisy pro archivaci písemností - základní pojmy a pro utajení obsahu a osobních dat - předpisy pro archivaci – Návrh na vyřazení písemností průřezová témata IKT Celkové opakování a příprava k praktické 6 maturitní zkoušce výsledky vzdělávání učivo ● Žák má zopakováno učivo a je připraven k - celkové opakování témat a příprava k praktické maturitní zkoušce praktické maturitní zkoušce průřezová témata IKT


Strana 293 z 312


4.11.3 Společenská kultura a komunikace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Společenská kultura a komunikace v sobě zahrnuje tyto obsahové okruhy: vzdělávání pro zdraví a komunikace. Vyučovací předmět rozvíjí a podporuje chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. V návaznosti na další společenskovědní předměty formuje kulturní chování žáků, dovednosti sociální a řečové komunikace. Tím se rozvíjí i dovednosti sebereflexe a autoregulace, tolerance, etnické, náboženské a jiné snášenlivosti. Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem. Charakteristika učiva Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. A protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, nabývají na významnosti i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim. Učivo týkající se komunikace připravuje žáky na komunikaci s klienty. Zabývá se psychologickými aspekty komunikace a společenskou etiketou.Učí odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Součástí učiva jsou otázky profesní etiky a osobnosti podnikatele. Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník 1. - 4. téma 3.ročník 5. téma 4.ročník 6. téma Strategie výuky Dosažení výsledků vzdělávání vyžaduje často problémové podání témat, dostatečný prostor pro řízenou diskuzi, využití aktivizačních metod a praktických činností žáků. Jsou žádoucí improvizační, řečová a imitační cvičení, dále situační hry, osobnostní poznávací testy, vizualizační a poslechové ukázky. Samostatné prezentace žáků, rozvíjející jejich komunikativní schopnosti, jsou samozřejmostí. K získání zpětné vazby je možné použít audio i videonahrávek pořízených při prezentacích. Hodnocení výsledků žáka Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a kultivované vyjadřování při diskuzi a výše uvedených aktivizačních cvičeních. Hodnocení doplňují písemná prověření, samostatná zpracování informací a prezentace žáků. U žáků se SPU se volí optimální forma hodnocení ve vztahu k typu poruchy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu , aby - jednali s lidmi slušně a odpovědně - dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet - vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 294 z 312


- si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi - byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě - odmítli nechat sebou manipulovat - jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých - uplatňovali znalost psychologie při korigování svého chování i při hodnocení chování druhých - chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí - vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky - byli připraveni na svou písemnou i verbální sebeprezentaci při vstupu na trh práce Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 295 z 312


Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 296 z 312


● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 297 z 312


● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● uplatňoval poznatky psychologie prodeje ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


Strana 298 z 312


● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) 2. ročník - dotace: 1, povinný Péče o zdraví výsledky vzdělávání ● uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku ● chápe podstatu definice zdraví ● vysvětlí termín determinanty zdraví ● zdůvodní význam zdravého životního stylu ● popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí ● dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností ● orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejich alternativních směrech ● kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu,dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu ● rozpozná a charakterizuje různé formy rizikového chování ● objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí jak aktivně chránit svoje zdraví ● popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organizmus ● dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ● dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktích situací

učivo

38

Zdraví - definice - determinanty ovlivňující zdraví: životní styl, životní prostředí, pohybové aktivity,výživa a stravovací návyky - rizikové chování - odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy, lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - opakování probraných celků Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných události - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život - opakování probraných celků


Strana 299 z 312


● diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu ● popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak se doporučuje na ně reagovat ● orientuje se v typech mimořádných události ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Společenská kultura výsledky vzdělávání ● uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích ● vysvětlí význam a důležitost respektování společenských norem a požadavků ● při běžném kontaktu s lidmi používá pravidla společenské významnost

5

učivo - kultura společenská a kultura osobního projevu - principy a normy kulturního chování - společenská výchova - opakování probraného celku

průřezová témata ODS ČSP Sociální komunikace výsledky vzdělávání ● dodržuje zásady správné verbální komunikace ● vyjadřuje se jednoznačně, obsahově správně, aby předcházel nedorozumění ● kontroluje své neverbální projevy ● rozpozná chyby v řeči, kterých se dopouští, snaží se o jejich nápravu Umění řečnického projevu výsledky vzdělávání

13

učivo - struktura komunikace - funkce komunikce - komunikace verbální, nezbytné součásti verbální komunikce, chyby v řeči - neverbální komunikace - opakování probraného celku

učivo


10 Strana 300 z 312


● dodržuje zásady mluveného projevu ● při přípravě řeč. projevů( přednášky, referáty, diskusní příspěvek, interview) využívá základního schématu ● učí se prožívat trému jako pozitivní jev

- desatero zásad mluveného projevu - příprava - stavba řečnického projevu - řečnické prostředky - tréma - samostatné prezentace žáků

3. ročník - dotace: 1, povinný Komunikace a styk s občany výsledky vzdělávání ● orientuje se ve formách sociální interakce ● charakterizuje emoční inteligenci, empatii ● uvědomuje si význam sebepoznání a jeho využití v jednání s lidmi ● využívá svých vlastností pro zdravou komunikaci ● objasní jaké jsou prostředky a zásady úspěšné strategie a taktiky při jednání s lidmi ● popíše faktory, které ovlivňují jednání s lidmi ● osvojuje si asertivní techniky ● uplatňuje ve svém jednání zásady asertivity ● popíše základní druhy konfliktů a jednotlivé fáze konfliktu ● vysvětlí, navrhne různé způsoby zvládání konfliktů ● aplikuje ve svém jednání snahu o optimální vyřešení konfliktu ● dokáže objasnit jaké funkce má reklama ● objasní princip manipulace ● kriticky hodnotí vliv medií na životní styl a názory člověka ● rozpozná komerční reklamu a její způsoby jak ovlivňuje lidi

učivo

33

Sociální interakce - základní formy intrerakce - empatie, emoční inteligence Zdravá komunikace - charakteristika - vlastnosti zdravě komunikujícího jedince - opakování probraných témat Strategie a taktika v jednání s lidmi - podmínky úspěšného dialogu - taktika diskuze - argumentace - polemika - přesvědčování Asertivní komunikace a její pravidla - šest základních technik - desatero asertivních práv - současné tréninkové postupy - praktické nácviky Konflikty a jejich zvládání - konflikt – druhy, průběh - přístupy k řešení konfliktů - opakování probraných témat Masová media - jejich funkce - svobodný přístup k informacím - kritický přístup k mediím - maximální využití potencionálu médií - opakování probraného tématu průřezová témata

ODS ČSP IKT 4. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 301 z 312


Komunikace a styk s klientem v 30 obchodním styku výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí nezbytnost komunikativních Aplikovaná psychologie a společenská kompetencí pro své pracovní uplatnění výchova ● získává informace jak komunikovat i s méně - osobnost člověka přizpůsobivým klientem - společenské chování a profesní vystupování ● ví, jak přizpůsobit své chování konkrétní - typy zákazníků a psychologické základy situaci jednání ● orientuje se v základních principech obchodního styku ● popíše základní pravidla pro různé formy komunikace s klientem ● orientuje se v současných prostředcích styku s klienty ● charakterisuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v logistických a finančních službách ● provedepsychologický rozbor chování klienta a na jeho základě volí vhodný způsob komunikace ● ovládá zásady společenského chování ● uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům ● ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů a obchodních partnerů a spolupracovníků ● řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových průřezová témata ODS IKT


Strana 302 z 312


5 Školní projekty


Strana 303 z 312


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocen ( platí pro všechny vyučované obory ): • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva. (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 304 z 312


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 305 z 312


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 306 z 312


Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 307 z 312


udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 308 z 312


Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu


Strana 309 z 312


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 310 z 312


(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 311 z 312


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Autoevaluace školy Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT . Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze č.2 na konci školního vzdělávacího programu.


Strana 312 z 312

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents