Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

41-52-H/01 Zahradník

Zahradník,zahradnice

41-52-H/01Zahradník

Verze první, č.j.500/09 z 06. 05. 2009 Platnost 1.9.2009

Ve škole se vyučuje anglický jazyk a německý jazyk. Žák Školního vzdělávacího programu Zahradník si zvolí jeden z těchto jazyků, který bude studovat.

ŠVP - 41-52-H/01 Zahradník

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 12 15 17 21 23

3

Učební plán

32

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

32 34

4

Učební osnovy

37

4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.5 4.5.1 4.6 4.6.1 4.6.2 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1 4.9 4.9.1

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Zdravotní a rodinná výchova Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Základy zahradnické výroby Základy zahradnické výroby

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

37 39 56 78 79 86 87 91 96 102 106 107 112 113 114 116 121 133 134 140 141 146 147 Strana 3 z 224


4.9.2 4.9.3 4.9.4 4.10 4.10.1 4.10.2 4.10.3 4.11 4.11.1 4.11.2 4.11.3 4.11.4

Zahradnické stroje a zařízení Ochrana rostlin Odborný výcvik Pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin Ovocnářství Zelinářství Odborný výcvik Sadovnictví, venkovní květinářství a vazačství Sadovnictví Květinářství Vazačství a aranžování Odborný výcvik

153 160 164 175 176 182 188 189 189 199 208 213

5

Školní projekty

214

5.1

Revitalizace školní zahrady

214

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

216


Strana 4 z 224


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 41-52-H/01 Zahradník Motivační název: Zahradník,zahradnice

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluky Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková 233901182 [email protected] http://issstredokluky.webnode.cz 233901181

Krajský úřad Středočeského kraje 70891095 Zborovská 11, Praha 5 257280111 [email protected]


Strana 5 z 224


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

41-52-H/01Zahradník Střední vzdělání s výučním listem 3 denní forma vzdělávání 1.9.2009

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Zahradník Kód a název oboru vzdělávání:41-52-H/01 Zahradník Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: Tříleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009

_______________________________________________________________________________ Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Základní koncepcí školy je nabízet takové obory vzdělání, které požadují zaměstnavatelé v regionu. Škola školním vzdělávacím programem vychovává odborníky, kteří ovládají svoji profesi zahradníka v oblasti pěstování, rozmnožování, sklízení a expedici zahradnických produktů, zakládají a udržují sadovnické a krajinářské úpravy, pracují se zahradnickou technikou a udržují ji, vykonávají provozní činnosti, dbají na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, usilují o kvalitu své práce. Jsou připraveni se dále vzdělávat. Ovládají prvky komunikace se zákazníkem, zvládají informačně komunikační technologie, chovají se šetrně k životnímu prostředí. Po ukončení vzdělávání se dobře uplatňují na trhu práce. Tomu napomáhá také fakt,že jsme školou poblíž Prahy, kde je nízká nezaměstnanost. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat


Strana 6 z 224


b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování - metodám činnostně zaměřeného vyučování - důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence a odborné kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění a odborné kompetence splňující požadavky profese zahradník. Žák má být schopen uplatnit se na trhu práce. Metody a formy práce v jednotlivých předmětech uzpůsobují vyučující schopnostem žáků v závislosti na charakteru předmětu, konkrétní situaci, s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjejí učitelé soustavnou péči a snahu o získání požadovaných profesních znalostí, především znalost odborné terminologie, citlivý vztah k životnímu prostředí, estetické cítění, kultivované vyjadřování, vstřícné jednání se zákazníky, učí žáky spolupracovat. Výuka je vedena formou výkladu, řízeného rozhovoru v návaznosti na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a praktické ukázky. Žáci mohou pracovat s odbornými časopisy a odbornou literaturou. Příležitostně je využívána i interaktivní tabule. Jsou pořádány odborné exkurze do botanických zahrad, sadů a parků. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání, návštěvy divadel, kin,výstav). Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v soulady se Státním programen environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 224


Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky Délka školního vzdělávacího programu je tři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 3.ročníku 39 týdnů). Minimální počet týdenních vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální je 35 za 1 rok. Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je v denní formě vzdělávání v délce trvání 1 rok 32, maximální 35 za 1 rok. Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování. Teoretické a praktické vyučování se střídá po týdenních cyklech. Tělesná výchova je zařazena do týdnu teoretického vyučování v rozsahu 2 hodin. Školní vzdělávací program nabízí výuku jednoho volitelného cizího jazyka (anglický jazyk/ německý jazyk). Časová dotace je 2 hodiny týdně (4 hodiny v teoretickém vyučování). Žák může zvolit jeden z těchto jazyků, který navazuje na jazyk, který se učil na ZŠ, pouze v případě, že je dostatečný počet žáků pro výuku daného jazyka. V opačném případě určí jazyk, který bude vyučován, ředitel školy. Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Učitelé organizují pro žáky besedy s odborníky a odborné exkurze. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.), prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Odborný výcvik se uskutečňuje v odborné učebně, ve školní zahradě, jejíž součástí jsou dva skleníky, a v zahradnictvích na Kladně a v Praze. Odborný výcvik zajišťují učitelé odborného výcviku. Odborný výcvik lze vykonávat i v období školních prázdnin v rozsahu maximálně 4 týdnů za celou dobu vzdělávání. Organizuje se v souladu s platnými právními předpisy. V případě zájmu mají žáci možnost získat řidičské oprávnění typu B a T, které nabízí škola v rámci své doplňkové činnosti. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Hodnocení je prováděno na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V praktických činnostech jsou žáci hodnoceni na základě přístupu k práci, své zručnosti, úrovní splněného úkolu a výrobku. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 224


Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení - ocenění snahy a zájmu - poskytování pozitivní zpětné vazby U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce (ředitel školy) pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky a podporovat je. Jedná se většinou o žáky s výrazným zájmem o obor, kteří svými dovednostmi převyšují ostatní žáky. Projevují se vysokou motivací, jsou cílevědomí a kreativní. Proto je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé se jim věnují ve svých konzultačních hodinách, jsou nominováni do různých tvůrčích soutěží. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ a školním řádem seznámeni vždy první den školního roku ( zápis v třídní knize). Pravidla BOZP jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. V prostorách určených pro vyučování jsou zajišťovány podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce. Žáci jsou důkladně a průkazně seznámeni s předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy a s technologickými postupy. Je používáno technické vybavení,, které odpovídá bezpečnostním normám a protipožárním předpisům. V Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 224


odborném výcviku jsou používány ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů a je vykonáván stanovený dozor. Stupně dozoru: Práce pod dozorem: Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOPZ a pracovního postupu. Tato osoba musí všechny místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů, pracovních postupů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem: Osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště žáků před zahájením práce a pokud všechna místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností zástupce ředitele školy pro praktické vyučování v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci příslušný tématický celek plní. Pravidelně jsou prováděny kontroly stavu objektů v areálu školy. Je vedena prevence před násilím, šikanou a jinými společensko negativními jevy v hodinách základů společenských věd, zdravotní a rodinné výchově aj. formou diskuzí, pohovorů, modelových situací, přednášek a filmů. Soustavně je zlepšováno pracovní prostředí (v závislosti na finančních možnostech školy) a pracovní podmínky podporující zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21.století. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Do prvního ročníku školního vzdělávacího programu Zahradník jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Jsou přijímáni i žáci se se zdravotním znevýhodněním (SVP) a žáci ze zvláštních škol s výrazným zájmem o obor. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok a předpokládaný počet přijímaných uchazečů. Přijímací zkoušky se nekonají. Podmínky jsou zveřejněny rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010, budou uchazeči přijímáni bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: - zájem o obor - přihláška ke vzdělávání - zdravotní způsobilost posouzená a potvrzená lékařem (potvrzená na přihlášce) Nedoporučuje se, aby se do oboru hlásili žáci s poruchami omezující funkci nosného a pohybového ústrojí a chronickým alergickým onemocněním kůže, dýchacích cest zejména pylového původu, s nemocemi srdečními, nemocemi ledvin, močových cest aj. Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena 1 třída 3letého učebního oboru (maximálně 10 žáků). Způsob ukončení vzdělání Způsob ukončení vzdělání se řídí platnými předpisy (Zákon 561/2004 Sb.a příslušné další platné předpisy). Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 224


Žák získá střední vzdělání s výučním listem. Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání středního vzdělání s výučním listem. Organizace závěrečné zkoušky se řídí aktuálními platnými předpisy. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem Zahradník a ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Žák vykoná závěrečnou zkoušku úspěšně, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí.


Strana 11 z 224


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Zahradník Kód a název oboru vzdělávání:41-52-H/01 Zahradník Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: Tříleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _____________________________ Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání (nástavbové studium) 41-52-H/01 Zahradník 69-53-H/003 Provoz služeb 41-51-H/01 Zemědělec-farmář dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 224


Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč • budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna je připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odorný výcvik školních vzdělávacích programů Zahradník a Zemědělec-farmář probíhá v areálu školy, na školní zahradě, v dílnách a odborných učebnách, dále na sjednaných pracovištích u sociálních partnerů. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou systémově rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění typu B a T a tím zvýšit uplatnitelnost absolventa na trhu práce. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 224


Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 14 z 224


2.4 Profil absolventa Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Zahradník Kód a název oboru vzdělávání:41-52-H/01 Zahradník Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: Tříleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _____________________________ Absolvent školního vzdělávacího programu Zahradník je připraven pracovat v prostředí pro pěstování zahradních kultur ve sklenících i volné půdě. Uplatnění má v zahradnických firmách,obchodech s květinami a aranžováním a také jako osoba samostatně výdělečně činná, která udržuje zahrady u rodinných domů (ovládá práci se zahradní technikou včetně její údržby). Veškeré činnosti vykonává tak, aby nenarušil životní prostředí a aby přispíval k jeho zlepšování. V ovocném a okrasném školkařství vykonává všechny práce související s produkcí ovocných a okrasných dřevin tak, aby výrobky odpovídaly po jakostní a zdravotní stránce příslušným předpisům. V ovocnictví vykonává všechny práce spojené s výsadbou a pěstováním jednotlivých ovocných druhů na trvalém stanovišti, samostatně uplatňuje agrotechnické zásady pěstování (řez, tvarování, obdělávání a hnojení půdy, ochrana proti chorobám a škůdcům), sklízí jednotlivé druhy ovoce, třídí, balí, expeduje a uskladňuje. V sadovnictví realizuje sadovnické úpravy podle plánu (vysazuje okrasné dřeviny, zakládá travnaté plochy, buduje drobné sadovnické stavby), vykonává práce spojené s ošetřováním a pěstováním okrasných dřevin na trvalém stanovišti, travnatých ploch a ostatní údržby sadovnických úprav. Určuje sadovnicky důležité druhy okrasných dřevin, jejich vlastnosti, nároky na prostředí a využití. V zelinářství vykonává veškeré práce pro množení pěstovaných sazenic zeleniny, vysazování a ošetřování zelenin na poli, záhonech i v rychlírnách. Zná zásady střídání plodin a tyto umí uplatňovat při polním a skleníkovém pěstování. Rozlišuje jednotlivé komponenty při přípravě substrátů pro pěstování jednotlivých druhů zelenin. Aplikuje ochranné prostředky proti chorobám a škůdcům, ovládá principy zelinářského semenářství a základy technologie zpracování ovoce a zeleniny. V květinářství vykonává samostatně všechny práce spojené s výsevy i vegetativním množením květin, pěstováním tržních druhů květin skleníkových i venkovních. Květiny sklízí, třídí, balí a expeduje. Zná zásady prodeje květin, květiny zpracovává do běžných vazačských a aranžérských výrobků, kalkuluje cenu a uplatňuje správné zásady při jednání se zákazníkem. Absolvent se správně vyjadřuje v mateřském jazyce. Zpracovává základní písemnosti (žádost, životopis, nabídky). Chápe společenskou funkci literatury. Má základy cizího jazyka. Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými souvisejícími platnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 224


závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Obsahem všech částí ZZ jsou především předměty: Ovocnářství, zelinářství, sadovnictví, květinářství . Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Odborné a klíčové kompetence absolventa: - zakládá a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy dle účelu - používá a udržuje zahradnické nářadí - kalkuluje cenu výrobků a služeb - využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby - si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik - je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


Strana 16 z 224


2.5 Podmínky realizace ŠVP Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Zahradník Kód a název oboru vzdělávání:41-52-H/01 Zahradník Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: Tříleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _____________________________ Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy (podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 224


učebna č. 13 učebna pro maximálně 20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem dílny pro praktické vyučování jsou vybaveny příslušným nářadím, zahradnickými stroji, traktorem a uzpůsobeny pro vzdělávací oblasti odborného výcviku Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. Učitelé odborného výcviku programu Zahradník a Zemědělec-farmář mají společný kabinet v budově ředitelství. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících ( prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacetří učitelů, z toho cca 4 jsou učitelé odborného výcviku a dva vychovatelé). Patnáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Při výuce teoretických předmětů jsou žáci sloučeni do jedné třídy spolu se žáky vzdělávacího programu Zemědělec-farmář a učebního oboru Provoz služeb. Na odborné předměty se třída dělí dle jednotlivých oborů. Výuka je střídavá (1 týden odborného výcviku a jeden týden teoretického vyučování). Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 18 z 224


Odborný výcvik probíhá v příslušných učebnách odborného výcviku, v dílnách, na školní zahradě a na smluvních pracovištích. Během školního roku jsou organizovány odborné jednodenní exkurze, které jsou v kompetenci učitelů odborných předmětů a odborného výcviku. Učitelé jazykového vzdělávání zajišťují divadelní a filmová představení, popř. besedy. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci (zásady 1.pomoci žáci získávají v předmětu Zdravotní a rodinná výchova). Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením výsledků jednotlivých tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují žáci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B a T. Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. V budoucnu tuto služby pro žáky může nahradit prodejní automat na vybrané potraviny. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy.


Strana 19 z 224


Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče.


Strana 20 z 224


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Zahradník Kód a název oboru vzdělávání:41-52-H/01 Zahradník Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: Tříleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _____________________________ Škola každoročně sleduje na stánkách ministerstva práce a sociálních věcí počet evidovaných uchazečů o zaměstnání svých absolventů. Vzhledem k jejímu umístění (blízkost Prahy a ostatních měst) naši absolventi zaměstnání získávají poměrně brzy po ukončení vzdělávání. Školní vzdělávací program Zahradník dává možnost uplatnění v blízkých zahradnictvích, v prodejnách květin, v supermarketech Baumax na Kladně, OBI v Ruzyni, Hornbach v Ruzyni aj. v (oddělení zahrad). Rozsáhlá výstavba kolem Prahy si vyžaduje také odborníky v zakládání zahrad, jejich údržbě a inovaci. Absolventi po získání praxe v této oblasti mohou získat živnostenské oprávnění k provádění zahradnických služeb. Významnými sociálním partnerem je Švestkovic zahradnictví (vzniklo v roce 1939) na Kladně, kde v roce 2001 bylo zřízeno učňovské pracoviště naší školy, kde žáci vykonávají svoji odbornou praxi (plní některá témata odborného výcviku) pod dohledem.Ti nejšikovnější zde často zůstávají po úspěšném ukončení školy pracovat. Vybraná témata plní naši žáci také v Zahradnictví Potůček na Bílé hoře v Praze a v Zahradnictví Svoboda na Kladně. Tito sociální partneři spolupracovali se školou na odborných kompetencích absolventů (formou rozhovoru a písemným vyjádřením k profilu absolventa). Požadovali především manuální zručnost, znalost názvů rostlin i v latinském jazyce, práci se zeminou, ovládání nových trendů v aranžování rostlin a řidičské oprávnění typu B a T. Zúčastňují se závěrečných zkoušek jako odborníci z praxe. Během školního roku žáci navštíví formou exkurzí i další sociální partnery, např. Zahradnictví ve Svrkyni, majitel Bc. Šafránek. Firma se zabývá realizací zahrad a maloprodejem květin pro výsadbu. Žáci mají možnost přímo vidět zakládání nové zahrady u vzniklých domů. V minulých letech se škola podílela na vzniku Růžového parku v Lidicích. Dnes žáci v měsíci červnu tento park a Památník Lidice navštěvují, aby uctili památku těch, kteří zemřeli v důsledku vyhlazení Lidic za II.světové války. Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme právě návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 21 z 224


(Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Pro děti místní mateřské školy pořádáme koncem měsíce června dětský den, kde naši žáci společně s učiteli organizují hry, soutěže, malování křídou. Tato akce je velice úspěšná z hlediska komunikace a navazování dobrých vztahů v obci. Pro žáky Základní školy Velké Přílepy pořádáme v rámci Dnů otevřených dveří prohlídku školy spojenou s ukázkou a výukou vazačství květin, malování na hedvábí, šití na stroji, svezení na traktoru a na zahradnických strojích. Za významné považujeme partnerství se Školskou radou, která projevuje zájem o práci se žáky, výsledky vzdělávání a o mimoškolní činnost. Její členové pomáhají vyhledávat další sociální partnery a prosazovat u vedení školy požadavky žáků a učitelů ke zlepšení a zpříjemnění nabídky služeb. Stále rozvíjíme a upevňujeme vztahy s místním obecním úřadem a obecními úřady v okolí. Velkou měrou se snažíme spolupracovat s rodiči žáků především v oblasti výsledků vzdělávání a chování žáků. Rodiče jsou průběžně informováni třídními učiteli o chování, klasifikaci a docházce. V případě nutnosti jsou zváni do školy k projednání a vyřešení problému. Ne všichni rodiče však tuto iniciativu školy vítají, někteří nereagují na výzvy, absenci žáka omlouvají i ve sporných případech. Dvakrát do roka se koná třídní schůzka (u prvních ročníků se organizuje ještě třídní schůzka v prvním zářijovém týdnu), kde mají rodiče možnost zkonzultovat prospěch svého dítěte s jednotlivými vyučujícími a vznést své dotazy či požadavky. o kterých je neprodleně informován ředitel školy, který je následně řeší.


Strana 22 z 224


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk* ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* ● Zdravotní a rodinná výchova ● Český jazyk a literatura Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Národní obrození; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje rodina - popis osoby; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování

2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Nakupování; Cestování - Velká Británie; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání; Evropa, svátky a zvyky(NJ) Tělesná výchova


Strana 23 z 224


Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 20. století; Literatura 1. poloviny 20. století; Literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV; Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Pracovní pohovor, životopis( NJ) Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; − respektovali principy udržitelného rozvoje; − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 224


− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk* ● Základy zahradnické výroby ● Chemie ● Zahradnické stroje a zařízení ● Ekologie ● Odborný výcvik ● Fyzika ● Ovocnářství ● Biologie ● Ochrana rostlin ● Květinářství ● Vazačství a aranžování ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* ● Zdravotní a rodinná výchova ● Český jazyk a literatura Pokrytí projektem ● Revitalizace školní zahrady určen pro ročníky: II, III Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Moje rodina - popis osoby; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Fyzika Vesmír Chemie Obecná chemie ; Anorganická chemie Biologie


Strana 25 z 224


Základy biologie; Obecná biologie ; Biologie rostlin; Biologie živočichů Tělesná výchova Teoretické poznatky Základy zahradnické výroby Biologické aspekty zahradnické výroby; Povětrnostní a klimatičtí činitelé; Půdní činitelé; Úprava prostředí pro rostliny; Výživa rostlin a hnojení; Ošetřování rostlin během vegetace Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti Sadovnictví Funkce zeleně; Historický vývoj zeleně; zeleně; Zakládání a udržování zeleně

Plánování

a

projektování

Květinářství Pěstební podmínky při pěstování květin; Rozmnožování květin; Letničky; Dvouletky; Jednoletě pěstované květiny; Trvalky 2. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Nakupování; Zábava - oslava narozenin; Londýn; Záliby, koníčky; Volný čas, záliby (NJ); Zdraví, u lékaře (NJ); Doprava, popis cesty(NJ); Móda, vzhled (NJ) Chemie Organická chemie ; Biochemie Biologie Reprodukce a vývoj organismů; Základy genetiky; Evoluce; Zdraví a nemoc Tělesná výchova Teoretické poznatky Zahradnické stroje a zařízení Ruční nářadí Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Životní prostředí rostlin; Nářadí, stroje a zařízení; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Vazačské a aranžérské činnosti


Strana 26 z 224


Ovocnářství Podmímky ovocnářké výroby; Ovocné rostliny a prostředí; Technologie výroby ovocné sadby Zelinářství Výrobní podmínky zelinářské výroby; Zelinářské půdy; Výživa zeleniny; Závlaha zeleniny; Výsevy a předpěstování zeleninové sadby; Výsadba a ošetřování zeleniny na stanovišti; Sklizeň zeleniny, tržní úprava a skladování zeleniny Sadovnictví Výsadba a ošetřování okrasných dřevin; Řez okrasných dřevin; Výsadba a ošetřování květin ; Mobilní zeleň; Zakládání a ošetřování trávníků; Hnojení a závlaha okrasných dřevin a trávníků; Ochrana proti chorobám, škůdcům a plevelům; Popínavé dřeviny v sadovnických úpravách; Stálezelené dřeviny v sadovnických úpravách; Listnaté keře opadavé Květinářství Cibulnaté a hlíznaté rostliny; Skupiny květin k řezu pod sklem; Hrnkové květiny ozdobné květem; Speciální skleníkové květiny 3. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda; Člověk a příroda (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ) Ekologie Členění ekologických faktorů; Vztahy v populacích a společenstvech; Působení člověka na životní prostředí; Energie a její využití Tělesná výchova Teoretické poznatky Zahradnické stroje a zařízení Mechanizační prostředky pro zpracování půdy; Mechanizační prostředky na setí a sázení rostlin; Mechanizační prostředky pro aplikaci hnojiv; Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin; Mechanizační prostředky pro sklizeň; Mechanizační prostředky pro posklizňovou úpravu a zpracování produktů Ochrana rostlin Určování škůdců a plevelů; Příprava pesticidů; Bezpečnost práce Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Životní prostředí rostlin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na


Strana 27 z 224


trvalém stanovišti; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti Ovocnářství Pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti; Řez a tv arování ovocných rostlin; Agrotechnická opatření v ovocných výsadbách; Technologie sklizně a skladování ovoce; Šlechtění ovocných rostlin; Pěstitelská pomologie Zelinářství Polní zelinářství; Pěstování žampionů a ostatních jedlých hub; Rychlení zeleniny; Zelinářské semenářství Sadovnictví Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin; Jehličnany; Listnaté stromy Květinářství Hrnkové rostliny ozdobné listem; Květiny k řezu pod sklem; Sklizeň, posklizňové ošetření a příprava květin na trh Vazačství a aranžování Přípravné vazačské práce; Základy vazačské tvorby; Vazačské úpravy; Rostliny v bytě, na pracovišti a ve společenských místnostech Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk* ● Ekonomika ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* ● Zdravotní a rodinná výchova ● Matematika ● Odborný výcvik Integrace ve výuce 1. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Osobní údaje, charakteristika Matematika


Strana 28 z 224


Operace s reálnými čísly; Výrazy a jejich úpravy; Řešení rovnic a nerovnic v množině R Odborný výcvik Ochrana rostlin; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti 2. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Nakupování; Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Práce, zaměstnání; Životopis, škola, volba povolání (NJ); Evropa, svátky a zvyky(NJ); Kultura (NJ); Móda, vzhled (NJ) Matematika Funkce; Planimetrie Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Životní prostředí rostlin; Nářadí, stroje a zařízení; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Vazačské a aranžérské činnosti

3. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země; Člověk a příroda (NJ); Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ); Konverzace se zákazníkem(NJ); Pracovní pohovor, životopis( NJ) Matematika Výpočet povrchů a objemů těles ; Práce s daty, statistika a netradiční úlohy Ekonomika Základy tržní ekonomiky; Zaměstnanci; Podnikání, podnikatel; Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku; Peníze, mzdy, daně, pojistné; Daňová evidenční povinnost Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Životní prostředí rostlin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti

Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 29 z 224


Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk* ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* ● Zdravotní a rodinná výchova ● Český jazyk a literatura Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; výchova; Literární teorie; Kultura

Morfologie;

Stylistika;

Komunikační

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Každodenní život; Cestování; Osobní údaje, charakteristika Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; výchova; Informatická výchova; Kultura

Stylistika;

Komunikační

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 224


Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání; Životopis, škola, volba povolání (NJ); Volný čas, záliby (NJ); Zdraví, u lékaře (NJ); Doprava, popis cesty(NJ); Evropa, svátky a zvyky(NJ); Kultura (NJ); Móda, vzhled (NJ) Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* V obchodním domě; USA, další anglicky mluvící země; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda; Člověk a příroda (NJ); Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ); Konverzace se zákazníkem(NJ); Pracovní pohovor, životopis( NJ) Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry


Strana 31 z 224


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu Poznámky k učebnímu plánu: Harmonogram vyučování volí střídání teoretického vyučování s praktickým výcvikem po týdnu. Tělesná výchova, pokud je zařazena v týdnu teoretického vyučování, nesmí klesnout pod dvě hodiny týdně. *Cizím jazykem je jazyk anglický nebo jazyk německý. Žák studuje pouze jeden z těchto jazyků.


Strana 32 z 224


Vzdělávací oblast

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

288

týdně

Jazykové vzdělávání a komunikace

9

Společenskovědní vzdělávání

3

96

99

Přírodovědné vzdělávání

3

96

231

Matematické vzdělávání

3

96

132

Estetické vzdělávání

2

64

66

Vzdělávání pro zdraví

3

96

132

Český jazyk a literatura

4

132

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk*

6

198 99

Ekonomické vzdělávání

2

Základy zahradnické výroby

Pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin Sadovnictví, venkovní květinářství a vazačství

Disponibilní dotace Celkem

52

64 1664

X

1

33

Chemie

2

66

Biologie

3

99

Ekologie

1

33 132

4

132 66

2

66 132

Zdravotní a rodinná výchova

1

33

Tělesná výchova

3

99 99

99 Informační a komunikační technologie

3

Ekonomika

2

99


2

66

Zahradnické stroje a zařízení

2

66

Ochrana rostlin

1

33

Odborný výcvik

15

495

66

66

66 660

660

627

627

X

99

Fyzika


96

3

231

Matematika

3

celkem

330

330

Základy společenských věd

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

Ovocnářství

2

Zelinářství

2

66 66

Odborný výcvik

15

495

Sadovnictví

4

132

Květinářství

4

132

Vazačství a aranžování

1

33

Odborný výcvik

15

495

792

792

16 2560

3234


98

3234

Strana 33 z 224


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

ŠVP

14

10

11

35


2

1

1

4

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk*

*

2

*

2

*

2

6

Základy společenských věd

1

1

1

3

Fyzika

1

X

X

1

Chemie

1

1

X

2

Biologie

2

1

X

3

Ekologie

X

X

1

1

Matematika

2

1

1

4


X

1

1

2

Zdravotní a rodinná výchova

1

X

X

1

Tělesná výchova

1

1

1

3

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

X

X

2

2

Odborné vzdělávací předměty

19

22

22

63


2

X

X

2

Zahradnické stroje a zařízení

X

1

1

2

Ochrana rostlin

X

X

1

1

Odborný výcvik

5

5

5

15

Ovocnářství

X

1

1

2

Zelinářství

X

1

1

2

Odborný výcvik

5

5

5

15

Sadovnictví

1

2

1

4

Květinářství

1

2

1

4

Vazačství a aranžování

X

X

1

1

Odborný výcvik Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

5

5

5

15

33

32

33

98

II 33 0 5 1 1 40

III 33 2 2 1 1 39

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Příprava a vykonání závěrečné zkoušky Specializační kurzy, rezerva Exkurze a jiné aktivity Sportovní a relaxační aktivity

Celkem

I 33 0 5 1 1 40

Výuka dle rozpisu učiva Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Zahradník Kód a název oboru vzdělávání:41-52-H/01 Zahradník Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s výučním listem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 34 z 224


Délka a forma vzdělávání: Tříleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 _____________________________ Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování po týdenních cyklech a to formou: 1. frontálního vyučování 2. praktického vyučování 3. besed s odborníky z praxe 4. účasti na přednáškách, výstavách a různých akcí souvisejících s oborem Předmět Český jazyk a literatura se objevuje v ročníkovém plánu dvakrát z důvodu analogie programu Smile, který neumí načíst předmět s totožným názvem názvem. Totéž platí i pro předmět Odborný výcvik. Cizí jazyk je volitelný- anglický jazyk nebo německý jazyk. Žák většinou pokračuje v jazyku ze základní školy. Odborný výcvik lze vykonávat i v období školních prázdnin v rozsahu maximálně čtyři týdny za celou dobu vzdělávání. Odborný výcvik se organizuje v souladu s platnými předpisy. Disponobilní hodiny jsou využity takto: Jazykové vzdělávání - ČJL- 1 hodina; Přírodovědné vzdělávání 4 hodiny, Matematické vzdělávání 1 hodina, vzdělávání pro zdraví 1 hodina, odborný výcvik 9 hodin.

Příprava a vykonání závěrečné zkoušky Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Témata pro písemnou ovocnictví, květinářství.

zkoušku jsou

z odborných

předmětů: sadovnictví, zelinářství,

Při praktické zkoušce žáci plní úkoly odborné praxe, která je propojena s teoretickými odbornými předměty. Při ústní zkoušce si žák vylosuje jedno sadovnictví,zelinářství, ovocnictví, květinářství.

téma

z

tématických

celků

předmětů:

Při závěrečných zkouškách je vždy přítomen odborník z praxe.

Exkurze a jiné aktivity


Strana 35 z 224


Exkurze jsou pořádány během studia, jsou tématicky zaměřené a organizují je učitelé jednotlivých předmětů. Dále jsou organizovány přednášky s odborníky z praxe, návštěvy muzeí, divadel a filmových představení.

Sportovní a relaxační aktivity Během školního roku jsou dle zájmu žáků a možností školy zařazovány sportovní a relaxační aktivity, které mají kompenzovat jednostranné fyzické zatížení při odborném výcviku. Jedná se například o návštěvu plaveckého bazénu na Kladně, fotbalové utkání mezi třídami, vybíjená (sportovní den), turistická vycházka na Okoř aj..


Strana 36 z 224


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. V jazykovém vzdělávání je zahrnuto i estetické vzdělávání − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 37 z 224


− pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Organizovat odborné jazykové pobyty jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti a podporovat vedení jazykového portfolia. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali, a nabídkou umožnila žákům studium dvou cizích jazyků. Obsah vzdělávání (učivo) v RVP je z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů.


Strana 38 z 224


4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými byl měl být žák vybaven pro pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, , k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze čtyř oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka, je zaměřena na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a spolu s kulturou formuje jeho estetické vnímání, vede k esteticky tvořivým aktivitám. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 3. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - přehled o kulturním dění - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti, vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu -jedna povinná písemná práce zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 39 z 224


Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 40 z 224


● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, žáci jsou motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● žák písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí ● žák se aktivně účastní diskusí, formuluje a obhajovat své názory a postoje ● žák se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● žák zpracovává běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 224


● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● žák podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● žák se aktivně zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu 1. ročník - dotace: 2, povinný Jazykověda výsledky vzdělávání ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

učivo

2

Jazykověda - jazykověda a její disciplíny - jazyková kultura - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka průřezová témata

ODS Principy českého pravopisu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

8 Strana 42 z 224


výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných vědomostí a dovedností s návazností na znalosti a dovednosti ze základní školy - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát průřezová témata

ODS IKT Morfologie 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie českého pravopisu - třídění slov na slovní druhy ● v písemném i mluveném projevu využívá - charakteristika jednotlivých skupin slovních poznatků z tvarosloví druhů ohebných a neohebných ● pracuje s nejnovějšími normativními - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata ODS IKT Stylistika ● ● ● ● ● ● ●

5 výsledky vzdělávání učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika českého pravopisu - úvod do stylistiky, funkční styly, slohové v písemném i mluveném projevu využívá postupy poznatků z tvarosloví - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl prostě sdělovací a jeho příslušné odborné terminologie útvary,slohový postup informační orientuje se ve výstavbě textu - funkční styl administrativní a jeho útvary vyjadřuje se věcně správně, jasně a - grafická a formální úprava jednotlivých srozumitelně písemných projevů rozpozná funkční styl a v typických - kontrolní práce příkladech slohový útvar vytvoří základní útvary administrativního stylu průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova výsledky vzdělávání

učivo


5 Strana 43 z 224


● řídí se zásadami správné výslovnosti Komunikační výchova ● v písemném i mluveném projevu využívá - techniky a druhy čtení, orientace v textu poznatků z tvarosloví - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný ● používá adekvátní slovní zásoby včetně přízvuk, frázování, intonace příslušné odborné terminologie - vyjadřování přímé i zprostředkované ● orientuje se ve výstavbě textu technickými prostředky, monologické i ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a dialogické, neformální i formální, připravené i srozumitelně nepřipravené ● vystihne charakteristické znaky různých - komunikační situace, komunikační strategie druhů textu a rozdíly mezi nimi - druhy řečnických projevů ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata ODS IKT Literární teorie 2 výsledky vzdělávání učivo ● vystihne charakteristické znaky různých Literární teorie druhů textu a rozdíly mezi nimi - pojem literatura, funkce a rozdělení ● rozumí obsahu textu i jeho částí literatury, umělecká literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, základních druhů a žánrů dramatu průřezová témata ODS IKT Starověká literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Starověká literatura uměleckých děl - nejstarší literatury světa, literatura ● uvede hlavní literární směry a jejich sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, významné představitele v české a světové hebrejská literatuře - bible ● rozliší konkrétní literární díla podle - antická literatura základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata ODS Středověká literatura výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

učivo Středověká literatura - románská a gotická kultura - středověká evropská literatura

5

Česká literatura středověku


Strana 44 z 224


● rozliší konkrétní literární díla základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

podle - počátky písemnictví na našem území, staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury - starší česká literatura Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan Hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata

ODS Renesance a humanismus 3 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Renesance a humanismus uměleckých děl - charakteristika, znaky ● uvede hlavní literární směry a jejich - evropská renesance; renesance v Itálii, významné představitele v české a světové Francii, Španělsku, Anglii literatuře - český humanismus; odborná a zábavná ● rozliší konkrétní literární díla podle literatura základních druhů a žánrů - jednota bratrská ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata ODS Baroko

výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Literatura doby pobělohorské (barokní) uměleckých děl - charakteristika období ● uvede hlavní literární směry a jejich - rozdělení pobělohorské literatury významné představitele v české a světové - literatura domácí literatuře - literatura exilová, J. A. Komenský ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata

3

ODS Národní obrození výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

5

učivo Národní obrození - význam, časové zařazení, periodizace - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání národního obrození


Strana 45 z 224



podle - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben - slavistika - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl průřezová témata

ODS Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

10

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - využívání školní knihovny - tvořivé činnosti

průřezová témata ODS Kultura

výsledky vzdělávání ● orientuje se v nabídce kulturních institucí ● porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území ● popíše vhodné společenské chování v dané situaci

učivo

8

Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - ochrana a využívání kulturních hodnot - společenská kultura; principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě běžně využívaných předmětů průřezová témata

ODS ČŽP IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo Principy českého pravopisu


5

Strana 46 z 224


● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka průřezová témata ODS IKT Syntax

výsledky vzdělávání ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

učivo

8

Syntax - druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska - stavba věty jednoduché; základní a rozvíjející větné členy - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, souvětí souřadné a podřadné průřezová témata

ODS IKT Stylistika ● ● ● ● ● ● ● ● ●

7

výsledky vzdělávání učivo řídí se zásadami správné výslovnosti Stylistika v písemném projevu uplatňuje znalosti - funkční styl odborný, slohový postup českého pravopisu informační, popisný v písemném i mluveném projevu využívá - získávání a zpracovávání informací z textu, poznatků z tvarosloví osnova odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - grafická a formální úprava jednotlivých chyby písemných projevů používá adekvátní slovní zásoby včetně - kontrolní práce příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu pořizuje z odborného textu výpisky průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova výsledky vzdělávání

učivo


7 Strana 47 z 224


● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Komunikační výchova dialekty a stylově příznakové jevy a ve - techniky a druhy čtení, orientace v textu vlastním projevu volí prostředky adekvátní - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný komunikační situaci přízvuk, frázování, intonace ● řídí se zásadami správné výslovnosti - vyjadřování přímé i zprostředkované ● v písemném i mluveném projevu využívá technickými prostředky, monologické i poznatků z tvarosloví dialogické, neformální i formální, připravené i ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a nepřipravené chyby - komunikační situace, komunikační strategie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - druhy řečnických projevů příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● přednese krátký projev ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu průřezová témata ODS IKT Informatická výchova 4 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných Informatická výchova zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - knihovny a jejich služby ● používá klíčových slov při vyhledávání - nakladatelství a edice informačních pramenů - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková ● rozumí obsahu textu i jeho částí poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek ● pořizuje z odborného textu výpisky - získávání a zpracovávání informací z textu, ● má přehled o jazykových institucích, jejich třídění a hodnocení knihovnách a jejich službách - vyhledávání informací na internetu ● samostatně vyhledává informace v této oblasti průřezová témata ODS IKT Romantismus 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Romantismus uměleckých děl - charakteristika směru, znaky, romantický hrdina Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 224


● uvede hlavní literární směry a jejich - romantismus ve světové literatuře; významné představitele v české a světové romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, literatuře USA ● text interpretuje a debatuje o něm - český romantismus, K. H. Mácha ● rozliší konkrétní díla podle základních druhů a žánrů průřezová témata ODS Realismus ● ● ● ●

5

výsledky vzdělávání učivo vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Realismus uměleckých děl - charakteristika směru, znaky realismu, uvede hlavní literární směry a jejich naturalismus, kritický realismus významné představitele v české a světové - světový realismus; realismus v Anglii, literatuře Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA text interpretuje a debatuje o něm - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. rozliší konkrétní díla podle základních Němcová druhů a žánrů průřezová témata

ODS Česká literatura 2. poloviny 19. století výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm ● rozliší konkrétní díla podle základních druhů a žánrů

5

učivo Česká literatura 2. poloviny 19. století - generace májovců, ruchovců, lumírovců; časové zařazení, umělecký program, nejvýznamnější představitelé - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. Zeyer, J. Arbes - historická a venkovská próza; A. Jirásek - realistické drama průřezová témata

ODS Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o jazykových institucích, knihovnách a jejich službách ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● text interpretuje a debatuje o něm

10

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě


Strana 49 z 224


● rozliší konkrétní díla podle základních - motivace ke čtenářství druhů a žánrů - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata ODS Kultura

výsledky vzdělávání ● orientuje se v nabídce kulturních institucí ● na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění ● porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

učivo

10

Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě běžně využívaných předmětů průřezová témata

ODS ČŽP IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Principy českého pravopisu 5 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných ● řídí se zásadami správné výslovnosti vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata ODS IKT Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● orientuje se v soustavě jazyků

učivo Národní jazyk a jeho útvary - pojem národní jazyk - spisovná čeština a její vývoj - nespisovné útvary jazyka


5

Strana 50 z 224


● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - postavení češtiny v rámci indoevropské chyby skupiny jazyků - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků průřezová témata ODS IKT Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Lexikologie, derivologie dialekty a stylově příznakové jevy a ve - slovo o jeho význam vlastním projevu volí prostředky adekvátní homonyma, synonyma, komunikační situaci polysémie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - obohacování slovní zásoby příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak průřezová témata

4

antonyma,

ODS IKT Stylistika ● ● ● ● ● ● ●

8

výsledky vzdělávání učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika českého pravopisu - funkční styl umělecký, slohový postup v písemném i mluveném projevu využívá popisný, charakterizační, vyprávěcí poznatků z tvarosloví - vyprávění používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl odborný, výklad, odborný popis příslušné odborné terminologie - kontrolní práce odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu pořizuje z odborného textu výpisky průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

5

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace


Strana 51 z 224


● řídí se zásadami správné výslovnosti - vyjadřování přímé i zprostředkované ● v písemném i mluveném projevu využívá technickými prostředky, monologické i poznatků z tvarosloví dialogické, neformální i formální, připravené i ● používá adekvátní slovní zásoby včetně nepřipravené příslušné odborné terminologie - komunikační situace, komunikační strategie ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - druhy řečnických projevů chyby ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového ● má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata ODS IKT Informatická výchova 5 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných Informatická výchova zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - mediální výchova; mediální komunikace, ● samostatně zpracovává informace výběr a hodnověrnost přinášených informací, ● pořizuje z odborného textu výpisky mediované obsahy ● má přehled o denním tisku a tisku podle - hromadné sdělovací prostředky; tisk, svých zájmů rozhlas, televize, internet ● má přehled o knihovnách a jejich službách - knihovny a jejich služby průřezová témata ODS IKT Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 20. století výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

4 učivo Moderní směry ve světové a české literatuře přelomu století - impresionismus, symbolismus, dekadence - prokletí básníci - Česká moderna


Strana 52 z 224



podle - generace buřičů - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, vitalismus - nejvýznamnější představitelé jednotlivých směrů a hnutí průřezová témata

ODS Literatura 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

učivo Česká poezie 1. poloviny 20. století - umělecké sdružení Devětsil - proletářská poezie, poetismus - J. Wolker, V. Nezval, J. Seifert

5

Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století charakteristika a nejvýznamnější představitelé jednotlivých proudů - K. a J. Čapek, K. Poláček, E. Bass, V. Vančura, I. Olbracht, M. Majerová

Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata ODS Literatura 2. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

5

učivo Česká literatura 2. poloviny 20. století - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války, vývojové tendence po roce 1968 - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, V. Páral, O. Pavel - samizdatová a exilová nakladatelství - vývoj po roce 1989 Světová literatura 2. poloviny 20. století charakteristika jednotlivých směrů, nejvýznamnější představitelé


Strana 53 z 224


- obraz 2. světové války, existencialismus, neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, magický realismus - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura průřezová témata ODS Současná česká a světová literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Současná česká a světová literatura uměleckých děl - nejvýznamnější představitelé české a ● uvede hlavní literární směry a jejich světové poezie, prózy a dramatu významné představitele v české a světové - divadelní scény u nás i ve světě literatuře ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata ODS Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm

10

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata

ODS Kultura

výsledky vzdělávání ● orientuje se v nabídce kulturních institucí ● na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění ● porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem územíporovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

učivo

8

Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl


Strana 54 z 224


● samostatně vyhledává informace v této oblasti průřezová témata ODS ČŽP IKT


Strana 55 z 224


4.1.2 Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk* Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vést žáky k osvojení praktických řečových dovedností, které jim umožní domluvit se v situacích každodenního života. Kultivuje jejich písemný projev s důrazem na možnost jeho využití v praxi. Zároveň přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence včetně schopnosti používat základní anglickou odbornou terminologii a využít ji v praxi. b) charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu anglický jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie anglicky mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. c) směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni na aktivní život v multikulturní společnosti. Přispívá k formování osobnosti žáků tím, že rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Vede je k tomu, aby chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. d) pojetí výuky Základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní (slovem i písmem) a receptivní (poslech i překlad), žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení, která jsou příležitostně doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména multimediální výukové programy a Internet. e) hodnocení výsledků žáků Hodnotí se osvojení slovní zásoby, její rozsah a především schopnost jejího využití v praxi, schopnost komunikace, jazyková správnost, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm. Hodnotí se především průběžně - zvládnutí jednotlivých probíraných celků, přihlíží se k aktivitě v hodinách.Získané vědomosti jsou prověřovány v kratších testech, v souhrnném opakování, ústním zkoušením a v situačních hrách (rozhovory, scénky), při nichž jsou žáci vedeni i k sebehodnocení. Způsobem hodnocení je známkování. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Své jazykové znalosti využije žák k orientaci v odborném textu a získání informací nejen ze svého oboru, ale i k rozšiřování poznatků o světě. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Žák si studium anglického jazyka může zvolit (Aj/NJ).

_______________________________________________________________________________ Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 224


Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vést žáky k osvojení praktických řečových dovedností, které jim umožní domluvit se v situacích každodenního života. Kultivuje jejich písemný projev s důrazem na možnost jeho využití v praxi. Zároveň přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence včetně schopnosti používat základní německou odbornou terminologii a využít ji v praxi. b) charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu německý jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie německy mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. c) směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni na aktivní život v multikulturní společnosti. Přispívá Učivo navazuje na výuku předmětu anglický jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie anglicky mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. k formování osobnosti žáků tím, že rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Vede je k tomu, aby chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. d) pojetí výuky Základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní (slovem i písmem) a receptivní (poslech i překlad), žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení, která jsou příležitostně doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména multimediální výukové programy a Internet e) hodnocení výsledků žáků Hodnotí se osvojení slovní zásoby, její rozsah a především schopnost jejího využití v praxi, schopnost komunikace, jazyková správnost, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm. Hodnotí se především průběžně - zvládnutí jednotlivých probíraných celků, přihlíží se k aktivitě v hodinách.Získané vědomosti jsou prověřovány v kratších testech, v souhrnném opakování, ústním zkoušením a v situačních hrách (rozhovory, scénky), při nichž jsou žáci vedeni i k sebehodnocení. Způsobem hodnocení je známkování. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 57 z 224


Své jazykové znalosti využije žák k orientaci v odborném textu a získání informací nejen ze svého oboru, ale i k rozšiřování poznatků o světě. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. V kompetenci školy je přizpůsobit výuku cizího jazyka nejen schopnostem a potřebám žáků, ale zohlednit i zaměření oboru a potřeby regionu. Žák si studium německého jazyka může zvolit ( volba AJ nebo NJ) . Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

volitelný (bez skupiny)




Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 224


● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, žáci jsou motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností 1. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Úvod do výuky anglického jazyka 4 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům Hláskování jmen a slov v Aj; Grafická podoba a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích jazyka a pravopis. Student je seznámen s pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s fonetickým přepisem. obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů Anglická abeceda, vysvětlení výslovnosti. ● odhaduje význam neznámých výrazů podle Užití členu. Ukazovací zájmena v jednotném kontextu a způsobu tvoření čísle. průřezová témata ODS ČSP Společenské obraty (seznámení, představení) výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7 učivo Poslech a pochopení jednoduchých vět; společné seznamovací dialogy. Jednoduché zpracovávání textu na dané téma. Časová slovesa to be v jednotném čísle. Členy postatných jmen. Rod podstatných jmen. Rod přídavných jmen.


Strana 59 z 224


průřezová témata ODS ČSP Bydlení - můj pokoj výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● rozlišuje základní zvukové prostředky

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student popisuje svůj pokoj a zařízení; prohlubuje základní řečové dovednosti; je schopen jednoduchého překladu a zpracování textu s danou tématikou.

Časování slovesa to be v přít. čase prostém. Množné číslo podstatných jmen. Členy v množném čísle. Množné číslo ukazovacích zájmen. průřezová témata ODS ČSP Moje rodina - popis osoby výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● rozlišuje základní zvukové prostředky ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

7 učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce jednoduchých obratů. Student popisuje členy rodiny, jejich aktivity a zájmy. Snaží se popsat fungování domácnosti a formulovat věty na toto téma ústně i písemně.

Časování slovesa to have v přítomném čase prostém. Přivlastňovací zájmena nesamostatná. Pořádek slov v oznamovací větě. Množné číslo podstatných jmen zakončených na souhlásku + y průřezová témata

ODS ČŽP Moje záliby - trávení volného času výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student popisuje využití svého volného času - ústní i písemná interakce.


Strana 60 z 224


okruhů a vybranou základní odbornou Způsobová slovesa. Infinitiv a rozkazovací slovní zásobu ze svého oboru způsob. Osobní zájmena v předmětu. ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ČŽP ČSP Každodenní život 7 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Poslech s porozuměním dialogům a přiměřené texty včetně jednoduchých textů reprodukce složitějších obratů. Student se odborných, orientuje se v textu, v textu dokáže vyjadřovat ke svým každodenním nalezne důležité informace hlavní i vedlejší aktivitám a zaměřit se na ty, které ho nejvíce myšlenky zajímají. ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit Přítomný čas průběhový. Číslovky do 10. přiměřený text ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Cestování

výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student hovoří o svých cestách a popisuje místa nejoblíbenější. Představí své prázdninové plány - ústní i písemá interakce. Podrobněji se seznámí s kulturou a zvyky anglicky mluvících zemí.


Strana 61 z 224


● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně Podstatná jména. Přivlastňovací pád. vybrané frazeologie v rozsahu daných Existencionální vazba. Číslovky 11 - 20. komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Režim dne

7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v Student popisuje jednotlivé části dne a tištěné i elektronické podobě a umí přeložit podrobněji hovoří o školních povinnostech přiměřený text i soukromých zálibách. Dokáže formulovat ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně organizaci i harmonogram dne. Rozděluje vybrané frazeologie v rozsahu daných aktivity podle oblíbenosti a času. komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou Přítomný čas prostý. Zápor a otázka pomocí slovní zásobu ze svého oboru do. Hodiny. Dny v týdnu. ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP Bydlení - můj dům, byt výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● rozlišuje základní zvukové prostředky ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Čtení a práce s textem; ústní i písemná interakce. Student popisuje svůj domov a jeho okolí. Vyjmenuje počet a charakter jednotlivých místností domu či bytu. Zápor ve větě. Postavení příslovcí ve větě. Záporný rozkaz. Číslovky 20 - 900.


Strana 62 z 224


● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP Osobní údaje, charakteristika 6 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v Student hovoří o své osobě a popisuje své tištěné i elektronické podobě a umí přeložit dobré i špatné vlastnosti. Interaktivní řečové přiměřený text dovednosti, výslovnost; slovní zásoba a její ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně tvoření. vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických Stupňování přídavných jmen. Tvoření a okruhů a vybranou základní odbornou stupňování příslovcí. Spojka THAT. slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Osobní údaje (NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a vybranou slovní zásobu oboru ● čte nahlas s porozuměnín a se správnou výslovností

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; výslovnost (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba a její tvoření; grafická podoba jazyka a pravopis; mluvnice (osobní zájmena, časování sloves v přítomném čase, časování slovesa sein v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací, pořádek slov ve větě tázací). vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její


Strana 63 z 224


(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí, informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. Rodina( NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a vybranou slovní zásobu oboru ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti ● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností Nákupy, v obchodě (NJ) výsledky vzdělávání ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy Jídlo a nápoje, v restauraci (NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a vybranou slovní zásobu oboru ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, časování slovesa haben v přítomném čase, zápor nein, nicht, kein, základní číslovky). 7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen). 7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce student ovládá terminologii k tématu jídla a nápoje, objednává si v restauraci; mluvnice (student rozpoznává přivlastňovací zájmena, správně časuje slovesa se změnou kmenové samohlásky, rozpozná nepravidelnost sloves, dotazuje se na čas a správně časové údaje určuje); vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země


Strana 64 z 224


(zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice Bydlení (NJ) výsledky vzdělávání ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti Příprava pokrmů (NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru Můj program (NJ) výsledky vzdělávání ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky, zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce - student pojmenovává jednotlivé místnosti, popisuje zařízení; mluvnice (student rozpoznává silná a slabá podstatná jména, utváří správný tvar podstatného jména v množném čísle, rozlišuje předložky pojící se se 3. a 4. pádem; užívá vazu es gibt). 7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce - student pracuje s jednoduchým receptem, ovládá potřebnou terminologii při nákupu potravin; mluvnice (student rozlišuje způsobová slovesa a chápe zvláštnosti při jejich časování; správně používá číslovky označující míru, váhu a množství). 7 učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, výslovnost (zvukové prostředky jazyka), slovní zásoba a její tvoření; grafická podoba jazyka a pravopis interaktivní řečové dovednosti, ústní a


Strana 65 z 224


● sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy

Cestování (NJ) výsledky vzdělávání ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a vybranou slovní zásobu oboru ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu ● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností

písemná interakce - student hovoří o svých činnostech během celého dne a týdne; mluvnice (student rozpoznává odlučitelné a neodlučitelné předpony; rozpoznává zvratné sloveso a dokáze ho časovat i se zvratným zájmenem; správně používá časové údaje; slovesa s odlučitelnámi a neodlučitelnými předponam). 7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky, ústní a písemná interakce - student hovoří o svých plánech na práznidny, ovládá stupňování pravidelných a nepravidelných tvarů přídavných jmen; rozpoznává příslovce a jejich nepravidelné tvary; používá zeměpisné názvy včetně správného předložkového spojení; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí, informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice.

Souhrnné opakování(NJ) 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní zvukové prostředky Procvičování slovní zásoby, práce s texty, ● vyjadřuje se ústně i písemně čtení, překlad, poslech, sledování filmu v ke stanoveným tématům, pohotově původním znění. a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a vybranou slovní zásobu oboru ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 224


● sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti ● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností 2. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Nakupování 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Čtení a práce s textem; mluvení na dané životních situacích a v jednoduchých téma i situaci; zpracování textu, jednoduchý pracovních situacích v rozsahu aktivně překlad. Student popisuje co by si rád koupil; osvojených jazykových prostředků, dokáže mluví o pravidelných nákupech a množství. si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko Budoucí čas. Podstatná jména počitatelná a ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, nepočitatelná. Vyjádření mnoho, málo. o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata ODS ČŽP ČSP Cestování - Velká Británie 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Poslech s porozuměním dialogům a životních situacích a v jednoduchých reprodukce složitějších obratů. Student se pracovních situacích v rozsahu aktivně podrobněji seznamuje s Velkou Británií; osvojených jazykových prostředků, dokáže práce s mapou a fotodokumentací si vyžádat a podat jednoduchou informaci, nejvýznamnějších geografických a kulturních sdělit své stanovisko objektů. ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo Blízká budoucnost. Zájmena SOME, ANY, zpomalení tempa řeči NO. Tázací zájmana WHO, WHAT, WHICH. ● uplatňuje v písemném projevu správnou Otázka na podmět. grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 224


ODS ČSP IKT Telefonování 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Poslech textu na dané téma. Simulace životních situacích a v jednoduchých telefonního rozhovoru mezi studenty. pracovních situacích v rozsahu aktivně Popisování průběhu hovoru. osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, Minulý čas pravidelných sloves. Minulý čas sdělit své stanovisko nepravidelných sloves. Otázka a zápor s DID. ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata ČSP IKT Zábava - oslava narozenin 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Student popisuje co všechno by měl připravit životních situacích a v jednoduchých na oslavu svých narozenin; vytvoření oficiální pracovních situacích v rozsahu aktivně pozvánky. osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, Podmiňovací způsob přítomný. Vyjádření sdělit své stanovisko "měl bych" - I SHOULD. Podmiňovací zp. ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat slovesa CAN. Vazba LET ME, LET US + místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí infinitiv bez TO. Další nepravidelná slovesa. ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata ČŽP Londýn

výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

9

učivo Poslech textu na dané téma; videodokumentace nejvýznamějších částí města. Ústní i písemná interakce. Předpřítomný čas. Složeniny se SOME, ANY, NO. Tázací dovětky.


Strana 68 z 224


průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Záliby, koníčky výsledky vzdělávání ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

9

učivo Student popisuje své zájmové aktivity a porovnává je se svými povinnostmi. Hovoří o tom, co dělá nejraději a proč? Čtení a práce s textem.

Tvary na -ing. Přivlastňovací zájmena samostatná. Další významy sloves MAY, MUST. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

ODS ČŽP IKT Práce, zaměstnání 12 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v běžných Poslech s porozuměním dialogům a životních situacích a v jednoduchých reprodukce složitějších obratů. Student pracovních situacích v rozsahu aktivně hovoří o jednotlivých profesích a jejich osvojených jazykových prostředků, dokáže náročnosti. Zmiňuje konkrétní činnosti a jejich si vyžádat a podat jednoduchou informaci, vliv na výběr povolání. sdělit své stanovisko ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, Minulý čas průběhový. Slovesa netvořící o zopakování dotazu či sdělení nebo průběhový čas. Vztažná zájmena WHO, zpomalení tempa řeči WHICH, THAT. Vztažné věty. MUST - HAVE ● uplatňuje v písemném projevu správnou TO. grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata ODS ČSP IKT Životopis, škola, volba povolání (NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a Poslech s porozuměním monologických i orientuje se v textu dialogických projevů, čtení a práce s ● používá překladové slovníky v tištěné i textem včetně odborného, mluvení zaměřené elektronické podobě situačně i tematicky. zpracování textu, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 224


● poznamená si základní body jednoduchého jednoduchý překlad, interaktivní řečové sdělení a zprostředkuje předání informací dovednosti, ústní a písemná interakce, e-mailem nebo ústně gramatika (časování slovesa werden v ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, přítomném čase, préteritum pravidelných zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení sloves, zájmeno jemand, vyjádření záporu); tempa řeči psaní životopisu (strukturovaného i ● rozlišuje základní zvukové prostředky podrobného). daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy průřezová témata ČSP IKT Volný čas, záliby (NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● používá překladové slovníky v tištěné i Poslech s porozuměním monologických i elektronické podobě dialogických projevů, výslovnost (zvukové ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, prostředky jazyka), slovní zásoba a její zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tvoření; tempa řeči grafická podoba jazyka a pravopis; čtení a ● rozlišuje základní zvukové prostředky práce s textem včetně odborného, mluvení daného jazyka, vyslovuje co nejblíže zaměřené situačně i tematicky, zpracování přirozené výslovnosti textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové ● uplatňuje v písemném projevu osvojené dovednosti, ústní a písemná interakce, základní pravopisné normy mluvnice (préteritum pomocných sloves, ● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro přítomný čas sloves na -eln, -ern a podmět obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské man a es); konverzace o zájmech a aktivitách země a jazyka (filmy, informační technologie, sport, hudba). průřezová témata ČŽP IKT Zdraví, u lékaře (NJ) výsledky vzdělávání ● používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě ● poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně

9 učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce,


Strana 70 z 224


● uplatňuje v písemném projevu osvojené mluvnice (budoucí čas, tvorba vedlejších vět, základní pravopisné normy časování slovesa tun); konverzace na téma ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou návštěva lékárny, lékaře. stavbu průřezová témata ČŽP IKT Doprava, popis cesty(NJ) výsledky vzdělávání ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu

9

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, zájmenná příslovce, vlastní jména osob, správné použití výrazů wie a als při překladu českého jako). průřezová témata

ČŽP IKT Evropa, svátky a zvyky(NJ) výsledky vzdělávání ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě ● poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu

9 učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; souhrnné opakování gramatiky; konverzace na téma rodinné oslavy a tradice spojené s oslavou Vánoc, Velikonoc v evropských zemích; základní zeměpisné údaje; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 224


ČSP IKT Kultura (NJ) výsledky vzdělávání ● používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu

9

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky; výslovnost (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba a její tvoření; grafická podoba jazyka a pravopis zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (větný rámec, další typy vedlejších vět, préteritum a perfektum - opakování); konverzace na téma návštěva kina, práce na PC, hudba. průřezová témata

ČSP IKT Móda, vzhled (NJ) 12 výsledky vzdělávání učivo ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a Poslech s porozuměním monologických i orientuje se v textu dialogických projevů, čtení a práce s ● používá překladové slovníky v tištěné i textem včetně odborného, mluvení zaměřené elektronické podobě situačně i tematicky. zpracování textu, ● rozlišuje základní zvukové prostředky jednoduchý překlad, interaktivní řečové daného jazyka, vyslovuje co nejblíže dovednosti, ústní a písemná interakce; přirozené výslovnosti mluvnice (skloňování přídavných jmen po ● uplatňuje v písemném projevu osvojené členu určitém a neurčitém, tázací zájmena, základní pravopisné normy skloňování podstatných jmen, přivlastňovací ● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro zájmena); konverzace (popis oblečení, vztah obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské k módě, popis vzhledu osob, nákup oblečení). země a jazyka průřezová témata ČŽP ČSP IKT 3. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) V obchodním domě výsledky vzdělávání

učivo


7

Strana 72 z 224


● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student hovoří o nabídce konkrétních obchodních domů, porovnává dostupnost a množství nabízeného zboží.

Trpný rod. Zástupné zájmeno ONE. Číslovky THOUSAND a MILLION. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

ODS ČSP IKT V restauraci 7 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní společenské zvyklosti a Poslech s porozuměním dialogům sociokulturní specifika zemí daného jazyka a reprodukce zdvořilostních frází v ve srovnání se zvyklostmi v České restauracích. Dokáže popsat chování v republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci restauraci. a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Užívání členů. Nepravidelné množné číslo ● zaznamená písemně hlavní myšlenky podstatných jmen. Tvoření přídavných jmen a informace z vyslechnutého nebo pomocí -ful, -less a -y. přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata ODS ČSP USA, další anglicky mluvící země výsledky vzdělávání ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci

13

učivo Student se podrobněji seznamuje s USA; práce s mapou a fotodokumentací nejvýznamnějších geografických a kulturních objektů. Předpřítomný čas průběhový. Rozdíl mezi prostým a průběhovým předpřítomným časem. Měsíce a roční období. Řadové číslovky, datum, letopočet. Zájmena zvratná a zdůrazňovací. Věty časové a podmínkové


Strana 73 z 224


a při řešení problémů i v jiných vyučovacích s odkazem na budoucnost. Členy u vlastních předmětech jmen. ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Zdraví, nemoc 13 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamená písemně hlavní myšlenky Student popisuje svůj zdravotní stav, dokáže a informace z vyslechnutého nebo vyjmenovat druhy nemocí; odborná slovní přečteného textu, samostatně, popř. s zásoba. pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve Opisy modálních sloves. Slovesa vyjadřující formě krátkého sdělení, jednoduchého změnu stavu. Přivlastňovací pád s označením popisu, vyprávění, osobního dopisu a místa. Člen u názvů nemocí. Další odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání nepravidelná slovesa. ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata ODS ČŽP Kultura - divadlo, kino, TV výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13

učivo Poslech s porozuměním čteného textu na dané téma. Student popisuje svůj vztah ke kultuře, vyzdvihuje svá oblíbaná díla, autory i televizní pořady. Budoucí čas průběhový. Infinitiv bez TO. Krácení vedlejších vět pomocí infinitivu. Vazba nepřímého pádu s infinitivem. Nepravidelné stupňování přídavných jmen


Strana 74 z 224


● používá běžné gramatické prostředky a a příslovcí. EVERY, EVERYBODY, EACH. vzorce v rámci snadno předvídatelných Vyjádření českého: "opravdu? ano?" situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata ODS ČŽP IKT Auto, autonehoda 13 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamená písemně hlavní myšlenky Studen hovoří o výběru automobilu a a informace z vyslechnutého nebo zásadách bezpečného provozu; co všechno přečteného textu, samostatně, popř. s může nebo naopak musí dodržovat. pomocí slovníku a jiných jazykových Zpracování textu, překlad, interaktivní řečové příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve dovednosti, ústní a písemná interakce. formě krátkého sdělení, jednoduchého Student zvládne popsat co všechno by měl popisu, vyprávění, osobního dopisu a zajistit během dopravní nehody. odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● používá běžné gramatické prostředky a Předminulý čas. Souslednost časová. vzorce v rámci snadno předvídatelných ANOTHER, OTHER, OTHERS. MAY, MUST situací + minulý infinitiv. Další nepravidelná slovesa. ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata ČŽP IKT Člověk a příroda (NJ) výsledky vzdělávání ● vyplní písemně formulář, přijme a zapíše objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. ● zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma ● je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji

13

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky; výslovnost (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba a její tvoření; - grafická podoba jazyka a pravopis zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (neurčitá zájmena, překlad českého ještě ne, již ne, skloňování osobních zájmen); konverzace na téma příroda, zvířata, domácí mazlíčci, ochrana přírody.


Strana 75 z 224


průřezová témata ČŽP ČSP IKT Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ) výsledky vzdělávání ● vyplní písemně formulář, přijme a zapíše objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. ● zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma ● při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka

13

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky, zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce.; mluvnice (předložky se 3. pádem, 4. pádem, číslovky základní, řadové, směrová příslovce); vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice průřezová témata

ODS ČSP IKT Život ve městě, formy bydlení (NJ) výsledky vzdělávání ● zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma ● je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji ● při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka

13

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (časování sloves v přítomném čase, způsobová slovesa a sloveso wissen, podmět man a es); konverzace o bydlení, srovnání života ve městě a na venkově. průřezová témata

ČŽP ČSP IKT Konverzace se zákazníkem(NJ) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

13 Strana 76 z 224


●

● ● ●

výsledky vzdělávání učivo je-li vyzván, zapojí se do konverzace Poslech s porozuměním monologických i rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne dialogických projevů, čtení a práce s jim požadované informace nebo údaje, textem včetně odborného, mluvení zaměřené pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji situačně i tematicky. zpracování textu, osloví zákazníka, nabídne mu službu nebo jednoduchý překlad, interaktivní řečové produkt dovednosti, ústní a písemná interakce; zeptá se na spokojenost zákazníka mluvnice (ukazovací zájmena, zvratná při komunikaci vhodně uplatňuje základní slovesa, rozkazovací způsob); oslovení společenské zvyklosti a respektuje kulturní zákazníka, nabídka služby (produktu). specifika a tradice zemí daného jazyka průřezová témata

ČSP IKT Pracovní pohovor, životopis( NJ) výsledky vzdělávání ● omluví se zákazníkovi za nedostatek nebo chybu ● hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru ● při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka

14

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; opakování mluvnice; konverzace se zákazníkem (omluva za nedostatek nebo chybu). průřezová témata

ODS ČSP IKT


Strana 77 z 224


4.2 Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy). Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat sebou manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.


Strana 78 z 224


4.2.1 Základy společenských věd Obecné cíle: Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany našeho demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro zájem a prospěch veřejný. Charakteristika učiva: Žáci se učí porozumět společnosti a světu, ve kterém žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale hlavně na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Měli by porozumět nárokům, které v současné době život na člověka klade. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků, která je pro dnešní život nezbytná. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: téma č. 1 a část tématu č. 2 ( 33 hodin) 2. ročník: téma č. 2 - dokončení a téma č. 3 ( 33 hodin) 3. ročník: téma č. 4 a 5 ( 33 hodin) Strategie výuky: Výuka předmětu je rozdělena do 3 ročníků. Obsah učiva zahrnuje 5 tematických celků. Význam je kladen na zobecnění poznatků. Hodnocení výsledků: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných krátkých testů. Dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí a za aktivitu v průběhu hodin. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - využívali svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, např. ve styku s jinými lidmi, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru - získávali a hodnotili informace z různých zdrojů - internet, filmy atd. - jednali odpovědně a čestně - projevovali občanskou aktivitu, vážili si demokracie a svobody, odsuzovali kriminalitu, jednali v souladu s humanitou, vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji atd. - přemýšleli o skutečnosti kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechávali sebou manipulovat - uznávali, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba jej chránit - ve vztahu k jiným lidem se oprostit od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti - zlepšovat a chránit životní prostředí - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, ochraňovat majetek nejen svůj, ale i ciz í... Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 224


Počet hodin celkem: 99 Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, žáci jsou motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 224


● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● žák podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● žák se aktivně zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Odborné kompetence Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 224


● žák pracuje se zeminou 1. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a hospodářství výsledky vzdělávání ● vysvětlí, co má vliv na cenu zboží ● dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti ● popíše, co má obsahovat pracovní smlouva ● dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech ● dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu ● dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám ● vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění ● dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné ● dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

28

učivo - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - hledání zaměstnání, služby úřadů práce nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace - vznik, změna a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu - peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk - mzda časová a úkolová - daně, daňové přiznání - sociální a zdravotní pojištění - služby peněžních ústavů - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

Česká republika, Evropa a svět 5 výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, - současný svět: bohaté a chudé země, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně velmoci lokalizace na mapě) - ohniska napětí v soudobém světě ● uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě 2. ročník - dotace: 1, povinný Česká republika, Evropa a svět výsledky vzdělávání

učivo


10

Strana 82 z 224


● dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy ● popíše státní symboly ● vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky ● na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace ● popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům ● na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem Člověk v lidském společenství výsledky vzdělávání ● popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) ● dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot ● uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti ● dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů ● na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin ● vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích ● uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti ● je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) ● na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady

- ČR a její sousedé - České státní a národní symboly - globalizace - globální problémy - ČR a evropská integrace - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě

23

učivo - lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy - odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus


Strana 83 z 224


porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) ● popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy ● vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost 3. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a právo výsledky vzdělávání ● popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství ● uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost ● dovede reklamovat koupené zboží nebo služby ● dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva ● vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému ● dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) Člověk jako občan výsledky vzdělávání ● uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena ● uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) ● vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky ● uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti

13

učivo - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) - právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu - manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), - kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými

20

učivo - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení - stát a jeho funkce, ústava a politickýsystém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické strany, volby, právo volit - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus


Strana 84 z 224


● uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran ● uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné ● uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti ● uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie ● dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie ● v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání ● objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky

- občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití; - základní hodnoty


Strana 85 z 224


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


Strana 86 z 224


4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 224


● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Odborné kompetence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku 1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika výsledky vzdělávání ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy ● určí síly působící na těleso ● určí mechanickou práci a energii ● určí výslednici sil působící na těleso ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon

učivo

9

- kinematika - dynamika ( Newtonovy pohybové zákony) - mechanická práce, výkon, energie - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin

Termika Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 88 z 224


● ● ● ●

výsledky vzdělávání vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, jejich změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

Elektřina a magnetismus výsledky vzdělávání ● popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na jednotkový kladný náboj ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona ● popíše princip vzniku polovodičů typu P a N a jejich užití ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika výsledky vzdělávání ● rozliší základní druhy mechanického vlnění ● popíše způsoby šíření mechanického vlnění ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích ● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé druhy elektromagnetického záření a jeho význam Fyzika atomu výsledky vzdělávání ● popíše strukturu elektronového obalu ● popíše stavbu jádra atomu ● vysvětlí podstatu radioaktivity ● popíše princip získávání energie jaderném reaktoru

učivo - kinetická teorie látek - teplo a teplota - teplotní roztažnost - tepelné motory - struktura látek, přeměny skupenství

7

učivo - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, polovodiče) - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik, přenos elektrické energie střídavým proudem)

8

učivo - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum)

2

v

učivo - elektronový obal atomu (model atomu, atom jako zdroj elektromagnetického záření, laser) - jádro atomu


Strana 89 z 224


● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

2

výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje objekty ve sluneční soustavě - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich ● charakterizuje Slunce jako hvězdu pohyb, komety) ● zná příklady základních druhů hvězd - hvězdy a galaxie průřezová témata ČŽP


Strana 90 z 224


4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném a profesním životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách požívaných v zemědělství a zahradnictví Charaktristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v prvém a druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků – obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin a jejich využití v oboru. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí a jejich využití v oboru. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata – obecná chemie, anorganická chemie 2. ročník: témata – organická chemie, biochemie Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

1

1

povinný

povinný



Strana 91 z 224


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 92 z 224


Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik ● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku 1. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie výsledky vzdělávání ● rozlišuje základní pojmy - chemicky čistá látka, směs ● dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek ● popíše základní metody oddělování složek ze směsí ● vysvětlí pojem atom, molekula ● popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby ● odvozuje názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin ● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí

13

učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky - částice látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - chemické reakce, základní druhy - chemické výpočty, příprava roztoků v požadovaném složení - procvičování a opakování


Strana 93 z 224


● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složení průřezová témata ČŽP Anorganická chemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní vlastnosti anorganických látek ● tvoří názvosloví základních anorganických sloučenin ● charakterizuje vybrané základní skupiny prvků a jejich sloučenin ● zhodnotí využití anorganických látek v běžném životě

20 učivo - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli - názvosloví základních anorganických sloučenin - přehled základních skupin prvků a jejich sloučenin - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv na zdraví a životní prostředí - procvičování a opakování průřezová témata

ČŽP 2. ročník - dotace: 1, povinný Organická chemie 20 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku - vlastnosti atomu uhlíku ● charakterizuje základní skupiny uhlovodíků názvosloví základních organických ● tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické alkanů, alkenů, alkinů a aromatických uhlovodíky) sloučenin - organická chemie v běžném životě, vliv na ● uvede významné zástupce uhlovodíků a životní prostředí jejich využití - procvičování a opakování průřezová témata ČŽP Biochemie 13 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje biogenní prvky a sloučeniny - zastoupení prvků a látkové složení živých živých organismů organismů ● vysvětlí základní význam bílkovin, - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin nukleových kyselin ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) organismus - základní metabolické děje ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich - procvičování a opakování význam pro živý organismus průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 224


ČŽP


Strana 95 z 224


4.3.3 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně a ve druhém po jedné hodině týdně. Učivo je rozděleno do 8 tematických celků. Téma 1. Základy biologie 2. Obecná biologie 3. Biologie rostlin 4. Biologie živočichů 5. Reprodukce a vývoj organismů 6. Základy genetiky 7. Evoluce 8. Zdraví a nemoc Rozdělení do ročníků 1. ročník: téma 1. – 4. 2. ročník: téma 5. – 8. 1. ročník V celku základy biologie a obecná biologie si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku biologie rostlin je pozornost soustředěna na biologii vyšších rostlin, jejichž pěstování je základem tohoto oboru. Celek biologie živočichů přináší základy o stavbě a funkci živočišného těla. 2. ročník O základech reprodukce, růstu a vývoje se zabývá celek reprodukce a vývoj organismů. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Celek člověk a zdraví bude zaměřen na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím budou zpracovány v předmětu Péče o zdraví. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologii. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání informací z různých informačních zdrojů. Je žádoucí výuku doplnit odbornými exkurzemi. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 224


Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 224


● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● žák správně používá a převádí běžné jednotky Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie výsledky vzdělávání ● roztřídí biologické obory podle různých hledisek ● charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi ● analyzuje chemickou stavbu živých organizmů pomocí prvků a sloučenin ● vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

15 učivo - členění biologických věd - osobnosti biologie, názory na vznik života - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi - vlastnosti živých organismů - chemická stavba živých organismů - koloběh látek v přírodě


Strana 98 z 224


● popíše princip výměny látek mezi neživou a živou složkou přírody ● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi ● používá odborné pojmy průřezová témata ČŽP Obecná biologie 10 výsledky vzdělávání učivo ● popíše buňku jako základní stavební a - buňka základní stavební a funkční jednotka funkční jednotku života organismu ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a - buňka a prostředí eukaryotickou buňkou - životní funkce buňky ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou rozmanitost organismů a jejich buňku a uvede rozdíly charakteristika ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních a pohlavních buněk ● porovná základní skupiny organismů ● uvede základní skupiny organismů a porovná je ● používá odborné pojmy průřezová témata ČŽP Biologie rostlin výsledky vzdělávání učivo ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické - základní organizace stavby rostlin stavby zvolených zástupců rostlin - pletiva ● používá odborné pojmy - kořen, stonek, list - stavba květu - vznik plodů a semen průřezová témata

16

ČŽP Biologie živočichů 25 výsledky vzdělávání učivo ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci v - stavba a funkce živočišného těla, orgány, těle živých organismů ústrojí ● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci - vznik a průběh reflexů orgánů a orgánových soustav - opakování a procvičování témat ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců živočichů ● používá odborné pojmy průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 224


ČŽP 2. ročník - dotace: 1, povinný Reprodukce a vývoj organismů výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí princip přenosu dědičné informace - reprodukce vyšších rostlin z rodičů na potomstvo - reprodukce živočichů ● používá odborné pojmy - růst a vývoj organismů ● vysvětlí pojem růst a vývin - činitelé ovlivňující růst a vývoj ● uvede činitele ovlivňující růst a vývoj průřezová témata

10

ČŽP Základy genetiky výsledky vzdělávání učivo ● objasní význam genetiky - dědičnost a proměnlivost ● správně používá genetické pojmy - základní genetické pojmy ● aplikuje Mendelovy zákony na jednotlivých - struktura DNA příkladech - Mendelovy zákony dědičnosti ● uvědomí si důležitost změn prostředí - dědičnost pohlaví při realizaci posunu znaků a událostí v - mutace populaci průřezová témata

10

ČŽP Evoluce

výsledky vzdělávání ● popíše růstové fáze v životě ● vysvětlí pojem evoluce ● uvede stádia lidského života

učivo rozmanitost organismů charakteristika - zákonitosti evoluce - stádia lidského života - syntéza a procvičování učiva průřezová témata

6 a

jejich

ČŽP Zdraví a nemoc výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady onemocnění a možnosti - vymezení pojmu zdraví a nemoc prevence - příčiny onemocnění, průběh ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc - původce nemocí a ochrana proti nim ● uvede příčiny onemocnění - zdravý životní styl ● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede - syntéza a procvičování učiva principy zdravého životního stylu průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

7

Strana 100 z 224


ČŽP


Strana 101 z 224


4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle : Uvědomění si postavení člověka jako článku ekosystému a možnosti, které má na jeho udržení nebo zkvalitnění. Charakteristika předmětu : Předmět ekologie naváže na znalosti z biologie a chemie. Rozšíří učivo z hlediska charakteristiky jednotlivých složek životního prostředí. Objasní jejich působení na živé organismy a jejich rozmanitost v prostředí. Napoví a doporučí možné změny pro zvýšení kvality jednotlivých složek v ekosystému. Roztřídí činnosti a působení čkověka, které zasahuje do této oblasti. Poukáže na důležitost prevence a ohleduplnosti k jednotlivým složkám životního prostředí. Učivo je rozděleno do čtyř témat : 1. Členění ekologických faktorů 2. Vztahy v populaci a společenstvech 3. Působení člověka na životní prostředí 4. Energie a její využití Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 4 Hodnocení výsledků : Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení učiva, schopnosti uvažování v souvislostech). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 224


● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 103 z 224


● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 3. ročník - dotace: 1, povinný Členění ekologických faktorů 6 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní ekologické pojmy - základní ekologické pojmy ● charakterizuje abiotické (sluneční záření, - ekologické faktory prostředí ( abiotické a atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické ) biotické faktory prostředí (populace, - přizpůsobivost k ekologickým faktorům společenstva, ekosystémy) ● vysvětlí přizpůsobivost k ekologickým faktorům průřezová témata ČŽP Vztahy v populacích a společenstvech výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vztahy mezi - základní vztahy mezi organismy ve společenstvu společenstvu ● uvede příklad potravního řetězce - potravní řetězec průřezová témata

6 organismy

ve

ČŽP Působení člověka na životní prostředí výsledky vzdělávání ● charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem ● popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody ● hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí ● charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

16

učivo - typy krajin a její využívání člověkem - historie vzájemného ovlivňování člověka a přírody - vliv různých činností člověka na jednotlivé složky ŽP - působení ŽP na člověka a jeho zdraví - způsoby nakládání s odpady - globální problémy na Zemi


Strana 104 z 224


● popíše způsoby nakládání s odpady - základní znečišťující látky v ovzduší ● charakterizuje globální problémy na Zemi - chráněná území v ČR a v regionu ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, - odpovědnost jedince za ochranu přírody, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o krajiny a ŽP aktuální situaci - základní ekonomické, právní a informační ● zdůvodní odpovědnost každého jedince nástroje na ochranu přírody a prostředí za ochranu přírody, krajiny a životního udržitelný rozvoj jako integrace prostředí enviromentálních, ekonomických, ● uvede základní ekonomické, právní a technologických a sociálních přístupů k informační nástroje společnosti na ochranu ochraně ŽP přírody a prostředí - návrh řešení vybraného enviromentálního ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci problému environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému průřezová témata ČŽP Energie a její využití 5 výsledky vzdělávání učivo ● popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z - koloběh látek v přírodě z hlediska látkového hlediska látkového a energetického a energetického ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska energie z hlediska jejich obnovitelnosti, jejich obnovitelnosti, vliv jejich vužívání na posoudí vliv jejich využívání na prostředí prostředí průřezová témata ČŽP


Strana 105 z 224


4.4 Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.


Strana 106 z 224


4.4.1 Matematika Pojetí vyučovaného předmětu : Cílem matematického vzdělávání je zprostředkovat žákům poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i praktickém životě. Rozvíjí porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti, podílí se na rozvoji logického myšlení a formuje vlastnosti jako je vytrvalost, kritičnost a komunikativnost. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: efektivně provádět operace s čísly a výrazy, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času,objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny apod.); řešit úlohy ze svého oboru zaměřené na aplikaci početních výkonů; řešit lineární a kvadratické rovnice, lineární nerovnice a užívat je při řešení úloh z oboru; řešit praktické úlohy na obvody a obsahy rovinných obrazců; řešit praktické úlohy zaměřené na výpočet povrchů a objemů těles; při řešení odborných problémů používat poznatky o probraných funkcích; používat statistické tabulky a diagramy; převádět jednotky; odhadnout výsledek a posoudit reálnost získaného výsledku; analyzovat texty netradičních úloh a postihnout v nich matematický problém; zkoumat a řešit problémy; orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek; správně se matematicky vyjadřovat, využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou Z hlediska klíčových dovedností matematika klade důraz na to, aby žáci získali : pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; schopnost zvládnout numerické aplikace, rozvoj paměti a osvojování nezbytných matematických vzorců a algoritmů; kritické usuzování a rozbor problému; dovednost řešit problémy a spolupracovat při jejich řešení, rozvoj logického myšlení; schopnost využívat infomační technologie a pracovat s informacemi; důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost Charakteristika učiva : Předmět matematika se vyučuje v prvním až třetím ročníku (první ročník 2 hod. týdně, druhý a třetí ročník 1 hod. týdně). Učivo je členěno do sedmi tématických celků: 1. operace s reálnými čísly 2. výrazy a jejich úpravy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 224


3. řešení rovnic a nerovnic v množině R 4. funkce 5. planimetrie 6. výpočet povrchů a objemů těles 7. práce s daty, statistika a netradiční úlohy. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník - operace s reálnými čísly, výrazy a jejich úpravy, řešení rovnic a nerovnic 2. ročník - funkce,planimetrie 3. ročník - výpočet povrchů a objemů těles, práce s daty, statistika a netradiční úlohy Hloubka probíraného učiva je variabilní a ovlivňují ji především potřeby konkrétního učebního oboru. Pořadí jednotlivých tematických celků lze zaměnit, učivo celku lze vhodně rozdělit do různých ročníků. Úpravy je možné provádět podle potřeby a schopností žáků v jednotlivých ročnících. Hodnocení výsledků žáků Do celkového hodnocení budou zahrnuty : písemné (čtvrtletní) práce krátké testy ústní zkoušení práce s tabulkami, grafy a informačními technologiemi samostatná aktivita v hodinách i mimo ni domácí úkoly a úprava sešitu řešení netradičních úloh projekty Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Matematické kompetence ● žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 108 z 224


● žák aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● žák je schopen odhadnout reálný výsledek řešení dané úlohy ● žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je popsat a využít pro dané řešení ● žák používá pojmy kvantifikace ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● žák správně používá a převádí běžné jednotky 1. ročník - dotace: 2, povinný Operace s reálnými čísly výsledky vzdělávání učivo ● provádí aritmetické operace s přirozenými - přirozená čísla a celými čísly - racionální čísla ● používá různé zápisy racionálního čísla - reálná čísla ● provádí aritmetické operace se zlomky a - procento a procentová část desetinnými čísly - mocnina a odmocniny ● zaokrouhlí desetinné číslo ● znázorní reálné číslo na číselné ose ● určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru ● používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem průřezová témata ČSP Výrazy a jejich úpravy výsledky vzdělávání ● provádí operace s mnohočleny (sčítání, - mnohočleny odčítání, násobení) a lomenými výrazy - lomené výrazy ● rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin průřezová témata

učivo

ČSP Řešení rovnic a nerovnic v množině R výsledky vzdělávání

učivo


Strana 109 z 224


● řeší lineární rovnice o jedné neznámé - úpravy rovnic ● řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a - vyjádření neznámé ze vzorce jejich soustavy - jednoduché slovní úlohy průřezová témata ČSP 2. ročník - dotace: 1, povinný Funkce

výsledky vzdělávání učivo ● sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor nebo klesá a obor hodnot funkce, graf ● aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, úpravách výrazů a rovnic lineární funkce průřezová témata ČSP Planimetrie výsledky vzdělávání učivo ● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, - základní pojmy odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu - trojúhelník od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, - mnohoúhelníky úsečka a její délka, úhel a jeho velikost - kružnice a kruh ● sestrojí trojúhelník, různé druhy - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah ● rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků ● určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice ● řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy ● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin průřezová témata ČSP 3. ročník - dotace: 1, povinný Výpočet povrchů a objemů těles výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, - základní polohové a metrické vlastnosti v hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační prostoru tělesa kužel) a určí jejich povrch a objem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 224


● aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách ● interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách průřezová témata ČSP Práce s daty, statistika a netradiční úlohy výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data Práce s daty, statistika, netradiční úlohy ● porovnává soubory dat ● interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách ● určí četnost znaku a aritmetický průměr průřezová témata ČSP


Strana 111 z 224


4.5 Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; Estetické vzdělávání je zahrnuto v předmětu český jazyk a literatura v 2.- 3. ročníku.


Strana 112 z 224


4.5.1 Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Estetické vzdělávání je zahrnuto v předmětu český jazyk a literatura v 1.- 3. ročníku. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný



Strana 113 z 224


4.6 Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 224


Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


Strana 115 z 224


4.6.1 Zdravotní a rodinná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem výuky předmětu Zdravotní a rodinná výchova je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Charakteristika učiva: Předmět Zdravotní a rodinná výchova je vyučován pouze v prvním ročníku, a to jednu hodinu týdně. Probírané učivo je rozděleno do tří tématických celků. První celek se zabývá problematikou potřeb lidského těla v jeho biopsychosociální jednotě. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - to jsou stěžejní témata druhého celku.Třetí celek je věnován první pomoci jak po stránce teoretické tak praktické. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1.- 3. téma Strategie výuky: Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových metodách uplatňují i metody praktického výcviku, a to hlavně v bloku PP. Žáci jsou motivováni k získávání informací z různých informačních zdrojů. Hodnocení výsledků žáka: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných testů, dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí, a za aktivitu v průběhu hodin. Žáci se specifickými poruchami učení mají k dispozici delší čas na vypracování testů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili zdraví a cílevědomě je chránili - dokázali rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - brali zdraví jako prvořadou hodnotu, která je potřebná ke kvalitnímu prožívání života - preferovali takový způsob života, který eliminuje zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace - dokázali racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápali, jak vliv životního prostředí působí na zdraví člověka Celkový počet hodin: 33 Učební plán předmětu Ročník

I


Strana 116 z 224


Dotace Povinnost (skupina)

1 povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 224


● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● žák pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


Strana 118 z 224


● žák je vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik ● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) 1. ročník - dotace: 1, povinný Zdraví ● ● ● ●

● ●

●

● ● ●

výsledky vzdělávání popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí zdůvodní význam zdravého životního stylu orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

17

učivo - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4 Strana 119 z 224


výsledky vzdělávání ● popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

učivo - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

První pomoc 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poskytnout neodkladnou první - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoc - poranění při hromadném zasažení obyvatel ● prokáže dovednosti poskytnutí první - stavy bezprostředně ohrožující život pomoci sobě a jiným


Strana 120 z 224


4.6.2 Tělesná výchova Obecný cíl Oblast vzdělávání pro zdraví směřuje k tomu, aby si žák vytvořil vztah k aktivní pohybové činnosti, dovedl rozpoznat, co ohrožuje jeho tělesné a duševní zdraví, tzn. vybavit ho znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o své zdraví a bezpečnost. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogám atd.). Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro ochranu při vzniku mimořádných událostí. Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žák si osvojí pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve získané, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a užívá je při poznávání, vytváření a upevňování vzájemných přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných pohybových aktivit, umí poskytnout první pomoc při sportovních úrazech. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále demonstrační metody (pozorování, předvádění - ukázka), metody standardního a střídavého zatížení. Při posilovacích cvičeních je nutné dodržovat princip optimálního poměru zátěže a odpočinku, princip postupně se zvyšující zátěže a princip opakování. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako k celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za aktivitu, zájem o tělesnou výchovu a sport. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění školní a mimoškolní tělesné výchovy. Při klasifikaci se také přihlíží k somatických předpokladům a zdravotnímu stavu žáka. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Personální a sociální kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 224


● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek 1. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1 učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace

průřezová témata ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

1

učivo první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Teoretické poznatky výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí

učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - technika a taktika - odborné názvosloví, komunikace - výzbroj, výstroj, údržba - hygiena a bezpečnost


2

Strana 122 z 224


● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců ● dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem ● sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej ● uplatňuje zásady sportovního tréninku ● dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

učivo

2

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana


Strana 123 z 224


● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace ● dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách průřezová témata ODS Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti a okolí - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách průřezová témata ODS Atletika

výsledky vzdělávání

učivo


18 Strana 124 z 224


● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký ● volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti a okolí - technika skoku do výšky a do dálky ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín ● je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva ● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ● využívá různých forem turistiky ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ● pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy průřezová témata ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti a okolí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 224


● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je ● dokáže samostatně řídit utkání ● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách průřezová témata ODS IKT Kurz lyžování výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování jak se doporučuje na ně reagovat - základy sjezdového lyžování ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základy běžeckého lyžování pomoci sobě a jiným - chování při pohybu v horském prostředí ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního jak se doporučuje na ně reagovat ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 224


● prokáže dovednosti pomoci sobě a jiným

poskytnutí

první - základní úkoly ochrany varování, evakuace průřezová témata

obyvatelstva;

ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

učivo

1

první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti a okolí - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti

učivo

2

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení


Strana 127 z 224


● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého - úpoly; pády, základní sebeobrana zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit průřezová témata ODS Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika používá odbornou terminologii - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh ● volí sportovní vybavení odpovídající - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika příslušné činnosti a okolí - kondiční programy (posilování, aerobic) ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ● ●

18 výsledky vzdělávání učivo dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti a okolí - technika skoku do výšky a do dálky uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá techniku základních atletických disciplín průřezová témata


Strana 128 z 224


ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního ohrožení výsledky vzdělávání ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1

učivo Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelní pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva; varování, evakuace průřezová témata

ODS První pomoc výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí pomoci sobě a jiným

1

učivo první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 224


Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky jak se doporučuje na ně reagovat - význam pohybu pro zdraví ● dodržuje smluvené signály a vhodně - technika a taktika používá odbornou terminologii - odborné názvosloví, komunikace ● volí sportovní vybavení odpovídající - výzbroj, výstroj, údržba příslušné činnosti - hygiena a bezpečnost ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - cvičební úbor a obutí pohybových aktivitách - záchrana a dopomoc ● zvládá záchranu a dopomoc u - zásady chování a jednání v různém prostředí osvojovaných pohybových dovedností - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zná a dodržuje základní pravidla her - zdroje informací průřezová témata ODS ČŽP IKT Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti

2

učivo

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana průřezová témata

ODS Gymnastika výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost

učivo

18

Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika - kondiční programy (posilování, aerobic)


Strana 130 z 224


● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata ODS Atletika ● ● ● ● ● ● ●

18

výsledky vzdělávání učivo dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika používá odbornou terminologii - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký volí sportovní vybavení odpovídající start příslušné činnosti - technika skoku do výšky a do dálky uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při - vrh koulí pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností dokáže se připravit na pohybovou činnost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata

ODS IKT Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry používá odbornou terminologii - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● volí sportovní vybavení odpovídající florbal, stolní tenis příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 224


IKT


Strana 132 z 224


4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.


Strana 133 z 224


4.7.1 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Informační a komunikační technologie má připravit žáky, aby dokázali efektivně využívat ICT technologie v pracovním i soukromém životě. Žáci se během studia seznámí se základním programovým vybavením, vyhledáváním a zpracováváním informací. Budou schopni se pohybovat po Internetu a využívat všech jeho komunikačních a interaktivních možností, ale zároveň by si měli být vědomi všech bezpečnostních rizik, které s jeho používáním souvisí. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: • dovedli používat počítač a jeho periferie; • pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači; • dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.); • dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem; • dovedli používat Internet a elektronickou poštu; Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Informační a komunikační technologie přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: • efektivní používání počítače a jeho periferií • využívání Internetu jako otevřeného zdroje informací • používání elektronické pošty jako rychlého a efektivního způsobu komunikace • rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. zpracovávat písemný materiál, využívat informace získaných z různých zdrojů • rozvíjet dovednosti pracovat v týmu na dosažení společných cílů • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • využívání získaných dovedností v ostatních předmětech a naopak Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný



Strana 134 z 224


Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● žák pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● žák se učí používat nové aplikace ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 1, povinný Základní pojmy ICT a práce s počítačem 5 výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje Zásady obsluhy a bezpečnost práce. Historie je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební výpočetní techniky. Základní části počítače. materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Hardware

výsledky vzdělávání ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

5

učivo Základní deska, procesor, sběrnice. Vnitřní a vnější paměti, napájecí zdroj. Vstupní a výstupní zařízení, porty. Další vývoj hardware. BIOS.


Strana 135 z 224


● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Software

5

výsledky vzdělávání učivo ● nastavuje uživatelské prostředí operačního Základní a aplikační programy. Druhy systému distribuce programů. Ochrana autorských ● využívá nápovědy a manuálu pro práci práv. Nápověda, manuál. se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware ● má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Operační systémy výsledky vzdělávání ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Operační systém MS Windows výsledky vzdělávání ● nastavuje uživatelské prostředí operačního systému ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Textový editor MS Word 1 výsledky vzdělávání

5

učivo Obecné pojmy, správa dat. Funkce, vlastnosti a druhy OS. Soubory, adresáře (složky), disky. Stromová struktura adresářů. Základní typy souborů. Operace se soubory. Vyhledávání souborů.

5

učivo Okna a práce s okny. Pracovní plocha, ikony. Hlavní panel, nabídka Start. Ovládací panely. Průzkumník Windows. Komprese dat. Příslušenství - Malování, Kalkulačka. WordPad, Poznámkový blok.

učivo


8 Strana 136 z 224


● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

Obecná charakteristika, druhy editorů. Prostředí, způsoby zobrazení stránky. Panely nástrojů, struktura dokumentu. Odstavce, pravidla psaní textu. Formát a řez písma, zarovnání, styly. Práce se soubory, šablony dokumentů. Okraje, pravítka, tabulátory, záhlaví. Práce s tabulkami.

2. ročník - dotace: 1, povinný Textový editor MS Word 2 výsledky vzdělávání ● zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

Počítačové sítě výsledky vzdělávání ● chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ● samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření ● využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ● ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Informační zdroje, Internet výsledky vzdělávání ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

10

učivo Vzhled stránky. Kontrola pravopisu, automatické opravy, automatický text. Vyhledávání a nahrazování v textu. Práce s více dokumenty. Vkládání obrázků a klipartů. Textové pole, WordArt. Organizační diagramy. Kreslení a automatické tvary. Hypertextové korespondence. Obálky a štítky. Vzhled stránky. Náhled dokumentu a tisk. 5 učivo Výhody, nevýhody, rozdělení. Lokální počítačové sítě. Rozlehlé počítačové sítě. Server, pracovní stanice. Specifika práce v síti, připojení k síti. Sdílení dokumentů a prostředků.

10

učivo Historie Internetu, možnosti připojení. Doménová adresa, IP adresa, hypertext. Internetový prohlížeč, ovládání, druhy. Vyhledávání informací na Internetu. Ukládání dat z Internetu do počítače. E-mail, chat, messanger, telefione. Další služby Internetu


Strana 137 z 224


● získává a využívá informace z otevřených (e-banking, ankupování, rozhlas, televize). zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Rizika spojená s používáním Internetu. Internet, ovládá jejich vyhledávání ● orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Počítačová grafika - teorie 5 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, Typy grafických formátů. Prohlížeče obrázků. grafické i numerické informace způsobem Digitální fotografie a video. Multimediální a umožňujícím jejich rychlé vyhledání a virtuální realita. využití 3. ročník - dotace: 1, povinný Počítačová grafika - programy výsledky vzdělávání ● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) ● zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje Tabulkový procesor (MS Excel) výsledky vzdělávání ● v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) ● vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty ● ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk) Prezentace výsledky vzdělávání

15

učivo Zoner Callisto - pracovní prostředí, ovládací nástroje, základní tvary a práce s nimi. Práce s textem. Práce s tabulkami. Použití hladiny a efekty. Zoner Photo studio popis a ovládání, nástroje editoru. Úpravy, vylepšování fotografií; grafické efekty. 15

učivo Popis pracovního prostředí programu. TABULKA - formát buňky, formát sloupce, řádku, bloku. Vytváření tabulky. FUNKCE adresování buněk, posloupnosti. Jednoduché výpočty, vzorce. Hodnota výrazu; suma, průměr. Matematické funkce. Statistické a logické funkce. GRAFY - typy grafů a jejich použití, průvodce tvorby grafu. Úpravy grafu. Grafy matematických funkcí. DATABÁZE vytvoření databáze, třídění a filtry.

učivo


3

Strana 138 z 224


● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

MS - Power Point - popis a ovládání. Vytvoření snímků. Vkládání objektů do snímků. Editace textu a tabulky. Vkládání obrázků, videa, zvuku. Animace snímků a řazení. Časová prezentace.


Strana 139 z 224


4.8 Ekonomické vzdělávání Cílem vzdělávací oblasti Ekonomické vzdělávání je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


Strana 140 z 224


4.8.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do šesti tematických celků. Úvodní téma se věnuje základním pojmům tržní ekonomiky, druhé téma je zaměřeno na vztahy mezi zaměstnavatelem a zaěstnancem. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o penězích, mzdách, daních a pojistném objasní podstatu platebního styku, sociálního pojištění a daňové soustavy ČR. Poslední téma zaměřeno na daňovou evidenci přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 6 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, daňové výpočty apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 224


Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze


Strana 142 z 224


● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Odborné kompetence Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb ● žák se orientuje v ekonomicko-právním zabezpečení zahradnického provozu ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 3. ročník - dotace: 2, povinný Základy tržní ekonomiky 15 výsledky vzdělávání učivo ● správně používá a aplikuje základní - základní ekonomické pojmy ( potřeby, statky, ekonomické pojmy služby, spotřeba, životní úroveň, výroba, ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku výrobní faktory, hospodářský proces, trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena ) - vliv ceny na nabídku a poptávku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 224


● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku - cena jako součet nákladů, zisku a DPH a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky průřezová témata ČSP Zaměstnanci výsledky vzdělávání ● popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele

5

učivo - hierarchie zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti - organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele průřezová témata

ČSP Podnikání, podnikatel 10 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v právních formách podnikání - podnikání, právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní - vhodné formy podnikání pro obor znaky - obchodní společnosti, typy ● seznámí se s pojmem podnikatelský záměr - základní povinnosti podnikatele vůči státu a zakladatelský rozpočet ● posoudí vhodné formy podnikání pro obor ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu průřezová témata ČSP Podnik, majetek podniku a hospodaření 10 podniku výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu popíše základní povinnosti - struktura majetku, dlouhodobý majetek, podnikatele vůči státu oběžný majetek ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku - účetní evidence majetku ● orientuje se v účetní evidenci majetku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření ● rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů podniku ● řeší jednoduché výpočty výsledku - jednoduchá kalkulace ceny hospodaření ● řeší jednoduché kalkulace ceny průřezová témata ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 224


Peníze, mzdy, daně, pojistné 16 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v platebním styku a smění - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební peníze podle kurzovního lístku styk ● vyplňuje doklady souvisejících s pohybem - inflace peněz - mzda časová a úkolová, jednoduché výpočty ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky mezd na finanční situaci obyvatel a na příkladu - státní rozpočet ukáže jak se bránit jejím nepříznivým - daňová soustava,( jednoduché výpočty důsledkům DPH ), pojišťovací soustava ● seznámí se s pojmy úroková sazba a RPSN - sociální a zdravotní pojištění ● řeší jednoduché výpočty mezd ● vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství ● orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát ● řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby ● vypočte sociální a zdravotní pojištění průřezová témata ČSP Daňová evidenční povinnost 10 výsledky vzdělávání učivo ● vyhotoví daňový doklad - zásady a vedení daňové evidence, plátce a ● umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH neplátce daně z přidané hodnoty - ocenění majetku a závazků v daňové ● vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k evidenci dani z přidané hodnoty - daňové doklady - zjednodušená daňová přiznání fyzických osob průřezová témata ČSP


Strana 145 z 224


4.9 Základy zahradnické výroby Obsahový okruh Základy zahradnické výroby úzce souvisí se vzdělávací oblastí přírodovědného vzdělávání, které především v oblasti učiva biologie, ekologie a chemie, doplňuje a rozšiřuje pro potřeby učebního oboru Zahradník. Poskytuje žákům souhrnné vědomosti o živé přírodě, vede je ke kladnému vztahu k životnímu prostředí a snaží se podněcovat jejich samostatné myšlení. Součástí obsahového okruhu je problematika ochrany rostlin, zahradnických strojů a zařízení i bezpečnosti práce. Předpokladem k osvojení dovedností je ovládnutí širokého spektra praktických činností. Cílem vzdělávání v tomto okruhu je, aby žáci v širších souvislostech porozuměli biologické podstatě jevů v živých organizmech, pochopili vlivy a působení různých činitelů na růst a vývoj rostlin a lépe porozuměli základním způsobům úpravy prostředí pro optimální pěstování kulturních rostlin.


Strana 146 z 224


4.9.1 Základy zahradnické výroby Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Základy zahradnické výroby úzce souvisí se vzdělávací oblastí přírodovědného vzdělávání, a to především v oblasti učiva biologie, ekologie a chemie. Poskytují žákům souhrnné vědomosti o živé přírodě, vedou je ke kladnému vztahu k životnímu prostředí. Cílem předmětu je pochopení vlivů a působení různých činitelů na růst a vývoj rostlin a porozuměníi základním způsobům úpravy prostředí pro optimální pěstování kulturních rostlin. Charakteristika učiva Základy zahradnické výroby se vyučují v prvním ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Učivo je rozděleno do sedmi celků: 1. Celek – biologické základy zahradnické výroby 2. Celek - povětrnostní a klimatičtí činitelé 3. Celek – půdní činitelé 4. Celek – úprava prostředí pro rostliny 5. Celek – výživa rostlin a hnojení 6. Celek – setí a sázení 7. Celek – ošetřování rostlin během vegetace V celku biologické základy zahradnické výroby jsou žáci seznámeni s taxonomickým tříděním rostlinné říše a se základy genetiky rostlin. Ostatní učivo tohoto celku je probráno v předmětu biologie. Celek povětrnostní a klimatičtí činitelé seznamuje žáky s meteorologickými ukazateli a klimatickými vlivy působícími na rostlinu. Celek půdní činitelé je věnován problematice půdy jako dalšímu z důležitých činitelů při pěstování rostlin. Úprava prostředí pro rostliny seznamuje žáky se základní a předseťovou úpravou půdy. Celek výživa rostlin a hnojení dává žákům přehled o základních průmyslových a organických hnojivech a jejich aplikaci. Celek setí a sázení je věnován problematice výsevu a výsadby, přípravě osiva a sadby. Celek ošetřování rostlin během vegetace je věnován úkonům, které jsou nezbytné během vegetace u kulturních rostlin. Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad doplněný diskusí. Opakovací hodiny jsou doplněny motivujícími soutěžemi k daným opakovaným tématům. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů a z ústního zkoušení alespoň jednou za pololetí. U žáků s poruchami učení bude dána delším časová dotace k vypracování testů a bude upřednostněno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

I


Strana 147 z 224


Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 224


Personální a sociální kompetence ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí ● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu ● žák vyhodnocuje meteorologické údaje a umí je využívat v zahradnické výrobě Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 224


● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 2, povinný Biologické aspekty zahradnické výroby výsledky vzdělávání učivo ● určí a charakterizuje nejvýznamnější • přehled hlavních taxonů rostlinné říše taxony rostlin • základní genetické pojmy ● vysvětluje základní genetické pojmy • základní genetické zákony ● vysvětluje základní genetické zákony • šlechtění rostlin ● uvádí praktické využití genetických zákonů • semenářství při šlechtění rostlin ● vysvětluje základy a význam zahradnického semenářství průřezová témata

10

ČŽP Povětrnostní a klimatičtí činitelé výsledky vzdělávání učivo ● vyjmenuje vlivy působící na rostliny • prostředí rostlin, jeho složky ● zjišťuje a vyhodnocuje základní • podnebí, počasí meteorologické ukazatele • světlo ● rozlišuje pojmy počasí a podnebí • teplota vzduchu a půdy ● uvádí metody a postupy při zjišťování • složení vzduchu povětrnostních činitelů • voda ● vyjmenuje zdroje vody a jejich základní • předpověď počasí charakteristiku • procvičování a opakování učiva ● rozlišuje základní pojmy používané při předpovědi počasí a jejich vliv na počasí průřezová témata

10

ČŽP Půdní činitelé výsledky vzdělávání učivo ● disponuje znalostmi o vzniku, složení, • půda a její složení vlastnostech a ochraně půdy • půdní vzduch, voda ● používá základní pojmy spojené s půdou • humus ● připravuje zahradnické zeminy • zrnitostní složení půdy ● vyjmenuje složky půdy • zeminy a substráty ● porovnává vlastnosti půdy podle zrnitosti • příčiny znehodnocení půdy ● vysvětlí pojem a význam humusu • opakování celku průřezová témata

10

ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 224


Úprava prostředí pro rostliny výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní operace při zpracování • zpracování půdy půdy • podmítka, orba ● připravuje záhony a pečuje o rostliny • předseťová úprava půdy ● rozlišuje úkony základní a předseťové • regulace vzlínání vody přípravy půdy • opakování celku ● vyjmenuje úkony základního zpracování půdy ● uvádí význam jednotlivých základních úkonů zpracování půdy ● vyjmenuje úkony předseťového zpracování půdy ● uvádí význam jednotlivých předseťových úkonů zpracování půdy ● vysvětlí význam regulace vzlínání vody průřezová témata

8

ČŽP Výživa rostlin a hnojení 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním zákonitostem výživy • výživa rostlin kořenem, listem rostlin • živiny ● má přehlad o nejpoužívanějších • rozdělení hnojiv průmyslových a organických hnojivech • statková hnojiva ● uvádí základní živiny pro rostliny a jejich • průmyslová hnojiva – dusíkatá, fosforečná, význam draselná, vápenatá, vícesložková ● rozděluje hnojiva podle různých pohledů • zásady uskladnění, ředění a aplikace hnojiv ● uvádí základní statková hnojiva, jejich • dodržování bezpečnosti práce při význam manipulaci s hnojivy ● uvádí základní průmyslová hnojiva a jejich význam ● dodržuje zásady bezpečnosti práce při manipulaci s hnojivy ● dbá na zásady uskladnění hnojiv, jejich ředění a aplikaci průřezová témata ČŽP Setí a sázení výsledky vzdělávání ● rozlišuje pojmy setí, sázení, osivo, sadby ● vyjmenuje a popíše základní úpravu osiva ● vysvětlí pojem výsevek ● popíše jednotlivé způsoby výsevu ● rozlišuje pojmy vegetativní a generativní rozmnožování rostlin

učivo

7

• osivo a sadba • úprava osiva • výsev – způsoby • rozmnožování rostlin – vegetativní a generativní • opakování celku


Strana 151 z 224


Ošetřování rostlin během vegetace výsledky vzdělávání ● uvede základní operace při ošetřování rostlin během vegetace ● vysvětlí jejich význam ● používá odborné pojmy ke vztahu k ošetřování rostlin

učivo

6

• vláčení, válení • přisévání • oborávání • nastýlání • zakuřování, zamlžování • plečkování, pletí, jednocení, okopávka • zaštipování, vyštipování • zavlažování, přihnojování • ochrana rostlin • opakování učiva tematického celku průřezová témata

ČŽP


Strana 152 z 224


4.9.2 Zahradnické stroje a zařízení Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Zahradnické stroje a zařízení úzce souvisí s předměty především v oblasti učiva základy zahradnické výroby, květinářství, sadovnictví, ovocnictví a zelinářství. Předmět poskytuje žákům souhrnné vědomosti o zahradnických stavbách, zařízeních a strojích, které se používají v zahradnické praxi. Důraz je kladen na bezpečnost a ochranu při práci, hygienu práce a požární prevenci. Charakteristika učiva předmět Zahradnické stroje a zařízení se vyučuje v druhém a třetím ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Učivo je rozděleno do 12 témat: 1. téma - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 2. téma – ruční nářadí a malá zahradnická mechanizace 3. téma – stavby v zahradnictví 4. téma – zařízení ve stavbách 5. téma – mechanizační prostředky pro dopravu a manipulaci s materiálem 6. téma – mechanizační prostředky pro zpracování půdy 7. téma - mechanizační prostředky na setí a sázení rostlin 8. téma - mechanizační prostředky pro aplikaci hnojiv 9. téma - mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin 10. téma - mechanizační prostředky pro sklizeň 11. téma - mechanizační prostředky pro posklizňovou úpravu a zpracování produktů 12. téma - péče o mechanizační prostředky Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník: téma 1 – 5 3. ročník. téma 6 - 12 Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad, promítací projekce a nákresy. Opakovací hodiny jsou doplněny motivujícími soutěžemi k daným opakovaným tématům. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů a z ústního zkoušení alespoň jednou za pololetí. U žáků s poruchami učení bude dána delším časová dotace k vypracování testů a bude upřednostněno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

II

III


Strana 153 z 224


Dotace Povinnost (skupina)

1

1

povinný

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 224


Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● žák se aktivně zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu Pracovat se zahradnickou technikou a mechanizací, využívat zařízení v zahradnické výrobě ● žák odpovídajícím způsobem přepravuje zahradnické materiály ● žák používá a udržuje zahradnické nářadí ● žák používá zahradnickou techniku a provádí její údržbu a seřizování ● žák pracuje v provozních podmínkách s malou mechanizací Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● žák je vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik ● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 224


● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 2. ročník - dotace: 1, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti o ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

3 učivo • pracovně právní problematika BOZP • bezpečnost práce, hygiena • požární prevence • první pomoc při úrazu

Ruční nářadí výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje význam ručního nářadí • ruční nářadí ● charakterizuje význam malé zahradní • malá zahradní mechanizace mechanizace • bezpečnost při práci s ručním nářadím ● uvede bezpečnost práce s ručním nářadím a malé zahradní mechanizace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3

Strana 156 z 224


průřezová témata ČŽP Stavby v zahradnictví výsledky vzdělávání ● uvede význam jednotlivých staveb používaných v zahradnické výrobě ● uvede základní rozdělení staveb ● popíše jednotlivé stavby ● vypracuje jednoduchý nákres základních staveb Zařízení ve stavbách výsledky vzdělávání ● uvede význam jednotlivých zařízení používaných v zahradnických stavbách ● uvede základní rozdělení vodáren a závlah ● popíše jednotlivé typy a vhodnost vytápění skleníků ● uvede možnosti regulace světelných podmínek ● uvede možnosti ohřevu půdy ● vypracuje jednoduchý nákres základních zařízení ve stavbách

učivo • fóliovníky • pařeniště • skleníky • opěrné konstrukce ovocných stromů • krechty • sklepy, sklady učivo • rozvod vody • vodárny • závlaha • vytápění skleníků • zařízení pro světelnou regulaci • ohřev půdy • rozvod vzduchu, větrání • zařízení pro třídění semen

10

12

Mechanizační prostředky pro dopravu a 5 manipulaci s materiálem výsledky vzdělávání učivo ● uvede rozdělení dopravníků • mechanické dopravníky ● provede jednoduché nákresy základních • pneumatické dopravníky dopravníků • ostatní zařízení pro manipulaci s materiálem ● uvede základní rozdíly mezi mechanickými a pneumatickými dopravníky ● vyjmenuje základní nemotorové dopravní prostředky ● vyjmenuje základní zdvihací, nakládací a vykládací zařízení 3. ročník - dotace: 1, povinný Mechanizační prostředky pro zpracování půdy výsledky vzdělávání ● uvede agrotechnické požadavky na mechanizaci ● vyjmenuje mechanizační prostředky pro zpracování půdy

5 učivo • agrotechnické požadavky na mechanizaci • pluhy • brány, smyky • válce


Strana 157 z 224


● uvede základní rozdělení pluhů • kypřiče, plečky ● vyjmenuje základní složení pluhu • sběrače a drtiče kamene ● uvede základní rozdělení bran, smyků a • důlkovače, jamkovače válců ● uvede význam kypřiče, plečky, sběrače a drtiče kamene, důlkovače a jamkovače průřezová témata ČŽP Mechanizační prostředky na setí a sázení 5 rostlin výsledky vzdělávání učivo ● uvede agrotechnické požadavky na • agrotechnické požadavky na mechanizaci mechanizaci • rozdělení secích strojů ● vysvětlí rozdíl a význam univerzálních a • základní popis secího stroje speciálních secích strojů • stroje na sázení ● popíše základní složení secího stroje ● popíše základní složení stroje na sázení průřezová témata ČŽP Mechanizační prostředky pro aplikaci hnojiv výsledky vzdělávání učivo ● uvede rozdělení hnojiv • rozdělení hnojiv ● popíše základní složení rozmetadla • rozmetadla statkových hnojiv statkových hnojiv • rozmetadla průmyslových hnojiv ● popíše základní složení rozmetadla průmyslových hnojiv ● uvede bezpečnost práce při manipulaci s rozmetadly průřezová témata

5

ČŽP Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin výsledky vzdělávání ● popíše význam a využití základních • ořezávače mechanizačních prostředků pro ošetřování • nastýlače rostlin průřezová témata

5 učivo

ČŽP Mechanizační prostředky pro sklizeň výsledky vzdělávání

učivo


5

Strana 158 z 224


● popíše význam a využití základních • mechanizační prostředky pro sklizeň mechanizačních prostředků pro sklizeň průřezová témata ČŽP Mechanizační prostředky pro posklizňovou úpravu a zpracování produktů výsledky vzdělávání učivo ● uvede význam strojů pro posklizňovou • čistící stroje úpravu a zpracování produktů • stroje na třídění produktů ● popíše princip čistících strojů • sušení a dosoušení produktů ● popíše význam dosoušení a sušení • stroje na loupání, voskování produktů ● popíše význam strojů na loupání a voskování průřezová témata

5

ČŽP Péče o mechanizační prostředky 3 výsledky vzdělávání učivo ● popíše základní péči o mechanizační • zásadní péče o mechanizační prostředky prostředky • technická údržba ● uvede zásady bezpečnosti a hygieny práce • zásady bezpečnosti a hygieny práce • opakování a upevňování jednotlivých tématických celků


Strana 159 z 224


4.9.3 Ochrana rostlin Obsahový okruh Ochrana rostlin poskytne žákům základní vědomosti a dovednosti pro ochranu pěstování polních plodin. Dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Poznání zákonitostí umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných v technologických procesech. Žáci jsou obeznámeni se základními činiteli způsobující onemocnění rostlin a se základy ochrany rostlin proti nim. Je zdůrazněna bezpečnost a hygiena práce při činnostech, kde se pracuje s látkami zdraví nebezpečnými, aby nedošlo k ohrožení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hlavním úkolem předmětu je získání teoretických vědomostí z daného předmětu a poznávání plevelů a škůdců rostlin. Žáci jsou seznámeni s principy integrované ochrany rostlin. Obecné cíle Předmět vede žáka k hlubšímu pochopení biologických jevů. Žáci pochopí přírodní zákonitosti zdravotního stavu a prvky, které to ovlivňují. Charakteristika učiva Předmět je vyučován ve třetím ročníku po jedné hodině týdně. Žáci získávají poznatky v běžném frontálním vyučování, především výkladem, postaveném na dialogových výkladových metodách. Hodnocení žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení. Toto zkoušení doplňují různá písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytnut delší čas na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 224


● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● žák je vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 224


● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku 3. ročník - dotace: 1, povinný Obsah a cíl ochrany rostlin výsledky vzdělávání ● vyjmenuje abiotické a biotické činitele ● určí význam a cíle ochrany rostlin

učivo - obsah a cíl ochrany rostlin - škodliví abiotičtí činitelé - biotičtí činitelé - virové, bakteriální a houbové choroby

7

Choroby a škůdci rostlin 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná významné choroby a škůdce - choroby a škůdci základních skupin plodin pěstovaných rostlin - choroby a škůdci zeleniny, ovocných dřevin, ● vysvětlí a uplatňuje principy integrované květin ochrany rostlin ● vyjmenuje abiotické a biotické činitele Určování škůdců a plevelů výsledky vzdělávání učivo ● určí významné plevele a objasní způsoby - základní škůdci rostlin regulace zaplevelení - základní plevele ● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin průřezová témata

6

ČŽP Příprava pesticidů 3 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v přípravě postřiků,v návodech - přprava pesticidů k postřiku a metodice - výpočet dávky při určené koncentraci a ploše průřezová témata ČŽP Bezpečnost práce výsledky vzdělávání

učivo


2

Strana 162 z 224


● orientuje se v přípravě postřiků,v návodech - bezpečnost práce v ochraně rostlin, použití a metodice ochranných pomůcek průřezová témata ČŽP


Strana 163 z 224


4.9.4 Odborný výcvik Předmět odborný výcvik má především přispět k dosažení cílů, které jsou uvedeny v profilu absolventa. Zabezpečuje osvojení odborných dovedností, získávání návyků a zručností potřebných pro činnosti v zahradnickém oboru. Úkolem předmětu je naučit žáky bezpečně pracovat, vykonávat v plném rozsahu pracovní činnosti učeního oboru zahradník. Učební osnovy odborného výcviku jsou plněny v závislosti na klimatických a sezonních podmínkách. Žáci odborného výcviku jsou hodnoceni za splnění dané normy, za vedení deníku odborného výcviku, aktivitu a přístup v činnostech a za dodržování bezpečnosti práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

5

5

5

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí 1. ročník - dotace: 5, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - pracovněprávní problematika BOZP a ochrany zdraví při práci a požární - bezpečnost technických zařízení prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čistění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu průřezová témata

12


Strana 164 z 224


Ochrana rostlin výsledky vzdělávání učivo ● určuje nejvýznamnější choroby a škůdce - choroby a škůdci rostlin rostlin - plevele ● určuje hospodářsky významné plevele a - pesticidy umí proti nim zasáhnout - způsoby ochrany rostlin ● má základní přehled o nabídce pesticidů na trhu, využívá ji, připravuje postřikové směsi a ● efektivně je aplikuje na porosty ● charakterizuje biologickou, fyzikální, chemickou a integrovanou ochranu rostlin a využívá získané poznatky při práci ● upřednostňuje ty ochranné zásahy, které jsou šetrnější k životnímu prostředí průřezová témata

48

ČŽP ČSP Životní prostředí rostlin výsledky vzdělávání ● disponuje znalostmi o vzniku, složení, vlastnostech a ochraně půdy, připravuje zahradnické zeminy ● ovládá základní operace při zpracování půdy, navrhuje osevní postupy, připravuje záhony a pečuje o rostliny v pěstebních prostorech ● rozumí základním zákonitostem výživy rostlin, má přehled o nejpoužívanějších průmyslových a organických hnojivech ● dodržuje odpovídající pracovní postupy při aplikaci pevných i kapalných hnojiv Nářadí, stroje a zařízení výsledky vzdělávání ● pracuje se zahradnickým nářadím a umí je nabrousit a opravit ● objasní princip činnosti jednotlivých skupin mechanizačních prostředků, podle druhu práce volí typ stroje a efektivně jej používá ● provádí seřizování a údržbu strojů a zařízení Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin výsledky vzdělávání

30

učivo - povětrnostní a klimatičtí činitelé - půda a zahradnické zeminy - soustava základního a předseťového zpracování půdy, úprava prostředí pro rostliny v průběhu vegetačního období - výživa rostlin a hnojiva

42

učivo - zahradnické stavby - zahradnické nářadí - mechanizační prostředky pro zpracování půdy, mechanizační prostředky používané v jednotlivých odvětvích zahradnické výroby - údržba strojů a zařízení 60 učivo


Strana 165 z 224


● určuje základní sortiment semen a sadby - osivo a sadba zahradnických rostlin - vegetativní a generativní rozmnožování ● rozmnožuje zeleniny a skleníkové květiny rostlin v krytých prostorách i v polních ● rozmnožuje a pěstuje základní sortiment podmínkách ovocné sadby - pěstování ovocných rostlin ve školce ● ošetřuje výsevy a mladé vegetativně - výsev a výsadba a jejich ošetřování množené rostliny - speciální pracovní postupy ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb průřezová témata ČŽP ČSP Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin výsledky vzdělávání ● pěstuje a ošetřuje stěžejní ovocné a zeleninové druhy z nejvýznamnějších pěstitelských skupin ● sklízí ovoce, provádí jeho posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici nejvýznamnější skleníkové květiny k řezu a hrnkové květiny ● sklízí zeleninu, provádí její posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● ošetřuje rostliny a provádí pěstební zásahy jak ve volné půdě tak v krytých prostorách ● rychlí a přirychluje základní sortiment květin resp. dřevin

48

učivo - podmínky pro ovocnářskou a školkařskou výrobu - technologie pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti - sklizeň, tržní úprava a skladování ovoce - výrobní podmínky pro zelinářskou výrobu - technologie pěstování zeleniny na trvalém stanovišti, rychlení nejvýznamnějších druhů - sklizeň, tržní úprava a skladování zeleniny - zelinářské semenářství - pěstební prostředí a pěstební technika v květinářské výrobě - skleníkové květiny - rychlení a přirychlování květin - poznávání základního sortimentu rostlin - kvalita v zahradnické výrobě - technologie ošetřování venkovních porostů - technologie ošetřování kultur pěstovaných pod sklem průřezová témata

ČŽP ČSP Rozmnožování okrasných dřevin a 60 venkovních květin výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní způsoby rozmnožování - generativní a vegetativní množení okrasného materiálu a určuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a druhy osiva a sadby hlíznaté květiny - jehličnany a listnaté dřeviny Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 224


● u stěžejního sortimentu venkovních květin - odborné činnosti v okrasné školce, dobývání a okrasných dřevin doporučí a provede dřevin a expedice obvyklý způsob množení - odborné práce při pěstování mladých květin, ● umí dopěstovat okrasný materiál do balení a expedice požadované velikosti nebo stáří - speciální postupy ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb průřezová témata ČŽP ČSP Pěstování okrasných dřevin a 51 venkovních rostlin na trvalém stanovišti výsledky vzdělávání učivo ● vysazuje, ošetřuje a pěstuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a sortiment venkovních květin, jehličnanů, hlíznaté květiny listnatých stromů, listnatých keřů - jehličnaté a listnaté dřeviny opadavých a stálezelených a popínavých - sortimenty okrasných rostlin dřevin průřezová témata ČŽP Sadovnické a krajinářské činnosti 72 výsledky vzdělávání učivo ● zakládá, ošetřuje a udržuje sadovnické a - zeleň a životní prostředí krajinářské úpravy - plánování a projektování zeleně ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové - zásady kompozice plochy - zakládání a údržba sadovnických a ● vyměřuje a vytyčuje pozemek, pracuje s krajinářských úprav pásmem a výtyčkami - trávníky průřezová témata ČŽP ČSP Vazačské a aranžérské činnosti výsledky vzdělávání učivo ● ve vazačské a aranžérské činnosti - estetické zákonitosti uplatňuje estetické zákony a principy - vazačské a aranžérské techniky ● vytváří typy vazeb k různým účelům a - ošetřování rostlin v prodejně příležitostem ● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu ● odpovídajícím způsobem ošetřuje rostliny v prodejně průřezová témata

72


Strana 167 z 224


ČSP 2. ročník - dotace: 5, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - pracovněprávní problematika BOZP a ochrany zdraví při práci a požární - bezpečnost technických zařízení prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti průřezová témata

12

ČŽP ČSP Ochrana rostlin výsledky vzdělávání učivo ● určuje nejvýznamnější choroby a škůdce - choroby a škůdci rostlin rostlin - plevele ● určuje hospodářsky významné plevele a - pesticidy umí proti nim zasáhnout - způsoby ochrany rostlin ● má základní přehled o nabídce pesticidů na trhu, využívá ji, připravuje postřikové směsi a efektivně je aplikuje na porosty ● charakterizuje biologickou, fyzikální, chemickou a integrovanou ochranu rostlin a využívá získané poznatky při práci ● upřednostňuje ty ochranné zásahy, které jsou šetrnější k životnímu prostředí průřezová témata

48

ČŽP ČSP Životní prostředí rostlin výsledky vzdělávání ● disponuje znalostmi o vzniku, složení, vlastnostech a ochraně půdy, připravuje zahradnické zeminy ● ovládá základní operace při zpracování půdy, navrhuje osevní postupy, připravuje

30

učivo - povětrnostní a klimatičtí činitelé - půda a zahradnické zeminy - soustava základního a předseťového zpracování půdy, úprava prostředí pro rostliny v průběhu vegetačního období


Strana 168 z 224


záhony a pečuje o rostliny v pěstebních - výživa rostlin a hnojiva prostorech ● rozumí základním zákonitostem výživy rostlin, má přehled o nejpoužívanějších průmyslových a organických hnojivech ● dodržuje odpovídající pracovní postupy při aplikaci pevných i kapalných hnojiv průřezová témata ČŽP ČSP Nářadí, stroje a zařízení 42 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje se zahradnickým nářadím a umí je - zahradnické stavby nabrousit a opravit - zahradnické nářadí ● objasní princip činnosti jednotlivých skupin - mechanizační prostředky pro zpracování mechanizačních prostředků, podle druhu půdy, mechanizační prostředky používané v práce volí typ stroje a efektivně jej používá jednotlivých odvětvích zahradnické výroby ● provádí seřizování a údržbu strojůa zařízení - údržba strojů a zařízení průřezová témata ČŽP ČSP Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a 72 skleníkových květin výsledky vzdělávání učivo ● rozmnožuje zeleniny a skleníkové květiny - osivo a sadba ● rozmnožuje a pěstuje základní sortiment - vegetativní a generativní rozmnožování ovocné sadby rostlin v krytých prostorách i v polních ● ošetřuje výsevy a mladé vegetativně podmínkách množené rostliny - pěstování ovocných rostlin ve školce ● provádí speciální způsoby výsevů a - výsev a výsadba a jejich ošetřování výsadeb - speciální pracovní postupy průřezová témata ČŽP ČSP Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin výsledky vzdělávání ● pěstuje a ošetřuje stěžejní ovocné a zeleninové druhy z nejvýznamnějších pěstitelských skupin, přirychluje a rychlí zeleninu ● sklízí ovoce, provádí jeho posklizňovou úpravu, skladování a expedici

51 učivo - podmínky pro ovocnářskou a školkařskou výrobu - technologie pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti - sklizeň, tržní úprava a skladování ovoce - výrobní podmínky pro zelinářskou výrobu


Strana 169 z 224


● sklízí zeleninu, provádí její posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici nejvýznamnější skleníkové květiny k řezu a hrnkové květiny ● rychlí a přirychluje základní sortiment květin resp. dřevin ● ošetřuje rostliny a provádí pěstební zásahy jak ve volné půdě tak v krytých prostorách

- technologie pěstování zeleniny na trvalém stanovišti, rychlení nejvýznamnějších druhů - sklizeň, tržní úprava a skladování zeleniny - zelinářské semenářství - pěstební prostředí a pěstební technika v květinářské výrobě - skleníkové květiny - rychlení a přirychlování květin - poznávání základního sortimentu rostlin - kvalita v zahradnické výrobě - technologie ošetřování venkovních porostů - technologie ošetřování kultur pěstovaných pod sklem průřezová témata

ČŽP ČSP Rozmnožování okrasných dřevin a 60 venkovních květin výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní způsoby rozmnožování - generativní a vegetativní množení okrasného materiálu a určuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a druhy osiva a sadby hlíznaté květiny ● u stěžejního sortimentu venkovních květin - jehličnany a listnaté dřeviny a okrasných dřevin doporučí a provede - odborné činnosti v okrasné školce, dobývání obvyklý způsob množení dřevin a expedice ● umí dopěstovat okrasný materiál do - odborné práce při pěstování mladých květin, požadované velikosti nebo stáří balení a expedice ● provádí speciální způsoby výsevů a - speciální postupy výsadeb průřezová témata ČŽP ČSP Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti výsledky vzdělávání ● vysazuje, ošetřuje a pěstuje základní sortiment venkovních květin, jehličnanů, listnatých stromů, listnatých keřů opadavých a stálezelených a popínavých dřevin ● rozpoznává a charakterizuje nejvýznamnější taxony venkovních květin a okrasných dřevin ● aktivně využívá význam zeleně pro tvorbu zdravého životního prostředí

78 učivo - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a hlíznaté květiny - jehličnaté a listnaté dřeviny - sortimenty okrasných rostlin


Strana 170 z 224


● určuje základní sortiment semen a sadby zahradnických rostlin ● orientuje se v projektové dokumentaci a samostatně pracuje podle sadovnických plánů ● rozumí činnostem souvisejícím s plánováním a projektováním zeleně Sadovnické a krajinářsk0 4innosti výsledky vzdělávání ● zakládá, ošetřuje a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové plochy

78

učivo - plánování a projektování zeleně - zásady kompozice - zakládání a údržba sadovnických krajinářských úprav - trávníky

Vazačské a aranžérské činnosti výsledky vzdělávání učivo ● ve vazačské a aranžérské činnosti - estetické zákonitosti uplatňuje estetické zákony a principy - vazačské a aranžérské techniky ● vytváří typy vazeb k různým účelům a - ošetřování rostlin v prodejně příležitostem ● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu ● odpovídajícím způsobem ošetřuje rostliny v prodejně průřezová témata

a

78

ČŽP ČSP 3. ročník - dotace: 5, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti - pracovněprávní problematika BOZP a ochrany zdraví při práci a požární - bezpečnost technických zařízení prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

12

Strana 171 z 224


ČŽP ČSP Ochrana rostlin výsledky vzdělávání učivo ● určuje nejvýznamnější choroby a škůdce - choroby a škůdci rostlin rostlin - plevele ● určuje hospodářsky významné plevele a - pesticidy umí proti nim zasáhnout - způsoby ochrany rostlin ● má základní přehled o nabídce pesticidů na trhu, využívá ji, připravuje postřikové směsi a efektivně je aplikuje na porosty ● charakterizuje biologickou, fyzikální, chemickou a integrovanou ochranu rostlin a využívá získané poznatky při práci ● upřednostňuje ty ochranné zásahy, které jsou šetrnější k životnímu prostředí průřezová témata

72

ČŽP ČSP Životní prostředí rostlin výsledky vzdělávání ● ovládá základní operace při zpracování půdy, navrhuje osevní postupy, připravuje záhony a pečuje o rostliny v pěstebních prostorech ● dodržuje odpovídající pracovní postupy při aplikaci pevných i kapalných hnojiv

30

učivo - povětrnostní a klimatičtí činitelé - půda a zahradnické zeminy - soustava základního a předseťového zpracování půdy, úprava prostředí pro rostliny v průběhu vegetačního období - výživa rostlin a hnojiva

průřezová témata ČŽP ČSP Nářadí, stroje a zařízení výsledky vzdělávání ● pracuje se zahradnickým nářadím a umí je nabrousit a opravit ● objasní princip činnosti jednotlivých skupin mechanizačních prostředků, podle druhu práce volí typ stroje a efektivně jej používá ● provádí seřizování a údržbu strojů a zařízení Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin výsledky vzdělávání

18

učivo - zahradnické stavby - zahradnické nářadí - mechanizační prostředky pro zpracování půdy, mechanizační prostředky používané v jednotlivých odvětvích zahradnické výroby - údržba strojů a zařízení 48 učivo


Strana 172 z 224


● určuje základní sortiment semen a sadby zahradnických rostlin ● rozmnožuje zeleniny a skleníkové květiny ● rozmnožuje a pěstuje základní sortiment ovocné sadby ● ošetřuje výsevy a mladé vegetativně množené rostliny ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin výsledky vzdělávání ● pěstuje a ošetřuje stěžejní ovocné a zeleninové druhy z nejvýznamnějších pěstitelských skupin, přirychluje a rychlí zeleninu ● sklízí ovoce, provádí jeho posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● sklízí zeleninu, provádí její posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici nejvýznamnější skleníkové květiny k řezu a hrnkové květiny ● rychlí a přirychluje základní sortiment květin resp. dřevin ● ošetřuje rostliny a provádí pěstební zásahy jak ve volné půdě tak v krytých prostorách

- osivo a sadba - vegetativní a generativní rozmnožování rostlin v krytých prostorách i v polních podmínkách - pěstování ovocných rostlin ve školce - výsev a výsadba a jejich ošetřování - speciální pracovní postupy

48 učivo - podmínky pro ovocnářskou a školkařskou výrobu - technologie pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti - sklizeň, tržní úprava a skladování ovoce - výrobní podmínky pro zelinářskou výrobu - technologie pěstování zeleniny na trvalém stanovišti, rychlení nejvýznamnějších druhů - sklizeň, tržní úprava a skladování zeleniny - zelinářské semenářství - pěstební prostředí a pěstební technika v květinářské výrobě - skleníkové květiny - rychlení a přirychlování květin - poznávání základního sortimentu rostlin - kvalita v zahradnické výrobě - technologie ošetřování venkovních porostů - technologie ošetřování kultur pěstovaných pod sklem

Rozmnožování okrasných dřevin a 60 venkovních květin výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní způsoby rozmnožování - generativní a vegetativní množení okrasného materiálu a určuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a druhy osiva a sadby hlíznaté květiny ● u stěžejního sortimentu venkovních květin - jehličnany a listnaté dřeviny a okrasných dřevin doporučí a provede - odborné činnosti v okrasné školce, dobývání obvyklý způsob množení dřevin a expedice ● umí dopěstovat okrasný materiál do - odborné práce při pěstování mladých květin, požadované velikosti nebo stáří balení a expedice ● provádí speciální způsoby výsevů a - speciální postupy výsadeb průřezová témata ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 224


ČSP Pěstování okrasných dřevin a 59 venkovních rostlin na trvalém stanovišti výsledky vzdělávání učivo ● vysazuje, ošetřuje a pěstuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a sortiment venkovních květin, jehličnanů, hlíznaté květiny listnatých stromů, listnatých keřů - jehličnaté a listnaté dřeviny opadavých a stálezelených a popínavých - sortiment okrasných rostlin dřevin průřezová témata ČŽP ČSP Sadovnické a krajinářské činnosti výsledky vzdělávání ● zakládá, ošetřuje a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové plochy

76 učivo - plánování a projektování zeleně - zásady kompozice - zakládání a údržba sadovnických a krajinářských úprav - trávníky průřezová témata

ČŽP ČSP Vazačské a aranžérské činnosti výsledky vzdělávání učivo ● ve vazačské a aranžérské činnosti - estetické zákonitosti uplatňuje estetické zákony a principy - vazačské a aranžérské techniky ● vytváří typy vazeb k různým účelům a - ošetřování rostlin v prodejně příležitostem ● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu ● odpovídajícím způsobem ošetřuje rostliny v prodejně průřezová témata

72

ČŽP ČSP


Strana 174 z 224


4.10 Pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin Obsahový okruh úzce souvisí se vzdělávací oblastí přírodovědného vzdělávání, které především v oblasti učiva biologie, ekologie a chemie, doplňuje a rozšiřuje pro potřeby učebního oboru Zahradník. Poskytuje žákům souhrnné vědomosti o živé přírodě, vede je ke kladnému vztahu k životnímu prostředí a snaží se podněcovat jejich samostatné myšlení. Součástí obsahového okruhu je problematika ochrany rostlin, zahradnických strojů a zařízení i bezpečnosti práce. Předpokladem k osvojení dovedností je ovládnutí širokého spektra praktických činností. Cílem vzdělávání v tomto okruhu je, aby žáci v širších souvislostech porozuměli biologické podstatě jevů v živých organizmech, pochopili vlivy a působení různých činitelů na růst a vývoj rostlin a lépe porozuměli základním způsobům úpravy prostředí pro optimální pěstování kulturních rostlin.


Strana 175 z 224


4.10.1 Ovocnářství Ovocnářství je specializované odvětví rostlinné výroby zabývající se pěstováním ovocných rostlin s cílem zajistit produkci ovoce. Rozděluje se na ovocné školkařství, které se zabývá výrobou ovocnářského osiva, podnoží a školkařských výpěstků. Produkční ovocnářství se zabývá pěstováním ovocných druhů na trvalém stanovišti / jabloně, hrušně, třešně apod./ a zvláštním odvětvím je pěstování drobného ovoce / jahody, maliny, angrešt, rybíz apod./ Pěstitelská pomologie se zabývá popisem biologických vlastností, nároků na prostředí a vhodností použití jednotlivých druhů a odrůd ovoce. Výzkum a šlechtění ovocných rostlin se zabývá výběrem, šlechtěním a udržováním ovocných druhů a odrůd nejvhodnějších pro naše podmínky. Cílem předmětu je naučit žáky znát podmínky pro ovocnářskou výrobu, biologické základy ovocnářství, technologii výroby ovocné sadby, pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti včetně řezu ovocných rostlin a agrotechnických opatření v ovocných výsadbách, technologii sklizně a skladování ovoce. Dále seznamovat žáky se základy pěstitelské pomologie a šlechtění ovocných rostlin. Charakteristika učiva Učivo se vyučuje ve 2. a 3. ročníku a to v každém ročníku 1 hodinu týdně.Je rozděleno do těchto tématických celků: 1. Podmínky ovocnářské výroby 2. Ovocné rostliny a prostředí 3. Technologie výroby ovocné sadby 4. Pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti 5. Řez a tvarování ovocných rostlin 6. Agrotechnická opatření v ovocných výsadbách 7. Technologie sklizně a skladování ovoce 8. Šlechtění ovocných rostlin 9. Pěstitelská pomologie Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník - tématické celky 1 - 3 3. ročník - tématické celky 4 - 9 Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad, doplněný diskusí o poznatcích jak z teoretického tak praktického vyučování. Hodiny cvičení jsou věnovány poznávání jednotlivých ovocných druhů a ukázkám řezu ovocných rostlin. Opakovací hodiny jsou doplněny soutěžemi k daným tématům. Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů doplněné ústním zkoušením. Žákům s poruchami učení je dána delší časová dotace při vypracovávání testů a je upřednostněno ústní zkoušení. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 224


Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Personální a sociální kompetence ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 224


● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy ● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu ● žák zná a rozlišuje základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy ● žák ovládá druhy řezů okrasných a ovocných stromů ● žák pracuje se zeminou ● žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch Pracovat se zahradnickou technikou a mechanizací, využívat zařízení v zahradnické výrobě ● žák používá a udržuje zahradnické nářadí ● žák používá zahradnickou techniku a provádí její údržbu a seřizování Vykonávat provozní činnosti ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 224


Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Podmímky ovocnářké výroby výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam ovocnictví - přírodní podmínky ● zná podmínky pro ovocnářskou a - ekonomické podmínky školkařskou výrobu průřezová témata

1

ČŽP Ovocné rostliny a prostředí výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam ovocnictví přehled ovocných ● rozpozná jednotlivé ovocné druhy a jejich ekologické zástupce - stanoviště ovocných rostlin ● je seznámen s perspektivními a netradičními druhy a způsoby jejich pěstování průřezová témata

4 druhů faktory

ČŽP Technologie výroby ovocné sadby Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

28 Strana 179 z 224


● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo chápe význam ovocného školkařství ovocná školka rozmnožuje a pěstuje základní sortiment - - generativní a vegetativní rozmnožování ovocné sadby ovocných rostlin ošetřuje výsevy a mladé vegetativně - podnože pro ovocné rostliny množené rostliny v ovocné školce - způsoby pěstování kmene ovocných rostlin ovládá základní pěstitelské zásahy - kmenné tvary ovocných rostlin prováděné v ovocné školce - pěstování drobného ovoce je seznámen se základními typy podnoží - agrotechnická opatření ve školce ovocných rostlin - sklizeň, balení a expedice školkařských očkuje podnože ovocných rostlin a ošetří je výpěstků po očkování dovede vypěstovat kmínek ovocného stromku provede řez na korunku rozlišuje kmenné tvary jednotlivých ovocných druhů provádí běžná agrotechnická opatření ve školce pěstuje jednotlivé druhy drobného ovoce rozumí uznávacímu řízení v ovocné školce sklízí, balí a erxpeduje školkařské výpěstky hodnotí jakost sklizeného materiálu průřezová témata

ČŽP 3. ročník - dotace: 1, povinný Pěstování ovocných rostlin na trvalém 8 stanovišti výsledky vzdělávání učivo ● posoudí vhodnost prostředí pro pěstování - založení ovocného sadu ovocných rostlin na trvalém stanovišti - výsadba ovocných rostlin ● rozumí přípravným pracem před založením - ošetřování ovocných rostlin po výsadbě ovocného sadu - ošetřování ovocných rostlin do doby ● vysazuje ovocné rostliny na trvalé plodnosti stanoviště dle jednotlivých druhů ● ošetřuje vysázené rostliny do doby plodnosti průřezová témata ČŽP Řez a tv arování ovocných rostlin výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s typy korun ovocných stromů - typy korun ovocných rostlin - způsoby a technika řezu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

11

Strana 180 z 224


● zná jednotlivé způsoby a techniky řezu ovocných rostlin průřezová témata ČŽP Agrotechnická opatření v ovocných 4 výsadbách výsledky vzdělávání učivo ● zná způsoby obhospodařování půdy v - výživa a hnojení ovocných rostlin ovocném sadu, způsoby závlahy a výživy - způsoby obdělávání půdy v ovocných ovocných rostlin výsadbách - ochrana ovocných rostlin průřezová témata ČŽP Technologie sklizně a skladování ovoce výsledky vzdělávání učivo ● sklízí ovoce, provádí jeho posklizňové - zjišťování zralosti ošetření, skladování a expedici - způsoby sklizně ● hodnotí jakost sklizeného ovoce - skladování ovoce průřezová témata

3

ČŽP Šlechtění ovocných rostlin výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen se základními šlechtitelskými - základní pojmy a jejich vymezení metodami - šlechtitelské metody průřezová témata

2

ČŽP Pěstitelská pomologie výsledky vzdělávání ● rozumí pěstitelské pomologii

učivo - význam pomologie a její vývoj - morfologické znaky druhů a odrůd - rozlišování druhů a odrůd podle plodů průřezová témata

5

ČŽP


Strana 181 z 224


4.10.2 Zelinářství Zelinářství jako předmět je nauka o pěstování zeleniny, která se rozděluje na pěstování polní zeleniny, rychlení zeleniny a zelinářské semenářství. Navazuje na základní předměty, jako jsou chemie, biologie, základy zahradnické výroby, a úzce spolupracuje s odbornými předměty zahradnické stroje a zařízení, ochrana rostlin, ekonomika apod. Cílem zelinářství je naučit žáky technologiím pěstování jednotlivých druhů zelenin, technologii rychlení zeleniny a technologii pěstování zelinářských semen, včetně předpěstování zeleninové sadby, výsadby sadby na konečné stanoviště, ošetřování zeleniny na trvalém stanovišti, sklizně, posklizňového ošetření a skladování zeleniny. Charakteristika učiva Předmět zelinářství se vyučuje ve 2. a 3. ročníku s hodinovou dotací týdně v každém ročníku. Učivo je rozděleno do těchto celků: 1. Výrobní podmínky zelinářské výroby 2. Zelinářské půdy 3. Výživa zeleniny 4. Závlaha zeleniny 5. Výsevy a předpěstování zeleninové sadby 6. Výsadba a ošetřování zeleniny na stanovišti 7. Sklizeň zeleniny, tržní úprava a skladování zeleniny 8. Polní zelinářství / košťálové, plodové, kořenové, cibulové, luskové, listové, kořeninové a lahůdkové zeleniny/ 9. Pěstování žampionů 10. Rychlení zeleniny 11. Zelinářské semenářství Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník - celky 1 - 7 3. ročník - celky 8 - 11 Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad doplněný diskusí o poznatky žáků z odborného výcviku. Hodiny cvičení jsou věnovány poznávání semen zelenin, zeleninové sadby a jednotlivých zeleninových druhů. Opakovací hodiny jsou doplněny soutěžemi k danným tématům. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů, ústního zkoušení a výsledků z rozpoznávání semen, sadby a jednotlivých druhů zelenin. Žákům s poruchami učení je dána delší časová dotace při vypracovávání testů a je upřednostňováno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 224


Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 224


● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy ● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu ● žák zná a rozlišuje základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy ● žák pracuje se zeminou ● žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch Pracovat se zahradnickou technikou a mechanizací, využívat zařízení v zahradnické výrobě ● žák používá a udržuje zahradnické nářadí Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 224


apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Výrobní podmínky zelinářské výroby výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s významem pěstování - přírodní podmínky zeleniny pro zdraví lidí - ekonomické podmínky ● zná výrobní a ekonomické podmínky zelinářské výroby průřezová témata

3

ČŽP Zelinářské půdy výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s nároky jednotlivých druhů - půdní vlastnosti zeleniny na půdu, výživu a závlahu - příprava půdy pro výsev a výsadby průřezová témata

3

ČŽP Výživa zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s nároky jednotlivých druhů - statková hnojiva zeleniny na půdu, výživu a závlahu - průmyslová hnojiva ● zná základní hnojiva a způsoby jejich použití průřezová témata

4

ČŽP Závlaha zeleniny výsledky vzdělávání

učivo


4 Strana 185 z 224


● je seznámen s nároky jednotlivých druhů - závlahový režim zeleniny na půdu, výživu a závlahu - způsoby zavlažování ● je seznámen se způsoby zavlažování při pěstování zeleniny průřezová témata ČŽP Výsevy a předpěstování zeleninové sadby výsledky vzdělávání učivo ● určuje základní sortiment a sadby zeleniny - příprava půdy ● rozmnožuje zeleninovou sadbu - vlastní přímý výsev ● ošetřuje výsevy a zeleninovou sadbu - způsoby předpěstování sadby - ošetřování zeleninové sadby průřezová témata

6

ČŽP Výsadba a ošetřování zeleniny na 7 stanovišti výsledky vzdělávání učivo ● posoudí vhodnost prostředí pro pěstování - příprava půdy před výsadbou zeleniny - příprava sadby před výsadbou ● vysazuje zeleninu na stanoviště - vlastní výsadba zeleninové sadby ● ošetřuje zeleninové výsadby a provádí - ošetřování výsadeb pěstitelské zásahy jak ve volné půdě, tak v - ošetřování zeleniny na trvalém stanovišti krytých prostorách během vegetace průřezová témata ČŽP Sklizeň zeleniny, tržní úprava a skladování zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● určí sklizňovou zralost u jednotlivých druhů - způsoby sklizně zeleniny - organizace sklizně ● sklízí zeleniny, provádí posklizňovou - technika sklizně úpravu - trřní úprava zeleniny ● je seznámen se způsoby a podmínkami - skladování zeleniny skladování zeleniny průřezová témata

6

ČŽP 3. ročník - dotace: 1, povinný Polní zelinářství výsledky vzdělávání

učivo


27 Strana 186 z 224


● rozpozná a charakterizuje hlavní tržní druhy - košťálové zeleniny zeleniny - plodové zeleniny ● zná základní pěstební postupy košťálových - kořenové zeleniny zelenin - cibulové zeleniny ● zná základní pěstební postupy plodových - luskové zeleniny zelenin - listové zeleniny ● zná základní pěstební postupy cibulových - kořeninové a lahůdkové zeleniny zelenin ● zná základní pěstební postupy kořenových zelenin ● zná základní pěstební postupy salátových zelenin ● zná základní pěstební postupy luskových zelenin ● je seznámen se základními druhy a jejich použití u lahůdkových a kořeninových zelenin průřezová témata ČŽP Pěstování žampionů a ostatních jedlých hub výsledky vzdělávání učivo ● zná způsoby pěstování žampionů a - biologie, odrůdy, význam ostatních jedlých hub - technologie pěstování průřezová témata

2

ČŽP Rychlení zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen se způsoby rychlení a - zásady rychlení zeleniny přirychlování zeleniny - podmínky pro rychlení - zařízení a stavby pro rychlení průřezová témata

2

ČŽP Zelinářské semenářství 2 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná a charakterizuje hlavní tržní druhy - pěstování jednotlivých druhů zelenin na zeleniny semeno ● je seznámen s pěstováním méně známých - sklizeň, posklizňové ošetření a skladování druhů zelenin zeleninových semen průřezová témata ČŽP


Strana 187 z 224


4.10.3 Odborný výcvik Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

5

5

5

povinný

povinný

povinný



Strana 188 z 224


4.11 Sadovnictví, venkovní květinářství a vazačství 4.11.1 Sadovnictví Významným nezbytným biologickým článkem životního prostředí je zeleň, která by měla doprovázet člověka jak v obytném tak v pracovním prostředí. Sadovnictví se zabývá plánováním, projektováním, zřizováním a udržováním ploch zeleně, včetně jejich součástí jako jsou cesty, lavičky, zařízení pro hry dětí apod.Touto činností se sadovník podílí na rozvoji přírodní složky životního prostředí a současně úpravou podstatné části obytného prostoru přispívá k formování životního stylu naší společnosti. Zahradník - sadovník navrhuje a realizuje projekty a o vybudovanou zeleň pečuje, proto by měl vědět jak postupovat při zakládání parků, zahrad a jiné zeleně, jak postupovat při jejich údržbě a obnově. K tomu potřebuje znát i základy pěstování, nároky a použití okrasných rostlin. I když základní složkou zeleně jsou stromy, keře, trávníky a květiny, je nezbytné, aby sadovník znal i základní údaje o vybudování technických součástí zeleně a znal jejich údržbu. Charakteristika učiva Předmět sadovnictví se vyučuje ve všech 3 ročnících v těchto hodinových dotacích: 1 ročník 1 hodina týdně, 2 ročník 2 hodiny týdně, 3 ročník 1 hodina týdně Učivo je rozděleno následovně: 1. ročník - 4 celky: Funkce zeleně Historický vývoj zeleně Plánování a projektování zeleně Zakládání a udržování zeleně V celku funkce zeleně jsou žáci seznámeni s významem zeleně a jejím vlivem na člověka a životní prostředí. Vývoj zeleně probíhá současně s vývojem lidské společnosti, proto jsou žáci seznámeni s vývojem zeleně v jednotlivých obdobích. Celek plánování a projektování zeleně seznamuje žáky se základními druhy zeleně, se zelení v územním plánování, s projektováním zeleně a orientací v základní projektové dokumentaci. Zakládání a udržování zeleně je nejdůležitější součástí učiva a žáky seznamuje s postupem prací při zakládání zeleně, se základy zeměměřičských prací, s pracemi týkajících se úprav terénu a s technickou vybaveností, zařízením a stavbami v sadovnických úpravách. 2.ročník - 10 celků: Výsadba a ošetřování okrasných dřevin Řez okrasných dřevin Výsadba a ošetřování květin Mobilní zeleň Zakládání a ošetřování trávníků Hnojení a závlaha okrasných rostlin a trávníků Ochrana proti chorobám, škůdcům a plevelům Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 224


Popínavé dřeviny v sadovnických úpravách Stálezelené dřeviny v sadovnických úpravách Listnaté keře opadavé v sadovnických úpravách Oblast výsadby a ošetřování okrasných dřevin žáky seznamuje s uspořádáním výsadeb, vlastní výsadbou jednotlivých skupin dřevin a jejich ošetřování po výsadbě a v dalších letech života. Další část pojednává o jednotlivých skupinách květin a jejich použití v sadovnických úpravách jako vhodného estetického doplňku. Celek zakládání a udržování trávníků seznamuje žáky s druhy trávníků, druhy trav, způsoby zakládání trávníků, jejich ošetřování a obnově. Další celek řeší hnojení, závlahu a ochranu okrasných dřevin a trávníků. Poslední 3 celky seznamují žáky se základními druhy popínavých a stálezelených dřevin a základními druhy okrasných keřů opadavých a jejich použití v sadovnických úpravách. 3.ročník - 3 celky: Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin Jehličnany Listnaté stromy Celek rozmnožování a pěstování okrasných dřevin pojednává o základních způsobech rozmnožování listnáčů a jehličnanů a jejich dopěstování do prodejní velikosti v okrasné školce. Celky jehličnany a listnaté stromy pojednávájí o základních druzích těchto skupin, jejich charakteristice a použití v sadovnických úpravách. Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad s praktickými ukázkami, doplněný diskusí o poznatcích žáků z odborného výcviku. Hodiny cvičení jsou věnovány poznávání okrasných dřevin v terénu. Opakovací hodiny jsou doplněny soutěžemi k daným tématům a poznávání dřevin. Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů, ústního zkoušení a výsledků z poznávání dřevin. U žáků s poruchami učení je dána delší časová dotace při vypracovávání testů a je upřednostněno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

2

1

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 224


● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek


Strana 191 z 224


Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu ● žák zná a rozlišuje základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy ● žák ovládá druhy řezů okrasných a ovocných stromů ● žák pracuje se zeminou Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 224


● žák provádí základní zeměměřické práce ● žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch ● žák zakládá a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy dle účelu Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci ● žák využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Funkce zeleně 3 výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam zeleně a význam - bioklimatická a hygienická funkce zeleně jednotlivých funkcí zeleně pro tvorbu - estetická a psychologická funkce zeleně zdravého životního prosrředí - společenská a ochranná funkce zeleně průřezová témata ČŽP Historický vývoj zeleně Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3 Strana 193 z 224


výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam zeleně a význam - nepravidelný historický sloh jednotlivých funkcí zeleně pro tvorbu - pravidelný historický sloh zdravého životního prosrředí - současné sadovnické úpravy průřezová témata ČŽP Plánování a projektování zeleně výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam zeleně a význam - druhy zeleně jednotlivých funkcí zeleně pro tvorbu - plánování zeleně zdravého životního prosrředí - projektování zeleně ● rozumí činnostem s projektováním a plánováním zeleně ● orientuje se v projektové dokumentaci ● samostatně pracuje podle sadovnických plánů průřezová témata

6

ČŽP Zakládání a udržování zeleně výsledky vzdělávání ● chápe význam zeleně a význam jednotlivých funkcí zeleně pro tvorbu zdravého životního prosrředí ● rozumí činnostem s projektováním a plánováním zeleně ● vyměřuje a vytyčuje pozemek, pracuje s pásmem a výtyčkami ● orientuje se v projektové dokumentaci ● samostatně pracuje podle sadovnických plánů ● zná sled prací při zákládání sadovnických úprav ● objasní práce spojené s úpravami terénu při budování sadovnické úpravy ● zná materiály pro stavby v sadovnických úpravách ● je seznámen se způsoby budování cest a zpevněných ploch v sadovnických úpravách ● zná postrup při budování květinových zídek a skalek, určí rostliny, které se používaj pro osázení těchto staveb a umí je ošetřovat ● zná jednotlivé druhy vodních staveb a způsoby jejich budování

21 učivo - postup při zakládání zeleně - základy zeměměřičských prací - úpravy terénu - technická vybavenost a stavby v sadovnických úpravách - orientace v sadovnických plánech - měřičské práce v terénu při zakládání sadovnických úprav - čtení výkresů


Strana 194 z 224


● zvolí vhodné doplňkové stavby a vybavenost v sadovnických úpravách s ohledem na typ stavby, její umístění a využití průřezová témata ČŽP 2. ročník - dotace: 2, povinný Výsadba a ošetřování okrasných dřevin 7 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí jednotlivé způsoby výsadby - uspořádání výsadeb okrasných dřevin - požadavky na rostlinný materiál, příprava ● provede výsadbu jehličnanů a dřevin před výsadbou stálezelených dřevin včetně ošetření po - výsadba a ošetřování jehličnanů a výsadbě stálezelených dřevin ● provede výsadbu opadavých listnáčů - výsadba a ošetřován opadavýchí listnáčů včetně ošetření po výsadbě - péče o starší a staré stromy ● ošetřuje okrasné dřeviny na trvalém staniovišti během vegetace ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové plochy ● ovládá pracovní operace při běžném ošetřování zeleně průřezová témata ČŽP Řez okrasných dřevin výsledky vzdělávání učivo ● ošetřuje okrasné dřeviny na trvalém - způsoby řezu staniovišti během vegetace - způsoby zmlazování ● ovládá řez okrasných dřevin a vysvětlí - nářadí a pomůcky používané při řezu způsoby zmlazování okrasných dřevibn průřezová témata

2

ČŽP Výsadba a ošetřování květin výsledky vzdělávání učivo ● rozdělí růže používané v sadovnických - výsadba a ošetřování květin úpravách do skupin - výsadba a ošetřování růží ● vysazuje a ošetřuje jednotlivé skupiny růží - výsadba květin do nádob ● vyjmenuje skupiny květin používaných pro sadovnické účely ● objasní význam pěstování květin pro sadovnické účely Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3

Strana 195 z 224


● vysazuje a ošetřuje jednotlivé skupiny květin používaných pro sadovnické účely průřezová témata ČŽP Mobilní zeleň výsledky vzdělávání učivo ● ovládá pracovní operace při běžném - druhy mobilní zeleně a její význam ošetřování zeleně - použití mobilní zeleně ● charakterizuje rozdělení okrasných dřevin průřezová témata

2

ČŽP Zakládání a ošetřování trávníků 7 výsledky vzdělávání učivo ● zná jednotlivé druhy trávníků a jejich použití - druhy trávníků v sadovnických úpravách - druhy trav a jetelovin, travní směsi ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové - způsoby zakládání trávníků plochy - ošetřování trávníků ● ovládá pracovní operace při běžném - obnova trávníků ošetřování zeleně - rostliny vhodné jako náhrada za trávníky průřezová témata ČŽP Hnojení a závlaha okrasných dřevin a trávníků výsledky vzdělávání učivo ● ovládá pracovní operace při běžném - hnojení a zavlažování květin ošetřování zeleně - hnojení a zavlažování dřevin - hnojení a zavlažování trávníků průřezová témata

3

ČŽP Ochrana proti chorobám, škůdcům a plevelům výsledky vzdělávání učivo ● ovládá pracovní operace při běžném - choroby sadovnických rostlin ošetřování zeleně - škůdci sadovnických rostlin - boj proti plevelům průřezová témata

4

ČŽP Popínavé dřeviny v sadovnických úpravách výsledky vzdělávání

8 učivo


Strana 196 z 224


● charakterizuje rozdělení okrasných dřevin - základní druhy popínavých dřevin ● rozpoznává základní taxony popínavých - použití popínavých dřevin a jejich význam dřevin ● určí způsoby a rozsah použití stálezelených, popínavých a listnatých dřevin opadavých v sadovnických úpravách průřezová témata ČŽP Stálezelené dřeviny v sadovnických úpravách výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje rozdělení okrasných dřevin - použití stálezelených rostlin ● rozpo znává základní taxony stálezelených - rozmnožování stálezelených dřevin dřevin - význam stálezelených dřevin ● určí způsoby a rozsah použití - základní druhy stálezelených, popínavých a listnatých dřevin opadavých v sadovnických úpravách průřezová témata

10

ČŽP Listnaté keře opadavé 20 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje rozdělení okrasných dřevin - použití listnatých keřů opadavých ● rozpoznává základní taxony listnatých keřů - rozmnožování opadavých - základní druhy používané v sadovnických ● určí způsoby a rozsah použití úpravách stálezelených, popínavých a listnatých dřevin opadavých v sadovnických úpravách průřezová témata ČŽP 3. ročník - dotace: 1, povinný Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin výsledky vzdělávání ● charakterizuje okrasnou školku jako zařízení pro rozmnožování okrasných dřevin a jejich dopěstování do prodejní velikosti ● určí uspořádání okrasné školky ● ovládá základní způsoby rozmnožování okrasných dřevin

12 učivo - okrasná školka, její vybavení a uspořádání - rozmnožování semenem a vegetativně - dopěstování listnáčů a jehličnanů do prodejní velikosti ve školce - pěstování okrasných dřevin v kontejnerech - dobývání, balení a expedice školkařských výpěstků


Strana 197 z 224


● u stěžejního sortimentu okrasných dřevin doporučí a provede obvyklý způsob množení ● provádí běžné pracovní činnosti při ošetřování okrasných dřevin ve školce ● dopěstuje okrasný materiál do prodejní velijkosti ● dobývá, balí a expeduje školkařské výpěstky průřezová témata ČŽP Jehličnany 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná základní taxony jehličnanů a - význam a použití jehličnanů v sadovnických uvede možnosti využití jehličnanů v úpravách sadovnických úpravách - základní druhy, jejich charakteristika průřezová témata ČŽP Listnaté stromy 13 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná základní taxony listnatých stromů - význam a použití listnatých stromů v a uvede možnosti jejich využití v sadovnických úpravách sadovnických úpravách - základní druhy, jejich charakteristika průřezová témata ČŽP


Strana 198 z 224


4.11.2 Květinářství Pojetí vyučovacího předmětu Květinářství je významným odvětvím zahradnické výroby, souvisí s předměty v oblasti učiva základy zahradnické výroby, zahradnické stroje a zařízení, biologie, ekologie a sadovnictví. Poskytuje žákům souhrnné vědomosti o základních druzích, nárocích a způsobech pěstování jednotlivých skupin květin a o jejich biologických zvláštnostech. Cílem předmětu je naučit žáky pěstovat základní sortiment květin v různých pěstitelských podmínkách za pomoci dostupné techniky. Dále je důležité, aby žáci uměli určit základní sortiment květin a jejich použití jak v interierech tak exterierech. Charakteristika učiva Předmět květinářství se vyučuje ve všech ročnících v těchto hodinových dotacích: 1. ročník 1. hodina týdně, 2. ročník 2. hodiny týdně a 3. ročník 1 hodina týdně. Učivo je rozvrženo do jednotlivých ročníků následovně: 1. ročník- 6 celků : Pěstitelské podmínky při pěstování květin Rozmnožování květin Letničky Dvouletky Jednoletě pěstované květiny Trvalky Tématický celek pěstitelské podmínky při pěstování květin úzce souvisí s předmětem základy zahradnické výroby. Žáky seznamuje s životními podmínkami květin. Celek rozmnožování květin pojednává o způsobech rozmnožování jednotlivých skupin květin a podmínkami při rozmnožování. Celky letničky, dvouletky, jednoletě pěstované květiny a trvalky seznamují žáky se základními druhy jednotlivých skupin, jejich nároky, pěstebními postupy a použitím. 2. ročník - 4 celky: Cibulnaté a hlíznaté květiny Skupiny květin k řezu pod sklem Hrnkové květiny ozdobné květem Speciální skleníkové květiny Tyto celky seznamují žáky se základními druhy květin jednotlivých celků, jejich nároky, způsoby pěstování a použití. Někteří zástupci jednotlivých skupin se dají dobře rychlit a přirychlovat pod sklem a o nich pojednává celek skupiny květin k řezu pod sklem. 3. ročník - 3celky: Hrnkové květiny ozdobné listem Květiny k řezu pod sklem Sklizeň, posklizňové ošetření a příprava květin na trh Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 224


V celku skleníkové květiny ozdobné listem jsou žáci seznamováni se základními druhy této skupiny, jejich nárocích, způsobech pěstování a použití. Květiny k řezu pod sklem jsou významnou skupinou pojednávající o základních druzích, jejich použití při vazbě a aranžování v květinových síních, o jejich nárocích a způsobech pěstování nejdůležitějších druhů. V celku sklizeň, posklizňové ošetření a příprava květin na trh jsou žáci seznámeni s jednotlivými způsoby sklizně, s určováním sklizňové zralosti jak u hrnkových tak u řezaných květin a dalším ošetřením po sklizni. Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad s praktickými ukázkami u vybraných celků doplněný diskusí o poznatcích žáků z odborného výcviku. Hodiny cvičení jsou věnovány poznávání zástupců jednotlivých skupin květin. Opakovací hodiny jsou doplněny soutěžemi k danným tématům a soutěžemi v poznávání květin. Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkové hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů, ústní zkoušení a výsledky ze znalostí jednotlivých druhů květin.U žáků s poruchami učení je dána delší časová dotace při vypracovávání testů a je upřednostněno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

2

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 224


● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 224


● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí ● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu ● žák zná a rozlišuje základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb ● žák využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 224


1. ročník - dotace: 1, povinný Pěstební podmínky při pěstování květin výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním pěstebním podmínkám - světlo při pěstování květin - teplota - vlhkost vzduchu, voda - půda a substráty - výživa a hnojení průřezová témata

6

ČŽP Rozmnožování květin výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní způsoby rozmnožování - generativní rozmnožování květin - vegetativní rozmnožování ● u stěžejního sortimentu květin určí a - podmínky při rozmnožování provede obvyklý způsob rozmnožování průřezová témata

2

ČŽP Letničky ● ● ● ● ● ● ● ● ●

10 výsledky vzdělávání učivo rozumí základním pěstebním podmínkám - nároky na stanoviště a výživu při pěstování květin - pěstební postup ovládá základní způsoby rozmnožování - použití letniček květin - předpěstování sadby letniček charakterizuje skupiny květin letničky, - jednotlivé skupiny letniček - základní druhy dvouletky a trvalky zná pěstební podmínky a pěstební postupy jednotlivých skupin květin určí použití jednotlivých skupin květin provede výběr stanoviště, přípravu půdy a vlastní výsadbu sadby letniček, dvouletek a trvalek ošetřuje jednotlivé skupiny květin na stanovišti určí základní druhy letniček a dvouletek určí základní rozdělení trvalek do skupin podle doby kvetení a způsobu použití jednotlivých skupin průřezová témata

ČŽP Dvouletky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2 Strana 203 z 224


● ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo rozumí základním pěstebním podmínkám - použití dvouletek při pěstování květin - základní druhy a jejich pěstební postupy ovládá základní způsoby rozmnožování květin charakterizuje skupiny květin letničky, dvouletky a trvalky zná pěstební podmínky a pěstební postupy jednotlivých skupin květin určí použití jednotlivých skupin květin provede výběr stanoviště, přípravu půdy a vlastní výsadbu sadby letniček, dvouletek a trvalek ošetřuje jednotlivé skupiny květin na stanovišti určí základní druhy letniček a dvouletek průřezová témata

ČŽP Jednoletě pěstované květiny výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním pěstebním podmínkám - základní druhy při pěstování květin - použití této skupiny ● ovládá základní způsoby rozmnožování - pěstební podmínky a postupy květin ● zná pěstební podmínky a pěstební postupy jednotlivých skupin květin ● určí použití jednotlivých skupin květin ● ošetřuje jednotlivé skupiny květin na stanovišti průřezová témata

2

ČŽP Trvalky ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání rozumí základním pěstebním podmínkám při pěstování květin ovládá základní způsoby rozmnožování květin u stěžejního sortimentu květin určí a provede obvyklý způsob rozmnožování charakterizuje skupiny květin letničky, dvouletky a trvalky zná pěstební podmínky a pěstební postupy jednotlivých skupin květin určí použití jednotlivých skupin květin

učivo - použití trvalek a jejich nároky - rozmnožování trvalek - jarní trvalky do polostínu a na výsluní - trvalky kvetoucí v létě a na podzim - vodní a bažinaté rostliny - okrasné trávy - trvalky sukulentního charakteru


11

Strana 204 z 224


● provede výběr stanoviště, přípravu půdy a vlastní výsadbu sadby letniček, dvouletek a trvalek ● ošetřuje jednotlivé skupiny květin na stanovišti ● určí základní rozdělení trvalek do skupin podle doby kvetení a způsobu použití jednotlivých skupin průřezová témata ČŽP 2. ročník - dotace: 2, povinný Cibulnaté a hlíznaté rostliny výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje skupiny květin cibuloviny a - významné rody cibulovin hlíznaté rostliny - pěstební postupy jednotlivých rodů ● zná nároky na půdu, stanoviště a výživu u - nároky a výživa cibulovin a hlíznatých květin - významné rody hlíznatých květin ● provádí základní pěstitelské zásahy při - pěstební postupy jednotlivých rodů pěstování cibulnatých a hlíznatých květin - nároky a výživa ● je seznámen se základními způsoby rozmnožování cibulnatých a hlíznatých květin průřezová témata

10

ČŽP Skupiny květin k řezu pod sklem výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje skupiny květin cibuloviny a - přirychlování letniček hlíznaté rostliny - přirychlování trvalek ● určí základní druhy cibulovin a hlíznatých - rychlení cibulovin květin - přirychlování dřevin ● orientuje se ve způsobech přirychlování a - zeleň k řezu rychlení jednotlivých skupin květin /dřevin/ - orchideje ● zná skupiny květin a jednotlivé druhy vhodné pro rychlení a přirychlování ● zná pěstební postupy při rychlení a přirychlování významných druhů květin ● zná základní podmínky pro pěstování skleníkových květin průřezová témata

10

ČŽP Hrnkové květiny ozdobné květem výsledky vzdělávání

učivo


30 Strana 205 z 224


● zná základní podmínky pro pěstování - zásady použití a pěstování skleníkových květin - rostliny pro krátkodobé použití s nižšími ● dokáže posoudit vhodnost prostředí pro nároky na teplotu jejich pěstování - rostliny pro krátkodobé použití s vyššími ● určí základní taxony skleníkových květin nároky na teplotu ozdobných květem - rostliny pro dlouhodobé použití s nižšími ● objasní využití skleníkových květin nároky na teplotu ozdobných květem s přihlédnutím k jejich - rostliny pro dlouhodobé použití s vyššími nárokům na teplotu nároky na teplotu ● ošetřuje květiny v krytých prostorách - rostliny kvetocí celé léto na vzdušném ● hodnotí jakost vypěstovaných květin stanovišti ● zná sortiment skleníkových květin vhodných pro pěstování přes léto venku na vzdušném stanovišti průřezová témata ČŽP Speciální skleníkové květiny výsledky vzdělávání učivo ● zná základní podmínky pro pěstování - broméliovité rostliny skleníkových květin - kapradiny ● dokáže posoudit vhodnost prostředí pro - kaktusy jejich pěstování - sukulenty ● objasní využití skleníkových květin - palmy ozdobných květem s přihlédnutím k jejich nárokům na teplotu ● ošetřuje květiny v krytých prostorách ● hodnotí jakost vypěstovaných květin ● je seznámen se skupinami speciálních skleníkových rostlin a základními pěstebními postupy průřezová témata

16

ČŽP 3. ročník - dotace: 1, povinný Hrnkové rostliny ozdobné listem výsledky vzdělávání ● určí základní taxony skleníkových rostlin ozdobných listem ● zná zásady jejich použití podle nároků na pěstební prostředí ● zná základní pěstební postupy hlavních druhů ● určí vhodné způsoby při rozmnožování těchto rostlin a provede množení

učivo - zásady pěstování a použití - vegetační faktory v interierech - hydroponické pěstování - rody pěstované v teplém skleníku - rody pěstované v poloteplém skleníku - rody pěstované ve studeném skleníku


18

Strana 206 z 224


● je sezná men s vegetačními faktory v interierech ● rozumí hydroponickému pěstování květin průřezová témata ČŽP Květiny k řezu pod sklem 11 výsledky vzdělávání učivo ● je sezná men s vegetačními faktory v - zásady pěstování a použítí interierech - základní druhy prodávané v květinových ● rozumí hydroponickému pěstování květin síních ● určí základní druhy skleníkových květin pro - pěstební postupy základních druhů řez pěstovaných jako dlouhodobé ● zná zásady a pěstební postupy základních - pěstební postupy základních druhů druhů pěstovaných jako krátkodobé ● pěstuje a ošetřuje květiny k řezu ● hodnotí jakost vypěstovaných květin průřezová témata ČŽP Sklizeň, posklizňové ošetření a příprava 4 květin na trh výsledky vzdělávání učivo ● pěstuje a ošetřuje květiny k řezu - zacházení s hrnkovými květinami ● hodnotí jakost vypěstovaných květin - zacházení s řezanými květy ● určí sklizňovou zralost u základních druhů k - způsoby sklizně řezu, tak i u hrkových květin - ošetření po sklizni ● sklízí, balí a expeduje řezané a hrnkové - třídění, balení a přeprava hrnkových a květiny řezaných květin průřezová témata ČŽP


Strana 207 z 224


4.11.3 Vazačství a aranžování Vazačství a aranžování květin úzce souvisí s předmětem květinářství, ve kterém žák získává znalosti o pěstování jednotlivých skupin květin a později je vhodně využívá při zhotovování vazačských a aranžerských úprav. Předpokladem pro úspěšné vykonávání této práce je znalost materiálu, techniky vazby, dodržení estetických zásad a dobrý vkus. Cílem předmětu je naučit žáky znát rostlinný materiál používaný pro vazačské a aranžerské úpravy a umět jej vhodně použít při zhotovování různých vazačských a aranžerských prací při dodržení estetických zásad. Charakteristika předmětu Předmět vazačství a aranžování květin se vyučuje ve 3. ročníku 1 hodinu týdně a je rozvržen do těchto tématických celků: 1. Přípravné vazačské práce 2. Základy vazačské tvorby 3. Vazačské a aranžérské úpravy 4. Rostliny v bytě, na pracovišti a ve společenských místnostech Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad doplněný praktickými ukázkami a diskusí o poznatcích žáků získaných při odborném výcviku. Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů, ústního zkoušení a praktické dovednosti při zhotovování vazačských a aranžérských prací. Žáci s poruchami učení budou zohledněni při písemném zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 224


● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 224


● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák je manuálně zručný a tvořivý ● žák navrhuje a realizuje interiérovou květinovou výzdobu ● žák zhotovuje vazačské a aranžérské výrobky k různým příležitostem Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci ● žák využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 224


3. ročník - dotace: 1, povinný Přípravné vazačské práce 4 výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam vazačství a aranžování - zařízení a vybavení vazačské dílny květin - rostlinný materiál požívaný ve vazačství ● rozpzná a volí vhodné druhy rostlinného - pomocný materiál používaný ve vazačství materiálu pro jednotlivé typy vazačských a - příprava rostlinného materiálu pro vazbu aranžerských technik ● správně vybere vhodný pomocný materiál při zhotovování jednotlivých typů vazeb ● volí vhodné pomůcky, nářadí a pracovní nástroje a bezpečně s nimi zachází ● dbá na hygienu práce a používá ochranné pomůcky průřezová témata ČŽP Základy vazačské tvorby výsledky vzdělávání ● uplatňuje estetické zákony a principy

3 učivo - základní estetické zákonitosti - ikebana a její vliv na vazačství a aranžérství průřezová témata

ČŽP Vazačské úpravy 23 výsledky vzdělávání učivo ● rozpzná a volí vhodné druhy rostlinného - květiny ve váze materiálu pro jednotlivé typy vazačských a - květinové dekorace stolu aranžerských technik - květivové misky ● správně vybere vhodný pomocný materiál - kytice při zhotovování jednotlivých typů vazeb - svatební vazba ● volí vhodné pomůcky, nářadí a pracovní - smuteční vazba nástroje a bezpečně s nimi zachází - příležitostná vazba /vánoční, jarní, dárková, ● dbá na hygienu práce a používá ochranné zinmní aranžování/. pomůcky ● uplatňuje estetické zákony a principy ● vytváří různé typy vazeb k různým účelům a příležitostem ● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu průřezová témata ČŽP


Strana 211 z 224


Rostliny v bytě, na pracovišti a ve společenských místnostech výsledky vzdělávání učivo ● volí vhodné pomůcky, nářadí a pracovní - rostliny v bytě nástroje a bezpečně s nimi zachází - rostliny na pracovišti ● dbá na hygienu práce a používá ochranné - rostliny ve společenských místnostech pomůcky ● uplatňuje estetické zákony a principy ● vytváří různé typy vazeb k různým účelům a příležitostem ● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu ● pečuje o rostliny v prodejně průřezová témata

3

ČŽP


Strana 212 z 224


4.11.4 Odborný výcvik Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

5

5

5

povinný

povinný

povinný



Strana 213 z 224


5 Školní projekty 5.1 Revitalizace školní zahrady Žáci ( v případě jejich zájmu) s pomocí učitelů odborných předmětů mohou pracovat na částečné revitalizaci školní zahrady o výměře cca 1 hektar, která má víceúčelové využití a slouží k relaxaci, aktivnímu odpočinku a oddychu v době přestávek a po vyučován i k odborným činnostem při odborném výcviku. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 2. ročník, 3. ročník Klíčové kompetence žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● 3. ročník žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● 2. ročník Odborné kompetence žák provádí základní zeměměřické práce ● 2. ročník, 3. ročník žák pracuje v provozních podmínkách s malou mechanizací ● 2. ročník žák zakládá a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy dle účelu ● 2. ročník, 3. ročník žák odpovídajícím způsobem přepravuje zahradnické materiály ● 2. ročník žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin ● 2. ročník, 3. ročník žák ovládá druhy řezů okrasných a ovocných stromů ● 2. ročník, 3. ročník žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu ● 2. ročník, 3. ročník žák používá zahradnickou techniku a provádí její údržbu a seřizování ● 2. ročník žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 224


● 2. ročník, 3. ročník žák používá a udržuje zahradnické nářadí ● 2. ročník, 3. ročník Začlenění průřezových témat Člověk a životní prostředí


Strana 215 z 224


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocení: • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 224


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 224


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se provuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 218 z 224


Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 219 z 224


udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavu pomoc učitele. V soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také o Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 220 z 224


Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu


Strana 221 z 224


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 224


(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 223 z 224


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT. Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze.


Strana 224 z 224

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents