Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

41-52-H/01 Zahradník

Zahradník,zahradnice

41-52-H/01Zahradník

Verze první, č.j.500/09 z 06. 05. 2009 Platnost 1.9.2009

Ve škole se vyučuje anglický jazyk a německý jazyk. Žák Školního vzdělávacího programu Zahradník si zvolí jeden z těchto jazyků, který bude studovat. Učební plán načetl oba jazyky (PC analogie programu Smile), ačkoli jsou označeny jako volitelné. Součet týdenních hodin učebního plánu je 98, nikoliv 104. Obdobně je uveden i součet ročníkového plánu, kde je jsou započteny také oba jazyky. V prvním ročníku je počet hodin 33 (v uč.pl.uvedeno 35), ve druhém ročníku 32 (v uč.pl.34) a ve třetím ročníku 33 (v uč.pl.uvedeno 35). Autoevaluace školy je specifikována v příloze programu.

na konci školního vzdělávacího

ŠVP - 41-52-H/01 Zahradník

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 12 15 19 22 24

3

Učební plán

33

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

33 35

4

Učební osnovy

37

4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1 4.8.2 4.8.3

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání pro zdraví Zdravotní a rodinná výchova Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Odborné vzdělávání Základy zahradnické výroby Zahradnické stroje a zařízení Ovocnářství

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

37 39 58 72 73 82 83 88 94 101 107 108 114 116 122 136 137 143 144 151 152 160 169 Strana 3 z 245


4.8.4 4.8.5 4.8.6 4.8.7 4.8.8 4.8.9

Zelinářství Sadovnictví Květinářství Vazačství a aranžování Ochrana rostlin Odborný výcvik

177 185 198 209 215 220

5

Školní projekty

235

5.1

Revitalizace školní zahrady

235

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

237


Strana 4 z 245


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 41-52-H/01 Zahradník Motivační název: Zahradník,zahradnice

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluky Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková 233901182 [email protected] http://issstredokluky.webnode.cz 233901181

Krajský úřad Středočeského kraje 70891095 Zborovská 11, Praha 5 257280111 [email protected]


Strana 5 z 245


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

41-52-H/01Zahradník Střední vzdělání s výučním listem 3 denní forma vzdělávání 1.9.2009

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Základní koncepcí školy je nabízet takové obory vzdělání, které požadují zaměstnavatelé v regionu. Škola školním vzdělávacím programem vychovává odborníky, kteří ovládají svoji profesi zahradníka v oblasti pěstování, rozmnožování, sklízení a expedici zahradnických produktů, zakládají a udržují sadovnické a krajinářské úpravy, pracují se zahradnickou technikou a udržují ji, vykonávají provozní činnosti, dbají na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, usilují o kvalitu své práce. Jsou připraveni se dále vzdělávat. Ovládají prvky komunikace se zákazníkem, zvládají informačně komunikační technologie, chovají se šetrně k životnímu prostředí. Po ukončení vzdělávání se dobře uplatňují na trhu práce. Tomu napomáhá také fakt,že jsme školou poblíž Prahy, kde je nízká nezaměstnanost. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování - metodám činnostně zaměřeného vyučování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 245


- důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence a odborné kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění a odborné kompetence splňující požadavky profese zahradník. Žák má být schopen uplatnit se na trhu práce. Metody a formy práce v jednotlivých předmětech uzpůsobují vyučující schopnostem žáků v závislosti na charakteru předmětu, konkrétní situaci, s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjejí učitelé soustavnou péči a snahu o získání požadovaných profesních znalostí, především znalost odborné terminologie, citlivý vztah k životnímu prostředí, estetické cítění, kultivované vyjadřování, vstřícné jednání se zákazníky, učí žáky spolupracovat. Výuka je vedena formou výkladu, řízeného rozhovoru v návaznosti na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a praktické ukázky. Žáci mohou pracovat s odbornými časopisy a odbornou literaturou. Příležitostně je využívána i interaktivní tabule. Jsou pořádány odborné exkurze do botanických zahrad, sadů a parků. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání, návštěvy divadel, kin,výstav). Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v soulady se Státním programen environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky Délka školního vzdělávacího programu je tři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 3.ročníku 39 týdnů). Minimální počet týdenních vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální je 35 za 1 rok. Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je v denní formě vzdělávání v délce trvání 1 rok 32, maximální 35 za 1 rok. Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování. Teoretické a praktické vyučování se střídá po týdenních cyklech. Tělesná výchova je zařazena do týdnu teoretického vyučování v rozsahu 2 hodin. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 245


Školní vzdělávací program nabízí výuku jednoho volitelného cizího jazyka (anglický jazyk/ německý jazyk). Časová dotace je 2 hodiny týdně (4 hodiny v teoretickém vyučování). Žák může zvolit jeden z těchto jazyků, který navazuje na jazyk, který se učil na ZŠ, pouze v případě, že je dostatečný počet žáků pro výuku daného jazyka. V opačném případě určí jazyk, který bude vyučován, ředitel školy. Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Učitelé organizují pro žáky besedy s odborníky a odborné exkurze. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.), prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Odborný výcvik se uskutečňuje v odborné učebně, ve školní zahradě, jejíž součástí jsou dva skleníky, a v zahradnictvích na Kladně a v Praze. Odborný výcvik zajišťují učitelé odborného výcviku. Odborný výcvik lze vykonávat i v období školních prázdnin v rozsahu maximálně 4 týdnů za celou dobu vzdělávání. Organizuje se v souladu s platnými právními předpisy. V případě zájmu mají žáci možnost získat řidičské oprávnění typu B a T, které nabízí škola v rámci své doplňkové činnosti. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Hodnocení je prováděno na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V praktických činnostech jsou žáci hodnoceni na základě přístupu k práci, své zručnosti, úrovní splněného úkolu a výrobku. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 245


- dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení - ocenění snahy a zájmu - poskytování pozitivní zpětné vazby U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce (ředitel školy) pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky a podporovat je. Jedná se většinou o žáky s výrazným zájmem o obor, kteří svými dovednostmi převyšují ostatní žáky. Projevují se vysokou motivací, jsou cílevědomí a kreativní. Proto je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé se jim věnují ve svých konzultačních hodinách, jsou nominováni do různých tvůrčích soutěží. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ a školním řádem seznámeni vždy první den školního roku ( zápis v třídní knize). Pravidla BOZP jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. V prostorách určených pro vyučování jsou zajišťovány podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce. Žáci jsou důkladně a průkazně seznámeni s předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy a s technologickými postupy. Je používáno technické vybavení,, které odpovídá bezpečnostním normám a protipožárním předpisům. V odborném výcviku jsou používány ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů a je vykonáván stanovený dozor. Stupně dozoru: Práce pod dozorem: Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOPZ a pracovního postupu. Tato osoba musí všechny místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů, pracovních postupů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem: Osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště žáků před zahájením práce a pokud všechna místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje.


Strana 9 z 245


Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností zástupce ředitele školy pro praktické vyučování v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci příslušný tématický celek plní. Pravidelně jsou prováděny kontroly stavu objektů v areálu školy. Je vedena prevence před násilím, šikanou a jinými společensko negativními jevy v hodinách základů společenských věd, zdravotní a rodinné výchově aj. formou diskuzí, pohovorů, modelových situací, přednášek a filmů. Soustavně je zlepšováno pracovní prostředí (v závislosti na finančních možnostech školy) a pracovní podmínky podporující zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21.století. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Do prvního ročníku školního vzdělávacího programu Zahradník jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Jsou přijímáni i žáci se se zdravotním znevýhodněním (SVP) a žáci ze zvláštních škol s výrazným zájmem o obor. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok a předpokládaný počet přijímaných uchazečů. Přijímací zkoušky se nekonají. Podmínky jsou zveřejněny rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010, budou uchazeči přijímáni bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: - zájem o obor - přihláška ke vzdělávání - zdravotní způsobilost posouzená a potvrzená lékařem (potvrzená na přihlášce) Nedoporučuje se, aby se do oboru hlásili žáci s poruchami omezující funkci nosného a pohybového ústrojí a chronickým alergickým onemocněním kůže, dýchacích cest zejména pylového původu, s nemocemi srdečními, nemocemi ledvin, močových cest aj. Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena 1 třída 3letého učebního oboru (maximálně 10 žáků). Způsob ukončení vzdělání Způsob ukončení vzdělání se řídí platnými předpisy (Zákon 561/2004 Sb.a příslušné další platné předpisy). Žák získá střední vzdělání s výučním listem. Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání středního vzdělání s výučním listem. Organizace závěrečné zkoušky se řídí aktuálními platnými předpisy. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem Zahradník a ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 245


zkoušky. Žák vykoná závěrečnou zkoušku úspěšně, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí.


Strana 11 z 245


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání (nástavbové studium) 41-52-H/01 Zahradník 69-53-H/003 Provoz služeb 41-51-H/01 Zemědělec-farmář dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 245


• budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna je připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odorný výcvik školních vzdělávacích programů Zahradník a Zemědělec-farmář probíhá v areálu školy, na školní zahradě, v dílnách a odborných učebnách, dále na sjednaných pracovištích u sociálních partnerů. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou systémově rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění typu B a T a tím zvýšit uplatnitelnost absolventa na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 245


Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 14 z 245


2.4 Profil absolventa Absolvent školního vzdělávacího programu Zahradník je připraven pracovat v prostředí pro pěstování zahradních kultur ve sklenících i volné půdě. Uplatnění má v zahradnických firmách,obchodech s květinami a aranžováním a také jako osoba samostatně výdělečně činná, která udržuje zahrady u rodinných domů (ovládá práci se zahradní technikou včetně její údržby). Veškeré činnosti vykonává tak, aby nenarušil životní prostředí a aby přispíval k jeho zlepšování. V ovocném a okrasném školkařství vykonává všechny práce související s produkcí ovocných a okrasných dřevin tak, aby výrobky odpovídaly po jakostní a zdravotní stránce příslušným předpisům. V ovocnictví vykonává všechny práce spojené s výsadbou a pěstováním jednotlivých ovocných druhů na trvalém stanovišti, samostatně uplatňuje agrotechnické zásady pěstování (řez, tvarování, obdělávání a hnojení půdy, ochrana proti chorobám a škůdcům), sklízí jednotlivé druhy ovoce, třídí, balí, expeduje a uskladňuje. V sadovnictví realizuje sadovnické úpravy podle plánu (vysazuje okrasné dřeviny, zakládá travnaté plochy, buduje drobné sadovnické stavby), vykonává práce spojené s ošetřováním a pěstováním okrasných dřevin na trvalém stanovišti, travnatých ploch a ostatní údržby sadovnických úprav. Určuje sadovnicky důležité druhy okrasných dřevin, jejich vlastnosti, nároky na prostředí a využití. V zelinářství vykonává veškeré práce pro množení pěstovaných sazenic zeleniny, vysazování a ošetřování zelenin na poli, záhonech i v rychlírnách. Zná zásady střídání plodin a tyto umí uplatňovat při polním a skleníkovém pěstování. Rozlišuje jednotlivé komponenty při přípravě substrátů pro pěstování jednotlivých druhů zelenin. Aplikuje ochranné prostředky proti chorobám a škůdcům, ovládá principy zelinářského semenářství a základy technologie zpracování ovoce a zeleniny. V květinářství vykonává samostatně všechny práce spojené s výsevy i vegetativním množením květin, pěstováním tržních druhů květin skleníkových i venkovních. Květiny sklízí, třídí, balí a expeduje. Zná zásady prodeje květin, květiny zpracovává do běžných vazačských a aranžérských výrobků, kalkuluje cenu a uplatňuje správné zásady při jednání se zákazníkem. Absolvent se správně vyjadřuje v mateřském jazyce. Zpracovává základní písemnosti (žádost, životopis, nabídky). Chápe společenskou funkci literatury. Má základy cizího jazyka. Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými souvisejícími platnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 245


Dílčí kompetence ● pozitivní vztah k učení a vzdělávání Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence ● porozumění zadanému úkolu nebo určení jádra problému, získávání informace potřebné k řešení problému, navržení způsobu řešení, popř. varianty řešení, zdůvodnění, vyhodnocení a ověření správnosti zvoleného postupu a dosaženého výsledku Komunikativní kompetence Dílčí kompetence ● žák se dokáže vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence Dílčí kompetence ● žák reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, dokáže odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ● žák pracuje v týmu Občanské kompetence a kulturní povědomí Dílčí kompetence ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● žák chrání životní prostředí ● žák má kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dílčí kompetence ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 245


● žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence Dílčí kompetence ● žák správně používá a převádí běžné jednotky ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● žák provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je popsat a využít pro dané řešení ● žák aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dílčí kompetence ● žák pracuje s osobním počítačem ● žák využívá různé informační zdroje Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty Dílčí kompetence ● žák pojmenuje rostliny českými a latinskými názvy ● žák ovládá prvky ochrany rostlin ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů ● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici ● žák zhotovuje vazačské a aranžérské výrobky k různým příležitostem Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy Dílčí kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 245


● žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch ● žák zakládá a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy dle účelu Pracovat se zahradnickou technikou a mechanizací, využívat zařízení v zahradnické výrobě Dílčí kompetence ● žák používá a udržuje zahradnické nářadí Vykonávat provozní činnosti Dílčí kompetence ● žák kalkuluje cenu výrobků a služeb ● žák využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dílčí kompetence ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik ● žák je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Dílčí kompetence ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Dílčí kompetence ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


Strana 18 z 245


2.5 Podmínky realizace ŠVP Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy (podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro maximálně 20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem dílny pro praktické vyučování jsou vybaveny příslušným nářadím, zahradnickými stroji, traktorem a uzpůsobeny pro vzdělávací oblasti odborného výcviku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 245


Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. Učitelé odborného výcviku programu Zahradník a Zemědělec-farmář mají společný kabinet v budově ředitelství. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících ( prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacetří učitelů, z toho cca 4 jsou učitelé odborného výcviku a dva vychovatelé). Patnáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Při výuce teoretických předmětů jsou žáci sloučeni do jedné třídy spolu se žáky vzdělávacího programu Zemědělec-farmář a učebního oboru Provoz služeb. Na odborné předměty se třída dělí dle jednotlivých oborů. Výuka je střídavá (1 týden odborného výcviku a jeden týden teoretického vyučování). Odborný výcvik probíhá v příslušných učebnách odborného výcviku, v dílnách, na školní zahradě a na smluvních pracovištích. Během školního roku jsou organizovány odborné jednodenní exkurze, které jsou v kompetenci učitelů odborných předmětů a odborného výcviku. Učitelé jazykového vzdělávání zajišťují divadelní a filmová představení, popř. besedy. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci (zásady 1.pomoci žáci získávají v předmětu Zdravotní a rodinná výchova). Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením výsledků jednotlivých tříd a předáním odměn. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 20 z 245


U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují žáci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B a T. Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. V budoucnu tuto služby pro žáky může nahradit prodejní automat na vybrané potraviny. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče.


Strana 21 z 245


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Škola každoročně sleduje na stánkách ministerstva práce a sociálních věcí počet evidovaných uchazečů o zaměstnání svých absolventů. Vzhledem k jejímu umístění (blízkost Prahy a ostatních měst) naši absolventi zaměstnání získávají poměrně brzy po ukončení vzdělávání. Školní vzdělávací program Zahradník dává možnost uplatnění v blízkých zahradnictvích, v prodejnách květin, v supermarketech Baumax na Kladně, OBI v Ruzyni, Hornbach v Ruzyni aj. v (oddělení zahrad). Rozsáhlá výstavba kolem Prahy si vyžaduje také odborníky v zakládání zahrad, jejich údržbě a inovaci. Absolventi po získání praxe v této oblasti mohou získat živnostenské oprávnění k provádění zahradnických služeb. Významnými sociálním partnerem je Švestkovic zahradnictví (vzniklo v roce 1939) na Kladně, kde v roce 2001 bylo zřízeno učňovské pracoviště naší školy, kde žáci vykonávají svoji odbornou praxi (plní některá témata odborného výcviku) pod dohledem.Ti nejšikovnější zde často zůstávají po úspěšném ukončení školy pracovat. Vybraná témata plní naši žáci také v Zahradnictví Potůček na Bílé hoře v Praze a v Zahradnictví Svoboda na Kladně. Tito sociální partneři spolupracovali se školou na odborných kompetencích absolventů (formou rozhovoru a písemným vyjádřením k profilu absolventa). Požadovali především manuální zručnost, znalost názvů rostlin i v latinském jazyce, práci se zeminou, ovládání nových trendů v aranžování rostlin a řidičské oprávnění typu B a T. Zúčastňují se závěrečných zkoušek jako odborníci z praxe. Během školního roku žáci navštíví formou exkurzí i další sociální partnery, např. Zahradnictví ve Svrkyni, majitel Bc. Šafránek. Firma se zabývá realizací zahrad a maloprodejem květin pro výsadbu. Žáci mají možnost přímo vidět zakládání nové zahrady u vzniklých domů. V minulých letech se škola podílela na vzniku Růžového parku v Lidicích. Dnes žáci v měsíci červnu tento park a Památník Lidice navštěvují, aby uctili památku těch, kteří zemřeli v důsledku vyhlazení Lidic za II.světové války. Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme právě návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Pro děti místní mateřské školy pořádáme koncem měsíce června dětský den, kde naši žáci společně s učiteli organizují hry, soutěže, malování křídou. Tato akce je velice úspěšná z hlediska komunikace a navazování dobrých vztahů v obci. Pro žáky Základní školy Velké Přílepy pořádáme v rámci Dnů otevřených dveří prohlídku školy spojenou s ukázkou a výukou vazačství květin, malování na hedvábí, šití na stroji, svezení na traktoru a na zahradnických strojích. Za významné považujeme partnerství se Školskou radou, která projevuje zájem o práci se žáky, výsledky vzdělávání a o mimoškolní činnost. Její členové pomáhají vyhledávat další sociální Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 22 z 245


partnery a prosazovat u vedení školy požadavky žáků a učitelů ke zlepšení a zpříjemnění nabídky služeb. Stále rozvíjíme a upevňujeme vztahy s místním obecním úřadem a obecními úřady v okolí. Velkou měrou se snažíme spolupracovat s rodiči žáků především v oblasti výsledků vzdělávání a chování žáků. Rodiče jsou průběžně informováni třídními učiteli o chování, klasifikaci a docházce. V případě nutnosti jsou zváni do školy k projednání a vyřešení problému. Ne všichni rodiče však tuto iniciativu školy vítají, někteří nereagují na výzvy, absenci žáka omlouvají i ve sporných případech. Dvakrát do roka se koná třídní schůzka (u prvních ročníků se organizuje ještě třídní schůzka v prvním zářijovém týdnu), kde mají rodiče možnost zkonzultovat prospěch svého dítěte s jednotlivými vyučujícími a vznést své dotazy či požadavky. o kterých je neprodleně informován ředitel školy, který je následně řeší.


Strana 23 z 245


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Zdravotní a rodinná výchova ● Český jazyk a literatura Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Národní obrození; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje rodina - popis osoby; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Osobní údaje; Rodina; Cestování Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování

2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Cestování - Velká Británie; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání


Strana 24 z 245


Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Evropa, svátky a zvyky Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 20. století; Literatura 1. poloviny 20. století; Literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Orientace ve městě, prohlídka Prahy; Pracovní pohovor, životopis Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; − respektovali principy udržitelného rozvoje; − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 25 z 245


− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk ● Základy zahradnické výroby ● Chemie ● Zahradnické stroje a zařízení ● Ekologie ● Odborný výcvik ● Fyzika ● Ovocnářství ● Biologie ● Ochrana rostlin ● Květinářství ● Vazačství a aranžování ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Zdravotní a rodinná výchova ● Český jazyk a literatura Pokrytí projektem ● Revitalizace školní zahrady určen pro ročníky: II, III Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Moje rodina - popis osoby; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk


Strana 26 z 245


Nákupy, v obchodě; Jídla a nápoje, v restauraci; Bydlení; Příprava pokrmů; Cestování Fyzika Vesmír Chemie Obecná chemie ; Anorganická chemie Biologie Základy biologie; Obecná biologie ; Biologie rostlin; Biologie živočichů Tělesná výchova Teoretické poznatky Základy zahradnické výroby Biologické aspekty zahradnické výroby; Povětrnostní a klimatičtí činitelé; Půdní činitelé; Úprava prostředí pro rostliny; Výživa rostlin a hnojení; Ošetřování rostlin během vegetace Sadovnictví Funkce zeleně; Historický vývoj zeleně; zeleně; Zakládání a udržování zeleně

Plánování

a

projektování

Květinářství Pěstební podmínky při pěstování květin; Rozmnožování květin; Letničky; Dvouletky; Jednoletě pěstované květiny; Trvalky Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti 2. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Zábava - oslava narozenin; Londýn; Záliby, koníčky Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Volný čas, záliby; Zdraví, u lékaře; Doprava, popis cesty; Móda, vzhled Chemie Organická chemie ; Biochemie Biologie Reprodukce a vývoj organismů; Základy genetiky; Evoluce; Zdraví a nemoc Tělesná výchova Teoretické poznatky


Strana 27 z 245


Zahradnické stroje a zařízení Ruční nářadí Ovocnářství Podmímky ovocnářké výroby; Ovocné rostliny a prostředí; Technologie výroby ovocné sadby Zelinářství Výrobní podmínky zelinářské výroby; Zelinářské půdy; Výživa zeleniny; Závlaha zeleniny; Výsevy a předpěstování zeleninové sadby; Výsadba a ošetřování zeleniny na stanovišti; Sklizeň zeleniny, tržní úprava a skladování zeleniny Sadovnictví Výsadba a ošetřování okrasných dřevin; Řez okrasných dřevin; Výsadba a ošetřování květin ; Mobilní zeleň; Zakládání a ošetřování trávníků; Hnojení a závlaha okrasných dřevin a trávníků; Ochrana proti chorobám, škůdcům a plevelům; Popínavé dřeviny v sadovnických úpravách; Stálezelené dřeviny v sadovnických úpravách; Listnaté keře opadavé Květinářství Cibulnaté a hlíznaté rostliny; Skupiny květin k řezu pod sklem; Hrnkové květiny ozdobné květem; Speciální skleníkové květiny Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Životní prostředí rostlin; Nářadí, stroje a zařízení; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Vazačské a aranžérské činnosti 3. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Člověk a příroda; Život ve městě, formy bydlení Ekologie Členění ekologických faktorů; Vztahy v populacích a společenstvech; Působení člověka na životní prostředí; Energie a její využití Tělesná výchova Teoretické poznatky Zahradnické stroje a zařízení Mechanizační prostředky pro zpracování půdy; Mechanizační prostředky na setí a sázení rostlin; Mechanizační prostředky pro aplikaci


Strana 28 z 245


hnojiv; Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin; Mechanizační prostředky pro sklizeň; Mechanizační prostředky pro posklizňovou úpravu a zpracování produktů Ovocnářství Pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti; Řez a tv arování ovocných rostlin; Agrotechnická opatření v ovocných výsadbách; Technologie sklizně a skladování ovoce; Šlechtění ovocných rostlin; Pěstitelská pomologie Zelinářství Polní zelinářství; Pěstování žampionů a ostatních jedlých hub; Rychlení zeleniny; Zelinářské semenářství Sadovnictví Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin; Jehličnany; Listnaté stromy Květinářství Hrnkové rostliny ozdobné listem; Květiny k řezu pod sklem; Sklizeň, posklizňové ošetření a příprava květin na trh Vazačství a aranžování Přípravné vazačské práce; Základy vazačské tvorby; Vazačské úpravy; Rostliny v bytě, na pracovišti a ve společenských místnostech Ochrana rostlin Určování škůdců a plevelů; Příprava pesticidů; Bezpečnost práce Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Životní prostředí rostlin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk ● Ekonomika ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Zdravotní a rodinná výchova Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 29 z 245


● Matematika ● Odborný výcvik Integrace ve výuce 1. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Osobní údaje; Rodina; Nákupy, v obchodě; restauraci; Cestování

Jídla

a

nápoje,

v

Matematika Operace s reálnými čísly; Výrazy a jejich úpravy; Řešení rovnic a nerovnic v množině R Odborný výcvik Ochrana rostlin; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti 2. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Práce, zaměstnání Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Životopis, škola, volba povolání; Evropa, svátky a zvyky; Kultura; Móda, vzhled Matematika Funkce; Planimetrie Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Životní prostředí rostlin; Nářadí, stroje a zařízení; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Vazačské a aranžérské činnosti

3. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Člověk a příroda; Orientace ve městě, prohlídka Prahy; Život ve městě, formy bydlení; Konverzace se zákazníkem; Pracovní pohovor, životopis Matematika Výpočet povrchů a objemů těles ; Práce s daty, statistika a netradiční úlohy


Strana 30 z 245


Ekonomika Základy tržní ekonomiky; Zaměstnanci; Podnikání, podnikatel; Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku; Peníze, mzdy, daně, pojistné; Daňová evidenční povinnost Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Životní prostředí rostlin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Zdravotní a rodinná výchova ● Český jazyk a literatura Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 245


Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; výchova; Literární teorie; Kultura

Morfologie;

Stylistika;

Komunikační

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Každodenní život; Cestování; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Rodina; Bydlení; Cestování Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; výchova; Informatická výchova; Kultura

Stylistika;

Komunikační

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Životopis, škola, volba povolání; Volný čas, záliby; Zdraví, u lékaře; Doprava, popis cesty; Evropa, svátky a zvyky; Kultura; Móda, vzhled Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; USA, další anglicky mluvící země; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Člověk a příroda; Orientace ve městě, prohlídka Prahy; Život ve městě, formy bydlení; Konverzace se zákazníkem; Pracovní pohovor, životopis Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry


Strana 32 z 245


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu Poznámky k učebnímu plánu: Harmonogram vyučování volí střídání teoretického vyučování s praktickým výcvikem po týdnu. Tělesná výchova, pokud je zařazena v týdnu teoretického vyučování, nesmí klesnout pod dvě hodiny týdně. Cizím jazykem je jazyk anglický nebo jazyk německý. Žák studuje pouze jeden z těchto jazyků.


Strana 33 z 245


Vzdělávací oblast

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

288

týdně

Jazykové vzdělávání a komunikace

9

Společenskovědní vzdělávání

3

96

99

Přírodovědné vzdělávání

3

96

231

Matematické vzdělávání

3

96

132

Vzdělávání pro zdraví

3

96

132

Český jazyk a literatura

6

198

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk

6

198 99

Ekonomické vzdělávání

2

Odborné vzdělávání

Disponibilní dotace Celkem

52

96

64 1664

3

99 231

Fyzika

1

33

Chemie

2

66

Biologie

3

99

Ekologie

1

33 132

Matematika

3

celkem

396

396

Základy společenských věd

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

4

132 132

Zdravotní a rodinná výchova

1

33

Tělesná výchova

3

99 99

99 Informační a komunikační technologie

3

99

Ekonomika

2

Základy zahradnické výroby

2

66

Zahradnické stroje a zařízení

2

66

Ovocnářství

2

66

Zelinářství

2

66

Sadovnictví

4

132

Květinářství

4

132

Vazačství a aranžování

1

33

66

66

66 2079

2079

Ochrana rostlin

1

33

Odborný výcvik

45

1485

16 2560

3234


98

3234

Strana 34 z 245


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

ŠVP

14

10

11

35

Český jazyk a literatura

2

2

2

6

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk

*

2

*

2

*

2

6

Základy společenských věd

1

1

1

3

Fyzika

1

X

X

1

Chemie

1

1

X

2

Biologie

2

1

X

3

Ekologie

X

X

1

1

Matematika

2

1

1

4

Zdravotní a rodinná výchova

1

X

X

1

Tělesná výchova

1

1

1

3

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

X

X

2

2

19

22

22

63

Základy zahradnické výroby

2

X

X

2

Zahradnické stroje a zařízení

X

1

1

2

Ovocnářství

X

1

1

2

Zelinářství

X

1

1

2

Sadovnictví

1

2

1

4

Květinářství

1

2

1

4

Vazačství a aranžování

X

X

1

1

Odborné vzdělávací předměty

Ochrana rostlin

X

X

1

1

Odborný výcvik

15

15

15

45

33

32

33

98

II 33 0 5 1 1 40

III 33 2 2 1 1 39

Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Příprava a vykonání závěrečné zkoušky Specializační kurzy, rezerva Exkurze a jiné aktivity Sportovní a relaxační aktivity

Celkem

I 33 0 5 1 1 40

Výuka dle rozpisu učiva Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování po týdenních cyklech a to formou: 1. frontálního vyučování 2. praktického vyučování 3. besed s odborníky z praxe 4. účasti na přednáškách, výstavách a různých akcí souvisejících s oborem Odborný výcvik lze vykonávat i v období školních prázdnin v rozsahu maximálně čtyři týdny za celou dobu vzdělávání. Odborný výcvik se organizuje v souladu s platnými předpisy. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 35 z 245


Příprava a vykonání závěrečné zkoušky Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Témata pro písemnou ovocnictví, květinářství.

zkoušku jsou

z odborných

předmětů: sadovnictví, zelinářství,

Při praktické zkoušce žáci plní úkoly odborné praxe, která je propojena s teoretickými odbornými předměty. Při ústní zkoušce si žák vylosuje jedno sadovnictví,zelinářství, ovocnictví, květinářství.

téma

z

tématických

celků

předmětů:

Při závěrečných zkouškách je vždy přítomen odborník z praxe.

Exkurze a jiné aktivity Exkurze jsou pořádány během studia, jsou tématicky zaměřené a organizují je učitelé jednotlivých předmětů. Dále jsou organizovány přednášky s odborníky z praxe, návštěvy muzeí, divadel a filmových představení.

Sportovní a relaxační aktivity Během školního roku jsou dle zájmu žáků a možností školy zařazovány sportovní a relaxační aktivity, které mají kompenzovat jednostranné fyzické zatížení při odborném výcviku. Jedná se například o návštěvu plaveckého bazénu na Kladně, fotbalové utkání mezi třídami, vybíjená (sportovní den), turistická vycházka na Okoř aj..


Strana 36 z 245


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. V jazykovém vzdělávání je zahrnuto i estetické vzdělávání − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 37 z 245


− pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Organizovat odborné jazykové pobyty jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti a podporovat vedení jazykového portfolia. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali, a nabídkou umožnila žákům studium dvou cizích jazyků. Obsah vzdělávání (učivo) v RVP je z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů.


Strana 38 z 245


4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými byl měl být žák vybaven pro pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, , k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze čtyř oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka, je zaměřena na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a spolu s kulturou formuje jeho estetické vnímání, vede k esteticky tvořivým aktivitám. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 3. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - přehled o kulturním dění - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti, vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu -jedna povinná písemná práce zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 39 z 245


Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 40 z 245


● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce) ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, žáci jsou motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností (navázáno v RVP na: pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností) ● žák písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí (navázáno v RVP na: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí)


Strana 41 z 245


● žák se aktivně účastní diskusí, formuluje a obhajovat své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii (navázáno v RVP na: snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) ● žák zpracovává běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty (navázáno v RVP na: zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty) Personální a sociální kompetence ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí (navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí) ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích (navázáno v RVP na: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích) ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 42 z 245


● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci (navázáno v RVP na: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci) ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● žák podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● žák se aktivně zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě (navázáno v RVP na: zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě) ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) 1. ročník - dotace: 2, povinný


Strana 43 z 245


Jazykověda 2 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s nejnovějšími normativními Jazykověda - jazykověda a její disciplíny příručkami českého jazyka - jazyková kultura ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - zvukové prostředky a ortoepické normy příslušné odborné terminologie jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

8

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných ● v písemném projevu uplatňuje znalosti vědomostí a dovedností s návazností na českého pravopisu znalosti a dovednosti ze základní školy ● pracuje s nejnovějšími normativními - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát příručkami českého jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Morfologie 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie - třídění slov na slovní druhy českého pravopisu - charakteristika jednotlivých skupin slovních ● v písemném i mluveném projevu využívá druhů ohebných a neohebných poznatků z tvarosloví - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

5

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - úvod do stylistiky, funkční styly, slohové českého pravopisu postupy ● v písemném i mluveném projevu využívá - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní poznatků z tvarosloví Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 245


● používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary,slohový postup informační příslušné odborné terminologie - funkční styl administrativní a jeho útvary ● orientuje se ve výstavbě textu - grafická a formální úprava jednotlivých ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a písemných projevů - kontrolní práce srozumitelně ● rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar ● vytvoří základní administrativního stylu

útvary průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● ● ● ●

5

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu v písemném i mluveném projevu využívá - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný poznatků z tvarosloví přízvuk, frázování, intonace používá adekvátní slovní zásoby včetně - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i příslušné odborné terminologie dialogické, neformální i formální, připravené i orientuje se ve výstavbě textu nepřipravené vyjadřuje se věcně správně, jasně a - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů srozumitelně

● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Literární teorie 2 výsledky vzdělávání učivo ● vystihne charakteristické znaky různých Literární teorie - pojem literatura, funkce a rozdělení druhů textu a rozdíly mezi nimi literatury, umělecká literatura ● rozumí obsahu textu i jeho částí - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, ● rozliší konkrétní literární díla podle dramatu základních druhů a žánrů průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 245


Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Starověká literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Starověká literatura - nejstarší literatury světa, literatura uměleckých děl sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, ● uvede hlavní literární směry a jejich hebrejská významné představitele v české a - bible světové literatuře - antická literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Středověká literatura 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Středověká literatura - románská a gotická kultura uměleckých děl - středověká evropská literatura ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a Česká literatura středověku světové literatuře - počátky písemnictví na našem území, ● rozliší konkrétní literární díla podle staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury základních druhů a žánrů - starší česká literatura ● text interpretuje a debatuje o něm Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan Hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata Občan v demokratické společnosti Renesance a humanismus 3 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Renesance a humanismus - charakteristika, znaky uměleckých děl - evropská renesance; renesance v Itálii, ● uvede hlavní literární směry a jejich Francii, Španělsku, Anglii významné představitele v české a - český humanismus; odborná a zábavná světové literatuře literatura Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 245


● rozliší konkrétní literární díla podle - jednota bratrská základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Baroko

výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Literatura doby pobělohorské (barokní) - charakteristika období uměleckých děl - rozdělení pobělohorské literatury ● uvede hlavní literární směry a jejich - literatura domácí významné představitele v české a - literatura exilová, J. A. Komenský světové literatuře

3

● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Národní obrození 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Národní obrození - význam, časové zařazení, periodizace uměleckých děl - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání ● uvede hlavní literární směry a jejich národního obrození významné představitele v české a - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. světové literatuře Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben ● rozliší konkrétní literární díla podle - slavistika - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem 10 výsledky vzdělávání učivo ● vystihne charakteristické znaky různých Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti druhů textu a rozdíly mezi nimi - druhy a žánry textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí - ukázky knih a uměleckých textů a práce s ● rozliší konkrétní literární díla podle nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově základních druhů a žánrů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 245


● text interpretuje a debatuje o něm

- aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - využívání školní knihovny - tvořivé činnosti

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Kultura

8

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu institucí - kultura národností na našem území ● porovná typické znaky kultur hlavních - ochrana a využívání kulturních hodnot národností na našem území - společenská kultura; principy a normy ● popíše vhodné společenské chování v kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání dané situaci - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě běžně využívaných předmětů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 2. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

5

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných ● v písemném projevu uplatňuje znalosti vědomostí a dovedností českého pravopisu - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Syntax

výsledky vzdělávání

učivo


8 Strana 48 z 245


● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové Syntax - druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska ● orientuje se ve výstavbě textu - stavba věty jednoduché; základní a ● posoudí kompozici textu, jeho slovní rozvíjející větné členy - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, zásobu a skladbu souvětí souřadné a podřadné průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

7

výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo Stylistika - funkční styl odborný, slohový postup ● v písemném projevu uplatňuje znalosti informační, popisný českého pravopisu - získávání a zpracovávání informací z textu, ● v písemném i mluveném projevu využívá osnova - grafická a formální úprava jednotlivých poznatků z tvarosloví písemných projevů ● odhaluje a opravuje jazykové - kontrolní práce nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● pořizuje z odborného textu výpisky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● řídí se zásadami správné výslovnosti

7

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené


Strana 49 z 245


● v písemném i mluveném projevu využívá - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové

● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● přednese krátký projev ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Informatická výchova výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace dostupných zdrojů, vybírá je přistupuje k nim kriticky

4

učivo z Informatická výchova a - knihovny a jejich služby - nakladatelství a edice - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková ● používá klíčových slov při vyhledávání poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek informačních pramenů - získávání a zpracovávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení ● rozumí obsahu textu i jeho částí - vyhledávání informací na internetu ● pořizuje z odborného textu výpisky ● má přehled o jazykových institucích, knihovnách a jejich službách ● samostatně vyhledává informace v této oblasti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Romantismus Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 50 z 245


výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Romantismus - charakteristika směru, znaky, romantický uměleckých děl hrdina ● uvede hlavní literární směry a jejich - romantismus ve světové literatuře; významné představitele v české a romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, světové literatuře USA - český romantismus, K. H. Mácha ● text interpretuje a debatuje o něm ● rozliší konkrétní díla podle základních druhů a žánrů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Realismus

5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Realismus - charakteristika směru, znaky realismu, uměleckých děl naturalismus, kritický realismus ● uvede hlavní literární směry a jejich - světový realismus; realismus v Anglii, významné představitele v české a Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA světové literatuře - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. Němcová ● text interpretuje a debatuje o něm ● rozliší konkrétní díla podle základních druhů a žánrů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Česká literatura 2. poloviny 19. století 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká literatura 2. poloviny 19. století - generace májovců, ruchovců, lumírovců; uměleckých děl časové zařazení, umělecký program, ● uvede hlavní literární směry a jejich nejvýznamnější představitelé významné představitele v české a - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. světové literatuře Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. Zeyer, J. Arbes ● text interpretuje a debatuje o něm - historická a venkovská próza; A. Jirásek ● rozliší konkrétní díla podle základních - realistické drama druhů a žánrů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10 Strana 51 z 245


výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● ● ● ● ●

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti rozumí obsahu textu i jeho částí - druhy a žánry textu má přehled o jazykových institucích, - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v knihovnách a jejich službách literární výchově vyjádří vlastní prožitky z recepce daných - aktivní poznávání různých druhů umění v uměleckých děl tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství text interpretuje a debatuje o něm - knihovny a jejich služby, využívání školní rozliší konkrétní díla podle základních knihovny druhů a žánrů - tvořivé činnosti průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Kultura

10

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu institucí - kultura národností na našem území ● na příkladech objasní výsledky lidské - ochrana a využívání kulturních hodnot činnosti z různých oblastí umění - kultura bydlení, odívání ● porovná typické znaky kultur hlavních - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě národností na našem území běžně využívaných předmětů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu 5 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● řídí se zásadami správné výslovnosti - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka


Strana 52 z 245


● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

5 učivo Národní jazyk a jeho útvary - pojem národní jazyk - spisovná čeština a její vývoj - nespisovné útvary jazyka - postavení češtiny v rámci indoevropské ● orientuje se v soustavě jazyků skupiny jazyků ● odhaluje a opravuje jazykové - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků nedostatky a chyby průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

učivo Lexikologie, derivologie - slovo o jeho význam homonyma, synonyma, polysémie - obohacování slovní zásoby

4

antonyma,

českým průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

8

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - funkční styl umělecký, slohový postup českého pravopisu popisný, charakterizační, vyprávěcí ● v písemném i mluveném projevu využívá - vyprávění poznatků z tvarosloví - funkční styl odborný, výklad, odborný popis ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - kontrolní práce příslušné odborné terminologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 245


● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

jazykové českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● pořizuje z odborného textu výpisky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

5

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované ● řídí se zásadami správné výslovnosti technickými prostředky, monologické i ● v písemném i mluveném projevu využívá dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené poznatků z tvarosloví - komunikační situace, komunikační strategie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - druhy řečnických projevů příslušné odborné terminologie ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

jazykové českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového ● má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 245


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Informatická výchova výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace dostupných zdrojů, vybírá je přistupuje k nim kriticky

5

učivo z Informatická výchova a - mediální výchova; mediální komunikace, výběr a hodnověrnost přinášených informací, mediované obsahy ● samostatně zpracovává informace - hromadné sdělovací prostředky; tisk, rozhlas, televize, internet ● pořizuje z odborného textu výpisky - knihovny a jejich služby ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 4 20. století výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Moderní směry ve světové a české literatuře přelomu století uměleckých děl - impresionismus, symbolismus, dekadence ● uvede hlavní literární směry a jejich - prokletí básníci významné představitele v české a - Česká moderna světové literatuře - generace buřičů ● rozliší konkrétní literární díla podle - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, vitalismus základních druhů a žánrů - nejvýznamnější představitelé jednotlivých ● text interpretuje a debatuje o něm směrů a hnutí průřezová témata Občan v demokratické společnosti Literatura 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká poezie 1. poloviny 20. století - umělecké sdružení Devětsil uměleckých děl - proletářská poezie, poetismus ● uvede hlavní literární směry a jejich - J. Wolker, V. Nezval, J. Seifert významné představitele v české a světové literatuře Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5

Strana 55 z 245


● rozliší konkrétní literární díla podle Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století základních druhů a žánrů charakteristika a nejvýznamnější ● text interpretuje a debatuje o něm představitelé jednotlivých proudů - K. a J. Čapek, K. Poláček, E. Bass, V. Vančura, I. Olbracht, M. Majerová Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata Občan v demokratické společnosti Literatura 2. poloviny 20. století 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká literatura 2. poloviny 20. století - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války, uměleckých děl vývojové tendence po roce 1968 ● uvede hlavní literární směry a jejich - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. významné představitele v české a Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. světové literatuře Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, ● rozliší konkrétní literární díla podle V. Páral, O. Pavel - samizdatová a exilová nakladatelství základních druhů a žánrů - vývoj po roce 1989 ● text interpretuje a debatuje o něm Světová literatura 2. poloviny 20. století charakteristika jednotlivých směrů, nejvýznamnější představitelé - obraz 2. světové války, existencialismus, neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, magický realismus - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura průřezová témata Občan v demokratické společnosti Současná česká a světová literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Současná česká a světová literatura - nejvýznamnější představitelé české a uměleckých děl světové poezie, prózy a dramatu ● uvede hlavní literární směry a jejich - divadelní scény u nás i ve světě významné představitele v české a světové literatuře


Strana 56 z 245


● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● ● ● ● ●

10 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti rozumí obsahu textu i jeho částí - druhy a žánry textu má přehled o knihovnách a jejich - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v službách literární výchově vyjádří vlastní prožitky z recepce daných - aktivní poznávání různých druhů umění v uměleckých děl tradiční i mediální podobě rozliší konkrétní literární díla podle - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní základních druhů a žánrů knihovny text interpretuje a debatuje o něm - tvořivé činnosti průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Kultura

8

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu institucí - kultura národností na našem území ● na příkladech objasní výsledky lidské - ochrana a využívání kulturních hodnot činnosti z různých oblastí umění - funkce reklamy a propagačních prostředků ● porovná typické znaky kultur hlavních a jejich vliv na životní styl národností na našem územíporovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území ● samostatně vyhledává informace v této oblasti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


Strana 57 z 245


4.1.2 Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vést žáky k osvojení praktických řečových dovedností, které jim umožní domluvit se v situacích každodenního života. Kultivuje jejich písemný projev s důrazem na možnost jeho využití v praxi. Zároveň přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence včetně schopnosti používat základní anglickou odbornou terminologii a využít ji v praxi. b) charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu anglický jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie anglicky mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. c) směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni na aktivní život v multikulturní společnosti. Přispívá k formování osobnosti žáků tím, že rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Vede je k tomu, aby chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. d) pojetí výuky Základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní (slovem i písmem) a receptivní (poslech i překlad), žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení, která jsou příležitostně doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména multimediální výukové programy a Internet. e) hodnocení výsledků žáků Hodnotí se osvojení slovní zásoby, její rozsah a především schopnost jejího využití v praxi, schopnost komunikace, jazyková správnost, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm. Hodnotí se především průběžně - zvládnutí jednotlivých probíraných celků, přihlíží se k aktivitě v hodinách.Získané vědomosti jsou prověřovány v kratších testech, v souhrnném opakování, ústním zkoušením a v situačních hrách (rozhovory, scénky), při nichž jsou žáci vedeni i k sebehodnocení. Způsobem hodnocení je známkování. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Své jazykové znalosti využije žák k orientaci v odborném textu a získání informací nejen ze svého oboru, ale i k rozšiřování poznatků o světě. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Žák si studium anglického jazyka může zvolit ( volba AJ nebo NJ). Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 245


Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

volitelný (bez skupiny)




Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 245


navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, žáci jsou motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností (navázáno v RVP na: pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) 1. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Úvod do výuky anglického jazyka 4 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům Hláskování jmen a slov v Aj; Grafická podoba a krátkým rozhovorům rodilých jazyka a pravopis. Student je seznámen s mluvčích pronášeným zřetelně fonetickým přepisem. spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 245


● odhaduje význam neznámých výrazů Anglická abeceda, vysvětlení výslovnosti. Užití členu. Ukazovací zájmena v jednotném podle kontextu a způsobu tvoření čísle. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Společenské obraty (seznámení, 7 představení) výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů Poslech a pochopení jednoduchých vět; společné seznamovací dialogy. Jednoduché podle kontextu a způsobu tvoření zpracovávání textu na dané téma. ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých Časová slovesa to be v jednotném čísle. textů odborných, orientuje se v textu, v Členy postatných jmen. Rod podstatných textu nalezne důležité informace hlavní i jmen. Rod přídavných jmen. vedlejší myšlenky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Bydlení - můj pokoj 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Student popisuje svůj pokoj a zařízení; prohlubuje základní a umí přeložit přiměřený text řečové dovednosti; je schopen jednoduchého ● rozlišuje základní zvukové prostředky překladu a zpracování textu s danou tématikou. Časování slovesa to be v přít. čase prostém. Množné číslo podstatných jmen. Členy v množném čísle. Množné číslo ukazovacích zájmen. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Moje rodina - popis osoby 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech s porozuměním dialogům a slovníky v tištěné i elektronické podobě reprodukce jednoduchých obratů. Student popisuje členy rodiny, jejich aktivity a zájmy. a umí přeložit přiměřený text Snaží se popsat fungování domácnosti a ● rozlišuje základní zvukové prostředky formulovat věty na toto téma ústně i písemně. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 245


● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

Časování slovesa to have v přítomném čase prostém. Přivlastňovací zájmena nesamostatná. Pořádek slov v oznamovací větě. Množné číslo podstatných jmen zakončených na souhlásku + y průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Moje záliby - trávení volného času 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Student popisuje využití svého volného času - ústní i písemná a umí přeložit přiměřený text interakce. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Způsobová slovesa. Infinitiv a rozkazovací komunikačních situací a tematických způsob. Osobní zájmena v předmětu. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Každodenní život výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student se dokáže vyjadřovat ke svým každodenním aktivitám a zaměřit se na ty, které ho nejvíce zajímají.

● vhodně používá překladové i jiné Přítomný čas průběhový. Číslovky do 10. slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 245


okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Cestování

výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student hovoří o svých cestách a popisuje místa nejoblíbenější. Představí své prázdninové plány - ústní i písemá interakce. Podrobněji se seznámí s kulturou a zvyky anglicky mluvících zemí.

● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě Podstatná jména. Přivlastňovací pád. a umí přeložit přiměřený text Existencionální vazba. Číslovky 11 - 20. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Režim dne

výsledky vzdělávání

učivo


7

Strana 63 z 245


● vhodně používá překladové i jiné Student popisuje jednotlivé části dne a slovníky v tištěné i elektronické podobě podrobněji hovoří o školních povinnostech i soukromých zálibách. Dokáže formulovat a umí přeložit přiměřený text organizaci i harmonogram dne. Rozděluje ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně aktivity podle oblíbenosti a času. vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických Přítomný čas prostý. Zápor a otázka pomocí okruhů a vybranou základní odbornou do. Hodiny. Dny v týdnu. slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Bydlení - můj dům, byt 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Čtení a práce s textem; ústní i písemná interakce. Student popisuje a umí přeložit přiměřený text svůj domov a jeho okolí. Vyjmenuje počet a ● rozlišuje základní zvukové prostředky charakter jednotlivých místností domu či bytu. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Zápor ve větě. Postavení příslovcí ve větě. komunikačních situací a tematických Záporný rozkaz. Číslovky 20 - 900. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Osobní údaje, charakteristika výsledky vzdělávání

učivo


6

Strana 64 z 245


● vhodně používá překladové i jiné Student hovoří o své osobě a popisuje své slovníky v tištěné i elektronické podobě dobré i špatné vlastnosti. Interaktivní řečové dovednosti, výslovnost; slovní zásoba a její a umí přeložit přiměřený text tvoření. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Stupňování přídavných jmen. Tvoření a komunikačních situací a tematických stupňování příslovcí. Spojka THAT. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 2. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Nakupování výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Čtení a práce s textem; mluvení na dané téma i situaci; zpracování textu, jednoduchý překlad. Student popisuje co by si rád koupil; mluví o pravidelných nákupech a množství. Budoucí čas. Podstatná jména počitatelná a nepočitatelná. Vyjádření mnoho, málo.

● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Cestování - Velká Británie výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně běžných životních situacích a

9

učivo v Poslech s porozuměním dialogům a v reprodukce složitějších obratů. Student se


Strana 65 z 245


jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

podrobněji seznamuje s Velkou Británií; práce s mapou a fotodokumentací nejvýznamnějších geografických a kulturních objektů.

● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, Blízká budoucnost. Zájmena SOME, ANY, NO. Tázací zájmana WHO, WHAT, WHICH. o zopakování dotazu či sdělení nebo Otázka na podmět. zpomalení tempa řeči ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Telefonování výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Poslech textu na dané téma. Simulace telefonního rozhovoru mezi studenty. Popisování průběhu hovoru. Minulý čas pravidelných sloves. Minulý čas nepravidelných sloves. Otázka a zápor s DID.

● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Zábava - oslava narozenin výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Student popisuje co všechno by měl připravit na oslavu svých narozenin; vytvoření oficiální pozvánky. Podmiňovací způsob přítomný. Vyjádření "měl bych" - I SHOULD. Podmiňovací zp. slovesa CAN. Vazba LET ME, LET US + infinitiv bez TO. Další nepravidelná slovesa.


Strana 66 z 245


● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Člověk a životní prostředí Londýn

výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Poslech textu na dané téma; videodokumentace nejvýznamějších částí města. Ústní i písemná interakce. Předpřítomný čas. Složeniny se SOME, ANY, NO. Tázací dovětky.

● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Záliby, koníčky 9 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji Student popisuje své zájmové aktivity a popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého porovnává je se svými povinnostmi. Hovoří o tom, co dělá nejraději a proč? Čtení a práce prostředí s textem. ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje Tvary na -ing. Přivlastňovací zájmena základní pravopisné normy samostatná. Další významy sloves MAY, MUST. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Práce, zaměstnání výsledky vzdělávání

učivo


12 Strana 67 z 245


● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student hovoří o jednotlivých profesích a jejich náročnosti. Zmiňuje konkrétní činnosti a jejich vliv na výběr povolání.

Minulý čas průběhový. Slovesa netvořící průběhový čas. Vztažná zájmena WHO, ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, WHICH, THAT. Vztažné věty. MUST - HAVE o zopakování dotazu či sdělení nebo TO. zpomalení tempa řeči ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) V obchodním domě 7 výsledky vzdělávání učivo ● používá běžné gramatické prostředky a Poslech s porozuměním dialogům a vzorce v rámci snadno předvídatelných reprodukce složitějších obratů. Student hovoří o nabídce konkrétních obchodních situací domů, porovnává dostupnost a množství ● vhodně uplatňuje základní způsoby nabízeného zboží. tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním Trpný rod. Zástupné zájmeno ONE. Číslovky projevu THOUSAND a MILLION. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie V restauraci výsledky vzdělávání ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

7

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce zdvořilostních frází v restauracích. Dokáže popsat chování v restauraci.


Strana 68 z 245


● zaznamená písemně hlavní myšlenky Užívání členů. Nepravidelné množné číslo a informace z vyslechnutého nebo podstatných jmen. Tvoření přídavných jmen přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí -ful, -less a -y. pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce USA, další anglicky mluvící země výsledky vzdělávání ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

13

učivo Student se podrobněji seznamuje s USA; práce s mapou a fotodokumentací nejvýznamnějších geografických a kulturních objektů. Předpřítomný čas průběhový. Rozdíl mezi prostým a průběhovým předpřítomným časem. Měsíce a roční období. Řadové číslovky, datum, letopočet. Zájmena zvratná a zdůrazňovací. Věty časové a podmínkové s odkazem na budoucnost. Členy u vlastních jmen.

● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Zdraví, nemoc výsledky vzdělávání

učivo


13 Strana 69 z 245


● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

Student popisuje svůj zdravotní stav, dokáže vyjmenovat druhy nemocí; odborná slovní zásoba. Opisy modálních sloves. Slovesa vyjadřující změnu stavu. Přivlastňovací pád s označením místa. Člen u názvů nemocí. Další nepravidelná slovesa.

● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kultura - divadlo, kino, TV výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13

učivo Poslech s porozuměním čteného textu na dané téma. Student popisuje svůj vztah ke kultuře, vyzdvihuje svá oblíbaná díla, autory i televizní pořady.

Budoucí čas průběhový. Infinitiv bez TO. Krácení vedlejších vět pomocí infinitivu. Vazba nepřímého pádu s infinitivem. Nepravidelné stupňování přídavných jmen a příslovcí. EVERY, EVERYBODY, EACH. ● používá běžné gramatické prostředky a Vyjádření českého: "opravdu? ano?" vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 245


Auto, autonehoda výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13

učivo Studen hovoří o výběru automobilu a zásadách bezpečného provozu; co všechno může nebo naopak musí dodržovat. Zpracování textu, překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce. Student zvládne popsat co všechno by měl zajistit během dopravní nehody.

Předminulý čas. Souslednost časová. ANOTHER, OTHER, OTHERS. MAY, MUST ● používá běžné gramatické prostředky a + minulý infinitiv. Další nepravidelná slovesa. vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


Strana 71 z 245


4.2 Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy). Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat sebou manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.


Strana 72 z 245


4.2.1 Základy společenských věd Obecné cíle: Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany našeho demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro zájem a prospěch veřejný. Charakteristika učiva: Žáci se učí porozumět společnosti a světu, ve kterém žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale hlavně na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Měli by porozumět nárokům, které v současné době život na člověka klade. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků, která je pro dnešní život nezbytná. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: téma č. 1 a část tématu č. 2 ( 33 hodin) 2. ročník: téma č. 2 - dokončení a téma č. 3 ( 33 hodin) 3. ročník: téma č. 4 a 5 ( 33 hodin) Strategie výuky: Výuka předmětu je rozdělena do 3 ročníků. Obsah učiva zahrnuje 5 tematických celků. Význam je kladen na zobecnění poznatků. Hodnocení výsledků: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných krátkých testů. Dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí a za aktivitu v průběhu hodin. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - využívali svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, např. ve styku s jinými lidmi, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru - získávali a hodnotili informace z různých zdrojů - internet, filmy atd. - jednali odpovědně a čestně - projevovali občanskou aktivitu, vážili si demokracie a svobody, odsuzovali kriminalitu, jednali v souladu s humanitou, vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji atd. - přemýšleli o skutečnosti kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechávali sebou manipulovat - uznávali, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba jej chránit - ve vztahu k jiným lidem se oprostit od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti - zlepšovat a chránit životní prostředí - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, ochraňovat majetek nejen svůj, ale i ciz í... Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 73 z 245


Počet hodin celkem: 99 Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 74 z 245


● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, žáci jsou motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností (navázáno v RVP na: pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí (navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí) ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích (navázáno v RVP na: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích) ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní) ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 245


● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci (navázáno v RVP na: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci) ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● žák podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● žák se aktivně zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě (navázáno v RVP na: zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě) ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Odborné kompetence Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy ● žák pracuje se zeminou 1. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 245


Člověk a hospodářství výsledky vzdělávání ● vysvětlí, co má vliv na cenu zboží ● dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti ● popíše, co má obsahovat pracovní smlouva ● dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech ● dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu ● dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

28

učivo - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - hledání zaměstnání, služby úřadů práce nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace - vznik, změna a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu - peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk - mzda časová a úkolová - daně, daňové přiznání - sociální a zdravotní pojištění - služby peněžních ústavů - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

● vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění ● dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné ● dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci Česká republika, Evropa a svět 5 výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, - současný svět: bohaté a chudé země, rozvojových a zemí velmi chudých velmoci - ohniska napětí v soudobém světě (včetně lokalizace na mapě) ● uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě 2. ročník - dotace: 1, povinný Česká republika, Evropa a svět Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10 Strana 77 z 245


výsledky vzdělávání učivo ● dovede najít ČR na mapě světa a - ČR a její sousedé Evropy, podle mapy popíše její polohu a - České státní a národní symboly - globalizace vyjmenuje sousední státy - globální problémy ● popíše státní symboly - ČR a evropská integrace ● vysvětlí, k jakým nadnárodním - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve uskupením ČR patří a jaké jí z toho světě plynou závazky ● na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace ● popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům ● na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem Člověk v lidském společenství výsledky vzdělávání ● popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) ● dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot ● uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti ● dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů ● na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin

23

učivo - lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy - odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus


Strana 78 z 245


● vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích ● uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti ● je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) ● na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) ● popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy ● vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost 3. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a právo 13 výsledky vzdělávání učivo ● popíše, čím se zabývá policie, soudy, - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy advokacie a notářství - soustava soudů v ČR; právnická povolání ● uvede, kdy je člověk způsobilý k právním (notáři, advokáti, soudcové) úkonům a má trestní odpovědnost - právo a mravní odpovědnost v běžném ● dovede reklamovat koupené zboží nebo životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu služby - manželé a partneři; děti v rodině, domácí ● dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v násilí praktickém životě (např. o koupi zboží, - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké a ochranná opatření, orgány činné v mu z ní vyplývají povinnosti a práva trestním řízení (policie, státní zastupitelství, ● vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi vyšetřovatel, soud), a rodiči, mezi manželi; dovede v této - kriminalita páchaná na mladistvých a na oblasti práva vyhledat informace a dětech; kriminalita páchaná mladistvými pomoc při řešení konkrétního problému ● dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 245


kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) Člověk jako občan výsledky vzdělávání ● uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena ● uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) ● vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky ● uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti ● uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran

20

učivo - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení - stát a jeho funkce, ústava a politickýsystém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické strany, volby, právo volit - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití; - základní hodnoty

● uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné ● uvede konkrétní příklad občanské angažovanosti

pozitivní

● uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie ● dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie ● v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 245


● objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky


Strana 81 z 245


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


Strana 82 z 245


4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 245


● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) Odborné kompetence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 245


● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) 1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché - kinematika - dynamika ( Newtonovy pohybové zákony) úlohy - mechanická práce, výkon, energie ● určí síly působící na těleso - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin ● určí mechanickou práci a energii ● určí výslednici sil působící na těleso ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon Termika

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, - kinetická teorie látek - teplo a teplota jejich změny - teplotní roztažnost ● popíše principy nejdůležitějších - tepelné motory tepelných motorů - struktura látek, přeměny skupenství ● vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi

5

● popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi Elektřina a magnetismus 7 výsledky vzdělávání učivo ● popíše elektrické pole z hlediska jeho - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) působení na jednotkový kladný náboj - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí polovodiče) Ohmova zákona - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, ● popíše princip vzniku polovodičů typu P elektromagnetická indukce) a N a jejich užití Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 245


● určí mechanickou sílu v magnetickém - střídavý proud (vznik, přenos elektrické energie střídavým proudem) poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší základní druhy mechanického - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění vlnění - světlo a jeho šíření ● popíše způsoby šíření mechanického - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) vlnění elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum) ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích ● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé elektromagnetického záření význam

druhy a jeho

Fyzika atomu výsledky vzdělávání ● popíše strukturu elektronového obalu ● popíše stavbu jádra atomu

2

učivo - elektronový obal atomu (model atomu, atom jako zdroj elektromagnetického záření, laser) - jádro atomu

● vysvětlí podstatu radioaktivity ● popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

výsledky vzdělávání ● charakterizuje objekty ve soustavě

2

učivo sluneční - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich pohyb, komety)


Strana 86 z 245


● charakterizuje Slunce jako hvězdu

- hvězdy a galaxie

● zná příklady základních druhů hvězd průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 87 z 245


4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném a profesním životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách požívaných v zemědělství a zahradnictví Charaktristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v prvém a druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků – obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin a jejich využití v oboru. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí a jejich využití v oboru. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata – obecná chemie, anorganická chemie 2. ročník: témata – organická chemie, biochemie Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

1

1

povinný

povinný



Strana 88 z 245


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 245


Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy (navázáno v RVP na: prováděli ochranu rostlin a dodržovali předepsané normy) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 245


● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) 1. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie 13 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní pojmy - chemicky - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky čistá látka, směs - částice látek, atom, molekula ● dokáže porovnat fyzikální a chemické - chemická vazba vlastnosti různých látek - chemické prvky, sloučeniny ● popíše základní metody oddělování - chemická symbolika - periodická soustava prvků složek ze směsí - chemické reakce, základní druhy ● vysvětlí pojem atom, molekula - chemické výpočty, příprava roztoků v ● popíše stavbu atomu, vznik chemické požadovaném složení - procvičování a opakování vazby ● odvozuje názvy, značky vybraných chemických sloučenin

a vzorce prvků a

● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složení Komentář - používá chemické názvosloví (směs, chemicky čistá látka, atom, molekula) - zná základní principy oddělování směsí - podle periodické tabulky popíše základní složení atomu daného prvku - zná základní chemickou symboliku - umí pracovat s periodickou tabulkou prvků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 245


- vypočítá přípravu roztoků v požadovaném složení průřezová témata Člověk a životní prostředí Anorganická chemie 20 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní vlastnosti - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli anorganických látek - názvosloví základních anorganických ● tvoří názvosloví základních sloučenin anorganických sloučenin - přehled základních skupin prvků a jejich ● charakterizuje vybrané základní skupiny sloučenin - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv prvků a jejich sloučenin na zdraví a životní prostředí ● zhodnotí využití anorganických látek v - procvičování a opakování běžném životě Komentář

- vysvětlí pojem anorganická chemie - tvoří názvy a vzorce základních anorganických sloučenin (oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli) průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Organická chemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku

20

učivo - vlastnosti atomu uhlíku názvosloví základních organických ● charakterizuje základní skupiny sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické uhlovodíků uhlovodíky) ● tvoří jednoduché chemické vzorce - organická chemie v běžném životě, vliv na a názvy alkanů, alkenů, alkinů a životní prostředí - procvičování a opakování aromatických sloučenin ● uvede významné zástupce uhlovodíků a jejich využití Komentář

- vysvětlí pojem organická chemie - tvoří jednoduché vzorce základních organických sloučenin - uvědomuje si důležitost organické chemie i její důsledky na životní prostředí průřezová témata Člověk a životní prostředí Biochemie výsledky vzdělávání

učivo


13 Strana 92 z 245


● charakterizuje biogenní prvky sloučeniny živých organismů

a - zastoupení prvků a látkové složení živých organismů - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, ● vysvětlí základní význam bílkovin, nukleových kyselin sacharidů, lipidů, nukleových kyselin - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý - základní metabolické děje - procvičování a opakování organismus ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich význam pro živý organismus Komentář - popíše chemické složení živých organismů - uvědomí si význam bílkovin, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin - vysvětlí pojem biokatalyzátor průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 93 z 245


4.3.3 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně a ve druhém po jedné hodině týdně. Učivo je rozděleno do 8 tematických celků. Téma 1. Základy biologie 2. Obecná biologie 3. Biologie rostlin 4. Biologie živočichů 5. Reprodukce a vývoj organismů 6. Základy genetiky 7. Evoluce 8. Zdraví a nemoc Rozdělení do ročníků 1. ročník: téma 1. – 4. 2. ročník: téma 5. – 8. 1. ročník V celku základy biologie a obecná biologie si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku biologie rostlin je pozornost soustředěna na biologii vyšších rostlin, jejichž pěstování je základem tohoto oboru. Celek biologie živočichů přináší základy o stavbě a funkci živočišného těla. 2. ročník O základech reprodukce, růstu a vývoje se zabývá celek reprodukce a vývoj organismů. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Celek člověk a zdraví bude zaměřen na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím budou zpracovány v předmětu Péče o zdraví. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologii. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání informací z různých informačních zdrojů. Je žádoucí výuku doplnit odbornými exkurzemi. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 245


Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 245


● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí (navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí) ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● žák správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 245


Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● roztřídí biologické obory podle různých - členění biologických věd - osobnosti biologie, názory na vznik života hledisek - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi ● charakterizuje názory na vznik a vývoj - vlastnosti živých organismů života na Zemi - chemická stavba živých organismů ● analyzuje chemickou stavbu živých - koloběh látek v přírodě organizmů pomocí prvků a sloučenin ● vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých soustav

základní

● popíše princip výměny látek neživou a živou složkou přírody

mezi

● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi ● používá odborné pojmy průřezová témata Člověk a životní prostředí Obecná biologie 10 výsledky vzdělávání učivo ● popíše buňku jako základní stavební a - buňka základní stavební a funkční jednotka organismu funkční jednotku života - buňka a prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 245


● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a - životní funkce buňky rozmanitost organismů eukaryotickou buňkou charakteristika ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

a

jejich

● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních a pohlavních buněk ● porovná základní skupiny organismů ● uvede základní skupiny organismů a porovná je ● používá odborné pojmy průřezová témata Člověk a životní prostředí Biologie rostlin výsledky vzdělávání učivo ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické - základní organizace stavby rostlin - pletiva stavby zvolených zástupců rostlin - kořen, stonek, list ● používá odborné pojmy - stavba květu - vznik plodů a semen průřezová témata

16

Člověk a životní prostředí Biologie živočichů 25 výsledky vzdělávání učivo ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci - stavba a funkce živočišného těla, orgány, ústrojí v těle živých organismů - vznik a průběh reflexů ● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí - opakování a procvičování témat funkci orgánů a orgánových soustav ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců živočichů ● používá odborné pojmy průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Reprodukce a vývoj organismů výsledky vzdělávání

učivo


10

Strana 98 z 245


● vysvětlí princip přenosu dědičné - reprodukce vyšších rostlin - reprodukce živočichů informace z rodičů na potomstvo - růst a vývoj organismů ● používá odborné pojmy - činitelé ovlivňující růst a vývoj ● vysvětlí pojem růst a vývin ● uvede činitele ovlivňující růst a vývoj průřezová témata Člověk a životní prostředí Základy genetiky výsledky vzdělávání ● objasní význam genetiky

10

učivo - dědičnost a proměnlivost - základní genetické pojmy ● správně používá genetické pojmy - struktura DNA ● aplikuje Mendelovy zákony na - Mendelovy zákony dědičnosti - dědičnost pohlaví jednotlivých příkladech - mutace ● uvědomí si důležitost změn prostředí při realizaci posunu znaků a událostí v populaci průřezová témata Člověk a životní prostředí Evoluce

výsledky vzdělávání ● popíše růstové fáze v životě ● vysvětlí pojem evoluce ● uvede stádia lidského života

učivo organismů

rozmanitost charakteristika - zákonitosti evoluce - stádia lidského života - syntéza a procvičování učiva průřezová témata

6 a

jejich

Člověk a životní prostředí Zdraví a nemoc výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady onemocnění a možnosti - vymezení pojmu zdraví a nemoc - příčiny onemocnění, průběh prevence - původce nemocí a ochrana proti nim ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc - zdravý životní styl - syntéza a procvičování učiva ● uvede příčiny onemocnění

7

● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 245


Člověk a životní prostředí


Strana 100 z 245


4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle : Uvědomění si postavení člověka jako článku ekosystému a možnosti, které má na jeho udržení nebo zkvalitnění. Charakteristika předmětu : Předmět ekologie naváže na znalosti z biologie a chemie. Rozšíří učivo z hlediska charakteristiky jednotlivých složek životního prostředí. Objasní jejich působení na živé organismy a jejich rozmanitost v prostředí. Napoví a doporučí možné změny pro zvýšení kvality jednotlivých složek v ekosystému. Roztřídí činnosti a působení čkověka, které zasahuje do této oblasti. Poukáže na důležitost prevence a ohleduplnosti k jednotlivým složkám životního prostředí. Učivo je rozděleno do čtyř témat : 1. Členění ekologických faktorů 2. Vztahy v populaci a společenstvech 3. Působení člověka na životní prostředí 4. Energie a její využití Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 4 Hodnocení výsledků : Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení učiva, schopnosti uvažování v souvislostech). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 245


● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně)


Strana 102 z 245


● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy (navázáno v RVP na: prováděli ochranu rostlin a dodržovali předepsané normy) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 3. ročník - dotace: 1, povinný Členění ekologických faktorů výsledky vzdělávání

učivo


6 Strana 103 z 245


● vysvětlí základní ekologické pojmy

- základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí ( abiotické a - základní ekologické pojmy biotické ) ● charakterizuje abiotické (sluneční - přizpůsobivost k ekologickým faktorům záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - abiotické faktory prostředí - biotické faktory prostředí ● vysvětlí přizpůsobivost k ekologickým faktorům - přizpůsobivost k ekologickým faktorům průřezová témata Člověk a životní prostředí Vztahy v populacích a společenstvech výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vztahy mezi - základní vztahy mezi společenstvu organismy ve společenstvu - základní vztahy mezi organizmy ve - potravní řetězec

6 organismy

ve

společenstvu

● uvede příklad potravního řetězce - potravní řetězec průřezová témata Člověk a životní prostředí Působení člověka na životní prostředí 16 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje různé typy krajiny a její - typy krajin a její využívání člověkem - historie vzájemného ovlivňování člověka a využívání člověkem přírody - typy krajin a její využívání člověkem - vliv různých činností člověka na jednotlivé ● popíše historii vzájemného ovlivňování složky ŽP člověka a přírody - působení ŽP na člověka a jeho zdraví -historie vzájemného ovlivňování člověka a - způsoby nakládání s odpady přírody - globální problémy na Zemi ● hodnotí vliv různých činností člověka na - základní znečišťující látky v ovzduší - chráněná území v ČR a v regionu jednotlivé složky životního prostředí - odpovědnost jedince za ochranu přírody, - vliv různých činností člověka na jednotlivé krajiny a ŽP složky ŽP - základní ekonomické, právní a informační ● charakterizuje působení životního nástroje na ochranu přírody a prostředí prostředí na člověka a jeho zdraví udržitelný rozvoj jako integrace enviromentálních, ekonomických, - působení ŽP na člověka a jeho zdraví Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 245


● popíše způsoby nakládání s odpady

technologických a sociálních přístupů k ochraně ŽP - způsoby nakládání s odpady - návrh řešení vybraného enviromentálního ● charakterizuje globální problémy na problému Zemi - globální problémy na Zemi ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci - základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - odpovědnost jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí - ekonomické, právní a informační nástroje na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - udržitelný rozvoj jako integrace enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ŽP ● uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - chráněná území v ČR a v regionu ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému - návrh řešení vybraného enviromentálního problému průřezová témata Člověk a životní prostředí Energie a její využití výsledky vzdělávání

učivo


5

Strana 105 z 245


● popíše podstatu koloběhu látek přírodě z hlediska látkového energetického

v - koloběh látek v přírodě z hlediska látkového a a energetického - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska - koloběh látek v přírodě z hlediska jejich obnovitelnosti, vliv jejich vužívání na prostředí látkového a energetického

● charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - vliv jejich využívání na prostředí průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 106 z 245


4.4 Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.


Strana 107 z 245


4.4.1 Matematika Pojetí vyučovaného předmětu : Cílem matematického vzdělávání je zprostředkovat žákům poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i praktickém životě. Rozvíjí porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti, podílí se na rozvoji logického myšlení a formuje vlastnosti jako je vytrvalost, kritičnost a komunikativnost. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: efektivně provádět operace s čísly a výrazy, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času,objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny apod.); řešit úlohy ze svého oboru zaměřené na aplikaci početních výkonů; řešit lineární a kvadratické rovnice, lineární nerovnice a užívat je při řešení úloh z oboru; řešit praktické úlohy na obvody a obsahy rovinných obrazců; řešit praktické úlohy zaměřené na výpočet povrchů a objemů těles; při řešení odborných problémů používat poznatky o probraných funkcích; používat statistické tabulky a diagramy; převádět jednotky; odhadnout výsledek a posoudit reálnost získaného výsledku; analyzovat texty netradičních úloh a postihnout v nich matematický problém; zkoumat a řešit problémy; orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek; správně se matematicky vyjadřovat, využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou Z hlediska klíčových dovedností matematika klade důraz na to, aby žáci získali : pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; schopnost zvládnout numerické aplikace, rozvoj paměti a osvojování nezbytných matematických vzorců a algoritmů; kritické usuzování a rozbor problému; dovednost řešit problémy a spolupracovat při jejich řešení, rozvoj logického myšlení; schopnost využívat infomační technologie a pracovat s informacemi; důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost Charakteristika učiva : Předmět matematika se vyučuje v prvním až třetím ročníku (první ročník 2 hod. týdně, druhý a třetí ročník 1 hod. týdně). Učivo je členěno do sedmi tématických celků: 1. operace s reálnými čísly 2. výrazy a jejich úpravy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 108 z 245


3. řešení rovnic a nerovnic v množině R 4. funkce 5. planimetrie 6. výpočet povrchů a objemů těles 7. práce s daty, statistika a netradiční úlohy. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník - operace s reálnými čísly, výrazy a jejich úpravy, řešení rovnic a nerovnic 2. ročník - funkce,planimetrie 3. ročník - výpočet povrchů a objemů těles, práce s daty, statistika a netradiční úlohy Hloubka probíraného učiva je variabilní a ovlivňují ji především potřeby konkrétního učebního oboru. Pořadí jednotlivých tematických celků lze zaměnit, učivo celku lze vhodně rozdělit do různých ročníků. Úpravy je možné provádět podle potřeby a schopností žáků v jednotlivých ročnících. Hodnocení výsledků žáků Do celkového hodnocení budou zahrnuty : písemné (čtvrtletní) práce krátké testy ústní zkoušení práce s tabulkami, grafy a informačními technologiemi samostatná aktivita v hodinách i mimo ni domácí úkoly a úprava sešitu řešení netradičních úloh projekty Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Matematické kompetence


Strana 109 z 245


● žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích (navázáno v RVP na: aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích) ● žák aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru (navázáno v RVP na: aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru) ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● žák je schopen odhadnout reálný výsledek řešení dané úlohy (navázáno v RVP na: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy) ● žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je popsat a využít pro dané řešení (navázáno v RVP na: nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení) ● žák používá pojmy kvantifikace ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● žák správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) 1. ročník - dotace: 2, povinný Operace s reálnými čísly výsledky vzdělávání ● provádí aritmetické operace přirozenými a celými čísly

učivo přirozená čísla s - racionální čísla - reálná čísla ● používá různé zápisy racionálního čísla - procento a procentová část ● provádí aritmetické operace se zlomky a - mocnina a odmocniny desetinnými čísly ● zaokrouhlí desetinné číslo ● znázorní reálné číslo na číselné ose ● určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru ● používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 245


průřezová témata Člověk a svět práce Výrazy a jejich úpravy výsledky vzdělávání ● provádí operace s mnohočleny (sčítání, - mnohočleny odčítání, násobení) a lomenými výrazy - lomené výrazy

učivo

● rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin průřezová témata Člověk a svět práce Řešení rovnic a nerovnic v množině R výsledky vzdělávání ● řeší lineární rovnice o jedné neznámé

učivo

- úpravy rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce ● řeší lineární nerovnice o jedné neznámé - jednoduché slovní úlohy a jejich soustavy průřezová témata Člověk a svět práce 2. ročník - dotace: 1, povinný Funkce

výsledky vzdělávání učivo ● sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf roste nebo klesá - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, ● aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, lineární funkce úpravách výrazů a rovnic průřezová témata Člověk a svět práce Planimetrie výsledky vzdělávání ● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

učivo - základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku


Strana 111 z 245


● sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah ● rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků ● určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice ● řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy ● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 1, povinný Výpočet povrchů a objemů těles výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, - základní polohové a metrické vlastnosti v hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační prostoru tělesa kužel) a určí jejich povrch a objem ● aplikuje poznatky praktických úlohách

o

tělesech

● interpretuje údaje vyjádřené diagramech, grafech a tabulkách

v v

průřezová témata Člověk a svět práce Práce s daty, statistika a netradiční úlohy výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data Práce s daty, statistika, netradiční úlohy ● porovnává soubory dat ● interpretuje údaje vyjádřené diagramech, grafech a tabulkách

v

● určí četnost znaku a aritmetický průměr průřezová témata Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 245



Strana 113 z 245


4.5 Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 245


Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


Strana 115 z 245


4.5.1 Zdravotní a rodinná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem výuky předmětu Zdravotní a rodinná výchova je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Charakteristika učiva: Předmět Zdravotní a rodinná výchova je vyučován pouze v prvním ročníku, a to jednu hodinu týdně. Probírané učivo je rozděleno do tří tématických celků. První celek se zabývá problematikou potřeb lidského těla v jeho biopsychosociální jednotě. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - to jsou stěžejní témata druhého celku.Třetí celek je věnován první pomoci jak po stránce teoretické tak praktické. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1.- 3. téma Strategie výuky: Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových metodách uplatňují i metody praktického výcviku, a to hlavně v bloku PP. Žáci jsou motivováni k získávání informací z různých informačních zdrojů. Hodnocení výsledků žáka: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných testů, dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí, a za aktivitu v průběhu hodin. Žáci se specifickými poruchami učení mají k dispozici delší čas na vypracování testů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili zdraví a cílevědomě je chránili - dokázali rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - brali zdraví jako prvořadou hodnotu, která je potřebná ke kvalitnímu prožívání života - preferovali takový způsob života, který eliminuje zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace - dokázali racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápali, jak vliv životního prostředí působí na zdraví člověka Celkový počet hodin: 33 Učební plán předmětu Ročník

I


Strana 116 z 245


Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) Kompetence k řešení problémů ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 245


● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí (navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí) ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích (navázáno v RVP na: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích) ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní) ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci (navázáno v RVP na: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci) ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 245


Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● žák pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● žák je vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 245


odstranění závad a možných rizik (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) ● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) 1. ročník - dotace: 1, povinný Zdraví

17 výsledky vzdělávání učivo ● popíše, jak faktory životního prostředí - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a ovlivňují zdraví lidí stravovací návyky, rizikové chování aj. ● zdůvodní význam zdravého životního - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální stylu dovednosti; rizikové faktory poškozující ● orientuje se v zásadách zdravé výživy a zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o v jejích alternativních směrech veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; ● objasní důsledky sociálně práva a povinnosti v případě nemoci nebo patologických závislostí na život úrazu jednotlivce, rodiny a společnosti a - partnerské vztahy; lidská sexualita vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - prevence úrazů a nemocí ● popíše vliv fyzického a psychického - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama zatížení na lidský organismus ● dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ● diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu ● dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací


Strana 120 z 245


● dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví ● uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku přesahy Z: OV (1. ročník) : Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Zásady jednání v situacích osobního 4 ohrožení a za mimořádných událostí výsledky vzdělávání učivo ● popíše úlohu státu a místní samosprávy - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) při ochraně zdraví a životů obyvatel - základní úkoly ochrany obyvatelstva ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, (varování, evakuace) jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí přesahy

Z: OV (1. ročník) : Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence První pomoc 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poskytnout neodkladnou první - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel pomoc - stavy bezprostředně ohrožující život ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným přesahy

Z: OV (1. ročník) : Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence


Strana 121 z 245


4.5.2 Tělesná výchova Obecný cíl Oblast vzdělávání pro zdraví směřuje k tomu, aby si žák vytvořil vztah k aktivní pohybové činnosti, dovedl rozpoznat, co ohrožuje jeho tělesné a duševní zdraví, tzn. vybavit ho znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o své zdraví a bezpečnost. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogám atd.). Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro ochranu při vzniku mimořádných událostí. Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žák si osvojí pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve získané, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a užívá je při poznávání, vytváření a upevňování vzájemných přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných pohybových aktivit, umí poskytnout první pomoc při sportovních úrazech. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále demonstrační metody (pozorování, předvádění - ukázka), metody standardního a střídavého zatížení. Při posilovacích cvičeních je nutné dodržovat princip optimálního poměru zátěže a odpočinku, princip postupně se zvyšující zátěže a princip opakování. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako k celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za aktivitu, zájem o tělesnou výchovu a sport. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění školní a mimoškolní tělesné výchovy. Při klasifikaci se také přihlíží k somatických předpokladům a zdravotnímu stavu žáka. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení))


Strana 122 z 245


Personální a sociální kompetence ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) 1. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 245


Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti a okolí - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, relaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti a okolí - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení ● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost - úpoly; pády, základní sebeobrana ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 245


● komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců ● dovede připravit prostředky plánovaným pohybovým činnostem

k

● sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej ● uplatňuje zásady sportovního tréninku ● dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu ● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace ● dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích ● uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách

při

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti a okolí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 245


● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace ● uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách

při

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti a okolí - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost


Strana 126 z 245


● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín ● je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva ● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ● využívá různých forem turistiky ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ● pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách


Strana 127 z 245


● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je ● dokáže samostatně řídit utkání ● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace ● uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách

při

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Kurz lyžování výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování - základy sjezdového lyžování jak se doporučuje na ně reagovat - základy běžeckého lyžování ● prokáže dovednosti poskytnutí první - chování při pohybu v horském prostředí pomoci sobě a jiným ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 128 z 245


Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti a okolí - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení používá odbornou terminologii

učivo


2

Strana 129 z 245


● volí sportovní vybavení odpovídající - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, příslušné činnosti a okolí kondiční ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy při pohybových aktivitách cvičení, polohami a pohyby ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní význam jednotlivých druhů cvičení osvojovaných pohybových dovedností - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků ● dokáže se připravit na pohybovou - protahovací cvičení činnost - rychlostně silová cvičení ● zvládá základní cviky a sestavy pro - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana různé činnosti ● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 245


Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti a okolí - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládá techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 245


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 245


Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, relaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení ● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost - úpoly; pády, základní sebeobrana ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

18 Strana 133 z 245


výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 245


Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


Strana 135 z 245


4.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.


Strana 136 z 245


4.6.1 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Informační a komunikační technologie má připravit žáky, aby dokázali efektivně využívat ICT technologie v pracovním i soukromém životě. Žáci se během studia seznámí se základním programovým vybavením, vyhledáváním a zpracováváním informací. Budou schopni se pohybovat po Internetu a využívat všech jeho komunikačních a interaktivních možností, ale zároveň by si měli být vědomi všech bezpečnostních rizik, které s jeho používáním souvisí. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: • dovedli používat počítač a jeho periferie; • pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači; • dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.); • dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem; • dovedli používat Internet a elektronickou poštu; Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Informační a komunikační technologie přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: • efektivní používání počítače a jeho periferií • využívání Internetu jako otevřeného zdroje informací • používání elektronické pošty jako rychlého a efektivního způsobu komunikace • rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. zpracovávat písemný materiál, využívat informace získaných z různých zdrojů • rozvíjet dovednosti pracovat v týmu na dosažení společných cílů • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • využívání získaných dovedností v ostatních předmětech a naopak Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný



Strana 137 z 245


Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● žák pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● žák se učí používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) 1. ročník - dotace: 1, povinný Základní pojmy ICT a práce s počítačem 5 výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie Zásady obsluhy a bezpečnost práce. Historie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje výpočetní techniky. Základní části počítače. spotřební materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Hardware Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 138 z 245


výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie Základní deska, procesor, sběrnice. Vnitřní (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje a vnější paměti, napájecí zdroj. Vstupní a výstupní zařízení, porty. Další vývoj hardware. spotřební materiál) BIOS. ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Software

5

výsledky vzdělávání ● nastavuje uživatelské operačního systému

učivo prostředí Základní a aplikační programy. Druhy distribuce programů. Ochrana autorských práv. Nápověda, manuál. ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware ● má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Operační systémy výsledky vzdělávání ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

5 učivo Obecné pojmy, správa dat. Funkce, vlastnosti a druhy OS. Soubory, adresáře (složky), disky. Stromová struktura adresářů. Základní typy souborů. Operace se soubory. Vyhledávání souborů.

● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Operační systém MS Windows Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 139 z 245


výsledky vzdělávání ● nastavuje uživatelské operačního systému

učivo prostředí Okna a práce s okny. Pracovní plocha, ikony. Hlavní panel, nabídka Start. Ovládací panely. Průzkumník Windows. Komprese ● orientuje se v běžném systému – dat. Příslušenství - Malování, Kalkulačka. chápe strukturu dat a možnosti WordPad, Poznámkový blok. jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Textový editor MS Word 1 výsledky vzdělávání ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

8

učivo Obecná charakteristika, druhy editorů. Prostředí, způsoby zobrazení stránky. Panely nástrojů, struktura dokumentu. Odstavce, pravidla psaní textu. Formát a řez písma, zarovnání, styly. Práce se soubory, šablony dokumentů. Okraje, pravítka, tabulátory, záhlaví. Práce s tabulkami.

● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware 2. ročník - dotace: 1, povinný Textový editor MS Word 2 výsledky vzdělávání ● zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

10

učivo Vzhled stránky. Kontrola pravopisu, automatické opravy, automatický text. Vyhledávání a nahrazování v textu. Práce s více dokumenty. Vkládání obrázků a klipartů. Textové pole, WordArt. Organizační


Strana 140 z 245


diagramy. Kreslení a automatické tvary. Hypertextové korespondence. Obálky a štítky. Vzhled stránky. Náhled dokumentu a tisk. Počítačové sítě 5 výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně Výhody, nevýhody, rozdělení. Lokální rizik), využívá jejích možností a pracuje počítačové sítě. Rozlehlé počítačové sítě. Server, pracovní stanice. Specifika práce v s jejími prostředky síti, připojení k síti. Sdílení dokumentů a ● samostatně komunikuje elektronickou prostředků. poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření ● využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ● ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Informační zdroje, Internet výsledky vzdělávání ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

10

učivo Historie Internetu, možnosti připojení. Doménová adresa, IP adresa, hypertext. Internetový prohlížeč, ovládání, druhy. Vyhledávání informací na Internetu. Ukládání dat z Internetu do počítače. E-mail, chat, ● získává a využívá informace z messanger, telefione. Další služby Internetu otevřených zdrojů, zejména pak z (e-banking, ankupování, rozhlas, televize). celosvětové sítě Internet, ovládá jejich Rizika spojená s používáním Internetu. vyhledávání ● orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Počítačová grafika - teorie 5 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, Typy grafických formátů. Prohlížeče obrázků. grafické i numerické informace Digitální fotografie a video. Multimediální a způsobem umožňujícím jejich rychlé virtuální realita. vyhledání a využití


Strana 141 z 245


3. ročník - dotace: 1, povinný Počítačová grafika - programy 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí běžným i odborným graficky Zoner Callisto - pracovní prostředí, ovládací ztvárněným informacím (schémata, nástroje, základní tvary a práce s nimi. Práce s textem. Práce s tabulkami. Použití grafy apod.) hladiny a efekty. Zoner Photo studio ● zná hlavní typy grafických formátů, na popis a ovládání, nástroje editoru. Úpravy, základní úrovni grafiku tvoří a upravuje vylepšování fotografií; grafické efekty. Tabulkový procesor (MS Excel) výsledky vzdělávání ● v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

15

Prezentace výsledky vzdělávání ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

3

učivo Popis pracovního prostředí programu. TABULKA - formát buňky, formát sloupce, řádku, bloku. Vytváření tabulky. FUNKCE adresování buněk, posloupnosti. Jednoduché výpočty, vzorce. Hodnota výrazu; suma, průměr. Matematické funkce. Statistické a logické funkce. GRAFY - typy grafů a jejich použití, průvodce tvorby grafu. Úpravy grafu. ● vytváří, upravuje a uchovává Grafy matematických funkcí. DATABÁZE strukturované textové dokumenty vytvoření databáze, třídění a filtry. ● ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

učivo MS - Power Point - popis a ovládání. Vytvoření snímků. Vkládání objektů do snímků. Editace textu a tabulky. Vkládání obrázků, videa, zvuku. Animace snímků a řazení. Časová prezentace.


Strana 142 z 245


4.7 Ekonomické vzdělávání Cílem vzdělávací oblasti Ekonomické vzdělávání je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


Strana 143 z 245


4.7.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do šesti tematických celků. Úvodní téma se věnuje základním pojmům tržní ekonomiky, druhé téma je zaměřeno na vztahy mezi zaměstnavatelem a zaěstnancem. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o penězích, mzdách, daních a pojistném objasní podstatu platebního styku, sociálního pojištění a daňové soustavy ČR. Poslední téma zaměřeno na daňovou evidenci přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 6 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, daňové výpočty apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 245



III

Dotace

2

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 245


● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi (navázáno v RVP na: rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi) ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Odborné kompetence Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb (navázáno v RVP na: dovedli kalkulovat cenu výrobků a služeb) ● žák se orientuje v ekonomicko-právním zabezpečení zahradnického provozu (navázáno v RVP na: orientovali se v ekonomicko-právním zabezpečení zahradnického provozu) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 245


● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci (navázáno v RVP na: vedli předepsanou provozní dokumentaci a evidenci) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 3. ročník - dotace: 2, povinný Základy tržní ekonomiky 15 výsledky vzdělávání učivo ● správně používá a aplikuje základní - základní ekonomické pojmy ( potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň, výroba, ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní výrobní faktory, hospodářský proces, trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena ) úroveň, výroba, výrobní faktory, - vliv ceny na nabídku a poptávku hospodářský proces - cena jako součet nákladů, zisku a DPH ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena ● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - cena, tvorba ceny ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky - cenové triky a klamavé nabídky průřezová témata Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 245


Zaměstnanci výsledky vzdělávání ● popíše hierarchii zaměstnanců organizaci, jejich práva a povinnosti

5

učivo v - hierarchie zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti - hierarchie zaměstnanců v organizaci, - organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, jejich práva a povinnosti odpovědnost zaměstnance a odpovědnost - organizace práce na pracovišti zaměstnavatele ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele průřezová témata Člověk a svět práce Podnikání, podnikatel 10 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v právních formách - podnikání, právní formy podnikání podnikání a dovede charakterizovat - vhodné formy podnikání pro obor - obchodní společnosti, typy jejich základní znaky - základní povinnosti podnikatele vůči státu - podnikání, právní formy podnikání ● seznámí se s pojmem podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet ● posoudí vhodné formy podnikání pro obor - vhodné formy podnikání pro obor - obchodní společnosti, typy ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - základní povinnosti podnikatele vůči státu průřezová témata Člověk a svět práce Podnik, majetek podniku a hospodaření 10 podniku výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu popíše základní povinnosti - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek podnikatele vůči státu - základní povinnosti podnikatele vůči státu - účetní evidence majetku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 245


● rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- náklady, výnosy, výsledek hospodaření - struktura majetku, dlouhodobý majetek, podniku - jednoduchá kalkulace ceny oběžný majetek

● orientuje se v účetní evidenci majetku - účetní evidence majetku ● rozliší jednotlivé výnosů

druhy

nákladů

a

- náklady, výnosy, druhy nákladů a výnosů ● řeší jednoduché hospodaření

výpočty

výsledku

- výsledek hospodaření podniku ● řeší jednoduché kalkulace ceny - jednoduchá kalkulace ceny průřezová témata Člověk a svět práce Peníze, mzdy, daně, pojistné 16 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v platebním styku a smění - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk peníze podle kurzovního lístku - peníze, hotovostní a bezhotovostní - inflace - mzda časová a úkolová, jednoduché výpočty platební styk mezd ● vyplňuje doklady souvisejících s - státní rozpočet pohybem peněz - daňová soustava,( jednoduché výpočty - peníze, hotovostní a bezhotovostní DPH ), pojišťovací soustava platební styk - sociální a zdravotní pojištění ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - inflace ● seznámí se s pojmy úroková sazba a RPSN - úroková sazba a RPSN ● řeší jednoduché výpočty mezd - mzda časová a úkolová, jednoduché výpočty mezd ● vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství - státní rozpočet Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 245


● orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát - daňová soustava ● řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu - jednoduché výpočty DPH a daně z příjmu ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - pojišťovací soustava ● vypočte sociální a zdravotní pojištění - sociální a zdravotní pojištění průřezová témata Člověk a svět práce Daňová evidenční povinnost výsledky vzdělávání ● vyhotoví daňový doklad

10

učivo - zásady a vedení daňové evidence, plátce a neplátce DPH - daňové doklady - ocenění majetku a závazků v daňové ● umí vést daňovou evidenci pro plátce i evidenci neplátce daně z přidané hodnoty - daňové doklady - zásady a vedení daňové evidence, plátce - zjednodušená daňová přiznání fyzických a neplátce DPH osob - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci ● vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty - zjednodušená daňová přiznání fyzických osob průřezová témata Člověk a svět práce


Strana 150 z 245


4.8 Odborné vzdělávání Obsahový okruh Základy zahradnické výroby úzce souvisí se vzdělávací oblastí přírodovědného vzdělávání, které především v oblasti učiva biologie, ekologie a chemie, doplňuje a rozšiřuje pro potřeby učebního oboru Zahradník. Poskytuje žákům souhrnné vědomosti o živé přírodě, vede je ke kladnému vztahu k životnímu prostředí a snaží se podněcovat jejich samostatné myšlení. Součástí obsahového okruhu je problematika ochrany rostlin, zahradnických strojů a zařízení i bezpečnosti práce. Předpokladem k osvojení dovedností je ovládnutí širokého spektra praktických činností. Cílem vzdělávání v tomto okruhu je, aby žáci v širších souvislostech porozuměli biologické podstatě jevů v živých organizmech, pochopili vlivy a působení různých činitelů na růst a vývoj rostlin a lépe porozuměli základním způsobům úpravy prostředí pro optimální pěstování kulturních rostlin.


Strana 151 z 245


4.8.1 Základy zahradnické výroby Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Základy zahradnické výroby úzce souvisí se vzdělávací oblastí přírodovědného vzdělávání, a to především v oblasti učiva biologie, ekologie a chemie. Poskytují žákům souhrnné vědomosti o živé přírodě, vedou je ke kladnému vztahu k životnímu prostředí. Cílem předmětu je pochopení vlivů a působení různých činitelů na růst a vývoj rostlin a porozuměníi základním způsobům úpravy prostředí pro optimální pěstování kulturních rostlin. Charakteristika učiva Základy zahradnické výroby se vyučují v prvním ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Učivo je rozděleno do sedmi celků: 1. Celek – biologické základy zahradnické výroby 2. Celek - povětrnostní a klimatičtí činitelé 3. Celek – půdní činitelé 4. Celek – úprava prostředí pro rostliny 5. Celek – výživa rostlin a hnojení 6. Celek – setí a sázení 7. Celek – ošetřování rostlin během vegetace V celku biologické základy zahradnické výroby jsou žáci seznámeni s taxonomickým tříděním rostlinné říše a se základy genetiky rostlin. Ostatní učivo tohoto celku je probráno v předmětu biologie. Celek povětrnostní a klimatičtí činitelé seznamuje žáky s meteorologickými ukazateli a klimatickými vlivy působícími na rostlinu. Celek půdní činitelé je věnován problematice půdy jako dalšímu z důležitých činitelů při pěstování rostlin. Úprava prostředí pro rostliny seznamuje žáky se základní a předseťovou úpravou půdy. Celek výživa rostlin a hnojení dává žákům přehled o základních průmyslových a organických hnojivech a jejich aplikaci. Celek setí a sázení je věnován problematice výsevu a výsadby, přípravě osiva a sadby. Celek ošetřování rostlin během vegetace je věnován úkonům, které jsou nezbytné během vegetace u kulturních rostlin. Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad doplněný diskusí. Opakovací hodiny jsou doplněny motivujícími soutěžemi k daným opakovaným tématům. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů a z ústního zkoušení alespoň jednou za pololetí. U žáků s poruchami učení bude dána delším časová dotace k vypracování testů a bude upřednostněno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

I


Strana 152 z 245


Dotace Povinnost (skupina)

2 povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 153 z 245


● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních)


Strana 154 z 245


Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů (navázáno v RVP na: pěstovali a ošetřovali zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládali technologie pěstování jednotlivých druhů) ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí (navázáno v RVP na: používali průmyslová a statková hnojiva a znali jejich vliv na půdu a životní prostředí) ● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici (navázáno v RVP na: sbírali, sklízeli a prováděli posklizňovou úpravu, uchovávali zahradnické produkty a připravovali je k expedici) ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu (navázáno v RVP na: upravovali prostředí rostlin a zpracovávali půdu) ● žák vyhodnocuje meteorologické údaje a umí je využívat v zahradnické výrobě (navázáno v RVP na: vyhodnocovali meteorologické údaje a uměli je využívat v zahradnické výrobě) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 245


v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 2, povinný Biologické aspekty zahradnické výroby výsledky vzdělávání učivo ● určí a charakterizuje nejvýznamnější • přehled hlavních taxonů rostlinné říše • základní genetické pojmy taxony rostlin • základní genetické zákony ● vysvětluje základní genetické pojmy • šlechtění rostlin • semenářství ● vysvětluje základní genetické zákony

10

● uvádí praktické využití genetických zákonů při šlechtění rostlin ● vysvětluje základy a zahradnického semenářství

význam průřezová témata

Člověk a životní prostředí Povětrnostní a klimatičtí činitelé výsledky vzdělávání ● vyjmenuje vlivy působící na rostliny

učivo • prostředí rostlin, jeho složky • podnebí, počasí ● zjišťuje a vyhodnocuje základní • světlo meteorologické ukazatele • teplota vzduchu a půdy • složení vzduchu ● rozlišuje pojmy počasí a podnebí • voda ● uvádí metody a postupy při zjišťování • předpověď počasí povětrnostních činitelů • procvičování a opakování učiva ● vyjmenuje zdroje vody a jejich základní charakteristiku

10

● rozlišuje základní pojmy používané při předpovědi počasí a jejich vliv na počasí přesahy

Z: OV (1. ročník) : Životní prostředí rostlin průřezová témata Člověk a životní prostředí Půdní činitelé výsledky vzdělávání

učivo


10

Strana 156 z 245


● disponuje znalostmi o vzniku, složení, • půda a její složení • půdní vzduch, voda vlastnostech a ochraně půdy • humus ● používá základní pojmy spojené s půdou • zrnitostní složení půdy • zeminy a substráty ● připravuje zahradnické zeminy • příčiny znehodnocení půdy ● vyjmenuje složky půdy • opakování celku ● porovnává vlastnosti půdy podle zrnitosti ● vysvětlí pojem a význam humusu průřezová témata Člověk a životní prostředí Úprava prostředí pro rostliny výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní operace při zpracování • zpracování půdy • podmítka, orba půdy • předseťová úprava půdy ● připravuje záhony a pečuje o rostliny • regulace vzlínání vody ● rozlišuje úkony základní a předseťové • opakování celku přípravy půdy

8

● vyjmenuje úkony základního zpracování půdy ● uvádí význam jednotlivých základních úkonů zpracování půdy ● vyjmenuje úkony zpracování půdy

předseťového

● uvádí význam jednotlivých předseťových úkonů zpracování půdy ● vysvětlí význam regulace vzlínání vody Z: OV (1. ročník) : OV (1. ročník) : OV (1. ročník) : OV (1. ročník) :

přesahy Životní prostředí rostlin Nářadí, stroje a zařízení Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata

Člověk a životní prostředí Výživa rostlin a hnojení výsledky vzdělávání

učivo


15

Strana 157 z 245


● rozumí základním zákonitostem výživy • výživa rostlin kořenem, listem • živiny rostlin • rozdělení hnojiv ● má přehlad o nejpoužívanějších • statková hnojiva průmyslových a organických hnojivech • průmyslová hnojiva – dusíkatá, fosforečná, ● uvádí základní živiny pro rostliny a jejich draselná, vápenatá, vícesložková • zásady uskladnění, ředění a aplikace hnojiv význam • dodržování bezpečnosti práce při ● rozděluje hnojiva podle různých pohledů manipulaci s hnojivy ● uvádí základní statková hnojiva, jejich význam ● uvádí základní průmyslová hnojiva a jejich význam ● dodržuje zásady bezpečnosti práce při manipulaci s hnojivy ● dbá na zásady uskladnění hnojiv, jejich ředění a aplikaci přesahy

Z: OV (1. ročník) : Ochrana rostlin

průřezová témata Člověk a životní prostředí Setí a sázení 7 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje pojmy setí, sázení, osivo, • osivo a sadba • úprava osiva sadby • výsev – způsoby ● vyjmenuje a popíše základní úpravu • rozmnožování rostlin – vegetativní a osiva generativní • opakování celku ● vysvětlí pojem výsevek ● popíše jednotlivé způsoby výsevu ● rozlišuje pojmy vegetativní a generativní rozmnožování rostlin Ošetřování rostlin během vegetace výsledky vzdělávání učivo ● uvede základní operace při ošetřování • vláčení, válení • přisévání rostlin během vegetace • oborávání ● vysvětlí jejich význam • nastýlání ● používá odborné pojmy ke vztahu k • zakuřování, zamlžování • plečkování, pletí, jednocení, okopávka ošetřování rostlin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6

Strana 158 z 245


• zaštipování, vyštipování • zavlažování, přihnojování • ochrana rostlin • opakování učiva tematického celku přesahy

Z: OV (1. ročník) : Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin OV (1. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 159 z 245


4.8.2 Zahradnické stroje a zařízení Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Zahradnické stroje a zařízení úzce souvisí s předměty především v oblasti učiva základy zahradnické výroby, květinářství, sadovnictví, ovocnictví a zelinářství. Předmět poskytuje žákům souhrnné vědomosti o zahradnických stavbách, zařízeních a strojích, které se používají v zahradnické praxi. Důraz je kladen na bezpečnost a ochranu při práci, hygienu práce a požární prevenci. Charakteristika učiva předmět Zahradnické stroje a zařízení se vyučuje v druhém a třetím ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Učivo je rozděleno do 12 témat: 1. téma - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 2. téma – ruční nářadí a malá zahradnická mechanizace 3. téma – stavby v zahradnictví 4. téma – zařízení ve stavbách 5. téma – mechanizační prostředky pro dopravu a manipulaci s materiálem 6. téma – mechanizační prostředky pro zpracování půdy 7. téma - mechanizační prostředky na setí a sázení rostlin 8. téma - mechanizační prostředky pro aplikaci hnojiv 9. téma - mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin 10. téma - mechanizační prostředky pro sklizeň 11. téma - mechanizační prostředky pro posklizňovou úpravu a zpracování produktů 12. téma - péče o mechanizační prostředky Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník: téma 1 – 5 3. ročník. téma 6 - 12 Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad, promítací projekce a nákresy. Opakovací hodiny jsou doplněny motivujícími soutěžemi k daným opakovaným tématům. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů a z ústního zkoušení alespoň jednou za pololetí. U žáků s poruchami učení bude dána delším časová dotace k vypracování testů a bude upřednostněno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

II

III


Strana 160 z 245


Dotace Povinnost (skupina)

1

1

povinný

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 245


● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● žák se aktivně zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě (navázáno v RVP na: zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 245


● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu (navázáno v RVP na: upravovali prostředí rostlin a zpracovávali půdu) Pracovat se zahradnickou technikou a mechanizací, využívat zařízení v zahradnické výrobě ● žák odpovídajícím způsobem přepravuje zahradnické materiály (navázáno v RVP na: odpovídajícím způsobem přepravovali zahradnické materiály) ● žák používá a udržuje zahradnické nářadí (navázáno v RVP na: používali a udržovali zahradnické nářadí) ● žák používá zahradnickou techniku a provádí její údržbu a seřizování (navázáno v RVP na: používali zahradnickou techniku a prováděli její údržbu a seřizování) ● žák pracuje v provozních podmínkách s malou mechanizací (navázáno v RVP na: pracovali v provozních podmínkách s malou mechanizací) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● žák je vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) ● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 245


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) 2. ročník - dotace: 1, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se • pracovně právní problematika BOZP bezpečnosti o ochrany zdraví při práci a • bezpečnost práce, hygiena • požární prevence požární prevence • první pomoc při úrazu ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

3

● uvede příklady bezpečnostních rizik ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 245


přesahy

Z: OV (2. ročník) : Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Ruční nářadí výsledky vzdělávání ● charakterizuje význam ručního nářadí

3

učivo

• ruční nářadí • malá zahradní mechanizace ● charakterizuje význam malé zahradní • bezpečnost při práci s ručním nářadím mechanizace ● uvede bezpečnost práce s ručním nářadím a malé zahradní mechanizace přesahy

Z: OV (2. ročník) : Nářadí, stroje a zařízení průřezová témata Člověk a životní prostředí Stavby v zahradnictví výsledky vzdělávání učivo ● uvede význam jednotlivých staveb • fóliovníky • pařeniště používaných v zahradnické výrobě • skleníky ● uvede základní rozdělení staveb • opěrné konstrukce ovocných stromů • krechty ● popíše jednotlivé stavby • sklepy, sklady ● vypracuje jednoduchý nákres základních staveb Z: OV (2. ročník) : Nářadí, stroje a zařízení

10

přesahy

Zařízení ve stavbách výsledky vzdělávání učivo ● uvede význam jednotlivých zařízení • rozvod vody používaných v zahradnických stavbách • vodárny • závlaha ● uvede základní rozdělení vodáren a • vytápění skleníků závlah • zařízení pro světelnou regulaci ● popíše jednotlivé typy a vhodnost • ohřev půdy • rozvod vzduchu, větrání vytápění skleníků • zařízení pro třídění semen ● uvede možnosti regulace světelných podmínek

12

● uvede možnosti ohřevu půdy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 165 z 245


● vypracuje jednoduchý nákres základních zařízení ve stavbách Z: OV (2. ročník) : Nářadí, stroje a zařízení

přesahy

Mechanizační prostředky pro dopravu a manipulaci s materiálem výsledky vzdělávání ● uvede rozdělení dopravníků

5

učivo • mechanické dopravníky • pneumatické dopravníky ● provede jednoduché nákresy základních • ostatní zařízení pro manipulaci s materiálem dopravníků ● uvede základní mechanickými a dopravníky ● vyjmenuje základní dopravní prostředky

rozdíly mezi pneumatickými nemotorové

● vyjmenuje základní zdvihací, nakládací a vykládací zařízení Z: OV (2. ročník) : Nářadí, stroje a zařízení

přesahy

3. ročník - dotace: 1, povinný Mechanizační prostředky pro zpracování 5 půdy výsledky vzdělávání učivo ● uvede agrotechnické požadavky na • agrotechnické požadavky na mechanizaci • pluhy mechanizaci • brány, smyky ● vyjmenuje mechanizační prostředky pro • válce zpracování půdy • kypřiče, plečky • sběrače a drtiče kamene ● uvede základní rozdělení pluhů • důlkovače, jamkovače ● vyjmenuje základní složení pluhu ● uvede základní rozdělení bran, smyků a válců ● uvede význam kypřiče, plečky, sběrače a drtiče kamene, důlkovače a jamkovače průřezová témata Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 245


Mechanizační prostředky na setí a sázení 5 rostlin výsledky vzdělávání učivo ● uvede agrotechnické požadavky na • agrotechnické požadavky na mechanizaci • rozdělení secích strojů mechanizaci • základní popis secího stroje ● vysvětlí rozdíl a význam univerzálních a • stroje na sázení speciálních secích strojů ● popíše základní složení secího stroje ● popíše základní složení stroje na sázení průřezová témata Člověk a životní prostředí Mechanizační prostředky pro aplikaci hnojiv výsledky vzdělávání ● uvede rozdělení hnojiv ● popíše základní složení statkových hnojiv ● popíše základní složení průmyslových hnojiv

5 učivo

• rozdělení hnojiv • rozmetadla statkových hnojiv rozmetadla • rozmetadla průmyslových hnojiv rozmetadla

● uvede bezpečnost práce při manipulaci s rozmetadly průřezová témata Člověk a životní prostředí Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin výsledky vzdělávání ● popíše význam a využití základních • ořezávače mechanizačních prostředků pro • nastýlače ošetřování rostlin

5 učivo

průřezová témata Člověk a životní prostředí Mechanizační prostředky pro sklizeň výsledky vzdělávání učivo ● popíše význam a využití základních • mechanizační prostředky pro sklizeň mechanizačních prostředků pro sklizeň

5

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 245


Člověk a životní prostředí Mechanizační prostředky pro posklizňovou úpravu a zpracování produktů výsledky vzdělávání učivo ● uvede význam strojů pro posklizňovou • čistící stroje • stroje na třídění produktů úpravu a zpracování produktů • sušení a dosoušení produktů ● popíše princip čistících strojů • stroje na loupání, voskování ● popíše význam dosoušení a sušení produktů

5

● popíše význam strojů na loupání a voskování průřezová témata Člověk a životní prostředí Péče o mechanizační prostředky 3 výsledky vzdělávání učivo ● popíše základní péči o mechanizační • zásadní péče o mechanizační prostředky • technická údržba prostředky • zásady bezpečnosti a hygieny práce ● uvede zásady bezpečnosti a hygieny • opakování a upevňování jednotlivých práce tématických celků


Strana 168 z 245


4.8.3 Ovocnářství Ovocnářství je specializované odvětví rostlinné výroby zabývající se pěstováním ovocných rostlin s cílem zajistit produkci ovoce. Rozděluje se na ovocné školkařství, které se zabývá výrobou ovocnářského osiva, podnoží a školkařských výpěstků. Produkční ovocnářství se zabývá pěstováním ovocných druhů na trvalém stanovišti / jabloně, hrušně, třešně apod./ a zvláštním odvětvím je pěstování drobného ovoce / jahody, maliny, angrešt, rybíz apod./ Pěstitelská pomologie se zabývá popisem biologických vlastností, nároků na prostředí a vhodností použití jednotlivých druhů a odrůd ovoce. Výzkum a šlechtění ovocných rostlin se zabývá výběrem, šlechtěním a udržováním ovocných druhů a odrůd nejvhodnějších pro naše podmínky. Cílem předmětu je naučit žáky znát podmínky pro ovocnářskou výrobu, biologické základy ovocnářství, technologii výroby ovocné sadby, pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti včetně řezu ovocných rostlin a agrotechnických opatření v ovocných výsadbách, technologii sklizně a skladování ovoce. Dále seznamovat žáky se základy pěstitelské pomologie a šlechtění ovocných rostlin. Charakteristika učiva Učivo se vyučuje ve 2. a 3. ročníku a to v každém ročníku 1 hodinu týdně.Je rozděleno do těchto tématických celků: 1. Podmínky ovocnářské výroby 2. Ovocné rostliny a prostředí 3. Technologie výroby ovocné sadby 4. Pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti 5. Řez a tvarování ovocných rostlin 6. Agrotechnická opatření v ovocných výsadbách 7. Technologie sklizně a skladování ovoce 8. Šlechtění ovocných rostlin 9. Pěstitelská pomologie Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník - tématické celky 1 - 3 3. ročník - tématické celky 4 - 9 Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad, doplněný diskusí o poznatcích jak z teoretického tak praktického vyučování. Hodiny cvičení jsou věnovány poznávání jednotlivých ovocných druhů a ukázkám řezu ovocných rostlin. Opakovací hodiny jsou doplněny soutěžemi k daným tématům. Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů doplněné ústním zkoušením. Žákům s poruchami učení je dána delší časová dotace při vypracovávání testů a je upřednostněno ústní zkoušení. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 245



II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) Personální a sociální kompetence ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích (navázáno v RVP na: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích) ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní)


Strana 170 z 245


● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi (navázáno v RVP na: rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi) ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin (navázáno v RVP na: ovládali techniku generativního i vegetativního množení rostlin) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 171 z 245


● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů (navázáno v RVP na: pěstovali a ošetřovali zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládali technologie pěstování jednotlivých druhů) ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí (navázáno v RVP na: používali průmyslová a statková hnojiva a znali jejich vliv na půdu a životní prostředí) ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy (navázáno v RVP na: prováděli ochranu rostlin a dodržovali předepsané normy) ● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici (navázáno v RVP na: sbírali, sklízeli a prováděli posklizňovou úpravu, uchovávali zahradnické produkty a připravovali je k expedici) ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu (navázáno v RVP na: upravovali prostředí rostlin a zpracovávali půdu) ● žák zná a rozlišuje základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin (navázáno v RVP na: znali a rozlišovali základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin) Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy ● žák ovládá druhy řezů okrasných a ovocných stromů ● žák pracuje se zeminou ● žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch (navázáno v RVP na: vysazovali a ošetřovali rostliny, zakládali a prováděli údržbu zatravněných ploch) Pracovat se zahradnickou technikou a mechanizací, využívat zařízení v zahradnické výrobě ● žák používá a udržuje zahradnické nářadí (navázáno v RVP na: používali a udržovali zahradnické nářadí) ● žák používá zahradnickou techniku a provádí její údržbu a seřizování (navázáno v RVP na: používali zahradnickou techniku a prováděli její údržbu a seřizování) Vykonávat provozní činnosti ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci (navázáno v RVP na: vedli předepsanou provozní dokumentaci a evidenci) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 245


klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 2. ročník - dotace: 1, povinný Podmímky ovocnářké výroby výsledky vzdělávání ● chápe význam ovocnictví ● zná podmínky pro školkařskou výrobu

učivo

ovocnářskou

a

1

- přírodní podmínky - ekonomické podmínky

průřezová témata Člověk a životní prostředí Ovocné rostliny a prostředí výsledky vzdělávání ● chápe význam ovocnictví

učivo přehled ovocných ekologické ● rozpozná jednotlivé ovocné druhy a - stanoviště ovocných rostlin jejich zástupce

4 druhů faktory

● je seznámen s perspektivními a netradičními druhy a způsoby jejich pěstování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 245


přesahy Z: OV (2. ročník) : Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Technologie výroby ovocné sadby výsledky vzdělávání ● chápe význam ovocného školkařství

28

● rozmnožuje a pěstuje základní sortiment ovocné sadby ● ošetřuje výsevy a mladé vegetativně množené rostliny v ovocné školce ● ovládá základní pěstitelské prováděné v ovocné školce

zásahy

● je seznámen se základními typy podnoží ovocných rostlin

učivo ovocná školka - - generativní a vegetativní rozmnožování ovocných rostlin - podnože pro ovocné rostliny - způsoby pěstování kmene ovocných rostlin - kmenné tvary ovocných rostlin - pěstování drobného ovoce - agrotechnická opatření ve školce - sklizeň, balení a expedice školkařských výpěstků

● očkuje podnože ovocných rostlin a ošetří je po očkování ● dovede vypěstovat kmínek ovocného stromku ● provede řez na korunku ● rozlišuje kmenné tvary jednotlivých ovocných druhů ● provádí běžná agrotechnická opatření ve školce ● pěstuje ovoce

jednotlivé

druhy

drobného

● rozumí uznávacímu řízení v ovocné školce ● sklízí, balí výpěstky

a

erxpeduje

školkařské

● hodnotí jakost sklizeného materiálu přesahy

Z: OV (2. ročník) : Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 245


3. ročník - dotace: 1, povinný Pěstování ovocných rostlin na trvalém 8 stanovišti výsledky vzdělávání učivo ● posoudí vhodnost prostředí pro - založení ovocného sadu pěstování ovocných rostlin na trvalém - výsadba ovocných rostlin - ošetřování ovocných rostlin po výsadbě stanovišti - ošetřování ovocných rostlin do doby ● rozumí přípravným pracem před plodnosti založením ovocného sadu ● vysazuje ovocné rostliny na trvalé stanoviště dle jednotlivých druhů ● ošetřuje vysázené rostliny do doby plodnosti přesahy

Z: OV (3. ročník) : Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Řez a tv arování ovocných rostlin výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s typy korun ovocných - typy korun ovocných rostlin - způsoby a technika řezu stromů

11

● zná jednotlivé způsoby a techniky řezu ovocných rostlin přesahy Z: OV (3. ročník) : Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Agrotechnická opatření v ovocných 4 výsadbách výsledky vzdělávání učivo ● zná způsoby obhospodařování půdy - výživa a hnojení ovocných rostlin v ovocném sadu, způsoby závlahy a - způsoby obdělávání půdy v ovocných výsadbách výživy ovocných rostlin - ochrana ovocných rostlin průřezová témata Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 245


Technologie sklizně a skladování ovoce výsledky vzdělávání učivo ● sklízí ovoce, provádí jeho posklizňové - zjišťování zralosti - způsoby sklizně ošetření, skladování a expedici - skladování ovoce ● hodnotí jakost sklizeného ovoce

3

průřezová témata Člověk a životní prostředí Šlechtění ovocných rostlin výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen se základními - základní pojmy a jejich vymezení - šlechtitelské metody šlechtitelskými metodami

2

průřezová témata Člověk a životní prostředí Pěstitelská pomologie výsledky vzdělávání ● rozumí pěstitelské pomologii

učivo - význam pomologie a její vývoj - morfologické znaky druhů a odrůd - rozlišování druhů a odrůd podle plodů průřezová témata

5

Člověk a životní prostředí


Strana 176 z 245


4.8.4 Zelinářství Zelinářství jako předmět je nauka o pěstování zeleniny, která se rozděluje na pěstování polní zeleniny, rychlení zeleniny a zelinářské semenářství. Navazuje na základní předměty, jako jsou chemie, biologie, základy zahradnické výroby, a úzce spolupracuje s odbornými předměty zahradnické stroje a zařízení, ochrana rostlin, ekonomika apod. Cílem zelinářství je naučit žáky technologiím pěstování jednotlivých druhů zelenin, technologii rychlení zeleniny a technologii pěstování zelinářských semen, včetně předpěstování zeleninové sadby, výsadby sadby na konečné stanoviště, ošetřování zeleniny na trvalém stanovišti, sklizně, posklizňového ošetření a skladování zeleniny. Charakteristika učiva Předmět zelinářství se vyučuje ve 2. a 3. ročníku s hodinovou dotací týdně v každém ročníku. Učivo je rozděleno do těchto celků: 1. Výrobní podmínky zelinářské výroby 2. Zelinářské půdy 3. Výživa zeleniny 4. Závlaha zeleniny 5. Výsevy a předpěstování zeleninové sadby 6. Výsadba a ošetřování zeleniny na stanovišti 7. Sklizeň zeleniny, tržní úprava a skladování zeleniny 8. Polní zelinářství / košťálové, plodové, kořenové, cibulové, luskové, listové, kořeninové a lahůdkové zeleniny/ 9. Pěstování žampionů 10. Rychlení zeleniny 11. Zelinářské semenářství Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník - celky 1 - 7 3. ročník - celky 8 - 11 Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad doplněný diskusí o poznatky žáků z odborného výcviku. Hodiny cvičení jsou věnovány poznávání semen zelenin, zeleninové sadby a jednotlivých zeleninových druhů. Opakovací hodiny jsou doplněny soutěžemi k danným tématům. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů, ústního zkoušení a výsledků z rozpoznávání semen, sadby a jednotlivých druhů zelenin. Žákům s poruchami učení je dána delší časová dotace při vypracovávání testů a je upřednostňováno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 245


Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí (navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí) ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly)


Strana 178 z 245


● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní) ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin (navázáno v RVP na: ovládali techniku generativního i vegetativního množení rostlin) ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů (navázáno v RVP na: pěstovali a ošetřovali zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládali technologie pěstování jednotlivých druhů) ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí (navázáno v RVP na: používali průmyslová a statková hnojiva a znali jejich vliv na půdu a životní prostředí) ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy (navázáno v RVP na: prováděli ochranu rostlin a dodržovali předepsané normy)


Strana 179 z 245


● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici (navázáno v RVP na: sbírali, sklízeli a prováděli posklizňovou úpravu, uchovávali zahradnické produkty a připravovali je k expedici) ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu (navázáno v RVP na: upravovali prostředí rostlin a zpracovávali půdu) ● žák zná a rozlišuje základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin (navázáno v RVP na: znali a rozlišovali základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin) Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy ● žák pracuje se zeminou ● žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch (navázáno v RVP na: vysazovali a ošetřovali rostliny, zakládali a prováděli údržbu zatravněných ploch) Pracovat se zahradnickou technikou a mechanizací, využívat zařízení v zahradnické výrobě ● žák používá a udržuje zahradnické nářadí (navázáno v RVP na: používali a udržovali zahradnické nářadí) Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb (navázáno v RVP na: dovedli kalkulovat cenu výrobků a služeb) ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci (navázáno v RVP na: vedli předepsanou provozní dokumentaci a evidenci) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je i schopen zajistit odstranění závad a možných rizik (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 180 z 245


● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 2. ročník - dotace: 1, povinný Výrobní podmínky zelinářské výroby výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s významem pěstování - přírodní podmínky - ekonomické podmínky zeleniny pro zdraví lidí

3

● zná výrobní a ekonomické podmínky zelinářské výroby průřezová témata Člověk a životní prostředí Zelinářské půdy výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s nároky jednotlivých - půdní vlastnosti druhů zeleniny na půdu, výživu a - příprava půdy pro výsev a výsadby závlahu

3

průřezová témata Člověk a životní prostředí Výživa zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s nároky jednotlivých - statková hnojiva druhů zeleniny na půdu, výživu a - průmyslová hnojiva závlahu


4

Strana 181 z 245


● zná základní hnojiva a způsoby jejich použití přesahy


průřezová témata Člověk a životní prostředí Závlaha zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s nároky jednotlivých - závlahový režim druhů zeleniny na půdu, výživu a - způsoby zavlažování závlahu

4

● je seznámen se způsoby zavlažování při pěstování zeleniny průřezová témata Člověk a životní prostředí Výsevy a předpěstování zeleninové sadby výsledky vzdělávání učivo ● určuje základní sortiment a sadby - příprava půdy - vlastní přímý výsev zeleniny - způsoby předpěstování sadby ● rozmnožuje zeleninovou sadbu - ošetřování zeleninové sadby ● ošetřuje výsevy a zeleninovou sadbu

6

průřezová témata Člověk a životní prostředí Výsadba a ošetřování zeleniny na stanovišti výsledky vzdělávání ● posoudí vhodnost prostředí pěstování zeleniny

7

učivo pro - příprava půdy před výsadbou - příprava sadby před výsadbou - vlastní výsadba zeleninové sadby ● vysazuje zeleninu na stanoviště - ošetřování výsadeb ● ošetřuje zeleninové výsadby a provádí - ošetřování zeleniny na trvalém stanovišti pěstitelské zásahy jak ve volné půdě, tak během vegetace v krytých prostorách průřezová témata Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 245


Sklizeň zeleniny, tržní úprava a skladování zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● určí sklizňovou zralost u jednotlivých - způsoby sklizně - organizace sklizně druhů zeleniny - technika sklizně ● sklízí zeleniny, provádí posklizňovou - trřní úprava zeleniny úpravu - skladování zeleniny ● je seznámen se způsoby a podmínkami skladování zeleniny

6

průřezová témata Člověk a životní prostředí 3. ročník - dotace: 1, povinný Polní zelinářství výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná a charakterizuje hlavní tržní - košťálové zeleniny - plodové zeleniny druhy zeleniny - kořenové zeleniny ● zná základní pěstební postupy - cibulové zeleniny košťálových zelenin - luskové zeleniny ● zná základní pěstební postupy - listové zeleniny - kořeninové a lahůdkové zeleniny plodových zelenin ● zná základní pěstební cibulových zelenin

postupy

● zná základní pěstební kořenových zelenin

postupy

● zná základní pěstební salátových zelenin

postupy

● zná základní pěstební luskových zelenin

postupy

27

● je seznámen se základními druhy a jejich použití u lahůdkových a kořeninových zelenin průřezová témata Člověk a životní prostředí Pěstování žampionů a ostatních jedlých hub výsledky vzdělávání

2 učivo


Strana 183 z 245


● zná způsoby pěstování žampionů a - biologie, odrůdy, význam - technologie pěstování ostatních jedlých hub průřezová témata Člověk a životní prostředí Rychlení zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen se způsoby rychlení a - zásady rychlení zeleniny - podmínky pro rychlení přirychlování zeleniny - zařízení a stavby pro rychlení průřezová témata

2

Člověk a životní prostředí Zelinářské semenářství 2 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná a charakterizuje hlavní tržní - pěstování jednotlivých druhů zelenin na semeno druhy zeleniny - sklizeň, posklizňové ošetření a skladování ● je seznámen s pěstováním méně zeleninových semen známých druhů zelenin přesahy

Z: OV (3. ročník) : Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 184 z 245


4.8.5 Sadovnictví Významným nezbytným biologickým článkem životního prostředí je zeleň, která by měla doprovázet člověka jak v obytném tak v pracovním prostředí. Sadovnictví se zabývá plánováním, projektováním, zřizováním a udržováním ploch zeleně, včetně jejich součástí jako jsou cesty, lavičky, zařízení pro hry dětí apod.Touto činností se sadovník podílí na rozvoji přírodní složky životního prostředí a současně úpravou podstatné části obytného prostoru přispívá k formování životního stylu naší společnosti. Zahradník - sadovník navrhuje a realizuje projekty a o vybudovanou zeleň pečuje, proto by měl vědět jak postupovat při zakládání parků, zahrad a jiné zeleně, jak postupovat při jejich údržbě a obnově. K tomu potřebuje znát i základy pěstování, nároky a použití okrasných rostlin. I když základní složkou zeleně jsou stromy, keře, trávníky a květiny, je nezbytné, aby sadovník znal i základní údaje o vybudování technických součástí zeleně a znal jejich údržbu. Charakteristika učiva Předmět sadovnictví se vyučuje ve všech 3 ročnících v těchto hodinových dotacích: 1 ročník 1 hodina týdně, 2 ročník 2 hodiny týdně, 3 ročník 1 hodina týdně Učivo je rozděleno následovně: 1. ročník - 4 celky: Funkce zeleně Historický vývoj zeleně Plánování a projektování zeleně Zakládání a udržování zeleně V celku funkce zeleně jsou žáci seznámeni s významem zeleně a jejím vlivem na člověka a životní prostředí. Vývoj zeleně probíhá současně s vývojem lidské společnosti, proto jsou žáci seznámeni s vývojem zeleně v jednotlivých obdobích. Celek plánování a projektování zeleně seznamuje žáky se základními druhy zeleně, se zelení v územním plánování, s projektováním zeleně a orientací v základní projektové dokumentaci. Zakládání a udržování zeleně je nejdůležitější součástí učiva a žáky seznamuje s postupem prací při zakládání zeleně, se základy zeměměřičských prací, s pracemi týkajících se úprav terénu a s technickou vybaveností, zařízením a stavbami v sadovnických úpravách. 2.ročník - 10 celků: Výsadba a ošetřování okrasných dřevin Řez okrasných dřevin Výsadba a ošetřování květin Mobilní zeleň Zakládání a ošetřování trávníků Hnojení a závlaha okrasných rostlin a trávníků Ochrana proti chorobám, škůdcům a plevelům Popínavé dřeviny v sadovnických úpravách Stálezelené dřeviny v sadovnických úpravách Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 245


Listnaté keře opadavé v sadovnických úpravách Oblast výsadby a ošetřování okrasných dřevin žáky seznamuje s uspořádáním výsadeb, vlastní výsadbou jednotlivých skupin dřevin a jejich ošetřování po výsadbě a v dalších letech života. Další část pojednává o jednotlivých skupinách květin a jejich použití v sadovnických úpravách jako vhodného estetického doplňku. Celek zakládání a udržování trávníků seznamuje žáky s druhy trávníků, druhy trav, způsoby zakládání trávníků, jejich ošetřování a obnově. Další celek řeší hnojení, závlahu a ochranu okrasných dřevin a trávníků. Poslední 3 celky seznamují žáky se základními druhy popínavých a stálezelených dřevin a základními druhy okrasných keřů opadavých a jejich použití v sadovnických úpravách. 3.ročník - 3 celky: Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin Jehličnany Listnaté stromy Celek rozmnožování a pěstování okrasných dřevin pojednává o základních způsobech rozmnožování listnáčů a jehličnanů a jejich dopěstování do prodejní velikosti v okrasné školce. Celky jehličnany a listnaté stromy pojednávájí o základních druzích těchto skupin, jejich charakteristice a použití v sadovnických úpravách. Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad s praktickými ukázkami, doplněný diskusí o poznatcích žáků z odborného výcviku. Hodiny cvičení jsou věnovány poznávání okrasných dřevin v terénu. Opakovací hodiny jsou doplněny soutěžemi k daným tématům a poznávání dřevin. Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů, ústního zkoušení a výsledků z poznávání dřevin. U žáků s poruchami učení je dána delší časová dotace při vypracovávání testů a je upřednostněno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

2

1

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 245


● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 245


● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní) ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 245


předpoklady (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi (navázáno v RVP na: rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi) ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin (navázáno v RVP na: ovládali techniku generativního i vegetativního množení rostlin) ● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů (navázáno v RVP na: pěstovali a ošetřovali zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládali technologie pěstování jednotlivých druhů) ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí (navázáno v RVP na: používali průmyslová a statková hnojiva a znali jejich vliv na půdu a životní prostředí) ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu (navázáno v RVP na: upravovali prostředí rostlin a zpracovávali půdu) ● žák zná a rozlišuje základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin (navázáno v RVP na: znali a rozlišovali základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin) Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy ● žák ovládá druhy řezů okrasných a ovocných stromů ● žák pracuje se zeminou Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 245


● žák provádí základní zeměměřické práce (navázáno v RVP na: prováděli základní zeměměřické práce) ● žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch (navázáno v RVP na: vysazovali a ošetřovali rostliny, zakládali a prováděli údržbu zatravněných ploch) ● žák zakládá a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy dle účelu (navázáno v RVP na: zakládali a udržovali sadovnické a krajinářské úpravy dle účelu) Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb (navázáno v RVP na: dovedli kalkulovat cenu výrobků a služeb) ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci (navázáno v RVP na: vedli předepsanou provozní dokumentaci a evidenci) ● žák využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby (navázáno v RVP na: využívali estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokázali poskytnout přiměřené poradenské služby) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení)


Strana 190 z 245


● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 1, povinný Funkce zeleně 3 výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam zeleně a význam - bioklimatická a hygienická funkce zeleně jednotlivých funkcí zeleně pro tvorbu - estetická a psychologická funkce zeleně - společenská a ochranná funkce zeleně zdravého životního prosrředí průřezová témata Člověk a životní prostředí Historický vývoj zeleně výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam zeleně a význam - nepravidelný historický sloh jednotlivých funkcí zeleně pro tvorbu - pravidelný historický sloh - současné sadovnické úpravy zdravého životního prosrředí

3

průřezová témata Člověk a životní prostředí Plánování a projektování zeleně výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam zeleně a význam - druhy zeleně jednotlivých funkcí zeleně pro tvorbu - plánování zeleně - projektování zeleně zdravého životního prosrředí

6

● rozumí činnostem s projektováním a plánováním zeleně ● orientuje se v projektové dokumentaci ● samostatně pracuje podle sadovnických plánů průřezová témata Člověk a životní prostředí Zakládání a udržování zeleně výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam zeleně a význam - postup při zakládání zeleně jednotlivých funkcí zeleně pro tvorbu - základy zeměměřičských prací - úpravy terénu zdravého životního prosrředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

21

Strana 191 z 245


● rozumí činnostem s projektováním a - technická vybavenost a stavby v sadovnických úpravách plánováním zeleně - orientace v sadovnických plánech ● vyměřuje a vytyčuje pozemek, pracuje s - měřičské práce v terénu při zakládání pásmem a výtyčkami sadovnických úprav - čtení výkresů ● orientuje se v projektové dokumentaci ● samostatně pracuje podle sadovnických plánů ● zná sled prací sadovnických úprav

při

zákládání

● objasní práce spojené s úpravami terénu při budování sadovnické úpravy ● zná materiály pro stavby v sadovnických úpravách ● je seznámen se způsoby budování cest a zpevněných ploch v sadovnických úpravách ● zná postrup při budování květinových zídek a skalek, určí rostliny, které se používaj pro osázení těchto staveb a umí je ošetřovat ● zná jednotlivé druhy vodních staveb a způsoby jejich budování ● zvolí vhodné doplňkové stavby a vybavenost v sadovnických úpravách s ohledem na typ stavby, její umístění a využití přesahy

Z: OV (1. ročník) : Sadovnické a krajinářské činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Výsadba a ošetřování okrasných dřevin 7 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí jednotlivé způsoby výsadby - uspořádání výsadeb - požadavky na rostlinný materiál, příprava okrasných dřevin dřevin před výsadbou


Strana 192 z 245


● provede výsadbu jehličnanů a - výsadba a ošetřování jehličnanů a stálezelených dřevin včetně ošetření po stálezelených dřevin - výsadba a ošetřován opadavýchí listnáčů výsadbě - péče o starší a staré stromy ● provede výsadbu opadavých listnáčů včetně ošetření po výsadbě ● ošetřuje okrasné dřeviny na trvalém staniovišti během vegetace ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové plochy ● ovládá pracovní operace při běžném ošetřování zeleně přesahy

Z: OV (2. ročník) : Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin OV (2. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Řez okrasných dřevin výsledky vzdělávání učivo ● ošetřuje okrasné dřeviny na trvalém - způsoby řezu - způsoby zmlazování staniovišti během vegetace - nářadí a pomůcky používané při řezu ● ovládá řez okrasných dřevin a vysvětlí způsoby zmlazování okrasných dřevibn

2

přesahy

Z: OV (2. ročník) : Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin OV (2. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Výsadba a ošetřování květin výsledky vzdělávání učivo ● rozdělí růže používané v sadovnických - výsadba a ošetřování květin - výsadba a ošetřování růží úpravách do skupin - výsadba květin do nádob ● vysazuje a ošetřuje jednotlivé skupiny růží

3

● vyjmenuje skupiny květin používaných pro sadovnické účely ● objasní význam pěstování květin pro sadovnické účely Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 245


● vysazuje a ošetřuje jednotlivé skupiny květin používaných pro sadovnické účely přesahy

Z: OV (2. ročník) : Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Mobilní zeleň výsledky vzdělávání učivo ● ovládá pracovní operace při běžném - druhy mobilní zeleně a její význam - použití mobilní zeleně ošetřování zeleně ● charakterizuje dřevin

rozdělení

2

okrasných přesahy

Z: OV (2. ročník) : Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Zakládání a ošetřování trávníků 7 výsledky vzdělávání učivo ● zná jednotlivé druhy trávníků a jejich - druhy trávníků - druhy trav a jetelovin, travní směsi použití v sadovnických úpravách - způsoby zakládání trávníků ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové - ošetřování trávníků plochy - obnova trávníků ● ovládá pracovní operace při běžném - rostliny vhodné jako náhrada za trávníky ošetřování zeleně přesahy

Z: OV (2. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Hnojení a závlaha okrasných dřevin a trávníků výsledky vzdělávání učivo ● ovládá pracovní operace při běžném - hnojení a zavlažování květin - hnojení a zavlažování dřevin ošetřování zeleně - hnojení a zavlažování trávníků přesahy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3

Strana 194 z 245


Z: OV (2. ročník) : Ochrana rostlin OV (2. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Ochrana proti chorobám, škůdcům a plevelům výsledky vzdělávání učivo ● ovládá pracovní operace při běžném - choroby sadovnických rostlin - škůdci sadovnických rostlin ošetřování zeleně - boj proti plevelům přesahy Z: OV (2. ročník) : Ochrana rostlin průřezová témata

4

Člověk a životní prostředí Popínavé dřeviny v sadovnických 8 úpravách výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje rozdělení okrasných - základní druhy popínavých dřevin - použití popínavých dřevin a jejich význam dřevin ● rozpoznává základní taxony popínavých dřevin ● určí způsoby a rozsah použití stálezelených, popínavých a listnatých dřevin opadavých v sadovnických úpravách přesahy

Z: OV (2. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Stálezelené dřeviny v sadovnických úpravách výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje rozdělení okrasných - použití stálezelených rostlin - rozmnožování stálezelených dřevin dřevin - význam stálezelených dřevin ● rozpo znává základní taxony - základní druhy stálezelených dřevin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10

Strana 195 z 245


● určí způsoby a rozsah použití stálezelených, popínavých a listnatých dřevin opadavých v sadovnických úpravách přesahy

Z: OV (2. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Listnaté keře opadavé 20 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje rozdělení okrasných - použití listnatých keřů opadavých - rozmnožování dřevin - základní druhy používané v sadovnických ● rozpoznává základní taxony listnatých úpravách keřů opadavých ● určí způsoby a rozsah použití stálezelených, popínavých a listnatých dřevin opadavých v sadovnických úpravách přesahy

Z: OV (2. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí 3. ročník - dotace: 1, povinný Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin výsledky vzdělávání ● charakterizuje okrasnou školku jako zařízení pro rozmnožování okrasných dřevin a jejich dopěstování do prodejní velikosti

12

učivo - okrasná školka, její vybavení a uspořádání - rozmnožování semenem a vegetativně - dopěstování listnáčů a jehličnanů do prodejní velikosti ve školce - pěstování okrasných dřevin v kontejnerech ● určí uspořádání okrasné školky - dobývání, balení a expedice školkařských ● ovládá základní způsoby rozmnožování výpěstků okrasných dřevin ● u stěžejního sortimentu okrasných dřevin doporučí a provede obvyklý způsob množení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 245


● provádí běžné pracovní činnosti při ošetřování okrasných dřevin ve školce ● dopěstuje okrasný materiál do prodejní velijkosti ● dobývá, balí a expeduje školkařské výpěstky přesahy

Z: OV (3. ročník) : Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin OV (3. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti OV (3. ročník) : Sadovnické a krajinářské činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Jehličnany 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná základní taxony jehličnanů a - význam a použití jehličnanů v sadovnických uvede možnosti využití jehličnanů v úpravách - základní druhy, jejich charakteristika sadovnických úpravách přesahy

Z: OV (3. ročník) : Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin OV (3. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti OV (3. ročník) : Sadovnické a krajinářské činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Listnaté stromy 13 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná základní taxony listnatých - význam a použití listnatých stromů v stromů a uvede možnosti jejich využití v sadovnických úpravách - základní druhy, jejich charakteristika sadovnických úpravách přesahy

Z: OV (3. ročník) : Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin OV (3. ročník) : Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti OV (3. ročník) : Sadovnické a krajinářské činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 197 z 245


4.8.6 Květinářství Pojetí vyučovacího předmětu Květinářství je významným odvětvím zahradnické výroby, souvisí s předměty v oblasti učiva základy zahradnické výroby, zahradnické stroje a zařízení, biologie, ekologie a sadovnictví. Poskytuje žákům souhrnné vědomosti o základních druzích, nárocích a způsobech pěstování jednotlivých skupin květin a o jejich biologických zvláštnostech. Cílem předmětu je naučit žáky pěstovat základní sortiment květin v různých pěstitelských podmínkách za pomoci dostupné techniky. Dále je důležité, aby žáci uměli určit základní sortiment květin a jejich použití jak v interierech tak exterierech. Charakteristika učiva Předmět květinářství se vyučuje ve všech ročnících v těchto hodinových dotacích: 1. ročník 1. hodina týdně, 2. ročník 2. hodiny týdně a 3. ročník 1 hodina týdně. Učivo je rozvrženo do jednotlivých ročníků následovně: 1. ročník- 6 celků : Pěstitelské podmínky při pěstování květin Rozmnožování květin Letničky Dvouletky Jednoletě pěstované květiny Trvalky Tématický celek pěstitelské podmínky při pěstování květin úzce souvisí s předmětem základy zahradnické výroby. Žáky seznamuje s životními podmínkami květin. Celek rozmnožování květin pojednává o způsobech rozmnožování jednotlivých skupin květin a podmínkami při rozmnožování. Celky letničky, dvouletky, jednoletě pěstované květiny a trvalky seznamují žáky se základními druhy jednotlivých skupin, jejich nároky, pěstebními postupy a použitím. 2. ročník - 4 celky: Cibulnaté a hlíznaté květiny Skupiny květin k řezu pod sklem Hrnkové květiny ozdobné květem Speciální skleníkové květiny Tyto celky seznamují žáky se základními druhy květin jednotlivých celků, jejich nároky, způsoby pěstování a použití. Někteří zástupci jednotlivých skupin se dají dobře rychlit a přirychlovat pod sklem a o nich pojednává celek skupiny květin k řezu pod sklem. 3. ročník - 3celky: Hrnkové květiny ozdobné listem Květiny k řezu pod sklem Sklizeň, posklizňové ošetření a příprava květin na trh Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 245


V celku skleníkové květiny ozdobné listem jsou žáci seznamováni se základními druhy této skupiny, jejich nárocích, způsobech pěstování a použití. Květiny k řezu pod sklem jsou významnou skupinou pojednávající o základních druzích, jejich použití při vazbě a aranžování v květinových síních, o jejich nárocích a způsobech pěstování nejdůležitějších druhů. V celku sklizeň, posklizňové ošetření a příprava květin na trh jsou žáci seznámeni s jednotlivými způsoby sklizně, s určováním sklizňové zralosti jak u hrnkových tak u řezaných květin a dalším ošetřením po sklizni. Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad s praktickými ukázkami u vybraných celků doplněný diskusí o poznatcích žáků z odborného výcviku. Hodiny cvičení jsou věnovány poznávání zástupců jednotlivých skupin květin. Opakovací hodiny jsou doplněny soutěžemi k danným tématům a soutěžemi v poznávání květin. Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkové hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů, ústní zkoušení a výsledky ze znalostí jednotlivých druhů květin.U žáků s poruchami učení je dána delší časová dotace při vypracovávání testů a je upřednostněno ústní zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

2

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 245


● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Občanské kompetence a kulturní povědomí


Strana 200 z 245


● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin (navázáno v RVP na: ovládali techniku generativního i vegetativního množení rostlin) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 245


● žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů (navázáno v RVP na: pěstovali a ošetřovali zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládali technologie pěstování jednotlivých druhů) ● žák používá průmyslová a statková hnojiva a zná jejich vliv na půdu a životní prostředí (navázáno v RVP na: používali průmyslová a statková hnojiva a znali jejich vliv na půdu a životní prostředí) ● žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici (navázáno v RVP na: sbírali, sklízeli a prováděli posklizňovou úpravu, uchovávali zahradnické produkty a připravovali je k expedici) ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu (navázáno v RVP na: upravovali prostředí rostlin a zpracovávali půdu) ● žák zná a rozlišuje základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin (navázáno v RVP na: znali a rozlišovali základní sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin) Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb (navázáno v RVP na: dovedli kalkulovat cenu výrobků a služeb) ● žák využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby (navázáno v RVP na: využívali estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokázali poskytnout přiměřené poradenské služby) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 245


● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 1, povinný Pěstební podmínky při pěstování květin výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním pěstebním - světlo - teplota podmínkám při pěstování květin - vlhkost vzduchu, voda - půda a substráty - výživa a hnojení přesahy Z: OV (1. ročník) : Vazačské a aranžérské činnosti průřezová témata

6

Člověk a životní prostředí Rozmnožování květin výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní způsoby rozmnožování - generativní rozmnožování - vegetativní rozmnožování květin - podmínky při rozmnožování ● u stěžejního sortimentu květin určí a provede obvyklý způsob rozmnožování

2

průřezová témata Člověk a životní prostředí Letničky

10

výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním pěstebním - nároky na stanoviště a výživu - pěstební postup podmínkám při pěstování květin - použití letniček ● ovládá základní způsoby rozmnožování - předpěstování sadby letniček květin - jednotlivé skupiny letniček - základní druhy ● charakterizuje skupiny květin letničky, dvouletky a trvalky


Strana 203 z 245


● zná pěstební podmínky a pěstební postupy jednotlivých skupin květin ● určí použití jednotlivých skupin květin ● provede výběr stanoviště, přípravu půdy a vlastní výsadbu sadby letniček, dvouletek a trvalek ● ošetřuje jednotlivé skupiny květin na stanovišti ● určí základní druhy letniček a dvouletek ● určí základní rozdělení trvalek do skupin podle doby kvetení a způsobu použití jednotlivých skupin průřezová témata Člověk a životní prostředí Dvouletky

výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním pěstebním - použití dvouletek - základní druhy a jejich pěstební postupy podmínkám při pěstování květin

2

● ovládá základní způsoby rozmnožování květin ● charakterizuje skupiny květin letničky, dvouletky a trvalky ● zná pěstební podmínky a pěstební postupy jednotlivých skupin květin ● určí použití jednotlivých skupin květin ● provede výběr stanoviště, přípravu půdy a vlastní výsadbu sadby letniček, dvouletek a trvalek ● ošetřuje jednotlivé skupiny květin na stanovišti ● určí základní druhy letniček a dvouletek průřezová témata Člověk a životní prostředí Jednoletě pěstované květiny výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním pěstebním - základní druhy - použití této skupiny podmínkám při pěstování květin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2

Strana 204 z 245


● ovládá základní způsoby rozmnožování - pěstební podmínky a postupy květin ● zná pěstební podmínky a pěstební postupy jednotlivých skupin květin ● určí použití jednotlivých skupin květin ● ošetřuje jednotlivé skupiny květin na stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Trvalky

výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním pěstebním - použití trvalek a jejich nároky - rozmnožování trvalek podmínkám při pěstování květin - jarní trvalky do polostínu a na výsluní ● ovládá základní způsoby rozmnožování - trvalky kvetoucí v létě a na podzim květin - vodní a bažinaté rostliny ● u stěžejního sortimentu květin určí a - okrasné trávy provede obvyklý způsob rozmnožování - trvalky sukulentního charakteru

11

● charakterizuje skupiny květin letničky, dvouletky a trvalky ● zná pěstební podmínky a pěstební postupy jednotlivých skupin květin ● určí použití jednotlivých skupin květin ● provede výběr stanoviště, přípravu půdy a vlastní výsadbu sadby letniček, dvouletek a trvalek ● ošetřuje jednotlivé skupiny květin na stanovišti ● určí základní rozdělení trvalek do skupin podle doby kvetení a způsobu použití jednotlivých skupin průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Cibulnaté a hlíznaté rostliny výsledky vzdělávání

učivo


10

Strana 205 z 245


● charakterizuje skupiny květin cibuloviny - významné rody cibulovin - pěstební postupy jednotlivých rodů a hlíznaté rostliny - nároky a výživa ● zná nároky na půdu, stanoviště a výživu - významné rody hlíznatých květin u cibulovin a hlíznatých květin - pěstební postupy jednotlivých rodů ● provádí základní pěstitelské zásahy - nároky a výživa při pěstování cibulnatých a hlíznatých květin ● je seznámen se základními způsoby rozmnožování cibulnatých a hlíznatých květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Skupiny květin k řezu pod sklem výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje skupiny květin cibuloviny - přirychlování letniček - přirychlování trvalek a hlíznaté rostliny - rychlení cibulovin ● určí základní druhy cibulovin a - přirychlování dřevin hlíznatých květin - zeleň k řezu ● orientuje se ve způsobech přirychlování - orchideje a rychlení jednotlivých skupin květin / dřevin/

10

● zná skupiny květin a jednotlivé druhy vhodné pro rychlení a přirychlování ● zná pěstební postupy při rychlení a přirychlování významných druhů květin ● zná základní podmínky pro pěstování skleníkových květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Hrnkové květiny ozdobné květem 30 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní podmínky pro pěstování - zásady použití a pěstování - rostliny pro krátkodobé použití s nižšími skleníkových květin nároky na teplotu ● dokáže posoudit vhodnost prostředí pro - rostliny pro krátkodobé použití s vyššími jejich pěstování nároky na teplotu ● určí základní taxony skleníkových květin - rostliny pro dlouhodobé použití s nižšími nároky na teplotu ozdobných květem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 245


● objasní využití skleníkových květin - rostliny pro dlouhodobé použití s vyššími ozdobných květem s přihlédnutím k nároky na teplotu - rostliny kvetocí celé léto na vzdušném jejich nárokům na teplotu stanovišti ● ošetřuje květiny v krytých prostorách ● hodnotí jakost vypěstovaných květin ● zná sortiment skleníkových květin vhodných pro pěstování přes léto venku na vzdušném stanovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Speciální skleníkové květiny výsledky vzdělávání učivo ● zná základní podmínky pro pěstování - broméliovité rostliny - kapradiny skleníkových květin - kaktusy ● dokáže posoudit vhodnost prostředí pro - sukulenty jejich pěstování - palmy ● objasní využití skleníkových květin ozdobných květem s přihlédnutím k jejich nárokům na teplotu

16

● ošetřuje květiny v krytých prostorách ● hodnotí jakost vypěstovaných květin ● je seznámen se skupinami speciálních skleníkových rostlin a základními pěstebními postupy průřezová témata Člověk a životní prostředí 3. ročník - dotace: 1, povinný Hrnkové rostliny ozdobné listem 18 výsledky vzdělávání učivo ● určí základní taxony skleníkových - zásady pěstování a použití - vegetační faktory v interierech rostlin ozdobných listem - hydroponické pěstování ● zná zásady jejich použití podle nároků - rody pěstované v teplém skleníku na pěstební prostředí - rody pěstované v poloteplém skleníku ● zná základní pěstební postupy hlavních - rody pěstované ve studeném skleníku druhů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 245


● určí vhodné způsoby při rozmnožování těchto rostlin a provede množení ● je sezná men s vegetačními faktory v interierech ● rozumí květin

hydroponickému

pěstování průřezová témata

Člověk a životní prostředí Květiny k řezu pod sklem 11 výsledky vzdělávání učivo ● je sezná men s vegetačními faktory v - zásady pěstování a použítí - základní druhy prodávané v květinových interierech síních ● rozumí hydroponickému pěstování - pěstební postupy základních druhů květin pěstovaných jako dlouhodobé ● určí základní druhy skleníkových květin - pěstební postupy základních druhů pěstovaných jako krátkodobé pro řez ● zná zásady a základních druhů

pěstební

postupy

● pěstuje a ošetřuje květiny k řezu ● hodnotí jakost vypěstovaných květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Sklizeň, posklizňové ošetření a příprava květin na trh výsledky vzdělávání ● pěstuje a ošetřuje květiny k řezu

4

učivo - zacházení s hrnkovými květinami - zacházení s řezanými květy ● hodnotí jakost vypěstovaných květin - způsoby sklizně ● určí sklizňovou zralost u základních - ošetření po sklizni - třídění, balení a přeprava hrnkových a druhů k řezu, tak i u hrkových květin řezaných květin ● sklízí, balí a expeduje řezané a hrnkové květiny průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 208 z 245


4.8.7 Vazačství a aranžování Vazačství a aranžování květin úzce souvisí s předmětem květinářství, ve kterém žák získává znalosti o pěstování jednotlivých skupin květin a později je vhodně využívá při zhotovování vazačských a aranžerských úprav. Předpokladem pro úspěšné vykonávání této práce je znalost materiálu, techniky vazby, dodržení estetických zásad a dobrý vkus. Cílem předmětu je naučit žáky znát rostlinný materiál používaný pro vazačské a aranžerské úpravy a umět jej vhodně použít při zhotovování různých vazačských a aranžerských prací při dodržení estetických zásad. Charakteristika předmětu Předmět vazačství a aranžování květin se vyučuje ve 3. ročníku 1 hodinu týdně a je rozvržen do těchto tématických celků: 1. Přípravné vazačské práce 2. Základy vazačské tvorby 3. Vazačské a aranžérské úpravy 4. Rostliny v bytě, na pracovišti a ve společenských místnostech Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující k rozvíjení jeho profesního zaměření. Je používán výklad doplněný praktickými ukázkami a diskusí o poznatcích žáků získaných při odborném výcviku. Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu. Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů, ústního zkoušení a praktické dovednosti při zhotovování vazačských a aranžérských prací. Žáci s poruchami učení budou zohledněni při písemném zkoušení. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 245


● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 245


● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Personální a sociální kompetence ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 211 z 245


● žák je manuálně zručný a tvořivý ● žák navrhuje a realizuje interiérovou květinovou výzdobu (navázáno v RVP na: navrhovali a realizovali interiérovou květinovou výzdobu) ● žák zhotovuje vazačské a aranžérské výrobky k různým příležitostem (navázáno v RVP na: zhotovovali vazačské a aranžérské výrobky k různým příležitostem) Vykonávat provozní činnosti ● žák dove kalkulovat cenu výrobků a služeb (navázáno v RVP na: dovedli kalkulovat cenu výrobků a služeb) ● žák vede předepsanou provozní dokumentaci a evidenci (navázáno v RVP na: vedli předepsanou provozní dokumentaci a evidenci) ● žák využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby (navázáno v RVP na: využívali estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokázali poskytnout přiměřené poradenské služby) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 212 z 245


v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 3. ročník - dotace: 1, povinný Přípravné vazačské práce 4 výsledky vzdělávání učivo ● chápe význam vazačství a aranžování - zařízení a vybavení vazačské dílny - rostlinný materiál požívaný ve vazačství květin - pomocný materiál používaný ve vazačství ● rozpzná a volí vhodné druhy - příprava rostlinného materiálu pro vazbu rostlinného materiálu pro jednotlivé typy vazačských a aranžerských technik ● správně vybere vhodný pomocný materiál při zhotovování jednotlivých typů vazeb ● volí vhodné pomůcky, nářadí a pracovní nástroje a bezpečně s nimi zachází ● dbá na hygienu práce ochranné pomůcky

a

používá přesahy

Z: OV (3. ročník) : Vazačské a aranžérské činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Základy vazačské tvorby výsledky vzdělávání ● uplatňuje estetické zákony a principy

3

učivo - základní estetické zákonitosti - ikebana a její vliv na vazačství a aranžérství přesahy

Z: OV (3. ročník) : Vazačské a aranžérské činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí

Vazačské úpravy výsledky vzdělávání učivo ● rozpzná a volí vhodné druhy - květiny ve váze rostlinného materiálu pro jednotlivé typy - květinové dekorace stolu - květivové misky vazačských a aranžerských technik - kytice - svatební vazba - smuteční vazba Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

23

Strana 213 z 245


● správně vybere vhodný pomocný - příležitostná vazba /vánoční, jarní, dárková, materiál při zhotovování jednotlivých zinmní aranžování/. typů vazeb ● volí vhodné pomůcky, nářadí a pracovní nástroje a bezpečně s nimi zachází ● dbá na hygienu práce ochranné pomůcky

a

používá

● uplatňuje estetické zákony a principy ● vytváří různé typy vazeb k různým účelům a příležitostem ● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu přesahy

Z: OV (3. ročník) : Vazačské a aranžérské činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Rostliny v bytě, na pracovišti a ve společenských místnostech výsledky vzdělávání učivo ● volí vhodné pomůcky, nářadí a pracovní - rostliny v bytě - rostliny na pracovišti nástroje a bezpečně s nimi zachází - rostliny ve společenských místnostech ● dbá na hygienu práce a používá ochranné pomůcky

3

● uplatňuje estetické zákony a principy ● vytváří různé typy vazeb k různým účelům a příležitostem ● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu ● pečuje o rostliny v prodejně přesahy

Z: OV (3. ročník) : Vazačské a aranžérské činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 214 z 245


4.8.8 Ochrana rostlin Obsahový okruh Ochrana rostlin poskytne žákům základní vědomosti a dovednosti pro ochranu pěstování polních plodin. Dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Poznání zákonitostí umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných v technologických procesech. Žáci jsou obeznámeni se základními činiteli způsobující onemocnění rostlin a se základy ochrany rostlin proti nim. Je zdůrazněna bezpečnost a hygiena práce při činnostech, kde se pracuje s látkami zdraví nebezpečnými, aby nedošlo k ohrožení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hlavním úkolem předmětu je získání teoretických vědomostí z daného předmětu a poznávání plevelů a škůdců rostlin. Žáci jsou seznámeni s principy integrované ochrany rostlin. Obecné cíle Předmět vede žáka k hlubšímu pochopení biologických jevů. Žáci pochopí přírodní zákonitosti zdravotního stavu a prvky, které to ovlivňují. Charakteristika učiva Předmět je vyučován ve třetím ročníku po jedné hodině týdně. Žáci získávají poznatky v běžném frontálním vyučování, především výkladem, postaveném na dialogových výkladových metodách. Hodnocení žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení. Toto zkoušení doplňují různá písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytnut delší čas na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 245


● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 245


● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty ● žák provádí ochranu rostlin a dodržuje předepsané normy (navázáno v RVP na: prováděli ochranu rostlin a dodržovali předepsané normy) ● žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu (navázáno v RVP na: upravovali prostředí rostlin a zpracovávali půdu) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● žák je vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● žák zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) 3. ročník - dotace: 1, povinný Obsah a cíl ochrany rostlin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

7 Strana 217 z 245


výsledky vzdělávání ● vyjmenuje abiotické a biotické činitele ● určí význam a cíle ochrany rostlin


učivo - obsah a cíl ochrany rostlin - škodliví abiotičtí činitelé - biotičtí činitelé - virové, bakteriální a houbové choroby přesahy

Choroby a škůdci rostlin 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná významné choroby a škůdce - choroby a škůdci základních skupin plodin - choroby a škůdci zeleniny, ovocných dřevin, pěstovaných rostlin květin ● vysvětlí a uplatňuje principy integrované ochrany rostlin ● vyjmenuje abiotické a biotické činitele Z: OV (3. ročník) : Ochrana rostlin Určování škůdců a plevelů výsledky vzdělávání ● určí významné plevele a způsoby regulace zaplevelení

přesahy

učivo objasní - základní škůdci rostlin - základní plevele

6

● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin Z: OV (3. ročník) : Ochrana rostlin

přesahy

průřezová témata Člověk a životní prostředí Příprava pesticidů 3 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v přípravě postřiků,v - přprava pesticidů k postřiku - výpočet dávky při určené koncentraci a ploše návodech a metodice Z: OV (3. ročník) : Ochrana rostlin

přesahy

průřezová témata Člověk a životní prostředí Bezpečnost práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2 Strana 218 z 245


výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v přípravě postřiků,v - bezpečnost práce v ochraně rostlin, použití ochranných pomůcek návodech a metodice Z: OV (3. ročník) : Ochrana rostlin

přesahy

průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 219 z 245


4.8.9 Odborný výcvik Předmět odborný výcvik má především přispět k dosažení cílů, které jsou uvedeny v profilu absolventa. Zabezpečuje osvojení odborných dovedností, získávání návyků a zručností potřebných pro činnosti v zahradnickém oboru. Úkolem předmětu je naučit žáky bezpečně pracovat, vykonávat v plném rozsahu pracovní činnosti učeního oboru zahradník. Učební osnovy odborného výcviku jsou plněny v závislosti na klimatických a sezonních podmínkách. Žáci odborného výcviku jsou hodnoceni za splnění dané normy, za vedení deníku odborného výcviku, aktivitu a přístup v činnostech a za dodržování bezpečnosti práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

15

15

15

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí 1. ročník - dotace: 15, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se - pracovněprávní problematika BOZP bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - bezpečnost technických zařízení požární prevence

12

● při obsluze, běžné údržbě a čistění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 220 z 245


přesahy Do: Poz (1. ročník) : Zdraví Poz (1. ročník) : Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Poz (1. ročník) : První pomoc průřezová témata Člověk a životní prostředí Ochrana rostlin výsledky vzdělávání ● určuje nejvýznamnější choroby škůdce rostlin

učivo a - choroby a škůdci rostlin - plevele - pesticidy ● určuje hospodářsky významné plevele a - způsoby ochrany rostlin umí proti nim zasáhnout

48

● má základní přehled o nabídce pesticidů na trhu, využívá ji, připravuje postřikové směsi a ● efektivně je aplikuje na porosty ● charakterizuje biologickou, fyzikální, chemickou a integrovanou ochranu rostlin a využívá získané poznatky při práci ● upřednostňuje ty ochranné zásahy, které jsou šetrnější k životnímu prostředí přesahy

Do: Zzv (1. ročník) : Výživa rostlin a hnojení průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Životní prostředí rostlin 30 výsledky vzdělávání učivo ● disponuje znalostmi o vzniku, složení, - povětrnostní a klimatičtí činitelé vlastnostech a ochraně půdy, připravuje - půda a zahradnické zeminy - soustava základního a předseťového zahradnické zeminy zpracování půdy, úprava prostředí pro rostliny ● ovládá základní operace při zpracování v průběhu vegetačního období půdy, navrhuje osevní postupy, - výživa rostlin a hnojiva připravuje záhony a pečuje o rostliny v pěstebních prostorech


Strana 221 z 245


● rozumí základním zákonitostem výživy rostlin, má přehled o nejpoužívanějších průmyslových a organických hnojivech ● dodržuje odpovídající pracovní postupy při aplikaci pevných i kapalných hnojiv přesahy Do: Zzv (1. ročník) : Povětrnostní a klimatičtí činitelé Zzv (1. ročník) : Úprava prostředí pro rostliny Nářadí, stroje a zařízení 42 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje se zahradnickým nářadím a umí - zahradnické stavby - zahradnické nářadí je nabrousit a opravit - mechanizační prostředky pro zpracování ● objasní princip činnosti jednotlivých půdy, mechanizační prostředky používané v skupin mechanizačních prostředků, jednotlivých odvětvích zahradnické výroby podle druhu práce volí typ stroje a - údržba strojů a zařízení efektivně jej používá ● provádí seřizování a údržbu strojů a zařízení přesahy

Do: Zzv (1. ročník) : Úprava prostředí pro rostliny

Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a 60 skleníkových květin výsledky vzdělávání učivo ● určuje základní sortiment semen a - osivo a sadba - vegetativní a generativní rozmnožování sadby zahradnických rostlin rostlin v krytých prostorách i v polních ● rozmnožuje zeleniny a skleníkové podmínkách květiny - pěstování ovocných rostlin ve školce ● rozmnožuje a pěstuje základní sortiment - výsev a výsadba a jejich ošetřování - speciální pracovní postupy ovocné sadby ● ošetřuje výsevy a mladé vegetativně množené rostliny ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


Strana 222 z 245


Technologie pěstování ovoce, zeleniny a 48 skleníkových květin výsledky vzdělávání učivo ● pěstuje a ošetřuje stěžejní ovocné a - podmínky pro ovocnářskou a školkařskou zeleninové druhy z nejvýznamnějších výrobu - technologie pěstování ovocných rostlin na pěstitelských skupin trvalém stanovišti ● sklízí ovoce, provádí jeho posklizňovou - sklizeň, tržní úprava a skladování ovoce úpravu, skladování a expedici - výrobní podmínky pro zelinářskou výrobu ● pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici - technologie pěstování zeleniny na trvalém nejvýznamnější skleníkové květiny k stanovišti, rychlení nejvýznamnějších druhů - sklizeň, tržní úprava a skladování zeleniny řezu a hrnkové květiny - zelinářské semenářství ● sklízí zeleninu, provádí její posklizňovou - pěstební prostředí a pěstební technika v úpravu, skladování a expedici květinářské výrobě ● ošetřuje rostliny a provádí pěstební - skleníkové květiny zásahy jak ve volné půdě tak v krytých - rychlení a přirychlování květin - poznávání základního sortimentu rostlin prostorách - kvalita v zahradnické výrobě ● rychlí a přirychluje základní sortiment - technologie ošetřování venkovních porostů květin resp. dřevin - technologie ošetřování kultur pěstovaných pod sklem průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Rozmnožování okrasných dřevin a 60 venkovních květin výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní způsoby rozmnožování - generativní a vegetativní množení okrasného materiálu a určuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a hlíznaté květiny druhy osiva a sadby - jehličnany a listnaté dřeviny ● u stěžejního sortimentu venkovních - odborné činnosti v okrasné školce, dobývání květin a okrasných dřevin doporučí a dřevin a expedice provede obvyklý způsob množení - odborné práce při pěstování mladých květin, ● umí dopěstovat okrasný materiál do balení a expedice - speciální postupy požadované velikosti nebo stáří ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb přesahy

Do: Zzv (1. ročník) : Úprava prostředí pro rostliny Zzv (1. ročník) : Ošetřování rostlin během vegetace průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 223 z 245


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti výsledky vzdělávání ● vysazuje, ošetřuje a pěstuje základní sortiment venkovních květin, jehličnanů, listnatých stromů, listnatých keřů opadavých a stálezelených a popínavých dřevin

51 učivo - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a hlíznaté květiny - jehličnaté a listnaté dřeviny - sortimenty okrasných rostlin

přesahy

Do: Zzv (1. ročník) : Úprava prostředí pro rostliny Zzv (1. ročník) : Ošetřování rostlin během vegetace průřezová témata Člověk a životní prostředí Sadovnické a krajinářské činnosti 72 výsledky vzdělávání učivo ● zakládá, ošetřuje a udržuje sadovnické a - zeleň a životní prostředí - plánování a projektování zeleně krajinářské úpravy - zásady kompozice ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové - zakládání a údržba sadovnických a plochy krajinářských úprav ● vyměřuje a vytyčuje pozemek, pracuje s - trávníky pásmem a výtyčkami přesahy Do: Sad (1. ročník) : Zakládání a udržování zeleně průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Vazačské a aranžérské činnosti výsledky vzdělávání učivo ● ve vazačské a aranžérské činnosti - estetické zákonitosti - vazačské a aranžérské techniky uplatňuje estetické zákony a principy - ošetřování rostlin v prodejně ● vytváří typy vazeb k různým účelům a příležitostem

72

● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 245


● odpovídajícím způsobem rostliny v prodejně

ošetřuje přesahy

Do: Kvě (1. ročník) : Pěstební podmínky při pěstování květin průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 2. ročník - dotace: 15, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se - pracovněprávní problematika BOZP bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - bezpečnost technických zařízení požární prevence

12

● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy

Do: Zsaz (2. ročník) : Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Ochrana rostlin výsledky vzdělávání ● určuje nejvýznamnější choroby škůdce rostlin

učivo a - choroby a škůdci rostlin - plevele - pesticidy ● určuje hospodářsky významné plevele a - způsoby ochrany rostlin umí proti nim zasáhnout

48

● má základní přehled o nabídce pesticidů na trhu, využívá ji, připravuje postřikové směsi a efektivně je aplikuje na porosty Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 225 z 245


● charakterizuje biologickou, fyzikální, chemickou a integrovanou ochranu rostlin a využívá získané poznatky při práci ● upřednostňuje ty ochranné zásahy, které jsou šetrnější k životnímu prostředí přesahy

Do: Zel (2. ročník) : Výživa zeleniny Sad (2. ročník) : Hnojení a závlaha okrasných dřevin a trávníků Sad (2. ročník) : Ochrana proti chorobám, škůdcům a plevelům průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Životní prostředí rostlin 30 výsledky vzdělávání učivo ● disponuje znalostmi o vzniku, složení, - povětrnostní a klimatičtí činitelé vlastnostech a ochraně půdy, připravuje - půda a zahradnické zeminy - soustava základního a předseťového zahradnické zeminy zpracování půdy, úprava prostředí pro rostliny ● ovládá základní operace při zpracování v průběhu vegetačního období půdy, navrhuje osevní postupy, - výživa rostlin a hnojiva připravuje záhony a pečuje o rostliny v pěstebních prostorech ● rozumí základním zákonitostem výživy rostlin, má přehled o nejpoužívanějších průmyslových a organických hnojivech ● dodržuje odpovídající pracovní postupy při aplikaci pevných i kapalných hnojiv průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Nářadí, stroje a zařízení 42 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje se zahradnickým nářadím a umí - zahradnické stavby - zahradnické nářadí je nabrousit a opravit - mechanizační prostředky pro zpracování ● objasní princip činnosti jednotlivých půdy, mechanizační prostředky používané v skupin mechanizačních prostředků, jednotlivých odvětvích zahradnické výroby podle druhu práce volí typ stroje a - údržba strojů a zařízení efektivně jej používá


Strana 226 z 245


● provádí seřizování a údržbu strojůa zařízení Do: Zsaz (2. ročník) : Zsaz (2. ročník) : Zsaz (2. ročník) : Zsaz (2. ročník) :

přesahy Ruční nářadí Stavby v zahradnictví Zařízení ve stavbách Mechanizační prostředky pro dopravu a manipulaci s materiálem průřezová témata

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a 72 skleníkových květin výsledky vzdělávání učivo ● rozmnožuje zeleniny a skleníkové - osivo a sadba - vegetativní a generativní rozmnožování květiny rostlin v krytých prostorách i v polních ● rozmnožuje a pěstuje základní sortiment podmínkách ovocné sadby - pěstování ovocných rostlin ve školce ● ošetřuje výsevy a mladé vegetativně - výsev a výsadba a jejich ošetřování - speciální pracovní postupy množené rostliny ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin výsledky vzdělávání ● pěstuje a ošetřuje stěžejní ovocné a zeleninové druhy z nejvýznamnějších pěstitelských skupin, přirychluje a rychlí zeleninu ● sklízí ovoce, provádí jeho posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● sklízí zeleninu, provádí její posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici nejvýznamnější skleníkové květiny k řezu a hrnkové květiny

51 učivo - podmínky pro ovocnářskou a školkařskou výrobu - technologie pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti - sklizeň, tržní úprava a skladování ovoce - výrobní podmínky pro zelinářskou výrobu - technologie pěstování zeleniny na trvalém stanovišti, rychlení nejvýznamnějších druhů - sklizeň, tržní úprava a skladování zeleniny - zelinářské semenářství - pěstební prostředí a pěstební technika v květinářské výrobě - skleníkové květiny - rychlení a přirychlování květin


Strana 227 z 245


● rychlí a přirychluje základní sortiment - poznávání základního sortimentu rostlin - kvalita v zahradnické výrobě květin resp. dřevin - technologie ošetřování venkovních porostů ● ošetřuje rostliny a provádí pěstební - technologie ošetřování kultur pěstovaných zásahy jak ve volné půdě tak v krytých pod sklem prostorách přesahy Do: Ovo (2. ročník) : Ovocné rostliny a prostředí Ovo (2. ročník) : Technologie výroby ovocné sadby průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Rozmnožování okrasných dřevin a 60 venkovních květin výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní způsoby rozmnožování - generativní a vegetativní množení okrasného materiálu a určuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a hlíznaté květiny druhy osiva a sadby - jehličnany a listnaté dřeviny ● u stěžejního sortimentu venkovních - odborné činnosti v okrasné školce, dobývání květin a okrasných dřevin doporučí a dřevin a expedice provede obvyklý způsob množení - odborné práce při pěstování mladých květin, ● umí dopěstovat okrasný materiál do balení a expedice - speciální postupy požadované velikosti nebo stáří ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb Do: Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) :

přesahy Výsadba a ošetřování okrasných dřevin Řez okrasných dřevin Výsadba a ošetřování květin Mobilní zeleň průřezová témata

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Pěstování okrasných dřevin a 78 venkovních rostlin na trvalém stanovišti výsledky vzdělávání učivo ● vysazuje, ošetřuje a pěstuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a sortiment venkovních květin, jehličnanů, hlíznaté květiny listnatých stromů, listnatých keřů - jehličnaté a listnaté dřeviny - sortimenty okrasných rostlin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 228 z 245


opadavých a popínavých dřevin

stálezelených

a

● rozpoznává a charakterizuje nejvýznamnější taxony venkovních květin a okrasných dřevin ● aktivně využívá význam zeleně pro tvorbu zdravého životního prostředí ● určuje základní sortiment semen a sadby zahradnických rostlin ● orientuje se v projektové dokumentaci a samostatně pracuje podle sadovnických plánů ● rozumí činnostem souvisejícím plánováním a projektováním zeleně Do: Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) : Sad (2. ročník) :

s přesahy

Výsadba a ošetřování okrasných dřevin Řez okrasných dřevin Zakládání a ošetřování trávníků Hnojení a závlaha okrasných dřevin a trávníků Popínavé dřeviny v sadovnických úpravách Stálezelené dřeviny v sadovnických úpravách Listnaté keře opadavé

Sadovnické a krajinářsk0 4innosti 78 výsledky vzdělávání učivo ● zakládá, ošetřuje a udržuje sadovnické a - plánování a projektování zeleně - zásady kompozice krajinářské úpravy - zakládání a údržba sadovnických a ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové krajinářských úprav plochy - trávníky Vazačské a aranžérské činnosti výsledky vzdělávání učivo ● ve vazačské a aranžérské činnosti - estetické zákonitosti - vazačské a aranžérské techniky uplatňuje estetické zákony a principy - ošetřování rostlin v prodejně ● vytváří typy vazeb k různým účelům a příležitostem

78

● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu ● odpovídajícím způsobem rostliny v prodejně

ošetřuje


Strana 229 z 245


průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 15, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se - pracovněprávní problematika BOZP bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - bezpečnost technických zařízení požární prevence

12

● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Ochrana rostlin výsledky vzdělávání ● určuje nejvýznamnější choroby škůdce rostlin

učivo choroby a škůdci rostlin a - plevele - pesticidy ● určuje hospodářsky významné plevele a - způsoby ochrany rostlin umí proti nim zasáhnout

72

● má základní přehled o nabídce pesticidů na trhu, využívá ji, připravuje postřikové směsi a efektivně je aplikuje na porosty ● charakterizuje biologickou, fyzikální, chemickou a integrovanou ochranu rostlin a využívá získané poznatky při práci ● upřednostňuje ty ochranné zásahy, které jsou šetrnější k životnímu prostředí Do:

přesahy


Strana 230 z 245


OR (3. ročník) : OR (3. ročník) : OR (3. ročník) : OR (3. ročník) : OR (3. ročník) :

Obsah a cíl ochrany rostlin Choroby a škůdci rostlin Určování škůdců a plevelů Příprava pesticidů Bezpečnost práce průřezová témata

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Životní prostředí rostlin výsledky vzdělávání ● ovládá základní operace při zpracování půdy, navrhuje osevní postupy, připravuje záhony a pečuje o rostliny v pěstebních prostorech

30

učivo - povětrnostní a klimatičtí činitelé - půda a zahradnické zeminy - soustava základního a předseťového zpracování půdy, úprava prostředí pro rostliny v průběhu vegetačního období ● dodržuje odpovídající pracovní postupy - výživa rostlin a hnojiva při aplikaci pevných i kapalných hnojiv průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Nářadí, stroje a zařízení 18 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje se zahradnickým nářadím a umí - zahradnické stavby - zahradnické nářadí je nabrousit a opravit - mechanizační prostředky pro zpracování ● objasní princip činnosti jednotlivých půdy, mechanizační prostředky používané v skupin mechanizačních prostředků, jednotlivých odvětvích zahradnické výroby podle druhu práce volí typ stroje a - údržba strojů a zařízení efektivně jej používá ● provádí seřizování a údržbu strojů a zařízení Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a 48 skleníkových květin výsledky vzdělávání učivo ● určuje základní sortiment semen a - osivo a sadba - vegetativní a generativní rozmnožování sadby zahradnických rostlin rostlin v krytých prostorách i v polních ● rozmnožuje zeleniny a skleníkové podmínkách květiny - pěstování ovocných rostlin ve školce ● rozmnožuje a pěstuje základní sortiment - výsev a výsadba a jejich ošetřování - speciální pracovní postupy ovocné sadby


Strana 231 z 245


● ošetřuje výsevy a mladé vegetativně množené rostliny ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb přesahy

Do: Ovo (3. ročník) : Pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti Ovo (3. ročník) : Řez a tv arování ovocných rostlin Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin výsledky vzdělávání ● pěstuje a ošetřuje stěžejní ovocné a zeleninové druhy z nejvýznamnějších pěstitelských skupin, přirychluje a rychlí zeleninu ● sklízí ovoce, provádí jeho posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● sklízí zeleninu, provádí její posklizňovou úpravu, skladování a expedici ● pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici nejvýznamnější skleníkové květiny k řezu a hrnkové květiny ● rychlí a přirychluje základní sortiment květin resp. dřevin ● ošetřuje rostliny a provádí pěstební zásahy jak ve volné půdě tak v krytých prostorách Do: Zel (3. ročník) : Zelinářské semenářství

48 učivo - podmínky pro ovocnářskou a školkařskou výrobu - technologie pěstování ovocných rostlin na trvalém stanovišti - sklizeň, tržní úprava a skladování ovoce - výrobní podmínky pro zelinářskou výrobu - technologie pěstování zeleniny na trvalém stanovišti, rychlení nejvýznamnějších druhů - sklizeň, tržní úprava a skladování zeleniny - zelinářské semenářství - pěstební prostředí a pěstební technika v květinářské výrobě - skleníkové květiny - rychlení a přirychlování květin - poznávání základního sortimentu rostlin - kvalita v zahradnické výrobě - technologie ošetřování venkovních porostů - technologie ošetřování kultur pěstovaných pod sklem

přesahy

Rozmnožování okrasných dřevin a 60 venkovních květin výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní způsoby rozmnožování - generativní a vegetativní množení okrasného materiálu a určuje základní - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a hlíznaté květiny druhy osiva a sadby - jehličnany a listnaté dřeviny ● u stěžejního sortimentu venkovních - odborné činnosti v okrasné školce, dobývání květin a okrasných dřevin doporučí a dřevin a expedice provede obvyklý způsob množení - odborné práce při pěstování mladých květin, balení a expedice Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 232 z 245


● umí dopěstovat okrasný materiál do - speciální postupy požadované velikosti nebo stáří ● provádí speciální způsoby výsevů a výsadeb přesahy

Do: Sad (3. ročník) : Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin Sad (3. ročník) : Jehličnany Sad (3. ročník) : Listnaté stromy průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti výsledky vzdělávání ● vysazuje, ošetřuje a pěstuje základní sortiment venkovních květin, jehličnanů, listnatých stromů, listnatých keřů opadavých a stálezelených a popínavých dřevin

59 učivo - letničky, dvouletky, trvalky, cibulnaté a hlíznaté květiny - jehličnaté a listnaté dřeviny - sortiment okrasných rostlin

přesahy

Do: Sad (3. ročník) : Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin Sad (3. ročník) : Jehličnany Sad (3. ročník) : Listnaté stromy průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Sadovnické a krajinářské činnosti 76 výsledky vzdělávání učivo ● zakládá, ošetřuje a udržuje sadovnické a - plánování a projektování zeleně - zásady kompozice krajinářské úpravy - zakládání a údržba sadovnických a ● zakládá, ošetřuje a udržuje trávníkové krajinářských úprav plochy - trávníky přesahy Do: Sad (3. ročník) : Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin Sad (3. ročník) : Jehličnany Sad (3. ročník) : Listnaté stromy průřezová témata Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 233 z 245


Člověk a svět práce Vazačské a aranžérské činnosti výsledky vzdělávání učivo ● ve vazačské a aranžérské činnosti - estetické zákonitosti - vazačské a aranžérské techniky uplatňuje estetické zákony a principy - ošetřování rostlin v prodejně ● vytváří typy vazeb k různým účelům a příležitostem

72

● navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru a květinovou interiérovou výzdobu ● odpovídajícím způsobem rostliny v prodejně Do: Vaar (3. ročník) : Vaar (3. ročník) : Vaar (3. ročník) : Vaar (3. ročník) :

ošetřuje přesahy

Přípravné vazačské práce Základy vazačské tvorby Vazačské úpravy Rostliny v bytě, na pracovišti a ve společenských místnostech průřezová témata

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


Strana 234 z 245


5 Školní projekty 5.1 Revitalizace školní zahrady Žáci ( v případě jejich zájmu) s pomocí učitelů odborných předmětů mohou pracovat na částečné revitalizaci školní zahrady o výměře cca 1 hektar, která má víceúčelové využití a slouží k relaxaci, aktivnímu odpočinku a oddychu v době přestávek a po vyučován i k odborným činnostem při odborném výcviku. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 2. ročník, 3. ročník Klíčové kompetence žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● 2. ročník žák porozumí zadání úkolu nebo urči jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřujet správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● 3. ročník Odborné kompetence žák odpovídajícím způsobem přepravuje zahradnické materiály ● 2. ročník žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch ● 2. ročník, 3. ročník žák používá a udržuje zahradnické nářadí ● 2. ročník, 3. ročník žák upravuje prostředí rostlin a zpracovává půdu ● 2. ročník, 3. ročník žák používá zahradnickou techniku a provádí její údržbu a seřizování ● 2. ročník žák pracuje v provozních podmínkách s malou mechanizací ● 2. ročník žák provádí základní zeměměřické práce ● 2. ročník, 3. ročník žák ovládá techniku generativního i vegetativního množení rostlin ● 2. ročník, 3. ročník žák ovládá druhy řezů okrasných a ovocných stromů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 235 z 245


● 2. ročník, 3. ročník žák zakládá a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy dle účelu ● 2. ročník, 3. ročník Začlenění průřezových témat Člověk a životní prostředí


Strana 236 z 245


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocení: • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 237 z 245


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 245


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se provuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 245


Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 240 z 245


udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavu pomoc učitele. V soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také o Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 245


Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu


Strana 242 z 245


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 243 z 245


(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 244 z 245


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT. Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze.


Strana 245 z 245

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents