Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

63-41-M/01Ekonomika a podnikání

Verze první, č.j.608/09 z 16. 11. 2009 Platnost od 1.9.2009

ŠVP - 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 11 14 19 23 25

3

Učební plán

38

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

38 40

4

Učební osnovy

44

4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.5 4.5.1 4.6 4.6.1 4.7 4.7.1

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Anglická obchodní korespondence Německé obchodní korespondence Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Právo Dějepis Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

44 44 66 84 100 113 119 119 129 137 143 144 148 152 156 160 160 167 168 169 169 172 172 Strana 3 z 272


4.8 4.8.1 4.8.2 4.9 4.9.1 4.9.2 4.10 4.10.1 4.10.2 4.10.3 4.11 4.11.1 4.11.2 4.11.3

Ekonomika Ekonomika Podniková ekonomika Účetnictví a daně Účetnictví Daňová evidence Obchodní činnost Marketing a management Biologické základy zemědělské výroby Učební rozvrhová praxe Komunikace Aplikovaná psychologie Technika administrativy Obchodní korespondence

179 179 187 196 196 207 214 214 225 235 247 247 255 257

5

Školní projekty

263

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

264


Strana 4 z 272


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Motivační název:

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluky Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková 233901182 [email protected] http://issstredokluky.webnode.cz 233901181

Krajský úřad Středočeského kraje 70891095 Zborovská 11, 150 00 Praha 5 257280111 [email protected]


Strana 5 z 272


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

63-41-M/01Ekonomika a podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 denní forma vzdělávání od 1.9.2009

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 počínaje prvním ročníkem Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Škola školním vzdělávacím programem vychovává absolventy, kteří zajišťují typické podnikové činnosti (vedení podnikové administrativy, zajištění základních personálních činností, uplatnění obchodního přístupu při jednání s klienty a obchodními partnery aj.), efektivně hospodaří s finančními prostředky (provádějí platební styk, orientují se v daňovém systému, účtují pohledávky a závazky, náklady, výnosy aj.), zajišťují obchodní činnosti podniku (vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě, využívají marketingové nástroje, organizují průzkum trhu, reprezentují firmu, komunikují v anglickém a německém jazyce aj.), dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci (znají a dodržují právní předpisy týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, jsou schopni poskytnout první pomoc aj.), usilují o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb, jednají ekonomicky a v souladu se strategií udržitelnosti zdroje (efektivní vynakládání peněžních prostředků, nakládání s odpady, energiemi, vodou a jinými látkami a s ohledem na životní prostředí). Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout k dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat


Strana 6 z 272


b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování -metodám činnostně zaměřeného vyučování - důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení, práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, k práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění. Žák má být flexibilní, má být schopen se celoživotně vzdělávat a uplatnit na trhu práce. Ve výuce jsou používány aktivizační metody, je podporována samostatná práce. Své teoretické poznatky získané v předmětech, dovednosti a znalosti si mohou žáci porovnat s požadavky potencionálních zaměstnavatelů v době odborné praxe, která je zařazena od druhého do čtvrtého ročníku. Žáci navazují nové kontakty, učí se jednat s lidmi, vykonávají jednoduché administrativní činnosti. pracují v provozu, a tak prokazují svoji adaptabilitu, samostatnost při plnění svěřených úkolů, zodpovědnost i schopnost spolupráce. Poznatky z praxe i případné požadavky zaměsntavatelů jsou dále doplňovány a rozvíjeny v předmětech. Ve výuce je podporována samostatná práce, využívána práce s textem. Žáci řeší praktické problémové úlohy a situace, na nichž aplikují teoretické poznatky. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy, exkurze) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání na schodech, návštěvy divadel, kin,výstav i sportovně relaxační pobyt v zahraničí). Projektový týden realizovaný ve 3. ročníku ověřuje a prověřuje schopnosti žáků aplikovat poznatky odborných předmětů, využívat prostředky komunikace, pracovat v týmu a výsledky své práce prezentovat. Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 272


V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky (denní forma vzdělávání) a další mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Délka školního vzdělávacího programu je čtyři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 4.ročníku 37 týdnů). Vyučování podle aktuálního učebního plánu se v jednotlivých ročnících pohybuje od 28 do 34 týdnů. Výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně individuálně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Školní vzdělávací program nabízí výuku dvou cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk, druhým jazyk německý. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy. Důležitým doplněním výuky jsou návštěvy Senátu, Parlamentu, účast na hlavním líčení u městského soudu i exkurze do provozů podniků. Odborná praxe v délce šesti týdnů je zařazena od 2. do 3. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací.Je zařazena ke konci druhého pololetí v době maturitních zkoušek. Ve třetím ročníku v rámci učební rozvrhové praxe je zařazen projektový týden. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Žáci se často zapojují do soutěží dle aktuální nabídky daného školního roku (soutěže v technice administrativy , znalosti o Evropské unii, jaderná energetika aj.). Během školního roku jsou organizovány různé besedy, např. na téma ochrana osobních údajů, antisemitismus, obrana státu . významná místa v regionu ( beseda se zastupitelem obce) aj. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.) a na prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Naši žáci se pravidelněi zúčastňují prodejních humanitárních akcí, které pořádají nadace Světluška, Život dětem, Červená stužka. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobního přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 272


Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označuje ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky. Tito žáci se mohou projevovatí jako výrazné osobnosti, které mají problém začlenit se do kolektivu, je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. Podmínky pro přijetí ke studiu Do prvního ročníku ŠVP Ekonomika a podnikání jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 272


pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky a stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP budou uchazeči přijímání bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: Denní forma vzdělávání Přijímací zkoušky se nekonají. Uchazeči s průměrným prospěchem do 2,0 za tři pololetí docházky základní školy budou přijímáni do výše kapacity, přičemž o pořadí přijetí rozhodne dosažený průměr prospěchu za 3 pololetí ZŠ. V případě rovnosti dosaženého průměru bude přihlédnuto k výsledkům klasifikace z předmětů český jazyk, matematika a cizí jazyk (rozhodne lepší průměr za 3 pololetí ZŠ). Na obor Ekonomika a podnikání jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanou SPU. Způsob ukončení vzdělávání Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z bloku obchodních činností ( předměty: biologické základy zemědělské výroby, marketing a management) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty: ekonomika, podniková ekonomika, účetnictví, daňová evidence) - praktická zkouška z účetnictví (předměty: účetnictví, daňová evidence a obchodní korespondence, podniková ekonomika ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd


Strana 10 z 272


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 počínaje prvním ročníkem Integrovaná střední škola Stanislava Kubra Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání 41-52-H/01 Zahradník 41-51-H/01 Zemědělec-farmář 63-43-M/01 Ekonomika a podnikání dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 272


Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč • budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění a tím zvýšit uplatnitelnost na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku (střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích (Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 272


Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Malá vzdálenost školy od hlavního města je výhodou pro zaměstnání absolventů, kteří tak nezaplňují úřady práce. Zároveň její umístění (mezi Prahou a Kladnem) způsobuje to, že pro některé uchazeče jsme školou druhé volby. Prioritně školu volí především ti uchazeči, kteří mají dobré reference od svých sourozenců či kamarádů. Většinou úspěšně se zde vzdělávají také žáci s diagnostikovanými poruchami učení. Počtem žáků se škola řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmem o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Dle zájmu žáků jsou během školního roku organizovány i zahraniční zájezdy (Drážďany), v červnu týdenní zájezd do zahraničí (Itálie, Chorvatsko). Dle nabídek cestovních kanceláří návštěvujeme Evropský parlament v Bruselu. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 13 z 272


2.4 Profil absolventa Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 počínaje prvním ročníkem Školní vzdělávací program je určen pro chlapce a dívky. Absolvent se uplatní především jako ekonom, finanční referent, pracovník marketingu, obchodní zástupce, asistent, sekretář, referent ve státní správě, pracovník v pojišťovnictví, bankovnictví a v dalších ekonomisko-administrativních funkcích a pozicích zejména v zemědělských podnicích a službách. Absolvent může dále studovat na vyšších odborných školách i na vysokých školách (navazujících na studijní vzdělávací program, zejména na Zemědělské univerzitě v Praze na provozně ekonomické fakultě i ostatních fakultách)). Je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce, které je opatřeno doložkou o získání příslušného stupně vzdělání. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z CJ, občanského a společenskovědního základu a z matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek , z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z obchodních činností í (předměty: biologické základy zemědělské výroby, marketing a management) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty: ekonomika, podniková ekonomika, účetnictví, daňová evidence) - praktická zkouška z účetnictví (předměty: účetnictví, daňová evidence, obchodní korespondence a podnikové ekonomiky) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 272


- matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd Přehled klíčových kompetencí je čtenářsky gramotný vystihne jádro problému a aplikuje získané poznatky zdůvodní vlastní názor, obhájí ho a je schopen přijímat kompromisy je zodpovědný a komunikačně vyspělý komunikuje v cizím jazyce pracuje v týmu nezaujatě zvažuje návrhy druhých přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů je finančně gramotný pečuje o své zdraví přispívá k uplatňování demokracie podporuje zvyklosti a tradice jedná morálně získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání vhodně komunikaje s potencionálními zaměstnavateli zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců chápe význam matematiky pro práci ekonoma uplatňuje získané poznatky v běžném životě používá geometrii pracuje s osobním počítečem získává informace z veřejných zdrojů, zejména ze sítě Internet komunikuje elektronickou poštou Přehled odborných kompetencí provádí činnosti související s hospodařením v podniku zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem zajišťuje základní personální agendu účtuje v daňové evidenci vede účetnictví zná kalkulaci cen výrobků a služeb orientuje se na finančním trhu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 272


vhodně komunikujel s obchodními partnery, klienty a zákazníky písemně komunikuje s klienty, obchodními partnery, úředy a institucemi používá marketingové techniky a znalosti margetingu uplatňuje biologické základy zemědělské výroby dbal na bezpečnost prácea ochranu zdraví usiluje o kvalitu a dobré jméno firmy uplatňuje efektivnost při nakládání s odpady a energií ocení kvalitu práce a její účelovost Klíčové kompetence Kompetence k učení Dílčí kompetence ● je čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence ● vystihne jádro problému a aplikuje získané poznatky Komunikativní kompetence Dílčí kompetence ● zdůvodní vlastní názor, obhájí ho a je schopen přijímat kompromisy ● je zodpovědný a komunikačně vyspělý ● komunikuje v cizím jazyce Personální a sociální kompetence Dílčí kompetence ● pracuje v týmu ● nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů ● je finančně gramotný ● pečuje o své zdraví Občanské kompetence a kulturní povědomí Dílčí kompetence ● přispívá k uplatňování demokracie ● podporuje zvyklosti a tradice Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 272


● jedná morálně Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dílčí kompetence ● Získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání ● vhodně komunikaje s potencionálními zaměstnavateli ● zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců Matematické kompetence Dílčí kompetence ● chápe význam matemaiky pro práci ekonoma ● uplatňuje získané poznatky v běžném životě ● používá geometrii Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dílčí kompetence ● pracuje s osobním počítečem ● získává informace z veřejných zdrojů, zejména ze sítě Internet ● komunikuje elektronickou poštou Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti Dílčí kompetence ● prováděl činnosti související s hospodařením v podniku ● zabezpečoval hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišťoval základní personální agendu Efektivně hospodařit s finančními prostředky Dílčí kompetence ● účtoval v daňové evidenci ● vedl účetnictví ● znal kalkulaci cen výrobků a služeb ● orientoval se na finančním trhu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 272


Zajišťovat obchodní činnost podniku Dílčí kompetence ● vhodně komunikoval s obchodními partner, klienty a zákazníky ● písemně komunikoval s klienty, obchodními partnery, úředy a institucemi ● používal marketingové techniky a znalosti margetingu ● uplatňoval biologické základy zemědělské výroby Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dílčí kompetence ● dbal na bezpečnost prácea ochranu zdraví Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Dílčí kompetence ● usiloval o kvalitu a dobré jméno firmy Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Dílčí kompetence ● uplatňuje efektivnost při nakládání s odpady a energií ● ocení kvalitu práce a její účelovost


Strana 18 z 272


2.5 Podmínky realizace ŠVP Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 počínaje prvním ročníkem Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy (podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro max. 20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 272


učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy, popř. v tělocvičně TJ Sokol. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku a ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících (prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacet učitelů a dva vychovatelé). Velkou výhodou je, že většina učitelů bydlí v blízkém okolí, pouze cca 6 učitelů dojíždí z Prahy, Kladna a ze Slaného. Jedenáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Cizí jazyky vyučuje pět učitelů, z nichž žádný nemá jazyk vystudovaný aprobovaně. Odborné předměty jsou vyučovány učiteli s odpovídající aprobací. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Na domově mládeže působí dva vychovatelé, kteří organizují program pro ubytované žáky. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Snahou vedení školy je získat učitele s odpovídající aprobací a s profesionálním přístupem, který nezapomíná na individualitu žáka. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 20 z 272


Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem (tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Od druhého ročníku je v době maturitních zkoušek plněna souvislá odborná praxe v rozsahu šesti týdnů, ve čtvrtém ročníku je jednotýdenní praxe zařazena do prvního pololetí školního roku. Praxe se realizuje v regionu a dle příslušného bydliště žáka na obecních, městských úřadech a magistrátech, na pracovištích Okresních správ sociálního zabezpečení, ve zdravotních pojišťovnách, úřadech práce i v soukromém sektoru. Do třetího ročníku je zařazen projektový týden, kdy žáci v týmech zpracovávají zadané téma. Pracují v terénu, spolupracují se sociálními partnery a v závěru týdne svoji práci prezentují ve škole před komisí složenou z vyučujících odborných předmětů.Tím rozvíjíme znalosti a dovednosti týkající se světa práce a kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci se zúčastňují různých soutěží (např. Znalosti o Evropské unii, psaní všemi deseti, soutěž o jaderné energii). Během vzdělávání jsou učiteli organizovány odborné exkurze, besedy a navštěvována filmová a divadelní představení. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci. Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B. Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 21 z 272


Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen teorií v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku.


Strana 22 z 272


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a podnikání Kód a název oboru vzdělávání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2009 počínaje prvním ročníkem Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu Stěžejními sociálními partnery jsou podnikatelé, zejména v oblasti zemědělství, ale i v jiných oblastech (např.službách). Dosavadní spolupráce zatím spočívala v konzultacích s podnikateli a obecními a městskými úřady. Z těchtokonzultací vyplynulo, že potencionální zaměstnavatelé požadují na absolventech vedení administrativní agendy, objednávky, fakturace, přípravu k zaúčtování, základní znalost účtování, práci na PC (zpracování písemností). Zaměstnavatelé poukazují na důležitost flexibility, odpovědnosti, schopnosti pracovat s informacemi, schopnosti porozumění pracovním úkolům, schopnosti se dále vzdělávat. Žáci vykonávají od druhého ročníku svoji odbornou praxi v podnikatelské sféře (přičemž musí být splněna podmínka, že jedna vykonávaná praxe za dobu studia musí být v zemědělském podniku nebo zemědělských službách) , kde se seznamují se s chodem podniku, jeho strukturou a potřeby organizace. Praxe může být vykonávána v nepodnikatelských subjektech, v pojišťovnách a v bankách. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka. Spolupracujeme i úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto organizací . V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme Základní školu Velké Přílepy k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí prezentace je ukázka praktických činností s možností vytvoření vlastního produktu (aranžování květinových vazeb, malba na hedvábí, zdobení perníků). Žáci různých ročníků se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška), část výtěžku nadace poukazují na účet školy, která dané peněžní prostředky dále využívá ve prospěch žáků. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, kde se naše škola podílela na realizaci Růžového parku. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 23 z 272


Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Sociální partneři: - Farma Kozinec (Ing. Jan Miler) - Farma Poláček (farma Hole) Ing. Ladislav Kozel (soukromý zemědělec) - Památník Lidice - Úřad práce Praha-západ - Úřad práce Kladno - obecní a městské úřady v okolí - Dům s pečovatelskou službou na Buštěhradě - nadace Život dětem - nadace Světluška - Policie ČR - Oddělení služební kynologie Policie ČR Pazderna - ostatní Přínos spolupráce se sociálními partnery: Požadavky sociálních partnerů předmětů.

jsou zapracovávány do

tematických plánů jednotlivých


Strana 24 z 272


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Anglická obchodní korespondence ● Dějepis ● Právo ● Základy společenských věd ● Aplikovaná psychologie ● Učební rozvrhová praxe ● Český jazyk a literatura ● Německé obchodní korespondence Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Práce s uměleckým textem; Středověká literatura; Baroko; Literární teorie; Starověká literatura; Renesance a humanismus; Národní obrození; Klasicismus, osvícenství, preromantismus Anglický jazyk Základní údaje; Rodina; Koníčky, záliby; oblékání; Příroda, počasí; Velká Británie

Škola,

vzdělávání;

Móda,

Německý jazyk Osobní údaje; Rodina; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Česká republika a svět Matematika Číselné obory; Algebraické výrazy I; Planimetrie Informační a komunikační technologie Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 25 z 272


Daňová evidence Vymezení daňové evidence a účetnictví; Daň z příjmů fyzických osob Aplikovaná psychologie Psychologie jako věda; Osobnost člověka; Fyziologické mechanismy psychiky; Duševní hygiena; Reakce na zátěžové situace; Společenské chování a profesní vystupování; Typy zákazníků a psychologické základy jednání; Verbální a neverbální komunikace 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Práce s uměleckým textem; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Romantismus Anglický jazyk Město, venkov, domov; Země světa; Jídlo, pití; Doprava; Zaměstnání; USA a Kanada Německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání; Kulturní život Základy společenských věd Sociologie; Finanční záležitosti jedince a rodiny Dějepis Novověk 20. století po roce 1945 Matematika Algebraické výrazy II; Rovnice a nerovnice; Funkce a její průběh I Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Průzkum trhu; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Učební rozvrhová praxe Marketing, nedílná součást trhu

3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Práce s uměleckým textem; Moderní směry v literatuře přelomu století; Česká poezie 1. poloviny 20. století; Obraz 1. světové války v literatuře Anglický jazyk Popis osoby; Sport, volný čas; Orientace ve městě přírodě; Film; Nakupování; Česká republika; Moderní technologie

a

v

Německý jazyk Orientace ve městě (Prohlídka Prahy); Mezilidské vztahy (návštěva); Rakousko Základy společenských věd Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 26 z 272


Praktická filozofie Právo Základní pojmy teorie práva; Ústavní právo; Rodinné právo; Správní právo Matematika Funkce a její průběh II; Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Účetnictví Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé bankovní úvěry; Zúčtovací vztahy; Náklady; Výnosy; Účetní závěrka Marketing a management Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti 4. ročník

Český jazyk a literatura Vývoj spisovné češtiny; Principy českého pravopisu; Stylistika; Komunikační výchova; Práce s uměleckým textem; Opakování a shrnutí k maturitě; Česká literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Česká próza a drama 1. poloviny 20. století; Světová literatura 2. poloviny 20. století Anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Problémy světa; Kriminalita ; Četba, britská a americká literatura; Státy EU; Opakování tematických celků, příprava k maturitě Německý jazyk Německo I.; Maturitní opakování Anglická obchodní korespondence Obchodní terminologie a etiketa; Oslovení a pozdravy; Průvodní dopis, životopis; Obchod a marketing; Setkání a pohovory; Žádost; Potvrzení; Omluva; Obchodní cesta Základy společenských věd Psychologie; Souhrné opakování ke státní maturitní zkoušce Právo Občanské právo a právo duševního vlastnictví; Právo trestní; Základy organizace soudnictví, notářství advokacie a státních zastupitelství; Další vybrané pojmy z oblasti Člověk jako občan Matematika Stereometrie; Analytická pravděpodobnost

geometrie

v

rovině;

Kombinatorika

a

Učební rozvrhová praxe Marketingové strategie v zemědělství Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 27 z 272


Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Pokrytí předmětem ● Anglická obchodní korespondence ● Biologické základy zemědělské výroby ● Chemie ● Fyzika ● Biologie ● Právo ● Základy společenských věd ● Aplikovaná psychologie ● Učební rozvrhová praxe ● Ekologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 272


● Německé obchodní korespondence Integrace ve výuce 1. ročník

Anglický jazyk Příroda, počasí Německý jazyk Nákupy, v obchodě; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení; Jídlo (nákupy, vaření); Cestování Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Česká republika a svět Fyzika Vesmír Biologie Základy biologie; Biologie člověka; Člověk a zdraví Aplikovaná psychologie Osobnost člověka; Fyziologické mechanismy psychiky; Reakce na zátěžové situace; Společenské chování a profesní vystupování

2. ročník

Anglický jazyk Jídlo, pití; USA a Kanada Německý jazyk Volný čas, záliby; U lékaře (zdraví, nemoci); Evropa, svátky a zvyky; Člověk a příroda Základy společenských věd Sociologie; Finanční záležitosti jedince a rodiny Chemie Anorganická chemie; Organická chemie; Biochemie Ekologie Organismus a prostředí; Ekosystém; Člověk a životní prostředí Účetnictví Účetní technika Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Průzkum trhu; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Biologické základy zemědělské výroby Úvod do rostlinné výroby; Osevní postupy; Půda; Výživa rostlin; Ochrana plodin proti škodlivým činitelům; Zemědělské plodiny; Ekologické zemědělství v rostlinné výrobě; Využití biomasy rostlin


Strana 29 z 272


Učební rozvrhová praxe Marketing, nedílná součást trhu 3. ročník

Anglický jazyk Sport, volný čas; Orientace ve městě a v přírodě; Česká republika; Moderní technologie Německý jazyk Bydlení (poloha, město, venkov); Počasí a roční období; Rakousko Účetnictví Zásoby; Dlouhodobý majetek Marketing a management Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti Biologické základy zemědělské výroby Úvod do živočišné výroby; Welfare; Základy chovu hlavních hospodářských zvířat

4. ročník

Anglický jazyk Zvyky a zvyklosti Německý jazyk Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Maturitní opakování Anglická obchodní korespondence Obchodní terminologie a etiketa; Obchod a marketing; Obchodní cesta Základy společenských věd Psychologie; Souhrné opakování ke státní maturitní zkoušce Biologické základy zemědělské výroby Funkce zemědělství; Hodnocení jakosti rostlinných produktů Učební rozvrhová praxe Založení zemědělského podniku; Kalkulace cen v živočišné výrobě; Kalkulace cen v rostlinné výrobě; Marketingové strategie v zemědělství

Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Daňová evidence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 272


● Anglická obchodní korespondence ● Biologické základy zemědělské výroby ● Ekonomika ● Podniková ekonomika ● Základy společenských věd ● Aplikovaná psychologie ● Učební rozvrhová praxe ● Německé obchodní korespondence ● Informační a komunikační technologie Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova Anglický jazyk Škola, vzdělávání Německý jazyk Rodina; Bydlení; Plánování programu Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Česká republika a svět Matematika Planimetrie Informační a komunikační technologie Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet; Elektronická komunikace Ekonomika BOZP, hygiena při práci, požární prevence; pojmy; Podstata fungování tržní ekonomiky

Základní

ekonomické

Daňová evidence Složky majetku a závazků; DPH; Vybrané daňové a nedaňové příjmy a výdaje; Odpisy; Rezervy; Mzdy a zaměstnanci; Daň z příjmů fyzických osob; Zdravotní a sociální pojištění OSVČ; Souvislý příklad vedení daňové evidence Aplikovaná psychologie Psychologie jako věda; Osobnost člověka; Duševní hygiena; Reakce na zátěžové situace; Společenské chování a profesní vystupování; Typy zákazníků a psychologické základy jednání; Verbální a neverbální komunikace 2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova


Strana 31 z 272


Anglický jazyk Město, venkov, domov; Doprava; Zaměstnání Německý jazyk Volný čas, záliby Základy společenských věd Sociologie; Finanční záležitosti jedince a rodiny Matematika Rovnice a nerovnice Ekonomika Světová ekonomika; Finanční trh Účetnictví Vymezení účetnictví; Základy účetnictví; Základy účtování na syntetických účtech; Souvislý příklad Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Průzkum trhu; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Biologické základy zemědělské výroby Úvod do rostlinné výroby Učební rozvrhová praxe Podnikatelé jako fyzické osoby; Marketing, nedílná součást trhu 3. ročník

Anglický jazyk Popis osoby; Česká republika; Moderní technologie Německý jazyk Bydlení (poloha, město, venkov); Mezilidské vztahy (návštěva); Souhrnné opakování, četba, práce s časopisem; Rakousko Matematika Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Podniková ekonomika Podnikání; Výrobní činnost podniku; Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy; Mzdy, zdravotní a sociální pojištění; Daňový systém Účetnictví Zásoby; Dlouhodobý majetek; Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé bankovní úvěry; Zúčtovací vztahy; Kapitálové účty a dlouhodobý majetek; Náklady; Výnosy; Účetní uzávěrka; Účetní závěrka; Souvislý příklad


Strana 32 z 272


Marketing a management Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti Biologické základy zemědělské výroby Úvod do živočišné výroby 4. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova Anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Státy EU Německý jazyk Německo I.; Maturitní opakování Anglická obchodní korespondence Obchodní terminologie a etiketa; Oslovení a pozdravy; Odkaz na minulý kontakt; Průvodní dopis, životopis; E-mailový styk; Obchod a marketing; Setkání a pohovory; Žádost; Potvrzení; Omluva; Obchodní cesta Německé obchodní korespondence Normalizovaná úprava písemností; personální písemnosti; Jednoduché právní listiny; úprava dopisů v německém jazyce; elektronická komunikace Základy společenských věd Psychologie; Souhrné opakování ke státní maturitní zkoušce Matematika Stereometrie; Kombinatorika a pravděpodobnost Podniková ekonomika Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem; Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem; Náklady a výnosy; Zdroje financování, finanční řízení Účetnictví Manažerské účetnictví; Kalkulace; Rozpočetnictví; Hospodářská střediska; Finanční analýza; Formy podnikání z účetního hlediska; Souvislý příklad; Opakování maturitních témat Biologické základy zemědělské výroby Funkce zemědělství; Kategorie ekonomických vztahů v zemědělském podnikání; Prodejní činnost podniku; Hodnocení jakosti rostlinných produktů Učební rozvrhová praxe Přijímání zaměstnanců s aplikací na zemědělské podnikání ; Odměňování dle profese zaměřeno na zemědělství; Založení zemědělského podniku; Kalkulace cen v živočišné výrobě; Kalkulace cen v rostlinné výrobě; Marketingové strategie v zemědělství; Účtování v zemědělském podniku

Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 272


podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Anglická obchodní korespondence ● Technika administrativy ● Právo ● Základy společenských věd ● Aplikovaná psychologie ● Učební rozvrhová praxe ● Český jazyk a literatura ● Německé obchodní korespondence ● Informační a komunikační technologie Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Komunikační výchova Německý jazyk Osobní údaje; Souhrnné opakování; Plánování programu; Cestování Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Česká republika a svět


Strana 34 z 272


Informační a komunikační technologie Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet; Elektronická komunikace Daňová evidence Mzdy a zaměstnanci; Souvislý příklad vedení daňové evidence Aplikovaná psychologie Osobnost člověka; Duševní hygiena; Reakce na zátěžové situace; Verbální a neverbální komunikace Technika administrativy Základy psaní na klávesnici 2. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Informatická výchova Německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání; Volný čas, záliby; Popis cesty, dopravní prostředky; Kulturní život; Móda, vzhled Základy společenských věd Sociologie; Finanční záležitosti jedince a rodiny Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor Word; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Power Point Účetnictví Souvislý příklad Marketing a management Marketing; Marketingové strategie a marketingový plán; Průzkum trhu; Výrobek; Cenová politika; Distribuce zboží; Reklamní činnost a publicita; Péče o zákazníka; Ochrana spotřebitele Učební rozvrhová praxe Podnikatelé jako fyzické osoby; Marketing, nedílná součást trhu Obchodní korespondence Normalizovaná úprava písemností; osobám; Jednoduché právní listiny

3. ročník

Dopisy

občanů

právnickým

Český jazyk a literatura Komunikační výchova; Informatická výchova Anglický jazyk Film; Česká republika; Moderní technologie Německý jazyk


Strana 35 z 272


Orientace ve městě (Prohlídka Prahy); Bydlení (poloha, město, venkov); Sport Základy společenských věd Praktická filozofie Právo Správní právo Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet; Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Účetnictví Souvislý příklad Marketing a management Osobnost managera a styly vedení; Managerské činnosti Obchodní korespondence Tvorba obchodního dopisuk; Písemnosti v hospodářském styku 4. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Opakování a shrnutí k maturitě; Současná česká a světová literatura Anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Četba, britská a americká literatura Německý jazyk Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Německo I.; Maturitní opakování Anglická obchodní korespondence Obchodní terminologie a etiketa; Oslovení a pozdravy; Odkaz na minulý kontakt; Průvodní dopis, životopis; E-mailový styk; Obchod a marketing; Setkání a pohovory; Žádost; Potvrzení; Obchodní cesta Německé obchodní korespondence Normalizovaná úprava písemností; personální písemnosti; Jednoduché právní listiny; úprava dopisů v německém jazyce; elektronická komunikace Základy společenských věd Psychologie; Souhrné opakování ke státní maturitní zkoušce Právo Občanské právo a právo duševního vlastnictví; Právo trestní; Základy organizace soudnictví, notářství advokacie a státních zastupitelství; Další vybrané pojmy z oblasti Člověk jako občan Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces; Zabezpečení dat; Počítačová grafika Účetnictví


Strana 36 z 272


Finanční analýza; Formy podnikání příklad; Opakování maturitních témat

z

účetního

hlediska;

Souvislý

Učební rozvrhová praxe Přijímání zaměstnanců s aplikací na zemědělské podnikání ; Odměňování dle profese zaměřeno na zemědělství; Založení zemědělského podniku; Kalkulace cen v živočišné výrobě; Kalkulace cen v rostlinné výrobě; Marketingové strategie v zemědělství; Účtování v zemědělském podniku Obchodní korespondence Elektronická komunikace; Písemnosti při organizaci a řízení podniku; Osobní dopisy vedoucích pracovníků


Strana 37 z 272


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu Disponobilní hodiny dle RVP jsou využity takto: Jazykové vzdělávání 12 hodin, společenskovědní vzdělávání 9 hodin, přírodovědné vzdělávání 2 hodiny, matematické vzdělávání 2 hodiny, vzdělávání v IKT 1 hodina, ekonomika 2 hodiny, účetnictví a daně 7 hodin, obchodní činnost 9 hodin , komunikace 2 hodiny.


Strana 38 z 272


Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a komunikace

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

21

5

4

672

160

128

týdně

Český jazyk a literatura

7

228

Anglický jazyk

12

387

Německý jazyk

12

387

Anglická obchodní korespondence

1

30

Německé obchodní korespondence

1

Základy společenských věd

5

162

Právo

5

156

Dějepis

4

132 198

198

256

321

Estetické vzdělávání

5

160

159

Vzdělávání pro zdraví

8

256

258

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

162

Ekonomika

27

Fyzika

1

33

Chemie

1

33

Biologie

2

66

Ekologie

2

Komunikace

Disponibilní dotace Celkem

5 8

258

Informační a komunikační technologie

5

Ekonomika

5

162

165

Podniková ekonomika

6

189

354

354

417 Účetnictví

11

Daňová evidence

2

351 66 486

486

X

159

162

417

X

321

258 Tělesná výchova

Obchodní činnost

10

159 Český jazyk a literatura

X

66 321

Matematika

Účetnictví a daně

30 450

450

8

celkem

1062

1062

Matematické vzdělávání

864

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

Marketing a management

4

132

Biologické základy zemědělské výroby

5

162

Učební rozvrhová praxe

6

192 261

261 Aplikovaná psychologie

2

66

Technika administrativy

3

99

Obchodní korespondence

3

96

46 2624

4128


128

4128

Strana 39 z 272


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

IV

ŠVP

22

20

18

21

81


2

2

2

1

7

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Německý jazyk

3

3

3

3

12

Anglická obchodní korespondence

X

X

X

1

1

Německé obchodní korespondence

X

X

X

1

1

Základy společenských věd

2

1

1

1

5

Právo

X

X

2

3

5

Dějepis

2

2

X

X

4

Fyzika

1

X

X

X

1

Chemie

X

1

X

X

1

Biologie

2

X

X

X

2

Ekologie

X

2

X

X

2

Matematika

2

2

3

3

10


1

1

1

2

5

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Informační a komunikační technologie

2

1

1

1

5

10

12

14

11

47 5

Odborné vzdělávací předměty Ekonomika

3

2

X

X

Podniková ekonomika

X

X

3

3

6

Účetnictví

X

3

4

4

11

Daňová evidence

2

X

X

X

2

Marketing a management

X

2

2

X

4

Biologické základy zemědělské výroby

X

2

2

1

5

Učební rozvrhová praxe

X

2

2

2

6

Aplikovaná psychologie

2

X

X

X

2

Technika administrativy

3

X

X

X

3

Obchodní korespondence Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Odborná praxe Projektový týden Exkurze Relaxační aktivity Maturitní zkoušky Časová rezerva Přijímání ke studiu

Celkem

X

1

1

1

3

32

32

32

32

128

III 33 3 1 1 1 0 1 0 40

IV 30 0 0 1 1 3 2 0 37

I 33 0 0 1 1 0 5 0 40

II 33 3 0 1 1 0 2 0 40

Výuka dle rozpisu učiva Minimální počet vyučovacích hodin v délce trvání 1 rok je stanoven v 1. - 3. ročníku na 33 hodin, ve 4.ročníku na 30 hodin. Pro úšpěšnou realizaci vzdělávání jsou vytvářeny podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 40 z 272


pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou učební rozvrhové praxe, která se vyučuje od 2.ročníku a ve 4.ročníku je orientována na odborné zaměření školy.

Odborná praxe Odborná praxe sedm týdnů je zařazena od 2. do 3. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací. Ve druhém a třetím ročníku je zařazena ke konci druhého pololetí v době maturitních zkoušek. Žáci vykonávají svoji odbornou praxi v podnikatelské sféře , kde se seznamují se s chodem podniku, jeho strukturou a potřeby organizace. Praxe může být vykonávána v nepodnikatelských subjektech, v pojišťovnách a v bankách. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka.

Projektový týden V rámci učební rozvrhové praxe je ve třetího ročníku organizován projektový týden. Žáci jsou rozděleni do týmů , ve kterých plní zadaný úkol, který následně prezentují před komisí. Zadání úkolu: První den projektového týdne si vedoucí týmu vylosuje zadání úkolu ( vypracování podnikatelského záměru v dané oblasti). Vedoucího týmu si žáci zvolí. Učitel učební odborné praxe podá žákům insttrukce k vypracování úkolu a k bezpečnosti práce. Další tři dny týmy pracují v terénu. Poslední den předloží komisi svázanou práci, kterou zástupce týmu, popřípadě celý tým prezentuje před komisí (učitelé odborných předmětů, třídní učitel) a před dalšími týmy. Vedoucí týmu rozdělí práci členům týmu, stanoví termíny plnění, dílčí splněné úkoly sumarizuje a je tvůrcem výsledné podoby práce. Následně rozhodne, jestli známka přísluší všem v týmu, popřípadě má právo rozhodnout (pokud člen týmu nepracoval dobře) o snížení známky u ostatních členů (člena) týmu. Své členy hodnotí na základě přidělení bodů jednotlivcům. Své hodnocení musí zdůvodnit. Výsledná klasifikace je průměrem známek z: prezentace, úrovně zpracování, náročnosti na informace. Klasifikace z projektového týdne je součástí klasifikace předmětu učební rozvrhová praxe.

Exkurze Exkurze probíhají během celého školního roku a doby studia, jsou tématicky zaměřené. Žáci při nich získávají obraz o činnosti jednotlivých podnikatelských a nepodnikatelských subjetků. Zpětná vazba je ověřována písemným zpracováním poznatků z exkurze, které žáci odevzdají příslušnému vyučujícímu v daném předmětu.

Relaxační aktivity V rámci relaxačních aktivit škola pořádá v červnu týdenní zájezd do zahraničí. Vzhledem k finančním možnostem je zájezd nabízen studentům 1. - 3. ročníků. Dle zájmu a finančních možností žáků je pořádán i zimní relaxační týden. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 272


V podzimním a v jarním období se žáci utkávají ve sportovních disciplínách v rámci sportovního dne, který je spojen i s vědomostní soutěží (poskytnutí první pomoci, problematika drog, zvláštnosti regionu) a také s ukázkami regionálních zájmových organizací (např. modelářů, sokolníků aj). Před Vánocemi žáci navštěvují adventní koncerty.

Maturitní zkoušky Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z bloku obchodních činností ( předměty: biologické základy zemědělské výroby, marketing a management) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty: ekonomika, podniková ekonomika, účetnictví, daňová evidence) - praktická zkouška z účetnictví (předměty: účetnictví, daňová evidence a obchodní korespondence, podniková ekonomika ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd

Přijímání ke studiu Do prvního ročníku ŠVP Ekonomika a podnikání jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky, pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky a stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 42 z 272


Od začátku platnosti ŠVP budou uchazeči přijímání bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: Denní forma vzdělávání Přijímací zkoušky se nekonají. Uchazeči s průměrným prospěchem do 2,0 za tři pololetí docházky základní školy budou přijímáni do výše kapacity, přičemž o pořadí přijetí rozhodne dosažený průměr prospěchu za 3 pololetí ZŠ. V případě rovnosti dosaženého průměru bude přihlédnuto k výsledkům klasifikace z předmětů český jazyk, matematika a cizí jazyk (rozhodne lepší průměr za 3 pololetí ZŠ). Na obor Ekonomika a podnikání jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanou SPU.


Strana 43 z 272


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými byl měl být žák vybaven pro pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka a formuje jeho estetické vnímání. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu - dvě povinné písemné práce zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku, jedna v 1. pololetí 4. ročníku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 272


Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 272


● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek


Strana 46 z 272


Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 272


Jazykověda výsledky vzdělávání ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

učivo

5

Jazykověda - jazykověda a její disciplíny, latinská terminologie - jazyková kultura - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka průřezová témata

ODS Principy českého pravopisu 10 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností s návazností na ● pracuje s nejnovějšími normativními znalosti a dovednosti ze základní školy příručkami českého jazyka - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - kontrolní diktát chyby průřezová témata ODS Morfologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie českého pravopisu - třídění slov na slovní druhy ● v písemném i mluveném projevu využívá - charakteristika jednotlivých skupin slovních poznatků z tvarosloví druhů ohebných a neohebných ● pracuje s nejnovějšími normativními - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie příručkami českého jazyka - latinská terminologie ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata ODS Stylistika

výsledky vzdělávání ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

10

učivo Stylistika - úvod do stylistiky, funkční styly, slohové postupy - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, slohový postup informační


Strana 48 z 272


● používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl administrativní a jeho útvary příslušné odborné terminologie - grafická a formální úprava jednotlivých ● orientuje se ve výstavbě textu písemných projevů ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a - dvě kontrolní práce srozumitelně ● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) ● sestaví základní projevy administrativního stylu průřezová témata ODS IKT Komunikační výchova 10 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Komunikační výchova ● v písemném i mluveném projevu využívá - techniky a druhy čtení, orientace v textu poznatků z tvarosloví - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přízvuk, frázování, intonace chyby - vyjadřování přímé i zprostředkované ● používá adekvátní slovní zásoby včetně technickými prostředky, monologické i příslušné odborné terminologie dialogické, neformální i formální, připravené i ● orientuje se ve výstavbě textu nepřipravené ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a - komunikační situace, komunikační strategie srozumitelně - druhy řečnických projevů ● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) průřezová témata ODS ČSP IKT Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace

16 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny


Strana 49 z 272


● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou - tvořivé činnosti poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Středověká literatura výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii

7

učivo Středověká literatura - románská a gotická kultura - středověká evropská literatura

Česká literatura středověku - počátky písemnictví na našem území, staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury - starší česká literatura

Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata

ODS Baroko ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo rozumí obsahu textu i jeho částí Literatura doby pobělohorské (barokní) text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika období konkrétní díla klasifikuje podle základních - rozdělení pobělohorské literatury druhů a žánrů - literatura domácí dokáže časově i myšlenkově zařadit - literatura exilová, J. A. Komenský umělecký směr hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii průřezová témata

4

ODS Literární teorie výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

Literární teorie

učivo


3

Strana 50 z 272


● konkrétní díla klasifikuje podle základních - pojem literatura, funkce a rozdělení druhů a žánrů literatury, umělecká literatura - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, dramatu průřezová témata ODS Starověká literatura 5 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Starověká literatura ● text interpretuje a debatuje o něm - nejstarší literatury světa, literatura ● konkrétní díla klasifikuje podle základních sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, druhů a žánrů hebrejská ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - bible umělecký směr - antická literatura ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Renesance a humanismus 5 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Renesance a humanismus ● text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika, znaky ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - evropská renesance; renesance v Itálii, druhů a žánrů Francii, Španělsku, Anglii ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - český humanismus; odborná a zábavná umělecký směr literatura ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - jednota bratrská další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Národní obrození výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm

učivo

8

Národní obrození - význam, časové zařazení, periodizace


Strana 51 z 272


● konkrétní díla klasifikuje podle základních - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání druhů a žánrů národního obrození ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. umělecký směr Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - slavistika další generace - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Klasicismus, osvícenství, 1 preromantismus výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Klasicismus, osvícenství, preromantismus ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - charakteristika a znaky, nejvýznamnější umělecký směr představitelé ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu 8 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata ODS Syntax

výsledky vzdělávání ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a Syntax chyby

učivo


20

Strana 52 z 272


● orientuje se ve výstavbě textu - druhy vět z gramatického a komunikačního ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém hlediska vyjadřování - stavba věty jednoduché; základní a ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a rozvíjející větné členy srozumitelně - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, souvětí souřadné a podřadné průřezová témata ODS Stylistika ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

10

výsledky vzdělávání učivo v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika českého pravopisu - funkční styl odborný, slohový postup v písemném i mluveném projevu využívá informační, popisný, výkladový poznatků z tvarosloví - získávání a zpracovávání informací z textu, odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a osnova chyby - funkční styl umělecký, slohový postup používá adekvátní slovní zásoby včetně popisný, charakterizační, vyprávěcí příslušné odborné terminologie - grafická a formální úprava jednotlivých orientuje se ve výstavbě textu písemných projevů uplatňuje znalosti ze skladby při logickém - dvě kontrolní práce vyjadřování vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

10

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů


Strana 53 z 272


● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev průřezová témata ODS ČSP Informatická výchova výsledky vzdělávání ● má přehled o knihovnách a jazykových institucích ● zaznamenává bibliografické údaje ● vypracuje anotaci

2

učivo Informatická výchova - knihovny a jejich služby - anotace, bibliografické údaje - nakladatelství a edice - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek průřezová témata

ODS IKT Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o knihovnách a jazykových institucích ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

16

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata

ODS Realismus ● ● ● ●

výsledky vzdělávání rozumí obsahu textu i jeho částí text interpretuje a debatuje o něm konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr

učivo

10

Realismus - charakteristika směru, znaky realismu, naturalismus, kritický realismus - světový realismus; realismus v Anglii, Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA


Strana 54 z 272


● hodnotí význam autora pro danou dobu i - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. další generace Němcová ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Česká literatura 2. poloviny 19. století výsledky vzdělávání

13

učivo Česká literatura 2. poloviny 19. století - generace májovců, ruchovců, lumírovců; časové zařazení, umělecký program, nejvýznamnější představitelé - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. Zeyer, J. Arbes - historická a venkovská próza; A. Jirásek - realistické drama průřezová témata

ODS Romantismus 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Romantismus ● text interpretuje a debatuje o něm - charakteristika směru, znaky, romantický ● konkrétní díla klasifikuje podle základních hrdina druhů a žánrů - romantismus ve světové literatuře; ● dokáže časově i myšlenkově zařadit romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, umělecký směr USA ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - český romantismus, K. H. Mácha další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS 3. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo Principy českého pravopisu


5

Strana 55 z 272


● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování průřezová témata ODS Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Národní jazyk a jeho útvary dialekty a stylově příznakové jevy a ve - pojem národní jazyk vlastním projevu volí prostředky adekvátní - spisovná čeština komunikační situaci - nespisovné útvary jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata

4

ODS Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Lexikologie, derivologie dialekty a stylově příznakové jevy a ve - slovo o jeho význam vlastním projevu volí prostředky adekvátní homonyma, synonyma, komunikační situaci polysémie ● řídí se zásadami správné výslovnosti - obohacování slovní zásoby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak průřezová témata

10

antonyma,

ODS Stylistika

výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

učivo

15

Stylistika - funkční styl umělecký, slohový postup vyprávěcí - slohový postup úvahový, společné a rozdílné rysy úvahy a výkladu - úvahový postup v umělecké literatuře


Strana 56 z 272


● v písemném i mluveném projevu využívá - grafická a formální úprava jednotlivých poznatků z tvarosloví písemných projevů ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a - dvě kontrolní práce chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata ODS Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

10

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů


Strana 57 z 272


● přednese krátký projev průřezová témata ODS IKT Informatická výchova 6 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných Informatická výchova zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim - mediální výchova; mediální komunikace, kriticky výběr a hodnověrnost přinášených informací, ● používá klíčových slov při vyhledávání mediované obsahy informačních pramenů - hromadné sdělovací prostředky; tisk, ● má přehled o denním tisku a tisku své rozhlas, televize, internet zájmové oblasti ● ve sdělení rozliší bulvární prvky od informativních a společensky významných ● identifikuje zjednodušení mediovaných sdělení ● popíše roli médií v každodenním životě průřezová témata ODS IKT Práce s uměleckým textem 16 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve výstavbě textu Práce s uměleckým textem ● posoudí kompozici textu, jeho slovní - umění jako specifická výpověď o skutečnosti zásobu a skladbu - druhy a žánry textu ● má přehled o slohových postupech - ukázky knih a uměleckých textů a práce s uměleckého stylu nimi v rámci učebních bloků probíraných v ● text interpretuje a debatuje o něm literární výchově ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - aktivní poznávání různých druhů umění v druhů a žánrů tradiční i mediální podobě ● rozezná umělecký text od neuměleckého - motivace ke čtenářství ● má přehled o knihovnách a jejich službách - knihovny a jejich služby, využívání školní ● dokáže časově i myšlenkově zařadit knihovny umělecký směr - tvořivé činnosti ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii průřezová témata ODS Moderní směry v literatuře přelomu století Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10 Strana 58 z 272


● ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo rozumí obsahu textu i jeho částí Moderní směry ve světové a české literatuře text interpretuje a debatuje o něm přelomu století konkrétní díla klasifikuje podle základních - impresionismus, symbolismus, dekadence druhů a žánrů - prokletí básníci rozezná umělecký text od neuměleckého - Česká moderna dokáže časově i myšlenkově zařadit - generace buřičů umělecký směr - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, hodnotí význam autora pro danou dobu i vitalismus další generace - nejvýznamnější představitelé jednotlivých výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou směrů a hnutí poezii porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata

ODS Česká poezie 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Česká poezie 1. poloviny 20. století ● text interpretuje a debatuje o něm - umělecké sdružení Devětsil ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - proletářská poezie, J. Wolker druhů a žánrů - poetismus, V. Nezval ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - J. Seifert umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata

13

ODS Obraz 1. světové války v literatuře výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii

10

učivo Obraz 1. světové války v literatuře - 1. světová válka, základní znalosti - obraz 1. světové války ve světové literatuře - obraz 1. světové války v české literatuře, J. Hašek


Strana 59 z 272


● porovná literární, filmové zpracování vybraných děl

a

hudební průřezová témata

ODS 4. ročník - dotace: 1, povinný Vývoj spisovné češtiny výsledky vzdělávání ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny ● orientuje se v soustavě jazyků

5

učivo Vývoj spisovné češtiny - vývojové tendence spisovné češtiny - vývoj českého pravopisu - postavení češtiny v rámci indoevropské skupiny jazyků - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků průřezová témata

ODS Principy českého pravopisu 5 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování průřezová témata ODS Stylistika ●

● ● ●

výsledky vzdělávání rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

učivo

15

Stylistika - funkční styl umělecký, publicistický, odborný - osnova, anotace, konspekt - úvaha, komentář, fejeton, esej - kontrolní práce - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby


Strana 60 z 272


● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata ODS IKT Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

10 učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů


Strana 61 z 272


● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně průřezová témata ODS ČSP Práce s uměleckým textem 15 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve výstavbě textu Práce s uměleckým textem ● vystihne charakteristické znaky různých - umění jako specifická výpověď o skutečnosti druhů textu a rozdíly mezi nimi - druhy a žánry textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní - ukázky knih a uměleckých textů a práce s zásobu a skladbu nimi v rámci učebních bloků probíraných v ● má přehled o slohových postupech literární výchově uměleckého stylu - aktivní poznávání různých druhů umění v ● zjišťuje potřebné informace z dostupných tradiční i mediální podobě zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim - motivace ke čtenářství kriticky - knihovny a jejich služby, využívání školní ● samostatně zpracovává informace knihovny ● text interpretuje a debatuje o něm - tvořivé činnosti ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii průřezová témata ODS Opakování a shrnutí k maturitě 10 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Opakování k maturitě ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování vědomostí a dovedností českého pravopisu jednotlivých jazykových a literárních okruhů ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● orientuje se v soustavě jazyků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 272


● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace průřezová témata ODS IKT Česká literatura 2. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl

10

učivo Česká literatura 2. poloviny 20. století - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války - vývojové tendence po roce 1968 - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, V. Páral, O. Pavel - samizdatová a exilová nakladatelství - vývoj po roce 1989


Strana 63 z 272


průřezová témata ODS Současná česká a světová literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných Současná česká a světová literatura zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim - nejvýznamnější představitelé české a kriticky světové poezie, prózy a dramatu ● samostatně zpracovává informace - divadelní scény u nás i ve světě ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS IKT Česká próza a drama 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl

10 učivo Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století charakteristika a nejvýznamnější představitelé jednotlivých proudů - demokratický proud (K. Čapek, J. Čapek, K. Poláček, E. Bass) - obraz 1. světové války, legionářská literatura (J. Hašek, J. John) - imaginativní próza (V. Vančura) - společenská a sociální próza (I. Olbracht, M. Majerová) - psychologická próza (K. Havlíček, E. Hostovský, M. Pujmanová) Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika


Strana 64 z 272


- Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata ODS Světová literatura 2. poloviny 20. století 5 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí obsahu textu i jeho částí Světová literatura 2. poloviny 20. století ● text interpretuje a debatuje o něm charakteristika jednotlivých směrů, ● konkrétní díla klasifikuje podle základních nejvýznamnější představitelé druhů a žánrů - obraz 2. světové války, existencialismus, ● dokáže časově i myšlenkově zařadit neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí umělecký směr muži, magický realismus ● hodnotí význam autora pro danou dobu i - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata ODS Informatická výchova výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti ● ve sdělení rozliší bulvární prvky od informativních a společensky významných ● popíše roli médií v každodenním životě ● identifikuje zjednodušení mediovaných sdělení

3

učivo Informatická výchova - mediální výchova; mediální komunikace, výběr a hodnověrnost přinášených informací, mediované obsahy - hromadné sdělovací prostředky; tisk, rozhlas, televize, internet


Strana 65 z 272


4.1.2 Anglický jazyk 1. Obecný cíl Tento vzdělávací program je určen pro výuku angličtiny jako prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka na základní škole. Vzdělání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u prvního jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, jako je český jazyk a literatura, základy společenských věd, dějepis, zeměpis, písemná a elektonická korespondence, veřejná správa, právo a výpočetní technika, a také zdroji informací, kterými jsou především internet a tisk. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen zejména na znalost reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je také na život v multikulturní Evropě. 2. Charakteristika učiva Výuka anglického jazyka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Jde o systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: • řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) • jazykové prostředky, jazykové funkce • základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření • komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Výuka bude vedena podle moderní řady učebnic Maturita Solutions (konkrétně úroveň elementary a pre-intermediate), které byly vydány ve spolupráci s přípravým týmem státních maturit a akreditovány MŠMT. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemím studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí a využití internetu. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: 1. osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program 2. koníčky, záliby 3. škola, vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 272


4. móda a oblékání 5. příroda, počasí 6. Velká Británie 7. město a venkov, domov 8. země světa 9. jídlo a stravování, péče o zdraví, zdravý životní styl 10. doprava, cestování a turistika, služby 11. zaměstnání 12. USA a Kanada 13. popis osoby, lidské tělo 14. sport, volný čas 15. orientace ve městě a v přírodě 16. film 17. obchody a nákupy 18. Česká republika 19. moderní technologie 20. zvyky a zvyklosti, mezilidské vztahy 21. problémy světa 22. kriminalita 23. četba 24. britská a americká literatura 25. Země EU V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem. • získávání informací o možnostech ubytování a stravování • nakupování a komunikace v obchodě • sjednání schůzky, pozvání přítele na akci, zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce • vyplnění jednoduchého formuláře • jednání na úřadě • popis pracovního postupu (např. příprava jídla) • správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník 1. – 6. téma 2. ročník 7. – 12. téma 3. ročník 13. – 18. téma Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 272


4. ročník 19. – 25. téma 3. Strategie výuky Anglický jazyk se vyučuje v 1. a 2. ročníku 3 hodiny týdně, ve 3. a 4. ročníku 4 hodiny týdně a je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Při výuce se žák neučí jednotlivým slovíčkům, ale slovním spojením, frázím a větám. Žák nejprve slyší, pak porozumí, opakuje, sám tvoří věty, čte a nakonec se dokáže vyjádřit písemně. Při poslechu se žák učí intonaci a rámec použití frází, podle vzoru dokáže novou slovní zásobu uplatnit na sebe. V dalším kroku se žák zeptá a odpoví na podobnou otázku. Při práci s textem žák vyhledá hlavní a zajímavé informace, dokáže pomocí textu odpovědět na otázky, které se textu týkají. K danému tematu se žák dokáže vyjádřit písemně. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí hodin je výuka a procvičování jazykových prostředků, tj. gramatiky (tvarosloví a větná skladba), výslovnost, slovní zásoba a její tvoření a grafická podoba jazyka a pravopis. Dále tematických okruhů a reálií zemí studovaného jazyka, nácvik komunikačních situací na dané téma a procvičování jazykových funkcí, jako jsou zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání a podobně. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, diskuse, besedy, didaktické hry, problémového, skupinového, kooperativního a individualizovaného vyučování. 4. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby. Součástí hodnocení jsou také čtyři komplexní písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí, součástí ustního zkoušení je četba anglického textu odpovídající úrovně znalostí. Ústní projev je hodnocen podle následujících kritérií. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru: čtvrtletní písemná práce, ústní zkoušení, testy, referáty – 100%; krátké opakovací testy, slovíčka – 75%, písemné vypracování maturitních témat - 75%; domácí úkoly, projekty, aktivita v hodině – 50%. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za rok, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 272


Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 3, povinný Základní údaje 5 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Základní údaje přiměřené texty, orientuje se v textu - čtení a výslovnost, orientace v textu, ● porozumí školním a pracovním pokynům základní slovní zásoba pro popis času, ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže prostoru, povolání, států a národností přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka průřezová témata ODS Rodina ● ● ● ●

●

15 výsledky vzdělávání učivo čte s porozuměním věcně i jazykově Rodina - popis osoby, osobní údaje, datum přiměřené texty, orientuje se v textu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Gramatika: přivlastňování,množné číslo myšlenky a důležité informace podstatných jmen, přítomný čas prostý vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“ vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace průřezová témata

ODS Koníčky, záliby výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

učivo Koníčky, záliby – aktivity, sport

15

Gramatika: otázky v přítomném čase prostém, frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací způsob


Strana 69 z 272


● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Výslovnost: intonace zájmen ● sestaví jednoduchý leták k oznámení sportovní akce průřezová témata ODS Škola, vzdělávání 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Škola, vzdělávání- předměty, třída ve škole přiměřené texty, orientuje se v textu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Gramatika: vazba “there is / are”, sloveso „mít myšlenky a důležité informace povinnost“ ● rozpozná význam obecných sdělení a Předložky místa hlášení ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě, vyslechnuté nebo přečtené intonace pokynů ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace průřezová témata ODS ČSP Móda, oblékání 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Móda, oblékání- oblečení, popisná přídavná přiměřené texty, orientuje se v textu jména, večírek, činnosti ve volném čase, ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při předložky času neformálních hovorech ● domluví se v běžných situacích; získá i Gramatika: přítomný čas poskytne informace průběhový, sloveso „moci“ /“nemoci“, ● popíše osoby a činnosti na obrázku příslovce ● domluví si schůzku ● vytvoří e-mailovou pozvánku Výslovnost: koncové “-ing” průřezová témata ODS Příroda, počasí 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Příroda, počasí - geografické pojmy, přiměřené texty, orientuje se v textu kontinenty, přídavná jména míry, divočina, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 272


● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky myšlenky a důležité informace místa, ubytování o dovolené ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Gramatika: stupňování přídavných jmen, ● požádá o upřesnění nebo zopakování vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u sdělené informace, pokud nezachytí přesně zeměpisných názvů význam sdělení ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže Výslovnost: “ə” přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● napíše pohled z prázdnin ● rozumí hlavním bodům jednoduchých naučných textů o přírodě průřezová témata ODS ČŽP Velká Británie 10 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Velká Británie sociokulturní specifika daných zemí - geografický popis státu ● napíše pohled z prázdnin - Londýn jako hlavní město ● prokazuje faktické znalosti především - politické uspořádání o geografických, demografických, - turisticky zajímavá místa v VB a Londýně hospodářských, politických, kulturních - život ve VB, typické koníčky, dovolená, faktorech VB vzdělání průřezová témata ODS Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání učivo ● správně používá přítomný čas prostý a Opakování a procvičování gramatiky průběhový - přítomný čas prostý a průběhový ● správně používá frekvenční příslovce a - frekvenční příslovce slovosled ve větě - slovosled ● tvoří otázky a zápor v přítomném čase - způsobová slovesa ● používá slovníčko moci

6

2. ročník - dotace: 3, povinný Město, venkov, domov 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a Město, venkov, domov diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve - místa a budovy ve městě, časové výrazy, standardním hovorovém tempu vyjádření následnosti děje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 272


● odhaduje význam neznámých výrazů podle - město vs.venkov kontextu a způsobu tvoření - domov, místo, kde žiji ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Gramatika: minulý čas sloves ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace být“ a „moci“, minulý čas vyslechnuté nebo přečtené pravidelných sloves – kladné věty ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS ČSP Země světa 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a Země světa - země, národnosti, životní diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve události, činnosti ve volném čase, fráze na standardním hovorovém tempu vyjádření sympatie, slovní spojení se slovesy ● odhaduje význam neznámých výrazů podle „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“ kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově Gramatika: minulý čas přiměřené texty, orientuje se v textu nepravidelných sloves, zápor a otázka v ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace minulém čase vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text a používá slovníky i elektronické Výslovnost: “-ought”, “-aught”, ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v intonace ve výrazech překvapení jazyce ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vypráví o minulých událostech průřezová témata ODS Jídlo, pití ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí vypráví o minulých událostech

15 učivo Jídlo a pití - nakupování, zpracování potravin, návštěva restaurace Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“ Výslovnost: potravin)

neurčitý

člen,


ceny

(např.

Strana 72 z 272


● v obchodě nakoupí a požádá o zboží průřezová témata ODS ČŽP Doprava ● ● ● ● ● ●

15

výsledky vzdělávání učivo rozumí přiměřeným souvislým projevům a Doprava - dopravní prostředky, počasí diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Gramatika: předpřítomný čas, frázová odhaduje význam neznámých výrazů podle slovesa kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově Výslovnost: časové údaje přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce vypráví o minulých událostech průřezová témata

ODS ČSP Zaměstnání 15 výsledky vzdělávání učivo ● přeloží text a používá slovníky i elektronické Zaměstnání - povolání, pracoviště, písemná ● při pohovorech, na které je připraven, klade žádost vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele ● zaznamená vzkazy volajících Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “● dodržuje základní pravopisné normy v ist”, vyjádření budoucího děje, písemném projevu, opravuje chyby „měl bych“/ „neměl bych“ ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované Výslovnost: koncovky podstatných jmen situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vypráví o minulých událostech průřezová témata ODS ČSP USA a Kanada výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a USA a Kanada diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve - geografický popis států standardním hovorovém tempu - hlavní a významná města Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

15

Strana 73 z 272


● odhaduje význam neznámých výrazů podle - politické uspořádání kontextu a způsobu tvoření - turisticky zajímavá místa, přírodní parky ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● pomocí mapy vyjmenuje a popíše turisticky zajímavá mista ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech USA a Kanady a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země. průřezová témata ODS ČŽP Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání ● vypráví o minulých událostech ● správně používá minulý čas prostý a průběhový ● správně používá předpřítomný čas ● vhodně vyjádří budoucnost ● správně tvoří otázky a záporné věty v čase přítomném, minulém, předpřítomném a budoucím

učivo Opakování a procvičování gramatiky - minulý čas - předpřítomný čas - vyjádření budoucnosti

6

3. ročník - dotace: 3, povinný Popis osoby výsledky vzdělávání ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● popíše vzhled jiné osoby ● popíše charakter známe osoby

14 učivo Popis osoby - vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy Gramatika: přídavná jména, negativní předpony, modifikační příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový sloveso + infinitiv/gerundium Výslovnost: intonace v otázkách


Strana 74 z 272


průřezová témata ODS ČSP Sport, volný čas 14 výsledky vzdělávání učivo ● pronese jednoduše zformulovaný monolog Sport, volný čas - druhy sportů, aktivit a před publikem sportovních událostí ● zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas myšlenky a vytvoří text o událostech průběhový a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis Výslovnost: koncové „-ed“ ● vyjádří písemně svůj názor na text ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● stručně popíše sportovní událost ● napíše článek o sportovní události průřezová témata ODS ČŽP Orientace ve městě a v přírodě výsledky vzdělávání ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● ověří si i sdělí získané informace písemně ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● vytvoří leták o turisticky zajímavém místě

učivo Orientace ve městě a v přírodě - předložky pohybu, složená slova

14

Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství Výslovnost: určitý člen “the”


Strana 75 z 272


● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní svůj názor ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● vyhledá informace v populárně naučném textu průřezová témata ODS ČŽP Film ● ● ● ● ● ● ●

14 výsledky vzdělávání učivo vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Film - filmové žánry, přídavná jména své pocity popisující film, typy TV programů sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do hovoru bez přípravy Gramatika: přídavná jména zakončena na “rozumí přiměřeným souvislým projevům a ed” a “-ing” diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve 2. a 3. stupeň přídavných jmen, standardním hovorovém tempu srovnávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené průřezová témata

ODS IKT Nakupování výsledky vzdělávání ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v

14

učivo Nakupování - peníze, zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vs předpřítomný čas,


Strana 76 z 272


rutinních situacích každodenního života, a otázka „Jak dlouho?“ vlastních zálib ● používá stylisticky vhodné obraty Výslovnost: čísla v cenách umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● umí pojmenovat obchody a běžné zboží v nich, nakoupí, zeptá se prodavače průřezová témata ODS Česká republika 6 výsledky vzdělávání učivo ● pronese jednoduše zformulovaný monolog Česká republika a organizace veřejné správy před publikem - geografický popis státu ● zaznamená písemně podstatné myšlenky - Praha jako hlavní město a informace z textu, zformuluje vlastní - politické uspořádání myšlenky a vytvoří text o událostech - turisticky zajímavá místa v Praze a ČR a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis ● vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru ● vyjádří písemně svůj názor na text ● vyplní jednoduchý neznámý formulář ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 272


ODS ČŽP ČSP IKT Moderní technologie 14 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí a zdůvodní svůj názor Moderní technologie - elektronické přístroje, ● vyjádří písemně svůj názor na text internet ● vyplní jednoduchý neznámý formulář ● ověří si i sdělí získané informace písemně Gramatika: frázová slovesa, ● používá stylisticky vhodné obraty vyjádření budoucího děje, nulový člen, umožňující nekonfliktní vztahy a vyjádření „snad“, „možná“ komunikaci ● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní Výslovnost: “going to” svůj názor průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání ● správně používá prostý a průběhový přítomný čas, tvoří otázky a zápor ● správně používá průběhový a prostý tvar minulého času, tvoří otázku a zápor ● správně používá předpřítomný a předminulý čas, tvoří otázku a zápor ● správně používá vazbu slovesa s infinitivem a gerundiem

učivo Opakování a procvičování gramatiky - přítomné časy, intinitiv, gerundium - minulé časy - předpřítomný čas - zkušební maturitní testy - poslechová cvičení

Opakování tématických celků výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Opakování tematických celků své pocity - příprava podkladů k maturitní zkoušce ● pronese jednoduše zformulovaný monolog - kompletace probraných okruhů a reálií před publikem ● vyjádří písemně svůj názor na text ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3

3

Strana 78 z 272


● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● vyhledá informace v populárně naučném textu 4. ročník - dotace: 3, povinný Zvyky a zvyklosti výsledky vzdělávání ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● ústně i písemně pozve, příjme pozvání a odmítne pozvání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

15

učivo Zvyky a zvyklosti - gesta, sociální aktivity, pozvání, svátky a oslavy v různých zemích Gramatika: frázová slovesa, slovesa „muset“, „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty – 1. kondicionál Výslovnost: „will“, „won´t“


Strana 79 z 272


● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Problémy světa 15 výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze svého Problémy světa - globální problémy, rady oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika Gramatika: přípony podstatných jmen, 2. ● vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, kondicionál předvídatelných situacích vyjádření „Kdyby tak“ ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”, posluchače “wouldn´t” ● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● zeptá se na radu, poskytne radu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 272


Kriminalita 25 výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze svého Kriminalita - zločin a zločinci, extrémy, oboru a reaguje na jednoduché dotazy výpověď o zločinu publika ● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a přípon, hovorové výrazy zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve situacích, při vyjadřování složitých větě myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● zeptá se na radu, poskytne radu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru průřezová témata ODS Četba, britská a americká literatura výsledky vzdělávání ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

15 učivo Četba - publikace, knihy a texty, fikce, oddělení v knihkupectví Britská a americká literatura - W.Shakespeare, O. Wilde, Ch.Dickens, A.Christie - E. Hemingway, M.Twain, J.London, E.A.Poe Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech


Strana 81 z 272


● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti ● vyjmenuje hlavní představitele anglické a americké literatury, uvede jejich díla průřezová témata ODS IKT Státy EU ● ● ●

● ● ● ●

10

výsledky vzdělávání učivo používá opisné prostředky v neznámých Státy EU situacích, při vyjadřování složitých - členské státy EU a jejich hlavní města myšlenek - geografický popis jednotlivých zemí uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná - srovnání geografických údajů mezi sociokulturní specifika daných zemí jednotlivými státy prokazuje faktické znalosti především - kulturní a přírodní památky Evropy o geografických, demografických, - cestování, pracovní příležitosti hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí EU včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu sdělí a obhájí svůj názor vyjádří pro a proti vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru průřezová témata

ODS ČSP Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání učivo ● rozumí zadání maturitních testů Opakování a procvičování gramatiky ● správně používá frázová slovesa - přítomné časy, intinitiv, gerundium ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v - minulé časy jazyce - předpřítomný čas ● dodržuje základní pravopisné normy v - frázová slovesa písemném projevu, opravuje chyby - II. kcondicionál, přací věty ● používá a správně překládá trpný rod - trpný rod ● tvoří správně 2. kondicionál a přací věty - slovosled, větné členy, slovní druhy - zkušební maturitní testy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10

Strana 82 z 272


● používá přímou a nepřímou řeč, ruzné - poslechová cvičení druhy souvětí Opakování tematických celků, příprava k 16 maturitě výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze svého Opakování tematických celků, příprava k oboru a reaguje na jednoduché dotazy maturitě publika - příprava podkladů k maturitní zkoušce ● vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, - kompletace maturitních okruhů a reálií předvídatelných situacích ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí EU včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● samostatně zpracuje maturitní okruhy průřezová témata ODS


Strana 83 z 272


4.1.3 Německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede studenty k získávání obecných i komunikativních kompetencí, k dorozumění v každodenních situacích. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost vzdělávat se po celý život. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět se vyučuje v 1. - 4. ročníku 3 hodiny týdně a je rozdělen dle tématických celků. Při výuce je kladen důraz na čtení, psaní, mluvený projev (dialog, monolog) i poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového výkladu, dialogu, diskuse. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako mateřský. Součástí těchto vyučovacích hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií německého jazyka a následné konverzace. Doporučené členění učiva: * 1. ročník - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, nákupy, v obchodě, jídlo a pití, v restauraci, bydlení, jídlo, plánování programu, cestování; * 2. ročník - tematické okruhy: životopis, škola, povolání, volný čas, záliby, u lékaře, zdraví, nemoci, popis cesty, dopravní prostředky, Evropa, svátky a zvyky, kulturní život, móda, vzhled, člověk a příroda; * 3. ročník - tematické okruhy: orientace ve městě, bydlení, mezilidské vztahy, sport, počasí a roční období, škola a vzdělání, Rakousko; * 4. ročník - tematické okruhy: Švýcarsko a Lichtenštejnsko, Německo I., Německo II., maturitní opakování. Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby studenti dovedli: - komunikovat v německém jazyce v různých situacích života, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s německým textem, využívat jej jako zdroje poznání i prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného německého jazyka; - pracovat s informacemi a zdroji informací v německém jazyce včetně internetu, elektronických slovníků a jazykových příruček; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální i kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; Škola vytváří podmínky pro motivaci, podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola umožní žákům studovat německý jazyk, který si žáci osvojili v základním vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 272


Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů (kontrolují výsledky učení studentů a ověřují znalost jednotlivých jazykových prostředků) jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za školní rok. Tyto práce směřují mj. k nácviku dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí maturitnhí zkoušky. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že studenti nemají být překvapováni, vědí, co mají ovládat a z čeho a jakou formou budou zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě. Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (vedení sešitu, aktivita v hodině, chování, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň dvakrát v průběhu školního roku. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů). Výsledky písemných zkoušek jsou studentů oznámeny nejpozději do 14 dní. I při rozboru písemných prací má student možnost dořešení příp. hodnotících mechanismů za přítomnosti třídy s vyučujícím. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 3, povinný Osobní údaje výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

učivo

8

* gramatika (osobní zájmena, časování sloves v přítomném čase, časování slovesa sein v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací, pořádek slov ve větě tázací); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce.


Strana 85 z 272


průřezová témata ODS IKT Rodina

výsledky vzdělávání ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

učivo

8

* gramatika - silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, časování slovesa haben v přítomném čase, zápor (nein, nicht, kein), základní číslovky; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; nácvik komunikačních situací - získávání a předávání iinformací. průřezová témata

ODS ČSP Nákupy, v obchodě výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

učivo

7

* gramatika - předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; grafická podoba jazyka a pravopis; komunikační situace při nakupování. průřezová témata

ČŽP Jídlo a pití, v restauraci výsledky vzdělávání ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

učivo


8

Strana 86 z 272


● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

* gramatika - přivlastňovací zájmena, vyjadřování českého svůj, časování sloves se změnou kmenové samohlásky v přítomném čase, určování času; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; nácvik komunikačních situací - jídlo a nápoje, služby, objednávka služeb; procvičování jazykových funkcí - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru; vyjádření žádosti, odmítnutí. průřezová témata

ODS ČŽP Bydlení

výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

8

* gramatika - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle, množné číslo podstatných jmen, předložky se 3. a 4. pádem, vazba es gibt; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - objednávka služby; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život. průřezová témata

ODS ČŽP ČSP Jídlo (nákupy, vaření) výsledky vzdělávání ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

8

* gramatika - skloňování zájmen dieser, jeder (alle); označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách; doch v odpovědi na zápornou otázku; záporná předpona -un; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním


Strana 87 z 272


monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - objednávka služby; vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti. průřezová témata ČŽP Souhrnné opakování 6 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené * práce s texty v učebnicích a časopisem, četba, překlad, poslechová cvičení. průřezová témata IKT Plánování programu výsledky vzdělávání ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

učivo

7

* gramatika - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase, slovesa typu einladen, unterhalten, časové údaje; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu. průřezová témata

ČSP IKT Cestování

6

výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace * gramatika - stupňování přídavných jmen, ● rozpozná význam obecných sdělení a stupňování příslovcí, zeměpisná jména, hlášení souřadné spojky; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 272


● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná poslech s porozuměním monologickým i sociokulturní specifika daných zemí dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace získávání a předávání informací, objednávka služby; tematické okruhy: Česká republika, země dané jazykové oblasti; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata ČŽP IKT 2. ročník - dotace: 3, povinný Vypracování životopisu, škola, volba povolání výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

8 učivo * gramatika - časování slovesa werden v přítomném čase, préteritum (pravidelných, pomocných, způsobových, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování); zájmeno jemand; zápor niemand, nichts a nie(mals); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - vzdělávání, zaměstnání, osobní údaje, volný čas.

průřezová témata ODS IKT Volný čas, záliby výsledky vzdělávání

učivo


9 Strana 89 z 272


● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

* gramatika - perfektum (pravidelných, pomocných, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování), přítomný čas sloves zakončených na koncovky -eln, -ern; podmět man a es; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví.

průřezová témata ČŽP ČSP IKT U lékaře (zdraví, nemoci) výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

8

* gramatika - budoucí čas, slovosled ve vedlejší větě, perfektum způsobových sloves a slovesa wissen, shoda podmětu a přísudku, sloveso tun; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby.

průřezová témata ČŽP Popis cesty, dopravní prostředky 9 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu * gramatika - vazby sloves, podstatných ● dodržuje základní pravopisné normy v a přídavných jmen; zájmenná příslovce; písemném projevu, opravuje chyby vlastní jména osob; použití wie a als při Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 272


● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

překladu českého jako; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - získávání a předávání informací, objednávka služby.

průřezová témata IKT Evropa, svátky a zvyky výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● porozumí školním a pracovním pokynům ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

učivo

10

* gramatika práce s německým výukovým časopisem; četba; poslechová cvičení; skloňování podstatných jmen (opakování), skloňování přídavných jmen (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP Kulturní život výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v

učivo

9

* gramatika - větný rámec; další typy vedlejších vět; préteritum, perfektum (opakování); pořádek slov ve větě (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik


Strana 91 z 272


rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, služby; zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS IKT Móda, vzhled výsledky vzdělávání ● porozumí školním a pracovním pokynům ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

učivo

8

* gramatika - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém; tázací zájmena (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - volný čas, zábava, nakupování, péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - vyjádření žádosti, prosby, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje. průřezová témata

IKT Člověk a příroda výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

5

* gramatika - neurčitá zájmena, překlad českého ještě ne, již ne; skloňování osobních zájmen (opakování); neurčitá zájmena; možnosti vyjadřování záporu (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, životní prostředí a ekologie. průřezová témata


Strana 92 z 272


ČŽP 3. ročník - dotace: 3, povinný Orientace ve městě (Prohlídka Prahy) výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

8

učivo * gramatika - předložky se 3. pádem; předložky se 4. pádem; předložky se 3. a 4. pádem; číslovky základní a řadové; příslovce udávající směr; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS IKT Bydlení (poloha, město, venkov) výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

9 učivo * gramatika - časování sloves v přítomném čase; způsobová slovesa a sloveso wissen; podmět man a es; infinitiv závislý na podstatném jménu a přídavném jménu; infinitiv závislý na slovesu; es jako korelát; použití výrazů Platz, Stelle, Ort; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu,


Strana 93 z 272


práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata ČŽP ČSP IKT Mezilidské vztahy (návštěva) výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

8

učivo * gramatika - ukazovací zájmena; zvratná slovesa; rozkazovací způsob; vespolné zájmeno einander; předložky se 2. pádem; použití výrazů Ende, Schluss, endlich, schliesslich; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, návštěva, vzdělávání, zaměstnání; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. průřezová témata

ODS ČSP Souhrnné opakování, četba, práce s 5 časopisem výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Četba, překlad, příprava osobní a obchodní sociokulturní specifika daných zemí korespondence, opakování výslovnosti, ● odhaduje význam neznámých výrazů podle slovní zásoby a její tvorby, gramatiky a kontextu a způsobu tvoření pravopisu. ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru průřezová témata ČSP Sport

8

výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření * gramatika - časové údaje, zájmenná příslovce, nepřímé otázky, přirovnávací Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 272


● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům způsobové věty, vedlejší věty účinkové, osobního života a k tématům z oblasti vztažné věty; výslovnost; slovní zásoba a její zaměření studijního oboru tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, komunikační situace - získávání a předávání informací; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata IKT Počasí a roční období výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

učivo

9

* gramatika - stupňování přídavných jmen v přísudku; stupňování příslovcí; sloveso tun; porušování větného rámce po wie a als; stupňování přídavných jmen v přívlastku; tvary příslovcí na -(e)stens, - st; rozdíl v použití machen a tun; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování, počasí; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ČŽP Škola a vzdělání výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

10 učivo * gramatika - sloveso werden, určování rodu podstatných jmen, infinitivní konstrukce s zu, um .... zu, modální částice; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým


Strana 95 z 272


● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům projevům; čtení a práce s textem; osobního života a k tématům z oblasti jednoduchý překlad; nácvik interaktivních zaměření studijního oboru řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy osobní údaje, vzdělávání, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. Rakousko ● ● ● ●

výsledky vzdělávání uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

9

učivo * gramatika jména obyvatel jednotlivých zemí, přídavná jména odvozená od geografických názvů; skloňování zeměpisných názvů; příčestí přítomné a minulé; zpodstatnělá přídavná jména a příčestí; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Rakouska, rakouské kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ODS ČŽP ČSP 4. ročník - dotace: 3, povinný Švýcarsko a Lichtenštejnsko 15 výsledky vzdělávání učivo ● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - konjunktiv préterita; opisná umožňující nekonfliktní vztahy a forma würde + infinitiv; skloňování přídavných komunikaci jmen po nulovém členu; nulový člen u Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 272


● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

podstatných jmen; označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Švýcarska a Lichtenštejnska, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP IKT Německo I. výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

15

učivo * gramatika - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen; zlomky desetinná čísla a procenta; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ODS ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 272


IKT Německo II. výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

Maturitní opakování výsledky vzdělávání ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

15

učivo * gramatika - trpný rod; vztažné věty; plusquamperfektum; předložky se 2. pádem; vyjádření českého výrazu jeden z; slovesa haben a sein ve spojení s infinitivem s zu; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. 21

učivo * gramatika - skloňování podstatných jmen a přídavných jmen; předložky se 3. a 4. pádem; préteritum a perfektum sloves; osobní zájmena; přivlastňovací zájmena, tázací a neurčitá zájmena; časové údaje; zájmenná příslovce; stupňování přídavných jmen a příslovcí; souvětí souřadné, podřadné; slovesa s odlučitelnými předponami; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami


Strana 98 z 272


pro školu i veřejnost; práce s časopisem pro výuku německého jazyka. průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 99 z 272


4.1.4 Anglická obchodní korespondence Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 4. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 100 z 272


Obchodní terminologie a etiketa výsledky vzdělávání

3

učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 272


ČŽP ČSP IKT Oslovení a pozdravy výsledky vzdělávání

3

učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti,


Strana 102 z 272


prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ODS ČSP IKT Odkaz na minulý kontakt výsledky vzdělávání

3

učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj.


Strana 103 z 272


- komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ČSP IKT Průvodní dopis, životopis výsledky vzdělávání

3 učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti;


Strana 104 z 272


tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ODS ČSP IKT E-mailový styk výsledky vzdělávání

3

učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování,


Strana 105 z 272


mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ČSP IKT Obchod a marketing výsledky vzdělávání

3 učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice


Strana 106 z 272


- tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Setkání a pohovory výsledky vzdělávání

3 učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné


Strana 107 z 272


jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ODS ČSP IKT Žádost

výsledky vzdělávání

3

učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis;


Strana 108 z 272


- vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ODS ČSP IKT Potvrzení


3

učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka)


Strana 109 z 272


- slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ODS ČSP IKT Omluva


3 učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní


Strana 110 z 272


- interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ODS ČSP Obchodní cesta výsledky vzdělávání

3

učivo - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad


Strana 111 z 272


- interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná; - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis; - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 112 z 272


4.1.5 Německé obchodní korespondence Obecné cíle Obchodní korespondence je nedílnou součástí cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro žáky, kteří se chtějí dále věnovat studiu jazyka na vysokých školách s ekonomickým zameřením. Vyučování je zaměreno predevším na produktivní kompetence v oblasti písemné komunikace. Vychází z interaktivních potřeb čllověka v dnešní společnosti, kdy se komunikace přesouvá z oblasti klasických komunikacních kanálu do sféry elektronické a multimediální. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých celků, zameřených na formálně korektní vyjadřování.Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a gramatických jevů charakteristických pro komunikaci ve formálním písemném stylu. Volba tématických celků odpovídá dnešním potřebám a odráží skutečnost, že se vstupem České republiky do Evropské unie došlo s rozšírením ekonomického prostoru také k rozšírení nových agend, které je treba zvládnout k zajištení plnohodnotného prosazení a konkurenceschopnosti v rámci evropského trhu i mimo něj. Pojetí výuky - rozvržení učiva Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Důležitou a nedílnou součástí výuky je zvyšování praktických dovedností v písemné komunikaci s ohledem na specifickou charakteristiku jednotlivých typu písemností v cizím jazyce. Jako částečné východisko poslouží žákům praktické znalosti z predmětu Písemná a elektronická komunikace. Hodnocení výsledku žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni podle stupně zvládnutí učiiva nejen po stránce obsahové, ale rovnež podle praktických schopností jazykové interakce. Základem hodnocení je forma písemná. Hodnotí se jazyková a obsahová správnost, priměřenost gramatických a stylistických prostředků. Klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5 . Hodnocení je pro žáka rovnež důležitým motivačním faktorem. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 113 z 272


● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 272


● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání


Strana 115 z 272


● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● zajišťoval základní personální činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 272


● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 4. ročník - dotace: 1, povinný Normalizovaná úprava písemností výsledky vzdělávání učivo ● zpracovává věcně, jazykově a formálně -psaní adres správně odborné písemnosti - stavba a části dopisu ● rozeznává dopisy uřední a soukromé -stylizace dopisů ● pracuje podle norem pro vyhotovování - úprava dopisů obchodních písemností -ČSN 016910 ● dodržuje pedpisy archivaci písemnosti a pro utajení obsahu a osobních dat, vede kartotéku právní a správních předpisů ● seznamí se se způsobem třídení korespondence průřezová témata ČSP IKT personální písemnosti výsledky vzdělávání ● popíše obsah životopisu, strukturovaný životopis

napíše -životopis -žádost o místo

učivo


Strana 117 z 272


-výpověď z pracovního poměru -pracovní hodnocení¨ -pracovní smlouva průřezová témata ČSP IKT Jednoduché právní listiny výsledky vzdělávání ● napíše správný druh písemnosti

-plná moc - potrvzení -dlužní úpis -pověření průřezová témata

učivo

ČSP IKT úprava dopisů v německém jazyce výsledky vzdělávání učivo ● obvládá způsob úpravy a stylizaci -úprava dopisů ● orientuje se v písemnostech vedoucích -úprava adres do ciziny pracovníků, ovládá úpravu a stylizaci těchto písemností ● poíše části obchodního dopisu ● sestaví podle zadání a upraví osobní dopis ● správně vyhotoví písemnosti ● v dopisech do zahraniční používá příslušnou úpravu průřezová témata ČSP IKT elektronická komunikace výsledky vzdělávání učivo ● používá e-mail, popíše použití -zaslání vzkazu nebo informace elektronického podpisu -práce s vyhledavači-vyhleda zadaný úkol ● oreintuje se v zadaných informacích ● samostatně a správně vyhotoví písemnosti průřezová témata ČSP IKT


Strana 118 z 272


4.2 Společenskovědní vzdělávání 4.2.1 Základy společenských věd Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vyučovací předmět základy společenských věd výrazně přispívá ke kultivaci sociálního vědomí žáků, a tak se spolupodílí na odborných kompetencích absolventů tohoto oboru vzdělávání. Směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby ve svém osobním životě uplatňovali zásady slušného chování, jednali odpovědně vůči sobě i druhým, aby byli informovanými a aktivními občany. Učí se kriticky myslet, řešit problémy, zastávat zásady a principy demokracie. Charakteristika učiva Součástí učiva jsou i témata (filozofie, psychologie, etika), která sice nepatří ke společenskovědním naukám, ale přispívají k výchově k odpovědnému a aktivnímu občanství. Učivo o psychologii osobnosti a sociální psychologii přispívá k rozvoji sebepoznání žáka, k jeho orientaci ve společenských vztazích. Poznatky ze sociologie napomáhají k porozumění společnosti a k zařazení žáka do ní. Znalosti z politologie a mezinárodních vztahů objasňují podstatu demokratické společnosti, důležitost občanské angažovanosti, nezbytnost zapojení ČR do evropských i mimoevropských struktur. Učí žáka rozumět politice a lépe se politicky rozhodovat. Témata filozofie a etika učí žáka klást si filozoficko – etické otázky a hledat na ně odpovědi, což je důležité pro jeho rozhodování morální a pro jeho zaměření v oblasti postojů, hodnot a jejich preferencí. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1.téma - 2.téma 2. ročník: 3.téma - 4. téma 3. ročník: 5.téma 4.ročník: 6.téma - 7.téma Strategie výuky Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá, učitel s žáky řeší praktické otázky jejich osobního i občanského života. Motivuje je k získávání informací z různých informačních zdrojů – verbální texty (např. denní tisk, právní dokumenty, filozofická díla), ikonické texty ( např. obrazový materiál, mapy, grafy, schémata), texty kombinované (např. film). Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. Ve výuce jsou použity různé aktivizující vyučovací strategie. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy, křížovky. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji . Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 272


Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby •jednali s lidmi slušně a odpovědně •dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu •diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odmítli nechat sebou manipulovat •jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých •uplatňovali znalost psychologie při korigování svého jednání i při hodnocení chování druhých •odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie •chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí •vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali Počet hodin celkem: 165 Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 272


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 272


● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 272


● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 272


● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 2, povinný Rozmanitost soudobého světa výsledky vzdělávání ● popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství ● vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

30

učivo -- velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě - civilizační sféry a kultury - nejvýznamější světová náboženství - integrace a dezintegrace - opakování průřezová témata

ODS ČŽP ČSP IKT Česká republika a svět výsledky vzdělávání ● objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě ● vysvětlí příčiny integračních a dezintegračních procesů ● vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách

učivo - zapojení ČR do mezinárodních struktur - NATO, OSN - bezpečnost na počátku 21.století - konflikty v soudobém světě - integrace a dezintegrace


36

Strana 124 z 272


● diskutuje o pivinnostech a závazcích z členství vyplývajících ● popíše funkci a činnost OSN a NATO ● charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku ● popíše strukturu a orgány EU, chápe vazby mezi nimi ● posoudí výhody a nevýhody členství ČR v EU ● uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích ● konkretizuje projevy globalizace v ČR průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Sociologie výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam sociologie ● uvede metody siciolog výzkumu ● interpretuje grafy a schémata s výsledky soc.výzkumů ● orientuje se v podmínkách vzniku společnosti ● dokáže popsat hlavní typy společenského rozvrstvení ● popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace ● objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě ● debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí ● posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována ● charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení ● dokáže vysvětlit jaké funkce má kultura ● na příkladech dokáže rozlišit kulturu duchovní a materiální

23

učivo - předmět, funkce, struktura - zakladatelé - sociologický výzkum - jeho metody, techniky - opakování sociologické chápání společnosti - podmínky existence společnosti - společnost tradiční a moderní - společnost pozdně moderní - opakování společnost a stratifikace - otázky nerovnosti - třídy,vrstvy - elity a jejich úloha - rasy, etnika, národy a národnosti - majorita a minorita ve společnosti - multikulturní soužití - migrace, migranti, azylanti - postavení mužů a žen, genderové problémy - opakování sociální problémy současné české společnosti - snižování porodnosti a sňatečnosti - stárnutí populace - sociální nerovnost a chudoba


Strana 125 z 272


● vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění ● objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

sociologické chápání kultury - struktura kultury - kultura hmotná a duchovní - funkce kultury - opakování náboženství - víra, atheismus - podoby náboženství - základní světová náboženství - náboženská hnutí, sekty - náboženský fundamentalismus - opakování průřezová témata

ODS ČŽP ČSP IKT Finanční záležitosti jedince a rodiny 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a - majetek a jeho nabývání výdaje a na základě toho sestaví rozpočet rozhodování o finančních záležitostech domácnosti jedince a rodiny ● navrhne, jak řešit schodkový rozpočet - rozpočet domácností a jak naložit s přebytkovým rozpočtem - zodpovědné hospodaření domácnosti - řešení krizových finančních situací ● navrhne způsoby, jak využít volné finanční - sociální zajištění občanů prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční - opakování produkt pro jejich investování ● vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení ● dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika ● objasní způsoby ovlivňování veřejnosti průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Praktická filozofie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

33 Strana 126 z 272


● ● ● ●

●

výsledky vzdělávání vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

učivo - co řeší filozofie a filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě člověka - etika a její předmět, základní pojmy etiky - opakování - morálka - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost - opakování - životní postoje a hodnotová orientace, čkověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažování se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem - z dějin filozofie a etiky - opakování průřezová témata

ODS IKT 4. ročník - dotace: 1, povinný Psychologie výsledky vzdělávání ● popíše obsah a význam sociální psychologie ● roztřídí vlivy formující lidskou osobnost ● vysvětlí socializaci jako celoživotní proces, uvádí konkrétní příklady ze své zkušenosti ● popíše, jak jednotliví socializační činitelé ovlivňují socializační proces ● vyjmenuje všechny sociální skupiny, kterých je členem a charakterizuje je ● popíše své postavení v konkrétní členské skupině ● posoudí pozitiva a negativa jednotlivých stylů vedení skupin ● diskutuje o etice partnerských vztahů, o své představě ideálního partnera, o zodpovědném přístupu k sexuálnímu životu ● objasní příčiny současné "krize rodiny" ● popíše nesprávné typy rodinné výchovy a jejich důsledky pro rozvoj osobnosti ● kriticky zhodnotí metody a prostředky prevence závadového chování

učivo

20

- předmět sociální psychologie - determinace lidské psychiky socializace osobnosti - podstata, socializační činitelé, mechanismy socializace - socializace myšlení, citů, jednání - psychická deprivace – příčiny, následky, náprava - opakování sociální skupiny - znaky sociální skupiny - sociální status ve skupině – vůdce - sociální role ve skupině - skupinová dynamika – soudržnost skupiny, strategie skupinového chování - opakování rodina jako sociální skupina - partnerské vztahy, lidská sexualita - rodina – znaky, struktura - typy rodinné struktury - funkce rodiny - charakteristika rodiny současnosti


Strana 127 z 272


● rozlišuje projevy závadového chování podle - problémy současné rodiny jeho závažnosti, jeho dopad na osobní život - rodina jako socializační činitel jednotlivce, rodiny, společnosti - typy správné rodinné výchovy - opakování

průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Souhrné opakování ke státní maturitní zkoušce výsledky vzdělávání

10 učivo - mezinárodní vztahy, Česká republika a svět - sociologie - finanční záležitosti rodiny a jedince - etika - filozofie - psychologie sociální

průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 128 z 272


4.2.2 Právo Předmět Právo má poskytnout žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu ČR a naučit je pracovat s právními prameny. Žák by měl umět prakticky řešit právní problémy a situace a orientovat se v právních normách. Vzhledem ke značnému pohybu v našem právním řádu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny a aplikovat je na příkladech z praxe. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět Právo klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení, ale především na prohloubení komunikativních schopností žáka, který při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjí své komunikativní schopnosti. Charakteristika učiva: Žák získá během dvouletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními prameny a používat právní pojmy. Získá nejprve znalosti z právní terminologie a na tyto základy navazují znalosti z vybraných právních odvětví, tedy z práva ústavního, rodinného, trestního, občanského, správního, organizace orgánů soudnictví, notářství, advokacie, státního zastupitelství a osvojí si další pojmy z oblasti Člověk jako občan. Rozvržení učiva do ročníků: 3. ročník: 1. - 5. téma ( 66 hodin ) 4. ročník: 6. - 9. téma ( 90 hodin ) Strategie výuky: Výuka předmětu Právo je rozčleněna do 3. a 4. ročníku. Pro sepětí teorie a praxe se žáci zúčastní soudního jednání, navštíví Poslaneckou sněmovnu, Senát a případně i další instituce. Učivo je rozděleno do 8 tematických celků. Hodnocení výsledků: Předmět Právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, a proto by při hodnocení měl být důležitým ukazatelem ústní projev. Dalšími formami zkoušení jsou testy a písemná zkoušení. Při zkoušení písemném hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost dané problematiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, diskriminaci a jiným negativním jevům - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot - aktivně se zajímali o politické a společenské dění nejen ve státě, ale i o veřejné záležitosti lokálního charakteru - používali odbornou terminologii - měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce a daném oboru a povolání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 272


-osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - orientovali se v našem právním řádu a právním systému, rozuměli základním právním pojmům a pracovali se zdroji právních informací Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

2

3

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 272


Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 272


● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 272


● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 3. ročník - dotace: 2, povinný Úvod

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí úlohu práva a jeho význam v - cíle a obsah předmětu současném světě - metody a formy studia a právní prameny - učebnice a jiná odborná literatura

2

Základní pojmy teorie práva 15 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem právo a právní stát, uvede - právo a stát příklady právních vztahů - právní řád ● analizuje zdroje právních informací - prameny práva ● orientuje se v systému práva - právní normy ● uvede příklady právnických osob - právní vztahy - právní předpisy - systém práva (jednotlivá právní odvětví) - charakteristika fyzických a právnických osob - opakování průřezová témata ODS Ústavní právo výsledky vzdělávání ● charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) ● objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat ● zdokonalí své komunikační schopnosti

učivo

20

- Ústava ČR - základní hodnoty a principy demokracie - stát, český stát, státy na počátku 21. století - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv - politický systém v ČR - opakování


Strana 133 z 272


● používá právní pojmy průřezová témata ODS Rodinné právo 13 výsledky vzdělávání učivo ● popíše práva a povinnosti mezi dětmi a - pojem, zásady a prameny rodinného práva rodiči, mezi manžely; popíše, kde může v - manželství a partnerství této oblasti hledat informace nebo získat - vztahy mezi rodiči a dětmi pomoc při řešení svých problémů - náhradní rodinná výchova ● porozumí problematice osvojení, - vzájemná vyživovací povinnost pěstounské péče a poručenství a získané - práva dětí poznatky aplikuje do praxe - ochrana práv dětí a mladistvých ● vysvětlí problematiku vzájemné vyživovací povinnosti ● porozumí právům dětí a vysvětlí, na koho se obrátit, pokud jsou tato práva porušována průřezová témata ODS Správní právo 16 výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady funkcí obecní a krajské - pojem a prameny samosprávy - struktura veřejné správy ● orientuje se v problematice správního řízení - obecní a krajská samospráva ● charakterizuje současný český politický - státní občanství ČR systém, objasní funkci politických stran a - správní řízení svobodných voleb - politické strany, volební systémy a volby průřezová témata ODS IKT 4. ročník - dotace: 3, povinný Občanské právo a právo duševního vlastnictví výsledky vzdělávání ● vysvětlí problematiku autorského práva ● popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek ● dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

36 učivo

- pojem a prameny - právo vlastnické - právo sousedské a spoluvlastnictví - právo dědické - právo v oblasti duševního vlastnictví - druhy smluv - odpovědnost za škodu - reklamace spotřebitelů - právo a spravedlnost


Strana 134 z 272


● dovede kriticky přistupovat k mediálním - právní ochrana občanů obsahům a pozitivně využívat nabídky - svobodný přístup k informacím, masová masových médií média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií - opakování průřezová témata ODS IKT Právo trestní výsledky vzdělávání ● vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost ● charakterizuje okolnosti vylučující trestnost (protiprávnost) ● objasní postupy vhodného jednání, staneli se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

24

učivo - pojem a základní prameny trestního práva - trestní odpovědnost - trestné činy a jejich pachatelé - orgány činné v trestním řízení - tresty a ochranná opatření - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých - kriminalita páchaná mladistvými - opakování průřezová témata

ODS IKT Základy organizace soudnictví, notářství advokacie a státních zastupitelství výsledky vzdělávání učivo ● popíše soustavu soudů v ČR a činnost - notáři, advokáti a soudci policie, soudů, advokacie a notářství - soustava soudů v ČR - soustava státních zastupitelství - činnost Policie ČR - opakování průřezová témata

10

ODS IKT Další vybrané pojmy z oblasti Člověk jako občan výsledky vzdělávání ● uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu ● vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

20 učivo - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy a volby - občanská participace, občanská společnost - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus


Strana 135 z 272


● vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat - teror, terorismus hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - opakování průřezová témata ODS IKT


Strana 136 z 272


4.2.3 Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Dějepis na odborných školách je součástí společenskovědního vzdělávání. Pomáhá při začlenění žáka do společnosti. Systematizuje různorodé historické informace, učí žáka na základě znalostí historie hlouběji porozumět současnosti a světu, v němž žije, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky a samostatně myslet, nenechat se manipulovat. Vede žáka k aktivitě ve společenském dění, ke slušnému a odpovědnému jednání, ke kritické toleranci názorů. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků, vždy po dvou hodinách týdně. Je tvořeno výběrem ze světových, ale hlavně českých dějin. Chronologická cesta výběru byla zachována. Posíleny jsou české dějiny, a to převážně moderní doby, protože jsou významným obdobím pro pochopení současnosti. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata 1 - 6 2. ročník: témata 7 - 9 Strategie výuky Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjející jeho intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty. Učivo je rozvrženo dle stoupající obtížnosti a časové návaznosti, vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Žák v průběhu studia navštíví muzejní expozici (národní muzeum, Památník obětem fašismu Lidice). Výuka přispívá k rozvoji komunikativních dovedností, užívá historické terminologie, k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu, podle schopnosti poznatky aplikovat při řešení problémů, pracovat s texty a debatovat o historické problematice. Ukazatelem hodnocení jsou dosažené výsledky ústního zkoušení, které by mělo dokázat kultivovanou úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadanou problematiku. Součástí hodnocení jsou krátké písemné práce a žákovské referáty. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí: - kritické myšlení a vytváření vlastního úsudku - schopnost diskutovat s lidmi, hrdost na tradice a hodnoty národa, aktivní zájem o společenské a politické dění - kultivované vyjadřování, používání, užívání historických pojmů - pozitivně je ovlivněna jeho hodnotová orientace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 272


Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 272


● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě 1. ročník - dotace: 2, povinný Poznávání dějin výsledky vzdělávání učivo ● popíše význam historie - význam historie a prameny ● orientuje se v časové přínce - periodizace dějin ● objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3

Strana 139 z 272


Starověk ● ● ● ●

výsledky vzdělávání hodnotí význam rozvoje starověkých států orientuje se v základních kulturních a politických dějinách Řecka a Říma uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací pozná rozdíly mezi demokratickými a nedemokratickými způsoby vlády

Raný středověk výsledky vzdělávání ● hodnotí význam raně středověkých států ● vysvětlí postavení českého státu v evropských dějinách ● orientuje se v kulturních dějinách raného středověku ● objasní význam křesťanství a judaismu

10

učivo - kulturní přínos starověkých států - antika - starověké Řecko a Řím, politický vývoj, kultura

14

učivo - vznik raně středověkých států - počátky českého státu - křesťanství, judaismus - románský sloh

Vrcholný středověk výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí postavení českého státu v - český stát za Přemyslovců evropských dějinách - gotika a vzdělanost ● charakterizuje obecně středověk, jeho - vznik středověkých vesnic a měst kulturu ● vysvětlí počátek a rozvoj české státnosti ve středověku ● správně používá historickou terminologii

14

Pozdní středověk 10 výsledky vzdělávání učivo ● dovede časově zařadit stěžejní historické - vláda Lucemburků události a procesy - husitství ● vysvětlí příčiny vzniku husitských revolucí a - český stát v době poděbradské a jagellonské jejich vliv ● je schopen syntetizovat historické události Raný novověk výsledky vzdělávání ● popíše základní změny ve středověku a raném novověku ● je schopen syntetizovat historické události ● uvědomuje si význam národní a státní příslušnosti ● vysvětlí příčiny a důsledky důležitých událostí raného novověku ● správně používá historickou terminologii

15

učivo - humanismus, renesance - české země za vlády Habsburků - evropská krize - třicetiletá válka - baroko - osvícenství, osvícenský absolutismus v Evropě - syntéza a procvičování


Strana 140 z 272


● dovede zařadit charakteristická díla do jednotlivých slohů ● uvede základní reformy osvícenských panovníků ● vysvětlí pojem absolutismus 2. ročník - dotace: 2, povinný Novověk 19. století výsledky vzdělávání ● vysvětlí příčiny a důsledky důležitých událostí doby ● popíše příčiny vzniku USA a občanské války ● doloží role osobností v dějinách ● charakterizuje události francouzské revoluce ● správně používá historickou terminologii ● uvědomuje si význam národní a státní příslušnosti ● na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti ● vyvozuje logické závěry z předložených informací ● uvede základní vynálezy doby, charakterizuje základnní umělecké slohy ● charakterizuje proces modernizace společnosti ● hodnotí velmoci a popíše evropskou koloniální expanzi Novověk 20. století výsledky vzdělávání ● doloží role osobností v dějinách ● uvědomuje si význam národní a státní příslušnosti ● vyvozuje logické závěry z předložených informací ● vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi ● popíše první světovou válku ● objasní významné změny po válce ● charakterizuje první československou republiku ● popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou válkou

učivo

20

- vznik USA - občanská válka v USA - francouzská revoluce - napoleonské války - revoluční rok 1948 - 49 - politické poměry v zemích Evropy - habsburská monarchie a dualismus - české země v 2. polovině 19. století - vznik dělnických a národních hnutí, státoprávní boj - průmyslové revoluce - umění, věda a vynálezy na přelomu století, modernizace doby - velmoci na konci 19. století, evropská koloniální expanze

28 učivo - vztahy mezi velmocemi a snaha o přerozdělení světa - revoluce v Rusku - příčiny, průběh a výsledky první světové války - poválečné uspořádání Evropy - české země za světové války a vznik Československa - 20. léta 20. století, vznik fašismu, nacismu, komunismu - světová hospodářská krize, cesta k nové válce - meziválečné období v ČSR, konec první republiky


Strana 141 z 272


● vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize ● charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus ● objasní vývoj Československa v meziválečném období a jeho postavení ve světě ● objasní jak došlo k dočasné likvidaci Československa ● popíše příčiny vzniku, charakter a výsledky druhé světové války ● charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu

- fašizace státu a druhá republika - příčina a záminka druhé světové války - charakteristika průběhu druhé světové války - Československo za války, odboj - holocaust a válečné zločiny - osvobození Československa - důsledky druhé světové války - syntéza a procvičování poznatků

Novověk 20. století po roce 1945 18 výsledky vzdělávání učivo ● objasní uspořádání světa po druhé světové - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě válce a důsledky pro Československo - studená válka ● objasní pojem studené války - vývoj poválečného Československa, únor ● charakterizuje komunistický režim v ČSR v 1948 jeho vývoji a v souvislostech - charakteristika politiky Východu a Západu ve ● popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a světě, soupeřící velmoci vývoj evropské integrace - třetí svět a dekolonizace ● popíše vývoj obnovení demokracie v - Československo od reforem k normalizaci Československu a vznik České republiky - rozpad sovětského bloku ● popíše dekolonizaci a objasní problémy - obnovení demokracie a vznik České třetího světa republiky ● popíše vývoj Československa v období - konec bipolarity Východ - Západ reforem k normalizaci - věda, technika a kultura 20. století ● vysvětlí rozpad sovětského bloku - syntéza a procvičování učiva ● uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století průřezová témata ODS


Strana 142 z 272


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


Strana 143 z 272


4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Pro zvládnutí učiva fyziky má žák tyto kompetence: - efektivním způsobem řeší jednoduché fyzikální úkoly - umí aplikovat základní fyzikální poznatky do odborného vzdělávání - umí matematizovat jednoduché reálné fyzikální situace z praxe a výsledek vhodným způsobem interpretovat Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 272


● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Matematické kompetence ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 272


Mechanika výsledky vzdělávání ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy ● určí síly působící na těleso ● určí mechanickou práci a energii ● určí výslednici sil působící na těleso ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon Termika

výsledky vzdělávání ● vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, jejich změny ● popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů ● vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi ● popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi Elektřina a magnetismus výsledky vzdělávání ● popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na jednotkový kladný náboj ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona ● popíše princip vzniku polovodičů typu P a N a jejich užití ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika výsledky vzdělávání ● rozliší základní druhy mechanického vlnění ● popíše způsoby šíření mechanického vlnění ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

9

učivo

- kinematika - dynamika ( Newtonovy pohybové zákony) - mechanická práce, výkon, energie - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin

učivo - kinetická teorie látek - teplo a teplota - teplotní roztažnost - tepelné motory - struktura látek, přeměny skupenství

5

7

učivo - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, polovodiče) - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik, přenos elektrické energie střídavým proudem)

8

učivo - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum)


Strana 146 z 272


● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé druhy elektromagnetického záření a jeho význam Fyzika atomu 2 výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu elektronového obalu - elektronový obal atomu (model atomu, atom ● popíše stavbu jádra atomu jako zdroj elektromagnetického záření, laser) ● vysvětlí podstatu radioaktivity - jádro atomu ● popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

2 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje objekty ve sluneční soustavě - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich ● charakterizuje Slunce jako hvězdu pohyb, komety) ● zná příklady základních druhů hvězd - hvězdy a galaxie průřezová témata ČŽP


Strana 147 z 272


4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách Charakteristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků - obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse a vzhledem k nízké časové dotaci i žákovské referáty. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 272


● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Personální a sociální kompetence ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie výsledky vzdělávání ● rozlišuje základní pojmy - chemicky čistá látka, směs ● dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky - částice látek, atom, molekula - chemická vazba


10

Strana 149 z 272


● popíše základní metody oddělování složek ze směsí ● vysvětlí pojem atom, molekula ● popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby ● odvozuje názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin ● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složeníi

- chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - chemické reakce, základní druhy - chemické výpočty, příprava roztoků v požadovaném složení

Anorganická chemie 8 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní vlastnosti anorganických - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, látek soli ● tvoří názvosloví základních anorganických - názvosloví základních anorganických sloučenin sloučenin ● charakterizuje vybrané skupiny prvků a - přehled základních skupin prvků a jejich jejich sloučenin sloučenin ● zhodnotí využití anorganických látek v - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv běžném životě na zdraví a životní prostředí průřezová témata ČŽP Organická chemie 8 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku - vlastnosti atomu uhlíku ● charakterizuje základní skupiny uhlovodíků názvosloví základních organických ● tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické alkanů, alkenů, alkinů a aromatických uhlovodíky) sloučenin - organická chemie v běžném životě, vliv na ● uvede významné zástupce uhlovodíků a životní prostředí jejich využití průřezová témata ČŽP Biochemie 7 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje biogenní prvky a sloučeniny - zastoupení prvků a látkové složení živých živých organismů organismů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 272


● vysvětlí základní význam bílkovin, - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin nukleových kyselin ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) organismus - základní metabolické děje ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich význam pro živý organismus průřezová témata ČŽP


Strana 151 z 272


4.3.3 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně. Učivo je rozděleno do 5 tématických celků. V celku základy biologie, obecná biologie a biologie člověka si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Část člověk a zdraví je zaměřena na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím jsou zpracovány a budou vyučovány v předmětu Společenská kultura a komunikace. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologií, biologické základy zemědělské výroby. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Během výuky se u žáků rozvíjí komunikativní kompetence, a to jak při ústním i písemném prověřování vědomostí tak i při různých rozhovorech a diskusích k učebním tématům. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 272


Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● znal suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedl posoudit jejich kvalitu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 153 z 272


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● roztřídí biologické obory podle různých - členění biologických věd hledisek - osobnosti biologie ● ocení přínos badatelské práce - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi ● charakterizuje názory na vznik a vývoj - vlastnosti živých organizmů života na Zemi - chemická stavba živých organismů ● analyzuje chemickou stavbu živých - koloběh látek v přírodě organizmů pomocí prvků a sloučenin ● popíše princip přeměny látek ● vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav ● uvede základní skupiny organismů a porovná je průřezová témata ČŽP Obecná biologie výsledky vzdělávání ● popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku živé hmoty ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou ● objasní funkčnost jednotlivých struktur buňky ● vysvětlí princip látkového a energetického metabolismu ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních a pohlavních buněk ● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi ● porovná základní skupiny organismů ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců rostlin a živočichů ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

15

učivo - buňka základní stavební a funkční jednotka organismu - prokaryotní a eukaryotní buňka - životní funkce buňky - evoluce - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - viry, bakterie - znaky rostlin a živočichů - základní orgány a jejich funkce u rostlin, strunatců, obratlovců - syntéza a procvičování učiva

Základy genetiky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

13 Strana 154 z 272


● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání objasní význam genetiky vysvětlí princip přenosu dědičné informace správně používá genetické pojmy aplikuje Mendelovy zákony na jednotlivých příkladech uvědomí si důležitost změn prostředí při realizaci změn znaků a událostí v populaci

učivo - dědičnost a proměnlivost - základní genetické pojmy - Mendelovy zákony dědičnosti - vliv prostření na utváření znaků a vlastností - syntéza a procvičování učiva

Biologie člověka 18 výsledky vzdělávání učivo ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci v - tkáně v lidském těle těle člověka - anatomická stavba lidských organismů ● popíše základní anatomickou stavbu - funkce orgánových soustav lidského těla - zákonitosti růstu a vývoje (oplození až smrt) ● vysvětlí činnost orgánů a soustav těla - syntéza a procvičování učiva ● popíše růstové fáze v životě ● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav průřezová témata ČŽP Člověk a zdraví výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc - vymezení pojmu zdraví a nemoc ● uvede příčiny onemocnění - příčiny onemocnění a jejich důsledky ● uvede původce onemocnění včetně - původce nemocí a ochrana proti nim způsobů ochrany před nimi - syntéza a procvičování učiva ● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu ● uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence průřezová témata

5

ČŽP


Strana 155 z 272


4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení nutnosti ochrany životního prostředí. Podílí se na vztahu etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům . Cílem je přimět žáky využívat přírodních poznatků a dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje v profesním a osobním životě. Charakteristika učiva Předmět ekologie je zařazen do druhého ročníku po dvou hodinách týdně. Výuka poskytne informace o složkách a stavu životního prostředí. Napomůže žáku rozpoznat nebezpečné chování člověka v přírodě a uvede možnosti řešení základních ekologických problémů. Učivo předmětu souvisí i s dalšími vyučovacími předměty, a to s biologií, chemií a biologickými základy zemědělské výroby. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: − biosféra v ekosystémovém pojetí − současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí − možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny


Strana 156 z 272


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 272


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● znal suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedl posoudit jejich kvalitu Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do ekologie výsledky vzdělávání učivo ● uvede vědní obory s nimiž ekologie pracuje - ekologie - věda, obsah, náplň ● vysvětlí základní ekologické pojmy - základní ekologické pojmy

4

Organismus a prostředí výsledky vzdělávání ● roztřídí a charakterizuje ekologické faktory ● charakterizuje abiotické faktory prostředí a jejich působení na organismy ● charakterizuje biotické faktory prostředí ● vysvětlí rozmanitosti společenstev ● charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

14

učivo - působení prostředí na organismus - ekologické faktory prostředí - abiotické faktory - světlo, sluneční záření, teplo, vzduch, voda, půda - biotické faktory - populace, společenstva - vztahy mezi populacemi - vztahy mezi společenstvy - syntéza a procvičování učiva průřezová témata

ČŽP Ekosystém výsledky vzdělávání ● uvede příklady zapojení živočichů a rostlin v potravním řetězci ● uvede příklad potravního řetězce ● popíše podstatu koloběhu látek v přírodě ● zvýrazní úlohu člověka při průběhu koloběhu látek

učivo - ekosystém, charakteristika, rozdělení - tok látek a energie v ekosystému - potravní typy živočichů - potravní řetězec, potravní pyramida - zemské sféry - členění - koloběh látek v přírodě - syntéza a procvičování učiva


18

Strana 158 z 272


průřezová témata ČŽP Člověk a životní prostředí 30 výsledky vzdělávání učivo ● popíše historii vzájemného ovlivňování - typy krajiny, členění člověka a přírody - ovlivňování člověka a krajiny ● charakterizuje různé typy krajiny a její - základní činnosti člověka v krajině využívání člověkem - negativní působení člověka na přírodu ● hodnotí vliv různých činností člověka na - členění odpadů, základní pojmy v odpadním jednotlivé složky životního prostředí hospodářství ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, - sběr a svoz komunálního odpadu ve vodě a v půdě - ochrana přírody a krajiny, instituce, ● popíše způsoby nakládání s odpady legislativa ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a - členění ochrany přírody energie z hlediska jejich obnovitelnosti - ochrana přírody v ČR ● navrhne řešení získání energie s ohledem - obnovitelné zdroje na přírodní podmínky životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje ● uvede příklady chráněných území v ČR a v - odpovědnost jedince za ochranu životního regionu prostředí ● charakterizuje globální problémy na Zemi - globální problémy dneška, regionální, ● charakterizuje působení životního prostředí lokální na člověka a jeho zdraví - syntéza a procvičování učiva ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému průřezová témata ČŽP


Strana 159 z 272


4.4 Matematické vzdělávání 4.4.1 Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Cílem předmětu matematika je formulovat vztahy a závislosti mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Charakteristika učiva Vyučování matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. - pracovat logicky přesně a důsledně Výuka matematiky má u žáků vést k tomu, aby získali − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Tematické okruhy jsou vybrány tak, aby bylo pokryto učivo ke státní maturitě nižší úrovně. Jedná se o tyto okruhy: 1. Číselné obory 2. Algebraické výrazy I 3. Planimetrie 4. Algebraické výrazy II 5. Rovnice a nerovnice 6. Funkce a jejich průběh I 7. Goniometrie a trigonometrie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 272


8. Funkce a její průběh II 9. Posloupnosti a finanční matematika 10.Stereometrie 11.Analytická geometrie v rovině 12.Kombinatorika a provděpodobnost 13.Základy statistiky Rozvržení učiva do ročníků: · 1. ročník: 1.-3. téma · 2. ročník: 4.- 6. téma · 3. ročník: 7.- 9. téma · 4. ročník: 10.-13. téma Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku a je rozčleněn do 13 nosných tematických celků. Při výuce nejsou zařazena samostatná cvičení z matematiky, což je kompenzováno tvorbou pracovních skupin při procvičování probraného učiva. Ve vyučování bude kromě výkladu výuka skupinová, kooperativní a individualizovaná. Hodnocení výsledků žáků Kromě krátkých průběžně zadávaných testů informativního charakteru jsou v každém ročníku zařazeny čtvrtletní kompozice, jejichž výsledek je stěžejním kritériem pro závěrečné či pololetní hodnocení žáků. Ve vhodných částech výuky (vysvětlování pojmů, souvislostí mezi nimi, doprovázení výpočtu slovním popisem) je zařazeno ústní zkoušení. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Matematické vzdělávání přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: · efektivní řešení matematických problémů · aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání · matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace výsledků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 272


· využívání informací kvantitativního charakteru Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Matematické kompetence ● aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky 1. ročník - dotace: 2, povinný Číselné obory 20 výsledky vzdělávání učivo ● provádí aritmetické operace v množině Operace s čísly a výrazy reálných čísel - čísla přirozená, celá, racionální a reálná a ● používá různé zápisy reálného čísla operace s nimi ● používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) ● řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí operace s mocninami a odmocninami průřezová témata ODS Algebraické výrazy I výsledky vzdělávání

učivo


20 Strana 162 z 272


● provádí operace s mocninami a Algebraické výrazy I odmocninami - algebraický výraz -jeho hodnota ● provádí operace s mnohočleny, výrazy - mnohočleny obsahujícími mocniny a odmocniny - lomené výrazy -definiční obor, krácení ● stanoví definiční obor hodnot pro lomené - výrazy s mocninami a odmocninami výrazy ● upraví a zjednoduší lonený výraz průřezová témata ODS Planimetrie 24 výsledky vzdělávání učivo ● řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti Planimetrie rovinných útvarů - planimetrické pojmy a poznatky ● užívá věty o shodnosti a podobnosti - trojúhelníky trojúhelníků v početních i konstrukčních - mnohoúhelníky úlohách - kružnice a kruh ● užívá Pythagorovu ,Thaletovu větu a - množiny bodů dané vlastnosti Eukleidovy věty v početních i konstrukčních - geometrická zobrazení shodná a podobná úlohách ● rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah ● určí a popíše shodná geometrická zobrazení, užívá jejich vlastnosti v početních a konstrukčních úlohách průřezová témata ODS ČSP 2. ročník - dotace: 2, povinný Algebraické výrazy II 20 výsledky vzdělávání učivo ● provádí operace lomenými výrazy, výrazy Algebraické výrazy II obsahujícími mocniny a odmocniny - operace s lomenými výrazy (násobení, dělení, sčítání a odčítání) průřezová témata ODS Rovnice a nerovnice výsledky vzdělávání ● řeší lineární rovnice a nerovnice, soustavy lineárních rovnic a nerovnic ● vyjádří libovolnou neznámou ze složitějšího matematického vztahu

22

učivo Řešení rovnic a nerovnic - lineární rovnice a jejich soustavy - rovnice s neznámou ve jmenovateli - lineární nerovnnice s jednou neznámou a jejich soustavy


Strana 163 z 272


● provádí diskusi k řešitelnosti rovnice ● řeší kvadratické rovnice

lineární - kvadratické rovnice

průřezová témata ODS ČSP Funkce a její průběh I výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne Funkce a její průběh I jejich grafy a určí jejich vlastnosti - základní poznatky o funkcích - lineární funkce - nepřímá úměrnost - kvadratická funkce průřezová témata

22

ODS 3. ročník - dotace: 3, povinný Funkce a její průběh II 32 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne Funkce a její průběh II jejich grafy a určí jejich vlastnosti - mocninné, exponenciální a logaritmické ● určí a znázorní exponenciální a funkce logaritmickou funkci - logaritmus, základní logaritmické a ● použije poznatky o funkcích v exponenciální rovnice, věty o logaritmech jednoduchých praktických úlohách - přirozený a dekadický logaritmus průřezová témata ODS Goniometrie a trigonometrie 32 výsledky vzdělávání učivo ● znázorní goniometrické funkce v oboru Goniometrie a trigonometrie reálných čísel, používá jejich vlastností - jednotková kružnice, stupně , radiány a vztahů při řešení jednoduchých - goniometrické funkce a jejich průběh a goniometrických rovnic i k řešení rovinných vlastnosti i prostorových útvarů - goniometrické rovnice sinova a kosinova ● užívá pojmů úhel, stupňová a oblouková věta míra - užití trigonometrie v praxi ● definuje goniometrické funkce v pravoúhlém a obecném trojúhelníku ● určí definiční obor, obor hodnot a sestrojí graf průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 272


ČSP Posloupnosti a finanční matematika 32 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ Posloupnosti a finanční matematika funkce - zadání posloupnosí ● určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, - aritmetická a geometrická posloupnost výčtem prvků, graficky - použití poznatků o posloupnostech ve ● rozliší aritmetickou a geometrickou finanční matematice posloupnost ● provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky průřezová témata ODS ČSP 4. ročník - dotace: 3, povinný Stereometrie výsledky vzdělávání ● určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie ● určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

20

učivo Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - charakteristika jednotlivých těles, jejich povrch, obsah (krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec a kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části). průřezová témata

ODS ČSP Analytická geometrie v rovině 32 výsledky vzdělávání učivo ● určuje vzájemnou polohu dvou přímek, Analytická geometrie v rovině přímky a roviny, dvou rovin, odchylku - vzdálenosti dvou bodů a souřadnice středu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, úsečky vzdálenost bodu od roviny - vektor, jeho umístění, souřadnice, velikost ● provádí operace s vektory (součet vektorů, - operace s vektory, úhel dvou vektorů násobení vektorů reálným číslem, skalární - parametrické vyjádření přímky, obecná součin vektorů) rovnice přímky a směrnicový tvar přímky v ● řeší analyticky polohové a metrické vztahy rovině bodů a přímek ● užívá různá analytická vyjádření přímky průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 165 z 272


ODS Kombinatorika a pravděpodobnost výsledky vzdělávání ● užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování ● počítá s faktoriály a kombinačními čísly ● určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

22

učivo Kombinatorika a pravděpodobnost - pravidla kombinatoriky kombinatorické skupiny (variace, permutace, kombinace bez opakování) - faktoriály - náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev, jistý jev průřezová témata

ODS ČSP Základy statistiky výsledky vzdělávání ● užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí ● čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

učivo

22

Základy statistiky - sběr a zpracování statistických údajů - charakteristika jednotlivých statistických veličin - praktické příklady práce se statistickými soubory


Strana 166 z 272


4.5 Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání je součástí předmětu český jazyk a literatura.


Strana 167 z 272


4.5.1 Český jazyk a literatura Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

1

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný



Strana 168 z 272


4.6 Vzdělávání pro zdraví 4.6.1 Tělesná výchova Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 272


Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 272


● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě


Strana 171 z 272


4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1 Informační a komunikační technologie Obecné cíle: V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: - zná základní pojmy z oboru informačních technologií - zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloku - používá počítač a jeho periférie, je si vědom možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií - chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek, ovládá operace se soubory, rozpoznává běžné typy souboru a pracuje s nimi - rozumí principům operačního systému a pracuje s operacím systémem - pracuje s moderními verzemi kancelářských programu - rozumí základům algoritmizace úloh - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, - tvoří a upravuje jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva: Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském živote. Důraz je kladen především na dobrou uživatelskou znalost aplikačního softwaru. Pojetí výuky - rozvržení učiva Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen tématických celků, které na sebe navazují. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Aktivita žáku je podněcována zadáváním samostatných prací. Těžiště výuky tedy spočívá v provázení praktických úkolu. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Hodnocení žáka: Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolu. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celku jsou zpracovávány skupinové a Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 272


individuálně. Obsahují, nove probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhu s popisným tématem jsou operovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Informační a komunikační technologie Klíčové kompetence Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 272


● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 2, povinný Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek výsledky vzdělávání ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ● pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

15 učivo - hardware, software, operační systémy - osobní počítač, principy fungování - základní části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - průzkumník - práce se soubory (data, soubor, složka, kopírování, přesun, rušení, obnova zrušených souborů) - souborové manažery – orientace na pevném disku - spouštění programů, tvorba ikon - operační systém, jeho nastavení a zabezpečení - informace, jednotka informace - nastavení parametrů Windows


Strana 174 z 272


● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů průřezová témata ODS ČSP IKT Informační zdroje. Celosvětová 22 počítačová síť Internet výsledky vzdělávání učivo ● využívá nápovědy a manuálu pro práci - Získávání informací elektronickou cestou se základním a aplikačním programovým - Internet a struktura Internetu vybavením i běžným hardware - vyhledávání na Internetu ● má vytvořeny předpoklady učit se používat - bezpečnost na Internetu (zadávání nové aplikace, zejména za pomoci manuálu chráněných údajů) a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií - rizika spojená s používáním této sítě ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací ● získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání průřezová témata ODS ČSP IKT Elektronická komunikace 29 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje elektronickou poštou, ovládá Práce s e-mailem, e-mailový klient a jeho i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a vlastnosti, třídění elektronické pošty následné otevření průřezová témata ČSP IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor Word Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

11

Strana 175 z 272


výsledky vzdělávání učivo ● používá běžné základní a aplikační - vkládání a vlastnosti objektů, obrázky, práce programové vybavení (aplikace dodávané s WordArt. s operačním systémem, dále pracuje - tabulka zejména s aplikacemi tvořícími tzv. - styly, fonty kancelářský SW jako celkem) ● vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) průřezová témata IKT Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání učivo ● ovládá běžné práce s tabulkovým - funkce (matematické, statistické) procesorem (editace, matematické - grafy operace, vestavěné a vlastní funkce, - nastavení parametrů tisku vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba - odkazy grafu,databáze, kontingenční tabulky a - vložení objektu grafy, příprava pro tisk, tisk) - nastavení parametrů programu průřezová témata

11

IKT Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - Power Point výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, - úvod, význam, základy ovládání grafické i numerické informace způsobem - vkládání a editace objektů umožňujícím jejich rychlé vyhledání a - vlastnosti funkcí programu využití průřezová témata

11

IKT 3. ročník - dotace: 1, povinný Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet výsledky vzdělávání

11 učivo


Strana 176 z 272


● ovládá další běžné prostředky online a - způsoby tvorby www stránek offline komunikace a výměny dat - redakční systémy ● orientuje se v získaných informacích, třídí - služby v oblasti webhostingu je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich - FTP výběr a dále je zpracovává průřezová témata ODS ČSP IKT Práce v lokální síti, elektronická 11 komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně rizik), - počítačová síť, server, pracovní stanice využívá jejích možností a pracuje s jejími - rozdělení sítí podle rozsahu prostředky - připojení k síti a její nastavení ● využívá další funkce poštovního klienta - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a (organizování, plánování…) prostředků ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele průřezová témata IKT Práce se standarndím aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání učivo ● vytváří, upravuje a uchovává strukturované - funkce (vyhledávací, databáze) textové dokumenty (ovládá typografická - kontingenční tabulka pravidla, formátování, práce se šablonami, - makra styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

11

4. ročník - dotace: 1, povinný Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces výsledky vzdělávání

10 učivo


Strana 177 z 272


● ovládá principy algoritmizace úloh a - databáze - základní pojmy, struktura. sestavuje algoritmy řešení konkrétních - vytváření databázových souborů. úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé - zobrazení a tisk informací z databází elementárnější činnosti za použití - filtry přiměřené míry abstrakce) ● ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) průřezová témata IKT Zabezpečení dat 10 výsledky vzdělávání učivo ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik - prostředky zabezpečení dat před zneužitím (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana a ochrany dat před zničením dat před zničením, porušování autorských - komprese dat práv) a omezení (zejména technických a - ochrana autorských práv technologických) spojených s používáním - programové licence výpočetní techniky - viry a antivirová ochrana ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením průřezová témata IKT Počítačová grafika 10 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní typy grafických formátů, - malování, Picture Manager volí odpovídající programové vybavení pro - Adobe Photoshop práci s nimi a na základní úrovni grafiku - jednoduché animace v Macromedia Flash tvoří a upravuje ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti ● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) průřezová témata IKT


Strana 178 z 272


4.8 Ekonomika 4.8.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, aby pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky. Důležitá je také znalost fungování národního hospodářství, světové ekonomiky a finančního trhu. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do šesti tematických celků. Úvodní tři témata se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím, základům fungování tržního mechanizmu,bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a jsou základem pro úspěšné zvládnutí předmětu. Mají sloužit také motivačně. Čtvrté a páté téma je zaměřeno na makroekonomii – v něm si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž získat základní představu o mezinárodním obchodu a světové ekonomice . Učivo o bankovnictví a finančním trhu má napomoci žákům orientovat se v různých možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata 1 - 4 2. ročník: témata 5 - 6 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Studenti jsou motivování k stálému získávání informací jak z denního tisku,internetu i zákonů. Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin a dále tyto úkoly dotvářejí v rámci samostatné domácí práce. Upřednostňují se komunikativní dovednosti, které se uplatní především při interpretaci výsledků řešení zpracovávaných úkolů a při prezentaci aktuálních ekonomických témat. Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Při hodnocení je důraz kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky při zpracování žákovského projektu, umění argumentovat, diskutovat o ekonomických otázkách a uvažovat v souvislostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V průběhu studia předmětu Ekonomiky se žák naučí : Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 272


· rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní situace · využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi · aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

3

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


Strana 180 z 272


Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 272


● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení


Strana 182 z 272


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● prováděl účetní závěrku a uzávěrku ● sestavoval kalkulace výrobků a služeb, zna i principy tvorby cen ● sestavoval platební kalendář ● účtoval pohledávky, závazky, náklady, výnosy ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 272


rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 3, povinný BOZP, hygiena při práci, požární prevence výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP ● zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na počítači a dbá na jejich dodržování ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

12 učivo - úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - požární prevence - nejčastější příčiny úrazu a jejich prevence - povinnosti zaměstnance i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


Strana 184 z 272


● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu průřezová témata ČSP Základní ekonomické pojmy výsledky vzdělávání ● správně používá a aplikuje ekonomické pojmy

20

učivo základní - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - hospodářský proces, hospodářský cyklus průřezová témata

ČSP Podstata fungování tržní ekonomiky 34 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří formou grafu určení rovnovážné - potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost ceny - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces ● posoudí správně vliv ceny na nabídku a - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, poptávku cena, ● na příkladu popíše fungování tržního racionální chování spotřebitele mechanismu průřezová témata ČSP Národní hospodářství výsledky vzdělávání ● uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství ● vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství ● objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům ● odliší význam obchodní a platební bilance ● srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu ● na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

33 učivo - HDP, nezaměstnanost, inflace, platební bilance - subjekty působící v NH - státní rozpočet

2. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 272


Světová ekonomika 33 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech ukáže výhodnost - mezinárodní obchod mezinárodního obchodu, absolutní a - restrikce v mezinárodním obchodě komparativní výhody - Evropská unie, vztah EU - Česká republika ● posoudí dopad restriktivních opatření na - další orgamizace ovlivňuující mezinárodní mezinárodní obchod ekonomiku ● popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o - mezinárodní obchod v daném zaměření společném trhu a uvede typické příklady ● uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku – Světová banka, WTO, Mezinárodní měnový fond, OECD, OPEC ad. ● vyjmenuje nejvýznamnější podniky operující na mezinárodním poli v daném zaměření průřezová témata ČSP Finanční trh 33 výsledky vzdělávání učivo ● používá nejběžnější platební nástroje, - platební styk v národní a zahraniční měně smění peníze podle kursovní lístku - úroková míra ● vysvětlí způsoby stanovení úrokových - cenné papíry sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a - burza RPSN - RM systém ● rozliší složky finančního trhu - role centrální banky ● rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné - investiční a podílové fondy papíry, majetkové papíry a dluhopisy - penzijní fondy ● na příkladu vysvětlí pohyb kurzů cenných - stavební spořitelny papírů - pojišťovny ● odliší RM systém a burzu ● odliší poslání centrální banky a komerčních bank ● rozliší druhy úvěrů, jejich použití ● provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů ● vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby průřezová témata ČSP


Strana 186 z 272


4.8.2 Podniková ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, aby pochopili fungování podnikové ekonomiky. Základem je podnikání dle Živnostenského zíkona a dle Obchodního zákoníku. Důležitá je znalost pracovněprávních vztahů v podniku, obchodně závazkových vztahů, zákonných odvodů a daňových povinností. Nutnými poznatky jsou dále zabezpeční oběžným a dlouhodobým majetkem, způsoby financování podniku a finanční řízení. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do devítii tematických celků. Úvodní téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma charaktrizuje průběh výrobní činnosti. Třetí až páté téma se týká personalistiky podniku, zabezpečení lidskými zdroji, zabývá se mzdami a zákonnými odvody. Učivo o daních objasní podstatu daňové soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Šesté až deváté téma je věnováno majetkové struktuře podniku, jakými zdroji je možno ponikovou činnost financovat a jakou fuinkci plní finančního řízení podniku. Učivo předmětu velmi úzce souvisí s učivem předmětu Právo (pracovněprávní vztahy a obchodně závazkové vztahy) účetnictví ( především téma Podnikání, Daňová soustava). Existují i vazby na další předměty jako je matematika (ekonomické výpočty), informační a komunikační technologie (vyhledávání informací,komunikace, schopnost práce s uživatelským SW ). Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 5 4. ročník: témata 6 - 9 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, výpočty odpisů, daňové výpočty, kalkulace vlastních nákladů apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin a dále tyto úkoly dotvářejí v rámci samostatné domácí práce. Upřednostňují se komunikativní dovednosti, které se uplatní především při interpretaci výsledků řešení zpracovávaných úkolů a při prezentaci aktuálních ekonomických témat. Používány jsou i prostředky výpočetní techniky.Studenti jsou motivování k stálému získávání informací jak z denního tisku,internetu i zákonů. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. K nácviku praktických úkolů z oblasti ekonomika podniku dojde také v předmětu Učební rozvrhová praxe. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Při hodnocení je důraz Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 272


kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky při zpracování žákovského projektu, umění argumentovat, diskutovat o ekonomických otázkách a uvažovat v souvislostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V průběhu studia předmětu Ekonomiky se žák naučí : · rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní situace · využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi · aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

3

3

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky


Strana 188 z 272


● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 272


● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže


Strana 190 z 272


vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery ● vede podnikovou administrativu ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišťoval základní personální činnosti ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 191 z 272


Zajišťovat obchodní činnost podniku ● orientoval se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů ● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 3. ročník - dotace: 3, povinný Podnikání ● ● ● ●

12

výsledky vzdělávání učivo rozlišuje právní formy podnikání a dovede - podnikání, právní formy podnikání, charakterizovat jejich základní znaky podnikatelský záměr posoudí vhodné právní formy podnikání ve - podnikání podle obchodního zákoníku svém oboru na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu průřezová témata


Strana 192 z 272


ČSP Výrobní činnost podniku 10 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech charakterizuje průběh - výroba, jakost výrobní činnosti - úspory z rozsahu ● na příkladu ukáže význam řízení jakosti v - ekologie moderním podniku - výrobní činnosti podniků v daném zaměření ● v typovém příkladu vypočítá úspory z rozsahu ● posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti průřezová témata ČSP Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu popíše základní způsoby - zjištění potřeby zaměstnanců získávání zaměstnanců - získávání a výběr zaměstananců ● určí kritéria pro výběr zaměstnanců - hodnocení zaměstananců ● charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců průřezová témata

10

ČSP Mzdy, zdravotní a sociální pojištění výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v zákonné úpravě mzdových - mzdové předpisy předpisů - složky mzdy ● posoudí na jednoduchých příkladech - výpočet mzdy vhodnost použitých forem mzdy - zákonné odvody ● vypočte hrubou mzdu, zdravotní a sociální pojištění, náhrady mezd, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě ● vyhotoví doklad pro účtování mezd ● odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně z příjmů průřezová témata

10

ČSP Daňový systém výsledky vzdělávání ● rozlišuje daně přímé od nepřímých

učivo - daně přímé a nepřímé


24

Strana 193 z 272


● orientuje se v jednotlivých daních

- chrakteristika jednotlivých daní průřezová témata

ČSP Aplikace probraného učiva v příkladech výsledky vzdělávání ● používá poznatky z probraných oblastí

učivo Praktické příklady a opakování učiva

33

4. ročník - dotace: 3, povinný Zabezpečení hlavní činnosti oběžným 18 majetkem výsledky vzdělávání učivo ● rozliší základní druhy oběžného majetku - členění oběžného majetku ● na příkladu ukáže postup pořízení materiálu - zásoby, pořízení zásob, oceňování zásob ● vypočte plánovanou spotřebu materiálu - optimalizace zásob a nákupu ● vypočítá ukazatele obratu zásob - spotřeba materiálu ● provede jednoduchý výběr dodavatele - rychlost obratu zásob průřezová témata ČSP Zabezpečení hlavní činnosti 18 dlouhodobým majetkem výsledky vzdělávání učivo ● rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich - dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, základní druhy odpisy, kapacita ● provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity - pořízení a vyřezení dlouhodobého majetku a jejího využití, efektivnosti investic a - oceňování a účtování dlouhodobého komentuje výsledky majetku ● vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o dlouhodobém majetku průřezová témata ČSP Náklady a výnosy výsledky vzdělávání ● odliší typické náklady podle probíraného členění ● na příkladu ukáže náklady obětované příležitosti a utopené náklady ● posoudí a na příkladu ukáže vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje ● uvede příklady zvyšování výnosů ● vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje nebo ceny

učivo

12

- členění nákladů - možnosti snižování nákladů - náklady obětované příležitosti, utopené náklady - nákladový a marketingový přístup k ceně - členění výnosů - možnosti zvyšování výnosů


Strana 194 z 272


průřezová témata ČSP Zdroje financování, finanční řízení výsledky vzdělávání ● porovná vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování ● sestaví platební kalendář ● charakterizuje cash-flow firmy ● posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko

učivo - vlastní kapitál - tvorby základního kapitálu v a.s. a s.r.o. - kapitálové fondy - cizí kapitál - krátkodobé a dlouhodobé financování - cash-flow - finanční řízení průřezová témata

18

ČSP Opakování k maturitní zkoušce výsledky vzdělávání ● aplikace poznatků v jednotlivých tematech

24

učivo Shrnutí učiva a opkování maturitních témat


Strana 195 z 272


4.9 Účetnictví a daně 4.9.1 Účetnictví Cílem účetnictví je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a poskytovat jim znalosti principů účtování. Osvojení učiva je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Součástí předmětu účetnictví je i manažerské účetnictví. Charakteristika učiva: V průběhu studia si žáci osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní. Předmět účetnictví má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika a s odborným zaměřením. Rozvržení učiva do ročníků: - 2.ročník: téma 1. (z RVP) - 3.ročník: téma 3.; 4.; 5.; 6.;7. a 8. (z RVP) 4. ročník: téma 9. (z RVP) Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na teoretické i praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel žáka seznámí se zásadami účtování, účetními souvztažnostmi a vyžaduje jejich aplikaci v praktických příkladech vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek). Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 272


- volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu - čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech - posuzovali význam účetnictví v podnikatelské sféře - vypočítali N,V, VH - kalkulovali cenu - prováděli finanční anylýzu Počet hodin celkem:

351 Učební plán předmětu

Ročník

II

III

IV

Dotace

3

4

4

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů


Strana 197 z 272


● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Personální a sociální kompetence ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery ● vede podnikovou administrativu ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišťoval základní personální činnosti ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● prováděl účetní závěrku a uzávěrku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 272


● sestavoval kalkulace výrobků a služeb, zna i principy tvorby cen ● sestavoval platební kalendář ● účtoval pohledávky, závazky, náklady, výnosy ● vypočítával a odváděl zákonné odvody 2. ročník - dotace: 3, povinný Vymezení účetnictví 5 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje účetnictví, popíše funkce, -vymezení účetnictví rozliší finanční a manažerské účetnictví -předpisy upravující účetnictví -funkce účetnictví -finanční a manažerské účetnictví -opakování účetních dokladů (náležitosti, druhy) průřezová témata ČSP Základy účetnictví výsledky vzdělávání ● využívá oprav při běžném účtování ● uzavře rozvahové a výsledkové účty ● sestaví rozvahu a popíše ji ● popíše změny rozvahových položek ● rozepíše rozvahu do účtů ● rozliší jednotlivé druhy účtů ● uzavře účty ● pracuje se syntetickými a analytickými účty

25

učivo - opakování majetku a oceňování - rozvaha - změny rozvahových položek -rozvahové účty -výsledkové účty -podvojný účetní zápis -obraty a zůstatky na účtech -účty syntetické a analytické -opravy účetních zápisů -procvičování účtování na syntetických a anylytických účtech průřezová témata

ČSP Základy účtování na syntetických účtech výsledky vzdělávání ● využívá oprav při běžném účtování ● pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné plnění atd.) ● orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH

40

učivo - účtování finančního majetku (pokladna, ceniny, peníze na cestě, bankovní účty,bankovní úvěry -účtování DPH -základní účtování materiálu -základní účtování zboží - základní účtování dlouhodobého majetku


Strana 199 z 272


● vypočte DPH na vstupu, na výstupu, -základní účtování mezd daňovou povinnost -základní účtování výrobků ● účtuje o nákupu a prodeji zboží -základní úžtování nákladů ● účtuje o dlouhodobém majetku -základní účtovánívýnosů ● zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis ● likviduje přijaté faktury ● účtuje o finančním majetku ● zaúčtuje DPH ● účtuje o materiálu ● účtuje o zboží ● účtuje o dlouhodobém majetku ● účtuje o mzdách ● účtuje o výrobku průřezová témata ČSP Účetní technika výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s účtovým rozvrhem - organizace účetnictví ● využívá oprav při běžném účtování - účetní zápisy ● pracuje se základními daňovými pojmy, -účetní knihy zejména zákona o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné plnění atd.) ● sestaví účetní rozvrh ● účtuje do účetních knih průřezová témata

5

ČŽP Souvislý příklad výsledky vzdělávání ● pracuje s účtovým rozvrhem ● využívá oprav při běžném účtování ● pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné plnění atd.) ● vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost ● zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis ● likviduje přijaté faktury ● pracuje se syntetickými a analytickými účty ● zaúčtuje DPH ● sestaví účetní rozvrh ● účtuje do účetních knih ● řeší souvislý příklad

učivo

24

- výchozí podmínky - předběžná kalkulace - označování účetních dokladů - počáteční stavy - inventurní soupisy - seznam účetních dokladů - účtový rozvrh - úkoly


Strana 200 z 272


průřezová témata ČSP IKT 3. ročník - dotace: 4, povinný Zásoby ● ● ● ●

24 učivo -druhy zásob a oceňování -oceńování úbytku zásob (vyskladnění) účtování materiálu způsobem A -pořízení materiálu ze zahraničí -analytická evidence materiálu -reklamace při dodávkách materiálu prodej materiálu -inventarizační rozdíly, škody na zásobách, oceňování při inventarizaci -materiál na cestě, nevyfakturované dodávky -účtování materiálu způsobem B účtování zboží -slevy na koupené zásoby -účtování nedokončené výroby, polotovarů a výrobků průřezová témata

výsledky vzdělávání účtuje způsobem A i B podle dokladů účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích účtuje o nákupu a prodeji zboží vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je

ČŽP ČSP Dlouhodobý majetek výsledky vzdělávání ● účtuje o dlouhodobém majetku ● účtuje o pořízení a prodeji dlouhodobého finančního majetku ● orientuje se v zařazení majetku podle SKP a v odpisovém plánu

učivo a členění

20

-charakteristika dlouhodobého majetku -oceňování dlouhodobého majetku -technické zhodnocení dlouhodobého majetku -odpisování dlouhodobého majetku (účetní a daňové odpisy) -pořízení hmotného a nehmotného dlouhodobého majetku -vyřazení dlouhodobého majetku -pronájem dlouhodobého majetku -analytická evidence dlouhodobého majetku -dlouhodobý finanční majetek průřezová témata

ČŽP ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 272


Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé bankovní úvěry výsledky vzdělávání ● účtuje na finančních účtech

10 učivo -charakteristika finančních účtů -pokladna -ceniny -bankovní účty -cenné papíry-krátkodobý finanční majetek průřezová témata

ODS ČSP Zúčtovací vztahy výsledky vzdělávání ● zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis ● účtuje další pohledávky a jejich úhradu (včetně pohledávek k zahraničním subjektům) ● účtuje další krátkodobé a dlouhodobé závazky ● zaúčtuje kursové rozdíly

15

učivo -charakteristika zúčtovacích vztahů -přijaté a poskytnuté provozní zálohy -pohledávky a závazky v cizí měně -zúčtování se zaměstnanci a institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění -pohledávky a závazky ke společníkům -zúčtování daní a dotací -neuhrazené pohledávky v účetnictví průřezová témata

ODS ČSP Kapitálové účty a dlouhodobý majetek výsledky vzdělávání

učivo -charakteristika kapitálových účtů dlouhodobých závazků, ocenění -právní formy podnikání -základní kapitál -ostatní složky vlastního kapitálu -účtování individuálního podnikatele -dlouhodobé cizí zdroje průřezová témata

10 a

ČSP Náklady

výsledky vzdělávání ● účtuje náklady ve finančním účetnictví, časové rozlišení nákladů včetně daňových ● objasní podstatu časového rozlišování nákladů a výnosů ● účtuje tvorbu a čerpání rezerv

učivo -charakteristika a členění nákladů -účtování nákladů --časové rozlišení nákladů -finanční pronájem s následnou koupí


8

Strana 202 z 272


● vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je ● pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů průřezová témata ODS ČSP Výnosy

výsledky vzdělávání učivo ● objasní podstatu časového rozlišování -charakteristika a členění výnosů nákladů a výnosů -účtování výnosů ● účtuje výnosy, výnosy příštích období a -časové rozlišení výnsů příjmy příštích období ● pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů průřezová témata

8

ODS ČSP Účetní uzávěrka 15 výsledky vzdělávání učivo ● účtuje o finančním leasingu včetně -inventarizace časového rozlišení splátek u nájemce -zaúčtování účetních operací na konci ● provede uzávěrku nákladových účtů účetního období ● provede roční uzávěrku výnosových účtů -zjištění hospodářského výsledku ● odsouhlasí výši hospodářského výsledku -výpočet daně z příjmů a zaúčtování daňové mezi účtem zisků a ztrát a rozvahou povinnosti ● účtuje tvorbu a čerpání rezerv ● hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření a základ daně z příjmů ● vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je ● vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát ● transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů ● charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku ● zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku ● vypočítá a zaúčtuje jednotlivé daně průřezová témata ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 272


Účetní závěrka výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v daňovém přiznání pro daň z -charakteristika účetní závěrky příjmů právnických osob a pro daň z příjmů -rozvaha fyzických osob -výkaz zisků a ztrát ● schematicky sestaví rozvahu -příloha k účetním vý kazům ● stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti průřezová témata

5

ODS ČSP Souvislý příklad výsledky vzdělávání učivo ● aplikuje získané dovednosti z účtování na účtování dle zadání souvislém příkladu s doklady průřezová témata

17

ČSP IKT 4. ročník - dotace: 4, povinný Manažerské účetnictví 10 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí rozdíly mezi finančním účetnictvím -chharakteristika manažerského účetnictví a manažerským účetnictvím -charakteristika vnitropodnikového účetnictví ● charakterizuje jednotlivé složky manažerského účetnictví průřezová témata ČSP Kalkulace

výsledky vzdělávání učivo ● sestaví předběžnou kalkulaci úplných -pojem a druhy kalkulací nákladů metodou přirážkovou -kalkulační vzorec ● srovná údaje předběžné a výsledné -stanovení nákladů na kalkulační jednici kalkulace -vnitropodnikové ceny ● sestaví kalkulaci s neúplnými náklady -výsledná kalkulace ● doporučí na základě výsledků obou kalkulací případné přijetí zakázky, vhodnou výši ceny ● přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu průřezová témata

20

ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 272


Rozpočetnictví výsledky vzdělávání ● účtuje náklady a výnosy hospodářských -rozpočtování středisek středisek ● zpracuje jednoduchý rozpočet průřezová témata

učivo nákladů a

10 výnosů

podle

ČSP Hospodářská střediska 10 výsledky vzdělávání učivo ● účtuje náklady a výnosy hospodářských - hospodářská střediska středisek -rozpočty hospodářských středisek ● doporučí na základě výsledků obou -náklady a výnosy hospodářských středisek kalkulací případné přijetí zakázky, vhodnou -účtování ve výrobním středisku výši ceny -účtování v odbytovém středisku ● zpracuje jednoduchý rozpočet průřezová témata ČSP Finanční analýza výsledky vzdělávání ● vypočítá ukazatele finanční analýzy ● interpretuje ukazatele finanční analýzy

20

učivo -předmět, úče a zdroje finanční analýzy -poměrové ukazatele finanční analýzy - interpretace výsledků finanční analýzy -souhrnná úloha na ekonomické ukazatele -přehlad o peněžních tocích (cash flow) průřezová témata

ČSP IKT Formy podnikání z účetního hlediska výsledky vzdělávání ● účtuje v s.r.o ● účtuje v a.s. ● účtuje ve v.o.s. ● účtuje v k.s.

15

učivo -porovnání podnikání fyzické osoby a s.r.o -podniky jednotlivců -společnost s ručením omezením -akciová společnost -veřejná obchodní společnost - komanditní společnost průřezová témata

ČSP IKT Souvislý příklad výsledky vzdělávání ● zpracuje souvislý příklad s doklady

učivo -souvislý příklad s jednotlivými doklady


5

Strana 205 z 272


průřezová témata ČSP IKT Opakování maturitních témat výsledky vzdělávání učivo ● připravuje se k maturitní zkoušce, Příprava k maturitní zkoušce interpretuje a aplikuje poznatky v jednotlivých tématech průřezová témata ČSP IKT


Strana 206 z 272


4.9.2 Daňová evidence Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem předmětu daňová evidence je seznámit žáky s vedením podnikatelské činnosti pro fyzické osoby podnikatele, kteří nevedou účetnictví. Žáci získají předpoklady pro správné vedení evidence a naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. Na předmět navazuje v dalších ročnících účetnictví, ve kterém žíci uplatní znalosti z daňové evidence. Charakteristika učiva Žáci se při výuce naučí rozlišovat daňové a nedaňové příjmy a výdaje, určí základ daně vypočítají daň podnikatele. Povedou evidenci v deníku příjmů a výdajů a to jak ručně, tak i na PC v příslušném programu. Budou vyúčtovávat DPH s finančním úřadem.Vyhotovují účetni a daňovéi doklady. Předmět navazuje na učební rozvrhovou praxi, kde teoretické poznatky budou dále rozváděny při vedení daňové evidence konkrétního podnikatele. Rozvržení učiva do ročníků: - 1.ročník: Daňová evidence (téma 2.) z RVP Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel s žáky řeší praktické otázky a příklady vedení evidence podnikatelské činnosti. Motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují. Žáci pracují s jednotlivými zákony (Zákon o DPH, Zákon o dani z příjmů FO, Zákoník práce). Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce - volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 272


- čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech Počet hodin celkem: 66 Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 272


● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky 1. ročník - dotace: 2, povinný Vymezení daňové evidence a účetnictví výsledky vzdělávání ● rozliší FO a účetní jednotku

učivo -vymezení FO a PO


2

Strana 209 z 272


● charakterizuje daňovou evidenci

-charakteristika daňové evidence -rozdíly mezi daňovou evidencí a účetnictvím průřezová témata

ODS Složky majetku a závazků výsledky vzdělávání ● vyhotoví soupis majetku a financování

učivo zdrojů -majetek a jeho formy -hmotný a nehmotný majetek -finanční majetek -zásoby -pohledávky -závazky průřezová témata

8

ČSP Evedence příjmů a výdajů v deníku výsledky vzdělávání ● zapisuje příjmy a výdaje v deníku ● pracuje s průběžnými položkami ● eviduje DPH v deníku ● uzavře daňovou evidenci

DPH ● ● ●

● ● ● ●

učivo -deník příjmů a výdajů -zapisování příjmů do deníku -zapisování výdajů do deníku -průběžné položky -zapisování DPH do deníku -uzavření daňové evidence

výsledky vzdělávání používá obecné principy fungování DPH rozlišuje daňové doklady pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné plnění atd.) orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH posoudí úplnost náležitostí daňových dokladů vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost vyplní nejběžnější daňová přiznání

6

10

učivo -obecné principy fungování DPH -osoby povinné k dani -obrat -daň na vstupu a na výstupu -plátci daně a jejich registrace -dobrovolná registrace -odpočet DPH při registraci -vznik povinnosti přiznat daň -plnění osvobozená -evidence DPH -daňové doklady -výpočet DPH -nárok na odpočet DPH -zdanitelná plnění související s osobními automobily -zahraniční vztahy a DPH -zdaňovací období -daňové přiznání průřezová témata


Strana 210 z 272


ČSP Vybrané daňové a nedaňové příjmy a výdaje výsledky vzdělávání ● uzavře daňovou evidenci ● účtuje vybrané daňové a nedaňové výdaje

6

učivo -výdaje na pracovní cesty -cestovní náhrady podnikatelů -výdaje placené zaměstnancům: závodní stravování, stravenky, pití a nápoje na pracovišti, vzdělávání zaměstnanců, životní a penzijnípřipojištění -reklama, reprezentace, dary -daně -pokuta a penále -manka a škody -příspěvky právnickým osobám průřezová témata

ČSP Odpisy

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v zařazení majetku podle SKP -vymezení odpisů a v odpisovém plánu -zařazení majetku do odpisových skupin ● vypočítá odpisy -stanovení způsobu odepisování FO -možnost zvýšení odpisu -odepisování nemovitostí -odpis ze zvýšené vstupní ceny průřezová témata

4

ČSP Finanční pronájem výsledky vzdělávání ● účtuje vybrané daňové a nedaňové výdaje ● používá obecné principy fungování DPH ● navrhne leasingové splátky

Rezervy

4

učivo -charakteristika pronájmu a druhy pronájmu -pravidla finančního leasingu z pohledu ZDP -daňově uznatelné nájemné -DPH u leasingu -řádné ukončení leasingu

výsledky vzdělávání ● účtuje vybrané daňové a nedaňové výdaje

učivo -zákonné rezervy a jejich charakteristika čerpání rezervy průřezová témata

1

ČSP Mzdy a zaměstnanci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6 Strana 211 z 272


● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo vyhotoví dohody o pracech konaných mimo -pracovní poměr pracovní poměr -dohody o pracích konaných mimo pracovní vyjmenuje složky hrubé mzdy poměr vypočítá čistou mzdu -mzda a její složky vypočítá daň z příjmů FO a vyplní daňové -zákonné srážky z mezd přiznání -daň z příjmů ze závislé činnosti průřezová témata

ČSP IKT Daň z příjmů fyzických osob 4 výsledky vzdělávání učivo ● vypočítá daň z příjmů FO a vyplní daňové -poplatníci daně z příjmů fyzických osob přiznání -předmět daně z příjmů FO ● určí dílčí základy daně -příjmy osvobozené od daně ● vyjmenuje slevy na dani -základ daně a daňová ztráta ● vyplní daňové přiznání dle zadání -příjmy ze závislé činnosti a funkční požitky -příjmy z podnikání a jiné samostatně výdělečné činnosti -příjmy z kapitálového majetku -příjmy z pronájmu -ostatní příjmy -nezdanitelné částky základu daně -položky odčitatelné od základu daně -slevy na dani -sazby daně -zálohy -daňové přiznání průřezová témata ODS ČSP Zdravotní a sociální pojištění OSVČ výsledky vzdělávání ● zapisuje příjmy a výdaje v deníku ● vypočítá ZP a SP OSVĆ

učivo -zdravotní pojištění osoby výdělečně činné - sociální pojištění OSVČ průřezová témata

2 samostatně

ČSP Účetní doklady výsledky vzdělávání učivo ● ověří náležitosti a provede likvidaci -charakteristika účetních dokladů účetních dokladů při běžném účtování -vyplňování účetních dokladů ● vyhotoví příjemku, výdejku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4

Strana 212 z 272


Souvislý příklad vedení daňové evidence výsledky vzdělávání učivo ● vede daňovou evidenci -souhrnné opakování probraného učiva průřezová témata

9

ČSP IKT


Strana 213 z 272


4.10 Obchodní činnost 4.10.1 Marketing a management Pojetí vyučovaného procesu: Obecné cíle: Cílem je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a znalosti, které jim umožní efektivně zajišťovat obchodní činnosti podniku, využívat nástroje marketingového mixu, osvojit si postupy účinného řízení. Obsahový okruh navazuje na společenskovědní vzdělávání a rozvíjí téma „Člověk a právo“. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje historický vývoj marketingu a managementu, charakteristiku prostředí marketingu a managementu. Důležitým tématem je charakteristika jednotlivých nástrojů marketing. mixu a charakteristika manažerských činností. Naučí se též postupu při reklamaci zboží a naplňování práv spotřebitele. Jsou vedeni k dodržování podnikatelské etikety.Uvedené vědomosti a dovednosti aplikují na obchodní činnosti v daném odborném zaměření. Rozvržení učiva do ročníků: 1.ročník - 1.téma (Marketing, 9 kapitol) 2.ročník - 2.téma (Management, 3 kapitoly) Strategie výuky: Výuka probíhá formou frontálního a skupinového vyučování a formou řešení problémových úkolů.Studenti jsou motivování k stálému získávání informací jak z denního tisku,internetu i zákonů.Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. K nácviku praktických úkolů z oblasti marketingu dojde v předmětu Učební rozvrhová praxe. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji . Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení a kritika. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocecení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci byli vedeni k tomu, aby - byli odpovědní, samostatní, aktivní - dodržovali zákony, pravidla chování v jednání v souladu s morálními principy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 272


- měli zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě - byli zvyklí na týmovou práci, na sebehodnocení - uměli věcně diskutovat, přijímat a respektovat odlišné názory, formulovat a vyjadřovat své myšlenky - používali marketingové techniky - využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů Počet hodin celkem: 132 Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

2

2

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 272


● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 272


Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 272


● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● zajišťoval základní personální činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích ● organizoval průzkum trhu a vyhodnocoval výsledky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 218 z 272


● orientoval se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● poskytoval následnou zákaznickou podporu, pečoval o zákazníka ● prováděl a zajišťovali nákup a prodej zboží ● uplatňoval poznatky psychologie prodeje ● upozorňoval kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky ● upozorňoval kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky ● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě ● využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů ● znal suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedl posoudit jejich kvalitu ● znal základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedl je prezentovat zákazníkovi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 219 z 272


● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 2. ročník - dotace: 2, povinný Marketing

výsledky vzdělávání učivo ● dokáže charakterizovat marketing jako - pojem, charakteristika nauku o trhu - historie vývoje marketingu ● orientuje se v historickém vývoji marketingu - marketingové cíle ● chápe marketingové cíle průřezová témata

4

ODS ČŽP ČSP IKT Marketingové strategie a marketingový plán výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve vybraných marketingových - marketingový plán a jeho kroky strategiích - pojem marketingové strategie ● pochopí principy marketingového - druhy marketingových strategii plánování a dokáže sám sestavit marketingový plán ● vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu průřezová témata

4

ODS ČŽP ČSP IKT Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 220 z 272


Průzkum trhu výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná primární a sekundární data - marketingový výzkum potřebné pro průzkum trhu - základní metody výzkumu ● na příkladech rozpozná kvantitativní a - techniky sběru dat kvalitativní výzkum - výzkum spotřebitele ● chápe co ovlivňuje spotřební a nákupní - cílové trhy a segmentace chování člověka ● stanoví, které osobní a psychologické faktory jsou pro poznání spotřebitelského chování důležité ● chápe přístup firem k zákazníkům ● dokáže samostatně postupovat v marketingovém výzkumu ● ví co je tržní segmentace a uvědomuje si výhody průřezová témata

8

ODS ČŽP ČSP IKT Výrobek

8

výsledky vzdělávání učivo ● konkretizuje co je výrobekz - marketingové pojetí výrobku marketingového hlediska a z jakých složek - životní cyklus výrobku se skládá - výrobkové portfolio ● určí u konkrétních produktů fázi jejich - inovace výrobku životního cyklu - značka, logo výrobku ● na příkladech rozpozná, který z výrobkůje pro firmu bídným psem, nebo dojnou krávou průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Cenová politika výsledky vzdělávání ● chápe jak mohou cenové cíle ovlivnit cenu výrobku ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky ● na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení prodejní ceny výrobku ● na příkladu ukáže stanovení ceny služby

učivo

10

- cenové cíle - zákonitosti související s tvorbou eny - metody stanovení cen - změna cen - psychologická taktika tvorby cen


Strana 221 z 272


● chápe, proč se poskytují slevy, za co a kdy ● vysvětlí jaký je smysl cenových změn ● vysvětlí termín: psychologické působení ceny průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Distribuce zboží 8 výsledky vzdělávání učivo ● popíše cesty, kterými se výrobek dostává k - distribuční cesty zákazníkovi - velkoobchod ● orientuje se ve volbě distribuční cesty s - maloobchod ohledem na cíle a na typ zákazníka - vývoj maloobchodu a velkoobchodu po roce ● na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí 1989 důvody použití mezičlánků ● popíše vývoj maloobchodu a velkoobchodu v ČR po roce 1989 průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT Reklamní činnost a publicita výsledky vzdělávání učivo ● ví co vše je součástí propagačního mixu a - propagační mix jak jsou jednotlivé články charakterizovány - určování rozpočtu na propagaci ● chápe jak je určován rozpočet na propagaci - působení reklamy a publicity ● na příkladu posoudí dopady publicity ● zná způsoby jak zjistíme působení propagace průřezová témata

10

ODS ČŽP ČSP IKT Péče o zákazníka výsledky vzdělávání ● na příkladu vysvětlí péči o zákazníka - podchycený trh průřezová témata

učivo

4

ODS ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 272


ČSP IKT Ochrana spotřebitele 10 výsledky vzdělávání učivo ● zná podmínky a postupy reklamace zboží - aktuální právní předpisy týkající se ochrany ● na příkladech vysvětlí postup při vyřizování spotřebitele a reklamace zakoupeného zboží reklamace - ochrana spotřebitele a reklamace služeb ● řeší různé situace při reklamaci zboží ● orientuje se v zákoně na ochranu spotřebitele ● ví, které další zákony se podílí na ochraně spotřebitele a v jakém rozsahu ● zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT 3. ročník - dotace: 2, povinný Management výsledky vzdělávání ● vysvětlí pojem management ● orientuje se v historickém managementu

učivo

10

- pojem, cíle vývoji - vývoj managementu

Osobnost managera a styly vedení výsledky vzdělávání učivo ● dovede charakterizovat osobnost - managerská hierarchie managera - požadavky na pozici managera ● orientuje se v managerské hierarchii - styly managerské práce ● chápe jednotlivé styly vedení, charakterizuje je a ví kdy se používají průřezová témata

6

ODS ČŽP ČSP IKT Managerské činnosti výsledky vzdělávání

učivo


50 Strana 223 z 272


● charakterizuje jednotlivé části procesu - plánování řízení a jejich funkci - organizování ● provede jednoduché propočty při sestavení - rozhodování plánu a kontrole jeho plnění - motivace a vedení lidí ● na typovém příkladě navrhne organizační - kontrola strukturu firmy ● na příkladu popíše rozhodovací metody ● zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů ● na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT


Strana 224 z 272


4.10.2 Biologické základy zemědělské výroby Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Předmět Biologické základy zemědělské výroby je zařazen do odborného vzdělávání žáků. Jeho cílem je přiblížit studentům oblast zemědělských podniků. Má napomoci v orientaci základních požadavcích na pěsování zemědělských plodin, chovu hospodářských zvířat,ve funkci a v obchodních vztazích zemědělkých podniků. Předmět navazuje a úzce souvisí s předmětem biologie, ekologie, ekonomika a marketing a management. Chakakteristika předmětu Učivo je rozděleno do tří ročníků, a to ve druhém a třetím ročníku po dvou hodinách týdně, ve třetím ročníku po jedné hodině. Ve druhém ročníku jsou žáci seznámeni se základy rostlinné výroby, s požadvky rostlin na prostředí a se základy pěstování jednotlivých druhů zemědělských plodin. Jsou zde také zařazena aktuální témata o využití biomasy. Ve třetím ročníku jsou žáci seznámeni s chovem základních hospodářských zvířat a s produkcí důležitých živočišných produktů. Třetí ročník seznámí žáky s funkcí zemědělství, s prodejní činností podniku a se základním zpracování a zpeněžování zeědělských produktů. Strategie výuky Výuka předmětu je pro žáka stimulující a rozvíjí jeho intelektové schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci v zemědělské výrobě. Předmět podporuje počítačovou gramotnost žáků, a to při vyhledávání aktuálních údajů o stavu zemědělství v ČR a o aktuálních cenách zemědělských produktů. Výuka přispívá také k rozvoji komunikativních dovedností. Je žádoucí výuku doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu, podle schopnosti poznatky aplikovat při řešení problémů, pracovat s texty a debatovat o dané problematice. Ukazatelem hodnocení jsou dosažené výsledky ústního zkoušení, které by mělo dokázat kultivovanou úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadanou problematiku. Součástí hodnocení jsou krátké písemné práce a žákovské referáty. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání - využívali k získávání vědomostí různě informační zdroje - používali odbornou terminologii - chápali význam životního prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje - získali přehled o uplatnění na trhu práce v daném oboru - uplatňovali biologické základy zemědělské výroby Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 225 z 272


- usilovali o kvalitu a dobré jméno podniku Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

2

2

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 226 z 272


● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Personální a sociální kompetence ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 227 z 272


● orientoval se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry Zajišťovat obchodní činnost podniku ● organizoval průzkum trhu a vyhodnocoval výsledky ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● poskytoval následnou zákaznickou podporu, pečoval o zákazníka ● upozorňoval kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky ● znal suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedl posoudit jejich kvalitu ● znal základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedl je prezentovat zákazníkovi Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do rostlinné výroby výsledky vzdělávání ● uvede význam zemědělských plodin pro člověka ● orientuje se ve spotřebě potravin ● orientuje se v rajonizaci zemědělské výroby

3

učivo - hlavní charakteristika zemědělství, funkce - význam rostlin pro člověka, spotřeba potravin - rajonizace zemědělské výroby - stav rostlinné výroby v ČR průřezová témata

ČŽP ČSP Vegetační činitelé výsledky vzdělávání

učivo


4

Strana 228 z 272


● uvede základní vegetační faktory a jejich - sluneční záření význam při pěstování rostlin - teplo, voda, vzduch, živiny ● používá základní odborné pojmy - agroeosystém Osevní postupy výsledky vzdělávání ● používá základní odborné pojmy ● vysvětlí pojem monokultura, postupy ● uvede základy střídání polodin

3

učivo

- monokultura osevní - střídání plodin, osevní postupy

průřezová témata ČŽP Půda ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo uvede základní složení půdy - složení půdy uvede způsoby základního zpracování - typy půdy půdy - základní zpracování půdy uvede význam zpracování půdy - příprava půdy před setím, sázením orientuje se v přípravě půdy před setím a - kultivace půdy během vegetace během vegetace uvede základní typy půdy průřezová témata

8

ČŽP Výživa rostlin výsledky vzdělávání učivo ● uvede rozdělení živin - živiny (makroprvky, mikroprvky) ● uvede způsob příjmu živin rostlinami - příjem živin rostlinami ● uvede rozdělení hnojiv - rozdělení a použití hnojiv ● vysvětlí základy používání hnojiv průřezová témata

8

ČŽP Ochrana plodin proti škodlivým činitelům 4 výsledky vzdělávání učivo ● používá základní odborné pojmy - škodliví činitelé (abiotičtí, biotičtí) ● orientuje se v ochraně rostlin - základní rozdělení prostředků používaných ● uvede základní rozdělení prostředků při při ochraně rostlin ochraně rostlin průřezová témata ČŽP Zemědělské plodiny výsledky vzdělávání ● používá základní odborné pojmy

učivo - rozdělení zemědělských plodin


26

Strana 229 z 272


● uvede základní dělení zemědělských plodin - růst a vývoj rostlin ● orientuje ve výnosech základních - výnos, tvorba výnosu zemědělských plodin - způsoby hospodaření na půdě (konvenční, ● rozeznává konvenční, integrované a integrované, ekologické) ekologické způsoby hospodaření na půdě - pěstování základních zemědělských plodin ● orientuje se v základech pětování (obilniny, luskoviny, okopaniny, olejniny, základních druhů zemědělských plodin přadné rostliny, chmel) ● uvede význam pěstování - význam pěstování ● popíše požadavky na pěstování, bilogickou - biologická charakteristika charakteristiku - požadavky na prostředí průřezová témata ČŽP Ekologické zemědělství v rostlinné výrobě výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem ekologické zemědělství - ekologické zemědělství, pojem ● uvede základní principy ekologického - význam, způsoby dosažení zemědělství průřezová témata

4

ČŽP Využití biomasy rostlin výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam využití biomasy

6

učivo - využití biomasy rostlin pro energetické účely - opakování a prohlubování učiva průřezová témata

ČŽP 3. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do živočišné výroby výsledky vzdělávání učivo ● uvede význam živočišné výroby - význam živočišné výroby ● má základní přehled o stavu zvířat v ČR - stav živočišné výroby v ČR průřezová témata

2

ČŽP ČSP Domestikace 3 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem domestikace - původ zvířat ● popíše změny způsobené zdomácněním - domestikace zvířat - změny způsobené zdomácněním zvířat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 230 z 272


Zootechnická taxonomie výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● vysvětlí pojem genové rezervy a uvede příklady ● uvede základní třídění plemen podle různých hledisek

3

učivo - druh, plemeno, ráz, populace - chovný cíl, plemenný standard - třídění plemen - genové rezervy

Welfare

2

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem welfare - welfare ● orientuje se v legislativě o ochraně zvířat - zákon o ochraně zvířat průřezová témata ČŽP Znaky a vlastnosti výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● uvede základní morfologické vlastnosti

Plodnost a technika plemenitby výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● popíše základní techniky plemenitby ● popíše vlivy působící na plodnost

Růst a vývin výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● uvede činitele působící na růst a vývin Produkce masa výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy ● uvede význam produkce masa ● popíše vlivy na masnou užitkovost ● popíše základní postup jatečného zparcování masa ● uvede základní vady masa ● vysvětlí hodnocení kvality masa Produkce mléka výsledky vzdělávání ● používá základní zootechnické pojmy

4

učivo - morfologické vlastnosti - posuzování exteriéru - konstituce, temperament - ranost, dlouhověkost

5

učivo - plodnost, hodnocení plodnosti samců a samic - březost, porod - vlivy působící na plodnost - technika plemenitby 3

učivo

- růst a vývin - činitelé ovlivňující růst a vývin učivo - význam produkce masa - výkrmové schopnosti zvířat - hodnocení masné užitkovosti - zpracování jatečného masa - hodnocení kvality masa - činitelé ovlivňující masnou užitkovost - vady masa učivo - základní pojmy, význam


9

10

Strana 231 z 272


● ● ● ● ●

uvede význam produkce mléka popíše mléčnou žlázu uvede složení mléka orientuje se v průběhu laktace uvede vlivy působící na množství a kvalitu mléka

- mléčná žláza - složení mléka - laktace - průběh, hodnocení - vlivy působící na množství a kvalitu mléka

Produkce vajec 3 výsledky vzdělávání učivo ● uvede složení vajec - složení vajec, význam ● uvede činitele ovlivňující produkci a kvalitu - činitelé ovlivňující produkci a kvalitu vajec vajec Produkce vlny a kůže 2 výsledky vzdělávání učivo ● uvede význam produkce vlny a kůže - význam ● uvede činitele ovlivňující kvalitu a množství - činitelé ovlivňující kvalitu a množství vlny vlny Základy chovu hlavních hospodářských 20 zvířat výsledky vzdělávání učivo ● používá základní zootechnické pojmy - specifika chovu skotu, prasat, koní, drůbeže ● orientuje se v základníh specifických - krmení jednotlivých druhů hospodářských nárocích v chovu hlavních druhů zvířat hospodářkých zvířat - technologie ustájení ● orientuje se v nárocích na krmivo - ošetřování ● orientuje se v nárocích na ustájení a ošetřování průřezová témata ČŽP 4. ročník - dotace: 1, povinný Funkce zemědělství výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● uvede funkce zemědělství ● vysvětlí hodnocení a oceňování půdy

učivo jako součást

5

- zemědělství národního hospodářství - funkce zemědělství - půda, její hodnocení a oceňování - vymezení zemědělských oblastí průřezová témata

ČŽP ČSP Kategorie ekonomických vztahů v zemědělském podnikání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3 Strana 232 z 272


výsledky vzdělávání učivo ● používá odborné pojmy - intenzifikace, extenzifikace ● vysvětlí pojem intenzifikace, extenzifikace - produktivita práce v zemědělském podniku ● vysvětlí pojem rentabilita - rentabilita podniku průřezová témata ČSP Prodejní činnost podniku výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu ukáže průběh obchodního - průběh prodejní činnosti jednání - realizace dodávky ● na příkladu charakterizuje postup při - druhy prodeje realizaci dodávky, pracuje s příslušnými - prodej produktů do zahraničí doklady - e-comerce, e-banking ● na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na prodávané komoditě nebo službě ● na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a nečlenskými zeměmi EU ● ovládá zásady obchodního styku přes internet ● porovná placení předem a po dodání z hlediska kupujícího a prodávajícího průřezová témata

7

ČSP Hodnocení jakosti rostlinných produktů výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● orientuje se v hodnocení rostlinných produktů ● orientuje se ve zpeněžování rostlinných produktů ● uvede zpracování základních rostlinných produktů ● orientuje se v legislativě

9

učivo - hodnocení jakosti rostlinných produktů - zpeněžování - zpracování základních rostlinných produktů - pšenice - mlynářská…, pekařská… - ječmen sladovnický- výroba sladu - triticale, kukuřice – živ. výroba - žito, oves – racionální výživa - čirok – alternativa pro rozvojové země - brambory - řepa cukrovka - výroba cukru - chmel - výroba piva průřezová témata

ČŽP ČSP Hodnocení jakosti živočišných produktů výsledky vzdělávání

učivo


6 Strana 233 z 272


● používá odborné pojmy - výkup a zpeněžování živočišných produktů ● orientuje se ve zpracování živočišných - systém SEUROP produktů - požadavky na kvalitu syrového mléka ● orientuje se ve zpracování živočišných - legislativa prodeje produktů - jatečné opracování, bourání masa ● uvede zpracování základních živočišných - zpracování základních živočišných produktů produktů ● orientuje se v legislativě


Strana 234 z 272


4.10.3 Učební rozvrhová praxe Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je rozvíjet myšlení žáků tak, aby aplikovali teoretické znalosti z odborného vzdělávání v jednotlivých dílčích praktických úkolech a postupně získali předpoklady pro naplnění odborných kompetencí absolventa. Žáci se učí samostatnému myšlení, rozhodování, vlastní zodpovědnosti z rozhodování , práci v týmu, ohleduplnosti, jednání na veřejnosti. Charakteristika učiva Předmět učební rozvrhová praxe navazuje na odborné vzdělávání, především na předměty daňová evidence, účetnictví, podniková ekonomika, ekonomika, marketing a management a biologické základy zemědělské výroby. Žák při řešení jednotlivých úkolů předmětu využívá znalosti z i obchodní korespondence. Jednotlivé bloky učiva jsou koncipovány do konkrétních úkolů. Učební bloky chronologicky navazují na témata teoretickch odborných předmětů. V posledním ročníku žáci řeší úkoly a problémy fiktivního podniku. Do výukayje vhodně zařazena i tématické exkurze do zemědělský podniků. Rozvržení učiva do ročníků: 2.ročník 66 hodin - vychází na předměůt marketing a management a daňová evidence 3.ročník 66 hodin - aplikuje poznatky z učiva ekonomiky a podnikové ekonomiky 4.ročník 60 hodin - řeší firmu jako celek zaměřenou na zemědělství, potravinářství popřípadě na jinou formu podnikání Strategie výuky Žáci při řešení jednotlivých úkolů pracují v týmu (většinou dva žáci). Učitel je zadavatel úkolů, koordinátor práce a hodnotitel. Motivuje žáky k samostatnému získávání informací, pomáhá v orientaci v zákonech a ve vyhláškách. V rámci hodin mohou žáci získávat informace i v terénu a následně je zpracovávají v hodině. Využívají ke své práci PC a internet. Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni na základě úrovně zpracovaného úkolu, zodpovědného přístupu, termínu splnění úkolu, aktivity při řešení. Jsou vedeni k sebehodnocení na základě předem stanovenývch kritérií, která se liší od typů úkolů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu, aby - pracovali se zákony a vyhláškami - využívali ICT techniku -pracovali v týmu -zajímali se o aktuální dění -čerpali informace od sociálních partnerů -dokázali se hodnotit Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 235 z 272


- přijímali oprávněnou kritiku -obhájili svůj způsob řešní -vhodně reprezentovali - byli čtenářsky gramotní -odlišovali podstatu a jádro problému Počet hodin celkem: 192 Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 236 z 272


● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 237 z 272


● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady


Strana 238 z 272


● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● vede podnikovou administrativu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 272


● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky ● orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost ● prováděl platební styk a zpracovával doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem ● prováděl účetní závěrku a uzávěrku ● sestavoval platební kalendář ● účtoval pohledávky, závazky, náklady, výnosy ● vypočítával a odváděl zákonné odvody Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích ● organizoval průzkum trhu a vyhodnocoval výsledky ● orientoval se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● ovládal propagaci výrobku nebo služby ● poskytoval následnou zákaznickou podporu, pečoval o zákazníka ● prováděl a zajišťovali nákup a prodej zboží ● uplatňoval poznatky psychologie prodeje ● upozorňoval kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky ● upozorňoval kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky ● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 240 z 272


● využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů ● znal suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedl posoudit jejich kvalitu ● znal základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedl je prezentovat zákazníkovi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 272


2. ročník - dotace: 2, povinný Podnikatelé jako fyzické osoby výsledky vzdělávání ● zajistí listiny potřebné pro podnikání ● ověřuje možnosti podnikatelů na příslušných úřadech ● vyhledává na webových stránkách jednotlivých úřadů ● vystavuje účetní doklady ● zpracovává účetní doklady ● sestavuje zakladatelský rozpočet ● účtuje v účetním programu na základě účetních dokladů ● vypočítá daňový základ ● vyplní dańové přiznání a zaúčtuje daň ● vypracuje soupis majetku

33

učivo - registrace (vyplňování listin) -práce se zákony - návštěva finančních úřadů, živnostenských úřadů, úřadů práce, zdravotních pojišťoven,okresních správ soc.zabezpeční -práce na internetu na stránkách finančních úřadů, živnostenských úřadů, úřadů práce, zdravotních pojišťoven,okresních správ soc.zabezpeční , obchodních bank - práce s účetními doklady - zajištění prostředků pro podnikání -vybavení majetkem -vybavení dokumentací -účtování v daňové evidenci (v účetním programu) -vyplnění daňového přiznání průřezová témata

ČSP IKT Marketing, nedílná součást trhu výsledky vzdělávání ● provedesamostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum týkající se zavedení nového produktu na trh ● provede ve skupině nebo samostatně průzkum týkající se splnění očekávaných výsledků u vybraných služeb na trhu, pro potřeby rozšíření nabízených služeb ● u vybrané značky provede portfoliovou analýzu jednotlivých produktů ● zjistí který produkr zaujímá v portfoliu tu kterou pozici ● samostatně stanoví cenu u vybraného produktu jako součet nákladů, zisků, a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období ● na cílovém trhu si vybere produkty, na kterých objasní typické cenové taktiky ● pro konkrétní produkt navrhne vhodnou taktiku distribuce zboží ● je schopen osobního prodeje předem určených druhů zboží

33

učivo Anketa - nový výrobek na trhu - využití ankety pro získání informací o trhu - formulace pro sestavení dotazníku - uzavřené a otevřené otázky Osobní dotazování - služby Výrobek - výrobkové portfolio Cena - zákonitosti související s tvorbou cen - psychologické faktory tvorby cen Distribuce zboží - způsob a fáze prodejního jednání - způsob argumentace Reklamní činnost a publicita - propagace výrobků OV, fiktivních firem Ochrana spotřebitele - záruka - záruční list - pozáruční servis Marketingový plán - plánovací úroveň 1


Strana 242 z 272


● vybere vhodné reklamní prostředky pro určené produkty ● navrhne vhodný propagační mix pro informovanost spotřebitelů o výrobcích OV ● vytvoří leták pro nabídku výrobků z činnosti OV ● vytvoří logo fiktivní firmy ● ve skupině nashromáždí alespoň 5 záručních listů od výrobků elektrotechnického průmyslu, které obsahově porovnají a vyhodnotí na základě výhodnosti pro zákazníka ● zpracuje jednoduchý marketingový plán pro fiktivní firmu z oboru, který si sám student vybere průřezová témata ODS ČŽP ČSP IKT 3. ročník - dotace: 2, povinný Personalistika výsledky vzdělávání ● umí vést vstupní pohovor s uchazečem o zaměstnání ● zjistí kapacitu pracovních míst dané firmy ● vytvoří odpovídající pracovní smlouvu podle Zákoníku práce

16

učivo - zjištění kapacity zaměstnanců dané firmy - vstupní pohovor zaměstnanců - výběr zaměstnanců, kritéria pro výběr - tvorba pracovní smlouvy

Smlouvy

výsledky vzdělávání učivo ● zná náležitosti smluv podle občanského a - náležitosti kupní smlouvy obchodního zákoníku - náležitosti nájemní smlouvy - samostatná tvorba daných smluv Vady, odpovědnost za vady výsledky vzdělávání ● dovede hájit své spotřebitelské zájmy podáním reklamace ● na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace ● orientuje se v zákoně na ochranu spotřebitele ● zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích

učivo - rozdělení vad a jejich charakteristika - podmínky reklamace - reklamační lhůty - reklamační protokol


10

12

Strana 243 z 272


zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky Odstoupení od smlouvy výsledky vzdělávání ● objasní odstoupení od dané smlouvy

učivo - podmínky pro odstoupení od smlouvy - postup při odstoupení od smlouvy - následky odstoupení od smlouvy

4

Zápis do obchodního a živnostenského 8 rejstříku výsledky vzdělávání učivo ● provede zápis do obchodního a charakteristika obchodního a živnostenského rejstříku živnostenského rejstříku - podmínky zápisu - náležitosti a zápis do obchodního rejstříku - náležitosti a zápis do živnostenského rejstříku Daně související s podnikáním výsledky vzdělávání učivo ● najde, vypočte a odvede daň včetně - charakteristika příslušných daní vyplněného daňového přiznání - výpočet daně (např. silniční) - vyplnění daňového přiznání - odvod daně

16

4. ročník - dotace: 2, povinný Přijímání zaměstnanců s aplikací na 4 zemědělské podnikání výsledky vzdělávání učivo ● stanoví vhodná kritéria pro výběr - příprava náboru zaměstnanců na různé zaměstnanců pozice ● připraví výběrové řízení pro přijímání -kritéria výběru zaměstnanců -příprava pracovních smluv a dohod ● vypracuje pracovní smlouvy a dohody ● pracuje se Zákoníkem práce průřezová témata ČSP IKT Odměňování dle profese zaměřeno na zemědělství výsledky vzdělávání učivo ● stanoví vhodný druh mzdy vzhledem k -struktura mzdy dle profesního zařazení profesi - výpočet mzdy ● vypočítá čistou mzdu -výpočet nemocenské Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6

Strana 244 z 272


● pracuje se Zákoníkem práce ● zaúčtuje mzdu včetně odvodů

-stanovení příplatků ke mzdě dle Zákoníku práce k dané profesi -zaůčtování mzdy -zaúčtování odvodů z mezd dle předpisů průřezová témata

ČSP IKT Založení zemědělského podniku výsledky vzdělávání ● pracuje s příslušnými právními normami

6

učivo - stavební zákon (ohlášení stavby, povolení stavby) - vyhláška o technických požadavcích na stavby v zemědělství ( požadavky z hlediska ochrany vody z hlediska požadavků pro daný druh a kategorii zvířat) průřezová témata

ČŽP ČSP IKT Kalkulace cen v živočišné výrobě 10 výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá aktuální ceny krmných směsí pro - aktuální ceny krmných směsí daný druh a kategorii zvířat - výkupní ceny produktů živočišné výrobě ● zjistí aktuální výkupní ceny produktů - exkurse živočišné výroby průřezová témata ČŽP ČSP IKT Kalkulace cen v rostlinné výrobě 10 výsledky vzdělávání učivo ● zjistí aktuální ceny osiva základních plodin - aktuální ceny osiva a dalších možnosti ● vypracuje kalkulaci množství osiva pro daný nákladů pozemek - výnos ● vypracuje přehled dalších možných - prodej a výkupní ceny produktů rostlinné nákladů ve vybrané firmě výroby ● vypočítá pravděpodobný výnos z daného - exkurse pozemku ● zjistí možnosti prodeje a ceny produktů průřezová témata ČŽP ČSP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 245 z 272


IKT Marketingové strategie v zemědělství výsledky vzdělávání učivo ● umí využívat správných metod pro stimulaci - volba trhů trhu - volba způsobů stimulace trhu ● vypracuje SWOT analýzu, analýzu portfolia - určení pozice vůči konkurenci určené firmy - propagace v zemědělství ● vytváří vhodné varianty pro propagaci zemědělských produktů a ostatních produktů průřezová témata

8

ODS ČŽP ČSP IKT Účtování v zemědělském podniku výsledky vzdělávání ● pracuje se Zákoníkem práce ● pracuje se zákonem o účetnictví příslušnými předpisy ● zaúčtuje učetní příklad firmy

16

učivo -zaúčtování dle příslušných dokladů na a příslušné účty -zjištění výsledku hospodaření -výpočet a odvod daně z příjmů -vyplnění dańového přiznání -rozdělení VH do fondů průřezová témata

ČSP IKT


Strana 246 z 272


4.11 Komunikace 4.11.1 Aplikovaná psychologie Pojetí vyučovacího procesu: Obecné cíle: Žáci jsou seznamováni se základními jevy a problémy lidské psychiky. Tato poznání by jim měla především zprostředkovat bezpečný základ pro řešení každodenních i problémových situací. Žáci by měli být schopni využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě. Měli by si plně uvědomovat odpovědnost za své jednání vůči ostatním lidem. Charakteristika učiva: Základním tématem je charakteristika lidské osobnosti a její struktury, která jsou doplněna o témata o duševní hygieně a zvládání stresu. Témata vztahující se k aplikované psychologií se převážně zabývají společenskou etiketou a psychologií služeb a trhu. Rozvržení učiva: Učivo je rozvrženo do 8 celků a je probíráno ve druhém ročníku. Strategie výuky: Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá, učitel s žáky řeší praktické otázky z jejich osobního života. Motivuje je k získávání informací z různých informačních zdrojů – verbální texty (např. denní tisk,odborná literatura), ikonické texty ( např. obrazový materiál, mapy, grafy, schémata), texty kombinované (např. film). Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. Ve výuce jsou použity různé aktivizující vyučovací strategie. Hodnocení výsledků žáků: Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuceí. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy, křížovky. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji .Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci byli vedeni k tomu, aby •jednali s lidmi slušně a odpovědně •dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi


Strana 247 z 272


•byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odmítli nechat sebou manipulovat •jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých •uplatňovali znalost psychologie při korigování svého jednání i při hodnocení chování druhých •chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí •vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali Počet hodin celkem: 66 Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 248 z 272


● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● voit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 249 z 272


● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● umí získávat a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle Matematické kompetence ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení ● správně používá a převádí běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením


Strana 250 z 272


● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učí se používat nové aplikace ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ● poskytoval následnou zákaznickou podporu, pečoval o zákazníka ● uplatňoval poznatky psychologie prodeje ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik 1. ročník - dotace: 2, povinný Psychologie jako věda výsledky vzdělávání učivo ● popíše postavení psychologie v systému - základní psychologické vědy věd, její členění a význam pro praktický - metody výzkumu v psychologii život - z dějin psychologie ● orientuje se v základních psychologických směrech průřezová témata

5

ODS ČSP Osobnost člověka Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

30 Strana 251 z 272


● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo zařadí se ke konkrétnímu psychické vlastnosti temperamentovému typu - temperament zhodnotí své schopnosti, popíše, jak je - schopnosti rozvíjet - charakter hodnotí a posuzuje chování své i druhých z - motivy a postoje hlediska charakterových vlastností - volní vlastnosti rozpozná bezcharakterní chování psychické procesy osobnosti popíše biologické a sociální potřeby - vnímání člověka - představy rozlišuje různé motivy jednání lidí - fantazie vysvětlí důsledky určitých postojů v - paměť konkrétních situacích - myšlení vysvětlí rozdíl mezi počitkem a vjemem - učení popíše rozdíl mezi představami a - city fantazijemi - vůle popíše fáze paměťového procesu psychické stavy osobnosti rozpozná typ své paměti, využívá této - pozornost vlastnosti při učení - vědomí formuluje přesně a jazykově správně své myšlenky osvojuje si ty metody učení, které jsou pro jeho osobnost nejefektivnější ovládá své emocionální projevy rozpozná konflikt navrhuje jeho řešení přijatelné pro většinu popíše vlivy, které snižují pozornost průřezová témata

ODS ČŽP ČSP IKT Fyziologické mechanismy psychiky výsledky vzdělávání učivo ● dokáže vysvětlit jak nervový systém může - nervový systém ovlivnit psychiku člověka - hormonální systém ● vysvětlí jak člověka ovlivňuje hormonální systém při zátěžové situaci průřezová témata

4

ODS ČŽP Duševní hygiena výsledky vzdělávání ● ví jaký je význam psychohygieny

učivo - zdraví, duševní zdraví - duševní poruchy


6

Strana 252 z 272


● popíše jakým způsobem si zachová - psychologická pomoc duševní rovnováhu ● rozpoznává příčiny duševních poruch ● ví, na koho se obrátit v případě psychických problémů průřezová témata ODS ČSP IKT Reakce na zátěžové situace výsledky vzdělávání učivo ● popíše vliv fyzického i psychického zatížení - stres na lidský organismus - frustrace ● rozpozná příznaky stresu - deprivace ● provádí relaxační cvičení napomáhající - řešení zátěžových situací zvládání stresu ● osvojuje si obranné mechanismy vyrovnává se negativním emocím ● řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových průřezová témata

4

ODS ČŽP ČSP IKT Společenské chování a profesní vystupování výsledky vzdělávání ● ovládá zásady společenského chování ● charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v logistických a finančních službách

učivo - pravidlo významnosti - jak se představujeme, podáváme ruku - vizitky - business dress průřezová témata

5

oslovujeme,

ODS ČŽP ČSP Typy zákazníků a psychologické základy jednání výsledky vzdělávání učivo ● provede psychologický rozbor chování - typologie zákazníků klienta a na jeho základě volí vhodný - individuální přístup způsob komunikace - asertivita Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

8

Strana 253 z 272


● uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům ● ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů, obchodních partnerů i spolupracovníků průřezová témata ODS ČSP Verbální a neverbální komunikace výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách ● vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

4

učivo - komunukace verbální versus neverbální - komunikace symetrická versus asymetrická - komunikace harmonická versus konfliktní - komunikace soutěživá versus spolupracující - komunikace formální versus neformální průřezová témata

ODS ČSP IKT


Strana 254 z 272


4.11.2 Technika administrativy Obecné cíle Cílem předmětu technika administrativy je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací. Charakteristika předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - přesně psát desetiprstovou hmatovou metodou rychlostí 200 úhozů za minutu při přesnosti 0.50 % - seznámit se a umět používat klávesy PC - upravit text podle korektury - pořizovat záznam podle diktátu nebo diktafonu - opisovat cizojazyčné texty - využívat dostupnou kancelářskou techniku Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku po 3 hodinách týdně a výuka probíhá podle možností školy v odborné učebně vybavené počítači nebo elektronickými stroji. Hodnocení výsledků žáků Po každém tematickém celku je zařazena kontrolní práce. Kromě toho alespoň jednou týdně jsou zařazena krátká opakovací cvičení na probírané učivo. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Komunikačně využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. k pravidelnému zakládání desek, k využívání dovedností získaných v ostatních přemětech, ke stálému zlepšování výkonů, popř. až ke složení státní zkoušky. Počet hodin celkem: 99 Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

3

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 255 z 272


● Informační a komunikační technologie Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích 1. ročník - dotace: 3, povinný Základy psaní na klávesnici 99 výsledky vzdělávání učivo ● přesně píše desetiprstovou hmatovou - písmena základní řady, písmena horní řady, metodou písmena dolní řady, písmena číselné řady, ● pořizuje záznam podle diktafonu velká písmena, interpuční znaménka, značky a číslice, úprava textu, normalizovaná úprava písemností, manipulace s písemnostmi průřezová témata IKT


Strana 256 z 272


4.11.3 Obchodní korespondence Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem předmětu je seznámit žákyse zásadami písemného styku a manipulaci s pí semnostmi. Oblast písemné komunikace zahrnuje především osvojování tvorby dokumentů obchodního styku, personální agendy, operační evidence a dalších forem podnikové korespondence. Charakteristika učiva Vyučování směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - věcně, jazykově a formálně správně zpracovávat písemnosti - dbát na estetickou úpravu písemností - pracovat s různými formuláři Rozvržení učiva do ročníků - 2. ročník 1 hodina - 3. ročník 1 hodina - 4. ročník 1 hodina Celkový počet hodin - 96 Strategie výuky Předmět se vyučuje v 2.,3., 4. ročníku po 1 hodině týdně a probíhá podle možností školy v odborné učebně vybavené počítači nebo elektronickými stroji. Hodnocení výsledků žáků V každé hodině vypracovávají písemné práce k hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:komunikativni, využívat informační technologie a pracovat s písemnostmi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se odborně i gramaticky správně vyjadřovali v psaném projevu, aby měli přehled o využití svých dovedností v pracovním uplatnění, aby uměli sami ohodnotit kvalitu práce. Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný



Strana 257 z 272


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mát pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný ● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnoít a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí


Strana 258 z 272


● podněcujet práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Odborné kompetence Zajišťovat typické podnikové činnosti ● uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery ● vede podnikovou administrativu ● zabezpečuje hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem ● zajišťoval základní personální činnosti ● zajišuje zásobování ● zjišťuje potřebu investic, hodnotí i investiční příležitosti ● zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích ● komunikoval se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích ● vedl obchodní jednání a připravoval podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb ● vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytváře i image firmy na veřejnosti ● vyhotovoval typické písemnosti v normalizované úpravě Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 259 z 272


● chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) 2. ročník - dotace: 1, povinný Normalizovaná úprava písemností výsledky vzdělávání ● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností

učivo

6

- psaní adres - stavba a části dopisu - stylizace dopisu - úprava dopisů - ČSN 01 6910 průřezová témata

IKT Dopisy občanů právnickým osobám 12 výsledky vzdělávání učivo ● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem - žádost, stížnost, oznámení, reklamace věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností průřezová témata IKT Jednoduché právní listiny 6 výsledky vzdělávání učivo ● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem - plná moc, potvrzení, dlužní úpis, pověření věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 260 z 272


IKT Personální písemnosti výsledky vzdělávání ● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností

9

učivo

- životopis - žádost o místo - výpověď z pracovního pomětu - pracovní hodnocení - pracovní smlouva

3. ročník - dotace: 1, povinný Tvorba obchodního dopisuk výsledky vzdělávání učivo ● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem - obchodní dopis - psaní adres věcně, jazykově a formálně správně a - psaní odvolacích údajů v souladu s normalizovanou úpravou - stylizace a úprava dopisu písemností - normalizovaná úprava písemností průřezová témata

9

IKT Písemnosti v hospodářském styku výsledky vzdělávání ● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností

27

učivo - poptávka, nabídka, objednávka, reklamace, odpověď na reklamaci, pobídka, odpověď na pobídlu, upomínka, odpověď na upomínku , pobídka, odpověď na pobídku, odmítnutí a odvolání objednávky průřezová témata

IKT 4. ročník - dotace: 1, povinný Elektronická komunikace 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem - zaslání vzkazu nebo informace věcně, jazykově a formálně správně a - práce s vyhledávači - vyhledat zadaný úkol v souladu s normalizovanou úpravou písemností průřezová témata IKT Písemnosti při organizaci a řízení podniku výsledky vzdělávání

10 učivo


Strana 261 z 272


● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem - pozvánky, evidence přítomných, zápis z věcně, jazykově a formálně správně a porady, zpráva z pracovní cesty, příkaz v souladu s normalizovanou úpravou vedoucího pracovníka, oběžník písemností průřezová témata IKT Osobní dopisy vedoucích pracovníků výsledky vzdělávání učivo ● vyhotovuje písemnosti spojené s provozem - stylizace a úprava dopisů věcně, jazykově a formálně správně a - dopis blahopřejný, děkovný, v souladu s normalizovanou úpravou soustrasný písemností průřezová témata

15 zvací,

IKT


Strana 262 z 272


5 Školní projekty


Strana 263 z 272


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocen ( platí pro všechny vyučované obory ): • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva. (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 264 z 272


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 265 z 272


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 266 z 272


Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 267 z 272


udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 268 z 272


Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu


Strana 269 z 272


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 270 z 272


(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 271 z 272


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Autoevaluace školy Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT . Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze č.2 na konci školního vzdělávacího programu.


Strana 272 z 272

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents