Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

23-51-H/01 Strojní mechanik

23-51-H/01Strojní mechanik

Verze první z 14. 02. 2013 Platnost 1.9.2013

Obor bude vyučován společně s obory Zahradník a Zemědělec-farmář (spojené třídy).Odborné předměty se vyučují samostatně. Cizí jazyk se vyučuje jeden volitelnost z anglického a německého jazyka. Vyučování je po týdenních cyklech (jedn týden teoretické vyučování, druhý týden praktické vyučování). V případě nutnosti vyplývající ze sestavení rozvrhu, je možné některé odborné předměty vyučovat po praktickém vyučování.

ŠVP - 23-51-H/01 Strojní mechanik

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 11 14 18 21 23

3

Učební plán

31

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

31 33

4

Učební osnovy

35

4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.6 4.6.1 4.6.2 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1 4.9

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk/německý jazyk Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Matematika-cvičení Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Zdravotní a rodinná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Strojírenské výrobky

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

35 35 55 82 82 91 92 96 101 107 112 112 116 118 118 119 119 132 137 137 142 142 151 Strana 3 z 232


4.9.1 4.9.2 4.9.3 4.10 4.10.1 4.10.2 4.10.3 4.10.4 4.10.5

Stroje a zařízení Technické kreslení a dokumentace Odborný výcvik Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků Technologie, montáž a opravy Materiály Odborný výcvik Motorová vozidla Obrábění kovů

151 160 168 188 188 196 206 207 212

5

Školní projekty

223

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

224


Strana 4 z 232


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 23-51-H/01 Strojní mechanik Motivační název:

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluky Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková 233901182 [email protected] http://issstredokluky.webnode.cz 233901183

Krajský úřad Středočeského kraje Zborovská 11,150 00 Praha 5


Strana 5 z 232


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

23-51-H/01Strojní mechanik Střední vzdělání s výučním listem 3 denní forma vzdělávání 1.9.2013

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Strojní mechanik Kód a název oboru vzdělání: 23-51-H/01 Strojní Mechanik Délka a forma vzdělání:

3 roky, denní studium

Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Platnost od: 1.9. 2013 počínaje prvním ročníkem

_______________________________________________________________________________ Vzdělávání směřuje k přípravě absolventa, který je schopný po ukončení přípravy se zapojit do pracovního procesu, flexibilně reagovat na požadavky trhu a zaměstnavatelů. Vzdělávání je koncipováno v odborné oblasti od jednoduchého ke složitému.Nejprve získává základní vědomosti a dovednosti společné pro řadu strojírenských povolání. Postupně je připravován k větší odbornosti strojního mechanika tak, aby se mohl uplatnit v profesi opravárenské, tak v profesi zhotovitelské. V oboru se mohou uplatnit chlapci i dívky. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování - metodám činnostně zaměřeného vyučování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 232


- důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat ____________________________________________________________________ Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence a odborné kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění a odborné kompetence splňující požadavky profese strojní mechanik. Žák má být schopen uplatnit se na trhu práce. Metody a formy práce v jednotlivých předmětech uzpůsobují vyučující schopnostem žáků v závislosti na charakteru předmětu, konkrétní situaci, s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjejí učitelé soustavnou péči a snahu o získání požadovaných profesních znalostí, především znalost odborné terminologie, citlivý vztah k životnímu prostředí, estetické cítění, kultivované vyjadřování, učí žáky spolupracovat. Výuka je vedena formou výkladu, řízeného rozhovoru v návaznosti na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a praktické ukázky. Žáci mohou pracovat s odbornými časopisy a odbornou literaturou. Příležitostně je využívána i interaktivní tabule. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání, návštěvy divadel, kin,výstav). Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky ________________________ Délka školního vzdělávacího programu je tři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 3. ročníku 39 týdnů). Minimální počet týdenních vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální je 35 za 1 rok. Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování. Teoretické a praktické vyučování se střídá po týdenních cyklech. Tělesná výchova je zařazena do týdnu teoretického vyučování v rozsahu 2 hodin. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 232


Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy, pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění. Školní vzdělávací program nabízí výuku jednoho volitelného cizího jazyka (anglický jazyk/ německý jazyk). Časová dotace je 2 hodiny týdně (4 hodiny v teoretickém vyučování). Žák může zvolit jeden z těchto jazyků, který navazuje na jazyk, který se učil na ZŠ, pouze v případě, že je dostatečný počet žáků pro výuku daného jazyka. V opačném případě určí jazyk, který bude vyučován, ředitel školy. Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Odborný výcvik se uskutečňuje v odborné učebně, v dílnách a v odborných firmách. Odborný výcvik zajišťují učitelé odborného výcviku. Organizuje se v souladu s platnými právními předpisy.. Učitelé organizují pro žáky besedy s odborníky a odborné exkurze. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Způsob hodnocení ________________________ Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Hodnocení je prováděno na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V praktických činnostech jsou žáci hodnoceni na základě přístupu k práci, své zručnosti, úrovní splněného úkolu a výrobku. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných _____________________________________________________________________ Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 232


- během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení - ocenění snahy a zájmu - poskytování pozitivní zpětné vazby U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce (ředitel školy) pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci ____________________ Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky a podporovat je. Jedná se většinou o žáky s výrazným zájmem o obor, kteří svými dovednostmi převyšují ostatní žáky. Projevují se vysokou motivací, jsou cílevědomí a kreativní. Proto je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé se jim věnují ve svých konzultačních hodinách, jsou nominováni do různých tvůrčích soutěží. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence _______________________________________________________ Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ a školním řádem seznámeni vždy první den školního roku ( zápis v třídní knize). Pravidla BOZP jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. V prostorách určených pro vyučování jsou zajišťovány podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce. Žáci jsou důkladně a průkazně seznámeni s předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy a s technologickými postupy. Je používáno technické vybavení,, které odpovídá bezpečnostním normám a protipožárním předpisům. V odborném výcviku jsou používány ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů a je vykonáván stanovený dozor. Stupně dozoru: Práce pod dozorem: Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOPZ a pracovního postupu. Tato osoba musí všechny místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů, pracovních postupů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem: Osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště žáků před zahájením práce a pokud všechna místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje.


Strana 9 z 232


Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností zástupce ředitele školy pro praktické vyučování v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci příslušný tématický celek plní. Pravidelně jsou prováděny kontroly stavu objektů v areálu školy. Je vedena prevence před násilím, šikanou a jinými společensko negativními jevy v hodinách základů společenských věd, zdravotní a rodinné výchově aj. formou diskuzí, pohovorů, modelových situací, přednášek a filmů. Soustavně je zlepšováno pracovní prostředí (v závislosti na finančních možnostech školy) a pracovní podmínky podporující zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21.století. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: __________________________________ - úspěšné ukončení základního vzdělévání - zdravotní způsobilost uchazeče (podmínky jsou stanoveny Nařízením vlády o soustavě oborů vzdělávání) - zájem o obor Žáci budou přijímáni až do naplnění kapacity bez přijímací zkoušky. přijímání a ukončování vzdělávání se řídí zákonem 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky, kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení. Do učebního oboru mohou být přijati pouze chlapci a dívky, jejichž zdravotní způsobilost posoudil a potvrdil lékař. Způsob ukončení vzdělání ___________________________ Způsob ukončení vzdělání se řídí platnými předpisy (Zákon 561/2004 Sb.a příslušné další platné předpisy). Žák získá střední vzdělání s výučním listem. Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání středního vzdělání s výučním listem. Organizace závěrečné zkoušky se řídí aktuálními platnými předpisy. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem Strojní mechanik a ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsahem závěrečné zkoušky jsou předměty: Stroje a zařízení, Technologie, montáž a opravy, Obrábění kovů, Motorová vozidla, Technické kreslení a dokumentace. Žák vykoná závěrečnou zkoušku úspěšně, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí.


Strana 10 z 232


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Strojní mechanik Kód a název oboru vzdělání: 23-51-H/01 Strojní Mechanik Délka a forma vzdělání:


Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Platnost od: 1.9. 2013 počínaje prvním ročníkem

_______________________________________________________________________________ Tradice školy ________________ Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání ______________________ denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání (nástavbové studium) 41-52-H/01 Zahradník 41-51-H/01 Zemědělec-farmář 23-51-H/01 Strojní mechanik Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 232


dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby ________________________________________________ Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč • budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, některé učebny jsou vybaveny interaktivní tabulí a dataprojektery. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odorný výcvik probíhá v areálu školy, v dílnách a odborných učebnách, dále na sjednaných pracovištích u sociálních partnerů. Výchova mimo vyučování: ____________________________ Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní aktivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Autoškola: ____________________ Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 232


Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění typu B a T a tím zvýšit uplatnitelnost absolventa na trhu práce. Zapojení školy do života v obci: __________________________________ Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Důvody, proč se vzdělávat na naší škole: ____________________________________________ Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 13 z 232


2.4 Profil absolventa Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Strojní mechanik Kód a název oboru vzdělání: 23-51-H/01 Strojní Mechanik Délka a forma vzdělání:


Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Platnost od: 1.9. 2013 počínaje prvním ročníkem _____________________________________________________________ Uplatnění absolventa v praxi: ______________________________ Absolvent ručně a strojově zhotovuje a sestavuje různé součásti a funkční celky různých strojů, zařízení a konstrukcí, uvádí je do provozu, provádí jejich údržbu, diagnostikuje jejich závady a opravuje je. Při těchto činnostech kontroluje jakost výrobků, provádí funkční zkoušky, vede záznamy o jejich provozu apod. Základem je uplatnění v povoláních provozní zámečník, montér, strojní zámečník, stavební zámečník, zámečník zemědělských strojů, montér ocelových konstrukcí, montér točivých strojů, kontrolor strojírenských výrobků. Dalším možným uplatněním jsou povolání, jejichž základem je obsluha, řízení a zabezpečování chodu, kontrola a běžná údržba nejrůznějších strojů a strojních zařízení např. v energetice, zpracovatelském průmyslu, dopravě. Součástí vzdělávání je i příprava k získání svářečských certifikátů v rozsahu kurzů sváření elektrickým obloulem a CO 2. Klíčové a odborné kompetence žáka __________________________________ - využívá znalosti o druzích surovin a zpracování materiálů - čte v technické dokumentaci a aplikuje ji na výrobu (vytvoří náčrt na výrobu) - identifikuje závady - provádí opravy - obsluhuje motorová vozidla a zařízení - provádí nenáročné povrchové úpravy (např. nanášením nátěrových hmot) - připravuje části svarků ke svařování - vrtá na vrtačkách - volí materiály pro opravy strojů, nářadí - udržuje používané nářadí (provádí broušení, ostřední a drobné úpravy) - má flexibilní vztah ke vzdělávání - využívá prostředky komunikace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 232


- spolupracuje s okolím - chápe hodnoty života v souvislostech - orientuje se na trhu práce - dodržuje bezpečnost práce Ukončování vzdělávání: ________________________________ Vzdělávání se ukončuje dle platných předpisů. Žák získá střední vzdělání s výučním listem. Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání středního vzdělání s výučním listem. Organizace závěrečné zkoušky se řídí aktuálními platnými předpisy. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem Strojní mechanik a ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsahem závěrečné zkoušky jsou předměty: Stroje a zařízení, Technologie, montáž a opravy, Obrábění kovů, Motorová vozidla, Technické kreslení a dokumentace. Žák vykoná závěrečnou zkoušku úspěšně, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí. Klíčové kompetence Kompetence k učení Dílčí kompetence ● Žák má flexibilní vztah ke vzdělávání Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence ● Žák má aktivní přistup k výuce Komunikativní kompetence Dílčí kompetence ● Žák využívá prostředky komunikace Personální a sociální kompetence Dílčí kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 232


● Žák spolupruje s okolím při osobní zodpovědnosti Občanské kompetence a kulturní povědomí Dílčí kompetence ● Žák chápe hodnoty života v souvislostech Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dílčí kompetence ● Žák se orientuje na trhu práce Matematické kompetence Dílčí kompetence ● Žák využívá matematických zásad a souvislostí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dílčí kompetence ● Žák používá běžných IK technologií Odborné kompetence Upravovat a dokončovat po strojním obrábění (popř. vyrábět) součásti strojů, zařízení a kovových konstrukcí a sestavovat je Dílčí kompetence ● Žák čte v technické dokumentaci a aplikuji ji na výrobu Opravovat stroje, zařízení a kovové konstrukce, provádět jejich údržbu a vykonávat servisní činnosti Dílčí kompetence ● Žák identifikuje a provádí opravy Obsluhovat strojní zařízení Dílčí kompetence ● Žák obsluhuje motorová vozidla a zařízení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 232


Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dílčí kompetence ● Žák Pracuje dle předpisů Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Dílčí kompetence ● Žák pracovat kvalitně Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Dílčí kompetence ● Žák pracuje užitečně při maximální efektivnosti


Strana 17 z 232


2.5 Podmínky realizace ŠVP Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Strojní mechanik Kód a název oboru vzdělání: 23-51-H/01 Strojní Mechanik Délka a forma vzdělání:


Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Platnost od: 1.9. 2013 počínaje prvním ročníkem _____________________________________________________________ Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v 10 učebnách, z nichž některé jsou vybaveny dataprojektory, některé interaktivními tabulemi. Jedna učebna je jazyková, dvě učebny jsou pro výuku IKT. Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Učitelé odborného výcvikuř mají společný kabinet v budově ředitelství. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících ( prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacetři učitelů, z toho cca 4 jsou učitelé odborného výcviku a dva vychovatelé). Patnáct učitelů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 18 z 232


splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávánní se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Při výuce teoretických předmětů jsou žáci sloučeni do jedné třídy spolu se žáky vzdělávacího programu Zahradník a Zemědělec-farmář. Na odborné předměty se třída dělí dle jednotlivých oborů. Výuka je střídavá (1 týden odborného výcviku a jeden týden teoretického vyučování). Státní program environmentálního vzdělávání je realizován v předmětu Ekologie, národní program Zdraví pro 21.století v předmětech zdravotní a rodinná výchova, biologie a tělesná výchova. Odborný výcvik probíhá v příslušných učebnách odborného výcviku, v dílnách, na školní zahradě a na smluvních pracovištích u sociálních partnerů. Během školního roku jsou organizovány odborné jednodenní exkurze, které jsou v kompetenci učitelů odborných předmětů a učitelů odborného výcviku. Učitelé jazykového vzdělávání zajištují divadelní a filmová představení, popř. besedy. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci (zásady 1.pomoci žáci získávají v předmětu Zdravotní a rodinná výchova). Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením výsledků jednotlivých tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B a T. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 232


Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče.


Strana 20 z 232


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Strojní mechanik Kód a název oboru vzdělání: 23-51-H/01 Strojní Mechanik Délka a forma vzdělání:


Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Platnost od: 1.9. 2013 počínaje prvním ročníkem _____________________________________________________________ Žáci vykonávají odbornou praxi (vybraná témata) v odborných předmětech u blízkých podnikatelů se zaměřením na strojnictví, strojní mechanizaci.Sociální parneři spolupracovali se školou na odborných kompetencích absolventů (formou rozhovoru a písemného vyjádření k profilu absolventa). Se sociálními parnery jedná vedení školy, mapuje jejich požadavky většinou formou rozhovorů a připomímek. Vzhledem k tomu, že se jedná o drobné podnikatele, žáci se u nich specializují dle zaměžení podnikání (farma Poláček - autodoprava, zemní práce, zemědělství. Chýský klempířství atd.). Sociální parneři jsou zváni k závěrečným zkouškám jako odborníci z praxe. Sociálními partnery jsou: Poláček, farma Hole; Vratislav Chvoj, soukromý zemědělec, Chýský, klempířství; Jungwirth Středokluky. Škola každoročně sleduje na stánkách ministerstva práce a sociálních věcí počet evidovaných uchazečů o zaměstnání svých absolventů. Vzhledem k jejímu umístění (blízkost Prahy a ostatních měst) naši absolventi zaměstnání získávávají poměrně brzy po ukončení vzdělávání. Školní vzdělávací program Strojní mechanik dává možnost uplatnění v zemědělských farmách a zemědělských družstvech. Zde pracují v údržbě zemědělské techniky ( Farma Poláček na Holi, farma Jan Miller na Kozinci). Další spolupráce: Během školního roku žáci navštíví formou exkurzí i další sociální partnery, např. Výzkumný ústav rostlin v Ruzyni. V minulých letech se škola podílela na vzniku Růžového parku v Lidicích. Dnes žáci v měsíci červnu tento park a Památník Lidice navštěvují, aby uctili památku těch, kteří zemřeli v důsledku vyhlazení Lidic za II. světové války. Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme právě návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší obci Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 21 z 232


Pro děti místní mateřské školy pořádáme koncem měsíce června dětský den, kde naši žáci společně s učiteli organizují hry, soutěže, malování křídou. Tato akce je velice úspěšná z hlediska kumunikace a navazování dobrých vztahů v obci. Pro žáky základních škol pořádáme v rámci Dnů otevřených dveří prohlídku školy spojenou s ukázkou a výukou vazačství květin, umožníme svezení na traktoru a na zahradnických strojích. Za významné považujeme partnerství se Školskou radou, která projevuje zájem o práci se žáky, výsledky vzdělávání a o mimoškolní činnost. Její členové pomáhají vyhledávat další sociální partnery a prosazovat u vedení školy požadavky žáků a učitelů ke zlepšení a zpříjemnění nabídky služeb. Stále rozvíjíme a upevňujeme vztahy s místním obecním úřadem a obecními úřady v okolí. Velkou měrou se snažíme spolupracovat s rodiči žáků především v oblasti výsledků vzdělávání a chování žáků. Rodiče jsou průběžně informováni třídními učiteli o chování, klasifikaci a docházce. V případě nutnosti jsou zváni do školy k projednání a vyřešení problému. Ne všichni rodiče však tuto iniciativu školy vítají, někteří nereagují na výzvy, absenci žáka omlouvají i ve sporných případech. Dvakrát do roka se koná třídní schůzka (u prvních ročníků se organizuje ještě třídní schůzka v prvním zářijovém týdnu), kde mají rodiče možnost zkonzultovat prospěch svého dítěte s jednotlivými vyučujícími a vznést své dotazy či požadavky. o kterých je neprodleně informován ředitel školy, který je následně řeší.


Strana 22 z 232


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Zdravotní a rodinná výchova ● Ekonomika ● Anglický jazyk/německý jazyk ● Motorová vozidla ● Odborný výcvik ● Základy společenských věd ● Technické kreslení a dokumentace Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu ; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Národní obrození; Práce s uměleckým textem; Kultura; Jazykověda; Principy českého pravopisu ; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Národní obrození; Práce s uměleckým textem; Kultura Anglický jazyk/německý jazyk Osobní údaje(NJ); Rodina(NJ); Cestování(NJ); Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje rodina - popis osoby; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování

2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem; Kultura


Strana 23 z 232


Anglický jazyk/německý jazyk Evropa, svátky a zvyky (NJ); Nakupování; Británie; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání

Cestování

-

Velká

Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 20. století; Literatura 1. poloviny 20. století; Literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Kultura Anglický jazyk/německý jazyk Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Pracovní pohovor, životopis (NJ); V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; − respektovali principy udržitelného rozvoje; − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 232


− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Pokrytí předmětem ● Chemie ● Ekologie ● Biologie ● Zdravotní a rodinná výchova ● Ekonomika ● Anglický jazyk/německý jazyk ● Motorová vozidla ● Odborný výcvik ● Materiály ● Technologie, montáž a opravy ● Odborný výcvik ● Stroje a zařízení ● Obrábění kovů ● Tělesná výchova ● Základy společenských věd ● Technické kreslení a dokumentace Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Kultura; Kultura Anglický jazyk/německý jazyk Nákupy, v obchodě(NJ); Jídla a nápoje, v restauraci(NJ); Bydlení(NJ); Příprava pokrmů(NJ); Cestování(NJ); Moje rodina - popis osoby; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Chemie Anorganická chemie Biologie Základy biologie; Obecná biologie ; Biologie rostlin; Biologie živočichů


Strana 25 z 232


Tělesná výchova Teoretické poznatky Odborný výcvik Organizace výuky 2. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Anglický jazyk/německý jazyk Volný čas, záliby(NJ); Zdraví, u lékaře(NJ); Doprava, popis cesty (NJ); Móda, vzhled (NJ); Nakupování; Zábava - oslava narozenin; Londýn; Záliby, koníčky Chemie Organická chemie ; Biochemie Biologie Reprodukce a vývoj organismů; Základy genetiky; Evoluce Tělesná výchova Teoretické poznatky Odborný výcvik Organizace výuky; Základní natěračské práce Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Obrábění kovů Úvod do předmětu; Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů ; Lícování a měření ; Základy teorie obrábění ; Strojní obrábění

3. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Anglický jazyk/německý jazyk Člověk a příroda (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ); USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda Ekologie Členění ekologických faktorů; Vztahy v populacích a společenstvech; Působení člověka na životní prostředí; Energie a její využití Tělesná výchova Teoretické poznatky Odborný výcvik Organizace výuky; Základní natěračské práce Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Obrábění kovů


Strana 26 z 232


Soustružení ; Frézování ; Broušení a dokončovací operace ; Nekonvenční způsoby obrábění ; CNC obráběcí stroje Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Zdravotní a rodinná výchova ● Ekonomika ● Anglický jazyk/německý jazyk ● Motorová vozidla ● Odborný výcvik ● Materiály ● Technologie, montáž a opravy ● Odborný výcvik ● Stroje a zařízení ● Obrábění kovů ● Základy společenských věd ● Technické kreslení a dokumentace Integrace ve výuce 1. ročník

Anglický jazyk/německý jazyk Osobní údaje(NJ); Rodina(NJ); Nákupy, v obchodě(NJ); Jídla a nápoje, v restauraci(NJ); Cestování(NJ); Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Osobní údaje, charakteristika Matematika Operace s reálnými čísly; Výrazy a jejich úpravy; Řešení rovnic a nerovnic v množině R Stroje a zařízení Úvod do předmětu Odborný výcvik Měření a plošné orýsování


Strana 27 z 232


2. ročník

Anglický jazyk/německý jazyk Životopis, škola, volba povolání(NJ); Evropa, svátky a zvyky (NJ); Kultura (NJ); Móda, vzhled (NJ); Nakupování; Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Práce, zaměstnání Biologie Zdraví a nemoc Matematika Funkce; Planimetrie Stroje a zařízení Hnací stroje a motory Odborný výcvik Organizace výuky; Elektrická výstroj strojů a zažízení Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Obrábění kovů Úvod do předmětu; Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů ; Lícování a měření ; Základy teorie obrábění ; Strojní obrábění

3. ročník

Anglický jazyk/německý jazyk Člověk a příroda (NJ); Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ); Konverzace se zákazníkem (NJ); Pracovní pohovor, životopis (NJ); V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země Matematika Výpočet povrchů a objemů těles ; Práce s daty, statistika a netradiční úlohy Ekonomika Základy tržní ekonomiky; Zaměstnanci; Podnikání, podnikatel; Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku; Peníze, mzdy, daně, pojistné; Daňová evidenční povinnost Stroje a zařízení Pístové stroje Odborný výcvik Organizace výuky Motorová vozidla bezpečnost a ochrana zdraví při práci,hygiena práce,požární prevence; Provoz a řízení motorových vozidel Obrábění kovů Soustružení ; Frézování ; Broušení a dokončovací operace ; Nekonvenční způsoby obrábění ; CNC obráběcí stroje

Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 232


Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Zdravotní a rodinná výchova ● Anglický jazyk/německý jazyk ● Technické kreslení a dokumentace ● Základy společenských věd ● Technologie, montáž a opravy Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu ; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Kultura; Jazykověda; Principy českého pravopisu ; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Kultura Anglický jazyk/německý jazyk Rodina(NJ); Bydlení(NJ); Cestování(NJ); Každodenní život; Cestování; Osobní údaje, charakteristika


Strana 29 z 232


Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; výchova; Informatická výchova; Kultura

Stylistika;

Komunikační

Anglický jazyk/německý jazyk Životopis, škola, volba povolání(NJ); Volný čas, záliby(NJ); Zdraví, u lékaře(NJ); Doprava, popis cesty (NJ); Evropa, svátky a zvyky (NJ); Kultura (NJ); Móda, vzhled (NJ); Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Kultura Anglický jazyk/německý jazyk Člověk a příroda (NJ); Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ); Život ve městě, formy bydlení (NJ); Konverzace se zákazníkem (NJ); Pracovní pohovor, životopis (NJ); V obchodním domě; USA, další anglicky mluvící země; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry; Teoretické poznatky


Strana 30 z 232


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Strojní mechanik Kód a název oboru vzdělání: 23-51-H/01 Strojní Mechanik Délka a forma vzdělání:


Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Platnost od: 1.9. 2013 počínaje prvním ročníkem _____________________________________________________________ Poznámky k učebnímu plánu: Harmonogram vyučování volí střídání teoretického vyučování s praktickým výcvikem po týdnu. Tělesná výchova, pokud je zařazena v týdnu teoretického vyučování, nesmí klesnout pod dvě hodiny týdně. Cizím jazykem je jazyk anglický nebo jazyk německý. Žák studuje pouze jeden z těchto jazyků. Disponobilní hodiny jsou využity v oblastech: Jazykové vzdělávání 1 hodina, přírodovědné vzdělávání 3 hodiny, strojírenské výrobky 12 hodin, výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků 2 hodiny Součástí vzdělávání je i příprava k získání svářečských certifikátů v rozsahu kurzů sváření elektrickým obloukem a CO2. Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy. Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění.


Strana 31 z 232


Vzdělávací oblast

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

týdně

Jazykové vzdělávání a komunikace

9

Společenskovědní vzdělávání

3

96

99

Přírodovědné vzdělávání

4

128

264

Matematické vzdělávání

Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

288

2 3

160

64 96

Český jazyk a literatura

3

99

Anglický jazyk/německý jazyk

6

198 99

96

Fyzika

2

66

Chemie

2

66

Biologie

3

99

Ekologie

1

2

64

66

Strojírenské výrobky

47

1504

660

Matematika

4

132

Matematika-cvičení

1

33


3

99

Disponibilní dotace Celkem

99 132

Tělesná výchova

3

99

Zdravotní a rodinná výchova

1

33

Informační a komunikační technologie

3

99

99

99 66

Ekonomika

X

33 165

132

Ekonomické vzdělávání

99 264

99

3

Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků

3

165

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

celkem

297

297

Základy společenských věd

5

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

2

66 660

Stroje a zařízení

3

99

Technické kreslení a dokumentace

3

99

Odborný výcvik

14

462 1353

1353 Technologie, montáž a opravy

3

Materiály

1

99 33

Odborný výcvik

31

1023

Motorová vozidla

4

132

Obrábění kovů

2

66

18 2496

3234


98

3234

Strana 32 z 232


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

ŠVP

14

11

12

37


1

1

1

3

Anglický jazyk/německý jazyk

2

2

2

6

Základy společenských věd

1

1

1

3

Fyzika

1

1

X

2

Chemie

1

1

X

2

Biologie

2

1

X

3

Ekologie

X

X

1

1

Matematika

2

1

1

4

Matematika-cvičení

X

X

1

1


1

1

1

3

Tělesná výchova

1

1

1

3

Zdravotní a rodinná výchova

1

X

X

1

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

X

X

2

2

19

21

21

61

Stroje a zařízení

1

1

1

3

Technické kreslení a dokumentace

1

1

1

3

Odborný výcvik

4

5

5

14

Technologie, montáž a opravy

1

1

1

3

Materiály

1

X

X

1

Odborný výcvik

11

10

10

31

Motorová vozidla

X

2

2

4

Odborné vzdělávací předměty

Obrábění kovů Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Exkurze a další aktivity Sportovní a relaxační aktivity Specializační svářečské kurzy, rezerva Závěrečná zkouška

Celkem

X

1

1

2

33

32

33

98

II 33 2 1 4 0 40

III 33 0 0 2 2 37

I 33 2 1 4 0 40

Exkurze a další aktivity Exkurze jsou organizovány jednotlivými učiteli v návaznosti na výuky a dle potřeb organizace výuky.

Sportovní a relaxační aktivity V rámci organizace výuky se organizují sportovní dny na víceúčelovém hřišti v areálu školy a různé turistické aktivuty do okolí (Zákolanský potok, Okoř, Budeč, Lidice aj.).

Specializační svářečské kurzy, rezerva Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 232


Součástí vzdělávání je příprava k získání svářečských certifikátů v rozsahu kurzů sváření elektrickým obloukem a CO2.

Závěrečná zkouška Způsob ukončení vzdělání se řídí platnými předpisy (Zákon 561/2004 Sb.a příslušné další platné předpisy). Žák získá střední vzdělání s výučním listem. Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou (jednotné zadání závěrečné zkoušky). Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání středního vzdělání s výučním listem. Organizace závěrečné zkoušky se řídí aktuálními platnými předpisy. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem Strojní mechanik a ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsahem závěrečné zkoušky jsou předměty: Stroje a zařízení, Technologie, montáž a opravy, Obrábění kovů, Motorová vozidla, Technické kreslení a dokumentace. Žák vykoná závěrečnou zkoušku úspěšně, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí.


Strana 34 z 232


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými měl být žák vybaven pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze čtyř oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka, je zaměřena na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a spolu s kulturou formuje jeho estetické vnímání, vede k esteticky tvořivým aktivitám. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 3. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - přehled o kulturním dění - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti, vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 35 z 232


- průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu -jedna povinná písemná práce ročně zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

1. ročník - dotace: 1, povinný Jazykověda 2 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s nejnovějšími normativními Jazykověda - jazykověda a její disciplíny příručkami českého jazyka - jazyková kultura ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - zvukové prostředky a ortoepické normy příslušné odborné terminologie jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Principy českého pravopisu 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností s návazností na ● řídí se zásadami správné výslovnosti znalosti a dovednosti ze základní školy ● pracuje s nejnovějšími normativními - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát příručkami českého jazyka průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 36 z 232


Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Morfologie 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie - třídění slov na slovní druhy českého pravopisu - charakteristika jednotlivých skupin slovních ● v písemném i mluveném projevu využívá druhů ohebných a neohebných poznatků z tvarosloví - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

5

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - úvod do stylistiky, fční styly, slohové postupy českého pravopisu - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní ● v písemném i mluveném projevu využívá - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, poznatků z tvarosloví slohový postup informační ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl administrativní a jeho útvary - grafická a formální úprava jednotlivých příslušné odborné terminologie písemných projevů ● orientuje se ve výstavbě textu - kontrolní práce ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar ● vytvoří základní administrativního stylu

útvary průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu


5

Strana 37 z 232


● v písemném i mluveném projevu využívá - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace poznatků z tvarosloví - vyjadřování přímé i zprostředkované ● používá adekvátní slovní zásoby včetně technickými prostředky, monologické i příslušné odborné terminologie dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené ● orientuje se ve výstavbě textu - komunikační situace, komunikační strategie ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a - druhy řečnických projevů srozumitelně průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Literární teorie výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo

2

Literární teorie - pojem literatura, funkce a rozdělení ● vystihne charakteristické znaky různých literatury, umělecká literatura druhů textu a rozdíly mezi nimi - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, ● rozliší konkrétní literární díla podle dramatu základních druhů a žánrů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Starověká literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Starověká literatura - nejstarší literatury světa, literatura uměleckých děl sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, ● uvede hlavní literární směry a jejich hebrejská významné představitele v české a - bible světové literatuře - antická literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Středověká literatura výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Středověká literatura - románská a gotická kultura uměleckých děl - středověká evropská literatura Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5

Strana 38 z 232


● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a Česká literatura středověku - počátky písemnictví na našem území, světové literatuře staroslověnské a latinské památky ● rozliší konkrétní literární díla podle - počátky česky psané literatury základních druhů a žánrů - starší česká literatura ● text interpretuje a debatuje o něm Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan Hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata Občan v demokratické společnosti Renesance a humanismus 3 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Renesance a humanismus - charakteristika, znaky uměleckých děl - evropská renesance; renesance v Itálii, ● uvede hlavní literární směry a jejich Francii, Španělsku, Anglii významné představitele v české a - český humanismus; odborná a zábavná světové literatuře literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle - jednota bratrská základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Baroko

výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Literatura doby pobělohorské (barokní) - charakteristika období uměleckých děl - rozdělení pobělohorské literatury ● uvede hlavní literární směry a jejich - literatura domácí významné představitele v české a - literatura exilová, J. A. Komenský světové literatuře

3

● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Národní obrození Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 39 z 232


výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Národní obrození - význam, časové zařazení, periodizace uměleckých děl - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání ● uvede hlavní literární směry a jejich národního obrození významné představitele v české a - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. světové literatuře Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben ● rozliší konkrétní literární díla podle - slavistika - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

10 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti ● vystihne charakteristické znaky různých - druhy a žánry textu druhů textu a rozdíly mezi nimi - ukázky knih a uměleckých textů a práce s ● rozliší konkrétní literární díla podle nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově základních druhů a žánrů - aktivní poznávání různých druhů umění v ● text interpretuje a debatuje o něm tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Kultura

8

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu institucí - kultura národností na našem území ● porovná typické znaky kultur hlavních - ochrana a využívání kulturních hodnot národností na našem území - společenská kultura; principy a normy ● popíše vhodné společenské chování v kulturního chování, společenská výchova dané situaci průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Jazykověda Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2 Strana 40 z 232


výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s nejnovějšími normativními Jazykověda - jazykověda a její disciplíny příručkami českého jazyka - jazyková kultura ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - zvukové prostředky a ortoepické normy příslušné odborné terminologie jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Principy českého pravopisu 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností s návazností na ● řídí se zásadami správné výslovnosti znalosti a dovednosti ze základní školy ● pracuje s nejnovějšími normativními - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát příručkami českého jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Morfologie 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie - třídění slov na slovní druhy českého pravopisu - charakteristika jednotlivých skupin slovních ● v písemném i mluveném projevu využívá druhů ohebných a neohebných poznatků z tvarosloví - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

5

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - úvod do stylistiky, fční styly, slohové postupy českého pravopisu - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní ● v písemném i mluveném projevu využívá - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, poznatků z tvarosloví slohový postup informační Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 232


● používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl administrativní a jeho útvary - grafická a formální úprava jednotlivých příslušné odborné terminologie písemných projevů ● orientuje se ve výstavbě textu - kontrolní práce ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar ● vytvoří základní administrativního stylu

útvary průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● ● ● ●

5

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu v písemném i mluveném projevu využívá - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný poznatků z tvarosloví přízvuk, frázování, intonace používá adekvátní slovní zásoby včetně - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i příslušné odborné terminologie dialogické, neformální i formální, připravené i orientuje se ve výstavbě textu nepřipravené vyjadřuje se věcně správně, jasně a - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů srozumitelně průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Literární teorie výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo

2

Literární teorie - pojem literatura, funkce a rozdělení ● vystihne charakteristické znaky různých literatury, umělecká literatura druhů textu a rozdíly mezi nimi - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, ● rozliší konkrétní literární díla podle dramatu základních druhů a žánrů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Starověká literatura Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2 Strana 42 z 232


výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Starověká literatura - nejstarší literatury světa, literatura uměleckých děl sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, ● uvede hlavní literární směry a jejich hebrejská významné představitele v české a - bible světové literatuře - antická literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Středověká literatura 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Středověká literatura - románská a gotická kultura uměleckých děl - středověká evropská literatura ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a Česká literatura středověku světové literatuře - počátky písemnictví na našem území, ● rozliší konkrétní literární díla podle staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury základních druhů a žánrů - starší česká literatura ● text interpretuje a debatuje o něm Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan Hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata Občan v demokratické společnosti Renesance a humanismus 3 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Renesance a humanismus - charakteristika, znaky uměleckých děl - evropská renesance; renesance v Itálii, ● uvede hlavní literární směry a jejich Francii, Španělsku, Anglii významné představitele v české a - český humanismus; odborná a zábavná světové literatuře literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle - jednota bratrská základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 43 z 232


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Baroko

výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Literatura doby pobělohorské (barokní) - charakteristika období uměleckých děl - rozdělení pobělohorské literatury ● uvede hlavní literární směry a jejich - literatura domácí významné představitele v české a - literatura exilová, J. A. Komenský světové literatuře

3

● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Národní obrození 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Národní obrození - význam, časové zařazení, periodizace uměleckých děl - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání ● uvede hlavní literární směry a jejich národního obrození významné představitele v české a - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. světové literatuře Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben ● rozliší konkrétní literární díla podle - slavistika - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

10 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti ● vystihne charakteristické znaky různých - druhy a žánry textu druhů textu a rozdíly mezi nimi - ukázky knih a uměleckých textů a práce s ● rozliší konkrétní literární díla podle nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově základních druhů a žánrů - aktivní poznávání různých druhů umění v ● text interpretuje a debatuje o něm tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - využívání školní knihovny - tvořivé činnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 232


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Kultura

8

výsledky vzdělávání učivo Kultura se v nabídce kulturních - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území ● porovná typické znaky kultur hlavních - ochrana a využívání kulturních hodnot národností na našem území - společenská kultura; principy a normy ● popíše vhodné společenské chování v kulturního chování, společenská výchova dané situaci ● orientuje institucí

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 2. ročník - dotace: 1, povinný Principy českého pravopisu 5 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● řídí se zásadami správné výslovnosti - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Syntax

výsledky vzdělávání ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

učivo

8

jazykové Syntax - druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska ● orientuje se ve výstavbě textu - stavba věty jednoduché; základní a rozvíjející větné členy ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 232


- stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, souvětí souřadné a podřadné průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

7 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - funkční styl odborný, slohový postup českého pravopisu informační, popisný ● řídí se zásadami správné výslovnosti - získávání a zpracovávání informací z textu, ● v písemném i mluveném projevu využívá osnova - grafická a formální úprava jednotlivých poznatků z tvarosloví písemných projevů ● odhaluje a opravuje jazykové - kontrolní práce nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● pořizuje z odborného textu výpisky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

7

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované ● řídí se zásadami správné výslovnosti technickými prostředky, monologické i ● v písemném i mluveném projevu využívá dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené poznatků z tvarosloví - komunikační situace, komunikační strategie ● odhaluje a opravuje jazykové - druhy řečnických projevů nedostatky a chyby


Strana 46 z 232


● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● přednese krátký projev ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Informatická výchova výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace dostupných zdrojů, vybírá je přistupuje k nim kriticky

4 učivo z Informatická výchova a - knihovny a jejich služby - nakladatelství a edice - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková ● používá klíčových slov při vyhledávání poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek informačních pramenů - získávání a zpracovávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení ● rozumí obsahu textu i jeho částí - vyhledávání informací na internetu ● pořizuje z odborného textu výpisky ● má přehled o jazykových institucích, knihovnách a jejich službách ● samostatně vyhledává informace v této oblasti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Romantismus 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Romantismus - charakteristika směru, znaky, romantický uměleckých děl hrdina


Strana 47 z 232


● uvede hlavní literární směry a jejich - romantismus ve světové literatuře; významné představitele v české a romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, USA světové literatuře - český romantismus, K. H. Mácha ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Realismus

5

výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Realismus - charakteristika směru, znaky realismu, uměleckých děl naturalismus, kritický realismus ● uvede hlavní literární směry a jejich - světový realismus; realismus v Anglii, významné představitele v české a Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA světové literatuře - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. ● rozliší konkrétní literární díla podle Němcová základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Česká literatura 2. poloviny 19. století 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká literatura 2. poloviny 19. století - generace májovců, ruchovců, lumírovců; uměleckých děl časové zařazení, umělecký program, ● uvede hlavní literární směry a jejich nejvýznamnější představitelé významné představitele v české a - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. světové literatuře Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. ● rozliší konkrétní literární díla podle Zeyer, J. Arbes - historická a venkovská próza; A. Jirásek základních druhů a žánrů - realistické drama ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí

10

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu


Strana 48 z 232


● má přehled o jazykových institucích, - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v knihovnách a jejich službách literární výchově ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných - aktivní poznávání různých druhů umění v uměleckých děl tradiční i mediální podobě ● rozliší konkrétní literární díla podle - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní základních druhů a žánrů knihovny ● text interpretuje a debatuje o něm - tvořivé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Kultura

10

výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech objasní výsledky lidské Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu činnosti z různých oblastí umění - kultura národností na našem území ● orientuje se v nabídce kulturních - ochrana a využívání kulturních hodnot institucí - kultura bydlení, odívání ● porovná typické znaky kultur hlavních - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě národností na našem území běžně využívaných předmětů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 1, povinný Principy českého pravopisu 5 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 232


Informační a komunikační technologie Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

5

učivo Národní jazyk a jeho útvary - pojem národní jazyk - spisovná čeština a její vývoj - nespisovné útvary jazyka - postavení češtiny v rámci indoevropské ● orientuje se v soustavě jazyků skupiny jazyků ● odhaluje a opravuje jazykové - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků nedostatky a chyby průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

učivo Lexikologie, derivologie - slovo o jeho význam homonyma, synonyma, polysémie - obohacování slovní zásoby

4

antonyma,

českým průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

8

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - funkční styl umělecký, slohový postup českého pravopisu popisný, charakterizační, vyprávěcí ● v písemném i mluveném projevu využívá - vyprávění poznatků z tvarosloví - funkční styl odborný, výklad, odborný popis ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - kontrolní práce příslušné odborné terminologie ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

jazykové českým


Strana 50 z 232


● orientuje se ve výstavbě textu ● má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

5

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované ● v písemném i mluveném projevu využívá technickými prostředky, monologické i poznatků z tvarosloví dialogické, neformální i formální, připravené i ● pracuje s nejnovějšími normativními nepřipravené - komunikační situace, komunikační strategie příručkami českého jazyka - druhy řečnických projevů ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

jazykové českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Informatická výchova Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 51 z 232


výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace dostupných zdrojů, vybírá je přistupuje k nim kriticky

učivo z Informatická výchova a - mediální výchova; mediální komunikace, výběr a hodnověrnost přinášených informací, mediované obsahy ● samostatně zpracovává informace - hromadné sdělovací prostředky; tisk, rozhlas, televize, internet ● pořizuje z odborného textu výpisky - knihovny a jejich služby ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 4 20. století výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Moderní směry ve světové a české literatuře přelomu století uměleckých děl - impresionismus, symbolismus, dekadence ● uvede hlavní literární směry a jejich - prokletí básníci významné představitele v české a - Česká moderna světové literatuře - generace buřičů - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, ● text interpretuje a debatuje o něm vitalismus ● orientuje se v nabídce kulturních - nejvýznamnější představitelé jednotlivých institucí směrů a hnutí průřezová témata Občan v demokratické společnosti Literatura 1. poloviny 20. století 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká poezie 1. poloviny 20. století - umělecké sdružení Devětsil uměleckých děl - proletářská poezie, poetismus ● uvede hlavní literární směry a jejich - J. Wolker, V. Nezval, J. Seifert významné představitele v české a světové literatuře Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století ● text interpretuje a debatuje o něm charakteristika a nejvýznamnější ● orientuje se v nabídce kulturních představitelé jednotlivých proudů institucí - K. a J. Čapek, K. Poláček, E. Bass, V. Vančura, I. Olbracht, M. Majerová Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 232


Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata Občan v demokratické společnosti Literatura 2. poloviny 20. století 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká literatura 2. poloviny 20. století - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války, uměleckých děl vývojové tendence po roce 1968 ● uvede hlavní literární směry a jejich - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. významné představitele v české a Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. světové literatuře Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, V. Páral, O. Pavel ● text interpretuje a debatuje o něm - samizdatová a exilová nakladatelství ● rozliší konkrétní literární díla podle - vývoj po roce 1989 základních druhů a žánrů Světová literatura 2. poloviny 20. století charakteristika jednotlivých směrů, nejvýznamnější představitelé - obraz 2. světové války, existencialismus, neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, magický realismus - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura průřezová témata Občan v demokratické společnosti Současná česká a světová literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Současná česká a světová literatura - nejvýznamnější představitelé české a uměleckých děl světové poezie, prózy a dramatu ● uvede hlavní literární směry a jejich - divadelní scény u nás i ve světě významné představitele v české a světové literatuře ● text interpretuje a debatuje o něm ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10 Strana 53 z 232


výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● ● ● ● ●

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti rozumí obsahu textu i jeho částí - druhy a žánry textu má přehled o knihovnách a jejich - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v službách literární výchově vyjádří vlastní prožitky z recepce daných - aktivní poznávání různých druhů umění v uměleckých děl tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství text interpretuje a debatuje o něm - knihovny a jejich služby, využívání školní rozliší konkrétní literární díla podle knihovny základních druhů a žánrů - tvořivé činnosti průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Kultura

8

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu institucí - kultura národností na našem území ● na příkladech objasní výsledky lidské - ochrana a využívání kulturních hodnot činnosti z různých oblastí umění - funkce reklamy a propagačních prostředků ● porovná typické znaky kultur hlavních a jejich vliv na životní styl národností na našem území ● samostatně vyhledává informace v této oblasti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


Strana 54 z 232


4.1.2 Anglický jazyk/německý jazyk Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky, včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky, včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Organizovat odborné jazykové pobyty jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti a podporovat vedení jazykového portfolia. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 55 z 232


Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali, a nabídkou umožnila žákům studium dvou cizích jazyků. Obsah vzdělávání (učivo) v RVP je z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vést žáky k osvojení praktických řečových dovedností, které jim umožní domluvit se v situacích každodenního života. Kultivuje jejich písemný projev s důrazem na možnost jeho využití v praxi. Zároveň přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence včetně schopnosti používat základní anglickou odbornou terminologii a využít ji v praxi. b) charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu anglický jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie anglicky mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. c) směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni na aktivní život v multikulturní společnosti. Přispívá k formování osobnosti žáků tím, že rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Vede je k tomu, aby chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. d) pojetí výuky Základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní (slovem i písmem) a receptivní (poslech i překlad), žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení, která jsou příležitostně doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména multimediální výukové programy a Internet. e) hodnocení výsledků žáků Hodnotí se osvojení slovní zásoby, její rozsah a především schopnost jejího využití v praxi, schopnost komunikace, jazyková správnost, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm. hodnotí se především průběžně - zvládnutí jednotlivých probíraných celků, přihlíží se k aktivitě v hodinách. Získané vědomosti jsou prověřovány v kratších testech, v souhrnném opakování, ústním zkoušením a v situačních hrách (rozhovory, scénky), při nichž jsou žáci vedeni i k sebehodnocení. Způsobem hodnocení je známkování. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 232


f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Své jazykové znalosti využije žák k orientaci v odborném textu a získání informací nejen ze svého oboru, ale i k rozšiřování poznatků o světě. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory.

_______________________________________________________________________________ Německý jazyk a) obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vést žáky k osvojení praktických řečových dovedností, které jim umožní domluvit se v situacích každodenního života. Kultivuje jejich písemný projev s důrazem na možnost jeho využití v praxi. Zároveň přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence včetně schopnosti používat základní německou odbornou terminologii a využít ji v praxi. b) charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu německý jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie německy mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. c) směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni na aktivní život v multikulturní společnosti. Přispívá k formování osobnosti žáků tím, že rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Vede je k tomu, aby chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. d) pojetí výuky Základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní (slovem i písmem) a receptivní (poslech i překlad), žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení, která jsou příležitostně doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména multimediální výukové programy a Internet. e) hodnocení výsledků žáků Hodnotí se osvojení slovní zásoby, její rozsah a především schopnost jejího využití v praxi, schopnost omunikace, jazyková správnost, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm. Hodnotí se především průběžně - zvládnutí jednotlivých probíraných celků, přihlíží se k aktivitě v hodinách. Získané vědomosti jsou prověřovány v kratších testech, v souhrnném opakování, ústním zkoušením a v situačních hrách (rozhovory, scénky), při nichž jsou žáci vedeni i k sebehodnocení. Způsobem hodnocení je známkování. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat


Strana 57 z 232


Své jazykové znalosti využije žák k orientaci v odborném textu a získání informací nejen ze svého oboru, ale i k rozšiřování poznatků o světě. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. _________________________________________ Poz.: Žák si zvolí mezi anglickým nebo německým jazykem. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce


Strana 58 z 232


● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek


Strana 59 z 232


Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě 1. ročník - dotace: 2, povinný Osobní údaje(NJ) výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● rozumí jednoduchým sdělením

pokynům

a

● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností ● vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; výslovnost (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba a její tvoření; grafická podoba jazyka a pravopis; mluvnice (osobní zájmena, časování sloves v přítomném čase, časování slovesa sein v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací, pořádek slov ve větě tázací). vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí, informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice.


Strana 60 z 232


okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Rodina(NJ) výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; ● rozumí jednoduchým pokynům a mluvnice (silné skloňování podstatných jmen sdělením po členu určitém a neurčitém v jednotném ● čte nahlas s porozuměním a se správnou čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, časování slovesa haben v přítomném čase, výslovností zápor nein, nicht, kein, základní číslovky). ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Nákupy, v obchodě(NJ) 7 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje adekvátně a s porozuměním na Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s pracovní pokyny textem včetně odborného, mluvení zaměřené ● sdělí ústně základní osobní údaje situačně i tematicky. zpracování textu, a jednoduché informace pracovního jednoduchý překlad, interaktivní řečové charakteru dovednosti, ústní a písemná interakce; ● uplatňuje v písemném projevu osvojené mluvnice (předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen). základní pravopisné normy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 232


průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Jídla a nápoje, v restauraci(NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům sdělením

7

učivo a Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené ● používá jednoduché věty, dodržuje situačně i tematicky. zpracování textu, větnou stavbu jednoduchý překlad, interaktivní řečové ● používá slovní zásobu včetně dovednosti, ústní a písemná interakce vybrané frazeologie v rozsahu daných student ovládá terminologii k tématu jídla a komunikačních situací a tematických nápoje, objednává si v restauraci; mluvnice okruhů a vybranou minimální odbornou (student rozpoznává přivlastňovací zájmena, správně časuje slovesa se změnou kmenové slovní zásobu ze svého oboru samohlásky, rozpozná nepravidelnost sloves, ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i dotazuje se na čas a správně časové údaje demografické, hospodářské, i politické o určuje); vybrané poznatky všeobecného i zemích dané jazykové oblasti odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Bydlení(NJ) výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti

7

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky, zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce - student pojmenovává jednotlivé místnosti, popisuje zařízení; mluvnice (student rozpoznává silná a slabá podstatná jména, utváří správný tvar podstatného jména v množném čísle, rozlišuje předložky pojící se se 3. a 4. pádem; užívá vazu es gibt).


Strana 62 z 232


● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Příprava pokrmů(NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům sdělením

7

a

● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce - student pracuje s jednoduchým receptem, ovládá potřebnou terminologii při nákupu potravin; mluvnice (student rozlišuje způsobová slovesa a chápe zvláštnosti při jejich časování; správně používá číslovky označující míru, váhu a množství).

průřezová témata Člověk a životní prostředí Můj program(NJ) 7 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje adekvátně a s porozuměním na Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s pracovní pokyny textem včetně odborného, mluvení zaměřené ● sdělí ústně základní osobní údaje situačně i tematicky. zpracování textu, a jednoduché informace pracovního jednoduchý překlad, výslovnost (zvukové charakteru prostředky jazyka), slovní zásoba a její ● vyjadřuje se ústně i písemně tvoření; grafická podoba jazyka a pravopis ke stanoveným tématům, pohotově interaktivní řečové dovednosti, ústní a a vhodně řeší každodenní písemná interakce - žák hovoří o svých snadno předvídatelnéřečové situace i činnostech během celého dne a týdne; jednoduché a typické situace týkající se mluvnice (žák rozpoznává odlučitelné a neodlučitelné předpony; rozpoznává zvratné pracovní činnosti sloveso a dokáze ho časovat i se zvratným zájmenem; správně používá časové údaje; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 232


● uplatňuje v písemném projevu osvojené slovesa s odlučitelnámi a neodlučitelnými předponami). základní pravopisné normy Cestování(NJ) výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům sdělením

7

a

● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností ● používá jednoduché větnou stavbu

věty,

dodržuje

● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky, ústní a písemná interakce - student hovoří o svých plánech na práznidny, ovládá stupňování pravidelných a nepravidelných tvarů přídavných jmen; rozpoznává příslovce a jejich nepravidelné tvary; používá zeměpisné názvy včetně správného předložkového spojení; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí, informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice.

● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Souhrnné opakování (NJ) 10 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Procvičování slovní zásoby, práce s texty, přiměřené texty včetně jednoduchých čtení, překlad, poslech, sledování filmu v textů odborných, orientuje se v textu, v původním znění. textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● rozumí jednoduchým sdělením

pokynům

a


Strana 64 z 232


● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● používá jednoduché větnou stavbu

věty,

dodržuje

● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti ● prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti Úvod do výuky anglického jazyka výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů

4

učivo Hláskování jmen a slov v Aj; Grafická podoba jazyka a pravopis. Student je seznámen s fonetickým přepisem.

Anglická abeceda, vysvětlení výslovnosti. Užití členu. Ukazovací zájmena v jednotném ● odhaduje význam neznámých výrazů čísle. podle kontextu a způsobu tvoření průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Společenské obraty (seznámení, představení) výsledky vzdělávání

7 učivo


Strana 65 z 232


● odhaduje význam neznámých výrazů Poslech a pochopení jednoduchých vět; společné seznamovací dialogy. Jednoduché podle kontextu a způsobu tvoření zpracovávání textu na dané téma. ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých Časová slovesa to be v jednotném čísle. textů odborných, orientuje se v textu, v Členy postatných jmen. Rod podstatných textu nalezne důležité informace hlavní i jmen. Rod přídavných jmen. vedlejší myšlenky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Bydlení - můj pokoj 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Student popisuje svůj pokoj a zařízení; prohlubuje základní a umí přeložit přiměřený text řečové dovednosti; je schopen jednoduchého ● rozlišuje základní zvukové prostředky překladu a zpracování textu s danou tématikou. Časování slovesa to be v přít. čase prostém. Množné číslo podstatných jmen. Členy v množném čísle. Množné číslo ukazovacích zájmen. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Moje rodina - popis osoby 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech s porozuměním dialogům a slovníky v tištěné i elektronické podobě reprodukce jednoduchých obratů. Student popisuje členy rodiny, jejich aktivity a zájmy. a umí přeložit přiměřený text Snaží se popsat fungování domácnosti a ● rozlišuje základní zvukové prostředky formulovat věty na toto téma ústně i písemně. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Časování slovesa to have v přítomném komunikačních situací a tematických čase prostém. Přivlastňovací zájmena okruhů a vybranou základní odbornou nesamostatná. Pořádek slov v oznamovací větě. Množné číslo podstatných jmen slovní zásobu ze svého oboru zakončených na souhlásku + y průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 232


Moje záliby - trávení volného času 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Student popisuje využití svého volného času - ústní i písemná a umí přeložit přiměřený text interakce. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Způsobová slovesa. Infinitiv a rozkazovací komunikačních situací a tematických způsob. Osobní zájmena v předmětu. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Každodenní život výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7 učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student se dokáže vyjadřovat ke svým každodenním aktivitám a zaměřit se na ty, které ho nejvíce zajímají.

● vhodně používá překladové i jiné Přítomný čas průběhový. Číslovky do 10. slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 232


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Cestování

výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student hovoří o svých cestách a popisuje místa nejoblíbenější. Představí své prázdninové plány - ústní i písemá interakce. Podrobněji se seznámí s kulturou a zvyky anglicky mluvících zemí.

● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě Podstatná jména. Přivlastňovací pád. a umí přeložit přiměřený text Existencionální vazba. Číslovky 11 - 20. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Režim dne

7

výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Student popisuje jednotlivé části dne a slovníky v tištěné i elektronické podobě podrobněji hovoří o školních povinnostech i soukromých zálibách. Dokáže formulovat a umí přeložit přiměřený text organizaci i harmonogram dne. Rozděluje ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně aktivity podle oblíbenosti a času. vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických Přítomný čas prostý. Zápor a otázka pomocí okruhů a vybranou základní odbornou do. Hodiny. Dny v týdnu. slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 232


snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Bydlení - můj dům, byt 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Čtení a práce s textem; ústní i písemná interakce. Student popisuje a umí přeložit přiměřený text svůj domov a jeho okolí. Vyjmenuje počet a ● rozlišuje základní zvukové prostředky charakter jednotlivých místností domu či bytu. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Zápor ve větě. Postavení příslovcí ve větě. komunikačních situací a tematických Záporný rozkaz. Číslovky 20 - 900. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Osobní údaje, charakteristika 6 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Student hovoří o své osobě a popisuje své slovníky v tištěné i elektronické podobě dobré i špatné vlastnosti. Interaktivní řečové dovednosti, výslovnost; slovní zásoba a její a umí přeložit přiměřený text tvoření. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Stupňování přídavných jmen. Tvoření a komunikačních situací a tematických stupňování příslovcí. Spojka THAT. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 232


jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 2. ročník - dotace: 2, povinný Životopis, škola, volba povolání(NJ) výsledky vzdělávání

9

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce, gramatika (časování slovesa werden v přítomném čase, préteritum pravidelných sloves, zájmeno jemand, vyjádření záporu); psaní životopisu (strukturovaného i podrobného). průřezová témata

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Volný čas, záliby(NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní zvukové prostředky Poslech s porozuměním monologických i daného jazyka, vyslovuje co nejblíže dialogických projevů, výslovnost (zvukové prostředky jazyka), slovní zásoba a její přirozené výslovnosti tvoření; ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a grafická podoba jazyka a pravopis; čtení a orientuje se v textu práce s textem včetně odborného, mluvení ● používá překladové slovníky v tištěné i zaměřené situačně i tematicky, zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové elektronické podobě dovednosti, ústní a písemná interakce, ● poznamená si základní body mluvnice (préteritum pomocných sloves, jednoduchého sdělení a zprostředkuje přítomný čas sloves na -eln, -ern a podmět předání informací e-mailem nebo ústně man a es); konverzace o zájmech a aktivitách ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, (filmy, informační technologie, sport, hudba). zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 232


● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka ● používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Zdraví, u lékaře(NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní zvukové prostředky Poslech s porozuměním monologických i daného jazyka, vyslovuje co nejblíže dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené přirozené výslovnosti situačně i tematicky. zpracování textu, ● uplatňuje v písemném projevu osvojené jednoduchý překlad, interaktivní řečové základní pravopisné normy dovednosti, ústní a písemná interakce, ● používá překladové slovníky v tištěné i mluvnice (budoucí čas, tvorba vedlejších vět, časování slovesa tun); konverzace na téma elektronické podobě návštěva lékárny, lékaře. ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči ● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Doprava, popis cesty (NJ) výsledky vzdělávání ● používá jednoduché věty, větnou stavbu

9

dodržuje

● používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě ● poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně

učivo Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce; mluvnice (vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, zájmenná příslovce, vlastní jména osob, správné použití výrazů wie a als při překladu českého jako).


Strana 71 z 232


● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Evropa, svátky a zvyky (NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní zvukové prostředky Poslech s porozuměním monologických i daného jazyka, vyslovuje co nejblíže dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené přirozené výslovnosti situačně i tematicky. zpracování textu, ● uplatňuje v písemném projevu osvojené jednoduchý překlad, interaktivní řečové základní pravopisné normy dovednosti, ústní a písemná interakce; ● používá jednoduché věty, dodržuje souhrnné opakování gramatiky; konverzace na téma rodinné oslavy a tradice větnou stavbu spojené s oslavou Vánoc, Velikonoc v ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a evropských zemích; základní zeměpisné orientuje se v textu údaje; vybrané poznatky všeobecného i ● uplatňuje v písemném projevu správnou odborného charakteru k poznání země grafickou podobu jazyka, dodržuje (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), základní pravopisné normy tradic a společenských zvyklostí; informace ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, ze sociokulturního prostředí příslušných zopakování dotazu či sdělení, o jazykových oblastí v kontextu znalostí o zpomalení tempa řeči České republice. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Kultura (NJ) 9 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v písemném projevu osvojené Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce základní pravopisné normy s textem včetně odborného, mluvení ● používá jednoduché věty, dodržuje zaměřené situačně i tematicky; výslovnost větnou stavbu (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba ● používá překladové slovníky v tištěné i a její tvoření; grafická podoba jazyka a pravopis zpracování textu, jednoduchý elektronické podobě překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, a písemná interakce; mluvnice (větný rámec, zopakování dotazu či sdělení, o další typy vedlejších vět, préteritum a zpomalení tempa řeči perfektum - opakování); konverzace na téma návštěva kina, práce na PC, hudba. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 72 z 232


průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Móda, vzhled (NJ) 12 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní zvukové prostředky Poslech s porozuměním monologických i daného jazyka, vyslovuje co nejblíže dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené přirozené výslovnosti situačně i tematicky. zpracování textu, ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a jednoduchý překlad, interaktivní řečové orientuje se v textu dovednosti, ústní a písemná interakce; ● používá překladové slovníky v tištěné i mluvnice (skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém, tázací zájmena, elektronické podobě skloňování podstatných jmen, přivlastňovací ● uplatňuje v písemném projevu správnou zájmena); konverzace (popis oblečení, vztah grafickou podobu jazyka, dodržuje k módě, popis vzhledu osob, nákup oblečení). základní pravopisné normy ● uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Nakupování výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Čtení a práce s textem; mluvení na dané téma i situaci; zpracování textu, jednoduchý překlad. Student popisuje co by si rád koupil; mluví o pravidelných nákupech a množství. Budoucí čas. Podstatná jména počitatelná a nepočitatelná. Vyjádření mnoho, málo.

● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Cestování - Velká Británie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

9 Strana 73 z 232


výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student se podrobněji seznamuje s Velkou Británií; práce s mapou a fotodokumentací nejvýznamnějších geografických a kulturních objektů.

Blízká budoucnost. Zájmena SOME, ANY, ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, NO. Tázací zájmana WHO, WHAT, WHICH. o zopakování dotazu či sdělení nebo Otázka na podmět. zpomalení tempa řeči ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Telefonování výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Poslech textu na dané téma. Simulace telefonního rozhovoru mezi studenty. Popisování průběhu hovoru. Minulý čas pravidelných sloves. Minulý čas nepravidelných sloves. Otázka a zápor s DID.

● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Zábava - oslava narozenin výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9 učivo Student popisuje co všechno by měl připravit na oslavu svých narozenin; vytvoření oficiální pozvánky. Podmiňovací způsob přítomný. Vyjádření "měl bych" - I SHOULD. Podmiňovací zp.


Strana 74 z 232


● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji slovesa CAN. Vazba LET ME, LET US + popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého infinitiv bez TO. Další nepravidelná slovesa. prostředí ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Člověk a životní prostředí Londýn

výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Poslech textu na dané téma; videodokumentace nejvýznamějších částí města. Ústní i písemná interakce. Předpřítomný čas. Složeniny se SOME, ANY, NO. Tázací dovětky.

● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Záliby, koníčky 9 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji Student popisuje své zájmové aktivity a popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého porovnává je se svými povinnostmi. Hovoří o tom, co dělá nejraději a proč? Čtení a práce prostředí s textem. ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje Tvary na -ing. Přivlastňovací zájmena základní pravopisné normy samostatná. Další významy sloves MAY, MUST. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Práce, zaměstnání výsledky vzdělávání

učivo


12 Strana 75 z 232


● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student hovoří o jednotlivých profesích a jejich náročnosti. Zmiňuje konkrétní činnosti a jejich vliv na výběr povolání.

Minulý čas průběhový. Slovesa netvořící průběhový čas. Vztažná zájmena WHO, ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, WHICH, THAT. Vztažné věty. MUST - HAVE o zopakování dotazu či sdělení nebo TO. zpomalení tempa řeči ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 2, povinný Člověk a příroda (NJ) 13 výsledky vzdělávání učivo ● vyplní písemně formulář, přijme a Poslech s porozuměním monologických i zapíše objednávku, předá jednoduchý dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené telefonický vzkaz, apod. situačně i tematicky; výslovnost (zvukové ● zapojuje se do konverzace, pokud se prostředky jazyka); slovní zásoba a její jedná o známé nebo zajímavé téma tvoření; ● je-li vyzván, zapojí se do konverzace - grafická podoba jazyka a pravopis rodilých mluvčích (zákazníků), a zpracování textu, jednoduchý překlad, poskytne jim požadované informace interaktivní řečové dovednosti, ústní a nebo údaje, pokud zákazníci hovoří písemná interakce; mluvnice (neurčitá zájmena, překlad českého ještě ne, již ne, zřetelně a pomaleji skloňování osobních zájmen); konverzace na téma příroda, zvířata, domácí mazlíčci, ochrana přírody. průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Orientace ve městě, prohlídka Prahy (NJ) výsledky vzdělávání

učivo


13

Strana 76 z 232


● vyplní písemně formulář, přijme a Poslech s porozuměním monologických i zapíše objednávku, předá jednoduchý dialogických projevů, čtení a práce s textem včetně odborného, mluvení zaměřené telefonický vzkaz, apod. situačně i tematicky, zpracování textu, ● zapojuje se do konverzace, pokud se jednoduchý překlad, interaktivní řečové jedná o známé nebo zajímavé téma dovednosti, ústní a písemná interakce.; ● při komunikaci vhodně uplatňuje mluvnice (předložky se 3. pádem, 4. základní společenské zvyklosti a pádem, číslovky základní, řadové, směrová respektuje kulturní specifika a tradice příslovce); vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země zemí daného jazyka (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Život ve městě, formy bydlení (NJ) 13 výsledky vzdělávání učivo ● zapojuje se do konverzace, pokud se Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce s jedná o známé nebo zajímavé téma textem včetně odborného, mluvení zaměřené ● je-li vyzván, zapojí se do konverzace situačně i tematicky. zpracování textu, rodilých mluvčích (zákazníků), a jednoduchý překlad, interaktivní řečové poskytne jim požadované informace dovednosti, ústní a písemná interakce; nebo údaje, pokud zákazníci hovoří mluvnice (časování sloves v přítomném čase, zřetelně a pomaleji způsobová slovesa a sloveso wissen, podmět ● při komunikaci vhodně uplatňuje man a es); konverzace o bydlení, srovnání základní společenské zvyklosti a života ve městě a na venkově. respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Konverzace se zákazníkem (NJ) 13 výsledky vzdělávání učivo ● je-li vyzván, zapojí se do konverzace Poslech s porozuměním monologických i rodilých mluvčích (zákazníků), a dialogických projevů, čtení a práce s poskytne jim požadované informace textem včetně odborného, mluvení zaměřené situačně i tematicky. zpracování textu, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 232


nebo údaje, pokud zákazníci hovoří jednoduchý překlad, interaktivní řečové zřetelně a pomaleji dovednosti, ústní a písemná interakce; ● osloví zákazníka, nabídne mu službu mluvnice (ukazovací zájmena, zvratná slovesa, rozkazovací způsob); oslovení nebo produkt zákazníka, nabídka služby (produktu). ● při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka ● zeptá se na spokojenost zákazníka průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Pracovní pohovor, životopis (NJ) 14 výsledky vzdělávání učivo ● omluví se zákazníkovi za nedostatek Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení a práce nebo chybu s textem včetně odborného, mluvení ● hovoří o své práci, zpracuje si na zaměřené situačně i tematicky. zpracování počítači svůj životopis k pracovnímu textu, jednoduchý překlad, interaktivní pohovoru řečové dovednosti, ústní a písemná ● při komunikaci vhodně uplatňuje interakce; opakování mluvnice; konverzace základní společenské zvyklosti a se zákazníkem (omluva za nedostatek nebo respektuje kulturní specifika a tradice chybu). zemí daného jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie V obchodním domě 7 výsledky vzdělávání učivo ● používá běžné gramatické prostředky a Poslech s porozuměním dialogům a vzorce v rámci snadno předvídatelných reprodukce složitějších obratů. Student hovoří o nabídce konkrétních obchodních situací domů, porovnává dostupnost a množství ● vhodně uplatňuje základní způsoby nabízeného zboží. tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním Trpný rod. Zástupné zájmeno ONE. Číslovky projevu THOUSAND a MILLION. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 232


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie V restauraci výsledky vzdělávání ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

7

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce zdvořilostních frází v restauracích. Dokáže popsat chování v restauraci.

Užívání členů. Nepravidelné množné číslo podstatných jmen. Tvoření přídavných jmen ● zaznamená písemně hlavní myšlenky pomocí -ful, -less a -y. a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce USA, další anglicky mluvící země výsledky vzdělávání ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

13 učivo Student se podrobněji seznamuje s USA; práce s mapou a fotodokumentací nejvýznamnějších geografických a kulturních objektů. Předpřítomný čas průběhový. Rozdíl mezi prostým a průběhovým předpřítomným časem. Měsíce a roční období. Řadové číslovky, datum, letopočet. Zájmena zvratná a zdůrazňovací. Věty časové a podmínkové s odkazem na budoucnost. Členy u vlastních jmen.

● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 232


popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Zdraví, nemoc výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13

učivo Student popisuje svůj zdravotní stav, dokáže vyjmenovat druhy nemocí; odborná slovní zásoba. Opisy modálních sloves. Slovesa vyjadřující změnu stavu. Přivlastňovací pád s označením místa. Člen u názvů nemocí. Další nepravidelná slovesa.

● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kultura - divadlo, kino, TV výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13

učivo Poslech s porozuměním čteného textu na dané téma. Student popisuje svůj vztah ke kultuře, vyzdvihuje svá oblíbená díla, autory i televizní pořady. Budoucí čas průběhový. Infinitiv bez TO. Krácení vedlejších vět pomocí infinitivu. Vazba nepřímého pádu s infinitivem. Nepravidelné stupňování přídavných jmen a příslovcí. EVERY, EVERYBODY, EACH. Vyjádření českého: "opravdu? ano?"


Strana 80 z 232


● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Auto, autonehoda výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13

učivo Student hovoří o výběru automobilu a zásadách bezpečného provozu; co všechno může nebo naopak musí dodržovat. Zpracování textu, překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce. Student zvládne popsat co všechno by měl zajistit během dopravní nehody.

Předminulý čas. Souslednost časová. ANOTHER, OTHER, OTHERS. MAY, MUST ● používá běžné gramatické prostředky a + minulý infinitiv. Další nepravidelná slovesa. vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


Strana 81 z 232


4.2 Společenskovědní vzdělávání 4.2.1 Základy společenských věd Obecné cíle: Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany našeho demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro zájem a prospěch veřejný. Charakteristika učiva: Žáci se učí porozumět společnosti a světu, ve kterém žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale hlavně na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Měli by porozumět nárokům, které v současné době život na člověka klade. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků, která je pro dnešní život nezbytná. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: téma č. 1 a část tématu č. 2 ( 33 hodin) 2. ročník: téma č. 2 - dokončení a téma č. 3 ( 33 hodin) 3. ročník: téma č. 4 a 5 ( 33 hodin) Strategie výuky: Výuka předmětu je rozdělena do 3 ročníků. Obsah učiva zahrnuje 5 tematických celků. Význam je kladen na zobecnění poznatků. Hodnocení výsledků: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných krátkých testů. Dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí a za aktivitu v průběhu hodin. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - využívali svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, např. ve styku s jinými lidmi, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru - získávali a hodnotili informace z různých zdrojů - internet, filmy atd. - jednali odpovědně a čestně - projevovali občanskou aktivitu, vážili si demokracie a svobody, odsuzovali kriminalitu, jednali v souladu s humanitou, vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji atd. - přemýšleli o skutečnosti kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechávali sebou manipulovat - uznávali, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba jej chránit - ve vztahu k jiným lidem se oprostit od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti - zlepšovat a chránit životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 232


- vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, ochraňovat majetek nejen svůj, ale i cizí... Počet hodin celkem: 99 Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 232


● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 232


● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 232


● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a hospodářství výsledky vzdělávání ● vysvětlí, co má vliv na cenu zboží ● dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti ● popíše, co má obsahovat pracovní smlouva ● dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech ● dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu ● dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

28

učivo - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - hledání zaměstnání, služby úřadů práce nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace - vznik, změna a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu - peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk - mzda časová a úkolová - daně, daňové přiznání - sociální a zdravotní pojištění - služby peněžních ústavů - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům

● vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění ● dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné ● dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci Česká republika, Evropa a svět 5 výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, - současný svět: bohaté a chudé země, rozvojových a zemí velmi chudých velmoci - ohniska napětí v soudobém světě (včetně lokalizace na mapě) ● uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 232


2. ročník - dotace: 1, povinný Česká republika, Evropa a svět 10 výsledky vzdělávání učivo ● dovede najít ČR na mapě světa a - ČR a její sousedé Evropy, podle mapy popíše její polohu a - České státní a národní symboly - globalizace vyjmenuje sousední státy - globální problémy ● popíše státní symboly - ČR a evropská integrace ● vysvětlí, k jakým nadnárodním - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve uskupením ČR patří a jaké jí z toho světě plynou závazky ● na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace ● popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům ● na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem Člověk v lidském společenství výsledky vzdělávání ● popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) ● dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot ● uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti ● dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů

23

učivo - lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy - odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti


Strana 87 z 232


● na konkrétních příkladech vysvětlí, z - víra a atheismus, náboženství a církve, čeho může vzniknout napětí nebo náboženská hnutí a sekty, náboženský konflikt mezi příslušníky většinové fundamentalismus společnosti a příslušníkem některé z menšin ● vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích ● uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti ● je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) ● na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) ● popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy ● vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost 3. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a právo 13 výsledky vzdělávání učivo ● popíše, čím se zabývá policie, soudy, - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy advokacie a notářství - soustava soudů v ČR; právnická povolání ● uvede, kdy je člověk způsobilý k právním (notáři, advokáti, soudcové) úkonům a má trestní odpovědnost - právo a mravní odpovědnost v běžném ● dovede reklamovat koupené zboží nebo životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu služby - manželé a partneři; děti v rodině, domácí ● dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v násilí praktickém životě (např. o koupi zboží, - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké a ochranná opatření, orgány činné v mu z ní vyplývají povinnosti a práva trestním řízení (policie, státní zastupitelství, ● vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi vyšetřovatel, soud), a rodiči, mezi manželi; dovede v této - kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 232


oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému ● dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) Člověk jako občan výsledky vzdělávání ● uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena ● uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) ● vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky ● uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti ● uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran

20

učivo - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení - stát a jeho funkce, ústava a politickýsystém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické strany, volby, právo volit - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití; - základní hodnoty

● uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné ● uvede konkrétní příklad občanské angažovanosti

pozitivní

● uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie ● dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 232


● v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání ● objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky


Strana 90 z 232


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


Strana 91 z 232


4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

1

1

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché - kinematika - dynamika (Newtonovy pohybové zákony) úlohy - mechanická práce, výkon, energie ● určí síly působící na těleso - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin ● určí mechanickou práci a energii ● určí výslednici sil působící na těleso ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 92 z 232


Termika

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, - kinetická teorie látek - teplo a teplota jejich změny - teplotní roztažnost ● popíše principy nejdůležitějších - tepelné motory tepelných motorů - struktura látek, přeměny skupenství ● vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi

5

● popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi Elektřina a magnetismus 7 výsledky vzdělávání učivo ● popíše elektrické pole z hlediska jeho - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) působení na jednotkový kladný náboj - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí polovodiče) Ohmova zákona - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, ● popíše princip vzniku polovodičů typu P elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik, přenos elektrické a N a jejich užití energie střídavým proudem) ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší základní druhy mechanického - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění vlnění - světlo a jeho šíření ● popíše způsoby šíření mechanického - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) vlnění elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum) ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 232


● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích ● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé elektromagnetického záření význam

a

druhy jeho

Fyzika atomu výsledky vzdělávání ● popíše strukturu elektronového obalu ● popíše stavbu jádra atomu

2

učivo - elektronový obal atomu (model atomu, atom jako zdroj elektromagnetického záření, laser) - jádro atomu

● vysvětlí podstatu radioaktivity ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

2

výsledky vzdělávání ● charakterizuje objekty ve soustavě

učivo sluneční - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie ● charakterizuje Slunce jako hvězdu ● zná příklady základních druhů hvězd 2. ročník - dotace: 1, povinný Fyzika v úlohách výsledky vzdělávání ● řeší základní úlohy mechaniky ● ● ● ●

33

učivo Mechanika v úlohách : - kinematika řeší základní úlohy termiky - dynamika řeší úlohy s elektrickými obvody s - mech. práce, výkon, energie, účinnost - mech. tuhého tělesa použitím Ohmova zákona - mech. tekutin řeší základní úlohy seriového a paralelního obvodu Termika v úlohách: řeší základní úlohy na veličiny - teplotní součinitel délkové a objemové roztažnosti střídavého proudu Elektřina v úlohách - ohmův zákon - seriový a paralelní obvod - elektrická práce, výkon, příkon - kapacita kondenzátoru


Strana 94 z 232


- veličiny střídavého proudu


Strana 95 z 232


4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie, - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví, - uvědomili si využití chemických látek v běžném a profesním životě, - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí, - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách požívaných ve strojním průmyslu. Charakteristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v prvém a druhém ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků – obecná chemie, anorganická chemie, organická a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin a jejich využití v oboru. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí a jejich využití v oboru. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata – obecná chemie, anorganická chemie 2. ročník: témata – organická chemie, biochemie Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

1

1

povinný

povinný


Průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 232


Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí Personální a sociální kompetence ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 232


● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie 13 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní pojmy - chemicky - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky čistá látka, směs - částice látek, atom, molekula ● dokáže porovnat fyzikální a chemické - chemická vazba vlastnosti různých látek - chemické prvky, sloučeniny ● popíše základní metody oddělování - chemická symbolika - periodická soustava prvků složek ze směsí - chemické reakce, základní druhy ● vysvětlí pojem atom, molekula - chemické výpočty, příprava roztoků v ● popíše stavbu atomu, vznik chemické požadovaném složení - procvičování a opakování vazby ● odvozuje názvy, značky vybraných chemických sloučenin

a vzorce prvků a

● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 232


Anorganická chemie 20 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní vlastnosti - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli anorganických látek - názvosloví základních anorganických ● tvoří názvosloví základních sloučenin anorganických sloučenin - přehled základních skupin prvků a jejich ● charakterizuje vybrané základní skupiny sloučenin - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv prvků a jejich sloučenin na zdraví a životní prostředí ● zhodnotí využití anorganických látek v - procvičování a opakování běžném životě průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Organická chemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku

20

učivo - vlastnosti atomu uhlíku názvosloví základních organických ● charakterizuje základní skupiny sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické uhlovodíků uhlovodíky) ● tvoří jednoduché chemické vzorce - organická chemie v běžném životě, vliv na a názvy alkanů, alkenů, alkinů a životní prostředí - procvičování a opakování aromatických sloučenin ● uvede významné zástupce uhlovodíků a jejich využití průřezová témata Člověk a životní prostředí Biochemie výsledky vzdělávání ● charakterizuje biogenní prvky sloučeniny živých organismů

13

učivo a - zastoupení prvků a látkové složení živých organismů - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, ● vysvětlí základní význam bílkovin, nukleových kyselin sacharidů, lipidů, nukleových kyselin - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý - základní metabolické děje - procvičování a opakování organismus ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich význam pro živý organismus Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 232


průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 100 z 232


4.3.3 Biologie Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně a ve druhém po jedné hodině týdně. Učivo je rozděleno do osmi tematických celků. Téma 1. Základy biologie 2. Obecná biologie 3. Biologie rostlin 4. Biologie živočichů 5. Reprodukce a vývoj organismů 6. Základy genetiky 7. Evoluce 8. Zdraví a nemoc Rozdělení do ročníků 1. ročník: téma 1. – 4. 2. ročník: téma 5. – 8. 1. ročník V celku základy biologie a obecná biologie si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku biologie rostlin je pozornost soustředěna na biologii vyšších rostlin, jejichž pěstování je základem tohoto oboru. Celek biologie živočichů přináší základy o stavbě a funkci živočišného těla. 2. ročník O základech reprodukce, růstu a vývoje se zabývá celek reprodukce a vývoj organismů. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Celek člověk a zdraví bude zaměřen na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím budou zpracovány v předmětu Péče o zdraví. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologii. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání z různých informačních zdrojů. Výuku je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 232


Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 232


● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● roztřídí biologické obory podle různých - členění biologických věd - osobnosti biologie, názory na vznik života hledisek - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi ● charakterizuje názory na vznik a vývoj - vlastnosti živých organizmů života na Zemi - chemická stavba živých organismů ● analyzuje chemickou stavbu živých - koloběh látek v přírodě organizmů pomocí prvků a sloučenin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 103 z 232


● vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých soustav

základní

● popíše princip výměny látek neživou a živou složkou přírody

mezi

● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi ● používá odborné pojmy průřezová témata Člověk a životní prostředí Obecná biologie výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

10

učivo - buňka základní stavební a funkční jednotka organismu ● popíše buňku jako základní stavební a - buňka a prostředí funkční jednotku života - životní funkce buňky rozmanitost organismů a jejich ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a charakteristika eukaryotickou buňkou ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních a pohlavních buněk ● porovná základní skupiny organismů průřezová témata Člověk a životní prostředí Biologie rostlin výsledky vzdělávání učivo ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické - základní organizace stavby rostlin - pletiva stavby zvolených zástupců rostlin - kořen, stonek, list ● používá odborné pojmy - stavba květu - vznik plodů a semen průřezová témata

16

Člověk a životní prostředí Biologie živočichů výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

25

učivo - stavba a funkce živočišného těla, orgány, ústrojí ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci - vznik a průběh reflexů v těle živých organismů - syntéza a procvičování učiva Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 232


● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců živočichů průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Reprodukce a vývoj organismů výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí princip přenosu dědičné - reprodukce vyšších rostlin - reprodukce živočichů informace z rodičů na potomstvo - růst a vývoj organismů ● používá odborné pojmy - činitelé ovlivňující růst a vývoj ● vysvětlí pojem růst a vývin

10

● uvede činitele ovlivňující růst a vývoj průřezová témata Člověk a životní prostředí Základy genetiky výsledky vzdělávání ● správně používá genetické pojmy

10

učivo - dědičnost a proměnlivost - základní genetické pojmy ● aplikuje Mendelovy zákony na - struktura DNA jednotlivých příkladech - Mendelovy zákony dědičnosti ● uvědomí si důležitost změn prostředí - dědičnost pohlaví při realizaci posunu znaků a událostí v - mutace populaci průřezová témata Člověk a životní prostředí Evoluce

výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● popíše růstové fáze v životě ● vysvětlí pojem evoluce ● uvede stádia lidského života

učivo organismů

rozmanitost charakteristika - zákonitosti evoluce - syntéza a procvičování učiva - stádia lidského života - růstové fáze v životě

6 a

jejich

průřezová témata Člověk a životní prostředí Zdraví a nemoc Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

7 Strana 105 z 232


výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

učivo - vymezení pojmu zdraví a nemoc - příčiny onemocnění, průběh ● uvede příklady onemocnění a možnosti - původci nemocí a ochrana proti nim prevence - zdravý životní styl - syntéza a procvičování učiva ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc ● uvede příčiny onemocnění průřezová témata Člověk a svět práce


Strana 106 z 232


4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle : Uvědomění si postavení člověka jako článku ekosystému a možnosti, které má na jeho udržení nebo zkvalitnění. Charakteristika předmětu : Předmět ekologie naváže na znalosti z biologie a chemie. Rozšíří učivo z hlediska charakteristiky jednotlivých složek životního prostředí. Objasní jejich působení na živé organismy a jejich rozmanitost v prostředí. Napoví a doporučí možné změny pro zvýšení kvality jednotlivých složek v ekosystému. Roztřídí činnosti a působení čkověka, které zasahuje do této oblasti. Poukáže na důležitost prevence a ohleduplnosti k jednotlivým složkám životního prostředí. Učivo je rozděleno do čtyř témat : 1. členění ekologických faktorů, 2. vztahy v populaci a společenstvech, 3. působení člověka na životní prostředí, 4. energie a její využití. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 4 Hodnocení výsledků : Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení učiva, schopnosti uvažování v souvislostech. Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 232


● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady


Strana 108 z 232


3. ročník - dotace: 1, povinný Členění ekologických faktorů výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní ekologické pojmy

6

učivo - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí (abiotické a - základní ekologické pojmy biotické ) ● charakterizuje abiotické (sluneční - přizpůsobivost k ekologickým faktorům záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - abiotické faktory prostředí - biotické faktory prostředí ● vysvětlí přizpůsobivost k ekologickým faktorům - přizpůsobivost k ekologickým faktorům průřezová témata Člověk a životní prostředí Vztahy v populacích a společenstvech výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vztahy mezi - základní vztahy mezi společenstvu organismy ve společenstvu - základní vztahy mezi organizmy ve - potravní řetězec

6 organismy

ve

společenstvu

● uvede příklad potravního řetězce - potravní řetězec průřezová témata Člověk a životní prostředí Působení člověka na životní prostředí 16 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje různé typy krajiny a její - typy krajin a její využívání člověkem - historie vzájemného ovlivňování člověka a využívání člověkem přírody - typy krajin a její využívání člověkem - vliv různých činností člověka na jednotlivé ● popíše historii vzájemného ovlivňování složky ŽP člověka a přírody - působení ŽP na člověka a jeho zdraví -historie vzájemného ovlivňování člověka a - způsoby nakládání s odpady přírody - globální problémy na Zemi ● hodnotí vliv různých činností člověka na - základní znečišťující látky v ovzduší - chráněná území v ČR a v regionu jednotlivé složky životního prostředí - odpovědnost jedince za ochranu přírody, - vliv různých činností člověka na jednotlivé krajiny a ŽP složky ŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 232


● charakterizuje působení životního - základní ekonomické, právní a informační nástroje na ochranu přírody a prostředí prostředí na člověka a jeho zdraví udržitelný rozvoj jako integrace - působení ŽP na člověka a jeho zdraví enviromentálních, ekonomických, ● popíše způsoby nakládání s odpady technologických a sociálních přístupů k - způsoby nakládání s odpady ochraně ŽP ● charakterizuje globální problémy na - návrh řešení vybraného enviromentálního problému Zemi - globální problémy na Zemi ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci - základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - odpovědnost jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí - ekonomické, právní a informační nástroje na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - udržitelný rozvoj jako integrace enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ŽP ● uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - chráněná území v ČR a v regionu ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému - návrh řešení vybraného enviromentálního problému průřezová témata Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 232


Energie a její využití výsledky vzdělávání ● popíše podstatu koloběhu látek přírodě z hlediska látkového energetického

5

učivo v - koloběh látek v přírodě z hlediska látkového a a energetického - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska - koloběh látek v přírodě z hlediska jejich obnovitelnosti, vliv jejich vužívání na prostředí látkového a energetického

● charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - vliv jejich využívání na prostředí průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 111 z 232


4.4 Matematické vzdělávání 4.4.1 Matematika Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

1

1

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 232


Operace s reálnými čísly výsledky vzdělávání ● provádí aritmetické operace přirozenými a celými čísly

učivo

s - přiorozená čísla - racionální čísla - reálná čísla ● používá různé zápisy racionálního čísla - procento a procentová část ● provádí aritmetické operace s - mocnina a odmocniny přirozenými a celými čísly ● používá různé zápisy racionálního čísla ● provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly ● zaokrouhlí desetinné číslo ● znázorní reálné číslo na číselné ose ● určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru ● používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem průřezová témata Člověk a svět práce Výrazy a jejich úpravy výsledky vzdělávání ● provádí operace s mnohočleny (sčítání, - mnohočleny odčítání, násobení) a lomenými výrazy - lomené výrazy

učivo

● rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin průřezová témata Člověk a svět práce Řešení rovnic a nerovnic v množině R výsledky vzdělávání ● řeší lineární rovnice a nerovnice

učivo

- úpravy rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce ● řeší kvadratické rovnice a soustavy - jednoduché slovní úlohy rovnic a nerovnic průřezová témata Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 113 z 232


2. ročník - dotace: 1, povinný Funkce

výsledky vzdělávání učivo ● sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf roste nebo klesá - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, ● aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, lineární funkce úpravách výrazů a rovnic průřezová témata Člověk a svět práce Planimetrie výsledky vzdělávání ● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

učivo

- základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

● sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah ● rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků ● určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice ● řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 1, povinný Výpočet povrchů a objemů těles výsledky vzdělávání učivo ● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru tělesa rovin - objemy a povrchy těles


Strana 114 z 232


● rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem ● aplikuje poznatky praktických úlohách

o

tělesech

v

průřezová témata Člověk a svět práce Práce s daty, statistika a netradiční úlohy výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data Práce s daty, statistika, netradiční úlohy ● porovnává soubory dat ● interpretuje údaje vyjádřené diagramech, grafech a tabulkách

v

● určí četnost znaku a aritmetický průměr průřezová témata Člověk a svět práce


Strana 115 z 232


4.4.2 Matematika-cvičení Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

3. ročník - dotace: 1, povinný Slovní úlohy výsledky vzdělávání

učivo


33 Strana 116 z 232


● provádí aritmetické operace přirozenými a celými čísly

s - slovní úlohy na poměr (měřítko plánu) - trojčlenku - procenta ● používá trojčlenku a řeší praktické úlohy - jednodušší slovní úlohy s využitím procentového počtu ● zaokrouhlí desetinné číslo ● používá různé zápisy racionálního čísla ● provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly


Strana 117 z 232


4.5 Estetické vzdělávání 4.5.1 Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný



Strana 118 z 232


4.6 Vzdělávání pro zdraví 4.6.1 Tělesná výchova Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play;


Strana 119 z 232


− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní


Strana 120 z 232


● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem 1. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 232


Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti a okolí - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, ralaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti a okolí - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení ● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 232


● zvládá základní cviky a sestavy pro - úpoly; pády, základní sebeobrana různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti a okolí - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností


Strana 123 z 232


● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Kurz lyžování výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování - základy sjezdového lyžování jak se doporučuje na ně reagovat - základy běžeckého lyžování ● prokáže dovednosti poskytnutí první - chování při pohybu v horském prostředí pomoci sobě a jiným ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii


Strana 124 z 232


● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, ralaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti a okolí - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 232


● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost - úpoly; pády, základní sebeobrana ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti a okolí - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 232


● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládá techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti a okolí - záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 232


● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - rozhodování, pravidla her a soutěží - zdroje informací při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, ralaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 128 z 232


● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost - úpoly; pády, základní sebeobrana ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 232


● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti - záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 232


● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - rozhodování, pravidla her a soutěží - zdroje informací při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


Strana 131 z 232


4.6.2 Zdravotní a rodinná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem výuky předmětu Zdravotní a rodinná výchova je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Charakteristika učiva: Předmět Zdravotní a rodinná výchova je vyučován pouze v prvním ročníku, a to jednu hodinu týdně. Probírané učivo je rozděleno do tří tématických celků. První celek se zabývá problematikou potřeb lidského těla v jeho biopsychosociální jednotě. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - to jsou stěžejní témata druhého celku.Třetí celek je věnován první pomoci jak po stránce teoretické tak praktické. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1.- 3. téma Strategie výuky: Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových metodách uplatňují i metody praktického výcviku, a to hlavně v bloku PP. Žáci jsou motivováni k získávání informací z různých informačních zdrojů. Hodnocení výsledků žáka: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných testů, dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí, a za aktivitu v průběhu hodin. Žáci se specifickými poruchami učení mají k dispozici delší čas na vypracování testů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili zdraví a cílevědomě je chránili - dokázali rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - brali zdraví jako prvořadou hodnotu, která je potřebná ke kvalitnímu prožívání života - preferovali takový způsob života, který eliminuje zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace - dokázali racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápali, jak vliv životního prostředí působí na zdraví člověka Celkový počet hodin: 33 Učební plán předmětu Ročník

I


Strana 132 z 232


Dotace Povinnost (skupina)

1 povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 232


● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence ● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 232


Zdraví

17

výsledky vzdělávání učivo ● popíše, jak faktory životního prostředí - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a ovlivňují zdraví lidí stravovací návyky, rizikové chování aj. ● zdůvodní význam zdravého životního - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální stylu dovednosti; rizikové faktory poškozující ● orientuje se v zásadách zdravé výživy a zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o v jejích alternativních směrech veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; ● objasní důsledky sociálně práva a povinnosti v případě nemoci nebo patologických závislostí na život úrazu jednotlivce, rodiny a společnosti a - partnerské vztahy; lidská sexualita vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - prevence úrazů a nemocí ● popíše vliv fyzického a psychického - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama zatížení na lidský organismus ● dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ● diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu ● dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací ● dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví ● zdůvodní význam zdravého životního stylu ● uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku Zásady jednání v situacích osobního 4 ohrožení a za mimořádných událostí výsledky vzdělávání učivo ● popíše úlohu státu a místní samosprávy - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) při ochraně zdraví a životů obyvatel - základní úkoly ochrany obyvatelstva ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, (varování, evakuace) jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 232


První pomoc 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poskytnout neodkladnou první - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel pomoc - stavy bezprostředně ohrožující život ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


Strana 136 z 232


4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1 Informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 1, povinný Základní pojmy ICT a práce s počítačem 5 výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie Zásady obsluhy a bezpečnost práce. Historie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje výpočetní techniky. Základní části počítače. spotřební materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Hardware

výsledky vzdělávání

učivo


5

Strana 137 z 232


● používá počítač a jeho periferie Základní deska, procesor, sběrnice. Vnitřní (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje a vnější paměti, napájecí zdroj. Vstupní a výstupní zařízení, porty. Další vývoj hardware. spotřební materiál) BIOS. ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Software

5 učivo prostředí Základní a aplikační programy. Druhy distribuce programů. Ochrana autorských práv. Nápověda, manuál. ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware výsledky vzdělávání ● nastavuje uživatelské operačního systému

● má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Operační systémy výsledky vzdělávání ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

5

učivo Obecné pojmy, správa dat. Funkce, vlastnosti a druhy OS. Soubory, adresáře (složky), disky. Stromová struktura adresářů. Základní typy souborů. Operace se soubory. Vyhledávání souborů.

● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Operační systém MS Windows výsledky vzdělávání

učivo


5 Strana 138 z 232


● nastavuje uživatelské operačního systému

prostředí Okna a práce s okny. Pracovní plocha, ikony. Hlavní panel, nabídka Start. Ovládací panely. Průzkumník Windows. Komprese ● orientuje se v běžném systému – dat. Příslušenství - Malování, Kalkulačka. chápe strukturu dat a možnosti WordPad, Poznámkový blok. jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Textový editor MS Word 1 výsledky vzdělávání ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

8

učivo Obecná charakteristika, druhy editorů. Prostředí, způsoby zobrazení stránky. Panely nástrojů, struktura dokumentu. Odstavce, pravidla psaní textu. Formát a řez písma, zarovnání, styly. Práce se soubory, šablony dokumentů. Okraje, pravítka, tabulátory, záhlaví. Práce s tabulkami.

● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware 2. ročník - dotace: 1, povinný Textový editor MS Word 2 výsledky vzdělávání ● zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

10

učivo Vzhled stránky. Kontrola pravopisu, automatické opravy, automatický text. Vyhledávání a nahrazování v textu. Práce s více dokumenty. Vkládání obrázků a klipartů. Textové pole, WordArt. Organizační diagramy. Kreslení a automatické tvary.


Strana 139 z 232


Hypertextové korespondence. Obálky a štítky. Vzhled stránky. Náhled dokumentu a tisk. Počítačové sítě 5 výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně Výhody, nevýhody, rozdělení. Lokální rizik), využívá jejích možností a pracuje počítačové sítě. Rozlehlé počítačové sítě. Server, pracovní stanice. Specifika práce v s jejími prostředky síti, připojení k síti. Sdílení dokumentů a ● samostatně komunikuje elektronickou prostředků. poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření ● využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ● ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Informační zdroje, Internet výsledky vzdělávání ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

10

učivo Historie Internetu, možnosti připojení. Doménová adresa, IP adresa, hypertext. Internetový prohlížeč, ovládání, druhy. Vyhledávání informací na Internetu. Ukládání dat z Internetu do počítače. E-mail, chat, ● získává a využívá informace z messanger, telefione. Další služby Internetu otevřených zdrojů, zejména pak z (e-banking, ankupování, rozhlas, televize). celosvětové sítě Internet, ovládá jejich Rizika spojená s používáním Internetu. vyhledávání ● orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Počítačová grafika - teorie 5 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, Typy grafických formátů. Prohlížeče obrázků. grafické i numerické informace Digitální fotografie a video. Multimediální a způsobem umožňujícím jejich rychlé virtuální realita. vyhledání a využití 3. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 232


Počítačová grafika - programy 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí běžným i odborným graficky Zoner Callisto - pracovní prostředí, ovládací ztvárněným informacím (schémata, nástroje, základní tvary a práce s nimi. Práce s textem. Práce s tabulkami. Použití grafy apod.) hladiny a efekty. Zoner Photo studio ● zná hlavní typy grafických formátů, na popis a ovládání, nástroje editoru. Úpravy, základní úrovni grafiku tvoří a upravuje vylepšování fotografií; grafické efekty. Tabulkový procesor (MS Excel) výsledky vzdělávání ● v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

15

Prezentace výsledky vzdělávání ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

3

učivo Popis pracovního prostředí programu. TABULKA - formát buňky, formát sloupce, řádku, bloku. Vytváření tabulky. FUNKCE adresování buněk, posloupnosti. Jednoduché výpočty, vzorce. Hodnota výrazu; suma, průměr. Matematické funkce. Statistické a logické funkce. GRAFY - typy grafů a jejich použití, průvodce tvorby grafu. Úpravy grafu. ● vytváří, upravuje a uchovává Grafy matematických funkcí. DATABÁZE strukturované textové dokumenty vytvoření databáze, třídění a filtry. ● ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

učivo MS - Power Point - popis a ovládání. Vytvoření snímků. Vkládání objektů do snímků. Editace textu a tabulky. Vkládání obrázků, videa, zvuku. Animace snímků a řazení. Časová prezentace.


Strana 141 z 232


4.8 Ekonomické vzdělávání 4.8.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do šesti tematických celků. Úvodní téma se věnuje základním pojmům tržní ekonomiky, druhé téma je zaměřeno na vztahy mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o penězích, mzdách, daních a pojistném objasní podstatu platebního styku,sociálního pojištění a daňové soustavy ČR. Poslední téma zaměřené na daňovou evidenci a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 6 Celkem 66 vyučovacích hodin (2 hodiny týdně). Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, daňové výpočty apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 232


- dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

2

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 232


Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 232


● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 232


● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení ● používat pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace ● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodařili se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 3. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 232


Základy tržní ekonomiky 15 výsledky vzdělávání učivo ● správně používá a aplikuje základní - základní ekonomické pojmy ( potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň, výroba, ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní výrobní faktory, hospodářský proces, trh, tržní subjekty, úroveň, výroba, výrobní faktory, nabídka, poptávka, zboží, cena ) hospodářský proces - vliv ceny na nabídku a poptávku ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - cena jako součet nákladů, zisku a DPH - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena ● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - cena, tvorba ceny průřezová témata Člověk a svět práce Zaměstnanci výsledky vzdělávání ● popíše hierarchii zaměstnanců organizaci, jejich práva a povinnosti

5

učivo v - hierarchie zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti - hierarchie zaměstnanců v organizaci, - organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, jejich práva a povinnosti odpovědnost zaměstnance a odpovědnost - organizace práce na pracovišti zaměstnavatele ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele průřezová témata Člověk a svět práce Podnikání, podnikatel 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé - podnikání, právní formy podnikání - vhodné formy podnikání pro obor nabídky - obchodní společnosti, typy - běžné cenové triky a klamavé nabídky - základní povinnosti podnikatele vůči státu ● orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky - podnikání, právní formy podnikání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 232


● je seznámen s pojmem podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet pojmy podnikatelský záměr zakladatelský rozpočet a k čemu slouží

a

● posoudí vhodné formy podnikání pro obor - vhodné formy podnikání pro obor - obchodní společnosti, typy ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - základní povinnosti podnikatele vůči státu ● je seznámen s úrokovou sazbou a RPSN - seznámení s pojmy úroková sazba a RPSN průřezová témata Člověk a svět práce Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku výsledky vzdělávání ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku

10

učivo - struktura majetku, dlouhodobý majetek, - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - účetní evidence majetku oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření ● orientuje se v účetní evidenci majetku podniku - účetní evidence majetku - jednoduchá kalkulace ceny ● rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - náklady, výnosy, druhy nákladů a výnosů ● řeší jednoduché hospodaření

výpočty

výsledku

- výsledek hospodaření podniku ● řeší jednoduché kalkulace ceny - jednoduchá kalkulace ceny průřezová témata Člověk a svět práce Peníze, mzdy, daně, pojistné 16 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v platebním styku a smění - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk peníze podle kurzovního lístku - inflace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 232


bezhotovostní - mzda časová a úkolová, jednoduché výpočty mezd ● vyplňuje doklady souvisejících s - státní rozpočet - daňová soustava,( jednoduché výpočty pohybem peněz DPH ), pojišťovací soustava - peníze, hotovostní a bezhotovostní - sociální a zdravotní pojištění platební styk ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - peníze, hotovostní platební styk

a

- inflace ● řeší jednoduché výpočty mezd - mzda časová a úkolová, jednoduché výpočty mezd ● vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství - státní rozpočet ● orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát - daňová soustava ● řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu - jednoduché výpočty DPH a daně z příjmu ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - pojišťovací soustava ● vypočte sociální a zdravotní pojištění - sociální a zdravotní pojištění průřezová témata Člověk a svět práce Daňová evidenční povinnost výsledky vzdělávání ● vyhotoví daňový doklad

10

učivo - zásady a vedení daňové evidence, plátce a neplátce DPH - daňové doklady - ocenění majetku a závazků v daňové ● umí vést daňovou evidenci pro plátce i evidenci neplátce daně z přidané hodnoty - daňové doklady - zásady a vedení daňové evidence, plátce - zjednodušená daňová přiznání fyzických a neplátce DPH osob


Strana 149 z 232


- ocenění majetku a závazků v daňové evidenci ● vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty - zjednodušená daňová přiznání fyzických osob průřezová témata Člověk a svět práce


Strana 150 z 232


4.9 Strojírenské výrobky 4.9.1 Stroje a zařízení Obecný cíl: Cílem předmětu je seznámit žáky se strojními celky, hnacími systémy a s provozem vybraných strojů a strojního zařízení. Žáci s využitím informací z ostatních odborných předmětech umí rozpoznávat funkce strojů a výrobních zařízení a řešit úkoly z profesní oblasti. Charakteristika učiva: Učivo je sestaveno tak, že žáci nejdříve poznávají jednoduché strojní součásti, jejich konstrukci, základní parametry, pojmenování a vytváří si základy správné terminologie. Získají znalosti o konstrukci, složení, parametrech, pracovní činnosti a využití strojů a strojních zařízení. Uvědomí si význam a použití v praxi. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli poznávat a pochopit svět, rozvíjet základní myšlenkové operace, řešit problémy, pochopit nezbytnost udržitelného rozvoje, prohloubit si vědomosti o světě, rozvíjet dovednosti a jejich aplikaci v práci a připravit se k celoživotnímu vzdělávání. Učit se tvořivě zasahovat do prostředí,které je obklopuje a umět řešit problémy. Být osobnost s morálními hodnotami a zodpovědností. Umět žít a spolupracovat s ostatními a nalézt své místo v životě. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení bude prováděno na základě doporučeného hodnocení výsledků vzdělávání žáků známkami a slovním hodnocením. Znalosti budou ověřovány písemnou i ústní formou. Při ústním hodnocení se provádí hodnocení veřejně, slovně a je uzavřeno výslednou známkou. Do hodnocení je možné zahrnout i pracovní sešit, jeho vedení, úprava a v něm zadané úkoly. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Pojetí výuky: Základem je výklad, názorné ukázky, diskuse, rozhovory, samostatné práce (projekty). Kreslení na tabuli, vizualizace pomocí didaktické techniky, využití demonstrativních modelů. Vlastní činnost žáků – vyhledávání na internetu, náčrty, zápis do sešitu, zpracování projektů. Nedílnou součástí předmětu jsou ukázky z praxe nebo odborné exkurze. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný



Strana 151 z 232


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 232


● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady ● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Matematické kompetence ● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení ● používat pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 153 z 232


● správně používat a převádět běžné jednotky Odborné kompetence Upravovat a dokončovat po strojním obrábění (popř. vyrábět) součásti strojů, zařízení a kovových konstrukcí a sestavovat je ● kontrolovali rozměry sestavených podskupin a skupin, ověřovali a posuzovali jejich funkčnost podle výrobní dokumentace ● měřili a kontrolovali rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu součástí a jejich další vlastnosti, nutné pro správnou funkci v sestavení ● ošetřovali a udržovali nástroje, nářadí a další pracovní pomůcky, používané při výše jmenovaných činnostech, popř. prováděli jejich úpravy ● používali potřebné moderní nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí, stroje a zařízení, mechanizační prostředky umožňující či usnadňující manipulaci s montovanými částmi strojů a konstrukcí apod. a samostatně tyto pracovní pomůcky volili ● pracovali se strojírenskými výkresy, schématy, normami, s technologickou a další technickou dokumentací, a to jak v konvenční, tak i v elektronické podobě ● prováděli funkční zkoušky výrobků a vedli o jejich výsledcích předepsanou dokumentaci ● spojovali strojní součásti a části konstrukcí, sestavovali je do bezchybně fungujících celků a demontovali je ● zhotovovali, popř. po strojním obrábění dohotovovali uvedené součásti ručním obráběním a zpracováním, slícovávali je a připravovali k montáži či spojování do celků Opravovat stroje, zařízení a kovové konstrukce, provádět jejich údržbu a vykonávat servisní činnosti ● demontovali a znovu sestavovali stroje, strojní zařízení a kovové konstrukce a prováděli práce vyskytující se při jejich běžných, středních a generálních opravách ● odborná připravenost ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu kurzu ZK 111 W01 nebo ZK 135 W01 a ZK 311 W01 ● podíleli se na instalaci výrobků (strojů, strojního zařízení apod.) u uživatele, jejich uvádění do chodu a provádění jejich základního seřízení ● po opravě se podíleli na uskutečňování komplexních měření (např. měření přesnosti či geometrie, kontroly výkonových parametrů, vlastností apod.), vykonávání funkčních zkoušek, vyhotovování protokolů o těchto měřeních a zkouškách a předávání opravených zařízení uživateli ● prováděli běžnou údržbu a servis strojů, strojních zařízení, kovových konstrukcí aj. strojírenských výrobků ● prováděli drobné úpravy náhradních součástí, a to i jednoduchými technologickými operacemi strojního obrábění a tepelného zpracování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 232


● předváděli opravené, popř. nově instalované výrobky (stroje, strojní zařízení apod.) uživateli, seznamovali ho s jejich správnou obsluhou a údržbou ● stanovovali technologický postup prací při opravách strojů a zařízení ● zjišťovali provozní závady strojů a zařízení, stanovovali jejich příčiny, rozhodovali o způsobu jejich odstraňování a odstraňování příčin jejich vzniku Obsluhovat strojní zařízení ● kontrolovali technický stav uvedených zařízení a odstraňovali jejich drobné závady ● řídili, sledovali a kontrolovali podle návodů k obsluze, provozních předpisů apod. chod nesložitých strojů a strojních zařízení v energetice, v energetických úsecích průmyslových a zpracovatelských závodů, sportovních zařízení, v dopravě apod. (např. strojovny, kompresorové stanice, centrální chladicí, větrací a klimatizační zařízení, úpravny vody, čistírny odpadních vod aj.), pokud pro vykonávání těchto činností není třeba zvláštního oprávnění ● vedli předepsanou dokumentaci o provozu zařízení, o jejich technickém stavu, závadách, opravách apod. ● zabezpečovali provozuschopnost uvedených zařízení jejich čištěním, ošetřováním, výměnou a doplňováním provozních hmot a běžnou údržbou Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 232


● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodařili se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Úvod do předmětu výsledky vzdělávání učivo ● seznámí se s učivem a pojetím předmětu - význam a obsah učiva

1

průřezová témata Člověk a svět práce Převody a mechanismy výsledky vzdělávání učivo ● popítše konstrukci, funkci, princip - převody s vloženým členem a použití převodů a jednoduchých - převody ozubenými koly - rozdělení a konstrukce mechanismů mechanismů

10

● ovládá odbornou terminologii při popisu jednotlivých konstrukčních prvků ● vypočítá převody, výkony a účinnosti mechanismů Dopravní stroje a zařízení výsledky vzdělávání ● uvede použití jednotlivých manipulátorů zvedáky, jeřáby,výtahy a manipulačních prostředků - dopravníky, ● vypočítá jednoduché pracovní kontejnery parametry strojů Pracovní stroje výsledky vzdělávání

10

učivo kladkostroje,

navíjedla,

manipulátory,

nakladače,

učivo


12 Strana 156 z 232


● popíše konstrukci, funkci, princip a použití čerpadel, kompresorů, obráběcích strojů a zařadí je do výrobního systému

Stroje pro dopravu kapalin - objemová čerpadla, odstředivá čerpadla, rotační čerpadla, vrtulová a proudová čerpadla Stroje k dopravě a stlačování plynů -ventilátory, dmychadla, pístové a rotační kompresory, vývěvy Obráběcí stroje

2. ročník - dotace: 1, povinný Hnací stroje a motory výsledky vzdělávání ● používá odbornou terminologii

učivo - vodní díla, vodní turbíny - parní generátory, parní turbíny ● popíše konstrukci, funkci, princip a - spalovací motory použití hnacích strojů a motorů, řídících - elektromotory a regulačních jednotek

12

průřezová témata Člověk a svět práce Elektrická výstroj strojů a zařízení výsledky vzdělávání ● používá odbornou terminologii

11

Dopravní stroje výsledky vzdělávání ● používá odbornou terminologii

10

učivo - elektrické rozvody, druhy vodičů a rozdělení kabelů ● rozpozná jednotlivé druhy vodičů a - zapojení a ochrana elektrických strojů a orientuje se v jednoduchém zapojení zařízení jedno a třífázových elektromotorů - základní prvky automatizace a regulace učivo - zdvihadla - jeřáby ● popisuje základní konstrukční - dopravníky provedení dopravních strojů - manipulační prostředky - syntéza učiva, opakování jednotlivých bloků ● rozlišuje konstrukční prvky ● umí vysvětlit funkci zařízení ● umí volit optimální postupy montáže a údržby ● vyhledává v tabulkách a normách základní údaje pro jejich objednávku 3. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 232


Pístové stroje výsledky vzdělávání ● používá odbornou terminologii ● umí vysvětlit komprese

význam

učivo - objemová čerpadla - pístové kompresory vícestupňové - pístové motory

10

● srovnává použití jednotlivých tlakových okruhů průřezová témata Člověk a svět práce Lopatkové stroje výsledky vzdělávání ● používá odbornou terminologii

učivo - objemová čerpadla - pístové kompresory ● uplatňuje mezipředmětové vztahy při - pístové motory návrhu pneumatického okruhu

10

● umí vysvětlit funkci a činnost motorů zážehových a vznětových ● umí vysvětlit činnost základních částí ● používá znalostí z mezipředmětových vztahů ● aplikuje znalosti a zkušenosti z praxe ● umí vysvětlit princip funkce ● umí určit jednotlivé prvky čerpacího zařízení ● volí podle čerpadla

požadavků

parametry

Těžební stroje výsledky vzdělávání ● umí vysvětlit funkci zařízení ● umí používat odbornou terminologii

učivo

13

- pásová doprava - exkurze, výstavy, příprava na závěrečné zkoušky

● rozlišuje použití jednotlivých konstrukcí ● rozlišuje jednotlivé metody těžby ● umí popsat základní části těžebních strojů a jejich funkci ● umí popsat a vysvětlit funkci konstrukčních prvků kolejové dopravy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 232


● umí popsat a vysvětlit funkci konstrukčních prvků pásové dopravy ● umí popsat a vysvětlit konstrukčních prvků zakladačů

funkci

● znázorní funkci a princip TC


Strana 159 z 232


4.9.2 Technické kreslení a dokumentace Cíl předmětu: Cílem je získat představu o významu technického kreslení jako mezinárodním dorozumívacím prostředku techniků, rozvíjet prostorovou představivost, logické a tvůčí myšlení a získat vědomosti, dovednosti ve čtení, používání a kreslení výkresů, skic a schémat. Charakteristika učiva: Výuka je orientovaná na výklad základních odborných termínů a souvislostí, na práci s normou a vyhledávání technických údajů ve Strojnických tabulkách. Žák kreslí, kótuje jednoduché strojní součásti a jednoduché sestavy strojních součástí, dokáže předepisovat přesnost rozměrů a jakost povrchu. Čte výkresy i schémata jednoduchých mechanizmů. Metody a formy výuky: - hromadná výuka - skupinová výuka - techniky samostatného učení a práce - problémové učení - kooperativní vyučování - praktické práce žáků - pozorování a objevování - řešení konfliktů Hodnocení žáků: Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné. - hodnocení aktivity - sebehodnocení studenta - ústní zkoušení - písemné zkoušení - didaktické testy Žáci se specifickými poruchami učení mají k dispozici delší čas na vypracování testů veškeré jejich hodnocení je v souladu s doporučením PPP. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 232


● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní


Strana 161 z 232


● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


Strana 162 z 232


● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● používat pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií 1. ročník - dotace: 1, povinný Normalizace výsledky vzdělávání učivo ● ovládá odbornou terminologii, typickou 1. Normalizace - druhy norem pro strojírenství - druhy technických výkresů ● rozumí ČSN a zná význam a použití DIN, - druhy čar na technických výkresech ISO, EN - normalizace písma ● čte ve Strojírenských tabulkách

2

● volí vhodný formát výkresu, druh čáry a písmo ● uplatňuje zásady technické normalizace ● informace zjištěné ve strojírenských tabulkách aplikuje při kreslení jednoduchých schémat Zobrazování tvaru strojních součástí výsledky vzdělávání

učivo


5 Strana 163 z 232


● vyčte z výkresů jednodušších strojních součástí jejich tvar a rozměry včetně dovolených úchylek délkových rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a prvků a předepsané jakosti povrchu jednotlivých ploch

2. Zobrazování tvaru strojních součástí - kosoúhlá dimetrie - pravoúhlé promítání - řezy a průřezy - přerušování obrazů - zjednodušování obrazů

Kótování na strojnických výkresech výsledky vzdělávání ● zná základní pojmy kótování

4

Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy výsledky vzdělávání ● vyčte z výkresů strojních součástí tvar a rozměry včetně dovolených úchylek délkových a úhlových rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a prvků

5

učivo 3. Kótování na strojnických výkresech - kóta ● vyčte z výkresů jednodušších strojních - kótovací a vynášecí čary součástí jejich tvar a rozměry - hraničící šipky

učivo 4. Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy - mezní úchylky - tolerance délkových a úhlových rozměrů - lícování - druhy uložení - tolerance tvaru a polohy

Předepisování jakosti povrchu, materiálu, druhu a rozměrů polotovaru, povrchové úpravy a tepelného zpracování Nový učební blok výsledky vzdělávání ● rozumí pojmu jakost povrchu

5

učivo 5. Předepisování jakosti povrchu, materiálu, druhu a rozměrů polotovaru, povrchové ● vyčte z výkresů strojních součástí druh úpravy a tepelného zpracování materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu ● vyčte z výkresu předepsané jakosti povrchu ploch, jejich tepelné zpracování a úpravu povrchu ● čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů, předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování Výkresy


učivo


5

Strana 164 z 232


● kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení

6. Výkresy - výkresy součástí - výkresy sestavení - výrobní výkresy - kusovník

Speciální výkresy a další technická dokumentace výsledky vzdělávání ● rozeznává druhy polotovarů

4

učivo 7. Speciální výkresy - výkresy polotovarů ● vyčte druh a velikost svarů, předepsaný - kreslení schémat tvar jejich povrchu ● čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje strojů (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.) obsažená v technické dokumentaci Montážní výkresy výsledky vzdělávání ● vysvětluje význam montážních výkresů ● čte v montážních výkresech rozpoznává pracovní postupy zákonitosti montáže celku

učivo 9. Montážní výkresy

3

a a

2. ročník - dotace: 1, povinný Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a 11 polohy výsledky vzdělávání učivo ● rozumí základním pojmům a významu 1. Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy tolerančních značek - mezní úchylky ● vyhledává v Strojnických tabulkách (ST) - tolerance délkových a úhlových rozměrů mezní úchylky zadaných tolerovaných - lícování rozměrů - druhy uložení - tolerance tvaru a polohy ● rozlišuje druhy uložení ● vyčte z výkresů strojních součástí tvar a rozměry včetně dovolených úchylek Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 165 z 232


délkových a úhlových rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a prvků Předepisování jakosti povrchu, úpravy povrchů a tepelného zpracování výsledky vzdělávání ● rozumí pojmu jakost povrchu ● vyznačuje na výkresech strojních součástí drsnost povrchu i způsob úpravy povrchu

11 učivo 2. Předepisování jakosti povrchu, úpravy povrchů a tepelného zpracování

● vyčte z výkresu předepsané jakosti povrchu ploch, jejich tepelné zpracování a úpravu povrchu Výkresy sestavení výsledky vzdělávání ● vyplňuje popisové pole výkresu

učivo 3.Výkresy sestavení - výkresy sestavení ● rozlišuje identifikační části popisové ho - výrobní výkresy pole - kusovník ● využívá znalosti technických materiálů

11

● zná význam a funkci normalizovaných strojních součástí (čepy, kolíky, závlačky, pojistné kroužky, stavěcí kroužky,klíny, pera, šrouby, nýty, matice, podložky, pružiny a ložiska) 3. ročník - dotace: 1, povinný Speciální výkresy výsledky vzdělávání ● rozeznává druhy polotovarů

učivo 1. Speciální výkresy - výkresy polotovarů ● vyhledává textové i grafické informace v - kreslení schémat různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů

20

● čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů, předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování ● čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 232


a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. Montážní výkresy výsledky vzdělávání ● čte v montážních výkresech rozpoznává pracovní postupy zákonitosti montáže celku

učivo a 2. Montážní výkresy a


10

Strana 167 z 232


4.9.3 Odborný výcvik Odborný výcvik zabezpečuje osvojení odborných dovedností, získání návyků a zručností, dosahuje cílů, které jsou uvedeny v profilu absolventa. Cíl předmětu: Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí, seznámit je s jednotlivými ustanoveními, která se týkají strojírenské výroby. Žák chápe základní informace o výrobě součástí, materiálech a metalurgickém zpracování, které vyhodnocuje při způsobech oprav a provozu strojírenských výrobků. Učí se dovednostem, které tyto informace prakticky ověří na jednoduchých činnostech při výrobě a postupných montážních prací. Charakteristika učiva: Žák prostřednictvím výuky chápe základní technické a technologické pojmy používané při montážích a opravách, naučí se orientaci v základní technické literatuře. Vyučující zprostředkuje vhodné použití montážních přípravků, montážního nářadí a dodržování BOZP. Žák si osvojuje základy organizace montážního pracoviště. Metody a formy výuky žáků: Odborný výcvik je organizován v učebních skupinách, kdy výklad teorie, nebo cvičné úkoly jsou vedeny frontálně. Výuka při produktivní práci a cvičné úkoly se speciálními pomůckami probíhá ve družstvech, případně individuálně. Důležité je náležité procvičování pro upevnění dovedností. Při přidělování práce žákům je nutné respektovat jejich psychické, fyzické a zdravotní dispozice. Základní jednotkou je vyučující den Hodnocení žáků: Žáci jsou hodnoceni podle splnění normy, přístupu a aktivity v zadaných úkolech, dodržování bezpečnosti práce a vedení deníků odborného výcviku. Hodnocení se opírá o známky udělované na konci týdne. Průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku a instruktorem odborného výcviku na pracovišti odráží zájem žáka o získávání nových dovedností, míru osvojení nových dovedností, schopnost aplikace teoretických znalostí do praxe, péči o nářadí a pracovní stroje, snahu o dodržování správných technologických postupů, i péči o dodržování předpisů BOZ a PO na pracovišti. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického hodnocení. K hodnocení lze též využívat krátká přezkoušení z teoretických znalostí (ústní i písemnou formou), čtení výkresů, přezkoušení z dílčích úkonů i souvislejších prací, zhotovení výrobku atd. Jako součást hodnocení se využijí také výsledky žáků při svářečských kurzech. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

4

5

5

povinný

povinný

povinný

Povinnost


Strana 168 z 232



Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 232


Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 232


Matematické kompetence ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používat a převádět běžné jednotky Odborné kompetence Upravovat a dokončovat po strojním obrábění (popř. vyrábět) součásti strojů, zařízení a kovových konstrukcí a sestavovat je ● kontrolovali rozměry sestavených podskupin a skupin, ověřovali a posuzovali jejich funkčnost podle výrobní dokumentace ● měřili a kontrolovali rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu součástí a jejich další vlastnosti, nutné pro správnou funkci v sestavení ● ošetřovali a udržovali nástroje, nářadí a další pracovní pomůcky, používané při výše jmenovaných činnostech, popř. prováděli jejich úpravy ● používali potřebné moderní nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí, stroje a zařízení, mechanizační prostředky umožňující či usnadňující manipulaci s montovanými částmi strojů a konstrukcí apod. a samostatně tyto pracovní pomůcky volili ● pracovali se strojírenskými výkresy, schématy, normami, s technologickou a další technickou dokumentací, a to jak v konvenční, tak i v elektronické podobě ● prováděli funkční zkoušky výrobků a vedli o jejich výsledcích předepsanou dokumentaci ● spojovali strojní součásti a části konstrukcí, sestavovali je do bezchybně fungujících celků a demontovali je ● zhotovovali, popř. po strojním obrábění dohotovovali uvedené součásti ručním obráběním a zpracováním, slícovávali je a připravovali k montáži či spojování do celků Opravovat stroje, zařízení a kovové konstrukce, provádět jejich údržbu a vykonávat servisní činnosti ● demontovali a znovu sestavovali stroje, strojní zařízení a kovové konstrukce a prováděli práce vyskytující se při jejich běžných, středních a generálních opravách ● odborná připravenost ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu kurzu ZK 111 W01 nebo ZK 135 W01 a ZK 311 W01 ● podíleli se na instalaci výrobků (strojů, strojního zařízení apod.) u uživatele, jejich uvádění do chodu a provádění jejich základního seřízení ● po opravě se podíleli na uskutečňování komplexních měření (např. měření přesnosti či geometrie, kontroly výkonových parametrů, vlastností apod.), vykonávání funkčních zkoušek, vyhotovování protokolů o těchto měřeních a zkouškách a předávání opravených zařízení uživateli Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 171 z 232


● prováděli běžnou údržbu a servis strojů, strojních zařízení, kovových konstrukcí aj. strojírenských výrobků ● prováděli drobné úpravy náhradních součástí, a to i jednoduchými technologickými operacemi strojního obrábění a tepelného zpracování ● předváděli opravené, popř. nově instalované výrobky (stroje, strojní zařízení apod.) uživateli, seznamovali ho s jejich správnou obsluhou a údržbou ● stanovovali technologický postup prací při opravách strojů a zařízení ● zjišťovali provozní závady strojů a zařízení, stanovovali jejich příčiny, rozhodovali o způsobu jejich odstraňování a odstraňování příčin jejich vzniku Obsluhovat strojní zařízení ● kontrolovali technický stav uvedených zařízení a odstraňovali jejich drobné závady ● řídili, sledovali a kontrolovali podle návodů k obsluze, provozních předpisů apod. chod nesložitých strojů a strojních zařízení v energetice, v energetických úsecích průmyslových a zpracovatelských závodů, sportovních zařízení, v dopravě apod. (např. strojovny, kompresorové stanice, centrální chladicí, větrací a klimatizační zařízení, úpravny vody, čistírny odpadních vod aj.), pokud pro vykonávání těchto činností není třeba zvláštního oprávnění ● vedli předepsanou dokumentaci o provozu zařízení, o jejich technickém stavu, závadách, opravách apod. ● zabezpečovali provozuschopnost uvedených zařízení jejich čištěním, ošetřováním, výměnou a doplňováním provozních hmot a běžnou údržbou Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 232


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodařili se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 4, povinný Organizace výuky 12 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se při obsluze a opravách strojů organizace výuky, seznámení s a zařízení zásadami a předpisy pro pracovištěm, provozní řády - bezpečnost práce, PO, ochranné pomůcky, obsluhu elektrických zařízení bezpečnost technických zařízení ● posuzuje význam a vliv správné obsluhy na ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů a zařízení ● dodržuje dílenský řád a BP, osvojí si hygienické zásady, porozumí a seznámí se s materiálem a vybavením školních dílen průřezová témata Člověk a životní prostředí Měření a plošné orýsování výsledky vzdělávání učivo ● měří plochy, objem, otáčky, rychlosti - měření a plošné orýsování proudění a množství průtoku

12

● uplatňuje při montáži, opravách a obsluze strojů a zařízení znalost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 232


konstrukce a použití shora uvedených součástí a prvků; pro jejich pojmenování používá správného názvosloví ● vyhledává v tabulkách, normách, servisní dokumentaci aj. technické literatuře potřebné údaje o normalizovaných strojních součástech a prvcích ● vyjadřuje pro normalizované součásti a konstrukční prvky identifikační údaje potřebné např. pro jejich objednávku ● určuje podle výrobní či servisní dokumentace druh, velikost a počet spojovacích součástí pro spojování dílců a částí strojů ● vypočítává základní parametry mechanizmů (např. převodový poměr, tlak a množství tekutin apod.) ● zná a umí použít jednotky metrické soustavy ● orientuje se v druzích a použití měřidel ● zná postupy měření s jednoduchými měřidly ● dovede odstranit chyby při měření ● umí číst jednoduchý technický výkres a přenášet rozměry na výrobek ● dokáže zvolit správné plošnému orýsování

pomůcky

k

průřezová témata Člověk a svět práce Pilování

výsledky vzdělávání ● umí dodržovat základní postoj pilování a práci s pilníkem ● umí upnout obrobek do svěráku

učivo při - pilování rovinných ploch - pilování ploch svírajících pravý úhel - pilování tvarových ploch

48

● ovládá rovinné a přesné pilování


Strana 174 z 232


● dovede používat nástroje pro měření rovin (pravítka, úhelníky, posuvná měřítka) ● ovládá měření úhelníkem

spojených

ploch

● umí měřit plochy šablonami ● dodržuje BP Přesné skosení a slícování výsledky vzdělávání ● dovede používat úhloměr

učivo - přesné skosení a slícování

18

● dovede slícovat pilované plochy Řezání kovů výsledky vzdělávání učivo ● rozeznává typické součásti strojů, zná - ruční řezání kovů - strojní řezání kovů jejich žádoucí vlastnosti

30

● dodržuje BP ● zná princip řezání a použití v praxi ● dokáže v praxi ovládat rámovou pilku, výměnu pilového listu a jiné způsoby řezání rámovou pilkou ● umí upnout různé druhy obrobků (profilový materiál, trubky a plech) ● rozeznává strojní pily a umí je ovládat Střihání ručí a strojní výsledky vzdělávání ● dodržuje BP

učivo - střihání ruční a strojní

12

● rozená různé druhy nůžek, umí je používat,dovede ovládat strojní nůžky (pásová rámová) Sekání a probíjení výsledky vzdělávání ● dodržuje BP

- sekání a probíjení

učivo

12

● rozezná druhy sekáčů a jejich použití ● umí používat sekáče v praxi ● zná zásady probíjení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 232


Vrtání

výsledky vzdělávání ● dodržuje BP

-vrtání

učivo

30

● zná princip vrtání, dokáže určit druhy vrtáků a umí je použít v praxi ● dokáže ovládat vrtačky (ruční, stolní, sloupové, radiální) ● dokáže zvolit řezné podmínky Zahlubování vystružování výsledky vzdělávání ● dodržuje BP ● rozpozná výstružníky, záhlubníky

učivo - zahlubování vystružování

24

výhrubníky,

● zná technologii vyhrubování a vystružování a umí ji využít v praxi, umí zahlubovat různými druhy záhlubníků ● zná technologii upínání těchto nástrojů ● ovládá upínání obrobků různých tvarů Ruční řezání závitů výsledky vzdělávání učivo ● rozezná značení a druhy závitů a jejich - ruční řezání vnitřních závitů - ruční řezání vnějších závitů použití

45

● umí vyhledat ve strojnických tabulkách průměr otvoru pro daný závit ● ovládá technologický postup při výrobě vnitřních závitů (sadové, maticové) ● umí upnout obrobek ● ovládá upínání závitového očka do vratidla ● umí upravit obrobek pro řezání závitu ● zná technologii řezání závitu Rovnání a ohýbání výsledky vzdělávání

učivo


12

Strana 176 z 232


● osvojí si základní postupy ohýbání a - rovnání a ohýbání rovnání, naučí se používat pomůcky a přípravky ● umí ovládat různé ohýbací (ohýbačky, stáčečky, lisy)

stroje

Ruční kování a tepelné zpracování výsledky vzdělávání ● dodržuje BP ● ohřívá polotovary zařízení pro ohřev

v

učivo - ruční kování a tepelné zpracování

30

jednoduchých

● manipuluje se žhavými polotovary ● provádí jednoduché kovářské práce a zhotovuje jednoduché výrobky ručním kováním ● odhaduje teplotu žhavých polotovarů podle strojnických tabulek Práce s ručním mechanizovaným 18 nářadím výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje práce s ručním mechanizovaným nářadím druhy spojů, způsoby jejich utěsňování, způsoby utěsňování pro úpravu, montáž, dělení materiálu, řezání, pohybujících se součástí a prvky závitů nýtování používané k utěsňování ● navrhuje pro rozebíratelné spoje způsob pojištění ● dodržuje BP ● ovládá práci s různým elektrickým nářadím ● dokáže nářadí

používat

ruční

ručním

pneumatické

Ruční broušení výsledky vzdělávání ● dodržuje BP ● zná různé druhy kotoučových brusek

12

učivo - ruční broušení na kotoučových a stolových bruskách

● rozezná druhy brusných kotoučů a jejich použití Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 232


Úprava a ostření nástrojů výsledky vzdělávání učivo ● volí v jednoduchých případech při - úprava a ostření nástrojů nedostupnosti originální součásti její možnou náhradu

12

● rozlišuje stroje a zařízení používaná ve strojírenství, popř. v jiných odvětvích; zná jejich konstrukční a funkční principy, základní parametry a podmínky pro jejich používání ● dodržuje BP ● zná zásady ostření nástrojů ● volí správný technologický postup při ostření nástrojů Prostorové orýsování výsledky vzdělávání učivo ● zná pomůcky nářadí pro prostorové - prostorové orýsování orýsování

18

● dokáže prostorově orýsovat jednoduché výrobky Strojní obrábění výsledky vzdělávání ● uplatňuje při montáži, diagnostice - soustružení závad a opravách kinematických a - frézování tekutinových mechanizmů znalost jejich hlavních součástí, principů funkce apod.

učivo

60

● rozlišuje stroje a zařízení používaná ve strojírenství, popř. v jiných odvětvích; zná jejich konstrukční a funkční principy, základní parametry a podmínky pro jejich používání ● dodržuje BP ● umí obsluhovat soustruh

univerzální

hrotový

● umí upínat materiál a nástroje ● ovládá soustružení čela, průměru a srážení hran


Strana 178 z 232


● orientuje se v použití základních soustr. nožů ● umí obsluhovat frézku ● umí vyrovnat svěrák a frézovat rovinné plochy, ovládá frézování více stran ● orientuje se v použití základních druhů frézovacích nástrojů ● rozlišuje strojní součásti pro přenos sil a momentů, spojovací součásti, součásti potrubí a jeho příslušenství Spojování a montážní práce výsledky vzdělávání učivo ● stanovuje jednoduchými výpočty např. - spojování a montážní práce rozměry a počet spojovacích součástí, - pájení na měkko - lepení kovů a nekovů světlost potrubí apod.

30

● dodržuje BP ● rozezná druhy pájedel a pájek ● ovládá spojování součástí pájením na měkko ● umí lepit kovové a nekovové materiály Svařování

60

výsledky vzdělávání učivo ● má základní vědomosti o elektrických - seznámení s tavným svařováním plamenem prvcích a výstroji strojů a zařízení, jejich - seznámení se svařováním elektrickým automatizačních prvcích, obvodech a obloukem systémech ● je seznámen s obsluhou soupravy pro svařování plamenem a řezání kyslíkem ● ovládá jednoduché druhy svárů ● dodržuje BP při svařování a řezání kyslíkem plamenem ● umí popsat rozdíly při svařování elektrodou a v ochranné atmosféře (princip, výhody, nevýhody) ● zná svařitelnost kovů ● umí ovládat svařovací soupravy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 232


● dokáže vytvořit jednoduché sváry ● zná BP při obloukem

svařování

elektrickým

2. ročník - dotace: 5, povinný Organizace výuky 6 výsledky vzdělávání učivo ● dodržování dílenského řádu a BP, - organizace výuky, seznámení s pracovištěm osvojit si hygienické zásady, porozumí - bezpečnost práce PO, ochranné pomůcky, a seznámí se s materiálem a vybavením žákovský řád školních dílen průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Měření a orýsování výsledky vzdělávání ● zná jednotky metrické soustavy

učivo - měření a orýsování

12

● orientuje se v druzích a použití měřidel ● dokáže zvolit orýsování

správné

pomůcky

k

● dokáže přenášet rozměry z výkresové dokumentace na obrobek Ruční a strojní řezání kovů výsledky vzdělávání ● zná princip řezání kovů v praxi

učivo - ruční a strojní řezání kovů

12

● dokáže ovládat strojní pily (rámové, kotoučové, pásové) Rovnání ohýbání výsledky vzdělávání ● zná základy ohýbání a rovnání (postupy) - rovnání ohýbání

učivo

12

● umí používat různé pomůcky a přípravky ● umí ovládat ohýbačky, stáčečky a lisy Ruční broušení výsledky vzdělávání ● rozpozná jednotlivé druhy brusek

- ruční broušení

učivo


6

Strana 180 z 232


● zná druhy brusných kotoučů

- ruční broušení na kotoučových a stolních bruskách ● je seznámen s bezpečnostními předpisy - bezpečnost práce při práci na bruskách Úprava a ostření nástrojů a nářadí výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s bezpečnostními předpisy - úprava a ostření nástrojů a nářadí při práci na bruskách ● umí nabrousit jednoduché (vrták, sekáč, rýsovací jehlu)

6

nástroje

● je seznámen s bezpečnostními předpisy při práci s nimi Řezání závitů výsledky vzdělávání ● umí rozeznávat značení a druhy závitů

- řezání závitů - bezpečnost práce

● ovládá strojní řezání závitů

učivo

12

● dokáže používat závitové kalibry Prostorové orýsování výsledky vzdělávání učivo ● umí číst technické výkresy a aplikovat - prostorové orýsování rozměry z výkresu na materiál nebo polotovar ● dokáže určit správné pomůcky orýsování a vhodně je použít

12

k

Strojní obrábění výsledky vzdělávání ● dokáže ovládat ruční elektrické pneumatické vrtačky

90

učivo vrtání ručními elektrickými a pneumatickými a vrtačkami, bezpečnost práce - broušení ruční elektrickou a pneumatickou ● je seznámen s bezpečnostními předpisy bruskou, bezpečnost práce při práci s nimi - stříhání ručními elektrickými nůžkami, ● ovládá práci s ručními elektrickými a bezpečnost práce pneumatickými bruskami ● je seznámen s bezpečnostními předpisy při práci s nimi ● ovládá práci s ručními elektrickými nůžkami Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 232


Montáž

48

výsledky vzdělávání ● upravuje dosedající součástí(příruby,kužel. sedla)

učivo plochy - montáž a příprava potrubí - montáž, údržba, úprava a demontáž spojení - montáž, údržba a opravy kinematických ● provádí základní montážní práce s mechanizmů použitím běžného montážního nářadí, - montáž, údržba a opravy hydrauliky a přípravků a pomůcek vzduchotechniky ● ovládá jednodušší práce, kde se používají šroubové spoje (podložky, zajišťování matic, zapuštěné hlavy šroubů) ● seřizuje a montuje mechanické díly

jednoduché

● provádí jednoduchou výměnu součástí ● doplňuje provozní náplně ● zná základy kapalin

doplňování

provozních

● rozezná jednoduché závady (netěsnost) ● dokáže tyto závady odstranit Základní natěračské práce výsledky vzdělávání učivo ● umí připravit materiál před základním - základní natěračské práce nátěrem čištění, odrezení, odmaštění ● zvládá základní práce válečkem, máčením

se

12

štětcem,

● dodržuje ekologická opatření a BOZP průřezová témata Člověk a životní prostředí Svařování

výsledky vzdělávání učivo ● zná a dodržuje bezpečnostní opatření při - svařování elektrickým obloukem - bezpečnost práce svařování ● je schopen určit požadovaný materiál

elektrodu

24

na

● dokáže vytvořit jednoduché svarové spoje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 232


Práce spojené s výrobou součástí výsledky vzdělávání učivo ● dokáže číst jednoduchou výkresovou - práce spojené s výrobou součástí dokumentaci

72

● podle dokumentace dokáže součásti prostorově orýsovat a dál zpracovat(vrtání, stružení, řezání závitů) ● je schopen vyrobit jednoduché součásti podle výrobní dokumentace Drobné opravy výsledky vzdělávání ● je schopen analyzovat a opravit drobné - drobné opravy chyby vzniklé při výrobě výrobku

30

učivo

Montáž dílů do skupin výsledky vzdělávání učivo ● vyrobené díly dokáže sestavit podle - montáž dílů do skupin výkresové dokumentace do skupin

72

Montáž skupin do celků výsledky vzdělávání ● sestavuje díly do celků

36

● využívá vědomostí při čtení výkresové dokumentace

učivo - montáž skupin do celků, provoz strojů a zařízení

Elektrická výstroj strojů a zažízení výsledky vzdělávání učivo ● řídí se pravidly práce na elektrických - elektrická výstroj strojů a zažízení zařízeních a je seznámen se zásahy, které může poučená osoba s příslušným oprávněním při údržbě, opravách a obsluze strojů na jejich elektrickém zařízení vykonávat

33

průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 5, povinný Organizace výuky výsledky vzdělávání

učivo


6

Strana 183 z 232


● dodržuje dílenský řád a BP, osvojí si - organizace výuky, seznámení s pracovištěm hygienické zásady, porozumí a seznámí - bezpečnost práce PO, ochranné pomůcky, se s materiálem a vybavením školních žákovský řád dílen průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Vrtání

výsledky vzdělávání ● umí používat vrtačky ve podmínkách provozu

učivo ztížených - vrtání ručními elektrickými vrtačkami - bezpečnost práce

6

● dodržuje BOZP Broušení

6

výsledky vzdělávání ● dodržuje BOZP

učivo - broušení ruční elektrickou a pneumatickou bruskou ● ovládá práci s bruskou ve ztížených - bezpečnost práce podmínkách provozu Stříhání ručními elektrickými nůžkami výsledky vzdělávání ● dodržuje BOZP ● ovládá práci s ručními elektrickými nůžkami ve ztížených podmínkách provozu

učivo - stříhání ručními elektrickými nůžkami - bezpečnost práce

Vrtání

6

12

výsledky vzdělávání ● dodržuje BOZP

učivo - vrtání a vystružování na stojanových vrtačkách ● umí v plném rozsahu obsluhovat a - bezpečnost práce seřizovat sloupové a radiální vrtačky ● zvládá složitější vrtačské práce ● dokáže využít všechny druhy upínání vrtáků, výhrubníků, výstružníků ● dovede zvolit správný technologický postup Montáž


učivo


48

Strana 184 z 232


● navrhuje pro rozebíratelné spoje způsob - montáž, úprava a demontáž spojení šroubové pojištění - motáž, příprava potrubí ● volí v jednoduchých případech při - montáž mechanizmů pro přenášení pohybu nedostupnosti originální součásti její - montáž hydrauliky a vzduchotechniky možnou náhradu ● uplatňuje při montáži, diagnostice závad a opravách kinematických a tekutinových mechanizmů znalost jejich hlavních součástí, principů funkce apod. ● navrhuje v jednoduchých případech možnosti využití zdvihacích a manipulačních zařízení ● ovládá složitější montážní práce montážní spojování pomocí šroubů

a

● upravuje dosedací plochy součástí ● provádí základní montážní práce s použitím běžného montážního nářadí, pomůcek a přípravků ● montuje a seřizuje hydraulické, mechanické a pneu. mechanizmy ● provádí jednoduchou opravu (výměnu součástí) ● kontroluje a doplňuje provozní náplně ● diagnostikuje závady strojů ● uplatňuje zásady jejich provozu, údržby a seřízení

obsluhy,

Základní natěračské práce výsledky vzdělávání ● ovládá základní natěračské práce

učivo - základní natěračské práce

12

● uplatňuje v praxi základní antikorozní nátěry ● dodržuje ekologická opatření průřezová témata Člověk a životní prostředí Svařování elektrickým obloukem výsledky vzdělávání

učivo


39

Strana 185 z 232


● sváří obalovanou elektrodou ochranné atmosféře

i

● vytváří složitější svařovací spoje

v - svařování elektrickým obloukem dozorem instruktora - bezpečnost práce a požární ochrana

pod

● dodržuje BOZP a příslušné normy Práce spojené s výrobou součástí 90 výsledky vzdělávání učivo ● dokáže číst složitější výkresovou - práce spojené s výrobou součástí - příprava materiálu, orýsování, měření dokumentaci - využití a opakování znalostí již probraných ● umí spočítat množství materiálu na témat. výrobu ● dokáže obrobek prostorově orýsovat Výroba dílů 90 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v detailní výkresové - výroba dílů - práce podle detailních výkresů a dokumentaci technologických postupů ● je schopen podle této dokumentace - využití a opakování znalostí práce s ručním vyrobit jednotlivé díly nářadím ● využívá základních rukodílných návyků z předchozích ročníků Sestava jednotlivých dílů 90 výsledky vzdělávání učivo ● je schopen sestavit jednotlivé díly dle - sestava jednotlivých dílů do skupin výkresové dokumentace do jednotlivých - využití znalostí témat rozebíratelné a nerozebíratelné spoje (stehování-příprava skupin pro svařování, šroubové spoje) ● využívá znalostí z předešlých témat - práce podle výkresové dokumentace (spojení šroubové, svařování) Konečná montáž skupin do celků výsledky vzdělávání ● sestavuje skupiny do celků

učivo - konečná montáž skupin do celků - práce podle výrobní dokumentace ● využívá vědomostí při čtení výkresové - kontrola hotových výrobků dokumentace

60

● správně analyzuje chyby při výrobě a dokáže je odstranit Tváření a tepelné zpracování kovů výsledky vzdělávání

učivo


30

Strana 186 z 232


● dodržuje BOZP

- tváření a tepelné zpracování kovů - ruční kování, základy metalografie, tepelné ● ohřívá polotovary v jednoduchých a chemicko tepelné zpracování kovů zařízeních pro ohřev a se žhavými polotovary manipuluje ● odhaduje teplotu žhavých kovů ● provádí jednoduché kovářské práce a zhotovuje jednoduché výrobky ručním kováním ● tepelně zpracovává jednoduché součásti, nářadí či nástroje


Strana 187 z 232


4.10 Výroba, opravy a provoz strojírenských výrobků 4.10.1 Technologie, montáž a opravy Obecný cíl Cílem předmětu je poskytnout základní teoretické znalosti, které ovlivní manuální i pracovní zručnost žáků a vytvoří určitý vztah k tomuto oboru. Charakteristika učiva Obsah předmětu poskytuje žákům poznatky o ručním zpracování materiálu a polotovarů o měřidlech a nástrojích. Seznamuje žáky se základními druhy ručního nářadí, přístrojů a strojů a jejich využití v praxi. Seznamuje žáky s lícovací soustavou, technologií rozebíratelných a nerozebíratelných spojů a vysvětluje zásady montáže a demontáže. Naučí je vhodně zvolit měřidla a pracovní nástroje při výrobě a kontrole výrobků. Volit řezné podmínky nástrojů a sestavovat technologický postup výroby jednoduché součásti. Vede k porozumění technické dokumentace, orientaci ve strojních tabulkách a normách. Umět si poradit s prací a vhodně si ji zorganizovat. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli poznávat a pochopit svět, rozvíjet základní myšlenkové operace, řešit problémy, pochopit nezbytnost udržitelného rozvoje, prohloubit si vědomosti o světě, rozvíjet dovednosti a jejich aplikaci v práci a připravit se k celoživotnímu vzdělávání. Učit se tvořivě zasahovat do prostředí, které je obklopuje a umět řešit problémy. Být osobnost s morálními hodnotami a zodpovědností. Umět žít a spolupracovat s ostatními a nalézt své místo v životě. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude prováděno na základě doporučeného hodnocení výsledků vzdělávání žáků známkami a slovním hodnocením, zejména žákovských projektů. Znalosti budou ověřovány písemnou i ústní formou. Při ústním hodnocení se provádí hodnocení veřejně, slovně a je uzavřeno výslednou známkou. Do hodnocení je možné zahrnout i pracovní sešit, jeho vedení, úprava a v něm zadané úkoly. Pojetí výuky Základem je výklad, názorné ukázky, diskuse, rozhovory, samostatné práce (projekty). Kreslení na tabuli, vizualizace pomocí didaktické techniky, využití demonstrativních modelů. Vlastní činnost žáků – vyhledávání na internetu, náčrty, zápis do sešitu, zpracování projektů. Nedílnou součástí předmětu jsou ukázky z praxe nebo odborné exkurze. Základem realizace předmětu je vlastní činnost žáků, která vychází z postupného získávání znalostí a řešení úloh. Ty budou spočívat ve vlastním výkladu látky a vyhledávání informací v technické literatuře, hledání souvislostí mezi teoretickými poznatky a praktickými dovednostmi získávanými v odborné praxi. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat Výčet klíčových kompetencí a průřezových témat rozvíjených ve výuce předmětu: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 232


- mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - s porozuměním poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky - porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k jeho řešení - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - ověřovat si získané poznatky - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - chápat význam životního prostředí pro člověka - pracovat s osobním počítačem a získávat informace z otevřených zdrojů - opakovat a prohlubovat již získané poznatky z oboru strojnictví - uvědomovat si vztah - člověk a životní prostředí (průřezové téma Člověk a životní prostředí) - využívat informační a komunikační technologie (průřezové téma Informační a komunikační technologie) Celkový počet hodin:99 Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 232


● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Matematické kompetence ● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích ● aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením


Strana 190 z 232


● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií 1. ročník - dotace: 1, povinný Úvod do předmětu výsledky vzdělávání ● zná a dodržuje základní předpisy BOZP Měření a orýsování výsledky vzdělávání ● orientuje se v druzích a použití měřidel

1

učivo

10

učivo

● zná metody měření s jednoduchými měřidly ● dovede odstranit chyby při měření ● dovede najít chyby při měření ● používá rýsovací pomůcky Ruční zpracování kovů výsledky vzdělávání ● zná základy tvorby třísky ● ● ● ● ●

učivo - pilování, řezání, stříhání - sekání, probíjení používá znalostí z mezipředmětových - vrtání vztahů - výroba přesných otvorů - zahlubování rozlišuje druhy a použití nástrojů - výroba závitů umí popsat základní názvosloví břitu - tváření - ruční dokončovací operace objasní funkci a druhy vrtáků - práce s machanizovanými nástroji volí způsoby upínání vrtáků a obrobků

12

● řeší řezné podmínky výpočtem ● využívá Strojnické tabulky ● zná druhy a technologii výroby závitů ● provádí samostatně jednoduchých výrobků

kontrolu

● objasní význam a dokončovacích operací

provedení


Strana 191 z 232


● zná a používá mechanizované nástroje Lícování

výsledky vzdělávání ● umí vysvětlit základní pojmy názvosloví lícování ● umí se orientovat tabulkách

ve

učivo

10

a

Strojnických

● navrhuje použití přesných měřidel při kontrole ● posoudí použitelnost spojů při montáži 2. ročník - dotace: 1, povinný Technologie ručního zpracování 10 materiálů výsledky vzdělávání učivo ● dovede vypočítat vzájemné uložení -lícování -měření a orýsování součástí -dělení materiálů ● umí pracovat se Strojnickými tabulkami -pilování, slícování polováním zahlubování, Vyhrubování, ● dovede pracovat s měřidli, přenášet a -vrtání, vystružování označovat rozměry -závity, řezání vnitřních a vnějších závitů ● vybere potřebné nástroje, nářadí, stroje -rovnání, ohýbání, výpočet rozvinuté délky a zařízení polotovaru ● ovládá postupy ručního zpracování -dokončovací metody ručního obrábění kovů a dalších technických materiálů ● vhodně volí dokončovací metody ručního zpracování kovů dle požadavků na funkci ploch Spoje nerozebíratelné s materiálovým 10 stykem, spoje nerozebíratelné s tvarovým a silovým stykem, rozebíratelné spoje výsledky vzdělávání učivo ● umí připravit spojovací plochy pro -plasty, lepení a svařování plastů -lepení a tmelení kovů vytvoření rozebíratelných spojů -pájení ● rozeznává normalizované prvky spojů a -svařování tavné a tlakové, nekonvenční jejich použití metody svařování -Llsované, kuželové a zaválcované spoje -šroubové, kolíkové, klínové Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 232


● je schopen správně rozpoznat, definovat a použítat různé druhy spojů ● dovede pracovat se strojírenskými výkresy, schématy a normami ● stanovuje postupy a podmínky běžného montážního nebo demontážního úkony Základy strojního obrábění výsledky vzdělávání ● charakterizuje konstrukci a konvenčních obráběcích strojů

8

učivo teorie obrábění, soustružení, použití frézování, obrážení, broušení, honování, superfinišování ● vysvětlí principy tvorby třísky a vliv geometrie břitu nástroje ● navrhuje postup výroby jednoduchého dílce na konvenčních obráběcích strojích, zvolí systém upnutí, seřízení a řezné podmínky Nekonvenční způsoby obrábění 5 výsledky vzdělávání učivo ● je schopen popsat systémy - elektrojiskrové, elektrochemické, obrábění prodem abraziva, paprskové metody nekonvenčních způsobů obrábění obrábění 3. ročník - dotace: 1, povinný Svařování

3 učivo pro - svařitelnost technických materiálů, příprava svarové plochy, vady a zkoušky svarů - svařování plamenem ● volí vhodné přídavné materiály a - svařování elektrickým obloukem dodržuje zásady BOZP - technologie montážního svaru ● vybírá vhodnou metodu svařování s ohledem na materiál, polohu svaru a jakostní požadavky výsledky vzdělávání ● používá teoretické poznatky úspěšné vykonání zkoušek

Pohonné látky a maziva 2 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje rozdělení pohoných látek -paliva pro zážehové a vznětové motory, jejich vlastnosti a maziv - rozdělení a použití maziv ● definuje jejich parametry, použití, - manipulace a skladování skladování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 232


Montážní technologie 2 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v jednotlivých částech - organizace montáže, vybavení montážní dílny montážní dokumentace - prvky normalizace, typizace a unifikace ● dokáže vysvětlit význam technické - materiál ve strojírenské výrobě normalizace pro montáž - vybavení montážního pracoviště Montáž součástí pro přenos rotačního 4 pohybu výsledky vzdělávání učivo ● umí vybrat vhodný způsob zajištění - příprava k montáži,povrchové úpravy - uložení, renovace čepů a hřídelů polohy součásti na hřídeli - zásady provozu lan, řetězů a řemenů ● používá vhodný způsob renovace - montáž a kontrola ozubených kol, kluzných opotřebovaných funkčních ploch a valivých ložisek ● dovede rozhodnout, jakým způsobem - měření čelního a obvodového házení provést demontáž vadné části ● provádí měření úchylky geometrie funkčníh ploch

polohy

a

Montáž a opravy mechanismů 2 výsledky vzdělávání učivo ● uvádí možné závady kinematických - klikový, vačkový, výstředníkový a šroubový mechanismů a rámcový postup opravy Potrubní sytémy 2 výsledky vzdělávání učivo ● popíše porubní systém, určí druh - základní parametry potrubí materiálu, rozměry a způsob spojení - normalizované prvky systému - potrubní spoje, těsnění, armatury, rozdělení, jednotlivých prvků konstrukce, údržba ● kontroluje potrubí a rozpoznává závady - zkoušky a ochrana potrubí Diagnostika tekutinových mechanismů výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje jednotlivé části a složení - kontrola hydraulických údržba, těsnění tekutinových mechanismů - typické provozní poruch ● udržuje a opravuje mechanismy - akumulace energie

3 mechanismů,

Pneumatické systémy výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje jednotlivé části a složení - zařízení pro úpravu a rozvod vzduchu plynových mechanismů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2

Strana 194 z 232


● udržuje a opravuje mechanismy

- typické závady systému, kontrola a údržba těsnění

Technologické postupy oprav montážních celků výsledky vzdělávání učivo ● volí vhodné operace běžné údržby a - vřeteno obráběcího stroje - sestava převodovky servisu strojů a strojních zařízení - výstelka hlavy ojnice ● umí diagnostikovat provozní závady, - brzdový systém stanovit příčiny a rozhodnout o způsobu - přímočará vedení jejich odstranění

2

Montáž a ustavení stroje 2 výsledky vzdělávání učivo ● uvádí druhy základů pro ustavení - provedení základů stroje - uložení na podlaze, základu a kotevní prvky výrobního stroje a správné upevnění Spolehlivost strojů v provozu výsledky vzdělávání učivo ● seznámí se s nejčastějšími příčinami - provozní spolehlivost - poruchy stojů a jejich příčiny poruch strojů - systém preventivní údržby ● používá zavedené systémy preventivní udržby a oprav

2

Technický dozor výsledky vzdělávání ● uvědomuje si význam revize

1

● ví u kterých základních zařízení se revize provádí

učivo

- revize - vyhrazená zařízení

Postavení údržby v systému řízení 1 jakosti norem ISO 9000 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v systému údržby, - struktura systému její organizaci a propojení s prvky - údržba a její návaznost na další prvky systému spolehlivosti a jakosti výroby Opakování a příprava na závěrečné zkoušky výsledky vzdělávání

2 učivo


Strana 195 z 232


4.10.2 Materiály Materiály Cíl předmětu: Žák získá základní znalosti o materiálech běžně užívaných v technické praxi, tyto znalosti mu umožní volit vhodný materiál a vhodnou technologii zpracování. Charakteristika učiva: Výuka je orientovaná na výklad základních odborných technických a metalografických pojmů, na výběr či posuzování materiálu dle Strojnických tabulek. Žák je veden k posouzení vlastnosti technických materiálů, základy technologického a tepelného zpracování a jejich vlivu na vlastnosti materiálů. Porozumí principům ochrany proti korozi. Žák ve výuce aplikuje základní poznatky z chemie a fyziky. Vhodným oživením výuky jsou exkurze, které svou názorností doplní a upřesní informace v oblasti technologie výroby a zpracování strojnických materiálů. Metody a formy výuky: - hromadná výuka - skupinová výuka - techniky samostatného učení a práce - problémové učení - kooperativní vyučování - praktické práce žáků - pozorování a objevování - řešení konfliktů Hodnocení žáků: Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné. - hodnocení aktivity - sebehodnocení studenta - ústní zkoušení - písemné zkoušení - didaktické testy Žáci se specifickými poruchami učení mají k dispozici delší čas na vypracování testů, veškeré jejich hodnocení je v souladu s doporučením PPP. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět materiály přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích. b) Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 232


využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce a pomáhat druhým. Aplikuje matematické dovednosti. c) Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Přispějí k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání. V předmětu materiály se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu v zaměstnání i soukromém životě. Seznámí žáka s nutností železné i neželezné kovy nahrazovat jinými vyhovujícími materiály. Naučí žáka chovat se hospodárně k používaným materiálům a dbát na dodržování technologických zásad při používání pomocných provozních materiálů a minimalizovat tak možná ekologická rizika. Celkový počet hodin: 33 Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 232


● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých


Strana 198 z 232


● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 232


● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Odborné kompetence Upravovat a dokončovat po strojním obrábění (popř. vyrábět) součásti strojů, zařízení a kovových konstrukcí a sestavovat je ● ošetřovali a udržovali nástroje, nářadí a další pracovní pomůcky, používané při výše jmenovaných činnostech, popř. prováděli jejich úpravy ● prováděli funkční zkoušky výrobků a vedli o jejich výsledcích předepsanou dokumentaci ● zhotovovali, popř. po strojním obrábění dohotovovali uvedené součásti ručním obráběním a zpracováním, slícovávali je a připravovali k montáži či spojování do celků Opravovat stroje, zařízení a kovové konstrukce, provádět jejich údržbu a vykonávat servisní činnosti ● stanovovali technologický postup prací při opravách strojů a zařízení ● zjišťovali provozní závady strojů a zařízení, stanovovali jejich příčiny, rozhodovali o způsobu jejich odstraňování a odstraňování příčin jejich vzniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 232


● znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodařili se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 1, povinný Rozdělení, označování, vlastnosti a použití výsledky vzdělávání ● orientuje se v materiálových ČSN a EN

5 učivo

- železné kovy - neželezné kovy a jejich slitiny ● vyhledává značení materiálůa - ostatní nekovové materiály polotovarů ve Strojnických tabulkách - fyzikální, mechanické, technologické a ● určuje jednotlivé druhy kovových chemické vlastnosti konstrukčních materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku, nebo ji vyhledává v tabulkách ● určuje smyslovým vnímáním a uskutečněním jednoduchých zkoušek nejpoužívanější druhy konstrukčních materiálů Zkoušení materiálů výsledky vzdělávání

učivo


5

Strana 201 z 232


● orientuje se v materiálových ČSN a EN ● vyhledává značení materiálůa polotovarů ve Strojnických tabulkách ● rozeznává smyslovým vnímáním nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů, nebo k jejich určení provádí jednoduché zkoušky

- destruktivní zkoušky - mechanické zkoušky statické - mechanické zkoušky dynamické - zkoušky tvrdosti - zkoušky opětovným namáháním - zkoušky za zvýšených teplot - technologické zkoušky - destruktivní zkoušky

● posuzuje u běžných materiálů jejich vhodnost pro dané či zamýšlené použití ● zohledňuje při zpracovávání konstrukčních materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování apod. ● volí pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty, maziva, chladiva, brusiva apod.); zná technologické zásady pro jejich použití a zpracování a řídí se jimi ● posuzuje příčiny koroze součástí a konstrukcí

materiálů,

Základy metalografie a tepelného 5 zpracování a chemického zpracování výsledky vzdělávání učivo ● zná vliv uhlíku a doprovodných prvků na - strukturní složky binárního diagramu Fe - Fe3C vlastnosti železných kovů - překrystalizace ● zná význam kalení a zušlechťování - kalení, povrchové kalení a jeho vliv na strukturní složky a - popouštění mechanické vlastnosti materiálu - zušlechťování ● rozumí důležitosti propouštění a jeho - žíhání - cementové nitrování vliv na stabilitu struktury ● orientuje se v druzích žíhání ● zná druhy zpracování

chemicko-tepelného

Kovové materiály výsledky vzdělávání

učivo


2

Strana 202 z 232


● orientuje se ve strukturních - oceli složkách nejpoužívanějších technických - litiny - lehké neželezné kovy a jejich zpracování materiálů - těžké neželezné kovy a jejich zpracování ● zná vliv uhlíku a doprovodných prvků na - kovové prášky vlastnosti železných kovů nahrazování kovových materiálů ● rozumí dějům ve struktuře oceli a litin a nekovovými související změnou teploty ● orientuje se v druzích žíhání ● zná druhy zpracování

chemicko-tepelného

● doporučuje vhodný typ tepelného nebo chemického zpracování Plasty a nekovové materiály výsledky vzdělávání ● orientuje se v materiálových ČSN a EN

2

učivo - termoplasty a reaktoplasty - kompozitní materiály ● doporučuje vhodný typ tepelného nebo - ostatní nekovové materiály (dřevo, sklo, chemického zpracování technický porcelán, čedič, azbest, kůže, textil, ● orientuje se ve strukturách nekovových papír) materiálů ● diskutuje o zvoleném materiálu ● orientuje se v druzích pomocných materiálů a hmot a volí je pro dané technologie Nástrojové materiály výsledky vzdělávání učivo ● dbá při používání pomocných a - nástrojové oceli provozních materiálů na minimalizaci - slinuté karbidy - řezná keramika možných ekologických rizik - kubický nitrid boru ● volí vhodný druh a rozměr výchozího - diamant polotovaru pro výrobu součásti či náhradního dílu

5

● volí pro dané provozní a klimatické podmínky jednoduchý způsob protikorozní ochrany strojní součásti či konstrukce ● rozhoduje materiálů úpravou

o způsobech přípravy před jejich povrchovou


Strana 203 z 232


● diskutuje o zvoleném materiálu ● orientuje se v druzích pomocných materiálů a hmot a volí je pro dané technologie ● zná postup navrhované technologie a slévárenského zařízení pro výrobu jednotlivých součástí ● zná ekologická rizika jednotlivých materiálů ● navrhuje zpracování

vhodné

použití

technologické

Pomocné materiály a provozní hmoty 2 výsledky vzdělávání učivo ● posuzuje u běžných materiálů jejich - tavidla, plyny, tmely,přídavné materiály, vhodnost pro dané či zamýšlené použití lepidla, maziva, chladidla, brusiva ● zohledňuje při zpracovávání konstrukčních materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování apod. ● respektuje při používání a údržbě nástrojů jejich materiál, popř. způsob tepelného zpracování ● volí pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty, maziva, chladiva, brusiva apod.); zná technologické zásady pro jejich použití a zpracování a řídí se jimi ● dbá při používání pomocných a provozních materiálů na minimalizaci možných ekologických rizik ● volí vhodný druh a rozměr výchozího polotovaru pro výrobu součásti či náhradního dílu ● orientuje se ve strukturách nekovových materiálů ● diskutuje o zvoleném materiálu ● zná ekologická rizika jednotlivých materiálů

použití


Strana 204 z 232


● navrhuje zpracování

vhodné

technologické

Polotovary vyrobené odléváním 2 výsledky vzdělávání učivo ● zná postup navrhované technologie - odlévání do trevalých forem a slévárenského zařízení pro výrobu - odlévání do netrvalých a polotrvalých forem - lití pod tlakem jednotlivých součástí ● zná ekologická rizika jednotlivých materiálů ● navrhuje zpracování

vhodné

použití

technologické

Polotovary vyrobené hutním tvářením a kováním výsledky vzdělávání ● orientuje se v druzích namáhání

1 učivo

- tváření za tepla - tváření za studena ● chápe zásady a principy zkoušek - objemové tváření destruktivních a nedestruktivních - plošné tváření ● vyhledává v ST materiálové konstanty a charakteristiy ● navrhuje zpracování

vhodné

technologické


Strana 205 z 232


4.10.3 Odborný výcvik Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

11

10

10

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti


Strana 206 z 232


4.10.4 Motorová vozidla Cílem vyučovacího předmětu Motorová vozidla je, aby žák získal odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C. Předmět je zařazen do 2. a 3. ročníku, teoretické poznatky je možné ověřit při získání řidičského oprávnění na naší škole. Žák rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit. Strategie výuky: Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových metodách uplatňují i metody praktického výcviku. Žáci jsou motivováni k získávání informací z různých informačních zdrojů. Hodnocení výsledků žáka: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných testů,ústního zkoušení a za aktivitu v průběhu hodin. Žáci se specifickými poruchami učení mají k dispozici delší čas na vypracování testů veškeré jejich hodnocení je v souladu s doporučením PPP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili zdraví a cílevědomě je chránili - dokázali rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - brali zdraví jako prvořadou hodnotu, která je potřebná ke kvalitnímu prožívání života - preferovali takový způsob života, který eliminuje zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace - dokázali racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápali, jak vliv životního prostředí působí na zdraví člověka Celkový počet hodin: 33/rok Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

2

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 232


Kompetence k řešení problémů ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Odborné kompetence Obsluhovat strojní zařízení ● kontrolovali technický stav uvedených zařízení a odstraňovali jejich drobné závady ● řídili, sledovali a kontrolovali podle návodů k obsluze, provozních předpisů apod. chod nesložitých strojů a strojních zařízení v energetice, v energetických úsecích průmyslových a zpracovatelských závodů, sportovních zařízení, v dopravě apod. (např. strojovny, kompresorové stanice, centrální chladicí, větrací a klimatizační zařízení, úpravny vody, čistírny odpadních vod aj.), pokud pro vykonávání těchto činností není třeba zvláštního oprávnění ● vedli předepsanou dokumentaci o provozu zařízení, o jejich technickém stavu, závadách, opravách apod. ● zabezpečovali provozuschopnost uvedených zařízení jejich čištěním, ošetřováním, výměnou a doplňováním provozních hmot a běžnou údržbou Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 232


jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku 2. ročník - dotace: 2, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje konstrukci a funkci pracovněprávní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení hlavních částí motorového vozidla

3

● získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C ● dodržuje předpisy o provozu vozidel ● provádí základní údržbu motorového vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy


Strana 209 z 232


● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Provoz a řízení motorových vozidel 57 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje konstrukci a funkci hlavní části motorového vozidla předpisy o provozu vozidel hlavních částí motorového vozidla teorie řízení a zásady bezpečné jízdy ● získá odbornou připravenost k řízení řízení motorových vozidel skupiny T motorových vozidel skupiny T, B, C zdravotnická příprava a praktická údržba vozidel ● dodržuje předpisy o provozu vozidel ● provádí základní údržbu motorového vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 2, povinný bezpečnost a ochrana zdraví při práci,hygiena práce,požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se pracovněprávní problematika BOZP bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a bezpečnost technických zařízení požární prevence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2

Strana 210 z 232


● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě průřezová témata Člověk a svět práce Provoz a řízení motorových vozidel 58 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje konstrukci a funkci hlavní části motorového vozidla předpisy o provozu vozidel hlavních částí motorového vozidla teorie řízení a zásady bezpečné jízdy ● získá odbornou připravenost k řízení řízení motor.vozidel skupin T,B,C motorových vozidel skupiny T, B, C zdravotnická příprava a praktická údržba vozidel ● dodržuje předpisy o provozu vozidel ● provádí základní údržbu motorového vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


Strana 211 z 232


4.10.5 Obrábění kovů Obecný cíl Cílem předmětu je poskytnout základní teoretické znalosti, které ovlivní manuální i pracovní dovednosti žáků v tomto oboru. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na teoretické poznatky o ručním zpracování materiálů, o nástrojích a měřidlech. Seznamuje žáky se základními druhy obrábění, učí je vhodně volit pracovní nástroje a měřidla při výrobě a kontrole součástí. Zabývá se volbou základních řezných podmínek při obrábění, tvorbou jednoduchých technologických postupů výroby součásti, nácvikem práce s technickou dokumentaci, orientací v normách a používáním odborné termino-logie ve strojírenství. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : - rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), paměť, schopnosti komunikace - osvojit si obecné principy a strategie řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi - porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům - rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce - vytvářet odpovědný přístup žáků k plnění povinností a respektování stanovených pravidel Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno známkami dle Hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Je hodnocen ústní i písemný projev žáka, pracovní sešit a v něm zadané úkoly. Vše je prováděno průběžně. Do hodnocení se zahrnuje i samostatný projekt, tvorba technologického postupu. V části CNC strojů jsou prováděny krátké testy, tvorba jednodu-chých programů. Pojetí výuky Předmět vede k teoretickým základům obrábění. Žáci své teoretické znalosti získané formou výkladu, využitím multimediální techniky, prací s měřidly, tabulkami, normami, pomocí názorných ukázek nástrojů, pomůcek uplatňují v praxi, při praktických dovednostech, v návaznosti na odborný výcvik. Ve výuce se uplatňuje kreslení na tabuli, vizualizace pomocí didaktické techniky, zápis do sešitu, předvádění, rozhovory, diskuse, samostatné práce, zpracování technologických postupů. Součástí předmětu jsou i odborné exkurze. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhovat způsob řešení, popř. varianty řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky), vhodné pro splnění jednotli-vých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 212 z 232


- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - správně používat a převádět běžné jednotky - číst různé formy grafického znázornění ( tabulky, diagramy, grafy, schémata, apod.) - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i v prostoru - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - poroumět významu technické normalizace (průřezové téma Člověk a svět práce) - využívat programy CAD-CAM (průřezové téma Informační a komunikační technologie) Celkový počet hodin je 33/rok Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů


Strana 213 z 232


● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


Strana 214 z 232


● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 232


● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● používat pojmy kvantifikujícího charakteru ● správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Upravovat a dokončovat po strojním obrábění (popř. vyrábět) součásti strojů, zařízení a kovových konstrukcí a sestavovat je ● kontrolovali rozměry sestavených podskupin a skupin, ověřovali a posuzovali jejich funkčnost podle výrobní dokumentace ● měřili a kontrolovali rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu součástí a jejich další vlastnosti, nutné pro správnou funkci v sestavení ● ošetřovali a udržovali nástroje, nářadí a další pracovní pomůcky, používané při výše jmenovaných činnostech, popř. prováděli jejich úpravy ● používali potřebné moderní nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí, stroje a zařízení, mechanizační prostředky umožňující či usnadňující manipulaci s montovanými částmi strojů a konstrukcí apod. a samostatně tyto pracovní pomůcky volili ● pracovali se strojírenskými výkresy, schématy, normami, s technologickou a další technickou dokumentací, a to jak v konvenční, tak i v elektronické podobě ● prováděli funkční zkoušky výrobků a vedli o jejich výsledcích předepsanou dokumentaci ● spojovali strojní součásti a části konstrukcí, sestavovali je do bezchybně fungujících celků a demontovali je ● zhotovovali, popř. po strojním obrábění dohotovovali uvedené součásti ručním obráběním a zpracováním, slícovávali je a připravovali k montáži či spojování do celků Opravovat stroje, zařízení a kovové konstrukce, provádět jejich údržbu a vykonávat servisní činnosti ● demontovali a znovu sestavovali stroje, strojní zařízení a kovové konstrukce a prováděli práce vyskytující se při jejich běžných, středních a generálních opravách


Strana 216 z 232


● odborná připravenost ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu kurzu ZK 111 W01 nebo ZK 135 W01 a ZK 311 W01 ● podíleli se na instalaci výrobků (strojů, strojního zařízení apod.) u uživatele, jejich uvádění do chodu a provádění jejich základního seřízení ● po opravě se podíleli na uskutečňování komplexních měření (např. měření přesnosti či geometrie, kontroly výkonových parametrů, vlastností apod.), vykonávání funkčních zkoušek, vyhotovování protokolů o těchto měřeních a zkouškách a předávání opravených zařízení uživateli ● prováděli běžnou údržbu a servis strojů, strojních zařízení, kovových konstrukcí aj. strojírenských výrobků ● prováděli drobné úpravy náhradních součástí, a to i jednoduchými technologickými operacemi strojního obrábění a tepelného zpracování ● předváděli opravené, popř. nově instalované výrobky (stroje, strojní zařízení apod.) uživateli, seznamovali ho s jejich správnou obsluhou a údržbou ● stanovovali technologický postup prací při opravách strojů a zařízení ● zjišťovali provozní závady strojů a zařízení, stanovovali jejich příčiny, rozhodovali o způsobu jejich odstraňování a odstraňování příčin jejich vzniku Obsluhovat strojní zařízení ● kontrolovali technický stav uvedených zařízení a odstraňovali jejich drobné závady ● řídili, sledovali a kontrolovali podle návodů k obsluze, provozních předpisů apod. chod nesložitých strojů a strojních zařízení v energetice, v energetických úsecích průmyslových a zpracovatelských závodů, sportovních zařízení, v dopravě apod. (např. strojovny, kompresorové stanice, centrální chladicí, větrací a klimatizační zařízení, úpravny vody, čistírny odpadních vod aj.), pokud pro vykonávání těchto činností není třeba zvláštního oprávnění ● vedli předepsanou dokumentaci o provozu zařízení, o jejich technickém stavu, závadách, opravách apod. ● zabezpečovali provozuschopnost uvedených zařízení jejich čištěním, ošetřováním, výměnou a doplňováním provozních hmot a běžnou údržbou Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 232


● osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodařili se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 2. ročník - dotace: 1, povinný Úvod do předmětu výsledky vzdělávání

Úvod do předmětu průřezová témata

učivo

1

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základy měření s posuvným Měření a orýsování Dělení materiálu měřidlem, určí chyby Ruční obrábění – pilování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

7

Strana 218 z 232


● měří, provádí jejich nápravu ● ovládá základy orýsování ● popíše pomůcky ● ovládá základy ručního řezání, stříhání, sekání, probíjení

Práce s plochými a profilovými materiály – slícování Rovnání, ohýbání Dokončovací práce, povrchové úpravy Výroba závitů

● popíše zásady pilování, slícování ● ovládá principy rovnání, ohýbání ● popíše způsoby dohotovení a úpravy součásti po ručním obrábění, ovládá zaškrabávání a lapování, zabrušování ● ovládá zásady ručního řezání závitů – nástroje, stroje, postupy průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Lícování a měření výsledky vzdělávání ● určí význam lícování, rozdíl mezi lícovanou a netolerovanou součástí, rozumí základním druhům uložení, ovládá stupně přesnosti, pracuje s tabulkami, vyřeší jednoduché uložení

7

učivo

Základní pojmy Vyhledávání tolerancí tabulkách Druhy uložení Měřidla

ve

strojnických

● měří se základními měřidly, zná jejich princip a hlavní části průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Základy teorie obrábění výsledky vzdělávání ● ovládá základní pojmy teorie obrábění, Základní pojmy vysvětlí tvorbu třísky, její druhy a Tvorba třísky Geometrie břitu vlastnosti Řezné materiály ● nakreslí a popíše geometrii břitu, pojmenuje jednotlivé úhly

učivo

7

● urči druh řezných materiálů, popíše jejich rozdělení a použití průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 219 z 232


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Strojní obrábění výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základy technologie vrtání, Vrtání, vystružování, zahlubování vyhrubování, vystružování, zahlubování Soustružení Frézování – nástroje, stroje, řezné podmínky Obrážení, hoblování ● ovládá základy soustružení – kinematika, nástroje, stroje, upínání nástrojů a obrobků, řezné podmínky a jejich výpočty

11

● ovládá základy frézování – kinematika, nástroje, stroje, upínání nástrojů a obrobků, řezné podmínky, geometrie břitu frézy ● popíše principy obrážení a hoblování – kinematika, nástroje, stroje, řezné podmínky průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 1, povinný Soustružení výsledky vzdělávání ● ovládá principy soustružnických prací Soustružení – soustružení podélných ploch, čelních ploch, zapichování, upichování, výroba děr, tvarové plochy, kopírování,výroba závitů a kuželových ploch

učivo

7

● navrhne jednoduchý technologický postup výroby součásti, zvolí nástroje a výrobní pomůcky, stanoví základní řezné podmínky průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Frézování


učivo


7

Strana 220 z 232


● ovládá základy frézování – rovinné a Frézování šikmé plochy, drážky, dělicí přístroje, způsoby dělení – výpočty. ● navrhne jednoduchý technologický postup výroby součásti, zvolí nástroje, stroje, stanoví řezné podmínky průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Broušení a dokončovací operace výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základy broušení – kinematika, Broušení a dokončovací operace nástroje – značení brusných kotoučů, brusky, upínání nástrojů a obrobků na bruskách, broušení rovinných ploch, rotačních ploch, děr

7

● popíše způsoby ostření nástrojů ● ovládá základy honování, lapování a superfinišování průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Nekonvenční způsoby obrábění výsledky vzdělávání učivo ● popíše základní druhy a principy Nekonvenční způsoby obrábění nekonvenčních způsobů obrábění

5

● uvede použití v praxi průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce CNC obráběcí stroje výsledky vzdělávání učivo ● seznámí se základními druhy CNC CNC obráběcí stroje obráběcích strojů, jejich rozdělením, odlišnostmi od konvenčních obráběcích strojů


7

Strana 221 z 232


● pochopí principy programování, sestaví jednoduchý program v absolutním a přírůstkovém programování průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


Strana 222 z 232


5 Školní projekty


Strana 223 z 232


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocen ( platí pro všechny vyučované obory ): • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva. (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 232


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 225 z 232


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 226 z 232


Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 227 z 232


udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 228 z 232


Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu


Strana 229 z 232


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 230 z 232


(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 231 z 232


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Autoevaluace školy Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT . Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze č.2 na konci školního vzdělávacího programu.


Strana 232 z 232

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents