Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

41-51-H/01 Zemědělec - farmář - 1.změna

Farmář, farmářka

41-51-H/01Zemědělec – farmář

Verze druhá,č.j.2938/2012 z 06. 05. 2009 Platnost od 1.9.2012

Tato 1.změna byla vytvořena z důvodu posílení hodinových dotací o chov zvířat v odborném výcviku a naopak snížení dotací hodin v okruhu mechanizační prostředky. Změna logicky vyplynula ze zájmu dívek o daný obor (jejich zájem o chov zvířat). V předmětu Pěstování rostlin dochází k úpravě zařazení témat do ročníků. Ve škole se vyučuje anglický jazyk a německý jazyk. Žák Školního vzdělávacího programu Zemědělec, farmář si zvolí jeden z těchto jazyků, který bude studovat. Učební plán načetl oba jazyky (PC analogie programu Smile), ačkoli jsou označeny jako volitelné. Součet týdenních hodin učebního plánu je 96, nikoliv 102. Obdobně je uveden i součet ročníkového plánu, kde je jsou započteny také oba jazyky. V prvním ročníku je počet hodin 32 (v uč.pl.uvedeno 34), ve druhém ročníku 32 (v uč.pl.34) a ve třetím ročníku 33 (v uč.pl.uvedeno 35). Autoevaluace školy je specifikována v příloze programu.

na konci školního vzdělávacího

ŠVP - 41-51-H/01 Zemědělec - farmář - 1.změna

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 12 15 19 22 24

3

Učební plán

33

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

33 35

4

Učební osnovy

37

4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1 4.8.2 4.8.3

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Zdravotní a rodinná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Odborné vzdělávání Stroje a zařízení Pěstování rostlin Chov zvířat

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

37 39 57 70 71 82 83 87 92 98 103 104 109 111 122 128 129 135 136 141 142 152 162 Strana 3 z 218 Vytištěno: 17.7.2012


4.8.4 4.8.5 4.8.6 4.8.7

Motorová vozidla Ochrana rostlin Chov koní Odborný výcvik

171 174 180 186

5

Školní projekty

209

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

210


Strana 4 z 218 Vytištěno: 17.7.2012


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 41-51-H/01 Zemědělec - farmář - 1.změna Motivační název: Farmář, farmářka

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluy Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková škola-sekretariát 233901182 [email protected] http://issstredokluky.webnode.cz 233901181

Krajský úřad Středočeského kraje 70891095 Zborovská 11, Praha 5 257280111 [email protected]




2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

41-51-H/01Zemědělec – farmář Střední vzdělání s výučním listem 3 denní forma vzdělávání od 1.9.2012

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Základní koncepcí školy je nabízet takové obory vzdělání, které požadují zaměstnavatelé v regionu. Škola školním vzdělávacím programem vychovává odborníky, kteří ovládají svoji profesi zemědělce - farmáře v oblasti pěstování, sklízení a expedici zahradnických produktů, zakládají a udržují sadovnické a krajinářské úpravy, pracují se zahradnickou technikou a udržují ji, vykonávají provozní činnosti, dbají na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, usilují o kvalitu své práce. Jsou připraveni se dále vzdělávat. Ovládají prvky komunikace se zákazníkem, zvládají informačně komunikační technologie, chovají se šetrně k životnímu prostředí. Po ukončení vzdělávání se dobře uplatňují na trhu práce. Tomu napomáhá také fakt, že jsme školou poblíž Prahy, kde je nízká nezaměstnanost. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování - metodám činnostně zaměřeného vyučování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



- důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence a odborné kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění a odborné kompetence splňující požadavky profese zemědělec - farmář. Žák má být schopen uplatnit se na trhu práce. Metody a formy práce v jednotlivých předmětech uzpůsobují vyučující schopnostem žáků v závislosti na charakteru předmětu, konkrétní situaci, s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjejí učitelé soustavnou péči a snahu o získání požadovaných profesních znalostí, především znalost odborné terminologie, citlivý vztah k životnímu prostředí, estetické cítění, kultivované vyjadřování, učí žáky spolupracovat. Výuka je vedena formou výkladu, řízeného rozhovoru v návaznosti na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a praktické ukázky. Žáci mohou pracovat s odbornými časopisy a odbornou literaturou. Příležitostně je využívána i interaktivní tabule. Jsou pořádány odborné exkurze na zemědělské farmy, výzkumného ústavu rostlin aj. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání, návštěvy divadel, kin,výstav). Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky Délka školního vzdělávacího programu je tři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 3. ročníku 39 týdnů). Minimální počet týdenních vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální je 35 za 1 rok. Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je v denní formě vzdělávání v délce trvání 1 rok 32, maximální 35 za 1 rok. Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování. Teoretické a praktické vyučování se střídá po týdenních cyklech. Tělesná výchova je zařazena do týdnu teoretického vyučování v rozsahu 2 hodin. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy, pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění. Školní vzdělávací program nabízí výuku jednoho volitelného cizího jazyka (anglický jazyk/ německý jazyk). Časová dotace je 2 hodiny týdně (4 hodiny v teoretickém vyučování). Žák může zvolit jeden z těchto jazyků, který navazuje na jazyk, který se učil na ZŠ, pouze v případě, že je dostatečný počet žáků pro výuku daného jazyka. V opačném případě určí jazyk, který bude vyučován, ředitel školy. Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Odborný výcvik se uskutečňuje v odborné učebně, ve školním areálu, v dílnách a na soukromých farmách v blízkém okolí. Odborný výcvik zajišťují učitelé odborného výcviku. Organizuje se v souladu s platnými právními předpisy. Odborná praxe v rozsahu dvou týdnů za celou dobu vzdělávání je vykonávána v době školních prázdnin po 2. ročníku. Žák takto nacvičuje činnosti, které nelze v dostatečném rozsahu realizovat ve školním roce (sklizňové práce). Svoji praxi doloží učiteli odborného výcviku potvrzením o vykonané praxi ve stanoveném rozsahu na začátku školního roku. Učitelé organizují pro žáky besedy s odborníky a odborné exkurze. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.), prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Hodnocení je prováděno na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V praktických činnostech jsou žáci hodnoceni na základě přístupu k práci, své zručnosti, úrovní splněného úkolu a výrobku. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky.




U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení - ocenění snahy a zájmu - poskytování pozitivní zpětné vazby U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce (ředitel školy) pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky a podporovat je. Jedná se většinou o žáky s výrazným zájmem o obor, kteří svými dovednostmi převyšují ostatní žáky. Projevují se vysokou motivací, jsou cílevědomí a kreativní. Proto je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé se jim věnují ve svých konzultačních hodinách, jsou nominováni do různých tvůrčích soutěží. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ a školním řádem seznámeni vždy první den školního roku ( zápis v třídní knize). Pravidla BOZP jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. V prostorách určených pro vyučování jsou zajišťovány podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce. Žáci jsou důkladně a průkazně seznámeni s předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy a s technologickými postupy. Je používáno technické vybavení,, které odpovídá bezpečnostním normám a protipožárním předpisům. V odborném výcviku jsou používány ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů a je vykonáván stanovený dozor. Stupně dozoru: Práce pod dozorem: Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOPZ a pracovního postupu. Tato osoba musí všechny místa zrakově obsáhnout Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



tak, aby mohla zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů, pracovních postupů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem: Osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště žáků před zahájením práce a pokud všechna místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností zástupce ředitele školy pro praktické vyučování v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci příslušný tématický celek plní. Pravidelně jsou prováděny kontroly stavu objektů v areálu školy. Je vedena prevence před násilím, šikanou a jinými společensko negativními jevy v hodinách základů společenských věd, zdravotní a rodinné výchově aj. formou diskuzí, pohovorů, modelových situací, přednášek a filmů. Soustavně je zlepšováno pracovní prostředí (v závislosti na finančních možnostech školy) a pracovní podmínky podporující zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21.století. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Do prvního ročníku školního vzdělávacího programu Zemědělec-farmář jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Jsou přijímáni i žáci se se zdravotním znevýhodněním (SVP) a žáci ze zvláštních škol s výrazným zájmem o obor. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok a předpokládaný počet přijímaných uchazečů. Přijímací zkoušky se nekonají. Podmínky jsou zveřejněny rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010, budou uchazeči přijímáni bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: - zájem o obor - přihláška ke vzdělávání - zdravotní způsobilost posouzená a potvrzená lékařem (potvrzená na přihlášce) Nedoporučuje se, aby se do oboru hlásili žáci s poruchami omezující funkci nosného a pohybového ústrojí a chronickým alergickým onemocněním. Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena 1 třída 3letého učebního oboru (maximálně 10 žáků). Způsob ukončení vzdělání Způsob ukončení vzdělání se řídí platnými předpisy (Zákon 561/2004 Sb.a příslušné další platné předpisy). Žák získá střední vzdělání s výučním listem. Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání středního vzdělání s výučním listem. Organizace závěrečné zkoušky se řídí aktuálními platnými předpisy. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



programem Zemědělec,farmář a ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Žák vykoná závěrečnou zkoušku úspěšně, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí.




2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání (nástavbové studium) 41-52-H/01 Zahradník 69-53-H/003 Provoz služeb 41-51-H/01 Zemědělec-farmář dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



• budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna je připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odorný výcvik školních vzdělávacích programů Zahradník a Zemědělec-farmář probíhá v areálu školy, na školní zahradě, v dílnách a odborných učebnách, dále na sjednaných pracovištích u sociálních partnerů. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní aktivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění typu B a T a tím zvýšit uplatnitelnost absolventa na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.




2.4 Profil absolventa Školní vzdělávací program připravuje absolventy pro výkon dělnického povolání v zemědělství. Absolventi se mohou dále vzdělávat v nástavbovém studiu Podnikání a získat tak střední vzděláníí s maturitní zkouškou. Tím zvětší svoji uplatnitelnost na trhu práce. Absolvent školního vzdělávacího programu Zemědělec - farmář ovládá základní druhy činností v zemědělské prvovýrobě, zejména základní zpracování půdy, přípravu půdy k setí a sázení, hnojení půdy různými druhy hnojiv, setí a sázení plodin, přepravu materiálu v zemědělství. V chovu zvířat připravuje krmiva a krmí jednotlivé kategorie a druhy hospodářských zvířat, ovládá ošetřování těchto zvířat. Je připraven starat se i o koně. Vykonává drobné opravy zemědělské techniky, ovládá ji, seřizuje.Je připraven získat řidičské oprávnění typu T, B. Zná základy ekologického zemědělství. Pracuje tak, aby chránil životní prostředí, respektoval přírodní abnormality, chránil své zdraví a zdraví druhých a respektoval bezpečnostní a hygienické předpisy. Chápe zdraví jako nezbytnou součást života a životního uplatnění. Uvědomuje si škodlivost návykových látek, je veden ke zdravému životnímu stylu. Správně se vyjadřuje v mateřském jazyce, ovládá jeden cizí jazyk, ve kterém je schopen se dále vzdělávat. Ovládá práci na počítači, komunikuje v elektronické poště, informace vyhledává na internetu (zná jeho výhody i nebezpečnost). Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Klíčové kompetence Kompetence k učení Dílčí kompetence ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence ● žák porozumí zadanému úkolu a řeší jej ● žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)




Komunikativní kompetence Dílčí kompetence ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● žák chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností Personální a sociální kompetence Dílčí kompetence ● kompetence k pracovnímu uplatnění ● sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Dílčí kompetence ● žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika) ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dílčí kompetence ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady ● žák se orientuje v podnikání fyzických osob Matematické kompetence Dílčí kompetence ● žák využívá početní metody a chápe význam matematických operací Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dílčí kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● žák komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin Dílčí kompetence ● žák provádí základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace ● žák aplikuje statková a průmyslová hnojiva ● žák seje hlavní druhy pěstovaných rostlin ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců ● žák sklízí, provádí posklizňovou úpravu a skladuje rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod. ● žák rozlišuje ekologické zemědělství Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat Dílčí kompetence ● žák při práci uplatňuje kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) ● žák provádí ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat Využívat efektivně zemědělskou techniku, řídit motorová vozidla Dílčí kompetence ● žák obsluhuje, seřizuje a provádí běžnou údržbu a základní opravy zemědělské techniky ● žák je odborně připraven k řízení motorových vozidel skupiny T, B Vykonávat provozní činnosti Dílčí kompetence ● žák se orientuje v chodu farmy Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dílčí kompetence




● žák dbá a dodržujei základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● žák je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sami poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Dílčí kompetence ● žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Dílčí kompetence ● žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí




2.5 Podmínky realizace ŠVP Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy (podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro maximálně 20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem dílny pro praktické vyučování jsou vybaveny příslušným nářadím, zahradnickými stroji, traktorem a uzpůsobeny pro vzdělávací oblasti odborného výcviku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. Učitelé odborného výcviku programu Zahradník a Zemědělec-farmář mají společný kabinet v budově ředitelství. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících ( prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacetři učitelů, z toho cca 4 jsou učitelé odborného výcviku a dva vychovatelé). Patnáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávánní se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Při výuce teoretických předmětů jsou žáci sloučeni do jedné třídy spolu se žáky vzdělávacího programu Zahradník a učebního oboru Provoz služeb. Na odborné předměty se třída dělí dle jednotlivých oborů. Výuka je střídavá (1 týden odborného výcviku a jeden týden teoretického vyučování). Státní program environmentálního vzdělávání je realizován v předmětu Ekologie, národní program Zdraví pro 21.století v předmětech zdravotní a rodinná výchova, biologie a tělesná výchova. Odborný výcvik probíhá v příslušných učebnách odborného výcviku, v dílnách, na školní zahradě a na smluvních pracovištích u sociálních partnerů. Během školního roku jsou organizovány odborné jednodenní exkurze, které jsou v kompetenci učitelů odborných předmětů a učitelů odborného výcviku. Učitelé jazykového vzdělávání zajištují divadelní a filmová představení, popř. besedy. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



pomoci (zásady 1.pomoci žáci získávají v předmětu Zdravotní a rodinná výchova). Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením výsledků jednotlivých tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B a T. Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče.




2.6 Spolupráce se sociálními partnery Škola každoročně sleduje na stánkách ministerstva práce a sociálních věcí počet evidovaných uchazečů o zaměstnání svých absolventů. Vzhledem k jejímu umístění (blízkost Prahy a ostatních měst) naši absolventi zaměstnání získávávají poměrně brzy po ukončení vzdělávání. Školní vzdělávací program Zemědělec - farmář dává možnost uplatnění v zemědělských farmách a zemědělských družstvech. Zde pracují jak v živočišné tak rostlinné výrobě i v údržbě zemědělské techniky. Významným sociálním partnerem je Farma Poláček na Holi, která se zaměřuje na rostlinou i živočišnou výrobu. Je to jedna z nejmodernějších farem, která produkuje mléko, pěstuje obiloviny, chová koně a jiná hospodářská zvířata. Farma Jan Miller na Kozinci se zabývá produkcí masa, mléka a zemědělských plodin i pěstováním ovoce v sadech. Farma Ženíšek v Číčovicích se mimo rostlinné produkce věnuje také chovu koní. U těchto zemědělců splňují žáci, na základě dohody, některá témata odborného výcviku. Ti nejšikovnější zde často zůstávají po úspěšném ukončení školy pracovat. Žáci mají možnost seznámit se i s prací soukromého zemědělce pana Podhory v Třebusicích. Zde muhou reálně porovnat práci a chod podnikání osoby samostatně výdělečně činné proti podnikání větších farem. Sociální parneři spolupracovali se školou na odborných kompetencích absolventů (formou rozhovoru a písemného vyjádření k profilu absolventa). Požadovali především manuální zručnost, znalost půdy, znalost výživy a ochrany rostlin, jednoduché opravy a seřízení zemědělských strojů, základy v ošetřování a krmení dobytka včetně koní a řidičské oprávnění typu T). Zúčastňují se závěrečných zkoušek jako odborníci z praxe. Během školního roku žáci navštíví formou exkurzí i další sociální partnery, např. Výzkumný ústav rostlin v Ruzyni. V minulých letech se škola podílela na vzniku Růžového parku v Lidicích. Dnes žáci v měsíci červnu tento park a Památník Lidice navštěvují, aby uctili památku těch, kteří zemřeli v důsledku vyhlazení Lidic za II. světové války. Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme právě návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší obci Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Pro děti místní mateřské školy pořádáme koncem měsíce června dětský den, kde naši žáci společně s učiteli organizují hry, soutěže, malování křídou. Tato akce je velice úspěšná z hlediska kumunikace a navazování dobrých vztahů v obci. Pro žáky Základní školy Velké Přílepy pořádáme v rámci Dnů otevřených dveří prohlídku školy spojenou s ukázkou a výukou vazačství květin, malování na hedvábí, šití na stroji, umožníme svezení na traktoru a na zahradnických strojích. Za významné považujeme partnerství se Školskou radou, která projevuje zájem o práci se žáky, výsledky vzdělávání a o mimoškolní činnost. Její členové pomáhají vyhledávat další sociální Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



partnery a prosazovat u vedení školy požadavky žáků a učitelů ke zlepšení a zpříjemnění nabídky služeb. Stále rozvíjíme a upevňujeme vztahy s místním obecním úřadem a obecními úřady v okolí. Velkou měrou se snažíme spolupracovat s rodiči žáků především v oblasti výsledků vzdělávání a chování žáků. Rodiče jsou průběžně informováni třídními učiteli o chování, klasifikaci a docházce. V případě nutnosti jsou zváni do školy k projednání a vyřešení problému. Ne všichni rodiče však tuto iniciativu školy vítají, někteří nereagují na výzvy, absenci žáka omlouvají i ve sporných případech. Dvakrát do roka se koná třídní schůzka (u prvních ročníků se organizuje ještě třídní schůzka v prvním zářijovém týdnu), kde mají rodiče možnost zkonzultovat prospěch svého dítěte s jednotlivými vyučujícími a vznést své dotazy či požadavky. o kterých je neprodleně informován ředitel školy, který je následně řeší.




2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Základy společenských věd ● Matematika ● Zdravotní a rodinná výchova Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu ; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Národní obrození; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje rodina - popis osoby; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Osobní údaje; Rodina; Cestování Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování

2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk




Nakupování; Cestování - Velká Británie; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Evropa, svátky a zvyky Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 20. století; Literatura 1. poloviny 20. století; Literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Orientace ve městě, prohlídka Prahy; Pracovní pohovor, životopis Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; − respektovali principy udržitelného rozvoje; − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Základy společenských věd ● Fyzika ● Chemie ● Biologie ● Ekologie ● Zdravotní a rodinná výchova ● Stroje a zařízení ● Pěstování rostlin ● Chov zvířat ● Ochrana rostlin ● Chov koní ● Odborný výcvik Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Moje rodina - popis osoby; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk




Nákupy, v obchodě; Jídla a nápoje, v restauraci; Bydlení; Příprava pokrmů; Cestování Chemie Anorganická chemie Biologie Základy biologie; Obecná biologie ; Biologie rostlin; Biologie živočichů Tělesná výchova Teoretické poznatky Stroje a zařízení Stroje pro ošetřování zvířat; Pluhy, stroje pro zpracování půdy; Rozmetadla hnojiv; Závlahy Pěstování rostlin Biologie rostlin; Zpracování půdy; Setí a sázení; Ošetřování rostlin během vegetace Chov zvířat Anatomie a fyziologie ; Morfologické vlastnosti a proces domestikace ; Plemenářská práce ; Fyziologické a užitkové vlastnosti Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Technická zařízení v zemědělství; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat 2. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Zábava - oslava narozenin; Londýn; Záliby, koníčky Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Volný čas, záliby; Zdraví, u lékaře; Doprava, popis cesty; Móda, vzhled Chemie Organická chemie ; Biochemie Biologie Reprodukce a vývoj organismů; Základy genetiky; Evoluce Tělesná výchova Teoretické poznatky Pěstování rostlin




Obiloviny; Brambory; Olejniny; Luskoviny; Technologie pěstování speciálních plodin Chov zvířat Výživa, sestavování krmné dávky ; Chov skotu ; Chov prasat Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Technická zařízení v zemědělství; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Mechanizační prostředky v chovu zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat 3. ročník

Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Člověk a příroda; Život ve městě, formy bydlení Ekologie Členění ekologických faktorů; Vztahy v populacích a společenstvech; Působení člověka na životní prostředí; Energie a její využití Tělesná výchova Teoretické poznatky Chov zvířat Chov ovcí a koz; Chov drobných hospodářských zvířat Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Ochrana rostlin Určování škůdců a plevelů; Příprava pesticidů; Bezpečnost práce Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná




zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Mechanizační prostředky v chovu zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat; Technická zařízení v zemědělství Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Základy společenských věd ● Matematika ● Zdravotní a rodinná výchova ● Ekonomika ● Odborný výcvik Integrace ve výuce 1. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Osobní údaje; Rodina; Nákupy, v obchodě; restauraci; Cestování

Jídla

a

nápoje,

v

Matematika Operace s reálnými čísly; Výrazy a jejich úpravy; Řešení rovnic a nerovnic v množině R Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Technická zařízení v zemědělství; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat 2. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk




Nakupování; Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Práce, zaměstnání Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Životopis, škola, volba povolání; Evropa, svátky a zvyky; Kultura; Móda, vzhled Biologie Zdraví a nemoc Matematika Funkce; Planimetrie Motorová vozidla Provoz a řízení motorových vozidel Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Technická zařízení v zemědělství; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Mechanizační prostředky v chovu zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat 3. ročník

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Člověk a příroda; Orientace ve městě, prohlídka Prahy; Život ve městě, formy bydlení; Konverzace se zákazníkem; Pracovní pohovor, životopis Matematika Výpočet povrchů a objemů těles ; Práce s daty, statistika a netradiční úlohy Ekonomika Základy tržní ekonomiky; Zaměstnanci; Podnikání, podnikatel; Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku; Peníze, mzdy, daně, pojistné; Daňová evidenční povinnost Motorová vozidla bezpečnost a ochrana zdraví při práci,hygiena práce,požární prevence; Provoz a řízení motorových vozidel Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Manipulace a doprava v zemědělství; Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé; Výživa rostlin a hnojení; Základy ochrany rostlin; Mechanizační prostředky; Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny; Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat; Obecná zootechnika; Výživa a krmení hospodářských zvířat; Mechanizační prostředky




v chovu zvířat; Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk ● Základy společenských věd ● Zdravotní a rodinná výchova Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu ; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Každodenní život; Cestování; Osobní údaje, charakteristika




Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Rodina; Bydlení; Cestování Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; výchova; Informatická výchova; Kultura

Stylistika;

Komunikační

Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Cestování - Velká Británie; Telefonování; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Životopis, škola, volba povolání; Volný čas, záliby; Zdraví, u lékaře; Doprava, popis cesty; Evropa, svátky a zvyky; Kultura; Móda, vzhled Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; USA, další anglicky mluvící země; Kultura - divadlo, kino, TV; Auto, autonehoda Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Člověk a příroda; Orientace ve městě, prohlídka Prahy; Život ve městě, formy bydlení; Konverzace se zákazníkem; Pracovní pohovor, životopis Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry




3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu Poznámky k učebnímu plánu: Harmonogram vyučování volí střídání teoretického vyučování s praktickým výcvikem po týdnu. Tělesná výchova, pokud je zařazena v týdnu teoretického vyučování, nesmí klesnout pod dvě hodiny týdně. Cizím jazykem je jazyk anglický nebo jazyk německý. Žák studuje pouze jeden z těchto jazyků. Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy. Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění.




Vzdělávací oblast

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

288

týdně

Jazykové vzdělávání a komunikace

9

Společenskovědní vzdělávání

3

96

99

Přírodovědné vzdělávání

3

96

231

Matematické vzdělávání

3

96

132

Vzdělávání pro zdraví

3

96

132

Český jazyk a literatura

6

198


6

198 99

Ekonomické vzdělávání

2

Odborné vzdělávání

Disponibilní dotace Celkem

48

96

64 1536

3

99 231

Fyzika

1

33

Chemie

2

66

Biologie

3

99

Ekologie

1

33 132

Matematika

3

celkem

396

396

Základy společenských věd

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

4

132 132

Tělesná výchova

3

99

Zdravotní a rodinná výchova

1

33 99

99 Informační a komunikační technologie

3

99

Ekonomika

2

Stroje a zařízení

3

99

Pěstování rostlin

3

99

Chov zvířat

3

99

Motorová vozidla

4

132

Ochrana rostlin

1

33

66

66

66 2013

2013

Chov koní

2

66

Odborný výcvik

45

1485

20 2432

3168


96

3168



3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

ŠVP

15

11

12

38

Český jazyk a literatura

2

2

2

6


*

2

*

2

*

2

6

Základy společenských věd

1

1

1

3

Fyzika

1

X

X

1

Chemie

1

1

X

2

Biologie

2

1

X

3

Ekologie

X

X

1

1

Matematika

2

1

1

4

Tělesná výchova

1

1

1

3

Zdravotní a rodinná výchova

1

X

X

1

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

X

X

2

2

Stroje a zařízení

1

1

1

3

Odborné vzdělávací předměty

17

20

21

58

Pěstování rostlin

1

1

1

3

Chov zvířat

1

1

1

3

Motorová vozidla

X

2

2

4

Ochrana rostlin

X

X

1

1

Chov koní

X

1

1

2

Odborný výcvik

15

15

15

45

32

31

33

96

II 33 0 3 2 1 1 40

III 33 2 2 0 1 1 39

Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Příprava a vykonání závěrečné zkoušky Specializační kurzy, rezerva Odborná praxe Exkurze a další aktivity Sportovní a relaxační aktivity

Celkem

I 33 0 5 0 1 1 40

Výuka dle rozpisu učiva Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování po týdenních cyklech a to formou: 1. frontálního vyučování 2. praktického vyučování 3. besed s odborníky z praxe 4. účasti na přednáškách, výstavách a různých akcí souvisejících s oborem

Příprava a vykonání závěrečné zkoušky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Témata pro písemnou zkoušku jsou z odborných předmětů předmětů:pěstování rostlin, chov zvířat a stroje a zařízení. Při praktické zkoušce žáci plní úkoly odborné praxe, která je propojena s teoretickými odbornými předměty. Při ústní zkoušce si žák vylosuje otázku z tématických celků předmětů: pěstování rostlin,stroje a zařízení a chov zvířat Při závěrečných zkouškách je vždy přítomen odborník z praxe.

Odborná praxe Odborná praxe v rozsahu dvou týdnů za celou dobu vzdělávání je vykonávána v době školních prázdnin po 2.ročníku. Žák takto nacvičuje činnosti, které nelze v dostatečném rozsahu realizovat ve školním roce (sklizňové práce). Svoji praxi doloží učiteli odborného výcviku potvrzením o vykonané praxi ve stanoveném rozsahu na začátku školního roku. Učitelem odborného výcviku je instruován o zásadách bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Místo výkonu praxe si může žák individuálně dohodnout a následně (nejpozději však do 30.6. daného školního roku) bude uzavřena dohoda o vykonání praxe mezi školou a zemědělskou organizací ( farmou,soukromě hospodařícím rolníkem). Praxe může být vykonávána také na školním pozemku.

Exkurze a další aktivity Exkurze jsou pořádány během studia, jsou tématicky zaměřené a organizují je učitelé jednotlivých předmětů a odborného výcviku. Dále jsou organizovány přednášky s odborníky z praxe, návštěvy muzeí, divadel a filmových představení.

Sportovní a relaxační aktivity Během školního roku jsou dle zájmu žáků a možností školy zařazovány sportovní a relaxační aktivity, které mají kompenzovat jednostranné fyzické zatížení při odborném výcviku. Jedná se například o návštěvu plaveckého bazénu na Kladně, fotbalové utkání mezi třídami (sportovní den), hokejbal proti drogám, turistická vycházka na Okoř aj..




4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Vzdělávání v cizím jazyce je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyka je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Organizovat odborné jazykové pobyty jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti a podporovat vedení jazykového portfolia. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyka. Škola nabízí výuku anglického nebo německého jazyka. Žák si vybere jeden z těchto jazyků, který bude studovat.




4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými měl být žák vybaven pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, , k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze čtyř oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka, je zaměřena na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a spolu s kulturou formuje jeho estetické vnímání, vede k esteticky tvořivým aktivitám. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 3. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - přehled o kulturním dění - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti, vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu -jedna povinná písemná práce ročně zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace)




● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce) ● žák dosahuje určité jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně)




● žák je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí (navázáno v RVP na: pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností) ● žák se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii (navázáno v RVP na: snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii) ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů (navázáno v RVP na: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí) ● žák zpracovává běžné jednoduché administrativní písemnosti a pracovní dokumenty (navázáno v RVP na: zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a obnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci (navázáno v RVP na: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci) ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● žák se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě (navázáno v RVP na: zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě) ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) 1. ročník - dotace: 2, povinný Jazykověda 2 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s nejnovějšími normativními Jazykověda - jazykověda a její disciplíny příručkami českého jazyka - jazyková kultura ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - zvukové prostředky a ortoepické normy příslušné odborné terminologie jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Principy českého pravopisu 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností s návazností na ● řídí se zásadami správné výslovnosti znalosti a dovednosti ze základní školy ● pracuje s nejnovějšími normativními - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát příručkami českého jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Morfologie 8 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie - třídění slov na slovní druhy českého pravopisu - charakteristika jednotlivých skupin slovních ● v písemném i mluveném projevu využívá druhů ohebných a neohebných poznatků z tvarosloví - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

5

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - úvod do stylistiky, fční styly, slohové postupy českého pravopisu - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní ● v písemném i mluveném projevu využívá - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, poznatků z tvarosloví slohový postup informační ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl administrativní a jeho útvary - grafická a formální úprava jednotlivých příslušné odborné terminologie písemných projevů ● orientuje se ve výstavbě textu - kontrolní práce ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar ● vytvoří základní administrativního stylu

útvary průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● ● ● ●

5

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu v písemném i mluveném projevu využívá - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný poznatků z tvarosloví přízvuk, frázování, intonace používá adekvátní slovní zásoby včetně - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i příslušné odborné terminologie dialogické, neformální i formální, připravené i orientuje se ve výstavbě textu nepřipravené vyjadřuje se věcně správně, jasně a - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů srozumitelně průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Literární teorie výsledky vzdělávání

učivo


2



● rozumí obsahu textu i jeho částí

Literární teorie - pojem literatura, funkce a rozdělení ● vystihne charakteristické znaky různých literatury, umělecká literatura druhů textu a rozdíly mezi nimi - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, ● rozliší konkrétní literární díla podle dramatu základních druhů a žánrů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Starověká literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Starověká literatura - nejstarší literatury světa, literatura uměleckých děl sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, ● uvede hlavní literární směry a jejich hebrejská významné představitele v české a - bible světové literatuře - antická literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Středověká literatura 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Středověká literatura - románská a gotická kultura uměleckých děl - středověká evropská literatura ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a Česká literatura středověku světové literatuře - počátky písemnictví na našem území, ● rozliší konkrétní literární díla podle staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury základních druhů a žánrů - starší česká literatura ● text interpretuje a debatuje o něm Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan Hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Renesance a humanismus 3 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Renesance a humanismus - charakteristika, znaky uměleckých děl - evropská renesance; renesance v Itálii, ● uvede hlavní literární směry a jejich Francii, Španělsku, Anglii významné představitele v české a - český humanismus; odborná a zábavná světové literatuře literatura ● rozliší konkrétní literární díla podle - jednota bratrská základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Baroko

výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Literatura doby pobělohorské (barokní) - charakteristika období uměleckých děl - rozdělení pobělohorské literatury ● uvede hlavní literární směry a jejich - literatura domácí významné představitele v české a - literatura exilová, J. A. Komenský světové literatuře

3

● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Národní obrození 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Národní obrození - význam, časové zařazení, periodizace uměleckých děl - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání ● uvede hlavní literární směry a jejich národního obrození významné představitele v české a - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. světové literatuře Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben ● rozliší konkrétní literární díla podle - slavistika - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

10

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti ● vystihne charakteristické znaky různých - druhy a žánry textu druhů textu a rozdíly mezi nimi - ukázky knih a uměleckých textů a práce s ● rozliší konkrétní literární díla podle nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově základních druhů a žánrů - aktivní poznávání různých druhů umění v ● text interpretuje a debatuje o něm tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Kultura

8

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu institucí - kultura národností na našem území ● porovná typické znaky kultur hlavních - ochrana a využívání kulturních hodnot národností na našem území - společenská kultura; principy a normy ● popíše vhodné společenské chování v kulturního chování, společenská výchova dané situaci průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 2. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu 5 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● řídí se zásadami správné výslovnosti - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové




průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Syntax

výsledky vzdělávání ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

učivo

8

jazykové Syntax - druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska ● orientuje se ve výstavbě textu - stavba věty jednoduché; základní a ● posoudí kompozici textu, jeho slovní rozvíjející větné členy - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, zásobu a skladbu souvětí souřadné a podřadné průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

7

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - funkční styl odborný, slohový postup českého pravopisu informační, popisný ● řídí se zásadami správné výslovnosti - získávání a zpracovávání informací z textu, ● v písemném i mluveném projevu využívá osnova - grafická a formální úprava jednotlivých poznatků z tvarosloví písemných projevů ● odhaluje a opravuje jazykové - kontrolní práce nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● pořizuje z odborného textu výpisky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání

učivo


7



● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované ● řídí se zásadami správné výslovnosti technickými prostředky, monologické i ● v písemném i mluveném projevu využívá dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené poznatků z tvarosloví - komunikační situace, komunikační strategie ● odhaluje a opravuje jazykové - druhy řečnických projevů nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● přednese krátký projev ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Informatická výchova výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace dostupných zdrojů, vybírá je přistupuje k nim kriticky

4

učivo z Informatická výchova a - knihovny a jejich služby - nakladatelství a edice - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková ● používá klíčových slov při vyhledávání poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek informačních pramenů - získávání a zpracovávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení ● rozumí obsahu textu i jeho částí - vyhledávání informací na internetu ● pořizuje z odborného textu výpisky ● má přehled o jazykových institucích, knihovnách a jejich službách ● samostatně vyhledává informace v této oblasti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Romantismus 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Romantismus - charakteristika směru, znaky, romantický uměleckých děl hrdina ● uvede hlavní literární směry a jejich - romantismus ve světové literatuře; významné představitele v české a romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, světové literatuře USA ● rozliší konkrétní literární díla podle - český romantismus, K. H. Mácha základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Realismus

5

výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Realismus - charakteristika směru, znaky realismu, uměleckých děl naturalismus, kritický realismus ● uvede hlavní literární směry a jejich - světový realismus; realismus v Anglii, významné představitele v české a Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA světové literatuře - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. ● rozliší konkrétní literární díla podle Němcová základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm průřezová témata Občan v demokratické společnosti Česká literatura 2. poloviny 19. století 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká literatura 2. poloviny 19. století - generace májovců, ruchovců, lumírovců; uměleckých děl časové zařazení, umělecký program, ● uvede hlavní literární směry a jejich nejvýznamnější představitelé významné představitele v české a - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. světové literatuře Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. ● rozliší konkrétní literární díla podle Zeyer, J. Arbes - historická a venkovská próza; A. Jirásek základních druhů a žánrů - realistické drama ● text interpretuje a debatuje o něm Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● ● ● ● ●

10

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti rozumí obsahu textu i jeho částí - druhy a žánry textu má přehled o jazykových institucích, - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v knihovnách a jejich službách literární výchově vyjádří vlastní prožitky z recepce daných - aktivní poznávání různých druhů umění v uměleckých děl tradiční i mediální podobě rozliší konkrétní literární díla podle - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní základních druhů a žánrů knihovny text interpretuje a debatuje o něm - tvořivé činnosti průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Kultura

10

výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech objasní výsledky lidské Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu činnosti z různých oblastí umění - kultura národností na našem území ● orientuje se v nabídce kulturních - ochrana a využívání kulturních hodnot institucí - kultura bydlení, odívání ● porovná typické znaky kultur hlavních - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě národností na našem území běžně využívaných předmětů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu 5 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● řídí se zásadami správné výslovnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

5

učivo Národní jazyk a jeho útvary - pojem národní jazyk - spisovná čeština a její vývoj - nespisovné útvary jazyka - postavení češtiny v rámci indoevropské ● orientuje se v soustavě jazyků skupiny jazyků ● odhaluje a opravuje jazykové - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků nedostatky a chyby průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

učivo Lexikologie, derivologie - slovo o jeho význam homonyma, synonyma, polysémie - obohacování slovní zásoby

4

antonyma,

českým průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Stylistika

8

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - funkční styl umělecký, slohový postup českého pravopisu popisný, charakterizační, vyprávěcí ● v písemném i mluveném projevu využívá - vyprávění poznatků z tvarosloví Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● používá adekvátní slovní zásoby včetně - funkční styl odborný, výklad, odborný popis - kontrolní práce příslušné odborné terminologie ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

jazykové českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

5

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované ● v písemném i mluveném projevu využívá technickými prostředky, monologické i poznatků z tvarosloví dialogické, neformální i formální, připravené i ● pracuje s nejnovějšími normativními nepřipravené - komunikační situace, komunikační strategie příručkami českého jazyka - druhy řečnických projevů ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

jazykové českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



odborného stylu, především popisného a výkladového průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Informatická výchova výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace dostupných zdrojů, vybírá je přistupuje k nim kriticky

5

učivo z Informatická výchova a - mediální výchova; mediální komunikace, výběr a hodnověrnost přinášených informací, mediované obsahy ● samostatně zpracovává informace - hromadné sdělovací prostředky; tisk, rozhlas, televize, internet ● pořizuje z odborného textu výpisky - knihovny a jejich služby ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 4 20. století výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Moderní směry ve světové a české literatuře přelomu století uměleckých děl - impresionismus, symbolismus, dekadence ● uvede hlavní literární směry a jejich - prokletí básníci významné představitele v české a - Česká moderna světové literatuře - generace buřičů - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, ● text interpretuje a debatuje o něm vitalismus ● orientuje se v nabídce kulturních - nejvýznamnější představitelé jednotlivých institucí směrů a hnutí průřezová témata Občan v demokratické společnosti Literatura 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká poezie 1. poloviny 20. století - umělecké sdružení Devětsil uměleckých děl - proletářská poezie, poetismus - J. Wolker, V. Nezval, J. Seifert Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5



● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století světové literatuře charakteristika a nejvýznamnější ● text interpretuje a debatuje o něm představitelé jednotlivých proudů ● orientuje se v nabídce kulturních - K. a J. Čapek, K. Poláček, E. Bass, V. Vančura, I. Olbracht, M. Majerová institucí Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata Občan v demokratické společnosti Literatura 2. poloviny 20. století 5 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Česká literatura 2. poloviny 20. století - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války, uměleckých děl vývojové tendence po roce 1968 ● uvede hlavní literární směry a jejich - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. významné představitele v české a Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. světové literatuře Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, V. Páral, O. Pavel ● text interpretuje a debatuje o něm - samizdatová a exilová nakladatelství ● rozliší konkrétní literární díla podle - vývoj po roce 1989 základních druhů a žánrů Světová literatura 2. poloviny 20. století charakteristika jednotlivých směrů, nejvýznamnější představitelé - obraz 2. světové války, existencialismus, neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, magický realismus - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura průřezová témata Občan v demokratické společnosti Současná česká a světová literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných Současná česká a světová literatura - nejvýznamnější představitelé české a uměleckých děl světové poezie, prózy a dramatu ● uvede hlavní literární směry a jejich - divadelní scény u nás i ve světě významné představitele v české a světové literatuře Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● text interpretuje a debatuje o něm ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● ● ● ● ●

10 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti rozumí obsahu textu i jeho částí - druhy a žánry textu má přehled o knihovnách a jejich - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v službách literární výchově vyjádří vlastní prožitky z recepce daných - aktivní poznávání různých druhů umění v uměleckých děl tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství text interpretuje a debatuje o něm - knihovny a jejich služby, využívání školní rozliší konkrétní literární díla podle knihovny základních druhů a žánrů - tvořivé činnosti průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Kultura

8

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu institucí - kultura národností na našem území ● na příkladech objasní výsledky lidské - ochrana a využívání kulturních hodnot činnosti z různých oblastí umění - funkce reklamy a propagačních prostředků ● porovná typické znaky kultur hlavních a jejich vliv na životní styl národností na našem území ● samostatně vyhledává informace v této oblasti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie




4.1.2 Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: a) obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je vést žáky k osvojení praktických řečových dovedností, které jim umožní domluvit se v situacích každodenního života. Kultivuje jejich písemný projev s důrazem na možnost jeho využití v praxi. Zároveň přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence včetně schopnosti používat základní anglickou odbornou terminologii a využít ji v praxi. b) charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu anglický jazyk na základní škole a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností. Rozšiřuje znalosti a dovednosti získané na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, postupně seznamuje žáky s odbornou terminologií a odbornými texty. Směřuje k tomu, aby žáci poznali reálie anglicky mluvících zemí a chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. c) směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni na aktivní život v multikulturní společnosti. Přispívá k formování osobnosti žáků tím, že rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Vede je k tomu, aby chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. d) pojetí výuky Základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní (slovem i písmem) a receptivní (poslech i překlad), žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení, která jsou příležitostně doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména multimediální výukové programy a Internet. e) hodnocení výsledků žáků Hodnotí se osvojení slovní zásoby, její rozsah a především schopnost jejího využití v praxi, schopnost komunikace, jazyková správnost, porozumění mluvenému a psanému textu a orientace v něm. Hodnotí se především průběžně - zvládnutí jednotlivých probíraných celků, přihlíží se k aktivitě v hodinách. Získané vědomosti jsou prověřovány v kratších testech, v souhrnném opakování, ústním zkoušením a v situačních hrách (rozhovory, scénky), při nichž jsou žáci vedeni i k sebehodnocení. Způsobem hodnocení je známkování. f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Své jazykové znalosti využije žák k orientaci v odborném textu a získání informací nejen ze svého oboru, ale i k rozšiřování poznatků o světě. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

volitelný (bez skupiny)




Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Úvod do výuky anglického jazyka výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů

4

učivo Hláskování jmen a slov v Aj; Grafická podoba jazyka a pravopis. Student je seznámen s fonetickým přepisem.

Anglická abeceda, vysvětlení výslovnosti. Užití členu. Ukazovací zájmena v jednotném ● odhaduje význam neznámých výrazů čísle. podle kontextu a způsobu tvoření průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Společenské obraty (seznámení, 7 představení) výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů Poslech a pochopení jednoduchých vět; společné seznamovací dialogy. Jednoduché podle kontextu a způsobu tvoření zpracovávání textu na dané téma. ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých Časová slovesa to be v jednotném čísle. textů odborných, orientuje se v textu, v Členy postatných jmen. Rod podstatných textu nalezne důležité informace hlavní i jmen. Rod přídavných jmen. vedlejší myšlenky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Bydlení - můj pokoj 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Student popisuje svůj pokoj a zařízení; prohlubuje základní a umí přeložit přiměřený text řečové dovednosti; je schopen jednoduchého ● rozlišuje základní zvukové prostředky překladu a zpracování textu s danou tématikou. Časování slovesa to be v přít. čase prostém. Množné číslo podstatných jmen. Členy v množném čísle. Množné číslo ukazovacích zájmen. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Moje rodina - popis osoby 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech s porozuměním dialogům a slovníky v tištěné i elektronické podobě reprodukce jednoduchých obratů. Student popisuje členy rodiny, jejich aktivity a zájmy. a umí přeložit přiměřený text Snaží se popsat fungování domácnosti a ● rozlišuje základní zvukové prostředky formulovat věty na toto téma ústně i písemně. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Časování slovesa to have v přítomném komunikačních situací a tematických čase prostém. Přivlastňovací zájmena okruhů a vybranou základní odbornou nesamostatná. Pořádek slov v oznamovací větě. Množné číslo podstatných jmen slovní zásobu ze svého oboru zakončených na souhlásku + y průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Moje záliby - trávení volného času 7 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Student popisuje využití svého volného času - ústní i písemná a umí přeložit přiměřený text interakce. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Způsobová slovesa. Infinitiv a rozkazovací komunikačních situací a tematických způsob. Osobní zájmena v předmětu. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru




● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Každodenní život výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student se dokáže vyjadřovat ke svým každodenním aktivitám a zaměřit se na ty, které ho nejvíce zajímají.

● vhodně používá překladové i jiné Přítomný čas průběhový. Číslovky do 10. slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Cestování

výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky

7

učivo Poslech textu na dané téma s opakováním příslušných obratů. Student hovoří o svých cestách a popisuje místa nejoblíbenější. Představí své prázdninové plány - ústní i




● vhodně používá překladové i jiné písemá interakce. Podrobněji se seznámí s slovníky v tištěné i elektronické podobě kulturou a zvyky anglicky mluvících zemí. a umí přeložit přiměřený text Podstatná jména. Přivlastňovací pád. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně Existencionální vazba. Číslovky 11 - 20. vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Režim dne

7

výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Student popisuje jednotlivé části dne a slovníky v tištěné i elektronické podobě podrobněji hovoří o školních povinnostech i soukromých zálibách. Dokáže formulovat a umí přeložit přiměřený text organizaci i harmonogram dne. Rozděluje ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně aktivity podle oblíbenosti a času. vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických Přítomný čas prostý. Zápor a otázka pomocí okruhů a vybranou základní odbornou do. Hodiny. Dny v týdnu. slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Bydlení - můj dům, byt výsledky vzdělávání

učivo


7 Strana 61 z 218 Vytištěno: 17.7.2012


● vhodně používá překladové i jiné Poslech textu na dané téma s opakováním slovníky v tištěné i elektronické podobě příslušných obratů. Čtení a práce s textem; ústní i písemná interakce. Student popisuje a umí přeložit přiměřený text svůj domov a jeho okolí. Vyjmenuje počet a ● rozlišuje základní zvukové prostředky charakter jednotlivých místností domu či bytu. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Zápor ve větě. Postavení příslovcí ve větě. komunikačních situací a tematických Záporný rozkaz. Číslovky 20 - 900. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Osobní údaje, charakteristika 6 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně používá překladové i jiné Student hovoří o své osobě a popisuje své slovníky v tištěné i elektronické podobě dobré i špatné vlastnosti. Interaktivní řečové dovednosti, výslovnost; slovní zásoba a její a umí přeložit přiměřený text tvoření. ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných Stupňování přídavných jmen. Tvoření a komunikačních situací a tematických stupňování příslovcí. Spojka THAT. okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 2. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Nakupování výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Čtení a práce s textem; mluvení na dané téma i situaci; zpracování textu, jednoduchý překlad. Student popisuje co by si rád koupil; mluví o pravidelných nákupech a množství. Budoucí čas. Podstatná jména počitatelná a nepočitatelná. Vyjádření mnoho, málo.

● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Cestování - Velká Británie výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student se podrobněji seznamuje s Velkou Británií; práce s mapou a fotodokumentací nejvýznamnějších geografických a kulturních objektů.

Blízká budoucnost. Zájmena SOME, ANY, ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, NO. Tázací zájmana WHO, WHAT, WHICH. o zopakování dotazu či sdělení nebo Otázka na podmět. zpomalení tempa řeči ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Telefonování 9 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje komunikativně správně v Poslech textu na dané téma. Simulace běžných životních situacích a v telefonního rozhovoru mezi studenty. jednoduchých pracovních situacích v Popisování průběhu hovoru. rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



jednoduchou stanovisko

informaci,

sdělit

své Minulý čas pravidelných sloves. Minulý čas nepravidelných sloves. Otázka a zápor s DID.

● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Zábava - oslava narozenin výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí

9

učivo Student popisuje co všechno by měl připravit na oslavu svých narozenin; vytvoření oficiální pozvánky. Podmiňovací způsob přítomný. Vyjádření "měl bych" - I SHOULD. Podmiňovací zp. slovesa CAN. Vazba LET ME, LET US + infinitiv bez TO. Další nepravidelná slovesa.

● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Člověk a životní prostředí Londýn

výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

9

učivo Poslech textu na dané téma; videodokumentace nejvýznamějších částí města. Ústní i písemná interakce. Předpřítomný čas. Složeniny se SOME, ANY, NO. Tázací dovětky.

● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Záliby, koníčky 9 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji Student popisuje své zájmové aktivity a popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého porovnává je se svými povinnostmi. Hovoří o tom, co dělá nejraději a proč? Čtení a práce prostředí s textem. ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje Tvary na -ing. Přivlastňovací zájmena základní pravopisné normy samostatná. Další významy sloves MAY, MUST. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Práce, zaměstnání výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

12

učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce složitějších obratů. Student hovoří o jednotlivých profesích a jejich náročnosti. Zmiňuje konkrétní činnosti a jejich vliv na výběr povolání.

Minulý čas průběhový. Slovesa netvořící průběhový čas. Vztažná zájmena WHO, ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, WHICH, THAT. Vztažné věty. MUST - HAVE o zopakování dotazu či sdělení nebo TO. zpomalení tempa řeči ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) V obchodním domě výsledky vzdělávání

učivo


7



● používá běžné gramatické prostředky a Poslech s porozuměním dialogům a vzorce v rámci snadno předvídatelných reprodukce složitějších obratů. Student hovoří o nabídce konkrétních obchodních situací domů, porovnává dostupnost a množství ● vhodně uplatňuje základní způsoby nabízeného zboží. tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním Trpný rod. Zástupné zájmeno ONE. Číslovky projevu THOUSAND a MILLION. Další nepravidelná slovesa. průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie V restauraci výsledky vzdělávání ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

7 učivo Poslech s porozuměním dialogům a reprodukce zdvořilostních frází v restauracích. Dokáže popsat chování v restauraci.

Užívání členů. Nepravidelné množné číslo podstatných jmen. Tvoření přídavných jmen ● zaznamená písemně hlavní myšlenky pomocí -ful, -less a -y. a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce USA, další anglicky mluvící země výsledky vzdělávání ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka

13

učivo Student se podrobněji seznamuje s USA; práce s mapou a fotodokumentací nejvýznamnějších geografických a kulturních objektů. Předpřítomný čas průběhový. Rozdíl mezi prostým a průběhovým předpřítomným časem. Měsíce a roční období. Řadové číslovky, datum, letopočet. Zájmena zvratná




● zná základní společenské zvyklosti a a zdůrazňovací. Věty časové a podmínkové sociokulturní specifika zemí daného s odkazem na budoucnost. Členy u vlastních jazyka ve srovnání se zvyklostmi v jmen. České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Zdraví, nemoc výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13 učivo Student popisuje svůj zdravotní stav, dokáže vyjmenovat druhy nemocí; odborná slovní zásoba. Opisy modálních sloves. Slovesa vyjadřující změnu stavu. Přivlastňovací pád s označením místa. Člen u názvů nemocí. Další nepravidelná slovesa.

● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kultura - divadlo, kino, TV Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

učivo Poslech s porozuměním čteného textu na dané téma. Student popisuje svůj vztah ke kultuře, vyzdvihuje svá oblíbaná díla, autory i televizní pořady.

Budoucí čas průběhový. Infinitiv bez TO. Krácení vedlejších vět pomocí infinitivu. Vazba nepřímého pádu s infinitivem. Nepravidelné stupňování přídavných jmen a příslovcí. EVERY, EVERYBODY, EACH. ● používá běžné gramatické prostředky a Vyjádření českého: "opravdu? ano?" vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Auto, autonehoda výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

13 učivo Studen hovoří o výběru automobilu a zásadách bezpečného provozu; co všechno může nebo naopak musí dodržovat. Zpracování textu, překlad, interaktivní řečové dovednosti, ústní a písemná interakce. Student zvládne popsat co všechno by měl zajistit během dopravní nehody.

Předminulý čas. Souslednost časová. ANOTHER, OTHER, OTHERS. MAY, MUST ● používá běžné gramatické prostředky a + minulý infinitiv. Další nepravidelná slovesa. vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.






4.2 Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy). Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat sebou manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Společenskovědní vzdělávání je obsaženo v předmětu Základy společenských věd.




4.2.1 Základy společenských věd Obecné cíle: Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany našeho demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro zájem a prospěch veřejný. Charakteristika učiva: Žáci se učí porozumět společnosti a světu, ve kterém žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat sebou manipulovat. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale hlavně na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Měli by porozumět nárokům, které v současné době život na člověka klade. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků, která je pro dnešní život nezbytná. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: téma č. 1 a část tématu č. 2 ( 33 hodin) 2. ročník: téma č. 2 - dokončení a téma č. 3 ( 33 hodin) 3. ročník: téma č. 4 a 5 ( 33 hodin) Strategie výuky: Výuka předmětu je rozdělena do 3 ročníků. Obsah učiva zahrnuje 5 tematických celků. Význam je kladen na zobecnění poznatků. Hodnocení výsledků: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných krátkých testů. Dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí a za aktivitu v průběhu hodin. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - využívali svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, např. ve styku s jinými lidmi, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru - získávali a hodnotili informace z různých zdrojů - internet, filmy atd. - jednali odpovědně a čestně - projevovali občanskou aktivitu, vážili si demokracie a svobody, odsuzovali kriminalitu, jednali v souladu s humanitou, vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji atd. - přemýšleli o skutečnosti kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechávali sebou manipulovat - uznávali, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba jej chránit - ve vztahu k jiným lidem se oprostit od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti - zlepšovat a chránit životní prostředí - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, ochraňovat majetek nejen svůj, ale i cizí... Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Počet hodin celkem: 99 Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje určité jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí (navázáno v RVP na: pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností) ● žák se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii (navázáno v RVP na: snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii) ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů (navázáno v RVP na: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Personální a sociální kompetence ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí (navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí) ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích (navázáno v RVP na: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích) ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní) ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a obnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci (navázáno v RVP na: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● žák má pozitivní vztah k místní, národní a evropské kultuře (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● žák se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě (navázáno v RVP na: zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě) ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● chápe podstatu a princyipům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí (navázáno v RVP na: rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi) ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze)




● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák se snaží získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● žák provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy (navázáno v RVP na: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a hospodářství výsledky vzdělávání ● vysvětlí, co má vliv na cenu zboží ● dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti ● popíše, co má obsahovat pracovní smlouva ● dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech

28

učivo - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - hledání zaměstnání, služby úřadů práce nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace - vznik, změna a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu




● dovede si zřídit peněžní účet, provést - peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní bezhotovostní platbu, sledovat pohyb styk - mzda časová a úkolová peněz na svém účtu - daně, daňové přiznání ● dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda - sociální a zdravotní pojištění a pracovní zařazení odpovídají pracovní - služby peněžních ústavů smlouvě a jiným písemně dohodnutým - pomoc státu, charitativních a jiných institucí podmínkám sociálně potřebným občanům ● vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění ● dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné ● dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci Česká republika, Evropa a svět 5 výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, - současný svět: bohaté a chudé země, rozvojových a zemí velmi chudých velmoci - ohniska napětí v soudobém světě (včetně lokalizace na mapě) ● uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě 2. ročník - dotace: 1, povinný Česká republika, Evropa a svět 10 výsledky vzdělávání učivo ● dovede najít ČR na mapě světa a - ČR a její sousedé Evropy, podle mapy popíše její polohu a - České státní a národní symboly - globalizace vyjmenuje sousední státy - globální problémy ● popíše státní symboly - ČR a evropská integrace ● vysvětlí, k jakým nadnárodním - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve uskupením ČR patří a jaké jí z toho světě plynou závazky ● na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům ● na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem Člověk v lidském společenství výsledky vzdělávání ● popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) ● dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot ● uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti ● dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů ● na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin

23

učivo - lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy - odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus

● vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích ● uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti ● je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…)




● na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) ● popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy ● vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost ● objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky 3. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a právo 13 výsledky vzdělávání učivo ● popíše, čím se zabývá policie, soudy, - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy advokacie a notářství - soustava soudů v ČR; právnická povolání ● uvede, kdy je člověk způsobilý k právním (notáři, advokáti, soudcové) úkonům a má trestní odpovědnost - právo a mravní odpovědnost v běžném ● dovede reklamovat koupené zboží nebo životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu služby - manželé a partneři; děti v rodině, domácí ● dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v násilí praktickém životě (např. o koupi zboží, - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké a ochranná opatření, orgány činné v mu z ní vyplývají povinnosti a práva trestním řízení (policie, státní zastupitelství, ● vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi vyšetřovatel, soud), a rodiči, mezi manželi; dovede v této - kriminalita páchaná na mladistvých a na oblasti práva vyhledat informace a dětech; kriminalita páchaná mladistvými pomoc při řešení konkrétního problému ● dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) Člověk jako občan 20 výsledky vzdělávání učivo ● uvede základní lidská práva, která jsou - lidská práva, jejich obhajování, veřejný zakotvena v českých zákonech – včetně ochránce práv, práva dětí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



●

●

●

●

práv dětí, popíše, kam se obrátit, když - svobodný přístup k informacím; média jsou lidská práva ohrožena (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj uvede příklady jednání, které demokracii zábavy a poučení ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, - stát a jeho funkce, ústava a politickýsystém násilí, neodpovědnost, …) ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, samospráva událostí a lidí v médiích (mediální - politika, politické strany, volby, právo volit - politický radikalismus a extremismus, obsahy) přijímat kriticky aktuální česká extremistická scéna a její uvede, k čemu je pro občana dnešní symbolika, mládež a extremismus doby prospěšný demokratický stát a - občanská společnost, občanské ctnosti jaké má ke svému státu a jeho ostatním potřebné pro demokracii a multikulturní lidem občan povinnosti soužití; uvede nejvýznamnější české politické - základní hodnoty strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran

● uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné ● uvede konkrétní příklad občanské angažovanosti

pozitivní

● uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie ● dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie ● v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání ● objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky




4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Přírodovědné vzdělávání je obsaženo v předmětech: Fyzika, Chemie,Biologie a Ekologie.




4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché - kinematika - dynamika (Newtonovy pohybové zákony) úlohy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● určí síly působící na těleso ● určí mechanickou práci a energii

- mechanická práce, výkon, energie - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin

● určí výslednici sil působící na těleso ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon Termika

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, - kinetická teorie látek - teplo a teplota jejich změny - teplotní roztažnost ● popíše principy nejdůležitějších - tepelné motory tepelných motorů - struktura látek, přeměny skupenství ● vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi

5

● popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi Elektřina a magnetismus 7 výsledky vzdělávání učivo ● popíše elektrické pole z hlediska jeho - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) působení na jednotkový kladný náboj - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí polovodiče) Ohmova zákona - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, ● popíše princip vzniku polovodičů typu P elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik, přenos elektrické a N a jejich užití energie střídavým proudem) ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší základní druhy mechanického - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění vlnění - světlo a jeho šíření - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● popíše způsoby šíření mechanického elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum) vlnění ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích ● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé elektromagnetického záření význam

a

druhy jeho

Fyzika atomu výsledky vzdělávání ● popíše strukturu elektronového obalu ● popíše stavbu jádra atomu

2

učivo - elektronový obal atomu (model atomu, atom jako zdroj elektromagnetického záření, laser) - jádro atomu

● vysvětlí podstatu radioaktivity ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

výsledky vzdělávání ● charakterizuje objekty ve soustavě

2

učivo sluneční - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie ● charakterizuje Slunce jako hvězdu ● zná příklady základních druhů hvězd




4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném a profesním životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách požívaných v zemědělství a zahradnictví Charakteristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v prvém a druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků – obecná chemie, anorganická chemie, organická a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin a jejich využití v oboru. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí a jejich využití v oboru. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata – obecná chemie, anorganická chemie 2. ročník: témata – organická chemie, biochemie Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

1

1

povinný

povinný





Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Matematické kompetence ● žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích (navázáno v RVP na: aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích) Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie 13 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní pojmy - chemicky - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky čistá látka, směs - částice látek, atom, molekula ● dokáže porovnat fyzikální a chemické - chemická vazba vlastnosti různých látek - chemické prvky, sloučeniny ● popíše základní metody oddělování - chemická symbolika - periodická soustava prvků složek ze směsí - chemické reakce, základní druhy ● vysvětlí pojem atom, molekula - chemické výpočty, příprava roztoků v ● popíše stavbu atomu, vznik chemické požadovaném složení - procvičování a opakování vazby Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● odvozuje názvy, značky vybraných chemických sloučenin

a vzorce prvků a

● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složení Komentář - používá chemické názvosloví (směs, chemicky čistá látka, atom, molekula) - zná základní principy oddělování směsí - podle periodické tabulky popíše základní složení atomu daného prvku - zná základní chemickou symboliku - umí pracovat s periodickou tabulkou prvků - vypočítá přípravu roztoků v požadovaném složení Anorganická chemie 20 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní vlastnosti - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli anorganických látek - názvosloví základních anorganických ● tvoří názvosloví základních sloučenin anorganických sloučenin - přehled základních skupin prvků a jejich ● charakterizuje vybrané základní skupiny sloučenin - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv prvků a jejich sloučenin na zdraví a životní prostředí ● zhodnotí využití anorganických látek v - procvičování a opakování běžném životě Komentář

- vysvětlí pojem anorganická chemie - tvoří názvy a vzorce základních anorganických sloučenin (oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli) průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Organická chemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku

učivo - vlastnosti atomu uhlíku


20



● charakterizuje uhlovodíků

názvosloví základních organických skupiny sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické uhlovodíky) ● tvoří jednoduché chemické vzorce - organická chemie v běžném životě, vliv na a názvy alkanů, alkenů, alkinů a životní prostředí aromatických sloučenin - procvičování a opakování ● uvede významné zástupce uhlovodíků a jejich využití základní

Komentář

- vysvětlí pojem organická chemie - tvoří jednoduché vzorce základních organických sloučenin - uvědomuje si důležitost organické chemie i její důsledky na životní prostředí průřezová témata Člověk a životní prostředí Biochemie výsledky vzdělávání ● charakterizuje biogenní prvky sloučeniny živých organismů

13

učivo a - zastoupení prvků a látkové složení živých organismů - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, ● vysvětlí základní význam bílkovin, nukleových kyselin sacharidů, lipidů, nukleových kyselin - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý - základní metabolické děje - procvičování a opakování organismus ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich význam pro živý organismus Komentář - popíše chemické složení živých organismů - uvědomí si význam bílkovin, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin - vysvětlí pojem biokatalyzátor průřezová témata Člověk a životní prostředí




4.3.3 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně a ve druhém po jedné hodině týdně. Učivo je rozděleno do 8 tematických celků. Téma 1. Základy biologie 2. Obecná biologie 3. Biologie rostlin 4. Biologie živočichů 5. Reprodukce a vývoj organismů 6. Základy genetiky 7. Evoluce 8. Zdraví a nemoc Rozdělení do ročníků 1. ročník: téma 1. – 4. 2. ročník: téma 5. – 8. 1. ročník V celku základy biologie a obecná biologie si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku biologie rostlin je pozornost soustředěna na biologii vyšších rostlin, jejichž pěstování je základem tohoto oboru. Celek biologie živočichů přináší základy o stavbě a funkci živočišného těla. 2. ročník O základech reprodukce, růstu a vývoje se zabývá celek reprodukce a vývoj organismů. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Celek člověk a zdraví bude zaměřen na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím budou zpracovány v předmětu Péče o zdraví. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologii. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání z různých informačních zdrojů. Výuku je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● žák správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● roztřídí biologické obory podle různých - členění biologických věd - osobnosti biologie, názory na vznik života hledisek - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi ● charakterizuje názory na vznik a vývoj - vlastnosti živých organizmů života na Zemi - chemická stavba živých organismů ● analyzuje chemickou stavbu živých - koloběh látek v přírodě organizmů pomocí prvků a sloučenin ● vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých soustav

základní

● popíše princip výměny látek neživou a živou složkou přírody

mezi

● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi ● používá odborné pojmy průřezová témata Člověk a životní prostředí Obecná biologie výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

10

učivo - buňka základní stavební a funkční jednotka organismu ● popíše buňku jako základní stavební a - buňka a prostředí funkční jednotku života - životní funkce buňky rozmanitost organismů a jejich ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a charakteristika eukaryotickou buňkou ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních a pohlavních buněk Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● porovná základní skupiny organismů průřezová témata Člověk a životní prostředí Biologie rostlin výsledky vzdělávání učivo ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické - základní organizace stavby rostlin - pletiva stavby zvolených zástupců rostlin - kořen, stonek, list ● používá odborné pojmy - stavba květu - vznik plodů a semen průřezová témata

16

Člověk a životní prostředí Biologie živočichů výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

25 učivo - stavba a funkce živočišného těla, orgány, ústrojí ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci - vznik a průběh reflexů v těle živých organismů - syntéza a procvičování učiva ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců živočichů průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Reprodukce a vývoj organismů výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí princip přenosu dědičné - reprodukce vyšších rostlin - reprodukce živočichů informace z rodičů na potomstvo - růst a vývoj organismů ● používá odborné pojmy - činitelé ovlivňující růst a vývoj ● vysvětlí pojem růst a vývin

10

● uvede činitele ovlivňující růst a vývoj průřezová témata Člověk a životní prostředí Základy genetiky výsledky vzdělávání ● správně používá genetické pojmy

učivo - dědičnost a proměnlivost - základní genetické pojmy


10



● aplikuje Mendelovy jednotlivých příkladech

na - struktura DNA - Mendelovy zákony dědičnosti - dědičnost pohlaví ● uvědomí si důležitost změn prostředí - mutace při realizaci posunu znaků a událostí v populaci zákony

průřezová témata Člověk a životní prostředí Evoluce

výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● popíše růstové fáze v životě ● vysvětlí pojem evoluce ● uvede stádia lidského života

učivo organismů

rozmanitost charakteristika - zákonitosti evoluce - syntéza a procvičování učiva - stádia lidského života - růstové fáze v životě

6 a

jejich

průřezová témata Člověk a životní prostředí Zdraví a nemoc výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

učivo - vymezení pojmu zdraví a nemoc - příčiny onemocnění, průběh ● uvede příklady onemocnění a možnosti - původci nemocí a ochrana proti nim prevence - zdravý životní styl - syntéza a procvičování učiva ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc

7

● uvede příčiny onemocnění průřezová témata Člověk a svět práce




4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle : Uvědomění si postavení člověka jako článku ekosystému a možnosti, které má na jeho udržení nebo zkvalitnění. Charakteristika předmětu : Předmět ekologie naváže na znalosti z biologie a chemie. Rozšíří učivo z hlediska charakteristiky jednotlivých složek životního prostředí. Objasní jejich působení na živé organismy a jejich rozmanitost v prostředí. Napoví a doporučí možné změny pro zvýšení kvality jednotlivých složek v ekosystému. Roztřídí činnosti a působení čkověka, které zasahuje do této oblasti. Poukáže na důležitost prevence a ohleduplnosti k jednotlivým složkám životního prostředí. Učivo je rozděleno do čtyř témat : 1. Členění ekologických faktorů 2. Vztahy v populaci a společenstvech 3. Působení člověka na životní prostředí 4. Energie a její využití Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 4 Hodnocení výsledků : Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení učiva, schopnosti uvažování v souvislostech. Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 3. ročník - dotace: 1, povinný Členění ekologických faktorů výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní ekologické pojmy

6 učivo - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí (abiotické a - základní ekologické pojmy biotické ) ● charakterizuje abiotické (sluneční - přizpůsobivost k ekologickým faktorům záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - abiotické faktory prostředí - biotické faktory prostředí ● vysvětlí přizpůsobivost k ekologickým faktorům - přizpůsobivost k ekologickým faktorům průřezová témata Člověk a životní prostředí Vztahy v populacích a společenstvech výsledky vzdělávání

učivo


6



● charakterizuje základní vztahy organismy ve společenstvu

mezi - základní vztahy společenstvu - základní vztahy mezi organizmy ve - potravní řetězec společenstvu

mezi

organismy

ve

● uvede příklad potravního řetězce - potravní řetězec průřezová témata Člověk a životní prostředí Působení člověka na životní prostředí 16 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje různé typy krajiny a její - typy krajin a její využívání člověkem - historie vzájemného ovlivňování člověka a využívání člověkem přírody - typy krajin a její využívání člověkem - vliv různých činností člověka na jednotlivé ● popíše historii vzájemného ovlivňování složky ŽP člověka a přírody - působení ŽP na člověka a jeho zdraví -historie vzájemného ovlivňování člověka a - způsoby nakládání s odpady přírody - globální problémy na Zemi ● hodnotí vliv různých činností člověka na - základní znečišťující látky v ovzduší - chráněná území v ČR a v regionu jednotlivé složky životního prostředí - odpovědnost jedince za ochranu přírody, - vliv různých činností člověka na jednotlivé krajiny a ŽP složky ŽP - základní ekonomické, právní a informační ● charakterizuje působení životního nástroje na ochranu přírody a prostředí prostředí na člověka a jeho zdraví udržitelný rozvoj jako integrace enviromentálních, ekonomických, - působení ŽP na člověka a jeho zdraví technologických a sociálních přístupů k ● popíše způsoby nakládání s odpady ochraně ŽP - způsoby nakládání s odpady - návrh řešení vybraného enviromentálního ● charakterizuje globální problémy na problému Zemi - globální problémy na Zemi ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci - základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - odpovědnost jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP




● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí - ekonomické, právní a informační nástroje na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - udržitelný rozvoj jako integrace enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ŽP ● uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - chráněná území v ČR a v regionu ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému - návrh řešení vybraného enviromentálního problému průřezová témata Člověk a životní prostředí Energie a její využití výsledky vzdělávání ● popíše podstatu koloběhu látek přírodě z hlediska látkového energetického

5

učivo v - koloběh látek v přírodě z hlediska látkového a a energetického - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska - koloběh látek v přírodě z hlediska jejich obnovitelnosti, vliv jejich vužívání na prostředí látkového a energetického

● charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - vliv jejich využívání na prostředí průřezová témata Člověk a životní prostředí




4.4 Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.




4.4.1 Matematika Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkcea kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce




● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Matematické kompetence ● žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích (navázáno v RVP na: aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích) ● žák aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru (navázáno v RVP na: aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru) ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je popsat a využít pro dané řešení (navázáno v RVP na: nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení) ● žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● žák provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy (navázáno v RVP na: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy) ● žák správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) 1. ročník - dotace: 2, povinný Operace s reálnými čísly výsledky vzdělávání ● provádí aritmetické operace přirozenými a celými čísly

učivo

s - přiorozená čísla - racionální čísla - reálná čísla ● používá různé zápisy racionálního čísla - procento a procentová část ● provádí aritmetické operace s - mocnina a odmocniny přirozenými a celými čísly ● používá různé zápisy racionálního čísla ● provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly ● zaokrouhlí desetinné číslo ● znázorní reálné číslo na číselné ose Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru ● používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem průřezová témata Člověk a svět práce Výrazy a jejich úpravy výsledky vzdělávání ● provádí operace s mnohočleny (sčítání, - mnohočleny odčítání, násobení) a lomenými výrazy - lomené výrazy

učivo

● rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin průřezová témata Člověk a svět práce Řešení rovnic a nerovnic v množině R výsledky vzdělávání ● řeší lineární rovnice a nerovnice

učivo

- úpravy rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce ● řeší kvadratické rovnice a soustavy - jednoduché slovní úlohy rovnic a nerovnic průřezová témata Člověk a svět práce 2. ročník - dotace: 1, povinný Funkce

výsledky vzdělávání učivo ● sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf roste nebo klesá - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, ● aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, lineární funkce úpravách výrazů a rovnic průřezová témata Člověk a svět práce Planimetrie výsledky vzdělávání

učivo




● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

- základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

● sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah ● rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků ● určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice ● řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 1, povinný Výpočet povrchů a objemů těles výsledky vzdělávání učivo ● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru tělesa rovin - objemy a povrchy těles ● rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem ● aplikuje poznatky praktických úlohách

o

tělesech

v

průřezová témata Člověk a svět práce Práce s daty, statistika a netradiční úlohy výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data Práce s daty, statistika, netradiční úlohy ● porovnává soubory dat ● interpretuje údaje vyjádřené diagramech, grafech a tabulkách

v

● určí četnost znaku a aritmetický průměr Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



průřezová témata Člověk a svět práce




4.5 Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.




4.5.1 Tělesná výchova V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)




Dotace skupiny

1. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti a okolí - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, ralaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti a okolí - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení ● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost - úpoly; pády, základní sebeobrana ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti a okolí - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je ● dokáže samostatně řídit utkání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Kurz lyžování výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování - základy sjezdového lyžování jak se doporučuje na ně reagovat - základy běžeckého lyžování ● prokáže dovednosti poskytnutí první - chování při pohybu v horském prostředí pomoci sobě a jiným ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti a okolí - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností

● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, ralaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti a okolí - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení ● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost - úpoly; pády, základní sebeobrana ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika výsledky vzdělávání

učivo


18



● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti a okolí - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládá techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 1, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností

● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, ralaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení ● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost - úpoly; pády, základní sebeobrana ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika výsledky vzdělávání

učivo


18



● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie




4.5.2 Zdravotní a rodinná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem výuky předmětu Zdravotní a rodinná výchova je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Charakteristika učiva: Předmět Zdravotní a rodinná výchova je vyučován pouze v prvním ročníku a to jednu hodinu týdně.Probírané učivo je rozděleno do tří tématických celků. První celek se zabývá problematikou potřeb lidského těla v jeho biopsychosociální jednotě. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí - to jsou stěžejní témata druhého celku. Třetí celek je věnován první pomoci jak po stránce teoretické, tak praktické. Rozvržení učiva do ročníků: 1.ročník: 1.- 3.téma Strategie výuky: Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových metodách uplatňují i metody praktického výcviku a to hlavně v bloku první pomoc. Žáci jsou motivováni k získávání informací z různých informačních zdrojů. Hodnocení výsledků žáka: Do celkového hodnocení se započítávají výsledky z průběžných krátkých testů. Dále z ústního zkoušení, které proběhne jednou za pololetí a za aktivitu v průběhu hodin.Žáci se specifickými poruchami školních doveností mají k dispozici delší čas na vypracování testů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili zdraví a cílevědomě je chránili - dokázali rozpoznat co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - brali zdraví jako prvořadou hodnotu, která je potřebná ke kvalitnímu prožívání života - preferovali takový způsob života, který eliminuje zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace - dokázali racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení - chápali, jak vliv životního prostředí působí na zdraví člověka Celkový počet hodin: 33 Učební plán předmětu Ročník

I




Dotace Povinnost (skupina)

1 povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Komunikativní kompetence




● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí (navázáno v RVP na: pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností) ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů (navázáno v RVP na: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a obnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci (navázáno v RVP na: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci) ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Matematické kompetence ● žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) 1. ročník - dotace: 1, povinný Zdraví

17

výsledky vzdělávání učivo ● popíše, jak faktory životního prostředí - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a ovlivňují zdraví lidí stravovací návyky, rizikové chování aj. ● zdůvodní význam zdravého životního stylu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● orientuje se v zásadách zdravé výživy a - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující v jejích alternativních směrech zdraví ● objasní důsledky sociálně - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o patologických závislostí na život veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; jednotlivce, rodiny a společnosti a práva a povinnosti v případě nemoci nebo vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví úrazu ● popíše vliv fyzického a psychického - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí zatížení na lidský organismus - mediální obraz krásy lidského těla, komerční ● dovede posoudit vliv pracovních reklama podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ● diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu ● dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací ● dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví ● zdůvodní význam zdravého životního stylu ● uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku Zásady jednání v situacích osobního 4 ohrožení a za mimořádných událostí výsledky vzdělávání učivo ● popíše úlohu státu a místní samosprávy - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) při ochraně zdraví a životů obyvatel - základní úkoly ochrany obyvatelstva ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, (varování, evakuace) jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí První pomoc 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poskytnout neodkladnou první - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel pomoc - stavy bezprostředně ohrožující život Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným




4.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.




4.6.1 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Informační a komunikační technologie má připravit žáky, aby dokázali efektivně využívat ICT technologie v pracovním i soukromém životě. Žáci se během studia seznámí se základním programovým vybavením, vyhledáváním a zpracováváním informací. Budou schopni se pohybovat po Internetu a využívat všech jeho komunikačních a interaktivních možností, ale zároveň by si měli být vědomi všech bezpečnostních rizik, které s jeho používáním souvisí. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: • dovedli používat počítač a jeho periferie; • pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači; • dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.); • dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem; • dovedli používat Internet a elektronickou poštu; Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Informační komunikační a technologie přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: • efektivní používání počítače a jeho periferií • využívání Internetu jako otevřeného zdroje informací • používání elektronické pošty jako rychlého a efektivního způsobu komunikace • rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. zpracovávat písemný materiál, využívat informace získaných z různých zdrojů • rozvíjet dovednosti pracovat v týmu na dosažení společných cílů • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • využívání získaných dovedností v ostatních předmětech a naopak Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný





Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● žák komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● žák pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● žák se učí používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) 1. ročník - dotace: 1, povinný Základní pojmy ICT a práce s počítačem 5 výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie Zásady obsluhy a bezpečnost práce. Historie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje výpočetní techniky. Základní části počítače. spotřební materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Hardware

5

výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie Základní deska, procesor, sběrnice. Vnitřní (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje a vnější paměti, napájecí zdroj. Vstupní a výstupní zařízení, porty. Další vývoj hardware. spotřební materiál) BIOS. ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Software

5

výsledky vzdělávání ● nastavuje uživatelské operačního systému

učivo prostředí Základní a aplikační programy. Druhy distribuce programů. Ochrana autorských práv. Nápověda, manuál. ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware ● má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Operační systémy výsledky vzdělávání ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

5

učivo Obecné pojmy, správa dat. Funkce, vlastnosti a druhy OS. Soubory, adresáře (složky), disky. Stromová struktura adresářů. Základní typy souborů. Operace se soubory. Vyhledávání souborů.

● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Operační systém MS Windows 5 výsledky vzdělávání učivo ● nastavuje uživatelské prostředí Okna a práce s okny. Pracovní plocha, ikony. Hlavní panel, nabídka Start. Ovládací operačního systému panely. Průzkumník Windows. Komprese ● orientuje se v běžném systému – dat. Příslušenství - Malování, Kalkulačka. chápe strukturu dat a možnosti WordPad, Poznámkový blok. jejich uložení, rozumí a orientuje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení Textový editor MS Word 1 výsledky vzdělávání ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

8 učivo Obecná charakteristika, druhy editorů. Prostředí, způsoby zobrazení stránky. Panely nástrojů, struktura dokumentu. Odstavce, pravidla psaní textu. Formát a řez písma, zarovnání, styly. Práce se soubory, šablony dokumentů. Okraje, pravítka, tabulátory, záhlaví. Práce s tabulkami.

● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware 2. ročník - dotace: 1, povinný Textový editor MS Word 2 výsledky vzdělávání ● zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

10

učivo Vzhled stránky. Kontrola pravopisu, automatické opravy, automatický text. Vyhledávání a nahrazování v textu. Práce s více dokumenty. Vkládání obrázků a klipartů. Textové pole, WordArt. Organizační diagramy. Kreslení a automatické tvary. Hypertextové korespondence. Obálky a štítky. Vzhled stránky. Náhled dokumentu a tisk.

Počítačové sítě Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně Výhody, nevýhody, rozdělení. Lokální rizik), využívá jejích možností a pracuje počítačové sítě. Rozlehlé počítačové sítě. Server, pracovní stanice. Specifika práce v s jejími prostředky síti, připojení k síti. Sdílení dokumentů a ● samostatně komunikuje elektronickou prostředků. poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření ● využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ● ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Informační zdroje, Internet výsledky vzdělávání ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

10

učivo Historie Internetu, možnosti připojení. Doménová adresa, IP adresa, hypertext. Internetový prohlížeč, ovládání, druhy. Vyhledávání informací na Internetu. Ukládání dat z Internetu do počítače. E-mail, chat, ● získává a využívá informace z messanger, telefione. Další služby Internetu otevřených zdrojů, zejména pak z (e-banking, ankupování, rozhlas, televize). celosvětové sítě Internet, ovládá jejich Rizika spojená s používáním Internetu. vyhledávání ● orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Počítačová grafika - teorie 5 výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, Typy grafických formátů. Prohlížeče obrázků. grafické i numerické informace Digitální fotografie a video. Multimediální a způsobem umožňujícím jejich rychlé virtuální realita. vyhledání a využití 3. ročník - dotace: 1, povinný Počítačová grafika - programy výsledky vzdělávání

učivo


15



● rozumí běžným i odborným graficky Zoner Callisto - pracovní prostředí, ovládací ztvárněným informacím (schémata, nástroje, základní tvary a práce s nimi. Práce s textem. Práce s tabulkami. Použití grafy apod.) hladiny a efekty. Zoner Photo studio ● zná hlavní typy grafických formátů, na popis a ovládání, nástroje editoru. Úpravy, základní úrovni grafiku tvoří a upravuje vylepšování fotografií; grafické efekty. Tabulkový procesor (MS Excel) výsledky vzdělávání ● v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

15

Prezentace výsledky vzdělávání ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

3

učivo Popis pracovního prostředí programu. TABULKA - formát buňky, formát sloupce, řádku, bloku. Vytváření tabulky. FUNKCE adresování buněk, posloupnosti. Jednoduché výpočty, vzorce. Hodnota výrazu; suma, průměr. Matematické funkce. Statistické a logické funkce. GRAFY - typy grafů a jejich použití, průvodce tvorby grafu. Úpravy grafu. ● vytváří, upravuje a uchovává Grafy matematických funkcí. DATABÁZE strukturované textové dokumenty vytvoření databáze, třídění a filtry. ● ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

učivo MS - Power Point - popis a ovládání. Vytvoření snímků. Vkládání objektů do snímků. Editace textu a tabulky. Vkládání obrázků, videa, zvuku. Animace snímků a řazení. Časová prezentace.




4.7 Ekonomické vzdělávání Cílem vzdělávací oblasti Ekonomické vzdělávání je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.




4.7.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do šesti tematických celků. Úvodní téma se věnuje základním pojmům tržní ekonomiky, druhé téma je zaměřeno na vztahy mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o penězích, mzdách, daních a pojistném objasní podstatu platebního styku,sociálního pojištění a daňové soustavy ČR. Poslední téma zaměřené na daňovou evidenci a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník: témata 1 - 6 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů ( výpočty mezd, daňové výpočty apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Personální a sociální kompetence ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) Odborné kompetence Vykonávat provozní činnosti ● vykonává administrativní činnosti spojené s provozem farmy (navázáno v RVP na: vykonávali administrativní činnosti spojené s provozem farmy) 3. ročník - dotace: 2, povinný Základy tržní ekonomiky 15 výsledky vzdělávání učivo ● správně používá a aplikuje základní - základní ekonomické pojmy ( potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň, výroba, ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní výrobní faktory, hospodářský proces, trh, tržní subjekty, úroveň, výroba, výrobní faktory, nabídka, poptávka, zboží, cena ) hospodářský proces - vliv ceny na nabídku a poptávku ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - cena jako součet nákladů, zisku a DPH - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - cena, tvorba ceny průřezová témata Člověk a svět práce Zaměstnanci výsledky vzdělávání ● popíše hierarchii zaměstnanců organizaci, jejich práva a povinnosti

5

učivo v - hierarchie zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti - hierarchie zaměstnanců v organizaci, - organizace práce na pracovišti - druhy škod a možnosti předcházení škodám, jejich práva a povinnosti odpovědnost zaměstnance a odpovědnost - organizace práce na pracovišti zaměstnavatele ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele průřezová témata Člověk a svět práce Podnikání, podnikatel 10 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé - podnikání, právní formy podnikání - vhodné formy podnikání pro obor nabídky - obchodní společnosti, typy - běžné cenové triky a klamavé nabídky - základní povinnosti podnikatele vůči státu ● orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky - podnikání, právní formy podnikání ● je seznámen s pojmem podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet pojmy podnikatelský záměr zakladatelský rozpočet a k čemu slouží

a

● posoudí vhodné formy podnikání pro obor - vhodné formy podnikání pro obor - obchodní společnosti, typy ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



- základní povinnosti podnikatele vůči státu ● je seznámen s úrokovou sazbou a RPSN - seznámení s pojmy úroková sazba a RPSN průřezová témata Člověk a svět práce Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku výsledky vzdělávání ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku

10

učivo - struktura majetku, dlouhodobý majetek, - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - účetní evidence majetku oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření ● orientuje se v účetní evidenci majetku podniku - účetní evidence majetku - jednoduchá kalkulace ceny ● rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - náklady, výnosy, druhy nákladů a výnosů ● řeší jednoduché hospodaření

výpočty

výsledku

- výsledek hospodaření podniku ● řeší jednoduché kalkulace ceny - jednoduchá kalkulace ceny průřezová témata Člověk a svět práce Peníze, mzdy, daně, pojistné 16 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v platebním styku a smění - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk peníze podle kurzovního lístku - peníze, hotovostní a bezhotovostní - inflace - mzda časová a úkolová, jednoduché výpočty platební styk mezd ● vyplňuje doklady souvisejících s - státní rozpočet pohybem peněz - daňová soustava,( jednoduché výpočty - peníze, hotovostní a bezhotovostní DPH ), pojišťovací soustava platební styk - sociální a zdravotní pojištění ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - inflace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● řeší jednoduché výpočty mezd - mzda časová a úkolová, jednoduché výpočty mezd ● vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství - státní rozpočet ● orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát - daňová soustava ● řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu - jednoduché výpočty DPH a daně z příjmu ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - pojišťovací soustava ● vypočte sociální a zdravotní pojištění - sociální a zdravotní pojištění průřezová témata Člověk a svět práce Daňová evidenční povinnost výsledky vzdělávání ● vyhotoví daňový doklad

10 učivo - zásady a vedení daňové evidence, plátce a neplátce DPH - daňové doklady - ocenění majetku a závazků v daňové ● umí vést daňovou evidenci pro plátce i evidenci neplátce daně z přidané hodnoty - daňové doklady - zásady a vedení daňové evidence, plátce - zjednodušená daňová přiznání fyzických a neplátce DPH osob - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci ● vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty - zjednodušená daňová přiznání fyzických osob průřezová témata Člověk a svět práce




4.8 Odborné vzdělávání V odborném vzdělávání se žáci seznamují s okruhy: Technická zařízení a doprava, Pěstování rostlin, Chov zvířat. V obsahovém okruhu Technická zařízení a doprava žáci získají přehled o používaných materiálech, naučí se pracovat s technickou dokumentací a seznámí se se složením strojů. Nedílnou součástí je učivo týkající se zemědělských staveb, základů elektrotechniky a zemědělské dopravy. Problematika provozu strojů se řeší s ohledem na životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce. Obsahový okruh Pěstování rostlin poskytne žákům základní vědomosti a dovednosti pro pěstování polních plodin, ovoce a zeleniny. Dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Poznání zákonitostí umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných v technologických procesech. Žáci se naučí pěstovat rostliny s ohledem na jejich biologickou podstatu, technologický postup, ekologické a ekonomické aspekty. Při činnostech, kde se pracuje s látkami zdraví nebezpečnými, se používají cvičné látky, aby nedošlo k ohrožení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hlavním úkolem obsahového okruhu Chov zvířat je získání základních teoretických vědomostí, manuálních dovedností, vytváření pracovních návyků, pěstování osobní zodpovědnosti, tvořivé iniciativy a v neposlední řadě výchova k pečlivé a přesné práci v odvětví chovu hospodářských zvířat. Okruh dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Žáci se učí krmit a ošetřovat jednotlivé druhy a kategorie zvířat, dojit, vést stájovou evidenci, sledovat zdravotní stav a provádět základní zooveterinární opatření v chovu hospodářských zvířat. Žáci se učí odborně obsluhovat, provádět údržbu a drobné opravy technických zařízení používaných v chovu zvířat. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali posoudit ekonomické a ekologické aspekty výroby. Výuka směřuje k modernímu chovatelství, k respektování a naplňování legislativních předpisů a doporučení.




4.8.1 Stroje a zařízení Obecné cíle V obsahovém okruhu žáci získají přehled o používaných materiálech, naučí se pracovat s technickou dokumentací a seznámí se se složením strojů. Nedílnou součástí je učivo týkající se zemědělských staveb, základů elektrotechniky a zemědělské dopravy. Problematika provozu strojů se řeší s ohledem na životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce. Hlavním úkolem předmětu Stroje a zařízení je získání teoretických vědomostí z daného předmětu, seznámení s moderní technologií využívanou při pěstování plodin a chovu zvířat Charakteristika učiva Předmět je vyučován v prvním, druhém a třetím ročníku po jedné hodině týdně. Žáci získávají poznatky v běžném frontálním vyučování, především výkladem, postaveném na dialogových výkladových metodách. Vzdělávání je možno doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení. Toto zkoušení doplňují různá písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytnut delší čas na vypracování testů Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin ● žák aplikuje prostředky k ochraně rostlin ● žák aplikuje statková a průmyslová hnojiva (navázáno v RVP na: aplikovali statková a průmyslová hnojiva) ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců (navázáno v RVP na: ošetřovali rostliny během vegetace a realizovali preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců) ● žák provádí základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace (navázáno v RVP na: prováděli základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace) ● žák rozlišuje jednotlivé druhy půdy ● žák rozlišuje základní druhy plevele ● žák seje vybrané druhy pěstovaných rostlin (navázáno v RVP na: seli a sázeli hlavní druhy pěstovaných rostlin) ● žák sklízí, upravuje a skladuje i rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod. (navázáno v RVP na: sklízeli, prováděli posklizňovou úpravu a skladovali rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod.) ● žák specifikuje jednotlivé druhy zemědělských plodin ● žák zná nároky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák se zodpovědně chová ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) (navázáno v RVP na: při práci uplatňovali kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, zabezpečovali pohodu zvířat (welfare)) Využívat efektivně zemědělskou techniku, řídit motorová vozidla ● žák obsluhuje a udržuje zemědělskou techniku (navázáno v RVP na: obsluhovali, seřizovali a prováděli běžnou údržbu a základní opravy zemědělské techniky) ● žák provádí kontrolu, údržbu a základní opravy budov, stájí a dalších zařízení farmy (navázáno v RVP na: prováděli kontrolu, údržbu a základní opravy budov, stájí a dalších zařízení farmy) ● žák zajišťuje zemědělskou přepravu (navázáno v RVP na: zajišťovali zemědělskou dopravu) Vykonávat provozní činnosti ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. (navázáno v RVP na: nakupovali osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. a vyvíjeli aktivity pro uplatnění zemědělských produktů na trhu) ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému (navázáno v RVP na: využívali poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 1, povinný Doprava v zemědělství výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se - nemotorové dopravní prostředky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - mechanické dopravníky - pneumatické dopravníky požární prevence

5

● uvede příklady dopravníků Výroba a rozvod elektrické energie výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje elektromotory ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - druhy a použití - obsluha požární prevence - úrazy el. proudem ● uvede příklady bezpečnostních rizik, - ochrana před nebezpečným dotykem event. nejčastější příčiny úrazů a jejich - první pomoc prevenci

5

● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Stroje pro ošetřování zvířat výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se - napáječky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - ohřívače - rozvod vody požární prevence - zařízení pro poutání zvířat ● uvede příklady dopravníků - odkliz hnoje - krmné vozy a automaty průřezová témata

7

Člověk a životní prostředí Zdvihadla a nakladače výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje hydraulické nakladače ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

3

Pluhy, stroje pro zpracování půdy 5 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje ustanovení týkající se - pluhy - konstrukce, jištění orebních těles bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - podmítače - stroje pro přípravu půdy požární prevence - kypřiče, kombinátory, válce ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy průřezová témata Člověk a životní prostředí Rozmetadla hnojiv výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje rozmetadla statkových hnojiv ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - rpzmetadla průmyslových hnojiv - fekální vozy požární prevence - aplikátory kejdy ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

4

● uvede příklady dopravníků průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Člověk a životní prostředí Závlahy

výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a - závlahy popíše možnosti použití různých druhů - čerpadla, potrubí, tvarovky - stabilní a mobilní zadešťovače materiálů

4

● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Princip získávání mléka výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a - princip dojení popíše možnosti použití různých druhů - konstrukce dojícího stroje - nádrže na mléko a chlazení materiálů - dojírny ● vysvětlí složení strojů používaných v zemědělství a popíše funkce jejich hlavních částí

6

Péče o hygienu a vzhled zem. provozů výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje zemědělské stavby s - větrání, klimatizace - topení ohledem na používané technologie - deratizace ● kontroluje, provádí údržbu a základní opravy a dalších zařízení

6

● vysvětlí a respektuje zásady ochrany před škodami způsobenými elektrickým proudem a ovládá zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem ● bezpečně používá elektrické spotřebiče Konzervace píce výsledky vzdělávání

učivo


4



● charakterizuje zemědělské stavby s - seníky - silážní žlaby ohledem na používané technologie - senážní technologie ● kontroluje, provádí údržbu a základní opravy a dalších zařízení ● vysvětlí a respektuje zásady ochrany před škodami způsobenými elektrickým proudem a ovládá zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem ● bezpečně používá elektrické spotřebiče Stroje pro setí a sázení výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a - secí stroje univerzální a speciální popíše možnosti použití různých druhů - sázecí stroje - příslušenství strojů materiálů

7

● vysvětlí složení strojů používaných v zemědělství a popíše funkce jejich hlavních částí ● kontroluje, provádí údržbu a základní opravy a dalších zařízení Stroje pro sklizeň píce výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí složení strojů používaných v - žací stroje prstové a rotační zemědělství a popíše funkce jejich - obraceče, shrnovače - sběrací vozy a lisy hlavních částí

4

● kontroluje, provádí údržbu a základní opravy a dalších zařízení Stroje pro sklizeň okopanin 6 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a - rozbíječe natě, vyorávače brambor popíše možnosti použití různých druhů - kombinovaný sklízeč - bramborárny materiálů - třídičky brambor ● vysvětlí složení strojů používaných v - mechan. prostředky pro sklizeň cukrovky zemědělství a popíše funkce jejich hlavních částí ● kontroluje, provádí údržbu a základní opravy a dalších zařízení 3. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Stroje pro ošetřování rostlin během vegetace výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci - postřikovače, rosiče, zmlžovače a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení

9

● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě Stroje pro sklizeň zrnin výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci - konstrukce sklízecí mlátičky a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení

8

● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě Stroje pro sklizeň speciálních plodin 3 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci - stroje pro sklizeň chmele, zeleniny, ovoce a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení ● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě Stroje pro čištění a úpravu semen výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci - třídění na sítech a odvozuje z ní opatření pro využívání - triéry - překulovače strojů a zařízení - nárazové třídiče ● při práci dodržuje bezpečnostní a - třídění dle hmotnosti hygienické požadavky v zemědělské dopravě Sušení a uskladnění semen výsledky vzdělávání

učivo


7

3



● orientuje se v technické dokumentaci - sušičky a odvozuje z ní opatření pro využívání - sila strojů a zařízení ● na příkladech vysvětlí složení a optimální použití dopravních prostředků a jejich výhody a nevýhody z hlediska ekonomického a ekologického ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě Technická dokumentace výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v technické dokumentaci - práce s tech. dokumentací a odvozuje z ní opatření pro využívání - bezpečnost a ochrana zdraví při práci strojů a zařízení


3



4.8.2 Pěstování rostlin Obsahový okruh Pěstování rostlin poskytne žákům základní vědomosti a dovednosti pro pěstování polních plodin. Dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Poznání zákonitostí umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných v technologických procesech. Žáci se naučí pěstovat rostliny s ohledem na jejich biologickou podstatu, technologický postup, ekologické a ekonomické aspekty. Při činnostech, kde se pracuje s látkami zdraví nebezpečnými, se používají cvičné látky, aby nedošlo k ohrožení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hlavním úkolem předmětu pěstování rostlin je získání teoretických vědomostí z daného předmětu a poznávání plevelů, rostlin a vytváření určitých pracovních návyků, tvořivé iniciativy a v neposlední řadě vytváření návyků k přesné a tvořivé práci. Obecné cíle Předmět vede žáka k hlubšímu pochopení biologických jevů. Žáci pochopí přírodní zákonitosti růstu rostlin, jejich zdravotní stav, prvky které to ovlivňují. Charakteristika učiva Předmět je vyučován v prvním, druhém a třetím ročníku po jedné hodině týdně. Žáci získávají poznatky v běžném frontálním vyučování, především výkladem, postaveném na dialogových výkladových metodách. Vzdělávání je možno doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení žáků Žák je hodnocem průběžně při ústním zkoušení. Toto zkoušení doplňují různá písemná prověrení. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytnut delší čas na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák se snaží získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin ● žák aplikuje prostředky k ochraně rostlin ● žák aplikuje statková a průmyslová hnojiva (navázáno v RVP na: aplikovali statková a průmyslová hnojiva) ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců (navázáno v RVP na: ošetřovali rostliny během vegetace a realizovali preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák pěstuje rostliny v podmínkách ekologického zemědělství (navázáno v RVP na: pěstovali rostliny v podmínkách ekologického zemědělství) ● žák provádí základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace (navázáno v RVP na: prováděli základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace) ● žák rozlišuje jednotlivé druhy půdy ● žák rozlišuje základní druhy plevele ● žák seje vybrané druhy pěstovaných rostlin (navázáno v RVP na: seli a sázeli hlavní druhy pěstovaných rostlin) ● žák sklízí, upravuje a skladuje i rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod. (navázáno v RVP na: sklízeli, prováděli posklizňovou úpravu a skladovali rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod.) ● žák specifikuje jednotlivé druhy zemědělských plodin ● žák zná nároky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin Vykonávat provozní činnosti ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. (navázáno v RVP na: nakupovali osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. a vyvíjeli aktivity pro uplatnění zemědělských produktů na trhu) ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému (navázáno v RVP na: využívali poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 1, povinný Biologie rostlin 10 výsledky vzdělávání učivo ● používá základní meteorologické - stavba rostlinného těla, buňka, pletiva - opylení, rozmnožování přístroje - základní složky prostředí, fenologie ● vyhodnocuje klimatické a meteorologické údaje ve vztahu k pěstování rostlin průřezová témata Člověk a životní prostředí Zpracování půdy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje fyzikální, chemické a - půdní činitele biologické vlastnosti půd a jejich vliv na - struktura půdy - půdní druhy úrodnost - základní zpracování půdy ● rozezná základní půdní druhy a typy - délkové, plošné měrné jednotky ● popíše opatření na ochranu půdy ● používá délková výměru pozemku

měřidla,

odhaduje průřezová témata

Člověk a životní prostředí Výživa a hnojení půdy výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí význam hlavních živin pro růst a - biogenní prvky - statková a průmyslová hnojiva vývoj rostlin - vápnění půdy ● charakterizuje vhodné způsoby výroby - uskladnění hnojiv a použití statkových a průmyslových - bezpečnost práce hnojiv

7

● objasní možné negativní vlivy hnojení na životní prostředí ● orientuje se v hnojivech ● popíše uskladnění hnojiv, bezpečnost při manipulaci s hnojivy Setí a sázení výsledky vzdělávání učivo ● provádí základní zpracování půdy a - osivo, sadba - osevní postupy předseťovou přípravu - příprava osivového lůžka - setí základních zemědělských plodin - sázení průřezová témata

5

Člověk a životní prostředí Ošetřování rostlin během vegetace výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam jednotlivých operací

učivo - válení, plečkování, prosekávání

5

průřezová témata Člověk a životní prostředí




2. ročník - dotace: 1, povinný Obiloviny

10

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v situaci pěstování - postup při pěstování základních druhů jednotlivých druhů pěstovaných rostlin obilovin ● charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy ● vysvětlí rozdíl mezi klasickým půdoochranným zpracováním půdy

a

● provádí základní zpracování půdy a předseťovou přípravu ● ošetřuje porosty během vegetace ● realizuje hnojení a ochranu rostlin podle plánu ● sklízí jednotlivé plodiny posklizňovou úpravu

a

provádí průřezová témata

Člověk a životní prostředí Brambory

7

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v situaci pěstování - význam a technologie pěstování brambor jednotlivých druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování brambor - výroba bramborové sadby ● charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy průřezová témata Člověk a životní prostředí Technologie pěstování cukrovky výsledky vzdělávání

učivo




● orientuje se v situaci pěstování - význam a technologie pěstování cukrovky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování cukrovky ● charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy Olejniny

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v situaci pěstování - význam a technologie pěstování olejnin jednotlivých druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování olejnin

4

● charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy průřezová témata Člověk a životní prostředí Luskoviny

4

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v situaci pěstování - význam a technologie pěstování luskovin jednotlivých druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování luskovin ● charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy průřezová témata Člověk a životní prostředí

Technologie pěstování speciálních plodin 4 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v situaci pěstování - význam a technologie pěstování chmele, lnu jednotlivých druhů pěstovaných rostlin - směry pěstování chmele, lnu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● charakterizuje biologické vlastnosti hlavních druhů a uvede jejich hospodářský význam ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin ● sestavuje osevní postupy průřezová témata Člověk a životní prostředí 3. ročník - dotace: 1, povinný Technologie pěstování vojtěšky, kukuřice 5 na siláž výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se při pěstování vojtěšky - význam a technologie pěstování vojtěšky a kukuřice na siláž ● orietuje se při pěstování kukuřice na - směry pěstování vojtěšky a kukuřice na siláž siláž Výroba a konzervace píce výsledky vzdělávání ● vysvětlí a popíše jednotlivé konzervace píce ● konzervuje píci senážováním a sušením

učivo druhy - sklizeň a posklizňová úprava píce - sušení a konzervace píce - výroba sena silážováním, - výroba siláže, senáže

Skladování rostlinných produktů výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí principy skladování rostlinných - skladování rostlinných produktů - sila, sklady, sklepy, krechty produktů

5

3

Alternativní zemědělství 10 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí problematiku geneticky - alternativní zemědělství, konvenční a ekologické zemědělství modifikovaných organismů - integrovaná rostlinná výroba ● vysvětlí rozdíly v pěstování rostlin - zelené hnojení v podmínkách konvenčního a - strukturální skladba rostlinné výroby ekologického zemědělství - modifikované organismy ● orientuje se v možnostech pěstování - alternativní plodiny alternativních plodin Ochrana rostlin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



výsledky vzdělávání ● vysvětlí možnosti poradenských služeb

učivo

využívání - způsoby ochrany - mechanizační prostředky - organizace práce ● uvede způsoby ochrany rostlin ● orientuje se v mechanizačních prostředcích na ochranu rostlin Zpeněžování produktů rostlinné výroby výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v základní legislativní - základní pojmy - využití vyrobených surovin úpravě týkající se pěstování rostlin - kvalitativní a potravinářské požadavky ● vysvětlí možnosti využívání poradenských služeb

2

● rozpozná kvalitu osiva a sadby podle stanovených parametrů Ekonomické zhodnocení základních zem. 3 plodin výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v základní legislativní - ekonomické zhodnocení výroby obilovin, brambor, cukrovky, chmele úpravě týkající se pěstování rostlin - legislativa ● vysvětlí možnosti využívání poradenských služeb Šlechtění plodin a semenářství výsledky vzdělávání ● popíše základní šlechtitelské práce

učivo - šlechtění základních druhů plodin - semenářství - poznávání semen zemědělských plodin - výroba osiva a sadby


3



4.8.3 Chov zvířat Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním úkolem obsahového okruhu Chov zvířat je získání základních teoretických vědomostí, manuálních dovedností, vytváření pracovních návyků, pěstování osobní zodpovědnosti, tvořivé iniciativy a v neposlední řadě výchova k pečlivé a přesné práci v odvětví chovu hospodářských zvířat. Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení chovu hospodářských zvířat. Podílí se i na vzniku etického vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky základům chovu hospodářských zvířat a přírodovědným poznatkům. Žáci se učí krmit a ošetřovat jednotlivé druhy a kategorie zvířat, dojit, vést stájovou evidenci, sledovat zdravotní stav a provádět základní zooveterinární opatření v chovu hospodářských zvířat. Problematika chovu koní je vyučována v předmětu chov koní. Charakteristika učiva Předmět chov zvířat je vyučován v prvním, druhém a třetím ročníku po jedné hodině týdně. 1. ročník Výuka napomůže získat základní znalosti z oblasti anatomie a fyziologie hospodářských zvířat. Přiblíží postupy a význam plemenářské práce v procesu domestikace a zvyšování užitkovosti, pomůže pochopit důležitost odborné péče na růst a vývin hospodářských zvířat. 2. ročník Výuka obeznámí s principem krmení a sestavování krmné dávky s ohledem na užitkovost zvířat. Objasní problematiku chovu skotu, postupy dojení a jednotlivé technologie využívané pro dojení, podestýlání a krmení skotu. Přiblíží a objasní žákům cíle a prostředky v chovu prasat pro získání potomstva a výkrmu podle požadavků trhu. 3. ročník Výuka podává základní informace potřebné k chovu ovcí a získávání produktů. Vyzdvihne ekologické a ekonomické aspekty pastvy. Seznámí s příčinami a průběhem nejběžnějších onemocnění hospodářských zvířat. V posledních vyučovacích hodinách dochází k zopakování látky předešlých ročníků a je věnována pozornost přípravě na závěrečnou zkoušku. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání podkladů z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření.U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů (navázáno v RVP na: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám)




● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat ● žák posuzuje zdravotní stav a realizuje potřebná preventivní opatření (navázáno v RVP na: posuzovali zdravotní stav a realizovali potřebná preventivní opatření) ● žák respektuje specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství (navázáno v RVP na: respektovali specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství) ● žák se zodpovědně chová ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) (navázáno v RVP na: při práci uplatňovali kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, zabezpečovali pohodu zvířat (welfare)) ● žák zná principy pastvy (navázáno v RVP na: pečovali o pastevní porosty a organizovali pastvu) Vykonávat provozní činnosti ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. (navázáno v RVP na: nakupovali osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. a vyvíjeli aktivity pro uplatnění zemědělských produktů na trhu) ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému (navázáno v RVP na: využívali poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 1, povinný Anatomie a fyziologie výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

učivo • základní anatomické pojmy


16



• tkáně, orgány, ● popíše stavbu a činnost těla hospodářských zvířat s ohledem na jeho • soustava trávicí, dýchací, oběhová, nervová, kožní ústrojí zdraví a užitkovost • pohlavní ústrojí ● popíše reprodukční cyklus • reprodukční cyklus hospodářských zvířat • odlišnosti stavby těla savců a ptáků • anatomie mléčné žlázy, tvorba a sekrece mléka průřezová témata Člověk a životní prostředí Morfologické vlastnosti a proces domestikace výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

6 učivo • proces domestikace • morfologické vlastnosti • hodnocení exteriéru • užitkový typ

● vysvětlí pojem domestikace ● zhodnotí exteriér a určí užitkový typ ● vyjmenuje předky hlavních hospodářských zvířat a popíše vliv domestikace na vlastnosti zvířat ● změří základní tělesné rozměry použitím vhodných měřidel

s

● popíše krajiny těla hlavních druhů hospodářských zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Plemenářská práce výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● vysvětlí účinnost plemenářské práce ● uvede rozdíly mezi plemenitbou a křížením

a

učivo • plemena hospodářských zvířat • metody plemenitby - čistokrevná, křížení postupy • označování zvířat • vedení stájové evidence

6

čistokrevnou

● uvede základní plemena hospodářských zvířat, uvede plemena používaná v ČR, genové rezervy ● porovná možnosti při stanovení výběrových kritérií u jednotlivých druhů hospodářských zvířat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● popíše způsoby jednotlivých druhů zvířat

označování hospodářských

● vysvětlí význam selekce, kontroly užitkovosti a kontroly dědičnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Fyziologické a užitkové vlastnosti výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

5

učivo • ranost, plodnost, mléčnost • výkrmnost, průřezová témata

Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 1, povinný Výživa, sestavování krmné dávky výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

10

učivo

• úloha živin • úprava krmiv ● vysvětlí význam bílkovin, sacharidů, • posouzení nezávadnosti lipidů, minerálních látek a vitamínů pro • způsoby konzervace výživu zvířat • skladování ● navrhne a sestaví jednoduchou krmnou • odlišnosti krmné dávky dle věku a druhu dávku ● posoudí vhodnost krmiv ke zkrmování pro jednotlivé druhy hospodářských zvířat ● uvede způsoby úpravy krmiv ● uvede způsoby konzervace krmiv průřezová témata Člověk a životní prostředí Chov skotu výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

učivo

13

• význam chovu • biotechnologie, rozmnožování ● popíše pracovní operace v chovu skotu • výběr do plemenitby ● popíše postup dojení a ošetření mléka • chov prvotelek • vedení porodu, ošetření telete a matky po nadojení • ošetřování telat, mladého skotu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● popíše prevence vzniku mastitid

• technologie chovu skotu, ekologické zemědělství ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a • dojení, ošetření mléka po nadojení seřízení jednotlivých mechanizačních • výkrm skotu - intenzivní, extenzivní, pastva prostředků používaných v chovu zvířat • zpracování jatečného zvířete ● orientuje se v situaci chovu jednotlivých • legislativa, poradenský systém druhů zvířat ● charakterizuje význam jednotlivých druhů zvířat

chovu

● popíše a na zvířeti rozpozná příznaky říje, březosti, blížícího se porodu ● připravuje vysokobřezí dojnice na porod ● ošetřuje matku a mláďata po porodu ● vysvětlí rozdíly chovu zvířat v podmínkách konvenčního a ekologického zemědělství průřezová témata Člověk a životní prostředí Chov prasat výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

učivo

10

• význam chovu • hybridizační program ● vysvětlí pojem hybridizační program • produkce selat - reprodukce, porod, odchov, ● vysvětlí tvorbu výsledného hybrida odstav • ustájení prasat vhodného pro výkrm • kategorie prasat ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a • výkrm prasat seřízení jednotlivých mechanizačních • výkup jatečných prasat prostředků používaných v chovu zvířat • legislativa ● orientuje se v situaci chovu jednotlivých druhů zvířat ● popíše a na zvířeti rozpozná příznaky říje, březosti, blížícího se porodu ● ošetřuje matku a mláďata po porodu průřezová témata Člověk a životní prostředí 3. ročník - dotace: 1, povinný Chov ovcí a koz Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● ● ● ●

• význam chovu • vlastnosti vlny uvede význam chovu ovcí • mléčná užitkovost • plemenitba ovcí popíše technologii chovu ovcí • ošetřování ovcí uvede způsoby získávání vlny • získávání vlny popíše konstrukci, vysvětlí funkci a • technologie chovu seřízení jednotlivých mechanizačních • chov koz prostředků používaných v chovu zvířat

učivo

průřezová témata Člověk a životní prostředí Ochrana zdraví hospodářských zvířat výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● vyjmenuje příčiny onemocnění ● popíše příznaky nemocného zvířete

• příčiny nemocí • průběh nemocí • rozdělení nemocí • prevence a léčba

učivo

10

● popíše způsoby prevence ● sleduje zdravotní stav zvířat, zajišťuje základní zooveterinární opatření ● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat Chov drobných hospodářských zvířat výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● uvede význam jednotlivých malých hospodářských zvířat

učivo

10

• drůbež, králíci • opakování učiva jednotlivých tématických chovů celků

● orientuje se v situaci chovu jednotlivých druhů zvířat ● orientuje se v možnostech netradičních druhů zvířat

chovu

● orientuje se v základní legislativní úpravě týkající se chovu zvířat a využívá poradenský systém průřezová témata Člověk a životní prostředí




4.8.4 Motorová vozidla Učivo zahrnuje vědomosti o vývoji, konstrukci, provozu a údržbě motorových vozidel.Učivo je rozvrženo do 2. a 3. ročníku. Cílem je získání odborných znalostí v údržbě, ovládání,jednoduchých seřizování a oprav.Připravit žáka pro jízdu v různých podmínkách s motor.vozidlem skupiny T a B.Součástí je i příprava na získání řidičského oprávnění skupiny C. Hodnocení je prováděno testem,kontrolou sešitů a ústním zkoušením u modelu. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

2

2

povinný

povinný


2. ročník - dotace: 2, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje konstrukci a funkci pracovněprávní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení hlavních částí motorového vozidla

3

● získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C ● dodržuje předpisy o provozu vozidel ● provádí základní údržbu motorového vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Provoz a řízení motorových vozidel 57 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje konstrukci a funkci hlavní části motorového vozidla předpisy o provozu vozidel hlavních částí motorového vozidla teorie řízení a zásady bezpečné jízdy ● získá odbornou připravenost k řízení řízení motorových vozidel skupiny T motorových vozidel skupiny T, B, C zdravotnická příprava a praktická údržba vozidel ● dodržuje předpisy o provozu vozidel ● provádí základní údržbu motorového vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 2, povinný bezpečnost a ochrana zdraví při práci,hygiena práce,požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje pracovněprávní problematika BOZP ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a bezpečnost technických zařízení požární prevence

2

● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě průřezová témata Člověk a svět práce Provoz a řízení motorových vozidel 58 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje konstrukci a funkci hlavní části motorového vozidla předpisy o provozu vozidel hlavních částí motorového vozidla teorie řízení a zásady bezpečné jízdy ● získá odbornou připravenost k řízení řízení motor.vozidel skupin T,B,C motorových vozidel skupiny T, B, C zdravotnická příprava a praktická údržba vozidel ● dodržuje předpisy o provozu vozidel ● provádí základní údržbu motorového vozidla ● rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla a dovede je odstranit ● je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce




4.8.5 Ochrana rostlin Obsahový okruh Ochrana rostlin poskytne žákům základní vědomosti a dovednosti pro ochranu pěstování polních plodin. Dává prostor pro aplikaci přírodovědných poznatků. Poznání zákonitostí umožní žákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných v technologických procesech. Žáci jsou obeznámeni se základními činiteli způsobující onemocnění rostlin a se základy ochrany rostlin proti nim. Je zdůrazněna bezpečnost a hygiena práce při činnostech, kde se pracuje s látkami zdraví nebezpečnými, aby nedošlo k ohrožení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hlavním úkolem předmětu je získání teoretických vědomostí z daného předmětu a poznávání plevelů a škůdců rostlin. Žák je seznámen s principy integrované ochrany rostlin. Obecné cíle Předmět vede žáka k hlubšímu pochopení biologických jevů. Žáci pochopí přírodní zákonitosti zdravotního stavu a prvky, které to ovlivňují. Charakteristika učiva Předmět je vyučován ve třetím ročníku po jedné hodině týdně. Žáci získávají poznatky v běžném frontálním vyučování, především výkladem, postaveném na dialogových výkladových metodách. Hodnocení žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení. Toto zkoušení doplňují různá písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytnut delší čas na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Komunikativní kompetence ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje)




● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák se snaží získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Matematické kompetence ● žák správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) Odborné kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin ● žák aplikuje prostředky k ochraně rostlin ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců (navázáno v RVP na: ošetřovali rostliny během vegetace a realizovali preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců) ● žák rozlišuje základní druhy plevele ● žák specifikuje jednotlivé druhy zemědělských plodin ● žák zná nároky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin Využívat efektivně zemědělskou techniku, řídit motorová vozidla ● žák obsluhuje a udržuje zemědělskou techniku (navázáno v RVP na: obsluhovali, seřizovali a prováděli běžnou údržbu a základní opravy zemědělské techniky) ● žák zajišťuje zemědělskou přepravu (navázáno v RVP na: zajišťovali zemědělskou dopravu) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) ● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana))




● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) 3. ročník - dotace: 1, povinný Obsah a cíl ochrany rostlin výsledky vzdělávání ● vyjmenuje abiotické a biotické činitele ● určí význam a cíle ochrany rostlin

učivo - obsah a cíl ochrany rostlin - škodliví abiotičtí činitelé - biotičtí činitelé - virové, bakteriální a houbové choroby

7

Choroby a škůdci rostlin 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná významné choroby a škůdce - choroby a škůdci základních skupin plodin - choroby a škůdci zeleniny, ovocných dřevin, pěstovaných rostlin květin ● vysvětlí a uplatňuje principy integrované ochrany rostlin ● vyjmenuje abiotické a biotické činitele Určování škůdců a plevelů výsledky vzdělávání ● určí významné plevele a způsoby regulace zaplevelení

učivo objasní - základní škůdci rostlin - základní plevele

6

● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin průřezová témata Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Příprava pesticidů 3 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v přípravě postřiků,v - příprava pesticidů k postřiku - výpočet dávky při určené koncentraci a ploše návodech a metodice průřezová témata Člověk a životní prostředí Bezpečnost práce 2 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v přípravě postřiků,v - bezpečnost práce v ochraně rostlin, použití ochranných pomůcek návodech a metodice průřezová témata Člověk a životní prostředí




4.8.6 Chov koní Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení zájmového i sportovního chovu koní. Podílí se i na vzniku etického vztahu k živým organismům a rozšiřuje poznatky z biologie. Navazuje na předmět chov zvířat. Charakteristika učiva Předmět chov zvířat je vyučován ve druhém a třetím ročníku po jedné hodině týdně. 2. ročník Výuka poskytne informace z tohoto chovu s ohledem na plemennou příslušnost, morfologické a fyziologické vlastnosti. Napomáhá žákům orientovat se ve složitosti a odbornosti při ošetřování koní různých věkových skupin. 3. ročník Výuka podává základní informace z oblasti teorie a praxe při přípravě koně pro jednotlivé sportovní disciplíny. Vyzdvihne důležitost výkonnostních zkoušek pro chov anglického plnokrevníka. Uvede nejčastější příčiny defektů končetin koně. Poukáže na rozsah pracovní náplně ošetřovatele a jezdce sportovních koní v rámci exkurze do jezdeckých areálů. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání z různých informačních zdrojů. Výuka je doplněna odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

1

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Komunikativní kompetence ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady)




Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat ● žák ovládá specifika chovu koní ● žák posuzuje zdravotní stav a realizuje potřebná preventivní opatření (navázáno v RVP na: posuzovali zdravotní stav a realizovali potřebná preventivní opatření) ● žák respektuje specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství (navázáno v RVP na: respektovali specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství) ● žák se zodpovědně chová ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) (navázáno v RVP na: při práci uplatňovali kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, zabezpečovali pohodu zvířat (welfare)) Vykonávat provozní činnosti ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. (navázáno v RVP na: nakupovali osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. a vyvíjeli aktivity pro uplatnění zemědělských produktů na trhu) ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému (navázáno v RVP na: využívali poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) 2. ročník - dotace: 1, povinný Anatomie těla koně výsledky vzdělávání ● popíše základní krajiny těla koně ● pochopí význam chovu koní ● používá odborné pojmy ● popíše anatomickou morfologické odlišnosti plemen

6

učivo • význam chovu, základní pojmy • stavba těla • posuzování exteriéru • mechanika pohybu

stavbu a jednotlivých

Plemenářská práce výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

učivo • původ, členění plemen • plemena chovaná v ČR, genové rezervy ● pochopí historické souvislosti při tvorbě • úloha státních hřebčínů současných plemen koní • způsoby plemenitby ● uvede základní plemena chovaná v ČR

8

● vyjmenuje způsoby plemenitby ● upozorní na důležitost plemenářské práce ● uvede naše genové rezervy Fyziologické vlastnosti a jejich využití v praxi výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

7 učivo

• výkonnost • temperament ● uvede základní fyziologické vlastnosti • plodnost, březost, porod koní Krmení a ošetřování koní, exkurze výsledky vzdělávání ● popíše péči o hříbě a matku

12

učivo • péče o narozené hříbě a matku • označování koní, evidence ● nastíní schéma pracovních operací při • zásady krmení, sestavování krmné dávky ošetřování koní • stavby a zařízení v chovu koní ● navrhne stavební řešení stájí a zařízení • bezpečnost práce v chovu koní • exkurze s praktickou ukázkou pro chov koní Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



3. ročník - dotace: 1, povinný Základní požadavky pro výcvik mladých koní výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

8 učivo

• výcvik remont • základní pomůcky jezdce ● uvede základní pomůcky jezdce pro • stupeň přeježdění výcvik koní • výcvik v druhém a třetím roce Speciální výcvik, jezdecké disciplíny výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy ● popíše základní jezdecké disciplíny

4

učivo

• speciální výcvik • jezdecké disciplíny

Význam anglického plnokrevníka výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

5

učivo • původ a význam A1/1 • rovinné dostihy ● objasní význam klasických dostihů jako • překážkové dostihy základ chovatelské práce u A1/1 ● uvede základní charakteristiku A1/1 Zájmové, pracovní a sportovní využití koně, exkurze výsledky vzdělávání ● používá odborné pojmy

16

učivo • využití koně v zemědělství a lesnictví • přeprava ● vysvětlí význam využití koně práci, • jezdecký materiál zdraví, relaxaci • onemocnění koní • zlozvyky ● uvede základní onemocnění koní • exkurze ● vyjmenuje základní jezdecký materiál ● vyjmenuje zlozvyky a možnosti jejich odnaučení




4.8.7 Odborný výcvik Odborný výcvik zabezpečuje osvojení odborných dovedností, získání návyků a zručností, dosahuje cílů, které jsou uvedeny v profilu absolventa. Plnění osnov je závislé na klimatických a sezonních pomínkách. Žáci jsou hodnoceni podle splnění normy, přístupu a aktivity v zadaných úkolech, dodržování bezpečnosti práce a vedení deníků odborného výcviku. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

15

15

15

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● žák ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● žák sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace) ● žák využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● uplatňňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a zkušeností druhých (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) ● žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodntí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● žák pracuje v týmu (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) Komunikativní kompetence ● žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce) ● žák dosahuje určité jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně s ohledem na svoji individualitu (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● žák je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí (navázáno v RVP na: pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností) ● žák se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii (navázáno v RVP na: snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) ● žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných s ohledem na svoje schopnosti a dovednosti (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) ● žák zaznamenává dle svých schopností písemně podstatné myšlenky a údaje z textů (navázáno v RVP na: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí) ● žák zpracovává běžné jednoduché administrativní písemnosti a pracovní dokumenty (navázáno v RVP na: zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty) Personální a sociální kompetence ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) ● žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí (navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí) ● žák podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích (navázáno v RVP na: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích) ● žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní) ● žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) ● žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● žák dodržuje zákony, respektuje práva a obnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci (navázáno v RVP na: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci) ● žák chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● žák jedná ve vlastním zájmu i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● žák jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● žák má pozitivní vztah k místní, národní a evropské kultuře (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● žák se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě (navázáno v RVP na: zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě) ● žák si uvědomuje – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● žák uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● žák uznává tradice a hodnoty svého národa (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● chápe podstatu a princyipům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí (navázáno v RVP na: rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi) ● žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● žák má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) ● žák se snaží získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● žák zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Odborné kompetence Vykonávat pracovní činnosti při pěstování rostlin ● žák aplikuje prostředky k ochraně rostlin ● žák aplikuje statková a průmyslová hnojiva (navázáno v RVP na: aplikovali statková a průmyslová hnojiva) ● žák ošetřuje rostliny během vegetace a realizuje preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců (navázáno v RVP na: ošetřovali rostliny během vegetace a realizovali preventivní opatření proti výskytu plevelů, chorob a škůdců) ● žák pěstuje rostliny v podmínkách ekologického zemědělství (navázáno v RVP na: pěstovali rostliny v podmínkách ekologického zemědělství) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák provádí základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace (navázáno v RVP na: prováděli základní zpracování půdy, předseťovou přípravu a kultivaci půdy během vegetace) ● žák rozlišuje jednotlivé druhy půdy ● žák rozlišuje základní druhy plevele ● žák seje vybrané druhy pěstovaných rostlin (navázáno v RVP na: seli a sázeli hlavní druhy pěstovaných rostlin) ● žák sklízí, upravuje a skladuje i rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod. (navázáno v RVP na: sklízeli, prováděli posklizňovou úpravu a skladovali rostlinné produkty, hnojiva, chemikálie apod.) ● žák specifikuje jednotlivé druhy zemědělských plodin ● žák zná nároky jednotlivých druhů pěstovaných rostlin Vykonávat pracovní činnosti při chovu zvířat ● žák chápe principy dojení a ošetřování mléka po nadojení (navázáno v RVP na: dojili a ošetřovali mléko po nadojení) ● žák ovládá specifika chovu koní ● žák posuzuje zdravotní stav a realizuje potřebná preventivní opatření (navázáno v RVP na: posuzovali zdravotní stav a realizovali potřebná preventivní opatření) ● žák provádí ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat (navázáno v RVP na: prováděli ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat) ● žák respektuje specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství (navázáno v RVP na: respektovali specifika chovu v podmínkách ekologického zemědělství) ● žák se zodpovědně chová ke zvířatům, zabezpečuje pohodu zvířat (welfare) (navázáno v RVP na: při práci uplatňovali kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, zabezpečovali pohodu zvířat (welfare)) ● žák vhodně skladuje a uchovává živočišné produkty (navázáno v RVP na: vhodně skladovali a uchovávali živočišné produkty) ● žák zná principy pastvy (navázáno v RVP na: pečovali o pastevní porosty a organizovali pastvu) Využívat efektivně zemědělskou techniku, řídit motorová vozidla ● žák je odborně připraven získat řidičské oprávnění skupiny T, B, C (navázáno v RVP na: odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C) ● žák obsluhuje a udržuje zemědělskou techniku (navázáno v RVP na: obsluhovali, seřizovali a prováděli běžnou údržbu a základní opravy zemědělské techniky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák provádí kontrolu, údržbu a základní opravy budov, stájí a dalších zařízení farmy (navázáno v RVP na: prováděli kontrolu, údržbu a základní opravy budov, stájí a dalších zařízení farmy) ● žák provádí údržbu motorových vozidel skupiny T, B, C (navázáno v RVP na: prováděli údržbu motorových vozidel skupiny T, B, C) ● žák vykonává úkony garážní péče a uskladňuje stroje (navázáno v RVP na: vykonávali úkony garážní péče a uskladňovali stroje) ● žák zajišťuje zemědělskou přepravu (navázáno v RVP na: zajišťovali zemědělskou dopravu) Vykonávat provozní činnosti ● vykonává administrativní činnosti spojené s provozem farmy (navázáno v RVP na: vykonávali administrativní činnosti spojené s provozem farmy) ● žák nakupuje osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. (navázáno v RVP na: nakupovali osiva, krmiva, hnojiva, hospodářská zvířata, stroje apod. a vyvíjeli aktivity pro uplatnění zemědělských produktů na trhu) ● žák využívá poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému (navázáno v RVP na: využívali poradenství zaměřené jak na výrobní problematiku, tak na možnosti využívání dotačního systému) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● žák dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) ● žák chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● žák ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● žák zná systém péče státu o zdraví pracujících (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● žák dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) ● žák dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) ● žák chápe nutnost kvality své práce jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● žák efektivně hospodaří se svými finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, třídí odpad (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● žák zná i význam, účel a užitečnost své profese a její ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● žák zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 15, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a pracbezpečnost technických zařízení popíše možnosti použití různých druhů pracovněprávní problematika BOZP materiálů

12

bezpečnost technických zařízení pracovněprávní problematika BOZP




● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● vysvětlí složení strojů používaných v zemědělství a popíše funkce jejich hlavních částí ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Technická zařízení v zemědělství 24 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí složení strojů používaných v hlavní konstrukční a provozní materiály zemědělství a popíše funkce jejich složení strojů stavby v rostlinné a živočišné produkci hlavních částí využití elektrické energie v zemědělství ● kontroluje, provádí údržbu a základní technická dokumentace opravy budov, stájí a dalších zařízení farmy ● bezpečně používá elektrické spotřebiče ● orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Manipulace a doprava v zemědělství 36 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech vysvětlí složení a specifika zemědělské dopravy optimální použití dopravních prostředků prostředky používané při manipulaci v a jejich výhody a nevýhody z hlediska dopravě ekonomického a ekologického ● zajišťuje dopravu v zemědělství




● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě ● rozezná základní půdní druhy a typy ● používá délková výměru pozemku

měřidla,

odhaduje

● sklízí jednotlivé plodiny posklizňovou úpravu

a

provádí

● sklízí jednotlivé plodiny posklizňovou úpravu

a

provádí

● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat ● obsluhuje a provádí údržbu mechanizačních prostředků pro krmení průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé výsledky vzdělávání ● popíše opatření na ochranu půdy Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé

učivo meteorologické prvky a jejich měření podnebí, počasí, fenologie půda délkové a plošné měrné jednotky

24

průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Výživa rostlin a hnojení výsledky vzdělávání ● popíše opatření na ochranu půdy Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé

živiny hnojení, hnojiva

učivo

24

● charakterizuje vhodné způsoby výroby a použití statkových a průmyslových hnojiv ● orientuje se v situaci pěstování jednotlivých druhů pěstovaných rostlin ● rozpozná základní druhy pěstovaných rostlin Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Základy ochrany rostlin výsledky vzdělávání ● určí významné plevele a způsoby regulace zaplevelení

učivo

24

objasní plevele choroby a škůdci metody v ochraně rostlin ● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Mechanizační prostředky výsledky vzdělávání ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci, seřízení a obsluhu mechanizačních prostředků na zpracování půdy, aplikaci tuhých a tekutých látek, setí, sázení a sklizeň ● kontroluje technický stav, údržbu, obsluhu a seřízení

123

učivo druhy mechanizačních prostředků údržba, obsluha a seřízení obsluha traktorů, připojování návěsů přívěsů

a

provádí

● odstraňuje drobné závady, používá ruční nářadí pro obrábění kovů a dřeva ● provádí demontážní a montážní práce jednotlivých součástí, agregátů či strojních skupin ● čistí, konzervuje a ukládá mechanizační prostředky ● dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a předchází pracovním úrazům a nemocem z povolání ● obsluhuje, seřizuje, provádí údržbu a drobné opravy dojícího zařízení ● vhodně používá pastevní nářadí a náčiní průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce




Technologie pěstování obilnin, luskovin, 72 olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● provádí základní zpracování půdy a současná situace, význam a biologické vlastnosti pěstovaných rostlin předseťovou přípravu osevní postupy ● ošetřuje porosty během vegetace zpracování půdy, předseťová příprava, ● realizuje hnojení a ochranu rostlin podle hnojení, setí a sázení ošetřování porostů plánu sklizeň a posklizňová úprava, konzervace ● rozpozná kvalitu osiva a sadby podle píce stanovených parametrů skladování zemědělských potřeb a rostlinných produktů šlechtění rostlin a semenářství pěstování rostlin v ekologickém zemědělství legislativa, poradenský systém průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše krajiny těla hlavních druhů základní anatomické názvosloví tkáně, orgánové soustavy hospodářských zvířat srovnání savců a ptáků

24

průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Obecná zootechnika 24 výsledky vzdělávání učivo ● určí základní plemena hospodářských domestikace zvířat, vyjmenuje česká plemena zvířat plemena hospodářských zvířat morfologické vlastnosti zařazená mezi genové rezervy fyziologické a užitkové vlastnosti ● změří základní tělesné rozměry s metody plemenitby, plemenářské programy použitím vhodných měřidel označování a evidence hospodářských zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Výživa a krmení hospodářských zvířat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



výsledky vzdělávání učivo ● určí předložené vzorky krmiv, odhadne živiny krmiva, krmné dávky jejich kvalitu průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše způsoby označování a evidence současná situace, význam chovu ochrana zvířat hospodářských zvířat krmení a ošetřování ● profesionálně zachází se zvířaty dojení, ošetření mléka ● krmí, napájí a ošetřuje jednotlivé druhy a pastva zoohygiena a prevence chorob kategorie hospodářských zvířat chov zvířat v ekologickém zemědělství ● připravuje a upravuje krmiva legislativa, poradenský systém ● ručně i strojně podojí dojnici a ošetří mléko po nadojení

72

● popíše a na zvířeti rozpozná příznaky říje, březosti, blížícího se porodu ● ošetřuje matku a mláďata po porodu ● asistuje při porodu, kastraci, inseminaci, očkování, odběru krve a označování hospodářských zvířat ● sleduje zdravotní stav zvířat, zajišťuje základní zooveterinární opatření ● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 2. ročník - dotace: 15, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání

12 učivo




● charakterizuje základní vlastnosti a pracovněprávní problematika BOZP popíše možnosti použití různých druhů bezpečnost technických zařízení materiálů ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Technická zařízení v zemědělství 24 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a hlavní konstrukční a provozní materiály popíše možnosti použití různých druhů složení strojů stavby v rostlinné a živočišné produkci materiálů využití elektrické energie v zemědělství ● charakterizuje základní vlastnosti a technická dokumentace popíše možnosti použití různých druhů materiálů ● bezpečně používá elektrické spotřebiče ● orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení ● sklízí jednotlivé plodiny posklizňovou úpravu

a

provádí

● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat ● obsluhuje, seřizuje, provádí údržbu a drobné opravy dojícího zařízení ● obsluhuje a provádí údržbu zařízení pro odkliz výkalů průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Manipulace a doprava v zemědělství 60 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech vysvětlí složení a specifika zemědělské dopravy optimální použití dopravních prostředků prostředky používané při manipulaci v a jejich výhody a nevýhody z hlediska dopravě ekonomického a ekologického ● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé výsledky vzdělávání ● popíše opatření na ochranu půdy

učivo meteorologické prvky a jejich měření podnebí, počasí, fenologie půda délkové a plošné měrné jednotky průřezová témata

12

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Výživa rostlin a hnojení výsledky vzdělávání ● charakterizuje vhodné způsoby výroby živiny a použití statkových a průmyslových hnojení, hnojiva hnojiv

učivo

24

● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Základy ochrany rostlin výsledky vzdělávání ● určí významné plevele a způsoby regulace zaplevelení

učivo

12

objasní plevele choroby a škůdci metody v ochraně rostlin ● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin




průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Mechanizační prostředky výsledky vzdělávání ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci, seřízení a obsluhu mechanizačních prostředků na zpracování půdy, aplikaci tuhých a tekutých látek, setí, sázení a sklizeň ● kontroluje technický stav, údržbu, obsluhu a seřízení

123


a

provádí

● odstraňuje drobné závady, používá ruční nářadí pro obrábění kovů a dřeva ● provádí demontážní a montážní práce jednotlivých součástí, agregátů či strojních skupin ● čistí, konzervuje a ukládá mechanizační prostředky ● dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a předchází pracovním úrazům a nemocem z povolání průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Technologie pěstování obilnin, luskovin, 72 olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná základní druhy pěstovaných současná situace, význam a biologické vlastnosti pěstovaných rostlin rostlin osevní postupy ● provádí základní zpracování půdy a zpracování půdy, předseťová příprava, předseťovou přípravu hnojení, setí a sázení ošetřování porostů ● ošetřuje porosty během vegetace sklizeň a posklizňová úprava, konzervace ● realizuje hnojení a ochranu rostlin podle píce plánu skladování zemědělských potřeb a rostlinných produktů šlechtění rostlin a semenářství pěstování rostlin v ekologickém zemědělství Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



legislativa, poradenský systém průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše krajiny těla hlavních druhů základní anatomické názvosloví tkáně, orgánové soustavy hospodářských zvířat srovnání savců a ptáků

12

průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Obecná zootechnika 24 výsledky vzdělávání učivo ● určí základní plemena hospodářských domestikace zvířat, vyjmenuje česká plemena zvířat plemena hospodářských zvířat morfologické vlastnosti zařazená mezi genové rezervy fyziologické a užitkové vlastnosti ● změří základní tělesné rozměry s metody plemenitby, plemenářské programy použitím vhodných měřidel označování a evidence hospodářských zvířat ● popíše způsoby označování a evidence hospodářských zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Výživa a krmení hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● určí předložené vzorky krmiv, odhadne živiny krmiva, krmné dávky jejich kvalitu

24

průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Mechanizační prostředky v chovu zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a druhy mechanizačních prostředků seřízení jednotlivých mechanizačních údržba, obsluha a seřízení prostředků používaných v chovu zvířat elektronizace v chovu zvířat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

24



● obsluhuje, seřizuje, provádí údržbu a drobné opravy dojícího zařízení ● obsluhuje a provádí údržbu zařízení pro odkliz výkalů ● profesionálně zachází se zvířaty ● připravuje a upravuje krmiva ● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat výsledky vzdělávání ● profesionálně zachází se zvířaty

72

učivo současná situace, význam chovu ochrana zvířat ● krmí, napájí a ošetřuje jednotlivé druhy a krmení a ošetřování kategorie hospodářských zvířat dojení, ošetření mléka pastva ● připravuje a upravuje krmiva zoohygiena a prevence chorob ● popíše a na zvířeti rozpozná příznaky chov zvířat v ekologickém zemědělství říje, březosti, blížícího se porodu legislativa, poradenský systém ● sleduje zdravotní stav zvířat, zajišťuje základní zooveterinární opatření ● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 15, povinný Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní vlastnosti a pracovněprávní problematika BOZP popíše možnosti použití různých druhů bezpečnost technických zařízení materiálů


12



● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Manipulace a doprava v zemědělství 60 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech vysvětlí složení a specifika zemědělské dopravy optimální použití dopravních prostředků prostředky používané při manipulaci v a jejich výhody a nevýhody z hlediska dopravě ekonomického a ekologického ● zajišťuje dopravu v zemědělství ● při práci dodržuje bezpečnostní a hygienické požadavky v zemědělské dopravě ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje fyzikální, chemické a meteorologické prvky a jejich měření biologické vlastnosti půd a jejich vliv na podnebí, počasí, fenologie půda úrodnost délkové a plošné měrné jednotky ● popíše opatření na ochranu půdy

12

průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Výživa rostlin a hnojení výsledky vzdělávání ● charakterizuje vhodné způsoby výroby živiny a použití statkových a průmyslových hnojení, hnojiva hnojiv

učivo

24

průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Základy ochrany rostlin výsledky vzdělávání ● určí významné plevele a způsoby regulace zaplevelení

učivo

12

objasní plevele choroby a škůdci metody v ochraně rostlin ● rozpozná významné choroby a škůdce pěstovaných rostlin průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Mechanizační prostředky výsledky vzdělávání ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci, seřízení a obsluhu mechanizačních prostředků na zpracování půdy, aplikaci tuhých a tekutých látek, setí, sázení a sklizeň ● kontroluje technický stav, údržbu, obsluhu a seřízení

123


a

provádí

● odstraňuje drobné závady, používá ruční nářadí pro obrábění kovů a dřeva ● provádí demontážní a montážní práce jednotlivých součástí, agregátů či strojních skupin ● dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a předchází pracovním úrazům a nemocem z povolání průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce




Technologie pěstování obilnin, luskovin, 72 olejnin, okopanin, pícnin, ovoce a zeleniny výsledky vzdělávání učivo ● provádí demontážní a montážní práce současná situace, význam a biologické jednotlivých součástí, agregátů či vlastnosti pěstovaných rostlin osevní postupy strojních skupin zpracování půdy, předseťová příprava, ● orientuje se v situaci pěstování hnojení, setí a sázení jednotlivých druhů pěstovaných rostlin ošetřování porostů ● rozpozná základní druhy pěstovaných sklizeň a posklizňová úprava, konzervace píce rostlin skladování zemědělských potřeb a ● sklízí jednotlivé plodiny a provádí rostlinných produktů posklizňovou úpravu šlechtění rostlin a semenářství pěstování rostlin v ekologickém zemědělství legislativa, poradenský systém průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● popíše krajiny těla hlavních druhů základní anatomické názvosloví tkáně, orgánové soustavy hospodářských zvířat srovnání savců a ptáků průřezová témata

12

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Obecná zootechnika 24 výsledky vzdělávání učivo ● určí základní plemena hospodářských domestikace zvířat, vyjmenuje česká plemena zvířat plemena hospodářských zvířat morfologické vlastnosti zařazená mezi genové rezervy fyziologické a užitkové vlastnosti ● změří základní tělesné rozměry s metody plemenitby, plemenářské programy použitím vhodných měřidel označování a evidence hospodářských zvířat ● popíše způsoby označování a evidence hospodářských zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Výživa a krmení hospodářských zvířat výsledky vzdělávání učivo ● určí předložené vzorky krmiv, odhadne živiny krmiva, krmné dávky jejich kvalitu

24

průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Mechanizační prostředky v chovu zvířat výsledky vzdělávání učivo ● kontroluje technický stav, provádí druhy mechanizačních prostředků údržba, obsluha a seřízení údržbu, obsluhu a seřízení elektronizace v chovu zvířat ● popíše konstrukci, vysvětlí funkci a seřízení jednotlivých mechanizačních prostředků používaných v chovu zvířat

24

● dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy v chovech zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Technologie chovu skotu, prasat, koní, ovcí, koz, drůbeže a dalších zvířat výsledky vzdělávání ● profesionálně zachází se zvířaty

72

učivo současná situace, význam chovu ochrana zvířat ● krmí, napájí a ošetřuje jednotlivé druhy a krmení a ošetřování kategorie hospodářských zvířat dojení, ošetření mléka ● ručně i strojně podojí dojnici a ošetří pastva zoohygiena a prevence chorob mléko po nadojení chov zvířat v ekologickém zemědělství ● dodržuje bezpečnostní a hygienické legislativa, poradenský systém předpisy v chovech zvířat průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Technická zařízení v zemědělství 24 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí složení strojů používaných v hlavní konstrukční a provozní materiály zemědělství a popíše funkce jejich složení strojů stavby v rostlinné a živočišné produkci hlavních částí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



● bezpečně používá elektrické spotřebiče využití elektrické energie v zemědělství technická dokumentace ● orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro využívání strojů a zařízení průřezová témata Člověk a životní prostředí




5 Školní projekty




6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocení (platí pro všechny obory): • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu




V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.



(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé




Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT . Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze.



Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents