Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

64-41-L/51 Podnikání

Nástavba podnikání

64-41-L/51Podnikání

Verze č.j. z 16. 11. 2009 Platnost 1.9.2012

V rámci ŠVP pro denní formu vzdělávání je zpracován samostatný učební plán a charakteristika vzdělávacího programu pro dálkovou formu vzdělávání. Cizí jazyk je volitelný z anglického jazyka a z německého jazyka. Učební praxe je zařazena do rozvrhu ve druhém ročníku (u DFV do třetího ročníku) v časové dotaci dvě hodina týdně. Odborná praxe je zařazena do prvního ročníku v rozsahu tří týdnů. Dálková forma vzdělávání trvá tři roky. Přílohou ŠVP č. 1 je učební plán pro dálkovou formu vzdělávání.

ŠVP - 64-41-L/51 Podnikání

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 12 15 17 20 22

3

Učební plán

29

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

29 31

4

Učební osnovy

34

4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.2.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.5 4.5.1 4.6 4.6.1 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1 4.8.2 4.8.3

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk - anglický/německý* Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Dějepis Přírodovědné vzdělávání Chemie Biologie Ekologie Fyzika Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomika a právo Ekonomika Management a marketing Právo

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

34 34 51 81 81 87 92 93 97 101 105 109 109 115 116 117 117 125 125 132 132 140 147 Strana 3 z 189


4.9 4.9.1 4.9.2 4.10 4.10.1 4.10.2

Účetnictví a daně Účetnictví Chod podniku Písemná a ústní komunikace Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie

155 155 164 168 168 174

5

Školní projekty

180

5.1

Nový projekt

180

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

181


Strana 4 z 189


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 64-41-L/51 Podnikání Motivační název: Nástavba podnikání

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluky Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková 233901182 [email protected] issstredokluky.webnode.cz

Krajský úřad Středočeského kraje Zborovská 11, Praha 5


Strana 5 z 189


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

64-41-L/51Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 2 denní forma vzdělávání 1.9.2012

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Podnikání Kód a název oboru vzdělávání:64-41-L/51 Podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: dvouleté denní nástavbové studium a tříleté dálkové nástavbové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2012 ______________________________________________________________ Nástavbové studium je určeno pro absolventy tříletých oborů vzdělání s výučním listem. Představuje jednu z forem vzdělávání dospělých. Jeho cílem je rozvinout kompetence žáků, které získali ve tříletých vzdělávacích programech, na úrověň středního vzdělání s maturitní zkouškou a zlepšit jejich uplatnění na trhu práce v oblastech manažerských funkcí pro malé a střední podnikatele, popř.pro výkon technisko-hospodářských funkcí. . Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout k dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na střední vzdělání s výučním listem poznatky o světě a dále je rozšiřovat v celoživotním vzdělávání b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 189


- metodám činnostně zaměřeného vyučování - důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení, práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, k práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění. Žák má být flexibilní, má být schopen se celoživotně vzdělávat a uplatnit na trhu práce. Ve výuce jsou používány aktivizační metody, je podporována samostatná práce. Své teoretické poznatky získané v předmětech, dovednosti a znalosti si mohou žáci porovnat s požadavky potencionálních zaměstnavatelů v době odborné praxe, která je zařazena do prvního ročníku po dobu třech týdnů (u dálkového studia během prvního až třetího ročníku - dokládají potvrzením). Žáci navazují nové kontakty, učí se jednat s lidmi, vykonávají jednoduché administrativní činnosti, pracují v administrativě, tak prokazují svoji adaptabilitu, samostatnost při plnění svěřených úkolů, zodpovědnost i schopnost spolupráce. Poznatky z praxe i případné požadavky zaměstnavatelů jsou dále doplňovány a rozvíjeny v předmětech. Ve výuce je podporována samostatná práce, využívána práce s textem. Žáci řeší praktické problémové úlohy a situace, na nichž aplikují teoretické poznatky. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film, besedy, exkurze) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční a velikonoční tradice, návštěvy divadel, kin,výstav i sportovně relaxační pobyt v tuzemsku či v zahraničí). Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky (denní forma vzdělávání) a další mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Délka školního vzdělávacího programu jsou dva roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 2.ročníku 36 týdnů). Vyučování podle aktuálního učebního plánu se v jednotlivých ročnících pohybuje od 28 do 34 týdnů.


Strana 7 z 189


Výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně individuálně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Školní vzdělávací program nabízí výuku dvou cizích jazyků, žák si zvolí anglický jazyk nebo německý jazyk. Důležitým doplněním výuky jsou návštěvy Senátu, Parlamentu, účast na hlavním líčení u městského soudu i exkurze do provozů podniků. Odborná praxe v délce třech týdnů je zařazena do 1. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací. Odborná praxe je zařazena v době maturitních zkoušek. Do výuky je zařazena také učební praxe v rozsahu dvou hodin týdně ) předmět Chod podniku) , kde žáci aplikují své poznatky z ekonomickcý předmětů a z práva. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Žáci se často zapojují do soutěží dle aktuální nabídky daného školního roku (soutěže v technice administrativy, znalosti o Evropské unii, jaderná energetika aj.). Během školního roku jsou organizovány různé besedy, např. na téma ochrana osobních údajů, antisemitismus, obrana státu (s poslancem Výboru pro bezpečnost PS ČR), významná místa v regionu ( beseda se zastupitelem obce) aj. V rámci dalšího působení žáků umožňujeme nábor pracovníků Policie ČR. S tou dále spolupracujeme také v oblasti trestního práva, kdy naši žáci dělají figuranty při vyšetřování některých trestních činů. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.) a na prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Naši žáci se pravidelněi zúčastňují prodejních humanitárních akcí, které pořádají nadace Světluška, Život dětem, Červená stužka. Organizace výuky (dálková forma vzdělávání) Délka školního vzdělávacího programu je tři roky. Výuka se uskutečňuje formou konzultací (zpravidla pětihodinové cykly) v odpoledních hodinách. Učební praxe je zahrnuta v předmětu Chod podniku ve třetím ročníku, žáci zde provádějí praktické činnosti související s účetnictvím, marketingem, řízením, personální činností a právem. Odbornou praxi v délce dvou týdnů si žák dohodne s organizací sám a doloží třídnímu učiteli do konce prvního pololetí třetího ročníku potvrzení o absolvování praxe. Praxe bude probíhat v administrativě. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobního přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 189


pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Žáci DFV jsou hodnoceni vždy za pololetí po odučených konzultacích. Hodnocení se provádí při zkoušce z daného předmětu, která má formu písemné práce, didaktického testu, ústní zkoušky, popřípadě kombinací těcho forem. Úroveň osvojení výsledků vzdělávání závisí na především na učebních předpokladech a motivaci každého žáka. Výsledky vzdělávání vyjadřují žádoucí postoje a návyky žáků (afektivní cílové dovednosti), kterými je škola sice povinna žáky vybavit, ale nemůže zaručit jejich uplatňování v praxi, jsou vyjádřiny v obsahových oblastech předmětůjako cíle, ke kterým musí výuka směřovat. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označuje ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky. Tito žáci se mohou projevovatí jako výrazné osobnosti, které mají problém začlenit se do kolektivu, je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 189


Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. Podmínky pro přijetí ke studiu Do prvního ročníku ŠVP Podnikání (nástavbové studium) jsou přijímáni absolventi tříletých oborů vzdělání s výučním listem a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky, pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky a stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP budou uchazeči přijímání bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: Denní forma vzdělávání Přijímací zkoušky se nekonají. Uchazeči jsou přijímáni do výše kapacity. Na obor Podnikání jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanou SPU. Způsob ukončení vzdělávání Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se řídí školským zákonem a příslušnými prováděcími předpisy. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a z matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z ekonomiky a účetnictví - ústní zkouška z volitelného předmětu - právo,management a marketing - matematika - přírodní vědy (chemie, biologie, ekologie) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 189


- praktická zkouška ze soubou odborných ekonomických předmětů právo, marketing )

(předměty: účetnictví,

Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd


Strana 11 z 189


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Podnikání Kód a název oboru vzdělávání:64-41-L/51 Podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: dvouleté denní nástavbové studium a tříleté dálkové nástavbové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2012 ______________________________________________________________ Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/521 Podnikání (ŠVP od školního roku 2011/12 - 64.41-L/51) 41-52-H/01 Zahradník 41-51-H/01 Zemědělec-farmář 69-53 - H/003 Provoz služeb - obor končí (poslední ročník je možné otevřít ve školním roce 2011/12) dálková forma vzdělávání: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 189


64-41-L/521 Podnikání (tříleté nástavbové studium); (ŠVP od školního roku 2011/12 - 64.41L/51) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč • budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna je připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odborná praxe se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou systémově rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění a tím zvýšit uplatnitelnost žáka na trhu práce. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 189


Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Malá vzdálenost školy od hlavního města je výhodou pro zaměstnání absolventů, kteří tak nezaplňují úřady práce. Zároveň její umístění (mezi Prahou a Kladnem) způsobuje to, že pro některé uchazeče jsme školou druhé volby. Prioritně školu volí především ti uchazeči, kteří mají dobré reference od svých sourozenců či kamarádů. Většinou úspěšně se zde vzdělávají také žáci s diagnostikovanými poruchami učení. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Dle zájmu žáků je organizován v červnu týdenní zájezd do zahraničí (Itálie,Chorvatsko). Dle nabídek cestovních kanceláří návštěvujeme Evropský parlament v Bruselu. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 14 z 189


2.4 Profil absolventa Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Podnikání Kód a název oboru vzdělávání:64-41-L/51 Podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: dvouleté denní nástavbové studium a tříleté dálkové nástavbové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2012 ______________________________________________________________ Absolvent oboru Podnikání je připraven vykonávat ekonomické, provozně-ekonomické, obchodní a administrativní činnosti. Má dovednosti vést vlastní firmu, řeší problémy vzniklé s jejím vznikem a s jejím chodem při dodržování bezpečnostních a právních předpisů. Je schopen se dále vzdělávat a rozvíjet. Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou, která se řídí školským zákonem a příslušnými prováděcími předpisy. Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a z matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z ekonomiky a účetnictví - ústní zkouška z volitelného předmětu - právo,management a marketing - matematika - přírodní vědy (chemie, biologie, ekologie) - praktická zkouška ze souboru odborných ekonomických předmětů (předměty: účetnictví, právo, marketing ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 189


- základy společenských věd Klíčové kompetence absolventa: - kompetence k celoživotnímu učení (zná možnosti dalšího vzdělávání, získává, zpracovává získané poznatky) - kompetence k pracovnímu uplatnění (má přehled o trhu práce, vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli) - kompetence personální a sociální (spolupracuje s jinými lidmi, je připraven vyrovnávat se se stresem) - kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi (rozvíjí práci s počítačovým program. vybavením včetně nových aplikací, posuzuje věrohodnost infor. zdrojů) - kompetence k řešení problémů (volí optimální způsob řešení a postupů a je schopen ho vysvětlit a obhájit) -komunikativní kompetence (přiměřeně se vyjadřuje v daných situacích jak písemně, tak ústně a to i v cizím jazyce) - kompetence matematická a finanční (je finančně gramotný) - kompetence občenaské a kulturní (dodržuje zákony, váží si kulturních hodnot České republiky) Odborné kompetence absolventa: - provádí administrativní činnosti (vyhotovuje písemnosti, píše desetiprstovou hmatovou metodou, stylizuje písemnosti) - provádí základní podnikové činnosti (provádí marketingový průzkum, analyzuje ho, zpracovává doklady související s majetkem a účetnictvím, vede daňovou evidenci, účtuje, orientuje se v soustavě daní, vypočítává daň z příjmů, vyplní daňové přiznání) - dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci (chápe bezpečnost práce, zná a dodržuje právní předpisy, zná systém péče o zdraví v naší republice) - usiluje o nejvyšší kvalitu své práce (dodržuje standardy, chápe konkurenceschopnost jako mitivační nástroj podnikání) - jedná ekonomicky (efektivně hospodaří s finančními prostředky, posoudí společenské a finanční ohodnocení vykonávané práce)


Strana 16 z 189


2.5 Podmínky realizace ŠVP Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Podnikání Kód a název oboru vzdělávání:64-41-L/51 Podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: dvouleté denní nástavbové studium a tříleté dálkové nástavbové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2012 ______________________________________________________________ Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách.z nichž dvě učebny jsou určeny pro výuky výpočetní techniky. Některé učebny jsou vybaveny dataprojektory a interaktivními tabulemi, jedna učebna je specializovaná pro výuku cizích jazyků. Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy, popř. v tělocvičně TJ Sokol. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících (prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 189


Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacet učitelů a dva vychovatelé). Velkou výhodou je to, že většina učitelů bydlí v blízkém okolí, pouze cca 6 učitelů dojíždí z Prahy, Kladna a ze Slaného. Čtyři učitelé si doplňují kvalifikaci studiem na vysoké škole. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Cizí jazyky vyučují čtyři učitelé, z nichž žádný nemá jazyk vystudovaný aprobovaně. Odborné předměty jsou vyučovány učiteli s odpovídající aprobací. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Na domově mládeže působí dva vychovatelé, kteří organizují program pro ubytované žáky. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Snahou vedení školy je získat učitele s odpovídající aprobací a s profesionálním přístupem, který nezapomíná na individualitu žáka. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. V prvním ročníku je v době maturitních zkoušek plněna souvislá odborná praxe v rozsahu třech týdnů, Praxe se realizuje v regionu a dle příslušného bydliště žáka na ekonomickém úseku soukromého sektoru, popřípadě va veřejné správě. Učební praxe je zařazena do týdenního učebního plánu - předmět Chod podniku. Během vzdělávání jsou učiteli organizovány odborné exkurze, besedy a navštěvována filmová a divadelní představení. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci. Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením tříd a předáním odměn. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 18 z 189


U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence ( komunikativní , občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku.


Strana 19 z 189


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Podnikání Kód a název oboru vzdělávání:64-41-L/51 Podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: dvouleté denní nástavbové studium a tříleté dálkové nástavbové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2012 ______________________________________________________________ Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu Stěžejními sociálními partnery jsou firmy, obecní a městské úřady v blízkém okolí. Zde žáci vykonávají odbornou praxi, seznamují se s chodem podniků, s jejich strukturou a především zde vykonávají jednoduché administrativní činnosti a plní úkoly v rozsahu stanoveném náplní praxe i podle aktuálních potřeb organizace. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi, kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka. Spolupracujeme i s dalšími úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto organizací . V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme Základní školu Velké Přílepy k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí prezentace je ukázka praktických činností s možností vytvoření vlastního produktu (aranžování květinových vazeb, malba na hedvábí, zdobení perníků). Žáci se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška), část výtěžku nadace poukazují na účet školy, která dané peněžní prostředky dále využívá ve prospěch žáků. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, kde se naše škola podílela na realizaci Růžového parku. Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Sociální partneři: - Restaurace Na koupališti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 20 z 189


- Letiště Praha - soukromí zemědělci (p.Chvoj, ing. Kozel) - zemědělská farma Kozinec (ing. Miller) - zemědělská farma Poláček Hole - Městský soud Praha - obecní úřady (Středokluky, Hřebeč, Kněževes, Lidice a další) - Městský úřad Buštěhrad - magistráty (Městské části Praha 5 a 6, Kladno) - Památník Lidice - Úřad práce Praha-západ - Úřad práce Kladno - Dům s pečovatelskou službou na Buštěhradě - Základní a mateřská škola Středokluky - Mateřská škola Kněževes - ZŠ Hřebeč - ZŠ Velké Přílepy - nadace Život dětem - nadace Světluška - Policie ČR - Oddělení služební kynologie Policie ČR Pazderna - ostatní Přínos spolupráce se sociálními partnery: Sociální partneři jsou potencionální zaměstnavatelé našich žáků, kteří formou odborné praxe, besed, diskuzí, pomoci při organizování různých akcí získávají přehled o požadavcích zaměstnavatelů, jejich nárocích a způsobech motivace pracovníků. Organizace naopak poznávají klíčové a odborné kompetence našich žáků a mohou je následně ovlivňovat svými požadavky. Ty jsou zapracovávány do tematických plánů jednotlivých předmětů.


Strana 21 z 189


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství a humanitě se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie a pro multikulturní soužití. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se realizuje i v těch školních vzdělávacích programech, do nichž nebyla zařazena povinně volitelná složka kurikula Společenskovědní vzdělávání, v níž je k výchově k demokracii největší příležitost. Ve všech vyučovacích předmětech lze totiž výchovně působit na žáky a vést je k demokratickým a slušným mezilidským vztahům – budovat demokratické edukační klima, schopné reagovat na problémy a potřeby starších žáků nástavbového studia. Pokrytí předmětem ● Matematika ● Účetnictví ● Cizí jazyk - anglický/německý* ● Dějepis ● Chod podniku ● Písemná a ústní komunikace ● Český jazyk a literatura ● Ekonomika ● Základy společenských věd ● Aplikovaná psychologie ● Management a marketing ● Tělesná výchova Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Klasicismus, osvícenství, preromantismus; Národní obrození; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem Cizí jazyk - anglický/německý* Rodina, rodinný život; Lidé a společnost; Služby a obchody; Domov bydlení; Škola, vzdělání; Osobní údaje (NJ); Rodina (NJ); Jídlo a pití, v


Strana 22 z 189


restauraci (NJ); Bydlení (NJ); Vypracování životopisu, škola, volba povolání (NJ) Dějepis Novověk 19.stol.; Novověk 20. stol.; Soudobý svět a čes. spol. 21. stol. Matematika Číslo a proměnná; Funkce a její průběh Tělesná výchova Zdravý životní styl; Bezpečí člověka; Kvalita mezilidských vztahů; Zdravotní tělesná výchova; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Podstata fungování tržní ekonomiky; Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem; Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem Management a marketing Marketing a prodejní činnost; Hlavní činnost podniku Právo Úvod; Ústavní právo; Rodinné právo; Pracovní právo; Správní právo Aplikovaná psychologie Psychologie v systému věd; Psychologie psychologie; Sociologie; Psychologie práce a trhu 2. ročník

osobnosti;

Sociální

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Vývoj spisovné češtiny; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu století; Česká poezie 1. poloviny 20. století; Obraz 1. světové války v literatuře; Česká próza a drama 1. poloviny 20. století; Světová literatura 2. poloviny 20. století; Česká literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Opakování a shrnutí k maturitě Cizí jazyk - anglický/německý* Práce, zaměstnání; Volný čas a kultura; Nové technologie; USA, Kanada; Austrálie a NZ; Kulturní život (NJ); Orientace ve městě (Prohlídka Prahy) NJ; Mezilidské vztahy (návštěva)NJ; Rakousko; Německo I.; Maturitní opakování Základy společenských věd Praktická filosofie a filosofická antropologie; Bezpečí člověka Matematika Geometrie; Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost Tělesná výchova


Strana 23 z 189


Zdravý životní styl; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Ekonomika Hospodaření podniku; Finanční trh; Národní hospodářství Management a marketing Management Právo Obchodní právo; Živnostenské právo; Souhrnné opakování učiva

právo;

Občanské

právo;

Trestní

Chod podniku Dlouhodobý majetek Písemná a ústní komunikace Právní písemnosti; Personální a interní písemnosti Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Národní strategie vzdělávání k udržitelnému rozvoji (2007) udává hlavní strategické linie pro implementaci principů udržitelného rozvoje v rámci vzdělávací soustavy České republiky a je jedním z východisek pro tvorbu vzdělávacích programů. Environmentální vzdělávání a výchova jako jejich nedílná součást poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje. Vede k odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek i k úctě k životu ve všech jeho formách. V souvislosti s odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je: − pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektování principů udržitelného rozvoje − získání přehledu o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů − osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 189


● Fyzika ● Matematika ● Chemie ● Biologie ● Ekologie ● Cizí jazyk - anglický/německý* ● Chod podniku ● Základy společenských věd ● Aplikovaná psychologie ● Management a marketing ● Písemná a ústní komunikace ● Tělesná výchova Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova Cizí jazyk - anglický/německý* Domov bydlení; Příroda; Nákupy, v obchodě (NJ); Jídlo a pití, v restauraci (NJ); Bydlení (NJ); Jídlo (nákupy, vaření) NJ; Cestování (NJ); Volný čas, záliby(NJ); U lékaře (zdraví, nemoci)NJ Chemie Obecná chemie; Anorganická chemie; Organická chemie; Biochemie Tělesná výchova Bezpečí člověka; Zdravotní tělesná výchova; Atletika Management a marketing Marketing a prodejní činnost; Hlavní činnost podniku Právo Pracovní právo Aplikovaná psychologie Psychologie v systému věd; Psychologie psychologie; Sociologie; Psychologie práce a trhu

2. ročník

osobnosti;

Sociální

Cizí jazyk - anglický/německý* Zdraví a zdravý životní styl; Sport, zábava; Cestování; Evropa, svátky a zvyky(NJ); Člověk a příroda (NJ); Bydlení (poloha, město, venkov)NJ; Počasí a roční období(NJ); Rakousko; Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Maturitní opakování Základy společenských věd Praktická filosofie a filosofická antropologie; Bezpečí člověka Biologie


Strana 25 z 189


Základy biologie; Biologie člověka; Člověk a zdraví Ekologie Organismus a prostředí; Ekosystém; Člověk a životní prostředí Tělesná výchova Atletika; Sportovní hry Management a marketing Management Právo Živnostenské právo; Souhrnné opakování učiva Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Písemná a ústní komunikace ● Cizí jazyk - anglický/německý* ● Chod podniku ● Základy společenských věd ● Aplikovaná psychologie ● Management a marketing ● Informační a komunikační technologie Integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 26 z 189


1. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova Cizí jazyk - anglický/německý* Lidé a společnost; Služby a obchody; Škola, vzdělání; Osobní údaje (NJ); Souhrnné opakování (NJ); Vypracování životopisu, škola, volba povolání (NJ); Plánování programu(NJ); Cestování (NJ); Volný čas, záliby(NJ); Popis cesty, dopravní prostředky (NJ) Informační a komunikační technologie Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet; Elektronická komunikace; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor Word; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - Power Point Management a marketing Marketing a prodejní činnost; Hlavní činnost podniku Právo Pracovní právo Písemná a ústní komunikace Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu; Zpracování písemností a manipulace s nimi Aplikovaná psychologie Sociální psychologie; Sociologie; Psychologie práce a trhu

2. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Informatická výchova; Současná literatura; Opakování a shrnutí k maturitě

česká

a

světová

Cizí jazyk - anglický/německý* Práce, zaměstnání; Volný čas a kultura; Cestování; Nové technologie; Anglická a americká literatura; Kulturní život (NJ); Móda, vzhled (NJ); Orientace ve městě (Prohlídka Prahy) NJ; Bydlení (poloha, město, venkov)NJ; Sport(NJ); Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Německo I.; Maturitní opakování Základy společenských věd Bezpečí člověka Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet; Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces; Zabezpečení dat; Počítačová grafika Management a marketing Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 27 z 189


Management Právo Obchodní právo; Živnostenské právo; Souhrnné opakování učiva

právo;

Občanské

právo;

Trestní

Písemná a ústní komunikace Obchodní dopisy; Právní písemnosti; Personální a interní písemnosti; Osobní dopisy


Strana 28 z 189


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu * Žák si volí mezi anglickým a německým jazykem. Disponobilní hodin z RVP byly využity takto: Jazykové vzdělávání 5 hodin a ve volitelných vzdělávacích oblastech- společenské vzdělávání 4 hodiny, přírodovědné vzdělávání 7 hodin, vzdělávání v IKT 3,účetnictví a daně 2 hodiny.


Strana 29 z 189


Vzdělávací oblast

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

Jazykové vzdělávání a komunikace

7

Společenskovědní vzdělávání

0

Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

0

0 3

224

0

0

0 96

týdně

Český jazyk a literatura

4

126

Cizí jazyk - anglický/německý*

8

252 126

126 Základy společenských věd

2

Dějepis

2 2

66

Biologie

2

60

Ekologie

2

60

Fyzika

1

33

Matematika

6


3

186

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

0

0

96

Ekonomika a právo

23

Písemná a ústní komunikace Disponibilní dotace Celkem

X

4

126 96

Informační a komunikační technologie

3

Ekonomika

5

96

Management a marketing

3

96

Právo

5

159

Účetnictví

7

Chod podniku

2

414

414

159

279

279

X

93 126

Tělesná výchova

Účetnictví a daně

186 93

93 126

66

Chemie

186

128

60 219

219

4

celkem

378

378

Vzdělávání pro zdraví

736

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

219 60 162

162 Písemná a ústní komunikace

3

96

Aplikovaná psychologie

2

66

21 1184

2079


66

2079

Strana 30 z 189


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

ŠVP

18

21

39


2

2

4

Cizí jazyk - anglický/německý*

*

4

*

4

8

Základy společenských věd

X

2

2

Dějepis

2

X

2

Chemie

2

X

2

Biologie

X

2

2

Ekologie

X

2

2

Fyzika

1

X

1

Matematika

2

4

6


1

2

3

Tělesná výchova

2

2

4

Informační a komunikační technologie

2

1

3

15

12

27

Ekonomika

3

2

5

Management a marketing

2

1

3

Právo

3

2

5

Účetnictví

3

4

7

Chod podniku

X

2

2

Písemná a ústní komunikace

2

1

3

Aplikovaná psychologie

2

X

2

33

33

66

I 33 1 1 3 0 2 40

II 30 1 1 0 3 1 36

Odborné vzdělávací předměty

Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Exkurze Sportovní aktivity Odborná praxe Maturitní zkoušky Časová rezerva

Celkem

Výuka dle rozpisu učiva Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Podnikání Kód a název oboru vzdělávání:64-41-L/51 Podnikání Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: dvouleté denní nástavbové studium a tříleté dálkové nástavbové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2012 Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 189


______________________________________________________________ Žáci si v cizích jazycích volí mezi anglickým jazykem nebo německým jazykem. Většinou pokračují v tom jazyku, který měli na škole, kde dosáhli středního vyučení s výučním listem. Předmět český jazyk se v učebním plánu objevuje v jazykovém vzdělávání a v estetickém vzdělávání z důvodu analogie programu Smile, ve kterém je ŠVP zpracován. Program neumí načíst předmět se stejným názvem. Disponobilní hodin z RVP byly využity takto: Jazykové vzdělávání 5 hodin a ve volitelných vzdělávacích oblastech- společenské vzdělávání 4 hodiny, přírodovědné vzdělávání 7 hodin, vzdělávání v IKT 3,účetnictví a daně 2 hodiny. Organizace výuky (dálková forma vzdělávání) Délka školního vzdělávacího programu je tři roky. Výuka se uskutečňuje formou konzultací (zpravidla pětihodinové cykly) v odpoledních hodinách. Učební praxe je zahrnuta v předmětu Chod podniku ve třetím ročníku, žáci zde provádějí praktické činnosti související s účetnictvím, marketingem, řízením, personální činností a právem. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobního přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Žáci DFV jsou hodnoceni vždy za pololetí po odučených konzultacích. Hodnocení se provádí při zkoušce z daného předmětu, která má formu písemné práce, didaktického testu, ústní zkoušky, popřípadě kombinací těcho forem.

Exkurze Exkurze jsou v průběhu studia dle nabídky a potřeb výuky.

Sportovní aktivity Sportovní aktivity v rámci školy mezi třídami, turistické pochody a vycházky v regionu, sportovní turnaje mezi školami.

Odborná praxe Odborná praxe je je v době maturitních zkoušek (květen/červen/ daného školního roku. Probíhá na základě smluvního vztahu mezi školou a danou organizací. Praxi si žák zajišťuje sám (z důvodu dosažitelnosti místa bydliště). V dálkové formě vzdělávání je odborná praxe vykonávána během studia. Odbornou praxi v délce dvou týdnů si žák dohodne s organizací sám a předloží třídnímu učiteli do konce prvního pololetí třetího ročníku potvrzení o absolvování praxe. Praxe bude probíhat v administrativě. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 32 z 189


Maturitní zkoušky Způsob ukončení vzdělávání Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se řídí školským zákonem a příslušnými prováděcími předpisy. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a z matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z ekonomiky a účetnictví - ústní zkouška z volitelného předmětu - právo,management a marketing - matematika - přírodní vědy (chemie, biologie, ekologie) - praktická zkouška ze soubou odborných ekonomických předmětů ekonomika )

(předměty: účetnictví,

Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - informační a komunikační technologie - základy společenských věd


Strana 33 z 189


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1 Český jazyk a literatura Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Tohoto cíle však nelze dosáhnout pouze na základě nástavbového studia, nýbrž uplatněním návaznosti na předchozí výuku ve tříletých učebních oborech. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá z několika oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka a formuje jeho estetické vnímání. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. a ve 2. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v učebním oboru. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti - tolerování a respektování názorů druhých Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 34 z 189


- uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu - povinné písemné práce zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. a 2. ročníku Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. až 3. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných prací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 35 z 189


● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání 1. ročník - dotace: 2, povinný Jazykověda výsledky vzdělávání ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

učivo

2

Jazykověda - jazykověda a její disciplíny - jazyková kultura - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka průřezová témata

ODS Principy českého pravopisu 10 výsledky vzdělávání učivo ● řídí se zásadami správné výslovnosti Principy českého pravopisu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných českého pravopisu vědomostí a dovedností s návazností na ● pracuje s nejnovějšími normativními znalosti a dovednosti ze základní školy a příručkami českého jazyka učebního oboru ● v písemném i mluveném projevu využívá - práce s jazykovými příručkami a slovníky poznatků z tvarosloví - kontrolní diktát ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata ODS Morfologie výsledky vzdělávání ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

učivo

9

Morfologie - třídění slov na slovní druhy - charakteristika jednotlivých skupin slovních druhů ohebných a neohebných - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie


Strana 36 z 189


průřezová témata ODS Syntax

15

výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém Syntax vyjadřování - druhy vět z gramatického a komunikačního ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a hlediska srozumitelně - stavba věty jednoduché; základní a ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a rozvíjející větné členy chyby - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, ● orientuje se ve výstavbě textu souvětí souřadné a podřadné průřezová témata ODS Stylistika ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

12

výsledky vzdělávání učivo používá adekvátní slovní zásoby včetně Stylistika příslušné odborné terminologie - úvod do stylistiky, funkční styly, slohové v písemném projevu uplatňuje znalosti postupy českého pravopisu - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní uplatňuje znalosti ze skladby při logickém - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, vyjadřování slohový postup informační vyjadřuje se věcně správně, jasně a - funkční styl administrativní a jeho útvary srozumitelně - grafická a formální úprava jednotlivých v písemném i mluveném projevu využívá písemných projevů poznatků z tvarosloví - funkční styl odborný, slohový postup odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a informační, popisný, výkladový chyby - získávání a zpracovávání informací z textu, orientuje se ve výstavbě textu osnova sestaví jednoduché zpravodajské a - funkční styl umělecký, slohový postup propagační útvary popisný, charakterizační, vyprávěcí odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru - grafická a formální úprava jednotlivých v základních útvarech odborného stylu, písemných projevů především popisného a výkladového - kontrolní práce (Škola a já - žákova historie), sestaví základní projevy administrativního popis a charakteristika stylu rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 37 z 189


● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo používá adekvátní slovní zásoby včetně Komunikační výchova příslušné odborné terminologie - techniky a druhy čtení, orientace v textu řídí se zásadami správné výslovnosti - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný uplatňuje znalosti ze skladby při logickém přízvuk, frázování, intonace vyjadřování - vyjadřování přímé i zprostředkované ovládá techniku mluveného slova, umí klást technickými prostředky, monologické i otázky a vhodně formulovat odpovědi dialogické, neformální i formální, připravené i vyjadřuje se věcně správně, jasně a nepřipravené srozumitelně - komunikační situace, komunikační strategie v písemném i mluveném projevu využívá - druhy řečnických projevů poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu přednese krátký projev sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary průřezová témata

ODS ČŽP IKT Informatická výchova výsledky vzdělávání ● má přehled o knihovnách a jazykových institucích ● vypracuje anotaci ● zaznamenává bibliografické údaje

1

učivo Informatická výchova - knihovny a jejich služby - anotace, bibliografické údaje - nakladatelství a edice - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek průřezová témata

ODS IKT Literární teorie 2 výsledky vzdělávání učivo ● konkrétní díla klasifikuje podle základních Literární teorie druhů a žánrů - pojem literatura, funkce a rozdělení ● rozumí obsahu textu i jeho částí literatury, umělecká literatura - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, dramatu průřezová témata ODS Starověká literatura Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

3 Strana 38 z 189


● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo text interpretuje a debatuje o něm Starověká literatura konkrétní díla klasifikuje podle základních - nejstarší literatury světa, literatura druhů a žánrů sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, dokáže časově i myšlenkově zařadit hebrejská umělecký směr - bible hodnotí význam autora pro danou dobu i - antická literatura další generace výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata

ODS Středověká literatura výsledky vzdělávání ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo Středověká literatura - románská a gotická kultura - středověká evropská literatura

4

Česká literatura středověku - počátky písemnictví na našem území, staroslověnské a latinské památky - počátky česky psané literatury - starší česká literatura

Literatura doby husitské - Husovi předchůdci - Mistr Jan hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata

ODS Renesance a humanismus výsledky vzdělávání ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii

3

učivo Renesance a humanismus - charakteristika, znaky - evropská renesance; renesance v Itálii, Francii, Španělsku, Anglii - český humanismus; odborná a zábavná literatura - jednota bratrská


Strana 39 z 189


● porovná literární, filmové a zpracování vybraných děl ● rozumí obsahu textu i jeho částí

hudební

průřezová témata ODS Baroko ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo text interpretuje a debatuje o něm Literatura doby pobělohorské (barokní) konkrétní díla klasifikuje podle základních - charakteristika období druhů a žánrů - rozdělení pobělohorské literatury dokáže časově i myšlenkově zařadit - literatura domácí umělecký směr - literatura exilová, J. A. Komenský hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata

2

ODS Klasicismus, osvícenství, 1 preromantismus výsledky vzdělávání učivo ● dokáže časově i myšlenkově zařadit Klasicismus, osvícenství, preromantismus umělecký směr - charakteristika a znaky, nejvýznamnější ● hodnotí význam autora pro danou dobu i představitelé další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata ODS Národní obrození výsledky vzdělávání ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii

5

učivo Národní obrození - význam, časové zařazení, periodizace - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání národního obrození - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben - slavistika - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl


Strana 40 z 189



hudební

průřezová témata ODS Romantismus 5 výsledky vzdělávání učivo ● text interpretuje a debatuje o něm Romantismus ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - charakteristika směru, znaky, romantický druhů a žánrů hrdina ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - romantismus ve světové literatuře; umělecký směr romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, ● hodnotí význam autora pro danou dobu i USA další generace - český romantismus, K. H. Mácha ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata ODS Realismus ● ● ● ● ● ● ●

5

výsledky vzdělávání učivo text interpretuje a debatuje o něm Realismus konkrétní díla klasifikuje podle základních - charakteristika směru, znaky realismu, druhů a žánrů naturalismus, kritický realismus dokáže časově i myšlenkově zařadit - světový realismus; realismus v Anglii, umělecký směr Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA hodnotí význam autora pro danou dobu i - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. další generace Němcová výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata

ODS Česká literatura 2. poloviny 19. století 7 výsledky vzdělávání učivo ● text interpretuje a debatuje o něm Česká literatura 2. poloviny 19. století ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - generace májovců, ruchovců, lumírovců; druhů a žánrů časové zařazení, umělecký program, nejvýznamnější představitelé Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 189


● dokáže časově i myšlenkově zařadit - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. umělecký směr Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. ● hodnotí význam autora pro danou dobu i Zeyer, J. Arbes další generace - historická a venkovská próza; A. Jirásek ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou - realistické drama poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata ODS Práce s uměleckým textem 8 výsledky vzdělávání učivo ● text interpretuje a debatuje o něm Práce s uměleckým textem ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - umění jako specifická výpověď o skutečnosti druhů a žánrů - druhy a žánry textu ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - ukázky knih a uměleckých textů a práce s umělecký směr nimi v rámci učebních bloků probíraných v ● hodnotí význam autora pro danou dobu i literární výchově další generace - aktivní poznávání různých druhů umění v ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou tradiční i mediální podobě poezii - motivace ke čtenářství ● porovná literární, filmové a hudební - knihovny a jejich služby, využívání školní zpracování vybraných děl knihovny ● orientuje se ve výstavbě textu - tvořivé činnosti ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o knihovnách a jejich službách průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

4

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných vědomostí a dovedností - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát


Strana 42 z 189


průřezová témata ODS Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Národní jazyk a jeho útvary dialekty a stylově příznakové jevy a ve - pojem národní jazyk vlastním projevu volí prostředky adekvátní - spisovná čeština komunikační situaci - nespisovné útvary jazyka ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata

2

ODS Vývoj spisovné češtiny výsledky vzdělávání ● orientuje se v soustavě jazyků ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

2

učivo Vývoj spisovné češtiny - vývojové tendence spisovné češtiny - vývoj českého pravopisu - postavení češtiny v rámci indoevropské skupiny jazyků - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků průřezová témata

ODS Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání učivo ● nahradí běžné cizí slovo českým Lexikologie, derivologie ekvivalentem a naopak - slovo o jeho význam ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, homonyma, synonyma, dialekty a stylově příznakové jevy a ve polysémie vlastním projevu volí prostředky adekvátní - obohacování slovní zásoby komunikační situaci ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby průřezová témata

8

antonyma,

ODS Stylistika

výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, Stylistika dialekty a stylově příznakové jevy a ve

učivo


22

Strana 43 z 189


● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

vlastním projevu volí prostředky adekvátní - funkční styl umělecký, slohový postup komunikační situaci vyprávěcí nahradí běžné cizí slovo českým - slohový postup úvahový, společné a ekvivalentem a naopak rozdílné rysy úvahy a výkladu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém - úvahový postup v umělecké literatuře vyjadřování - grafická a formální úprava jednotlivých v písemném projevu uplatňuje znalosti písemných projevů českého pravopisu - kontrolní práce - vyprávění ve formě používá adekvátní slovní zásoby včetně osobního dopisu příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu - funkční styl umělecký, publicistický, odborný vhodně se prezentuje, argumentuje a - osnova, anotace, konspekt obhajuje svá stanoviska - úvaha, komentář, fejeton, esej řídí se zásadami správné výslovnosti - kontrolní práce - úvaha v písemném i mluveném projevu využívá - zpětná reprodukce textu, jeho transformace poznatků z tvarosloví do jiné podoby odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata

ODS IKT Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní ● uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

8

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů


Strana 44 z 189


● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev průřezová témata ODS Informatická výchova 5 výsledky vzdělávání učivo ● rozezná umělecký text od neuměleckého Informatická výchova ● ve sdělení rozliší bulvární prvky od - mediální výchova; mediální komunikace, informativních a společensky významných výběr a hodnověrnost přinášených informací, ● popíše roli médií v každodenním životě mediované obsahy ● identifikuje zjednodušení mediovaných - hromadné sdělovací prostředky; tisk, sdělení rozhlas, televize, internet ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ● samostatně zpracovává informace ● má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti průřezová témata ODS IKT Moderní směry v literatuře přelomu století výsledky vzdělávání ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr

8 učivo Moderní směry ve světové a české literatuře přelomu století - impresionismus, symbolismus, dekadence - prokletí básníci - Česká moderna - generace buřičů


Strana 45 z 189


● hodnotí význam autora pro danou dobu i - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, další generace vitalismus ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou - nejvýznamnější představitelé jednotlivých poezii směrů a hnutí ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata ODS Česká poezie 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání učivo ● text interpretuje a debatuje o něm Česká poezie 1. poloviny 20. století ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - umělecké sdružení Devětsil druhů a žánrů - proletářská poezie, J. Wolker ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - poetismus, V. Nezval umělecký směr - J. Seifert ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata

8

ODS Obraz 1. světové války v literatuře 7 výsledky vzdělávání učivo ● text interpretuje a debatuje o něm Obraz 1. světové války v literatuře ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - 1. světová válka, základní znalosti druhů a žánrů - obraz 1. světové války ve světové literatuře ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - obraz 1. světové války v české literatuře, J. umělecký směr Hašek ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata ODS Česká próza a drama 1. poloviny 20. století Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10 Strana 46 z 189


● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání text interpretuje a debatuje o něm konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století charakteristika a nejvýznamnější představitelé jednotlivých proudů - demokratický proud (K. Čapek, J. Čapek, K. Poláček, E. Bass) - imaginativní próza (V. Vančura) - společenská a sociální próza (I. Olbracht, M. Majerová) - psychologická próza (K. Havlíček, E. Hostovský, M. Pujmanová)

Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata

ODS Světová literatura 2. poloviny 20. století 4 výsledky vzdělávání učivo ● text interpretuje a debatuje o něm Světová literatura 2. poloviny 20. století ● konkrétní díla klasifikuje podle základních charakteristika jednotlivých směrů, druhů a žánrů nejvýznamnější představitelé ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - obraz 2. světové války, existencialismus, umělecký směr neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí ● hodnotí význam autora pro danou dobu i muži, magický realismus další generace - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata ODS Česká literatura 2. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace

8

učivo Česká literatura 2. poloviny 20. století - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války - vývojové tendence po roce 1968 - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, V. Páral, O. Pavel


Strana 47 z 189



hudební - samizdatová a exilová nakladatelství - vývoj po roce 1989 průřezová témata

ODS Současná česká a světová literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● text interpretuje a debatuje o něm Současná česká a světová literatura ● konkrétní díla klasifikuje podle základních - nejvýznamnější představitelé české a druhů a žánrů světové poezie, prózy a dramatu ● rozezná umělecký text od neuměleckého - divadelní scény u nás i ve světě ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí průřezová témata ODS IKT Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● orientuje se ve výstavbě textu ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

15 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti


Strana 48 z 189


● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● má přehled o knihovnách a jejich službách průřezová témata ODS Opakování a shrnutí k maturitě výsledky vzdělávání ● orientuje se v soustavě jazyků ● konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí

7

učivo Opakování k maturitě - upevňování vědomostí a dovedností z jednotlivých jazykových okruhů a z literatury podle školních seznamů literárních děl k MZ


Strana 49 z 189


průřezová témata ODS IKT


Strana 50 z 189


4.1.2 Cizí jazyk - anglický/německý* Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Žák si jazyk zvolí (anglický jazyk nebo německý jazyk) v 1. ročníku. V závěru nástavbového studia čeká žáka složení maturitní zkoušky z cizího jazyka, jejímž nezbytným předpokladem je dosažení jazykové úrovně B1. Vzdělávání v cizím jazyce v nástavbovém studiu směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby se u žáků rozšíří z již aktivně používaných lexikálních jednotek získaných za dobu středního vzdělávání s výučním listem tak, že žák celkově dosáhne 2300 lexikálních jednotek na konci nástavbového studia. Z toho obecně odborná a odborná terminologie bude u úrovně B1 zahrnovat minimálně 20 %. Při dosažení tohoto předpokladu bude žák schopen přistoupit k maturitní zkoušce z cizího jazyka na základní úrovni. Ve většině oborů vzdělání se povinně zařazuje výuka jednoho cizího jazyka; v některých oborech vzdělání se zařazují povinně dva cizí jazyky (Počet jazyků je stanoven v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání.). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti v oblasti osobní i pracovní. K podpoře výuky cizího jazyka je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Škola vytváří podmínky pro motivaci žáků k učení se cizím jazykům a podporuje u nich zavedení Evropského jazykového portfolia. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 189


Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP z didaktického hlediska rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických. 1. Obecný cíl Tento vzdělávací program je určen pro výuku angličtiny jako prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka na základní a střední škole (SOU). Vzdělání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u prvního jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, jako je český jazyk a literatura, základy společenských věd, dějepis, písemná a elektonická korespondence, právo a výpočetní technika, a také zdroji informací, kterými jsou především internet a tisk. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen zejména na znalost reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je také na život v multikulturní Evropě. 2. Charakteristika učiva Výuka anglického jazyka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Jde o systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: • řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) • jazykové prostředky, jazykové funkce • základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření • komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Výuka bude vedena podle nové učebnice Maturita Excellence -vydané oxfordským nakladatelstvím ve spolupráci přípravným týmem státních maturit. Učebnice byla akreditována MŠMT. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemím studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí a využití internetu. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 189


1. Osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program 2. Lidé a společnost 3. Služby a obchody 4. Domov a bydlení 5. Příroda, počasí 6. Škola, vzdělávání 7. Práce, zaměstnání 8. Zdraví, zdravý životní styl 9. Sport a zábava 10.Volný čas a kultura 11.Cestování 12. Věda a technika V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem. Procvičování dovedností probíhá formou odpovědí na otázky, popisu a porovnávání obrázků, interakce a samostatného projevu. V rámci jednotlivých témat se zaměříme na nácvik v těchto oblastech: • pomoc při domácích pracích, příprava oslavy • popis osoby, popis situací ve společnosti • nabídka pomoci, nakupování přes internet, nákup v obchodě • výběr a popis bydlení, život ve městě a na venkově, domácí povinnosti • životní prostředí a jeho ochrana, chov zvířat v zajetí • jak si zlepšit angličtinu, ideální výuka • výběr briády, popis různých zaměstnání, vstupní pohovor • jídlo, potraviny, situace v restauraci, co a jak ovlivňuje naše zdraví • volba vhodného sportu, popis sportovního utkání, popis různých druhů sportů • způsoby trávení volného času, volnočasové aktivita a jejich nabídka • výběr dovolené, dopravní prostředky, výhody a nevýhody různých způsobů dopravy • cestování, popis zajímavého místa • přístroje nové doby a jejich využití, typy komunikace Reálie: 1. Česká Republika 2. Praha 3. UK 4. Londýn 5. USA, Kanada 6. Austálie a Nový zéland 7. Anglická a Americká literatura Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 189


Reálie ČR a anglicky mluvících zemí budou zaměřeny na práci s mapou, orientaci na mapě a samostatný projev. Cílem je umět srozumitelně předat informace o zeměpisných údajích daných zemí a jejich hlavních městech, popis významných kulturních a přírodních památek, zajímavosti z kulturního života a cestování. Reálie zaměřené na anglickou a americkou literaturu mají za cíl seznámit studenty s nejznámějšími autory a jejich dílem. Oblasti nácviku písemné komunikace: E-mail Pohled Neformální dopis Leták Pozvánka a odpověď na ní Formální dopis - žádost Formální dopis - stížnost Fornální dopis - odověď na pracovní píležitost (průvodní dopis) CV Zpráva Článek Popis Vyprávění 3. Strategie výuky Anglický jazyk se vyučuje v 1. i 2. ročníku 4 hodiny týdně a je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Při výuce se žák neučí jednotlivým slovíčkům, ale slovním spojením, frázím a větám. Žák nejprve slyší, pak porozumí, opakuje, sám tvoří věty, čte a nakonec se dokáže vyjádřit písemně. Při poslechu se žák učí intonaci a rámec použití frází, podle vzoru dokáže novou slovní zásobu uplatnit na sebe. V dalším kroku se žák zeptá a odpoví na podobnou otázku. Při práci s textem žák vyhledá hlavní a zajímavé informace, dokáže pomocí textu odpovědět na otázky, které se textu týkají. K danému tematu se žák dokáže vyjádřit písemně. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí hodin je výuka a procvičování jazykových prostředků, tj. gramatiky (tvarosloví a větná skladba), výslovnost, slovní zásoba a její tvoření a grafická podoba jazyka a pravopis. Dále tematických okruhů a reálií zemí studovaného jazyka, nácvik komunikačních situací na dané téma a procvičování jazykových funkcí, jako jsou zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání a podobně. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, diskuse, besedy, didaktické hry, problémového, skupinového, kooperativního a individualizovaného vyučování. 4. Hodnocení výsledků žáků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 189


Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby. Součástí hodnocení jsou také čtyři komplexní písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí, součástí ustního zkoušení je četba anglického textu odpovídající úrovně znalostí. Ústní projev je hodnocen podle následujících kritérií. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru: čtvrtletní písemná práce, ústní zkoušení, testy, referáty – 100%; krátké opakovací testy – 75%, písemné vypracování maturitních témat - 75%; domácí úkoly, projekty,slovíčka, aktivita v hodině – 50%. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za rok, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín přezkoušení.

_______________________________________________________________________________ Německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede studenty k získávání obecných i komunikativních kompetencí, k dorozumění v každodenních situacích. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost vzdělávat se po celý život. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku 4 hodiny týdně a je rozdělen dle tématických celků. Při výuce je kladen důraz na čtení, psaní, mluvený projev (dialog, monolog) i poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového výkladu, dialogu, diskuse. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako mateřský. Součástí těchto vyučovacích hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií německého jazyka a následné konverzace. Doporučené členění učiva: * 1. ročník - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, nákupy, v obchodě, jídlo a pití, v restauraci, bydlení, jídlo, plánování programu, cestování, životopis, škola, povolání, volný čas, záliby, u lékaře, zdraví, nemoci, popis cesty, dopravní prostředky; * 2. ročník - tematické okruhy: Evropa, svátky a zvyky, kulturní život, móda, vzhled, člověk a přírodaorientace ve městě, bydlení, mezilidské vytahz, sport, počasí a roční období, škola Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 55 z 189


a vzdělání, Rakousko, Švýcarsko a Lichtenštejnsko, Německo I., Německo II., maturitní opakování. Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby studenti dovedli: - komunikovat v německém jazyce v různých situacích života, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s německým textem, využívat jej jako zdroje poznání i prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného německého jazyka; - pracovat s informacemi a zdroji informací v německém jazyce včetně internetu, elektronických slovníků a jazykových příruček; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální i kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; Škola vytváří podmínky pro motivaci, podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola umožní žákům studovat německý jazyk, který si žáci osvojili v základním vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů (kontrolují výsledky učení studentů a ověřují znalost jednotlivých jazykových prostředků) jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za školní rok. Tyto práce směřují mj. k nácviku dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí maturitnhí zkoušky. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že studenti nemají být překvapováni, vědí, co mají ovládat a z čeho a jakou formou budou zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě. Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (vedení sešitu, aktivita v hodině, chování, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň dvakrát v průběhu školního roku. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemné hodnocení studentů). Výsledky písemných zkoušek jsou studentů oznámeny nejpozději do 14 dní. I při rozboru písemných prací má student možnost dořešení příp. hodnotících mechanismů za přítomnosti třídy s vyučujícím. U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti. Studenti se v jednotlivých ročnících věnují následujícím tématům: 1. ročník (osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídla a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví a zdraví životní styl, nákupy, vzdělávání) 2. ročník (zaměstnání, získávání a předávání informací, vyřízení vzkazu, pozvání) 3. ročník (informace o zemích - všeobecného i idborného charakteru, vyjádření naděje, zklamání, radosti; prohloubení informací o německých reáliích). Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 189


Studenti dálkového studia jsou ústní formou zkoušeni nejméně dvakrát za pololetí a píší 2 písemné práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

4

4

volitelný (bez skupiny)

volitelný (bez skupiny)


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Komunikativní kompetence ● zvládá komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí 1. ročník - dotace: 4, volitelný (bez skupiny) Rodina, rodinný život výsledky vzdělávání

učivo


16

Strana 57 z 189


● čte s porozuměním věcně i jazykově Každodenní činnosti, přítomný čas prostý, přiměřené texty, orientuje se v textu frekvenční příslovce, předložky a předložkové ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vazby vyslechnuté nebo přečtené ● požádá o upřesnění nebo zopakování Četba s porozuměním -odpovědi ano/ne sdělené informace, pokud nezachytí přesně Poslechová cvičení - výběr odpovědí význam sdělení E-mail a neformální dopis ● přeloží text a používá slovníky i elektronické Příprava a organizace oslavy ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže Důležité životní okamžiky - samostatný projev přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Popis a srovnání obrázků zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby průřezová témata ODS Lidé a společnost 16 výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů podle Popis osoby - vzhled, vlastnosti, přítomný čas kontextu a způsobu tvoření průběhový, spojovací výrazy ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Četba s porozuměním -odpovědi ano/ne, ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiřazování vět do textu přiměřené texty, orientuje se v textu Poslechová cvičení - ano/ne, stručné ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a odpovědi zprostředkuje informaci dalším lidem Článek, neformální dopis o sobě ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při Situace ve společnosti - popis obrázků a neformálních hovorech samostatný projev ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS IKT Služby a obchody 16 výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Nakupování, peníze, kamenné a internetové myšlenky a důležité informace obchody, výhody a nevýhody, minulý čas, ● rozpozná význam obecných sdělení a nepravidelná slovesa, předkožky hlášení Četba s porozuměním - výběr odpovědí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 189


● čte s porozuměním věcně i jazykově Zpráva/reportáž z událostí, návod/instrukce přiměřené texty, orientuje se v textu Nabídka pomoci, srovnání možností ● vyřeší většinu běžných denních situací, nakupování, výhody a nevýhody různých které se mohou odehrát v cizojazyčném způsobů nákupu prostředí Rozhovor v obchodě ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při Popis a srovnání obrázků neformálních hovorech ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace průřezová témata ODS IKT Domov bydlení 16 výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů podle Typy bydlení, zařízení bytu, vazby there is/ kontextu a způsobu tvoření are, předložky místa, výrazy množství some, ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší any. a, no myšlenky a důležité informace ● rozpozná význam obecných sdělení a Čtení - ano/ne a s výběrem odpovědí hlášení Poslech se stručnou odpovědí a ano/ne ● čte s porozuměním věcně i jazykově Formální dopis - odpověď na inzerát přiměřené texty, orientuje se v textu Sjednání pronájmu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání průřezová témata ODS ČŽP Příroda

výsledky vzdělávání

učivo


16 Strana 59 z 189


● odhaduje význam neznámých výrazů podle Zeměpisné výrazy, roční období, přírodní kontextu a způsobu tvoření prostředí, život na zemi, přídavná jména a ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší jejich stupňování, používání členů myšlenky a důležité informace ● rozpozná význam obecných sdělení a Čtení - ano/ne a s výběrem odpovědí hlášení Poslech se stručnou odpovědí a ano/ne ● čte s porozuměním věcně i jazykově Leták, inzerát přiměřené texty, orientuje se v textu Samostatný projev, znečištění životního ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace prostředí a jeho zlepšení vyslechnuté nebo přečtené Popis obrázků, porovnávání obrázků a ● požádá o upřesnění nebo zopakování odpovědi na otázky sdělené informace, pokud nezachytí přesně Vyjádření vlatního názoru význam sdělení ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání průřezová témata ČŽP Škola, vzdělání výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● zaznamená vzkazy volajících ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

16 učivo Školní předměty, akademické tituly, Typy škol, ortanizace školního roku, typický den ve škole, slovesa a jejich vhodné použití, budoucí čas Čtení s porozuměním, odpovědi ano / ne Poslechová cvičení - sturčná odpověď Pozvánka na večírek, přijmutí a odmítnutí pozvání Popis vlastní školy a ideální školy Neformální dopis o škole a studiu Práce s obrázky Samostatný projev - význam vzdělání


Strana 60 z 189


● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání průřezová témata ODS IKT ČR a Praha výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

UK a Londýn výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Opakování probraného učiva výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● zaznamená vzkazy volajících

učivo Česká Republika a halvní město Praha

12

Reálie ČR zaměřeny na práci s mapou, orientaci na mapě a samostatný projev. Popis významných kulturních a přírodních památek, zajímavosti z kulturního života a možnosti cestování po ČR. Praha jako hlavní město, jako místo k bydlení a turistická destinace. Významné památky, budovy, kulturní život ve městě. 12

učivo Spojené Království Velké Británie a Severního Irska, Londýn jako hlavní město Reálie UK zaměřeny na práci s mapou, orientaci na mapě a samostatný projev. Popis významných kulturních a přírodních památek, zajímavosti z kulturního života a možnosti cestování po UK. Londýn jako hlavní město a turistická destinace. Významné památky a zajímavá místa.

12 učivo Přehled základních časů - přítomný prostý, průběhový, minulý čas prostý, vyjádření budoucnosti pomocí will a going to Gramatická cvičení Procvičení slovní zásoby, konverzační cvičení


Strana 61 z 189


● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeloží text a používá slovníky i elektronické ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Osobní údaje (NJ) 11 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení * gramatika (osobní zájmena, časování ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže sloves v přítomném čase, časování slovesa přirozené výslovnosti, rozlišuje základní sein v přítomném čase, pořádek slov ve zvukové prostředky daného jazyka a větě oznamovací, pořádek slov ve větě koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka tázací); výslovnost; slovní zásoba a její ● domluví se v běžných situacích; získá i tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poskytne informace poslech s porozuměním monologickým ● čte s porozuměním věcně i jazykově i dialogickým projevům; čtení a práce přiměřené texty, orientuje se v textu s textem; jednoduchý překlad; nácvik ● porozumí školním a pracovním pokynům interaktivních řečových dovedností; ústní ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové interakce; písemná interakce. situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata ODS IKT Rodina (NJ) výsledky vzdělávání ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

učivo

11

* gramatika - silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, časování slovesa haben v přítomném čase, zápor (nein, nicht, kein), základní číslovky; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností;


Strana 62 z 189


ústní interakce; písemná interakce; nácvik komunikačních situací - získávání a předávání iinformací. průřezová témata ODS Nákupy, v obchodě (NJ) 11 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené * gramatika - předložky se 3. pádem, ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v předložky se 4. pádem, skloňování osobních jazyce zájmen; výslovnost; slovní zásoba a její ● domluví se v běžných situacích; získá i tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poskytne informace poslech s porozuměním monologickým ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a i dialogickým projevům; čtení a práce diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve s textem; jednoduchý překlad; nácvik standardním hovorovém tempu interaktivních řečových dovedností; ústní ● porozumí školním a pracovním pokynům interakce; písemná interakce; grafická ● dodržuje základní pravopisné normy v podoba jazyka a pravopis; komunikační písemném projevu, opravuje chyby situace při nakupování. průřezová témata ČŽP Jídlo a pití, v restauraci (NJ) 11 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení * gramatika - přivlastňovací zájmena, ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyjadřování českého svůj, časování sloves se vyslechnuté nebo přečtené změnou kmenové samohlásky v přítomném ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže čase, určování času; výslovnost; slovní přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zásoba a její tvorba; grafická podoba zvukové prostředky daného jazyka a jazyka a pravopis; poslech s porozuměním koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka monologickým i dialogickým projevům; čtení ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v a práce s textem; jednoduchý překlad; jazyce nácvik interaktivních řečových dovedností; ● domluví se v běžných situacích; získá i ústní interakce; písemná interakce; nácvik poskytne informace komunikačních situací - jídlo a nápoje, služby, ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a objednávka služeb; procvičování jazykových diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve funkcí - obraty při zahájení a ukončení standardním hovorovém tempu rozhovoru; vyjádření žádosti, odmítnutí. průřezová témata ODS ČŽP Bydlení (NJ) výsledky vzdělávání

učivo


11 Strana 63 z 189


● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené * gramatika - slabé skloňování podstatných ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže jmen v jednotném čísle, množné číslo přirozené výslovnosti, rozlišuje základní podstatných jmen, předložky se 3. a 4. zvukové prostředky daného jazyka a pádem, vazba es gibt; výslovnost; slovní koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka zásoba a její tvorba; grafická podoba ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyka a pravopis; poslech s porozuměním jazyce monologickým i dialogickým projevům; čtení ● čte s porozuměním věcně i jazykově a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik přiměřené texty, orientuje se v textu interaktivních řečových dovedností; ústní ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a interakce; písemná interakce; komunikační diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve situace - objednávka služby; tematické standardním hovorovém tempu okruhy - dům a domov, každodenní život. ● porozumí školním a pracovním pokynům ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby průřezová témata ODS ČŽP Jídlo (nákupy, vaření) NJ 11 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení * gramatika - skloňování zájmen dieser, jeder ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace (alle); označení míry, hmotnosti a množství vyslechnuté nebo přečtené po číslovkách; doch v odpovědi na zápornou ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže otázku; záporná předpona -un; výslovnost; přirozené výslovnosti, rozlišuje základní slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba zvukové prostředky daného jazyka a jazyka a pravopis; poslech s porozuměním koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka monologickým i dialogickým projevům; čtení ● domluví se v běžných situacích; získá i a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik poskytne informace interaktivních řečových dovedností; ústní ● čte s porozuměním věcně i jazykově interakce; písemná interakce; komunikační přiměřené texty, orientuje se v textu situace - objednávka služby; vybrané ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a poznatky všeobecného charakteru k poznání diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve zemí příslušné jazykové oblasti. standardním hovorovém tempu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby průřezová témata ČŽP Souhrnné opakování (NJ) 6 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené * práce s texty v učebnicích a časopisem, četba, překlad, poslechová cvičení. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 189


● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu průřezová témata IKT Vypracování životopisu, škola, volba povolání (NJ) výsledky vzdělávání ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

10 učivo * gramatika - časování slovesa werden v přítomném čase, préteritum (pravidelných, pomocných, způsobových, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování); zájmeno jemand; zápor niemand, nichts a nie(mals); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - vzdělávání, zaměstnání, osobní údaje, volný čas.

průřezová témata ODS IKT Plánování programu(NJ) výsledky vzdělávání ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● porozumí školním a pracovním pokynům ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu

učivo

10

* gramatika - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase, slovesa typu einladen, unterhalten, časové


Strana 65 z 189


včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

údaje; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu. průřezová témata

IKT Cestování (NJ) výsledky vzdělávání ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

učivo

10

* gramatika - stupňování přídavných jmen, stupňování příslovcí, zeměpisná jména, souřadné spojky; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace získávání a předávání informací, objednávka služby; tematické okruhy: Česká republika, země dané jazykové oblasti; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP IKT Volný čas, záliby(NJ) výsledky vzdělávání ● porozumí školním a pracovním pokynům ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v

učivo

10

* gramatika - perfektum (pravidelných, pomocných, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování), přítomný čas sloves zakončených na koncovky -eln, -ern; podmět man a es; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba


Strana 66 z 189


rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví.

průřezová témata ČŽP IKT U lékaře (zdraví, nemoci)NJ výsledky vzdělávání ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

učivo

10

* gramatika - budoucí čas, slovosled ve vedlejší větě, perfektum způsobových sloves a slovesa wissen, shoda podmětu a přísudku, sloveso tun; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby.

průřezová témata ČŽP Popis cesty, dopravní prostředky (NJ) výsledky vzdělávání ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

učivo

10

* gramatika - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen; zájmenná příslovce; vlastní jména osob; použití wie a als při překladu českého jako; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační


Strana 67 z 189


● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná situace - získávání a předávání informací, sociokulturní specifika daných zemí objednávka služby. průřezová témata IKT 2. ročník - dotace: 4, volitelný (bez skupiny) Práce, zaměstnání 13 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí a zdůvodní svůj názor Různé druhy povolání, pracovní pozice, ● pronese jednoduše zformulovaný monolog situace v zaměstnání, předložky před publikem ● vyplní jednoduchý neznámý formulář Čtení - přiřazování úryvků do textu, shnutí ● při pohovorech, na které je připraven, klade informací vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Poslech s výběrem odpovědí a stručné ● zapojí se do odborné debaty nebo odpovědi argumentace, týká-li se známého tématu Různé brigády, vysněné zaměstání, vstupní ● vyhledá, zformuluje a zaznamená pohovor informace nebo fakta týkající se Formální dopis - odpověď na inzeát studovaného oboru Formální dopis - žádost o zaměstnání, CV ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti průřezová témata ODS IKT Zdraví a zdravý životní styl výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● uplatňuje různé techniky čtení textu ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti

13

učivo Zdravotní problémy a jejich řešení, zdravotní péče, zdravý živitní styl, zdravá strava, návšěva lékaře Should, would Čtení - přiřazování úryvků do textu, shnutí informací Poslech s výběrem odpovědí a stručné odpovědi Pracovní postup, příprava jídla E-mail - nehoda kamaráda / zpráva Konverzační cvičení

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 189


ČŽP Sport, zábava 13 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a Druhy sportů, sportovní vybavení, používání diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve sloves, vazby se slovesy, předložky, standardním hovorovém tempu procvičování časů ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Čtení - přiřazování úryvků do textu, shnutí ● pronese jednoduše zformulovaný monolog informací před publikem Poslech s výběrem odpovědí a stručné ● vyplní jednoduchý neznámý formulář odpovědi ● zaznamená písemně podstatné myšlenky popis sportovní události a informace z textu, zformuluje vlastní pozvánka na sportovní událost myšlenky a vytvoří text o událostech Neformální dopis - sportovní zážitky a zážitcích v podobě popisu, sdělení, Samostatný porjev - oblíbený sport, typické vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis sporty v ČR ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti průřezová témata ČŽP Volný čas a kultura výsledky vzdělávání ● vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● vyjádří písemně svůj názor na text ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti

učivo Koníčky, film, divadlo, četba,

13

Čtení - odpovědi ano/ne, shnutí informací Poslech s výběrem odpovědí a stručné odpovědi Zpráva o kulturní akci, pozvánka na kulturní akci Interakce - výběr programu na večer popis obrázků


Strana 69 z 189


průřezová témata ODS IKT Cestování ● ● ● ● ●

●

● ● ● ●

●

13

výsledky vzdělávání učivo přednese připravenou prezentaci ze svého Dopravní prostředky, zajímavé destinace, oboru a reaguje na jednoduché dotazy ubytování - slovní zásoba, výhody a publika nevýhody, přídavná jména a příslovce vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích Popis cesty zapojí se do odborné debaty nebo Formální dopis - stížnost argumentace, týká-li se známého tématu Formální dopis - odpověď na inzerát zapojí se do hovoru bez přípravy Interakce -vývěr dovolené zaznamená písemně podstatné myšlenky Samostatný projev - zajímavé místo, a informace z textu, zformuluje vlastní dovolená snů myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti průřezová témata

ČŽP IKT Nové technologie výsledky vzdělávání

učivo


13

Strana 70 z 189


● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat Předměty a jejich použití, způsoby způsoby vyjádření srozumitelné pro komunikace, procvičení slovesných tvarů posluchače ● zapojí se do odborné debaty nebo Poslech - se stručnou odpovědí argumentace, týká-li se známého tématu Jazyková kompetence, výběr odpovědí ● používá vhodně základní odbornou slovní Popis obrázků zásobu ze svého studijního oboru Komunikace v budoucnosti ● používá stylisticky vhodné obraty Samostatný projev - komunikace v rodině, umožňující nekonfliktní vztahy a mezi přáteli komunikaci ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti průřezová témata ODS IKT USA, Kanada 10 výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze svého USA, Kanada oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika Reálie zaměřeny na práci s mapou, orientaci ● sdělí a zdůvodní svůj názor na mapě a samostatný projev. ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Popis významných kulturních a přírodních sociokulturní specifika daných zemí památek, zajímavosti z kulturního života a ● prokazuje znalosti prostředí zemí dané možnosti cestování po Severní Americe. jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, Významné památky a zajímavá místa. demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti průřezová témata ODS Austrálie a NZ výsledky vzdělávání ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti

Austrálie a NZ

učivo

10

Reálie zaměřeny na práci s mapou, orientaci na mapě a samostatný projev. Popis významných kulturních a přírodních památek, zajímavosti z kulturního života a možnosti cestování. Významné památky a zajímavá místa.


Strana 71 z 189


průřezová témata ODS Anglická a americká literatura 10 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje různé techniky čtení textu Ukázky z děl autorů anglické a americké ● sdělí a zdůvodní svůj názor literatury ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjádří písemně svůj názor na text ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp. ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti průřezová témata IKT Opakování probraného učiva výsledky vzdělávání

Evropa, svátky a zvyky(NJ) výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů,

12 učivo Procvičení časů, signální slova, nepravidelná slovesa Podstatná jména, členy, vyjádření množství Přídavná jména a jejich stupňování - vazby pro 2. a 3.stupeň, srovnání Příslovce Příslovečná určení, otázky na větné členy Slovosled ve větě

učivo

7

* gramatika práce s německým výukovým časopisem; četba; poslechová cvičení; skloňování podstatných jmen (opakování), skloňování přídavných jmen (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; poznatky o


Strana 72 z 189


a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi zemích - vybrané poznatky všeobecného mateřské země i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata ČŽP Kulturní život (NJ) výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

učivo

7

* gramatika - větný rámec; další typy vedlejších vět; préteritum, perfektum (opakování); pořádek slov ve větě (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, služby; zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS IKT Móda, vzhled (NJ) výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

učivo

7

* gramatika - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém; tázací zájmena (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - volný čas, zábava, nakupování, péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - vyjádření žádosti, prosby, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje.


Strana 73 z 189


průřezová témata IKT Člověk a příroda (NJ) výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

učivo

6

* gramatika - neurčitá zájmena, překlad českého ještě ne, již ne; skloňování osobních zájmen (opakování); neurčitá zájmena; možnosti vyjadřování záporu (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, životní prostředí a ekologie. průřezová témata

ČŽP Orientace ve městě (Prohlídka Prahy) NJ výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

7

učivo * gramatika - předložky se 3. pádem; předložky se 4. pádem; předložky se 3. a 4. pádem; číslovky základní a řadové; příslovce udávající směr; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ODS IKT Bydlení (poloha, město, venkov)NJ výsledky vzdělávání

učivo


7 Strana 74 z 189


● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

* gramatika - časování sloves v přítomném čase; způsobová slovesa a sloveso wissen; podmět man a es; infinitiv závislý na podstatném jménu a přídavném jménu; infinitiv závislý na slovesu; es jako korelát; použití výrazů Platz, Stelle, Ort; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

ČŽP IKT Mezilidské vztahy (návštěva)NJ výsledky vzdělávání ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

6

učivo * gramatika - ukazovací zájmena; zvratná slovesa; rozkazovací způsob; vespolné zájmeno einander; předložky se 2. pádem; použití výrazů Ende, Schluss, endlich, schliesslich; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, návštěva, vzdělávání, zaměstnání; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. průřezová témata

ODS Souhrnné opakování, četba, práce s 6 časopisem NJ výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Četba, překlad, příprava osobní a obchodní sociokulturní specifika daných zemí korespondence, opakování výslovnosti, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 189


● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům slovní zásoby a její tvorby, gramatiky a osobního života a k tématům z oblasti pravopisu. zaměření studijního oboru ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Sport(NJ) ● ● ● ●

výsledky vzdělávání odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti

učivo

7

* gramatika - časové údaje, zájmenná příslovce, nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty, vedlejší věty účinkové, vztažné věty; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, komunikační situace - získávání a předávání informací; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata

IKT Počasí a roční období(NJ) výsledky vzdělávání ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

učivo

7

* gramatika - stupňování přídavných jmen v přísudku; stupňování příslovcí; sloveso tun; porušování větného rámce po wie a als; stupňování přídavných jmen v přívlastku; tvary příslovcí na -(e)stens, - st; rozdíl v použití machen a tun; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování, počasí; získávání a zpracovávání informací z textu (též


Strana 76 z 189


odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. průřezová témata ČŽP Škola a vzdělání (NJ) výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

Rakousko

výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

7 učivo * gramatika - sloveso werden, určování rodu podstatných jmen, infinitivní konstrukce s zu, um .... zu, modální částice; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy osobní údaje, vzdělávání, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. 7

učivo * gramatika jména obyvatel jednotlivých zemí, přídavná jména odvozená od geografických názvů; skloňování zeměpisných názvů; příčestí přítomné a minulé; zpodstatnělá přídavná jména a příčestí; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Rakouska, rakouské kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí;


Strana 77 z 189


informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata ODS ČŽP Švýcarsko a Lichtenštejnsko výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

6 učivo * gramatika - konjunktiv préterita; opisná forma würde + infinitiv; skloňování přídavných jmen po nulovém členu; nulový člen u podstatných jmen; označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Švýcarska a Lichtenštejnska, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ČŽP IKT Německo I. výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, chápe souvislosti ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických,

7 učivo * gramatika - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen; zlomky desetinná čísla a procenta; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu


Strana 78 z 189


hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

(též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. průřezová témata

ODS IKT Německo II. výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

Maturitní opakování výsledky vzdělávání ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

7

učivo * gramatika - trpný rod; vztažné věty; plusquamperfektum; předložky se 2. pádem; vyjádření českého výrazu jeden z; slovesa haben a sein ve spojení s infinitivem s zu; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. 19

učivo * gramatika - skloňování podstatných jmen a přídavných jmen; předložky se 3. a 4. pádem; préteritum a perfektum sloves; osobní zájmena; přivlastňovací zájmena, tázací a neurčitá zájmena; časové údaje; zájmenná příslovce; stupňování přídavných jmen a příslovcí; souvětí souřadné, podřadné; slovesa s odlučitelnými předponami; výslovnost; slovní zásoba a její


Strana 79 z 189


● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; práce s časopisem pro výuku německého jazyka. průřezová témata

ODS ČŽP IKT


Strana 80 z 189


4.2 Společenskovědní vzdělávání 4.2.1 Základy společenských věd Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Učí se kriticky myslet, řešit problémy, zastávat zásady a principy demokracie. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. Doplňuje a rozšiřuje se vzdělání, které žáci získali ve vzdělávání oborů středního vzdělání s výučním listem tak, aby byli schopni zvládnout požadavky maturitní zkoušky z občanského základu. Charakteristika učiva Témata z filozofie učí žáka klást si filozoficko – etické otázky a hledat na ně odpovědi, což je důležité pro jeho rozhodování morální a pro jeho zaměření v oblasti postojů, hodnot a jejich preferencí. Cílem vzdělávání pro zdraví, bezpečí a kvality mezilidských vztahů člověka je preventivní aktivní péče o zdraví člověka, která spočívá převážně v přijetí zdravého způsobu života, v kvalitě mezilidských vztahů, životního prostředí, bezpečí člověka a uvědomělém rozvíjení vlastní identity. Strategie výuky Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá, učitel s žáky řeší praktické otázky jejich osobního i občanského života. Motivuje je k získávání informací z různých informačních zdrojů – verbální texty (např. denní tisk, filozofická díla), texty kombinované (např. film). Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. Ve výuce jsou použity různé aktivizující vyučovací strategie. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy, křížovky, referáty. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji . Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocení. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 189


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Počet hodin celkem: 60 Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 189


● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Personální a sociální kompetence ● je připraven vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomuje si význam zdravého životního stylu ● podporuje nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí ● spolupracuje s ostatními lidmi, odpovědně se podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● rozvíjí práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný ● využívá vhodné prostředky online a offline komunikace ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává Kompetence k řešení problémů ● pojmenuje a analyzuje vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 189


● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● určí příčiny problému, získá informace potřebné k jeho řešení, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, zváží možné pozitivní i negativní dopady ● zvolí optimální potup řešení, zdůvodní jej a vysvětlí postup řešení jiným lidem, vyhodnotí výsledek Komunikativní kompetence ● vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí ● vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty ● využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientuje se v jednodušším odborném textu) ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zvládá komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu ● uznává rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití ● váží si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací ● zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě a je schopen kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 189


řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout ● má osvojené zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) 2. ročník - dotace: 2, povinný Praktická filosofie a filosofická antropologie výsledky vzdělávání ● vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie ● dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie, tj. ten, který byl součástí učiva ● dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem ● debatuje o praktických filozofických a etických otázkách, a to s využitím textů z děl významných představitelů filozofickoetického a antropologického myšlení ● srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko, opřené o argumenty ● vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

50

učivo - lidské myšlení v přefilosofickém období, mýtus - vznik filosofie a základní filozofické problémy, hlavní filozofické disciplíny - význam filozofie a etiky v životě člověka, smysl filozofie a etiky pro řešení životních situací - hledání smyslu života, spokojenosti a štěstí, stárnutí a smrti - čest, úcta svědomí - jazyk a dorozumívání - člověk, národ, vlast - etnické, náboženské, sociální skupiny a komunity- význam komunitní spolupráce, prosociální jednání - svoboda a odpovědnost, pravda - vina, trest a smíření - ženy a muži, genderová rovnost - vesnice a města, problémy urbanizace - výchova a vzdělávání - opakování probraného celku průřezová témata

ODS ČŽP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 189


Bezpečí člověka výsledky vzdělávání ● popíše rizikové faktory ● dodržuje pravidla bezpečnosti ● kriticky posoudí mediální informace týkající se péče o zdraví ● je schopen poskytnout první pomoc sobě i druhým

učivo

10

- rizikové faktory - úrazová prevence - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - komunikace, sociální soudržnost - první pomoc - opakování probraného celku průřezová témata

ODS ČŽP IKT


Strana 86 z 189


4.2.2 Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání. Pomáhá při začlenění žáka do společnosti. Systematizuje různorodé historické informace, učí žáka na základě znalostí historie hlouběji porozumět současnosti a světu, v němž žije, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky a samostatně myslet, nenechat se manipulovat. Vede žáka k aktivitě ve společenském dění, ke slušnému a odpovědnému jednání, ke kritické toleranci názorů. Charakteristika učiva Učivo je vyučováno v prvním ročníku po dvou hodinách týdně a je zaměřeno hlavně na české dějiny. Chronologická cesta výběru byla zachována. Posíleny jsou moderní doby, protože jsou významným obdobím pro pochopení současnosti. Strategie výuky Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjející jeho intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty. Učivo je rozvrženo dle stoupající obtížnosti a časové návaznosti, vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Výuka přispívá k rozvoji komunikativních dovedností, užívá historické terminologie, k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu, podle schopnosti poznatky aplikovat při řešení problémů, pracovat s texty a debatovat o historické problematice. Ukazatelem hodnocení jsou dosažené výsledky ústního zkoušení a schopnost reagovat na zadanou problematiku. Součástí hodnocení jsou krátké písemné práce a žákovské referáty. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 189


Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu Personální a sociální kompetence ● podporuje nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává Komunikativní kompetence ● vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí ● vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu ● váží si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací ● zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě a je schopen kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor Odborné kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 189


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku 1. ročník - dotace: 2, povinný Význam historie výsledky vzdělávání ● popíše význam historie ● orientuje se v časové přímce Středověk ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vysvětlí postavení českého státu v evropských dějinách charakterizuje obecně středověk, jeho kulturu používá historickou terminologii vysvětlí příčiny vzniku husitských revolucí a jejich vliv

Raný novověk výsledky vzdělávání ● popíše základní změny ve středověku a raném novověku ● uvede základní reformy osvícenských panovníků ● vysvětlí pojem absolutismus

učivo - prameny,periodizace dějin - význam starověku a antiky

2

13

učivo - charakteristika doby - vznik raně středověkých států - počátky českého státu - český stát za Přemyslovců - kultura a vzdělanost doby - vláda Lucemburků - husitstská revoluce - český stát v době poděbradské a jagellonské 8

učivo - humanismus, renesance, baroko - české země za vlády Habsburků - evropská krize - třicetiletá válka - osvícenství, osvícenský absolutismus v Evropě

Novověk 19.stol. 8 výsledky vzdělávání učivo ● uvědomuje si význam národní a státní - revoluční rok 1948 - 49 příslušnosti - habsburská monarchie a čes. stát v 2. pol. ● vysvětlí příčiny a důsledky důležitých 19. stol., dualismus událostí doby - vznik dělnických a národních hnutí, ● doloží role osobností v dějinách státoprávní boj ● vyvozuje logické závěry z předložených - průmyslové revoluce, věda a vynálezy informací - velmoci na konci 19. stol. ● charakterizuje proces modernizace společnosti průřezová témata ODS Novověk 20. stol. výsledky vzdělávání

učivo


27

Strana 89 z 189


● charakterizuje tři velké války dvacátého století, popíše jejich důsledky pro svět, Evropu a čs. stát ● vysvětlí vývoj české a čs. společnosti a státu ve 20. století; zhodnotí význam významných osobností ● uvede příklady dopadu totalitních režimů na život lidí ● charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století ● vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. třetím světě a debatuje o jeho problémech i úspěších ● vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi ● objasní významné změny po válce ● charakterizuje první československou republiku ● popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou válkou ● vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize ● charakterizuje fašismus a nacismus ● objasní vývoj Československa v meziválečném období ● objasní pojem studené války ● popíše vývoj obnovení demokracie v Československu a vznik České republiky

- příčiny, průběh a výsledky první světové války - poválečné uspořádání Evropy - české země za světové války a vznik Československa - 20. léta 20. stol., vznik fašismu, nacismu a komunismu - světová hospodářská krize, cesta k nové válce - meziválečné období v ČSR, konec první republiky - příčiny a záminka druhé druhé světové války - druhá světová válka - důsledky druhé světové války - Československo za druhé světové války - holocaust - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě - studená válka - vývoj poválečného Československa, únor 1948 - Československo 1968, od reforem k normalizaci, dopad totalit. systému na život lidí a stát - obnovení demokracie a vznik České republiky- osobnosti, politické systémy, problémy, úspěchy - třetí světsvět a dekolonizace, problémy a úspěchy světa na konci 20. století staré a nové ideologie – liberalismus, konservatismus, komunismus, socialismus, nacionalismus, feminismus, environmentalismus průřezová témata

ODS Soudobý svět a čes. spol. 21. stol. výsledky vzdělávání ● srovná jednotlivé civilizace současného světa (velké kulturní okruhy) ● popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států ● charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě ● debatuje o globálních problémech ● popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí

8

učivo - velké civilizační okruhy současného světa - velmoci a vyspělé země současného světa - bezpečnost lidí, napětí a konflikty současného světa - globální problémy - globalizace a současné státy, vliv na život lidí - zapojení České republiky do mezinárod. struktur; integrace a desintegrace ve světě - obyvatelstvo České republiky – současný stav, prognózy, multikulturní soužití


Strana 90 z 189


● vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur ● charakterizuje českou společnost na počátku 21. století ● debatuje o obyvatelstvu České republiky na počátku 21. století, o prognózách jeho vývoje, o multikulturním soužití v Evropě a v České republice ● analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů průřezová témata ODS


Strana 91 z 189


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů a k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání v nástavbovém studiu je prohloubit vědomosti a dovednosti z jednotlivých disciplín přírodovědného vzdělávání, rozvíjet kompetence žáků k poznávání okolního světa, k učení a řešení problémů. Obsah vzdělávání navazuje na RVP pro tříleté obory vzdělání s výučním listem. Požadavky vymezené pro fyzikální vzdělávání v nástavbovém studiu odpovídají variantě B fyzikálního vzdělávání v RVP pro obory vzdělání s maturitní zkouškou. Škola do svého školního vzdělávacího programu zahrne zejména výsledky vzdělávání a učivo, které nebyly v RVP pro tříleté obory vzdělání s výučním listem. Požadavky vymezené pro chemické vzdělávání v nástavbovém studiu odpovídají variantě A chemického vzdělávání v RVP pro obory vzdělání s maturitní zkouškou. Škola do svého školního vzdělávacího programu zahrne zejména výsledky vzdělávání a učivo, které nebyly v RVP pro tříleté obory vzdělání s výučním listem. Biologické a ekologické vzdělávání v nástavbovém studiu rozvíjí a prohlubuje učivo zejména v ekologické oblasti. Biologické vzdělávání směřující k vykonání maturitní zkoušky je třeba rozšířit a rozpracovat ve ŠVP tak, aby výsledky vzdělávání byly v souladu s požadavky stanovenými na maturitní zkoušku a v souladu s potřebami a charakterem oboru vzdělání. Přírodovědné vzdělávání představuje volitelnou vzdělávací oblast, která může být do ŠVP zařazena a dále rozpracována. Pokud škola do svého školního vzdělávacího programu zařadí vzdělávací oblast Přírodovědné vzdělávání, musí zvolit minimálně jeden vzdělávací okruh (fyzikální vzdělávání, chemické vzdělávání nebo biologické a ekologické vzdělávání). V některých RVP je kromě toho zařazena s ohledem na odborné vzdělávání v daném oboru povinná výuka některé z disciplín přírodovědného vzdělávání a stanovena její minimální časová dotace, která je nad rámec časové dotace pro povinně volitelné vzdělávací oblasti. Obsah povinné výuky se odvozuje od zde vymezených požadavků. V závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy může být přírodovědné vzdělávání realizováno formou samostatných vyučovacích předmětů nebo integrovaně, zejména v rámci odborných předmětů. V případě, že si žáci tyto předměty zvolí k maturitní zkoušce, je vhodné posílit jejich hodinovou dotaci například formou odborných seminářů.


Strana 92 z 189


4.3.1 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném a profesním životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí Charaktristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v prvém ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků – obecná chemie, anorganická chemie, organická a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin a jejich využití. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí. Támatický celek biochemie poskytuje žákům přehled základních informací o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekologie a biologie. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 189


● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje ● nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1. ročník - dotace: 2, povinný Obecná chemie výsledky vzdělávání ● rozlišuje pojmy těleso a chemická látka ● dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek ● popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid ● vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb ● rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech ● používá názvy a značky vybraných chemických prvků ● dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin ● vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků ● charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů

13

učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky - částice látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - chemické reakce, základní druhy - chemické výpočty, příprava roztoků v požadovaném složení - procvičování a opakování


Strana 94 z 189


● popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi ● vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce ● zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji ● provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů průřezová témata ČŽP Anorganická chemie 20 výsledky vzdělávání učivo ● používá názvy a značky vybraných - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, chemických prvků soli ● dokáže zapsat vzorec a název jednoduché - názvosloví základních anorganických sloučeniny, umí využívat oxidační číslo sloučenin atomu prvku při odvozování vzorců a názvů - přehled základních skupin prvků a jejich sloučenin sloučenin ● vysvětlí vlastnosti anorganických látek - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv ● tvoří chemické vzorce a názvy na zdraví a životní prostředí anorganických sloučenin - procvičování a opakování ● charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí ● uplatňuje poznatky o určitých chemických reakcích v chemické analýze průřezová témata ČŽP Organická chemie výsledky vzdělávání ● zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin ● charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy ● uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

23

učivo - vlastnosti atomu uhlíku názvosloví základních organických sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické uhlovodíky) - základní deriváty - organická chemie v běžném životě, vliv na životní prostředí - procvičování a opakování


Strana 95 z 189


● charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru průřezová témata ČŽP Biochemie 10 výsledky vzdělávání učivo ● používá názvy a značky vybraných - zastoupení prvků a látkové složení živých chemických prvků organismů ● charakterizuje biogenní prvky a jejich - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, sloučeniny nukleových kyselin ● uvede složení, výskyt a funkce - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) nejdůležitějších přírodních látek - základní metabolické děje ● vysvětlí podstatu biochemických dějů - procvičování a opakování ● popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy průřezová témata ČŽP


Strana 96 z 189


4.3.2 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován ve druhém ročníku dvě hodiny týdně. Učivo je rozděleno do 5 tématických celků. V celku základy biologie, obecná biologie a biologie člověka si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na učebních oborech. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Celek člověk a zdraví je zaměřen na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologii. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňující metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Hodnocení dálkového studia Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřez témat Během výuky se u žáků rozvíjí komunikativní kompetence, a to jak při ústním i písemném prověřování vědomostí, tak i při různých rozhovorech a diskusích k učebním tématům. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 189


Kompetence k celoživotnímu učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Komunikativní kompetence ● vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí ● vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout 2. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie výsledky vzdělávání ● roztřídí biologické obory podle různých hledisek ● ocení přínos badatelské práce ● charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi ● analyzuje chemickou stavbu živých organizmů pomocí prvků a sloučenin ● popíše princip přeměny látek ● vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

učivo - členění biologických věd - osobnosti biologie - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi - vlastnosti živých organizmů - chemická stavba živých organismů - koloběh látek v přírodě


10

Strana 98 z 189


● uvede základní skupiny organismů a porovná je průřezová témata ČŽP Obecná biologie výsledky vzdělávání ● popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku živé hmoty ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou ● objasní funkčnost jednotlivých struktur buňky ● vysvětlí princip látkového a energetického metabolismu ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení tělních a pohlavních buněk ● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi ● porovná základní skupiny organismů ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců rostlin a živočichů ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Základy genetiky výsledky vzdělávání ● objasní význam genetiky ● vysvětlí princip přenosu dědičné informace ● správně používá genetické pojmy ● aplikuje Mendelovy zákony na jednotlivých příkladech ● uvědomí si důležitost změn prostředí při realizaci změn znaků a událostí v populaci

15

učivo - buňka základní stavební a funkční jednotka organismu - prokaryotní a eukaryotní buňka - životní funkce buňky - evoluce - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - viry, bakterie - znaky rostlin a živočichů - základní orgány a jejich funkce u rostlin, strunatců, obratlovců - syntéza a procvičování učiva

12

učivo - dědičnost a proměnlivost - základní genetické pojmy - Mendelovy zákony dědičnosti - vliv prostření na utváření znaků a vlastností - syntéza a procvičování učiva

Biologie člověka 18 výsledky vzdělávání učivo ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci v - tkáně v lidském těle těle člověka - anatomická stavba lidských organismů ● popíše základní anatomickou stavbu - funkce orgánových soustav lidského těla - zákonitosti růstu a vývoje (oplození až smrt) ● vysvětlí činnost orgánů a soustav těla - syntéza a procvičování učiva ● popíše růstové fáze v životě ● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 189


ČŽP Člověk a zdraví výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc - vymezení pojmu zdraví a nemoc ● uvede příčiny onemocnění - příčiny onemocnění a jejich důsledky ● uvede původce onemocnění včetně - původce nemocí a ochrana proti nim způsobů ochrany před nimi - syntéza a procvičování učiva ● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu ● uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence průřezová témata

5

ČŽP


Strana 100 z 189


4.3.3 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení nutnosti ochrany životního prostředí. Podílí se na vztahu etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům . Cílem je přimět žáky využívat přírodních poznatků a dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje v profesním a osobním životě. Charakteristika učiva Předmět ekologie je zařazen do druhého ročníku po dvou hodinách týdně. Výuka poskytne informace o složkách a stavu životního prostředí. Napomůže žáku rozpoznat nebezpečné chování člověka v přírodě a uvede možnosti řešení základních ekologických problémů. Učivo předmětu souvisí i s dalšími vyučovacími předměty, a to s biologií a chemií. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Hodnocení dálkového studia Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:


Strana 101 z 189


● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Personální a sociální kompetence ● podporuje nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí ● spolupracuje s ostatními lidmi, odpovědně se podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu Kompetence k řešení problémů ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● určí příčiny problému, získá informace potřebné k jeho řešení, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, zváží možné pozitivní i negativní dopady Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 189


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje ● nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do ekologie výsledky vzdělávání učivo ● uvede vědní obory s nimiž ekologie pracuje - ekologie - věda, obsah, náplň ● vysvětlí základní ekologické pojmy - základní ekologické pojmy

4

Organismus a prostředí výsledky vzdělávání ● roztřídí a charakterizuje ekologické faktory ● charakterizuje abiotické faktory prostředí a jejich působení na organismy ● charakterizuje biotické faktory prostředí ● vysvětlí rozmanitosti společenstev ● charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

10

učivo - působení prostředí na organismus - ekologické faktory prostředí - abiotické faktory - světlo, sluneční záření, teplo, vzduch, voda, půda - biotické faktory - populace, společenstva - vztahy mezi populacemi - vztahy mezi společenstvy - syntéza a procvičování učiva průřezová témata

ČŽP Ekosystém výsledky vzdělávání ● uvede příklady zapojení živočichů a rostlin v potravním řetězci ● uvede příklad potravního řetězce ● popíše podstatu koloběhu látek v přírodě ● zvýrazní úlohu člověka při průběhu koloběhu látek

učivo - ekosystém, charakteristika, rozdělení - tok látek a energie v ekosystému - potravní typy živočichů - potravní řetězec, potravní pyramida - zemské sféry - členění - koloběh látek v přírodě - syntéza a procvičování učiva průřezová témata

17

ČŽP Člověk a životní prostředí výsledky vzdělávání ● popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody ● charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

učivo - typy krajiny, členění - ovlivňování člověka a krajiny - základní činnosti člověka v krajině - negativní působení člověka na přírodu


29

Strana 103 z 189


● hodnotí vliv různých činností člověka na - členění odpadů, základní pojmy v odpadním jednotlivé složky životního prostředí hospodářství ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, - sběr a svoz komunálního odpadu ve vodě a v půdě - ochrana přírody a krajiny, instituce, ● popíše způsoby nakládání s odpady legislativa ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a - členění ochrany přírody energie z hlediska jejich obnovitelnosti - ochrana přírody v ČR ● navrhne řešení získání energie s ohledem - obnovitelné zdroje na přírodní podmínky životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje ● uvede příklady chráněných území v ČR a v - odpovědnost jedince za ochranu životního regionu prostředí ● charakterizuje globální problémy na Zemi - globální problémy dneška, regionální, ● charakterizuje působení životního prostředí lokální na člověka a jeho zdraví - syntéza a procvičování učiva ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému průřezová témata ČŽP


Strana 104 z 189


4.3.4 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Pro zvládnutí učiva fyziky má žák tyto kompetence: - efektivním způsobem řeší jednoduché fyzikální úkoly - umí aplikovat základní fyzikální poznatky do odborného vzdělávání - umí matematizovat jednoduché reálné fyzikální situace z praxe a výsledek vhodným způsobem interpretovat Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:


Strana 105 z 189


● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● rozvíjí práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává 1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika výsledky vzdělávání ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu ● určí síly působící na těleso a popíše jaký druh pohybu tyto síly vyvolají ● určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly ● určí výslednici sil působící na těleso a jejich momenty ● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh ● určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

9

učivo - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě,gravitační pole, vrhy - mechanická práce a energie - mechanika tuhého tělesa - tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin


Strana 106 z 189


Molekulová fyzika a termika výsledky vzdělávání ● vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy (tělesa) a způsoby její změny ● popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů ● vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi ● popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi ● změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu ● řeší jednoduché případy tepelné výměny Elektřina a magnetismus výsledky vzdělávání ● popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona ● popíše princip a praktické použití polovodičových součástek ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice ● popíše využití střídavých proudů v energetice ● vysvětlí princip a funkci kondenzátoru ● určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam ● posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Vlnění a optika výsledky vzdělávání ● rozliší základní druhy mechanického vlnění ● popíše způsoby šíření mechanického vlnění ● charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad ● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany

5

učivo - základní poznatky termiky - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa,tepelná kapacita, měření tepla - tepelné děje v ideálním plynu, první termodynamický zákon, práce plynu, účinnost - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství látek

7 učivo - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, vodivost polovodičů, přechod PN magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet, elektromagnetická indukce, indukčnost - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

8

učivo - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zobrazování zrcadlem a čočkou - spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla


Strana 107 z 189


● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích ● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi ● řeší úlohy na odraz a lom světla ● řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami ● vysvětlí principy základních typů optických přístrojů Fyzika atomu výsledky vzdělávání ● popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu ● popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony ● vysvětlí podstatu radioaktivity ● popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením

učivo - model atomu,spektrum atomu vodíku,laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření, jaderná energie a její využití, biologické účinky záření

Vesmír ● ● ● ●

2

výsledky vzdělávání učivo charakterizuje objekty ve sluneční soustavě - sluneční soustava charakterizuje Slunce jako hvězdu - hvězdy a galaxie zná příklady základních druhů hvězd uvede současné názory na vznik a vývoj vesmíru


2

Strana 108 z 189


4.4 Matematické vzdělávání 4.4.1 Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Cílem předmětu matematika je formulovat vztahy a závislosti mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Charakteristika učiva Vyučování matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. - pracovat logicky přesně a důsledně Výuka matematiky má u žáků vést k tomu, aby získali − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Tematické okruhy jsou vybrány tak, aby bylo pokryto učivo ke státní maturitě nižší úrovně. Jedná se o tyto okruhy: 1. Číslo a proměnná 2. Funkce a její průběh 3. Geometrie 4. Práce s daty,kombinatorika a pravděpodobnost Rozvržení učiva do ročníků: · 1. ročník: 1.-2. téma · 2. ročník: 3.-4. téma Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 189


Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 2. ročníku a je rozčleněn do 4 nosných tematických celků. Při výuce nejsou zařazena samostatná cvičení z matematiky, což je kompenzováno tvorbou pracovních skupin při procvičování probraného učiva. Ve vyučování bude kromě výkladu výuka skupinová, kooperativní a individualizovaná. Hodnocení výsledků žáků Kromě krátkých průběžně zadávaných testů informativního charakteru jsou v každém ročníku zařazeny čtvrtletní kompozice, jejichž výsledek je stěžejním kritériem pro závěrečné či pololetní hodnocení žáků. Ve vhodných částech výuky (vysvětlování pojmů, souvislostí mezi nimi, doprovázení výpočtu slovním popisem) je zařazeno ústní zkoušení. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Matematické vzdělávání přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: · efektivní řešení matematických problémů · aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání · matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace výsledků · využívání informací kvantitativního charakteru Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

4

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 189


● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává 1. ročník - dotace: 2, povinný Číslo a proměnná výsledky vzdělávání ● provádí aritmetické operace v množině reálných čísel ● používá různé zápisy reálného čísla ● používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) ● řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí operace s mocninami a odmocninami ● provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, upravuje číselné výrazy

učivo

33

- číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - absolutní hodnota reálného čísla, interval - výrazy s proměnnými - mocniny s celým a racionálním exponentem, odmocniny -rovnice a nerovnice


Strana 111 z 189


● stanoví definiční obor hodnot pro lomené výrazy ● upraví a zjednoduší lonený výraz ● řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů ● užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách ● užívá Pythagorovu ,Thaletovu větu a Eukleidovy věty v početních i konstrukčních úlohách ● rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah ● řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice ● vyjádří libovolnou neznámou ze složitějšího matematického vztahu ● provádí diskusi k řešitelnosti lineární rovnice ● provádí operace lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti ● používá ekvivalentní a neekvivalentní úpravy průřezová témata ODS Funkce a její průběh 33 výsledky vzdělávání učivo ● určí a popíše shodná geometrická zobrazení, užívá jejich vlastnosti v - základní poznatky o funkcích početních a konstrukčních úlohách ● aplikuje funkční vztahy při řešení - funkce lineární, kvadratická, lineární goniometrických, exponenciálních a lomená, exponenciální, logaritmická a logaritmických rovnic goniometrické funkce ● načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost ● aplikuje poznatky o funkcích a arritmetické a geometrické posloupnosti při řešení - finanční matematika praktických úloh ● provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky průřezová témata ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 189


2. ročník - dotace: 4, povinný Geometrie ● ●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne - rovinné útvary jejich grafy a určí jejich vlastnosti znázorní goniometrické funkce v oboru - shodnost a podobnost trojúhelníků reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých - shodná zobrazení, stejnolehlost goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů - množiny bodů dané vlastnosti určí a znázorní exponenciální a logaritmickou funkci - vektory použije poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách - přímka a její analytické vyjádření užívá pojmů úhel, stupňová a oblouková míra definuje goniometrické funkce v pravoúhlém a obecném trojúhelníku určí definiční obor, obor hodnot a sestrojí graf určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i kontrukčních úlohách určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie průřezová témata

60

ODS Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost výsledky vzdělávání

60 učivo


Strana 113 z 189


● vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ variace,permutace, kombinace funkce opakování ● určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky - pravděpodobnost náhodného jevu ● rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - četnost,relativní četnost ● provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních - charakteristiky polohy a variability pojmech finanční matematiky ● užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování ● počítá s faktoriály a kombinačními čísly ● určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem ● čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji průřezová témata

bez

ODS


Strana 114 z 189


4.5 Estetické vzdělávání Je obsaženo v jazykovém vzdělávání.


Strana 115 z 189


4.5.1 Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Tohoto cíle však nelze dosáhnout pouze na základě nástavbového studia, nýbrž uplatněním návaznosti na předchozí výuku ve tříletých učebních oborech. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

1

2

povinný

povinný



Strana 116 z 189


4.6 Vzdělávání pro zdraví 4.6.1 Tělesná výchova Vzdělávání v této oblasti navazuje na kompetence, které si žáci osvojili ve stejnojmenné oblasti vzdělávání z předcházejícího vzdělávání; předpokládá se kontinuální pokračování v jejich rozvíjení. Cílem vzdělávání pro zdraví je preventivní aktivní péče o zdraví člověka, která spočívá převážně v přijetí zdravého způsobu života (pohybová aktivnost a správná výživa), v kvalitě mezilidských vztahů, životního prostředí, bezpečí člověka a uvědomělém rozvíjení vlastní identity. Důraz je kladen na kvalitu pohybového učení a tělesné aktivity žáků s cílem podporovat pohybovou aktivnost jako pravidelnou součást každodenního života. Zdůrazňujeme i poznatky o funkci a potřebách těla v jeho biopsychosociální jednotě, výchovu proti závislostem, kritický přístup k mediálním obsahům a odpovědný přístup k sobě a okolí. Doporučuje se umožňovat žákům účast na projektování aktivit vzdělávání pro zdraví a diferencovat žáky pro plnění úkolů, ve kterých mohou být všichni úspěšní. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − pociťovat potřebu celoživotní odpovědnosti za své zdraví; − rozvíjet tělesnou zdatnost a kultivovat správné pohybové stereotypy; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; plnit ukázněně úkoly při mimořádných situacích; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné činnosti; − dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností, tj. objektivně měřit, analyzovat a vyhodnocovat vlastní svalovou zdatnost a výkonnost; − dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti; − chápat a rozvíjet pozitivní morálně volní vlastnosti a prosociální chování včetně jednání fair play; − rozhodovat se a vést uvědoměle svůj program zdravého způsobu života, plánovat a podle možností kvalitně realizovat a vyhodnocovat vlastní pohybové aktivity. Strategie vyučování Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku po dvou hodinách. Témata jsou vybírána podle aktuálního počasí. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako k celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za aktivitu, zájem o tělesnou výchovu a sport. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 189


školní a mimoškolní tělesné výchovy. Při klasifikaci se také přihlíží k somatických předpokladům a zdravotnímu stavu žáka. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout ● má osvojené zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


Strana 118 z 189


● zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) 1. ročník - dotace: 2, povinný Zdravý životní styl 10 výsledky vzdělávání učivo ● zdůvodní význam zdravého životního stylu poznatky o kosterní, svalové, ● objasní vliv tělesných cvičení na funkci kardiovaskulární, dýchací aj. soustavě jednotlivých orgánů a soustav a důsledky - svalová síla, rychlost, vytrvalost, obratnost, pohybové nedostatečnosti pro organismus koordinace, ohebnost, rozsah pohybu v ● dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu, kloubech, rovnováha rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní - turistika a pobyt v přírodě (např. i lyžování, pohyblivost aj. bruslení, plavání aj podle zájmu žáků a ● osvojil si zásady správného držení těla a možností školy) chůze - životní prostředí ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - kompenzace neuropsychické i fyzické tělesných a duševních sil, i vzhledem k zátěže sedavému způsobu života a požadavkům - regenerace budoucího povolání; osvojil si různé - testování tělesné zdatnosti způsoby relaxace - racionální výživa ● ověří intenzitu a objem tělesného zatížení měřením (SF, DF), popíše důsledky snižování a zvyšování zátěže ● navrhne a zdůvodní vhodný vlastní režim zdravého způsobu života ● dovede posoudit biologické, psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností průřezová témata ODS Bezpečí člověka 2 výsledky vzdělávání učivo ● popíše rizikové faktory - rizikové faktory ● dodržuje pravidla bezpečnosti při - úrazová prevence pohybových aktivitách - zásady jednání v situacích osobního ● poskytuje první pomoc sobě a jiným ohrožení a za mimořádných událostí ● kriticky posoudí mediální informace týkající - první pomoc se péče o zdraví průřezová témata ODS ČŽP Kvalita mezilidských vztahů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2 Strana 119 z 189


výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje při pohybových činnostech - komunikace ● spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých - sociální soudržnost situacích v týmu, řeší problémy a rozhoduje průřezová témata ODS Zdravotní tělesná výchova 2 výsledky vzdělávání učivo ● volí vhodná cvičení ke korekci svého podle doporučení lékaře zdravotního oslabení a dokáže rozlišit - speciální korektivní cvičení podle druhu vhodné a nevhodné pohybové činnosti oslabení vzhledem k poruše svého zdraví - pohybové aktivity prospěšné zdravému ● je schopen zhodnotit své pohybové tělesnému rozvoji možnosti a dosahovat osobního zlepšování - kontraindikované pohybové aktivity z nabídky pohybových aktivit průřezová témata ODS ČŽP Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní pohyblivost aj. ● osvojil si zásady správného držení těla a chůze ● komunikuje při pohybových činnostech ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost

5 učivo - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby

Gymnastika 5 výsledky vzdělávání učivo ● dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu, - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika pohyblivost aj. - kondiční programy (posilování, aerobic) ● dodržuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 189


Atletika ● ● ● ● ●

15

výsledky vzdělávání učivo dodržuje pravidla bezpečnosti při - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký pohybových aktivitách start je schopen zhodnotit své pohybové - technika skoku do výšky a do dálky možnosti a dosahovat osobního zlepšování - vrh koulí z nabídky pohybových aktivit dokáže se připravit na pohybovou činnost zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí průřezová témata

ODS ČŽP Sportovní hry 25 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje při pohybových činnostech - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých florbal, stolní tenis situacích v týmu, řeší problémy a rozhoduje ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního zlepšování z nabídky pohybových aktivit ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Zdravý životní styl výsledky vzdělávání ● zdůvodní význam zdravého životního stylu ● objasní vliv tělesných cvičení na funkci jednotlivých orgánů a soustav a důsledky pohybové nedostatečnosti pro organismus

10 učivo poznatky o kosterní, svalové, kardiovaskulární, dýchací aj. soustavě - svalová síla, rychlost, vytrvalost, obratnost, koordinace, ohebnost, rozsah pohybu v kloubech, rovnováha


Strana 121 z 189


● dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu, - turistika a pobyt v přírodě (např. i lyžování, rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní bruslení, plavání aj podle zájmu žáků a pohyblivost aj. možností školy) ● osvojil si zásady správného držení těla a - životní prostředí chůze - kompenzace neuropsychické i fyzické ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci zátěže tělesných a duševních sil, i vzhledem k - regenerace sedavému způsobu života a požadavkům - testování tělesné zdatnosti budoucího povolání; osvojil si různé způsoby relaxace ● ověří intenzitu a objem tělesného zatížení měřením (SF, DF), popíše důsledky snižování a zvyšování zátěže ● navrhne a zdůvodní vhodný vlastní režim zdravého způsobu života ● dovede posoudit biologické, psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností ● dodržuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách ● poskytuje první pomoc sobě a jiným ● komunikuje při pohybových činnostech ● spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých situacích v týmu, řeší problémy a rozhoduje ● volí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního zlepšování z nabídky pohybových aktivit průřezová témata ODS Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní pohyblivost aj. ● dodržuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost

5

učivo - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, kondiční - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení

Gymnastika Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5 Strana 122 z 189


● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu, - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika pohyblivost aj. - kondiční programy (posilování, aerobic) dodržuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí

Atletika

15

výsledky vzdělávání učivo ● volí vhodná cvičení ke korekci svého - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký zdravotního oslabení a dokáže rozlišit start vhodné a nevhodné pohybové činnosti - technika skoku do výšky a do dálky vzhledem k poruše svého zdraví - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí průřezová témata ODS ČŽP Sportovní hry 25 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje při pohybových činnostech - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, ● spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých florbal, stolní tenis situacích v týmu, řeší problémy a rozhoduje ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního zlepšování z nabídky pohybových aktivit ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 189


ODS ČŽP


Strana 124 z 189


4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1 Informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Vzdělávání v nástavbovém studiu navazuje na požadavky vymezené pro tuto oblast v RVP pro tříleté obory vzdělání s výučním listem kategorie H a na reálné dovednosti žáků. Žáci si prohloubí osvojené dovednosti, naučí se používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně komunikovat pomocí Internetu a pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií), tj. vyhledávat informace, ověřovat jejich pravdivost a úplnost a dále je zpracovávat. Z důvodu provázanosti témat a návaznosti na předchozí vzdělávání se budou jednotlivé tematické celky prolínat a cyklicky opakovat tak, aby žáci přecházeli k náročnějším tématům a úkolům. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit podle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Informační a komunikační technologie je vučován v 1. ročníku po 2 hodinách a v 2. ročníku po jedné hodine týdně. Předmět má připravit žáky, aby dokázali efektivně využívat ICT technologie v pracovním i soukromém životě. Žáci se během studia seznámí se základním programovým vybavením, vyhledáváním a zpracováváním informací. Budou schopni se pohybovat po Internetu a využívat všech jeho komunikačních a interaktivních možností, ale zároveň by si měli být vědomi všech bezpečnostních rizik, které s jeho používáním souvisí. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: • dovedli používat počítač a jeho periferie; • pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači; • dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.); • dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem; • dovedli používat Internet a elektronickou poštu; Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 189


Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Informační a komunikační technologie Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● rozvíjí práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný ● využívá vhodné prostředky online a offline komunikace ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává Odborné kompetence Provádět administrativní činnosti ● manipuluje s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel ● ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti ● pracuje se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti ● vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 189


1. ročník - dotace: 2, povinný Základní práce s počítačem, druhy pc a 10 operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje - hardware, software, operační systémy je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební - osobní počítač, principy fungování materiál) - základní části, periferie ● pracuje s prostředky správy operačního - základní a aplikační programové vybavení systému, na základní úrovni konfiguruje - průzkumník - práce se soubory (data, operační systém, nastavuje jeho soubor, složka, kopírování, přesun, rušení, uživatelské prostředí obnova zrušených souborů) ● orientuje se v běžném systému – - souborové manažery – orientace na pevném chápe strukturu dat a možnosti jejich disku uložení, rozumí a orientuje se v systému - spouštění programů, tvorba ikon adresářů, ovládá základní práce se soubory - operační systém, jeho nastavení a (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), zabezpečení odlišuje a rozpoznává základní typy - informace, jednotka informace souborů a pracuje s nimi - nastavení parametrů Windows ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů průřezová témata IKT Informační zdroje. Celosvětová 10 počítačová síť Internet výsledky vzdělávání učivo ● využívá nápovědy a manuálu pro práci - Získávání informací elektronickou cestou se základním a aplikačním programovým - Internet a struktura Internetu vybavením i běžným hardware - vyhledávání na Internetu ● má vytvořeny předpoklady učit se používat - bezpečnost na Internetu (zadávání nové aplikace, zejména za pomoci manuálu chráněných údajů) a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií - rizika spojená s používáním této sítě ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací ● získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 189


ODS IKT Elektronická komunikace 15 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje elektronickou poštou, ovládá Práce s e-mailem, e-mailový klient a jeho i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a vlastnosti, třídění elektronické pošty následné otevření průřezová témata IKT Práce se standardním aplikačním 5 programovým vybavením - textový procesor Word výsledky vzdělávání učivo ● používá běžné základní a aplikační - vkládání a vlastnosti objektů, obrázky, práce programové vybavení (aplikace dodávané s WordArt. s operačním systémem, dále pracuje - tabulka zejména s aplikacemi tvořícími tzv. - styly, fonty kancelářský SW jako celkem) ● vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) průřezová témata IKT Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání učivo ● ovládá běžné práce s tabulkovým - funkce (matematické, statistické) procesorem (editace, matematické - grafy operace, vestavěné a vlastní funkce, - nastavení parametrů tisku vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba - odkazy grafu,databáze, kontingenční tabulky a - vložení objektu grafy, příprava pro tisk, tisk) - nastavení parametrů programu průřezová témata

10

IKT Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - Power Point Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

16 Strana 128 z 189


výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, - úvod, význam, základy ovládání grafické i numerické informace způsobem - vkládání a editace objektů umožňujícím jejich rychlé vyhledání a - vlastnosti funkcí programu využití průřezová témata IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet výsledky vzdělávání učivo ● ovládá další běžné prostředky online a - způsoby tvorby www stránek offline komunikace a výměny dat - redakční systémy ● orientuje se v získaných informacích, třídí - služby v oblasti webhostingu je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich - FTP výběr a dále je zpracovává průřezová témata

5

ODS IKT Práce v lokální síti, elektronická 5 komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně rizik), - počítačová síť, server, pracovní stanice využívá jejích možností a pracuje s jejími - rozdělení sítí podle rozsahu prostředky - připojení k síti a její nastavení ● využívá další funkce poštovního klienta - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a (organizování, plánování…) prostředků ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele průřezová témata IKT Práce se standarndím aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5

Strana 129 z 189


výsledky vzdělávání učivo ● vytváří, upravuje a uchovává strukturované - funkce (vyhledávací, databáze) textové dokumenty (ovládá typografická - kontingenční tabulka pravidla, formátování, práce se šablonami, - makra styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces výsledky vzdělávání učivo ● ovládá principy algoritmizace úloh a - databáze - základní pojmy, struktura. sestavuje algoritmy řešení konkrétních - vytváření databázových souborů. úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé - zobrazení a tisk informací z databází elementárnější činnosti za použití - filtry přiměřené míry abstrakce) ● ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) průřezová témata

5

IKT Zabezpečení dat 5 výsledky vzdělávání učivo ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik - prostředky zabezpečení dat před zneužitím (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana a ochrany dat před zničením dat před zničením, porušování autorských - komprese dat práv) a omezení (zejména technických a - ochrana autorských práv technologických) spojených s používáním - programové licence výpočetní techniky - viry a antivirová ochrana ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením průřezová témata IKT Počítačová grafika 1 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní typy grafických formátů, - malování, Picture Manager volí odpovídající programové vybavení pro - Adobe Photoshop práci s nimi a na základní úrovni grafiku - jednoduché animace v Macromedia Flash tvoří a upravuje ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti


Strana 130 z 189


● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) průřezová témata IKT


Strana 131 z 189


4.8 Ekonomika a právo 4.8.1 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem obsahového okruhu ekonomika a právo je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, upevňovat jejich právní vědomí a vést je k hospodárnému jednání a chování. Žáci získávají základní teoretické znalosti, a to jak z oblasti mikroekonomie, tak z oblasti makroekonomických ukazatelů, které jim umožní porozumět stavu národního hospodářství a směru jeho vývoje. Charakteristika učiva: Seznámení se základními ekonomickými a právními pojmy a předpisy rozhodnými pro podnikatelskou činnost a podnikovými činnostmi - hlavní činností podniku, zásobováním, personálními činnostmi a odbytem. Okruh dále poskytuje žákům informace z oblasti různých právních forem podnikání s důrazem na živnostenské podnikání. Učivo o finančním trhu a hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku a jeho financování s využitím vlastních a cizích zdrojů. Součástí okruhu je učivo o nástrojích managementu a marketingu a jejich uplatnění při řízení podniku. Důraz je kladen zejména na osvojení si praktických dovedností směřujících k plnohodnotnému uplatnění se absolventa na trhu práce. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví, chod podniku a právo. Je dále úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. V rámci obsahového okruhu se též žáci seznámí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Rozvržení učiva do ročníků: - 1.ročník - fungování třžní ekonomiky,oběžný majetek, dlouhodobý majetek - 2.ročník - hospodaření podniku, finanční trh, národní hospodářství Strategie výuky: Předmět se vyučuje v prvém ročníku po třech hodinách týdně a ve druhém po dvou hodinách týdně. Výuka předmětu je zaměřena na teoretické i praktické znalosti z podnikatelské činnosti. Učitel s žáky řeší praktické otázky z oblasti podnikatelské činnosti a motivuje žáky zajímat se aktualizacemi jednotlivých právních předpisů s podnikáním souvisejících. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků nejen z ekonomiky,ale i s předmětů úzce souvisejicích (právo, chod podniku, účetnictví). Žáci se učí pracovat také ve skupinách. Hodnocení žáků: Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost. Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny dopředu. Krátké prověrky jsou zadávány bez předchozího upozornění. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 189


Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokladem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Dálkové studium: Klíčové kompetence jsou funkčně rozvíjeny pro pracovní pozice a výkon povolání. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník - 20 hodin ( fungování tržní ekonomiky, oběžný majetek ) 2. ročník - 20 hodin ( dlouhodobý majetek, hospodaření podniku) 3. ročník - 20 hodin ( finanční trh, národní hospodářství) Celkový počet hodin u dálkového studia: 60 Způsoby hodnocení u dálkového studia: Žák je hodnocen po odučených konzultacích formou zkoušky. Zkouška se skládá z písemné části, která obsahuje příklady i teorii probraných témat, a z ústní části, kde žák souvisle hovoří na zadané téma. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

3

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 189


● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání ● jedná aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentovatuje sebe i svoji odbornost ● má odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, je připraven přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích ● má přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňuje ● podporuje nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí ● spolupracuje s ostatními lidmi, odpovědně se podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu ● stanoví si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● využívá vhodné prostředky online a offline komunikace ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává Kompetence k řešení problémů ● pojmenuje a analyzuje vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● určí příčiny problému, získá informace potřebné k jeho řešení, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, zváží možné pozitivní i negativní dopady


Strana 134 z 189


● zvolí optimální potup řešení, zdůvodní jej a vysvětlí postup řešení jiným lidem, vyhodnotí výsledek Komunikativní kompetence ● vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí ● vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zvládá komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí Matematická a finanční gramotnost ● orientuje se v problematice peněz a cen, je schopný vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků ● zvládá řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, je finančně gramotný Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu ● uznává rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití ● váží si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací ● zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě a je schopen kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor Odborné kompetence Provádět administrativní činnosti ● manipuluje s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel ● ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti ● pracuje se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 189


● stylizuje písemnosti věcně a jazykově správně ● vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky Provádět základní podnikové činnosti ● dokáže charakterizovat a pojmenovat jednotlivé makroekonomické jevy a efektivně vyhodnotit působení těchto jevů na fungování podniku ● eviduje a účtuje hotovostní a bezhotovostní operace podniku ● orientuje se v problematice managementu a má osvojené základní manažerské dovednosti ● orientuje se v soustavě daní ● provádí marketingový průzkum, sběr a analýzu dat a dokáže zvolit a použít efektivní marketingovou strategii ● provádí mzdové výpočty a vypočte odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů ● provádí základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku ● provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob ● se orientuje v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích ● vede jednání s obchodními partnery ● zpracovává doklady související s pohybem majetku a závazků podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout ● má osvojené zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)


Strana 136 z 189


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří s finančními prostředky ● nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 3, povinný Podstata fungování tržní ekonomiky 33 výsledky vzdělávání učivo ● správně používá a aplikuje základní - potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost ekonomické pojmy - výroba, výrobní faktory, hospodářský ● vyjádří formou grafu určení rovnovážné proces, reprodukce ceny - trh a jeho členění, tržní subjekty, nabídka, ● posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávka, zboží, cena, racionální chování poptávku spotřebitele. ● na příkladu popíše fungování tržního mechanismu průřezová témata ODS Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem výsledky vzdělávání ● rozliší druhy oběžného majetku a složky zásob ● na příkladu ukáže postup pořízení materiálu a požadavky na jeho skladování ● popíše náležitosti příjemky, skladní karty a výdejky materiálu ● vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice stanoví potřebu nákupu ● orientuje se v právní úpravě dodavatelskoodběratelských vztahů (rozliší

33 učivo - oběžný majetek a zásoby - pořízení, oceňování, evidence a skaldování zásob - optimalizace zásob a zjištění potřeby nákupu - dodavatelsko-odběratelské vztahy


Strana 137 z 189


kupní smlouvu a smlouvu o dílo občansko a obchodně právní) průřezová témata ODS Zabezpečení hlavní činnosti 33 dlouhodobým majetkem výsledky vzdělávání učivo ● rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jeho - dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, strukturu odpisy účetní a daňové, kapacita ● provádí běžné výpočty – odpisů, výrobní - pořízení, oceňování, evidence a vyřazení kapacity, ukazatelů úrovně hospodaření a dlouhodobého majetku komentuje výsledky - hospodaření s dlouhodobým majetkem ● vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku ● rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku ● uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Hospodaření podniku 20 výsledky vzdělávání učivo ● porovná princip hospodaření podniku a - náklady - členění, možnosti snižování, neziskové organizace manažerské pojetí nákladů ● na příkladech rozliší jednotlivé druhy - výnosy - členění, možnosti zvyšování nákladů a výnosů - výsledek hospodaření - formy a složky, ● vypočte podle kalkulačního vzorce celkové rozdělení zisku, ztráta náklady a cenu výrobku - úroveň hospodaření podniku ● vypočte a pojmenuje základní ukazatele - zdroje financování podniku efektivnosti a rentability a komentuje výsledky ● rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé průřezová témata ODS Finanční trh 20 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí princip fungování finančního trhu - finanční trh a kriteria investora a popíše úlohu jednotlivých subjektů na - platební styk v národní a zahraniční měně finančním trhu - úrok a úroková sazba - cenné papíry a obchodování s nimi Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 189


● na příkladech peněžních produktů člení - role centrální banky finanční trh - činnosti komerčních bank ● používá nejběžnější platební nástroje, - investiční a podílové fondy smění peníze podle kursovní lístku - penzijní fondy ● vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a - stavební spořitelny RPSN a vypočítá výši úroku z vkladu - pojišťovny ● rozlišuje cenné papíry krátkodobé a dlouhodobé, majetkové a úvěrové ● uvádí odlišnosti RM systému a burzy ● vysvětlí poslání centrální banky ● rozliší aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace komerčních bank ● uvede různé druhy a formy úvěrů a vhodnost jejich použití ● vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby ● provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů průřezová témata ODS Národní hospodářství 20 výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady podniků ve vybraných - struktura národního hospodářstv odvětvích národního hospodářství - vývoj národního hospodářství ● srovná úlohu velkých a malých podniků v - subjekty ekonomiky a jejich úloha ekonomice státu - činitelé ovlivňující úroveň národního ● porovná hodnoty ukazatelů produktu hospodářství celkem a na l obyvatele - hrubý národní produkt, nezaměstnanost, ● vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky inflace, platební bilance nezaměstnanosti a úlohu státu - státní rozpočet ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům ● porovná obchodní a platební bilanci ● na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu průřezová témata ODS


Strana 139 z 189


4.8.2 Management a marketing Pojetí vyučovaného procesu: Obecné cíle: Cílem je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a znalosti, které jim umožní efektivně zajišťovat obchodní činnosti podniku, využívat nástroje marketingového mixu, osvojit si postupy účinného řízení. Obsahový okruh navazuje na společenskovědní vzdělávání a rozvíjí téma „Člověk a právo“. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje historický vývoj marketingu a managementu, charakteristiku prostředí marketingu a managementu. Důležitým tématem je charakteristika jednotlivých nástrojů marketing. mixu a charakteristika manažerských činností. Naučí se též postupu při reklamaci zboží a naplňování práv spotřebitele. Jsou vedeni k dodržování podnikatelské etikety. Rozvržení učiva do ročníků: 1.ročník - 1.-2.téma (Marketing, Hlavní činnost podniku) 2.ročník - 3.téma (Management) Strategie výuky: Výuka probíhá formou frontálního a skupinového vyučování a formou řešení praktických a problémových příkladů z praxe.Studenti jsou motivování k stálému získávání informací jak z denního tisku,internetu i zákonů.Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění a výběru. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji . Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení a kritika. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocecení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci byli vedeni k tomu, aby - byli odpovědní, samostatní, aktivní - dodržovali zákony, pravidla chování v jednání v souladu s morálními principy - měli zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě - byli zvyklí na týmovou práci, na sebehodnocení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 189


- uměli věcně diskutovat, přijímat a respektovat odlišné názory, formulovat a vyjadřovat své myšlenky - používali marketingové techniky - využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání ● jedná aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentovatuje sebe i svoji odbornost ● má odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, je připraven přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 189


● má přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání Personální a sociální kompetence ● je připraven vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomuje si význam zdravého životního stylu ● podporuje nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí ● spolupracuje s ostatními lidmi, odpovědně se podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● rozvíjí práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný ● využívá vhodné prostředky online a offline komunikace ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává Kompetence k řešení problémů ● pojmenuje a analyzuje vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● určí příčiny problému, získá informace potřebné k jeho řešení, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, zváží možné pozitivní i negativní dopady ● zvolí optimální potup řešení, zdůvodní jej a vysvětlí postup řešení jiným lidem, vyhodnotí výsledek Komunikativní kompetence ● vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 189


● vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty ● využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientuje se v jednodušším odborném textu) ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zvládá komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí Matematická a finanční gramotnost ● aplikuje matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání ● orientuje se v problematice peněz a cen, je schopný vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků ● rozumí matematicky vyjádřeným informacím, umí interpretovat statistické a ekonomické údaje ● zvládá řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, je finančně gramotný Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu Odborné kompetence Provádět administrativní činnosti ● manipuluje s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel ● stylizuje písemnosti věcně a jazykově správně ● vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky Provádět základní podnikové činnosti ● orientuje se v problematice managementu a má osvojené základní manažerské dovednosti ● provádí marketingový průzkum, sběr a analýzu dat a dokáže zvolit a použít efektivní marketingovou strategii Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 189


● se orientuje v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích ● vede jednání s obchodními partnery Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout ● má osvojené zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje ● efektivně hospodaří s finančními prostředky ● nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 2, povinný Marketing a prodejní činnost výsledky vzdělávání ● popíše podstatu a vývoj marketingu ● chápe marketingové cíle

učivo - podstata marketingu


53

Strana 144 z 189


● chápe vztah prodeje a marketingu marketingový mix produkt, ● orientuje se ve vybraných marketingových cena, marketingové komunikace(propagace), strategich distribuce ● na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích - marketingový informační systém marketingu, např. výběr vhodného výrobku, - marketingový výzkum jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba - chování zákazníka prodejní cesty a vhodné propagace v - souhrnné opakování probraného celku průběhu životního cyklu produktu ● stanoví cenu více metodami a vysvětlí, jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky ● zvolí vhodný způsob propagace výrobku ● na přílkadu zvolí vhodný způsob odbytu ● porovnává základní a doplňkové formy prodeje a formy maloobchodních jenotek ● vysvětlí význam maloobchodní činnosti ● rozpozná primární a sekundární data potřebná pro průzkum trhu ● na příkladech rozpozná kvantitativní a kvalitativní výzkum ● dokáže samostatně postupovat při marketingovém výzkumu ● chápe co ovlivňuje spotřební a nákupní chování člověka ● stanoví, které osobní a psychologické faktory jsou pro poznání spotřebitelského chování důležité ● zná podmínky a postupy reklamace zboží ● na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace ● orientuje se v zákoně na ochranu spotřebitele ● zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží průřezová témata ODS ČŽP IKT Hlavní činnost podniku 13 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladech charakterizuje obsah a - výroba, obchod, ostatní služby komerční a průběh příslušné hlavní činnosti veřejné ● orientuje se v problematice péče o jakost - péče o jakost Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 189


● posoudí ekologické souvislosti výrobní - opakování probraného celku činnosti průřezová témata ODS ČŽP IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Management 30 výsledky vzdělávání učivo ● popíše podstatu a vývoj managementu - definice managementu a manžera ● charakterizuje osobnost manažera a - historie managementu předpoklady pro manažerskou práci - role manažera ● orientuje se v manažerské hierarchii - manažerské funkce: - manažerské funce ● charakterizuje jednotlivé části procesu sekvenční: řízení a jejich funkci -plánování ● porovná úrovně řízení a jejich úlohu - organizování ● provede jednoduché propočty při sestavení - komunikace, motivace a vedení lidí plánu a kontroluje jeho plnění - výběr, rozmisťování a hodnocení pracovníka ● popíše organizační strukturu podniku - kontrola ● chápe jednotlivé styly vedení, - manažerské funkce průběžné: analyzování, charakterizuje je a ví, kdy se používají rozhodování realizace ● zhodnotí vhodnost a účinnost mativačních - souhrnné opakování probraného učiva nástrojů ● člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné příklady v podniku ● na příkladech popíše rozhodovací metody průřezová témata ODS ČŽP IKT


Strana 146 z 189


4.8.3 Právo Předmět Právo má poskytnout žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu ČR a naučit je pracovat s právními prameny. Žák by měl umět prakticky řešit právní problémy a situace a orientovat se v právních normách. Vzhledem ke značnému pohybu v našem právním řádu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny a aplikovat je na příkladech z praxe. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět Právo klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení, ale především na prohloubení komunikativních schopností žáka, který při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjí své komunikativní schopnosti. Charakteristika učiva: Žák získá během dvouletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními prameny a používat právní pojmy. Získá nejprve znalosti z právní terminologie a na tyto základy navazují znalosti z vybraných právních odvětví, tedy z práva ústavního, rodinného, pracovního, správního, obchodního, živnostenského,občanského a trestního. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1. - 6. téma ( 99 hodin ) 2. ročník: 7. - 11. téma ( 60 hodin ) Strategie výuky: Výuka předmětu Právo je rozčleněna do 1. a 2. ročníku. Pro sepětí teorie a praxe se žáci zúčastní soudního jednání, navštíví Parlament ČR a případně i další instituce. Učivo je rozděleno do 11. tematických celků včetně souhrnného opakování. Hodnocení výsledků: Předmět Právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, a proto by při hodnocení měl být důležitým ukazatelem ústní projev. Dalšími formami zkoušení jsou testy a písemná zkoušení. Při zkoušení písemném hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost dané problematiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, diskriminaci a jiným negativním jevům - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot - aktivně se zajímali o politické a společenské dění nejen ve státě, ale i o veřejné záležitosti lokálního charakteru - používali odbornou terminologii - měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce a daném oboru a povolání -osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 189


- orientovali se v našem právním řádu a právním systému, rozuměli základním právním pojmům a pracovali se zdroji právních informací Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

3

2

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání ● jedná aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentovatuje sebe i svoji odbornost ● má odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, je připraven přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích ● má přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání Personální a sociální kompetence


Strana 148 z 189


● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňuje ● je připraven vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomuje si význam zdravého životního stylu ● podporuje nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí ● spolupracuje s ostatními lidmi, odpovědně se podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu ● stanoví si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● využívá vhodné prostředky online a offline komunikace ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává Kompetence k řešení problémů ● pojmenuje a analyzuje vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● určí příčiny problému, získá informace potřebné k jeho řešení, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, zváží možné pozitivní i negativní dopady ● zvolí optimální potup řešení, zdůvodní jej a vysvětlí postup řešení jiným lidem, vyhodnotí výsledek Komunikativní kompetence ● vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí ● vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 189


● chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu ● váží si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací ● zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě a je schopen kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor Odborné kompetence Provádět administrativní činnosti ● ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti ● stylizuje písemnosti věcně a jazykově správně Provádět základní podnikové činnosti ● se orientuje v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● má osvojené zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 189


● efektivně hospodaří s finančními prostředky ● nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1. ročník - dotace: 3, povinný Úvod

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí úlohu práva a jeho význam v Úvod současném světě -cíle a obsah předmětu -učebnice a jiná odborná literarura průřezová témata

1

ODS Základní právní pojmy výsledky vzdělávání ● orientuje se v systému práva ● vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního jednání ● uvede příklady právních vztahů a rozhodných právních skutečností ● rozlišuje právní předpisy podle právní síly ● správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů ● přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy ● vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným

15

učivo Základní pojmy teorie práva -právo a stát - právní řád (právní síla právních předpisů) - zákonnost a právní vědomí - prameny práva - právní normyjako součást soustavy společenských norem a jejich členění - právní vztahy a právní skutečnosti - platnost, účinnost a působnost právních předpisů; novelizace - systém práva (jednotlivá právní odvětví) - opakování

Ústavní právo výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v problematice legislativy Ústavní právo ● zdokonalí své znalosti právní terminologie - Ústava ČR ● chápe rozdíl mezi mocí zákonodárnou, - základní práva a svobody občanů výkonnou a soudní - politická práva občanů ČR ● charakterizuje současnou demokracii a - politický systém ČR objasní, jak funguje - soustava soudů, soudci ČR ● charakterizuje současný politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb ● zdokonalí své komunikační schopnosti průřezová témata

22

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 189


Rodinné právo výsledky vzdělávání ● orientuje se v problematice manželství uzavírání a zánik manželství ● popíše práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi a mezi manžely ● vysvětlí problematiku vzájemné vyživovací povinnosti

učivo

18

Rodinné právo - pojem, zásady a prameny rodinného práva - manželství - vztahy mezi rodiči a dětmi - náhradní rodinná výchova - vyživovací povinnost v rodinném právu - opakování průřezová témata

ODS Pracovní právo 36 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu popíše základní způsoby Pracovní právo získávání zaměstnanců - pojem a prameny pracovního práva ● určí kritéria pro výběr zaměstnanců - pracovní poměr - charakteristika, vznik a ● určí náležitosti v pracovní smlouvě zánik ● rozliší způsoby ukončení pracovního - pracovní smlouva a její náležitosti poměru - zjištění potřeby zaměstnanců ● charakterizuje jednotlivé metody hodnocení - hodnocení zaměstnanců, právní úprava zaměstnanců odměňování ● vymezí základní oblasti péče o - pracovní řád a pracovní kázeň zaměstnance - pracovní doba a doba odpočinku ● vysvětlí základní úkoly a povinnosti - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, organizace při zajišťování BOZP hygiena práce, požární prevence ● zdůvodní úlohu státního odborného dozoru - pracovní úrazy nad bezpečností práce - postavení odborů, kolektivní smlouva ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. - překážky v práci nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - úloha úřadů práce ● uvede povinnosti zaměstnance i - opakování zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● vysvětlí význam úřadů práce průřezová témata ODS ČŽP IKT Správní právo 7 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje orgány obce a vysvětlí jejich Správní právo pravomoci - pojem a prameny - obec: charakteristika, působnost, orgány, rozpočet - opakování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 189


průřezová témata ODS 2. ročník - dotace: 2, povinný Obchodní právo 10 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní pojmy z oblasti podnikání Obchodní právo ● rozliší právní formy podnikání a dovede - pojem a prameny charakterizovat jejich základní znaky - podnikání, podnikatel, podnik, obchodní ● charakterizuje základní povinnosti rejstřík, obchodní firma podnikatele vůči státu - vznik a zánik podniku ● popíše obchodní společnosti a další formy - právní formy podnikání podnikání - charakteristika obchodních společností a ● u vybraných smluv uvede předmět smlouvy družstva a účastníky - přehled obchodně-právních smluv ● orientuje se v problematice obchodních - opakování společností ● orientuje se v Obchodním zákoníku průřezová témata ODS IKT Živnostenské právo 10 výsledky vzdělávání učivo ● porovná druhy živností Živnostenské právo ● popíše podmínky provozování živností a - pojem a prameny vyjmenuje potřebné doklady - druhy živností ● popíše postup ohlášení živnosti - vznik, změna a zánik živnostenského ● orientuje se v Živnostenském zákoně oprávnění - opakování průřezová témata ODS ČŽP IKT Občanské právo výsledky vzdělávání ● orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka ● rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů ● uvede zásady dědění ze zákona a ze závěti ● pracuje s pojmy zůstavitel, závěť, neopomenutelný dědic, odúmrť, vydědění

učivo

20

Občanské právo - pojem a prameny - práva věcná a právo závazkové - vlastnictví a spoluvlastnictví vlastnického práva) - společné jmění manželů - právo dědické - držba


(nabytí

Strana 153 z 189


● charakterizuje věcné břemeno, zástavní a zadržovací právo ● rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamace

- věcná práva k cizím věcem - závazky - odpovědnost za vady, spotřebitelů - přehled pojmenovaných smluv - opakování průřezová témata

reklamace

ODS IKT Trestní právo výsledky vzdělávání ● používá odbornou terminologii trestního práva ● charakterizuje okolnosti vylučující trestnost ● popíše rozdíl v problematice úmysl a nedbalost ● objasní postup vhodného jednání, pokud se stane svědkem nebo obětí násilí, vydírání, lichvy, korupce atd.

učivo

14

Trestní právo - pojem a základní prameny trestního práva - trestné činy a jejich pachatelé - podmínky trestní odpovědnosti - okolnosti vylučující trestnost - tresty a ochranná opatření - průběh trestního řízení - výpis a opis Rejstříku trestů - opakování průřezová témata

ODS IKT Souhrnné opakování učiva 6 výsledky vzdělávání učivo ● reaguje na zadané otázky z jednotlivých Souhrnné opakování učiva právních odvětví - opakování jednotlivých právních odvětví k maturitní zkoušce průřezová témata ODS ČŽP IKT


Strana 154 z 189


4.9 Účetnictví a daně 4.9.1 Účetnictví Pojetí vyučovacího předmětu: Okruh účetnictví a daně rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování a vedení daňové evidence. Osvojení učiva tohoto okruhu je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Cílem je rozvíjet myšlení žáků v oblasti účetnictví tak, aby pochopili nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti a její principy. Žáci získají předpoklady pro správné vedení evidence a naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. V průběhu studia si žáci osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví jako významný zdroj informací nutných pro efektivní využívání majetku k zajištění dlouhodobě příznivého výsledku hospodaření. Žáci si dále osvojí způsob vedení daňové evidence v souladu se zákonem o daních z příjmů. Poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat a určovat jednotlivé druhy daní. Charakteristika učiva Okruh zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu daní důležitých pro podnikání. Smyslem učiva je, aby žáci dokázali v praxi vést evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existující právní úpravou a aby reagovali na změnu v právní úpravě vedení evidence. Dále aby stanovili nejdůležitější daňové povinnosti a vyplnili příslušné formuláře daňových přiznání. Žáci se seznámí s vybranými programy vedení účetnictví. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika,chod podniku (učební praxe) a právo. Žáci při výuce používají učebnici (Učebnice Účetnictví, autor:Pavel Štohl , aktuální vydání, popř. vhodnější učebnice, kterou nabízí trh ). Rozvržení učiva do ročníků: - 1.ročník - základy daňové evidence a účetnictví, opakování probraného učiva - 2. ročník - prohlubování základů účetnictví, účetní závěrka, daně , opakování za oba ročníky Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel s žáky řeší praktické otázky a příklady vedení evidence podnikatelské činnosti. Motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují. V předmětu účetnictví jsou využívány poznatky např. z předmětů ekonomika a právo. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek). Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 189


Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce - volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu - čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech - posuzovali význam účetnictví v podnikatelské sféře - vypočítali N,V, VH Počet hodin celkem: 119 Dálkové studium: Klíčové kompetence jsou funkčně rozvíjeny pro pracovní pozice a výkon povolání. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník - 20 hodin ( daňová evidence a základy účetnictví ) 2. ročník - 20 hodin ( prohlubování základů účetnictví, mzdová evidence, daně) 3. ročník - 20 hodin ( účetní závěrka, uzávěrka, daňová přiznání) Způsoby hodnocení: Žák je hodnocen po odučených konzultacích formou zkoušky. Zkouška se skládá z písemné části, která obsahuje příklady i teorii probraných témat, a z ústní části, kde žák souvisle hovoří na zadané téma. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

3

4

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 156 z 189


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Odborné kompetence Provádět základní podnikové činnosti ● eviduje a účtuje hotovostní a bezhotovostní operace podniku ● provádí mzdové výpočty a vypočte odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů ● provádí základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku ● provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob ● účtuje o majetku a závazcích, nákladech a výnosech podniku ● vede daňovou evidenci ● zpracovává doklady související s pohybem majetku a závazků podniku 1. ročník - dotace: 3, povinný Vymezení účetnictví, účetní doklady výsledky vzdělávání ● charakterizuje předmět účetnictví a vymezí základní pojmy – účetní jednotka, účetní období ● charakterizuje předmět daňové evidence, vymezí okruh osob vedoucích daňovou evidenci ● vyjmenuje knihy používané obvykle pro vedení daňové evidence ● účtuje o pokladně na základě příjmových a výdajových pokladních dokladů ● vyhotoví pokladní příjmové a výdajové doklady ● vede pokladní knihu ● vyhotoví příjemku, výdejku ● pracuje s dodacími listy ● vyplní skladní kartu na základě příjemek a výdejek ● vyhotoví fakturu a zachytí ji v knize vystavených faktur

učivo - podstata, význam účetnictví - způsoby vedení podnikatelské činnosti - finanční a manažerské účetnictví - význam a druhy účetních dokladů - náležitosti účetních dokladů - vyhotovování účetních dokladů - oběh ÚD a postup při jejich zpracování


10

Strana 157 z 189


Majetek podniku a zdroje financování výsledky vzdělávání ● charakterizuje hmotný majetek v daňové evidenci ● uvede členění dlouhodobého majetku v účetnictví ● uvede přehled nejtypičtějších pohledávek a závazků podnikatele Daňová evidence výsledky vzdělávání ● charakterizuje předmět daňové evidence, vymezí okruh osob vedoucích daňovou evidenci ● vyjmenuje knihy používané obvykle pro vedení daňové evidence ● charakterizuje hmotný majetek v daňové evidenci ● uvede členění nákladů a výnosů podnikatele – účetní a daňový pohled ● sestaví přehled majetku a závazků v daňové evidenci Základy účetnictví výsledky vzdělávání ● charakterizuje předmět účetnictví a vymezí základní pojmy – účetní jednotka, účetní období ● uzavře rozvahové a výsledkové účty ● schematicky sestaví rozvahu ● otevře rozvahové účty na začátku účetního období

Základy účtování - účtová třída 2 výsledky vzdělávání ● účtuje o pokladně na základě příjmových a výdajových pokladních dokladů ● účtuje na základě bankovního výpisu ● účtuje o ceninách ● likviduje přijaté faktury a zachytí je v knize přijatých faktur ● zachytí hotovostní a bezhotovostní úhrady faktur a provede jejich párování s fakturami ● vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je

učivo - majetek a jeho formy - dlouhodobý majetek - oběžný majetek - zdroje financování majetku - inventura majetku a závazků

učivo - subjekty vedoucí DE - charakteristika DE - deník příjmů a výdajů - zapisování do deníku P a V - průběžné položky - evidence majetku a závazků

učivo - rozvaha, obsah, druhy a funkce - změny v rozvaze - rozvahové účty - výsledkové účty - rozpis rozvahy do účtů - změny na rozvahových účtech - obraty a zústatky účtů - podrozvahové účty - syntetická a analytická evidence učivo - charakteristika účtové třídy 2 - účtování v pokladně - peníze na cestě - ceniny - bankovní účty - bankovní úvěry - účtování DPH

DPH Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5

15

10

6

6 Strana 158 z 189


výsledky vzdělávání ● vymezí náležitosti daňových dokladů ● vypočítá DPH na vstupu, na výstupu a výslednou daňovou povinnost (nadměrný odpočet) ● orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH

učivo

- podstata DPH - plátce a neplátce DPH - způsob výpočtu DPH - daňové doklady - účtování DPH

Základní účtování zásob výsledky vzdělávání učivo ● vypočítá pořizovací cenu materiálu - vymezení zásob ● orientuje se v procesu přijímání zboží - evidence a oceňování zásob (popř. materiálu) na sklad včetně veškeré - účtování materiálu, zboží, výrobků písemné evidence ● účtuje o materiálu a o výrobcích ● účtuje o nákupu a prodeji zboží ● účtuje vydané a přijaté faktury a jejich úhrady ● vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je

8

Základy účtování DM výsledky vzdělávání učivo ● uvede členění dlouhodobého majetku v - vymezení a evidence DM účetnictví - oceňování DM ● účtuje o pořízení, převzetí a odpisech - odepisování DM dlouhodobého majetku

5

Mzdy

výsledky vzdělávání ● účtuje o dalších pohledávkách, zejména za zaměstnanci a pojišťovnami ● účtuje o dalších krátkodobých závazcích, zejména u zaměstnanců, pojišťoven a finančního úřadu Náklady a výnosy výsledky vzdělávání ● účtuje o nákladech a výnosech finančním účetnictví ● provede uzávěrku nákladových výnosových účtů Účetní technika výsledky vzdělávání ● opravuje účetní zápisy ● charakterizuje účetní zápisy

15

učivo - vymezení pojmu mzdy, druhy mezd, složky mzdy - výpočet mzdy - zúčtovací a výplatní listina mezd - účtování mezd - účtování odvodů z mezd 5

učivo ve - vymezení nákladů a výnosů - účtování nákladů a výnosů a

učivo - organizace účetnictví - rozsah vedení účetnictví - směrná účtová osnova a účtový rozvrh


1

Strana 159 z 189


- účetní zápisy - jednoduché a složené účetní zápisy - opravy účetních zápisů Účetní knihy výsledky vzdělávání ● rozlišuje formy účetních knih

učivo - deník příjmů a výdajů - hlavní kniha - formy účetních knih

1

Opakování probraného učiva 12 výsledky vzdělávání učivo ● vypočítá DPH na vstupu, na výstupu a - opakování základů účtování v příkladech výslednou daňovou povinnost (nadměrný odpočet) ● uvede členění nákladů a výnosů podnikatele – účetní a daňový pohled ● účtuje o nákladech a výnosech ve finančním účetnictví ● provede uzávěrku nákladových a výnosových účtů ● uzavře rozvahové a výsledkové účty ● opravuje účetní zápisy 2. ročník - dotace: 4, povinný Zásoby

výsledky vzdělávání ● účtuje o materiálu a o výrobcích ● účtuje o nákupu a prodeji zboží ● vypočítá pořizovací cenu materiálu

učivo

20

- druhy zásob - oceňování zásob - oceňování zásob při vyskladnění - účtování materiálu způsobem A - pořízení materiálu ze zahraničí - analytická evidence materiálu - reklamace při dodávkách materiálu -prodej materiálu - inventarizační rozdíly, škody, oceňování zásob při inventarizaci - materiál na cestě a nevyfakturované dodávky - účtování materiálu způsobem B - účtování zboží - účtování NV, výrobků a polotovarů

Dlouhodobý majetek výsledky vzdělávání učivo ● účtuje o pořízení, převzetí a odpisech - charakteristika a členění DM dlouhodobého majetku - oceňování DM Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

15

Strana 160 z 189


● zatřídí hmotný majetek do odpisových skupin podle zákona o daních z příjmů ● počítá daňové odpisy rovnoměrné a zrychlené ● počítá oprávky a zůstatkovou cenu dlouhodobého (hmotného) majetku ● vyhotoví inventární kartu dlouhodobého (hmotného) majetku ● účtuje o vyřazení dlouhodobého majetku Krátkodobý finanční majetek a krát.bankovní úvěry výsledky vzdělávání ● účtuje na základě bankovního výpisu ● účtuje o ceninách ● vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je

Zúčtovací vztahy výsledky vzdělávání ● charakterizuje jednotlivé přímé a nepřímé daně ● vymezí základní pojmy pro uvedené daně – předmět daně, poplatník a plátce daně, zdaňovací období, základ daně, sazba daně ● vypočítá daň z příjmů fyzických osob (právnických osob) a vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob (právnických osob) ● stanoví zálohy na daň z příjmů a termíny jejich splatnosti ● stanoví zálohy na daň silniční a termíny jejich splatnosti ● vypočítá daň silniční a vyhotoví daňové přiznání k dani silniční ● uvede povinnosti podnikatele – osoby výdělečně činné ve vztahu k institucím zdravotního a sociálnímu pojištění ● vyplní základní tiskopisy - oznámení pojištěnce a přihlášku k důchodovému pojištění ● vymezí základní pojmy – hlavní a vedlejší činnost, vyměřovací základ, sazby zdravotního a sociálního pojištění ● stanoví výši měsíčních záloh na zdravotní a sociální pojištění osob výdělečně činných

- technické zhodnocení DM - odepisování DM - pořízení DM - vyřazení DM - pronájem DM - analytická evidence DM

5 učivo - charakteristika finančních účtů - pokladna - ceniny - bankovní účty - cenné papíry 20 učivo - charakteristika zúčtovacícg vztahů - přijaté a poskytnuté provozní zálohy - směnky - zúčtování se zaměstnanci a s institucemi sociálního a zdravotního pojištění - zúčtování daní a dotací - neuhrazené pohledávky v účetnictví


Strana 161 z 189


● vyhotoví přehled příjmů a výdajů pro výpočet roční výše zdravotního a sociálního pojištění osob výdělečně činných ● zachytí hotovostní a bezhotovostní úhrady faktur a provede jejich párování s fakturami ● účtuje vydané a přijaté faktury a jejich úhrady ● účtuje o dalších pohledávkách, zejména za zaměstnanci a pojišťovnami ● účtuje o dalších krátkodobých závazcích, zejména u zaměstnanců, pojišťoven a finančního úřadu ● vypočítá DPH na vstupu, na výstupu a výslednou daňovou povinnost (nadměrný odpočet) Kapitálové účty a dlouhodobý majetek výsledky vzdělávání ● charakterizuje složky vlastního kapitálu ● účtuje o vlastním kapitálu individuálního podnikatele ● účtuje o základním kapitálu v obchodních společnostech ● účtuje o rezervách ● účtuje další dlouhodobé závazky ● uvede možnosti rozdělení zisku a úhrady ztráty v obchodních společnostech a družstvu ● účtuje o rozdělení zisku, úhradě ztráty Náklady a výnosy výsledky vzdělávání ● uvede členění nákladů a výnosů podnikatele – účetní a daňový pohled ● účtuje o nákladech a výnosech ve finančním účetnictví Účetní uzávěrka výsledky vzdělávání ● provede uzávěrku nákladových a výnosových účtů ● popíše jednotlivé činnosti související s provedením inventarizace ● provede dokladovou inventarizaci bankovních účtů, pohledávek a závazků

učivo - charakteristika kapitálových účtů dlouhodobých závazků - právní formy podnikání - základní kapitál - ostatní složky vlastního kapitálu - účtování individuálního podnikatele - dlouhodobé cizí zdroje

učivo - charakteristika a členění N a V - účtování nákladů - účtování výnosů - časové rozlišování nákladů a výnosů - leasing/úvěr učivo

7 a

20

10

- inventarizace - zaúčtování účetních operací na konci účetního období - zjištění hospodářského výsledku - výpočet daně z příjmů a zaúčtování daňové povinnosti - uzavření povinnosti


Strana 162 z 189


● transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů a vypočítá daň z příjmů ● vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát ● schematicky sestaví rozvahu Účetní závěrka výsledky vzdělávání ● schematicky sestaví rozvahu ● charakterizuje účetní závěrku a její části

Opakování a příprava k ústní maturitní zkoušce výsledky vzdělávání ● připravuje se na ústní maturitní zkooušku

učivo - charakteristika účetní závěrky - rozvaha - výkaz zisků a ztrát - příloha k účetním výkazům

8

15 učivo - opakování jednotlivých maturitních okruhů


Strana 163 z 189


4.9.2 Chod podniku Pojetí vyučovacího předmětu: Chod podniku je zaměřen na praktické ekonomické a účetní činnosti. Rozvíjí ekonomické myšlení žáků a umožňuje jim aplikovat znalosti principů účtování, vedení daňové evidence a další činnosti související s podnikáním. Cílem je umožnit žákům, aby při praktických účetních a ekonomických činnostech rozvíjeli myšlení a získali předpoklady pro správné vedení evidence, pracovali se zákony a předpisy. Na základě osvojených znalostí a dovedností sestavili jednoduchý podnikatelský záměr. Charakteristika učiva Chod podniku - Učební praxe - procvičuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu daní důležitých pro podnikání. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika,účetnictví, právo, mamagenemt a marketing. Žáci při učební praxi příslušné zákony, vyhláčky a internetové zdroje. Rozvržení učiva do ročníků: - 2. ročník - praktické činnosti související s účetnictvím, sestavení podnikatelského záměru, příprava k praktické maturitní zkoušce. Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel s žáky řeší praktické otázky a příklady vedení evidence podnikatelské činnosti. Motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují. Jsou využívány poznatky z předmětů účetnictví, management, ekonomika a právo. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek) na praktické činnosti. Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je hodnocen na základě úrovně splnění zadaného úkolu. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce - volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 189


- čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech Počet hodin celkem: 60 Dálkové studium: Klíčové kompetence jsou funkčně rozvíjeny pro pracovní pozice a výkon povolání. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník - 20 hodin - sestavení podnikatelského záměru, aplikace znalostí z předmětů účetnictví, ekonomika, právo, management, příprava na praktickou maturitní zkoušku. Způsoby hodnocení: Žák je hodnocen po odučených konzultacích na základě úrovně vypracování zadaného úkolu a ústní zkoušky obsahuje příklady i teorii probraných témat. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

2

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 2, povinný Zásoby

4 výsledky vzdělávání učivo ● účtuje v daňové evidenci - zařazování zásob dle druhů ● účtuje účetní případy související s danou - oceňování zásob při pořízení a při problematikou vyskladnění - účtování zásob způsobem A - účtování zásob způsobem B Dlouhodobý majetek výsledky vzdělávání

učivo


4 Strana 165 z 189


● účtuje v daňové evidenci - zařazování a identifikace dlouhodobého ● účtuje účetní případy související s danou majetku problematikou - oceňování DM - vyplňování inventárních karet - výpočet odpisů - vyřazování DM průřezová témata ODS Finanční majetek výsledky vzdělávání učivo ● účtuje účetní případy související s danou - charakteristika finančního majetku problematikou - zálohy zaměstnancům ● pracuje s cestovními náhradami - cestovné - inventarizace pokladny - pokladní kniha - pokladní doklady - bankovní úvěry Daně ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání pracuje s DPH a vyplní daňové přiznání vyplní daňové přiznání DzP FO vypočítá Dzp PO a vyplní DP vyplňuje různá daňová přiznání orientuje se na stránkách FÚ a MF

2

10

učivo - charakteristika a rozdělení daní - daně přímé - daně nepřímé - daňová přiznání k vybraným druhům daní

Náklady a výnosy 2 výsledky vzdělávání učivo ● účtuje účetní případy související s danou - charakteristika nákladů a výdajů problematikou - charakteristika výnosů a příjmů - určování daňových a nedaňových N a V - ekonomické členění N a V - časové rozlišování N a V Personalistika výsledky vzdělávání ● vede mzdovou evidenci a účtuje o mzdách ● účtuje účetní případy související s danou problematikou ● vyplní daňové přiznání DzP FO

10

učivo - přijímání zaměstnanců - pracovní smlouv a dohody - výpočty mezd - zúčtování s institicemi ZP a SZ - náhrady a dávky mezd - výpočet daně z příjmů - výpočty a účtování mezd u zaměstanců a studentů - mzdová evidence

Daňová evidence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4 Strana 166 z 189


výsledky vzdělávání ● účtuje v daňové evidenci

učivo - osoby účtující v daňové evidenci - vedení peněžního deníku - uzavření peněžního deníku - pomocné knihy daňové evidence

Kalkulace

2

výsledky vzdělávání učivo ● stanovuje cenu na základě kalkulačního - předběžná kalkulace vzorce - výsledná kalkulace Podnikatelský záměr výsledky vzdělávání ● provádí podnikatelský průzkum ● sestavuje jednoduchý podnikatelský záměr ● orientuje se na stránkách FÚ a MF ● stanovuje cenu na základě kalkulačního vzorce

Příprava k praktické maturitní zkoušce výsledky vzdělávání

Účetní závěrka a uzávěrka výsledky vzdělávání ● účtuje účetní případy související s danou problematikou ● vypočítá Dzp PO a vyplní DP ● zjistí hospodářský výsledek a vypočítá daň

12

učivo - volba právní formy podnikání - průzkum trhu - sestavení zakladatelského rozpočtu - sestavení ceny produktu či služby - promítnutí vlivů do nákladů a výnosů v měsících - swot analýza - dokumentace - zhodnocení záměru 8

učivo - praktické typové příklady ověřující získané dovednosti učivo - doúčtování závěrečných operací - uzavření účtů - výpočet a zaúčtování daňové povinnosti - zjištění čistého hospodářského výsledku


2

Strana 167 z 189


4.10 Písemná a ústní komunikace 4.10.1 Písemná a ústní komunikace Cílem vzdělávání v tomto obsahovém okruhu je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti společenské, obchodně-podnikatelské, administrativní a sociální. Při rozvíjení sociálně komunikativních kompetencí se uplatňují psychologické aspekty komunikace a společenská etiketa. Oblast písemné komunikace zahrnuje především vyhotovování dokumentů obchodního styku, vedení personální agendy, operační evidence a dalších forem podnikové komunikace. Obsah vzdělávání prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a také je propojen se vzdělávací oblastí vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Obecné cíle Cílem předmětu PÍSEMNÁ A ÚSTNÍ KOMUNIKACE je seznámit žáky se zásadami písemného styku a poskytnout žákům vědomosti a dovednosti a pro úspěšné vykonávání administrativních prací. Charakteristika učiva Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - přesně a v přiměřené rychlosti ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou - pořizovat záznam dle diktátu či diktafonu sestavovat a vyhotovovat tabulky - seznámit se s ČSN - zpracovávat text s využitím zvýraznění a formátování - zpracovávat věcně, jazykově a formálně písemnosti - dbát o estetickou úpravu písemností Seznámí se: - se základy korespondence při administrativních činnostech - se zásadami a předpisy pro oběh písemností, s elektronickými dokumenty Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1 a 2. ročníku. V 1. ročníku 2 hodiny týdně ve 2. ročníku 1 hodinu týdně. Probíhá dle možností školy v odborné učebně vybavené počítači. Hodnocení výsledků žáků V 1. ročníku je po každém tematickém celku je zařazena kontrolní práce, jednou týdně jsou zařazena krátká opakovací cvičení při nácviku písmen. V 2. ročníku při každé druhé hodině odevzdávají žáci své páce ke kontrole, po ukončení tematického celku je zařazena praktická kontrolní práce. Jednou za čtvrtletí se píše kontrolní práce z teoretického učiva, jednou za pololetí se kontroluje evidence písemností v deskách. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí a průřezových témat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 189


Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí: Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět je vyučován 2. a 3. po 10 hodinách. Hodnocení probíhá formou písemné zkoušky. Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● rozvíjí práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 189


● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný ● využívá vhodné prostředky online a offline komunikace ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává Kompetence k řešení problémů ● pojmenuje a analyzuje vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● určí příčiny problému, získá informace potřebné k jeho řešení, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, zváží možné pozitivní i negativní dopady ● zvolí optimální potup řešení, zdůvodní jej a vysvětlí postup řešení jiným lidem, vyhodnotí výsledek Komunikativní kompetence ● vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí ● vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty ● využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientuje se v jednodušším odborném textu) ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zvládá komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí Odborné kompetence Provádět administrativní činnosti ● ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti ● vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 189


● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout ● má osvojené zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy psaní na klávesnici ve výukovém 40 programu výsledky vzdělávání učivo ● přesně a v přiměřené rychlosti ovládá 1. Základy psaní na klávesnici ve výukovém klávesnici PC desetiprstovou hmatovou programu metodou - písmena základní řady, písmena horní ● píše podle diktátu řady, písmena horní řady, písmena číselné ● zpracuje text s využitím zvýraznění a řady, velká písmena, interpunkční znaménka , formátování značky a číslice, úprava textu, normalizovaná ● pořizuje záznam podle diktafonu úprava písemností ● zpracovává tabulky ● pracuje podle normy pro vyhotovování celkový počet hodin 40 obchodních dopisů průřezová témata IKT Zpracování písemností a manipulace s 26 nimi výsledky vzdělávání učivo ● zpracovává tabulky 2. Zpracování písemností a manipulace s nimi ● pracuje podle normy pro vyhotovování - tabulky obchodních dopisů - náležitosti tabulky, jejich druhy - pochopení a náčrtek - úprava na papíře - samostatné vypracování tabulky - psaní adres - stavba části dopisu - stylizace dopisů - úprava dopisů - ČSN 016910 Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 171 z 189


celkový počet hodin 26 průřezová témata IKT 2. ročník - dotace: 1, povinný Obchodní dopisy výsledky vzdělávání ● zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností ● zpracovává věcně, jazykově a formálně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci

učivo Opakování látky 1. ročníku Obchodní dopisy - poptávka - objednávka - nabídka - reklamace -odpověď na reklamaci - upomínka

10

celkový počet hodin 10 průřezová témata IKT Právní písemnosti výsledky vzdělávání učivo ● zpracuje text s využitím zvýraznění a Právní písemnosti formátování - plná moc ● pracuje podle norem pro vyhotovování - potvrzení obchodních dopisů a dalších písemností - pověření ● zpracovává věcně, jazykově a formálně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci celkový počet hodin 6 ● dovede poradit občanům při sestavování právních a správních písemností průřezová témata

6

ODS IKT Personální a interní písemnosti výsledky vzdělávání ● zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností ● zpracovává věcně, jazykově a formálně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci

učivo Personální a interní písemnosti - - zpráva z pracovní cesty - pozvánky - prezenční listina - žádost o místo - životopis - výpověď z pracovního poměru


10

Strana 172 z 189


- pracovní posudek celkový počet hodin 10 průřezová témata ODS IKT Osobní dopisy výsledky vzdělávání učivo ● zpracuje text s využitím zvýraznění a Osobní dopisy formátování - blahopřejný ● pracuje podle norem pro vyhotovování - děkovný obchodních dopisů a dalších písemností - soustrastný ● zpracovává věcně, jazykově a formálně odborné písemnosti, vyřizuje celkový počet hodin 4 korespondenci průřezová témata

4

IKT


Strana 173 z 189


4.10.2 Aplikovaná psychologie Pojetí vyučovacího procesu: Obecné cíle: Žáci jsou seznamováni se základními jevy a problémy lidské psychiky. Tato poznání by jim měla především zprostředkovat bezpečný základ pro řešení každodenních i problémových situací. Žáci by měli být schopni využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, naučit je aktivně využívat při jednání s lidmi a při řešení problémových situací pracovních i osobních. Měli by si plně uvědomovat odpovědnost za své jednání vůči ostatním lidem. Charakteristika učiva: Základními tematickými celky jsou psychologie osobnosti, sociální psychologie a zároveň i sociologie. Témata vztahující se k aplikované psychologií se převážně zabývají společenskou etiketou a psychologií práce a trhu. Strategie výuky: Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá, učitel s žáky řeší praktické otázky z jejich osobního života. Motivuje je k získávání informací z různých informačních zdrojů – verbální texty (např. denní tisk,odborná literatura), ikonické texty ( např. obrazový materiál, mapy, grafy, schémata), texty kombinované (např. film). Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. Ve výuce jsou použity různé aktivizující vyučovací strategie. V modelových situacích procvičí žáci schopnost srozumitelně formulovat požadavky a cíle jednání včetně procvičení role aktivního partnera v sociálním styku. Hodnocení výsledků žáků: Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy, křížovky,referáty. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji .Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci byli vedeni k tomu, aby •jednali s lidmi slušně a odpovědně •dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odmítli nechat sebou manipulovat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 189


•jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých •uplatňovali znalost psychologie při korigování svého jednání i při hodnocení chování druhých •chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí •vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali Počet hodin celkem: 66 Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení ● je motivován k celoživotnímu učení, k překonávání překážek a k vytrvalosti v zájmu úspěšnosti učení ● ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí ● využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě ● získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu ● zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 189


● jedná aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentovatuje sebe i svoji odbornost ● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání Personální a sociální kompetence ● je připraven vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomuje si význam zdravého životního stylu ● podporuje nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí ● spolupracuje s ostatními lidmi, odpovědně se podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● využívá vhodné prostředky online a offline komunikace ● získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává Kompetence k řešení problémů ● pojmenuje a analyzuje vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● určí příčiny problému, získá informace potřebné k jeho řešení, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, zváží možné pozitivní i negativní dopady ● zvolí optimální potup řešení, zdůvodní jej a vysvětlí postup řešení jiným lidem, vyhodnotí výsledek Komunikativní kompetence ● vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí ● vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty ● využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientuje se v jednodušším odborném textu) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 189


● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) ● zvládá komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie ● chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu ● uznává rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití ● váží si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací ● zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě a je schopen kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout ● má osvojené zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence 1. ročník - dotace: 2, povinný Psychologie v systému věd výsledky vzdělávání

učivo


5

Strana 177 z 189


● popíše postavení psychologie v systému - funkce a význam psychologie věd, její členění a význam pro praktický - členění psychologických disciplin život ● orientuje se v základních psychologických směrech průřezová témata ODS ČŽP Psychologie osobnosti výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje jednotlivé složky osobnosti - složky osobnosti ● zařadí se ke konkrétnímu - temperament temperamentovému typu - schopnosti ● zhodnotí své schopnosti, popíše jak je - charakter rozvíjí - potřeby ● hodnotí a posuzuje chování své i druhých z - motivace hlediska charakterových vlastností - postoje ● rozpozná bezcharakterní chování ● popíše biologické a sociální potřeby člověka ● rozlišuje různé motivy jednání lidí ● vysvětlí důsledky určitých postojů v konkrétních situacích průřezová témata

20

ODS ČŽP Sociální psychologie výsledky vzdělávání učivo ● roztřídí vlivy formující lidskou osobnost - socializace ● vysvětlí socializaci jako celoživotní proce, - socializační činitelé uvádí konkrétní příklady ze své zkušenosti - sociální percepce ● popíše jak jednotlivé socializační činitelé - sociální interakce ovlivńují socializační proces - komunikace verbální a neverbální ● dokáže rozpoznat rozdíly mezi vnímáním a hodnocením druhých lidí, dokáže rozpoznat chyby v posuzování ● objasní jaké základní formy součinnosti a mezilidských vztahů využíváme ● uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace ● jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování průřezová témata

15

ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 189


ČŽP IKT Sociologie výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí význam členství člověka ve skupině - sociální pozice a sociální role pro rozvoj jeho osobnosti - členění skupin ● popíše své postavení v konkrétní sociální - vůdce, styly vůdcovské práce skupině ● posoudí pozitiva a negativa jednotlivých stylů vedení skupiny průřezová témata

10

ODS ČŽP IKT Psychologie práce a trhu výsledky vzdělávání ● jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování ● uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání ● využívá znalostí sociálního jednání

16

učivo - personální psychologie - organizační psychologie - osobnost prodejce - komunikace se spotřebitelem - motivační a emocionální faktory v kupním chování průřezová témata

ODS ČŽP IKT


Strana 179 z 189


5 Školní projekty 5.1 Nový projekt


Strana 180 z 189


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocen ( platí pro všechny vyučované obory ): • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva. (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 189


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně.U oboru Podnikání je odborná praxe součástí předmětu ekonomika, učební praxe je zařazena do druhého ročníku v časové dotaci dvě hodina týdně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 189


Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 189


závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování , učební praxe) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 189


činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 189


- neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 189


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. U nástavbového studia obor Podnikání se chování nehodnotí. Žák může být postihnut kázeńským opatřením (§31 ŠZ). Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 189


nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci (vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 188 z 189


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Autoevaluace školy Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT .


Strana 189 z 189

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents