Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

Veřejná správa

68-43-M/01Veřejnosprávní činnost

Verze první z 17. 12. 2008 Platnost od 1.9.2009

Součástí ŠVP je i dálková forma vzdělávání, délka studia je 5 let. Učební plán pro dálkovou formu vzdělávání je zařazen jako příloha č.1 na konci školního vzdělávacího programu. Autoevaluace školy je specifikována v příloze č.2 na konci školního vzdělávacího programu.

ŠVP - 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 13 16 17 20 22

3

Učební plán

35

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

35 36

4

Učební osnovy

39

4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2 4.2.1 4.2.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.6 4.6.1 4.7 4.7.1 4.7.2

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura První cizí jazyk-anglický jazyk Druhý cizí jazyk - německý jazyk Konverzace v 1. cizím jazyce Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Dějepis Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematické vzdělávání Matematika Demografie a statistika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních technologiích Informační a komunikační technologie Odborné vzdělávání Právo Veřejná správa

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

39 41 66 92 114 126 128 142 151 152 156 161 166 171 172 181 187 189 205 206 213 214 228 Strana 3 z 337


4.7.3 4.7.4 4.7.5 4.7.6 4.7.7 4.7.8 4.7.9 4.7.10

Cvičení k právu Cvičení k veřejné správě Ekonomika Účetnictví Zeměpis Společenská kultura a komunikace Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

249 257 265 277 289 296 311 318

5

Školní projekty

326

5.1

Projektový týden

326

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

329


Strana 4 z 337


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Motivační název: Veřejná správa

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 600170217 60457911 Školská 105, 252 68 Středokluky Ing. Jindřich Burger Ing. Eva Čermáková škola-sekretariát 233901182 [email protected] http://issstredokluky.webnode.cz 233901181

Krajský úřad Středočeského kraje 70891095 Zborovská 11, 150 00 Praha 5 257280111 [email protected]


Strana 5 z 337


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

68-43-M/01Veřejnosprávní činnost Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 denní forma vzdělávání od 1.9.2009

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Škola školním vzdělávacím programem vychovává budoucí státní úředníky, kteří budou ovládat administrativní činnosti, orientovat se v zákonech, aplikovat je, budou ovládat prvky komunikace, zvládat informačně komunikační technologie, chovat se šetrně k životnímu prostředí a kteří budou připraveni se po celý život dále vzdělávat. Smyslem je také to, aby naši absolventi nezaplňovali úřady práce. Tomu pomáhá také to, že jsme školou poblíž Prahy, kde je nízká nezaměstnanost. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout k dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování -metodám činnostně zaměřeného vyučování - důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 337


Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti,k řešení pracovních i mimopracovních problémů, k práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění. Žák má být flexibilní, má být schopen se celoživotně vzdělávat a uplatnit se na trhu práce. Ve výuce jsou používány aktivizační metody, je podporována samostatná práce. Své teoretické poznatky získané v předmětech, své dovednosti a znalosti si mohou žáci porovnat s požadavky potencionálních zaměstnavatelů v době odborné praxe, která je zařazena od druhého do čtvrtého ročníku. Žáci navazují nové kontakty, učí se jednat s lidmi, vykonávají jednoduché administrativní činnosti. prokazují tak svoji adaptabilitu, samostatnost při plnění svěřených úkolů, zodpovědnost i schopnost spolupráce. Poznatky z praxe i případné požadavky zaměsntavatelů jsou dále doplňovány a rozvíjeny v předmětech. Ve výuce je podporována samostatná práce, využívána práce s textem.Žáci řeší praktické problémové úlohy a situace, na nichž aplikují teoretické poznatky. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace ( samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy, exkurze) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity ( sportovní dny, vánoční zpívání na schodech, návštěvy divadel, kin,výstav i sportovně relaxační pobyt v zahraničí). Projektový týden realizovaný ve 3. ročníku ověřuje a prověřuje schopnosti žáků aplikovat poznatky odborných předmětů, využívat prostředky komunikace, pracovat v týmu a výsledky své práce prezentovat. Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, k péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky ( denní forma vzdělávání) a další mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Délka školního vzdělávacího programu je čtyři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 4.ročníku 37 týdnů). Vyučování podle aktuálního učebního plánu se v jednotlivých ročnících pohybuje od 28 do 34 týdnů. Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách ( např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně individuálně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Školní vzdělávací program nabízí výuku dvou cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk,druhým je jazyk německý. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 337


ředitele školy. V odborných předmětech právo a veřejná správa probíhá teoretická výuka i výuka formou cvičení. Důležitým doplněním jsou návštěvy Senátu, Parlamentu a účast na hlavním líčení u městského soudu. Odborná praxe sedm týdnů je zařazena od 2. do 4. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací. Ve druhém a třetím ročníku je zařazena ke konci druhého pololetí v době maturitních zkoušek, ve čtvrtém ročníku je zařazena v prvním pololetí daného školního roku. Ve třetím ročníku je zařazen projektový týden. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Žáci se zapojují do soutěží dle aktuální nabídky daného školního roku (soutěže v technice administrativy , znalosti o Evropské unii, jaderná energetika aj.). Během školního roku jsou organizovány různé besedy, např.na téma ochrana osobních údajů, antisemitismus, obrana státu (s poslancem Výboru pro bezpečnost PS ČR), významná místa v regionu ( beseda se zastupitelem obce) aj.. V rámci dalšího působení žáků umožňujeme nábor pracovníků Policie ČR. S tou dále spolupracujeme také v oblasti trestního práva, kdy naši žáci dělají figuranty při vyšetřování některých trestních činů. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvřat aj, prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Pravidelně se naši žáci zúčastňují prodejních humanitárních akcí, které pořádají nadace Světluška, Život dětem, Červená stužka. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období.Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označuje ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení ( dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 337


- dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení U žáků se sociálním znevýhodněním ( rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. především těmto žákům umožńujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů .Přes třídní učitele a výchovného poradce pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky. Tito žáci se mohou projevovatí jako výrazné osobnosti, které mají problém začlenit se do kolektivu, je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech , které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. Podmínky pro přijetí ke studiu Do prvního ročníku ŠVP veřejnosprávní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky a stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010 budou uchazeči přijímání bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritériích: Denní forma vzdělávání Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena jedna třída čtyřletého studia (maximálně 30 žáků). Přijímací zkoušky se nekonají. Uchazeči s průměrným prospěchem do 2,0 za tři pololetí docházky základní školy budou přijímáni do výše kapacity, přičemž o pořadí přijetí rozhodne dosažený průměr prospěchu za 3 pololetí ZŠ. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 337


V případě rovnosti dosaženého průměru bude přihlédnuto k výsledkům klasifikace z předmětů český jazyk, matematika a cizí jazyk ( rozhodne lepší průměr za 3 pololetí ZŠ). Na obor Veřejnoprávní činnost jsou přijímáni i uchazeči s diagnostikovanou SVP. Způsob ukončení vzdělávání Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce.Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek, z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky ( od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z veřejnosprávních činností (předměty - veřejná správa, právo) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů ( předměty - ekonomika a účetnictví) - praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání ( předměty - společenská kultura a komunikace, písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie Organizace výuky (dálková forma vzdělávání) Délka školního vzdělávacího programu je pět let. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 - 220 konzultací za rok. Konzultace probíhají v pětihodinových blocích v kmenových učebnách, učebnách ICT a v jazykové učebně ve vybraných pracovních dnech v odpoledních hodinách a v sobotu dopoledne. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy. Vzdělávání dospělých plní funkci kvalifikační (dodatečné získání prvotní kvalifikace), slouží ke změně kvalifikace (rekvalifikace) již dříve získané, ale také plní funkci inovační nebo specializační. Vede k získání stupně vzdělání potřebného pro přístup k dalšímu vzdělávání na vyšší úrovni. Situační specifika vzdělávání dospělých jsou spjatá s pracovním, společenským i rodinným životem. Tomu jsou uzpůsobeny vzdělávací strategie (propojování poznatků z praxe se vzděláváním, diskuze, zpracovávání drobných projektů). Klíčové kompetence jsou již většinou vytvořeny, proto se vzdělávání zaměřuje spíše na jejich funkční rozvíjení tak, jak to vyžaduje výkon povolání či pracovní pozice, pro které se připravují. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 337


Průřezová témata jsou zařazována v jednotlivých předmětech. Odpovídají zkušenostem dospělých a zprostředkovávají jim nové aktuální poznatky. Dospělí žáci bývají zralejší, zkušenější, cílevědomější a spolehlivější, ale také citlivější na případné studijní neúspěchy a selhání při zkouškách. Při vzdělávání dospělých je respektována osobnost, zájem a schopnost žáka. Výuka je realizována na základě partnerství a spolupráce. Žák není vychováván a formován, neboť každý dospělý se vzdělává na základě vlastního zájmu. Je uplatňován individuální přístup k žákům, přiměřenost nároků a vytvářeno příznivé klima ve vztahu učitel - žák. Učitelé se zaměřují na formativní hodnocení žáků. Žák zná předem kritéria hodnocení. Žáci jsou hodnoceni po odučených konzultacích zkouškou z předmětu. Formy zkoušky jsou písemná zkouška, ústní zkouška nebo kombinace obou forem. Ve vybraných předmětech je klasifikován projekt, popř. seminární práce, prokazující schopnosti a dovednosti dospělých žáků v daném předmětu. Učitel při hodnocení působí jako kunzultant i rádce, který umožňuje individuální tempo učení, vede žáka tak, aby uměl pracovat s chybou, motivuje ho a uplatňuje individualizaci závěrečného hodnocení žáka. Upřesnění hodnocení žáků DFV je popsáno u hodnocení žáků denní formy vzdělávání ( odstavec hodnocení žáků DFV). Podmínky pro přijímání ke vzdělávání (dálková forma vzdělávání) Do prvního ročníku ŠVP veřejnosprávní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří mají ukončené základní vzdělání a chtějí dodatečně získat prvotní kvalifikaci, zvyšují si kvalifikační úroveň v oboru či mění svoji původní kvalifikaci ( rekvalifikují se) a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok, předpokládaný počet přijímaných uchazečů, rozhodnutí o konání přijímací zkoušky ( pokud o jejím konání v rámci přijímacího řízení ředitel rozhodl), o termínech konání přijímací zkoušky, o stanovených jednotných kritériích. Rozhodnutí jsou zveřejněna rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010, přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií:

budou uchazeči přijímáni bez

Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena jedna třída pětiletého studia ( maximálně 25 žáků). Přijímací zkoušky se nekonají. Uchazeči budou přijati na základě došlých přihlášek. Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v soustavě oborů vzdělávání stanovené vládním nařízením ( §3 odst.5 zákona č.561/2004 Sb.). Ke studiu oboru veřejnosprávní činnost není požadováno lékařské doložení zdravotní způsobilosti. Způsob ukončení vzdělávání (dálková forma vzdělávání) Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 337


školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání nebo odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek , z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky ( od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 §82) se skládá z e 3 povinných zkoušek: - ústní zkouška z veřejnosprávních činností (předměty - veřejná správa, právo) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů ( předměty - ekonomika a účetnictví) - praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání ( předměty - společenská kultura a komunikace, písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie


Strana 12 z 337


2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání 41-52-H/01 Zahradník 69-53-H/003 Provoz služeb 41-51-H/01 Zemědělec-farmář dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: • 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou • v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 337


• budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna • hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 • správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) • budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna je připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou systémově rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění a tím zvýšit uplatnitelnost žáka na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Malá vzdálenost školy od hlavního města je výhodou pro zaměstnání absolventů, kteří tak nezaplňují úřady práce. Zároveň její umístění (mezi Prahou a Kladnem) způsobuje to, že pro některé uchazeče jsme školou druhé volby. Prioritně školu volí především ti uchazeči, kteří mají dobré reference od svých Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 337


sourozenců či kamarádů. Většinou úspěšně se zde vzdělávají také žáci s diagnostikovanými poruchami učení. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Dle zájmu žáků je organizován v červnu týdenní zájezd do zahraničí (Itálie,Chorvatsko). Dle nabídek cestovních kanceláří návštěvujeme Evropský parlament v Bruselu. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe.


Strana 15 z 337


2.4 Profil absolventa Školní vzdělávací program je určen pro chlapce a dívky. Absolvent se uplatní v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo referent samospráv, na úřadech práce, v advokacii, soudnictví. Může pracovat v celní správě, ve vzdělávacích firmách a různých nadacích. Zajišťuje odborné činnosti nebo ucelené agendy, např. v oblasti hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením, administrativní činnosti apod.. Absolvent může dále studovat na vyšších odborných školách i na vysokých školách ( navazujících na studijní vzdělávací program). Je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce, které je opatřeno doložkou o získání příslušného stupně vzdělání. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek , z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky ( od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 §82) se skládá ze tří povinných zkoušek: - ústní zkouška z veřejnosprávních činností ( předměty-veřejná správa, právo, veřejné finance) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů ( předměty- ekonomika a účetnictví) - praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání (předměty - společenská kultura a komunikace, písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie


Strana 16 z 337


2.5 Podmínky realizace ŠVP Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy ( podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro max.20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2 - 4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 337


V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy, popř. v tělocvičně TJ Sokol. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících ( prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacet učitelů a dva vychovatelé). Velkou výhodou je to, že většina učitelů bydlí v blízkém okolí, pouze cca 6 učitelů dojíždí z Prahy, Kladna a ze Slaného. Jedenáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Cizí jazyky vyučuje pět učitelů, z nichž žádný nemá jazyk vystudovaný aprobovaně. Odborné předměty jsou vyučovány učiteli s odpovídající aprobací. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy Na domově mládeže působí dva vychovatelé, kteří organizují program pro ubytované žáky. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Snahou vedení školy je získat učitele s odpovídající aprobací a s profesionálním přístupem, který nezapomíná na individualitu žáka. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy.


Strana 18 z 337


Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Od druhého ročníku je v době maturitních zkoušek plněna souvislá odborná praxe v rozsahu šesti týdnů, ve čtvrtém ročníku je jednotýdenní praxe zařazena do prvního pololetí školního roku. Praxe se realizuje v regionu a dle příslušného bydliště žáka na obecních, městských úřadech a magistrátech, na pracovištích Okresních správ sociálního zabezpečení, ve zdravotních pojišťovnách, úřadech práce i v soukromém sektoru. Do třetího ročníku je zařazen projektový týden, kdy žáci v týmech zpracovávají zadané téma. Pracují v terénu, spolupracují se sociálními partnery a v závěru týdne svoji práci prezentují ve škole před komisí složenou z vyučujících odborných předmětů.Tím rozvíjíme znalosti a dovednosti týkající se světa práce a kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci se zúčastňují různých soutěží ( např. Znalosti o Evropské unii, psaní všemi deseti, soutěž o jaderné energii). Během vzdělávání jsou učiteli organizovány odborné exkurze, besedy a navštěvována filmová a divadelní představení. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci. Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením tříd a předáním odměn. U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují jednotlivci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence ( komunikativní ,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B. Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 337


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu Stěžejními sociálními partnery jsou obecní a městské úřady v blízkém okolí. Zde žáci vykonávají od druhého ročníku svoji odbornou praxi, seznamují se s chodem úřadů, s jejich strukturou a především zde vykonávají jednoduché administrativní činnosti a plní úkoly v rozsahu stanoveném náplní praxe i podle aktuálních potřeb organizace. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka. Spolupracujeme i s dalšími úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto organizací . Při týmovém zpracování úkolu ve třetím ročníku v rámci projektového týdne zpracovávají žáci rozdílná témata zaměřená ma životní prostředí, demografický vývoj, pojištění, nezaměstanost, dopravu a dopravní obslužnost a mnohá další. Podklady ke své práci získávají nejen na obecních a městských úřadech ( evidence obyvatel), ale i u provozovatelů čistíren odpadních vod, stavebních úřadech (např. Stavební úřad Velké Přílepy, SÚ Hostivice ), úřadech práce ( Úřady práce Praha-západ, Kladno, Praha 5 a 6), domy s pečovatelskou službou (Buštěhrad), v mateřských a základních školách a mnoha dalších institucích . V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme Základní školu Velké Přílepy k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí prezentace je ukázka praktických činností s možností vytvoření vlastního produktu (aranžování květinových vazeb, malba na hedvábí, zdobení perníků). Žáci různých ročníků se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška), část výtěžku nadace poukazují na účet školy, která dané peněžní prostředky dále využívá ve prospěch žáků. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, kde se naše škola podílela na realizaci Růžového parku. Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Sociální partneři: - Městský soud Praha - obecní úřady (Středokluky, Hřebeč, Kněževes, Lidice a další) - Městský úřad Buštěhrad - magistráty (Městské části Praha 5 a 6, Kladno) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 20 z 337


- Památník Lidice - Úřad práce Praha-západ - Úřad práce Kladno - Dům s pečovatelskou službou na Buštěhradě - Základní a mateřská škola Středokluky - Mateřská škola Kněževes - ZŠ Hřebeč - ZŠ Velké Přílepy - nadace Život dětem - nadace Světluška - Policie ČR - Oddělení služební kynologie Policie ČR Pazderna - ostatní Přínos spolupráce se sociálními partnery: Sociální partneři jsou potencionální zaměstnavatelé našich žáků, kteří formou odborné praxe, besed, diskuzí, pomoci při organizování různých akcí získávají přehled o požadavcích zaměstnavatelů, jejich nárocích a způsobech motivace pracovníků. Organizace naopak poznávají klíčové a odborné kompetence našich žáků a mohou je následně ovlivňovat svými požadavky. Ty jsou zapracovávány do tematických plánů jednotlivých předmětů.


Strana 21 z 337


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Základy společenských věd ● Druhý cizí jazyk - německý jazyk ● Konverzace v 1. cizím jazyce ● Dějepis ● Zeměpis ● Tělesná výchova ● Právo ● Cvičení k právu ● Demografie a statistika ● První cizí jazyk-anglický jazyk ● Matematika ● Společenská kultura a komunikace ● Odborná praxe Pokrytí projektem ● Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Klasicismus, osvícenství, preromantismus; Národní obrození; Práce s uměleckým textem První cizí jazyk-anglický jazyk


Strana 22 z 337


Základní údaje; Rodina; Koníčky, záliby; oblékání; Příroda, počasí; Velká Británie

Škola,

vzdělávání;

Móda,

Druhý cizí jazyk - německý jazyk Osobní údaje; Rodina; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení Základy společenských věd Sociologie; Psychologie; Psychologie osobnosti Matematika Číselné obory; Algebraické výrazy I; Planimetrie Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet Právo Úvod; Základní pojmy teorie práva; Ústavní právo; Rodinné právo Veřejná správa Dějiny veřejné správy; Základní vymezení veřejné správy; Organizace veřejné správy; Právní záruky ve veřejné správě; Územní orgány s všeobecnou působností; Správa zaměstnanosti Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Evropa a lidé; Evropská unie; Regiony ČR Společenská kultura a komunikace Kultura jako způsob života; Kultura jako instituce; Kutura a životní styl; Výtvarná kultura a umění; Hudební kultura a umění; Společenská kultura - Člověk mezi lidmi; Estetické a kulturní podněty 2. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem První cizí jazyk-anglický jazyk Město, venkov, domov; Země světa; Jídlo, pití; Doprava; Zaměstnání; USA a Kanada Druhý cizí jazyk - německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání; Kulturní život Základy společenských věd Sociální psychologie Dějepis Novověk 20. století po roce 1945


Strana 23 z 337


Matematika Algebraické výrazy II; Rovnice a nerovnice; Funkce a její průběh I Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Právo Trestní právo Veřejná správa Živnostenská správa; Vnitřní správa; Správa zdravotnictví Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví; Člověk v kontaktu s jinými lidmi 3. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu století; Česká poezie 1. poloviny 20. století; Obraz 1. světové války v literatuře; Práce s uměleckým textem První cizí jazyk-anglický jazyk Popis osoby; Sport, volný čas; Orientace ve městě a v přírodě; Film; Nakupování; Česká republika a systém veřejné správy; Moderní technologie Druhý cizí jazyk - německý jazyk Orientace ve městě (Prohlídka Prahy); Mezilidské vztahy (návštěva); Rakousko Základy společenských věd Člověk jako občan; Člověk a svět (praktická filozofie) Matematika Funkce a její průběh II; Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Demografie a statistika Demografie jako vědní obor; Statistika; Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Právo Občanské právo hmotné; Ochrana osobnosti; Právo duševního vlastnictví; Občanské právo procesní; Správní právo; Finanční právo Veřejná správa


Strana 24 z 337


Statut státního úředníka; Správa školství; Správa vysokého školství; Správa sociálního zabezpečení a sociální péče Cvičení k právu Základní právní pojmy; Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany 4. ročník

Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Vývoj spisovné češtiny; Stylistika; Komunikační výchova; Česká próza a drama 1. poloviny 20. století; Světová literatura 2. poloviny 20. století; Česká literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Opakování a shrnutí k maturitě První cizí jazyk-anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Problémy světa; Kriminalita a právo; Četba; Britská a americká literatura; Státy EU; Opakování tematických celků, příprava k maturitě Druhý cizí jazyk - německý jazyk Německo I.; Maturitní opakování Konverzace v 1. cizím jazyce Má rodina Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce Matematika Stereometrie; Analytická pravděpodobnost

geometrie

v

rovině;

Kombinatorika

a

Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení ; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Právo Úloha orgánů soudnictví, notářství, advokacie a státního zastupitelství; Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské právo; Základy mezinárodního práva; Opakování Veřejná správa Správa na úseku územního plánování; Stavební správa; Správa na úseku katastru nemovitostí; Správa policie; Správa obrany státu Cvičení k veřejné správě Vymezení organizace a realizace činnosti veřejné správy; Vnitřní správa; Správa zaměstnanosti; Živnostenská správa; Správa zdravotnictví; Správa sociálního zabezpečení; Správa školství; Správa kultury; Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí; Úřední, právní a správní písemnosti, propagační písemnosti Společenská kultura a komunikace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 25 z 337


Metody a prostředky styku s veřejností Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Pokrytí předmětem ● Chemie ● Druhý cizí jazyk - německý jazyk ● Konverzace v 1. cizím jazyce ● Biologie ● Ekologie ● Zeměpis ● Základy společenských věd Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 26 z 337


● Tělesná výchova ● Cvičení k právu ● Právo ● Fyzika ● První cizí jazyk-anglický jazyk ● Společenská kultura a komunikace ● Odborná praxe Pokrytí projektem ● Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Příroda, počasí Druhý cizí jazyk - německý jazyk Nákupy, v obchodě; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení; Jídlo (nákupy, vaření); Cestování Základy společenských věd Sociologie Biologie Základy biologie; Člověk a zdraví Tělesná výchova Teoretické poznatky Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Evropa - charakteristika světadílu; Regiony ČR Společenská kultura a komunikace Kutura a životní styl

2. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Jídlo, pití; USA a Kanada Druhý cizí jazyk - německý jazyk Volný čas, záliby; U lékaře (zdraví, nemoci); Evropa, svátky a zvyky; Člověk a příroda Základy společenských věd Sociální psychologie Chemie Anorganická chemie; Organická chemie


Strana 27 z 337


Tělesná výchova Teoretické poznatky Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví 3. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Sport, volný čas; Orientace ve městě a v přírodě; Česká republika a systém veřejné správy; Moderní technologie Druhý cizí jazyk - německý jazyk Bydlení (poloha, město, venkov); Počasí a roční období; Rakousko Základy společenských věd Česká republika a svět Tělesná výchova Teoretické poznatky

4. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Zvyky a zvyklosti Druhý cizí jazyk - německý jazyk Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Maturitní opakování Konverzace v 1. cizím jazyce Volný čas a záliby; Život ve městě a na venkově; Jídla a potraviny; Nákupy, móda; Dopravní prostředky, cestování Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce Tělesná výchova Teoretické poznatky Veřejná správa Správa na úseku tvorby a ochrany krajiny Cvičení k veřejné správě Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí

Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 337


● Matematika ● Účetnictví ● Druhý cizí jazyk - německý jazyk ● Konverzace v 1. cizím jazyce ● Ekonomika ● Základy společenských věd ● První cizí jazyk-anglický jazyk ● Právo ● Cvičení k právu ● Demografie a statistika ● Společenská kultura a komunikace ● Odborná praxe Pokrytí projektem ● Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova První cizí jazyk-anglický jazyk Škola, vzdělávání Druhý cizí jazyk - německý jazyk Rodina; Bydlení; Plánování programu Základy společenských věd Sociologie; Psychologie; Psychologie osobnosti Matematika Planimetrie Veřejná správa Územní orgány s všeobecnou působností; Správa zaměstnanosti Společenská kultura a komunikace Kutura a životní styl; Společenská kultura - Člověk mezi lidmi

2. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova První cizí jazyk-anglický jazyk Město, venkov, domov; Doprava; Zaměstnání Druhý cizí jazyk - německý jazyk


Strana 29 z 337


Volný čas, záliby Základy společenských věd Sociální psychologie Matematika Rovnice a nerovnice Právo Pracovní právo Veřejná správa Správa kultury Ekonomika Ekonomie jako věda; Podstata fungování tržní ekonomiky; Podnikání; Majetek podniku, hospodaření podniku Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví; Člověk v kontaktu s jinými lidmi 3. ročník

První cizí jazyk-anglický jazyk Popis osoby; Česká republika a systém veřejné správy; Moderní technologie Druhý cizí jazyk - německý jazyk Bydlení (poloha, město, venkov); Mezilidské vztahy (návštěva); Souhrnné opakování, četba, práce s časopisem; Rakousko Matematika Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Demografie a statistika Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Právo Finanční právo Veřejná správa Statut státního úředníka Cvičení k právu Pracovní právo; Trestní právo; Právo sociálního zabezpečení; Správní právo; Živnostenské právo Ekonomika Marketing a management; Daňová soustava; Bankovnictví Účetnictví Základy účetnictví; Majetek podniku; Daňová evidence; Podvojné účetnictví Společenská kultura a komunikace


Strana 30 z 337


Komunikace a styk s občany 4. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova První cizí jazyk-anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Státy EU Druhý cizí jazyk - německý jazyk Německo I.; Maturitní opakování Konverzace v 1. cizím jazyce Program dne; Dopravní prostředky, cestování Základy společenských věd Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce Matematika Stereometrie; Kombinatorika a pravděpodobnost Právo Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské právo; Základy mezinárodního práva; Opakování Cvičení k veřejné správě Správa zaměstnanosti; Živnostenská správa Ekonomika Finanční trhy, cenné papíry; Národní hospodářství a EU Účetnictví Podvojné účetnictví

Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních.


Strana 31 z 337


Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Konverzace v 1. cizím jazyce ● Zeměpis ● Základy společenských věd ● Tělesná výchova ● Český jazyk a literatura ● Právo ● Cvičení k právu ● Demografie a statistika ● Druhý cizí jazyk - německý jazyk ● První cizí jazyk-anglický jazyk ● Společenská kultura a komunikace ● Odborná praxe Pokrytí projektem ● Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Komunikační výchova Druhý cizí jazyk - německý jazyk Osobní údaje; Souhrnné opakování; Plánování programu; Cestování Základy společenských věd Sociologie Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie


Strana 32 z 337


Základní práce s počítačem, druhy pc a operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek; Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet; Elektronická komunikace Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Členské státy EU Společenská kultura a komunikace Kultura jako instituce; Estetické a kulturní podněty Technika administrativy Základy psaní na klávesnici; Tabulky; Písařská technika; Organizace administrativního pracoviště 2. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Informatická výchova Druhý cizí jazyk - německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání; Volný čas, záliby; Popis cesty, dopravní prostředky; Kulturní život; Móda, vzhled Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor Word; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Power Point Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví Písemná a elektronická komunikace Normalizovaná úprava písemností; Dopisy občanů právnickým osobám; Jednoduché právní listiny; Písemnosti při organizaci a řízení podniku; Personální písemnosti; Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační výchova; Informatická výchova První cizí jazyk-anglický jazyk Film; Česká republika a systém veřejné správy; Moderní technologie Druhý cizí jazyk - německý jazyk Orientace ve městě (Prohlídka Prahy); Bydlení (poloha, město, venkov); Sport Demografie a statistika Statistika; Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry


Strana 33 z 337


Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet; Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Právo Správní právo Cvičení k právu Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo; zabezpečení; Správní právo; Živnostenské právo

Právo

sociálního

Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany Písemná a elektronická komunikace Elektronická komunikace; Písemnosti v hospodářském styku; Osobní dopisy vedoucích pracovníků; Písemnosti ve styku s poštou a bankou; Úprava dopisů v cizím jazyce 4. ročník

Český jazyk a literatura Stylistika; Současná česká a světová literatura; Opakování a shrnutí k maturitě První cizí jazyk-anglický jazyk Zvyky a zvyklosti; Četba Druhý cizí jazyk - německý jazyk Švýcarsko a Lichtenštejnsko; Německo I.; Maturitní opakování Konverzace v 1. cizím jazyce Bydlení; Program dne; Volný čas a záliby; Sport a hry; Kulturní život; Nákupy, móda; Dopravní prostředky, cestování Základy společenských věd Rozmanitost soudobého světa; Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce Tělesná výchova Teoretické poznatky; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces; Zabezpečení dat; Počítačová grafika Právo Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské právo; Opakování Společenská kultura a komunikace Metody a prostředky styku s veřejností


Strana 34 z 337


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a komunikace

Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání

Vzdělávání pro zdraví

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

15

5

4

8

8

Vzdělávání v informačních technologiích

4

Odborné vzdělávání

42

Disponibilní dotace Celkem

480

160

128

256

256 128

1344

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

týdně

celkem

1125

1125 Český jazyk a literatura

12

387

První cizí jazyk-anglický jazyk

14

450

Druhý cizí jazyk - německý jazyk

8

258

Konverzace v 1. cizím jazyce

1

30 360

360 Základy společenských věd

7

228

Dějepis

4

132 198

198 Fyzika

1

33

Chemie

1

33

Biologie

2

66

Ekologie

2

66

Matematika

8

Demografie a statistika

1

291

291

258 33 258

258 Tělesná výchova

8

258

Informační a komunikační technologie

5

Právo

12

384

Veřejná správa

12

384

Cvičení k právu

1

33

Cvičení k veřejné správě

2

60

Ekonomika

6

195

Účetnictví

5

159

Zeměpis

3

99

Společenská kultura a komunikace

7

228

Technika administrativy

3

99

Písemná a elektronická komunikace

4

132

162

162

162 1773

1773

37 2912

4167


129

4167

Strana 35 z 337


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

IV

ŠVP

21

20

17

16

74

Český jazyk a literatura

3

3

3

3

12

První cizí jazyk-anglický jazyk

3

3

4

4

14

Druhý cizí jazyk - německý jazyk

2

2

2

2

8

Konverzace v 1. cizím jazyce

X

X

X

1

1

Základy společenských věd

2

2

2

1

7

Dějepis

2

2

X

X

4

Fyzika

1

X

X

X

1

Chemie

X

1

X

X

1

Biologie

2

X

X

X

2

Ekologie

X

2

X

X

2

Matematika

2

2

2

2

8

Demografie a statistika

X

X

1

X

1

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


2

1

1

1

5

12

13

16

14

55

Právo

2

3

3

4

12

Veřejná správa

2

3

3

4

12

Cvičení k právu

X

X

1

X

1

Cvičení k veřejné správě

X

X

X

2

2

Ekonomika

X

3

2

1

6

Účetnictví

X

X

3

2

5

Zeměpis

3

X

X

X

3

Společenská kultura a komunikace

2

2

2

1

7

Technika administrativy

3

X

X

X

3

Odborné vzdělávací předměty

Písemná a elektronická komunikace Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Odborná praxe Projektový týden Exkurze Relaxační aktivity Maturitní zkoušky Časová rezerva

Celkem

X

2

2

X

4

33

33

33

30

129

III 33 3 1 1 1 0 1 40

IV 30 1 0 1 1 2 2 37

I 33 0 0 1 1 0 5 40

II 33 3 0 1 1 0 2 40

Výuka dle rozpisu učiva Minimální počet vyučovacích hodin v délce trvání 1 rok je stanoven v 1.- 3. ročníku na 33 hodin, ve 4. ročníku na 30 hodin (dle RVP min. 32 hodin, max. 35 hodin za rok). Týdenní počet vyučovacích hodin je v 1.- 3.ročníku 33 hodin, ve 4. ročníku 30 hodin (dle RVP je min. počet 29 hodin, maximální počet 35 hodin). Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 36 z 337


Odborná praxe Odborná praxe je zařazena od 2. ročníku zpravidla v termínu konání maturitních zkoušek. Celkový počet praxe je 7 týdnů, ve 2. a ve 3.ročníku je 3 týdny, ve 4.ročníku 1 týden (v tomto ročníku musí být vykonána nejpozději do 28.2. d.r.). Odborná praxe probíhá na pracovištích veřejné správy i v soukromém sektoru většinou dle bydliště žák, na základě smlouvy mezi školou a příslušnou organizací. V podniku je určena kontaktní osoba (pracovník), který žáky vede a dává jim úkoly. Žáci se během praxe seznamují s agendami práce účtáren, personalistiky, s náplní práce sekretářky, zpracovávají data pomocí výpočetní techniky v používaných programech organizace. Žák vykonává i jednoduché práce, které mu určí odpovědná osoba. Praxe je neplacená, neboť žáci vykonávají neproduktivní práci. Žáci jsou v průběhu praxe kontrolováni vyučujícím. Po skončení praxe vyhotoví organizace hodnocení žáka. Toto hodnocení je součástí hodnocení předmětu veřejná správa. Po skončení praxe vyhotoví žáci zprávu o praxi. Zpráva obsahuje tyto náležitosti: - charakteristika organizace - organizační strukturu - způsob evidence účetní jednotky ( používaný software) - časový průběh praxe - přínos praxe pro žáka Zpráva je součástí hodnocení předmětu veřejná správa. Pokud žák povinnou praxi stanovenou pro daný ročník nevykoná, bude z předmětu veřejná správa neklasifikován, praxi musí vykonat v náhradním termínu, nejpozději do 31. 8. daného školního roku.

Projektový týden Projektový týden je zařazen do 3. ročníku, zpravidla v začátku 2. pololetí. Žáci zpracovávají projekty na zadané téma z oblasti regionu. Téma je zaměřeno na oblasti sociální, oblasti veřejné správy i oblasti podnikatelských aktivit. Projekt je zpracováván v týmu ( zpravidla tříčlenném)l. První den si žáci vylosují téma pro svůj tým, získají osnovu k tématu a instrukce od vyučujících. Další tři dny žáci pracují v terénu, pátý den prezentují projekt před komisí v multimediální učebně. Práce je odevzdána v písemné podobě i na přenosném nosiči flash; CD. Hodnocení je prováděno po prezentaci a je v něm zohledněna úroveň práce samé a komunikační praktiky při prezentaci.

Exkurze Exkurze probíhají během celého předmětů.

studia v rámci odborných a všeobecně vzdělávacích

Žáci navštěvují Senát, Poslaneckou sněmovnu, soudy, muzea, Krajský úřad Středočeského kraje, katastrální úřady, úřady sociální péče a služeb, stacionáře apod.


Strana 37 z 337


V rámci všeobecně vzdělávacích předmětů se zúčastňují zejména divadelních a filmových představení, přednášek zaměřených na problematiku drog, prevenci sociálně patologických jevů, ekologii, vztahy mezi lidmi; navštěvují různé výstavy, památníky (Lidice, Terezín)

Relaxační aktivity V rámci relaxačních aktivit škola pořádá v červnu týdenní zájezd do zahraničí. Vzhledem k finančním možnostem je zájezd nabízen studentům 1. - 3. ročníků. Dle zájmu a finančních možností žáků je pořádán i zimní relaxační týden. V podzimním a v jarním období se žáci utkávají ve sportovních disciplínách v rámci sportovního dne, který je spojen i s vědomostní soutěží (poskytnutí první pomoci, problematika drog, zvláštnosti regionu) a také s ukázkami regionálních zájmových organizací (např. modelářů, sokolníků aj).

Maturitní zkoušky Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek , z nichž nejméně dvě ze tří zkoušek žák koná ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek je konána formou praktické zkoušky. Dle § 81 odst.11 zákona 561/2004 termín, formu aj. stanoví prováděcí předpis MŠMT ČR. Profilová část maturitní zkoušky (od termínu, kdy bude konána dle zákona 561/2004 §77 - §82) se skládá ze 3 povinných zkoušek: - ústní zkouška z veřejnosprávních činností (předměty - veřejná správa, právo) - ústní zkouška z bloku ekonomických předmětů (předměty - ekonomika a účetnictví) - praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání ( předměty - společenská kultura a komunikace, písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie


Strana 38 z 337


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. V jazykovém vzdělávání Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;


Strana 39 z 337


− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Poznámka: Jazykové vzdělávání a komunikace je realizováno v předmětech český jazyk a literatura, 1.cizí jazyk, 2. cizí jazyk, konverzace v 1. jazyce. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk, druhýnm cizím jazykem je německý jazyk.


Strana 40 z 337


4.1.1 Český jazyk a literatura Předmět český jazyk a literatura tvoří základní součást všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, kterými byl měl být žák vybaven pro pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních schopností a dovedností, učí žáky využívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, , k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a stylistických znalostí. Předmět český jazyk a literatura se také podílí na rozvoji sociálních kompetencí prostřednictvím estetického vzdělávání, které zpětně prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. V oblasti umělecké, kulturní, společenské a lidské ovlivňuje vytváření hodnotové orientace. Rozdělení učiva Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí, které se navzájem doplňují a ovlivňují. Jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova učí žáky používat jazyka v kultivované mluvené i písemné podobě. Literární výchova a práce s uměleckým textem prohlubuje i znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev žáka a formuje jeho estetické vnímání. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v základní škole Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat v následujících oblastech - kultivované ústní i písemné vyjadřování v českém jazyce během různých komunikačních situací - uplatňování získaných jazykových poznatků v osobním i pracovním životě - funkční gramotnost; čtení, interperetace a hodnocení textu, rozpoznání uměleckého díla - porozumění demokratickým a humanistickým myšlenkám českých i světových autorů - mediální gramotnost; kritické sledování mediálních obsahů, rozpoznání ovlivňovacích technik, využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti - tolerování a respektování názorů druhých - uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji - celoživotní vzdělávání, uplatnitelnost na trhu práce Hodnocení výsledků Písemná forma - průběžně zadávané testy informačního charakteru - průběžně zadávané stylistické práce a práce týkající se pochopení a rozboru odborného a uměleckého textu - dvě povinné písemné práce zásadního charakteru pro zjištění kompetencí žáka v 1. až 3. ročníku, jedna v 1. pololetí 4. ročníku Ústní forma - prověřování komunikačních kompetencí v jazykové i literární oblasti Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 337


- dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. až 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných prací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání (navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje a hodnotít pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí (navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí) ● s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky (navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky) ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný)


Strana 42 z 337


● využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí (navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí) ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání (navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání) Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhauje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) ● zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata (navázáno v RVP na: zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie)


Strana 43 z 337


● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Odborné kompetence Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) 1. ročník - dotace: 3, povinný Jazykověda 5 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s nejnovějšími normativními Jazykověda - jazykověda a její disciplíny, latinská příručkami českého jazyka terminologie ● používá adekvátní slovní zásoby včetně - jazyková kultura příslušné odborné terminologie - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

10

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných ● v písemném projevu uplatňuje znalosti vědomostí a dovedností s návazností na českého pravopisu znalosti a dovednosti ze základní školy ● pracuje s nejnovějšími normativními - práce s jazykovými příručkami a slovníky - kontrolní diktát příručkami českého jazyka Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 337


● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Morfologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Morfologie - třídění slov na slovní druhy českého pravopisu - charakteristika jednotlivých skupin slovních ● v písemném i mluveném projevu využívá druhů ohebných a neohebných poznatků z tvarosloví - tvoření tvarů slov, mluvnické kategorie ● pracuje s nejnovějšími normativními - latinská terminologie příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové

● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie průřezová témata Občan v demokratické společnosti Stylistika

10

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - úvod do stylistiky, funkční styly, slohové českého pravopisu postupy ● v písemném i mluveném projevu využívá - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní poznatků z tvarosloví - funkční styl prostě sdělovací a jeho útvary, ● odhaluje a opravuje jazykové slohový postup informační - funkční styl administrativní a jeho útvary nedostatky a chyby - grafická a formální úprava jednotlivých ● používá adekvátní slovní zásoby včetně písemných projevů příslušné odborné terminologie - dvě kontrolní práce ● orientuje se ve výstavbě textu ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) ● sestaví základní administrativního stylu

projevy průřezová témata


Strana 45 z 337


Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● ● ● ●

10

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu v písemném i mluveném projevu využívá - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný poznatků z tvarosloví přízvuk, frázování, intonace odhaluje a opravuje jazykové - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i nedostatky a chyby dialogické, neformální i formální, připravené i používá adekvátní slovní zásoby včetně nepřipravené příslušné odborné terminologie - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů orientuje se ve výstavbě textu

● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Literární teorie výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo

3

Literární teorie - pojem literatura, funkce a rozdělení ● konkrétní díla klasifikuje podle literatury, umělecká literatura základních druhů a žánrů - literární druhy a žánry, formy epiky, lyriky, dramatu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Starověká literatura výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

5

učivo Starověká literatura - nejstarší literatury světa, literatura ● text interpretuje a debatuje o něm sumerská, egyptská, indická, čínská, perská, ● konkrétní díla klasifikuje podle hebrejská - bible základních druhů a žánrů - antická literatura ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 337


● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Středověká literatura výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo Středověká literatura - románská a gotická kultura - středověká evropská literatura

● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje základních druhů a žánrů

7

podle

Česká literatura středověku - počátky písemnictví na našem území, ● dokáže časově i myšlenkově zařadit staroslověnské a latinské památky umělecký směr - počátky česky psané literatury ● hodnotí význam autora pro danou dobu - starší česká literatura i další generace Literatura doby husitské ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje - Husovi předchůdci vybranou poezii - Mistr Jan hus - literatura v době husitských bojů - literatura pohusitská průřezová témata Občan v demokratické společnosti Renesance a humanismus výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

5 učivo Renesance a humanismus - charakteristika, znaky ● text interpretuje a debatuje o něm - evropská renesance; renesance v Itálii, ● konkrétní díla klasifikuje podle Francii, Španělsku, Anglii - český humanismus; odborná a zábavná základních druhů a žánrů literatura ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - jednota bratrská umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 337


● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Baroko

výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo Literatura doby pobělohorské (barokní) - charakteristika období ● text interpretuje a debatuje o něm - rozdělení pobělohorské literatury ● konkrétní díla klasifikuje podle - literatura domácí - literatura exilová, J. A. Komenský základních druhů a žánrů

4

● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii průřezová témata Občan v demokratické společnosti Klasicismus, osvícenství, preromantismus výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

1

učivo Klasicismus, osvícenství, preromantismus - charakteristika a znaky, nejvýznamnější ● dokáže časově i myšlenkově zařadit představitelé umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii průřezová témata Občan v demokratické společnosti Národní obrození výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo

8

Národní obrození - význam, časové zařazení, periodizace ● text interpretuje a debatuje o něm - fáze obranná, ofenzivní, vrcholná, doznívání ● konkrétní díla klasifikuje podle národního obrození základních druhů a žánrů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 337


● dokáže časově i myšlenkově zařadit - J. Dobrovský, J. Jungmann, P. J. Šafařík, J. Kollár, F. L. Čelakovský, K. J. Erben umělecký směr - slavistika ● hodnotí význam autora pro danou dobu - obrozenecké divadlo, J. K. Tyl i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● ● ● ● ●

16 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti rozumí obsahu textu i jeho částí - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s text interpretuje a debatuje o něm nimi v rámci učebních bloků probíraných v konkrétní díla klasifikuje podle literární výchově základních druhů a žánrů - aktivní poznávání různých druhů umění v má přehled o knihovnách a jejich tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství službách - knihovny a jejich služby, využívání školní dokáže časově i myšlenkově zařadit knihovny umělecký směr - tvořivé činnosti

● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a reciuje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 3, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

8

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných ● v písemném projevu uplatňuje znalosti vědomostí a dovedností českého pravopisu - práce s jazykovými příručkami a slovníky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 337


● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby


Občan v demokratické společnosti Syntax

výsledky vzdělávání ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

učivo

20

jazykové Syntax - druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska ● orientuje se ve výstavbě textu - stavba věty jednoduché; základní a ● uplatňuje znalosti ze skladby při rozvíjející větné členy - stavba souvětí; věta hlavní a vedlejší, logickém vyjadřování souvětí souřadné a podřadné ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně průřezová témata Občan v demokratické společnosti Stylistika

10

výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti Stylistika - funkční styl odborný, slohový postup českého pravopisu informační, popisný, výkladový ● v písemném i mluveném projevu využívá - získávání a zpracovávání informací z textu, poznatků z tvarosloví osnova ● odhaluje a opravuje jazykové - funkční styl umělecký, slohový postup popisný, charakterizační, vyprávěcí nedostatky a chyby - grafická a formální úprava jednotlivých ● používá adekvátní slovní zásoby včetně písemných projevů příslušné odborné terminologie - dvě kontrolní práce ● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze logickém vyjadřování

skladby

při

● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 50 z 337


odborného stylu, především popisného a výkladového ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● ● ● ●

10 učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu v písemném i mluveném projevu využívá - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný poznatků z tvarosloví přízvuk, frázování, intonace odhaluje a opravuje jazykové - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i nedostatky a chyby dialogické, neformální i formální, připravené i používá adekvátní slovní zásoby včetně nepřipravené příslušné odborné terminologie - komunikační situace, komunikační strategie - druhy řečnických projevů orientuje se ve výstavbě textu

● uplatňuje znalosti ze logickém vyjadřování

skladby

při

● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informatická výchova 2 výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o knihovnách a jazykových Informatická výchova - knihovny a jejich služby institucích - anotace, bibliografické údaje ● zaznamenává bibliografické údaje - nakladatelství a edice - Ústav pro jazyk český AV ČR, jazyková ● vypracuje anotaci poradna ÚJČ; Pražský lingvistický kroužek Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 337


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Romantismus výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo

10

Romantismus - charakteristika směru, znaky, romantický ● text interpretuje a debatuje o něm hrdina ● konkrétní díla klasifikuje podle - romantismus ve světové literatuře; romantismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, základních druhů a žánrů USA ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - český romantismus, K. H. Mácha umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Realismus

výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo

10

Realismus - charakteristika směru, znaky realismu, ● text interpretuje a debatuje o něm naturalismus, kritický realismus ● konkrétní díla klasifikuje podle - světový realismus; realismus v Anglii, Francii, Rusku, Norsku, Polsku, USA základních druhů a žánrů - počátky realismu u nás; K. H. Borovský, B. ● dokáže časově i myšlenkově zařadit Němcová umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 337


Česká literatura 2. poloviny 19. století výsledky vzdělávání

13

učivo Česká literatura 2. poloviny 19. století - generace májovců, ruchovců, lumírovců; časové zařazení, umělecký program, nejvýznamnější představitelé - J. Neruda, V. Hálek, K. Světlá, S. Čech, E. Krásnohorská, J. Vrchlický, J. V. Sládek, J. Zeyer, J. Arbes - historická a venkovská próza; A. Jirásek - realistické drama průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● ● ● ●

16

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti rozumí obsahu textu i jeho částí - druhy a žánry textu má přehled o knihovnách a jazykových - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v institucích literární výchově text interpretuje a debatuje o něm - aktivní poznávání různých druhů umění v konkrétní díla klasifikuje podle tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství základních druhů a žánrů - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti průřezová témata

Občan v demokratické společnosti 3. ročník - dotace: 3, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

5

učivo Principy českého pravopisu - upevňování a rozšiřování pravopisných ● v písemném projevu uplatňuje znalosti vědomostí a dovedností českého pravopisu - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka


Strana 53 z 337


● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby ● uplatňuje znalosti ze logickém vyjadřování

jazykové

skladby

při

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Národní jazyk a jeho útvary výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

učivo Národní jazyk a jeho útvary - pojem národní jazyk - spisovná čeština - nespisovné útvary jazyka

4


Občan v demokratické společnosti Lexikologie, derivologie výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo Lexikologie, derivologie - slovo o jeho význam homonyma, synonyma, polysémie - obohacování slovní zásoby

10

antonyma,

● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Stylistika

výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

učivo

15

Stylistika - funkční styl umělecký, slohový postup vyprávěcí - slohový postup úvahový, společné a rozdílné rysy úvahy a výkladu ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - úvahový postup v umělecké literatuře českého pravopisu - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 337


● v písemném i mluveném projevu využívá - dvě kontrolní práce poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové

● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze logickém vyjadřování

skladby

při

● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé postupy a základní útvary

slohové

● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

10

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované ● řídí se zásadami správné výslovnosti technickými prostředky, monologické i ● v písemném i mluveném projevu využívá dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené poznatků z tvarosloví - komunikační situace, komunikační strategie ● odhaluje a opravuje jazykové - druhy řečnických projevů nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 55 z 337



skladby

při

● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Informatická výchova 6 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z Informatická výchova dostupných zdrojů, umí si je vybírat a - mediální výchova; mediální komunikace, výběr a hodnověrnost přinášených informací, přistupovat k nim kriticky mediované obsahy ● používá klíčových slov při vyhledávání - hromadné sdělovací prostředky; tisk, informačních pramenů rozhlas, televize, internet ● má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti ● ve sdělení rozliší od informativních významných

bulvární prvky a společensky

● identifikuje zjednodušení mediovaných sdělení ● popíše roli médií v každodenním životě průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Moderní směry v literatuře přelomu století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm

10 učivo Moderní směry ve světové a české literatuře přelomu století - impresionismus, symbolismus, dekadence - prokletí básníci - Česká moderna


Strana 56 z 337


● konkrétní díla klasifikuje základních druhů a žánrů

podle - generace buřičů - anarchismus, antimilitarismus, civilismus, vitalismus ● rozezná umělecký text od neuměleckého - nejvýznamnější představitelé jednotlivých ● dokáže časově i myšlenkově zařadit směrů a hnutí umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Česká poezie 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo Česká poezie 1. poloviny 20. století - umělecké sdružení Devětsil ● text interpretuje a debatuje o něm - proletářská poezie, J. Wolker ● konkrétní díla klasifikuje podle - poetismus, V. Nezval - J. Seifert základních druhů a žánrů

13

● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Obraz 1. světové války v literatuře výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

10

učivo Obraz 1. světové války v literatuře - 1. světová válka, základní znalosti ● text interpretuje a debatuje o něm - obraz 1. světové války ve světové literatuře ● konkrétní díla klasifikuje podle - obraz 1. světové války v české literatuře, J. Hašek základních druhů a žánrů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 57 z 337


● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje základních druhů a žánrů

podle

● rozezná umělecký text od neuměleckého

16 učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - druhy a žánry textu - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - motivace ke čtenářství - knihovny a jejich služby, využívání školní knihovny - tvořivé činnosti

● má přehled o knihovnách a jejich službách ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii průřezová témata Občan v demokratické společnosti 4. ročník - dotace: 3, povinný Principy českého pravopisu výsledky vzdělávání ● řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo Principy českého pravopisu


5

Strana 58 z 337


● v písemném projevu uplatňuje znalosti - upevňování a rozšiřování pravopisných vědomostí a dovedností českého pravopisu - práce s jazykovými příručkami a slovníky ● v písemném i mluveném projevu využívá - kontrolní diktát poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby ● uplatňuje znalosti ze logickém vyjadřování

jazykové

skladby

při

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Vývoj spisovné češtiny výsledky vzdělávání ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny ● orientuje se v soustavě jazyků

5

učivo Vývoj spisovné češtiny - vývojové tendence spisovné češtiny - vývoj českého pravopisu - postavení češtiny v rámci indoevropské skupiny jazyků - postavení češtiny v rámci slovanských jazyků průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Stylistika

výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

učivo

15

Stylistika - funkční styl umělecký, publicistický, odborný - osnova, anotace, konspekt - úvaha, komentář, fejeton, esej - kontrolní práce ● řídí se zásadami správné výslovnosti - zpětná reprodukce textu, jeho transformace ● v písemném projevu uplatňuje znalosti do jiné podoby českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové

● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 337


● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým


skladby

při

● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé postupy a základní útvary

slohové

● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Komunikační výchova výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

10

učivo Komunikační výchova - techniky a druhy čtení, orientace v textu - správné dýchání, výslovnost, slovní a větný přízvuk, frázování, intonace - vyjadřování přímé i zprostředkované ● řídí se zásadami správné výslovnosti technickými prostředky, monologické i ● v písemném i mluveném projevu využívá dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené poznatků z tvarosloví - komunikační situace, komunikační strategie ● odhaluje a opravuje jazykové - druhy řečnických projevů nedostatky a chyby ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 337



skladby

při

● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informatická výchova 3 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z Informatická výchova dostupných zdrojů, umí si je vybírat a - mediální výchova; mediální komunikace, výběr a hodnověrnost přinášených informací, přistupovat k nim kriticky mediované obsahy ● samostatně zpracovává informace - hromadné sdělovací prostředky; tisk, ● rozezná umělecký text od neuměleckého rozhlas, televize, internet ● má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti ● ve sdělení rozliší od informativních významných

bulvární prvky a společensky

● popíše roli médií v každodenním životě ● identifikuje zjednodušení mediovaných sdělení Česká próza a drama 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm

10 učivo Vývojové tendence české prózy 1. poloviny 20. století charakteristika a nejvýznamnější představitelé jednotlivých proudů


Strana 61 z 337


● konkrétní díla klasifikuje základních druhů a žánrů ● ● ● ●

podle - demokratický proud (K. Čapek, J. Čapek, K. Poláček, E. Bass) - obraz 1. světové války, legionářská literatura dokáže časově i myšlenkově zařadit (J. Hašek, J. John) umělecký směr - imaginativní próza (V. Vančura) hodnotí význam autora pro danou dobu - společenská a sociální próza (I. Olbracht, M. Majerová) i další generace - psychologická próza (K. Havlíček, E. výrazně čte úryvky z děl a recituje Hostovský, M. Pujmanová) vybranou poezii porovná literární, filmové a hudební Vývoj českého dramatu v 1. polovině 20. století zpracování vybraných děl - kamenná divadla, avantgardní scény, lidová komika - Osvobozené divadlo, Divadlo E. F. Buriana průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Světová literatura 2. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

5

učivo Světová literatura 2. poloviny 20. století charakteristika jednotlivých směrů, ● text interpretuje a debatuje o něm nejvýznamnější představitelé ● konkrétní díla klasifikuje podle - obraz 2. světové války, existencialismus, neorealismus, beatnici, rozhněvaní mladí základních druhů a žánrů muži, magický realismus ● dokáže časově i myšlenkově zařadit - detektivní žánr, sci-fi, fantasy literatura umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Česká literatura 2. poloviny 20. století výsledky vzdělávání ● rozumí obsahu textu i jeho částí

10

učivo Česká literatura 2. poloviny 20. století - vývoj po roce 1945, obraz 2. světové války ● text interpretuje a debatuje o něm - vývojové tendence po roce 1968 ● konkrétní díla klasifikuje podle - literatura oficiální, exilová, samizdatová; J. Škvorecký, M. Kundera, A. Lustig, K. Kryl, V. základních druhů a žánrů Havel, L. Vaculík, J. Seifert, B. Hrabal, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 337


● dokáže časově i myšlenkově zařadit V. Páral, O. Pavel - samizdatová a exilová nakladatelství umělecký směr - vývoj po roce 1989 ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Současná česká a světová literatura 2 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z Současná česká a světová literatura dostupných zdrojů, umí si je vybírat a - nejvýznamnější představitelé české a světové poezie, prózy a dramatu přistupovat k nim kriticky - divadelní scény u nás i ve světě ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje základních druhů a žánrů

podle

● rozezná umělecký text od neuměleckého ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii ● porovná literární, filmové a hudební zpracování vybraných děl průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Práce s uměleckým textem výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu

15

učivo Práce s uměleckým textem - umění jako specifická výpověď o skutečnosti ● vystihne charakteristické znaky různých - druhy a žánry textu druhů textu a rozdíly mezi nimi - ukázky knih a uměleckých textů a práce s nimi v rámci učebních bloků probíraných v literární výchově Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 337


● posoudí kompozici textu, jeho slovní - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě zásobu a skladbu - motivace ke čtenářství ● má přehled o slohových postupech - knihovny a jejich služby, využívání školní uměleckého stylu knihovny ● zjišťuje potřebné informace z - tvořivé činnosti dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní díla klasifikuje základních druhů a žánrů

podle

● rozezná umělecký text od neuměleckého ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● dokáže časově i myšlenkově zařadit umělecký směr ● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace ● výrazně čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii průřezová témata Občan v demokratické společnosti Opakování a shrnutí k maturitě výsledky vzdělávání ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

10

učivo Opakování k maturitě - upevňování vědomostí a dovedností ● v písemném projevu uplatňuje znalosti jednotlivých jazykových a literárních okruhů českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● orientuje se v soustavě jazyků ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové

● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● orientuje se ve výstavbě textu


Strana 64 z 337



skladby

při

● vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ● ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● vhodně používá jednotlivé postupy a základní útvary

slohové

● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● konkrétní díla klasifikuje základních druhů a žánrů

podle

● hodnotí význam autora pro danou dobu i další generace průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


Strana 65 z 337


4.1.2 První cizí jazyk-anglický jazyk 1. Obecný cíl Tento vzdělávací program je určen pro výuku angličtiny jako prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka na základní škole. Vzdělání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u prvního jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, jako je český jazyk a literatura, základy společenských věd, dějepis, zeměpis, písemná a elektonická korespondence, veřejná správa, právo a výpočetní technika, a také zdroji informací, kterými jsou především internet a tisk. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen zejména na znalost reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je také na život v multikulturní Evropě. 2. Charakteristika učiva Výuka anglického jazyka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Jde o systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: • řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) • jazykové prostředky, jazykové funkce • základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření • komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Výuka bude vedena podle moderní řady učebnic Maturita Solutions (konkrétně úroveň elementary a pre-intermediate), které byly vydány ve spolupráci s přípravým týmem státních maturit a akreditovány MŠMT. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemím studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí a využití internetu. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: 1. osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program 2. koníčky, záliby 3. škola, vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 337


4. móda a oblékání 5. příroda, počasí 6. Velká Británie 7. město a venkov, domov 8. země světa 9. jídlo a stravování, péče o zdraví, zdravý životní styl 10. doprava, cestování a turistika, služby 11. zaměstnání 12. USA a Kanada 13. popis osoby, lidské tělo 14. sport, volný čas 15. orientace ve městě a v přírodě 16. film 17. obchody a nákupy 18. Česká republika, veřejná správa 19. moderní technologie 20. zvyky a zvyklosti, mezilidské vztahy 21. problémy světa 22. kriminalita a právo 23. četba 24. britská a americká literatura 25. Země EU V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem. • získávání informací o možnostech ubytování a stravování • nakupování a komunikace v obchodě • sjednání schůzky, pozvání přítele na akci, zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce • vyplnění jednoduchého formuláře • jednání na úřadě • popis pracovního postupu (např. příprava jídla) • správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník 1. – 6. téma 2. ročník 7. – 12. téma 3. ročník 13. – 18. téma Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 337


4. ročník 19. – 25. téma 3. Strategie výuky Anglický jazyk se vyučuje v 1. a 2. ročníku 3 hodiny týdně, ve 3. a 4. ročníku 4 hodiny týdně a je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Při výuce se žák neučí jednotlivým slovíčkům, ale slovním spojením, frázím a větám. Žák nejprve slyší, pak porozumí, opakuje, sám tvoří věty, čte a nakonec se dokáže vyjádřit písemně. Při poslechu se žák učí intonaci a rámec použití frází, podle vzoru dokáže novou slovní zásobu uplatnit na sebe. V dalším kroku se žák zeptá a odpoví na podobnou otázku. Při práci s textem žák vyhledá hlavní a zajímavé informace, dokáže pomocí textu odpovědět na otázky, které se textu týkají. K danému tematu se žák dokáže vyjádřit písemně. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí hodin je výuka a procvičování jazykových prostředků, tj. gramatiky (tvarosloví a větná skladba), výslovnost, slovní zásoba a její tvoření a grafická podoba jazyka a pravopis. Dále tematických okruhů a reálií zemí studovaného jazyka, nácvik komunikačních situací na dané téma a procvičování jazykových funkcí, jako jsou zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání a podobně. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, diskuse, besedy, didaktické hry, problémového, skupinového, kooperativního a individualizovaného vyučování. 4. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby. Součástí hodnocení jsou také čtyři komplexní písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí, součástí ustního zkoušení je četba anglického textu odpovídající úrovně znalostí. Ústní projev je hodnocen podle následujících kritérií. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru: čtvrtletní písemná práce, ústní zkoušení, testy, referáty – 100%; krátké opakovací testy, slovíčka – 75%, písemné vypracování maturitních témat - 75%; domácí úkoly, projekty, aktivita v hodině – 50%. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za rok, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 337


Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

4

4

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Průřezové téma Člověk a svět práce je v dnešní době úzce spojeno s výukou cizích jazyků. Zaměříme se především na požadavky zaměstnavatelů, možnosti studia v zahraničí, písemnou a verbální sebeprezentaci při vstupu na trh práce, čímž je především sestavování žádostí, odpovědí na inzeráty, psaní stukturovaného životopisu, průvodních dopisů a nácvik prřijímacích pohovorů. • rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení • dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace • se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám • pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) • rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) • dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 337


sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 337


● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● učí se používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy


Strana 71 z 337


● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu (navázáno v RVP na: využívali racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládali desetiprstovou hmatovou metodu) ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích (navázáno v RVP na: v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) 1. ročník - dotace: 3, povinný Základní údaje 5 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Základní údaje - čtení a výslovnost, orientace v textu, přiměřené texty, orientuje se v textu základní slovní zásoba pro popis času, ● porozumí školním a pracovním prostoru, povolání, států a národností pokynům ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka průřezová témata Občan v demokratické společnosti Rodina Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

15 Strana 72 z 337


výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Rodina - popis osoby, osobní údaje, datum přiměřené texty, orientuje se v textu Gramatika: přivlastňování,množné číslo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší podstatných jmen, přítomný čas prostý myšlenky a důležité informace ● vyměňuje si informace, které jsou běžné Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“ při neformálních hovorech ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace průřezová témata Občan v demokratické společnosti Koníčky, záliby 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Koníčky, záliby – aktivity, sport přiměřené texty, orientuje se v textu Gramatika: ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší otázky v přítomném čase prostém, frekvenční myšlenky a důležité informace příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či způsob informace vyslechnuté nebo přečtené Výslovnost: intonace zájmen ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● sestaví jednoduchý leták k oznámení sportovní akce průřezová témata Občan v demokratické společnosti Škola, vzdělávání 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Škola, vzdělávání- předměty, třída ve škole přiměřené texty, orientuje se v textu Gramatika: vazba “there is / are”, sloveso „mít ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší povinnost“ myšlenky a důležité informace Předložky místa ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 73 z 337


● sdělí obsah, hlavní myšlenky či Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě, intonace pokynů informace vyslechnuté nebo přečtené ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Móda, oblékání 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Móda, oblékání- oblečení, popisná přídavná jména, večírek, činnosti ve volném čase, přiměřené texty, orientuje se v textu předložky času ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Gramatika: přítomný čas ● domluví se v běžných situacích; získá i průběhový, příslovce poskytne informace ● popíše osoby a činnosti na obrázku

sloveso

„moci“

/“nemoci“,

Výslovnost: koncové “-ing”

● domluví si schůzku ● vytvoří e-mailovou pozvánku průřezová témata Občan v demokratické společnosti Příroda, počasí 15 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově Příroda, počasí - geografické pojmy, kontinenty, přídavná jména míry, divočina, přiměřené texty, orientuje se v textu divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší místa, ubytování o dovolené myšlenky a důležité informace ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či Gramatika: stupňování přídavných jmen, vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u informace vyslechnuté nebo přečtené zeměpisných názvů ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí Výslovnost: “ə” přesně význam sdělení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 74 z 337


● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● napíše pohled z prázdnin ● rozumí hlavním bodům jednoduchých naučných textů o přírodě průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Velká Británie 10 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Velká Británie - geografický popis státu sociokulturní specifika daných zemí - Londýn jako hlavní město ● napíše pohled z prázdnin - politické uspořádání ● prokazuje faktické znalosti především - turisticky zajímavá místa v VB a Londýně o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech VB průřezová témata Občan v demokratické společnosti Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání učivo ● správně používá přítomný čas prostý a Opakování a procvičování gramatiky - přítomný čas prostý a průběhový průběhový - frekvenční příslovce ● správně používá frekvenční příslovce a - slovosled slovosled ve větě - způsobová slovesa ● tvoří otázky a zápor v přítomném čase

9

● používá slovníčko moci 2. ročník - dotace: 3, povinný Město, venkov, domov 15 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům Město, venkov, domov a diskusím rodilých mluvčích - místa a budovy ve městě, časové výrazy, vyjádření následnosti děje - město vs.venkov Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 337


pronášeným ve standardním hovorovém - domov, místo, kde žiji tempu ● odhaduje význam neznámých výrazů Gramatika: minulý čas sloves být“ a „moci“, minulý čas podle kontextu a způsobu tvoření pravidelných sloves – kladné věty ● čte s porozuměním věcně i jazykově Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Země světa výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

15

učivo Země světa - země, národnosti, životní události, činnosti ve volném čase, fráze na vyjádření sympatie, slovní spojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“

● odhaduje význam neznámých výrazů Gramatika: minulý čas podle kontextu a způsobu tvoření nepravidelných sloves, zápor a otázka v ● čte s porozuměním věcně i jazykově minulém čase přiměřené texty, orientuje se v textu Výslovnost: “-ought”, “-aught”, ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či intonace ve výrazech překvapení informace vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vypráví o minulých událostech průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 337


Jídlo, pití

15

výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů Jídlo a pití - nakupování, zpracování potravin, návštěva restaurace podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově Gramatika: počitatelná a nepočitatelná přiměřené texty, orientuje se v textu podstatná jména, ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“ informace vyslechnuté nebo přečtené ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov Výslovnost: v jazyce potravin) ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

neurčitý

člen,

ceny

(např.

● vypráví o minulých událostech ● v obchodě nakoupí a požádá o zboží průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Doprava

15

výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům Doprava - dopravní prostředky, počasí a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém Gramatika: předpřítomný čas, frázová slovesa tempu ● odhaduje význam neznámých výrazů Výslovnost: časové údaje podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ● vypráví o minulých událostech průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Zaměstnání výsledky vzdělávání

učivo


15 Strana 77 z 337


● přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i Zaměstnání - povolání, pracoviště, písemná žádost

● při pohovorech, na které je připraven, Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “klade vhodné otázky a reaguje na dotazy ist”, vyjádření budoucího děje, tazatele „měl bych“/ „neměl bych“ ● zaznamená vzkazy volajících Výslovnost: koncovky podstatných jmen ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● vypráví o minulých událostech průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce USA a Kanada výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

učivo

15

USA a Kanada - geografický popis států - hlavní a významná města - politické uspořádání - turisticky zajímavá místa, přírodní parky

● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● pomocí mapy vyjmenuje turisticky zajímavá mista

a

popíše

● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 337


hospodářských, politických, kulturních faktorech USA a Kanady a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání ● vypráví o minulých událostech

učivo Opakování a procvičování gramatiky - minulý čas ● správně používá minulý čas prostý a - předpřítomný čas průběhový - vyjádření budoucnosti ● správně používá předpřítomný čas

9

● vhodně vyjádří budoucnost ● správně tvoří otázky a záporné věty v čase přítomném, minulém, předpřítomném a budoucím 3. ročník - dotace: 4, povinný Popis osoby 15 výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, Popis osoby - vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy popíše své pocity ● sdělí a zdůvodní svůj názor

Gramatika: přídavná jména, negativní předpony, modifikační ● zapojí se do hovoru bez přípravy příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný ● používá stylisticky vhodné obraty čas průběhový umožňující nekonfliktní vztahy a sloveso + infinitiv/gerundium komunikaci ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Výslovnost: intonace v otázkách sociokulturní specifika daných zemí ● popíše vzhled jiné osoby ● popíše charakter známe osoby průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Sport, volný čas Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

15 Strana 79 z 337


výsledky vzdělávání učivo ● pronese jednoduše zformulovaný Sport, volný čas - druhy sportů, aktivit a sportovních událostí monolog před publikem ● zaznamená písemně podstatné Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas myšlenky a informace z textu, průběhový zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě Výslovnost: koncové „-ed“ popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis ● vyjádří písemně svůj názor na text ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● stručně popíše sportovní událost ● napíše článek o sportovní události průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Orientace ve městě a v přírodě výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, Orientace ve městě a v přírodě - předložky pohybu, složená slova popíše své pocity ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● zapojí se do hovoru bez přípravy

15

Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství

● ověří si i sdělí získané informace písemně Výslovnost: určitý člen “the” ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 337


rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● vytvoří leták o turisticky zajímavém místě ● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní svůj názor ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● vyhledá informace naučném textu

v

populárně průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Film

výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, Film - filmové žánry, přídavná popisující film, typy TV programů popíše své pocity

15 jména

● sdělí a zdůvodní svůj názor

Gramatika: přídavná jména zakončena na “ed” a “-ing” ● zapojí se do hovoru bez přípravy 2. a 3. stupeň přídavných jmen, ● rozumí přiměřeným souvislým projevům srovnávání a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě tempu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace


Strana 81 z 337


● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Nakupování výsledky vzdělávání ● sdělí a zdůvodní svůj názor

15

● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

učivo Nakupování - peníze, zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vs předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“ Výslovnost: čísla v cenách

● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● umí pojmenovat obchody a běžné zboží v nich, nakoupí, zeptá se prodavače průřezová témata Občan v demokratické společnosti Česká republika a systém veřejné správy 25 výsledky vzdělávání učivo ● pronese jednoduše zformulovaný Česká republika a organizace veřejné správy - geografický popis státu monolog před publikem - Praha jako hlavní město ● zaznamená písemně podstatné - turisticky zajímavá místa v Praze a ČR myšlenky a informace z textu, - politické uspořádání zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří - organizace veřejné správy text o událostech a zážitcích v podobě - názvy a působnosti jednotlivých správních popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a celků odpovědi na dopis ● vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 337


● vyjádří písemně svůj názor na text ● vyplní jednoduchý neznámý formulář ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● doporučí návštěvu zajímavých míst ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Moderní technologie výsledky vzdělávání ● sdělí a zdůvodní svůj názor ● vyjádří písemně svůj názor na text

15

učivo Moderní technologie - elektronické přístroje, internet

Gramatika: frázová slovesa, vyjádření budoucího děje, nulový ● ověří si i sdělí získané informace vyjádření „snad“, „možná“ písemně ● používá stylisticky vhodné obraty Výslovnost: “going to” umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● vyplní jednoduchý neznámý formulář

člen,

● vyjmenuje výhody a nevýhody a objasní svůj názor Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 337


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání učivo ● správně používá prostý a průběhový Opakování a procvičování gramatiky - přítomné časy, intinitiv, gerundium přítomný čas, tvoří otázky a zápor - minulé časy ● správně používá průběhový a prostý - předpřítomný čas tvar minulého času, tvoří otázku a zápor - zkušební maturitní testy ● správně používá předpřítomný a - poslechová cvičení předminulý čas, tvoří otázku a zápor ● správně používá vazbu infinitivem a gerundiem

slovesa

8

s

Opakování tématických celků výsledky vzdělávání učivo ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, Opakování tematických celků - příprava podkladů k maturitní zkoušce popíše své pocity - kompletace probraných okruhů a reálií ● pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

9

● vyjádří písemně svůj názor na text ● zapojí se do hovoru bez přípravy ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● doporučí návštěvu zajímavých míst Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 337


● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● vyhledá informace naučném textu

v

populárně

4. ročník - dotace: 4, povinný Zvyky a zvyklosti 15 výsledky vzdělávání učivo ● vyřeší většinu běžných denních situací, Zvyky a zvyklosti - gesta, sociální aktivity, které se mohou odehrát v cizojazyčném pozvání, svátky a oslavy v různých zemích prostředí Gramatika: frázová slovesa, ● přeformuluje a objasní pronesené slovesa „muset“, „nesmět“, sdělení a zprostředkuje informaci dalším „nemuset“, podmínkové věty – lidem 1. kondicionál ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých Výslovnost: „will“, „won´t“ myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● ústně i písemně pozve, příjme pozvání a odmítne pozvání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 337


● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Problémy světa 15 výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze Problémy světa - globální problémy, rady svého oboru a reaguje na jednoduché Gramatika: přípony podstatných jmen, 2. dotazy publika kondicionál ● vyjadřuje se téměř bezchybně v vyjádření „Kdyby tak“ běžných, předvídatelných situacích ● dokáže experimentovat, zkoušet a Výslovnost: hledat způsoby vyjádření srozumitelné “wouldn´t” pro posluchače

“should”, “shouldn´t”, “would”,

● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● zeptá se na radu, poskytne radu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 337


● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Kriminalita a právo 25 výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze Kriminalita, právo - zločin a zločinci, extrémy, svého oboru a reaguje na jednoduché výpověď o zločinu - právní systém ČR dotazy publika ● zapojí se do odborné debaty nebo Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí argumentace, týká-li se známého tématu přípon, hovorové výrazy ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● zeptá se na radu, poskytne radu ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 337


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Četba

15

výsledky vzdělávání učivo ● dokáže experimentovat, zkoušet a Četba - publikace, knihy a texty, fikce, hledat způsoby vyjádření srozumitelné oddělení v knihkupectví pro posluchače Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný ● přeformuluje a objasní pronesené rod v ostatních časech sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Výslovnost: přízvuk ve slovech ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Britská a americká literatura 20 výsledky vzdělávání učivo ● přeformuluje a objasní pronesené Britská a americká literatura sdělení a zprostředkuje informaci dalším - W.Shakespeare, O. Wilde, Ch.Dickens, A.Christie lidem - E. Hemingway, M.Twain, J.London, E.A.Poe ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 337


● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjmenuje hlavní představitele anglické a americké literatury, uvede jejich díla průřezová témata Občan v demokratické společnosti Státy EU

15

výsledky vzdělávání učivo ● používá opisné prostředky v neznámých Státy EU situacích, při vyjadřování složitých - členské státy EU a jejich hlavní města - geografický popis jednotlivých zemí myšlenek - srovnání geografických údajů mezi ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná jednotlivými státy sociokulturní specifika daných zemí - ulturní a přírodní památky Evropy ● prokazuje faktické znalosti především - cestování, pracovní příležitosti o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí EU včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● sdělí a obhájí svůj názor ● vyjádří pro a proti ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 337


Člověk a svět práce Opakování a procvičování gramatiky výsledky vzdělávání ● rozumí zadání maturitních testů ● ● ● ● ●

učivo Opakování a procvičování gramatiky - přítomné časy, intinitiv, gerundium správně používá frázová slovesa - minulé časy uplatňuje základní způsoby tvoření slov - předpřítomný čas - frázová slovesa v jazyce - II. kcondicionál, přací věty dodržuje základní pravopisné normy v - trpný rod písemném projevu, opravuje chyby - slovosled, větné členy, slovní druhy - zkušební maturitní testy používá a správně překládá trpný rod - poslechová cvičení tvoří správně 2. kondicionál a přací věty

5

● používá přímou a nepřímou řeč, ruzné druhy souvětí Opakování tematických celků, příprava k 10 maturitě výsledky vzdělávání učivo ● přednese připravenou prezentaci ze Opakování tematických celků, příprava k svého oboru a reaguje na jednoduché maturitě - příprava podkladů k maturitní zkoušce dotazy publika - kompletace maturitních okruhů a reálií ● vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích ● dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 337


● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí EU včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● samostatně zpracuje maturitní okruhy průřezová témata Občan v demokratické společnosti


Strana 91 z 337


4.1.3 Druhý cizí jazyk - německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede studenty k získávání obecných i komunikativních kompetencí, k dorozumění v každodenních situacích. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost vzdělávat se po celý život. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět se vyučuje v 1. - 4. ročníku 3 hodiny týdně a je rozdělen dle tématických celků. Při výuce je kladen důraz na čtení, psaní, mluvený projev (dialog, monolog) i poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového výkladu, dialogu, diskuse. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako mateřský. Součástí těchto vyučovacích hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií německého jazyka a následné konverzace. Doporučené členění učiva: * 1. ročník - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, nákupy, v obchodě, jídlo a pití, v restauraci, bydlení, jídlo, plánování programu, cestování; * 2. ročník - tematické okruhy: životopis, škola, povolání, volný čas, záliby, u lékaře, zdraví, nemoci, popis cesty, dopravní prostředky, Evropa, svátky a zvyky, kulturní život, móda, vzhled, člověk a příroda; * 3. ročník - tematické okruhy: orientace ve městě, bydlení, mezilidské vztahy, sport, počasí a roční období, škola a vzdělání, Rakousko; * 4. ročník - tematické okruhy: Švýcarsko a Lichtenštejnsko, Německo I., Německo II., maturitní opakování. Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby studenti dovedli: - komunikovat v německém jazyce v různých situacích života, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s německým textem, využívat jej jako zdroje poznání i prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného německého jazyka; - pracovat s informacemi a zdroji informací v německém jazyce včetně internetu, elektronických slovníků a jazykových příruček; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální i kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; Škola vytváří podmínky pro motivaci, podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola umožní žákům studovat německý jazyk, který si žáci osvojili v základním vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 92 z 337


Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů (kontrolují výsledky učení studentů a ověřují znalost jednotlivých jazykových prostředků) jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za školní rok. Tyto práce směřují mj. k nácviku dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí maturitnhí zkoušky. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že studenti nemají být překvapováni, vědí, co mají ovládat a z čeho a jakou formou budou zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě. Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (vedení sešitu, aktivita v hodině, chování, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň dvakrát v průběhu školního roku. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů). Výsledky písemných zkoušek jsou studentů oznámeny nejpozději do 14 dní. I při rozboru písemných prací má student možnost dořešení příp. hodnotících mechanismů za přítomnosti třídy s vyučujícím. U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti. Studenti se v jednotlivých ročnících věnují následujícím tématům: 1. ročník (osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídla a nápoje) 2. ročník (služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví a zdraví životní styl, nákupy, vzdělávání) 3. ročník (zaměstnání, získávání a předávání informací, vyřízení vzkazu, pozvání) 4. ročník (informace o zemích - všeobecného i idborného charakteru) 5. ročník (vyjádření naděje, zklamání, radosti; prohloubení informací o německých reáliích). Studenti dálkového studia jsou ústní formou zkoušeni nejméně dvakrát za pololetí a píší 2 písemné práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 337


Při výuce německého jazyka respektujeme požadavky zaměstnavatelů na jazykovou kvalifikaci. Studenti jsou vedeni k samostatnému vyhledávání a posuzování informací o povoláních, nabídce dalšího vzdělávání a zaměstnání v německém jazyce. V této oblasti pracujeme s internetem a tiskovinami. Pro studenty pořádáme přednášky na téma další jazykové vzdělávání a uplatnění na trhu práce v zemích EU. Studenti jsou dále vedeni k aktivní roli při komunikaci v běžných situacích pracovního života. ● Člověk a životní prostředí Studenti pracují mj. s německými texty o aktuálních globálních, regionálních a lokálních problémech. Při práci s německými časopisy studenti čtou a překládají články o možnostech a způsobech řešení environmentálních otázek. Studenti jsou vedeni k ativnímu dialogu o přírodě a zvířatech s důrazem na tzv. udržitelný rozvoj. ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Rozšiřováním jazykových schopností a dovedností se celkově rozvíjí osobnost studentů. Poznáváním způsobu života v dalších zemích významně napomáháme předcházení předsudkům, úctě ke kulturním a náboženským hodnotám a rozvoji tolerance. Studenti jsou rovněž obeznámeni s potřebným právním minimem pro zajištění základních úkonů z oblasti soukromých a pracovních cest do zemí příslušné jazykové oblasti. Pracujeme s německými časopisy. Hledáme a ověřujeme informace na internetu. Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů


Strana 94 z 337


● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce) ● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) ● chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení (navázáno v RVP na: chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých)


Strana 95 z 337


● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● učí se používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní)


Strana 96 z 337


● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) 1. ročník - dotace: 2, povinný Osobní údaje 8 výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší * gramatika (osobní zájmena, časování myšlenky a důležité informace sloves v přítomném čase, časování slovesa ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže sein v přítomném čase, pořádek slov ve přirozené výslovnosti, rozlišuje základní větě oznamovací, pořádek slov ve větě zvukové prostředky daného jazyka a tázací); výslovnost; slovní zásoba a její koriguje odlišnosti zvukové podoby tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; jazyka poslech s porozuměním monologickým ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik v jazyce interaktivních řečových dovedností; ústní ● domluví se v běžných situacích; získá i interakce; písemná interakce. poskytne informace Komentář Žák poskytuje údaje o své osobě, představuje se, navazuje první kontakt, poznává osobní zájmena v 1. pádě, časuje slovesa v přítomném čase včetně slovesa sein, utváří větu oznamovací a umí formulovat otázku. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Rodina

8

výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná význam obecných sdělení a * gramatika - silné skloňování podstatných hlášení jmen po členu určitém a neurčitém v ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či jednotném čísle, vynechávání členu u informace vyslechnuté nebo přečtené podstatných jmen, časování slovesa haben ● domluví se v běžných situacích; získá i v přítomném čase, zápor (nein, nicht, kein), základní číslovky; výslovnost; slovní poskytne informace zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; nácvik Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 337


komunikačních situací předávání iinformací. Komentář

-

získávání

a

Student hovoří o své rodině, o jednotlivých členech rodiny, ovládá silné skloňování podstatných jmen, rozlišuje případy podstatných jmen bez členu, časuje sloveso haben v přítomném čase, používá vhodný záporný tvar, užívá základní číslovky při vyjadřování letopočtů a časů. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Nákupy, v obchodě 7 výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší * gramatika - předložky se 3. pádem, myšlenky a důležité informace předložky se 4. pádem, skloňování osobních ● rozpozná význam obecných sdělení a zájmen; výslovnost; slovní zásoba a její hlášení tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce v jazyce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; grafická podoba jazyka a pravopis; komunikační situace při nakupování. Komentář Žák formuluje základní obraty potřebné v obchodě při nákupech, rozlišuje předložky pojící se s daným pádem, užívá předložky pojící se s příslušným pádem, rozpoznává a správně skloňuje osobní zájmena, správně používá přímý a nepřímý pořádek slov v oznamovací větě. průřezová témata Člověk a životní prostředí Jídlo a pití, v restauraci 8 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či * gramatika - přivlastňovací zájmena, informace vyslechnuté nebo přečtené vyjadřování českého svůj, časování sloves se ● domluví se v běžných situacích; získá i změnou kmenové samohlásky v přítomném poskytne informace čase, určování času; výslovnost; slovní ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním sociokulturní specifika daných zemí monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 337


nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; nácvik komunikačních situací - jídlo a nápoje, služby, objednávka služeb; procvičování jazykových funkcí - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru; vyjádření žádosti, odmítnutí. Komentář Student ovládá základní terminologii k tématu jídlo a pití; objednává si v restauraci, pracuje s přivlastňovacími zájmeny; správně časuje slovesa se změnou kmenové samohlásky a rozpozná nepravidelnost slovesa; dokáže se dotázat na čas a správně čas určit. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Bydlení

8 výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší * gramatika - slabé skloňování podstatných myšlenky a důležité informace jmen v jednotném čísle, množné číslo ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže podstatných jmen, předložky se 3. a 4. přirozené výslovnosti, rozlišuje základní pádem, vazba es gibt; výslovnost; slovní zvukové prostředky daného jazyka a zásoba a její tvorba; grafická podoba koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka a pravopis; poslech s porozuměním jazyka monologickým i dialogickým projevům; čtení ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní sociokulturní specifika daných zemí interakce; písemná interakce; komunikační situace - objednávka služby; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život. Komentář Student pojmenovává jednotlivé místnosti, popisuje pokoje, rozpoznává silná a slabá podstatná jména, utváří správný tvar podstatného jména v množném čísle. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Jídlo (nákupy, vaření) 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná význam obecných sdělení a * gramatika - skloňování zájmen dieser, jeder hlášení (alle); označení míry, hmotnosti a množství ● domluví se v běžných situacích; získá i po číslovkách; doch v odpovědi na zápornou poskytne informace otázku; záporná předpona -un; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 337


● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení sociokulturní specifika daných zemí a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - objednávka služby; vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti. Komentář Student pracuje dle jednoduchého receptu, ovládá běžnou terminologii při nákupu potravin, používá tvary zájmen dieser, jeder; rozlišuje způsobová slovesa včetně sloves wissen a chápe zvláštnosti při jejich časování; aktivně užívá číslovky při označení míry, váhy a množství. průřezová témata Člověk a životní prostředí Souhrnné opakování 6 výsledky vzdělávání učivo ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či * práce s texty v učebnicích a časopisem, informace vyslechnuté nebo přečtené četba, překlad, poslechová cvičení. Komentář 7. Souhrnné opakování Jedná se o souhrnné opakování dosud probrané gramatiky a slovní zásoby. průřezová témata Informační a komunikační technologie Plánování programu 7 výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná význam obecných sdělení a * gramatika - slovesa s odlučitelnými a hlášení neodlučitelnými předponami, zvratná slovesa ● vyslovuje srozumitelně co nejblíže a jejich časování v přítomném čase, přirozené výslovnosti, rozlišuje základní slovesa typu einladen, unterhalten, časové zvukové prostředky daného jazyka a údaje; výslovnost; slovní zásoba a její koriguje odlišnosti zvukové podoby tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; jazyka poslech s porozuměním monologickým ● domluví se v běžných situacích; získá i i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik poskytne informace interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu. Komentář Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 100 z 337


Student hovoří o svých činnostech během celého dne a týdne, rozpoznává odlučitelné a neodlučitelné předpony, poznává zvratné sloveso a dokáže ho časovat i se zvratným zájmenem, používá správné časové údaje. průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Cestování

6

výsledky vzdělávání učivo ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší * gramatika - stupňování přídavných jmen, myšlenky a důležité informace stupňování příslovcí, zeměpisná jména, ● rozpozná význam obecných sdělení a souřadné spojky; výslovnost; slovní zásoba a hlášení její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; sociokulturní specifika daných zemí jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační situace získávání a předávání informací, objednávka služby; tematické okruhy: Česká republika, země dané jazykové oblasti; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Komentář Žák aktivně hovoří o svých plánech na prázdniny, ovládá stupňování pravidelných a nepravidelných tvarů přídavných jmen, rozpoznává příslovce a jejich nepravidelné tvary, používá zeměpisné názvy (města, státy, hory) včetně správného předložkového spojení, využívá znalosti souřadných spojek při tvorbě souřadného souvětí. průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 2. ročník - dotace: 2, povinný Vypracování životopisu, škola, volba povolání výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

8 učivo


Strana 101 z 337


● dodržuje základní pravopisné normy v * gramatika - časování slovesa werden v přítomném čase, préteritum (pravidelných, písemném projevu, opravuje chyby pomocných, způsobových, nepravidelných ● řeší pohotově a vhodně standardní sloves a sloves smíšeného časování); řečové situace i jednoduché a zájmeno jemand; zápor niemand, nichts a frekventované situace týkající se nie(mals); výslovnost; slovní zásoba a její pracovní činnosti tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - vzdělávání, zaměstnání, osobní údaje, volný čas. Komentář Student je schopen připravit strukturovaný i podrobný životopis a zná potřebné náležitosti při tvorbě životopisu; časuje sloveso werden; rozpoznává minulý čas; používá další zápory při tvorbě záporu. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Volný čas, záliby 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích * gramatika - perfektum (pravidelných, pronášeným ve standardním hovorovém pomocných, nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování), přítomný čas sloves tempu zakončených na koncovky -eln, -ern; ● dodržuje základní pravopisné normy v podmět man a es; výslovnost; slovní písemném projevu, opravuje chyby zásoba a její tvorba; grafická podoba ● řeší pohotově a vhodně standardní jazyka a pravopis; poslech s porozuměním řečové situace i jednoduché a monologickým i dialogickým projevům; čtení frekventované situace týkající se a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; pracovní činnosti ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví. Komentář Student hovoří o svých zájmech a aktivitách ve volném čase; užívá potřebnou terminologii, rozpoznává minulý čas - perfektum od préterita; poznává další zvláštnosti při časování sloves; vybírá vhodný podmět. průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 337


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie U lékaře (zdraví, nemoci) 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích * gramatika - budoucí čas, slovosled pronášeným ve standardním hovorovém ve vedlejší větě, perfektum způsobových sloves a slovesa wissen, shoda podmětu tempu a přísudku, sloveso tun; výslovnost; slovní ● porozumí školním a pracovním zásoba a její tvorba; grafická podoba pokynům jazyka a pravopis; poslech s porozuměním ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; sociokulturní specifika daných zemí nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - péče o tělo a zdraví; jazykové funkce - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby. Komentář Student komunikuje o svých zdravotních problémech, o nemocech a zdravém životním stylu; užívá základní formulace při návštěvě lékaře a potřebné výrazy (v lékarně, v ordinaci); tvoří budoucí čas; konstruuje vedlejší věty; používá způsobová slovesa a sloveso wissen v perfektu; rozlišuje několikanásobný podmět; časuje sloveso tun. průřezová témata Člověk a životní prostředí Popis cesty, dopravní prostředky 9 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově * gramatika - vazby sloves, podstatných přiměřené texty, orientuje se v textu a přídavných jmen; zájmenná příslovce; ● dodržuje základní pravopisné normy v vlastní jména osob; použití wie a als při písemném projevu, opravuje chyby překladu českého jako; výslovnost; slovní ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a zásoba a její tvorba; grafická podoba aktivně používá získanou slovní zásobu jazyka a pravopis; poslech s porozuměním včetně vybrané frazeologie v rozsahu monologickým i dialogickým projevům; čtení daných tematických okruhů, zejména v a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik rutinních situacích každodenního života, interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; komunikační a vlastních zálib situace - získávání a předávání informací, objednávka služby. Komentář Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 103 z 337


Žák se orientuje v názvech dopravních prostředků; aplikuje zakoupení jízdenky; ovládá slovesné vazby a vhodně je používá při tvorbě otázky a odpovědi; tvoří 2. pád vlastních jmen. průřezová témata Informační a komunikační technologie Evropa, svátky a zvyky 10 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově * gramatika práce s německým přiměřené texty, orientuje se v textu výukovým časopisem; četba; poslechová ● porozumí školním a pracovním cvičení; skloňování podstatných jmen pokynům (opakování), skloňování přídavných jmen ● dodržuje základní pravopisné normy v (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; písemném projevu, opravuje chyby poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí německé jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Komentář Jedná se o souhrnné opakování dosud probrané slovní zásoby a mluvnice. průřezová témata Člověk a životní prostředí Kulturní život 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích * gramatika - větný rámec; další pronášeným ve standardním hovorovém typy vedlejších vět; préteritum, perfektum (opakování); pořádek slov ve větě tempu (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její ● dodržuje základní pravopisné normy v tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; písemném projevu, opravuje chyby poslech s porozuměním monologickým ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a i dialogickým projevům; čtení a práce aktivně používá získanou slovní zásobu s textem; jednoduchý překlad; nácvik včetně vybrané frazeologie v rozsahu interaktivních řečových dovedností; ústní daných tematických okruhů, zejména v interakce; písemná interakce. rutinních situacích každodenního života, tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, služby; zpětná reprodukce textu, a vlastních zálib Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 337


● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná jeho transformace do jiné podoby; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. sociokulturní specifika daných zemí Komentář Student hovoří o svých aktivitách (divadlo, kino, hudba, sport, elektronická média); poznává větný rámec; tvoří další typy vedlejších vět. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Móda, vzhled 8 výsledky vzdělávání učivo ● porozumí školním a pracovním * gramatika - skloňování přídavných jmen pokynům po členu určitém a neurčitém; tázací ● dodržuje základní pravopisné normy v zájmena (opakování); výslovnost; slovní písemném projevu, opravuje chyby zásoba a její tvorba; grafická podoba ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a jazyka a pravopis; poslech s porozuměním aktivně používá získanou slovní zásobu monologickým i dialogickým projevům; čtení včetně vybrané frazeologie v rozsahu a práce s textem; jednoduchý překlad; daných tematických okruhů, zejména v nácvik interaktivních řečových dovedností; rutinních situacích každodenního života, ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - volný čas, zábava, nakupování, péče a vlastních zálib o tělo a zdraví; jazykové funkce - vyjádření žádosti, prosby, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje. Komentář Student popisuje jednotlivé druhy oblečení; hovoří o vztahu k módě; popisuje vzhled lidí; skloňuje přídavná jména; používá tázací zájmena. průřezová témata Informační a komunikační technologie Člověk a příroda 5 výsledky vzdělávání učivo ● čte s porozuměním věcně i jazykově * gramatika - neurčitá zájmena, překlad přiměřené texty, orientuje se v textu českého ještě ne, již ne; skloňování ● rozumí přiměřeným souvislým projevům osobních zájmen (opakování); neurčitá a diskusím rodilých mluvčích zájmena; možnosti vyjadřování záporu pronášeným ve standardním hovorovém (opakování); výslovnost; slovní zásoba a její tempu tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; ● dodržuje základní pravopisné normy v poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce písemném projevu, opravuje chyby s textem; jednoduchý překlad; nácvik ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná interaktivních řečových dovedností; ústní sociokulturní specifika daných zemí interakce; písemná interakce; tematické Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 337


okruhy - každodenní život, volný čas, životní prostředí a ekologie. Komentář Student aktivně diskutuje o problémech spojených s ochranou životního prostředí; hovoří o vztahu k přírodě; používá další tvary zájmen; užívá náhradní možnosti při vyjádření záporu. průřezová témata Člověk a životní prostředí 3. ročník - dotace: 2, povinný Orientace ve městě (Prohlídka Prahy) 8 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná * gramatika - předložky se 3. pádem; předložky se 4. pádem; předložky se 3. a 4. sociokulturní specifika daných zemí pádem; číslovky základní a řadové; příslovce ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům udávající směr; výslovnost; slovní zásoba a osobního života a k tématům z oblasti její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; zaměření studijního oboru poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. Komentář Student se orientuje na plánu města; zná památky Prahy; aktivně navazuje kontakt; ovládá a rozlišuje předložky v daných pádech; používá základní číslovky; ovládá užití řadových číslovek; chápe a užívá příslovce udávající směr. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Bydlení (poloha, město, venkov) 9 výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů * gramatika - časování sloves v přítomném čase; způsobová slovesa a sloveso wissen; podle kontextu a způsobu tvoření podmět man a es; infinitiv závislý na ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, podstatném jménu a přídavném jménu; popíše své pocity infinitiv závislý na slovesu; es jako korelát; použití výrazů Platz, Stelle, Ort; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 337


porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. Komentář Student aktivně diskutuje o bydlení; časuje slovesa v přítomném čase; časuje způsobová slovesa a sloveso wissen; rozlišuje použití zájmen ve funkci podmětů; poznává infinitiv závislý a umí používat tento jev ve větách; správně používá korelát es. průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Mezilidské vztahy (návštěva) 8 výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů * gramatika - ukazovací zájmena; zvratná slovesa; rozkazovací způsob; vespolné podle kontextu a způsobu tvoření zájmeno einander; předložky se 2. pádem; ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, použití výrazů Ende, Schluss, endlich, popíše své pocity schliesslich; tematické okruhy - každodenní ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům život, volný čas, návštěva, vzdělávání, osobního života a k tématům z oblasti zaměstnání; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; zaměření studijního oboru poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce. Komentář Student ovládá terminologii tématu mezilidské vztahy; pohotově řeší vzniklé situace; rozlišuje ukazovací zájmena; správně časuje zvratná slovesa; utváří rozkazovací způsob; chápe a správně používá vespolná zájmena; rozlišuje předložky pojící se s daným pádem; zvládá použití vybrané slovní zásoby. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Souhrnné opakování, četba, práce s časopisem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

5

Strana 107 z 337


výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Četba, překlad, příprava osobní a obchodní korespondence, opakování výslovnosti, sociokulturní specifika daných zemí slovní zásoby a její tvorby, gramatiky a ● odhaduje význam neznámých výrazů pravopisu. podle kontextu a způsobu tvoření ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Komentář Student opakuje a zvládá dosud probranou gramatiku; čte s porozuměním; odhaduje význam neznámých výrazů; využívá vzory osobní a obchodní korespondence při tvorbě těchto dokumentů. průřezová témata Člověk a svět práce Sport

8

výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů * gramatika - časové údaje, zájmenná podle kontextu a způsobu tvoření příslovce, nepřímé otázky, přirovnávací ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům způsobové věty, vedlejší věty účinkové, osobního života a k tématům z oblasti vztažné věty; výslovnost; slovní zásoba a její zaměření studijního oboru tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - každodenní život, volný čas, zábava, komunikační situace - získávání a předávání informací; práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. Komentář Student ovládá potřebnou terminologii z oblasti sportu a her; používá časové údaje; rozlišuje zájmenná příslovce; tvoří nepřímé otázky; vytváří a používá vedlejší věty účinkové a vztažné. průřezová témata Informační a komunikační technologie Počasí a roční období výsledky vzdělávání

učivo


9

Strana 108 z 337


● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná * gramatika - stupňování přídavných jmen v sociokulturní specifika daných zemí přísudku; stupňování příslovcí; sloveso tun; ● odhaduje význam neznámých výrazů porušování větného rámce po wie a als; podle kontextu a způsobu tvoření stupňování přídavných jmen v přívlastku; ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, tvary příslovcí na -(e)stens, - st; rozdíl v použití machen a tun; výslovnost; slovní popíše své pocity zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování, počasí; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. Komentář Student charakterizuje jednotlivá roční období; domlouvá se v běžných hovorech na toto téma; získává a podává informace k různým činnostem; ovládá stupňování přídavných jmen v přísudku a u příslovcí; časuje sloveso tun v přítomném čase, préteritu i perfektu; rozlišuje porušování větného rámce po výrazech wie a als; využívá stupňování přídavných jmen; používá příslovce zakončena na -(e)stens, - st; správně používá slovesa machen a tun v ustálených spojeních. průřezová témata Člověk a životní prostředí Škola a vzdělání 10 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná * gramatika - sloveso werden, určování rodu podstatných jmen, infinitivní konstrukce s sociokulturní specifika daných zemí zu, um .... zu, modální částice; výslovnost; ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, slovní zásoba a její tvorba; grafická popíše své pocity podoba jazyka a pravopis; poslech s ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům porozuměním monologickým i dialogickým osobního života a k tématům z oblasti projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních zaměření studijního oboru řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy osobní údaje, vzdělávání, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 337


Komentář Student hovoří o průběhu školního roku; různých druzích škol a vzdělání; používá sloveso werden i v budoucím čase; rozlišuje rod podstatných jmen; poznává infinitivní konstrukci a dokáže ji použít; upřesňuje význam vět pomocí modálních částic. Rakousko

9

výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná * gramatika jména obyvatel jednotlivých zemí, přídavná jména odvozená sociokulturní specifika daných zemí od geografických názvů; skloňování ● odhaduje význam neznámých výrazů zeměpisných názvů; příčestí přítomné a podle kontextu a způsobu tvoření minulé; zpodstatnělá přídavná jména a ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, příčestí; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; popíše své pocity poslech s porozuměním monologickým i ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům dialogickým projevům; čtení a práce s textem; osobního života a k tématům z oblasti jednoduchý překlad; nácvik interaktivních zaměření studijního oboru řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Rakouska, rakouské kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Komentář Student zná reálie Rakouska; orientuje se na mapě; ovládá tvoření jmen obyvatel jednotlivých států; aplikuje přídavná jména odvozená od geografických názvů; skloňuje zeměpisné názvy; tvoří příčestí přítomné a minulé; používá zpodstatnělá přídavná jména a příčestí. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 4. ročník - dotace: 2, povinný Švýcarsko a Lichtenštejnsko 15 výsledky vzdělávání učivo ● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - konjunktiv préterita; opisná umožňující nekonfliktní vztahy a forma würde + infinitiv; skloňování přídavných jmen po nulovém členu; nulový člen u komunikaci podstatných jmen; označení míry, hmotnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 337


● používá opisné prostředky v neznámých a množství po číslovkách; výslovnost; slovní situacích, při vyjadřování složitých zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním myšlenek monologickým i dialogickým projevům; čtení ● používá vhodně základní odbornou a práce s textem; jednoduchý překlad; slovní zásobu ze svého studijního oboru nácvik interaktivních řečových dovedností; ● prokazuje faktické znalosti především ústní interakce; písemná interakce; tematické o geografických, demografických, okruhy - dům a domov, každodenní život, hospodářských, politických, kulturních služby, cestování; získávání a zpracovávání faktorech zemí dané jazykové oblasti informací z textu (též odborného i včetně vybraných poznatků studijního administrativního), zpětná reprodukce textu, oboru, a to i z jiných vyučovacích práce s různými příručkami pro školu i předmětů, a uplatňuje je také v veřejnost; vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání Švýcarska porovnání s reáliemi mateřské země a Lichtenštejnska, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Komentář Student zná reálie Švýcarska a Lichtenštejnska; orientuje se na mapě; vytváří a používá konjunktiv préterita i opisnou formu würde + infinitiv; skloňuje přídavná jména po nulovém členu; charakterizuje nulový člen u podstatných jmen; aktivně užívá označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách. průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Německo I. 15 výsledky vzdělávání učivo ● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - vazby sloves, podstatných a umožňující nekonfliktní vztahy a přídavných jmen; zlomky desetinná čísla a procenta; výslovnost; slovní zásoba a její komunikaci tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; ● používá opisné prostředky v neznámých poslech s porozuměním monologickým i situacích, při vyjadřování složitých dialogickým projevům; čtení a práce s textem; myšlenek jednoduchý překlad; nácvik interaktivních ● používá vhodně základní odbornou řečových dovedností; ústní interakce; slovní zásobu ze svého studijního oboru písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; ● prokazuje faktické znalosti především získávání a zpracovávání informací z textu o geografických, demografických, (též odborného i administrativního), zpětná hospodářských, politických, kulturních reprodukce textu, práce s různými příručkami faktorech zemí dané jazykové oblasti pro školu i veřejnost; vybrané poznatky včetně vybraných poznatků studijního všeobecného i odborného charakteru k oboru, a to i z jiných vyučovacích poznání Německa, německé kultury, umění předmětů, a uplatňuje je také v a literatury, tradic a společenských zvyklostí; porovnání s reáliemi mateřské země Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 111 z 337


informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Komentář Student zná reálie Německa; orientuje se na příslušné mapě; používá slovesných vazeb, podstatných a přídavných jmen; ovládá zlomky, desetinná čísla a procenta. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Německo II. 15 výsledky vzdělávání učivo ● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - trpný rod; vztažné věty; umožňující nekonfliktní vztahy a plusquamperfektum; předložky se 2. pádem; vyjádření českého výrazu jeden z; slovesa komunikaci haben a sein ve spojení s infinitivem ● používá opisné prostředky v neznámých s zu; výslovnost; slovní zásoba a její situacích, při vyjadřování složitých tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; myšlenek poslech s porozuměním monologickým i ● používá vhodně základní odbornou dialogickým projevům; čtení a práce s textem; slovní zásobu ze svého studijního oboru jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; ● prokazuje faktické znalosti především písemná interakce; tematické okruhy - dům a o geografických, demografických, domov, každodenní život, služby, cestování; hospodářských, politických, kulturních získávání a zpracovávání informací z textu faktorech zemí dané jazykové oblasti (též odborného i administrativního), zpětná včetně vybraných poznatků studijního reprodukce textu, práce s různými příručkami oboru, a to i z jiných vyučovacích pro školu i veřejnost; vybrané poznatky předmětů, a uplatňuje je také v všeobecného i odborného charakteru k porovnání s reáliemi mateřské země poznání Německa, německé kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí; informace ze socioklulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Komentář Student se orientuje v německých reáliích; tvoří a využívá trpný rod; zná použití vztažných vět; charakterizuje plusquamperfektum; rozlišuje předložky se 2. pádem; chápe vyjadřování českého jeden z nějakého množství; ovládá slovesa haben a sein ve spojení s infinitivem s zu. Maturitní opakování 21 výsledky vzdělávání učivo ● používá stylisticky vhodné obraty * gramatika - skloňování podstatných umožňující nekonfliktní vztahy a jmen a přídavných jmen; předložky se 3. a 4. pádem; préteritum a perfektum komunikaci sloves; osobní zájmena; přivlastňovací zájmena, tázací a neurčitá zájmena; časové údaje; zájmenná příslovce; stupňování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 337


● používá opisné prostředky v neznámých přídavných jmen a příslovcí; souvětí situacích, při vyjadřování složitých souřadné, podřadné; slovesa s odlučitelnými předponami; výslovnost; slovní zásoba a její myšlenek tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; ● používá vhodně základní odbornou poslech s porozuměním monologickým i slovní zásobu ze svého studijního oboru dialogickým projevům; čtení a práce s textem; ● prokazuje faktické znalosti především jednoduchý překlad; nácvik interaktivních o geografických, demografických, řečových dovedností; ústní interakce; hospodářských, politických, kulturních písemná interakce; tematické okruhy - dům a faktorech zemí dané jazykové oblasti domov, každodenní život, služby, cestování; včetně vybraných poznatků studijního získávání a zpracovávání informací z textu oboru, a to i z jiných vyučovacích (též odborného i administrativního), zpětná předmětů, a uplatňuje je také v reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; práce s časopisem pro porovnání s reáliemi mateřské země výuku německého jazyka. Komentář Student umí skloňovat podstatná a přídavná jména; používá předložky se 3. pádem a 4. pádem; zná préteritum i perfektum sloves; rozlišuje a využívá uvedené druhy zájmen; aplikuje časové údaje; tvoří zájmenná příslovce; charakterizuje stupňování přídavných jmen a příslovcí; využívá souvětí souřadné a podřadné; rozlišuje slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou; ovládá pomocná slovesa. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Strana 113 z 337


4.1.4 Konverzace v 1. cizím jazyce Obsahem výuky konverzace v anglickém jazyce je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky; jazykové funkce - základní tematické okruhy všeobecného zaměření - konkrétní komunikační situace. Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tématických okruhů a specifické problematiky z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je nacvičování ústního vyjadřování. Neoddělitelnou součástí konverzace v cizím jazyce jsou jazykové reálie. Zvláštní důraz je zde kladen na Českou republiku a země studovaného jazyka. Tématické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru. Zvolené téma reaguje na věk a zájmovou orientaci studentů i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed a exkurzí. Student se dokáže aktivně vyjadřovat k následujícím tématům: - osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program - bydlení, dům a byt - město, venkov (místo, kde žijeme); základní orientace - obchody a nákupy, móda a oblékání - počasí, roční období - jídlo a stravování - cestování, druhy dopravních prostředků, turistika - lidské tělo, péče o zdraví, návštěva lékaře, zdravý životní styl - škola, příprava na budoucí povolání, další vzdělávání - volný čas a jeho trávení - záliby, sport - tradice, svátky a výročí - věda, technika, média - Česká republika a země příslušné jazykové oblasti - Evropa a svět, aktulání problémy, Evropská unie a další mezinárodní organizace - zaměstnání a práce (inzerce, příprava životopisu, pracovní pohovor). Při nácviku konverzačních dovedností si studenti dále upevňují řečové dovednosti souvisejícící: - se získáváním informací z oblasti cestovního ruchu - s nákupy - sjednáváním schůzek, jednáním na úřadech - pozváním Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 337


- zakoupením vstupenky a návštěvou kulturní akce - popisem jednoduchého pracovního postupu (např. přípravou jídla). Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu - srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Student je ústně zkoušen nejméně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen s důrazem na následující kritéria: Dodržujeme zásadu, že studenti nemají být překvapováni. Vědí, co mají ovládat, z čeho a jakou formou budou zkoušeni. Klademe důraz na prezentaci vlastních výsledků studentů. Každá snaha je oceněna. Výsledky zkoušek prezentujeme taktně a citlivě. Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje pedagog, který vyučuje příslušný vyučovací předmět. Výsledná známka za předmět není určena pouze na základě vypočteného průměru známek, ale vyučující zde přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu (např. aktivita v hodině, vedení sešitu, zapomínání pomůcek a příprav). Student je z vyučovacího předmětu zkoušen alespoň dvakrát v průběhu pololetí. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě (je zde nechán prostor pro sebehodnocení a vzájemného hodnocení studentů). Pozn.: U dálkového studia je kladen důraz především na praktické znalosti a dovednosti. Studenti se v jednotlivých ročnících věnují následujícím tématům: 1. ročník (osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídla a nápoje) 2. ročník (služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví a zdraví životní styl, nákupy, vzdělávání) 3. ročník (zaměstnání, získávání a předávání informací, vyřízení vzkazu, pozvání) 4. ročník (informace o zemích - všeobecného i odborného charakteru) 5. ročník (vyjádření naděje, zklamání, radosti; prohloubení informací o německých reáliích). Studenti dálkového studia jsou ústní formou zkoušeni nejméně dvakrát za pololetí. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Při výuce německého jazyka respektujeme požadavky zaměstnavatelů na jazykovou kvalifikaci. Studenti jsou vedeni k samostatnému vyhledávání a posuzování informací o povoláních, nabídce dalšího vzdělávání a zaměstnání v německém jazyce. V této oblasti pracujeme s internetem a tiskovinami. Pro studenty pořádáme přednášky na téma další Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 115 z 337


jazykové vzdělávání a uplatnění na trhu práce v zemích EU. Studenti jsou dále vedeni k aktivní roli při komunikaci v běžných situacích pracovního života. ● Člověk a životní prostředí Studenti pracují mj. s německými texty o aktuálních globálních, regionálních a lokálních problémech. Při práci s německými časopisy studenti čtou a překládají články o možnostech a způsobech řešení environmentálních otázek. Studenti jsou vedeni k ativnímu dialogu o přírodě a zvířatech s důrazem na tzv. udržitelný rozvoj. ● Informační a komunikační technologie Studentům je umožněno zpracovávat texty v německém jazyce za použití informačních technologií. Studenti využívají získané jazykové znalosti a dovednosti při práci s internetem a elektronické komunikaci. ● Občan v demokratické společnosti Rozšiřováním jazykových schopností a dovedností se celkově rozvíjí osobnost studentů. Poznáváním způsobu života v dalších zemích významně napomáháme předcházení předsudkům, úctě ke kulturním a náboženským hodnotám a rozvoji tolerance. Studenti jsou rovněž obeznámeni s potřebným právním minimem pro zajištění základních úkonů z oblasti soukromých a pracovních cest do zemí příslušné jazykové oblasti. Pracujeme s německými časopisy. Hledáme a ověřujeme informace na internetu. 4. ročník - dotace: 1, povinný Má rodina

výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

4 učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti rodiny; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; opakování mluvnických prostředků; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, služby; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.


Strana 116 z 337


● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student dokáže dostatečně správně používat slovní zásobu z oblasti rodiny. průřezová témata Občan v demokratické společnosti Bydlení

výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

2 učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti bydlení; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; prohlubování mluvnických prvků; výslovnost; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.

● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 337


● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student dokáže dostatečně správně používat slovní zásobu z daného tématu. průřezová témata Informační a komunikační technologie Program dne výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

3

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti plánování programu dne; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; procvičování mluvnických jevů; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, vzdělávání, zaměstnání, nakupování, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.

● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 337


průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Volný čas a záliby výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

3

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti volného času a zálib; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a nácvik konverzačních situací; prohlubování mluvnických prvků; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování, volný čas a zábava; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.

● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Sport a hry výsledky vzdělávání

učivo


3 Strana 119 z 337


● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti sportu a her; čtení; práce s texty; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů; nácvik konverzačních situací; důraz na správné používání mluvnických prvků; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, volný čas, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.

● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. průřezová témata Informační a komunikační technologie Kulturní život výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích

3

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti kulturního života; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů; nácvik konverzačních situací; procvičování mluvnických prvků; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis;


Strana 120 z 337


předmětů, a uplatňuje je také porovnání s reáliemi mateřské země

v poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní sociokulturní specifika daných zemí interakce; písemná interakce; tematické ● přednese připravenou prezentaci ze okruhy - dům a domov, každodenní svého oboru a reaguje na jednoduché život, volný čas, zábava, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu dotazy publika (též odborného i administrativního), zpětná ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a reprodukce textu, práce s různými příručkami aktivně používá získanou slovní zásobu pro školu i veřejnost. včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. průřezová témata Informační a komunikační technologie Život ve městě a na venkově výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

2

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti života na venkově a ve městě; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; tvorba monologu; nácvik konverzačních situací; prohlubování mluvnických jevů; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná jednoduchý překlad; nácvik interaktivních sociokulturní specifika daných zemí řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 337


● přednese připravenou prezentaci ze získávání a zpracovávání informací z textu svého oboru a reaguje na jednoduché (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami dotazy publika pro školu i veřejnost. ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. průřezová témata Člověk a životní prostředí Jídla a potraviny výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

2 učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby jídle a potravinách; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologu; příprava a nácvik rozhovorů; procvičování mluvnických prvků; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, jídlo a nakupování, péče o tělo a zdraví, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.

● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a


Strana 122 z 337


frekventované situace pracovní činnosti

týkající

se

Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. průřezová témata Člověk a životní prostředí Nákupy, móda výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

2

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o módě a nákupech; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; příprava monologu; nácvik rozhovorů; procvičování mluvnice; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, nákupování, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.

● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Dopravní prostředky, cestování výsledky vzdělávání

učivo


2 Strana 123 z 337


● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí ● přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby z oblasti dopravních prostředků a cestování; práce s časopisem; poslech; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a rozhovorů na dané téma; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost.

● používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Praha, Česká republika výsledky vzdělávání

2

učivo Rozšiřování a prohlubování slovní zásoby o Praze a ČR; práce s časopisem; sledování filmu v původním znění; vytváření monologů a rozhovorů na dané téma; ytváření monologů a nácvik rozhovorů na


Strana 124 z 337


dané téma; výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; grafická podoba jazyka a pravopis; poslech s porozuměním monologickým i dialogickým projevům; čtení a práce s textem; jednoduchý překlad; nácvik interaktivních řečových dovedností; ústní interakce; písemná interakce; tematické okruhy Česká republiky, počasí, služby, cestování; získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného i administrativního), zpětná reprodukce textu, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost; informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Komentář Student se dovede vyjádřit k základním faktům na dané téma ve většině obecných situací. USA, Británie 2 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná Osvojování a prohlubování slovní zásoby o USA a Británii; rozšiřování mluvnických sociokulturní specifika daných zemí prostředků; překlad; poslech; vytváření ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a monologů a nácvik konverzačních situací; aktivně používá získanou slovní zásobu výslovnost; slovní zásoba a její tvorba; včetně vybrané frazeologie v rozsahu grafická podoba jazyka a pravopis; poslech daných tematických okruhů, zejména v s porozuměním monologickým i dialogickýcm rutinních situacích každodenního života, projevům; čtení a práce s textem; nácvik a vlastních zálib interaktivních řečových dovedností; ústní ● používá opisné prostředky v neznámých interakce; písemná interakce; tematické situacích, při vyjadřování složitých okruhy - dům a domov, každodenní život, služby, cestování; získávání a zpracovávání myšlenek informací z textu (též odborného i ● používá stylisticky vhodné obraty administrativního), zpětná reprodukce textu, umožňující nekonfliktní vztahy a práce s různými příručkami pro školu i komunikaci veřejnost; vybrané poznatky všeobecného ● řeší pohotově a vhodně standardní i odborného charakteru k poznání zemí řečové situace i jednoduché a anglického jazyka. frekventované situace pracovní činnosti

týkající

se

Komentář Student má dostatečně široký rozsah slovní zásoby k tomu, aby dovedl komunikovat na dané téma.


Strana 125 z 337


4.2 Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 337


Poznámka: Společenskovědní vzdělávání škola realizuje v předmětech: dějepis, základy společenských věd a v odborných předmětech veřejná správa a právo ( celky člověk jako občan. člověk jako právo, dějiny studovaného oboru).


Strana 127 z 337


4.2.1 Základy společenských věd Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vyučovací předmět základy společenských věd výrazně přispívá ke kultivaci sociálního vědomí žáků, a tak se spolupodílí na odborných kompetencích absolventů tohoto oboru vzdělávání. Směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby ve svém osobním životě uplatňovali zásady slušného chování, jednali odpovědně vůči sobě i druhým, aby byli informovanými a aktivními občany. Učí se kriticky myslet, řešit problémy, zastávat zásady a principy demokracie. Charakteristika učiva Součástí učiva jsou i témata (filozofie, psychologie, etika), která sice nepatří ke společenskovědním naukám, ale přispívají k výchově k odpovědnému a aktivnímu občanství. Učivo o psychologii osobnosti a sociální psychologii přispívá k rozvoji sebepoznání žáka, k jeho orientaci ve společenských vztazích. Poznatky ze sociologie napomáhají k porozumění společnosti a k zařazení žáka do ní. Znalosti z politologie a mezinárodních vztahů objasňují podstatu demokratické společnosti, důležitost občanské angažovanosti, nezbytnost zapojení ČR do evropských i mimoevropských struktur. Učí žáka rozumět politice a lépe se politicky rozhodovat. Témata filozofie a etika učí žáka klást si filozoficko – etické otázky a hledat na ně odpovědi, což je důležité pro jeho rozhodování morální a pro jeho zaměření v oblasti postojů, hodnot a jejich preferencí. Rozvržení učiva do ročníků: •1. ročník: 1.téma – část 3. tématu •2. ročník: část 3.tématu - 4. téma •3. ročník: 5.téma – 8. téma 4.ročník: 9.téma -11. téma Strategie výuky Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá, učitel s žáky řeší praktické otázky jejich osobního i občanského života. Motivuje je k získávání informací z různých informačních zdrojů – verbální texty (např. denní tisk, právní dokumenty, filozofická díla), ikonické texty ( např. obrazový materiál, mapy, grafy, schémata), texty kombinované (např. film). Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, jejich třídění, výběru a hodnocení. Ve výuce jsou použity různé aktivizující vyučovací strategie. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Pro průběžné hodnocení slouží testy, křížovky. Žák musí umět pracovat s různými informačními zdroji . Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávaní zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Pro žáky se SVP se volí optimální způsoby hodnocení. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 128 z 337


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby •jednali s lidmi slušně a odpovědně •dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu •diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odmítli nechat sebou manipulovat •jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých •uplatňovali znalost psychologie při korigování svého jednání i při hodnocení chování druhých •odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie •chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí •vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali Počet hodin celkem: 228 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět se vyučuje od 2.do 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadaných prací a souhrnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 337


● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 337


● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● učí se používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 337


● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy (navázáno v RVP na: uměli aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy) ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka (navázáno v RVP na: dbali na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednali v duchu etiky státního úředníka) ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (navázáno v RVP na: dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů) ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací (navázáno v RVP na: orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací) ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy (navázáno v RVP na: pracovali s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy) ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu (navázáno v RVP na: využívali racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládali desetiprstovou hmatovou metodu) ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace (navázáno v RVP na: chápali cíle a strategie EU, měli přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace) ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Komunikovat s veřejností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 337


● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích (navázáno v RVP na: v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 337


na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 2, povinný Sociologie výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam sociologie

28

● uvede metody sociologického výzkumu ● iterpretuje grafy schémata s výsledky sociologických výzkumů ● orientuje se společnosti

v

podmínkách

vzniku

● dokáže popsat hlavní společenského rozvrstvení

typy

● orientuje se v základních pojmech,které jsou využívány v sociolog. pojetí spol. struktury ● vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění ● dokáže vysvětlit jaké funkce má kultura ● charakterizuje soudobou společnost a její strukturu ● diskutuje o sociálních české společnosti

českou

problémech

● rozpozná projevy genderové nerovnosti ● popše sociální nerovnost a chudubu ● popíše rozdíl mezi věřícím ateistou ● charakterizuje náboženství

nejznámější

světové

● vysvětlí nebezpečí náboženského fundamentalismu a jeho důsledky ● objasní skryté nebezpečí náboženských sekt ● posoudí možnosti obrany proti jejich působení

učivo - předmět, funkce, struktura - zakladatelé - sociologický výzkum - jeho metody, techniky - opakování sociologické chápání společnosti - podmínky existence společnosti - společnost tradiční a moderní - společnost pozdně moderní společnost a stratifikace - společenská struktura - otázky nerovnosti - třídy, vrstvy - majorita, minorita - elita - masa - opakování sociologické chápání kultury - struktura kultury - její funkce sociální problémy současné české společnosti - snižování porodnosti a sňatečnosti - stárnutí populace - netolerance k národnostním menšinám, azylantům - genderové problémy - sociální nerovnost a chudoba - opakování náboženství - víra, ateismus - podoby náboženství - základní světová náboženství - náboženská hnutí a sektářství - fundamentalismus - opakování

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 337


Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Psychologie výsledky vzdělávání učivo ● popíše postavení psychologie v - psychologie v systému věd systému věd, její členění a význam pro - předmět, struktura - z dějin psychologie praktický život - metody výzkumu v psychologii ● orientuje se v základních - opakování psychologických směrech

8

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Psychologie osobnosti 30 výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu osobnosti člověka a - psychická struktura osobnosti - etapy vývoje osobnosti etapy jejího vývoje - variabilita v průběhu vývoje, variabilita v ● doloží na konkrétních příkladech, jak osobnostní struktuře dědičnost, prostředí, a výchova formuje - vliv dědičnosti, prostředí, výchovy na osobnost formování osobnosti ● zařadí se ke konkrétnímu - opakování psychické vlastnosti temperamentovému typu - temperament – sanqvinik, cholerik, ● zhodnotí své schopnosti, popíše, jak je flegmatik, melancholik, introvert, extrovert rozvíjet - schopnosti – vlohy, nadání, talent, genialita, ● hodnotí a posuzuje chování své i inteligence druhých z hlediska charakterových - dovednost, vědomost, návyk, tvořivost - opakování vlastností - charakter – svědomí, emoční inteligence ● rozpozná bezcharakterní chování - motivy, postoje, potřeby ● popíše biologické a sociální potřeby - volní vlastnosti – vůle, poruchy vůle - opakování člověka psychické procesy osobnosti ● rozlišuje různé motivy jednání lidí - vnímání – počitek, vjem - představy – vzpomínkové, fantazijní ● vysvětlí důsledky určitých postojů v - fantazie – rekonstrukční, tvůrčí, záměrná konkrétních situacích bezděčná ● vysvětlí rozdíl mezi počitkem a vjemem - paměť – krátkodobá, dlouhodobá, fáze paměťového procesu, zapomínání ● popíše rozdíl mezi představami a fantazií - opakování ● popíše fáze paměťového procesu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 337


● rozpozná typ své paměti, využívá této - myšlení – vztah myšlení a řeči, pojem, soud, úsudek, myšlenkové operace, intuice znalosti při učení - učení – druhy učení, osvojování vědomostí, ● formuluje přesně a jazykově správně své dovedností, návyků, efektivita učení myšlenky - city – znaky citů, emoce morální, estetické, ● osvojují si ty metody učení, které jsou sociální, afekt, poruchy citů - vůle – volní procesy, konflikty zájmů pro jeho osobnost nejefektivnější - opakování ● ovládá své emocionální projevy ● rozpozná konflikt ● navrhuje jeho řešení přijatelné pro většinu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 2. ročník - dotace: 2, povinný Psychologie osobnosti výsledky vzdělávání ● popíše vlivy, které snižují pozornost

24

učivo psychické stavy osobnosti - pozornost – bezděčná, záměrná ● popíše vliv fyzického i psychického - vědomí – podvědomí, spánek zatížení na lidský organismus náročné životní situace, stres - náročná životní situace, stresová situace, ● rozpozná příznaky stresu stresory ● provádí relaxační cvičení napomáhající - distres, eustres zvládání stresu - stres – příznaky, fáze, zvládání - syndrom vyhoření, workoholismus ● popíše příznaky duševních poruch - opakování ● objasní důsledky závislostí na život duševní hygiena jednotlivce, rodiny, společnosti - zdraví, duševní zdraví - zdroje duševního zdraví, ohrožení, zachování duševního zdraví - psychohygiena normalita a patologie osobnosti - duševní zdraví - duševní poruchy – psychózy, neurózy, psychopatie, oligofrenie - opakování


Strana 136 z 337


Sociální psychologie výsledky vzdělávání ● popíše obsah a význam psychologie

učivo sociální

● roztřídí vlivy formující lidskou osobnost ● vysvětlí socializaci jako celoživotní proces, uvádí konkrétní příklady ze své zkušenosti ● popíše, jak jednotliví socializační činitelé ovlivňují socializační proces ● rozpozná chování deprivovaných lidí, doporučí nápravu ● vysvětlí význam členství člověka ve skupině pro rozvoj jeho osobnosti ● vyjmenuje všechny sociální skupiny, kterých je členem a charakterizuje je ● popíše své postavení členské skupině

v

konkrétní

● posoudí pozitiva a negativa jednotlivých stylů vedení skupin ● diskutuje o etice partnerských vztahu, o své představě ideálního partnera, o odpovědném přístupu k sexuálnímu životu ● ojasní příčiny současné" krize rodiny" ● hledá ve společenském životě důkazy pro obhájení instituce rodiny ● popíše nesprávné typy rodinné výchovy a jejich důsledky pro rozvoj osobnosti ● vyjmenuje znaky davového chování, vysvětlí jeho příčiny

42

- předmět sociální psychologie - determinace lidské psychiky socializace osobnosti - podstata, socializační činitelé, mechanismy socializace - socializace myšlení, citů, jednání - psychická deprivace – příčiny, následky, náprava - opakování sociální skupiny - znaky sociální skupiny - klasifikace a pluralita sociálních skupin - sociální status ve skupině – vůdce, styly vedení - sociální role ve skupině - skupinová dynamika – soudržnost skupiny, strategie skupinového chování - opakování rodina jako sociální skupina - partnerské vztahy, lidská sexualita - rodina – znaky, struktura - typy rodinné struktury - funkce rodiny - charakteristika rodiny současnosti - problémy současné rodiny - rodina jako socializační činitel - typy správné rodinné výchovy - opakování sociální seskupení a útvary - komunita, sousedství, agregáty – shluky, davy, davové chování sociálně patologické jevy - disociální, asociální, antisociální chování - prevence - opakování

● diskutuje o možnostech, jak se ztrátě individuality v davu bránit ● kriticky zhodnotí metody a prostředky prevence závadového chování


Strana 137 z 337


● rozlišuje projevy závadového chování podle jeho závažnosti, jeho dopad na osobní život jednotlivce, rodiny, společnosti ● objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci ● popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 2, povinný Člověk jako občan 15 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje současný český politický - politika, politické ideologie systém, objasní funkci politických stran - politické strany - volební systémy a volby a svobodných voleb - veřejné mínění ● uvede příklady projevů globalizace a - občanská participace, občanská společnost debatuje o jejích důsledcích - občanské cnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití průřezová témata Občan v demokratické společnosti Česká republika a svět 30 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, s jakými konflikty a problémy - zapojení ČR do mezinárodních struktur se potýká soudobý svět, jak jsou - bezpečnost na počátku 21. století řešeny, debatuje o jejich možných - konflikty v soudobém světě - globální problémy perspektivách - globalizace ● objasní postavení České republiky v - NATO Evropě a v soudobém světě - OSN ● popíše funkci a činnost OSN a NATO ● uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích ● popíše funkci a činnost OSN a NATO


Strana 138 z 337


● uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích ● popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství ● charakterizuje soudobé posoudí její politiku

cíle

EU

a

● vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět (praktická filozofie) 23 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, - co řeší filozofie a filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě člověka filozofická etika - etika a její předmět, základní pojmy etiky ● debatuje o praktických filozofických a - morálka etických otázkách (ze života kolem sebe, - mravní hodnoty a normy z kauz známých z médií, z krásné - mravní rozhodování a odpovědnost literatury a jiných druhů umění) - životní postoje a hodnotová orientace, ● vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, čkověk postoje a jednání odpovědni jiným lidem mezi touhou po vlastním štěstí a angažování se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem průřezová témata Občan v demokratické společnosti 4. ročník - dotace: 1, povinný Rozmanitost soudobého světa 8 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí proč některé státy označujeme - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy za velmoci, nebo rozvojové země - konflikty v soudobém světě ● vysvětlí, s jakými konflikty a problémy - integrace a dezintegrace se potýká soudobý svět, jak jsou - opakování řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách ● vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění


Strana 139 z 337


● popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Finanční záležitosti jedince a rodiny výsledky vzdělávání učivo ● rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy - majetek a jeho nabývání a výdaje na základě toho sestaví - rozpočet domácností - zodpovědné hospodaření rozpočet domácnosti - řešení krizových finančních situací ● navrhne, jak řešit schodkový rozpočet - sociální zajištění občanů a jak naložit s přebytkovým rozpočtem - opakování domácnosti ● navrhne způsoby, jak finanční prostředky, nejvýhodnější finanční jejich investování

8

využít volné a vybere produkt pro

● vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvvarovat předlužení ● dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika ● objasní způsoby ovlivňování veřejnosti Souhrnné opakování k státní maturitní zkoušce výsledky vzdělávání učivo ● žák je připraven k státní maturitní - sociologie - psychologie zkoušce - psychologie osobnosti ● charakterizuje současnou českou - psychologie sociální společnost, její etnické a sociální složení - politologie ● dovede používat vybraný pojmový - mezinárodní vztahy - etika aparát, který byl součástí učiva - filozofie ● dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

14

Strana 140 z 337


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Strana 141 z 337


4.2.2 Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Dějepis na odborných školách je součástí společenskovědního vzdělávání. Pomáhá při začlenění žáka do společnosti. Systematizuje různorodé historické informace, učí žáka na základě znalostí historie hlouběji porozumět současnosti a světu, v němž žije, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky a samostatně myslet, nenechat se manipulovat. Vede žáka k aktivitě ve společenském dění, ke slušnému a odpovědnému jednání, ke kritické toleranci názorů. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků, vždy po dvou hodinách týdně. Je tvořeno výběrem ze světových, ale hlavně českých dějin. Chronologická cesta výběru byla zachována. Posíleny jsou české dějiny, a to převážně moderní doby, protože jsou významným obdobím pro pochopení současnosti. Rozvržení učiva do ročníků 1. ročník: témata 1 - 6 2. ročník: témata 7 - 9 Strategie výuky Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjející jeho intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty. Učivo je rozvrženo dle stoupající obtížnosti a časové návaznosti, vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Žák v průběhu studia navštíví muzejní expozici (národní muzeum, Památník obětem fašismu Lidice). Výuka přispívá k rozvoji komunikativních dovedností, užívá historické terminologie, k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učivu, podle schopnosti poznatky aplikovat při řešení problémů, pracovat s texty a debatovat o historické problematice. Ukazatelem hodnocení jsou dosažené výsledky ústního zkoušení, které by mělo dokázat kultivovanou úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadanou problematiku. Součástí hodnocení jsou krátké písemné práce a žákovské referáty. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí:7 - kritické myšlení a vytváření vlastního úsudku - schopnost diskutovat s lidmi, hrdost na tradice a hodnoty národa, aktivní zájem o společenské a politické dění Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 337


- kultivované vyjadřování, používání, užívání historických pojmů - pozitivně je ovlivněna jeho hodnotová orientace Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Cílem obsahového okruhu je rozvíjet myšlení žáků v oblasti historickém, podpořit u nich hrdost na tradice a hodnoty národay, vytváření vlasního úsudku a schopnosti diskutuvat o daném problému. Kromě toho jsou žáci vedeni k tomu, aby: − měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku − byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení − hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní − dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - vážiili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 337


sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka (navázáno v RVP na: řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka) ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti (navázáno v RVP na: zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti)


Strana 144 z 337


1. ročník - dotace: 2, povinný Poznávání dějin výsledky vzdělávání ● popíše význam historie - popíše význam historie pro současnost - uvede základní pomocné historické obory

učivo - význam historie a prameny - periodizace dějin

3

● orientuje se v časové přínce - pomocí časové přímky určí periodizaci dějin ● objasní smysl poznávání variabilitu jejich výkladů

dějin

a

- uvede dvojí teorii vzniku světa - orientuje se v časové ose

Komentář

Starověk

10

výsledky vzdělávání učivo ● hodnotí význam rozvoje starověkých - kulturní přínos starověkých států - antika států hodnotí základní význam Mezopotámie, - starověké Řecko a Řím, politický vývoj, kultura Egypta, Indie a Číny ● orientuje se v základních kulturních a politických dějinách Řecka a Říma - uvede základní charakteristiky Antiky a její význam na pozdější kulturu Evropy ● uvede příklady kulturního starověkých civilizací

přínosu

● pozná rozdíly mezi demokratickými a nedemokratickými způsoby vlády - popíše rozdíly mezi Aténami a Spartou Komentář - kulturní přínos Mezopotámie, Egypta, Číny a Indie - starověké Řecko, politický vývoj, kultura - starověký Řím, politický vývoj, kultura Raný středověk výsledky vzdělávání učivo ● hodnotí význam raně středověkých - vznik raně středověkých států - počátky českého státu států - křesťanství, judaismus - románský sloh Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

14

Strana 145 z 337


● vysvětlí postavení českého státu v evropských dějinách ● orientuje se v kulturních raného středověku

dějinách

● objasní význam křesťanství a judaismu Komentář - vysvětlí vznik raně středověkých států - uvede počátky českého státu - Velkomoravská říše, Přemyslovci - uvede význam vzniku křesťanství - uvede základní rysy a stavby románského slohu Vrcholný středověk výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí postavení českého státu v - český stát za Přemyslovců - gotika a vzdělanost evropských dějinách - vznik středověkých vesnic a měst ● charakterizuje obecně středověk, jeho kulturu

14

● vysvětlí počátek a rozvoj české státnosti ve středověku ● správně terminologii

používá

historickou

Komentář - uvede vývoj českého státu za Přemyslovců - uvede základní rysy a stavby gotického slohu - uvede vznik starověkých vesnic a měst Pozdní středověk výsledky vzdělávání ● dovede časově zařadit historické události a procesy ● vysvětlí příčiny vzniku revolucí a jejich vliv ● je schopen události

syntetizovat

10

učivo vláda Lucemburků stěžejní - husitství - český stát v době poděbradské a jagellonské husitských historické

Komentář - uvede charakteristiku vlády jednotlivých Lucemburků va českém trůně - vysvětlí vznik, průběh a význam husitství - zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad a Jagellonců Raný novověk výsledky vzdělávání

učivo


15

Strana 146 z 337


● popíše základní změny ve středověku a - humanismus, renesance - české země za vlády Habsburků raném novověku - evropská krize - třicetiletá válka ● je schopen syntetizovat historické - baroko události - osvícenství, osvícenský absolutismus v ● uvědomuje si význam národní a státní Evropě - syntéza a procvičování příslušnosti ● vysvětlí příčiny a důsledky důležitých událostí raného novověku ● správně terminologii

používá

historickou

● dovede zařadit charakteristická díla do jednotlivých slohů ● uvede základní reformy osvícenských panovníků ● vysvětlí pojem absolutismus Komentář

- rozpozná základní prvky renesance - uvede prvky začínajícího absolutismu - uvede náboženské i politické příčiny třicetileté války - vysvětlí pojem absolutismus - uvede nejdůležitější absolutistické reformy 2. ročník - dotace: 2, povinný Novověk 19. století 20 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí příčiny a důsledky důležitých - vznik USA - občanská válka v USA událostí doby - francouzská revoluce ● popíše příčiny vzniku USA a občanské - napoleonské války války - revoluční rok 1948 - 49 - politické poměry v zemích Evropy ● doloží role osobností v dějinách - habsburská monarchie a dualismus ● charakterizuje události francouzské - české země v 2. polovině 19. století revoluce - vznik dělnických a národních hnutí, ● správně používá historickou státoprávní boj - průmyslové revoluce terminologii - umění, věda a vynálezy na přelomu století, ● uvědomuje si význam národní a státní modernizace doby příslušnosti - velmoci na konci 19. století, evropská ● na příkladu významných občanských koloniální expanze revolucí vysvětlí boj za občanská Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 337


i národní práva a vznik občanské společnosti ● vyvozuje logické závěry z předložených informací ● uvede základní vynálezy doby, charakterizuje základnní umělecké slohy ● charakterizuje společnosti

proces

modernizace

● hodnotí velmoci a popíše evropskou koloniální expanzi Komentář

- vysvětlí příčiny vzniku USA - popíše příčiny občanské války, doloží nejdůležitější osobnosti této války - popíše příčiny francouzské revoluce, doloží nejdůležitější osobnosti této revoluce - doloží roli Napoleona v dějinách - uvede důležité reformy Habsburků této doby - uvědomí si mechanizaci doby Novověk 20. století výsledky vzdělávání ● doloží role osobností v dějinách

28

● uvědomuje si význam národní a státní příslušnosti ● vyvozuje logické závěry z předložených informací ● vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi ● popíše první světovou válku ● objasní významné změny po válce ● charakterizuje první československou republiku ● popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou válkou ● vysvětlí projevy a hospodářské krize

důsledky

velké

● charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus

učivo - vztahy mezi velmocemi a snaha o přerozdělení světa - revoluce v Rusku - příčiny, průběh a výsledky první světové války - poválečné uspořádání Evropy - české země za světové války a vznik Československa - 20. léta 20. století, vznik fašismu, nacismu, komunismu - světová hospodářská krize, cesta k nové válce - meziválečné období v ČSR, konec první republiky - fašizace státu a druhá republika - příčina a záminka druhé světové války - charakteristika průběhu druhé světové války - Československo za války, odboj - holocaust a válečné zločiny - osvobození Československa - důsledky druhé světové války - syntéza a procvičování poznatků


Strana 148 z 337


● objasní vývoj Československa v meziválečném období a jeho postavení ve světě ● objasní jak došlo k dočasné likvidaci Československa ● popíše příčiny vzniku, charakter výsledky druhé světové války

a

● charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu Komentář - uvede vztahy mezi velmocemi před první svět. válkou - uvede zástupce Trojdohody a Trojspolku - vysvětlí průběh jednotlivých front první svět. války - popíše Zlatá 20. léta 20. stol. - uvede příčiny a důsledky světové krize - uvědomí si rozdíly mezi pojmy fašismus, nacismus, komunismus - vysvětlí pojem první a druhá repiüblika a uvede osobnosti doby - charakterizuje druhou svět. válku - charakterizuje Československo za druhé svět. války - charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu Novověk 20. století po roce 1945 18 výsledky vzdělávání učivo ● objasní uspořádání světa po druhé - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě světové válce a důsledky pro - studená válka - vývoj poválečného Československa, únor Československo 1948 ● objasní pojem studené války - charakteristika politiky Východu a Západu ve ● charakterizuje komunistický režim v světě, soupeřící velmoci - třetí svět a dekolonizace ČSR v jeho vývoji a v souvislostech - Československo od reforem k normalizaci ● popíše vývoj ve vyspělých demokraciích - rozpad sovětského bloku a vývoj evropské integrace - obnovení demokracie a vznik České ● popíše vývoj obnovení demokracie republiky v Československu a vznik České - konec bipolarity Východ - Západ - věda, technika a kultura 20. století republiky - syntéza a procvičování učiva ● popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa ● popíše vývoj Československa v období reforem k normalizaci ● vysvětlí rozpad sovětského bloku ● uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 337


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana.


Strana 150 z 337


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Přírodovědné vzdělávání je uzpůsobeno materiálním a personálním podmínkám školy. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Pro fyzikální vzdělávání je v ŠVP zvolena varianta C ( s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání). Pro chemické vzdělávání je v ŠVP zvolena varianta B ( s nižšími nároky na chemické vzdělávání) Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Poznámka: Přírodovědné vzdělávání škola realizuje v předmětech fyzika, chemie, biologie a ekologie.


Strana 151 z 337


4.3.1 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Charakteristika předmětu Učivo je rozděleno do šesti témat, která postihují hlavní oblasti fyziky. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 6 nosných tématických celků. Důraz je kladen na praktické řešení příkladů. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení by mělo prověřovat teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení budou krátké testy, které se budou týkat hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány budou i referáty k určeným tématům. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Pro zvládnutí učiva fyziky má žák tyto kompetence: - efektivním způsobem řeší jednoduché fyzikální úkoly - umí aplikovat základní fyzikální poznatky do odborného vzdělávání - umí matematizovat jednoduché reálné fyzikální situace z praxe a výsledek vhodným způsobem interpretovat Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 337


Cílem obsahového okruhu je rozvíjet u žáků zájem o ohranu životního prostředí a spoluodpovědnost při jejím zabezpečování. Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) Matematické kompetence ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích (navázáno v RVP na: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích) ● správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) 1. ročník - dotace: 1, povinný Mechanika 9 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché - kinematika - dynamika ( Newtonovy pohybové zákony) úlohy - mechanická práce, výkon, energie ● určí síly působící na těleso - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin ● určí mechanickou práci a energii ● určí výslednici sil působící na těleso


Strana 153 z 337


● vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon Termika

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem vnitřní energie, soustavy, - kinetická teorie látek - teplo a teplota jejich změny - teplotní roztažnost ● popíše principy nejdůležitějších - tepelné motory tepelných motorů - struktura látek, přeměny skupenství ● vysvětlí význam přírodní roztažnosti látek v přírodě a její užití v technické praxi

5

● popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi Elektřina a magnetismus 7 výsledky vzdělávání učivo ● popíše elektrické pole z hlediska jeho - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole) působení na jednotkový kladný náboj - elektrický proud v látkách (vznik, zákony, ● řeší úkoly s elektrickými obvody pomocí polovodiče) Ohmova zákona - magnetické pole (magnetické pole, vodiče, ● popíše princip vzniku polovodičů typu P elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik, přenos elektrické a N a jejich užití energie střídavým proudem) ● určí mechanickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem ● popíše vznik generování střídavých proudů ● popíše využití střídavých proudů v energetice Vlnění a optika 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší základní druhy mechanického - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění vlnění - světlo a jeho šíření ● popíše způsoby šíření mechanického - geometrická optika (zrcadla, čočky, oko) vlnění elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, jeho spektrum) ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 337


● chápe negativní vlivy zvuku a zná způsoby ochrany ● charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích ● řeší úlohy geometrické optiky ● popíše různé elektromagnetického záření význam

a

druhy jeho

Fyzika atomu výsledky vzdělávání ● popíše strukturu elektronového obalu ● popíše stavbu jádra atomu

2

učivo - elektronový obal atomu (model atomu, atom jako zdroj elektromagnetického záření, laser) - jádro atomu

● vysvětlí podstatu radioaktivity ● popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru ● popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír

2 učivo sluneční - sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie ● charakterizuje Slunce jako hvězdu výsledky vzdělávání ● charakterizuje objekty ve soustavě

● zná příklady základních druhů hvězd


Strana 155 z 337


4.3.2 Chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Vzdělání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci: - pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie - pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví - uvědomili si využití chemických látek v běžném životě - uvědomili si vliv chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí - uměli vyhledat potřebné informace o chemických látkách Charakteristika učiva: Předmět chemie se vyučuje v druhém ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Laboratorní cvičení zařazována nejsou. Učivo je členěno do čtyř tématických celků - obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. V celku obecná chemie je pozornost věnována směsím a částicovému složení látek. V celku anorganická chemie jsou žáci seznámeni s názvoslovím základních anorganických sloučenin. V organické chemii jsou žáci informováni o základních organických látkách, jejich využití a případném vlivu na zdraví člověka a na životní prostředí. Tématický celek biochemie poskytuje žákům základní informace o chemickém složení živých organismů a o významu zásad zdravé výživy na zdraví člověka. Strategie výuky: Při výuce chemie je používán výklad, do kterého jsou místo demonstračních pokusů zařazeny diskuse a vzhledem k nízké časové dotaci i žákovské referáty. Hodnocení výsledků žáků: Do celkového hodnocení jsou zahrnuty výsledky krátkých testů zaměřených na vysvětlení základních chemických pojmů, na chemické názvosloví a výpočty. U žáků se specifickými poruchami učení je poskytována delší časová dotace na vypracování testů. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni souhrnou zkouškou v písemné formě. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny


Strana 156 z 337


Cílem obsahového okruhu je rozvíjet u žáků zájem o ohranu životního prostředí a spoluodpovědnost při jejím zabezpečování. Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 2. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní pojmy - chemicky - chemické látky a jejich vlastnosti - oddělování směsí, roztoky čistá látka, směs - částice látek, atom, molekula rozliší pojmy chemicky čistá látka, směs - chemická vazba ● dokáže porovnat fyzikální a chemické - chemické prvky, sloučeniny vlastnosti různých látek - chemická symbolika ● popíše základní metody oddělování - periodická soustava prvků - chemické reakce, základní druhy složek ze směsí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

10

Strana 157 z 337


popíše základní metody oddělování složek - chemické výpočty, příprava roztoků v požadovaném složení ze směsí, jejich využití v pravi ● vysvětlí pojem atom, molekula vysvětlí pojem atom, molekula, popíše složení atomu ● popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby popíše stavbu atomu, vysvětlí souvislosti mezi strukturou elektronového obalu a chemickou vazbou ● odvozuje názvy, značky vybraných chemických sloučenin

a vzorce prvků a

● uvědomuje si periodicitu vlastností, prvků, popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků pomocí periodické tabulky prvků vysvětlí periocidu vlastností prvků, jejich uspořádání ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty potřebné pro přípravu roztoků v požadovaném složeníi Komentář - používá chemické názvosloví (směs, chemicky čistá látka, atom, molekula) - zná základní principy oddělování směsí - podle periodické tabulky popíše základní složení atomu daného prvku - zná základní chemickou symboliku - umí pracovat s periodickou tabulkou prvků - orientuje se v základních druzích chemických reakcí - vypočítá přípravu roztoků v požadovaném složení Anorganická chemie 8 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní vlastnosti - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli anorganických látek - názvosloví základních anorganických ● tvoří názvosloví základních sloučenin anorganických sloučenin - přehled základních skupin prvků a jejich vytvoří názvosloví oxidů, hydroxidů, kyselin sloučenin a solí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 337


● charakterizuje vybrané skupiny prvků a - anorganické látky v běžném životě, jejich vliv na zdraví a životní prostředí jejich sloučenin ● zhodnotí využití anorganických látek v běžném životě zhodnotívyužití anorganických látek v běžném životě, jejich vliv na zdraví a životní prostředí Komentář - vysvětlí pojem anorganická chemie - tvoří názvy a vzorce základních anorganických sloučenin (oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli) průřezová témata Člověk a životní prostředí vliv některých anorganických sloučenin na zdraví a životní prostředí Organická chemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí vazební vlastnosti uhlíku

8

učivo - vlastnosti atomu uhlíku názvosloví základních organických ● charakterizuje základní skupiny sloučenin (alkany, alkeny. alkiny, aromatické uhlovodíků uhlovodíky) charakterizuje alkany, alkeny alkiny, - organická chemie v běžném životě, vliv na aromatické uhlovodíky životní prostředí ● tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy alkanů, alkenů, alkinů a aromatických sloučenin ● uvede významné zástupce uhlovodíků a jejich využití zhodnotí využití organické chemie v běžném životě a její vliv na zdraví a životní prostředí Komentář - vysvětlí pojem organická chemie - tvoří jednoduché vzorce základních organických sloučenin - uvědomuje si důležitost organické chemie i její důsledky na životní prostředí průřezová témata Člověk a životní prostředí vliv některých organických sloučenin na zdraví a životní prostředí Biochemie výsledky vzdělávání ● charakterizuje biogenní prvky sloučeniny živých organismů

7

učivo a - zastoupení prvků a látkové složení živých organismů - význam bílkovin, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin


Strana 159 z 337


● vysvětlí základní význam bílkovin, - biokatalyzátory (vitamíny, enzymy, hormony) - základní metabolické děje sacharidů, lipidů, nukleových kyselin ● vysvětlí význam biokatalyzátorů pro živý organismus ● uvede základní skupiny vitamínů a jejich význam pro živý organismus Komentář - popíše chemické složení živých organismů - uvědomí si význam bílkovin, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin - vysvětlí pojem biokatalyzátor


Strana 160 z 337


4.3.3 Biologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí. Podílí se i na vzniku etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům. Cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků, pochopit stavbu a funkci organismů v přírodě. Charakteristika učiva Předmět biologie bude vyučován v prvním ročníku dvě hodiny týdně. Učivo je rozděleno do 5 tématických celků. V celku základy biologie, obecná biologie a biologie člověka si žák doplní a rozšíří výchozí biologické poznatky získané na základní škole. V celku základy genetiky žák získá představu o mechanismu přenosu dědičných informací z rodičů na potomstvo. Část člověk a zdraví je zaměřena na informace o příčinách onemocnění a možnostech obrany proti nim. Celky zabývající se lidským zdravím jsou zpracovány a budou vyučovány v předmětu Společenská kultura a komunikace. Učivo souvisí s dalším vyučovacím předmětem ekologií. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Během výuky se u žáků rozvíjí komunikativní kompetence, a to jak při ústním i písemném prověřování vědomostí tak i při různých rozhovorech a diskusích k učebním tématům. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny


Strana 161 z 337


Cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 337


Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) 1. ročník - dotace: 2, povinný Základy biologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● roztřídí biologické obory podle různých - členění biologických věd - osobnosti biologie hledisek - vznik, vývoj, podmínky života na Zemi ● ocení přínos badatelské práce - vlastnosti živých organizmů ● charakterizuje názory na vznik a vývoj - chemická stavba živých organismů - koloběh látek v přírodě života na Zemi ● analyzuje chemickou stavbu živých organizmů pomocí prvků a sloučenin ● popíše princip přeměny látek ● vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých soustav

základní

● uvede základní skupiny organismů a porovná je průřezová témata Člověk a životní prostředí Obecná biologie 15 výsledky vzdělávání učivo ● popíše buňku jako základní stavební a - buňka základní stavební a funkční jednotka organismu funkční jednotku živé hmoty - prokaryotní a eukaryotní buňka ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a - životní funkce buňky eukaryotickou buňkou - evoluce - rozmanitost organismů a jejich ● objasní funkčnost jednotlivých struktur charakteristika - viry, bakterie buňky - znaky rostlin a živočichů ● vysvětlí princip látkového a - základní orgány a jejich funkce u rostlin, energetického metabolismu strunatců, obratlovců ● vysvětlí rozdíly při buněčném dělení - syntéza a procvičování učiva tělních a pohlavních buněk ● vysvětlí význam evoluce při utváření života na Zemi Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 337


● porovná základní skupiny organismů ● popíše rozdíly anatomické a fyziologické stavby zvolených zástupců rostlin a živočichů ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Základy genetiky výsledky vzdělávání ● objasní význam genetiky

13

učivo - dědičnost a proměnlivost - základní genetické pojmy ● vysvětlí princip přenosu dědičné - Mendelovy zákony dědičnosti informace - vliv prostření na utváření znaků a vlastností - syntéza a procvičování učiva ● správně používá genetické pojmy ● aplikuje Mendelovy jednotlivých příkladech

zákony

na

● uvědomí si důležitost změn prostředí při realizaci změn znaků a událostí v populaci Biologie člověka 18 výsledky vzdělávání učivo ● pojmenuje tkáně, jejich umístění a funkci - tkáně v lidském těle - anatomická stavba lidských organismů v těle člověka - funkce orgánových soustav ● popíše základní anatomickou stavbu - zákonitosti růstu a vývoje (oplození až smrt) lidského těla - syntéza a procvičování učiva ● vysvětlí činnost orgánů a soustav těla ● popíše růstové fáze v životě ● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav Člověk a zdraví výsledky vzdělávání ● vysvětlí pojmy zdraví, nemoc

učivo - vymezení pojmu zdraví a nemoc - příčiny onemocnění a jejich důsledky ● uvede příčiny onemocnění - původce nemocí a ochrana proti nim ● uvede původce onemocnění včetně - syntéza a procvičování učiva způsobů ochrany před nimi

5

● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 337


● uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence průřezová témata Člověk a životní prostředí


Strana 165 z 337


4.3.4 Ekologie Pojetí vyučovacího předmětu 0becné cíle Vyučovací předmět vede žáka k hlubšímu pochopení nutnosti ochrany životního prostředí. Podílí se na vztahu etického a estetického vědomí ve vztahu k živým organismům . Cílem je přimět žáky využívat přírodních poznatků a dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje v profesním a osobním životě. Charakteristika učiva Předmět ekologie je zařazen do druhého ročníku po dvou hodinách týdně. Výuka poskytne informace o složkách a stavu životního prostředí. Napomůže žáku rozpoznat nebezpečné chování člověka v přírodě a uvede možnosti řešení základních ekologických problémů. Učivo předmětu souvisí i s dalšími vyučovacími předměty, a to s biologií a chemií. Strategie výuky Výuka je organizována do teoretických hodin, kde se kromě běžného frontálního vyučování postaveného na dialogových i výkladových metodách uplatňují metody autodidaktické. Žáci jsou motivováni k získávání poznatků z různých informačních zdrojů. Je žádoucí doplnit odbornými exkursemi. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a odborné vyjadřování při diskusi. Hodnocení doplňují písemná prověření. U žáků se specifickými poruchami učení je preferováno ústní zkoušení a je poskytována delší časová dotace na vypracování písemných prací. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 2. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou souhrnné zkoušky v písemné a ústní formě. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: − biosféra v ekosystémovém pojetí − současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí − možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný


Strana 166 z 337


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 337


informace (navázáno v RVP na: chápali cíle a strategie EU, měli přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace) ● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR (navázáno v RVP na: měli přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR) ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 2. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do ekologie výsledky vzdělávání učivo ● uvede vědní obory s nimiž ekologie - ekologie - věda, obsah, náplň - základní ekologické pojmy pracuje

4

● vysvětlí základní ekologické pojmy Organismus a prostředí 14 výsledky vzdělávání učivo ● roztřídí a charakterizuje ekologické - působení prostředí na organismus - ekologické faktory prostředí faktory - abiotické faktory - světlo, sluneční záření, ● charakterizuje abiotické faktory teplo, vzduch, voda, půda prostředí a jejich působení na - biotické faktory organismy - populace, společenstva ● charakterizuje biotické faktory prostředí - vztahy mezi populacemi - vztahy mezi společenstvy ● vysvětlí rozmanitosti společenstev - syntéza a procvičování učiva ● charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu Ekosystém výsledky vzdělávání učivo ● uvede příklady zapojení živočichů a - ekosystém, charakteristika, rozdělení - tok látek a energie v ekosystému rostlin v potravním řetězci - potravní typy živočichů ● uvede příklad potravního řetězce - potravní řetězec, potravní pyramida Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

18

Strana 168 z 337


● popíše podstatu přírodě

v - zemské sféry - členění - koloběh látek v přírodě - syntéza a procvičování učiva ● zvýrazní úlohu člověka při průběhu koloběhu látek koloběhu

látek

Člověk a životní prostředí 30 výsledky vzdělávání učivo ● popíše historii vzájemného ovlivňování - typy krajiny, členění - ovlivňování člověka a krajiny člověka a přírody - základní činnosti člověka v krajině ● charakterizuje různé typy krajiny a její - negativní působení člověka na přírodu využívání člověkem - členění odpadů, základní pojmy v odpadním ● hodnotí vliv různých činností člověka na hospodářství - sběr a svoz komunálního odpadu jednotlivé složky životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, instituce, ● uvede základní znečišťující látky v legislativa ovzduší, ve vodě a v půdě - členění ochrany přírody - ochrana přírody v ČR ● popíše způsoby nakládání s odpady - obnovitelné zdroje ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a - zásady udržitelného rozvoje energie z hlediska jejich obnovitelnosti - odpovědnost jedince za ochranu životního ● navrhne řešení získání energie s prostředí - globální problémy dneška, regionální, ohledem na přírodní podmínky životního lokální prostředí - syntéza a procvičování učiva ● uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu ● charakterizuje globální problémy na Zemi ● charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí


Strana 169 z 337


● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému


Strana 170 z 337


4.4 Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: − operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; − řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; − analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Poznámka: Matematické vzdělávání škola realizuje v předmětech matematika a demografie a statistika.


Strana 171 z 337


4.4.1 Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Cílem předmětu matematika je formulovat vztahy a závislosti mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Charakteristika učiva Vyučování matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. - pracovat logicky přesně a důsledně Výuka matematiky má u žáků vést k tomu, aby získali − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Tematické okruhy jsou vybrány tak, aby bylo pokryto učivo ke státní maturitě nižší úrovně. Jedná se o tyto okruhy: 1. Číselné obory 2. Algebraické výrazy I 3. Planimetrie 4. Algebraické výrazy II 5. Rovnice a nerovnice 6. Funkce a jejich průběh I 7. Goniometrie a trigonometrie 8. Funkce a její průběh II 9. Posloupnosti a finanční matematika Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 337


10.Stereometrie 11.Analytická geometrie v rovině 12.Kombinatorika a provděpodobnost Rozvržení učiva do ročníků: · 1. ročník: 1.-3. téma · 2. ročník: 4.- 6. téma · 3. ročník: 7.- 9. téma · 4. ročník: 10.-12. téma Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku a je rozčleněn do 12 nosných tematických celků. Při výuce nejsou zařazena samostatná cvičení z matematiky, což je kompenzováno tvorbou pracovních skupin při procvičování probraného učiva. Ve vyučování bude kromě výkladu výuka skupinová, kooperativní a individualizovaná. Hodnocení výsledků žáků Kromě krátkých průběžně zadávaných testů informativního charakteru jsou v každém ročníku zařazeny čtvrtletní kompozice, jejichž výsledek je stěžejním kritériem pro závěrečné či pololetní hodnocení žáků. Ve vhodných částech výuky (vysvětlování pojmů, souvislostí mezi nimi, doprovázení výpočtu slovním popisem) je zařazeno ústní zkoušení. Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Písemnou zkoušku, která trvá déle než 25 minut, mohou žáci denního studia konat v jednom dni jen jednou. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Matematické vzdělávání přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: · efektivní řešení matematických problémů · aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání · matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace výsledků · využívání informací kvantitativního charakteru Učební plán předmětu Ročník

I

II

III


IV

Strana 173 z 337


Dotace Povinnost (skupina)

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce zdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 337


RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) Matematické kompetence ● aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru (navázáno v RVP na: aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru) ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích (navázáno v RVP na: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích) ● nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení (navázáno v RVP na: nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení) ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy (navázáno v RVP na: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy) ● správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) Odborné kompetence Vést správní agendy ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 337


Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) 1. ročník - dotace: 2, povinný Číselné obory 22 výsledky vzdělávání učivo ● provádí aritmetické operace v množině Operace s čísly a výrazy - čísla přirozená, celá, racionální a reálná a reálných čísel operace s nimi ● používá různé zápisy reálného čísla ● používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) ● řeší praktické úlohy procentového počtu ● provádí operace odmocninami

s

s

využitím

mocninami

a

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Algebraické výrazy I výsledky vzdělávání ● provádí operace s mocninami odmocninami

učivo Algebraické výrazy I a - algebraický výraz -jeho hodnota - mnohočleny ● provádí operace s mnohočleny, výrazy - lomené výrazy -definiční obor, krácení obsahujícími mocniny a odmocniny - výrazy s mocninami a odmocninami ● stanoví definiční obor hodnot pro lomené výrazy

22

● upraví a zjednoduší lonený výraz průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 337


Planimetrie 22 výsledky vzdělávání učivo ● řeší úlohy na polohové i metrické Planimetrie - planimetrické pojmy a poznatky vlastnosti rovinných útvarů - trojúhelníky ● užívá věty o shodnosti a podobnosti - mnohoúhelníky trojúhelníků v početních i konstrukčních - kružnice a kruh úlohách - geometrická zobrazení (souměrnost, ● užívá Pythagorovu ,Thaletovu větu posunutí, otočení) a Eukleidovy věty v početních i konstrukčních úlohách ● rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah ● určí a popíše shodná geometrická zobrazení, užívá jejich vlastnosti v početních a konstrukčních úlohách průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 2. ročník - dotace: 2, povinný Algebraické výrazy II 22 výsledky vzdělávání učivo ● provádí operace lomenými výrazy, Algebraické výrazy II výrazy obsahujícími mocniny a - operace s lomenými výrazy (násobení, dělení, sčítání a odčítání) odmocniny průřezová témata Občan v demokratické společnosti Rovnice a nerovnice 22 výsledky vzdělávání učivo ● řeší lineární rovnice a nerovnice, Řešení rovnic a nerovnic - leneární rovnice ajejich soustavy soustavy lineárních rovnic a nerovnic - rovnice s neznámou ve jmenovateli ● vyjádří libovolnou neznámou ze - kvadratické rovnice složitějšího matematického vztahu - lineární nerovnnice s jednou neznámou a ● provádí diskusi k řešitelnosti lineární jejich soustavy rovnice ● řeší kvadratické rovnice průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 337


Člověk a svět práce Funkce a její průběh I výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, Funkce a její průběh I načrtne jejich grafy a určí jejich - základní poznatky o funkcích - lineární funkce vlastnosti - nepřímá úměrnost - kvadratická funkce průřezová témata

22

Občan v demokratické společnosti 3. ročník - dotace: 2, povinný Funkce a její průběh II 22 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, Funkce a její průběh II načrtne jejich grafy a určí jejich - mocninné, exponenciální a logaritmické funkce vlastnosti - logaritmus, základní logaritmické a ● určí a znázorní exponenciální a exponenciální rovnice, věty o logaritmech logaritmickou funkci - přirozený a dekadický logaritmus ● použije poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách průřezová témata Občan v demokratické společnosti Goniometrie a trigonometrie výsledky vzdělávání ● znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů

22

učivo Goniometrie a trigonometrie - jednotková kružnice, stupně , radiány - goniometrické funkce a jejich průběh a vlastnosti - goniometrické rovnice sinova a kosinova věta ● užívá pojmů úhel, stupňová a oblouková - užití trigonometrie v praxi míra ● definuje goniometrické funkce pravoúhlém a obecném trojúhelníku

v

● určí definiční obor, obor hodnot a sestrojí graf průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 337


Člověk a svět práce Posloupnosti a finanční matematika 22 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí posloupnost jako zvláštní Posloupnosti a finanční matematika - zadání posloupnosí případ funkce - aritmetická a geometrická posloupnost ● určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, - použití poznatků o posloupnostech ve výčtem prvků, graficky finanční matematice ● rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost ● provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 4. ročník - dotace: 2, povinný Stereometrie 18 výsledky vzdělávání učivo ● určuje povrch a objem základních Stereometrie těles s využitím funkčních vztahů a - charakteristika jednotlivých těles, jejich povrch, obsah (krychle, kvádr, hranol, jehlan, trigonometrie rotační válec a kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části). průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Analytická geometrie v rovině výsledky vzdělávání ● určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

26

učivo Analytická geometrie v rovině - vzdálenosti dvou bodů a souřadnice středu úsečky - vektor, jeho umístění, souřadnice, velikost - operace s vektory, úhel dvou vektorů ● provádí operace s vektory (součet - parametrické vyjádření přímky, obecná vektorů, násobení vektorů reálným rovnice přímky a směrnicový tvar přímky v číslem, skalární součin vektorů) rovině ● řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 337


● užívá různá analytická vyjádření přímky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Kombinatorika a pravděpodobnost 22 výsledky vzdělávání učivo ● užívá vztahy pro počet variací, Kombinatorika a pravděpodobnost - pravidla kombinatoriky permutací a kombinací bez opakování kombinatorické skupiny (variace, ● počítá s faktoriály a kombinačními čísly permutace, kombinace bez opakování) ● určí pravděpodobnost náhodného jevu - faktoriály - náhodný pokus, výsledek náhodného kombinatorickým postupem pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev, jistý jev průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


Strana 180 z 337


4.4.2 Demografie a statistika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem předmětu demografie a statistika je seznámit žáky s demografickým vývojem ve světě a v České republice, získávání statistických údajů a jejich zpracování. Předmět je úzce spojen s matematikou, a proto je cílem předmětu formulovat vztahy a závislosti mezi společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi. Rozvíjí logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Charakteristika učiva Vyučování demografie a statistiky směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou - matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě;- zkoumat a řešit problémy; - vyhledat statistické údaje na stránkách statistického úřadu - orientovat se a porozumět zadání statistické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů - grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat - pracovat logicky přesně a důsledně Výuka demografie a statistiky má u žáků vést k tomu, aby získali - základní představu o demografickém vývoji a statisticky sledovaných veličinách − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Učivo bude rozděleno do následujících celků: 1. Demografie 2. Statistika 3. Získávání a zpracování dat 4. Statistické výstupy Rozvržení učiva do ročníků: · 3. ročník:1. - 4. téma Strategie výuky Předmět se vyučuje ve 3. ročníku a je rozčleněn do 4 nosných tematických celků. Při výuce nejsou zařazena samostatná cvičení, což je kompenzováno tvorbou pracovních skupin při procvičování probraného učiva. Při výuce budou využívány webové stránky statistického úřadu a formuláře ke sčítání obyvatel. Hodnocení výsledků žáků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 337


Stupeň prospěchu určuje vyučující učitel. Každý druh hodnocení má různou váhu k výpočtu váženého průměru. Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo prakticky alespoň dvakrát za pololetí, aby mohl být klasifikován. Po ústním zkoušení vyučující oznamuje žákovi výsledek okamžitě a výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. Nelze-li žáka klasifikovat v řádném termínu v prvním pololetí pro objektivní příčiny (např. dlouhodobá omluvená absence), není žák za první pololetí klasifikován a ředitel školy určí náhradní termín. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Statistika je součástí matematického vzdělávání kompetencí jako je:

a přispívá zejména k rozvoji klíčových

· efektivní řešení matematických problémů · aplikace matematických poznatků v odborné složce vzdělávání · matematizace reálných situací z praxe - práce s matematickým modelem, vhodná interpretace výsledků · využívání informací kvantitativního charakteru Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 337


Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích (navázáno v RVP na: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích) ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy (navázáno v RVP na: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením)


Strana 183 z 337


● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● učí se používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy (navázáno v RVP na: uměli aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy) ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka (navázáno v RVP na: dbali na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednali v duchu etiky státního úředníka) ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (navázáno v RVP na: dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů) ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) 3. ročník - dotace: 1, povinný Demografie jako vědní obor výsledky vzdělávání

učivo


5 Strana 184 z 337


● Objasní pojem demografie

Demografie jako vědní obor - obecný úvod do předmětu ● Popíše populační vývoj ve světě - disciplíny - historie demografie ve světě a ČR ● Popíše populační vývoj v ČR - populační vývoj ve světě a u nás ● Popíše strukturu obyvytelstva v ČR - stuktura obyvatelstva - demografické procesy Komentář www.demografie.info průřezová témata Občan v demokratické společnosti Statistika

11

výsledky vzdělávání učivo ● Užívá pojmy statistický soubor, četnost, Statistika - základní pojmy jako je statistický rozptyl, průměr apod. soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, ● Ze zadaných dat zpracuje statistický statistický znak kvalitativní a kvantitativní soubor a charakterizuje jej pomocí - četnost statistických veličin - charakteristiky polohy - rozptyl, průměr atd. - výpočet statistických veličin Komentář výběr z uč. pro OA, Statistika průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Získávání a zpracování dat 8 výsledky vzdělávání učivo ● Vyplní správně dotazník pro sčítání lidu Získávání a zpracování dat - sběr statistických dat ● Orientuje se na stránkách statistického - dotazníky při sčítání lildu úřadu - sumarizace statistických údajů - použití statistiky na konkrétních příkladech Komentář www.czso.cz - stránky statistického úřadu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Statistické výstupy výsledky vzdělávání

učivo


9

Strana 185 z 337


● Výsledky statistických výpočtů sestaví Statistické výstupy do grafů, tabulek a diagramů podle - grafy, tabulky, diagramy - jejich zpracování a použití jako zdroje informací požadovaného zadání - vyhledávání a vyhodnocování statistických ● Čte, vyhodnotí grafy, tabulky a diagramy dat v grafech a tabulkách se statistickými údaji Komentář

uč. Příklady ze statistiky a jejich řešení průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Strana 186 z 337


4.5 Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 337


tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Poznámka: Učivo je realizováno v předmětech Společenská kultura a komunikace ( Péče o zdraví - zdraví, zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, první pomoc) a Tělesná výchova ( teoretické poznatky, pohybové dovednosti, zdravotní tělesná výchova dle doporučení lékaře).


Strana 188 z 337


4.5.1 Tělesná výchova Obecný cíl Oblast vzdělávání pro zdraví směřuje k tomu, aby si žák vytvořil vztah k aktivní pohybové činnosti, dovedl rozpoznat, co ohrožuje jeho tělesné a duševní zdraví, tzn. vybavit ho znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o své zdraví a bezpečnost. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogám atd.). Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro ochranu při vzniku mimořádných událostí. Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žák si osvojí pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve získané, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a užívá je při poznávání, vytváření a upevňování vzájemných přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných pohybových aktivit, umí poskytnout první pomoc při sportovních úrazech. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále demonstrační metody (pozorování, předvádění - ukázka), metody standardního a střídavého zatížení. Při posilovacích cvičeních je nutné dodržovat princip optimálního poměru zátěže a odpočinku, princip postupně se zvyšující zátěže a princip opakování. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako k celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za aktivitu, zájem o tělesnou výchovu a sport. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění školní a mimoškolní tělesné výchovy. Při klasifikaci se také přihlíží k somatických předpokladům a zdravotnímu stavu žáka. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Žák chápe, jak životní prostředí působí na zdraví člověka ● Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 337


Sledování online vybraných sportovních utkání, získávání sportovních informací z internetu ● Občan v demokratické společnosti Žák pojímá zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, zná prostředky sloužící k ochraně zdraví. Využívá pohybových činností, pravidel a soutěží ke správnému rozhodování podle fair-play Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● pracuje v týmu Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) Odborné kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 337


Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) 1. ročník - dotace: 2, povinný Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 191 z 337


Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti a okolí - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení 2 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, používá odbornou terminologii koordinační, kompenzační, ralaxační, ● volí sportovní vybavení odpovídající kondiční příslušné činnosti a okolí - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení při pohybových aktivitách - správné držení těla ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní technika jednotlivých cviků osvojovaných pohybových dovedností - protahovací cvičení ● dokáže se připravit na pohybovou - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení činnost - úpoly; pády, základní sebeobrana ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

18 Strana 192 z 337


výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

16

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti a okolí - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 337


Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● rozumí pravidlům hry a dodržuje je ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Kurz lyžování 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Kurz lyžování - základy sjezdového lyžování jak se doporučuje na ně reagovat - základy běžeckého lyžování ● prokáže dovednosti poskytnutí první - chování při pohybu v horském prostředí pomoci sobě a jiným ● dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 194 z 337


Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti a okolí - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení používá odbornou terminologii

učivo


2

Strana 195 z 337


● volí sportovní vybavení odpovídající - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, příslušné činnosti a okolí kondiční ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy při pohybových aktivitách cvičení, polohami a pohyby ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní význam jednotlivých druhů cvičení osvojovaných pohybových dovedností - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků ● dokáže se připravit na pohybovou - protahovací cvičení činnost - rychlostně silová cvičení ● zvládá základní cviky a sestavy pro - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana různé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti a okolí - vrh koulí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 337


● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládá techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 2, povinný


Strana 197 z 337


Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení používá odbornou terminologii

učivo


2

Strana 198 z 337


● volí sportovní vybavení odpovídající - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, příslušné činnosti kondiční ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy při pohybových aktivitách cvičení, polohami a pohyby ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní význam jednotlivých druhů cvičení osvojovaných pohybových dovedností - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků ● dokáže se připravit na pohybovou - protahovací cvičení činnost - rychlostně silová cvičení ● zvládá základní cviky a sestavy pro - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana různé činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 18 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Atletika

18

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti - vrh koulí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 337


● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 24 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 4. ročník - dotace: 2, povinný


Strana 200 z 337


Zásady jednání v situacích osobního 1 ohrožení výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí jak se doporučuje na ně reagovat - živelní pohromy, havárie, krizové situace ● prokáže dovednosti poskytnutí první - základní úkoly ochrany obyvatelstva; pomoci sobě a jiným varování, evakuace průřezová témata Občan v demokratické společnosti První pomoc 1 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody pomoci sobě a jiným - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Teoretické poznatky 2 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví jak se doporučuje na ně reagovat - technika a taktika ● dodržuje smluvené signály a vhodně - odborné názvosloví, komunikace používá odbornou terminologii - výzbroj, výstroj, údržba ● volí sportovní vybavení odpovídající - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí příslušné činnosti - záchrana a dopomoc ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - zásady chování a jednání v různém prostředí při pohybových aktivitách - rozhodování, pravidla her a soutěží ● zvládá záchranu a dopomoc u - zdroje informací osvojovaných pohybových dovedností ● zná a dodržuje základní pravidla her průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● dodržuje smluvené signály a vhodně Tělesná cvičení používá odbornou terminologii

učivo


2

Strana 201 z 337


● volí sportovní vybavení odpovídající - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační, kompenzační, ralaxační, příslušné činnosti kondiční ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy při pohybových aktivitách cvičení, polohami a pohyby ● zvládá záchranu a dopomoc u - základní význam jednotlivých druhů cvičení osvojovaných pohybových dovedností - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků ● dokáže se připravit na pohybovou - protahovací cvičení činnost - rychlostně silová cvičení ● zvládá základní cviky a sestavy pro - vytrvalostní cvičení - úpoly; pády, základní sebeobrana různé činnosti ● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit průřezová témata Občan v demokratické společnosti Gymnastika 16 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Gymnastika - akrobacie, cvičení na nářadí, šplh používá odbornou terminologii - cvičení bez náčiní, rytmická gymnastika ● volí sportovní vybavení odpovídající - kondiční programy (posilování, aerobic) příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● zvládá základní cviky a sestavy pro různé činnosti ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 337


Atletika

16

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Atletika - technika běhu, běh rychlý a vytrvalý, nízký používá odbornou terminologii start ● volí sportovní vybavení odpovídající - technika skoku do výšky a do dálky příslušné činnosti - vrh koulí ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zvládne techniku základních atletických disciplín průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Sportovní hry 22 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje smluvené signály a vhodně Sportovní hry - volejbal, basketbal, fotbal, sálová kopaná, používá odbornou terminologii florbal, stolní tenis ● volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti ● uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách ● zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností ● dokáže se připravit na pohybovou činnost ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● zná a dodržuje základní pravidla her ● dokáže samostatně řídit utkání Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 337


průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


Strana 204 z 337


4.6 Vzdělávání v informačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Poznámka: Učivo je realizováno v předmětu informační a komunikační technologie.


Strana 205 z 337


4.6.1 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Informační a komunikační technologie má připravit žáky, aby dokázali efektivně využívat ICT technologie v pracovním i soukromém životě. Žáci se během studia seznámí se základním programovým vybavením, vyhledáváním a zpracováváním informací. Budou schopni se pohybovat po Internetu a využívat všech jeho komunikačních a interaktivních možností, ale zároveň by si měli být vědomi všech bezpečnostních rizik, které s jeho používáním souvisí. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: • dovedli používat počítač a jeho periferie; • pochopili strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači; • dovedli pracovat se základním aplikačním software (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.); • dovedli na základní úrovni pracovat s grafickým editorem; • dovedli používat Internet a elektronickou poštu; Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Informační komunikační a technologie přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako je: • efektivní používání počítače a jeho periferií • využívání Internetu jako otevřeného zdroje informací • používání elektronické pošty jako rychlého a efektivního způsobu komunikace • rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů • rozvíjet dovednosti pracovat v týmu na dosažení společných cílů • aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • využívání získaných dovedností v ostatních předmětech a naopak (psaní na stroji, referáty, mluvní cvičení, matematické výpočty) Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 206 z 337


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● učí se používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● osvojí i si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 337


rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik (navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik) 1. ročník - dotace: 2, povinný Základní práce s počítačem, druhy pc a 15 operačních systémů, typy a vlastnosti souborů a složek výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie - hardware, software, operační systémy (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje - osobní počítač, principy fungování - základní části, periferie spotřební materiál) - základní a aplikační programové vybavení ● pracuje s prostředky správy operačního - průzkumník - práce se soubory (data, systému, na základní úrovni konfiguruje soubor, složka, kopírování, přesun, rušení, operační systém, nastavuje jeho obnova zrušených souborů) uživatelské prostředí - souborové manažery – orientace na pevném ● orientuje se v běžném systému – disku chápe strukturu dat a možnosti - spouštění programů, tvorba ikon jejich uložení, rozumí a orientuje - operační systém, jeho nastavení a se v systému adresářů, ovládá zabezpečení základní práce se soubory (vyhledávání, - informace, jednotka informace kopírování, přesun, mazání), odlišuje a - nastavení parametrů Windows rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů průřezová témata Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet výsledky vzdělávání ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

22

učivo - Získávání informací elektronickou cestou - Internet a struktura Internetu - vyhledávání na Internetu - bezpečnost na Internetu (zadávání chráněných údajů) ● má vytvořeny předpoklady učit se - rizika spojená s používáním této sítě používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 337


funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací ● získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání Komentář průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Elektronická komunikace 29 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje elektronickou poštou, Práce s e-mailem, e-mailový klient a jeho ovládá i zaslání přílohy, či naopak její vlastnosti, třídění elektronické pošty přijetí a následné otevření průřezová témata Informační a komunikační technologie 2. ročník - dotace: 1, povinný Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor Word výsledky vzdělávání ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

11 učivo - vkládání a vlastnosti objektů, obrázky, práce s WordArt. - tabulka - styly, fonty

● vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 337


průřezová témata Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání ● ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

11 učivo - funkce (matematické, statistické) - grafy - nastavení parametrů tisku - odkazy - vložení objektu - nastavení parametrů programu

průřezová témata Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - Power Point výsledky vzdělávání učivo ● zaznamenává a uchovává textové, - úvod, význam, základy ovládání grafické i numerické informace - vkládání a editace objektů způsobem umožňujícím jejich rychlé - vlastnosti funkcí programu vyhledání a využití

11

průřezová témata Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 1, povinný Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet výsledky vzdělávání učivo ● ovládá další běžné prostředky online a - způsoby tvorby www stránek - redakční systémy offline komunikace a výměny dat - služby v oblasti webhostingu ● orientuje se v získaných informacích, - FTP třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

11

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Strana 210 z 337


Práce v lokální síti, elektronická 11 komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně - počítačová síť, server, pracovní stanice rizik), využívá jejích možností a pracuje - rozdělení sítí podle rozsahu - připojení k síti a její nastavení s jejími prostředky - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a ● využívá další funkce poštovního klienta prostředků (organizování, plánování…) ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele průřezová témata Informační a komunikační technologie Práce se standarndím aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor Excel výsledky vzdělávání učivo ● vytváří, upravuje a uchovává - funkce (vyhledávací, databáze) strukturované textové dokumenty - kontingenční tabulka (ovládá typografická pravidla, - makra formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

11

4. ročník - dotace: 1, povinný Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databázový procesor Acces výsledky vzdělávání ● ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

11 učivo - databáze - základní pojmy, struktura. - vytváření databázových souborů. - zobrazení a tisk informací z databází - filtry


Strana 211 z 337


● ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) průřezová témata Informační a komunikační technologie Zabezpečení dat výsledky vzdělávání ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

11

učivo - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - komprese dat - ochrana autorských práv - programové licence - viry a antivirová ochrana

● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením průřezová témata Informační a komunikační technologie Počítačová grafika 11 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní typy grafických formátů, - malování, Picture Manager volí odpovídající programové vybavení - Adobe Photoshop pro práci s nimi a na základní úrovni - jednoduché animace v Macromedia Flash grafiku tvoří a upravuje ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti ● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) průřezová témata Informační a komunikační technologie


Strana 212 z 337


4.7 Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je realizováno v následujícíh okruzích: - okruh Právo a veřejná správa (učivo je obsaženo v předmětech právo, veřejná správa, cvičení k právu, cvičení k veřejné správě), - okruh Ekonomika ( učivo je obsaženo v předmětech, ekonomika, účetnictví, veřejná správa - blok veřejné finance), - okruh Česká republika a evropské dimenze (učivo je obsahem předmětu zeměpis a evropské dimenze), - okruh Kultura ve veřejné správě (učivo je transformováno do předmětů společenská kultura a komunikace, základy společnských věd a veřejná správa) - okruh Písemná komunikace a administrativa (učivo je realizováno v předmětech technika administrativy, písemná a elektronická komunikace, společenská kultura a a komunikace a cvičení k veřejné správě) Těžiště výuky tvoří právo a veřejná správa, kde se žáci podrobně seznamují s právními oblastmi a organizací veřejné správy. Nezbytnou podporou je také rozvíjení ekonomického myšlení žáků, pochopení mechanismů tržní ekonomiky, její aplikace v účetnictví podniku a osvojení si finanční gramotnosti. Žáci v návaznosti na společenskovědní vzdělávání si osvojují zásady písemné a elektronické komunikace a psaní na stroji všemi deseti. Žáci se připravují na komunikaci s veřejností, učí se odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Důraz je kladen na dovednosti sociální a řečové komunikace. Učivo rozšiřuje a prohlubuje znalosti ze všeobecného vzdělávání, především z oblasti jazykové a společenskovědní. Rozvíjí i dovednost sebereflexe a autoregulace, tolerance, etnické, náboženské a jiné snášenlivosti. Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem. Součástí učiva jsou otázky profesní etiky a osobnosti státního úředníka. Získané poznatky žáci využívají při řešení konkrétních úkolů. Obsahový okruh je úzce spojen s průřezovým tématem člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti i člověk a životní prostředí.


Strana 213 z 337


4.7.1 Právo Obecné cíle: Předmět Právo má poskytnout žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu ČR a naučit je pracovat s právními prameny. Žák by měl umět prakticky řešit právní problémy a situace, reagovat na vývoj právních norem a orientovat se v nich. Vzhledem ke značnému pohybu v našem právním řádu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny a transformovat je do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáků k práci s tiskem a dalšími prameny ať v tištěné nebo počítačové formě. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět Právo klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení,ale především na prohloubení komunikativních schopností žáka, který při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjí své komunikativní schopnosti. Charakteristika učiva: Žák získá během čtyřletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními prameny a operovat s právními pojmy. Získá nejprve znalosti z právní terminologie, na tyto základy navazují znalosti z jednotlivých právních odvětví, tedy práva ústavního, rodinného, pracovního, trestního, občanského, správního, finančního atd. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1. - 4. téma 2. ročník: 5. - 6. téma 3. ročník: 7. - 12. téma 4. ročník: 13. - 18. téma Strategie výuky: Výuka předmětu Právo je rozčleněna do čtyřletého studia a klade důraz na sepětí teorie a praxe. Proto je třeba v rámci výuky předmětu připravit pro žáky besedy, zúčastňovat se soudních jednání a dále jednání Poslanecké směmovny a Senátu ČR. Praktické využití má prohloubit odborná praxe ve 2., 3. a 4. ročníku, ale také výuka navazujícího předmětu Cvičení z práva, který se vyučuje ve 3. ročníku a pomáhá získat praktické dovednosti pro úspěšné splnění maturitní zkoušky z předmětu Právo. Učivo je rozděleno do 18 tematických celků včetně opakování k maturitní zkoušce. Na důkladné opakování učiva je kladen velký důraz stejně tak jako na zobecnění poznatků. Hodnocení výsledků: Předmět Právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, a proto by při hodnocení měl být stěžejním ukazatelem ústní projev. Dalšími formami zkoušení jsou testy a písemná zkoušení. Při písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost dané problematiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 337


- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, diskriminaci a jiným negativním jevům - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot - aktivně se zajímali o politické a společenské dění nejen ve státě, ale i o veřejné záležitosti lokálního charakteru - zpracovávali jednoduché texty na běžná i odborná témata, různé pracovní materiály, snažili se dodržovat jazykové i stylistické normy a používali odbornou terminologii - pracovali s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - uměli vhodně komunikovat s budoucími zaměstnavateli - osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací - zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady - uplatňovali dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany a institucemi - dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany, hygienické předpisy a zásady Počet hodin celkem: 384 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět je vyučován od 1. do 5. ročníku a to: 1. ročník : 10 hodin 2. ročník : 20 hodin 3. ročník : 20 hodin 4. ročník : 20 hodin 5. ročník : 20 hodin Hodnocení žáků probíhá formou souhrnné zkoušky písemnou a ústní formou. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

3

3

4

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 337


● ● ● ●

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence

Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci (navázáno v RVP na: dodržovat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 337


zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci) ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) ● zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě (navázáno v RVP na: zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy (navázáno v RVP na: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 337


● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy (navázáno v RVP na: uměli aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy) ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka (navázáno v RVP na: dbali na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednali v duchu etiky státního úředníka) ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (navázáno v RVP na: dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů) ● odpovědně provádí potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržujei správní řád (navázáno v RVP na: odpovědně prováděli potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržovali správní řád) ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací (navázáno v RVP na: orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací) ● samostatně zpracovává, kontroluje nebo vystavujei správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty (navázáno v RVP na: samostatně zpracovávali, kontrolovali nebo vystavovali správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 218 z 337


● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace (navázáno v RVP na: chápali cíle a strategie EU, měli přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace) ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka (navázáno v RVP na: řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka) ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti (navázáno v RVP na: zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 219 z 337


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) (navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 2, povinný Úvod

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí úlohu práva a jeho význam v - cíle a obsah předmětu - metody a formy studia a právní prameny současném světě - učebnice a jiná odborná literatura průřezová témata

3

Občan v demokratické společnosti Základní pojmy teorie práva výsledky vzdělávání ● orientuje se v systému práva ● ● ● ●

učivo - právo a stát (právní stát) - právo, svoboda, morálka zdokonalí své komunikativní schopnosti - právní řád - prameny práva rozvíjí své logické myšlení - právní normy analyzuje zdroje právních informací - právní vztahy - právní odpovědnost orientuje se v našem právním řádu - systém práva (jednotlivá právní odvětví) - opakování


15

Strana 220 z 337


● popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů ● vysvětlí, jak vznikají právní vztahy ● charakterizuje nejdůležitější právní odvětví a vysvětlí, jaké právní vztahy upravují ● vysvětlí pojem právo a právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Ústavní právo výsledky vzdělávání ● zdokonalí své komunikační schopnosti

učivo

25

- Ústava ČR - základní práva a svobody občanů ● orientuje se v problematice legislativy - základní hodnoty a principy demokracie ● zdokonalí své znalosti právní - Listina základních práv a svobod - soustava státních orgánů ČR terminologie - politický systém ČR ● chápe rozdíl mezi mocí zákonodárnou, výkonnou a soudní, rozdělení jejich kompetencí ● vysvětlí postavení občana demokratické společnosti

v

● charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...) ● charakterizuje současný politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb průřezová témata Občan v demokratické společnosti Rodinné právo výsledky vzdělávání ● pracuje se Zákonem o rodině

23

učivo - pojem, zásady a prameny rodinného práva - manželství, vztahy mezi manžely ● orientuje se v problematice manželství- vztahy mezi rodiči a dětmi uzavírání manželství, okolnosti - náhradní rodinná výchova vylučující uzavření platného manželství, - vzájemná vyživovací povinnost zánik manželství - účast společnosti na výkonu práv a povinností rodičů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 221 z 337


● popíše problematiku manželství

rozvodu - práva dětí - ochrana práv dětí a mladistvých - opakování ● popíše práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi a mezi manžely ● vysvětlí problematiku vyživovací povinnosti

vzájemné

● vysvětlí význam účasti společnosti na výkonu práv a povinností rodičů ● popíše, kde může získat pomoc při řešení problémů v oblasti ochrany práv dětí a mladistvých průřezová témata Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 3, povinný Pracovní právo 57 výsledky vzdělávání učivo ● používá pojem a prameny pracovního práva odbornou terminologii - pracovní poměr - charakteristika a druhy, pracovního práva vznik, změna a zánik pracovního poměru ● aplikuje poznatky Zákoníku práce a - pracovní řád a pracovní kázeň ostatní právní předpisy do praxe - pracovní doba a doba odpočinku ● vypracuje pracovní smlouvu, dohodu o - právní úprava odměňování provedení práce a dohodu o pracovní - péče o zaměstnance - bezpečnost a ochrana zdraví při práci činnosti - zvláštní pracovní podmínky žen a ● popíše všechny způsoby, které vedou k mladistvých ukončení pracovního poměru - zaměstnávání zdravotně postižených ● objasní problematiku změny pracovního občanů - odpovědnost za škodu poměru - postavení odborů, kolektivní vyjednávání a ● vyjmenuje povinnosti zaměstnavatele kolektivní smlouva a zaměstnance v problematice - překážky v práci bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - řešení pracovněprávních sporů a jejich ● reaguje na problematiku pracovně - prevence - práva pracovníka při reorganizaci právních sporů a popíše úlohu odborů v - právní opatření na úseku nezaměstnanosti této oblasti - Rejstřík trestů - opakování průřezová témata Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 337


Trestní právo 42 výsledky vzdělávání učivo ● používá odbornou terminologii trestního - pojem a základní prameny trestního práva - trestní právo hmotné: práva trestné činy a jejich pachatelé ● orientuje se v Trestním zákoníku a podmínky trestní odpovědnosti ostatních pramenech trestního práva tresty a ochranná opatření ● popíše rozdíl v problematice úmysl a zvláštní část trestního zákona trestní odpovědnost nedbalost - trestní právo procesní: ● charakterizuje okolnosti vylučující orgány činné v trestním řízení trestnost (protiprávnost) základní zásady trestního práva procesního ● reaguje na aktuální otázky současnosti průběh trestního řízení - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých ● popíše jednotlivé fáze trestního řízení - kriminalita páchaná mladistvými - opakování ● aplikuje problematiku kriminality mladistvých a kriminality páchané na dětech na příkladech z praxe ● vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost ● objasní postupy vhodného jednání, pokud se stane obětí nebo svědkem násilí, vydírání, lichva, šikana, korupce atd průřezová témata Občan v demokratické společnosti 3. ročník - dotace: 3, povinný Občanské právo hmotné výsledky vzdělávání ● vysvětlí rozdíl mezi fyzickou právnickou osobou

40

a

● pracuje s Občanským zákoníkem ● vysvětlí podstatu společného jmění manželů ● vypočítá dědické podíly při dědění ze zákona ● pracuje s pojmy zůstavitel, závěť neopomenutelný dědic, odúmrť, vydědění

učivo - pojem, zásady a prameny občanského práva - právní pojetí věcí - právo vlastnické - právo sousedské a spoluvlastnictví - společné jmění manželů - právo dědické - držba - věcná práva k cizím věcem - věcná břemena, zástavní a zadržovací právo - závazkové právo - druhy smluv


Strana 223 z 337


● popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejích všeobecných podmínek

- odpovědnost za vady, odpovědnost za škodu - bezdůvodné obohacení - opakování

● dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace ● vyhotovuje základní právní písemnosti a podklady průřezová témata Občan v demokratické společnosti Ochrana osobnosti výsledky vzdělávání ● vysvětlí problematiku osobnosti

učivo ochrany - práva a povinnosti při ochraně osobnosti

3

● zná práva a povinnosti v této oblasti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Právo duševního vlastnictví 4 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí problematiku autorského práva - pojem a prameny - autorské právo ● vysvětlí pojmy vynález a patent - patentové - vynálezecké právo ● aplikuje pojmy z této problematiky do - obchodní právo průmyslového vlastnictví - opakování praxe průřezová témata Občan v demokratické společnosti Občanské právo procesní výsledky vzdělávání ● popíše soustavu soudů v ČR

učivo

16

- pojem a prameny - právo a spravedlnost ● orientuje se v problematice opravných - právní ochrana občanů prostředků - odvolání, dovolání a - soustava soudů v ČR obnova řízení - subjekty civilního řízení ● vysvětlí pojmy exekuce, konkurz a - exekuce, konkurz, vyrovnání - opakování vyrovnání průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správní právo Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

23 Strana 224 z 337


výsledky vzdělávání učivo ● popíše předmět a systém správního - systém správního práva a jeho vztah k práva a jeho vztah k dalším právním dalším právním odvětvím - základní prameny a normy českého odvětvím správního práva ● pracuje se základními prameny a - realizace a interpretace norem správního normami správního práva práva ● charakterizuje druhy správního trestání - struktura veřejné správy - subjekty správního práva ● ovládá postupy v přestupkovém a - obecní a krajská samospráva správním řízení; umí je administrativně - správní řízení zpracovat - správní trestání (přestupky a jiné správní ● vysvětlí podstatu a systém záruk delikty) - opakování zákonnosti ve veřejné správě ● pracuje se zdroji právních informací ● uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Finanční právo výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v rozpočtové a bankovní - pojem a systém finančního práva problematice českého finančního práva - právo rozpočtové - právo bankovní ● charakterizuje význam cla a pojištění - právo celní - právo pojišťovnické - opakování průřezová témata

13

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 4. ročník - dotace: 4, povinný Úloha orgánů soudnictví, notářství, 10 advokacie a státního zastupitelství výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí význam advokáta, notáře, - právní poradenství státního zástupce a veřejného ochránce - charakteristika - lidská práva, jejich obhajování, veřejný práv při řešení konkrétních situací ochránce práv ● objasní význam práv a svobod, které - opakování jsou zakotveny v českých zákonech a Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 225 z 337


popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat průřezová témata Občan v demokratické společnosti Právo sociálního a zdravotního zabezpečení výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny práva sociálního - pojem a zásady - základní právní prameny zabezpečení - zdravotní pojišťovny ● orientuje se v jednotlivých dávkách - instituce sociálního zabezpečení sociálního zabezpečení - dávky sociálního zabezpečení ● orientuje se v oblasti zdravotních - opakování pojišťoven a srovnává jejich výhody pro klienty

24

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Obchodní právo výsledky vzdělávání ● pracuje s Obchodním zákoníkem

20

učivo - pojem a základní prameny - podnikání, podnikatel, podnik, obchodní ● aplikuje pojmy odborné terminologie rejstřík obchodního práva do praxe - hospodářské soutěžení a nekalá soutěž ● vypracuje kupní smlouvu a smlouvu o - charakteristika obchodních společností, družstva, státních a jiných organizací dílo - druhy obchodně - právních smluv ● orientuje se v problematice osobních - podnikání zahraničních osob v ČR společností - opakování průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Živnostenské právo výsledky vzdělávání ● používá pojmy živnostenského práva ● orientuje se v Živnostenském zákoníku ● vyjmenuje povinnosti podnikatele

12

učivo - pojem a prameny živnostenského práva - druhy živností vznik, rozsah, změna a zánik živnostenského oprávnění - následky neoprávněného podnikání - ochrana spotřebitele


Strana 226 z 337


● vyplní žádost o vydání živnostenského - opakování oprávnění a žádost o ukončení či přerušení živnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Základy mezinárodního práva 24 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v problematice ochrany - pojem a hlavní zásady mezinárodního práva - stát, český stát lidských práv - státy na počátku 21. století ● objasní význam spolupráce jednotlivých - státní občanství mezinárodních organizací - postavení cizinců v ČR ● objasní pojmy radikalismus, - mezinárodní ochrana lidských práv významné mezinárodní organizace extrémismus a terorismus, uvede (Evropská unie, Rada Evropy) příklady z praxe - politický radikalismus a extrémismus ● vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat - současná česká extrémistická scéna a její hnutí omezující práva a svobody jiných symbolika lidí - mládež a extrémismus - teror, terorismus - opakování průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Opakování výsledky vzdělávání ● souhrnné opakování k zkoušce

30

učivo maturitní - opakování jednotlivých právních odvětví průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Strana 227 z 337


4.7.2 Veřejná správa Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Veřejná správa patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Seznamuje žáky s hlavními úseky veřejné správy, jejich strukturou, činností a působností. Předmět má těsnouvazbu na výuku práva a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností. Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili fungování veřejné správy, vztahy mezi jednotlivými orgány, vztahy mezi státní správou, samosprávou a občany. Seznámí se se systémem veřejné správy, s činností a pravomocemi jednotlivých úřadů. Zvýšená pozornost je věnována činnosti a působnosti obecních, městských a krajských úřadů. Vytvoří si soubor základních vědomostí a dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Rozvržení učiva do ročníků: •1. ročník: 1. – 6. téma počet hodin 66 •2. ročník: 7. – 10. téma počet hodin 99 •3. ročník: 11. – 15. téma počet hodin 99 •4. ročník: 16.- 21. téma počet hodin 120 Počet hodin celkem 384 Strategie výuky Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními normami a tiskopisy jednotlivých úřadů. Používají se i další zdroje odborných informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Prostřednictvím besed s úředníky a exkurzí na konkrétních pracovištích si studenti konfrontují teoretické znalosti s praxí. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně v teoretických hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření. Musí umět pracovat s právními normami, orientovat se v nich, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost práce s informacemi – vyhledávaní zdrojů informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Během odborné praxe si žáci vedou deník. Za obsah a úroveň zpracování jsou hodnoceni učitelem, hodnocením průběhu praxe na pracovišti je pověřený kontaktní pracovník úřadu, hodnocení zpracovává podle předem stanovených kriterií. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby •chápali funkce veřejné správy, vztahy mezi státní správou a samosprávou a •si osvojili osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy •dovedli slušně a odpovědně jednat s občany Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 228 z 337


•dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu •diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie •chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí •vážili si lidské práce •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 1. až 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných prací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

3

3

4

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 229 z 337


● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii (navázáno v RVP na: dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii) ● dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) (navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu (navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 230 z 337


● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 231 z 337


● učí se používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy (navázáno v RVP na: uměli aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy) ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka (navázáno v RVP na: dbali na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednali v duchu etiky státního úředníka) ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (navázáno v RVP na: dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů) ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací (navázáno v RVP na: orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací) ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy (navázáno v RVP na: pracovali s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy) ● provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro statistiky apod. činnosti (navázáno v RVP na: prováděli šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovávali podklady pro statistiky apod. činnosti) ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu (navázáno v RVP na: využívali racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládali desetiprstovou hmatovou metodu) ● zná strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení (navázáno v RVP na: znali strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení) ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 232 z 337


Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● vyhledává a připravuje podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu a obce (navázáno v RVP na: uměli vyhledat a připravit podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu a obce) Komunikovat s veřejností ● poskytuje úplné informace (navázáno v RVP na: poskytovat úplné informace) ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka (navázáno v RVP na: řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka) ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích (navázáno v RVP na: v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích) ● využívá získaných informací k poradenství občanům (klientům) (navázáno v RVP na: využívat získaných informací k poradenství občanům (klientům)) ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti (navázáno v RVP na: zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 233 z 337


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● uplatňuje principy daňové evidence (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) - vysvětlí podstatu zákonné úpravy vedení daňové evidence - vede daňovou evidenci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 2, povinný Dějiny veřejné správy výsledky vzdělávání ● Orientuje se v historii veřejné správy, ● ● ● ●

učivo Veřejná správa - počátky vývoje systému státní správy Uvede významné mezníky a osobnosti - ústavní vývoj na našem území vysvětlí přínos veřejné správy pro život - vývoj VS v letech 1848 – 1918 - vývoj po vzniku Československa lidí - reforma VS po roce 1920 orientuje se v historii veřejné správy - VS od Mnichova do roku 1945 uvádí její významné mezníky a - Státní správa v letech 1948 – 1989 - Současná státní správa v ČR osobnosti

6

● vysvětlí přínos veřejné správy pro život lidí průřezová témata Občan v demokratické společnosti Základní vymezení veřejné správy výsledky vzdělávání

učivo


6 Strana 234 z 337


● popíše systém veřejné správy, činnost Základní vymezení veřejné správy a pravomoce jejich orgánů, zejména •základní pojmy: správa, soukromá správa, obecních, městských a krajských úřadů veřejná správa, státní správa, samospráva •zastupitelnost veřejné správy správou ● rozumí základním pojmům, umí je soukromou vzsvětlit a uvést příklady •vztah veřejné správy k moci zákonodárné a ● vysvětlí rozdíl mezi soukromou a moci soudní •výkonný, podzákonný a nařizovací charakter veřejnou správou státní správy ● popíše vztah veřejné správy k •charakteristika a zaměření samosprávy jednotlivým složkám státní moci •procvičování a upevňování učiva ● popíše dílčí činnosti státní správy ● rozliší podstatu samosprávy

státní

správy

a

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Organizace veřejné správy 8 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší principy fungující ve veřejné •organizační principy veřejné správy •nestátní a státní subjekty vykonávající správě, veřejnou správu ● vysvětlí rozdíl mezi státními a nestátními - žák popíše funkce a činnost veřejné správy subjekty veřejné správy - žák rozliší právní a neprávní formy činnosti ● vyjmenuje jednotlivé subjekty, zařadí je •procvičování a upevňování učiva a popíše jejich činnost ● popíše složení vlády průřezová témata Občan v demokratické společnosti Právní záruky ve veřejné správě 15 výsledky vzdělávání učivo ● vyjmenuje záruky zákonnosti ve veřejné •vymezení právních záruk •právo na přístup k informacím ● objasní podmínky podávání stížností •petice a stížnosti apetice •ochrana proti zásahům úředních osob •ochrana před nezákonnou nečinností ● rozliší mezi peticí a stížností •ochrana před nezákonnými právními ● objasní možnost podávání stížností u předpisy osob as omezenou osobní svobodou - trestní odpovědnost funkcionářů a úředníků •procvičování a upevňování učiva ● vysvětlí rozdíl mezi stížností a peticí ● zná principy informacím

práva

na

přístup

k


Strana 235 z 337


● Vysvětlí možnosti ochrany zásahům úředních osob

proti

● zná lhůty ve kterých je správní orgán povinen rozhodnout ● zná trestní odpovědnost úředníků a funkcionářů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Územní orgány s všeobecnou 22 působností výsledky vzdělávání učivo ● popíše postavení obce (kraje) jako obec veřejnoprávní korporace a postavení •obec, město, statutární město •občané obce občana •území obce a jeho změny ● objasní možné změny území obce •názvy obcí, jejich částí, ulic, veřejných ● vysvětlí pravidla platná pro pojmenování prostranství, číslování budov samostatné a přenesené ulic, veřejných prostranství a číslování •vymezení působnosti obce budov •orgány obce: zastupitelstvo obce, rada obce, ● vysvětlí rozdíl mezi samostatnou a starosta, obecní úřad přenesenou působnost obce ( kraje) •orgány zastupitelstva a rady obce kraj ● vyjmenuje orgány obce •postavení kraje ● vysvětlí rozdíl mezi obcí a obecnímn •občané kraje úřadem (krajem, krajským úřadem) •vymezení samostatné a přenesené působnosti kraje •orgány kraje: zastupitelstvo kraje, rada kraje, hejtman, krajský úřad •orgány zastupitelstva a rady kraje •dozor nad výkonem samostatné a přenesené působnosti kraje •procvičování a upevňování učiva

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Správa zaměstnanosti výsledky vzdělávání

učivo


11 Strana 236 z 337


● vysvětlí význam základních pojmů ● vystihne rozdíl mezi uchazečem zájemcem o zaměstnání

a

● poopíše funkce úřadů práce v celé šíři ● rozliší aktivní zaměstnanosti

a

● objasní význam jednotlivých forem yaměstnanosti

pasivní

politiku

a potřebnost aktivní politiky

● vysvětlí podmínky evidence uchazeče o zaměstnání, jeho povinnosti a práva ● objasní výši podpory v nezaměstnanosti a délku podpůrčí doby ● vysvětlí okolnosti, za kterých se podpora v nezaměstnanosti neposkytuje ● určí zdroje a výdaje státní politiky zaměstnanosti ● má základní představu o povinnostech zaměstnavatele při spolupráci s úřadem práce při zaměstnávání osob se zdravotním postižením

•základní pojmy: státní politika zaměstnanosti, právo na zaměstnání,vhodné zaměstnání, uchazeč o zaměstnání, zájemce o zaměstnání, práce dětí, osoby se zdravotním postižením •orgány zabezpečující státní politiku zaměstnanosti: MPSV, úřady práce, agentury práce, •aktivní politika zaměstnanosti – jednotlivé formy s důrazem na rekvalifikaci •pasivní politika zaměstnanosti: práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání, podmínky vzniku nároku na podporu v nezaměstnanosti •zdroje a výdaje státní politiky zaměstnanosti •práva a povinnosti zaměstnavatele při spolupráci s úřadem práce •povinnosti zaměstnavatele a úřadu práce při zaměstnávání osob se zdravotním postižením •zaměstnávání cizinců •kontrola a důsledky porušení povinností na úseku správy zaměstnanosti •procvičování a upevňování učiva

● objasní pravidla zaměstnávání cizinců ● vyjmenuje kontrolní subjekty na úseku správy zaměstnanosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 2. ročník - dotace: 3, povinný Živnostenská správa 19 výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu organizace •zaměření a cíl živnostenské správy •organizace živnostenské správy v ČR: živnostenské správy Živnostenský úřad ČR, krajské a obecní ● objasní činnost pracovníků živnostenské úřady živnostenských úřadů •základní pojmy: živnost, živnostenský ● vysvětlí termín živnost, odpovědný rejstřík, odpovědný zástupce •subjekty oprávněné k provozování živnosti zástupce a vyjmenuje živnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 237 z 337


•obecné a zvláštní podmínky provozování živnosti •živnosti ohlašovací, živnostenský list ● vysvětlí termín živnost, odpovědný •živnosti koncesované, koncesní listina zástupce a vyjmenuje činnosti, které •povinnosti živnostníků nejsou živnostmi •kontrola prováděná živnostenskými úřady ● vyjmenuje obecné i zvláštní podmínky •procvičování a upevňování učiva provozování živností ● objasní činnost živnostenských úřadů

pracovníků

● uvede příklad živnosti provozované průmyslovým způsobem ● popíše rozdíl mezi živností ohlašovací a koncesovanou ● vysvětlí rozdíly mezi živnostmi ohlašovacími, řemeslnými, vázanými a volnými ● objasní podmínky a výši správního poplatku při získávání živnostenského listu ● objasní podmínky a výši správního poplatku při získání koncesní listiny ● vyjmenuje živnostníků

základní

povinnosti průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Vnitřní správa 35 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, co je obsahem a posláním • vymezení vnitřní správy •orgány vnitřní správy vnitřní správy Osobní stav obyvatel ● objasní důležitost základních •jméno, příjmení, rodné číslo identifikačních údajů a potřebu jejich •matrika: vymezení, členění, funkce, Zvláštní ochrany před zneužitím matrika v Brně ● popíše strukturu tvorby rodného čísla, •pobyt občanů ČR •občanský průkaz: charakteristika dokladu, rozliší rodné číslo ženy a muže povinnosti občana při nakládání s občanským ● začleňuje jednotlivé matriční události do průkazem matričních knih •cestovní doklad: charakteristika, funkce, ● rozlišuje funkce matričních úřadů a druhy cestovních dokladů, povinnosti držitele cestovního dokladu zvláštní matriky v Brně •pobyt cizinců na území ČR: pravidla pobytu, ● vysvětlí obsah pojmu trvalý pobyt uprchlíci, azylové řízení občana ČR Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 337


● vysvětlí průkazní průkazu ● ●

● ● ● ● ● ● ●

občanského •státní občanství ČR: způsoby nabytí nebo pozbytí státního občanství Územní členění státu aplikuje povinnosti držitele občanského Státní symboly průkazu ve svém chování Právo shromažďovací poradí neznalému člověku, kam se •vymezení veřejného shromáždění má obrátit při ztrátě nebo nálezu •oznámení shromáždění a jeho náležitosti •práva a povinnosti svolavatele shromáždění občanského průkazu •povinnosti účastníků shromáždění aplikuje povinnosti držitele cestovního Úkoly obce při realizaci práva dokladu ve svém chování shromažďovacího popíše rozdíl mezi jednotlivými druhy Právo sdružovací •vymezení sdružení cestovních dokladů •návrh na registraci sdružení a jeho náležitosti vyjmenuje druhy pobytu cizinců na •řízení o registraci sdružení dovolená a našem území a jejich délku nedovolená sdružení Archivnictví vysvětlí rozdíl mezi emigrantem a •základní pojmy: archiv, archiválie, archivní imigrantem fond, původce, akreditace archivu orientuje se v postupu azylového řízení •členění archivů a jejich úkoly •spisová služba rozumí pojmu státní občanství •procvičování a upevňování učiva popíše způsoby nabytí nebo pozbytí státního občanství a důsledky z toho vzplývající moc

● popíše jednotlivé státní symboly ● vysvětlí jejich umístění, užití ● sestaví oznámení shromáždění se všemi náležitosmi ● vysvětlí, komu a v jaké lhůtě bude oznámení adresovat ● rozliší v konkrétních situacích shromáždění povolená a nepovolená ● objasní zákaz nebo rozpuštění shromáždění na konkrétním příkladu ● sestaví návrh na registraci sdružení tak, aby bylo možné zahájit eventuelní registrační řízení ● vysvětlí, jakému úřadu bude návrh adresován a s jakými náležitostmi ● rozliší sdružení nedovolená ● objasní základní pojmy v archivnictví Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 337


● popíše strukturu archivnictví v ČR ● vysvětlí význam archivů jako veřejných institucí ● objasní funkce archivů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa zdravotnictví 20 výsledky vzdělávání učivo ● vyjmenuje práva i povinnosti pojištěnce •zaměření správy zdravotnictví •práva a povinnosti pojištěnce ● rozliší orgány státní správy a •orgány státní správy ve zdravotnictví samosprávy ve zdravotnictví •orgány samosprávy ve zdravotnictví zdravotnictví podle obsahu: ● rozliší jednotlivé typy léčebně •členění hygienická služba, léčebně preventivní péče preventivní péče •finanční úhrada zdravotní péče ● vyjmenuje základní zásady zdravotního •zřizování zdravotnických zařízení pojištění •všeobecné zdravotní pojištění: zásady, ● vysvětlí úlohu zdravotních pojišťoven v vznik, plátci pojistného, zdravotní pojišťovny •upevňování a procvičování učiva systému zdravotnictví průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa kultury výsledky vzdělávání ● popíše úkoly jednotlivých správy kultury

25 učivo subjektů •subjekty státní správy v kultuře •subjekty samosprávy v kultuře •knihovny, muzea, galerie jako kulturní instituce •kulturní památky, národní kulturní památky, památkové rezervace, památkové zóny Seznam světového kulturního a přírodního dědictví UNESCO, české památky UNESCO •péče o kulturní památky •orgány a organizace státní památkovépéče •vydávání periodického a neperiodického tisku •provozování televizního a rozhlasového vysílání ● objasní rozdíl mezi muzeem a galerií •procvičování a upevňování učiva ● rozliší typy památek podle jejich zařazení


Strana 240 z 337


● popíše činnost orgánů státní památkové péče ● zařadí vycházející tituly k periodickému nebo neperiodickému tisku ● objasní rozdíl mezi muzeem a galerií ● objasní systém péče o kulturní památky v ČR ● popíše činnost orgánů státní památkové péče ● zařadí vycházející tituly k periodickému nebo neperiodickému tisku ● vysvětlí pojem periodický tisk ● popíše působnost Rady pro rozhlasové a televizní vysílání Komentář popíše úkoly jednotlivých subjektů správy kultury objasní rozdíl mezi muzeem a galerií rozliší typy památek podle jejich zařazení vysvětlí význam památek zapsaných na seznamu světového kulturního dědictví UNESCO objasní systém péče o kulturní památky v ČR popíše činnost orgánů státní památkové péče zařadí vycházející tituly k periodickému nebo neperiodickému tisku vysvětlí pojem periodický tisk rozliší u rozhlasového a televizního vysílání provozovatele ze zákona, s licencí, s registrací popíše působnost Rady pro rozhlasové a televizní vysílání objasní systém rozhlasových atelevizních poplatků průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 3, povinný Statut státního úředníka 20 výsledky vzdělávání učivo ● vyjmenuje základní mezníky právní - historický vývoj státní služby právní a společenské postavení úpravy zaměstnávání pracovníků zaměstnance ve veřejné správě veřejné správy - charakteristika jeho práce ● vysvětlí základní povinnosti - požadavky na odborné znalosti, celoživotní zaměstnance veřejné správy kariéra ● popíše specifičnost činnosti pracovníka - etické zásady zaměstnance státní správy a samosprávy (etický kodex zaměstnanců veřejné správy veřejné správy) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 337


● rozliší státního zaměstnance ve - pracovní režim správním úřadu a zaměstnance územního samosprávného celku ● objasní rozdíly v právní úpravě jejich postavení průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Správa školství 20 výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu české výchovně •zaměření správy školství vzdělávácí soustavy a cíle jejich •výchovně vzdělávací soustava v ČR •státní orgány správy školství: ministerstvo jednotlivých složek školství, mládeže a tělovýchovy, Česká ● objasní rozdíly mezi jednotlivými typy školní inspekce, krajský úřad, obecní úřad s škol rozšířenou působností, ředitel školy ● •orientuje se v systému orgánů ve •samosprávné orgány ve školství: kraj, obec, školská rada školství •hospodářská činnost školy ● rozliší mezi státními a samosprávnými •zařazování škol a školských zařízení do orgány ve školství rejstříku škol •změny v současném školství ● zná zřizovatele své školy •upevňování a procvičování učiva ● rozumí rozhodnutím ředitele školy ● popíše oprávnění školské rady a její složení na své škole průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa vysokého školství výsledky vzdělávání ● popíše strukturu vysokého školství ● objasní rozdíly mezi jednotlivými typy škol ● orientuje se v systému orgánů ve školství ● vysvětlí základní práva a povinnosti studentů VŠ ● zná výše jednotlivých spojených se studiem

poplatků

učivo

20

- VŠ univerzitní - VŠ neuniverzitní - VŠ veřejná - orgány veřejné VŠ - vnitřní předpisy veřejné VŠ - soukromé VŠ - státní VŠ - porušení pořádku na úseku správy školství - opakování a procvičování učiva - poplatky spojené se studiem


Strana 242 z 337


● rozeznává druhy jednotlivých vnitřních předpisů ● rozlišuje formy studia průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa sociálního zabezpečení a sociální 33 péče výsledky vzdělávání učivo ● rozliší tři složky systému sociálního •vymezení sociálního zabezpečení •orgány správy sociálního zabezpečení zabezpečení Státní sociální podpora ● popíše strukturu orgánů správy •základní pravidla poskytování státní sociální sociálního zabezpečení podpory ● rozliší dávky závislé na příjmu občana •životní minimum: •dávky státní sociální podpory: kriteria od dávek na příjmu nezávislých nároku, výše dávek ● sleduje změny v systému dávek státní Sociální pomoc státní sociální podpory •vymezení sociální pomoci a okruhu jejích příjemců ● rozumí pojmu sociální pomoc •formy a způsoby poskytování sociální ● vyjmenuje okruhy osob, kterým je pomoci určena •příspěvky a dávky sociální pomoci: kriteria nároku ● vysvětlí obligatornost sociálního Sociální pojištění pojištění •úkol sociálního pojištění ● orientuje se v zabezpečovaných •plátci pojistného, odvod pojistného •nemocenské pojištění životních situacích •důchodové pojištění: financování ● chápe příspěvek na státní politiku důchodového systému, zabezpečované zaměstnanosti jako realizaci sociální životní situace, dávky důchodového pojištění solidarity Příspěvek na státní politiku zaměstnanosti ● rozliší tři složky systému sociálního •upevňování a procvičování učiva zabezpečení a jejich různou funkci ● objasní instituce sociálního zabezpečení ● popíše strukturu orgánů sociálního zabezpečení

správy

● rozliší dávky závislé na příjmu občana od dávek na příjmu nezávislých ● vysvětlí pojištění

obligatornost

sociálního


Strana 243 z 337


● chápe příspěvek na státní politiku zaměstnanosti jako realizaci sociální solidarity průřezová témata Občan v demokratické společnosti Veřejné finance výsledky vzdělávání ● zná podstatu veřejných financí

učivo

•základy financí •financování neziskových organizací zná podstatu financí, jejich členění je seznámen s financováním ziskových a •základní charakteristika veřejných financí •státní rozpočet neziskových organizací chápe důvody státních zásahů do - místní rozpočty •fiskální politika ekonomiky orientuje se ve státním rozpočtu a místních •procvičování a upevňování učiva rozpočtech

● je seznámen s financováním ziskových a neziskových organizací zná podstatu financí, jejich členění chápe důvody státních zásahů do ekonomiky orientuje se ve státním rozpočtu a místních rozpočtech ● chápe důvody státních zásahů ● orientuje se ve veřejných rozpočtech ● zná podstatu financí, jejich členění ● je seznámen s financováním ziskových a neziskových organizací ● orientuje se ve státním rozpočtu a místních rozpočtech 4. ročník - dotace: 4, povinný Správa na úseku tvorby a ochrany krajiny výsledky vzdělávání ● orientuje se ve struktuře orgánů

20

učivo •orgány ochrany přírody •občané a občanská sdružení angažující se v ● vysvětlí význam participace občanů a ochraně přírody občanských sdružení v ochraně přírody


Strana 244 z 337


● popíše faktory, podle kterých se •posuzování vlivu člověka na životní prostředí: hodnocení vlivu člověka na životní posuzuje kvalita životního prostředí prostředí, ● vyjmenuje oblasti v ČR s nejvíce •odpady: obecné povinnosti při nakládání narušeným životním prostředím s odpady, povinnosti obce a občanů při ● rozliší pojmy odpad, komunální odpad, nakládání s komunálním odpadem •poplatek za komunální odpad nebezpečný odpad •užívání a ochrana zeleně a dřevin: ochrana ● aplikuje v praktickém životě pravidla pro dřevin, povolení ke kácení dřevin rostoucích nakládání s odpady, třídí je mimo les ● popíše strukturu sazby poplatku za -vodní hospodářství •procvičování a upevňování učiva komunální odpad ● vysvětlí potřebnost ochrany dřevin průřezová témata Člověk a životní prostředí Správa na úseku územního plánování 20 výsledky vzdělávání učivo ● vyjmenuje cíle a úkoly územního •pojem , cíle a úkoly územního plánování •nástroje územního plánování: urbanistická plánování studie, územní generel, územně technické ● orientuje se v nástrojích územního podklady, územní prognóza, územní plán plánování obce, ● objasní nezbytnost územního plánu regulační plán •pořizování a změny územně plánovací obce dokumentace ● rozliší jednotlivé druhy územního •veřejné projednávání územně plánovací rozhovnutí dokumentace •územní rozhodování ● vyjmenuje účastníky územního řízení •druhy územního rozhodnutí, jeho platnost, ● vysvětlí průběh územního řízení případná změna ● popíše strukturu orgánů územního •účastníci územního řízení •průběh územního řízení plánování •orgány územního plánování ● objasní význam obce při územním •procvičování a upevňování učiva plánování průřezová témata Občan v demokratické společnosti Stavební správa výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve věcném, územním a •zaměření stavební správy •organizační struktura stavební správy funkčním členění stavební správy •obecné stavební úřady a jejich činnost ● popíše činnost stavebních úřadů •stavby a změny dokončených staveb Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

25

Strana 245 z 337


● kategorizuje jednotlivé druhy staveb ● vysvětlí zjednodušený ohlašování drobných staveb

princip

● popíše náležitosti žádosti o stavební povolení ● vymezí stavební činnosti, u kterých postačí stavebnímu úřadu ohlášení ● vysvětlí průběh stavebního řízení ● objasní podmínky vystavení stavebního povolení ● vysvětlí rozhodnutí

význam

kolaudačního

● popíše obsah dalších stavebních prací ● vysvětlí pojem státní stavební dohled ● popíše zákonné vyvlastnění

podmínky

pro

● dovozuje důsledky pozemky a stavby

vstupu

cizí

● vysvětlí podstatu sousedním pozemku

na

opatření

•vymezení jednoduchých staveb •charakteristika stavebního pozemku •drobné stavby Stavební řád •projektová činnost, oprávnění k provádění staveb •povolování staveb •ohlašování drobných staveb •stavební řízení: účastníci, průběh řízení •stavební povolení •kolaudační řízení •údržba staveb, nezbytné úpravy, odstranění staveb •neodkladné zabezpečovací práce •vyklizení •terénní práce a úpravy •státní stavební dohled •vyvlastnění: cíl a podmínky vyvlastnění, náhrada za vyvlastněný majetek, vrácení vyvlastněného majetku •vstup na cizí pozemky a stavby •opatření na sousedním pozemku •procvičování a upevňování učiva

na

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa na úseku katastru nemovitostí 20 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se ve struktuře orgánů • zaměření a právní úprava,organizace správy na předmětném úseku předmětnho úseku •soustava zeměměřických a katastrálních ● popíše obsah katastru nemovitostí a úřadů údaje, které eviduje •Katastr nemovitostí ČR: obsah katastru, ● rozliší podstatu zápisu vkladu, zápisu evidované údaje, závaznost a veřejnost katastru záznamu, zápisu poznámek •formy činnosti zeměměřických a ● orientuje se v zásadách poskytování katastrálních orgánů: zápisy vlastnických a údajů z katastru jiných práv k nemovitostem, prověřování ● popíše povinnosti obcí a jiných státních změn údajů v katastru, revize katastru, oprava chyb v katastrálním operátu, ověřování opisů orgánů při spolupráci s katastrem nebo kopií listin, poskytování údajů z katastru, ● orientuje se ve výpisu z katastru obnova katastrálního operátu nemovitostí •spolupráce obcí a jiných státních orgánů s katastrálním úřadem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 246 z 337


•procvičování a upevňování učiva průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa policie výsledky vzdělávání ● vysvětlí obsah základních pojmů

20

● vysvětlí důvody dodržování konkrétních zásad při výkonu policejní správy ● popíše strukturu organizace policejní správy ● vysvětlí rozdíl mezi strukturou policejní správy a strukturou Policie ČR ● popíše policistu a jeho činnost ● vyjmenuje policisty

povinnosti

i

oprávnění

● posoudí v obecné rovině oprávněnost konkrétních zásahů policie ● vyjmenuje policie

donucovací

prostředky

● popíše podmínky jejich použití ● vyjmenuje povinnosti občanů organizací ve vztahu k policii

i

● vymezí postavení obecní systému policejní správy

policie

v

● vysvětlí rozdíly v pravomocích povinnostech mezi policistou strážníkem

a a

učivo •základní pojmy: veřejná bezpečnost, veřejný pořádek •zásady a základní právní prostředky výkonu policejní správy •organizace policejní správy Policie ČR •charakteristika Policie ČR •organizační uspořádání Policie ČR •úkoly Policie ČR •povinnosti a oprávnění policisty •použití donucovacích prostředků •vztahy Policie ČR ke státním orgánům, orgánům obcí, občanům Obecní policie •charakteristika obecní policie •vymezení jejího postavení, řízení obecní policie •charakteristika a úkoly strážníka obecní policie •povinnosti a oprávnění strážníků obecní policie Bezpečnostní a informační služba •charakteristika, činnost, řízení, úkoly Procvičování a upevňování učiva

● popíše rozdíl v řízení a zaměstnávání policistů a strážníků ● má základní představu o činnosti a úkolech BIS průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa obrany státu výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam základních pojmů

20

učivo •základní pojmy: obrana státu, správa obrany státu


Strana 247 z 337


● popíše strukturu organizace obrany •základní principy obrany státu •organizace obrany státu státu •ozbrojené síly – Armáda ČR ● vysvětlí postavení a úkoly krajů a obcí v •branná povinnost tomto systému •vojenské kázeňské právo ● objasní pojem branná povinnost, ví, Procvičování a upevňování učiva koho se týká průřezová témata Občan v demokratické společnosti Příprava k maturitní zkoušce výsledky vzdělávání ● žák je připraven k maturitní zkoušce opakování maturitních okruhů

učivo - opakování maturitních okruhů - aktualizace


15

Strana 248 z 337


4.7.3 Cvičení k právu Obecné cíle: Předmět Cvičení k právu je velmi těsně propojen s předmětem Právo, které patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Při praktických činnostech a konfrontaci s odborníky si žák prohlubuje a rozšiřuje teoretické poznatky a prakticky je aplikuje v případových úkolech. Učí se reagovat na požadavky praxe a využívá propojenosti poznatků získaných v odborných i všeobecných předmětech. Charakteristika učiva: Výuka směřuje k tomu,, aby si žáci prakticky nacvičili a vyzkoušeli činnosti a situace, se kterými se mohou v průběhu odborné praxe a později v budoucím zaměstnání setkat. Seznámí se s internetovým systémem práva, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Vytvoří si soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Učivo předmětu je výběrem témat vhodných k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a ostatními zdroji informací. Rozvržení učiva: 3. ročník: 1. - 8. téma Strategie výuky: Žáci řeší praktické příklady, případové úkoly, pracují s právními normami a tiskopisy. Důraz je kladen na jejich orientaci v internetové síti - schopnost vyhledat rychle a správně požadovanou informaci. Jsou vedeni i k používání dalších informačních zdrojů. Orientují se v obsahu právních norem a jsou schopni je vyložit a použít pro řešení konkrétní situace. Prostřednictvím besed a exkurzí ( viz předmět Právo ) si žáci propojují teoretické znalosti s praxí. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, za řešení konkrétních situačních problémů. Nedílnou součástí výuky je práce s právními normami, schopnost dobře se v nich orientovat, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žáci umí diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhájit. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali s lidmi slušně a odpovědně - dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet - vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 249 z 337


- odsuzovali projevy rasismu, nacionalismu atd. - vážili si lidské práce - měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění - dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat Počet hodin celkem: 30 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět je vyučován v 5. ročníku v rozsahu 5 vyučovacích hodin. Žáci jsou hodnoceni na základě samostatně vypracovaných zadaných prací. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 250 z 337


sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků)


Strana 251 z 337


Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru) ● provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy (navázáno v RVP na: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy (navázáno v RVP na: uměli aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy) ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací (navázáno v RVP na: orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 252 z 337


● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka (navázáno v RVP na: řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka) ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti (navázáno v RVP na: zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) 3. ročník - dotace: 1, povinný Základní právní pojmy výsledky vzdělávání ● orientuje se v pramenech práva

- Sbírka zákonů ČR - Ústava ČR

učivo


3

Strana 253 z 337


● aplikuje užití právních předpisů při - Listina základních práv a svobod řešení konkrétních příkladů průřezová témata Občan v demokratické společnosti Rodinné právo výsledky vzdělávání ● pracuje s prameny rodinného práva ● řeší právní problémy za pomoci příslušných právních předpisů

učivo - prameny rodinného práva - žádost o uzavření manželství

2

● vypracuje návrh na uzavření manželství průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Pracovní právo výsledky vzdělávání ● pracuje s prameny pracovního práva

učivo pracovního poměru

5

- vznik (pracovní smlouva) ● řeší právní problémy za pomoci - ukončení pracovního poměru (výpověď) příslušných právních předpisů - právní opatření na úseku nezaměstnanosti ● vypracuje pracovní smlouvu a výpověď, popř. další právní dokumenty ● řeší právní politiku nezaměstnanosti

na

úseku průřezová témata

Člověk a svět práce Trestní právo výsledky vzdělávání ● pracuje s prameny trestního práva ● objasní rozdíl mezi termíny výpis a opis Rejstříku trestů

- prameny práva - Rejstřík trestů

učivo

2

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občanské právo výsledky vzdělávání ● pracuje s prameny občanského práva

učivo - prameny občanského práva


7

Strana 254 z 337


● vysvětlí dědické podíly při dědění ze - dědické příklady ze zákona - závěť zákona - kupní smlouva ● sestaví závěť ● vypracuje návrh kupní smlouvy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Právo sociálního zabezpečení 6 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s příslušnými prameny práva - prameny práva sociálního zabezpečení - druhy dávek, životní minimum sociálního zabezpečení - webové stránky Ministerstva práce a ● orientuje se v druzích sociálních dávek sociálních věcí ● objasní pojem životní minimum ● využívá příslušné webové stránky průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Správní právo 6 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v pramenech správního - správní řízení - správní trestání (přestupky a jiné správní práva delikty) ● ovládá postup ve správním a přestupkovém řízení; umí je administrativně zpracovat průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Živnostenské právo výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s prameny živnostenského - prameny živnostenskéo práva - získání živnostenského oprávnění práva

2

● vyjmenuje druhy živností a postup při získání živnostenského oprávnění průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 255 z 337



Strana 256 z 337


4.7.4 Cvičení k veřejné správě Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Předmět cvičení k veřejné správě je velmi těsně propojen s předmětem veřejná správa, který patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Při praktických činnostech a v konfrontaci s odborníky si žák prohlubuje a rozšiřuje teoretické poznatky, prakticky je aplikuje v případových úkolech. Učí se reagovat na požadavky praxe a využívá propojenosti poznatků získaných v odborných i všeobecných předmětech. Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby si žáci prakticky nacvičili a vyzkoušeli činnosti a situace, se kterými se mohou v průběhu odborné praxe a později v budoucím zaměstnání setkat. Seznámí se s internetovým systémem veřejné správy, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Vytvoří si soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Učivo předmětu je výběrem témat vhodných k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe.Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačových programů včetně ASPI (autorizovaný systém právních informací ). Rozvržení učiva do ročníků: •veřejná správa 4. ročník: 1. – 10. téma Počet hodin 60 Strategie výuky Žák řeší praktické příklady, případové úkoly, pracuje s právními normami a tiskopisy jednotlivých úřadů. Důraz je kladen na jeho orientaci v internetové síti, na schopnost vyhledat rychle a správně požadovanou informaci. Je veden i k používání dalších informačních zdrojů. Musí se orientovat v obsahu právních norem, musí být schopen je vyložit a použít pro řešení konkrétní situace. Prostřednictvím besed s úředníky a exkurzí na konkrétních pracovištích si studenti konfrontují teoretické znalosti s praxí. Ve výuce budou použity různé aktivizující strategie. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů. Musí umět pracovat s právními normami, orientovat se v nich, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi – vyhledávaní zdrojů informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu, aby: Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 257 z 337


•jednali s lidmi slušně a odpovědně •dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet •vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně •si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti •si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi •diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj •kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě •odsuzovali předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie •vážili si lidské práce •měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění •dokázali se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje v 5. ročníku. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadávaných prací a zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

IV

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií)


Strana 258 z 337


● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● učí se používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) 4. ročník - dotace: 2, povinný Vymezení organizace a realizace činnosti 7 veřejné správy výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá na portálu veřejné správy •portál veřejné správy – portal.gov.cz důležité internetové adresy a potřebné •veřejná správa online •města a obce online informace •deník veřejné správy ● kriticky posoudí podle svých možností •vismo – veřejné informační služby měst a aktuální informace v deníku veřejné obcí správy •aktuality ● je schopen poradit zdroje informací z veřejné správy občanům ● vyhledá podle konkrétního zadání údaje o obci ve které studuje ● rozdělí úřední písemnosti podle toho, zda jde o právní nebo neprávní formy činnosti veřejné správy ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informace z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům průřezová témata Občan v demokratické společnosti Vnitřní správa výsledky vzdělávání

učivo


7 Strana 259 z 337


● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informace z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení

•evidence obyvatelstva •matrika •občanský průkaz •cestovní doklad •cizinci na území ČR ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu •právo sdružovací spolužákům •právo shromažďovací ● vyhledává na internetových stránkách •archivnictví konkrétní informace, telefonické a e- •www.mvcr.cz •www.czsu.cz mailové kontakty podle zadání •aktuality ● popíše v případovém úkolu postup při řešení konkrétní životní situace ● vyhledá vzory formulářů používaných ve vnitřní správě ● řeší případové úkoly vztahující se k užívání občanského průkazu, cestovníhodokladu ● vyhledá na internetu aktuální údaje týkající se pobytu cizinců v ČR ● na stránkách Českého statistického úřadu vyhledá zadané údaje ● popíše, o čem vypovídají grafické údaje a převede je do číselné tabulky ● sestaví návrh na registraci sdružení ● popíše postup registračního řízení ● sestaví oznámení o konání shromáždění ● popíše postup vyřizování úřadem průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa zaměstnanosti výsledky vzdělávání ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informace z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení

učivo •zaměstnávání zdravotně postižených •úřady práce •www.mpsv.cz •aktuality

6

● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům ● na stránkách MPSV vyhledává zadané informace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 260 z 337


● popíše strukturu stránek a oblasti, o kterých informují ● v případovém úkolu sestaví pro zdravotně postiženého občana seznam odkazů na informační zdroje ● vyhledá na stránkách konkrétního úřadu práce nabídky volných pracovních míst, které odpovídají jeho budoucí kvalifikaci ● zjistí možnosti (EURES)

práce

v

zahraničí průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Živnostenská správa výsledky vzdělávání ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informace z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení

učivo •živnostenská oprávnění •www.mpo.cz •http://rzp.mpo.cz •aktuality

5

● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům ● vypíše úplně a správně tiskopisy používané na živnostenském úřadě ● v případovém úkolu řeší živnostenských oprávnění

vydání

● vyhledá na internetu živnostenský rejstřík a průvodce zakládání živností průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Správa zdravotnictví výsledky vzdělávání ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení

6

učivo - stížnosti v oblasti zdravotnictví (náležitosti, lhůty pro vyřízení,zastavení řízení,opakované stížnosti) www.kr-stredocesky.cz/porta/odbory/ zdravotnictvi ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu www.kr-stredocesky.cz/porta/odbory/ spolužákům zdravotnictvi/stižnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 261 z 337


● vyhledá na internetu způsob podávání stížností ● sepíše stížnost ● seznámí spolužáky se lhůtami k vyřízení stížnosti,s možností zastavení řízení, opakované stížnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa sociálního zabezpečení výsledky vzdělávání ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení

učivo •státní sociální podpora •životní minimum •sociální služby •důchodové připojištění •www.mpsv.cz ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu •aktuality spolužákům

7

● vyhledá na stránkách MPSV podmínky pro získání dávek státní sociální podpory ● na internetové „kalkulačce“ spočítá životní minimum vllastní rodiny a porovná jej s dosavadními potřebami rodiny ● řeší případové úkoly ● diskutuje se spolužáky o možnostech a výhodách důchodového připojištění průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa školství výsledky vzdělávání ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení

učivo •současná koncepce vzdělávání •celoživotní vzdělávání •www.msmt.cz •www.nuov.cz •www.nvf.cz ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu •aktuality spolužákům


6

Strana 262 z 337


● diskutuje se spolužákem o problémech současného školství i aktuálním dění ve škole ● vyhledá informace o europasu ● posoudí jeho přínos pro vlastní osobu ● vyhledá v projektech Reforma veřejné správy

NVF

projekt

● prostuduje a vypíše informace týkající se lidských zdrojů ve veřejné správě průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa kultury výsledky vzdělávání ● vyhledá v hromadných sdělovacích prostředcích aktuální informaci z oblasti veřejné správy, která je předmětem cvičení

učivo •knihovny, muzea, galerie •památková péče •hromadné sdělovací prostředky •aktuality

5

● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům ● diskutuje se spolužáky o problematice v oblasti správy kultury (muzea, galerie, knihovny, péče o památky ● hodnotí etiku hromadných sdělovacích prostředků ● vyhledá příklady neetického chování publicistů ● vyplní přihlášku k platbě rozhlasových a televizních poplatků ● zjistí na internetu podmínky poplatkovou povinnost

pro

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Správa na úseku tvorby a ochrany 5 životního prostředí výsledky vzdělávání učivo ● vyhledá v hromadných sdělovacích •výkon péče o životní prostředí prostředcích aktuální informaci z oblasti •odpady •ochrana dřevin, povolování jejich kácení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 263 z 337


veřejné správy, která je předmětem •aktuality cvičení ● vhodnou formou zprostředkuje aktualitu spolužákům ● diskutuje se spolužákem o odpadové problematice ● vypíše v úplnosti žádost o povolení kácení dřeviny mimo les ● popíše úřední postup při vyřizování této žádosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Úřední, právní a správní písemnosti, propagační písemnosti výsledky vzdělávání učivo ● provádí ověřování ověřování opisů a Úřední, právní s správní propagační písemnosti popisů, vystavování duplikátů - zákon o ověřování ● dovede poradit při sestavování právních - www.portal.gov.cz a správních písemností

6 písemnosti,

● provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů

● dovede poradit občanům při sestavování právních a správních písemností a písemností právnickým osobám průřezová témata Občan v demokratické společnosti


Strana 264 z 337


4.7.5 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, aby pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství ( včetně neziskového sektoru ) a EU. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do devíti tematických celků. Úvodní dvě témata se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím a jsou základem pro úspěšné zvládnutí předmětu. Mají sloužit také motivačně. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma je rozšířením znalostí souvisejících s majetkem firmy a jednoduchými výpočty hospodářského výsledku. Učivo o daních objasní podstatu daňové soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Učivo o bankovnictví a finančním trhu má napomoci žákům orientovat se v různých možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Poslední téma je zaměřeno na makroekonomii – v něm si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž získat základní představu o jednotlivých částech státního rozpočtu a objasnit souvislost s rozpočtem EU. Učivo předmětu velmi úzce souvisí s učivem předmětu účetnictví ( především téma Podnikání, Daňová soustava). Existují i vazby na další předměty jako je matematika (ekonomické výpočty), informační a komunikační technologie (vyhledávání informací,komunikace, schopnost práce s uživatelským SW ). Rozvržení učiva do ročníků 2. ročník: témata 1 - 4 3. ročník: témata 5 - 7 4. ročník: témata 8 - 9 Strategie výuky Výuka předmětu vychází z toho, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, výpočty odpisů, daňové výpočty, kalkulace vlastních nákladů apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin a dále tyto úkoly dotvářejí v rámci samostatné domácí práce. Upřednostňují se komunikativní dovednosti, které se uplatní především při interpretaci výsledků řešení zpracovávaných úkolů a při prezentaci aktuálních ekonomických témat. Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Hodnocení výsledků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním ústním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami (nejlépe v závěru Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 265 z 337


tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Ve 4. ročníku budou žáci dále hodnoceni známkou za zpracování ročníkové práce na vybrané ekonomické téma a zprávy z praxe. Při hodnocení je důraz kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky při zpracování žákovského projektu, umění argumentovat, diskutovat o ekonomických otázkách a uvažovat v souvislostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V průběhu studia předmětu Ekonomiky se žák naučí : · rozvíjet komunikativní dovednosti, tzn. dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat písemný materiál, využívat informací získaných z různých zdrojů, vysvětlovat a znázorňovat konkrétní situace · využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi · aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů V předmětu je zejména realizováno průřezové téma Člověk a svět práce, kdy řešením praktických úkolů a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí žák získává lepší možnost pro uplatnění na trhu práce. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět se vyučuje ve 2. až 4. ročníku formou konzultací. Studenti jsou hodnoceni formou písemných testů a souhrnnou písemnou a ústní zkouškou. Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

3

2

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 266 z 337


● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám (navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám) ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady (navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 267 z 337


● rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi (navázáno v RVP na: rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi) ● umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání (navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání) ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 268 z 337


● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka (navázáno v RVP na: řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka) ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích (navázáno v RVP na: v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích) ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti (navázáno v RVP na: zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku (navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku) ● uplatňuje principy daňové evidence (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) - vysvětlí podstatu zákonné úpravy vedení daňové evidence - vede daňovou evidenci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 269 z 337


● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 2. ročník - dotace: 3, povinný Ekonomie jako věda výsledky vzdělávání ● popíše, čím se zabývá ekonomie

učivo - předmět ekonomie - mikro a makroekonomie - základní ekonomické otázky a systémy

- Předmět ekonomie ● rozliší mikro a makroekonomii

3

- rozdělení ekonomické vědy na mikro a marko ekonomii ● orientuje se v jednotlivých ekonomických systémech - zakladní ekonomické otázky a systémy ● používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň průřezová témata Člověk a svět práce Podstata fungování tržní ekonomiky 25 výsledky vzdělávání učivo ● na příkladu popíše fungování tržního - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň mechanismu - hospodářský proces, výroba, výrobní - hospodářský proces: výroba, rozdělování, směna, spotřeba faktory - zboží, peníze - zboží, peníze, cena - trh, nabídka poptávka ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - konkurence, selhání trhu - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka ● vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - tržní rovnováha


Strana 270 z 337


● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - tvorba ceny - konkurence - selhání trhu ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky ● chápe důvody ekonomiky

státních

zásahů

do

průřezová témata Člověk a svět práce Podnikání

výsledky vzdělávání ● vysvětlí podstatu podnikání a jeho cíle

40

učivo - podnikání, právní formy - podnikání podle živnostenského zákona - podnikání a jeho cíle - podnikání podle obchodního zákoníku ● orientuje se v právních formách - podnikání v rámci EU podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky - právní formy podnikání ● posoudí vhodné formy podnikání pro obor - právní formy podnikání ● orientuje se v náležitostech žádosti o živnostenské oprávnění - podnikání podle živnostenského zákona ● pracuje s obchodním zákoníkem a vyhledá potřebné informace - podnikání podle obchodního zákoníku ● orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - podnikání podle obchodního zákoníku ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - povinnosti podnikatele vůči státu - podnikání v rámci EU ● srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 271 z 337


Člověk a svět práce Majetek podniku, hospodaření podniku výsledky vzdělávání ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku

31

učivo - struktura majetku, dlouhodobý majetek, - struktura majetku, dloudodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření oběžný majetek - druhy škod a možnosti předcházení škodám ● rozezná oběžný a dlouhodobý majetek odpovědnost zaměstnance a - koloběh oběžného majetku zaměstnavatele - členění dlouhodobého majetku - odpisy ● rozliší a na příkladech vysvětlí jednotlivé druhy nákladů a výnosů - náklady, výnosy - druhy nákladů a výnosů ● řeší jednoduché hospodaření

výpočty

výsledku

- výsledek hospodaření podniku ● řeší jednoduché kalkulace ceny - kalkulace ceny ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod a možnosti předcházení škodám odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 2, povinný Marketing a management výsledky vzdělávání ● na příkladu ukáže použití marketingu v oboru

nástrojů - marketing - management

učivo

10

● charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci ● vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 272 z 337


průřezová témata Člověk a svět práce Daňová soustava výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v soustavě daní ČR, v - daňová soustava v ČR - daně přímé a nepřímé registraci k daním a v placení daní - základní daňové pojmy - struktura daňové soustavy v ČR - charakteristika jednotlivých daní ● používá správně základní daňové pojmy

40

- základní daňové pojmy ● rozliší princip přímých a nepřímých daní - daňe přímé a nepřímé ● charakterizuje jednotlivé daně, co je jejich předmětem, kdo je poplatníkem a plátcem - charakteristika jednotlivých daní, předmět daně, poplatník, plátce ● u jednotlivých daní určí základ daně, sazbu, osvobození od daně - základ daně, sazba daně, osvobození od daně ● orientuje se ve zdaňovacích obdobích a splatnosti jednotlivých daní - zdaňovací období, splatnost daní ● řeší jednoduché výpočty a způsob odvodu jednotlivých daní - způsob odvodu daní, výpočet daně ● vypočte sociální a zdravotní pojištění - zdravotní pojištění a sociální zabezpečení průřezová témata Člověk a svět práce Bankovnictví výsledky vzdělávání ● orientuje se v bankovním systému ČR - bankovní systém ● popíše úlohu centrální banky - ČNB, její funkce a nástroje ● charakterizuje obchodní banky

učivo

16

- bankovní systém - ČNB, její funkce a nástroje - obchodní banky - vklady a úvěry - bankovní služby - druhy pojištění

- charakteristika obchodních bank Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 273 z 337


● rozliší aktivní operace

a

pasivní

bankovní

- vklady, úvěry ● orientuje se v základních bankovních službách - bankovní služby ● vyplní základní doklady platebního styku - platební styk v národní a zahraniční měně ● používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku - základní pojmy bankovnictví - úroková míra - měna, kurz, kurzovní lístek ● vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - úroková sazba, RPSN ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - druhy pojištění průřezová témata Člověk a svět práce 4. ročník - dotace: 1, povinný Finanční trhy, cenné papíry výsledky vzdělávání ● charakterizuje finanční trh jednotlivé subjekty - peněžní trh, kapitálový trh - nástroje finančního trhu, finančního trhu

a

učivo peněžní trh, kapitálový trh jeho - peníze, cenné papíry - burza CP

15

subjekty

● charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry - peníze a jejich formy - cenné papíry průřezová témata Člověk a svět práce Národní hospodářství a EU výsledky vzdělávání

učivo


15 Strana 274 z 337


● orientuje se ve struktuře národního - struktura národního hospodářství - HDP, nezaměstnanost, inflace, platební hospodářství bilance - struktura národního hospodářství - státní rozpočet a rozpočet EU ● objasní souvislost ziskového a neziskového sektoru - ziskový a neziskový sektor ● vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství základní ukazatelé: HDP, nezaměstnanost, inflace, platební bilance ● objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - nezaměstnanost - příčiny, druhy, důsledky ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - inflace - podstata, důsledky ● posoudí význam zahraničního obchodu pro ekonomiku státu - zahraniční obchod - platební bilance ● objasní podstatu hospodářství

cyklického

vývoje

- cyklický vývoj hospodářství ● na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu - státní rozpočet - hospodářská politika státu a její cíle ● chápe důležitost evropské integrace - evropská integrace: historie, stupně integrace, - státní rozpočet a rozpočet EU ● vysvětlí využití cenných obchodování s nimi

papírů

a

- burza a burzovní obchody ● zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 275 z 337


- ekonomický dopad členství v EU průřezová témata Člověk a svět práce


Strana 276 z 337


4.7.6 Účetnictví Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem obsahového okruhu je rozvíjet myšlení žáků v oblasti účetnictví tak, aby pochopili nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti a její principy. Žáci získají předpoklady pro správné vedení evidence a naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. Charakteristika učiva Okruh zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu daní důležitých pro podnikání. Smyslem učiva je, aby žáci dokázali v praxi vést evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existující právní úpravou a aby reagovali na změnu v právní úpravě vedení evidence. Dále aby stanovili nejdůležitější daňové povinnosti a vyplnili příslušné formuláře daňových přiznání. Žáci se seznámí s vybranými programy vedení účetnictví. Rozvržení učiva do ročníků: - 3.ročník: 1. část 4. tématu - 4. ročník: dokončení 4. tématu Strategie výuky Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel s žáky řeší praktické otázky a příklady vedení evidence podnikatelské činnosti. Motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují. V předmětu účetnictví jsou využívány poznatky např. z předmětů ekonomika a právo. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (zákonů a vyhlášek). Při řešení náročnějších úkolů žáci pracují ve skupinách ( práce v týmu). Hodnocení žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnosti aplikovat získané znalosti v praktických příkladech vedení evidence. Žák je veden k tomu, aby diskutoval o problému, argumentoval a dokázal vyjádřit a obhájit svůj názor. Je hodnocen také za aktivitu v hodinách a za samostatnost řešení příkladů. Písemné práce za celý blok učiva jsou žákům oznámeny 5 dnů dopředu. Krátké prověřovací úlohy jsou zadávány bez předchozího upozornění. Pro hodnocení žáka na konci pololetí je vyžadována dostatečná frekvence známek, která je předpokadem účasti na hodinách. V opačném případě je žák na konci pololetí nehodnocen a koná doklasifikační zkoušku v náhradním termínu pro klasifikaci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k tomu aby - uplatňovali různé způsoby práce s textem - navštěvovali různé instituce (FÚ) - zajímali se o aktuální dění - sledovali požadavky trhu práce - volili vhodné prostředky a pomůcky - pracovali v týmu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 277 z 337


- čerpali informace od soc.partnerů - znali obecná pravidla zaměstnanců a zaměstnavatelů - využívali pojmy kvantitativního charakteru - pracovali s odbornoou literaturou ( zákon o účetnictví, zákon o dani z příjmů) - uplatňovali principy daňové evidence - aplikovali právní předpisy na příkladech - posuzovali význam účetnictví v podnikatelské sféře - vypočítali N,V, VH Počet hodin celkem:

159

Dálkové studium: Klíčové kompetence jsou funkčně rozvíjeny pro pracovní pozice a výkon povolání. Rozvržení učiva do ročníků 3. ročník - 20 hodin ( 1.-část 4.tématu ) 4. ročník - 30 hodin pokračování části 4.tématu) 5. ročník - 20 hodin ( dokončení 4.tématu) Způsoby hodnocení: Žák je hodnocen po odučených konzultacích formou zkoušky. Zkouška se skládá z písemné části, která obsahuje příklady i teorii probraných témat, a z ústní části, kde žák souvisle hovoří na zadané téma. Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

3

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Cílem obsahového okruhu je rozvíjet myšlení žáků v oblasti ekonomické, hlavně v oblasti účetnictví tak, aby se mohli uplutnit na trhu práce. Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● sleduje požadavky trhu práce


Strana 278 z 337


● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Matematické kompetence ● používá pojmy kvantifikujícího charakteru (navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru)


Strana 279 z 337


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) Odborné kompetence Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● uplatňuje principy daňové evidence (navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti) - vysvětlí podstatu zákonné úpravy vedení daňové evidence - vede daňovou evidenci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● posuzuje význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení (navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení) ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 3. ročník - dotace: 3, povinný Základy účetnictví Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

20 Strana 280 z 337


výsledky vzdělávání ● vysvětlí funkce, které účetnictví plní

učivo - všeobecné základy účetnictví - účetní soustavy -charakterizuje účetnictví a daňovou - význam, druhy a náležitosti účetních evidenci aplikuje znaky účetnictví a popíše funkce dokladů - účetní knihy účetnictví

● orientuje se v účetní soustavě - vysvětlí funkce účetnictví - vysvětlí způsoby vedení podnikatelské činnosti - rozliší rozdíl mezi finančním a manažerským úšetnictvím - rozliší jednotlivé účetní knihy ● ovládá práci s účetními doklady - objasní význam účetních dokladů - popíše jednotlivé druhy účetních dokladů - vyjmenuje náležitosti jednotlivých účetních dokladů - vyhotoví základní účetní doklady - popíše, jak účetní doklady v podniku obíhají - vysvětlí zásady archivace účetních dokladů - zapisuje doklady do účetních knih ● ovládá základní účetnictví

techniku

a

formy

● popíše způsoby vedení podnikatelské činnosti ● rozliší rozdíl mezi finančním manažerským účetnictvím

a

● objasní význam účetních dokladů charakterizuje účetní doklady a vysvětlí jejich podstatu ● popíše jednotlivé dokladů

druhy

účetních

Rozdělí účetní doklady podle druhu, počtu dokumentovaných účet.dokladů a místa vzniku ● vyjmenuje náležitosti účetních dokladů Dle jednotlivých účetních vyjmenovává náležitosti ÚD

dokladů

● popíše oběh účetních dokladů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 281 z 337


Rozdělí činnosti při oběhu účetních dokladů v ÚJ ● vysvětlí zásady dokladů

archivace

účetních

Popíše, jak vypadá archivace ÚD a skartace ● rozliší jednotlivé účetní knihy Vyjmenuje účetní knihy a rozdělí je na hlavní a pomocné. ● zapisuje doklady do účetních knih Zapíše účetní doklady se všemi náležitostmi do účetních knih a popíše nutnost jednotlivých záznamů Komentář - vysvětlí funkce, které účetnictví plní na příkladech - rozliší rozdíl mezi finančním a manažerským účetnictvím s uvedením praktických příkladů v podniku a ve státní správě - objasní význam účetních dokladů s aplikací znaků účetnictví - popíše jednotlivé druhy účetních dokladů a rozliší náležitosti - vyhotoví základní účetní doklady - vysvětlí zásady archivace účetních dokladů - rozliší jednotlivé účetní knihy a způsoby vedení a zapisování do knih - zapisuje doklady do účetních knih průřezová témata Člověk a svět práce Majetek podniku výsledky vzdělávání ● orientuje se v účetní evidenci majetku ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku - rozliší dlouhodobý a oběžný majetek - vypočítá hodnotu majetku podniku - vysvětlí princip odpisů a vypočítá je - popíše jednotlivé druhy zdrojů podnikového majetku - rozliší jednotlivé druhy nákladů - rozliší jednotlivé druhy výnosů - rozlišuje jednotlivé druhy oceňování

učivo - dlouhobobý majetek - oběžný majetek - náklady - výnosy

10

● vypočítá hodnotu majetku podniku Vypočítá majetek dlouhodobý a oběžný, zařadí majetek do DM a OM ● vysvětlí princip odpisů a vypočítá je -zdůvodní odepisování DM Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 282 z 337


- rozliší druhy odepisování na účetní a daňové - používá metody odepisování - charakterizuje odpisový plán ● popíše jednotlivé druhy zdrojů majetku podniku - zdroje vlastní - zdroje cizí - výpočet vlastního kapitálu - výpočet základního kapitálu ● rozliší jednotlivé druhy nákladů - charakterizuje náklady - rozliší druhy nákladů - popíše principy účtování nákladů - rozliší daňové a účetní náklady - rozliší náklady a výdaje ● rozliší jednotlivé druhy výnosů - charakterizuje výnosy - rozdělí výnosy - rozliší výnosy a výdaje - uvede principy účtování výnosů Komentář - rozliší dlouhodobý a oběžný majetek, uvádí příklady - oceňuje majetek a vypočte jeho hodnotu - zařadí majetek dle odpisových skupin a vypočítá odpisy - vypočítá vlastní a cizí kapitál - rozliší jednotlivé druhy nákladů, odliší daňové náklady - rozliší jednotlivé druhy výnosů, odliší daňové výnosy průřezová témata Člověk a svět práce Daňová evidence výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v zákonné úpravě mezd - zákonná úprava a provádí mzdové výpočty, zákonné - vedení daňové evidence - daň z příjmů fyzických osob odvody - DPH ● vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH

16

- vysvětlí zákonnou úpravu vedení daňové evidence - vede daňovou evidenci neplátců i plátců DPH - sestaví závěrku daňové evidence - vypočítá daň z příjmů fyzických osob Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 283 z 337


- vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob ● ovládá základní účetnictví

techniku

● vysvětlí zákonnou daňové evidence

a

úpravu

formy vedení

- principy vedení daňové evidence -předpisy upravující daňovou evidenci - knihy daňové evidence ● vede daňovou evidenci plátců i neplátců DPH -popíše rozdíl ve vedení plátců a neplátců DPH ve vedení daňové evidence - účtuje v deníku příjmu a výdajů ● sestaví závěrku daňové evidence - uzavře deník příjmu a výdajů - popíše uzávěrkové operace ● vypočítá daň z příjmů fyzických osob - dle deníku příjmu a výdajů vypočte daň z příjmů FO ● vyhotoví přiznání k dani z příjmů fyzických osob -vyplní daňové přiznání s pomocí vyučující a na základě pokynů k přiznání Komentář - vysvětlí podstatu zákonné úpravy vedení daňové evidence, používá příslušné zákony - rozličí rozdíly vedení daňové evidence neplátců a plátců DPH - rozliší účetní hospodářský výsldek, čistý hospodářský výsledek a základ pro výpočet daně z příjmů - s pomocí učitele vyhotoví přiznání k dani z příjmů fyzických osob - vypočítá DPH - identifikuje daňové doklady průřezová témata Člověk a svět práce Podvojné účetnictví výsledky vzdělávání ● orientuje se v účetní evidenci majetku

učivo

53

- zákon o účetnictní - rozvaha ● orientuje se v zákonné úpravě mezd - druhy účtů a provádí mzdové výpočty, zákonné - účtování základních účetních případů odvody - účtování DPH - syntetická a analytická evidence ● vypočte sociální a zdravotní pojištění Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 284 z 337


● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele ● orientuje se v účetní soustavě - vysvětlí funkce účetnictví - vysvětlí způsoby vedení podnikatelské činnosti - rozliší rozdíl mezi finančním a manažerským úšetnictvím - rozliší jednotlivé účetní knihy ● ovládá základní účetnictví

techniku

a

formy

● sestaví rozvahu jako základ podvojného účetnictví - sestaví rozvahu - uvede zásady pro sestavení rozvahy - popíše rozvahu ● vyjmenuje jednotlivé druhy účtů ● popíše,co je účtová osnova a účtový rozvrh ● rozepíše jednotlivé rozvahové položky na rozvahové účty ● účtuje o penězích v hotovosti,ceninách a peněžních prostředcích na bankovních účtech ● oceňuje a účtuje pořízení a pohyb dlouhodobého majetku ● oceňuje a účtuje pořízení a pohyb zásob ● rozlišuje nákladů

a

účtuje

jednotlivé

druhy

● rozlišuje výnosů

a

účtuje

jednotlivé

druhy

● účtuje pohledávky za odběrateli ● účtuje závazky vůči dodavatelům ● účtuje závazky a pohledávky zaměstnancům a vůči institucím

vůči

● účtuje DPH ● stanoví výši daňové povinnosti DPH Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 285 z 337


● vyplní přiznání k DPH ● ovládá základy účetnictví

vnitropodnikového

Ovládá základy analytické evidence a určí vazby se syntetickou evidencí. Komentář - orientuje se v zákoně o účetnictví - sestaví rozvahu - vysvětlí změny v rozvaze - vyjmenuje jednotlivé druhy účtů a aplikuje zásady účtování na příslušných účtech - popíše účtovou osnovu, účtový rozvrh a uvede rozdíly - rozepíše rozvahové položky do účtů - rozezná rozvahové a výsledkové účty - účtuje na rozvahové a výsledkové účty - uzavře účty a zjití výsledek hospodaření - účtuje o penězích v hotovosti, ceninách, zálohách v pokladně a peněžních prostředcích na účtech - účtuje DPH - oceňuje a účtuje pořízení a pohyb zásob - oceňuje a účtuje pořízení a pohyb dlouhodobého majetku - orientuje se ve mzdových předpisech - charakterizuje složky mzdy - vypočítá čistou mzdu a zaúčtuje ji - stanoví odvody z mezd a účtuje o nich - sleduje aktuální změny týkající se účtování a výpočtů potřebných pr účetnictví - určí vazby mezi syntetickou a analytickou evidencí průřezová témata Člověk a svět práce 4. ročník - dotace: 2, povinný Podvojné účetnictví výsledky vzdělávání učivo ● zná účetní soustavu, zákon o účetnictví - účtování zásob způsobem A a B - účtování dlouhodobého majetku ● pracuje s odbornou literaturou; právními - účtování zúčtovacích vztahů normami (používá veškeré formy - účtování na kapitálových účtech nástrojů – směrnic, výkladů…) - účtování nákladů a výnosů ● ovládá základní techniku a formy - účetní uzávěrka a závěrka - odlišnosti účetnictví obcí účetnictví

60

● dovede vyhotovit daňové přiznání ● rozliší jednotlivé výnosů

druhy

nákladů

a


Strana 286 z 337


● řeší jednoduché hospodaření

výpočty

výsledku

● účtuje zásoby způsobem A a způsobem B ● sestaví účetní závěrku ● vypočítá daň z příjmů právnických osob ● vyplní příslušné daňové přiznání ● vede účetnictví techniky

pomocí

výpočetní

Zaúčtuje jednoduché účetní pomocí příslušného programu.

případy

● časově rozlišuje náklady a výnosy ● účtuje o zásobách vlastní výroby ● účtuje o dlouhodobém majetku ● účtuje ve vztahu ke státnímu rozpočtu ● zaúčtuje kurzové rozdíly ● charakterizuje kapitálové účty dlouhodobé závazky a zaúčtuje je

a

- charakterizuje kapitálové účty charakterizuje dlouhodobé závazky ● vyjmenuje rozdílné účty používané v účetnictví obcí o proti účtům podnikatele Vyjmenuje rozdílné účty používané v účetnictví obce a v účetnictví podnikatelů a charakterizuje účtování na těchto účtech. ● charakterizuje účetnictví obcí Vyjmenuje základní rozdíly při účtování za obec proti účtování v podnikatelské sféře. ● účtuje v účetním programu Komentář - používá způsoby A a B účtování zásob a identifikuje rozdíly v účtování - účtuje o různých způsobech pořízení DM - účtuje o vyřazení DM - účtuje pohledávky za odběrateli - účtuje závazky vůči dodavatelům vč.zahraničních - účtuje závazky vůči institucím a zaměstnancům - zaúčtuje do kapitálových fondů - uplaťňuje principy časového rozlišení nákladů a výnosů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 287 z 337


- sestaví účetní závěrku - rozliší a charakterizuje účty v účetnictví obcí -účtuje vybrané účetní příklady na PC v programu Pohoda ( popř.v jiném účetním programu) průřezová témata Člověk a svět práce


Strana 288 z 337


4.7.7 Zeměpis Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu Základem předmětu je formovat u žáků geografické myšlení, věnovat pozornost územním rozdílům v přírodních podmínkách, historickém vývoji, hospodářství, v osídlení, správním rozdělení a ve způsobu života. Má rozvíjet způsobilost zajímat se o příčinu těchto rozdílů a hledat mezi nimi vzájemné souvislosti. Žák si má osvojit zásady týmové i samostatné práce, získávat a analyzovat informace, pracovat s mapami, literaturou, popř. internetem. Žák adekvátně reaguje na ekonomické, ekologické, sociální, politické a další společenské problémy. Charakteristika učiva Základními okruhy učiva jsou témata týkající se Evropy a České republiky. Učivo je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově k toleranci a porozumění mezi národnostními, náboženskými, rasovými společenstvími lidí. Dále pak k vlastenectví, evropskému povědomí, ale i ekologickému cítění. Rozvržení učiva do ročníků: 1. ročník: 1.- 6. téma Strategie výuky: Výuka má být pro žáky zajímavá, jsou řešeny praktické otázky ze života společnosti a aktuálního dění ve světě. Učitel motivuje k získávání informací z masově sdělávacích prostředků i jiných zdrojů, učí je správně se v záplavě informací orientovat. Žákům jsou zadávány samostatné úkoly vyžadující aplikaci teoretických poznatků (srovnávací kritéria států). Hodnocení výsledků žáka Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním i písemném zkoušení. Žák musí umět diskutovat o problému kultivovaně, formálně a odborně správně. Svůj názor věcně obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v současném dění. Do hodnocení jsou zahrnuty i motivační domácí úkoly. Žák musí umět pracovat s mapami a dalšími informačními zdroji. Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi - vyhledávání zdrojů, jejich hodnocení, zpracování, použití. Jako výstup z některých témat výuky bude vyžadována prezentace, obhajoba a naslouchání druhých. U žáků se specifickými vývojovými poruchami je upřednostňováno ústní zkoušení, případně delší časová dotace pro písemný projev. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci byli vedeni k tomu,aby - se vyjadřovali v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - se seznamovali s životem ve světě, Evropě, republice, regionu - byli kriticky tolerantní k lidem rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali přiměřeným způsobem obhájit svůj postoj - si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi - efektivně používali prostředků informačních technologií a komunikačních technologií v každodenním životě Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 289 z 337


- kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v rozdílné informační hodnotě - chápali zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka Počet hodin celkem: 99 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět se vyučuje pouze v 1. ročníku. Studenti jsou hodnoceni na základě zadaných referátů - prezentací a souhrnnou zkouškou v písemné a ústní podobě. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

3

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Aby žáci: - chápali zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka - rozpoznávali současné regionální problémy rozvoje ● Informační a komunikační technologie Aby žáci: - uměli efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v rozdílné informační hodnotě ● Občan v demokratické společnosti Aby žáci: -byli kriticky tolerantní k lidem rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu -si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi Klíčové kompetence Kompetence k učení ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) Kompetence k řešení problémů ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 290 z 337


RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Matematické kompetence ● správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 291 z 337


Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace (navázáno v RVP na: chápali cíle a strategie EU, měli přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace) ● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR (navázáno v RVP na: měli přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR) ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) ● zná i funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni (navázáno v RVP na: znali funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni) 1. ročník - dotace: 3, povinný Aktuální geopolitické změny na mapě 12 světa výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v typech státních hranic, - stát státní hranice, státní území - srovnávací kritéria států světa konkretizuje na mapě světa - aktuální změny na politické mapě světa ● uvede vzájemné odlišnosti a podobnosti 20.století jednotlivých států světa - opakování ● dokáže popsat důležité mezníky, které ovlivnily politickou mapu světa 20.století ● zařadí státy světa na správný světadíl Komentář - k tématům bude nezbytnou pomůckou mapa světa - během školního roku budou probíhat prezentace jednotlivých studentů vztahující se k vybranému státu světa tak, aby zahrnovaly teoretické poznatky z kapitoly srovnávací kritéria států průřezová témata Občan v demokratické společnosti Aby si žáci: - vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj Člověk a životní prostředí Aby žáci - chápali zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 292 z 337


Informační a komunikační technologie Aby žáci: - efektivně používali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v rozdílné informační hodnotě Evropa - charakteristika světadílu výsledky vzdělávání ● v Evropě dokáže porovnat přírodní zóny, - přírodní poměry - hospodářství oblasti, zdroje

4

učivo

● popíše hospodářské oblasti Evropy a vše dokáže specifikovat na mapě Evropy Komentář

- k výuce je nutné využívat mapy Evropy průřezová témata Člověk a životní prostředí Aby žáci: - chápali zásadní význam přírody a životního prostředí Evropa a lidé výsledky vzdělávání ● stručně popíše historický vývoj Evropy

10

učivo

- historie - urbanizace a vývoj měst ● podle mapy charakterizuje rozmístění - migrace a rozmístění obyvatelstva obyvatel a sídel - jazyky a náboženství ● rozliší hustotu zalidnění, charakterizuje - opakování pojem migrace ● rozliší národy, jazyky, a náboženství Komentář K výuce budou potřeba pomůcky - atlas, mapa Evropy průřezová témata Občan v demokratické společnosti Aby žáci: byli kriticky tolerantní k lidem rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu Evropská unie výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu a orgány EU, chápe - vývoj evropské integrace - vznik, rozvoj a rozšiřování Eu vazby mezi nimi - cíle a strategie ● popíše cíle a struktury EU - nástroje politiky - instituce a fungování EU ● charakterizuje postavení ČR v EU - regionalizace a statistika EU Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

16

Strana 293 z 337


- Schengenský prostor - opakování průřezová témata Občan v demokratické společnosti Aby žák: - diskutoval o aktuálních problémech, dokázal obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj Členské státy EU 17 výsledky vzdělávání učivo ● podle map, tabulek, na základě dat a - stručný, sociálně - geografický přehled států sekundárního sběru dat dokáže popsat EU - opakování jednotlivé státy EU Komentář - každý ze studentů prezentuje zadaný stát EU průřezová témata Informační a komunikační technologie Aby žáci: - efektivně používali prostředků informačních a komunukačních technologií v běžném každodenním životě - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se rozdílné informační hodnotě Regiony ČR výsledky vzdělávání ● popíše územní členění českého státu

40

● geografické objekty samostatně kategorizuje podle určitých znaků a zasazuje je do širších přírodních, sociálních a kulturních souvislostí ● orientuje se na mapě charakteristice krajů

ČR

a

v

● komplexně popíše místní region ● popíše činnost současných euroregionů ● samostatně hodnotí geografické objekty, systémy, regiony, jevy, procesy podle zvolených kritérií, kategorizuje je podle určitých znaků a zasazuje je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí

učivo - specifikace pojmů: sídlo, obec, oblast, region, okres, kraj, regionalizace - sídla venkovského a městského typu - regiony samosprávy a státní správy - opakování - charakteristika 13 krajů ČR - opakování - mezinárodní spolupráce v příhraničních oblastech - místní region a jeho postavení v ČR - detailní charakteristika - opakování

● popíše činnost současných euroregionů a jejich význam Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 294 z 337


● vyhledává a analyzuje geografické informace z hlediska regionální správy ● popíše charakter přírodních poměrů a sociálně-ekonomických jevů a procesů v konkrétní oblasti (regionu) ● charakterizuje konkrétní regionální opatření pro odpovědný přístup při rozvoji a ochraně životního prostředí ● je seznámen s geografickými informačními systémy pro potřeby veřejné správy Komentář - k výuce je nezbytně nutné využívat mapy ČR, atlasu průřezová témata Občan v demokratické společnosti Aby se žáci: - seznamovali se životem v obci, regionu, republice Člověk a životní prostředí Aby žáci: - chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí

Aktivity, pomůcky a soutěže

[ Pomůcka ] - mapa světa, Evropy - fyzicko-geografická, politická; mapa ČR fyzickogeografická, administrativně správní [ Pomůcka ] - Školní atlas dnešní Evropy a Česka


Strana 295 z 337


4.7.8 Společenská kultura a komunikace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Společenská kultura a komunikace v sobě zahrnuje tyto okruhy: estetické vzdělávání, vzdělávání pro zdraví a kultura ve veřejné správě. Vyučovací předmět v návaznosti na další společenskovědní předměty formuje kulturní chování žáků, upevňuje etické principy, vztah k druhým lidem, k sobě samému i okolní přírodě, rozvíjí a podporuje chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. V obsahovém okruhu kultura ve veřejné správě se žáci připravují na komunikaci převážně slovní formou. Charakteristika učiva Učivo o společenské etiketě přispívá ke kultivaci žákovy osobnosti, vytváří systém kulturních hodnot a životní styl podložený estetickými, sociálními, kulturně společenskými a ekologickými kritérii současné společnosti. Témata zaměřená na člověka a jeho okolí napomáhají utvářet společenské vědomí, které rozvíjí individuální zvláštnosti a charakteristiky žáka. Celek péče o zdraví má za úkol vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost a protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, nabývají na významnosti i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim. Znalosti z celku komunikace vhodně doplňují a rozvíjejí komunikativní kompetence žáka utvořené při výuce všech dalších předmětů. Přehled o výtvarném a hudebním umění vhodně rozšiřuje poznatky nabyté ve výuce českého jazyka a literatury, dějepisu a uplatní se i v základech společenských věd. Rozvržení učiva do ročníků 1.ročník 1. - 7. téma 2.ročník 8. - 9. téma 3.ročník 10. téma 4.ročník 11. - 12. téma Strategie výuky Dosažení výsledků vzdělávání vyžaduje často problémové podání témat, dostatečný prostor pro řízenou diskuzi, využití aktivizačních metod a praktických činností žáků. Jsou žádoucí improvizační, řečová a imitační cvičení, dále situační hry, osobnostní poznávací testy, vizualizační a poslechové ukázky. Samostatné prezentace žáků, rozvíjející jejich komunikativní schopnosti, jsou samozřejmostí. K získání zpětné vazby je možné použít audio i videonahrávek pořízených při prezentacích. Hodnocení výsledků žáka Žák je hodnocen průběžně při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu a kultivované vyjadřování při diskuzi a výše uvedených aktivizačních cvičeních. Hodnocení doplňují písemná prověření, samostatná zpracování informací a prezentace žáků. U žáků se SPU se volí optimální forma hodnocení ve vztahu k typu poruchy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 296 z 337


Žáci byli vedeni k tomu , aby - jednali s lidmi slušně a odpovědně - dokázali přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet - vyjadřovali se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně - si uvědomovali potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti - si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi - byli kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu - diskutovali o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj - kriticky hodnotili získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě - odmítli nechat sebou manipulovat - jednali tak, aby chránili zdraví své i druhých - uplatňovali znalost psychologie při korigování svého chování i při hodnocení chování druhých - chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém nejbližším okolí - vážili si lidské práce a svévolně neničili její výsledky - byli připraveni na svou písemnou i verbální sebeprezentaci při vstupu na trh práce Počet hodin celkem: 228 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia: Předmět se vyučuje 1., 2. a 3: ročník. Studenti jsou hodnoceni formou průběžně zadaných prací a souhrnou zkouškou v písemné a ústní formě. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie ● Občan v demokratické společnosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 297 z 337


● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) (navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)) ● uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace (navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace) ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Komunikativní kompetence ● formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně) ● účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhauje své názory a postoje (navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje) ● vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování (navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 298 z 337


● vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje (navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat) ● zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) (navázáno v RVP na: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)) Personální a sociální kompetence ● adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný (navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní) ● má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí (navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí) ● ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí (navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí) ● podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých (navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých) ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích (navázáno v RVP na: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích) ● pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností (navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností) ● přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly (navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly) ● přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým (navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým) ● reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku (navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku) ● stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek (navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 299 z 337


Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze (navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze) ● vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle (navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle) ● zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků (navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků) Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky)


Strana 300 z 337


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka (navázáno v RVP na: dbali na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednali v duchu etiky státního úředníka) ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (navázáno v RVP na: dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů) ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy (navázáno v RVP na: pracovali s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy) ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu (navázáno v RVP na: využívali racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládali desetiprstovou hmatovou metodu) Komunikovat s veřejností ● řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka (navázáno v RVP na: řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 301 z 337


● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) ● v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích (navázáno v RVP na: v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích) ● zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti (navázáno v RVP na: zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) 1. ročník - dotace: 2, povinný Kultura jako způsob života výsledky vzdělávání učivo ● dokáže charakterisovat součásti kultury - kultura a její součásti - kultura materiální , duchovní ● popíše funkce kultury

4

● chápe rozdíl mezi materiální a duchovní kulturou průřezová témata Občan v demokratické společnosti Kultura jako instituce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

8 Strana 302 z 337


výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních - kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území institucí - multikulturní společnost ● porovná typické znaky kultur hlavních - ochrana a využívání kulturních hodnot národností na našem území - hromadné sdělovací prostředky ● mezi ukázkami staveb slohů, předmětů, - opakování probraného celku dokáže zařadit ke které z národnostních kultur patří ● dokládá význam vědy, umění pro vlastní rozvoj a rozvoj celospolečenský ● dokládá způsoby ovlivňování veřejnosti pomocí hromadně sdělovacích prostředků ● přistupuje kriticky k informacím hromadných sdělovacích prostředků průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Kutura a životní styl 20 výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje Kultura těla a oblékání požadavky na hygienu společenské požadavky na hygienu, a úpravu zevnějšku pro různé oblékání a zdravý životní styl společenské situace - péče o tělo a zevnějšek ● navrhuje vhodnou úpravu a oděv podle - estetika odívání, neformální a formální charakteru společenské akce oblečení ● rozlišuje formální a neformální oblečení Kultura bydlení - moderní bydlení, účelová a estetická stránka ● dokáže popsat vhodné oblečení bytových prvků zaměstnance veřejné správy - vybavení a úprava pracovního prostředí ● uvádí současné požadavky na bydlení, Kultura stolování a stolničení rozlišuje účelovost a estetickou hodnotu - národní tradice a zvyklosti ve stravování a stolování bytových doplňků - společenská pravidla stolování při různých ● dokáže vybrat vhodné a účelné zařízení příležitostech pro kancelář úředníka - základní úpravy stolu, úprava a podávání ● vyjmenuje úplné menu ve správném pokrmů, obsluha hosta Reklama, propagační prostředky a jejich vliv pořadí na životní styl ● uvede pravidla konzumace jídel a nápojů - funkce reklamy - mediální konzum při různých příležitostech - moc a manipulace v mediích - mediální obraz krásy lidského těla Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 303 z 337


● popíše zásady prostírání, úpravy stolu - komerční reklama a obsluhy hostů pro různé stravovací - opakování probraného celku situace ● dokáže objasnit jaké funkce má reklama ● objasní princip manipulace ● kriticky hodnotí vliv medií na životní styl a názory člověka ● kriticky hodnotí médii často zkreslený obraz krásy lidského těla ● rozpozná komerční reklamu způsoby ovlivňování lidí

a

její

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Výtvarná kultura a umění 4 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí úlohu výtvarného umění pro - význam a úloha výtvarného umění - výtvarné dílo – forma vyjádření skutečnosti rozvoj estetického cítění člověka - ukázky architektury, malířství, sochařství, ● orientuje se v základních výtvarných lidového umění, užité tvorby zastupující směrech, což dokládá identifikací výtvarné umění u nás i ve světě ukázek průřezová témata Občan v demokratické společnosti Hudební kultura a umění 4 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v základních hudebních - hudba kolem nás – významné hudební žánrech a uvádí nejznámější hudební ukázky reprezentující nejvýznamnější hudební představitele, hudební díla a hudební tvůrce včetně jejich děl žánry průřezová témata Občan v demokratické společnosti Společenská kultura - Člověk mezi lidmi 20 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v etapách vývoje - vývoj společenského chování - společenská výchova společenského chování - principy a normy společenského chování - zákon společenské významnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 304 z 337


● vysvětlí význam a důležitost - zásady pro každou situaci ( ohleduplnost, respektování společenských norem a takt, empatie, autentičnost) - kultura chování, formální a neformální požadavků chování ● na příkladech objasní uplatňování - společenská etiketa a její uplatňování v zákona společenské významnosti soukromém i společenském životě ● používá pravidla společenské - pravidla chování v pracovním styku významnosti při běžném kontaktu s - náboženské obřady, oslovování kněží, chování v kostele lidmi - rodinné obřady, svátky, obyčeje, tradice ● chápe zásady pro každou situaci a - kultura osobního projevu vhodně je uplatňuje - image - opakování probraného celku ● popíše vhodné chování v dané situaci ● uplatňuje principy a společenského chování v životních situacích

pravidla běžných

● zformuluje hlavní zásady chování v pracovním kolektivu i mezi nadřízenými a podřízenými zaměstnanci ● orientuje se v hierarchii církevních představitelů, vyjmenuje hlavní církevní obřady a popíše pravidla chování v kostele včetně titulování kněží ● popíše průběh rodinných obřadů a oslav včetně organizačních prvků ● vyjmenuje svátky, obyčeje a tradice uskutečňované během roku a spojené s naší národní a lidovou kulturou průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Estetické a kulturní podněty výsledky vzdělávání ● navštěvuje v rámci výuky společenské kultury i během školního roku zmíněné kulturní akce a uplatňuje při nich získaná společenská pravidla a normy

učivo výstavy, divadelní

6

- galerie, a filmové představení - umělecké a kulturní památky regionu - výtvarné činnosti

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 305 z 337


2. ročník - dotace: 2, povinný Péče o zdraví 36 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje ve svém jednání základní Zdraví znalosti o stavbě a funkci lidského - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, organismu jako celku Výživa a stravovací návyky, rizikové chování ● popíše, jak faktory životního prostředí - odpovědnost za zdraví své i druhých, péče ovlivňují zdraví lidí o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení ● zdůvodní význam zdravého životního v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu stylu - partnerské vztahy, lidská sexualita ● dovede posoudit vliv pracovních - prevence úrazů a nemocí podmínek a povolání na své zdraví v - opakování probraných celků dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl Zásady jednání v situacích osobního kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ohrožení a za mimořádných události ● dovede posoudit psychické, estetické a - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace) sociální účinky pohybových činností - základní úkoly ochrany obyvatelstva ● orientuje se v zásadách zdravé výživy a (varování, evakuace) v jejich alternativních směrech První pomoc ● diskutuje a argumentuje o etice v - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel partnerských vztazích, o vhodných - stavy bezprostředně ohrožující život partnerech a o odpovědném přístupu k - opakování probraných celků pohlavnímu životu ● dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu ● popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak se doporučuje na ně reagovat ● dovede se orientovat mimořádných události

v

typech

● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk v kontaktu s jinými lidmi Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

30 Strana 306 z 337


výsledky vzdělávání učivo ● dokáže rozpoznat rozdíly mezi mezi Sociální percepce vnímáním a hodnocením druhého a sebe - vnímání druhého člověka - sebepercepce sama - percepční stereotypy ● ve vnímání a hodnocení druhých lidí - opakování probraného celku dokáže rozpoznat chyby v posuzování Sociální interakce ● objasní jaké základní formy součinnosti - základní formy součinnosti - základní formy mezilidských vztahů a mezilidských vztahů využíváme - opakování probraného celku ● dokáže vysvětlit nebezpečí manipulace Sociální komunikace ● dodržuje zásady správné verbální - struktura komunikace - komunikace verbální, zásady správné komunikace verbální komunikace, chyby v řeči ● vyjadřuje se jednoznačně, obsahově - neverbální komunikace správně, aby předcházel nedorozumění - poruchy komunikace - pravidla diskuze ve skupině ● kontroluje své neverbální projevy - opakování probraného celku ● rozpozná chyby v řeči, kterých se dopouští, snaží se o jejich nápravu ● aplikuje dialogu

chování,

které

napomáhá

● dodržuje pravidla při diskuzi ve skupině ● využívá získané poznatky z psychologie 3 při jednání s lidmi a při řešení problémových situací ● uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 2, povinný Komunikace a styk s občany výsledky vzdělávání učivo ● popíše základní funkce komunikativních Strategie a taktika v jednání s lidmi - umění dialogu dovedností - taktika diskuze ● objasní jaké jsou prostředky a zásady - argumentace úspěšné strategie a taktiky při jednání s - polemika (protiargumentace) lidmi - přesvědčování Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

36

Strana 307 z 337


● vysvětlí příčiny neúspěchu ● uvědomuje si význam sebepoznání a jeho využití v jednání s lidmi ● popíše faktory, které ovlivňují jednání s lidmi ● využívá svých vlastností pro zdravou komunikaci ● uplatňuje asertivity

ve

svém

jednání

zásady

● osvojuje si asertivní techniky ● popíše typy, druhy konfliktů, průběh konfliktu ● vysvětlí, navrhne zvládání konfliktů

různé

způsoby

● aplikuje ve svém jednání snahu o optimální vyřešení konfliktu ● aplikuje naučené modelové situace při řešení konfliktních situací ● využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací ● při přípravě řeč.projevů ( přednášky, referát, diskus. příspěvek, interview) využívá základního schématu ● učí se prožívat trému jako pozitivní jev ● dodržuje zásady mluveného projevu ● prezentuje výsledky práce na veřejnosti ● vysvětlí nezbytnost komunikativních kompetencí pro své pracovní uplatnění ● uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích

Zdravá komunikace - charakteristika zdravé komunikace - vlastnosti zdravě komunikujícího jedince - opakování probraných témat Asertivní komunikace a její pravidla - teze - šest základních technik - desatero asertivních práv - současné tréninkové postupy Konflikty a jejich zvládání - konflikt – druhy, průběh - způsoby zvládání konfliktů - opakování probraných témat Umění řečnického projevu - příprava - řečnické prostředky - tréma - stavba řečnického projevu - desatero zásad mluveného projevu Komunikace s klientem - význam a potřeba umění komunikace pro pracovníka veřejné správy rozčlenění jednání s klientem: získání důvěry - naslouchání, první dojem, sympatie, antipatie, empatie, profesionální role pracovníka - navázání kontaktu - vlastnosti a schopnosti nutné pro výkon povolání pracovníka veřejné správy, povinnosti pracovníka ve vztahu ke klientovi, vliv prostředí na vznik kontaktu, nejběžnější chyby při jednání s klienty komunikace se staršími a zdravotně postiženými klienty Masová media - jejich funkce - svobodný přístup k informacím - kritický přístup k mediím - maximální využití potencionálu médií - opakování probraných témat

● popíše základní pravidla jednání s klientem ● komunikuje i s méně přispůsobivým klientem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 308 z 337


● přizpůsobuje komunikaci i své chování konkrétní situaci ● dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových medií průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 4. ročník - dotace: 1, povinný Metody a prostředky styku s veřejností 10 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v základních principech - principy komunikace - různé formy komunikace styku s veřejností ve VS - způsoby využívání metod a prostředků styku ● vyjmenuje a stručně charakterisuje s veřejností v regionu a místě sídla školy formy komunikace ve VS - opakování ● dokáže získávat informace ve VS různými prostředky ● zná využívané způsoby styku veřejností v regionu a místě školy

s

průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Úřední a propagační písemnosti 20 výsledky vzdělávání učivo ● používá spisovný jazyk a pravopisné Styl a forma písemné komunikace s občany normy v útvarech administrativního - odvolání - přihláška styku - předvolání ● dbá na grafickou úpravu a čitelnost - inzerát, odpověď na inzerát písma - leták, nabidka - náborový dopis ● vyjadřuje se jasně a srozumitelně Manipulace s písemnostmi ● zpracovává věcně, jazykově a formálně - předpisy pro archivaci správně odborné písemnosti - opakování probraných celků ● sestaví a napíše inzerát a odpověď na něj ● sestaví leták a případnou nabídku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 309 z 337


● zakládá a vede evidenci písemností ● zná předpisy pro archivaci písemností ● popíše, jak vyřizovat, podepisovat, ukládat a odesílat písemnosti


Strana 310 z 337


4.7.9 Technika administrativy Obecné cíle Cílem předmětu technika administrativy je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací. Charakteristika předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - přesně psát desetiprstovou hmatovou metodou rychlostí 200 úhozů za minutu při přesnosti 0.50 % - seznámit se a umět používat klávesy PC - upravit text podle korektury - pořizovat záznam podle diktátu nebo diktafonu - opisovat cizojazyčné texty - využívat dostupnou kancelářskou techniku - sestavovat a vyhotovovat tabulky - umět si upravit pracoviště, dodržovat hygienu a bezpečnost práce Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku po 2 hodinách týdně a výuka probíhá podle možností školy v odborné učebně vybavené počítači nebo elektronickými psacími stroji. Hodnocení výsledků žáků Po každém tematickém celku je zařazena kontrolní práce. Kromě toho alespoň jednou týdně jsou zařazena krátká opakovací cvičení na probírané učivo, zvláště v 1. ročníku při nácviku písmen a v 2. ročníku při nácviku vyšší rychlosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Komunikačně využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. k pravidelnému zakládání desek, k využívání dovedností získaných v ostatních přemětech, ke stálému zlepšování výkonů, popř. až ke složení státní zkoušky. Počet hodin celkem: 136 Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku Hodnocení žáků probíhá písemnou zkouškou Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

3

Povinnost (skupina)

povinný


Strana 311 z 337


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) ● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 312 z 337


● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích (navázáno v RVP na: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích) ● správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií)


Strana 313 z 337


● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) ● učí se používat nové aplikace (navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace) ● uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný (navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní) ● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy (navázáno v RVP na: uměli aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy) ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka (navázáno v RVP na: dbali na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednali v duchu etiky státního úředníka) ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (navázáno v RVP na: dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů) ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací (navázáno v RVP na: orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací) ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy (navázáno v RVP na: pracovali s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy) ● provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro statistiky apod. činnosti (navázáno v RVP na: prováděli šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovávali podklady pro statistiky apod. činnosti) ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu (navázáno v RVP na: využívali racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládali desetiprstovou hmatovou metodu) ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 314 z 337


Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR (navázáno v RVP na: měli přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR) ● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) ● pracuje se základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a dodržuje je (navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) ● ovládá efektivní hospodaření s finančními prostředky (navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky) ● zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady (navázáno v RVP Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 315 z 337


na: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady) 1. ročník - dotace: 3, povinný Základy psaní na klávesnici 50 výsledky vzdělávání učivo ● přesně píše desetiprstovou hmatovou - písmena základní řady, písmena horní řady, písmena dolní řady, písmena číselné řady, metodou velká písmena, interpuční znaménka, značky a číslice, úprava textu, normalizovaná úprava písemností, manipulace s písemnostmi průřezová témata Informační a komunikační technologie Úprava textu výsledky vzdělávání učivo ● přesně píše desetiprstovou hmatovou - psaní do sloupců - používání tabulátoru metodou - zvýrazňování textu/ ● pořizuje záznam podle diktafonu - psaní na linky - psaní podle diktafonu ● využívá kancelářské techniky Tabulky

výsledky vzdělávání ● sestavuje a vyhotovuje tabulky

10

18

učivo - pochopení a náčrtek - úprava na papíře - samostatné vypracování tabulky průřezová témata

Informační a komunikační technologie Písařská technika výsledky vzdělávání učivo ● přesně píše desetiprstovou hmatovou - upevňování hmatové jistoty naslepo - zrychlování psaní metodou

20

● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností průřezová témata Informační a komunikační technologie Organizace administrativního pracoviště výsledky vzdělávání učivo ● využívá kancelářské techniky - zařízení pracoviště - pracovní vztahy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

1

Strana 316 z 337


● dodržuje předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat ● vede kartotéku právní a správních předpisů ● provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů ● sestavuje propagační písemnosti průřezová témata Informační a komunikační technologie Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, 2 hygiena práce, požární prevence výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní úkoly a povinnosti - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti organizace při zajišťování BOZP - pracovněprávní problematika BOZP ● dodržuje ustanovení týkající se - bezpečnost technických zařízení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci


Strana 317 z 337


4.7.10 Písemná a elektronická komunikace Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu písemná a elektronická komunikace je seznámit žáky se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi. Správné a samostatné vyhotování písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka. Charakteristika učiva Využívání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - věcně, jazykově a formálně správně zpracovávat písemnosti - dbát na estetickou úpravu písemností - pracovat s různými formuláři Seznámí se: - se základy korespondence při administrativních a správních činnostech - se zásadami a předpisy pro oběh písemností, s jejich archivací a skartací Strategie výuky Předmět se vyučuje ve 2. a 3. ročníku po 2 hodinách týdně a výuka probíhá podle možností školy v odborné učebně vybavené počítači nebo elektronickými stroji. Tvoří součást předmětů administrativně správního charakteru: veřejná správa, právo,ekonomika, účetnictví, technika administrativy a informační a komunikační technologie. Hodnocení výsledků žáků V každé druhé hodině odevzdávají žáci své práce ke kontrole. Po ukončení tématického cerlku je zařazena praktická kontrolní práce. Jednou za čtvrtletí se píše kontrolní práce z teoretického učiva. Jednou za pololetí se kontroluje evidence písemností v deskách. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí: Komunikativní, využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se odborně i gramaticky správně vyjadřovali v psaném projevu, aby měli přehled o využití svých dovedností v pracovním uplatnění, aby uměli sami ohodnotit kvalitu práce. Strategie výuky a hodnocení dálkového studia Předmět je vyučován v 3. ,4. a 5. ročníku po 10 hodinách Hodnocení žáků probíhá formou písemné zkoušky Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

2

2

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 318 z 337


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● navštěvuje instituce oborového vzdělání ● ovládá různé techniky učení, vytváří sit vhodný studijní režim a podmínky (navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky) ● sleduje požadavky trhu práce ● účastní se kulturních akcí a besed ● uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl.studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný (navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný) ● vykonává praxi na úřadech ● zajímá se o aktivní dění studovaného oboru sleduje média sleduje změny v zákonech společně s učiteli navštěvuje Senát, soudní líčení aj. Kompetence k řešení problémů ● čerpá informace od sociálních partnerů ● porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky (navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky) ● pracuje v týmu ● volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve (navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve) Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje (navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 319 z 337


● jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie (navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie) ● podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah (navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah) ● uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých (navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých) ● uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních (navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních) ● uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu (navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu) Matematické kompetence ● čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) (navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ) ● správně používá a převádí běžné jednotky (navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace (navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace) ● pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením (navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením) ● pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) ● pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií (navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 320 z 337


● získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet (navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet) Odborné kompetence Vést správní agendy ● aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy (navázáno v RVP na: uměli aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy) ● dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka (navázáno v RVP na: dbali na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednali v duchu etiky státního úředníka) ● dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů (navázáno v RVP na: dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů) ● orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací (navázáno v RVP na: orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací) ● pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy (navázáno v RVP na: pracovali s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy) ● provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro statistiky apod. činnosti (navázáno v RVP na: prováděli šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovávali podklady pro statistiky apod. činnosti) ● využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu (navázáno v RVP na: využívali racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládali desetiprstovou hmatovou metodu) ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady (navázáno v RVP na: zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady) Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce ● chápe cíle a strategie EU, má přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace (navázáno v RVP na: chápali cíle a strategie EU, měli přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace) ● má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR (navázáno v RVP na: měli přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 321 z 337


● pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy (navázáno v RVP na: pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk) Komunikovat s veřejností ● uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi (navázáno v RVP na: uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) (navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem) ● je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout (navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout) ● orientuje se v systému péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) (navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládá i s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí (navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí) 2. ročník - dotace: 2, povinný Normalizovaná úprava písemností výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - psaní adres obchodních dopisů a dalších písemností - stavba a části dopisu - stylizace dopisů - úorava dopisů - ČSN 01 6910 průřezová témata

10

Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 322 z 337


Dopisy občanů právnickým osobám 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poradit občanům při - žádost, stížnost, oznámení, reklamace sestavování právních a správních písemností a písemností právnickým osobám průřezová témata Informační a komunikační technologie Jednoduché právní listiny 12 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poradit občanům při - plná moc, potvrzení, dlužní úpis, pověření sestavování právních a správních písemností a písemností právnickým osobám průřezová témata Informační a komunikační technologie Písemnosti při organizaci a řízení 18 podniku výsledky vzdělávání učivo ● zpracovává věcně, jazykově a formálně - pozvánky, evience přítomných, zápis z správně odborné písemnosti, vyřizuje porady, zpráva z pracovní cesty, příkaz korespondenci a vede příslušnou vedoucího pracovníka, oběžník agendu ● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností průřezová témata Informační a komunikační technologie Personální písemnosti 13 výsledky vzdělávání učivo ● dovede poradit občanům při - životopis, žádost o místo, výpověď z sestavování právních a správních pracovního poměru, pracovní hodnocení, písemností a písemností právnickým pracovní smlouva osobám ● vede kartotéku právní a správních předpisů ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 323 z 337


● pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností průřezová témata Informační a komunikační technologie Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje předpisy pro archivaci předpisy pro arachivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat

1

průřezová témata Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 2, povinný Elektronická komunikace 5 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - zaslání vzkazu nebo informace obchodních dopisů a dalších písemností - práce s vyhledávači - vyhledat zadaný úkol průřezová témata Informační a komunikační technologie Písemnosti v hospodářském styku 30 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - psaní odvolacích údajů obchodních dopisů a dalších písemností - stylizace a úprava písemností - poptávka, nabídka, objednávka, reklamace, ● zpracovává věcně, jazykově a formálně odpověď na reklamaci, pobídka, upomínka, správně odborné písemnosti, vyřizuje odvolávka korespondenci a vede příslušnou agendu průřezová témata Informační a komunikační technologie Osobní dopisy vedoucích pracovníků výsledky vzdělávání učivo ● pracuje podle norem pro vyhotovování - stylizace a úprava dopisů obchodních dopisů a dalších písemností - dopis blahopřejný, děkovný, soustrastný ● zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

18 zvací,

Strana 324 z 337


korespondenci agendu

a

vede

příslušnou průřezová témata

Informační a komunikační technologie Písemnosti ve styku s poštou a bankou výsledky vzdělávání učivo ● samostatně a správně vyhotovuje - složenky, příkazy, podpisový vzor písemnosti v hospodářském styku a ve styku s bankou a poštou

9

průřezová témata Informační a komunikační technologie Úprava dopisů v cizím jazyce výsledky vzdělávání ● v dopisech do zahraničí příslušnou úpravu

učivo

4

používá - úprava dopisů - úprava adres do ciziny průřezová témata



Strana 325 z 337


5 Školní projekty 5.1 Projektový týden Projektový týden je zařazen do 3. ročníku, zpravidla v začátku 2. pololetí. Žáci zpracovávají projekty na zadané téma z oblasti regionu. Téma je zaměřeno na oblasti sociální, oblasti veřejné správy. ekologie, komunikace i oblasti podnikatelských aktivit. Projekt je zpracováván v týmu ( zpravidla tříčlenném)l. První den si žáci vylosují téma pro svůj tým, získají osnovu k tématu a instrukce od vyučujících. Další tři dny žáci pracují v terénu, pátý den prezentují projekt před komisí v multimediální učebně. Práce je odevzdána v písemné podobě i na přenosném nosiči flash; CD. Hodnocení je prováděno po prezentaci a je v něm zohledněna úroveň práce samé a komunikační praktiky při prezentaci. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 3. ročník Klíčové kompetence ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí ● 3. ročník využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● 3. ročník pracuje v týmu ● 3. ročník pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● 3. ročník uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace ● 3. ročník čerpá informace od sociálních partnerů ● 3. ročník volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve ● 3. ročník podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých ● 3. ročník zajímá se o aktivní dění studovaného oboru ● 3. ročník komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 326 z 337


● 3. ročník porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhnet způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnotí jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● 3. ročník spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● 3. ročník dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● 3. ročník reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku ● 3. ročník formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● 3. ročník Odborné kompetence využívá racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládá desetiprstovou hmatovou metodu ● 3. ročník dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jedná v duchu etiky státního úředníka ● 3. ročník zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady ● 3. ročník dodržuje předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů ● 3. ročník zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti ● 3. ročník má přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR ● 3. ročník pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy ● 3. ročník chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku ● 3. ročník Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 327 z 337


pracuje s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy ● 3. ročník uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi ● 3. ročník orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací ● 3. ročník dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) ● 3. ročník uplatňuje principy daňové evidence ● 3. ročník aplikuje právní předpisy při řešení konkrétních situací ● 3. ročník provádí šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovává podklady pro statistiky apod. činnosti ● 3. ročník zná strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení ● 3. ročník v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích ● 3. ročník aplikuje základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy ● 3. ročník Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Strana 328 z 337


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy tvoří důležitou součást školních vzdělávacích o programů Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky. Směřuje k tomu, aby žáci i rodiče dostali informace o tom, jak jsou plněny požadavky daného školního vzdělávacího programu Integrované střední školy Stanislava Kubra, Středokluky a také, aby vedení školy a učitelé zíslali informace a zpětnou vazbu o tom, jak jsou naplňovány cíle a profil absolventa. Společné zásady hodnocen ( platí pro všechny vyučované obory ): • Hodnocení a klasifikace žáků je součástí výchovy a vzdělávání. Účelem je přispívat k odpovědnému přístupu žáků ke vzdělávání. Klasifikace má vyjadřovat, do jaké míry si žák osvojil probrané učivo, jakou má schopnost své poznatky uplatňovat, využívat a aplikovat při řešení praktických úloh. Má zahrnovat hodnocení myšlení žáka, jeho logiky, samostatnosti a tvořivosti , jeho schopnost sdělovat své myšlenky tak, aby mu jiní rozuměli, i schopnost objektivního sebehodnocení. • Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. • Žák je s obecnými zásadami a kritérii hodnocení seznámen na začátku školního roku třídním učitelem • Specifická kritéria hodnocení jsou dána charakterem osnov jednotlivých předmětů a učitelem předmětu • Učitel daného předmětu seznámí žáky se svými kritérii hodnocení na začátku roku • Hodnocení výkonu žáků je objektivní a přiměřeně náročné • Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt Hodnocení je prováděno tak, aby žák vnímal učitele jako projev formální autority, který je spravedlivý a objektivní. Hodnocení si klade mj. za cíl rozvíjet kompetenci k učení. Chyba je chápána jako přirozená součást procesu učení. Kritéria hodnocení 1. Žák je hodnocen na základě písemných prací, didaktických testů, ústního zkoušení , seminárních prací , projektu či kombinací některých z těchto způsobů. 2. Žák je hodnocen také za práci v hodině a za aktivní přístup k předmětu. 3. Žák denního studia může být nehodnocen, pokud nemá dostatečnou frekvenci známek (viz bod 4 ) má častou absenci a neprokázal znalosti a dovednosti probraného učiva. (netýká se žáků studujících podle IVP a žáků OFV). 4. Frekvence známek: u dotace 1 hodina týdně - minimálně 3 známky, u dotace 2 hodiny týdně minimálně - 4 známky, u dotací vyšších - minimálně 5 známek za pololetí. 5. Pokud je žák hodnocen na základě seminární práce nebo projektu, frekvence známek nemusí být dodržena. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 329 z 337


6. Žáci dálkového studia jsou hodnoceni po odučených konzultacích. Podrobnosti metod hodnocení jsou stanoveny u osnov daného předmětu a závisí na učiteli daného předmětu. 7. Čtvrtletní a pololetní písemné práce jsou žákům oznámeny alespoň 7 dní dopředu. 8. Krátké písemné práce, testy a ústní zkoušení se žákům oznamovat nemusí. 9. Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení dá učitel žákovi prostor k sebehodnocení svého výkonu (projevu). Výsledek hodnocení oznámí učitel žákovi okamžitě. 10. Výsledky písemných prací a didaktických testů jsou žákům oznámeny nejpozději do 14 dnů. Do opravených prací může žák nahlížet. 11. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího roku). 12. Předepsané písemné práce z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. 13. Čtvrtletní či pololetní písemné práce je nutné rozložit tak, aby žáci psali v jeden den pouze jednu. 14. Pokud je žák z některého předmětu nehodnocen, koná doklasifikační zkoušku. 15. Doklasifikační zkouška je konána u učitele daného předmětu, který daný předmět vyučuje, popř. za přítomnosti třídního učitele. 16. Odborná praxe oboru Veřejnosprávní činnost je součástí předmětu veřejná správa, u oborů středního vzdělání s výučním listem klasifikována samostatně. 17. U žáků se specifickou poruchou učení je při hodnocení zohledňováno doporučení pedagogicko-psychologické poradny a zohledňovány potřeby těchto žáků dle platných předpisů. 18. Žáci mimořádně nadaní jsou hodnoceni individuálně s ohledem na jejich nadání. 19. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 – výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný e) 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 330 z 337


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V hodině se projevuje aktivně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí menší nedostatky. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky, chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 331 z 337


Předměty s převahou výchovného působení (zejména tělesná výchova a další předměty tohoto charakteru) V tělesné výchově se hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Předměty s převahou praktických činností ( jedná se o předměty praktického vyučování ) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 332 z 337


udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. Celkový prospěch Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Celkový prospěch Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré, - prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný, - neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 333 z 337


Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu , žák je za první pololetí nehodnocen . Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může povolit opakování ročníku zpravidla těm žákům, kteří byli klasifikováni při opravných zkouškách konaných do konce září příslušného školního roku známkou nedostatečný, popřípadě žákům, kteří byli klasifikováni na konci 2. pololetí 1 – 2 nedostatečnými a podali žádost o opakování ročníku . Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, dále je přítomen zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu


Strana 334 z 337


V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle IVP a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Průběh a způsob hodnocení v dálkové formě vzdělávání Specifika dálkové formy vzdělávání Dálková forma vzdělávání (dále jen DFV) je založena na samostatném studiu spojeném s konzultacemi. Vzhledem k tomu je hlavním typem hodnocení sumativní formální hodnocení prováděné zpravidla na závěr klasifikačního období. Hodnocení je vyjádřeno klasifikací . Metody hodnocení na DFV Hlavním metodami hodnocení jsou: a) ústní zkoušení b) písemné zkoušení c) praktické zkoušení d) seminární práce e) projekty f) kombinace metod Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků. Termíny hodnocení stanovuje ředitel školy, resp. zástupce ředitele školy. Pravidla pro omlouvání termínů a stanovování náhradních termínů určí zástupce ředitele školy pro teoretické vyučování. Chování žáků Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

slušného chování a dodržování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Záznamy o chování se zaznamenávají do sešitu ve sborovně, který je veden pro každou třídu. Chování žáků upřesňuje školní řád. Výchovná opatření Žáci jsou povinni řídit se pokyny školního řádu. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy a na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 , IČ: 60457911. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 335 z 337


(vynikající prospěch, vzorná docházka do školy, práce pro třídní kolektiv, úspěch v soutěžích, reprezentace školy apod.). Pochvaly a jiná ocenění se udělují žákům, kteří se při svém chování a jednání řídí školním řádem, mají příkladnou studijní morálku, pravidelnou školní docházku, účastní se různých školních a mimoškolních akcí a vzorně reprezentují školu. Pochvalu uděluje třídní učitel zpravidla před shromážděním třídy. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy, d) podmíněné vyloučení ze školy, e) vyloučení žáka ze školy. O podmíněném vyloučení a o vyloučení žáka ze školy rozhoduje ředitel školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné provinění zaviněné porušením povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Za tyto útoky může být žák podmínečně vyloučen, popř. vyloučen ze školy. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Veškerá výchovná opatření se udělují po projednání v pedagogické radě a písemně oznamují zákonným zástupcům. Hodnocení chování žáků v denní formě vzdělávání Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel a po projednání v pedagogické radě schvaluje ředitel školy. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. Udělení 2. a 3. stupně z chování se zdůvodní v osobních záznamech žáka v katalogovém listě. Chování žáků se klasifikuje s ohledem na věkové zvláštnosti takto: Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje školní řád, ve vztahu ke spolužákům se řídí mravními zásadami tolerance a humanismu, aktivně se účastní na potlačování projevů a postojů, které jsou v rozporu se školním řádem a morálkou. Svým chováním a jednáním přispívá k vytváření dobrého jména školy. Ojediněle se dopustí méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu. Stupeň 2 – uspokojivé


Strana 336 z 337


Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanovením školního řádu. Častěji se dopouští méně závažných přestupků nebo se dopustí závažnějšího přestupku proti ustanovení školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky a pravidly mezilidských vztahů, čímž se dopouští závažného přestupku proti dodržování pravidel školního řádu. Jeho chování a jednání vážně ohrožuje výchovu ostatních žáků. Hodnocení chování žáků v dálkové formě vzdělávání V dálkové formě vzdělávání se chování nehodnotí. Autoevaluace školy Při vlastním hodnocení školy sledujeme průběh vzdělávání, podmínky ke vzdělávání, výsledky vzdělávání, vztah učitel-žák, dbáme na zlepšování prostředí školy, sledujeme a vytipováváme oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, navrhujeme opatření a dbáme na zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je v souladu s Vyhláškou MŠMT . Cíle, kritéria a nástroje hodnocení jsou uvedeny v příloze č.2 na konci školního vzdělávacího programu.


Strana 337 z 337

Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Recommend Documents