Juryrapport Excellente Scholen de Troubadour, Haaksbergen

Juryrapport Excellente Scholen 2015 de Troubadour, Haaksbergen

- Jury Excellente Scholen 2015 -

Schoolrapport Excellente Scholen 2015 (po) 12RQ-0 De Troubadour (basisonderwijs) Haaksbergen Contactgegevens Naam contactpersoon Telefoonnummer Emailadres

Mevr. M. Menkehorst (053) 572 27 13 [email protected]

1. Motivatie van de school om zich kandidaat te stellen Het predicaat Excellente School hebben we in 2014 behaald. We willen ons blijven ontwikkelen in een lerende organisatie en de zeer goede opbrengsten behouden. Dit willen we delen met andere scholen. Omdat er een objectieve jurering aan vooraf gaat, werkt het predicaat positief bevestigend op de omgeving. Ook voor het team is het een bevestiging dat we de goede dingen en de dingen goed doen. Tevens is het een stimulans om op de ingezette weg door te gaan.

2.

Excellentieprofiel van de school

2.1 Beschrijving excellentieprofiel In haar aanmelding beschrijft De Troubadour het excellentieprofiel, de relatie met de algemene aanpak en de doelen die ze met het excellentiebeleid beoogt, als volgt. Het excellentieprofiel van de school 1. Uitdaging voor leerlingen met meer cognitieve kwaliteiten. Kinderen moeten uitgedaagd worden en betrokken zijn. Vanuit hun eigen ik zijn ze nieuwsgierig, willen ze iets nieuws leren. Wanneer ze niet uitgedaagd worden, zoeken ze andere ‘bezigheden’ uit verveling. Ze krijgen lessen Spaans en techniek, onderzoekend en ontwerpend leren aangeboden. 27 leerlingen. 2. Cultuurbeleid. Onderwijs is meer dan cognitie. Iedereen heeft verschillende talenten. Aan deze kant van het land is cultuur soms een ondergeschoven kindje. Vandaar drie gecertificeerde cultuurcoördinatoren die het vak tekenen, kunstgeschiedenis hebben geïntroduceerd en intussen geborgd. Pilot muziek is dit schooljaar gestart. Relatie van het profiel met de algemene aanpak door de school Wij willen een school zijn met een zo breed mogelijk aanbod waar ieders verschillende talenten ontwikkeld worden. Nu de opbrengsten van de kernvakken al meerdere jaren hoog zijn, kunnen we andere, verschillende doelen stellen. De 19 scholen binnen de stichting, het voortgezet onderwijs en scholen in de nabije omgeving kennen ons excellentiebeleid en vragen informatie hoe we dit hebben opgezet en hoe we dit uitvoeren, hoe we dit betalen. Het is een bekend gegeven in Haaksbergen. Doelen die de school met het excellentieprofiel beoogt Cultuur: kennis maken met... • kennis opdoen; • uitvoeren van opdrachten: handenarbeid, tekenen; • plezier beleven aan...; • esthetische vorming. Cognitief sterke leerlingen: • uitdaging; • kennis opdoen; • andere culturen leren kennen; • onderzoekend en ontwerpend leren; 1


• • •

plezier in leren blijven houden; nieuwe taal leren; kennismaken met techniek.

Doelgroep Cultuur: alle leerlingen. Verschillende talenten benutten en zelfvertrouwen krijgen, gevoel dat eenieder er mag zijn. Cognitief sterke leerlingen: uitdaging, zijn nieuwsgierig, plezier in leren houden. 2.2 Beschrijving aanpak, resultaten, borging en evaluatie Over aanpak, resultaten, borging en evaluatie van het excellentieprofiel schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Gehanteerde aanpak Er zijn criteria opgesteld met betrekking tot deelnemen aan lessen Spaans en techniek. Cultuurcoördinatoren zetten pilots uit, evalueren, stellen bij en borgen. Directeur begeleidt, initieert en faciliteert. Wijze waarop doelen worden gerealiseerd Leerlijn techniek. Leerlijn Spaans. Pilots en borgen lessen cultuur. Mate waarin doelen zijn gerealiseerd Leerlingen genieten, beleven plezier aan, voelen zich uitgedaagd doordat ze zichtbaar betrokken zijn. Prachtige resultaten. Spaans: toetsen die voldoende tot goed scoren. Docenten: gecertificeerde cultuurcoördinatoren. Breder aanbod van onderwijs, geïntegreerd in het systeem. Borging Leerkracht Spaans is verantwoordelijk, studente Universiteit Twente wordt begeleid, middelen vanuit het bedrijfsleven, workshops voor medewerkers door vakleerkrachten, evaluaties in teamvergaderingen en tussen betrokkenen, intern begeleider en directie. Evaluatie In teamvergaderingen, in CLB-gesprekken (consultatieve begeleiding), in individuele (coachings)gesprekken. 2.3 Ontwikkeling van het excellentieprofiel De school noemt in haar aanmelding de volgende plannen voor de verdere ontwikkeling van het excellentieprofiel. Afgelopen jaar heeft er uitbreiding van het vak techniek plaats gevonden (groepen 5 t/m 8). In het nieuwe schooljaar willen we technieklessen verzorgen voor groep 1 t/m 8 en daarnaast de lessen voor de leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong handhaven. Muziek willen we implementeren in het nieuwe schooljaar met behulp van cultuurcoördinatoren. Dans en drama staan ook nog op ons lijstje. 2.4 Erkenning In haar aanmelding beschrijft de school de volgende voorbeelden waaruit blijkt dat het profiel van de school wordt erkend. Erkenning binnen de eigen omgeving We kennen een cultuur van: van elkaar leren. In teamvergaderingen wordt kennis gedeeld. 2


Informeel worden er vragen gesteld. Collegiale consultatie wordt op bescheiden niveau toegepast (tijd voor nemen). Teamscholing: muziek. Erkenning van buiten de school De bovenschoolse commissie voor cultuurcoördinatie biedt workshops aan, een lid van het team is ook commissielid. De contacten met de Universiteit Twente zijn goed en regelmatig. De universiteit levert materialen en betrekt ons bij zaken. De bedrijven die onze school een financiële injectie hebben gegeven, hebben een techniekles bijgewoond, na uitnodiging (binding creëren). Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van het excellentieprofiel De school is op 28 september 2015 bezocht door twee leden van de Jury Excellente Scholen. Hieronder beschrijven zij hun bevindingen met betrekking tot het excellentieprofiel van de school. Het excellentieprofiel van de school De school heeft een helder en voor de school relevant excellentieprofiel. RKBS De Troubadour heeft het predicaat Excellente School 2014 ontvangen en wil dit graag prolongeren. De school profileert zich in de nieuwe aanmelding op twee gebieden als excellent. Ten eerste op het gebied van uitdaging bieden voor leerlingen met meer cognitieve kwaliteiten. Dit aanbod is voor 25 procent van de huidige leerlingen. Het omvat lessen in wetenschap en techniek, Spaans en onderzoekend en ontwerpend leren. Als tweede en tevens nieuw excellentiegebied profileert de school zich op cultuurbeleid voor alle leerlingen. De school wil met deze twee excellentieprofielen naast het goed aanbieden van de kernvakken voor het basisonderwijs, op alle niveaus een zo breed mogelijk aanbod bieden waarbij ieders talenten ontwikkeld worden. Door de ontwikkeling van dit extra aanbod voor pluskinderen en de ervaren successen op het gebied van leerlingbetrokkenheid, ouderbetrokkenheid en ook de ontwikkeling van leerkrachtvaardigheden, heeft de school zich doorontwikkeld op de aanpak van haar cultuurbeleid. Omdat opbrengsten van de kernvakken al meerdere jaren hoog zijn, is er ruimte in het team om nieuwe vaardigheden te ontwikkelen en van hieruit het onderwijs verder te verbeteren. Hieruit is het tweede excellentiegebied ontstaan. Door het cultuurbeleid voor de school verder uit te werken, kan ze nog beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Deze aanpak versterkt de algemene onderwijskwaliteit voor alle leerlingen, waardoor het differentiatiemodel van de school voor alle leerlingen nog beter uit de verf komt en talentontwikkeling tot gevolg heeft. De jury heeft tijdens haar bezoek kennis gemaakt met de aanpak van de school om te excelleren op de verschillende gebieden. De school meldt in de aanmelding: ‘We willen ons blijven ontwikkelen in een lerende organisatie en de zeer goede opbrengsten behouden’. Deze ambitie vertaalt zich in de twee excellentieprofielen en dit is volgens de jury de kern waarin RKBS De Troubadour zich onderscheidt als excellente school. Aanpak, resultaten, borging en evaluatie De school heeft een weloverwogen aanpak met betrekking tot het excellentieprofiel. De school is vier jaar geleden gestart met het aanbieden van de extra lessen voor leerlingen met meer cognitieve kwaliteiten vanuit de ervaring dat kinderen die niet voldoende uitgedaagd worden, gaan zoeken naar andere ‘bezigheden’ uit verveling. Voor de leerlingen met meer cognitieve kwaliteiten biedt de school op dinsdagmiddag de plusklas aan waarin deze leerlingen ontdekkend en ontwerpend leren onder leiding van een vakleerkracht techniek, en Spaanse les krijgen van een vakleerkracht Spaans. Door te kiezen voor deze vorm organiseert de school extra tijd voor ondersteuning van de zwakke leerlingen en stimulering van de gemiddelde leerling door de groepsleerkracht.

3


De leerlingen in de plusklas krijgen extra aanbod naast een aangepast aanbod gedurende de rest van de week in de klas. Dit aangepaste aanbod bestaat uit onder andere het compacten van de rekenmethode en individuele verwerkingsvormen tijdens kernvakken. De school heeft het extra aanbod voor plusleerlingen verder ontwikkeld met een leerlijn voor techniek en Spaans met daaraan gekoppeld doelen die de plusleerlingen dienen te behalen. Ook de selectieprocedure en het aangepaste programma voor leerlingen die aan dit programma mogen deelnemen, zijn helder geformuleerd. Binnen het profiel van de uitdaging voor leerlingen met meer cognitieve kwaliteiten heeft de school zich afgelopen jaar gericht op borging binnen de school van de leerlijn techniek en Spaans. De jury heeft tijdens haar bezoek gezien dat deze zowel op papier als in de praktijk in de school geborgd zijn. Jaarlijks komt de plusklas binnen de teamvergadering aan de orde ter evaluatie en eventuele bijstelling. Op individueel niveau worden deze leerlingen gemonitord in het leerlingvolgsysteem. De jury heeft tijdens haar bezoek gezien dat de gekozen organisatiestructuur van het plusaanbod ervoor zorgt dat de school voor cognitief zwakke, gemiddelde en sterke leerlingen een aanbod op maat kan verzorgen op een uitdagende manier en dat daardoor de resultaten van de leerlingen op of boven niveau zijn. Het tweede excellentieprofiel waarmee de school zich kandidaat stelt is cultuurbeleid. De jury heeft tijdens haar bezoek gezien dat dit excellentieprofiel voortvloeit uit het eerste excellentieprofiel. De aanpak is gebaseerd op de ervaringen van de invoering van het eerste profiel en de school heeft een nieuw thema gekozen om te excelleren met dezelfde aanpak. De aanpak die de school hiervoor ontwikkelt op basis van de ervaringen bij de plusklas, kent drie fasen. Het eerste jaar bestaat uit scholing van de leerkrachten op het gebied van leerkrachtvaardigheden in de culturele vakken. De school heeft als eerste gekozen voor tekenen/kunstgeschiedenis. Dit omdat de leerkrachten zichzelf op dit gebied niet bekwaam genoeg vonden om – naast het standaard aanbod vanuit een methode die voldoet aan de kerndoelen – ook aan talentontwikkeling van de leerlingen bij te dragen. Het tweede jaar gebruikt het team om samen tien projecten vorm te geven en samen te oefenen met de aan te bieden stof. In het derde jaar maakt de school de leerlijn compleet en daarna vindt borging plaats in de school met onder andere de cultuurcoördinatoren die observaties doen bij leerkrachten, en evaluaties tijdens teamvergaderingen. Voor tekenen/kunstgeschiedenis zit de school nu in de laatste fase van borging. De school wil het volgende vak op dezelfde manier verbreden en verdiepen. De school is afgelopen schooljaar volgens deze aanpak ook begonnen met het opzetten van een leerlijn voor muziek en de wereldoriënterende vakken. Op de school zijn drie cultuurcoördinatoren die samen met de directie het beleid vormgeven en zij zijn de aanjagers in de school en zorgen voor de evaluatie en borging samen met het team. De directie speelt hierbij een ondersteunde rol. Op het moment van het bezoek kan de school de resultaten van beide excellentieprofielen nog niet zichtbaar maken in de zin van meetbare leerlingenresultaten in de eindresultaten. De doelen voor beide profielen zijn nog niet op die manier gedefinieerd door de school. De jury heeft met de directeur en intern begeleider wel uitgebreid gesproken over hoe dit in de toekomst met het stellen van SMART doelen en het houden van een nulmeting inzichtelijk gemaakt kan worden. De resultaten zijn wel zichtbaar in het welbevinden van de leerlingen, zo blijkt uit het leerlingtevredenheidsonderzoek. Dit is tussen de meting van 2013 en 2015 van een 8 naar een 9 gegaan. Ook bereikt de school een hoge uitstroom naar het voortgezet onderwijs. De jury heeft dit tijdens haar bezoek op leerlingniveau kunnen vaststellen. De kracht van de aanpak van de school zit in het team dat samen van en met elkaar leert en zo het onderwijs iedere dag verbetert. De ontwikkeling van het excellentieprofiel De school heeft concrete plannen om het excellentieprofiel verder te ontwikkelen.

4


De school heeft veel ambities op het gebied van cultuurbeleid. Ze wil graag op termijn ook een leerlijn voor drama en dans ontwikkelen op dezelfde manier. In het jaarplan voor 2015/2016 zijn de doelen helder beschreven voor beide profielen. Aangezien de nabije toekomst voor de school nog onzeker is door een ophanden zijnde fusie in augustus 2017, is het lastig aan te geven welke stappen de school de komende jaren kan zetten. Wel is duidelijk dat het BRIN-nummer van de school bij de fusie komt te vervallen en dat de directeur ook hoofd wordt van de fusieschool. Tijdens gezamenlijke vergaderingen van de drie teams is ook de wens uitgesproken de profielen te behouden en door te ontwikkelen. Deze worden meegenomen in de fusieplannen. De toekenning van het predicaat Excellente School is gekoppeld aan het BRIN-nummer van de school en komt te vervallen bij de fusie. De nieuwe school zal het predicaat opnieuw dienen aan te vragen. Erkenning excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school wordt zowel intern als extern erkend. De school zorgt ervoor dat ze de opgedane kennis deelt met andere scholen binnen het bestuur en in de regio. Daarnaast is een van de cultuurcoördinatoren ook lid van de plaatselijke cultuurcommissie en zorgt er zo voor dat de school positief in beeld komt binnen regio. Hierbij gaat het vooral om het zichtbaar maken van de talentontwikkeling van de leerlingen en de manier waarop de school invulling geeft aan het onderwijs om tot goede resultaten te komen. Ook zijn er contacten met de Universiteit Twente op het gebied van techniekonderwijs. De universiteit levert de techniekdocent en ondersteunt de school bij het verbreden van het techniekaanbod voor alle leerlingen. Het bedrijfsleven in de regio ondersteunt de activiteiten van de school. De jury heeft diverse referenten gevraagd of zij het excellentieprofiel van De Troubadour herkennen en de algemene onderwijskwaliteit onderschrijven. De referenten omschrijven de school als excellent. Tevens hebben de referenten de indruk dat De Troubadour haar kennis en ervaring deelt met derden. Duurzaamheid excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school is toekomstbestendig. De school is als team constant in ontwikkeling om het beste uit zichzelf te halen en daarmee invulling te geven aan de visie van de school. Iedereen is daar samen verantwoordelijk voor en dit ervaart de jury ook zo tijdens het bezoek. De school geeft zelf aan dat het zichtbaar maken van de resultaten door het uitvoeren van de profielen een te ontwikkelen onderwerp is voor de komende jaren. De jury heeft er vertrouwen in dat de school dit waar kan maken, doordat de plannen van de school en het team met elkaar op een lijn liggen en ze constant op zoek zijn naar verbetering. Voor zowel de extra technieklessen als de Spaanse lessen voor de doelgroep zijn er voor de komende vier jaar gegarandeerd financiële middelen.

3.

Onderwijskwaliteit

3.1 Resultaten In haar aanmelding geeft De Troubadour de volgende toelichting bij haar resultaten. Ook de midden- en eindtoetsen vinden we belangrijk. Er zit een mooie doorgaande lijn in de opbrengsten. De opbrengsten van de middentoetsen van januari 2015 zijn ver boven het landelijk gemiddelde. Ook de vaardigheidsscore voldoet aan het gestelde doel: 90% van de leerlingen zit boven het landelijk gemiddelde. Onderwijsresultaten In haar aanmelding noemt de school de volgende gebieden waarop ze zeer goede resultaten heeft geboekt. In de trendanalyse van 2 maart worden begrijpend lezen, technisch lezen en rekenen als sterke punten genoemd. De bovenschoolse evaluatiespecialiste bevestigt dit. Het doel: 75% van onze 5


leerlingen haalt op de kernvakken een score l , ll of lll. Het werd 77% of hoger. Groep 6 zelfs 100% voor rekenen/wiskunde en DMT. Context waarbinnen de school werkt De school beschrijft in haar aanmelding de volgende omstandigheden waarbinnen ze haar werk doet. Groep 5 heeft vijf leerlingen waarvan een moeilijk lerend kind. Dit betekent dat op voorhand al zeker is dat uit die groep 20% het doel uit het jaarplan (75% score l, ll, lll) niet haalt. 3.2 Onderwijsproces Over aanbod, zicht op ontwikkeling, didactisch handelen en ondersteuning schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Aanbod Eigen oordeel aanbod: Goed Twee keer per jaar (februari en juni) worden er groepsoverzichten en groepsplannen gemaakt naar aanleiding van geanalyseerde Citotoetsen, methodegebonden toetsen, observaties, kindgesprekken en evaluaties. In oktober worden groepsplannen van juni geëvalueerd en waar nodig aangepast. Leerkrachten zijn in staat een werkdocument afstemming in te vullen voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Zij houden deze gedurende het schooljaar actueel. Handelingsgericht werken wordt in februari tijdens teamvergadering geëvalueerd en tijdens CLB-gesprekken. We werken dus handelingsgericht. Tevens werken we opbrengstgericht. In het jaarplan worden de doelen benoemd die we dit jaar willen halen. Deze worden twee keer per jaar geëvalueerd. Aansluiten bij binnenkomst: leerkrachten ontvangen het leerlingvolgsysteem van de opvang, gaan indien nodig in gesprek met de leidsters en voeren een intakegesprek met ouders naar aanleiding van een ingevuld formulier (het oudervertelformulier). Het voortgezet onderwijs complimenteert ons al een viertal jaren met de goede verwijzingen. De voorbereiding op de start van het aanbod is goed. Verbindingen leggen in het aanbod vinden we belangrijk, basiswaarden worden daarin meegenomen. Zicht op ontwikkeling Eigen oordeel zicht op ontwikkeling: Goed Het borgen van de cyclus handelingsgericht werken staat ieder jaar in het jaarplan, wordt geëvalueerd en komt dus ieder jaar een tweetal keren terug. Dit om blijvend goed te presteren. Opbrengsten en vaardigheidsscores naar aanleiding van gestelde doelen worden besproken. Groepsoverzichten en groepsplannen worden gemaakt met daarnaast het document afstemming voor individuele leerlingen. Wanneer er vanuit de trendanalyse reden toe is, maken we schoolbreed een plan van aanpak met verbeteringen. De laatste jaren is hiervan geen sprake, vanwege de hoge opbrengsten. In CLBgesprekken komt per groep ook het zicht op ontwikkeling aan bod en kunnen er tips gegeven worden. Didactisch handelen Eigen oordeel didactisch handelen: Goed Wij gebruiken de vaardigheidsmeter (voor leerkrachten) van Cadenza tijdens de observatie door de directeur. Hierin staan alle bovengenoemde vaardigheden. Ook de intern begeleidster bezoekt de groepen en kijkt aan de hand van verschillende kijkwijzers hoe de les wordt vorm gegeven. Naar aanleiding van bovenstaande volgen gesprekken. Alle leerkrachten zijn in het bezit van het certificaat dat Cadenza uitgeeft. Ondersteuning Eigen oordeel ondersteuning: Goed Het werkdocument afstemming wordt door de leerkracht ingevuld en als groeidocument aangevuld gedurende het schooljaar. Zichtbaar is daardoor dat er onderwijs wordt gegeven afgestemd op de behoeftes van leerlingen. Tijdens CLB-gesprekken, twee keer per jaar, worden deze besproken met 6


de intern begeleidster. Ook wordt dit met de desbetreffende kinderen besproken. Tijdens 10 minutengesprekken met de ouders en daar waar meer gesprekken nodig zijn, worden ouders vaker uitgenodigd. 3.3 Schoolklimaat en veiligheid In haar aanmelding merkt de school het volgende op over het klimaat en de veiligheid op school. Schoolklimaat Eigen oordeel schoolklimaat: Goed Wij hebben in ons jaarplan ambitieuze doelen gesteld. 75% en 78% scores l, ll, lll voor de kernvakken op de middentoets, eindtoets 78%. Onze uitspraak ‘vanuit passie werken wij in veiligheid aan resultaat’, beoordelen ouders als: ‘dit wordt waargemaakt’. Zij vinden dat we dit ook nakomen. Twee leerkrachten zijn tevens gedragsspecialist. Leerlingen en ouders (en leerkrachten) geven ons in de tevredenheidenquête een 8 of 9 voor het pedagogisch klimaat en voor het ‘zeggen wat we doen en het doen wat we zeggen’. Leerlingen geven aan graag naar school te gaan, ook ouders bevestigen dit in gesprekken. Citaat: "Mama wanneer is de vakantie voorbij, ik mis juffrouw Ans". De leerlingen die extra uitdaging nodig hebben, krijgen lessen Spaans (ingehuurde leerkracht) en techniek (op een hoger niveau) van een vierdejaars studente van de Universiteit Twente. Groep 5 t/m 8 volgen lessen techniek gegeven door dezelfde studente. Onderzoekend en ontwerpend leren. Veiligheid Eigen oordeel veiligheid: Goed De vertrouwenspersoon is bij alle geledingen bekend. Gaat een aantal keren per jaar langs de groepen om te blijven herinneren. Sociale vaardigheid staat op het rooster. Dit om zaken te voorkomen. Het voorkomen en wat daarvoor te doen, is beschreven door de gedragsspecialisten en wordt twee keer per jaar besproken in het team. Veiligheid: meetinstrumenten Viseon voor leerlingen, en de tevredenheidsenquête voor leerlingen, leerkrachten en ouders. In de schoolgids is een stuk over veiligheid opgenomen. Gebruikt(e) instrument(en) en resultaat Viseon en tevredenheidsenquête. De enquête heeft plaatsgevonden in april 2013. Komt binnenkort opnieuw. Stichtingbreed afgesproken eens per twee jaar. In de eindconclusie wordt veiligheid als sterk punt genoemd. Inde school voelt 100% zich veilig, in de groep 98%, op het schoolplein 98%. Ook in Viseon geven kinderen aan zich op school veilig te voelen alsook bij de leerkracht. 3.4 Kwaliteitszorg en ambitie In de aanmelding geeft de school de volgende toelichtingen over evaluatie en verbetering en de kwaliteitscultuur op de school. Evaluatie en verbetering Eigen oordeel evaluatie en verbetering: Goed De kwaliteitszorg behelst opbrengsten, veiligheid, sociaal-emotionele ontwikkeling, aanbod en het proces. Er is een gesprekkencyclus van twee jaar: POP-gesprek, functioneringsgesprek, POPgesprek, beoordelingsgesprek. Hiervoor gebruiken we binnen de stichting dezelfde formulieren. De Cadenza-vaardigheidsmeter wordt gebruikt. Ieder vult naar aanleiding van het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) de te volgen cursussen of opleidingen in. Samen volgen we teamscholing. Dit jaar muziek. Door ons aan te melden voor het predicaat Excellente School nodigen we de jury uit om mee te kijken naar ons onderwijs en dit te beoordelen.

7


Tevredenheidsonderzoeken (zoals opgegeven in de aanmelding) Afname Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

Ja Ja Ja

Jaar afname 2013 2013 2013

Aantal respondenten 12 55 95

Gemiddelde van de school 9 8 8

Landelijke benchmark 7 7 7

Kwaliteitscultuur Eigen oordeel kwaliteitscultuur: Goed ‘Zeggen wat we doen en doen wat we zeggen’, herkennen alle bij de school betrokkenen. We werken opbrengstgericht en handelingsgericht. Het jaarplan kent SMART beschreven doelen. Passie van leerkrachten scoort 100% in de tevredenheidsenquête. Het leiderschap toont sterke punten (enquête leerkracht en ouders). Er worden geen zwakkere genoemd. Het aanspreken en het aangesproken worden is zichtbaar in onze school en is geaccepteerd en wordt gewaardeerd. Leren van elkaar is voor ons gewoon. Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit Toelichting werkwijze jury Bij het onderzoek naar de algemene onderwijskwaliteit worden de volgende aspecten betrokken: resultaten, onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie. Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van een aantal kwaliteitsstandaarden. De kwaliteitsstandaarden behorende bij onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie zijn met toelichting opgenomen in de bijlage van het juryrapport. Het eigen oordeel van de school is opgenomen in hoofdstuk 3 van dit rapport. De jury voert geen eigen onderzoek uit naar de kwaliteit van deze standaarden. Wel toetst zij of in haar onderzoek naar het excellentieprofiel contra-indicaties naar voren komen die tot een oordeel leiden dat afwijkt van het eigen oordeel van de school. Tijdens het schoolbezoek kwam de jury tot de volgende bevindingen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit van de school. Resultaten Eindresultaten verplicht curriculum: de leerlingen behalen cognitieve eindresultaten die gezien kenmerken en beginniveau van de leerlingen ten minste in overstemming zijn met wat van een goede school verwacht mag worden. Op basis van de door de inspectie verstrekte gegevens concludeert de jury dat aan deze standaard is voldaan. Resultaten niet verplicht curriculum: de school kan op andere gebieden dan het verplichte curriculum het bereikte niveau zichtbaar maken. Op basis van de door de inspectie verstrekte gegevens concludeert de jury dat aan deze standaard is voldaan. Onderwijsproces Aanbod: het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De school biedt de kernvakken aan vanuit methodes. Naast de methodes voor de kernvakken ontwikkelt de school een eigen aanbod voor de overige kerndoelen. Hierbij is de school op zoek naar de mogelijkheden voor differentiatie voor alle leerlingen en staat talentontwikkeling centraal.

8


Zicht op ontwikkeling: de leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Het schoolteam heeft opbrengstgericht werken en handelingsgericht werken in het jaarplan opgenomen om twee keer per jaar te evalueren en bij te stellen om zo de gestelde doelen te behalen. Didactisch handelen: het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Het schoolteam werkt zowel opbrengstgericht (OGW) als handelingsgericht (HGW) en is in staat om op zowel groeps- als leerlingniveau SMART-doelen te formuleren voor de kernvakken. De intern begeleider en directeur zijn de procesbewakers in de analyse en evaluatie en ondersteunen de leerkrachten in dit proces. Alle leerkrachten zijn in het bezit van het certificaat van Cadenza; dit heeft betrekking op een deel van de leerkrachtvaardigheden, onder andere het didactisch handelen van de leerkracht. De directeur komt jaarlijks observeren vanuit de kijkwijzer van Cadenza. Ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Voor leerlingen die naar beneden uitvallen en voor degenen die naar boven uitvallen, heeft de school duidelijke protocollen om onderwijs te verzorgen afgestemd op de behoeftes van de leerling. Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat: de school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Het schoolteam is zeer ambitieus en vormt met elkaar een team dat gelijkgestemd is. De teamleden werken allemaal vanuit de visie ‘met passie in veiligheid naar resultaat voor alle leerlingen’. Dit heeft de jury tijdens haar bezoek ervaren bij het schoolteam, en in de gesprekken met ouders en leerlingen is deze visie expliciet benoemd. Veiligheid: schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De school monitort de veiligheid middels een tweejaarlijkse tevredenheidsenquête bij het team, de ouders en de leerlingen. De resultaten hiervan zijn zeer goed. De scores zijn tussen 2013 en 2015 allemaal van een 8 naar een 9 gegaan of een 9 gebleven. Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering: de school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De school is constant op zoek naar verbetering. Hiervoor evalueert de school op het gebied van opbrengsten, veiligheid, sociaal-emotionele ontwikkeling, aanbod en proces door middel van POP-gesprekken, functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, teamvergaderingen en de Cadenza-vaardigheidsmeter. Alle leerkrachten volgen op basis van hun POP trainingen en het team volgt teamtrainingen die passen bij de ontwikkeling van de school. Kwaliteitscultuur: de school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Vanuit de visie van de school wordt er systematisch ingezet op verbetering. Dit heeft als 9


resultaat dat de school in een positieve spiraal zit met het team, de ouders en de leerlingen. De school geeft zelf aan dat de kracht hiervan erin zit dat iedereen wordt meegenomen in de ontwikkelingen die de school doormaakt. Dit herkent de jury ook uit de verschillende gesprekken tijdens het bezoek. Daarnaast vinden er op individueel niveau observaties en gesprekken plaats tussen leerkracht en directie voor de borging van de kwaliteit van het handelen van de leerkrachten.

4.

Conclusie van de jury

De Troubadour heeft eerder het predicaat Excellente School 2014 verkregen. Dit jaar heeft de school zich opgegeven om deze titel te prolongeren. De jury heeft de school bezocht en tijdens haar bezoek gezien dat de school zich vanuit het profiel van vorig jaar verder heeft doorontwikkeld op de twee aangegeven gebieden van excellentie. Voor zowel het profiel van cultuuronderwijs als het profiel van uitdaging bieden voor leerlingen met meer cognitieve kwaliteiten laat de school zien dat ze vol ambities zit en deze ook weet waar te maken. Een schoolbreed gedragen visie is daarvan de basis en de jury heeft tijdens haar bezoek gezien dat deze visie doorwerkt binnen de hele school, van schoolteam tot leerlingen. De kracht van de aanpak van De Troubadour zit in de gedegen en doordachte wijze waarop nieuwe ontwikkelingen worden opgezet, en daarmee in het team van de school dat van en met elkaar leert en zo het onderwijs iedere dag verbetert. Alles overziende is de jury van oordeel dat De Troubadour op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School basisonderwijs toekomt. Wel dient hierbij opgemerkt te worden dat het predicaat gekoppeld is aan het BRIN-nummer van de school en met de fusie komt te vervallen.

10


Bijlage – zelfevaluatie algemene onderwijskwaliteit Primair onderwijs Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van onderstaande kwaliteitsstandaarden met bijbehorende omschrijving. Scholen kregen het verzoek hun oordeel te waarderen op deze standaarden en dit oordeel te onderbouwen. Deze inbreng is opgenomen in het juryrapport over de school. 1. ONDERWIJSPROCES 1.1 Aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De leraren bieden een breed, eigentijds en op de kerndoelen gebaseerd aanbod. Binnen de kaders van de wet maken zij keuzen in het aanbod, waardoor zij deze afstemmen op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor de leerlingenpopulatie. De school heeft bovendien een aanbod voor de referentieniveaus taal en rekenen dat past bij het niveau van alle leerlingen. De leraren hanteren leermiddelen die afgestemd zijn op de ontwikkelingsfase van de leerlingen. Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst van de school en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs. Daar tussenin verdelen de leraren de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren. Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. 1.2 Zicht op ontwikkeling De leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De leraren verzamelen voortdurend systematische informatie over de ontwikkeling van hun leerlingen. Zij gaan regelmatig na in welke mate de leerlingen profiteren van het geboden onderwijs en hoe de ontwikkeling van leerlingen verloopt uitgaand van de eigen capaciteiten en ten opzichte van leeftijdgenoten. Wanneer leerlingen het onderwijs niet genoeg lijken te benutten, gaat de school na waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. De leraren gebruiken al deze informatie vervolgens om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen leerlingen als individuele leerlingen. De leraren hanteren daarbij een cyclische aanpak. 1.3 Didactisch handelen Het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatie die zij over de leerlingen hebben, en stimuleren een brede ontwikkeling. Het team handelt op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch-didactisch concept. De leraren zorgen voor effectieve instructies: aansprekend, doelmatig en interactief. Ze geven blijk van hoge verwachtingen en reageren positief op de inbreng van leerlingen, waardoor deze zich ondersteund en uitgedaagd voelen. Bij de instructies en opdrachten gebruiken de leraren passende vakdidactische principes en werkvormen. Ook zorgen zij ervoor dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau. Zij stemmen de instructies en opdrachten af op de behoeften van groepen en individuele leerlingen, zodat alle leerlingen actief, gemotiveerd en betrokken zijn en de beschikbare tijd effectief besteden. Tijdens de (leer)activiteiten gaan de leraren na of de leerlingen de leerstof en de opdrachten begrijpen. Daarbij geven de leraren de leerlingen directe en individuele feedback op hun werken en leren. 1.4 Ondersteuning Leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De school heeft voor leerlingen met bijzondere ondersteuningsbehoeften extra aanbod en begeleiding gepland. Deze ondersteuning is gericht op het (ontwikkelings)perspectief van de leerling. Voor de leerlingen die structureel onderwijsaanbod krijgen op een ander niveau dan de 11


leeftijdsgroep of extra bekostigd worden vanuit het samenwerkingsverband, stelt de school een (ontwikkelings)perspectief op. De school evalueert regelmatig of de extra ondersteuning het gewenste effect heeft en stelt deze zo nodig bij. 2. SCHOOLKLIMAAT & VEILIGHEID 2.1 Schoolklimaat De school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De schoolleiding en de leraren creëren een stimulerend en ambitieus pedagogisch en didactisch klimaat. Er zijn duidelijke regels en er heerst een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden. Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren, waarin alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij de schoolgemeenschap. Het schoolklimaat is ondersteunend voor de cognitieve en sociale ontwikkeling. 2.2 Veiligheid Schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. Schoolleiding en leraren waarborgen de veiligheid van de school en de omgeving voor alle leerlingen en het personeel. Leerlingen, leraren, schoolleiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om. De leraren brengen leerlingen sociale competenties bij en tonen voorbeeldgedrag. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De school heeft daarvoor een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen en evalueren van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige meting van de veiligheidsbeleving van de leerlingen en het personeel. De school heeft een vertrouwenspersoon. Alle betrokkenen kennen dit beleid. 3. KWALITEITSZORG EN AMBITIE 3.1 Evaluatie en verbetering De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De school weet – rekening houdend met haar maatschappelijke opdracht en kenmerken van de leerlingenpopulatie – waarin zij zich wil onderscheiden, c.q. profileren, en heeft daaruit toetsbare doelen afgeleid voor de korte en middellange termijn. De kwaliteitszorg heeft in elk geval betrekking op de resultaten, het onderwijsproces waaronder het aanbod, het schoolklimaat en de veiligheid. De schoolleiding en de leraren beoordelen systematisch maatregelen en instrumenten om te waarborgen dat het personeel bekwaam is en deze bekwaamheid onderhoudt. De school betrekt onafhankelijke deskundigen en belanghebbenden bij deze beoordeling en analyseert de relatie tussen de resultaten en de financiële voorzieningen en wettelijke vereisten. De evaluaties leiden tot toegankelijke managementinformatie. Waar nodig voert de school planmatig verbeteringen door die voldoende ambitieus zijn en aansluiten bij de evaluaties. 3.2 Kwaliteitscultuur De school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. Het beleid van de school om haar visie op de onderwijskwaliteit en ambities te realiseren, wordt door de leraren breed gedragen. Er is een grote bereidheid om gezamenlijk het onderwijs te verbeteren. Het bestuur en de schoolleiding vertonen onderwijskundig leiderschap en kwaliteitsbewustzijn. Er wordt gehandeld vanuit een duidelijke verantwoordelijkheidsverdeling tussen alle geledingen in de instelling. De schoolleiding, leraren en het ondersteunend personeel werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Leraren en andere betrokkenen bij de school werken resultaatgericht, zijn aanspreekbaar op gemaakte afspraken en zijn zich bewust van de effecten van hun handelen op de onderwijskwaliteit en op de ontwikkeling van de leerlingen. De school werkt vanuit een transparante en integere cultuur waarin sprake is van zichtbaar zorgvuldig handelen. 12

Juryrapport Excellente Scholen de Troubadour, Haaksbergen

Recommend Documents