Juryrapport Excellente Scholen Eckartcollege (havo), Eindhoven

Juryrapport Excellente Scholen 2015 Eckartcollege (havo), Eindhoven

- Jury Excellente Scholen 2015 -

Schoolrapport Excellente Scholen 2015 (vo) 20IB-0 Eckartcollege (havo) Eindhoven Contactgegevens Naam contactpersoon

Dhr. Jean Wiertz, rector

Telefoonnummer

(040) 297 22 22

Emailadres

[email protected]

1. Motivatie van de school om zich kandidaat te stellen Het Eckartcollege verdient dit predicaat, omdat ze leerlingen veel kansen biedt. Zo behalen veel leerlingen een hoger diploma dan het advies van de basisschool. De school heeft een prima leer- en werkklimaat en een goed opgeleid team dat zich voortdurend wil bijscholen. Elke leerling doet ertoe op het Eckart en dat geldt ook voor elk personeelslid. De havo-afdeling heeft structureel goede resultaten, waarop zeer gericht wordt gestuurd. De school biedt de leerlingen een zeer breed en stimulerend aanbod. Zo is er onder andere het technasium, het Havisten Compentent-programma en wordt er standaard Cambridge English aangeboden. Daarnaast is er zeer veel aandacht voor culturele zaken (Eckart in Concert, drama, toneel) met resultaten op een werkelijk zeer hoog niveau. Er is een goed planmatig systeem van preventieve zorg, vanaf de intake tot het examen. De school kent een veilig en stimulerend klimaat, hetgeen door leerlingen, ouders en personeel wordt onderschreven. Leerlingen worden bewust betrokken bij het realiseren van een positief schoolklimaat door hen in te zetten als schoolwacht, als minimentor of door het laten geven van bijles aan medeleerlingen, het laten geven van lessen op de basisschool et cetera.

2. Excellentieprofiel van de school 2.1 Beschrijving excellentieprofiel In haar aanmelding beschrijft het Eckartcollege het excellentieprofiel, de relatie met de algemene aanpak en de doelen die ze met het excellentiebeleid beoogt, als volgt. Het excellentieprofiel van de school De school heeft een aantrekkelijk palet aan buitenlesactiviteiten. De culturele activiteiten staan op een hoog niveau. Binnen het schoolprofiel is er aandacht voor de stimulering van de N-profielen. Havoleerlingen kunnen technasiumonderwijs volgen. Alle leerlingen volgen Engels op Cambridgeniveau. Via Havisten Competent worden bij de leerlingen de competenties ontwikkeld die ze nodig hebben in het hbo.

1


Relatie van het profiel met de algemene aanpak door de school De profilering van de havo-afdeling past geheel binnen de profilering van de school als geheel. Er is schoolbreed veel aandacht voor techniek, cultuur en een goede doorstroming naar de vervolgopleidingen. Doelen die de school met het excellentieprofiel beoogt Betere aansluiting bij de vervolgopleidingen (HaCo), leerlingen interesseren en voorbereiden op de technische studies en beroepen (technasium), brede algemene vorming (cultuur). Doelgroep In de regio Eindhoven is een enorme behoefte aan technisch gekwalificeerd personeel. Door de aandacht van het Eckartcollege voor techniek (technasium) en de contacten met de betreffende opleidingen en bedrijven wordt er voldaan aan een behoefte bij de leerlingen alsook aan een maatschappelijke behoefte. 2.2 Beschrijving aanpak, resultaten, borging en evaluatie Over aanpak, resultaten, borging en evaluatie van het excellentieprofiel schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Gehanteerde aanpak Geheel volgens de aanpak van Havisten Competent, technasium en BegaafdheidsProfielSchool (BPS). Wijze waarop doelen worden gerealiseerd Onze havoleerlingen hebben in het vervolgonderwijs aanzienlijk meer succes, zo blijkt uit de cijfers van de vervolgopleidingen. Meer leerlingen kiezen voor de zwaardere N-profielen. Mate waarin doelen zijn gerealiseerd De school behaalt goede resultaten op de verschillende gebieden. Uiteraard wordt altijd geprobeerd om nog betere resultaten te behalen. Borging De aanpak is geborgd doordat de school aangesloten is bij de verschillende stichtingen (technasium, BPS, HaCo) en van daaruit ook onderworpen wordt aan kwaliteitscontroles. Evaluatie Zie hierboven. 2.3 Ontwikkeling van het excellentieprofiel De school noemt in haar aanmelding de volgende plannen voor de verdere ontwikkeling van het excellentieprofiel. Opzet van een (regionale) zomerschool. Verbreding van de BPS-aanpak.

2


2.4 Erkenning In haar aanmelding beschrijft de school de volgende voorbeelden waaruit blijkt dat het profiel van de school wordt erkend. Erkenning binnen de eigen omgeving Het profiel van onze havo-afdeling wordt in de school breed gedragen. Erkenning van buiten de school Er is een goede samenwerking met externen, zoals de opleidingsinstituten (we zijn een academische opleidingsschool) en het bedrijfsleven (technasium). Door deze contacten wordt de kwaliteit van onze school zeer positief beïnvloed.

Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van het excellentieprofiel De school is op 20 november 2015 bezocht door twee leden van de Jury Excellente Scholen. Hieronder beschrijven zij hun bevindingen met betrekking tot het excellentieprofiel van de school. Het excellentieprofiel van de school De school heeft een helder en voor de school relevant excellentieprofiel. Het excellentieprofiel van de school kent in feite twee componenten. Deze betreffen het aanbod van uitdagend onderwijs en de veilige, inspirerende omgeving. De school speelt met haar aanbod in op de behoefte van de regio, die vraagt om technisch opgeleide mensen op alle niveaus door extra aandacht voor de bètavakken bij jongens en meisjes. Het technasium en Havisten Competent vormen hierin de kern. De organisatie en de samenhang van elementen als zorg, leerlingbegeleiding, inrichting mentoraat, loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) zorgen voor een veilige leeromgeving, waarin leerlingen worden gezien en waarin zij vertrouwen krijgen. Dit vertrouwen geven komt de jury met regelmaat tegen in de organisatie, bij leerlingen en ook bij docenten en medewerkers. Vertrouwen genereert motivatie en zelfvertrouwen. Een leerling verwoordt dit als volgt: “Je krijgt aandacht, je wordt gezien, je krijgt vertrouwen, je mag het doen, dan kun je ook veel en is de cirkel rond!” De aanpak in het technasium en Havisten Competent daagt de leerlingen uit. De leerlingen mogen onderwerpen kiezen en hun eigen leertraject inrichten. Ze leren plannen, samenwerken, reflecteren en elkaar beoordelen. Voordat leerlingen beginnen aan een opdracht, vullen zij een kwaliteitskaart in. Hierop vermelden zij hun eigen kwaliteiten en geven aan welke vaardigheden zij in de komende opdracht willen leren. Van iedere opdracht wordt een verslag gemaakt en daarin reflecteren de leerlingen op het groepswerk als ook op hun eigen inbreng. Presentaties voortvloeiend uit de opdracht beoordelen de leerlingen zelf. De jury spreekt gemotiveerde leerlingen die het waarderen dat ze veel keuzes aangeboden krijgen en voor een belangrijk deel zelf mogen bepalen hoe zij bij hun opdrachten hun eigen leerweg mogen invullen. Het Eckartcollege biedt de leerlingen vele keuzemogelijkheden bij buitenlesactiviteiten en culturele activiteiten. Het excellentieprofiel betreft alle leerlingen van de havo. Aanpak, resultaten, borging en evaluatie De school heeft een weloverwogen aanpak met betrekking tot het excellentieprofiel. De HaCo-lessen zijn zo opgebouwd dat er telkens aandacht is voor de volgende vaardigheden: het eigen leerproces sturen, beroepshouding ontwikkelen, informatievaardigheden ontwikkelen, probleemoplossend werken en samenwerken.

3


Voor succes op het hbo blijken leerlingen met een havodiploma vooral te moeten beschikken over meer vaardigheden, zoals onderzoeken en samenwerken. Bij voorkeur kunnen samenwerken in groepen van vier, vijf en meer. Met deze aanpak verschaft het Eckartcollege haar havisten meer kans in het vervolgonderwijs. Vanaf havo 2 kunnen de leerlingen kiezen voor het technasium. Hier staan dan vijf lesuren per week van het vak O&O (Onderzoek en Ontwerpen) op het rooster, dat leidt naar een examenvak in de profielen Natuur en Techniek en Natuur en Gezondheid. In de school heerst een prettige en open sfeer. De leerlingen die de jury spreekt, zijn lovend over de hulpvaardigheid van de docenten. Het Eckartcollege is goed georganiseerd en ziet er verzorgd uit. De schoolleiding schenkt docenten vertrouwen en geeft ze veel verantwoordelijkheid. De afdelingsleider is verantwoordelijk voor het kwaliteitsbeleid. In het ‘afdelingsplatform’ bespreekt het team van de betreffende afdeling de vorderingen van de innovaties en brengen docenten nieuwe ideeën in. De innovatieve kracht ligt laag in de organisatie. Een illustratief voorbeeld ziet de jury in een speciale HaCo-les. Een jonge geschiedenisdocent ‘coacht’ zijn leerlingen bij een LOBopdracht. De leerlingen hebben de opdracht de volledige voorlichtingsavond inzake vakkenpakketkeuze en schoolkeuze voor hun ouders voor te bereiden. Ze brainstormen hoe ze dit het best kunnen aanpakken en verdelen de taken. Uiteindelijk leidt dit tot verschillende presentaties die de leerlingen ook daadwerkelijk zullen geven. Lopend door de school treft de jury gemotiveerde leerlingen die vooral in groepjes werken aan hun opdrachten. Leerlingen vertellen dat er veel lessen zijn met wisselende werkvormen. Vaak vertoont de docent een filmpje, waarna een opdracht volgt of een nadere instructie. Er wordt ook nog wel frontaal les gegeven. De ontwikkeling van het excellentieprofiel De school heeft concrete plannen om het excellentieprofiel verder te ontwikkelen. Het Eckartcollege werkt aan de opzet van een regionale zomerschool en de verbreding van het begaafdheidsprofiel (BPS). Erkenning excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school wordt zowel intern als extern erkend. Het excellentieprofiel wordt in het team breed gedragen. Docenten zijn enthousiast en zijn van harte bereid zich in te zetten voor verbetering en/of bewaken van de kwaliteit. Het Eckartcollege is al jaren achtereen een betrouwbare partner in de samenwerking met vele bedrijven uit de regio. Er is veel direct contact over en weer in verband met onder andere de opdrachten in het technasium en in de HaCo-lessen. De school beschikt over de predicaten van de Stichting Technasium, BegaafdheidsProfielSchool en Havisten Competent, wat een erkenning impliceert. De jury heeft diverse referenten gevraagd of zij het excellentieprofiel van het Eckartcollege herkennen en de algemene onderwijskwaliteit onderschrijven. De referenten omschrijven de school als excellent. Tevens hebben de referenten de indruk dat de school haar kennis en ervaring deelt met derden. Duurzaamheid excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school is toekomstbestendig. De borging door de afdelingsplatforms en de voortdurende controle vanuit het reguliere kwaliteitsbeleid, en de visitaties van de externe consortia geven de jury vertrouwen ten aanzien van de bestendigheid van het kwaliteitsprofiel. De school is koersvast en kan vanuit de praktische

4


organisatie dankzij een gemotiveerd team, dat het vertrouwen heeft van de schoolleiding, gemakkelijk nieuwe uitdagingen aan. 3.

Onderwijskwaliteit

3.1 Resultaten In haar aanmelding geeft het Eckartcollege de volgende toelichting bij haar resultaten. Onderwijsresultaten In haar aanmelding noemt de school de volgende gebieden waarop ze zeer goede resultaten heeft geboekt. Voor leerlingen met een ondergemiddeld resultaat is er een scala van ondersteuningsmogelijkheden, bijvoorbeeld de huiswerkbegeleiding op school. Via zeer gestructureerd onderwijs en extra hulp bij het huiswerk wordt mavo/havo-leerlingen een optimale kans op de havo geboden. Het vak Engels wordt aangeboden op Cambridge-niveau. De betere bètaleerlingen kunnen kiezen voor het technasium. Een belangrijk speerpunt van de school is de ontwikkeling van leerkrachtvaardigheden. Alle nieuwe docenten worden uitvoerig begeleid tijdens de eerste jaren, waarbij ze allemaal een basis- en verdiepingscursus mentoraat volgen. Ook is er aandacht voor de pedagogische en didactische kwaliteiten. De school werkt met toetsing via RTTI. Er is een solide opgezette leerlingbegeleiding met klassenmentoren, minimentoren en leerlingen die leerlingen helpen. Op de havo-afdeling is speciale aandacht voor een duidelijke structuur van het onderwijs, met name in HavoKans. Context waarbinnen de school werkt De school beschrijft in haar aanmelding de volgende omstandigheden waarbinnen ze haar werk doet. De school biedt de leerlingen veel kansen. In de afgelopen drie schooljaren had 38% van de leerlingen in de examenklas een basisschooladvies dat lager was dan havo. 3.2 Onderwijsproces Over aanbod, zicht op ontwikkeling, didactisch handelen en ondersteuning schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Aanbod Eigen oordeel aanbod: Goed De school heeft een zeer uitgebreid aanbod en is in staat om veel maatwerk te leveren. De slagzin ‘Je wordt groot op het Eckart’ wordt door leerlingen en ouders ook daadwerkelijk herkend in de praktijk. Zicht op ontwikkeling Eigen oordeel zicht op ontwikkeling: Goed Verantwoordelijkheden zijn zo laag mogelijk in de organisatie neergelegd. Secties en individuele docenten werken opbrengstgericht en maken indien nodig verbeterplannen.

5


Didactisch handelen Eigen oordeel didactisch handelen: Voldoende Doordat de school een academische opleidingsschool is, zijn er veel contacten met de opleidingsinstituten. Het streven is dat elke docent SPD’er is. Er is een uitgebreid introductieprogramma voor startende docenten. Docenten worden gestimuleerd tot het doen van praktijkgericht onderzoek. Er is veel aandacht voor het schoolklimaat. Excellentie wordt uitgedragen door Cambridge English, HaCo en het technasium. Ondersteuning Eigen oordeel ondersteuning: Goed Voor leerlingen met een ondergemiddeld resultaat is er een scala van ondersteuningsmogelijkheden, bijvoorbeeld de huiswerkbegeleiding op school. Via zeer gestructureerd onderwijs en extra hulp bij het huiswerk wordt mavo/havo-leerlingen een optimale kans op havo geboden. Het vak Engels wordt aangeboden op Cambridge- niveau. De betere bètaleerlingen kunnen kiezen voor het technasium. De school heeft psychologen en orthopedagogen in dienst die in voorkomende gevallen een goed ondersteuningsplan opstellen en monitoren. 3.3 Schoolklimaat en veiligheid In haar aanmelding merkt de school het volgende op over het klimaat en de veiligheid op school. Schoolklimaat Eigen oordeel schoolklimaat: Goed Het ambitieuze en stimulerende klimaat wordt breed in de school herkend. In het afgelopen jaar is een breed cultuuronderzoek in de school gedaan door onderzoekers van de Radboud Universiteit. Daaruit bleek duidelijk dat alle betrokkenen bij de school deze stimulerende cultuur herkennen. Veiligheid Eigen oordeel veiligheid: Goed De school wordt ervaren als een veilige omgeving, door zowel leerlingen, personeel als ouders. Binnen ons veiligheidsplan is het pestprotocol opgenomen, waarbij uitgegaan wordt van een aanpak van de hele groep. In klas 1 en 2 wordt in de mentorlessen aandacht besteed aan het onderwerp pesten middels de film Spijt en de methode Leefstijl. Daarnaast is er een module over het goede gebruik van sociale media. Gebruikt(e) instrument(en) en resultaat Veiligheidsmonitor OMO. Tweejaarlijks worden er onderzoeken afgenomen wat betreft welbevinden, veiligheid en tevredenheid. Het Eckart staat bekend als een veilige school met een prettig leef- en leerklimaat voor leerlingen en personeel. Dat blijkt uit enquêtes die we al enige jaren onder leerlingen, ouders en personeelsleden houden. Uit het medewerkertevredenheidsonderzoek dat afgenomen is in schooljaar 2012/2013 blijkt dat medewerkers op het Eckart zeer tevreden zijn en ruim boven de benchmark scoren.

6


3.4 Kwaliteitszorg en ambitie In de aanmelding geeft de school de volgende toelichtingen over evaluatie en verbetering en de kwaliteitscultuur op de school. Evaluatie en verbetering Eigen oordeel evaluatie en verbetering: Goed In het schoolplan en in de daarvan afgeleide werkplannen worden realistische doelen opgenomen voor de korte, middellange en lange termijn. Deze worden opgesteld in overleg met onder andere onze (onafhankelijke) raad van advies en onze medezeggenschapsraad. Er wordt rekening gehouden met de maatschappelijke omgeving. Tevredenheidsonderzoeken (zoals opgegeven in de aanmelding) Afname

Jaar afname

Aantal respondenten

Gemiddelde van de school

Landelijke benchmark

Medewerkertevredenheid

Ja

155

85

8,9

8

Oudertevredenheid

Ja

1650

450

7,2

7,2

Leerlingtevredenheid

Ja

1650

700

7,0

6,8

Kwaliteitscultuur Eigen oordeel kwaliteitscultuur: Goed De school is een academische opleidingsschool, vandaar dat er veel aandacht is voor professionalisering. De school heeft samen met andere scholen en opleidingsinstituten een professionele leergemeenschap gevormd met betrekking tot het thema opbrengstgericht werken. In de schooldocumenten, zoals schoolplan, scholingsbeleidsplan en scholingsplan, wordt uitgebreid aandacht geschonken aan professionalisering.

Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit Toelichting werkwijze jury Bij het onderzoek naar de algemene onderwijskwaliteit worden de volgende aspecten betrokken: resultaten, onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie. Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van een aantal kwaliteitsstandaarden. De kwaliteitsstandaarden behorend bij onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie zijn met toelichting opgenomen in de bijlage van het juryrapport. Het eigen oordeel van de school is opgenomen in hoofdstuk 3 van dit rapport. De jury voert geen eigen onderzoek uit naar de kwaliteit van deze standaarden. Wel toetst zij of in haar onderzoek naar het excellentieprofiel contra-indicaties naar voren komen die tot een oordeel leiden dat afwijkt van het eigen oordeel van de school.

7


Tijdens het schoolbezoek is de jury gekomen tot de volgende bevindingen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit van de school. Resultaten Eindresultaten verplicht curriculum: de leerlingen behalen cognitieve leerresultaten in examenvakken en resultaten in door- en uitstroom die gezien kenmerken en beginniveau van de leerlingen ten minste in overstemming zijn met wat van een goede school verwacht mag worden. De jury stelt vast dat de resultaten op verschillende fronten hoog zijn; de ‘gewone’ leerlingen presteren goed, worden uitgedaagd en vooral gemotiveerd; de hoogbegaafden voelen zich gemotiveerd tot excellente prestaties. De resultaten zijn dienovereenkomstig. Menige leerling stijgt uit boven het standaardniveau. De cognitieve leerresultaten worden versterkt door projecten, masterclasses, O&O, technasium, Cambridge. De leerlingen hebben meer reflectievermogen. Resultaten niet verplicht curriculum: de school kan op andere gebieden dan het verplichte curriculum het bereikte niveau zichtbaar maken. De resultaten van het niet verplichte curriculum zijn uitstekend; individuele leerlingen kunnen uitblinken in projecten binnen school en in projecten verbonden met vervolgonderwijs en bedrijfsleven. De resultaten kunnen leiden tot vrijstellingen voor de TU/e , hbo et cetera. De draaideurmethode, waarbij leerlingen lessen mogen overslaan, faciliteert dat leerlingen meer op maat inhoud tot zich kunnen nemen en sneller door de reguliere stof gaan. Van de 140 hoogbegaafden zijn er 60 aan het ‘draaien’. De faciliteit voor draaideurleerlingen en masterclassleerlingen omvat ook een fysieke ruimte, waar ze zelf aan de slag kunnen. De school kan op andere gebieden dan het verplichte curriculum het bereikte niveau zichtbaar maken. De leerlingen kunnen aangeven welke resultaten ze hebben behaald en tonen een groot reflectievermogen. Ook worden de verschillende activiteiten geëvalueerd. Onderwijsproces Aanbod: het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Het aanbod van de school is zo breed dat elke leerling van welk niveau dan ook een uitdaging kan vinden. De leerling krijgt een groot vertrouwen om verantwoordelijkheid te dragen voor zijn/haar ontwikkeling. Elke leerling wordt als individu bekeken en de aandacht voor elke leerling is systematisch georganiseerd. De leerling kan zelf lijnen aangeven waarlangs hij/zij zich wil ontwikkelen. Het aanbod is nadrukkelijk verbonden met de toekomst van de leerlingen, zowel qua vervolgonderwijs als qua beroepsperspectief. De maatschappelijke relevantie en de verbinding tussen school en maatschappij zijn in de verschillende vakken en projecten een uitgangspunt. Zicht op ontwikkeling: de leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De school, de docenten en de leerlingen hebben een duidelijk beeld van de ontwikkeling van de leerlingen. Al vanaf de basisschool wordt gekeken naar mogelijk te voorkomen zwakke punten. Omdat er een groot vertrouwen over en weer bestaat, kan er zeer open gesproken worden over de ontwikkeling van de leerlingen. Doordat er een duidelijk beeld is van de behoeften van de leerlingen, kan de school veel voor hen doen. De leerlingen vertellen dat ze de inspanning en de

8


ambitie van hun leraren zeer waarderen. Er zijn regelmatig georganiseerde gesprekken met leerlingen. Didactisch handelen: het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Het didactisch handelen wordt nadrukkelijk versterkt in de zin dat de leraar van sturend en actief naar een meer coachende en observerende rol transformeert in belangrijke onderdelen als technasium en O&O. De leerlingen zouden daarin wel meer eenheid willen zien. Al zijn de lessen over het algemeen helder gestructureerd. De leraren worden getraind in het begeleiden van leerlingen, en de school juicht individuele initiatieven van leraren tot didactische vernieuwing toe. Het didactisch handelen is ook doordrongen van vertrouwen en geloof in de leerling. De methodische aandacht is onderwerp van praktisch onderzoek, en onderwerp in de onderzoekspraktijk van de opleidingsschool. De school participeert in de OMO-cyclus; het is gewoon dat leraren elkaar beoordelen, en leerlingen beoordelen leraren. Ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De ondersteuning voor hoogbegaafden is zeer effectief en kwalitatief hoogwaardig. Er is sprake is van een soepele integratie van hoogbegaafden met de andere leerlingen. Er is een cultuur van vertrouwen waarbij strak de waarden levend worden gehouden; pesten op school krijgt geen kans. Er zijn allerlei getrainde ondersteunende leerlingenbegeleiders, en de leerlingen geven hoog op van de hulp of stimulans die ze hebben gekregen. Leerlingen kunnen ook formuleren waar ze behoefte aan hebben. Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat: de school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De managementfilosofie van de school is om verantwoordelijkheden zo laag mogelijk te leggen. Leraren hebben een grote mate van vrijheid en eigen verantwoordelijkheid; dat straalt af op de leerlingen. Zij ervaren de docenten als een enthousiast team dat hen stimuleert tot verder onderzoek. De gezamenlijke gerichtheid op ambitie en ontwikkeling impliceert een veilig klimaat. De focus op leren en ontwikkelen werkt aanstekelijk. Zoals gezegd zijn vertrouwen en respect de basiswaarden van de school. Veiligheid: schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school.

9


Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering: de school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De schoolleiding heeft de verantwoordelijkheid voor het onderwijsproces bij de docenten gelegd, zij kunnen met initiatieven komen en die worden dan al of niet gehonoreerd. De praktijk van de school is coherenter dan manier waarop de schoolleiding de missie verwoordt. Ook uit het identiteitsrapport van de Radboud Universiteit komt naar voren dat er niet helder over de identiteit of over de waarden van de school wordt gesproken. De jury ziet vertrouwen en respect als methodische krachten werkzaam in alle aspecten van de school. Om doelen en ambities goed te evalueren is een coherente visie (passend bij de coherente praktijk) effectief. Er is wel sprake van een innovatiepraktijk, maar de innovatiestrategie van de school loopt daarop achter. De scholing is georganiseerd in OMO-cycli en gekoppeld aan onderzoeken die docenten uitvoeren. Kwaliteitscultuur: de school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Er wordt in de afdelingen heel goed gekeken naar de resultaten van de verschillende plannen en initiatieven. De medewerkers nemen deel aan de academische opleidingsschool en aan vele externe organisaties. Individuele docenten scholen en ontwikkelen zich in het frame van de doelen van de school. Ook zijn er inhoudelijke relaties met het bedrijfsleven.

4.

Conclusie van de jury

Het Eckartcollege heeft een zeer coherente praktijk waarin de leerling zich als persoon kan ontwikkelen in een cultuur van (methodisch) vertrouwen. Er is een waaier aan mogelijkheden en deze veelheid is helder en overzichtelijk gestructureerd. De ambitie, weten wat je wilt, goede realistische verwachtingen hebben en ver buiten de schoolmuren kijken, zijn resultaten van de cultuur van de school. De school heeft een enthousiast en dynamisch team dat nog jong is. Het behoud van de energie is een uitdaging. De school durft deze cultuur te creëren: de leerlingen leren in de eerste weken de moraal en de omgangsvormen van de school. Menswording is hier gekoppeld aan ontwikkeling. De vele projecten hebben een hoge kwaliteit, de leerlingen creëren kennis door onderzoek en studie, de school motiveert niet door cijfers maar intrinsiek. De veelheid aan initiatieven is gebaat bij een duurzame dialoog over de waarden en de identiteit van de school. Er is veel kennis aanwezig in de school, cognitieve, pedagogische, psychologische en didactische kennis. Het delen van kennis en het scherp markeren van de eigenheid kunnen belangrijke factoren voor de duurzaamheid van het profiel zijn. Een leerling spreekt van een cirkel: vanuit het vertrouwen is er een goede omgang met docenten, vandaar is er een goede omgang met leerlingen en van daaruit een goede manier om zelf te groeien (daarmee het excellentieprofiel bevestigend). Als de rode draad meer expliciet wordt, is er meer convergentie mogelijk. Het feit dat een grote school als het Eckartcollege een succesvolle motivationele cultuur weet te creëren, is excellent. De jury merkt dat de school in de leerling een drive tot ontwikkeling weet aan te wakkeren. Alles overziende is de jury van oordeel dat het Eckartcollege op basis van de door de jury 10


waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School havo toekomt.

11


Bijlage – zelfevaluatie algemene onderwijskwaliteit Voortgezet onderwijs en praktijkonderwijs Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van onderstaande kwaliteitsstandaarden met bijbehorende omschrijving. Scholen kregen het verzoek hun oordeel te waarderen op deze standaarden en dit oordeel te onderbouwen. Deze inbreng is opgenomen in het juryrapport over de school. 1. ONDERWIJSPROCES 1.1 Aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De leraren bieden een breed, eigentijds en op de kerndoelen gebaseerd aanbod; het eigenaarschap van het aanbod ligt bij het team. Het is dekkend voor de examenprogramma’s. Binnen de kaders van de wet maken zij keuzen in het aanbod, waardoor zij deze afstemmen op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor de leerlingenpopulatie. De school heeft bovendien een aanbod voor de referentieniveaus taal en rekenen. Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst van de school en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs. Daar tussenin verdelen de leraren de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren en ze geven de leerlingen voldoende tijd om zich het aanbod eigen te maken. Er gaat geen lestijd onnodig verloren en leerlingen benutten het geboden onderwijsprogramma maximaal. Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. 1.2 Zicht op ontwikkeling De school volgt en analyseert de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De leraren verzamelen voortdurend systematische informatie over de ontwikkeling van hun leerlingen. Zij gaan regelmatig na in welke mate de leerlingen profiteren van het geboden onderwijs en hoe de ontwikkeling van leerlingen verloopt uitgaand van de eigen capaciteiten en ten opzichte van leeftijdgenoten. Wanneer leerlingen het onderwijs niet genoeg lijken te benutten, gaat de school na waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. De leraren gebruiken al deze informatie vervolgens om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen leerlingen als individuele leerlingen. De leraren hanteren daarbij een cyclische aanpak. 1.3 Didactisch handelen Het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatie die zij over de leerlingen hebben, en stimuleren een brede ontwikkeling. Het team handelt op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch-didactisch concept. De leraren zorgen voor effectieve instructies: aansprekend, doelmatig en interactief. Ze geven blijk van hoge verwachtingen en reageren positief op de inbreng van leerlingen, waardoor deze zich ondersteund en uitgedaagd voelen. Bij de instructies en opdrachten gebruiken de leraren passende vakdidactische principes en werkvormen. Ook zorgen zij ervoor dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau. Zij stemmen de instructies en opdrachten af op de behoeften van groepen en individuele leerlingen, zodat alle leerlingen actief, gemotiveerd en betrokken zijn en de beschikbare tijd effectief besteden. Tijdens de (leer)activiteiten gaan de leraren na of de leerlingen

12


de leerstof en de opdrachten begrijpen. Daarbij geven de leraren de leerlingen directe en individuele feedback op hun werken en leren. 1.4 Ondersteuning Leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De school heeft voor leerlingen met bijzondere ondersteuningsbehoeften extra aanbod en begeleiding gepland. Deze ondersteuning is gericht op het (ontwikkelings)perspectief van de leerling. Voor de leerlingen die structureel onderwijsaanbod krijgen op een ander niveau dan de leeftijdsgroep of extra bekostigd worden vanuit het samenwerkingsverband, stelt de school een (ontwikkelings)perspectief op. De school evalueert regelmatig of de extra ondersteuning het gewenste effect heeft en stelt deze zo nodig bij. 2. SCHOOLKLIMAAT & VEILIGHEID 2.1 Schoolklimaat De school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De schoolleiding en de leraren creëren een stimulerend en ambitieus pedagogisch en didactisch klimaat. Er zijn duidelijke regels en er heerst een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden. Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren, waarin alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij de schoolgemeenschap. Het schoolklimaat is ondersteunend voor de cognitieve en sociale ontwikkeling. Voor elke leerling is een leraar beschikbaar die zijn/haar ontwikkeling volgt en aanspreekpunt is bij problemen (mentor). 2.2 Veiligheid Schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. Schoolleiding en leraren waarborgen de veiligheid van de school en de omgeving voor alle leerlingen en het personeel. Leerlingen, leraren, schoolleiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om. De leraren brengen leerlingen sociale competenties bij en tonen voorbeeldgedrag. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De school heeft daarvoor een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen en evalueren van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige meting van de veiligheidsbeleving van de leerlingen en het personeel. De school heeft een vertrouwenspersoon. Alle betrokkenen kennen dit beleid. 3. KWALITEITSZORG EN AMBITIE 3.1 Evaluatie en verbetering De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De school weet – rekening houdend met haar maatschappelijke opdracht en kenmerken van de leerlingenpopulatie – waarin zij zich wil onderscheiden, c.q. profileren, en heeft daaruit toetsbare doelen afgeleid voor de korte en middellange termijn. De kwaliteitszorg heeft in elk geval betrekking op de resultaten, het onderwijsproces waaronder het aanbod, het schoolklimaat en de veiligheid. De schoolleiding en de leraren beoordelen systematisch maatregelen en instrumenten om te waarborgen dat het personeel bekwaam is en deze bekwaamheid onderhoudt. De school betrekt onafhankelijke deskundigen en belanghebbenden bij deze beoordeling en analyseert de relatie tussen de resultaten en de financiële voorzieningen en wettelijke vereisten. De evaluaties

13


leiden tot toegankelijke managementinformatie. Waar nodig voert de school planmatig verbeteringen door die voldoende ambitieus zijn en aansluiten bij de evaluaties. 3.2 Kwaliteitscultuur De school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. Het beleid van de school om haar visie op de onderwijskwaliteit en ambities te realiseren, wordt door de leraren breed gedragen. Er is een grote bereidheid om gezamenlijk het onderwijs te verbeteren. Het bestuur en de schoolleiding vertonen onderwijskundig leiderschap en kwaliteitsbewustzijn. Er wordt gehandeld vanuit een duidelijke verantwoordelijkheidsverdeling tussen alle geledingen in de instelling. De schoolleiding, leraren en het ondersteunend personeel werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Leraren en andere betrokkenen bij de school werken resultaatgericht, zijn aanspreekbaar op gemaakte afspraken en zijn zich bewust van de effecten van hun handelen op de onderwijskwaliteit en op de ontwikkeling van de leerlingen. De school werkt vanuit een transparante en integere cultuur waarin sprake is van zichtbaar zorgvuldig handelen.

14

Juryrapport Excellente Scholen Eckartcollege (havo), Eindhoven

Recommend Documents