Juryrapport Excellente Scholen Eckartcollege (vwo), Eindhoven

Juryrapport Excellente Scholen 2015 Eckartcollege (vwo), Eindhoven

- Jury Excellente Scholen 2015 -

Schoolrapport Excellente Scholen 2015 (vo) 20IB-0 Eckartcollege (vwo) Eindhoven Contactgegevens Naam contactpersoon

Dhr. Jean Wiertz

Telefoonnummer

(040) 297 22 22

Emailadres

[email protected]

1. Motivatie van de school om zich kandidaat te stellen De vwo-afdeling heeft structureel goede resultaten, waarop zeer gericht wordt gestuurd. De school biedt de leerlingen een zeer breed aanbod met een duidelijk accent op de meerbegaafde leerlingen. Zo is er onder andere het technasium, BegaafheidsProfielSchool en masterclass voor de hoogbegaafde leerlingen en wordt er standaard Cambridge English aangeboden. Daarnaast is er zeer veel aandacht voor culturele zaken (Eckart in Concert, drama, toneel) met resultaten op een werkelijk zeer hoog niveau. Er is een goed planmatig systeem van preventieve zorg, vanaf de intake tot het examen. De school kent een veilig en stimulerend klimaat, hetgeen door leerlingen, ouders en personeel wordt onderschreven. Leerlingen worden bewust betrokken bij het realiseren van een positief schoolklimaat door hen in te zetten als schoolwacht, als minimentor of door het laten geven van bijles aan medeleerlingen, het laten geven van lessen op de basisschool et cetera.

2.

Excellentieprofiel van de school

2.1 Beschrijving excellentieprofiel In haar aanmelding beschrijft het Eckartcollege het excellentieprofiel, de relatie met de algemene aanpak en de doelen die ze met het excellentiebeleid beoogt, als volgt. Het excellentieprofiel van de school De school heeft een aantrekkelijk palet aan buitenlesactiviteiten. De culturele activiteiten staan op een hoog niveau. Binnen het schoolprofiel is er aandacht voor de stimulering van de N-profielen. Vwo-leerlingen kunnen technasiumonderwijs volgen. Alle leerlingen volgen Engels op Cambridgeniveau. De school heeft aparte klassen voor hoog- of meerbegaafde leerlingen (masterclass), met een speciale didactiek en met docenten die zijn opgeleid in het werken met hoogbegaafden. Deze aanpak wordt begeleid door professor Tessa Kieboom, specialist op het gebied van hoogbegaafdheid. Relatie van het profiel met de algemene aanpak door de school Het profiel van de vwo-afdeling sluit naadloos aan bij het profiel van de hele school. 'Je wordt groot op het Eckart' is een slagzin die we op alle gebieden proberen waar te maken.

1


Doelen die de school met het excellentieprofiel beoogt Leerlingen interesseren en voorbereiden op de technische studies en beroepen (technasium), brede algemene vorming (cultuur). Elke leerling het onderwijs geven dat het best geschikt is (bijvoorbeeld hoogbegaafden). Doelgroep Meer- en hoogbegaafden. Leerlingen met belangstelling voor de technische studies/beroepen. Dit sluit aan bij de maatschappelijke behoefte in onze regio. 2.2 Beschrijving aanpak, resultaten, borging en evaluatie Over aanpak, resultaten, borging en evaluatie van het excellentieprofiel schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Gehanteerde aanpak De aanpak van de stichting BegaafdheidsProfielScholen en van de stichting Technasium. Wijze waarop doelen worden gerealiseerd Hoogbegaafden voelen zich prettig op school en volgen doorgaans succesvol hun studie. Meer leerlingen kiezen voor de zwaardere N-profielen. Mate waarin doelen zijn gerealiseerd De resultaten worden voortdurend gemonitord door diverse enquêtes en onderzoeken. Ook worden wij onderworpen aan reviews van de betreffende stichtingen, waar wij altijd zeer goed in scoren. Er is inmiddels dus veel bereikt, maar wij streven uiteraard altijd naar nog betere resultaten. Borging Via de audits en reviews van de betreffende stichtingen alsmede via ons eigen kwaliteitssysteem. Evaluatie Zie hierboven. 2.3 Ontwikkeling van het excellentieprofiel De school noemt in haar aanmelding de volgende plannen voor de verdere ontwikkeling van het excellentieprofiel. Opzet van een zomerschool. Verbreding van de BPS-aanpak. 2.4 Erkenning In haar aanmelding beschrijft de school de volgende voorbeelden waaruit blijkt dat het profiel van de school wordt erkend. Erkenning binnen de eigen omgeving Het profiel van onze vwo-afdeling wordt breed gedragen in de school.

2


Erkenning van buiten de school Er is een goede samenwerking met externen, zoals de opleidingsinstituten (wij zijn een academische opleidingsschool) en het bedrijfsleven. Door deze contacten wordt de kwaliteit van de school zeer positief beïnvloed. Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van het excellentieprofiel De school is op 20 november 2015 bezocht door twee leden van de Jury Excellente Scholen. Hieronder beschrijven zij hun bevindingen met betrekking tot het excellentieprofiel van de school. Het excellentieprofiel van de school De school heeft een helder en voor de school relevant excellentieprofiel. Het excellentieprofiel van de school kent in feite twee componenten. Deze betreffen het aanbod van uitdagend onderwijs en de veilige, inspirerende omgeving. De school speelt met haar aanbod in op de behoefte van de regio die vraagt om technisch opgeleide mensen op alle niveaus, door extra aandacht voor de bètavakken bij jongens en meisjes. De jongens/meisjesverdeling nadert de 50 procent. Het technasium, de masterclass en het zogeheten draaideurproject vormen hierin de kern. Er is verder een breed aanbod met Cambridge Engels en culturele activiteiten. Het Eckartcollege biedt leerlingen die niet voor techniek kiezen een brede culturele vorming aan. De organisatie en de samenhang van elementen als zorg, leerlingbegeleiding, inrichting mentoraat en loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) zorgen voor een veilige leeromgeving waarin leerling worden gezien en waarin zij vertrouwen krijgen. Dit vertrouwen geven komt de jury met regelmaat tegen in de organisatie bij leerlingen en ook bij docenten en medewerkers. Vertrouwen genereert motivatie en zelfvertrouwen. De school zet weloverwogen sterk in op het mentoraat in de eerste twee jaar. Speciale programma’s leren hoe je met elkaar omgaat en je je moet inzetten voor de gemeenschap. Voor hoogbegaafden leerlingen (circa 175) zijn 5 docenten speciaal opgeleid tot tutor en 2 docenten hebben een ECHA-opleiding gevolgd en zijn daarmee gespecialiseerd in het begeleiden van hoogbegaafde leerlingen met specifieke problemen. Hoogbegaafde leerlingen komen van heinde en verre naar het Eckartcollege. De jury spreekt ouders die lovend vertellen over de ontwikkeling van hun hoogbegaafde kind dankzij de deskundige en toegewijde manier waarop het Eckartcollege hun zoon/dochter begeleidt. Hun kind is weer gelukkig! De aanpak in het technasium, de masterclass en het draaideurproject (leerlingen mogen lesuren overslaan) daagt de leerlingen uit. De leerlingen mogen onderwerpen kiezen en hun eigen leertraject inrichten. Ze leren plannen, samenwerken, reflecteren en elkaar beoordelen. Voordat leerlingen beginnen aan een opdracht, vullen zij een kwaliteitskaart in. Hierop vermelden zij hun eigen kwaliteiten en geven aan welke vaardigheden zij in de komende opdracht willen leren. Van iedere opdracht wordt een verslag gemaakt en de leerlingen reflecteren daarin op het groepswerk en op hun eigen inbreng. Presentaties voortvloeiend uit de opdracht beoordelen de leerlingen zelf. De jury spreekt gemotiveerde leerlingen die het waarderen dat ze veel keuzes aangeboden krijgen en voor een belangrijk deel zelf mogen bepalen hoe zij bij hun opdrachten de eigen leerweg invullen. Het Eckartcollege biedt hen vele keuzemogelijkheden bij buitenlesactiviteiten en culturele activiteiten. Het excellentieprofiel betreft alle leerlingen van het vwo met extra aandacht voor de hoogbegaafde leerlingen.

3


Aanpak, resultaten, borging en evaluatie De school heeft een weloverwogen aanpak met betrekking tot het excellentieprofiel. In de school heerst een prettige en open sfeer. De leerlingen die de jury spreekt zijn lovend over de hulpvaardigheid van de docenten. Het Eckartcollege is goed georganiseerd en ziet er verzorgd uit. De schoolleiding schenkt docenten vertrouwen en geeft ze veel verantwoordelijkheid. De afdelingsleider is verantwoordelijk voor het kwaliteitsbeleid. In het afdelingsplatform bespreken teams per afdeling de vorderingen van de innovaties en brengen docenten nieuwe ideeën in. De innovatieve kracht ligt laag in de organisatie. Lopend door de school treft de jury gemotiveerde leerlingen die vooral in groepjes werken aan hun opdrachten. Leerlingen vertellen dat er veel lessen zijn met wisselende werkvormen. Op het technasium worden leerlingen uitgedaagd zaken te onderzoeken of te ontwerpen. Ze werken in een apart gebouw (werkplaats) aan de vraagstukken uit de wereld van bèta en techniek. De opdrachten komen vooral van het bedrijfsleven maar het is ook mogelijk een eigen onderzoek te doen. Leerlingen maken kennis met het bedrijfsleven en tappen kennis af die in de school niet aanwezig is. In de masterclass gaat het alle kanten op, afhankelijk van de talenten en interesses van de leerling. Leerlingen uit klas 2 volgen vakken van niveau 3 of zelfs de 4e klas. Andere leerlingen doen een wiskundeprogramma van twee jaar in een jaar. Leerlingen hebben ook de mogelijkheid een eigen project te kiezen: leren programmeren, een website bouwen, aan wedstrijden deelnemen, een promotiefilm maken, een game ontwerpen enzovoorts. Organisatorisch worden de keuzes mogelijk gemaakt door het draaideurproject. Hierin mogen de leerlingen wekelijks vier lessen overslaan om ruimte te creëren voor hun keuze. Dit alles onder de eigen verantwoordelijkheid van de leerling. Als het ‘gewone’ werk eronder lijdt, wordt er bijgestuurd. De school geeft de leerling vertrouwen. Het is evident dat de rol die docenten en mentoren in deze aanpak spelen cruciaal is: zij staan volledig achter dit beleid en zetten zich ervoor in en maken het mogelijk. De ontwikkeling van het excellentieprofiel De school heeft concrete plannen om het excellentieprofiel verder te ontwikkelen. Het Eckartcollege werkt aan de opzet van een regionale zomerschool en de verbreding van het begaafdheidsprofiel (BegaafdheidsProfielSchool). Erkenning excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school wordt zowel intern als extern erkend. Het excellentieprofiel wordt in het team breed gedragen. Docenten zijn enthousiast en zijn van harte bereid zich in te zetten voor verbetering en/of bewaken van de kwaliteit. Het Eckartcollege is al jaren achtereen een betrouwbare partner in de samenwerking met vele bedrijven uit de regio. Er is veel direct contact over en weer in verband met onder andere de opdrachten in het technasium en de projecten van de masterclasses. De school beschikt over de predicaten van de Stichting Technasium en is BegaafdheidsProfielSchool, wat een erkenning impliceert. De jury heeft diverse referenten gevraagd of zij het excellentieprofiel van het Eckartcollege herkennen en de algemene onderwijskwaliteit onderschrijven. De referenten omschrijven de school als excellent. Tevens hebben de referenten de indruk dat de school haar kennis en ervaring deelt met derden.

4


Duurzaamheid excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school is toekomstbestendig. De reeds genoemde borging door de afdelingsplatforms en de voortdurende controle vanuit het reguliere kwaliteitsbeleid, en de visitaties van de externe consortia geven de jury vertrouwen in de bestendigheid van het kwaliteitsprofiel. De school is koersvast en kan vanuit de praktische organisatie dankzij een gemotiveerd team dat het vertrouwen heeft van de schoolleiding, gemakkelijk nieuwe uitdagingen aan.

3.

Onderwijskwaliteit

3.1 Resultaten In haar aanmelding geeft het Eckartcollege de volgende toelichting bij haar resultaten. Onderwijsresultaten In haar aanmelding noemt de school de volgende gebieden waarop ze zeer goede resultaten heeft geboekt. De school heeft onder andere zeer goede resultaten geboekt op het gebied van het onderwijs aan hoog- of meerbegaafde leerlingen. Ook op het gebied van het technisch onderwijs (technasium) boekt de school uitstekende resultaten. Context waarbinnen de school werkt De school beschrijft in haar aanmelding de volgende omstandigheden waarbinnen ze haar werk doet. Een deel van de vwo-afdeling bestaat uit (hoogbegaafde) leerlingen die in het basisonderwijs zijn vastgelopen vanwege bijvoorbeeld motivatieproblemen. Bovendien zijn deze leerlingen soms eenzijdig begaafd. Een ander aspect is dat de school leerlingen veel kansen biedt. In de afgelopen drie schooljaren had 50% van de leerlingen in de examenklas een basisschooladvies dat lager was dan vwo. 3.2 Onderwijsproces Over aanbod, zicht op ontwikkeling, didactisch handelen en ondersteuning schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Aanbod Eigen oordeel aanbod: Goed De school heeft een zeer uitgebreid aanbod en is in staat om veel maatwerk te leveren. De slagzin ‘Je wordt groot op het Eckart’ wordt door ouders en leerlingen ook daadwerkelijk herkend in de praktijk. Zicht op ontwikkeling Eigen oordeel zicht op ontwikkeling: Goed Verantwoordelijkheden worden zo laag mogelijk in de organisatie neergelegd. Secties en individuele docenten werken opbrengstgericht, en maken zo nodig verbeterplannen.

5


Didactisch handelen Eigen oordeel didactisch handelen: Goed Doordat de school een academische opleidingsschool is, zijn er veel contacten met de opleidingsinstituten. Het streven is dat elke docent SPD’er is. Er is een uitgebreid introductieprogramma voor startende docenten. Docenten worden gestimuleerd tot het doen van praktijkgericht onderzoek. Er is veel aandacht voor het schoolklimaat. Excellentie wordt uitgedragen door Cambridge English, Havisten Competent en het technasium. Ondersteuning Eigen oordeel ondersteuning: Goed De school heeft voor leerlingen met bijzondere ondersteuningsbehoeften extra aanbod en begeleiding gepland. Deze ondersteuning is gericht op het (ontwikkelings)perspectief van de leerling. Voor de leerlingen die structureel onderwijsaanbod krijgen op een ander niveau dan de leeftijdsgroep of extra bekostigd worden vanuit het samenwerkingsverband, stelt de school een (ontwikkelings)perspectief op. De school evalueert regelmatig of de extra ondersteuning het gewenste effect heeft en stelt deze zo nodig bij. 3.3 Schoolklimaat en veiligheid In haar aanmelding merkt de school het volgende op over het klimaat en de veiligheid op school. Schoolklimaat Eigen oordeel schoolklimaat: Goed De school wordt ervaren als een veilige omgeving, door zowel leerlingen, personeel als ouders. Tweejaarlijks worden er onderzoeken afgenomen wat betreft welbevinden, veiligheid en tevredenheid. Veiligheid Eigen oordeel veiligheid: Goed Het Eckart staat bekend als een veilige school met een prettig leef- en leerklimaat voor leerlingen en personeel. Dat blijkt uit enquêtes die we al enige jaren onder leerlingen, ouders en personeelsleden houden. Uit het medewerkertevredenheidsonderzoek dat afgenomen is in schooljaar 2012/2013 blijkt dat medewerkers op het Eckart zeer tevreden zijn en ruim boven de benchmark scoren. Binnen ons veiligheidsplan is het pestprotocol opgenomen, waarbij uitgegaan wordt van een aanpak van de hele groep. In klas 1 en 2 wordt in de mentorlessen aandacht besteed aan het onderwerp pesten, middels de film Spijt en de methode Leefstijl. Daarnaast is er een module over het goede gebruik van sociale media. Gebruikt(e) instrument(en) en resultaat Veiligheidsmonitor OMO. Zie hierboven.

6


3.4 Kwaliteitszorg en ambitie In de aanmelding geeft de school de volgende toelichtingen over evaluatie en verbetering en de kwaliteitscultuur op de school. Evaluatie en verbetering Eigen oordeel evaluatie en verbetering: Goed In het schoolplan en in de daarvan afgeleide werkplannen worden realistische doelen opgenomen voor de korte, middellange en lange termijn. Deze worden opgesteld in overleg met onder andere onze (onafhankelijke) raad van advies en onze medezeggenschapsraad. Er wordt rekening gehouden met de maatschappelijke omgeving. Tevredenheidsonderzoeken (zoals opgegeven in de aanmelding) Afname

Jaar afname

Aantal respondenten

Gemiddelde van de school

Landelijke benchmark

Medewerkertevredenheid

Ja

155

85

8,9

8,0

Oudertevredenheid

Ja

1650

450

7,2

7,2

Leerlingtevredenheid

Ja

1650

700

7,0

6,8

Kwaliteitscultuur Eigen oordeel kwaliteitscultuur: Goed De school is een academische opleidingsschool; vandaar dat er veel aandacht is voor professionalisering. De school heeft samen met andere scholen en opleidingsinstituten een professionele leergemeenschap gevormd met betrekking tot het thema opbrengstgericht werken. In de schooldocumenten, zoals schoolplan, scholingsbeleidsplan en scholingsplan, wordt uitgebreid aandacht geschonken aan professionalisering. Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien vande algemene onderwijskwaliteit Toelichting werkwijze jury Bij het onderzoek naar de algemene onderwijskwaliteit worden de volgende aspecten betrokken: resultaten, onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie. Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van een aantal kwaliteitsstandaarden. De kwaliteitsstandaarden behorend bij onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie zijn met toelichting opgenomen in de bijlage van het juryrapport. Het eigen oordeel van de school is opgenomen in hoofdstuk 3 van dit rapport. De jury voert geen eigen onderzoek uit naar de kwaliteit van deze standaarden. Wel toetst zij of in haar onderzoek naar het excellentieprofiel contra-indicaties naar voren komen die tot een oordeel leiden dat afwijkt van het eigen oordeel van de school. Tijdens het schoolbezoek is de jury gekomen tot de volgende bevindingen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit van de school.

7


Resultaten Eindresultaten verplicht curriculum: de leerlingen behalen cognitieve leerresultaten in examenvakken en resultaten in door- en uitstroom die gezien kenmerken en beginniveau van de leerlingen ten minste in overstemming zijn met wat van een goede school verwacht mag worden. De jury stelt vast dat de resultaten op verschillende fronten hoog zijn; de ‘gewone’ leerlingen presteren goed, worden uitgedaagd en vooral gemotiveerd; de hoogbegaafden voelen zich gemotiveerd tot excellente prestaties. De resultaten zijn dienovereenkomstig. Menige leerling stijgt uit boven het standaardniveau. De cognitieve leerresultaten worden versterkt door projecten, masterclasses, O&O (vak onderzoek en ondernemen), technasium, Cambridge et cetera. Resultaten niet verplicht curriculum: de school kan op andere gebieden dan het verplichte curriculum het bereikte niveau zichtbaar maken. De resultaten van het niet verplichte curriculum zijn uitstekend; individuele leerlingen kunnen uitblinken in projecten binnen school en in projecten verbonden met vervolgonderwijs en bedrijfsleven. De resultaten kunnen leiden tot vrijstellingen voor de TU/e, hbo et cetera. De draaideurmethode faciliteert dat leerlingen meer op maat inhoud tot zich kunnen nemen en sneller door de reguliere stof gaan. Van de 140 hoogbegaafden zijn 60 aan het ‘draaien’. De faciliteit voor draaideurleerlingen en masterclassleerlingen bestaat ook uit een fysieke ruimte. Onderwijsproces Aanbod: het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Het aanbod van de school is zo breed dat elke leerling van welk niveau dan ook een uitdaging kan vinden. De leerling krijgt een groot vertrouwen om verantwoordelijkheid te dragen voor zijn/haar ontwikkeling. De leerling wordt als individu bekeken en de aandacht is systematisch aanwezig. De leerling kan zelf lijnen aangeven waarlangs hij/zij zich wil ontwikkelen. Het aanbod is nadrukkelijk verbonden met de toekomst van de leerlingen, zowel qua vervolgonderwijs als qua beroepsperspectief. De maatschappelijke relevantie en de verbinding tussen school en maatschappij zijn in de verschillende vakken en projecten zichtbaar. Zicht op ontwikkeling: de leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De school, de docenten en de leerlingen hebben een duidelijk beeld van de ontwikkeling van de leerlingen. Al vanaf de basisschool wordt gekeken naar mogelijk te voorkomen zwakke punten. Omdat er een groot vertrouwen over en weer bestaat, kan er zeer open gesproken worden over de ontwikkeling van de leerlingen. Doordat er een duidelijk beeld is van de behoeften van de leerlingen, kan de school veel voor hen doen. De leerlingen zeggen dat ze de inspanning en de ambitie van hun leraren zeer waarderen. Didactisch handelen: het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Het didactisch handelen wordt nadrukkelijk versterkt in de zin dat de leraar van sturend en actief naar een meer coachende en observerende rol transformeert in belangrijke onderdelen als

8


technasium en O&O. De leerlingen zouden daarin wel meer eenheid willen zien, al zijn de lessen over het algemeen helder gestructureerd. De leraren worden getraind in het begeleiden van leerlingen, en de school juicht individuele initiatieven van leraren tot didactische vernieuwing toe. Het didactisch handelen is ook doordrongen van vertrouwen en geloof in de leerling. Ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De ondersteuning van hoogbegaafden is zeer effectief en kwalitatief hoogwaardig. Er is sprake is van een soepele integratie van hoogbegaafden met de andere leerlingen. Er is een cultuur van vertrouwen waarbij strak de waarden levend worden gehouden; pesten op school krijgt geen kans. Er zijn allerlei getrainde, ondersteunende leerlingenbegeleiders, en de leerlingen geven hoog op over de hulp of stimulans die ze hebben gekregen. Ze kunnen ook formuleren waar ze behoefte aan hebben. Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat: de school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De managementfilosofie van de school is om verantwoordelijkheden zo laag mogelijk te leggen. Leraren hebben een grote mate van vrijheid en eigen verantwoordelijkheid en dat straalt af op de leerlingen. Zij ervaren de docenten als een enthousiast team dat hen stimuleert tot verder onderzoek. De gezamenlijke gerichtheid op ambitie en ontwikkeling impliceert een veilig klimaat. De focus op leren en ontwikkelen werkt aanstekelijk. Zoals gezegd zijn vertrouwen en respect de basiswaarden van de school. Veiligheid: schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering: de school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De schoolleiding heeft de verantwoordelijkheid voor het onderwijsproces bij de docenten gelegd, zij kunnen met initiatieven komen en die worden dan al of niet gehonoreerd. De praktijk van de school is coherenter dan de wijze waarop de schoolleiding de missie verwoordt. Ook uit het identiteitsrapport van de Radboud Universiteit komt naar voren dat er niet helder over de identiteit of over de waarden van de school wordt gesproken. De jury ziet vertrouwen en respect als methodische krachten werkzaam in alle aspecten van de school. Om doelen en ambities goed te evalueren, is een coherente visie (passend bij de coherente praktijk) effectief. Er is wel sprake van een innovatiepraktijk, maar de innovatiestrategie van de school loopt daarop achter.

9


Kwaliteitscultuur: de school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Er wordt in de afdelingen heel goed gekeken naar de resultaten van de verschillende plannen en initiatieven.

4.

Conclusie van de jury

Het Eckartcollege heeft een zeer coherente praktijk waarin de leerling zich als persoon kan ontwikkelen in een cultuur van (methodisch) vertrouwen. Er is een waaier aan mogelijkheden, en deze veelheid is helder en overzichtelijk gestructureerd. De ambitie, weten wat je wilt, goede realistische verwachtingen hebben en ver buiten de schoolmuren kijken, zijn resultaten van de cultuur van de school. Het Eckartcollege heeft een enthousiast en dynamisch team dat nog jong is. Het behoud van de energie is een uitdaging. De school durft deze cultuur te creëren: de leerlingen leren in de eerste weken de moraal en de omgangsvormen van de school. Menswording is hier gekoppeld aan ontwikkeling. De vele projecten hebben een hoge kwaliteit, de leerlingen creëren kennis door onderzoek en studie, de school motiveert niet door cijfers maar intrinsiek. De veelheid aan initiatieven is gebaat bij een duurzame dialoog over de waarden en de identiteit van de school. Er is veel kennis aanwezig in de school, cognitieve, pedagogische, psychologische en didactische kennis. Het delen van kennis en het scherp markeren van de eigenheid kunnen belangrijke factoren voor de duurzaamheid van het profiel zijn. Een leerling spreekt van een cirkel: vanuit het vertrouwen is er een goede omgang met docenten, vandaar is er een goede omgang met leerlingen en van daaruit een goede manier om zelf te groeien (daarmee het excellentieprofiel bevestigend). Als de rode draad meer expliciet wordt, is er meer convergentie mogelijk. Het feit dat een grote school als het Eckartcollege een succesvolle motivationele cultuur weet te creëren, is excellent. De jury merkt dat de school in de leerling een drive tot ontwikkeling weet aan te wakkeren. Alles overziende is de jury van oordeel dat het Eckartcollege op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School vwo toekomt.

10


Bijlage – zelfevaluatie algemene onderwijskwaliteit Voortgezet onderwijs en praktijkonderwijs Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van onderstaande kwaliteitsstandaarden met bijbehorende omschrijving. Scholen kregen het verzoek hun oordeel te waarderen op deze standaarden en dit oordeel te onderbouwen. Deze inbreng is opgenomen in het juryrapport over de school. 1. ONDERWIJSPROCES 1.1 Aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De leraren bieden een breed, eigentijds en op de kerndoelen gebaseerd aanbod; het eigenaarschap van het aanbod ligt bij het team. Het is dekkend voor de examenprogramma’s. Binnen de kaders van de wet maken zij keuzen in het aanbod, waardoor zij deze afstemmen op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor de leerlingenpopulatie. De school heeft bovendien een aanbod voor de referentieniveaus taal en rekenen. Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst van de school en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs. Daar tussenin verdelen de leraren de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren en ze geven de leerlingen voldoende tijd om zich het aanbod eigen te maken. Er gaat geen lestijd onnodig verloren en leerlingen benutten het geboden onderwijsprogramma maximaal. Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. 1.2 Zicht op ontwikkeling De school volgt en analyseert de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De leraren verzamelen voortdurend systematische informatie over de ontwikkeling van hun leerlingen. Zij gaan regelmatig na in welke mate de leerlingen profiteren van het geboden onderwijs en hoe de ontwikkeling van leerlingen verloopt uitgaand van de eigen capaciteiten en ten opzichte van leeftijdgenoten. Wanneer leerlingen het onderwijs niet genoeg lijken te benutten, gaat de school na waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. De leraren gebruiken al deze informatie vervolgens om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen leerlingen als individuele leerlingen. De leraren hanteren daarbij een cyclische aanpak. 1.3 Didactisch handelen Het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatie die zij over de leerlingen hebben, en stimuleren een brede ontwikkeling. Het team handelt op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch-didactisch concept. De leraren zorgen voor effectieve instructies: aansprekend, doelmatig en interactief. Ze geven blijk van hoge verwachtingen en reageren positief op de inbreng van leerlingen, waardoor deze zich ondersteund en uitgedaagd voelen. Bij de instructies en opdrachten gebruiken de leraren passende vakdidactische principes en werkvormen. Ook zorgen zij ervoor dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau. Zij stemmen de instructies en opdrachten af op de behoeften van groepen en individuele leerlingen, zodat alle leerlingen actief, gemotiveerd en betrokken zijn en de beschikbare tijd effectief besteden. Tijdens de (leer)activiteiten gaan de leraren na of de leerlingen de leerstof en de opdrachten begrijpen. Daarbij geven de leraren de leerlingen directe en individuele feedback op hun werken en leren. 11


1.4 Ondersteuning Leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De school heeft voor leerlingen met bijzondere ondersteuningsbehoeften extra aanbod en begeleiding gepland. Deze ondersteuning is gericht op het (ontwikkelings)perspectief van de leerling. Voor de leerlingen die structureel onderwijsaanbod krijgen op een ander niveau dan de leeftijdsgroep of extra bekostigd worden vanuit het samenwerkingsverband, stelt de school een (ontwikkelings)perspectief op. De school evalueert regelmatig of de extra ondersteuning het gewenste effect heeft en stelt deze zo nodig bij. 2. SCHOOLKLIMAAT & VEILIGHEID 2.1 Schoolklimaat De school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De schoolleiding en de leraren creëren een stimulerend en ambitieus pedagogisch en didactisch klimaat. Er zijn duidelijke regels en er heerst een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden. Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren, waarin alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij de schoolgemeenschap. Het schoolklimaat is ondersteunend voor de cognitieve en sociale ontwikkeling. Voor elke leerling is een leraar beschikbaar die zijn/haar ontwikkeling volgt en aanspreekpunt is bij problemen (mentor). 2.2 Veiligheid Schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. Schoolleiding en leraren waarborgen de veiligheid van de school en de omgeving voor alle leerlingen en het personeel. Leerlingen, leraren, schoolleiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om. De leraren brengen leerlingen sociale competenties bij en tonen voorbeeldgedrag. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De school heeft daarvoor een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen en evalueren van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige meting van de veiligheidsbeleving van de leerlingen en het personeel. De school heeft een vertrouwenspersoon. Alle betrokkenen kennen dit beleid. 3. KWALITEITSZORG EN AMBITIE 3.1 Evaluatie en verbetering De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De school weet – rekening houdend met haar maatschappelijke opdracht en kenmerken van de leerlingenpopulatie – waarin zij zich wil onderscheiden, c.q. profileren, en heeft daaruit toetsbare doelen afgeleid voor de korte en middellange termijn. De kwaliteitszorg heeft in elk geval betrekking op de resultaten, het onderwijsproces waaronder het aanbod, het schoolklimaat en de veiligheid. De schoolleiding en de leraren beoordelen systematisch maatregelen en instrumenten om te waarborgen dat het personeel bekwaam is en deze bekwaamheid onderhoudt. De school betrekt onafhankelijke deskundigen en belanghebbenden bij deze beoordeling en analyseert de relatie tussen de resultaten en de financiële voorzieningen en wettelijke vereisten. De evaluaties leiden tot toegankelijke managementinformatie. Waar nodig voert de school planmatig verbeteringen door die voldoende ambitieus zijn en aansluiten bij de evaluaties.

12


3.2 Kwaliteitscultuur De school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. Het beleid van de school om haar visie op de onderwijskwaliteit en ambities te realiseren, wordt door de leraren breed gedragen. Er is een grote bereidheid om gezamenlijk het onderwijs te verbeteren. Het bestuur en de schoolleiding vertonen onderwijskundig leiderschap en kwaliteitsbewustzijn. Er wordt gehandeld vanuit een duidelijke verantwoordelijkheidsverdeling tussen alle geledingen in de instelling. De schoolleiding, leraren en het ondersteunend personeel werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Leraren en andere betrokkenen bij de school werken resultaatgericht, zijn aanspreekbaar op gemaakte afspraken en zijn zich bewust van de effecten van hun handelen op de onderwijskwaliteit en op de ontwikkeling van de leerlingen. De school werkt vanuit een transparante en integere cultuur waarin sprake is van zichtbaar zorgvuldig handelen.

13

Juryrapport Excellente Scholen Eckartcollege (vwo), Eindhoven

Recommend Documents