Juryrapport Excellente Scholen Comenius College (vwo), Hilversum

Juryrapport Excellente Scholen 2015 Comenius College (vwo), Hilversum

- Jury Excellente Scholen 2015 -

Schoolrapport Excellente Scholen 2015 (vo) 03FO-0 Comenius College (vwo) Hilversum Contactgegevens Naam contactpersoon Telefoonnummer Emailadres

Dhr. J. Veenstra (035) 621 57 51 [email protected]

1. Motivatie van de school om zich kandidaat te stellen In 2014 hebben we het predicaat ontvangen voor de afdeling vwo. Als lerende school hebben we de resultaten geborgd en zijn we voortdurend bezig onze kwaliteit verder te verbeteren. Het spreekt vanuit dit perspectief vanzelf dat wij opnieuw het predicaat aanvragen. Daarmee hopen en verwachten wij dat we de benoeming als excellente school zullen prolongeren.

2.

Excellentieprofiel van de school

2.1 Beschrijving excellentieprofiel In haar aanmelding beschrijft het Comenius College het excellentieprofiel, de relatie met de algemene aanpak en de doelen die ze met het excellentiebeleid beoogt, als volgt. Het excellentieprofiel van de school Er is gekozen voor een combinatie van bestaande componenten die elkaar versterken en die alle gericht zijn op het leren van docenten en leerlingen, gericht op de toekomst. De beoogde doelen zijn gebaseerd op vier componenten: (1) lerende organisatie, (2) wetenschap/onderzoek doen, (3) de wereld de school in en (4) oriëntatie op profiel, studie en beroep. Kenmerken zijn dat het onderwijs vakoverstijgend is en dat 21e-eeuwse vaardigheden worden toegepast. Alle leerlingen vormen de doelgroep. De beste leerlingen worden uitgedaagd om hun talenten te ontplooien en toe te passen bij andere activiteiten in en buiten de school. Excelleren mag (en moet)! Relatie van het profiel met de algemene aanpak door de school Het streven naar excellentie is op de hele afdeling voelbaar. Bovenstaande componenten zijn ook herkenbaar in vaklessen en de mentorles. Doelen die de school met het excellentieprofiel beoogt Zie 2.1, vorige kolom. Doelgroep Zie 2.1, vorige kolom. 2.2 Beschrijving aanpak, resultaten, borging en evaluatie Over aanpak, resultaten, borging en evaluatie van het excellentieprofiel meldt de school het volgende in haar aanmelding. Gehanteerde aanpak Alle activiteiten zijn samengevoegd in de leerlijn Wetenschap. In de onderbouw staan WON en STAP op het rooster en hebben leerlingen de keus om de gymnasiumopleiding te volgen (ze kunnen er ook voor kiezen om in te stromen in leerjaar 2). STAP is een vakoverstijgend verdiepingsvak, gericht op samenwerken en onderzoeken. Bij WON leren leerlingen de stappen van wetenschappelijk onderzoek en oefenen ze met onderzoeksmethoden. Comenius in Business and Art (CiB) en Comenius in Science and Design (CiS) zijn een schooleigen invulling van het vak ANW 1


en gericht op het doen van onderzoek in de maatschappijprofielen (CiB) of de natuurprofielen (CiS). Voorbeeld van een keuzeonderdeel is deelname aan Hisparc, Leerlingen bouwen een detectiestation op het dak van de school met als doel metingen te doen van kosmische lawines. De beoordelingscriteria bij CiB/CiS zijn gebaseerd op de 21e-eeuwse vaardigheden. In leerjaar 5 start het profielwerkstuktraject, in samenwerking met de Universiteit van Amsterdam. Aan het werkstuk worden hoge eisen gesteld op basis van de WON-criteria. Internationalisering wordt als middel ingezet om leerlingen te laten leren in het kader van globalisering. Het predicaat van European Parliament Ambassador School wordt verkregen op basis van verschillende activiteiten in 4 vwo. Naast de leerlijn Wetenschap volgen leerlingen een intensief traject LOB (loopbaanoriëntatie en – begeleiding). Vanaf leerjaar 3 is er een gedegen LOB-programma waarbij leerlingen hun portfolio bijhouden via het digitaal systeem KeuzeWeb. Het aanbod bestaat verder uit onder andere de universiteitenmiddag, het Studium Generale en een speeddate met studenten en ouders. De resultaten worden extern gemeten: er zijn prijzen behaald voor het beste profielwerkstuk van de school en van Hilversum. Er is een presentatieavond STAP, waarbij een jury van externen beoordeelt. In het verlengde hiervan volgen leerlingen een module naar keuze. In het aanbod zitten het Cambridge-examen en het vak EBC*L (Europees middenstandsdiploma) dat in het Engels gegeven wordt. Wijze waarop doelen worden gerealiseerd Het programma is gebaseerd op inzichten afkomstig uit Sectorakkoord, de theorie van SLO over 21e-eeuwse vaardigheden en de leerlijn van de WON Akademie. Nieuwste onderwijskundige inzichten van John Hattie over feedback als effectief leermiddel worden breed toegepast. Het digitaal instrument peerScholar wordt daarbij gehanteerd. Mate waarin doelen zijn gerealiseerd De onderdelen staan als vakles op de lessentabel. Leerlingen behalen resultaten op basis van ‘rubrics’. Leerlingen worden voor vakken als STAP, WON en CiB/CiS beoordeeld met een cijfer. Het laatste cijfer weegt mee in de examenresultaten. Leerlingen scoren hoge resultaten met hun onderzoeken en profielwerkstukken, ook op landelijk niveau. Borging Het programma wordt ontwikkeld door samenwerkende docenten van verschillende vakken uit het vwo-team. Overige teamleden, ouders en leerlingen geven feedback. Er wordt gedeeld in de medezeggenschapsraad (schoolraad). Er vinden jaarlijks en tweejaarlijks evaluatie en bijstelling plaats. Door samenwerking in netwerken wordt voortdurend de kwaliteit verbeterd. Evaluatie De evaluatie vindt jaarlijks plaats in de medezeggenschapsraad (schoolraad), leerlingen ouderpanels, op teamvergaderingen of studiedagen. Vaksectieleiders evalueren met hun sectie en stellen bij. 2.3 Ontwikkeling van het excellentieprofiel De school noemt in haar aanmelding de volgende plannen voor de verdere ontwikkeling van het excellentieprofiel. Het programma van de werkweken zal over een paar jaar geïntegreerd worden in de wetenschapsleerlijn. Internationalisering zal worden uitgebreid en als middel worden ingezet om leerlingen kennis te laten maken met de wereld waarin ze gaan wonen, werken en studeren. Er is een beleidsplan gemaakt voor de komende jaren. Steeds vaker zullen lesonderdelen in het Engels gegeven gaan worden. Alle leerlingen doen in de toekomst mee aan leerlinguitwisselingen in het buitenland. Op dit moment zijn er initiatieven op het gebied van internationalisering van klas 1 tot en met 6.

2


2.4 Erkenning In haar aanmelding beschrijft de school de volgende voorbeelden waaruit blijkt dat het profiel van de school wordt erkend. Erkenning binnen de eigen omgeving Het excellentieprofiel wordt gedragen door alle docenten uit de vwo-onderbouw en -bovenbouw. Een groot deel van de teamleden draagt mede verantwoordelijkheid voor het programma door het programma te ontwikkelen en te geven. Daarnaast vieren we met z’n allen ook de successen, zoals het verkrijgen van het predicaat Excellente School. Daar zijn we met z’n allen trots op! Erkenning van buiten de school We werken nauw samen met instanties buiten school zoals de WON Akademie, U-Talent en Bètapartners. Deze netwerken leveren veel input en feedback op. De school heeft het predicaat Excellente School 2014 ontvangen. Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van het excellentieprofiel De school is op 24 september 2015 bezocht door twee leden van de Jury Excellente Scholen. Hieronder beschrijven zij hun bevindingen met betrekking tot het excellentieprofiel van de school. Het excellentieprofiel van de school De school heeft een helder en voor de school relevant excellentieprofiel. De school heeft als algemene kernwaarden genoemd: rendement, een positief pedagogisch klimaat, recht doen aan verschillen, verbinding en het leren moet betekenisvol zijn. Deze kernwaarden zijn vervolgens vertaald naar een excellentieprofiel. Dit profiel is van toepassing voor de hele school en voor alle leerlingen. Het bestaat uit drie pijlers: een verbredend en hoogstaand onderwijsaanbod; talentontwikkeling en -stimulering; niemand valt uit de boot. Per schoolsoort is dat algemene profiel nader uitgewerkt en daarbij wordt zeer gericht gekeken naar wat de leerling nodig heeft. Voor het vwo van het Comenius College is dat samengevat in een wetenschapslijn, met als doel de leerling voor te bereiden op het vervolgtraject in het wetenschappelijk onderwijs, dus nadrukkelijk toekomstgericht. De slogan ‘Kom verder’ op de stickers binnen de school drukt dit ook uit. Daarmee is de focus van het excellentieprofiel na enige analyse duidelijk: het onderwijs is toekomstgericht. De jury komt zo tot de conclusie dat de school een helder en voor de afdeling vwo relevant excellentieprofiel heeft. Aanpak, resultaten, borging en evaluatie De school heeft een weloverwogen aanpak met betrekking tot het excellentieprofiel. De school heeft een weloverwogen aanpak met betrekking tot het excellentieprofiel, die samenvalt met de algemene kwaliteitsbewaking. De directe verantwoordelijkheid is diep in de organisatie verankerd. Er zijn vier cirkels van leraren actief, elk met een eigen focus. Cirkel 1 heeft als thema de individuele docent, met onder andere als onderwerpen: kwetsbaarheid van het lerarenberoep; wiens agenda is het belangrijkste en hoe gaan we om met huiswerk. Cirkel 2 houdt zich bezig met de klas, de sectie en het team. Thema’s die in deze kring aan de orde komen zijn: eigen verantwoordelijkheid, differentiëren en onderzoeksvragen. Cirkel 3 betreft de school als gemeenschap. Ten slotte richt cirkel 4 zich op de omgeving van de school, waarbij de vijf kernwaarden van de school onder de loep worden genomen en de vraag wordt gesteld: wat doen we in dit kader al (goed) en wat gaan we (beter) doen. Aan het eind van het schooljaar rapporteren de cirkels aan de hele school en dus ook aan de directie. Consequent wordt de PDCA-cyclus doorlopen. De cyclus heeft een eigen naam, WAK, wat staat voor Werken Aan Kwaliteit. 3


De jury heeft waardering voor de ontwikkelingen binnen de afdeling gericht op het leren onderzoeken. Behalve in de afdelingoverstijgende activiteiten is het vwo erg actief in het ontwikkelen van de leerlijn wetenschap. Het doel is leerlingen vanaf leerjaar 1 (STAP) via criteria van WON te leren wat de stappen zijn in een wetenschappelijk onderzoek en welke methodes er bij onderzoek gebruikt worden. Ook het profielwerkstuk dient aan de normen van WON te voldoen. Een aantal leerlingen is met hun profielwerkstuk in de prijzen gevallen. De resultaten van de ontwikkelde onderzoekslijn zijn zichtbaar in de kwaliteit van de producten van de leerlingen. De ontwikkeling van het excellentieprofiel De school heeft concrete plannen om het excellentieprofiel verder te ontwikkelen. De WAK-benadering stimuleert de school de ontwikkelingen die ze in gang heeft gezet verder uit te bouwen. De school werkt nu aan het omzetten van werkweken naar geïntegreerde onderzoeksweken. Verder heeft de internationalisering een hoge urgentie. Engels zal steeds meer de voertaal in de lessen worden en alle leerlingen zullen deelnemen aan leerlingenuitwisselingen in het buitenland. Erkenning excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school wordt zowel intern als extern erkend. Intern blijkt uit gesprekken van de jury met de docenten, leerlingen en ouders dat de vele ontwikkelingen rond de kwaliteit van het onderwijs een zeer breed draagvlak hebben. Hoewel de werkdruk heel hoog is, wordt van alle kanten opgemerkt dat het inspirerend en uitdagend is om op deze school en met deze school te werken. Uit de onderzoeken naar de tevredenheid van ouders en leerlingen blijkt dat beide geledingen over de hele breedte veel beter scoren dan het landelijk gemiddelde. De afdeling vwo van de school werkt nauw samen met andere onderwijsinstellingen in de WON Akademie, U-Talent en Bètapartners. Kennelijk wordt de samenwerking als verrijkend ervaren en de kwaliteit van het onderwijs erkend. De jury heeft diverse referenten gevraagd of zij het excellentieprofiel van het Comenius College herkennen en de algemene onderwijskwaliteit onderschrijven. De referenten omschrijven de school als excellent. Tevens hebben de referenten de indruk dat het Comenius College haar kennis en ervaring deelt met derden. Duurzaamheid excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school is toekomstbestendig. De school laat dit zien doordat ze over de jaren heen stabiele examenresultaten boekt, goede doorstroomcijfers realiseert en weinig uitval of verzuim heeft. Het programma is eigentijds, degelijk en passend voor de doelgroep van de school. De leerlingen komen er kennelijk verder mee.

3.

Onderwijskwaliteit

3.1 Resultaten In haar aanmelding geeft het Comenius College de volgende toelichting bij haar resultaten. De resultaten van het afgelopen examenjaar zijn weer verbeterd ten opzichte van vorig jaar. Op de opbrengstenkaart 2015 is het rendement onderbouw 99% (3), het rendement bovenbouw is 74% (4), het gemiddelde cijfer voor alle vakken is 6,6 (4) en ook de vakkenclusters scoren van gemiddeld tot (zeer) hoog. Bij de meerjarenopbrengsten zien we dat het rendement onderbouw stabiel blijft (3), dat het rendement bovenbouw boven het gemiddelde ligt (4), dat het gemiddelde cijfer voor het centraal examen weer boven het gemiddelde ligt (3,33), het verschil tussen het schoolexamen en het centraal examen te verwaarlozen is en het absolute gemiddelde cijfer voor het centraal examen opnieuw boven de norm is. 4


Examenresultaten 2013/2014: uitgezonderd twee beeldende vakken scoort geen van de vakken bij het CE meer dan 0,5 lager dan bij het SE. Het kernvak wiskunde en het vak maatschappijwetenschappen scoren meer dan 0,5 hoger bij het CE. Met een percentiel van 92 scoort de afdeling vwo in dit opzicht bijzonder hoog. In het examenjaar 2013/2014 is 89,7% van de leerlingen in deze afdeling geslaagd (79). Het gemiddelde cijfer voor alle vakken is ruim hoger dan landelijk (89), met daarbinnen uitschieters voor de kernvakken wiskunde A (90) en wiskunde B (84). Ook de overige vakken hebben zeer hoge scores: aardrijkskunde (97), Frans (82), geschiedenis (99), maatschappijwetenschappen (100!), M&O (80), muziek (86) en tekenen (85). Duits (25) en scheikunde (12) blijven hierbij achter. Voor beide vakken zijn inmiddels verbeteracties gestart. Aparte vermelding verdient de afdeling gymnasium, die volgens eigen onderzoek ruim hoger scoort dan categoriale gymnasia. Onderwijsresultaten In haar aanmelding noemt de school de volgende gebieden waarop ze zeer goede resultaten heeft geboekt. Zie vorige tekst. Context waarbinnen de school werkt De school beschrijft in haar aanmelding de volgende omstandigheden waarbinnen ze haar werk doet. De opwaartse druk van ouders in de regio op basisonderwijs en voortgezet onderwijs is groot. Dat uit zich in de adviezen en de Citoscores. Het verwachtingspatroon van ouders is hoog. De school houdt rekening met deze omstandigheden door leerlingen bij aanvang van hun schoolcarrière te testen om te bepalen of het niveau op het gebied van taal en rekenen aansluit bij het verwachte niveau. Zo nodig volgen steun- en RT-uren (remedial teaching). Ouders worden voortdurend betrokken bij de voortgang van hun kinderen, zodat er een reëel beeld ontstaat van het niveau van het kind en er op tijd bijgestuurd kan worden. De nieuwe wet- en regelgeving met betrekking tot de overgang primair-voortgezet onderwijs, waarin het tweede gegeven in de vorm van een Citotoets of een ander onderzoek vervallen is, stelt ons in deze context voor een spannende uitdaging. 3.2 Onderwijsproces Over aanbod, zicht op ontwikkeling, didactisch handelen en ondersteuning schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Aanbod Eigen oordeel aanbod: Goed Het aanbod op het vwo is breed en biedt leerlingen een goede voorbereiding op vervolgonderwijs en samenleving. Leerlingen krijgen in de brugklas zowel Spaans, Duits als Frans. Zij kiezen twee van deze vakken in klas 2 en 3. De afstemming tussen deze vakken (Europees referentiekader) is in samenwerking door alle secties gedaan. Het aanbod voor de referentieniveaus taal en rekenen is goed. In de brugklas en in de bovenbouw staat het vak rekenen op het rooster. Daarnaast hebben we voor leerlingen die onder hun niveau presteren het CC-uur, een remediërend uur. Leerlingen die uitdaging nodig hebben, volgen het Challenge-uur. In de voorexamenklas doen we een diagnostische rekentoets. Naar aanleiding van de uitslag doen leerlingen een bijspijkerprogramma op maat. Leerlingen in de examenklas volgen ook de rekenles als ze het vak niet in 5V gehaald hebben. De resultaten op het vwo zijn hoog. Het vwo kent een breed aanbod op het gebied van LOB (loopbaanoriëntatie en -begeleiding) zoals het Studium Generale en de universiteitenmiddag. In het vakaanbod zit veel variatie, rekening houdend met het verschil in talenten van leerlingen en met de eisen die later aan hen gesteld worden. In de onderbouw is techniek gekoppeld aan natuurkunde voor een samenhangend theoretisch en praktisch programma. Op het vwo volgen leerlingen onderzoeksvakken als STAP en wetenschapsoriëntatie (WON), Comenius in Business and Arts (CiB) en Comenius in Science and Design (CiS). Bij deze laatstgenoemde vakken betreft het 5


een schooleigen, op onderzoek en ontwerp gerichte invulling van het vak ANW. Het vak maatschappijwetenschappen wordt in de bovenbouw door vrijwel alle leerlingen met een M-profiel gevolgd. Ook volgen alle bovenbouwers elke week een extra vakles naar keuze (vak-bsu). Het thema (internationaal) burgerschap is in het programma en in extra activiteiten verweven. Eens per jaar is er een ‘Expeditie’ voor zeven goede doelen. Zicht op ontwikkeling Eigen oordeel zicht op ontwikkeling: Goed Leerlingen in vwo onderbouw stromen door in het vwo vanuit de 1hv-, 1a- en 1g-klas. De leerlingen krijgen onderwijs op hun eigen niveau. Alle leerlingen worden bij binnenkomst in leerjaar 1 getoetst op rekenen taalniveau. Leerlingen in de hv-stroom krijgen extra rekenen taalondersteuning wanneer de resultaten afwijken van het basisschooladvies. Wanneer het niveau onvoldoende blijft, krijgen ze extra RT en worden ze, wanneer de resultaten daartoe aanleiding geven, getest op dyslexie. De voortgang en ontwikkeling van leerlingen worden bijgehouden door cijferrapportages op theoretische en praktische toetsen. Bij onderzoeksvakken als STAP en WON houden leerlingen hun portfolio bij. Bij pedagogische vergaderingen wordt een plan van aanpak gemaakt wanneer de resultaten achterblijven. Vanaf klas 3 houden leerlingen zelf hun digitale portfolio bij op het gebied van LOB (profielkeuze, studie- en beroepskeuze). Er zijn korte lijnen met thuis als de resultaten achterblijven. Dit wordt in kaart gebracht door de mentor. De mentor nodigt actief ouders uit voor voortgangsgesprekken. Structureel worden waarschuwingsbrieven verstuurd als leerlingen op het rapport niet op overgaan staan. Leerlingen worden regelmatig besproken in het team, bij leerlingbesprekingen en pedagogische vergaderingen. In de teams worden mentoren regelmatig getraind op hun vaardigheden. We zien ruimte voor verbetering in het gebruik van het leerlingvolgsysteem (LVS) en mentorvaardigheden. De absenties worden stelselmatig in de gaten gehouden en gecheckt. Er is nauw contact met de leerplichtambtenaar, die maandelijks een overzicht krijgt van leerlingen die te veel absent of ziek zijn. Bij vervolgacties worden de richtlijnen van het Regionaal Bureau Leerplicht (RBL) gevolgd. We zien ontwikkelmogelijkheden in het gebruik van het leerlingvolgsysteem in Magister. Didactisch handelen Eigen oordeel didactisch handelen: Goed Docenten op het vwo maken het verschil in het leren van leerlingen. Naast klassikale lessen worden andere werkvormen ingezet om alle leerstijlen te bedienen. Leerlingen krijgen in steeds meer lessen keuzes in hoe ze de stof aan willen pakken of welk onderwerp ze willen bestuderen. Docenten besteden veel aandacht aan het leren op metacognitief niveau. Zij stemmen hun didactiek af op het feit dat leerlingen in de loop der jaren steeds zelfstandiger leren werken. In de onderbouw wordt huiswerk per les gegeven, vanaf het derde leerjaar per week. Leerlingen worden geholpen bij het plannen van grotere opdrachten. Docenten zijn voortdurend bezig met de vraag hoe ze de les effectiever kunnen inrichten. Verder onderscheidt het onderwijs op het vwo zich door veel onderzoeksopdrachten en door op veel manieren de maatschappij binnen de school te halen: via Learning Circles zijn leerlingen 4V in contact met leeftijdgenoten van over de hele wereld over het thema kinderrechten, 2 atheneum brengt een bezoek aan revalidatiecentrum De Hoogstraat en doet onderzoek naar hulpmiddelen voor gehandicapten. Bij CiB/CiS doen leerlingen onderzoek naar maatschappelijke thema’s zoals de leegstand van winkelpanden, duurzame energie en empowerment van vrouwen in Mexico (gekoppeld aan het vak Spaans). Ondersteuning Eigen oordeel ondersteuning: Goed Met de financiering vanuit het samenwerkingsverband voor leerlingen met een complexe of bijzondere ondersteuningsbehoefte zetten wij op school leercoaches in. De leercoach geeft extra 6


ondersteuning aan leerlingen met leer- en/of gedragsproblematiek of aan leerlingen die langdurig/chronisch ziek zijn. De leercoach maakt een individueel ontwikkelingsplan voor de leerling en voert dit samen met alle betrokkenen uit. Dit plan wordt op papier vastgelegd en wordt elke 13 weken geëvalueerd en indien nodig bijgesteld. Er wordt gestreefd naar het vergroten van de zelfredzaamheid van de leerling, zodat de hulp geleidelijk weer afgebouwd kan worden. Ook heeft de leercoach indien nodig overleg met de interne orthopedagoog of ambulante begeleiding over de te volgen strategie. De leercoach koppelt terug naar de zorgcoördinator, ouders, mentor en vakdocenten. Ouders zijn tevreden over de extra ondersteuning en wij zien dat de leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte, op een enkeling na, niet uit- of afstromen. Het is zelfs zo dat het Comenius op verzoek van het samenwerkingsverband, RBL of een collega-school enkele leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte opvangt. Door onze omvang kunnen wij bepaalde faciliteiten niet aanbieden. Gedacht moet worden aan een kleine setting, kleine klassen of beperkt aantal docenten. Hier attenderen wij ouders op tijdens de aanmeldingsprocedure en stemmen per geval af of plaatsing wenselijk is voor de desbetreffende leerling. Belangrijk is dat de leerling een succeservaring beleeft en een perspectief op een diploma heeft. 3.3 Schoolklimaat en veiligheid In haar aanmelding merkt de school het volgende op over het klimaat en de veiligheid op school. Schoolklimaat Eigen oordeel schoolklimaat: Goed Schoolleiding, docenten en onderwijsondersteunend personeel voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk voor het welzijn van de leerlingen. Er zijn schoolbrede afspraken over het gedrag van leerlingen in de school. De school kent verschillende schoolbrede initiatieven om de veiligheid op school en het maatschappelijk bewustzijn te vergroten. Expeditie Comenius en de Raad voor de Veiligheid (opgezet door leerlingen!) zijn concrete voorbeelden daarvan. Wat opvalt in het schoolprogramma is de integratie van onderzoek, maatschappelijke betrokkenheid en leerlingparticipatie. Het Comenius College zet stevig in op het mentoraat. In alle leerjaren is er een mentorles. In het programma staan de persoonlijke ontwikkeling en de relatie van de leerling tot de maatschappij centraal. Voorbeelden van mentorprogramma’s zijn Talent en Toekomst in de brugklas en PeaceMasters in 4V. We staan uitvoerig stil bij vreugde en verdriet. Bijvoorbeeld bij het overlijden van leerlingen of het vieren van successen als de diploma-uitreiking. We krijgen daarvoor veel complimenten. Via samenwerking met universiteiten en andere scholen worden leerlingen gestimuleerd om hun talenten te ontwikkelen en zich te meten met leerlingen van andere scholen, bijvoorbeeld bij UTalent (samenwerking met de Universiteit van Utrecht) en de WON Akademie. Ook nemen leerlingen deel aan olympiades, interscholaire wedstrijden en andere competities. Verschillende keren hebben onze leerlingen prijzen in de wacht gesleept met het profielwerkstuk, bijvoorbeeld bij de KNAW. De leerlijn Debat wordt momenteel uitgebreid met de onderbouw in de vorm van deelname aan het Unicef Kinderrechten Debattoernooi. Een groot aantal medewerkers profileert zich buiten de school als deelnemer van Edukansreizen. Zij zijn tevens actief binnen Edukans, als staflid en als ontwikkelaar van het Edukans-programma in Afrika en Azië. De opgedane ervaringen nemen ze mee in hun werk op het Comenius College. In 2014 ontving de school uit handen van Paul Rosenmöller het vignet Gezonde School voor roken, alcohol en drugs. Veiligheid Eigen oordeel veiligheid: Goed Bij de werving en selectie van medewerkers wordt expliciet aandacht besteed aan de visie van de school op het gebied van veiligheid. Iedere docent is in beginsel mentor. Binnen het deskundigheidsbevorderingsprogramma van de teams is gerichte aandacht voor de rol van mentor als spil in een veilige school. De school heeft een interne en twee externe vertrouwenspersonen. 7


Docenten en leerlingen ontwikkelen samen het programma voor De Veilige School als onderdeel van de Expeditie Comenius. De school ondersteunt van harte het initiatief van leerlingen om het pesten aan te pakken: de Raad voor de Veiligheid wordt landelijk als voorbeeld gezien en heeft als zodanig een workshop gegeven op het Nationaal Mediawijsheid Congres. Het Comenius College is door de Kinderombudsman in de media genoemd als voorbeeldschool! Het pestprotocol is up-to-date en wordt levend gehouden en besproken in de teams. Mentoren doorlopen het vijfstappenplan bij de aanpak van pesten. De veiligheidsbeleving van de leerlingen wordt jaarlijks gemeten en geëvalueerd in de afdelingsteams, de leerlingpanels, de ouderspanels, de ouderraad en de schoolraad. Gebruikt(e) instrument(en) en resultaat Kwaliteitscholen. De leerlingen geven voor de veiligheid op school het cijfer 8,3. In 2012 was dat 8,5, in 2011 8,1. 3.4 Kwaliteitszorg en ambitie In de aanmelding geeft de school de volgende toelichtingen over evaluatie en verbetering en de kwaliteitscultuur op de school. Evaluatie en verbetering Eigen oordeel evaluatie en verbetering: Goed Het systeem van kwaliteitszorg is gericht op het stellen van duidelijke, meetbare doelen op het gebied van de resultaten en het onderwijsproces, waaronder het aanbod, het schoolklimaat en de veiligheid. De doelen en resultaten worden jaarlijks geëvalueerd door de schoolleiding, vaksecties, afdelingsteams en andere gremia. Deskundigheidsbevordering is een jaarlijks terugkerend onderwerp in de functioneringsgesprekken. De school maakt deel uit van een netwerk met intercollegiale intervisie en visitatie en doet ook aan bilaterale intervisie en visitatie met andere scholen, waaronder het Leidse Rijn College. De school heeft een medewerker kwaliteitszorg aangesteld en maakt voor het verzamelen van gegevens gebruik van informatie van het centraal bureau van CVO 't Gooi. Bij alle evaluaties wordt de PDCA-cyclus doorlopen. Zie ook paragraaf 6.1 van het juryrapport 2014. Tevredenheidsonderzoeken (zoals opgegeven in de aanmelding) Afname Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

Ja Ja Ja

Jaar afname 2014 2014 2014

Aantal respondenten 49 39 66

Gemiddelde van de school 6,68 7,59 6,58

Landelijke benchmark 6,72 7,26 6,93

Kwaliteitscultuur Eigen oordeel kwaliteitscultuur: Goed Het Comenius College is een lerende organisatie. Op alle niveaus vindt ontwikkeling plaats. Er is een ambitieuze directie en afdelingsleiding. Zij volgen opleidingen via de VO-academie op het gebied van personeelsbeleid en coaching. De professionalisering van sectieleiders is gericht op de verdeling van verantwoordelijkheden binnen de school. Een aantal secties werkt aan kwaliteitsverbetering door middel van een gezamenlijk coachingstraject. Een kwart van de docenten schoolt zich om in de Engelse taal les te geven. Zij nemen deel aan het Cambridgeexamen. Met KA1-subsidie van Erasmus+ gaat een deel van hen volgend jaar op studiereis naar Engeland. Alle docenten doen onderzoek naar de schoolpraktijk in het WAK-traject. Teamstudiedagen zijn gericht op ontwikkeling en het delen van kennis over onderwijsvernieuwing. Scholing wordt in ruimte mate gefaciliteerd. Ook op andere gebieden is er sprake van gedeeld leiderschap. Er staan projectleiders op grote klussen als STAP, internationalisering en de Expeditie. Bij elk functioneringsgesprek is de deskundigheidsbevordering een vast agendapunt. De thema’s worden gekoppeld aan de doelen van de school. 8


Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit Toelichting werkwijze jury Bij het onderzoek naar de algemene onderwijskwaliteit worden de volgende aspecten betrokken: resultaten, onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie. Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van een aantal kwaliteitsstandaarden. De kwaliteitsstandaarden behorende bij onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie zijn met toelichting opgenomen in de bijlage van het juryrapport. Het eigen oordeel van de school is opgenomen in hoofdstuk 3 van dit rapport. De jury voert geen eigen onderzoek uit naar de kwaliteit van deze standaarden. Wel toetst zij of in haar onderzoek naar het excellentieprofiel contra-indicaties naar voren komen die tot een oordeel leiden dat afwijkt van het eigen oordeel van de school. Tijdens het schoolbezoek kwam de jury tot de volgende bevindingen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit van de school. Resultaten Eindresultaten verplicht curriculum: de leerlingen behalen cognitieve leerresultaten in examenvakken en resultaten in door- en uitstroom, die gezien kenmerken en beginniveau van de leerlingen ten minste in overeenstemming zijn met wat van een goede school verwacht mag worden. Het gemiddelde cijfer voor de centrale examens (CE) voor het verplicht curriculum laat op de afdeling vwo een stijgende lijn zien. Dit jaar nadert de school met haar afdeling vwo de 10 procent best presterende scholen. Twee vakken vallen nog uit de toon met achterblijvende resultaten. Het slagingspercentage op het vwo (inclusief het gymnasium) is stabiel hoog. De doorstroom van leerlingen door de onder- en bovenbouw is ruim boven de norm. De conclusie van de jury is dat de leerlingen en de school cognitieve leerresultaten behalen in de examenvakken en in de resultaten in door- en uitstroom, die gezien kenmerken en beginniveau van de leerlingen ten minste in overstemming zijn met wat van deze school verwacht mag worden. Resultaten niet verplicht curriculum: de school kan op andere gebieden dan het verplichte curriculum het bereikte niveau zichtbaar maken. De school waardeert de resultaten van de verschillende projecten die bij het aanbod worden genoemd (zie hierna bij Onderwijsproces), afhankelijk van de leervraag of de doelstelling, in de vorm van cijfers, of volgt nauwgezet de ontwikkeling in vaardigheden of brengt de resultaten van een onderzoek in kaart. De jury concludeert dat de school ook op andere gebieden dan het verplichte curriculum het bereikte niveau zichtbaar kan maken. Onderwijsproces Aanbod: het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. Het onderwijsaanbod van het Comenius College is rijk en gevarieerd. De belangrijkste doelstelling daarvan is alle leerlingen goed voor te bereiden op vervolgopleiding en samenleving. De school onderscheidt in het aanbod een aantal talentgebieden (talen, exacte vakken, kunst, sport en maatschappijvakken). Binnen de reguliere vakken van een talentgebied biedt de school extra uitdagingen aan leerlingen, maar ook in projecten of tijdens speciale dagen worden leerlingen verleid het beste uit zichzelf te halen. Onderzoeksvakken als STAP, WON, CiB en CiS worden aangeboden als keuzes. De Comenius Academie is een leerlijn vanaf vwo 2 tot in vwo 6, die bestaat uit modules waarin samenwerken, onderzoeken en leren door te doen centraal staan. Het debatteam, wereldburgerschapsprogramma’s, Expeditie voor goede doelen, meedoen aan toneel of musical bieden allemaal mogelijkheden voor leerlingen om hun talenten te ontwikkelen en hun weg te leren vinden in de wereld van morgen. Leerlingen die kiezen voor het gymnasium kunnen ook 9


deelnemen aan alle activiteiten voor het vwo, maar hebben daarnaast een specifiek uitdagend ‘klassiek’ programma. De jury concludeert dat het aanbod de leerlingen voorbereidt op vervolgonderwijs en samenleving en zij heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Zicht op ontwikkeling: de leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. Het Comenius College volgt de voortgang en ontwikkeling van elke leerling nauwgezet. Niet alleen in cijfers, ook in de vorm van een portfolio voor onder andere de beheersing van vaardigheden en de resultaten van onderzoek doen. De mentor speelt in de begeleiding een cruciale rol en participeert in leerlingbesprekingen en pedagogische vergaderingen. Ook de loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) vult de school op professionele wijze in en vooral ouders worden hierbij nauw betrokken, ook als deskundigen in speeddatesessies op school. De jury concludeert dat de leraren de ontwikkeling van leerlingen zorgvuldig begeleiden met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven en de jury heeft in haar onderzoek geen contraindicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Didactisch handelen: het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat te leren en zich te ontwikkelen. Vanuit het WAK-programma werken leraren aan hun eigen professionalisering, vakinhoudelijk of beroepsmatig. Naast persoonlijke leervragen wordt schoolbreed ingezet op het hanteren van gevarieerde werkvormen middels projecten. Ook binnen de les moet tegemoetgekomen worden aan verschillen tussen leerlingen. Gedifferentieerd lesgeven is het doel, maar dit blijkt nog niet overal succesvol te zijn. In het algemeen stelt het didactisch handelen van de leraren de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. Er is voldoende variatie in werkvormen om het onderwijs uitdagend te houden volgens de jury. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. Tijdens het gesprek met de leraren heeft de jury ook vernomen hoe de school omgaat met leerlingen bij wie het leren niet vanzelf gaat. De mentoren zijn heel alert op signalen die hierop wijzen en brengen mogelijke wensen of vragen over extra ondersteuning in het begeleidingsadviesteam (BAT). Er kan een beroep gedaan worden op de deskundigheid van de orthopedagoge en remedial teachers, op huiswerkbegeleiding, leercoaches of in geval van een topsporttalent op een speciale topsportbegeleider, omdat het Comenius College ook een LOOTschool is, met extra faciliteiten. De schoolorganisatie is hierop ingesteld. Aanmeldingen vanuit het passend onderwijs ontvangen begeleiding die is opgesteld vanuit een ontwikkelingsperspectief. Een handleiding met een keur aan interventies is voorhanden. De conclusie van de jury is dat leerlingen die dat nodig hebben, extra aanbod en ondersteuning ontvangen. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat: de school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. In alle gesprekken die de jury heeft gevoerd, is het prettige, warme en open schoolklimaat genoemd. “Van buiten bezien is de school strak georganiseerd, maar binnen is er een warm, zacht klimaat”, zo viel te horen. Uit alle verhalen blijkt dat iedereen trots is op de school. Er zijn duidelijke afspraken over gewenst gedrag, vastgelegd in een gedagscode die uitnodigend is beschreven in de afdelingsboekjes. Alle geledingen op school dragen de gedragscode uit door deze 10


voor te leven. Daarnaast is er een ambitieus klimaat om het beste uit jezelf te halen, en worden leerlingen uitgedaagd en aangesproken op hun ambities en talenten. Ook de inzet voor meer maatschappelijk georiënteerde projecten is groot op school tot in het verre buitenland aan toe. De jury komt dan ook tot de conclusie dat het Comenius College een ambitieus en stimulerend schoolklimaat kent. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Veiligheid: de schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. Het aspect veiligheid is in een van de gesprekken aan de orde gekomen en vooral het onderwerp pesten. Een leerling nam aan het gesprek deel als lid van de Raad voor de Veiligheid op school. Zij werkt aan een plan om een helpdesk voor pesten op te richten en probeert de schoolleiding daarvoor enthousiast te maken. Ook uit de afgenomen enquêtes blijken er geen problemen rond het begrip veiligheid te zijn. Schoolleiding en leraren waarborgen volgens de jury een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering: de school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De school documenteert de ontwikkelingen in haar onderwijs op alle gebieden zorgvuldig en degelijk. De jury heeft daarvan kennis genomen en spreekt haar waardering daarover uit. Er zijn bijvoorbeeld gedetailleerde analyses van de examenresultaten. Uitkomsten daarvan worden besproken met betrokkenen en waar nodig stelt de school een verbetertraject in. Het WAK-traject is aantrekkelijk beschreven vanuit het perspectief van de docent. Er is een interactieve digitale krant Wakker, waarin over diverse onderzoeken wordt gerapporteerd, vaak inclusief evaluatie en conclusie. De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Kwaliteitscultuur: de school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. Het kwaliteitssysteem is gebaseerd op de PCDA-cyclus, gericht op behoud van kwaliteit en op verbetering waar dat nodig of wenselijk is. De school betrekt bovendien de vele stakeholders bij haar beleid en laat ook van buiten naar binnen kijken in de vorm van visitaties. De school kent volgens de jury een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school.

4.

Conclusie van de jury

Het Comenius College voor vmbo-t, havo en vwo is mooi in het groen gelegen aan de rand van Hilversum. De school verzorgt onderwijs vanuit de christelijke identiteit en telt bijna 1200 leerlingen. Het Comenius College afdeling vwo heeft het predicaat Excellente School 2014 ontvangen en heeft zich wederom voor het predicaat aangemeld. Het Comenius College onderscheidt zich met haar afdeling vwo van andere scholen door te excelleren op het gebied van maatwerk, zodat elke leerling optimaal wordt voorbereid op zijn toekomst. De slogan op de brochures van de school, “Kom verder”, geeft hier ook uitdrukking aan. 11


Dit excellentieprofiel van de afdeling vwo werkt door in de school als geheel en versterkt de reputatie van het Comenius College, maar heeft met haar wetenschapslijn toch een eigen accent. Dit aangebrachte accent in het aanvankelijk brede profiel zou binnen de school tot heroverwegingen kunnen leiden over de toekomstige, ingeperkte focus van het profiel. De school creëert een cultuur waarin ze laat zien dat ze gericht is op verbeteren. Ze heeft door haar kritische zelfreflectie zicht op het eigen ontwikkelvermogen en laat als gevolg daarvan weinig mogelijkheden tot verbetering liggen. Bovendien deelt de school haar expertise met derden. Alles overziende is de jury van oordeel dat het Comenius College op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School vwo toekomt.

12


Bijlage – zelfevaluatie algemene onderwijskwaliteit Voortgezet onderwijs en praktijkonderwijs Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van onderstaande kwaliteitsstandaarden met bijbehorende omschrijving. Scholen kregen het verzoek hun oordeel te waarderen op deze standaarden en dit oordeel te onderbouwen. Deze inbreng is opgenomen in het juryrapport over de school. 1. ONDERWIJSPROCES 1.1 Aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De leraren bieden een breed, eigentijds en op de kerndoelen gebaseerd aanbod; het eigenaarschap van het aanbod ligt bij het team. Het is dekkend voor de examenprogramma’s. Binnen de kaders van de wet maken zij keuzen in het aanbod, waardoor zij deze afstemmen op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor de leerlingenpopulatie. De school heeft bovendien een aanbod voor de referentieniveaus taal en rekenen. Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst van de school en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs. Daar tussenin verdelen de leraren de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren en ze geven de leerlingen voldoende tijd om zich het aanbod eigen te maken. Er gaat geen lestijd onnodig verloren en leerlingen benutten het geboden onderwijsprogramma maximaal. Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. 1.2 Zicht op ontwikkeling De school volgt en analyseert de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De leraren verzamelen voortdurend systematische informatie over de ontwikkeling van hun leerlingen. Zij gaan regelmatig na in welke mate de leerlingen profiteren van het geboden onderwijs en hoe de ontwikkeling van leerlingen verloopt uitgaand van de eigen capaciteiten en ten opzichte van leeftijdgenoten. Wanneer leerlingen het onderwijs niet genoeg lijken te benutten, gaat de school na waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. De leraren gebruiken al deze informatie vervolgens om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen leerlingen als individuele leerlingen. De leraren hanteren daarbij een cyclische aanpak. 1.3 Didactisch handelen Het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatie die zij over de leerlingen hebben, en stimuleren een brede ontwikkeling. Het team handelt op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch-didactisch concept. De leraren zorgen voor effectieve instructies: aansprekend, doelmatig en interactief. Ze geven blijk van hoge verwachtingen en reageren positief op de inbreng van leerlingen, waardoor deze zich ondersteund en uitgedaagd voelen. Bij de instructies en opdrachten gebruiken de leraren passende vakdidactische principes en werkvormen. Ook zorgen zij ervoor dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau. Zij stemmen de instructies en opdrachten af op de behoeften van groepen en individuele leerlingen, zodat alle leerlingen actief, gemotiveerd en betrokken zijn en de beschikbare tijd effectief besteden. Tijdens de (leer)activiteiten gaan de leraren na of de leerlingen de leerstof en de opdrachten begrijpen. Daarbij geven de leraren de leerlingen directe en individuele feedback op hun werken en leren. 1.4 Ondersteuning Leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De school heeft voor leerlingen met bijzondere ondersteuningsbehoeften extra aanbod en begeleiding gepland. Deze ondersteuning is gericht op het (ontwikkelings)perspectief van de 13


leerling. Voor de leerlingen die structureel onderwijsaanbod krijgen op een ander niveau dan de leeftijdsgroep of extra bekostigd worden vanuit het samenwerkingsverband, stelt de school een (ontwikkelings)perspectief op. De school evalueert regelmatig of de extra ondersteuning het gewenste effect heeft en stelt deze zo nodig bij. 2. SCHOOLKLIMAAT & VEILIGHEID 2.1 Schoolklimaat De school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De schoolleiding en de leraren creëren een stimulerend en ambitieus pedagogisch en didactisch klimaat. Er zijn duidelijke regels en er heerst een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden. Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren, waarin alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij de schoolgemeenschap. Het schoolklimaat is ondersteunend voor de cognitieve en sociale ontwikkeling. Voor elke leerling is een leraar beschikbaar die zijn/haar ontwikkeling volgt en aanspreekpunt is bij problemen (mentor). 2.2 Veiligheid Schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. Schoolleiding en leraren waarborgen de veiligheid van de school en de omgeving voor alle leerlingen en het personeel. Leerlingen, leraren, schoolleiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om. De leraren brengen leerlingen sociale competenties bij en tonen voorbeeldgedrag. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De school heeft daarvoor een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen en evalueren van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige meting van de veiligheidsbeleving van de leerlingen en het personeel. De school heeft een vertrouwenspersoon. Alle betrokkenen kennen dit beleid. 3. KWALITEITSZORG EN AMBITIE 3.1 Evaluatie en verbetering De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De school weet – rekening houdend met haar maatschappelijke opdracht en kenmerken van de leerlingenpopulatie – waarin zij zich wil onderscheiden, c.q. profileren, en heeft daaruit toetsbare doelen afgeleid voor de korte en middellange termijn. De kwaliteitszorg heeft in elk geval betrekking op de resultaten, het onderwijsproces waaronder het aanbod, het schoolklimaat en de veiligheid. De schoolleiding en de leraren beoordelen systematisch maatregelen en instrumenten om te waarborgen dat het personeel bekwaam is en deze bekwaamheid onderhoudt. De school betrekt onafhankelijke deskundigen en belanghebbenden bij deze beoordeling en analyseert de relatie tussen de resultaten en de financiële voorzieningen en wettelijke vereisten. De evaluaties leiden tot toegankelijke managementinformatie. Waar nodig voert de school planmatig verbeteringen door die voldoende ambitieus zijn en aansluiten bij de evaluaties. 3.2 Kwaliteitscultuur De school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. Het beleid van de school om haar visie op de onderwijskwaliteit en ambities te realiseren, wordt door de leraren breed gedragen. Er is een grote bereidheid om gezamenlijk het onderwijs te verbeteren. Het bestuur en de schoolleiding vertonen onderwijskundig leiderschap en kwaliteitsbewustzijn. Er wordt gehandeld vanuit een duidelijke verantwoordelijkheidsverdeling tussen alle geledingen in de instelling. De schoolleiding, leraren en het ondersteunend personeel werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Leraren en andere betrokkenen bij de school werken resultaatgericht, zijn aanspreekbaar op gemaakte afspraken en zijn zich bewust van de effecten van hun handelen op de onderwijskwaliteit en op de ontwikkeling van de leerlingen. De 14


school werkt vanuit een transparante en integere cultuur waarin sprake is van zichtbaar zorgvuldig handelen.

15

Juryrapport Excellente Scholen Comenius College (vwo), Hilversum

Recommend Documents