Juryrapport Excellente Scholen Obs De Wizzert, Zeeland

Juryrapport Excellente Scholen 2015 Obs De Wizzert, Zeeland

- Jury Excellente Scholen 2015 -

Schoolrapport Excellente Scholen 2015 (po) 27UE-0 Obs De Wizzert (basisonderwijs) Zeeland Contactgegevens Naam contactpersoon Telefoonnummer Emailadres

Mevr. BLD van Sleeuwen (0486) 42 48 33 [email protected]

1. Motivatie van de school om zich kandidaat te stellen De Wizzert staat voor goed onderwijs: kinderen leren en wat wij nog belangrijker vinden en waar de Wizzert ook echt voor staat, is de pedagogische opdracht van onze school. De voorwaarde om te kunnen leren. Wij zien ook de uitdaging om ons onderwijs voortdurend tegen het licht te houden en verder te ontwikkelen. Ook al komen we misschien deze ronde nog niet tot het predicaat, wij hopen dat de aanbevelingen bruikbare handvatten zijn om ons onderwijs wellicht op bepaalde onderdelen te verbeteren.

2.

Excellentieprofiel van de school

2.1 Beschrijving excellentieprofiel In haar aanmelding beschrijft obs De Wizzert het excellentieprofiel, de relatie met de algemene aanpak en de doelen die ze met het excellentiebeleid beoogt, als volgt. Het excellentieprofiel van de school Schoolklimaat en veiligheid. Hier blinkt De Wizzert in uit. De gehele school ademt dit uit. We hebben gekozen voor dit profiel, omdat wij geloven (en dit wordt wetenschappelijk steeds meer onderzocht en erkend) dat een goed schoolklimaat de voorwaarde is om kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen en te laten leren. De basis. Relatie van het profiel met de algemene aanpak door de school Zoals hierboven geschreven. Je betrokken voelen en je fijn voelen (welbevinden) zijn de voorwaarden om je te kunnen ontwikkelen en te leren. Dit komt ten goede aan de resultaten die de kinderen halen. Doelen die de school met het excellentieprofiel beoogt Het schoolklimaat bestaat uit vier gebieden: sociaal, innovatief, respect en regels, productiviteit en efficiëntie. Het beoogde doel is deze gebieden verder verfijnen. Doelgroep Alle leerlingen van onze school, groep 1 t/m groep 8. 2.2 Beschrijving aanpak, resultaten, borging en evaluatie Over aanpak, resultaten, borging en evaluatie van het excellentieprofiel schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Gehanteerde aanpak Begin van het jaar staat in het teken van groepsvorming, de vertrouwenspersonen gaan de groepen langs en de gouden Wizzels worden besproken. De leerlingen worden positief benaderd en al van jongs af aan wordt de verantwoordelijkheid aangesproken. Het schoolklimaat is sinds we in een nieuw gebouw zitten ook echt zichtbaar. Hierin is veel energie gestopt. De sfeer in de lokalen en het leerplein geeft een ‘huiskamer’-gevoel. Je ziet en voelt kinderen tot rust komen. Er wordt 1


dagelijks met kinderen gesproken en de leerkrachten weten wat er leeft bij de kinderen. De leerkrachten hebben onderling hier ook veel contact over. Twee keer per jaar wordt de SCOL afgenomen. Deze wordt besproken. De Wizzert zit momenteel in een pilot van Looqin. Ook worden er vier keer per jaar ervaringsreconstructies gehouden. Dit wordt geleid door een leerkracht van De Wizzert. Wijze waarop doelen worden gerealiseerd - Positief benaderen van kinderen ( in de trant van Positive Behavìor Support). - Ervaringsreconstructies (L. Stevens en anderen). - Toetsing SCOL/Looqin. Mate waarin doelen zijn gerealiseerd We zijn met de gestelde doelen aan het werk. We hebben doelstelling gehaald... maar ontwikkeling en verfijning blijven. Borging De leerkrachten en de leerlingen samen zijn verantwoordelijk voor het schoolklimaat. Er wordt veel gesproken over en met leerlingen. Naast de drie keer per jaar dat het kind volgsysteem Looqin wordt gescoord en besproken, worden zes keer per jaar ervaringsreconstructies gehouden. Ook wordt er (1 keer in de 3 weken) tijdens de themavergadering een filmpje van een leerling getoond, waarbij de leerkrachten scoren op betrokkenheid van het kind bij een bepaalde taak. Hierover gaan we in gesprek, zodat we leren dezelfde taal te spreken, hierbij betrekken we de betrokkenheid verhogende factoren. Daarnaast hebben of gaan leerkrachten de cursus pedagogisch tact volgen. De cursus maakt leerkrachten bewust van eigen handelen en hoe dit leerlingen positief kan beïnvloeden. Ook zijn er inspiratiemiddagen; hier praten groepen leerkrachten over het onderwijs. Evaluatie Door met elkaar in gesprek te gaan. De SCOL wordt geëvalueerd en besproken in het team. Dit gaat ook zo met Looqin gebeuren. Daarnaast wordt er bij leerlingen uit groep 7 een MILS-test (Meervoudige Intelligentie LeerStrategieën) afgenomen, zodat zij weten hoe zij het best kunnen leren. 2.3 Ontwikkeling van het excellentieprofiel De school noemt in haar aanmelding de volgende plannen voor de verdere ontwikkeling van het excellentieprofiel. Concrete plannen: - Looqin; wat levert het de kinderen en ons op? We zijn dit nu aan het ervaren...; - certificering van MILS-coach; professionalisering van leerkrachten; - de vier gebieden nog meer verfijnen in concrete plannen; - pedagogische tact; professionalisering leerkrachten. Dit alles komt ten goede aan het onderwijskundige en pedagogische proces. 2.4 Erkenning In haar aanmelding beschrijft de school de volgende voorbeelden waaruit blijkt dat het profiel van de school wordt erkend. Erkenning binnen de eigen omgeving Doordat leerkrachten zich blijven ontwikkelen, zorgen ze ervoor dat er kennisdeling ontstaat op de werkvloer. Deze professionalisering komt ten goede aan de leerlingen. Erkenning van buiten de school Er zijn diverse externen betrokken bij de inhoudelijke kant van het onderwijs en ook op het pedagogische vlak. Door deze externen in te schakelen, blijft het onderwijs vernieuwen en is het in ontwikkeling. Ook blijven wij kritisch naar ons eigen onderwijs kijken. 2


Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van het excellentieprofiel De school is op 21 oktober 2015 bezocht door twee leden van de Jury Excellente Scholen. Hieronder beschrijven zij hun bevindingen met betrekking tot het excellentieprofiel van de school. Het excellentieprofiel van de school De school heeft een helder en voor de school relevant excellentieprofiel. De school geeft zelf aan dat schoolklimaat en veiligheid kenmerkend zijn voor haar excellentieprofiel. Tijdens de presentatie aan de jury breidt de school dit uit met het thema kwaliteitszorg. Tijdens het bezoek kan de jury vaststellen dat alle betrokkenen dit eenduidig onderschrijven. Ook de manier waarop het schoolgebouw is ingericht vormt een onomstotelijk bewijs dat de school streeft naar een schoolklimaat waarin betrokkenheid en welbevinden, verbinding en ontmoeting kernwaarden zijn in het contact tussen teamleden, kinderen en ouders. De dragers van dit excellentieprofiel zijn de zeer deskundige teamleden, die dag in dag uit intensief met elkaar samenwerken en divers en uitstekend geschoold zijn. Meerdere teamleden hebben een masteropleiding genoten. Aanpak, resultaten, borging en evaluatie De school heeft een weloverwogen aanpak met betrekking tot het excellentieprofiel. De Wizzert werkt al ruim drie jaren heel bewust aan de ontwikkeling van dit excellentieprofiel. Ze wil oog hebben voor de individuele ontwikkeling van ieder kind. Dat geldt zowel voor de basisresultaten op de kernvakken als voor het persoonlijk welbevinden. Voor deze school zijn welbevinden en betrokkenheid absolute voorwaarden voor goede resultaten. Bij de vormgeving van het onderwijs verbindt de school de kerndoelen met thema’s die voor de leerlingen zinvol en betekenisvol zijn. De ontwikkeling van het excellentieprofiel De school heeft concrete plannen om het excellentieprofiel verder te ontwikkelen. De school werkt planmatig en zelfbewust stapsgewijs aan de verdere ontwikkeling van het profiel. Dat wordt concreet zichtbaar in de invoering van een nieuw digitaal instrument om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen, Looqin, een procesgericht kindvolgsysteem. De Wizzert is daarvoor pilotschool, en de resultaten die de jury daarvan ziet, zijn veelbelovend. Tegelijkertijd heeft de school verbeterplannen voor begrijpend lezen en voor spelling. Dit laat zien dat aandacht voor welbevinden en aandacht voor hoge resultaten hand in hand gaan. Daarnaast vindt de school het belangrijk het huidige hoge niveau vast te houden. De intensieve gesprekken met leerlingen en ouders alsmede de teamaanpak zijn daarvoor een goede basis. Erkenning excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school wordt zowel intern als extern erkend. Zowel intern als extern krijgt de school waardering voor de wijze waarop ze werkt. In gesprekken met de jury benoemen alle betrokkenen zonder aarzeling de elementen van het excellentieprofiel die de school waarmaakt. Ouders en schoolbestuur zijn zonder meer duidelijk over de kwaliteit die de school biedt. Bijzonder is dat de school binnen het bestuur op diverse wijzen bijdraagt aan de deskundigheidsbevordering van collega’s van andere scholen. Teamleden verzorgen gastlessen en workshops en de school ontvangt met regelmaat collega’s. De jury heeft diverse referenten gevraagd of zij het excellentieprofiel van De Wizzert herkennen en de algemene onderwijskwaliteit onderschrijven. De referenten omschrijven de school als excellent. Tevens hebben de referenten de indruk dat De Wizzert haar kennis en ervaring deelt met derden. Duurzaamheid excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school is toekomstbestendig. Het profiel lijkt de jury zeker toekomstbestendig. Op de eerste plaats wordt het profiel gedragen door een zeer deskundig en sterk samenwerkend team. Dat maakt de kwetsbaarheid vanwege eventueel vertrek of uitval van een of meer personen relatief klein. Dit is kortgeleden aangetoond toen er een directiewisseling plaatsvond. De komst van een nieuwe directeur heeft de school in 3


haar ontwikkeling geenszins geremd en deze wisseling is zonder meer op duurzame wijze vormgegeven. De tweede drager voor een duurzame vooruitgang is de continuïteit van ontwikkeling die al de een aantal jaren gaande is. De school heeft als basis een stabiele manier van werken, die in de praktijk van alle dag goed functioneert. De kinderen en hun ouders zijn volledig vertrouwd met de wijze van werken, en voelen zich daar erg prettig bij. Het team ziet er met haar doordachte aanpak en werkwijze op toe dat er geen terugval optreedt en weet ook kansen voor verbeteringen in te passen. Leren met en van elkaar is daarbij vanzelfsprekend.

3.

Onderwijskwaliteit

3.1 Resultaten In haar aanmelding geeft obs De Wizzert de volgende toelichting bij haar resultaten. Onderwijsresultaten In haar aanmelding noemt de school de volgende gebieden waarop ze zeer goede resultaten heeft geboekt. Schoolklimaat en (voorwaarde) kwaliteitszorg (inspectierapport 2013). Context waarbinnen de school werkt De school beschrijft in haar aanmelding geen specifieke omstandigheden waarbinnen ze haar werk doet. 3.2 Onderwijsproces Over aanbod, zicht op ontwikkeling, didactisch handelen en ondersteuning schrijft de school het volgende in haar aanmelding. Aanbod Eigen oordeel aanbod: Voldoende Het portret geschetst in de bijlage komt overeen met hoe er op De Wizzert wordt gehandeld. Onze leerkrachten zijn kritisch op eigen handelen, reflecteren en zetten nieuwe (verbeter)plannen uit in samenwerking met onze intern begeleider en taalcoördinator (op groeps- en schoolniveau). De leerkrachten hebben zicht op de verschillende leerlijnen en kunnen zo goed aansluiten bij de ontwikkelbehoeften van het kind. Onze leerlingen verwijzen wij met zorg door naar de vervolgopleiding. Deze vo-scholen zijn zeer tevreden over het advies dat wij geven, en zijn zeer tevreden over het gedrag van onze leerlingen (onder andere Udens College). Zicht op ontwikkeling Eigen oordeel zicht op ontwikkeling: Voldoende Het analyseren van toetsen wordt structureel ingepland en besproken in het team. Deze analyse is gericht op leerling-, groeps- en schoolniveau en wordt afgezet tegen het landelijk gemiddelde dat gehanteerd wordt door Cito. Dit is een terugkerende cyclus. Leerkrachten worden steeds vaardiger in het analyseren van de gegevens. Deze analyse wordt meegenomen om het onderwijs verder vorm te geven. Ook wordt de trendanalyse twee keer per jaar bovenschools gemonitord. Hierdoor wordt er vanuit verschillende invalshoeken gekeken naar onze school. Didactisch handelen Eigen oordeel didactisch handelen: Goed Hierin blinken de leerkrachten die werkzaam zijn op De Wizzert uit. Bijna alle leerkrachten hebben of gaan de cursus pedagogisch tact volgen. Hierdoor is een consistent pedagogisch-didactisch concept ontstaan. De leerkrachten hebben hoge verwachtingen naar de kinderen toe en betrekken de kinderen bij hun eigen leerproces, waarbij kinderen onder andere op hun talenten worden 4


aangesproken. Daarnaast is er de mogelijkheid dat de leerkrachten ondersteund worden op inhoudelijk didactische vlak door deskundigen: taalcoördinator, intern begeleider en externen van onder andere Onderwijs Maak Je Samen (inspiratiemiddagen) en inhoudelijke bijeenkomsten van Wiswijs. Ondersteuning Eigen oordeel ondersteuning: Voldoende Op dit moment zijn we het programma Mind aan het implementeren. Dit programma spreekt meeren hoogbegaafde kinderen aan van groep 1 t/m 8. Onze leerkrachten observeren en handelen en evalueren naar de behoeften van het kind. 3.3 Schoolklimaat en veiligheid In haar aanmelding merkt de school het volgende op over het klimaat en de veiligheid op school. Schoolklimaat Eigen oordeel schoolklimaat: Goed Hierin is De Wizzert uniek! Het schoolklimaat staat hoog in het vaandel en wij vinden dit ontzettend belangrijk. Het schoolklimaat betreft alle omgevingsfactoren die bijdrage aan het welbevinden van de leerlingen, zodat zij zich in de school en in de klas veilig kunnen ontwikkelen. Er is optimale aandacht voor de onderwijsprestaties, en het gedrag van kinderen wordt positief bekrachtigd. Kinderen worden aangesproken op een eenduidige manier. Leerlingen worden aangesproken op hun verantwoordelijkheid, het samenwerken met andere kinderen en er wordt geleerd kritisch te zijn op eigen handelen. De relatie tussen de leerkracht en de leerling vinden wij van zeer groot belang. De leerkracht maakt het verschil! Een leerkracht die een positieve relatie heeft met zijn leerlingen, bevordert de motivatie en betrokkenheid en hierdoor ook de leerprestaties van de kinderen. Het is fijn op De Wizzert te zijn! Veiligheid Eigen oordeel veiligheid: Goed Ook hierin is De Wizzert sterk. Kinderen worden gehoord en kinderen voelen zich veilig in de groep. Dit geldt ook voor de leerkrachten. Er wordt open met elkaar gesproken op een respectvolle manier. Het is een basishouding die de leerlingen al vanaf groep 1 aanleren. Hierdoor heerst er een ontspannen sfeer in heel de school. Er worden op De Wizzert sociale-vaardigheidstrainingen verzorgd door een eigen leerkracht en er worden (mocht dit nodig zijn) faalangstreductietrainingen gegeven. Mocht er pestgedrag voorkomen, dan wordt dit meteen door leerkracht, leerling, ouders en de intern begeleider opgepakt. Gebruikt(e) instrument(en) en resultaat KMPO, SCOL en we zijn op dit moment bezig in groep 1 t/m7 met een pilot van Looqin. Schooljaren Schooljaar

Afname

2010/2011 2011/2012

1 1

SCOL: Schooljaar

Afname

Totaal aantal leerlingen 196 192

Totaal aantal afgenomen 172 175

Gemiddelde score 87,8% 91,1%

Totaal aantal Totaal aantal Gemiddelde leerlingen afgenomen score 2013/2014 1 131 125 95,4% 2013/2014 2 100 94 94,0% 2014/2015* 1 26 24 92,3% *Alleen groep 8 (overige groepen doen mee aan pilot looqin) Leerlingen uit leerjaar 1 worden niet in de berekening van dit overzicht meegenomen. 5


3.4 Kwaliteitszorg en ambitie In de aanmelding geeft de school de volgende toelichtingen over evaluatie en verbetering en de kwaliteitscultuur op de school. Evaluatie en verbetering Eigen oordeel evaluatie en verbetering: Goed Er wordt planmatig gewerkt en geëvalueerd op het onderwijsproces, daarna worden er verbeteracties uitgezet en deze worden gemonitord (door observatie, gesprekken, metingen), daarna wordt door middel van toetsing geëvalueerd. Daarna begint de cyclus weer opnieuw. Tevredenheidsonderzoeken (zoals opgegeven in de aanmelding) Afname Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid

Nee Nee Nee

Jaar afname

Aantal respondenten 0 0 0

Gemiddelde van de school

Landelijke benchmark

Kwaliteitscultuur Eigen oordeel kwaliteitscultuur: Goed De leerkrachten zijn De Wizzert. De visie wordt breed gedragen en er heerst bereidheid om gezamenlijk het onderwijs te verbeteren. Het is een hecht team, maar ook een kritisch team. Leerkrachten hebben naast hun lesgevende taak ook zicht en inspraak op het beleid dat gevoerd wordt. In 2013 heeft De Wizzert een tevredenheidonderzoek uitgevoerd. Door een computerstoring was het niet mogelijk om de gegevens in het grafiekje te zetten. Vandaar dat er geen is ingevuld. De gegevens zijn wel beschikbaar. Bevindingen van de Jury Excellente Scholen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit Toelichting werkwijze jury Bij het onderzoek naar de algemene onderwijskwaliteit worden de volgende aspecten betrokken: resultaten, onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie. Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van een aantal kwaliteitsstandaarden. De kwaliteitsstandaarden behorend bij onderwijsproces, schoolklimaat en veiligheid, en kwaliteitszorg en ambitie zijn met toelichting opgenomen in de bijlage van het juryrapport. Het eigen oordeel van de school is opgenomen in hoofdstuk 3 van dit rapport. De jury voert geen eigen onderzoek uit naar de kwaliteit van deze standaarden. Wel toetst zij of in haar onderzoek naar het excellentieprofiel contra-indicaties naar voren komen die tot een oordeel leiden dat afwijkt van het eigen oordeel van de school. Tijdens het schoolbezoek is de jury gekomen tot de volgende bevindingen ten aanzien van de algemene onderwijskwaliteit van de school. Resultaten Eindresultaten verplicht curriculum: de leerlingen behalen cognitieve eindresultaten die gezien kenmerken en beginniveau van de leerlingen ten minste in overstemming zijn met wat van een goede school verwacht mag worden. De school volgt de tussenresultaten van de leerlingen zorgvuldig en streeft er continu naar dat deze op niveau zijn. De inspectienormen zijn daarbij richtinggevend. Voor zorgleerlingen realiseert de school zowel didactisch als inhoudelijk een passend aanbod. Ze spreekt de resultaten zowel met leerlingen als hun ouders regelmatig door. Waar nodig past ze het aanbod aan.

6


Resultaten niet verplicht curriculum: de school kan op andere gebieden dan het verplichte curriculum het bereikte niveau zichtbaar maken. Naast het programmatisch aanbod is er ook ruimte voor vrije keuze voor de leerlingen. Ze krijgen daarbij een grote mate van eigen verantwoordelijkheid om hun leerthema zelf in te vullen en vorm te geven. Ook hiervan worden de resultaten vastgelegd en besproken. Onderwijsproces Aanbod: het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De school benoemt expliciet dat ze de kinderen zodanig ruimte wil geven voor eigen ontwikkeling dat ze als sterke zelfbewuste kinderen de vervolgstap naar het voorgezet onderwijs kunnen zetten. De gesprekken van de jury met een aantal leerlingen en ouders bevestigen dat de school hier gericht aan werkt. Takenwerk, eigen keuzeruimte, persoonlijke leerdoelen van ieder kind, stevige portfolio’s en regelmatige gesprekken met kind en ouders zijn daar bewijzen van. Zicht op ontwikkeling: de leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De school werkt prominent mee in de pilot van het procesgerichte kindvolgsysteem Looqin en ze heeft de jury concreet kunnen informeren over de mate waarin dit al een functie heeft gekregen binnen de school. Dit illustreert helder en overtuigend dat de school al ver gevorderd is op deze standaard. Didactisch handelen: het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De wijze waarop het onderwijs is georganiseerd, de inrichting van het schoolgebouw en de informatie die kinderen en ouders geven, vormen allemaal een positieve bevestiging van deze standaard. Ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Hierboven is al beschreven dat dit inderdaad het geval is op De Wizzert. Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat: de school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Aangezien het schoolklimaat expliciet onderdeel is van het excellentieprofiel, heeft de jury nadrukkelijk besproken, geluisterd en gekeken of de school aan de standaard voldoet. Ze constateert dat werkelijk alle betrokkenen enthousiast en gedreven spreken over de kwaliteiten van de school op dit gebied. Men is zich daarbij heel goed bewust van de inzet en continue aandacht die nodig zijn om dit ook in de toekomst op een hoog niveau te behouden en waar mogelijk nog verder te versterken. Veiligheid: schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Ook dit aspect krijgt van de school grote aandacht. Dit blijkt onder andere uit de intensiteit van het voeren van welbevindingsgesprekken met de leerlingen en de ouders. Wat kinderen zelf vinden, willen en zinvol achten, wordt serieus genomen en krijgt ruimte binnen het onderwijsproces. Zo mogen kinderen voorstellen doen voor projecten die ze samen met andere kinderen willen uitvoeren en waarbij ze zelf veel verantwoordelijkheid krijgen voor die uitvoering.

7


Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering: de school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. Kwaliteitscultuur: de school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. De jury heeft in haar onderzoek geen contra-indicaties aangetroffen voor het eigen oordeel van de school. De aandacht voor systematische kwaliteitszorg wordt gedragen door een zeer deskundig en hoog opgeleid team, dat hoge eisen stelt aan de professionele ambities en deze ook wil waarmaken. Een open en op leren gerichte dialoog is daarin een belangrijke motor. Het team volgt daarbij zorgvuldig de PDCA-cyclus. Vanuit die hoge ambities wordt er hard gewerkt met elkaar. De teamleden tonen daarbij grote passie voor wat waardevol is voor hun leerlingen, en hebben tegelijkertijd goed oog voor elkaar, omdat ze beseffen dat ze als team samen de kracht ontwikkelen die zo waardevol is voor de school.

4.

Conclusie van de jury

De jury constateert dat De Wizzert het beschreven excellentieprofiel echt waarmaakt. Het schoolklimaat is van hoog niveau; er is professionele en serieuze aandacht voor betrokkenheid en welbevinden, voor verbinding en ontmoeting. Er is oog voor de eigenheid van de kinderen. Het zorgdragen voor hun ontwikkeling wordt zeer serieus genomen. De school volgt de ontwikkeling van de kinderen consciëntieus en informeert ouders en kind hierover zorgvuldig, ook wat betreft de tussenresultaten bij de kernvakken. Dit alles wordt gedragen door een sterk en deskundig team. De jury verwacht dan ook dat de school in staat is dit hoge niveau te borgen en op onderdelen door te ontwikkelen. Dat De Wizzert ambitieus is en zich tegelijkertijd niet op alle standaarden als ‘goed’ bestempelt, is daar een duidelijk bewijs van. Alles overziende is de jury van oordeel dat De Wizzert op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School primair onderwijs toekomt.

8


Bijlage – zelfevaluatie algemene onderwijskwaliteit Primair onderwijs Scholen hebben zichzelf beoordeeld op basis van onderstaande kwaliteitsstandaarden met bijbehorende omschrijving. Scholen kregen het verzoek hun oordeel te waarderen op deze standaarden en dit oordeel te onderbouwen. Deze inbreng is opgenomen in het juryrapport over de school. 1. ONDERWIJSPROCES 1.1 Aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De leraren bieden een breed, eigentijds en op de kerndoelen gebaseerd aanbod. Binnen de kaders van de wet maken zij keuzen in het aanbod, waardoor zij deze afstemmen op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor de leerlingenpopulatie. De school heeft bovendien een aanbod voor de referentieniveaus taal en rekenen dat past bij het niveau van alle leerlingen. De leraren hanteren leermiddelen die afgestemd zijn op de ontwikkelingsfase van de leerlingen. Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst van de school en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs. Daar tussenin verdelen de leraren de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren. Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. 1.2 Zicht op ontwikkeling De leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De leraren verzamelen voortdurend systematische informatie over de ontwikkeling van hun leerlingen. Zij gaan regelmatig na in welke mate de leerlingen profiteren van het geboden onderwijs en hoe de ontwikkeling van leerlingen verloopt uitgaand van de eigen capaciteiten en ten opzichte van leeftijdgenoten. Wanneer leerlingen het onderwijs niet genoeg lijken te benutten, gaat de school na waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. De leraren gebruiken al deze informatie vervolgens om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen leerlingen als individuele leerlingen. De leraren hanteren daarbij een cyclische aanpak. 1.3 Didactisch handelen Het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatie die zij over de leerlingen hebben, en stimuleren een brede ontwikkeling. Het team handelt op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch-didactisch concept. De leraren zorgen voor effectieve instructies: aansprekend, doelmatig en interactief. Ze geven blijk van hoge verwachtingen en reageren positief op de inbreng van leerlingen, waardoor deze zich ondersteund en uitgedaagd voelen. Bij de instructies en opdrachten gebruiken de leraren passende vakdidactische principes en werkvormen. Ook zorgen zij ervoor dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau. Zij stemmen de instructies en opdrachten af op de behoeften van groepen en individuele leerlingen, zodat alle leerlingen actief, gemotiveerd en betrokken zijn en de beschikbare tijd effectief besteden. Tijdens de (leer)activiteiten gaan de leraren na of de leerlingen de leerstof en de opdrachten begrijpen. Daarbij geven de leraren de leerlingen directe en individuele feedback op hun werken en leren. 1.4 Ondersteuning Leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De school heeft voor leerlingen met bijzondere ondersteuningsbehoeften extra aanbod en begeleiding gepland. Deze ondersteuning is gericht op het (ontwikkelings)perspectief van de leerling. Voor de leerlingen die structureel onderwijsaanbod krijgen op een ander niveau dan de 9


leeftijdsgroep of extra bekostigd worden vanuit het samenwerkingsverband, stelt de school een (ontwikkelings)perspectief op. De school evalueert regelmatig of de extra ondersteuning het gewenste effect heeft en stelt deze zo nodig bij. 2. SCHOOLKLIMAAT & VEILIGHEID 2.1 Schoolklimaat De school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De schoolleiding en de leraren creëren een stimulerend en ambitieus pedagogisch en didactisch klimaat. Er zijn duidelijke regels en er heerst een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden. Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren, waarin alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij de schoolgemeenschap. Het schoolklimaat is ondersteunend voor de cognitieve en sociale ontwikkeling. 2.2 Veiligheid Schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. Schoolleiding en leraren waarborgen de veiligheid van de school en de omgeving voor alle leerlingen en het personeel. Leerlingen, leraren, schoolleiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om. De leraren brengen leerlingen sociale competenties bij en tonen voorbeeldgedrag. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De school heeft daarvoor een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen en evalueren van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige meting van de veiligheidsbeleving van de leerlingen en het personeel. De school heeft een vertrouwenspersoon. Alle betrokkenen kennen dit beleid. 3. KWALITEITSZORG EN AMBITIE 3.1 Evaluatie en verbetering De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De school weet – rekening houdend met haar maatschappelijke opdracht en kenmerken van de leerlingenpopulatie – waarin zij zich wil onderscheiden, c.q. profileren, en heeft daaruit toetsbare doelen afgeleid voor de korte en middellange termijn. De kwaliteitszorg heeft in elk geval betrekking op de resultaten, het onderwijsproces waaronder het aanbod, het schoolklimaat en de veiligheid. De schoolleiding en de leraren beoordelen systematisch maatregelen en instrumenten om te waarborgen dat het personeel bekwaam is en deze bekwaamheid onderhoudt. De school betrekt onafhankelijke deskundigen en belanghebbenden bij deze beoordeling en analyseert de relatie tussen de resultaten en de financiële voorzieningen en wettelijke vereisten. De evaluaties leiden tot toegankelijke managementinformatie. Waar nodig voert de school planmatig verbeteringen door die voldoende ambitieus zijn en aansluiten bij de evaluaties. 3.2 Kwaliteitscultuur De school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. Het beleid van de school om haar visie op de onderwijskwaliteit en ambities te realiseren, wordt door de leraren breed gedragen. Er is een grote bereidheid om gezamenlijk het onderwijs te verbeteren. Het bestuur en de schoolleiding vertonen onderwijskundig leiderschap en kwaliteitsbewustzijn. Er wordt gehandeld vanuit een duidelijke verantwoordelijkheidsverdeling tussen alle geledingen in de instelling. De schoolleiding, leraren en het ondersteunend personeel werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Leraren en andere betrokkenen bij de school werken resultaatgericht, zijn aanspreekbaar op gemaakte afspraken en zijn zich bewust van de effecten van hun handelen op de onderwijskwaliteit en op de ontwikkeling van de leerlingen. De school werkt vanuit een transparante en integere cultuur waarin sprake is van zichtbaar zorgvuldig handelen. 10

Juryrapport Excellente Scholen Obs De Wizzert, Zeeland

Recommend Documents