Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2 de graad Nederlands Deeltijd

Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het onderwijs van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad NEDERLANDS (deeltijdopleiding). In dit document zijn een aantal documenten uit het opleidingsstatuut (OS) opgenomen die horen bij de Onderwijs- en examenregeling (OER). Hierin wordt het onderwijs van de opleiding tot leraar in de tweede graad Nederlands (deeltijdopleiding) in 2015-2016 op de HAN, nader uitgewerkt. De beschrijvingen betreffen het majordeel van de opleiding (210 studiepunten). Het minordeel (30 studiepunten) het deel van de opleiding waarin je keuzes maakt om je te verbreden of verdiepen om je in jouw beroepsuitoefening te kunnen profileren is hier niet opgenomen. De belangrijkste en ook het grootste deel betreft de beschrijving van de inhoud van de onderwijseenheden (OWE’s) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad Nederlands (deeltijdopleiding) op de HAN. Dit geeft je een gedetailleerd beeld van de inrichting van de opleiding. Ze beschrijven de vier studiejaren zoals ze in het studiejaar 2015-2016 zijn ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties in 20152016 moeten worden verricht om voldoendes te behalen voor de tentamens in deze opleiding. Enkele tentamens dragen het predicaat integrale toets. Dit zijn tentamens waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsinhouden begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Over de gehele opleiding leg je in totaal drie keer een integrale toets af. Deze integrale toetsen zijn ook opgenomen in het overzicht van de onderwijseenheden. Inhoud Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands Deeltijd ....... 2

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands Deeltijd........................................................................................ 8

Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Post Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands Deeltijd.................................................................................. 29

Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands Deeltijd

Propedeutische fase Onderwijseenheid

Code

Centrale beroepstaak

Semester en periode1

Tentaminering

Code Alluris

Taalvaardigheid 1

ILSNeD624/1

BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundighei d

Semester 1

Kennistoets leesvaardigheid (Z)

KT taal vdh

C (5,5)

Leertaak schrijfvaardigheid (Z)

LT schrijfvdh

C (5,5)

VT mondeling

C (5,5)

BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundighei d BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundighei d BT 5: Ontwikkelen van vakdeskundighei d BT 1: Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 3: Ontwerpen van leerarrangement en in het vak Nederlands

Semester 1 of 2

KT BKOS

C (5,5)

(7,5 studiepunt)

Taalvaardigheid 2

ILSNeD625/1

(7,5 studiepunt)

Taalbeschouwing 1

ILSNeD626/1

(7,5 studiepunt) Taalbeschouwing 2

ILSNeD627/1

(7,5 studiepunt) Fictie

ILSNeD628/1

(15 studiepunten)

1

Afhankelijk van groepsindeling en roostering

Semester 1 of 2

Semester 1 of 2

Semester 1 of 2

Vaardigheidstoets mondelinge taalvaardigheid (Z) Kennistoets bkos (Z)

Cijfer / V en eis

Kennistoets ww-spelling (Z)

KT ww-spell

V

Kennistoets taalkunde

KT taalkunde

C (5,5)

Kennistoets taalvariatie (Z)

KT taalvaria

C (5,5)

Kennistoets woordbenoemen

KT woordben

C (5,5)

Kennistoets zinsontleding

KT zinsontl

C (5,5)

Digitaal dossier A: verwerkingsopdrachten

verwerking

V

Digitaal dossier B: fictieblog

fictieblog

V

Kennistoets verhaalanalyse

KT verhaalana

C (5,5)

Onderwijseenheid

Code



Tentaminering

Code Alluris

Cijfer / V en eis

Basistheorie lesgeven vo en mbo

ILSNed629/1

BT 1 Lesgeven en trainen

Semetser 1 periode 1 en 23

Kennistoets basistheorie lesgeven vo en mbo

KT lesgeven

Cijfer: min. 5,5

Leertaak ‘een voorbeeldig uitgewerkte les’

LT les

Voldaan

Deeltoetsen

portfoliobeoordeling Integraal handelen 1

PFbeoor

Cijfer: min. 5,5

Eindbeoordeling wpl1

eindbeoor

Cijfer: min. 6,0

Kennistoets ‘Ontwikkelingspsycholo gie & puberbrein’

KT ontw psych Cijfer: min. 5,5

Leertaak ‘de adolescent in ontwikkeling in de klas’.

LT adol

7,5 studiepunten Integraal Handelen in de beroepspraktijk 1

ILSNed630/1

7,5 Studiepunten

BT 2 Begeleiden van lerenden

Semester 2 4

periode 3 en 4

Integrale toets

Voldaan

2

Afhankelijk van groepsindeling en roostering De onderwijsperiode kan afwijken indien het studieprogramma van de student vrijstellingen bevat en om die reden een andere programmering wordt vastgesteld. 4 Onderwijsperiode kan afwijken indien het studieprogramma van de student vrijstellingen bevat. 3

Post propedeutische fase Hoofdfase

Onderwijseenheid

Code



Tentaminering

Didactiek van taalvaardigheid en taalbeschouwing

ILSNeD614

BT5: Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester 1 of 2

Dossier didactiek taalbeschouwing

LT didactiek

C (5,5)

Dossier zakelijk lezen, schrijven en mondelinge taalvaardigheid

DS taalvdh

C (5,5)

Leertaak leren en lesgeven met ict (Z)

LT soc media

C (5,5)

Leertaak onderzoek taalkunde Kennistoets NT2 (Z) Kennistoets pragmatiek (Z) Leertaak praktijkopdracht NT2

LT taalkunde KT NT2 LT pragmatiek LT NT2

C (5,5) C (5,5) C (5,5) V

Kennistoets spellingdidactiek

KT spelling

C (5,5)

Leertaak taal en zorg

LT taal&zorg

C (5,5)

Leertaak didactiek fictie

LT did fictie

C (5,5)

Leertaak onderzoek leergang (Z)

LT OZleergang

C (5,5)

Kennistoets leren lesgeven vo en mbo

LT lesgeven

C ≥ 5,5

Leertaak ADSL

LT ADSL

Voldaan

(7,5 studiepunt) Taal in de sociale context

ILSNeD615/1


Semester 1 en 2

(7,5 studiepunt) Toegepaste taalkunde

ILSNeD616/1


Semester 1 en 2

ILSNeD617/1

BT3: Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands

Semester 1 of 2


Semester 2

BT1: Lesgeven en trainen in het vak Nederlands

Semester 1 of 2

BT1: Lesgeven en trainen in het vak Nederlands

Semester 1

(7,5 studiepunt) Passend taalonderwijs (7,5 studiepunt) Fictiedidactiek en literatuurgeschiedenis (7,5 studiepunt) Vakdidactiek en onderzoek (7,5 studiepunt) Leren lesgeven in het vo en mbo

ILSNeD631/1

ILSNeD632/1

ILSNeD650

(7,5 studiepunt)

5

Afhankelijk van de groepsindeling en roostering.

Code Alluris

Cijfer / V en eis

Onderwijseenheid

Code


Leren begeleiden in het vo en mbo

ILSNeD634/1

BT2: Begeleiden van lerende(n)

ILSNeD635/1


Semester 1 en 2

BT2: Begeleiden van lerende(n) BT3: Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT4: Bijdragen aan de onderwijsorganisatie

Semester 1 of 2

(7,5 studiepunt) Taal over de grenzen (7,5 studiepunt) Integraal handelen in de beroepspraktijk 2

ILSNeD636

(22,5 studiepunt)

Semester en periode Semester 2

Tentaminering

Code Alluris

Cijfer / V en eis

Kennistoets leren begeleiden in vo en mbo Leertaak de adolescent in de klas

KT VOenMBO LT adol

C ≥ 5,5 Voldaan

Dossier vrije ruimte incl. reflectieverslag (Z)

DS vr ruimte

C (5,5)

Portfoliobeoordeling integraal handelen 2

Portbeoor

C (5,5)

Eindbeoordeling wpl2

Eindbeoor

C (6,5)

Leertaak ontwerp/verslag Multiculturele school

LT multicult

V

ILS-taaltoets

ILS taaltoets

V

Vaardigheidstoets Drama en interactie Dossier vrije ruimte incl. reflectieverslag (Z)

VTDrama&inter DS vr ruimte

C (5,5) V

Eindfase Onderwijseenheid

Code


Semester en periode

Tentaminering

Taal en school

ILSNeD637


Semester 1 en 2, periode 1, 2, 3, 4

ILSNeD639

BT1: Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT2: Begeleiden van lerende(n) BT1: Lesgeven en trainen in het vak

Semester 1 en 2, periode 1, 2, 3, 4

(15 studiepunten) Afstudeeronderzoek (15 studiepunten)

Integraal handelen in de beroepspraktijk 3

ILSNeD638

Semester 1 en 2, periode 1, 2,

Code Alluris

Cijfer / V en eis

Kennistoets taalverwervingsgericht lesgeven Dossier taalbeleid en taalgericht vakonderwijs Leertaak visie op vakdidactiek Dossier vrije ruimte incl. reflectieverslag (Z)

KT taalverw DS taalbeleid LT visiest DS vr ruimte

C (5,5) V V V

Onderzoeksverslag (schriftelijke verslaglegging)

OZ verslag

C (6,0)

Portfoliobeoordeling integraal handelen 3

Portbeoor

C( min. 5.5)

(30 studiepunten)

Nederlands BT2: Begeleiden van lerende(n) BT3: Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT4: Bijdragen aan de onderwijsorganisatie

3, 4 Eindbeoordeling wpl3

Eindbeoor

Leertaak presentatie multiculturele school

LT multicult

Landelijke Kennistoets Nederlands (LKT)

LKT NE

C (min. 6.0) V C (min. 6.0)

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands Deeltijd

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken

Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)

Samenhang met andere onderwijseenheden Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Kennisbases

Vak

Competenties Beoordelingscriteria

Taalvaardigheid 1 ILSNeD624/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten propedeuse Semester 1 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands. BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Opdrachten schrijfvaardigheid en taalvaardigheid 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: Deze cursus wordt aangeboden als een zelfstudiemodule. Er worden enkele colleges aangeboden ter ondersteuning/toelichting. Deze owe maakt deel uit van de leerlijn Taalvaardigheid n.v.t. Taalvaardigheid 1: leesvaardigheid, schrijfvaardigheid, mondelinge taalvaardigheid en argumentatieve vaardigheden. De student werkt aan zijn eigen leesvaardigheid middels het lezen van betogende teksten. De student bekwaamt zich in het analyseren van zakelijke, betogende teksten en leert deze zakelijke, betogende teksten schematisch weer te geven. De student leert daarnaast welke factoren de aanvaardbaarheid van een tekst bepalen en leert argumentatiestructuren te analyseren, te beoordelen en schematisch weer te geven. De student werkt aan het vergroten van zijn eigen schrijfvaardigheid. De student oefent met het schrijven van een betoog. De student focust hierbij inhoudelijk op correct en goed onderbouwd argumenteren met daarnaast aandacht voor de bij het genre passende formuleer‐ en stijlkwesties. Hij leert te werken met een schrijfplan en met peer review. De bij de onderdelen leesvaardigheid en mondelinge taalvaardigheid opgedane kennis van en inzichten in argumentatie vormen een belangrijke basis voor het te schrijven betoog. De student verdiept zich in de polyloog: het debat en leert de daarbij behorende rollen en regels kennen en toepassen. Thema Categorie/kernconcept 3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid

3.1 Teksten en kenmerken 3.2 Leesproces en schrijfstrategieën

6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid

6.2 Schrijfproces en schrijfstrategieën

3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Kennistoets leesvaardigheid (Z) De student laat zien dat hij in staat is betogende teksten te analyseren, de student kan tekstverbanden en tekststructuren herkennen, hij kan argumentatiestructuren herkennen en waarderen, hij kan een debat voorbereiden en uitvoeren middels een

Tentaminering

Verplicht onderwijsmateriaal

Aanbevolen onderwijsmateriaal

spreekschema, de student kan declaratieve (eisen aan deugdelijke argumenten en deugdelijke redenaties, o.a.) en procedurele kennis (eisen debatstelling, opbouw debat, standaardvragen, o.a.) op adequate wijze toepassen, de student kan zijn standpunt formuleren en verdedigen, eigen argumenten ondersteunen, diverse type argumenten hanteren, tegenargumenten aanvallen, diverse redeneervormen toepassen, drogredenen herkennen en hier passend op reageren, hij kan een schrijfplan maken voor een betoog, hij kan een betoog schrijven over een actueel, onderwijsgericht thema voor lezers van een kwaliteitskrant, en hij kan hiervoor de juiste informatie verwerven, verwerken en verstrekken, het betoog wordt beoordeeld op: tekst‐ en argumentatiestructuur, zinsbouw en woordkeus, publiekgerichtheid (retorische middelen) en correct en kritisch bronnengebruik. Deeltentamen: Vaardigheidstoets mondelinge taalvaardigheid (Z) De student toont dat hij een debat kan voorbereiden over een onderwijsgerelateerd onderwerp middels een spreekschema, declaratieve (eisen aan deugdelijke argumenten en deugdelijke redenaties, o.a.) en procedurele kennis (eisen debatstelling, opbouw debat, standaardvragen, o.a.) op adequate wijze kan toepassen. De student kan bijvoorbeeld zijn standpunt formuleren en verdedigen, eigen argumenten ondersteunen, diverse type argumenten hanteren, tegenargumenten aanvallen, diverse redeneervormen toepassen, drogredenen herkennen en hier passend op reageren. Deeltentamen: Leertaak schrijfvaardigheid (Z) De student kan een schrijfplan maken voor een betoog, hij kan een betoog schrijven over het onderwerp van het debat gericht op lezers van een kwaliteitskrant en hij kan hiervoor de juiste informatie verwerven, verwerken en verstrekken. Het betoog wordt beoordeeld op: tekst‐ en argumentatiestructuur, zinsbouw en woordkeus, publiekgerichtheid (retorische middelen) en correct en kritisch bronnengebruik. Code: LT taalvdh Deeltentamen: Kennistoets leesvaardigheid (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 en 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 3x45 min. 55% van het totaal aantal te behalen punten Deeltentamen: Vaardigheidstoets mondelinge taalvaardigheid Code: VT taalvdh (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiode Weging C 5,5 2 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: LT schrijfvdh Deeltentamen: Leertaak schrijfvaardigheid (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiode Weging C 5,5 2 3 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Eemeren, F. van, e.a. (2005), Overtuigend schrijven. Utrecht/Zutphen: ThiemeMeulenhoff. ISBN 978 90 06 95079 3. Rijnboutt, J. & M. Heerink (2013, tweede druk), Argumenteren. Amsterdam: Pearson. ISBN 978 90 430 1936 1. - Geer, P. van der. (2011) Effectief in debat en dialoog. Groningen/Houten: Noordhoff ISBN 9789001802400

Emeren, F.H. van, Snoeck‐Henkemans, A.F. (2011). Argumentatie. Groningen/Houten: Noordhoff ISBN 9789001794934 - Koetsenruijter, W., Slot, P. Hoe schrijf ik een betoog? Handleiding voor overtuigen met tekst Groningen/Houten: Noordhoff ISBN: 9789001730062 Deze cursus wordt aangeboden als een zelfstudiemodule. Er worden enkele colleges aangeboden ter ondersteuning/toelichting. In overleg met de opleidingscoördinator en indien mogelijk kan de student ter verdere ondersteuning colleges volgen in de voltijd. De cursus wordt afgesloten met enkele opdrachten voor lees‐, schrijfvaardigheid en mondelinge taalvaardigheid. n.v.t. -

Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

Maximum aantal deelnemers

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)


Kennisbases

Vak


Tentaminering

Taalvaardigheid 2 ILSNeD625/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten propedeuse Semester 1 of 2 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid N.v.t. 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren Brede kijk op spelling: zelfstudie Werkwoordspelling: zelfstudie Deze cursus wordt aangeboden als een zelfstudiemodule. Er worden enkele colleges aangeboden ter ondersteuning/toelichting. Deze owe maakt deel uit van de leerlijn Taalvaardigheid n.v.t. Brede kijk op spelling (Z) Zelfstudie. Een docent heeft kennis van het Nederlandse spellingsysteem en van de geschiedenis van de spelling. Er wordt aandacht besteed aan de (nieuwe) spelling van 2005. Werkwoordspelling (Z): Zelfstudie. Als docent dien je de werkwoorden foutloos te kunnen spellen. In deze cursus leren de studenten de regels van de werkwoordspelling toepassen Thema Categorie/kernconcept 7. Taalbeschouwing: taalstructuren en 7.3 Spelling welgevormdheid 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Kennistoets bkos (Z) De student beheerst de kennis van het subdomein 7.3 spelling zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands. Deeltentamen: Kennistoets ww‐spelling (Z) De student beheerst de kennis van het subdomein 7.3 spelling, in het bijzonder de werkwoordspelling, zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands. Auditief invuldictee met minimaal 60 items op basis van zinsstructuren op het niveau van het hoger onderwijs. Code: KT bkos Deeltentamen: Kennistoets bkos (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 3 x45 min 70% van het totaal aantal te behalen punten

Deeltentamen: Kennistoets ww‐spelling (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen V Max. 3 fouten 2 (+2 diagnostisch)

Aantal examinatoren 1 Verplicht onderwijsmateriaal

Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen)


Code: KT ww‐spell

Toetsperiodes 2 en 4

Weging n.v.t.

(diagnostisch in periode 1 en 3)

Voorlopige cesuur 95 % van het totaal aantal te behalen punten

Duur tentamen 2 x 45 min.

Brede kijk op spelling - Schryver, J. de & Neijt, A. (2010). Handboek Spelling, Mechelen: Wolters Plantyn, ISBN 978‐90‐301‐0581-7 - Schryver, J. de & Neijt, A. (2010)., Oefenboek Spelling, Mechelen: Wolters Plantyn, ISBN 978‐90‐301‐7536‐0Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2005). Effectief leren. Basisboek. Groningen/Houten: Wolters‐Noordhoff. ISBN 90‐01‐30752‐3 Werkwoordspelling - Schryver, J. de & Neijt, A. (2010). Handboek Spelling, Mechelen: Wolters Plantyn. + Oefenboek Spelling, Mechelen: Wolters Plantyn z.j. Studentenpakket: Handboek Spelling en Oefenboek Spelling. ISBN: 9030193239 Eventueel extra oefenmaterialen, artikelen en readers. Dit materiaal wordt aangeboden via Scholar. - Westen, W. van der (2005) Welgespeld. Bussum: Coutinho. ISBN 978‐9062834709 Brede kijk op spelling Zelfstudiemodule. Introductieles en responsiecollege/vragenuur. Werkwoordspelling Zelfstudiemodule. Introductieles en eenmaal een responsiecollege/vragenuur. n.v.t.


Taalbeschouwing 1 ILSNeD626 /1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten propedeusefase, leerjaar 1 Semester 1 of 2 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid N.v.t. 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: - 11 uur contacttijd - 199 uur zelfstudie (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)

Taalvariatie: zelfstudie, semester 2, periode 4 Taalkunde: semester 1 of 2, 14‐16 lesuren De contacttijd is inclusief eventuele responsiecolleges en inzage en/of bespreking van deeltentamens/toetsen. Deze cursus taalvariatie wordt aangeboden als een zelfstudiemodule. Er worden enkele colleges aangeboden ter ondersteuning/toelichting. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn Taalbeschouwing

Samenhang met andere onderwijseenheden n.v.t. Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving Taalvariatie (Z) en Taalkunde De student maakt kennis met de geschiedenis van het Nederlands en de varianten binnen het Nederlands. De student verwerft kennis van taalvariatie, dialect, groepstalen, jargon. De student verwerft kennis van de veranderingsprocessen in de Nederlandse taal, wat betreft klank, woordvorm, zinsbouw, betekenis en taalgebruik. Daarnaast verwerft de student kennis over o.a. het taalsysteem, fonetiek, fonologie, morfologie, syntaxis en semantiek. Kennisbases Vak Thema Categorie/kernconcept 7. Taalbeschouwing: taalstructuren en 7.1 Fonetiek, fonologie, morfologie, welgevormdheid semantiek, lexicologie 8. Taalbeschouwing: taalvariatie Competenties Beoordelingscriteria

8.2 Taalvariatie en taalverandering

3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Kennistoets taalvariatie (Z) Declaratieve kennistoets over de behandelde stof bij taalvariatie met zowel gesloten als open vragen. Deeltentamen: Kennistoets taalkunde Declaratieve kennistoets over de behandelde stof (taalkunde) met een evenredig aantal gesloten en open vragen.

Tentaminering





Code: KT taalvaria Deeltentamen: Kennistoets taalvariatie (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 2 x 45 min. 60 % van het totaal te behalen punten Code: KT taalkunde Deeltentamen: Kennistoets taalkunde C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 2 en 3 of 4 en augustus Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 2 x 45 min. 60 % van het totaal te behalen punten Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2012). Taal en taalwetenschap. 2e Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136 Eventueel extra oefenmaterialen, artikelen en readers. Dit materiaal wordt aangeboden via Scholar. Taalkunde en taalvariatie - Hulshof, H., Rietmeijer, M. & Verhagen, A. (2006). Taalkunde voor de tweede fase van het vwo. Amsterdam University Press. ISBN: 9789053568644 - Nortier, J. (2009). Nederland meertalenland. Feiten, perspectieven en meningen over meertaligheid. Amsterdam: Aksant. ISBN 9789052603384 Taalvariatie (Z) Deze cursus wordt aangeboden als zelfstudiemodule. In overleg met de opleidingscoördinator en indien mogelijk kan de student ter ondersteuning colleges volgen in de voltijd. De cursus wordt afgesloten met een toets. Taalkunde: Werkcolleges waarin de student theorie krijgt aangeboden over taalkunde en oefent om deze stof te laten beklijven. Taalonderzoek rond een thema uit de colleges. n.v.t.


Taalbeschouwing 2 ILSNeD627/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten propedeusefase Semester 1 of 2 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Toetsen 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: - 22 uur contacttijd - 188 uur zelfstudie (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)


Kennisbases

Vak


Zinsontleding: 14‐16 lesuren op donderdagmiddag in periode 1 of 3 Woordbenoemen: 14‐16 lesuren op donderdagmiddag in periode 2 of 4 De contacttijd is inclusief eventuele responsiecolleges en inzage en/of bespreking van deeltentamens/toetsen. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn Taalbeschouwing n.v.t. Zinsontleding Redekundig ontleden in de traditie van de schoolgrammatica, uitgebreid tot en toegepast op hbo‐niveau. De studenten leren zinsdelen op grond van hun relatie tot de rest van de zin (functie) te onderscheiden en te benoemen. Tijdens de lessen wordt voor het maken van opdrachten soms gebruik gemaakt van eigen devices (laptop, smart phone, tablet). Vragen en discussies naar aanleiding van het huiswerk worden geplaatst in een forum op de digitale leeromgeving. Woordbenoemen Taalkundig ontleden in de traditie van de schoolgrammatica, uitgebreid tot en toegepast op hbo‐niveau. Tijdens de lessen wordt voor het maken van opdrachten soms gebruik gemaakt van eigen devices (laptop, smart phone, tablet). Vragen en discussies naar aanleiding van het huiswerk worden geplaatst in een forum op de digitale leeromgeving. Thema Categorie/kernconcept 7. Taalbeschouwing: taalstructuren en 7.2 Grammatica welgevormdheid 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Kennistoets zinsontleding De student maakt een tentamen waarin hij 1) tien zinnen voorziet van een juiste ontleding 2) laat zien dat hij in staat is met grammaticale kennis te reflecteren op zinnen die dubbelzinnig zijn 3) laat zien zelf zinnen te kunnen maken volgens vooraf bepaalde grammaticale voorwaarden.

Tentaminering


Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

Deeltentamen: Kennistoets woordbenoemen De student maakt een tentamen waarop 1) laat zien de woordsoort te kunnen benoemen van vooraf geselecteerde woorden in een gedicht 2) laat zien met behulp van grammaticale kennis te kunnen reflecteren op zinnen die dubbelzinnig zijn 3) laat zien in staat te zijn om zelf zinnen te maken met specifieke woordsoorten. Code: KT zinsontl Deeltentamen: Kennistoets zinsontleding C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1/2 of 3/4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 2 x 45 min. 70% van het totaal aantal te behalen punten Code: KT woordben Deeltentamen: Kennistoets woordbenoemen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2/3 of 4 en 1 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 2 x 45 min. 70% van het totaal aantal te behalen punten Zinsontleding en woordbenoemen Schryver, J. de, Haeseryn,W. & Rutten, G. (2007). Handboek Spraakkunst. Mechelen: Wolters Plantyn + Oefenboek Spraakkunst. Actieset: ISBN 9789030194477 Eventueel extra oefenmaterialen, artikelen en readers. Dit materiaal wordt aangeboden via Scholar. n.v.t. Werkcolleges n.v.t.


Fictie ILSNeD628/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten propedeuse Semester 1 en 2 BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands Toets, opdrachten 15 studiepunten 420 studiebelastingsuren: - 36 uur contacttijd - 384 uur zelfstudie (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)


Kennisbases

Vak

Fictie: 48 lesuren, semester 1 en 2, periode 1, 2 en 3. De contacttijd is inclusief eventuele responsiecolleges en inzage en/of bespreking van deeltentamens/toetsen. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn Fictie n.v.t. Verhaalanalyse, poëzieanalyse en (jeugd)literatuur Een docent Nederlands beschikt over een ruime leeservaring op het gebied van jeugd‐ en volwassenenliteratuur en heeft kennis van de Nederlandse en Vlaamse cultuurgeschiedenis na 1880 met het accent op literatuur. In deze cursus wordt de kennis van de (laatste) literaire ontwikkelingen op niveau gebracht, zowel op het gebied van de literatuur voor volwassenen als op het gebied van de internationale jeugdliteratuur. In deze cursus ontwikkelt de student zijn literaire competentie en zijn visie op het fictieonderwijs, hij recenseert boeken, plaatst boeken in de tijd (historische tijd en stroming), koppelt de theorie aan de praktijk en daagt klasgenoten uit mee te denken over één of meerdere fictiewerken. De student leert verhalende teksten en gedichten te analyseren en hij maakt kennis met diverse verwerkingsopdrachten. De kennis van poëzieanalyse wordt getoetst in de landelijke kennistoets. Thema 9. Fictie: literaire/fictionele teksten


Categorie/kernconcept

9.1 Literaire genres, 9.2 Literatuurgeschiedenis 10. Fictie: lezen van literaire/fictionele 10.1 Literaire analyse, interpretatie en teksten kritiek 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling 10.3 Literatuurdidactiek 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.

Tentaminering


Deeltentamen: Digitaal dossier A: verwerkingsopdrachten De student stelt een digitaal dossier samen waarmee hij aantoont 1) in staat te zijn een keuze te maken uit het totale boekenaanbod 2) te kunnen reflecteren volgens een vooraf vastgestelde structuur op romans voor volwassenen, een aantal jeugdboeken en enkele gedichten 3) kennis te hebben van een variatie aan (ict‐ gerelateerde) verwerkingsopdrachten en enkele daarvan te kunnen uitvoeren. Poëzieanalyse wordt getoetst in de landelijke kennisbasistoets. Tijdens de cursus zal dit onderdeel diagnostisch getoetst worden. Deeltentamen: Kennistoets verhaalanalyse De student geeft blijk kennis te hebben van de verhaalanalytische termen zoals die beschreven zijn in de landelijke vakkennisbasis Nederlands (subdomein 10.1) en deze te kunnen toepassen op een verhalende tekst. Deeltentamen: Digitaal dossier B: fictieblog De student stelt een digitaal dossier samen waarmee hij aantoont 1) in staat te zijn een keuze te maken uit het totale boekenaanbod 2) te kunnen reflecteren volgens een vooraf vastgestelde structuur op de gelezen volwassenenromans en een aantal jeugdboeken 3) een bijdrage te leveren aan de fictieblog in de vorm van recensies en reacties op recensies van medestudenten. Code: verwerking Deeltentamen: Digitaal dossier A: verwerkingsopdrachten C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 1 en 2 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle onderdelen moeten met een ‘v’ afgerond worden. Code: KT verhaalana Deeltentamen: Kennistoets verhaalanalyse C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 3 x 45 min. 55% van het totaal te behalen punten. Code: fictieblog Deeltentamen: Digitaal dossier B: fictieblog C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 3 en 4 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle onderdelen moeten met een ‘v’ afgerond worden. Fictie: verhaalanalyse en (jeugd)literatuur - Bolscher, I. e.a. (2005). Literatuur en fictie, een didactische handreiking voor het v.o., Leidschendam: Biblion, ISBN 9789054835271 - Bonset, H. e.a. (2013). Nederlands in de onderbouw. Een praktische didactiek. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901922 - Boven van, Erica en Gilles Dorleijn (2013). Literair mechaniek. Bussum: Uitgeverij Coutinho. ISBN 9789046903513 - Boven, E. van (2006). Literatuur van de moderne tijd. Nederlandse en Vlaamse letterkunde in de 19de en 20ste eeuw. Bussum: Uitgeverij Coutinho. ISBN 9789062834945 - Coillie, J. van (2007). Leesbeesten en boekenfeesten. Leidschendam: Biblion. ISBN 9789076830919 (nieuwste druk)


Eventueel extra oefenmaterialen, artikelen en readers. Dit materiaal wordt aangeboden via Scholar. n.v.t. Werkcolleges, leeskring n.v.t.


Samenhang met andere onderwijseenheden

Ingangseisen en aanwezigheids‐verplichting Algemene omschrijving

Kennis‐

Generieke

Basistheorie lesgeven VO en MBO ILSNed629/1 Opleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands Studenten propedeuse deeltijd Jaar 1 – Semester 1 – Periode 1 en 26 BT 1 Lesgeven en trainen BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen BT 1 Lesgeven en trainen Kennistoets Lesvoorbereiding en –uitvoering 7,5 studiepunten, 210 SBU  24 klokuren contacttijd (hoor‐ en werkcolleges)  1,5 klokuur = 2 lesuren per week gedurende 16 weken (P1 en P2) - Periode 1: 12 klokuren o Onderwijskunde o Voorbereiden wpl1 - Periode 2: 12 klokuren o Onderwijskunde o Begeleiding / intervisie wpl1  121 klokuren zelfstudie  65 klokuren stage/werkplekleren (P2)78 Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de module ‘oriëntatie op het beroep’ passende bij het programma onderwijskunde. Het programma onderwijskunde is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis tweedegraads lerarenopleidingen (http://10voordeleraar.nl/kennisbases/bachelor). Deze onderwijseenheid hangt samen met de andere onderwijseenheden binnen de module ‘oriëntatie op het beroep’; de onderwijseenheden ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’,‘leren lesgeven in vo en mbo’ en ‘leren begeleiden in vo en mbo’ Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 1 Deze onderwijseenheid gaat in op het fenomeen ‘leren’ (domein 1 en 2 van de generieke kennisbasis, GKB) en is daarbij ook gericht op de praktijk van het lesgeven. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het Nederlands onderwijssysteem en actuele ontwikkelingen daarbinnen (domein 7 van de GKB). De theorie is gekoppeld aan de generieke kennisbasis zoals hieronder beschreven wordt. Het theoretisch deel wordt afgesloten met een kennistoets. Naast het generiek deel bestaat deze owe uit een voorbereiding op de oriënterende stage in het voortgezet onderwijs of het middelbaar beroepsonderwijs, het werkplekleren (wpl1). Tijdens wpl1 wordt onderwijs voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. Waar mogelijk9 worden door de student ICT‐toepassingen in het onderwijs tijdens WPL1 ingezet. De afronding van wpl1 vindt plaats in semester 2 ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’. Domein Subdomein

6 De onderwijsperiode kan afwijken indien het studieprogramma van de student vrijstellingen bevat en om die reden een

andere programmering wordt vastgesteld. 7 Dit is de helft van de totale studiebelasting voor WPL1. De andere helft wordt uitgevoerd in periode 3. Grosso modo

bestaat de urenverdeling (in klokuren) in beide periodes uit de volgende activiteiten: pm 7,5 lesactiviteiten en 15 uur voor‐ en nazorg; pm 7,5 begeleiding; pm 30 tbv leerWERKtaken, observaties, etc.; pm 5 uitvoering en evaluatie leertaak. 8 Een enkele student zal op eigen verzoek WPL1 pas in periode 3 / 4 uitvoeren. Dat leidt tot minder belasting in periode 2 en mogelijk tot meer belasting in periode 3 en 4. 9 In de leertaak “directe instructie en ontwerpen: een voorbeeldig uitgewerkte les” worden door de startbekwame docent digitale en niet‐digitale leermiddelen in een goede balans ingezet om tot een effectief en efficiënt leerarrangement voor leerlingen te komen.

basis

kennisbasis

1. Leren in diverse contexten

2. Didactiek en leren

7. Nederlands onderwijssysteem Competenties

Beoordelingscriteria

Tentaminering

1.1

Het concept ‘leren’

1.2

Visie op leren

1.3 1.4

Cognitie, werking van de hersenen en leren Leerlingkenmerken

2.1

Model didactische analyse

2.2

2.3

Leerdoelen en instructiemodellen (directe instructie en curriculair spinnenweb) Vormgeving van leerprocessen

7.1

Nederlands onderwijsstelsel

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding Deeltentamen: Kennistoets basistheorie lesgeven VO en MBO De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Een positieve beoordeling van de webclip over ‘hersenen en leren’ (zie de opdracht in de elektronische leeromgeving). Nadere uitwerking van beoordelingscriteria is te vinden in de elektronische leeromgeving en de studiewijzer. Deeltentamen: leertaak “een voorbeeldig uitgewerkte les” In deze leertaak wordt dieper ingegaan op wat docenten moeten doen om effectief leren van leerlingen vorm te geven. Aan de hand van de leertaak worden de verschillende lesfasen uit directe instructie (Ebbens en Ettekoven) uitgewerkt in een praktijdsituatie. Ook wordt daarbij het curriculair spinnenweb (Van den Akker) behandeld. De afronding van deze leertaak vindt plaats wanneer de student heeft deelgenomen aan de werkbijeenkomsten, een lesvoorbereiding heeft gemaakt, les heeft uitgevoerd tijdens WPL1 en het geheel heeft voorzien van een beoordeling door de werkplekbegeleider en een reflectieverslag heeft toegevoegd. Nadere uitwerking van beoordelingscriteria is te vinden in de elektronische leeromgeving en de studiewijzer Deeltentamen: Kennistoets basistheorie lesgeven VO en Code: KT lesgeven MBO C/V Minimale eis Aantal Toetsperiodes Weging kansen C 5.5 2 Periode 2 1 Herkansing periode 3 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

1




70 % van het totaal te behalen 90 minuten aantal punten Deeltentamen: leertaak “een voorbeeldig uitgewerkte les” LT les C/V Minimale eis Aantal Toetsperiodes Weging kansen V Voldaan 2 Jaar 1 1 Uiterlijk week 8 periode 2 (voor het ontwerp) Uiterlijk week 8 periode 4 (voor uitvoering en evaluatie) Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 De les is voldoende als aan alle N.v.t. gestelde eisen die in het beoordelingsformulier zijn opgenomen t.a.v. het ontwerp, de uitvoering en de uitwerking is voldaan (zie beschrijving leertaak).  Geerts,W. en Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum, Uitgeverij Coutinho. ISBN 978 90 469 0250 9  Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013) Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 13: 9789001307523  Korthagen, F. en Lagerwerf, B. (2014, 4de druk). Een leraar van klasse. Boom Lemma uitgevers, Den Haag. ISBN 978 94 6236 382 3  Readers / artikelen vanuit de opleiding  Fiddelaers‐Jaspers, R. & Ruigrok, J. (februari 2003). Communicatie in de klas. Groningen, Noordhoff Uitgevers B.V. ISBN13: 9789040200588 (alleen 2de hands verkrijgbaar)  Geerlings, T. & Veen, T. van der (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14e druk). Assen: Van Gorcum. ISBN 13: 9789023231295  Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson Education. ISBN13 9780205496785 [Paperback].  Korthagen, F. en Lagerwerf, B. ( 2014). Een leraar van klasse. Een goede docent worden en blijven. Boom Lemma Uitgevers, Den Haag. ISBN 978 94 6236 382 3  Marzano, R. & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum. ISBN 13: 9789023241294  Mijland, I. (2007). Orde gevraagd! Esch: Quirijn. ISBN: 978‐90‐79596‐01‐0  Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS Uitgeverij. ISBN 978‐90‐6508‐616‐7  Teitler, P. (2de herziene druk, 2013). Lessen in orde; handboek voor de onderwijspraktijk. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901236 (verplicht in het 2e jaar)  Weusten, V. & Jagt, G. (2000). De geliefde leraar. Nijmegen: Weusten en Hoornstra. ISBN: 9090140913 Deze onderwijseenheid is blended ingericht, dat betekent dat het onderwijs plaats vindt in een combinatie tussen zelfstudie/online leren, contactonderwijs en werkplekleren. Werk‐ en hoorcolleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten.


Ter voorbereiding op het werkplekleren schrijf je een leerwerkplan. Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leer(werk)taken, lesgeven en intervisie aan je competentieontwikkeling. Niet van toepassing.


Centrale beroepstaak (Beroeps)producten

Studiepunten, studielast


Ingangseisen m.b.t. tentamens Algemene omschrijving

Integraal handelen in de beroepspraktijk 1 ILS‐Ned630/1 Opleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands Studenten propedeuse deeltijd Jaar 1 – Semester 2 – Periode 3 en 410 BT 1 Lesgeven en trainen BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 2 Begeleiden van lerende(n) Kennistoets Portfolio Lessenserie, lesplan en diverse (beroepsproducten in het portfolio. 7,5 studiepunten, 210 SBU  24 klokuren contacttijd (hoor‐ en werkcolleges)  1,5 klokuur = 2 lesuren per week gedurende 16 weken (P3 en P4) - Periode 3: 12 klokuren o Onderwijskunde o Begeleiding / intervisie wpl1 - Periode 4: 12 klokuren o Onderwijskunde  121 klokuren zelfstudie  65 klokuren stage/werkplekleren (P2)1112 Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de module ‘oriëntatie op het beroep’ passende bij het programma onderwijskunde. Het programma onderwijskunde is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis tweedegraads lerarenopleidingen (http://10voordeleraar.nl/kennisbases/bachelor). Deze onderwijseenheid hangt samen met de andere onderwijseenheden binnen de module ‘oriëntatie op het beroep’; de onderwijseenheden ‘basistheorie Lesgeven in vo en mbo’ , ‘leren lesgeven in vo en mbo’ en ‘leren begeleiden in vo en mbo’. Tevens bereidt deze onderwijseenheid voor op de onderwijseenheid ‘Integraal handelen in de beroepspraktijk 2. Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 1 In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen centraal. De thema’s van de generieke kennisbasis sluiten aan bij de oriënterende stage in het voortgezet onderwijs of het middelbaar beroepsonderwijs, het werkplekleren (WPL1). Tijdens WPL1 wordt onderwijs voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. Daarnaast staan in deze onderwijseenheid de thema’s ‘De ontwikkeling van de adolescent’ (domein 4 van de GKB) en ‘Het vernieuwingsonderwijs’ (domein 7 van de GKB) centraal. De theorie is gekoppeld aan de generieke kennisbasis zoals hieronder beschreven wordt. Het theoretisch deel wordt afgesloten met een kennistoets en een leertaak.

10 Onderwijsperiode kan afwijken indien het studieprogramma van de student vrijstellingen bevat. 11 Dit is de helft van de totale studiebelasting voor WPL1. De andere helft is uitgevoerd in periode 2. Grosso modo bestaat

de urenverdeling (in klokuren) in beide periodes uit de volgende activiteiten: pm 7,5 lesactiviteiten en 15 uur voor‐ en nazorg; pm 7,5 begeleiding; pm 30 tbv leerWERKtaken, observaties, etc.; pm 5 uitvoering en evaluatie leertaak. 12 Een enkele student zal op eigen verzoek WPL1 pas in periode 3 / 4 uitvoeren. Dat leidt tot minder belasting in periode 2 en mogelijk tot meer belasting in periode 3 en 4.

Kennisbasis

Generieke kennisbasis

Domein Domein 4 Ontwikkeling van de adolescent Domein 7 Nederlands onderwijssysteem

Competenties


Subdomein 4.1 Identiteitsontwikkeling adolescent 4.2 Morele ontwikkeling 4.3 Adolescent en seksualiteit 7.2 Onderwijsconcepten 7.3 De school als organisatie

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling Deeltoets: portfoliobeoordeling Integraal handelen 1 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen.  De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘hoofdfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitge‐werkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 1. Deeltoets: eindbeoordeling WPL1 De student laat in zijn handelen bij wpl 1 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 1 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltentamen: kennistoets ontwikkelingspsychologie en puberbrein De student beheerst de kennis van domein 4 en 7 op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke generieke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Het thema ‘Nederlands onderwijs: onderwijsconcepten’ (domein 7) wordt afgesloten door deelname aan de workshop ‘vernieuwingsonderwijs, traditioneel en actueel’ en is voorwaardelijk voor deelname aan het thema ‘Ontwikkelingspsychologie & Puberbrein’ (domein 4). Dit wordt getoetst in een schriftelijke toets bestaande uit MC vragen en (half) open vragen (zie toetsmatrijs in de elektronische leeromgeving). Deeltentamen: leertaak ‘De adolescent in ontwikkeling in de klas’ De afronding van ‘De adolescent in ontwikkeling in de klas’ met de leertaak legt de focus bij de deelthema’s ‘Seksuele diversiteit’ en ‘Motivatie’.  Deel 1, het thema ‘Seksuele diversiteit’, wordt afgesloten wanneer voldaan is aan de individuele opdracht ‘lessenserie verwerken in een lesbrief’, conform de eisen zoals vermeld in de leerarrangement omschrijving.  Deel 2, het thema ‘Motivatie en de behoeften van adolescenten’ wordt afgesloten middels het voldoen van het lesplan waarin duidelijk leesbaar is hoe de student in de les tegemoetkomt aan de behoeften van leerlingen en hoe hij omgaat met de motivatie van leerlingen.

Integrale toetsing


Nadere uitwerking van de beoordelingscriteria is te vinden in de elektronische leeromgeving. Deeltoets: portfoliobeoordeling Integraal handelen 1 Code: PFbeoor C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 jaar 1 3 periode 4 Aantal Voorlopige cesuur Duur examinatoren tentamen 1 Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en N.v.t. knock‐out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond op het niveau hoofdfasebekwaam.. Deeltoets: eindbeoordeling wpl1 Code: eindbeoor C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 jaar 1 2 periode 3 of 4 Aantal Voorlopige cesuur Duur examinatoren tentamen 1 of 2 Alle knock‐out criteria minimaal N.v.t. voldoende aangetoond. Deeltoets: kennistoets ‘Ontwikkelingspsychologie & Code: KT puberbrein’ ontw psych C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5. 2 jr 1 ‐ per 4 1 herkansing start per 1, jr 2 Aantal Voorlopige cesuur Duur examinatoren tentamen 1 70 % van het totaal behalen aantal punten 90 minuten Deeltoets: leertaak ‘de adolescent in ontwikkeling in de klas’. Code: LT adol C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V voldaan 2 jr 1 ‐ per 4 N.v.t. herkansing start per 1, jr 2 Aantal Voorlopige cesuur Duur examinatoren tentamen 1 De leertaak is voldoende als aan alle N.v.t. criteria zoals in het beoordelingsmodel beschreven, is voldaan. Boeken  Donk, C. van der, Lanen, B. van (2de herziene druk, 2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 978‐90‐469‐ 0162‐5  Geerts,W., Kralingen, R., van. (2011). Handboek voor leraren. Bussum. Uitgeverij Coutinho.  Korthagen, F. en Lagerwerf, B. (2014, 4de druk). Een leraar van klasse. Boom Lemma uitgevers, Den Haag. ISBN 978 94 6236 382 3  Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (4de druk, 2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN 13: 9789046900161 Overig



‘Gewoon homo in het voortgezet onderwijs’ (Visser, A. [2009]. APS). Deze brochure is te vinden op http://www.veiligeschoollimburg.nl/pdf/brochuregewoonhomo.pdf (geraadpleegd 10‐06‐2015) ‘Kronkelweggetjes in het puberbrein’ (Paternotte, A. In: Balans Magazine, 1, januari 2013, pagina 24‐27). (Te raadplegen in de leeromgeving.)



Aanbevolen literatuur

Werkvormen

Contacturen



Andersson A. en Boer, E. de. Pedagogisch tact. Garant. ISBN: 9789044132076.  Crone, E. (2008). Het puberende brein. Bert Bakker. ISBN 9 78903 5132 696  Lemov D. Teach like a champion. CED. ISBN: 9789058192974  Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort, CPS. ISBN 978‐90‐6508‐616‐7 Werkcolleges waarin theorie wordt gerelateerd aan praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten (maximaal 25 deelnemers). Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leer(werk)taken aan je competentieontwikkeling. Je krijgt begeleiding op de stageschool. Beschikbare contacttijd: 1,5 klokuur = 2 lesuren per week in periode 1.3 en 1.4 gedurende 16 weken onderwijskunde. De contacttijd is inclusief eventueel responsiecollege en inzage en/of bespreking van deeltentamens / toetsen.

Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Post Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands Deeltijd



Didactiek van taalvaardigheid en taalbeschouwing ILSNeD614 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten hoofdfase Semester 1 of 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Dossier 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: - 45 uur contacttijd - 165 uur zelfstudie (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)


Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Didactiek zakelijk lezen en schrijven en mondelinge taalvaardigheid: 14‐16 lesuren in periode 1 of 2 Taalbeschouwing en didactiek: 14‐16 lesuren in periode 1 of 2 De contacttijd is inclusief eventuele responsiecolleges en inzage en/of bespreking van deeltentamens/toetsen. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn Taalvaardigheid en de leerlijn Taalbeschouwing. In de propedeusefase staat binnen deze leerlijnen de eigen taalvaardigheid en kennisverwerving centraal, in de hoofdfase komt de nadruk te liggen op de vakdidactiek. n.v.t. In deze onderwijseenheid staat de didactiek van zakelijk lezen en schrijven, van mondelinge taalvaardigheid en van taalbeschouwing centraal. Didactiek zakelijk lezen en schrijven en mondelinge taalvaardigheid Als docent Nederlands heb je de taak om lees‐ en schrijfvaardigheid van je leerlingen te verbeteren waardoor je leerlingen informatie van schriftelijke bronnen die voor hen van belang zijn, beter kunnen begrijpen en adequaat kunnen reageren, als dat nodig is. De student leert welke strategieën en overwegingen een rol spelen bij de ontwikkeling van lees‐ en schrijfonderwijs in een leergang voor de basisvorming. De student leert lees‐ en schrijfonderwijs vormgeven en toetsen. Als docent Nederlands heb je de taak om de spreek‐ en luistervaardigheid van je leerlingen te verbeteren, waardoor je leerlingen informatie van mondelinge en schriftelijke bronnen die voor hen van belang zijn, beter kunnen begrijpen en waardoor zij adequaat kunnen reageren, als dat nodig is. De student kan onderwijs in mondelinge taalvaardigheid vormgeven en verantwoorden. Didactiek Taalbeschouwing Verdieping in en kritisch beargumenteerde reflectie op het gangbare grammaticaonderwijs. Verkennen van de inhoud en mogelijkheden van taalbeschouwingsonderwijs in brede zin door onder andere het bestuderen van relevante literatuur en het kennismaken met verschillende werkvormen die ingezet kunnen worden binnen lessen over grammaticale en taalbeschouwelijke onderwerpen. Ontwerpen en, zo mogelijk, uitvoeren van lessenserie grammatica‐ en/of taalbeschouwing met expliciet aandacht voor inductieve methoden en activerende didactiek.

Kennisbases

Vak

Thema 3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid 4. Taalvaardigheid: luistervaardigheid en kijkvaardigheid

5. Taalvaardigheid: gesprekvaardigheid en spreken

6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid 1. Vakdidactiek


Tentaminering

Categorie/kernconcept 3.1 Teksten en tekstkenmerken 3.2 Leesproces en leesstrategieën 3.3 Leesvaardigheidsdidactiek 4.1 Luister‐ en kijkvormen en –kenmerken 4.2 Luister‐ en kijkproces en –strategieën 4.3 Doelen van luister‐ en kijkvaardigheidsdidactiek 4.4 Verbale en non‐verbale communicatie 5.1 Gespreks‐ en spreekvormen 5.2 Gespreksstrategieën 5.3 Gespreks‐ en spreekvaardigheidsdidactiek 5.4 Presentatietechnieken 6.1 Tekstsoorten en –kenmerken 6.2 Schrijfproces en schrijfstrategieën 6.3 Schrijfvaardigheidsdidactiek 1.1 Onderwijsdoelen en leerlijnen 1.2 Beginsituatie en aansluiting 1.3 Onderwijsproces 1.4 Toetsing en evaluatie 2.7 Woordenschatdidactiek

2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen 8.4 Taalbeschouwingsdidactiek 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Dossier zakelijk lezen, schrijven en mondelinge taalvaardigheid De student toont aan dat hij kennis heeft van lees‐ en schrijfstrategieën en dat hij lees‐ en schrijfonderwijs kan vormgeven en toetsen. De student toont aan dat hij onderwijs in mondelinge taalvaardigheid kan vormgeven en verantwoorden. De student toont tevens aan kennis te hebben van de theorie over didactiek en achtergronden van luister‐ en kijkvaardigheid, gesprek‐ en spreekvaardigheid. Deeltentamen: Dossier didactiek taalbeschouwing De student schrijft een visiestuk waarin hij, verwijzend naar relevante literatuur, reflecteert op de hoofdontwikkelingen in het taalbeschouwingsonderwijs in de afgelopen decennia. De student ontwerpt een lessenserie van drie lessen rondom één grammaticaal onderwerp, waarmee hij laat zien taalbeschouwingsonderwijs inductief en activerend te kunnen aanbieden. Deeltentamen: Dossier zakelijk lezen, schrijven en mondelinge Code: DS taalvdh taalvaardigheid C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

1




n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Code: LT didactiek Deeltentamen: Leertaak didactiek taalbeschouwing C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1/2 of 3/4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. alle beoordelingscriteria bij het verslag moeten met minimaal een voldoende beoordeeld zijn Zakelijk lezen en schrijven en mondelinge taalvaardigheid - Bonset, H. e.a. (2013). Nederlands in de onderbouw. Een praktische didactiek. Bussum: Coutinho. ISBN 978 90 469 0192 2 Taalbeschouwing en didactiek - Huizenga, H. (2002), Taalbeschouwing (serie Taal en didactiek). Groningen: Wolters‐Noordhoff. ISBN 9001407250. Eventueel extra oefenmaterialen, artikelen en readers. Dit materiaal wordt aangeboden via Scholar en/of er vindt een verwijzing plaats naar relevante internetsites. n.v.t. Didactiek zakelijk lezen en schrijven en mondelinge taalvaardigheid Werkcolleges. Bestuderen van theorie over didactiek en achtergronden van schrijf‐ en leesvaardigheid. Bestuderen van theorie over didactiek en achtergronden van luister‐ en kijkvaardigheid, gesprek‐ en spreekvaardigheid. Door het vergelijken van diverse leergangen op dit gebied en het lezen van literatuur, krijg je zicht op de didactiek. Taalbeschouwing en didactiek Werkcolleges. Bestuderen van theorie met betrekking tot taalbeschouwingsdidactiek. Analyseren van bestaand lesmateriaal. Aanpassen/produceren van nieuw lesmateriaal. n.v.t.




Kennisbases

Vak


Taal in de sociale context ILSNeD615/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten hoofdfase Semester 1 of 2 BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid opdrachten 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: - 210 uur zelfstudie Leren en lesgeven met ict wordt aangeboden als een zelfstudiemodule. Er worden enkele colleges aangeboden ter ondersteuning/toelichting. Het onderzoek taalkunde maakt deel uit van de onderzoekslijn. Dit onderzoek wordt aangestuurd bij de cursus taalkunde van de propedeuse. Deze onderwijseenheid past zowel binnen de leerlijn Didactiek van taalvaardigheid als binnen de leerlijn Onderzoek. n.v.t. Leren en lesgeven met ict (zelfstudie) Docenten dienen op de hoogte te zijn van de stand van zaken op het gebied van hardware en software die gebruikt wordt (of kan worden) binnen het vo. Bij dit onderdeel staat een praktische verkenning van enkele relevante ict‐toepassingen centraal. Tevens wordt de student uitgedaagd om kritisch te reflecteren op de relevantie en bruikbaarheid van deze ict‐toepassingen voor de eigen toekomstige onderwijspraktijk. De studenten bestuderen theorie rondom de inzet van ict in de klas en ontwerpen een lessenserie waarin ict op pedagogisch‐didactische wijze wordt ingezet. Daarmee wordt gewerkt aan kwalificatie 1, 4, 5 en 6 van de leerlijn Leren en lesgeven met ict. Onderzoek taalkunde De student verdiept zich onderzoeksmatig in een klein onderdeel uit een van de deelgebieden fonetiek, fonologie, morfologie, syntaxis, semantiek of lexicologie, al dan niet vanuit een taalvariatieperspectief. Het onderzoek is gebaseerd op materiaal uit schriftelijke of mondelinge bron(nen). Thema Categorie/kernconcept 1. Vakdidactiek: het schoolvak 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, Nederlands leermiddelen, werkvormen 11. Professionele context 11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites 11.3 Geschiedenis van het schoolvak 11.4 Nederlands binnen vakoverstijgende contexten 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure.

Tentaminering

De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de Dublindescriptoren (professionele standaard) en doelen uit de ILS‐brede onderzoeksleerlijn. Dublindescriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Oordeelsvorming Deeltentamen: Leertaak onderzoek taalkunde Een individueel onderzoeksverslag van maximaal 1500 woorden waarin de student zich onderzoeksmatig verdiept in een klein onderdeel uit een van de deelgebieden fonetiek, fonologie, morfologie, syntaxis, semantiek of lexicologie, al dan niet vanuit een taalvariatieperspectief. Het onderzoek is gebaseerd op materiaal uit schriftelijke of mondelinge bron(nen). Het verslag dient vormgegeven te worden als een artikel voor een populair wetenschappelijk tijdschrift, dat beoordeeld wordt op voldoende specificatie van het onderwerp, de formulering van de onderzoeksvraag, theoretische onderbouwing, adequaatheid van de analyse en een gepaste formulering van het antwoord op de onderzoeksvraag, dit alles met de genrekenmerken van een populair‐wetenschappelijk artikel over taal als referentiekader. De student moet laten zien dat hij zich kan richten op een specifiek (zelf gekozen) taalkundig onderwerp, dat hij kritisch kan redeneren, een onderzoekende houding kan aannemen. Deeltentamen: Leertaak leren en lesgeven met ict Op een speciaal voor het vak aangemaakte wiki plaatst de student 1) een beschrijvend artikel over een webtool, social medium of applicatie 2) een digitaal/online product, vervaardigd met een webtool, social medium of applicatie 3) een lesopzet waarin minstens één webtool, social medium of applicatie centraal staat Bij het schrijven van alle artikelen op het weblog dienen de studenten zich te houden aan de richtlijnen voor schrijven op het web en gebruik te maken van relevante functionaliteiten van de wiki en het weblog (toevoegen van tags, hyperlinks, afbeeldingen et cetera). De beoordelingscriteria van dit onderdeel zijn afgeleid van kwalificatie 1, 4, 5 en 6 van de leerlijn Leren en lesgeven met ict. Er wordt dus onder andere gekeken of de student in staat is om zich snel nieuwe ict‐toepassingen eigen te maken, ermee te werken, kennis over te delen via online toepassingen. Ook wordt beoordeeld of de student de betreffende ict‐toepassingen op pedagogisch‐didactische wijze kan inzetten bij het schoolvak Nederlands. Zie de studiewijzer voor meer details omtrent de beoordeling. Code: LT ict Deeltentamen: Leertaak leren en lesgeven met ict (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. alle beoordelingscriteria bij het verslag moeten met minimaal een voldoende beoordeeld zijn Code: LT taalkunde Deeltentamen: Leertaak onderzoek taalkunde C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 n.v.t. 2 en 3 of 4 en augustus Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

1




-

n.v.t. alle beoordelingscriteria bij het verslag moeten met minimaal een voldoende beoordeeld zijn Donk, C. van der & B. van Lanen (2009). Praktijkonderzoek in de school, Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901625

Eventueel extra oefenmaterialen, artikelen en readers. Dit materiaal wordt aangeboden via Scholar en/of er vindt een verwijzing plaats naar relevante internetsites. n.v.t. Leren en lesgeven met ict Twee bijeenkomsten voor instructie en probleemoplossing. Verder zelfstudieopdracht. Zie Scholar. Onderwijsontwikkelingen en onderzoek Zelfstudieopdracht (zie Scholar). In overleg met de opleidingscoördinator en indien mogelijk, kan de student deelnemen aan de colleges in de voltijd. n.v.t.




Kennisbases

Vak

Toegepaste taalkunde ILSNeD616/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten hoofdfase Semester 1 en 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Opdrachten 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: - 210 uur zelfstudie Deze cursus wordt aangeboden als een zelfstudiemodule. Er worden enkele colleges aangeboden ter ondersteuning/toelichting. Zelfstudie Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn Taalvaardigheid en Taalbeschouwing. Er is aandacht voor kennis over taalverwerving en het toepassen van deze kennis (didactiek NT2). n.v.t. Pragmatiek Zelfstudie. Aan de hand van zowel velerlei soorten teksten als mondeling taalgebruik komen de belangrijkste benaderingen voor de analyse van taalgebruik (pragmatiek) aan de orde. De nadruk ligt hierbij op zakelijk complementair taalgebruik. De student kan deze kennis uiteindelijk toepassen bij het interpreteren van interessant en/of opvallend taalgebruik in de context van zijn beroep als leraar (in opleiding). Inzichten uit de pragmatiek winnen aan actualiteit met het oog op het snel groeiende aandeel en belang van communicatie met ict‐middelen, waaronder communicatie met en via sociale media. NT2 taalverwerving en didactiek Zelfstudie De student verwerft kennis van en inzicht in de volgende onderwerpen: (psycho) linguïstische opvattingen over T1‐ en T2‐verwerving, fases van de ontwikkeling in T1 en T2, factoren van invloed op T1‐ en T2‐verwerving, overeenkomsten en verschillen tussen T1‐ en T2‐verwerving, de invloed van T1 op T2‐verwerving, tweetaligheid, receptief en productief beheersen van taal, opvattingen over meertaligheid, taalvaardigheid en schoolsucces: alledaagse en schoolse taalvaardigheid. De student leert een foutenanalyse te maken van een taalproduct van een T2‐leerder. De student verwerft kennis van en inzicht in de volgende onderwerpen: de didactische basis van de praktijk van het NT2‐onderwijs in de eerste opvang, verschillende benaderingen in het T2‐onderwijs, ordeningscriteria in lesmateriaal voor T2‐onderwijs, woordenschatdidactiek, specifieke problemen van het Nederlands voor T2‐leerders / meertalige leerlingen, taalverwervingsgerichte feedback. Thema Categorie/kernconcept 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, 8.1 Taalverwerving taalgebruik en taalvariatie 8.3 Pragmatiek

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands 2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen Competenties


Tentaminering

1.3 Onderwijsproces 2.2 NT2‐didactiek 2.7 Woordenschatdidactiek

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Kennistoets pragmatiek (Z) Kennistoets waarin met gesloten en open vragen de declaratieve kennis van de behandelde stof bevraagd wordt en waarin met een casusopdracht de procedurele kennis van strategisch communiceren getoetst wordt. Deeltentamen: Kennistoets NT2 (Z) Toets met kennis‐ en toepassingsvragen op het terrein van: - kennis van en inzicht in T2‐verwerving - begrippenkader T1‐/T2‐verwerving - kennis van en inzicht in woordenschatverwerving en –didactiek - foutenanalyse kunnen maken van een spreek‐ of schrijfproduct en conclusies kunnen trekken voor didactiek Beoordelingscriteria: - kennis van begrippen, kunnen toepassen van de bestudeerde theorie op praktijksituaties, conclusies kunnen trekken voor een vervolgtraject voor de NT2‐cursist op basis van een correcte foutenanalyse Deeltentamen: Leertaak Praktijkopdracht NT2 (Z) Aanvullend op de toets maken de studenten een opdracht waarin ze laten zien theorie en praktijk te kunnen koppelen: - ze observeren een klas met NT2‐leeders, interviewen de docent en reflecteren op hun bevindingen met behulp van de aangeboden theorie of - ze voeren een gesprek met een T2‐leerder, analyseren een schrijfproduct van die leerder en reflecteren op hun bevindingen met behulp van de aangeboden theorie Code: KT pragmatiek Deeltentamen: Kennistoets pragmatiek (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 3 x 45 min. 60 % van het totaal aantal te behalen punten Code: KT NT2 Deeltentamen: Kennistoets NT2 (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 en 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 2 x 45 min 60 % van het totaal aantal te behalen punten





Code: LT NT2 Deeltentamen: Leertaak praktijkopdracht NT2 (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 1 en 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. alle opdrachten zijn volgens de studiewijzer uitgevoerd Pragmatiek - Springorum, D. (2003), Strategisch communiceren. Interactiestrategieën in het taalverkeer. Bussum: Coutinho. ISBN 978 90 6283 332 0. - Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2013). 2e editie. Taal en taalwetenschap. 2e Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136 NT2 taalverwerving en didactiek Artikelen en extra oefenmateriaal worden aangeboden via Scholar. NT2 taalverwerving en didactiek - Schaerlaekens, A. (2008). De taalontwikkeling van het kind. Groningen: Noordhoff Uitgevers B.V. ISBN: 9789001709471 - Bossers, B.H., Kuiken, F. & Vermeer, A. (red.)(2015), Handboek Nederlands als tweede taal in het volwassenenonderwijs. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046904718 Pragmatiek (zelfstudie) Inleidend college (onderdeel colleges taalkunde) en zelfstudie. In overleg met de opleidingscoördinator en indien mogelijk kan de student ook de colleges volgen in de voltijd. Zelfstudie NT2 taalverwerving en didactiek (zelfstudie) Deze cursus wordt aangeboden als zelfstudiemodule. Het zelfstudiepakket wordt aangeboden via Scholar. De cursus wordt afgesloten met een toets en een in te leveren opdracht. In periode 1 is er een toetsgelegenheid, in periode 2 de herkansing. In overleg met de opleidingscoördinator en indien mogelijk kan de student ter ondersteuning colleges volgen in de voltijd (periode 1 en 2). n.v.t.



Passend taalonderwijs ILSNeD617/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten hoofdfase Semester 1 of 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands Opdrachten 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: - 189 uur zelfstudie - 21 uur contacttijd (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)


Spellingdidactiek: 14‐16 lesuren in semester 1 Taal en zorg: 14‐16 lesuren in semester 1 De contacttijd is inclusief eventuele responsiecolleges en inzage en/of bespreking van deeltentamens/toetsen. Het onderdeel Spellingdidactiek veronderstelt als basis een goede spellingvaardigheid en bouwt verder op het onderdeel BKOS en Werkwoordspelling van Taalvaardigheid 2. Het onderdeel Taal en zorg sluit aan op spellingdidactiek dat het voorafgaande onderdeel is van deze OWE en op Didactiek zakelijk lezen en schrijven uit de OWE Didactiek van taalvaardigheid en taalbeschouwing. n.v.t.

Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving Spellingdidactiek De student is in staat om op didactisch verantwoorde wijze een spellingles (onderdeel) voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren. De student onderzoekt de plaats en aanpak van spelling in leergangen voor vo en mbo en in aanvullend materiaal. De geschiktheid van digitaal materiaal en de eisen waaraan dat moet voldoen voor de verschillende schooltypes komt nadrukkelijk aan de orde. Taal en zorg Een docent Nederlands kan spelling‐ en leesproblemen signaleren, de ernst en de aard ervan vaststellen met behulp van gestandaardiseerd toetsmateriaal en een diagnostisch gesprek. Hij/zij kan in de reguliere les lees‐ en spellingzwakke leerlingen de zorg bieden die ze nodig hebben. Hij/zij heeft de bagage om samen te werken met collega’s binnen de zorgstructuur van de school. De lees‐ en/of spellingsproblememen van een leerling/ student worden in deze owe op een onderzoeksmatige wijze in beeld gebracht. Daarbij komt de mogelijke inzet van digitale programma’s aan de orde. Kennisbases Vak Thema Categorie/kernconcept 1. Vakdidactiek 1.3 Onderwijsproces 1.4 Toetsing en evaluatie

2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen 6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid

Competenties


Tentaminering

2.3 Remedial teaching 2.4 Dyslexie 6.3 Schrijfvaardigheidsdidactiek: functioneel spellingonderwijs 7.4 Spellingdidactiek

7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Kennistoets spellingdidactiek De student is in staat om op didactisch verantwoorde wijze een spellingles (onderdeel) voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren. De student geeft er blijk van de theorie over spellingdidactiek te kunnen koppelen aan de praktijk. De student kan vaktaal correct interpreteren en hanteren. Deeltentamen: Leertaak taal en zorg De student toont aan taalleerproblemen te kunnen signaleren en analyseren, een bij de onderwijsbehoeften aansluitende aanpak te kunnen ontwerpen en een bijdrage te kunnen leveren aan de zorgstructuur van zijn school. Daarbij onderbouwt hij zijn handelen vanuit de theorie. De student geeft er blijk van de bij het vakgebied passende vaktaal correct te kunnen hanteren en interpreteren. De student kan zijn handelen onderbouwen met theoretisch gefundeerde argumenten. De student geeft er blijk van de bij het vakgebied passende vaktaal correct te kunnen hanteren en interpreteren. De student kan zijn mening over compenserende en dispenserende maatregelen voor dyslectische leerlingen onderbouwen met kennis over dyslexie en over de wettelijke mogelijkheden. Code: KT spelling Deeltentamen: Kennistoets spellingdidactiek C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 en 2 of 3 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 2 x 45 min 55% van het totaal aantal te behalen punten




Code: KT taal&zorg Deeltentamen: Leertaak taal en zorg C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 en 3 of 4 en 1 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle onderdelen van de leertaak moeten met een voldoende beoordeeld worden Knock‐outcriteria: - de student interpreteert of gebruikt (de resultaten van) gestandaardiseerd toetsmateriaal niet volgens de handleiding - de student is onvoldoende op de hoogte van rechten van en plichten tegenover zorgleerlingen Spellingdidactiek - Huizenga, H. (2010). Spelling en didactiek, Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN: 978‐90‐01‐77305‐2 - Aanvullend: door de docent digitaal aangereikte literatuur Taal en zorg - Wordt door de docent digitaal aangereikt. Ontwerpen van lessen - Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2005). Effectief leren. Basisboek. Groningen/Houten: Wolters‐Noordhoff (2e druk). ISBN 90‐01‐30752‐3 - Ebbens & Ettekoven, Samenwerkend leren, Groningen/Houten: Wolters‐ Noordhoff. ISBN 13: 9789001307493 n.v.t.

Spellingdidactiek Werkcolleges. Verwerking vooraf bestudeerde theorie over spellingsysteem, ‐proces en – didactiek; De geschiktheid van werkvormen beoordelen en passende werkvormen ontwerpen; Ontwerpen van activerende lessen spelling en bespreken van die lesontwerpen; Oefenen met activerende deellessen aan de hand van leergang of van bestaand of zelf ontwikkeld materiaal. Taal en zorg Werkcolleges. Ter voorbereiding op de colleges bestudeert de student de door de docent in de vorm van digitale readers aangereikte literatuur. In de colleges wordt deze toegelicht en verwerkt in de vorm van verwerkingsopdrachten (casussen, filmfragmenten e.d.) n.v.t.



Fictiedidactiek en literatuurgeschiedenis ILSNeD631/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten hoofdfase Semester 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Opdrachten 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: - 12 uur contacttijd - 198 uur zelfstudie (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)

Fictiedidactiek en literatuurgeschiedenis: 16 lesuren. In verband met de studeerbaarheid van het programma wordt het fictieonderwijs in de deeltijd aangeboden in het eerste jaar. De contacttijd is inclusief eventuele responsiecolleges en inzage en/of bespreking van deeltentamens/toetsen. Deze onderwijseenheid past in de leerlijn Fictie.

Samenhang met andere onderwijseenheden n.v.t. Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving Fictiedidactiek Een docent Nederlands heeft zicht op de ontwikkeling van het lezen en de leessmaak van de leerling. De student leert lesmateriaal te ontwerpen op het gebied van fictie, rekening houdend met de literaire competentie en de leessmaak van de leerling. Er wordt aandacht besteed aan het nut van creatief schrijven en het lezen van fictieboeken en aan de laatste ontwikkelingen op het gebied van de fictiedidactiek. De student maakt kennis met opdrachten op het gebied van creatief schrijven. Literatuurgeschiedenis Een docent Nederlands beschikt over een ruime leeservaring op het gebied van jeugd‐ en volwassenenliteratuur en heeft kennis van de Nederlandse en Vlaamse cultuurgeschiedenis na 1880 met het accent op literatuur. De student leert boeken te plaatsen in de tijd (historische tijd en stroming). Kennisbases Vak Thema Categorie/kernconcept 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling: 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten 10.3 Literatuurdidactiek 1. Vakdidactiek 1.3 Lesontwerp en lesuitvoering 1.4 toetsconstructie Competenties 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling Beoordelingscriteria In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Leertaak didactiek fictie

Tentaminering



De student is in staat zijn visie te geven op het fictieonderwijs en daarbij lessen rondom fictie te ontwikkelen, rekening houdend met het lesdoel (leesbevordering) en de leessmaak, de leesbeleving en het niveau van de doelgroep. De student maakt daarbij gebruik van relevante theorieën rondom leesbevordering en activerende didactiek. Literatuurgeschiedenis wordt getoetst in de landelijke kennisbasistoets. Tijdens de cursus zal dit vakonderdeel diagnostisch getoetst worden. Code: LT did fictie Deeltentamen: Leertaak didactiek fictie C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten Fictiedidactiek en literatuurgeschiedenis - Coillie, J. van (2007). Leesbeesten en boekenfeesten. Leidschendam: Biblion. ISBN 9789076830919 (nieuwste druk) - Bolscher, I., Dirksen, J., Houkes, H. & Kist, S. van der (2004). Literatuur en fictie. Een didactische handreiking voor het voortgezet onderwijs. Leidschendam: Biblion. ISBN 9054835273 - Bonset, H. e.a. (2013). Nederlands in de onderbouw. Een praktische didactiek. Bussum: Coutinho. ISBN 978 90 469 0192 2 - Boven, E. van (2006). Literatuur van de moderne tijd. Nederlandse en Vlaamse letterkunde in de 19de en 20ste eeuw. Bussum: Uitgeverij Coutinho. ISBN 9789062834945 Ontwerpen van lessen - Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2005). Effectief leren. Basisboek. Groningen/Houten: Wolters‐Noordhoff (2e druk). ISBN 9001307523 - Ebbens & Ettekoven, Samenwerkend leren, Groningen/Houten: Wolters‐ Noordhoff. ISBN 13: 9789001307493 Eventueel extra oefenmaterialen, artikelen en readers. Dit materiaal wordt aangeboden via Scholar. n.v.t. Werkcolleges. n.v.t.



Vakdidactiek en onderzoek ILSNeD632/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten hoofdfase Semester 1 of 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands dossier 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren: zelfstudie en stage - 128 uur stage - 82 uur zelfstudie (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)



Kennisbases

Vak

1e semester Deze onderwijseenheid hangt nauw samen met de onderwijseenheid Integraal handelen in de beroepspraktijk 2 omdat in beide owe’s een deel van het werkplekleren is opgenomen. Daarnaast past deze owe binnen de leerlijn onderzoek. n.v.t. Werkplekleren 2 Een deel van werkplekleren 2 valt wat betreft studiebelasting onder deze onderwijseenheid. WPL2 vindt plaats in het eerste semester van het tweede jaar. Tijdens WPL2 werkt de student d.m.v. het uitvoeren van leerwerktaken en (verplichte) opdrachten aan zijn competentieontwikkeling. Halverwege de periode vindt er een tussenevaluatie plaats. Vakdidactiek en onderzoek In het kader van deze onderwijseenheid wordt er een onderzoek gedaan naar een leergang. Thema Categorie/kernconcept 1. Vakdidactiek 1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands 1.1 Onderwijsdoelen en leerlijnen 1.2 Beginsituatie en aansluiting 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen en werkvormen 11. Professionele context

Competenties


11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Leertaak onderzoek leergang (Z)

De student kan vanuit een theoretisch kader een set beoordelingscriteria opstellen op basis waarvan hij een leergang objectief kan beoordelen. De student kiest hierbij voor één vakonderdeel van het vak Nederlands. Tentaminering



Code: LT OZleergang Deeltentamen: Leertaak onderzoek leergang (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. 55% van het totaal aantal te behalen punten - Bonset, H. e.a. (2013). Nederlands in de onderbouw. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901922 - Donk, C. van der & Van Lanen (nieuwste druk). Praktijkonderzoek in de school. Bussum, Coutinho. ISBN 9789046901625 Eventueel extra oefenmaterialen, artikelen en readers. Dit materiaal wordt aangeboden via Scholar. n.v.t.

Werkplekleren en zelfstudie n.v.t.


Centrale beroepstaak (Beroeps)producten Studiebelastingsuren

Samenhang

Ingangseisen en aanwezigheids‐ verplichting

Algemene omschrijving

Leren Begeleiden in het VO en MBO ILSNed634/1 Opleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands Studenten hoofdfase (en eindfase)13 deeltijd Jaar 2 – Semester 2 – Periode 2.3 en 2.4 BT 1 Lesgeven en trainen BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 2 Begeleiden van lerende(n) Kennistoets en leertaak (gespreksvoering, essay groepsdynamiek en congres) 7,5 studiepunten, 210 studielasturen: - 24 uur contacttijd onderwijskunde 1,5 klokuur = 2 lesuren per week gedurende 16 weken (hoorcolleges, werkbijeenkomsten) - 186 uur t.b.v. zelfstudie, stage/werkplekleren en uitvoeren van opdrachten in de praktijk Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de module ‘oriëntatie op het beroep’ passende bij het programma onderwijskunde. Het programma onderwijskunde is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis tweedegraads lerarenopleidingen (http://10voordeleraar.nl/kennisbases/bachelor). Deze onderwijseenheid hangt samen met de andere onderwijseenheden binnen de module ‘oriëntatie op het beroep’; de onderwijseenheden ‘Basistheorie lesgeven in het vo en mbo’, ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’,‘en ‘leren lesgeven in vo en mbo’. De onderwijseenheid ‘basistheorie in het vo en mbo’ en de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’ zijn behaald. Aanwezigheidsverplichting tijdens:  de werkbijeenkomsten ‘De adolescent in de klas’, thema ‘Communicatie’;  het congres ‘Speciale kinderen’, zowel uitvoeren van als deelname aan workshops. Deze onderwijseenheid omvat drie leerarrangementen:  De adolescent in de klas.  Diversiteit en onderwijs.  Leerlingen met speciale behoeften. De adolescent in de klas In het leerarrangement ‘De adolescent in ontwikkeling’ (zie OWE Integraal handelen in de beroepspraktijk 1) is uitgebreid aandacht besteed aan de ontwikkelingspsychologie van adolescenten. In het leerarrangement ‘De adolescent in de klas’ gaan we bekijken hoe adolescenten zich in de klas en/of schoolsituatie manifesteren in relatie tot elkaar en tot de docent. Dit gaan we doen middels leeractiviteiten verbonden aan de volgende deelthema’s:  Communicatie en interactie (in de klas, met ouders) Voor het thema ‘Communicatie’ gaat de student in gesprek met een leerling in de (stage)praktijk. Dit gesprek wordt opgenomen en geanalyseerd aan de hand van een kijkwijzer. Uitleg hierover is online te vinden. Tijdens werkbijeenkomsten wordt diepgaander geoefend met gespreksvoering, indien mogelijk met behulp van trainingsacteurs.  Groepsvorming (groepsdynamica, pesten) Het thema ‘Groepsvorming’ start met een hoorcollege over groepsvorming met vooral aandacht voor de vraag: ‘Is een klas een veilige omgeving?’

13

Deze onderwijseenheid hoort thuis in de hoofdfase, maar heeft een uitloop naar de eindfase.

Kennis‐ basis


Competenties


De nieuwste wetenschappelijke inzichten rondom pesten (één van de gevolgen van een niet‐positief klassenklimaat) worden hierbij aan de orde gesteld. In de (stage)praktijk ontwikkelt de student een sociogram en onderzoekt hij welke interventies de (stage)school inzet ter bevordering van een positief leef‐ en leerklimaat en preventie van pesten. Diversiteit en onderwijs  Omgaan met verschillen (differentiëren / adaptief onderwijs, culturele achtergronden). Leerlingen met speciale behoeften Op 1 augustus 2014 is de wet op ‘passend onderwijs’ ingevoerd. Dit betekent meer leerlingen met speciale behoeften in de klas en deze leerlingen vragen meer of minder aandacht in de les. Hoe dat vorm gegeven kan worden of wel ‘op het goede moment het juiste doen’ (aanvoelen wat een leerling, wat een klas nodig heeft) en waarom dat zo is wordt onderzocht aan de hand van de volgende deelthema’s:  De visie op, wetgeving rondom en structuur van ‘passend onderwijs’ in het algemeen en binnen de schoolorganisatie.  De onderwijsbehoeften van de individuele leerling, het onderkennen van leerproblemen of andere belemmeringen, weten hoe hierop adequaat gereageerd kan worden en het vormgeven van passend onderwijs. Aandachtsgebieden zijn: zorgstructuur en leerlingbegeleiding; faalangst; depressieve gevoelens; AD(H)D; ODD; CD; ASS; talentontwikkeling; dyslexie, dyscalculie en dyspraxie; NLD. De resultaten daarvan worden door en voor medestudenten gedeeld tijdens het congres ‘speciale kinderen’. Groepen van twee studenten verzorgen tijdens het congres een workshop over een onderwerp uit de deelthema’s. Domein Subdomein 3 Communicatie, 3.1 Mentale modellen bij communicatie interactie en 3.2 Gespreksvoering groepsdynamica 3.3 Groepsdynamica 5 Leerlingen met 5.1 Leerlingbegeleiding in de school speciale behoeften 5.2 Passend onderwijs voor iedereen 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 8 Pedagogische 8.1 Pedagogische driehoek kwaliteit 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek 9 Diversiteit en 9.1 Onderwijskansen onderwijs 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: kennistoets leren begeleiden in vo en mbo De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Nadere uitwerking van beoordelingscriteria is te vinden in de leeromgeving. Deeltentamen: leertaak ‘de adolescent in de klas’ Dit deeltentamen bestaat uit vier onderdelen.

1.

Tentaminering

Verplichte literatuur

Het thema ‘Communicatie’ wordt afgesloten middels 100% aanwezigheid en actieve deelname tijdens de bijeenkomsten met de trainingsacteurs. Hiernaast moet voldaan zijn aan de werkplek‐/individuele opdracht (in gesprek met een leerling en dit analyseren) conform de eisen (zie leerarrangement omschrijving). 2. Het thema ‘Groepsvorming’ wordt afgesloten middels het schrijven van een essay waarin de student datgene wat hij in de praktijk heeft gezien over de bevordering van een positief leef‐ en leerklimaat en preventie van pesten verbindt met de wetenschappelijke inzichten die aan de orde zijn gesteld tijdens het hoorcollege. Wat is je visie op wat er in de praktijk gebeurt in relatie tot wat de wetenschap hierover heeft schrijft? Voor de eisen zie de leerarrangement omschrijving. 3. Tevens laat de student tijdens het congres ‘speciale kinderen’ zien, dat hij kennis en vaardigheden met betrekking tot een van de leer‐ en gedragsproblemen op adequate wijze kan inzetten in het eigen onderwijs. Nadere uitwerking van beoordelingscriteria is te vinden in deze studiewijzer. Deeltentamen: Kennistoets leren begeleiden vo en mbo Code: KT VOenMBO C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2.4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 70% van het totaal te behalen aantal 90 minuten punten Deeltentamen: Leertaak de adolescent in de klas Code: LT adol C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V voldaan 2 2.4 n.v.t Aantal examinatoren Cesuur Duur tentamen 1 Een voldoende uitkomst (‘voldaan’) n.v.t. is alleen mogelijk als alle criteria zoals opgenomen in het beoordelingsformulier minimaal ‘voldoende‘ zijn beoordeeld en als is deelgenomen aan werkcolleges en congres.  Donk, C. van der & Lanen, B. van (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 978‐90‐469‐0162‐5  Ebbens, S. en Ettekoven, S. (2013) Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 13: 9789001307523.  Ebbens, S. & Ettekoven S. (2013). Samenwerkend leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 13: 9789001307493  Geerts, W & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Uitgeverij Coutinho, Bussum. ISBN 978 90 469 0250 9. Hieruit hoofdstuk 6, 7, 8  Korthagen, F. en Lagerwerf, B. (2014, 4de druk). Een leraar van klasse. Boom Lemma uitgevers, Den Haag. ISBN 978 94 6236 382 3  Lieshout, T. van ((2009, 2de herziene druk). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Bohn Stafleu van Loghum, Houten. ISBN 9 789031 362837. Hieruit hoofdstuk 1, 2, 3, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 13 (LET OP: alleen dit boek mag bij het tentamen gebruikt worden!)  Nunez, C., Nunez, R. & Popma, L. (2010). Interculturele communicatie. Van ontkenning tot wederzijdse integratie. Koninklijke Van Gorcum BV, Assen. ISBN 9 789023 246190.  Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN 13: 9789046900161

Aanbevolen literatuur

Werkvormen Les‐ / Contacturen Maximum aantal deelnemers Onderwijsperiode

Hieruit hoofdstuk 5 (inclusief de bijlagen van dit hoofdstuk).  Reader vanuit de opleiding betreffende dyslexie en dyscalculie. Overig  ‘Krachtig leren: adaptief onderwijs’ (APS)  Kennisclips/websites/beeldmateriaal zoals omschreven in de leerarrangement omschrijving. De volgende titels zijn helaas niet meer te verkrijgen. Relevante onderdelen daaruit t.b.v. het tentamen komen aan bod tijdens de hoor‐ en werkcolleges. In de mediatheek van het ILS zijn beide titels te lenen.  Fiddelears‐Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2003). Communicatie in de klas. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200588  Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200328 (Deels reeds in bezit jaar 1 / jaar 2 [semester 1])  Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200311  Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson Education.ISBN13 9780205496785 [Paperback].  Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN‐13: 9789046900406  Lemov D. Teach like a champion. CED. ISBN: 9789058192974Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort, CPS. ISBN 978‐90‐6508‐616‐7  Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van en Verbeeck, K. (2014) Gemotiveerd leren en lesgeven. Uitgeverij Coutinho. ISBN 978 90 469 0399 5  Ruud de Moor Centrum (2011). Leerlingen motiveren: een onderzoek naar de rol van leraren.  Teitler, P. (2009). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901236  Weusten, V. & Jagt, G. (2000). De geliefde leraar. Nijmegen: Weusten en Hoornstra. ISBN: 9090140913  Wijsman, E. (2008). Psychologie en Sociologie, basiscursus. Groningen: 9789023241294 (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. 2 maal 14 lesuren Werkbijeenkomsten maximaal 25 deelnemers. Semester 2 (periode 3 en 4)



Ingangseisen


Kennis‐ bases Generieke kennisbasis

Leren lesgeven in het VO en MBO ILSNed650 Opleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands Studenten hoofdfase deeltijd Jaar 2 – Semester 1 – Periode 2.1 en 2.214 BT 1 Lesgeven en trainen BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen BT 1 Lesgeven en trainen Kennistoets Lessenreeks ADSL 7,5 studiepunten, 210 studielasturen: - 24 uur contacttijd onderwijskunde 1,5 klokuur = 2 lesuren per week gedurende 16 weken - 186 uur zelfstudie, waarvan 40 uur voor het uitvoeren van de leertaak Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de module ‘oriëntatie op het beroep’ passende bij het programma onderwijskunde. Het programma onderwijskunde is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis tweedegraads lerarenopleidingen (http://10voordeleraar.nl/kennisbases/bachelor). Deze onderwijseenheid hangt samen met de andere onderwijseenheden binnen de module ‘oriëntatie op het beroep’; de onderwijseenheden ‘Basistheorie lesgeven in het vo en mbo’, ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’,‘en ‘leren begeleiden in vo en mbo’. De onderwijseenheden ‘basistheorie in het VO en MBO’ en de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’ zijn behaald. . Activerende Didactiek en Samenwerkend Leren (ADSL) staan in deze OWE centraal. Aan bod komen:  Leren van leerlingen in het vo  Ontwerpen, uitvoeren en evalueren van een lessenreeks door middel van een onderzoeksmatige aanpak  Begeleiden van leerprocessen en differentiatie m.b.v. ICT.  Toetsing en evaluatie; RTTI.  Leren van volwassenen en lesgeven in het mbo. Domein Subdomein Domein 1 Leren in verschillende contexten

1.1. Het concept ‘leren’ 1.2. Visies op leren 1.4. Leerlingkenmerken 2.4. Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5. Begeleiden van leerprocessen

2.6. Toetsing en evaluatie

Competenties

Domein 2 Didactiek en leren

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent 4. Organisatorisch competent 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

14 Onderwijsperiode kan afwijken indien het studieprogramma van de student vrijstellingen bevat en een andere

programmering wordt vastgesteld.


Tentaminering



Deeltentamen: kennistoets leren lesgeven VO en MBO De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Nadere uitwerking van beoordelingscriteria zijn te vinden in de leeromgeving. Deeltentamen: leertaak ADSL Een samen met medestudenten (via een PLG = Professionele LeerGroep) opgezette lessenreeks rondom een vakgebonden thema waarin ADSL het uitgangspunt vormt. De reeks zelf wordt in de PLG ontworpen en gevuld met op individueel niveau uitgewerkte ADSL‐werkvormen waarvan in ieder geval het onderwijsleergesprek deel uitmaakt. Toetsing maakt deel uit van de lessenreeks (eigen ontwerp in samenspraak met de PLG of een bestaande toets die beoordeeld en verbeterd is); schriftelijk en/of mondeling; formatief en/of summatief; o.b.v een toetsmatrijs, voorzien van een beoordelingsmodel en cesuur; ingebed in het toetsbouwwerk van de school. De lessenreeks wordt afgesloten met een theoretisch onderbouwd verantwoordings‐ en reflectiedocument. Zie voor de beoordelingscriteria de beschrijving in de elektronische leeromgeving. Deeltentamen: kennistoets leren lesgeven VO en MBO KT lesgeven C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5.5 2 2.2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 70% van het Total te behalen 90 minuten aantal punten Deeltentamen: leertaak ADSL LT ADSL C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V voldaan 2 2.215 N.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 Een voldoende uitkomst (‘voldaan’) N.v.t. is alleen mogelijk als alle criteria van het beoordelingsformulier als ‘voldoende’ of ‘goed’ zijn beoordeeld. - Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Samenwerkend leren. 3de druk Groningen. ISBN 13: 9789001307493 - Donk, C. van der & Lanen, B. van. (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 978‐90‐469‐0162‐5 - Alle verplichte literatuur uit de propedeuse. - Readers vanuit de opleiding. Aanschaffen in overleg met de docent. - Bijkerk, L. & Heide, W. van der. (2006). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn Stafleu van Loghum. ISBN 9031347337 - Castelijns, J., Segers, M. & Struyven, K. (2011). Evalueren om te leren. Toetsen en beoordelen op school. Uitgeverij Coutinho.ISBN 978‐90‐469‐0253‐0 - Geerlings, T. & Veen, T. van der. (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023231295 - Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200311 - Fiddelears‐Jaspers & Ruigrok (2003). Communicatie in de klas. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200588

15 De lessen worden ontworpen, uitgevoerd en geëvalueerd tijdens WPL2. De deadline voor de eerste kans van het totale

product (ontwerp, uitvoering, evaluatie en reflectie) is de zondag (23.59 uur) tussen week 8 en 9 van periode 2.

Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson Education.ISBN13 9780205496785 [Paperback]. - Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN‐13: 9789046900406 - Hoogeveen, P. & Winkels, J. (2014). Het didactische werkvormenboek. (11e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023240679 - Konig, A. (2001).In gesprek met de leerling. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200328 Alleen tweede hands verkrijgbaar! - Lieshout, T. van (2009). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Bohn Stafleu van Loghum. ISBN: 9789031337279 - TeelenKennismanagement (2011). Toetsontwikkeling in de praktijk. Hoe maak ik goede vragen en toetsen? ISBN 90‐9018906‐8 - Weusten, V. & Jagt, G. (2000). De geliefde leraar. Nijmegen: Weusten en Hoornstra. ISBN: 9090140913 - Wiliam, D. (2013). Cijfers geven werkt niet. Ten Brink Uitgevers / Didactief. ISBN 9789077866252 Te bestellen via www.didactiefonline.nl! - Wijsman, E. (2008). Psychologie en Sociologie, basiscursus. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 978‐90‐01‐76375‐6 (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. Niet van toepassing -

Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers




Kennisbases

Vak GKB

Competenties

Taal over de grenzen ILSNeD635/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten hoofdfase Semester 1 en 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands. BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Divers 7,5 studiepunten 210 studiebelastingsuren Divers n.v.t. n.v.t. Vrije ruimte: De student kiest activiteiten (in totaal 210 studiebelastingsuren) waarmee hij kan aantonen dat hij onderwijs kan ontwikkelen waarbij hij verder kijkt dan de reguliere les Nederlands. De activiteiten moeten bij voorkeur betrekking hebben op beroepstaak 5 (ontwikkelen van vakdeskundigheid). Denk bijvoorbeeld aan:  het volgen van een keuzevak (aangeboden in de voltijd)  bezoek aan een conferentie  volgen van relevantie cursus buiten de opleiding  doen van relevant vakinhoudelijk onderzoek  taalbegeleiding allochtone studenten  geven van een cursus buiten de opleiding De activiteiten kunnen in principe in de gehele hoofdfase van de opleiding worden uitgevoerd. Voorwaarde is dat de activiteiten worden aangevraagd en goedgekeurd bij de opleiding Nederlands. Dat kan door het indienen van een aanvraagformulier vrije ruimte (te verkrijgen via Scholar) bij de opleidingscoördinator. Je aanvraag wordt dan in het digitale bestand van de sectie ingevoerd; bij succesvolle afronding van de activiteit worden de overeengekomen studiepunten opgenomen in HAN‐SIS. Thema Categorie/kernconcept Divers

Divers

Domein

Subdomein

Divers

Divers

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling


Tentaminering

Verplicht onderwijsmateriaal Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Vrije ruimte incl. reflectieverslag Studenten stellen hun dossier vrije ruimte samen met activiteiten naar keuze met als doel competentieontwikkeling. Voorafgaand aan deelname aan/ uitvoering van een activiteit maakt de student schriftelijke afspraken met de slb’er over de uiteindelijke verantwoording ervan. Het is afhankelijk van de gekozen activiteit hoe die verantwoording eruitziet. Code: DS vr ruimte Deeltentamen: Dossier vrije ruimte incl. reflectieverslag (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 n.v.t. 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle activiteiten die deel uit maken van het dossier moeten minimaal met een voldoende worden afgesloten. Divers n.v.t. Divers n.v.t.



(Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)



Integraal handelen in de beroepspraktijk 2 ILSNeD636 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten hoofdfase deeltijd Periode 3.1 en 3.216 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie Kennistoets / Leertaken / Portfolio 22,5 studiepunten, 630 studielasturen ‐ contacttijd (afhankelijk van gekozen vrije ruimte) o Onderwijskunde: 24 uur 1,5 klokuur = 2 lesuren per week gedurende 16 weken o Vrije ruimte: internationalisering en/of diverse activiteiten (o.a. keuzevakken) t.b.v. competentieontwikkeling: 210 uur (zelfstudie en/of contacttijd hangt af van invulling) o Drama in de klas: 11 uur contacttijd o Begeleiding wpl2: 12 uur 0,75 klokuur = 1 lesuur tweewekelijks gedurende 16 weken o Voorbereiden wpl3: 6 uur 1,5 klokuur = 2 lesuren per week gedurende 4 weken ‐ 384 uur stage/werkplekleren Deze onderwijseenheid bouwt voort op de onderwijseenheid ‘Integraal handelen in de beroepspraktijk 1’ uit de propedeuse en hangt samen met de onderwijseenheid ‘leren lesgeven’ en ‘leren begeleiden’ die eerder in de hoofdfase aan bod is geweest. Al deze onderwijseenheden maken deel uit van de leerlijn onderwijskunde/ drama/spreken voor de klas. Daarnaast is er verbinding met vakdidactiek en de vakkennisbasis omdat het hier om integraal handelen gaat. De onderwijseenheid ‘basistheorie in het vo en mbo’ en de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’ zijn behaald. In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen centraal en de thema’s van de generieke kennisbasis sluiten aan bij de begeleide stage in het voortgezet onderwijs of het middelbaar beroepsonderwijs, het werkplekleren (wpl2). Tijdens wpl2 wordt onderwijs voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. De afronding vindt plaats tijdens de integrale toets ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’. In deze onderwijseenheid is aandacht voor klassenmanagementaspecten. d.m.v. een theoretische insteek en (peer)coaching / collegiale intervisie. Daarnaast wordt in deze onderwijseenheid een start gemaakt met het thema ‘De pedagogische driehoek’ (domein 8) en ‘Culturele diversiteit in het onderwijs’ (domein 9) aan de orde. De theorie bereidt voor op en ondersteunt het ontwerpen en uitvoeren van de leertaak ‘de multiculturele school’. Drama en interactie

16

Onderwijsperiode kan afwijken indien het studieprogramma van de student vrijstellingen bevat en een andere programmering wordt vastgesteld.

Er zijn meerdere toepassingen waarbinnen je de dramawerkvormen gaat onderzoeken, ervaren en begeleiden. Als mentor van een klas zul je met enige regelmatig pedagogische thema’s (zoals pesten, alcohol, seksualiteit, vriendschap, veiligheid, respectvol omgaan met elkaar etc.) moeten behandelen. Juist dramawerkvormen zijn uitermate geschikt om hier in te zetten. In het mbo is het trainen van beroepssituaties in een rollenspel een vaardigheid die je als docent moet kunnen inzetten. Als vakdocent onderzoek je welke dramawerkvormen je kunt gebruiken om lesstof met betrekking tot het vak Nederlands toegankelijker, aantrekkelijker en boeiender te maken. Veel onderdelen van het vak Nederlands lenen zich om al spelend te onderzoeken en verdiepen. Verhalen brengen de lesstof dichterbij omdat ze concreet en spannend zijn. Ze zijn bijvoorbeeld geschikt als introductie van abstracte leerstof. Een eigentijdse variant van vertelkunst is “digital storytelling” of digitaal vertellen. Woorden, beelden, muziek en gesproken stemgeluid worden met behulp van digitale media gecombineerd tot een krachtige vertelling. Een ander aandachtspunt is het begeleiden van de dramawerkvormen. Hoe bied je het aan? Hoe presenteer je het geheel? Hoe ga je om met de reacties en het rumoer? Het is van belang je eigen kwaliteiten in het begeleiden te versterken. Tijdens deze serie dramalessen kan je op dit terrein verder leren. Het is zinvol om adviezen vanuit spreken voor de klas, drama 1 of andere presentatieonderdelen hierbij mee te nemen. Kennis‐ bases

Vakkennisba sis

Thema

Categorie/kernconcept

Divers

Divers


Domein

Subdomein

8: Pedagogische driehoek

8.1 Pedagogische driehoek 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek 8.3 Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs

9: Diversiteit en onderwijs

9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen

Competenties


1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het

uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘eindfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 2. Deeltoets: Eindbeoordeling wpl2 De student laat in zijn handelen bij wpl 2 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Leertaak ontwerp/verslag Multiculturele school De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Nadere uitwerking van beoordelingscriteria is te vinden in de studiewijzer. Deeltoets: ILS‐taaltoets De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren; werkwoordspelling; niet‐werkwoordspelling; interpunctie; woordkeuze en woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie Meijerink ‐ Over de drempels met taal en rekenen (2008). Deeltoets: Dossier vrije ruimte incl. reflectieverslag Studenten stellen hun dossier vrije ruimte samen met activiteiten naar keuze met als doel competentieontwikkeling. Voorafgaand aan deelname aan/ uitvoering van een activiteit maakt de student schriftelijke afspraken met de slb’er over de uiteindelijke verantwoording ervan. Het is afhankelijk van de gekozen activiteit hoe die verantwoording eruitziet. Deeltoets: Vaardigheidstoets drama en interactie Individuele presentatie moet voldoen aan de in de handleiding gestelde eisen. Dramawerkvorm als lesonderdeel ontwerpen en uitvoeren Het werkboek is volledig (eventueel met vervangende opdrachten) en op tijd ingeleverd. Dit betekent dat de student opgedane kennis en ervaring moet kunnen integreren en toepassen. Nadere uitwerking van beoordelingscriteria is te vinden in de studiewijzer.

Integrale toetsing

Verplicht Onderwijsmateriaal

Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes C 5.5 2 Periode 2, 3 en 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock‐ out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond Deeltoets: Eindbeoordeling wpl2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes C 6,0 2 2, 3 en 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 of 2 Alle knock‐out criteria minimaal voldoende aangetoond Deeltoets: Leertaak ontwerp / verslag multiculturele school C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes V V 2 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 Een voldoende uitkomst (‘voldaan’) is alleen mogelijk als alle criteria van het beoordelingsformulier minimaal ´voldoende´ zijn beoordeeld. Deeltoets: ILS taaltoets C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes V V 2x Periode 1‐4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 105 punten van het totale aantal punten is voldoende, afhankelijk van de moeilijkheidsgraad van de toets kan hier van afgeweken worden. Deeltoets: Dossier vrije ruimte incl. reflectieverslag C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes V V n.v.t. n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 Alle onderdelen moeten met een voldoende beoordeeld zijn. Deeltoets: Vaardigheidstoets drama en interactie C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes C 5,5 2 Periode 2 en 4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 55% van het totaal te behalen aantal punten

-

Code: Portbeoor

Weging 2 Duur tentamen N.v.t.

Code: Eindbeoor

Weging 2 Duur tentamen n.v.t. Code: LT multicult

Weging 1 Duur tentamen n.v.t.

Code: ILStaaltoets

Weging N.v.t. Duur tentamen 90 minuten

Code: DS vr ruimte

Weging n.v.t. Duur tentamen n.v.t. Code VTdrama&inter


Nunez, C., Nunez, R. & Popma, L. (2de herz. druk, 2010). Interculturele communicatie. Van ontkenning tot wederzijdse integratie. Koninklijke van Gorcum, Assen. ISBN 9 789023 246190

-


-

Teitler, P. (2de herz. druk (2013). Lessen in orde. Handboek voor de onderwijspraktijk. Uitgeverij Coutinho, Bussum. ISBN 978 90 469 0123 6 Alle verplichte literatuur uit de propedeuse. Readers vanuit de opleiding. Bijkerk, L. & Heide, W. van der. (2006). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn Stafleu van Loghum. ISBN 9031347337 Donk, C. van der, Lanen, B. van (2de herz. druk, 2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046903001 Geerlings, T. & Veen, T. van der. (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023231295 Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200311 Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN‐13: 9789046900406 Hoogeveen, P. & Winkels, J. (11de herz. druk 2014). Het didactische werkvormenboek. (8e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023240679 Konig, A. (2001).In gesprek met de leerling. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200328 (Deze uitgave is alleen nog tweedehands te verkrijgen). Weusten, V. & Jagt, G. (2000). De geliefde leraar. Nijmegen: Weusten en Hoornstra. ISBN: 9090140913


(Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leer(werk)taken aan je competentieontwikkeling. Niet van toepassing



Taal en school ILSNeD637 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten eindfase Semester 1 en 2, periode 1, 2, 3, 4 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands. BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Toetsen, verslag, dossier taalbeleid, divers 15 studiepunten 420 studiebelastingsuren: - 13,5 uur contacttijd verplichte onderdelen - 182,5 uur zelfstudie verplichte onderdelen - 56 uur zelfstudie (visie) - 168 uur vrije ruimte (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)

Taalverwervingsgericht lesgeven: 16 uur. Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs: 16 uur Deze onderwijseenheid hangt samen met alle andere vakinhoudelijke onderwijseenheden van de opleiding. N.v.t.

Samenhang met andere onderwijseenheden Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Het vak “taalverwervingsgericht lesgeven” en het vak “taalbeleid en taalgericht Algemene omschrijving vakonderwijs”vertonen een duidelijke inhoudelijke samenhang. Bij “taalverwervingsgericht lesgeven” staat het schoolvak Nederlands centraal, bij het vak “taalbeleid en taalgericht vakonderwijs” gaat het o.a. om de centrale rol van de docent Nederlands binnen de school. Taalverwervingsgericht lesgeven De module biedt een oriëntatie op lesgeven in meertalige klassen en is een verbreding van lesgeven aan nt2‐leerlingen (nt2‐didactiek). Er is aandacht voor vakdidactische kennis en voor het toepassen van deze kennis. Als docent Nederlands heb je de kennis en vaardigheid om talige en culturele obstakels die in jouw lespraktijk voorkomen (omgaan met culturele diversiteit), te herkennen en te analyseren. Je kunt je lessen zo vormgeven dat er taal verworven kan worden door leerlingen met Nederlands als moedertaal en door leerlingen met een andere moedertaal dan het Nederlands. Je bent in staat vanuit zicht op de samenhang tussen taalverwerving en taalvaardigheid de begeleiding van leerlingen bij de onderdelen van het schoolvak Nederlands te richten op taalverwerving. Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs Je hebt zicht op de actuele ontwikkelingen rondom taalbeleid en de mogelijke invullingen. Je hebt inzicht in de centrale rol die een docent Nederlands heeft in het organiseren en vormgeven van taalbeleid. Je kunt adviezen geven aan docenten van andere vakken over hoe ze een leestaak kunnen manipuleren, met woordenschatonderwijs aan de slag kunnen, hun taalgebruik kunnen afstemmen op de taalzwakke leerling, proefwerken begrijpelijker kunnen maken, een op de taalzwakke leerling afgestemde didactiek kunnen hanteren en de taalproductie van die leerling kunnen ondersteunen en stimuleren.

Kennisbases

Vak

GKB Competenties

Visie (zelfstudie) Wie geen visie heeft op het vak, kan er geen les in geven. Wie niet weet waar vakonderdelen vandaan komen of waarom ze deel uitmaken van het vak, heeft weinig kans zijn leerlingen echt iets te leren. Wie niet weet wat voor vak Het Schoolvak Nederlands is en welke discussies er in het recente verleden zijn gevoerd, zal moeite ondervinden om met collega’s vakinhoudelijke discussies te voeren en op basis van weloverwogen keuzes leerstof te ontwikkelen. Om bij sollicitaties, maar zeker ook in overlegsituaties op de werkvloer stevig over te komen, is het goed datgene wat je aan inzichten en ervaringen hebt opgedaan duidelijk te kunnen verwoorden. Iedere student heeft tijdens en door de opleiding ervaringen opgedaan, inzichten verworven en ideeën gekregen over het onderwijs en het beroep van docent. Pas als je ze een keer op schrift zet, beklijven ze, zo is de ervaring. Het visiestuk is een verplicht onderdeel binnen het afstudeertraject van de lerarenopleiding Nederlands. De begeleider van je afstudeerwerkstuk beoordeelt naast je onderzoeksverslag, ook je visiestuk. Voor dit onderdeel is een aparte handleiding beschikbaar. Vrije ruimte De student kiest activiteiten waarmee hij kan aantonen dat hij onderwijs kan ontwikkelen waarbij hij verder kijkt dan de reguliere les Nederlands. De activiteiten moeten betrekking hebben op beroepstaak 5 (ontwikkelen van vakdeskundigheid). Denk bijvoorbeeld aan: het volgen van een keuzevak bezoek aan een conferentie volgen van relevantie cursus buiten de opleiding student‐assistentschap doen van relevant vakinhoudelijk onderzoek taalbegeleiding allochtone studenten geven van een cursus buiten de opleiding De activiteiten kun je in principe doen in de gehele eindfase van je opleiding. Voorwaarde is dat je de activiteiten aanvraagt bij de opleiding Nederlands. Dat kan door het invullen van een aanvraagformulier vrije ruimte (te verkrijgen via je studieloopbaanbegeleider. Je aanvraag wordt dan in het digitale bestand ingevoerd; bij succesvolle afronding van de activiteit worden ook de overeengekomen studiepunten opgenomen in dit digitale bestand. Thema Categorie/kernconcept 2.1 Meertalige klassen 2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen 2.5 Taalgericht vakonderwijs 2.6 Taalbeleid 11. Professionele context 11.2 Onderzoek vakliteratuur en internetsites 11.3 Geschiedenis van het schoolvak Nederlands 11.4 Nederlands binnen vakoverstijgende contexten Divers Domein Subdomein Divers 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent


Tentaminering

5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling In de studiewijzer worden criteria per deeltentamen beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands. Deeltentamen: Kennistoets taalverwervingsgericht lesgeven De student kan talige obstakels (bijv. ontoereikende woordenschat) en culturele obstakels (bijv. cultureel perspectief in teksten) die tijdens de les Nederlands voorkomen, herkennen en analyseren. Hij is zich ervan bewust dat de speciale problematiek van NT2‐leerders in meertalige klassen consequenties heeft voor het vak Nederlands. Hij weet hoe hij lessen Nederlands zo kan vormgeven dat er taalverwerving plaatsvindt voor zowel taalzwakke leerlingen als voor leerlingen voor wie het Nederlands niet de moedertaal is. De student kan onderwijsmateriaal manipuleren opdat het geschikt wordt voor taalverwerving, zijn communicatie is taalverwervingsgericht, hij kan zijn keuzes verantwoorden vanuit zijn kennis over taalverwerving en vaardigheidsdidactiek Deeltentamen: Dossier taalbeleid en taalgericht vakonderwijs In het dossier besteedt de student o.a. aandacht aan taalbeleid op de stageschool (hij beschrijft het taalbeleidsplan middels een matrix en refereert aan de diverse varianten van taalbeleid), hij staat stil bij de relatie tussen taalbeleid en taalgericht vakonderwijs (het verband tussen taal, taalgebruik en leren en het belang hiervan), hij onderzoekt de centrale rol van de docent Nederlands binnen taalbeleid, hij werkt een eerste stap uit t.b.v. taalverwervingsgericht legeven in zaakvakken (die eerste stap is gebaseerd op literatuur en gegevens over de specifieke praktijksituatie) en hij manipuleert een reguliere zaakvakles (lesplan en materiaal) tot een taalgerichte zaakvakles door gebruik te maken van algemene taalverwervingsgerichte didactiek (pijlers: context, interactie, taalsteun) en hij maakt hierbij een beargumenteerde keuze uit diverse didactische middelen om vaklessen taalgericht te maken, tevens formuleert hij adviezen voor de docenten van zaakvaklessen (bijv. het begeleiden van een leestaak en het uitleggen van schooltaal‐vaktaal) nadat hij een lessituatie heeft geanalyseerd. De student koppelt in dit dossier praktijkgegevens aan theorie en hiertoe zoekt hij en bestudeert hij vakliteratuur, werkt hij met theoretische kijkkaders, past hij dataverzamelingsmethoden toe, analyseert hij leermiddelen en lesobservaties en trekt hij conclusies. Deeltentamen: Dossier vrije ruimte incl. reflectieverslag (Z) Studenten stellen hun dossier vrije ruimte samen met activiteiten naar keuze met als doel competentieontwikkeling. Voorafgaand aan deelname aan/ uitvoering van een activiteit maakt de student schriftelijke afspraken met de slb’er over de uiteindelijke verantwoording ervan. Het is afhankelijk van de gekozen activiteit hoe die verantwoording eruitziet. Deeltentamen: Leertaak visiestuk vakdidactiek (Z) De student toont aan dat hij duidelijk kan verwoorden wat hij aan inzichten en ervaring heeft opgedaan tijdens de opleiding en de stages. Hij beschrijft in het visiestuk zijn inzichten en ideeën over het onderwijs en het beroep van docent. Hij toont aan dat hij zijn visie kan onderbouwen vanuit relevante onderwijskundige en vakdidactische literatuur. Code: DS vr ruimte Deeltentamen: Dossier vrije ruimte incl. reflectieverslag (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 n.v.t. n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

1


n.v.t. Alle activiteiten die deel uit maken van het dossier moeten minimaal met een voldoende worden afgesloten. Code: KT taalverw Deeltentamen: Kennistoets taalverwervingsgericht lesgeven C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 of 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 2x45 min. 60% van het totaal aantal te behalen punten Deeltentamen: Dossier taalbeleid en taalgericht vakonderwijs Code: DS taalbeleid C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 2 of 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle beoordelingscriteria dienen minimaal met een “V” beoordeeld te zijn. Code: LT visiest Deeltentamen: Leertaak visiestuk vakdidactiek (Z) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 n.v.t. n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle beoordelingscriteria dienen minimaal met een “V” beoordeeld te zijn. Boeken: Laarschot, M. van de (1997). Lesgeven in meertalige klassen. Groningen: Noordhoff ISBN: 978‐90‐01‐36320‐8

Artikelen: Via de intranetsite HAN‐Scholar worden artikelen en internetbronnen door de docent aangereikt.



Audiovisuele bron:  http://kennisplatform.leoned.nl/welkom.htm In de colleges worden nog andere audiovisuele bronnen aangereikt. Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs:  http://www.taalgerichtvakonderwijs.nl/Literatuur/algemeen/ Taalverwervingsgericht lesgeven: combinatie van hoorcollege (theoretisch kader) en werkcollege waarin de bestudeerde theorie gekoppeld wordt aan praktische oefeningen. Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs: combinatie van hoorcollege (theoretisch kader) en werkcollege waarin de bestudeerde theorie gekoppeld wordt aan praktische oefeningen. n.v.t.



(Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)


Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting


Integraal handelen in de beroepspraktijk 3 ILSNeD638 Opleiding tot leraar in de 2de graad Nederlands (deeltijd) Studenten eindfase deeltijd Periode 1 ‐ 417 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Nederlands BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak Nederlands BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie Leertaken/ Opdrachten/ Portfolio 30 studiepunten, 840 studielasturen ‐ 36 uur contacttijd o Onderwijskunde: 24 uur 1,5 klokuur = 2 lesuren per week gedurende 16 weken o Begeleiding wpl3: 12 uur 0,75 klokuur = 1 lesuur wekelijks gedurende 16 weken ‐ 324 uur zelfstudie (waarvan 40 uur voor de leertaak) ‐ 480 uur stage/werkplekleren Deze onderwijseenheid bouwt voort op de onderwijseenheid ‘Integraal handelen in de beroepspraktijk 2’. Daarnaast is er verbinding met vakdidactiek en vakkennisbasis omdat het hier om integraal handelen gaat. De Landelijke Kennistoets toetst of de student voldoet aan het landelijk vastgestelde basisniveau voor het betreffende vak. Toetstof is al eerder in de vakinhoudelijke en vakdidactische onderwijseenheden behandeld. Integraal handelen in de beroepspraktijk 2 behaald. Er kan pas deelgenomen worden aan de Landelijke Kennistoets als de student: de propedeuse heeft behaald en; tenminste 65% van de studiepunten heeft behaald behorende bij de onderwijseenheden van de kennisbasis en deze onderwijseenheden geheel heeft doorlopen en; deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt. In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen centraal en de thema’s van de generieke kennisbasis sluiten aan bij de LIO stage (Leraar In Opleiding)of de zelfstandige eindstage in het voortgezet onderwijs of het middelbaar beroepsonderwijs, het werkplekleren (WPL3). Tijdens WPL3 wordt onderwijs voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. De afronding vindt plaats tijdens de integrale toets ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 3’.

17

Onderwijsperiode kan afwijken indien het studieprogramma van de student vrijstellingen bevat en een andere programmering wordt vastgesteld.

Kennis‐ bases


In deze onderwijseenheid is aandacht voor klassenmanagementaspecten. d.m.v. een theoretische insteek en (peer)coaching / collegiale intervisie. Daarnaast komt in deze onderwijseenheid het thema ‘De professionele docent’ (domein 6) aan de orde. In deze onderwijseenheid wordt het thema ‘De pedagogische driehoek’ (domein 8) en ‘Culturele diversiteit in het onderwijs’ (domein 9) afgerond d.m.v. presentaties. Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen‐en‐informatie. Domein Subdomein Domein 6 Professionele docent

6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 6.3 Onderwijsinnovatie en teamgericht werken 6.4 Onderwijsvisie en ethiek

Competenties

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling


Integrale toetsing

De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren(professionele standaard) op het niveau ‘startbekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. Deeltoets: Eindbeoordeling wpl3 De student laat in zijn handelen bij wpl 3 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Leertaak presentatie de multiculturele school De student presenteert het resultaat van de leertaak (het onderzoek naar) de multiculturele school. Deeltoets: Landelijke Kennistoets (LKT) Nederlands De student wordt beoordeeld op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Zie voor meer informatie http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen‐en‐ informatie. Code: Portbeoor Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3

C/V Minimale eis C 5,5 Aantal examinatoren 2

Aantal kansen Toetsperiodes 2 p1‐4 Voorlopige cesuur Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock‐ out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond. Deeltoets: Eindbeoordeling wpl3 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes C 6,0 2 P1‐4 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur 1 of 2 Alle knock‐out criteria minimaal voldoende aangetoond Deeltoets: Landelijke Kennistoets (LKT) Nederlands Let op: alleen voor studenten die in 2011 of later zijn gestart met de lerarenopleiding Nederlands

C/V C

Minimale eis 6,0

Aantal examinatoren N.v.t.

Verplicht Onderwijsmateriaal


Aantal kansen 2

Toetsperiodes Nov/dec 2015 Mei/juni 2016 Voorlopige cesuur Landelijk vastgesteld

Weging 1 Duur tentamen N.v.t.

Code: Eindbeoor


Code: LKT NE

Weging 1

Duur tentamen Landelijk vastgesteld Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden in de toetsgids op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen‐en‐informatie. Code: LT multicult Deeltoets: Leertaak presentatie de multi‐culturele school C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 4.3 en 4.4 N.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Een voldoende uitkomst (‘voldaan’) is alleen mogelijk als alle criteria van het beoordelingsformulier minimaal ´voldoende´ zijn beoordeeld. - Nunez, C., Nunez, R. & Popma, L. (2de herz. druk, 2010). Interculturele communicatie. Van ontkenning tot wederzijdse integratie. Koninklijke van Gorcum, Assen. ISBN 9 789023 246190 - Teitler, P. (2de herz. druk (2013). Lessen in orde. Handboek voor de onderwijspraktijk. Uitgeverij Coutinho, Bussum. ISBN 978 90 469 0123 6 - Alle verplichte literatuur uit de propedeuse ‐ Readers vanuit de opleiding. - Bijkerk, L. & Heide, W. van der. (2006). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn Stafleu van Loghum. ISBN 9031347337 - Donk, C. van der, Lanen, B. van (2de herz. druk, 2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046903001 - Geerligs, T. & Veen, T. van der. (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023231295 - Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200311 - Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN‐13: 9789046900406 - Hoogeveen, P. & Winkels, J. (11de herz. druk 2014). Het didactische werkvormenboek. (8e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023240679

Konig, A. (2001).In gesprek met de leerling. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200328 (Deze uitgave is alleen nog tweedehands te verkrijgen). - Weusten, V. & Jagt, G. (2000). De geliefde leraar. Nijmegen: Weusten en Hoornstra. ISBN: 9090140913 ‐ Wijsman, E. (2008). Psychologie en Sociologie, basiscursus. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 978‐90‐01‐76375‐6 (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leer(werk)taken aan je competentieontwikkeling. Niet van toepassing -



Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen) Samenhang met andere onderwijseenheden


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Generieke kennisbasis Competenties

Afstudeeronderzoek (AFO) ILSNeD639 Opleiding tot leraar van de 2de graad Nederlands Studenten voltijd/deeltijd eindfase Periode 1‐4 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak BT 2 Begeleiden van lerende(n) Onderzoeksverslag. 15 studiepunten, 420 studielasturen ‐ 30 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 390 uur zelfstudie Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 3’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding. Deze onderwijseenheid vormt de afsluiting van de leerlijn onderzoek. Voldoende beoordeling voor de leertaak onderzoek uit de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’. In het afstudeeronderzoek komen alle elementen uit de leerlijn onderzoek samen en moeten studenten een onderzoek zelfstandig kunnen voorbereiden en uitvoeren. Algemene doelen afstudeeronderzoek: ‐ Zelfstandig toepassen van de praktijkgerichte onderzoekscyclus op hbo‐ bachelorniveau ‐ Zoeken, bestuderen en aanwenden van (vak)literatuur ‐ Werken met theoretische kijkkaders / perspectieven ‐ Toepassen van geschikte dataverzamelingsmethoden ‐ Toepassen van de begrippen betrouwbaarheid, validiteit en triangulatie ‐ Toepassen van analyseren en concluderen ‐ Schrijven van een onderzoeksplan en onderzoeksverslag ‐ Onderkennen hoe praktijkgericht onderzoek een bijdrage kan leveren aan de eigen onderwijspraktijk en die van anderen Thema Categorie/kernconcept [mogelijke relatie met de vakkennisbasis ] Domein

[mogelijke relatie met de vakkennisbasis] Subdomein

6. Professionele docent

6.2. Praktijkonderzoek

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in samenwerken met collega’s 6. Competent in samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling

De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.


Tentaminering



Tentamen: Onderzoeksverslag Basis voor deze beoordeling is het definitieve onderzoeksverslag met toebehoren. Dit verslag wordt gezien als het resultaat van de activiteiten data verzamelen, (ontwerpen), analyseren, concluderen, rapporteren en presenteren. Met behulp van de Dublindescriptoren wordt het HBO‐niveau beoordeeld op kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en leervaardigheden. De uitgewerkte beoordelingscriteria (het beoordelingsmodel inclusief weging en cesuur) zijn te vinden in bijlage bij de Studiewijzer Afstudeeronderzoek. Tentamen: Onderzoeksverslag Code OZ verslag C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6.0 2 1 t/m 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 60% van de maximaal te behalen n.v.t. punten moeten zijn gehaald Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho.

Afhankelijk van het onderzoeksthema. Colleges, workshops en individuele begeleidingsgesprekken.

Niet van toepassing

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2 de graad Nederlands Deeltijd

Recommend Documents