Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2 de graad Pedagogiek Deeltijd... 2

Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het onderwijs van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad PEDAGOGIEK, KOPopleiding (deeltijdopleiding). In dit document zijn een aantal documenten uit het opleidingsstatuut (OS) opgenomen die horen bij de Onderwijs- en examenregeling (OER). Hierin wordt het onderwijs van de opleiding tot leraar in de tweede graad pedagogiek (deeltijdopleiding) in 2015-2016 op de HAN, nader uitgewerkt. De belangrijkste en ook het grootste deel betreft de beschrijving van de inhoud van de onderwijseenheden (OWE’s) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad pedagogiek (deeltijdopleiding) op de HAN. Dit geeft je een gedetailleerd beeld van de inrichting van de opleiding. Ze beschrijven het studiejaar van de kopopleiding zoals dat in het studiejaar 2015-2016 is ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties in 2015-2016 moeten worden verricht om voldoendes te behalen voor de tentamens in deze opleiding. Enkele tentamens dragen het predicaat integrale toets. Dit zijn tentamens waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsinhouden begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Over de gehele kopopleiding leg je in totaal twee keer een integrale toets af. Deze integrale toetsen zijn ook opgenomen in het overzicht van de onderwijseenheden.

Inhoud Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad Pedagogiek Deeltijd ................................................................................................................................................. 2

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad pedagogiek Deeltijd ........................................................ 5

Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Post Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad pedagogiek Deeltijd ........................................................... 6

Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad Pedagogiek Deeltijd

Programma‐ en tentamenoverzicht Pedagogiek Onderwijseenheid

OWE‐code

Centrale beroepstaak

Semester en periode

Tentaminering

Code alluris

Cijfer / V En eis

Ontwikkelen van leerarrangementen 1

ILSPeD611

BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen in het vak Pedagogiek

1, periode 1 en 2

Toetsperiode 1ste kans

2de kans

Leertaak les in het vak

LT Les in vak

C min. 5,5

1

2

Leertaak activerende didactiek en samenwerkend leren

LT activ did

C min. 5,5

2

2

Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 en 2

PFbeoord

C min. 5,5

2

2

Eindbeoordeling begeleide stage (werkplekleren deel 1)

Eindbeoor

C min. 6,0

2

N.v.t.

Leertaak observatieopdracht

LT observ

Voldaan

1

2

Leertaak drama

LT drama

Voldaan

2

2

Kennistoets generieke kennisbasis

KT gen kennis

C min. 5,5

2

2

Leertaak ontwerp lessenserie / leerarrangement

LT Ontw

C min. 5,5

4

4

Performancebeoordeling vakdidacticus

Performance

Voldaan

3 of 4

3 of 4

Leertaak schoolorganisatie

LT schoolorg

C min. 5,5

4

4

(7,5 studiepunten) Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 1 en 2

ILSPeD607/ 1

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Pedagogiek

BT 2 Begeleiden van lerende(n)

(22,5 studiepunten)

1, periode 1 en 2

Ontwikkelen van leerarrangementen 2

ILSPeD609/ 1

BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen in het vak Pedagogiek

2, periode 3 en 4

Integrale toets

Deeltoetsen

(7,5 studiepunten) Bijdragen aan de organisatie

ILSPeD608/ 1

BT 4 Bijdragen aan de organisatie

2, periode 3 en 4

(7,5 studiepunten) Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3

BT 1 lesgeven en trainen in het vak

BT 2 Begeleiden van lerende(n)

( 15 studiepunten)

ILSPeD610/ 1

2, periode 3 en 4

Integrale toets

Deeltoetsen

Portfoliobeoordeling integraal handelen 3

PFbeoord

C min. 5,5

4

4

Eindbeoordeling zelfstandige stage (werkplekleren deel 2)

Eindbeoor

C min. 6,0

4

N.v.t.

Keuze leertaak BT 1 en keuze leertaak BT 2

Keuze LT

Voldaan

4

4

Leertaak professionele nieuwsgierigheid

LT Prof

C min. 5,5

4

4

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad pedagogiek Deeltijd

Niet van toepassing bij de deeltijdopleiding pedagogiek.

Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Post Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad pedagogiek Deeltijd

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten

Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)

Samenhang met andere onderwijseenheden

Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Kennis‐ bases

Generieke kennisbasis

Competenties

Ontwikkelen van leerarrangementen 1 ILSPeD611 Opleiding tot leraar van de 2de graad, Kopopleiding Pedagogiek Studenten kopopleiding deeltijd Semester 1, periode 1 en 2 BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen in het vak Pedagogiek BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen in het vak Pedagogiek Het ontwikkelen van een les op basis van het directe instructiemodel, het ontwikkelen van een les op basis van activerende didactiek en/of samenwerkend leren en het analyseren/ontwikkelen van een kennistoets. 7,5 studiepunten, 210 studielasturen ‐ 10 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 130 uur zelfstudie ‐ 70 uur stage/werkplekleren Deze OWE maakt deel uit van de vakdidactische leerlijn binnen de KOP. In deze OWE wordt aandacht besteed aan de leerlijn ICT door het werken met ICT –didactiek en uitdagende online leeromgevingen die het leren van de student ondersteunen. In de bijeenkomsten zal met name aandacht besteed worden aan ontwerpen van lessen waarin de student ICT betekenisvol en efficiënt kan inzetten. (Eindkwalificaties Leren en lesgeven met ICT: Instrumentele vaardigheden 1, Informatievaardigheden 2 en Ontwerpen van ICT‐rijke leerarrangementen 6) Niet van toepassing. De vakdidactiek is gericht op domein 2 binnen de landelijke kennisbasis met nadrukkelijke aandacht voor de specifieke vakdidactiek. Binnen vakdidactiek gaat het dan bijvoorbeeld om vragen als: Wat is kenmerkend voor het vak? Hoe maak ik specifieke opdrachten/leerarrangementen voor verschillende niveaugroepen? Welke werkvormen passen het beste bij de doelen, de inhouden en de leerlingen en onderwijs? Hoe kan ik de leerling het beste leren hoe zij vakspecifieke vaardigheden en werkwijzen kunnen uitvoeren? In het eerste semester kunnen we nog niet spreken van het ontwerpen van leerarrangementen maar spreken we van het ontwerpen van eenvoudige lessen. Er wordt kennis gemaakt met de basis van het ontwerpen van lessen en/of opdrachten, met diverse activerende werkvormen en samenwerkend leren. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan toetsing en evalueren van onderwijs, met name gericht op kennistoetsen. De bijeenkomsten vakdidactiek in het eerste semester zijn te beschouwen als een voorbereiding op het ontwikkelen van een complex leerarrangement in het tweede semester. Er is dan sprake van toepassing van vakdidactiek. Domein Subdomein 2. Didactiek en leren

2.2. Leerdoelen en instructiemodellen 2.3. Vormgeven van leerprocessen 2.4. Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5. Begeleiden van leerprocessen 2.6. Toetsing en evaluatie 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling

Beoordelingscriteria

De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Leertaak les in het vak

Tentaminering / Integrale toetsing

Verplicht onderwijsmateriaal

Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

Maximum aantal deelnemers

De student kan een les voorbereiden volgens het directe instructiemodel met bijpassend werkblad. Deeltentamen: Leertaak activerende didactiek en samenwerkend leren De student kan in een lesopzet aantoonbaar en onderbouwd gebruik maken van activerende didactiek en samenwerkend leren. Code: LT les vak Deeltentamen: Leertaak les in het vak C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 Minimaal 55 van de 100 punten n.v.t. moeten worden behaald. Code: LT activ did Deeltentamen: Leertaak activerende didactiek en samenwerkend leren C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5.5 2 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 Minimaal 55 van de 100 punten n.v.t. moeten worden behaald. ‐ Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013) Effectief leren Basisboek. Noordhoff Uitgevers. (ISBN13 9789001307523) ‐ Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2de druk, 2013) Samenwerkend leren Praktijkboek. Noordhoff Uitgevers. (ISBN13: 9789001815462) ‐ Geerts, W. & Kralingen, R. van (1ste druk, 2011) Handboek voor leraren. ‐ Coutinho (ISBN13:9789046902509) ‐ Aanvullende literatuur vakdidactiek. N.v.t. Tijdens de bijeenkomsten zullen de volgende activiteiten uitgevoerd worden: ‐ hoorcolleges ‐ activerende opdrachten ‐ samenwerkingsopdrachten ‐ presentaties ‐ ICT werkvormen De activiteiten tijdens de bijeenkomsten zullen ondersteund worden met ICT zoals het gebruik van social media en een online leeromgeving. In het ontwerpen van leertaken zal digitaal leermateriaal ingezet worden. Niet van toepassing





Kennis‐ bases

Vakkennisbasis Generieke kennisbasis

Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 1 en 2 ILSPeD607/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad, Kopopleiding Pedagogiek Studenten kopopleiding deeltijd Periode 1 en 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak Pedagogiek BT 2 Begeleiden van lerende(n) n.v.t. De student werkt aan een observatieopdracht om lessen van andere docenten te observeren en analyseren. Daarnaast maakt de student een reflectieverslag en een presentatie bij de lessen drama om aan te tonen dat hij gebruik kan maken van technieken van drama in zijn lespraktijk. 22,5 studiepunten, 630 studielasturen ‐ 84 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 356 uur zelfstudie ‐ 190 uur stage/werkplekleren In deze OWE wordt de basis gelegd voor het lesgeven en begeleiden van leerlingen. In semester 2 volgt een verdieping. In deze OWE wordt de basis gelegd voor de leerlijn professionele nieuwsgierigheid/onderzoek d.m.v. de leertaak observatieopdracht. In semester 2 volgt een verdieping. In deze OWE wordt aandacht besteed aan de leerlijn ICT door het werken met ICT –didactiek en uitdagende online leeromgevingen die het leren van de student ondersteunen. Er wordt aandacht besteed aan eindkwalificaties ICT 5 in de zin dat docenten in hun les ICT ondersteunend laten zijn aan de didactiek volgens het credo teach as you preach. Niet van toepassing. Om als goede docent te kunnen functioneren in de (les)praktijk is het belangrijk om les te kunnen geven en leerlingen te kunnen begeleiden. In deze OWE maak je kennis met de basis van deze 2 vaardigheden. In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen in de beroepspraktijk centraal en werk je aan de beroepstaak Lesgeven en trainen en begeleiden van lerenden. In deze onderwijseenheid staan diverse thema’s uit de generieke kennisbasis centraal. Die thema’s vind je hieronder. Tijdens de themabijeenkomsten op het ILS krijg je middels diverse activerende werkvormen thema’s uit de hieronder genoemde generieke kennisbasis aangeboden. Tijdens de leerwerkgroep ga je met andere studenten aan de slag om minilesjes te geven, je reflectievaardigheden te verbeteren en stage‐ ervaringen te delen. Tijdens de leerwerkgroep leer je de theorie uit de thema’s te koppelen aan de (les)praktijk. Bij de lessen drama leer je hoe het gebruik van technieken van drama je kunnen helpen leiderschap uit te stralen en je bewust te worden van je non‐verbale taalgedrag. Thema Categorie/kernconcept n.v.t. Domein 1. Leren in diverse contexten

Subdomein 1.1. Het concept `leren` 1.2. Visies op leren 1.3. Cognitie, werking van de hersenen en leren

1.4. Leerling‐kenmerken

2. Didactiek en leren

2. Communicatie, interactie en groepsdynamica 3. Ontwikkeling van de adolescent

6. De professionele docent

Competenties

1.5. Model didactische analyse 1.6. Leerdoelen en instructiemodellen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.1. Communicatiemodellen 3.3. Groepsdynamica 3.1. Identiteitsontwikkeling van de adolescent 3.2. Morele ontwikkeling van de adolescent 3.3. Adolescent en seksualiteit 6.1. Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.1. Nederlands onderwijsstelsel

7. Nederlands onderwijssysteem 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling


Integrale toetsing

De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 en 2 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstuk‐ ken (en evt. het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘eindfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen. Deeltoets: Eindbeoordeling begeleide stage (wpl deel 1) De student laat in zijn handelen bij de begeleide stage zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Leertaak observatieopdracht De student kan op gestructureerde wijze andere docenten observeren en middels deze onderzoeksmethode antwoord geven op zijn onderzoeksvraag. Deeltoets: Leertaak drama De student toont aan dat hij technieken van drama kan inzetten in zijn eigen lespraktijk om zijn leiderschap te versterken. Deeltoets: Kennistoets generieke kennisbasis De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke generieke kennisbasis. Code: PFbeoor Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 en 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

1 of 2


De student heeft een voldoende n.v.t. wanneer alle verplichte documenten aanwezig zijn en alle competenties en Dublindescriptoren (professionele standaard) minstens voldoende zijn aangetoond op het niveau ‘liobekwaam’ zoals beschreven in de ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Eindbeoordeling begeleide stage (wpl deel 1) Code: Eindbeoor C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 1 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 Alle knock‐out criteria minimaal n.v.t. voldoende aangetoond Code: LT Observ Deeltoets: Leertaak observatieopdracht C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V Voldaan 2 1+2 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 Alle beoordelingscriteria moeten n.v.t. minimaal voldoende beoordeeld zijn. Code: LT Drama Deeltoets: Leertaak drama C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V Voldaan 2 2 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 Alle beoordelingscriteria moeten n.v.t. minimaal voldoende beoordeeld zijn. Code: LT Gen kennis Deeltoets: Kennistoets generieke kennisbasis C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 65 % van het totaal aantal vragen n.v.t. moet juist beantwoord zijn. ‐ Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013) Effectief leren Basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers. (ISBN13 9789001307523) ‐ Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2de druk, 2013) Samenwerkend leren Praktijkboek. Noordhoff Uitgevers. (ISBN13: 9789001815462) ‐ ‐ ‐

Geerts, W. & Kralingen, R. van (1ste druk, 2011) Handboek voor leraren. Couthino (ISBN13:9789046902509) Slooter, M. (4de druk, 2012) De vijf rollen van de leraar. CPS Uitgeverij. (ISBN13 9789065086167) Teitler, P. (2de druk, 2014) Lessen in orde. Bussum: Coutinho. (ISBN13: 9789046903544)

Voor niet‐pedagogiek studenten: ‐ Wal, J. van der, & Mooij, M. & Wilde, J. de (3de druk, 2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Een praktijkgericht boek. Bussum: Coutinho (ISBN13: 9789046900161) NB: een deel van de theorie uit dit boek wordt getoetst in de kennistoets. Pedagogen kunnen zelf beslissen of zij het boek hiertoe aanschaffen. ‐ Reader voor de generieke kennisbasistoets



‐

Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013) Samenwerkend leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001815462 Themabijeenkomsten over de thema’s uit de generieke kennisbasis en leerwerkgroep waarin de verbinding naar de praktijk centraal staat. Tijdens de thema’s en in de leerwerkgroep wordt gebruik gemaakt van ICT‐didactiek. Bij de leerwerkgroepsbijeenkomsten wordt aandacht besteed aan diverse reflectiemethoden. Daarnaast volgen studenten een aantal lessen drama. Tijdens het werkplekleren kun je ervaren of het docentschap bij je past, wat voor docent je kan en wil zijn en wat je eigen opvattingen over het onderwijs zijn. Tijdens het werkplekleren wordt van de student verwacht dat hij naast de 5‐6 lesuren die hij verzorgt per week, tevens deelneemt aan de meest voorkomende taken en activiteiten van een docent. Niet van toepassing

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)



Kennis‐ bases


Competenties

Ontwikkelen van leerarrangementen 2 ILSPeD609/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad, Kopopleiding Pedagogiek Studenten kopopleiding deeltijd Periode 3 en 4 BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen in het vak Pedagogiek BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen in het vak Pedagogiek Het ontwikkelen van een lessenserie/ leerarrangement 7,5 studiepunten, 210 studielasturen ‐ 15 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 105 uur zelfstudie ‐ 90 uur stage/werkplekleren Deze OWE maakt deel uit van de vakdidactische leerlijn binnen de KOP. In deze OWE wordt aandacht besteed aan de leerlijn ICT door het werken met ICT –didactiek en wordt aandacht besteed hoe studenten ICT didactiek in kunnen zetten in hun eigen lespraktijk op de werkplek (Eindkwalificaties Leren en lesgeven met ICT: Instrumentele vaardigheden 1, Informatievaardigheden 2, Pedagogisch‐didactisch gebruik van ICT 5, Ontwerpen van ICT‐rijke leerarrangementen 6, Evalueren in ICT‐rijke leerprocessen 7) 30 studiepunten uit semester 1 behaald. Deze onderwijseenheid is te beschouwen als een verdieping van de OWE ontwikkelen van leerarrangementen 1. In deze OWE is basiskennis opgedaan en zijn basisvaardigheden ontwikkeld om een complex leerarrangement te kunnen ontwikkelen, de zgn. lessenserie. In deze OWE toont de student aan dat hij een ICT‐rijke activerende reeks lessen kan ontwikkelen inclusief toetsing en waarbij rekening wordt gehouden met constructive alignment, pta's en kwalificatiedossiers. De keuzes, visie etc. worden met literatuur onderbouwd. Domein Subdomein 2. Didactiek en leren

2.2. Leerdoelen en instructiemodellen 2.3. Vormgeven van leerprocessen 2.4. Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5. Begeleiden van leerprocessen 2.6. Toetsing en evaluatie 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling


De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Leertaak ontwerp lessenserie/leerarrangement De student kan een ICT‐rijke activerende reeks lessen ontwikkelen inclusief toetsing en hierbij rekening houden met bv PTA’s en kerndoelen. Hij kan zijn keuzes, visie etc. onderbouwen met literatuur. Deeltentamen: Performancebeoordeling vakdidacticus De student kan een aan zijn leerarrangement gekoppelde les op stage uitvoeren. Hij kan na deze les met de vakdidacticus reflecteren op de uitvoering en lesopzet. Hij kan in een reflectieverslag zijn belangrijkste leeropbrengst en nieuwe leerdoelen formuleren.

Tentaminering


Deeltentamen: Leertaak ontwerp lessenserie/ Code: LT Ontw leerarrangement C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 Minimaal 55 van de 100 punten n.v.t. moeten zijn behaald. Code: Performance Deeltentamen: Performancebeoordeling vakdidacticus C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V Voldaan 2 3 of 4 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 N.v.t. Voldoende indien minimaal 12 onderdelen met een score van o, + of ++ zijn beoordeeld. Onderdelen 5, 6, 7, 13 en 14 moeten met score van o, + of ++ beoordeeld zijn. ‐ Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013) Effectief leren Basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers. (ISBN13 9789001307523) ‐ Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2de druk,2013) Samenwerkend leren Praktijkboek. Noordhoff Uitgevers. (ISBN13: 9789001815462) ‐

Aanbevolen onderwijsmateriaal

Werkwijze (activiteiten en werkvormen)


Geerts, W. & Kralingen, R. van (1ste druk, 2011) Handboek voor leraren. Coutinho (ISBN13:9789046902509) ‐ Werkvormenboek: Bijkerk, L., & Heide, W. van der. (2015) Het gaat steeds beter. Activerende werkvormen voor de opleidingspraktijk. Bohn Stafleu van Loghum (ISBN13:9789031347339) of Hoogeveen, P., & Winkels, J. (11de druk, 2014) Het didactisch werkvormenboek. Gorcum b.v., Koninklijke Van. (ISBN13: 9789023252764) ‐ Ploegman, M., & Bie, D. de. (2008) Aan de slag. Inspirerende opdrachten voor de beroepsopleidingen. Bohn Stafleu Van Loghum (ISBN13:9789031347346) ‐ Janssen‐Noordman, A. & Merrienboer, J. van. (2006) Innovatief onderwijs ontwerpen. Noordhoff Uitgevers. ( ISBN13:9789001432461) ‐ Hoogveld, B. & Janssen‐Noordman, A. & Merrienboer, J. van. (2011) Innovatief onderwijs in de praktijk. Noordhoff Uitgevers. (ISBN13: 9789001789312) ‐ Talen, A. & Dirkse‐Hulscher, S.(1ste druk, 2007) Het groot werkvormenboek. (ISBN13:9789052616131) ‐ Recente vakliteratuur. Naar keuze. Tijdens de bijeenkomsten zullen de volgende activiteiten uitgevoerd worden: ‐ hoorcollege ‐ activerende en samenwerkingsopdrachten ‐ werken in werkgroepen vakdidactiek De activiteiten tijdens de bijeenkomsten zullen ondersteund worden met ICT zoals het gebruik van social media en een online leeromgeving. In het ontwerpen van leertaken zal digitaal leermateriaal ingezet worden. Niet van toepassing

Onderwijseenheid Code

Bijdrage aan de onderwijsorganisatie ILSPeD608/1

Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)

Samenhang met andere onderwijseenheden Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Kennis‐ bases


Opleiding tot leraar van de 2de graad, Kopopleiding Studenten kopopleiding deeltijd Periode 3 en 4 BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie Verbeterplan voor een zeer zwak verklaarde school. 7,5 studiepunten, 210 studielasturen ‐ 10 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 60 uur zelfstudie ‐ 140 uur stage/werkplekleren n.v.t. 22,5 studiepunten uit semester 1 behaald. Een docent geeft niet alleen les, maar maakt ook onderdeel uit van de schoolorganisatie. Hij speelt een rol in het uitdragen van de visie en missie van de school en probeert hier in zijn lespraktijk een bijdrage aan te leveren. Je verdiept je in deze OWE onder andere in de identiteit van de school, de school als organisatie, het onderwijskundige krachtenveld en de rechtspositie van de leraar. Daarnaast leer je op constructieve wijze in teamverband een bijdrage te leveren aan de organisatie. Een deel van bovenstaande kennis en vaardigheden doe je op het ILS, maar een groter deel zul je expliciet tijdens het werkplekleren moeten opdoen op je eigen werkplek. Domein Subdomein 6. Professionele docent

6.3. Onderwijsinnovatie en team‐ gericht werken 6.4. Onderwijsvisie en ethiek

7. Nederlands onderwijssysteem

7. Pedagogische driehoek

Competenties

7.1. 7.2. 7.3. 8.3.

Nederlands onderwijsstelsel Onderwijsconcepten De school als organisatie Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4. Pedagogiek van het voorbereidend beroepsonderwijs

1. Interpersoonlijk competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling


Tentaminering / Integrale toetsing

De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Leertaak schoolorganisatie De student kan individueel en/of in samenwerking met medestudenten (teamleden) op basis van een inspectierapport een plan van aanpak schrijven voor de simulatieschool. De student kan reflecteren op zijn/haar functioneren als teamlid. Code: LT schoolorg Deeltentamen: Leertaak schoolorganisatie C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 Voldaan aan de voorwaardelijke n.v.t. vormeisen en de inhoudseisen zijn met minimaal een ‘V’ beoordeeld.


Niet van toepassing.


Niet van toepassing.


De student werkt individueel en/of samen in een groep aan een verbeterplan van een fictieve school. Zij worden begeleid op afstand. Daarnaast wordt de student geacht op stage deel te nemen aan en te participeren in de taken en activiteiten van een docent in een schoolorganisatie. Niet van toepassing




Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting

Algemene omschrijving

Kennis‐ bases


Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 ILSPeD610/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad, Kopopleiding Studenten kopopleiding voltijd/deeltijd Periode 3 en 4 BT 1 Lesgeven in het vak Pedagogiek BT 2 Begeleiden van lerende(n) n.v.t. Keuzeleertaken bij beroepstaak 1 en 2. Onderzoeksverslag bij leertaak professionele nieuwsgierigheid, (digitaal) Portfolio met diverse beroepsproducten uit de stage. 15 studiepunten, 420 studielasturen ‐ 46 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 164 uur zelfstudie ‐ 210 uur stage/werkplekleren In deze OWE wordt een verdieping aangebracht binnen het lesgeven en begeleiden van leerlingen. De OWE sluit aan op de OWE “integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 1 en 2” uit semester 1. In deze OWE wordt een verdieping aangebracht binnen de leerlijn professionele nieuwsgierigheid d.m.v. de leertaak professionele nieuwsgierigheid. De student kan alleen met de zelfstandige eindstage starten indien 22,5 studiepunten behaald zijn uit semester 1, evenals de leertaken VAD 1 en VAD 2. De student kan wel alvast starten met de deeltentamens (uitgezonderd de portfoliobeoordeling incl. wpl deel 2) uit deze OWE. In de OWE “integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 1 en 2” heb je een begin gemaakt met je kennis en vaardigheden op het gebied van lesgeven en begeleiden. In deze OWE verdiep je je kennis en vaardigheden verder aan de hand van nieuwe thema’s uit de generieke kennisbasis en het bespreken van stage‐ ervaringen met medestudenten op de opleiding. Tijdens de themabijeenkomsten op het ILS krijg je middels diverse activerende werkvormen thema’s uit de hieronder genoemde generieke kennisbasis aangeboden. Tijdens de leerwerkgroep ga je met andere studenten aan de slag om je reflectievaardigheden te verbeteren en stage‐ervaringen te delen. Je kijkt aan de hand van de leertaak professionele nieuwsgierigheid tegen welke vragen je in je eigen lespraktijk aanloopt en bespreekt deze op de opleiding en met medestudenten. Tijdens de leerwerkgroep leer je tot slot om de theorie uit de thema’s te koppelen aan de (les)praktijk. Domein Subdomein 1. Leren in diverse contexten

1.4. Leerling‐kenmerken

3. Communicatie, interactie en groepsdynamica 4. Leerlingen met speciale behoeften

3.2. Gespreksvoering 4.1. Leerlingbegeleiding in de school 4.2. Passend onderwijs voor iedereen? 4.3. Leerproblemen 4.4. Andere belemmeringen

8. Pedagogische kwaliteit

7. Diversiteit in het onderwijs

8.1. Pedagogische driehoek 8.2. Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek 9.1. Onderwijskansen 9.2. Burgerschapsvorming 9.3. Omgaan met diversiteit

9.4. Culturen en levensbeschouwingen Competenties


Integrale toetsing

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘startbekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 3. Deeltoets: Eindbeoordeling zelfstandige stage (werkplekleren deel 2) De student laat in zijn handelen in de eindstage zien dat hij op de zeven competenties op niveau 3 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Keuze leertaak beroepstaak 1 en beroepstaak 2 De student toont aan zich binnen beroepstaak 1en beroepstaak 2 verder verdiept en ontwikkeld te hebben op zowel de werkplek als in zijn algemene functioneren als docent. De student toont aan theorie te kunnen koppelen aan de praktijk en vice versa. Deeltoets: Leertaak professionele nieuwsgierigheid De student kan vragen uit zijn eigen lespraktijk benoemen waar hij tegen aan loopt of nieuwsgierig naar is. Aan de hand van een bijpassende onderzoeksvraag kan hij een klein onderzoekje uitvoeren om antwoord te vinden op zijn onderzoeksvraag. Code: PF Beoord Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 De student heeft een voldoende n.v.t. wanneer alle verplichte documenten aanwezig zijn en alle competenties en Dublindescriptoren (professionele standaard) minstens voldoende zijn aangetoond op het niveau ‘startbekwaam’ zoals beschreven in de ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Eindbeoordeling zelfstandige stage Code: Eindbeoor (werkplekleren deel 2) C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging

C 6,0 Aantal examinatoren 1 of 2


4 1 Voorlopige cesuur Duur tentamen Alle knock‐out criteria minimaal n.v.t. voldoende Code: LT Keuze Deeltoets: Keuzeleertaak beroepstaak 1 en beroepstaak 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V Voldaan 2 4 n.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 Alle criteria moeten minimaal n.v.t. voldoende zijn. Deeltoets: Leertaak professionele nieuwsgierigheid Code: LT Prof C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 Alle beoordelingscriteria moeten n.v.t. met 0, + of ++ beoordeeld zijn. ‐ Geerts, W. & Kralingen, R. van. (1ste druk, 2011) Handboek voor leraren. Coutinho (ISBN13:9789046902509) ‐ Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013) Effectief leren Basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers. (ISBN13 9789001307523) ‐ Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2de druk,2013) Samenwerkend leren Praktijkboek. Noordhoff Uitgevers. (ISBN13: 9789001815462) ‐

‐

Aanbevolen onderwijsmateriaal

Nauta, P. & Giesing, M. (2009) Leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgeverij: Nauta en Giesing. (ISBN: 10:90‐810460‐1‐2) of (13:978‐90‐810460‐ 1‐5). Bestellen op: www.nauta‐giesing.nl Slooter, M. (4de druk, 2012) De vijf rollen van de leraar. CPS Uitgeverij. (ISBN13 9789065086167)

Voor niet‐pedagogiek studenten: ‐ Wal, J. van der, Mooij, M. de. Wilde, J. de. (2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Een praktijkgericht boek. Vierde druk. Bussum: Coutinho (ISBN13 9789046900161) ‐ Berben, M. & Teeseling, M. (2014) Differentiëren is te leren! Amersfoort: CPS (ISBN13:9789065086570) ‐ Fiddelaers‐Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2012) Leraar in hart en nieren. Uitgeverij: In de Wolken (ISBN 9789077179123). ‐ Hajer, M. & Hanson, M. & Hijlkema, B. & Riteco, A. (2011) Open ogen in de kleurrijke klas. Perspectieven voor de onderwijspraktijk. Bussum: Coutinho. (ISBN 9789065086167) ‐

Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

1

Hoogeveen, P. & Winkels, J. (2011) Het didactische werkvormenboek. Variatie en differentiatie in de praktijk. Gorcum b.v., Koninklijke. Van. (ISBN13 9789023245445) ‐ Nieuwenbroek, A. (2003) Tien minutengesprekken met ouders. Uitgeverij Ten Have. (ISBN13 9789043506656) ‐ Nunez, C. & Nunez, R. & Popma, L. (3de herz. druk, 2015) Interculturele communicatie. Van ontkenning tot wederzijdse integratie. Gorcum b.v. Koninklijk. Van. (ISBN13: 9789023246190) Themabijeenkomsten over de thema’s uit de generieke kennisbasis en leerwerkgroep waarin de verbinding naar de praktijk centraal staat. Tijdens het werkplekleren kun je ervaren of het docentschap bij je past, wat voor docent je kan en wil zijn en wat je eigen opvattingen over en je visie op het onderwijs is.


Tijdens de leerwerkgroep bijeenkomsten wordt aandacht besteed aan diverse reflectie‐ en intervisiemethoden en ICT‐didactiek. Tijdens het werkplekleren wordt van de student verwacht dat hij naast de 10‐12 lesuren die hij zelfstandig verzorgt per week, tevens deelneemt aan en participeert in alle taken en activiteiten van een docent. Niet van toepassing

Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2 de graad Pedagogiek Deeltijd... 2

Recommend Documents