Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2 de graad geschiedenis Voltijd

Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het onderwijs van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad GESCHIEDENIS (voltijdopleiding). In dit document zijn een aantal documenten uit het opleidingsstatuut (OS) opgenomen die horen bij de Onderwijs- en examenregeling (OER). Hierin wordt het onderwijs van de opleiding tot leraar in de tweede graad geschiedenis (voltijdopleiding) in 2015-2016 op de HAN, nader uitgewerkt. De beschrijvingen betreffen het majordeel van de opleiding (210 studiepunten). Het minordeel (30 studiepunten) het deel van de opleiding waarin je keuzes maakt om je te verbreden of verdiepen om je in jouw beroepsuitoefening te kunnen profileren is hier niet opgenomen. De belangrijkste en ook het grootste deel betreft de beschrijving van de inhoud van de onderwijseenheden (OWE’s) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad geschiedenis (voltijdopleiding) op de HAN. Dit geeft je een gedetailleerd beeld van de inrichting van de opleiding. Ze beschrijven de vier studiejaren zoals ze in het studiejaar 2015-2016 zijn ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties in 20152016 moeten worden verricht om voldoendes te behalen voor de tentamens in deze opleiding. Enkele tentamens dragen het predicaat integrale toets. Dit zijn tentamens waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsinhouden begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Over de gehele opleiding leg je in totaal drie keer een integrale toets af. Deze integrale toetsen zijn ook opgenomen in het overzicht van de onderwijseenheden.

Inhoud Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Voltijd........ 2 Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Voltijd ......................................................................................... 8 Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Post Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Voltijd .................................................................................. 34

Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Voltijd

Programma- en tentamenoverzicht geschiedenis

Propedeutische fase Onderwijseenheid

Code

Centrale beroepstaak

Semester en periode

Tentaminering

Code Alluris

Cijfer / V en eis

Inleiding in de Geschiedenis (7,5 studiepunten) Oudheid / Middeleeuwen 1 (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge620/1

BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester 1 Periode 1

Kennistoets Inleiding A

KT inl A

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Kennistoets Inleiding B

KT inl B

Cijfer: Min. 5,5

P1

P2

Leertaak Historisch Werkstuk

Hist werkstuk

Cijfer: Min.5,5

P1

P2

ILS‐Ge621/1



Nieuwe / Nieuwste Tijd 1 (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge623/1



Kennistoets Oudheid Kennistoets Middeleeuwen Leertaak Oudheid Leertaak Middeleeuwen Kennistoets Nieuwe Tijd

KT oudheid KT Middeleeuw LT oudheid LT Middeleeuw KT nwe T

Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min 5,5 Cijfer: Min 5,5 Cijfer: Min 5,5

P2 P2 P2 P2 P3

P3 P3 P3 P3 P4

Het Westen en de wereld (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge624/1



Kennistoets Nieuwste Tijd Leertaak Nieuwe Tijd Leertaak Nieuwste Tijd Kennistoets Westen en de wereld

KT nieuwste T LT nwe T LT nieuwste T KT Westen

Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5

P3 P3 P3 P4

P4 P4 P4 P4

Leertaak onderzoek westen en de wereld

LT Onderzoek

Cijfer: Min. 5,5

P4

P4

Leertaak Presentatie westen en de wereld

LT presentat

Cijfer: Min 5,5

P4

P4

Vakdidactiek 1a (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge625/1

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis

Semester 1 Perioden 1 en 2

Vakdidactiek 1b (7,5 studiepunten) Oriëntatie op lesgeven owk 1a (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge626/1

BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis


Kennistoets Vakdidactiek 1a Leertaak Visie Leertaak Directe Instructie Kennistoets Vakdidactiek 1b Leertaak Werkweek Duitsland/Vlaanderen Leertaak Mens en Maatschappij Dossier onderwijskunde

KT vakdid 1A LT visie LT dir instr KT vakdid 1B LT werkweek LT M&M DS OWK 1A

Cijfer: Min 5,5 Cijfer: Min 5,5 Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5

P2 P1 P2 P4 P3 P4 P2

P3 P2 P3 P4 P4 P4 P3

Kennistoets oriëntatie op lesgeven 1A

KT ori les 1A

Cijfer: Min. 5,5

P1

P2

ILS‐taaltoets

ILS‐taaltoets

V

P1

P3

ILS‐Ge622/1

Semester 1. Perioden 1 en 2

Toetsperiode 1ste kans 2de kans

Onderwijseenheid

Code

Integraal Handelen ILS‐Ge627/1 in de beroepspraktijk 1 owk 1b 7, 5 Studiepunten


Semester en periode

Tentaminering

Code Alluris

Cijfer / V en eis

BT2 Begeleiden van lerende(n)


Integrale toets

Portfbeoor

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Eindbeoor

Cijfer: min. 6,0

P3

P3

KT ok1B

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

DS ok1B VT Drama 1

Cijfer: min. 5,5 Cijfer: min. 5,5

P3 P4

P4 P4

Deeltoetsen Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 Eindbeoordeling wpl1 Kennistoets onderwijskunde 1b Dossier onderwijskunde 1b Vaardigheidstoets drama

Toetsperiode 1ste kans 2de kans

4

Post propedeutische fase Hoofdfase Onderwijseenheid

Code

Centrale beroepstaak BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester en periode Semester 1 Periode 1

Oudheid / Middeleeuwen 2 (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge628/1

Nieuwe Tijd 2 (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge629/1



Nieuwste Tijd 2 (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge630/1



Nederlandse Geschiedenis (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge631/1



Buiten‐Europese Geschiedenis (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge632/1


Semester 1 Periode 1 en 2

Vakdidactiek 2a (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge633/1

Semester 1 Periode 1en periode 2

Vakdidactiek 2b (7,5 studiepunten)

ILS‐Ge634/1

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis

Semester 2 Periode 3 en periode 4

Tentaminering

Code Alluris

Cijfer / V en eis

Toetsperiode 1ste kans

2de kans

Kennistoets Oudheid – Middeleeuwen 2

KT OHME 2

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Leertaak onderzoek OHME 2

LT Onderzoek

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Leertaak Religie OHME 2

LT Religie

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Kennistoets Nieuwe Tijd 2 Leertaak presentatie Nieuwe Tijd 2 Leertaak essay Nieuwe Tijd 2 Kennistoets Nieuwste Tijd 2 Leertaak documentaire Nieuwste Tijd 2 Leertaak opdrachten Nieuwste Tijd 2

KT Nwe T2 LTpresentatie LT essay KT nwste T2 LT document LT opdrachten

Cijfer: min. 5,5 Cijfer: min. 5,5 Cijfer: min. 5,5 Cijfer: min. 5,5 Cijfer: min. 5,5 V

P2 P2 P2 P3 P3 P3

P3 P3 P3 P4 P4 P4

Kennistoets Nederlandse Geschiedenis

KT NL gesch

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Leertaak presentatie Nederlandse Geschiedenis

LTPresentatie

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

KT buitEU Ge

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

LT onderzoek

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Kennistoets Buiten‐Europese Geschiedenis Leertaak onderzoek Buiten‐Europese Geschiedenis Leertaak presentatie Buiten‐Europese Geschiedenis Kennistoets Vakdidactiek 2a Leertaak Methodenvergelijking

LTpresentatie

Cijfer: min. 5,5

P1

P2

Kennistoets LT Methoden

Cijfer: min. 5,5 Cijfer: min. 5,5

P2 P 1

P3 P2

Leertaak Toetsing

LT toetsing

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Leertaak Activerende Didactiek

LT activ did

Cijfer: min. 5,5

P3

P4

Leertaak ICT Leertaak Werkweek Berlijn

LT ICT LT ww Berlijn

Cijfer: min. 5,5 V

P4 P4

P4 P4

5

Leren Lesgeven owk 2a (7,5 studiepunten)

ILS‐618/1

Leren begeleiden owk 2b (7,5 studiepunten)

ILS‐619/1

Integraal handelen in ILS‐635/2 de beroepspraktijk 2 (22,5 studiepunten)

1 2

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis


BT 2 Begeleiden van lerende(n)


BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie


Kennistoets leren lesgeven

LT leren lesg

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

Leertaak persoonlijk beroepsbeeld Vaardigheidstoets Drama 2 Vaardigheidstoets Spreken voor de klas

LT pers berbld VT drama 2 VT Spreken

Cijfer: min. 5,5 Cijfer: min. 5,5 V

P2 P1 P1‐41

P3 P2 P1‐42

Kennistoets leren begeleiden

LT leren beg

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Eindbeoordeling WPL2A

Eindbeo wpl2A

Cijfer: min. 6,0

P4

P4

Dossier leertaak positief leef‐ en leerklimaat

DS lt pos L&L

Cijfer: min. 5,5

P4

P4

Integrale toets Deeltoetsen Portfoliobeoordeling integraal handelen 2

PF beo WPL2B

Cijfer: min. 5,5

P2

P3/4

EindbeoWPL2b

Cijfer: min 6,0

P2

P2

DS LT owk

Cijfer: min. 5,5

P2

P3

LT OZlesserie

C ≥ 5,5

P2

P3

Eindbeoordeling wpl 2B Dossier leertaken onderwijskunde Leertaak onderzoek lessenserie

Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden

6

Eindfase Onderwijseenheid

Code


Semester en periode

Tentaminering

Code Alluris

Cijfer / V En eis

Toetsperiode 1ste kans

2de kans

Turkije (7,5 Studiepunten)

ILS‐Ge636/2


Semester 1 en 2 Periode 2 en 3

Kennistoets Turkije Leertaak voorbereiding Turkijereis Excursie Turkije

KT Turkije LT voorbereid LT Excursie

Cijfer: Min. 5,5 Cijfer: Min. 5,5 V

P3 P3 P3

P3 P3 P4

Leeslijsten (7,5 Studiepunten)

ILS‐Ge637/2

BT5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester 1 en 2 Periode 1 ‐ 4

Leertaak Leeslijst 1

LT Leeslijst1

Cijfer: Min. 5,5

P1‐4

P 1‐4

Leertaak Leeslijst 2

LT Leeslijst2

Cijfer: Min. 5,5

P1‐4

P 1‐4

Onderzoek (15 Studiepunten)

ILS‐Ge638/2

Onderzoeksverslag (schriftelijke verslaglegging)

Onderzoek

Cijfer min 6,0

P1‐4

P1‐4

Integrale toets

Deeltoetsen

Portfoliobeoordeling integraal handelen 3

PFbeo WPL3

Cijfer: min. 5,5

P1‐4

P1‐4

Eindbeo WPL3

Cijfer min 6,0

P1‐4

P1‐4

LKT Gesch

Cijfer min 6,0

Nov/dec 2015

Mei/juni 2016

Integraal Handelen ILS‐Ge639/2 in de beroepspraktijk 3 (30 Studiepunten)

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 2 Begeleiden van lerende(n)

Semester 1 en 2 Periode 1‐4

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak in geschiedenis BT 2 begeleiden van lerenden BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid

Semester 1 Periode 1 en periode 2 Semester 2 Periode 3 en 4

Eindbeoordeling WPL 3 Landelijke Kennistoets Geschiedenis (alleen voor studenten die in 2011 of later zijn gestart met de opleiding)

7

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Voltijd

8

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)

Samenhang met andere onderwijseenheden Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Inleiding in de Geschiedenis ILS‐Ge620/1 Opleiding tot leraar geschiedenis van de 2de graad Studenten propedeuse Geschiedenis Semester 1 periode1 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Historisch werkstuk 7,5 studiepunten = 210 uur - Contacttijd: 8 x 9 klokuren = 72 uur - Tentamen: 2 uur - Zelfstudie: 136 uur Deze onderwijseenheid is de eerste in een reeks onderwijseenheden in de vakkenlijn geschiedenis. Niet van toepassing. De student maakt in deze onderwijseenheid kennis met de conceptuele principes van het vak, met historisch redeneren en krijgt een eerste globale oriëntatie op de geschiedenis aan de hand van de tien tijdvakken en daarbij horende kenmerkende aspecten. Via het doen van onderzoek komt o.a. onderdeel 2 (informatievaardigheden) van de leerlijn ict aan bod. In de vakinhoudelijke en vakdidactische onderwijseenheden van de propedeuse en de hoofdfase komen conceptuele principes, historisch redeneren, de tijdvakken en de daarbij horende kenmerken opnieuw aan de orde. Thema Categorie/kernconcept 1. Conceptuele principes van het vak.

3. Historisch redeneren.  Verzamelen  Ordenen

-

Studieterrein Deelterreinen Kennisvormen Begrippen Redeneerwijzen Doelen en functies van het vak: Historisch denken Functies van geschiedenis Bron Vraagstelling Bruikbaarheid van bronnen Betrouwbaarheid van bronnen Representativiteit van bronnen Feit Verandering en continuïteit Bijzonder en algemeen ( vergelijken) Historische ontwikkeling Tempo van verandering Factoren die veranderingen bepalen Het belang van veranderingen Periodisering

9

 

Competenties

Beoordelingscriteria

Verklaren

Beeldvormen

Oorzaak Gevolg Opvattingen, waarden en belangen als oorzaken - Relatief gewicht van oorzaken - Verklaring (het gehele stelsel van oorzaken en verbanden) - Gevolgen op langere en kortere termijn - Bedoelde en onbedoelde gevolgen - Relatief gewicht van gevolgen - Beeldvormen - Beeld ( van het verleden) - Inleving - Standplaatsgebondenheid - Waarde - Norm - Interpretatie - Objectiviteit Zie voor de kenmerkende aspecten per tijdvak de Kennisbasis geschiedenis -

4. Tijdvakken 1. Tijdvak 1. De tijd van jagers en boeren (‐3000 v Chr.) 2. Tijdvak 2. De tijd van Grieken en Romeinen (3000 v Chr.‐ 500 n. Chr) 3. Tijdvak 3. De tijd van Monniken en Ridders ( 500‐ 1000) 4. Tijdvak 4. De tijd van Steden en Staten (1000‐1500) 5. Tijdvak 5. De tijd van Ontdekkers en hervormers (1500‐1600) 6. Tijdvak 6. De tijd van Regenten en Vorsten (1600‐1700) 7. Tijdvak 7. De tijd van Pruiken en Revoluties (1700‐1800) 8. Tijdvak 8. De tijd van Burgers en Stoommachines (1800 ‐1900) 9. Tijdvak 9. De tijd van de Wereldoorlogen (1900‐1950) 10. Tijdvak 10. De tijd van televisie en computer (1950‐2000) 1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Inleiding A De student beheerst de kennis van bovengenoemd thema 4 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Inleiding B

10

Tentaminering

Verplicht onderwijsmateriaal

Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

Maximum aantal deelnemers

De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema’s 1 en 3 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak Historisch Werkstuk De student kan in zijn historisch werkstuk de principes van het doen van historisch onderzoek toepassen. Code: KT inl A Deeltentamen: Kennistoets Inleiding A C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: KT inl B Deeltentamen: Kennistoets Inleiding B C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: hist werkstuk Deeltentamen: Leertaak Historisch Werkstuk C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - Riessen, M. van (2011), Oriëntatie op geschiedenis, handboek voor de vakdocent. Bussum: Uitgeverij Coutinho - Straaten, D. van (2012), Historisch denken. Bussum: Uitgeverij Coutinho Een bovenbouw geschiedenismethode over de 10 tijdvakken (bij voorkeur: Memo, Werkplaats of Sprekend Verleden) - 2 hoorcolleges Inleiding A (a 90 minuten) en 1 werkcollege inleiding A (a 90 minuten) in de week - 1 hoorcollege Inleiding B (a 90 minuten) en 2 werkcolleges inleiding B (a 90 minuten) in de week Tijdens de werkcolleges Inleiding B leren de studenten in stappen een zelfstandig historisch onderzoek te doen, waarbij ze informatie moeten zoeken, verwerken en conclusies moeten trekken. Tijdens de werkcolleges zullen studenten digitaal informatie moeten zoeken, verwerken en presenteren (met powerpoint). Niet van toepassing

11


Samenhang met andere onderwijseenheden

Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Oudheid/Middeleeuwen 1 ILS‐Ge621/1 Opleiding tot leraar geschiedenis van de 2de graad Studenten propedeuse Geschiedenis Semester 1, periode 2 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Leertaak oudheid en leertaak middeleeuwen 7,5 studiepunten = 210 uur - Contacttijd: 8 x 9 uur = 72 uur - Tentamen: 2 uur - Zelfstudie: 136 uur Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de vaklijn geschiedenis. In deze lijn komen kennis en historische vaardigheden aan de orde. Zij bouwt voort op (oriëntatie) kennis van de eerste vier tijdvakken, de daarbij horende kenmerkende aspecten en aspecten van historisch redeneren die in de owe Inleiding aan de orde zijn geweest. Verdere verdieping vindt plaats in de owe Oudheid / Middeleeuwen 2 in de hoofdfase. Verwerking ten behoeve van geschiedenisonderwijs vindt plaats in de onderwijseenheden vakdidactiek en tijdens het werkplekleren. Niet van toepassing. In deze onderwijseenheid maakt de student verdiepend en verbredend kennis met de eerste 4 tijdvakken en de daarbij horende kenmerkende aspecten van de vakkennisbasis. In de hoorcolleges wordt een overzicht van de tijdvakken gegeven; in de werkcolleges worden enkele onderwerpen uitgelegd en wordt geoefend met vaardigheden uit hoofdstuk 3 van de vakkennisbasis (historisch redeneren). Via de leertaken wordt o.a. gewerkt aan onderdeel 1 van de leerlijn ict (ict‐geletterdheid). Thema Categorie/kernconcept 3. Historisch redeneren.  Verzamelen (Middeleeuwen)  Ordenen (Oudheid)

4. Tijdvakken 1. De tijd van jagers en boeren (‐3000 v Chr.)

-

Bron Vraagstelling Bruikbaarheid van bronnen Betrouwbaarheid van bronnen Representativiteit van bronnen Feit Verandering en continuïteit Bijzonder en algemeen ( vergelijken) Historische ontwikkeling Tempo van verandering Factoren die veranderingen bepalen Het belang van veranderingen Periodisering De levenswijze van jagers‐ verzamelaars. Het ontstaan van landbouw en landbouwsamenlevingen.

12

2.

De tijd van Grieken en Romeinen (3000 v Chr.‐500 n. Chr)

-

-

-

-

3.

De tijd van Monniken en Ridders (500‐1000)

-

4. De tijd van Steden en Staten (1000‐1500)

-

-

-

-

Competenties


Het ontstaan van de eerste stedelijke gemeenschappen. De ontwikkeling van wetenschappelijk denken, en de ontwikkeling van het denken over burgerschap en politiek in de Griekse stadstaat. De klassieke vormentaal van de Grieks‐Romeinse cultuur. De groei van het Romeinse imperium, waardoor de Grieks‐ Romeinse cultuur zich in Europa verspreidde. De confrontatie tussen de Grieks‐ Romeinse cultuur en de Germaanse cultuur van Noordwest‐Europa. De ontwikkeling van het Jodendom en het christendom als de eerste monotheïstische godsdiensten. Het ontstaan en de verspreiding van de islam. De vrijwel volledige vervanging in West‐Europa van de agrarisch‐ urbane cultuur door een zelfvoorzienende agrarische cultuur, georganiseerd via hofstelsel en horigheid. Het ontstaan van feodale verhoudingen in het bestuur. De verspreiding van het christendom in heel Europa. De opkomst van handel en ambacht die de basis legde voor het herleven van een agrarisch‐ urbane samenleving. De opkomst van de stedelijke burgerij en de toenemende zelfstandigheid van steden. Het conflict in de christelijke wereld over de vraag of de wereldlijke of de geestelijke macht het primaat behoorde te hebben. De uitbreiding van de christelijke wereld naar buiten toe, onder andere in de vorm van de kruistochten. Het begin van staatsvorming en centralisatie.

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Oudheid De student beheerst de kennis van bovengenoemd thema 4 van tijdvak 1 en 2 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

13

Tentaminering



Deeltentamen: Kennistoets Middeleeuwen De student beheerst de kennis van bovengenoemd thema 4 van tijdvak 3 en 4 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak Oudheid De student kan in zijn leertaak Oudheid de vaardigheden horend bij thema 3, onderdeel ‘ordenen’ toepassen Deeltentamen: Leertaak Middeleeuwen De student kan in zijn leertaak middeleeuwen de vaardigheden horend bij thema 3, onderdeel ‘verzamelen’ toepassen Code: KT oudheid Deeltentamen: Kennistoets Oudheid C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2,3 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: KT middeleeuw Deeltentamen: Kennistoets Middeleeuwen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2,3 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT oudheid Deeltentamen: Leertaak Oudheid C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Code; LT middeleeuw Deeltentamen: Leertaak Middeleeuwen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2,3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - McKay (ea.) (2011), A history of Western Society. 11e ed. Boston: Bedford/st. Martin’s ISBN 9781137378224 (10e druk kan ook) - Reader ‐ 2 hoorcolleges Oudheid 1 (a 90 minuten) en 1 werkcollege Oudheid 1 (a 90 minuten) in de week - 2 hoorcolleges Middeleeuwen 1 (a 90 minuten) en 1 werkcollege Middeleeuwen 1 (a 90 minuten) in de week Tijdens de werkcolleges Oudheid en Middeleeuwen leren de studenten in stappen een zelfstandig historisch onderzoek te doen, hierbij staat bij Middeleeuwen het ‘informatie verzamelen’ als onderdeel van historische denken en onderzoek doen centraal, bij Oudheid het onderdeel ‘ordenen van informatie’. Tijdens de werkcolleges zullen studenten digitaal informatie (o.a. via medieval sourcebook) moeten zoeken, verwerken en presenteren (o.a. door het maken van een online tijdbalk). -

14


Niet van toepassing

15

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten

Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)



Kennisb asis

Generieke kennisbasis

Oriëntatie op lesgeven owk 1a ILS‐GE622/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten voltijd propedeuse Semester 1, periode 1 en 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis In periode 2 werken studenten aan het dossier leertaken ‘onderwijskunde 1a’. In dit dossier zullen de beginselen van het lesgeven centraal staan en het uitvoeren van een klein praktijkonderzoek. 7.5 studiepunten, 210 studielasturen - Werkplekleren 64 uur - Contacttijd 48 uur - Dossier leertaken onderwijskunde 45 uur - Zelfstudietijd 53 uur Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde die gebaseerd is op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maakt ook de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 1’ deel uit van deze leerlijn. Deze onderwijseenheid wordt in semester 2 van het eerste leerjaar aangeboden. Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met het werkplekleren. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. De eerste lessen van periode 1 richten zich op een oriëntatie van het Nederlandse onderwijssysteem. Speciaal aandacht zal uitgaan naar het (v)mbo. Verschillende onderwijsvaardigheden zullen deze periode worden geoefend zoals het observeren, presenteren, reflecteren en het zicht krijgen op (eigen) leer‐ strategieën. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan de pedagogische thema’s motivatie, de psychologische basisbehoeften en hoe hij daar als leerkracht rekening mee kan houden. Tot slot leert de student in periode 1 waaraan een leerwerkplan moet voldoen ter voorbereiding op het werkplekleren 1. In periode 2 vindt het eerste deel van het werkplekleren 1 plaats. De eerste lessen krijgt de student zicht op het werken in de beroepspraktijk. Verschillende thema’s worden behandeld in het licht van de beroepspraktijk; directe instructiemodel, motivatie, leerling‐behoeften en orde houden. Eén van de leertaken in het dossier onderwijskunde vormt een introductie op het doen van praktijkgericht onderzoek. Het onderzoek in jaar 1 is te kenschetsen als een ‘beschrijvend’ onderzoek en er wordt vooral geleerd hoe op verschillende manieren data kunnen worden verzameld. De leertaak met aansluitende bijeenkomsten is van de doorlopende leerlijn onderzoek. In deze onderwijseenheid werkt de student aan de volgende kwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict: - kwalificatie 1 instrumentele vaardigheden - kwalificatie 3 mediavaardigheid - kwalificatie 4 opleiden tot ict‐geletterde leerlingen - kwalificatie 6 ontwerpen van ict‐rijke leerarrangementen Domein Subdomein 1: Leren in diverse contexten 1.4 Leerling‐kenmerken 2: Didactiek en leren

2.2 Leerdoelen en instructiemodellen

6: Professionele docent

6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijk onderzoek 7.1 Nederlands onderwijsstelsel

7: Nederlands onderwijssysteem

16

Competenties


Tentaminering


1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Kennistoets Oriëntatie op lesgeven 1a (owk 1a) De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen staan de onderwerpen ‘groepsprocessen’, ‘de motivatie van individuele leerlingen’, ’leerling‐behoeften’ en ‘orde houden’ centraal. Deeltentamen: Dossier onderwijskunde 1a (owk 1a) De student laat in het dossier aan de hand van vastgestelde opdrachten zien dat hij de aangeboden leerstof (theorie) in zijn eigen onderwijspraktijk kan toepassen. Deeltentamen: ILS‐taaltoets De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren; werkwoordspelling; niet‐werkwoordspelling; interpunctie; woordkeuze en woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie Meijerink ‐ Over de drempels met taal en rekenen (2008). Code: KT ori les 1A Deeltentamen: Kennistoets oriëntatie op lesgeven 1a C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 1 en 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 1.5 uur 65% van het totale aantal punten is voldoende Code: DS owk1A Deeltentamen: Dossier onderwijskunde 1a C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle leertaken die deel uit maken van het dossier moeten voldoende worden afgesloten. Code : ILS taaltoets Deeltentamen: ILS taaltoets C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2x Periode 1 en 3 N.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 1,5 uur 105 punten van het totale aantal punten is voldoende, afhankelijk van de moeilijkheidsgraad van de toets kan hier van afgeweken worden. - Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046903001 - Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001815448

17

Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509 - Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van., Verbeeck, K. (2014) Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Uitgeverij Coutinho ISBN 9789046903995 - Reader onderwijskunde 1a (scholar) - Kas, W. (2006). Zinnen schrijven. Taalconditietraining. Den Haag: Sdu Uitgevers. ISBN 9012114829 - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. - Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leertaken aan je competentieontwikkeling. N.v.t. -

Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

18




Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Nieuwe / Nieuwste Tijd 1 ILS‐Ge623/1 Opleiding tot leraar geschiedenis van de 2de graad Studenten propedeusefase leerjaar 1 Semester 2 periode 3 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Digitale presentatie a.d.h.v. museumbezoek en presentatie nieuwste tijd 7,5 studiepunten = 210 uur - 72 uur contacttijd - 2 uur Toets - 126 uur zelfstudie Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de vakkenlijn geschiedenis. In deze lijn komen kennis en historische vaardigheden aan de orde. Zij bouwt voort op (oriëntatie) kennis van de laatste zes tijdvakken, de daarbij horende kenmerkende aspecten en aspecten van historisch redeneren die in de owe Inleiding aan de orde zijn geweest. Verdere verdieping vindt plaats in de owe Nieuwe Tijd 2 en Nieuwste Tijd 2 in de hoofdfase. Verwerking t.b.v. geschiedenisonderwijs vindt plaats in de onderwijseenheden vakdidactiek en tijdens het werkplekleren. Niet van toepassing In deze onderwijseenheid maakt de student verdiepend en verbredend kennis met de laatste 6 tijdvakken van de vakkennisbasis. In de hoorcolleges wordt een overzicht van de tijdvakken gegeven; in de werkcolleges worden enkele onderwerpen uitgelegd en wordt geoefend met vaardigheden uit hoofdstuk 3 van de vakkennisbasis (historisch redeneren). Via de leertaken wordt o.a. gewerkt aan onderdeel 1 van de leerlijn ict (ict‐geletterdheid). Thema Categorie/kernconcept 3. Historisch redeneren.  Verklaren  Beeldvormen

Domein 4 Tijdvakken 5. Tijd van Ontdekkers en hervormers.

-

Oorzaak Gevolg Opvattingen, waarden en belangen als oorzaken Relatief gewicht van oorzaken Verklaring (het gehele stelsel van oorzaken en verbanden) Gevolgen op langere en kortere termijn Bedoelde en onbedoelde gevolgen Relatief gewicht van gevolgen Beeldvormen Beeld ( van het verleden) Inleving Standplaatsgebondenheid Waarde Norm Interpretatie Objectiviteit Veranderend mens‐ en wereldbeeld in de Renaissance.

19

-

6.

Tijd van Regenten en Vorsten

-

-

7.

De tijd van Pruiken en Revoluties.

-

-

-

7.

De tijd van Burgers en Stoommachines.

-

-

-

-

-

8.

De tijd van de Wereldoorlogen

-

Het begin van de overzeese Europese expansie. De reformatie en de splitsing in de christelijke kerk. De Opstand en het ontstaan van een onafhankelijke Nederlandse staat. Ontstaan van handelskapitalisme en het begin van een wereldeconomie. Burgerlijk bestuur en stedelijke cultuur in Nederland. Het streven van vorsten naar absolute macht. De wetenschappelijke revolutie. Rationeel optimisme en ‘verlicht denken’ dat werd toegepast op alle terreinen van de samenleving. Voortbestaan van het ancien regime met pogingen om het vorstelijk bestuur op eigentijdse verlichte wijze vorm te geven ( verlicht absolutisme). Uitbouw van de Europese overheersing, met name in de vorm van plantagekoloniën en de daarmee verbonden transatlantische slavenhandel, en de opkomst van het abolitionisme. De democratische revoluties in de westerse landen met als gevolg discussies over grondwetten, grondrechten en staatsburgerschap. De opkomst van de politiek‐ maatschappelijke stromingen nationalisme, liberalisme, socialisme, confessionalisme en feminisme. Voortschrijdende democratisering, met deelname van steeds meer mannen en vrouwen aan het politiek proces. De Industriële Revolutie die in de westerse wereld de basis legde voor de industriële samenleving. De moderne vorm van imperialisme die verband hield met industrialisatie. Discussies over de ‘sociale kwestie’. De opkomst vd emancipatiebewegingen. De rol van moderne propaganda‐ en communicatiemiddelen en vormen van massaorganisatie.

20

-

-

-

9.

De tijd van televisie en computers. -

-

Competenties


Tentaminering

Het in de praktijk brengen van de totalitaire ideologieën communisme en fascisme/nationaal‐socialisme. De crisis van het wereldkapitalisme. Het voeren van twee wereldoorlogen. Racisme en discriminatie die leidden tot genocide, in het bijzonder op joden. De Duitse bezetting van Nederland. Verwoestingen op niet eerder vertoonde schaal door massavernietigingswapens en de betrokkenheid van de burgerbevolking bij oorlogvoering. Vormen van verzet tegen het West‐ Europese imperialisme De dekolonisatie die een eind maakte aan de westerse hegemonie in de wereld. De verdeling van de wereld in twee ideologische blokken in de greep van een wapenwedloop en de daaruit voortvloeiende dreiging van een atoomoorlog. De eenwording van Europa. De toenemende westerse welvaart die vanaf de jaren zestig van de twintigste eeuw aanleiding gaf tot ingrijpende sociaal‐culturele veranderingsprocessen. De ontwikkeling van pluriforme en multiculturele samenlevingen.

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Nieuwe Tijd 1 De student beheerst de kennis van bovengenoemd thema 4 van tijdvak 5 t/m 8 op eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Kennistoets Nieuwste Tijd 1 De student beheerst de kennis van bovengenoemd thema 4 van tijdvak 9 en 10 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak Nieuwe Tijd 1 De student kan in zijn leertaak Nieuwe Tijd de vaardigheden horend bij thema 3, onderdeel ‘beeldvormen’ toepassen. Deeltentamen: Leertaak Nieuwste Tijd 1 De student kan in zijn leertaak Oudheid de vaardigheden horend bij thema 3, onderdeel ‘verklaren’ toepassen. Code: KT nwe T Deeltentamen: Kennistoets Nieuwe Tijd C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3,4 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

21

1




90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: KT nieuwste T Deeltentamen: Kennistoets Nieuwste Tijd C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3,4 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT nwe T Deeltentamen: Leertaak Nieuwe Tijd C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3, 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT nieuwste T Deeltentamen: Leertaak Nieuwste Tijd C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3,4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - McKay (ea.) (2011), A history of Western Society. 11e ed. Boston: Bedford/st. Martin’s ISBN 9781137378224 (10e druk kan ook) - Reader ‐ 2 hoorcolleges Nieuwe Tijd 1 (a 90 minuten) en 1 werkcollege Nieuwe Tijd 1 (a 90 minuten) in de week - 2 hoorcolleges Nieuwste Tijd 1 (a 90 minuten) en 1 werkcollege Nieuwste Tijd 1 (a 90 minuten) in de week Tijdens de werkcolleges Nieuwe en Nieuwste Tijd leren de studenten in stappen zelfstandig historisch onderzoek te doen, waarbij ze informatie moeten zoeken, verwerken en conclusies moeten trekken. Bij Nieuwste Tijd staat ‘verklaren’ als onderdeel van historisch denken en onderzoek doen centraal, bij Nieuwe Tijd staat ‘beeldvormen’ als onderdeel van historisch denken en onderzoek doen centraal. Tijdens de werkcolleges zullen studenten digitaal informatie moeten zoeken (o.a. de online catalogus van het Rijksmuseum), verwerken en presenteren (met behulp van kennisclips voor Nieuwste Tijd). Niet van toepassing -

22




Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Het Westen en de Wereld ILS‐Ge624/1 Opleiding tot leraar geschiedenis van de 2de graad Studenten propedeuse Geschiedenis Semester 2 periode 4 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Historisch werkstuk en presentatie 7,5 studiepunten = 210 uur - 72 uur contacttijd - 2 uur toets - 126 uur zelfstudie Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de vakinhoudelijke leerlijn geschiedenis. Deze onderwijseenheid is de eerste in een reeks waarin de vakgroep geschiedenis verder kijkt dan de vakkennisbasis. Hoewel de historische vaardigheden uit thema 3 de basis vormen, komt de historische inhoud in deze owe niet in de vakkennisbasis voor. De vakkennisbasis beperkt zich voornamelijk tot Europese (en in ieder geval Westerse) geschiedenis. In deze owe wordt de koppeling gemaakt met de rest van de wereld. In de hoofdfase wordt deze lijn voortgezet in de owe ‘Buiten Europese Geschiedenis’; in de eindfase in de owe Turkije. Niet van toepassing van deze owe Deze onderwijseenheid (owe) is de laatste in de vakinhoudelijke leerlijn van de propedeuse. De eerste stond in het teken van kennismaking met het vak geschiedenis. De twee daarop volgende onderwijseenheden boden een overzicht van Oudheid, Middeleeuwen, Nieuwe Tijd en Nieuwste Tijd (de 10 tijdvakken van de CHMV). In deze onderwijseenheid worden de grenzen van het vak geschiedenis verkend en maken studenten kennis met inhouden en benaderingswijzen van andere, verwante disciplines. Dat gebeurt aan de hand van bestudering van het thema ‘Het westen (Europa/de VS) en de wereld’. Studenten bestuderen ontwikkelingen die hebben geleid tot de dominante plaats op het wereldtoneel van ‘het westen’ (Europa en de VS) en beantwoorden de vraag hoe lang het westen die dominante plaats nog zal/kan behouden. Via de leertaak wordt o.a. gewerkt aan onderdeel 1 (ict‐geletterdheid), onderdeel 2 (informatievaardigheden) en onderdeel 5 (pedagogisch‐didactisch) van de leerlijn ict. Thema Categorie/kernconcept 1. Conceptuele principes van het vak.

3. Historisch redeneren.  Verzamelen

-

Studieterrein Deelterreinen Kennisvormen Begrippen Redeneerwijzen Historisch denken Bron Vraagstelling Bruikbaarheid van bronnen Betrouwbaarheid van bronnen Representativiteit van bronnen Feit

23

  

Competenties


Tentaminering

Ordenen

-

Verklaren

-

Beeldvormen

-

Verandering en continuïteit Bijzonder en algemeen ( vergelijken) Historische ontwikkeling Tempo van verandering Factoren die veranderingen bepalen Het belang van veranderingen Periodisering Oorzaak Gevolg Opvattingen, waarden en belangen als oorzaken Relatief gewicht van oorzaken Verklaring (het gehele stelsel van oorzaken en verbanden) Gevolgen op langere en kortere termijn Bedoelde en onbedoelde gevolgen Relatief gewicht van gevolgen Beeldvormen Beeld ( van het verleden) Inleving Standplaatsgebondenheid Waarde Norm Interpretatie Objectiviteit

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Het Westen en de Wereld De student beheerst de kennis van bovengenoemd thema 4 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak onderzoek Westen en de Wereld De student kan in zijn historisch werkstuk de principes van het doen van historisch onderzoek en daarbij de redeneerwijzen van thema 3 toepassen. Deeltentamen: Leertaak presentatie Westen en de Wereld De student kan in de presentatie van zijn historisch onderzoek zijn conclusies presenteren. Code: KT westen en Deeltentamen: Kennistoets Westen en de Wereld C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4,4 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT Onderzoek Deeltentamen: Leertaak onderzoek Westen en de Wereld C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4, 4 2

24

Aantal examinatoren 1

Verplicht onderwijsmateriaal Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen)


Voorlopige cesuur Duur tentamen 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT presentat Deeltentamen: Leertaak presentatie Westen en de Wereld C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4,4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - Ferguson N. (2012) Civilization. The West and the Rest Londen Penguin - Reader. 2 hoorcolleges Westen en de Wereld (a 90 minuten) en 3 werkcollege Westen en de Wereld (a 90 minuten) in de week. Tijdens de werkcolleges leren de studenten zelfstandig een vergelijkend onderzoek te doen, waarbij ze online informatie moeten zoeken, verwerken en presenteren, conclusies moeten trekken. Alle stappen van historisch onderzoek doen worden hier uitgebreid doorlopen. Tijdens de werkcolleges zullen studenten informatie moeten zoeken, verwerken en presenteren (met behulp van prezi). Niet van toepassing

25

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken

Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)



Kennis‐ bases

Vakkennisbasis


Vakdidactiek 1a ILS‐Ge625/1 Opleiding tot leraar geschiedenis van de 2de graad Studenten propedeuse geschiedenis Semester 1, periode 1 en periode 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis Visie en lesontwerp 7,5 studiepunten = 210 uur - 42 uur contacttijd - 2 uur Toets - 166 uur zelfstudie Deze onderwijseenheid is de eerste in de vakdidactische lijn van de opleiding geschiedenis. In de vakdidactische lijn wordt het verband gelegd tussen de vakinhoudelijke onderwijseenheden (BT5) aan de ene kant en de generieke onderwijseenheden (BT1 en 3) aan de andere kant. Niet van toepassing Deze onderwijseenheid is de eerste in de vakdidactische lijn van de opleiding geschiedenis. In deze onderwijseenheid maken de studenten in periode 1 kennis met de grondbeginselen van lesgeven en ontwerpen in het vak geschiedenis. De nadruk ligt daarbij op de conceptuele principes en grenzen van het vak. In de tweede periode wordt geoefend met presentatievaardigheden en ontwerpen volgens de directe instructiemethode. Thema Categorie/kernconcept 1.

Conceptuele principes van het vak

-

2.

Vakdidactiek

-

Domein

Subdomein

1. Leren in diverse contexten

1.1 Het concept leren 1.2 Visies op leren 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerling‐kenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeving van leerprocessen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen

2. Didactiek en leren

Competenties


Beschrijving van het vakgebied Doelen en functies van het schoolvak Doelstellingen Leermiddelen Werkvormen Evaluatie

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Vakdidactiek 1A De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema’s 1 en 2 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

26

Tentaminering




Deeltentamen: Leertaak Visie op het schoolvak Geschiedenis De student kan op basis van aangereikte literatuur een eigen mening vormen op de doelen en het nut van het schoolvak geschiedenis. Deeltentamen: Leertaak Directe Instructie De student kan in de voorbereiding en de uitvoering van een zelf ontworpen les het Directe Instructie model en verschillende theorieën uit het handboek voor Geschiedenisdidactiek toepassen. Code: KT vakdid 1A Deeltentamen: Kennistoets Vakdidactiek 1a C/V Minimale eis C 5,5 Aantal examinatoren 2

Aantal kansen Toetsperiodes Weging 2 2, 3 2 Voorlopige cesuur Duur tentamen 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT visie Deeltentamen: Leertaak Visie C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 4 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT dir instr Deeltentamen: Leertaak Directe Instructie C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 4 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - Wilschut A., Van Straaten D. en Van Riessen M. (2013), Geschiedenisdidactiek. Handboek voor de vakdocent. Bussum: Coutinho ISBN 9789046903025 - Geerts W. en Kralingen van R. (2011) Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho ISBN 9789046902509 - Ebbens, S. en Ettekoven S. (2005), Effectief Leren. Noordhof BV ISBN 9001307523 - Reader. ‐ 2 werkcolleges Vakdidactiek 1a (a 90 minuten) in de week gedurende twee perioden. In de werkcolleges oefenen de studenten door theorie in praktijk te brengen. Hierbij zullen zij onder andere een les moeten verzorgen waarbij zij zelf informatie zoeken, verwerken en presenteren (met behulp van powerpoint) Niet van toepassing


Vakdidactiek 1b ILS‐Ge626/1 Opleiding tot leraar geschiedenis van de 2de graad Studenten propedeuse Geschiedenis Semester 2, periode 3 en 4 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis

27




Kennis‐ bases

Vakkennisbasis


BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis Ontwerp onderwijsmateriaal en excursie 7,5 studiepunten=210 uur - 42 uur contacttijd - 2 uur toets - 166 uur zelfstudie Deze onderwijseenheid is de tweede in de vakdidactische lijn van de opleiding geschiedenis. In deze onderwijseenheid wordt het verband gelegd tussen vakinhoud enerzijds en lesgeven en ontwerpen anderzijds. In het tweede deel van deze onderwijseenheid is er expliciet aandacht voor conceptuele principes en didactiek binnen het leergebied Mens en Maatschappij. ‐ In deze onderwijseenheid maken de studenten kennis met de grondbeginselen van ontwerpen in het vak geschiedenis. De nadruk ligt in het eerste deel bij het ontwerpen van leerling‐materiaal en een meerdaagse excursie. In de laatste periode is er aandacht voor het leergebied ‘mens en maatschappij’ waarbij via de leertaak o.a. aandacht aan onderdeel 5 (pedagogisch‐didactisch gebruik) van de ict‐leerlijn wordt besteed. In het kader van omgevingsgeschiedenis en museumdidactiek vindt de werkweek Duitsland/ Vlaanderen plaats. Thema Categorie/kernconcept 3.

Conceptuele principes van het vak

-

4.

Vakdidactiek

-

Domein

Subdomein


1.1 Het concept leren 1.2 Visies op leren 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerling‐kenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeving van leerprocessen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen


Competenties


Beschrijving van het vakgebied Doelen en functies van het schoolvak Doelstellingen Leermiddelen Werkvormen Evaluatie

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Vakdidactiek 1B De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema’s 1 en 2 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak werkweek Duitsland/Vlaanderen De student kan op basis van aangereikte theorieën een schoolparagraaf ontwerpen en een meerdaagse excursie voorbereiden en uitvoeren. Deeltentamen: Leertaak Mens en Maatschappij

28

Tentaminering




De student kan een onderbouwde visie vormen op de mogelijke onderwijstypen binnen het leergebied mens en maatschappij en daarbij leerling‐materiaal ontwikkelen. Code: KT vakdid 1B Deeltentamen: Kennistoets Vakdidactiek 1b C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4,4 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT werkweek Deeltentamen: Leertaak werkweek Duitsland/Vlaanderen C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3,4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 4 90 minuten 55 % van de te behalen punten gehaald Code: LT M&M Deeltentamen: Leertaak Mens en Maatschappij C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4,4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 3 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - Wilschut A., Van Straaten D. en Van Riessen M. (2013), Geschiedenisdidactiek. Handboek voor de vakdocent. Bussum: Coutinho ISBN 9789046903025 - Geerts W. en Kralingen van R. (2011) Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho ISBN 9789046902509 - Ebbens, S. en Ettekoven S. (2005), Effectief Leren. Noordhof BV ISBN 9001307523 - Reader. ‐ 2 werkcolleges Vakdidactiek 1b (a 90 minuten) in de week gedurende twee perioden In de werkcolleges oefenen de studenten door theorie in praktijk te brengen. Hierbij zullen zij onder andere een excursie virtueel moeten voorbereiden door een rondleiding te creëren met behulp van googlemaps en zullen zij (o.a. digitaal) lesmateriaal van verschillende uitgevers voor het vak Mensen Maatschappij vergelijken. Niet van toepassing

29


Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten

Integraal handelen in de beroepspraktijk 1 owk 1b ILS‐Ge627/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten propedeuse Semester 2, periode 3 & 4 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 2 Begeleiden van lerende(n) Onderwijskunde: In periode 3 werken studenten aan het dossier leertaken ‘onderwijskunde 1b’. In dit dossier staat het thema Oriëntatie op de leeftijdsfase van adolescenten centraal.

Drama: Vaardigheidstoets bestaande uit: Presentatie, Werkboek, Deelname lessen




Beroepsproducten/bewijsmaterialen t.b.v. de portfoliobeoordeling integraal handelen in de beroepspraktijk 1. 7.5 studiepunten, 210 studielasturen Onderwijskunde: ‐ Werkplekleren 64 uur ‐ Contacttijd 48 uur ‐ Dossier leertaken onderwijskunde 25 uur ‐ zelfstudie 33 uur Drama: ‐ 20 uur contacttijd (lessen en werkbijeenkomsten) ‐ 17 uur zelfstudie ‐ 3 uur tentaminering Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde die gebaseerd is op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maakt ook de onderwijseenheid ‘oriëntatie op lesgeven’ deel uit van deze leerlijn. Deze onderwijseenheid is in semester 1 van het eerste leerjaar aan bod geweest. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. In deze onderwijseenheid komen inhouden uit de vakken onderwijskunde en drama aan bod en vindt de uitvoering van het tweede deel wpl1 plaats. Periode 3 van het vak onderwijskunde staat in het licht van zicht krijgen op leerlingen. Door middel van een praktijkonderzoek leert de student over de sociaalpsychologische ontwikkeling van adolescenten. Er wordt aandacht besteed aan de thema’s sociale omgeving, identiteitsontwikkeling, seksuele ontwikkeling en het thema verschillen tussen jongens en meisjes. Dit laatste thema wordt als vertrekpunt gebruikt voor de leerlijn omgaan met verschillen. Verschillende onderwijsvaardigheden zullen deze periode worden geoefend zoals het reflecteren en het uitvoeren van een praktijkonderzoek. In periode 4 van het vak onderwijskunde staat het thema ‘zicht op leren’ centraal. Er wordt aandacht besteed aan de thema’s werking brein, intelligentie, geheugen, ontwikkeling en leertheorieën. Tijdens de lessen drama is aandacht voor de basisvaardigheden van spel en presenteren. De lessen drama 1 zijn bedoeld om plezier en kennis te ontwikkelen om voor een groep te staan. Communicatie, expressie en lichaamstaal staan hierin centraal.

30

Kennis‐ bases


De student werkt in deze onderwijseenheid aan kwalificatie 1 (instrumentele vaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict. Domein Subdomein 1: Leren in diverse contexten

4: Ontwikkeling van de adolescent 6: Professionele docent 7: Nederlands onderwijssysteem 9: Diversiteit en onderwijs Competenties


1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 4.1 identiteitsontwikkeling 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlands onderwijsstelsel 7.2 Onderwijsconcepten 9.1 Onderwijskansen 9.3 Omgaan met diversiteit

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘hoofdfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 1. Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1 De student laat in zijn handelen bij wpl 1 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 1 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen staan de onderwerpen “Leren en leerprocessen” en “Oriëntatie op de leeftijdsfase van adolescenten” centraal. Deeltoets: Dossier onderwijskunde 1b De student laat in het dossier aan de hand van vastgestelde opdrachten zien dat hij de aangeboden leerstof (theorie) in zijn eigen onderwijspraktijk kan toepassen. Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1

31

Integrale toetsing


Aanbevolen onderwijsmateriaal

Een goede docent moet ontspannen van de groep kunnen staan. De student laat door middel van een theatrale groepspresentatie en het werkboek zien dat hij gewerkt heeft een professionele docenthouding, presentatievaardigheden voor een groep en een bewustwordingsvergroting van non‐verbale communicatiemogelijkheden. De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht. Code: Portfbeoor Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock‐ out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond. Code: Eindbeoor Deeltoets: Eindbeoordeling wpl1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 Periode 3 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 N.v.t. Alle knock‐out criteria minimaal voldoende aangetoond Code: KT ok1B Deeltoets: Kennistoets onderwijskunde 1b C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 1.5 uur 65% van het totale aantal punten is voldoende Code: DS ok1B Deeltoets: Dossier onderwijskunde 1b C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 3 en 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 n.v.t. Alle leertaken die deel uit maken van het dossier moeten voldoende worden afgesloten Code: VT Drama 1 Deeltoets: Vaardigheidstoets drama 1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen - Presentatie: 55% van de te - Presentatie 20 1 behalen punten minuten. - Werkboek: 55% van de te - Werkboek: behalen punten 7 uur - Deelname lessen 55% van de - Deelname lessen: te behalen punten 20 uur Onderwijskunde: - Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509 - Wal, J. van der, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902554 - Reader onderwijskunde 1b (scholar) Drama: - Ed Nissink, 2009, Je bent sprekend je lichaam, p.66,67,68 (Scholar)

32

Ed Nissink, 2009, Je bent sprekend je lichaam, p.124 (Scholar) V. van Geel, 1997, Lichaamssignalen, hoofdstuk 2, p.17‐25 (Scholar) F. Haan, Leraar, boei of ga ten onder, 12 juni 2012, Volkskrant (Scholar) Besseling, 1999, Verhaaltechnieken (Status), hoofdstuk 10, p. 166‐168 (Scholar) - J. de Jong, 1998, Waar laat ik mijn handen, maandblad Psychologie (Scholar) - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. - Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leertaken aan je competentieontwikkeling. - Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten. N.v.t. -

Werkwijze (activiteiten en werkvormen)


33

Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Post Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Voltijd

34

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen) Samenhang met andere onderwijseenheden Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting Algemene omschrijving

Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Oudheid/Middeleeuwen 2 (OHME2) ILS‐Ge628/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten hoofdfase, leerjaar 2 Semester 1, periode1 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Historisch werkstuk, essay en presentatie religie 7,5 Studiepunten = 210 uur ‐ Contacttijd 60 uur ‐ Zelfstudie 150 uur Deze OWE is de eerste in een reeks onderwijseenheden waarin aan de hand van een aantal verdiepende thema’s wordt voortgebouwd op de vakinhoudelijke kennisbasis uit jaar 1. Niet van toepassing In deze onderwijseenheid worden drie verschillende thema’s behandeld. Thema 1 over de Oudheid: het Romeins imperialisme, thema 2 specifiek over de Middeleeuwen: de middeleeuwse stad en één thema dat beide tijdsperioden bestrijkt, namelijk godsdienst in de Oudheid en Middeleeuwen. Thema 3. Historisch redeneren.  Verzamelen  Ordenen  Verklaren

Categorie/kernconcept -

Bron Vraagstelling Bruikbaarheid van bronnen Betrouwbaarheid van bronnen Representativiteit van bronnen Feit Verandering en continuïteit Bijzonder en algemeen (vergelijken) Historische ontwikkeling Tempo van verandering Factoren die veranderingen bepalen Het belang van veranderingen Periodisering Oorzaak Gevolg Opvattingen, waarden en belangen als oorzaken Relatief gewicht van oorzaken Verklaring (het gehele stelsel van oorzaken en verbanden) Gevolgen op langere en kortere termijn Bedoelde en onbedoelde gevolgen Relatief gewicht van gevolgen

35



Beeldvormen

Domein 4 Tijdvakken 1. De tijd van Grieken en Romeinen 2. De tijd van monniken en Ridders 3. De tijd van steden en staten

Competenties


Tentaminering

Verplicht onderwijsmateriaal Aanbevolen

‐ ‐ ‐

Beeldvormen Beeld ( van het verleden) Inleving Standplaatsgebondenheid Waarde Norm Interpretatie Objectiviteit De verspreiding van het Christendom Het ontstaan van feodale verhoudingen in het bestuur De opkomst van handel en ambacht als basis voor herleving van agrarisch‐urbane samenlevingen

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets OHME2 De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema 4 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak onderzoek OHME2 De student kan in zijn historisch werkstuk over de middeleeuwse stad of Romeins imperialisme de principes van het doen van historisch onderzoek toepassen. Deeltentamen: Leertaak presentatie religie OHME2 De student kan in zijn presentatie over de conclusie van zijn onderzoek naar een stelling over religie in de oudheid en middeleeuwen laten zien dat hij onderbouwde conclusies kan verwoorden en verdedigen. Code: KT OHME2 Deeltentamen: Kennistoets OHME2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT onderzoek Deeltentamen: Leertaak onderzoek OHME2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT religie Deeltentamen: Leertaak presentatie religie OHME2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: ‐ Reader (bestaande uit zowel Nederlandse als Engelstalige artikelen) ‐

36

onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen)


OHME2: 2 hoorcolleges en 3 werkcollege (a 90 minuten) in de week. Uit de drie behandelde thema’s zullen de studenten één thema kiezen waarnaar zij zelfstandig een historisch onderzoek zullen doen. In de werkcolleges worden studenten bewust gemaakt van de verschillende beschikbare digitale middelen voor dit tijdvak (zoals virtuele tours door middeleeuwse steden, etc.). De presentaties die studenten in deze owe houden zijn bewust zonder ondersteuning van ict. Niet van toepassing

37


Nieuwe Tijd 2 (Nwe 2) ILS‐Ge629/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis. Studenten geschiedenis hoofdfase, leerjaar 2 Semester 1 periode 2 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Historisch werkstuk, presentatie nieuwe tijd 7,5 studiepunten = 210 uur - Contacttijd 60 uur - Zelfstudie 150 uur (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Deze OWE is de tweede in een reeks onderwijseenheden waarin aan de hand van een aantal verdiepende thema’s wordt voortgebouwd op de vakinhoudelijke kennisbasis uit jaar 1. Niet van toepassing In deze onderwijseenheid worden drie verschillende thema’s behandeld. Thema 1: Van regio naar staat 1450‐1870 De Nieuwe Tijd wordt gekenmerkt door de vorming van de moderne staat. Uit een lappendeken van middeleeuwse vorstendommetjes en stadsrepublieken probeerden vorsten (van groot tot klein) een eigen staat te ontwikkelen door steeds meer macht naar zich toe te trekken. Omdat dit ten koste ging van oude privileges kwamen de onderdanen voortdurend in verzet. Deze politieke oorlogen, die overal door religieuze tegenstellingen werden vergroot, resulteerden in twee staatsvormen. Het absolutisme, waarbij de vorsten een op goddelijk recht gestoelde centrale macht wisten te ontwikkelen (Frankrijk); en het parlementarisme, waar de onderdanen nog zoveel macht wisten te behouden, dat de koning niet zonder hen kon regeren (Engeland). Thema 2 Van gilde naar vakbond 1450‐1870 Lange tijd was de geschiedschrijving van gilden onder te verdelen in twee ‐ tegenovergestelde ‐ interpretaties. Aan de ene kant waren het ouderwetse beroepsgenootschappen, bijvoorbeeld in de ogen van achttiende‐eeuwse tegenstanders: traditioneel, monopolistisch en tegenpolen van de modernisering. Daarnaast bestond een nostalgisch beeld van gilden als alternatief voor de kille kapitalistische samenleving, waaruit alle menselijke proporties verdwenen zouden zijn. Thema 3: Van Renaissance naar Romantiek 1450‐1870 Vanaf de Renaissance is het beeld dat men van de wereld heeft steeds ruimer geworden als gevolg van onder andere ontdekkingsreizen handel, humanisme etc. Binnen Europa ontstaan centraal geregeerde staten. Keizers en koningen binden de adel aan zich door het verlenen van nieuwe privileges. De macht en de centrale positie van de absolute monarchen weerspiegelt zich in een uitgebreid en ingewikkeld hofceremonieel met de vorst als absoluut middelpunt. De vorsten spiegelden zich graag aan grote voorbeelden uit de Grieks/Romeinse geschiedenis en mythologie. Dit vindt zijn weerslag in de beeldende kunst, literatuur, de architectuur en in het theater. Thema Categorie/kernconcept 3. Historisch redeneren.  Verzamelen

-

Bron Vraagstelling Bruikbaarheid van bronnen Betrouwbaarheid van bronnen

38

  

Ordenen

-

Verklaren

-

Beeldvormen

Domein 4 Tijdvakken 4. De tijd van steden en staten 5. Tijd van ontdekkers en hervormers 6. Tijd van regenten en vorsten 7. Tijd van pruiken en revoluties 8. Tijd van Burgers en stoommachines

‐

Representativiteit van bronnen Feit Verandering en continuïteit Bijzonder en algemeen ( vergelijken) Historische ontwikkeling Tempo van verandering Factoren die veranderingen bepalen Het belang van veranderingen Periodisering Oorzaak Gevolg Opvattingen, waarden en belangen als oorzaken Relatief gewicht van oorzaken Verklaring (het gehele stelsel van oorzaken en verbanden) Gevolgen op langere en kortere termijn Bedoelde en onbedoelde gevolgen Relatief gewicht van gevolgen Beeldvormen Beeld ( van het verleden) Inleving Standplaatsgebondenheid Waarde Norm Interpretatie Objectiviteit Het begin van staatsvorming en centralisatie Alle kenmerkende aspecten

‐ Alle kenmerkende aspecten ‐ Alle kenmerkende aspecten ‐ De opkomst van de politiek‐ maatschappelijke stromingen ‐ Voortschrijdende democratisering met deelname van steeds meer mannen en vrouwen aan het politieke proces ‐ De Industriële Revolutie die in de westerse wereld de basis legde voor de industriële samenleving

39

‐

Competenties


Tentaminering




De moderne vorm van imperialisme die verband hield met de industrialisatie

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Nieuwe Tijd 2 De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema 4 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak presentatie Nieuwe Tijd 2 De student kan in zijn presentatie over de conclusie van zijn onderzoek over de nieuwe tijd laten zien dat historisch onderzoek kan verrichten en onderbouwde conclusies kan verwoorden en verdedigen Deeltentamen: Leertaak essay Nieuwe Tijd 2 De student kan in zijn historisch werkstuk over de nieuwe tijd de principes van het doen van historisch onderzoek toepassen. Code: KT Nwe T2 Deeltentamen: Kennistoets Nieuwe Tijd 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LTpresentatie Deeltentamen: Leertaak presentatie Nieuwe Tijd 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT essay Deeltentamen: Leertaak essay Nieuwe Tijd 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: ‐ John P. Mckay, Bennet D. Hill, John Buckler e.a. (2011), A History of Western Society 10th edition.Boston: Bedford/St. Martin’s ISBN 9780230121027 ‐ Reader (bestaande uit zowel Nederlandse als Engelstalige artikelen) ‐ Nwe 2: 2 hoorcolleges en 3 werkcollege (a 90 minuten) in de week. In de werkcolleges dienen studenten zelf onderzoek te doen naar aspecten van de Nieuwe Tijd. Hierbij zullen zij online naar informatie zoeken, en hun conclusies presenteren met ondersteuning van powerpoint of prezi. Niet van toepassing

40


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Nieuwste Tijd 2 (Nste 2) ILS‐Ge630/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten geschiedenis hoofdfase, leerjaar 2 Semester 2 periode 3 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Documentaire nieuwste tijd 7,5 studiepunten = 210 uur - Contacttijd 52 uur - Zelfstudie 158 uur Deze OWE is de derde in een reeks onderwijseenheden waarin aan de hand van een aantal verdiepende thema’s wordt voortgebouwd op de vakinhoudelijke kennisbasis uit jaar 1. Het gaat daarbij om Nieuwe/Nieuwste geschiedenis 1. Niet van toepassing In deze onderwijseenheid worden drie verschillende thema’s behandeld: Thema 1: Oorlog en Vrede. Oorlogvoering en vredeshandhaving vanaf 1870. In dit thema bekijken we de geschiedenis van oorlogvoering en vredeshandhaving van het slagveld van Napoleon naar de totale oorlogen in de 20e eeuw. Het accent zal vooral liggen op de oorzaken van de conflicten en de gevolgen ervan voor de burgers en soldaten. Thema 2: Totalitaire en dictatoriale samenlevingen in vredestijd gedurende de twintigste eeuw. In dit thema gaan we in op oorzaken, gevolgen en verschijningsvormen van totalitarisme en dictaturen in de wereld. Totalitaire samenlevingen zijn politiek‐sociale systemen waar de staat bijna volledige controle heeft over het dagelijks leven van de bevolking. Van dictaturen spreken we wanneer er sprake is van een heerschappij van één persoon of kleine groep. In beide gevallen is er vaak sprake van een gebrek aan democratische ontwikkeling, onderdrukking van minderheden, beperkte individuele vrijheden, gebruik van propaganda en nationale mythen, persoonlijkheidscultus, etc. Thema 3: The American Century: sociale en culturele ontwikkelingen in de Verenigde Staten in de 20e eeuw. Onderwerpen die aan de orde komen binnen dit thema zijn immigratie, salad bowl en etniciteit, arbeidersbeweging, hervormingen, burgerrechtenbeweging, landbouw versus industrialisatie, georganiseerde misdaad, jeugdcultuur, vrouwenbeweging, urbanisatie, ontwikkelingen in politieke cultuur, Amerikaanse film, kunst, muziek en literatuur. Via de leertaak – het maken van een documentaire – wordt o.a. aandacht besteed aan onderdeel 1 van de leerlijn ict (ict‐geletterdheid). Thema Categorie/kernconcept 3. Historisch redeneren.  Verzamelen  Ordenen

-

Bron Vraagstelling Bruikbaarheid van bronnen Betrouwbaarheid van bronnen Representativiteit van bronnen Feit Verandering en continuïteit Bijzonder en algemeen (vergelijken) Historische ontwikkeling

41

 

Competenties


Tentaminering

Verklaren

-

Beeldvormen

‐

Tempo van verandering Factoren die veranderingen bepalen Het belang van veranderingen Periodisering Oorzaak Gevolg Opvattingen, waarden en belangen als oorzaken Relatief gewicht van oorzaken Verklaring (het gehele stelsel van oorzaken en verbanden) Gevolgen op langere en kortere termijn Bedoelde en onbedoelde gevolgen Relatief gewicht van gevolgen Beeldvormen Beeld ( van het verleden) Inleving Standplaatsgebondenheid Waarde Norm Interpretatie Objectiviteit

Domein 4 Tijdvakken 9. Tijd van de wereldoorlogen De rol van de moderne propaganda en communicatiemiddelen en vormen van massaorganisatie ‐ De crisis van het wereldkapitalisme ‐ Het voeren van tweede wereldoorlogen ‐ Alle kenmerkende aspecten 10.Tijd van televisie en computers 1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Nieuwste Tijd 2 De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema 4 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak documentaire Nieuwste Tijd 2 De student kan in zijn documentaire over de conclusie van zijn onderzoek over de nieuwste tijd laten zien dat historisch onderzoek kan verrichten en onderbouwde conclusies digitaal kan verwerken tot een korte documentaire. Deeltentamen: Leertaak opdrachten Nieuwste Tijd 2 De student kan in zijn opdrachten voor de werkcolleges laten zien dat hij zich professioneel voorbereid op de werkcolleges. Code: KT nwste T2 Deeltentamen: Kennistoets Nieuwste Tijd 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3, 4 1

42

Aantal examinatoren 1

Verplicht onderwijsmateriaal Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen)


Voorlopige cesuur Duur tentamen 90 minuten 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT document Deeltentamen: Leertaak documentaire Nieuwste Tijd 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3, 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT opdrachten Deeltentamen: Leertaak opdrachten Nieuwste Tijd 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 3, 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ Op alle onderdelen zijn voldoendes behaald Boeken: ‐ Reader (bestaande uit zowel Nederlandse als Engelstalige artikelen) ‐ Nste 2: 2 hoorcolleges en 3 werkcollege (a 90 minuten) in de week. In de werkcolleges zullen studenten zelfstandig een historisch onderzoek moeten doen en hun conclusies moeten presenteren in de vorm van een zelfgemaakte documentaire (met behulp van windows moviemaker) Niet van toepassing

43


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Nederlandse Geschiedenis (Ned Gs) ILS‐Ge631/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten Geschiedenis hoofdfase, leerjaar 2 Semester 2, periode 4 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Presentatie Nederlandse geschiedenis 7,5 studiepunten = 210 uur - Contacttijd 60 uur - Zelfstudie: 150 uur Deze OWE is de vierde in een reeks onderwijseenheden waarin aan de hand van een aantal verdiepende thema’s wordt voortgebouwd op de vakinhoudelijke kennisbasis uit jaar 1. Niet van toepassing In deze onderwijseenheid worden drie verschillende thema’s behandeld, met daarbinnen subthema’s: Thema 1: Parlementaire Geschiedenis en Staatsinrichting De ontwikkeling van de Nederlandse staatsinrichting en de Nederlandse politieke cultuur in hoofdlijnen. De wording van de Nederlandse democratie, rechtsstaat en verzorgingsstaat vanaf eind 18e eeuw, met nadruk op de politieke ontwikkelingen in de periode na 1848, gekoppeld aan economische ontwikkelingen. Thema 2: Sociale Ontwikkelingen en Bewegingen De beschrijving en verklaring van sociale ontwikkelingen in levensbeschouwelijk verband (liberalisme, socialisme en christendemocratie), diverse emancipatieprocessen binnen deze ‘zuilen’ en de betekenis daarvan voor de Nederlandse samenleving en de nationale identiteit tussen circa 1880 en 2010. De ontwikkelingen in de vrouwenbeweging van eind 19e eeuw tot eind 20e eeuw. De opkomst en ontwikkeling van actiebewegingen in de jaren zeventig en tachtig. Thema 3: Culturele ontwikkelingen in Nederland vanaf 1880 Secularisatie in de Nederlandse samenleving vanaf de Tweede Wereldoorlog: oorzaken, visies op het verschijnsel en impact op het dagelijks leven. De ontwikkeling van zorg voor het nationaal erfgoed, van negentiende‐eeuwse monumentenzorg tot hedendaagse erfgoedcultuur, en het spanningsveld tussen moderne erfgoedcultuur en economische en stedenbouwkundige ontwikkelingen. Uitingsvormen van Nederlandstalige popmuziek en jongerencultuur, 1950‐1990. Thema Categorie/kernconcept 3. Historisch redeneren.  Verzamelen  Ordenen

-

Bron Vraagstelling Bruikbaarheid van bronnen Betrouwbaarheid van bronnen Representativiteit van bronnen Feit Verandering en continuïteit Bijzonder en algemeen (vergelijken) Historische ontwikkeling Tempo van verandering

44

 

Verklaren

Beeldvormen

Domein 4 Tijdvakken 8. Tijd van burgers en stoommachines 10. Tijd van televisie en computers Competenties


-

‐ ‐

‐

‐ ‐ ‐

‐

Factoren die veranderingen bepalen Het belang van veranderingen Periodisering Oorzaak Gevolg Opvattingen, waarden en belangen als oorzaken Relatief gewicht van oorzaken Verklaring (het gehele stelsel van oorzaken en verbanden) Gevolgen op langere en kortere termijn Bedoelde en onbedoelde gevolgen Relatief gewicht van gevolgen Beeldvormen Beeld ( van het verleden) Inleving Standplaatsgebondenheid Waarde Norm Interpretatie Objectiviteit De opkomst van de politiek‐ maatschappelijke stromingen Voortschrijdende democratisering met deelname van steeds meer mannen en vrouwen aan het politieke proces De industriële revolutie die in de westerse wereld de basis legde voor de industriële samenleving Discussies over de ‘sociale kwestie’ De opkomst van de emancipatiebewegingen De toenemende westerse welvaart die vanaf de jaren 60 van de 20ste eeuw aanleiding gaf tot ingrijpende sociaal‐culturele veranderingsprocessen De ontwikkeling van pluriforme en multiculturele samenlevingen

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Nederlandse Geschiedenis De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema 4 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

45

Tentaminering


Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

Deeltentamen: Leertaak presentatie Nederlandse Geschiedenis De student kan in zijn presentatie over de conclusie van zijn onderzoek over de Nederlandse geschiedenis laten zien dat historisch onderzoek kan verrichten en onderbouwde conclusies trekken. Code: KT NL gesch Deeltentamen: Kennistoets Nederlandse Geschiedenis C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4, 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de te behalen punten behaald Deeltentamen: Leertaak presentatie Nederlandse Code: LTPresentatie Geschiedenis C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4, 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: ‐ Aerts, R. e.a.(2013) Land van Kleine Gebaren. Een politieke geschiedenis van Nederland 1780 – 2010. Amsterdam: Uitgeverij Boom ISBN 9789461055231 ‐ Reader (bestaande uit zowel Nederlandse als Engelstalige artikelen) ‐ Ned Gs 2: 2 hoorcolleges en 3 werkcollege (a 90 minuten) in de week In de werkcollege dienen de studenten zelfstandig historisch onderzoek te verrichten. Niet van toepassing

46



Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Buiten‐Europese Geschiedenis (Buit Gs) ILS‐Ge632/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten Hoofdfase Geschiedenis, leerjaar 3 Semester 1, periode 1 en 2 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Onderzoeksopdracht en excursies 7,5 studiepunten = 210 uur - Contacttijd 60 uur - Excursies: 20 uur - Zelfstudie: 130 uur Deze OWE is de vijfde in een reeks onderwijseenheden waarin aan de hand van een aantal verdiepende thema’s wordt voortgebouwd op de vakinhoudelijke kennisbasis uit jaar 1. Niet van toepassing In deze owe staat niet‐Europese of buiten‐Europese geschiedenis centraal. De studenten maken kennis met geschiedenis, cultuur en actuele ontwikkelingen van het Midden‐Oosten, Indonesië en China. Thema Categorie/kernconcept 3. Historisch redeneren.  Verzamelen  Ordenen  Verklaren

-

Bron Vraagstelling Bruikbaarheid van bronnen Betrouwbaarheid van bronnen Representativiteit van bronnen Feit Verandering en continuïteit Bijzonder en algemeen ( vergelijken) Historische ontwikkeling Tempo van verandering Factoren die veranderingen bepalen Het belang van veranderingen Periodisering Oorzaak Gevolg Opvattingen, waarden en belangen als oorzaken Relatief gewicht van oorzaken Verklaring (het gehele stelsel van oorzaken en verbanden) Gevolgen op langere en kortere termijn Bedoelde en onbedoelde gevolgen Relatief gewicht van gevolgen

47



Competenties


Tentaminering / Integrale toetsing


Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze

Beeldvormen

-

Beeldvormen Beeld ( van het verleden) Inleving Standplaatsgebondenheid Waarde Norm Interpretatie Objectiviteit

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistentamen Buiten‐Europese Geschiedenis De student beheerst de kennis van bovengenoemd thema 4 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis en van de aangeboden literatuur en colleges. Deeltentamen: Leertaak onderzoek Buiten‐Europese Geschiedenis De student kan in zijn onderzoek over een buiten‐Europees land zijn historische onderzoeksvaardigheden toepassen. Deeltentamen: Leertaak excursies Buiten‐Europese Geschiedenis De student kan in zijn leertaak aan de hand van een aantal excursies aantonen dat hij in staat is elementen uit de bezochte musea te integreren in het onderzoek naar een buiten‐ Europees land. Deeltentamen: Kennistentamen Buiten‐Europese Code: KT BuitEU Ge Geschiedenis C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Deeltentamen: Leertaak onderzoek Buiten‐Europese Code: LT onderzoek Geschiedenis C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Deeltentamen: Leertaak excursies Buiten‐Europese Code: LT excursies Geschiedenis C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - Driessen H. (1997), In het huis van de Islam SUN 9061686067 - Martin Jacques (2012), When China rules the world. The Rise of the Middle Kingdom and the End of the Western World. Penguin 0140276041 - Reader (bestaande uit zowel Nederlandse als Engelstalige artikelen) Eén hoorcollege in de week gedurende twee perioden. Twee werkcolleges (a 90 minuten) in de week gedurende periode 2.

48


De student kan de resultaten van zijn zelfstandig uitgevoerd vergelijkend onderzoek presenteren in de vorm van kennisclips. Niet van toepassing

49




Kennis‐ bases

Vakkennisbasis


Competenties


Vakdidactiek 2a ILS‐Ge633/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten Hoofdfase geschiedenis Semester 1, periode1 en periode 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis Toetsen en methodenvergelijking 7,5 studiepunten = 210 uur - Contacttijd = 48 uur - Toets = 2 uur - Zelfstudie = 160 uur In de vakdidactische lijn wordt het verband gelegd tussen de vakinhoudelijke onderwijseenheden (BT5) aan de ene kant en de generieke onderwijseenheden (BT1 en 3) aan de andere kant. Niet van toepassing Deze onderwijseenheid is de derde in de vakdidactische lijn van de opleiding geschiedenis. In deze onderwijseenheid ligt de nadruk op toetsing, ICT, activerende werkvormen en samenwerkend leren in het geschiedenisonderwijs. Thema

Categorie/kernconcept

Hoofdstuk 2 Vakdidactiek 2. Leermiddelen 3. Werkvormen 4. Evaluatie

-

Domein

Subdomein

2 Didactiek en leren

2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeving van leerprocessen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie

Teksten Beeld en geluid Doelen en functies Historisch denken Visie op het vak Informatie‐ en communicatietechnologie Activerende werkvormen Functies en evaluatiemiddelen Toetsen samenstellen en beoordelen

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistoets Vakdidactiek 2a De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema 2 zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Deeltentamen: Leertaak Toetsing De student kan door het maken van toetsen zijn didactische toetsvaardigheden toepassen. Deeltentamen: Leertaak Methodevergelijking

50

Tentaminering / Integrale toetsing




De student kan door het vergelijken van de inhoud en vormgeving van verschillende geschiedenismethodes een klein praktijkgericht onderzoek doen. Code: kennistoets Deeltentamen: Kennistoets Vakdidactiek 2a C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT toetsing Deeltentamen: Leertaak Toetsing C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT Methoden Deeltentamen: Leertaak Methodenvergelijking C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - Wilschut A., Van Straaten D. en Van Riessen M. (2013), Geschiedenisdidactiek. Handboek voor de vakdocent. Bussum: Coutinho ISBN 9789046903025 - Toetsboekje - Reader (bestaande uit zowel Nederlandse als Engelstalige artikelen) - Ebbens, S (2013), Samenwerkend Leren. Noordhoff BV ISBN 9001307493 ‐ Vakd 2a: 2 werkcollege (a 90 minuten) in de week In de werkcolleges vergelijken studenten verschillende geschiedenismethodes (inclusief hun digitale content) en leren verschillende manieren om kennis en vaardigheden te toetsen (al dan niet digitaal). Ook zal naar Engelstalige methodes gekeken worden. Verder zal er aandacht zijn voor Samenwerkend Leren. Niet van toepassing

51



Vakdidactiek 2b ILS‐Ge634/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten Hoofdfase geschiedenis Semester 2, periode 3 en periode 4 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis Lesontwerpen met ict, rondleiding in Berlijn en inzet van activerende werkvormen 7,5 studiepunten = 210 uur - Contacturen: 48 uur - Zelfstudie: 34 uur - Stage (wpl 2a): 133 uur (Zie studiewijzer voor nadere specificatie)


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

In de vakdidactische lijn wordt het verband gelegd tussen de vakinhoudelijke onderwijseenheden (BT5) aan de ene kant en de generieke onderwijseenheden (BT1 en 3) aan de andere kant. Niet van toepassing Deze onderwijseenheid is de vierde in de vakdidactische lijn van de opleiding geschiedenis. In deze onderwijseenheid wordt het vakdidactisch handelen in het kader van wpl 2a ondersteund en is er aandacht voor Actief Historisch Denken en ict‐didactiek. De onderdelen 1 (ict‐geletterdheid), 4 (opleiden tot ict‐geletterde leerlingen), 5 (pedagogisch‐didactisch gebruik van ict) en 6 (ontwerpen van ict‐ rijke leerarrangementen) uit de leerlijn ict komen hierbij aan bod. Thema Categorie/kernconcept Hoofdstuk 2 Vakdidactiek 2. Leermiddelen 3. Werkvormen

-


Competenties


Teksten Beeld en geluid Doelen en functies Historisch denken Visie op het vak Informatie‐ en communicatietechnologie Activerende werkvormen

Domein

Subdomein

2 Didactiek en leren

2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeving van leerprocessen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Leertaak Actief Historisch Denken De student kan door het maken van complexe werkvormen zijn didactische ontwerpvaardigheden toepassen. Deeltentamen: Leertaak ICT

52

Tentaminering




De student kan op basis van een klein onderzoek naar de ict‐mogelijkheden binnen zijn/haar stageschool een les verzorgen waarin ict centraal staat. Deeltentamen: Leertaak werkweek Berlijn De student kan op basis van aangereikte theorieën een schoolparagraaf ontwerpen en een meerdaagse excursie voorbereiden en uitvoeren. Code: LT activ did Deeltentamen: Leertaak Activerende didactiek C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 3,4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT ICT Deeltentamen: Leertaak ICT C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 4, 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT ww Berlijn Deeltentamen: Leertaak werkweek Berlijn C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 2 4, 4 ‐ Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - Wilschut A., Van Straaten D. en Van Riessen M. (2013), Geschiedenisdidactiek. Handboek voor de vakdocent. Bussum: Coutinho ISBN 9789046903025 - Toetsboekje - Reader (bestaande uit zowel Nederlandse als Engelstalige artikelen) - Ebbens, S. (2013), Samenwerkend Leren. Noordhoff BV ISBN 9001307493 - Vries, J. de (2004), (e.a.) Actief Historisch Denken ‐ Vakd 2b: 2 werkcollege (a 90 minuten) in de week In de werkcolleges zullen studenten verschillende complexe vormen van samenwerkend leren en actief historisch denken oefenen die ze in de stage daadwerkelijk moeten uitvoeren. Daarnaast krijgen ze onderwijs in de verschillende mogelijkheden om ict als didactisch middel in te zetten in de les, om vervolgens zelf een ict‐rijke les te ontwerpen en uit te voeren op de stageschool. Niet van toepassing

53

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode

Leren lesgeven owk 2a ILS‐GE618/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten voltijd hoofdfase Semester 1, periode 1 & 2 (voor een deel van de studenten vinden de lessen ‘spreken voor de klas’ plaats in semester 2)

Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten



Ingangseisen en aanwezigheids‐ verplichting

Algemene omschrijving

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis In een beschrijving van het persoonlijk beroepsbeeld maakt de student duidelijk wat het beroep voor hem inhoudt, uit welke onderdelen of aspecten het beroep bestaat en welke waardering wordt toegekend aan deze verschillende aspecten. Het persoonlijk beroepsbeeld van een leraar is een dynamische verzameling van opvattingen en beelden van het leraarschap. Het breidt zich uit en wijzigt zich steeds. 7.5 studiepunten, 210 studielasturen Onderwijskunde: - Contacttijd onderwijskunde: 36 uur - Zelfstudie onderwijskunde: 55 uur - Leertaak onderwijskunde: 40 uur Drama: - Werkcolleges: 20 uur - Tentamen: 3 uur - Zelfstudie: 22 uur Spreken voor de klas: - Contacttijd: 20 uur - Zelfstudie: 14 uur Deze onderwijseenheid maakt deel uit van het programma onderwijskunde/drama /spreken voor de klas. De leerlijn is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. In jaar 1 maken ook de onderwijseenheden ‘oriëntatie op lesgeven’ en ‘oriëntatie op begeleiden’ deel uit van deze leerlijn. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. Spreken voor de klas: Screening: deelname is verplicht om deel te mogen nemen aan het tentamen. Aanwezigheid lessen: omdat het hier gaat om praktische lessen waarbij interactie met medestudenten en docent van groot belang zijn geldt als ingangseis voor het tentamen een aanwezigheidsplicht. Wanneer je meer dan 2 lessen niet aanwezig bent (om welke reden dan ook) kun je niet deelnemen aan het tentamen. Om alsnog te kunnen voldoen aan de gestelde ingangseis dien je de gemiste lessen in te halen in een volgende onderwijsperiode. Neem hiervoor contact op met je docent. Dit semester zal in het teken staan van het verhelderen en expliciteren van het persoonlijk beroepsbeeld. De student maakt duidelijk wat het beroep voor hem inhoud, uit welke aspecten het beroep bestaat en welke waardering hij toekent aan deze verschillende aspecten. In periode 1 wordt er stilgestaan bij de praktische toepassing van de verschillende leertheorieën; behaviorisme, cognitivisme en het constructivisme. Ook wordt er stilgestaan bij de thema’s emotionele‐ en cognitieve ontwikkeling. In periode 2 zal er vanuit actuele thema’s het beeld op het beroep verder worden geëxpliciteerd; burgerschap, onderwijs & ict, betekenisvol onderwijs, reflectief leren en samenwerkend‐ en zelfstandig leren worden behandeld. Hierbij werkt de student aan de volgende kwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict: - kwalificatie 1 instrumentele vaardigheden

54

Kennis‐ bases


- kwalificatie 3 mediavaardigheid - kwalificatie 4 opleiden tot ict‐geletterde leerlingen Tevens zal in deze periode toegewerkt worden naar de stage die in periode 3 van start gaat, o.a. via het vormgeven van een leerwerkplan. Tijdens de lessen drama worden diverse dramawerkvormen aangeboden door de docent. Daarnaast worden werkvormen die door de student zijn ontworpen uitgevoerd. Ervarend verken je de mogelijkheden hoe je de dramawerkvormen in kan zetten voor je vak en voor mentoruren; welke werkvormen zijn geschikt en hoe begeleid je dat. Tijdens lessen ‘spreken voor de klas’ komen kennis en vaardigheden met betrekking tot professioneel spreekgedrag aan de orde. Domein Subdomein 1: Leren in diverse contexten

4. Ontwikkeling van de adolescent 6. Professionele docenten

Competenties


1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 leerlingkenmerken 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

6.1 Professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 7. Nederlands onderwijssysteem 7.1 Nederlands onderwijsstelsel 7.2 Onderwijsconcepten 9. Diversiteit en onderwijs 9.2 Burgerschapsvorming 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Kennistoets leren lesgeven onderwijskunde 2a De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis (m.u.v. domein 6.1) op het niveau van onthouden/ kennis, het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen staan de onderwerpen uit het thema ‘wat is leren?’ centraal. Deeltentamen: Leertaak persoonlijk beroepsbeeld onderwijskunde 2a De student kan het beeld dat hij heeft gevormd van de soort leraar die hij wil zijn beschrijven a.d.h.v. (minimaal) 8 van de 14 aangeboden thema’s. De student kan formuleren welke pedagogische en didactische keuzes hij gaat maken ten aanzien van werkplekleren 2A. Hij kan hierin ideeën voor observaties verwoorden waarin hij de opgedane theoretische kennis kan vertalen naar de praktijk. Deeltentamen: Vaardigheidstoets Drama 2 De student laat door middel van een individuele presentatie, dramawerkvormen en een werkboek een professionele docenthouding zien; de student zet dramawerkvormen in bij activerende didactiek en in zijn begeleidingsvaardigheden. De student laat door middel van digital storytelling zien verteltechnieken te beheersen. De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht.

55

Tentaminering


3

Deeltentamen: Vaardigheidstoets spreken voor de klas De student laat zien en horen dat hij: 1. zich bewust is van het eigen spreekgedrag; 2. de verschillende aspecten van het spreekgedrag, zoals behandeld in de lessen, kan toepassen. Deeltentamen: Kennistoets leren lesgeven onderwijskunde Code: KT Leren lesg 2a C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 2 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen n.v.t. 1.5 uur 65% van het totale aantal punten is voldoende Code: LT prs berbld Deeltentamen: Leertaak persoonlijk beroepsbeeld C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen Bij alle beoordelingen in “V” is 1 N.v.t. het cijfer een 5.5 per “+”cijfer met 0,22 verhoogd & Per “‐“ cijfer met 0,22 verlaagd Code: VT drama 2 Deeltentamen: Vaardigheidstoets drama 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 1 en 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen - Individuele presentatie: 5,5. - Individuele 1 55% van de te behalen presentatie ca. punten 3‐ 5 minuten, - Dramawerkvorm als - Dramawerkvorm lesonderdeel ontwerpen en als lesonderdeel uitvoeren: 5,5. 55% van de te ontwerpen en behalen punten uitvoeren: duur - Werkboek en deelname oefening 10 minuten lessen: 5,5. 55% van de te behalen punten Code: VT Spreken Deeltentamen: Vaardigheidstoets spreken voor de klas C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V voldaan 2 Periode 1‐43 N.v.t. Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen De toets is voldoende wanneer je 1 1,5 uur voor alle criteria minimaal een 3 van de 5 scoort. Onderwijskunde - Veen T. van der., Wal, J. van de (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001809249 - Wal, J. van der, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902554 - Korthagen, F., & Lagerwerf, B., (2014). Een leraar van klasse. Een goede docent worden en blijven. (4e druk). Den Haag: Boom Lemma. ISBN: 9789462363823 - Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. ISBN: 9789065086167

Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden

56



- Reader onderwijskunde 2a (scholar) Drama: artikelen op scholar. Spreken voor de klas: Reader “Spreken voor de klas (scholar) Onderwijskunde - Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046903001 - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. - Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten. - Spreken voor de klas omvat oefeningen betreffende het eigen spreken, zowel klassikaal als in kleine groepjes N.v.t.

57

Onderwijseenheid Code Opleiding Doelgroep Onderwijsperiode Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten



Ingangseisen en aanwezigheids‐ verplichting Algemene omschrijving

Kennis‐ bases


Leren begeleiden owk2b ILS‐GE619/1 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten voltijd hoofdfase Semester 2, periode 3 en 4 BT 2 Begeleiden van lerenden BT 2 Begeleiden van lerenden Leertaak ‘Een positief leef‐ en leerklimaat’ De student beschrijft in de leertaak ‘Een positief leef‐ en leerklimaat’ wat hij concreet met de inhoud van de bijeenkomsten denkt te kunnen en te gaan doen tijdens de stage. Voor deze leertaak maakt hij ook een filmopname van zichzelf zodat hij zijn gedragingen om een positief leef‐ en leerklimaat te organiseren, kan analyseren. Deze leertaak verandert weer zijn persoonlijk beroepsbeeld dat in de eerste helft van het jaar expliciet gemaakt is. 7.5 studiepunten, 210 studielasturen Onderwijskunde: - Werkplekleren inclusief leertaak ‘Leef‐ en werkklimaat’ 128 uur - Contacttijd 36 uur - Zelfstudie 46 uur Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de generieke leerlijn. De leerlijn is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis. De onderwijseenheden ‘oriëntatie op lesgeven’, ‘oriëntatie op begeleiden’ en ‘leren lesgeven’ maken ook deel uit van deze leerlijn. Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2A. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. In dit semester zal er speciaal aandacht zijn voor het klassenmanagement. Vanuit de volgende 5 rollen van de leraar die helpen bij effectief lerarengedrag; de rol van (1) gastheer, (2) presentator, (3) didacticus, (4) pedagoog en (5) afsluiter. We starten in periode 3 met de invloed die de leraar op het leefklimaat heeft. Hoe creëert de docent een goed leefklimaat? Welke kennis, vaardigheden en houding zijn nodig om dit te verkrijgen? Hoe kijkt de student tegen ‘orde houden’ aan? De rol van gastheer is hierbij erg van belang. De leraar als gastheer verwelkomt de leerlingen bij binnenkomst en maakt bewust contact met hen. Het gaat hierbij om de interpersoonlijke competentie; het gaat met name om de relationele boodschappen in de communicatie. In periode 3 wordt met name gekeken naar de communicatie in een klas vanuit interpersoonlijk en pedagogisch perspectief. In periode 4 bekijken we het leef‐ en leerklimaat vanuit pedagogisch en didactisch perspectief. Over het omgaan met verschillen op klasniveau stellen we ons vragen als: Wat is passend onderwijs? Wat zijn leerling‐behoeften? Wat is differentiatie en situationeel begeleiden? De student is aan het eind van dit semester bewust welke belemmerende overtuigingen hij heeft die de ontwikkeling van de 5 rollen in de weg kunnen staan. Domein Subdomein 1: Leren in diverse contexten 1.4 Leerling‐kenmerken 2: Didactiek en leren 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3: Communicatie, interactie en groepsdynamica 6: Professionele docenten 7: Nederlands onderwijssysteem

3.1 3.2 3.3 6.1 6.4 7.3

Mentale modellen van communicatie Gespreksvoering Groepsdynamica Professionele ontwikkeling Onderwijsvisie en –ethiek De school als organisatie: structuur en cultuur

58

8: Pedagogische kwaliteit

9: Diversiteit en onderwijs Competenties


Tentaminering

8.1 Pedagogische driehoek 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek 8.3 Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwing

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltentamen: Kennistoets leren begeleiden De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis (m.u.v. domein 6.1) op het niveau van onthouden/ kennis, het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties. Tijdens dit deeltentamen staan de onderwerpen uit het thema ‘leef‐ en leerklimaat’ centraal. Deeltentamen: Eindbeoordeling WPL2A De student laat in zijn handelen bij wpl 2A zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltentamen: Leertaak positief leef‐ en leerklimaat De student laat zien dat hij op basis van literatuur: ‐ leerdoelen voor de stage kan formuleren in het kader van een positief leef‐ en leerklimaat; ‐ de thema’s die tijdens de onderwijskundebijeenkomsten aan bod komen (op het gebied van de interpersoonlijke, didactische, pedagogische en organisatorische competentie) kan uitvoeren in eenvoudige praktijksituaties; ‐ kan reflecteren op zijn filmfragment. Code: KT leren beg Deeltentamen: Kennistoets leren begeleiden C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 1.5 uur 65% van het totale aantal punten is voldoende Code: Eind beo wpl2A Deeltentamen: Eindbeoordeling WPL2A C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 of 2 1.5 uur Alle knock‐out criteria minimaal voldoende aangetoond Code: Lt pos L&L Deeltentamen: Leertaak positief leef‐ en leerklimaat C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

59

1



Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

Alle beoordelingscriteria zijn met minimaal een voldoende beoordeeld.

n.v.t.

Onderwijskunde - Geerts, W., Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509 - Korthagen, F., & Lagerwerf, B., (2014). Een leraar van klasse. Een goede docent worden en blijven. (4e druk). Den Haag: Boom Lemma. ISBN: 9789462363823 - Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. ISBN: 9789065086167 - Reader onderwijskunde 2b (scholar) - Teitler, P. (2013). Lessen in orde; handboek voor de onderwijspraktijk. Bussum: Coutinho. - Marzano, R. & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies. Assen: Van Gorcum. ISBN 13: 9789023241294 - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten. - Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van de leertaak aan je competentieontwikkeling. N.v.t.

60



(Beroeps)Producten


Samenhang met andere onderwijseenheden Ingangseisen en aanwezigheidsverplichting


Integraal handelen in de beroepspraktijk 2 ILS‐GE635/2 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten voltijd hoofdfase leerjaar 3 Periode 1 en 2 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie Portfolio (incl. video‐opnames en reflecties) De drie leertaken die verplicht zijn voor owk: een miniles over leer‐ en gedragsproblemen, een plan van aanpak voor de klas als groep, peerfeedback met betrekking tot gespreksvaardigheden. 22,5 studiepunten, 630 studielasturen - 42 uur contacttijd onderwijskunde - 36 uur contacttijd vakdidactiek - 296 uur zelfstudie (inclusief leertaken) - 256 uur werkplekleren Deze onderwijseenheid maakt deel uit van zowel de leerlijn onderwijskunde als de vakdidactische lijn en de leerlijn onderzoek. ‐ Een voldoende beoordeling voor werkplekleren 2A is een voorwaarde voor deelname aan de bijeenkomsten voor OWK in periode 1 en 2. ‐ Een leerwerkplan is een voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2B. ‐ Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. Onderwijskunde In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen en een aantal domeinen uit de generieke kennisbasis centraal. Een deel daarvan wordt verzorgd door de onderwijskundigen en een deel door de vakdidactici. In deze onderwijseenheid werk je ook aan je onderzoeksvaardigheden en aan kwalificatie 1 (instrumentele vaardigheden) van de leerlijn leren en lesgeven met ict. Het leerwerkplan is aangestuurd in de laatste lessen van periode vier, jaar 2. Dit wordt nog aangevuld met het onderdeel visie van de school, hier wordt in de eerste lessen aandacht aan besteed. In de lessen onderwijskunde staan 3 thema’s centraal: klassenmanagement, het omgaan met verschillen (o.a. zorgleerlingen en culturele diversiteit) en de school op mesoniveau. Binnen deze thema’s is specifieke aandacht voor (interculturele) gespreksvoering, groepsprocessen, onderwijsvisie, de omgang met ethiek en ethische dilemma’s en professionele verantwoordelijkheid, waarbij het mbo‐veld nadrukkelijk de aandacht krijgt. Tijdens de instituutsdagen is er nadrukkelijk aandacht voor het leren van elkaar tijdens begeleide intervisiebijeenkomsten. De student werkt tijdens deze onderwijseenheid aan zijn professionele beroepshouding. Deze wordt gekenmerkt door aspecten als het houden aan afspraken, op tijd komen, voorbereiden van de lessen, het tonen van (proactieve)

61

inzet, het effectief samenwerken met medestudenten waaronder het geven van adequate (peer)feedback, de gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en op effectieve communicatie, verantwoordelijkheidszin, organisatievermogen, beslissingsvermogen en de bereidheid tot het voortdurend en zelfstandig leren van praktijkervaringen. Vakdidactiek De inhoud van de colleges vakdidactiek hangt nauw samen met de lintstage wpl2B. In de eerste plaats is er tijdens de colleges aandacht voor herhaling van de diverse vakdidactische principes zoals aangeleerd in jaar een en jaar twee. Hierbij wordt nadrukkelijk een koppeling gemaakt naar de stage door zowel lesonderdelen voor de lessen te ontwerpen als wel lesonderdelen die ontwikkeld zijn op de stageschool te gebruiken tijdens de colleges vakdidactiek. Hiernaast wordt verdieping van vakdidactiek aangeboden door bijvoorbeeld recente publicaties of werkvormen. Bij vakdidactiek behoort een leertaak onderzoek lessenserie. De student leert dat hij altijd lesgeeft vanuit zijn visie op geschiedenis en geschiedenisonderwijs. Waarom geeft een student het vak geschiedenis? Wat vindt hij hierbij belangrijk? Welke keuzes maakt de student op basis van deze visie voor de lessen? Wat wordt behandeld en benadrukt? En welk vakdidactische keuzes behoren hierbij? Er wordt ook aandacht besteed aan het leergebied M&M aangezien meerdere studenten in dit leergebied lesgeven. Tijdens de eerste weken van de stage herformuleert de student op basis van literatuur en opdrachten zijn visie op geschiedenis en geschiedenisonderwijs. Deze visie vormt de aanleiding tot een praktijkonderzoek met de vraag: ‘Hoe kan ik mijn visie op geschiedenis en geschiedenisonderwijs concreet vertalen naar mijn lessen?’ In deze taak wordt gewerkt volgens de onderzoekcyclus die tevens wordt gebruikt voor het afstudeeronderzoek in de eindfase. De student moet rekening houden met de context waarin hij stageloopt, zoals de visie van de school en de vakgroep, maar ook de context van de klas die bijvoorbeeld wordt onderzocht middels een sociogram. Hierna worden ontwerpprincipes geformuleerd en de lessenserie ontworpen en uitgevoerd op de stageschool. De leertaak lessenserie maakt onderdeel uit van de leerlijn onderzoek. De onderzoekcyclus wordt tijdens de colleges uitgelegd en er wordt gewerkt aan de concrete onderdelen uit het onderzoek zoals bijvoorbeeld het ontwerpen van vragenlijsten voor de vakgroep over de visie. De leertaak is een deeltoets van de owe integraal handelen in de beroepspraktijk 2 en wordt beoordeeld met een cijfer. Kennis‐ bases


Domein

Subdomein


1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerling‐kenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 2.4 selectie en ontwerp van leermiddelen. 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica


3. Communicatie, interactie en groepsdynamica

62

5. Leerlingen met speciale behoeften

6. Professionele docent

7. Nederlands onderwijssysteem 8. Pedagogisch klimaat

9. Diversiteit en onderwijs

Competenties


5.1 Leerlingbegeleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur 8.1 Pedagogische driehoek 8.3 Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 de pedagogiek van het (v)mbo 9.1 Onderwijskansen 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwing

1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘eindfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 2. Deeltoets: Eindbeoordeling WPL 2B De student laat in zijn handelen bij wpl 2B zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐ out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Dossier Leertaken onderwijskunde Het dossier bestaat uit drie deeltaken. Er wordt een miniles gegeven op het gebied van gedrags‐ en leerproblemen. De tweede taak bestaat uit het maken van een plan van aanpak ter verbetering van het leef‐ en of werkklimaat van de groep. De derde taak bestaat uit het vergaren en verwerken van peerfeedback op het gebied van gespreksvaardigheden. In leerjaar 3 wordt de student, afhankelijk van het subdomein, met name beoordeeld op het niveau van het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige en complexe situaties.

63

Integrale toetsing


Deeltoets: Leertaak onderzoek lessenserie De student voert een praktijkonderzoek uit op de stageschool en verwerkt de gegevens in een onderzoeksverslag dat wordt beoordeeld met een cijfer. Het onderzoek betreft het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van een lessenserie. Code: PF beo WPL2B Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2, 3 en 4 3 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 N.v.t. Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock‐ out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond. Code: Eind beowpl2B Deeltoets: Eindbeoordeling wpl2B C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6,0 2 Periode 2 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen Alle knock‐out criteria minimaal 1 of 2 N.v.t. voldoende aangetoond Code: DS LT owk Deeltoets: Dossier leertaken onderwijskunde C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 N.v.t. Alle beoordelingscriteria van de afzonderlijke deeltaken zijn met minimaal een voldoende beoordeeld. Code: LT OZ lesserie Deeltoets: Leertaak onderzoek lessenserie C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 Periode 2 en 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten zijn gehaald. Onderwijskunde: - Geerts, W., Kralingen, R. van. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509 - Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200328; in readervorm aangeboden. - Teitler, P. (2009/2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046901236 - Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN 13: 9789046900161. - Nauta, P., Giesing, M. (2006). Leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgeverij: Nauta en Giesing. ISBN: 90‐810460‐1‐2 - Nunez, C. Nunez, R. & Popma, L. (2010). Interculturele communicatie. Assen: Van Gorcum. - Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN10: 9046903001 - Uitgereikte artikelen tijdens de instituutsdagen - Reader en verplichte artikelen van jaar 1 en 2

64


Werkwijze (activiteiten en werkvormen)


Vakdidactiek - Diverse Nederlandse en Engelstalige artikelen worden aangeboden op scholar. Voor onderwijskunde: - Bakker, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor positieve groepsvorming. Esch: Quirijn. ISBN: 978‐90‐79596‐07‐2 - Bakker‐de Jong, M., Mijland, I. (2009). Handboek voor elke mentor. Esch: Quirijn. ISBN: 90‐808555‐3‐7 - Bijkerk, L. & Heide, W. van der. (2006). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn Stafleu van Loghum. ISBN 9031347337 - Fiddelaers‐Jaspers, R. & Ruigrok, J. (2012). Leraar in hart en nieren. Heeze: In de Wolken. ISBN 978‐90‐77179‐12‐3 - Geerlings, T. & Veen, T. van der. (2010). Lesgeven en zelfstandig leren. (14e druk). Assen: Van Gorkum. ISBN 13: 9789023231295 - Gielis, P., Konig, A. & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. Houten: EPN. ISBN 13: 9789040200311 - Good, T. L., Brophy, J. E., (2007). Looking in Classrooms (10th Edition). Pearson Education.ISBN13 9780205496785 [Paperback]. - Hajer, M. (2007). Open ogen in de kleurrijke klas. Bussum: Coutinho. ISBN‐13: 9789046900406 - Luijtjes, M., Zeeuw‐Jans, I de. (2011). Ontwikkeling in de groep. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902493 - Wijsman, E. (2008). Psychologie en Sociologie, basiscursus. Groningen: Noordhoff Uitgevers. ISBN 978‐90‐01‐76375‐6 De ondersteunende onderwijsactiviteiten tijdens de instituutsdag in het kader van wpl2B worden vormgegeven door de onderwijskundigen en de vakdidactici en bestaan o.a. uit werkcolleges, zelfstudieopdrachten en begeleide intervisie. Werkplekleren 2B omvat per week 2 stagedagen van elk 8 uur en een instituutsdag. Niet van toepassing

65



Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Generieke kennisbasis Competenties


Tentaminering

Turkije ILS‐Ge636/2 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten hoofdfase geschiedenis leerjaar 4. Semester 1 en 2, periode 2 en periode 3 BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Excursie 7,5 studiepunten = 210 uur - Studiereis: 112 uur - Hoor‐ en Werkcolleges: 18 uur - Zelfstudie: 70 uur In deze onderwijseenheid staan geschiedenis en actualiteit van Turkije centraal. Deze onderwijseenheid is de laatste in een serie onderwijseenheden waarin (deels) buiten‐Europese geschiedenis aan de orde komt. Niet van toepassing In deze owe staan geschiedenis en actualiteit van Turkije centraal. De studenten maken kennis met geschiedenis, cultuur en actuele ontwikkelingen van Turkije. De kern van de owe is een 15 daagse rondreis. De voorbereiding daarop vindt plaats middels een serie hoor‐ en werkcolleges. Studenten onderzoeken een thema en doen daarvan verslag in Nederland en in Turkije. Thema Categorie/kernconcept Domein 2 Vakdidactiek 3. Werkvormen Domein

- Geschiedenis buiten school Subdomein

1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Kennistentamen Internationalisering De student beheerst de kennis uit de aangeboden literatuur en colleges. Deeltentamen: Leertaak voorbereiding Turkije De student toont zijn onderzoeksvaardigheden aan in een onderzoek naar een aspect van de Turkse geschiedenis, cultuur, actualiteit. Deeltentamen: Leertaak excursie Turkije De student past op basis van het bovengenoemde onderzoek een aspect van de Turkse geschiedenis, cultuur, actualiteit presenteren op een daartoe geëigende plaats tijdens de rondreis toe. Deeltentamen: Kennistentamen Internationalisering Turkije Code: KT Turkije C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de vragen goed beantwoord Code: LT voorbereid Deeltentamen: Leertaak voorbereiding Turkijereis C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 2, 3 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

66

1




‐ 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT excursie Deeltentamen: Leertaak Excursie Turkije C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging V V 1 3 ‐ Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: - Stone N. (2012). De beknopte geschiedenis van Turkije. Kok Omniboek 9059778545 - Reader (bestaande uit zowel Nederlandse als Engelstalige artikelen) ‐ 1 hoorcollege (a 90 minuten) en 1 werkcollege (a 90 minuten) in de twee weken en de excursie naar Turkije (15 dagen). In de voorbereiding zullen studenten zelfstandig een onderzoek doen naar een thema dat gekoppeld is aan de Turkije‐reis en daarvoor een leerarrangement ontwerpen. Niet van toepassing

67


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Competenties


Tentaminering

Verplicht onderwijsmateriaal Aanbevolen

Leeslijsten ILS‐Ge637/2 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten hoofdfase geschiedenis leerjaar 4 Semester 1 en 2, periode 1 ‐ 4 BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid Leeslijsten 7,5 studiepunten = 210 uur - Leeslijsten: Zelfstudie 208 uur - Tentaminering: 2 uur Deze onderwijseenheid is de laatste in de vakkenlijn van de opleiding tot leraar geschiedenis. De student kan via leeslijsten zijn vakinhoudelijke kennis vergroten. Niet van toepassing In deze owe kan de student door een grote en een kleine leeslijst voor te bereiden via twee mondelinge tentamens aantonen dat hij zijn vakinhoudelijke kennis heeft vergroot. Eén lijst zal meer op de praktijk van het werkplekleren gericht zijn (kleine lijst) en daardoor een verdieping op het schoolcurriculum zijn en één lijst zal uit thema’s bestaan waar de student in samenspraak met de docenten een mondelinge toets over afneemt (grote lijst). Thema Categorie/kernconcept - Afhankelijk van de gekozen inhoud van de leeslijsten, thema 1, 2, 3 of 4 van de vakkennisbasis. 1. Interpersoonlijk competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent Deeltentamen: Leertaak Kleine leeslijst De student leest zelfstandig een aantal boeken rondom een tijdvak of thema en wordt mondeling overhoort. Deeltentamen: Leertaak Grote leeslijst De student leest zelfstandig een aantal boeken rondom een tijdvak of thema en wordt mondeling overhoort. Code: LT leeslijst1 Deeltentamen: Leertaak Leeslijst 1 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2, 3, 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 90 minuten 55 % van de te behalen punten behaald Code: LT leeslijst2 Deeltentamen: Leertaak Leeslijst 2 C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 5,5 2 1, 2, 3, 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 1 ‐ 55 % van de te behalen punten behaald Boeken: Door de student zelf gekozen boeken, al dan niet voorkomend in de aangereikte internationale boekenlijst (bestaande uit Nederlandse en Engelse titels). ‐

68

onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

Zelfstudie Van studenten wordt verwacht dat ze online recensies van de boeken bestuderen. Niet van toepassing

69



(Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen)

Integraal handelen in de beroepspraktijk 3 ILS‐Ge639/2 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten eindfase leerjaar 4. Semester 1 en 2, periode 1 t/m 4. BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie Portfolio: in portfolio zijn bewijzen van competentieverwerving t.a.v. specifieke thema's opgenomen. 30 studiepunten 840 studiebelastingsuren: - 72 uur contacttijd - 128 uur zelfstudie - 640 uur werkplekleren (verdere specificatie in studiewijzer)


Ingangseisen en aanwezigheidsverplich ting


Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘het afstudeeronderzoek’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding. De Landelijke Kennistoets toetst of de student voldoet aan het landelijk vastgestelde basisniveau voor het betreffende vak. Toetstof is al eerder in de vakinhoudelijke en vakdidactische onderwijseenheden behandeld. Voldoende beoordeling van de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’, 150 studiepunten verzilverd (met uitzicht op 180 stp). Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 3. Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. Er kan pas deelgenomen worden aan de Landelijke Kennistoets als de student: de propedeuse heeft behaald en; tenminste 65% van de studiepunten heeft behaald behorende bij de onderwijseenheden van de kennisbasis en deze onderwijseenheden geheel heeft doorlopen en; deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt. In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen centraal en bestaat voor een groot deel uit het werkplekleren 3. Naast het werkplekleren worden er tijdens de instituutsdag diverse thema’s m.b.t. GKB en vakdidactiek behandeld. Voor de integrale toets dient de student op de volgende drie thema’s bewijslast te verzamelen, het betreffen de thema’s: klassenmanagement, omgaan met verschillen en de school op mesoniveau. Tevens wordt er in deze onderwijseenheid gewerkt aan de volgende eindkwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict: 1. Instrumentele vaardigheden

70

Kennis‐ bases

Generieke kennisbasi s

Competenties


3. Mediavaardigheden 4. Opleiden tot ict‐geletterde leerlingen 5. Pedagogisch‐didactisch gebruik van ict Tijdens de instituutsdagen staat de relatie met de werkplek centraal. Intercollegiaal leren neemt een duidelijke plek in. De inhoud betreft met name verdieping en uitbreiding van stof uit voorgaande jaren. Bij vakdidactiek worden verschillende aspecten van het vakdidactische handelen behandeld. Hierbij wordt eerder opgedane kennis en vaardigheden herhaald, maar ook verdieping aangebracht bij de bekende didactiek. Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie. Domein Subdomein 1. Leren in diverse contexten 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerling‐kenmerken 2. Didactiek en leren 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 2.4 selectie en ontwerp van leermiddelen. 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5. Leerlingen met speciale behoeften 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6. Professionele docent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 7. Nederlands onderwijssysteem 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur 8. Pedagogisch klimaat 8.1 Pedagogische driehoek 8.3 Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 9. Diversiteit en onderwijs 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwing 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren

71

Integrale toetsing

Onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen. De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘startbekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 3. Deeltoets: Eindbeoordeling WPL 3 De student laat in zijn handelen bij wpl 3 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 3 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock‐out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond. Deeltoets: Landelijke Kennistoets Geschiedenis (LKT) De student wordt beoordeeld op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Zie voor meer informatie http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie. Code: PFbeo WPL3 Deeltoets: Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 C/V Minima Aantal Toetsperiodes Weging le eis kansen C 5,5 2 1 t/m 4 1 Voorlopige cesuur Duur tentamen Aantal examinatoren 2 N.v.t. Voldaan aan de ontvankelijkheidseisen en knock‐out criteria, alle competenties minstens voldoende aangetoond. Code: Eindbeo WPL3 Deeltoets: Eindbeoordeling wpl3 C/V Minima Aantal Toetsperiodes Weging le eis kansen C 6,0 2 1 t/m 4 1 Voorlopige cesuur Duur tentamen Aantal examinatoren Alle knock‐out criteria minimaal voldoende 1 of 2 N.v.t. aangetoond Code: LKT Gesch Deeltoets: Landelijke Kennistoets Geschiedenis C/V Minima Aantal Toetsperiodes Weging le eis kansen C 6,0 2 Nov/dec 2015 1 Mei/juni 2016 Voorlopige cesuur Duur tentamen Aantal examinatoren Landelijk vastgesteld N.v.t. Landelijk vastgesteld Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden in de toetsgids op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie. In jaar vier wordt de student geacht gebruik te maken van de literatuur die in voorgaande jaren aan bod is geweest. Daarnaast maakt hij gebruik van zelf gevonden aanvullend actueel materiaal om zijn leeractiviteiten te onderbouwen. De instituutsdagen staan in het teken van de ondersteuning en begeleiding van de eindstage. Tijdens de dagen werken de studenten aan hun eigen leervragen, vinden vormen van

72


intercollegiale ondersteuning plaats en wordt (just in time) onderwijs aangeboden. Belangrijke rol speelt ICT in dit geheel ter ondersteuning van voorbereiding van de bijeenkomsten. Van de student wordt een actieve zelfsturende houding verwacht. N.v.t.

73


Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten, studielast (les‐ en contacturen) Samenhang met andere onderwijseenheden


Kennis‐ bases

Vakkennisbasis

Generieke kennisbasis Competenties

Afstudeeronderzoek (AFO) ILS‐GE638/2 Opleiding tot leraar van de 2de graad geschiedenis Studenten voltijd/deeltijd eindfase Periode 1‐4 BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 2 Begeleiden van lerende(n) BT 3 Ontwerpen van leerarrangementen in het vak geschiedenis BT 4 Bijdragen aan de onderwijsorganisatie BT 5 Ontwikkelen van vakdeskundigheid BT 1 Lesgeven en trainen in het vak geschiedenis BT 2 Begeleiden van lerende(n) Onderzoeksverslag. 15 studiepunten, 420 studielasturen ‐ 30 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) ‐ 390 uur zelfstudie Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 3’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding. Deze onderwijseenheid vormt de afsluiting van de leerlijn onderzoek. Voldoende beoordeling voor de leertaak onderzoek uit de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’. In het afstudeeronderzoek komen alle elementen uit de leerlijn onderzoek samen en moeten studenten een onderzoek zelfstandig kunnen voorbereiden en uitvoeren. Algemene doelen afstudeeronderzoek: ‐ Zelfstandig toepassen van de praktijkgerichte onderzoekscyclus op hbo‐ bachelorniveau ‐ Zoeken, bestuderen en aanwenden van (vak)literatuur ‐ Werken met theoretische kijkkaders / perspectieven ‐ Toepassen van geschikte dataverzamelingsmethoden ‐ Toepassen van de begrippen betrouwbaarheid, validiteit en triangulatie ‐ Toepassen van analyseren en concluderen ‐ Schrijven van een onderzoeksplan en onderzoeksverslag ‐ Onderkennen hoe praktijkgericht onderzoek een bijdrage kan leveren aan de eigen onderwijspraktijk en die van anderen Thema Categorie/kernconcept [mogelijke relatie met de [mogelijke relatie met de vakkennisbasis ] vakkennisbasis] Domein Subdomein 6. Professionele docent 6.2. Praktijkonderzoek 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling


De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding. Tentamen: Onderzoeksverslag

74

Tentaminering

Verplicht onderwijsmateriaal Aanbevolen onderwijsmateriaal Werkwijze (activiteiten en werkvormen) Maximum aantal deelnemers

Basis voor deze beoordeling is het definitieve onderzoeksverslag met toebehoren. Dit verslag wordt gezien als het resultaat van de activiteiten data verzamelen, (ontwerpen), analyseren, concluderen, rapporteren en presenteren. Met behulp van de Dublindescriptoren wordt het HBO‐niveau beoordeeld op kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en leervaardigheden. De uitgewerkte beoordelingscriteria (het beoordelingsmodel inclusief weging en cesuur) zijn te vinden in bijlage bij de Studiewijzer Afstudeeronderzoek. Code: Onderzoek Tentamen: Onderzoeksverslag C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging C 6.0 2 1 t/m 4 1 Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen 2 60% van de maximaal te behalen n.v.t. punten moeten zijn gehaald Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Afhankelijk van het onderzoeksthema. Colleges, workshops en individuele begeleidingsgesprekken. Niet van toepassing

75

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen Propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2 de graad geschiedenis Voltijd

Recommend Documents