Het Warandecollege. Schoolgids

Het Warandecollege Schoolgids 2012 – 2013

Het Warandecollege Adres : Bredaseweg 140 4904 SC Oosterhout Telefoon : 0162-453749 E-mail : [email protected] Website

: www.hetdriespan.nl

Schoolplein

keuken

technieklokaal metaal

technieklokaal hout

Geachte ouder(s)/verzorger(s) en verwijzer(s),

Dit is de schoolgids voor het schooljaar 2012-2013 van school Het Warandecollege in Oosterhout. Deze gids is vastgesteld in overleg met de schooldirectie, medezeggenschapsraad en het bestuur, i.c. de algemene directie Het Driespan – Saltho Onderwijs. U leest deze schoolgids omdat u belangstelling heeft voor onze school of omdat uw zoon of dochter hier onderwijs volgt. Wij hopen dat deze gids u kan helpen wegwijs te worden binnen onze school, u kunt lezen wat u van onze school mag verwachten en hopen dat de gids zal bijdragen aan een goed schooljaar. Wij gaan ervan uit dat de gids antwoord geeft op veel van uw vragen, maar mocht dit niet het geval zijn, dan kunt u altijd contact opnemen met ons. Kijk ook eens rond op onze website: www.hetdriespan.nl Met vriendelijke groet,

Mede namens het schoolteam van Het Warandecollege Koert van der Linden, Integraal Directeur

Juli 2012

gang cluster 2

gang cluster 1

Inhoudsopgave Pagina De school en zijn missie

2

De Organisatie

2

Stichting Het Driespan

2

Sterk in Werk

3

REC 4 Meander-Het Driespan

3

Medezeggenschap

4

Aanmelding en plaatsing

5

Beschrijving van Het Warandecollege

5

Het onderwijs op het Warandecollege

8

De leerlingbegeleiding

14

De kwaliteitszorg op Het Warandecollege

18

Regelingen en praktische zaken

24

Algemene informatie voor alle leerlingen van Het Driespan

30

1

De school en zijn missie De missie van Het Warandecollege is met hart en expertise orthopedagogisch onderwijs verzorgen aan zeer moeilijk opvoedbare kinderen in de leeftijd van 12 tot 18 jaar én mede vorm geven aan het Regionale Expertise Centrum. De dagelijkse leiding op de school berust bij de teamleiders. De integraal directeur is verantwoordelijk voor de school. Integraal directeur: Teamleiders: Cluster I: Cluster II (inclusief Op de Rails):

De heer Koert van der Linden De heer Anton Haarbosch De heer Albert v.d. Bilt

Organisatie Stichting Het Driespan is sinds 1 januari 2011 aangesloten bij Koraal Groep. Deze stichting telt nu elf werkstichtingen in Brabant en Limburg voor zorg, onderwijs en arbeidstoeleiding. Koraal Groep wordt geleid door een Raad van Bestuur (RvB) en een Raad van Toezicht als toezichthoudend orgaan. Door deze toetreding ligt de bestuurlijke verantwoordelijkheid van Het Driespan bij de RvB van Koraal Groep. Het jaarverslag van Koraal Groep inclusief de onderwijsorganisaties wordt, na vaststelling in juni, op de website van Koraal Groep gepubliceerd (www.koraalgroep.nl). Ook heeft zich op 1 januari 2011 een wijziging voorgedaan in de aansturing van de onderwijsorganisatie. Op genoemde datum is er een Algemene Directie gevormd die de onderwijsorganisaties Het Driespan en Saltho Onderwijs gezamenlijk aanstuurt. De Algemene Directie bestaat uit de Algemeen Directeur, de heer drs. Stan Hofkes en lid van de Algemene Directie, de heer Wim Ketelaars. De Koraal Groep bestaat uit de volgende 11 werkstichtingen: De Hondsberg (zorg) De La Salle (zorg) Gastenhof (zorg) Maashorst/De Vlinder (zorg en onderwijs) Maasveld (zorg) Op de Bies (zorg) RIF St. Anna (zorg) Sterk in Werk (arbeid) Saltho Onderwijs (onderwijs) Het Driespan (onderwijs)

Oisterwijk Boxtel Urmond Reek en ’s-Hertogenbosch Maastricht Landgraaf Sittard Heel Boxtel Boxtel, Eindhoven, Oisterwijk, ‘s-Hertogenbosch Breda, Bergen op Zoom Halsteren, Roosendaal, Oosterhout

Stichting Het Driespan De scholen voor speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) van het Regionaal Expertisecentrum cluster 4 (REC4) in West-Brabant vallen onder de Stichting (voortgezet) speciaal onderwijs REC4 West-Brabant/ Zeeland: Het Driespan.

2

Tot Het Driespan behoren de volgende scholen: - De Kei, (V)SO school verbonden aan GGZ Breburg, Breda - Het Kristal, SO school, Breda - De Singel, SO school, Breda - De Koperakker, SO school, Rijsbergen - De Muldersteeg, SO school,Oosterhout - De Fakkel, SO school, Roosendaal - De Kornalijn, SO school, Bergen op Zoom - Het Brederocollege, VSO school, Breda - Het Berkenhofcollege, VSO school, Breda - Het Aventurijncollege, VSO school, Bergen op Zoom en Halsteren - Het Mozaïekcollege, VSO school, Roosendaal - Het Warandecollege, VSO school, Oosterhout - Het Ginnekencollege, VSO school, Breda, verbonden aan JJI Den Hey-Acker Het Algemeen Directiekantoor van Het Driespan is gevestigd in Etten-Leur met de volgende adresgegevens: Hof van den Houte 61, 4873 AZ Etten-Leur Telefoon Algemene Directie : 076 - 5025990 Telefoon Integraal Directeuren: 076 - 5039210 fax: 076 - 5025999 e-mail: [email protected] website: www.hetdriespan.nl

De scholen van Stichting Het Driespan vallen onder de inspectie van de Regionale Expertise Centra (REC). Als er vragen zijn over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u die richten aan de Inspectie van het Onderwijs. Inspectie van het Onderwijs Postbus 51 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 - 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 111 3 111 (lokaal tarief)

Sterk in Werk Sterk in Werk is een organisatie voor arbeidsintegratie, welke haar hoofdvestiging in Boxtel heeft en een aantal leerwerkplekken in de regio. Zij verzorgt voor de scholen behorend tot Het Driespan en Saltho Onderwijs de stage en de arbeidstoeleiding. Sterk in Werk verzorgt arbeidsmatige dagbesteding en externe oefenstages bij reguliere bedrijven.

REC4 Meander-Het Driespan Sinds 1 augustus 2003 is de Wet op de Expertisecentra in werking getreden. Alle scholen voor speciaal onderwijs van eenzelfde soort zijn ingedeeld in zogenaamde clusters: Cluster 1: visuele stoornissen onderwijs voor kinderen die slechtziend of blind zijn

3

Cluster 2:

Cluster 3:

Cluster 4:

auditieve stoornissen voor kinderen die doof of slechthorend zijn en/of een spraak- of taalstoornis hebben scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen langdurig zieke kinderen (zonder psychiatrische problematiek) en kinderen die lichamelijk en/of geestelijk meervoudig gehandicapt zijn scholen voor kinderen met gedrags- en psychiatrische stoornissen.

Het Warandecollege is ingedeeld in cluster 4 en behoort tot REC4 Meander. REC4 Meander kent nog andere afdelingen, te weten: - Dienst Ambulante Begeleiding - Project “Herstart”, coördinator mevrouw Trudy Creemers - Project “Op de Rails”, coördinator mevrouw Trudy Creemers - Steunpunt Autisme West-Brabant, coördinator mevrouw Wendy van Eijl. Voor meer informatie over deze activiteiten verwijzen wij u graag naar de website: www.hetdriespan.nl

Volledige gegevens REC4 Meander: REC4 Meander-Het Driespan Hof van den Houte 61 4873 AZ Etten-Leur 076 – 502 59 90 [email protected] www.hetdriespan.nl Directeur: mevrouw Yvette van Hoof.

Medezeggenschap Binnen Koraal Groep wordt een groot belang aan medezeggenschap gesteld. De Centrale Medezeggenschapsraad medewerkers (CMZm) overlegt periodiek met de Raad van Bestuur over algemene beleidszaken van de holding. De voorzitter en secretaris van de GMR van Het Driespan zijn in de CMZm vertegenwoordigd. Binnen Het Driespan is een bovenschoolse Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ingesteld. Op de locaties zijn er deelraden (DR). De GMR behandelt bovenschoolse zaken en heeft hierover instemmingsrecht of adviesrecht. De deelraad heeft instemmingsrecht of adviesrecht bij beleidszaken die betrekking hebben op de desbetreffende locatie. Een DR wordt gevormd door ouders en personeelsleden van een locatie. Ouders en personeelsleden kunnen zich aan het begin van het schooljaar verkiesbaar stellen. De zittingsperiode geldt (indien mogelijk) voor drie jaar. Namens het bestuur wordt het overleg met de DR gevoerd door de integraal directeur. De GMR wordt gevormd door een afvaardiging van de personeels- en de oudergeleding van de deelraden en komt maandelijks bijeen. Voor bovenschoolse zaken hebben de deelraden hebben hun advies-/instemmingsrecht gedelegeerd aan de GMR.

4

Aanmelding en plaatsing Voor alle scholen voor speciaal onderwijs geldt sinds 1 augustus 2003 dat de beoordeling tot toelating geschiedt door een onafhankelijke commissie, de Commissie voor Indicatiestelling (CvI). De CvI is een onafhankelijke commissie, die beoordeelt of uw kind in aanmerking komt voor hulp vanuit het REC. Om tot een oordeel te komen dienen de ouders/verzorgers een aanmelddossier in te dienen. Informatie over het aanmelddossier is te vinden op www.hetdriespan.nl De CvI toetst het dossier op 5 criteria: 1. diagnostische criterium 2. criterium hulpverlening 3. criterium onderwijsbeperking 4. criterium ontoereikendheid van de zorg van het regulier onderwijs 5. criterium integraliteit van de problematiek. Wanneer alle 5 criteria positief getoetst worden kan een REC4 beschikking worden afgegeven en kan er plaatsing op een school voor speciaal onderwijs geschieden. De trajectbegeleider, die vanuit het REC de ouders tijdens de gehele procedure hebben begeleid, stuurt in overleg met de ouders het dossier van de leerling naar de Commissie voor de Begeleiding (CvB) van de schoollocatie waar de leerling het best geholpen kan worden. Een beschikking is geldig gedurende 3 hele schooljaren. Hierna moet, wanneer nodig, een herindicatie aangevraagd worden. Leerlingen die voor behandeling geplaatst zijn in een zorginstelling van Juzt hoeven niet over een indicatie te beschikken om geplaatst te kunnen worden. Zij maken gebruik van het geïntegreerde onderwijs-zorgarrangement gebaseerd op de samenwerkingsovereenkomst tussen de school en de zorginstelling. Wanneer de plaatsing van een leerling in een zorginstelling wordt beëindigd, kan plaatsing op een REC4 school alleen wanneer er een beschikking is afgegeven.

Onderwijs Beschrijving van Het Warandecollege Missie Het Warandecollege is een REC4 -school die een inperkende leeromgeving biedt met een expliciete structuur en conditionering, ondersteund middels een beloningssysteem. Het onderwijs en begeleiding wordt op maat geboden aan leerlingen van 12 tot 18 jaar met een gediagnosticeerde gedragsstoornis en/of psychische problematiek. Vanuit een integrale aanpak wordt gezocht naar duurzame oplossingen die de leerlingen en ouders/verzorgers een toekomstperspectief bieden. De school werkt gezamenlijk met de andere locaties van Het Driespan aan taken die horen bij de functie van het Regionaal Expertise Centrum voor cluster 4. De school richt zich vooral op haar primaire taak: het geven van onderwijs. De visie van Het Warandecollege Vanuit deze missie formuleren we de volgende visie op het onderwijs: Onder visie verstaan wij de uitgangspunten waarop ons onderwijs gebaseerd is en de wijze waarop dit gegeven wordt. Centraal hierbij staat de vraag: ‘ Wat is goed onderwijs voor onze leerlingen?’. De meeste leerlingen hebben ernstige gedrags- en sociaal-emotionele problemen. De contacten met leeftijdsgenoten en volwassenen verlopen vaak moeizaam. Door falen en negatieve ervaringen is de motivatie voor “het naar school gaan” teruggelopen. De gevolgen 5

hiervan zijn van uiteenlopende aard en zichtbaar op zowel pedagogisch als didactisch gebied. Veel leerlingen hebben een achterstand in leren. Gerichte hulpverlening is vrijwel altijd nodig. Om deze redenen krijgt iedere jongere 'een traject op maat' aangeboden, ingebed in een eenduidig orthopedagogische benadering. Ouders worden geïnformeerd over en betrokken bij de didactische en pedagogische ontwikkeling van hun kind. De school biedt een klimaat waarin de leerlingen een leeromgeving aantreffen met een duidelijke, veilige en voorspelbare structuur. Uitgangspunt is vooral een uitdagende leer- en werkomgeving te creëren waarbinnen: leerlingen zich veilig en zich thuis voelen, de leerlingen hun zelfvertrouwen weer enigszins kunnen herwinnen de leerlingen weer perspectief krijgen op hun toekomst. Stimuleren van zelfstandigheid en redzaamheid zijn in dit proces erg belangrijk. Dit wordt gerealiseerd middels een consequente en geduldige aanpak van leraren, deskundigen en hulpverlening. Als dit proces 'pakt' ontstaan er kansen: voor onze leerlingen betekent dit: - een arbeidsplaats - een diploma, certificaat of cursus op maat - mogelijke aansluiting bij een vervolgopleiding (VMBO, ROC) De doelgroep van Het Warandecollege Het Warandecollege is een REC4 school die onderwijs en begeleiding op maat biedt aan leerlingen met een ernstig gestoorde sociaal emotionele ontwikkeling. Er is daarbij sprake van een ernstige gedragsstoornis en/of psychische problematiek. De leerlingen komen op school via plaatsbekostiging vanuit jeugdzorginstelling Juzt (bij voorkeur gecombineerd met een beschikking voor cluster 4). Bij de leerlingen is sprake van psychiatrische- en/of gedragsproblematiek zoals: aan autisme verwante stoornissen, aandachts-tekortstoornissen (ADHD), (oppositionele) gedragsstoornissen, depressieve stoornissen, angststoornissen, hechtingsproblemen, problemen door misbruik of verwaarlozing en andere stoornissen. Deze stoornissen zijn te classificeren in het kinderpsychiatrische classificatiesysteem DSM IV. De mate en aard van de psychiatrische en/of gedragsproblematiek maken een intensieve begeleiding op zowel pedagogisch- als didactisch gebied noodzakelijk. Deze problematiek kenmerkt zich daarbij met name door de ernst ervan en doordat deze zich in meerdere leefsituaties (thuis, op school en/of in de vrije tijd ) van het kind voordoet. Dit kan zich uiten in allerlei gedragsvormen zoals: hyperactief gedrag, onzekerheid, emotionele kwetsbaarheid, angst, agressief gedrag, contactmoeilijkheden en grensoverschrijdend gedrag. Deze problemen kunnen versterkt worden door expliciete leerproblemen (zoals reken- en taalstoornissen, problemen in de informatieverwerking), ontwikkelingsachterstanden en lichamelijke problemen.

Wat biedt Het Warandecollege deze leerlingen Het Warandecollege is een orthopedagogische onderwijsinstelling die zich richt op leerlingen in de leeftijd van 12 tot en met 18 jaar met ernstige problemen in de sociaal-emotionele ontwikkeling in combinatie met leerproblemen. 

De school biedt een orthopedagogisch klimaat. Daarbij is het sleutelwoord: structuur. Onze leerlingen dienen te leren hun gedrag onder controle te krijgen c.q. te leren 6

omgaan met hun beperkingen. Medewerkers trachten leerlingen steeds weer duidelijk te maken waar grenzen liggen, want pas als kinderen in staat zijn in structuren te leven en grenzen te accepteren, zal het gewone leven weer een kans krijgen. Het Warandecollege biedt dus een klimaat waarin de kinderen een leeromgeving aantreffen met een duidelijke, veilige en voorspelbare structuur. 

We houden rekening met de persoonlijkheidsproblematiek van de leerling en de beperkingen die daarbij horen. Dat betekent ook weer niet dat we ze in de watten leggen, want de leerlingen moeten leren omgaan met allerlei grenzen. De school wordt gezien als representant van de gezonde buitenwereld en is daarom een belangrijke oefenplaats ter voorbereiding op de terugkeer in de maatschappij en op adequater gedrag. Daarom gaan we confrontaties en frustraties niet uit de weg, die horen, hoe vervelend ook, bij de maatschappij.



Het team stimuleert de algehele ontwikkeling van de leerling, met in het bijzonder de sociaal-emotionele, door middel van een specifieke pedagogische en didactische benadering en afgestemd op de mogelijkheden van de leerling, gericht op een individueel aanpak ingebed in groepsprocessen.



De school werkt nauw samen met haar partners:Juzt, leerplicht, voogdij-instellingen.



Vanuit de gekozen methodiek is het een voorwaarde dat er een goede samenwerking met ouders / verzorgers is.



De school biedt een open en deskundig team dat voortdurend op weg is om de expertise verder te verbeteren, uit te breiden en uit te dragen.



De school dient een veilige omgeving te zijn voor zowel leerlingen als personeel, daarbij maakt zij duidelijke afspraken met de ouders / verzorgers en de leerlingen. Indien leerlingen grenzen blijvend overschrijden zoekt de school in samenspraak met de ouders / verzorgers naar een andere, mogelijk intensievere vorm van onderwijs en begeleiding dan Het Warandecollege kan bieden.

De samenwerking met andere instellingen  Het Warandecollege werkt samen andere VMBO scholen en ROC scholen. Deze samenwerking is gericht op het creëren van leerarrangementen en stages. 

Binnen Het Driespan wordt samengewerkt met andere VSO-scholen . Dit vindt plaats in het kader van kwaliteitsverbetering van het onderwijs, alsmede expertisebundeling



In het kader van stagevoorbereiding en arbeidstoeleiding werkt Het Warandecollege samen met diverse bedrijven, gemeentes, werkvoorziening (Sterk in Werk, Juzt Arbeid), jeugdreclassering en diverse instellingen voor jeugdzorg. Dit soort van trajecten zullen in de toekomst steeds belangrijker worden.



Ook wordt er samengewerkt met de leerplichtambtenaren van de verschillende gemeentes. Binnen de wet op de leerplicht is het voor de scholen noodzakelijk om goede en frequente contacten te hebben met de leerplichtambtenaren van de gemeentes waar onze leerlingen vandaan komen. Aanwijzingen van de arrondissementsrechtbank te Breda omtrent spijbelen, te laat komen, worden aan de leerplichtambtenaar doorgegeven.

7



Van oudsher wordt nauw samengewerkt met diverse jeugdzorginstellingen. Het doel hiervan is om elke leerling die zorg te kunnen bieden die nodig is bij zijn/haar problemen. De filosofie achter de samenwerking is dat er in gezamenlijkheid wordt gekeken naar een verantwoorde aanpak voor de leerlingen. Uitgangspunt is hierbij: 1 kind, 1 plan.

Het onderwijs op Het Warandecollege Leerinhoud en doelen In de kerndoelen omschrijft de overheid welke leerinhouden de school de leerlingen in het regulier onderwijs moet bieden en wat zij aan het eind van hun schoolcarrière moeten weten en kunnen. Veel van onze kinderen hebben problemen met het leren en halen die einddoelen niet. Wij werken met de leerlingen aan de kerndoelen en proberen hen zover mogelijk te helpen met het behalen van deze doelen als binnen hun vermogen ligt. Wij bieden alle voorgeschreven leerinhouden van de kerndoelen aan. De inhoud en vorm worden aangepast aan de mogelijkheden van de leerlingen. Gelet op de complexiteit van de problemen bij de leerlingen is het in veel gevallen moeilijk om de gestelde kerndoelen te bereiken of om toe te werken naar een startkwalificatie. Differentiatie Er is een start gemaakt met het differentiëren in het leerstofaanbod binnen de klas. Hierbij speelt het gebruik van de takenkaart een belangrijke rol. Om bij iedere leerling in te kunnen spelen op zijn persoonlijke onderwijsbehoeften wordt er gedifferentieerd in: leerstofaanbod; leertijd en onderwijsleerproces. Toetsing Om het leerstofaanbod steeds goed te kunnen afstemmen op de mogelijkheden van de leerlingen en om te bepalen of ze vorderingen maken, screenen en onderzoeken wij ze regelmatig. We gebruiken daarvoor o.a. CITO volg- en adviestoetsen, relevante testen en toetsen om het start niveau van de leerlingen vast te stellen (zie toetsen) Daarnaast zijn er dit schooljaar twee momenten waarop proefexamens IVIO worden afgenomen (in november 2012 en maart 2013). In mei 2013 worden de IVIO-examens afgenomen bij die leerlingen die hiervoor in aanmerking komen. Leeropbrengst De prestaties van de leerlingen gedurende de schoolperiode op Het Warandecollege hebben tenminste het niveau dat op grond van de mogelijkheden mag worden verwacht. De ononderbroken ontwikkelingsgang In Het Warandecollege wordt er voor zorggedragen dat het onderwijsaanbod een goede doorgaande lijn heeft. Dit is gezien de sociaal-emotionele- en leerproblematiek vaak een intensieve taak. De onderwijstijd Onze leerlingen volgen dit schooljaar 1010 uur onderwijs. Er zijn tenminste 1000 uren wettelijk verplicht. Per dag ontvangen de leerlingen 5 uur en 55 minuten onderwijs, waarbij een evenwichtige verdeling van activiteiten in acht genomen wordt. De onderwijstijd per week is 27,05 uur. Maatregelen voor efficiënt gebruik van geplande onderwijstijd .  De school houdt een extra marge boven de wettelijke 1000 uren ivm studiedagen en opvang van calamiteiten. 8

 

     

Er is een rooster zonder tussenuren. Bij afwezigheid van een leerkracht wordt het rooster aangepast of worden leerlingen verdeeld over andere groepen. Bij hoge uitzondering (bijvoorbeeld als er meerdere leerkrachten afwezig zijn) worden leerlingen in de zorginstelling opgevangen na overleg. Er wordt dan wel voor schoolwerk gezorgd zodat de leerlingen eventueel op de groep verder kunnen. Geschorste leerlingen krijgen schoolwerk mee voor op de groep. Rapportbesprekingen, vergaderingen etc. worden buiten onderwijstijd gepland. Er is, per toerbeurt, een time out leerkracht aangesteld om leerlingen die het onderwijsproces ernstig verstoren op te vangen zodat het lesprogramma doorgang kan vinden voor de andere leerlingen. Voor het aanvragen van verlof voor leerlingen hanteren we de regels van de afdeling leerplicht. Ongeoorloofd verzuim en te laat komen wordt gemeld bij de afdeling leerplicht van de gemeente. Om de lessen op tijd te laten beginnen gaan er twee signalen. Bij de eerste komen de leerlingen naar binnen en bij de tweede beginnen de lessen. Voor schorsing en verwijdering wordt het protocol gevolgd.

Leerinhoud op Het Warandecollege De school heeft twee clusters. Een ‘besloten’ cluster (VSO Paljas Plus) met drie klassen en een ‘open’ cluster hier onder valt ook de Op de Rails klas. De Paljas Plus afdeling wordt apart beschreven. Het ‘open’ cluster kent vier klassen en heeft per klas maximaal 8 leerlingen. De leerlingen worden zoveel als mogelijk ingedeeld op didactisch niveau. Leerstofaanbod In beide clusters worden dezelfde vakken aangeboden. Als kader wordt de Wet op de Expertise Centra (WEC) artikel 13, inhoud voortgezet speciaal onderwijs (VSO) gehanteerd. Het theoretisch vakkenpakket De school heeft leerlingen die tevens het internaat bezoeken. De school probeert een zo’n compleet mogelijk VMBO aanbod voor de leerjaren 1 t/m 4 te realiseren. Vak,-vormingsgebied Methode Niveau Nederlands taal Taallijnen BB, KB, GL en TL Engelse taal World Wide / Allright (i.v.m. idem L.W.O.O.) Duits Neue Kontakte idem Wiskunde/rekenen Getal en ruimte idem Geschiedenis Indigo idem Aardrijkskunde Terra idem Maatschappelijke Impuls/ idem vorming Blikopener Techniek Techniek Totaal idem Consumptief Werken in de keuken (KPC) idem Verzorging Ik zorg er wel voor BB-KB-GL Biologie Biologie voor jou idem Nask Pulsar idem Economie Pincode Idem Sociale Leefstijl Idem vaardigheidtraining Lichamelijke opvoeding, Bewegingsonderwijs, SLO idem sport 9

Certificering en examinering Het Warandecollege heeft zich ingeschreven bij het examenbureau IVIO. Het IVIOexamenbureau werkt met de Kwalificatiestructuur (KSE) van de Kwalificatiestructuur Beroepsonderwijs (KSB). Deze zijn onderdeel van de Wet Educatie en Beroepsonderwijs en sluiten aan bij de indeling in opleidingsniveaus die voor heel Europa geldt. Het Warandecollege richt zich op vier niveaus: KSE 1 Opstapniveau, ongeveer groep 6, 7 basisonderwijs KSE 2 Ongeveer groep 8, 1e klas VMBO niv. 1 ROC KSE 3 Ongeveer midden VMBO (BB/BK) niv. 2 ROC KSE 4 Ongeveer VMBO TL niv. 3 ROC Mede bestaat de mogelijkheid om te examineren via het DUO voor de verschillende leerwegen( BB, KB en TL) voor de theoretische vakken. Het behalen van een IVIO certificaat is niet verplicht en ook niet nodig voor doorstroom naar een ROC. Voor verdere informatie m.b.t. KSE- certificering wordt U verwezen naar: www.ivio.nl Verder biedt Het Warandecollege de mogelijkheid om een aantal branchegerichte certificaten te behalen(Horeca-assistent, lassen en B-VCA). Stage / arbeidsvoorziening. De meeste leerlingen worden via een bedrijfsstage begeleid naar arbeid dan wel plaatsing op een ROC opleiding BBL. Voor leerlingen van de VSO- afdeling bestaat de mogelijkheid om, intern of extern, stage te lopen. Ze moeten minimaal 14 jaar zijn voor een interne stage en 15 jaar voor een externe stage. De externe stage kan variëren tot maximaal 100 dagen per jaar. Stage is: ‘een leersituatie buiten de school, gericht op het verwerven van praktische en sociale vaardigheden die moeten leiden tot het verwerven van competenties die goed werknemerschap definiëren’. Door middel van stage in een echte werksituatie kan de stagiair(e) werkervaring op doen en zich op die manier voorbereiden op zelfstandig functioneren in de onze samenleving. De competenties die goed werknemerschap bepalen dienen als basis voor het beoordelingsinstrument wat gebruikt wordt om de stage te begeleiden. Middels dit instrument wordt inzichtelijk gemaakt hoe de stagiair presteert op het stagebedrijf en welke kwaliteiten nog verworven moeten worden. Er zijn verschillende vormen van stage:  Interne stage De leerlingen worden voorbereid op het lopen van een stage. Onder begeleiding van leraar verrichten deze leerlingen eenvoudige werkzaamheden. Zij worden daarbij geconfronteerd met de eisen die in het bedrijfsleven worden gesteld en waar ze naar verwachting de nodige moeite mee zullen hebben: -omgang met materialen -luisteren naar opdrachten -uitvoeren van opdrachten -op tijd komen Na verloop van tijd wordt beoordeeld of de leerlingen voldoende geleerd hebben om met succes naar een stagebedrijf te gaan.  De snuffelstage is bedoeld om leerlingen te laten kennismaken met het werkveld en zo te bezien of de juiste keuze is gemaakt. Het is een 1-daagse stage (per week) voor een periode van 6 weken. Daarna wordt geëvalueerd.  Voor leerlingen die starten met stage, is de functie aanvankelijk: wennen aan het werk en werktijden en aan gemaakte afspraken.  Voor leerlingen die al gevorderd zijn met stage, komt de nadruk steeds meer te liggen op het correct uitvoeren van opdrachten en uitbreiding van praktische vaardigheden. Daarnaast moet de stagiair(e) laten zien dat hij/zij om kan gaan met de gemaakte afspraken. Voor deze leerlingen geldt dat ze uitstromen naar de arbeidsmarkt al of niet in combinatie met een vervolgopleiding. Hierbij is uiteraard van belang dat ze zo 10

goed mogelijk voorbereid zijn op die situatie. Begeleiding tijdens de stage Natuurlijk is het heel belangrijk dat een stagiair(e) van Het Warandecollege goed begeleid wordt. Onder goede begeleiding verstaan wij het volgende: Middels een stagecontract worden wederzijdse verplichting tussen school, stagiair en bedrijf geregeld. Er is een begeleidingsinstrument ontwikkeld waarin aan de hand van scores bepaald kan worden hoever een stagiair is op zijn/haar route naar goed werknemerschap. Dit traject wordt zeer intensief begeleid en vraagt veel van de leerlingen. De stagebegeleider voor onze school is dhr. A. (Anton) Haarbosch. Europees Sociaal Fonds (ESF) De school kan voor het schooljaar 2012 – 2013 beschikken over een subsidie vanuit het Europees Sociaal Fonds (Actie C). Deze subsidie is bedoeld om de afstand tot de arbeidsmarkt te verkleinen voor een doelgroep die functioneert aan de onderkant van die arbeidsmarkt. Tevens is de subsidie bedoeld om doorstroming naar andere vormen van onderwijs te bevorderen. De school gebruikt deze subsidie om: - Initiatieven op te starten in het kader van arbeidstoeleiding als arbeidskundig onderzoek, het invoeren van arbeidsinteressetesten - De mogelijkheid te creëren voor leerlingen om leerwerkplaatsen te bezoeken om zodoende te oefenen in algemene werknemersvaardigheden en specifieke beroepsvaardigheden - Branchegerichte cursussen en examinering onderdeel te maken van het eigen curriculum - Specifieke deskundigheidsbevordering voor eigen personeel direct gerelateerd aan het verkleinen van de afstand tot de arbeidsmarkt voor de leerlingen. Te denken hierbij valt aan het volgen van cursussen om daarna branchetrajecten aan te bieden, opleiden tot MELBA onderzoeker (arbeidskundig onderzoek), opleidingen om leerlingen beter te begeleiden bij interne stages enz. - Netwerken van bedrijven en instellingen te creëren waar leerlingen stages kunnen lopen om algemene en beroepsgerichte vaardigheden kunnen oefenen. Dit zijn in zijn algemeenheid de activiteiten die georganiseerd gaan worden. Uiteraard kunnen specifieke leerling vragen m.b.t. toeleiding naar arbeid ook meegenomen worden binnen deze projectsubsidie mits een en ander haalbaar is. Tezamen met andere scholen binnen Saltho Onderwijs en Het Driespan is een projectorganisatie opgezet met als doel de administratieve en bureaucratische druk voor de scholen zo laag mogelijk te houden. Deze projectorganisatie neemt ook de verantwoording naar de subsidieverstrekker op zich. De afdeling voortgezet onderwijs Paljas Plus In het Project Aanpak Lastige Jongeren met Anti Sociaal gedrag (PALJAS) werken justitie (JJI), de jeugdhulpverlening, LVG, Bureau Jeugdzorg en de verslavingszorg nauw samen in het bieden van passende zorg en behandeling aan OTS leerlingen (onder toezicht gestelde leerlingen) met een forse gedragsproblematiek. PALJAS-plus is in januari 2006 onder Juzt Jeugdzorg van start gegaan. Het onderwijs wordt verzorgd door REC4 school Het Warandecollege, gelegen op het terrein van Juzt Lievenshove. Doelgroep Bij de doelgroep (12-18 jaar) staat de gedragsstoornis centraal, in DSM IV-termen te omschrijven als oppositioneel -opstandige gedragsstoornis of antisociale gedragsstoornis. In 11

meerdere gevallen is er tevens sprake van een van de volgende stoornissen: ADHD (attention-deficit/hyperactivity disorder), impulscontrole-stoornissen, een aan autisme verwante stoornis en/of een reactieve hechtingsstoornis. Daarnaast kan er sprake zijn van misbruik van psychoactieve middelen en is er in veel gevallen contact (geweest) met justitie. Gezien de problematiek van leerlingen met complexe gedragsstoornissen hebben zij vaak meer dan twee hulpverleningstrajecten doorlopen en is de hulpvraag zo complex dat een intersectoraal aanbod geïndiceerd is. In een open setting kunnen deze leerlingen vaak niet gehanteerd worden omdat zij een bedreiging vormen voor zichzelf en hun omgeving: door hun impulsieve, agressieve gedrag, delictgedrag en wegloopgedrag hebben zij vaak een zeer belastende en vaak ontwrichtende invloed op het leef- en leerklimaat. De omgeving kan echter ook een bedreiging vormen voor deze leerlingen, omdat zij zich door hun beperkte sociaal-emotionele functioneren vaak niet kunnen handhaven in een omgeving met veel prikkels en onduidelijkheid. Een open setting kan in het kader hiervan onvoldoende afgrenzing en veiligheid bieden. Visie Voor de Paljas Plus leerlingen geldt onderstaande toevoeging op de eerder omschreven visie. Leerlingen hebben recht op een omgeving die hen uitdaagt tot ontwikkeling en waar zij geaccepteerd worden met al hun problemen. De spiraal van het opzoeken van afwijzingen middels negatief gedrag moet doorbroken worden. Competentievergroting, positieve bejegening en het bieden van veiligheid middels een zeer strakke structuur / afgrenzing zijn hierbij sleutelwoorden. Binnen PALJAS-plus is er sprake van een geïntegreerde behandeling van behandeling en onderwijs, welke gebaseerd is op een individueel plan, opgesteld met de jongere en zijn systeem, en primair gericht is op het hier en nu en de toekomst van de jongere. Continuïteit in de zorg wordt gerealiseerd door afstemming tussen diverse hulpvormen zowel binnen Juzt als met de ketenpartners binnen jeugdcomplex. Fasering Om de visie ten uitvoer te kunnen brengen op ‘PALJAS Plus’ heeft Juzt gekozen om het verblijf van de leerlingen onder te verdelen in vijf fases. Middels de opbouw van de fases wordt de leerling begeleid tot uiteindelijk zelfstandig functioneren in de maatschappij. Tijdens of na deze periode komen ze in aanmerking voor externe scholing. Toetsing voor overgang naar een volgende fase wordt besproken tijdens de leerlingbespreking. Fase 1: gewenningsfase, fase 2: bewustwordingsfase, fase 3: oefenfase, fase 4: zelfcontrole fase en fase 5: transferfase, dwz. het geleerde in praktijk kunnen brengen. De school sluit met zijn onderwijsvisie hierop aan. Onderwijsaanbod Vanwege de veelal negatieve schoolervaringen is het onderwijspakket zoveel mogelijk afgestemd op de motivatie en competenties van de leerlingen. Omdat de instroomtypen van de leerlingen kunnen variëren van VMBO basisberoeps tot VMBO Theoretische Leerweg ontstaat in het project een heterogene groep, hetgeen individueel onderwijs noodzakelijk maakt. Als gevolg van de heterogene groep leerlingen is het haast onmogelijk in de lessentabel aan te sluiten bij een leerweg. Bovendien wijkt de lessentabel af van de reguliere tabel vanwege de specifieke kenmerken van de doelgroep. In tegenstelling tot het regulier onderwijs waarin een vakdocentensysteem wordt gehanteerd, wordt binnen Paljas Plus gewerkt met een mentorsysteem. Dit systeem sluit aan bij de identificatiebehoefte van de leerling en waarborgt de continuïteit in de leerlingbegeleiding. Het vakkenpakket sluit zoveel mogelijk aan bij de afdeling VSO. De organisatie van het onderwijs Het Warandecollege is een school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs

12

De sociaal-emotionele ontwikkeling is op Het Warandecollege de basis voor de stimulering van de didactische ontwikkeling. Een combinatie van didactisch niveau, leeftijd en sociaalemotionele problematiek is het uitgangspunt bij de groepssamenstelling. Voor het inrichten van ons onderwijs houdt dit in:  dat het onderwijs afgestemd wordt op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling en dat het onderwijsproces zó wordt ingericht dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen.  zo mogelijk brengt het kinderen tot het volgen van onderwijs in scholen voor voortgezet onderwijs.  dat het onderwijs zich in elk geval richt op de emotionele-, sociale- en cognitieve ontwikkeling. De leerlingen hebben ieder een eigen groep met een groepsleerkracht. In een klas op de afdeling VSO zitten maximaal 8 leerlingen. Naast vakleerkrachten zijn er nog andere medewerkers die het onderwijs in de groep ondersteunen. De onderwijsbehoeften van de leerlingen op Het Warandecollege zijn in kaart gebracht, aan de hand van deze behoeften zijn de klassen samengesteld. Cluster 1: Besloten cluster: 3 instroomklassen Paljas+ besloten, niveaus 1e t/m 4de leerjaar VMBO Basisberoepsgerichte leerweg t/m Theoretische leerweg. Cluster 2: Open cluster: 1 klas Basisberoepsgerichte leerweg / Kaderberoepsgerichte leerweg, 1 klas Gemengde leerweg / Theoretische leerweg, 1 klas Theoretische leerweg examenklas,1 klas Op de Rails. Voorkomen lesuitval Zie onderwijstijd. Het schoolplan en de schoolgids In het schoolplan staat weergegeven wat er in de school gebeurt, waarom het gebeurt en wat de school in de komende jaren van plan is. In dit plan beschrijft de school één keer per vier jaar de hoofdlijnen van het eigen beleid; dat betreft het onderwijskundig-, het personeels- en het kwaliteitsbeleid. In het schoolplan wordt voor de verschillende afdelingen en voor de vak- en vormingsgebieden uitvoerig beschreven welke methoden en didactische werkvormen gebruikt worden en welke onderwijsdoelen voor ogen staan. In de schoolgids maken wij duidelijk welke doelen wij nastreven en hoe wij deze bereiken. Tevens staan er een aantal regelingen en praktische zaken in en zijn daar allerlei zaken en regelingen betreffende ouder(s)/verzorger(s) in opgenomen. Ieder jaar komt er een nieuwe schoolgids.

13

De leerlingbegeleiding Het volgen van de leerling Verwijzing naar gespecialiseerde school Het Driespan kent verschillende gespecialiseerde scholen. De leerlingen worden ingedeeld in doelgroepen op basis van hun sociaal-emotionele hulpvraag, onderwijsbehoeften, woonplaats en leeftijd. Als een leerling een beschikking heeft gekregen van de ‘Commissie van Indicatiestelling (CvI)’ wordt het dossier besproken in het bovenschoolse plaatsingsoverleg van Het Driespan. Op basis van de voorhanden zijnde gegevens van een leerling wordt een advies afgegeven voor de school met het passende onderwijsprofiel en wordt het dossier naar die school verwezen. Voor de locatie Het Warandecollege geldt dat leerlingen vanuit zorginstelling Juzt worden toegelaten als aan het profiel van de school voldaan wordt. Commissie voor de Begeleiding (CvB) en Handelingsgerichte diagnostiek Op de locatie is een Commissie voor de Begeleiding (CvB) werkzaam die bestaat uit een gedragsdeskundige (psycholoog of orthopedagoog), een onderwijsdeskundige, een schoolarts(op afroep) en wordt voorgezeten door een teamleider. De leden van de CvB werken als multidisciplinair team. Zij bestuderen de beschikbare gegevens en stellen gezamenlijk de eventuele onderzoeksvragen op. Zij geven als commissie uitsluitsel over de onderzoeksresultaten en over de plaatsing op de school. De CvB van de school beoordeelt of het dossier van de leerling past binnen het profiel van de school. Als dit bevestigd wordt start het toelatingsonderzoek door middel van handelingsgerichte diagnostiek (HGD) die vijf fasen heeft. De intakefase start met het kennismakingsgesprek ( in afstemming met intake zorgpartner) met de ouder(s)/verzorger(s) en eventueel de leerling met de intern begeleider. Doel van het gesprek is een wederzijdse kennismaking en informatie geven over de procedure HGD en de toelatingsprocedure. In deze fase wordt de problematiek en de hulpvraag beschreven gebaseerd op gegevens uit het kennismakingsgesprek met ouder(s)/verzorger(s), de voorhanden zijnde gegevens van de vorige school en het hulpverleningsplan van Juzt. Tijdens de strategiefase wordt beoordeeld of er voldoende gegevens ter beschikking zijn om tot een advies te komen of dat er aanvullend onderzoek moet komen. Als dat nodig is vindt dat in de daarop volgende onderzoeksfase plaats. In de integratiebespreking wordt door de CvB alle verzamelde gegevens en onderzoeksresultaten besproken. Dit resulteert in de omschrijving van: de problematiek van de leerling in het ‘integratief beeld’, de ‘beschermende factoren’ (sterke kanten) en ‘belemmerende factoren’, het ‘ontwikkelingsperspectief’ (lange termijn doelen en het uitstroomperspectief) en de ‘sociaal-emotionele en didactische behoeften en aanpak’ van de leerling. Dit wordt vastgelegd in het Kerndocument. De Commissie voor de Begeleiding besluit op basis van haar onderzoek hoe de leerling op school het best geholpen kan worden. In de laatste fase een gesprek plaats met de ouder(s)/verzorger(s). In dit gesprek wordt aan de hand van het Kerndocument en handelingsplan klas verslag gedaan van het verloop van het onderzoek, de conclusies en het advies.

14

De leerlingbegeleiding De Commissie voor de Begeleiding (CvB) draagt vanaf de plaatsing van de leerling de verantwoordelijkheid over de leerlingzorg. Zij zet de begeleiding uit van de leerlingen en volgt ze gedurende het verblijf op school. De onderzoeksresultaten en de adviezen uit de procedure handelingsgerichte diagnostiek die verwerkt zijn in het Kerndocument vormen het startpunt voor de leerlingbegeleiding in de school. Er wordt gewerkt volgens de richtlijnen van handelingsgericht werken (HGW). De individuele leerlingen worden twee keer per jaar systematisch besproken. Wekelijks worden CvB-besprekingen gevoerd waarin actuele zaken betreffende de leerlingen aan de orde komen. Als het nodig is worden van hieruit actie ondernomen.

De toestemmingsverklaring Tijdens het eerste kennismakingsgesprek wordt een toestemmingsverklaring ondertekend door de ouder(s)/verzorger(s). Hiermee verlenen zij onder andere toestemming voor psychologisch en onderwijskundig onderzoek bij plaatsing op de school en voor de periode dat de leerling in de school is ingeschreven. Indien mogelijk wordt gebruik gemaakt van reeds bestaande rapportage. Tevens geven zij de medisch deskundige toestemming om het medisch dossier te onderzoeken. Daarnaast geven zij toestemming om deze onderzoeksgegevens, gegevens van maatschappelijk werk en andere rapportage te bespreken in de Commissie voor de Begeleiding. Onderzoeksresultaten en handelingsadviezen worden besproken met de ouder(s)/verzorger(s). Als er gedurende de plaatsing van de leerling in de school psychologisch onderzoek afgenomen moet worden, wordt dat van tevoren eerst met de ouder(s)/verzorger(s) telefonisch of schriftelijk overlegd. Na afronding van het onderzoek worden de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd om de onderzoeksresultaten te bespreken met de psycholoog. Handelingsgericht werken (HGW) Handelingsgericht werken (HGW) is een cyclisch proces, waarbij het onderwijs- en begeleidingsaanbod voor een leerling wordt bepaald op basis van diens ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel. Het krijgt vorm in de formulering van onderwijsbehoeften en smartgeformuleerde resultaatafspraken. De begeleiding is erop gericht om het maximale uit de leerling te halen, zowel didactische als sociaal-emotioneel. De bevindingen uit het toelatingsonderzoek verkregen door de handelingsgerichte diagnostiek, vormen het startpunt van de leerlingbegeleiding en het handelingsgericht werken. In het Handelingsplan Klas (HP) wordt het werken aan de onderwijsbehoeften en het ontwikkelingsperspectief van de leerling uit het Kerndocument vertaald in concrete resultaatafspraken per leerling. Halfjaarlijks worden de handelingsplannen opgesteld. Voor nieuwe leerlingen is er zo snel mogelijk, maar uiterlijk binnen vier weken na plaatsing een HP. Onder supervisie van de CvB verwerkt de leerkracht (individuele) resultaatafspraken van de leerlingen in het handelingsplan klas. Tweemaal per jaar worden de opbrengsten van de begeleiding cyclisch en systematisch geobserveerd, geëvalueerd en geanalyseerd. Vervolgens worden er nieuwe resultaatafspraken gesteld en wordt het onderwijsaanbod waar nodig aangepast.

15

Elke leerling wordt twee keer per jaar expliciet besproken door de CvB tijdens de individuele leerlingbespreking. Hierbij zijn aanwezig: een teamleider, de intern begeleider en de psycholoog (eventueel op verzoek een schoolarts). In deze bespreking worden de screeningsgegevens en begeleiding van het aflopen halfjaar jaar geëvalueerd en wordt de hulpvraag, het integratief beeld en de behoeften van de leerling waar nodig bijgesteld. Tevens wordt het tweede handelingsplan van het schooljaar besproken. De bevindingen van deze bespreking worden nadien met ouders/verzorger en leerling besproken. Vervolgens wordt ook ieder jaar kritisch bekeken of de school nog steeds het beste antwoord kan geven op de begeleidingsbehoeften van de leerling. Indien dit niet het geval is wordt in samenspraak met de ouder(s)/verzorger(s) gezocht naar een beter aansluitende vorm van onderwijs. Dit kan op een andere onderwijslocatie van Het Driespan zijn, een andere vorm van (voortgezet) speciaal onderwijs of het regulier onderwijs. Het Kerndocument wordt naar aanleiding van wat besproken is bijgesteld. Alle documenten worden door de betrokken medewerkers,de ouder(s)/verzorger(s) en de leerling ondertekend. Door middel van methode- gebonden en methode- onafhankelijke instrumenten wordt de didactische ontwikkeling van de leerling in kaart gebracht. Het waarderingssysteem volgt de leerling pedagogisch en sociaal-emotioneel. Schoolverlating Schoolverlating vindt gedurende het hele schooljaar plaats. Een en ander hangt samen met het verblijf op de zorginstelling. De verblijfsduur varieert van zes weken tot achttien maanden. Bij instroom wordt zo goed mogelijk aangesloten bij de beginsituatie van de leerling en zodat gedurende het verblijf op het Warandecollege zo goed mogelijk kan worden toegewerkt naar het uitstroomprofiel. Hierbij worden ouders geadviseerd en geïnformeerd. Een leerling die een beschikking van de CvI heeft en naar een reguliere school gaat kan Rugzak Ambulante Begeleiding (RAB) krijgen maar ook Paljas-jongeren hebben recht op een beschikking en kunnen hiervan gebruik maken. Als de beschikking is verlopen en er geen nieuwe wordt afgegeven en de leerling in het reguliere onderwijs geplaatst wordt komt deze in aanmerking voor Terugplaatsing Ambulante Begeleiding (TAB). Voor leerlingen die residentieel geplaatst zijn geweest in een samenwerkingsverband met zorg op een van de scholen die geen CvI-beschikking hebben, zorgt de school voor een goede overdracht naar de nieuwe school. Zie verder ‘Ambulante Begeleiding REC4 Meander’ in deze schoolgids. De orthodidactische begeleiding Speciale aanpak De leerlingen die Het Warandecollege bezoeken zijn erg verschillend in de wijze waarop ze inzicht, kennis en vaardigheden verwerven. In verband met deze grote verschillen kan er géén sprake zijn van een eenduidige aanpak maar moet per leerling bekeken worden welke speciale aanpak het kind nodig heeft. De problemen van de leerlingen op onze school die een specifieke orthodidactische aanpak vragen, kunnen ondergebracht worden in de volgende categorieën:  Problemen met de taakhouding. Hierbij kan men o.a. denken aan een concentratieprobleem, een motivatieprobleem en faalangst.  Problemen met de informatieverwerking. Hierbij kunnen genoemd worden: beperkt inzicht, geheugenproblemen en een weinig creatief denkvermogen. 16



Problemen met andere ontwikkelingsfactoren. Tot deze categorie behoren met name taalproblemen en problemen ten aanzien van de sociaal-emotionele ontwikkeling.

Differentiatie Om bij iedere leerling in te kunnen spelen op zijn persoonlijke onderwijsbehoefte wordt er gedifferentieerd in: de leerstofinhoud; de didactische werkvormen en leeractiviteiten in de vorm van een directe benadering waarbij, daar waar nodig, de leerstof via zeer korte, duidelijke stappen wordt aangeboden.

De orthopedagogische begeleiding Het onderwijs richt zich niet alleen op de cognitieve ontwikkeling, maar vooral ook op de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Op Het Warandecollege willen we de leerlingen helpen om die vaardigheden, gewoonten en houdingen, die belangrijk zijn voor het functioneren in een groep, eigen te maken. Daarbij is het leren omgaan met en het accepteren van eigen gevoelens/gedachten en het kennen en herkennen van gevoelens/gedachten bij anderen bepalend voor sociale processen. De sociale-vaardigheidstraining De Sociale Vaardigheidslessen beogen het op een structurele wijze aanleren van vaardigheden zoals luisteren, vragen stellen, omgaan met kritiek en iets bespreken. Hiervoor gebruiken we de methode “Leefstijl”. De sociale vaardigheidslessen nemen een zeer belangrijke plaats in binnen het lesrooster op Het Warandecollege. Het pedagogisch klimaat We vinden het belangrijk dat leerlingen zich in het pedagogisch klimaat van Het Warandecollege veilig voelen. Een veilige leeromgeving voor leerlingen en leerkrachten wordt bereikt via het hanteren van normen en waarden en afspraken die we als team onderschrijven. In het protocol van Nazorg tot voorkomen worden algemene zaken beschreven m.b.t. veiligheid, organisatie en inrichting binnen de school. In het pestprotocol worden de schoolregels beschreven en hoe om te gaan met pestgedrag. De organisatie op schoolniveau biedt houvast voor leerlingen, leerkrachten en ouders/verzorgers. Het waarderingssysteem Het waarderingssysteem op Het Warandecollege volgt de leerling in zijn/haar functioneren en geeft inzicht in waar de leerling zich bevindt op weg naar de gestelde doelen. Het waarderingssysteem brengt vijf gebieden in kaart die betrekking hebben op zijn/haar gedrag ten aanzien van o.a. medeleerlingen, volwassenen en werkhouding. Door fasering in vier fasen wordt getracht de leerling te leren steeds zelfstandiger te functioneren. De oudercontacten Het Warandecollege vindt ouders, net als andere scholen, erg belangrijk. Zij vormen samen met de leerlingen de basis van ons onderwijs. Op de school verlopen de meeste oudercontacten via het internaat waar de leerlingen verblijven. Ook in deze situatie blijven ouders verantwoordelijk en worden betrokken bij de ontwikkelingen van hun kind. Bijvoorbeeld bij gesprekken n.a.v. de behandelbesprekingen. Hierbij worden de ouders uitgenodigd door het internaat en de school om aan de hand van een opgesteld verslag de vorderingen te bespreken, nieuwe doelen vast te stellen en verdere inbreng te hebben in het handelen van de school m.b.t. hun zoon/dochter. Natuurlijk bestaat er voor ouders altijd, na afspraak, de mogelijkheid om bepaalde zaken omtrent de ontwikkeling van hun zoon of dochter te bespreken met de mentor op school, 17

eventueel kan een dergelijk bezoek worden gecombineerd met een bezoek aan de leefgroep van uw zoon/dochter. Wij verzoeken u vriendelijk een afspraak te maken voor 08.55 uur of na 15.15 uur via het telefoonnummer van de school (0162 453749). Rapporten Drie maal per jaar krijgt u via de schoolrapporten verslaggeving over uw kind. Het eerste rapport in november, het tweede in maart en het derde aan het eind van het schooljaar. Indien u vragen over het rapport heeft, is er altijd de gelegenheid om een gesprek te hebben over uw kind. U kunt dit aangeven bij de mentor. Het puntenboekje / contactboekje Om zorg te dragen voor een goede communicatie tussen ouder(s)/verzorger(s) enerzijds en groepsleerkracht en klassenassistent anderzijds gaat er iedere dag een puntenboekje mee met de leerling om elkaar daarin schriftelijk te informeren over de vorderingen en ontwikkelingen van die dag. Het puntenboekje dient alle dagen ondertekend door de ouder(s)/verzorger(s) mee naar school gegeven te worden. Het is van groot belang om dit puntenboekje in te zien. Behalve informatie omtrent het gedrag van leerlingen wordt het ook gebruikt om afspraken te maken, informatie door te spelen enz. Indien een boekje niet wordt ondertekend, wordt de leerling daar op aangesproken. Het is immers zijn/haar verantwoording dat het ondertekend wordt. Individuele contacten Uiteraard is het mogelijk met alle medewerkers telefonisch, schriftelijk of mondeling contact op te nemen. Bij telefonisch contact verzoeken wij u dringend de groepsleerkrachten niet te storen tijdens de lessen; zij willen dan graag hun aandacht geven aan uw zoon/dochter. Wilt u een groepsleerkracht spreken, dan kunt u het beste telefonisch contact opnemen vóór aanvang van de lessen of tijdens één van de pauzes. De school is telefonisch bereikbaar vanaf 08.30 uur tot 16.30 uur.

Specifieke overlegsituaties met ouder(s)/verzorgers(s) Uitslagen van specifieke onderzoeken; starten van begeleiding en behaalde resultaten van speciale behandeling etc. zijn doorgaans een indicatie voor een overleggesprek met ouder(s)/verzorger(s). Aan het einde van het verblijf op school wordt een schooladvies gegeven. De Commissie voor de Begeleiding dient dan uitspraak te doen over de keuze en mogelijkheden van vervolgonderwijs. Recht op inzage Van iedere leerling is een dossier dat zorgvuldig beheerd wordt in de school. Alleen medewerkers die direct betrokken zijn bij het kind mogen het dossier inzien. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen het dossier inzien met de locatiemanager. Op Het Warandecollege is een privacyreglement dat voor ieder beschikbaar is.

De kwaliteitszorg op Het Warandecollege Kwaliteitszorg Met onze collega-scholen van ‘Het Driespan’ zijn we op weg om de kwaliteitsverbetering van onze scholen gezamenlijk aan te pakken. In dit verband is er projectmatig gewerkt aan het tot stand brengen van onder andere de Ambulante Begeleiding, de Commissie van 18

Indicatiestelling, Steunpunt Autisme, Handelingsgerichte Diagnostiek, Handelings Gericht Werken en ‘Het Driespan schoolplan’. Ook blijven alle locaties van Het Driespan kritisch naar hun locatie kijken en analyseren wat er goed gaat en wat er verbeterd zou kunnen worden. De scholen binnen Het Driespan hebben hun visie op goed onderwijs vastgelegd in de ‘Kwaliteitskaarten Driespan’ (Voorwaarden voor kwaliteitszorg, Systeem van leerlingenzorg, Functionaliteit van de handelingsplannen, Leerstofaanbod, Onderwijstijd, (Ortho)pedagogisch handelen, (Ortho)didactisch handelen, Actieve en zelfstandige rol leerlingen, Schoolklimaat en Opbrengsten). De aanwezige kwaliteit wordt geborgd en de aandachtspunten worden uitgewerkt. In een jaarplan plannen we de te verrichten acties in de tijd. Voor de kwaliteitsmeting van de gehele organisatie wordt binnen de scholen van Het Driespan het ‘Instrument Nederlandse Kwaliteitsmeting’ (INK-model) gebruikt. Aan de hand van dit model zijn we tot een positiebepaling met betrekking tot de kwaliteit op Het Warandecollege gekomen. Elk schooljaar worden er nascholingsactiviteiten in het kader van de deskundigheidsbevordering voor het gehele team georganiseerd. De kwaliteit van de onderwijsinhoud wordt binnen de school nauwlettend gevolgd, geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Het zo optimaal mogelijk afstemmen op de sociale, emotionele en didactische behoeften van de leerling staat daarbij centraal. Daarbij vinden we het belangrijk dat er een duidelijke lijn is in het onderwijs dat aangeboden wordt en dat het goed is afgestemd op de gestelde doelen.

Evaluatie 2011-2012: De belangrijkste activiteiten m.b.t. de kwaliteitszorg van het schooljaar 2011/ 2012: Het Warandecollege streeft naar prestaties van leerlingen die tenminste op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. Vanuit deze visie is er bovenschools een werkgroep opgericht die een aanzet gaat geven om een en ander te realiseren. Zo is er extra aandacht geweest voor de professionalisering van het handelingsgericht werken. We hebben ons vooral gericht op de analyse van de opbrengsten op zowel sociaal emotioneel gebied als op didactisch gebied ten einde meer richting te kunnen geven aan ons handelen. Een ander belangrijk component van het opbrengstgericht werken is het meten van de opbrengsten. Om de opbrengsten op sociaal-emotioneel gebied zichtbaar te maken is dit schooljaar een leerlingvolgsysteem ingevoerd (SEOL). Verder is met betrekking tot het nieuwe inspectiekader een start gemaakt met de ontwikkeling van nieuwe kwaliteitskaarten die binnen een cyclisch proces van de kwaliteitsbewaking het onderwijs vorm en richting moeten geven. De laatste jaren ziet Het Warandecollege een sterke toename van het aantal meisjes in haar populatie. Prognose vanuit de ketenpartner laten hierin geen verandering zien. Daarom is dit schooljaar een methode verzorging ingevoerd. In haar algemene visie geeft Het Warandecollege aan dat een veilig klimaat binnen de school van groot belang is voor de ontwikkeling van haar leerlingen. Het Warandecollege vindt het van groot belang te kunnen sturen op haar schoolklimaat. Vanuit dit perspectief hebben we het afgelopen schooljaar het pestprotocol bij leerkrachten en verzorgers opnieuw onder de aandacht gebracht. Ook is het waarderingssysteem in enkele vergaderingen door het team 19

besproken en waar nodig bijgesteld. Verder zijn de teamleden geschoold m.b.t. de invoering van het protocol “Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling”. Op personeelgebied betekende dit dat de herhalingscursus omgaan met dreigend en destructief gedrag (D-tac) heeft plaatsgevonden. Naast het veilige schoolklimaat vindt Het Warandecollege het belangrijk zoveel als mogelijk aan te sluiten bij de behoeften van haar leerlingen. In het kader daarvan is een tevredenheidonderzoek uitgevoerd bij leerlingen, ouders en mentoren. In november van het afgelopen schooljaar is onze school bezocht door het interne auditteam. Het Warandecollege werd positief beoordeeld. Op details zal hier en daar worden bijgestuurd. Zo is een efficiënt gebruik van onderwijstijd enkele malen onderwerp van gesprek geweest binnen het team. Ook de branchegerichte certificering heeft de nodige aandacht gekregen. Zo heeft in juni 2012 certificering voor VCA/B plaatsgevonden. In mei van dit schooljaar hebben KSE-examens plaatsgevonden. Deze zijn in goede orde verlopen. Daarnaast hebben enkele leerlingen deelgenomen aan het centraal examen op Het Brederocollege. De resultaten hiervan waren bij het opstellen van de schoolgids nog niet beschikbaar maar zullen bij aanvang van het nieuwe schooljaar wel op verzoek te verkrijgen zijn. Het Warandecollege ziet het als haar opdracht samen met ouders/verzorgers vorm te geven aan de ontwikkeling van de leerlingen, m.n. deze gezamenlijkheid is een belangrijke opdracht voor zowel ouders/verzorgers als de school. Dit heeft afgelopen schooljaar geresulteerd in de volgende activiteiten: structureel teamleidersoverleg Juzt LievenshoveWarandecollege, deelname personeel aan cursus Dialoogmodel om met het oog op de toekomst tot één kind-één plan te kunnen komen, deelname werkgroepen school-Juzt m.b.t. oplossingsgericht bejegenend werken en intensivering samenwerking. Ook is er actief gewerfd voor de oudergeleding van de DR. Dit schooljaar hebben we deelgenomen aan het project Op de Rails. In het kader hiervan hebben vanaf oktober zo’n acht leerlingen in een speciale klas onze school bezocht. Wellicht zal dit volgend schooljaar vervolgd dan wel uitgebreid worden. Twee docenten ronden dit jaar de opleiding Master-Sen af.

Kwaliteitszorg 2012-2013 De belangrijkste activiteiten m.b.t. kwaliteitszorg voor het schooljaar 2012-2013:  Het Warandecollege streeft naar prestaties van leerlingen die tenminste op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. In het kader van het nieuwe toezichtkader van inspectie staan de opbrengsten en ontwikkelingsperspectief centraal. Als gevolg hiervan zullen ook de kwaliteitskaarten herzien worden.  Middels het cyclisch proces van handelingsplanning (didactisch en sociaalemotioneel) worden de ontwikkelingsmogelijkheden en het uitstroomperspectief in kaart gebracht. Hierin moet de rol van de CvB beschreven zijn en geïmplementeerd.  In de loop van het schooljaar zullen veranderingen plaatsvinden m.b.t. het handelingsplan. Een en ander in samenwerking met de directeur kwaliteitszorg van onze stichting. Ook willen wij meer kwaliteit geven aan de inhoud van het handelingsplan. Met name de herkenbaarheid op de werkvloer van hetgeen in het handelingsplan vermeld staat zal onze grootste aandacht krijgen.  In het kader van een veilig schoolklimaat blijft onze aandacht uitgaan naar de volgende zaken: pestprotocol, protocol van nazorg tot voorkomen en er zal wederom een herhalingscursus D-tac plaatsvinden.  De ingezette weg naar één kind-één plan met onze samenwerkingspartner Juzt zal verder gecontinueerd worden. 20

Schoolevaluatie Bij deze evaluatie gaat het erom dat we aangeven of en in hoeverre de gewenste resultaten worden bereikt. Het is de kritische beschouwing door het team waarbij het onderwijs vergeleken wordt met de geformuleerde doelen. Zie “Kwaliteitszorg op het Warandecollege”.

Toetsen Toetskalender VSO-school ‘Het Warandecollege’ Oosterhout

toets

IVIO proefexamens

DUO proefexamens avovakken binnen te kiezen sector CITO volgtoets vmbo CITO adviestoets vmbo CITO toets 3 vmbo TRF CBSA ICARES SEOL

november 2012 week 1 week 2

maart 2013 week 1 week 2

Nederlands kse 1-4 Engels kse 1-4 RW kse 1-4

Nederlands kse 1-4 Engels kse 1-4 RW kse 1-4

Economie

Economie

kse 3-4

Biologie kse 2-3 Geschiedenis kse 2 vmbo-bb vmbo-kb vmbo-tl

kse 3-4

Biologie kse 2-3 Geschiedenis kse 2 vmbo-bb vmbo-kb vmbo-tl Bb of kb/gt Bb of kb/gt Bb of kb/gt TRF CBSA ICARES SEOL

Bb of kb/gt Bb of kb/gt Bb of kb/gt TRF CBSA ICARES SEOL

Toelichting en opmerkingen: Twee maal per schooljaar staat een zgn. toetsweek (verspreid over twee weken) gepland, waarin de proefexamens KSE, proefexamens DUO (week 1) , volgtoetsen (didactische en sociaal-emotionele) (week 2) worden afgenomen. Na de toetsperiode vinden telkens gesprekken met de ouders/verzorgenden plaats, waarin het schooladvies voor het vervolgtraject na ‘Het Warandecollege’ wordt uitgebracht. Deze ouder/adviesgesprekken worden gepland in januari en april. In de maand mei vinden de IVIO-examens plaats en in de maanden mei en juli de DUO-examens. 21

Alle leerlingen van school nemen voor één of meerdere vakken deel aan week 1 (de IVIOen DUO (proef)examens) Na week 1 staat week 2 gepland, waaraan een gedeelte van de leerlingen deelneemt volgens de verdeelsleutel: - in de maand november nemen de nog zittende leerlingen uit voorgaand schooljaar deel, en de leerlingen die tot de maand november van het lopend schooljaar zijn ingestroomd - in de maand maart nemen de leerlingen deel, die na de maand november en tot de maand maart van het lopend schooljaar zijn ingestroomd Alle leerlingen wordt de CBSA, ICARES, SEOL en CITO-VAS aangeboden. Voor de ICARES geldt dat leerlingen, waarvan het toekomstperspectief op een andere wijze duidelijk is geworden deze test niet maken. De mentoren vullen voor hun leerlingen de TRF in. Er is gekozen voor twee toetsweken per schooljaar omdat dit de rust binnen school ten goede komt. De methode overstijgende VAS-toetsen zijn bestemd voor alle zittende leerlingen binnen het bereik van leerjaar 1 tot en met 3 VMBO (alle niveaus). Met het oog op betrouwbaarheid van scores worden de didactische toetsen in principe afgenomen op momenten die het CITO aanbeveelt. Echter hier kan om verschillende redenen vanaf geweken worden. Een belangrijke reden is dat veel van onze leerlingen niet keurig in de maat lopen met leerlingen uit het regulier onderwijs en wij het belangrijk vinden dat het leerstofaanbod en de toetsing zoveel mogelijk afgestemd is op het niveau van de leerlingen. Zo is het mogelijk dat een leerling een algehele of gedeeltelijke leerachterstand heeft en derhalve alle toetsen of onderdelen daarvan aangeboden krijgt op een ander niveau dan zijn didactische leeftijd. De toetsen worden dus op maat aangeboden, waarbij op twee vaste momenten een keuze gemaakt wordt uit bovenstaande toetsen. Op basis van de uitslagen en (indien mogelijk) kwalitatieve analyse van de methode overstijgende toetsen wordt bekeken of het leerstofaanbod aangepast moet worden en/of bepaalde leerstofonderdelen extra aandacht vragen. De volg- en adviestoetsen VMBO bevatten de onderdelen: Nederlandse leesvaardigheid, Nederlandse woordenschat, Engelse leesvaardigheid, rekenen/wiskunde en studievaardigheden. Bij nieuw te plaatsen leerlingen vindt volgens een vastgestelde intakeprocedure een intakegesprek plaats met de leerling en ouders/verzorgenden teneinde met behulp van hun aanvullende gegevens, de gegevens van de school van herkomst, eventueel in combinatie met aanvullend onderzoek, de wens met betrekking tot het uitstroomperspectief in kaart te brengen. Indien vanuit een cluster een vraag komt over het sociaal-emotioneel en/of didactisch functioneren van een leerling, kan individuele toetsing plaatsvinden, zodat het zorgaanbod beter afgestemd kan worden op het functioneren van de leerling. Voorts wordt gedurende het hele schooljaar in het kader van stage en/of een vervolgtraject na ‘Het Warandecollege’ voor de ‘arbeidstoeleidende’ leerlingen individueel het Melba onderzoek of de Siwit afgenomen bij twijfels over de competenties, die noodzakelijk zijn voor de stage en/of het arbeidstoeleidend traject. Tenslotte worden toetsen afgenomen bij leerlingen binnen een traject branchegerichte certificering. Voor bovenstaand meer individueel af te nemen onderzoek is op ‘Het Warandecollege’ het volgende materiaal aanwezig: Begrijpend Leestest Woordenschattest Leeswoordenschat AVI-toetskaarten Drie Minuten Toets / De Klepel / EénMinuut Test DLE-test rekenen/wiskunde 22

Woorddictee PI-dictee Signaleringstoetsen uit het dyslexieprotocol voortgezet onderwijs WISC-III NIO NPV-J SEV AVL Melba-onderzoek

Siwit Nascholing Elk schooljaar worden er nascholingsactiviteiten voor het gehele team georganiseerd. Daarnaast organiseert Het Driespan nascholingsactiviteiten voor de verschillende medewerkers vanuit een eigen opleidingscentrum De Driespan Academie. Het aanbod vanuit dit opleidingscentrum sluit uitstekend aan op de nascholingsbehoeften van de verschillende scholen die onder Het Driespan vallen. De resultaten van het onderwijs De resultaten zijn sterk afhankelijk van intelligentie, specifieke leermoeilijkheden en stoornis. Van belang is ook het deskundigheidsniveau van de medewerkers van de school, de betrokkenheid van de ouders en leerlingen, enz. De resultaten van ons onderwijs zijn niet altijd uit te drukken in cijfers, maar wel in een beschrijving van de vorderingen op de diverse ontwikkelingsgebieden en van de totale persoonlijke ontwikkeling van iedere leerling. Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten van examens:

Certificering en Examinering 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 KSE 1 aantal kandidaten aantal geslaagd aantal afgewezen aantal niet opgekomen gemiddeld behaald eindcijfer KSE 2 aantal kandidaten aantal geslaagd aantal afgewezen aantal niet opgekomen gemiddeld behaald eindcijfer KSE 3 aantal kandidaten aantal geslaagd aantal afgewezen aantal niet opgekomen gemiddeld behaald eindcijfer KSE 4 aantal kandidaten aantal geslaagd aantal afgewezen aantal niet opgekomen gemiddeld behaald eindcijfer

29 28 1 0 7,2

9 8 1 0 6,6

21 16 4 1* 7,4

15 10 2 3* 6.9

43 38 3 2* 7,3

68 47 18 3* 7,7

68 62 4 2* 7,7

42 34 6 2* 7,8

29 24 4 1* 6,8

73 40 29 4* 5,6

72 61 8 3* 7,5

47 31 13 3* 5,7

2 2 0 0 7,5

4 2 2 0 4,9

11 8 2 1 7,5

7 5 2 0 6,1 23

Totaaloverzicht school aantal kandidaten 103 154 aantal geslaagd 92 97 aantal afgewezen 8 50 aantal niet opgekomen 3* 7* gemiddeld behaald eindcijfer school 7.1 6,3 *deze kandidaten hebben de school tussentijds verlaten. **schooljaar 2009-2010 zonder biologie

172 147 18 7* 7,5

131 95 25 11* 6,9

Schooljaar 2007 – 2008 en schooljaar 2009 – 2010 hebben respectievelijk 7 en 13 leerlingen voor de vakken Nederlands, rekenen/wiskunde en mvt/Engels een diploma op hetzelfde KSE-niveau behaald. Aan hen is daarom, behalve een diploma per vak, ook een zgn. sleuteldiploma KSE uitgereikt. KSE-niveau sleuteldiploma KSE-1 KSE-2 KSE-3 KSE-4

2007/2008 1 3 3 0

2009/2010 0 2 10 1

2010/2011 0 4 2 0

Branchegerichte certificering B-VCA Van de 7 kandidaten hebben er 4 het examen met succes afgesloten. Deze cursus is dit jaar als pilot in februari gestart. Gezien de beschikbare tijd een geweldig resultaat.

Regelingen en praktische zaken

Schooltijden Maandag: 08.55 uur – 15.15 uur Woensdag: 08.55 uur – 12.45 uur Donderdag: 08.55 uur – 15.15 uur

Dinsdag 08.55 uur – 15.15 uur Vrijdag

08.55 uur – 15.15 uur

Verhuizing Als u verhuist, dient u een adreswijziging te sturen naar de school. Geef ook een wijziging in uw telefoonnummer door aan de school zodat u altijd telefonisch bereikbaar bent. Verlof en regeling absenties Verlof wegens bijzondere omstandigheden Ons bereiken regelmatig verzoeken voor verlof van leerlingen buiten de schoolvakanties wegens bijzondere omstandigheden. Wanneer u zo'n verzoek indient, zult u daar beslist een goede reden voor hebben. U moet dit verzoek schriftelijk indienen bij de teamleider en die beoordeelt of dit verlof toegekend kan worden zonodig in overleg met de groepsleerkracht. De Leerplichtwet schrijft voor dat dit verlof alleen toegekend mag worden op grond van “gewichtige omstandigheden". Dit begrip moet zeer beperkt worden uitgelegd (bijv. bezoek arts, huwelijksfeest aanverwanten, begrafenis, verhuizing). Maximaal 10 dagen per jaar en is zeker niet bedoeld voor een dagje vrij of extra vakantie. 24

Omdat steeds meer vrij gevraagd wordt buiten de schoolvakanties, willen we u vragen alleen indien strikt noodzakelijk een dergelijk verzoek in te dienen. Vakantieverlof U moet zich houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor wintersportvakanties of familiebezoek in het buitenland. In heel bijzondere gevallen mag de teamleider een leerling vrij geven om met zijn ouder(s)/verzorger(s) op vakantie te gaan. Dat mag hooguit één keer per jaar, voor een periode van ten hoogste tien dagen. Dat geldt alleen voor ouder(s)/verzorger(s) die door hun beroep geen vakantie kunnen nemen tijdens de schoolvakanties. U dient dit verzoek schriftelijk in te dienen met daarbij een verklaring van uw werkgever waaruit blijkt dat u niet op een ander moment met vakantie kunt. De teamleider mag geen toestemming geven als het gaat om de eerste twee weken na de grote vakantie. Ziekmeldingen Als een leerling ziek is kan deze niet naar school. Wij verzoeken de ouder(s)/verzorger(s) nadrukkelijk dit telefonisch aan school te melden voor de aanvang van de lessen bij het secretariaat of de groepsleerkracht. Wij moeten immers weten dat een leerling afwezig is en waarom. Graag ook een telefoontje of een briefje wanneer uw kind om een andere reden niet naar school kan komen of als het niet op tijd kan zijn. Doet u dat liefst ook vóór schooltijd! De school is telefonisch bereikbaar vanaf 08.00 uur tot 16.30 uur. Maatregelen preventie schoolverzuim Iedere leerkracht controleert ‘s ochtends of alle leerlingen aanwezig zijn. Telefonische meldingen van ziektegevallen zijn dan al aan hen doorgegeven door de administratie. Als een leerling niet afgemeld afwezig is, wordt dat door de leerkracht zelf of door de administratie gecontroleerd. Van verzuim wordt administratie bijgehouden. Ouders / verzorgers wordt dringend verzocht altijd melding te maken van ziekte of bezoek tandarts of dokter. Dit om nodeloos bellen te voorkomen. Als een leerling langer dan zes uur ongeoorloofd verzuimd heeft, wordt daarvan melding gemaakt bij de leerplichtambtenaar van zijn woonplaats. Schade, ongevallen en verzekering De school heeft geen verzekering voor de leerlingen afgesloten. We gaan ervan uit dat vandaag aan de dag mensen volledig verzekerd zijn; ook voor ongevallen voor, tijdens of na schooltijd. Medewerkers van het Warandecollege zijn door hun werkgever verzekerd tegen Wettelijke Aansprakelijkheid. Als leerlingen op schoolreis gaan of uitstapjes maken worden zij door de school apart verzekerd. Medewerkers van de school zijn tegen wettelijke aansprakelijkheid verzekerd door het bestuur van de school. Alle schade die door een leerling aan gebouwen (bijv.glasschade), meubilair (bijv. schade aan een bureautje) of andermans eigendom (bijv. auto/fiets) wordt toegebracht, wordt op kosten van de ouder(s)/verzorger(s)/verzorgers hersteld! Indien uw kind voor schade aansprakelijk wordt gesteld, zal de groepsleerkracht u dit direct melden. De rekening van het herstellen van de schade wordt vervolgens naar uw adres gezonden. Indien u een W.A.P. verzekering (Wettelijke Aansprakelijkheid Particulieren) heeft, kunt u proberen het bedrag terug te vorderen. De school kan dus géén wettelijke aansprakelijkheid aanvaarden voor schade door leerlingen aan zichzelf of anderen/andermans eigendom toegebracht. Ze vergoedt dus géén materiële kosten. Gymlessen Alle leerlingen nemen hieraan deel. Bij verhindering graag een briefje van ouder(s)/verzorger(s) of arts. Alle leerlingen dragen bij voorkeur gymschoenen met een witte zool, shirt en gymbroek. Leerlingen die weigeren te gymmen worden gemeld aan de 25

leerplichtambtenaar. Dit wordt gezien als spijbelen. Medicatie Sommige leerlingen gebruiken medicijnen en moeten die dan ook tijdens schooltijden innemen. Voor alle zekerheid is het wenselijk dat u in het contactschriftje vermeldt welke en hoeveel medicijnen u meegeeft. Roken op school In openbare gebouwen, zoals onze school, geldt een wettelijk rookverbod. In het verlengde van deze wetgeving geldt dat er vanaf 1 augustus 2003 een algeheel rookverbod is in het schoolgebouw van Het Warandecollege. Het wordt VSO-leerlingen (vanaf 16 jaar) toegestaan (met toestemming van ouders/verzorgers) buiten te roken op een daarvoor aangewezen plaats.

Leerlingenraad. Het Warandecollege heeft een leerlingenraad die bestaat uit vertegenwoordigers van de diverse klassen. Zij doen voorstellen tot en organiseren activiteiten waardoor de betrokkenheid van de leerlingen zo optimaal mogelijk is. De begeleiding van de leerlingenraad is in handen van dhr. C.Lips. Schoolreglement. Dit reglement is onderdeel van het contract dat de school sluit met ouders/verzorgers. Dit contract sluiten we tussen leerlingen en school. Uitgangspunt is de wijze waarop we met elkaar omgaan en dat doen we met respect en een groot verantwoordelijkheidsgevoel voor elkaar en de school. Verder verwachten wij van allen de grootst mogelijk inzet om van de schooltijd een plezierige en een leerzame tijd te maken. We houden ons daarbij aan een aantal regels: 1. 2. 3. 4.

De schooldag begint en eindigt met een belsignaal. Wij zetten in de gebouwen altijd onze hoofddeksels af. Onze jassen en of tassen hangen we netjes aan de kapstok. Om in de pauze naar muziek te kunnen luisteren mogen we een compacte geluidsdrager(MP3) meenemen. Ook een kleine spelcomputer is toegestaan. De leerling blijft verantwoordelijk voor eigen materiaal. De school is niet aansprakelijk voor beschadiging of diefstal. Bij misbruik wordt het artikel 3 schooldagen ingenomen. 5. Mobiele telefoons kunnen handig zijn, maar zijn niet toegestaan. Mocht je een bepaalde dag, voor belangrijke zaken, telefonisch bereikbaar moeten zijn dan kan dit altijd via het centrale nummer van de school (0162 453749) of via groepsleiding. Bij overtreding wordt het artikel 3 schooldagen ingenomen. 6. Tijdens de lessen wordt er niet gesnoept en gegeten. (dus ook geen kauwgum). Leerlingen die niet op het terrein gehuisvest zijn eten in een daarvoor aangewezen ruimte onder toezicht van enkele personeelsleden. Wij vinden het verstandig dat er gezond gegeten wordt. 7. We roken in de gebouwen niet. Op plaatsen waar je mag roken, moet je de sigaretten doven in de “peukenbakken”. 8. Voor een bezoek aan een andere klas of kantoor moet je gebruik maken van een memo. Altijd kloppen op de deur en wachten op antwoord of je binnen mag komen, ook als die open staat. 9. We zijn zuinig op ons schoolmateriaal. 10. Iedereen gaat naar de sportlessen. Na de lessen krijgt iedereen de kans om te douchen. Dat mag ook in zwembroek of onderbroek. Als je niet kunt sporten is het 26

vanzelfsprekend dat je ouders/verzorgers dat de school schriftelijk laten weten. Uit het oogpunt van veiligheid zijn sieraden tijdens het sporten niet toegestaan. Je kunt deze inleveren bij de leerkracht, evt. samen met je horloge. Oorbellen en piercings mogen ook worden afgetaped. Om te kunnen sporten is gymkleding nodig. Mocht het toch vergeten zijn dan wordt er niet gesport. 11. Het spreekt voor zich dat er op school en op het schoolterrein niet gespuugd wordt. 12. Afhankelijk van de tijd van het jaar draagt elke leerling gepaste kleding. Vooral alle leerlingen geldt dat zij erop letten dat hun kleding niet aanstootgevend is. 13. Mocht er iets beschadigd worden dan melden we dat bij de leraar. Uiteraard moet de aangebrachte schade door de leerling worden vergoed. 14. Wij handelen en ruilen op school niet. 15. Wij werken en praten samen, maar niet iedereen hoeft je vriend(-in) te zijn. 16. We laten elkaar met rust als de ander dat wil. 17. Wij proberen conflicten op te lossen door met elkaar te praten. Lukt dat niet, dan gaan wij naar de leerkracht. 18. Wij doen niemand opzettelijk pijn, wachten iemand niet buiten school op of zitten ook niet iemand achterna om te pesten. 19. Wij helpen elkaar als dat nodig is. 20. Wij lachen elkaar niet uit. 21. Wij beoordelen niemand op het uiterlijk 22. Wij komen niet ongevraagd aan de spullen van een ander en zijn er zuinig op als we ze mogen gebruiken. 23. Wij proberen elkaar zo min mogelijk te storen. 24. Wij praten niet negatief over elkaar. 25. Iedereen mag een eigen mening hebben als we de ander daarmee niet kwetsen. 26. Wij praten Nederlands en letten op ons taalgebruik. De school verwacht dat de regels die hierboven staan worden nageleefd. Voor alle gevallen geldt dat er maatregelen genomen kunnen worden als het schoolreglement niet wordt nageleefd. In de meeste gevallen oordeelt de teamleider wat de juiste maatregel is. In ernstige gevallen doet de integraal directeur dat. Indien nodig wordt er aangifte gedaan bij de politie. Heel belangrijk is dat iedereen er van overtuigd moet zijn dat wapens, drugs, alcohol en vuurwerk in school niet thuis horen en op het schoolterrein niet gebruikt mogen worden. Uiteraard mogen leerkrachten controleren als zij denken dat deze zaken aanwezig zijn. Zij melden dat aan de teamleider die van geval tot geval zal bekijken hoe hiermee wordt omgegaan. Om alles goed te laten verlopen zijn er afspraken gemaakt met politie, justitie,beveiliging en met de leerplichtambtenaar. De samenstelling van het team:     

De dagelijkse leiding van de locatie berust bij de teamleiders. De integraal directeur houdt zich m.n. bezig met beleidszaken. De groepsleraar is de eerste verantwoordelijke voor de didactische- en pedagogische begeleiding van de leerlingen. De belangrijkste processen vinden in de klas plaats. De klassenassistent ondersteunt de leerkrachten bij alle voorkomende werkzaamheden in en buiten de klas. De intern begeleider is vanaf intake tot schoolverlaten betrokken bij de algemene en m.n. de didactische begeleiding van de leerlingen. De psycholoog bestudeert de voor handen zijnde dossiergegevens en doet verder onderzoek als dat nodig is. Dit wordt gedaan bij toelating en bij de verdere 27

      

begeleiding van de leerlingen gedurende de schoolplaatsing. De schoolarts onderzoekt de leerlingen. Bij een uitgebreid medisch onderzoek worden altijd de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd. Eventuele medische handelingen worden echter altijd door de eigen huisarts uitgevoerd. Om ouder(s)/verzorger(s) thuis in sociaal maar vooral pedagogisch opzicht te kunnen ondersteunen, is aan Juzt een maatschappelijk werkende verbonden. De vakleerkracht voor lichamelijke opvoeding verzorgt gymnastieklessen op school. De vakleerkrachten techniek verzorgen alle technieklessen op school. De systeembeheerder(bovenschools)en de ICT coördinator dragen zorg voor het (technisch) computeronderwijs op onze school. De administratief medewerkers verzorgen de leerling- en overige administratie De conciërge verricht huishoudelijke diensten, kleine onderhouds- en reparatiewerkzaamheden aan gebouwen, terrein en inventaris.

Medewerkers verbonden aan Het Warandecollege Dhr. A.J.M. (Albert) van de Bilt Dhr. R.J. (Ronald) Breuer Mw. C.C.M. (Cocky) Brouwers Mw. M. (Mirianne) Govers Dhr. A.W.M. (Adriaan) Hesemans Dhr. A.F.J.J. (Anton) Haarbosch Dhr. J. A.C. (Arjan van Halteren) Mw. T. (Tineke) Hansen Mw. K.(Kristel) van der Klugt-Jansen Mw. A.J.F.M. (Addy) Leenaars Dhr. K.J.H. (Koert) van der Linden Dhr. C.H.M. (Carlo) Lips Mw. M.P.( Mirna)Kasanmoeseni Mw. C.P. (Corine) van Rijen Dhr. P.A.J.(Paul) Roks Dhr. M.G.M. (Martien) Verstraaten Mw. M.A.J. (Janneke) Visser Dhr. F.D. (Frenk) Wedding Mw. E. (Eugenie) Willems Dhr. P.H.C.(Hein) Zwarts

Teamleider/groepsleraar Klassenassistent/ICT-coördinator Administratief medewerker Intern Begeleider/groepsleraar Conciërge Teamleider/groepsleraar/stagebegeleider Groepsleraar Schoolpsycholoog Groepsleraar Intern Begeleider Integraal directeur Praktijkinstructeur Groepsleraar Groepsleraar Groepsleraar Vakleerkracht bouwtechniek Groepsleraar Conciërge Administratief medewerker Groepsleraar

28

29

Algemene informatie voor alle leerlingen van Het Driespan: De Oudercommissies Op verschillende locaties zijn oudercommissies ingesteld. De oudercommissie probeert de belangen van u en de kinderen goed onder de aandacht te brengen bij het management en het schoolteam. De oudercommissie heeft haar inbreng bij het organiseren van en assisteren bij vieringen, uitstapje, sportdag enz., maar ook door het verrichten van hand- en spandiensten.

De ouderbijdrage Er zijn verschillende redenen waarom de school aan ouders van leerlingen een jaarlijkse (vrijwillige) bijdrage vraagt. In alle gevallen worden de gelden besteed aan activiteiten waarvoor de school geen geld krijgt. Met het geld van deze vrijwillige ouderbijdrage worden extra activiteiten bekostigd zoals bijvoorbeeld Sinterklaas- en Kerstviering en traktaties tijdens o.a. carnaval, sportdag, etc. Allemaal activiteiten die wij als school erg belangrijk vinden. De werkelijke kosten van genoemde activiteiten zijn hoger dan de algemene ouderbijdrage en de school betaalt er daarom ook aan mee. Bij plaatsing op school wordt aan de ouder(s)/verzorger(s) een toelichting gegeven. Voor het schooljaar 2012-2013 is de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld op € 30,00.

Informatieverstrekking aan niet samenwonende ouders In het geval dat de ouders van een leerling niet samenwonen moet de communicatie van school en beide ouders goed geregeld worden. Bij gezamenlijk ouderlijk gezag hebben beide ouders evenveel recht op schoolinformatie. De school zorgt ervoor dat deze informatie gelijkwaardig verstrekt wordt. Eenmaal per jaar zal de school aan ouders een vragenlijst toesturen om de contactgegevens actueel te houden. Het feit dat een van de ouders bezwaar heeft tegen informatie verschaffing aan de andere ouder, mag voor de school geen reden zijn om de gevraagde informatie niet te verschaffen. Als beide ouders over hun kind willen komen praten maar niet samen, zal de school twee aparte gesprekken organiseren In het geval een ouder niet het ouderlijk gezag heeft kan deze de school vragen om informatie te verstrekken over de belangrijkste zaken omtrent de ontwikkeling van het kind en de leerprestaties. De school zal de ouder in de gelegenheid stellen deze te bespreken. Dit onder voorbehoud dat het belang van het kind niet wordt geschaad of dat de rechter anders besloten heeft. De ouder met het ouderlijk gezag (of eventueel de voogd die het gezag uitoefent) zal over dit verzoek geïnformeerd worden. Voor vragen kan contact opgenomen worden met de onderwijskundig locatiemanager/teamleider.

30

Privacy Ter waarborging van privacy van zowel personeelsleden, leerlingen en hun ouder(s)/verzorger(s) is een privacyreglement opgesteld, dat op te vragen is bij de school.

Kwaliteitszorg Het verbeteren en in stand houden van de eigen kwaliteit is een belangrijke opdracht van een school. De onderwijsinspectie controleert of de kwaliteit voldoende is. De inspectie let daarbij op: Het wettelijk kader, Onderwijs en leren, Zorg voor kwaliteit en Opbrengsten. De kwaliteitszorg van Het Driespan richt zich op de diverse beleidsterreinen en de samenhang ertussen. Binnen Het Driespan worden aanwezige kwaliteiten zorgvuldig geborgd. Verbeteringen worden op een resultaatgerichte wijze aangepakt, in een cyclus van plannen maken, uitvoeren, evalueren en bijstellen. Dit wordt vormgegeven door het werken met een bedrijfsplan, schoolplannen, jaarplannen en managementcontracten. Het jaarplan van de school geeft sturing aan de ontwikkelingen die zij het komende jaar gaat uitvoeren. Het jaarplan wordt gevormd door het maken van een analyse van de verschillende bronnen waaruit informatie verkregen wordt over de verbeteringen die de school en/of de stichting in gang zal moeten gaan zetten of over de kwaliteiten die ze borgen. Het Driespan heeft kwaliteitskaarten ontworpen waarin aangegeven staat wat onze visie op ‘goed onderwijs’ is. Op bovenschools niveau is hiermee vastgesteld aan welke criteria de scholen van Het Driespan moeten voldoen. Daarnaast zijn de kwaliteitskaarten aangevuld met locatiespecifieke indicatoren. Deze zijn voortgekomen uit het vastgestelde onderwijsprofiel van de desbetreffende locatie. Dit heeft als resultaat dat zowel op stichting- als op schoolniveau vastgesteld is wat wij verstaan onder ‘goed onderwijs’ en waarop we sturen. De kwaliteit van het onderwijs op de scholen wordt getoetst door het uitvoeren van een interne audit (interne kwaliteitsmeting) aan de hand van de kwaliteitskaarten. Met de audit wordt de kwaliteit van het primaire proces getoetst en geëvalueerd. Daarnaast wordt met betrekking tot de kwaliteit van ‘goed onderwijs’ via de audit verantwoording afgelegd op de punten:  Doen wat je zegt  De goede dingen doen.  De goede dingen zeggen De resultaten van de audits worden weer verwerkt in het meerjarenplan en het jaarplan van de school.

Zorg voor Jeugd Het Driespan is aangesloten bij het signaleringssysteem ‘Zorg voor Jeugd’. Dit signaleringssysteem is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 – 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en waar nodig de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze manier worden problemen vroegtijdig aangepakt en kan 31

escalatie waar mogelijk worden voorkomen. Tevens wordt in het belang van kind en ouders/verzorgers hierdoor de hulp ook beter op elkaar afgestemd. Het signaleringssysteem ‘Zorg voor Jeugd’ is beschikbaar gesteld door de gemeente. De gemeente heeft vanuit de Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO) de taak om problemen bij jeugdigen te signaleren en coördinatie van zorg te organiseren. Binnen Het Driespan kunnen onderwijskundig locatiemanagers/teamleiders en maatschappelijk werkers zorgsignalen afgeven in ‘Zorg voor Jeugd’. Zo’n signaal geven zij alleen af, nadat zij de jeugdige en/of zijn ouders/verzorgers hierover hebben geïnformeerd. Bij het afgeven van een signaal wordt geen inhoudelijke informatie geregistreerd. In het systeem komt alleen te staan dat er zorgen zijn over een jeugdige. Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Deze ketencoördinator is een professional van een hulpverleningsorganisatie die inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met de betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen. Meer informatie over ‘Zorg voor Jeugd’ is te vinden op www.zorgvoorjeugd.nu.

Fysiek ingrijpen Het Driespan wordt bezocht door leerlingen met forse sociaal-emotionele problemen hetgeen zich kan uiten in verschillende gedragsvormen. Hierbij constateren we dat sommige leerlingen soms een grens overschrijden. Zij kunnen daarbij door hun gedrag een bedreiging zijn voor zichzelf, voor anderen en hun nabije omgeving. Wij zijn van mening dat het niet acceptabel is dat wij kinderen lichamelijk en/of verbaal zo tegemoet treden dat zij daardoor gekwetst worden. Dit neemt echter niet weg dat het soms toch onvermijdelijk is om fysiek in te moeten grijpen als een leerling de confrontatie zoekt met anderen en/of gebouw en meubilair bedreigt dan wel beschadigt.

Gedragsregels en Ordemaatregelen De REC4 scholen worden bezocht door leerlingen met forse sociaal-emotionele problemen hetgeen zich kan uiten in verschillende gedragsvormen. Hierbij constateren we dat sommige leerlingen regelmatig een grens overschrijden. Zij kunnen daarbij door hun gedrag een bedreiging zijn voor zichzelf, voor anderen en hun nabije omgeving. Dit kan leiden tot schorsing en/of verwijdering.

Schorsing Een schorsing wordt uitgesproken door de integraal directeur op voorspraak en in overleg met de onderwijskundig locatiemanager/teamleider en nadat de ouders van de betreffende leerling geïnformeerd zijn. Bij schorsing is het gevolg dat een leerling de toegang tot de school ontzegd wordt gedurende een bepaalde tijd, waarbij een maximum geldt wat betreft de tijdsduur. Het besluit tot schorsing dient tevens schriftelijk en met redenen omkleed gestuurd te worden naar de ouders, in afschrift aan de inspecteur en de ambtenaar leerplicht. Gedurende de schorsing biedt het bestuur aan om uw dochter/zoon huiswerk toe te sturen en de mogelijkheid overleg te voeren met de leerkracht om leerachterstand te voorkomen. Na afloop van de schorsing dient een gesprek plaats te vinden tussen onderwijskundig locatiemanager/teamleider, ouders en 32

leerling. Dit is een voorwaarde alvorens de leerling op school kan terugkeren. Hiermee wordt duidelijk gemaakt dat een schorsing een zwaar sanctiemiddel is. De maximumduur van een schorsing is vijf schooldagen. Tot schorsing wordt overgegaan in de volgende gevallen: - indien er een direct bedreigende en/of intimiderende situatie ontstaan is waardoor veiligheid in het geding komt. - bij bezit van vuurwerk, verdovende middelen, wapens. - indien een leerling onder invloed van middelen is (zoals drugs en alcohol) - bij fysiek dan wel verbaal grensoverschrijdend gedrag. - bij langdurig negatief gedrag of structureel wangedrag, zonder zicht op verbetering. - bij gedrag dat in strijd is met de geldende wet- en regelgeving. Voor de officiële wettekst betreffende toelating en verwijdering verwijzen we u naar artikel 40 en 61 van de WEC-wet (www.inclusiefonderwijs.nl/, knop “links”/kopje wetgeving/wec.pdf). Verwijdering Een verwijdering kan alleen uitgesproken worden door de Algemene Directie, handelend namens het bevoegd gezag. Een verwijderingprocedure valt onder het bestuursrecht en derhalve kunnen ouders in beroep gaan. Tot verwijdering kan worden overgegaan indien: - er sprake is van voortdurend, storend of agressief gedrag van de leerling waarbij er gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen en waarbij herhaling niet is uitgesloten - er sprake is van bedreigend of agressief gedrag van ouders/verzorgers van de leerling waarbij er gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen en waarbij herhaling niet is uitgesloten - Een leerling binnen een kalenderjaar (gerekend vanaf de eerste schorsing) drie schorsingen heeft gekregen. - Een leerling binnen de school handelt in verdovende middelen of wapens. - Bij gedrag dat in strijd is met de geldende wet- en regelgeving Gedurende een verwijderingsituatie kan de leerling de toegang tot de school ontzegd worden (schorsen). Een dergelijke schorsing is dan op te vatten als een tijdelijke verwijdering, voorafgaand aan een definitieve verwijdering. Vanuit dit beleid is het zaak om per geval een oordeel te vellen en te komen tot een uitspraak. Elk geval staat namelijk op zichzelf. Bij het uiteindelijk bepalen van het oordeel dienen in ieder geval de volgende factoren aan bod te zijn gekomen: - Leeftijd en begaafdheid van de leerling. - De centrale problematiek van de leerling zoals die beschreven staat in het dossier. De context van het gebeuren. - De mogelijke recidive.

De veiligheid/ARBO Binnen Het Driespan wordt veel aandacht besteed aan veiligheid van leerlingen en medewerkers. Zo is er op alle locaties een risico inventarisatie onderzoek verricht: ‘Risico Inventarisatie & -Evaluatie’. Naar aanleiding van dit onderzoek is een plan van aanpak gemaakt dat inmiddels voor een groot deel is uitgevoerd. Op alle locaties zijn 33

bedrijfshulpverleners (BHV) aanwezig die regelmatig bij- en nascholingscursussen volgen. Op de locaties worden ontruimingsoefeningen gehouden. In het geval van een letsel of een incident met een leerling worden de ouder(s)/verzorger(s) per ommegaande op de hoogte gesteld. Incidenten waarbij een leerling of medewerker letstel heeft opgelopen of op had kunnen lopen worden geregistreerd. Vanaf het moment van aankomst waarop een leerling door de taxichauffeur of ouder(s)/verzorger(s) aan de medewerkers van de school wordt overgedragen tot het moment van vertrek waarbij de verantwoordelijkheid over de leerling weer wordt overgedragen, is iedere leerling onder toezicht van medewerkers van de school. Op alle scholen van Het Driespan maken lesprogramma’s ter stimulering van de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen een belangrijk onderdeel uit van het onderwijsprogramma. Hierin wordt uitgebreid gewerkt aan het creëren van sociale veiligheid en een goede en respectvolle omgang met elkaar. Tijdens deze lessen wordt preventief gewerkt aan het voorkomen van pesten. In het geval er sprake is van pestgedrag wordt dat binnen deze lessen met de leerlingen besproken en begeleid. Als dit onvoldoende helpt wordt er een specifiek plan van aanpak opgesteld.

Rookbeleid Vanaf 01-01-1990 is de wet van kracht geworden dat er in openbare gebouwen een rookverbod geldt. In het verlengde van deze wetgeving geldt dat er een algeheel rookverbod is in de schoolgebouwen van Het Driespan. Tevens geldt de afspraak dat ook buiten in het bijzijn van de leerlingen niet gerookt wordt.

Op VSO-locaties wordt op deze regel een uitzondering gemaakt voor leerlingen vanaf 16 jaar. Met een ondertekende toestemmingsverklaring van hun ouder(s)/verzorger(s) mogen zij op een speciaal daarvoor aangewezen plek buiten het gebouw roken. Per locatie zijn daar specifieke afspraken over gemaakt.

Kledingvoorschriften Het Driespan vindt dat zowel haar medewerkers als haar leerlingen representatief op school dienen te verschijnen en naar buiten treden, en dat leerlingen zich realiseren dat kleding ook een onderdeel is van respectvol gedrag. Bovendien gelden voor leerlingen de volgende voorschriften:  Piercings en oorbellen zijn toegestaan, maar moeten zelfstandig uitgedaan kunnen worden;  De buik is bedekt door kleding;  Ondergoed is niet aanstootgevend zichtbaar;  Shirts, hemden en topjes die transparant zijn of waarbij een makkelijke inkijk onvermijdelijk is, zijn niet toegestaan voor alle VSO leerlingen en de oudste SO leerlingen;  Bij korte rokjes dienen VSO leerlingen en de oudste SO leerlingen inkijk te voorkomen; 34

  

Petten, hoofddeksels en handschoenen zijn in school niet toegestaan (hieronder wordt geen hoofddoek verstaan); Er wordt geen gezichtsbedekkende kleding gedragen (Het Driespan is van mening dat, mede gelet op onze doelgroep, een zichtbaar gelaat een voorwaarde is om te komen tot communicatie); Er worden liever geen teen- of badslippers gedragen.

Het gebruik van internet en sociale media Behalve de geweldige mogelijkheden van het internet en sociale media kunnen er door het gebruik hiervan ook vervelende situaties ontstaan. Het protocol Internetgebruik Sociale Media van Het Driespan regelt de rechten en plichten met betrekking tot het gebruik van internet en de sociale media van de leerlingen, de school en haar medewerkers. De school zal de leerlingen in een zo veilig mogelijke omgeving voor internet en e-mail laten werken en goede voorlichting geven over veilig internet gebruik. De leerlingen zijn verantwoordelijk voor het goed gebruik van het schoolnetwerk. De leerling is uiteraard verantwoordelijk voor de eigen inlog gegevens. De leerling zal de afgesproken regels en richtlijnen met betrekking tot het gebruik van de computer en het internet stipt naleven. De school behoudt zich het recht voor om opgeslagen gegevens en eventueel emailverkeer op het schoolnetwerk te controleren. Het recht op toegang tot het netwerk kan worden ingetrokken in het geval van misbruik van het netwerk. Ook het gebruik van sociale media is aan regels gebonden waarbij geldt dat ook hier de normale fatsoensregels gerespecteerd moeten worden. We respecteren de school en elkaar en we laten iedereen in zijn/haar waarde.

Video-opnames Op de scholen van Het Driespan wordt, in het kader van School Video Interactie Begeleiding (SIVB) met enige regelmaat gebruik gemaakt van video opnamen. Deze opnamen zijn bedoeld om de onderwijsleersituatie beter te kunnen bekijken en, waar nodig, te verbeteren. De opnamen zijn uitsluitend bedoeld voor intern gebruik, zij zullen zorgvuldig worden bewaard, en na bestudering worden gewist. Wanneer het de bedoeling is beelden openbaar te maken, bv voor gebruik tijdens voorlichtings- of onderwijsactiviteiten, zal altijd vooraf toestemming worden gevraagd aan de ouders/verzorgers.

Sponsoring Bij wijze van uitzondering maken de scholen van Het Driespan gebruik van sponsoring. Dat kan een uitkomst zijn om extraatjes van te betalen. Maar er zijn ook risico´s aan verbonden. Leerlingen zijn een kwetsbare groep. Ze zijn gemakkelijk te beïnvloeden. Het is dus belangrijk dat sponsoring zorgvuldig gebeurt en met goede afspraken. Deze afspraken worden vastgelegd in het sponsorbeleid. De drie belangrijkste afspraken zijn: 35

1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van de leerlingen. Het moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. 2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen 3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit beïnvloeden dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen

Verzekeringen Het Driespan heeft met betrekking tot haar aansprakelijkheid verzekeringen afgesloten. De ‘Aansprakelijkheidsverzekering’ dekt de aansprakelijkheid die voortvloeit uit het onrechtmatig of nalatig handelen van de school en/of haar personeel en stagiaires. Ook de aansprakelijkheid van de Algemene Directie is verzekerd. De ‘Schoolongevallenverzekering’ verzekert zowel leerlingen als personeel bij ongevallen op school. Verder is er een ‘Doorlopende reisverzekering’ van toepassing bij een schoolreis, kamp, excursie of dienstreis.

Schade Voor schade die ontstaat door leerlingen zijn de ouder(s)/verzorger(s) aansprakelijk. Leerlingen vanaf 16 jaar zijn volledig aansprakelijk te stellen. (Artikel 6:169, Burgerlijk Wetboek). Alle schade die door een leerling aan gebouwen (bijv.glasschade), meubilair (bijv. schade aan een bureautje) of andermans eigendom (bijv. auto/fiets) wordt toegebracht, wordt op kosten van de ouder(s)/verzorger(s)/verzorger(s) hersteld! Indien een leerling voor schade aansprakelijk wordt gesteld, zal de groepsleerkracht dit direct aan de ouder(s)/verzorger(s) melden. De rekening van het herstellen van de schade wordt vervolgens naar het adres van de betreffende ouder(s)/verzorger(s) gezonden. Indien u een W.A.P. verzekering (Wettelijke Aansprakelijkheid Particulieren) heeft, kunt u proberen het bedrag terug te vorderen. De school kan dus géén wettelijke aansprakelijkheid aanvaarden voor schade door leerlingen aan zichzelf of anderen/andermans eigendom toegebracht. Ze vergoedt dus géén materiële kosten.

De Klachtenregeling Als u problemen ervaart en daarover eventueel een klacht wilt indienen vindt Het Driespan het belangrijk dat deze in een zo vroeg mogelijk stadium bespreekbaar wordt gemaakt en dat er zo snel mogelijk naar een oplossing wordt toegewerkt waarmee alle partijen tevreden kunnen zijn. Binnen Koraal Groep is sinds 2009 een klachtenregeling van kracht. Voor Het Driespan geldt de afspraak dat alle scholen deze klachtenregeling ook gebruiken waardoor een uniforme werkwijze ontstaat. De werkwijze is als volgt: -

Bespreek de situatie eerst met een medewerker of leidinggevende van de school

36

-

Wanneer dit niet tot de gewenste resultaten leidt kunt u zich richten tot de contactpersoon van de school. De contactpersoon van de school kan u ondersteunen, een bemiddelaar inschakelen of u in contact brengen met een vertrouwenspersoon.

Wanneer de klacht binnen onze organisatie niet met een goede oplossing kan worden afgerond, kunt u een schriftelijke klacht indienen bij de LKC Onderwijsgeschillen, postbus 85191, 3508 AD Utrecht, 030 – 280 95 90, www.onderwijsgeschillen.nl De volledige klachtenregeling is te lezen op de website, www.hetdriespan.nl, onder de button “Over Het Driespan”, tabblad Organisatie. Bovendien ontvangt elke leerling, bij inschrijving, een gedrukt exemplaar.

Het vervoer Het vervoer van en naar school (externe leerlingen) gebeurt op eigen gelegenheid of per kleine bus of taxi. Als het kind geplaatst wordt op een school van Het Driespan bepaalt de woongemeente op welke manier het vervoer dient te gebeuren. De gemeente betaalt het vervoer en is tevens verantwoordelijk voor de kwaliteit van het vervoer. Afhankelijk van het inkomen kan de gemeente een beperkte eigen bijdrage vragen. Het vervoer van de leerlingen is een verantwoordelijkheid van de ouder(s)/verzorger(s) en de gemeente. In goed samenspel tussen vervoerder en ouder(s)/verzorger(s) dient bewaakt te worden dat de leerling veilig en prettig van en naar de school kan reizen. Dit is vastgelegd in een zogenaamd vervoersreglement. De ouder(s)/verzorger(s) dienen een aanvraag voor vervoer van hun zoon/dochter in bij de gemeente in de woonplaats van de betreffende leerling. De ouder(s)/verzorger(s) kunnen hiervoor telefonisch contact opnemen met de ambtenaar leerlingenvervoer in de plaatselijke gemeente. De school kan de vervoerder adviseren over de gang van zaken tijdens het vervoer. Het vervoer van het kind dient tijdig geregeld te worden. Er zijn diverse afspraken gemaakt tussen de gemeenten en de vervoersbedrijven. Ouder(s)/verzorger(s) van interne leerlingen, kunnen een beroep doen op de vervoerskostenregeling weekend/vakantievervoer. Zij dienen zich in verbinding te stellen met de gemeente van inwoning, afd. Onderwijs. Ingeval van klachten over het vervoer kan dit altijd met de chauffeur of het vervoersbedrijf besproken worden. Mocht dit niet tot een oplossing leiden dan kunnen de ouder(s)/verzorger(s) contact opnemen met de gemeente. In het geval er een weeralarm wordt afgekondigd volgt de school de besluitvorming van de ouder(s)/verzorger(s) of het taxibedrijf of een leerling eerder door hen wordt opgehaald of op de gewone vertrektijd.

Verlofregeling en absenties  Verlof wegens bijzondere omstandigheden Ons bereiken regelmatig verzoeken voor verlof van leerlingen buiten de schoolvakanties 37

wegens bijzondere omstandigheden. Wanneer de ouder(s)/verzorger(s) zo'n verzoek indienen, is daar beslist een goede reden voor. Dit verzoek dient schriftelijk ingediend te worden bij de onderwijskundig locatiemanager/teamleider en die beoordeelt of dit verlof toegekend kan worden. De Leerplichtwet schrijft voor dat dit verlof alleen toegekend mag worden op grond van ‘gewichtige omstandigheden’. Dit begrip moet zeer beperkt worden uitgelegd (bijv. bezoek arts, huwelijksfeest aanverwanten, begrafenis, verhuizing). Er kunnen maximaal 10 dagen per jaar aangevraagd worden. Deze regeling is zeker niet bedoeld voor een dagje vrij of extra vakantie! Omdat steeds meer vrij gevraagd wordt buiten de schoolvakanties, willen we de ouder(s)/verzorger(s) vragen alleen indien strikt noodzakelijk een dergelijk verzoek in te dienen.  Vakantieverlof De ouder(s)/verzorger(s) dienen zich te houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor wintersportvakanties of familiebezoek in het buitenland. In heel bijzondere gevallen mag de onderwijskundig locatiemanager/teamleider een leerling vrij geven om met zijn/haar ouder(s)/verzorger(s) op vakantie te gaan. Dat mag hooguit één keer per jaar, voor een periode van ten hoogste tien dagen. Dat geldt alleen voor ouder(s)/verzorger(s) die door hun beroep geen vakantie kunnen nemen tijdens de schoolvakanties. Dit verzoek moet schriftelijk ingediend worden met daarbij een verklaring van de werkgever waaruit blijkt dat er geen ander moment is om met vakantie te gaan. Er mag geen toestemming gegeven worden als het gaat om de eerste twee weken na de zomervakantie.  Ziekmeldingen Als een leerling ziek is kan het niet naar school. Wij verzoeken de ouder(s)/verzorger(s) nadrukkelijk dit telefonisch aan school te melden voor de aanvang van de lessen bij het secretariaat of de groepsleerkracht. Wij moeten immers weten dat een kind afwezig is en waarom. Graag ook een telefoontje of een briefje wanneer een kind om een andere reden niet naar school kan komen of als het niet op tijd kan zijn, liefst ook vóór schooltijd! Ook de chauffeur dient gewaarschuwd te worden.

Vakantierooster schooljaar 2012 - 2013 Zomervakantie SO 2012 Zomervakantie VSO 2012 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasonderbreking Meivakantie 2e Pinksterdag Zomervakantie SO 2013 Zomervakantie VSO 2013

: 2 juli t/m 10 augustus 2012 : 2 juli t/m 17 augustus 2012 : 15 oktober t/m 19 oktober 2012 : 24 december 2012 t/m 4 januari 2013 : 11 februari t/m 15 februari 2013 : 29 maart t/m 1 april 2013 : 29 april t/m 10 mei 2013 : 20 mei 2013 : 1 juli t/m 9 augustus 2013 : 1 juli t/m 16 augustus 2013

NB Op vrijdag 21 december 2012 en vrijdag 28 juni 2013 geldt het woensdagrooster voor alle scholen. Op 26 oktober 2012 en 6 december 2012 is een Driespanbrede studiedag gepland. De leerlingen zijn vrij op deze dagen.

38