Schoolgids Schreuder College Slinge Voorwoord Dit is de schoolgids 2015-2016 van het Schreuder College Slinge. Deze school is één van de scholen van Horizon Jeugdzorg en Onderwijs. De schoolgids is een informatiebrochure voor de ouders en/of verzorgers1 van (toekomstige) leerlingen van het Schreuder College Slinge. In deze gids treft u belangrijke informatie en een aantal praktische zaken aan over o.a.: Horizon Jeugdzorg en Onderwijs; Aan welke leerlingen wij onderwijs bieden; Wat wij als school belangrijk vinden en wat u daar van merkt; Hoe we ons inzetten voor de kwaliteit van het onderwijs; Onze samenwerking en wat wij daarin van u verwachten; Hoe we in gezamenlijkheid vormgeven aan het toekomstperspectief van uw kind; Hoe u uw kind kunt aanmelden. Aan het begin van het schooljaar komt er veel informatie op u af. In deze gids kunt u alles nog eens rustig nalezen. We hopen dat u met deze gids een duidelijk beeld krijgt van onze school. Op het Schreuder College Slinge hechten we veel waarde aan persoonlijk contact; een goed contact tussen de school en de ouders levert een positieve bijdrage aan leerresultaten van uw kind. Wij nemen onze verantwoordelijkheid door u te informeren en door uit te nodigen voor diverse gelegenheden en om een bijdrage te leveren. U kunt ons ten alle tijden benaderen met vragen of voor informatie. U kunt de leerkrachten het beste bereiken tussen 8.15 en 8.30 en na 15.30 uur. Over zaken die niet direct betrekking hebben op de klassensituatie kunt u contact opnemen met de schoolleider. Namens het team van het Schreuder College Slinge
J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon Jeugdzorg en Speciaal Onderwijs
Schreuder College Slinge BRIN-nummer: O1BS08 T. : 010-2930144 E. :
[email protected] Voor meer informatie over onze school en de andere Horizonscholen kunt u ook terecht op onze algemene website www.horizon.eu. NB: de inhoud van deze schoolgids is vastgesteld door de directie en de Raad van Bestuur van Horizon en heeft instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. 1 Waar u verder in deze schoolgids het woord ouder(s) leest, bedoelen wij ook de verzorger(s).Dit hebben wij gedaan om het leesgemak van deze schoolgids te bevorderen.
1
Inhoudsopgave schoolgids 2015-2016 1
2
DE LOCATIE 1.1 Doelgroep-------------------------------------------------------------------------------1.2 Visie en doelen-------------------------------------------------------------------------1.3 Pedagogisch klimaat -----------------------------------------------------------------1.4 Schoolondersteuningsprofiel --------------------------------------------------------
4 5 7 8
LEERSTOFAANBOD 2.1 Perspectief-------------------------------------------------------------------------------2.2 Leerstofaanbod-------------------------------------------------------------------------2.3 Toetsen en leerlingvolgsysteem----------------------------------------------------2.4 Examen (VSO)--------------------------------------------------------------------------2.5 Rapporten--------------------------------------------------------------------------------2.6 Groepsplan------------------------------------------------------------------------------2.7 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten------------------------------------------------
9 12 14 16 16 16 16
3
ONDERWIJSRESULTATEN 3.1 Resultaten-------------------------------------------------------------------------------- 17 3.2 Opbrengsten----------------------------------------------------------------------------- 18 3.3 Analyse van de opbrengsten-------------------------------------------------------- 18
4
SCHOOLORGANISATIE 4.1 Aanmelding-----------------------------------------------------------------------------4.2 Plaatsing---------------------------------------------------------------------------------4.3 Locaties----------------------------------------------------------------------------------4.4 Samenwerking met derden---------------------------------------------------------4.5 Roosterplanning-----------------------------------------------------------------------4.6 De functies en taken binnen de school------------------------------------------4.7 Leerlingenraad-------------------------------------------------------------------------4.8 Veiligheid--------------------------------------------------------------------------------4.9 Speerpunten 2015-2016--------------------------------------------------------------
20 20 21 21 22 23 24 24 25
ZORG VOOR LEERLINGEN 5.1 Ontwikkelingsperspectiefplan------------------------------------------------------5.2 Commissie voor Begeleiding (CvB)-----------------------------------------------5.3 Beëindiging plaatsing----------------------------------------------------------------5.4 Dossiervorming------------------------------------------------------------------------5.5 Veilig Thuis Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling----------5.6 Verwijsindex risicojongeren (SISA) ----------------------------------------------5.7 Vermoeden loverboy-/mensenhandel--------------------------------------------5.8 Kwaliteit----------------------------------------------------------------------------------5.9 Bijzondere voorzieningen-----------------------------------------------------------5.10 Dyslexie----------------------------------------------------------------------------------5.11 Dyscalculie------------------------------------------------------------------------------5.12 Time-out, schorsing en verwijdering-----------------------------------------------
27 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30 30
OUDER(S) 6.1 Samenwerking met ouders --------------------------------------------------------6.2 Ouderbijeenkomsten------------------------------------------------------------------6.3 Ondersteuning ouders ---------------------------------------------------------------6.4 Nieuwsbrief-------------------------------------------------------------------------------
32 32 32 32
5
6
2
6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 7
Medezeggenschap--------------------------------------------------------------------Ouderplatform--------------------------------------------------------------------------Vertrouwenspersoon------------------------------------------------------------------Vertrouwensinspecteur---------------------------------------------------------------Klachtenregeling------------------------------------------------------------------------
32 33 33 33 33
PRAKTISCHE INFORMATIE 7.1 Boeken en leermiddelen-------------------------------------------------------------7.2 Sport--------------------------------------------------------------------------------------7.3 Medicatie---------------------------------------------------------------------------------7.4 Verzekeringen--------------------------------------------------------------------------7.5 Ouderbijdrage en schoolreis--------------------------------------------------------7.6 IVIO individuele examens-----------------------------------------------------------7.7 Vervoer-----------------------------------------------------------------------------------7.8 Schoolregels----------------------------------------------------------------------------7.9 Rookbeleid------------------------------------------------------------------------------7.10 Energiedrankjes-----------------------------------------------------------------------7.11 Verzuim, afwezigheid en ziekmelding--------------------------------------------7.12 De te-laat-kom- en verzuimregeling----------------------------------------------7.13 Telefoonregels ------------------------------------------------------------------------7.14 Schoeisel/sieraden--------------------------------------------------------------------7.15 Zwemmen -------------------------------------------------------------------------------
35 35 36 36 36 37 37 38 39 39 39 40 40 40 40
8
SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES 8.1 Schooltijden------------------------------------------------------------------------------- 41 8.2 Vakantierooster 2015-2016----------------------------------------------------------- 41 8.3 Studiedagen, toetsweken, extra schoolweken----------------------------------- 41
9
EXTERNE CONTACTEN 9.1 Schoolarts/schoolverpleegkundige------------------------------------------------9.2 Sponsoring-------------------------------------------------------------------------------9.3 Zorginstanties---------------------------------------------------------------------------9.4 Overige contacten-----------------------------------------------------------------------
BIJLAGE 1 BIJLAGE 2 BIJLAGE 3 BIJLAGE 4 BIJLAGE 5 BIJLAGE 6 BIJLAGE 7 BIJLAGE 8 BIJLAGE 9 BIJLAGE 10 BIJLAGE 11
Aanmeldingsprocedure Voortgezet Speciaal Onderwijs --------------------Samenwerkingsovereenkomst -----------------------------------------------------Schoolreglement -----------------------------------------------------------------------Lesurentabel ----------------------------------------------------------------------------Gemeentelijke Veiligheidsbepalingen --------------------------------------------Overgangsnormen VMBO EN HAVO --------------------------------------------Radartrap -------------------------------------------------------------------------------Grafiek SEOL---------------------------------------------------------------------------Regeling Halt voor te laat komen -------------------------------------------------Adressen --------------------------------------------------------------------------------Afkortingen -------------------------------------------------------------------------------
42 42 42 42
43 44 46 50 53 55 58 59 60 61 63
3
1
De locatie
1.1 Doelgroep De doelgroep bestaat uit jongeren variërend in de leeftijd 11 t/m 18 jaar. Schreuder College Slinge biedt onderwijs aan leerlingen op verschillende onderwijsniveaus. Leerlingen worden in een klas geplaatst op basis van hun intelligentie2, Citoscore3 en/of de prestaties in de klas. Het Schreuder College geeft onderwijs op de volgende onderwijsniveaus: VMBO-BB: Het IQ varieert over het algemeen tot ongeveer 85 . De Citoscore varieert tussen 501 en 527. VMBO-BK: Het IQ varieert tot ongeveer 95 . De Citoscore varieert tussen 524 en 532. Het Schreuder College Slinge plaatst leerlingen bij wie het leerproces door gedragsproblemen en of gedragsstoornissen verstoord is geraakt of dreigt te geraken. Leerlingen hebben problemen op school en/of thuis en/of in hun vrije tijd. Het Schreuder College Slinge heeft ervoor gekozen om de school zo effectief mogelijk in te richten, dat er voor iedereen een optimaal leerklimaat ontstaat, waarbinnen alle leerlingen geplaatst kunnen worden in een klas die het beste aansluit bij zijn / haar onderwijsbehoefte. Hierbij wordt als eerste naar het didactisch niveau gekeken (leerjaar, onderwijsniveau, uitstroomrichting en - perspectief) maar houden we vervolgens ook rekening met de pedagogische onderwijsbehoeften. Op school zitten leerlingen met veel voorkomende gedragsstoornissen zoals ODD, ADHD en CD. Er kan tevens sprake zijn van een specifieke leerstoornis. Voor al deze leerlingen geldt, dat ze als gevolg van hun stoornis niet in staat zijn het regulier voortgezet onderwijs te volgen. Ook is het mogelijk dat er sprake is van het ontbreken van algemene leervoorwaarden in verband met het gedrag. De motivatie voor school ontbreekt vaak en er is mogelijk sprake van een didactische achterstand van jaren.
2 3
Over het algemeen met de WISC-III Gemeten met de Cito eindtoets, Cito entreetoets, Cito volgtoets of Cito adviestoets
4
Ook zitten er leerlingen op school met een pervasieve ontwikkelingsstoornis, ook wel autisme spectrum stoornis (ASS) genoemd. Een pervasieve ontwikkelingsstoornis kenmerkt zich door ernstige gebreken in de ontwikkeling van sociale of communicatieve vaardigheden of van stereotiep gedrag en interesse. Met het begrip pervasief wordt aangegeven dat de ontwikkelingsstoornis diep doordringt in het totale functioneren (voelen, waarnemen, denken, handelen) van personen. Onze leerlingen hebben allemaal zo hun eigen onderwijsbehoeften.
1.2 Visie en doelen Het Schreuder College heeft de navolgende visie ten aanzien van onderwijs en didactisch handelen: ‘Iedereen wil iets bereiken, iedereen wil iets betekenen. Het Schreuder College helpt je om weer regisseur te worden van je eigen bestaan’. Het scheppen van een passend pedagogisch klimaat waarin leerlingen zich veilig voelen en ervaren dat er vertrouwen is in hun mogelijkheden, waardoor leerlingen uitgedaagd worden naar hun beste kunnen te presteren. De algemene doelstelling van het Schreuder College is de leerling tot optimale leerprestaties te brengen binnen een daarvoor gecreëerd pedagogisch en didactisch klimaat. Er wordt gestreefd naar een eindsituatie waarin de jongeren zich zoveel kennis, vaardigheden, attitude en inzicht hebben eigen gemaakt, dat ze zich in een latere werksituatie en/of op een andere vervolgopleiding kunnen handhaven en verder ontplooien. Vraaggericht werken in het onderwijs houdt in, dat Horizon het onderwijs samen met de leerling en ouder(s) vormgeeft. Dit uitgangspunt van Horizon geeft aan, dat er veel belang wordt gehecht aan samenwerking tussen thuis en de school. Belangrijk bij het verwoorden van de hulpvraag van de leerling is dat de hulpvraag richting geeft aan het hier en nu en perspectief biedt voor de toekomst van de leerling. Horizon werkt toe naar concrete resultaten op het gebied van leren en de voorwaarden om tot leren te komen. Samen met de leerling en de ouder(s) worden er doelen afgesproken waaraan gewerkt gaat worden. Het behalen van deze doelen, zorgt voor succeservaringen bij leerlingen. Bij Horizon is zowel binnen de jeugdzorg als in het onderwijs veel aandacht voor kennisoverdracht en het leren van vaardigheden, zodat leerlingen kunnen integreren en functioneren in de maatschappij. Horizon stelt leerlingen en hun ouder(s) in staat de regie terug te krijgen over hun leven door samen met hen hun doelen op het gebied van opvoeding en onderwijs te realiseren. Horizon doet dit vanuit de overtuiging dat "ieder mens als persoon met bepaalde kwaliteiten gewaardeerd wil worden en de ambitie heeft om te presteren en zich te ontplooien; het gaat hierbij om waardering door belangrijke anderen maar zeker ook waardering ten opzichte van zichzelf”. Voor het onderwijs is de overtuiging dat iedere leerling ambities heeft, reden er vanuit te gaan dat iedere leerling niet alleen wil leren maar ook kan leren. Hierbij ligt de uitdaging het leren van leerlingen te stimuleren met behulp van een gevarieerd en passend onderwijsaanbod en leerklimaat waarbinnen elke leerling met zijn/haar mogelijkheden tot ontplooiing kan komen. Hiervoor is maatwerk gewenst. Het onderwijs van Horizon biedt derhalve een breed scala aan onderwijs op maat voor ‘speciale leerlingen’. Het doel van Horizon is, om ervoor te zorgen dat leerlingen met hun cognitieve mogelijkheden en persoonlijke kwaliteiten kunnen participeren en functioneren in de maatschappij.
5
Dit doen wij door een geïntegreerd onderwijs/zorgklimaat aan te bieden om hun kennis en vaardigheden (verder) te ontwikkelen. Om ervoor te zorgen dat leerlingen ontvankelijk worden en/of blijven voor het onderwijsleerproces, is het van belang uit te gaan van zowel de behoefte als de mogelijkheden van de leerling. Dit is niet vanzelfsprekend bij een Voortgezet Speciaal Onderwijs leerling die veelal een negatief school- en zelfbeeld heeft. Goed Voortgezet Speciaal Onderwijs begint met het (h)erkennen van de specifieke vraag van de leerling: ‘wat heb ik nodig om tot leren, tot ontwikkeling te komen’ (vraaggericht leren). Horizon wil vanuit deze leervraag komen tot het bieden van geïntegreerd onderwijs en zorgarrangementen aan 4 tot en met 18-jarigen, zodat: Leerlingen weer ontvankelijk worden voor leren; Leerlingen (weer) grip krijgen op hun eigen leer- en ontwikkelingsproces (eigen verantwoordelijkheid en regie); Leerlingen hun perspectief helder krijgen; Leerlingen geactiveerd worden hun perspectief vorm te geven en kansen te pakken en te creëren die leiden naar vervolgonderwijs, diploma’s en/of arbeid; Leerlingen kunnen participeren en functioneren op een algemene maatschappelijke aanvaarde wijze in het onderwijs, thuis en op het werk. Dit binnen hun eigen mogelijkheden met betrekking tot gedrag, cognitieve en persoonlijke kwaliteiten, nu en in de toekomst. Beleidsnotitie “Wat is speciaal aan Speciaal Onderwijs?”. Binnen Horizon wordt gewerkt vanuit de beleidsnotitie “Wat is speciaal aan Speciaal Onderwijs?”. Daarnaast heeft het Schreuder College voor elke leerroute een methodiekbeschrijving. De methodiekbeschrijving vormt de leidraad voor het handelen in de klas. Dit houdt voor het Schreuder College het volgende in: Wij bieden een betekenisvolle leeromgeving aan, waarbinnen met klassen en leerkrachten gewerkt wordt, maar waarbij ook (individueel) onderwijs op maat wordt gegeven; Het onderwijs wordt vormgegeven op basis van leerlijnen. De leerlijnen zijn gekoppeld aan kerndoelen, methoden, methodieken en leermiddelen; Er wordt gewerkt vanuit een beschreven methodiek voor klassenmanagement, school- en klassenregels, leerling- en leerkrachtengedrag en bestaande protocollen; Voor elke klas bestaat een groepsplan waarin beschreven staat welke stof en oefeningen wanneer worden gegeven. Aan de hand van de toets resultaten wordt de inzet beschreven. Bij het evalueren van de resultaten wordt ook het leerkrachtengedrag geëvalueerd. De leerstofjaarplanner geeft de toets momenten aan; Elke klas heeft een eigen leerkracht. Leerkrachten zetten zich professioneel en flexibel in, afgestemd op de behoeften van een leerling en/of klas; De voortgang van de leerlingen wordt besproken in een periodieke leerlingbespreking aan de hand van een leerlingvolgsysteem (Cito, SeoL en TRF) en niet-methode gebonden toetsen; Leerkrachten documenteren de ontwikkeling van een leerling consequent en systematisch. En analyseren vervolgens de toets resultaten; Eens in de twee weken zijn er besprekingen van de Commissie voor Begeleiding, waarbinnen de leerling gevolgd wordt en het perspectief eventueel kan worden bijgesteld; Er wordt gewerkt met een lessentabel per vak en uitstroomprofiel. Deze is gekoppeld aan de onderwijstijden van minimaal 1000 uren;
6
-
-
Er wordt gewerkt binnen heldere kaders voor toetsing van leerling en leerkracht. Het Schreuder College Slinge examineert wat kan en wettelijk is toegestaan en vindt binnen het partnerschap plaatsen waar leerlingen hun examens doen; Met ouder(s), voogd(en), pleegouder(s) en de leerling wordt de ontwikkeling frequent besproken.
1.3 Pedagogisch klimaat In deze paragraaf kunt u lezen hoe wij als team binnen onze school, volwassenen en leerlingen met elkaar willen omgaan. Daarbij vinden wij vier woorden belangrijk: respect, acceptatie, waardering en ambitie. Respect
Wij erkennen en waarderen dat niet iedereen hetzelfde is, doet en leuk vindt.
Acceptatie
Wij accepteren elkaar zoals we zijn, maar dat betekent niet dat we elk gedrag accepteren. Waardering Ieders inzet wordt naar zijn eigen mogelijkheden gewaardeerd. Ambitie
De motivatie van iedere jongere om iets te bereiken.
RADAR Horizon heeft een aantal trainingen verplicht gesteld voor al het personeel. Een van deze trainingen is de RADAR-training. RADAR staat voor: Registratie Agressie Diagnostiek Analyse Risico’s. Gezien de doelgroep hebben leerkrachten en leerlingen wisselend te maken met assertief gedrag, agressief gedrag en geweld. Om hier op een verantwoorde manier mee om te kunnen gaan, is het belangrijk dat er preventief gewerkt wordt. Er mag alleen uit zelfverdediging in een dreigende situatie, waarbij de leerling een gevaar is voor zichzelf en/of voor anderen, fysiek worden ingegrepen. Aan de hand van de RADAR-trap (bijlage 7) wordt leerlingen geleerd zich bewust te worden van hun emoties en hierover te communiceren. Kernwaarden van Horizon Horizon heeft 4 kernwaarden. Deze zijn opgesteld met de bijbehorende uitspraken:
Ontvankelijkheid: “Iedere jongere mag er zijn, is welkom en verdient alle kansen”. Vernieuwen: “Hier leren jongeren regisseur van hun eigen bestaan te worden”. Ontmoeten: “De jongere erkennen, als mens met mogelijkheden, samen op zoek naar wat wel werkt”. Respect: “Luisteren is vooral goed kijken, op alle niveaus, met je hele zijn”.
Consequenties van gedrag Op het Schreuder College Slinge zijn medewerkers aanwezig die leerlingen en collega’s in (dreigende) conflictsituaties ondersteunen. Overleggen, praten en luisteren naar elkaar, vinden wij heel belangrijk. Daarmee kunnen de meeste problemen opgelost worden voordat het grote problemen worden. Dat betekent niet dat we alleen maar blijven overleggen. Bij fysieke of verbale bedreiging wordt er een incidentmelding gedaan. De ouder(s) word(t)(en) direct op de hoogte gebracht en er kan
7
aangifte gedaan worden. Bij herhaling kan de school overgaan tot schorsing of zelfs verwijdering (zie: 5.9).
1.4 Schoolondersteuningsprofiel Op het Schreuder College Slinge bieden wij onderwijs aan jongeren met VMBO basis/kader niveau leerjaar 1 t/m leerjaar 4. Ons ondersteuningsprofiel bepaalt, dat we in kleine klassen (gemiddeld 10 leerlingen) les geven in een bepaald pedagogisch klimaat en met didactische einddoelen, vastgelegd in het groepsplan. Dit draagt ertoe bij dat leerlingen de kans krijgen een opleiding te volgen op het niveau waar ze recht op hebben passend bij hun resultaten. De resultaten komen voort uit een intelligentieonderzoek en didactische onderzoeken, aangeleverd bij aanmelding van deze leerling. Indien dit aangegeven staat in het individuele OPP, kan van het bovengenoemde groepsplan worden afgeweken.
8
2
Leerstofaanbod
Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. Leren door doen neemt een belangrijke plaats in. In ons onderwijsaanbod sluiten we waar mogelijk aan bij het regulier onderwijs. Het onderwijsleerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het behalen van diploma’s is daarbij van belang. Het scheppen van een passend pedagogisch klimaat waarin leerlingen zich veilig voelen en ervaren dat er vertrouwen is in hun mogelijkheden, waardoor leerlingen uitgedaagd worden naar hun beste kunnen te presteren. Leerlingen worden op basis van de dossiergegevens, onderwijskundig rapport en psychologische onderzoeken, geplaatst in één van de niveaugroepen. Er wordt bij de indeling van de klassen naar gestreefd de didactische niveaus zoveel mogelijk op elkaar aan te laten sluiten, waardoor (waar wenselijk) klassikaal werken mogelijk wordt. Er wordt gebruikt gemaakt van verschillende instructietechnieken, afhankelijk van de behoefte van de leerling (beheersingsleren, coöperatief leren en geïndividualiseerde instructie). Daarnaast wordt er in de klas gebruik gemaakt van verschillende werkvormen en materialen waardoor elke leerling in de gelegenheid gesteld wordt om vorderingen te maken in een tempo dat past bij zijn vaardigheden en interesses. Er wordt tevens aandacht besteed vanuit gebrekkige aanwezigheid van executieve functies, aan een zekere mate van eigen verantwoording voor het organiseren en plannen van het eigen onderwijsproces. Dit gebeurt door middel van training in het gebruik van de agenda, het werken met dag- en weekplanningen en het stellen van adequate vragen over de lesstof. 2.1 Perspectief Het Schreuder College Slinge hanteert de uitstroomprofielen ontwikkeld door Stichting Leerplan Ontwikkeling (SLO) 4. Het Schreuder College richt zich op de uitstroomprofielen Vervolgonderwijs en Arbeidsmarkt. 1. Vervolgonderwijs Leerlingen in dit uitstroomprofiel worden geacht in staat te zijn een diploma Voortgezet Onderwijs te behalen (VWO, HAVO, VMBO) of een diploma op MBO niveau 1. Het onderwijs is inhoudelijk geënt op het reguliere onderwijs, zowel in de onderbouw (kerndoelen) als in de bovenbouw (examenprogramma`s). Daarnaast is het gericht op een succesvolle doorstroom, zo mogelijk naar vervolgonderwijs (MBO, HBO of WO) of, in enkele gevallen, op terugstroom van de leerling naar het regulier voortgezet onderwijs. 2. Arbeidsmarkt Bij leerlingen in dit uitstroomprofiel wordt ingeschat dat zij toeleidbaar zijn naar loonvormende arbeid, maar niet in staat zullen zijn een volledig diploma VO of MBO niveau 1 te behalen. Binnen dit uitstroomprofiel onderscheiden we: - Arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met landelijk erkend(e) certificaat/certificaten - Arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten - (Beschermde) arbeid in sociale werkvoorziening / arbeid gerelateerde dagbesteding
4
Schram, E. (2011). Bouwstenen voor het vso. Uitstroomprofiel “vervolgonderwijs”. Enschede: SLO.
9
Uitstroomrichtingen Het Schreuder College Slinge biedt onderwijs aan op VMBO-niveau en hierdoor is het op onze locatie mogelijk om te kiezen voor de volgende uitstroomrichtingen waarbij je een VMBO-diploma (basisberoeps of kaderberoeps) kunt halen. 1.
Sport, Dienstverlening en Veiligheid (SDV)
Deze opleiding leidt tot het behalen van een VMBO-diploma. Het Sport, Dienstverlening en Veiligheid (SDV) programma bestaat uit: - Beroepsgericht programma (Sport, Dienst en Veiligheid); - Het gemeenschappelijke deel (Nederlands, Engels, Maatschappijleer 1, Kunstvakken, Lichamelijke opvoeding); - Het sectordeel (Onderdelen uit Zorg & Welzijn). In samenwerking met een regulier VMBO, Het Noordrand College, wordt het Centraal Schriftelijk Examen en het SDV-examen afgenomen. Bij deze opleiding kun je, nadat je geslaagd bent, doorstromen naar niveau 2 of 3 van het MBO.
2.
Horeca
De Horeca-opleiding leidt op tot het behalen van een VMBO-diploma. De Horeca- opleiding bestaat uit: - Een beroepsgericht programma; - Het gemeenschappelijke deel (Nederlands, Engels, Maatschappijleer 1, Economie, Kunstvakken, Lichamelijke opvoeding); - Het sectordeel (Onderdelen uit sector Economie). In samenwerking met de Horeca Vakschool, een regulier VMBO, wordt het Centraal Schriftelijk Examen en het Horeca-praktijkexamen afgenomen. Via deze opleiding kun je, nadat je geslaagd bent, doorstromen naar niveau 2 of 3 van het MBO.
10
3.
Metaal Techniek
De Metaal Techniek opleiding leidt op tot het behalen van een VMBO-diploma. De Metaal Techniek opleiding bestaat uit: - Een beroepsgericht programma; - Het gemeenschappelijke deel (Nederlands, Engels, Maatschappijleer 1, Natuurkunde/Scheikunde, Kunstvakken, Lichamelijke opvoeding); - Het sectordeel (Onderdelen uit sector Techniek). In samenwerking met De Hef, een regulier VMBO, wordt het Centraal Schriftelijk Examen en het Metaal Techniek-praktijkexamen afgenomen. Via deze opleiding kun je, nadat je geslaagd bent, doorstromen naar niveau 2 of 3 van het MBO.
4. Economie en Ondernemen Deze nieuwe uitstroomrichting gaat vanaf het schooljaar 2015-2016 van start. De Economie en Ondernemen opleiding leidt op tot het behalen van een VMBO-diploma. De Economie en Ondernemen opleiding bestaat uit: - Een beroepsgericht programma; - Het gemeenschappelijke deel (Nederlands, Engels, Maatschappijleer 1, Economie, Kunstvakken, Lichamelijke opvoeding); - Het sectordeel (Onderdelen uit sector Economie). In samenwerking met VMBO Slinge, een regulier VMBO, wordt het Centraal Schriftelijk Examen en het Economie en Ondernemen praktijkexamen afgenomen. Via deze opleiding kun je, nadat je geslaagd bent, doorstromen naar niveau 2 of 3 van het MBO.
5. Overige Voor sommige leerlingen wordt individueel een passend onderwijsperspectief opgesteld inclusief een passend onderwijsprogramma. Voor de leerlingen bij wie het niet mogelijk is om
11
een VMBO-diploma te behalen, is er altijd de gelegenheid om via IVIO-examens (Instituut Voortgezet Individueel Onderwijs) te bewijzen dat zij aantoonbaar vaardig zijn, waarna ze door kunnen stromen naar het MBO niveau 1 (Entree College).
2.2 Leerstofaanbod In het kader van het wetsvoorstel Kwaliteit (V)SO zijn er voor het VSO (leergebied specifieke en leergebied overstijgende) kerndoelen ontwikkeld. De SLO (Stichting Leerplanontwikkeling) is door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) gevraagd hiervoor voorstellen te formuleren. Deze kerndoelen worden door onze school gebruikt voor de inrichting van het leerstofaanbod. Kerndoelen in het algemeen kaderen de inhoud van het onderwijsaanbod en omschrijven een inspanningsverplichting voor VSO-scholen. Voor de leerlingen zijn deze kerndoelen echter streefdoelen. Voor alle uitstroomprofielen gelden gedurende de gehele VSO periode leergebiedoverstijgende kerndoelen. Deze doelen zijn geformuleerd, opdat specifiek aandacht besteed wordt aan die domeinen waarbinnen jongeren in het VSO in meer of minder sterke mate geconfronteerd worden met hun beperking. We hebben het dan over de domeinen: - Leren leren; - Leren een taak uitvoeren; - Leren functioneren in verschillende sociale situaties en; - Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief. - Seksuele diversiteit Het accent ligt hierbij op een brede ontwikkeling. Er is aandacht voor het doelgericht, planmatig en methodisch leren leren en werken, maar evenzeer voor de ontwikkeling van sociale, communicatieve en emotionele aspecten. Hieronder worden de leergebied overstijgende kerndoelen kort omschreven. Kerndoelen "Leren leren" 1 De leerling ontwikkelt een open en flexibele houding ten opzichte van de wereld om hem heen, mede in het kader van een leven lang leren. 2 De leerling leert doelgericht en planmatig te leren en daarbij strategieën te gebruiken. 3 De leerling leert verschillende soorten informatie te zoeken, te beoordelen en te gebruiken. 4 De leerling leert op basis van feiten een mening te vormen, deze adequaat te uiten en respectvol om te gaan met andere meningen. Kerndoelen "Leren taken uitvoeren" 5 De leerling leert zich redzaam en weerbaar te gedragen bij de uitvoering van dagelijkse activiteiten. 6 De leerling leert op doelgerichte, planmatige en methodische wijze taken en activiteiten uit te voeren. 7 De leerling leert samen te werken aan een taak of activiteit. Kerndoelen "Leren functioneren in sociale situaties" 8 De leerling leert op adequate wijze om te gaan met eigen gevoelens en wensen. 9 De leerling leert respectvol en verantwoordelijk om te gaan met anderen. Kerndoelen " Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief "
12
10 11
De leerling krijgt zicht op de eigen voorkeuren, interesses en toekomstwensen op het gebied van werken, wonen, vrije tijd en burgerschap. De leerling leert afwegingen en keuzes te maken die leiden tot een passend persoonlijk toekomstperspectief, met realiseerbare mogelijkheden en kansen.
Kerndoelen Seksuele diversiteit 12 De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars en leefwijzen, met daarbij aandacht voor seksualiteit en seksuele diversiteit. Voor de twee uitstroomprofielen (Vervolgonderwijs en Arbeidsmarkt) zijn tevens leergebied specifieke kerndoelen geformuleerd. Hieronder volgt een korte samenvatting per uitstroomprofiel. Leergebied specifieke kerndoelen uitstroomprofiel Vervolgonderwijs - Nederlands - Engels - Wiskunde - Mens en Natuur - Mens en Maatschappij - Kunst en Cultuur - Bewegen en Sport Leergebied specifieke kerndoelen uitstroomprofiel Arbeidsmarkt - Nederlandse Taal en Communicatie (mondelinge taalvaardigheid, lezen, schrijven, spellen) - Engels - Rekenen en Wiskunde - Mens, Natuur en Techniek - Mens en Maatschappij - Culturele oriëntatie en creatieve expressie - Bewegen en Sport Domeinen: Werkexploratie Loopbaansturing Algemene arbeidscompetenties Vakspecifieke competenties Stage In het curriculum van het VMBO-BB, KB en KGT heeft stage een prominente plaats. Het Schreuder College Slinge heeft contacten met bedrijven in verschillende branches waar de leerlingen stage kunnen lopen. Via stage, onder leiding van een stagedocent en stagebegeleider (van het stagebedrijf), gaan leerlingen vanuit de leergerichte route externe stage lopen. Binnen de diverse stages krijgen de leerlingen de gelegenheid aangeleerde basisvaardigheden en werkhouding te oefenen en verder te verfijnen. Het doel van de stage is voorbereiding op werk, vervolgonderwijs en toeleiding naar de arbeidsmarkt. Naast de oriënterende stage en de beroepsvormende stage is er in sommige gevallen de mogelijkheid voor leerlingen om een maatschappelijke stage te lopen. Deze stage heeft de doelstelling: het opdoen van een praktische leerervaring waarbij de leerlingen onder schooltijd kennis kunnen maken met activiteiten welke een bijdrage kunnen leveren aan de maatschappij.
13
Referentieniveau Het referentieniveau omschrijft wat leerlingen moeten weten en kunnen op het gebied van taal en rekenen op bepaalde momenten in hun schoolloopbaan. Bij zowel taal als rekenen worden daarvoor 4 niveaus beschreven. Het gaat om de volgende momenten (zie: afbeelding 1) 1F van het referentiekader; Aan het einde van de basisschool. 2F van het referentiekader; Aan het einde van het VMBO basisberoepsgerichte of kaderberoepsgerichte leerweg en MBO niveau 2 en 3. 3F van het referentiekader; Aan het einde van HAVO en MBO niveau 4 4F van het referentiekader; Aan het einde van het VWO.
Afbeelding 1
Er zijn twee kwaliteiten van referentieniveaus. Dit zijn: Fundamentele kwaliteit (F); Streefkwaliteit (S). Deze kwaliteiten zijn voor de hele onderwijsperiode (basisonderwijs tot en met MBO) voor taal en rekenen van toepassing.
2.3 Toetsen en leerlingvolgsysteem Een toets is een manier om te controleren of de leerlingen vooruit gaan in kennis en vaardigheden. Op deze locatie nemen wij verschillende soorten toetsen af. Voor elke toets krijgt de leerling een beoordeling. Toetsing van de vorderingen van de leerlingen kan plaatsvinden door middel van mondelinge en schriftelijke overhoringen, toetsen, gesprekken of spreekbeurten naar aanleiding van een bepaald onderwerp, werkstukken, practica, opdrachten en verslagen. Het Cito volgsysteem voortgezet onderwijs wordt, naast de methode gebonden toetsen, gebruikt als didactisch volgsysteem gedurende de schoolcarrière van de leerlingen. Bij de start van het eerste schooljaar wordt er bij iedere leerling een Cito-toets 0 afgenomen. Na zes weken wordt duidelijk of de leerling op het juiste niveau werkt. Indien nodig wordt de leerling overgeplaatst naar een ander niveau of gaat op passend niveau werken. Aan het eind van het eerste schooljaar wordt de Cito-toets 1 afgenomen.
14
Aan het eind van het tweede schooljaar wordt de Cito-toets 2 afgenomen, aan het eind van het derde schooljaar de Citotoets 3. Wanneer een Cito-toets gemaakt is, worden de resultaten verwerkt in een grafiek die aangeeft op welk niveau de leerling functioneert. In afbeelding 2 wordt een voorbeeld gegeven hoe dit eruit ziet.
Afbeelding 2
Naast de Cito-toetsen kan in diverse leerjaren tevens gebruik gemaakt worden van de ROUTEVO-toets; een digitale toets die een advies geeft over het juiste schooltype bij de overgang een ander leerjaar of naar vervolgonderwijs. In individuele gevallen kan door de CVB besloten worden, dat bij een leerling, waarover onvoldoende gegevens voor handen zijn een intelligentieonderzoek of een drempelonderzoek worden afgenomen. Methodegebonden toetsen Elke methode heeft een methodegeboden toetssysteem. Na het afronden van een hoofdstuk maken leerlingen een eindtoets waar leerlingen op beoordeeld worden. Sommige methoden maken ook gebruik van toetsen gedurende het hoofdstuk. Dit zijn paragraaftoetsen of deeltoetsen. SeoL SeoL is een digitaal leerlingvolgsysteem van de methode “Leefstijl”. Met dit instrument kunnen de sociaal-emotionele vaardigheden van de leerling in beeld worden gebracht in de leeftijd van 4 tot en met 16 jaar. Het doel van dit leerlingvolgsysteem is op een systematische manier de ontwikkelingen van leerlingen te volgen. Aan de hand van deze gegevens wordt duidelijk welke sociaal-emotionele vaardigheden versterkt of gestimuleerd kunnen worden. Aan de hand van handelingsadviezen kan hieraan extra aandacht besteed worden. Dit leerlingvolgsysteem bevat drie vragenlijsten voor de leerkracht, de ouder(s) en de leerling. De vragen hebben betrekking op externe en interne factoren van de sociaalemotionele ontwikkeling. De resultaten van de SeoL geven een inzicht in ontwikkeling van de leerlingen in de klas en worden gebruikt bij het opstellen en evalueren van het groepsplan. TRF Teacher’s Report Form Dit is een gedragsvragenlijst voor kinderen van 6-18 jaar, die door leerkrachten wordt ingevuld. De TRF omvat vragen over schoolwerk, functioneren en emotionele gedragsproblemen. Leerkrachten kunnen hierop ook de scores van schoolvorderingstoetsen en intelligentietests van leerlingen vermelden. De TRF omvat 118 probleemvragen. Voorbeelden hiervan zijn: Vindt het moeilijk om aanwijzingen op te volgen; Stoort andere leerlingen; Veroorzaakt onrust in de klas. Leerkrachten kunnen aangeven hoe goed een vraag bij een leerling past in de afgelopen twee maanden.
15
2.4 Examens Het onderwijs binnen het Schreuder College Slinge is nadrukkelijk resultaatgericht. Leerlingen op deze locatie kunnen kiezen uit de eerder omschreven uitstroomrichtingen: Sport, Dienstverlening en Veiligheid (SDV) , Metaal Techniek, Horeca, Economie en Ondernemen en kunnen een regulier VMBO-diploma behalen op basisberoeps- en kaderberoepsniveau. Daarnaast is het voor de leerlingen mogelijk om landelijk erkende IVIO-diploma’s te behalen voor de vakken op VMBO-niveau. Nederlands, Engels en Wiskunde op niveau 1 t/m 4. Leerlingen kunnen hiermee gemakkelijker doorstromen naar het MBO. Voor de vakken Geschiedenis, Aardrijkskunde en Biologie, Economie en Maatschappijleer zijn IVIO diploma’s te behalen vanaf niveau 2.
2.5 Rapporten Een rapport geeft de leerlingen een overzicht van zijn/haar prestaties over een bepaalde periode. De leerlingen van het Schreuder College krijgen op drie momenten in het jaar een rapport met daarin een overzicht van de behaalde resultaten. De ouders worden uitgenodigd door de groepsleerkracht om het rapport te bespreken. Het overgangsrapport (belangrijk voor de overgang naar het volgende leerjaar) bestaat uit het gemiddelde cijfer van de drie rapporten, afgerond op hele cijfers.
2.6 Groepsplan Voor elke groep (klas) op het Schreuder College Slinge wordt een op maat gesneden groepsplan opgesteld door leerkracht(en), intern begeleider en gedragswetenschapper. Het groepsplan is de basis voor het onderwijs in de klas en in dit groepsplan staan de leergebiedspecifieke en leergebiedsoverstijgende doelen betreffende het komende schooljaar. Het groepsplan wordt in zijn geheel vijf maal per jaar geëvalueerd in samenspraak met de leerkracht, intern begeleider en de gedragswetenschapper. Waar nodig wordt het groepsplan aangepast, gericht op de behoefte van de huidige groep. Daarnaast wordt het groepsplan per leerling geëvalueerd en waar de individuele behoeften van de leerling afwijkt van het groepsplan wordt een individueel ontwikkelingsperspectief opgesteld. In het groepsplan staat duidelijk omschreven wat het basisarrangement van de klas is. Dit onderwijsarrangement past bij minimaal 50% van de leerlingen in de groep. Deze leerlingen voldoen aan de ‘gemiddelde’ leerstandaard die de school heeft opgesteld. Daarnaast wordt omschreven wat het verdiept arrangement is. Dit onderwijsarrangement past bij de minimaal 25% best scorende leerlingen in de groep (de gevorderde standaard). Tenslotte wordt ook omschreven wat het intensieve arrangement is in deze groep. Dit onderwijsarrangement past bij de maximaal 15% laagst scorende leerlingen in de groep (de minimum standaard).
2.7 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten U kunt vrijstelling vragen van deelname van uw kind aan bepaalde onderwijsactiviteiten op school. Leerlingen van scholen moeten in principe aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten deelnemen. Het bevoegd gezag van de school bepaalt op welke gronden vrijstelling wordt verleend en welke onderwijsactiviteit er voor in de plaats komt.
16
3
Onderwijsresultaten
3.1 Resultaten Het Schreuder College Slinge werkt toe naar het terug plaatsen van de leerling naar het regulier onderwijs. Door samen te werken met het Noordrand College, LMC Slinge en Horeca Vakschool wordt de mogelijkheid geboden om leerlingen te laten deel nemen aan het VMBO-eindexamen. Dit wordt gerealiseerd door het onderwijsprogramma af te stemmen op het programma van de reguliere VMBO school. De daar bijbehorende boeken, leerstofjaarplanners, toetsen, het programma van toetsen (PTA), overgangsnormen, examenreglement en leerlingenstatuut vallen hieronder. Naast het examen kunnen leerlingen deel nemen aan het IVIO-examen, waardoor zij IVIO diploma’s kunnen behalen. IVIO voor de vakken Nederlands, Rekenen & Wiskunde, Engels, Economie en Biologie en Maatschappijleer. Behaalde IVIO-diploma’s IVIO (Instituut Voortgezet Individueel Onderwijs) voor de vakken: Nederlands, Rekenen & Wiskunde, Engels, Economie, Geschiedenis en Biologie. Schooljaar 2014-2015 Aantal geslaagden in % KSE 1 KSE 2 KSE 3 KSE 4
91% 83% 64% 80%
Gemiddeld
80%
In het schooljaar 2014-2015 zijn de locaties Slinge en Kastanjedaal van het Schreuder College samen verder gegaan als één school op de locatie Slinge.
Behaalde VMBO diploma’s Behaalde VMBO SDV diploma’s in % Schooljaar 100% 2011-2012 100% 2012-2013 89% 2013-2014 81% 2014-2015 In samenwerking met het Noordrand College Behaalde VMBO Horeca diploma’s in % Schooljaar 100% 2014-2015 In samenwerking met de Horeca Vakschool Schooljaar 2014-2015
Behaalde VMBO Metaal Techniek diploma’s in % 100%
17
3.2 Opbrengsten In- en uitstroomgegevens Schreuder College Slinge
Voortgezet Onderwijs
3.3
Instroom 2014-2015 19
Basisonderwijs/ Speciaal Onderwijs Andere VSO scholen totaal
1 51 71 leerlingen
MBO Educatief Centrum Voortgezet Onderwijs Andere VSO scholen Werk Overig totaal
Uitstroom 2014-2015 48 10 1 34 0 4 97 leerlingen
Analyse van de opbrengsten
Het slagingspercentage van het VMBO-diploma SDV in samenspraak met het Noordrand College waren 100% in de schooljaren 2011/2012, 2012/ 2013 en 89% in het schooljaar 2013/2014. De resultaten verkregen uit de methodegebonden toetsen, de Cito, SeoL en de TRF worden gebruikt om te bepalen of een leerling de overstap kan maken naar het Voortgezet Onderwijs of het MBO. Indien de leerling extra ondersteuning nodig blijkt te hebben op pedagogisch of
18
didactisch gebied dan wordt dit beschreven in het OPP. De centrale vraag op school is steeds: “Wat heeft de leerling nodig om de volgende ontwikkelingsstap te kunnen maken? “
19
4
Schoolorganisatie
4.1 Aanmelding Leerlingen, die aangemeld worden bij één van de HORIZON-scholen, zijn in het bezit van een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV). Deze TLV is afgegeven door het samenwerkingsverband waartoe de school behoort, waarop de leerling ingeschreven staat. Op het moment dat het perspectief van de leerling verandert, wordt de leerling besproken in het ondersteuningsteam van de school. Op het moment dat er gedacht wordt aan een plaatsing op een (V)SO-school van HORIZON, zal een lid van de Commissie voor Begeleiding bij het ondersteuningsteam aansluiten. Als er wordt besloten, vaak na enkele overleggen, een TLV aan te vragen bij het samenwerkingsverband heeft de HORIZON-school hier al met de ouders over meegepraat. De route naar een (V)SO-school kan per samenwerkingsverband verschillen. Het is raadzaam deze route te raadplegen bij de huidige school of het samenwerkingsverband. De ouders melden hun kind aan bij één van de HORIZON-scholen, tenminste tien weken voor het begin van het schooljaar of de beoogde toelatingsdatum. De aanmelding gebeurt schriftelijk. De ouders maken daarbij gebruik van een aanmeldformulier. De school stuurt dit toe aan ouders als ze bij de school aanmelden, de afdeling Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO) stuurt het formulier toe als de ouders bij de HORIZON-school via OZO aanmelden.
Postadres:
Postbus 37056 3500 LB Rotterdam 0800-4567899 maandag t/m vrijdag van 9.00 -17.00 uur
[email protected]
Bezoekadres:
Mozartlaan 150 3055 KM Rotterdam
Voor de verdere procedure rond de aanmelding, verwijzen wij u naar bijlage 1 ‘aanmeldingsprocedure’.
4.2 Plaatsing Alle scholen zijn bij de wet (Wet op het Onderwijsnummer) verplicht om van alle leerlingen het burgerservice-nummer op te nemen in de leerling-administratie. Bij nieuwe aanmeldingen wordt dat geregeld bij inschrijving van de leerling. Vanaf 1 augustus 2014 is de beslissing, of een leerling toelaatbaar is voor het speciaal basisonderwijs of (voortgezet) speciaal onderwijs, komen te liggen bij het samenwerkingsverband. De scholen voor het speciaal onderwijs gaan samen met gewone scholen deelnemen in regionale samenwerkingsverbanden voor passend onderwijs. Binnen de samenwerking spreken de scholen af welke leerlingen ze doorverwijzen naar het speciaal onderwijs. Voor deze leerlingen geeft het samenwerkingsverband een 'toelaatbaarheidsverklaring' af. Zo'n verklaring geeft recht op een plek in het speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband streeft naar een intensieve samenwerking tussen het regulier en speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband probeert te zorgen voor een soepele aansluiting om thuiszitten te voorkomen.
20
4.3 Locaties Locatie Bergse Veld School
Onderwijs Schakellocatie: 1e leerjaar VMBO, TL en HAVO
Diploma’s n.v.t.
De Villeneuvestraat
Praktijkonderwijs
IVIO-diploma
Slinge
VMBO - Sport, Dienstverlening en Veiligheid VMBO - Metaal Techniek VMBO - Horeca VMBO - Economie en Ondernemen
VMBO-diploma VMBO-diploma VMBO-diploma VMBO-diploma
Taborstraat
VMBO-TL HAVO
VMBO-diploma HAVO-diploma
4.4 Samenwerkingsverband met derden Samenwerkingsverband Per 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van start gegaan. De Voortgezet Speciaal Onderwijs scholen maken onderdeel uit van het samenwerkingsverband van de regio. Dit samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor het leveren van het onderwijs dat het beste bij de leerlingen past en dat de scholen kunnen voldoen aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Door het toevoegen van het Voortgezet Speciaal Onderwijs aan het samenwerkingsverband wordt er in gezamenlijkheid gekeken of er aan die onderwijsbehoefte voldaan kan worden of wat er nodig is om de leerling toch het onderwijs te kunnen geven wat nodig is. Hieronder staan de samenwerkingsverbanden Voortgezet Onderwijs van de provincie ZuidHolland. Onze leerlingen komen uit de diverse samenwerkingsverbanden naar onze school. VO-28-01: Gemeenten Kaag en Braasem, Leiden, Leiderdorp, Oegstgeest, Voorschoten, Wassenaar, Zoeterwoude VO-28-02: Gemeenten Alphen aan de Rijn, Bergambacht, Bodegraven, Boskoop, Gouda, Krimpen aan de IJssel, Nieuwkoop, Ouderkerk, Rijnwoude, Schoonhoven, Vlist, Waddinxveen, Zuidplas (delen Moordrecht, Moerkapelle en Zevenaar) VO-28-03: Gemeenten Hillegom, Katwijk, Lisse, Noordwijk, Noordwijkerhout, Teylingen VO-28-04: Gemeente Dordrecht VO-28-05: Gemeenten Dirksland, Goedereede, Middelharnas, Oostflakkee VO-28-06: Gemeenten Den Haag, Leidschendam-Voorburg, Rijswijk VO-28-07: Gemeente Zoetermeer VO-28-08: Gemeente Westland VO-28-09: Gemeenten Delft, Pijnacker-Nootdorp VO-28-10: Gemeenten Albrandswaard, Barendrecht, Binnenmaas, Capelle aan den IJssel, Cromstrijen, Korendijk, Lansingerland, Nederlek, Nieuwerkerk aan de IJssel (deel van de gemeente Zuidplas), Oud-Beijerland, Ridderkerk, Rotterdam, Strijen
21
VO-28-11: Gemeenten Maassluis, Midden-Delfland, Schiedam, Vlaardingen VO-28-12: Gemeenten Bernisse, Brielle, Hellevoetsluis, Rozenburg (deelgemeente Rotterdam), Spijkenisse, Westvoorne VO-28-13: Gemeenten Alblasserdam, Hendrik-Ido-Ambacht, Nieuw-Lekkerland, Sliedrecht, Papendrecht, Zwijndrecht VO-28-14: Gemeenten Graafstroom, Giessenlanden, Gorinchem, Hardinxveld-Giessendam, Liesveld, Leerdam, Lingewaal, Werkendam, Zederik Samenwerking met reguliere VMBO scholen Het Schreuder College werkt samen met de volgende reguliere VMBO’s: Het Noordrand College i.v.m. het afnemen van het Centraal Schriftelijk Examen en het SDV-examen. De Horeca Vakschool i.v.m. afnemen van het Centraal Schriftelijk Examen en het Horecapraktijkexamen. De Hef i.v.m. het afnemen van het Centraal Schriftelijk Examen en het Metaal Techniekpraktijkexamen. VMBO Slinge i.v.m. het afnemen van het Centraal Schriftelijk Examen en het Economie en Ondernemen praktijkexamen. 4.5 Roosterplanning Wij vinden het belangrijk te werken met een continu lesprogramma. Vandaar dat wij nadrukkelijk gekozen hebben voor roosters zonder zogenaamde tussenuren. De onderwijstijd is door Horizon voor onze scholen gesteld op minimaal 1000 uren per jaar. Om lesuitval te voorkomen hebben wij de volgende maatregelen getroffen: - Bij afwezigheid van één of meerdere leerkrachten wordt door de schoolleider het rooster aangepast. - Mocht dit tot onvoldoende resultaat leiden, dan worden de leerlingen zoveel mogelijk verdeeld over verwante klassen. De leerlingen weten, indien mogelijk, voorafgaand aan deze indeling, aangezien elke klas een ‘indeelrooster’ heeft. - In buitengewone situaties kan het voorkomen dat er onverhoopt een dag(deel) geen les kan worden gegeven; in dit geval zullen ouders zo vroeg als mogelijk op de hoogte worden gebracht.
22
4.6
De functies en taken binnen de school
Functie Onderwijsmanager
Taken
Eindverantwoordelijk voor de algemene gang van zaken in de school, zowel onderwijsinhoudelijk als organisatorisch en financieel. De onderwijsmanager is voorzitter van het Schoolleidersoverleg van een specifiek onderwijscluster van Horizon, een beleidsvoorbereidend en uitvoerend lichaam. Schoolleider Aan het hoofd van elke locatie staat een schoolleider. Hij/zij is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding en coördineert alle activiteiten. Hij/zij heeft daar waar nodig contact met u en andere medewerkers die bij het onderwijs van de leerling zijn betrokken. De coördinator is voorzitter van de CvB en het ZAT. Leerkracht Verzorgt het dagelijks pedagogische onderwijsaanbod in de klas en zorgt voor een leeromgeving waarin de leerlingen zich veilig en geborgen voelen. Observeert de leerling(en) en bespreekt de bevindingen met de intern begeleider en de gedragswetenschapper. Maakt het OPP van/met de leerlingen. Vakleerkracht Verzorgt lessen in één van de praktijkvakken, verder geldt dezelfde functieomschrijving als van een leerkracht. Intern begeleider Ondersteunt leerkrachten bij hun lesgevende taken en houdt zicht op de didactische ontwikkeling van de leerlingen. Is lid van de CvB en verantwoordelijk voor het leerlingvolgsysteem. Doet op verzoek van groepsleerkrachten, na overleg met de CvB, didactisch onderzoek. Gedragswetenschapper Geeft adviezen over het pedagogisch aanbod en de gedragsproblemen van de leerling en verricht onderzoek. Is lid van de CvB en ondersteunt leerkrachten in hun pedagogische taken. Mediator Bemiddelt bij conflictsituaties, ondersteunt leerlingen op het moment van grensoverschrijdend gedrag en adviseert bij het inrichten van het pedagogisch klimaat op school en in de klas. Maakt deel uit van de CvB. Stage-/UitstroomBegeleidt leerlingen die intern (op school) en extern (buiten school) coördinator stage lopen en onderhoudt contact met het bedrijfsleven en (onderwijs)instellingen. Begeleidt leerlingen richting het vervolgonderwijs. Maatschappelijk Ondersteunt de leerling en diens ouders bij problemen in de deskundige thuissituatie die het leerproces belemmeren. Is lid van de CvB en verwijst naar de juiste instantie als oudersondersteuning in de thuissituatie nodig hebben. Stimuleert de ouderbetrokkenheid Creatief/drama Biedt therapie ter bevordering van de sociaal-emotionele therapeut ontwikkeling door middel van creatieve werkvormen. De aanvraag verloopt via de CvB. Administratief Ondersteunt de directie administratief. Houdt zich bezig met medewerkster administratieve taken binnen de school. Conciërge Beheert het gebouw en de materialen, voert onderhoudswerkzaamheden en reparaties uit in het gebouw en op het terrein, verricht kantine- en baliewerkzaamheden. Technisch onderwijs Geeft ondersteuning bij de lessen in de klas en/of tijdens de lessen assistent in de technische vakken.
23
4.7 Leerlingenraad De schoolleiding stelt, in overleg met het bestuur van de leerlingenraad, een reglement vast, waarin de verantwoordelijkheid ten aanzien van activiteiten wordt geregeld. De leerlingen kunnen voor hun belangen opkomen door middel van de leerlingenraad. De leerlingenraad kan de schoolleiding gevraagd en ongevraagd adviseren over onderwerpen die voor leerlingen van belang zijn. Iedere klas heeft een afgevaardigde leerling voor de leerlingenraad. De leerlingenraad vergadert iedere zes weken. Op het Schreuder College Slinge bestaan er 2 leerlingenraden die de school vertegenwoordigen. Zij komen 2x per jaar wel bij elkaar.
4.8 Veiligheid Pesten is onacceptabel en vraagt om een duidelijke en krachtige reactie vanuit de school. Het pestprotocol is een antwoord op pesten binnen de school. Horizon gelooft in proactief handelen. De ernst van de problematiek rondom pesten vraagt hierom. De interne zorgstructuur zorgt voor een veilig klimaat en beleid dat op alle niveaus is ingevoerd. De aanwezigheid van een vertrouwenspersoon / anti-pestcoördinator is per 1 augustus 2015 verplicht en heeft als taken: Opvang en ondersteuning van de klager bij het schoolintern oplossen van een probleem/conflict omtrent ongewenst gedrag. Begeleiding van de klager bij de formele klachtprocedure via de klachtencommissie (zie verder 6.9). De coördinatie van het anti-pestbeleid op school; o.a. het leveren van een actieve bijdrage aan een sociaal veilig schoolklimaat. De belangenbehartiging van ouders en leerlingen als aanspreekpunt. Voor onze locatie is mw. W. van der Ros aanspreekpunt en via school te bereiken. Vanuit de algemene visie wil het Schreuder College een veilige school zijn voor leerlingen, leerkrachten, leidinggevenden, onderwijsondersteunend personeel en omgeving. Met een duidelijk veiligheidsbeleid vastgelegd in een school veiligheidsplan wordt tegemoet gekomen aan de wettelijke verplichtingen, maar ook aan de aanvullingen die het Schreuder College zichzelf heeft opgelegd om de optimale schoolveiligheid te kunnen garanderen aan alle bij de school betrokken doelgroepen. Een beleid waarbinnen men elkaar aanspreekt op verantwoordelijkheden en waar men van elkaar kan en blijft leren. Sinds het schooljaar 2013-2014 heeft het Schreuder College Slinge het predicaat ‘Veilige School’ en Gezonde school ontvangen van de gemeente Rotterdam. Doelstellingen veilige school Een plezierige, (sociaal)veilige en gezonde leer-, werk en verblijfsomgeving bieden aan leerlingen, medewerkers en bezoekers. Een professioneel draaiende onderwijsinstelling met een duidelijk beleid t.a.v. schoolveiligheid, waar planmatig wordt gewerkt volgens de
24
cyclus van ‘plan-do-check-act’ (PDCA-cyclus) en waarbij het geheel wordt ondersteunt door een gestructureerde en transparant ter beschikking zijnde documentatie. Betrokken en competente schoolteams die zich verantwoordelijk opstellen op het gebied van schoolveiligheid en het vastgestelde beleid adequaat uitdragen en toepassen.
Hulpmiddelen hiervoor zijn de jaarlijks terugkerende RADAR training voor het team van de locatie Slinge en het vastgesteld School Veiligheidsplan, waarin alles dat met de veiligheid te maken heeft, staat omschreven.
4.9 Speerpunten 2015-2016 Aan de kwaliteitsverbetering van het onderwijs hebben wij drie speerpunten geformuleerd. Dat zijn onderwerpen waar wij meer werk van willen maken.
Ouderbetrokkenheid Het mag overduidelijk zijn dat de samenwerking tussen ouders en school van groot belang is in de ontwikkeling van onze leerlingen. In het schooljaar 2015-2016 willen we de ouderbetrokkenheid zo optimaal mogelijk uitbreiden en vergroten.
Opbrengstgericht werken Een school die opbrengstgericht werkt, neemt de resultaten van de leerlingen als meetgegevens voor de kwaliteit van het onderwijs. Dit betekent dat de toetsresultaten van de leerlingen dus niet alleen het resultaat zijn van de leerlingen die een toets hebben gemaakt, maar ook veel zeggen over de kwaliteit, juistheid, enzovoorts van de instructie, lesstof en andere zaken die de leerkracht heeft aangeboden in de periode daarvoor. Tegenvallende resultaten geven in ieder geval stof tot nadenken over het gegeven onderwijs. Daarnaast gebruikt de school de gegevens om het onderwijs voor de periode die er aan komt zo goed mogelijk vorm te geven en af te stemmen op de behoefte van de leerlingen. Welke leerlingen hebben wat meer of juist minder instructie en begeleiding nodig. Welke lesstof verdient extra aandacht dat deze niet voldoende beheerst wordt? Dit soort vragen kunnen beantwoord worden vanuit de resultaten op de toetsen die de leerlingen maken. We toetsen dus het leren en we toetsen om van te leren.
25
Handelingsgericht werken Handelingsgericht werken (HGW) is een systematische manier van werken waar steeds vier fasen worden doorlopen: waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren (zie: afbeelding 3). Het doel van HGW is om de kwaliteit van het onderwijs te bestendigen en tegelijkertijd de begeleiding van alle leerlingen te verbeteren. Uitgangspunten hierbij zijn: 1. De onderwijsbehoeften van de leerling staan centraal; 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking; 3. De leerkracht doet ertoe; 4. Positieve aspecten zijn van groot belang; 5. Constructief samenwerken; 6. Het handelen is doelgericht; 7. Een systematische werkwijze, in opeenvolgende stappen en transparant.
Afbeelding 3
26
5
Zorg voor leerlingen
5.1 Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) De begeleiding van de leerling begint bij de intake. Vervolgens wordt er binnen zes weken een Ontwikkelingsperspectiefplan(OPP) opgesteld met inbreng van ouders, leerling en overige betrokkenen. Wanneer er geen volledig beeld is van de nieuwe leerling vinden in de eerste periode van plaatsing enkele onderzoeken plaats. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de gegevens die voor de plaatsing zijn ontvangen. Elke ouder heeft daarvoor een toestemmingsformulier ondertekend. Het kan gaan om de volgende aanvullende onderzoeken: Een didactisch aanvangsonderzoek: dit onderzoek stelt het niveau van rekenen, spellen en lezen vast (Cito). Een intelligentieonderzoek: dit onderzoek is nodig om een indruk te krijgen van de cognitieve mogelijkheden van uw kind, onder andere voor plaatsing in de juiste klas. Een onderzoek naar de noodzaak voor de behandeling van stoornissen op het terrein van spraak en Nederlandse Taal, motorische ontwikkeling en/of sociaal-emotionele ontwikkeling om vast te stellen of een therapie of training noodzakelijk is (bijvoorbeeld sociale vaardigheidstraining, remedial teaching of het opvragen van relevante informatie). Uiterlijk zes weken na plaatsing wordt een OPP gemaakt en vastgesteld. Door middel van het vaststellen van een ontwikkelingsperspectief wordt vastgelegd welke leerstof, in welk tempo en met welk einddoel wordt aangeboden. Op het Schreuder College wordt dus met iedere ouder en leerling een OPP gemaakt. Het OPP is, naast het groepsplan, een leidraad voor wat van een leerling verwacht kan worden. Het bevat didactische en pedagogische doelen toegespitst op de individuele leerling en/of afwijkingen van het groepsplan. Het OPP en de voortgang van de leerling wordt jaarlijks in twee besprekingen geëvalueerd samen met de ouders en de leerling.
27
5.2 Commissie voor Begeleiding (CvB) Om de leerlingenzorg op een goede wijze vorm te geven is de aanwezigheid van een Commissie voor Begeleiding (CvB) van belang. Een Commissie voor Begeleiding waarin de schoolleider (voorzitter van de CvB), de maatschappelijk deskundige, de gedragswetenschapper, de intern begeleider (IB’er) en de mediator zitting hebben. De CvB monitort halfjaarlijks met de leerkracht, u en uw kind, de voortgang van het OPP. Daar waar alle extern betrokkenen tegelijkertijd aan tafel zitten wordt eens in de 6 weken een Zorg Advies Team (ZAT) – overleg georganiseerd. Hier wordt gedragsproblematiek veroorzaakt buiten school van leerlingen voorgelegd aan de CvB, bijgestaan door een aantal externe partijen, zoals de schoolarts, leerplichtambtenaar, wijkagent, schoolarts/schoolverpleegkundige, gezondheidscoach van Youz, medewerker van het wijkteam Rotterdam en incidenteel een medewerker van de GGD. Dit ZAT- overleg heeft als doel de leerling te bespreken met alle (mogelijk) betrokkenen om op deze manier tot (nieuwe) inzichten te komen.
5.3 Beëindiging plaatsing Volgens de onderwijswetgeving moet er bepaald worden door het samenwerkingsverband of een leerling nog gebruik kan blijven maken van de speciale zorg van het Voortgezet Speciaal Onderwijs. Dit wordt ‘een toelaatbaarheidsverklaring (tlv)’ genoemd. Wanneer de plaatsing van uw kind vanwege het niet verkrijgen van een nieuwe beschikking of om een andere reden beëindigd wordt, krijgen de ouders altijd advies vanuit het laatste OPP over een geschikte vorm van vervolgonderwijs. Ouders moeten hun kind zelf bij de vervolg school aanmelden, dit in verband met het verlenen van toestemming over de op te vragen schoolstukken. Indien een andere vorm van begeleiding en ondersteuning noodzakelijk is, bespreken wij met de ouders welke instelling u het beste kan helpen. Zo nodig overleggen wij dit met de verwijzende instantie, die voor verdere aanmelding zorg draagt. De verblijfsduur op het Schreuder College is voor elke leerling verschillend en kan eindigen: • Als een leerling in het regulier voortgezet onderwijs kan functioneren; • Als een leerling niet kan profiteren van ons onderwijsaanbod en een andere vorm van Zorg en/of Voortgezet Speciaal Onderwijs geïndiceerd is; • Als de opleiding is afgerond; • Als een leerling de school verlaat en gaat werken. Dit kan alleen als hij niet langer leerplichtig is; • Als een leerling gaat verhuizen; • Als een leerling verwijderd wordt. Ruim voor de beëindiging van de plaatsing brengt de school middels het OPP een schooladvies uit. Ouders en betrokken disciplines maken gezamenlijk afspraken over de procedure van aanmelding en plaatsing elders. Bijna altijd vindt er zowel schriftelijk als mondeling overdracht plaats naar de nieuwe school.
28
5.4 Dossiervorming Voor elke leerling wordt een leerlingdossier samengesteld. In het dossier worden persoonsen onderwijsgegevens vastgelegd tijdens het verblijf op school (zoals het onderwijs perspectief plan, diagnostische, psychologische, pedagogische en didactische onderzoeken en stageplannen). Daarnaast wordt ook gebruik gemaakt van een leerlingvolgsysteem. Bij interne leerlingen (die ook jeugdhulp ontvangen van Horizon) vormt het leerlingdossier samen met het hulpverleningsdossier een dossier. Medewerkers van Horizon die betrokken zijn bij de leerling hebben toegang tot de dossiers van leerlingen en zijn gehouden aan een geheimhoudingsplicht. Leerlingen mogen (onder toezicht) het leerlingdossier inzien. Ouders met gezag hebben ook recht op inzage in het dossier (leerlingen 16+ geven hiervoor eerst toestemming). Hiervoor kan een afspraak gemaakt worden met de schoolleider. De school verstrekt geen informatie aan derden tenzij hiervoor schriftelijk toestemming is gegeven door de leerling en/of ouder met gezag. De Inspectie onderwijs heeft altijd toegang tot dossiers. Meer informatie over dossiervorming en de regels rondom inzage zijn te vinden in het Beleid verwerking persoonsgegevens van Horizon.
5.5 Verwijsindex risicojongeren (SISA) Het Schreuder College Slinge is aangesloten op de verwijsindex SISA (regio Rotterdam). Dat betekent dat uw kind in zo’n verwijsindex gemeld wordt als hij/zij bij ons op school zit. Wij melden alle leerlingen, omdat onze leerlingen regelmatig te maken hebben met meerdere instanties die tegelijkertijd begeleiding bieden aan een kind. Soms werken deze instanties nog niet goed samen. Verschillende gemeentes hebben daarom een verwijsindex. In deze verwijsindex kunnen instanties zoals Horizon (maar bijvoorbeeld ook de politie, het wijkteam of Bureau Jeugdzorg) aangeven dat ze onderwijs of hulp geven aan een bepaald kind. Op die manier kunnen instanties elkaar vinden en een kind samen zo optimaal mogelijk begeleiden. In de verwijsindex komt alleen te staan dat de leerling bij ons onderwijs volgt. Er staat geen inhoudelijke informatie over de leerling en zijn ouders in. Het is geen openbaar systeem en is alleen inzichtelijk voor de organisaties die aangesloten zijn op de verwijsindex en hun betrokkenheid op de leerling in het systeem kenbaar maken. Het is een goed beveiligd systeem. Dit moet volgens de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Mocht u meer informatie hierover willen opzoeken dan kan dat op de website www.sisa.rotterdam.nl.
5.6 Veilig Thuis meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Wanneer de school vermoedens heeft omtrent huiselijk geweld en/of kinder-mishandeling, houden wij ons aan de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling (www.vooreenveiligthuis.nl). Dat betekent, dat wij na zorgvuldige afweging en gesprekken met de ouder(s) en de leerling, maar ook met deskundigen van binnen de school (zoals de gedragswetenschapper, de schoolmaatschappelijk werker of anderen) en/of buiten de school, zoals het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Advies- en Steunpunt Huiselijk Geweld (ASHG), een melding zullen doen bij het AMK of het ASHG. In voorkomende gevallen is het mogelijk dat dit gebeurt zonder dat (de) ouder(s) hiervan op de hoogte zijn, bijvoorbeeld als de leerling ernstig gevaar loopt.
5.7 Vermoeden loverboy-/mensenhandel problematiek Bij een vermoeden van loverboy-/mensenhandelproblematiek melden wij dit bij CoMensha (www.mensenhandel.nl).
29
5.8 Kwaliteit Vanuit de inspectiebezoeken in 2011 is met een basisarrangement score komen vast te staan, dat het Schreuder College een goed onderwijsconcept hanteert dat aansluit bij de leerling-populatie. De school heeft voldoende inzicht in de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen, waardoor er een onderwijsconcept wordt aangeboden dat goed bij de populatie van onze locatie aansluit. Er wordt planmatig gewerkt aan door de school zelf gestelde verbeterpunten, zoals het laten aansluiten van het leerstofaanbod op het uitstroomprofiel van de leerlingen, het afstemmen van de instructie en verwerking op de onderwijsbehoefte van de leerlingen en de verantwoordelijkheid van de leerlingen voor de organisatie van hun leerproces dat past bij hun ontwikkelingsniveau. Wij vragen de ouders en leerlingen van het Schreuder College Slinge tweejaarlijks een tevredenheid instrument in te vullen. Op grond hiervan bepalen wij onze verbeterpunten die terugkomen in het schoolplan en de jaarwerkplannen.
5.9 Bijzondere voorzieningen Naast het onderwijsaanbod kan een leerling tijdens de bespreking van het OPP aangemeld worden voor Creatieve Therapie Drama (CTD). Op het Schreuder College Slinge wordt individueel dramatherapie aangeboden. Dramatherapie is een behandelvorm die zich richt op psychische, sociale en/of emotionele problemen. Het doel is om deze problemen op te heffen, te overwinnen, te onderkennen, te verminderen of te accepteren. Binnen dramatherapie wordt gebruik gemaakt van verschillende theaterwerkvormen en expressietechnieken (informatie: www.vaktherapie.nl). Leerlingen met problematiek op het sociale, emotionele of gedragsgebied, kunnen door leerkrachten, ouders of de CvB worden aangemeld voor dramatherapie. Dit wordt altijd in de CvB besproken, na een positief besluit en na toestemming van ouder(s) wordt de leerling aangemeld. Eenmaal begonnen aan de therapie, zal er een uitgebreide observatie plaatsvinden en vervolgens een behandelperiode waarin aan de opgestelde doelen wordt gewerkt. Tussentijds wordt contact met ouders onderhouden om de voortgang te bespreken.
5.10 Dyslexie Op school hanteren wij het dyslexieprotocol Horizon. Deze is op te vragen bij de intern begeleider.
5.11 Dyscalculie Op school hanteren wij het dyscalculieprotocol Horizon. Deze is op te vragen bij de schoolleider.
5.12 Time-out, schorsing en verwijdering Time-out We proberen steeds in overleg met de leerlingen en door goed toezicht de afgesproken regels en afspraken te handhaven. In de samenwerkingsovereenkomst (zie bijlage) zijn deze expliciet uitgelegd. Soms lukt dit niet en krijgt de leerling een time-out school. Binnen de school wordt een (tijdelijke) plek gezocht waar de leerling gedurende een afgesproken periode buiten de klas kan werken. De time-out kan ook in de thuissituatie plaatsvinden. Als deze tijd niet voldoende blijkt zal de leerkracht in gesprek met de leerling aangeven dat terugplaatsing in de klas nog niet mogelijk is. Dit noemen wij time-out thuis. De school doet er alles aan om de leerling na een dag, onderwijs te laten volgen. De time-out kan verlengd worden zodat overwogen kan worden om een vorm van ondersteuning/hulpverlening te (her)starten.
30
Gedurende een bepaalde tijd kan de leerling naar huis gestuurd worden voor een (externe) time-out. Voordat de leerling naar huis gaat, worden ouders telefonisch op de hoogte gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee. Per incident zal bekeken worden hoe de time-out ingevuld zal worden. De time-out kan omgezet worden in een zwaardere maatregel zoals hieronder omschreven. Schorsing We proberen steeds in overleg met de leerlingen en door goed toezicht de afgesproken regels te handhaven. In uitzonderlijke gevallen zoals bij ernstige bedreiging, gebruik van geweld of het gebruik of bezit van drugs kan een leerling geschorst worden. Schorsing is een ordemaatregel waarbij een leerling een aantal dagen niet op school mag komen. Dat kan tot een maximum van vijf dagen. Daarbij worden de volgende stappen ondernomen: De schoolleiding voert een gesprek met de leerling; Voordat de leerling naar huis gaat, worden ouders telefonisch op de hoogte gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee; De ouders worden formeel schriftelijk in kennis gesteld en worden uitgenodigd voor een gesprek; De inspectie, de leerplichtambtenaar en het bevoegd gezag worden per brief op de hoogte gesteld; De schorsing wordt na een oplossend gesprek met ouders, leerling en schoolleiding opgeheven; Er worden afspraken gemaakt om de gemiste onderwijstijd in te halen. Verwijdering In uitzonderlijke gevallen, bijvoorbeeld bij herhaling van ernstige bedreiging en geweldpleging, waarbij de veiligheid van de overige leerlingen en/of het personeel in het geding is kan het bevoegd gezag van de school besluiten om een leerling te verwijderen. Dat vraagt een formele procedure met gelegenheid voor u om in beroep te gaan. De school heeft een inspanningsverplichting om uw kind op een vergelijkbare school te plaatsen. Bij een schorsing in afwachting van verwijdering, de leerling is dus niet op school, worden de volgende stappen ondernomen: De schoolleiding voert een gesprek met de leerling; Voordat de leerling naar huis gaat, worden de ouders telefonisch op de hoogte gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee; De ouders worden formeel schriftelijk in kennis gesteld en worden uitgenodigd voor een gesprek; De onderwijsmanager stuurt namens het bevoegd gezag van Horizon een brief naar de ouders met daarin: - de redenen voor deze vergaande maatregel - de vermelding dat de ouders in beroep kunnen gaan tegen deze procedure - een uitnodiging voor een gesprek met het bevoegd gezag Het schriftelijk op de hoogte stellen van de inspecteur van het onderwijs en de Leerplichtambtenaar.
31
6
Ouder(s)
6.1 Samenwerking met ouder(s) Ouder zijn van een kind met gedragsproblemen en of opvoedingsmoeilijkheden is een zware taak. Een taak die ouders, hoe goed zij ook in staat zijn om basisvoorwaarden voor een goede opvoeding te creëren, vaak zonder hulp niet optimaal kunnen volbrengen. Onderwijs geven aan leerlingen van onze school is ook moeilijk. Dat gaat niet zonder dat leerkrachten elkaar ondersteunen en zonder een goede samenwerking met (de) ouder(s) en eventueel hulpverlenende instanties. Het is dus voor ons van belang ouders nauw te betrekken bij het onderwijs van het kind. Dit vraagt om goed overleg en openheid. Om dit te bereiken is de groepsleerkracht de vaste contactpersoon. Voor vragen over de dagelijkse gang van zaken kunnen ouders contact opnemen met de leerkracht. Het is belangrijk om elkaar op de hoogte te houden van wat er dagelijks zowel thuis als op school voorvalt. Samen staan we er sterk voor en de school heeft de hulp van ouders heel hard nodig. De gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders komt heel nadrukkelijk tot uiting in het samen opstellen en bespreken van het OPP van het kind. Op het Schreuder College wordt gewerkt met een samenwerkingsovereenkomst (zie bijlage). Deze samenwerkingsovereenkomst is gebaseerd op de gedachte van een gezamenlijke verantwoordelijkheid van leerkrachten en ouders voor de ontwikkeling en opvoeding van hun kinderen. Vervolgens wordt vastgelegd welke inspanningen leerkrachten, scholen en ouders zullen plegen om het ontwikkelings- en leerproces zo goed mogelijk te laten verlopen.
6.2 Ouderbijeenkomsten In het schooljaar 2015 - 2016 worden er thema bijeenkomsten van het ouderplatform gepland. De onderwerpen kunnen variëren van voorlichting over het kiezen van een uitstroomrichting als uw kind naar het derde schooljaar gaat tot het bespreken van een type gedragsproblematiek: PDD-NOS, ADHD of omgaan met agressief gedrag. Deze bijeenkomsten zijn niet bedoeld om vorderingen van de leerlingen te bespreken. De data van deze ouderbijeenkomsten met het onderwerp leest u in de nieuwsbrief. Mocht u op andere momenten behoefte hebben om iemand van school te spreken, aarzel dan niet om een afspraak te maken via de leerkracht.
6.3 Ondersteuning ouder(s) Het kan zijn dat u als ouder behoefte heeft aan ondersteuning of begeleiding bij de opvoedingssituatie thuis. Hiervoor kunt u terecht bij de maatschappelijk deskundige van de school. De schoolmaatschappelijke deskundige van deze locatie, mevrouw Sontotirto, kan u beperkte ondersteuning geven bij eventuele opvoedingsproblemen. Is er meer hulp nodig, dan ondersteunt de maatschappelijk deskundige u bij het vinden van bijvoorbeeld gezinsbegeleiding en/of andere externe hulpverlening.
6.4 Nieuwsbrief Om u op de hoogte te houden van belangrijke gebeurtenissen op school en komende activiteiten ontvangt u elke maand een nieuwsbrief.
6.5 Medezeggenschap Ouders kunnen meepraten over schoolzaken in de medezeggenschapsraad (MR). Voor een aantal onderwerpen heeft u instemmingsrecht, voor een aantal andere adviesrecht. De
32
schoolleiding is niet alleen verplicht om de MR te betrekken bij belangrijke zaken, maar stelt de betrokkenheid van de MR op prijs. Er zijn voor ouders vijf zetels beschikbaar in de MR. De MR komt acht maal per schooljaar bij elkaar. De vergaderingen van de MR zijn openbaar; dit houdt in dat u als ouder altijd welkom bent om een vergadering bij te wonen. Het MRreglement kunt u opvragen op school. Naast vertegenwoordiging in de MR is er een ouderplatform waarin ruimte is voor voorlichting en debat over wat de school biedt en of dat door ouders gewaardeerd wordt. De leerlingen zijn vertegenwoordigd in de leerlingenraad (LR).
6.6 Ouderplatform Een ouderplatform biedt ruimte voor voorlichting en debat. Ouders kunnen meepraten over schoolzaken in dit ouderplatform. Ouders die met ons willen meepraten over schoolzaken kunnen zich aanmelden bij mevrouw Sontotirto.
6.7 Vertrouwenspersoon Wij hebben het vertrouwen dat een probleem in goed onderling overleg kan worden opgelost. Als u zich onverhoopt door een medewerker van school, van leerkracht tot directie, onvoldoende gehoord voelt, of om een andere reden vertrouwelijk wilt kunnen praten, kunt u zich richten tot de vertrouwenspersoon. Op deze locatie is mevrouw Sontotirto de vertrouwenspersoon. Zij kan u eventueel ook helpen bij het officieel maken van een klacht.
6.8 Vertrouwensinspecteur Binnen de Inspectie van het Onderwijs heeft een klein team van inspecteurs naast hun toezichthoudende taak een bijzondere taak: zij zijn vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteurs zijn alle werkdagen tijdens kantooruren (08.00-17.00 uur) bereikbaar op het nummer: 0900 111 3 111 (lokaal tarief). Ouders, leerlingen, docenten, directies, besturen, maar ook vertrouwenspersonen kunnen de vertrouwensinspecteur van de Onderwijsinspectie raadplegen wanneer zich in of rond de school (ernstige) problemen voordoen op het gebied van: • seksuele intimidatie en seksueel misbruik; • psychisch en fysiek geweld; • discriminatie en radicalisering. Meldingen die binnen deze bovengenoemde categorieën vallen, kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal luisteren, informeren en zo nodig adviseren. Uw melding wordt geregistreerd in een vertrouwelijk dossier. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook adviseren in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte.
6.9 Klachtenregeling In onze schoolgids staat dat we regelmatig contact van school met ouders belangrijk vinden. Iedere collega is voor u aanspreekbaar, soms direct, soms via het maken van een afspraak. Toch kan het gebeuren dat we het samen niet eens worden. Als u vindt dat u onvoldoende gehoord wordt in uw overleg met de leerkracht van uw kind, de schoolleider of de onderwijsmanager dan kunt u een klacht indienen. Hiervoor is een klachtenregeling opgesteld. Deze regeling is voor iedereen die bij de school betrokken is op te vragen bij het Centraal Bureau van Horizon (Mozartlaan 150, 3055 KM Rotterdam, 010-2854700). Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De klachtenregeling is ook terug te vinden op de website van Horizon: www.horizon.eu
33
Het wordt op prijs gesteld indien iemand die wil klagen dat eerst kenbaar maakt bij de schoolleiding of het schoolbestuur. Veelal kan de klacht snel worden verholpen. De vertrouwenspersoon van de school kan u hier verder bij begeleiden. Horizon is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). Een officiële klacht kan bij het schoolbestuur of rechtstreeks schriftelijk bij Stichting GCBO worden ingediend. Een klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend. Binnen vijf werkdagen wordt schriftelijk meegedeeld dat de klacht wordt onderzocht. Binnen vier weken na ontvangst van de klacht vindt een hoorzitting van de klachtencommissie plaats of een gesprek met het bevoegd gezag van Horizon (afhankelijk van waar de klacht is ingediend). De Klachtencommissie van de GCBO is te bereiken via Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, telefoon 070-3861697, fax 070-3020836 e-mail
[email protected] U dient uw klacht in door een ondertekende brief te sturen naar het secretariaat van deze commissie. Meer informatie over de verdere procedure en eerdere uitspraken van de Klachtencommissie vindt U op www.gcbo.nl onder Klachten. Het bevoegd gezag van Horizon is te bereiken via: Postbus 37056, 3005 LB Rotterdam.
34
7
Praktische informatie
7.1 Boeken en leermiddelen In de wet is geregeld, dat onze leerlingen alle schoolboeken zonder kosten in bruikleen krijgen. De schoolboeken die op school gebruikt worden, zijn en blijven echter eigendom van de school. De leerlingen en hun ouders zijn en blijven wel verantwoordelijk voor deze, in bruikleen meegegeven, leerboeken van school. De leerling tekent bij ontvangst van de schoolboeken een overeenkomst, zodat bij vernieling of kwijtraken van de boeken de leerling het boek betaalt tegen de nieuwwaarde. De door de school verstrekte (leer)werkboeken (gemiddeld kost een (leer)werkboek zo’n €24,-) worden eenmalig vergoed door de school; indien een leerling een (leer)werkboek kwijt is kan hij/zij deze pas tegen betaling van de nieuwwaarde opnieuw ontvangen van de leerkracht. Leerlingen schaffen zelf de volgende leermiddelen aan: agenda 2015-2016; woordenboeken (indien vermeld op rooster): Nederlands, Engels/Nederlands, Nederlands/ Engels. pennen (blauw schrijvend); 2 potloden; gum; rekenmachine, details over het merk verloopt via school; geodriehoek; koershoekmeter; passer; etui; schriften; hoofdtelefoon (voor de computer); Voor gym: gymkleding verplicht, handdoek en zaalsportschoenen; De schoolboeken en schriften dienen te worden meegenomen in een stevige (rug)tas. Het is heel belangrijk dat de leerlingen elke dag de juiste schoolspullen bij zich hebben. Om te voorkomen dat leerlingen de schoolspullen kwijtraken of thuis vergeten, is het mogelijk om een schoolkluis te huren. De leerling betaalt hiervoor €7,50 borg. Als de leerling de school verlaat, krijgt hij/zij, bij het inleveren van de kluissleutel, €7,50 terug. Als de leerling herhaaldelijk de schoolspullen thuis vergeet, kan het voorkomen dat wij de leerlingen in overleg met ouders naar huis sturen om de schoolspullen op te halen. De gemiste lestijd wordt, in overleg met (de) ouder(s), door de leerling dezelfde dag ingehaald.
7.2 Sport Het Schreuder College Slinge beschikt over een gymlokaal met douchegelegenheid. Tijdens de lessen is sportkleding verplicht. Dit bestaat uit een broekje, shirt en schone sportschoenen. De zolen van deze sportschoenen mogen niet zwart zijn en/of strepen ‘trekken’. De leerlingen van 3 en 4 SDV sporten tevens buiten de school in andere gymlokalen. De leerlingen mogen alleen in sportkleding gymmen. Begin van het schooljaar laten de leerlingen reserve gymkleding op school achter. Na de gymles frissen de leerlingen zich in de kleedkamer op.
35
7.3 Medicatie Bij de intake worden met ouder(s) en leerling afspraken gemaakt omtrent medicatiebeheer en inname. De leerling is er zelf verantwoordelijk voor dat medicatie goed wordt opgeborgen. In overleg met de leerkracht kunnen er afspraken worden gemaakt ten behoeve van het beheer van medicatie. Indien de leerling op school medicatie moet innemen, dient door de ouder(s) en/of de leerling een toestemmingsformulier toedienen medicatie5 in te worden gevuld.
7.4 Verzekeringen Ouders zijn en blijven aansprakelijk voor schade en letsel die hun kind veroorzaakt. Dit geldt ook tijdens stages. Een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (AVP) dekt die verantwoordelijkheid. Daarnaast heeft Horizon een Wettelijke Aansprakelijkheids-verzekering afgesloten (AVB). Tijdens vervoer van en naar huis in een taxi geldt de ongevalleninzittende verzekering van de taxionderneming. Die verzekering dekt schade veroorzaakt door en tijdens het vervoer. Schade veroorzaakt door uw kind valt daar dus niet onder, daarvoor moet u een Aansprakelijkheidverzekering Voor Particulieren (AVP) afsluiten. Als uw kind een schooleigendom kapot maakt, kan het zijn dat wij u benaderen om aanspraak te doen op uw verzekering, zodat de schade vergoed kan worden.
7.5 Ouderbijdrage en schoolreis Uitgaven voortvloeiend uit het onderwijs worden niet in rekening gebracht. Wij vragen ook geen ouderbijdrage. Wij mogen en willen ouders echter vragen een vrijwillige bijdrage te doen van € 25,- om ons tegemoet te komen in de kosten voor schoolreis en kamp.
5 Dit formulier kan worden opgevraagd bij de administratie
36
7.6 IVIO-examens Op het Schreuder College Slinge worden de leerlingen, die niet in een van de vier uitstroomrichtingen onderwijs volgen, in het schooljaar 2015-2016 de gelegenheid gegeven om via IVIO-examens diploma’s te behalen voor verschillende vakken. Deze IVIO-examens worden aangeboden door de stichting IVIO. De kosten voor IVIO- examens voor leerlingen waarvoor de school géén examen advies afgeeft, bedragen € 42,50 per examenvak. De school bepaalt wie van de leerlingen IVIOexamens kunnen doen. Om aangemeld te worden voor de IVIO examens gelden de volgende criteria: 1. De leerling staat ingeschreven op het Schreuder College. 2. De leerling zit in het vierde (of vijfde) leerjaar*. 3. De leerling is in de maand voorafgaand aan de aanmelddatum minimaal 80% aanwezig geweest in de klas. 4. de leerling heeft in de klas laten zien dat hij/zij de leerstof beheerst door gemiddeld minstens een 7 te staan voor toetsen/proefwerken/werkstukken voor het vak waar hij/zij examen in wil doen. 5. de leerling heeft samen met de leerkracht de examen eindtermen** bestudeerd en beiden hebben geconstateerd dat de leerling minstens 70% van deze eindtermen beheerst. 6. de leerling die niet (op tijd) verschijnt op het examen zal de kosten voor dit examen (schooljaar 2015-2016; €42,50 per examenonderdeel) moeten vergoeden. De school zal hiervoor een rekening zenden naar ouder(s) en/of verzorger(s) / opvoeders. 7. IVIO-examens buiten de vastgestelde examenperioden zijn niet mogelijk wanneer ouder(s) en/of verzorger(s) / verzorgers hun kind, zonder dat hij / zij voldoet aan de vereiste criteria, toch willen aanmelden voor examens, kunnen zij een schriftelijk verzoeken hiertoe indienen bij de examencommissie. De Commissie voor Begeleiding van het Schreuder College kan dit verzoek honoreren (of niet). De kosten voor deze examens (€42,50 per examenonderdeel + eventueel extra kosten indien buiten de examenperioden) worden betaald door ouder(s)/verzorger(s).
*
de Commissie voor Begeleiding (CvB) van het Schreuder College kan besluiten om hierop een uitzondering te maken; derdejaarsleerlingen krijgen de gelegenheid om in mei examen te doen in in ieder geval Nederlands, Engels en/of Rekenen/Wiskunde KSE1 ** http://www.ivio-examenbureau.nl/examenvoorbereiding/
7.7 Vervoer De leerlingen worden zoveel mogelijk gestimuleerd tot zelfstandigheid. Indien mogelijk, verwachten wij van de leerling dat hij/zij met het openbaar vervoer naar school reist. De gemeente Rotterdam komt (de) ouder(s) niet meer tegemoet in de kosten voor het vervoer naar school. Leerlingen buiten Rotterdam zijn afhankelijk van de regelingen van hun gemeente en dienen daar te informeren. Het is ook mogelijk dat u uw kind van school begeleidt met het openbaar vervoer, bijvoorbeeld ter voorbereiding op het zelfstandig reizen. In dit geval kunt u een begeleiderabonnement aanvragen bij Cluster MO Directie Jeugd en Onderwijs Team Leerlingenvervoer Postbus 70014 3000 KS Rotterdam E-mailadres:
[email protected] Bij ziekte/afwezigheid van uw kind dient u zelf het taxivervoer af te zeggen.
37
7.8
Schoolregels/schoolreglement 1
We komen op tijd. Iedereen komt naar school om te werken en te leren. Op tijd komen is daarbij zeer belangrijk. De lessen kunnen dan op tijd beginnen en worden niet verstoord door leerlingen die later binnenkomen.
2
We gaan respectvol met elkaar om. Iedereen verdient het om met respect te worden behandeld. We gebruiken normale woorden om te zeggen wat we willen zeggen. Soms zijn we het niet met elkaar eens, maar dat lossen we pratend op. Alleen op die manier bouwen we aan een goede sfeer op school. We dragen geen kleding die ongepast is (obscene opdruk, tekst, drugssymbolen, wapens, zichtbare onderkleding, e.d.). We dragen geen kleding die erg ontkleed is. We dragen geen hoofddeksel, tenzij dit vanuit religieuze overtuiging wordt gedragen. We dragen geen kleding met een racistische of anderszins discriminerende uitstraling.
3
We zorgen voor rust en veiligheid. Als er voldoende rust is binnen school kan iedereen goed werken. We letten erop dat we anderen niet storen bij hun werk. Iedereen moet zich veilig voelen op school en daar moeten we met elkaar voor zorgen. We doen geen dingen die onze eigen veiligheid of die van anderen op het spel zetten.
4
We zorgen ervoor dat we onze spullen in orde hebben. Dan kunnen we snel en ongestoord aan het werk. We dragen zorg voor alle materialen; we gebruiken de dingen waarvoor ze zijn bedoeld.
5
We dragen verantwoordelijkheid voor de eigen spullen. Iedere leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen spullen (incl. persoonlijke eigendommen zoals mobiele telefoon, MP3-speler en alle andere geluidsapparatuur.). De school is niet aansprakelijk voor (toegebrachte) schade aan of diefstal van de eigen spullen van een leerling. Wij adviseren om geen kostbare spullen mee te nemen naar school.
6
We doen mee aan alle lessen en activiteiten. De wet maakt geen uitzonderingen. Alleen door de lessen te volgen werken we toe naar een certificaat of diploma. Dit houdt tevens in, dat we niet onder invloed zijn van alcohol en/of drugs.
7
We gebruiken internet ter ondersteuning van het onderwijs. Iedere leerling dient ten aanzien van het gebruik van internet zich te houden aan een aantal regels /voorwaarden.
8
We spreken Nederlands. Dan begrijpen we elkaar. Er ontstaan minder snel misverstanden, wanneer we allemaal dezelfde taal spreken.
Deze regels gelden voor iedereen op school en zijn bedoeld om ervoor te zorgen dat iedereen met plezier naar school kan komen, zich thuis voelt op school en ook kan doen waarvoor je naar school komt: leren. Bijlage 3 is een nadere uitwerking van de schoolregels.
38
7.9 Rookbeleid Horizon heeft vier uitgangspunten geformuleerd voor het Rookbeleid op de scholen: 1. Horizon gebouwen en terreinen zijn rookvrij. 2. Medewerkers roken niet in het bijzijn en niet in het zicht van jongeren. 3. Er is een actief ontmoedigingsbeleid en ontmoedigingsprogramma voor medewerkers en jongeren. 4. Er mag niet gerookt worden op het schoolplein.
7.10 Energiedrankjes Het is op school niet toegestaan om energiedrankjes in bezit te hebben of te drinken. Energiedrankjes zijn niet zo onschuldig als ze er uitzien en brengen gezondheidsrisico’s met zich mee. Ook heeft de grote hoeveelheid cafeïne in energiedrankjes tot gevolg dat onze leerlingen snel overprikkeld raken. Wij vragen ouders erop te letten dat hun kind geen energiedrank meeneemt naar school.
7.11 Verzuim, afwezigheid en ziekmelding Er wordt dagelijks gecontroleerd of alle leerlingen aanwezig zijn. Vanaf 8.00 uur is de school telefonisch bereikbaar. Wij verzoeken u om vóór 9.30 uur telefonisch contact op te nemen met school als uw kind ziek is. Als uw kind vanwege bijvoorbeeld een doktersafspraak niet op school kan zijn of later komt, vragen wij u om dit tijdig te melden. We vragen de ouder(s) om zoveel mogelijk eventuele doktersafspraken buiten schooltijden te plannen. Bij ongeoorloofd wegblijven van school wordt contact opgenomen met de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente waar u woonachtig bent. Leerlingen worden geacht op tijd op school te komen. Bij herhaaldelijk te laat komen wordt contact met u gezocht en melding gemaakt bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar kan de leerling uitnodigen voor een gesprek en, bij herhaaldelijk verzuim, een boete of proces verbaal opleggen. Extra vakantie De school mag buiten de afgesproken vakanties leerlingen geen vrij geven om op vakantie te gaan. Dat geldt ook voor een vakantie naar het land van herkomst en een paar dagen voor een vakantie om ‘de drukte voor te zijn’. De enige uitzondering op deze regel doet zich voor als één van de ouders wegens zijn of haar beroep niet met het gezin op vakantie kan in de gebruikelijke vakantieperiode. Extra verlof Voor sommige bijzondere dagen waarop u uw kind thuis wilt houden kunt u schriftelijk extra verlof aanvragen bij de schoolleider van de school. Dat kan voor erkende religieuze feestdagen of gewichtige omstandigheden zoals: - Ernstige ziekte, overlijden of begrafenis/crematie. - Huwelijk, 12 ½, 25, 40 en 50 jarig huwelijksfeest en ambtsjubilea. - Verhuizing. - Gezinsuitbreiding. Aan deze extra verlofdagen is een maximum van tien dagen per schooljaar vastgesteld. Zijn er meer dagen nodig, dan kunt u een verzoek indienen bij de Afdeling Leerlingzaken van de gemeente. De leerplichtambtenaar beslist hierover. Een dergelijk verzoek wordt slechts bij zeer hoge uitzondering toegewezen.
39
7.12 De te-laat-kom- en verzuimregeling De te-laat-kom-regeling Het Schreuder College hanteert de wettelijke te-laat-regeling zoals die wordt gebruikt door de leerplichtafdeling van de gemeente Rotterdam. Dat houdt in, dat als een leerling voor de 3e keer te laat komt, een gesprek plaatsvindt met zijn leerkracht. Als een leerling voor de 6e, de 9e en de 12e keer te laat komt wordt er een mail vanuit school naar de ouder(s) gestuurd met daarin de mededeling dat de leerling het gestelde aantal malen te laat is gekomen en dat dit kan leiden tot een melding bij de leerplicht. Tevens wordt na 12 keer te laat komen een melding gedaan bij de afdeling leerplicht van de gemeente waar de desbetreffende leerling woont. De leerplichtambtenaar van de gemeente zal dan verder actie ondernemen. Ook bij 15 keer te laat en bij 18 keer te laat wordt de leerplichtambtenaar van de gemeente ingeschakeld. De leerplichtambtenaar nodigt de leerling en ouders uit voor een gesprek en indien van toepassing wordt een Halt afdoening opgelegd. Tot een half uur later beginnen, wordt als - te laat – gezien; later dan een half uur beginnen, wordt als – verzuim - gemeld. Verzuimregeling Bij 16 uur ongeoorloofd verzuim in een periode van 4 weken wordt er een melding bij leerplicht gemaakt. De procesbeschrijving van Halt voor te laat komen is in een bijlage 9 toegevoegd.
7.13 Telefoonregels Een smartphone is in deze tijd niet meer weg te denken. Onze school heeft afspraken gemaakt ten aanzien van het gebruik van de telefoon. Deze zijn: - Leerlingen mogen in de pauze gebruik maken van de mobiele telefoon. - Binnen de school, buiten de pauze tijden, mogen leerlingen geen gebruik maken van de telefoon. - De leerlingen die ongevraagd filmpjes maken van leerlingen/docenten moeten elke dag de telefoon inleveren bij de leerkracht. Na schooltijd krijgt hij/zij de telefoon terug.
7.14 Schoeisel/ sieraden Om de veiligheid te waarborgen mogen de leerlingen tijdens de techniek-, gym-, en kooklessen geen open schoenen, slippers aan hebben. Leerlingen mogen ook hun lange haren niet los en ook geen sieraden dragen. Bij de Metaal Techniek lessen is het dragen overall en veiligheidsschoenen verplicht. 7.15 Zwemmen De leerlingen van 3 SDV hebben elke vrijdagochtend zwemles van 10.45-12.00 uur in het Zwembad Charlois. De leerlingen gaan met de leerkracht mee naar het zwembad en moeten elke week de zwemkleding bij zich hebben. Als de leerling om wat voor reden dan ook niet (geheel) mee kan doen met de zwemles, dient u voorafgaand aan de zwemles een briefje mee te geven. De leerkracht bepaalt hoe en of er rekening gehouden kan worden met de reden.
40
8
Schooltijden en vakanties
8.1 Schooltijden De school is vanaf 8.30 uur open. De lessen beginnen 8.45 uur. De eindtijden zijn per klas verschillend. Per klas worden er lesroosters uitgedeeld. Daarin leest u behalve de begin- en eindtijden per dag ook welke vakken wanneer gegeven worden.
8.2 Vakantierooster 2015-2016 Herfstvakantie maandag 19 oktober 2015 t/m vrijdag 23 oktober 2015 Sinterklaas
vrijdag 4 december 2015 vanaf 12.00 uur vrij
Kerstvakantie
maandag 21 december 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016
Voorjaarsvakantie
maandag 22 februari 2016 t/m vrijdag 26 februari 2016
Pasen
vrijdag 25 maart 2016 t/m maandag 28 maart 2016
Meivakantie
maandag 25 april 2016 t/m vrijdag 6 mei 2016
Hemelvaart
donderdag 5 mei 2016
Pinksteren
maandag 16 mei 2016
Zomervakantie
maandag 11 juli 2016 t/m vrijdag 19 augustus 2016
Via de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gehouden van bijzondere dagen zoals: Sportdagen. Studiedagen van het personeel (de leerlingen zijn dan vrij!!). 8.3
Studiedagen, toetsweken, extra schooldagen
Studiedagen De leerlingen zijn vrij op de onderstaande studiedagen van het personeel. 3 september 2015 4 september 2015 19 november 2015 7 januari 2016 8 januari 2016 Toetsweken Data toetsweken (methodegebonden) les tot 12.30u maandag 9 november 2015 t/m vrijdag 13 november 2015 maandag 29 februari 2016 t/m vrijdag 4 maart 2016 maandag 13 juni 2016 t/m vrijdag 17 juni 2016 Extra schooldagen 2 mei 2016 3 mei 2016 4 mei 2016
41
9
Externe contacten
9.1
Schoolarts/schoolverpleegkundige Leerlingen met fysieke klachten kunnen via de CvB aangemeld worden bij de schoolverpleegkundige/ schoolarts. Bij het vermoeden van gezondheidsproblemen kan de mentor het wenselijk vinden om een leerling door te verwijzen voor een gesprek. De inhoud van een dergelijk gesprek blijft vertrouwelijk. Indien een leerling en/of ouder(s) zelf behoefte heeft hieraan, kan er altijd een afspraak gemaakt worden met de schoolarts. De adresgegevens zijn: Centrum voor Jeugd en Gezin Postbus 3074 3003 AB Rotterdam Telefoon: 010-2010110 E mail:
[email protected]
9.2
Sponsoring De Horizonscholen, vooral de VSO scholen, leggen in toenemende mate contacten met het bedrijfsleven en branche organisaties. Daar worden convenanten afgesloten waarin wederzijdse ondersteuning en informatie-uitwisseling wordt geregeld. Daarbij blijft gelden dat de school alleen verantwoordelijk is voor een eigen en zelfstandige invulling van het onderwijsprogramma. Ten aanzien van sponsoring voeren de scholen een terughoudend beleid. Giften worden alleen geaccepteerd als daarvoor geen tegenprestatie gevraagd wordt.
9.3
Zorginstanties Met enige regelmaat is er contact of vindt samenwerking plaats met o.a. de volgende zorginstanties: - Jeugdbescherming Rotterdam Rijnmond (JRR) - De William Schrikker Groep - MEE Rotterdam Rijnmond - De Viersprong - Flexus jeugdplein - Het Centrum voor Jeugd en Gezin - DOK
9.4
Overige contacten De overige contacten zijn: - De Raad voor de Kinderbescherming - Veilig thuis Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling - De afdeling Jeugd en Zeden van de Politie Rijnmond - Jeugd Onderwijs en Samenleving van de Gemeente Rotterdam - De GGD Rotterdam - De wijkpolitie Charlois - YOUZ - Leerplicht - Het Nederland Jeugd Instituut - Stagiairs (begeleiding door vast personeel)
42
Bijlage 1 1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9.
10.
Aanmeldingsprocedure Voortgezet Speciaal Onderwijs Ouders/school willen een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aanvragen voor Voortgezet Speciaal Onderwijs. Dit gaat via het samenwerkingsverband van de verwijzende school. Bij het samenwerkingsverband is deze procedure op te vragen. Als de TLV is afgegeven, melden de ouders hun kind aan bij één van de Horizonscholen. Kinderen kunnen aangemeld worden van de leeftijd van drie jaar. Kinderen die jonger zijn, kunnen op een wachtlijst (vooraanmeldingen) geplaatst worden. Ouders melden hun kind tenminste tien weken voor het begin van het schooljaar of de beoogde toelatingsdatum aan. De aanmelding gebeurt schriftelijk en de ouders maken daarbij gebruik van een aanmeldformulier. De school stuurt deze toe aan de ouders. De schriftelijke aanmelding wordt door de Horizon-school doorgestuurd naar de afdeling Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO). OZO stuurt de ouders een schriftelijke bevestiging van de ontvangst van het aanmeldformulier, met daarin de datum waarop het formulier is ontvangen. De school heeft zes weken de tijd om te onderzoeken of de school een passend aanbod heeft en te overleggen met het samenwerkingsverband over de toelaatbaarheid. OZO bewaakt de wettelijke termijnen. Omdat de ouders hun kind aanmelden bij een school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, zal de schoolleider de ouders in een gesprek met hen verzoeken om gegevens te overleggen betreffende de onderwijsbehoeften van het kind. Ouders hebben hierin de plicht om de benodigde informatie aan te leveren. Met de ouders wordt de plaatsingsdatum afgesproken.
Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO) Postadres : Postbus 37056 3005 LB Rotterdam 0800-4567899 maandag t/m vrijdag van 9.00 en 17.00 uur
[email protected] Bezoekadres :
Mozartlaan 150 3055 KM Rotterdam
43
Bijlage 2
Samenwerkingsovereenkomst
Schreuder College Slinge Slinge 154/156 3085 EW Rotterdam
Samenwerkingsovereenkomst tussen het Schreuder College Slinge en de ouders van ……….. Met de komst van uw zoon/dochter op onze school willen we samen met u als ouder6 zorgen voor de juiste begeleiding in de ontwikkeling van de jongere. Van ons mag u verwachten dat we er alles aan doen om de gedragsmatige en didactische doelen te bereiken. Van u verwachten we inzet en ook actieve betrokkenheid. Met uw expertise als ouder/opvoeder heeft u een sleutelrol. Middels deze samenwerkingsovereenkomst willen we de gezamenlijke verantwoording nadrukkelijk benoemen en de verplichtingen en verwachtingen naar elkaar uitspreken7:
Ouders onderschrijven de inhoud en uitgangspunten van Horizon zoals omschreven in de schoolgids.
De school maakt gebruik van verschillende onderzoeksmiddelen zoals (gedrags)vragenlijsten en didactische toetsen. De verkregen informatie wordt verwerkt in de verslaglegging (OPP) wat betekent dat de genoemde informatie eerst door de professionals van de school wordt besproken om in bv het OPP te verwerken. Daarna wordt dit uiteraard met u besproken. Mocht u bezwaar hebben tegen deze procedure dan willen we daar graag met u over in gesprek gaan.
Ouders stellen zich op de hoogte van de regels en afspraken en onderschrijven deze. Ze steunen de school indien nodig, bij de uitvoering ervan. Denk hierbij aan het maken van huiswerk, het meenemen van gymspullen, werkkleding en het tegengaan van ongeoorloofd verzuim. School houdt zich aan de leerplichtwet en zal ongeoorloofd verzuim volgens de richtlijnen bij de leerplichtambtenaar melden.
De jongere is zelf verantwoordelijk dat hij/zij de juiste (werk)boeken en andere materialen bij zich heeft om de les goed te volgen. Voor het volgen van goed onderwijs is immers materiaal nodig. In de schoolgids staat omschreven om welke (werk)boeken en materialen het gaat.
6
Voor ouder kan ook ouder kan ook verzorger worden gelezen. een goed contact tussen de school en de ouders levert een positieve bijdrage aan leerresultaten van uw zoon of dochter (J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon (2014)) 7
44
De school zet zich in voor een veilig en gezond leef- en leerklimaat. Van ons mag u verwachten dat we werken aan een prettige sfeer zodat de jongere in zijn kracht komt en zich vanuit die kracht kan ontwikkelen. Ouders en school informeren elkaar als de jongere problemen heeft in de thuissituatie of op school. In gesprekken met u willen we dit bespreken en soms ook vragen of u ons kunt helpen. De ouders tonen belangstelling in de vorderingen van de jongere door o.a. op de OPP gesprekken en andere contactmomenten zoals ouderavonden te komen.
De school is tussen 8 en 16.00 uur telefonisch altijd bereikbaar. In het begin van het schooljaar wordt in overleg afgesproken hoe de contacten verlopen en met welke regelmaat. U kunt ten alle tijden een afspraak maken met de leerkracht of iemand van de commissie van begeleiding. Van u verwachten wij dat wij u, of een contactpersoon onder schooltijd telefonisch kunnen bereiken. Dit, in het geval van een spoedoverleg, incident of een noodgeval.
Ouders zijn verantwoordelijk voor het medicijngebruik van de jongere. Toedienen op school kan alleen met schriftelijke toestemming van u.
Bij het kapot maken van spullen van school of een andere jongere zullen de kosten op de ouder verhaald worden.
Wij zijn ons bewust dat leerkrachten en ouders een voorbeeldrol vervullen. De wijze waarop wij met elkaar praten is daarom van groot belang. Bij problemen of andere inzichten nemen wij contact op en vragen wij u datzelfde te doen om met elkaar in gesprek te gaan en om na te gaan of we tot een oplossing kunnen komen. Wij hanteren en tolereren geen verbale en/of fysieke agressie.
Ruimte voor aanvullende afspraken: (bv extra afspraken per locatie of per jongere)
Samen gaan we voor een leuke en prettige schooltijd! Door deze overeenkomst te ondertekenen geven ouders, jongere en school aan welke verplichtingen en verwachtingen er wederzijds zijn.
Datum:………………..
Handtekening namens ouders:
Handtekening jongere:
Handtekening namens school:
45
Bijlage 3
Schoolreglement
1. We komen op tijd. Iedereen komt naar school om te werken en te leren. Op tijd komen is daarbij zeer belangrijk. De lessen kunnen dan op tijd beginnen en worden niet verstoord door leerlingen die later binnenkomen. 1.1.
Om 8.30 of 8.45 uur gaat iedereen rustig met zijn of haar klas naar binnen.
1.2.
Om 8.30 of 8.45 uur is iedereen in het lokaal en beginnen de lessen.
1.3.
Wanneer leerlingen niet naar school komen, kunnen zij alleen door ouder(s)/verzorger(s) tussen 8.00 en 9:30 uur absent gemeld worden.
1.4.
De lessen worden zoveel mogelijk volgens rooster gevolgd.
1.5.
Afspraken met bijvoorbeeld tandarts, dokter, vinden zoveel mogelijk buiten schooltijd plaats.
1.6.
Na de pauze kom je naar binnen als de groep geroepen wordt.
1.7.
Ongeoorloofd verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar.
2. We gaan respectvol met elkaar om. Iedereen verdient het om met respect te worden behandeld. We gebruiken normale woorden om te zeggen wat we willen zeggen. Soms zijn we het niet met elkaar eens, maar dat lossen we pratend op. Op die manier werken we aan een goede sfeer op school. 2.1.
We houden rekening met elkaar. Dit doen we door beleefd en eerlijk te zijn, na te denken voordat we iets zeggen, naar elkaar te luisteren en elkaar te laten uitpraten.
2.2.
Ruzie lossen we pratend op, eventueel met hulp van een leerkracht en of mediator.
2.3.
We gaan zorgvuldig om met elkaars spullen.
2.4.
We discrimineren niet en accepteren elkaar om wie we zijn.
2.5.
We dragen geen kleding en hebben geen voorwerpen bij ons die ongepast zijn (bv. met obscene opdruk, tekst, drugssymbolen, wapens, zichtbare onderkleding, e.d.). We dragen geen kleding die erg ontkleed is. We dragen geen hoofddeksel, tenzij dit vanuit religieuze overtuiging wordt gedragen. We dragen geen kleding met een racistische of anderszins discriminerende uitstraling.
3. We zorgen voor rust en veiligheid. Als er voldoende rust is binnen school kan iedereen goed werken. We letten erop dat we anderen niet storen bij hun werk. Iedereen moet zich veilig voelen op school en
46
daar moeten we met elkaar voor zorgen. We doen geen dingen die onze eigen veiligheid of die van anderen op het spel zet. 3.1.
De leerlingen komen en gaan volgens de kortste route naar en van school om overlast in de wijk te voorkomen.
3.2.
Voor schooltijd wachten de leerlingen op het buitenplein.
3.3.
We zorgen voor rust op de gang, volgens de aanwijzingen van de leerkracht.
3.4.
Zelfstandig over de gang lopen doe je met een toestemmingsbriefje.
3.5.
Binnen het schoolgebouw staan telefoons en andere meegebrachte apparaten uit en zijn niet zichtbaar/merkbaar.
3.6.
Afval doen we in de prullenbak.
3.7.
Na schooltijd blijf je niet rond de school hangen, maar ga je naar meteen naar huis.
3.8.
Om de veiligheid te waarborgen worden door de gemeente Rotterdam vastgestelde veiligheidsbepalingen toegepast. (zie bijlage 5)
3.9.
Het dragen van sieraden (armbanden, kettingen, ringen, etc.) is toegestaan, behalve in lessituaties waar zij een gevaar kunnen opleveren (bijv. tijdens de techniekvakken en gymnastiek) en als wapen gebruikt kunnen worden (bv. scherpe ringen, zware halskettingen, armbanden met punten, etc.)
4. We zorgen ervoor dat we onze spullen in orde hebben. Dan kunnen we snel en ongestoord aan het werk. We dragen zorg voor alle materialen; we gebruiken de dingen waarvoor ze bedoeld zijn. 4.1.
Iedere dag heb je een stevige tas bij je met daarin: agenda , pennen, 2 potloden, gum, rekenmachine, geodriehoek, passer, etui en hoofdtelefoon. Voor gym: gymkleding verplicht, handdoek en zaalsportschoenen. Voor de Horeca opleiding: kookschort, kookmap (verstrekt door school) en pen.
4.2.
Je neemt gezond eten en drinken mee. Het is niet toegestaan om energiedrank mee te nemen.
5. We dragen verantwoordelijkheid voor de eigen spullen. Iedere leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen spullen (incl. persoonlijke eigendommen zoals mobiele telefoon en alle andere geluidsapparatuur, enz.). De school is niet aansprakelijk voor (toegebrachte) schade aan of diefstal van de eigen spullen van een leerling. Wij adviseren om geen kostbare spullen mee te nemen naar school.
47
6. We doen mee aan alle lessen en activiteiten. De wet maakt geen uitzonderingen. Alleen door de lessen te volgen werken we toe naar een certificaat of diploma. 6.1.
Als je om wat voor reden dan ook niet (geheel) mee kunt doen met de les, zorg je vooraf voor een briefje van je ouder/verzorger. De leerkracht beoordeelt de reden en houdt er eventueel rekening mee.
6.2.
Wanneer je onder invloed bent van alcohol en/of drugs is het onmogelijk om op een goede manier deel te nemen aan het onderwijsleerproces en om de behandelde leerstof tot je te nemen. Leerlingen bij wie het vermoeden bestaat dat er sprake is van alcohol en/of drugsgebruik, worden doorverwezen naar een lid van de CvB of een expert. Deze heeft de mogelijkheid om de leerling een urinecontrole aan te bieden. Na een gesprek worden de ouder(s) en of verzorger(s) geïnformeerd. Bij weigering van afname of een positief resultaat van deze urinecontrole kan besloten worden om de leerling voor de rest van de dag naar huis te sturen met een huiswerkregeling.
6.3.
Eten en drinken doen we op de daarvoor bestemde momenten.
6.4.
De pauzes houden we gezamenlijk met de klas.
7. We gebruiken internet ter ondersteuning van het onderwijs. De onderstaande regels dienen door de leerling in acht te worden genomen t.a.v. het gebruik van internet op school. Het netwerk/internet van de school mag door de leerling alleen voor educatieve doeleinden worden gebruikt. 7.1.
Van de leerling wordt verwacht op een correcte wijze om te gaan met het schoolnetwerk. Sociale media (o.a facebook, twitter, msn, e-mail, you-tube) zijn verboden. Er mogen geen koop- en verkoophandelingen plaatsvinden; downloaden en chatten is niet toegestaan. Sites die obsceen zijn, tot haat aanzetten, gewelddadige spellen of aanstootgevende informatie bevatten, zijn verboden.
7.2.
De leerling is zelf verantwoordelijk voor het bezoeken van websites en zijn acties op het internet. De school behoudt zich het recht voor, om opgeslagen gegevens op het schoolnetwerk te controleren. Bij misbruik van het netwerk van de school kan toegang hiertoe, door de school, worden ingetrokken.
7.3.
Een leerling is verantwoordelijk voor de eigen inloggegevens. Wachtwoorden zijn strikt persoonlijk.
48
8.
We spreken Nederlands. Dan begrijpen we elkaar. Er ontstaan minder snel misverstanden wanneer we allemaal Nederlands spreken.
Daar waar dit reglement niet in voorziet, beslist de schoolleider van de locatie.
49
Bijlage 4
Lesurentabel
Belangrijk: De lesurentabellen gaan uit van 34 lesuren (van 45 minuten) per week.
VMBO en HAVO Eerste jaar: Vak
Klas 1 BB 5 4 5 2 2 2 2 2 4 2 4 34
Nederlands Engels Wiskunde Frans Geschiedenis Aardrijkskunde Biologie (en verzorging) CKV SOVA * Studievaardigheden/ Mentoruur Gym AT Totaal aantal lesuren leerling
Tweede jaar: Vak Nederlands Engels Wiskunde Frans Economie Geschiedenis Aardrijkskunde Biologie (en verzorging) NASK ** PSO CKV SOVA * Studievaardigheden/ Mentoruur Gym AT Totaal aantal lesuren leerling
1 KB
Klas 2 BB
1 TL 5 4 5 2 2 2 2 2 4 2 4 34
2 KB 5 4 5 2 2 2 2 2 1 1 2 2 4 34
5 4 5 2 2 2 2 2 2 4 2 2 34
1 HAVO 5 4 5 2 2 2 2 2 2 4 2 2 34
4 3 4 2 2 2 2 4 2 2 1 1 1 2 2 34
2 HAVO 4 3 4 2 2 2 2 4 2 1 2 2 2 2 34
2 TL 5 4 5 2 2 2 2 2 1 1 2 2 4 34
* In het Studievaardigheden/Mentoruur wordt er gewerkt aan referentieniveaus (Nederlands, Engels, Wiskunde en Burgerschap & Maatschappij) en PSO’s.
50
Derde jaar Vak Nederlands Engels Wiskunde Economie Frans Geschiedenis Aardrijkskunde NASK Biologie (en verzorging) CKV SOVA * Studievaardigheden / Mentoruur Gym Maatschappijleer 1 CT Stage Metaal SDV Zorg en Welzijn Economie & Ondernemen Totaal aantal lesuren leerling
Klas 3CT
3M 3 2 3 1
3SDV
3Stage 3ZW 3E&O 4 4 4 3 3 3 4 4 4 1 3 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1
1 1 2
3 2 3 1 1 1 2
4 3 4 2 1 1
1 2 1 17 -
1 2 1 17 -
2 2 15 -
1 1 1 14 -
2 1 15
2 2 2 -
-
-
-
-
-
10
34
34
34
34
34
34
* In het Studievaardigheden/Mentoruur wordt er gewerkt aan referentieniveaus (Nederlands, Engels, Wiskunde en Burgerschap & Maatschappij).
51
Vierde jaar Vak Nederlands Engels Wiskunde Economie Frans Geschiedenis Aardrijkskunde/ Natuurkunde NASK Biologie (en verzorging) CKV SOVA *Studievaardigheden/ Mentoruur Gym AT Maatschappijleer 2 M&O CT Stage Metaal SDV Zorg en Welzijn Economie & Ondernemen Totaal aantal lesuren leerling
Klas 4CT
4M
4SDV
4 3 4 1 -
4 3 4 1 -
2
2
2 2 1 15 -
2 2 1 15 -
-
-
34
34
4 3 4 -
4Stage 4ZW 4E&O 4 4 4 3 3 3 4 4 4 1 4 2 1 -
3 1
1 1 1
3 2
2
2 2 15 -
3 1 14 -
2 1 15 -
1 2 2 10
34
34
34
34
* In het Studievaardigheden/Mentoruur wordt er gewerkt aan referentieniveaus (Nederlands, Engels, Wiskunde en Burgerschap & Maatschappij).
52
Bijlage 5
Gemeentelijke veiligheidsbepalingen Rotterdam
Definities: Artikel 1 1. Strafbare feiten zijn alle handelingen en gedragingen die op grond van de enige Nederlandse wettelijke bepaling als misdrijf of overtreding strafbaar zijn gesteld. 2. Wapens zijn voorwerpen die zijn aangewezen in de Nederlands wapenwetgeving, de Wet wapens en munitie. (Alle messen, ook eenvoudige zakmessen vallen hieronder.) 3. Drugs zijn alle stoffen en middelen die zijn aangewezen in de Nederlandse drugswetgeving, de Opiumwet. (Ook kleine hoeveelheden hasj, wiet en XTC vallen hieronder.) Verbodsbepalingen: Artikel 2 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Het plegen van strafbare feiten op deze school is verboden. Wapens zijn op deze school verboden. Drugs zijn op deze school verboden. Vuurwerk is op deze school verboden. Alcohol is op deze school verboden. Het uitschelden en pesten van mensen is op deze school verboden.
Controle: Artikel 3 De school is bevoegd ter controle op de naleving van verbodsbepalingen, Leerlingen aan de kleding op de aanwezigheid van verboden voorwerpen te controleren; 2. De door leerlingen meegevoerde voorwerpen op de aanwezigheid van verboden voorwerpen te controleren; 3. De door leerlingen in gebruik zijnde kasten of lockers op de aanwezigheid van verboden voorwerpen te controleren. (De controles worden bij voorkeur door tenminste twee, door de schoolleiding aangewezen, personen en in aanwezigheid van de betrokken leerlingen uitgevoerd.) 1.
Aangetroffen verboden voorwerpen: Artikel 4 1. 2.
De school draagt aangetroffen wapens, drugs en illegaal vuurwerk over aan de politie. De school kan besluiten om aangetroffen alcohol, legaal vuurwerk of wapens die strafbaar zijn gesteld op grond van artikel 2 lid 1 categorie 4 onder 7 van de Wet wapens en munitie*, aan de ouder(s)/verzorgers van de betrokken leerlingen af te geven. (*Dit zijn voorwerpen die gelet op de omstandigheid waaronder zij worden aangetroffen en omdat ze geschikt zijn voor het bedreigen van dan wel het toebrengen van letsel aan personen als wapen kunnen worden aangeduid. Voorbeelden hiervan zijn zakmessen en schroevendraaiers.)
53
Maatregelen: Artikel 5 1. 2. 3. 4.
De school doet aangifte van misdrijven bij de politie. De school kan aangifte doen bij de politie van overtredingen. De school doet aangifte bij de politie van wapenbezit op school. Van het bezit van wapens die strafbaar zijn gesteld op grond van artikel 2 lid 1 categorie 4 onder 7 van de Wet wapens en munitie kan de school aangifte doen bij de politie, indien met behulp van die aangetroffen wapens andere strafbare feiten zijn gepleegd.
Artikel 6 1. 2. 3. 4.
De school informeert de ouder(s)/verzorgers van leerlingen die het schoolreglement hebben overtreden. De school kan bij overtreding van het schoolreglement disciplinaire maatregelen tegen de betrokken leerling treffen. De school kan eventuele schade, toegebracht aan school, verhalen op de betrokken leerlingen en diens ouder(s)/verzorgers. De school kan administratie voeren van overtredingen van het schoolreglement.
54
Bijlage 6
Overgangsnormering
Algemeen kader
Begrippen: Voldoende
≥ 5.5
Onvoldoende < 5.5 Afronding: Wanneer het (gemiddelde) getal achter de komma een 1, 2, 3 of 4 is wordt het getal afgerond naar beneden. Wanneer het (gemiddelde) getal achter de komma een 5, 6, 7, 8 of 9 is wordt het getal afgerond naar boven. Een 5 telt als 1 minpunt, een 4 telt als 2 minpunten, een 3 telt als 3 minpunten, enz. Leerroutes: VMBO -basisberoepsgerichte leerweg (BB) -kaderberoepsgerichte leerweg (KB) -gemengde leerweg (GL) -theoretische leerweg (TL) HAVO Sectormogelijkheden binnen onze scholen zijn: Techniek: Metaal (Breed) Zorg en Welzijn: Sport, Dienstverlening & Veiligheid Consumptieve Techniek Economie: Economie & Ondernemen Het document ‘overgangsnormen VMBO/HAVO Schreuder College / Parkschool Dordrecht’ moet gezien worden als een ‘levend document’. De intentie is om dit document jaarlijks te evalueren in zowel het Overleg Intern Begeleiders als in het Coördinatieoverleg.
55
Het overgangsrapport Het overgangsrapport is het gemiddelde cijfer, afgerond op hele cijfers, van rapport 1 (november/december), 2 (maart/april) en 3 (juni/juli). De drie rapportcijfers tellen één maal mee. Per periode (rapport) worden tenminste 3 cijfers per vak gegeven. Een leerling is een ‘bespreekgeval’ wanneer hij/zij niet aan de overgangsnorm voldoet; deze leerling wordt besproken in de Commissie voor Begeleiding. Daar worden de Cito, de SeoL en de methodegebonden toetsen naast elkaar gelegd. Leerlingen die nog te weinig punten hebben om over te gaan kunnen een thuiswerkopdracht (‘een taak’) voor één vak in de zomervakantie meekrijgen. Dit moet dan wel een vak zijn waar hij/zij onvoldoende voor staat. Indien deze opdracht voldoende wordt gemaakt, kan de leerling alsnog over gaan. Leerlingen kunnen, indien er teveel minpunten op het overgangsrapport staan eventueel doorstromen naar het volgende leerjaar op een lager niveau. Zo kan bijvoorbeeld een leerling uit 2 HAVO met teveel onvoldoendes overgaan naar 3 TL. Dit moet dan ook al blijken uit de Cito. Blijkt uit de Cito dat de leerling een duidelijk HAVO beeld vertoont, dan is het raadzaam om, naast het bespreken van de leerling met de leerkracht, ook te kijken naar de SeoL en eventueel een PMT (prestatie motivatie test), de DKT-M (beroepskeuzetest) of een SVL (school vragen lijst) af te nemen. Met deze middelen kan samen met de methodegebonden toetsen aangetoond worden welk niveau de leerling aankan; dit kan overigens ook gemotiveerd worden door, en gebaseerd zijn op inzet en motivatie van de leerling. De gemaakte methodegebonden toetsen worden per leerling gedurende het gehele schooljaar door de leerkrachten bewaard. In principe kunnen leerlingen 5 jaar doen over de VMBO- leerroutes en 6 jaar over de HAVO.
56
Overgang in de onderbouw Van het 2de naar het 3de jaar: Vereist: 72 of meer punten voor de volgende vakken: Nederlands / Engels / Wiskunde / Biologie (en verzorging) / Economie / Aardrijkskunde / Geschiedenis / CKV / NASK / Maatschappijleer / Algemene Techniek / Lichamelijke Oefening (Wanneer een vak niet gegeven wordt moet van de normering 6 afgetrokken worden, want de som is: aantal vakken x 6 = aantal punten); Voor alle vakken tezamen zijn maximaal 3 minpunten toegestaan. Een 3 (of lager) op het overgangsrapport is niet toegestaan; Voor VMBO-TL en HAVO telt: 80 of meer punten voor bovengenoemde vakken plus Frans; Voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde moet tezamen minimaal 17 punten worden behaald; 72 (80) punten of meer, maar meer dan 3 minpunten: dan bespreken in de CvB; Minimaal 75% van de tweedejaarsstof, per vak, moet behandeld en getoetst zijn. Overgang in de bovenbouw Van het 3de naar het 4de jaar:
Afhankelijk van de keuze die de leerling maakt voor een van de leerwegen of voor een van de sectoren binnen de school. Er is een gemeenschappelijk deel en een keuze deel. Het gemeenschappelijk deel bestaat uit: Nederlandse taal Engels Wiskunde en/of Economie CKV/Maatschappijleer/Bewegingsonderwijs Sectordeel De vakken van het gemeenschappelijk deel moeten allen voldoende zijn.
Het keuze deel bestaat uit: wiskunde
Voor de leerwegen gelden de volgende overgang normeringen:
twee vijven binnen het vakkenpakket is over naar de vierde. ≥ twee vijven binnen het vakken pakket = bespreken in de CvB. Compensatie is ook mogelijk: tegenover een 5 staat een 7 tegenover een 4 staat een 8
57
Bijlage 7
RADAR-trap
58
Bijlage 8
Grafiek Seol
Morele vaardigheden
Omgaan met emoties en stress 5 4,5 4 3,5 3
Kritisch en creatief denken
2,5
Empathie
2 1,5 1 Geloof in persoonlijke effectiv iteit
0,5
Aangaan en onderhouden van positieve relaties
Ouder 2,8 Leerkracht 2,9
0
Leerling 3,4
Problemen oplossen
Zelfbewustzijn en zelfbeeld Besluiten nemen
Effectief communiceren en zelfstandigheid
59
Bijlage 9
Regeling Halt te laat komen
60
Bijlage 10
Adressen
School/organisatie
Adres/postbus
Postcode
Tel.nr
Email/website
Bestuur Schreuder College Stichting Horizon, Centraal Bureau
Postbus 37056
3005 LB Rotterdam
010-2854700
[email protected]
Educatief Centrum
Schiemond 8
3029 NP Rotterdam
010-2110150
[email protected]
GGD Rotterdam e.o.
Postbus 70032
3000 LP Rotterdam
010-4339933
[email protected]
GMR
Postbus 37056
3005 LB Rotterdam
Inspectie van het Onderwijs
Postbus 501
2700 AM Zoetermeer
Instituut Mr Schats Zuid
Kastanjedaal 1
3075 LT Rotterdam
010-4835686
[email protected]
Instituut Mr. Schats Noord
Van Enkevoirtlaan 129
3052 KR Rotterdam
010-4228876
[email protected]
Klachtmeldingen over seksuele intimidatie en seksueel misbruik, psychisch en fysiek geweld, discriminatie en radicalisering: meldpunt vertrouwensinspecteurs
www.onderwijsinspectie.nl
0900-1113111 (lokaal tarief)
MR Schreuder College
p/a De 3053 ZV Villeneuvestraat 24 Rotterdam
Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO)
Postbus 37056
3005 LB Rotterdam
0800-4567899
[email protected] Bereikbaar van ma. t/m vrij. van 9.00 en 17.00u
Park College Alphen a/d Rijn
Ds. Meijerlaan 14
2406 JD Alphen a/d Rijn
0172-448870
Park College Dordrecht
S.M. Hugo van Gijnweg 10
3317 JM Dordrecht
078-6174156
[email protected]
Park College Gouda
Nansenstraat 40
2806 HM Gouda
0182-511499
[email protected]
PlusSchool
Jacob van Lennepkade 6
2802 LH Gouda
0182-522855
Schreuder College De Villeneuvestraat
De Villeneuvestraat 3053 ZV 24 Rotterdam
010-4223633
[email protected]
Bergse Veld School
Mozartlaan 150
3055 KM Rotterdam
010-2854756
[email protected]
Schreuder College Slinge
Slinge 154/156
3085 EW Rotterdam
010-2930144
[email protected]
Schreuder College Taborstraat
Taborstraat 44
3061 EW Rotterdam
010-4652072
[email protected]
61
Leerlingenvervoer Gemeente Rotterdam
14010
Rotterdamse Mobiliteitscentrale (RMC)
010-4626360
RTC
010-4626360
Snelle Vliet
078-6920120
Gemeente Capelle a/d IJssel
010-2848331
Munckhof Ridderkerk
0180-412088
Taxi Vlasblom (Rhoon)
010-5016444
Connexxion Schiedam
010-2451072
Taxi Stam (Dordrecht)
078-6162111
Look-Tours
0180-638398
Taxibedrijf Bakker
0180-654999
Taxibedrijf One (Gouda)
0180-661283
Connexxion Gouda e.o.
0182-516161
Overbeek
0172-460000
Overgauw
0181-451307
Taxi Rooney
0174-388888
Taxibedrijf Niemandsverdriet
0181-612000
62
Bijlage 11
Afkortingen
ADG ADHD AKA ASS-problematiek AVO BB CITO CT CvB CVI GGD GVL HAVO OPP IB’er ICT IVIO KB MaS MBO MR MT NIL PDD-NOS Pro/PrO ROC SDV SEOL SO SVH TL VCA VMBO VSO
Alcohol, Drugs, Gokken Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Arbeidsmarkt geKwalificeerde Assistent Autisme Spectrum Stoornis Algemeen vormend onderwijs Basisberoepsgerichte leerweg Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling Consumptieve technieken Commissie voor Begeleiding Commissie van Indicatiestelling Gemeentelijke Gezondheidsdienst Gezinsvragenlijst Hoger algemeen voortgezet onderwijs Ontwikkeling Perspectief Plan Intern begeleider Informatie- en Communicatietechnologie Instituut Voortgezet Individueel Onderwijs Kaderberoepsgerichte leerweg Maatschappelijke Stage Middelbaar Beroeps Onderwijs Medezeggenschapsraad Metaal Technieken Nederlands Instituut voor Lastechniek Pervasieve Ontwikkelingsstoornis – niet anderszins omschreven Praktijkonderwijs Regionaal Opleidingencentrum Sport, Dienstverlening en Veiligheid Sociaal-emotionele ontwikkeling leerlingvolgsysteem Speciaal Onderwijs Stichting Vakonderwijs Horeca Theoretische Leerweg Veiligheid Certificaat Aannemer (veiligheidscertificaat) Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs Voorgezet Speciaal Onderwijs
63
