Schoolgids Instituut Mr. Schats Noord Voorwoord Voor u ligt de schoolgids 2015-2016 van Instituut Mr. Schats Noord. Deze vestiging is één van de scholen van Horizon Jeugdzorg en Onderwijs. De schoolgids is een informatiebrochure voor de ouders/ verzorgers van (toekomstige) leerlingen van Inst. Mr. Schats Noord. In deze gids treft u belangrijke informatie en een aantal praktische zaken over oa.: Horizon Jeugdzorg en Onderwijs; Aan welke leerlingen wij onderwijs bieden; Wat wij als school belangrijk vinden en wat u daar van merkt; Hoe we ons inzetten voor de kwaliteit van het onderwijs; Onze samenwerking en wat wij van u daarin verwachten; Hoe we in gezamenlijkheid vormgeven aan het toekomstperspectief van uw kind Hoe u uw zoon/dochter kunt aanmelden. Aan het begin van het schooljaar komt er veel informatie op u af. In deze gids kunt u alles nog eens rustig nalezen. We hopen dat u met deze gids een duidelijk beeld krijgt van Inst. Mr Schats Noord Op het Inst. Mr. Schats Noord hechten we veel waarde aan persoonlijk contact; een goed contact tussen de school en de ouders levert een positieve bijdrage aan leerresultaten van uw zoon of dochter. Wij nemen onze verantwoordelijkheid door u te informeren en door uit te nodigen voor diverse gelegenheden en om een bijdrage te leveren. U kunt ons ten alle tijden benaderen met vragen of voor informatie. U kunt de leerkrachten het beste bereiken tussen 08.00 uur en 08.30 uur en na 15.15 uur. Over andere zaken, die niet direct betrekking hebben op de klassensituatie kunt u contact opnemen met de schoolleider dhr. J. Staps.
Namens het team van Instituut Mr. Schats Noord Mw. W. Lageweg, onderwijsmanager J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon Jeugdzorg en Speciaal Onderwijs
Instituut Mr. Schats Noord 04AD Van Enckevoirtlaan 129, 3052 KR Rotterdam T. 010 - 4228876 E.
[email protected] Voor meer informatie over onze school en de andere Horizonscholen kunt u ook terecht op www.horizon.eu NB: de inhoud van deze schoolgids is vastgesteld door de directie en de Raad van Bestuur van Horizon en heeft instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad
1
Inhoudsopgave 1
2
3
4
5
6
DE LOCATIE 1.1 Doelgroep 1.2 Visie en doelen 1.3 Pedagogisch klimaat 1.4 Schoolondersteuningsprofiel
4
4 5 8
LEERSTOFAANBOD 2.1 Perspectief 2.2 Leerstofaanbod Toetsen en leerlingvolgsysteem 2.3 2.4 Rapporten 2.5 Groepsplan 2.6 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten
10 10 12 12 13 13
ONDERWIJSRESULTATEN 3.1 Resultaten 3.2 Opbrengsten 3.3 Analyse van de opbrengsten
14 14 14
SCHOOLORGANISATIE 4.1 Aanmelding 4.2 Plaatsing 4.3 Locaties 4.4 Samenwerking met derden 4.5 Roosterplanning 4.6 De functies en taken binnen de school 4.7 Leerlingenraad 4.8 Veiligheid 4.9 Speerpunten 2015-2016
17 17 18 20 21 21 22 23 24
ZORG VOOR LEERLINGEN 5.1 Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) Commissie van Begeleiding (CvB) 5.2 5.3 Beëindiging plaatsing Dossiervorming 5.4 5.5 Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling 5.6 Verwijsindex risicojongeren (SISA of JeugdMATCH) 5.7 Kwaliteit 5.8 Bijzondere voorzieningen 5.9 Dyslexie 5.10 Dyscalculie 5.11 Time-out, schorsing en verwijdering
26 26 26 27 28 28 28 29 30 30 31
OUDERS 6.1 Samenwerking met ouders 6.2 Ouderbijeenkomsten 6.3 Ondersteuning ouders 6.4 Nieuwsbrief Medezeggenschap 6.5 6.6 Ouderraad 6.7 Vertrouwenspersoon 6.8 Vertrouwensinspecteur
33 33 34 35 35 35 36 36 2
6.9 7
8
9
Klachtenregeling
36
PRAKTISCHE INFORMATIE 7.1 Boeken en leermiddelen 7.2 Sport 7.3 Overblijven 7.4 Schoolmelk 7.5 Medicatie 7.6 Verzekeringen 7.7 Ouderbijdrage en schoolreis 7.8 Vervoer 7.9 Schoolregels 7.10 Rookbeleid 7.11 Verzuim, afwezigheid en ziekmelding 7.12 Traktaties 7.13 Schoeisel 7.14 Speelgoed en gadgets 7.15 Zwemmen en gymnastiek
38 38 38 38 39 39 39 40 40 41 41 42 43 43 43
SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES 8.1 Schooltijden 8.2 Vakantierooster 2015-2016 8.3 Studiedagen
44 44 44
EXTERNE CONTACTEN 9.1 Schoolarts 9.2 Sponsoring 9.3 Zorginstanties 9.4 Overige contacten
45 45 45 45
BIJLAGE 1 BIJLAGE 2 BIJLAGE 3 BIJLAGE 4 BIJLAGE 5 BIJLAGE 6 BIJLAGE 7 BIJLAGE 8 BIJLAGE 9 BIJLAGE 10
AANMELDINGSPROCEDURE SPECIAAL ONDERWIJS SAMENWERKINGSOVEREENKOMST TOESTEMMING MEDICATIE MEDEWERKERS SCHOOLREGLEMENT JAARPLANNER GEMEENTELIJKE VEILIGHEIDSBEPALINGEN ADRESSEN AFKORTINGEN SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL
3
1
De locatie
1.1 Doelgroep Het Instituut Mr. Schats Noord en Zuid zijn scholen voor speciaal onderwijs. Om met onze leerlingen tot onderwijs te komen moet er veel aandacht worden besteed aan pedagogische aspecten. Het geven van onderwijs blijft hoe dan ook centraal staan. De leerlingen die wij onder onze hoede krijgen hebben primaire gedrags- en persoonlijkheidsproblemen, veelal voortkomend uit angst, gebrek aan basisveiligheid, en/of een verstoorde gezins- en opvoedingssituatie en/of organische problemen. Dit uit zich vaak in een overschrijding van de tolerantiegrens ten opzichte van de sociale omgeving. In wezen is er sprake van een conflict tussen het kind en zijn opvoedingsmilieu. Deze sociaal-emotionele problematiek gaat vaak samen met slechte schoolprestaties, geringe motivatie en slechte concentratie. Het gaat veelal om heel kwetsbare kinderen met een negatief zelfbeeld. De school ziet het als haar opdracht om deze in hun ontwikkeling bedreigde kinderen dusdanige onderwijsleersituaties aan te bieden, dat ze zich zowel in emotioneel, sociaal als cognitief opzicht zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. In onze visie vormt een positief zelfbeeld één van de belangrijkste fundamenten, waarop een kind kan bouwen aan zijn ontwikkeling. Vanuit een groeiend zelfvertrouwen leert een kind om te gaan met zijn omgeving. 1.2 Visie en doelen Op Schats Noord leren kinderen grip te krijgen op hun eigen leven. Kinderen leren hier met plezier, zowel op didactisch als sociaal emotioneel gebied, zodat zij aansluiting vinden op het vervolgonderwijs. Samen met het kind en de ouder(s) gaan we voor een positieve ontwikkeling. Visie: Onze manier van werken is gebaseerd op Handelingsgericht werken, Persoonlijk Meesterschap(Covey) en RADAR. Bij Schats Noord zijn de volgende uitgangspunten hiervan belangrijk: Handelingsgericht werken “ De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal ” “ Samenwerking tussen ouder(s), leerkrachten, leerlingen en interne en externe begeleiders ” “ Doelgericht werken en evalueren van de leeropbrengsten ” Persoonlijk Meesterschap: “ Belangrijke zaken eerst ” “ Kinderen, ouder(s) en leerkrachten zijn eigenaar van hun eigen keuzes ” “ We luisteren naar elkaar en zijn geïnteresseerd in elkaar ” “ We verbinden de krachten van alle betrokkenen en maken gebruik van de verschillen ” RADAR “ Preventief herkennen en benoemen van gevoelens en gedachten ” “ Weten en benoemen wat je nodig hebt, zodat je weer openstaat voor leren ” ‘Gewoon waar het kan en speciaal waar het nodig is’ Dit kenmerkt onze school het beste. Elk kind is van nature nieuwsgierig, wil zich ontwikkelen en ‘groot’ worden. Bij onze leerlingen lukt dat niet altijd meer op eigen kracht en zeker niet in het tempo en de aanpak van het regulier onderwijs. Wij willen bereiken dat onze leerlingen (weer) met plezier naar
4
school gaan en dat zij gaan ervaren dat leren zin heeft en lukt. Dat naar school gaan en leren tot iets positiefs kan leiden. Goed speciaal onderwijs begint dan ook met het (h)erkennen van de specifieke vraag van de leerling: “Wat heb ik nodig om tot leren, tot ontwikkeling te komen?“ Middels een duidelijke, gestructureerde werkomgeving met heldere en wederzijds geaccepteerde grenzen komen tot een werkhouding en interesse die de ontwikkeling van de eigen vaardigheden en kennis mogelijk maakt. De grondgedachte is dat de één de ander als persoon accepteert. Dat betekent voor ons dat bij ongewenst gedrag niet de leerling maar zijn gedrag wordt bekritiseerd of veroordeeld. Sfeer is van grote invloed op de manier waarop de leerlingen de school beleven. Binnen de school gelden eenduidige, transparante omgangs- en gedragsregels die er voor moeten zorgen dat iedereen er zich veilig voelt.
Wij willen leerlingen voorbereiden op terugkeer naar het reguliere (speciaal) basisonderwijs of doorstroming naar regulier- of speciaal voortgezet onderwijs. Ons doel is tevens het begeleiden van de leerlingen naar een harmonieuze persoonlijkheid en naar een grotere zelfredzaamheid om zich bij verder onderwijs en in de maatschappij zo zelfstandig mogelijk te kunnen bewegen. 1.3 Pedagogisch klimaat Wij gaan volledig voor een prettig leer- en leefklimaat. In het laatste leerling- en ouder tevredenheidsonderzoek scoorden we respectievelijk een 8,5 en een 7,9. Dat betekent dat kinderen zich over het algemeen prettig voelen op onze locatie. Daar zijn we heel trots op! Toch blijven we zoeken naar verbeteringen en leren we graag van de kritiek die ouders ons geven. Adaptief onderwijs en Handelings Gericht Werken vormen het uitgangspunt bij het onderwijsaanbod en de manier van lesgeven. Dit houdt in dat er goed wordt gekeken naar de individuele mogelijkheden en beperkingen van leerlingen; de leerlingen worden zoveel mogelijk op hun eigen niveau aangesproken. Het lesprogramma maar ook de klassenindeling zijn hierop afgestemd. Binnen de school wordt er gewerkt met drie verschillende klimaten met elk hun eigen aanpak Elke groep werkt aan de hand van hun eigen groepsplan. Iedere leerling heeft zijn eigen ontwikkelingsperspectief (OPP) waar de individuele doelen voor deze leerling en zijn/haar omgeving in worden vastgesteld. Dit zijn doelen op allerlei gebieden (dus voor het kind, gezin, school/werk, omgeving of hulpverlening) en deze worden samen met ouder(s) vastgesteld en geëvalueerd. (zie ook onder punt 5.1) Jonge kinderen Op de locatie Noord is er een groep voor jonge kinderen in de leeftijd van 4 t/m 7 jaar. De klas bestaat uit maximaal 12 leerlingen. In deze groep wordt met name gewerkt aan de leervoorwaarden, taakgerichtheid, sociale vaardigheden en spelontwikkeling/ samenspel. Alle leerlingen uit deze groep werken met een ontwikkelingsperspectief(OPP). Momenteel is
5
dit een ‘gemengde’ kleutergroep wat betekent dat in deze groep zowel kinderen met een stoornis binnen het autisme spectrum (ASS) als kinderen met een andere gedrags- of persoonlijkheidsstoornis zitten. Zodra kinderen de leeftijd hebben om naar groep 3 te gaan, is de diagnose leidend bij de beslissing naar welk klimaat het kind zal doorstromen. Ook is dan van belang of een kind normaal lerend danwel (zeer) moeilijk lerend is. Omdat binnen het speciaal onderwijs van Horizon in Rotterdam momenteel alleen op locatie Noord een kleutergroep bestaat, betekent dit dat ook jonge kinderen die in Rotterdam-Zuid wonen naar locatie Noord gaan om te ‘kleuteren’. Vanaf het moment dat een leerling naar groep 3 verhuist is de woonplek leidend voor de toegewezen school. Een leerling die op Zuid woont en van groep 2 (locatie Noord) naar groep 3 gaat, zal dus verhuizen naar locatie Zuid.
Individueel gerichte klassen Dit schooljaar zijn er drie klassen met een individueel klimaat voor leerlingen van 6 t/m 12 jaar. Deze klassen bieden een passende onderwijsomgeving voor leerlingen met een stoornis binnen het autistisch spectrum of wanneer sprake is van (gedrags)problematiek waarbij de onderwijsbehoefte ligt bij een individueel gericht klimaat. De klas heeft een grootte van gemiddeld 12 leerlingen. Er wordt een individueel klimaat neergezet, waarin voorspelbaarheid, veiligheid en structuur voorop staan. De leerlingen hebben, waar nodig, een individuele werkplek en werken met een rooster dat is afgestemd op het individuele niveau. De leerkracht en onderwijsassistent geven instructie en uitleg aan de instructietafel. Technisch lezen, spelling- en rekenonderwijs wordt aan sommige leerlingen gegeven in klas-overstijgende niveaugroepen. Dit betekent dat enkele kinderen deze vakken soms in de naastgelegen klas volgen, omdat deze groepen op niveau zijn geclusterd. Hierdoor kan iedere leerling deze vakken volgen op zijn/ haar eigen niveau. Er wordt steeds gekeken of het betreffende kind deze wisseling aan kan. In de klas wordt speciale aandacht gegeven aan de ontwikkeling sociale vaardigheden en het vergroten van de sociale omgeving waarbij rekening wordt gehouden met de beperkingen van de leerlingen vanuit hun stoornis. De ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd en gestuurd aan de hand van een ontwikkelingsperspectief.
6
Groepsgerichte klassen Dit schooljaar zijn er 3 groepsgerichte groepen. In deze groepen zitten gemiddeld 12 á 13 leerlingen van 6 t/m 12 jaar. Leerlingen met verschillende vormen van gedragsproblemen vinden hier een passende onderwijsomgeving. In deze klassen wordt zoveel mogelijk gewerkt aan de kerndoelen van het basisonderwijs, maar zeker ook aan sociaal-emotionele vorming, sociale vaardigheden en samenspel. Technisch lezen, spellingen rekenonderwijs wordt gegeven in klas-overstijgende niveaugroepen. Dit betekent dat kinderen deze vakken soms in de naastgelegen klas volgen, omdat deze groepen op niveau zijn geclusterd. Hierdoor kan iedere leerling deze vakken volgen op zijn/ haar eigen niveau. In deze groepsgerichte klassen heerst een duidelijke structuur en wordt er gewerkt met heldere regels.
Intensief arrangement Indien uit toetsing blijkt dat een kind didactisch intensiever begeleid moet worden, zal deze leerling een intensiever arrangement aangeboden krijgen. Dit kan bijvoorbeeld betekenen dat hij in een leesgroepje terecht komt wat dan wel ten koste gaat van een samen te bepalen minder noodzakelijk lesmoment. Komend schooljaar zal een onderwijsassistent wekelijks een dagdeel besteden aan individuele leerbegeleiding. Radar In de hele school wordt gewerkt met het RADAR-systeem. Dit systeem is erop gericht agressie te voorkomen en deze in een vroeg stadium te herkennen. Leerlingen leren hiermee inzicht te krijgen in hun eigen emoties en het daaruit voortvloeiende gedrag. We werken met kleuren groen > oranje > rood > paars, wat de emotionele toestand van iemand figureert. ‘Groen’ hoort bij “lekker in je vel zitten” en ‘paars’ is de vorm waarin iemand erg boos is. Kinderen leren aan om zodra de kleur verandert, hierop te sturen. Per kind zijn hiervoor manieren bedacht en beschreven in het OPP. In zicht in je emoties en je gedrag is een eerste aanzet tot het verkrijgen van grip op je gedrag. Dit schooljaar zal intensief worden gewerkt met deze RADAR-trap. Ook zullen schoolbreed metingen en analyses plaatsvinden op het vóórkomen van agressie. Beloningssysteem Om de leerlingen te motiveren maar zeker ook om de leerlingen te betrekken bij hun OPP werken wij met een ‘bonussysteem’. Iedere dag kunnen de leerlingen bonuspunten (bij jonge kinderen stickers) verdienen waarbij er met name wordt gekeken naar gedrag en werkhouding. De aandachtspunten komen voort uit het individuele Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP, voorheen het Handelingsplan)
7
Het bijhouden van deze bonuspunten is een dagelijks ritueel en heeft als doelstelling de leerlingen extra te motiveren en positieve ervaringen op te laten doen. Tevens leren de leerlingen kritisch te kijken naar hun eigen gedrag. De behaalde bonuspunten kunnen de leerlingen ‘inruilen’ voor leuke activiteiten. 1.4 Schoolondersteuningsprofiel De school beschikt over een begeleidingsteam dat zich ten doel stelt de leerlingen en de ouders zoveel en zo goed mogelijk te ondersteunen bij de verschillende en vaak zo complexe hulpvragen op gebied van onderwijs en opvoeding. De school heeft een commissie van begeleiding die gevormd wordt door de volgende functionarissen: de gedragswetenschapper(s), de intern begeleider, de maatschappelijk deskundige, de schoolarts en de schoolleider als voorzitter van de commissie. Deze commissie komt wekelijks bij elkaar en werkt volgens een vaste agenda. Een belangrijk onderdeel van de vergadering is vanzelfsprekend de voortgang van de ontwikkeling van de leerlingen. Leerlingen met specifieke zorgvragen worden besproken met de bedoeling om de hulpvraag zo helder mogelijk te krijgen. Vervolgens worden er dan afspraken gemaakt met leerkrachten en ouders om tot een goed plan te komen. De commissie heeft de mogelijkheid externe partners uit te nodigen op dit overleg. Schooladviesdiensten zoals het CED, het diagnostisch team van Horizon, of externe onderwijsconsulenten kunnen bijvoorbeeld geconsulteerd worden om te komen tot een maximale ondersteuning. Voor leerlingen kunnen zogenoemde HGW leerlingbesprekingen worden gepland, waarbij zoveel mogelijk betrokkenen informatie over de leerling in kwestie delen. Fysiotherapie We werken samen met fysiotherapeuten uit Schiebroek, om op de locatie fysiotherapie aan kinderen te kunnen geven. Dit schooljaar is er ook de mogelijkheid om kinderen te helpen met een sensorische integratiestoornis. Problemen met de sensorische integratie ontstaan door stoornissen in de verwerking van de zintuigprikkels. Dit doet zich vooral voor met de informatie die de verschillende vormen van het voelen opleveren. We voelen dan ons lichaam en onze beweging onvoldoende. Daardoor gaan veel activiteiten fout, gebeuren langzaam, of niet logisch. We zien dat bijvoorbeeld bij kinderen die minder goed opletten bij datgene wat ze doen. Soms worden zulke kinderen extra druk, of juist stil, angstig teruggetrokken of dromerig. Logopedie Met ingang van het nieuwe schooljaar is in ons pand een logopediste werkzaam. De verwijzing verloopt op dezelfde manier als bij de fysiotherapeute. Rots en water Onze vakleerkracht gymnastiek is opgeleid tot ‘Rots en Water’ trainer. Alle leerlingen krijgen de basistraining. Op verzoek van de docent en/of ouders kunnen kinderen ook de intensievere training krijgen. Ik ben speciaal ‘Ik ben speciaal’ is een kortdurende training (psycho-educatie) voor leerlingen met een autisme-spectrum-stoornis. (ASS) Deze groep leerlingen verleent op een andere manier betekenis aan dagelijks voorkomende sociale situaties. Zij hebben vaak moeite om zichzelf te leren kennen en ondervinden moeilijkheden bij het begrijpen van gedachten en bedoelingen van anderen. “Ik ben speciaal” is een individuele begeleidingsmethode voor leerlingen van 9-16 jaar. De begeleiding is er op gericht de leerling te leren omgaan met zijn of haar “sociale” handicap. Dit gebeurt door middel van het overdragen van kennis over autisme en het leren herkennen van de gevolgen van autisme in de eigen situatie.
8
MRT (motorische remedial training) Veel kinderen hebben last van stoornissen in concentratie, gedrag en schoolprestaties. De oorzaak is in veel gevallen een achterstand in de bewegingsontwikkeling. Met Motorische Remedial Teaching, kortweg ‘MRT’ kan een kind gericht oefenen om die bewegingsachterstand in te lopen. Als die achterstand eenmaal is ingelopen, kan er een positieve invloed uitgaan naar het gedrag, de concentratie en de leerstoornissen van het kind. De vakdocent Lichamelijke Opvoeding is bevoegd om MRT te geven. ABA (Applied Behavior Anlyses) We maken gebruik van ABA specialisten die deze methode in- en buiten de klas kunnen toepassen. Enkele teamleden zijn zelf ook getraind om vanuit deze methode de kinderen te kunnen begeleiden. Op Schats Noord is met succes gebruik gemaakt van ABA begeleiding. ABA staat voor Applied Behavior Analysis (toegepaste gedragsanalyse) en is een wetenschappelijke discipline. ABA past de gedragstherapeutische principes uit die wetenschap toe om de ontwikkeling te stimuleren bij kinderen met een Autisme Spectrum Stoornis (ASS) en/of een ontwikkelingsachterstand. De manier waarop ABA werkt ij werken is oorspronkelijk ontwikkeld in de Verenigde Staten op basis van meer dan 50 jaar wetenschappelijk onderzoek. Het is wetenschappelijk bewezen dat deze manier van werken effectief is bij het begeleiden van kinderen met ASS en/of een (taal)ontwikkelingsstoornis. De Gezondheidsraad heeft in 2009 een adviesrapport gepubliceerd waarin vroege, intensieve gedragsinterventies als de meest effectieve behandelingsvorm bij autisme wordt genoemd. Het belangrijkste principe van ABA is het belonen van gewenst gedrag zodat dit zal versterken. Daarnaast wordt ervoor gezorgd dat ongewenst gedrag niets oplevert, met als doel het verminderen of elimineren van dit ongewenste gedrag. Persoonlijk Meesterschap Kinderen EN ouders leren hoe zij de regie over hun bestaan kunnen krijgen en kunnen behouden. Ze leren doelen te stellen en middels bewuste en sterke keuzes deze te behalen.
‘Blijf Cool’ training Een intensieve training van 14 weken waarin een groepje van 6 leerlingen door 3 trainers wordt begeleid. Iedere week krijgen zij een uur lang training in emotie- / agressieregulatie. Komend schooljaar willen we trainers gaan opleiden die vervolgens de trainingen zullen gaan geven. Dieren Al enige jaren hebben we konijnen en kippen op school. Kinderen mogen deze dieren verzorgen en ter ontspanning tijd met ze doorbrengen. Drie dagen per week is een Australian Labradoodle aanwezig op school. Deze intelligente hond is zeer sensitief en helpt kinderen te ontspannen. Natuurlijk is er ook tijd voor vermaak en mogen de kinderen onder toezicht de hond uitlaten en verzorgen. Kinderen leren op een positieve manier met dieren om te gaan.
9
2
Leerstofaanbod
Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. Leren door doen neemt een belangrijke plaats in. In ons onderwijsaanbod sluiten we waar mogelijk aan bij het regulier onderwijs. Het onderwijsleerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de jeugdige als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. De kerndoelen van het speciaal onderwijs zijn uitgangspunt bij vaststellen van het groepsplan. De wijze waarop de vormgeving van het aanbod binnen het onderwijs (en ook binnen de zorg) wordt geboden, is ingegeven door een aantal leidende principes/uitgangspunten: -
integratie zorg en onderwijs systeemgericht Handelingsgericht vraag- en dialooggericht doelgericht / resultaatgericht zeggenschap van ouders en jeugdigen één jeugdige, één plan
2.1 Perspectief In Nederland bestaan er de volgende niveaus van vervolgonderwijs na de basisschool: Praktijkonderwijs VMBO-Basis VMBO-Kader VMBO-Gemengd VMBO-Theoretisch MAVO HAVO VWO Sommige voortgezet onderwijsscholen bieden een gemengde vorm van bovengenoemde niveaus aan. Of uw kind aan het eind van groep 8 naar het reguliere voortgezet onderwijs gaat danwel het Vervolg Speciaal Onderwijs (VSO) wordt vooral bepaald door de gedragskenmerken en niet door de didactische resultaten. 2.2 Leerstofaanbod Ons onderwijsaanbod is vastgesteld aan de hand van de wettelijk vastgestelde kerndoelen. Op onze school werken we met uitstroomverwachtingen. In de praktijk betekent dit dat we voor uw kind vanaf de leeftijd behorende bij eind groep 4 / begin groep 5 basisonderwijs een inschatting maken naar welk niveau van vervolgonderwijs we verwachten dat uw kind na groep 8 door kan stromen. Het verwachte uitstroomniveau bepaalt de leerdoelen en daarmee het onderwijsaanbod voor uw zoon/dochter tot aan het eerste moment dat hij/zij weer getoetst wordt. We werken voor alle vakken met gangbare basisschoolmethoden, zoals die ook op reguliere basisscholen worden gebruikt. Ontwikkelingsprocessen groep 1 en 2: Taalontwikkeling: Er wordt gewerkt aan de uitbreiding van de woordenschat, de zinsbouw, de zinslengte en het verhogen van het taalniveau. Dit doen we middels de methode Schatkist. De taalontwikkeling wordt gestimuleerd door o.a.: voorlezen, boekjes lezen, vertellen, klassengesprekken over
10
zelfgekozen thema’s (kerst, jaargetijden, schoolfeest, etc.) waarin we veel nieuwe woorden en begrippen kunnen aanleren, gesprekken, poppenkast, toneelstukjes en taalspelletjes. Sociaal-emotionele ontwikkeling: Samen leren spelen, conflicten oplossen, zich kunnen houden aan regels en afspraken, naar elkaar luisteren, het leren uiten van gevoelens en het omgaan daarmee en rekening houden met elkaar. Ontwikkeling van de zintuigen: De twee belangrijkste nader uitgewerkt: Zien: vormen leren onderscheiden, kleuren leren zien, van globaal naar kleine details leren zien. Horen: luisteropdrachten in spelvorm, in de luisterhoek, bij muziek. Motorische ontwikkeling: Grove motoriek: de ontwikkeling hiervan ontstaat door: het buitenspel( rennen, fietsen, sjouwen, klimmen, enz.), werken met grote blokken, groot constructiemateriaal, tijdens kleutergym en spelles. Fijne motoriek: o.a. bij tekenen, verven, kleien, bouwen met kleine blokjes, fijn constructiemateriaal, puzzelen, knippen, plakken Zelfstandigheid: Hieraan wordt veel aandacht besteed. Zelf je materialen pakken, opdrachten uitvoeren, opruimen, naar het toilet gaan, aan- en uitkleden, het werken met het planbord. Concentratie: Steeds langer geconcentreerd kunnen luisteren, je langer kunnen concentreren op je werk: eerst bij zelf gekozen onderdelen, later bij opdrachten. In groep 2 komen, naast de genoemde onderdelen, aan bod: Voorbereidend lezen: o.a. Rijmen, klanken kunnen onderscheiden, samengestelde woorden klappen. Voorbereidend rekenen: Meer/minder tellen, cijfers herkennen, eerste/laatste, enz. Voorbereidend schrijven: Het kunnen maken van de 5 schrijfpatronen waaruit ons schrift is opgebouwd. Er wordt ook gewerkt op de computer. Hierop doen de kinderen taalspelletjes, rekenopdrachten, puzzelopdrachten, enz. Dit alles op een speelse manier. Vanaf groep 3 maken we gebruik van de volgende methoden: Rekenen: Wis en reken (wordt vervangen door WizWijs) Technisch Lezen: Veilig Leren Lezen en Estafette Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip Taal en Spelling: Taal Actief Sociaal Emotionele Ontwikkeling: Leefstijl Natuur/Geschiedenis en Argus Clou Biologie: Engels: Hello World
11
2.3 Toetsen en leerlingvolgsysteem Een toets is een manier om te controleren of een leerling vooruit gaat in kennis en vaardigheden dan wel stil staat of in het slechtste geval achteruitgang laat zien. Twee keer per jaar (januari/februari en mei/juni) wordt er bij alle leerlingen voor de vakken technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, woordenschat en rekenen een Cito-toets afgenomen. De resultaten van zowel deze als de methode gebonden toetsen worden geregistreerd in het individuele ontwikkelingsperspectief (OPP). Dit plan wordt twee keer per jaar met ouders/verzorgers besproken. De resultaten worden ook altijd met de leerling besproken. In dit OPP wordt ook het verwachte uitstroomniveau beschreven. De inschatting van het uitstroomniveau gebeurt op basis van minimaal drie toets momenten voor de bovengenoemde vakken. De school gebruikt hiervoor zowel het leerlingvolgsysteem van Cito als de methode gebonden toetsen. Laatst genoemden zijn de toetsen die horen bij de methoden van de verschillende vakken. Cito adviseert om de “Entreetoets Eind groep 7” eind groep 7 of aan het begin van groep 8 af te nemen. Wij hebben er als school voor gekozen dit in september van groep 8 te doen. In februari wordt ook nog de landelijke Eindtoets voor groep 8 afgenomen. De gedragswetenschapper neemt in die periode ook een klassikale test af die de cognitieve capaciteiten meet van een leerling (NIO). Sociaal Emotionele Ontwikkeling In 2012 werd SEOL geïntroduceerd, een leerlingvolgsysteem wat inzicht behoort te verschaffen in de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Enkele keren per jaar vullen de leerkracht, de ouders en de leerling zelf een lijst met vragen in. De uitkomsten ervan worden besproken en opgeslagen in het OPP. LOGOS Een nieuw leerlingvolgsysteem wordt geïmplementeerd medio 2015.
2.4 Rapporten Drie keer per jaar ontvangt uw kind een rapport met daarin de ontwikkelingsgegevens op zowel pedagogisch als didactisch gebied. Doordat u twee keer per jaar een OPP bespreking heeft op school, zal het rapport geen verassingen bevatten. Mocht er naar aanleiding van de inhoud toch behoefte zijn voor een rapportbespreking dan wordt deze georganiseerd. De rapporten worden meegegeven in de week voor de kerstvakantie, de week voor de paasvakantie en de laatste schoolweek voor de zomervakantie. Om het rapport steeds aan te vullen dienen de ouders deze weer binnen drie weken af te geven op school. Uitgezonderd het laatste rapport.
12
Er zijn geen zogenaamde 10 minuten gesprekken. Wij geloven dat als we iets willen bespreken we er ruim de tijd voor moeten nemen. Hiertoe wordt dan doorgaans een losse afspraak gemaakt. 2.5 Groepsplan Onze algemene doelstelling is om leerlingen door te laten stromen naar een meer reguliere vorm van (vervolg) onderwijs of naar het VSO. (Voortgezet Speciaal Onderwijs) Dit doen wij door de leerling via een specifieke benadering tot optimale leerprestaties te brengen binnen een speciaal daarvoor gecreëerd pedagogisch en didactisch klimaat. De doelen worden omschreven in het groepsplan. Dit groepsplan wordt in zijn geheel tweemaal per jaar geëvalueerd in samenspraak met de leerkracht, intern begeleider en de gedragswetenschapper. Waar nodig wordt het groepsplan aangepast gericht op de behoeften van de huidige groep. Daarnaast wordt het groepsplan per leerling geëvalueerd en waar het groepsplan afwijkt van de individuele behoeften van de leerling wordt er een individueel OPP opgesteld.
2.6 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten U kunt vrijstelling vragen van deelname van uw kind aan bepaalde onderwijsactiviteiten op school. Leerlingen van scholen moeten in principe aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten deelnemen. Het bevoegd gezag van de school bepaalt op welke gronden vrijstelling wordt verleend en welke onderwijsactiviteit er voor in de plaats komt.
13
3
Onderwijsresultaten
3.1 Resultaten Zoals hierboven verteld volgen we de leerresultaten van de leerlingen aan de hand van het Cito leerlingvolgsysteem en de methode gebonden toetsen. Elk jaar worden in het OPP de laatste resultaten genoemd. Alle leerlingen sluiten de school af met een certificaat. De sociaal emotionele vorming wordt gevolgd via het SEOL. Meer hierover verderop in deze gids. 3.2 Opbrengsten In 2014 waren er 24 leerlingen die vanuit groep 8 doorstroomden naar het vervolgonderwijs. Uitstroom schooljaar 2014-2015 Praktijkonderwijs: VMBO-Basis: VMBO-Basis/Kader VMBO-G/T: Havo: VWO:
1 4 3 5 2 1
3.3 Analyse van de opbrengsten CITO Alle leerlingen hebben op de Cito-Eindtoets een uitstroomniveau gehaald, passend bij onze verwachting. Omdat er nog niet is geanalyseerd door het CED (Centrum Educatieve Diensten) is er nog geen zicht op de verschillen met het landelijk gemiddelden. Begrijpend lezen In het plan hadden we onszelf voor het volgende doel gesteld: a) minimaal 60% van de leerlingen behaalt eind groep 8 het niveau midden groep 7 of hoger b) maximaal 10% van de leerlingen behaalt eind groep 8 niet minimaal het niveau eind groep 5 Kijkend naar de schoolverlaters van 2014-2015 (16 lln) hebben 7 van hen (44%) doelstelling a behaald. Vijf leerlingen (31%) hebben helaas de minimale doelstelling van niveau eind groep 5 (doelstelling b) niet behaald. De overige 4 leerlingen (25%) hebben dus een niveau tussen eind groep 5 en midden groep 7 gehaald. De gestelde doelstellingen met betrekking tot begrijpend lezen zijn dus niet gehaald. Alhoewel wij ernaar streven zoveel mogelijk leerlingen op het niveau van midden groep 7 of hoger te krijgen, moet wel gezegd worden dat de helft van de schoolverlaters uitgestroomd is naar VMBO-Basis/Kader, wat past bij hun te verwachten niveau. Hierbij sluit het niveau van eind groep 6/begin groep 7 goed aan. Daarbij komt dat veel van onze leerlingen moeite hebben met de vraagstelling die gehanteerd wordt bij begrijpend lezen binnen de Cito toetsen. We houden de doelstelling voor komend schooljaar gelijk. We zullen door blijven gaan met het extra oefenen op deze manier van vragen stellen. Doelstelling begrijpend lezen 2015-2016: a) minimaal 60% van de schoolverlaters behaalt eind groep 8 het niveau midden groep 7 of hoger b) maximaal 10% van de schoolverlaters behaalt eind groep 8 niet minimaal het niveau eind groep 5 14
Technisch lezen In het plan hadden we onszelf het volgende doel gesteld: a) minimaal 75% van de leerlingen behaalt eind groep 8 AVI-plus b) maximaal 10% van de leerlingen behaalt eind groep 8 niet leesniveau AVI-M6 Doelstelling a is behaald. 81% van de schoolverlaters van 2014-2015 (13 lln) beheerst het niveau AVI-Plus bij het verlaten van de basisschool. Daarbij komt dat alle groep 8 leerlingen de school verlaten met minimaal een leesniveau van AVI-M6. Ook doelstelling b is dus behaald. Drie leerlingen (19%) hebben een leesniveau tussen midden groep 6 en AVI-Plus. Doelstelling technisch lezen 2015-2016: a) minimaal 75% van de schoolverlaters behaalt eind groep 8 AVI-plus b) maximaal 10% van de schoolverlaters behaalt eind groep 8 niet leesniveau AVI-M6 Rekenen In het plan hadden we onszelf het volgende doel gesteld: a) minimaal 65% van de leerlingen behaalt eind groep 8 het niveau midden groep 7 of hoger b) maximaal 10% van de leerlingen behaalt eind groep 8 niet minimaal het niveau eind groep 5 Kijkend naar de huidige schoolverlaters (16 lln) kunnen we vaststellen dat 63% van hen (10 lln) bij het verlaten van de basisschool het rekenniveau van midden groep 7 of hoger beheersen. Een leerling (6%) heeft het niveau van eind groep 5 niet behaald. De overige vijf leerlingen (31%) behaalden een niveau tussen eind groep 5 en midden groep 7. Doelstelling a is dus op 2% niet behaald, doelstelling b wel. We houden de doelstellingen voor rekenen voor het komende schooljaar gelijk. Doelstelling rekenen 2015-2016: a) minimaal 65% van de schoolverlaters behaalt eind groep 8 het niveau midden groep 7 of hoger b) maximaal 10% van de schoolverlaters behaalt eind groep 8 niet het niveau eind groep 5 Spelling In het plan hadden we onszelf het volgende doel gesteld: a) minimaal 60% van de leerlingen behaalt eind groep 8 het niveau midden groep 7 of hoger b) maximaal 10% van de leerlingen behaalt eind groep 8 niet minimaal het niveau eind groep 5 Doelstelling a is behaald. Van de 16 schoolverlaters hebben 12 van hen (75%) het niveau van midden groep 7 of hoger gehaald. Helaas hebben twee leerlingen (12%) de minimale niveau eind groep 5 niet behaald. Doelstelling b is dus op 2% na gehaald. Slechts een leerling (12%) heeft een niveau tussen eind groep 5 en midden groep 7 behaald. Op spelling zien we binnen de school een duidelijke verbetering. Afgelopen schooljaar hebben we voor het derde jaar gewerkt met een nieuwe methode voor spelling. Dit zal een positieve bijdrage hebben geleverd aan het spellingsniveau van onze leerlingen.
15
4
Schoolorganisatie
4.1 Aanmelding Leerlingen, die aangemeld worden bij één van de HORIZON-scholen, zijn in het bezit van een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV). Deze TLV is afgegeven door het samenwerkingsverband waartoe de school behoort, waarop de leerling ingeschreven staat. Op het moment dat het perspectief van de leerling verandert, wordt de leerling besproken in het ondersteuningsteam van de school. Op het moment dat er gedacht wordt aan een plaatsing op een (V)SO-school van HORIZON, zal een lid van de Commissie van Begeleiding bij het ondersteuningsteam aansluiten. Als er wordt besloten, vaak na enkele overleggen, een TLV aan te vragen bij het samenwerkingsverband heeft de HORIZON-school hier al met de ouders over meegepraat. De route naar een (V)SO-school kan per samenwerkingsverband verschillen. Het is raadzaam deze route te raadplegen bij de huidige school of het samenwerkingsverband. De ouders melden hun kind aan bij één van de HORIZON-scholen, tenminste tien weken voor het begin van het schooljaar of de beoogde toelatingsdatum. De aanmelding gebeurt schriftelijk. De ouders maken daarbij gebruik van een aanmeldformulier. De school stuurt dit toe aan ouders als ze bij de school aanmelden, de afdeling Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO) stuurt het formulier toe als de ouders bij de HORIZON-school via OZO aanmelden.
Postadres:
Postbus 37056 3500 LB Rotterdam 0800-4567899 maandag t/m vrijdag van 9.00 -17.00 uur
[email protected]
Bezoekadres:
Mozartlaan 150 3055 KM Rotterdam
Voor de verdere procedure rond de aanmelding, verwijzen wij u naar bijlage 1 ‘aanmeldingsprocedure’. 4.2 Plaatsing Alle scholen zijn bij de wet (Wet op het Onderwijsnummer) verplicht om van alle leerlingen het burgerservice-nummer op te nemen in de leerling-administratie. Bij nieuwe aanmeldingen wordt dat geregeld bij inschrijving van de leerling. Inschrijving vindt plaats wanneer een leerling op het plaatsingsoverleg aan de betreffende locatie is toegewezen. De ouders krijgen daarover een brief van OZO. De schoolleider zal vervolgens een intakegesprek plannen. Ouders en kind (evt ook voogd of andere betrokkenen) worden uitgenodigd op school voor een gesprek met de gedragswetenschapper en de schoolleider. Afhankelijk van de leeftijd van de leerlingen zal het kind de eerste keer wel of niet meekomen. Kinderen vanaf groep 3 worden getest door de intern begeleider. Dit is nodig om hem/haar in de juiste niveaugroep te plaatsen. Tijdens de intake zal informatie worden uitgewisseld welke nodig is voor het tot stand komen van het eerste OPP. Daarnaast willen wij natuurlijk de leerling en het gezin ook goed leren kennen. Informatie uit het dossier zal hiertoe ook worden gebruikt. Hulpvragen worden verder onderzocht en alle logistieke punten worden besproken. Ook zal een intentieverklaring worden ondertekend door alle partijen, waar de wederzijdse verwachtingen in staan benoemd.
17
Passend onderwijs - in algemene zin Elk kind heeft recht op goed onderwijs; ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone basisschool in de buurt kunnen gaan. Ze kunnen zo meedoen in de samenleving op basis van de beste kansen binnen het vervolgonderwijs. Met ingang van 1 augustus 2014 hebben alle schoolbesturen een zorgplicht. Scholen moeten voor elk kind een passende onderwijsplek bieden, ook als duidelijk is dat er voor een kind extra ondersteuning nodig is. Dit kan op de school waar het kind al zit of aangemeld wordt (bij een nieuwe leerling) maar ook op een andere school voor regulier basisonderwijs. De mogelijkheid dat een kind voor de beste ondersteuning een passende plek vindt op een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal (cluster) onderwijs blijft bestaan. De indicatieprocedures die hiervoor nodig zijn worden wel aanzienlijk eenvoudiger gemaakt. De mogelijkheid voor extra financiering binnen het reguliere basisonderwijs (rugzakje) verdwijnt. Leerlingen die nu een ‘rugzakje’ hebben kunnen hier nog tot uiterlijk 1 augustus 2016 gebruik van maken. Om het bovenstaande mogelijk te maken gaan de basisscholen beter samen werken. In het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam (PPO) zullen scholen uit heel Rotterdam en de gemeente Rotterdam de (onderwijs)zorg voor kinderen zo goed mogelijk organiseren. Ouder(s)/verzorger(s) worden hier nauw bij betrokken. Passend onderwijs - bij ons op school Wanneer een kind wordt aangemeld op een school, zal deze school zoveel mogelijk een passende onderwijsplek bieden. Alle scholen moeten in verband hiermee aan de door PPO Rotterdam vastgestelde basisondersteuning voldoen. Deze is voor alle basisscholen gelijk. Aanvullend op de basisondersteuning kunnen scholen ook extra vormen van ondersteuning bieden. Scholen leggen het totale aanbod aan ondersteuning vast in een schoolondersteuningsprofiel. Het afgelopen schooljaar hebben alle Rotterdamse basisscholen verplicht een verkorte (gecomprimeerde) versie van dit schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Het gecomprimeerde schoolondersteuningsprofiel is voor ouder(s)/verzorger(s) in te zien op de (school)website en ligt ter inzage bij de directie van de school. Wanneer een kind op een school wordt aangemeld en duidelijk is dat een kind extra ondersteuning nodig heeft, zijn de ouder(s)/verzorger(s) verplicht om dit bij de directie te melden. Dit geldt overigens ook wanneer sprake is van aanmelding op meerdere scholen. De school heeft vervolgens 6 weken de tijd om te bekijken of het kind kan worden toegelaten; tijdig aanmelden (bij voorkeur 10 weken voor de start van het schooljaar) is dus erg belangrijk. Er wordt bij het bepalen of de onderwijsplek passend is, rekening gehouden met de behoefte van het kind, de mogelijkheden van de school en regio en de voorkeuren van de ouder(s)/verzorger(s). Kan de school een kind niet toelaten, dan moet het schoolbestuur het kind een passende onderwijsplek op een andere school aanbieden. Deze verplichting van het schoolbestuur is de feitelijke zorgplicht. Het zoeken naar een alternatieve, passende onderwijsplek, doet het schoolbestuur uiteraard in overleg met de ouder(s)/verzorger(s). Voor kinderen waarvoor bij het samenwerkingsverband extra ondersteuning wordt aangevraagd, zal een ontwikkelingsperspectief worden opgesteld. Dit heeft als doel om duidelijk te krijgen wat de mogelijkheden van een kind zijn en hoe deze zo optimaal mogelijk kunnen worden ontwikkeld.
18
Voor kinderen die geen extra ondersteuning nodig hebben zal er weinig veranderen. Wel bestaat de mogelijkheid dat er op termijn meer kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, op school of in de groep komen. Dit is echter afhankelijk van de afspraken die de scholen in de regio met elkaar hebben gemaakt. Een belangrijk aspect ten aanzien van de invoering van passend onderwijs is het vergroten van de ouderbetrokkenheid. Ouder(s)/verzorger(s) en de school zijn samen verantwoordelijk voor de randvoorwaarden waaronder een kind zich zo optimaal mogelijk op allerlei gebieden kan ontwikkelen. We noemen dat educatief partnerschap. Deze vorm van partnerschap waarbij open en eerlijke communicatie van groot belang is, start bij de aanmelding en zal gedurende de gehele schoolloopbaan van groot belang zijn. Tijdens het verblijf van uw kind op school en bij de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt u nauw betrokken bij alle ontwikkelingen die voor/bij uw kind van belang zijn. Het uitspreken van wederzijdse verwachtingen op basis van een transparante houding, waarbij rekening wordt gehouden met elkaars expertise ten aanzien van opvoeding en onderwijs, zal zorgen voor een betere samenwerking tussen ouder(s)/verzorger(s) en school. Samen is meer! 4.3 Locaties Inst. Mr. Schats bestaat uit de locatie Noord aan de Van Enckevoirtlaan 129, 3052 KR te Rotterdam-Schiebroek en Zuid aan de Kastanjelaan 1, 3075 LT Rotterdam. Beide locaties zijn onderdeel van stichting Horizon. De school is vernoemd naar de heer Schats, die op 1 april 1941 zijn intrede deed bij de toenmalige afdeling ‘Vakontwikkeling’ en Sociale Jeugdzorg van het departement van Sociale Zaken en Volksgezondheid. Hij werd in het bijzonder belast met de selectie en de plaatsing van de deelnemers aan de kampen voor jeugdige werklozen. Bij de uitoefening van zijn functie kwam de heer Schats al zeer spoedig tot de gedachte dat het kampwerk meer dienstbaar zou moeten worden gemaakt aan de zorg voor de bedreigde jeugd. Na de Tweede Wereldoorlog werden zijn ideeën gerealiseerd: onder het Departement van Onderwijs, Kunsten en Wetenschappen, later onder het Ministerie van Cultuur, Recreatie en Maatschappelijk werk ontwikkelde het kampwerk zich tot de bijzondere jeugdzorg in internaatsverband. Tot ongeveer 1985 waren er ook nogal wat leerlingen van onze school, die voor maximaal een half jaar, op vrijwillige basis, in deze internaten werden geplaatst. Mr. A.J.M. Schats overleed in 1968. Om zijn naam voort te laten bestaan werd in 1970 bij de in gebruik name van de huidige locatie aan de Van Enckevoirtlaan besloten om de naam van de school in Instituut Mr. Schats te wijzigen. Tot 1 oktober 1970 heette de school A.H. Franckeschool. Voor deze naam was al bij de stichting van de school, in april 1915, gekozen. Bereikbaarheid: Op loopafstand van metrostation Melanchtonweg Bergpolderplein.
en tramhaltes Wilgensingel en
19
4.4 Samenwerking met derden Per 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van start gegaan. De Cluster IVscholen maken onderdeel uit van PPO Rotterdam. Dit samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor het leveren van het onderwijs dat het beste bij de leerlingen past en dat de scholen kunnen voldoen aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Door het toevoegen van Cluster IV aan het samenwerkingsverband wordt er in gezamenlijkheid gekeken of er aan die onderwijsbehoefte voldaan kan worden of wat er nodig is om de leerling toch het onderwijs te kunnen geven wat nodig is. Wij werken nauw samen met het samenwerkingsverband. Vanuit het oogpunt van de zorg voor onze leerlingen en hun gezinnen, hebben we door de jaren heen een gedegen netwerk van zorgpartners opgebouwd. Indien nodig doen we een beroep op de expertise van instanties zoals de Raad voor de Kinderbescherming, Jeugdbescherming Rotterdam, Leerplicht, stichting MEE, cluster 2- en cluster 3 onderwijs, de politie, en het Centrum voor Jeugd en Gezin. Een deel van deze instanties is inmiddels ondergebracht bij de diverse deelgemeenten. Centrum voor Jeugd en Gezin Rotterdam Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) bij u in de buurt is dé plek waar ouders/verzorgers, kinderen, jongeren en professionals terecht kunnen met vragen over gezondheid, opvoeden en opgroeien. Er werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistente, gezinscoaches, pedagogen en andere deskundigen. Op school Na plaatsing op het speciaal (basis)onderwijs, krijgt uw kind een gezondheidsonderzoek op school of op de CJG-locatie. Dit vindt niet plaats als uw kind onlangs uitgebreid is onderzocht op het CJG. De groei, ogen en gehoor worden gecontroleerd. Met de jeugdarts bespreekt u de gezondheid, groei, ontwikkeling en gedrag van uw kind en hij/zij verricht een lichamelijk onderzoek. De jeugdarts wil op deze manier samen met u inzicht krijgen in de ontwikkelingsmogelijkheden van uw kind en stimuleren dat uw kind zo goed mogelijk kan functioneren op school en later in de maatschappij. Daarnaast neemt de jeugdarts deel aan de overleggen van de Commissie van Begeleiding of het Zorg- en Adviesteam (ZAT) van de school. Contact De jeugdarts van Mr. Schats is I. van der Meer-Spanjer. Zij is te bereiken via CJG Hillegersberg/Schiebroek, Hectorstraat 17 telefoon 010-4444607.
20
Kijk voor meer informatie op www.cjgrijnmond.nl of bel met de Opvoedlijn: 010-2010110. Kinderfysiotherapie Eén dag in de week is een fysiotherapeute op onze locatie werkzaam. Zij is in dienst van: Actief Fysiotherapie Minervaplein 2 F 3054 SK Rotterdam 010-4613756 Logopedie Mw. L. Heijblom, Kinderpraktijk Hilligersberg-Schiebroek Sleedoornlaan 35, 3053 ZN Rotterdam 010-2850458 http://www.kinderpraktijk.nl/logopedist/ ABA (zie meer hierover in het hoofdstuk Schoolondersteuningsprofiel) Op dit moment zijn wij de mogelijkheden van BSO (+) op onze locatie aan het onderzoeken. Het ABA-huis en Schats Noord hebben het voornemen om enkele dagdelen per week een kleine groep leerlingen via de ABA methode op school te begeleiden. Meer informatie over het ABA huis en de ABA methode vindt u op: http://www.abahuis.nl/ 4.5 Roosterplanning We bieden per week 25,50 onderwijsuren aan. Met 40 onderwijsweken brengt dat het totaal op 1020 onderwijsuren. Wij doen er alles aan om deze belangrijke onderwijstijd zo optimaal mogelijk te benutten. Bij ziekte zal zoveel mogelijk de onderwijsassistent de leerkracht waarnemen. Het kan echter ook voorkomen dat leerlingen moeten worden verdeeld over andere klassen. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een jaarplanning met daarop de dagen waarop er geen school is i.v.m. feesten/studiedagen of vakanties. Deze is zo zorgvuldig mogelijk samengesteld maar altijd onder voorbehoud van wijzigingen. 4.6 De functies en taken binnen de school Is eindverantwoordelijke voor de algehele gang van zaken in Onderwijsmanager de school, zowel onderwijsinhoudelijk, organisatorisch als financieel voor de drie SO-locaties van Horizon in Rotterdam. De sector manager is voorzitter van het coördinatieteam van het Onderwijs Rotterdam SO, een beleidsvoorbereidend en uitvoerend lichaam. Schoolleider Is op de locatie verantwoordelijk voor het onderwijs en het team Hij is voorzitter van de Commissie van Begeleiding (CvB) groepsleerkrachten Zij verzorgen de onderwijsprogramma’s in de groep en begeleiden de leerlingen gedurende de schooldag. Zij zijn verantwoordelijk voor de handelingsplannen van de leerlingen. onderwijsassistenten Zij bieden ondersteuning in de groepen. conciërge Intern begeleider
Verzorgt de praktische taken binnen de school, variërend van technisch tot huishoudelijk. Ondersteunt en adviseert groepsleraren. Is verantwoordelijk voor de didactische toetsen en de
21
Gedragswetenschappers
Schoolmaatschappelijk deskundige
Vakleraar lichamelijke opvoeding
leerlingvolgsystemen, zoals het CITO Is lid van de CvB. Momenteel vertrouwenspersoon en coördinator Pesten Ondersteunen en adviseren de groepsleraren Verantwoordelijk voor de handelingsgerichte diagnostiek Zijn lid van de CvB. Brengt de schoolsituatie en het sociale milieu van het kind met elkaar in contact. Heeft een begeleidende maar ook verwijzende taak. Is lid van de CvB. Verzorgt het vak gymnastiek en geeft incidenteel motorische remedial teaching.
Administratief medewerkster
Ondersteunt administratief.
Schoolarts
voert periodiek of op aanvraag medisch onderzoek uit. Is lid van de CvB
4.7 Leerlingenraad De leerlingenraad van Schats Noord bestaat nu ruim 7 jaar. De laatste 5 schooljaren wordt de Raad door twee vaste mensen begeleid. (De ib-er en de speltherapeut) Hierdoor is continuïteit ontstaan en is de Raad gegroeid qua vorm en inhoud. Vorm: Iedere klas levert voor een heel schooljaar een vertegenwoordiger en een vervanger. De vertegenwoordigers worden verkozen in de klas. (De kleuters vergaderen nog niet mee) Er wordt 6 maal per jaar vergaderd, met behulp van een agenda en notulen. In de week voor de vergadering krijgen de leerkrachten punten op papier die ze klassikaal moeten bespreken. De vertegenwoordiger moet de gedachten en meningen van zijn klas toelichten tijdens de leerlingenraadsvergadering. Ter ondersteuning zorgt de leerkracht ervoor dat de vertegenwoordiger wat punten op papier meekrijgt. Inhoud In de begintijd kwamen de leerlingen veel met materiële wensen voor de school. Sommige zaken zijn ook gehonoreerd zoals een tafeltennistafel, een schoolfeest, een groepsschommel, e.d. Inmiddels worden ook andere zaken besproken zoals de sfeer en het gevoel van veiligheid in de school. Hieruit is bijvoorbeeld het plan voor extra taxiwachten ontstaan, zodat het moment van naar huis gaan rustiger zou verlopen. Het onderwerp “Je droomschool”, dat Horizonbreed wordt besproken vormt dit schooljaar opnieuw de leidraad voor de inhoud. De onderwerpen “Regels en afspraken in de klas” en “Het omgaan met negatief gedrag door juffen en meesters” zijn reeds besproken. De andere twee onderwerpen, “Kwaliteit van het leren” en “Algemene sfeer komen dit jaar nog ter sprake. Ervaring Onze ervaringen met de leerlingenraad zijn positief. De leerlingen voelen zich serieus genomen en komen met zinnige vragen en opmerkingen. Opvallend is dat onze leerlingen vaak pleiten voor meer structuur, regels en duidelijkheid en hechten aan rust in de school. Het is gebleken dat de keuze van de vertegenwoordiger uit de klas goed begeleid moet worden door de leerkracht. Uit zichzelf kiezen kinderen vaak zomaar voor een populair kind. Het moet echter van tevoren duidelijk zijn welke kwaliteiten een vertegenwoordiger moet hebben. (zoals durven praten in een groepje, kunnen luisteren en goed kunnen verwoorden).
22
Leerkrachten zijn soms geneigd een kind naar voren te schuiven omdat het goed is voor zijn zelfvertrouwen. Daar is de leerlingenraad niet voor bedoeld. De bedoeling is dat er inhoudelijk goed vergaderd kan worden en dat het team aan de slag kan met de voorstellen. Zoals bij veel overlegorganen hebben sommige kinderen er moeite mee dat er soms nauwelijks resultaten bereikt worden. Ook duurt het ze soms te lang voordat iets gerealiseerd wordt. Binnen ons team wordt de leerlingenraad gewaardeerd en ondersteund. Dit is van groot belang in verband met het inhoudelijke voorwerk in de klas en ook om concrete plannen te realiseren. Tot slot is de continuïteit een belangrijke basis gebleken. Dezelfde begeleiders en een jaar lang zoveel mogelijk dezelfde kinderen. Bovendien gaat de leerlingenraad altijd door op de afgesproken datum en tijd.
4.8 Veiligheid Pesten is onacceptabel en vraagt om een duidelijke en krachtige reactie vanuit de school. Het pestprotocol is een antwoord op pesten binnen de school. Horizon gelooft in proactief handelen. De ernst van de problematiek rondom pesten vraagt hierom. De interne zorgstructuur zorgt voor een veilig klimaat en beleid dat op alle niveaus is ingevoerd. In 2015 zal een nieuwe, door het NJI goedgekeurde anti-pestmethode worden geïmplementeerd. De aanwezigheid van een vertrouwenspersoon / anti-pestcoördinator is per 1 augustus 2015 verplicht en heeft als taken: Opvang en ondersteuning van de klager bij het schoolintern oplossen van een probleem/conflict omtrent ongewenst gedrag. Begeleiding van de klager bij de formele klachtprocedure via de klachtencommissie (zie verder 6.9). De coördinatie van het anti-pestbeleid op school; o.a. het leveren van een actieve bijdrage aan een sociaal veilig schoolklimaat. De belangenbehartiging van ouders en leerlingen als aanspreekpunt. Voor onze locatie is Irma Bergmans aanspreekpunt en via school te bereiken. Wij streven naar een plezierige en veilige school voor uw zoon/dochter, het personeel en de omgeving. Hoewel onze locatie zich kenmerkt door opvallend weinig incidenten, is ieder incident er één teveel. We proberen incidenten te voorkomen door het gebruik van de RADAR methode. (zie onder punt 1.3) Ieder conflict wordt besproken om er van te leren en 23
herhaling te voorkomen. Het kan voorkomen dat kinderen worden vastgepakt. Dit zou kunnen zijn wanneer het gedrag een gevaar vormt voor de veiligheid of gezondheid van het kind zelf of zijn omgeving. Hiervan wordt altijd een incidentformulier opgemaakt en worden de ouders geïnformeerd. In de klassen werd de RADAR-trap geïntroduceerd. Middels kleuren leren kinderen hun emotionele toestand te herkennen en te benoemen. Aan iedere kleur zit een handeling verbonden. Dit kan per kind verschillen. Zo kan iemand een time-out nemen bij boosheid, terwijl een ander kind zal vragen om een gesprekje. De trap loopt van geel via groen naar paars. Op deze manier kan preventiever worden gewerkt. Niet alleen op school maar ook thuis wensen wij onze kinderen een veilige plek toe. Indien er bij ons signalen binnenkomen waardoor we vermoeden dat de thuisveiligheid in het geding is zal dit altijd een onderwerp van gesprek worden tussen ons en de ouders/verzorgers. Steeds met de bedoeling samen te werken aan een gezonde ontwikkeling van het betreffende kind. Indien wij dit nodig achten overleggen wij met- of melden wij bij Veilig Thuis (voorheen AMK) en doen we een melding in het SISA register. Wij informeren de ouders hierover.
De ‘radartrap’ 4.9 Speerpunten 2015-2016 Verhogen opbrengsten spelvaardigheid en woordenschat. Net als vorig jaar zal ook dit jaar het effect van de nieuwe methode (Taal Actief) gemeten worden. We hopen de opbrengsten van Spelvaardigheid en Woordenschat verder te vergroten. De analyse laat zien dat de nieuwe taalmethode mooie opbrengsten laat zien. Verbinding met de wijk Naast het uitbouwen van de contacten zoals die er al zijn met bejaarden, het zwembad en de speeltuinvereniging zullen we de school ook facilitair gaan inzetten Bijvoorbeeld voor audio-visuele presentaties en sportactiviteiten. Met andere scholen uit de wijk ontstaan contacten om hen gericht advies te geven bij de zorg voor leerlingen met gedragsproblemen. Naschools activiteiten Hoewel de opkomst voor de naschoolse activiteiten klein was, was het enthousiasme onder de deelnemers groot. Het komende jaar wordt een specifiek aanbod gedaan van naschoolse activiteiten op het gebied van kunst en cultuur. Hiervoor wordt samenwerking opgezocht met ouders maar ook met instellingen / verenigingen. Te denken valt aan cursus reanimatie, dans, muziek en expressie.
24
HGW De implementatie van HGW zit in de afrondende fase. Er is een nieuwe cyclus gemaakt die leidend is voor de planning. De cyclus bestaat uit groepsplanbesprekingen, observaties, POP gesprekken en het maken en bespreken van de leerlingplannen. Door steeds de plannen te evalueren zijn we handeling bewuster en sluiten we beter aan bij de ontwikkelbehoeften van de leerlingen. Observaties en coaching gesprekken helpen de medewerkers HGW in de vingers te doen krijgen. Persoonlijk meesterschap voor ouders en kinderen. ‘Regisseur van je eigen bestaan’ en ‘Jezelf de baas zijn’. Leren hoe en vanuit welke gedachten keuzes in het leven worden gemaakt. Alle medewerkers van Horizon volgen deze training en vertalen deze door naar de leerlingen en hun ouders. Vanuit de overtuiging dat grip op je eigen leven krijgen en vasthouden een vereiste is om doelen te bereiken. En dat is voornamelijk het maken van bewuste keuzes betekent. Vanaf januari 2015 zullen ouders weer de mogelijkheid hebben deze training (10 avonden van 2 ½ uur) kosteloos te volgen. Ook de leerlingen zullen in de klas lessen Persoonlijk Meesterschap krijgen aangeboden. Blijf Cool training Een intensieve training van 14 weken waarin een groepje van 6 leerlingen door 3 trainers wordt begeleid. Iedere week krijgen zij een uur lang training in emotie- / agressieregulatie. Komend schooljaar willen we trainers gaan opleiden die vervolgens de trainingen zullen gaan geven.
25
5
Zorg voor leerlingen
5.1
Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) Wanneer een leerling op school geplaatst is, wordt er voor hem/ haar, uiterlijk binnen zes weken, een concept OPP opgesteld waarin een voorlopige aanpak is beschreven met zowel didactische als pedagogische doelen. Met de leerling worden ook concrete doelen afgesproken, leeftijdsadequaat waarmee de leerling zelf aan de slag kan. Deze doelen worden regelmatig in de klas geëvalueerd. Na drie maanden worden de ouders uitgenodigd voor de tweede OPP bespreking. Tijdens deze bespreking wordt het 1e OPP geëvalueerd en wordt het tweede OPP vastgesteld. Wanneer het tweede OPP is vastgesteld wordt het OPP jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Hiervoor worden de ouders telkens uitgenodigd. Naast het OPP wordt er drie keer per jaar een rapport opgesteld voor de leerlingen. De leerlingen worden uiteraard nauwlettend gevolgd op pedagogisch, sociaalemotioneel en didactisch gebied door de groepsleerkracht(en). Hiernaast worden de leerlingen ook gevolgd door de commissie van begeleiding. De handelingsgerichte diagnostiek wordt besproken binnen de commissie, niet alleen individuele leerlingen maar ook groepen worden hierin besproken.
5.2
Commissie van Begeleiding (CvB) Op de locatie fungeert een Commissie van Begeleiding waarvan de schoolleider (voorzitter), de maatschappelijk deskundige, de gedragswetenschapper(s), de intern begeleider (IB’er) en de schoolarts van het Centrum Jeugd en Gezin deel uitmaken. Deze commissie ontwikkelt en implementeert beleidszaken. Zij is ook verantwoordelijk voor de cyclische evaluatie van de leerlingen. Zij monitort halfjaarlijks met de leerkracht, ouders en kind de ontwikkeling van het kind en evalueert het handelen van de leerkracht. Hiertoe wordt het OPP geschreven (voorheen handelingspan) Aan de CvB vergaderingen kunnen naar behoefte andere teamleden, of externe partijen deelnemen. De taak van de CVB is met name de begeleiding van leerlingen en het adviseren en ondersteunen van leerkrachten. De CVB komt wekelijks bij elkaar en bespreekt dan de ‘zorg’ leerlingen.
5.3
Beëindiging plaatsing De wet op passend onderwijs stelt dat leerlingen na 1 augustus 2014 worden toegelaten op speciaal onderwijs op basis van een toelaatbaarheidsverklaring, deze wordt afgegeven door het desbetreffende samenwerkingsverband, voor een periode van tenminste 1 schooljaar met een maximum van 3 schooljaren. De CvB en het samenwerkingsverband kunnen besluiten de toelaatbaarheidsverklaring te verlengen. Wanneer de plaatsing van uw kind vanwege het eindigen van de geldigheid van de toelaatbaarheidsverklaring of om een andere reden beëindigd wordt, krijgen de ouders altijd advies over een geschikte vorm van vervolgonderwijs. Ouders melden zelf hun kind aan bij de betreffende school, dit in verband met het verlenen van toestemming over de op te vragen schoolstukken. Indien een andere vorm van begeleiding en ondersteuning noodzakelijk is, bespreken wij met de ouders welke instelling het meest geschikt is. Zo nodig overleggen wij dit met de verwijzende instantie, die voor verdere aanmelding zorg draagt. De verblijfsduur op onze school is voor elke leerling verschillend en kan eindigen: Als verwacht wordt dat een leerling in het regulier onderwijs of het speciaal basisonderwijs (SBO) kan functioneren; Als een leerling niet kan profiteren van ons onderwijsaanbod en een andere vorm van zorg en/of Speciaal Onderwijs geïndiceerd is. Als de leerling vanuit groep 8 als schoolverlater doorstroomt naar het vervolgonderwijs.
26
Het samenwerkingsverband geen toelaatbaarheidsverklaring afgeeft of de afgesproken periode van de TLV is beëindigd. Er een onderwijsplek binnen het speciaal onderwijs dichterbij huis beschikbaar is.
Ruim voor de beëindiging van de plaatsing brengt de school een schooladvies uit. Ouders en betrokken disciplines maken gezamenlijk afspraken over de procedure van aanmelding en plaatsing elders. Bijna altijd vindt er zowel schriftelijk als mondeling overdracht plaats naar de nieuwe school. Na drie maanden is er een vervolgafspraak om de nieuwe schoolplaatsing te evalueren. Gedurende twee jaar na het verlaten van de school zal de leerling periodiek worden gemonitord. 5.4
Dossiervorming Voor elke leerling wordt een leerlingdossier samengesteld. In het dossier worden persoons-en onderwijsgegevens vastgelegd tijdens het verblijf op school (zoals het onderwijs perspectief plan, diagnostische, psychologische, pedagogische en didactische onderzoeken, CITO scores). Daarnaast wordt ook gebruik gemaakt van een leerlingvolgsysteem. Bij interne leerlingen (die ook jeugdhulp ontvangen van Horizon) vormt het leerlingdossier samen met het hulpverleningsdossier een dossier. Medewerkers van Horizon die betrokken zijn bij de leerling hebben toegang tot de dossiers van leerlingen en zijn gehouden aan een geheimhoudingsplicht. Leerlingen ouder dan 12 jaar mogen (onder toezicht) het leerlingdossier inzien. Ouders met gezag hebben ook recht op inzage in het dossier. Hiervoor kan een afspraak gemaakt worden met de schoolleider. De school verstrekt geen informatie aan derden tenzij hiervoor schriftelijk toestemming is gegeven door de ouder met gezag of leerling ouder dan 12 jaar. De Inspectie onderwijs heeft altijd toegang tot dossiers. Meer informatie over dossiervorming en de regels rondom inzage zijn te vinden in het Beleid verwerking persoonsgegevens van Horizon
27
5.5
Veilig Thuis meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Wanneer de school vermoedens heeft omtrent huiselijk geweld en/of kindermishandeling, houden wij ons aan de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling (www.vooreenveiligthuis.nl) We zullen hierover in gesprek gaan en blijven met de opvoeders om de zorgen te bespreken. Altijd met het doel om vanuit ieders verantwoordelijkheid, samen de meest veilige omgeving voor het kind te waarborgen.
5.6
Vermoeden loverboy-/mensenhandel problematiek Bij een vermoeden van loverboy-/mensenhandelproblematiek melden wij dit bij CoMensha (www.mensenhandel.nl).
5.7
Verwijsindex risico jongeren Inst. Mr. Schats Noord is aangesloten op de verwijsindex SISA (regio Rotterdam). Dat betekent dat uw kind in zo’n verwijsindex gemeld wordt als hij/zij bij ons op school zit. Wij melden alle leerlingen, omdat onze leerlingen regelmatig te maken hebben met meerdere instanties die tegelijkertijd begeleiding bieden aan een kind. Soms werken deze instanties nog niet goed samen. Verschillende gemeentes hebben daarom een verwijsindex. In deze verwijsindex kunnen instanties zoals Horizon (maar bijvoorbeeld ook de politie, het wijkteam of Bureau Jeugdzorg) aangeven dat ze onderwijs of hulp geven aan een bepaald kind. Op die manier kunnen instanties elkaar vinden en een kind samen zo optimaal mogelijk begeleiden. In de verwijsindex komt alleen te staan dat de leerling bij ons onderwijs volgt. Er staat geen inhoudelijke informatie over de leerling, zijn ouders/verzorgers in. Het is geen openbaar systeem en is alleen inzichtelijk voor de organisaties die aangesloten zijn op de verwijsindex en hun betrokkenheid op de leerling in het systeem kenbaar maken. Het is een goed beveiligd systeem. Dit moet volgens de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Mocht u meer informatie hierover willen opzoeken dan kan dat op de website www.sisa.rotterdam.nl.
5.8
Kwaliteit Om er voor te zorgen dat het onderwijs van Horizon niet alleen goed is maar ook goed blijft, is het van belang in beeld te brengen wat onder goed onderwijs wordt verstaan en waar de Horizonscholen zich bij goed onderwijs op moeten richten. Door op de goede dingen gericht te zijn en te blijven, deze goede dingen ook goed uit te voeren en met regelmaat te evalueren door eigen medewerkers en door anderen, kan het onderwijs steeds opnieuw worden geijkt en aangepast. Dit betekent voor nu en in de toekomst een voortdurend gesprek met elkaar om ervoor te zorgen dat de kwaliteit van het onderwijs van hoog niveau blijft. Kwaliteitscriteria gericht op de opbrengsten van zorg en onderwijs De zorg en het onderwijs dragen ertoe bij dat jeugdigen en ouders grip krijgen op hun eigen leven (regisseur zijn); De zorg en het onderwijs stellen jeugdigen en ouders in staat om te integreren en functioneren in de maatschappij; De zorg en het onderwijs bereiden jeugdigen voor op de naschoolse periode, waarin werken/arbeid, wonen en vrije tijd centraal staan; Kwaliteitscriteria gericht op de manier waarop zorg en onderwijs uitgevoerd wordt: De zorg en het onderwijs (-vragen) komen in samenspraak met ouders en jeugdigen tot stand (vraag- en dialooggericht); Het zorg- en onderwijstraject zijn doel- en resultaatgericht. In de zorg en het onderwijs wordt gewerkt met het gehele cliëntsysteem (systeemgericht) 28
Ouders en jeugdigen krijgen en nemen verantwoordelijkheid voor de behandeling en het onderwijs van hun kind (hulpverlener als coach); De zorg en het onderwijs sluiten aan bij de mogelijkheden, de talenten en de vraag van de jeugdigen en ouders (competentiegericht); De zorg en het onderwijs garanderen de veiligheid van de jeugdigen. Kwaliteitscriteria gericht op de randvoorwaarden om kwalitatief goede zorg en onderwijs te leveren: De plaatsing van de jeugdige in het zorg of onderwijsaanbod van Horizon wordt goed voorbereid en begeleid. Passende zorg en onderwijs zijn tijdig beschikbaar voor de jeugdigen en ouders; Zorg- en onderwijsarrangementen worden geïntegreerd aangeboden en schakelmomenten in zorg- en onderwijsarrangementen hebben geen vertragende invloed op de realisatie van het zorg- of onderwijstraject en de daarbinnen geformuleerde doelen (zorg op maat); De methoden / interventies waarmee gewerkt wordt zijn opbrengstgericht en hebben een wetenschappelijk bewezen effect (evidenced based); De zorg en het onderwijs zijn erop gericht risico’s bij opgroeiende jeugdigen tijdig te herkennen en waar mogelijk te voorkomen. Inst. Mr. Schats Noord heeft al sinds jaren een basis toezichtskader van de Onderwijsinspectie. Ieder jaar ontwikkelen we door om een goede school te blijven. In 2014 zijn we KSO gecertificeerd (Keurmerk Speciaal Onderwijs) 5.9
Bijzondere voorzieningen Ik ben speciaal ‘Ik ben speciaal’ is een kortdurende training (psycho-educatie) voor leerlingen met een autisme-spectrum-stoornis. (ASS) Deze groep leerlingen verleent op een andere manier betekenis aan dagelijks voorkomende sociale situaties. Zij hebben vaak moeite om zichzelf te leren kennen en ondervinden moeilijkheden bij het begrijpen van gedachten en bedoelingen van anderen. “Ik ben speciaal” is een individuele begeleidingsmethode voor leerlingen van 9-16 jaar. De begeleiding is er op gericht de leerling te leren omgaan met zijn of haar “sociale” handicap. Dit gebeurt door middel van het overdragen van kennis over autisme en het leren herkennen van de gevolgen van autisme in de eigen situatie. Rots en water Het Rots en Water programma is ontwikkeld door Freerk Ykema, oud gymdocent, remedial teacher en directeur van het Gadaku Instituut. Het Rots en Water programma heeft als doel kinderen/jongeren bewust te maken t.a.v. hun eigen kwaliteit en richting. Het goed in contact komen en blijven met de eigen gevoelens, het leren beheersen, vergroten en richten van de eigen kracht is onderdeel van de Rots en Water training. De training leert de deelnemers met begrip, respect en gevoel om te gaan met zichzelf en de mensen om hen heen. Dit schooljaar zal de vakdocent Lichamelijke Opvoeding deze training gaan geven aan groepen binnen onze locatie. Ook voor ouders is het mogelijk deze training te volgen. Informeert u hierover bij de schoolleider.
MRT (motorische remedial training)
29
Veel kinderen hebben last van stoornissen in concentratie, gedrag en schoolprestaties. De oorzaak is in veel gevallen een achterstand in de bewegingsontwikkeling. Met Motorische Remedial Teaching, kortweg ‘MRT’ kan een kind gericht oefenen om die bewegingsachterstand in te lopen. Als die achterstand eenmaal is ingelopen, kan er een positieve invloed uitgaan naar het gedrag, de concentratie en de leerstoornissen van het kind. De vakdocent Lichamelijke Opvoeding is bevoegd om MRT te geven. Verwijzingen Indien ouders of teamleden vermoeden dat een kind gebaat kan zijn bij het volgen van interne of externe therapie of training, zal dit worden besproken in de Commissie van Begeleiding. Kinderfysiotherapie Kinderfysiotherapie is gericht op het motorisch functioneren van kinderen en jong volwassenen van 0-18 jaar. De meeste kinderen ontwikkelen zich spelenderwijs op een natuurlijke manier. Bij sommige kinderen is er sprake van ontwikkelingsgerelateerde problematiek. De ontwikkeling kan vertraagd, bedreigd of afwijkend zijn. Dit kan een gevolg zijn van een aandoening aan zintuigen, organen, het zenuwstelsel, het houdings- en bewegingsapparaat of door een tekort aan motorische ervaring. Ze hebben meer oefening nodig om bepaalde vaardigheden onder de knie te krijgen of ze moeten leren met minder mogelijkheden zich zo optimaal mogelijk verder te ontwikkelen. Deze kinderen vallen binnen de doelgroep van de kinderfysiotherapeut. Sinds dit schooljaar kan de fysiotherapeute ook kinderen trainen die een stoornis hebben op het gebied van Sensorische Integratie. Indien wordt vermoed dat uw kind baat kan hebben bij fysiotherapie, zullen wij een screening adviseren. Hiertoe is een verwijsbrief van uw huisarts nodig. De behandelingen kunnen op school plaats hebben. Logopedie Vanaf het nieuwe schooljaar is in ons pand een logopediste actief. De verwijzing verloopt op dezelfde manier als de kinderfysio ABA Zie meer hierover onder punt 1.4 ‘Blijf Cool’ training Een intensieve training van 14 weken waarin een groepje van 6 leerlingen door 3 trainers wordt begeleid. Iedere week krijgen zij een uur lang training in emotie- / agressieregulatie. Komend schooljaar willen we trainers gaan opleiden die vervolgens de trainingen zullen gaan geven. 5.10
Dyslexie Op school hanteren wij het dyslexieprotocol Horizon. Deze is op te vragen bij de schoolleider.
5.11
Dyscalculie Op school hanteren wij het dyscalculieprotocol Horizon. Deze is op te vragen bij de schoolleider.
5.12
Time-out, schorsing en verwijdering
30
Time-out We proberen steeds in overleg met de leerlingen en door goed toezicht de afgesproken regels en afspraken te handhaven. In de samenwerkingsovereenkomst (zie bijlage 2) zijn deze expliciet uitgelegd. Soms lukt dit niet en krijgt de leerling een time-out. Er zijn kort durende time-outs waarbinnen de leerling zich weer kan herstellen om vervolgens weer naar de klas terug te gaan. Wanneer een langere time-out nodig is wordt binnen de school een (tijdelijke) plek gezocht waar de leerling gedurende een afgesproken periode buiten de klas kan werken. De time-out kan ook in de thuissituatie plaatsvinden. Als deze tijd niet voldoende blijkt zal de leerkracht in gesprek met de leerling en ouders aangeven dat terugplaatsing in de klas nog niet mogelijk is. -De time-out kan verlengd worden zodat overwogen kan worden om een vorm van ondersteuning/hulpverlening te (her)starten. - Gedurende een bepaalde tijd kan de leerling naar huis gestuurd worden voor een (externe) time-out. Voordat de leerling naar huis gaat, worden de ouders telefonisch op de hoogte gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee. -De ouders worden formeel schriftelijk in kennis gesteld en worden uitgenodigd voor een gesprek. -Per incident zal bekeken worden hoe de time-out ingevuld zal worden. -De time-out kan omgezet worden in een zwaardere maatregel zoals hieronder omschreven. Schorsing We proberen steeds in overleg met de leerlingen en door goed toezicht de afgesproken regels te handhaven. In uitzonderlijke gevallen zoals bij ernstige bedreiging, gebruik van geweld of het gebruik of bezit van drugs kan een leerling geschorst worden. Schorsing is een ordemaatregel waarbij een leerling een aantal dagen niet op school mag komen. Dat kan tot een maximum van vijf dagen. Daarbij worden de volgende stappen ondernomen: -De schoolleiding voert een gesprek met de leerling; -Voordat de leerling naar huis gaat, worden de ouders telefonisch op de hoogte gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee; -De ouders worden formeel schriftelijk in kennis gesteld en worden uitgenodigd voor een gesprek; -De inspectie, de leerplichtambtenaar en het bevoegd gezag worden per brief op de hoogte gesteld; -De schorsing wordt na een oplossend gesprek met ouders, leerling en schoolleiding opgeheven; -Er worden afspraken gemaakt om de gemiste onderwijstijd in te halen. Verwijdering In uitzonderlijke gevallen, bijvoorbeeld bij herhaling van ernstige bedreiging en geweldpleging, waarbij de veiligheid van de overige leerlingen en/of het personeel in het geding is kan het bevoegd gezag van de school besluiten om een leerling te verwijderen. Dat vraagt een formele procedure met gelegenheid voor u om in beroep te gaan. De school heeft een inspanningsverplichting om uw kind op een vergelijkbare school te plaatsen. Bij een schorsing in afwachting van verwijdering, de leerling is dus niet op school, worden de volgende stappen ondernomen: -De schoolleiding voert een gesprek met de leerling; -Voordat de leerling naar huis gaat, worden de ouders telefonisch op de hoogte gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee; -De ouders worden formeel schriftelijk in kennis gesteld en worden uitgenodigd voor een gesprek;
31
-De sectormanager stuurt namens het bevoegd gezag van Horizon een brief naar de ouders met daarin: - de redenen voor deze vergaande maatregel - de vermelding dat de ouders in beroep kunnen gaan tegen deze procedure - een uitnodiging voor een gesprek met het bevoegd gezag -Het schriftelijk op de hoogte stellen van de inspecteur van het onderwijs en de leerplichtambtenaar
32
6
Ouders
6.1
Samenwerking met ouders Om zo goed mogelijke resultaten te kunnen boeken is een goede samenwerking tussen ouders/ verzorgers en de school van groot belang. Hiervoor is regelmatig overleg en een open communicatie nodig. De thuissituatie kan directe invloed hebben op het gedrag en de prestaties van de leerling op school en vice versa. Ook kan de wederzijdse betrokkenheid van positieve invloed zijn op school maar ook binnen de thuissituatie. De leerling voelt betrokkenheid wat in veel gevallen motiverend werkt. Het is van belang dat de ouders weten wat er op school speelt en dat de school weet wat er thuis speelt. Wij verwachten van ouders dat zij hun kind ondersteunen in het naar school gaan en belangstelling tonen in de leerstof en de activiteiten die op school plaats vinden. Ook het tegengaan van onnodig schoolverzuim zien wij als taak van de ouder. Het is onze taak om ouders informatie te verschaffen over de school en over de prestaties en het gedrag van de leerlingen. Om de betrokkenheid van ouders/verzorgers met onze school te verhogen vragen wij regelmatig de hulp van ouders/verzorgers bij schoolactiviteiten zoals; schoolreis, Fancy fair, kerstmarkt, kampen, uitstapjes ed. Er is namelijk niets zo leuk voor je kind als deelname van jouw ouders of verzorgers bij een activiteit op school. Dit kan beter zijn Het is n.l. voor een kind heel motiverend wanneer zijn of haar ouders meedoen aan schoolactiviteiten. De SO-scholen van horizon ontwikkelden een samenwerkingsovereenkomst. Hierin spreken ouders, leerling en het schoolteam heldere verwachtingen in elkaar uit en tekenen we ook voor de inhoud en de intentie ons er aan te houden.
6.2
Ouderbijeenkomsten Informatieavond: Daar waar we in het verleden algehele informatie avonden organiseerden, zullen komend jaar andere informatieve gesprekken (per klas) plaatsvinden. Ouders horen daar de groepsdoelen en hoe men voornemens is deze doelen te gaan bereiken. Ook klas specifieke zaken zullen daar besproken worden. Themabijeenkomsten: Om met ouders langer stil te kunnen staan bij bepaalde onderwerpen werkt het Instituut Mr. Schats met themabijeenkomsten. De onderwerpen van dergelijke bijeenkomsten komen voort uit bijvoorbeeld een veelgehoorde vraag vanuit ouders/verzorgers of vanuit het idee van informatieoverdracht. De commissie van begeleiding bepaalt uiteindelijk de onderwerpen en de maatschappelijk deskundige zorgt voor de planning en uitwerking hiervan. De themabijeenkomst vinden plaats op diverse SO locaties van Horizon. Wij proberen om u, zo snel mogelijk, aan het begin van het schooljaar, een overzicht van de themabijeenkomsten voor het aankomende schooljaar te geven. Vlak voor de themabijeenkomst zal er nog een reminder in de nieuwsbrief of in een losse flyer staan. Ouderpanel Ouders worden uitgenodigd voor een kritische reflectie op de school en de inbreng van nieuwe ideeën de geplande ouderpanel bijeenkomsten. (zie jaarplanner) Trainingen Persoonlijk Meesterschap Bij genoeg aanmeldingen, zal komend schooljaar de training Persoonlijk Meesterschap aan ouders worden aangeboden. Dit zal steeds zijn op donderdagavonden van 19.00 tot 22.00 uur.
33
Naschoolse activiteiten Om meer verbinding tussen gezinnen en school tot stand te brengen zullen komend schooljaar diverse buitenschoolse activiteiten worden aangeboden. Deze zullen in samenwerking met instanties gericht zijn op natuureducatie(dier en groen), expressie (muziek en beeldende kunst) en gezondheid (reanimatiecursussen). Ouders die zelf een na schoolse activiteit willen aanbieden, worden daartoe nadrukkelijk uitgenodigd. 6.3
Ondersteuning ouders Ouders kunnen zelf om hulp vragen. Ouders kunnen zelf de maatschappelijk deskundige van school inschakelen wanneer zij hulp nodig hebben in de gezinssituatie, bij de opvoeding van hun kind, informatie over hulpverleningsinstanties willen hebben of wanneer zij hun hart over iets willen luchten. De Maatschappelijk Deskundige, biedt hulp aan. De Maatschappelijk Deskundige neemt zelf contact op met ouders n.a.v. een verzoek van het onderwijzend personeel en/of van de commissie van begeleiding bij signalering van problemen die mogelijkerwijs verband houden met de thuissituatie, zoals signalen van mishandeling, verwaarlozing of psychische nood. De Maatschappelijk Deskundige brengt de schoolsituatie en het sociale milieu van het kind met elkaar in contact. Een gegeven is dat steeds meer leerlingen die problemen hebben op school, ook problemen hebben in hun thuissituatie. Beide milieus beïnvloeden elkaar en daarmee zowel het gedrag als de leerprestaties van het kind. Van belang is dat de gezinsbegeleiding van de maatschappelijk deskundige plaats vindt vanuit het oogpunt van de onderwijsleersituatie. Na onderzoek wordt een inschatting gemaakt wat nodig zal zijn binnen het gezin en wordt bepaald of de hulpverlening vanuit de Maatschappelijk Deskundige zal plaatsvinden of dat een doorverwijzing gewenst is. Wanneer verwacht wordt dat intensieve hulp nodig zijn zal er veelal sprake zijn van doorverwijzing naar een andere, gespecialiseerde hulpverleningsinstantie. De Maatschappelijk Deskundige kan ouders Psycho-educatie geven. Leerlingen worden normaliter aangemeld met een DSM IV classificatie; er is een stoornis vastgesteld door een GZ psycholoog of (kinder-)psychiater. Hoewel ouders kampen met de consequenties van de vastgestelde diagnose, is voor hen niet altijd duidelijk wat deze precies inhoudt en hoe daarmee om te gaan. Of dit het geval is blijkt vaak al uit het kennismakingsgesprek. Psycho-educatie omvat de inhoudelijke uitleg over de problematiek van de leerling en indien nodig kan hierop gezinsbegeleiding of een doorverwijzing naar een andere (gespecialiseerde) hulpverleningsinstantie volgen. Hier kan de Maatschappelijk Deskundige een rol in spelen. De Maatschappelijk Deskundige kan, indien nodig, contact onderhouden met de doorverwezen hulpverlenende instanties. Voor ondersteuning in de opvoeding kan ook een beroep worden gedaan op het Ambulante Team van Horizon. De Maatschappelijk Deskundige kan informatie geven over het regelen van praktische zaken. De Maatschappelijk Deskundige kan u informeren over en helpen bij het regelen van praktische zaken, zoals het aanvragen van een Persoonsgebonden Budget of een gespecialiseerd zomerkamp of vakantiedagopvang. Dergelijke zaken dienen ertoe
34
zowel het gezin als het kind te ontlasten en worden over het algemeen geregeld op aanvraag van ouders. De Maatschappelijk Deskundige kan helpen bemiddelen tussen school, leerling en gezin. Wat ouders en school bindt is dat ze beiden behoren tot een betekenisvolle omgeving van een kind en van daaruit zal het contact tussen school en gezin vorm moeten krijgen. Verschillen in visie op eventuele bestaande problematiek moeten voor de verschillende partijen helder zijn, wil samenwerking een kans krijgen. Er wordt bij bemiddeling ook uitgegaan van ervaringsdeskundigheid van ouders. Verantwoordelijkheid Ouders en opvoeders zijn en blijven verantwoordelijk voor de aanpak van hun problemen. Wij begrijpen dat ouders soms geen uitweg zien uit hun problemen en dat dit kan leiden tot passiviteit. Opvoeders voelen zich vaak machteloos en slachtoffer van de situatie. De taak van school is om hen weer in hun kracht te zetten, door in beginsel de krachten te bundelen. Doordat school een coachende rol in neemt zal de ouder ontdekken dat ze zelf meer grip op het eigen bestaan krijgen. Zodra de weg bekend is naar de oplossing of aanpak zijn opvoeders vaak zelf heel goed in staat deze zelf te bewandelen. Dit sterkt hen voor de toekomst. 6.4
Nieuwsbrief Onze school kent diverse vormen van nieuwsbrieven; De schoolleider stuurt gemiddeld ééns per twee maanden een brief aan alle ouders met daarin de hoogtepunten, belangrijke data en relevante mededelingen over schoolse zaken. Iedere maand (of vaker) sturen de leerkrachten een e-mail aan alle ouders met daarin de belangrijkste mededelingen vanuit de groep.
6.5
Medezeggenschap Medezeggenschap op Instituut Mr Schats (Noord en Zuid) Onze school heeft een Medezeggenschapsraad (MR). De MR is er namens personeel en ouders. De overheid geeft scholen vrijheid en verantwoordelijkheid om het onderwijs naar eigen inzicht en naar de wensen van ouders en kinderen in te richten. Via de MR kunnen ouders en personeel daarbij hun invloed uitoefenen. In het algemeen moet het bestuur voorgenomen besluiten die van gemeenschappelijk belang zijn voor de school, voorleggen aan de MR. De MR kan echter ook op eigen initiatief, met het bestuur in gesprek gaan over andere onderwerpen, die de algemene gang van zaken op school betreffen, bijvoorbeeld bezuinigingen, financiën, ouderbijdrage en de invulling van het onderwijs. Medezeggenschap: dat moeten we samen doen! De MR wil graag van u weten, waar we (meer) aandacht aan moeten besteden. Zijn er zaken waarover u zich zorgen maakt? Heeft u vragen over het beleid? Heeft u suggesties die de kwaliteit van het onderwijs of de aandacht voor leerlingen kunnen verbeteren? Denk niet te snel dat uw onderwerp een te persoonlijke of onbelangrijke zaak is, als er namelijk meer van dit soort zaken zijn, kan de MR wellicht toch een rol spelen. Ook als u gewoon wat meer over de MR en haar activiteiten zelf wilt weten kunt u contact zoeken met de schoolleider. Hij zal u doorverwijzen.
6.6
Ouderraad Er bestaat momenteel geen Ouderraad. Er kunnen wel ouders vertegenwoordigd zijn in de Medezeggenschapsraad. Wij zijn nog op zoek naar ouders die dit op zich willen nemen. Ook komend schooljaar wordt op Schats-noord een ‘ouderpanel’ ingericht.
35
Een informele ‘benen op tafel’ manier om ouders kritisch te laten meedenken over de tips en tops van Schats. 6.7
Vertrouwenspersoon Als u zich door een medewerker van school, van leerkracht tot directie, onvoldoende gehoord voelt of vertrouwelijk wilt kunnen praten kunt u zich wenden tot de vertrouwenspersoon van de betreffende locatie. Deze kan u ook eventueel helpen als u een klacht officieel wilt maken. Voor Inst. Mr. Schats Noord is Mevr. I. Bergmans onze vertrouwenspersoon. Zij is te bereiken op 010-4228876 en via
[email protected]
6.8
Vertrouwensinspecteur Binnen de Inspectie van het Onderwijs heeft een klein team van inspecteurs naast hun toezichthoudende taak een bijzondere taak: zij zijn vertrouwensinspecteur (VI). De vertrouwensinspecteurs zijn alle werkdagen tijdens kantooruren (08.00-17.00 uur) bereikbaar op het nummer: 0900 111 3 111 (lokaal tarief). Ouders, leerlingen, docenten, directies, besturen, maar ook vertrouwenspersonen kunnen de vertrouwensinspecteur van de Onderwijsinspectie raadplegen wanneer zich in of rond de school (ernstige) problemen voordoen op het gebied van: • seksuele intimidatie en seksueel misbruik; • psychisch en fysiek geweld; • discriminatie en radicalisering. Meldingen die binnen deze bovengenoemde categorieën vallen, kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal luisteren, informeren en zo nodig adviseren. Uw melding wordt geregistreerd in een vertrouwelijk dossier van de VI. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook adviseren in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte
6.9
Klachtenregeling In onze schoolgids staat dat we regelmatig contact van school met ouders belangrijk vinden. Iedere collega is voor u aanspreekbaar, soms direct, soms via het maken van een afspraak. Toch kan het gebeuren dat we het samen niet eens worden. Als u vindt dat u onvoldoende gehoord wordt in uw overleg met de leerkracht van uw kind, de schoolleider of de sectormanager dan kunt u een klacht indienen. Hiervoor is een klachtenregeling opgesteld. Deze regeling is voor iedereen die bij de school betrokken is op te vragen bij het Centraal Bureau van Horizon (Mozartlaan 150, 3055 KM Rotterdam, 010-2854700). Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De klachtenregeling is ook terug te vinden op de website van Horizon: www.horizon.eu Het wordt op prijs gesteld indien iemand die wil klagen dat eerst kenbaar maakt bij de schoolleiding of het schoolbestuur. Veelal kan de klacht snel worden verholpen. De vertrouwenspersoon van de school kan u hier verder bij begeleiden. Horizon is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). Een officiële klacht kan bij het schoolbestuur of rechtstreeks schriftelijk bij Stichting GCBO worden ingediend. Een klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend. Binnen vijf werkdagen wordt schriftelijk meegedeeld dat de klacht wordt onderzocht. Binnen vier weken na ontvangst van de klacht vindt een hoorzitting van de klachtencommissie plaats of een gesprek met het bevoegd gezag van Horizon (afhankelijk van waar de klacht is ingediend).
36
De Klachtencommissie van de GCBO is te bereiken via Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, telefoon 070-3861697, fax 070-3020836 e-mail
[email protected] U dient uw klacht in door een ondertekende brief te sturen naar het secretariaat van deze commissie. Meer informatie over de verdere procedure en eerdere uitspraken van de Klachtencommissie vindt U op www.gcbo.nl onder Klachten. Het bevoegd gezag van Horizon is te bereiken via: Postbus 37056, 3005 LB Rotterdam.
37
7
Praktische informatie
7.1
Boeken en leermiddelen Alle leerlingen ontvangen aan het begin van het schooljaar de leermiddelen die zij nodig hebben, zoals een etui met schrijfwaren, schriften en methodeboeken. Wanneer blijkt dat een leerling dermate onzorgvuldig met deze spullen omgaat, wordt aan de ouders gevraagd zelf voor aanvulling te zorgen. Schoolverlaters worden getraind met een agenda te werken.
7.2
Sport Op Schats-noord gymmen de kinderen op maandag, woensdag en vrijdag. Iedere twee weken op woensdag worden Rots en Water trainingen gegeven. De kinderen gymmen bij ons in sportieve kleding, korte broek, trainingsbroek met Tshirt of een turnpakje. Op blote voeten gymmen mag, maar we raden aan gymschoenen te dragen. Dit mogen alleen schoenen zijn met een lichte zool, welke alleen binnen worden gedragen. Wij stellen het erg op prijs als u de kleding en gymschoenen duidelijk van een naam wilt voorzien.
7.3
Overblijven Alle leerlingen van het Instituut Mr. Schats blijven over op school. Tijdens het overblijven houdt de leerkracht en/of de klassenassistent toezicht. Gemiddeld zijn er twee pauzes waarin gegeten en gedronken kan worden. Het is de bedoeling dat u uw kind een lunchpakket mee geeft en iets te drinken. Als school stimuleren wij gezonde voeding. Op school leren kinderen over verantwoorde voeding. Het is een feit dat steeds meer jonge kinderen kampen met overgewicht. Op tijd beginnen met bewust eten en drinken helpt problemen op latere leeftijd voorkomen. Koolzuurhoudende dranken, energydrinks en blikjes zijn niet toegestaan. Snoep en chips zijn alleen toegestaan bij evt. traktaties. Wij adviseren enkele boterhammen, een stukje fruit en bijv. een lunchkoek. Als drinken bijv. een pakje sap. In de klas is geen koeling. Gelieve daarom bijv. geen verse melk mee te geven. Indien nodig maken wij per kind specifieke afspraken over het eten. Zo zou het kunnen dat ouders graag willen dat al het meegebrachte eten op gaat. Wij letten hier dan extra op in de klas. Meer informatie over gezonde voeding: www.Voedingscentrum.nl
7.4
Schoolmelk Onze school is aangesloten bij de schoolmelkvoorziening van Campina. In de kleine pauze of tijdens het overblijven kan (half)volle melk, drinkyoghurt of chocolademelk worden gedronken. Dat kiest u aan het begin van het jaar. Schoolfruit is ook een optie. 38
Een inschrijfformulier kan worden opgevraagd bij de administratie. Na invulling en ondertekening kan het formulier weer op school worden ingeleverd. Wij zorgen voor verdere verwerking. Het duurt gemiddeld twee weken alvorens gebruik gemaakt kan worden van de schoolmelk. Campina stelt per jaar het aantal dagen vast dat er melk geleverd wordt. Na de vakantie moet de school eerst weer voorzien worden van schoolmelk. Meestal betekent dit dat de eerste twee dagen na een vakantie er geen melk aanwezig is. Leerlingen kunnen deze dagen het beste iets te drinken van thuis meenemen. Meer informatie op: https://www.campinaopschool.nl/ 7.5
Medicatie Ouders geven schriftelijk toestemming aan teamleden van Inst. Mr. Schats om medicatie te verstrekken. Wanneer leerlingen medicatie gebruiken, vinden wij het heel belangrijk dat u de leerkracht hierover informeert. De leerkracht kan dan toezien dat de medicatie op tijd wordt ingenomen. Wij houden dit bij in het logboek en in het dossier van de leerling. In veel gevallen zullen we om een kleine voorraad vragen. Het is handig om aan het begin van het schooljaar reservemedicatie mee te geven voor het geval dat de medicijnen een keer worden vergeten mee te nemen of bijvoorbeeld op blijken te zijn. Van de ouders verwachten wij dat zij (indien van toepassing) ook thuis tijdig de medicijnen laten innemen. Dit is vaak bepalend voor het verloop van de dag van uw kind op school. Soms kan een kind langdurig niet in de klas omdat thuis geen medicijnen werden ingenomen. Dit moet worden voorkomen. In het geval dat u het toch vergeet dient u zo snel mogelijk naar school te bellen, zodat we voor aanvang van de lessen uw kind zijn/haar medicatie kunnen geven. Medicijnen worden in een afgesloten medicijnkast in de klas bewaard. Iedere verandering van gebruik dient u aan school te melden. Meestal kan dit pas na overleg met de huisarts of specialist.
7.6
Verzekeringen Ouders zijn en blijven aansprakelijk voor schade en letsel die hun kind veroorzaakt. Dit geldt ook tijdens stages. Een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (AVP) dekt die verantwoordelijkheid. Daarnaast heeft Horizon een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering afgesloten (AVB). Tijdens vervoer van en naar huis in een taxi geldt de ongevalleninzittende verzekering van de taxionderneming. Die verzekering dekt schade veroorzaakt door en tijdens het vervoer. Schade veroorzaakt door uw kind valt daar dus niet onder, daarvoor moet u een Aansprakelijkheidverzekering Voor Particulieren (AVP) afsluiten. Als uw kind een schooleigendom kapot maakt, kan het zijn dat wij u benaderen om aanspraak te doen op uw verzekering, zodat de schade vergoed kan worden.
7.7
Vrijwillige ouderbijdrage, schoolreis en overige kosten Als school organiseren wij ieder jaar leuke activiteiten en vieringen op onze school. Denkt u aan de Sinterklaas, Kerst, fancy fair, sportdagen en een schoolreisje. Dit alles kost veel geld. Gelukkig betaalt Horizon ook dit jaar daar een groot gedeelte van. De rest van het bedrag proberen we in de vorm van een vrijwillige ouderbijdrage aan te vullen. Wij vragen u daarom dit jaar een bijdrage van €. 25,00 (per kind) Indien u de ouderbijdrage per bank of giro betaalt, dan kan dit op het volgende rekeningnummer:
39
NL02RABO0122.6546.76 ten name van SCHOOLFONDS Mr. Schats Noord Vermeld a.u.b. de voor- en achternaam van uw kind als betalingskenmerk. Ook kunt u op school contant betalen. U ontvangt dan een betalingsbewijs. Heeft u een uitkering van de sociale dienst, dan kunt u dit bedrag aan hen terugvragen. Wij hebben hiervoor een aanvraagformulier liggen. Bijdragen kampen Indien uw kind op kamp gaat vragen wij om een vergoeding van €.50,00 per 3 nachten. Dit bedrag is inclusief vervoer, verblijf, verteer en vermaak.
7.8
Vervoer Iedere gemeente in Nederland heeft een verordening, waarin het vervoer van leerlingen naar o.a. een school voor speciaal onderwijs is geregeld. Het regelen van het vervoer is een zaak tussen een gemeente en ouders. De school heeft slechts een bemiddelende en adviserende rol. Binnen Rotterdam kunnen ouders een aanvraagformulier opvragen bij de gemeente of een formulier ophalen bij de administratie van de school. Ouders van leerlingen buiten de gemeente Rotterdam moeten, als zij het vervoer willen regelen, contact opnemen met het gemeentehuis, afdeling onderwijs. Dit formulier met alle bijbehorende verklaringen dient u volledig in te vullen en terug te sturen naar het gemeentehuis. Ieder cursusjaar moet tijdig een nieuwe aanvraag ingediend worden. Binnen Rotterdam lopen alle contacten via de gemeente Rotterdam en via het Meldpunt Vervoer: tel.: 010-4626360 Als uw kind door omstandigheden niet naar school kan dient u zelf de vervoerder af te bellen. Als een vervoerder zonder kennisgeving voor niks rijdt kunnen daar kosten voor u aan verbonden zijn. Op het moment dat uw kind de school weer kan bezoeken, moet u ook zelf contact opnemen met het desbetreffende taxibedrijf. Meer informatie op : http://www.rotterdam.nl/product:leerlingenvervoer
7.9
Schoolregels/schoolreglement Geld/snoep Wij verwachten van leerlingen dat zij geen geld bij zich hebben, tenzij op verzoek van de ouders of de leerkracht. In dat geval wordt het geld in de kluis bewaard. Kinderen nemen geen snoep mee naar school, tenzij voor een afgesproken traktatie Gevaarlijke voorwerpen Wij gaan voor een veilige school en wij verwachten van u hetzelfde. Natuurlijk willen we daarom geen voorwerpen bij kinderen zien die als wapen kunnen dienen, of lucifers en aanstekers. Wanneer wij ontdekken dat kinderen voorwerpen bij zich hebben die de veiligheid in gevaar kunnen brengen zullen we deze voorwerpen
40
innemen en meteen contact opnemen met de ouders. Met u wordt afgesproken onder welke voorwaarde de leerling de ingenomen spullen terug krijgt. In principe kan dit alleen als u op school komt om de spullen op te halen. Kleding Op onze school gelden geen kledingvoorschriften. Kinderen dragen geen kleding die kwetsend of aanstootgevend kan zijn. In de school is het dragen van petten e.d. in de school niet toegestaan. Hoofddoekjes welke op basis van Islamitische overtuigingen worden gedragen staan we toe voor zover het gezicht onbedekt blijft. Schade aan kleding De school kan geen aansprakelijkheid accepteren voor schade aan kleding ontstaan tijdens het spelen. We zullen wel steeds bemiddelen tussen ouders wanneer de schade door toedoen van een andere leerling is ontstaan. Mobiele telefoons In principe mogen kinderen geen mobiele telefoon mee naar school nemen. De afdelingscoördinator kan hierop om bijzondere redenen uitzonderingen maken. Ook dan moet de telefoon ’s morgens aan de leerkracht worden gegeven zodat hij veilig in de kluis bewaard kan blijven. Schade Schade die uw kind veroorzaakt aan eigendommen van school of anderen, dient door de ouders vergoed te worden. Wij adviseren u hiertoe een WA verzekering (Wettelijke Aansprakelijkheid) af te sluiten. 7.10
Rookbeleid Horizon heeft vier uitgangspunten geformuleerd voor het rookbeleid op de scholen: Horizon gebouwen en terreinen zijn rookvrij. 1. 2. Medewerkers roken niet in het bijzijn - en niet in het zicht van jongeren. 3. Er is een actief ontmoedigingsbeleid en ontmoedigingsprogramma voor medewerkers en jongeren. 4. Er wordt een plek aangewezen waar jongeren kunnen roken, wanneer zij echt niet zonder kunnen.
7.11
Verzuim, afwezigheid en ziekmelding Te laat komen/ verzuim Wanneer leerlingen zonder geldige reden lestijd missen, bijvoorbeeld door te laat komen, weglopen e.d., moet deze lestijd in principe worden ingehaald. Ouders worden tijdig ingelicht wanneer dit het geval is. In overleg met ouders wordt er gekeken wanneer de tijd wordt ingehaald. Wij plannen dit zoveel mogelijk binnen de schooltijden. Wegloopbeleid Wanneer een leerling het gebouw en/of het schoolterrein zonder toestemming verlaat worden ouders z.s.m. op de hoogte gesteld tenzij er snel contact te maken is met de leerling en hij weer naar binnen komt. Met de ouders worden duidelijke afspraken gemaakt welke actie wel of niet zal worden ondernomen. Afhankelijk van de reden tot weglopen, de gesteldheid van de leerling en eerdere ervaringen met wegloopgedrag van de leerling kan tot een specifieke aanpak worden besloten. In de regel wordt het weglopen binnen 15 minuten aan de politie gemeld. Ziekmelding Indien kinderen niet naar school kunnen komen door ziekte, dient dit voor aanvang van school worden doorgegeven aan een teamlid van school. U bent ook
41
verantwoordelijk voor het informeren van de vervoerder. Afwezigheid zonder kennisgeving wordt genoteerd als ‘ongeoorloofd afwezig’. Extra vakantie De school mag buiten de afgesproken vakanties leerlingen geen vrij geven om op vakantie te gaan. Dat geldt ook voor een vakantie naar het land van herkomst en een paar dagen voor een vakantie om ‘de drukte voor te zijn’. De enige uitzondering op deze regel doet zich voor als één van de ouders wegens zijn of haar beroep niet met het gezin op vakantie kan in de gebruikelijke vakantieperiode. Extra verlof Voor sommige bijzondere dagen waarop u uw kind thuis wilt houden kunt u extra verlof aanvragen bij de afdelingscoördinator van de school. Dat kan voor erkende religieuze feestdagen of gewichtige omstandigheden zoals: ernstige ziekte, overlijden of begrafenis/crematie, huwelijk, 12 ½, 25, 40 en 50 jarig huwelijksfeest en ambtsjubilea, verhuizing en gezinsuitbreiding Aan deze extra verlofdagen is een maximum van tien dagen per schooljaar vastgesteld. Zijn er meer dagen nodig dan kunt u een verzoek indienen bij de Afdeling Leerlingzaken van de gemeente. De leerplichtambtenaar beslist hierover. Een dergelijk verzoek wordt slechts bij zeer hoge uitzondering toegewezen. 7.12
Traktaties Wanneer een leerling jarig is of bij speciale gelegenheden, mag een leerling trakteren in zijn eigen groep en buiten de klas de teamleden. Hierbij is snoep niet verboden, wel verzoeken wij u niet al te uitbundig snoep uit te delen i.v.m. een al te grote aanslag op tanden en kiezen. Op internet zijn veel leuke alternatieven te vinden voor een verantwoorde traktatie. De jarige mag een cadeautje grabbelen en gaat de klassen langs met een felicitatiekaart. Ideeën voor leuke en verantwoorde traktaties: www.Caloriechecker.nl www.Voedingscentrum.nl www.Gezondtrakteren.nl www.traktatietips.nl www.party-kids.nl
42
7.13
Schoeisel Wij adviseren u om veiligheidsredenen de kinderen geen loszittende schoenen (slippers e.d.) te laten dragen. Bij het spelen op het plein of het traplopen kan dit gevaarlijk zijn.
7.14
Speelgoed en gadgets Speelgoed meenemen is alleen toegestaan op vrijdag. Het speelgoed mag dan alleen tijdens spelmomenten worden gebruikt. Spullen van waarde worden in de kluis gelegd. Soms wordt er met de vervoerder afgesproken dat kinderen iets van speelgoed meenemen in de taxi. Zeker wanneer de leerling lang onderweg is, is dit raadzaam. Ook dan moet dit worden bewaard in de kluis in de klas. De school is niet aansprakelijk voor schade aan het speelgoed van uw kind. Wij adviseren u daarom om uw kind geen dure voorwerpen mee naar school te geven. Waardevolle spullen Iedere leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen spullen (incl. persoonlijke eigendommen) De school is niet aansprakelijk voor (toegebrachte) schade aan of diefstal van de eigen spullen van een leerling. Leerlingen kunnen gebruik maken van een kluis in de klas. Het gebruik van mobiele telefoons Alleen met schriftelijke toestemming van de schoolleider kan een kind toestemming krijgen om een mobiele telefoon mee te nemen. Dit kan alleen per uitzondering, bijvoorbeeld wanneer een kind alleen reist met het openbaar vervoer. Als een kind wel een telefoon mag meenemen moet deze worden bewaard in de kluis in de klas.
7.15
Zwemmen en gymnastiek Zwemmen Leerlingen, die in een groep zitten waarin schoolzwemmen gegeven wordt, zijn verplicht om aan deze lessen deel te nemen. Alleen om medische redenen, waarbij een verklaring van een arts overlegd moet worden, kunnen leerlingen hiervan vrij gesteld worden. We zwemmen op donderdag in zwembad De Wilgenring, bij ons in de straat. Indien uw kind volgend jaar gaat schoolzwemmen ontvangt u hierover tijdig bericht. In dat geval dient u uw kind op donderdag zwemkleding en een handdoek mee te geven. Komend schooljaar zal alleen groep Zeester (grp 1 en 2) gaan schoolzwemmen. Gym Ook gym is een verplicht vak. Alleen op advies van een arts hoeft een kind niet aan gym deel te nemen. Op Schats-noord gymmen we op maandag woensdag en donderdag.
43
8
Schooltijden en vakanties
8.1 Schooltijden Om 08.30 uur gaan het hek en de voordeur van onze school open. Alle kinderen lopen via het plein of de hal meteen naar hun klas. De school begint om 08.45 uur en eindigt om 15.00 uur (woensdag om 12.15 uur) Omdat er pas vanaf 08.30 uur toezicht is op het plein is het niet wenselijk dat kinderen eerder op school zijn. De chauffeurs of de ouders die kinderen komen brengen zijn verantwoordelijk voor het toezicht totdat het plein geopend is. TIP: Is het ’s morgens bij het hek voor uw kind te druk? Kom dan pas na 08.30, wanneer de deuren en hekken al even open zijn. Kinderen bij ons op school zijn per schooljaar voor 1030 onderwijsuren ingeroosterd. 8.2
Vakantierooster 2015-2016 Het vakantierooster ziet er als volgt uit: Herfstvakantie 19-10-2015 tot en met 23-10-2015 Kerstvakantie 21-12-2015 tot en met 01-01-2016 22-02-2016 tot en met 26-02-2016 Voorjaarsvakantie Paasvakantie 25-03-2016 tot en met 28-03-2016 Koningsdag 27-04-2016 Meivakantie 25-04-2016 tot en met 04-05-2016 Hemelvaart 05-05-2016 tot en met 06-05-2016 16-05-2016 Pinksteren Zomervakantie 11-07-2016 tot en met 19-08-2016
8.3 Studiedagen Tijdens studiedagen is onze school dicht. De vervoerders worden hierover door ons tijdig ingelicht. U als ouder dient voor de zekerheid dit ook aan de chauffeur door te geven. Hieronder de geplande studiedagen voor komend schooljaar (wijzigingen voorbehouden) U wordt hier, door nieuwsbrieven steeds aan herinnerd. -
Maandag 16 november 2015 Maandag 11 januari 2016 Vrijdag 18 maart 2016 Vrijdag 22 april 2016
44
9
Externe contacten
9.1
Schoolarts Mevrouw dr. I. v.d. Meer is onze schoolarts. Zij maakt tevens deel uit van onze commissie van begeleiding. Gemiddeld één keer per zes weken bezoekt zij onze school en onderzoekt zij leerlingen. Eén van de opvoeders dient bij dit onderzoek aanwezig te zijn. Mw. Dr. I. van der Meer-Spanjer, jeugdarts CJG Schiebroek/Hillegersberg locatie Ganzerikplein 48 3053 EA Rotterdam Tel. 010-4444607
[email protected] werkdagen:di,wo,do
9.2
Sponsoring De Horizonscholen, vooral de VSO scholen, leggen in toenemende mate contacten met het bedrijfsleven en branche organisaties. Daar worden convenanten afgesloten waarin wederzijdse ondersteuning en informatie-uitwisseling wordt geregeld. Daarbij blijft gelden dat de school alleen verantwoordelijk is voor een eigen en zelfstandige invulling van het onderwijsprogramma. Ten aanzien van sponsoring voeren de scholen een terughoudend beleid. Giften worden alleen geaccepteerd als daarvoor geen tegenprestatie gevraagd wordt.
9.3
Zorginstanties Met de decentralisatie van de zorg is een aanta instanties werkzaam vanuit de deelgemeente waar het gezin woont. Voorbeelden van zorginstanties zijn o.a. Jeugdbescherming Rotterdam, Stichting Mee, William Schrikker Groep, Trivium Lindenhof, Auriga, Centrum voor Jeugd en Gezin, RIAGG, Lucertis, SARR, Yulius, Sophia Kinderziekenhuis e.a..
9.4
Overige contacten Wij werken o.a. veel samen met Schats-zuid, PPO en de samenwerkingsverbanden, De Piloot. MKD’s Klavertje Vier en de Kleine Plantage, mensen uit de onderwijs clusters 2 en 3, fysiotherapiepraktijk Schiebroek en het ABA-huis.
45
Bijlage 1 1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9.
10.
Aanmeldingsprocedure speciaal onderwijs Ouders/school willen een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aanvragen voor speciaal onderwijs. Dit gaat via het samenwerkingsverband van de verwijzende school. Bij het samenwerkingsverband is deze procedure op te vragen. Als de TLV is afgegeven, melden de ouders hun kind aan bij één van de Horizonscholen. Kinderen kunnen aangemeld worden van de leeftijd van drie jaar. Kinderen die jonger zijn, kunnen op een wachtlijst (vooraanmeldingen) geplaatst worden. Ouders melden hun kind tenminste tien weken voor het begin van het schooljaar of de beoogde toelatingsdatum aan. De aanmelding gebeurt schriftelijk en de ouders maken daarbij gebruik van een aanmeldformulier. De school stuurt deze toe aan de ouders. De schriftelijke aanmelding wordt door de Horizon-school doorgestuurd naar de afdeling Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO). OZO stuurt de ouders een schriftelijke bevestiging van de ontvangst van het aanmeldformulier, met daarin de datum waarop het formulier is ontvangen. De school heeft zes weken de tijd om te onderzoeken of de school een passend aanbod heeft en te overleggen met het samenwerkingsverband over de toelaatbaarheid. OZO bewaakt de wettelijke termijnen. Omdat de ouders hun kind aanmelden bij een school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, zal de schoolleider de ouders in een gesprek met hen verzoeken om gegevens te overleggen betreffende de onderwijsbehoeften van het kind. Ouders hebben hierin de plicht om de benodigde informatie aan te leveren. Met de ouders wordt de plaatsingsdatum afgesproken.
Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO) Postadres : Postbus 37056 3005 LB Rotterdam 0800-4567899 maandag t/m vrijdag van 9.00 en 17.00 uur
[email protected] Bezoekadres :
Mozartlaan 150 3055 KM Rotterdam
46
Bijlage 2
Samenwerkingsovereenkomst
Inst. Mr. Schats Noord Van Enckevoirtlaan 129 3052 KR Rotterdam
Samenwerkingsovereenkomst tussen Inst. Mr. Schats Noord en de ouders van ……………………………………………… Met de komst van uw zoon/dochter op onze school willen we samen met u als ouder1 zorgen voor de juiste begeleiding in de ontwikkeling van uw kind. Van ons mag u verwachten dat we er alles aan doen om de gedragsmatige en didactische doelen te bereiken. Van u verwachten we inzet en ook actieve betrokkenheid. Met uw expertise als ouder/opvoeder heeft u een sleutelrol. Middels deze samenwerkingsovereenkomst willen we de gezamenlijke verantwoording nadrukkelijk benoemen en de verplichtingen en verwachtingen naar elkaar uitspreken2: Ouders onderschrijven de inhoud en uitgangspunten van Horizon zoals omschreven in de schoolgids. De school maakt gebruik van verschillende onderzoeksmiddelen zoals (gedrags)vragenlijsten en didactische toetsen. De verkregen informatie wordt verwerkt in de verslaglegging (OPP) wat betekent dat de genoemde informatie eerst door de professionals van de school wordt besproken om in bv het OPP te verwerken. Daarna wordt dit uiteraard met u besproken. Mocht u bezwaar hebben tegen deze procedure dan willen we daar graag met u over in gesprek gaan. Ouders stellen zich op de hoogte van de regels en afspraken en onderschrijven deze. Ze steunen de school indien nodig, bij de uitvoering ervan. Denk hierbij aan het maken van huiswerk, het meenemen van de gymspullen en het tegengaan van ongeoorloofd verzuim. School houdt zich aan de leerplichtwet en zal ongeoorloofd verzuim volgens de richtlijnen bij de leerplichtambtenaar melden. De school zet zich in voor een veilig en gezond leef- en leerklimaat. Van ons mag u verwachten dat we werken aan een prettige sfeer zodat het kind in zijn kracht komt en zich vanuit die kracht kan ontwikkelen. Ouders en school informeren elkaar als het kind problemen heeft in de thuissituatie of op school. In gesprekken met u willen we dit bespreken en soms ook vragen of u ons kunt helpen. De ouders tonen belangstelling in de vorderingen van hun kind door o.a. op de OPP gesprekken en andere contactmomenten zoals ouderavonden van hun kind te komen. 1
Voor ouder kan ook verzorger worden gelezen een goed contact tussen de school en de ouders levert een positieve bijdrage aan leerresultaten van uw zoon of dochter (J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon (2014))
2
47
De school is tussen 8 en 16.00 uur telefonisch altijd bereikbaar. In het begin van het schooljaar wordt in overleg afgesproken hoe de contacten verlopen en met welke regelmaat. U kunt te allen tijde een afspraak maken met de leerkracht of iemand van de commissie van begeleiding. Van u verwachten wij dat we u, of een contactpersoon onder schooltijd telefonisch kunnen bereiken. Dit, in het geval van een spoedoverleg, incident of een noodgeval. Ouders zijn verantwoordelijk voor het medicijngebruik van hun kind. Toedienen op school kan alleen met schriftelijke toestemming van u. Bij het kapot maken van spullen van school of een andere leerling zullen de kosten op de ouder verhaald worden. Wij zijn ons bewust dat leerkrachten en ouders een voorbeeldrol vervullen. De wijze waarop wij met elkaar praten is daarom van groot belang. Bij problemen of andere inzichten nemen wij contact op en vragen wij u datzelfde te doen om met elkaar in gesprek te gaan en om na te gaan of we tot een oplossing kunnen komen. Wij hanteren en tolereren geen verbale en/of fysieke agressie. Ruimte voor aanvullende afspraken:
Samen gaan we voor een leuke en prettige schooltijd! Door deze overeenkomst te ondertekenen geven ouders, leerling en school aan welke verplichtingen en verwachtingen er wederzijds zijn.
Datum:…………………..
Handtekening namens ouders:
Handtekening leerling:
Handtekening namens school:
48
Bijlage 3
Medicatie
Toestemmingsformulier toedienen medicatie Indien uw zoon/dochter medicatie gebruikt en in een instelling van Horizon verblijft, dan zal deze medicatie door de groepsleiding of de leerkracht aan uw zoon/dochter gegeven worden. Wij vinden het belangrijk dat u hiervan op de hoogte bent en hiervoor uw toestemming geeft. Er wordt geen medicatie aan uw kind voorgeschreven zonder dat dat met u en/of de wettelijk vertegenwoordigers van uw zoon/dochter is besproken en er toestemming voor is verkregen.
Bij deze geven …………………………………… en ……………………………………., ouders/verzorgers van …………………….. toestemming aan het behandelteam van Horizon voor het toedienen van voorgeschreven medicatie (volgens behandelplan) aan ………….. gedurende de periode dat hij/zij behandeld wordt / onderwijs krijgt bij Horizon.
…………………………..
…………………………..
Ouder / verzorger
Ouder / verzorger
…………………………… Jeugdige
49
Bijlage 4
Medewerkers
De school kent een groot aantal medewerkers
Onderwijsmanager Schoolleider
Willeke Lageweg: John Staps:
Groepsleerkrachten
Conciërge
Karin Jansen
[email protected] Vanny Gorissen
[email protected] Tamara van Dijk
[email protected] Loes vd. Wel
[email protected] Ilse de Laat
[email protected] Hanneke Blokland
[email protected] Laura de Kruijf
[email protected] Violet van Alphen
[email protected] Jolanda van Oosterhout
[email protected] Marlyne van Eijmeren
[email protected] Marijke Wirxel, Angelique Liauw Kie-Fa, Lotte Derksen, Iris de Kooter, Vera Vonk en Nurgul Meral Martin Bredius
[email protected]
Intern begeleider
Irma Bergmans
Onderwijsassistenten
Gedragswetenschapper Renske Lemstra
Schoolmaatschappelijk deskundige Vakleraar l.o.
[email protected] [email protected]
[email protected] [email protected]
Carola Askes
[email protected]
Theo de Boer
[email protected]
Administratief medewerkster
Lea van Noort
[email protected]
Schoolarts
Mw. I. vd Meer
[email protected]
50
Bijlage 5
Schoolreglement
1. We komen op tijd. Iedereen komt naar school om te werken en te leren. Op tijd komen is daarbij zeer belangrijk. De lessen kunnen dan op tijd beginnen en worden niet verstoord door leerlingen die later binnenkomen. 1.1.
De eerste bel gaat om 8.30, dan gaan de deuren open en gaan sommige kinderen hun klas in. Het team gaat bij de deur staan en op het plein.
1.2.
om 08.45 uur gaat de tweede bel. Kinderen die buiten zijn gaan met hun groep naar binnen.
1.3.
Om 8.50u is iedereen in het lokaal en beginnen de lessen .
1.4.
Wanneer leerlingen niet naar school komen, kunnen zij alleen door ouders/verzorgers tussen 8.15 en 9.30 absent gemeld worden.
1.5.
De lessen worden volgens rooster gevolgd.
1.6.
Afspraken met bijvoorbeeld tandarts, dokter, vinden zoveel mogelijk buiten schooltijd plaats.
1.7.
Aan het eind van iedere pauze gaat de bel en ga je bij je leerkracht staan en loop je met de groep naar binnen.
2. We gaan respectvol met elkaar om. Iedereen verdient het om met respect te worden behandeld. We gebruiken normale woorden om te zeggen wat we willen zeggen. Soms zijn we het niet met elkaar eens, maar dat lossen we pratend op. Op die manier werken we aan een goede sfeer op school. 2.1.
We houden rekening met elkaar.
2.2.
We praten beleefd met elkaar.
2.3.
We zijn eerlijk tegen elkaar.
2.4.
We denken na voordat we iets zeggen.
2.5.
We luisteren naar elkaar.
2.6.
Ruzie lossen we pratend op, eventueel met hulp van een leerkracht.
2.7.
We gaan zorgvuldig om met elkaars spullen.
2.8.
We discrimineren niet.
2.9.
We laten elkaar uitpraten.
2.10.
We dragen gepaste kleding. Dus geen kleding met bijv. obscene opdruk, tekst, drugssymbolen, wapens, zichtbare onderkleding e.d.). We dragen geen kleding
51
die erg ontkleed is. We dragen geen hoofddeksel binnen de school. We dragen geen kleding met een racistische of anderszins discriminerende uitstraling. 2.11.
Het dragen van sieraden (armbanden, kettingen, ringen, etc.) is toegestaan, behalve in lessituaties waarbij zij een gevaar kunnen opleveren (bv. tijdens de techniekvakken en gymnastiek) en zij niet gebruikt kunnen worden als wapen (bv. scherpe ringen, zware halskettingen, armbanden met punten, etc.)
3. We zorgen voor rust en veiligheid. Als er voldoende rust is binnen school kan iedereen goed werken. We letten erop dat we anderen niet storen bij hun werk. Iedereen moet zich veilig voelen op school en daar moeten we met elkaar voor zorgen. We doen geen dingen die onze eigen veiligheid of die van anderen op het spel zet. 3.1.
De leerlingen komen volgens de afgesproken route naar school.
3.2.
Voor schooltijd wachten de leerlingen bij de hoofdingang.
3.3.
We zorgen voor rust op de gang, volgens de aanwijzingen van de leerkracht.
3.4.
Zelfstandig over de gang lopen doe je met een zgn ‘looppas’
3.5.
Afval gooien we in de prullenbak.
3.6.
Na schooltijd blijf je niet rond school hangen, maar ga je naar huis.
3.7.
Om de veiligheid te waarborgen worden de onderstaande, door de gemeente Rotterdam vastgestelde veiligheidsbepalingen, toegepast.(zie bijlage)
4. We zorgen dat we onze spullen in orde hebben. Dan kunnen we snel en ongestoord aan het werk. We dragen zorg voor alle materialen; we gebruiken de dingen waarvoor ze bedoeld zijn. Voor gym: gymkleding verplicht met blote voeten of zaalsportschoenen. Voor zwemmen: zwemkleding en een handdoek.
5. We dragen verantwoordelijkheid voor de eigen spullen. Iedere leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen spullen (incl. persoonlijke eigendommen zoals mobiele telefoon, MP3-speler en alle andere geluidsapparatuur.) De school is niet aansprakelijk voor (toegebrachte) schade aan of diefstal van de eigen spullen van een leerling.
6. We doen mee aan alle lessen en activiteiten. De wet maakt geen uitzonderingen. Alleen door de lessen te volgen bereiden wij ons zo goed mogelijk voor op het middelbaar onderwijs.
52
6.1.
Als je om wat voor reden dan ook niet (geheel) mee kunt doen met de les, zorg je vooraf voor een briefje van je ouder/verzorger. De leerkracht beoordeelt de reden en houdt er eventueel rekening mee.
7. We gebruiken internet ter ondersteuning van het onderwijs. De onderstaande regels dienen door de leerling in acht te worden genomen t.a.v. het gebruik van internet op school. 7.1.
Van de leerling wordt verwacht om op een correcte wijze om te gaan met het schoolnetwerk. De leerling is zelf verantwoordelijk voor het bezoeken van websites, zijn acties op het internet en voor de eigen inloggegevens. De school behoudt zich het recht om opgeslagen gegevens en e-mails op het schoolnetwerk te controleren. Bij misbruik van het netwerk van de school kan toegang hiertoe, door de school, worden ingetrokken.
7.2.
Het netwerk/internet van de school mag door de leerling alleen voor educatieve doeleinden worden gebruikt. Hierbij mogen geen koop- en verkoophandelingen plaatsvinden; downloaden, chatten is niet toegestaan. Wachtwoorden zijn strikt persoonlijk. Sites die obsceen zijn, tot haat aanzetten of aanstootgevende informatie bevatten zijn verboden.
8. We spreken Nederlands. Dan begrijpen we elkaar. Er ontstaan minder snel misverstanden wanneer we allemaal dezelfde taal spreken.
Daar waar dit reglement niet in voorziet beslist de schoolleider van de locatie.
53
Bijlage 6
Jaarplanner
Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een jaarplanner. Hierop staat de activiteiten, de studiedagen en vakanties gepland. Onder voorbehoud van wijzigingen. Via nieuwsbrieven worden veranderingen in de jaarplanner aan u doorgegeven.
54
Bijlage 7
Gemeentelijke veiligheidsbepalingen
Definities: Artikel 1 1. Strafbare feiten zijn alle handelingen en gedragingen die op grond van de enige Nederlandse wettelijke bepaling als misdrijf of overtreding strafbaar zijn gesteld. 2. Wapens zijn voorwerpen die zijn aangewezen in de Nederlands wapenwetgeving, de Wet wapens en munitie. (Alle messen, ook eenvoudige zakmessen vallen hieronder.) 3. Drugs zijn alle stoffen en middelen die zijn aangewezen in de Nederlandse drugswetgeving, de Opiumwet. (Ook kleine hoeveelheden hasj, wiet en XTC vallen hieronder.) Verbodsbepalingen: Artikel 2 1. Het plegen van strafbare feiten op deze school is verboden. 2. Wapens zijn op deze school verboden. 3. Drugs zijn op deze school verboden. 4. Vuurwerk is op deze school verboden. 5. Alcohol is op deze school verboden. 6. Het uitschelden en pesten van mensen is op deze school verboden. Controle: Artikel 3 De school is bevoegd ter controle op de naleving van verbodsbepalingen, 1. Leerlingen aan de kleding op de aanwezigheid van verboden voorwerpen te controleren; 2. De door leerlingen meegevoerde voorwerpen op de aanwezigheid van verboden voorwerpen te controleren; 3. De door leerlingen in gebruik zijnde kasten of lockers op de aanwezigheid van verboden voorwerpen te controleren. (De controles worden bij voorkeur door tenminste twee, door de schoolleiding aangewezen, personen en in aanwezigheid van de betrokken leerlingen uitgevoerd.) Horizon schoolgids 2011-2012 Schreuder College 4 7 Aangetroffen verboden voorwerpen: Artikel 4 1. De school draagt aangetroffen wapens, drugs en illegaal vuurwerk over aan de politie. 2. De school kan besluiten om aangetroffen alcohol, legaal vuurwerk of wapens die strafbaar zijn gesteld op grond van artikel 2 lid 1 categorie 4 onder 7 van de Wet wapens en munitie*, aan de ouder(s)/verzorgers van de betrokken leerlingen af te geven. (*Dit zijn voorwerpen die gelet op de omstandigheid waaronder zij worden aangetroffen en omdat ze geschikt zijn voor het bedreigen van dan wel het toebrengen van letsel aan personen als wapen kunnen worden aangeduid. Voorbeelden hiervan zijn zakmessen en schroevendraaiers.) Maatregelen: Artikel 5 1. De school doet aangifte van misdrijven bij de politie. 2. De school kan aangifte doen bij de politie van overtredingen. 3. De school doet aangifte bij de politie van wapenbezit op school. 4. Van het bezit van wapens die strafbaar zijn gesteld op grond van artikel 2 lid 1 categorie 4 onder 7 van de Wet wapens en munitie kan de school aangifte doen bij de politie, indien met behulp van die aangetroffen wapens andere strafbare feiten zijn gepleegd. Artikel 6 1. De school informeert de ouder(s)/verzorgers van leerlingen die het schoolreglement hebben overtreden. 2. De school kan bij overtreding van het schoolreglement disciplinaire maatregelen tegen de betrokken leerling treffen. 3. De school kan eventuele schade, toegebracht aan school, verhalen op de betrokken leerlingen en diens ouder(s)/verzorgers. 4. De school kan administratie voeren van overtredingen van het schoolreglement.
55
Bijlage 8
Adressen
ABA huis Hyacintstraat 28 3073 TL Rotterdam
http://www.abahuis.nl/ 010-7511455
Horizon Jeugdzorg en onderwijs
010 - 2854700 www.horizon-jeugdzorg.nl/
OZO (Bureau Instroom Horizon Jeugdzorg)
0800-4567899
Campina schoolmelk
www.campinaopschool.nl/
SISA
010- 4339930 www.sisa.rotterdam.nl/
JOS leerlingenvervoer
010 - 4984257
Leerplicht Rotterdam
010- 2674651 www.jos.rotterdam.nl
Stichting mee Rotterdam
010 - 2821111 www.meerotterdamrijnmond.nl
Jeugdbescherming RotterdamRijnmond
010 – 2330000 www.jbbr.nl
Veilig Thuis Rotterdam
010-4128110
PPO Rotterdam noord zuid
010-3031450 010-3031400 E-mail:
[email protected]
Voedingscentrum Traktaties
www.voedingscentrum.nl www.Caloriechecker.nl www.Gezondtrakteren.nl www.traktatietips.nl www.party-kids.nl
56
Bijlage 9
Afkortingen
AMK
Advies- en meldpunt kindermishandeling
BJZ
Bureau Jeugdzorg
CED
Centrum Educatieve Diensten (schooladviesdienst Rotterdam)
CJG
Centrum voor Jeugden gezin
CVB
Commissie van begeleiding
ECSO
Expertise Centrum Speciaal Onderwijs
NIO
Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau
OPP
Ontwikkelingsperspectief (het eindniveau dat van de leerling wordt verwacht)
PPO
Passend Primair Onderwijs
RADAR
Registratie Agressie Diagnostiek Analyse Risico’s (methodiek om agressie te hanteren)
SISA
Signaleren en Samenwerken (Rotterdams leerlingvolgsysteem)
SO
Speciaal onderwijs, leeftijd 4 t/m 12
VSO
Voortgezet speciaal onderwijs, 12 t/m 21 jaar
ZAT
Zorg- en Adviesteam
57
Bijlage 10
(Verkort) Schoolondersteuningsprofiel Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Inst. Mr. Schats Noord
Algemene gegevens School BRIN Manager SO Schoolleider Adres Telefoon E-mail Bestuur
Speciaal Onderwijs 04 AD Willeke Lageweg Inst. Mr. Schats Noord: John Staps Van Enckevoirtlaan 129, 3052 KR Rotterdam (Schiebroek) 010-4228876
[email protected] Dhr H. du Prie, mw K. Schotel en dhr. N. van Tent
Basisondersteuning Basisondersteuning bevat vier aspecten: basiskwaliteit, preventieve en licht curatieve interventies, onderwijsondersteuningsstructuur en planmatig werken. In het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam is afgesproken dat alle scholen per 01 augustus 2016 voldoen aan het vereiste niveau van basisondersteuning zoals omschreven in het ondersteuningsplan. Beoordeling inspectie : Datum van vaststellen :
basisarrangement december 2011
Bijzonderheden met betrekking tot preventieve en licht curatieve interventies Interventie Vroegtijdig signaleren van leer-, opgroei- en opvoedproblemen De zorg voor een veilig schoolklimaat
In orde ? ☒
Een aanbod voor leerlingen met dyslexie Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie De school stelt voor leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoeften een ontwikkelingsperspectief (OPP) op
☒
Toelichting (inclusief ambitie) Care 4, SEOL en TRF en HGW. Ambitie is om schooljaar 2015 – 2016 LOGOS in te voeren. RADAR (weerbaarheidstraining voor medewerkers), Blijf Cool (training voor kinderen met agressief gedrag), Protocol ‘sociale veiligheid’, Medewerkers- en tevredenheidsonderzoek (1x per 2 jaar). Ambitie is er om schooljaar 2015 – 2016 medewerkers tevredenheidsonderzoek uit te voeren. Protocol aanwezig
☒
Protocol aanwezig
☒
Toegankelijk schoolgebouw met aangepaste werk- en instructieruimtes en hulpmiddelen
☒
Aanpak gericht op sociale
☒
Protocollen met betrekking tot meerbegaafde kinderen en moeilijk lerende kinderen zijn aanwezig. Hier is een beperkt aanbod voor. Voor plaatsing wordt voor alle leerlingen een OPP gemaakt. Hierin staan o.a. de doelen voor de leerling. Dit OPP wordt jaarlijks bijgesteld in overleg met ouder en kind. Drie keer per jaar maakt de leerkracht een Groepsoverzicht en een Groepsplan. Afwijkende doelen (specifiek voor het kind) zijn terug te vinden in het OPP. In verschillende klassen bevinden zich cabines (kinderen werken hier aan in groepjes van vier). Dit neemt veel ruimte in beslag. Beide scholen e hebben lokalen op de 1 etage die te bereiken zijn d.m.v. een trap. Hierdoor minder geschikt voor mindervaliden. Het anti pestprogramma maakt deel uit van het
☒
☒
58
veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen
Protocol voor medische handelingen
☒
Protocol ‘Sociale Veiligheid’. Sociale Vaardigheidstraining is geïntegreerd in het lesrooster. Ambitie: Schooljaar 2015 – 2016: Nieuw anti-pestprogramma implementeren. Voorgestelde methode : KIVA Protocol voor toedienen medicatie aanwezig met richtlijnen rondom handelen. Net als protocol voor ‘prik-, bijt- en snijincidenten. In iedere klas af te sluiten medicatiekastje aanwezig.
Deskundigheid Onze school beschikt over specifieke deskundigheid op het gebied van : Onderwijsdomein Toelichting Leren en ontwikkeling - Leren staat centraal waarbij gekeken wordt naar de onderwijsbehoeften van het kind. - Door samenstelling CVB ruime kennis rondom pedagogische- en didactische ontwikkeling, maar ook ruime kennis voor wat betreft signalering en aanpak. - Diverse medewerkers hebben Master Sen opleiding. - Klassensamenstelling is niet alleen gebaseerd op leeftijd en niveau, maar ook op onderwijsbehoeften passend bij de problematiek van het kind. - We werken volgens de uitgangspunten van Handelings Gericht Werken. Sociaal en emotioneel gedrag - Diverse trainingen voor de leerlingen - SOVA geïntegreerd in het lesrooster. - Methodiekbeschrijvingen waarin het handelen van de leerkracht is beschreven. - Medewerkers zijn getraind in preventief handelen en signaleren van agressief gedrag en krijgen hiervoor jaarlijks een training. - groep gebonden, maar ook individueel aanbod van trainingen (“Blijf Cool”, “Ik ben Speciaal” en “Rots en Water “. ). Fysiek en medisch - Protocol ‘medisch handelen aanwezig’ - Fysiotherapie en logopedie kan binnen de school worden verzorgd in samenwerking met externe partners. Dat zelfde geldt voor SI Therapie en MRT. Werkhouding - In diverse klassen cabines aanwezig waardoor individuele werkplek wordt gecreëerd. - Leerlingen kunnen werken met behulp van ‘bakkensysteem’ (werk passend bij het rooster is hierin verzameld). Doel is: overzicht en structuur. - Ondersteunende middelen: Time-Timer, Stoplicht, Pictogrammen, gehoorbeschermers, tangles, wiebelkussens Thuissituatie - Op iedere locatie is Schoolmaatschappelijkwerk aanwezig. - Trainingsaanbod voor ouders. - Thema bijeenkomsten. - Regelmatige bezoeken aan de schoolarts
59
van het CJG Hiervan is (op termijn) inzetbaar voor andere scholen in de wijk : In overleg kunnen andere scholen gebruik maken van de deskundigheid binnen de school en het trainingsaanbod van de Horizon Academie. Bovendien kunnen er kortdurende ambulante trajecten aangeboden worden voor opvoedingsondersteuning is samenwerking met de wijkondersteuningsteams. Voorzieningen en materialen Wij werken met de volgende specifieke concepten, aanpakken, materialen, programma’s, methodieken, protocollen, etc. : - Basismethodiek voor handelen Horizon medewerkers - Methodiek gericht op kinderen met internaliserend gedrag - Methodiek gericht op kinderen met externaliserend gedrag - HGW methodiek. - In iedere klas is een beloningssysteem geïntegreerd - Prikkel reducerende inrichting van klaslokalen en school - Ondersteunende materialen: Pictogrammen, Time-Timer, Stoplichtmethode - Gebruik van gehoorbeschermers voor leerlingen mogelijk - Zelfstandigheidsprotocol - SOVA methode is geïntegreerd in het lesrooster - Dyslexie en Dyscalculie protocol aanwezig - Mogelijkheid voor kortdurende ambulante trajecten - Cabines en schotten in diverse klas om individuele werkplekken voor de leerlingen te creëren - Wanneer een kind wordt geplaatst tekenen ouders, kind en leerling een samenwerkingsovereenkomst Bijzonderheden met betrekking tot ons schoolgebouw Mogelijkheden/bijzonderheden Toelichting Gymzaal is verbonden aan de school Creatief Een ruimte is speciaal ingericht voor creatieve doeleinden, waaronder kookmogelijkheden Tuin We hebben dieren die kinderen kunnen verzorgen (kippen, konijnen en een schoolhond (Australian Labradoodle) Ook hebben we moestuintjes die kinderen kunnen onderhouden Audiovisueel en theater De hal is ingericht voor AV presentaties, voorzien van surround geluid, groot projectiescherm, theater doek en theaterverlichting. Er is een Audio visueel meubel geschikt voor het afspelen van alle media. Er kan via Wifi media worden gestreamd. Onder andere door prikkelarme inrichting en De school is afgestemd en ingericht met de gedachte dat hier kinderen zijn met specifiek meubilair. specifieke onderwijsbehoeften Bijzonderheden met betrekking tot de samenwerking met partners/ouders Partner (o.a. SBO en SO / ouders) Toelichting PPO Partner m.b.t. leerling toewijzing en consultatie WOT (Wijkondersteuningsteams) Kan school/ouders ondersteuning bieden SKVR Het SKVR verzorgd diverse malen per jaar kunsten creatieve projecten uit in samenspraak met de school. Speeltuin De Torteltuin. Pauze en ontspanningsmomenten Boumanhuis NIBUD Ouders worden doorverwezen door school Leerplicht Consultatie en absenties melden Veilig Thuis Doorverwijzen en consultatie Jeugdbescherming Rotterdam-Rijnmond Doorverwijzen en consultatie JOS Doorverwijzen en consultatie
60
MR en GMR Horizon Academie Andere SO en VSO scholen Reguliere Basisscholen Cluster 2 en Cluster 3 scholen Kentalis CJG Veilig Thuis Politie
Ouders maken hier deel van uit Ouders en medewerkers maken gebruik van trainingsaanbod Doorstroom Aanname en terugplaatsing Aanname en doorverwijzing Specialisten in spraak- / taalproblematiek Centrum voor jeugd en gezin En andere wijkgebonden hulpverlening Wijkagent en afdeling Jeugd.
Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs ; wat kunnen we (nog) niet ? Onderwijsdomein Toelichting Leren en ontwikkeling Er sprake is van een dusdanig laag niveau van cognitief functioneren, dat een andere vorm van speciaal onderwijs geïndiceerd is. Sociaal en emotioneel gedrag -De sociale-emotionele ontwikkeling van de leerling dusdanig stagneert dat onderwijs volgen voor de leerling niet meer mogelijk is en behandeling moet worden geïndiceerd. -Er sprake is van herhalende dreigingen of geweldpleging, waarbij de veiligheid van overige leerlingen en het personeel in het geding komt. Werkhouding -Wanneer een kind (ook na interventies) niet tot leren komt zal er gekeken worden naar aanpassingen/mogelijkheden. Ambities en (na-)scholingswensen Om vanuit de uitgangspunten van Passend onderwijs zoveel mogelijk kinderen te kunnen begeleiden, hebben we als school( -team) de volgende ambities : Onderwijsdomein Toelichting Leren en ontwikkeling -Inbedden HGW door o.a. groepsplannen en hierdoor meer sturend te kunnen zijn in het onderwijsaanbod. -Nauwere contacten met diverse organisaties aangaan (gericht op hulpverlening) - Nauwere contacten aangaan met scholen in de wijk en SBO scholen -Dyscalculie en Dyslexieprotocol meer inbedden in de school -Nieuw leerlingvolgsysteem implementeren in de school: LOGOS -Mogelijkheden onderzoeken m.b.t. ‘Meesterschapsschool’ -Een grotere rol spelen in ondersteuning van reguliere basisscholen voor wat betreft deskundigheidsbevordering en co-teaching - Meer aanbieden ouderbijeenkomsten en oudertrainingen -Implementeren nieuwe rekenmethode Sociaal en emotioneel gedrag -Nieuw format OPP implementeren - ‘Op Maat’ arrangementen organiseren -implementeren nieuw antipestmethode (KIVA) Fysiek en medisch Voortzetten weerbaarheidstraining (Rots en Water / RADAR) en Blijf Cool integreren. Werkhouding Voortdurend blijven zoeken naar mogelijkheden om kinderen te motiveren. Het groepsplan dwingt leerkrachten te kijken naar de onderwijsbehoeften van leerlingen. Nadrukkelijke samenwerking met
61
Thuissituatie
ouders en andere partners -ouders nog meer betrekken bij ‘het leren’ van hun kind; ouders zijn medeverantwoordelijk - Het organiseren van themabijeenkomsten en oudertrainingen (Persoonlijk Meesterschap, Gezamenlijk Gezag, etc.)
Gekoppeld aan de bovenstaande ambities hebben wij als school de volgende nascholingswensen : - Deskundigheid op gebied van hechtingsproblematiek vergroten - Trainingen volgen als gevolg van invoering nieuwe methodes Rekenen en Anti-pestprogramma - Training volgen met betrekking tot nieuw Leerlingvolgsysteem ‘LOGOS’ Overige bijzonderheden : Indien vanuit collega scholen enige vorm van ondersteuning of begeleiding vanuit school gewenst is, is het van belang dat de hulpvraag en het doel helder wordt geformuleerd. Daarbij is een goede samenwerking het uitgangspunt, waarbij duidelijke afspraken gemaakt worden over onder andere de (beperkte) duur van de begeleiding en eventuele kosten.
62
