Dit is de digitale schoolgids van. basisschool de Kameleon

2015 2016

Dit is de digitale schoolgids van

basisschool de Kameleon

De Kameleon schoolgids 2015-2016 Dit is de schoolgids van samenwerkingsschool de Kameleon.

schoolvakanties | adressen

i

2

Woord vooraf Beste ouders/verzorgers, Met gepaste trots presenteren wij u de eerste schoolgids van basisschool

Uiteraard leest u in deze gids ook welke rol u als ouder speelt. Wij zijn een

de Kameleon.

lerende organisatie; dit wil zeggen dat wij (ouders, kinderen en leerkrach-

De Kameleon is ontstaan uit een fusie van de openbare basisschool De

ten) van en met elkaar leren. Dit alles met als doel uw kind optimaal voor

Meander en de katholieke basisschool Het Drieluik, beide uit Driel. Door

te bereiden op zijn toekomst. Wij hopen dat u door het lezen van deze

samen verder te gaan, zorgen wij met een schoolgrootte van ongeveer 200

schoolgids antwoord op uw vragen krijgt en dat het u helder is geworden

kinderen voor een sterke school die op de toekomst is voorbereid.

dat bij ons het kind duidelijk medeverantwoordelijk is voor zijn eigen ontwikkeling.

De Kameleon zorgt dus voor toekomstgericht onderwijs. In het gehele fusieproces was dit het uitgangspunt. Wij kijken als school niet alleen naar

Wij wensen u veel leesplezier. Wij stellen het bijzonder op prijs als u ons

binnen, maar zeker ook naar buiten. Wat gebeurt er in de wereld waarin

laat weten wat u van de schoolgids vindt. Ideeën en suggesties zijn

onze kinderen opgroeien? Wat hebben de kinderen op school nodig om

van harte welkom.

te zorgen dat ze goed kunnen functioneren in de snel veranderende 21e eeuw?

Met vriendelijke groet, het team van de Kameleon,

Het antwoord op deze vragen leest u in deze schoolgids. In de gids laten wij u zien wat onze visie op goed onderwijs is en hoe we dat vervolgens in

Gio Witjes

praktijk brengen.

Directeur.


i

3

Inhoud 1. Een schets van onze school 2. Waar de school voor staat 3. Ons onderwijs 4. Zorg voor onze kinderen 5. Ouders en de school 6. De resultaten van ons onderwijs 7. Praktische zaken 8. Namen en adressen


i

4

1. Een schets van onze school De geschiedenis van de Kameleon

Huisvesting

De Kameleon is dit schooljaar op 31 augustus 2015 gestart en is een sa-

In het voorjaar van 2015 is het gebouw van de Kameleon flink uitgebreid.

menwerkingsschool. De school is ontstaan uit een fusie tussen de open-

De noodlokalen hebben plaatsgemaakt voor permanente bouw. De school

bare basisschool De Meander en de katholieke basisschool Het Drieluik.

heeft drie nieuwe lokalen, een teamkamer en een nieuwe entree. Tevens

De naam de Kameleon is gekozen omdat deze goed past bij de fase die

beschikken we over een eigen speellokaal en een sfeervolle ge-

we met de fusie achter ons hebben, maar ook past bij ons onderwijs voor

meenschapsruimte. Op de afgesloten speelplaats staan veili-

de toekomst. De woorden “verandering en ontmoeting” spelen hierbij een

ge speeltoestellen. Vanaf groep 3 worden de lessen bewe-

centrale rol. Daarnaast is een kameleon vooral een nieuwsgierig, onder-

gingsonderwijs gegeven in de sporthal “de Oldenburg”

zoekend én ondernemend beestje. Daarom hebben wij deze drie kenmer-

tegenover de school.

ken opgenomen in ons motto en logo.

Alle lokalen zijn voorzien van nieuwe kozijnen en dubbelglas. Tegelijkertijd is de ventilatie in alle lokalen ver-

De school

beterd. Ook plafonds en verlichting zijn vernieuwd. Dit

Onze school staat in een rustige buurt naast de sporthal ‘De Oldenburg’ en

alles conform de nieuwe regels van “frisse scholen”; hier-

het wooncomplex ‘De Cunerahof’ en tegenover peuterspeelzaal ‘De Pad-

door is ons binnenklimaat verbeterd en zijn we energiezui-

denstoel’. De school grenst aan de woonwijk ‘De Oldenhof’. de Kameleon is

niger geworden.

een informele samenwerkingsschool. Wij zijn breed toegankelijk. Iedereen is van harte welkom, ongeacht uiterlijk, taal, geloof of culturele achtergrond. Wij willen kinderen juist meegeven dat je verschillend mag zijn. Wij stimuleren dat kinderen respect hebben voor alle geloofsovertuigingen. Onze school maakt deel uit van Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum. In Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum hebben 9 basisscholen uit de gemeenten Lingewaard en Overbetuwe hun krachten gebundeld. Speciaal voor onze samenwerkingsschool heeft Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum haar statuten aangepast, zodat ook de openbare identiteit gewaarborgd is. Het aantal personeelsleden bedraagt circa 215 en het aantal leerlingen 2.700. Kijk voor meer informatie op www.batavorum.nl.


i

5

Directie

steunt de leerkracht bij het afstemmen van ons onderwijs op de verschil-

De directeur van de school is Gio Witjes (contactgegevens: zie namen

lende behoeften van kinderen. De organisatie van het computeronderwijs

en adressen achter in deze schoolgids). Het managementteam

is in handen van de ICT coördinator. Deze wordt ondersteund door de

van de Kameleon bestaat uit: Gio Witjes (directeur), Ans van Dam (onderbouwcoördinator), Ron Dijkman (bovenbouwcoördinator) en Charlotte Verheugen (intern begeleider).

bovenschools aangestelde ICT-er. De conciërge zorgt voor een ordelijk verloop van allerlei huishoudelijke en ondersteunende klussen in en om de school. Op de website vindt u een teampagina. Daar staan de

Groepsleerkrachten

namen van onze medewerkers en de groep waarin ze werken. Leerkrachten maken individueel en in team-

De groepsleerkrachten geven onderwijs aan de

verband gebruik van scholing en cursussen om hun

kinderen en verrichten alle daaruit voortvloeiende

deskundigheid op peil te houden dan wel te vergroten.

werkzaamheden. Zij zijn voor u als ouder het eerste

de Kameleon stelt stagiaires van diverse opleidingen

aanspreekpunt. De intern begeleider (IB-er) heeft de verantwoordelijkheid over de leerlingenzorg en onder-


in de gelegenheid zich voor te bereiden op de beroepspraktijk.

i

6

2. Waar de school voor staat Missie Tijdens het fusietraject hebben we met het team een “missie-visietraject”

• De Kameleon hecht aan zintuiglijk leren. Hierbij gaan de kinderen naar buiten om uitgedaagd te worden en de wereld te ontdekken.

doorlopen. Dit waren zeer waardevolle bijeenkomsten waarbij we inhoude-

• De Kameleon werkt vanaf groep 3 met homogene groepen waar in

lijk over het onderwijs bij de nieuwe school konden praten. Op basis van

gedifferentieerd wordt. In ons onderwijs vinden wij het woord “samen”

de vraag: Waar staat de Kameleon voor? formuleerden wij de volgende

erg belangrijk. Dit geldt voor samen leren, samen vieren, samen ont-

missie:

dekken, samen presenteren en samen verantwoordelijk zijn.

• Wij zijn een school die elk kind voorbereidt op zijn plek in de wereld van de 21e eeuw. • Wij doen ons uiterste best om in een respectvolle en veilige omgeving het maximale uit elk kind te halen.

Onze visie

• De Kameleon schenkt aandacht aan andere culturen, geestelijke stromingen en de maatschappelijke verhoudingen in ons land. Maar bovenal stimuleren wij dat in onze school ieder kind weet dat het geaccepteerd en gewaardeerd wordt. We verwachten van onze leerlingen dat zij tolerant en met respect omgaan met alle mensen binnen onze schoolgemeenschap en daar buiten en ook met mensen, die zich

Hierbij geven we antwoord op de vraag: Waar willen we naartoe?

onderscheiden door handicap, huidskleur of status. Zo geven

• Wij bevorderen een grote mate van zelfstandigheid bij elke leerling.

we onze kinderen een positieve kijk op mens en maatschappij.

We leren kinderen plannen en verantwoordelijkheid dragen. Zij hebben

• Bij de Kameleon volgen wij de leerlingen nauwlettend in hun

hierbij een bepaalde keuzevrijheid. Wij betrekken kinderen nadrukkelijk

ontwikkeling en sluiten daar zoveel mogelijk bij aan door extra

bij hun eigen leerproces.

hulp voor zwakke leerlingen en/of extra aandacht voor snelle

• De Kameleon is een ambitieuze school die zich ontwikkelt en ambitie heeft en wij zoeken graag samenwerking met partijen die onze school kunnen versterken. • Op de Kameleon staat het kind centraal. Het kind moet zich welkom,

leerlingen en door het aanbieden van aangepaste leerwegen.

Kernwaarden De Kameleon heeft de volgende overkoepelende kernwaarden:

veilig en thuis voelen. • Op de Kameleon gaan we op een respectvolle manier met elkaar om.

1. Kindgericht

Wij leren de kinderen omgaan met overeenkomsten en met verschillen,

Belangrijke waarden in dit kader zijn respect, veiligheid, je gewaardeerd

iedereen is uniek. Wij maken kinderen verantwoordelijk voor hun eigen

voelen, vertrouwen, zelfstandigheid, samenwerking, ontmoeting.

gedrag en leefomgeving. • De Kameleon is een lerende organisatie. Kinderen, leerkrachten en ou-

2. Maatschappijgericht

ders leren van én met elkaar. Wij zien de meerwaarde van ouderpartici-

Aandacht voor verschillen, burgerschap en samenwerking met partners zijn

patie en halen graag ouders en andere partijen in de school.

hierbij belangrijk.


i

7

3. Opbrengstgericht

21st century skills. Wij vinden het belangrijk om hier met ons onderwijs

We stellen doelen, werken planmatig en resultaatgericht en hebben zicht

op in te spelen en leerlingen van nu voor te bereiden op hun toekomst .

op de leerresultaten van elke leerling. We stimuleren de ontwikkeling van

Toekomstgericht onderwijs richt zich – naast taal, rekenen, schrijven en le-

leerlingen in brede zin, niet alleen op prestaties op het gebied van taal en

zen, op de volgende 7 competenties (skills):

rekenen.

1. samenwerken; 2. creativiteit;

4. Toekomstgericht

3. ict-geletterdheid;

Hierbij denken we vooral aan nieuwsgierig zijn, inspelen op dat wat er in de

4. communiceren;

wereld om ons heen gebeurt, willen vernieuwen, ontwikkelen.

5. probleemoplossend vermogen; 6. kritisch denken;

21e eeuwse vaardigheden

7. sociale en culturele vaardigheden.

In onze missie staat dat wij een school zijn die kinderen voorbereidt op

Daarnaast komen een betrokken, nieuwsgierige, onderzoekende en

hun plek in de wereld van de 21e eeuw. De wereld is behoorlijk veran-

ondernemende houding van pas in de 21e eeuw.

derd in de afgelopen jaren en heeft zich ontwikkeld van een industriële naar een kennis- en netwerksamenleving. Om succesvol samen te wer-

Wij vinden het een uitdaging om bij de Kameleon vorm te geven aan

ken en te leven in deze samenleving zijn andere, nieuwe competen-

dit toekomstgerichte onderwijs. Daarin zijn de 21e eeuwse vaardigheden

ties nodig dan voorheen: de zogenaamde 21 eeuw competenties of

speerpunten.

e


i

8

Om leerlingen optimaal voor te bereiden op de toekomst en om leerlingen in staat te stellen die nieuwe vaardigheden te ontwikkelen, is het ook nodig dat leerkrachten zich ontwikkelen. De professionele ontwikkeling van leerkrachten staat bij de Kameleon nooit stil en in het visietraject en in het professionaliseringstraject wordt kritisch gereflecteerd op de vertaling van de 21e eeuwse vaardigheden in het eigen leerkrachtgedrag en de leerkrachtvaardigheden.

Sfeer in de school Wij bevorderen een schoolklimaat waar iedereen zich prettig voelt: kinderen, leerkrachten en ouders. Immers, een prettige sfeer is een waarborg voor goed onderwijs. Hierbij gaan wij veel in gesprek met de kinderen, dit kan in groepsverband zijn, maar ook zeker individueel. Tijdens de gesprekken wordt er zowel over de leerprestaties als over het welbevinden gesproken. Door deze gesprekken signaleren we vroegtijdig wat er bij een kind speelt. Wij vinden het belangrijk dat het kind gezien wordt en dat het zich gehoord voelt. Hierbij is het contact met de ouders essentieel. Met elkaar hebben we hetzelfde doel voor ogen; namelijk dat uw kind een prachtige, leerzame tijd bij de Kameleon heeft. Voor u moet het contact met school laagdrempelig zijn, ook u moet zich welkom voelen. Wij vinden het belangrijk om op gezette tijden groep doorbrekend te werken, zodat kinderen niet alleen in contact komen met hun eigen groepsgenoten, maar ook met andere kinderen en leerkrachten. Voorbeelden van deze groep doorbrekende activiteiten zijn: samen lezen, samen sporten, samen leren en samen vieren. In hoofdstuk 6 leest u meer over de ouderbetrokkenheid.


i

9

3. Ons onderwijs Organisatie van de school

De methoden geven heel duidelijk de leerdoelen per leerjaar

De Kameleon start dit schooljaar met ongeveer 190 kinderen verdeeld over

aan en bewaken de doorgaande lijn. Een overzicht van de di-

8 groepen: twee groepen 1-2, één groep 3, één groep 4, één groep 5, één

verse methoden, die we op onze school gebruiken:

groep 6, één groep 7 en één groep 8. De groepen 1-2 zijn heterogene groepen; hier zitten kinderen van 4, 5 en 6 jaar in dezelfde groep. Vanaf

Vakgebied

Methode

Taal

Staal

instructie gegeven moet worden, dan beter tot hun recht komen. Na de

Spelling

Staal

instructie heeft de leerkracht in een homogene groep meer tijd en aan-

Rekenen

Wereld in getallen

dacht voor de differentiatie. Wij werken met het directe instructiemodel,

Aanvankelijk lezen

Veilig leren lezen

Voortgezet technisch lezen

Leestheater

leerdoel, korte instructie, eventueel verlengde instructie, (zelfstandige) ver-

Begrijpend en studerend lezen

Nieuwsbegrip XL

werking en tot slot een nabespreking. De kinderen verwerken de stof op

Groepen 1-2

Schatkist rekenen en taal

hun eigen niveau, dit geldt ook voor de verwerking op de computers.

Levensbeschouwing

Trefwoord

Schrijven

Pennenstreken

Engels

Take it easy IPC thema’s

Aardrijkskunde

IPC thema’s

Bij de Kameleon is er een scheiding tussen het ochtend- en het middag-

Topografie

Junior Bosatlas topo

programma. Het ochtendprogramma bestaat doorgaans uit de vakken taal,

Geschiedenis

IPC thema’s

Natuur en techniek

IPC thema’s

Sociaal emotionele ontwikkeling

Kinderen en hun sociale talenten

Het middagdeel is gevuld met thematisch onderwijs en beslaat de vakken:

Verkeer

Projecten en Jeugd-verkeerskrant

aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, tekenen, handvaardigheid

Muziek

IPC thema’s en bronnenboeken

en muziek. Dit wordt aangeboden met behulp van het International Pri-

Handenarbeid


Gymnastiek


groep 3 werken we met homogene groepen. Wij vinden dat vooral de vakken taal, spelling, begrijpend lezen en rekenen, waarbij er toch de nodige

dit houdt in dat er voor kinderen een duidelijke lesstructuur is. Het directe instructiemodel is als volgt opgebouwd: voordoen, herhalen, bespreken

De groepen variëren in grootte van 20 tot 30 kinderen. Als de twee kleutergroepen door instroom te groot worden, dan is er een mogelijkheid om een derde kleutergroep te starten.

spelling, rekenen en begrijpend lezen. Deze vakken worden aangeboden met behulp van een lesmethode. Wij beschikken over recent uitgegeven vernieuwende methoden.

mary Curriculum (IPC). Hierover leest u verder meer.


i

10

De groepen 1-2

Taal en lezen kent in groep 1-2 drie onderdelen:

deren van verschillende leeftijden bij elkaar in de groep zitten. Deze keuze

1 Beginnende geletterdheid. Hierbij komen o.a. de volgende tussendoelen aan bod:

is voornamelijk gemaakt uit oogpunt van de sociaal-emotionele ontwikke-

• boekoriëntatie

ling. Kinderen werken zowel individueel als in kleine groepjes. Ook zijn er

• verhaalbegrip

gezamenlijke (kring)activiteiten, soms is dit met de hele groep, maar ook

• taalbewustzijn

regelmatig met een deel ervan. Wij noemen dit de kleine kring. De andere

• alfabetisch principe

groep is dan zelfstandig met een werkje bezig. Kinderen ontwikkelen zich

• functioneel lezen en schrijven

De groepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld, dat wil zeggen dat kin-

in hun eigen tempo, dus ieder kind op zijn/haar eigen niveau. De doelen functioneren in groep 3, zowel op cognitief gebied als op sociaal-emotio-

2 Mondelinge taalontwikkeling, met o.a. de volgende tussendoelen:

neel gebied.

• begrijpend luisteren

die gesteld worden, zijn erop gericht dat de kinderen straks goed kunnen

Schrijven

• verhalen vertellen • verslag doen

In groep 1 en 2 oefenen de leerlingen de schrijfmotoriek. Zij maken gebruik van de schrijfmethode ‘Schrijfkriebels’ en ‘Schrijfdans’. In groep 2 t/m 8

3 Woordenschat, met de tussendoelen:

leren de leerlingen schrijven met de methode ‘Pennenstreken’.

• beheersen van een basiswoordenschat

Schatkist

• uitbreiden van de woordenschat

In de groepen 1-2 wordt gewerkt met de nieuwste lesmethode ‘Schatkist

De resultaten worden in de registratielijst van

Rekenen en Taal’. Alle tussendoelen van beginnende gecijferdheid komen

het dyslexie protocol (Smits) geregistreerd.

in deze methode aan bod en er wordt met behulp van de rekenchecklist geregistreerd hoe de leerlingen zich deze rekenvoorwaarden eigen maken.

ICT Kinderen in groep 1-2 hebben al bepaalde computer basis-

We onderscheiden de volgende tussendoelen:

vaardigheden en hoeven meestal geen kennis meer te maken met

• Tijdsbeleving en tijdsbesef

de computer. De lesmethode Schatkist biedt voor rekenen, lezen en

• Ruimtelijke oriëntatie

woordenschat, softwareprogramma’s waar de kinderen mee werken.

• Vergelijken, sorteren en ordenen

Ieder kind heeft zijn eigen account en werkt op zijn eigen niveau aan de

• Tellen

genoemde onderdelen.

• Getalbegrip • Opbouw van de rekenwoordenschat

IPC en Schatkist

• Omgaan met hoeveelheden

Schatkist Taal en Rekenen is een methode die is opgebouwd uit verschil-


i

11

lende “ankers”, ofwel thema’s. Er wordt het hele jaar thematisch gewerkt,

De kring kent als organisatievorm vele variaties. Er wordt leerstof aange-

deze manier van werken sluit helemaal aan bij IPC. Bij het aanbieden van

boden voor de hele groep, maar ook voor deelgroepen, de zogenaamde

de thema’s van Schatkist, wordt de structuur van IPC gebruikt. Er wordt

kleine kring. Op deze manier kan er leerstof op maat aangeboden worden,

uiteraard rekening gehouden met de belevingswereld van de kinderen.

evenals de verwerking hiervan. Elke morgen zitten de kinderen ook gezel-

Hun inbreng wordt ingepast in het thema. Ook wordt er een hoek in het

lig in de kring om te genieten van een fruithapje en eventueel wat drinken.

lokaal ingericht met materialen die op dat moment de belangstelling van

Hierbij eten en drinken wij gezond.

de leerlingen hebben. Zo worden de kinderen in de groepen 1-2 alvast voorbereid op het IPC onderwijs in groep 3.

Hoe ziet een dag in groep 1-2 er uit?

Werkles Tijdens de werkles wordt er gewerkt met een planbord. Op het planbord zien kinderen foto’s van de verschillende

De kinderen komen binnen en gaan in de kring zitten. Ze kunnen dan met

activiteiten en het aantal kinderen dat een bepaalde ac-

elkaar praten of een boekje lezen. Daarna beginnen we met een kringac-

tiviteit kan kiezen. Ieder kind heeft een naamkaartje met

tiviteit, bijvoorbeeld op het gebied van taal, rekenen, de sociaal- emotio-

een eigen plaatje. Aan dit plaatje kunnen de kinderen die

nele ontwikkeling, muziek of creatief spel.

hun naam nog niet kunnen lezen hun naamkaartje herkennen. De activiteiten worden door de leerkracht gepland. De leerlingen mogen hieruit een keuze maken. De leerlingen uit groep 2 mogen eenmaal wisselen tijdens een les. De leerlingen uit groep 1 mogen dat tweemaal. Hierbij is rekening gehouden met de spanningsboog van de kinderen. Verder zijn de rode vakken op het bord verplicht. In twee weken moeten de leerlingen deze activiteiten doen. Dit wordt geregistreerd. Het werken met het planbord is een prima hulpmiddel om de zelfstandigheid van de kinderen te stimuleren en te bevorderen. Twee maal per week wordt het zelfstandig werken speciaal geoefend. De leerkracht werkt dan met groepjes kinderen of individueel om bepaalde onderdelen extra te oefenen. Deze groepjes staan beschreven in het groepsplan. In dit groepsplan is de zorgbehoefte van elk kind in kaart gebracht. De kinderen met dezelfde zorgbehoefte werken in dezelfde groep.

Buitenspelen en de gymles Voor kinderen in de groepen 1 en 2 is het spelend-leren erg belangrijk. Het buitenspelen biedt de kinderen bijvoorbeeld veel mo-


i

12

gelijkheden om ontwikkelingsgebieden te ontplooien. Het gaat hier om de motorische ontwikkeling (rennen, klimmen, sjouwen, enz.), de sociaalemotionele ontwikkeling (samen spelen, samen delen) en de ontwikkeling van de ruimtelijke oriëntatie (hoog, laag, dichtbij, veraf). Ook in het kleutergym-speellokaal kunnen de kinderen zich prima bewegen. Hier geven we afwisselend gym- en spellessen.

Tekenboek Na elk thema krijgt uw kind een tekenboek mee naar huis, waarin ze een

Om de ontwikkeling van uw kind te kunnen volgen gebruiken we ook twee

tekening hebben gemaakt over dit thema. Wij stimuleren op deze manier

verschillende CITO-toetsen, te weten:

de kleine motoriek en tekenontwikkeling. Na twee weken moet het teken-

• CITO taal voor kleuters

boek weer mee terug naar school. Aan het einde van groep 2 krijgt uw kind

• CITO rekenen voor kleuters

het boek als herinnering mee naar huis.

De kinderen van de groepen 1-2 krijgen drie keer per jaar een rapport mee

Speelgoedmorgen Elke laatste vrijdag van de maand mogen de kinderen speelgoed van huis

naar huis en twee keer per jaar zijn er ‘tien-minuten-gesprekken’. Bij het laatste rapport zijn deze gesprekken facultatief. Bij alle kleuters komen we thuis op bezoek. Dan maken we de kinderen ook in de thuissituatie mee.

meebrengen om mee te spelen.

Knutselmiddag Met behulp van ouders wordt er een aantal keren per jaar een knutselmiddag georganiseerd.

Een klein cadeautje De kinderen mogen bij verjaardagen of andere bijzonder feestelijke gebeurtenissen een klein cadeautje maken voor papa, mama, opa of oma. Bij de ingang van de klas hangt een kalender waarop u de gebeurtenis kunt noteren.

Ontwikkeling in beeld

De basisvaardigheden lezen, schrijven, taal en rekenen vanaf groep 3 Bij de keuze van lesmethoden kiezen we voor methoden waarbij kan worden gewerkt op verschillende niveaus. Hierbij maken we gebruik van het ‘directe instructiemodel”. Na een korte algemene instructie kunnen veel kinderen zelfstandig verder werken, degenen die daar behoefte aan hebben krijgen een verlengde instructie. Regelmatig worden de methoden vernieuwd om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de nieuwste ontwikkelingen passend bij onze visie.

Nederlandse taal In groep 3 is taal en lezen gecombineerd in de methode ‘Veilig leren lezen’ Vanaf groep 4 werken we met de methode ’Staal’. Deze methode bestaat

Voor alle kinderen worden vorderingen bijgehouden met betrek-

uit de onderdelen taal en spelling. Staal is een vernieuwende methode

king tot de sociaal-emotionele ontwikkeling. Tevens werken wij met

die kinderen sterk maakt in taal en spelling. Hierbij staat opbrengstgericht

het dyslexieprotocol en de rekenchecklist.


werken en het toepassen van het geleerde centraal. De kinderen vergaren

i

13

eerst kennis, die ze vervolgens in een presentatie of publicatie toepassen.

‘Wereld in getallen’. De methode biedt voldoende mogelijkheden om re-

Er wordt dus echt iets met het geleerde gedaan. Staal is visueel en mo-

kenstof aan te passen aan het niveau van de leerling. Maakte men vroeger

tiverend. De methode bevat veel instructiefilmpjes, verrassende thema’s,

rijtjes van allerlei sommen, tegenwoordig is rekenen meer op de praktijk

teksten en bronnen uit het echte leven. Door deze realistische context ver-

gericht. Er wordt meer gerekend op basis van inzicht, maar dit neemt niet

geten de kinderen bijna dat ze met taalonderwijs bezig zijn. Staal werkt

weg dat automatiseren nog steeds een belangrijk onderdeel van ons re-

met de bewezen preventieve spellingaanpak van José Schraven. Deze in-

kenonderwijs is. De rekenthema’s sluiten aan bij het dagelijkse leven, zo-

tensieve spellingaanpak staat bekend om zijn vaste structuur (voordoen,

dat de rekenproblemen voor de kinderen herkenbaar zijn, en duren vijf

herhalen, dagelijkse dictees).

weken per thema. Om de vier weken wordt de stof getoetst. De vijfde

Lezen

week is voor extra hulp, herhaling of verrijking. Eén les per week is er een “projecttaak”. Kinderen gaan dan oplossingen bedenken bij een praktisch

Groep 3 werkt met de methode voor aanvankelijk lezen ‘Veilig leren le-

probleem. Meestal gaat dit over geld, ruimte, tijd, maten en gewichten.

zen’. Vanaf groep 4 bestaat het lezen uit technisch lezen, begrijpend lezen

De kinderen werken zelfstandig aan de (reken) weektaak. De weektaak is

en studerend lezen. Voor de verdere ontwikkeling van het technisch lezen

verdeel in drie niveau’s: minimum, basis en plus. Zo is er een passend pro-

laten we de kinderen vooral veel leeskilometers maken. Dit doen we met

gramma voor ieder kind. Daarnaast zetten we oefensoftware in, dit is een

behulp van verschillende methodieken, bijvoorbeeld Tutor-lezen en Ralfi-

vast onderdeel van de weektaak. Het oefenprogramma is op maat en scha-

lezen. Ervaren lezers gebruiken de juiste leesstrategieën bij de verwerking

kelt automatisch door naar een hoger of lager niveau.

van een tekst. Ze activeren hun voorkennis, controleren de tekst op samenhang en consistentie, onderscheiden hoofd- en bijzaken, trekken conclusies en stellen zichzelf vragen bij het lezen. Met behulp van de methode Nieuwsbegrip-XL proberen we deze leesstrategieën te ontwikkelen. Wij proberen belangstelling te wekken voor boeken, o.a. door voorlezen, boekbesprekingen en door deelname aan activiteiten rond de Kinderboekenweek. Vorig schooljaar zijn we gestart met het BOS project (Bibliotheek Op School). Kinderen kunnen op school of thuis boeken online bestellen, deze worden dan op school bezorgd. Tevens hebben we op school een wisselende collectie, zodat kinderen ook op school een boek kunnen zoeken. We stimuleren de leesmotivatie door te werken met een leesplan, zowel op school als thuis. Hierdoor verbeteren de leesvaardigheden en de -resultaten.

Rekenen Vanaf groep 3 werken we met de nieuwe versie van de lesmethode


i

14

matisch onderwijs is er veel ruimte voor de eigen inbreng van kinderen bij de inhoud en vormgeving van het leren. We sluiten aan bij vragen die kinderen zelf inbrengen en stimuleren hen om zelf de antwoorden te zoeken en te formuleren. Daarbij wordt veel gebruikgemaakt van coöperatieve werkvormen. Elke unit wordt op een inspirerende wijze gestart en afgesloten. Ouders ontvangen bij de start van elke unit een informatiebrief. In deze brief wordt verteld wat de kinderen de komende weken gaan leren en welke hulp we van de ouders verwachten. De kerndoelen waaraan ons onderwijs moet voldoen zijn verwerkt in de projecten.

Bewegingsonderwijs De leerkrachten van de groepen 1-2 geven gym- en spellessen in onze eigen daarvoor ingerichte speelzaal. Hierbij komen activiteiten aan bod als: muziek en bewegen, balanceren, klauteren en klimmen, rollen en duikelen enz. De groepen 3 tot en met 8 hebben twee keer per week gym in de grote gymzaal van De Oldenburg, tegenover de school. Tijdens bewegingson-

International Primary Curriculum (IPC)

derwijs wordt aandacht besteed aan allerlei bewegings- en spelactiviteiten. In de lessen staat naast veiligheid en sportiviteit, sportplezier hoog

Bij de Kameleon bieden wij de vakken, aardrijkskunde, geschiedenis, na-

in het vaandel. Waar mogelijk zal de gymles gekoppeld worden aan een

tuur, techniek, en alle expressie vakken, thematisch aan door middel van

unit van het IPC (bijvoorbeeld een unit over gezondheid). De school doet

IPC. Het lesmateriaal bestaat uit projecten. De projecten zijn verdeeld over

ook ieder jaar mee aan een aantal in de regio georganiseerde activiteiten,

de groepen (milepost) 1-2, 3-4, 5-6, en 7-8. Dit betekent bijv. dat de groe-

zoals schaken en voetbal.

pen 5 en 6 aan dezelfde projecten werken. Voor elke milepost zijn speciale

Daarnaast organiseren we samen met de Drielse scholen de jaarlijkse

projecten ontwikkeld die aansluiten op de ontwikkelingsfase en belevings-

sportieve Koningsspelen.

wereld van het kind in die periode. Een unit bestaat uit een centraal thema en heeft een aantal leerdoelen. Vanuit die leerdoelen komen de leeracti-

Engels

viteiten voort.

In de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Dit doen wij met

In elk thema komen verschillende vakgebieden aan de orde, zodat de kin-

de moderne methode “Take it easy”. Deze methode is speciaal ont-

deren ook leren verschillende manieren naar een onderwerp te kijken. De

wikkeld voor het digibord en daarmee gegarandeerd interactief, actu-

activiteiten zijn zo ontwikkeld dat aan verschillende talenten en vaardighe-

eel en effectief. De stof biedt volop variatie, differentiatie en verdieping.

den van kinderen aandacht besteed wordt. Door het aanbieden van the-

De co-teacher op het digibord is een native speaker, zodat de kinderen de


i

15

juiste uitspraak aangeboden krijgen. We kunnen de methode ook in lagere

Levensbeschouwing

groepen inzetten. Over deze mogelijkheid beslissen we bij de Kameleon

De Kameleon is een samenwerkingsschool ontstaan uit openbaar en ka-

op een later tijdstip.

tholiek basisonderwijs. Wij geven de kinderen van de Kameleon algemene

Sociaal emotionele ontwikkeling

waarden en normen mee, dit doen we door een sfeer te scheppen waarin ieder kind zich geaccepteerd en veilig voelt, ongeacht uiterlijk, taal, geloof

Het team van de Kameleon vindt dat kinderen in hun sociaal-emotionele

en culturele achtergrond. Wij besteden binnen de projecten van het IPC

ontwikkeling begeleid moeten worden om op te kunnen groeien tot soci-

aandacht aan alle wereldgodsdiensten en aan de verschillende culturen

aalvaardige en emotioneel stabiele volwassenen. De sociaal-emotionele

die er wereldwijd zijn. Binnen elke unit van IPC is er aandacht voor interna-

ontwikkeling van onze kinderen wordt met behulp van een observatiesys-

tionalisering, hierbij leren de kinderen bepaalde onderwerpen ook vanuit

teem (SCOL) gevolgd. Op basis van de hierbij verkregen gegevens kan

een ander standpunt te benaderen.

de leerkracht activiteiten plannen waarmee de sociale competenties extra

Wij besteden schoolbreed aandacht aan het Kerstfeest en het Paasfeest.

worden geoefend. Hierbij maken wij gebruik van de methode “Kinderen

We organiseren jaarlijks een sponsorloop, waarvan de opbrengst in zijn

en hun sociale talenten”.

geheel naar goede doelen gaat.

Tijdens het oudergesprek bespreekt de leerkracht deze ontwikkeling met u.

Burgerschap Hieronder wordt verstaan: “het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen voor gemeenschapsbelangen in en buiten de school”. Het doel van actief burgerschap is om een goede verbinding te leggen tussen school en het dagelijks leven in de wereld om ons heen. Hierbij bevorderen we bij de kinderen bewustwording van het feit dat zij nu en in de toekomst een verantwoordelijkheid hebben om een positieve bijdrage te leveren aan de maatschappij. Wij stimuleren onze leerlingen tot actief burgerschap. In school gebeurt dat bijvoorbeeld bij activiteiten waarbij de oudere kinderen de jongere kinderen begeleiden, zoals bijvoorbeeld het tutorlezen. Daarnaast stellen we samen met de kinderen de schoolafspraken vast en zijn ze medeverantwoordelijk voor de schoolomgeving. Hierbij denken wij aan het schoonhouden van het plein, maar ook aan het netjes omgaan met bijvoorbeeld de schoolbibliotheek. Daarnaast besteden we aandacht aan mensen die niet zo rijk bedeeld zijn als wij. Dit doen we o.a. tijdens de projecten van IPC en met een sponsorloop voor een goed doel gericht op kinderen.


i

16

Verkeer

komen aan verschillen tussen leerlingen. Er zijn leerlingen die met minder

Voor de onder- en bovenbouw gebruiken we actuele en aansprekende on-

instructie uit de voeten kunnen en er zijn leerlingen die eerder, vaker of

derwerpen om het gedrag in het verkeer onder de aandacht van de kinde-

langer instructie nodig hebben. De leerkracht voert regelmatig gesprekken

ren te brengen. In de groepen 7 en 8 wordt het belang van het verkeers-

met de kinderen, de zogenaamde feedback gesprekken. Hierbij kunnen

onderwijs onderstreept door deelname aan het landelijk verkeersexamen

kinderen aangeven wat ze geleerd hebben, maar ook wat ze nog lastig vin-

voor basisscholen. Wij maken voor het verkeersonderwijs gebruik van de

den. Samen met de leerkracht wordt er dan bekeken wat dit kind specifiek

‘Jeugdverkeerskrant’ en proefexamens.

nodig heeft. De kinderen voelen zich zo gehoord en meer betrokken

Zelfstandig werken

bij hun eigen ontwikkeling.

In alle groepen vindt het zelfstandig werken plaats. Hierbij maken wij ge-

ICT

bruik van dagen weektaken. Het zet leerlingen aan tot zelfstandigheid en

In deze maatschappij komen kinderen veel in aanraking met au-

zelfverantwoordelijkheid en biedt de leerkracht tijd en ruimte om leerlin-

diovisuele media. Omdat kinderen zeer ontvankelijk zijn voor

gen extra te helpen. Het aanbieden van zelfstandigheid en ruimte geven

audiovisuele indrukken, maken we ter ondersteuning van de

voor zelfverantwoordelijk leren, vormen samen een basis om tegemoet te

verschillende vakgebieden op school gebruik van: • Computers met diverse programma’s voor leerlingen van groep 1 t/m 8. In iedere klas staan computers met programma’s die zijn aangepast aan de leeftijd van de kinderen. De programma’s zijn ook afgestemd op een aantal vakgebieden, die voor die groep van belang zijn (bijvoorbeeld: rekenen, spelling, topografie, lezen). Ook maken de leerlingen van de bovenbouw gebruik van computers om werkstukken te schrijven. Een gefilterd internet via ‘Leerwereld’ is hierbij één van de veilige bronnen van informatie. Vanaf groep 6 leren we de leerlingen om bijv. via Power Point en Prezi een presentatie te maken van een werkstuk voor een spreekbeurt. • Een digitaal schoolbord. Dit betekent dat we in de lessen op een eenvoudige manier gebruik maken van digitale instructies, websites, software, filmpjes, muziekfragmenten, interactieve teksten, presentaties enz. Een groot aantal van onze methoden (rekenen, taal, Engels) maakt al gebruik van digitale lessen. Zo zien de kinderen op het digibord dezelfde bladzijde als in hun boek. Daarbij is het mogelijk om instructies die op het bord zijn gemaakt, op te slaan en later weer op te roepen. • Tablets voor extra ondersteuning, bijv. voor dyslectische kinderen. Door


i

17

een foto van de tekst te maken, wordt deze voorgelezen. Hierdoor kunnen deze kinderen beter zelfstandig met opdrachten aan het werk.

Binnenkort gaan we kijken welke mobiele hulpmiddelen (tablet, minilaptop) ons onderwijs kunnen versterken.

Kwaliteitsbewaking Onze school maakt gebruik van verschillende mogelijkheden om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en waar mogelijk te verbeteren: • Methodegebonden toetsen. De groepsleerkrachten evalueren de resultaten. • De resultaten van de toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem. We vergelijken de uitslag van deze toetsen met het landelijk gemiddelde. We houden van iedere leerling door alle jaren heen een interne rapportage bij, waarin deze gegevens opgenomen worden. Iedere leerkracht maakt twee keer per jaar een analyse van de behaalde resultaten. Hierbij controleren we of de geformuleerde individuele- en groepsdoelen zijn behaald. Op basis van deze analyse plannen we het vervolg. • De toetskalender. • De leerling-besprekingen met de IB-er. • Gesprekcyclus tussen directeur en leerkracht (twee keer per jaar). • (Na)scholingsactiviteiten. Deze activiteiten zijn gebaseerd op beleidsvoornemens en uitkomsten van de gesprekkencyclus. • De tevredenheidonderzoeken. Dit is een instrument om de hele schoolpraktijk te analyseren. We vragen ouders, leerlingen en medewerkers bij dit onderzoek om hun mening over onze school. Komen uit de analyse van deze onderzoeken verbeterpunten naar voren, dan gaan we daarmee aan de slag. • Schoolverbeterplan. We werken planmatig aan alle verbeterpunten en onderwijskundige ontwikkelingspunten. • Tijdens vergaderingen, en informele gesprekken staat ons onderwijs iedere keer centraal.


i

18

4. Zorg voor onze kinderen Nieuwe leerlingen

Kinderen ontwikkelen zich op verschillende manieren. De resultaten die ze

Kinderen die de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt worden op onze school

behalen zijn dan ook verschillend. Met behulp van observatie, schriftelijk

toegelaten op de eerste schooldag na hun 4e verjaardag. Vanaf 3 jaar en

werk en toetsen ontdekken wij een eventuele achterstand of voorsprong.

10 maanden mogen de kinderen 10 dagdelen komen wennen in hun nieu-

Dat kan vervolgens voor de groepsleerkracht aanleiding zijn om hulp op

we groep. Kinderen die jarig zijn in juli of augustus starten na de zomerva-

maat te bieden. Er zijn toetsen die horen bij de methodeboeken en er zijn

kantie, in overleg wordt bepaald wanneer zij komen wennen. Alle kleuters

algemene landelijke toetsen. De landelijke toetsen meten de resultaten

die voor 1 oktober 4 jaar worden, starten bij de start van het schooljaar.

los van de eigen lesmethode. In groep 7 maken de kinderen ook de CITOentreetoets. Groep 8 maakt de CITO-eindtoets.

Voor aanmelding van nieuwe kinderen hanteren wij een intakeprotocol. Voorafgaand aan de inschrijving voeren we met u en uw kind een aanmel-

Interne rapportage

dingsgesprek, hiervoor vult u het aanmeldingsformulier in. In dit gesprek

De Kameleon houdt van alle leerlingen ieder schooljaar een rapportage

willen wij u, maar vooral uw kind beter leren kennen. Het doel is vooral om

bij. Hierin worden diverse gegevens opgenomen, onder meer over de vor-

samen met u vast te stellen of onze school bij uw kind past. Het is mogelijk

deringen van de leerling, de toetsgegevens, het gedrag van de leerling

dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft, dit proberen wij zo goed

en eventuele onderzoeken. Deze interne rapportage is een onderdeel van

als mogelijk in beeld te krijgen. Na deze aanmelding stellen wij ons de volgende vragen: • Wat is nodig om het kind op de school te laten functioneren? • Welke mogelijkheden ziet de school? • Is de school in staat deze begeleiding te bieden? Voordat de school overgaat tot de toelating van een kind met een extra ondersteuningsbehoefte, dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen wat het kind nodig heeft en wat de school kan bieden. Meer informatie vindt u in het School Ondersteunings Profiel, dat u kunt vinden op onze website. Als deze afweging positief is, gaan we over tot inschrijving, d.m.v. het invullen van het inschrijfformulier.


i

19

het leerlingvolgsysteem (LVS). De leerkracht volgt de vorderingen van de

onderzocht of er gegevens ontbreken. Deze informatie kan worden verkre-

leerling door middel van observatie, schriftelijk werk, methodegebonden-

gen door een observatie, een pedagogisch-didactisch onderzoek, een be-

en methode-onafhankelijke toetsen. De vorderingen van de leerling, de

perkt of uitgebreid psychologisch onderzoek, enz. Uiteraard informeren wij

toetsgegevens, het gedrag van de leerling en de eventuele onderzoeken,

de ouders over deze gang van zaken. Vervolgens wordt bepaald op welke

kunnen voor de leerkracht aanleiding zijn om de situatie van één of meer-

wijze wij het probleem gaan aanpakken en dit wordt in een groepshande-

dere leerlingen tijdens een leerlingbespreking met collega’s te bespreken

lingsplan en groepsoverzicht beschreven. In dit plan komt te staan welke

en advies te vragen.

extra hulp het kind krijgt, wie de extra hulp geeft en waar en wanneer dit

In ons LVS vormen de methode-onafhankelijke toetsen een wezenlijk on-

gebeurt. Er staat ook in wanneer de resultaten van deze extra hulp be-

derdeel. Dankzij deze toetsen kunnen wij exact het niveau bepalen waarop

sproken worden. Dit laatste is belangrijk, want zowel school als de ouders

een leerling werkt en beslissen of deze leerling in een leerlingbespreking

willen graag weten of de hulp effectief is geweest. Vanaf het moment dat

aan de orde moet komen. De resultaten van deze toetsen worden vastge-

leerlingen structureel extra hulp krijgen worden de ouders geïnformeerd.

legd in het computerprogramma ‘Leerlingen Volg Systeem’ van het CITO.

Er zijn ook leerlingen die alleen gebaat zijn bij een langdurige indi-

Dit programma geeft zeer overzichtelijk de resultaten weer. Dit systeem is

viduele aanpak. In dat geval stellen we voor deze leerling een

gekoppeld aan ons administratiesysteem. Dit betekent dat wij in één sys-

‘eigen leerlijn’ vast. Hierin wordt afgeweken van het gewone

teem alle leerling-gegevens bij elkaar hebben.

programma van de groep. De eigen leerlijn wordt hele-

Externe rapportage

ling. Een eigen leerlijn kan één vak maar ook meerdere

Een werkgroep is bezig om voor de Kameleon een nieuw leerlingenrap-

vakgebieden betreffen.

port te ontwikkelen. In overleg met een aantal ouders onderzoekt deze

Voor kinderen met dyslexie hebben we een dyslexiepro-

werkgroep wat er inhoudelijk in het rapport moet komen. Tevens bekijken

tocol. Hierin staat precies beschreven welke extra onder-

zij met welke frequentie dit rapport uitkomt.

steuning deze kinderen krijgen.

Passend Onderwijs; aandacht voor zorgkinderen

maal toegespitst op de specifieke problemen van de leer-

De interne begeleider (IB-er) heeft een coördinerende en ondersteunende functie bij de individuele onderwijszorg. Haar taak bestaat o.a. uit procesbegeleiding en afstemming tussen hulpvragen van het kind en het aanbod van de school. Tevens organiseert zij de zorg

Alle leerlingen verdienen zorg en aandacht, maar sommige leerlingen heb-

en legt contacten met externe hulpverleners.

ben extra aandacht nodig omdat zij zich anders ontwikkelen dan verwacht.

Er is een mogelijkheid om therapie op school te volgen, hierbij kan ge-

Wanneer een leerkracht signaleert dat een leerling extra aandacht en zorg

dacht worden aan fysiotherapie, behandeling door Marant of begeleiding

nodig heeft, beschrijft hij de moeilijkheden, maar ook de mogelijkheden en

door een privé remedial teacher. Hiervoor hebben we een protocol opge-

brengt de interne begeleider hiervan op de hoogte. Voordat de vraag be-

steld waarin onder andere staat dat de therapie zoveel mogelijk na school-

antwoord wordt hoe een kind geholpen kan worden, is het nodig informa-

tijd plaatsvindt.

tie te verzamelen over het kind. Er wordt samen met de interne begeleider

Ondanks alle inspanningen van de school kan het voorkomen dat een kind


i

20

• Een gesprek tussen ouders, directie en intern begeleider, waarin de ontwikkelingsmogelijkheden, de verwachting over het onderwijsaanbod en de mogelijkheden van de school aan bod komen. • Een teamvergadering, waarin het team gehoord wordt. • Het nemen van een besluit door de directeur. • Het schriftelijk melden van het besluit aan de ouders. Criteria die bij een school voor regulier basisonderwijs een rol spelen voor het nemen van een plaatsingsbesluit zijn: • De mate waarin een leerling zich kan ontwikkelen. • De zwaarte van de onderwijsbehoefte. • De samenstelling van de groep waarin het kind geplaatst zou moeten worden. • Het aantal leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, dat al op school wordt opgevangen. • De grenzen in zorg waarmee de school te maken heeft. met leer- en/of gedragsproblemen uiteindelijk beter op zijn plaats is op een school voor speciaal basisonderwijs. Deze scholen hebben kleinere

Begeleiding naar het Voortgezet Onderwijs

groepen en werken met leerlingen op alle niveaus in een aangepast tem-

De leerkracht van groep 8 organiseert een voorlichtingsavond over het

po. Het recht op de vrije onderwijskeuze van ouders betekent niet dat kin-

Voortgezet Onderwijs VO voor alle ouders van de leerlingen van groep 8.

deren met een specifieke onderwijsbehoefte automatisch op een reguliere

Tijdens deze avond wordt uitgelegd hoe het VO georganiseerd is en welke

basisschool geplaatst worden. De aard en de zwaarte van de onderwijsbe-

mogelijkheden er zijn.

hoefte en de feitelijke onmogelijkheden van de school kunnen het nood-

De leerkracht houdt in februari een gesprek met de ouders/verzorgers en

zakelijk maken niet te voldoen aan een plaatsingsverzoek van ouders. Over

bespreekt het schooladvies. De leerlingen van groep 8 hebben dan de

elke leerling die aangemeld wordt op onze school en waar bij aanmelding

M8-toetsen van het Leerling Volg Systeem Cito gemaakt op het gebied

duidelijk is dat er van de school een extra zorginvestering wordt gevraagd,

van begrijpend lezen, rekenen, spelling, werkwoorden en technisch lezen.

volgen we de volgende procedure:

Deze resultaten, het verloop van de basisschooltijd en het karakter van de leerling worden meegewogen in het schooladvies.

• Een oriënterend gesprek met de ouders.

De ouders/verzorgers en de leerling zijn zelf verantwoordelijk voor de aan-

• Als er al een zorgarrangement is afgegeven vindt een gesprek plaats

melding bij het VO. De inschrijving moet afgerond zijn voor 15 maart.

met een vertegenwoordiger van het regionaal expertisecentrum, waar-

In april nemen alle kinderen van groep 8 deel aan de Cito Eindtoets. Dat

van de indicatie commissie een “zorgarrangement” heeft afgegeven.

kan, afhankelijk van het niveau van het kind, de reguliere Eindtoets of de


i

21

Niveautoets zijn. De uitslag van de Eindtoets heeft alleen een mogelijk

Jeugdgezondheidszorg

gevolg voor bijstelling van het schooladvies als de uitslag hoger uitvalt dan verwacht. Het schooladvies kan dan naar boven bijgesteld worden.

Spreekuren Jeugdartsen, logopedisten en jeugdverpleegkundigen houden spreekuren

Voor de leerlingen die mogelijkerwijs in aanmerking komen voor het LWOO

op school. Zij zien tijdens het spreekuur de kinderen bij wie gebleken is dat

– onderwijs geldt een afwijkende procedure die is vastgesteld door SWV

nader onderzoek gewenst is. Het kan gaan om een verwijzing vanuit het

PassendWijs. Deze leerlingen worden, na indicering door de basisscholen,

consultatiebureau, de standaard onderzoeken (screening), een aanmelding

onderworpen aan een intelligentieonderzoek door een extern bureau. Het

van school of op initiatief van de ouders.

behaalde IQ en de profielschets maken deel uit van de criteria om te wor-

• De jeugdverpleegkundige ziet kinderen met problemen op het gebied

den toegelaten tot LWOO.

van overgewicht, opvoeding, pestgedrag, leefstijl of zindelijkheid.

Daar waar een van beide partijen ( VO-PO) dit noodzakelijk acht, vindt

• De logopediste ziet kinderen met spraak- en taal problemen.

mondeling overleg tussen betrokkenen plaats. De meeste scholen voor

• De jeugdarts ziet kinderen met overige problemen.

voortgezet onderwijs houden ons op de hoogte van de resultaten van onze oud-leerlingen.

Het standaardonderzoek Een doktersassistente voert op school standaard onderzoeken uit bij kinderen uit één geboortejaar (6 of 11 jarigen). Bij dit onderzoek worden de leerlingen zonder ouder gezien. Als een ouder specifieke vragen heeft, kan dit op het vragenformulier worden aangegeven en volgt een oproep voor het spreekuur. Het onderzoek bestaat uit screening (van gezichtsvermogen, gehoor, lengte, gewicht, motoriek), vragenlijsten voor ouders en signaleringslijsten voor leerkrachten. De vragenlijsten voor ouders worden verstuurd naar het huisadres of in overleg met school via school uitgedeeld en (in gesloten envelop) ingeleverd bij de leerkracht. Zonder toestemming van de ouders vindt geen onderzoek plaats.


i

22

5. Ouders en school Belang van betrokkenheid van ouders Onze school werkt intensief samen met ouders bij de totale ontwikkeling van het kind. Dit op basis van wederzijds vertrouwen. Voor de relatie tussen de school en ouders betekent dit: Ouders mogen optimale kwaliteit verwachten van het onderwijs, de begeleiding en de medewerkers. Dit alles in een open, warme, professionele en respectvolle omgeving. De school verwacht betrokkenheid van ouders. Ouders zetten hun persoonlijke kwaliteiten en deskundigheid als opvoeder in ten behoeve van de optimale ontwikkeling van hun kind. Hierbij denken wij aan helpende handen in de klas, maar ook aan bijvoorbeeld gastlessen tijdens de projecten van IPC. Daarnaast zijn er veel ouders actief betrokken bij de school als TSO-ouder, bieb-ouder, MR-lid, OR-lid, enz.

Informatievoorziening aan ouders De Kameleon zorgt via de website, de nieuwsbrief en Facebook dat u op de hoogte bent van organisatorische, inhoudelijke en actuele informatie over de

Ouderraad en ouderbijdrage De ouderraad van de Kameleon is een ouderraad die waar mogelijk ondersteuning biedt bij activiteiten ten behoeve van de leerling en/of school. In de praktijk houdt de ouderraad, samen met het team, zich voornamelijk bezig met het organiseren van activi-

school. U ontvangt de nieuwsbrief, die één keer

teiten zoals Sinterklaas, kerst, carnaval en schoolreis. Dankzij de vrijwillige

in de twee weken uitkomt, digitaal. Alle nieuws-

ouderbijdrage kan de ouderraad deze activiteiten samen met het team

brieven staan op de website . Elke groep heeft

organiseren. In de loop van het schooljaar krijgt u een brief waarin u wordt

een groepspagina, waar u groep specifieke

uitgenodigd om de ouderbijdrage te betalen. Voor het schooljaar 2015-

informatie en foto’s aantreft. U vindt van onze

2016 is de ouderbijdrage vastgesteld op € 35,- voor feestjes, vieringen én

gezamenlijke activiteiten een fotoalbum op de

het schoolreisje. Omdat we binnen het IPC onderwijs uitstapjes en excur-

website. Tevens vindt u op de website het va-

sies passend bij de projecten gaan maken, beraden wij ons dit schooljaar

kantierooster en andere nuttige informatie.

over het voortzetten van het schoolreisje. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld.


i

23

leerlingen of personeelsleden samen niet uitkomen. U bent dan niet machteloos, maar kunt uw beklag doen. Dit kan op elk moment. Wel weegt de klachtencommissie bij haar uitspraak mee of er genoeg moeite is gedaan om het probleem op school op te lossen. Een onafhankelijk oordeel van de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Wel is het van belang om te weten dat een procedure bij de klachtencommissie lang duurt en veel van de betrokkenen vraagt. In veel gevallen is het beter te proberen het niet zover te laten komen. Dat kan door met elkaar in gesprek te gaan (ouders, leerkracht en/of directeur) en samen naar een oplossing te zoeken. Zo’n oplossing vinden is niet altijd even gemakkelijk. Het vraagt inspanningen van ouders en van de school, zij zullen met elkaar het gesprek moeten aangaan. Op onze school geldt, zoals wettelijk voorgeschreven, een klachtenregeling (wij hebben ons geconformeerd aan de landelijke ‘Klachtenregeling Primair en Voortgezet Onderwijs).Deze is op verzoek voor iedereen ter inzage. Hoe gaat de procedure bij een klacht in zijn werk en wat houdt de

Medezeggenschapsraad

klachtenregeling in: 1. Bij onze school is een contactpersoon benoemd: Charlotte

Ouders en personeel hebben inspraak ten aanzien van het beleid. Dit vindt

Verheugen. Als het u niet lukt een probleem op te lossen,

plaats in de medezeggenschapsraad (MR). Deze bestaat uit zes personen

kunt u bij haar terecht. Zij kan u adviseren met wie u het

(drie ouders en drie leerkrachten). De MR vergadert over onderwerpen als

beste in gesprek kunt gaan.

formatie, huisvesting, financiën, onderwijskundige veranderingen, school-

2. De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de

tijden enz. De MR verleent instemming dan wel advies over tal van beleids-

vertrouwenspersoon. Deze kan bemiddelen bij het con-

zaken. De directeur woont de vergaderingen bij als overlegpartner. Naast

flict. Voor de scholen van SKO Batavorum is dat mevrouw

onze eigen MR heeft SKO Batavorum ook een Gemeenschappelijke Mede-

Ina Blanken (zie namen en adressen achter in deze gids).

zeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden onderwerpen besproken die

3. Is het hierna nog niet gelukt het probleem op te lossen, dan

alle scholen binnen de stichting aangaan.

Klachtenregeling Een goed, veilig klimaat en goede onderlinge contacten zijn voor alle be-

verwijst de vertrouwenspersoon naar een onafhankelijke klachtencommissie. Onze school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs (zie. namen en adressen achter in deze gids). Voor informatie verwijzen wij u naar www.gcbo.nl.

langhebbenden in de school een voorwaarde om goed te kunnen functioneren. Toch vinden op school soms gebeurtenissen plaats waar ouders,


i

24

6. De resultaten van ons onderwijs Resultaten

Cijfers over uitstroom

De Kameleon houdt de vorderingen van de leerlingen op verschillende

In het schooljaar 2014-2015 namen 21 kinderen deel aan de Cito-eind-

manieren bij. Zo zijn daar op de eerste plaats de methodetoetsen. Na ieder

toets. Hiervan waren 11 kinderen van Het Drieluik en 10 kinderen van

blok, waarin een bepaalde vaardigheid wordt aangeleerd, wordt getoetst

De Meander.

of de leerling de betreffende vaardigheid beheerst. In herhalingsweken

De leerlingen stromen uit naar onderstaande vervolgopleidingen:

wordt hier eventueel meer aandacht aan besteed. Deze methodetoetsen zijn een goed middel voor de leerkracht om de vinger aan de pols te hou-

Gymnasium/VWO/Atheneum

14 %

den. Daarnaast worden de leerlingen ieder half jaar (januari en juni) ge-

HAVO

24 %

toetst via de CITO-toetsen. De CITO-toetsen zijn landelijk genormeerd.

VMBO-T

38 %

Dit betekent dat de individuele score van het kind wordt afgezet tegen de

VMBO-KB/BB

24 %

landelijke doelgroep. De resultaten van uw kind worden vergeleken met

Praktijkonderwijs

0 %

alle kinderen van dezelfde groep in Nederland. Hiermee weet de school

Schakeljaar

5 %

(en u ook) hoe uw kind het doet in relatie tot de verwachte ontwikkeling.

Aan het eind van de basisschoolperiode nemen onze leerlingen uit groep 8 in april deel aan de CITO Eindtoets Basis Onderwijs. Een landelijke toets die kennis, inzicht en toepassingsvaardigheid onderzoekt. Uit een toets valt echter niet af te leiden of het maximale uit de mogelijkheden van kinderen is gehaald. Misschien heeft een kind met minder capaciteiten en een lagere score, een topprestatie geleverd.

Kwaliteitszorg en resultaten De resultaten van ons onderwijs worden ook gebruikt om het te evalueren en waar nodig te verbeteren. Naar aanleiding van de CITO-scores in januari en in juni maakt de school een zogenaamde schoolzelfanalyse. Hierbij kunnen aan de hand van resultaten, verbeterpunten gesignaleerd worden. Deze analyse wordt in het team besproken en voor verbeterpunten wordt een plan opgesteld en uitgevoerd. Doordat dit halfjaarlijks terugkomt, is de Kameleon in staat haar onderwijs voortdurend bij te stellen.


i

25

7. Praktische zaken Schooltijden

Vakantierooster 2015-2016

Groepen 1 - 2 - 3 – 4

Herfstvakantie

26 t/m 30 oktober 2015

Kerstvakantie

21 december 2015 t/m 1 januari 2016

Voorjaarsvakantie

8 t/m 12 februari 2016

2e Paasdag

28 maart 2016

Koningsdag

27 april 2016

Meivakantie

25 april t/m 6 mei 2016

Dag

Ochtend

Middag

Maandag

08.30 - 12.00

13.00 - 15.00

Dinsdag

08.30 - 12.00

13.00 - 15.00

Woensdag

08.30 - 12.15

vrij

Donderdag

08.30 - 12.00

13.00 - 15.00

2e Pinksterdag

16 mei 2016

Vrijdag

08.30 - 12.00

vrij

Zomervakantie

18 juli t/m 26 augustus 2016

Studiedag

15 oktober 2015

Groepen 5 - 6 - 7 – 8

Absentie

Dag

Ochtend

Middag

Maandag

08.30 - 12.00

13.00 - 15.00

Dinsdag

08.30 - 12.00

13.00 - 15.00

geven. Wanneer uw kind niet aanwezig is zonder opgaaf van reden, maken

Woensdag

08.30 - 12.15

vrij

wij ons zorgen. Daarom het verzoek uw kind op tijd af te melden. Wanneer

Donderdag

08.30 - 12.00

13.00 - 15.00

Vrijdag

08.30 - 12.00

13.00 - 15.00

Als uw kind de school niet kan bezoeken wegens ziekte of om een andere reden, dan verzoeken wij u dit schriftelijk of telefonisch aan ons door te

uw kind langer ziek is, kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw kind of deze benadert u zelf. Er kan dan worden afgesproken wat er aan onderwijsactiviteiten thuis mogelijk is.

Verlof Wilt u verlof voor uw kind aanvragen, dan verzoeken wij u om bij de directie een verlofformulier te halen. De directeur zal aan de hand van de leerplichtwet bepalen of het verlof geoorloofd of ongeoorloofd is. Bij on-


i

26

Afscheid groep 8 De kinderen van groep 8 voeren aan het einde van het schooljaar een afscheidsmusical op. Daarnaast organiseert de Kameleon een speciale afscheidsavond voor deze kinderen en hun ouders. Ook het team is hierbij aanwezig.

Verzekeringen SKO Batavorum heeft op stichtingsniveau voor de scholen een aantal verzekeringen afgesloten. Heeft u in relatie met de school schade geleden, informeer dan bij de directie of dit onder een van die verzekeringen valt.

De inloop Om 8.20 uur en om 12.55 uur luidt de eerste bel. Alle leerlingen komen dan, eventueel met de ouders, de school in. Om half negen en om één uur luidt de tweede bel. De ouders verlaten de school. Op deze manier is het in de school om half negen en om één uur rustig en kunnen de lessen op tijd starten. geoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht om dit te melden bij de

Fruit

leerplichtambtenaar van de gemeente Overbetuwe.

Wij verzoeken u het fruit, dat u aan uw kind meegeeft zoveel

Huisbezoek De leerkrachten van groep 1 en 2 leggen een huisbezoek af bij elke nieuwe leerling. De leerkracht spreekt met u een datum af.

Schoolkamp

mogelijk schoon te maken (bijv. een geschilde sinaasappel), op het fruitbakje en de drinkbeker de naam van uw kind te zetten en de hoeveelheid beperkt te houden.

Gymschoenen voor de groepen 1-2 Tijdens de gymles zijn de kinderen verplicht om gymschoenen te

De kinderen van groep 8 gaan aan het einde van het schooljaar samen

dragen. Dit in verband met veiligheid en hygiëne. Wilt u daarom

op kamp. De ouders betalen hiervoor tussen de € 50,-- en € 60,-- per

uw kind gymschoenen meegeven, voorzien van hun naam. Het is

leerling. U wordt op tijd geïnformeerd over reisdoel, begeleiding en pro-

de bedoeling dat deze schoenen op school blijven.

gramma van het schoolkamp.


i

27

Gymkleding voor de groepen 3 t/m 8

maatregelen neemt die verdere verspreiding van hoofdluis tegen gaan.

De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 zijn verplicht tijdens de gymlessen

Daarnaast is er een ouderwerkgroep die direct na de schoolvakanties alle

gymkleding en gymschoenen te dragen.

leerlingen controleert op hoofdluis. Deze werkgroep wordt extra ingescha-

Trakteren op school

keld in periodes dat het hoofdluisprobleem actief is. De ouders die aan deze werkgroep deelnemen, werken volgens instructie van de GGD. Wan-

Natuurlijk vinden wij het belangrijk dat een jarig kind mag trakteren. Wij

neer er hoofdluis bij een kind geconstateerd is, wordt dit niet aan het kind

hebben liever niet dat er op snoep getrakteerd wordt. Denkt u ook aan de

zelf meegedeeld, maar neemt de leerkracht van het kind contact op

leerlingen met een allergie. Informeer van tevoren even bij de leerkracht.

met de ouders.

Tussenschools opvang (TSO)

Externe contacten

Bij de Kameleon bestaat de mogelijkheid om in de middagpauze over te

Onder andere de onderwijsbegeleidingsdienst ‘Marant’

blijven. Voor het overblijven zijn de volgende punten van belang: op maan-

helpt ons met onderwijsvernieuwing. Dit gebeurt onder

dag, dinsdag, donderdag en vrijdag kunnen de kinderen overblijven. Het

andere door aanbod van cursussen.

is niet mogelijk over te blijven op woensdag, of op vrije dagen. De opvang wordt door een vaste groep TSO-ouders verzorgd. De kinderen die over-

Het CITO ontwikkelt instrumenten voor de evaluatie van

blijven eten in hun eigen groep onder begeleiding van de leerkracht en

leerresultaten. Het toetsmateriaal van het CITO verschaft

in de groepen 1 t/m 4 met behulp van een TSO ouder. Voor het overblij-

informatie over de voortgang van de kinderen, waardoor het

ven betaalt u geen financiële vergoeding. De voor- en naschoolse opvang

geboden onderwijs beter kan aansluiten bij het niveau van het

wordt geregeld door de SKAR.

kind.

Hoofdluis

De

Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem; iedereen kan hoofdluis

Arnhem-Nijmegen een stageplaats aan op onze school voor hun prakti-

krijgen. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen, kan deze besmet-

sche vorming.

Kameleon

biedt

elk

jaar

studenten

van

De

Hogeschool

ting gemakkelijk van de een op de ander overgebracht worden. School en ouders dragen samen verantwoordelijkheid voor de bestrijding van hoofd-

Van het Rijn IJssel College in Arnhem lopen regelmatig studenten stage in

luis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgs-

de kleutergroepen. Zij volgen een opleiding voor sociaal-pedagogisch werk.

maatregelen te nemen, om verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk te beperken. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen

De Kameleon is aangesloten bij Mobiliteitscentrum IPPON dat bemiddelt

te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Om het hoofd-

tussen vervangers en de basisscholen.

luisprobleem onder controle te houden heeft onze school in overleg met de ouderraad gekozen voor een systematische aanpak. Deze houdt in dat

Studenten van de opleiding, docent beeldende vorming van ArteZ, verzor-

de school op het moment dat er hoofdluis gesignaleerd wordt, voorzorgs-

gen in het voorjaar een cyclus van 3 á 4 creatieve lessen.


i

28

8. Namen en adressen Basisschool de Kameleon

M.R.

Van den Burgstraat 1

Bij de start van het schooljaar 2015-2016 schrijft de gezamenlijke MR ver-

6665 EA Driel

kiezingen uit. De samenstelling wordt na de verkiezingen op de website

T 026 - 4742212

gepubliceerd.

E [email protected] www.dekameleondriel.nl

Ouderraad

Directeur: Gio Witjes

Bij de start van het schooljaar 2015-2016 wordt er een nieuwe OR gevormd. De samenstelling van deze OR publiceren we op de website.

Teamleden Wob Bijker

Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum

Bart-Jan Blijjenberg

Pascalweg 2B

Chantal Crichlow (onderwijsassistent)

6662 NX Elst (Gld.)

Karin Dalhuisen

T 0481-35 00 03

Ans van Dam

E [email protected]

Ron Dijkman

www.batavorum.nl

Klaske van Eijk Miranda van Elk

Inspectie van het onderwijs

Ewald Hermsen

E [email protected]

Andries Huiskamp

www.onderwijsinspectie.nl

Kitty van Kerckhoven

Vragen over onderwijs:

Anneloes Looijschelder

T 0800-8051 (gratis)

Anke Schiebergen Jacqueline Teunissen

Klachtmeldingen over seksuele

Charlotte Verheugen

intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld:

Conciërge

meldpuntvertrouwensinspecteurs

Arie Derksen

T 0900-111 31 11 (lokaal tarief)


i

29

Vertrouwenspersoon: Mw I. Blanken E [email protected] T 06-21637933

Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG T 070 – 3861697 E [email protected] www.gcbo.nl

Schoolarts GGD-Arnhem T 026-377 33 44

Logopedie Logopediepraktijk T 0344-69 36 36


i

30

Colofon Fotografie: Jeannet Verbeek Teksten: SKO Batavorum Ontwerp & realisatie: Puntwee Visuele communicatie

Basisschool de Kameleon is onderdeel van:

www.batavorum.nl


i

Dit is de digitale schoolgids van. basisschool de Kameleon

Recommend Documents