Basisschool de Kameleon. Jaarplan schooljaar Basisschool de Kameleon

Basisschool “de Kameleon” Jaarplan schooljaar 2015 -2016

Basisschool “de Kameleon”

Jaarplan 2015-2016 Juli 2015

1

Jaarplan schooljaar 2015-2016 In dit jaarplan staan de onderwerpen vermeld die dit schooljaar op de agenda staan bij ons op school. De keuze van de onderwerpen is gebaseerd op:  De evaluatie van het jaarplan 2014 – 2015.  De resultaten op indicator 3 van de SKPO (Welbevinden leerlingen) De uitslag van de SCOL en de Saqi.  De vragenlijst uit Integraal voor leerlingen  De groepsbesprekingen t.a.v. de opbrengsten  De inspectierapporten van maart 2011 (VVE) en het inspectiebezoek van donderdag 12 juni 2014  De uitkomsten van de vragenlijst Integraal voor ouders.  Ontwikkelingen binnen passend onderwijs en het samenwerkingsverband welke op SKPO-niveau in de diverse Plenums besproken zijn.  De cursus Passend Onderwijs: “ Gedrag ; omgaan met verschillen” Om de ontwikkelingen op niveau van de Kameleon te stroomlijnen en af te stemmen, is er bouwcoördinatorenoverleg met de interne begeleiders (waaronder de taalcoördinator, de ICTcoördinator), de bouwcoördinatoren en de directie. Informatie vanuit de verschillende overleggroepen kan op verschillende manieren gecommuniceerd worden.  Bouwvergadering  Paralleloverleg  Teamvergadering  Studiedagen  Plenaire themabijeenkomsten  Spilmanagement overleg  Bijeenkomsten VVE-werkgroep  Mededelingen In 2012 is naar iedereen de taakomschrijving m.b.t. bouwcoördinator verstuurd. De bouwcoördinator krijgt bevoegdheden om taken en afspraken vanuit het overleg te bewaken. Daarnaast worden onderwerpen voorbereid in het managementoverleg, met/zonder input vanuit de interne begeleiders of ICT-coördinatoren en ter bespreking voorgelegd aan het team. De desbetreffende documenten ontvangt iedereen tijdig zodat ze goed voorbereid kunnen worden. Ook zal duidelijk aangegeven worden wat het doel is van de bespreking: informatief, meningsvormend, besluitnemend. Indien een document besproken dient te worden in de medezeggenschapsraad volgt het dezelfde procedure als op teamniveau. Het managementteam is verantwoordelijk voor alle processen. Dit vraagt een actieve houding waarbij onderstaande aspecten een belangrijke rol spelen:  De directeur volgt de processen op schoolniveau en is verantwoordelijk voor het uitvoeren van het beleid op schoolniveau en de voortgang ervan.  De directie en interne begeleiders volgen de processen en zijn verantwoordelijkheid voor het uitvoeren van het beleid en de voortgang ervan.  De directeur legt relaties tussen het afgesproken beleid en de praktijk op schoolniveau.  Toepassen en zichtbaar maken van ons kwaliteitssysteem, Dit gebeurt aan de hand van de PDCAcyclus; de zogenaamde Demingcircel


2

M.b.t. onze ontwikkelingen houden we ons aan de PDCA-cyclus; de zogenaamde Demingcircel.  To Plan ( P ) - Beschrijven - Vaststellen van de doelen van de school (en de teamleden)  To Do ( D ) - Toepassen - De doelen in de praktijk realiseren  To Check ( C) - Beoordelen - Controleren of de doelen in voldoende mate gerealiseerd worden.  To Act ( A ) - Borgen of verbeteren - Wat goed gaat vasthouden en verbeteringen realiseren. Het jaarplan, zoals hieronder beschreven is, bestaat uit twee delen: 1. Beschrijving van onderwerpen waarbij (bijna) het hele team een actieve rol heeft. De onderwerpen zijn:  Implementatie groepsplan spelling (1e half jaar)  Een eerste aanzet voor het groepsplan rekenen.  Wijziging m.b.t. vakgebied begrijpend lezen. Nieuwsbegrip XL wordt als methode verder ingevoerd. Dit heeft consequenties m.b.t. de beschrijving van het groepsplan begrijpend lezen. Voor de groepen 1 staat de implementatie van het groepsplan taal centraal, waarbij de koppeling tussen de doelen en de evaluatie centraal staat.  Pedagogisch klimaat > visie op welbevinden van leerlingen, ouders en leerkrachten  Uitbreiding ouderbetrokkenheid naar zowel ouderparticipatie als ouderverantwoordelijkheid.

2. Beschrijving van onderwerpen voor het managementteam, de interne begeleiders en de ICTcoördinatoren. (blz.15) De teamleden worden op de hoogte gehouden over de onderwerpen die in bovengenoemde geledingen worden besproken. Enkele onderwerpen zullen ter bespreking en vaststelling voorgelegd worden aan het team en daar waar nodig aan de medezeggenschapsraad. Bijna 100% van deze onderwerpen worden besproken in het bouwcoördinatorenoverleg, waar naast de bouwcoördinatoren ook het zorgteam; de directie; de VVE-coördinator en de leescoördinator van deel uit maken.


3

Deel 1: Onderwerpen waarbij het hele team een actieve rol heeft.

Implementatie van het rekenen (groep 1 t/m 8) Inleiding Het uiteindelijke doel van Rekenen is dat onze leerlingen de rekenopgaven overeenkomstig de SLOdoelen aan het einde van de basisschool voldoende kunnen maken. Een goede rekenaar:  Kan vlot hoofdrekensommen op niveau van de groep goed uitrekenen.  Kan de rekenkundige som uit een talige opdracht verwoorden en uitrekenen  Heeft de basisvaardigheden (optellen; aftrekken; vermenigvuldigen en delen) geautomatiseerd.  Kan rekenkundige opgaven binnen andere vakken herkennen en oplossen (studievaardigheden)  Hanteert de technieken en strategieën van het cijferen. Om dit te realiseren zijn onze doelstellingen voor Rekenen:  Kinderen bewust maken van het belang van rekenkundige vaardigheden bij het oplossen van vraagstukken.  Meerdere instructie momenten plannen om kinderen op hun niveau te ondersteunen.  Instructie en inhoud afstemmen op het niveau van de leerling.  De opbouw van technieken en strategieën plannen en vastleggen (in de groepsplannen).  Kinderen de kennis geven om meervoudige (talige) rekenopgaves te herkennen en uit te werken. Naast het gebruik van de rekenmethode “Wereld in Getallen”, wordt ook tijdens andere momenten (studievaardigheden; de zaakvakken en technieklessen) aandacht besteed aan het nauwkeurig uitwerken van rekenkundige vraagstukken. Naast aanvullende ICT-programma’s op gebied van rekenen zijn ook nog andere hulpprogramma’s aanwezig. Vooral het gebruik van concreet materiaal is van belang om het inzicht te verkrijgen en te verbeteren. Vragen hierbij zijn:  Welke activiteiten zijn nodig om het getalbegrip in een vroeg stadium aan te leren?  Welke opgaven tonen aan of de kinderen de rekenstof voldoende beheersen?  Hoe frequent gebruiken we de opbouw concreet – schematisch – abstract?  Welke analyses gebruik ik om de voortgang en behoefte t.a.v. het rekenen van ieder kind helder te krijgen?  Hoe zorg ik ervoor dat ieder kind instructie krijgt die aansluit bij zijn/haar ontwikkeling?  Welke (tussen-) doelen worden in het desbetreffende jaar gesteld en behaald?  Hoe geef ik het gedifferentieerde aanbod weer in mijn groepsplan?  Hoe controleer ik of de gestelde doelen zijn behaald? Met andere woorden: Hoe realiseren we een doorgaande lijn voor Rekenen binnen onze school? Beginsituatie  Vanaf schooljaar 2013 – 2014 zijn we op zoek gegaan naar een rekenmethode, die beter aansluit bij de kinderen bij ons op school. Daarbij hebben we vooral gelet op het talige aspect; de opbouw en frequentie van het aanbod en het automatiseren. In 2014 is gekozen voor de methode “Wereld in Getallen” om juist deze aspecten meer en betere aandacht te geven. Toch merken we nu al dat, buiten de methode om zeker op het gebied van hoofdrekenen een zeer frequent aanbod nodig is om het automatiseren te realiseren We hebben n.a.v. het overzicht m.b.t. de niveaus uit ParnasSys besloten om aandacht te besteden aan rekenen omdat de niveaus met name in de middenbouw onvoldoende vooruitgang laten zien en de score bij rekenen op de cito-eindtoets lager is dan voorheen.  Bij het opstellen van de groepsplannen wordt extra gelet op de wijze van evaluatie (handelen van de leerkracht) en de eventuele vervolgstappen. Met name pre-teaching bij Rekenen is voor menigeen Jaarplan 2015-2016 Juli 2015

4

nieuw. Keuze van onderwerp Implementatie van de rekenmethode en het aanpassen van het rekenaanbod in de onderbouw.

Doelstelling

Evaluatie/borging

Het leerstofaanbod m.b.t. de 4 hoofdvakken (technisch lezen; begrijpend lezen; spelling en rekenen) wordt vastgelegd in een halfjaarlijks groepsplan. Voor het jaar 2015 – 2016 wordt het groepsplan rekenen aangepast en uitgewerkt n.a.v. de eigen analyses; de inbreng vanuit het zorgteam (met name het herkennen van Dyscalculie) en de noodzaak om meer en frequent te werken aan het automatiseren binnen het rekenonderwijs.

De leerkrachten plannen de leerstof van Rekenen voor de groep aan de hand van de (tussen-)doelen. De leerstof wordt vastgelegd in een groepsplan, waarbij het didactisch groepsoverzicht als basis gebruik wordt In de planning wordt aangegeven welke kinderen instructie krijgen in niveau 1, niveau 2 en niveau 3 (leerling X) In niveau 2 en 3 wordt specifiek aan de hand van het (tussen-) doel aangegeven welke leerstof wordt aangeboden. De leerkrachten werken met het directe instructie model als basis. (zie schema op pagina 7) Het groepsplan wordt gemaakt op basis van één groepsleerkracht. Om ruimte te creëren voor extra instructie en begeleiding worden in de planning momenten van zelfstandig werken ingeroosterd. Deze tijd valt binnen de lesuren van de 4 hoofdvakken. Extra formatie wordt ingezet bij de instructie en begeleiding in niveau 2 en 3 (leerling X ) Dit kan binnen de eigen groep of samen met de parallelgroep (-en) Het gebruik van de methode Wereld in getallen en overige programma’s biedt de mogelijkheid om schoolbreed niveaugroepen te maken, waar de kinderen instructie krijgen op hun niveau en specifiek op die aspecten waar het kind extra geholpen moet worden. Voor het bepalen van de niveaus wordt gebruikt gemaakt van de groepskaart uit ParnasSys (recente gegevens) ; observaties; de kindkenmerken, die o.a.bij de overdracht besproken zijn en overige relevante gegevens. We gaan daarbij o.m. uit van het protocol Dyscalculie. Tijdens groepsbesprekingen 2 (en eventueel 3) en de overgangsbespreking worden de bereikte resultaten t.a.v. de doelstellingen uit het groepsplan geëvalueerd. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de niet-methodegebonden toetsen. Tijdens de 1e groepsbespreking van het volgend schooljaar wordt het aangepaste groepsplan rekenen besproken.

Doelstelling Jaarplan 2015-2016 Juli 2015

Activiteiten

Wie

Wanneer

Uitvoering

5

Het rekenonderwijs wordt aan de hand van de methode Wereld in Getallen; de SLO-doelen en het protocol Dyscalculie vastgelegd in groepsplannen.

Voor het jaar 2015 – 2016 wordt het groepsplan uitgewerkt voor rekenen. (groep 1 t/m 8)

Leerkrachten; zorg-team en directie

Vanaf september 2015

Werken volgens het groepsplan.

Leerkrachten

September 2015 t/m juni 2016

Bijstellen groepsplan

Leerkrachten; zorgteam en directie Zorgteam

September 2015 t/m juni 2016 September 2015 t/m juni 2016 Wie Leerkrachten; zorgteam en directie

Inzicht vergroten Nascholingscursus Rekenen m.b.t. in oorzaak dyscalculie rekenstoornissen Wat Hoe Tussenevaluatie of de gestelde Aan de hand van doelen op de diverse niveaus methodegeboden en nietdoor de kinderen behaald zijn. methodegebonden toetsen En wordt er gereflecteerd op en observaties de het handelen vd leerkracht. vorderingen meten die de Wat werkte positief en wat kinderen gemaakt hebben niet? Bijstelling groepsplannen

In bouwvergaderingen met elkaar de (tussen-) doelen vaststellen aan de hand van de einddoelen van het schooljaar ervoor. Tijdens een bouwvergadering in sept./okt. wordt dit groepsplan besproken en geëvalueerd. Tijdens de rekenlessen en de speciale tijd voor hoofdrekenen. Incidenteel bij de zaakvakken en studievaardigheden. Tijdens themavergaderingen en/of in paralleloverleg Tijdens studiemomenten verzorgd door CED Wanneer November 2015 Tijdens de evaluatie van het groepsplan

De einddoelen van de vorige groep evalueren met de beginsituatie van de volgende groep Aan de hand van methodegeboden en nietmethodegebonden toetsen en observaties de vorderingen meten die de kinderen gemaakt hebben

Leerkrachten en Zorgteam

Tussenevaluatie of de gestelde doelen op de diverse niveaus door de kinderen behaald zijn.

Evaluatie van het eigen handelen van de leerkracht


Februari 2016 Tijdens de tweede groepsbespreking

Vervolgstappen m.b.t. groepsplannen n.a.v. de evaluatie van de implementatie van het rekenen

Conclusie en actiepunten op groeps- en schoolniveau opnemen in jaarplan 2016-2017

Zorgteam en directie

mei 2016


Bij de groepsoverdracht einde schooljaar en n.a.v. 1e groepsbespreking Bij de groepsoverdracht einde schooljaar en n.a.v. 1e groepsbespreking

Schematische weergave van differentiatie in het onderwijsaanbod (o.a. meerbegaafde leerlingen) Eén zorgroute - passend onderwijs (handelingsplannen; plan van aanpak; ontwikkelingsperspectief en/of Jaarplan 2015-2016 Juli 2015

6

andere beschrijvingen)

opbrengstgericht werken : * Huidige initiatieven door laten lopen > werkrooster / activiteitenplan > Zelfst. werken * Terug naar het begin > kennen van je tussendoelen/referentieniveaus (methode; basis van de jaarplanning)

Planning en registratie = jaarplanning > werkrooster en activiteitenplan Groepsplan (2 -3x)

Directe instructie model

=

Zelfstandig werken

één zorgroute

1. Terugblik Samenvatting voorgaande stof Activeren voorkennis >>> coöperatieve werkvorm 2. Presentatie Lesdoel en lesoverzicht Hardop denken Handelingswijzer gebruiken Aandacht voor modelgebruik 3. Gezamenlijk inoefenen >>> coöperatieve werkvorm Oefenopdrachten laten maken Leerlingen in de gaten houden Samen bespreken Veel interactie Aandacht voor oplossingsproces en betekenis Ga actief na wie de leerstof beheerst 4. Verwerking (groep verdelen n.a.v. het voorafgaande) Groep a: (grote groep) Niveau 1 Zelfstandig werken Aansluiten bij de instructie Samenwerken (coöperatieve werkvorm) Elkaar helpen

Groep b: (kleine groep) Niveau 2 Aanvullende instructie en in oefening Kleine stapjes Korte opdrachten Proces gerichte interactie Verwerkingsafspraken Samenvatting Maken verdere verwerking zelfstandig

(coöperatieve werkvorm) Klaar-opdracht

>>> Niveau 3(leerling X; plan van aanpak; ontwikkelingsperspectief)

5. Nabespreking Met de hele groep Inhoud bespreken Werkgedrag bespreken Organisatie bespreken Samenvatting van de les

Wijzigen en implementeren groepsplan begrijpend lezen (3 t/m 8) taal (1 en 2) Inleiding We willen de opbrengsten m.b.t. begrijpend lezen en taal verhogen.


7

De doelen die SLO stelt voor begin groep 3 vragen om een duidelijk overzicht en inzicht van de doelen, die we eerder binnen de groepsplannen taal in de voor- en vroegschool hebben benoemd. Het begrijpend lezen wordt ondersteund door een cursus m.b.t. de implementatie van Nieuwsbegrip XL, waarmee we in 2014 – 2015 zijn begonnen en die we komend jaar willen afronden. Wellicht zullen daarbij nieuwe afspraken worden gemaakt, die vertaald worden in de groepsplannen Beginsituatie  Vanaf januari 2013 hebben we n.a.v. het overzicht m.b.t. de toets resultaten uit ParnasSys besloten om extra aandacht te besteden aan eenduidigheid in het stellen van doelen rond het taalonderwijs in de groepen 1 en 2.  In het schooljaar 2014 – 2015 is het groepsplan taal vastgelegd. Komend jaar zullen we dit verder implementeren en waar nodig aanpassen  Met het oog op de éénzorgroute (passend onderwijs) willen we middels het werken met groepsplannen de (tussen-) doelen van taal vaststellen.  Aansluiting van de (eind-) doelen van het ene leerjaar naar het volgende leerjaar moet helder geformuleerd worden. M.b.t. begrijpend lezen zal ook de doorlopende lijn m.b.t. de strategieën vastgelegd en geëvalueerd moeten worden.  Meer differentiatie (vooral ook naar boven) door geplande instructie tijdens zelfstandig werken. Doelstelling Activiteiten Wie Wanneer Wanneer De taalvoorwaarden moeten Evalueren van Intern Tijdens de Tijdens de eind groep 2 voldoen aan de einddoelen van de begeleiders, groepsoverbouwvergaderingen na doelen die door het SLO vorige groep op de groepsleerdrachten aan de toetsrondes. gesteld zijn. beginsituatie en krachten het einde van Zowel in groep 1 als 2 wordt tussendoelen van de het gewerkt met groepsplannen en volgende groep. schooljaar didactische groepsoverzichten Binnen het groepsplan Intern september en Tijdens lessen/ op het gebied taal. meerdere instructie begeleiders, februari bij momenten van (voorwaarden taal /SLOmomenten inplannen groepsleerhet opstellen zelfstandig werken. doelen) voor alle krachten van het De doorgaande lijn m.b.t. instructieniveaus groepsplan begrijpend lezen aan de hand Groepsplannen Intern september en Tijdens de van Nieuwsbegrip XL moet begrijpend lezen begeleiders, februari bij bouwvergaderingen na zicht baar zijn in de bijstellen n.a.v. groepsleerhet opstellen de toetsrondes opeenvolgende groepsplannen. afspraken rond de krachten van het implementatie van Begeleider groepsplan Nieuwsbegrip XL vanuit CED Inplannen van extra Intern september en Tijdens lessen/ instructies m.b.t. begeleiders, februari bij momenten van taalvoorwaarden die in groepsleerhet opstellen zelfstandig werken en de de methode piramide te krachten van het studiedagen in het weinig aan bod komen groepsplan schooljaar 2014 - 2015 . of die beter aansluiten bij de begindoelen van groep 3

Evaluatie Wat Jaarplan 2015-2016 Juli 2015

Hoe

Wie

Wanneer

8

Meten van opbrengsten taal en begrijpend lezen Borgen en eventueel aanpassen van groepsplannen

Analyseren van de groepskaarten uit ParnasSys

Zorgteam; leerkrachten en directie Zorgteam en leerkrachten

Begeleiden van leerkrachten t.a.v. didactisch handelen conform de groepsplannen

(tussen-)doelen evalueren en bijstellen

Zorgteam en leerkrachten

Toevoegen van lesaanbod van extra taalvoorwaarden in de planning van de thema’s


Tijdens de groepsbesprekingen september en februari Tijdens Paralleloverleg. Klassenbezoek m.b.t. het gebruik van groepsplannen bij taal n.a.v. evaluaties van het groepsplan en de aanpassingen in het didactisch groepsoverzicht n.a.v. observaties. Tijdens de studiedagen in oktober 2014 en/of de studiedag in april 2015 Tijdens de studiedag van 8 januari en/of tijdens een bouwvergadering in oktober en maart

Evaluatie: Het groepsplan taal voor de groepen 1 en 2 is samengesteld uit eerdere groepsplannen rond interactief voorlezen; doelen vanuit het protocol dyslexie en woordenschat De eerste groepsplannen begrijpend lezen waren voor een deel nog gericht op de methode “ Wie dit Leest”

Pedagogisch klimaat > Gedrag Inleiding Na 2012 – 2013 heeft ook in 2013 -2014 de aanpak (die beschreven is in het jaarplan 2012-2013) geresulteerd in een positieve score op de SKPO-indicator en een positievere kijk van het team op pedagogisch en sociaal-/emotioneel terrein (zie jaarverslag 2013 – 2014) In 2014 – 2015 hebben we in voorbereiding op het nieuwe schoolplan en Spilplan in een aantal bijeenkomsten gesproken over het pedagogische klimaat. Welbevinden en veiligheid binnen alle geledingen kwamen sterk naar voren als belangrijke ontwikkelpunten voor de komende jaren. Dit konden we ook zien in de uitkomsten van de vragenlijsten voor ouders en leerlingen. In 2014 – 2015 hebben we als team ook een cursus m.b.t. gedrag gevolgd.

Beginsituatie 





Alle leerkrachten brengen de problemen en/of de gebeurtenissen in hun groep duidelijk in kaart door middel van notities in ParnasSys. In 2014 – 2015 hebben we geconstateerd dat het een vanzelfsprekendheid is geworden bij de leerkrachten om notities in ParnasSys te zetten als dat nodig is. Toch blijven er soms zaken onbenoemd. Misschien omdat niet altijd helder is wie “ verantwoordelijk” is om de notitie te plaatsen. Evenals in het vorige schooljaar hebben we weer schoolbreed een themakalender op sociaal-emotioneel gebied gevolgd. Tijdens 3 thema’s hebben we ook een gezamenlijke opening en/of afsluiting gehouden, waarbij de ouders aanwezig konden zijn. Ook hebben we ter introductie van het nieuwe schooljaar het thema “ welkom” in alle groepen uitgewerkt, waarbij het groepsproces (samen een groep vormen met de leerkracht en kennismaken) centraal stond. Nog steeds zijn er kinderen die instromen met gedragsproblemen.

Doelstelling De score van de saqi overeenkomstig de indicatoren van de SKPO mag niet hoger liggen dan 8. Het pedagogisch klimaat wordt door Jaarplan 2015-2016 Juli 2015

Activiteiten Continueren van meerdere (5) officiële overlegmomenten met ouders. (zie ook ouderbetrokkenheid) Handhaven en bijstellen van afspraken schoolbreed m.b.t. buitenspelen en surveillance

Wie Directie; teamleden en medezeggenschapsraad

Wanneer Oktober 2015 en mei 2016 en tijdens de rapportbesprekingen

Waar/Wanneer Planning zichtbaar in de schoolgids en op de kalender

Directie en alle teamleden

Gedurende het schooljaar 2015-2016

Tijdens bouwvergaderingen

9

de leerkrachten positiever ervaren in 2015 – 2016. Er worden schoolbrede afspraken gemaakt om regels op het gebied van gedrag vanuit een positieve benadering op te stellen.

van de leerkrachten. Schoolbreed thema’s vanuit Zorgteam en “Kinderen en hun Sociale alle Talenten” aanbieden. De teamleden thema’s worden voor het hele jaar gepland en in de kalender opgenomen. Bij 4 thema’s zal een gezamenlijke opening of afsluiting plaatsvinden. Het eerste thema is schoolbreed gericht op groepsvorming.

Gedurende het schooljaar 2015-2016.

Hallo Weken. In de eerste schoolweken worden welkom gesprekken gepland tussen leerkracht; ouders en kinderen (zie ook

Directie; teamleden; ouders en kinderen

Van 31 augustus tot 18 september

In de groepen 1 t/m 8

Team

Dinsdag 22 september

Teamkamer

In de groepen gedurende het hele schooljaar (zie planning)

Van 31augustus tot 14 september 2015

ouderbetrokkenheid)

Cursus gedrag; Hoe nu verder? Orientatie op vervolg Evaluatie

Wat

Hoe

Wie

Wanneer

Het welbevinden van de leerlingen; leerkrachten en ouders

Afname Saqi door leerlingen in groep 6 t/m 8. Afname SCOL door leerkrachten in groep 1 t/m 8 en leerlingen in 6 t/m 8

Zorgteam en leerkrachten en leerlingen

Maart/april 2016

Een positieve verbetering van het pedagogisch klimaat in de groep vanuit de leerkracht.

Schoolbrede positief opgestelde gedragsregels

Zorgteam en leerkrachten en leerlingen; bouwcoördinat oren

Tijdens bouwvergaderingen en het BCoverleg

Op de vergadering van 22 september zullen we hier nader op ingaan. Vanuit onze visie en de inhoud van de cursus gedrag samen bepalen welke doelen en daaraan gekoppelde activiteiten we het komend jaar uitvoeren. Evaluatie van algemene schoolregels en gedragscode en deze aanpassen en vaststellen

Directie en alle teamleden

22 september 2015

Directie en alle teamleden bouwcoördinat oren

April 2016

Borgen van afspraken en regels

Zelfstandigheid bij leerlingen Inleiding


10

Jaren geleden hebben we vastgesteld dat we erg directief lesgaven. We zijn toen meer coöperatieve werkvormen gaan gebruiken en meerdere strategieën toegepast. Met de extra personele inzet hebben we ingezet op extra begeleiding in kleine groepjes en/of op individueel gebied. Naast het feit dat deze manier van werken om veel afstemming en planning vraagt om wel met de hele groep het curriculum te volgen kwamen we er ook achter dat kinderen te veel “ aan het handje” worden meegenomen. Om tijdens lessen zelfstandig werken meer tijd te kunnen inbouwen voor ondersteuning en differentiatie zullen de kinderen ook meer een attitude moeten krijgen om zelfstandig te kunnen werken. Beginsituatie  Vanaf 2005 zijn we meer coöperatieve werkvormen gaan gebruiken. Ook andere leerstrategieën hebben we de kinderen aangeboden om meer gedifferentieerd les te geven.  Bij de ontwikkeling van de groepsplannen hebben we vanaf 2012 met behulp van nascholing vanuit Fontys maar aandacht voor de kind kenmerken om beter aan te sluiten bij de wijze waarop de kinderen verschillend van elkaar het beste tot leren kunnen komen.  In het onderzoek van twee LB-leerkrachten m.b.t. de inzet van extra formatie, bleek dat instructie aan heterogene groepen betere resultaten geeft dan aan specifieke groepjes op één niveau.  Meer differentiatie (vooral ook naar boven) door geplande instructie tijdens zelfstandig werken hebben we vanaf 2013 ingezet. Doelstelling Activiteiten Wie Wanneer Wanneer De zelfstandigheid van de Cursus zelfstandigheid Intern Tijdens de Voor die data leerlingen is vergroot, waardoor van de leerling door begeleiders, studiedag van 7 worden er zij meer eigenaar zijn geworden mw. M. Voorzee van groepsleermaart 2016 en de inventarisatievan hun handelen; met name Fontys-OSO krachten en teamvergadering vragen gesteld om tijdens de lessen zelfstandig directie van 24 mei de cursus zoveel werken. mogelijk af te stemmen op de cursus Kinderen handvaten en groepsleerTijdens de extra 2015 - 2016. tips geven om te krachten ondersteuning en komen tot een grotere lessen zelfstandig zelfstandigheid binnen werken het onderwijs Evaluatie Wat Hoe Wie Wanneer Meten van Planning van lessen die Zorgteam; 2015 – 2016 in de groepsplanningen zelfstandigheid d.m.v. kinderen ook uitnodigen om leerkrachten en observaties en zelfstandig te werken directie planningen Observaties Zorgteam en 2015 – 2016 leerkrachten Klassenbezoek met een samen vastgestelde kijkwijzer

Evaluatie:


11

Ouderbetrokkenheid Inleiding Het VVE-traject met name binnen de Spilcentra in Eindhoven krijgt steeds meer vorm en inhoud. Als school hebben we binnen ons Spilcentrum meegewerkt aan de Pilot binnen de gemeente Eindhoven om 100 % doelgroep kinderen een VVE- programma te laten volgen. Met de financiële tegemoetkoming van de gemeente is deze doelstelling bijna behaald. Helaas is door het terugvallen van deze tijdelijke subsidie voor sommige ouders de stap “te groot” om naar een peuterspeelzaal (of kinderopvang) te gaan. Hoewel het accent op de leeftijd 0 t/m 6 jaar ligt, is het voor school van groot belang om de doorgaande lijn van 0 tot 12 jaar te volgen. Het inspectiebezoek van maart 2011 wees uit dat we weliswaar heel goed bezig zijn als het gaat om afstemming en invulling van de doorgaande lijn met name op gebied van taalachterstand, maar dat we in het gehele VVE-traject de ouders meer moeten betrekken bij het curriculum en in het bijzonder bij de taalontwikkeling. Deze betrokkenheid stopt echter niet bij VVE, maar dient als rode draad door de school te lopen. Beginsituatie Zowel op Peuterspeelzaal; de kinderopvang als de basisschool wordt er gewerkt met de Piramidemethode. Eén van aspecten uit de methode is de spelinloop en een begeleidend boekje voor de ouders per thema. Echter; het boekje vraagt toch om een toelichting, waarbij vooral de rol van de ouders wordt benadrukt. Het aanbod / ondersteuning van VVEthuis wordt door bezuinigingen sterk teruggebracht. We zullen zelf als spilcentrum de bijeenkomsten met ouders moeten gaan organiseren. Een medewerkster van Lumens-in-de-buurt kan wel extra begeleiding bieden als dit via een formulier door de school wordt aangevraagd. Tot op heden waren er maar 3 geplande ontmoetingen tussen leerkrachten en ouders om over de (taal-) ontwikkeling van hun kind te spreken. In 2012 – 2013 hebben we voor het eerste 5 officiële momenten gehad waarin overleg met ouders plaatsvond. Deze gesprekken vonden plaats tijdens zogenoemde “consultatieweken” (tussen rapport 1 en 2 en tussen rapport 2 en 3). Ook in 2014 - 2015 hebben deze gesprekken plaatsgevonden en zijn ook gepland voor 2015 – 2016. Activiteiten Wie Wanneer Waar Doelstelling Grotere Continuering van de leerkrachten 14 september Spil-centrum ouderbetrokkenheid bij nieuwe opzet van de en leidsters 2015 de (taal-) ontwikkeling algemene ouderavond aan PSZ / van de kinderen van 0 het begin van het kinderopvang t/ m 12 jaar schooljaar, waarbij kinderen deelgenoot zijn. Bijeenkomsten voor Enkele Per thema Spil-centrum (Gebleken is dat binnen de eigen ouders aan het begin van leerkrachten groep ouders beter zijn te betrekken een nieuw thema van en leidsters bij deze activiteit dan in een gemeenschappelijke ruimte ) Piramide. Waar aan de PSZ / hand van het themaboekje kinderopvang de rol van de ouders wordt uitgelegd en benadrukt m.b.t. de verwerving van woordenschat. Inplannen van meerdere Directie; Oktober 2015 Planning zichtbaar in de (5) officiële teamleden en en mei 2016 en schoolgids en op de overlegmomenten met medezegtijdens de kalender ouders voor groep 1 t/m 8 genschapsraad rapport(zie ook ouderbesprekingen betrokkenheid)

VVE-thuis continueren in de voorschool en in groep 1 en een aansluiting Jaarplan 2015-2016 Juli 2015

Leerkrachten; VVEcoördinator

Per thema

In de voorschool en in groep 1 en 2

12

bewerkstelligen naar groep 2 Contactmomenten met ouders op school creëren in de groepen 3 t/m 5

De groepen 4 en 5 gaan op de laatste vrijdagmiddag van de maand het laatste half uur activiteiten met ouders plannen. Groep 3 houdt een inloopochtend per thema op de woensdag waarbij de ouders betrokken worden bij het thema Hallo Weken. In de eerste schoolweken worden welkom gesprekken gepland tussen leerkracht; ouders en kinderen (zie ook

Leerkrachten groep 3,4 en 5

Per thema op woensdagochtend (gr 3)

In de lokalen en/of aula

De laatste vrijdag van de maand (groep 4 en 5)

Directie; teamleden; ouders en kinderen

Van 31 augustus tot 18 september

In de groepen 1 t/m 8

ouderbetrokkenheid)

Evaluatie Wat Borgingsdocument opstellen, bespreken en vaststellen Leeropbrengsten woordenschatonderwijs systematisch volgen t.b.v. evaluatie met ouders tijdens de 5 geplande gespreksmomenten . Leeropbrengsten woordenschatonderwijs systematisch volgen t.b.v. aanscherpen doelen in het groepsplan. Vergroten deelname ouders tijdens officiële ouderbijeenkomsten

Hoe Opstellen rooster van oudercontacten; registratie van deelname van de ouders en maken van themaboekjes voor de ouders.

Wie leerkrachten en leidsters PSZ / kinderopvang

Wanneer Tijdens de consultatieweken en/of ouderbesprekingen

Gegevens Taal voor kleuters schooljaar 20112012 ; 2012 - 2013 en 2013 – 2014 analyseren, bespreken, conclusies trekken. Het kind zelf een rol laten vervullen bij de interactie tijdens de bijeenkomsten Het organiseren van de Hallo Weken

Zorgteam en directie en leerkrachten en leidsters PSZ / kinderopvang

Tijdens het overleg VVEwerkgroep met IB-er en VVE-coördinator (zie ook

Management Spil en medewerkers binnen spil Team van de Kameleon

Met name tijdens de eerste ouderavond aanvang schooljaar Eerste weken begin dit schooljaar

VVE-plan)

Ook de uitwerking van de werving voor de ouderraad en de realisatie van ouderbetrokkenheid zal in het schooljaar 2015 – 2016 op de agenda komen.

Overige schoolontwikkelingen binnen het team


13

Onderwerp Techniek

Doelstelling Techniek als vast onderdeel van het curriculum voor de hele school

Activiteiten Inventariseren en aanschaffen van materialen en/of methodieken m.b.t. techniek. Opzet maken voor beschrijving van techniek in het schoolplan. Cursus Zorgteam over dyscalculie Uitkomsten daarvan delen met de leerkrachten tijdens bouwvergaderingen.

Wie Leerkrachten en zorgteam Techniekdocent

Wanneer 2015 - 2016

Implementatie nieuwe rekenmethode

Een rekenmethode beoordelen aan de hand van de SLO doelen; voldoende differentiatie en automatisering.

Koppeling rekenroutines aan reken doelen (vervolg op 2014 – 2015) Hallo Weken

Waar Bouwvergaderingen op school Bijeenkomsten rond techniek binnen de SKPO Locaties techniek

Leerkrachten en zorgteam

september 2015 t/m Groep 1 t/m 8 juni 2016

De rekenroutines hebben een herkenbare relatie met de doelen.

Naast het leerkracht handelen, moet ook kritisch worden gekeken naar de rekendoelen binnen de rekenroutines.

Leerkrachten groep 1 en 2 en pedagogisch medewerkers

September 2015 – juli 2016

Peuterspeelzaal en groep 1 en 2

Vergroten van relaties binnen de driehoek Kind

Gesprekken plannen tijdens de eerste 3 weken van het schooljaar

Leerkrachten

September 2015

Groep 1 t/m 8

Werkgroep Leesplan en zorgteam en leerkrachten

Uitbreiding van de activiteiten m.b.t. het lezen

Tijdens bouw- en teamvergaderingen en tijdens paralleloverleg

Leerkrachten groep 3 t/m 8. en zorgteam en medewerker Nieuwsbegrip Werkgroep SKPO Werkgroep school en leerkrachten

Dag 1 : maandag 16 november :

Dag 1 : maandag 16 november :

2015 - 2016

2015 - 2016

Ouders en kinderen

Leerkracht

Ouder

Implementatie Leesplan

Intensiveren van het lezen; met name de leesbeleving

Invoering Nieuws-begrip XL

Het verbeteren van het begrijpend leesonderwijs d.m.v. invoering nieuwsbegrip XL

Oriëntatie op het gebruik van face-book en/of een school-app

Betere communicatie met vooral de ouders maar ook naar buiten toe

Opzet van aparte leesmomenten voor groep 1 t/m 8 Gebruik van de schoolbibliotheek i.s.m. de bibliotheek Eindhoven De laatste Masterclass bijeenkomsten Nieuwsbegrip XL met o.a. klassenbezoeken. Bijeenkomsten bezoeken en plannen van voorlichting op school

Deel 2: Jaarplan 2015-2016 Juli 2015

14

Onderwerpen voor Zorgteam(de interne begeleiders; taalcoördinator;de ICTcoördinator); bouwcoördinatoren en de directie. Zorgteam en directie Inleiding Op onze school zijn drie interne begeleiders als volgt ingezet: één interne begeleider voor de doorgaande (leer-)lijn; één interne begeleider (tevens ad-junct directeur;) voor de zorgstructuur en één interne begeleider (tevens ICT-coördinator) voor het leerlingvolgsysteem . Het zorgteam zorgt ook voor coaching en begeleiding. Zij vormen met hun drieën het Zorgteam van de school. Het zorgteam heeft iedere week één dagdeel overleg. Er is minimaal 4x overleg per schooljaar gepland waar de directeur bij is. 3 x per jaar is er op bestuursniveau een Plenum gepland voor directies en interne begeleiders om de schoolontwikkeling te actualiseren. Het accent tijdens dit zorgteamoverleg ligt op de onderwerpen begeleiding en zorg en sluit aan bij ontwikkelingen zoals 1-zorgroute, werken vanuit het ontwikkelingsperspectief en opbrengstgericht werken. Daarnaast worden er actuele onderwerpen besproken die van invloed kunnen zijn op de schoolontwikkeling. Het overleg vindt plaats in een kantoor van de IB-ers. Op SKPO niveau worden er netwerkbijeenkomsten georganiseerd voor intern begeleiders. Afhankelijk van de onderwerpen zullen interne begeleiders van onze school deelnemen aan deze bijeenkomsten. Ook vinden er bijeenkomsten plaats van het Zorgplatform, waar IB-ers van verschillende scholen bij elkaar komen. Naast onderstaande onderwerpen hebben alle interne begeleiders een begeleidende, coachende rol bij de onderwerpen die beschreven zijn in onderdeel 1 van dit jaarplan en zullen de thema’s regelmatig terugkomen op het bouwcoördinatoren overleg waarbij het zorgteam; de directie en de 4 bouwcoördinatoren bij aanwezig zijn. De taak voor de bouwcoördinatoren is in juni 2012 beschreven. Daarbij krijgt de bouwcoördinator meer verantwoording bij de planning en realisatie van onderwerpen die tijdens het BC-overleg zijn geagendeerd.

Doelstelling

Wie

Wanneer

Bijbehorende acties

Vastgesteld zijn op

Implementatie rekenmethode


Begin schooljaar 2015 2016

Juni 2016

Ondersteuningsplan vaststellen met o.a. het ondersteuningsprofiel.


september 2015

Het zorgteam gaat een cursus volgen over Dyscalculie Teambreed aandacht voor preteaching rekenen Team informeren tijdens een teamvergadering

Werken vanuit het verwachtings – perspectief Leerrendementen bekijken n.a.v. analyses van de toetsgegevens; daarop aanpassingen (verbeteringen) aanbrengen in het groepsplan

Zorgteam en leerkrachten en directie

September/ oktober 2015

1e Groeps-bespreking; Vorig jaar is hier een vervolg aan gegeven. Nu:Samen bekijken hoe we de verwachting die we hebben, kunnen realiseren en evalueren als opmaat bij een volgende groepsbespreking.

oktober 2015


Oktober 2015

15

Evalueren huidige toetskalender en bijstellen daar waar dit nodig/noodzakelijk is (bijv. bij invoering van nieuwe toetsen)

Zorgteam en bouwcoördinatoren En ICT-er

Na eerste toetsronde/ bij aanvang schooljaar

Naast kalender een planning van activiteiten n.a.v. de toetsen (zie ook jaarverslag 2014 – 2015)

Maart 2016

Overleg; afspraken en werkwijze afstemmen tussen leden ZT en de medewerkers van WijEindhoven in o.a. de samenwerking met zuidzorg.

Zorgteam en directie en medewerker WijEindhoven en medewerkster zuidzorg

September 2015

Informeren teamleden

Gedurende het schooljaar

Evaluatie Wat

Hoe

Wie

Wanneer

Ondersteuningsplan checken op juistheid en actualiseren.

Concept voorleggen aan iedereen.

Oktober 2015

Overzicht leerrendementen in combinatie met groepsplannen Toetskalender

Tijdens 2e groepsbespreking Behandelen tijdens bouwcoördinatorenoverleg Afspraken per bouw t.a.v. aard; tijd; kosten en frequentie

Directie; Zorgteam en alle teamleden Zorgteam en alle teamleden Zorgteam en alle teamleden Bouwcoördinatoren en coördinatoren werkgroepen Alle teamleden

Einde schooljaar

Planning activiteiten n.a.v. evaluatie ondersteuningsplan.


Februari/maart 2016 September 2014

16

ICT coördinator Inleiding De laatste twee jaar is er veel ontwikkeling geweest t.a.v. het gebruik van de computers. Alle lokalen beschikken over een digitaal schoolbord (touchscreens) De software blijft een doorlopend aandachtspunt en moet steeds uitgebreid en aangepast worden Doelstelling

Wie

Wanneer

Bijbehorende acties (bv. team informeren, ICT-ers inzetten) Team informeren

Vastgesteld zijn op

ICT beleidsplan aanpassen vanuit de praktijk wat als paragraaf opgenomen wordt in het ICT-plan Digitale leerlingendossier indien nodig bijstellen; onderzoeken van uitbreiding naar VVEpartners

ICT-er


ICT-er

N.a.v. verslagen Zorgteam en werkgroep VVE

Gegevens worden door het zorgteam aan de betrokkenen doorgegeven


Actueel houden Website

ICT-er (werkgroep)

Wekelijks

n.v.t.

n.v.t.

Oriëntatie en informatie naar het team over gebruik van face-book en/of school - app

ICT-er (werkgroep met directielid)

Schooljaar 2015 -2016

Bijwonen van demonstraties van collega-scholen die inmiddels deze vormen van sociaalmedia al gebruiken

Einde schooljaar (juli 2016)

Evaluatie Wat Begeleiding leerkrachten m.b.t. installatie en gebruik van nieuwe software.


Juni 2016

Hoe

Wie

Wanneer

Naar aanleiding van bouwvergaderingen

ICT-er en betrokken leerkracht


17

Managementteam Inleiding De directie bestaat uit de directeur en de adjunct-directeur. De directeur werkt fulltime; de adjunct directeur werkt 4 dagen in de week. De adjunct directeur is in november bij ons op school begonnen. De directie is direct betrokken bij de onderwijsinhoudelijke processen op school. Doordat de adjunct-directeur tevens interne begeleider is en deel uitmaakt van het zorgteam werkt zij nauw samen met de overige interne begeleiders (waaronder de taalcoördinator) t.a.v. inhoudelijk ontwikkelingen op het gebied van begeleiding en zorg. Daarnaast zijn er onderwerpen die dit schooljaar op de agenda staan bij het managementteam. Zie hiervoor het overzicht hieronder. De praktijk leert dat er door het jaar heen onderwerpen toegevoegd dienen te worden. De directie heeft minimaal één keer per week overleg. Doelstelling

Wie

Wanneer

Bijbehorende acties

-

Alle teamleden

September

Uitleg door P&O medewerker SKPO

Incidentenregistratie actualiseren op teamniveau

Arbo-coördinator

Sept 2015

Sept.2015

Gesprekcyclus. N.a.v. vorig jaar verder de ontwikkeling per teamlid bespreken, waarbij nascholing en mobiliteit als vaste items worden meegenomen Beleidsmappen actualiseren

Directie en teamleden

September 2015

Teamvergadering > duidelijke afspraak maken en vastleggen o.a. in de info voor nieuwe leerkrachten. Voorbereiding met P&O over de totale wtf. voor onze school te bepalen.

Directie

Maart 2016

n.v.t.

Toetsen van het VVEjaarplan op concretisering

Werkgroep VVE

Schooljaar 2015- 2016

Informatie voor externen gekoppeld aan de website; facebook en/of schoolapp Normering vaststellen voor zorgleerlingen

Werkgroep Website; facebook en/of school-app Zorgteam en directie

n.v.t.

Team informeren via de bouwcoördinatoren in april 2016 Het nieuwe VVE plan (2015 – 2019) evalueren en bijstellen. De nodige aanpassingen zowel op lokaal niveau als binnen ons Spilcentrum vragen om veel actie vanuit het VVE(jaar)plan. Het Organigram met bijbehorende taken en rollen zal hierbij ondersteunend zijn Informeren directie, team, medezeggen-schapsraad en ouderraad

2015-2016

Bespreken tijdens 1e groepsbespreking

Normering vaststellen voor opbrengsten op groepsniveau


2015-2016

Bespreken tijdens 1e groepsbespreking

Aug. 2015 t/m sept. 2016 Aug.2015 t/m sept. 2016

Mobiliteit (minder formatie)


Vastgesteld zijn op Februari 2016

2015 - 2016

2015 - 2016

Gedurende het hele jaar

18

Oriëntatie op groepsplannen andere vakgebieden voor schooljaar 2015- 2016


Februari 2016

Bespreken met het team. Alle groepsplannen zijn gerealiseerd. We gaan nu evalueren welke groepsplannen bijgesteld moeten worden. Bijv. > technisch lezen n.a.v. nieuwe methode (Etafette?)

Juni 2016

POVO – vaststelling advisering VO

Zorgteam en directie; leerkrachten groep 7 en 8

November 2015

Formeren van een werkgroep om in een vooroverleg alle facetten in de ontwikkeling van de leerlingen uit groep 8 mee te nemen in het uiteindelijke VO-advies.

Februari 2016

Evaluatie Wat Acties vanuit het VVE-plan uitwerken vanuit het organigram en werkwijzes Incidentenregistratie analyseren

Hoe Evalueren van het VVE plan

Incidenten analyseren, conclusies trekken en eventuele actiepunten benoemen Vaststellen normeringen Aan de hand van analyses uit ParnasSys en gegevens vanuit groepsbesprekingen Ondersteuningsprofiel / Vanuit vorige besprekingen en ondersteuningsplan gegevens vanuit het zorgteam wordt het ondersteuningsprofiel/ondersteuningsplan geformuleerd en samen met het team vastgesteld. De overige doelstellingen worden niet apart geëvalueerd omdat:  Gegevens verwerkt worden in het nieuwe (school-)jaarplan  Voorbereidende procesdoelen zijn


Wie VVE- werkgroep

Wanneer Juni 2016

BHV-ers en Arbo werkgroep

September 2015

Zorgteam

Begin schooljaar 2015-2016 Oktober 2015

Zorgteam en teamleden

19

Basisschool de Kameleon. Jaarplan schooljaar Basisschool de Kameleon

Recommend Documents