Schooljaar Basisschool De Geule

Schooljaar 2013-2014

Basisschool ‘De Geule’

woord vooraf Wij vinden het fijn dat u voor onze school hebt gekozen of gaat kiezen. Wij heten u en uw kind(eren) dan ook van harte welkom en hopen dat uw kinderen een fijne tijd bij ons op school hebben. Dat geldt niet alleen voor de kinderen, maar ook voor u als ouders en verzorgers. Wij willen samen met u de kinderen opvoeden en onderwijs geven. De manier waarop wij dat doen en waar wij voor staan kunt u lezen in deze schoolgids. We willen u duidelijk maken wat u van de school mag verwachten op het gebied van onderwijs en zorg, kwaliteit en identiteit. Wat betreft de informatievoorziening geven wij een tweetal publicaties uit. Bestaande uit: Schoolgids Jaargids / jaarkalender De schoolgids Deze bevat algemene informatie over onze school. De inhoud is niet schooljaar afhankelijk. Deze schoolgids beslaat een periode van 4 jaar en loopt daarmee parallel aan het schoolplan 2011-2015. De schoolgids kunt u vinden op onze website. Jaargids/jaarkalender Ieder schooljaar krijgen alle gezinnen een jaargids/jaarkalender. In de jaarkalender vindt u actuele informatie betreffende het lopende schooljaar. Deze jaarkalender wordt ieder jaar vernieuwd en uitgereikt. De informatie vanuit de jaarkalender kunt u vinden op de website van de school, maar deze wordt ook in een papieren versie verstrekt. Reacties en suggesties van uw kant stellen we bijzonder op prijs. We hopen dat u een goed beeld krijgt van onze school. Betrokkenheid en goede contacten vinden we belangrijk. We hopen dat deze schoolgids daaraan bijdraagt. Met vriendelijke groet,

Namens het team van de Geule, Marian de Moor-Vael

Basisschool de Geule ‘van rups tot vlinder’

2

Inhoudsopgave 1 Onze school .......................................................................................................................... 4 1.1 Contactgegevens ........................................................................................................................4 1.2 De naam van onze school ..........................................................................................................4 1.3 De schoolgrootte .........................................................................................................................4 1.4 De voorzieningen in het schoolgebouw ...................................................................................4

2 Onze missie,visie en identiteit .............................................................................................. 5 2.1 onze missie .................................................................................................................................5 2.2 onze visie ....................................................................................................................................5 2.3 identiteit.......................................................................................................................................6

3 Ons onderwijs ........................................................................................................................ 7 3.1 De accenten in ons onderwijs ...................................................................................................7 3.2 De ontwikkeling van het onderwijs in onze school ............................................................................7

4 Wat en hoe leert uw kind? ................................................................................................... 10 4.1 Aanpak in de groepen 1 en 2 .................................................................................................. 10 4.2 De lessen en hun methoden ................................................................................................... 10

5 De zorg voor kinderen ......................................................................................................... 14 5.1 Aannamebeleid............................................................................................................................. 14 5.2 De opvang van een kind op onze school ............................................................................... 14 5.3 Het volgen van de ontwikkeling van het kind ........................................................................ 15 5.4 Kwaliteitszorg ........................................................................................................................... 15 5.5 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften .................................................................... 16 5.6 Schorsing en verwijdering ...................................................................................................... 17 5.7 De Onderwijsbegeleidingsdienst (RPCZ) ............................................................................... 18 5.8 De begeleiding van de kinderen naar het Voortgezet Onderwijs ........................................ 18 5.9 Huiswerk.................................................................................................................................... 18

6 Het team……….. ................................................................................................................... 20 6.1 Wie werken er op school? ....................................................................................................... 20 6.2 Vervanging bij ziekte, Compensatieverlof en studieverlof .................................................. 20 6.3 Begeleiding van stagiaires ...................................................................................................... 20 6.4 Scholing van leerkrachten ....................................................................................................... 20

7 De ouder ............................................................................................................................... 21 7.1 Belang van de betrokkenheid van de ouders ........................................................................ 21 7.2 Informatievoorziening aan de ouders .................................................................................... 21 7.3Medezeggenschapsraad ........................................................................................................... 23 7.4 Verkeersgroep .......................................................................................................................... 23 7.5 Regels voor ondersteunende werkzaamheden van ouders ................................................ 23

8 Overige Zaken ...................................................................................................................... 24 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9

GGD en hoofdluiscontrole ......................................................................................................... 24 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen ....................................................................... 25 Klachtenregeling ................................................................................................................. 26 Tussen Schoolse Opvang (TSO)........................................................................................ 26 Buitenschoolse opvang ...................................................................................................... 26 Veiligheid op school ........................................................................................................... 26 Regels ................................................................................................................................... 27 Sponsoring........................................................................................................................... 27 Onderwijsovereenkomst ..................................................................................................... 27

9 Plattegrond van de school………………………………………………………………………....28

3

1 Onze school 1.1 Contactgegevens Rooms Katholieke Basisschool ‘de Geule’. Merwedelaan 15 4535 EV Terneuzen Telefoon : 0115 69 47 81 Email : [email protected] Internet : www.degeule.nl 1.2 De naam van onze school Onze naam ‘de Geule’ is afkomstig van: ‘NOOTENS GEULE’, De Kreek van Noten, Othene.

1.3 De schoolgrootte ‘De Geule’ heeft gedurende het schooljaar gemiddeld ongeveer 115 leerlingen. Binnen de school maken wij de volgende verdeling

Onderbouw groep 1 groep 2 groep 3 groep 4

Bovenbouw groep 5 groep 6 groep 7 groep 8

1.4 De voorzieningen in het schoolgebouw       

9 groepslokalen waarvan 2 kleuter speel-/leerlokalen 1 ICT-lokaal 1 grote hal bovenbouw voorzien van een digitaal schoolbord 1 directieruimte 1 ruimte voor administratie 1 toets-/spreekkamer en mede IB-ruimte magazijnruimten

4

2 onze missie,visie en identiteit

2.1 onze missie ‘Van rups tot vlinder’ Het is zomer! Buiten zie je vlinders met veel kleuren. Rupsen zie je niet zo goed. Toch is elke vlinder ooit een rups geweest. Hoe kan nu zo'n harige rups zo'n prachtige vlinder worden? De vlinder draagt het begrip ‘veranderen’ in zich: van rups over cocon naar vlinder. En het resultaat is prachtig. Veranderen doe je niet elke dag en is vaak een emotionele en ingewikkelde aangelegenheid. Elke verandering op zich is moeilijk. Sommigen willen er immers niets van weten en oude gewoonten in stand houden. De vlinder staat ook voor moed, omdat er een totaal andere wereld buiten de cocon ligt. Deze nieuwe wereld vraagt erom dat de vlinder zijn nieuwe vleugels zal gebruiken om het onbekende tegemoet te vliegen. Durf jij je vleugels uit te slaan? Het team van basisschool De Geule wil kinderen helpen zich te ontwikkelen tot prachtige vlinders die het lef hebben om hun vleugels uit te slaan om de nieuwe wereld te verkennen. Basisschool de Geule wil een school zijn voor de kinderen uit de buurt. Een school die ieder uniek kind (rups) een veilige, rustige plek biedt (cocon) waar de kinderen veel leren, waardoor zij zich ontwikkelen tot evenwichtige en gelukkige mensen (vlinders). De Geule wil een school zijn die bekend staat als een goede, prettige en vooral gezellige school. Wij baseren ons handelen op de Katholieke grondslag , onze identiteit. 2.2 onze visie In onze missie staat beschreven hoe wij tegen kinderen en onderwijs aankijken. Dit betekent dat wij binnen deze veilige omgeving (van rups tot vlinder) het optimale willen bieden wat binnen onze mogelijkheden ligt. Voor onze school betekent dat, dat wij zoveel mogelijk tegemoet willen komen aan de onderwijsbehoeften van het kind. Deze onderwijsbehoeften liggen soms ver uit elkaar, daarom bieden wij op vele gebieden onderwijs op maat. Daarbij valt te denken aan onderwijskundige zaken, maar ook aan de aanpak op sociaal-emotioneel gebied.

5

2.3 identiteit Onze school heeft een Katholieke identiteit. Voor ons betekent dit dat we een stukje van de Katholieke traditie (cultuur) aan de kinderen willen meegeven. We vinden het belangrijk dat alle kinderen hier op school kennis maken met die tradities; d.w.z. dat ook kinderen die niet Katholiek zijn, iets meekrijgen van het geloof. Zonder onze Katholieke identiteit te verliezen, staan we open voor kinderen en ouders met andere culturele of religieuze achtergronden op basis van wederzijds respect.

Onze identiteit dragen we uit in ons onderwijs door het gebruik van de methode ‘Trefwoord’. Hieruit wordt elke ochtend een verhaal voorgelezen. Dit kan een verhaal zijn uit de Bijbel, maar ook een verhaal gekoppeld aan eigentijdse levensvragen. De kinderen delen ervaringen en denken met elkaar na over bepaalde levenskwesties. Door het hele jaar heen besteden wij aandacht aan vieringen volgens de Christelijke jaarkalender. Deze vieringen zijn o.a.: de Paasviering, de Kerstviering, carnaval.

6

3 Ons onderwijs

3.1

De accenten in ons onderwijs Wat wij het allerbelangrijkste vinden en waarvoor wij iedere dag weer ons best doen, is dat kinderen het op onze school naar hun zin hebben. Dat zij met plezier naar school gaan en dat zij leren leuk vinden. Niet zozeer het opdoen van feitenkennis staat centraal, hoe noodzakelijk ook als basis, maar het leren omgaan met die kennis, het verwerken ervan, het leggen van verbanden en het weer terug kunnen halen van het geleerde is belangrijk. In die zin ligt het accent bij ons op school op de verwerving van kennis (cognitief accent), omdat wij de kinderen zo goed mogelijk willen voorbereiden op hun verdere schoolloopbaan. Talenten die kinderen hebben meegekregen dienen aangesproken en ontwikkeld te worden, maar die talenten liggen vanzelfsprekend niet alleen op het cognitieve vlak. Daarom vinden we het ook belangrijk aandacht te besteden aan de creatieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Dat doen we met een zo actueel en gevarieerd mogelijk aanbod van leermiddelen en materialen.

3.2

De ontwikkeling van het onderwijs in onze school Iedere vier jaar wordt er een schoolplan gemaakt. Daarin staat zo concreet mogelijk aangegeven welke resultaten we ten aanzien van onze onderwijsontwikkeling in de komende vier jaar nastreven. Op basis van dit meerjarenplan wordt jaarlijks een gedetailleerd actieplan opgesteld. Bij de opstelling van zo’n actieplan zal rekening gehouden worden met de resultaten van het voorgaande schooljaar. Veranderingsonderwerpen en resultaten:  Veranderingsonderwerp 1: Opbrengstgericht werken

Beoogde resultaten: We stellen ambitieuze en heldere doelen op over wat we van de kinderen verwachten. We werken systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen We verzamelen systematisch de leerlingresultaten en maken trendanalyses van de toetsen. De leerkrachten kunnen aan de hand van de groepskaart in het leerlingvolgssyteem Parnassys kinderen clusteren op onderwijsleerbehoeften. Het leerlingvolgsysteem Parnassys gebruiken we als middel om de leerlingen te monitoren. Leerkrachten betrekken de ouders bij het leerproces en zien hen als partners in de opvoeding en ontwikkeling van de kinderen. De leerkrachten scholen zich voldoende bij om de optimale ontwikkeling van de kinderen te kunnen waarborgen.

7

 Veranderingsonderwerp 2: Invoering 1-zorgroute Beoogde resultaten: Alle leerkrachten hebben aan de hand van de 1-zorgroute de onderwijsbehoeften van ieder kind in kaart gebracht. Komende periode werken de leerkrachten volgens de werkwijze van de 1-zorgroute. De leerkrachten hebben kennis en materialen om te differentiëren. De leerkrachten geven positieve feedback aan de kinderen. De school verbetert het schoolklimaat aan de hand van het sociaal-emotioneel meetinstrument ZIEN! Per leerling-cluster stellen we heldere doelen, waarbij we de tussendoelen in kaart hebben gebracht en kinderen kunnen stimuleren en motiveren naar de zone van hun naaste ontwikkeling. De leerlingen doorlopen een ononderbroken ontwikkeling. De leerkracht van groep 1-2 volgt nascholing voor het leerlingvolgsysteem KIJK! De leerkrachten maken het nascholingsprogramma betreffende de invoering van de 1zorgroute af. De leerkrachten volgen nascholing voor ParnasSys. De leerkrachten volgen nascholing voor het instrument ZIEN! De leerkrachten volgen nascholing ICT in de klas.  Veranderingsonderwerp 3: Handelingsgericht werken Beoogde resultaten: Komende periode wordt de werkwijze van de 1-zorgroute voortgezet en doorlopen we de fases oriënteren, implementeren en borgen. Aan het eind van deze periode werkt ieder kind op zijn eigen niveau.  Veranderingsonderwerp 4: Profilering van de school Beoogde resultaten: We moeten ons profileren naar de omgeving en duidelijk maken waar we voor staan: Het schoolteam maakt een plan van aanpak om de school een frissere uitstraling te geven. Men maakt een prioriteitenlijst en bepaalt samen met de directeur welke middelen en mogelijkheden binnen het schoolbudget ingezet kunnen worden om de uitstraling van het schoolgebouw te verbeteren. Het schoolteam maakt een plan van aanpak voor de communicatie naar ouders, waarin de stand van zaken over de vernieuwingen van de school worden uiteengezet. Het schoolteam doet onderzoek naar verandering van onderwijsconcept. Uitgangspunt bij de keuze van een ander schoolconcept is de missie en visie die de school heeft over onderwijs. Na dit onderzoek is de keuze gevallen op een nieuwe aanpak/methodiek voor het Engels Onderwijs. Vanaf het schooljaar 2012/2013 zijn wij een Early Bird school geworden. Dit betekent dat Engelse les wordt gegeven vanaf groep 1. Wij komen hierbij tegemoet aan VVTO (Vroeg Vreemde Talen Onderwijs). Werken volgens dit concept past volgens ons goed binnen de omgeving waarin de school zich bevindt en sluit aan bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. 8

 Veranderingsonderwerp 5: Professionaliseren van de leerkrachten

Beoogde resultaten: De leerkrachten hebben ieder schooljaar een zelfreflectiegesprek met de directeur. Naar aanleiding van dit gesprek worden afspraken gemaakt over de persoonlijke ontwikkeling en professionalisering van de leerkracht. De directeur bewaakt het proces van persoonlijke ontwikkeling door middel van een gesprekkencyclus.

 Veranderingsonderwerp 6: ICT in de klas Beoogde resultaten: Er wordt wekelijks gewerkt met de methodegebonden software. Alle leerkrachten kunnen werken met het digibord. Er wordt een ICT-plan opgesteld om meer leeropbrengsten te kunnen halen uit het onderwijs Bij de aanschaf van nieuwe hardware wordt gekeken naar de behoeften die aanwezig zijn om op die manier tegemoet te komen aan vernieuwingen binnen het ICT onderwijs.

9

4 Wat en hoe leert uw kind? Dit hoofdstuk van de schoolgids beschrijft wat uw kind bij ons op school leert. De leerstof is voor een belangrijk deel vastgelegd in het schoolplan. Naast de moderne methoden die we gebruiken, spelen we in op de actuele onderwerpen. Vrijstelling van het deelnemen aan een bepaalde activiteit binnen het lesrooster kan alleen op de gronden welke zijn vastgesteld in de Wet Primair Onderwijs (WPO). 4.1

Aanpak in de groepen 1 en 2 De aanpak in groep 1 en 2 is aangepast aan de leeftijd van de kinderen. Dit is onder andere te herkennen aan de inrichting van de lokalen. Het werken gebeurt vanuit de kring. Daarin begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer terug. Van daaruit wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken en op het schoolplein. In groep 1 (4/5 jarigen) ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt vooral door spelen. Dit gaat in groep 2 (5/6 jarigen) door, maar hier heeft de leerkracht een meer sturende rol. De meeste vakken komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema, bijvoorbeeld de winkel, seizoenen, kleding, voedsel e.a. In de lessentabel worden verschillende leer- en vormingsgebieden onderscheiden. In de dagelijkse praktijk in de klas lopen deze verschillende gebieden door elkaar. Wie speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling, wie speelt met lotto leert ook getallen of kleuren en wie op een vel papier de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven. Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor heel veel ander leren. Veel kinderen zitten twee en half jaar in de kleutergroepen. Het is afhankelijk van hun geboortedatum en hun aard en aanleg. In groep 2 worden (speelse) activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. We vinden het belangrijk dat een kind lang genoeg in een kleutergroep zit. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind hieraan toe is. We bekijken o.a. de leervoorwaarden, de werkhouding en de concentratie van het kind. We zien een kind liever een jaar langer in groep 2, dan jarenlang op de tenen de school doorlopen. Natuurlijk worden de ouders bij het nemen van een definitieve beslissing betrokken. De pedagogische argumenten zullen uiteindelijk doorslaggevend zijn. Hierdoor kunnen we gerichter differentiëren. Zowel de kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, als de kinderen die baat hebben bij meer uitdaging, geven we gericht aandacht. Al deze ontwikkelingen worden gevolgd, geregistreerd en in kaart gebracht in het leerlingvolgsysteem genaamd KIJK!. Dit leerlingvolgsysteem is speciaal ontwikkeld om de voortgang te registreren voor jonge kinderen. Hierbij kan een doorgaande lijn gerealiseerd worden van uit de peuterspeelzaal en de buitenschoolse opvang.

4.2

De lessen en hun methoden Godsdienstige vorming De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in geloof in God en in de Bijbel. We willen ruimte bieden aan ieder individu, er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Ons onderwijs is niet neutraal. 10

Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. De methode ‘Trefwoord’ werkt op basis van een kalender die als doorgaande lijn gebruikt wordt en waarbij de kalenderbladen aanleiding zijn voor een dagopening. De onderwerpen van de dagopeningen worden gevarieerd aangeboden in de vorm van een gedicht, spel, gebed, lied, (bijbel)verhalen, leestekst, werkblad of andere vormen van zelfstandig werken. Door deze onderwerpen in verband te brengen met de actualiteit, kan het kind zich een wereldbeeld vormen. Daarbij klinken een aantal uitgangspunten door: mensen verdienen waardering, mensen zijn geboren om in vrijheid te leven, mensen mogen steunen op God. Wij hebben voor ‘Trefwoord’ gekozen omdat deze methode nauw aansluit bij het open RK en Christelijke karakter van onze school. Het materiaal wordt in samenhang aangeboden, gebaseerd op de praktijk van dagopeningen en vanuit thematisch projectmatig catecheseonderwijs. De aangeboden inhoud biedt tevens aanknopingspunten voor anders gelovigen binnen de groep en sluit aan bij actuele en relevante thema’s in de samenleving. De Eerste Communie ieder jaar in april/mei Het Vormsel in de even jaren in juni De gezinsvieringen worden door de Parochiële werkgroepen uitgewerkt en georganiseerd. Een deel van de voorbereiding gebeurt in samenwerking met de school. Omdat de ervaring leert dat niet ieder kind hieraan deelneemt, laten we de ouders vrij om de kinderen hiervoor aan te melden. Rekenen en wiskunde Onze rekenmethode ‘Alles telt’ is een eigentijdse, realistische methode met een complete doorgaande lijn van groep 1 t/m 8. Bovendien wordt de methode volledig multimediaal ondersteund. De aansprekende opdrachten en contexten sluiten aan bij de belevingswereld van kinderen, mede door de vele foto's en herkenbare tekeningen. Zowel bij de begripsvorming als bij de toepassing is gebruik gemaakt van aan de realiteit ontleende situaties. ‘Alles telt’ valt dan ook op door een sterk wereldoriënterende benadering. Uiteraard werkt ‘Alles telt’ via het gebruik van schema's en modellen toe naar beheersing van de formele rekenhandelingen. Ook de kerndoelen worden volledig gedekt. In ‘Alles telt’ is gebruiksvriendelijkheid een belangrijk uitgangspunt. In alle materialen is gestreefd naar een grote mate van overzichtelijkheid. De methode is gemakkelijk te doorgronden. De organisatiestructuur is zeer eenduidig en wordt gekenmerkt door een vaste afwisseling van leerkrachtgebonden en zelfstandig werklessen. Veel aandacht wordt besteed aan de differentiatie, systematiek en zorgverbreding. Een overzichtelijk systeem van toetsen en herhalingen maakt het in alle leerjaren mogelijk kinderen die het nodig hebben, extra te ondersteunen. Vanaf groep 5 worden drie leerwegen bewandeld: het standaardprogramma, het minimumprogramma en het speciale programma voor resp. zwakke en zeer zwakke rekenaars maar ook voor de meer begaafde leerlingen. Nederlandse taal ‘De Geule’ werkt met de taalmethode ‘Zin in Taal’.Taalonderwijs is veelomvattend. De woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het verwoorden van ideeën, spelling en luisteren naar anderen. Behalve schriftelijk taalwerk, leren we kinderen ook verhalen lezen en begrijpen, zich schriftelijk en mondeling te uiten en schrijven. Vanaf groep 4 houden de kinderen meerdere spreekbeurten per jaar. Kort samengevat komen de volgende disciplines aan de orde: lezen, spreken, woordenschat, taalbeschouwing, stellen, spellen, luisteren en grammatica.

11

Lezen In het kader van voorbereidend en aanvankelijk lezen biedt de methode ‘Schatkist’ in de groepen 1 en 2 voldoende voorbereidende leesactiviteiten. In groep 3 wordt gewerkt met de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Vanaf februari beginnen we met niveaulezen. Dat houdt in: lezen in kleine groepjes op hetzelfde niveau. In groep 4 t/m 8 krijgen de leerlingen instructie technisch lezen m.b.v. ‘Estafette’. Dit sluit naadloos aan op ‘Veilig Leren Lezen’. In de groepen 3 t/m 8 wordt iedere morgen gestart met lezen. In het eerste geval lezen de kinderen op hetzelfde niveau, in het tweede geval wordt een zwakkere lezer begeleid door een sterkere lezer. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en later ook op het studerend lezen te liggen. In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode begrijpend lezen: ‘Tussen de Regels’. Deze methode is erop gericht om de leerlingen goed met teksten om te laten gaan, samen te vatten, te herkennen en relaties te leggen, hoofd- en bijzaken te onderscheiden. Door middel van leesteksten en -testen wordt begrijpend lezen getoetst. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend te lezen, we brengen ze ook liefde voor boeken bij. Daarom lezen we ook veel voor. Ook vinden er activiteiten plaats in het kader van leespromotie. Schrijven In groep 1 en 2 worden motorische oefeningen met de kinderen gedaan in de kring en bij lichamelijke oefening. Gedurende het schooljaar wordt met de kinderen gewerkt met stempels, boekjes en werkbladen. Kinderen leren op onze school schrijven volgens de methode ‘Pennenstreken’ in de groepen 2 t/m 8. In groep 2 werken de kinderen aan schrijfpatronen in het werkschrift. In groep 3 schrijven de kinderen losse ‘verbonden’ letters en woorden die ze in de methode ‘Veilig Leren Lezen’ hebben gehoord en geleerd. De meeste leerlingen zullen aan het eind van groep 3 overgaan op verbonden schrift. Gelet wordt op de juiste pengreep, een goede schrijfhouding, een goede schrijfrichting van de letters en netjes werken. In de methodeschriften en in de netschriften wordt altijd met vulpen gewerkt. Deze vulpen wordt éénmaal door school verstrekt in groep 5.

Wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde, natuurkennis, verkeer en geschiedenis worden in de kleutergroepen als geheel aangeboden. Het gaat dan vooral over de eigen omgeving / directe leefwereld. Af en toe komen aparte onderdelen aan bod. Vooral de natuur (seizoenen etc.) komt dan vaker in een aparte les naar voren. Je zou kunnen zeggen dat aardrijkskunde, geschiedenis en natuurkunde voorbereidend thematisch en projectmatig aan de orde komen in de methode ‘Groei’ en in het Ideeënboek voor kleuters. Vanaf groep 3 worden de wereldoriënterende vakken elke week aan de orde gesteld. We hebben de beschikking over aparte, eigentijdse methoden Lichamelijke opvoeding In de groepen 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. De kinderen spelen in de klas en op het schoolplein. Daarnaast krijgen deze groepen éénmaal per week op lichamelijke oefening in de gymzaal. De groepen 3 t/m 8 krijgen 2 keer per week gymles. De lessen bestaan uit een afwisseling van een les met allerlei oefeningen, toestellen en spellessen waarbij het sociale element een zeer belangrijke rol speelt (samen spelen). 12

Vvto-Engels Met ingang van het schooljaar 2012-2013 starten we met vvto-Engels op basisschool De Geule. Vvto staat voor vroeg vreemdetalen onderwijs. En wij hebben gekozen voor Engels. Overal in de wereld krijgen kinderen al op jonge leeftijd onderwijs in een vreemde taal. Jonge kinderen kunnen spelenderwijs een taal leren. De kleuters krijgen geen Engelse les, maar spelen, zingen en werken in het Engels. Zonder dat ze zich daar bewust van zijn groeit hun woordenschat snel en ontwikkelen ze een goede uitspraak. De ervaring heeft geleerd dat een vroege start ook zéér motiverend is. Er wordt met veel plezier gewerkt aan een goede basis voor verder leren van Engels in de hogere groepen en daarna. Er zijn ook aanwijzingen dat het vroege leren van een tweede (of derde) taal een positieve invloed heeft op de algemene taalontwikkeling. In de groepen 1 t/m 4 ligt het accent op luisteren en spreken. Lezen en schrijven komen vanaf groep 5 ook aan de orde. In de hogere groepen wordt Engels ook een ‘echt’ schoolvak. Vroeger met Engels beginnen betekent ook eer tijd voor Engels. Acht jaar met een start in de onderbouw of twee jaar op een reguliere basisschool, dat is een fors verschil. Daarnaast wordt er meer onderwijstijd besteed aan Engels. Uiteindelijk wordt er in tenminste in elke groep 60 minuten per week gereserveerd voor Engelstalige activiteiten. De kinderen moeten de tijd krijgen, niet alleen om de taal te leren, maar ook en vooral om die te gebruiken. Een vroege start betekent dat je goed rekening houdt met de manier waarop kinderen een taal kunnen leren. We sluiten qua didactiek aan bij de in Nederland gangbare visies op het leerproces. De thema’s zijn gebaseerd op de belevingswereld van de kinderen. Kleding, seizoenen, huis en buurt en andere onderwerpen komen al aan de orde in de lessen groep 1 t/m 4 en dat gebeurt dan dus ook voor een deel in het Engels. Wordt het lente, dan is het ook ‘Spring’. In de hogere groepen kijken we naar wereldoriëntatie, muziek of andere vakken om de relatie tussen taal leren en taal gebruiken te versterken. Daar waar ze Engels moeten leren, zien we volop mogelijkheden op en buiten de school waar ze hun Engels kunnen gebruiken. We gaan voor het kwaliteitscertificaat van Early Bird. We moeten dan voldoen aan een aantal voorwaarden: voldoende onderwijstijd, kwaliteit van de lessen, inrichting van lokalen, materiaalkeuze, de plaats van Engels in het taal- en schoolbeleid. Deze voorwaarden staan vermeld in de Early-Birdstandaard waaraan in 2015 willen voldoen. In de groepen 1 t/m 4 werken we met de methode ‘iPockets’. In de groepen 5 t/m 8 werken we met de methode ‘Our Discovery Island’.

13

5 De zorg voor kinderen 5.1 Aannamebeleid Om als leerling tot een basisschool toegelaten te kunnen worden moet het kind de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. Uiterlijk 2 maanden voorafgaand aan zijn/haar 4e verjaardag mag het kind 5 keer als bezoekertje onze school komen bekijken. De beslissing over toelating van een leerling berust bij het bevoegde gezag. Onze school hanteert een open aannamebeleid. In het toelatingsgesprek kijken zowel de ouders als de school of verwacht wordt dat onze school succesvol kan zijn voor het aangemelde kind. Een op onze school toegelaten leerling moet in principe iedere les volgen en aan iedere les meedoen. Indien door een handicap of andere reden het meedoen in de les onmogelijk blijkt, dan bepaalt de directeur, in overleg met de groepsleerkracht, vervangende activiteiten. Indien er bijzondere omstandigheden zijn, kan geweigerd worden een kind als leerling toe te laten. Hierbij moet worden gedacht aan bijv. een leerling afkomstig van een andere school waar de desbetreffende leerling verwijderd is (crisisopvang). Dit geldt ook voor een leerling die een verwijzing heeft voor speciaal basisonderwijs (een PCL beschikking) of een indicatie van een REC - instelling of andere gewichtige omstandigheden. Onze school is slechts gedeeltelijk aangepast voor gehandicapte leerlingen. In principe worden deze kinderen gewoon toegelaten onder dezelfde voorwaarden als hierboven omschreven, tenzij de complexiteit van de handicap niet hanteerbaar is voor onze school. De grens van toelating van (meervoudig) gehandicapten tot het reguliere basisonderwijs ligt daar, waar leer- en gedragsproblemen kunnen leiden tot een zodanige verstoring van de voortgang van de onderwijs-/ leerprocessen, dat handhaving redelijkerwijs niet van een schoolteam kan worden verwacht. 5.2 De opvang van een kind op onze school Ouders of verzorgers nemen contact op met onze school. Er wordt een eerste afspraak gemaakt. De directeur of groepsleerkracht ontvangt de ouders voor een gesprek. Alle belangrijke zaken van de school worden besproken. Ook is er een rondleiding door de school. Een aantal weken voordat uw kind 4 jaar wordt, ontvangt u thuis een uitnodiging. Dan kunnen er afspraken worden gemaakt voor een nadere kennismaking met de groep waarin het kind geplaatst wordt. Zo kan het alvast een beetje wennen aan de leerkracht en aan de kinderen van zijn / haar groep. Op de dag dat uw zoon of dochter 4 jaar wordt mag hij / zij naar school. Voor het aannemen van kinderen in hogere groepen is een protocol opgesteld. Kinderen die in hogere groepen instromen kunnen na een gesprek en het verzamelen van toetsgegevens meteen beginnen in de groep waarin zij geplaatst worden. Als kinderen onze school verlaten ontvangt de nieuwe school een onderwijskundig rapport.

14

5.3

Het volgen van de ontwikkeling van het kind

We werken met een leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS). Met behulp van toetsen en testen en door observaties en het dagelijks gemaakte werk worden de leerlingen zo goed mogelijk in hun ontwikkeling gevolgd. Op deze wijze worden bij de kinderen bepaalde moeilijkheden tijdig gesignaleerd. Deze "zorgkinderen" komen in de leerling-bespreking van de teamvergadering, waarbij de desbetreffende groepsleerkracht en de interne begeleider aanwezig zijn. In deze bespreking wordt besloten welke kinderen extra aandacht nodig hebben en op welke wijze die gegeven gaat worden.

Dit kan op verschillende manieren: Extra werk in de groep, daarbuiten of thuis; Aangepast werk in de klas; Hulp van de remedial teacher; Inschakelen van de onderwijsbegeleidingsdienst RPCZ; Hulp van de fysiotherapeute of logopediste. Onze school heeft behalve het leerlingvolgsysteem nog meer specifieke voorzieningen om leerlingen goed te volgen: De inzet van een intern begeleider: deze kan vanuit de orthotheek speciale materialen en middelen aandragen die geschikt zijn om mee te werken. Het werken met groepsplannen en eventueel individuele handelingsplannen. Toch kan de basisschool op een zeker moment van mening zijn dat de extra inspanningen niet toereikend zijn. Als alle extra inspanning op school, thuis, diverse gesprekken met de ouders, contact met het RPCZ niet het gewenste resultaat geven, dan kan het zijn dat het kind er bij gebaat is van school te veranderen. Dan kan gedacht worden aan een verwijzing naar een andere basisschool of een school voor speciaal onderwijs.

5.4

Kwaliteitszorg Onze school werkt volgens een leerstofjaarklassensysteem. De grote verschillen in prestatie- en ontwikkelingsniveau van de kinderen maken het noodzakelijk binnen dit systeem plaats in te ruimen voor individuele begeleiding van leerlingen. De extra formatie die scholen toegewezen krijgen door de extra wegingsfactor wordt dan ook volledig ingezet om de groepen zo klein mogelijk te houden. Ons streven is individuele begeleiding binnen de klas door de leraar zelf te laten uitvoeren, vooral tijdens de dagelijkse momenten van zelfstandig werken. Een voorwaarde om dit te kunnen bereiken is een goed uitgevoerd klassenmanagement door de leraren. Belangrijke punten zijn hierbij voor ons: een goed functioneren van de lessen zelfstandig werken een goede klassenorganisatie (waaronder een logboek / klassenmap met administratieve gegevens) goede voorbereiding van de te geven lessen een goede inrichting van het leslokaal het houden aan de afgesproken schoolregels en –afspraken

15

5.5

Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Voor leerlingen die extra aandacht nodig hebben, zijn extra materialen, leer- en hulpmiddelen aanwezig. We denken hierbij aan leerlingen die achterstand hebben opgelopen, maar ook aan kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn. Remedial teaching wordt door de groepsleerkracht, de IB-er en/of de PAB-er (Preventief Ambulant Begeleider) verzorgd. Dit gebeurt voor zo ver mogelijk tijdens de normale lesuren. Kinderen met speciale behoeften worden eerst gesproken in een leerling-bespreking. De ouders worden ingelicht en er wordt, indien nodig, toestemming gevraagd voor verder onderzoek. Daarna volgen testen en toetsen door deskundigen, met verslaggeving, bespreking van de uitslagen met de ouders, leerkrachten en zorgcoördinator. Eventueel kunnen we externe hulp inschakelen of aanmelden bij het zorg advies team ( ZAT). Zorgadviesteam Een schoolbestuur heeft volgens de wet een zorgadviesteam nodig. In dit team hebben een directeur en een Intern Begeleider zitting, samen met de coördinator van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) van de gemeente. Scholen geven aan het Zorgadviesteam de namen van de kinderen door die in een leerlingbespreking besproken zijn. Ouders / verzorgers worden hiervan uiteraard vooraf op de hoogte gebracht. De kinderen worden niet inhoudelijk besproken tenzij de school of de coördinator van het CJG dit nodig acht. Ook dit kan alleen met instemming van de ouders / verzorgers tenzij het Zorgadviesteam het nodig acht om ook zonder toestemming te overleggen. Dit kan alleen in zeer uitzonderlijke situaties. Verder bespreekt het Zorgadviesteam (zonder het CJG) eventuele verzoeken van scholen om een leerling te onderzoeken of P.A.B.-hulp te geven. Plusklas Het bestuur (Kapriom) is in april 2007 gestart met de opvang van hoogbegaafde leerlingen uit de groepen 4 t/m 7 in een plusklas, waarin ze één dagdeel per week extra uitdagende lesstof te verwerken krijgen of werken aan speciale projecten. Zo ervaren ze hoe het is om samen te werken met kinderen die net zo intelligent zijn als zijzelf. De opvang in de plusklas gebeurt op de Antoniusschool te Axel en is bestemd voor de in aanmerking komende leerlingen van alle basisscholen onder het bestuur van Kapriom. Deze leerlingen staan onder toezicht van twee speciaal voor dit doel aangestelde en opgeleide leerkrachten. Leerlingen voor de plusklas worden door de betreffende school aangemeld en na een IQ-test geplaatst. Dit alles gebeurt uiteraard met toestemming van de ouders. Leerlingengebonden financiering of ‘De rugzak’ De Rugzak, officieel heet het leerling-gebonden financiering, is bedoeld om ouders meer keuzevrijheid te geven tussen regulier en speciaal onderwijs voor hun kind. Als ouders kiezen voor een reguliere school, dan gaan de extra middelen die voor een kind met een handicap of stoornis nodig zijn om onderwijs te volgen, als het ware in een rugzakje mee met het kind. Overigens krijgen ouders die middelen zelf niet in handen. Die zijn bestemd voor de school. Eén deel is bestemd voor de begeleiding door een speciale school. Een ander deel is bedoeld voor bijvoorbeeld remedial teaching of aangepast materiaal voor schrijven, lezen of rekenen. Plaatsing of verwijzing van leerlingen met speciale behoeften In samenspraak met de ouder(s)/verzorger(s) kan besloten worden om een kind een groep over te laten slaan of een extra jaar te bieden. Beide beslissingen worden met alle betrokkenen en eventueel met ondersteuning van de onderwijsbegeleidingsdienst zeer nauwkeurig genomen na afweging van de voor- en nadelen. 16

Als het om een verwijzing gaat naar het speciaal basisonderwijs, dienen we ons aan een wettelijke procedure te houden. Wij moeten aantonen, dat we al het mogelijke gedaan hebben om het kind in het reguliere basisonderwijs goed te laten functioneren. Ook zullen de problemen aan de hand van toets - en testuitslagen concreet aantoonbaar gemaakt moeten worden. Deze gegevens worden verzameld en door ons ter inzage gegeven aan de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het samenwerkingsverband. Deze commissie zal haar mening geven over de aanvraag. De reguliere basisschool verzorgt dus de aanvraag bij de PCL door te zorgen dat de documenten in orde zijn, dat de betrokken ouders / verzorgers geïnformeerd worden etc. Bij die documenten behoren formulieren die door de ouders / verzorgers zijn ingevuld en formulieren die door de leerkracht zijn ingevuld. Door het ondertekenen van het ouderformulier stemmen de ouders / verzorgers in met de procedure. We werken aan de versterking van onze zorgverbreding in overeenstemming met het Zorgplan van ons Samenwerkingsverband. Verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs kunnen alleen doorgang vinden met een beschikking van de PCL. Voor onderzoek wordt aan de ouders de noodzakelijke toestemming gevraagd. De school levert een onderwijskundig rapport. Een voor de hand liggende situatie is dat ouders en basisschool elkaar steunen als een aanvraag voor verwijzing gedaan wordt.

5.6

Schorsing en verwijdering Het komt jammer genoeg soms voor dat wangedrag van een leerling of ouder tot ernstige verstoring van de rust of de veiligheid op school leidt. Hier valt bijvoorbeeld te denken aan herhaalde driftbuien of mishandeling. Soms kan ook een onherstelbaar verstoorde relatie ontstaan tussen de school en de leerling. Het schoolbestuur kan dan besluiten een leerling te schorsen of in het ergste geval de leerling van school te verwijderen. Schorsing kan alleen voor een bepaalde periode. Schorsing zal in principe pas plaatsvinden na overleg met de leerling, de ouders, de groepsleerkracht en de directie. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk meegedeeld aan de ouders. Daarbij worden de redenen, de aanvang en de tijdsduur en eventuele andere maatregelen vermeld. Bovendien stelt de school de leerling in staat, door bijvoorbeeld het meegeven van huiswerk, thuis werk te maken om zodoende geen achterstand op te lopen. De inspectie en de leerplichtambtenaar worden van een schorsing op de hoogte gebracht. In het uiterste geval kan het schoolbestuur besluiten een leerling definitief van school te verwijderen. Ook in dit geval worden zowel de ouders als de groepsleerkracht en de directie gehoord en krijgen de ouders schriftelijk bericht. Daarbij wordt hen gewezen op de mogelijkheid om binnen zes weken bezwaar te maken tegen het besluit. Indien de ouders bezwaar maken, neemt het bestuur binnen vier weken na ontvangst van dit bezwaarschrift, een besluit. De leerplichtambtenaar en de inspectie worden bij verwijdering direct ingelicht. Het bestuur is wettelijk verplicht er voor te zorgen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Wanneer het binnen acht weken, gerekend vanaf het tijdstip waarop het besluit tot verwijdering aan de ouders is meegedeeld, niet lukt de leerling op een andere school te plaatsen, dan kan het bestuur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te stellen. Verwijdering is een maatregel die toegepast wordt bij zodanig ernstig wangedrag, dat de relatie tussen school en leerling (en/of ouders) onherstelbaar is verstoord. Een beslissing tot schorsing of verwijdering wordt met de uiterste zorgvuldigheid door het schoolbestuur genomen.

17

5.7

De Onderwijsbegeleidingsdienst (RPCZ) Onze school wordt begeleid door de Stichting Onderwijsbegeleidingsdienst Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (RPCZ). De dienst ondersteunt de school op twee manieren. We spreken over individuele begeleiding voor hulp aan kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit kan via onderzoek, advisering aan de leerkrachten, extra materiaal, enz. Soms is voor een goed advies een test nodig. Vooraf wordt dan contact met de ouders opgenomen. Hiernaast functioneert de systeembegeleiding. Deze hulp richt zich op de onderwijskundige ontwikkeling van onze school.

5.8

De begeleiding van de kinderen naar het Voortgezet Onderwijs Gedurende de laatste twee jaar van de basisschool wordt uw kind nader door ons geobserveerd om een goede keuze te maken gericht op het voortgezet onderwijs. De schoolvorderingen, het gedrag, de leerhouding en werkinstelling worden bekeken. Dit om u en uw kind zo goed mogelijk over een meerjarige periode op de hoogte te kunnen houden, zodat u een goede keuze kunt doen voor een vervolgschool. In groep 8 is er veel aandacht voor de voorbereiding op het voortgezet onderwijs. De diverse richtingen en scholen worden in de groep besproken. De folders en affiches liggen ter inzage en worden opgehangen in de klas en de leerlingen worden herinnerd aan de data van de open dagen. Daarna bespreekt de leerkracht van groep 8 met de ouders en het kind de schoolkeuze. In groep 8 nemen we bij alle leerlingen de CITO eindtoets af. De AOB (adviesbureau voor opleiding en beroep) toets is facultatief. Deze toets kijkt naar de intelligentie, zelfbeeld en leergeschiktheid van de leerling. Bij het adviseren van een school voor het voortgezet onderwijs wordt gebruik gemaakt van de uitslag van de CITO eindtoets en eventueel die van de AOB toets en het advies en de bevindingen van de leerkracht van groep 8. De ouders hebben hierin natuurlijk ook hun stem. Wanneer de keuzes erg uiteenlopen wordt er contact gezocht met de school voor het voortgezet onderwijs waar de ouders hun kind willen inschrijven. Na overleg tussen de ouders en de school voor V.O. wordt de uiteindelijke beslissing genomen. Er blijft in de daarop volgende jaren contact met de aannemende scholen. De resultaten van de oudleerlingen worden naar de basisschool gestuurd en besproken. Zo blijven we de kinderen nog een aantal jaren volgen.

5.9 Huiswerk Belangrijk is, dat u als ouder interesse toont voor het huiswerk van uw kind en hem of haar zo positief mogelijk begeleidt bij het maken en leren van het opgegeven werk. Huiswerk geven we om de volgende redenen: Extra oefening van de leerstof; Ondersteuning van het schoolwerk (bijvoorbeeld opzoeken van materialen); Leren regelmatig thuis werk te maken wat een goede voorbereiding is op het maken en plannen van huiswerk in het voortgezet onderwijs. Voor het geven van huiswerk gelden de volgende afspraken voor de leerlingen: Huiswerk wordt gegeven aan leerlingen van de groepen 5 t/m 8; Huiswerk moet binnen als redelijk ervaren grenzen liggen; Proefwerken dienen minstens een week van tevoren te worden aangekondigd; De resultaten van het huiswerk (proefwerken) tellen mee voor het rapportcijfer; 18

Bij langdurige ziekte zorgt de leerkracht ervoor dat de zieke leerling huiswerk ontvangt. Op school geeft hij/zij, indien nodig, de daarbij behorende steun aan de betreffende ouder; Leerlingen in groep 7&8 krijgen via school een eenvoudige agenda; De leerling noteert het huiswerk duidelijk in de agenda; De leerling heeft het gemaakte huiswerk op de juiste dagen bij zich in een tas; De leerling houdt zich aan de gemaakte huiswerkafspraken; De leerling levert op de afgesproken datum een verslag of werkstuk in; Er gaan in principe geen schoolboeken mee naar huis.

De rol van de individuele leerkracht bij het huiswerk: De leerkracht geeft aan hoe het huiswerk het beste kan worden gemaakt; De leerkracht stelt de leerlingen in de gelegenheid vragen te stellen over het huiswerk; De leerkracht geeft proefwerken / werkstukken ruim van tevoren op; De leerkracht zorgt ervoor dat het door hem of haar opgedragen huiswerk in de klas wordt besproken.

19

6 het team

6.1

Wie werken er op school? Allereerst natuurlijk de groepsleerkrachten, die samen het onderwijs dragen. Zij geven de lessen, maar hebben daarnaast nog klassenoverstijgende taken en huishoudelijke taken. Dan de directeur en de waarnemend directeur. Zij vormen samen de directie en hebben de dagelijkse leiding over de school, waarbij de directeur de eindverantwoordelijke is. De waarnemend directeur vervangt de directeur als deze afwezig is. De Intern begeleider is een belangrijk persoon op school. Het is een leerkracht, die als extra taak heeft alle hulp aan leerlingen, die extra aandacht nodig hebben, te coördineren. De I.B.er zorgt er voor dat de leerlingenbesprekingen worden gehouden; dat er hulpprogramma’s worden opgesteld en uitgevoerd en dat de evaluatie hiervan op de juiste tijd plaatsvindt. De I.B.er is altijd betrokken bij de doorverwijzing naar externe hulpinstanties. Maandelijks heeft de I.B.er overleg in de zogenaamde kwaliteitskring, met de I.B.ers van de andere scholen onder het bestuur. In de zorgcommissie van het bestuur wordt bepaald, welke hulp voor het individuele kind wordt ingeroepen.

6.2

Vervanging bij ziekte, Compensatieverlof en studieverlof Natuurlijk proberen wij met elkaar het ziekteverzuim zo laag mogelijk te houden. Mocht het toch voorkomen dan wordt de zieke meester of juf vervangen door een invalkracht. Wanneer er geen invalkracht beschikbaar is wordt er intern naar een oplossing gezocht. Het kan voorkomen dat de kinderen verdeeld worden over de andere groepen, dat een groep wordt gecombineerd of dat er leerkrachten wisselen van groep. Als laatste maatregel wordt besloten de ouders te melden dat de kinderen thuis mogen blijven. Dit gebeurt alleen wanneer de voorgaande opvangmogelijkheden door overmacht niet uitgevoerd kunnen worden. Lesuitval is dan het onvermijdelijke gevolg. Het vervangingsprotocol ligt op school ter inzage. Fulltime leerkrachten hebben een dagdeel per week compensatieverlof (CV) Er komt dan een andere leerkracht in de groep. Een enkele keer volgen leerkrachten een cursus onder schooltijd of hebben zij een dag buitengewoon verlof. In dergelijke gevallen wordt de groep ook door een invalkracht overgenomen.

6.3

Begeleiding van stagiaires Ieder jaar komt de vraag van de PABO’s in Vlissingen (Hogeschool Zeeland) en Breda (Avans) en ROC Westerschelde (onderwijsassistente) of op onze school een stageplek is voor een of meer van hun studenten. Natuurlijk moeten deze studenten ook de kans krijgen om praktijkervaring op te doen. Dus zijn er ieder jaar weer studenten die les geven in diverse klassen. Zij moeten dat natuurlijk wel doen volgens de regels van de school. De leerkracht van de groep waar zij op dat moment stage lopen begeleidt hen daarbij, maar blijft eindverantwoordelijke.

6.4

Scholing van leerkrachten Ieder jaar wordt er een nascholingsplan opgesteld. De leerkrachten volgen individueel of in teamverband cursussen tot voordeel van de kwaliteitsverbetering van het onderwijs.

20

7 De ouder 7.1

7.2

Belang van de betrokkenheid van de ouders De opvoeding van kinderen is de verantwoordelijkheid van de ouders. In de loop van de jaren vertrouwen ouders hun kind ongeveer 8000 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. De school draagt er zorg voor dat de samenwerking met de ouders zo goed mogelijk verloopt, omdat dit in het voordeel van het kind en de ouders kan werken. Informatie die bij de ouders beschikbaar is en die van belang is voor de school, zullen wij dan ook graag van de ouders ontvangen. Regelmatig contact tussen de school en ouders is van groot belang voor het wederzijdse vertrouwen. Informatievoorziening aan de ouders Kort nadat een leerling in groep 1 is gestart, zal de leerkracht een afspraak maken voor een kennismakingsgesprek. U kunt dan met de leerkracht van gedachten wisselen over de verwachtingen van de school en bijzonderheden over uw kind en/of de thuissituatie. Rapporten De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen drie maal per jaar een rapport. De resultaten van de kinderen uit de groepen 1 en 2 worden op de ouderavonden met de ouders besproken aan de hand van de resultaten zoals die geregistreerd staan in het leerlingvolgsysteem KIJK! Oudergesprekken Na enige weken school, in ieder geval voor de herfstvakantie, vinden er in de groepen 1 t/m 8 kennismakingsgesprekken plaats. Het doel van dit gesprek is om samen de eerste ervaringen te bespreken. Het schoolteam wil dan vooral informatie van de ouders ontvangen ontrent het functioneren van hun zoon/dochter Daarnaast wordt u twee maal per jaar uitgenodigd voor een gesprek met de groepsleerkracht over de vorderingen van uw kind. Wij vinden het heel belangrijk dat u dan aanwezig bent. De vorderingen en / of het gedrag van uw kind kunnen voor u of de groepsleerkracht aanleiding geven tot een tussentijdse afspraak. Een afspraak zal dan gemaakt worden. Het initiatief tot een tussentijds gesprek kan ook door de ouders genomen worden. Wat betreft de leervorderingen en overige ontwikkeling van uw kind heeft u als ouder altijd inzage in de onderwijskundige rapporten en het LVS (leerlingvolgsysteem). De leerkracht zal u hierover graag informeren. Klassenavond c.q. informatieavond Aan het begin van het nieuwe schooljaar worden de ouders per groep in het groepslokaal uitgenodigd. De groepsleerkracht geeft dan specifieke informatie voor dat leerjaar. Deze avond is niet om over uw kind te praten. Dit wordt gedaan tijdens de oudergesprekken. Voorafgaande aan deze klassenavond vindt een algemene bijeenkomst plaats. Adviesgesprekken In de loop van het laatste schooljaar worden de ouders en kinderen van groep 8 uitgenodigd voor een gesprek in verband met de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. Het advies dat gegeven wordt, is in samenspraak met alle leerkrachten tot stand gekomen en is dan ook een schooladvies. We menen, na 8 jaar uw kind gevolgd te hebben, een betrouwbaar advies te kunnen geven. In maart kunt u uw kind op de school van uw keuze inschrijven. We willen de ouders van de leerlingen van groep 8 attenderen op de open dagen en de informatiemarkten die het voortgezet onderwijs organiseert. Deze vinden doorgaans plaats in januari en / of februari. 21

Toetsen Tijdens de basisschoolperiode zullen er in ieder leerjaar onderzoeken en toetsen worden afgenomen. Naast de waarnemingen van de leerkracht geven deze onderzoeken een onafhankelijk beeld van de vorderingen van uw kind. De uitslagen komen meestal ter sprake tijdens de oudergesprekken. Nieuwsbrief en email Via onze periodieke Nieuwsbrief willen we alle ouders goed op de hoogte houden van wat er zich op school afspeelt. Het is een informatieblad, dat losse briefjes zoveel mogelijk overbodig maakt. U zult er berichtjes en informatie in vinden over de meest uiteenlopende onderwerpen. Het streven is om ongeveer elke maand een nieuwsbrief aan u toe te sturen via e-mail. Daarnaast krijgt u elke maandag een ‘week mail’ toegestuurd, waarin nog eens in het kort de belangrijkste zaken die in die week aan de orde komen worden uitgelicht. Vaak zit er een bijlage bij waarin u informatie krijgt of uitgenodigd wordt voor een activiteit. We proberen ons zoveel mogelijk te beperken tot één e-mail per week. Infoavonden Er kan een speciale avond georganiseerd worden, waarop bepaalde thema's aan de orde gesteld worden. Deze avond kan specifiek bedoeld zijn voor ouders van de kleuters, onderbouw, middenbouw of bovenbouw. Oudervereniging ‘De Geule’ heeft een oudervereniging. De leden van de OV moeten de grondslag en de doelstelling van de school respecteren. De belangrijkste taak van de OV is het organiseren van en helpen bij verschillende activiteiten. Dit gebeurt in goed overleg met directie enschoolteam. Sommige activiteiten maken deel uit van het lesprogramma van de school, andere vallen daarbuiten. Voorbeelden zijn vieringen, schoolreis, avondvierdaagse, jaarlijkse acties, projectavonden, contactavonden en sportactiviteiten. De taken en bevoegdheden van de OV zijn beschreven in het OV reglement. De leden van de OV proberen ook andere ouders te betrekken bij de verschillende activiteiten. De oudervereniging heeft een eigen website die te bereiken is vanuit de website van ‘de Geule’ www.degeule.nl! De vergaderingen van de OV (ongeveer 10 per schooljaar) zijn in principe openbaar en worden tijdig aangekondigd op de site. Voor verdere informatie kunt u terecht bij een van de OV leden. Contributie oudervereniging Hiermee worden die kosten betaald, die niet onder de rijkssubsidieregeling vallen. Te denken valt aan activiteiten als het Sinterklaas- en Kerstfeest of de Paasviering. De contributie wordt ieder jaar opnieuw vastgesteld. Door middel van het betalen van deze contributie wordt u lid van de oudervereniging. Het lidmaatschap is vrijwillig. Wanneer u als niet-lid wilt dat uw zoon/dochter toch meedoet met activiteiten die betaald worden door de oudervereniging dan kan een bijdrage gevraagd worden. Het fonds wordt beheerd door de penningmeester van de oudervereniging Postbank rekening: 35 31 806 Oudervereniging de Geule

22

7.3 Medezeggenschapsraad

De Medezeggenschapsraad (MR) van ‘De Geule’ bestaat uit 3 ouders en 3 leerkrachten. De leden van de MR moeten de grondslag en doelstelling van de school respecteren. De MR is het overlegorgaan tussen het bevoegd gezag (KAPRIOM) en de school. Op grond van de Wet Medezeggenschap Onderwijs heeft de MR over belangrijke onderwerpen binnen de school adviesrecht of instemmingsrecht. Dit betekent dat de MR moet adviseren over een bepaald voornemen of beleidsstuk of hiermee moet instemmen. De taken en bevoegdheden van de MR zijn beschreven in het MR reglement en MR-statuut. De MR van ‘De Geule’ wil een bijdrage leveren aan kwaliteit en een goede sfeer binnen de school. De MR probeert dit te bereiken door: het beleid van de school en de dagelijkse gang van zaken binnen de school op een positief kritische manier te volgen; de openheid en het overleg tussen schoolleiding, leerkrachten en ouders te bevorderen. Er is ook een Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad voor alle scholen die bij het schoolbestuur zijn aangesloten. Binnen de GMR worden alle zogenaamde schooloverstijgende onderwerpen besproken. Het jaarverslag van de MR ligt op school ter inzage. De vergaderingen van de MR (ongeveer 6 per schooljaar) zijn in principe openbaar. In de GMR zit één leerkracht van de Geule en één ouder. Dit is een redelijk unieke situatie waarmee we erg blij zijn. Voor verdere informatie over de MR en de GMR kunt u terecht bij een van de MR leden. 7.4 Verkeersgroep Deze groep, bestaande uit een aantal ouders en leerkrachten, zet zich in voor een verkeersveilige situatie rondom de school en de route van en naar school. De Verkeersgroep organiseert, buiten de reguliere verkeerseducatie die de kinderen op school volgen om, allerlei activiteiten. Het Landelijk Verkeersexamen voor groep 8, het project ‘Van 8 naar 1’, de Nationale Straatspeeldag, een fietskeuring en een snelheidsmeting door middel van een radargun zijn enkele activiteiten hiervan. Ook bezoekt de verkeersouder regelmatig bijeenkomsten van 3VO, de buurtvereniging, Regio Politie Zeeland, Gemeente Terneuzen en andere scholen. Mede dankzij de inspanningen van de Verkeersgroep ontving Basisschool De Geule in 2001, als één van de eerste scholen in Zeeland, het Verkeersveiligheidslabel. ‘Seef, de Zebra’, prijkt nu op de schoolmuur. Het bewust maken van het gedrag van ouders en kinderen in het verkeer proberen wij u aan te reiken door voorlichtingsavonden of schriftelijke informatie.. 7.5 Regels voor ondersteunende werkzaamheden van ouders We maken onderscheid tussen onderwijsactiviteiten en onderwijsondersteunende activiteiten. Ouders die een bijdrage leveren aan onderwijsactiviteiten doen dat altijd onder verantwoordelijkheid en supervisie van een of meer betrokken leraren. We denken bijvoorbeeld aan hulp bij creatieve vorming. De onderwijsondersteunende activiteiten kunnen plaatsvinden binnen een werkgroep of gekoppeld aan een groep. De activiteiten die binnen een werkgroep plaatsvinden zijn altijd vastgelegd in een beschrijving van de taak. Hierin worden ook de verantwoordelijkheden beschreven. Onderwijsondersteunende activiteiten worden gedaan onder verantwoordelijkheid van een groepsleerkracht. Uiteraard vindt de door ons zeer op prijs gestelde ouderhulp altijd plaats binnen de geschreven en ongeschreven regels van de school en onder eindverantwoordelijkheid van de directie. 23

8 8.1

Overige Zaken GGD en hoofdluiscontrole 8.1.1 Schoolarts Tijdens de basisschoolperiode worden de kinderen verschillende keren medisch onderzocht. U krijgt hierover vooraf bericht van de GGD. Als daartoe aanleiding bestaat, volgt een oproep voor nader onderzoek. 8.1.2 Hoofdluiscontrole Na elke vakantie wordt preventief gecontroleerd op hoofdluis. Deze controle wordt uitgevoerd door vrijwilligers. Bij constatering van hoofdluis/neten nemen we contact met u op.

24

8.2

Buitenschoolse activiteiten voor kinderen Sportactiviteiten Een keer per jaar organiseren we een sport- en speldag. Ook streven we er naar om mee te doen aan diverse sportactiviteiten, zoals de avondvierdaagse en de volgende sporttoernooien: Zaalvoetbal jongens Zaalvoetbal meisjes Zwemwedstrijden Zaalkorfbal Basketbal Softbal/honkbal Atletiek Veldvoetbal jongens Veldvoetbal meisjes hockey Er is hierbij altijd een teamlid en/of een hulpouder aanwezig. We kunnen hieraan alleen meedoen bij voldoende deelname van de kinderen en met de nodige steun van ouders. Schoolreis De oudervereniging organiseert jaarlijks een schoolreis voor de groepen 3 t/m 7. De reis gaat meestal naar een pretpark. Voor kinderen die niet meegaan op schoolreis is opvang op school geregeld omdat deze dag een verplichte schooldag is. De kleuters blijven dichter bij huis of hebben een themafeest op school. Excursies / projecten Een keer per jaar wordt door alle groepen gewerkt aan een bepaald thema. Een paar weken staat de school in het teken van dit onderwerp, dat afgesloten wordt met een kijkochtend, een open avond of een andere passende activiteit. Het is mogelijk dat in de loop van het jaar voor uw kind één of meer excursies worden georganiseerd. Dit is per groep verschillend. Een en ander kan plaats vinden naar aanleiding van een project: milieueducatie, de boerderij, voeding, bibliotheek, seksuele voorlichting etc. Mogen wij op uw hulp rekenen bij het begeleiden van de groepen? Verkeersdiploma In groep 7&8 doen de kinderen, om het jaar, examen voor het verkeersdiploma. In april doen zij eerst schriftelijk examen en daarna gaan zij op voor het praktische deel. Zij moeten dan een speciaal voor dit examen uitgezet parcours op de fiets afleggen. Wanneer deze tests goed worden afgelegd, ontvangen de kinderen een verkeersdiploma. Schoolkamp Traditioneel gaat groep 8 een aantal dagen op schoolkamp. Een activiteit die door de kinderen en de ouders bijzonder gewaardeerd wordt. Het gehele gebeuren wordt goed en veilig georganiseerd. Wij gaan er dan ook vanuit dat alle kinderen meegaan. Voor iedereen is het een geweldige afsluiting van de basisschoolperiode. Er moeten wel heel dringende redenen zijn om daar vanaf te wijken. Avondvierdaagse De leerlingen van onze school kunnen meedoen aan de avondvierdaagse in mei/juni. De organisatie is in handen van de plaatselijke wandelclub. Inschrijven kan via school.

25

8.3

Klachtenregeling Het Algemeen Bestuur heeft een klachtenregeling opgenomen in haar reglement. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen immers in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost. Indien dit niets oplevert, kan daarna overleg met de directie plaatshebben. Wanneer u daarna nog steeds klachten hebt, kunt u ook een beroep doen op de ingestelde klachtenregeling. Deze zal de klacht mogelijk doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon die is aangesteld door het schoolbestuur. Pas daarna komt eventueel de klachtencommissie waarbij het bestuur is aangesloten in beeld om zich over de klacht uit te spreken. De betreffende klachtencommissie voor Zuid Nederland is samengesteld door de: Vereniging Besturenorganisaties Katholiek Onderwijs (VBKO) Postbus 82324, 2508 EH Den Haag tel.: 070 35 68 114 Afhankelijk van de soort klacht worden de leden van de commissie gevormd. Deze commissie bestaat minstens uit een voorzitter en 2 leden. Natuurlijk is voorkomen beter dan genezen. Neem dan ook altijd contact op met de leerkracht of directie indien zich situaties voordoen die tot klachten leiden. Deze regeling ligt ter inzage op school. Verder is er nog een telefoonnummer van de onderwijsinspectie beschikbaar voor klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstige psychische of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs (lokaal tarief)

tel: 0900 111 3 111

8.4

Tussen Schoolse Opvang (TSO) De organisatie van de TSO is in handen van Kindcentrum Juultje. De opvang vindt plaats op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Op school is een informatiepakket te verkrijgen.

8.5

Buitenschoolse opvang Het schoolbestuur heeft gekozen voor maatwerk. Dat houdt in dat we ter plekke kijken welke mogelijkheden er voor uw kinderen zijn. Voor onze school stellen we voor om door te gaan op de reeds ingeslagen weg en dat is de mogelijkheid om o.a. gebruik te maken van de opvang bij Juultje, het Kootertje of de Stichting Kinderopvang Zeeuws-Vlaanderen (zoals bijvoorbeeld Kinderkeet).

8.6

Veiligheid op school We streven ernaar dat onze school niet alleen een plaats is waar het kind zich thuis voelt en zich goed kan ontwikkelen. Ook de veiligheid neemt een belangrijke plaats in op onze school. Het schoolteam wordt hierbij ondersteund door de arbogroep. Regelmatig komt deze groep bij elkaar om alles wat te maken heeft met de veiligheid op school te controleren en waar mogelijk te verbeteren. Er is een ontruimingsplan en er wordt ieder jaar geoefend. We proberen éénmaal per jaar met de plaatselijke brandweer te oefenen.

26

8.7

Regels In onze school worden regels en afspraken gebruikt, die gericht zijn op veiligheid, rust en orde en met respect voor elkaar. Al met al gaat het bij het gebruiken van de regels om een goede sfeer in de school en een optimaal leerklimaat. 8.7.1 Gedragsregels Er wordt aandacht besteed aan zorgvuldig taalgebruik. Leerkrachten en (hulp)ouders worden netjes aangesproken door de leerlingen. Wees voorzichtig voor anderen en jezelf. Dus rustig lopen in de school. Snoepen en het kauwen van kauwgom is in de school verboden! Ga zorgvuldig om met je eigen spullen, met de spullen van school en met de spullen van een ander! Indien er sprake is van onbehoorlijk gedrag neemt de school maatregelen. Deze kunnen bestaan uit het maken van strafwerk thuis of op school buiten de reguliere schooltijd. Bij ernstig wangedrag zoals mishandeling, diefstal of het herhaald overtreden van schoolregels is schorsing aan de orde. Dit geeft de school de mogelijkheid om in overleg te zoeken naar een oplossing. 8.7.2 Pestprotocol Het leerproces verloopt meestal goed, maar het kan ook voorkomen dat een kind in een enkel geval systematisch door andere kinderen wordt gepest. Dan kan een kind zodanig in de knoop komen met zijn schoolomgeving, dat de ongeschreven regels van de leerkracht onvoldoende veiligheid bieden en de gewenste ontwikkeling wordt onderbroken. Voor alle partijen is dat een niet te accepteren en ongewenste situatie. Het pestprotocol is een vastgelegde procedure waarmee we het pestgedrag van kinderen in voorkomende gevallen benaderen. Het biedt alle betrokkenen duidelijkheid over de impact, ernst en ook specifieke aanpak van ongewenste gedrag.

8.8

Sponsoring De school voert een terughoudend beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen. We doen het zeker niet wanneer daar voor de leerlingen bepaalde verplichtingen aan verbonden zouden zijn. Hiervoor is een convenant over sponsoring in primair en voortgezet onderwijs gesloten. Het convenant is te vinden via ww.rijksoverheid.nl

8.9

Onderwijsovereenkomst Een leerling volgt onderwijs op basis van een onderwijsovereenkomst met de school. De school sluit deze overeenkomst met de ouders van de leerling. Dit gebeurt bij de aanmelding en inschrijving van de leerling. Door de aanmelding en inschrijving van de leerling bij de school, verklaren de ouders zich voor hun kind akkoord met de afspraken en de regels die in de school gelden. De school verplicht zich de leerling het onderwijs van de school aan te bieden. De ouders verplichten zich om hun kind de lessen aan de school te laten volgen en de verplichtingen die daaruit voortvloeien na te komen.

27

TTE 9. Plattegrond van de school Merwedelaan

Gymnastiek lokaal

groepslokaal

Ingang A

INGANGEN: A: Groepen 5, 6 en 7 B: Nooduitgang C: Groepen 3, 4 en 8 D: Groepen 1 en 2

groepslokaal

groepslokaal

groepslokaal Schoolplein groepen 3 t/m 8

groepslokaal

Hal Creatieve vorming

Ingang B kantoor ICT-lokaal

groepslokaal

groepslokaal groepslokaal

kantoor

Ingang D

Ingang C HOOFDINGANG Kleuter Schoolplein

Schoolplein groepen 3 t/m 8

28