Jaarverslag Basisschool De Zuidwester Schooljaar 2014-2015
Inleiding
3
Visie en beleid school en bestuur jaarontwikkelingsplan leerlingenzorg leerlingbespreking verlengen en verwijzen leerarrangementen mrt dyslexie hoogbegaafdheid
4 4 4 7 7 8 8 8 8 9
Personeel kenmerken van het team mutaties tijdelijk personeel stagiaires nascholing ziekteverzuim
9 9 9 9 9 10 10
Management Ontwikkeling van het (midden)management
10 11
Cultuur en klimaat ouders en school medezeggenschapsraad ouderraad communicatie samenwerking met externen tussenschoolse opvang buitenschoolse opvang
11 11 11 11 12 12 12 12
Middelen en voorzieningen staat gebouw en meubilair leermiddelen arbo- en veiligheidsbeleid financiën
13 13 13 13 14
Resultaten en gegevens schoolverlaters opbrengsten leerlinggegevens prognose leerlingenaantallen
14 14 14 16 16
Overige activiteiten sportactiviteiten culturele activiteiten schoolreizen en excursies overige activiteiten opmerking
17 17 17 17 17 17
2
Inleiding. Hier het jaarverslag van het schooljaar 2014-2015 van Basisschool de Zuidwester. Het verslag is een onderdeel van de zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs. Bij wat we doen vragen we ons af:
Doet de school de goede dingen? Doet de school de goede dingen goed? Hoe weten wij dat? Vinden anderen dat ook? Wat doet de school met die wetenschap?
In dit verslag zal achtereenvolgens aandacht worden besteed aan visie & beleidsvorming, personeelsbeleid, leiderschap & management, cultuur & klimaat, middelen & voorzieningen, resultaten & effecten en activiteiten. De actiepunten, zoals geformuleerd in het schoolplan van augustus 2011 voor de planperiode 2011-2015, zijn op tal van terreinen opgepakt en in gang gezet. Op basis van de school- en groepsresultaten en de uitkomsten van de diverse tevredenheidsonderzoeken concluderen wij dat de kwaliteit van het onderwijs op school over een reeks van jaren redelijk tot goed is. Wij realiseren ons echter dat op grond van bovenstaande onderzoeken er ook nog aandachtspunten zijn. Het team werkt gezamenlijk aan deze verbeteringen. Punten die de aandacht (blijven) vragen Gedurende het schooljaar 2014/2015 is het maken en werken met groepsplannen en groepshandelingsplannen verder ontwikkeld. Het komend jaar zal besteed gaan worden om dit goed te integreren, waarbij er speciale aandacht is voor evaluatie resultaten. In het algemeen, blijven evaluatie, bijstelling van plannen en werkwijzen, aandachtspunten. Brengt de zorg op groeps- en schoolniveau wat we er van verwachten? Ontwikkelen de competenties van medewerkers zich naar behoren? Ook is per augustus 2014 Passend Onderwijs ingevoerd, iets dat de komende jaren onze volle inzet een en aandacht zal vragen.
Jaap Molenaar - directeur Klaas Tuijp - adjunct directeur Corrie Veerman – intern begeleider
3
Visie & Beleid. School en bestuur. De Zuidwester valt onder het bestuur van de Stichting Katholiek Onderwijs Volendam. Dit bestuur bestaat uit een uitvoerend en toezichthoudend bestuur. De leden van het bestuur zijn benoemd op basis van het bezitten van een of meer vaardigheden op het gebied van: bestuurlijk, financieel, juridisch, personeel en organisatorisch, marketing/PR en onderwijskundig terrein. Het bestuur draagt de bestuurlijke verantwoordelijkheid voor alle basisscholen, de speciale basisschool en het Don Bosco College, een school voor voortgezet onderwijs. Het bestuur heeft tot nu toe de verantwoordelijkheid voor de gang van zaken in eigen beheer. Per 1 augustus 2011 zijn taken en verantwoordelijkheden gemandateerd aan de bovenschoolse directeur en treedt het bestuur meer op afstand op. Om de kwaliteit van het onderwijs te monitoren, heeft het bestuur een kwaliteitscommissie benoemd die periodiek rapporteert aan het bestuur. Met het tussentijds veranderde inspectietoezicht is het schoolbestuur directer verantwoordelijk gemaakt voor de resultaten van onze scholen. Hiermee is de relatie tussen scholen en bestuur nog intenser geworden, waardoor kinderen, die in hun toekomstperspectief voor een belangrijk deel afhankelijk zijn van de kwaliteit van de geboden onderwijszorg, meer kansen krijgen geboden. Het afgelopen schooljaar heeft de school zich dan ook gericht op het kwaliteitssysteem, het integraal personeelsbeleid, waaronder het functiebouwwerk en de professionalisering van medewerkers.
Jaarontwikkelingsplan. Het JOP is opgesteld aan de hand van de gegevens uit de volgende zaken: 1. Inspectierapport schoolbezoek september 2012 2. Het schoolplan voor de planperiode 2011-2014, 3. kwaliteitsrapportages entreetoets en overige lvs cito-toetsen, 4. Het activiteitenplan 2013-2014 van de SKOV, 5. Aanbevelingen bijeenkomsten SBDZW, 6. Streefdoelen verbeterplannen taal/lezen en rekenen 2011.
Het JOP is vervolgens in 4 domeinen ingedeeld: 1. Personeel. 2. Leiderschap en management. 3. Cultuur en klimaat. 4. Middelen en voorzieningen.
4
Jaarontwikkelingsplan In het schooljaar 2014-2015 waren de ontwikkelpunten: kenmerk: kernindicator: activiteiten:
procesbewaker: afgerond: bewijs: evaluatie:
kwaliteitszorg systematisch werken aan het verbeteren van de opbrengsten bespreken toetskalender in teamverband evaluatie M lvs-toetsen in teamverband bespreken toetsen met individuele leerkrachten volgens richtlijnen zoals gesteld in het laatste inspectiebezoek directie en intern begeleider juli 2015 verslagen van beschreven activiteiten, verslagen van gesprekken met leerkrachten n.a.v. de M-toetsen De gesprekken tussen directeur-interne begeleider-groepsleerkracht waren concreet, er zijn ook afspraken gemaakt over op welke wijze verbeteringen kunnen worden gemaakt. Of dergelijke afspraken ook leiden tot verbeteringen van resultaten blijft de vraag. Wel denken we dat je op deze wijze problemen en er aan gekoppelde mogelijkheden tot oplossing op een voor de leerkracht concrete wijze bespreekbaar maakt.
Het gaat hierbij om het bespreken van de M-toetsen in teamverband en met de leerkrachten individueel, aan de hand van twee vragen: - Wat vind ik van de resultaten? - Hoe kan het beter? kenmerk: kernindicator:
activiteiten: procesbewaker: afgerond: bewijs: evaluatie
kenmerk: kernindicator: activiteiten: procesbewaker: afgerond: bewijs: evaluatie:
kwaliteitszorg uitvoering afspraken inzake groepsoverzichten, datamuren, didactische overzichten en groepsplannen lezen/taal, rekenen, spellen en begrijpend lezen en implementatie in de groep werkoverleg interne begeleider voortdurende aandacht verslagen, concrete groepsplannen, info groepsleerkracht plannen worden door de groepsleerkrachten gemaakt, besproken en zo nodig aangepast in overleg met de interne begeleider; het blijkt dat het werken met groepsplannen nog steeds in ontwikkeling is, zodat coaching door de interne begeleider noodzakelijk blijft kwaliteitszorg peilen tevredenheid ouders, leerlingen en leerkrachten invullen enquetes bovenschoolse directie juli 2015 beschrijving resultaten in Parnassys resultaten zijn met betrokkenen besproken en dienen als basis van het te schrijven schoolplan 2015-2019
5
kenmerk: kernindicator: activiteit: procesbewaker: afgerond: bewijs: evaluatie:
kwaliteitszorg leiding geven aan handelings gericht ondersteuningsteam cursus directie juli 2015 diploma en rekening binnen het passend onderwijs is er het ondersteuningsteam overleg waarbij de directeur van de school voorzitter is; zinvolle cursus
kenmerk: kernindicator: activiteit: procesbewaker: afgerond: bewijs:
na/bijscholing kwaliteit personeel cursus bhv en ehbo directie via de cursusgever getuigschrift of diploma
kenmerk: kernindicator: activiteit: procesbewaker: afgerond: bewijs: evaluatie:
aanpassing leerstof/didactiek houding leerkracht en kind, in de dagelijkse praktijk, m.n. rekenen hgpd en groepsorganisatie, cursus en groepsbezoeken door SDB directie juli 2015 rekening SBD en afspraken cursus in het kader van passend onderwijs, wordt vervolgd in het schooljaar 2015-2016
kenmerk: kernindicator: activiteit: procesbewaker: afgerond: bewijs: evaluatie:
aanbod leerstof school passend onderwijs cursus HGPD, bijeenkomsten met SBD directie juli 2015 rekening SBD jaar 1 is afgerond, team is licht positief
kenmerk: kernactiviteit: activiteit:
aanbod leerstof groep 1-2 andere wijze van organiseren en beschrijven planning leerstof uitwerken en beschrijven jaarthema’s volgens afgesproken richtlijnen Jenny Veerman en Jenny Bond, SBD juli 2015 groepsinfo en andere registratiegegevens de activiteit heeft een gewijzigde groepsorganisatie en planningswijze tot gevolgd gehad
procesbewaker: afgerond: bewijs: evaluatie:
kenmerk: kernactiviteit: activiteit: procesbewaker: afgerond: bewijs:
nascholing cursus meldcode kindermishandeling bijeenkomst directie september 2014 certificaat 6
kenmerk: kernactiviteit: activiteit: procesbewaker: afgerond: bewijs:
nascholing cursus taakspel leerkrachten groep 4/5/6 en opleiding coach ib-er cursusbijeenkomsten en observaties in de klas gevolgd door nabesprekingen directie juni 2015 certificaat en rekening
Leerlingenzorg. Kinderen die, om welke reden dan ook, extra hulp nodig hebben, worden zoveel mogelijk binnen de groep en de school opgevangen, binnen de mogelijkheden die de school en de individuele leerkracht kan bieden. Het vanuit de overheid geïnitieerde project "Weer Samen naar School" heeft als doel het aantal leerlingen binnen het speciaal onderwijs te stabiliseren, zo mogelijk te verminderen. Dit betekent dat ook binnen dit project een werkbare, effectieve aanpak van leerlingen met speciale leer- en opvoedingsbehoeften tot stand is gebracht, om zoveel mogelijk leerlingen de kans te geven een schoolloopbaan in het reguliere onderwijs te kunnen voltooien. Doelstellingen en daaruit voortvloeiende activiteiten, die in het kader van "Weer Samen naar School" plaatsvinden, staan beschreven in het zorgplan. In het leerlingvolgsysteem en groepsinfo’s worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Dit betreft de vakken (beginnende) geletterdheid, woordenschat en taal, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen en wereldoriëntatie. Er wordt gewerkt met een toetskalender, waarop beschreven staat welke cito-toetsen in een bepaalde periode worden afgenomen. Er zijn twee toetsperiodes: januari/februari en mei/juni. Wij gebruiken het leerlingvolgsysteem van Cito om de vorderingen bij te houden. De resultaten worden door de directie en de intern begeleider ingevoerd in het schooladministratiesysteem. De intern begeleider is verantwoordelijk voor het toetsdossier. Aan de hand van de Cito- en methodische scores worden groepsbesprekingen gehouden. Naar aanleiding van die besprekingen worden groepsplannen opgesteld of aangepast. Deze plannen worden door de groepsleerkracht opgesteld (eventueel in overleg met de intern begeleider). De leerkracht bespreekt de plannen met de ouders, indien nodig. De plannen worden 2x per jaar geëvalueerd met de i.b. (februari/juli). Naar aanleiding van de M-toetsen is er een gesprek tussen groepsleerkracht en directie waarbij het gaat om de vraag: “Waar, hoe en bij wie zijn verbeteringen te behalen?” Op gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt gewerkt met de methode Pravoo in groep 1-2 en Zien in groep 3-8.
Leerlingbespreking. Samen met de ambulante begeleiding en de schoolbegeleider van de SBD worden er drie keer per jaar ondersteuningsgesprekken gepland. De intern begeleider, de directeur, de ambulant begeleider, de OSA, de ouders en de groepsleerkracht zijn daarbij aanwezig. Van tevoren is bekend welke leerlingen er besproken zullen worden. De intern begeleider stelt vooraf met de ambulant begeleider, Jaap schilder en groepsleerkrachten vast welke leerlingen er besproken dienen te worden. Gedurende het schooljaar kan iedere leerkracht kinderen inbrengen. De leerkracht vult daarbij een formulier HGW– bespreking in het OT in. Daarop staat handelingsgericht beschreven welke hulpvragen er zijn bij de leerkracht, de ouders en het kind. Hierbij wordt uitgegaan van mogelijkheden en kansen. In het schooljaar 2014-2015 werd er bij zes leerlingen een psychologisch onderzoek verricht. De resultaten van het onderzoek werden eerst met de ouders besproken en vervolgens met de school. 7
Afgelopen schooljaar werden er zeven leerlingen besproken in het OT; drie leerlingen waren al bekend, drie leerlingen werden nieuw aangemeld. Van de besproken leerlingen was er een uit groep 6 met rekenproblemen, twee uit groep 5 met rekenproblemen, een leerling uit groep 4 met ernstige gedragsproblemen, , een uit groep 2 met kenmerken van autisme en een ontwikkelingsvoorsprong, een moeilijk lerend kind uit groep 2 en tenslotte een kind met een ontwikkelingsachterstand uit groep 1. De zes leerlingen komen voornamelijk uit de onderbouw en middenbouw. De problematiek was voornamelijk een combinatie van leer- en gedragsproblemen en werkhoudingproblemen. Deze problemen kwamen in combinatie evenveel voor. Verlengen en verwijzen. Zie ook het stuk “verlenging, verkorting kleuterbouw”, pag. 2 in de schoolgids. In februari wordt geïnventariseerd bij de leerkrachten welke leerlingen er eventueel in aanmerking komen voor verlenging. In juni wordt definitief vastgesteld wie er verlenging krijgt. Bij twijfel worden gesprekken gevoerd met iedereen die te maken heeft met de leerling (directie, leerkracht, intern begeleider enz.). Er was een leerling die wegens een achterstand groep 1 doubleerde en een leerling doubleerde groep 2. Er zijn geen kinderen verwezen.
Leerarrangementen Als een leerling extra zorg nodig heeft, dan krijgt het op onze school extra aandacht in de vorm van verlengde instructie of extra instructie binnen of buiten de klas (door de RT’er). Soms is de problematiek van een leerling zo complex, dat er meer ondersteuning nodig is dan wij als basisschool kunnen geven. Dan kan een leerling extra ondersteuning krijgen; een z.g. arrangement, dat aangevraagd wordt bij- en toegekend wordt door het Zorgplatform Waterland. Een arrangement kan betekenen dat er een ambulant begeleider van het speciaal onderwijs wordt toegewezen, die de leerkracht van de betreffende leerling adviezen geeft. Ook kan het betekenen dat er een begeleider komt die gespecialiseerd is in de specifieke problematiek van de betreffende leerling. Die begeleider komt dan voor een bepaalde periode een aantal keer per week op school om de leerling in een “een op een situatie” te begeleiden. Wanneer de problematiek ernstig en gecompliceerd is, kan een leerling via de bemoeienis van het Zorgplatform Waterland, tijdelijk of permanent op een school voor speciaal (basis)onderwijs worden geplaatst. De school heeft in het schooljaar 2014-2015 geen leerlingen met een arrangement gehad.
Motorische ontwikkeling De leerkrachten groep 1-2 vullen jaarlijks een signaleringslijst voor de leerlingen die opvallen wat betreft de motorische ontwikkeling. Na een gesprek met de ouders wordt eventueel verwezen naar een kinderfysiotherapeut of naar gymnastiekvereniging Mauritius, alwaar men leerlingen met motorische achterstand begeleidt.
Dyslexie. Ouders met middenbouw-kinderen die matig presteren bij het lees/taalonderwijs komen vaak met de vraag of hun kind wellicht dyslectisch is. Op school wordt een kind dyslectisch genoemd als er door de School Begeleidingsdienst of de School en Onderwijs Service (S.O.S.) een diagnose is gesteld. Daarvoor dient een psychologisch onderzoek afgenomen te worden, aangevuld met een dyslexieonderzoek door de SBD. Het afgelopen jaar is er geen sprake geweest van het afgeven van dyslexieverklaringen.
8
Hoogbegaafdheid. Wij hebben besloten om niet alleen de zorg te omschrijven voor hoogbegaafde kinderen, maar ook voor plus-leerlingen, kinderen die op alle toetsen van het lvs A scoren. Daarnaast spelen we via de groepsplannen in op de onderwijsbehoeften van de plus leerlingen middels het compacten van groepslesstof en het aanbieden van verdiepingsopdrachten. Ook wordt er vanaf afgelopen schooljaar een protocol “meer begaafde leerlingen” gevolgd. Dit schooljaar is gestart met een bovenschoolse plusgroep, voor kinderen met een IQ hoger dan 130. Van onze school hebben 2 leerlingen deelgenomen tot tevredenheid van ouders en leerkrachten
Personeel. Het personeel, dat op school werkzaam is, voelt zich thuis. Het vrijwillig verloop is minimaal. Het overplaatsen en aantrekken van personeel is in grote mate in handen van het bestuur. Je kunt je afvragen wat de rol nog is van de school bij het functioneren van leerkrachten bij plaatsing door een bovenschoolse directie. Overplaatsing binnen de school, naar een andere groep of andere taak, is immer onderwerp van gesprek. De kwaliteit van het onderwijs staat voorop, gevolgd door wensen e.a. van individuele personeelsleden. Wat betreft het schooljaar 2014-2015 zijn er in vergelijking met het schooljaar 2014-2015 de volgende wijzigingen geweest: - Saskia Delforterie heeft een ondersteunende functie gekregen - Jenny Bond is groepsleraar geworden in groep 1-2B - Saskia Pankow is leraar geworden in groep 1-2A - Esther Steur is voor vijf dagen leraar groep 3 geworden
Kenmerken van het team. Op de site van de inspectie over onderwijs in cijfers (www.duo.nl ) zijn gegevens over de school te vinden voor de geïnteresseerde. In het schooljaar 2014-2015 waren er: - 8 groepen, - 16 leerkrachten op school werkzaam, - 13 vrouwen en 3 mannen actief, - 13 leerkrachten in deeltijd en 4 fulltime werkzaam (4 dagen of meer).
Mutaties. Zie bovenstaande. Tijdelijk personeel. Er is geen sprake geweest van tijdelijk personeel, behalve waar het de inval betrof van zeer tijdelijke zieke leerkrachten Stagiaires. In verband met de voortgang en kwaliteitsbewaking van het onderwijs en de taakbelasting van het personeel gaat de school uiterst omzichtig om met het toelaten van stagiaires. Er is afgelopen schooljaar 1 stagiaire actief geweest.
9
Nascholing. De deskundigheidsbevordering richtte zich in 2014-2015 op de volgende thema’s: Persoonljk: Geen Andere cursussen: Monica Smit, Lyda Guyt, Esther Steur, Annemarie Kras: ehbo Jaap Molenaar, Kees Tol, Monica Smit: bhv Teamgericht: Zie de paragraaf “ontwikkelpunten”.
Ziekteverzuim In dit verslagjaar is het verzuimpercentage op de scholen van onze Stichting in het algemeen niet verontrustend. Het is inclusief het langdurig verzuim van ernstig zieke leerkrachten en exclusief zwangerschapsverlof. Het gemiddelde percentage is over 2012 is 2,85% . Zoals in de grafiek zichtbaar is ligt het gemiddeld ziekteverzuim de afgelopen vier jaar rond de 2% en daarmee ruim onder het landelijk gemiddelde van 5%.
Management Wij vinden het als team belangrijk dat alle ontwikkelingen gezamenlijk worden gedragen. Daarom is er veel overleg op school over allerlei onderwijskundige en organisatorische aangelegenheden. Tijdens de teamvergadering bespreken wij alleen de hoofdlijnen van het beleid. De praktische uitwerking van allerlei plannen wordt besproken in een kleiner overleg.
10
Het overleg groep 1-2 (en 3) wordt “geleid” door de intern begeleider. Het overleg mbt tot de overige groepen wordt geleid door de directeur. Het is een wens in de toekomst te komen tot een taal- en reken coördinator, voor de groepen 1 t/m 8. Middels nascholing heeft de school nu de beschikking over een gedragsspecialist, Aletta Schilder en een taalspecialist, Corrie Veerman. Het dagelijkse werkprogramma groep 1-2 wordt afgestemd binnen het werkoverleg. De leerkrachten van een leerjaar stemmen vrijwel wekelijks het lesprogramma op elkaar af. Dit versterkt niet alleen de samenwerking tussen de leerkrachten, maar het garandeert ook dat alle groepen in het leerjaar dezelfde lesstof aangeboden krijgen. De leerkrachten van de overige groepen werken volgens de gehanteerde methodieken. Ontwikkeling van het (midden)management. Het is wenselijk dat er in de toekomst in ieder geval een reken coördinator gaat functioneren op school, naast de gedragscoördinator en een taal-lees coördinator. .
Cultuur & Klimaat. Onze school is een plaats van ontmoeting, waarbinnen kinderen, ouders en leerkrachten vanuit een homogene achtergrond samenkomen en samenwerken. Ontmoeting kan alleen in een veilige, geborgen omgeving, waarin respect en verantwoordelijkheid hoog in het vaandel staan. Een veilige omgeving ontstaat niet zomaar, daar moet voortdurend door iedere betrokkene, kind, ouder en leerkracht aan gewerkt worden. Termen als rust, regelmaat en orde staan op school centraal. We vinden het belangrijk dat collega’s op dezelfde wijze met de kinderen omgaan en binnen de schoolorganisatie functioneren. Er is dan ook een leerkrachten-draaiboek gemaakt dat regelmatig wordt aangepast, met daarin do’s en dont’s. Afspraken ten opzichte van kinderen en leerkrachten die de school belangrijk vindt, zijn: eerlijkheid duurt het langst iedereen hoort erbij pas op je woorden handen thuis wees zuinig en netjes veiligheid voor alles laat weten waar je bent doe je best Ook is er een “gedragscode leerlingen, ouders en leerkrachten” opgesteld. Deze is besproken tijdens de info-avonden en gepubliceerd op de schoolsite.
Ouders en school. Op school zijn veel ouders betrokken bij diverse ondersteunende en coördinerende activiteiten. Ze werden o.a. ingezet bij het lezen, ict-onderwijs. handvaardigheid en bij het taakuur. Tenslotte zijn er natuurlijk ook de ouders die altijd klaar staan om een handje te helpen of kinderen van en naar buitenschoolse activiteiten te brengen.
Medezeggenschapsraad. In het schooljaar 2014-2015 is de MR 4 keer bij elkaar geweest. De MR bestond uit 3 leerkrachten en 3 ouders. Zij hebben zich voornamelijk met bovenschoolse zaken, zaken die de GMR betreffen, bezig gehouden.
Ouderraad. In het schooljaar 2014-2015 bestond de ouderraad uit een 12 tal ouders. De ouderraad kwam 4x bij elkaar. 11
De OR organiseerde met de verschillende taakgroepen het afgelopen jaar onderstaande activiteiten: Het Sinterklaasfeest Het Kerstfeest Afscheid groep 8 Schoolreisjes Excursies
Communicatie. Het is van belang dat de communicatie tussen ouders en school goed is. Via een maandelijkse algemene nieuwsbrief hielden wij de ouders op de hoogte. Daarnaast is er de groepsgebonden info. Actuele zaken worden ook via de website gecommuniceerd. Vooral de fotoalbums worden door veel ouders bekeken. Alle groepen beschikken over een eigen groepsgedeelte op de homepage. Met de invoering van Parnassys is de communicatie met de ouders gedigitaliseerd. Ouders hebben de beschikking over een ouderportaal. Men kan via het portaal b.v. op de hoogte komen van de resultaten van cito-toetsen. Ook de leerling rapporten groep 1-8 zijn digitaal in te zien via het portaal. Dan is er een mailmogelijkheid waarvan leerkrachten veel gebruik maken. Denk dan aan het opmerkzaam maken van ouders dat er een toets is gepland, dat kinderen opdrachten mee naar huis krijgen e.a. Ook beschikt de school over een Facebookaccount, waarop de laatste nieuwtjes en foto’s zijn in te zien voor degene die zich als “vriend” heeft gemeld.
Samenwerking met externen. Er is dit schooljaar regelmatig samengewerkt met verschillende instanties, met het doel de kennis over allerlei ontwikkelingen op peil te houden. De instellingen, waar wij het afgelopen schooljaar mee samengewerkt hebben, zijn: • Jeugdgezondheidszorg. • Logopedie. • Halt • De onderwijsbegeleidingsdienst. • Collega’s uit het project Weer Samen Naar School. • Collega’s van scholen van voortgezet onderwijs. • PCL • Schoolarts, verpleegkundige • Culturele instellingen, bovenschools worden deze betrokken bij de school
Tussen Schoolse Opvang . Aan de basis van de uitvoering van de TSO staat een vaste groep overblijfouders. Zij werken zoveel mogelijk op vaste dagen en bij dezelfde groepen. De overblijfouders worden aangestuurd door twee overblijfcoördinatoren. Deze mensen zijn op de “werkvloer”, maar zij verzorgen daarnaast de benodigde materialen, de contacten met de ouders, de leerkrachten en de taakgroep TSO (Tussen Schoolse Opvang). De overblijfcoördinatoren rapporteren aan de directie van de school. Overblijfcoördinatoren van alle scholen hebben jaarlijks één of meerdere evaluatiebijeenkomsten.
Buiten Schoolse Opvang . Door het ministerie van Onderwijs is bepaald dat scholen, vanaf het schooljaar 2007/2008, verantwoordelijk zijn voor de aansluiting met Buitenschoolse Opvang (BSO). Het bestuur heeft in dit kader met Majest een overeenkomst gesloten waarin is afgesproken dat zij kinderopvang biedt voor de kinderen van de Zuidwester. Majest huurt in een van de scholen van de SKOV 1 of meerdere lokalen. Zij regelen vanaf 2007 voorschoolse- en naschoolse 12
opvang. Wij vinden dit een geweldige uitbreiding van de service die wij als school aan ouders bieden. Ouders zijn niet verplicht om van Majest gebruik te maken; ze kunnen te allen tijde kiezen voor een andere kinderopvangorganisatie. Adres. Buitenschoolse Opvang Majest. Achterhaven 87A 1135XT Edam Tel. 0299-316478
Middelen en voorzieningen. Staat gebouw en meubilair. Staat van het gebouw is redelijk. De enkelglazige ramen en ventilatie behoeven de aandacht.
Leermiddelen. In het afgelopen jaar zijn geen methoden aangeschaft. Ict Elk jaar worden de ICT benodigdheden herzien. Jaarlijks wordt een deel van de hardware vervangen. Updates van methode gebonden software wordt jaarlijks geïnstalleerd. Hiervoor zijn twee periodes voor heel Volendam afgesproken. Educatieve software Via de server kunnen leerlingen nu gebruik maken van educatieve software bij zowat alle vakken. De registratie van de leerlingenvorderingen worden bij de meeste programma’s bijgehouden. Leerkrachten software ten behoeve van de groepsadministratie Op alle pc's is in de groepen het administratiesysteem Parnassys beschikbaar in de klas en op alle pc's in de mediatheek. Beheer De bovenschoolse systeembeheerder is verantwoordelijk voor het functioneren van de Server en het netwerk. De school ict-coordinator is verantwoordelijk voor het oplossen van de hard en software problemen van de werkstations en printers. De directeur beheert de website. Systeembeheerder en coördinator zorgen beiden voor het oplossen van acute problemen en onderhoud aan computers en printers. Website De homepage van de school wordt druk bezocht. Iedere leerkracht heeft een eigen verantwoordelijkheid wat betreft zijn of haar groep.
Arbo en veiligheidsbeleid. In de missie en visie van de Zuidwester staat o.a. dat de school wil zorgen voor een omgeving waarin kinderen zich veilig voelen en met plezier naar school gaan. Om dat te bewerkstelligen is het ook van belang dat het in en rond de school fysiek veilig is voor alle betrokkenen. Via de ARBO-checklist Arbomeester kunnen wij zorgen voor zo’n optimaal mogelijke veiligheid. 13
Tijdens het schooljaar 2014-2015 zijn de volgende acties ondernomen en uitgevoerd:
Er zijn 2 ontruimingsoefeningen gehouden. Ongelukken, bijna-ongelukken, incidenten worden geregistreerd. Zo hebben we als school beter inzicht of bepaalde ongelukken of incidenten geregeld plaats hebben. Indien dat het geval is kunnen we sneller handelend optreden. Om ervoor te zorgen dat alle uitgangen bereikbaar zijn worden deze op obstakels gecontroleerd. Er zijn voldoende BHV-ers binnen school. De bijscholing wordt geregeld door de Skov-administratie. Afgelopen cursusjaar hebben 2 collega’s de herhalingscursus gevolgd. Er wordt preventief aan verzuimbegeleiding gedaan (door de directie). Een aantal teamleden zijn gediplomeerd ehbo-er. Er is een jaarlijkse controle door een brandweerambtenaar op de voorzieningen.
Financiën. De financiële positie van de school is redelijk gezond. Bevoegde gezag is niet karig met het ter beschikking stellen van extra middelen als dat nodig blijkt in verband met kwaliteitsverbetering.
Resultaten en gegevens Schoolverlaters Aan het eind van het schooljaar 2014/2015 vertrokken er 30 groep 8 kinderen naar het voorgezet onderwijs: 12 kinderen naar het vmbo 8 kinderen naar het vmbo/havo 10 kinderen naar het havo/vwo Opbrengsten De gewogen uitslag van de Cito-eindtoets was 536, dit was naar verwachting. De score van de Cito-entreetoets groep 7 stemt ons optimistisch wat betreft de eindopbrangsten volgend schooljaar.
14
Page 1 of 2
de Zuidwester - ParnasSys - Cockpit - Cockpit
Cockpit Gebaseerd op meest recente score uit: alle schooljaren
Vragenlijsten
Herkomst vragen: landelijk, school
Evaluatie Plan
Medewerkers
Tevredenheid
Auditoren
Inspectie
Medewerkers
Verzorgers
Leerlingen
Onderwijsleerproces Planmatige ondersteuning Schoolcultuur Samenwerking met ouders Kwaliteitsmanagement Organisatiemanagement Imago
Tussentijdse opbrengsten
5 toetsseries Plan
CITO Begrijpend lezen
CITO Drie-Minuten-Toets
CITO Rekenen-Wiskunde
CITO Spelling
CITO Woordenschattoets
2 momenten Gew.
1
2
2014 / 2015 3
Niveau
Streefdoel
4
5
6
7
8
III
I
I
I
II
I
14/15
17%
M
14/15
17%
E
I
II
14/15
17%
M
I
I
I
I
II
14/15
17%
E
I
I
I
I
II
14/15
17%
M
I
II
I
I
I
14/15
17%
E
I
I
I
I
14/15
17%
M
I
I
I
I
14/15
17%
E
I
I
I
I
14/15
17%
M
II
IV
I
I
14/15
17%
E
II
II
I
III
II
I
I
III
Schooljaar 2014 / 2015
Sociale competenties 2
3
4
5
6
7
Betrokkenheid
84,7 %
97,2 %
98,2 %
94,2 %
91,4 %
84,8 %
Welbevinden
92,2 %
98,2 %
98,6 %
98,4 %
97,7 %
92,3 %
Sociaal initiatief
88,4 %
99,3 %
99,6 %
100,0 %
97,9 %
88,5 %
Sociale flexibiliteit
90,3 %
97,9 %
98,2 %
98,6 %
97,2 %
89,6 %
Sociale autonomie
86,9 %
99,5 %
100,0 %
100,0 %
98,4 %
91,0 %
Impulsbeheersing
90,0 %
97,2 %
99,2 %
97,0 %
97,0 %
93,3 %
Inlevingsvermogen
86,9 %
99,8 %
99,2 %
99,2 %
98,6 %
91,0 %
Plan
1
8
Zien
Eindopbrengsten 2012 / 2013 Plan
2013 / 2014
Vergelijken met
Inspectienorm
Vergelijken met
Inspectienorm
2014 / 2015
CITO-Eindtoets
Percentage gewogen leerlingen
21%
20%
Aantal leerlingen in leerjaar 8
19
25
17% 30
Aantal deelnemers
19
25
29
Taal
66,6
73,1
99,0
Rekenen
37,5
41,2
62,0
26,0
30,0
58,5
535,8
536,0
Wereldoriëntatie Functioneren Studievaardigheden Schoolvorderingen Intelligentie Totaalscore
531,1
15
Kengetallen onderwijs Plan Doorstroming
2012 / 2013
2013 / 2014
2014 / 2015
2015 / 2016
Leerlingengegevens Op 1 oktober 2014 was de leerling verdeling op school als volgt: - gewicht 0: 175 leerlingen - gewicht 0.30: 26 leerlingen - gewicht 1.20: 1 leerlingen Totaal: 212 leerlingen Prognose leerlingenaantallen. De ontwikkeling van het leerlingenaantal is in sterke mate afhankelijk van het plaatsingsbeleid van het bestuur. Uitgaande van het geboorte aantal zal het leerlingenaantal hetzelfde blijven.
Overige activiteiten. Sportactiviteiten. De Zuidwester doet mee aan alle (buitenschoolse) sportactiviteiten. Wij vinden het belangrijk dat kinderen bewegen en kennismaken met diverse sporten. Verder vinden wij het zinvol dat 16
kinderen leren samenwerken. Het gaat hierbij in de eerste plaats om meedoen. Een hoofdprijs is echter altijd welkom. Buitenschoolse toernooien Bij voldoende belangstelling doet de school mee aan voetbal/handbal/tafeltennis/schaak/ zwem/ fiets- en damwedstrijden, zonder begeleiding van leerkrachten. Afgelopen jaar heeft de school zich ingeschreven voor de voetbal-, handbal- en tafeltennistoernooien. Culturele activiteiten De Zuidwester vindt het belangrijk dat de leerlingen gedurende hun schooltijd kennis maken met diverse vormen van cultuur. Vanuit de bovenschoolse culturele commissie is er voor iedere groep 2 maal per jaar een toneelstuk of een andersoortige voorstelling of activiteit. Daarnaast zijn er de schoolvieringen die 4-5 keer per schooljaar plaats vinden. Kinderen uit alle groepen treden dan op in de zaal voor alle kinderen. Schoolreizen, -kamp en -excursies. De groepen 1 t/m 7 zijn één dag op schoolreis geweest en groep 8 op een driedaags kamp. Alle schoolreizen van groep 1 t/m 8 vonden plaats in de periode april/juli. Ook waren er voor ieder groep excursies, bijvoorbeeld naar het Anne Frank Huis, de boerderij, het Volendams Museum, Natuurpark, Artis e.a.
Overige activiteiten Allerlei ideële- en maatschappelijke instanties zien de school als een ideale springplank om hun activiteiten in praktijk te brengen en doelen ten uitvoer te brengen. Er wordt bijvoorbeeld verzocht een ouderavond ergens over te organiseren en vervolgens allerlei activiteiten aan het thema te koppelen via (de leerkrachten van) de school. Ook de gemeente heeft de school gevonden en ziet de school steeds meer als een verlengstuk voor maatschappelijke hulp en allerlei andere zaken die tot de verantwoordelijkheden en taken van gemeente en ouders behoren. Ook wordt de school overspoeld door enquêtes van alle mogelijke instanties met het doel de school binnen te komen. De school stelt zich op het standpunt om slechts in heel uitzonderlijke gevallen medewerking te verlenen aan dergelijke activiteiten. We zijn een instelling die onderwijs verzorgt aan kinderen. Er zijn factoren die de onderwijsverzorging kunnen beïnvloeden, daarop kan worden ingespeeld. Leerkrachten hebben echter gevoel dat er steeds meer taken worden toegeschoven bij een gelijk blijvende taakomvang. De school gaat uit van het standpunt dat ouders verantwoordelijk zijn voor de opvoeding van het kind en de school voor het onderwijs aan het kind. Opmerking Waardering voor je werk is iets wat op prijs gesteld wordt door iedere werknemer, motiveert om je nog beter in te zetten, nog meer te werken aan je kwaliteiten als leerkracht. Onderstaand staatje laat echter zien dat onze regering daar anders over denkt.
17
Cao-loonstijging en inflatie; periode 3e kwartaal 2010-3e kwartaal 2013
18
