Dit is de digitale schoolgids van R.K. basisschool Sunte Werfert

Dit is de digitale schoolgids van R.K. basisschool Sunte Werfert

a i ned z y t s o v5 k2 8 p g x fc b 1o u

z g

l

r

6

4

v

q

m h

9

t

7

Sunte Werfert schoolgids 2014-2015

3

schoolvakanties | adressen

i

2

8 z Een woord vooraf p Waarom een schoolgids?

x

ook wat de school van u verwacht. Uw betrokkenheid bij de gang van zaken op school is voor ons en uw kind van groot belang.

De basisschooltijd vormt een belangrijk onderdeel van een mensenle-

5

ven. Zowel voor de kinderen als voor u. Jarenlang is er dezelfde weg

We gaan uit van een goede samenwerking in een open sfeer. Wij hech-

van huis naar school en weer terug. In de loop der jaren vertrouwt u uw

ten veel waarde aan een persoonlijk contact met u. U bent altijd welkom

kind zo’n 8.000 uur toe aan de zorg van het personeel van de basis-

met vragen en opmerkingen.

school. Een basisschool kies je dan ook met zorg! We wensen u veel leesplezier.

d y

Scholen onderscheiden zich steeds meer, in werkwijzen, sfeer en resultaten. Dat maakt het kiezen steeds moeilijker. Deze schoolgids is be-

Met vriendelijk groet,

doeld voor ouders en verzorgers, die hun kinderen nu op onze school hebben en voor ouders en verzorgers van toekomstige leerlingen. In

Corien Wassenaar

deze schoolgids staat vermeld wat u van ons kunt verwachten, maar

directeur


i

3

i

6 2

Inhoud

k

Een woord vooraf

1. De school 2. Waar de school voor staat 3. Organisatie

x

4. Inhoud van het onderwijs 5. De zorg voor kinderen

5.3 Wet Passend Onderwijs

6. De leraren 7. De ouders 8. Ontwikkelingen in de school 9. Sponsoring 10. De resultaten van het onderwijs 11. Relatie school en omgeving 12. School- en vakantietijden, absentie en verlof 13 Adressen 14. Afkortingen


i

4

1. De school Sunte Werfert heeft als oudste school van Elst een rijke historie.

sloten zijn lichaam in een onbemand bootje op de Rijn te leggen en het lot te laten bepalen waar Werenfridus’ laatste rustplaats zou komen. Het

Onze school is ontstaan uit een samenvoeging van kleuterscholen Klein

bootje voer, tegen de stroom in, naar de Betuwe-oever. Onze school staat

Duimpje en St. Theresia en de lagere scholen St. Henricus en St. Werenfri-

in een rustige buurt in het centrum van Elst. Onze leerlingen komen vooral

dus. In 1985 heeft de school, op aanreiken van de historische kring Marit-

uit de oude kern, de wijken De Eshof, de Muziekbuurt, Brienenshof en uit

haime Elst, de naam Sunte Werfert meegekregen.

het buitengebied.

Sunte Werfert is de Oudbetuwse benaming voor Sint Werenfridus, de eer-

Onze basisschool is gehuisvest in een up-to-date, sfeervol en karakteristiek

ste pastoor van Elst. Hij overleed omstreeks 760 en werd in Elst begraven.

gebouw. Het dateert uit 1953 en is zowel in 1992 als in 2006 verbouwd

Volgens een legende werd Werenfridus’ lichaam na zijn dood opgeëist

en aangepast aan de eisen die aan een modern schoolgebouw gesteld

door de inwoners van Westervoort. Tijdens zijn leven had hij gezegd dat

worden.

hij het liefst in Elst begraven wilde worden. Volgens de legende werd be-

1.2 Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum Onze school maakt deel uit van Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum. In Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum hebben 10 basisscholen uit de gemeenten Lingewaard en Overbetuwe hun krachten gebundeld, waaronder onze school. Het aantal personeelsleden bedraagt circa 230 en het aantal leerlingen 2.850. Kijk voor meer informatie op www.batavorum.nl.

1.3 Het team Directie De directie van Sunte Werfert wordt gevormd door mw. Corien Wassenaar, directeur en mw. Marleen de Kever, adjunct-directeur. Wilt u hen spreken, maak dan even een afspraak Indien u onderwerpen wilt bespreken die te maken hebben met leerlingen en/of leerkrachten gaan wij ervan uit, dat u eerst contact heeft opgenomen met de leerkracht.


i

x

b u7 3 5

3h

s p

De groepsverdeling per augustus 2014 Groep 1/2A

8

Mw. Eliza Janssen Mw. Annemieke de Leeuw

Groep 1/2B

Mw. Gerry Kluijtmans Mw. Annemieke de Leeuw

Groep 3

Mw. Ingrid van Empel Mw. Esther Aukes

Groep 4

Mw. Alice Zweers Mw. Chantal Mahler

Groep 5

Mw. Iris van der Veen Mw. Eef van Druyten

Groep 6

Mw. Linda Rikken

Groep 7

Mw. Melissa van Kempen

Groep 8

Dhr. Bob van der Veen

d

Door deeltijdarbeid, compensatieverlof, ouderschapsverlof, BAPO, ziekteverlof, nascholing of specifieke taken die niet buiten de lessen om kunnen

2y z

worden uitgevoerd, heeft een groep soms meer leerkrachten.

Zorgteam Mw. Marleen de Kever (Intern Begeleider)

Onderwijsondersteunend personeel Dhr. Henk Niels (Conciërge)


i

6

n

2. Waar de school voor staat 2.1 Missie Sunte Werfert is een basisschool waar de eigenheid van de kinderen cen-

Op onze school dragen we de normen en waarden die we nastreven, over

traal staat. Wij stellen ons ten doel kinderen te begeleiden om zelfverant-

aan de kinderen en laten deze tevens onderdeel zijn van ons dagelijks han-

woordelijke mensen te worden, met respect voor individuele verschillen.

delen. Onze identiteit is dan ook nauw verbonden met het pedagogische

De katholieke identiteit dient hierbij als referentiekader. Sunte Werfert is

klimaat en de zorgverbreding op onze school.

een school waar kwalitatief goed onderwijs wordt gegeven en waar we tegemoet komen aan individuele verschillen tussen kinderen.

2.2 Onze visie

kc f

1

o

In de praktijk betekent dit dat we vorm en inhoud geven aan onze katholieke identiteit door: • ons catecheseonderwijs;

We bereiden kinderen voor op het voortgezet onderwijs en de maatschap-

• opening van de dag met een gebed, lied of verhaal uit de methodes

pij. Kinderen ontwikkelen een positief zelfbeeld, leren verantwoording af

‘Hemel en aarde’ (groep 1 tot en met 5) en ‘Trefwoord’ (groep 6 tot en

te leggen en doen voldoende kennis op om in het voortgezet onderwijs

met 8);

te kunnen slagen. Leerkrachten werken actief mee aan de kwaliteit van de

• onze aandacht voor andere levensbeschouwingen;

organisatie. Leerkrachten werken met regelmaat aan het vergroten van hun

• aandacht te besteden aan de katholieke feesten;

deskundigheid.

• ondersteuning bij de voorbereiding van de 1e Communie;

2.3 Identiteit Sunte Werfert is een katholieke school met een open karakter en qua iden-

d

3

• te streven naar een goede samenwerking met de parochie; • organisatie en uitvoering van een project rondom de vastenactie.

titeit toegankelijk voor een breed publiek. Het katholieke karakter komt tot

2.4 Het klimaat op school

uiting in:

Om elk kind zich zo optimaal mogelijk te laten ontplooien, is het van groot

de waarden en normen die gehanteerd worden bij de uitgangspunten van

belang dat er een goed klimaat heerst op school. Leerlingen moeten zich

de leervakken en vormingsgebieden;

er vertrouwd en veilig voelen.

de wijze waarop de leerkrachten en kinderen met elkaar omgaan; het vak catechese door middel van gezamenlijke projecten.

Wij als team vinden het belangrijk, dat kinderen goed en verantwoord met elkaar omgaan. Kinderen voelen zich op school ook beter thuis als hun

We vinden het belangrijk dat onze katholieke identiteit van binnenuit komt

ouders een goed contact hebben met de school.

en dat dit te zien en te merken is aan de manier waarop we met elkaar omgaan.


i

7

j

Aan deze contacten wordt vooral inhoud gegeven door:

2.5 Verdere uitgangspunten

• persoonlijke contacten tussen ouders en leerkracht;

Ons onderwijs is naar inhoud en organisatie zodanig ingericht dat de leer-

• de informatieavond aan het begin van het schooljaar, waarin het reilen

lingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneengesloten jaren, in een ononderbroken ontwikkelingsproces de school kunnen doorlopen. Er

en zeilen van de betreffende groep uiteengezet wordt; • de 10-minuten-gesprekken, waarop onder andere het rapport wordt

zijn doorgaande lijnen in de leer- en vormingsgebieden. Leerinhoud en leermiddelen zijn op elkaar afgestemd.

besproken; • de nieuwsbrief; • de schoolkalender die aan het begin van elk schooljaar verschijnt;

We streven naar een zodanig pedagogisch en didactisch handelen dat de

• prikborden bij de kleutergroepen en in de hal;

kinderen weinig verschil in aanpak ervaren tussen de verschillende onder-

• deze schoolgids;

wijsgevenden en in de verschillende groepen.

s 5 f m

8

• de website van onze school, www.sunte.nl. We stemmen ons onderwijs zoveel mogelijk af op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen omdat wij ons ervan bewust zijn, dat kinderen zich in verschillend tempo ontwikkelen. Bovendien legt ons onderwijs mede de grondslag voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs. We proberen aansluitingsproblemen te vermijden door goed contact te houden met de ontvangende scholen. We maken het onderwijs voor de leerlingen zo aantrekkelijk mogelijk, onder meer door variatie aan te brengen in de werkvormen. Frequent voorkomende werkvormen zijn: coöperatief leren, groepswerk, zelfstandig werken, blokuur en kringgesprekken. In de groepen 1/2 en gedeeltelijk ook in de groepen 3, wordt gewerkt met basisprincipes van het ervaringsgericht onderwijs en het ontwikkelingsge-

w

richt onderwijs.

3 schoolvakanties | adressen

i

8

s 8

3. Organisatie 3.1 Onderwijssysteem Sunte Werfert werkt met het leerstofjaarklassensysteem. Dit is een systeem

Daarnaast werken kinderen regelmatig zelfstandig tijdens het blokuur en

waarbij de leerstof verdeeld is over acht leerjaren met homogene leeftijds-

geven we extra instructie al of niet individueel aan een aparte ´instructie-

groepen.

tafel´.

Kinderen die qua ontwikkeling en vorderingen ongeveer even ver zijn, zitten in dezelfde groep. Een kind dat aan het eind van het schooljaar de stof

In de groepen 1 tot en met 3 werken we met planborden. Hierop staan

voldoende beheerst, gaat door naar het volgende leerjaar.

de opdrachten waaruit kinderen kunnen kiezen. In de hogere groepen

Om tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen werken we met

krijgen de kinderen elke week een formulier waarop de verplichte en de

individuele leerlijnen, dat wil zeggen:

keuzeopdrachten staan. De kinderen werken hieraan tijdens het blokuur.

• een eigen programma voor minder begaafde leerlingen;

De volgorde van deze opdrachten wordt door de kinderen zelf bepaald.

• pluswerkboeken voor meer begaafde leerlingen.

Op de overzichtslijst geven de kinderen aan welke opdrachten zij gemaakt

p

hebben.

r

Het digitale schoolbord is niet meer weg te denken. Het wordt op allerlei manieren gebruikt om de lessen te ondersteunen.

3.2 Groepen Vanwege ons onderwijssysteem zitten over het algemeen kinderen van de-

k

zelfde leeftijd bij elkaar in een groep. We noemen dit een homogene leeftijdsgroepen. Voor de kleuters hanteren wij heterogene leeftijdsgroepen. Kinderen van 4, 5 en 6 jaar zitten bij elkaar in de groep. De kleutergroepen starten aan het begin van het schooljaar met ongeveer

p

Q l

d y

x z

20 kleuters. Aan het eind van het jaar zitten er door de tussentijdse toelating van 4-jarigen ongeveer 25 kleuters in een klas.


i

9

i 6 2 k

4. Inhoud van het onderwijs 4.1 Activiteiten in de kleutergroepen

en ontwikkelingsmaterialen. We laten de kinderen hun eigen keuze maken

De aandacht richt zich hier op:

met behulp van een planbord maar er worden ook regelmatig opdrachten

• reken- wiskundeactiviteiten;

gegeven. Alle ontwikkelingsaspecten, zoals sociaal-emotionele ontwikke-

• taalactiviteiten;

ling, zintuiglijke vorming, motoriek, taal, rekenen en verstandelijke vorming

• werken met ontwikkelingsmateriaal;

komen in ruime mate aan bod.

• bewegingsactiviteiten; • expressieactiviteiten: muziek en dramatische expressie, handvaardigheid en tekenen.

Wij houden van elk kind in de kleutergroepen een portfolio bij. De ontwikkeling van alle kleuters wordt gevolgd met behulp van observatielijsten. Hierin leggen wij bijzonderheden en vorderingen van elke kleuter vast.

Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij maken daar gebruik van door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren.

x

4.2 Groep 1 tot en met 8

Ons uitgangspunt voor het werken met kleuters is de betrokkenheid bij wat

z

ze doen en horen, zo groot mogelijk te maken. We proberen die betrok-

activiteiten en vaardigheden

kenheid te verhogen door een wisselend en gevarieerd aanbod van mate-

8

p y 5

rialen en ‘hoeken’. Zo worden kinderen steeds tot nieuw spel uitgedaagd,

4.2.1 Lezen

waardoor zij zich op alle gebieden zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen.

Het leesonderwijs begint in groep 1 en 2 met voorbereidende leesactiviteiten.

In de kleutergroepen is er in de kring veel aandacht voor taal-, denken

In groep 3 gaan we verder met het aanvankelijk lezen. In de groepen 4 tot

rekenactiviteiten, muziek en spelletjes die gericht zijn op verschillende

en met 8 besteden we niet alleen aandacht aan voortgezet technisch lezen

ontwikkelingsgebieden. Bijvoorbeeld het bevorderen van concentratie,

maar ook aan begrijpend lezen, later overgaand in studerend lezen.

geheugen en waarneming, het verrijken van de woordenschat en het taal-

Lesmethodes: Schatkist, Veilig leren lezen (Maan versie 2), Estafette,

begrip.

Nieuwsbegrip XL.

Ook is er voldoende tijd voor bewegen. Als het goed weer is, spelen ze

4.2.2 Schrijven

buiten op de speelplaats. Bij slecht weer in de gymzaal die speciaal voor

De kinderen van groep 1 en 2 voeren een aantal activiteiten uit in het kader

kleuters is ingericht.

van de voorbereiding op het vak schrijven. De kinderen van de groepen 3

Het spelen en werken met materialen neemt een flink gedeelte van de

tot en met 8 gebruiken de methode ‘Pennenstreken’. Deze methode sluit

dag in beslag. De kleuters kunnen werken in speelhoeken met expressie

direct aan bij de leesmethode van groep 3.


i

10

In de groepen 3 t/m 8 werken we met de vernieuwde rekenmethode ‘Wereld in Getallen’. Deze methode biedt: • mogelijkheden voor differentiatie op drie niveaus;

b

• veel aandacht voor oefenen, herhalen en automatiseren; • vaak en doelgericht oefenen in alle fasen van het leerproces: bij de startopgave, bij de instructie en bij het zelfstandig werken;

x

u

• voor rekenzwakke kinderen één oplossingsstrategie; • Voor de rekensterke kinderen na de weektaak op plusniveau het pluswerkboek met verdieping van de aangeboden leerstof.

3

5

4.2.5 Wereldoriënterende vakken We zorgen er voor dat de kinderen Nederland, Europa en de werelddelen leren kennen. Welke landen zijn er en hoe zijn de levensomstandigheden

4.2.3 Taal

van de mensen die daar wonen? De leerlingen leren ook over de geschie-

Nog steeds leren we de kinderen foutloos schrijven maar we besteden veel

denis van ons land.

meer dan vroeger aandacht aan andere aspecten van taal, zoals spreken en luisteren. Daarnaast vinden we het belangrijk dat een kind leert zijn mening

In de groepen 1 tot en met 4 worden de vakken aardrijkskunde en geschie-

goed onder woorden te brengen.

denis niet afzonderlijk gegeven. Onderwerpen worden behandeld door mid-

Andere onderdelen die wij van groot belang achten zijn stellen, oftewel

del van projecten die voor jonge kinderen interessant zijn. Zo worden kennis

het schriftelijk weergeven van gedachten en meningen en het ontleden.

en inzicht bijgebracht op het gebied van de wereldoriënterende vakken.

We gebruiken de nieuwste versie van de methode Taalactief in de groepen 4 t/m 8. De methode Taalactief biedt ons de mogelijkheid om op drie ni-

In de groepen 5 tot en met 8 onderscheiden we de vakken geschiedenis,

veaus te differentiëren.

aardrijkskunde en natuurkunde/biologie. Deze vakken hebben ieder hun eigen lesmethode, te weten voor aardrijks-

4.2.4 Rekenen en wiskunde

kunde: ‘Een wereld van verschil’, voor geschiedenis ‘Bij de tijd’ en voor na-

In de groepen 1 en 2 maken de leerkrachten gebruik van de methode

tuurkunde/biologie ‘Vogelvlucht’. Ook school-TV programma’s dragen bij.

‘Schatkist’ en de voorloper van ‘Wereld in Getallen’. Aantrekkelijke thema’s vormen hier het uitgangspunt voor het actief opdoen van ervaringen met

4.2.6 Engels

het realistisch rekenen. De rekenbegrippen, het werken met hoeveelhe-

In de groepen 7 en 8 wordt tweemaal per week onderwijs gegeven in de

den, ordenen, het tellen en de cijfers tot en met 10 komen op een speelse

Engelse taal. De hierbij gebruikte lesmethode ‘The Team’ besteedt aan-

wijze aan de orde. We gebruiken hiervoor de methode Bewegend rekenen,

dacht aan de eerste beginselen van deze taal. Het praktisch gebruik van de

waarbij het getalbegrip motorisch wordt ondersteund.

Engelse taal in dagelijkse situaties staat voorop.


i

11

z

yp

4.2.7 Godsdienst en levensbeschouwing Als lesmethode voor het vakgebied godsdienst /levensbeschouwing maken we op onze school gebruik van de methodes ‘Hemel en Aarde’ (groep 1 tot en met 5) en ‘Trefwoord’ (groep 6 tot en met 8). De thema’s van beide methodes sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen, bij actuele ontwikkelingen en vraagstukken in de samenleving en zijn steeds gebaseerd op een samenhangend aanbod van Bijbelverhalen.

4.2.8 Expressieactiviteiten Hieronder verstaan we activiteiten zoals met betrekking tot handvaardigheid, tekenen, muziek en dramatische vorming. Bij handvaardigheid/tekenen volgen we een jaarplan vanuit de methode ‘Uit de kunst’. De koppe-

d

k c f

ling van cultuureducatie aan andere leeractiviteiten, bijvoorbeeld d.m.v. thematisch werken vinden wij belangrijk. Voor muziek en dans gebruiken we de methode ‘Moet je doen’.

4.2.9 Bewegingsonderwijs De groepen 1 en 2 beschikken over een eigen, goed geoutilleerd speellokaal in de school. Eén keer per week geven we een gymles uit de lesmethode ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal en één keer per week een les ‘Bewegen op muziek’ uit dezelfde methode. De groepen 3 tot en met 8 gaan eenmaal per week voor een dubbel uur

1

o

naar de sportaccommodatie van sportcentrum ‘De Helster’. Lesmethode: ‘Planmatig Bewegingsonderwijs’.

4.2.10 Computeronderwijs Het computeronderwijs krijgt bij ons op school veel aandacht. Leerkrachten hebben als speciale taak het coördineren en begeleiden van activiteiten op computergebied. De kinderen leren vanaf jonge leeftijd omgaan met de computer.


i

b 12

Vanaf groep 5 gaan de kinderen aan de slag met de algemene ICT-vaardig-

In de groepen 1-2 werken we met het model de Axenroos van F. Cuvelier

heden en maken een start met tekstverwerken. Vanuit de methode ‘AaBee-

en de methode ‘Meer om het lijf’. De Axenroos laat kinderen aan de hand

Cee’ werken wij structureel aan:

van totemdieren en daarbij behorende kernwoorden, eenvoudig zien wat

• spelen met de computer;

gedrag is. ‘Meer om het lijf’ is gebaseerd op de Axenroos en biedt onder

• het programma Paint;

meer spelvormen, gesprekken, dramatische expressie en rollenspelen. Op

• Word 1 en 2;

deze manier maken leerlingen kennis met hun eigen gedrag en dat van

• het maken van een PowerPoint presentatie.

de ander en hoe hiermee om te gaan. Tegelijkertijd daagt een aantal activiteiten de kinderen uit tot gerichte samenwerking. Het leren met en van

4.2.11 Sociaal Emotionele Ontwikkeling (SEO)

elkaar wordt bevorderd. Deze lesvormen kunnen bijdragen aan een goed

Vanaf het moment dat een kind een eerste stap in de wereld zet, krijgt het

groepsklimaat.

te maken met de ander. Zonder die ander kun je niet functioneren. Op

3n

school speel en werk je samen en ontdek je dat je medeleerlingen niet

In groep 3 t/m 8 gebruiken we de methode ‘Leefstijl’. Met deze lesmetho-

hetzelfde zijn als jij. Je hebt invloed op die ander, de ander op jou. Hoe ga

de bevorderen we dat jongeren opgroeien tot zelfstandige, sociaal vaar-

je met elkaar om op een zodanige manier dat je elkaar leert respecteren

dige en betrokken mensen. De leerlingen komen via thema’s in aanraking

en waarderen? Hoe ga je met volwassenen om? Wij vinden het belangrijk

met een groot aantal onderwerpen die sociale integratie bevorderen. Het

dat kinderen jong leren om op een correcte manier de ander tegemoet te

programma is bedoeld om een positieve ontwikkeling te stimuleren en on-

treden.

gewenst gedrag te voorkomen door het leren van sociaal-emotionele vaar-

j

v

s

digheden. Om de sociaal-emotionele groei bij kinderen te kunnen blijven volgen, maken we gebruik van het Leerlingvolgsysteem “Zien”.


i

13

4.2.12 Overige leeractiviteiten

4.3 Evenementen

Naast de genoemde leergebieden besteden we op onze school ook aan-

In de loop van een schooljaar vinden er verschillende activiteiten plaats

dacht aan bevordering van sociale redzaamheid, waaronder:

waarbij de gebruikelijke routine doorbroken wordt. Zo zijn er:

• gedrag in het verkeer;

• de verjaardag van de leerkracht;

• gezond en redzaam gedrag;

• Kinderboekenweek;

• milieu en techniek;

• het Sinterklaasfeest;

• goed (wereld)burgerschap;

• kerstviering;

• cultuureducatie.

• carnaval;

Deze activiteiten komen afzonderlijk of in samenhang met andere vakken

• vastenactie;

aan de orde.

• een sport- en spelmiddag voor groep 1 en 2 (themamiddag);

z

• de schoolsport- en speldag voor groep 3 tot en met 8; • het schoolkamp voor groep 8. (drie dagen aan het einde van het schooljaar); • cultuureducatie. Er vinden regelmatig culturele activiteiten plaats. Hiervoor is een cultuurbeleidsplan gemaakt. Doel is om kinderen te laten

o

kennis maken met onder andere toneel, muziek en beeldende vorming. Ook gaan we regelmatig op excursie;

k c

1

• het zomerfeest. (Gezamenlijke afsluiting van het schooljaar door leerlingen, ouders en leerkrachten). Verder nog: een voetbaltoernooi en een basketbaltoernooi. Voor de groepen 1/2 een paasspeurtocht, een herfstexcursie en een bezoek aan de kin-

d

8

h y 5

derboerderij. Voor groep 7 de verkeersproef en de kinderpostzegelactie en voor groep 8 een afscheidsavond.

Verjaardagen Als uw kind jarig is, mag het vanzelfsprekend trakteren, maar geen snoep. Er zijn zoveel andere mogelijkheden, zoals doosjes rozijnen, zoute koekjes,

f

kaas, worst, fruit. Ook de leerkrachten stellen deze traktatie erg op prijs.


i

14

z 9

5. De zorg voor kinderen 5.1 Toelating van nieuwe leerlingen Uw kind wordt als leerling ingeschreven nadat u een kennismakingsgesprek met de directie hebt gevoerd en het aanmeldingsformulier heeft ingevuld. Voor het maken van een afspraak kunt u contact opnemen met Corien Wassenaar. Na aanmelding ontvangt u een bevestiging van de inschrijving. Vanaf dat moment ontvangt u als ouder alle informatie die voor u van belang zijn.

5.2 De jongste kleuters De leerlingen die instromen in de kleutergroepen, krijgen enkele weken voordat ze vier jaar worden een kaartje in de bus, waarop staat in welke groep ze geplaatst zijn. Voordat het kind jarig is, wordt het samen met één of beide ouders op school uitgenodigd. Er worden dan afspraken gemaakt over vier dagdelen, waarop de kleuter de school bezoekt om alvast wat te

k

f1c

wennen. Vanaf zijn verjaardag mag het kind hele dagen naar school komen. Kinderen die instromen in een hogere groep worden direct geplaatst. Om snel op een juiste wijze met uw kleuter om te gaan, willen we graag meer weten over de periode voor hij bij ons op school kwam. Die informatie krijgen we onder andere van de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf

derwijs, Cultuur en Wetenschappen wil dat zoveel mogelijk kinderen naar

en we vragen aan u als ouders om een intakeformulier in te vullen. De

een gewone school in de buurt kunnen gaan. Want zo hebben ze de beste

groepsleerkracht bespreekt deze gegevens met u in de eerste weken dat

kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen

uw kind bij ons op school zit.

die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal onderwijs.

5.3 Wet Passend Onderwijs

Dat blijft.

Wat is passend onderwijs? Met ingang van 1 augustus 2014 treedt de Wet

Wat verandert er?

Passend onderwijs in werking. Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook

Scholen krijgen zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende

kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het Ministerie van On-

onderwijsplek moeten bieden. Of op de school waar u uw kind aanmeldt,


p

i

15

y

eventueel met extra ondersteuning, of op een andere school in het regulier of speciaal onderwijs. Ouders worden hier nauw bij betrokken en scholen gaan beter samenwerken. Ook hoeven ouders geen ingewikkelde indicatieprocedure te doorlopen en zijn er straks geen rugzakjes meer. De extra ondersteuning die kinderen nodig hebben wordt rechtstreeks door de samenwerkende scholen georganiseerd en betaald.

o

Hoofdpunten Wet passend onderwijs School heeft zorgplicht • Ouders melden hun kind aan bij de school die hun voorkeur heeft.

4

Binnen 6 tot 10 weken moet de school een zo passend mogelijk aanbod op de eigen, een andere reguliere of een speciale school binnen de regio regelen. De school heeft hierbij een zorgplicht. • De school regelt de extra ondersteuning in de klas of een plek op een andere school of de plaatsing in het speciaal onderwijs. Ouders hoeven dus niet meer zelf een ingewikkelde indicatieprocedure te doorlopen. De landelijke indicatiesystematiek is afgeschaft. • Het accent verschuift van het medisch labelen van kinderen, naar wat

v h

zij daadwerkelijk nodig hebben om onderwijs te kunnen volgen. De onderwijsbehoefte is vanaf nu het uitgangspunt. • Scholen stellen een schoolondersteuningsprofiel op. Hierin geven zij aan welke onderwijsondersteuning ze aan leerlingen kunnen bieden. • Leraren scholen zich verder in het omgaan met verschillende soorten leerlingen in de klas. Hierdoor kunnen leerlingen zo veel mogelijk extra ondersteuning in de klas krijgen, in plaats van daarbuiten.

x


d i

0

m 16

Samenwerken noodzakelijk • Kan de school waar de leerling is aangemeld niet zelf in de benodig-

Op grond van bovengenoemd uitgangspunten zal over elke leerling die aangemeld wordt op Sunte Werfert en waarvan bij

de onderwijsondersteuning voorzien, dan is het de verantwoorde-

aanmelding duidelijk is dat er van de school een extra zorginves-

lijkheid van de school om (binnen het samenwerkingsverband) een

tering gevraagd wordt, een besluit genomen moeten worden. Hier-

school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. Is het niet

voor heeft de school een procedure opgesteld die op hoofdlijnen bestaat

haalbaar om de leerling binnen het regulier onderwijs te plaatsen,

uit:

dan kan een aanbod op het speciaal onderwijs worden gedaan.

• een oriënterend gesprek met de ouders; daarna volgt schriftelijke aan-

• De samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs zijn verantwoordelijk voor de toekenning en bekostiging van lichte en zware ondersteuning aan kinderen met een extra onderwijsbehoefte.

melding • de school beoordeelt of er- eventueel- sprake is van een onderwijsondersteuningsvraag (informatieplicht ouders)

• Samenwerkingsverbanden hebben een eigen budget voor extra on-

• Beslissing over toelaatbaarheid (overleg met ouders); kan er op dat

dersteuning. Betalen en bepalen van onderwijsondersteuning komt

moment geen beslissing worden genomen dan volgt verplichte tijde-

hiermee in één hand. • De keuze, om leerlingen in het speciaal onderwijs te plaatsen, blijft bestaan.

lijke plaatsing • Geen toelating: De school heeft zes tot tien weken de tijd om de toelating te bevestigen. Als de school de gevraagde extra ondersteuning

• Samenwerkingsverbanden stellen een ondersteuningsplan op waar-

niet kan bieden, komt zij binnen de genoemde zes tot tien weken met

in zij onder meer aangeven welk niveau van basisondersteuning zij

een voorstel van een andere reguliere/speciale school die wel een pas-

bieden, hoe zij met elkaar een samenhangend geheel aan onder-

send programma kan bieden. Dit gaat in nauw overleg met de ouders.

steuningsvoorzieningen hebben gecreëerd, hoe de beschikbare

Om te weten welke extra ondersteuning een school kan bieden, stelt

middelen worden verdeeld, op welke wijze verwijzing naar het speci-

iedere school een schoolondersteuningsprofiel (SOP) op.

aal onderwijs plaatsvindt en hoe zij ouders informeren. • Samenwerkingsverbanden kunnen aan scholen extra ondersteuning

p

Passend Onderwijs op Sunte Werfert

• Bij extra ondersteuning: er wordt voor het kind een ontwikkelingsperspectief opgesteld

in de klas toekennen voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Er is dus meer ruimte voor maatwerk.

Basisscholen hebben een wettelijke opdracht om gedifferentieerd onder-

• Ouders en leraren hebben via de ondersteuningsplanraad instem-

wijs te geven en om in te spelen op de behoeften van zorgleerlingen. Maar

mingsrecht op het beleid en de verdeling van het budget van het

de aard en zwaarte van de handicap en de feitelijke omstandigheden ma-

samenwerkingsverband.

ken het mogelijk niet te voldoen aan een plaatsingsverzoek van de ouders.

Voor meer info: Ga naar de website www.swv-passendwijs.nl

x

b 5

Ouders kunnen nadat het besluit in een gesprek is toegelicht, eventueel bezwaar aantekenen bij het bevoegd gezag.


i

17

u

r

5.5 Interne Rapportage

3

w

Van iedere leerling wordt door de jaren heen een interne rapportage bijge-

houden. Daarin worden allerlei gegevens opgenomen over bijvoorbeeld de gezinssituatie, het gedrag van de leerling, toets en rapportgegevens van de verschillende leerjaren en eventuele speciale onderzoeksresultaten.

De interne rapportage is in de eerste plaats bestemd voor de leerkrachten. Ouders kunnen inzage krijgen, op voorwaarde dat de groepsleerkracht daarbij aanwezig is en de gegevens op school blijven.

5.6 Externe Rapportage

5

7

van uw kind. Dit gebeurt zowel mondeling als schriftelijk in de vorm van een rapport. Voor groep 1 tot en met 8 wordt u drie keer per jaar uitgenodigd voor een zogenaamd ‘10-minuten-gesprek’. U ontvangt hiervoor een uitnodiging. Wilt u tussentijds informatie, dus buiten de rapporten om, dan kunt u een afspraak maken met de groepsleerkracht.

d

p

b l

Er bestaan verschillen tussen kinderen wat betreft lezen, taal en rekenen. Met behulp van toetsen en het leerlingvolgsysteem kunnen we verschillen

5.7 Hoe wij omgaan met kinderen die extra zorg nodig hebben

ontdekken. Die kunnen vervolgens voor de groepsleerkracht aanleiding

Wij doen als team ons uiterste best elk kind de zorg te geven die het

zijn om meer hulp op maat aan te bieden.

nodig heeft. Dit geldt met name voor de kinderen die extra zorg nodig hebben.

Er zijn toetsen die horen bij de lesmethodes en algemene, landelijke toetsen. De landelijke toetsen meten de resultaten los van de eigen leerme-

We helpen door:

thode. Met deze toetsen, voor de kinderen van de groepen 2 t/m 8, kan

• oefenstof op maat, extra uitleg en hulp. Indien gewenst overlegt de

de school de resultaten van het onderwijs vergelijken met de resultaten

leerkracht met de Intern Begeleider (IB-er). Samen bespreken ze hoe

van andere scholen. In groep 8 wordt de eindtoets basisonderwijs van het CITO (Centraal instituut voor Toetsontwikkeling) afgenomen.

we verder gaan; • een observatie of onderzoek door de IB-er; • een groepsbespreking. De leerkracht bespreekt de leerlingen met de


i

f

8

Als leerkracht willen wij u graag op de hoogte houden van de vorderingen

5.4 Toetsing

s

18

I.B-er. Aan de orde komen zaken op het cognitief gebied, gedrag en

5.9 Pestgedrag

sociaal emotionele ontwikkeling;

Kinderen moeten zich in hun basisschoolperiode bij ons op school veilig

• een zorgvergadering: op deze bijeenkomsten worden algemeen voorkomende problemen besproken. We maken hiervoor regelmatig ge-

Door regels en afspraken zichtbaar te maken in een pestprotocol kunnen

bruik van deskundigen buiten de school;

kinderen en volwassenen elkaar, als er zich ongewenste situaties voordoen,

• het opstellen van een groepsplan/handelingsplan, waarbij de inzet van extra materiaal of extra hulp van de leerkracht beschreven wordt; • verder onderzoek te doen. Indien de resultaten achterblijven bij de

hierop aanspreken. Dit geldt ook voor het gebruik van multimedia. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om met plezier naar school te gaan. Schoolregels en

verwachtingen wordt de IB-er ingeschakeld. Die kan het kind observe-

pestprotocol staan op de website.

ren of overleg plegen met een medewerker van de Onderwijsbegelei-

Wij refereren in deze aan punt 2.1 Identiteit. Hierin leest u dat wij als school

dingsdienst.

de normen en waarden die wij nastreven, over willen dragen aan de kinde-

5.8 Leesproblemen en dyslexie Om leesproblemen bij leerlingen vroegtijdig te onderkennen en effectief aan te pakken hebben wij een protocol opgesteld voor de leerlingen van groep 1 tot en met 4.

3

voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen.

doelgericht kunnen aanpakken.

j

d t

ren en deze tevens onderdeel laten zijn van ons dagelijks handelen. Wij hanteren op school vijf basisregels: • je doet een ander geen pijn, ook niet met woorden (respect hebben voor de ander); • je vraagt een ander of je mee kunt doen en accepteert het antwoord (vriendelijk zijn naar elkaar);

Dit houdt in dat we problemen in een vroeg stadium signaleren en snel en

g

• je ruimt op wat je gebruikt hebt en maakt het schoon als dat nodig is (zorg dragen voor alle materialen);

Het signaleren in groep 1 tot en met 4 gebeurt door observatie en vastleg-

je laat alles heel (je verbonden voelen met je omgeving);

gen van gegevens die te maken hebben met de beginnende geletterd-

je werkt in alle ruimtes zo stil en rustig mogelijk, buiten kun je rennen en

heid, het aanvankelijk lezen, het voortgezet technisch lezen en spelling.

schreeuwen

Daarnaast worden de leerlingen van groep 2 tot en met 4 regelmatig getoetst op vaardigheden die bij de onderdelen horen. Het doelgericht aanpakken betekent dat problemen die zijn gesignaleerd, snel en met de juiste methodieken worden aangepakt. Deze aanpak vindt u terug in de groepsplannen.

n

Ook voor de groepen 5 tot en met 8 hebben we een protocol voor het signaleren en handelen bij leerlingen met leesproblemen, zodat we ook hier effectief en doelgericht kunnen werken.


i

19

We werken veel rondom de sociaal-emotionele ontwikkeling (zie 4.2.11). In de groepen 1 en 2 wordt daarbij gebruik gemaakt van de methode ‘Meer om het lijf’. In de groepen 3 tot en met 8 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Leefstijl’. Ook gebruiken we materialen van onder andere Jeugdgezondheidszorg en Bureau HALT. Het voorbeeld dat de leerkrachten geven (en thuis de ouders) is van groot belang. Er wordt minder gepest in een klimaat waar duidelijkheid heerst over de omgang met elkaar, waar verschillen worden aanvaard en waar ruzies niet met geweld worden opgelost maar uitgesproken. Agressief gedrag van ouders en leerlingen wordt op onze school niet geaccepteerd. Leerkrachten nemen duidelijk stelling tegen dergelijk gedrag.

j

3

5.10 Zieke kinderen Als een leerling ziek is, meldt u dit direct bij de school. Kan de leerling langere tijd niet naar school n komen, dan bespreken we samen met de ouders of verzorgers hoe we het onderwijs, rekening houdend met de zieke, kunnen voortzetten. Hierbij maken we gebruik van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen.

5.11 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs

Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij ziek is, te zor-

Wij informeren ouders van kinderen in groep 8 in de loop van het school-

gen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk,

jaar over het onderwijs na de basisschool. In januari houdt de leerkracht

dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten

met alle ouders individueel een schoolkeuzegesprek. De leerkracht brengt

en de leerkracht. De leerling moet weten en ervaren dat hij ook dan mee-

dan aan de ouders advies uit over het meest geschikte type onderwijs voor

telt en erbij hoort. Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de

hun kind na de basisschool. Het schooladvies dat de school de ouders

problematiek, is belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voor-

meegeeft, is gebaseerd op de kennis en de ervaring die gedurende 8 jaar

komen en sociale contacten in stand te houden.

met het kind zijn opgedaan. Tevens geeft de leerkracht van groep 8 aan

Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u

dat alleen in uitzonderlijke gevallen de resultaten van de eindtoets een

informatie vragen aan de leerkracht van uw zoon/dochter.

rol van betekenis spelen. Er wordt informatie verstrekt over open dagen

Ook kunt u informatie vinden op de websites van Marant (onderwijsbe-

van de scholen voor voortgezet onderwijs. De school voor voortgezet on-

geleidingsdienst) www.marant.nl en Ziezon (landelijk netwerk Ziek Zijn en

derwijs beslist over de toelating. In de meeste gevallen neemt deze het

Onderwijs), www.ziezon.nl.

schooladvies over.


i

s 5

20

6. De Leraren 6.1 Vervanging

6.2 Personeelsbeleid

In samenwerking met het Mobiliteitscentrum van het IPPON in Driel zorgen

Sunte Werfert heeft aandacht voor de kwaliteit van haar personeel. Re-

wij bij afwezigheid van personeel voor vervanging.

gelmatig worden functioneringsgesprekken gehouden en klassenbezoe-

Het kan zijn dat er in de loop van een schooljaar een studiedag voor het

ken afgelegd. Na het klassenbezoek bespreekt de directeur de resultaten

hele team of voor een groep leerkrachten wordt gehouden. De leerlingen

met de leerkracht. Verder houdt elke leerkracht het wettelijk verplichte be-

hebben dan vrij. In dergelijke gevallen wordt u ruim van tevoren op de

kwaamheidsdossier bij. Hiermee wordt getoetst of er nog ontwikkelpunten

hoogte gebracht.

zijn voor bepaalde competenties die nodig zijn voor het lesgeven.

nd t

6.3 Scholing van leraren Jaarlijks stellen wij binnen ons team een scholingsplan vast voor het komende schooljaar. De keuze van cursussen staat in relatie met de onderwijskundige ontwikkeling van de school. Net als leerlingen zijn onze leraren nooit uitgeleerd. Het is belangrijk dat we de ontwikkelingen in het onderwijs blijven volgen en blijven werken aan het vergroten van onze deskundigheid. Voor de komende vier jaar staat scholing in het teken van passend onderwijs centraal. Dit houdt in: nog beter inspelen op de verschillende onderwijsbehoeften van kinderen. We

w

volgen deze scholing met het hele team.

6.4 Stagiaires Wij geven studenten van de lerarenopleiding basisonderwijs graag de kans om het vak van groepsleerkracht op onze school te leren. In overleg met de groepsleerkracht voert de stagiair wekelijks een aantal opdrachten uit. Daarnaast kan de stagiair behulpzaam zijn bij de dagelijkse praktijk. Behalve stagiaires van de lerarenopleiding basisonderwijs werken we ook met SPW-stagiaires (Sociaal pedagogisch werk) van het ROC en studenten lichamelijke opvoeding van de Hogeschool Arnhem-Nijmegen.


i

21

3

7. De ouders 7.1 Ouderbetrokkenheid schriftelijke informatie, contacten over individuele kinderen en mogelijke

7.4. Medezeggenschapsraad (MR) en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)

huisbezoeken. Ouders helpen op school met handvaardigheid en com-

Via de medezeggenschapsraad kunnen ouders meedenken, meepraten

puterlessen en met het samenstellen van de nieuwsbrief. Zij zijn actief in

en mee beslissen over in feite alles wat met de school te maken heeft.

de ouderraad (OR), in de medezeggenschapsraad (MR) en in de gemeen-

Onze raad bestaat uit maximaal 3 vertegenwoordigers vanuit de ouders en

schappelijke medezeggenschapsraad (GMR).

3 teamleden.

7.2 Informatievoorziening

Zaken waar de MR zich zoal mee bezig houdt zijn: Financiën, Personeels-

Onze school hecht grote waarde aan een goede informatie aan de ouders

beleid, Passend Onderwijs, Beheer van de gebouwen, vakantierooster en

en probeert dat op veel manieren te realiseren.

andere algemene schoolse zaken.

Op verschillende manieren proberen we de betrokkenheid van ouders bij de school te stimuleren en te vergroten. Dit doen we door mondelinge en

6

k

w 0

R

Zoals u bij punt 2.3. hebt kunnen lezen onderhouden wij op allerlei manier contact met u.

7.3 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders

5

Naast bovengenoemde medezeggenschapsraad is er binnen SKO Batavorum een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Met een GMR hoeft het bevoegd gezag over onderwerpen van gemeenschappelijk belang slechts één keer overleg te plegen, in plaats van met alle Medezeggenschapsraden van de scholen afzonderlijk. De besluitvorming over

Als ouders zijn gescheiden dan is een school in principe verplicht aan de

bovenschoolse zaken zal hierdoor duidelijker en sneller zijn. Onze mede-

ouder die niet het ouderlijke gezag heeft, als er naar gevraagd wordt,

zeggenschapsraad heeft een aantal bevoegdheden overgedragen aan de

informatie over zijn/haar kinderen te verstrekken (op grond van artikel

GMR. De GMR overlegt dan binnen het kader van de overgedragen be-

I:377c van het Burgerlijk Wetboek). Het artikel kent twee beperkingen:

voegdheden over aangelegenheden die de scholen gezamenlijk aangaan.

1. de informatie wordt niet verstrekt als de school de informatie niet op dezelfde wijze aan de ouder met ouderlijk gezag zou kunnen verschaf-

7.5. Ouderraad (OR)

fen

Het doel van de OR is de samenwerking tussen de school en de ouders te

2. als het verschaffen van de informatie tegen het belang van het kind in gaat

bevorderen. De OR is een praktisch en organisatorisch inspraakorgaan dat bestaat uit twaalf ouders (gekozen uit en door de ouders) en twee teamleden. De OR is belast met de uitvoering van activiteiten als sportdag, Sinter-


i

22

s

Q d T

n

klaas, Kerstmis, excursies, carnaval, afscheid schoolverlaters, enz. Deze ac-

7.7 Luizenbrigade Pietje Precies

tiviteiten worden in overleg met de leerkrachten georganiseerd. Ook Sunte

Deze werkgroep bestaat uit ouders en heeft als taak om direct na elke

Werfert ontkomt er niet aan om ouders een financiële tegemoetkoming te

schoolvakantie, alle leerlingen en personeelsleden te controleren op hoofd-

vragen voor deze activiteiten. Deze ouderbijdrage is vrijwillig. Eenmaal per

luis. Ook wordt de werkgroep ingeschakeld in periodes dat het hoofdluis-

jaar legt de OR verantwoording af en bespreekt de algemene gang van

probleem wat groter is. Wanneer er hoofdluis geconstateerd wordt bij een

zaken, zoals het financiële overzicht, de besteding van het afgelopen jaar

kind, zal dit niet aan het kind zelf meegedeeld worden, maar neemt de

en de begroting van het nieuwe jaar.

leerkracht telefonisch contact op met de ouders. Als er in een groep hoofd-

7.6 Ouderactiviteiten/ouderhulp Op onze school zijn er nogal wat activiteiten, waarbij de hulp van ouders

luis is geconstateerd volgt na twee weken hercontrole van de hele klas. Ouders worden van te voren ingelicht wanneer de controle plaatsvindt.

zeer op prijs wordt gesteld. Voorbeelden daarvan zijn hulp bij het onder-

7.8 Voor- en naschoolse opvang SKAR

houd van de speelplaats, bij het speel - en leermateriaal, bij handvaardig-

Sinds 1-1-2007 is de Wet Dagarrangementen van kracht. Deze wet, ook

heid, bij sport- en speldagen en bij excursies.

wel de bso-wet genoemd, maakt integraal deel uit van de Wet op het

Als er door de school een beroep op u wordt gedaan dan hopen wij, dat u

Primair Onderwijs.

de ruimte en de tijd vindt om u in te zetten!

In de wet is geregeld dat basisscholen vanaf 01-08-2007 een resultaats-


i

23

o

k c f

1

verplichting hebben voor buitenschoolse opvang. Dat betekent dat basisscholen aan ouders die daar om vragen, opvang voor hun kind(eren) aan moeten bieden tussen 7.30 uur ’s ochtends en 18.30 uur ’s avonds. Zowel op reguliere schooldagen (voor en naschoolse opvang) als op dagen dat de basisschool gesloten is, bijvoorbeeld tijdens verlofdagen en school vakanties. Het bovenschools bestuur, SKO Batavorum, waar onze basisschool Sunte Werfert deel van uitmaakt, heeft besloten de uitvoering van de Wet Dagarrangementen onder te brengen bij Kinderopvang SKAR. Zoekt u opvang voor uw kind, dan kunt u voor meer informatie en inschrijving contact opnemen met Kinderopvang SKAR. Het adres en telefoonnummer staan achter in deze gids.

z

7.9 Klachtenregeling Een goed, veilig klimaat en goede onderlinge contacten zijn voor alle belanghebbenden in de school een voorwaarde om goed te kunnen functioneren. Toch vinden op school soms gebeurtenissen plaats waar ouders, leerlingen of personeelsleden samen niet uitkomen. U bent dan niet machteloos, maar kunt een klacht indienen. Een klacht

8

h y 5

indienen kan op elk moment, maar hetgeen waarover geklaagd wordt mag niet langer dan een jaar voor het indienen van een klacht hebben plaatsgevonden. Wel weegt de klachtencommissie bij haar uitspraak mee of er genoeg moeite is gedaan om het probleem op school op te lossen. Een onafhankelijk oordeel van de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Maar een procedure bij de klachtencommissie duurt lang en vraagt veel van de betrokkenen. In veel gevallen is het beter te proberen het niet zover te laten komen. Dat kan door met elkaar in gesprek te gaan (ouders, leerkracht en/of directeur) en samen naar een oplossing te zoeken. Zo’n oplossing vinden is niet altijd even gemakkelijk. Het vraagt inspanningen van ouders en van de school, zij moeten bereid zijn het gesprek aan te gaan. Op onze school geldt, zoals


d

i

24

Als het u niet lukt een probleem op te lossen, kunt u terecht bij een van deze contactpersonen. Zij kunnen u adviseren met wie u het beste in gesprek kunt gaan. • De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. Deze kan bemiddelen bij het conflict. Voor de scholen van SKO Batavorum is dat mevrouw I. Blanken. • Is het hierna nog niet gelukt het probleem op te lossen, dan verwijst de vertrouwenspersoon naar een onafhankelijke klachtencommissie. Onze school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs. Het adres staat achter in deze gids. Partijen krijgen van de klachtencommissie eerst de gelegenheid onderling tot overeenstemming te komen, lukt dat niet, dan volgt een hoorzitting. Na de zitting beslist de klachtencommissie of de klager gelijk heeft. Een uitspraak van de klachtencommissie is niet te vergelijken met de uitspraak van een rechter. De commissie kan er niet voor zorgen dat de school beslissingen terugdraait. De school mag zelf beslissen of de uitspraken van de commissie worden overgenomen. U kunt niet tegen een uitspraak in beroep. Wel kunt u een rechtszaak beginnen tegen het schoolbestuur. Op school is, naast de klachtenregeling, de brochure ‘Klachten op school, hoe los je ze op?’ ter inzage.

i 2 c

x

6

Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie of ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook terecht bij de speciaal hiervoor aanwettelijk voorgeschreven, een klachtenregeling (wij hebben ons geconfor-

gestelde vertrouwensinspecteur bij het Centraal meldpunt Vertrouwensin-

meerd aan de landelijke ‘klachtenregeling Primair en Voortgezet Onder-

specteurs: 009-111 31 11. Zie verder de adressenlijst achter in deze gids.

wijs). Deze is op verzoek voor iedereen ter inzage.

7.10 Verzekeringen

Hoe gaat de procedure bij een klacht in zijn werk en wat houdt de klach-

Op stichtingsniveau is er voor de scholen van Stichting Katholiek Onderwijs

tenregeling in:

Batavorum een aantal verzekeringen afgesloten. Heeft u in relatie met de

• Op elke school is één of zijn twee contactpersonen benoemd. Voor

school schade geleden, informeer dan bij de directie of dit onder een van

onze school zijn dat: Mw. Gerry Kluijtmans en dhr. Bob van der Veen.


die verzekeringen valt.

i

25

3

8. Ontwikkelingen in de school 8.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs

Verder worden de laatste ontwikkelingen op het gebied van de kerndoelen, adaptief onderwijs, kwaliteitsverbetering in het onderwijs en ICT (infor-

Bij Sunte Werfert is een aantal maatregelen getroffen om de kwaliteit van

matie en communicatietechnologie) gevolgd bij het maken van het beleid

het onderwijs te bevorderen:

voor de komende jaren.

• in de groepen werken we voor de vakken rekenen en taal op drie ni-

8.2 Zelfstandig werken

veau’s

Door het hanteren van ‘zelfstandig werken’ in de groepen 1 t/m 8 zijn leer-

• het werken met computerprogramma’s

lingen niet steeds afhankelijk van de leerkracht. Zij leren problemen en

• het afnemen van toetsen Cito LOVS in alle groepen

probleempjes eerst zelf op te lossen of de oplossing op te schorten. Op

• actuele methodes in alle groepen

deze wijze komt er tijd vrij voor de leerkracht om leerlingen die extra hulp

• het werken aan ‘de verlengde instructietafel’ en het zelfstandig werken.

nodig hebben, te begeleiden. In het verlengde hiervan biedt zelfstandig

Vooral tijdens de vakken rekenen en taal wordt gebruik gemaakt van de

werken ook een weg naar meer differentiatie ofwel het rekening houden

instructietafel.

met verschillen tussen leerlingen. Differentiatie naar instructie, naar inhoud

• het inzetten van werkvormen van coöperatief leren

maar ook naar verwerkingsdiepte en interesse. Zo komen we tegemoet aan

• het invoeren van een blokuur waarbij de leerlingen in hun eigen tempo

het eigen ontwikkelingstempo van kinderen.

zelfstandig met hun taken bezig zijn • individuele leerlijnen voor minder begaafde leerlingen en plusopdrachten voor de meer begaafde leerlingen

6

4

Bij coöperatief leren (samenwerkend leren) werken de leerlingen in kleine groepjes op een gestructureerde manier samen aan een leertaak met een

• Het werken met digitale schoolborden, inzetten van laptops in de klas

gemeenschappelijk doel. Coöperatief leren stimuleert dat de leerlingen

• het invoeren van de 1-zorgroute, het hanteren van groepsoverzichten

actief de aangeboden informatie bewerken, toepassen of oefenen. Door-

en groepsplannen

dat de leerlingen met elkaar over de leerstof praten, elkaar uitdagen om een moeilijk begrip uit te leggen, hun gedachten onder woorden brengen,

In de kleutergroepen vindt de instructie plaats tijdens de les. Het zelfstan-

ondergaat de leerstof een persoonlijke bewerking en krijgt daardoor meer

dig werken gaat daarbij een steeds prominentere plaats innemen.

betekenis voor de leerling. Leerlingen leren op deze manier met elkaar en

m

van elkaar. In het kader van de 1-zorgroute gaan we dit jaar verder op het gebied van het lees- en spellingsonderwijs.


i

26

9. Sponsoring Tot aan een definitieve vaststelling van een algemeen sponsorbeleid van

geschaft twee grote kunstkerstbomen voor in de hal, twee buitenbanken,

de school zullen de richtlijnen, zoals opgesteld in het convenant ‘Scholen

een geluidsinstallatie voor buitenactiviteiten, een tentoonstellingskast voor

voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring’ als leidraad fungeren.

kinderwerk. Ieder die Sunte Werfert een warm hart toedraagt en bereid is

De tekst van dit convenant ligt op school ter inzage.

dit jaarlijks sponsorbedrag te betalen, kan lid worden.

Stichting Vrienden van de Sunte Werfert, Club van vijftig

Als tegenprestatie ontvangt u de ‘Sunte Werfert voordeelpas’. Op vertoon

De club van vijftig is een stichting en bestaat uit een groep mensen die

van deze pas ontvangt u bij een groot aantal ondernemers in Elst korting

zich betrokken voelt bij onze school. Via een jaarlijks sponsorbedrag van

op uw aankoop.

vijftig euro voorzien zij de school van extra geld. Recent zijn hiervan aan-

A

3


i

w 27

10. De resultaten van het onderwijs Wij houden zorgvuldig bij welke ontwikkeling kinderen doormaken en welke ‘prestaties’ zij behalen. Een schoolklimaat waarin kinderen zich vertrouwd en veilig voelen, draagt daar in belangrijke mate aan bij. Ons leerlingvolgsysteem is een goed hulpmiddel om eventuele belemmeringen of leerstoornissen vroegtijdig te signaleren. Ook de uitslagen van toetsen geven ons de mogelijkheid de ontwikkeling van elk kind te vergelij-

w

oj

z

v e

ken met het landelijk gemiddelde. De resultaten van ons onderwijs meten wij ook af aan de mate waarin wij er in slagen kinderen te helpen, die meer zorg en aandacht behoeven. Aan het eind van de basisschoolperiode neemt groep 8 deel aan de CITOeindtoets, een landelijke toets die kennis, inzicht en toepassingsvaardigheid onderzoekt.

da

In 2013-2014 namen 45 leerlingen deel aan de Citotoets. De score kwam

dit jaar uit op 532,4 Hoeveel leerlingen voor welke vorm van vervolgonderwijs kozen, kunt u hieronder zien: Vervolgonderwijs Aantal VWO tweetalig

3

VWO

2

HAVO/VWO 5 HAVO

3

VMBO T/Havo

2

VMBO T

14

MAVO

1

VMBO BB/KB

1

VMBO Kader-T

9

VMBO Kader

5


g

n i

10 28

3

11. Relatie school en omgeving 11.1 Algemeen Voor onderwijskundige begeleiding bieden diverse instanties steun en

De Hogeschool Arnhem Nijmegen biedt elk schooljaar studenten aan, die

hulp als dat nodig is.

een stageplaats krijgen op Sunte Werfert voor hun praktische vorming. In

Marant, de Onderwijsbegeleidingsdienst, helpt ons met onderwijsvernieu-

dit verband worden soms ook LIO’s (leraar in opleiding) geplaatst. Dit zijn

wing en leerlingenzorg. Deze instantie biedt tevens de mogelijkheid tot

studenten in de afstudeerfase. Via Hogeschool Arnhem Nijmegen komen

psychologisch onderzoek.

ook stagiaires als klassen- en onderwijsassistent naar onze school.

Het CITO ontwikkelt instrumenten voor evaluatie van leerresultaten. Het

11.2 De schoolarts

toetsmateriaal van het CITO verschaft informatie over de voortgang van

Vroegtijdig opsporen van gezondheidsproblemen is belangrijk. Alle 5/6 jari-

de kinderen, op basis waarvan wij het geboden onderwijs beter kunnen

gen en alle kinderen in groep 7 worden door de assistent van de jeugdarts

aansluiten bij het niveau van het kind.

onderzocht. U ontvangt de uitnodiging voor een bezoek thuis. De onderzoeken vinden op school plaats. Bij het onderzoek hoeft u niet aanwezig te zijn.

9 s

x i

Bij de 5/6 jarigen wordt er met behulp van door u ingevulde vragenlijsten gekeken hoe het kind zich ontwikkelt op lichamelijk, psychisch en sociaal

k c

gebied. Zo nodig wordt er door de jeugdarts een vervolgafspraak met u gemaakt om te bespreken welke extra maatregelen nodig zijn ten behoeve van de gezondheid en het welbevinden van uw kind. Het tweede onderzoek vindt in groep 7 plaats. Het gaat hier om een kort lichamelijk onderzoek.

f1

o

De jeugdgezondheidszorg verzorgt ook spreekuren voor alle andere leeftijden. Wanneer u zelf aanleiding ziet voor een afspraak bij de jeugdarts of verpleegkundige kunt u dit bij de leerkracht of intern begeleider aangeven. Daarnaast organiseert de jeugdgezondheidszorg wekelijks een opvoedspreekuur. U kunt hier terecht voor vragen over bijvoorbeeld bedplassen, druk gedrag, straffen, slecht luisteren, huilgedrag, eetproblemen etc. Voor opvoedkundige vragen kunt u tevens terecht bij het School maatschappelijk werk, waarvoor u zich kunt aanmelden via de intern begeleider.


i

29

schoolarts of dat u geadviseerd wordt om een afspraak te maken met de Meer informatie over de gezondheid van kinderen vindt u op www.vei-

maatschappelijk werker.

ligheids-enGezondheidsregioGelderland midden.nl. U vindt jeugdgezondheidszorg onder VGZ/Jeugd en Gezondheid.

11.3 Schoolmaatschappelijk werk

Soms zijn problemen ingewikkeld of zijn ze niet alleen meer schoolgebonden. In dat geval is beoordeling en samenwerking vanuit bredere deskundigheid nodig. Dit vindt plaats in het zorg advies team (ZAT) waarin alle ba-

Met ingang van 1 mei 2007 is de gemeente Overbetuwe gestart met

sisscholen vertegenwoordigd zijn. Aan dit team nemen deel de jeugdarts,

School Maatschappelijk Werk (SMW) bij scholen voor basisonderwijs. Ou-

de maatschappelijk werker, Bureau Jeugdzorg, de leerplichtambtenaar en

ders van Sunte Werfert kunnen hiervan gebruik maken. Mw. Marleen de

de politie. Voor bespreking in dit team geeft u toestemming op het in-

Kever (Intern Begeleider (IB-er) van de school) kan voor u een afspraak met

schrijfformulier.

SMW plannen. Het maatschappelijk werk is bedoeld om u, als ouders of verzorgers, op

b z y p

11.5 Schoollogopedie

weg te helpen als u problemen ervaart met de opvoeding van een of meer

r

d

p 8

l

van uw kinderen. Dit gebeurt in samenwerking met de IB-er van onze

Overbetuwe

school. Zijn er veranderingen in de thuissituatie, is er iets ernstigs gebeurd,

Onze school wordt bezocht door de logopedisten van Maatschap Logope-

is uw kind moeilijk aanspreekbaar of onhandelbaar? Lijkt er niets aan de

die Overbetuwe. Logopedie op de basisschool houdt zich bezig met alle

hand maar vertoont uw kind toch opeens moeilijk gedrag (boos, bang,

aspecten die met spreken en verstaan te maken hebben. De werkzaam-

gesloten)? Blijf daar niet te lang mee tobben en bespreek het met de IB-

heden van de logopedisten hebben een preventief karakter, om logope-

er. Ook leerkrachten kunnen via de IB-er adviseren om contact met het

dische problemen te voorkomen of in een vroeg stadium op te sporen.

maatschappelijk werk op te nemen voor ondersteuning, advies of vragen.

Daarom worden alle kleuters logopedisch gescreend. Naar aanleiding van

11.4 KCO (Klein Casus Overleg) en ZAT (Zorg Advies Team)

de screening kunnen ouders worden opgeroepen voor een adviesgesprek. In sommige gevallen zal het gaan om het geven van adviezen voor de thuissituatie, in andere gevallen zal de logopedist adviseren naar een logopediepraktijk te gaan voor therapie.

Om ervoor te zorgen dat kinderen met problemen snel geholpen worden, werken de jeugdarts, de maatschappelijk werker en onze intern begeleider

Het is ook mogelijk leerlingen uit hogere groepen bij de logopedist aan

nauw samen.

te melden voor een screening of onderzoek. De leerkracht en de ouders

Op het aanmeldingsformulier vragen we u om toestemming te verlenen

geven dit door aan de IB-er. Zij meldt de leerling dan aan.

om de problemen van uw kind in een overleg met de jeugdarts en de

Voor onze school is Francis Vermaas de logopediste en op school is be-

maatschappelijk werker te bespreken in een klein casus overleg (KCO).

kend welke data zij aanwezig is. Voor algemene vragen over schoollogope-

Dit kan betekenen dat u uitgenodigd wordt voor een spreekuur van de

die kunt u terecht bij Mevrouw Anke Fennema, 024-3558040.


i

30

nd

oa

2 h f g

t

11.6 Centrum voor jeugd en gezin (CJG)

11.7 Externe contacten

Het CJG is een samenwerkingsverband van de gemeente met het Con-

Verder onderhoudt onze school contacten met:

sultatiebureau, Bureau Jeugdzorg, het Maatschappelijk Werk en de

• de andere Elster basisscholen

JGZ(jeugdgezondheidszorg).Ook de organisatie Homestart is hierbij be-

• de andere ‘Batavorumscholen’ uit Huissen, Heteren, Driel en Valburg

trokken. De belangrijkste taken zijn het coördineren van hulp, het geven

• de Betuwse scholen en de school voor speciaal onderwijs in Bemmel,

van informatie en advies en het zo nodig doorverwijzen. Iedereen met

dit alles in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS)

vragen over voeding, opgroeien, verlegenheid, agressieve of drukke kinderen, seksualiteit, zwangerschap, puberteit enz. kan bij het CJG terecht

En met:

(www.cjgoverbetuwe.nl.).

• de scholen voor voortgezet onderwijs • de gemeente Overbetuwe

Verwijsindex

• de logopediste, Praktijk Logopedie Elst

Gemeenten zijn verantwoordelijk voor de regie in het jeugdbeleid op

• de bibliotheek

grond van de Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO). Zij moeten ervoor zorgen dat er op gemeentelijk niveau goede samenwerking is in de jeugdzorg. De verwijsindex is er voor jongeren tot 23 jaar bij wie zich problemen voordoen waardoor ze bedreigd worden in hun ontwikkeling en mogelijk buiten de maatschappij vallen en heeft als doel om hulpverleners met elkaar te verbinden.


i

31

12. School- en vakantietijden, absentie en verlof Vanaf dit cursusjaar voeren wij het continurooster in. Dat houdt in dat de kinderen met de eigen leerkracht in de klas eten en daarna een half uur buiten spelen.

12.1 Schooltijden

7 s

x

8

12.1 Schooltijden

12.1 Schooltijden

Paardenmarkt

1 september

Herfstvakantie

20 t/m 24 oktober

Kerstvakantie *

19 december t/m 2 januari 2015

Voorjaarsvakantie

16-02 tot en met 20-02

Groep 1 tot en met 4

Groep 5 tot en met 8

Goede Vrijdag

3 april vanaf 11.45 uur vrij

Maandag

08.30 - 14.30 uur

08.30 - 14.30 uur

2e Paasdag

6 juni

Dinsdag

08.30 - 14.30 uur

08.30 - 14.30 uur

Koningsdag

27 april

Woensdag

08.30 - 11.45 uur

08.30 - 12.15 uur

Meivakantie

4 mei t/m 8 mei

Donderdag

08.30 - 14.30 uur

08.30 - 14.30 uur

Hemelvaartvakantie

11 mei t/m 15 mei

Vrijdag

08.30 - 11.45 uur

08.30 - 14.30 uur

2e Pinksterdag

25 mei

Zomervakantie **

17 juli t/m 28 augustus

De school is elke schooldag vanaf 8.15 uur open. Kinderen komen, zodra ze op het schoolplein zijn, naar het lokaal. Daar is de leerkracht aanwezig.

w

12.2 Vakantierooster 2014-2015 * Vrijdagmiddag 19 december 2014 om 11.45 uur vrij

Door de inloop van 15 minuten is het mogelijk om op tijd met de lessen

** De zomervakantie begint op vrijdag 17 juli om 11.45 uur

3

0

te starten. Studiedagen zijn nog niet in het schema opgenomen. U ontvangt hierover Voor de groepen 3 tot en met 5 is de ochtendpauze van 10.15 tot 10.30 uur. De groepen 6 t/m 8 hebben pauze van 10.30 tot 10.45 uur. Dit school-

ruim van te voren bericht.

jaar maken de kinderen van groep 1 tot en met 4 in totaal ruim 900 onder-

12.3 Schoolverzuim

wijsuren, dit in overeenstemming met de wettelijke afspraken. De kinderen

Het volgen van onderwijs op onze school is niet vrijblijvend. Wij verwach-

van groep 5 tot en met 8 gaan wat vaker naar school en dat aantal uren

ten dat leerlingen aanwezig zijn gedurende de lessen. Mocht uw kind on-

bedraagt dan ook ruim 1.000.

verhoopt niet aanwezig kunnen zijn, dan verwachten wij van u dat u dit vóór aanvangstijd meldt. Mochten wij voor 9.00 uur ’s morgens geen bericht van u hebben ontvangen dan nemen wij contact met u op. Wij onder-


i

32

scheiden geoorloofde en niet geoorloofde absentie. Ziekte kan een ieder

ko f g

overkomen en is niet te voorkomen. Bij regelmatig ongeoorloofd verzuim

sing. Het verzoek voor langdurend verlof moet worden ingediend bij de leerplichtambtenaar.

stellen wij de leerplichtambtenaar op de hoogte die daarna contact met u opneemt. In sommige gevallen is het mogelijk om een verlofaanvraag te

Het is niet geoorloofd om verlof aan te vragen voor verlenging van vakan-

doen bij de directie. Voor kort verlof neemt de directie hierover een beslis-

ties. Kinderen mogen vanaf hun vierde jaar naar de basisschool. Ze zijn dan nog niet leerplichtig. Vanaf hun vijfde jaar zijn kinderen leerplichtig. Verlof kan alleen worden verleend onder de volgende condities: 1. als een ouder in verband met zijn werk niet in staat is tijdens de schoolvakantie vrij te nemen. Dit verlof mag eenmaal per schooljaar worden

9 s

x i

verleend 2. als vakantieverlof noodzakelijk is op grond van een medische of sociale indicatie betreffende een van de gezinsleden 3. er kan ook extra verlof verleend worden voor ander gewichtige omstandigheden zoals verhuizing, het bijwonen van een huwelijk, het overlijden van bloedverwanten, een huwelijks of ambtsjubileum. U moet hiervoor een verlofaanvraagformulier invullen. Niet geaccepteerd als extra schoolverlof worden: • een tweede vakantie • het bezoeken van een pretpark • een of meerdere dagen eerder met vakantie of later terugkomen van vakantie Wij verzoeken u vriendelijk met het bovenstaande rekening te houden en niet onnodig en ongevraagd verlof op te nemen. De inspectie en de leerplichtambtenaar houden hier streng toezicht op.


i

33

a

d

p 8

l

13. Adressen R.K. Basisschool Sunte Werfert

Externe vertrouwenspersoon

Kostverloren 14

Klachtenmelding seksuele intimidatie en of misbruik

6661 DZ Elst

Ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt

[email protected]

Directeur: mw. Corien Wassenaar

vertrouwensinspecteurs 0900-1113111

T: 06-21637933

E: [email protected]

VKO, centrum voor katholiek Onderwijs

Stichting Skar

www.sunte.nl

Bezoekadres: Houttuinlaan 5a, 3447 GM Woerden

Afdeling Klantcontact

Mw. Ina Blanken

T: 0481 - 37 15 74

Postadres: Postbus 481, 3440 AL Woerden

Eusebiusbuitensingel 38

Ouderraad:

T: 0031 (0)348 - 744 100

6828 HC Arnhem

Voorzitter:


Postbus 5367

Penningmeester: dhr. Oscar Meyer

www.vkonet.nl

6802 EJ Arnhem

Helpdesk VKO: T 0031 (0)348 - 744 111

T: 0900 - 235 75 27 (lokaal tarief)

MR Voorzitter: dhr. Marcel Hofstee


Schoolarts

www.kinderopvangskar.nl

Mw. J. Eysvogel

Schoolbegeleidingsdienst

T: 026 - 377 38 05

Marant Educatieve Diensten,

Voor meer informatie

Nieuwe Aamsestraat 84a

www.HulpverleningGelderlandMidden.nl

6662 NK Elst T: 0481 - 43 93 00

Schoollogopedie


Mw. A. Fennema

www.marant.nl

T: 024 - 355 80 40

Inspectie Primair onderwijs

Klachtencommissie


Postbus 82324

Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

2508 EH Den Haag, www.geschillencies-klachtencies.nl


z

y

p

i

34

n d

14. Afkortingen BAPO

Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen

BBL

Basis Beroepsgerichte Leerweg

BSO

Buitenschoolse Opvang

t

Bureau HALT Het ALTernatief

a

2

CITO

Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling

CJG

Centrum voor Jeugd en Gezin

CV

Compensatie Verlof

GGD

Gemeentelijke Gezondheids Dienst

GMR

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad

HAVO

Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs

IB-er

Intern Begeleider

ICT

Informatie en Communicatie Technologie

JGZ

Jeugd Gezondheidszorg

KBL

Kader Beroepsgerichte Leerweg

LGF

Leerling Gebonden Financiering

LIO

Leraar In Opleiding

LWOO

Leer Weg Ondersteunend Onderwijs

MR

Medezeggenschapsraad

OR

Ouderraad

PCL

Permanente Commissie Leerlingenzorg

SEO

Sociaal Emotionele Ontwikkeling

SOP

SchoolOntwikkelings Profiel

TSO

Tussenschoolse opvang

VMBO

Voortgezet Middelbaar Beroeps Onderwijs

f h

WSNS

Weer Samen Naar School

schoolvakanties | adressen Aan deze uitgave kunnen geen rechten worden ontleend.

i

35

Colofon Fotografie: Jeannet Verbeek Teksten: SKO Batavorum Ontwerp & realisatie: Puntwee Visuele communicatie

Basisschool Sunte Werfert is onderdeel van:

www.batavorum.nl


i

Dit is de digitale schoolgids van R.K. basisschool Sunte Werfert

Recommend Documents