2 0 1 5 | 2 0 16 RK Basisschool
De Molenwiek
inhoud
Een woord vooraf
3
Hoofdstuk
1
Onze school
4
Hoofdstuk
2
Onze visie op het onderwijs
6
Hoofdstuk
3
Organisatie en inhoud van het onderwijs
12
Hoofdstuk
4
De zorg voor de kinderen
16
Hoofdstuk
5
De ontwikkeling van ons onderwijs in de school
24
Hoofdstuk
6
De resultaten van ons onderwijs
27
Hoofdstuk
7
De ouders
28
Hoofdstuk
8
Hoofdstuk
9 Diensten
36
10
38
Hoofdstuk
Regeling school- en vakantietijden
Namen en adressen
juffen en meesters leven eeuwig voort in de harten die ze beroeren
32
een woord vooraf Geachte ouder(s) / verzorger(s),
Dit is de nieuwe schoolgids van basisschool De Molenwiek voor het schooljaar 2015-2016 Met deze schoolgids willen we in de informatiebehoefte van ouders voorzien die voor een schoolkeuze staan. Daarnaast is de gids voor de ouders van onze leerlingen. Met deze gids proberen wij u een breed beeld te geven van onze school. De gids biedt naast de wettelijk verplichte teksten ook veel praktische informatie. Bij deze schoolgids zit een jaarkalender met een overzicht van alle activiteiten. Hopelijk krijgt deze kalender bij u thuis een mooi plaatsje. Naast de informatie in deze gids, houden wij u natuurlijk ook dit schooljaar weer op de hoogte van leuke en nuttige informatie via onze website. Deze is te vinden op www.molenwiekwoerden.nl U kunt zich aanmelden via de site voor de nieuwsbrief. We hebben geprobeerd deze nieuwe schoolgids zo leesbaar mogelijk te maken. Mochten er echter zaken ontbreken en mocht u alsnog opmerkingen, suggesties, correcties of iets dergelijks hebben, laat ons dat dan gerust weten. Korte en praktische informatie over onze school treft u aan in de jaarkalender die aan het begin van elk schooljaar op papier aan alle ouders wordt uitgereikt. Het team zal ook dit schooljaar weer proberen, in nauwe samenwerking met u als ouders/ verzorgers er een succesvol jaar van te maken. Wij hopen dat wij weer op uw medewerking mogen rekenen.
Met vriendelijke groeten, namens de oudervereniging, de medezeggenschapsraad en het bestuur van Kalisto,
Het team van basisschool De Molenwiek. Juli 2015
schoolgids 15 | 16
3
1
onze school
1.1. Richting
1.5. Situering van de school
De Molenwiek is een instelling voor basisonderwijs die uitgaat van
De Molenwiek is gevestigd in de wijk Molenvliet-Oost, aan het einde
de katholieke grondbeginselen.
van de Stromenlaan. De meeste kinderen zijn uit deze wijk afkomstig.
Alle vijf katholieke basisscholen in Woerden zijn aangesloten bij
In deze wijk zijn nog twee andere basisscholen gevestigd nl. de Dalton
Kalisto, Boeiend Basisonderwijs, die daarnaast nog elf andere
basisschool “De Achtsprong” en de Protestants-Christelijke basisschool
scholen omvat (zie 1.9).
“Johan Frisoschool”. Voor de bewegingslessen maken de kleuters gebruik van de speelzaal
1.2. Adres van de school
aan de onderbouwkant van ons schoolgebouw. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 maken gebruik van sportzaal
Basisschool De Molenwiek
Bulwijk. Deze zaal grenst aan de speelplaats van de school.
Stromenlaan 145 3448 CD Woerden
1.6. Schoolgrootte
1.3. Telefoon, e-mail, bankrekening, website van de school
Leerlingen De Molenwiek kent acht groepen, waaronder twee groepen 1/ 2 , en
Het telefoonnummer van de school is 0348 - 41 78 73.
van groep drie tot en met groep acht elk één groep. Onze school telde
Het e-mail adres van de school is
[email protected]
op 1 oktober 2014 195 leerlingen.
Het bankrekeningnummer:
Personeel
NL09ABNA0450354423 Kalisto de molenwiek.
Aan de school zijn twintig medewerkers verbonden.
Onze website is te bezoeken via: www.molenwiekwoerden.nl 1.7. Schoolgebouw 1.4. Management: Directieteam De school is in 1976 gesticht. Op 17 augustus 1976 startte de school Op de zestien scholen van Kalisto voeren de directeuren van de scho-
in het eerste gebouw. Op 4 maart 1991 is het oorspronkelijke gebouw
len integraal management uit. Op onze school wordt de schoolleiding
volledig afgebrand. Nog diezelfde dag werd tot volledige herbouw
uitgevoerd door een directie-team (DT), bestaande uit de directeur
besloten. Na herbouw op de oude fundamenten zijn de lessen op 27
Marlou van Bussel en een adjunct directeur Lisette Otten.
november 1991 in het huidige gebouw aan de Stromenlaan hervat. In 2006 is het gebouw verbouwd volgens de huidige normen van het primair onderwijs. De school heeft drie ingangen: • één ingang voor groep 1 en 2 (ingang Stromenlaan) • aan de achterkant van de school, met één toegangsdeur voor de groepen 3 t/m 5 en één toegangsdeur voor de groepen 6 t/m 8 Van de kinderen en ouders die kinderen brengen, wordt verwacht dat zij de voor hen bestemde ingangen gebruiken. 1.8 Verzekering Het schoolbestuur heeft namens de ouderverenigingen voor alle kinderen van de basisscholen binnen de stichting een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt het ongevallenrisico gedurende het verblijf in de school of op de daarbij behorende terreinen tijdens de officiële schooluren, evenals tijdens het gaan van huis naar school en omgekeerd gedurende ten hoogste één uur vóór aanvang en één uur na het verlaten van de school. De verzekering geldt ook tijdens verblijf op sportvelden, en in de gymzaal, mits dit in groeps- of schoolverband en onder toezicht geschiedt. Tevens geldt de verzekering tijdens kamp, excursies, schoolreisje enz.
4
schoolgids 15 | 16
mits dit in schoolverband en onder toezicht geschiedt.
• St. Ludgerus in Loenen a/d Vecht
De verzekering kent uitkeringen bij dokterskosten en tandartskosten,
• CSV Ridderhof in Vreeland
blijvende invaliditeit en overlijden. De premie van de verzekering
• Howiblo en Heeswijk in Montfoort
wordt gedeclareerd bij de oudervereniging.
• De Franciscus, De Molenwiek, De Schakel,
Naast de ongevallenverzekering is er een inzittendenverzekering
De Wegwijzer en De Regenboog in Woerden
afgesloten en een eigendomsverzekering voor personeel.
• De Wijde Blik in Kamerik
Beide verzekeringen zijn voor u van toepassing als u als vrijwilliger
• SBO De Keerkring in Woerden
kinderen in uw auto vervoert in opdracht van de school. Deze verzekering geldt in sommige gevallen ook indien het cascorisico
Naast een Raad van Toezicht en een College van Bestuur (CvB)
niet elders verzekerd is, of bijvoorbeeld bij verlies van no claim of
kent Kalisto drie adviescommissies, waaraan bestuursleden, school-
bonus/malus. Mocht u onverhoopt een beroep moeten doen op één
directeuren, GMR-leden en ouders met specifieke deskundigheid
van deze verzekeringen wilt u dan contact opnemen met de directie
deelnemen. De drie adviescommissies zijn:
van de school.
• Personeel, Organisatie en Communicatie • Onderwijs, Weer Samen Naar School & Identiteit
1.9 Bestuur en management
• Financiën & Facilitaire zaken
Het bevoegd gezag van onze school is Kalisto-Boeiend Basisonderwijs.
Vanaf 01-01-2015 werkt Kalisto met een eenhoofdig College van
Deze stichting is in 1999 ontstaan na een besturenfusie waarbij de
Bestuur, te weten:
katholieke schoolbesturen uit het westelijk deel van de provincie
• Marlies van der Starre, voorzitter CvB,
Utrecht zijn samengegaan. Vanaf 01-05-2015 heeft de stichting de
[email protected]
oude naam SKSWW gewijzigd in Kalisto-Boeiend Basisonderwijs.
Tel.nr. 0348- 41 77 43.
Kalisto komt uit het oud-Grieks en is de overtreffende trap van ‘goed’ (Kalos). Dit verwoordt treffend onze ambitie om het beste uit onszelf
Op het stafbureau zijn werkzaam:
te halen en om het beste in de kinderen naar boven te brengen.
• Theo Edelbroek, bestuurs- en managementondersteuner,
Op onze scholen werken mensen vol passie aan het ontwikkelen en
[email protected],
verzorgen van eigentijds en betekenisvol onderwijs voor onze leer-
• Jacqueline Burger, secretariaat,
[email protected],
lingen. Kalisto is het bevoegd gezag van de volgende 16 basisscholen
• Manager bedrijfsvoering (vacature),
met ongeveer 390 personeelsleden, waar onderwijs op katholieke
• Beleidsmedewerker HR (vacature),
en oecumenische grondslag wordt gegeven aan ongeveer 4000 leerlingen:
Informatie over Kalisto kunt u vinden op www.kalisto-basisonderwijs.nl.
• Pius en Paulus in Abcoude
Adres: Kalisto-Boeiend Basisonderwijs: Postbus 2075, 3440 DB Woerden.
• Willibrordus in Breukelen
Tel.nr. secretariaat Kalisto: 0348- 41 77 43.
• De Notenbalk en St. Bavo in Harmelen
schoolgids 15 | 16
5
2
onze visie op het onderwijs
2.1. Missie en visie
belangrijkste uitgangspunt dat hoogbegaafde kinderen ook leren waar zij moeite mee hebben. Dit komen zij in de reguliere klassen-
Statement
setting bijna niet tegen.
Op de Molenwiek BARST het van ambitie en veelzijdigheid (Bekwaam, Autonomie, Reflectie, Samen en Toekomstgericht)
Missie: Autonomie (kernwaarde autonomie & eigenwaarde)
Er liggen een aantal kernwaarden ten grondslag aan dit statement.
Visie: Kinderen hebben respect voor elkaar en voor hun omgeving.
Met deze kernwaarden vormen we ons statement tot een uit te
We leren de kinderen zelfredzaam te zijn. Bij zelfredzaamheid heb-
voeren taak.
ben de kinderen inzicht in wat zij voor anderen kunnen betekenen en wat anderen voor hen kunnen betekenen. Ze leren zelf zaken aan
De missie, visie (beeld) en strategie (aanpak)
te pakken en dus onafhankelijk te zijn.
Met het eerder beschreven statement als uitgangspunt heeft het
Het optimum daarvan kan worden bereikt wanneer kinderen over
team de missie (wat is onze opdracht) en onderwijsvisie (hoe ziet
voldoende zelfvertrouwen beschikken en in een omgeving verkeren
dat eruit) van de Molenwiek bepaald. Daarna heeft het team zich
waarin zij zich veilig voelen.
gebogen over hoe we dit willen bereiken; de strategie.
Strategie: • We vinden het belangrijk dat de zelfstandigheid (zelfstandig wer-
Onze missie komt voort uit 5 elementen die tezamen het woord Barst vormen. Dit woord ziet u ook terug in ons statement.
ken en leren keuzes te maken) en eigen verantwoordelijkheid van leerlingen wordt ontwikkeld. Dit doen we onder andere door:
B = bekwaam
• Kinderen leren zelfstandig materialen te kunnen pakken.
A = autonomie
• Kinderen krijgen taken in de klas, bijvoorbeeld een weekbeurt.
R = reflectie
• We werken met teamleiders in groepjes.
S = samen
• We bevorderen zelfstandigheid door middel van: stilteteken,
T = toekomst gericht
stoplicht, vragenkaartjes, uitgestelde aandacht, time-timer. • We stimuleren kinderen (en ouders) dat ze zelf dingen doorgeven
Missie: Bekwaam (kernwaarde bekwaamheid)
aan juf/meester.
Visie: Op cognitief gebied willen we uit kinderen halen wat er in zit.
• We leren kinderen te werken met een agenda.
Wij zien de overdracht van kennis als één van onze kerntaken. Vaak
• We werken met een weektaak (dagtaak). Daarbij is instructie
zal dit in samenhang zijn met onze andere taken zoals deze bij de andere items staat beschreven. Bij de overdracht van kennis streven we naar de aansluiting bij het huidige niveau van de leerlingen.
en terugkoppeling zeer belangrijk. Ook moet er ruimte zijn voor eigen invulling binnen de kaders. • We willen dat kinderen zelfkennis, zelfvertrouwen en hun zelfbeeld ontwikkelen.
Dit betekent dat we in de hoofdvakken (taal, rekenen en spelling)
• We gebruiken hiervoor de sociaal-emotionele methode Kanjer-
door differentiatie in de lessen zo veel mogelijk aansluiten bij de
training. De school- en groepsregels zijn hiervan afgeleid.
zogenaamde zone van de naaste ontwikkeling: De lat ligt steeds iets
Kinderen leren hier middels zelfreflectie hun gedrag te reguleren
hoger dan het huidige niveau.
en meer over hun eigen identiteit. Ook leren ze verantwoorde-
Strategie:
lijkheid voor hun eigen gedrag te kunnen zien en nemen.
• Kennisoverdracht met daarbij hoge verwachtingen. • We streven ernaar dat de kinderen de eindvaardigheden beheer-
bekwaamheid)
goede voorbereiding geven op het voortgezet onderwijs. Taal,
Visie: Kinderen leren verantwoordelijk te zijn voor hun eigen ont-
rekenen en lezen staan centraal, we leggen de prioriteit bij deze
wikkeling en worden daar ook mede-eigenaar van. Daarnaast willen
kernvakken.
we dat kinderen inzicht krijgen in hun eigen kunnen en talenten.
• We werken vanuit leerdoelen bij de groepsplannen. In deze plan-
Dat inzicht draagt bij aan zelfvertrouwen en zelfrespect. Dit zijn
nen hebben we 3 niveaugroepen en gebruiken differentiatie in
belangrijke elementen om je staande te kunnen houden in de maat-
onze instructie (veelal via het directe instructie model). Bij onze
schappij. We helpen de kinderen om dit te verkennen, erkennen,
instructie maken we gebruik van modelleren. Bij deze 3 groepen
ontwikkelen en in te zetten.
blijven we de gemiddelde leerlingen ook uitdagen.
Strategie:
• We gebruiken een leerlingvolgsysteem, met daarbij onze eigen toetskalender. We analyseren de toetsresultaten en voeren deze in Parnassys (administratieprogramma) in. • Indien nodig maken we gebruik van een individuele leerlijn. • We hebben beleid voor een plusklas ontwikkeld, daarbij is
6
Missie: Reflectie (kernwaarde eigenwaarde, autonomie &
sen (F1), minimum doelen groep 8. Wij willen de kinderen een
schoolgids 15 | 16
• Het eigenaarschap van leerlingen staat centraal. We voeren individuele gesprekken, daarbij stellen we samen met de kinderen (individueel) doelen. • Wij vinden het belangrijk dat de kinderen leren dat ze zelf verantwoordelijk zijn voor hun handelen, en dat de leerkracht een
ondersteunende/ begeleidende rol heeft. Ook dat de kinderen
de maatschappij in de toekomst van hen gaat vragen. We erkennen
inzicht krijgen in wat ze al kunnen en wat ze nog willen leren,
dat de snel veranderende maatschappij voortdurend andere eisen
bijvoorbeeld door middel van een POP voor leerlingen van gr. 5,
stelt aan de vaardigheden van mensen. Met onze blik naar buiten
6, 7, 8. Feedback op het eigen handelen, reflecteren (wat ging
gericht zal ons onderwijs hierop worden aangepast. We willen
goed/ kan beter/ kan anders).
bovendien dat alle kinderen een goed beeld hebben van de wereld
• We willen dat kinderen hun talenten (leren) kennen en (leren) benutten . • We willen dat kinderen inzicht krijgen in hun eigen talent/ vaardigheden • We hebben excursies/ gastsprekers, waarbij er aandacht is voor het cultureel erfgoed en/of techniek.
om hun heen. Er is een cultuur van leren met en van elkaar, zowel leerkrachten onderling als leerkracht met leerling en leerlingen onderling. Strategie: • We dragen de (katholieke) waarden en normen uit. • Verschillende normen en waarden respecteren.
• Ons schoolplein daagt uit tot verschillende activiteiten.
• Basis in het omgaan met elkaar, leven in een groep
• De technieken van Beeldend onderwijs
• Empatisch vermogen (bezinningsmoment, hiervoor gebruiken we
• De techniektorens • We stimuleren dat kinderen zichzelf en een onderwerp durven en leren presenteren. • Dit gebeurt middels een spreekbeurt/ werkstuk. • Maandsluiting
ook het nieuws uit ‘de wereld’, het steunen van een goed doel, vastenactie, vieringen) • We gaan mee in de digitalisering en modernisering van veel beroepen door kinderen daarop voor te bereiden. • We houden de inzet van digitale middelen up-to-date. • We willen dat kinderen een aantal ICT-tools kennen: social
Missie: Samen (kernwaarde samen, autonomie)
media, office, internet en de mogelijkheden van de gangbare
Visie: Om een bijdrage te kunnen leveren aan de ontwikkeling van
software pakketten kunnen toepassen (word/ powerpoint).
de kinderen is het van groot belang dat wij dit in samenspraak met de ouders/verzorgers en eventueel andere externen doen. Door een gedegen en structurele informatie-uitwisseling kunnen we
• We maken gebruik van moderne middelen; computers/ digibord/ tablet. Ook bij onze lessen (o.a. zaakvakken) zetten we multi-media in.
in samenspraak met ouders onze bijdrage leveren aan de ontwikke-
• De Engelse taal.
ling van hun kind.
• We willen dat kinderen leren leren, en dat ze inzicht krijgen/
Strategie: • S amenwerking binnen het team en daarbij gezamenlijke verantwoordelijkheid is één van onze uitgangspunten. Hierbij staat het eco-denken centraal. • We hebben een goede zorgstructuur in school. Daarbij is er een gezamenlijke zorg voor de leerlingen. Er is sprake van een samenwerking tussen de leerkrachten, ook met de leerkracht van het vorige schooljaar. Bovendien hebben we een geschoolde ib’er en rt’ers die hierbij ondersteunen. • We willen met ouders in overleg en ze ontmoeten om zo de ontwikkeling van hun kind zo optimaal mogelijk te laten verlopen. • We hebben een goede gesprekkencyclus met kennismakingsvoortgangs- en rapportgesprekken. Waarbij steeds het uitgangspunt is dat ouders breed en tijdig geïnformeerd worden. Er is sprake van een frequente bespreking met ouders van zorgleerlingen. • O uders krijgen informatie via; de schoolgids, info avonden, inloopmiddagen en social media. Ook maken we gebruik van onze website waar actieve informatie staat en up-to-date groepspagina’s. • We hebben een actieve OV en MR/ GMR. • We werken met zo objectief mogelijke rapporten met een
hebben in wat voor hen werkt. • Kinderen moeten diverse informatie kunnen verwerken. • We willen dat kinderen bekend zijn met bronnen. Dat ze leren om informatiebronnen te kiezen en juist te benutten. • We willen dat kinderen een basis in studievaardigheden ontwikkelen. • We willen dat kinderen structuur kunnen aanbrengen in hun werk en planning. • We leren kinderen om huiswerk te maken. • Voor kinderen vinden we samenwerken een belangrijke vaardigheid. • Door middel van MI / coöperatieve werkvormen werken kinderen samen. • Afwisseling in werkmaatjes, iedereen moet met iedereen kunnen samenwerken. • We leren kinderen elkaar positief feedback te geven/ kwaliteiten te benoemen. • We hebben multifunctionele werkruimtes waardoor verschillende mogelijkheden zijn tot samenwerken. • Er is een professionele cultuur binnen het team. • Er wordt gewerkt met binnenkringen waarin leerkrachten een ontwikkelpunt voor de school aanpakken.
strakke normering. • We kunnen een beroep doen op de hulp & expertise van ouders. • We willen een school zijn voor de wijk, daarbij is samenwerking tussen de Molenwiek en onze omgeving van belang. • Jaarfeest • We nemen een actieve rol aan in de ‘Brede school Molenvliet-Oost’. Missie: Toekomstgericht (kernwaarde bekwaamheid) Visie: We leren kinderen vaardigheden die passen bij datgene wat
schoolgids 15 | 16
7
2.2. Kernwaarden
Een te hoge eigenwaarde kan ertoe leiden dat iemand in situaties terechtkomt die hij eigenlijk niet aankan. Een te lage eigenwaarde kan het functioneren en de ontplooiing
Er liggen een aantal kernwaarden ten grondslag aan het statement en
belemmeren
de missie/ visie. Met deze kernwaarden vormen we ons statement tot een uit te voeren taak.
Bekwaamheid Ons handelen is gebaseerd op de, zichtbare, actuele bekwaamheid van de leerlingen van de school en de leerkrachten in het team. Ons handelen is er op gericht om de bekwaamheid, in de brede betekenis van het woord, te vergroten, waardoor wij bijdragen aan de persoonlijke groei. Onze leerlingen kunnen met hun bekwaamheid een bijdrage leveren aan de samenleving. Bekwaamheid wordt wel vergeleken met een ijsberg. Het grootste deel zit onder water. Het enige wat je aan de oppervlakte ziet is het concrete handelen. De basis van bekwaamheid is onzichtbaar verborgen in een persoon. Wél kan iemand het hoe, wat en waarom van zijn handelen onder woorden brengen door er ‘verhalen’ over te vertellen. Als je weet waar je naar moet kijken kun je iets van bekwaamheid zien als iemand aan het werk is. Voor de rest is het een moeilijk grijpbaar geheel van kwaliteiten. Een ingewikkeld
Ons dagelijks handelen, om onze missie te realiseren, is gebaseerd op
samengaan van zaken als kennis, inzicht, vaardigheden, beroepsopvattingen, beroepshou-
een aantal kernwaarden. De wijze waarop wij ons werk uitvoeren is
ding (motivatie, bezieling) en persoonlijkheid. Dat is allemaal niet tastbaar, het zijn geen
terug te voeren op deze waarden.
‘dingen’ maar processen die zich in iemand afspelen terwijl die aan het werk is. Het gaat om
Onze relatie met kinderen, de contacten met ouders, en onze onder-
mentale processen. Bekwaamheid; het actueel in staat zijn tot het uitvoeren van bepaalde
linge werkverhouding wordt gevoed door deze waarden.
vaardigheden als resultaat van aanleg, rijping en milieu-invloeden.
Hieronder ziet u hoe wij vorm geven aan deze kernwaarden, met in
Synoniemen voor bekwaamheid: deskundigheid, kundigheid, bedrevenheid, geschiktheid,
het omkaderde vak de uitleg van het begrip.
kennis, vaardigheid, competentie, talent, vermogen.
Autonomie
Samen
Ons werk richt zich er op, om de kaders te stellen waarin kinderen,
In een sfeer van openheid en respect, is ons dagelijks werken gericht
leerkrachten en ouders, autonoom kunnen zijn.
op deze waarden. Samen zijn, samen werken, samen naar hetzelfde
Wij helpen hen daarbij om de autonomie van ieder individu verder te
doel werken. Soms tegelijk, een andere keer tezamen.
kunnen ontwikkelen.
Samen met andere partijen, samen met ouders, komen tot het hoogst mogelijke resultaat. Door het erkennen en benutten van ieders kwa-
Autonomie is het vermogen om zelf dingen te doen.
liteiten is het mogelijk om elkaar goed aan te vullen en samen een
Dat autonomie een menselijke behoefte is, wordt al heel vroeg duidelijk: een baby
mooi geheel te vormen.
grijpt naar zijn knuffel, kruipt rond, probeert iets te pakken, maakt zijn eerste stapjes. Rond drie jaar begint een kind zich te manifesteren door opstandig te zijn en dingen
Samenwerken tussen mensen is een middel om een bepaald doel of resultaat te behalen.
te zeggen zoals ‘neen’ of ‘zelf doen’. Hoe groter het kind wordt, hoe meer vrijheid
Samenwerken lijkt zo eenvoudig, iedereen kent het woord en kent de mogelijkheden zonder
het zal verwerven: het zal zelf zijn kleren kiezen, zelf zijn boekentas dragen, zakgeld
de exacte inhoud te weten. Het valt niet mee om onder woorden te brengen wat samen-
krijgen, uitgaan… Autonoom worden geeft niet alleen vrijheid, maar beantwoordt
werken, is of voor jou doet. Complexe vraagstukken los je veelal niet meer in je eentje op of
ook aan een reële behoefte: die om niet van anderen afhankelijk te zijn
niet binnen de beschikbare tijd. Samenwerking is daarbij van groot belang. Synoniemen voor samen: met elkaar, saam, saampjes, samsam, eensgezind, gezamenlijk, tegelijk, tezamen.
Eigenwaarde Door de wijze waarop wij, met een ieder die betrokken is bij onze school, anderen benaderen, houden we rekening met de eigenwaarde
2.3. Kalisto-boeiend basisonderwijs visie
van de ander. Een gevoel van eigenwaarde zien wij als de basis voor zelfrespect en
Lerende organisatie gericht op de toekomst.
een gezond welbevinden.
Kalisto is een professionele, lerende organisatie, die gericht is op de
De basis én een voorwaarde om jezelf zo optimaal mogelijk verder te
toekomst. Wij weten niet precies hoe de toekomst eruit ziet, maar
kunnen ontwikkelen.
wij hebben wel een beeld van de vaardigheden die de kinderen in de 21ste eeuw nodig hebben. Dit zijn de zogenaamde 21st century skills;
8
Een gevoel van Eigenwaarde (ook zelfwaarde(gevoel) of zelfrespect) is een term uit de
(onder andere creatief en kritisch kunnen denken, samenwerken,
psychologie. Het is het beeld dat een mens op emotioneel niveau van zichzelf heeft, zonder
reflecteren, omgaan met ICT).
daarbij redelijk of logisch te zijn. Voor het welzijn van een mens is het belangrijk dat hij
Bij de Kalisto scholen is er aandacht voor de brede ontwikkeling
tevreden met zichzelf is, dus een positieve eigenwaarde heeft.
van het kind; wij hebben het dan over kennis, vaardigheden en een
De eigenwaarde hoeft niet noodzakelijkerwijs overeen te komen met de visie die anderen
houding. Dit alles zien wij niet los van elkaar maar onlosmakelijk met
op een persoon hebben: iemand kan erg zelfverzekerd of zelfs opschepperig overkomen
elkaar verbonden, systemisch. Door hier op gericht te zijn kunnen de
(eigendunk), maar daaronder een negatieve eigenwaarde verborgen houden. Erg rustige of
kinderen zich ontwikkelen tot zelfbewuste mensen met een grond-
teruggetrokken mensen kunnen daarentegen zeer overtuigd zijn van hun eigen kunnen.
houding die gebaseerd is op willen weten, kritisch zijn, begrijpen,
schoolgids 15 | 16
innoveren, bereiken en delen.
zoveel mogelijk samen opgepakt. Op deze manier worden de directies
De manier waarop kinderen leren is zoveel mogelijk op een onderzoe-
zoveel mogelijk ‘ontzorgd’ van meer praktische zaken en is er meer
kende en ontdekkende manier. De kinderen kunnen met dit alles tot
ruimte om zich te richten op begeleiding van het primaire proces. Zo
hun recht te komen in de toekomstige wereld. Een wereld die wij nu
is de stichting dienstbaar aan de optimale ontwikkeling van iedere
nog niet kennen, maar die zij mede vorm gaan geven.
leerling.
Wij zijn een systeem, dienstbaar aan de ontwikkeling van het kind.
2.4. Gedragsregels
De leerkrachten stemmen het onderwijs af op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Kinderen zijn hierbij zoveel mogelijk eigenaar
Om een veilig schoolklimaat te scheppen, dat zich kenmerkt door
van hun eigen leer- en ontwikkelingsproces. Om de ontwikkeling van
acceptatie, respect en vertrouwen, hebben wij een aantal gedrags-
de kinderen zo goed mogelijk te begeleiden maken wij gebruik van
regels geformuleerd. Een veilig schoolklimaat is een voorwaarde,
elkaars expertise, praktijkervaring en wetenschappelijke inzichten
voor iedereen die te maken heeft met de school, om optimale leer-
(waaronder breinonderzoek) dit doen wij onder andere in leerwerk-
en werkprestaties te kunnen leveren.
gemeenschappen. Als stichting zijn wij een systeem, dit willen wij de komende jaren nog meer inhoud geven om zo optimaal mogelijk ge-
Voorwaarden voor het succes van deze gedragsregels zijn:
bruik te maken van de talenten die bij de medewerkers aanwezig zijn.
• De regels zijn duidelijk opgeschreven en voor iedereen te begrijpen;
De organisatie is dienstbaar aan de ontwikkeling van het kind.
• De regels zijn bij iedereen bekend;
De komende jaren zullen wij onderzoeken of er op schoolniveau flexi-
• De regels gelden voor iedereen;
belere organisatievormen (dan het leerstofjaarklassensysteem) zijn
• Deze regels worden elke twee jaar opnieuw geëvalueerd.
om beter te kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften en optimale ontwikkeling van de kinderen.
Kanjertraining op de Molenwiek Op de Molenwiek werken we met de kanjertraining. Sommige ouders
Beroepshouding ‘Kalisto’ medewerker
zijn al op de hoogte van de werkwijze van de kanjertraining, voor
Een houding die wij willen ontwikkelen bij de kinderen moeten wij
andere ouders is dit nog nieuw. Daarom een korte uitleg over de
zelf voortleven. Dit doen wij door mogelijkheden en kansen te creëren
kanjertraining.
voor de ontwikkeling van de medewerkers. Wij verwachten van iedere medewerker dat zij de grondhouding hebben steeds het beste uit
Hoe is de kanjertraining ontstaan?
zichzelf te willen halen ten dienste aan de optimale ontwikkeling van
De directe aanleiding tot het ontwikkelen van de Kanjertraining is een
de kinderen.
verzoek geweest van meerdere ouders uit Almere in 1996. Deze ouders zaten met de volgende vraag: “We kunnen heel goed
Ouder als educatief partner
praten met de onderwijsgevenden over ons kind zolang het gaat over
Bij Kalisto is de ouder educatief partner. In de driehoek ouder-kind-
cognitief functioneren. Maar het gaat mis als wij naar school komen
leerkracht nemen wij samen de verantwoordelijkheid voor de opti-
met vragen over het sociaal functioneren van ons kind.
male ontwikkeling van het kind. Ouders willen wij ook betrekken in
Vooral als ons kind zich niet fijn voelt op school.” Samen met deze
schoolontwikkelingen en wij vinden het belangrijk om ze te informe-
ouders, is nagegaan waar hun kinderen behoefte aan hebben in het
ren over wat er allemaal gebeurt op school. Dit geldt voor ouders die
sociaal functioneren.
kinderen op school hebben, maar ook voor ‘nieuwe’ ouders. Hiermee
Van een honderdtal aandachtspunten, waardeerden de ouders onder-
willen wij de betrokkenheid van ouders verhogen.
staande onderwerpen als zeer belangrijk.
Om kwalitatief hoogwaardig onderwijs te blijven geven willen wij
Onderwerpen die aan bod komen in de kanjertraining.
in ieder geval ons leerlingaantal behouden en moeten wij kunnen rekenen op de betrokkenheid van ouders. Om deze redenen gaan wij
Deze thema’s zijn verwerkt in de kanjertraining.
ons meer profileren als stichting en als individuele school. Ook kijken
• Jezelf voorstellen/jezelf presenteren.
wij naar onze omgeving en zoeken hier samenwerking waar mogelijk
• Iets aardigs zeggen, met een compliment weten om te gaan.
en ten dienste aan kwalitatief goed onderwijs aan en de optimale
• Met gevoelens van jezelf en met de gevoelens van de ander weten
ontwikkeling van de kinderen.
om te gaan. • Ja en nee kunnen zeggen. JA als je iets prettig vindt, en NEE als je
‘Opbrengstbewust’ en daarmee focus op ontwikkeling
iets vervelend vindt.
Kalisto is opbrengstbewust. Wij stellen doelen, maken plannen, evalu-
• Je mening vertellen (maar) niet altijd.
eren en stellen bij waar nodig. Wij zijn niet gericht op kengetallen op
• Een ander durven vertrouwen en te vertrouwen zijn.
zichzelf, maar op de ontwikkeling hiervan. Bij het monitoren van ver-
• Samenwerken.
schillende gegevens gaan wij het gesprek achter de cijfers aan. Vanuit
• Vriendschappen. Wat zijn goede vrienden, hoe onderhoud je een
de overtuiging dat het gesprek bijdraagt aan kwaliteitsverbetering en
vriendschap, hoe raak je vrienden kwijt.
daarmee aan de opbrengsten.
• De kunst van vragen stellen/belangstelling tonen.
‘Ontzorgen’ en daarmee focus op het primaire proces
• Kritiek durven en kunnen geven.
Kalisto hecht grote waarde aan de eigenheid van iedere afzonderlijke
• Kritiek weten te ontvangen en je voordeel ermee doen.
school binnen het gemeenschappelijke kader van Kalisto. De aspecten
• De kunst van antwoord geven/vertellen.
Probeer een ander te begrijpen.
die niet gericht zijn op de onderwijsinhoud worden de komende jaren
Laat je begrijpen door een ander.
schoolgids 15 | 16
9
• Zelfvertrouwen, zelfrespect, trots zijn.
Consequenties
• Leren stoppen met treiteren.
Zo’n grondslag heeft gevolgen voor de praktijk van alle dag:
• Uit slachtofferrollen stappen en het heft in eigen handen nemen.
• Onze school is een open katholieke school. Dat wil zeggen dat wij open staan voor iedereen die onze christelijke achtergrond
De vier typetjes in de kanjertraining.
respecteert en waardeert. Deze gastvrijheid geldt niet alleen
In de kanjertraining wordt gebruik gemaakt van vier gedragstypen.
voor de kinderen, maar ook voor de ouders en verzorgers.
De kanjer, Tijger (witte pet), de Vlerk (zwarte pet), de Aap (rode pet)
Zij zijn welkom om ons in het onderwijs praktisch te steunen en
en het Konijn (gele pet). Kinderen gedragen zich, net als volwassenen, verschillend in verschil-
mee te denken in de vorming van kinderen. • Uitgaande van de identiteit van de school, streven we naar
lende situaties. Je bent dus geen gedragstypetje, maar je gedraagt je
gelijkwaardigheid van eenieder binnen de school. We gaan in ons
als de Kanjer, Konijn, Aap of Vlerk.
onderwijs en in de omgang met elkaar met respect om met andere
De Tijger heeft een positief zelfbeeld en een positieve kijk op de ander / het andere.
culturen, andere geloofsovertuigingen en / of opvattingen. • De vorming van “heel de mens” staat centraal. Dit proberen wij te
De Vlerk heeft een positief zelfbeeld en een negatieve kijk op de
realiseren door bij de kinderen de gevoeligheid voor symbolen en
ander / het andere.
symboliek te ontwikkelen en hen te leren zich te verwonderen. Wij
Het Konijn is bang en heeft een negatief zelfbeeld en positieve
willen bij kinderen een brede interesse en een openheid naar andere
kijk op de ander / het andere.
opvattingen en overtuigingen ontwikkelen. Daarnaast proberen we
De Aap heeft een negatief zelfbeeld en een negatieve kijk op de
het kind te ontwikkelen tot een persoon die een bijdrage levert aan
ander/ het andere.
een wereld waarin ieder mens tot zijn recht komt. Tevens willen
In de klas werken we met de volgende bijhorende afspraken die op
wij een bijdrage leveren aan het ontwikkelen van een persoonlijke
een poster in de klas hangen.
levensbeschouwelijke identiteit. • Bij de maatschappelijke voorbereiding hoort, behalve die van arbeid
We vertrouwen elkaar
en beroep, ook het ontwikkelen van een sociale instelling; het besef
We helpen elkaar
deel uit te maken van een multiculturele en -religieuze samenleving
Niemand speelt de baas
met onderlinge verantwoordelijkheid en het inzicht in het functio-
Niemand lacht uit
neren daarvan; het vermogen kritisch in de wereld te staan; een
Niemand doet zielig
democratische instelling. • Op het gebied van de zogenaamde “smalle identiteit” verzorgen
Door middel van verhalen, toneelstukjes en oefeningen leren de kin-
wij de schoolcatechese door een bijdrage te leveren in de vorm van:
deren over de verschillende typetjes. De kinderen maken gebruik van
leren begrijpen van bijbelverhalen, voorbereiden op sacramenten
het lesmateriaal horend bij hun leeftijdsgroep. Op de inloopmiddagen
Eerste Communie en Vormsel, bezinningsmoment, het leren ver-
kunt u dit inzien. (Aan het werkboek van groep 5 wordt nog gewerkt).
staan van geloofstaal en- symboliek, het kennisnemen van andere
Indien er zich problemen voordoen met een kind, nemen we zo snel
levensbeschouwingen en de voorbereidingen op gezinsvieringen.
mogelijk contact op met de ouders. Samen met de ouders proberen
Wij besteden een half uur per week aan de “smalle identiteit”,
we tot een werkbare oplossing te komen. Hierbij staat het belang van
vermeld op het activiteitenplan van de groepen.
het kind én de groep centraal. De afspraken, die we in gesprekken maken, worden op papier gezet en bewaard in het leerling-dossier.
2.6. Begeleiding van de identiteit
2.5. De identiteit
De school wordt op het gebied van identiteit en levensbeschouwing begeleid door een identiteitsbegeleider.
School in beweging
Het algemeen doel van de begeleiding is het leveren van een bijdrage
Katholiek onderwijs in Woerden is al gestart aan het einde van de
aan de ontwikkeling en vernieuwing van onderwijs vanuit de levens-
negentiende eeuw. Gedurende 100 jaar is er in de samenleving veel
beschouwelijke en katholieke grondslag van de school. Het team wordt
veranderd. Dat betekent dat ouders, onderwijsgevenden en bestuur
ondersteund bij haar zoektocht naar wat belangrijk en inspirerend is
steeds weer werden en worden uitgedaagd om na te denken over de
voor hen en voor de kinderen.
identiteit van dat onderwijs: wat leren we de kinderen, hoe geven we onderwijs, wat is de grondslag van dit alles?
2.7. Samenwerking met parochie
Grondslag.
Het samenspel met de parochie vinden wij erg belangrijk. Een aantal
Inspiratiebron voor onze activiteiten is de katholieke levensovertui-
catecheseprojecten wordt met een gezinsviering afgesloten, waar-
ging, die is gebaseerd op Schrift en Traditie. Hierdoor worden onze
voor de kinderen een uitnodiging ontvangen via de website. Tijdens
opvattingen over mens, maatschappij en wereld gevormd.
de weeksluiting is er aandacht voor het project en wordt het nieuwe
Zo gaan we uit van de gelijkwaardigheid van mensen, een onbeperkte
project geïntroduceerd. Regelmatig zal de school de ouders hierover
solidariteit, de zorg voor alles wat leeft (mens en natuur) en het ver-
informeren. Dit gebeurt ook via het parochieblad “Op de Hoogte”.
trouwen in de toekomst. Natuurlijk worden deze christelijke waarden niet alleen tijdens catecheselessen uitgedragen (“smalle” identiteit),
2.8. Vieringen
maar proberen we ze richtinggevend te laten zijn in ons handelen en denken (“brede” identiteit).
10
schoolgids 15 | 16
Tijdens het schooljaar wordt een aantal speciale vieringen door de
leden van de binnenkring identiteit voorbereid en georganiseerd, waarbij
spreken. Je oren en ogen verstaan de taal van beelden en symbolen
een thema van onze methode wordt afgesloten (rond de Advent, Kerstmis,
waarin anderen hun verwondering uitdrukken, onder andere in
Pasen en rond het starten en afsluiten van het schooljaar).
religieuze taal, beelden en symbolen.
2.9. Catechesemethode
Ordenen Je kunt ordening aanbrengen in de wereld om je heen en je eigen ervaringen. Je kunt zelfstandig nadenken over wat in de wereld
Kinderen ontplooien op school hun talenten. Ze leren over zichzelf,
gebeurt, over opvattingen van anderen en ook over je eigen opvat-
andere mensen en de wereld om hen heen. Ze leren omgaan met hun
tingen.
lichaam, hun verstand en hun gevoelens. Op die manier draagt de school ertoe bij aan de persoonlijke ontwikkeling van het kind.
Communiceren Je kunt met anderen delen wat je zelf in het leven
Dit terrein krijgt op De Molenwiek inhoud door te werken met de cate-
ontdekt. Je staat open voor de rijkdom die anderen te bieden hebben.
chesemethode “Hemel en Aarde”. Het belangrijkste doel van de lessen
Dat vraagt om een ontwikkeld gevoel voor mensen en hun waarden,
van “Hemel en Aarde” is het stimuleren van de ontwikkeling van de
hun cultuur en levensbeschouwingen. En ook om de gepaste woorden
spirituele vaardigheden van kinderen.
en sociale vaardigheid.
De methode onderscheidt de volgende zeven vaardigheden:
Omgaan met traditie Verwonderen Je kunt je laten verrassen door gewone dingen van het
Je kunt traditionele gebruiken en opvattingen herkennen als uitingen
leven en de wereld. Je bent nieuwsgierig naar het bestaan van mensen
van oorspronkelijke godsdienstige ervaringen. Als je kennismaakt
en naar de samenhang van dingen. Je ontdekt dat ook jij verrassend
met de rijkdom van geloofstradities, kun je die in verband brengen
kunt zijn voor anderen. Zo leidt deze verwondering tot een besef van
met je eigen ervaringen, zodat ze voor jou betekenis krijgen. Je kunt
verbondenheid met heel Gods wereld. Ook gevoel van schoonheid
geloofstradities kritisch bevragen of creatief voortzetten in eigen
speelt hierbij een belangrijke rol.
expressie en beleving.
Verbinden Je weet je verbonden met heel Gods wereld, met mensen
Deze spirituele vaardigheden worden vanuit verschillende invalshoeken
en met de natuur. Je voelt en neemt verantwoordelijkheid voor de
benaderd in vijf nieuwe en actuele projecten, die jaarlijks verschijnen.
wereld om je heen. Je kunt je zo laten raken door mensen en hun
De lessen worden voor onderbouw, middenbouw en bovenbouw
noden, dat je in beweging komt en doet wat je kunt voor recht en
uitgewerkt in verhalen, filosoferen met kinderen, symbolen, drama,
welzijn van mensen dichtbij en veraf.
elkaar ontmoeten en vieren.
Vertrouwen Je ziet het leven als een goede gave en een zinvolle op-
2.10. Eerste Communie.
dracht. Je staat open voor wat goed en mooi is. Je houdt je hart open voor het leed dat jezelf en anderen overkomt en je houdt je ogen open
In groep 4 vindt de viering van de Eerste Communie plaats. Alle leer-
voor wat fout gaat in de wereld.
lingen worden hierop voorbereid. U, als ouder, kunt aangeven of uw kind daadwerkelijk zijn/ haar Eerste Communie doet.
Verbeelden Je leert de taal van beelden en symbolen verstaan en ge-
In het jaarboekje en de jaarkalender vindt u verdere informatie over
bruiken. Voorwerpen, verhalen en woorden kunnen tot de verbeelding
kosten en data.
schoolgids 15 | 16
11
3
organisatie en inhoud van het onderwijs
3.1. Toelatingsbeleid van de school
Bij extra ondersteuning worden de volgende stappen gevolgd: 1. H et bevoegd gezag van de school onderzoekt in overleg met ouders
De scholen van de Kalisto staan in principe open voor elk kind, vanaf
op basis van gegevens welke extra ondersteuning voor het kind
de 4-jarige leeftijd, waarvan de ouders/verzorgers de grondslag van
nodig is. De coördinator van Passenderwijs 26.04 kan hierbij onder-
de school respecteren en inschrijving wensen. Met betrekking tot de toelating van leerlingen tot één van de Kalisto scholen is met ingang van 1 augustus 2014 de wet Passend Onderwijs van kracht geworden.
steunend optreden. 2. N a vaststelling van de ondersteuningsbehoefte besluit de school of een passend aanbod geboden kan worden. Hierbij vormen het ondersteuningsprofiel van de school en de mogelijkheden van
Een belangrijke opdracht van passend onderwijs is voldoen aan de
Passenderwijs 26.04 in de vorm van arrangementen extra onder-
zorgplicht. Dat betekent dat het bevoegd gezag verplicht is ouders te
steuning twee belangrijke pijlers. Indien een passend aanbod
begeleiden bij het vinden van een passende school voor hun kind. De
geboden kan worden, wordt het kind binnen 6 weken na het ver-
zorgplicht gaat in als blijkt dat een leerling extra ondersteuning nodig
zoek tot inschrijving toelaatbaar geacht tot de betreffende school.
heeft om het onderwijs goed te kunnen doorlopen.
Indien het kind niet toelaatbaar wordt geacht, worden de volgende Het bestuur van de Kalisto sluit zich aan bij de afspraken zoals vastge-
stappen gevolgd:
legd in het plaatsings- en thuiszittersprotocol van ons samenwerkings-
1. A ls de school geen passend aanbod kan bieden, zoekt de school
verband Passenderwijs 26.04, dat voor elk kind zo thuisnabij mogelijk
binnen 6 weken na verzoek tot inschrijving een school die wel een
een passend aanbod met kwalitatief goed onderwijs wil realiseren.
passend aanbod kan bieden. Deze termijn mag 1 keer met maximaal 4 weken verlengd worden. De coördinator van Passenderwijs
Op onze website vindt u het ondersteuningsprofiel met de toelichting.
26.04 wordt in deze situatie betrokken bij het proces. De school bespreekt met ouders en de coördinator van Passenderwijs 26.04 op
Inschrijving kan worden geweigerd in de volgende gevallen:
basis van de vastgestelde onderwijsbehoefte welke scholen binnen
• als de ouders aangeven dat ze de wijze waarop aan onze pedago-
de regio passend onderwijs kunnen bieden. In geval dit speciaal
gische, onderwijskundige en levensbeschouwelijke identiteit vorm wordt gegeven niet wensen te respecteren. • indien er gegronde redenen zijn om te verwachten dat de school
(basis) onderwijs betreft, wordt een traject richting het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring in gang gezet. 2. T ot het moment van plaatsing op de meest passende school, blijft
niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van het kind
de school waar het verzoek tot inschrijving is gedaan formeel ver-
• wanneer de school onvoldoende kennis en/of onvoldoende
antwoordelijk voor de zorgplicht. Als er na 10 weken geen besluit
mogelijkheden in huis heeft om te voldoen aan de onderwijs-
is genomen over de toelating van het kind op de meest passende
behoefte van het kind
school, heeft het kind recht op een tijdelijke plaatsing op de school
• disbalans of dreigende disbalans in de groepssamenstelling
waar het verzoek tot inschrijving is gedaan.
of onderwijsbehoeften van de kinderen • indien er door de directie van de school een tijdelijke inschrijvings-
De aanname van leerlingen is erop gericht dat er, vanaf groep 3, groepen
stop voor een groep is afgekondigd, omdat de groep te groot is of
geformeerd kunnen worden met in principe maximaal 30 leerlingen,
omdat de waarborg voor aanbieding van kwaliteit in de zorg in het
uitzonderingen daargelaten. Wordt de groep groter dan 30 leerlingen,
geding komt.
dan wordt een wacht/reservelijst voor deze groep ingesteld. De datum van ontvangst van het aanmeldingsformulier is geldend voor deze
Toelatingsprocedure:
lijst.
Het protocol geeft aan dat ouders hun kind op elk gewenst moment, maar tenminste 10 schoolweken voor gewenste toelatingsdatum,
Voor broertjes en zusjes van zittende of geplaatste leerlingen geldt
kunnen aanmelden bij een school van voorkeur. Vervolgens richten
een beperkte voorrangsregeling. Die houdt in dat zij na tijdige aan-
ouders op verzoek van school vanaf 3 jaar maar uiterlijk 10 school-
melding door de ouders met voorrang een bevestiging van plaatsing
weken voor de eerste schooldag van het kind een schriftelijk verzoek
ontvangen. Ouders dienen het kind dat al een broertje of zusje op
tot inschrijving aan de school. De school beoordeelt vanaf die leeftijd
school heeft òf voor dat oudere maar nog niet aanwezige kind reeds
van het kind op basis van gegevens of het kind extra ondersteuning
een bevestiging van plaatsing heeft, aan te melden op school voor of
nodig heeft. Indien geen sprake is van extra ondersteuning wordt
uiterlijk op de 2e verjaardag van dat jongere kind. Hierna verspeelt
het kind binnen 6 weken na het verzoek tot inschrijving toelaatbaar
de ouder het voorrangsrecht en valt daarmee terug op de normale
geacht tot de betreffende school.
plaatsingsregeling.
Vierjarige leerlingen Om de start op de basisschool te versoepelen, mogen nieuwe leerlin-
12
schoolgids 15 | 16
gen, voordat ze 4 jaar worden, alvast twee ochtenden wennen in de
3.2. Organisatie van de school
groep, om kennis te maken met hun toekomstige leerkracht(en) en klasgenoten.
Wij onderscheiden in de school een onderbouw, een middenbouw
De leerkracht neemt 10 weken voor de start van het kind, contact op
en een bovenbouw. De onderbouw bestaat uit de groepen 1/ 2, de
met de ouders om een afspraak te maken voor een rondleiding en
kleuters. De middenbouw bestaat uit de groepen 3, 4 en 5.
kennismaking. Dit gesprek vindt plaats 8 weken voor de eerste school-
De groepen 6,7 en 8 vormen de bovenbouw.
dag van het kind. Dan worden afspraken gemaakt over het wennen en over het door-
3.3. Groepering
spreken van het intakeformulier. Vanaf hun 4e verjaardag mogen de leerlingen elke dag naar school.
De leerlingen van de school worden ingedeeld in de groepen 1 t/m 8.
Met de peuterspeelzaal is afgesproken dat leerlingen die binnen 4
De groepen 1 /2 zijn gemengde leeftijdsgroepen (heterogene groepen).
weken vóór de zomervakantie 4 jaar worden op de peuterspeelzaal
Vier- en vijfjarige kinderen worden geplaatst in één van de twee groe-
blijven en na de vakantie naar school komen.
pen 1 /2. De overige leerlingen zitten in leeftijdsgroepen bij elkaar
Kinderen die in de zomervakantie 4 jaar worden starten vanaf de
(homogene groepen).
eerste schooldag op school.
Leerlingen van de groepen 1/2 blijven gedurende de kleuterperiode
Met alle andere kinderen wordt individueel met ouders besproken
bij dezelfde leerkracht(en). Indien in overleg met de ouders echter
wanneer er gestart gaat worden op de basisschool.
wordt besloten tot verlenging van de kleuterperiode, dan gaat de
Wettelijk gezien is dit wanneer uw kind 4 jaar is, dat houden we in
leerling in principe naar een andere groep. Leerlingen geboren tussen
principe ook aan.
1 oktober en 31 december gaan in het derde jaar tevens naar een andere groep.
Wij vragen de ouders een kopie van het verslag van de peuterspeel-
Binnen de groep vindt differentiatie in leerstof plaats. Hierdoor ont-
zaal en wij verzoeken de ouders om ons intakeformulier in te vullen.
staan er groepen in een groep: er wordt rekening gehouden met leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong, kinderen die in hun
Stappenplan voor tussentijdse aanname leerlingen:
ontwikkeling bedreigd worden en de gemiddelde leerling. Wij kiezen ervoor goed presterende leerlingen binnen de groep te
Stroomt het kind in na groep 1
houden, waarbij gekozen wordt voor verdieping en verbreding. Nee
Zie procedure aanname
Wanneer uit de toetsen blijkt dat sprake is van een zeer ruime voorsprong van kennis ten aanzien van spelling en/of rekenen, dan
Ja
wordt met de leerling en de ouder gesproken over de mogelijkheid tot versnelling van het leerprogramma.
Kind wordt aangemeld
Bij zorgleerlingen wordt gekozen voor remediëren, werken met
door de ouder(s)
een eigen programma met specifieke hulp in of buiten de klas. Leerlingen die hetzelfde (aangepaste) programma hebben, worden
Intake gesprek door directie en waar mogelijk
zoveel mogelijk als groep benaderd.
IB-er en met ouder(s) Directie bespreekt leerling met betreffende leerkracht
3.4. Het team
Inwinnen van informatie vorige school zowel op cognitief als sociaal-emotioneel gebied (door IB- er).
Personeel en functies
Aanmeldingsformulier + bijlage wordt ingevuld.
In de school werken we met de volgende taken en functies:
(voorlopige aanmelding)
• Directeur: draagt de eindverantwoording van de school • Adjunct directeur: vormt samen met directeur de directie, vervangt
Rugzakleerling
Ja
Zie apart intake protocol. De school geeft bij de betrokkenen aan zich het recht voor te behouden om rugzakkinderen te kunnen verwijzen
de directeur tijdens afwezigheid en voert directietaken uit
• Intern begeleider: coördineert de individuele zorg voor de leerlingen en ondersteunt de groepsleerkrachten
• Bouwcoördinator: voorzitter van het bouwoverleg en coördineert het onderwijskundig en pedagogisch beleid in de bouw (onderbouw groep 1-3 en bovenbouw groep 4-8)
• Groepsleerkracht: verzorgt het onderwijs aan de groep
Nee
• Remedial teacher: verzorgt de individuele leerhulp voor de kinderen • Vakleerkracht gymnastiek: verzorgt het gymnastiekonderwijs
Bespreken van alle informatie Ib - er/
Weigering
Directie motiveert
directie/
afwijzing in gesprek met
betreffende leerkracht
ouders
• Coördinator ICT: coördineert het computergebruik en onderhoudt hardware en software.
• Conciërge: verricht ondersteunende organisatorische en onderhoudswerkzaamheden.
Toelating
• Administratieve ondersteuning: verzorgt de schooladministratie.
Contact door IB- er met vorige school over overdracht gegevens en
De groepsindeling en personele bezetting van dit schooljaar vindt u
datum in- en uitschrijving.
terug in de jaarkalender.
schoolgids 15 | 16
13
Ziekte personeel
In de onderbouw werken we met aspecten van Basisontwikkeling.
In geval van ziekte van een leerkracht, wordt er altijd eerst een beroep
Kinderen kunnen zich goed ontwikkelen als aan drie basisvoorwaar-
gedaan op de vaste invaller van de Kalisto-invallerslijst. Mocht uit
den is voldaan. Een kind moet emotioneel vrij zijn, zelfvertrouwen
deze Kalisto-pool geen vervanger beschikbaar zijn, dan zal er een
hebben en nieuwsgierig zijn. Wij moedigen kinderen aan door het ge-
beroep gedaan worden op het netwerk van de school. We proberen
ven van stimulerende opdrachten en ondersteuning. Door een heldere
altijd eerst een “bekende” leerkracht te vinden die de groep al kent.
organisatie in de groep bieden we kinderen een veilige omgeving om
Dat lukt lang niet altijd. Wij begrijpen dat dit vooral voor de jonge
zich te kunnen ontwikkelen. Herkenbaar in de groepen onderbouw
kinderen vervelend kan zijn. Wij doen echter ons best.
zijn tot nu toe: de verteltafel, het langdurig werken aan een thema
Het vinden van een invaller is soms moeilijk, met name voor de boven-
de open start van de ochtend en het werken aan beginnende gelet-
bouw. Soms zullen wij genoodzaakt zijn met eigen personeel te schuiven.
terdheid (m.b.v. onder andere de computer)
Wij willen zoveel mogelijk voorkomen dat wij kinderen naar huis
In de middenbouw en bovenbouw proberen wij drie groepen kinderen
moeten sturen.
te bereiken: de leerlingen die zich ontwikkelen zoals verwacht, de leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong en de in ontwikkeling
Indien we geen vervanging kunnen vinden dan gebeurt het volgende:
bedreigde leerlingen. Daarnaast kan het voorkomen dat een leerling is
• Indien aanwezig, worden de leerkrachten die belast zijn met interne
losgekoppeld van het programma en op een bepaald vakgebied werkt
begeleiding en remedial teaching, ingezet voor de vervanging van
op eigen niveau. In veel groepen zijn op bepaalde tijden onderwijs-
de zieke leerkracht. Zij krijgen daarna de gelegenheid om deze
ondersteuners (soms in opleiding) aanwezig, die de groepsleerkracht
werkzaamheden op een ander tijdstip in te halen;
ondersteunen bij de uitvoering van zijn werkzaamheden. Bij het
• Vierdejaars studenten, indien aanwezig worden ingezet om de groep te vervangen (met toezicht van een aangewezen personeelslid);
verwerken van de leerstof krijgen de kinderen in toenemende mate ruimte om zelf hun werk te plannen in dag- en weektaken.
• De leerlingen van groep 7 of 8 worden in kleine groepjes verdeeld over de overgebleven groepen;
3.6. Didactische werkvormen
• Vervolgens worden, volgens een rooster, de leerlingen van de groepen 4 t/m 8 een dag naar huis gestuurd. Voorafgaand krijgen de
Binnen de methodes hanteren we verschillende werkvormen, gestruc-
kinderen, die de volgende dag geen school zullen hebben, een brief
tureerde en uitdagende. De school beschikt hiervoor over extra leer-
mee naar huis waarin dit gemeld wordt. Indien reeds te voorzien
middelen. De leerlingen worden gestimuleerd om het geleerde toe te
is dat de vervangingsproblemen zullen voortduren, worden ook de
passen in andere situaties. De zelfstandigheid en de verantwoordelijk-
ouders van andere groepen gewaarschuwd. Er wordt nauwkeurig
heid van de leerling worden hierbij bevorderd. Er wordt gestreefd naar
bijgehouden welke groep wanneer naar huis is gestuurd. Bij een
het geven van effectieve instructie, het optimaal benutten van de
eventueel volgend ziektegeval zonder vervanging wordt het schema
leertijd, naar rust bij het verwerken van de leerstof en het geven van
verder gevolgd. Een groep wordt pas voor de tweede keer naar huis
feedback op het gemaakte leerwerk en het leerproces.
gestuurd als alle andere groepen aan de beurt zijn geweest. 3.7. Meervoudige Intelligentie
Compensatieverlof Leerkrachten die recht hebben op het wettelijke compensatieverlof,
Wij werken op school met de theorie van Meervoudige Intelligentie
worden op verlofdagen vervangen door collega’s.
De vraag: “Hoe slim ben jij?” is volgens Dr. Howard Gardner een verkeerde vraag. De juiste vraag zou moeten zijn: “Hoe ben jij slim?”
Studenten.
Er zijn namelijk verschillende manieren om slim te zijn. U zult zelf ook
De meeste PABO-studenten komen van de Marnix Academie, omdat
gezien hebben dat uw kind beter is in het één dan in het andere.
Kalisto met deze Pabo een partnerschap heeft. Naast leerlingen van
Bijvoorbeeld kan het voorkomen dat uw kind erg goed kan lezen en
deze opleiding staan we, als school, ook open voor leerlingen van
dat dan waarschijnlijk ook leuk vindt, maar dat het misschien niet
andere PABO’s. De praktijk van het lesgeven wordt geleerd op basis-
graag muziek maakt. Dat betekent dan dat de muzikaal ritmische
scholen in de regio. Ook op de Molenwiek zijn regelmatig studenten
intelligentie, die wel aanwezig is, wellicht wat onderontwikkeld is,
het onderwijsvak in de praktijk aan het leren.
terwijl de verbaal linguïstische intelligentie veel beter ontwikkeld is.
Het ID-College in Woerden en Gouda en het ROC in Utrecht leidt
Het uitgangspunt bij het concept van Meervoudige Intelligentie is dat
studenten op tot klassenassistent/ onderwijsassistent. Ook voor hen
ieder mens een unieke manier van leren heeft.
zijn wij praktijkschool en er zijn dus regelmatig klassen- en onderwijs-
Dit heeft voor het onderwijs de consequentie dat zoveel mogelijk
assistenten in opleiding aanwezig.
kinderen toegang moeten krijgen tot de lesstof waarbij gebruik wordt
Bij de gymnastieklessen kunnen er studenten van de HALO- en ALO-
gemaakt van de 8 bewezen intelligenties:
opleiding aanwezig zijn. Er kunnen ook snuffelstudenten komen door het jaar heen.
Verbaal Linguïstisch = Woord knap Logisch Mathematisch = Reken/Redeneer knap
3.5. Onderwijsmethodiek
Visueel Ruimtelijk = Beeld/Ruimte knap Muzikaal Ritmisch = Muziek knap
14
De Molenwiek kenmerkt zich door het aanbieden van ontwikkelings-
Lichamelijk Kinesthetisch = Lijf/Beweging knap
gerichte vaardigheden in de onderbouw naar het aanbieden van
Naturalistisch = Natuur knap
specifiekere vakgerichte kennis in de midden- en bovenbouw.
Interpersoonlijk = Mensen knap
De school werkt met een leerstofjaarklassensysteem.
Intrapersoonlijk = Zelf knap
schoolgids 15 | 16
Door middel van veel verschillende manieren van lesgeven (structuren) spreken wij alle intelligenties aan. Wij kunnen de kinderen onderwijs aanbieden waardoor hun ontwikkelde intelligenties gebruikt worden om de minder ontwikkelde te “stretchen”. Dit heeft als resultaat dat de kinderen met meer enthousiasme en plezier leren. 3.8. De inhoud van ons onderwijs Wettelijk zijn de Nederlandse basisscholen verplicht een aantal vaken vormingsgebieden aan de orde te stellen. De verdere indeling en uitwerking behoort tot de verantwoordelijkheid van de scholen zelf. De leerlijnen en de doelen van de onderbouw zijn gekoppeld aan ons Leerlingvolgsysteem KIJK De leerlijnen en de doelen van groep 3 t/m 8 zijn gekoppeld aan vernieuwde, eigentijdse methodes. Deze methodes komen tegemoet aan de verschillen in leerlingen. De doelen van deze methodes zijn gerelateerd aan 58 kerndoelen en sluiten in leerjaren qua onderwijsinhoud op elkaar aan. Daarnaast is er ruimte voor verschillende aspecten van de brede ontwikkeling. De kerndoelen, geformuleerd in april 2006 zijn te downloaden van de internetsite van het ministerie van onderwijs: www.minocw.nl. 3.9. Onze kwaliteit Net als de andere scholen van Kalisto werkt onze school aan een hoog kwaliteitsbewustzijn bij alle medewerkers. Goed onderwijs is het vertrekpunt; beter onderwijs het doel. Kwaliteit zit niet alleen in opbrengsten, maar vooral ook in processen. In de kwaliteit van de lessen, van de instructie en verwerking, van de feedback op het geleverde werk van leerlingen en collega’s. Kortom, wij streven naar integrale kwaliteitszorg. Bij het opstellen van verbeterplannen in de school maken wij gebruik van de Plan-Do-Check-Act cirkel, uitgebreid met Learn: - doelgericht werken aan verwezenlijking van optimale resultaten van het primaire onderwijsproces binnen een optimale leeromgeving. De goede dingen kiezen en een Plan maken hoe dat te bereiken. • doelmatig zijn in de uitvoering (Do) van onderwijs en schoolorga-
onderwijsleerproces en komt dat overeen met de kijk erop door leerlin-
nisatie. De mensen en de middelen slim inzetten zodat de doelen
gen, ouders en inspectie. Het gesprek met elkaar over deze informatie
worden behaald.
leidt tot onderzoek en verbeterplannen, waaraan iedereen vanuit zijn
• transparant zijn en periodiek verantwoording afleggen over
taken en verantwoordelijkheid een bijdrage levert. Daarin moeten
resultaten op basis van betrouwbare informatie. Rekenschap geven
haalbare keuzes worden gemaakt. Die keuzes worden vervolgens vast-
door periodiek te meten en de voortgang te Checken.
gelegd in het schoolplan van onze school. Over de resultaten van onze
• onderlinge samenwerking en dialoog: de draagvlakfunctie van kwaliteitszorg (de kwaliteitsdialoog).
kwaliteitsmetingen en de keuzes naar aanleiding daarvan informeren we u regelmatig.
• de organisatie en het werk voortdurend bijsturen (Act) • en daarmee streven naar voortdurende verbetering van het
3.10. Mobiele telefoon leerlingen
functioneren: de leer- en verbeterfunctie van kwaliteitszorg. leren, vernieuwen en ondernemen (Learn).
De leerlingen mogen geen mobiele telefoon, tijdens schooluren, in de groep hebben/gebruiken.
In ons kwaliteitszorgsysteem maken wij gebruik van Integraal, een
Indien een leerling toch een mobiele telefoon meeneemt, dient deze
digitale instrument dat op 7 domeinen de zelfevaluatievragenlijsten
worden afgegeven aan de leerkracht en wordt deze weer aan de leer-
verbindt met de scores van inspectie en auditoren en ook met de
ling terug gegeven tijdens de middagpauze en/of na schooltijd.
tussen- en eindopbrengsten van Cito. In dit instrument worden ook de tevredenheid van ouders- en leerlingen regelmatig gepeild.
3.11. Dieren in school
Deze kwaliteitsmetingen leveren steeds nieuwe informatie over de organisatie op het niveau van de stichting en de individuele scholen.
Het is niet toegestaan om dieren mee de school in te nemen, dit
Cruciaal in dit instrument is de reflectieve dialoog op basis van de
in verband met allergieën van leerlingen. Wilt u hier rekening mee
verschillende uitkomsten. Hoe denken bijvoorbeeld leraren over het
houden?
schoolgids 15 | 16
15
4
de zorg voor de kinderen
Niet alle kinderen maken dezelfde ontwikkeling door. Daardoor vinden
Een intern begeleider is een leerkracht die zich bezighoudt met het
wij het nodig aandacht te geven aan die kinderen die in het leerproces
begeleiden en coördineren van de leerlingenzorg op de school.
achterop dreigen te raken. Evenzeer vinden wij het noodzakelijk om
Een intern begeleider neemt soms testen af, helpt de leerkracht bij het
kinderen, die meer aan kunnen dan de basisstof, verder te helpen.
begeleiden van kinderen met een bepaald leer- of gedragsprobleem
Hierdoor is de zogenaamde zorgbreedte een niet meer weg te denken
en houdt zicht op de ontwikkelingen van de leerlingen door middel
onderdeel geworden van onze manier van werken. Wij willen de
van een leerlingvolgsysteem. Een intern begeleider helpt mee de uit-
zorg voor de kinderen zo breed mogelijk maken. Daarmee willen wij
stroom van leerlingen naar het speciaal onderwijs te beperken. Een
bereiken dat het onderwijs passend is voor elke leerling. Hierdoor kan
intern begeleider neemt tevens deel aan sommige oudergesprekken.
ieder kind een zo ononderbroken mogelijke ontwikkeling doormaken
Dit is vooral het geval als de voortgang die besproken worden van
op onze school.
langdurige aard zijn. Een intern begeleider zal deze leerlingen volgen, zolang dit nodig is en er zo voor zorgen dat de begeleiding zo optimaal
4.1. Passend onderwijs
mogelijk is en blijft. Indien u wenst kunt u zelf contact opnemen met de intern begeleider.
Het Ministerie van Onderwijs rondde in 2012 nieuwe wetgeving af
De intern begeleider heeft regelmatig contact met de directie en
om te komen tot Passend Onderwijs. Hiermee wordt beoogd dat ieder
ondersteunende instanties van
kind een passend onderwijsarrangement krijgt.
buitenaf (bijv. Schoolbegeleidingsdienst, orthopedagogen enz.).
Ouders, en met name ouders van een kind met een speciale onder-
Ook neemt zij deel aan een netwerk van intern begeleiders van het
wijsbehoefte, kunnen vanaf 01-08-2014 een beroep doen op de
Samenwerkingsverband, waaronder onze school valt. Dit Samenwer-
zogenaamde onderwijszorgplicht voor ieder schoolbestuur, die ertoe
kingsverband omvat de samenwerking tussen de Speciale school voor
leidt dat ook hun kind een passend onderwijsaanbod krijgt. Dat kan
Basisonderwijs en de verschillende basisscholen in Woerden e.o.
worden aangeboden op één van de reguliere basisscholen van het
Dit Samenwerkingsverband stelt jaarlijks een Zorgplan op.
bestuur, maar ook daarbuiten, bijvoorbeeld in het speciaal basisonderwijs.
4.3. Samenwerkingsverband Passenderwijs
Om de zorgplicht waar te kunnen maken, werken de scholen van
Passenderwijs stelt zich ten doel voor elk kind een zo thuis nabij mo-
Kalisto -en daarmee ook onze school- samen in het samenwerkings-
gelijk passend aanbod te bieden. Om dit te realiseren zijn afspraken
verband Passenderwijs (www.passenderwijs.nl). Alle scholen en
gemaakt over het niveau van ‘basisondersteuning’ en ‘extra onder-
schoolbesturen die hierbij zijn aangesloten werken samen aan een
steuning’. Alle scholen dienen de vastgestelde basisondersteuning te
dekkend onderwijsaanbod voor alle leerlingen in de basisschoolleef-
bieden, Passenderwijs zal de komende jaren de scholen hierin blijven
tijd in de regio West-Utrecht op basis van het ondersteuningsprofiel
ondersteunen. Passenderwijs doet dit door de inzet van meerpartijen-
van elke school.
overleggen en consultaties op scholen, de leeskliniek en trainingen. Een aanmelding hiervoor kan gedaan worden bij het Loket van
De uitgangspunten hierbij zijn:
Passenderwijs, middels het Groeidocument.
• Het kind staat centraal • Het samenwerkingsverband ondersteunt en faciliteert leerkrachten en scholen
Een kind met intensievere onderwijsbehoeften dan in de basis op de school wordt geboden, kan in aanmerking komen voor ‘extra onder-
• Ouders zijn belangrijke partners
steuning’. De ‘extra ondersteuning’ wordt binnen Passenderwijs vorm-
• Geen kind tussen wal en schip, voor elk kind een passende plek in
gegeven middels arrangementen. Scholen kunnen zich melden bij het
het onderwijs • Goede samenwerking tussen o.a. speciaal en regulier onderwijs,
Loket van Passenderwijs indien ‘extra ondersteuning’ gewenst is. De manier van werken en het ondersteuningsaanbod van Passender-
voortgezet onderwijs, gemeenten en alle instanties die in het belang
wijs is beschreven in het Ondersteuningsplan en beschikbaar op de
van onze leerlingen activiteiten ontplooien.
website www.passenderwijs.nl.
Voor onze school zien we Passend Onderwijs vooral als uitdaging om
Als ouder kiest u zelf een school voor uw kind, ook als uw kind extra
onze kwaliteit in het primaire onderwijsproces nog beter te maken.
ondersteuning nodig heeft. U bepaalt zelf waar u uw kind aanmeldt. Informatie over de ondersteuning die een school biedt, kunt u vinden
16
4.2. Interne Begeleiding.
in het ondersteuningsprofiel van de school.
Op onze school hebben wij een zorgteam bestaande een directielid,
In geval van aanmelding bij één van de bij Passenderwijs aangesloten
een internbegeleider en twee remedial teachers.
scholen, waarbij de school niet aan de onderwijsbehoeften van het
Het basisonderwijs kent al langere tijd de taak interne begeleiding.
kind kan voldoen, zal de procedure worden gehanteerd welke binnen
schoolgids 15 | 16
4.5. Het leerlingvolgsysteem. IIn alle groepen wordt gewerkt met een leerlingvolgsysteem (LVS). In dit systeem worden de resultaten van toetsen, hulpprogramma’s en overige belangrijke informatie opgeslagen. Dit systeem speelt een belangrijke rol in ons onderwijs. Voor een goed leerlingvolgsysteem is het van groot belang dat gebruik gemaakt wordt van goed toetsmateriaal. Wij gebruiken voor de leerlingen van groep 1 t/m 8 het geautomatiseerde leerlingvolgsysteem Parnassys, met daarin verwerkt de landelijk genormeerde toetsen van het CITO. In dit systeem worden na afname van toetsen de resultaten verwerkt tot leerling rapporten en groepsoverzichten, die met elkaar een goed beeld geven van de vorderingen van iedere leerling afzonderlijk en van de groep als geheel. Analyse hiervan vormt een indicatie voor mogelijke extra hulp. Bij een matige of onvoldoende score en/of een duidelijke neergaande ontwikkelingslijn onderneemt de school actie om te achterhalen waarom de resultaten niet zijn zoals verwacht. Voor de leerlingen van groep 1 en 2 gebruiken we KIJK. Ons leerlingvolgsysteem bestaat uit de volgende onderdelen:
KIJK bij de groepen 1/ 2: CITO taal voor kleuters en CITO Rekenen: het samenwerkingsverband is vastgesteld. Deze procedure is als bijlage opgenomen in het ondersteuningsplan van Passenderwijs.
Midden en eind groep 1 en midden en eind groep 2 worden bij de kleuters de toetsen CITO Taal voor kleuters en CITO Rekenen afgenomen.
4.4. Speciale leerlingbegeleiding (Remedial Teaching)
Technisch lezen groep 3 t/m 7: Om de ontwikkeling bij het lezen van teksten te volgen, wordt drie
Onze organisatie m.b.t. speciale leerlingbegeleiding ziet er als
keer per jaar de voortgang getoetst. De opbrengsten van de toetsing
volgt uit:
worden meegenomen bij het indelen van ieder kind op het juiste
• Gedurende de tijdstippen dat de leerlingen zelfstandig werken, geeft
instructieniveau. Onze voortgezet technisch leesmethode Estafette
de eigen leerkracht extra ondersteuning aan leerlingen die moeite hebben met het normale programma, of behoefte hebben aan extra leerstof passend binnen het programma. Hierbij maakt hij/zij gebruik van materialen in de klas of ander hulpmateriaal. • Indien deze begeleiding door de eigen leerkracht niet tot het gewenste resultaat leidt, wordt een intern begeleider ingeschakeld en de RT-leerkracht erbij betrokken. De intern begeleider of RT leerkracht onderzoekt de problemen van het uitvallende kind en een RTleerkracht stelt een speciaal hulpprogramma op. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van speciaal daarvoor ontwikkelde methodes. Deze speciale begeleiding bestaat voor alle groepen uit blokken van ongeveer 6 weken. Daarna worden de resultaten besproken. Indien deze speciale leerlingbegeleiding ook niet helpt, dan wordt in overleg met groepsleerkracht en ouders door de intern begeleider een nieuwe leerroute gezocht en mogelijk contact gelegd met externe specialisten. • Voor begaafde kinderen wordt, indien gewenst, in overleg met de groepsleerkracht, ouders en de intern begeleider, een speciaal programma aangeboden. Ook hiervoor beschikt de school over specifieke materialen. Alle hulp wordt vastgelegd in een handelingsplan. In dit plan wordt aangegeven welke maatregelen nodig zijn om een kind goed te helpen en door wie wat gedaan moet worden. Aan het eind van elke elke RT periode van 6 weken wordt elk handelingsplan geëvalueerd.
schoolgids 15 | 16
17
Eindtoets groep 8: In groep 8 wordt in april de Eindtoets Basisonderwijs afgenomen. Deze toets geeft een advies voor de keuze van voortgezet onderwijs. 4.6. De zorg voor het jonge kind Wij hebben ervoor gekozen in alle groepen formatieruimte en middelen in te zetten op de ondersteuning van kinderen, die extra zorg behoeven, door RT-uren en door ruime faciliteiten voor de zorgcoördinatoren. Ook in de groepen 1/ 2 hebben we een specifieke zorgstructuur opgezet om de ontwikkeling van het jonge kind goed te kunnen volgen en te begeleiden. De leerlijnen van KIJK worden gebruikt om de ontwikkeling van kinderen op gang te brengen, bij te sturen en te kunnen volgen. De resultaten van de leerlingen komen wisselend per blok structureel in de bouwvergaderingen ter sprake. Bij uitval wordt er samen gezocht naar oorzaken van problemen en naar remediërende activiteiten. Wij kunnen daarbij, in overleg met de ouders terugvallen op de hulp van de schoolbegeleider en andere externe hulpverleners. sluit daar heel adaptief op aan: elk kind ontvangt gerichte begelei-
Ook de overgang naar groep 3 wordt in deze procedure betrokken.
ding. Bij het indelen daarvoor gebruiken we de Drie-Minuten-toets
Specifieke aandacht hierbij hebben de “jonge” kleuters. Dit zijn de
(DMT) van het CITO en de AVI.
kleuters die in augustus en september zijn geboren. Soms kan een
Spelling groep 3 t/m 7:
extra jaar kleuteren overwogen worden als een kind nog niet toe is
In groep 3 t/m 7 wordt twee maal per jaar de toets CITO Spelling
aan het programmagericht leren. In de overweging wordt meege-
afgenomen: halverwege en aan het einde van het schooljaar. Dit
nomen de sociaal-emotionele ontwikkeling, de cognitieve ontwik-
is een toets die niet gebonden is aan de methode die de school
keling, de weerbaarheid, de werkhouding, de interactie met andere
gebruikt. De resultaten van onze leerlingen worden vergeleken met
klasgenootjes en de samenstelling van de komende groep. Het extra
leerlingen elders in het land.
kleuteren vindt in een andere groep plaats.
Werkwoordspelling groep 7 en 8:
Het besluit tot overgang naar groep 3 wordt zorgvuldig en in over-
In groep 7 en 8 wordt de werkwoordspelling getoetst volgens CITO
leg met de ouders genomen. Indien de school en de ouders niet tot
Werkwoordspelling aan het eind van groep 7 en halverwege groep 8.
Rekenen groep 3 t/m 8:
overeenstemming kunnen komen, is de stem van de school doorslaggevend.
In groep 3 t/m 7 wordt tweemaal per jaar de toets CITO Rekenen afgenomen: halverwege en aan het einde van het schooljaar. Dit is
4.7. Groepsbesprekingen en bouwvergaderingen
een toets die niet gebonden is aan de methode die de school gebruikt. De resultaten van de toets worden vergeleken met leerlingen
Na elke periode van toetsen hebben de groepsleerkracht en de intern
elders in het land.
begeleider overleg over de resultaten van de signalering. Uit dit over-
In groep 8 wordt het rekenen getoetst halverwege het jaar en in de CITO Eindtoets. De tempo rekentoets wordt 3x per jaar afgenomen.
Begrijpend lezen groep 3 t/m 8: Bij het begrijpend lezen wordt gebruik gemaakt van de toetsen van de methode “nieuwsbegrip”. Eén keer per jaar wordt de CITO Toets Begrijpend Lezen afgenomen in de groepen 3 t/m 8.
Sociaal Emotionele Ontwikkeling (SEO) groep 1 t/m 8: De Sociaal Emotionele Ontwikkeling van de leerlingen in de groepen 1 en 2 wordt via KIJK gevolgd. Daarnaast gebruikt de school voor alle groepen de methode ‘de Kanjertraining’ om een beeld te krijgen van de sociaal emotionele ontwikkeling. Na de herfstvakantie en de voorjaarsvakantie wordt er in de groepen 4 t/m 8 een sociogram afgenomen. Leerling vragenlijsten worden ingevuld door leerlingen vanaf groep 5. Daarnaast worden vragenlijsten ingevuld door de leerkrachten van alle groepen.
Woordenschat groep 3 t/m 8: In groep 3 en hoger wordt eenmaal per jaar de Cito toets Woordenschat afgenomen.
18
schoolgids 15 | 16
leg volgen zo nodig afspraken over het nader onderzoeken van proble-
het kind gekeken. Een besluit om een kind te laten doubleren, wordt na zeer zorgvuldig overleg met de ouders genomen. Hoewel overleg het uitgangspunt is om te komen tot een weloverwogen besluit, is de stem van de school doorslaggevend indien school en ouders niet tot overeenstemming kunnen komen. Indien een kind al een keer heeft gedoubleerd, dan wordt er in principe niet nog eens gedoubleerd. Als een leerling, na alle hulpverlening en/ of een doublure zich onvoldoende ontwikkelt, wordt een kind, in overleg met de ouders, aangemeld bij het loket van het samenwerkingsverband. Er wordt van de leerling door de groepsleerkracht en intern begeleider een document, genaamd ‘het groeidocument ingevuld. Dit is voor ouders ook inzichtelijk. De ouders vullen in dit document het ouderdeel in. Na aanmelding bij het loket zal een CTC (centrale toekennings commissie), aangesteld door het samenwerkingsverband, onderzoeken welke ondersteuning passend is. De commissie zal onderzoeken of toelating tot de speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is, of dat de leerling op een andere wijze geholpen kan worden. Vervolgens kan de CTC een beschikking afgeven, als de leerling geplaatst moet worden op de speciale school voor basisonderwijs. Als de CTC besluit dat de leerling een beschikking krijgt, betekent dat nog niet dat de leerling na aanmelding direct men, hulpverlening of raadpleging van collega’s. Hiervan worden de
geplaatst kan worden. De CTC levert een administratief besluit over
ouders op de hoogte gesteld.
plaatsing op een speciale basisschool voor basisonderwijs. Wanneer
In bouwvergaderingen en zorgteamvergaderingen worden de pro-
ouders het niet eens zijn met de beslissing van de CTC kunnen zij
blemen van individuele leerlingen besproken. Ook groepsproblemen,
bezwaar aantekenen bij deze commissie.
pedagogische en didactische onderwerpen komen aan bod. 4.10. Externe deskundigen 4.8. Bijzondere onderzoeken Het komt soms voor dat de school of de ouders externe deskundigen Bij speciale leer- en gedragsproblemen kan de hulp worden ingeroe-
inschakelen.
pen van de Schoolbegeleidingsdienst om een psychologisch en/of
Hulp werkt natuurlijk het beste wanneer ouders en school samenwer-
didactisch onderzoek af te laten nemen. Aan de ouders wordt vooraf
ken. Daarom heeft onze school een aantal afspraken opgesteld m.b.t.
schriftelijk toestemming gevraagd. De resultaten van deze onderzoe-
de samenwerking met externe deskundigen. Hierbij wordt ook reke-
ken worden altijd besproken met de ouders. In overleg met elkaar
ning gehouden met privacygevoelige informatie. Privacygevoelige
worden dan adviezen gegeven en eventueel handelingsplannen
informatie worden door de school nooit aan derden verstrekt zonder
opgesteld.
toestemming van de ouders.
4.9. Plaatsing en verwijzing van leerlingen
Er zijn twee situaties denkbaar:
met specifieke behoeften
A. W anneer door ouders en school gezamenlijk besloten wordt tot inschakeling van de schoolbegeleidingsdienst of het samenwerkingsverband dan:
In principe stromen alle leerlingen na een schooljaar door naar een volgende groep. Indien er zich bij bepaalde leerlingen belemmeringen voordoen, dan zal alles in het werk gesteld worden deze ongedaan te maken. Dit geldt niet alleen voor kinderen met een leerachterstand maar ook voor intelligente en begaafde kinderen. In overleg met de intern begeleider zal de leerkracht proberen zoveel mogelijk onderwijs “op maat” te geven. Wordt dit een te zware belas-
• wordt door ouders en school gezamenlijk een hulpvraag geformuleerd en voorgelegd aan de schoolbegeleider • wordt het resultaat van onderzoek door school en ouders met de schoolbegeleider besproken • wordt door de school indien nodig een hulpplan of handelingsplan opgesteld
ting voor de leerling (bijv. doordat de belemmeringen zich over meer
• worden gezamenlijke afspraken gemaakt omtrent:
vakgebieden uitspreiden), dan wordt deze leerling besproken in het
• onderzoek-/behandeltijden
zorgteam en dan kan eventueel contact worden opgenomen met de
• kosten (begeleidingstijd, enz.)
schoolbegeleider. Daarnaast kan de hulp worden ingeroepen van het
• verslaggeving
Samenwerkingsverband.
• consequenties voor wat betreft het dagelijks
Indien deze hulp niet het gewenste resultaat oplevert, kan uit ge-
handelen in de groep
sprekken en eventuele testen het advies voortvloeien om een kind te laten doubleren, indien de verwachting is dat het kind er in het
De onderzoek- en/of behandeltijden van de schoolbegeleidingsdienst
volgend schooljaar bij gebaat is. Daarbij wordt niet alleen naar de
vallen altijd onder schooltijd. Hierbij is de intern begeleider van de
intelligentie, maar ook naar de sociaal-emotionele ontwikkeling van
school de sturende en coördinerende instantie en zij is indien mogelijk
schoolgids 15 | 16
19
bij alle overleg aanwezig. Onder deze situatie is ook de Leeskliniek van
plusklas. Niet alle leerlingen maken namelijk dezelfde ontwikkeling
ons samenwerkingsverband ‘Passenderwijs’ begrepen. Het leesbeleid
door. Wij willen de zorg zo breed mogelijk maken. Daarmee willen wij
dat wij hanteren, voldoet al aan de eisen die het protocol dyslexie
bereiken dat het onderwijs passend is voor elke leerling om een zo
stelt. Afspraken vanuit de leeskliniek gelden voor ouders en voor thuis.
ononderbroken mogelijke ontwikkeling door te maken op onze school.
B. W anneer door ouders, na vooroverleg met de school, besloten
Bovenstaande is zeker van toepassing op onze hoogbegaafde leerlin-
wordt tot het inschakelen van externe deskundigen, anders dan de
gen. Door erkenning en juiste aanpak van hoogbegaafdheid stem-
schoolbegeleidingsdienst, dan:
men wij ons aanbod af op de leerbehoefte van de leerling om zo o.a.
• formuleren ouders zelf, eventueel met hulp van de intern begeleider, de hulpvraag en leggen die voor aan de externe deskundige
demotivatie en onderpresteren te voorkomen, zodat de leerlingen zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen.
• maakt de externe deskundige een plan, bespreekt dat met de ouders en voert dat vervolgens uit en informeert de school over het
Doelgroep
plan en de opbrengsten
Als signaleringsinstrumenten worden Surpluslijsten ingevuld en
• maken ouders en deskundige afspraken over:
afhankelijk van de uitkomsten daarvan wordt er vervolgens nog een
aanvullend intelligentieonderzoek afgenomen. Leerlingen met hoge
• onderzoek-/behandeltijden;
NB een observatie kan wel onder schooltijd
intellectuele capaciteiten (IQ hoger dan 126) kunnen op onze school
• kosten
deelnemen aan de plusklas.
• verslaggeving: indien de school een onderzoek- c.q.
Tijdens de plusklas werken we aan diverse competenties door middel
behandelverslag krijgt, kan de school rekening houden
van verschillende materialen en methodes. Dit zijn activiteiten waarbij
met de gevolgtrekkingen, voor zover daartoe binnen de
o.a. de volgende opdrachten aan bod komen: filosoferen, leren leren,
school mogelijkheden voor zijn
samenwerken, plannen, logisch denken.
• wordt, bij door de deskundige en/of door de ouders gewenst overleg, naast de betrokken leerkracht ook de intern begeleider
Plusklasleerlingen in de groep
gevraagd.
Door compacten van de leerstof komt er tijd vrij om te werken aan de
• gaat de school, als een deskundige op school wil observeren, daar-
verrijkingsopdrachten die ze vanuit de plusklas hebben meegekregen.
mee alleen akkoord indien de ouders toestemming geven dat de
Deze worden ingeroosterd op de weektaak van de leerling. Deze leer-
school daarvan een verslag ontvangt. Ander onderzoek en behande-
lingen hebben behoefte aan open vraagstellingen die een beroep
ling vinden niet op school plaats.
doen op hun probleemoplossend vermogen en creativiteit, terwijl veel oefeningen in de methode juist vragen om reproductie van kennis.
Voor situatie A en B geldt dat de school bereid is vragenlijsten over
Taken gericht op zelfstandig werken zijn niet per definitie verrijkend!
leerlingen in te vullen indien zij van de resultaten schriftelijk op de
Een leerling is alleen in staat om vaardigheden met betrekking tot
hoogte wordt gesteld. Om deze lijsten zorgvuldig in te vullen is mini-
zelfstandig leren toe te passen, als vaardigheden van zelfstandig
maal één werkweek noodzakelijk.
werken beheerst worden. Taken op dit niveau zijn meer open van
Ouders gaan er in dit geval mee akkoord dat de school ook de onder-
aard. Meer gericht op analyse en evaluatie. Dit vraagt van de leerling
zoeksgegevens van de extern deskundige ontvangt.
integratie van kennis en vaardigheden toepassen. De leerling bepaalt
Zonder overleg met ouders of hun toestemming verstrekt de school
voorafgaand aan het werkproces welke strategie de handigste strate-
geen informatie aan externe deskundigen
gie is om de taak op te lossen. Deze vaardigheden worden vooral in de plusklas aangeboden en bij
4.11. Dossiervorming
de uitvoering daarvan wordt ondersteuning en begeleiding van de plusklasleerkracht geboden.
Alle resultaten van uw kind worden bijgehouden in een persoonlijk
Zelfverantwoordelijk leren is competentiegericht. Dat wil zeggen dat
dossier. Aan dit dossier worden tevens verslagen van logopedist, fysio-
de leerling eigenaar wordt van zijn eigen leerdoelen en leerprocessen.
therapeut, speltherapeut en orthopedagogen toegevoegd. Dit dossier
Het gaat er daarbij niet alleen om wat je leert, maar vooral ook hoe je
is toegankelijk voor leerkrachten en interne begeleiders.
leert. Hierbij is het belangrijk dat de leerling zicht krijgt op zijn al ver-
Het leerling-dossier wordt na uitstroom van de leerling nog 5 jaar in
worven kennis en vaardigheden. Wat weet en kan ik al? Daarna moet
ons archief bewaard.
de leerling kunnen bepalen wat er dan (nog) te leren valt en op welke
Wanneer het kind uitstroomt naar bijvoorbeeld een andere basis-
manier de leerling dit zou willen doen. Het scheppend of creërend
school, een school voor speciaal basisonderwijs of het voortgezet
denken gebruikt de leerling om zijn leerresultaat zichtbaar te maken.
onderwijs verstrekken wij deze scholen informatie uit het leerling-dos-
Het proces bij het uitvoeren van de opdrachten vanuit de plusklas is
sier over de ontwikkeling in de voorgaande jaren. Wij maken hiervan
belangrijker dan het eindresultaat!
een onderwijskundig rapport. Tevens verstrekken wij gegevens aan de ´Centrale toekennings Commissie’ (CTC) in de toelatingsprocedure naar
4.13. Procedure groep 7/ 8 en het voortgezet onderwijs
een school voor speciaal basisonderwijs of leerwegondersteunend onderwijs. Deze rapportage wordt ter ondertekening en goedkeuring
Voor de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt een vaste
aan de ouders voorgelegd alvorens het verstuurd wordt.
procedure gevolgd. Jaarlijks is er een voorlichtingsavond om ouders te informeren over de mogelijkheden in Woerden en omgeving.
4.12. Plusklas
De leerkrachten van groep 7 en 8 stellen in november samen één voorlopig advies op. Dit eenduidig advies wordt besproken met de
Op onze school bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan de
20
schoolgids 15 | 16
ouders en de leerling na het eerste rapport in groep 8. Tussen het eer-
ste en het tweede rapport bezoeken de kinderen in groepsverband of
heeft worden de ouders gevraagd om toestemming. De toets wordt
samen met hun ouders de open dagen van scholen van het voortgezet
voor deze leerlingen bekostigd door de school.
onderwijs. Via onze website worden de ouders van de juiste data op de hoogte gesteld.
4.15. Beleid t.a.v. pesten
In april maken de leerlingen van groep 8 de CITO- Eindtoets. Zodra de uitslag ervan binnen is, worden de ouders geïnformeerd over de
Pesten is nadelig gedrag dat min of meer bewust gericht is tegen één
resultaten.
of meer kinderen. Het doel en gevolg is dat diegene, die gepest wordt
Het definitieve eindadvies van de school is dan reeds gemaakt. Bij het
zich gekwetst, geraakt, vernederd, afgewezen en/ of buitengesloten
tweede rapport worden de ouders en de leerling van het definitieve
voelt.
advies voor het Voortgezet Onderwijs op de hoogte gesteld en worden
Pesten kan nooit helemaal voorkomen worden. In voorkomend geval
inschrijfformulieren voor scholen voor Voortgezet Onderwijs uitgereikt.
is het zaak zowel thuis als op school er gericht aandacht aan te be-
De school stuurt deze, samen met de uitslag van de CITO- Eindtoets
steden. Gedrag thuis en op school kan sterk verschillen, mede onder
en een digitaal ingevuld inlichtingenformulier naar de scholen voor
invloed van groepsprocessen. Ouders zijn er lang niet altijd van op de
Voortgezet Onderwijs. Indien het advies en de toetsuitslag beide
hoogte dat hun kind problemen heeft in de omgang met leeftijdge-
positief zijn, wordt de leerling aangenomen. Zijn beide negatief, dan
noten. Soms wil een kind niet dat de ouders merken dat er problemen
wordt de leerling afgewezen. Is één van beide negatief, dan neemt
zijn. Ook worden signalen die het kind geeft, thuis niet altijd opgevan-
de school voor voortgezet onderwijs contact op met de leerkracht van
gen. Of ouders weten niet hoe zij het beste kunnen handelen om het
groep 8 en wordt na overleg door een toelatingscommissie uiteindelijk
gedrag van hun kind te beïnvloeden.
besloten over de toelating.
Toch kunnen ouders een heel belangrijke rol spelen als er op school
Indien ouders het niet eens zijn met het eindadvies van de school die-
een pestprobleem is. Als hun kind de zondebok is, kunnen ouders voor
nen zij, voor eigen kosten, te zorgen voor een tweede onafhankelijk
hun kind als “praatpaal” fungeren en samen proberen na te gaan hoe
toetsmoment met advisering van een externe deskundige. Adressen
het kind de problemen zou kunnen overwinnen. Wanneer hun kind
zijn hiervoor beschikbaar zowel bij de school als de Onderwijs Advies-
een pestkop of een meeloper is, kunnen ouders hun kind duidelijk
dienst te Bodegraven. De school zal zich conformeren naar het advies
maken welke gevolgen dat gedrag voor andere kinderen heeft. Zij
van de externe deskundige.
kunnen met hun kind samen bedenken hoe de omgang beter kan. Ons beleid is gericht op het verhinderen dat het gedrag uit de hand
4.14. Kangoeroe toets
loopt, het voorkomen van pestgedrag, en het aanpakken van pestgedrag. Een beleid, dat vriendschapsrelaties, acceptatie, begrip en
Vanaf groep 5 worden leerlingen met een A –score op de CITO rekenen-
positief omgaan met elkaar bevordert.
wiskunde en kinderen die goed zijn in creatief rekenen benaderd om
Het gewenste gedrag wordt op tal van manieren gestimuleerd.
mee te doen aan de Kangoeroetoets. Wanneer een leerling interesse
Het gedrag van de leerkracht dient daarbij ook als voorbeeld voor het
schoolgids 15 | 16
21
gedrag van de leerlingen. Het volgen van een duidelijke lijn is erg
Indien er sprake is van ernstig wangedrag en een onherstelbare relatie
belangrijk op school:
tussen leerling en/of ouders en school is ontstaan, kan de school
• We schenken aandacht aan het gepeste kind, door te luisteren naar
overgaan tot verwijdering van een leerling. Hierbij wordt de wettelijk
zijn verhaal en hem/ haar serieus te nemen; • We schenken aandacht aan de pester door hem/ haar op zijn gedrag aan te spreken;
vastgelegde procedure gevolgd. Deze is terug te vinden in het beleid van Kalisto. Indien de ouders zich niet kunnen vinden in het besluit van de school, kunnen zij gebruik maken van de klachtenregeling.
• We schenken aandacht aan de zwijgende groep leerlingen, door hen aan het praten te krijgen en hun mening te laten geven;
4.17. Klachtenprocedure
• We informeren de ouders van de gepeste en de pester, opdat er overlegd kan worden over een gezamenlijke aanpak om tot een
Voor Kalisto en al haar scholen is het verplicht een klachtenregeling te
goede oplossing te komen.
hebben. De klachtenregeling is bedoeld voor leerlingen, ouders en/of verzorgers van leerlingen en personeelsleden van Kalisto.
Op deze manier worden leerlingen zich bewust van de mogelijke gevolgen van het pesten en er wordt met hen gezocht naar oplossin-
Wij onderscheiden 2 soorten klachten: Klachten m.b.t. pedagogisch en
gen om problemen als gevolg van pesten de wereld, om te beginnen
didactisch handelen of van algemene aard.
de school, uit te helpen. Mocht u ook iets opvallen of horen van uw kind, dan stellen wij het zeer op prijs als u contact opneemt met de
Klachten of vragen kunt u in eerste instantie voorleggen aan de
leerkracht.
groepsleerkracht van uw kind. Wilt u daarna nog verder met uw vraag of klacht, dan kunt u terecht bij de directie. Mocht u voor uw gevoel
4.16. Schorsing en / of verwijderen van school
dan nog onvoldoende geholpen zijn, dan kunt u contact opnemen met de interne contactpersonen van de school, te weten Marjan Das en
Soms zijn wij genoodzaakt een leerling te schorsen en/ of van school
Bas Veelenturf.
te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer de school bij ernstig
Zij zullen u eventueel ook verder helpen naar de klachtencommis-
wangedrag van een leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd
sie waar Kalisto wettelijk bij aangesloten is: Geschillencommissies
nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag van
Bijzonder Onderwijs (www.gcbo.nl). De school hanteert bij dit alles de
een leerling kan bijvoorbeeld zijn het herhaald negeren van een
klachtenregeling die op school ter inzage ligt. Uiteraard wil de school
schoolregel, diefstal of mishandeling of wanneer de veiligheid van
in eerste instantie zelf eventuele vragen of klachten met u oplossen.
anderen in het gedrang komt
Klachten m.b.t. seksuele intimidatie in het onderwijs.
Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat de
De school doet haar uiterste best elk kind optimale veiligheid en ge-
school concludeert dat de relatie tussen de school, de leerling en/of
borgenheid te bieden. Dit geldt ook voor haar medewerkers. Op school
de ouders onherstelbaar verstoord is. Een beslissing tot schorsing of
zijn gedragsregels waar iedereen zich aan dient te houden. In het kader
verwijdering zal met de uiterste zorgvuldigheid en in ruggespraak met
hiervan besteden wij ook aandacht aan het vóórkomen van seksuele
het bevoegd gezag genomen worden
intimidatie. Bij seksuele intimidatie hebben kinderen last van op-
Bij het herhaald negeren van schoolregels en ander wangedrag
merkingen over hun uiterlijk, kleding, gedrag, van aanrakingen, van
worden ouders uitgenodigd voor een gesprek. Van dit gesprek wordt
blikken met seksuele bijbedoeling. Niet ieder kind dat zich seksueel
een verslag gemaakt. Indien geen verbetering optreedt, stuurt de
geïntimideerd voelt, heeft hierop een afdoend antwoord. Gevoelens
school een schriftelijke waarschuwing naar de ouders/ verzorgers
van angst en schaamte over een confrontatie met seksuele intimidatie
van de leerling met de mededeling dat er bij geen verandering wordt
kunnen het plezier in school overschaduwen.
geschorst. Voor het schorsen van leerlingen hanteert de school de
De school vindt het belangrijk om kinderen te beschermen tegen
volgende richtlijnen:
seksuele intimidatie. Als er problemen zijn op dit gebied of als deze
• schorsing van een leerling vindt in principe pas plaats na overleg met
gesignaleerd worden moeten er op school één of meerdere aan-
de leerling, de ouders en de groepsleerkrachten; • de school deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders
spreekpunten zijn, te weten bovengenoemde contactpersonen. Deze interne contactpersonen aanhoren uw klacht en zullen u door-
mee. In dit besluit staat vermeld: de redenen tot schorsing, de
verwijzen; zij lossen uw klacht echter niet op. Wanneer u met één van
aanvang en tijdsduur van schorsing en eventuele andere genomen
deze mensen gaat praten, wordt er uiteraard vertrouwelijk met de
maatregelen;
informatie omgegaan. In overleg met u wordt bepaald welke stappen
• de school kan een leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit voor onbepaalde tijd; • de school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt; • de school stelt de inspectie en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor.
zullen worden ondernomen, gedurende de hele procedure. Bij alle soorten klachten kunnen de interne contactpersonen overleggen met de externe vertrouwenspersonen van Kalisto, de heer Frank Brouwer en mevrouw Dorien Gerritsma, werkzaam bij CED groep, Tolakkerweg 153, 3738 JL Maartensdijk. Zowel interne contactpersonen als ouders kunnen op werkdagen tussen 9.30 uur en 17.00 uur bellen met 010 - 407 15 99. Bij afwezigheid van bovengenoemde externe ver-
22
In het leerling-dossier is terug te vinden welke problemen zijn opge-
trouwenspersoon is er altijd een andere vertrouwenspersoon bij CED
treden, wat de school er aan gedaan heeft en de correspondentie met
beschikbaar. Ook kunt u terecht bij de externe vertrouwens-
de ouders.
inspecteur 0900 -111 31 11.
Verwijderen van een leerling is een ordemaatregel, die de school
N.B. De interne contactpersonen hebben meldplicht bij het bevoegd
slechts in het uiterste geval met de uiterste voorzichtigheid zal nemen.
gezag bij vermoeden van seksuele intimidatie.
schoolgids 15 | 16
4.18. Zorgplicht
4.19. Veiligheid
Ouders vertrouwen hun kind aan onze school toe en verwachten dat
De school beschikt over een gebruikersvergunning. Daarnaast zijn alle
de school toezicht houdt op de veiligheid van hun kind. Dit legt de
speeltoestellen in de speelzaal en op het schoolplein goedgekeurd.
school en het personeel de plicht op dit toezicht te bieden.
Deze keuring vindt jaarlijks plaats.
Kalisto is juridisch eindverantwoordelijk voor toezicht en veiligheid
Twee keer per jaar wordt er geoefend in het ontruimen van de school.
en mandateert de realisatie hiervan aan de directie. De directie van
Naast de fysieke veiligheid besteedt de school ook aandacht aan de
de school is verantwoordelijk voor het regelen van toezicht op en
sociale veiligheid van kinderen. Leerlingen van de bovenbouw worden
veiligheid van de aan de school verbonden leerlingen, gedurende de
bevraagd naar hun gevoel van veiligheid.
schooltijden en op enig ander moment dat de leerlingen deelnemen
In het gedrag van leerkrachten zal zowel de fysieke als de sociale
aan activiteiten in schoolverband.
veiligheid van het kind voorop staan. Zorgen omtrent een kind zullen
Het personeel van de school is direct verantwoordelijk voor het toe-
worden medegedeeld aan ouders en indien nodig onderneemt de
zicht op de leerlingen.
school actie om deze veiligheid voor het kind te kunnen garanderen.
De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het toezicht op en de 4.20. Weerbaarheidslessen
veiligheid van de leerlingen in zijn/haar groep, gedurende de schooltijden en op enig ander moment dat de leerlingen deelnemen aan activiteiten in schoolverband.
Alle leerlingen van groep 8 krijgen in hun laatste schooljaar op De
Als de groepsleerkracht het toezicht overdraagt aan personen die geen
Molenwiek enkele lessen in weerbaarheid. De lessen worden gegeven
onderwijsbevoegdheid bezitten en/of niet zijn aangesteld bij de Kalisto
door de vakleerkracht gymnastiek in overleg met de groepsleerkracht
(stagiaire, ouder, hulpverlener, zweminstructeur enz.) blijft hij/zij
van groep 8. De lessen vinden plaats op donderdag. Enkele lessen zijn
verantwoordelijk voor het toezicht en zal zich moeten vergewissen of
in de ochtend tijdens de gymtijd van groep 8 en sommige lessen zijn
de andere toezichthouder op de hoogte is van de toezichtregeling, dan
van 13.45 t/m 14.00 u. Er zijn 2 lessen in de klas met de hele groep.
wel daar naar handelt.
Het schema van de lessen hangt bij het begin van het schooljaar in de
Kalisto wil voortdurend voldoen aan de zorgplicht tegenover haar
klas.
leerlingen en personeel. Dit geldt voor al haar activiteiten.
De leerlingen ontvangen een werkboek dat gebruikt wordt voor deze
Met betrekking tot een aantal specifieke activiteiten heeft zij in een
lessen. Er zijn ook huiswerkopdrachten bij.
beleidsstuk “zorgplicht”: een aantal richtlijnen aan de directies van
In de lessen leren de leerlingen op te komen voor zichzelf. Dit varieert
haar scholen neergelegd. Bovenstaande vormt de essentie van dat
van “Nee- zeggen” tot het leren afweren van een tegenstander.
beleidsdocument, dat is opgenomen in het Handboek Kalisto.
n kind Als ee it met o p g ro e , kritiek HET L E E RT L E N RDE VEROO
Als een kind acceptatie en vriendschap ervaart, LEERT HET LIEFDE IN DE WERELD BRENGEN
kind Al s e e n o rd t elijk w b e l a ch a k t , ge m a HET L E E RT JN GEN ZI VERLE
Als een kind geprezen wordt, LEERT HET WAARDEREN
Als ee nk o p g ro e i n d it met vijand igheid , L E E RT HET V ECHTE N
n kind Als ee it me o p g ro e g, edigin o m n a a FET ZEL H T R LEE N OUWE V E RT R
Al s e goedk en Kind eurin LEER g krijg t , ZICHZ T HET ELF A ARDIG VIND EN
Als een k ind opgroeit m et v e rd r a a g zaamhe id, L E E RT H ET GEDULD IG ZIJN
n kind A l s e e ro e i t , opg veilig HET L E E RT W E N OU V E RT R E N HEBB
Als een kind eerlijk wordt behandeld, LEERT HET RECHT VAAR DIG TE ZIJN
schoolgids 15 | 16
23
5
de ontwikkeling van ons onderwijs in de school
Ieder jaar wordt vanuit het schoolplan een jaarplan opgesteld waarin wij de ontwikkelingen voor het komende schooljaar beschrijven. In het onderstaande rechter schema kunt u lezen waar wij we ons het komend jaar vooral op zullen richten.
Schoolontwikkeling 2014-2015: Wat
Doel
Evaluatie
Document grenzen van school opstellen (Juni 2014). Leesbaar document voor ouders maken waarin we verwijzen naar het ondersteuningsprofiel (september 2014). Protocollen toevoegen (september 2014). Zie onderdeel scholplan-onderwijs voor de nog te ontwikkelen punten wat betreft Passend onderwijs
Behaald. Behaald.
MI
MI lessen moeten een middel worden waardoor ons onderwijs boeiender wordt, en geen middel zijn. Daarom gaat de MI coach 2 keer per jaar bij alle leerkrachten een MI-les coachen (1 juni 2015)
Minder focus op, werkvormen gebruiken. Geen MI-school
Binnenkringen
De communicatie binnen school kan op onderdelen verbeterd worden. Een van de communicatiestromen is die tussen de binnen- en buitenkring. Daarom rapporteren binnenkringen elke teamvergadering indien nodig naar het team over de stand van zaken (1 juni 2015)
Loopt beter, binnenkringen nemen meer hun verantwoordelijkheid naar buitenkring. Door meer focus volgend jaar wordt dit makkelijker.
Passend Onderwijs Ondersteuningsprofiel
Dyslexie af, andere nog in ontwerp.
Samenwerken
Schoolplan-onderwijs HGW/ OGW
24
schoolgids 15 | 16
We willen onze hoge opbrengsten continueren en zelfs op onderdelen verbeteren. Ook willen we ouders en leerlingen nog meer partner maken. Onderstaande acties moeten dit bewerkstelligen. Streefnormen worden door leerkrachten opgesteld (1 juni 2015)
Gedaan.
Groepsplannen verfijnen, evaluatie verbeteren onder leiding van HGW binnenkring (1 juni 2015)
Mee bezig.
Gesprekken leerlingen/ leerkrachten en oudergesprekken vorm geven (december 2014)
Opzet staat. Eigenaarschap leerlingen moet nog meer ontwikkeld.
Informatie ouders over HGW (november 2014)
Niet gebeurd.
Informatie ouders over lezen (november 2014)
Niet gebeurd. We nemen mee dat we in onze jaarplanning structureel 2 avonden plannen voor ouders.
Klassenbezoeken: directie, IB en bouwco (juni 2015)
Staan gepland en grootste gedeelte is uitgevoerd.
Er wordt een jaarplan opgesteld voor schooljaar 2014-2015, hierin worden de jaarplannen van de diverse binnenkringen opgenomen. De binnenkring evalueert het jaarplan en stelt van daaruit een nieuw jaarplan op (juni 2015). Directie controleert voortgang van de plannen (december 2014, juni 2015)
Is opgesteld. Evaluatie volgt einde schooljaar.
Wat
Doel
Evaluatie
Eerste functioneringsgesprek van nieuwe cyclus in navolging op de beoordelingsgesprekken van juni 2014 (1-6-2015)
Wordt behaald, gesprekken in juni.
Professionele cultuur
De professionele cultuur uitbouwen, de volgende onderdelen behoeven aandacht: (1-4-2015) • We willen dat teamleden meer de dialoog met elkaar aangaan. • Er moet meer gebruik worden gemaakt van elkaars kwaliteiten. • Beslissen op grond van ervaring i.p.v. overtuiging.
Behaald, gaat mee naar 2014-2015.
OiS
OiS mentoren training tijdens studiemiddagen (1-4-2015)
Mentorentraining staat gepland.
Natuurlijk verloop
Er is over enkele jaren veel natuurlijk verloop in korte tijd. Directie voert gesprekken met deze personeelsleden; wanneer willen ze met pensioen; hoe anticiperen we hierop in schoolbelang (september 2014)
Ingezet, plan opgesteld.
Speerpunten uitwerken, evalueren (1-3-2015)
Meer focus aanbrengen, minder binnenkringen. Minder uitgebreide jaarplannen, alleen ‘echte’ doelen. Vanuit gefocust schoolplan verder werken.
Andere schooltijden
Besluit wat betreft schooltijden, voortzetten huidige tijden of aanpassing daarvan (1-3-2015)
Loopt. Meenemen creatief nadenken invulling BSO.
Marktpositie
N.a.v. stichting brede planning tot een profileringsstatement (1-09-2014); communicatieplan (1-11-2014) en een eventueel nieuwe huisstijl (1-05-2015) komen.
Bezig met visie-missie & statement en vandaaruit focus voor schoolplan en jaarplannen.
Collegiale visitatie SKSWW
Om onze feedback binnen de stichting te borgen gaan we met de directies van de SKSWW collegiale visitaties uitvoeren (juni 2015)
Afspraak aan het plannen.
De begroting 2014 is in evenwicht. We gaan een gedeelte van onze personele reserves aanspreken. In overleg met CvB besloten.
Behaald.
Personeel Gesprekkencyclus
Kwaliteit Visie
Externe gerichtheid
Faciliteren Financiën
Eind vorig schooljaar is er een nieuw schoolplan opgesteld waar onze doelen voor de komende 4 jaar worden weergegeven. Dit vormt het uitgangspunt voor onze jaarplan waarin wij de ontwikkelingen voor het komende schooljaar beschrijven. In het onderstaand schema kunt u lezen waar wij we ons het komend jaar vooral op zullen richten. Wat
Doel
Optimale ontwikkeling van leerlingen Voor onderstaande leergebieden wordt gezocht naar passend aanbod: • Voorbereidend technisch leesonderwijs in groep 3 • Schrijfonderwijs • Taalonderwijs
Middels een werkgroep bestaande uit leerkrachten wordt procedure gevolgd tot eventuele aanschaf nieuwe methode via onderstaande aanpak. • Invoeringstraject
We gaan mee in de digitalisering en modernisering van veel beroepen door kinderen daarop voor te bereiden.
Een binnenkring gaat onder leiding van een coördinator onderstaande activiteiten ondernemen wat betreft Engels. • Borging van de ingevoerde methode • Engelse schoolbibliotheek Een binnenkring gaat onder leiding van een coördinator onderstaande activiteiten ondernemen wat betreft ICT. • Digitale borden updaten en eventueel scholing • Invoeringsplan tablets en eventueel scholing • Gewenste ICT vaardigheden kinderen beschrijven, plan van aanpak en invoeren • Mogelijkheid onderzoeken tot papierloos vergaderen • Gedragsregels social media opstellen en borgen schoolgids 15 | 16
25
Wat
Doel • Onderzoeken mogelijkheden hogere groepen typeles i.p.v. schrijfles en eventueel invoeren • Kurzweil verder implementeren
Het eigenaarschap van leerlingen staat centraal.
Een binnenkring gaat een eerste opzet voor het beleidsplan maken. Onderwerp is het voeren van individuele gesprekken met kinderen, groep 1 t/m 8. Waarbij het samen met de kinderen stellen van individuele doelen ook een plek krijgt.
Er is een cultuur van leren met en van elkaar. We willen dat kinderen leren leren, en dat ze inzicht krijgen/ hebben in wat voor hen werkt. Ofwel vormgeven vaardigheden passende bij 21st century skills.
Een binnenkring gaat een eerste opzet voor het beleidsplan maken. Onderwerpen zijn: • ondernemerschap • samenwerken • leren presenteren • gebruik van digitale middelen (zie ook ICT) • leren leren, leer strategieën (ook huiswerk) • talenten benutten
Certificering tot Kanjerschool.
Werkgroep onder leiding van de Kanjercoördinator ondernemen of faciliteren de volgende activiteiten. • Vaststellen beleidsplan • Teamscholing en eventuele individuele scholing van teamleden
Duurzame professionalisering Er is een cultuur van leren met en van elkaar. De binnenkringen gaan meer professioneel met een ontwikkelpunt aan de slag.
Doel, tijdspad, middelen zullen van te voren opgesteld gaan worden.
Ontwikkeling en borging van de professionele cultuur.
Teamcommunicatie (feedback geven en ontvangen), samenwerking en effectief vergaderen staat centraal tijdens gezamenlijke momenten, vergaderingen, studiemomenten en binnenkringbijeenkomsten.
Personeel blijft zichzelf ontwikkelen en scholen met betrekking tot de laatste inzichten/ ontwikkelingen.
• Er is scholingsaanbod voor leerkrachten op stichtingsniveau om bekwaamheden te onderhouden en vergroten waaronder een opleiding TOP-leerkracht van 2 jaar. • Scholing onder de directies wat betreft ‘lerende organisaties’. • Een kweekvijver voor directieleden binnen Kalisto.
Continuïteit en profilering Profilering van de school inzetten m.m.v. externen.
Directie maakt een plan van aanpak voor onderstaande onderdelen • Profileringsstatement • Ambassadeurs • Logo • Schooltijden En eventueel hieruit voortvloeiende onderwerpen.
Leeftijdsopbouw van het team.
Opgezette plan van aanpak uitvoeren.
De Molenwiek onderzoekt de mogelijkheid of het traject tot predicaat excellente school in te zetten.
Directie verdiept zich in eisen en mogelijkheden en start daarna indien gewenst het traject op.
Eigen kwaliteit bewaken en verbeteren.
• Er worden visitaties uitgevoerd door de directie van de Molenwiek bij andere scholen van de stichting en de Molenwiek ontvangt een visitatiecommissie. • Integraal doelgericht inzetten • trendanalyses (2 keer per jaar) • zelfevaluatievragenlijsten • tevredenheidsvragenlijsten
Professionele bedrijfsvoering ICT beleidsplan waarbij ICT een duidelijke rol moet krijgen binnen de Molenwiek.
26
Er zijn 4 binnenkringen die rond 1 van de ontwikkelpunten aan de slag gaan.
• Zie onderdeel ontwikkeling van kinderen, binnenkring ICT. • De randvoorwaarden voor ICT en het huidige intranet worden verbeterd. Eind 2015 is Wi-Fi-netwerk geüpdatet en is ‘SharePoint’ beschikbaar. Daarna geleidelijk gaan gebruiken.
Personeel blijft zichzelf ontwikkelen en scholen met betrekking tot de laatste inzichten/ ontwikkelingen.
Scholing onder de directies wat betreft ‘financieel management’.
Begroting
Toewerken naar een sluitende begroting, hangt samen met plan van aanpak leeftijdsopbouw team.
schoolgids 15 | 16
de resultaten van ons onderwijs
6 6.1. Rapportage
6.3 De verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs
Voor de hele basisschoolperiode staan streefdoelen vast. Na elke
De afgelopen vijf jaar zijn de verwijzingen naar het Voortgezet
toets wordt gecontroleerd welke kinderen de streefdoelen gehaald
Onderwijs de volgende geweest:
hebben. Voor kinderen die deze doelen nog niet gehaald hebben, wordt in bouwvergaderingen en groepsbesprekingen bepaald wat er
2011
2012
2013
2014
2015
gedaan wordt om deze kinderen te begeleiden. Naar de kinderen toe rapporteren we dagelijks aan de hand van werkbeoordelingen en het
Praktijk
0
0
0
0
1
LWOO
2
0
0
0
0
uiten van waarderingen. Voor de rapportage naar ouders verwijzen
VMBO B
0
0
0
0
1
we naar hoofdstuk 7.
VMBO K
1
6
0
0
1
VMBO K/T
1
0
3
6
3
VMBO T
3
3
2
0
0
VMBO T/HAVO
4
4
5
5
5
Jaarlijks nemen onze leerlingen van groep 2 t/m 8 deel aan meerdere
HAVO
4
4
0
0
0
landelijk genormeerde toetsen.
HAVO/VWO
4
1
7
6
7
Veelal zijn deze van het Cito. Gemiddeld scoorden de groepen hierbij
VWO
0
8
15
7
6
ruim boven de landelijke gemiddelden.
GYMNASIUM
9
2
0
4
5
6.2. Cito resultaten
In groep 8 wordt de Eindtoets van het Cito afgenomen. Deze wordt aanvullend gezien op het schooladvies, dat de kinderen meekrijgen naar het voortgezet onderwijs. De score van de Eindtoets kan variëren tussen 500 ( zeer laag) en 550 (maximale score). Een score rond 535 is gemiddeld in de Nederlandse basisscholen. De behaalde score wordt afgezet tegen het landelijke gemiddelde en wordt vergeleken met het gemiddelde van scholen met dezelfde populatie (voor De Molenwiek: groep 1). In het hieronder geplaatste schema zijn alle scores opgenomen: Schooljaar
Gemiddelde Gemiddelde klas klas zonder correctie met correctie
Gemiddelde Gemiddelde landelijk groep 1 zonder correctie met correctie
08/09
539,1
535,5
537,8
09/10
538.7
535.8
534.9
537.9
10/11
539.0
536.8
535.1
536.8
11/12
536,2
534.8
535,1
534,8
12/13
540.7
537.9
534.7
536.8
13/14
536.9
535.4
534.4
534.6
14/15
535,5
534,8
534,8
534,9
De resultaten van de CITO toetsen kunnen soms sterk per groep verschillen. Dit is mede afhankelijk van de capaciteiten en vaardigheden van de leerlingen in de groep. Onze streefnormen voor de CITO eindtoets is: 537. Deze streefnormen kunnen jaarlijks naar boven of beneden worden bijgesteld, afhankelijk van de groep.
schoolgids 15 | 16
27
7
de ouders
7.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders bij de school
“Als school en ouders zijn wij gezamenlijk verantwoordelijk voor het helpen opgroeien van kinderen”, vermeldt de missie van de school. Daarom is het goed, dat er regelmatig contact is tussen de ouders en de leerkrachten, waarbij afspraken over leerproces, gedrag en opvoeding gemaakt en nagekomen worden. De ouders mogen van de school verwachten, dat zij goed op de hoogte worden gehouden van de vorderingen van hun kind(eren), zeker als er problemen zijn. De school verwacht van de ouders, dat informatie die de ontwikkeling van het kind kunnen beïnvloeden, (eventueel in vertrouwen) gemeld wordt. Problemen zijn er om in een vroeg stadium herkend en onderkend te worden. Nog even de kat uit de boom kijken, draagt niet bij aan een snelle oplossing. Al te vaak krijgt het daardoor de tijd om door te woekeren, waardoor de negatieve effecten alleen maar worden versterkt. In een aantal stappen wordt hierna aangegeven hoe u het best kunt werken aan een vroegtijdige oplossing van problemen. • Spreek de juiste persoon aan, in eerste instantie de groepsleerkracht; • Wacht niet te lang met het signaleren van het probleem; • Maak snel een afspraak;
7.2. Informatievoorziening aan ouders
• Geef duidelijk aan wat het probleem is; • Ga het gesprek in met de beleving van gelijkwaardigheid;
Schoolgids
• Bedenk mogelijke oplossingen;
Aan het begin van het schooljaar wordt de schoolgids op onze website
• Bedenk altijd dat zowel de ouders als de school ieder vanuit zijn eigen
geplaatst: www.molenwiekwoerden.nl .
mogelijkheden en verantwoordelijkheid hetzelfde doel nastreven; • Maak, als u er niet uitkomt, gebruik van een onafhankelijke persoon, bijv. de intern begeleider; • Noteer wat is afgesproken. Een kort verslag is wel zo handig.
In deze gids leggen we uit hoe de school werkt, wat de resultaten zijn van ons onderwijs en wie er allemaal met de school verbonden zijn. Allerlei praktische informatie komt aan de orde. Daarnaast voorziet de schoolgids ook in de informatiebehoefte voor ouders die voor een schoolkeuze staan. Jaarlijks stemt de M.R. in met de inhoud van de schoolgids. De schoolgids wordt gestuurd naar de inspectie, het bevoegd gezag (adviescommissie OW&I) en de algemeen directeur van de stichting.
Schoolplan Het schoolplan is een beleidsdocument waarin elke school haar onderwijskundig- en personeelsbeleid beschrijft en de inrichting van de kwaliteitszorg weergeeft. Via het schoolplan legt de school verantwoording af aan haar omgeving. Dit plan kunt u, op verzoek inlezen. Dit plan geldt van 2015- 2019. Het schoolplan voor de nieuwe periode, 2015 – 2019 is in juli 2015 vastgesteld.
Gesprekken Elke dag na schooltijd is er de mogelijkheid om de leerkracht te spreken. Indien de leerkracht reeds een afspraak heeft, wordt er een andere afspraak gemaakt.
Website Zo goed als dagelijks vindt u actuele berichten op onze website. Ook statistische informatie kunt u op onze site vinden.
28
schoolgids 15 | 16
Tijdens diverse activiteiten en uitstapjes worden door de school
7.3. Informatieverstrekking aan gescheiden ouders
foto’s/ beeldmateriaal gemaakt. Heeft u er bezwaar tegen dat foto’s/ beeldmateriaal van uw kind op onze website te zien zijn of voor PR
Ook op De Molenwiek zijn er kinderen, van wie de ouders niet bij
doeleinden gebruikt wordt, geef dit dan door aan de directie.
elkaar wonen. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te
Ook kan het voorkomen dat leerkrachten worden gefilmd in hun inter-
informeren over de ontwikkeling van hun kind(eren).
actie met kinderen. Het gaat dan om de communicatieve vaardigheden
Al onze informatie is te vinden via onze website.
van de leerkrachten en niet om het kind. Heeft u er bezwaar tegen dat
Leerlinggebonden informatie wordt in principe enkelvoudig meege-
uw kind mogelijk in zo’n situatie gefilmd wordt, geef dit dan door aan
geven aan de leerling. Wij gaan er van uit dat de ouders de informatie
de directie.
aan elkaar doorgeven. Wanneer dit tot problemen leidt kunt u dit aangeven bij de leerkracht.
Kennismakingsgesprekken
Bij de oudergesprekken worden de gescheiden ouders voor 1 gesprek
Aan het begin van het schooljaar vinden er kennismakingsgesprekken
uitgenodigd.
plaats. Alle ouders worden dan uitgenodigd voor een gesprek. In zo’n gesprek worden de verwachtingen van ouders en leerkrachten naar
7.4 De Oudervereniging (OV) van De Molenwiek
elkaar uitgesproken. De ouder voert tijdens zo’n gesprek vooral het woord. Op de meeste basisscholen in Nederland
Informatieavond
bestaat een oudervereniging. Alle ouders/
Aan het begin van het schooljaar zijn er voor alle groepen informatie-
verzorgers van leerlingen van de school zijn
avonden (zie jaarkalender). Op zo’n avond krijgt u van de groepsleer-
automatisch lid van de oudervereniging, en
kracht(en) van uw kind( eren) informatie over het programma van het
een aantal leden vormen samen het bestuur.
komend schooljaar en de algemene gang van zaken in die groep(en). Dit is iets anders dan de kennismakingsgesprekken. Tijdens een infor-
De Oudervereniging van De Molenwiek heeft een heel actief bestuur
matieavond wordt er niet op individuele leerlingen ingegaan.
dat zich met veel plezier inzet om het team te ondersteunen en de
Wij hopen u dan te mogen verwelkomen.
belangen van de leerlingen en hun ouders/verzorgers te behartigen
Rapportage en rapportgesprekken groep 1 t/m 7
Bestuur
U wordt op de hoogte gehouden van de vorderingen van uw kind(eren)
De statuten beschrijven een bestuur van de OV van maximaal elf geko-
via het rapport en oudergesprekken. Regelmatig krijgen de leerlingen
zen ouders. De afgelopen jaren heeft het bestuur uit dertien ouders
een rapport mee naar huis. De leerlingen van groep 1 t/m 7 krijgen 2x
bestaan. Dit omdat in praktijk blijkt dat er altijd wel een of twee leden
per jaar een rapport, in het midden en aan het einde van het school-
niet aanwezig kunnen zijn op een vergadering. Ook kan op deze manier
jaar. De leerlingen van groep 0 krijgen 1x per jaar een rapport aan het
de continuïteit beter gewaarborgd worden als er aan het eind van een
einde van het schooljaar. Voorwaarde is wel dat de leerling minimaal
school jaar meerder leden tegelijk stoppen.
3 maanden onderwijs gevolgd heeft. De leerlingen krijgen 1x in
Het bestuur organiseert samen met het team activiteiten waar de
hun schoolloopbaan een rapportmap. Hierin kunnen alle rapporten
school geen of weinig budget voor heeft, die bijdragen aan de goede
bewaard worden. Deze map ontvangt u tijdens het kennismakingsge-
sfeer op school en die een educatief of cultureel karakter hebben.
sprek in groep 1/2. De OV zou je kunnen beschrijven als ‘de oren en de ogen van de In november zullen er een voortgangsgesprekken zijn en in februari/
school’. De bestuursleden horen graag van u wat er leeft, zodat ze
maart (zie jaarkalender) zijn er rapportgesprekken voor de groepen
de samenwerking tussen de school en de ouders kan bevorderen.
1 t/m 7. Voor de groepen 1 t/m 7 duren de voortgangsgesprekken
De OV denkt mee met het team en de Medezeggenschapsraad over
10 minuten, de rapportgesprekken duren 15 minuten. Bij het rapport-
de dagelijkse dingen en beleidsmatige zaken op school.
gesprek worden de CITO niveaugrafieken van de leerling getoond. Bij het tweede rapport (juni) zijn er in principe geen rapportgesprekken,
Activiteiten
u kunt wel een gesprek aanvragen voor na schooltijd.
De OV voert ook school ondersteunende taken uit, zoals het beheer en
Ouders van leerlingen met twijfel over overgang naar de volgende
de coördinatie van de inzameling van oud papier en kleding (OPA/K)
groep, worden tijdig voor een gesprek hierover uitgenodigd.
en de coördinatie van de hoofdluiscontroles. OV int en beheert de
Natuurlijk kunt u altijd tussentijds een afspraak voor een gesprek met
ouderbijdrage, en ziet er op toe dat deze zo nuttig mogelijk besteed
de leerkracht maken. Het is dan fijn dat u vooraf het doel van het
wordt.
gesprek aangeeft, zodat relevante gegevens tijdig klaar liggen. De activiteiten die georganiseerd worden door het team en de OV
Rapportage en rapportgesprekken groep 8
worden onder andere bekostigd uit de vrijwillige ouderbijdrage en
De leerlingen van groep 8 krijgen 2x per jaar een rapport, in no-
de opbrengst van de inzameling van oud papier en kleding. Daarnaast
vember en februari. Bij deze rapporten horen rapportgesprekken
organiseert de OV zelf acties om extra geld in te zamelen. De hoeveel-
van 15 minuten. Aan het eind van groep 8 ontvangen de leerlingen
heid en het soort acties kan per jaar verschillen.
een verslag. De leerlingen van groep 8 worden bij deze gesprekken uitgenodigd, waarin zij in november het voorlopige en in februari het
Helpende Ouders
definitieve advies ontvangen voor de middelbare school.
Het bestuur van de OV vormt voor elke activiteit een commissie, die
schoolgids 15 | 16
29
samen met enkele teamleden zorg draagt voor de organisatie en uit-
hoogte houden van ouders/verzorgers. Wilt u meer weten over de OV,
voering van het feest of de activiteit. Voor de uitvoering van activiteiten
wilt u meedenken of meehelpen, of heeft u gewoon een vraag neem
doet de OV heel vaak een beroep op andere ouders, de ‘Helpende
dan contact op.
Ouders’. Zij helpen in opdracht van de OV of van het team.
De namen en functies van de bestuursleden van de OV kunt u terugvinden in de jaarkalender, op de website en hangt bij de beide entrees
U kunt zich opgeven als Helpende Ouder voor één of meerdere activi-
op school. Heeft u een vraag? Heeft u een suggestie? We horen het
teiten bij de bestuursleden van de OV of door het invullen van het for-
graag!
mulier op de website van school, te vinden onder ‘Oudervereniging’, ‘Helpende Ouders’. Het aanbod is heel divers zodat er voor elk wel iets
De OV is per mail te bereiken op
[email protected]
bij zit. Soms wordt inzet gevraagd onder schooltijd, maar er zijn ook activiteiten die juist buiten schooltijd of op een zelf te kiezen moment
7.5. De Medezeggenschap
uitgevoerd kunnen worden. Alvast bedankt voor uw aanmelding!
Ouderbijdrage
Onze school kent volgens de Wet Mede-
De inkomsten van de Oudervereniging zijn voornamelijk afkomstig van
zeggenschap op Scholen (WMS) een
de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage. Deze bijdrage wordt gebruikt
medezeggenschapsraad (MR). In de
om extra activiteiten te kunnen organiseren zoals: een schoolreis,
stichting is er een overkoepelende gemeenschappelijke medezeggenschaps-
kleuterfeest, kunstzinnige vorming , excursies, Schoolsport. Tevens wordt er met hulp van de OV extra aandacht besteed aan: Sinterklaas,
raad (GMR), waarin vertegenwoordigende ouders en personeelsleden
Kerst, Pasen, Carnaval.
van alle 16 scholen zitting hebben.
Ook schenkt de OV jaarlijks een duurzaam middel ter waarde van 500 euro en leesboeken ter waarde van 400 euro aan de school en
De MR van de Molenwiek
verzorgt ze het thematisch versieren van de school op een veilige en
Het doel van de MR is om bij te dragen aan verbetering van een veilige
verantwoorde wijze.
leeromgeving op de Molenwiek waarbinnen de kinderen optimaal kunnen leren en hun talenten ontplooien. Wettelijk is geregeld dat
Voor het schooljaar 2015-2016 bedraagt de vrijwillige ouderbijdrage
de MR beslissingsbevoegd is op een aantal specifieke punten zoals
45 euro per leerling. Leerlingen die later in het schooljaar beginnen,
bijvoorbeeld het schoolplan, het zorgplan en de financiële plannen
betalen een bedrag naar rato.
en begrotingen van de school. Daarnaast adviseert de MR gevraagd en
In het najaar ontvangen de ouders/verzorgers, via de leerlingen, een
ongevraagd de directie van de Molenwiek en kijkt zij nauwlettend mee
brief met daarbij het verzoek de ouderbijdrage voor eind november te
met de organisatie en relatie met de overkoepelende stichting Kalisto.
betalen.
De Medezeggenschapsraad (MR) vertegenwoordigt de ouders/verzorU kunt de ouderbijdrage ook direct overmaken op rekening
gers en de teamleden van de Molenwiek. Daartoe is de MR samenge-
NL96INGB0003684680
steld uit twee geledingen van elk drie personen, te weten:
t.n.v. De Oudervereniging van KBS De Molenwiek,
• De oudergeleding, die per juni 2015 bestaat uit:
onder vermelding van de naam en groep van uw kind.
(Let op: dit is een ander rekeningnummer dan van de school en de TSO!)
Niels Lucas Luijckx, Joris Marée, Caprice Baert • De personeelsgeleding bestaande uit: Truus Kock, Bas Veelenturf en Alice Slager.
Vergaderingen
De MR vergadert ongeveer éénmaal in de 6 tot 8 weken. MR-vergade-
Het bestuur van de OV vergadert minstens zes maal per schooljaar van
ringen zijn grotendeels openbaar. Alleen als vertrouwelijke informatie
20.00-22.00 uur. Het is prettig dat bij elke vergadering een teamlid
behandeld wordt, kunt u een (deel van een) vergadering niet bijwonen.
aanwezig is, zodat informatie via korte weg uitgewisseld kan worden.
U bent van harte welkom om met de MR in discussie te gaan.
De vergaderdata staan op de jaarkalender. Op verzoek zijn de agenda
De data van MR-vergaderingen staan op de jaarkalender en op de
en notulen beschikbaar.
website van de Molenwiek onder ‘MR’. Nadat de notulen definitief zijn,
De OV houdt jaarlijks tijdens de eerste bestuursvergadering een Alge-
worden ze beschikbaar gesteld op de website. Tevens verschijnt een
mene Ledenvergadering die toegankelijk is voor alle ouders/verzor-
samenvatting van de belangrijkste onderwerpen bij de nieuwsberichten.
gers en teamleden. In die vergadering wordt verantwoording gegeven over de activiteiten van de OV in het voorbije schooljaar en wordt de
Voor al uw op- en aanmerkingen, uw suggesties en ideeën, kunt u de MR
financiële stand van zaken bekend gemaakt en toegelicht. Daarnaast
mailen via
[email protected]. U kunt ook contact opnemen
maakt de OV de plannen en begroting voor het nieuwe schooljaar be-
met een van de genoemde MR-leden.
kend. Van te voren worden het financieel jaarverslag en de begroting gepubliceerd, zodat u daar op kunt reageren in de ledenvergadering.
De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)
De Algemene Ledenvergadering vindt dit jaar plaats op woensdag
Voor zaken die minstens drie scholen van de stichting aangaan, heeft
16 september om 20.00 uur op school.
het bestuur een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad ingesteld. Van elke school van de Stichting Kalisto hebben daarin een ouder- en
30
Contact
een personeelslid zitting.
De OV maakt regelmatig gebruik van de schoolwebsite voor het op de
Voor de Molenwiek zijn dit: Jean-Paul Das en Joris Marée.
schoolgids 15 | 16
7.6. Groepsouder
• Met uw vragen en opmerkingen kunt u altijd bij de groepsleerkracht
Elke groep heeft een groepsouder die als aanspreekpunt kan dienen
• Bij verhindering verzoeken wij u om dit zo snel mogelijk door te
of de groepsouder terecht; voor zowel ouders van de groep als voor de groepsleerkracht. Hij/zij
geven aan de groepsleerkracht en/ of groepsouder en als er reserve
ondersteunt de groepsleerkracht bij allerlei coördinerende activiteiten,
ouders zijn dan graag met één van hen contact op te nemen;
zoals het zoeken naar ouders die willen rijden voor een excursie , het helpen bij een activiteit, enz.
• Wij vertrouwen erop dat u niet met andere ouders praat over de vorderingen van de kinderen die u begeleidt. • Wij zien uw hulp graag tegemoet, het liefst zonder kleine kinderen.
7.7. Helpende ouders
Indien het echt niet lukt om oppas te krijgen, dan verzoeken wij u om uw kind in overleg met de groepsleerkrachten onderbouw
Wij proberen de ouders zoveel mogelijk bij het onderwijs te betrekken. Eén van de zichtbare zaken daarvan is de assistentie van ouders aan de school bij taal-lees-spelletjes, leeskist, Matrix-spel, enz. Ook
tijdens de hulp in een groep te plaatsen of bij u te houden zonder te storen. • Indien een ouder tijdens een activiteit helpt, wordt deze ouder door
kan het gebeuren dat er voor incidentele zaken zoals vervoer voor een
de organisatie ingedeeld in een andere groep dan de groep van het
bepaalde activiteit of hulp bij Sinterklaasviering, sport- en speldag,
eigen kind.
excursies e.d. een beroep op u wordt gedaan. Wij rekenen op uw medewerking. Zonder uw hulp kan een aantal van deze activiteiten
7.8. Resultaten ouderenquête
niet gerealiseerd worden. Wij hopen ook dit schooljaar weer op uw hulp te kunnen rekenen. Ouders kunnen zich o.a. opgeven via de
Begin schooljaar 2014-2015 zijn er een ouder enquête en leerling
website aan het begin van het schooljaar.
enquête afgenomen. De uitslagen van die enquêtes hebben we opgenomen in ons jaarplan. Zie hoofdstuk 5.
Voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders gelden wel een paar belangrijke regels: • Als ouders in school helpen, zien wij graag dat zij de sfeer in school respecteren en onze visie onderschrijven;
schoolgids 15 | 16
31
8
regeling school- en vakantietijden
8.1. Leerplichtwet
directie van de school kunt ophalen of mogelijk kunt downloaden op de website van de school. De aanvraag moet tijdig worden ingediend.
Het kan zijn dat uw kind door omstandigheden reguliere lessen op
U kunt het formulier inleveren bij de leerkracht. U krijgt schriftelijk
school niet kan volgen. De overheid heeft de regels die het verzuim
bericht van de directeur of u toestemming wordt gegeven voor het
van leerplichtigen betreffen aangescherpt. Het is dan ook van het
gewenste verzuim.
grootste belang dat u dit hoofdstuk goed naleest. De directie van de
Bij ongeoorloofd verzuim moet de directeur dit direct aan de leer-
school is gehouden de verzuimregeling naar de letter toe te passen.
plichtambtenaar van de gemeente melden. Op school is een informa-
Elk ongeoorloofd verzuim moet gemeld bij de ambtenaar leerplicht-
tiefolder over de leerplichtwet aanwezig.
zaken van de regio. Overtreding van de leerplichtwet kan worden bestraft met een gevangenisstraf van ten hoogste een maand en/of
Leerplicht bij 4- of 5 jarigen
een geldboete van maximaal 2.500 euro.
De Molenwiek hanteert de regel dat indien een kind onderwijs geniet,
Dit geldt voor de ouders/verzorgers die de wet overtreden, maar ook
hij / zij dan ook zoveel mogelijk de lessen volgt. Dat u buiten de
voor de directeur, die de wet- en regelgeving niet hanteert. Informatie
schoolvakanties om op vakantie wenst te gaan en dat daardoor uw
over de leerplicht in de regio is te vinden op www.leerplicht.net
kind onderwijs mist, is uw verantwoording. In overleg met de medezeggenschapsraad en de leerplichtambtenaar
De volgende vrijstellingen zijn mogelijk:
is een procedure vastgesteld om afwezigheid te regelen.
• in geval van ziekte (artikel 12) Indien uw kind door ziekte de lessen niet kan volgen moet u de
Leerlingen van 4 jaar zijn niet leerplichtig.
of met een briefje. Dit geldt ook voor een bezoek van Uw zoon of
1. B ij een kind dat net de school bezoekt, bepalen leerkracht en
dochter aan huisarts, tandarts, specialist. In het laatste geval vragen
ouders samen of het kind ook ’s middags naar school gaat.
wij U dringend om die bezoeken zoveel mogelijk te plannen buiten
2. W ilt u een dag vrij voor uw kind, dan meldt u dit van tevoren bij
de lesuren.
• wegens verplichtingen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging (artikel 13) In het geval dat verplichtingen op gronden van levensovertuiging of godsdienst verzuim noodzakelijk maken, dient men dit met het leerplichtformulier tijdig aan te vragen. Dit formulier is verkrijgbaar bij de leerkracht/directie *.
• vanwege vakantie van de ouders of verzorgers (artikel 13A) Deze regeling is uitsluitend bestemd voor kinderen van ouders of verzorgers met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen één van de vastgestelde schoolvakanties op vakantie te gaan. De werkgever moet dit aantonen met een werkgeversverklaring waaruit blijkt dat de specifieke aard van het beroep van één van de ouders ertoe leidt dat de vakantie slechts buiten de schoolvakantie kan worden opgenomen. Uit deze verklaring moet duidelijk blijken dat vakantie, door de aard van het beroep, in de gevraagde periode noodzakelijk is en dat er in dit schooljaar geen andere periode van 10 aaneengesloten werkdagen vakantie voor het gehele gezin beschikbaar was *.
• wegens gewichtige omstandigheden (artikel 14) Geldige redenen zijn bijvoorbeeld: verhuizing, huwelijk, overlijden, 12½, 25, 40, 50, en 60-jarig huwelijks- of ambtsjubileum van bloeden aanverwanten, dit ter beoordeling aan de directeur *.
* Toestemming voor verzuim kunt u aanvragen met behulp van het speciale formulier, dat u bij de leerkracht(en) van uw kind(eren) of de
32
• 4 jarigen
school zo spoedig mogelijk op de hoogte stellen. Dat kan telefonisch
schoolgids 15 | 16
de leerkracht en vult u het leerplichtformulier in.
• 5 jarigen Leerlingen van 5 jaar kunnen alleen vrij krijgen indien er sprake is van overbelasting. Ook hiervoor vult u het leerplichtformulier in en levert u dit bij de leerkracht in. 8.2. Schoolverzuim Moet uw kind onder schooltijd de dokter of de tandarts bezoeken, informeert u de leerkracht dan van tevoren. U kunt ons berichten via telefoon, e-mailadres van de leerkracht of een briefje. Wij vragen u dringend om die bezoeken zoveel mogelijk buiten de lesuren te plannen. 8.3. Schooltijden en gymrooster De schooltijden en het gymrooster treft u aan in de jaarkalender.
Co is de kwaliteit waar beide organisaties
De deur gaat voor de kleuters altijd open om 8.20 uur en 12.50 uur.
voor staan gewaarborgd. Er blijft ruimte om te investeren in mensen
Voor de andere groepen gaat de deur open om 8.25 uur en 12.55 uur.
en middelen, om kinderen een omgeving te bieden waarin zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Een solide organisatie die goed laveert en
8.4. Totaal aantal schooluren
anticipeert op de dynamiek in de kinderopvang en een professionele partner is voor het onderwijs, waarmee veel wordt samengewerkt.
In onze jaarkalender die u aan het begin van elk schooljaar ontvangt,
Kwaliteit en continuïteit staan hierbij centraal.
kunt u alle vrije dagen en schooldagen terugvinden. In het komende schooljaar maken wij de volgende uren met uw kind(eren):
Samen
Totaal aantal schooluren in de groepen 1 t/m 4: 880 uur
Triangel blijft met haar kinderopvanglocaties in de gemeente Woerden
Totaal aantal schooluren in de groepen 5 t/m 8: 1000 uur
en Oudewater voorlopig onder de naam Triangel opereren, als onder-
In acht jaar tijd dienen de leerlingen totaal 7520 uur onderwijs te
deel van KMN Kind & Co. De locaties ontvangen onveranderd dagelijks
volgen. De school voldoet aan de wettelijke norm.
de ouders en kinderen zoals zij dat gewend zijn. Wel zal er de komende tijd per locatie bekeken worden waar door samenwerking een efficiën-
8.5. Voorschoolse Opvang (VSO), tussenschoolse (TSO) en de Buitenschoolse Opvang (BSO) De Malle Molen
ter aanbod gerealiseerd kan worden. Het centrale kantoor van de nieuwe organisatie bevindt zich in Nieuwegein, waar het kantoor van KMN Kind & Co al jaren gehuisvest
Per 1 juli gaan kinderopvangorganisaties KMN Kind & Co en Triangel
is. KMN Kind & Co telt nu ca. 190 locaties (kinderdagverblijven, buiten-
samen. De nieuwe organisatie blijft een stichting; een bewust gekozen
schoolse opvang, peuteropvang, peuterspeelzalen), verspreid in en
rechtsvorm, zonder winstoogmerk.
rond de provincie Utrecht.
Sterk
Op www.kmnkindenco.nl vindt u meer informatie over de organisatie
Met het samengaan van de organisaties onder het dak van KMN Kind &
en opvangmogelijkheden.
schoolgids 15 | 16
33
34
schoolgids 15 | 16
ook gebruikt worden voor het doorgeven van wijzigingen. Aanmelden voor een extra dag of een incidentele dag voor niet vaste overblijvers, kan via het telefoonnummer of het e-mail adres van de coördinator. Betaling hiervoor vindt plaats via een strippenkaart (15 strippen). De strippenkaart kunt u aanschaffen via het aanmeldingsformulier. Wanneer de kaart vol is ontvangt u automatisch een nieuwe kaart, tenzij u aangeeft hier geen gebruik meer van te willen maken. De strippenkaart kunt u voor meerdere kinderen uit hetzelfde gezin gebruiken. De administratieve afhandeling wordt verzorgd door de financiële administratie van Triangel. Voor vragen kunt terecht bij het klantencontactcentrum (KCC), te bereiken op werkdagen van 08.30 -13.30 uur op telefoonnummer 0348 -757100 of
[email protected] De medewerkers van het klantencontactcentrum informeren u graag over de mogelijkheden. De TSO-coördinator voor de Molenwiek is Petra Kraan.
Telefoon: 06-24368014. E-mailadres:
[email protected]
8.6. Vakantierooster 2015 – 2016 en 2016-2017 Het vakantierooster en de extra vrije dagen zijn opgenomen in de jaarkalender. Deze is aan de start van het schooljaar aan alle ouders uitgereikt en op onze site te vinden. 8.7. Continurooster Let wel: op sommige dagen vindt er een continurooster plaats. D.w.z. Twee leslokalen en het handenarbeid lokaal in de school zijn verhuurd
dat uw kind tussen de middag op school blijft en dan eerder uit is. Een
aan de stichting kinderopvang Triangel. Deze stichting verzorgt de
lunchpakket moet worden meegenomen. Dit wordt ruim van tevoren
voorschoolse opvang, tussenschoolse opvang en de buitenschoolse
via de jaarkalender of via de website aan u gemeld. Er is dan school
opvang.
van 8.30-14.00 uur.
Indien u meer informatie wenst over deze opvang kunt u bij de school een folder opvragen of bellen naar 06 - 466 808 52.
8.8. Vrije dagen onderbouw
Tussenschoolse opvang
De leerlingen in de groepen 1 t/m 4 hebben meer verlof dan de leer-
Kinderopvang Triangel verzorgt de tussenschoolse opvang (TSO) op
lingen in de bovenbouw. Zij gaan meer uren naar school dan wettelijk
de Molenwiek. De school en Kinderopvang Triangel werken nauw met
verplicht en door de overheid vergoed. Het wettelijk minimum aantal
elkaar samen om de tussenschoolse opvang professioneel te laten
lesuren in de onderbouw bedraagt 880 uur en in de bovenbouw 1000
verlopen.
uur. Daarom hebben de leerlingen van de onderbouw dit schooljaar
De TSO-coördinator van Kinderopvang Triangel is verantwoordelijk voor
extra vrij. De data van het extra verlof staan vermeld op de jaarkalen-
een goede organisatie van de TSO. Zij is het aanspreekpunt voor de
der en op de website.
overblijfmedewerkers en de leerkrachten van de school. De coördinator is een pedagogisch medewerker van Triangel en opgeleid voor deze
8.9. Studie(mid)dagen
functie. Ook de vrijwillige overblijfmedewerkers worden door Kinderopvang
De groepen 5 t/m 8 werken op woensdag een kwartier langer. Met
Triangel geschoold. Samen met de kinderen lunchen we op school in
deze kwartieren wordt tijd bij elkaar gespaard om een aantal keer per
een gezellige en ontspannen sfeer waarbij voldoende aandacht is voor
jaar een studie(mid)dag voor het team te kunnen organiseren. Tijdens
elk kind. De kinderen nemen hun eigen eten en drinken mee. Na de
deze studiemomenten komen onderwerpen aan de orde die zoveel tijd
lunch kunnen de kinderen nog even buiten spelen. Daarnaast organi-
in beslag nemen, dat ze niet tijdens de normale teamvergaderingen
seren we regelmatig een extra activiteiten voor de kinderen. Uw kind
kunnen worden behandeld.
is dus in goede handen op de TSO.
Op deze dagen kunnen de kinderen niet overblijven. De data van de studie(mid)dagen staan vermeld op de jaarkalender en
Via het aanmeldformulier, te verkrijgen via de website van Triangel
op de website.
(www.kinderopvangtriangel.nl) kunt u uw kind aanmelden voor vast overblijven (wekelijks één of meerdere dagen). Ditzelfde formulier kan
schoolgids 15 | 16
35 31
9
diensten
9.1. De Onderwijsadviesdienst (OA) 0182 - 556556 De onderwijsadviesdienst ondersteunt het team bij veranderingsactiviteiten en leerlingbegeleiding. 9.2. De inspectie De contacten met de rijksinspectie vinden vooral schriftelijk plaats. Indien dit echter noodzakelijk is zal er mondeling dan wel telefonisch contact plaatsvinden. Jaarlijks wordt er een digitale rapportage verricht en geregeld komt de inspectie op schoolbezoek. Heeft u vragen of wilt u wat kwijt, dan kunt u de volgende manieren gebruiken:
[email protected] / www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 9.3. Brede school Molenvliet-Oost De Molenwiek hoort bij de brede school Molenvliet-Oost. Participanten in het brede schoolnetwerk zijn: basisschool De Molenwiek, basisschool De Achtsprong, basisschool Johan Friso, kinderopvang KMN Kind & Co, kinderopvang Triangel en Welzijn Woerden (combinatiefunctionarissen ‘Jong & fit’).
Visie
Bewezen is dat wanneer er een integraal aanbod is, deze meer effect
De brede school Molenvliet Oost wil optimale omstandigheden bieden
heeft. Het brede school netwerk Molenvliet Oost heeft daarom de han-
zodat kinderen kunnen opgroeien en zich ontwikkelen tot zelfstandige
den ineengeslagen. Er is een gezamenlijk plan van aanpak opgesteld
en betrokken burgers.
met daarbinnen een jaarprogramma met één (of meerdere) thema(‘s) dat aandacht besteedt aan de omgang met elkaar, de sociaal emotio-
Onderstaande doelen zijn door de partners van de brede school opge-
nele ontwikkeling stimuleert en onderling respect bevordert.
steld naar aanleiding van gezamenlijke inventarisatiebijeenkomsten.
Een activiteit (dat kan sport, muziek, cultuur of bijvoorbeeld een kook-
De doelen kunnen worden bijgesteld naarmate er meer informatie
activiteit zijn) biedt kinderen dan niet alleen een mogelijkheid om
van andere betrokkenen is verzameld en de pedagogische dialoog
talent te ontdekken en te ontwikkelen op een bepaald gebied, maar
gevoerd.
zal ook worden ingezet om groepsprocessen op een methodische wijze te begeleiden.
Doelen brede school Molenvliet Oost: 1. Doorgaande lijn verstevigen en een sluitend (zorg)netwerk creëren.
Tegelijkertijd zullen ook ouders betrokken worden bij het gekozen
2. Verrijking bieden door een gevarieerd activiteitenaanbod.
thema. Zo komen kinderen in alle domeinen, school/opvang- vrije tijd,
3. Stimuleren van een gezonde leefstijl en sociale competenties van
in aanraking met dezelfde omgangsvormen: een breed gedragen visie
de kinderen.
op wie de bewoners in Molenvliet zijn en wat ze voor elkaar kunnen
4. Betrokkenheid van de ouders stimuleren.
betekenen. Ouderbetrokkenheid kan daarbij met ouders samen geor-
5. Stimuleren sociale cohesie.
ganiseerd worden. Wanneer zij actief bij de ontwikkeling en uitvoering van de gedragen visie betrokken worden, wordt er een fundament
Door het opstellen van een wijkvisie (scholen, kinderopvang, sportver-
voor empowerment gecreëerd.
enigingen, wijkplatforms, combinatiefunctionarissen en ouders) wordt
36
gewerkt aan een verbindende pedagogische omgeving. Dit is de basis
Activiteiten die hieruit voortkomen zijn de brede school feestmiddag,
voor alle doelen binnen de brede school. Vervolgens zal er vanuit de
naschoolse activiteiten, het KinderPersBureau, project ‘Lekker in je
visie worden gewerkt aan een geïntegreerde aanpak (samenwerken
lijf’, Groep 7 en 8 leerlingen die gaan voorlezen bij de peutergroepen,
voor de jeugd) om een goede frontlinie te bewerkstelligen o.a. ten
bezoek van de brede school coördinator aan de oudervereniging en
behoeve van prestatieveld 1 en 2 uit de WMO, de ontwikkeling passend
informatie uitwisseling over bijvoorbeeld ouderavonden gericht op
onderwijs (RMO 2011) en de transitie jeugdzorg.
voorlichting over omgaan met internet en smartphones, enz.
schoolgids 15 | 16
De combinatiefunctionarissen hebben dit jaar bijvoorbeeld ook de
dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige.
voetbaltoernooien en de koningsspelen georganiseerd.
Bel hiervoor naar 033 – 460 00 46.
In ontwikkeling zijn het organiseren van een kinderraad op wijkniveau,
Daarnaast biedt de GGD opvoed- ondersteuning via de e-mail:
een gezamenlijk project ‘rechten van het kind’, het verbeteren van
[email protected] en de mogelijkheid om te twitteren met de
de doorgaande lijn van peuter naar kleuter, kennisuitwisseling tussen
jeugdarts via @deschoolarts
medewerkers en activiteiten voor ouders.
9.10. Leerplichtambtenaar
9.4. De Bonaventuraparochie (0348 – 412817) U kunt met uw vragen omtrent verlof ook terecht bij de leerplichtDe contacten met de parochie verlopen vooral via de centrale vergade-
ambtenaar van de gemeente Woerden.
ringen die regelmatig in de pastorie gehouden worden. Voor vragen
Telefoon: 0348 - 428433 of www.leerplicht.net
kunt u bij bovenstaand nummer terecht. 9.11. BSO 9.5. Contacten met de jeugdgezondheidszorg (033 – 4600046 / www.ggdmn.nl)
De school onderhoudt tevens contacten met de Buitenschoolse Opvang. Ons rooster wordt aan de BSO doorgegeven en wij ontvangen per half
Om uw kind tijdens het groeiproces te kunnen begeleiden wordt uw kind
jaar een overzicht waarop staat aangegeven welke leerling wanneer
regelmatig voor onderzoek door het Jeugdgezondheidsteam opgeroepen.
de BSO bezoekt.
Een team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een
Telefoonnummer voor inlichtingen:
doktersassistente. Welke onderzoeken vinden er plaats?
0348 -757100 of
[email protected]
• Het periodiek gezondheidsonderzoek (PGO): uw kind komt voor dit volledig onderzoek in aanmerking als het in groep 2 zit.
9.12. Kindertelefoon
• Het periodiek verpleegkundig onderzoek (PVO): dit onderzoek wordt verricht door de jeugdverpleegkundige bij de kinderen van groep 7.
Kinderen kunnen zich bij problemen ook richten tot de kindertelefoon: 0800-0432 of www.kindertelefoon.nl
9.6. Het voortgezet onderwijs 9.13. Voor ouders over onderwijs (0800-5010) Rechtstreeks met de scholen van voortgezet onderwijs vindt er contact plaats over de leerlingen die overgaan naar het voortgezet onderwijs.
“Voor ouders over onderwijs” is de vraagbaak op het gebied van
Tevens vindt er verslag plaats vanuit het voortgezet onderwijs naar
onderwijs, bestemd voor ouders en leerling is een initiatief van de
het basisonderwijs over de vorderingen en resultaten van de school-
landelijke organisaties voor ouders (www.50tien.nl).
verlaters tot aan hun eindexamen V.O. 9.7. Het gemeentebestuur Met de gemeente is er op bestuursniveau regelmatig contact. De gemeente neemt ook regelmatig contact op met de school. Indien dit in overeenstemming is met de doelstellingen van de Stichting en de school wordt er getracht zoveel mogelijk samen te werken op gemeentelijk niveau. 9.8. Advies- en meldpunt Kindermishandeling Utrecht Als u zich zorgen maakt over het welzijn van een kind kunt u van maandag t/m vrijdag van 9.00 tot 16.30 uur bellen.
Telefoon: 030-2761176 of www.kindermishandeling.nl 9.9. Opvoedkundige hulp Voor opvoedkundige hulp kunt u als ouders / verzorgers rechtstreeks terecht bij het Pedagogisch Bureau. Indien u vragen heeft over de opvoeding van uw kinderen, kunt u tussen 9.00 – 11.00 uur terecht bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg van Weidesticht, 0346 - 58 14 87. Het bureau is gevestigd in de Derkinderenstraat 32 te Woerden. Andere mogelijkheden: www.opvoedtelefoon.nl /
[email protected] De GGD biedt ook een telefonisch spreekuur. U wordt dan zo mogelijk
schoolgids 15 | 16
37
10 namen en adressen Bestuur: Informatie over Kalisto, Boeiend Basisonderwijs kunt u vinden op www.kalisto-basisonderwijs.nl Adresgegevens van het College van Bestuur: Marlies van der Starre, voorzitter CvB
[email protected] tel. nr. 06 832 451 97
Teamleden
38
Groep
Naam
Werkdagen
Mailadres
(@molenwiekwoerden.nl)
1/2 Rood
Sonja Streng
Maandag, dinsdag, woensdag
s.streng@
Marieke Rijnbeek
Woensdag, donderdag, vrijdag
m.rijnbeek@
1/2 Groen
Hans van Keeken
Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag
h.vankeeken@
Ilonka Luhulima
Woensdag
l.luhulima@
3
Bas Veelenturf
Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag
b.veelenturf@
Truus Kock
Woensdag
t.kock@
4
Alice Slager
Hele week
a.slager@
5
Jean-Paul Das
Maandag,dinsdag, woensdag, vrijdag
jp.das@
Ilonka Luhulima
Donderdag
l.luhulima@
6
Maaike van Brienen
Dinsdag, woensdag, donderdag
m.vanbrienen@
Marleen Bierlaagh
Maandag, vrijdag
m.bierlaagh@
7
Marjan Das
Maandag,dinsdag, woensdag, vrijdag
m.das@
Marleen Bierlaagh
Donderdag
m.bierlaagh@
8
Corine Schaap
Hele week
c.schaap@
Gym
Marion Küh
Dinsdagochtend, donderdagochtend
m.kuh@
RT
Pia van Erp
Wordt nog bepaald
p.vanerp@
Truus Kock
Wordt nog bepaald
t.kock@
IB
Ilonka Luhulima
Maandag, dinsdag, woensdagmiddag
l.luhulima@
Directie - adjunct
Lisette Otten
Dinsdag, donderdag en vrijdagochtend
l.otten@
Directie - directeur
Marlou van Bussel
Maandag, dinsdag, woensdag, vrijdag
m.vanbussel@
Onderwijs assistente
Leonie Goes
Maandagochtend t/m vrijdagochtend m.u.v. woensdag
l.goes@
ICT ondersteuning
Hans van de Willik
Dinsdagochtend en donderdagochtend
ict@
Administratie
Madeleine van Tilburg
Dinsdagochtend en donderdagochtend
m.vantilburg@
Conciërge
Kees van de Bovenkamp
Hele week
k.vandebovenkamp@
schoolgids 15 | 16
RK Basisschool De Molenwiek Stromenlaan 145 3448 CD Woerden [t] 0348 - 41 78 73 [e]
[email protected] [i] www.molenwiekwoerden.nl
