R.K Basisschool De Molenwiek

R.K Basisschool De Molenwiek --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Protocol time-out Molenwiek november 2013 Omgaan met grensoverschrijdend gedrag: 1. We hebben positief geformuleerde gedragsregels in de groep die regelmatig herhaald worden of in herinnering worden gebracht als de situatie daar aanleiding toe geeft. 2. De Kanjertraining is behalve een lespakket ook een leidraad voor het omgaan met ongewenst gedrag. Wanneer kinderen storend of grensoverschrijdend gedrag vertonen, reageren we vanuit de strategie van de Kanjertraining: - Gesignaleerde gedrag benoemen (evt. met ‘pet’) - Effect van het gedrag op leerkracht, groep, onderwijssituatie benoemen - Is dat de bedoeling? - Ja? Dan volgt time-out (zie protocol hieronder) - Nee? Dan waarschuwing en graag gedrag positief wijzigen (pet) - Bij verbetering gedrag complimenteren. - Bij herhaling negatief gedrag opnieuw benoemen en kleine time-out geven 3. D.m.v. Kanjertraining, regelmatig en consequent inoefenen van goed gedrag en het gedrag dat we bij de gedragsregels willen zien, gesprekken met kinderen, werken aan relatie, het tijdig inzetten van handelingsplannen en het onderhouden van goede contacten met ouders proberen we goed gedrag te stimuleren, negatief gedrag te verminderen en escalatie van problematiek te voorkomen. Protocol time-out De time-out is bedoeld om storend gedrag in de groep op een voor de leerkracht gecontroleerde, en voor kinderen heldere en rustige manier terug te brengen tot een goede werksituatie. Middels de time-out zorgen we dat correcties op een rustige manier gegeven worden. De relatie leerkracht-leerling kan daardoor positief blijven. Een kalme consequente houding, verwijzend naar regelmatig herhaalde en geoefende afspraken is daarbij de basis. Complimenteren wanneer het goed gaat, rustig corrigeren bij overtreden van de regels. -

-

-

De time-out vervangt in alle gevallen het ‘op de gang zetten’ van een leerling. Die maatregel heeft namelijk allerlei negatieve effecten (geen toezicht, geen feedback/geen leereffect, negatief contact met andere leerlingen op de gang) Onderstaande werkwijze van de time-out wordt regelmatig met de kinderen besproken, zodat er geen misverstand kan bestaan over de afspraken en de wijze van handelen in geval van een time-out. Voor de time-out wordt de dag opgedeeld in 3 dagdelen: voor het speelkwartier, na het speelkwartier en na de middagpauze. Als een kind de regels/afspraken overtreedt krijgt het een duidelijke waarschuwing van de leerkracht (Kanjertraining). Een overtreding van afspraken kan betrekking hebben op allerlei vormen van storend gedrag: praten door de les, aanwijzingen niet opvolgen. De leerkracht benoemt het

R.K. basisschool de Molenwiek Bovenkarspel


-

-

-

-

-

-

-

-

gedrag waarvoor de waarschuwing wordt gegeven, benoemt de gedragsregel (het gewenste gedrag) en geeft aan dat het de eerste waarschuwing is. Dit kan visueel worden weergegeven op het bord. Als het storende gedrag zich herhaalt, wordt een tweede waarschuwing gegeven en verwijst de leerkracht het kind naar de time-outplek in de klas. Dit is een tafeltje waar de leerling met de rug naar de groep zit. Op het tafeltje staat een 5-minutenzandloper en ligt een opdracht. De leerling gaat daar rustig zitten, keert de zandloper om en start met de opdracht. Regelmatig wordt met de kinderen besproken hoe het opvolgen van een time-outaanwijzing verloopt:  Naar de time-outplek gaan zonder commentaar  Geen storend gedrag vertonen bij het lopen naar en het zitten op de time-outplek  Zandloper omdraaien en aan het werk gaan. Wanneer bovenstaande niet volgens afspraak wordt opgevolgd geeft de leerkracht de leerling een grote time-out buiten de klas. Als de zandloper ‘klaar’ is, vraagt de leerling aan de leerkracht of hij/zij weer kan meedoen in de groep. De leerkracht vraagt aan de leerling op welke wijze de leerling denkt dat dit gaat lukken. Als het storende gedrag zich in hetzelfde dagdeel herhaalt, zegt de leerkracht tegen de leerling dat het de 3e waarschuwing is en verwijst hem/haar naar de grote time-out buiten de klas. Dit is bij de IB (Dinsdag, donderdag en vrijdag) en daarna bij directie (ma t/m do)Bij afwezigheid van IB en directie zijn er groepen beschikbaar die deze kinderen willen opvangen. (Groep 5 en Groep 4) In geval van verbale of fysieke agressie, niet ingaan op correctie door leerkracht wordt direct een grote time-out buiten de groep gegeven Voor het opvolgen van een grote time-outaanwijzing buiten de klas gelden dezelfde regels als in de klas. Wanneer dit niet volgens afspraak wordt gedaan, geeft de leerkracht de leerling een dubbele grote time-out (zandloper 20 minuten=2x en nagesprek) Op elk van deze grote time-outplekken is een stoel aan een tafel, een 10minutenzandloper en een opdracht. De leerling meldt zich, gaat zitten, draait de zandloper om en gaat aan de opdracht beginnen. Als de zandloper ‘klaar’ is meldt de leerling dat bij de time-outopvanger. Deze voert een kort (5 min.) oplossingsgericht gesprek met als doel de leerling de ondoelmatigheid van zijn gedrag te laten inzien en op zoek te gaan naar alternatieven voor dat gedrag in die situatie. De time-outopvang beoordeelt daarmee of de leerling terugkan naar de groep. De leerling blijft in principe zo kort mogelijk bij de time-out: als regel een kwartier. Als de time-outopvang van mening is dat de leerling terug kan naar de groep gaan ze samen naar de klas, de leerling biedt excuus aan en benoemt alternatief gedrag. Leerkracht geeft vervolgens aan er vertrouwen in te hebben, dat het goed zal gaan.



Indien aangegeven is dat dit wenselijk is, blijft de leerling tot aan het einde van de schooltijd onder toezicht en gaat met de toezichthouder na schooltijd naar de klas en biedt excuses aan. Dit is echter uitzonderlijk. Regel is, dat de leerling z.s.m. (na een kwartier) weer op een positieve manier meedoet in de groep. - Na school haalt de leerling de verloren tijd onder toezicht van de leerkracht in en maakt (reken-/taal-)werk. De leerkracht beoordeelt of het nodig is, dat de leerling naar huis belt om aan te geven dat hij/zij een time-out heeft gehad en dat het iets later wordt. (In ieder geval als het nablijven langer dan een kwartier gaat duren) - Als dat beter uitkomt - bijvoorbeeld in lagere groepen - kan er voor gekozen worden om de verloren tijd in te halen tijdens de pauze of een dag later. Voorkomen moet worden dat ouders staan te wachten, terwijl de leerling na school tijd inhaalt. Toevoeging groep 1/2: -

-

In groep 1/2 worden de leerlingen “buiten de kring” gezet en daarna buiten de groep. Bij het buitenspelen is ‘de nadenkplek” tegen de muur dichtbij het keukentje.

Vervolg op time-out: -

-

-

-

-

-

De kleine time-out heeft geen vervolg en wordt niet in het leerling-dossier genoteerd. Wanneer leerlingen geregeld een kleine time-out hebben, wordt dit in het groepsgesprek met de IB besproken. Bij een incidentele grote time-out wordt geen contact met de ouders opgenomen. Wel noteert de leerkracht altijd bij opmerkingen in de weekplanning (of ander contactformulier met duo) dat de betreffende leerling een time-out heeft gehad. En wordt het genoteerd in het dossier. Wanneer twee of meer keer per week een grote time-out wordt gegeven, neemt de leerkracht contact op met de ouders. In geval van leerlingen waar de problematiek bekend is, maken leerkrachten en ouders afspraken over de wijze van communicatie hierover (bellen, gesprek, mailen). In deze gevallen wordt door de leerkracht de problematiek in kaart gebracht d.m.v.: ZIEN leerkracht en kind, een oplossingsgericht gesprek met de leerling én (indien problemen aanhouden) Tevens wordt in die gevallen op basis van bovenstaande een HP gemaakt. Als storend gedrag niet verbetert met consequente inzet van de time-out en de aanpak voortvloeiend uit het HP, wordt in het ZT besproken welke actie ondernomen wordt. In deze ZT-bespreking wordt ook de mogelijkheid van schorsing overwogen. Basis voor een schorsing is dat de leerling door zijn gedrag de voorgang van het onderwijs in de groep ernstig belemmert.



Dit kan het geval zijn wanneer een leerling op meerdere dagen in één week twee keer op een dag een time-out heeft gehad en het gedrag verbetert niet. - In zo’n geval worden de ouders gebeld om het kind te halen en wordt het kind voor een dag geschorst. -

-

Als een kind geschorst wordt, worden bestuursdirectie en inspectie daarover geïnformeerd. De bestuursdirectie wordt betrokken in de eerste beslissing daarover. Na een schorsing wordt het kind weer toegelaten op school, als er excuses worden aangeboden en het op de eerste dag dat het weer op school aanwezig is een half uur nablijft.

Voorbeelden van bordjes voor de kinderen. Kleine time-out: 

Ga zitten en draai de zandloper om (duurt 5 minuten).



Pak het werk uit de la en ga beginnen



Als de zandloper klaar is loop je naar juf of meester.



Als je een goede afspraak maakt, kun je weer meedoen met de groep.

Doe je best! Grote time-out:



Ga zitten en draai de zandloper om (duurt 10 minuten).



Pak het werk uit de la en start met het werk.

 

Pak het formulier en vul in. (groep 5 t/m 8) Als de zandloper klaar is, dan zeg je dat tegen de opvang.



De juf of meester van de opvang heeft een kort gesprek met je.





Als je goede afspraken maakt, kun je terug naar de klas.



Na school haal je de gemiste tijd in (meestal 15 minuten).

Doe je best! Formulier bij een grote time out Naam:

-------------------------------------------------------

Groep

-----------------------

Datum:

--------------------------------------

Wat is er gebeurd?

Wat kun je zelf doen om het te voorkomen?

Wat ga je zeggen tegen de leerkracht als je weer naar de groep gaat?


R.K Basisschool De Molenwiek

Recommend Documents