Schoolplan RK Jenaplan basisschool "de Kwakel"

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 1. Voorwoord RK Jenaplanschool de Kwakel maakt deel uit van de Laurentiusstichting voor katholiek primair onderwijs, een bestuur dat het bevoegd gezag vormt van 22 scholen, voor basisonderwijs, een SBOschool en een school voor voortgezet speciaal onderwijs, in Delft, Den Haag, Lansingerland, Midden Delfland, Nootdorp en Rijswijk. Er werken ruim 650 medewerkers voor ongeveer 7000 leerlingen. De stichting wordt aangestuurd door een centrale directie die bestaat uit een algemeen en een financieel directeur. Naast een aantal medewerkers op bestuursniveau is er ondersteuning van een administratiekantoor. De indeling van het schoolplan 2011-2015 is afgestemd op beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg (zie hoofdstuk 7). Dit betekent, dat wij deze beleidsterreinen: 1. Beschrijven 2. Periodiek (laten) beoordelen 3. Borgen of verbeteren

Wat beloven we? [zie schoolplan] Doen wij wat we beloven? Wat moeten wij borgen? Wat verbeteren?

De onderscheiden beleidsterreinen komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtskader. Tevens beschrijven we in deze inleiding de competenties (in de geest van de wet Beroepen in het onderwijs) die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling van onze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons integraal personeelsbeleid (zie hoofdstuk 4). De beleidsterreinen en de competenties zijn logisch gekoppeld (zie schema) en afgeleid van de zeven bekwaamheidseisen in de wet Bio. Onze beleidsterreinen Nummering kwaliteitsterreinen WMKPO webbased versie 1. 2. 3. 4.

Kwaliteitszorg Aanbod Tijd Pedagogisch handelen

Onze competenties (integraal personeelsbeleid)

Gerichtheid op kwaliteit Vakmatige beheersing Gebruik leertijd Pedagogisch handelen

5. Didactisch handelen

Didactisch handelen

6. Afstemming

Didactisch handelen

7. Actieve en zelfstandige rol leerlingen 8. Schoolklimaat 9. Zorg en begeleiding en toetsinstrumenten 10. Opbrengsten

Pedagogisch handelen

11. Integraal Personeelsbeleid 12. Contacten met ouders 13. Interne communicatie 14. Externe contacten 15. Inzet van middelen 16. Schooladministratie en schoolprocedures 17. Schoolleiding 18. Beroepshouding

Professionele instelling

De Kwakel, "Samen je eigen weg"

Zorg voor veiligheid Zorg voor leerlingen

Afgeleid van de Wet BIO

Competent in reflectie en ontwikkeling (7) Vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Pedagogisch competent (2) Interpersoonlijk competent (1) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Pedagogisch competent (2)

Communicatie Communicatie Communicatie Organisatie Organisatie

Interpersoonlijk competent (1) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Competent in samenwerken (collegae) (5) Competent in reflectie en ontwikkeling (7) Competent in samenwerken(omgeving) (6) Competent in samenwerken (collegae) (5) Competent in samenwerken(omgeving) (6) Organisatorisch competent (4) Organisatorisch competent (4)

Leidinggeven Professionele instelling

Interpersoonlijk competent (1) Interpersoonlijk competent (1)

Opbrengstgerichtheid

1

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel"

19. Levensbeschouwelijke identiteit 20. Kwaliteitszorg Actief Burgerschap en sociale integratie 21. Aanbod Actief Burgerschap en sociale integratie 22. ICT 23. Taalleesonderwijs

Handelen vanuit identiteit

24. Rekenen en Wiskunde

Vakmatige beheersing

25. Wetenschap en Techniek


26. Automatiseren Rekenen en Wiskunde 27. Opbrengstgericht werken Rekenen en Wiskunde


Competent in reflectie en ontwikkeling (7) Competent in samenwerken (collegae) (5) Interpersoonlijk competent (1)

Pedagogisch handelen

Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4)

Didactisch handelen

Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4)

Omgang met ICT Vakmatige beheersing

Vakinhoudelijk competent (3) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4) Didactisch en vakinhoudelijk competent (3) Organisatorisch competent (4)

Opbrengstgerichtheid

In het schoolplan zijn hoofdstukken opgenomen die nader ingaan op de doelen die we stellen ten aanzien van de genoemde beleidsterreinen. In het hoofdstuk Integraal Personeelsbeleid, gaan we nader in op de rol en de functie van de onderscheiden competenties.


2

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 2.1 Inleiding Dit nieuwe schoolplan, vormt samen met de nieuwe schoolgids en de overige documenten in ons vademecum het beleidsfundament van onze school. Het geeft richting aan de wegen die we inslaan. Tevens verwoordt het onze doelstellingen en geeft het sturing aan de op handen zijnde veranderingen. Vertrekpunten zijn de quickscan uit de WMKPO, de ouderenquête en het jaarplan 2010-2011 en de daarbij horende evaluaties. Ons schoolplan beschrijft in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van afspraken (fase „to plan‟). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten, en daarmee op onze verbeterdoelen (fase „to check‟) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders, en als planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2011-2015. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk 8.9) willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.

2.2 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Op 25 oktober 2010 is een start gemaakt door een studiedag over de visie van de school met het schrijven van het schoolplan conform het schoolplankader van de stichting in samenhang met het kwaliteitszorgsysteem WMK-PO, waar de meeste scholen van de stichting mee werken. Een aantal stukken zijn op centraal niveau beschikbaar, omdat dit alle scholen van de stichting betreft. Het schoolplan is geschreven door de directie. Tijdens teamvergaderingen zijn de afzonderlijke hoofdstukken besproken en heeft het voltallige team feedback kunnen geven op de inhoud van de hoofdstukken. Na verwerking van de feedback zijn de afzonderlijke hoofdstukken aan de MR voorgelegd. Deze heeft ook steeds kritisch naar alle hoofdstukken gekeken. Tot slot is het hele schoolplan voorgelegd aan het team en de MR. Na de laatste aanpassingen heeft de MR het schoolplan goedgekeurd. Tijdstip November-december 2010 Januari-februari 2011

Wie Directie en team Directie

21 februari 2011 Maart-april 2011

Directie Directie

April 2011

Directie

Mei – juni 2011

Directie

Voor 1 juli 2011

Directie

Wat Visie vaststellen Schrijven eerste hoofdstukken eerste concept Voorleggen aan team en MR Herschrijven van eerste concept en volgende hoofdstukken schrijven Voorleggen herschreven stukken concept ter instemming MR en voorleggen nieuwe stukken aan team en MR. Definitief schoolplan voorlegen aan team en instemming vragen aan MR Indienen schoolplan bij centrale directie met instemmingsformulier MR.

Doordat de Kwakel werkt met een smart jaarplan zal er jaarlijks een evaluatie plaatsvinden, waarbij het team en de MR betrokken worden bij het schrijven van het jaarplan Hierdoor houden we het schoolplan levendig.


3

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Elke twee jaar vindt er ook een ouderenquête plaats. Dit is een reflectie/feedback middel om het beleid dat we uitvoeren ook te monitoren.

2.3 Verwijzingen Op centraal niveau zijn een aantal stukken beschikbaar, o.a. op IPB-gebied, die als bijlagen bij dit schoolplan horen. De bijlagen, genummerd in Romeinse cijfers, vormen een aparte map die eenmalig wordt verzonden naar de inspectie met het verzoek deze map bij het bestuderen van de schoolplannen te hanteren. Op diverse momenten wordt naar deze stichtingsbrede bijlagen verwezen. Op schoolniveau is er eveneens sprake van een aantal bijlagen. Ook deze documenten zijn apart in een map geordend, die los wordt toegevoegd aan het schoolplan en met het schoolplan wordt verstuurd naar de centrale directie en de inspectie. Op schoolniveau kan ook verwezen worden naar de diverse documenten die ter inzage liggen.


4

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 3. Schoolbeschrijving 3.1. Kenmerken school -

Jenaplanschool De Kwakel; Chrysantenhof 20, 2651 XK, Berkel en Rodenrijs Email: [email protected] Website:www.dekwakelschool.nl

-

Behorend tot Laurentius Stichting voor katholiek primair onderwijs Postbus 649 2625 NV Delft Tel. 015-2511440 Directie: mw. drs. J. M. Reijman, algemeen directeur ing. P.A. Zweekhorst, financieel directeur Email: [email protected] Website: www.laurentiusstichting.nl

-

Identiteit: katholiek. De Kwakel is een Jenaplan basisschool met een rooms-katholieke grondslag. In ons onderwijsaanbod, de toelating van kinderen en benoeming van nieuwe collegae gaan we hier ruim mee om. We verwachten wel van alle betrokkenen een respectvolle acceptatie en houding ten opzichte van onze grondslag. Het betekent tevens dat wij geen uitingen en/of gedragingen, van welke aard dan ook, kunnen of willen tolereren die in strijd hiermee zijn. Ouders/verzorgers van kinderen die deze grondslag niet respecteren, zullen moeten overwegen een andere school te kiezen. Onze stamgroepsleidsters verklaren deze identiteit te respecteren en de grondslag van de school uit te willen dragen.

3.2. Kenmerken directie en leraren -

Op het moment van schrijven wordt De Kwakel geleid door een interim manager en een adjunctdirecteur.

Per 1-4-2011 Ouder dan 50 jaar Tussen 40 en 50 jaar Tussen 30 en 40 jaar Tussen 20 en 30 jaar Jonger dan 20 jaar Totaal

MT 2

2

OP 3 5 9 2

OOP

19

1

1

Voor de diverse specialiteiten binnen het team verwijs ik u naar de notitie functiemix. Daarin zijn opgenomen de specialisten rekenen, taal, gedrag, het jonge kind en Jenaplan.

3.3. Kenmerken leerlingen Jaar 1-10-2009 1-10-2010

1-8-2010 1-8-2010

Totaal 243 252

4-jarigen 5-jarigen

Gew. 0 232 241 Gew. 0 36 39


Gew. 0.3 10 10 Gew. 0.3

Gew. 1,2

Weging %

1 Gew. 1,2 1

5

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" -

Volgens de inspectie zijn we ingedeeld in Schoolgroep 2 De Kwakel kenmerkt zich als een witte school CITO-eindscore Jaar 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

-

-

Schoolgroep 2 2 2 2 2

Eindscore 535,5 534,2 532,2 534,4 537.3

Aantal leerlingen 21 29 24 21 21

Meegedaan 21 29 24 21 21

De scores van de eind Cito zaten onder het landelijk gemiddelde. Dit heeft geleid tot een aanpak middels het effectief instructiemodel wat in 2010-2011 intensief is ingevoerd bij rekenen inclusief het handelingsgericht werken. De komende jaren zullen we deze methodieken verder gaan implementeren bij taal/spelling en lezen. Aantal leerlingen met rugzakje: 1 vanuit cluster 2.

3.4. Kenmerken ouders en omgeving De Kwakel is een ruime school in een groene wijk van Berkel en Rodenrijs. Berkel en Rodenrijs maakt deel uit van de gemeente Lansingerland, een nieuwe gemeente die volop groeit. De wijk Zuidpolder waarin de Kwakel staat is een bestaande wijk. Deze wijk groeit niet meer. Het aantal kinderen in de wijk zal in de toekomst mogelijk iets gaan teruglopen. De laatste 4 jaar heeft de Kwakel een lichte groei doorgemaakt door de nieuwbouw in de naaste omgeving van de wijk. De Rodenrijse zoom en de Gouden Griffel buurt. In de nieuwe wijken om de school komen ook nieuwe scholen. Een aantal leerlingen verlaten de Kwakel, dan wel door verhuizing dan wel door een ander onderwijsconcept dat nu in de gemeente mogelijk is, om naar deze scholen te gaan. De verwachting is dat het leerlingaantal de komende 4 jaar nagenoeg gelijk zal blijven. Ouders op de Kwakel zijn gemiddeld tot hoog opgeleid. De overgrote meerderheid is niet verbonden aan een kerk. Een klein percentage van de ouders is belijdend katholiek. De school is verbonden aan de O.L.V. geboorteparochie. De ouders hebben een zeer betrokken houding bij de school zowel op het gebied van praktische hulp als op het gebied van betrokkenheid bij het onderwijs en de zorg voor hun kind. De school ziet daarom de ouders als volwaardig partner bij de primaire taak van de school, onderwijs aan de leerlingen. Aan de school is een actieve ouderraad en een zeer betrokken medezeggenschapsraad verbonden. De leerling-populatie is overwegend van Nederlandse nationaliteit. Dit betekent dat wij in ons onderwijsaanbod bewust kiezen voor het kennismaken met andere culturen en gebruiken. De school, die het gebouw deelt met de christelijke basisschool Prins Willem Alexander, heeft een ruime speelplaats. De speelplaats is onlangs opgeknapt en biedt nu speelruimte aan alle kinderen in de buurt. Op het terrein van de scholen is sinds 2008 ook een buitenschoolse opvang van stichting Prokino gevestigd. Dit biedt mogelijkheden voor de school om samen te werken aan een goede dagopvang voor de leerlingen. Binnen de gemeente is een Centrum voor Jeugd en Gezin. Het CJG is partner in de zorg voor leerlingen met een hulpvraag die de mogelijkheden van de school overstijgen. Er wordt door de Kwakel nauw samengewerkt met het CJG door actief een bijdrage te leveren aan het zorgnetwerk (ZAT) dat voor alle basisscholen in de kern Berkel en Rodenrijs toegankelijk is en eerstelijnszorg initieert voor leerlingen die dit nodig hebben. Bij het zorgnetwerk zijn schoolmaatschappelijk werk, schoolarts, CJG, leerplicht en schooladvies MHR betrokken. Aan de school is een maatschappelijk werkster verbonden van de stichting Mee, die bekostigd wordt door het samenwerkingsverband, het bestuur en de gemeente. De school onderhoudt nauwe contacten met de gemeente, de scholen voor voortgezet onderwijs in de gemeente en de toeleverende peuterspeelzalen.


6

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 3.5. Prognoses: interne en externe ontwikkelingen We hebben met het team een aantal ontwikkelingen (bedreigingen) in kaart gebracht en daar onze kansen en gevolgen tegenover gezet. Hieronder staan de voor het team van de Kwakel meest in het oogspringende bedreigingen en kansen. bedreigingen Er is sprake van individualisering, deze zet zich door. Dit heeft naast voordelen ook nadelen, zoals vereenzaming en onvoldoende samenhang in de samenleving. Mensen zullen dan ook gaan zoeken naar andere mogelijkheden om met elkaar in contact te komen. Denk bijvoorbeeld aan contacten in de buurt, maar ook nieuwe vormen van verbinding via moderne informatie- en communicatietechnologie. De opvatting dat mensen verschillend zijn, zal aan kracht winnen. Door onderzoek weten we steeds meer over hoe mensen denken, handelen en leren. Er zijn hele grote verschillen. Niet alleen bij volwassenen, maar ook bij kinderen. Onder meer door hersenonderzoek weten we meer over deze verschillen: leerstijlen en meervoudige intelligentie. (kinderen zijn niet “gewoon” dom of slim, maar verschillen op velerlei aspecten van intelligentie) De zeer snelle ontwikkelingen in de informatie- en communicatie-technologie leiden tot grote veranderingen. Maar hoe onze samenleving eruit gaat zien, is grotendeels onvoorspelbaar. Gevolgen die nu al zichtbaar zijn: de verdringing van de woordcultuur door de beeldcultuur, grote behoefte aan visuele ondersteuning bij het leren, vele nieuwe mogelijkheden voor onderlinge contacten (b.v. via internet, wereldwijd, met wie je wilt en wanneer je wilt communiceren). Het wordt steeds meer duidelijk, dat kinderen niet alleen leren op school, maar steeds meer in vele andere situaties: denk aan internet, clubs, bibliotheek, vereniging, CD-roms, enz. Deze leervormen zijn vaak ook nog “leuker” dan op school. Door de vele prikkels en mogelijkheden in onze samenleving is de school zijn monopolie kwijt als het gaat om leren. Niet de klas, maar het leven van het kind is het centrum van leren! De vele situaties waarin mensen functioneren, stellen hogere eisen aan goede communicatie. Bovendien is er in onze samenleving steeds meer behoefte is aan mensen met andere kwaliteiten dan veel kennis. Het gaat steeds meer om: creativiteit, nieuwsgierigheid, samenwerking, communicatie, kunnen omgaan met emoties, doorzettingsvermogen.


kansen Ouders bij de school betrekken door activiteiten. Moeten we niet denken aan een brede school. Niet alleen de school voor de brede opvang maar ook van de brede ontwikkeling.

Dit zien we als een kans en we willen graag iets met meervoudige intelligentie doen en coöperatief leren samenwerken.

Dit vraagt van een school investeringen op materieel gebied (touchscreens/ipads, digiborden, digitale lesmethodes, maar ook op ontwikkeling van personeel. De ICT coördinator wordt een proactieve speler die op de toekomst gericht moet zijn. Het kan niet zo zijn dat leerkrachten niet in staat zijn om dit medium over te slaan. Het behoort bij de competenties van leerkrachten. Dit is typisch Jenaplan, maar moet explicieter worden uitgewerkt. We zullen er veel meer op uit moeten. Het kind staat centraal. We moeten uitgaan van de kennis die kinderen al bezitten We moeten van zelfstandig werken naar zelfstandig leren over gaan.

Ook hier geldt dat wij als school naast RTL aandacht moeten blijven besteden aan de ook voor Jenaplan school belangrijke items. We moeten dus een leerlijn hebben, zelfstandig leren, coöperatief samenwerken.

7

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 4. Het onderwijskundig beleid 4.1. De missie van de stichting en haar scholen Vanuit haar maatschappelijke betrokkenheid gezien stelt de Laurentiusstichting zich ten doel (vanuit de katholieke grondslag) aan haar leerlingen kwalitatief goed onderwijs aan te bieden. Ook wil de stichting bijdragen aan hun menselijke ontwikkeling. De Laurentiusstichting acht het van groot belang dat verweven met haar maatschappelijke taak een blijvende oriëntatie plaatsvindt op de waarden, die gevonden worden in de katholieke traditie en in de gemeenschap van de katholieke kerk. Op de scholen zelf zijn in dit opzicht het vak godsdienst/levensbeschouwing alsmede de plaatsing van een aantal religieuze rituelen op de week- en jaarprogramma‟s belangrijke elementen. De Laurentiusstichting streeft er naar om bij de beleidskeuzes de aspecten van gemeenschapsvorming en onderlinge solidariteit bewust te betrekken. Door middel van dit streven wil de Stichting een bijdrage leveren aan een aangename, onderling veilige en opbouwende leef- en werkomgeving voor zowel haar doelgroep als haar medewerkers. Vanuit de vijf kernwaarden vrijheid/verantwoordelijkheid, groei, samen, openheid en eigenheid wordt gewerkt aan de pedagogische opdracht de leerlingen een uitdagende leeromgeving te bieden, waarin ze zelfstandig kritisch leren denken en keuzes maken. Zo draagt ons onderwijs bij aan de menselijke ontwikkeling van leerlingen, medewerkers en ouders in de lokale en brede maatschappelijke context waar de scholen zich in bevinden. (zie bijlage I Mission Statement) (zie bijlage II Strategisch beleidsplan 2010-2015)

4.2. Missie van de school Onze school is een katholieke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Wij zijn een Jenaplanschool die: een gemeenschap is van kinderen, ouders en leerkrachten; werkt met de verschillen en overeenkomsten tussen kinderen; werkt met het ritmisch weekplan „werk‟, „viering‟, „spel‟ en „gesprek‟; een kind onder leiding van de leerkracht de regisseur laat zijn van zijn eigen ontwikkeling; het zelfstandig denken en handelen van kinderen bevordert; een beroep doet op zelfwerkzaamheid; een leeromgeving biedt, waarin kinderen sociaal, cognitief en emotioneel tot wasdom kunnen komen; samenwerken, d.m.v. didactiek en methodiek stimuleert; moderne middelen ten dienste laat zijn van de ontwikkeling van het kind. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we m.n. de vakken taal en rekenen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het vormen van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers.

4.3. Slogan en kernwaarden Missie statement: SAMEN JE EIGEN WEG. Het team wil samen met de ouders kinderen “vormen” tot gelukkige, evenwichtige en kritische jonge burgers. Jonge mensen, die vanuit een realistisch zelfbeeld de juiste keuze kunnen maken en verantwoordelijkheid voor hun handelen kunnen dragen. Wij zijn van mening dat onze stamgroepen hier ook invloed op hebben. Uiteraard speelt de aanleg en capaciteit van het kind zelf ook een rol.


8


Onze kernwaarden op de Kwakel zijn: Enthousiasme Openheid Samenwerken Veiligheid Eerlijkheid Onafhankelijkheid Verantwoordelijkheid Zelfrespect Hechte relaties Stabiliteit Gezin Affectie Waarden zijn idealen en motieven die in een samenleving of groep als nastrevenswaardig worden beschouwd. Waarden zijn opvattingen over wat wenselijk is. Bovenstaande waarden proberen wij na te streven en een optimale invulling aan te geven in alle relaties die er zijn: tussen leerkrachten en leerkrachten, tussen leerkrachten en kinderen, tussen kinderen en kinderen, tussen kinderen en ouders, tussen ouders en leerkrachten, tussen ouders en ouders. Onze waarden vragen een goede reflectie op ons handelen. Onze handelingen moeten dus overeenstemmen met onze waarden. In de concrete uitwerking betekent dat op gedragsniveau: Je zegt wat je doet en je doet wat je zegt Je doet elkaar geen geestelijke en fysieke pijn aan Je denkt niet in problemen, maar in oplossingen Je toont interesse in elkaar Je durft je zelf te zijn Ieder mens heeft kwaliteiten Je kunt elkaar aanspreken op kwaliteiten en gedrag Je luistert naar elkaar zonder oordeel Je vraagt vanuit interesse Je mag fouten maken en je fouten herstellen. Ieder mens heeft een nieuwe kans Je spreekt de dingen niet uit in wandelgangen, maar op de plaats waar het hoort Je spreekt je gevoel uit en rekent er op dat anderen iets met dat gevoel doen Ieder mens is gelijkwaardig, maar niet gelijk We zoeken met elkaar de dialoog op en niet de discussie Je weet dat elk gezin uniek is en je beoordeelt dit positief

4.4. Streefbeelden/strategische doelen Streefbeelden/strategische doelen (formuleren alsof ze al gerealiseerd zijn) 1.

2. 3.

Op onze school wordt aandacht geschonken aan de brede ontwikkeling van kinderen, (naast de basisvaardigheden is er ook aandacht voor de sociaal emotionele, en creatieve ontwikkeling) Op onze school is er sprake van Jenaplan onderwijs Op onze school werken de leerkrachten handelingsgericht en middels het effectief instructiemodel


9

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 3. 4.

Alle medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling gerelateerd aan de schoolontwikkeling Op onze school werken leerlingen coöperatief samen

De komende jaren zullen de doelen steeds middels allerlei activiteiten zichtbaar worden.

4.5. Missiebeleid Ons beleid om de missie levend te houden: 1. Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een teamvergadering en MRvergadering 2. Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids.

4.6. De visies van de school 4.6.1. Algemeen Ook op schoolniveau gaan we uit van de kernwaarden zoals ze door de stichting zijn opgesteld en door alle geledingen worden onderschreven: vrijheid/verantwoordelijkheid, groei, samen, openheid, eigenheid. Binnen de gegeven uitgangspunten en doelen is er ruimte voor eigen schoolbeleid. Wij streven naar de profilering van het „eigen gezicht‟ van onze school, rekening houdend met de maatschappelijke ontwikkelingen. Dat ‘eigen gezicht’ kan als volgt worden omschreven. Op onze school wordt onderwijs gegeven volgens Jenaplan. Het Jenaplan onderwijs werkt met een aantal basisbegrippen. 01. Elk mens is uniek; zo is er maar 1. Daarom heeft ieder kind en elke volwassene een onvervangbare waarde; 02. Elk mens heeft het recht een eigen identiteit te ontwikkelen. Deze wordt zoveel mogelijk gekenmerkt door: zelfstandigheid, kritisch bewustzijn, creativiteit en gerichtheid op sociale rechtvaardigheid. Daarbij mogen ras,nationaliteit, geslacht, seksuele gerichtheid,sociaal milieu religie, levensbeschouwing of handicap geen verschil uitmaken; 03. Elk mens heeft voor het ontwikkelen van een eigen identiteit persoonlijke relaties nodig: met andere mensen; met de zintuiglijke waarneembare werkelijkheid van natuur en cultuur; met de niet zintuigelijk waarneembare werkelijkheid; 04. Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken; 05. Elk mens wordt als een cultuurdrager en -vernieuwer erkend en waarmogelijk ook zo benaderd en aangesproken; 06. Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke en onvervangbare waarde respecteert; 07. Mensen moeten werken aan een samenleving die ruimte en stimulansen biedt voor ieders identiteitsontwikkeling; 08. Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig, vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan; 09. Mensen moeten werken aan een samenleving die respectvol en zorgvuldig aarde en wereldruimte beheert; 10. Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke en culturele hulpbronnen in verantwoordelijkheid voor toekomstige generaties gebruikt; 11. De school is een relatief autonome coöperatieve organisatie van betrokkenen. Ze wordt door de maatschappij beïnvloed en heeft er zelf ook invloed op;


10

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 12. In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande uitspraken over mens en samenleving tot pedagogisch uitgangspunt voor hun handelen te maken; 13. In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef-en belevingswereld van de kinderen als aan de cultuurgoederen die in de maatschappij als belangrijke middelen worden beschouwd voor de hier geschetste ontwikkeling van persoon en samenleving; 14. In de school wordt het onderwijs uitgevoerd in pedagogische situaties en met pedagogische middelen. 15. In de school wordt het onderwijs vorm gegeven door een ritmische afwisseling van de basisactiviteiten gesprek, spel, werk en viering; 16. In de school vindt overwegend heterogene groepering van kinderen plaats,naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het leren van en zorgen voor elkaar te stimuleren. 17. In de school worden zelfstandig spelen en leren afgewisseld en aangevuld door gestuurd en begeleid leren. Dit laatste is expliciet gericht op niveauverhoging. In dit alles speelt het initiatief van de kinderen een belangrijke rol; 18. In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in met als basiservaren, ontdekken en onderzoeken; 19. In de school vinden gedrags-en prestatiebeoordeling van een kind zoveel mogelijk plaats vanuit de eigen ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind en in samenspraak met hem; 20. In de school worden verandering en verbeteringen gezien als een nooiteindigend proces. Dit proces wordt gestuurd door een consequente wisselwerking tussen doen en denken. Om het belang van deze relaties in het Jenaplanonderwijs te tonen, zijn er twaalf kernkwaliteiten geformuleerd. Een Jenaplanschool richt de omgeving zodanig in, dat deze kwaliteiten gerealiseerd worden. 1. Relatie van het kind met zichzelf. Kinderen leren kwaliteiten/uitdagingen te benoemen en in te zetten, zodanig dat zij zich competent kunnen voelen. Kinderen leren zelf verantwoordelijkheid te dragen voor wat zij willen en moeten leren, wanneer zij uitleg nodig hebben en hoe zij een plan moeten maken. Kinderen worden beoordeeld op de eigen vooruitgang in ontwikkeling. Kinderen leren te reflecteren op hun ontwikkeling en daarover met anderen in gesprek te gaan. Sleutelwoorden/zinnen: -Dialoog van het kind met zichzelf- Uitgaan van verschillen- Uitgaan van de kracht en kwaliteit van elk kind- Recht om zich competent te voelen. Recht op succeservaringen Werken met de zone van naaste ontwikkeling- Betekenisvol onderwijs- Plezier in leren Werken met onderzoeksvaardigheden op basis van eigen vragen- Autonomie- Morele ontwikkeling. 2. Relatie van het kind met de ander en het andere Jenaplankernkwaliteiten Kinderen ontwikkelen zich in een leeftijdsheterogene stamgroep. Kinderen leren samen te werken, hulp geven en ontvangen met andere kinderen en daarover te reflecteren. Kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen en mee te beslissen over het harmonieus samenleven in de stamgroep en school, opdat iedereen tot zijn rechtkomt en welbevinden kan ervaren. Sleutelwoorden/zinnen: Leven/werken in een stamgroep en school- Jezelf leren kennen in relatie met anderen.- Aandacht voor de (niet-) zintuiglijk waarneembare werkelijkheid- Meerwaarde van samen ontdekken- Verschillen bij andere kinderen herkennen en respecteren. 3. Relatie van het kind met de wereld Kinderen leren dat wat ze doen er toe doet en leren in levensechte situaties. Kinderen leren zorg te dragen voor de omgeving. Kinderen passen binnen wereldoriëntatie de inhoud van het schoolaanbod toe om de wereld te leren kennen.


11

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Kinderen leren spelend, werkend, sprekend en vierend volgens een ritmisch dagplan. Kinderen leren initiatieven te nemen vanuit hun eigen interesses en vragen. Sleutelwoorden/zinnen: Onderwijs in samenhang in betekenisvolle, levensechte contexten.- Relatie cursus en WO -Toegepast leren- Werken met primaire bronnen -Betekenisvol onderwijs.

4.6.2. Levensbeschouwelijke identiteit De Kwakel is een Jenaplan basisschool met rooms-katholieke grondslag. In ons onderwijsaanbod, de toelating van kinderen en benoeming van nieuwe collegae gaan we hier ruim mee om. We verwachten wel van alle betrokkenen een respectvolle acceptatie en houding ten opzichte van onze grondslag. Het betekent tevens dat wij geen uitingen en/of gedragingen, van welke aard dan ook, kunnen of willen tolereren die in strijd hiermee zijn. Ouders/verzorgers van kinderen die deze grondslag niet respecteren, zullen moeten overwegen een andere school te kiezen. Onze stamgroepleidsters verklaren deze identiteit te respecteren en de grondslag van de school uit te willen dragen. Binnen onze visie benoemen wij respect voor onze grondslag maar menen tevens de kinderen respect te moeten bijbrengen voor de overige geestelijke stromingen en de pluriforme samenleving. Wij doen dit door middel van de methode „De grote reis‟, projecten als Tanzania en de methode „tussen Hemel en Aarde‟. Beoordeling Hiervoor gebruiken we de kwaliteitskaart levenbeschouwelijke identiteit (1 keer per 4 jaar) en de ouderenquête( 1 keer per 2 jaar). Verbeterpunten Helder expliciteren van de grondslag. Op de quickscan komt naar voren dat het personeel nog geen eenduidige visie heeft en uitdraagt over de levensbeschouwelijke identiteit. Als actiepunt heeft het team aangegeven dat het gebruik van “hemel en aarde” voortgezet moet worden, maar dat er wel moet worden gezorgd voor goede afspraken en een doorgaande lijn 17 % van de ouders is niet tevreden over de invulling van het vak Levensbeschouwing.

4.6.3. Lesgeven (pedagogisch-didactisch handelen) Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is dat het Jenaplanconcept een concept is, waarin relaties centraal staan: 1. De relatie van het kind met zichzelf 2. De relatie van het kind met de ander en het andere 3. De relatie van het kind met de wereld Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: Interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs. De wereld om ons heen bij het onderwijs betrekken De stamgroep als gemeenschap zien Onderwijs op maat geven: differentiëren Gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) Een kwaliteitsvolle instructie verzorgen volgens het effectief instructiemodel Kinderen zelfstandig (samen) laten werken Kinderen leren plannen


12

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" We hechten aan een goede relatie met de leerlingen, vinden zelfstandigheid belangrijk en richten ons op wat het kind kan om daarbij aan te sluiten. In hoofdstuk 1 beschrijven we onze onderwijskundige uitgangspunten. Met betrekking tot adaptief onderwijs hebben we de volgende keuzes gemaakt: Wij gaan uit van verschillen, maar we vinden het onze taak om –uitzonderingen daargelaten- de verschillen te verkleinen Onze zorg(structuur) richt zich op de zorgleerlingen (en die hebben we nader gedefinieerd) We bieden alle leerlingen – enkele uitzonderingen daargelaten - basisstof aan via het effectief instructiemodel Als eenheid van denken hanteren wij de stamgroep Wij differentiëren bij de instructie Wij differentiëren naar tempo Wij differentiëren bij de verwerking Beoordeling De beoordeling van de afspraken (doelen) komt aan de orde bij de jaarlijkse klassenbezoeken en de daaraan gekoppelde functioneringsgesprekken. In haar POP geeft de leerkracht haar verbeterdoelen aan. Formeel worden de afspraken tweejaarlijks beoordeeld door de directie in een beoordelingsgesprek hierbij gebruik makend van de klassenobservaties en de enquêtes . Verbeterpunten Het Jenaplanconcept moet helder en concreet worden beschreven en zichtbaar worden gemaakt.

4.6.4. Zorg en begeleiding De school besteedt veel aandacht aan de leerlingenzorg. Om goed zicht te krijgen op zorgleerlingen gebruikt de school methodegebondentoetsen,CITO-toetsen en Kijk voor kleuters en werkt handelingsgericht. De Citoscores zijn indicatief. De zorg richt zich naast het didactische ook op het verbeteren van de leer- en sociale prestaties en gebruikt hiervoor het LVS SCOL. Uitgangspunt is dat de Kwakel kinderen zolang mogelijk binnen onze basisschool extra hulp aanbiedt, waarbij de basis het welbevinden en de ontwikkeling van het kind is. De extra zorg die we kunnen geven moet een redelijk uitzicht op resultaat voor het betreffende kind bieden.. Beoordeling Twee jaarlijks middels de ouderenquête. Jaarlijks door de IB in relatie met het team en de directie. Verbeterpunten Groepshandelingsplannen en overzichten verder implementeren. Verder digitaliseren van het leerlingdossier. Analyseren van toetsgegevens Leerkrachten scholen op het handhaven en juist gebruiken van de zorgstructuur. Zorgprofiel voor de school vaststellen in relatie met het bestuur en het samenwerkingsverband.

4.6.5. Beroepshouding Het is voor de kwaliteit van de school van belang, dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op De Kwakel wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een juiste beroepshouding. Daarbij gaat het erom, dat alle werknemers Handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school Zich collegiaal opstellen Zich medeverantwoordelijk voelen voor de school, de leerlingen en elkaar Met anderen kunnen en willen samenwerken Hun werk met anderen bespreken Zich adequaat voorbereiden op vergaderingen en bijeenkomsten


13

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Genomen besluiten loyaal uitvoeren Zichzelf en het klaslokaal openstellen voor anderen Aanspreekbaar zijn op resultaten en op het nakomen van afspraken Gemotiveerd zijn om zichzelf te ontwikkelen Anderen kunnen en willen begeleiden of helpen Beschikken over reflectieve vaardigheden Planmatig werken Bereid zijn om een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de school Beoordeling De beoordeling van de afspraken (doelen) komt aan de orde bij de jaarlijkse klassenbezoeken en de daaraan gekoppelde functioneringsgesprekken. In het POP geeft de leraar haar/zijn verbeterdoelen aan. Verbeterpunten Het structureel uitvoeren van de gesprekscyclus en klassenbezoeken. Streven naar een professioneel klimaat.

4.6.6. Leiderschap Onze school wordt geleid door de directeur die daarbij ondersteund wordt door het managementteam. Het MT bestaat op dit moment uit de directeur en de adjunct. In de nieuwe functiemix is opgenomen dat voor augustus 2012 de functie adjunct wordt opgeheven. Dan zal het managementteam bestaan uit de directeur en de IB. Kernwoorden bij het leiding geven zijn: organiseren, faciliteren en ontwikkelen. Het is van belang, dat alles op rolletjes loopt, dat de leraren voldoende tijd en middelen hebben om hun werk goed te doen, en dat de medewerkers zichzelf verbeteren. Leiden zien we dan ook als (laten) opleiden: het MT is primair verantwoordelijk voor de opleiding van de medewerkers. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen beginnende en meer ervaren leraren (die een rol kunnen spelen in de begeleiding). Het MT bereidt beleid voor, dat wordt voorgelegd aan het team. Om draagvlak te creëren kan en mag het team meedenken en meepraten over het beleid van de school. Wel is het zo, dat het MT, gehoord hebbende het team, besluiten neemt. Dit kan gebeuren op basis van consensus of een stemming. Beoordeling De beoordeling van de afspraken (doelen) komt aan de orde bij de jaarlijkse functioneringsgesprekken met de teamleden . Daarnaast heeft de directeur jaarlijks een voortgangs-, evaluatie- en/of functioneringsgesprek. Jaarlijks wordt het onderdeel leiderschap ingevuld door het hele team. Verbeterpunten Bewaking van de gesprekscyclus tussen algemeen directeur en directeur.

4.7. Leerstofaanbod en Toetsinstrumenten Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methodeonafhankelijke en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende afspraken opgesteld (op een kwaliteitskaart). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Onze methodes voldoen aan de kerndoelen (zie overzicht) We gebruiken voor Taal/Lezen en Rekenen methodegebonden toetsen (zie overzicht) Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT


14

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 8. Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs 9. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs Beoordeling De afspraken (doelen) worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het team middels de kwaliteitskaart. Zie hoofdstuk 8.7 het evaluatieplan. Leerstofaanbod is tevens een onderdeel dat wordt beoordeeld door de Inspectie van het Onderwijs. Verbeterpunten Het taal en spelling onderwijs verbeteren door het invoeren van een nieuwe methode en het werken met groepsplannen De doorgaande lijnen tussen de bouwen verbeteren. Schema Vakken – Methodes – Toetsinstrumenten Vak Methodes Taal Taal-leesland Wordt in 2011 vervangen door: “ Taal in beeld “.

Lezen

Veilig Leren Lezen Lekker Lezen Goed gelezen Nieuwsbegrip

Wereldoriëntatie Rekenen

De Grote Reis Pluspunt Met sprongen vooruit Pennenstreken Just do it

Schrijven Engels

Toetsinstrumenten CITO - Taal voor kleuters CITO –Spelling 2009 Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8) CITO – entreetoets, CITO – eindtoets PI dictee CITO – leestechniek en tempo 2009 AVI en DMT nieuw CITO begrijpend lezen 2007 Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8) Methodegebonden toetsen CITO rekenen 2008 Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8) Methodegebonden toetsen (groep 7 en 8)

Schema Overzicht m.b.t. methodevervanging, ook aangeven welke leerjaren het betreft Vak Methodes 11 12 13 14 15 16 17 18 Taal Veilig Leren Lezen x Taal-leesland x Lekker lezen x Goed gelezen x Rekenen Pluspunt x x x wereldorientatie Grote reis x Schrijven Pennenstreken x

19

20

4.8. Sociaal-emotionele ontwikkeling Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling Dit doen wij door: 1. De Soemokringen (zie rooster) 2. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling Kijk en SCOL 3. Het rapport geeft waarderingen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling 4. De sociaal emotionele ontwikkeling komt aan bod tijdens de leerlingbespreking 5. Er worden ook sociogrammen met de hele groep over elkaar ingevuld (m.n. Bovenbouw) De sociale competenties die wij belangrijk vinden zijn: Respectvol met elkaar omgaan Samenwerken Zelfreflectie


15

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Keuzes kunnen maken Voor jezelf en anderen kunnen opkomen Beoordeling van de afspraken 2 keer per jaar wordt SCOL ingevuld en besproken tijdens de groeps- en leerling besprekingen Verbeterpunten Doorvertaling van de LVS gegevens naar de groepsoverzichten

4.9.

Actief Burgerschap

Op 1 februari 2006 is de wettelijke verplichting voor scholen om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving in werking getreden. Scholen hebben de opdracht leerlingen voor te bereiden op deelname aan de pluriforme samenleving Er dient door scholen aandacht gegeven te worden aan actief burgerschap en sociale integratie. Actief burgerschap betekent de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Burgerschapsvorming wordt niet gezien als een apart vak, maar is een vanzelfsprekend onderdeel van meerdere vakken. Daarnaast kan burgerschapsvorming ook tot uiting komen in de wijze waarop een school invulling geeft aan regels ten aanzien van veiligheid, ouderbetrokkenheid en onderlinge omgang tussen leerlingen en leerkrachten (schoolregels). In de herziene kerndoelen voor het basisonderwijs (van kracht m.i.v. 22 maart 2006) worden onder het hoofdstuk “Kerndoelen oriëntatie op jezelf en de wereld: mens en samenleving” de volgende doelen met betrekking tot actief burgerschap en integratie aangegeven: De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burgers (kerndoel 36) De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen (kerndoel 37) De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen (kerndoel 38) Voor onze school betekent dit dat wij leerlingen voorbereiden op deelname aan de samenleving door leerlingen te leren over de verschillende achtergronden en culturen, waarmee zij via hun klas- en schoolgenoten en anderszins in aanraking komen. Daar wij actief burgerschap niet als apart vak hebben opgenomen, wordt hier verwezen naar de checklist Actief Burgerschap, waarin wordt aangegeven aan welke elementen aandacht wordt besteed. (bijlage IV Regelgeving Actief Burgerschap) Voor de Kwakel bestaat aandacht voor actief burgerschap uit de volgende items en activiteiten: Evaluatie kringen aan het einde van de week onder leiding van een leerling De grote reis thema‟s Steunen van onze school in Tanzania Leerlingenraad en leerling-enquête Zorgen voor een mooi schoolplein met buurtfunctie Middels de methode nieuwsbegrip en de nieuwskring aandacht voor de wereld om ons heen Aandacht voor goed gebruik van multimedia middels kringen en protocollen Samen verantwoordelijk zijn voor de resultaten, het werk en de ruimte om ons heen zit verweven in de Jenaplangedachte Beoordeling Een keer in de 4 jaar wordt dit middels de kwaliteitskaart aandacht en kwaliteitszorg burgerschap en sociale integratie geëvalueerd


16

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Verbeterpunten Aandacht blijven houden dat dit is verweven in de dagelijkse praktijk volgens de visie van Jenaplan.

4.10. ICT, Wetenschap en Techniek 4.11.1. ICT ICT is niet meer weg te denken uit onze moderne samenleving. Het gebruik van ICT in het onderwijs zorgt ervoor dat kinderen kunnen kennismaken en vertrouwd raken met de verschillende gebruiks- en communicatie-mogelijkheden van ICT. Daarnaast kan ICT een belangrijke bijdrage leveren aan onderwijsvernieuwing en -versterking zoals onderwijs op maat, waarbij leerlingen in eigen tempo en ook zelfstandig kunnen werken. Kortom, ICT speelt een belangrijke ondersteunende rol bij de realisatie van een (nieuwe) visie op leren en onderwijzen. Dit betekent dat de ICT-ontwikkelingen van invloed zullen zijn op de inhoud en vormgeving van de verschillende processen binnen de school, zowel op leerling-, leerkracht- als op managementniveau. Op stichtingsniveau is er een beleidsplan opgesteld teneinde door een gezamenlijk aanpak te komen tot dezelfde ICT-basisvoorzieningen op alle scholen en daardoor kwaliteitsverbetering van het onderwijs tot stand te brengen. De ICTcoördinator speelt op de school een cruciale rol bij de implementatie van het ICT-onderwijs. Hij draagt zorg voor het ICT-beleid op school. In grote lijnen worden hierin de volgende doelstellingen beschreven: Het bevorderen van de deskundigheid/vaardigheid van de leerkrachten in het persoonlijk computergebruik Het bevorderen van de deskundigheid van leerkrachten in educatief computergebruik. De organisatie van het Content Management Systeem, onderhoud website en intranetgebruik. Voor onze school betekent bovenstaande dat volop gewerkt wordt aan de implementatie van ICT in alle groepen. Een van de accenten daarin is het gebruik van Smartboards, waar een vernieuwende werking van uitgaat op het terrein van ongekende multimediamogelijkheden. Voor de verdere planmatige aanpak van ICT wordt verwezen naar het ICT-beleidsplan van de school (zie bijlage ICT-beleidsplan) Afspraken en doelen 1. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie 2. De leerlingen kunnen werken met Word, Excel en PowerPoint, Klikstart en zijn typevaardig (einde basisschool) 3. De leerlingen kunnen een werkstuk maken met een verzorgde lay-out 4. De leerlingen zijn vertrouwd met Internetgebruik. 5. De leraren beschikken over voldoende Smartboard- en ICT-kennis en -vaardigheden 6. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software Beoordeling van de afspraken Jaarlijks vindt er een gesprek plaats tussen het managementteam en de ICT coördinator. Eén keer in de 4 jaar wordt de kwaliteitskaart ICT afgenomen. Verbeterpunten De vaardigheden van de leerkrachten up to date houden. Software in combinatie met de nieuwe methodes aanschaffen. De software helder en overzichtelijk hebben en deze ook koppelen aan de doelen binnen de school . De ontwikkelingen op ICT gebied volgen (denk aan tabblets) en zorgen dat er in de meerjarenbegroting aandacht voor blijft. Dit is een Laurentius brede aanpak.


17

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 4.11.2. Wetenschap en Techniek Ook Wetenschap en Techniek krijgen langzamerhand een structurele plek binnen ons onderwijs, immers techniek is overal om ons heen. De belangrijkste doelstelling is vooralsnog de leerlingen hun eigen talenten op dat gebied leren ontdekken en een positieve attitude ontwikkelen ten aanzien van wetenschap en techniek. Afspraken en doelen 1. De leerlingen werken met diverse gereedschappen en materialen in de vakgebieden handvaardigheid, textiele werkvormen en wereldoriënterende vakken als natuuronderwijs. 2. De leerlingen experimenteren met begrippen als zwaartekracht, constructies, transport, e.d. 3. De leerlingen kunnen a.d.h.v. eigen ontwerpen een product maken 4. De leerlingen zijn vertrouwd met het werken in een veilige omgeving. 5. De leraren beschikken over voldoende techniekkennis en -vaardigheden 6. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software Beoordeling van de afspraken 1 keer per twee jaar door de quickscan. Verbeterpunten Het onderdeel aanbieden in keuzecursussen. Deze zijn al speerpunt voor volgend schooljaar in samenwerking met de ouderraad. Dit vraagt een investering van school en ouders. Een schoolbreed techniekproject invoeren per jaar.

4.12. Leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven om zich het leerstofaanbod eigen te maken. In principe trachten we zo alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze afspraken (zie kwaliteitskaart) zijn: 1. 2. 3. 4. 5.

Leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) Leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland Leraren hanteren heldere roosters Leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften

Beoordeling Deze afspraken worden jaarlijks besproken in het kader van de gesprekkencyclus. Daarnaast wordt de onderwijsbehoefte 3 keer per jaar tijdens een groepsbespreking met de IB bepaald. Leertijd is tevens een onderdeel dat wordt beoordeeld door de Inspectie van het Onderwijs.

4.13

Pedagogisch Klimaat

Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak om hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk, dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoord is: Jenaplan. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt, dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en afspraken. 1. 2. 3. 4. 5.

De leraren zorgen voor een ordelijke klas De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen De leraren bieden de leerlingen structuur


18

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 6. De leraren zorgen voor veiligheid 7. De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken 8. De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken

Beoordeling De beoordeling van de afspraken (doelen) komt aan de orde bij de jaarlijkse klassenbezoeken en de daaraan gekoppelde functionerings- en beoordelingsgesprekken. In het POP geeft de leraar haar/zijn verbeterdoelen aan. Formeel worden de afspraken tweejaarlijks beoordeeld door middel van een ouderenquête en vierjaarlijks middels de WMKPO.

4.14. Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan Jenaplan onderwijs. We houden rekening met de onderwijsbehoeften van de leerling. Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen, laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze afspraken (zie kwaliteitskaart) zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Lessen zijn goed opgebouwd De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden De leraren geven directe effectieve instructie De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen De leerlingen werken zelfstandig samen Er is een afwisseling van stilwerk en zelfstandig werk De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren De leraren zorgen voor stofdifferentiatie De leraren zorgen voor tempodifferentiatie

Beoordeling De beoordeling van de afspraken (doelen) komt aan de orde bij de jaarlijkse klassenbezoeken en de daaraan gekoppelde functioneringsgesprekken. In het POP geeft de leraar haar/zijn verbeterdoelen aan. Formeel worden de afspraken tweejaarlijks beoordeeld door directie en team (zie hoofdstuk 8.7, het evaluatieplan). Verbeterpunten Het effectieve instructiemodel doorvoeren naar andere vakgebieden. Aandacht voor de meerbegaafde leerling. Verbeteren van het zelfstandig werken. Aandacht voor het stellen van lesdoelen, het evalueren van deze doelen en de aanpak daarop afstemmen.

4.15. Zorg en begeleiding We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?) Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. Onze afspraken (zie kwaliteitskaart) zijn: 1. De leraren kennen de leerlingen 2. De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben


19

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 3. Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind 4. Externe partners worden –indien noodzakelijk- betrokken bij de zorg voor leerlingen 5. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen 6. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen 7. De school voert de zorg planmatig uit 8. De school gaat de effecten van de zorg na 9. De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding Leerling-gebonden financiering (bron: RPCZ) Algemeen Op basis van de wettelijke regeling leerling-gebonden financiering kunnen leerlingen met een handicap in het basisonderwijs geplaatst worden. Ouders van een geïndiceerde leerling (via Commissie van Indicatiestelling) kunnen in beginsel kiezen voor een school voor basisonderwijs, een school voor speciaal basisonderwijs, dan wel een school voor speciaal onderwijs. Kiezen ouders voor het regulier basisonderwijs dan krijgt hun kind een leerlinggebonden budget mee. Als ouders zich melden voor plaatsing op een reguliere school moet de school op basis van haar eigen zorgbeleid hierop een antwoord geven. Als de school de leerling in beginsel wil toelaten stelt ze een handelingsplan op. Hierbij kan de hulp ingeroepen worden van het regionaal expertisecentrum. Wanneer ouders en school hierover overeenstemming bereiken wordt de leerling toegelaten. De school meldt dit vervolgens aan het ministerie van onderwijs en ontvangt met ingang van de volgende maand het „rugzakje‟. Ouders kunnen ervoor kiezen hun kind voor plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs aan te melden. Daarbij kunnen ze niet om de permanente commissie leerlingzorg (PCL) heen; ondanks de indicatie die zij reeds hebben zullen ze ook een positieve beschikking van de PCL moeten kunnen overleggen. Omdat de mogelijkheden van een school ook sterk bepaald worden door haar pedagogische uitgangspunten en de fase van zorgverbreding waarin de school zich op dat moment bevindt is het van belang alle geledingen in de schoolgemeenschap hierbij te betrekken. Onze mogelijkheden om kinderen met een rugzak op te nemen hangen nauw samen met het zorgprofiel en zorgcapaciteit, de situatie van het gebouw, directie en personeel. Tot augustus blijft bovenstaande geldig. Daarna verandert de situatie als gevolg van de wetgeving Passend Onderwijs Uitgangspunt is dat alle kinderen succesvol op school zijn. Voorwaarden om dit te bereiken zijn drie aspecten: - Kinderen zijn gezond - Kinderen voelen zich veilig - Alle kinderen volgen het onderwijs dat bij hen past Om te bereiken dat alle kinderen het onderwijs krijgen dat bij hen past dient het onderwijs op de Kwakel van goede kwaliteit te zijn. Er is, indien nodig, specialistische onderwijszorg beschikbaar voor de kinderen die dat nodig hebben en de fysieke voorzieningen zijn van goede kwaliteit. Zorgplicht Het bestuur van de Kwakel krijgt met de invoering van passend onderwijs zorgplicht. Dit betekent dat er bepaald moet worden wat de Kwakel kan bieden aan onderwijsarrangementen en voor welke onderwijsarrangementen samengewerkt moet worden met anderen. De onderwijsarrangementen, die geboden worden (of mogelijk in de nabije toekomst) worden gevisualiseerd in het onderwijszorgprofiel. Met scholen in het samenwerkingsverband, waarvan de Kwakel deel van uitmaakt, worden afspraken gemaakt.


20

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Kwaliteit met betrekking tot passend onderwijs Bij het komen van kwalitatief goed onderwijs, ook aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, wordt dit bepaald door: -

-

Passend aanbod aan onderwijs en begeleiding in de zin van: o Goed onderwijs en goede begeleiding; o Een expliciete visie; o Goede voorzieningen; o Goede structuren en afspraken. Optimale ontwikkeling, met meetbare leer- en ontwikkelingsresultaten van kinderen. Goede samenwerking met ouders. Passende competenties van leerkrachten. Gunstige condities op school en bovenschools niveau en in samenwerking met externe partners.

Kaders passend onderwijs. De overheid heeft een aantal referentiekaders vastgesteld, waaraan de kwaliteit van de onderwijszorg gemeten moet kunnen worden. Deze worden aangevuld met de indicatoren, die de onderwijsinspectie stelt m.b.t. zorg en begeleiding. Aangezien passend onderwijs geen activiteit is, die zich beperkt tot de school, maar waarbij samenwerking met externen essentieel is, zijn door het samenwerkingsverband ook een aantal standaards benoemd m.b.t. een minimum zorgniveau. In een bijlage vindt u deze referentiekaders, indicatoren en standaards. Werken met afstemming en de 1-zorgroute Samen met andere scholen, die deel uitmaken van het samenwerkingsverband is afgesproken om in het kader van de onderwijszorg te werken met de principes van handelingsgericht werken. Dit houdt in: - Afstemming op de onderwijsbehoeften van de kinderen; uitgaan van positieve kwaliteiten; - Preventief en proactief denken en handelen; - Werken met groepsplannen. Doelgericht omgaan met verschillen in een groep; - Impulsen om de kwaliteit van onderwijs en zorg te verbeteren; - Leerkracht is verantwoordelijk, interne begeleiders is coach; - Transparante stappen. Wie doet wat en wanneer? - Ouders zijn educatief partner; - Kinderen worden actief betrokkenen; - Goede afstemming tussen groepsniveau, schoolniveau en samenwerkingsverbandniveau;


21


Zorgstructuur. Volgens de principes van handelingsgericht werken is de zorgstructuur binnen school ingericht. Deze begint op groepsniveau. Voor leerlingen, die meer of andere onderwijsbehoeften hebben kan daarna op schoolniveau de route worden doorlopen. Daarna kan het voor sommige leerlingen nodig zijn om externe ondersteuning d.m.v. advies, begeleiding of onderzoek aan te vragen en in het laatste niveau van de zorgroute kan dan gedacht worden aan speciaal onderwijs. Schematisch ziet dat er als volgt uit: Zorgniveau Niveau 1 groepsniveau Niveau 2 schoolniveau

Betrokkenen Kind, leerkracht, ouders Kind,leerkracht,ouders, interne begeleider. Niveau 3 bovenschools niveau Kind, leerkracht, ouders, interne Advies, begeleiding, onderzoek. begeleider, ZAT, CJG, schoolbegeleidingsdienst e.d. Niveau 4 Verwijzing naar …… Kind, ouders, leerkracht, interne begeleider, pcl of cvi. - SBO: Beschikking PCL eigen samenwerkingsverband is verplicht. Beleid m.b.t. langdurig zieke leerlingen (bron: RPCZ) Voor onderwijsbegeleiding van zieke leerlingen kan onze school (de scholen van de Laurentiusstichting, m.u.v. de scholen van Bergschenhoek) een beroep doen op het HCO. Deze dienst heeft een onderdeel Onderwijs aan Zieke Leerlingen in Haaglanden (OZLH). Conform de Wet Ondersteuning Onderwijs Zieke Leerlingen (WOOZ) blijft school zelf verantwoordelijk voor deze leerlingen. Voorwaarde is dat de verpleeginrichting zich bevindt in het verzorgingsgebied Haaglanden. Ook voor leerlingen die om andere redenen de school niet kunnen bezoeken, in afwachting van een definitieve oplossing, heeft het OZLH een project “Tussen plek en plaatsing”, waarop een beroep kan worden gedaan. Voor uitgebreidere informatie is een folder op school beschikbaar: “Onderwijs aan zieke leerlingen’ van stichting Ziezon. Beoordeling De afspraken worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de intern begeleider. Zie hoofdstuk 8.7, het evaluatieplan. Zorg en begeleiding is tevens een onderdeel dat wordt beoordeeld door de Inspectie van het Onderwijs. Verbeterpunten - Verbetering protocol onderwijs aan zieke kinderen.

4.16. Opbrengsten (van het onderwijs) Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met name taal, rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang, dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Onze afspraken (zie kwaliteitskaart) zijn: 1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] 3. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden (op grond van hun kenmerken) 4. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden 5. De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar (zie ook hoofdstuk 4.17)


22

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 6. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs (zie ook hoofdstuk 4.17) 7. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs

Tabel CITO-entreetoets groep 7 Groep Normscore Categorie: [2] % goed 2007 (2) 65 2008 (2) 65 2009 (<25% 68 gewogen) Land gemiddelde 2010

288,7 zr correctie 290,4 LG correctie

CITO-eindtoets (standaardscores) Jaar Schoolgroep Eindscore 2 535,5 2007 2 534,2 2008 2 532,2 2009 2 534,4 2010 2 537.9 2011

Schoolscore % goed 72 70 69 Gem aantal goed zonder correctie 308,9

rekenscore Niet bekend Niet bekend 64% 40,3 45.9

taalscore Niet bekend Niet bekend 73% 74,3 77.7

studievaardigheden Niet bekend Niet bekend 70% 29,4 30.5

Beoordeling De opbrengsten worden twee keer per jaar door het team beoordeeld. Daarbij staat centraal de monitor die we invullen voor de Inspectie van het Onderwijs, de CITO-eindresultaten en de kengetallen uit het LVS. De IB-er levert gegevens aan. Op basis van de uitslagen en de analyse worden verbeterpunten vastgesteld. Verbeterpunten Verbeteren van het interpreteren van de trendanalyse met het team. Alle opbrengsten op of boven de inspectienorm brengen met name aandacht voor lezen en spelling.

4.17. Kengetallen .

Tabel Uitstroom naar speciaal basisonderwijs (norm = 2%) zie SWV Jaar Aantal leerlingen Totaal 2007-2008 1 2008-2009 2 2009-2010 0 2010-2011 1


23


Tabel Zittenblijven groep 1 t/m 8 Jaar Aantal Gr 1-2 Gr3 LL 07-08 1 5 08-09 2 2 09-10 1 1 10-11 250 2 1 Totaal

250

6

9

Gr4

Gr5

1 1 1 1

1

4

1

Gr6

Gr7

Gr8

2

9 7 3 5

2

24

2

2

TT

Tabel leerlingen met gediagnosticeerde dyslexie 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2010-2011 Groep aantal aantal Aantal 1 2 3 4 1 2 1 5 2 5 6 3 5 4 7 2 2 6 8 3 3 2 Totaal 9 14 18 Tabel Leerlingen met specifieke behoeften (+ voorbeelden) 2008-2009 2009-2010 Groep Naam Vak Test Naam Vak Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6 Gr. 7

1

LGF-2

ja

1

LGF-3

ja

3

LGF-4 rek rek rek rek

Ja Ja ja Ja nee

1

Gr. 8

Totaal

5


3

4

gedrag

LGF-4 Rek Rek

Test

2010-2011 N Vak 1 Taal LGF

Test ja

1

rekenen ja

2

rekenen nee

nee

Ja Ja ja 4

24


Tabel Onderzoeken door externe deskundigen 200720082008 2009 Groep Wie Groep Wie 1 1 1 2 2 2

20092010 Groep 1 2

3 4

3 3

20102011 Groep 1 2

Wie

2 7

3 4

1 4

Wie 1

3 4

1

3 4

5

5

4

5

4

5

4

6 7 8 Totaal

6 7 8 Totaal

2 1

6 7 8 Totaal

4

6 7 8 Totaal

1

3 6

10

Overzicht doorstroom naar het voortgezet onderwijs Schooltype 2007/2008 2008/2009

2 20

2009/2010

2010/2011

VMBO B en K

17.3 %

14 %

21 %

19%

VMBO TL HAVO / VWO

20.7 % 62 %

36 % 50%

38 % 41%

33% 48%


10

25

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 5.

Integraal personeelsbeleid

Binnen de Laurentiusstichting is er in 2004 een start gemaakt met integraal personeelsbeleid op bovenschools niveau (IPB-plan). Het personeel en de organisatie werkt op basis van de kernwaarde groei aan de kwalitatieve ontwikkeling van zichzelf. Dit is nodig om je blijvend te kunnen oriënteren op de katholieke waarden in de maatschappelijke context, waar het individuele personeelslid, het schoolteam, de schoolorganisatie en de stichting als geheel deel van uitmaakt. Deze groei gebeurt vanuit individuele en gezamenlijke verantwoordelijkheid en biedt gelegenheid tegemoet te komen aan zowel de eigenheid en ontwikkeling van individuen als van scholen. Door te streven naar een grotere flexibilisering en diversiteit aan taken en functies kan hiervoor meer gelegenheid geboden worden. Tevens is deze groei nodig om de professional te worden, die de Laurentius Stichting wil hebben en zijn. Doelstellingen die over een periode van vier jaar stichtingsbreed zijn uitgezet zijn: Ontwikkeling competentiegericht functie-en taakbeleid Bevorderen van interne mobiliteit van personeel Ontwikkelen personeelsgericht leiderschap Vergroten diversiteit/flexibiliteit in functies/taken en arbeidsrelatie Intensivering begeleiding beginnend personeel en andere doelgroepen Ontwikkeling arbobeleid op het gebied van preventie, arbeidsomstandigheden en ziekteverzuim Ontwikkeling werkgelegenheidsbeleid, in-, door- en uitstroombeleid (zie bijlage II Strategisch Beleidsplan) Ons schoolbeleid vormt een afgeleide van het stichtingsbrede IPB-plan.

5.1.

Onze organisatorische doelen

We hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet, en wat wenselijk is op een termijn van vier jaar en welke acties er ondernomen worden om het gewenste personeelsbestand dichterbij te brengen. De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en afspraken. Wij verwijzen ook naar de begroting/het bestuursformatieplan. Op dit moment is een meerjarenbestuursformatieplan nog niet gereed. (zie bijlage V Bestuursformatieplan 2011-12 nog niet gereed)) Item 1 2 3 5 6 7 8 9

Aantal personeelsleden Verhouding man/vrouw Aantal IB-ers (LA/LB of IB-functie) Opleiding schoolleider ICT-specialisten Onderwijsassistenten Aantal leerkrachten in LB Administratieve ondersteuning

Huidige situatie 2010-2011 23 1-22 2 0 2 0 0 1

Gewenste situatie 2011-2015 23 2– 21 2 2 12 1 Ongeveer 4 fte 1

De consequenties van onze organisatorische doelen zijn opgenomen in ons Plan van Aanpak (20112015) en komen standaard aan de orde bij de POP-ontwikkeling en in de functioneringsgesprekken.

5.2.

De schoolleiding

Op stichtingsniveau wordt toegewerkt naar professioneel leiderschap op elke school. Uitgangspunt is het integraal schoolleiderschap, waarbij de directeur integraal verantwoordelijk is voor alle beleidsterreinen. Daartoe wordt van nieuw te benoemen directeuren het volgen van de


26

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" schoolleiderscursus primair onderwijs gevraagd. Tevens krijgen zij, als het beginnende directeuren zijn, coaching op de werkplek. Verder wordt er naar gestreefd dat de schoolleiders zich dusdanig bekwamen, dat zij in aanmerking komen voor de NSA-registratie. Binnen de competentiegerichte ontwikkeling gaat een schoolleidersprofiel uitgewerkt worden en in het kader van de POP-gesprekken en de Wet BIO, die de centrale directie houdt met de directeuren, wordt er gekeken in welke mate er nog scholing op diverse beleidsterreinen nodig is. Er is een aantal scholen dat naast de directeur een managementteam heeft ingericht ter ondersteuning van de directeur. Ook zijn er adjunct-directeuren werkzaam op diverse scholen. De stichting beoogt de doorstroom van leerkrachten naar middenmanagementniveau en directiefuncties. Daartoe worden de zgn. kweekvijveropleidingen en diverse trajecten, b.v. IB-cursussen op Samenwerkingsverband niveau aangeboden. De managementgesprekken die de centrale directie houdt met de directeuren hebben tot doel de effecten van de beleidsontwikkelingen te volgen, alsmede nieuw beleid en afspraken op stichtingsniveau. Tevens wordt gekeken naar de externe ontwikkelingen op de scholen en hun beleidvoerend vermogen. Op stichtingsniveau is in 2005 het management- en directiestatuut opgesteld, dat de bevoegdheden van schoolleiders en centrale directie verwoordt (bijlage VI Management- en directiestatuut Laurentiusstichting). De Laurentiusstichting streeft er naar meer vrouwen op directieniveau te benoemen. Dit streven is vastgelegd in de notie Evenredige Vertegenwoordiging van vrouwen in directiefuncties. De stichting bevindt zich hiermee in een positieve ontwikkeling. ( Zie bijlage VII Nota Evenredige Vertegenwoordiging Vrouwen in directiefuncties). In onze school is sprake van een schoolleiding bestaande uit een directeur en een adjunct-directeur. Beoordeling van de afspraken Iedere twee jaar wordt er in het team een enquête uitgezet over het functioneren van het management team

5.3.

Integraal personeelsbeleid (inclusief professionalisering)

Het integraal personeelsbeleid van de Laurentiusstichting richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school en aan de gemaakte afspraken per beleidsterrein. Op basis van de beleidsterreinen hebben wij competenties vastgesteld (in de geest van de wet BIO) en de afspraken zijn omgezet in criteria (zie ook het voorwoord). Deze criteria staan op competentielijstjes. Onze school vindt de volgende competenties richtinggevend voor de ontwikkeling van de medewerkers: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Gerichtheid op kwaliteit Vakmatige beheersing Gebruik leertijd Pedagogisch handelen Didactisch handelen Zorg voor leerlingen Opbrengstgerichtheid Professionele instelling Communicatie Omgang met ICT Handelen vanuit de identiteit

De directie zet de volgende instrumenten in om de (persoonlijke) ontwikkeling van de medewerkers zo vorm te geven, dat zij in toenemende mate gaan voldoen aan de criteria op de competentielijstjes. In alle instrumenten staan daarom de gekozen competenties met de daarbij behorende criteria (SBL) centraal. Middels de gesprekscyclus worden de leerkrachten gevolgd.


27

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" a. De korte gesprekscyclus is van toepassing bij het tijdelijk regulier dienstverband, bestrijkt het eerste aanstellingsjaar met een POP- en een functioneringsgesprek. Hierin valt het oordeel of betrokkene in aanmerking komt voor een vast dienstverband. Medewerkers met een tijdelijk niet regulier dienstverband vallen hier ook onder (vervangers). b. De lange gesprekscyclus van 4 jaar is van toepassing bij alle personeel in vaste dienst en beslaat een drietal fasen: De voorbereidende fase in jaar 1 met het POP-gesprek De uitvoerings en verantwoordingsfase in jaar 2 en 3 met het functioneringsgesprek De beoordelingsfase in jaar 4 met het beoordelingsgesprek Na vier jaar start de cyclus van voren af aan.

5.3.1. Beleid m.b.t. stagiaires Alle Laurentiusscholen werken mee aan de begeleiding en vorming van stagiaires van diverse opleidingen (Pabo, beroepsopleidingen (onderwijsassistent, peuterspeelzaalleidster), THbedrijfskunde). De stagiaires krijgen hun begeleiding van mentoren. In het kader van het project Opleiden in de School zijn alle scholen bezig de coaching van stagiaires - mede gericht op de bekwaamheidseisen conform de Wet BIO - goed vorm te geven in gezamenlijkheid met de Pabo. Voor onze school betekent dit dat wij jaarlijks ongeveer 4 pabostudenten1-2-3, 1 LIO-student en 3 onderwijsassistent stagiaires kunnen plaatsen. Daarnaast is er nog ruimte voor maatschappelijke stages vanuit het voortgezet onderwijs

5.3.2. Werving en selectie De werving en selectie van personeel gebeurt in eerste instantie stichtingsbreed intern. Nadat een vacature is gemeld en een profiel is opgesteld wordt de vacature intern uitgezet. Als de vacature niet ingevuld kan worden door interne kandidaten van de stichting zelf, kan besloten worden tot externe plaatsing. De sollicitatiecommissie bestaat uit de directeur, een afvaardiging van het team en een afvaardiging van de MR. Gaat het om een directievacature dan is ook de centrale directie van de stichting bij de procedure betrokken. We gaan bij Werving en Selectie uit van de kaders in het IPB-plan. Daarnaast is de competentieset (Bardokit) die wij hanteren van belang voor de werving en selectie. Bij het sollicitatiegesprek houden we een criteriumgericht interview dat gebaseerd is op onze competenties en criteria. De sollicitanten moeten de mate van beheersing kunnen aantonen (via bekwaamheidsdossier en portfolio).

5.3.3. Introductie en begeleiding Nieuwe leraren krijgen een mentor (een meer ervaren collega). Deze mentor voert het introductiebeleid (begeleidingsplan) uit, waarbij het speerpunt ligt op de bespreking van de competentieset. Daarmee wordt de nieuwe collega op de hoogte gesteld van de missie, de visies en de afspraken van de school. Nieuwe leraren ontwikkelen een POP dat zich richt op het leren beheersen van de criteria (competentieset).

5.3.4. Taakbeleid Taakbeleid is de optimale afstemming tussen het taakpakket van de school enerzijds en de ambities, de belastbaarheid, kennis en vaardigheden en de beschikbare tijd van de teamleden anderzijds. Taakbeleid is gekoppeld aan de doelstellingen van de schoolorganisatie en draagt bij aan het welzijn van het team. Er wordt op onze school gewerkt aan de volgende aandachtspunten: De taken zijn geïnventariseerd en omschreven. Er is met behulp van een urensystematiek een zwaarte toegekend aan elke taak. De taaktoedeling aan de medewerkers is op schrift gesteld. De uitvoering wordt gecontroleerd en er vindt een jaarlijkse evaluatie plaats.


28

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Verder wordt verwezen naar de notitie taakbeleid van de stichting (Bijlage VIII Notitie Taakbeleid) en het taakbeleid van de school.

5.3.5. Collegiale consultatie In het kader van persoonlijke ontwikkeling gekoppeld aan de schoolontwikkeling wordt collegiale consultatie ingezet indien nodig.

5.3.6. Klassenbezoek Het MT legt jaarlijks minimaal bij ieder teamlid vier klassenbezoeken af. Bij het klassenbezoek worden criteria die afkomstig zijn van de SBL-competentieset geobserveerd. Of er wordt gekeken of de ingezette schoolontwikkeling ook gestalte krijgt op de werkvloer. Daarnaast wordt bekeken of de leraar op een correcte wijze uitvoering geeft aan de gemaakte persoonlijke ontwikkelplannen. Na afloop van het klassenbezoek volgt (standaard) een gesprek of een functionerings-, of beoordelingsgesprek.

5.3.7. Persoonlijke Ontwikkelplannen (POP) Jaarlijks wordt de POP geëvalueerd en aangepast aan de nieuwe ontwikkelingen binnen de school en de persoonlijke ontwikkeling van het teamlid.

5.3.8. Het bekwaamheidsdossier Alle werknemers beschikken over een bekwaamheidsdossier. Deze dossiers zijn centraal opgeslagen in de school. In dit dossier bevinden zich: -

Afschriften van diploma‟s en certificaten De competentieset De gescoorde competentielijstjes De persoonlijke ontwikkelplannen De gespreksverslagen

In de komende jaren willen we op de Kwakel gaan experimenteren met een portfolio, als bijlage bij het bekwaamheidsdossier. In het portfolio verzamelt de werknemer „bewijzen‟ voor zijn persoonlijke ontwikkeling.

5.3.9. Functioneringsgesprekken De directie voert jaarlijks een functioneringsgesprek met de medewerkers. We beschikken over een regeling gesprekscyclus. Tijdens het functioneringsgesprek, dat op basis van gelijkwaardigheid wordt gehouden (twee richtingverkeer), kan het POP van de medewerker (met daarin de competentieset) mede centraal staan. Op basis van het ontwikkelde POP wordt omgezien naar verbeterdoelen in relatie tot de schoolverbeterdoelen. Aan de orde komen verder: werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid en mobiliteit.


29

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 5.3.10. Deskundigheidsbevordering (scholing – professionalisering) Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen –zie hoofdstuk 5.1- en/of de competentieset en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de afspraken (doelen) van de school. In de regel volgt het team twee keer per jaar teamgerichte scholing. Iedereen is daarbij aanwezig. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje deskundigheidsbevordering. Gevolgde teamscholing 2007-2011 Jaar Thema 2007-2008 Dyslexie PDD-NOS 2008-2009 Communicatie 2009-2010 Rekenen \opbrengsten Esis B Dyslexie HGW Jenaplan Individuele handelingsplannen schrijven Teambuildingsdag 2010-2011

Handelingsgericht werken Rekenen LVS KIJK Omgaan met weerstand bij ouders Teambuildingsdag Communicatie onderling

Gevolgde persoonlijke scholing 2010-2011 Thema Organisatie Hoogbegaafdheid Landelijk informatiecentrum Hoogbegaafdheid MRT InHolland Academy Met sprongen vooruit Menne instituut Oriëntatie schoolleiderschap CNA BHV Prefire Schoolleidersschap Davinci/Inschool ICT ABZHW Dyslexie leeskliniek

Organisatie Connie Ruud van Diemen MHR/OA Deborah v.d. Kuil IB IB Felix Meyer,Jenaplan vereniging IB Team MHR MHR OA 9 teamleden onderbouw OA 8 teamleden Team

Aantal medewerkers 4 1 5 1 6 2 3 1

5.3.11. Intervisie De directie werkt met een vergaderstructuur waarin ook ruimte opgenomen is voor intervisiemomenten. Deze intervisie vindt plaats tijdens de bouwvergaderingen. Hier bespreken de teamleden de dagelijkse praktijk, de hulpvragen van leerkrachten rondom de aanpak van kinderen, het klassenmanagement of andere vragen die zij hebben. Dit is de eerste stap in de professionalisering van hun handelen.

5.3.12. Teambuilding Een keer per jaar organiseert het team een teambuildingsdag waarbij het leren van elkaar en ontspannen in evenwicht zijn.


30

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Verder is er een lief en leed commissie die regelmatig attenties verzorgt.

5.3.13. Beoordelingsgesprekken Onze school beschikt over een regeling Gesprekscyclus (zie bijlage IX Nota Functioneringsgesprekken en X Nota Beoordelingsgesprekken). Deze regeling is stichtingsbreed afgesproken. Er wordt een korte cyclus gehanteerd bij een medewerker met een tijdelijk regulier dienstverband bij de overgang naar een vast dienstverband. De lange cyclus wordt gehanteerd voor de vaste medewerkers. Ook wordt er 1 x per 2 jaar een BG gevoerd met iedere werknemer. Bij dit BG wordt ons competentieprofiel gebruikt. Daarnaast worden houding en gedrag t.o.v. collegae en ouders, en de doorgemaakte ontwikkeling in kennis en vaardigheden beoordeeld.

5.3.14. Verzuimbeleid Stichtingsbreed wordt er aandacht besteed aan verzuimbeleid. In schooljaar 2005-2006 zijn in het kader van de Wet Poortwachter de procedures inzake het handelen bij ziekteverzuim opgesteld, zodat iedere medewerker weet wat er van hem verwacht wordt. Er volgt nog een ziekteverzuimbeleidsplan. Op schoolniveau is de directeur de casemanager. In geval van langdurig ziekteverzuim kan de directeur hierin begeleiding krijgen van de personeelsfunctionaris. Bij kort en langdurig ziekteverzuim wordt er conform de procedures gehandeld. (zie Bijlage XI Procedures ziekteverzuim Wet Poortwachter) Op schoolniveau wordt verder gewerkt aan preventie. De directeur heeft deze taak.


31


Organisatie en beleid

De Laurentiusstichting bestaat uit een algemeen bestuur met in hiërarchische lijn een centrale directie daaronder en de directeuren van de scholen in lijn als laatste. De advieslijnen van Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en Directieoverleg lopen naar de centrale directie. Het algemeen bestuur bestuurt op hoofdlijnen. De dagelijkse uitvoering is door het bestuur overgedragen aan de centrale directie. Organogram Bestuur ↓ GMR

<------->

Centrale Directie

<------->Dirov

↓ Schoolleiders

In het management-/directiestatuut zijn de bevoegdheden van bestuur, centrale directie en schoolleiders opgenomen (zie bijlage VI Management- en directiestatuut). Er wordt op stichtingsniveau een strategisch beleidsplan ontwikkeld, dat voor de komende jaren op de verschillende beleidsterreinen de streefdoelen weergeeft. (zie bijlage II Strategisch Beleidsplan) Middels een GMR en MR reglement, vastgesteld in oktober 2005 is de inbreng van personeel en ouders op stichtings- en schoolniveau gewaarborgd. Analoog aan de organisatie van de stichting geven de schoolleiders leiding aan hun team en worden zij op schoolniveau geadviseerd door hun medezeggenschapsraad. Op elke school zijn de ouders tevens vertegenwoordigd in een ouderraad of oudervereniging.

6.1.

Organisatiestructuur

Zie bijlage functiemix en schoolgids

6.2.

Structuur (groeperingsvormen)

De kinderen zitten in stamgroepen. Stamgroepen bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden: -Kleuterbouwgroep (groep1 en 2) zijn kinderen van 4 tot ongeveer 6 jaar. -Onderbouwgroep (groep 3 en 4) zijn kinderen van ongeveer 6 tot 8 jaar. -Middenbouwgroep (groep 5 en 6) zijn kinderen van ongeveer 8 tot 10 jaar. -Bovenbouwgroep (groep 7 en 8) zijn kinderen van ongeveer 10 tot 12 jaar. Deze groepering is gebaseerd op de Jenaplanprincipes. In deze vorm kunnen kinderen elkaar helpen en geholpen worden. In principe blijft een kind twee jaar in een stamgroep (in de kleuterbouw is het afhankelijk van het moment van instroom). Binnen de stamgroep zitten de kinderen in tafelgroepjes. Binnen zo'n tafelgroep zitten kinderen uit allebei de jaargroepen, zodat ze veel kunnen samenwerken. Na vrijwel elke vakantie wijzigt de samenstelling van tafelgroepen. Daarnaast werken we daar waar nodig en mogelijk groepsdoorbroken. Bepaalde activiteiten, zoals projectopeningen, projectafsluitingen, Kwakeldag, sportdagen en andere specifieke feestdagen zijn altijd groepsdoorbroken.


32


6.3.

Schoolklimaat (Inclusief Sociale Veiligheid)

Wij vinden het belangrijk, dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. Onze school is een school die open staat voor ouders. Sterker nog: we proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken bij de dagelijkse gang van zaken. Onze afspraken (zie kwaliteitskaart) zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De school ziet er verzorgd uit De school is een veilige school Leraren (onderling) en leerlingen (onderling) gaan respectvol met elkaar om Ouders ontvangen twee-wekelijks een nieuwsbrief De school organiseert jaarlijks twee ouderavonden (thema-avonden) Ouders participeren bij diverse activiteiten De school staat altijd open - de leraren zijn bereikbaar

Beoordeling De afspraken worden 1 x per twee jaar beoordeeld door de directie, het team, de leerlingen en de ouders middels de ouderenquête. Zie hoofdstuk 8.7, het evaluatieplan. Verbeterpunten Naar aanleiding van de evaluaties worden er acties ondernomen Communicatie met ouders Het betrekken van ouders bij de zorg Hygiëne rond de schoonmaak van de school met name het sanitair

6.3.1. Sociale Veiligheid Te denken valt aan: o o o o o o o o

fysiek geweld intimidatie en/of bedreiging met fysiek geweld intimidatie en/of bedreiging via msn, sms, e-mail of Internet pesten, treiteren en/of chantage seksueel misbruik, seksuele intimidatie discriminatie of racisme vernieling, diefstal, heling (religieus) extremisme

De hierboven beschreven uitingen proberen we natuurlijk te voorkomen. Dit door er in de kringen en lessen aandacht aan te besteden. Ook gebruiken we de SCOL om kinderen sociaal emotioneel te volgen. We hebben een pestprotocol. Daarnaast werken we nauw samen met allerlei instanties, zoals wijkagent, en schoolmaatschappelijk werk. Er wordt altijd door de contactpersoon geregistreerd of er sprake is van een sociaal onveilige situatie Hieronder is beschreven hoe dit is opgenomen in de schoolgids. Contactpersoon De meeste klachten lossen we gelukkig in goed onderling overleg op. Mocht dit niet lukken, dan kunt u zich wenden tot de schoolleiding (contactpersoon). Op onze school bestaat deze uit Gerrie Haije (adjunct directeur) en Ruud de Lange (interim-directeur). Zij zijn toegankelijk voor iedereen in de school.


33

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Bij hen kunt u ook terecht voor een klacht over bijvoorbeeld ongewenste intimiteiten, agressie, verbaal geweld of discriminatie. De contactpersoon gaat eerst na of de klager geprobeerd heeft de problemen met de betrokkene(n) op te lossen. Zo niet, dan kan er voor gekozen wordendit alsnog te doen. De contactpersoon kan tijdens dit proces advies inwinnen bij de externe vertrouwenspersoon van de Kwakel. Blijft een oplossing uit, dan verwijst de contactpersoon door naar de vertrouwenspersoon of de klager kan zelf besluiten contact op te nemen met de vertrouwenspersoon. Vertrouwenspersoon Wanneer er wordt doorverwezen onderzoekt de vertrouwenspersoon de gevolgde procedure ten aanzien van de klacht op school. De vertrouwenspersoon laat zich hierbij informeren door de contactpersoon. In geval van seksuele intimidatie wijst de vertrouwenspersoon de klager op de mogelijkheid om aangifte te doen bij de politie. Naast de eigen vertrouwenspersoon van de Kwakel, zijn er ook vertrouwensinspecteurs van de onderwijsinspectie. Contactgegevens vertrouwenspersoon de Kwakel: Dr. J.M. van Ochten. Ranonkelweg 1 2651 MX Berkel en Rodenrijs tel: 010 5113202 Telefoonnummer vertrouwensinspecteurs: tel: 0900 1113111 Klachtenregeling Mocht dit alles niet tot tevredenheid leiden, dan kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. De klachtenregeling en een uitgebreide toelichting daarop zijn te raadplegen op school Klachten over de directie en daarmee de contactpersoonzelf, kunt u neerleggen bij ons bestuur. Contactgegevens bestuur: De Laurentiusstichting tel: 015 2511440 Meld- en aangifteplicht In het kader van bestrijding van seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs geldt voor het personeel een meldplicht en voor het bestuur een aangifteplicht. Dit betekent dat wanneer een personeelslid vermoedt dat een medewerker van de school,een ouder of een kind zich schuldig (heeft ge-) maakt aan strafbare seksuele handelingen met een minderjarige leerling, hij dit meteen aan de schoolleiding en het bestuur dient te melden. Het bestuur treedt hierover direct in overleg met de vertrouwenspersoon. Wanneer in dit overleg geconcludeerd wordt dat er een redelijk vermoeden is van een strafbare handeling, dan doet het bevoegd gezag hiervan aangifte bij de politie. Hiervan worden de ouders of verzorgers van de betrokken leerling, alsmede de betreffende „verdachte‟ vooraf op de hoogte gesteld. De vertrouwenspersoon is overigens van deze meldplicht vrijgesteld. Hij moet de klager wel wijzen op de mogelijkheid van het doen van aangifte bij de politie. Overige contactmogelijkheden: Voor kinderen: de kindertelefoon 0800-8432 Voor volwassenen: de vertrouwensarts 070-3606078. Beoordeling In het kader van controle nemen we een leerlingenvragenlijst, een ouderenquête af en bij de leerkrachten is het onderdeel van het functionerings-/beoordelingsgesprek.

6.3.2. Risico-inventarisatie De laatste risico inventarisatie en evaluatie heeft plaats gevonden in 2004. De school staat opgenomen om in 2011-2012 wederom een RIE te ondergaan. Jaarlijks worden de speeltoestellen gecontroleerd en het nood(vlucht)plan gecontroleerd en eventueel aangepast.


34

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Ook de brandblusaparaten en het ontruimingssyteem worden jaarlijks gecontroleerd. De MR heeft op De Kwakel in het kader van de risico‟s en signalerende en controlerende rol.

6.3.3. Arbobeleid De Kwakel is via de Laurentiusstichting verbonden aan de Arbo-unie. De zorg voor de zieke is een zorg van werkgever en Arbo unie. We melden digitaal de eerste dag en volgen dan het protocol van de Laurentius. De directie onderhoudt contact met de zieke werknemer en ook het verzuim en de verzuimfrequentie zijn in de functionerings/beoordelingsgesprekken onderwerp van gesprek. In het kader van het voorkomen van langdurig verzuim kan de school en de medewerker gebruik maken van de Arbo-arts en/of het Sociaal Medisch Overleg. Bij het laatste zijn ook de beleidsmedewerkers P&O van De Laurentiusstichting aanwezig.

6.4. Interne Communicatie Op onze school vinden we de interne communicatie van groot belang. Het gaat erom betrokkenheid te creëren van de medewerkers op het werk en op het schoolgebeuren om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren. Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt. Onze afspraken (zie kwaliteitskaart) zijn: 1. We werken met een vergadercyclus die aan het begin van het schooljaar wordt goedgekeurd: o teamvergadering o bouwvergadering o zorgvergadering o werkgroepen 2. Het MT vergadert wekelijks 3. De OR vergadert 6 x per jaar 4. De MR vergadert 6x per jaar 5. De MR en OR zijn vertegenwoordigd bij elkaars vergaderingen en één keer per jaar vergaderen zij samen. Deze vergadering is meestal de A.L.V. 6. We gebruiken effectieve middelen voor de communicatie: postvakken, memobord, e-mail. Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk: 1. 2. 3. 4. 5.

Zaken worden op de juiste plaats besproken Vergaderingen worden goed voorbereid Op vergaderingen is sprake van actieve deelname In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf We geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen

Beoordeling De afspraken (doelen) komen ter sprake tijdens groepsbesprekingen, vergaderingen en tijdens de gesprekscyclus. Verbeterpunten - Aandacht blijven houden voor de inhoudelijkheid van de agendapunten - Verbeteren van het geven en ontvangen van feedback - Kanaliseren van de wandelgangenpraat. - Aandacht voor de verhouding team -bouwvergadering


35


6.5. Communicatie met externe instanties De school onderhoudt systematische (gereguleerde) contacten met voor/naschoolse voorzieningen, begeleidingsdiensten, opleidingen, maatschappelijk werk, overige directies Lansingerland en overige directies Laurentiusstichting

6.6. De communicatie met ouders Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: de algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Onze afspraken zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten Leraren stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken Ouders worden betrokken bij de zorg Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind Leraren stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie

Beoordeling De afspraken (doelen) worden 1 x per twee jaar beoordeeld door de directie, het team en de ouders middels de ouderenquête van Scholen met succes Verbeterpunten - Ouders meer betrekken bij de zorg conform het stappenschema uit de 1-zorgroute.


36


7.

Financieel beleid

7.1.

Middelen vanuit het Rijk-Lumpsumfinanciering

De Laurentius stichting heeft een beleidskader lumpsum opgesteld, dat aan het begin van de invoering van de lumpsum in 2006 is vastgesteld. Dit beleidskader (Bijlage XII Beleidskader Lumpsum) is leidraad voor de verdeling van de middelen, die vanuit het Rijk beschikbaar worden gesteld, over de scholen voor de materiële en de personele uitgaven (de formatie) van deze scholen. In dit beleidskader is onder meer vastgesteld: dat voor de reguliere personeelskosten de financiële middelen in de stichting worden (her)verdeeld op basis van een eigen formuleberekening en een eigen schoolgebonden groeiregeling, gebaseerd op het leerlingaantal van het betreffende schooljaar (een zogenaamde T-bekostiging). dat voor de niet-reguliere personeelskosten stichtingsbreed een percentuele afdracht plaatsvindt. Deze kosten (zoals BAPO, ouderschapsverlof en jubilea-uitkeringen) worden gezamenlijk gedragen, zodat individuele scholen niet onevenredig belast worden. dat de scholen werken volgens een Planning & Control-cyclus rond het schooljaar. De Laurentius Stichting verantwoordt extern over het kalenderjaar. de scholen werken met één integrale schoolbegroting, die bestaat uit een personele en een materiële begroting. Het exploitatieresultaat komt voor 100% ten laste/gunste van de reserves van de school.

7.2.

Overige financieringsbronnen

Naast de rijksbekostiging worden vanuit de gemeentelijke begroting ook extra middelen beschikbaar gesteld. Naast de wettelijke verplichting voor huisvesting (geld voor groot onderhoud/nieuwbouw wordt jaarlijks door Laurentius Stichting aangevraagd) stelt de gemeente X middelen beschikbaar voor: -

Bewegingsonderwijs Onderwijs-achterstanden Schoolbegeleiding ICT/NME/Muziek/bibliotheek Leerkrachten lichamelijke opvoeding

Als derde externe financieringsbron kunnen individuele instanties worden genoemd, waar vaak via een subsidieregeling middelen aangevraagd kunnen worden. Ten aanzien van deze laatste subsidiestromen geldt vaak een 1 op 1 relatie met de uitgaven. Deze inkomsten en uitgaven zijn veelal niet in de schoolbegroting opgenomen (maar vaak wel in de jaarexploitatie). Binnen de school is de schooldirecteur de budgethouder van de gehele schoolbegroting. Hiervan zijn de volgende begrotingsposten doorgemandateerd aan: -

Groot onderhoud (medewerker huisvesting Laurentius Stichting) Intern begeleider (zorgbudget) Bouwcoordinatoren (bouwbudget)

De school heeft daarnaast interne geldstromen (overblijf, ouderbijdragen, giften), die ook vaak 1 op 1 gelieerd zijn aan specifieke uitgaven. Deze geldstromen vallen niet onder de verantwoordelijkheid van de school, maar van de oudervereniging De geldstromen lopen niet via de schoolexploitatie. Ten aanzien van sponsoring gelden de afspraken zoals deze zijn vastgelegd in het convenant sponsoring dat op 19 februari 2009 is ondertekend (zie verder 7.4.). Als een school met sponsors gaat werken, heeft de MR een adviserende stem hierin.


37

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Ook sponsor-inkomsten/-uitgaven zijn veelal niet in de schoolbegroting en exploitatie opgenomen. De administratie hiervan dient echter wel voor de MR (en andere betrokkenen) toegankelijk te zijn.

7.3.

Financieel (meerjaren-)beleid

Tijdens de schoolplanperiode 2011-2015 verwachten wij financieel de gevolgen te merken van de landelijke bezuinigingsperiode. Ook op gemeentelijk niveau worden bezuinigingen verwacht waardoor de bekostiging van het basisonderwijs vanuit 2 kanten onder druk staat. In de Laurentius Stichting wordt sinds medio 2010 met een stichtingsbreed actieprogramma gewerkt, dat de stichting alsmede de individuele scholen moeten wapenen voor deze en nieuwe bezuinigingen. De school krijgt in de periode 2011-2015 financieel te maken met de gevolgen van bezuinigingen op bestuursniveau: Financieel zal hierdoor ook de begroting van de Kwakel onder druk komen te staan. Investeringen Daarnaast ziet de school zich gesteld voor de benodigde/gewenste investeringen: in lesmethoden volgens de volgende meerjarenplanning:

Methode

Voor groepen:

Taal Rekenen WO Begrijpend lezen

4 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 4 t/m 8

-

2011

2012

€1875 850

€1875 €1700

2013

€1875 €2550

2014

€1875 €2550 €2500 €1500

2015

€1875 € 2550 €2500 €1500

in meubilair volgens de volgende meerjarenplanning: Voor groepen:

Inventaris

-

Invest. Bedrag (over 8 jaar) € 15.000 € 21.000 €20.000 € 10.000

school

Invest. Bedrag (20 jaar) €10.000

2011 €500

2012 €500

2013 €500

2014 €500

2015 € 500

in het gebouw volgens de meerjarenplanning.

Weerstandsvermogen van de school Het weerstandsvermogen beslaat alle financiële reserves van de school. Deze reserves dienen om financiële tegenvallers te financieren, zonder dat dit noopt tot direct ingrijpen in de lopende exploitatie van de school. Begin 2011 is de reservepositie van de school: voldoende (als de algemene reserve positief is) De school kan financiële tegenvallers dus wel opvangen, maar de reserve is niet zo groot, dus we zullen voorzichtig moeten zijn..

7.4.

Sponsoring

Algemeen Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die door de sponsor worden verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor door de sponsor


38

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" een tegenprestatie wordt verlangd waarmee leerlingen of hun ouders/voogden/verzorgers in schoolverband worden geconfronteerd. Betrokkenen zullen erop moeten toezien dat de door de sponsor verlangde tegenprestatie niet onevenredig is ten opzichte van de sponsoring. Indien geld, goederen of diensten door derden worden verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor geen tegenprestatie wordt verlangd, is er sprake van een donatie. Echter, als het bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerling uit eigen beweging overgaat tot het leveren van een tegenprestatie is er wel sprake van sponsoring. Beleid Laurentius Stichting. Op de scholen van de Laurentius Stichting wordt gehandeld conform het convenant sponsoring dat op 19 februari 2009 is ondertekend. De School (het bevoegd gezag en/of schoolleiding) toetst een specifieke sponsorovereenkomst aan de kaders van het convenant, alsmede aan de bestaande wet en regelgeving, en maakt daarbinnen in overleg met alle geledingen binnen de school - geformaliseerd door middel van de Wet medezeggenschap op scholen (WMS) - een eigen afweging ten aanzien van de maatschappelijke betrokkenheid van de sponsor, het gesponsorde bedrag en de verlangde tegenprestatie. Schoolbeleid. Op De Kwakel maken we nog niet structureel gebruik van sponsoring.

7.5.

Begrotingen

Met betrekking tot de begrotingen kan verwezen worden naar de stichtingsbegroting en de schoolbegroting, beide ter inzage op school.


39


Kwaliteitsbeleid

Onze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na (zie de afspraken bij de verschillende beleidsterreinen) en we zorgen ervoor, dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de afspraken systematisch en cyclisch (zie evaluatieplan) en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook, dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar, dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Onze afspraken (zie kwaliteitskaart) m.b.t. kwaliteitszorg zijn: 1. We hebben inzicht in de kernmerken van onze leerlingenpopulatie 2. We beschikken over doelen (afspraken) bij diverse beleidsterreinen 3. We beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is, dat de verschillende afspraken minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden 4. We laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren 5. We werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag) 6. We evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn 7. We borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen) 8. We rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders) 9. We waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen Beoordeling De afspraken (doelen) worden 1 x per vier jaar beoordeeld door de directie en het bevoegd gezag.

8.1.

Terugblik Schoolplan 2007-2011 en zelfevaluatie

Het beleidsterrein kwaliteitszorg beoordelen wij als voldoende. Met name in het laatste schooljaar is zorgvuldig gewerkt met het analyseren van de diverse beleidsterreinen, plannen en uitvoeren van de gestelde doelen en de evaluatie van de gestelde doelen. Er is gewerkt met een SMART jaarplan en deze is volledig uitgevoerd en geëvalueerd. Er zijn diverse enquêtes uitgevoerd en de uitkomsten daarvan verwerkt in het nieuwe schoolplan. Belangrijk is om de kwaliteitskaarten van WMKPO systematisch te gaan invoeren. Hiermee is tot 2011 niet gewerkt omdat een systematische aanpak ontbrak. De beleidsterreinen leerstofaanbod, leertijd, pedagogische en didactisch klimaat zijn goed. In de afgelopen beleidsperiode zijn methodes voor lezen en sociaal emotionele ontwikkeling geïmplementeerd. Er is een dyslexieprotocol opgesteld en het rekenonderwijs heeft een belangrijke impuls gekregen. Ook uit de Quickscan, de leerlingen ouderenquête blijkt dat hierover tevredenheid is. Wat nog onvoldoende aandacht heeft gekregen is het onderwijs aan meerbegaafde leerlingen en de doorgaande lijn in de diverse bouwen. Ook de verbetering van het spelling- en taalonderwijs is nog niet gerealiseerd. Aandachtspunt voor de komende periode zal moeten zijn de doorgaande leerlijn de verhouding zaakvakkenonderwijs- creatieve vorming- techniek het aanbod binnen de Jenaplan uitgangspunten en organisatie de zelfstandigheid en inbreng van de leerlingen tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften ( differentiatie) Belangrijk is ook hierbij de planning, uitvoering en evaluatie goed te volgen en de ontwikkeling te koppelen aan personeelsbeleid en vernieuwing.


40

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Het beleidsterrein zorg en begeleiding wordt in de ouderenquête van 2 jaar geleden als zwak beoordeeld. Ook in de laatste enquête blijkt dat op dit gebied nog zaken zijn blijven liggen en aandacht vragen. In de vorige beleidsperiode is aanvankelijk ingezet op het individueel volgen van leerlingen en het werken met handelingsplannen. Gebleken is dat dit erg arbeidsintensief is en zodoende onvoldoende resultaten gaf. In schooljaar 2010-2011 is de school gestart met handelingsgericht werken en heeft hiervoor begeleiding gehad. De school volgt hiermee de 1 zorgroute. Deze ontwikkeling is net gestart en zal de komende jaren verder uitgewerkt moeten worden. De zorg en begeleiding zal éénduidig en transparant moeten worden. Ouders ervaren dit nu nog niet zo. De komende beleidsperiode zal de school een zorgprofiel opstellen. De opbrengsten van de school zijn voldoende. De afgelopen jaren bleven de eindopbrengsten achter. De school werkte onvoldoende aan de analyse van de schoolopbrengsten en stelde daarop geen doelen en prioriteiten. Op dit moment heeft de school een goed en duidelijk leerlingvolgsysteem, alle toetsen en het LVS zijn vervangen en vernieuwd en volgt de school de resultaten op de voet, Twee keer per jaar wordt geëvalueerd en de doelen bijgesteld met betrekking tot de opbrengsten. De opbrengsten worden schoolbreed geanalyseerd en ook de aanpak wordt schoolbreed ingezet. De eindopbrengsten van het jaar 2011 laten dan ook een positieve verandering zien, de opbrengsten mogen nu goed genoemd worden. De opbrengsten op het gebied van lezen en spelling zijn de komende beleidsperiode belangrijk daar deze lager zijn dan je op grond van de populatie mag verwachten. Mogelijk speelt de gebruikte methode hierin een rol. De intern begeleider houdt de gegevens zorgvuldig bij. Op het gebied van professionalisering is de afgelopen jaren veel gedaan. Er is meer inzicht verkregen in speciale hulp met name bij dyslexie, spraaktaal problematiek en PDD-NOS. Er is echter niet systematisch gewerkt met de gesprekscyclus en een scholingsplan waardoor de samenhang tussen POP en teamontwikkeling niet duidelijk naar voren is gekomen. De oorzaak hiervan kon gevonden worden in het niet systematisch en in samenhang plannen van de ontwikkeling en de vaardigheden van de schoolleiding. In 2010-2011 is gestart met het verandering van deze aanpak en is met alle teamleden gesproken over hun ontwikkeling in samenhang met de schoolontwikkeling. Er is met alle personeelsleden een beoordelingsgesprek geweest gerelateerd aan het werken met het effectieve instructiemodel. Van belang is deze ontwikkeling voort te zetten en daarom is in het schoolplan de gesprekkencyclus in samenhang met klassenbezoeken opgenomen. Tijdens de vergadermomenten wordt de professionele cultuur verder uitgediept. In de komende beleidsperiode worden de LB functies ingevoerd en uitgewerkt. De communicatie is goed, zowel intern als extern. Ook dit was de periode van 2007-2010 een punt van zorg zoals is terug te vinden in de ouderenquête en het team tevredenheids onderzoek. In 2010 is onder leiding van de interim directeur gestart met het verbeteren van de communicatie. Voor de ouders is de nieuwsbrief, de website en de digiduif ingezet. Tevens zijn er meer informatieavonden gehouden. Naar het team is de communicatie versterkt middels de gesprekken en een duidelijke voorbereiding van de vergaderingen. Een zeer positieve ontwikkeling die we zullen voortzetten. Een punt van aandacht is nog de overlegstructuur intern tussen de duo-collega‟s. Hiervoor zijn bouw+ vergaderingen die verplicht zijn voor het hele team. De contacten met ouders zijn goed. De ouders van de school zijn erg betrokken en er draait een goede ouderraad en MR. De ouders helpen in de school bij de begeleiding van kinderen met lezen en andere activiteiten. Van belang is wel de oudercontacten duidelijk aan te sturen. Zij geven aan daar in het verleden last van te hebben gehad dat niet duidelijk was wat er van ze werd verwacht. In de komende beleidsperiode zal de school zich moeten buigen over de vraag of de ouders niet meer betrokken moeten zijn bij de school als partner in de zorg voor hun kind. Dit gerelateerd aan de zorgplicht en het handelingsgericht werken. Het beleidsterrein schoolklimaat waarderen wij met “voldoende”. Dit oordeel geven wij ook op basis van de oudervragenlijst. Sterke punten zijn: de sfeer op school is goed, en ouders hebben een goed contact met de docenten. Zwakke punten zijn: het gebouw is niet erg aantrekkelijk en met name de toiletten zijn onvoldoende schoon. En ook de sociale veiligheid moet aandacht houden, omdat leerlingen aangeven, dat ze zich wel eens gepest voelen ( heldere schoolregels en afspraken). Ook


41

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" de overblijf is een punt van zorg daar het niet altijd makkelijk over voldoende goed personeel te beschikken tijdens de opvang. In de komende periode zal de school werken met een kortere middagpauze. Op het gebied van ICT is de afgelopen periode veel veranderd. In alle groepen is een smart-board gekomen en bij de kleutergroepen een touch screen. Alle docenten zijn opgeleid om hiermee optimaal de lessen te kunnen verzorgen. De leerlingen maken daardoor veel gebruik van deze technieken. In alle groepen staan computers aangesloten op het netwerk van de school en internet. Bij het maken van met name de onderdelen wereldoriëntatie, zelfstandige opdrachten en projecten wordt hiervan veel gebruik gemaakt. De computer wordt ook ingezet bij het oefenen van leerstof en de differentiatie. De school streeft ernaar zoveel mogelijk te kiezen voor methodes die differentiatie materiaal digitaal aan bieden. De school ziet echter in de toekomst nog veel meer mogelijkheden voor het gebruik van ICT in het onderwijs en acht het ook zeer belangrijk dit te volgen en kinderen hierop voor te bereiden. Hierbij valt met name te denken aan alle communicatiemogelijkheden met zijn vergaande mogelijkheden en valkuilen. In de school werken veel personeelsleden met affiniteit op dit gebied. De komende periode gaat de school de dossiervorming verfijnen en meer en meer de differentiatie mogelijkheden uitbreiden. Daarnaast kijken naar de mogelijkheden van digitaal toetsen. Het taalbeleid behoeft zorg. In de afgelopen beleidsperiode is hieraan onvoldoende toegekomen. In 2011 start de school met een nieuwe taalmethode. Taal, spelling en lezen is in 2011-2012 speerpunt. ( zie hiervoor het jaarplan) De Kwakel is een katholieke school. Onder de ouders is echter een kleine groep die bewust kiest voor de levensbeschouwelijke identiteit. Dit geldt ook voor de personeelsleden. De school vindt het echter wel belangrijk dat wij de levensbeschouwelijke identiteit van een ieder respecteren en de leerlingen de normen en waarden die verbonden zijn aan het katholieke geloof meegeven. Van belang is dit iedere keer op te nemen in de jaarplanning bij de vieringen (Kerst, Pasen, communie), lessen en gesprekken en omgangsvormen.

8.2.

Analyse Inspectierapport

De inspectie heeft De Kwakel dit schooljaar het basisarrangement toegekend. Het laatste schoolbezoek (PKO) dateerde van 7 december 2006 met een definitieve vaststelling van het rapport op 19 februari 2007. Ontwikkelpunten waren toen zorg en begeleiding en kwaliteitszorg. Ook de doorgaande lijn behoefde aandacht. Inmiddels heeft de Kwakel de laatste jaren hard gewerkt aan de hierboven genoemde zaken. De leerlijn rekenen is nu klaar en ook de komende jaren zal er aandacht aan doorgaande lijnen op het gebied van taal/lezen worden besteed. De kwaliteitszorg is door het gebruik van ouderenquête, jaarplan/jaarverslag, inzet WMKPO en leerlingenonderzoek nu structureel opgenomen. Voor de verbeterpunten verwijs ik naar de jaarplannen 2011-2015

8.3. -

Analyse Quick Scan

WMK-PO (februari 2011) Maart 2011 Scholen met succes

De Kwakel scoort als school een 2.92. Daarmee scoort de school iets onder de norm: zwak. De respons op de Quick Scan was 100%: 21 van de 21 respondenten hebben de vragenlijst ingevuld. Sterke punten Punten die goed/uitmuntend beoordeeld zijn: - De schoolleiding


42


Mogelijke verbeterpunten Ten aanzien van de volgende punten is verbetering nodig: - Aanbod - Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) - Integraal Personeelsbeleid - Externe contacten - Levensbeschouwelijke identiteit - Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie - Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie - Informatie- en communicatietechnologie (ICT) - Taalleesonderwijs - Wetenschap en Techniek Hoogste scores - De schoolleiding wordt door de teamleden geaccepteerd (3.71) - De school besteedt expliciet aandacht aan vieringen (3.71) - De schoolleiding is deskundig (3.67) - De school heeft voldoende tijd geroosterd voor rekenen en wiskunde (3.67) - In groep 3 wordt een goede methode voor aanvankelijk lezen gebruikt (3.63) - De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch (3.62) - Het personeel voelt zich betrokken bij de school (3.62) - De school beschikt over taakbeleid (3.62) - De school informeert ouders op een functionele wijze (schoolgids) over de kenmerken van de school (3.62) - De school voert een overzichtelijke registratie van het verzuim van de leerlingen (3.62) Laagste scores - De leraren laten zich, voor wat betreft de omgang met elkaar en de leerlingen, inspireren door de Bijbel (1.10) - De leraren besteden in hun lessen expliciet aandacht aan Bijbelse normen en waarden (1.10) - De leraren besteden aandacht aan kennis van de Bijbel (1.24) - De school waarborgt de kwaliteit van de toetsing aan het einde van het primair onderwijs t.a.v. Techniek (kwaliteitszorg) (1.29) - De school waarborgt de kwaliteit van de toetsing gedurende de schoolloopbaan van de leerlingen t.a.v. Techniek (kwaliteitszorg) (1.33) - Leraren volgen bij Techniek de vorderingen en ontwikkeling van hun leerlingen (onderwijsleerproces) (1.35) - Het leerstofaanbod techniek vertoont samenhang (een doorgaande lijn) (aanbod) (1.38) - De zorg voor kwaliteit van het vak Techniek is systematisch (kwaliteitszorg) (1.38) - De onderwijsactiviteiten bij Techniek zijn gestructureerd en doelmatig (onderwijsleerproces) (1.43) - De tijd voor onderwijs en leren t.a.v. Techniek is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen (tijd) (1.43)

8.4

Analyse oudervragenlijst

Scholen met succes – Maart 2011 Schoolgebouw en omgeving Onze school wordt door relatief veel ouders gewaardeerd ten aanzien van 'Speelmogelijkheden op het plein' (88% van de ouders is hierover tevreden). Ook zijn relatief veel ouders tevreden over 'Sfeer en inrichting schoolgebouw' (86%). Relatief veel ouders zijn ontevreden ten aanzien van 'Hygiëne en netheid binnen de school' (66%), 'Uiterlijk van het gebouw' (40%) en 'Veiligheid op weg naar school' (39%).


43

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Begeleiding en sfeer Onze school wordt door relatief veel ouders gewaardeerd ten aanzien van 'Sfeer in de klas' (89% van de ouders is hierover tevreden). Ook zijn relatief veel ouders tevreden over 'Omgang van de kinderen onderling' (87%). Relatief veel ouders zijn ontevreden ten aanzien van 'Begeleiding leerlingen met problemen' (24%), 'Extra mogelijkheden goede leerlingen' (21%), 'Aandacht voor pestgedrag' (18%) en 'Rust en orde in de klas' (17%). Kennis- en persoonlijke ontwikkeling Er zijn voor onze school op dit vlak geen positieve bijzonderheden te melden. Relatief veel ouders zijn ontevreden ten aanzien van 'Aandacht voor gymnastiek' (34%), 'Aandacht voor creatieve vakken' (17%), 'Aandacht voor godsdienst/ levensbeschouwing' (17%), 'Aandacht voor uitstapjes en excursies' (16%) en 'Aandacht voor werken met de computer' (16%). Schooltijden, regels, rust en orde Er zijn voor onze school op dit vlak geen positieve bijzonderheden te melden. Relatief veel ouders zijn ontevreden ten aanzien van 'Overblijven tussen de middag' (31%) en 'Huidige schooltijden' (29%). Leerkracht en contact met de school Onze school wordt door relatief veel ouders gewaardeerd ten aanzien van 'Vakbekwaamheid leerkracht' (89% van de ouders is hierover tevreden). Relatief veel ouders zijn ontevreden ten aanzien van 'Informatievoorziening over het kind' (27%), 'Informatievoorziening over de school' (16%) en 'Mate waarin leerkracht naar ouders luistert' (16%). Top 10‟ Tevredenheid Pluspunten 1. Sfeer in de klas 2. Vakbekwaamheid leerkracht 3. Speelmogelijkheden op het plein 4. Omgang van de kinderen onderling 5. Sfeer en inrichting schoolgebouw 6. Aandacht voor normen en waarden 7. Inzet en motivatie leerkracht 8. Veiligheid op het plein 9. Rust en orde op school 10. Omgang leerkracht met de leerlingen

RKBS De Kwakel 89% 89% 88% 87% 86% 85% 85% 84% 84% 84%

Alle scholen 88% 90% 72% 83% 88% 87% 91% 80% 84% 92%

Top 10‟ Ontevredenheid Verbeterpunten 1. Hygiëne en netheid binnen de school 2. Uiterlijk van het gebouw 3. Veiligheid op weg naar school 4. Aandacht voor gymnastiek 5. Overblijven tussen de middag 6. Huidige schooltijden 7. Informatievoorziening over het kind 8. Begeleiding leerlingen met problemen 9. Extra mogelijkheden goede leerlingen 10. Aandacht voor pestgedrag

RKBS De Kwakel 66% 40% 39% 34% 31% 29% 27% 24% 21% 18%

Alle scholen 32% 15% 44% 8% 14% 9% 16% 16% 11% 18%

8.5

Analyse leerlingenvragenlijst

Datum afname Leerlingenvragenlijst WMKPO maart/april 2011 Aantal deelnemers 46 leerlingen van groep 7 en 8, 100% respons. Deze vragenlijst werkt met een vierpuntsschaal.


44

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Tabel, Gemiddelde Score Eigen School (GSES) 1 Kwaliteitszorg 2 Aanbod 3 Tijd 4 Pedagogisch Handelen 5 Didactisch Handelen 6 Afstemming 7 Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 8 Schoolklimaat 9 Zorg en begeleiding

2.94 2.92 3.41 3.42 3.32 2.85 3.10 3.12 3.25

Mogelijke verbeterpunten Ten aanzien van de volgende punten is verbetering nodig: - Kwaliteitszorg - Aanbod - Afstemming Hoogste scores - De juf of meester zet meestal op het bord wat we gaan doen (dagrooster) (3.78) - De juf of meester kan goed lesgeven (3.78) - De juf of meester laat je regelmatig je eigen werk nakijken (3.78) - De juf of meester legt extra uit aan leerlingen die dat nodig hebben (3.76) - De juf of meester kan goed uitleggen (3.74) - De juf of meester vind ik aardig (3.70) - De juf of meester helpt je als dat nodig is (3.65) - De juf of meester luistert goed naar me (3.61) - Op school hebben we een goede methode voor Rekenen (3.61) - De juffen vind ik aardig (3.61) Laagste scores - Ik vind Taal leuk (1.91) - Er wordt regelmatig aan mij gevraagd of ik tevreden ben met de school (2.05) - De juf of meester bespreekt de lessen altijd na (2.33) - De juf of meester laat mij vaak kiezen wat ik wil doen (2.37) - Op school hebben we een leuke methode voor Muziek (2.39) - Het extra werk vind ik meestal leuk (2.41) - De juf of meester gebruikt veel materialen bij de uitleg (2.41) - We besteden voldoende tijd aan Tekenen (2.47) - Ik vind Wereld Oriëntatie leuk (2.50) - We besteden voldoende tijd aan het leren werken met de computer(2.54) We zien hier dat de verbeterpunten, die de leerlingen aangeven ook door de school, leerkrachten en ouders gesignaleerd worden. Dat maakt het geheel wel consistent.

8.6

Analyse lerarenvragenlijst

Lerarenvragenlijst Scholen met succes afgenomen in november 2009. Er hebben 21 personeelsleden deelgenomen aan de enquête. De onderdelen schoolklimaat, pedagogisch klimaat en externe communicatie scoorden hoog de onderdelen werkklimaat, interne communicatie en management scoorden laag. Het afgelopen jaar ( 2010-2011) is er onder leiding van een interim directeur in samenspraak met het MT en het team hard gewerkt om veel verbeterpunten rondom interne communicatie en werkklimaat op te pakken.


45

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 8.7

Het evaluatieplan

In de schoolplanperiode worden alle beleidsterreinen –zoals aan bod gekomen in dit schoolplan- met een zekere regelmaat geëvalueerd. Welk beleidsterrein wanneer geëvalueerd wordt, staat aangegeven in onderstaand schema. De opbrengsten evalueren we jaarlijks (evaluatiedag) en de beleidsterreinen die gerelateerd kunnen worden aan onderwijs en leren en schoolcondities evalueren we met een lagere frequentie. In onze jaarplannen nemen we steeds op welke beleidsterrein wanneer in het jaar geëvalueerd wordt. Over de uitkomsten van de evaluaties wordt gerapporteerd aan het bevoegd gezag, de GMR en de ouders. Onze beleidsterreinen Nummering kwaliteitsterreinen WMKPO webbased versie

2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

1. Kwaliteitszorg

X MT

X MT

X MT

X(quick scan)

2. Aanbod 3. Tijd ( en opnemen in de gesprekscyclus) 4. Pedagogisch handelen

X team X team

X team X (quick scan) X (quick scan) X (quickscan)

5. Didactisch handelen 6. Afstemming 7. Actieve en zelfstandige rol leerlingen 8. Schoolklimaat

9. Zorg en begeleiding en toetsinstrumenten 10. Opbrengsten (trendanlyses) 11. Integraalpersoneelsbeleid

X team

x MT

12. Contacten met ouders 13. Interne communicatie

X team Ouder enquête

Ouder enquête

X (quick scan)Ouder enquête X IB X MT X(quick scan) Ouder enquête

x MT

X (quick scan) x MT

X IB x MT

x MT

X (quick scan)

14. Externe contacten 15. Inzet van middelen ( jaarlijks met de bespreking van de begroting) 16. Schooladministratie en schoolprocedures

X MT

17. Schoolleiding 18. Beroepshouding

X team

26. Automatiseren rekenen en wiskunde


x team

X (quick scan) x team X (quick scan)

X (quick scan)

19. Levensbeschouwelijke identiteit 20. Kwaliteitszorg actief burgerschap en sociale integratie 21. Aanbod actief burgerschap en sociale integratie 22. ICT 23. Taalleesonderwijs 24. Rekenen en wiskunde 25. Wetenschap en techniek

x team

x MT

X (quick scan) X (quick scan) x team X team

x team x team X team X (quick scan) X (quick

x team X team

x team X team

46

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 27. Opbrengstgericht werken rekenen en wiskunde TOTAAL

x team

scan) x team

x team

x team

9+ quick scan

8+ quick scan

7+ quick scan

6+ quick scan

Rapportage Scholen moeten zich steeds nadrukkelijker verantwoorden over hun prestaties. Hedendaagse vormen van rapportage zijn: de jaarrekening (verantwoording naar het bestuur) het (sociaal of ARBO-) jaarverslag (verantwoording naar het bestuur) de schoolgids (rapportage van schoolresultaten aan ouders) De inspectie onderzoekt de kwaliteit van het onderwijs en maakt deze rapportage openbaar (verantwoording aan de overheid). Scholen leveren daarvoor een zelfevaluatieverslag dat voldoet aan de eisen van de overheid. In het kwaliteitssysteem van de school zijn al die zaken opgenomen die een bijdrage leveren aan de wijze waarop de kwaliteit zichtbaar en aantoonbaar wordt gemaakt. Al de genoemde vormen van verantwoording afleggen, vallen onder het begrip „verticaal toezicht‟. Van bovenaf (overheid en bestuur) wordt er toezicht gehouden op het functioneren van de school. Met uitzondering van de schoolgids, die bedoeld is voor een groep belanghebbenden van de school: de ouders. De overheid heeft in de Kwaliteitswet de schoolgids en de klachtenregeling verplicht gesteld. Kennelijk vindt de overheid het belangrijk dat de school naar ouders toe informatie verschaft over de resultaten van de school en dat ouders hun beklag kunnen doen. Bij meervoudig publieke verantwoording legt de school verantwoording af aan al haar belanghebbenden. Wie zijn dat? Naast de ouders kunnen dat zijn: de toeleverende scholen (komen onze leerlingen goed terecht?) de afnemende scholen (is er sprake van een doorlopende leerlijn?) de hulpverlenende instanties (werken wij goed samen?) de buurt (bezorgen onze leerlingen geen overlast, kan de buurt gebruik maken van onze faciliteiten?) bedrijven (leveren wij bij bedrijven goede stagiaires en gediplomeerden af?) In het algemeen zijn belanghebbende organisaties of personen diegenen die beïnvloed worden door de school of die invloed uitoefenen op de school. Bij meervoudig publieke verantwoording onderhoudt de school een dialoog met haar belanghebbenden en legt de school verantwoording af over haar functioneren en over de effecten ervan aan de onderscheiden belanghebbenden. De inspectie wil – namens de overheid – binnen haar verticale toezicht steeds meer aandacht geven aan de wijze waarop de school verantwoording aflegt aan haar belanghebbenden. Daarmee kan het verticale toezicht verminderen ten gunste van het „horizontale toezicht‟, dat gericht is op de belanghebbenden van de school. In het kader van meervoudig publieke verantwoording wordt ook de term educational governance gehanteerd. Daar gaat het om „goed besturen door onderwijsinstellingen‟. Kernvraag is: hoe kunnen wij een onderwijsinstelling goed besturen, zowel intern al extern (dat wil zeggen: draagvlak verwerven in de maatschappij). De school rapporteert d.m.v. het jaarverslag aan het bestuur en de MR. In de schoolgids en de nieuwsbrieven wordt verslag gedaan aan de ouders.


47

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 8.8.

Kwaliteitsprofiel – Onze mogelijke verbeterpunten

Voor het vaststellen van de onderstaande (mogelijke) verbeterpunten is gebruik gemaakt van: 1. 2. 3. 4. 5.

Het strategisch beleidsplan (bovenschools management) Het jaarplan van de school Het zorgplan Het ICT-beleidsplan Het Integraal Personeelsbeleidsplan

en de uitslagen en analyses van : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Het meest recente inspectierapport De Quick Scan De oudervragenlijst De leerlingenvragenlijst Jaarverslagen Gesprekscyclus Het team-tevredenheidsonderzoek De analyse van de opbrengsten door de OA

Beleidsterrein

Waardering uit de quick scan

Ouder-enquête

Leerlingen

Kwaliteitszorg 3.00

Aanbod 2.79

2.94

'Aandacht voor gymnastiek' (34%), 'Aandacht voor creatieve vakken' (17%), 'Aandacht voor godsdienst/ levensbeschouwi ng' (17%), 'Aandacht voor uitstapjes en excursies' (16%) en 'Aandacht voor werken met de computer' (16%). Is ontevreden

2.92

Mogelijke verbeterpunten

Jaarlijks 2 keer structureel aandacht blijven geven aan de trendanalyses van groep 1–8 Invoeren van de WMK-PO kaarten Taal, lezen, techniek en projecten zijn speerpunten. Aanbod verbeteren voor de meerbegaafde kinderen.

Tijd 3.14 Pedagogisch handelen

3.43

Didactisch


3.41 Sfeer in de klas' 89% van de ouders is hierover tevreden Vakbekwaam

3.42

Effectief instructiemodel

48

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Handelen

3.26

Afstemming

3.32

implementeren voor alle vakgebieden. Werken met groepsplannen met vooraf vastgelegde doelstellingen voor de periode.

3.32

2.85

Doorgaande lijn tussen de bouwen verbeteren

Actieve en zelfstandige rol leerlingen

3.13

3.10

Nav de analyses van het effectief instructiemodel willen we een doorgaande lijn zelfstandig werken gaan ontwikkelen.

Schoolklimaat

3.34

3.13

Zorg en begeleiding en toetsinstrumenten

2,90

Opbrengsten 3.19

Integraal personeelsbeleid

Contacten met ouders

2.85

3.25

heid leerkracht' 89% van de ouders is hierover tevreden

Relatief veel ouders zijn ontevreden ten aanzien van 'Begeleiding leerlingen met problemen' (24%), 'Extra mogelijkheden goede leerlingen' (21%), 'Aandacht voor pestgedrag' (18%)

3.25

Het gebruik van SCOL. Het handelingsgericht werken verder uitwerken Verbetering protocol zieke kinderen Maken van trendanlyses De uitslagen van het LVS Scol opnemen in de groepsoverzichten

Moeten boven de norm liggen van het landelijk gemiddelde Helder maken aan teamleden Implementeren gesprekscyclus. Aandacht voor de beoordeling nieuwe directeur Invoeren LB functies Preventief met ouders communiceren blijft een aandachtspunt. Afstemmen volgens handelingsgericht werken.

Interne communicatie

3.23

Professioneel klimaat verder ontwikkelen

Externe contacten

2,73

Betere verslaglegging richting team

Inzet van middelen

3.10


49

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Schooladministratie en schoolprocedures

3.11

Schoolleiding

3.52

Beroepshouding

3.13

Levensbeschouwelijke identiteit

2.42

Kwaliteitszorg actief burgerschap en sociale integratie

2.42

Aanbod actief burgerschap en sociale integratie

2.81

ICT

2.45

Taalleesonderwijs

2,86

Rekenen en wiskunde

3.37

Wetenschap en techniek

1.69

Automatiseren rekenen en wiskunde

3.12

Opbrengstgericht werken rekenen en wiskunde

3.18


'Aandacht voor godsdienst/ levensbeschouwi ng' (17%),

Interne afspraken m.b.t.Hemel en Aarde

Tijdens de teamvergaderingen aandacht besteden aan het aanbod en het bewaken van het aanbod.

'Aandacht voor werken met de computer' (16%). Is ontevreden

Digitaal vastleggen van de dossiers in het LVS Aandacht voor verdere scholing van het team Aanschaffen van en aandacht voor het goed gebruik van software bij methodes Nieuwe methode implementeren en ook het effectief instructiemodel daarbij toepassen Aandacht voor de pluskinderen Groep 3 en 4 gaan de nieuwe Pluspunt invoeren Techniek project invoeren Keuze cursussen met dit onderwerp Methode Met Sprongen Vooruit verder implementeren Scholing van de leerkrachten MSV groep 1-2 Voortzetten van de klassenbezoeken Verder implementeren van de groepsplannen en groepsoverzichten rekenen Invoeren nieuwe methode Pluspunt

50

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" 8.9

Plan van Aanpak 2011-2015

Hieronder volgen de beschrijvingen van de globale jaarplannen. Hoer verder we in de tijd komen hoe globaler de plannen worden. We kunnen wel zeggen dat we de volgende speerpunten de komende jaren kennen: a) b) c) d) e)

De basisvaardigheden rekenen, taal, lezen en wereldoriëntatie De Jenaplan onderdelen: werken, gesprek, vieren en spelen Leerkrachtontwikkeling gekoppeld aan de gesprekscyclus De zorg rondom handelingsgericht werken en de relatie met ouders daarin. Professioneel klimaat scheppen

Het team van de Kwakel geeft er voorkeur aan om jaarlijks de plannen te formuleren en de plannen ook Smart aan de MR voor te leggen. Wel is de insteek genomen om jaarlijks klassenbezoeken en indien mogelijk collegiale consultatie te doen. Het MT speelt hier een belangrijke rol in. Het is gebleken dat door middel van gerichte observatielijsten de doorgaande lijn wordt bewaakt en de kwaliteit van het didactisch handelen wordt vergroot.

8.9.1. Het jaarplan jaar 2011-2012 Zorg voor de leerlingen Verdere implementatie van handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken Uitvoeren van de nieuwe zorgstructuur volgens de zorgkalender van de zorgstructuur SCOL sociaal emotioneel LVS opnemen in de leerling-overzichten Kijk Leerlingvolgsysteem kleuters gericht op de principes van het handelingsgericht werken uitbreiden met het onderdeel beginnende geletterdheid Verbeteren van de leerling-administratie door het koppelen van de leerling-dossiers aan EsisB webbased Starten aan de ontwikkeling van een protocol voor de meerbegaafde kinderen Aanbod Invoeren van de taalspelling methode taal en spelling in beeld Invoeren van pluspunt nieuw in groep 3/4 Verbeteren van gymnastiek door gebruik te maken van een vakleerkracht Aandacht voor het vak levensbeschouwelijke vorming en burgerzin Personeel Verhogen van de leerkrachtvaardigheden met name op het gebied van didactiek en klassenmanagement middels gerichte klassenobservaties en gesprekken gericht op handelingsgericht werken, maken van groepsplannen, effectieve instructiemodel en de taalleesdidactiek ten einde de opbrengsten te verhogen Investeren in ontwikkeling van personeel en ontwikkeling van het team middels beoordelingsgesprekken. Mogelijkheden bieden tot ontplooiing van kwaliteiten gericht op school en individuele ontwikkeling Werken aan het professioneel klimaat door een transparante taakverdeling en beleidsvoering waarbij nu ook aandacht komt voor de LB functie Jenaplan Het onderdeel „werk‟ staat dit jaar centraal. We gaan aan de slag met de volgende onderdelen. Verder ontwikkelen en implementeren van het vak techniek en keuzecursus techniek Werken aan de ontwikkeling en een doorgaande lijn rondom zelfstandig werken Implementeren van het werken in keuzegroepen aan het voortgezet technisch lezen met de methode Lekker Lezen


51

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Aandacht aan het onderdeel “Gesprek”

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder schooljaar zullen we terugblikken of we verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de Opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.

8.9.2. Het jaarplan Jaar 2012-2013 Zorg voor de leerlingen Verdere implementatie van handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken op het gebied van taal/spelling, lezen en rekenen Uitvoeren van de nieuwe zorgstructuur volgens de zorgkalender van de zorgstructuur Kijk Leerlingvolgsysteem kleuters gericht op de principes van het handelingsgericht werken uitbreiden met een nieuw te bepalen onderdeel Implementeren van de aanpak plusleerlingen Aanbod Invoeren van een nieuwe methode WO Invoeren van pluspunt nieuw in groep 7/8 Aandacht voor het vak levensbeschouwelijke vorming en burgerzin Personeel Verhogen van de leerkrachtvaardigheden met name op het gebied van didactiek en klassenmanagement middels gerichte klassenobservaties en gesprekken gericht op handelingsgericht werken, maken van groepsplannen, effectieve instructiemodel en de taalleesdidactiek ten einde de opbrengsten te verhogen Investeren in ontwikkeling van personeel en ontwikkeling van het team middels functioneringsgesprekken. Mogelijkheden bieden tot ontplooiing van kwaliteiten gericht op school en individuele ontwikkeling Werken aan het professioneel klimaat door een transparante taakverdeling en beleidsvoering waarbij nu ook aandacht komt voor de LB functie Jenaplan Het onderdeel „werk‟ staat dit jaar centraal. We gaan aan de slag met de volgende onderdelen. Aandacht voor het onderdeel “Vieren” Implementeren van de keuzegroepen aan het voortgezet technisch lezen met de methode Lekker Lezen Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder schooljaar zullen we terugblikken, of we verbeterdoelen en in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de Opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.

8.9.3. Het jaarplan Jaar 2013-2014 Zorg voor de leerlingen Verdere implementatie van handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken Uitvoeren van de nieuwe zorgstructuur volgens de zorgkalender van de zorgstructuur Implementatie van SCOL sociaal emotioneel LVS opnemen in de leerling-overzichten Kijk Leerlingvolgsysteem kleuters gericht op de principes van het handelingsgericht werken uitbreiden met een nieuw te bepalen onderdeel Verder gestalte geven aan de aanpak van de plusleerlingen


52

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Aanbod Implementeren van de nieuwe methode wereldoriëntatie Aandacht voor het vak levensbeschouwelijke vorming en burgerzin Personeel Verhogen van de leerkrachtvaardigheden met name op het gebied van didactiek en klassenmanagement middels gerichte klassenobservaties en gesprekken gericht op handelingsgericht werken, maken van groepsplannen, effectieve instructiemodel en de taalleesdidactiek ten einde de opbrengsten te verhogen Investeren in ontwikkeling van personeel en ontwikkeling van het team middels functioneringsgesprekken. Mogelijkheden bieden tot ontplooiing van kwaliteiten gericht op school en individuele ontwikkeling Werken aan het professioneel klimaat door een transparante taakverdeling en beleidsvoering waarbij nu ook aandacht komt voor de LB functie Jenaplan Het onderdeel „werk‟ staat dit jaar centraal. We gaan aan de slag met de volgende onderdelen. Opzetten en uitvoeren van een project techniek en keuzecursus techniek Werken aan de ontwikkeling en een doorgaande lijn rondom zelfstandig werken. Aandacht voor het onderdeel “Werken”

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder schooljaar zullen we terugblikken, of we verbeterdoelen en in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de Opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.

8.9.4. Het jaarplan Jaar 2014-2015 In 2014 -2015 zal er uitvoerig weer worden stilgestaan bij een groet evaluatie. Wat hebben we de afgelopen 4 jaar bereikt en wat willen we de komende 4 jaar weer gaan bereiken. Zorg voor de leerlingen Verdere implementatie van handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken Uitvoeren van de nieuwe zorgstructuur volgens de zorgkalender van de zorgstructuur Kijk Leerlingvolgsysteem kleuters gericht op de principes van het handelingsgericht werken uitbreiden met een nieuw te bepalen onderdeel Aanbod Implementeren van de taalspelling methode taal en spelling in beeld Invoeren van pluspunt nieuw in groep 5/6 Aandacht voor het vak levensbeschouwelijke vorming en burgerzin Personeel Verhogen van de leerkrachtvaardigheden met name op het gebied van didactiek en klassenmanagement middels gerichte klassenobservaties en gesprekken gericht op handelingsgericht werken, maken van groepsplannen, effectieve instructiemodel en de taalleesdidactiek ten einde de opbrengsten te verhogen Investeren in ontwikkeling van personeel en ontwikkeling van het team middels functioneringsgesprekken. Mogelijkheden bieden tot ontplooiing van kwaliteiten gericht op school en individuele ontwikkeling Werken aan het professioneel klimaat door een transparante taakverdeling en beleidsvoering waarbij nu ook aandacht komt voor de LB functie Jenaplan Het onderdeel „werk‟ staat dit jaar centraal. We gaan aan de slag met de volgende onderdelen.


53

Schoolplan 2011-2015 RK Jenaplan basisschool "de Kwakel" Aandacht voor het onderdeel “Spelen” Werken aan de ontwikkeling en een doorgaande lijn rondom zelfstandig werken

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder schooljaar zullen we terugblikken, of we verbeterdoelen en in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de Opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.


54


Bijlagenoverzicht Bijlage Laurentiusstichting

I II III

Bijlage school

1 2 3

Veiligheidsplan Taakbeleid Uitslagen van de WMK quick scan

IV

Mission Statement Laurentiusstichting Strategisch beleidsplan Laurentiusstichting Kwaliteitskaart levensbeschouwelijke identiteit Regelgeving Actief Burgerschap

4

V

Bestuursformatieplan 2011-12

5

Uitslagen van de oudertevredenheids peiling Uitslagen van de leerlingentevredenheidslijst Verslag van inspectiebezoek Schoolgids

VI VII

Management en directiestatuut Nota Evenredige vertegenwoordiging vrouwen in directiefuncties VIII Nota taakbeleid IX Nota functioneringsgesprekken X Nota Beoordelingsgesprekken XI Regeling procedures ziekteverzuim Wet Poortwachter XII Beleidskader Lumpsum XIII Convenant Sponsoring Primair en Voortgezet Onderwijs


6 7 8 9 10 11

trendanalyses

12 13

55


FORMULIER “INSTEMMING SCHOOLPLAN 2007- 2011”.

Formulier “instemming schoolplan”.

School:

____________________________________________

Adres:

____________________________________________

Postcode/plaats:

____________________________________________

Directeur:

____________________________________________

VERKLARING

Conform Artikel 30 lid b van het Reglement op de Medezeggenschapsraad inhoudend: Het bevoegd gezag behoeft de voorafgaande instemming van de medezeggenschapsraad voor elk door het bevoegd gezag te nemen besluit met betrekking tot in ieder geval de volgende aangelegenheden: b. vaststelling of wijziging van het schoolplan en het zorgplan WSNS

verklaart de Medezeggenschapsraad van voornoemde school in te stemmen met het van 1 augustus 2011 tot 1 augustus 2015 geldende schoolplan.

Namens de Medezeggenschapsraad,

Plaats:

_______________________

Datum:

_______________________

Naam voorzitter:

_______________________

Handtekening voorzitter:

_______________________

Naam secretaris:

_______________________

Handtekening secretaris

_______________________


56


FORMULIER “VASTSTELLING SCHOOLPLAN 2011- 2015”.

Formulier “vaststelling schoolplan”.

School:

____________________________________________

Adres:

____________________________________________

Postcode/plaats:

____________________________________________

Directeur:

____________________________________________

Het bevoegd gezag van voornoemde school heeft het van 1 augustus 2011 tot 1 augustus 2015 geldende schoolplan vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

Plaats:

_______________________

Datum:

_______________________

Naam algemeen directeur: Handtekening algemeen directeur:


mw. drs. J.M. Reijman_____ _______________________

57



58

Schoolplan RK Jenaplan basisschool "de Kwakel"

Recommend Documents